Lucrări artistice în dhow. Programul de lucru al cercului „Munca artistică manuală”

Munca în natură

Munca casnica

Obiectivele educației pentru muncă

1. Educatia muncii - cultivarea unei atitudini conștiente și a înclinației spre muncă ca nevoie de bază a vieții prin formarea unui obicei de muncă prin includerea individului în activitatea de muncă activă și organizarea acestei activități în așa fel încât să contribuie la formarea satisfacției față de procesul său și rezultat.

2. Ultima Yale educatia muncii - dezvoltarea nevoii de muncă a unei persoane ca trăsătură de caracter.

Scopul educației muncii a copiilor preșcolari- formarea la copii a ideilor despre activitățile de muncă ale adulților, formarea deprinderilor și abilităților de muncă, cultivarea muncii grele ca trăsătură de personalitate.

3. Diferiți cercetători își oferă propriile formulări sarcinile educaţiei pentru muncă. Să enumerăm câteva dintre ele. Yu.K. Babansky:

Dezvoltarea unei atitudini față de muncă;

Dezvoltarea atitudinii față de muncitorii;

Formarea nevoii de a munci;

Pregătirea pentru alegerea unei profesii. V. I. Loginova:

Formarea atitudinii față de muncă;

Promovarea nevoii de a munci;

Stăpânirea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților muncii în principalele tipuri de muncă.

V.G. Nechaeva:

· formarea deprinderilor și abilităților de muncă;

· cultivarea unei atitudini faţă de muncă, punând bazele muncii asidue;

· educarea calităţilor morale şi volitive ale individului;

· însuşirea deprinderilor de muncă;

· educarea atitudinilor adulților față de muncă.

Astfel, se pot distinge două grupe de sarcini:

1) asistenta copilului in insusirea activitatilor de munca;

2) dezvoltarea personalității copilului la locul de muncă.

1. Autoservire

5. Originile muncii mentale

Autoservire;

Munca casnica;

Muncă în natură;

Lucrare manuală și artistică.

1. Autoservire - munca copilului care vizează autoservirea: îmbrăcare și dezbracare, alimentație, proceduri sanitare și igienice.

Calitatea și gradul de conștientizare a acțiunilor diferă între diferiți copii, astfel încât sarcina de a dezvolta abilități de autoservire este relevantă la toate etapele de vârstă ale vârstei preșcolare.

Conținutul muncii de îngrijire personală se schimbă la diferite etape de vârstă și pe măsură ce copiii stăpânesc abilitățile de lucru. După ce a învățat autoservirea, un copil dobândește o anumită independență față de un adult și își dezvoltă un sentiment de încredere în sine. Desigur, chiar și la vârsta preșcolară mai mare, copiii au nevoie uneori de ajutorul unui adult, dar totuși, înainte de a intra la școală, ar trebui să poată deja să facă multe singuri.

2. Munca casnica - Aceasta este activitatea adulților care este cea mai accesibilă pentru înțelegerea copilului. În procesul unei astfel de lucrări, profesorul dezvoltă la copii capacitatea de a concentra atenția pe o lecție și, cu ajutorul unui adult, de a finaliza sarcina. Evaluarea pozitivă și laudele sunt foarte importante.

Este necesar să se formeze la preșcolari o idee despre importanța muncii casnice pentru toată lumea și pentru toată lumea personal. Această lucrare face posibilă arătarea copilului că el însuși poate face ca mediul în care trăiește să fie frumos și plăcut. Practica arată că la vârsta preșcolară mai mare, unii copii își pierd interesul pentru acest tip de muncă. Motivul este că copilul a stăpânit deja abilitățile necesare. Cu toate acestea, conținutul muncii în gospodărie poate fi complicat prin extinderea gamei de responsabilități sau prin introducerea unui nou obiect pentru utilizarea competențelor deja dezvoltate.

Abilitățile gospodărești dobândite de copii în preșcolar sunt transferate în familie și invers.

3. Se alocă un tip special de muncă muncă în natură. Conținutul unei astfel de lucrări este îngrijirea plantelor și animalelor, cultivarea legumelor în grădină, amenajarea zonei, participarea la curățarea acvariului etc. Munca în natură are un efect benefic nu numai asupra dezvoltării abilităților de muncă, ci și asupra educarea sentimentelor morale, punând bazele educației pentru mediu.

Munca în natură are propria sa particularitatile:

Rezultatul acestei lucrări poate fi produs material(legume crescute de copil, un copac plantat de el etc.). Aceasta aduce munca copiilor mai aproape de munca productivă a adulților;

Munca în natură are cel mai adesea rezultat întârziat;

Munca în natură face posibilă simultan dezvolta interese cognitive. Copiii observă creșterea și dezvoltarea obiectelor vii, învață despre caracteristicile unor plante și animale, experimentează, învață despre natura neînsuflețită;

Acest tip de muncă oferă copiilor posibilitatea de a aduce bucurie altor oameni. Astfel, munca în natură contribuie nu numai la educația muncii, ci și la dezvoltarea morală, estetică, mentală și fizică.

4. Lucrare manuală și artistică prin scopul ei este o lucrare care vizează satisfacerea nevoilor estetice ale unei persoane. Conținutul său include producția de meșteșuguri din materiale naturale, hârtie, carton, țesătură, lemn.

Această lucrare contribuie la dezvoltarea imaginației și a abilităților creative; dezvoltă mușchii brațelor mici, promovează rezistența, perseverența și capacitatea de a termina o muncă. Copiii îi fac pe ceilalți fericiți cu rezultatele muncii lor făcându-le cadouri. Activitatea artistică într-o instituție preșcolară este prezentată în două direcții: 1) copiii fac meșteșuguri; 2) învață să decoreze sediul grupului de sărbători cu produsele lor, expoziții de design etc. 5 În ceea ce privește vârsta preșcolară, putem vorbi și despre apariția muncă mentală.

Orice muncă se caracterizează printr-un efort îndreptat spre atingerea unui rezultat. Rezultatul poate fi materializat, poate fi prezentat prin îmbunătățirea calității sau poate apărea sub forma unei soluții logice a unei probleme. Acesta din urmă este rezultatul muncii mentale.

Munca mentală însoțește (ar trebui și poate însoți) orice alt tip de muncă a copiilor. Este necesar să se insufle copiilor interesul și respectul pentru munca mentală, să se arate importanța acesteia pentru alte persoane și pentru un anumit copil.

Munca mentală a copilului are toate componentele structurale ale activității de muncă: motiv, scop, proces, rezultat. Se desfășoară atât în ​​timpul activităților educaționale, cât și în viața de zi cu zi. Ca orice alt tip de muncă, are propriile forme de organizare.

Elena Shkarovskaya (Yushina)
Munca artistică ca mijloc de dezvoltare a potențialului creativ al copiilor preșcolari.

Opera artistică ca mijloc de dezvoltare

potenţialul creativ al preşcolarilor.

Lucrez la acest subiect de cinci ani.

Creare ajută copilul să învețe să vadă frumusețea și bunătatea în lumea din jurul lui, face viața copilului mai bogată, mai plină, mai fericită.

În XXI opera artistică este estetic și funcțional în lumea modernă. Până de curând, părea că tehnologia înaltă a prevalat asupra individualului, unic creația artistului.

Lumea lucrurilor din jurul nostru este foarte diversă. Sunt obiecte care ne servesc mult timp, și sunt acelea care devin inutile. Se numesc deșeuri, de care noi, adulții, cel mai adesea încercăm să scăpăm cât mai repede posibil și să-l aruncăm la gunoi. Dar chiar și lucrurile inutile capătă o a doua viață dacă încerci să vezi ceva neobișnuit în ele. Privind copiii care se joacă, puteți vedea importanța pe care copilul o acordă lui "bogății" (pietricele, margele, resturi de material, nasturi etc.). Uneori se pare că acestea sunt lucruri inutile - gunoi, gunoi, dar în mâinile copiilor se transformă în unele adevărate "Bijuterii"- o mărgele este o perlă dintr-o mare albastră îndepărtată, o fărâmă este o rochie de prințesă, un înveliș de bomboane este un fluture tropical. Acesta este ceea ce m-a determinat să studiez acest subiect mai în profunzime.

Trebuie doar să fantezim, să ne folosim imaginația și să învățăm asta copiilor noștri

În primul rând, am lucrat mult studiind teoria acestei probleme. Pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice și în procesul de comunicare cu copiii la orele de artă și în viața de zi cu zi, am identificat copii care manifestă interes pentru activitățile de design. Pentru a dobândi cunoștințe și studii mai ample și mai profunde despre lumea designului, pentru a introduce copilul în lumea artei.

Având abilități artistice și creative, am simțit nevoia și dorința de a mă familiariza mai mult cu acest subiect, de a răspunde la propriile mele întrebări. întrebare: „Copiii și adulții au nevoie de aceste cunoștințe?”și să identifice părinți care au aceleași păreri. În acest scop, am realizat un sondaj printre parinti. După ce am analizat chestionarele, am văzut interesul lor pentru această problemă, dar lipsa oricăror cunoștințe și abilități profunde în acest domeniu. Pentru a îmbunătăți cunoștințele părinților despre opera artistică, am rulat o serie consultatii: "Ce s-a întâmplat opera artistică?» , "Rol opera artistică în viața copiilor» , si etc.

După discuția noastră, părinții s-au arătat interesați sincer de problema copiilor creativitateși dorința de a studia artistic activitati cu copiii

Primii pași în art munca artistică este atât de simplă care nu necesită mult efort din partea copilului. El descoperă lumea materiei cu plăcere. Treptat, va veni experiența, se vor forma abilități și va finaliza cu ușurință o lucrare mare și complexă pe cont propriu. În plus, astăzi, mai mult decât oricând, există o nevoie de a forma un armonios personalitate dezvoltată. O persoană care va studia, prețui și dezvolta moștenirea spirituală a poporului nostru. Toate acestea au o durabilitate sens: o persoană care vede și știe să aprecieze frumusețea o va păstra și crește astfel de oameni nu sunt capabili de acte imorale.

Să dezvolte la copii abilități și abilități puternice de a opera cu diferite materiale pentru creativitateși capacitatea de a transfera abilitățile și abilitățile dezvoltate de a lucra cu un material la altul

Creați condiții pentru experimentarea cu diferite materiale de artă, unelte

Îndrumați copiii în a-și traduce gândurile, ideile, experiențele, sentimentele în formă artistică; ia inițiativă; menține personal creativitate

dezvolta dorința de a combina în mod independent tehnici familiare pentru a da produsului un copilărie creativitate cu atât mai multă individualitate și expresivitate

dezvolta imaginatia, imaginația și individualitatea la locul de muncă

dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, ochi

Cultivați perseverența, acuratețea și răbdarea

Condiții pentru o organizație de succes activitate creativă

Bogat în materiale iso și o varietate de materiale pentru copii creativitate artistică mediu de dezvoltare bazat pe subiecte

Acces gratuit la materiale și posibilitatea de a experimenta cu ele

Crearea unui emoțional pozitiv creativ atmosferă în procesul activităţilor didactice comune cu copiii

Folosind produse fabricate de copii creativitate artistică pentru proiectarea unei instituții preșcolare, pregătirea atributelor pentru spectacole, organizarea de expoziții, participarea la concursuri; crearea unui muzeu de meșteșuguri pentru copii și a unei mini-biblioteci de cărți scrise de mână pentru copii

direct implicarea părinților în proces creativ activitati cu copiii

Provocați părinții să evalueze rezultatele creativitatea artistică a copiilor

Meșteșugurile elementare ale unui copil pot fi considerate ca activitate de proiect, deoarece deja în aranjamente simple planifică un anumit rezultat. Copilul ajunge să cunoască diferit artistic tehnici și materiale artizanale, cu moduri accesibile de a vă face și decora produse: răsucire, îndoire, rupere și șifonare, tăiere, străpungere, coasere, brodare, înșirare, îmbinare, lipire, țesut etc.

Există un colț de frumusețe în grădină (meșteșuguri realizate de copii independent sau împreună cu profesorii sau părinții, o expoziție permanentă de lucrări pentru copii, colțuri creativitate, reproduceri de picturi, cărți despre artă. Facem cunoștință copiilor cu diverse tipuri de activități, caracteristicile și istoria acestora.

Unirea educatorilor, copiilor și părinților într-o muncă comună pentru a le prezenta lumii creativitate vă permite să îmbunătățiți pregătirea pedagogică a părinților în creșterea propriilor copii, contribuie la extinderea formelor cooperare familie și grădiniță.

Grupul nostru conduce „Clasuri de master”, „Parent Designer”, prezentări, părinții participă la proiecte, concursuri, expoziții și vacanțe. Părinții elevilor ne ajută foarte mult în stăpânirea noilor tehnologii. Ei înșiși sunt interesați de acest lucru și în timpul liber vin la grup și ne ajută. Părinții pregătesc diferite materiale. Inclus în proiecte creativeținute în grădina noastră. Ei merg cu copiii în pădure și parc, observând fenomene naturale. Ei își consolidează cunoștințele și abilitățile dobândite în înfățișarea obiectelor acasă. Antrenamentul cu un copil" tehnici dificile”.. Fără ajutorul părinților noștri nu am fi obținut rezultate.

Pe parcursul creativÎn activitățile sale, micul maestru face multe descoperiri și realizează realizări personale. Deși obiectiv nu creează nimic absolut nou, necunoscut, rezultat al lui muncă este de natură subiectivă, deoarece acest proces însuși își conține primatul pentru copil.

Rezultatul obtinut este primul si foarte important pas in cel al copiilor creativitate. Realizarea de produse cu propriile mâini este o educație universală mijloace, capabil să echilibreze activitatea intelectuală unilaterală a unei persoane mici, astfel încât el dezvoltat cuprinzător. Clase opera artistică menite să influențeze mintea, voința, sentimentele copiilor, să-i încurajeze autoexprimare creativă. Ele rezolvă și o problemă psihologică - lăsați copiii noștri să aibă o stare de confort emoțional, un sentiment al bucuriei copilăriei. Acest subiect este relevant astăzi, așa că motto-ul muncii noastre în grădinița cu copii este să simțim, să cunoaștem, crea!

Pe parcursul creativÎn activitățile sale, micul maestru face multe descoperiri și realizează realizări personale.

Sfaturi de la înțelepți

și profesor creativ

Încurajează-ți copilul să gândească și să acționeze independent

(dezvoltare proprie"eu")

Nu interferați cu dorința copilului de a face ceva în felul lui

Respectați punctul de vedere al elevului creator, Cum artist, oricare ar fi, nu-l suprima cu parerea ta

creași joacă-te cu copiii, unul lângă altul, uneori schimbând rolurile

Nu-ți impune ideea, dimpotrivă, încearcă să înțelegi logica creativ imaginația copilului

Adăugați varietate la cursuri folosind dezvoltările metodologice și recomandările dvs

Creați o situație în procesul pedagogic care să-l provoace pe copil creativitate

Materiale pentru creativitate

Muncă preliminară

Mediul de dezvoltare

Lucrul cu părinții

Copiilor li s-au trezit și sentimentele satisfacție creativă. ÎN cooperare cu alți copii, individualitatea fiecărui copil, particularitățile scriere de mână creativă, tehnician de performanta. Emoții și interese artistice, apărute în procesul activității de căutare productivă, a contribuit la formarea cu succes la copii gândire creativă. În comunicarea live cu arta, au învățat să creeze și să folosească cărți scrise de mână pentru copii în design; machete; aranjamente realizate din diferite materiale; atribute pentru jocuri și spectacole, matinee de vacanță; îmbunătățește interiorul.

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor pentru căutarea creativă și transformarea realității este ajutată de activitățile artistice, care sunt percepute de copii cu plăcere ca un joc captivant, și nu de studiu.

Cursurile de artă, modelarea și prototiparea sunt un domeniu important pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, ele dau libertate de autoexprimare creativă este bine atunci când elementele de creativitate sunt prezente în toate tipurile de activități ale copiilor: în cursuri, în jocuri; în comunicare, acest lucru activează abilitățile creative. Dacă rezultatele muncii artistice ale copiilor sunt stocate și umplute cu grijă, formând un mediu estetic pentru viață, atunci se creează condiții care încurajează copiii să fie creativi.

Cercetările pedagogice pe termen lung confirmă că educația artistică și estetică și munca artistică contribuie la introducerea unui copil în lumea artei, care este conectată emoțional cu lumea experiențelor personale, a observațiilor și a gândurilor copiilor înșiși. Un copil intră în această lume printr-o activitate creativă independentă. Când un copil decupează, lipește un model, pliază hârtie etc., folosește ambele mâini, iar acest lucru ajută la activarea ambelor emisfere ale creierului. Astfel, are loc dezvoltarea emisferei stângi, cu care este asociată capacitatea de a vorbi,

numără, gândește logic etc. În același timp, se dezvoltă emisfera creativă dreaptă, care este responsabilă de imaginație, dezvoltarea abilităților muzicale și vizuale, percepția spațială a obiectelor etc. Astfel, munca artistică este unul dintre mijloacele importante de dezvoltare personală, îi ajută pe copii să dezvolte încrederea psihologică și o percepție holistică a lumii.

De mare importanță în orele de creație este crearea unei atmosfere de libertate spirituală, situații de succes, condiții care contribuie la realizarea maximă a capacităților copilului, precum și formarea lui ca personalitate unică, holistică, armonioasă. Libertatea în creativitatea artistică este determinată de nevoile, interesul și capacitățile creative ale artistului. Este necesar să se acorde copiilor dreptul la libera alegere, la îndeplinirea sarcinilor folosind diverse mijloace (aplicație, muncă manuală, broderie, origami etc.), dreptul la explorare creativă și la greșeli.

Astăzi problema dezvoltării creative a căpătat o relevanță deosebită. Acest lucru este cauzat de contradicția caracteristică perioadei moderne dintre nevoia societății de a avea o persoană educată, cultă, cu gândire creativă, pe de o parte, și declinul nivelului general de cultură și educație al societății în ansamblu, pe de altă parte. .

Rapiditatea progresului științific și tehnologic, accelerarea ritmului de viață, fluxul puternic de informații etc. duce la suprasolicitare psihologică, fizică și stres. O persoană nu poate face față rezolvării problemelor moderne. Prin urmare, este necesar să pregătiți un copil încă din copilărie pentru a lua decizii independente, creative și abilitatea de a naviga în lumea modernă. Pentru ca el să se dezvolte el însuși creativ, adulții trebuie să creeze condiții pentru viața lui care să creeze copiilor nevoia de creativitate, de transformare a lor și a mediului.

Cursurile de artă, modelarea și prototiparea sunt un domeniu important pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și oferă libertate autoexprimarii creative.

Introducerea copiilor în cultura populară este o condiție necesară pentru eficacitatea muncii artistice. Din cele mai vechi timpuri, oamenii petreceau seri lungi făcând acul, adulții și copiii țeseau, brodau, dansau în cercuri și cântau în cor; Cântecele, epopeele și miturile, precum și tehnicile, metodele, metodele - secretele măiestriei - au fost păstrate cu grijă și transmise din generație în generație. Artiștii populari, studiind experiența generațiilor, au creat opere de artă, aducându-și percepția personală, simțirea, înțelegerea din perspectiva modernității, investind o bucată din talentul lor. Cultura populară este baza hrănitoare pentru auto-dezvoltarea creativă umană.

Prin comunicarea directă cu meșteșugurile populare autentice, copiii descoperă cele mai caracteristice trăsături ale artei populare. Copiii vor învăța tehnici speciale cu care meșterii au obținut cea mai mare expresivitate artistică și o estetică înaltă.

Este foarte util pentru copiii din etapa inițială a orelor să studieze și chiar să copieze mostre, antrenându-și mâinile și ochii, dar apoi, folosind propriile schițe, să execute compoziții „cu stil”. Scopul principal de a lucra „cu stil” nu este de a repeta cu acuratețe detaliile, ci de a păstra cu grijă spiritul. Pentru ca tradiția să trăiască și să fie reînviată nu în formă exterioară, ci în spirit.

Condiția cea mai semnificativă pentru eficacitatea procesului de muncă artistică este sprijinul psihologic și pedagogic al copilului. Sprijinul psihologic este definit ca înțelegere, recunoaștere, laudă.

Una dintre sarcinile principale ale profesorului este să ajute, să sprijine și să învețe copilul să abordeze creativ procesul de creștere și dezvoltare. Sprijinul pedagogic înmoaie intrarea copilului în lumea cunoașterii și a creativității, contribuie la dobândirea activității sociale și a unor calități morale precum dragostea, simpatia, recunoștința și capacitatea de a vedea frumusețea. Este necesar să se stimuleze soluțiile originale, nestandardizate ale copiilor, pentru a contribui la dezvoltarea potențialului creativ al copilului. Adulții trebuie să dea dovadă de bunătate, toleranță și prudență în evaluarea muncii copiilor și să organizeze o discuție asupra opțiunilor propuse de copii.

La orele de creație artistică nu se poate face fără studierea și utilizarea mijloacelor artistice și expresive de bază și a tehnicilor de compoziție. Prin urmare, va fi necesar să le explicăm copiilor termeni și concepte precum armonie, proporționalitate, dinamică, contrast, nuanță, ritm etc.

Creația este doar un indicator al asimilării cunoștințelor, dar și o trambulină pentru corectarea acesteia. Activitățile artistice le oferă copiilor posibilitatea „aici și acum” de a participa la întregul ciclu al procesului cognitiv de la dobândirea și transformarea cunoștințelor până la aplicarea și stocarea acestora în memoria mentală și tactilă.

Una dintre problemele importante ale educației este rezultatul activității creative. Este important ce și cum creează. În activitățile creative sunt puse și practic consolidate bazele culturii generale și ale gustului estetic. Opera artistică implică un proces de creație proporțional cu cerințele și tradițiile culturale.

Un profesor, ca participant la co-creare, ar trebui să-și amintească întotdeauna impactul educațional enorm al lumii culturii de zi cu zi asupra unei persoane, deoarece în lumea lucrurilor are loc materializarea viziunii asupra lumii și asupra lumii.

Atunci când efectuați sarcini, este necesar să acordați atenția cuvenită designului aspectului produselor, tratând această problemă nu ca pe un simplu decor, ci ca pe o parte integrantă a creării unei imagini estetice unificate a modelului.

Principalul rezultat al activităților artistice nu sunt atât produsele finite, și chiar mediul creat cu ajutorul lor, cât schimbările care se produc chiar la copii. Copiii încep să perceapă și să înțeleagă în mod activ mediul obiect-spațial și în mod independent, artistic să organizeze și să estetizeze mediul vieții lor. Copiii învață să-și creeze propriile proiecte de formă non-standard, combină detalii și opțiuni de compoziție, simt caracteristicile materialului și dezvoltă nevoia de muncă creativă.

Pe baza celor de mai sus, am compilat etapele de lucru pe această temă ( Anexa 1).

Bibliografie

1. Vetlugina N.A.

. Creativitatea artistică și copilul. – M., 1972.

Komarova T.S.

. Arte și meșteșuguri populare din Rusia. – M., 1983.

Iată câteva discursuri ale profesorilor

Kazantseva N.A., profesor al MKDOU nr. 9

Întâlnirea noastră este dedicată organizării muncii manuale în grădiniță.

Ce este munca manuală la grădiniță? E nevoie deloc?

Munca manuală la grădiniță reprezintă tot felul de activități educaționale înregistrate în programul de predare a copiilor preșcolari.

În standardul educațional de stat federal al educației preșcolare, care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014, sunt identificate cinci domenii educaționale care reprezintă anumite domenii de dezvoltare și educație a copiilor. Munca este inclusă în dezvoltarea socială și comunicativă a copilului: are ca scop formarea de atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate.

Unul dintre ţinte la etapa de finalizare a învăţământului preşcolar este asta copilul are o atitudine pozitivă față de diferite tipuri de muncă.

Conținutul muncii manuale este foarte divers: lucrul cu țesături, fire, hârtie, lemn, materiale naturale și improvizate, aici și meșteșuguri din deșeuri, și jucării moi, păpuși etc. Producția de jucării și obiecte de către copii din diverse materiale este unul dintre cele mai importante aspecte ale educației pentru muncă a copiilor preșcolari, în special la grupele mai mari.

Munca manuală la grădiniță oferă copilului posibilitatea de a se simți ca un maestru, un artist, un creator, creează dorința și dorința de a face lucruri cu propriile mâini și insuflă respect pentru munca celorlalți.

Un copil poate face lucruri complet diferite cu propriile mâini și le poate oferi celor dragi, de exemplu, un suport de cărți pentru fratele său, o mașină de scris pentru tata, un prosop de bucătărie pentru bunica, un coș cu pernuță pentru mamă.

Una dintre cele mai importante condiții pentru dezvoltarea cu succes a creativității artistice a copiilor, iar munca manuală este așa, este varietatea și variabilitatea muncii la clasă. Noutatea mediului, un început neobișnuit de lucru, materiale frumoase și variate, sarcini nerepetitive interesante pentru copii, posibilitatea de a alege și mulți alți factori - acesta este ceea ce ajută la prevenirea monotoniei și plictiselii în activitățile copiilor și asigură vioicitatea și spontaneitatea percepției și activității copiilor. Este important ca de fiecare dată profesorul să creeze o situație nouă, astfel încât copiii, pe de o parte, să poată aplica cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite anterior și, pe de altă parte, să caute noi soluții și abordări creative. Acesta este ceea ce evocă în copil emoții pozitive, surpriză veselă și dorința de a lucra creativ. Cu toate acestea, este adesea dificil pentru educatori să adauge varietate tuturor momentelor de muncă și activităților gratuite ale copiilor și să vină cu multe opțiuni pentru activități pe subiecte.

privind organizarea muncii manualela grădiniță

Kunavina L.Yu., profesorprima categorie de calificare

„Lumea va fi fericită doar atunci când fiecare persoană are sufletul unui artist. Cu alte cuvinte, când toată lumea își găsește bucurie în munca sa.” - Rodin.

Operă artistică- aceasta este o activitate productivă și în același timp instrumentală în care copilul stăpânește unelte (foarfece, cuțit, capsator, ac, croșetat etc.), explorează proprietățile diferitelor materiale (hârtie, țesătură, aluat, folie, frunze). , etc. ) și le transformă în moduri culturale pentru a obține un rezultat anume.

Munca manuală artisticăîmbină caracteristicile esențiale ale activității artistice și ale muncii.

Munca manuală artistică este o activitate transformatoare, creativă, motivată social, care vizează crearea unui produs specific care îmbină armonios proprietățile funcționale și estetice (unitatea beneficiului și frumuseții).

Principal sarcina de munca manuala– învață copiii să se bucure de meșteșuguri, să lucreze cu orice material disponibil, să-și imagineze și să facă meșteșuguri drăguțe cu propriile mâini, astfel încât procesul și rezultatul muncii să fie vizibile.

Metodologia de organizare a muncii copiii preșcolari se bazează pe principii construirea procesului pedagogic:

1. De la simplu la complex.

2. Principiul sistematicității.

3. Principiul ciclurilor tematice.

4. Abordare individuală.

5. Principiul consecvenței.

La desfășurarea orelor, este necesar să se țină cont de specificul vârstei copiilor și să se utilizeze adecvat metode si tehnici de predare in functie de sarcini:

Explicativ - ilustrativ,

reproductivă,

Prezentarea problemei,

Căutare parțial,

Tehnici și metode reflexive,

Joc.

Explicativ și ilustrativ: conversație, întrebări, lectura de ficțiune, cuvinte figurative (poezii, ghicitori, proverbe, răsucitori de limbi), explicație, descriere, reamintire, încurajare, persuasiune, analiza rezultatelor propriilor activități și a activităților camarazilor.

Se alocă spațiu mare claritate (demonstrația profesorului, exemplu), adică un obiect real (panou făcut de un adult, aplicație etc.). În timpul orelor, vizualizarea este folosită în unele cazuri pentru a direcționa eforturile copilului de a îndeplini o sarcină, iar în altele pentru a preveni greșelile. La sfârșitul lecției, vizualizarea este folosită pentru a consolida rezultatul, a dezvolta percepția figurativă a obiectelor, a intrigii și a designului.

Folosit la cursuri și metode practice(execuție independentă și comună a meșteșugurilor). Realizarea meșteșugurilor, compunerea unei compoziții în prezența copiilor și rostirea acesteia cu voce tare. Astfel, este încurajată dorința de a „gândi cu voce tare”, adică de a stăpâni și a pronunța acțiuni.

Pentru a dezvolta corect abilitățile în lucrul cu cele mai simple instrumente și materiale, este necesar să se arate și să explice profesorului, anumite acțiuni practice ale copiilor sub controlul unui adult care monitorizează executarea corectă a operațiilor și formarea deprinderilor.

Tehnicile de joc pot fi folosite în orice tip de activitate și în fiecare parte a acesteia: în procesul de stabilire și motivare a unei sarcini, în realizarea părții activității, în analiza activităților copiilor, în analiza și evaluarea muncii copiilor. .

Tehnici metodologice utilizate în munca manuală:

Examinare (profesorul acordă atenție tehnicii, ornamentului, culorii, combinației de culori, structurii);

Analiza eșantionului realizat de profesor (descoperirea metodei de creație, baza designului);

Analiza unei serii de mostre realizate într-un singur mod (identificați o metodă generalizată de creare a acestora);

Analiza rezultatelor intermediare și încurajarea autocontrolului (predarea acțiunilor de comparare, pronunțarea denumirilor de acțiuni, desemnări);

Analiza ambarcațiunii (dați instrucțiuni prealabile pentru autocontrolul implementării acțiunilor de control, control reciproc).

Cursurile cu copii se pot desfășura după următoarea schemă:

1. Începutul lecției - un moment surpriză, un complot de basm sau un fel de motivație pentru crearea lucrării. Se pun ghicitori, se citesc poezii, se poartă conversații.

2. O poveste care este însoțită de o afișare de material. Copiii explorează forma, acordă atenție culorii, structurii și altor caracteristici.

3. Demonstrarea probelor, panourilor, aplicațiilor, compozițiilor, analiza acestora.

4. Explicarea tehnicilor de creație. Este important să încurajăm copiii să facă sugestii cu privire la succesiunea de finalizare a sarcinii și să noteze caracteristicile lucrului cu acest material.

5. Gimnastica cu degetele, incalzirea bratelor.

6. Fă-ți propriile meșteșuguri.

7. Analiza meșteșugurilor finite ale propriei persoane și ale prietenilor.

8. Curățarea locurilor de muncă, unelte, material rămas.

Când începeți munca pentru a-i învăța pe copii cum să creeze meșteșuguri din diverse materiale, o atenție principală trebuie acordată stăpânirii de către copii a tehnicilor de bază. Dar asta nu înseamnă că sarcinile creative trebuie excluse. Adesea, predarea tehnicilor tehnice merge mână în mână cu dezvoltarea creativității copiilor.

Înainte de a-i învăța pe copii să lucreze cu materiale naturale și deșeuri, țesături și hârtie, este recomandabil să se desfășoare cursuri pentru a se familiariza cu proprietățile acestor materiale. La predarea diferitelor metode de transformare a materialelor, locul cel mai semnificativ dintre metodele și tehnicile utilizate va fi ocupat de procesul de realizare a meșteșugurilor. La primele lecții există o demonstrație completă cu o explicație detaliată a acțiunilor tale. Pe măsură ce copiii dobândesc experiența necesară, copiii ar trebui să fie din ce în ce mai implicați în spectacol. Când îi introduceți pe preșcolari în diverse tehnici (materiale), puteți folosi și demonstrații pas cu pas În clasă și în afara orelor de curs, profesorul dezvoltă metode generale de creare a meșteșugurilor pe baza unui eșantion, desen sau model. Pentru a face acest lucru, el stabilește sarcina copiilor să „învețe să privească un meșteșug, să citească un desen, să facă un model”

O examinare organizată corespunzător a probelor îi ajută pe copii să stăpânească metodele generalizate de analiză - capacitatea de a identifica părțile sale principale într-un obiect, de a stabili locația lor spațială și de a evidenția detaliile.

Activitatea copiilor de a transforma diverse materiale este în sine interesantă pentru ei și, în același timp, contribuie la formarea abilităților combinatorii și a creativității. Iar folosirea momentelor de ficțiune și surpriză în sala de clasă îl face și mai incitant și ajută la depășirea dificultăților care apar.

Utilizarea pe scară largă a tehnicilor de joc are un efect pozitiv asupra emoțiilor copiilor, care, la rândul lor, influențează dezvoltarea creativității la preșcolari. Este necesar să ne străduim să creăm o atmosferă de empatie reciprocă și admirație pentru succesele copiilor în grup și în lecția în sine.

Pentru ca sarcinile propuse să devină semnificative pentru copii, profesorul dezvăluie „perspectivele imediate” - aplicarea practică a cunoștințelor și abilităților dobândite. În acest scop, în timpul orelor, profesorul arată desene sau mostre din diverse meșteșuguri care pot fi realizate în timpul liber, iar după oră plasează material vizual în colțul de muncă manuală.

Copiii, uitându-se la meșteșugurile lor, nu numai că se bucură de succesul lor în munca lor, ci și evaluează în mod autocritic munca.

Evaluarea activităților copiilor se realizează din poziția de succes în rezolvarea sarcinilor atribuite: Ce a mers bine și de ce, ce mai trebuie învățat, care este motivul eșecului. Conținutul evaluării depinde de sarcina specifică în cauză. Complicând treptat conținutul orelor și activând experiența copiilor, profesorul își formează interesul cognitiv ca motiv al activității educaționale. Prin aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite în munca manuală, copiii își dau seama de importanța lor în activitățile practice.

Lucrările gata făcute pentru copii au un mare impact asupra copiilor. Ele contribuie la formarea interesului copiilor pentru această lucrare; încurajează-i să ia inițiativă în îmbunătățirea abilităților lor de muncă. În acest scop, grupul organizează o expoziție de lucrări pentru copii.

În procesul muncii, un copil se simte ca un adult, iar această conștiință că lucrează, lucrează ca un adult, îi aduce bucurie, îi susține interesul și dragostea pentru muncă.

L.V. Panteleeva, E. Kamenova subliniază rolul principal al educatorului, care nu numai că explică copilului tehnicile tehnice de manipulare a diferitelor materiale, dar și sistematic, intenționat învață să înțeleagă frumusețea și promovează o atitudine grijulie față de experiența și tradițiile populare.

Pentru ca munca copiilor să fie interesantă, de calitate, și să aibă un aspect estetic, este necesar să se stimuleze activitatea creativă a copiilor, să se asigure copilului independență maximă în activități, să nu dea instrucțiuni directe, să se creeze condiții pentru manifestarea propriei imaginații.

„Crearea unei noi imagini are loc prin interconectarea imaginației, gândirii, voinței și activității libere” - conform L.S. „Datorită acestei relații, imaginația face un cerc complet: de la acumularea și prelucrarea impresiilor până la stadiul de gestație și proiectarea produselor imaginației.”

Este foarte important să înveți un copil să fie independent - l-a inventat el însuși, l-a tăiat singur, l-a sculptat singur, l-a lipit el însuși etc. (fără a refuza simultan să-l ajute cu dificultățile apărute). Și nu este lipsit de importanță să îi educi pe copii să fie atenți cu meșteșugurile lor, să nu fie distrași în timpul lucrului, să-și ducă planurile la bun sfârșit, să nu renunțe la muncă și să ajute un prieten să termine treaba.

Munca copiilor trecută prin inimă nu are preț, este clar că numele ei este exclusiv și ar trebui să intre în istoria dezvoltării copilului.

Forma colectivă de conducere a cursurilor ajută la crearea unor compoziții interesante, cu mai multe fațete și colorate, are un efect pozitiv asupra dezvoltării morale și estetice a copilului, promovează capacitatea de a-și coordona dorințele cu dorințele altor copii și se ajută reciproc în situații dificile. situatii. Se folosesc diverse forme de asociere: în perechi, în grupuri mici, ca un întreg grup, fiecare separat pentru a se combina într-o compoziție comună.

v Lucrul cu țesături și fire:

Aplicatie decorativa,

Colaje din material textil, margele, margele,

țesut, țesut;

Productie de panouri, haine de papusi, piese de costume pentru jocuri, suveniruri;

v Lucrul cu materiale naturale:

Realizarea de sculpturi mici și mari – pictură cu animale,

Realizarea de colaje decorative din plante uscate, paie,

Țesut din crengi, iarbă uscată,

Realizarea de buchete decorative,

Decorarea unui colț de locuit;

v Lucrul cu hârtie, carton:

Aplicație realizată din hârtie de diferite texturi în combinație cu țesături, materiale naturale,

Productie de panouri decorative, carti postale;

Producția de obiecte și structuri tridimensionale și plate pentru decorațiuni de sărbători, decorațiuni și suveniruri.

v Lucrul cu lut, aluat, ipsos:

Crearea de bijuterii decorative,

Crearea de panouri pentru decorațiuni interioare,

Realizarea de mici sculpturi, jucării - suveniruri, vase pentru păpuși;

v Lucrul cu deșeuri și materiale artificiale:

Tricotat și țesut din fire, împletitură decorativă, sârmă colorată,

Fabricarea de bijuterii decorative și articole de uz casnic,

Fabricat din diverse cutii, țesătură rămasă, blană.

În locul orelor tradiționale, se oferă o formă proiecte creative , care se caracterizează prin următoarele:

– identificarea nu a unui subiect anume, dar sens ca o modalitate pentru fiecare copil de a înțelege lumea din jurul său și existența lui în această lume;

– extinderea limitelor spațiului educațional și real (material) (muzee, expoziții, cursuri de master, ateliere pe șantierul grădiniței, plimbări și excursii, evenimente culturale);

– implicarea altor persoane în activitățile proiectului - adulți (părinți, bunici, profesori de educație suplimentară, artiști și maeștri de artă populară, director muzical, ghid turistic etc.) și copii de diferite vârste în vederea lărgirii echipei de oameni cu idei similare , trecând dincolo de grupul stabilit;

– discutarea problemei în toate etapele (de la dezvoltarea conceptului până la implementare și aplicare) cu profesorul și alți copii pentru a înțelege rezultatele obținute și a lua decizii privind acțiunile ulterioare;

– prezentarea rezultatului activității productive care are semnificație personală și socială (jucării lucrate manual, cărți, albume, suveniruri, colaje, machete, aranjamente, instalații, colecții).

De asemenea, una dintre forme este creația portofoliu (individual, colectiv, familial), profesorii, părinții și copiii înșiși participă la acest proces.

Formulare de prezentare a rezultatelor activităților productive:

organizarea de expoziții de lucrări pentru copii cu utilizarea lor ulterioară în decorațiuni interioare, în colțuri de păpuși și de locuit, în amenajarea mesei, în decorarea sălii și a spectacolului de teatru etc.,

evenimente deschise,

participarea la spectacole, concursuri de grădiniță, oraș, regiune, Federația Rusă.

Lucrul cu părinții implică: mape pliante, standuri de informare, consultații individuale, master class, sondaje, întâlniri cu părinții, seminarii și ateliere.

Condiții pentru organizarea cu succes a muncii manuale:

• saturat cu materiale iso și o varietate de materiale pentru creativitatea artistică a copiilor, un mediu de dezvoltare a subiectului
• acces gratuit la materiale și posibilitatea de a experimenta cu acestea
• crearea unei atmosfere creative emoțional pozitive în procesul de activități didactice comune cu copiii
• utilizarea produselor artistice create de copii pentru a decora o instituție preșcolară, a pregăti atribute pentru spectacole, a organiza expoziții și a participa la concursuri; crearea unui muzeu de meșteșuguri pentru copii și a unei mini-biblioteci de cărți scrise de mână pentru copii;
• implicarea directă a părinților în procesul de activitate creativă cu copiii
• provocați părinții să evalueze rezultatele creativității artistice a copiilor.

Teoria și practica creativității artistice manuale pentru copii moderne netradiționale indică posibilitățile largi ale acestei activități incitante și utile, productive din punct de vedere creativ pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

Literatură

1. Lykova I.A. Lucrări artistice în grădiniță: Manual educațional și metodologic. M.: Editura „Tsvetnoy Mir”, 2011.
2. Grigorieva G.G. Dezvoltarea unui preșcolar în activități vizuale - M: 2003, - 344 p.
3. Kutsakova L.ÎN. Creăm și meșteșugăm. Munca manuală în grădiniță și acasă - M: Mozaika-Sintez, 2007.

Program de lucru pentru activități extracurriculare

„Operă artistică”

Vârsta elevilor: clasele I, a II-a, a III-a, a IV-a

Perioada de implementare: 4 ani

Compilat de:

Pavlikhina A.N.

Profesor de școală primară

Școala Gimnazială MBU nr 70

merge. Toliatti, 2013

Notă explicativă

Relevanţă

Creativitatea artistică este parte integrantă a direcției artistice și estetice a activităților extrașcolare din educație. Acesta, împreună cu alte tipuri de artă, îi pregătește pe elevi să înțeleagă imaginile artistice și îi introduce în diverse mijloace de exprimare. Pe baza cunoștințelor estetice și a experienței artistice, elevii își dezvoltă o atitudine față de propria activitate artistică.

Ajută la schimbarea atitudinii copilului față de procesul de cunoaștere, dezvoltă o gamă largă de interese și curiozitate, care „sunt liniile directoare de bază ale standardelor educaționale federale”.

Programul „Lucrarea artistică” a fost elaborat pentru grupul de arte și meserii.

La elaborarea programului „Lucrarea artistică” s-a ținut cont de experiența existentă a instituției de învățământ și s-au analizat programe de educație suplimentare în direcția artistică și estetică. Aceste programe, deși prezintă un interes semnificativ din punctul de vedere al organizării de activități extracurriculare pentru elevi, sunt reprezentate în principal de o zonă a creativității decorative și aplicate: modelaj, broderie, batik, mărgele etc.

Conținutul programului „Operă artistică” este o continuare a studiului disciplinelor conexe (arte plastice, tehnologie, istorie) în dezvoltarea diferitelor tipuri și tehnici de artă. Programul introduce următoarele domenii de arte și meserii: plastilineografie, mărgele, hârtie-plastic, fabricarea de păpuși, care nu sunt concepute pentru un studiu mai profund în domeniile de studiu. Se acordă multă atenție sarcinilor creative, în timpul cărora copiii dezvoltă activitate creativă și cognitivă. Un loc semnificativ în conținutul programului îl ocupă problemele de compoziție și știința culorii.

Programul promovează:

Dezvoltarea personalității versatile a copilului, educarea voinței și a caracterului;

Ajutor în autodeterminarea, autoeducația și autoafirmarea în viață;

Formarea conceptului de rol și loc al artelor decorative și aplicate în viață;

Stăpânirea tipurilor moderne de arte decorative și aplicate;

Predarea abilităților practice în activitatea artistică și creativă, înțelegerea legăturii dintre sarcinile artistice și figurative cu idei și planuri, capacitatea de a generaliza ideile de viață ținând cont de posibilele mijloace artistice;

Crearea unei atmosfere creative într-un grup de elevi bazată pe înțelegerea reciprocă a muncii colective;

Familiarizarea cu istoria plastilinei, mărgelelor, hârtiei-plasticului și fabricării de păpuși, tradițiile populare din aceste zone.

Scopul programului:

Cultivarea personalității unui creator capabil să-și realizeze ideile creative în domeniul diverselor tipuri de arte decorative și aplicate.

Formarea la studenți a nevoilor sistematice stabile de autodezvoltare, autoperfecționare și autodeterminare în procesul de învățare a artei, istoriei, culturii și tradițiilor.

Scopul poate fi atins prin rezolvarea unui număr de probleme:

Extindeți-vă înțelegerea asupra varietății de tipuri de arte decorative și aplicate.

Să formeze o atitudine estetică față de realitatea înconjurătoare bazată pe arte decorative și aplicate.

Să doteze copiii cu cunoștințe în domeniul de studiu, să-și dezvolte abilitățile practice necesare;

Învață să observi și să evidențiezi principalele mijloace de expresivitate a produselor.

Introducerea școlarilor în arta populară;

Realizează abilitățile spirituale, estetice și creative ale elevilor, dezvoltă fantezia, imaginația, gândirea independentă;

Pentru a cultiva gustul artistic și estetic, munca grea și acuratețea.

Ajutați copiii în dorința lor de a-și face munca semnificativă din punct de vedere social.

Programul se bazează pe cunoașterea vârstei, a caracteristicilor psihologice, pedagogice și fizice ale copiilor de vârstă școlară primară.

Programul „Lucrare artistică” a fost elaborat pentru patru ani de clase cu copii de școală primară și este conceput pentru dezvoltarea treptată a materialului la ore și activități extrașcolare.

Programul este conceput pentru 33 de ore pe an în clasa 1 și 34 de ore pe an în clasele 2-4 (1 oră pe săptămână).

Principala formă de muncă sunt sesiunile de pregătire. Orele prevăd următoarele forme de organizare a activităților educaționale: creativitate individuală, frontală, colectivă.

Cursurile includ o parte teoretică și activități practice pentru studenți.

Partea teoretică este oferită sub formă de conversații cu vizionare de material ilustrativ (cu ajutorul tehnologiei informatice). Prezentarea materialului educațional are o secvență emoțională și logică, care inevitabil îi va conduce pe copii la cel mai înalt punct de surpriză și experiență.

Copiii învață acuratețea, economia de materiale, precizia muncii și prelucrarea de înaltă calitate a produsului. O atenție deosebită este acordată măsurilor de siguranță atunci când se lucrează cu mijloace tehnice, care diversifică activitățile și cresc interesul copiilor.

Rezultate asteptate

Stăpânirea copiilor asupra programului „Munca artistică” are ca scop obținerea unui set de rezultate în conformitate cu cerințele standardului educațional al statului federal.

În sfera activităților personale de învățare universală, elevii vor dezvolta:

Interesul educațional și cognitiv pentru artele decorative și aplicate, ca unul dintre tipurile de arte plastice;

Un sentiment de frumusețe și sentimente estetice bazate pe familiaritatea cu imaginea multiculturală a lumii moderne;

Abilitatea de a lucra independent și în grup atunci când desfășoară activități creative practice;

Concentrați-vă pe înțelegerea motivelor succesului în activitatea creativă;

Capacitatea de a se autoevalua pe baza criteriului succesului;

Sunt puse bazele calităților personale și morale valoroase din punct de vedere social: muncă asiduă, organizare, atitudine conștiincioasă față de muncă, inițiativă, curiozitate, nevoia de a-i ajuta pe ceilalți, respect pentru munca altora și pentru rezultatele muncii, moștenirea culturală.

Scolarii juniori vor avea posibilitatea de a forma:

Interes cognitiv susținut pentru activitatea creativă;

Preferințe estetice stabile conștiente de orientare către artă ca sferă semnificativă a vieții umane;

Oportunități de a realiza potențialul creativ în propriile activități artistice și creative, de a realiza autorealizarea și autodeterminarea individului la nivel estetic;

Atitudine emoțională și bazată pe valori față de artă și viață, de a fi conștienți de sistemul de valori umane universale.

În domeniul activităților educaționale universale de reglementare, studenții vor învăța:

Selectați materiale de artă și mijloace de exprimare artistică pentru a crea lucrări creative. Rezolvarea problemelor artistice pe baza cunoștințelor despre culoare, reguli de compoziție, metode de acțiune învățate;

Luați în considerare liniile directoare de acțiune identificate în tehnici noi, planificați-vă acțiunile;

Efectuează controlul final și pas cu pas în activitățile tale creative;

Percepe în mod adecvat evaluarea muncii tale de către alții;

Abilități de lucru cu o varietate de materiale și abilități de a crea imagini folosind diverse tehnologii;

Faceți ajustările necesare activității după finalizare, pe baza evaluării și a naturii erorilor făcute.

Efectuează control constatativ și anticipator pe baza rezultatului și modului de acțiune, control efectiv la nivelul atenției voluntare;

Evaluează în mod independent corectitudinea acțiunii și efectuează ajustări la execuția acțiunii atât în ​​timpul implementării acesteia, cât și la sfârșitul acțiunii.

Utilizați mijloacele de limbaj expresiv ale artelor decorative și aplicate, designului artistic în propria opera artistică și creativă;

Să modeleze forme noi, situații diferite, prin transformarea cunoscutului pentru a crea imagini noi prin mijloacele creativității decorative și aplicate.

Căutare de informații folosind literatură și mass-media;

Selectați și construiți secvența tehnologică optimă pentru implementarea planurilor proprii sau propuse;

În domeniul activităților educaționale universale cognitive, elevii vor învăța:

Distingeți între tipurile studiate de arte decorative și aplicate, imaginați-vă locul și rolul lor în viața umană și societate;

Dobândirea și implementarea deprinderilor și abilităților practice în creativitatea artistică;

Stăpânește trăsăturile mijloacelor, materialelor și tehnicilor artistice și expresive utilizate în artele decorative și aplicate.

Dezvoltarea gustului artistic ca abilitatea de a simți și a percepe diversitatea tipurilor și genurilor de artă;

Gândirea artistică - figurativă, estetică, formarea unei percepții holistice a lumii;

Dezvoltați fantezia, imaginația, intuiția artistică, memoria;

Dezvoltarea gândirii critice, în capacitatea de a-și argumenta punctul de vedere în raport cu diverse opere de artă plastică, decorativă și aplicată;

Elevii vor avea ocazia să învețe:

Creați și transformați diagrame și modele pentru a rezolva probleme creative;

Să înțeleagă valoarea culturală și istorică a tradițiilor reflectate în lumea obiectivă și să le respecte;

Dezvoltare mai aprofundată a meșteșugului care vă place și a activităților vizuale și creative în general.

În domeniul activităților educaționale comunicative universale, elevii vor învăța:

Experiență inițială în implementarea activităților productive comune;

Cooperați și acordați asistență reciprocă, construiți-vă comunicarea cu colegii și adulții cu amabilitate și respect

Formează-ți propria opinie și poziție;

Elevii vor avea ocazia să învețe:

Luați în considerare și coordonați în cooperare pozițiile altor persoane care diferă de ale lor;

Luați în considerare diferitele opinii și interese și justificați-vă propria poziție;

Puneți întrebările necesare pentru a vă organiza propriile activități și cooperare cu un partener;

Utilizați vorbirea în mod adecvat pentru a vă planifica și regla activitățile;

Ca rezultat al orelor de arte decorative, elevii ar trebui să dezvolte calități de personalitate precum capacitatea de a observa frumosul, acuratețea, munca grea și determinarea.

Evaluarea rezultatelor planificate ale stăpânirii programului

Sistem urmărirea și evaluarea rezultatelor predarea copiilor trece prin participarea lor la expoziții, concursuri, festivaluri, evenimente publice și crearea unui portofoliu.

Activitățile de expoziție reprezintă o etapă finală importantă a cursurilor

Expozițiile pot fi:

• o zi - desfășurată la sfârșitul fiecărei sarcini în scopul discuției;
• permanent - se desfășoară în incinta în care lucrează copiii;
• tematică - pe baza rezultatelor studierii secțiunilor, subiectelor;
• finală – la sfârșitul anului, se organizează o expoziție cu lucrările practice ale elevilor, se organizează o discuție despre expoziție cu participarea profesorilor, părinților și invitaților.

Crearea unui portofoliu este o formă eficientă de evaluare și rezumare a activităților elevilor.

Un portofoliu este o colecție de lucrări și rezultate ale unui student care demonstrează eforturile, progresul și realizările unui student în diferite domenii.

Portofoliul studentului include fotografii și imagini video cu produse de performanță, produse ale propriei creativități, material de autoanaliză, diagrame, ilustrații, schițe etc.

Planificare educațională și tematică

Curriculum pentru programul „Operă artistică”.

Număr secțiune

Numele secțiunilor

Număr de ore

Total

1 clasa

clasa a II-a

clasa a 3-a

clasa a IV-a

teorie

practic

teorie

practic

teorie

practic

teorie

practic

Plastilina-grafie

11,5

III.

Materiale plastice din hârtie

Ciubuc

Fabricarea păpușilor

total

Plan tematic de lecție pentru programul „Lucrare artistică”

1 an de studiu. (1 ora pe saptamana)

numărul secțiunii, Subiecte	Titlul secțiunilor și subiectelor	Număr de ore
		Total	teorie	practic
	Introducere: reglementări de siguranță.
	Plastilineografie
	Lecție introductivă. „Călătorie în plastilină”.
	Imagine plană. „Cadourile toamnei”
	Prezentarea mijloacelor de exprimare „Viermele din măr”.
	„Cactus într-o oală”
	Imagine plană. "Peşte"
	„Natura moartă a ceaiului”
	Imagine în relief. "Fermă"
	Introducere în simetrie. Aplicația „Fluturi”
	Buburuze pe musetel
	Pictura pe stuc. Formarea abilităților de compoziție „Flori pentru mamă”.
	"Margarete"
	"Bufniță - bufniță"
	„Crăiasa zăpezii în pădurea de iarnă”
	Materiale plastice din hârtie
	Lecție introductivă „Tehnologie pentru realizarea meșteșugurilor bazate pe utilizarea hârtiei mototolite.” „Bucuri magice”
	Fructe
	"Miracol - Copac"
	Puii
	"Botgros"
	Jucărie de Anul Nou. Simbolul anului
	Carte de Anul Nou
	Artificii festive
	Ciubuc
	Lecție introductivă. Principalele tipuri de artă de mărgele. Măsuri de siguranță.
	Introducere în tehnicile tehnologice de bază de filetare pe sârmă
	Coborâre paralelă. Miniaturi planare folosind tehnica de filetare paralelă (răță, broască, gâscă, gărgăriță, țestoasă, fluture, libelulă etc.)
	Coborâre cu cruci
	Fabricarea păpușilor
	Lecție introductivă. Istoria păpușii. Măsuri de siguranță
	Papusa pe o baza de carton.
	Compoziție „În pădure”
	Păpușa este un actor. Aplicație. Păpuși cu degete.
Total: 33 de ore

anul 2 de studii. (1 ora pe saptamana)

numărul secțiunii, Subiecte	Titlul secțiunilor și subiectelor	Număr de ore
		Total	teorie	practic
	Introducere: Instrucțiuni de siguranță
	Ce vom învăța în clasă? Culoare. Cercul de culoare.
	Plastilineografie
	Imagine semi-volum într-un avion. "Personaje din desene animate"
	Genul de artă plastică este natura moartă. „Natura moartă de toamnă”
	Genul de artă plastică este portretul. „Clown vesel”
	Genul de artă plastică este peisajul. "Lotus Bloom"
	Proiectarea unei jucării populare folosind tehnica plastilinei „Matryoshka”.
	Materiale plastice din hârtie
	Istoria hârtiei. Tehnologii de hârtie
	Flori de hârtie.
	Fulgi de nea
	Carte de Anul Nou
	Ciubuc
	Tehnica filetare paralelă. „Șoarece”, „Balenă”
	Tehnica filetare paralelă. "Fluture"
	Lanț cu mărgele cu bucle.
	Fabricarea păpușilor
	Păpușă populară. Ritualuri și tradiții rusești
	Păpuși fără sudură
	Tehnica – filetare. „Păpușă – meșter”, „Gospodină – aci”
Total: 34 de ore

anul 3 de studii. (1 ora pe saptamana)

numărul secțiunii, Subiecte	Titlul secțiunilor și subiectelor	Număr de ore
		Total	teorie	practic
	Introducere: Instrucțiuni de siguranță
	Lecție introductivă
	Plasticineografia - ca mod de decor
	Lecție introductivă. Arte decorative și aplicate în interior.
	Cadru
	Sfeşnic
	Vază
	Compoziție volum-spațială „Orașul de poveste”
	Materiale plastice din hârtie
	Ce este construcția din hârtie? Bazele construcției hârtiei
	Design din benzi de hârtie
	Figuri de bază (cilindri și conuri) și tehnici de lucru
	Ciubuc
	Tehnica franceză de țesut
	„Plante” cu margele în ghivece
	Tablouri tridimensionale - panouri realizate pe sarma
	Fabricarea păpușilor
	Papusa de suvenir.
	Amuletă. Simbolismul amuletei. Brownie
	Papusa - cutie
Total: 34 de ore

4 an de studii. (1 ora pe saptamana)

Număr secțiune, Subiecte	Titlul secțiunilor și subiectelor	Număr de ore
		Total	teorie	practic
	Introducere: Instrucțiuni de siguranță
	Ce vom învăța în clasă?
	Plastilineografie
	Panou din plastilină. Introducere în principiile de funcționare
	Transferarea desenului pe o bază transparentă.
	Selecția culorilor. Aplicarea plastilină pe o bază transparentă.
	Compoziții tematice. Activitate creativ-explorativă, independentă, colectivă.
	Materiale plastice din hârtie
	Forme de bază mixte în construcții de hârtie
	Curling, rotunjire
	Ciubuc
	Mărgele - ca mod de decorare interioară
	Suveniruri de sărbători
	Aranjamente florale - buchete
	Fabricarea păpușilor
	Lucrul la imagine. Schiță
	Pregătirea materialelor și instrumentelor. Alegerea tehnicii de performanță.
	Activitate creativă independentă (colectivă).
Total: 34 de ore

Primul an de studiu (33 ore)

Primul an de studiu are ca scop satisfacerea intereselor copiilor de a dobândi cunoștințe și abilități de bază despre cele mai simple tehnici și tehnici de lucru cu materiale și unelte (plastilină, hârtie și carton, mărgele și sârmă etc.), familiarizarea cu istoria. dintre aceste tipuri de arte decorative și aplicate, realizând cele mai simple produse decorative și artistice, învățând să-și organizeze locul de muncă.

Introducere: Instrucțiuni de siguranță

Introducere în principalele domenii de lucru în clasă; materiale si echipamente; instructiuni de siguranta.

II. Plastilineografie.

1. Lecție introductivă „Călătorie în plastilină”.

Informații istorice despre plastilină. Tipuri de plastilină, proprietățile și aplicațiile sale. Materiale și dispozitive folosite la lucrul cu plastilină. O varietate de tehnici de lucru cu plastilină.

2. Imagine plană. „Cadourile toamnei”

Introducere în conceptul de natură moartă. Consolidarea cunoștințelor despre culorile toamnei.

Partea practică.Arată tehnica „turnării unei culori în alta”.

3.Cunoașterea mijloacelor de exprimare. „Vierme într-un măr”, „Cactus într-o oală”.

Crearea unei imagini expresive prin volum și culoare. Analiza proprietăților materialelor utilizate în lucrare și utilizarea lor în lucru (laminare.

Partea practică.Aplatizarea și netezirea suprafețelor din obiectele create. Abilități practice ale copiilor în crearea unei imagini date folosind plastilineografia.

4. Imagine plană. "Peşte."

Caracteristicile compoziției lumii subacvatice.

Partea practică.Crearea unei povești despre lumea subacvatică folosind tehnici de plastilineografie. Îmbunătățiți abilitățile și abilitățile tehnice și vizuale.

5. „Natura moartă a ceaiului”

Compoziția și culoarea în dispunerea elementelor pe suprafață.

Partea practică.Conectarea părților unui produs prin netezirea punctelor de fixare.

6. Imagine în relief. "Fermă".

Crearea unui complot în jumătate de volum.

Partea practică.Crearea unei compoziții din părți individuale, folosind abilitățile existente în lucrul cu plastilină - rulare, aplatizare, netezire.

7.Introducere în simetrie. Aplicația „Fluturi”. „Buburuze pe un mușețel.

Conceptul de simetrie folosind exemplul unui fluture în natură și în desen.

Partea practică.Lucrați folosind tehnica loviturii cu plastilină, „turnând” lin o culoare în alta la marginea conexiunii lor. Consolidarea tehnicii tehnice de lucru cu plastilină folosind tehnica plastilineografiei. Creație în relief.

8. Pictura cu stuc. Formarea abilităților compoziționale. „Flori pentru mama”.

Partea practică. Realizarea unei picturi cu stuc, atunci când detaliile obiectelor păstrează volumul și ies deasupra suprafeței bazei. Faceți petale subțiri și alungite cu ajutorul unui storcător de usturoi.

9. „Margarete”

Tehnologii stencil pentru pictura cu plastilină.

Partea practică.Realizarea unei picturi cu stuc folosind tehnologia șablonului

10. „Bufniță - bufniță”

Formarea abilităților compoziționale.

Partea practică. Crearea unei compoziții din părți individuale, folosind abilitățile existente în lucrul cu plastilină - rulare, aplatizare. Împărțirea unui întreg în părți folosind o stivă.

12. „Crăiasa zăpezii în pădurea de iarnă”

Formarea abilităților compoziționale.

Partea practică.Crearea unei imagini familiare, bazată pe experiențele de viață ale copiilor. Realizarea unei imagini expresive, strălucitoare

1. Materiale plastice din hârtie

1. Lecție introductivă „Tehnologie pentru realizarea meșteșugurilor bazate pe utilizarea hârtiei mototolite.”„Bucuri magice” Fructe.

Istoria apariției și dezvoltării materialelor plastice din hârtie, informații despre materiale, unelte și dispozitive, familiaritatea cu tehnica de creare a lucrărilor folosind hârtie mototolită. Metode de proiectare decorativă a lucrărilor finite. Instrucțiuni privind regulile de siguranță.

2. „Fructe”, „Arborele miraculos”

Secvența realizării unei lucrări folosind aplicații și bucăți de hârtie mototolită.

Partea practică.

3. „Pui”.

Secvența de execuție a lucrărilor. Combinații de culori favorabile.Partea practică.Lucrul cu aplicații și o bucată de hârtie mototolită

4. „Bullfinch”

Secvența de execuție a lucrărilor. Reprezentări spațiale. Abilități de compoziție.

Partea practică.

5. Jucărie de Anul Nou. Simbolul anului

Istoria simbolurilor. Secvența de execuție a lucrărilor.Partea practică. Lucrul cu aplicații și o bucată de hârtie mototolită

6. Carte poștală pentru Anul Nou.

Abilități de compoziție. Consolidarea abilităților și abilităților folosind hârtie mototolită. Secvența de execuție a lucrărilor.

Partea practică.Efectuarea lucrărilor folosind aplicații și o bucată de hârtie mototolită.

7. „Focuri de artificii festive”.

Secvența de lucru în crearea unui panou mozaic.

Partea practică.Lucrul cu aplicații și o bucată de hârtie mototolită

1. Ciubuc

1. Lecție introductivă.

Principalele tipuri de artă de mărgele. Măsuri de siguranță.

Planul lecției. Demonstrație de produs. Istoria dezvoltării mărgelelor. Utilizarea margelelor în costum popular. Tendințe moderne în mărgele. Instrumente și materiale necesare pentru lucru. Organizarea locului de munca. Poziția corectă a brațelor și a trunchiului în timpul lucrului. Reglementări de siguranță, PPB.

2. Familiarizarea cu tehnicile tehnologice de bază de filetare pe sârmă.

Principalele tehnici de mărgele sunt țesutul în paralel, în buclă și cu ac. Combinație de tehnici. Analiza modelului. Schițarea diagramelor.

Partea practică.Executarea elementelor individuale

3.Coborâre paralelă.

Miniaturi planare folosind tehnica de filetare paralela (rata, broasca, gasca, buburuza, broasca testoasa, fluture, libelula etc.) Principalele tehnici de bordare folosite pentru realizarea figurinelor de animale pe o baza plana: tesut paralel, cu bucla si cu ac. Tehnica de executare a corpului, aripi, ochi, antene, picioare. Analiza modelului. Schițarea diagramelor.

Partea practică. Efectuarea elementelor individuale pe baza tehnicilor învățate. Asamblarea de broșe, brelocuri sau semne de carte. Pregătirea bazei pentru broșe. Compoziţie. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decor.

4. Cusătură cu cruci

Tipuri tradiționale de mărgele. Coborârea din margele „în două fire”: un lanț „în cruce”. Diferite moduri de conectare plană și volumetrică a lanțurilor „în cruce”. Scopul și secvența de execuție. Convenții. Analiza și schițarea circuitelor simple.

Partea practică.Stăpânirea tehnicilor de mărgele. Exerciții pentru înfilarea unui lanț într-o cruce. Confecționarea unei brățări cu oase de hering. Realizarea de bijuterii pentru păpuși, broșe, pandantive și brelocuri.

1. Fabricarea păpușilor

1.Lecție introductivă.Istoria păpușii. Măsuri de siguranță

Păpuși de joc și de protecție. Lecțiile bunicii sau cum să faci singur o păpușă populară. Reguli de siguranță, reguli de circulație, reguli de siguranță.

2 .Papusa pe baza de carton.

Tipuri tradiționale de aplicații din fire. Tehnologie pentru crearea unei păpuși cu siluetă. Istoria costumului popular rusesc.

Partea practică. Crearea unei siluete de carton a unei fete și a unui băiat în costum popular rusesc. Impletirea folosind fire. Crearea unei imagini. Soluție de culoare.

3. Compoziție „În pădure”

Caracteristicile construcției compoziției

Partea practică.Elemente de atașare la bază. Crearea unei compoziții.

4.Aplicat . Păpușile sunt actori. Păpuși cu degete.

O varietate de tehnici de aplicare, precum și cu diverse materiale utilizate în acest tip de artă aplicată. Tehnologie pentru crearea de marionete din hârtie.

Partea practică.Crearea eroilor din basm „Teremok”. Soluție de culoare.

Anul 2 de studiu (34 ore)

Al doilea an de studiu se adresează studenților care folosesc abilitățile și abilitățile dobândite în fabricarea de produse mai complexe în tehnologie, lucrând conform schițelor, mostrelor, diagramelor și condițiilor de semne disponibile.

I. Introducere: Instrucțiuni de siguranță

Cunoașterea unei varietăți de tehnologii și materiale pentru crearea de produse decorative și de arte aplicate. Norme de siguranță. PPB.

II. Plastilineografie

1.Imagine semi-volumetrică pe un plan. "Cheburashka"

Crearea unei compoziții într-o jumătate de volum din plastilină.

Partea practică.Integritatea unui obiect din părți individuale, folosind abilitățile existente: presarea pieselor pe bază. Mânjirea. Netezirea limitelor conexiunii părților individuale.

2. Genul de artă plastică este natura moartă. „Natura moartă de toamnă”

Introducere în genul de artă plastică - natură moartă.

Partea practică.

3. Gen de artă plastică – portret. „Clown vesel”

Introducere în genul de artă plastică - portret. Soluție de culoare.

Partea practică.Modelarea pieselor individuale. Utilizarea diverselor materiale.

4. Gen de artă plastică – peisaj. "Lotus Bloom"

Introducere în genul de artă plastică - peisaj. Contrast. Utilizarea lucrărilor în interior.

Partea practică.Modelarea pieselor individuale. Utilizarea diverselor materiale.

4.Design de jucării populare folosind tehnica plastilineografiei. "Matryoshka"

Jucărie populară. Istoria creării păpușii de cuibărit. Reflectarea trăsăturilor caracteristice ale designului păpușii de cuib

Partea practică.Modelarea pieselor individuale. Utilizarea diverselor materiale.

1. Materiale plastice din hârtie

1.Istoria hârtiei.Tehnologii de hârtie

Informații istorice despre hârtie. Tipuri de hârtie, proprietățile și aplicațiile acesteia. Materiale și dispozitive folosite la lucrul cu hârtie. O varietate de tehnici de lucru cu hârtie. Convenții. Instrucțiuni privind regulile de siguranță.

2.Flori de hârtie.

Introducere în tehnologia de lucru cu hârtie creponată. Tehnologie pentru realizarea florilor din hârtie creponată.

Partea practică.Flori: trandafir, lalele, bujor.

3.Fulgi de zăpadă

De unde a venit fulgul de nea? – studiul caracteristicilor aspectului și structurii fulgilor de zăpadă. Tehnologie pentru realizarea fulgilor de nea planari si volumetrici din hartie.

Partea practică.Fulgi de nea planari si volumetrici

4.Carte de Anul Nou

Prezentarea tipului de tăiere - tăiere siluetă. Informații istorice despre acest tip de muncă. Tehnologia de tăiere a siluetei. Structura compozițională a parcelei.

Partea practică.Carte de Anul Nou.

1. Ciubuc

1. Tehnica filetare paralelă.„Șoarece”, „Balenă”.

Introducere în tehnica țesăturii paralele volumetrice. Tehnologia de țesut stratificat.

Partea practică.„Șoarece”, „Balenă”.

2. Tehnica coborârii paralele."Fluture"

Tehnologia de țesut stratificat. Tehnica de conectare dublă. Reguli pentru realizarea de miniaturi tridimensionale pe sârmă. Analiza probei. Alegere de sârmă și margele. Soluție de culoare. Scheme de schiță pentru realizarea de miniaturi tridimensionale.

Partea practică."Fluture"

3.Aplicație cu mărgele. "Carte poştală"

Conceptul de „aplicație”. Excursie istorică. Analiza probei. Tehnici de mărgele folosite la realizarea aplicațiilor: paralelă, buclă, țesut cu ac, arcuire. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a elementelor aplicate. Alegerea materialelor. Soluție de culoare și compoziție.

Partea practică.Executarea elementelor individuale ale aplicației. Compilare de compoziții. Asamblarea și asigurarea elementelor talonului. Folosind aplicații pentru a proiecta cărți poștale și interioare.

4.Lant cu margele cu bucle.

Coborârea din margele „într-un fir”: un lanț simplu, un lanț cu margele. Scopul și secvența de execuție. Convenții.

Partea practică.Stăpânirea tehnicilor de mărgele. Exerciții pentru realizarea diverselor pandantive și legarea lor de lanțuri.

1. Fabricarea păpușilor

1. Papusa populara. Ritualuri și tradiții rusești.

Clasificarea păpușilor. Rolul și locul lor în ritualurile și tradițiile rusești.

2.Păpuși fără sudură.

eTehnologie pentru realizarea de păpuși fără sudură. Materiale și unelte

Partea practică.Păpușă pentru noroc, consola, muștele de piatră.

Analiza succesiunii de lucru cu ajutorul fișelor de instrucțiuni.

3.Tehnica – înfilare: „Păpușă – meșter”, „Gospodină – aci”

Elemente ale costumului popular rusesc. Crearea unei imagini. Simbolismul păpușilor.

Tehnici tradiționale de fabricare a păpușilor.

Lecții practice.Analiza succesiunii de lucru cu ajutorul fișelor de instrucțiuni. Fabricarea păpușilor.

Anul 3 de studiu (34 ore)

În al treilea an de studiu, studenții își consolidează abilitățile, pe baza înțelegerii dobândite a varietății de materiale, a tipurilor, proprietăților, provenienței acestora, pentru a selecta materialele disponibile pentru prelucrare și metodele tehnologice pentru produse în conformitate cu sarcina.

1. Introducere: Instrucțiuni de siguranță

1.Lecție introductivă. Arte decorative și aplicate în interior.

Elemente decorative de bază ale interiorului. Norme de siguranță. PPB.

1. Plastilineografie

1. Plasticineografia - ca metodă de decorare.

Decorați singur articolele. Materiale și unelte.

2.Rama foto.

Tehnici de plastilineografie utilizate în proiectarea ramelor foto. Analiza probei. Alegerea formei. Soluție de culoare. Crearea unei schițe.

Partea practică. Rama pentru fotografii pentru copii - boabe, floare, inima. Lucrul cu instrucțiuni. Stabilirea ordinii de lucru.

3.Sfeșnic.

Analiza mostrelor de sfeșnice din diferite materiale. Forma și schema de culori. Compoziţie. Selectarea metodelor și tehnicilor pentru realizarea unui sfeșnic.

Partea practică.Schiță. Compoziţie. Alegerea tehnicii de performanță.

4.Vază.

Excursie istorică. Vaze din sticlă venețiană folosind tehnologia millefiori. Vaza ca cadou sau parte a interiorului.

Partea practică.Stăpânirea tehnicilor învățate de creare a plăcilor folosind tehnica millefiori. Decorarea suprafeței unei vaze (recipient de plastic) cu farfurii.

5.Compoziție volum-spațială.

Concepte generale de construire a unei compoziţii volumetrico-spaţiale. Concepte: scară, ritm, simetrie, asimetrie. Analiza monumentelor și obiectelor de arhitectură istorică și modernă.

Partea practică.Creați machete folosind forme geometrice

6.Compoziție volum-spațială „Orașul de poveste”.

Conversație despre arhitectura medievală rusă. Catedrala Sf. Vasile. Analiza castelelor de basm. Tehnica implementării lor folosind plastilină și deșeuri (recipiente de plastic). Lucrul cu cardul de instrucțiuni.

Partea practică. Realizarea unui model de castele de basm din recipiente de plastic și plastilină. Crearea consecventă a elementelor de compoziție. Lucrările asupra compoziției se efectuează de la centru până la periferie.

3. Materiale plastice din hârtie

1. Ce este construcția din hârtie? Bazele construcției hârtiei.

Introducerea copiilor în tehnicile de sculptură în hârtie.

2.Constructie din benzi de hartie.

Introducere în tehnologia de creare a produselor din benzi de hârtie. Analiza produselor finite.

Partea practică.Realizarea de lucrări creative folosind tehnica plastică a hârtiei. Lebăda, floare, inimă etc.

3.Figuri de bază (cilindri și conuri) și tehnici de lucru.

Metode de răsucire a unui dreptunghi într-un cilindru. Posibilitatea de a combina elemente curbilinii plane și volumetrice (cilindrice) într-un singur design. Răsucirea unui cerc într-un con (jos), răsucirea unui semicerc într-un con (înalt).

Partea practică.Stăpânirea metodelor de creare a unei jucării specifice (obținerea de conuri, cilindri). Creați în mod independent diferite modele bazate pe conuri și cilindri, schimbând metodele de bază, combinându-le, suplimentând baza rezultată cu diferite piese realizate independent. Broască, umbrelă, ciuperci, vulpe, șoarece,

4. Ciubuc

1.Tehnica de țesut „franceză” (înfilare cu arce).

Scopul și regulile de realizare a „țeserii franceze”

Partea practică. Stăpânirea tehnicilor studiate de mărgele. Realizarea de flori tridimensionale (flori cu petale rotunde).

2. „Plante” cu margele în ghivece.

Tehnici de mărgele folosite pentru a face flori. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a centrului, petalelor, sepalelor, staminelor, frunzelor. Analiza modelelor. Schițarea diagramelor.

Partea practică.Executarea elementelor individuale de flori. Asamblarea produselor: un buchet de flori. Compoziția buchetelor de primăvară, vară, toamnă și iarnă. Pregătirea bazei. Atașarea elementelor de compoziție la bază.

3. Tablouri tridimensionale - panouri realizate pe sarma.

Tehnica de conectare dublă. Reguli pentru realizarea de miniaturi tridimensionale pe sârmă. Analiza probei. Alegere de sârmă și margele. Soluție de culoare. Scheme de schiță pentru realizarea de miniaturi tridimensionale.

Partea practică.Țeserea de miniaturi tridimensionale pe baza tehnicilor studiate. Pregătirea bazei panoului decorativ: acoperirea cartonului cu material textil. Compoziţie. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decor.

5. Fabricarea păpușilor

1. Papusa suvenir.

Suvenir. Tipurile și scopul suvenirurilor. Analiza lucrării de creare a unei păpuși suvenir.

2. Amuleta. Simbolismul amuletei. Brownie

Amulet - ca subiect de cultură și istorie. Amulete tradiționale. Materiale și unelte.

Partea practică. Brownie. Secvența de execuție a lucrărilor conform fișei de instrucțiuni. Prezentarea lucrărilor finalizate

3. Papusa - cutie

Conversație cu exemplu de demonstrație. Materiale și unelte.

Partea practică.Papusa - cutie. Secvența de execuție a lucrărilor conform fișei de instrucțiuni. Prezentarea lucrărilor finalizate.

Anul 4 de studiu (34 ore)

Al patrulea an vizează predarea studenților activități de proiect: să dezvolte un concept, să caute modalități de a-l implementa, să-l traducă într-un produs, să-l demonstreze atât în ​​propria activitate creativă, cât și în lucrul în grupuri mici.

1. Introducere: Instrucțiuni de siguranță

1.Ce vom învăța în clasă?

Cunoașterea unei varietăți de tehnologii și materiale pentru crearea de produse decorative și de arte aplicate. Lucrul la proiect. Norme de siguranță. PPB.

2. Plastilineografie

1. Panou din plastilină.

Introducere în principiile de funcționare

O scurtă conversație despre conținutul lucrării folosind tehnica plastilineografiei în mod transparent (folosind deșeuri).

2. Etape și metode de aplicare a unui model pe bază.

Tehnologia de creare a panourilor. Demonstrație vizuală a produselor finite. Transferarea desenului pe o bază transparentă.

Partea practică.Proiect. Alegerea unei schițe pentru lucru. Modelul de sub bază este poziționat astfel încât să existe o distanță aproximativ egală pe toate părțile. Aplicarea designului pe bază de sus. Conturul desenului este realizat cu linii subțiri.

3.Selectarea culorilor.

Aplicarea plastilinei pe o bază transparentă. Când alegeți culorile imaginii și ale fundalului, trebuie să vă amintiți despre contrastul și combinațiile de culori.

Partea practică.Făcând lucrări practice

4. Compoziții tematice.

Utilizarea independentă a metodelor stăpânite pentru a crea compoziții noi, mai complexe.

Partea practică.Elaborare și execuție lucrări originale. Activitate creativ-explorativă, independentă, colectivă.

3. Materiale plastice din hârtie

1.Forme de bază mixte în construcția hârtiei.

Utilizați în mod independent metodele stăpânite pentru a crea structuri noi, mai complexe. Analiză. Metode de soluție, selectarea materialelor adecvate, determinarea succesiunii de lucru.

Partea practică.Pisică câine.

2. Curling, rotunjire

Dezvoltați capacitatea de a „incorpora” independent metoda de proiectare în procesul de realizare a diferitelor meșteșuguri. Activați imaginația copiilor. Îmbunătățiți capacitatea de a analiza în mod independent meșteșugurile finite din punctul de vedere al evidențierii metodei generale de creare a acestora. Utilizarea tehnicilor de ondulare și rotunjire pentru a obține o imagine dată.

Partea practică.Elf, zână, înger.

4. Ciubuc

1.Beading - ca mod de decorare interioară

Demonstrație de produs. Istoria dezvoltării mărgelelor. Tendințe moderne în mărgele. Utilizarea margelelor pentru decorarea interioară. Instrumente și materiale necesare pentru lucru. Organizarea locului de munca. Poziția corectă a brațelor și a trunchiului în timpul lucrului. Reguli de siguranță, reguli de circulație, reguli de siguranță.

2.Suveniruri de sărbători

Analiza probei. Tehnici de mărgele folosite la realizarea produselor: paralelă, buclă, țesut cu ac, arcuire. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a elementelor produsului. Alegerea materialelor. Soluție de culoare și compoziție.

Partea practică.Selecția produselor: decorarea jucăriilor de Revelion. Inimile sunt „Valentine”. Executarea elementelor individuale ale produselor. Compilare de compoziții. Asamblare si prindere.

3.Aranjamente florale – buchete

Principalele tehnici de mărgele folosite la realizarea florilor: paralelă, buclă, țesut cu ac, arcuire. Combinație de tehnici. Tehnica de realizare a centrului, petalelor, sepalelor, staminelor, frunzelor. Analiza modelului. Schițarea diagramelor.

Partea practică.Executarea elementelor individuale de flori. Produse de asamblare: broșe, buchete de flori. Compoziția buchetelor de primăvară, vară, toamnă și iarnă. Pregătirea bazei panoului decorativ: acoperirea cartonului cu material textil. Atașarea elementelor de compoziție la bază. Decorarea cadourilor și a altor articole cu flori cu margele.

5. Fabricarea păpușilor

1. Păpușa autorului.Conversație „Păpușa în artă”

Păpușile sunt personaje frecvente în opere de artă, basme, povești și desene animate. Păpușa autorului - ca direcție specială a creativității aplicate moderne. Tipuri, genuri de păpuși și scopul lor. Tehnica de performanță. Materiale și unelte.

2. Pregătirea materialelor și instrumentelor.

Alegerea tehnicii de performanță. Împreună cu studenții, stabilirea secvenței de acțiuni pentru a crea o păpușă de designer.

Partea practică.Munca pregatitoare. Introducere în literatura despre fabricarea păpușilor. Selecție de ilustrații, realizarea de schițe. Pregătirea materialelor și instrumentelor.

3. Activitate creativă independentă (colectivă).

Planificarea etapelor de lucru

Partea practică. Lucrare pas cu pas: crearea cadrului și corpului păpușii, realizarea costumului, compoziția costumului, designul păpușii, activități expoziționale.

Bibliografie

Literatura principala:

• Grigoriev, E. I. „Tehnologii moderne ale activităților sociale și culturale” / E. I. Grigoriev., Tambov, 2004
• Ivanchenko V. N. Clasele în sistemul de educație suplimentară pentru copii. Manual educațional și metodologic pentru șefi de instituții de învățământ, metodologi, profesori-organizatori, specialiști în educația suplimentară a copiilor, șefi de instituții de învățământ, profesori, studenți ai instituțiilor de învățământ pedagogic, studenți ai IPK. Rostov n/d: Editura „Profesor”, 2007. -288 p.
• Programul profesorilor de educație suplimentară: De la dezvoltare la implementare / Comp. N.K. Bespyatova. – M.: Iris – presă, 2003. – 176 p. – (Metodologie).

Literatură suplimentară:

• Astrakhantseva, S.V. Fundamentele metodologice ale predării creativității decorative și aplicate: manual educațional și metodologic/S. V. Astrakhantseva, V. Yu Rukavitsa, A. V. Shushpanova; Sub științific ed. S. V. Astrakhantseva. – raionul Rostov: Phoenix, 2006. – 347 p.: ill. - (Educatie inalta).

• Blonsky, P.P. Psihologia elevilor de juniori. / P. P. Blonsky., Voronezh: NPO „Modek”, 1997.
• Eroșenkov, I.N. Activități culturale și de agrement în condiții moderne / I. N. Eroșenkov - M.: NGIK, 1994.-32p.
• Kargina, Z. A. Tehnologie pentru dezvoltarea unui program educațional de educație suplimentară pentru copii / Z. A. Kargina // Elev în afara școlii. – 2006. - Nr 5. – P. 11-15.
• Molotobarova, O. S. Cercul pentru fabricarea jucăriilor și suvenirurilor: un manual pentru liderii cercurilor de educație generală. şcoală și externă instituţiilor. – Ed. a II-a, revizuită. – M.: Învăţământ, 1990. – 176 p.: ill.
• Evaluarea realizării rezultatelor planificate în școala primară. Sistem de sarcini. La 2 p.m. Partea 1/ [M. Yu. Demidova, S. V. Ivanov, O. A. Karabanova și alții; ed. G. S. Kovaleva, O. B. Loginova. – Ed. a II-a. – M.: Educație, 2010. – 215 p. – (Standarde de a doua generație).]
• Panshina, I. G. Artă decorativă și aplicată. Mn., 1975. - 112 p., ill.
• Pereverten, G.I Produse de casă din diferite materiale: Carte pentru profesori, început. cursuri pentru activități extracurriculare. – M.: Educație, 1985. – 112 p.
• Exemple de programe de activități extracurriculare. Învățământ primar și de bază/[V. A. Gorsky, A. A. Timofeev, D. V. Smirnov etc.]; ed. V. A. Gorsky. – M.: Educație, 2010.-111 p. – (Standarde de a doua generație).
• Exemple de programe pentru disciplinele academice. Scoala elementara. În 2 ore Partea 2. – Ed. a II-a. – M.: Educație, 2010. – 232 p. – (Standarde de a doua generație).
• Safonova E. Yu. Împreună cu copiii - de-a lungul pașilor creșterii creative [Text] / E. Yu. – 2004. - Nr. 7. – P. 36-49.
• Culegere de programe de autor pentru educație suplimentară pentru copii / Comp. A. G. Lazareva. – M.: Ilexa; Educație publică; Stavropol: Şcoala de servicii, 2002. – 312 p.
• Educaţia socială în instituţiile de învăţământ suplimentar pentru copii: Manual. ajutor pentru elevi ped. universități /B. V. Kupriyanov, E. A. salina, N. G. Krylova, O. V. Minovskaya; Ed. A. V. Mudrika. – M.: Centrul de editură „Academia”, 2004. – 240 p.
• Utkin, P.I Koroleva, N.S. Arte și meșteșuguri populare: manual. Pentru prof. manual Stabilimente. – M.: Mai sus. şcoală, 1992. – 159 p.
• Fomina, A. B. Cluburile de interes și rolul lor în creșterea copiilor [Text] / A. B. Fomina // Educație suplimentară. – 2004. - Nr. 7. – P.9-14
  

Lista literaturii pentru copii

Literatura principala:

• Voydinova, N. M. Jucărie moale./N. M. Voydinova - M.: Editura Eksmo, 2006. - 160 p., ill.
• Kotova, I. N. Kotova, A. S. ritualuri și tradiții rusești. Păpușă populară./ I. N. Kotova, A. S. Kotova – Sankt Petersburg: „Paritet”, 2006. – 240 p. + incl.
• Nosyreva, T. G. Jucării și bijuterii din mărgele / T. G. Nosyreva. – M.: Astrel: AST, 2006. – 143, p.6 ill. – (Atelier de creație acasă).
• Chernova, E. V. Picturi pe plastilină /e. V. Chernova – Rostov n/D.: Phoenix, 2006. – 48 p. - (Orașul stăpânilor).

Literatură suplimentară:

• Bazulina, L. V., Novikova I. V. Biser / L. V. Bazulina, I. V. Novikova. Artist V. N. Kurov. – Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 2006. – 224 p., ill. – (Seria: „Cufărul bunicii”).
• Kuzmina E. V., Chetina E. V. Mărgele în interior / E. V. Kuzmina, E. V. Chetina - Rostov n/D.: Phoenix, 2006. - 157 p.: ill., l. Il. - (Orașul stăpânilor).

Dicționar terminologic

la programul „Creativitate decorativă”

• Păpușa unui autor este o direcție specială a artei aplicate moderne, cel mai adesea realizată într-un singur exemplar.
• Basorelieful este un tip de relief în care figurile se ridică ușor deasupra fundalului.
• Mărgele (mărgele) sunt mici obiecte decorative cu orificiu pentru înșirare pe fir, fir de pescuit sau sârmă.
• Beadwork este un tip de artă decorativă și aplicată, artizanat - crearea de bijuterii, produse artistice dinmargele , la care, spre deosebire de alte tehnici în care se folosește (țesut cu mărgele, tricotat cu mărgele, țesut sârmă cu mărgele - așa-numita țesut cu mărgele, mozaic și broderie cu mărgele), margelele nu sunt doar un element decorativ, ci și un unul constructiv si tehnologic .
• Înalt relief este un tip de relief în care figurile ies în afară cu mai mult de jumătate din volumul lor.
• Decorativitatea este expresivitatea artistică generală. Frumusețea produsului în ansamblu.
• O sarcină este ceva care necesită execuție, rezoluție. Este o muncă sau o parte din ea făcută într-un anumit mod într-o anumită perioadă.
• Instrucțiuni - care conțin reguli, instrucțiuni sau îndrumări care stabilesc ordinea și metoda de a face sau de a efectua ceva.
• Interior – decorarea camerei decorată artistic.si alte materiale. Cuvântul „păpușă” este folosit nu numai la propriu, ci și la figurat.
• Păpușile actor sunt un tip independent de mijloace pentru a descrie sau a indica apariția personajelor care acționează activ sau pasiv în spectacole,varietate de miniaturi, filme, programe de televiziune și alte opere de artă similare.
• Kokoshnik - din cuvântul „kokosh” - pui. Îmbrăcăminte pentru femei căsătorite și tinere. Purtat până la nașterea primului copil.
• Compoziție – structura, relația și aranjarea relativă a părților.
• mozaic (fr. mozaic,Italiană , plăci ceramice și alte materiale.
• O jucărie populară este un element integrant al fiecărei culturi etnice, un obiect special folosit în jocurile copiilor.
• Un ritual este un set de acțiuni (stabilite prin obicei sau ritual) în care tradițiile sunt întruchipate.
• Păpușile ritualice au servit ca imagini ale spiritelor și zeităților, au servit ca talismane și amulete, au acționat ca simboluri în jocuri și spectacole rituale și au fost, de asemenea, un mijloc de transmitere a credințelor religioase copiilor și de a le introduce în cultura tradițională a oamenilor.
• Plasticineografia - un nou tipArte și Meserii . Reprezintă crearea unor picturi pe stuc care înfățișează obiecte mai mult sau mai puțin convexe, semivolume, pe o suprafață orizontală. Material de bază - desen , care nu este destinată ca o lucrare finită, constă adesea din multe linii suprapuse.