Dezvoltarea cognitivă în activitatea motrică. Activitatea motrică a unui copil - preșcolar
Tema proiectului în grupă: intermediar „Vrăjitoarea apei”. vârsta preșcolară
1. Scop, obiective……………………………………………………………………… 3
2. Problema………………………………………………………………….3
3. Rezultatul așteptat……………………………………………………………………..3
4. Relevanța………………………………………………………………….3
5. Etapele proiectului, caracteristici…………………………………………..4
6. Model de trei întrebări……………………………………………………..5
7. Planul de acțiune………………………………………………………………………….5
8. Raportul de proiect…………………………………………………………….6
9. Anexa………………………………………………………………………....9
Obiectivul proiectului:
Sarcini:
1. Extinderea înțelegerii copiilor asupra proprietăților și calităților apei prin experiențe și experimente.
natură. Dezvoltarea interesului cognitiv și a vorbirii coerente la copii.
Problemă:
Copiii nu cunosc proprietățile și calitatea apei
Copiii nu știu despre importanța apei în viața umană și în natură
Copiii nu pot scrie o poveste despre apă
Copiii nu sunt activi în nevoia de a învăța lucruri noi și interesante în lumea din jurul lor
Rezultat asteptat:
Copiii cunosc proprietățile și calitățile apei
Copiii știu despre importanța apei în viața umană și în natură
Copiii pot scrie o poveste despre apă
Copiii sunt activi în nevoia lor de a învăța lucruri noi și interesante din lumea din jurul lor.
Relevanţă
Este posibil să se dezvolte interesul cognitiv la copii prin observații, conversații și excursii, dar acest lucru nu este suficient. Copilul însuși are nevoie să simtă, să atingă, să miroasă și, cu alte cuvinte, să acționeze. Și cu cât el mai devreme
începe să funcționeze, cu atât mai bine. Cel mai bun mod de a dezvolta cognitiv
copiii sunt interesați de experimente și experimente.Întrebând copiii: „ce știi
despre apa? Copiii răspund: „Apa este albă”. „Necesar pentru supă.” „Să te speli pe mâini și pe față.” „Poți să înoți în apă.” „Peștii înoată în apă”. „Apa îngheață și devine gheață.” Asta e tot! Copiii știu doar ce întâlnesc
V viață obișnuită, acasă. Dar aș vrea ca copiii să știe mult mai mult decât lucruri de bază.Este necesar să le oferim copiilor cele mai profunde cunoștințe despre apă, despre proprietățile, calitățile ei, despre importanța apei în viața omului și natură.
ȘI cea mai buna cale Acest lucru se poate face doar prin activitățile experimentale ale copiilor Considerăm că tema proiectului este relevantă, oportună, va extinde orizonturile cuiva, va dezvolta independența și dorința de a învăța ceva nou și interesant în lumea din jurul nostru.
Etapele proiectului:
Etapa 1: Identificarea problemei
rezultat asteptat
Modelul cu trei întrebări
Stabilirea unui obiectiv
Formarea sarcinilor
Relevanţă
Etapa 2: Organizarea lucrărilor la proiect
Scrisoare către părinți, selecție de literatură pedagogică și de ficțiune, ilustrații, didactice și jocuri de cuvinte, întocmirea unui plan de acţiune pentru implementarea proiectului
Etapa 3: Implementarea proiectului
Etapa 4: Prezentarea proiectului
Caracteristicile proiectului:
După componența participanților: copii - adulți
După tip: cognitiv - de dezvoltare
După perioada de implementare: pe termen lung
Modelul cu trei întrebări
Ce știm? Ce vrem să știm? Unde putem afla?
Apa este albă.
Este nevoie de apă pentru supă.
Este nevoie de apă pentru a vă spăla pe mâini, pe față și pentru a vă îmbăi.
Puteți înota în apă.
Peștii înoată în apă.
Apa poate îngheța.
Ce fel de apă?
Unde este apa?
Cine are nevoie de apă?
Întreabă-l pe mama și pe tata.
Sună-l pe bunica.
Intreaba profesorul.
Urmăriți la televizor.
Aflați pe computer.
Adulții vor citi în carte.
Evenimente planificate
Activități Perioada de implementare
1. Experiențe și experimente:
"Salata colorata"
„Unde s-a dus apa?”
„Ce va ajuta ca apa să fie curată?”
„Transformări ale ramurilor tăiate”
„Aburul este apă”
„Gheața este apă”
„Zăpada este apă”
„Apa are putere”
„Va crește sămânța?”
„Apa ajută rădăcinile să crească”
„Planta are nevoie de apă”
2. Conversații: „De ce are o persoană nevoie de lupă, microscop, cântare, bandă de măsură, nisip
„De ce o plantă are nevoie de apă?”
„Dacă nu ar fi apă?”
„De ce pulverizați frunzele?”
„Ce este apa dulce?”
„Cum este apa în mare?”
„Cum să ajuți râul?”
„Unde este apa?”
„Cine are nevoie de apă?”
„Cum am învățat să înot”
„Cum am făcut vacanța la mare”
3. Poezii și ghicitori despre apă, rezervoare.
4. Joc creativ„Sunt un mic explorator”
Examinând fulgi de zăpadă, gheață, fructe, semințe de plante, scoici și obiecte într-un grup cu o lupă.
5. Plantarea plantelor Kalanchoe, impatiens, seminte, monitorizarea cresterii
muscate (udare)
6. Colaje: „Unde este apă”
„Cine are nevoie de apă?”
„Articolele sunt ajutoare”
7. Jocuri didactice:
„Cine are nevoie de apă?
„Lumină, sunet, apă”
„Unde este apa?”
„Deveniți un prieten al naturii”
8. Consultații pentru părinți:
„Construirea unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru organizarea vieții unui copil”
„Organizarea experimentelor copiilor acasă
conditii"
„Pregătirea cercetătorilor în bucătărie”
„Experimente distractive”
„Indexul cardului de experimente ecologice”
9. Expoziție foto:
„Sunt un mic explorator”
„Vrăjitoarea apei”
10. Distracție pentru copii
11. Prezentarea proiectului.
Raport cu privire la activitati ale proiectului„Sunt un mic explorator” pe această temă
„Vrăjitoarea apei” într-o grupă de vârstă preșcolară medie „Asteriscuri»
Pe parcursul a trei luni, în grupa de vârstă de școală medie a fost implementat „Zvezdochki”. proiect pe termen lung„Vrăjitoarea apei”
Obiectivul proiectului:
Dezvoltarea interesului cognitiv pentru procesul experimental - activități experimentale.
Obiective: 1. Extinderea înțelegerii copiilor asupra proprietăților și calităților apei prin experiențe și experimente.
2. Extinderea înțelegerii copiilor cu privire la importanța apei în viața umană și
natură. Dezvoltarea interesului cognitiv și a vorbirii la copii.
3. Încurajarea unei atitudini atente, grijulie față de apă și natură.
Pentru a rezolva prima problemă, extinderea înțelegerii copiilor asupra proprietăților și calităților apei și implicând copiii în activități de cercetare, ne-am început munca prin a prezenta copiilor obiecte care ajută la activitățile de cercetare.Le-am prezentat astfel de obiecte precum lupa, un microscop, o ceașcă de măsurat, „Moara”, ruleta, pâlnie, cântare conditiile disponibile Pentru activitate independentă V
utilizarea și examinarea obiectelor precum scoici, nasturi, conuri de pin, semințe de plante, sare, zahăr, pământ, nisip. Pe parcursul proiectului, copiii din grup s-au uitat la obiecte, jucării, semințe în fructe, semințe încolțite, rădăcini de plante, precum și în timpul plimbării, fulgi de zăpadă, trunchi.
arbori, echipamente pe șantier. Prin aceasta am încercat să atragem copiii către activități de cercetare independente și active.
Am început cunoașterea proprietăților și calităților apei cu definiția „Ce fel de apă?”, unde copiii au învățat că apa este transparentă (nu albă), inodoră, incoloră, fără formă, iar sarea și zahărul dispar în apă. Copiii au efectuat experimente: „Gheața este apă”, „Aburul este apă”, „Zăpada este apă” prin exemplu Erau convinși că gheața se transformă în apă în mâinile lor, iar aburul este și apă, de care au fost foarte surprinși. Am efectuat un experiment „Unde s-a dus apa?” Copiii au observat după weekend că era mai puțină apă în pahar. Au învățat că apa se poate evapora. Am întărit cunoștințele că zăpada este și apă. Am efectuat experimentul „Apa are putere”, care ne-a ajutat să vedem că apa poate învârti o roată. Iar când amesteci apa rece cu cea fierbinte, aceasta devine caldă.
Pentru a rezolva a doua problemă, extinzând ideile despre importanța apei în viața umană și în natură, am efectuat un experiment „Va crește o sămânță?” unde le-au arătat copiilor că fără apă o sămânță de plantă nu poate germina, experimentul „Apa ajută la creșterea rădăcinilor”, unde copiii au observat mugurii de Kalanchoe și balsam, creșterea și dezvoltarea lor. Au adăugat apă în pahar pentru ca rădăcinile să crească și să fie puternice. Și când rădăcinile au devenit suficient de puternice, am transplantat plantele în ghivece cu pământ. Am plantat și semințe de casmea, unde au luat copiii Participarea activă, stropit, udat si dupa trei ani am observat primii lastari. În aceste luni și noi
s-a ocupat de muscatele, ale caror seminte le-au plantat copiii toamna. Și, de asemenea, noi
Le-a arătat copiilor cum o plantă „bea apă”. Am efectuat experimentul „Salata colorată”. O bucată de muguri de țelină a fost tăiată în jumătate și pusă în colorant alimentar albastru și roșu. A doua zi copiii au văzut și au fost surprinși
faptul că vopseaua s-a ridicat și a colorat o parte a plantei în roșu și o parte
Culoarea albastră. Am purtat și conversații „De ce au plantele nevoie de apă?”, „Dacă nu ar fi
era apă?”, „De ce stropiți frunzele?”, „Ce este apa dulce?”, „Ce
este apă în mare?”, „Cum să ajuți râul?”, „Unde locuiește apa?”, „Cine are nevoie de apă?”,
„Cum ajută apa o persoană?” Am citit poezii și am făcut ghicitori despre apă și
rezervoare, precum și poezii care vizează îngrijirea apei.
Folosit la serviciu jocuri didactice„Cine are nevoie de apă?”, „Lumină, sunet, apă”, „Deveniți un prieten al naturii”. Toate acestea ne-au permis să extindem înțelegerea copiilor că apa este foarte necesară pentru oameni și plante pentru viață și dezvoltare.
Efectuând experimente și experimente, vorbind cu copiii despre apă și plante, noi
Au rezolvat, de asemenea, a treia sarcină de a insufla o atitudine atentă, grijulie față de natură și apă. Am făcut un colaj „Unde este apă?”, „Cine are nevoie de apă?” Dirijată
divertisment pentru copii, unde copiii au spus poezii lui Dunno, au ajutat la rezolvarea ghicitorilor despre apă, au comparat băuturile cu apă și au spus cum diferă apa de apă, au jucat un joc în aer liber și o cursă de ștafetă. Se atașează scenariul de vacanță. Copiii erau într-o excursie în grupa de seniori „B”. Mulțumim Marinei Yuryevna Samoilova și Nadezhda Ivanovna Pomeshkina pentru invitație. Copiii au învățat o mulțime de lucruri interesante despre nisip, care ne-au ajutat și în rezolvarea problemei noastre, dezvoltând interesul cognitiv. Pentru părinți a avut loc o expoziție de fotografie „Sunt un mic explorator” și „Apa vrăjitoare!”.
Am alcătuit un dosar „Poezii și ghicitori despre apă”, pe care l-am oferit părinților să-l memoreze acasă. Am oferit și consultații părinților.
„Construirea unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru organizarea vieții unui copil”, „Organizarea experimentelor copiilor acasă”,
„Pregătirea cercetătorilor în bucătărie”, „Experimente distractive”, „Indexul cardului de experimente ecologice” pentru a dezvolta interesul cognitiv al copiilor acasă.
Consider că toate sarcinile pe care ni le-am propus au fost îndeplinite, dar munca care vizează dezvoltarea interesului cognitiv la copii prin activități experimentale trebuie continuată la vârsta preșcolară mai mare.
Aplicație
Scenariu de divertisment pentru copiii din grupul mijlociu "Asteriscuri»
„Vrăjitoarea apei”
Ţintă: consolidarea cunoștințelor și ideilor despre proprietățile apei, dezvoltarea vorbirii copiilor, crearea unei dispoziții înălțate emoțional, un sentiment de bucurie din vacanță.
Echipament: apă, băuturi, sucuri, vas cu apă, linguri, acompaniament muzical pentru jocuri.
Personaje: nu stiu
Muncă preliminară:învăţarea poeziilor despre apă.
Conducere. - Băieți, astăzi avem vacanță și am invitat
oaspete, se grăbește la noi.
Sună muzică și Dunno intră cu o carte
Nu știu: - Salut băieți! Nu știu, mă grăbeam să vin la tine de la Solnechny
orase. Mi-au dat o carte cu ghicitori, dar nu le pot ghici.
Ajuta-ma te rog!
Copiii rezolvă ghicitori despre apă.
nu stiu. - Bine făcut! Știi ghicitori, dar știi poezii despre apă?
Copiii citesc poezii despre apă pentru Dunno.
Prezentatorul îl invită pe Dunno și pe băieți să joace un joc.
Joc în aer liber „Soare și fulgi de zăpadă”
Conducere. - Nu știu, ai vrea să participi la test?
nu stiu. - Da, îmi doresc foarte mult! Cu ajutorul vostru băieți, am învățat multe despre apă.
Conducere. - Nu știu, atunci ajută-mă să evaluez răspunsurile corecte ale copiilor când
testul nostru „Întrebare și răspuns”
Test „Întrebare și răspuns”
Copiii sunt împărțiți în două echipe „Droplet” și „Snowflake”. Echipa „picătură”
răspunde la întrebarea „Cine are nevoie de apă?”, iar echipa „Fulg de zăpadă” răspunde la întrebare
„De ce ai nevoie de apă?”
Pentru răspunsul corect, băieții primesc jetoane de la Dunno. a cui echipa
primește mai multe jetoane, acea echipă câștigă.
Conducere. – Nu știu, ai auzit multe despre apă, dar poți recunoaște apa?
nu stiu. – Nu știu, nu am încercat încă să recunosc o astfel de apă?
Prezentatorul îl invită pe Dunno și pe copii să joace jocul „Ghicește gustul și
compara-l cu apa"
Joc „Ghicește gustul și compară-l cu apa”
Copiii cu ochii închiși trebuie să ghicească ce băutură au băut și spun
care este diferența dintre o băutură și apă (apa este limpede și laptele este alb; apa nu este
are un miros, iar sucul miroase; apa nu are gust, dar compotul este dulce etc.)
Conducere. – Nu știu, știi deja că toată lumea are nevoie de apă. Fără apă, totul este viu
va muri. Prin urmare, apa trebuie conservată.
Poezia „Salvează apa”
Gazdă: - Vă invităm să vă jucați cu noi și veți vedea ce avem
băieții sunt cumpătați. Ei știu să ducă apă fără a vărsa o picătură.
Joc în aer liber „Raportați fără vărsare”
Copiii se împart în două echipe și transferă apă într-o cană de măsurat.
linguri de lemn.
nu stiu. – Vă mulțumesc foarte mult băieți, am învățat multe despre apă. Cum este apa
ajută pe toată lumea, am învățat de la voi că apa trebuie conservată. Mulțumesc, dar trebuie să plec
înapoi la oras insorit. Znayka mă așteaptă acolo. Voi alerga să-i spun
ce copii deștepți, deștepți și gospodari merg la grădinița Brusnichka. Inainte de
La revedere!
Copiii își iau rămas-bun de la Dunno și îi dau apă curată.
Pot să merg pe apă!
Pot să merg pe apă!
Vrei să-ți arăt?
Și nici nu vă puteți uda picioarele.
Acum vă pot dovedi cu ușurință.
E un patinoar după colț
Voi trece prin el acum,
Nu mi-am udat picioarele.
Merg pe gheață alunecoasă.
Vrei să spui că am înșelat?
Dar gheața este apă înghețată.
Am trecut fără să-mi ud picioarele.
Am spus adevărul, ca întotdeauna.
Poezii și ghicitori despre apă
Pârâu și râu
Printre munții înalți și stânci
Fluxul curgea viu.
El a gâlgâit foarte fericit,
El a umplut munții cu viață.
În fiecare zi se află printre stânci
Drumul era mai lung.
Și într-o zi direct la râu
A ajuns acolo repede și zgomotos.
El spune: „Bună, rude!
Nu mă trimiți?”
Râul a fost foarte surprins:
„Suntem rude? Spune-mi, de dragul milei,
De ce spui asta?
Poate că doar se grăbea?
Tu și cu mine suntem complet străini,
Elemente foarte diferite.”
Dar pârâul i-a spus:
„Chiar nu este clar,
Suntem amândoi din apă.
Urmele noastre de apă
S-au împletit de mult timp.
In sfarsit am fost gasiti!
Ce ar putea fi într-o picătură transparentă de apă?
Ce ar putea fi într-o picătură transparentă de apă?
La prima vedere, desigur, nimic.
Dar aruncați-l pe sticlă, lăsați urme
Și uită-te la el cu un microscop.
Și poți vedea asta,
Ceea ce nici nu bănuiai.
Își poate transmite secretul secret
Apa pentru tine. La asta ai visat?
Doar cei iscoditori
El va ridica vălul secretelor sale.
Experimentează-l, cunoaște-l pe deplin.
Și lumea apei te va acoperi.
Economisi apă
Apa este cea care ne dă viață tuturor.
Ceea ce ne dă putere și vigoare.
Limpede ca cristal sau foarte murdar.
Este util în orice condiție.
Unde este noroi, trăiesc broaște.
Pentru ei, doar în mlaștină există liniște și confort.
Pentru noi, apa trebuie să fie curată,
Ca să nu ne fie frică să ne spălăm și să bem.
Cu toate acestea, apa nu este mai puțin utilă.
Care este în formă gheata inghetata.
Se răcește, îngheață, revigorează.
Iar la căldură ne dă răcoare și bucurie.
Să economisim cu toții apă.
Protejează-o de cheltuieli nerezonabile.
În caz contrar, se poate scurge apa
Și viața de pe planetă va muri atunci.
Ce este apa?
Ce este apa? Este un figur de la robinet
Acestea sunt valuri și furtuni pe mări și oceane.
Ai o băutură într-o sticlă transpirată în mână,
Și primăvara, și în fântână, și în pârâu.
Da, apa poate fi în diferite stări.
În lichid, solid și gazos.
Nu o vedem sau nu o observăm.
Dar când nu este acolo, ne simțim greu.
Apă de la robinet
Am turnat apă într-un pahar de la robinet.
M-am uitat la lumină - este foarte transparentă,
A mirosit și a băut puțin.
Fără gust, fără miros. Totul e clar.
Și într-un izvor de munte, dacă adunați apă,
Va avea un gust complet diferit.
Cuvintele, probabil, nu o pot exprima,
Ce delicios este să bei apă de izvor.
Cine știe de unde vine apa?
Cine știe de unde vine apa?
Poate din zăpadă? Poate din gheață?
Sau poate provine din izvoare subterane,
Și dă viață și înflorește tuturor.
Ca să putem afla totul despre apă,
Pe lângă diverse reviste și cărți,
Pentru ca toate secretele ei să ne fie dezvăluite într-o clipă.
Pârâu
Pârâu mic,
Glug-glug!
Bățul a început să se învârtească
Tirl-tyrl!
Capra cu copite,
Kick-kick!
Ar fi frumos să mă îmbăt!
Sari-sari!
Își înmui botul
Squish-squelch!
Și ciobanul pe biban
Are pipa
Pipa mica,
Asteapta asteapta!
Și pipa cânta,
Pipa mica!
Toți corbii croșcă
Și broaștele croncănesc
Pârâu mic,
Glug-glug!
Unde este bagheta acum?
Tril-tril!
Pârâu.
Întâlnește-mă, prietene...
Mic și rapid
Pârâu cu ochi albaștri
șurub argintiu.
El fuge de departe
Peste pietre și ramuri.
sunt putin geloasa:
O, ce noroc!
Va vedea oceanul
Nave și pescăruși.
Fiecare băiat este căpitan
Vise despre asta.
Un firicel se grăbește
Pe iarbă și conuri de pin
Iar pe spate poartă
Barca băiatului.
Ploaie.
Ploaia nu poate dormi dimineața.
Ne bate la fereastra.
Eu și prietena mea Zina ieri
L-a ajuns din urmă la magazin.
Nu am fugit
Am început să ne jucăm cu el.
Am dansat prin bălți,
Ca într-un râu, ne-am udat.
Bat din nou la geam -
Mă cheamă să mă joc puțin.
Trecem prin băltoacă – acolo.
Suntem într-o băltoacă - aici.
Și tot fugi - acolo.
Și din nou - înainte și înapoi.
Am face totuși, dar iată problema:
Balta a rămas fără apă.
Ploaie.
Calea umedă
Fug acasă.
Ploi frecvente.
Îmi lovesc umbrela.
Sabie de aur
Tunetul a despărțit norul.
Și aleargă după mine
Un pârâu sunet
O picătură de ploaie conduce...
O picătură de ploaie conduce
Flux cu flux,
Aleargă fără să-și piardă inima.
Râurile sunt repezi. După,
Și apoi albastrul mării!
Și în spatele lui este oceanul!
Fara a irosi apa,
Închideți bine robinetul!
Glumă
Ce bei tot timpul, Leshka?
Am un pește în mine!
Ea nu poate trăi fără apă.
Cum să nu beau acum?
De unde este peștele?
Am mâncat puțin caviar ieri.
Snowball și Alyoshka
Alyoshka de la stradă până acasă
Am adus prima zăpadă în palmă.
"Mamă! - a strigat baiatul,
întinse mâna lui mică înainte. –
Am adus bulgărele de zăpadă aici!...” -
Și a tăcut. O apă
„Cineva mi-a furat zăpada,
Mi-a turnat apă în palmă!”
Leshka are aici sora lui mai mică
strigă cu un hohot de râs:
„Nu am putut să ghicesc eu însumi,
că ți s-a topit bulgărele de zăpadă!”
Cine nu se spală pe față?
OMS apa fierbinte se spală pe față,
El este numit un tip bun.
OMS apă rece se spală pe față,
Numit un om curajos.
Și cine nu se spală,
Nu se cheama deloc.
Marinar.
Cum pot trece de baltă?
Sunt foarte prietenos cu apa.
Mă amestec de-a lungul fundului -
Verific adâncimea.
Nu pot vedea cizma
Aceasta înseamnă că balta este adâncă.
Nu-ți face griji, am experiență...
Cizma mea a înotat mai adânc.
Ghicitori despre apă
Mă beau, mă toarnă.
Toată lumea are nevoie de mine
Cine sunt?
Prea mulți dintre mine - lumea ar dispărea,
Nu este suficient pentru mine - lumea ar dispărea,
Zboară în picături,
Și în partea de sus - invizibil.
Într-o zi fierbinte
Se întâmplă să fie cel mai de dorit.
Spunem: curge;
Noi spunem: ea joacă;
Ea aleargă mereu înainte
Dar el nu fuge.
Sunt și un nor și o ceață,
Și pârâul și oceanul,
Și zbor și alerg,
Și pot fi de sticlă!
Trăiește în mări și râuri,
Dar adesea zboară pe cer.
Cum se va plictisi să zboare?
Cade din nou la pământ.
Foarte binevoitor
Sunt moale, ascultător,
Dar când vreau,
Voi uza chiar și o piatră.
Dacă mâinile noastre sunt epilate,
Dacă aveți pete pe nas,
Cine este primul nostru prieten atunci?
Vă va îndepărta murdăria de pe față și pe mâini?
Ceea ce mama nu se poate face fără,
Fără gătit, fără spălat,
Fără ce, vom spune sincer,
Ar trebui să moară o persoană?
Pentru ca ploaia să cadă din cer,
Ca să crească spicele pâinii,
Pentru ca navele să navigheze -
Nu putem trăi fără...
Briza ciobanului îi sufla cornul.
Oile adunate lângă râul ceresc.
Curge, curge, nu va curge,
Aleargă, aleargă, dar nu va epuiza.
Tremură puțin în briză
Panglică în aer liber.
Vârful îngust este primăvara,
Și lat - în mare.
Se revarsă în el, se revarsă din el,
ea se plimbă de-a lungul pământului singură.
Alerg pe un etaj de scări,
Sună peste pietricele,
De departe, conform unui cântec,
Mă vei recunoaște.
Într-o cămașă albastră
Aleargă de-a lungul fundului râpei.
Este apă peste tot, dar nu este nimic de băut.
Este apă peste tot, dar băutul este o problemă. (Mare).
Nu marea, nu pământul,
Navele nu plutesc
Dar nu poți merge.
În primul rând - strălucește,
În spatele strălucirii este un trosnet,
În spatele trosnetului este o stropire.
(fulgere, tunete, ploaie)
Iată o cursă de cai pe cer -
Focul zboară de sub picioarele mele.
Calul lovește cu o copită puternică,
Și desparte norii.
Așa că aleargă din greu
Că pământul de dedesubt tremură.
(Fulger)
Cel mai lung picioarele merge fără potecă și fără drum.
Nu pieton, ci mers pe jos
Oamenii de la porți se udă.
Locuitorul de vară îl prinde într-o cadă.
O ghicitoare foarte dificilă?
Pur, clar, ca un diamant,
Dar nu există drumuri.
Născut din mamă
Și o dă naștere.
El este ca un diamant:
Și tare și curat, scânteie la soare,
Dar razele încep să-l încălzească și se topește imediat.
Apeluri
Apa, apa,
Imi spal fata
Ca să-ți strălucească ochii,
Ca să-ți roșească obrajii,
Ca să-ți faci gura să râdă,
Pentru ca dintele să muște.
Apa curge,
Copilul crește.
Apă de pe spatele unei rațe,
Ești prea slabă!
Apă până la fund
Și copilul în vârf!
Ploaie, ploaie! Ploaie, ploaie! Pe mine și pe oameni! O lingură pe mine, pe oameni
într-un vas, Și pentru diavolul în pădure - Pune o găleată întreagă!
Nor, nor, nu ascunde ploaia! Plouă, îți dau un rulou!
Ploaie, ploaie, ploaie, ploaie! Iarba va fi mai verde, florile vor crește. Pe
pajiște verde!
Poezie
Ai auzit de apă?
Se spune că e peste tot!
Într-o băltoacă, în mare, în ocean
Și în robinetul de apă.
Așa cum un țurțuri îngheață
Ceața se strecoară în pădure,
Fierbe pe aragaz,
Aburul ibricului șuieră.
Nu ne putem spăla fără ea,
Nu mânca, nu te îmbăta.
Îndrăznesc să vă raportez,
Nu putem trăi fără ea!
Există o apă minunată,
Nu putem trăi fără ea,
Nu te spala, nu te imbata,
Și să nu fii sănătos.
Dimineața, de îndată ce te trezești -
Spălați-vă imediat fața.
Vei fi curat și frumos
Fă-ți prieteni rapid cu apa.
Ce fel de apă este aceasta?
Cine va răspunde la întrebare?
Cu toții știm despre apă
Și dimineața nasul oricui:
E ploaie și țurțuri,
Zăpadă albă și gheață netedă,
Pârâu și râu: fiecare,
Lasă-l să-și amintească și să înțeleagă.
Întâlnește-mă, prietene...
Mic și rapid
Pârâu cu ochi albaștri
șurub argintiu.
El fuge de departe
Peste pietre și ramuri.
sunt putin geloasa:
O, ce noroc!
Va vedea oceanul
Nave și pescăruși.
Fiecare băiat este căpitan
Vise despre asta.
Pârâul se grăbește,
Pe iarbă și conuri de pin.
Iar pe spate poartă
Barca băiatului.
Apa gâlgâie și cântă.
Drum familiar
Ursul se duce să se îmbată
Apa de izvor.
Se va apleca mângâind
Udă blana maro,
Și cheia rulează, scânteietoare,
Și hrănește cu generozitate pe toată lumea.
Flori, copaci, ierburi,
Ei beau apă de izvor.
Și verdeață creț
Fundul râpei este acoperit.
Fulg de nea - balerina
A trăit - a fost în lume
Fulgul de zăpadă este o balerină.
Vântul din ianuarie se învârtea
Un fulg de nea vesel.
Fulg de nea - balerina
Învârtit și zburat
Și viscolul sunt toate căile
am măturat pădurea.
Ploaie.
Ploaie, ploaie, mai multă distracție
Picura, picura, nu-ți pare rău
Doar nu ne ucide!
Nu bat degeaba la geam.
Îngheţ
Totul în jur era acoperit de ger
Într-o haină de iepure de oaie:
fire de linie de alimentare,
Acoperișuri, fum de la coșuri.
Tufișați cioturile pădurii,
Sunt ace pe pin,
Și a aruncat cu gheață
Dantela pentru brazi de Craciun.
fructe de pădure stacojie,
Mi-a dat eșarfe,
Ciorchinele de rowan scânteia
O bucată de gheață multicoloră.
Picătură de rouă.
Pe o rețea subțire,
Picătura de rouă se leagănă,
Lumină, cristal
Arată ca o mărgele.
Pădurea oglindă se va reflecta
Picătura este oglindă.
Soarele răsare mai sus în martie
Razele sale sunt fierbinți.
În curând acoperișul va picura,
Rooks vor țipa în grădină.
Relevanță Pe baza rezultatelor conversațiilor cu copiii, s-a constatat că copiii sunt interesați să afle ce se întâmplă cu apa și care sunt proprietățile acesteia. Cum apa ajută toate ființele vii să trăiască și să crească. Sarcina adulților este de a-i învăța pe copii să obțină în mod independent cunoștințe bazate pe munca experimentală, să tragă concluzii și concluzii în timp ce se familiarizează cu apa și, de asemenea, să trateze resursele naturale cu grijă.
Obiectivele proiectului Să extindă cunoștințele copiilor despre proprietățile apei (transparență, insipid, inodor și incolor, apa este un solvent, apă curgătoare); Dezvoltarea interesului copiilor pentru activități cognitive și de cercetare; Pentru a crește nivelul activitate de vorbire, stăpânirea activităților experimentale, cultură ecologică;
Obiectivele proiectului: Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre apă și proprietățile acesteia. Dezvolta abilități cognitive copiii, să-i învețe să dea dovadă de independență în dobândirea de cunoștințe în timpul experimentelor. Promovează o atitudine grijulie față de apă, recunoscând nevoia de a o conserva.
Etapele proiectului de pregătire: Selectarea unui subiect; Formularea problemei; Definirea scopurilor si obiectivelor muncă de cercetare; Studiu literatura metodologica; Elaborarea unui plan de acțiune al proiectului. Principala organizare a cercetării în cadrul proiectului: Cursuri; Observații în grup și la plimbare; Convorbiri; Jocuri experimentale; Citirea ficțiunii; Reexaminarea finală a copiilor (conversație) Lecția „Vrăjitoarea de apă”; Designul expoziției foto „Ai auzit de apă?...”; Expoziție de lucrări pentru copii Realizarea unui index de fișe de experiențe distractive și experimente cu apă; Întâlnire cu părinți pe tema „Experimentele copiilor” Prezentarea proiectului la întâlnirea profesorilor
Forme de echipament de lucru în grupul colțului de experimentare și cercetare de mediu proiectare a cabinetului de dosare experimente interesanteși experimente, desfășurare de cursuri pe tema proiectului, jocuri didactice, selecție de consultații, observații la plimbări și în grup, lectură de ficțiune; experimente și experimente cu apă; producția de ziare de perete „Ați auzit despre apă”, „Hai să înotăm...”, „Ciclul apei în natură”; întâlnire cu părinți pe tema: „Experimentarea copiilor”, prezentarea proiectului.
Acest proiect sta la baza desfasurarii activitatilor experimentale si de cercetare pentru prescolari. Scopul principal al proiectului este de a dezvolta activități independente de căutare în domeniul naturii și apei. Există o prezentare detaliată a acestui proiect. Din păcate, volumul prezentării este mare.
Descarca:
Previzualizare:
Cercetare – creativ
proiect
„Vrăjitoarea apei”
Polikarpova Yu.M.
Perelygina O.A.
anul 2012
- Notă explicativă
- Conținutul proiectului
- Plan de implementare a proiectului:
- Obiect de studiu
- Subiect
- Ţintă
- Tip de proiect
- Participanții la proiect
- Termenele de implementare
- Problemă
- Zonele educaționale
- Dezvoltarea calităților integratoare
- Muncă preliminară
- Notele de lecție în grupa mijlocie„Apa este bogăția noastră”
- Descrierea activităților
- Concluzie
- Bibliografie
- Notă explicativă
Oameni care au învățat...observații și
experiențe, dobândesc ei înșiși capacitatea
pune întrebări și obține răspunsuri la ele
răspunsuri concrete, s-au dovedit a fi mai multe
nivel mental și moral înalt
în comparaţie cu cei care nu au trecut prin asemenea şcoală.
K.E.Timiryazev
Activitatea de căutare și experimentală „Vrăjitoarea apei” este o dezvoltare a profesorilor grădiniței „Eureka” din Korolev, pentru copii de la 4 la 5 ani (grupa mijlocie).
Activitatea de căutare-experimentală este un tip de activitate de proiect în care copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt prezentate sub formă de ziare, dramatizare și design pentru copii.
Aceasta este o activitate complexă, ai cărei participanți automat: fără o sarcină didactică special proclamată din partea organizatorilor, stăpânesc concepte și idei noi despre domenii diverse viaţă.
Scopul principal al metodei de proiectare este:
Dezvoltarea intereselor, nevoilor și abilităților cognitive;
Activitate de căutare independentă bazată pe experiență emoțională și senzorială îmbogățită și formată.
Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta și de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvolta Abilități creativeși abilități de comunicare.
Cercetătorii moderni (Ivanova A.I., Kulikovskaya I.E., Nikolaeva S.N., Ryzhova N.A., Poddyakov N.N. etc.) recomandă utilizarea metodei de experimentare în lucrul cu copiii preșcolari.
În cursul cercetării noastre pedagogice experimentale, am constatat că experimentarea include căutare activă rezolvarea unei probleme, formularea de ipoteze, implementarea în acțiune a ipotezei propuse și tragerea de concluzii accesibile. Am ajuns la concluzia că experimentarea copiilor este bun remediu dezvoltare intelectuala prescolari.
Experimentarea copiilor are influență pozitivă pe sfera emoțională copilul, pentru a dezvolta abilități creative, pentru a îmbunătăți sănătatea prin creșterea nivelului general de activitate fizică.
Metoda proiectului este utilizată în lucrul cu copiii începând de la vârsta preșcolară timpurie. A făcut posibilă determinarea obiectivelor formării, formarea premiselor abilităților educaționale și de cercetare în concordanță cu principalele linii de dezvoltare.
Etapele dezvoltării activității de căutare și experimentale la copii:
- Vârsta preșcolară medie: etapa este asociată cu necesitatea de a obține un răspuns prin experimentare; acțiunile devin mai concentrate și mai deliberate. La cursuri, copiii învață să pună întrebări: „Cum să faci asta?”
Obiective educaționale:
- Vârsta preșcolară medie:
- contribuie la aprofundarea și extinderea ideilor specifice ale copiilor despre proprietățile apei; introduceți metoda de obținere a apei calde prin amestecarea apei calde și reci;
- dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor pentru procesul de experimentare cu lichide, dezvoltarea capacității de a găsi diferite lichide în mediu; să înțeleagă că apa nu are gust sau miros;
- dezvoltarea capacității copiilor de a-și planifica activitățile și de a trage concluzii;
- activați vocabularul copilului dvs.;
- dezvolta empatia si dorinta de a-i ajuta pe ceilalti;
- cultiva acuratețea în muncă.
Mijloace de implementare: „Eliberarea mărgele din captivitatea gheții”, „O picătură caldă sau să-l ajutăm pe Kolobok să se spele”, „Ascunde și caută”, „Picături”, „A ce miroase apa”, „Apa are gust”, „Întâlnire cu un pârâu”, „Apă lichidă”, se poate scurge”, etc.
În activitățile noastre ne bazămprincipii directoaredezvoltarea copiilor preșcolari:
- Principiul confortului psihologic– este ameliorarea factorilor de stres;
- Principiul conformității cu natura– dezvoltarea în conformitate cu natura copilului, sănătatea, constituția psihică și fizică, abilitățile și înclinațiile sale; caracteristici individuale, percepție;
- Principiu abordare diferentiata - rezolva problemele eficient asistenta psihologica elevii în îmbunătăţirea personalităţii lor, contribuie la crearea de special situatii pedagogice contribuind la dezvăluirea abilităților și capacităților psihofizice, personale ale studenților Centrului;
- Principiul de funcționare– includerea copilului în joc, educație, activitate de căutare pentru a stimula o poziție de viață activă;
- Principiul creativității– concentrarea maximă pe creativitate în activitățile ludice și productive ale copiilor preșcolari, dobândirea acestora de propria experiență activitate creativă;
- Principiul integrării -integrativitatea tuturor proceselor implementate în spațiul educațional (formare și educație, dezvoltare și autodezvoltare, natural și sfera socială subcultura copilului, copiilor și adulților).
Structura experimentului copiilor
- Situatie problematica
- Stabilirea obiectivelor (ce trebuie făcut)
- Propunerea de ipoteze (cum, cu ce, ce se întâmplă)
- Testarea ipotezelor (selectare fondurile necesare, implementare în acțiune)
Sarcini:
- Trezește interesul pentru activitățile de căutare.
- Învață-i pe copii să vadă și să identifice problema unui experiment.
- Acceptați și stabiliți scopul experimentului.
- Selectați instrumente și materiale pentru activități independente.
- Dezvoltați calitățile personale: dăruire, perseverență, determinare.
- Îmbogățiți conștiința cu informații ordonate în mod semnificativ despre lume.
Comportamentul explorator pentru un preșcolar este principala sursă de obținere a ideilor despre lume.
Sarcina noastră este să ajutăm copiii să efectueze aceste studii, să le facem utile: la alegerea unui obiect de studiu; când se caută o metodă de studiu; la colectarea și rezumarea materialului; la aducerea produsului rezultat la concluzia sa logica – prezentarea rezultatelor obtinute in studiu. Selectarea informațiilor despre natura înconjurătoare, ținând cont caracteristici de vârstă copilului, interesele lor ținând nu atât de alegerea problemei, cât de nivelul de prezentare a acesteia, adică de formularea și selecția materialului. Concluziile copiilor se bazează pe propria experiență practică, și nu pe informațiile verbale pe care le primesc de la profesor. Prin urmare, trebuie folosite metode practice.
De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității este asimilarea ideilor despre relația dintre natură și om. „Ceea ce aud, uit. Ce văd, îmi amintesc. Înțeleg ce fac” ( Confucius ). Experimentarea îi va ajuta pe copii să răspundă la întrebările „Apa este întotdeauna aceeași?”, „Unde a ajuns apa?”
Programul implică o lecție pe zi, dimineața și după-amiaza. Durata lecției este de 15-20.
Pentru a asigura unitatea organică a învățării și creativității copiilor, orele includ următoareleActivități:
- Să vă cunoașteți împrejurimile.
- Educația pentru mediu.
- Dezvoltarea vorbirii.
- Observații la o plimbare
- Observații în grădiniţă
- Observarea grupului
- Supraveghere într-un colț de locuit
- Experimentare
- Experimente
- Experiența directă a unui profesor cu un copil.
- Activitatea independentă a copiilor.
- Exerciții frontale.
- KVN, divertisment.
- Observații în natură.
- Privind fotografii (unde există apa în natură?)
- Conversații pe tema „Călătoria unei picături”.
- Mersul țintă.
- Excursie.
In cladire dezvoltare metodologică ne concentrăm pe materiale program cuprinzător„Curcubeul”, „Lumea din jurul nostru” de Popova T.I. și despre „Metodologia de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță” de A.I.Ivanova. În acest sens, au fost evidențiate etapele experimentării predării preșcolarilor pe tema „Vrăjitoarea de apă”.
Pentru implementarea sarcinilor atribuite este necesar să se creeze condiții în mediul de dezvoltare a subiectului al grupului (colț de experimentare, mini-laborator).
Colțul de experimentare
Echipamentul de bază al laboratorului:
- instrumente - „ajutoare”: sticlărie de laborator, cântare, obiecte ale naturii vie și neînsuflețite, recipiente pentru jocul cu apa volume diferiteși forme;
- material natural: pietricele, argilă, nisip, scoici, pene de păsări, tăieturi de ferăstrău și frunze de copac, mușchi, semințe etc.;
- material reciclat: sârmă, bucăți de piele, blană, țesătură, plută;
- diferite tipuri de hârtie;
- vopsele: guașă, acuarele;
- materiale medicale: pipete, baloane, linguri de măsurare, becuri de cauciuc, seringi (fără ace);
- alte materiale: oglinzi, baloane, unt, faina, sare, zahar, sticla colorata si transparenta, sita, lumanari.
Echipament optional:
- halate pentru copii, șorțuri din pânză uleioasă, prosoape, recipiente pentru depozitarea obiectelor în vrac și mici.
În colțul de experimentare trebuie să aveți:
- carduri-scheme de realizare a experimentelor concepute pe hârtie groasă(spatele cardului descrie progresul experimentului)
- jurnalele de experimente individuale.
Materialul din colțul de experimentare ar trebui să corespundă nivelului mediu de dezvoltare al copilului. De asemenea, este necesar să existe materiale și echipamente pentru a desfășura experimente mai complexe destinate copiilor supradotați și copiilor cu dizabilități. nivel inalt dezvoltare.
- Conținutul proiectului – „Vrăjitoarea apei”
Copiii sunt exploratori prin natura lor. Cercetare, activitate de căutare– starea firească a unui copil, este hotărât să înțeleagă lumea din jurul său, vrea să învețe: rupe hârtia și vede ce se întâmplă; efectuează experimente cu diferite obiecte; măsoară adâncimea stratului de zăpadă pe amplasament; volumul de apă etc. Toate acestea sunt obiecte de cercetare.
În cadrul proiectului, copiii s-au familiarizat cu lumea înconjurătoare a apei, proprietățile apei și fenomenele naturale. A răspuns la întrebările: Cine are nevoie de apă, cum ajunge apa la noi, ce fel de apă există? Am efectuat o serie de experimente pentru a identifica proprietățile apei: solid, lichid, gazos, nu are formă, ce substanțe se dizolvă în apă, ce se scufundă în apă etc. Ne-am întâlnit și cu locuitorii din apă și rezervoare. Am studiat mișcarea apei în natură (ciclul apei). Am considerat o condiție în care apa poate fi periculoasă: inundații, te poți îneca, te arde etc. Jocul „Apa este bună, apa este rea” ne-a ajutat în acest sens. După ce am studiat destul mediu acvatic, ne-am confruntat cu sarcina de a rezolva problema poluării apei și a modului de economisire a apei.
Pe parcursul proiectului, copiii au pregătit cu părinții rapoarte pe tema apei. Multe subiecte au fost abordate chiar de copii. Dar pe lângă aceasta, profesorul a pregătit informații suplimentare.
În munca directă profesor cu copilul:
- Au fost livrate întrebări sugestive, astfel incat copilul sa isi prezinte tema intr-un mod interesant;
- Este prezentat material suplimentar pentru studiul comun;
- Utilizare tehnologia Informatiei pentru afișare prezentări tematiceși desene animate;
- Asistență în realizarea de experimente și experimente mai complexe și interesante;
- Au fost organizate observații tematice, atât pe stradă, cât și în grup;
- Rezolvarea ghicitorilor;
- memorarea unei poezii;
- Privind fotografii;
- Conversații pe tema „Călătoria unei picături”
- Target Walk;
- Observații în natură;
Ca parte a activităților independente ale copiilor:
- Examinarea tablourilor tematice;
- Ascultarea unei înregistrări audio;
- Experimente cu transfuzie de apă;
- Experimente „înec – nu înec”;
Următoarele subiecte au fost abordate în cursurile frontale:
- Element natural – apa;
- Apa este bogăția noastră;
- Profesii legate de elementul apă;
- Apa este un prieten, apa este un dușman;
- Ciclul apei în natură;
- Surse de poluare a apei;
- Economisi apă;
- Proprietățile apei;
- Substanțe solubile în apă;
- De unde a venit apa?
- Memorarea poeziei „Apa magică”
Metode de predare interesante:
- Brainstorming. Elevii exprimă idei legate de o anumită temă și le conectează la cunoștințele anterioare și la noi posibilități. Folosit la începutul unui proiect, în timpul discuțiilor.
- Jocul „Bine-rău”.Dezvăluie înțelegerea de către copii a proprietăților obiectului studiat și a sistemului său de relații.
- Reflecţie. Oferă studenților posibilitatea de a-și evalua propriul progres, gândurile și metodele de îmbunătățire a acestora. Folosit într-un proiect de scriere.
- Evaluarea unui poster sau raport,creat de copii cu părinți, profesori și elevi din punct de vederecunoașterea proprietăților subiectului studiat, design, participarea părinților la proiect.
- Desen tematic, modelare, aplicatie;
- Lucrați în perechi: înfățișați un nor-nor, o picătură de ploaie, o băltoacă-pârâu-râu;
- Lucru în grup: descrieți procesul de formare a mării (pârâie, râuri, mare);
- Compoziţie basm ecologic despre apă;
- Divertisment „Festivalul apei magice”
- Concurs de desene și meșteșuguri „Portret de apă”
Proiectul a avut loc în forma de joc, V atmosfera relaxata. Au fost create situații problematice artificiale, din care copiii și-au căutat singuri o ieșire, ceea ce a adus multă bucurie.
Pe parcursul proiectului, a fost selectată o muzică de fundal adecvată. În proiect am folosit enciclopedia audio a unchiului Kuzy și Chevostik. Am însoțit întregul curs al activităților proiectului prin învățarea și recitarea poeziei:
„Apa magică”
Ai auzit de apă?
Se spune că e peste tot!
O vei găsi în iaz,
Și într-o mlaștină de pădure umedă.
Într-o băltoacă, în mare, în ocean
Și în robinetul de apă,
Așa cum un țurțuri îngheață
Ceața se strecoară în pădure,
Fierbe pe aragazul tău,
Aburul ibricului șuieră.
Nu ne putem spăla fără el,
Nu mânca, nu te îmbăta!
Îndrăznesc să vă raportez:
Nu putem trăi fără ea!
Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta și de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltați creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a învățării școlare.
Este necesar să aflăm ce și-au amintit copiii, dacă au dobândit bine cunoștințele și dacă au învățat să determine proprietățile apei. Pentru a face acest lucru, la finalul fiecărei lecții, copiilor li s-au pus întrebări pe tema, iar la finalul fiecărui experiment și experiment, profesorul, împreună cu copiii, au formulat concluzii. La răspunsul copiilor s-a ținut cont nu doar de corectitudinea acestora, ci și de activitatea copiilor și de disponibilitatea lor de a răspunde.
După desfășurarea acestui bloc de ore, s-a dovedit că toți copiii au fost foarte activi, au stăpânit bine materialul oferit lor, nu le-a fost greu, dimpotrivă, a stârnit un mare interes în rândul copiilor, ceea ce a contribuit și la asimilarea sa mai bună.
Astfel, cererea diverse metode la introducerea preșcolarilor în proprietățile apei, este posibil și necesar numai atunci când profesorul include intenționat copiii în diverse specii productive Activități; învăţarea are loc prin joc activ, cercetare şi experimentare; lectii practice contribuie la formarea ideilor despre lumea din jurul nostru.
Acest lucru este dovedit de orele experimentale pe care le-am desfășurat pe tema generală „Vrăjitoarea apei”. Prin urmare, activitatea experimentală este element necesar proces educațional atunci când se studiază proprietățile naturii neînsuflețite și ar trebui incluse în sistemul de metode și tehnici de dezvoltare a cunoștințelor despre lumea din jurul copiilor de vârstă preșcolară medie.
- Planul de implementare a proiectului
- Obiect de studiu - Apa în natură
- Tema – Apa vrăjitoare
- Gol - p continuă să extindă și să clarifice ideile copiilor despre diverse obiecte naturale; explica dependențele de mediu, a căror conștientizare contribuie la dezvoltarea gândirii moderne de mediu. Să promoveze o atitudine umană față de toate lucrurile vii, să predea comportament corectîn mediul natural, punând bazele culturii ecologice a unui individ; promovează înțelegerea diferitelor aspecte ale interacțiunii umane cu natura; dezvolta gândirea ecologică și imaginația creativă în procesul activităților experimentale și de cercetare ale copiilor; îmbunătățirea naturii și conținutului metodelor generalizate de examinare a obiectelor folosind sistemul standardele senzorialeși acțiunile perceptuale, învață să efectueze alegere optimă standarde în conformitate cu sarcina cognitivă; să-i învețe pe copii să manifeste inițiativă și curiozitate pentru a dobândi noi cunoștințe.
- tip de proiect - creativ, informațional, experimental;
- Participanții la proiect:profesor-copil-parinti
- Perioada de implementare - 1 lună
- Problemă:
Probleme problematice:
- Este posibil să trăiești fără apă?
- Apa poate să dispară?
- Cum ajunge apa la robinet?
Întrebări de studiu:
- Ce stări ale apei există?
- Ce fenomene naturale cunoașteți?
- Ce este ciclul apei în natură?
- De ce ar trebui conservată apa?
- Cum se purifică apa?
- Domenii educaționale:
Cultură fizică | Dezvoltare calitati fizice(viteză, forță, flexibilitate, rezistență și coordonare); acumularea de îmbogățire a experienței motorii a copiilor (stăpânirea mișcărilor de bază); dezvoltarea la elevi a nevoii de activitate fizică și de îmbunătățire fizică; |
Socializare | Dezvoltare activitate de joacă copii; familiarizarea cu normele de bază general acceptate și regulile relațiilor cu semenii și adulții; |
Muncă | Dezvoltare activitatea muncii; promovarea unei atitudini holistice față de propria muncă, munca altor oameni și rezultatele acesteia; formarea ideilor primare despre munca adulților, rolul acesteia în societate și viața fiecărei persoane; |
Siguranță | Formarea de idei despre situații periculoase pentru oameni și lumea naturală și metode de comportament în acestea; familiarizarea cu regulile de comportament care sunt sigure pentru oameni și lumea naturală din jurul lor; transferarea cunoștințelor copiilor despre regulile de siguranță trafic ca pieton și pasager vehicul; dezvoltarea unei atitudini precaute și prudente față de situațiile care sunt potențial periculoase pentru oameni și lumea naturală din jurul lor; |
Cunoașterea | Dezvoltarea senzorială; dezvoltarea activităților cognitive, de cercetare și productive; formarea elementarelor reprezentări matematice; formare imagine completă pace, extinderea orizontului copiilor; |
Comunicare | Dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii; dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale a copiilor în diferite forme și tipuri de activități ale copiilor; stăpânirea practică a normelor de vorbire de către elevi; |
Citirea ficțiunii | Formarea unei imagini holistice a lumii, inclusiv idei de valori primare; dezvoltare discurs literar; introducerea în arta verbală, inclusiv dezvoltarea percepției artistice și a gustului estetic; |
Creativitate artistică | Dezvoltarea activităților productive ale copiilor (modelaj, desen, aplicație, opera artistică); dezvoltarea creativității copiilor; introducere în artele plastice; |
Muzică | Dezvoltarea de activități muzicale și artistice; introducere în arta muzicii; |
- Dezvoltarea calităților integrative:
Dezvoltat fizic, stăpânește abilități culturale și igienice de bază
Curios, activ;
receptiv emoțional;
Stăpânește mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii;
Capabil să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile pe baza conceptelor de valoare primară, respectând normele și regulile de comportament de bază general acceptate;
Capabil să rezolve sarcini (probleme) intelectuale și personale adecvate vârstei;
Având o idee primară despre sine, familie, societate, stat, lume și natură;
Stăpânirea premiselor universale pentru activitățile educaționale;
Posedat aptitudinile necesareși aptitudini;
- Muncă preliminară.
La alegerea unui subiect, au fost luate în considerare următoarele reguli:
- Subiectul ar trebui să fie interesant pentru copil și să-l captiveze.
- Tema trebuie să fie fezabilă, soluția trebuie să aducă beneficiu real participanții la cercetare (copilul trebuie să dezvăluie cele mai bune părți intelectul dvs., obțineți noi cunoștințe, abilități). De aceea, profesorul trebuie să dezvolte orice lecție, să formuleze cu acuratețe întrebări, sarcini și succesiune de acțiuni, astfel încât fiecare copil să poată acționa în mod semnificativ.
- Subiectul trebuie să fie original, trebuie să aibă un element de surpriză și neobișnuit.
- Subiectul ar trebui să fie astfel încât munca să poată fi finalizată relativ rapid. Având în vedere particularitatea naturii copiilor, copiii din grupurile mai mici, mijlocii și uneori mai în vârstă nu sunt capabili să se concentreze propria atenție la un singur site pentru o lungă perioadă de timp, așa că ar trebui să vă străduiți să vă asigurați că primul experimente de cercetare nu a necesitat mult timp.
Etapa de adaptare.
În această etapă s-a desfășurat activități de informare și educație cu părinții. Este clar că implementarea proiectului în sine se dovedește a fi cea mai dificilă pentru copilul însuși. În același timp, interesul cognitiv și ideile exprimate de copil pot fi prezentate atât adulților, cât și colegilor. Prin urmare, în timpul implementării proiectului, un rol important a fost atribuit rudelor copilului. În acest sens, succesul proiectului a depins în mare măsură de interesul părinților. După ce părinții au fost informați despre obiectivele proiectului nostru, necesitatea și semnificația acestuia pentru copil, aceștia au participat activ la colectarea de informații și, la rândul lor, și-au implicat copiii. Rezultatul a fost o triplă alianță: educatori – copil – părinți – care a întărit și mai mult și a apropiat relația noastră.
Diverse cărți de citit, poezii, ghicitori, povești, material demonstrativ; Au fost selectate materiale pentru experimente și experimente, prezentări și vizionarea materialelor video. A fost, de asemenea, selectat aranjament muzical, în fiecare zi.
- Note de lecție.
Lecția „Apa este bogăția noastră”
Obiective:
- extinde înțelegerea copiilor despre unde este folosită apa;
- oferiți copiilor o idee despre rolul apei în natură, despre importanța acesteia în viața oamenilor, animalelor și plantelor;
- consolidarea cunoștințelor copiilor despre diferitele stări ale apei (gheață, apă, abur);
- activați vorbirea, dezvoltați gândirea imaginativă;
- educa grija si atitudine conștientă la apa, atitudine negativă la factorii care îl poluează.
Mediul de dezvoltare:
- hârtie Whatman (cartograf);
- Imagini subiect cu scene de utilizare a apei;
- Carduri sub formă de picături de apă cu ghicitori;
- Carduri cu imagini (răspunsuri la ghicitori);
- Poze cu flora si fauna;
- Filtru pentru purificarea apei;
- Scrisoare de la Neptun.
Tehnici metodice:
- Puzzle-uri;
- Activități experimentale;
- Lucrul cu un cartograf;
- Întrebări;
- Jocul „Salvați apă curată pe planetă”;
- Situație problematică;
- Moment surpriză.
Progresul lecției
1. Copiii iau pe rând carduri cu ghicitori din găleată, profesorul și copiii mai mari le citesc cu voce tare.
Era o pătură, moale, albă. Soarele era fierbinte, pătura a început să curgă. (Zăpadă) | Oamenii mă așteaptă, mă sună, Și când vin la ei, ei fug. (Ploaie) |
Pod ca sticla albastra: Alunecos, distractiv, ușor. (Gheaţă) | Sub acoperișul nostru Un cui alb atârnă Soarele va rasari - Unghia va cădea. (Sloi de gheaţă) |
Vată pufoasă Plutind undeva. Cu cât este mai jos lâna, Cu cât se apropie ploaia. (Nor) | Curge, curge, nu va curge, Aleargă, aleargă, dar nu va epuiza. (Râu) |
Copiii atașează cartografiei cartonașe cu desene cu răspunsuri la ghicitori.
Educator:
– Ce unește toate răspunsurile noastre? Despre ce vom vorbi azi?
Copii:
- Despre apă!
2. Educator:
– De ce crezi că oamenii au nevoie de apă?
Răspunsurile copiilor.
- Dreapta. Apa este un produs foarte valoros. Oamenii folosesc apa pentru a găti, pentru a bea, pentru a se spăla pe mâini, corpuri, lucruri, în interior, pentru a spăla hainele și pentru a uda plantele. Spălarea străzilor din oraș și a mașinilor necesită și apă. Fabricile și fabricile necesită cantități uriașe de apă. De exemplu, pentru a obține o tonă de hârtie sunt necesare 250 de tone de apă. Și cum folosesc oamenii apa?
Distribuiți copiilor mai mari imagini cu scene de utilizare a apei. Ei se uită la pozele lor și vorbesc despre modul în care oamenii folosesc apa.
Doar apa curată este potrivită pentru oameni să bea - dintr-un izvor, fântână sau conductă de apă. Cel mai pur este apa fiarta. Apa intră în sistemul de alimentare cu apă din râu: este pompată de pompe puternice, curățată de murdărie, o parte din apă este încălzită, astfel încât apa rece și caldă curge în robinete. Este foarte greu să obții apă curată din râu, așa că trebuie să o economisești, să ai grijă de ea, să închizi bine robinetul ca să nu se scurgă degeaba. Apa poluată este dăunătoare pentru oameni, așa că apa murdară este purificată folosind filtre.
Efectuați un experiment privind filtrarea apei. Programează-te pentru a afla câte minute durează pentru a filtra un pahar cu apă murdară și 0,5 cutii. Și, de asemenea, numără câte filtre am folosit pentru a obține un pahar apă curatăși 0,5 cutii de apă curată. Copiii, cu ajutorul profesorului, ajung la concluzia că oamenii trebuie să cheltuiască mult timp și bani pentru purificarea apei. Prin urmare, trebuie să tratați apa cu grijă și să nu lăsați robinetele deschise inutil. Ascultă acum poezia:
Izvorul s-a secat, pârâul s-a slăbit,
Si venim de la robinet, picura, picura, picura.
Râurile și mările devin puțin adânci.
Nu-ți pierde timpul, pierde-ți timpul.
Și apoi vor trece câțiva ani -
Și fără apă - nu, nu, nu.
(S. Pogorelsky)
Prin urmare, apa trebuie conservată. Cum îl putem salva tu și cu mine?
Răspunsurile copiilor.
Minut de educație fizică.
Peștele înoată în apă,
Peștii se distrează jucându-se.
Pește, pește răutăcios,
Vrem să te prindem.
Peștele și-a arcuit spatele
Am luat un pesmet.
Peștele flutură din coadă
Ea a plecat repede la înot.
Educator:
– Cine altcineva crezi că mai are nevoie de apă în afară de oameni? (Arată o imagine a unei plante sau a unui animal lângă un iaz. Copiii mai mici dau numele a ceea ce este reprezentat, iar copiii mai mari spun în ce scopuri este folosită apa).
- Dreapta. Toată lumea are nevoie de apă curată. Dar apa curată devine din ce în ce mai puțin disponibilă. Și oamenii înșiși sunt de vină pentru asta. Apele uzate din fabrici și fabrici, precum și apa folosită în viața de zi cu zi, sunt deversate în râuri și lacuri. Fiecare ființă vie suferă de poluarea apei. În râuri și lacuri, plantele și animalele nu se descurcă la fel de bine ca înainte.
Se bate în uşă. Poștașul aduce o scrisoare.
Educator:
- Băieți, aceasta este o scrisoare de la Neptun. El cere ajutor. Petrol s-a vărsat peste mare în urma unui accident de cisternă. „Orice ființă vie moare. Dorit Măsuri urgente" Să venim cu un plan de acțiune sau să inventăm un remediu care să ajute la purificarea apei.
Copiii oferă o cale de ieșire din situație, un plan de acțiune și vorbesc despre invențiile lor. Cele mai bune oferte se oferă să trimită la Neptun.
Rezumând.
Conversație pe întrebări:
– Ce lucruri interesante ai învățat?
— Ce îți amintești cel mai mult?
– Cum ne putem proteja bogăția – apa?
- Descrierea activităților
- Activitate de joc.
Caracteristica principală a jocului este că reprezintă reflecția copiilor viata inconjuratoare- acțiunile, activitățile oamenilor, relațiile lor în mediul creat de imaginația copiilor. Proiectul nostru a folosit jocuri precum: „Cum să te joci cu apă”, „Toarnă și toarnă”, „Ascunde și caută”, „Joacă-te cu culori”, „Fulg de zăpadă pe palmă”, „Transformarea apei în gheață”, „Joacă-te cu niște apă pentru mine.” Folosit joc de societate„Locuitorii apei”
- Activități educaționale
Activitățile educaționale se formează sub influență directă influenta pedagogica. Copiii de vârstă preșcolară trebuie să fie învățați astfel încât să poată stăpâni informațiile și abilitățile care sunt importante pentru ei dezvoltare adecvatăîn această etapă.
În proiect am folosit o serie de lecții frontale pe o temă relevantă. Multe lecții au fost susținute de prezentări și suporturi vizuale.
Folosit activ conversații tematice, iar copiilor li s-au pus întrebări conducătoare pentru ca copilul să-și poată prezenta tema într-un mod interesant.
Au fost organizate observații tematice, atât pe stradă, cât și pe grupe. În activități comune, am rezolvat ghicitori, am învățat poezii, am efectuat experimente și experimente, am privit fotografii și imagini vizuale.
Antrenamentul s-a desfășurat și prin observație, atât pe stradă, cât și în grup.
Un mijloc eficient de predare este de a lucra în subgrupe atunci când se decide problema controversata, expusă de profesor. Așa ajung copiii la propria lor concluzie despre o problemă problematică.
- Activitatea muncii
Activitatea de muncă este formarea atitudine pozitiva a lucra, adică:
- familiarizarea cu munca adulților, formarea de idei despre semnificația socială a muncii și insuflarea respectului pentru oamenii care lucrează, precum și o atitudine atentă față de rezultatele acesteia;
- organizarea activităților de muncă ale copiilor, în cadrul cărora se formează abilități de muncă, abilități de organizare a muncii, precum și relații pozitive între copil și adulți și semeni.
Aceste sarcini sunt rezolvate prin familiarizarea copiilor cu munca adulților și prin participarea directă a copiilor la activități de muncă fezabile în grădiniță și acasă.
Pe parcursul proiectului, copiii au continuat să-și consolideze abilitățile în:
- Îngrijire de sine – dezvoltarea abilităților de a mânca, spălat, dezbracat și îmbrăcat; dezvoltarea abilităților de utilizare a articolelor de igienă; promovarea unei atitudini grijulii față de bunurile și obiectele de uz casnic.
- Munca în gospodărie – dezvoltarea abilităților copiilor de muncă în gospodărie în viața de zi cu zi. Copiii au participat activ la pregătirea pentru experimente și experimente. S-au ajutat reciproc în îndeplinirea sarcinii. Am pregătit material adecvat pentru cursurile de modelare, aplicație sau desen. De asemenea, copiii au dezvoltat o abilitate suplimentară de a fi atenți nu numai cu apa, ci și cu alte obiecte.
- Munca în natură - participarea activă și fezabilă a copiilor la lucrul în grădina de flori, grădina de fructe de pădure, grădina de legume, precum și îngrijirea plante de interiorși animale de companie. Când lucrau într-un colț al naturii, copiii au început să toarne moderat apă în plante și să folosească „aspersorul” cu moderație, deoarece... a învățat că apa din cantitati mari dăunătoare plantelor.
- Planificare pe termen lung, ciclu de lecție
Interacțiunea dintre un copil și un adult în orele de organizare | Interacțiunea dintre un copil și un adult în momentele sensibile | Activitate independentă |
Lecția 1. Element natural – apa | Privind fotografiile care arată apă. Ghicind ghicitori despre apă. | Creați condiții pentru activitățile de joc. Sugerați un joc de rol „căpitan de profesie”, „instalator”, „grădinar”, „mașină de apă”, „plantă de apă” |
Lecția 2. Apa este bogăția noastră | Să învățăm o poezie despre apă. | Citiți ficțiune: A.S. Pușkin „Vântul umblă pe mare”, I. Tokmakova „Ploaia”, S.Ya. Marshak „Barcă”, A. Barto „Pescar amator”, B. Jitkov „Potop”, A. Tolstoi „Rechin”, povești populare rusești „Căița zăpezii”, „Cabana lui Zayushkina” |
Lecția 3. De unde a venit apa? | Distribuim subiectele rapoartelor. | |
Lecția 4. Apa în natură | Activități experimentate și experimentale | |
Lecția 5. Starea apei în natură | Vizionarea videoclipului „Nori” | |
Lecția 6. Substanțe solubile în apă | Ascultarea copiilor care prezintă un raport despre apă. | |
Lecția 7. „Apa este bună, apa este rea” | Excursii, plimbări direcționate, | |
Lecția 8. Economisiți apă | Ascultă înregistrarea audio „Economisește apă” | |
Activitate artistica: | Observații în natură | |
Extragerea apei în natură | ||
Modelare bulgari de zapada, țurțuri, om de zăpadă | Divertisment, concursuri, agrement | |
Aplicația „Barcă pe mare”, „Nori”, „Om de zăpadă”, „Locuitori ai mării”; | Activitate experimentală, ascultarea unei imagini sonore muzicale | |
Tăierea fulgilor de zăpadă, realizarea de bărci din diferite materiale | Moment surpriză, joc didactic „Ascultă cu atenție” | |
Lecție muzicală: | ||
Ascultarea, imaginarea și discutarea sunetelor naturii | ||
Reprezentarea în schițe muzicale a stării apei (netezime, ritm...) | ||
Joc „Ascultă și imaginează-ți imagini muzicale. Spune-ne despre natura muzicii | ||
Crearea de imagini în improvizații de joc pe muzica „Musical Waves” | ||
Învățarea cântecelor de Yu. Slonov „Să fim marinari”, V. Pavlenko „Picătoare” | ||
Improvizații muzicale și motorii „Sunt un fulg de zăpadă”, „Sunt un nor”, „Sunt o picătură” | ||
- Concluzie.
În cadrul activităților noastre experimentale de cercetare, s-a constatat că experimentarea include o căutare activă a unei soluții la o problemă, formularea de ipoteze, implementarea ipotezei în acțiune și tragerea de concluzii accesibile. Am ajuns la concluzia că experimentarea copiilor este un bun mijloc de dezvoltare intelectuală a preșcolarilor.
Experimentarea copiilor are un impact pozitiv asupra sferei emoționale a copilului, asupra dezvoltării abilităților creative și asupra promovării sănătății prin creșterea nivelului general de activitate fizică.
Un poster cu fotografii ale copiilor în timpul activităților proiectului, o prezentare a proiectului a fost prezentat părinților, iar copiilor li s-au acordat diplome.
- Bibliografie
Resurse de internet:
- Glosar pentru părinți
- Experiențe și experimente distractive pentru preșcolari]
Grupa seniori nr 7
Pașaport de proiect
După metoda dominantă: cognitiv-cercetare.
După natura conținutului: copil - profesori - părinți.
După natura participării copilului la proiect: participant, interpret.
După natura contactelor din cadrul proiectului: (copil-copil, copil-părinte, copil-profesor).
După numărul de participanți: grup senior de terapie logopedică (19 copii) și părinții acestora, profesori, logoped.
Durata: pe termen scurt (a 4-a săptămână din noiembrie).
După tipul de activitate: observații, cercetări, experimente.
Identificarea problemei: Ce știi despre apă? Ce rol joacă apa în viața plantelor, animalelor și oamenilor? Cum ar trebui să tratăm apa și sursele de apă?
Problemă. Copiii au o înțelegere insuficientă a proprietăților apei și a importanței acesteia în viața ființelor vii.
Relevanţă
Promovarea unei culturi ecologice este o cale lungă de formare modurile corecte interacțiunile cu natura. Înțelegerea conexiunilor elementare care există în natură, un sentiment de empatie pentru orice, o dorință efectivă de a crea în beneficiul naturii și percepția frumuseții naturii - acestea sunt componentele culturii ecologice. Copiii trebuie să insufle în viața de zi cu zi abilitățile unei atitudini cu cunoștințe de mediu, în special, să-i învețe pe copii să folosească apa cu grijă și economic. Atrageți-le atenția asupra faptului că chiar și un obiect atât de familiar precum apa este plin de multe lucruri necunoscute și interesante.
Principalele idei ale proiectului sunt: dezvoltare activitate cognitivă copii; difuzat experiență socialăîn sfera de influență a apei asupra tuturor viețuitoarelor; implicarea copiilor în explorarea activă a lumii din jurul lor prin experimente distractive și experimente cu apă; acordarea de asistență în însușirea modalităților de cunoaștere a legăturilor dintre obiecte și fenomene; dezvoltarea curiozității în procesul activităților cognitive active, de cercetare și experimentale.
Practic, activitati de cercetare V conditii naturale. Din păcate, copiii moderni, în special cei urbani, au foarte oportunități limitate de a comunica cu natura, prin urmare educație pentru mediu ar trebui să înceapă cu obiectele din mediul imediat.
Încercarea și explorarea sunt obișnuite pentru copiii mici. Apa este un obiect de zi cu zi al naturii pe care o persoană îl întâlnește fără să observe cât de importantă este în viața noastră (spălarea, băutura, gătitul, curățarea tot ce este în jur). Îi permite copilului să experimenteze cum se simte apa. Când este expus la apă, un copil dezvoltă diverși receptori, ceea ce asigură dezvoltarea senzorială și oferă oportunități aproape nelimitate de a înțelege lumea și pe sine în ea.
Jocul cu apa, experimentarea este una dintre cele mai multe modalități disponibile cunoașterea proprietăților apei. Observând jocurile copiilor cu apă, experimentele, precum și în timpul spălării, procedurilor de călire, îngrijirii plantelor, ne-am convins de relevanța temei alese și anume de necesitatea obținerii cunoștințelor și înțelegerii copiilor despre proprietățile și importanța apei în viața ființelor vii și sănătatea oamenilor.
Proiectul educațional și experimental „Vrăjitoarea de apă” se desfășoară în procesul de activități educative organizate ale profesorilor și copiilor, în activități comune ale copiilor și adulților, precum și activități independente ale copiilor în orele de dimineață și de seară.
Organizarea activităților experimentale are loc sub forma unui parteneriat între un adult și un copil, care contribuie la dezvoltarea activității copilului, a independenței, a capacității de a lua decizii, a încerca să facă ceva fără teama că se va dovedi greșit, evocă dorința de realizare, promovează confortul emoțional și dezvoltarea activității sociale și cognitive.
Acest proiect permite cadrelor didactice să formeze la copiii de vârstă preșcolară nu numai un sistem de cunoștințe și idei despre proprietățile și condițiile apei, dar ajută și la educarea copiilor în bazele culturii mediului, învățându-i să trateze apa și resursele de apă cu îngrijire.
Tema activităților comune: „Water Sorceress” (efectuarea de experimente comune și experimente cu apă).
Obiectul de studiu: Am ales apa ca obiect de studiu din mai multe motive:
Apa ne înconjoară tot timpul, dar copiii, de regulă, nu îi acordă aproape nicio atenție.
Apa este un obiect excelent pentru observații și experimente. Apa se schimbă și are proprietăți proprii.
Este mai ușor pentru un copil să comunice cu apa „pe picior de egalitate”; este mai ușor să-l imaginezi ca un prieten, deoarece fiecărui copil îi place distracția legată de apă.
Echipament: apă în trei stări de agregare (gheață, zăpadă, abur, lichid), eprubete transparente, recipiente transparente, pahare (formă) pentru apă, lapte, parfum ( Apa de toaleta), zahăr granulat, sare, nisip de cuarț, tifon, vată, vopsele pentru guașă, pensule, tuburi de cocktail, linguri, bețișoare de diferite culori.
Ţintă: Extindeți cunoștințele copiilor despre apă și proprietățile acesteia, formează cultura ecologica, atitudine atentă față de apă și resurse de apă.
- îmbunătățirea cunoștințelor copiilor despre importanța apei în viața umană (apa este sursa vieții, este necesar să se mențină viața și să se asigure viața omului);
Pentru a-și forma idei despre proprietățile apei (este un lichid, poate curge și străluci; transparent, incolor și inodor, ia forma unui vas; nu are culoare, dar poate fi colorat; este un solvent);
Introduceți cele trei stări fizice ale apei (apă - lichid; zăpadă și gheață - solid; abur - gazos);
Dezvoltați abilitățile sociale (capacitatea de a lucra în grup, de a negocia, de a ține cont de opinia unui partener, de a demonstra că aveți dreptate);
Dezvoltați abilitățile de comunicare, capacitatea de a formula o problemă, de a analiza situații, de a planifica un experiment, de a gândi cursul activităților pentru a obține rezultatul dorit, trage concluzii pe baza experienței practice;
Să dezvolte interesul cognitiv, inițiativa, independența și abilitățile creative ale copiilor;
Să promoveze dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale prin conversații, jocuri verbale, didactice, familiarizarea cu opere de ficțiune și folclor(povestiri, poezii, proverbe, zicători, ghicitori, semne despre apă și surse de apă);
Să promoveze relații de prietenie între copii prin jocuri și activități comune productive;
Implicați părinții copiilor în activitatea educațională a profesorilor de grădiniță: încurajați părinții să contribuie la crearea unui mini-laborator pentru desfășurarea experimentelor în grupul „Colț” bufniță înțeleaptă” și în designul afișului „Ciclul apei în natură”; creşterea competenţei părinţilor în utilizarea resurselor de apă.
Rezultat asteptat:
Copiii vor avea o înțelegere suficientă a proprietăților apei și a importanței acesteia în viața tuturor viețuitoarelor și a oamenilor și vor învăța să fie atenți la apă.
Copiii vor dezvolta noi abilități și abilități atunci când efectuează experimente și experimente cu apă, iar abilitățile lor de a interacționa între ei în procesul de activități comune vor fi consolidate.
Copiii își vor dezvolta interesul cognitiv, inițiativa, independența și abilitățile creative.
Vorbirea va fi activată și îmbogățită, copiii vor învăța să intre în interacțiune activă cu adulții și alți copii în procesul de comunicare, în timp ce desfășoară experimente.
Competența părinților în materie de dezvoltare cognitivă și educație ecologică a copiilor va crește.
Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului va fi îmbogățit și completat cu noi echipamente și ajutoare.
Activitati finale: experimente pentru determinarea proprietăților apei, prezentarea proiectului.
Integrare OO: dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltare cognitiva, dezvoltarea vorbirii, dezvoltare artistică și estetică, dezvoltare fizică.
| Zona educațională | Conţinut | Scopuri principale |
| Dezvoltare socială și comunicativă |
Activitate de cooperare: Conversații„Apa este sursa vieții”, „Ce surse de apă cunoașteți?”, „Ce s-ar întâmpla dacă apa ar dispărea pe pământ?”Jocuri didactice, verbale, în aer liber. Munca si activitate productivă copii. Consultare pentru părinți „Experiențe distractive și experimente pentru preșcolari”, memorii. Prezentare pentru copiii și părinții proiectului „Vrăjitoarea de apă”. Realizarea unui poster„Ciclul apei în natură” |
Dezvoltarea abilităților sociale (capacitatea de a lucra în grup, de a negocia, de a ține cont de opinia unui partener, de a-și dovedi dreptatea) Dezvoltați comunicarea și interacțiunea copilului cu adulții și semenii. Creșterea competenței pedagogice a părinților, implicarea acestora în procesul educațional al grădiniței. |
| Dezvoltare cognitiva |
Activitati educative: „Călătorește cu o picătură”.OOD: Experimentul „Determinarea a trei stări ale apei (lichid, solid, gazos).” OOD: Experimente cu apă (dezvoltare cognitivă) „Determinarea proprietăților apei” Activitate de cooperare: Situatie problematica Situatie problematica D/i „Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?”, „Trei stări ale apei”, „Bine și rău” |
Pentru a forma ideile copiilor despre proprietățile și condițiile apei, semnificația apei pentru toate ființele vii. Dezvoltați capacitatea de a găsi o cale de ieșire din situații problematice, de a analiza și de a planifica un experiment, de a gândi cursul activităților pentru a obține rezultatul dorit, de a trage concluzii pe baza experienței practice. Dezvoltați o dorință împreună cu un adult și, cu ajutorul acestuia, faceți experimente și experimente simple. |
| Dezvoltarea vorbirii |
Activitate de cooperare: Învățarea proverbelor și a zicătorilor despre apă, rezolvarea ghicitorilorÎnvățarea individuală poezii despre apa Di„Dă-mi un cuvânt”, „Cine are nevoie de apă?”, „Ce fel de apă există?”, „Descrie”, „Când se întâmplă asta?”, „Care, care, care?”, „Completează propoziția” |
Promovarea dezvoltării tuturor componentelor vorbirii orale (îmbogățirea vocabularului, formarea structura gramaticală vorbire, dezvoltarea culturii sonore a vorbirii, dezvoltarea dialogului coerent și discurs monolog). Dezvolta abilități de comunicare copiii în activități cognitive și experimentale. |
| Dezvoltare artistică și estetică |
Activitate de cooperare: Citind povestiri„A fost odată un râu” PE. Ryzhova „Cum au jignit oamenii râul”Citirea poeziilor„Cine știe de unde vine apa?”, „Ce este apa?”, „Economisește apa” Proverbe populare, zicători, semne, ghicitori despre apa Arta albumului |
Cunoașterea lucrărilor de ficțiune și folclor pe tema proiectului. Învățarea poeziilor, proverbelor, zicătorilor, rezolvarea ghicitorilor, repovestirea texte mici despre apa. |
| Dezvoltarea fizică | Complexe gimnastica cu degetele„Ploaie”, „Pește”. Jocuri în aer liber „O picătură se plimbă în cerc”, „Pârâu”, „Pescarul”, „Marea se agita”, lecții de educație fizică „Pe râu”, „Ploaie”, „La mare”. | Dezvoltați abilitățile motorii grosiere și fine, îmbunătățiți tipurile de bază de mișcări și dezvoltați abilitățile de autocontrol asupra acțiunilor cuiva. |
Principalele metode și tehnici ale proiectului sunt : organizat activitati educative, observatii, experimente, experimente cu apa, conversatii, lectura de opere de arta, rezolvarea situatiilor problematice, jocuri didactice si verbale.
Semnificația practică a proiectului
Pentru copii: a apărut un interes cognitiv pentru obiectele naturii neînsuflețite și vii, au început să aplice cunoștințele și abilitățile dobândite în activități independente, iar ideile lor despre proprietățile apei s-au extins.
Pentru profesorii de grup: a avut loc implementarea scopurilor si obiectivelor stabilite pe tema proiectului. A primit recunoaștere de la părinți și alți profesori.
Pentru parinti: A existat un interes pentru organizarea și desfășurarea experimentelor distractive acasă. Am început să vorbim cu copiii despre securitate mediu inconjurator, în special despre atitudine atentă la apa si izvoarele naturale.
Etapa 1: pregătitoare
(septembrie – noiembrie)
Studierea literaturii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară senior prin utilizarea activităților experimentale, de cercetare și experimentale;
Echipați un mini-laborator în grupul „Wise Owl’s Corner”;
Organizați o serie de observații în natură pe tema „ Un fenomen natural– apă” (observări de ploaie, ceață, burniță, grindină, ninsoare, nori, nori);
Selectați material didactic și demonstrativ despre apă;
Ridica fictiune pentru citirea și învățarea cu copiii pe tema proiectului;
Suplimentează indexul de card al jocurilor didactice și verbale;
Proiectați un poster „Ciclul apei în natură”;
Organizați vizionarea videoclipurilor despre apă și vizionarea desenelor animate, ascultarea înregistrărilor audio cu sunetele apei;
Efectuați o consultare pentru părinți pe tema „Experiențe distractive și experimente cu preșcolari”, redactați instrucțiuni „Ce să le citiți copiilor despre apă”, „Reguli de conduită pentru apă și lângă rezervoare”;
Selectați și pregătiți materialul pentru prezentarea proiectului.
Etapa 2: Introducerea copiilor într-o situație problematică
Educatoare: Băieți, vă place să rezolvați ghicitori? Îți voi spune ghicitori, iar tu gândești și ghici despre cine sau despre ce este vorba.
Mă beau, mă toarnă.
Toată lumea are nevoie de mine
Cine sunt?
Spunem: curge;
Noi spunem: ea joacă;
Ea aleargă mereu înainte
Dar el nu fuge.
Sunt și un nor și o ceață,
Și pârâul și oceanul,
Și zbor și alerg,
Și pot fi de sticlă!
Foarte binevoitor
Sunt moale, ascultător,
Dar când vreau,
Voi uza chiar și o piatră.
Educator: Așa este, băieți.
Ai auzit de apă?
Se spune că e peste tot!
Într-o băltoacă, în mare, în ocean
Și în robinetul de apă,
Ca un gheață, îngheață,
Ceața se strecoară în pădure,
Fierbe pe aragaz,
Aburul ibricului șuieră.
Nu ne putem spăla fără el,
Nu mânca, nu te îmbăta!
Îndrăznesc să vă raportez:
Nu putem trăi fără ea
(N. Ryzhova.)
Ce știi despre apă? Unde se găsește apa în lumea din jurul nostru? Ce rol joacă apa în viața plantelor, animalelor și oamenilor? Cum ar trebui să tratăm apa și sursele de apă?
Ce proprietăți și calități ale apei cunoașteți? Să realizăm mai multe experimente împreună, să examinăm apa și să aflăm ce fel de apă este. Ce crezi că avem nevoie pentru asta? Cine ne poate ajuta?
Se întocmește un plan comun de activități cu copiii.
Etapa 3: Implementarea proiectului
Evenimente principale
| Data | Conținutul activității | Participanții |
| luni 23 noiembrie |
Conversaţie„Apa este sursa vieții” Citind poveste„A fost odată un râu” Di„Ce fel de apă există?”, „Descrieți” P/n"Curent" II-pol. zile: Vorbire cu mișcări"Pe rau"ODE (dezvoltare cognitivă)„Călătorește cu o picătură” Di"Rău Bun" Citirea unei poezii„Cine știe de unde vine apa?” |
Educatorii Copii Educatorii Copii Profesor logoped |
| marţi 24 noiembrie |
Dimineata ( Lucru in echipa): Conversaţie:„Ce surse de apă știi?”Puzzle-uri despre apa Di„Bine sau rău”, „Dă-mi un cuvânt” Minut de educație fizică"Ploaie" II-pol. zile: Învățarea proverbelor și a zicătorilor despre apăDi„Dă-mi un cuvânt”, „Cine are nevoie de apă?” Vorbire cu mișcări"Pe rau" Minut de educație fizică"Ploaie" |
Educatorii Copii Profesor logoped Educatorii Copii |
| miercuri 25 noiembrie |
Dimineața (activitate comună): Conversaţie„Ce s-ar întâmpla dacă apa ar dispărea pe pământ?”Situatie problematica„Ce s-a întâmplat cu râul? Ce trebuie făcut pentru a menține râul curat?” Citind poezia „Ce este apa?” P /Și„Picătura se plimbă în cerc” OOD OOD: Experimentul „Determinarea a trei stări ale apei (lichid, solid, gazos)”Minut de educație fizică"Ploaie" II-pol. zile: Di„Trei stări ale apei”, „Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?”Învățarea individuală poezii despre apa |
Educatorii Copii Profesor logoped Educatorii Copii Educatorii Copii |
| joi 26 noiembrie |
Dimineața (activitate comună): Citind o poveste PE. Ryzhova „Cum au jignit oamenii râul”.Di„Când se întâmplă asta?”, „Care, care, care?” Semne populare despre apa P/n"Curent" II-pol. zile: Învățarea poeziilor individuale despre apaSituatie problematica„Ce reguli au încălcat copiii?” D/i „Unde ar trebui să căutăm un fulg de zăpadă?”, „Trei stări ale apei” P/n Arta albumului„Proverbe și vorbe despre apă” |
Educatorii Copii Profesor logoped Educatorii Copii |
| vineri 27 noiembrie |
Dimineața (activitate comună): P/n"Pescar"Di„Care, care, care?”, „Terminați propoziția” Citirea unei poezii"Economisi apă" Privind un afiș„Ciclul apei în natură” Prezentare„Cuvinte înrudite ale familiei „APA” OOD OOD: experimente cu apă (dezvoltare cognitivă) „Determinarea proprietăților apei”Minut de educație fizică"Ploaie" II-pol. zile: Învățarea individuală poezii, proverbe și zicători despre apaP/n„Un firicel”, „O picătură se învârte în cerc” Di„Dă-mi un cuvânt”, „Cine are nevoie de apă?” |
Educatorii Profesor logoped Copii Educatorii Copii Educatorii Copii |
| luni 30 noiembrie |
II-pol. zile: Prezentarea pentru copii și părinți a proiectului „Vrăjitoarea de apă”. |
Educatorii Profesor logoped |
Prezentarea proiectului „Vrăjitoarea apei”
Lista literaturii folosite:
1. Akimova Yu.A. Le prezentăm preșcolarilor lumea din jurul lor. – M.: Creative Center Sphere 2007.
2. Vahrushev A.A. Lumea și omul. – M.: Dropia, 1998.
3. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experimente distractiveși experimente pentru preșcolari. – M., 2005.
4. Dybina O.V. Creăm, schimbăm, transformăm: activități cu preșcolari. – M., 2002.
5. Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. – M.: Centrul de creație. 2003.
6. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Experimentarea copiilor. Vârsta preșcolară senior. – M.: Ped. Societatea Rusiei, 2003 Organizarea activităților experimentale ale copiilor preșcolari. / Ed. L.N. Prokhorova. – M.: ARKTI, 2004.
7. Perelman Ya.I. Sarcini distractiveși experimente. – Ekaterinburg, 1995.
8. Raviza F.V. Experimente simple. – M., 1997.
9. Ryzhova N. Jocuri cu apă și nisip. // Cercul. – 1997. – Nr. 2.
