Proiectul „introducerea preșcolarilor în ficțiune prin lectura basmelor” este un proiect de dezvoltare a discursului pe această temă. Proiect literar „Anul literaturii la grădiniță” bazat pe lucrările lui V.G.
Competiția orașului de proiecte inovatoare „Inovații în educație”
Numire
„Noi abordări în organizarea învățământului preșcolar”
Proiect
activitate pedagogică
privind introducerea copiilor preșcolari în lectura într-un mediu familial
„Cartea vrăjitoarei”
Kravtsova Natalya Vladimirovna profesor superiorprima categorie de calificare
Krymskikh Evgeniya Aleksandrovna profesor superior de prima categorie de calificare
instituția de învățământ preșcolară guvernamentală municipală „Grădinița nr. 406 de tip combinat „Alenka”
Novosibirsk 2013
Tipul de proiect – informațional și creativ
Participanții la proiect : grupuri de orientare generală spre dezvoltare, copii de 4-5, 5-6 și 6-7 ani, directori muzicali, profesor de educație suplimentară, educatori, părinți de elevi.
D 
durata proiectului tematic
- 3 luni.
Relevanța proiectului:
Procesul de comunicare dintre un copil preșcolar și o carte este un proces de dezvoltare a personalității sale. O carte ar trebui să intre cât mai devreme în lumea unui copil, să îmbogățească această lume, să o facă interesantă, plină de descoperiri extraordinare.
Cuvântul „cititor” în raport cu vârsta preșcolară este condiționat. În realitate, un copil preșcolar este un ascultător a cărui întâlnire cu o carte este complet determinată de un adult, de la alegerea textului de citit până la durata interacțiunii cu cartea. Gustul, interesul pentru o lucrare, interpretarea acesteia, capacitatea de a naviga în cercul lecturii copiilor, crearea unui sistem de lectură - toate acestea sunt în puterea unui adult. Depinde în mare măsură de adult dacă copilul va deveni un cititor real, entuziast, sau dacă o întâlnire cu o carte la grădiniță va fi un episod întâmplător, fără sens din viața lui.
Atitudinea pe care o dezvoltă un copil față de procesul lecturii și față de literatură depinde și de atitudinile adultului.
Astăzi, relevanța rezolvării acestei probleme este evidentă, deoarece lectura este asociată nu numai cu alfabetizarea și educația. Formează idealuri, își lărgește orizonturile și îmbogățește lumea interioară a unei persoane. Cărțile au un farmec aparte: cărțile ne fac plăcere, ne vorbesc, ne dau sfaturi bune, devin prieteni vii pentru noi.
În grădinița noastră s-au desfășurat numeroase proiecte pedagogice și copil-părinte menite să introducă copiii în lumea cărților:
Cu toate acestea, observațiile arată că, de îndată ce grădinița a încetat să mai lucreze la unul sau altul proiect care vizează rezolvarea problemelor zonei educaționale „Citind ficțiune”, copiii au „uitat” foarte repede atât pe autorii lucrărilor, cât și, adesea, trăsăturile. a conţinutului cutare sau cutare altă lucrare. Am început să aflăm motivul acestei „uitare” a copiilor noștri.
Lectura în familie este de o importanță deosebită pentru destinul de lectură al copilului. Ascultând citirea unui adult, uitându-se la ilustrațiile de cărți cu el, copilul se gândește activ, își face griji cu privire la personaje, anticipează evenimentele și stabilește conexiuni între experiența lui și experiența celorlalți. Lectura împreună aduce adulții și copiii împreună, stimulează și umple momentele rare și vesele de comunicare spirituală cu conținut și cultivă o inimă bună și iubitoare unui copil.
Tradițiile de lectură în familie sunt o parte foarte importantă a sistemului de educație în familie. Și nu ar trebui să vă gândiți că va deveni un lucru din trecut, deoarece există un televizor, un computer și alte surse de informații. Lectura în familie nu este o modalitate de a obține informații, este cea mai importantă și cea mai bună modalitate de comunicare și educație discretă, care este cea mai eficientă. Părinții, prin lectura în familie, ajută la insuflarea interesului pentru lectură copiilor.
DESPRE 
întrebând părinții pe această temă: „Ce i-ai citit copilului tău săptămâna aceasta?” și „Citiți copilului dumneavoastră cărți pe care profesorii le recomandă să le citească?” a arătat că 94% dintre părinți le citesc rar cărți copiilor, dacă ei citesc, la întâmplare, din când în când, 68% dintre părinți aleg o carte din capriciu, care le place, unde sunt mai multe poze.
Pentru următorul reuniunea forumului părintelui „Dialoguri” sub conducerea șefului departamentului de sănătate și dezvoltare a copiilor din MKOU DPO „GTsOiZ „Master” T. D. Yakovenko pe tema „Valoarea basmelor pentru dezvoltarea unui copil” , subiectul de discuție a fost problema modului de a crea interes copiilor preșcolari pentru carte. Acest eveniment ne-a permis să creștem competența părinților în materie de creștere și dezvoltare a copiilor. S-a dovedit că părinții au nevoia de a crește gradul de conștientizare în domeniul dezvoltării literare a copiilor.
Toate aceste fapte au contribuit la dezvoltarea acestui proiect.
Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru stabilirea cooperării cu părinții elevilor în materie de introducere a cărților copiilor preșcolari.
Sarcini:
Introduceți copiii în cultura cărții.
Ajută la menținerea tradițiilor de lectură în familie.
Promovează o atitudine grijulie față de carte, ca rezultat al muncii multor oameni.
Proiectul are ca scop stabilirea unei interacțiuni între părinți și profesori în rezolvarea problemei creșterii unui cititor alfabetizat.
Etapa 1 – alegerea unui subiect
În mod tradițional, în fiecare an grădinița noastră organizează evenimente dedicate zilei de naștere a lui A.S. Pușkin. De obicei se organizează o vacanță pentru copii. În acest an școlar, am decis să schimbăm formatul sărbătoririi Zilei Pușkin, făcându-l fundamental în alegerea temei proiectului „Cartea vrăjitoarei”.
Am planificat domeniile de conținut ale subiectului și posibilele proiecte.
Expoziție de cărți de A.S. Pușkin „Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el...”
Studiind biblioteca de acasă
Povestea cum a apărut această carte în casă
Expoziție de desene pentru copii „Pușkinul meu”
Desenând un portret al lui A.S. Pușkin la grădiniță
Desenând un portret al lui A.S. Pușkin de către copii împreună cu părinții lor
Expoziție de lucrări ale copiilor și ale părinților bazate pe basme de A.S. Pușkin
Interviu „Ce știi despre Pușkin?”
Concurs de recitatori de lucrări de A. S. Pușkin (în cadrul grupelor)
Concurs pentru proiectarea zonelor de mers pe jos „La Lukomorye”
Ziua Pușkin a Rusiei la grădiniță - sărbătoare literară „La Lukomorye”
ETAPA 2 – colectarea informațiilor
Împreună cu copiii am identificat posibile surse de informare despre A.S. Pușkin:
Literatură populară științifică;
Literatură științifică și ficțiune;
Vizionarea unui videoclip;
Vizionarea desenelor animate;
Excursii.
etapa – implementarea proiectului
Concursul a fost cel mai reușit privind proiectarea zonelor de plimbare ale grădiniței. Organizarea competiției a făcut posibilă crearea pe deplin a unei atmosfere de basm pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar și pentru a vedea în mod clar personajele basmelor lui A. S. Pușkin. Toate decorațiunile de competiție fabricate reproduc mai pe deplin atmosfera magică a basmelor și îi ajută pe copii să se cufunde în lumea lucrărilor lui A. S. Pușkin.Zonele de plimbare s-au dovedit a fi diferite unele de altele.
Pentru a decora comploturile, profesorii au folosit comploturi din diverse basme de A. S. Pușkin.Zece stejari au „crescut” pe fiecare dintre cele zece locuri. S-au instalat eroii din toate basmele lui Pușkin. Cu sprijinul activ și ajutorul părinților noștri, am folosit o varietate de materiale pentru a realiza decorațiuni:lemn, spumă poliuretanică, țevi din plastic, placaj, cauciuc spumă, țesătură, hârtie. Nu există limite pentru imaginația participanților!
Copiilor și profesorilor le place să folosească meșteșugurile în activități comune și independente de joacă, creativitate artistică și spectacole de teatru. Acest concurs a permis copiilor să-și îmbogățească impresiile și cunoștințele și a dezvoltat capacitatea de a răspunde emoțional la imaginile artistice ale operelor autorului rus.
ETAPA 4 – prezentarea proiectului
Festivalul literar „La Lukomorye”
În ziua sărbătorii, toate personajele din basmele lui A.S. Pușkin au prins viață și au salutat oaspeții pe stradă. Fiecare zonă de mers în grup a fost folosită ca o scenă separată pentru joacă și spectacole teatrale ale basmelor lui A. S. Pușkin, decorate cu expoziții de desene ale copiilor și ale părinților, postere, colaje bazate pe lucrările lui A. S. Pușkin.
Datorită formei neobișnuite a sărbătorii, am numit-o „carusel”; copiii din fiecare grup au vizitat diferite basme. După ce s-au plimbat pe poteci necunoscute, pe trasee fără precedent de la un loc de joacă la altul, copiii au fost implicați în diverse forme de activități de joacă. Copiii au fost întâmpinați la locurile de joacă de basme de țarul Saltan, un bătrân și o bătrână, Prințesa Lebădă și Baba Yaga. Și pisica savant i-a ajutat pe copii să nu se rătăcească. Copiii și-au recunoscut personajele literare preferate, au primit experiențe emoționale plăcute în procesul de divertisment și activitate creativă și au participat activ și fericit la toate jocurile oferite. Copiii au demonstrat un nivel înalt de cunoștințe literare despre opera lui A. S. Pușkin datorită citirii în familie a operelor marelui poet.
Astfel, părinții au devenit participanți activiproiectul nostru în toate etapele sale:
Selecția de informații pe temă (enciclopedii, articole de pe Internet, cărți);
Ajutor la selectarea imaginilor, decupărilor din articole, reviste;
Crearea de expoziții tematice de carte;
Activități comune cu copiii pentru a participa la concursuri și expoziții de artă;
Asistenta in amenajarea salilor de grup si a salilor de muzica pentru evenimente festive;
Productie de costume si atribute pentru spectacole de teatru;
Participarea activă la matinee pentru copii ca prezentatori și personaje.
Participanții la relațiile educaționale au participat cu bucurie la toate activitățile propuse.
Rezultatele proiectului
Ca urmare a muncii depuse:
Perspective
Proiectul nostru nu se termină aici. Intenționăm să continuăm să lucrăm cu părinții elevilor pentru a introduce copiii în lectura într-un mediu familial.
Planificăm:
Crearea unui muzeu de carte;
Echipament pentru o sală de basme unde copiii pot asculta basme spuse de bunica lor;
Cooperare cu biblioteca pentru copii a orașului central care poartă numele. A. P. Gaidar;
Organizarea de expoziții de fotografie în grupuri „Citind împreună”.
Proiect pe tema „Ficțiunea ca mijloc de educație morală a copiilor preșcolari”. Grupa pregătitoare
Cel mai important rol al cărții în formarea unei persoane a fost discutat încă din vremea lui Yaroslav cel Înțelept. O carte ar trebui să intre cât mai devreme în lumea unui copil, să îmbogățească această lume, să o facă interesantă, plină de descoperiri extraordinare. Un copil ar trebui să iubească o carte și să ajungă la ea. Dar, după cum știți, copiii moderni își petrec din ce în ce mai mult timpul jucându-se pe computer, uitându-se la emisiuni TV și citind din ce în ce mai puțin cărți. În condițiile în care se creează biblioteci electronice întregi, este dificil să forțezi un copil să ridice o carte, mai ales un copil preșcolar, deoarece este un fel de cititor.
Copiii preșcolari sunt ascultători, așa că este necesar să trezești cât mai devreme interesul pentru cuvintele artistice, în gândirea la ceea ce exprimă acest cuvânt. Fiecare operă trebuie să fie transmisă copiilor ca o operă de artă, să-și dezvăluie intenția, să-i infecteze pe tinerii ascultători cu o atitudine emoțională față de ceea ce citesc: sentimentele, acțiunile, experiențele lirice ale personajelor. Datorită acestor abilități, copilul își va dezvolta dorința de a comunica constant cu o carte.
Și mai departe. După cum arată practica, în ultimii ani a crescut numărul preșcolarilor mai mari care nu vor să meargă la școală. Acest lucru indică faptul că motivația copiilor pentru procesul de dobândire a cunoștințelor a scăzut brusc. În acest sens, devine urgentă necesitatea includerii în conținutul educației pentru preșcolari a activităților de căutare, care necesită utilizarea cunoștințelor și aptitudinilor într-o situație nouă pentru aceștia, pentru a rezolva noi probleme. Utilizarea tehnologiei de proiectare, ca una dintre formele activității de căutare, permite rezolvarea eficientă a problemelor importante în dezvoltarea abilităților creative ale unui preșcolar. Astfel de activități stimulează dezvoltarea internă și într-o anumită măsură influențează personalitatea în ansamblu.
Cine nu a auzit zicala „Cărțile sunt cele mai bune prietene ale tale!”? Acest lucru este adevărat și trebuie recunoscut!
Problemă: lipsa de înțelegere de către adulți a rolului literaturii în viața copiilor;
necunoașterea istoriei dezvoltării sale și a stării actuale;
interesul superficial al părinților în introducerea copiilor în ficțiune, se acordă o atenție insuficientă părinților care citesc ficțiune copiilor, înlocuirea cărților cu desene animate și un computer, toate acestea duc la o problemă serioasă: interesul copiilor pentru cărți scade, vorbirea și activitatea cognitivă se dezvoltă slab. Cred că parteneriatul dintre o instituție preșcolară și o familie va ajuta la introducerea preșcolarilor în carte și proces. Prin urmare, am decis să-mi aprofundez munca în această direcție.
În timpul discuției cu copiii, am descoperit că copiii nu cunosc scriitori pentru copii și operele lor; Ei nu știu să recite expresiv poezie sau să repovesti lucrări familiare. În plus, spre marele nostru regret, nu tuturor copiilor le place să asculte oamenii care le citesc; ei sunt mai ales interesați de ilustrații. Dacă luați o carte cu poezii sau basme, iar ilustrația nu include niciunul dintre personajele în cauză, atunci cartea devine imediat „nu este interesantă!”, iar copiii refuză categoric să asculte! Ce poți face pentru a-ți interesa micul ascultător?
De aici a apărut ideea proiectului „Ficțiunea ca mijloc de educație morală a copiilor preșcolari”. (Proiect pentru elevii din grupa pregătitoare). În timpul procesului de proiectare, toată lumea interacționează: copii, profesori și adulți. Începând să lucreze la proiecte, părinții înșiși încep să se implice în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar.
Pașaport de proiect.
Tip proiect:După activitatea dominantă în proiect: informațional, educațional și de jocuri, creativ
După numărul de participanți la proiect: grup
Cu timpul: 1.09.2016-30.09.2016
După profilul de cunoștințe: interdisciplinară
După tipul de obiect de design: social.
Durata proiectului- 1 lună
Participanții la proiect: profesori, copii grupa pregatitoare, parinti.
Obiectivul proiectului: dezvoltarea dragostei copiilor pentru cărți prin influență complexă și îndeplinirea sarcinilor creative.
Obiectivele proiectului:
1. creați condiții pentru dezvoltarea interesului copiilor față de această temă;
2. trezește dorința de a citi cărți;
3. dezvoltarea abilităților cognitive și creative la copii prin lectura comună, capacitatea de a conduce dialog, de a spune povești expresive și de a improviza basme;
1. cultiva interesul, dragostea pentru cărți ca sursă de cunoaștere și respectul față de acestea;
2. preda regulile de manipulare a unei cărți;
3. să activeze părinții în activități productive comune, să implice părinții în munca de introducere a preșcolarilor în ficțiune;
4. sprijină inițiativa copiilor, dorința de activitate cognitivă și independența în implementarea ideilor creative;
5. dezvolta memoria, vorbirea, atentia, abilitatile de comunicare.
Dezvoltarea proiectului:
Informați participanții la proiect despre importanța acestui subiect;
Creați un mediu de dezvoltare: jocuri didactice, ilustrații, material selectat;
Selectarea materialului pentru activități productive;
Întocmește un plan de lucru pe termen lung.
Relevanţă:În zilele noastre, obișnuirea copiilor cu cărțile și oferirea lor oportunitatea de a le iubi este una dintre sarcinile cu care se confruntă profesorii și chiar părinții! La urma urmei, doar o carte bună îi va învăța pe copii limba literară rusă; va permite imaginației copilului să se dezlănțuie, care poate fi întruchipată în activități artistice sau muzicale, creând cărți de ilustrație și interpretând scene din opera pe care a citit-o.
În vremea computerelor și a telefoanelor mobile, părinții le citesc foarte rar cărți copiilor; este mai ușor să pornești un desen animat și copilul se uită, în timp ce părinții își fac treburile. Prin urmare, recent s-a înregistrat o scădere vizibilă a interesului pentru lectură în rândul preșcolarilor. Copiii moderni petrec mai mult timp jucând jocuri pe computer, televizor și tablete. Trebuie să ne amintim că copilăria preșcolară este cea mai valoroasă perioadă din viața unui copil; ea joacă un rol enorm în modelarea a ceea ce va deveni o persoană. Prioritățile educaționale, ideologice, morale și culturale stabilite în copilăria preșcolară determină calea de viață a generațiilor și influențează dezvoltarea și starea întregii civilizații.
O atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării lumii interioare a copilului. Comunicarea cu o carte oferă o asistență neprețuită în acest sens.
Creșterea unui copil, în primul rând, începe în familie. Părinții insuflă un sentiment de dragoste pentru cărți prin atitudinile, comportamentul și acțiunile lor. În prezent, observăm că copiii știu foarte puțin despre cărți și scriitori. Prin urmare, profesorii se confruntă cu o sarcină importantă: să completeze golurile pe această temă, să organizeze cu competență munca pentru a introduce copiii în carte.
Prin urmare, am decis să dezvoltăm și să desfășurăm acest proiect în grupul nostru.
Acest proiect este semnificativ pentru toți participanții la proiect:
-Copiii dezvoltă abilități de independență și interacțiune activă cu cărțile.
Ideile morale despre conținutul lucrărilor autorilor pentru copii se extind.
-Profesorii continuă să stăpânească metoda de proiectare - o metodă de organizare a activităților bogate pentru copii, care face posibilă extinderea spațiului educațional, darea acestuia de noi forme și dezvoltarea eficientă a gândirii creative și cognitive a unui preșcolar.
-Părinții extind oportunitățile de cooperare cu copiii lor și le ascultă opiniile.
În plus, am încercat să distribuim rolurile în echipa de proiect.
Educator - organizează activități educaționale pe baza lucrărilor autorilor pentru copii, proiectează expoziții de fotografii pe baza rezultatelor proiectului,
Copiii participă la activități educaționale și creează lucrări creative.
Părinții și copiii caută lucrări, citesc și fac meșteșuguri cu propriile mâini.
Furnizarea de activități de proiect:
Material si tehnic:Înregistrări audio, desene animate, cărți, ilustrații, jocuri și jucării, material creativ.
Diagnostic - didactic: note ale activităților educaționale continue.
Rezultate asteptate:
1. Dezvoltarea caracteristicilor individuale în activitatea de vorbire creativă.
2.Utilizarea formelor de vorbire de expresivitate a vorbirii în diferite tipuri de activități și viața de zi cu zi.
3.Creșterea interesului pentru carte.
4. Copiii cunosc și vorbesc despre istoria creării cărții. Ei au idei despre sensul cărților în viața unei persoane.
5.Cunoașteți și numiți scriitorii pentru copii și operele lor.
6. Participarea părinților la activități productive comune, vizitarea bibliotecii copiilor cu copiii lor și organizarea lecturii în familie.
Produse externe:
1. Expoziție de lucrări creative ale copiilor (desene, meșteșuguri, cărți pentru bebeluși, cărți restaurate)
2. Aprovizionarea bibliotecii de grup.
Produse autohtone:
1. Copiii au învățat să ofere o evaluare motivațională a acțiunilor personajelor cărții și să înțeleagă trăsăturile de gen ale cărților.
2. Cantitatea de material literar memorat a crescut.
3. Manifestarea nevoii de a vizita biblioteca.
Forme de lucru:
- Prezentări de conversații
- Divertisment
- Expozitii
- Consultatii
- Excursii
- Activități comune ale profesorului și copiilor, profesorului și părinților, părinților și copiilor
- Activitati de cautare si cercetare
- Activitati teatrale
Fabricabilitatea proiectului:
tehnologia interacțiunii orientate către persoană;
tehnologie de interacțiune în jocuri;
tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor.
Etapele implementarii acestui proiect:
Etapa 1 pregătitoare.
stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului;
selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectelor;
selecția materialului didactic vizual, ficțiune;
Chestionar pe tema: „Utilizarea ficțiunii în familie”
Consultație pentru părinți „Citește-mi un basm, mamă...”, „Prezentarea copiilor în ficțiune”, „Cărți în viața unui preșcolar”, „Copiii și televiziunea: argumente pro și contra”.
Au fost propuse jocuri didactice pentru a juca acasă: „Încep eu, iar tu continua”, „Ghicește”, „Într-un cuvânt”.
Părinții sunt invitați, împreună cu copiii lor, să realizeze cărți pentru copii „Basmele mele preferate” și „Poeziile mele preferate”.
Decorarea unui colț de carte. Copiii, împreună cu părinții lor, sunt invitați să aducă cărți pentru expozițiile „Basmele mele preferate”, „Poeziile mele preferate”, „Carți de A. Barto”, și cărți despre regulile de circulație.
Etapa 2 Implementarea proiectului
Tema, scopul și direcțiile de activitate, calendarul Evenimentului
01.09.2016-04.09.2016
— Pe străzile orașului.
Scop: promovarea dezvoltării copiilor de interes pentru a învăța regulile de comportament sigur pe străzi și drumuri.
Cunoașterea
Comunicare
Socializare
Creativitate artistică
1. Proiectarea unui colț pentru părinți și copii cu informații despre proiect.
2. Test pe tema „Cunoașteți regulile de circulație? »
3. Convorbiri: „Cunoașterea străzii”, „Transportul”, „Semafor”.
4. Luare în considerare: un camion, ilustrații ale regulamentelor de circulație, un model care înfățișează carosabilul și trotuarul.
5. Excursie la bibliotecă.
6. Citirea ficțiunii:
1) B. Lebedev - Kumach „Despre animalele inteligente”,
2) S. Marshak „Ball”, A. Severny „Semafor”,
3) Semafor V.Kozhevnikov”
4) S. Mikhalkov „Semafor Loafer”, ghicitori.
Plimbări vizate: Unde mergem, Privind un camion.
Excursie la răscruce
„Animale pe drum”
„Semafor distractiv”
Aplicația „Camion”
Desen „Semafor”
Modelare „Trecere pentru pietoni”
07.09.2016 -17.09.2016
„În lumea basmelor”
Scop: extinderea cunoștințelor despre basmele populare rusești, despre basmele lui A.S. Pușkin, să învețe cum să transmită structura unui basm folosind modelare, să evalueze caracterul personajelor
Cunoașterea
Comunicare
Socializare
Citirea ficțiunii
Creativitate artistică
1. Conversații: „Cum a apărut cartea”, „Eroi buni și răi ai basmelor”, „Basmul este o minciună, dar există o aluzie în el”,
2. Excursie la biblioteca.
3. GCD „Din ce basm este episodul?” (examinarea ilustrațiilor din basme de A.S. Pușkin; introducere în ficțiune)
4. GCD „Desenează un personaj de basm și vom ghici basmul” (activitate vizuală)
5. GCD Jocuri didactice „Cine este cine?”, „Ghicește ghicitorile”, „Amintește-ți basmul din pasaj”, „Colectează poza”
6.Lectură de ficțiune (basme de A.S. Pușkin)
21.09.2016-30.09.2016
„Săptămâna cărții”
Scop: continuarea dezvoltării interesului copiilor pentru ficțiune. Umpleți-vă bagajele literare cu basme, povestiri scurte, poezii, ghicitori, rime de numărare și răsucitori de limbi.
„Săptămâna cărții”
Cunoașterea
Comunicare
Socializare
Citirea ficțiunii
Creativitate artistică
1. Convorbiri: „Folclor rusesc”, „Basme și epopee”, „Umor în poezii și basme” (introducere în ficțiune)
2. „Spitalul de carte” Reparație de cărți
3. Lectură de ficțiune (lista p. 177 „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
4.Expoziții de carte
5. NOD „Din ce basm este episodul?” (uitați-vă la ilustrații)
6. GCD „Desenează un personaj de basm și vom ghici basmul” (activitate vizuală)
7. NU „Cine a făcut cartea?” (lumea socială)
8.NOD „În vizită la eroi literari”
9. Testul NOD „Dragi basme” (introducere în ficțiune)
10. GCD Jocuri didactice „Cine este cine?”, „Ghicește ghicitorile”, „Amintește-ți basmul din pasaj”.
11 GCD „Îngrijirea mâinilor aduce bucurie inimii” „Prin paginile basmelor tale preferate” (Modeling, aplicație)
Etapa 3 Etapa finală Analiza rezultatelor proiectului
Expoziții de cărți pentru copii pentru această vârstă
Expoziții de cărți de casă realizate de copii împreună cu părinții lor
Test de basm
Indicatorii succesului în educația literară a preșcolarilor sunt:
Referirea voluntară independentă a unui copil la o carte
- Ascultare interesată și participarea la conversație
- Abilitatea de a comunica unu-la-unu cu o carte
- Doar munca comună pe principiul „profesor – copil – părinte” contribuie la obținerea de rezultate pozitive în educația literară a copiilor preșcolari
Rezultatul proiectului:
1. Ca urmare a activităților comune ale elevilor și profesorilor unei instituții de învățământ preșcolar, copiii s-au familiarizat cu literatura înalt artistică și cu activitățile teatrale, și-au lărgit orizontul despre cărțile pentru copii, autorii, personajele acestora, și-au format un stoc de impresii literare, au învățat să ilustreze, să dramatizeze opere literare și să facă cărți cu propriile mâini. Copiii au vizitat biblioteca și s-au familiarizat cu secțiunile bibliotecii.
2. Proiectul a fost legat și de siguranța rutieră, deoarece Septembrie este de obicei declarată luna siguranței în țară, ceea ce a contribuit la dezvoltarea interesului copiilor de a învăța regulile de comportament sigur pe străzi și drumuri.
3. Părinții elevilor au primit informații despre cum să promoveze dragostea pentru lectură în copilul lor.
4. Metoda proiectului a dezvoltat la copii interes cognitiv în diverse domenii de cunoaștere și a format abilități de cooperare. Toți participanții la proiect au primit o mulțime de emoții pozitive.
Produs de activitate pentru copii:
1. Standurile sunt decorate.
2.Album „O carte este cel mai bun prieten” (proverbe, zicători, ghicitori despre cărți);
3.Biblioteca în grupă, în colțul de lectură
4. Au fost elaborate și oficializate reguli de utilizare a cărții.
5. S-au făcut semne de carte.
6. Expoziții de desene pentru copii.
Resurse:
1. Program de educație și formare în grădiniță / Ed. M.A. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.- ed. a VI-a, revizuită. Și suplimentar – M.: MOSAIC-SINTEZĂ, 2010.-208 p.
2. Arbuzova V.F. Conversație cu copiii „Ce fel de cărți există?”
3. Karpunina O. G. „Spitalul Knizhkina”.
4. Material vizual și didactic, ficțiune (pe tema proiectului).
5. Gerbova V.V. Dezvoltarea vorbirii la grădiniță. M.: Mozaika-Sintez, 2005.
6. Ushakova O.S.: „Dezvoltarea vorbirii la copiii de 5-7 ani.” M.: Sfera, 2015
7. Ushakova O.S. „Inițierea preșcolarilor în literatură și dezvoltarea vorbirii”. M.: Sfera, 2011
Marina Malkova
„Lumea magică a cărților” (un proiect pentru a introduce copiii preșcolari în ficțiune)
Instituție de învățământ de stat de profesionist suplimentar
educaţie (Instruire) specialişti de la Kuzbass Regional
Institutul de Pregătire Avansată și Recalificare a Lucrătorilor din Învățământ”
Facultatea de Studii Avansate
Departament educatie prescolara
« Lumea magică a cărților»
(proiect pentru introducerea copiilor preșcolari în ficțiune)
Interpreți:
Malkova Marina Konstantinovna
profesor al MBDOU nr. 10 al orașului Belovo;
Ostrovskaya Zhanetta Viktorovna,
profesor al MBDOU nr. 10 al orașului Belovo.
Pașaport proiect... pagina 3.
Relevanţă proiect.... 7 pagini
Scurta descriere proiect pe etape... 9 pagini.
Planificare tematică... 10 pagini.
Listă literatură... 18 pagini.
Pașaport proiect
Pentru copii de vârstă preșcolară medie- o etapa foarte importanta in cresterea unui cititor atent, sensibil, iubitor carte care îl ajută cunoaște lumea din jurul nostru și pe noi înșine în ea, formăm sentimente și aprecieri morale, dezvoltăm percepția cuvânt artistic. Carte trebuie să intre cât mai devreme în lumea copilului, să-și îmbogățească lumea, să o facă interesantă, plină de descoperiri neobișnuite.
Orice copil este cititor, chiar dacă nu știe să citească, ci doar ascultă adulții citind. Dar alege ceea ce va asculta, percepe ceea ce aude și aude ceea ce îl interesează. Și adultul este cel care determină în mare măsură dacă copilul va deveni un cititor real, entuziast.
The proiect este dedicat atragerii interesului pentru lectura, ca si pentru copilul modern carteși-a pierdut sensul, copiii preferă din ce în ce mai mult carte jocuri pe calculator, urmărind desene animate și emisiuni TV. Lectura joacă un rol important în formarea personalității copilului; este direct legată de alfabetizare și educație, formează idealuri morale, își lărgește orizonturile și îmbogățește lumea interioară a unei persoane.
Din tot ce s-a spus mai sus, putem concluziona că această problemă este relevantă în știința pedagogică. Adultii sunt cei care trebuie sa indrume copiii în această activitate, prin urmare, munca zilnică cu copiii este necesară familiarizarea cu ficțiunea, iar această lucrare ar trebui să fie efectuată nu numai într-o formă tradițională, ci într-o formă non-standard.
Sperăm că datorită acestui lucru proiect, copiii se vor familiariza cu o descriere artistică a vieții, vor primi cunoștințe sigure din punct de vedere științific despre lume, vor dobândi valori morale și idealuri și își vor îmbogăți discursul.
Nume
proiect« Lumea magică a cărților»
Scop și sarcini
obiectivul proiectului: dezvoltarea unui interes durabil pentru lectură
ficțiune pentru copii și părinții lor.
Formulare la copii emoțional figurativ
percepția lucrărilor, completarea bagaj creativ literar;
Cultivați o atitudine grijulie față de carte, ca rezultat al muncii multor oameni;
Cultivați capacitatea de a vă bucura
cuvinte artistice, au nevoie de
cunoștințe de zicători, ghicitori, zicători populare;
Învăța copiii negociază, împărtășește, ajută, acordă sprijin în muncă, manifestă interes pentru sarcina îndeplinită;
Extindeți ideile părinților despre cele ale copiilor literatură;
Implicați părinții în lectura în familie opere literare;
Vă ajută să vă exprimați atitudinea față de opere literare în creativitatea artistică;
Învață să folosești tehnici verbale și nonverbale în dramatizări, citind poezii și dezvoltă independența creativă.
Interpreți
proiect și
principal
evenimente Profesori, copii, parinti.
grupuri proiect Proiect« Lumea magică a cărților» proiectat pentru copii
senior vârsta preșcolară(5-6 ani).
Așteptat
final
rezultate
implementare
proiect Crearea condițiilor necesare pentru grup familiarizarea copiilor cu operele scriitorilor ruși și străini;
Crearea unui colț de cărți;
Crearea unui index de card cu ghicitori și zicale;
Realizarea unui album de desene pe baza lucrărilor citite;
Selecție de filme de animație și basme;
Insufla o atitudine copii la carte nu numai ca divertisment, ci ca sursă interese cognitive;
Cooperarea reciprocă între părinți și grădiniță în implementare proiect;
Atitudine mai atentă copii către lumea vie a naturii.
Abilitatea copiii negociază, sprijiniți-vă reciproc.
Dezvoltarea vorbirii, îmbogățirea vocabularului copii;
Crearea unei tradiții de lectură în familie în familiile elevilor.
etapele de implementare
proiect Proiect pe termen lung(9 luni, septembrie – mai).
Etapa 1 – pregătitoare (1 lună)
Stabilirea scopurilor și obiectivelor, organizarea unei întâlniri cu părinții (discuție asupra scopurilor și obiectivelor proiect cu parintii si copiii,
chestionarea părinților, creând condițiile necesare implementării proiect.
Etapa 2 – principal (7 luni)
Implementarea activitatilor principale in zone proiect.
Etapa 3 – finală (1 lună)
Include colectarea si prelucrarea materialelor metodologice si practice, corelarea rezultatelor livrate si prezise cu cele obtinute; sinteza materialelor proiect.
Relevanţă proiect
Problema incluziunii copii de vârstă preșcolară medie până la ficțiune, este una dintre problemele actuale educatie prescolara, întrucât, intrând în mileniul III, societatea a intrat în contact cu problema obținerii de informații din surse accesibile publicului. În acest caz, copiii sunt cei care suferă în primul rând, pierzând legătura cu lectura în familie.
Abordarea problemei incluziunii copii de vârstă mijlocie la ficțiune datorită unui număr de motive: în primul rând, după cum arată analiza practicii incluziunii copii la ficțiune, in educatie familiarizarea preșcolarilor cu ficțiunea subutilizat; în al doilea rând, există o nevoie publică de conservare și transmitere a lecturii în familie; în al treilea rând, educația preșcolari cu ficțiune nu numai că le aduce bucurie, ridicare emoțională și creativă, dar devine și o parte integrantă a rusului limbaj literar.
Sarcina grădiniței, după cum a menționat L. M. Gurovich, este să se pregătească pentru o perioadă lungă de timp. educație literară care începe la școală. Grădinița poate oferi destul de extins bagaj literar, erudiţia literară, din moment ce în vârsta preșcolară copilul se familiarizează cu o varietate de genuri folclorice (basm, ghicitoare, proverb, fabulă). În acești ani, copiii se familiarizează cu clasicii ruși și străini - cu lucrările lui A. S. Pușkin, L. N. Tolstoi, K. D. Ushinsky, frații Grimm, H. C. Andersen și alții.
N. S. Karpinskaya crede că carte de ficțiune oferă mostre excelente limbaj literar. Copii în povești va sti laconismul și precizia limbajului; în poezie - muzicalitate, melodiozitate, ritm al vorbirii ruse; în basme - acuratețe, expresivitate. Din cărți copilul învață multe cuvinte noi și expresii figurative, vorbirea lui este îmbogățită cu vocabular emoțional și poetic. Literatură ajută copiii să-și exprime atitudinea față de ceea ce au auzit, folosind comparații, metafore, epitete și alte mijloace de exprimare figurativă atunci când familiarizarea cu cartea apare clar legătura dintre vorbire și dezvoltarea estetică, limbajul este asimilat în funcția sa estetică. Stăpânirea mijloacelor lingvistice și vizual-expresive servește la dezvoltarea percepţia artistică a operelor literare.
Cunoștință copii cu operele scriitorilor, poeților ruși și străini, precum și cu folclor, ajută la introducerea copii la lumea cărților, deoarece puterea educațională literar lucrările cu adevărat nu pot fi supraestimate. Concentrat, gânditor introducerea copiilor în literatura artistică contribuie la dezvoltarea abilităților lor creative, a independenței de judecată și le lărgește orizonturile.
Scurta descriere proiect pe etape
Etapa pregătitoare
Formarea problemei, stabilirea scopurilor și obiectivelor; selectarea metodelor și tehnicilor de lucru; selecția materialelor și echipamentelor; conversații cu părinții despre participarea lor directă la implementare proiect; dezvoltarea planificării tematice.
Scena principală (implementare proiect)
Desfasurarea activitatilor educative directe in domeniu creativitatea artistică, cunoașterea; citind fictiune, desfășurarea de plimbări țintite, conversații, rezolvarea de ghicitori, desfășurarea de jocuri de rol, jocuri de dramatizare, expoziții etc.
Final
Analiza rezultatelor, protectie proiect pe consiliul pedagogic.
Planificare tematică
Etapa 1 – pregătitoare (Septembrie)
Obiectivele evenimentului
Chestionar
părinţii Stabiliţi dacă părinţii le citesc copiilor cărțiși ceea ce preferă copiii să asculte.
Părinte
întâlnire Discutați scopurile și obiectivele proiect. Generați interes în rândul părinților pentru crearea condițiilor de implementare proiect.
Promovare "Da carte pentru gradinita» Îmbogățiți biblioteca grupului cărți, formular cu parintii si copii dorinta de a participa la activitati de grup.
Creați un colț de cărți Dezvoltați interesul pentru lectură fictiune.
Decorarea unui colț pentru părinți Educarea părinților.
Etapa 2 – principal (implementare proiect)
Nu. Obiectivele evenimentului
1 Conversație „De unde ai venit? carte?»
Spune-le copiilor cum să facă cărți ce muncă lungă și laborioasă este; cultivați o atitudine grijulie față de cărți.
2 Joc de rol "Atelier de reparații" cărți» Continuați să cultivați o atitudine grijulie față de cărți; învață să distribuii rolurile, să joci în mod consecvent; fix rupt cărți.
3 Joc de dramatizare "Teremok"
Învăța copii percepe emoțional conținutul figurat al unui basm, transmite trăsăturile caracteristice ale animalelor
Concursul 4 cei mai buni cititori "Toamna de aur"
Învață să reciți o poezie expresiv, transmițând starea ei de spirit; insufla interesul pentru poezie.
1 Găsirea unor opțiuni diferite pentru a continua basmele și poveștile Dezvoltați creativitatea copiiîn procesul de a veni cu diverse opțiuni pentru continuarea basmelor și poveștilor. Continuați să dezvoltați abilitățile de comunicare lucrând în mini-grupuri
2 Citirea lucrărilor lui V.V. Bianchi: „Animal albastru”, „În zăpadă carte» , „Pui după veveriț㔄Pregătește-te de iarnă” „Case din pădure” Introduceți copiii în creativitate. V. Bianchi. Dezvoltați-vă pregătirea pentru a evalua în mod adecvat ceea ce citiți.
3 Aplicație bazată pe munca lui V.V. Bianchi Fixați munca lui V.V. Bianchi în aplicație. Capacitatea de a crea copii imaginea animalelor în diferite tipuri de artă.
4 Construcție din materiale naturale și deșeuri pe baza lucrării lui V. V. Bianchi „Case din pădure” A incuraja copii la creativitate atunci când facem meșteșuguri (case) pentru diferiți locuitori ai pădurii.
1 Joc de rol
un joc "Bibliotecă" Menține interesul pentru carteîntr-un joc de rol
2 Concurenta „Desenează-ți basmul preferat” Implicarea părinților în cooperare cu grădinița; dezvoltarea interesului pentru basmele populare rusești.
3 Modelare din text sărat pe baza unei poezii „Iepurașul de zăpadă” O. Vysotskaya Prezintă copii cu o nouă lucrare; învață să-ți exprimi impresiile despre.
4 Învățare poezii despre Anul Nou Creați o stare de spirit înainte de vacanță; continuă să înveți cum să reciți o poezie în mod expresiv, transmițându-i starea de spirit; insufla interesul pentru poezie.
1 Performanță „Iepurele se laudă” Continuați să vă dezvoltați interesul pentru basmele populare rusești, să învățați să transmiteți trăsăturile caracteristice ale animalelor; activați vorbirea.
2 Citirea povestirilor de N. Nosov "Telefon", „Castraveți”, "Trici Mișkina" Introduceți copiii în creativitate. Nosova; dezvoltarea simțului umorului; învață să găsești moralitatea în lucrarea pe care o citești.
3 Vizionarea unui desen animat „Nu știu în orașul însorit” Continuați introducerea copii cu creativitate N. Nosov, dezvoltă simțul umorului.
4 Citirea pasajelor „Nu știu în orașul însorit”, desen pe baza lucrării. Continuați să învățați să vă exprimați impresiile despre opera literară în creația artistică.
1 „Mici forme de folclor” Prezintă copii cu mic folclor forme: proverbe, zicători, răsucitori de limbi, ghicitori.
Joc cu 2 cuvinte „Limba obraznică”Învață să pronunți răsucitori de limbă, dezvoltă ZKR.
3 Citirea povestirii de S. Ivanov „Cum este zăpada?” Formează percepția estetică texte literare.
4 Poezii de memorare dedicate Zilei Apărătorului Patriei. Continuați să treziți interesul pentru poezie; învață să citești poezie expresiv, într-un anumit ritm, schimbând intonația.
1 Citirea de poezii și povestiri despre primăvară Învățați să percepeți emoțional conținutul figurat texte literare.
2 Memorând poezii dedicate Zilei Internaționale a Femeii. Continuați să învățați cum să transmiteți starea de spirit a unei poezii prin intonație și cultivați o atitudine grijulie față de cei dragi.
3 Citirea unui basm de V. Kataev „Floare cu șapte flori” Consolidează cunoștințele copii despre trăsăturile de gen ale basmelor, învață să evalueze acțiunile personajelor principale.
4 Munca în echipă « Cartea magică» Consolidează lucrările pe care le citești; invata sa transmita intr-un desen caracterul personajelor si atitudinea lor fata de acestea.
1 Citirea fabulelor de I. A. Krylov Faceți cunoștință copiilor cu fabula; învață să percepi emoțional conținutul fabulei; învață să-i înțelegi sensul moral.
2 Desen bazat pe fabulele lui I. A. Krylov Continuați să învățați să înțelegeți moravurile fabulelor; învață să reflectezi într-un desen atitudinea ta față de personajele și impresiile din ceea ce citești.
3 Joc-dramatizare bazată pe basmul de S. Marshak „Povestea șoarecelui prost” Dezvoltați interesul pentru opere literare; continuă să înveți să vorbești în diferite timbre, intonații și tempo-uri; învață să folosești expresiile faciale și pantomima în dramatizări; dezvolta vorbirea.
4 Memorarea unei poezii „Unde doarme peștele?” I. Tokmakova Învață să transmită starea de spirit calmă a unei poezii; dezvoltarea interesului pentru poezie.
Etapa 3 – finală (Mai)
Nu. Obiectivele evenimentului
Test literar Fixați-l, sistematizați cunoștințele copii despre opere literare.
Expoziţie "Preferatul nostru cărți» Încurajează părinții să participe la viața grădiniței; încurajează părinții să se implice în lectura în familie opere literare.
Întâlnire cu părinți Rezumat cu părinții, evaluarea rezultatelor.
Analiza rezultatelor proiect Prelucrarea si proiectarea materialelor proiect, analiza performanței
Discurs la consiliul pedagogic Transferul de experiență către colegi
Listă literatură
1. Savenkov A.I., Efectuarea cercetărilor educaționale în grădiniță. / Savenkov A. I / Samara: Editura "Educational literatură» , 2005. – 32 p.
2. Golitsina V.S., Planificarea pe termen lung în grădiniță. Grupa pregatitoare pentru scoala. Implementarea FGT în instituțiile de învățământ preșcolar. / Golitsina V. S. / M.: „Editura Scriptorium”, 2012.
3. Bondarenko T. M., Organizarea activităților educaționale în grupa de seniori a grădiniței Bondarenko T. M. / Voronezh, 2012. – 192 p.
4. Veraksa N. E., Activități de proiect pentru preșcolari. Manual pentru profesori instituții preșcolare. / Veraksa N, E., Veraksa A. N. / M: Mozaic-Sinteză, 2008.-112 p.
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița nr.1 de tip combinat” p. Aikino
Proiect:
„Ficțiunea ca mijloc de dezvoltare a personalității morale a unui preșcolar mai în vârstă.”
Compilat de:
Profesoara Solskaia
Irina Viaceslavovna
1. Relevanța…………………………………………………………..3
2. Scop…………………………………………………………………………………..8
3. Sarcini……………………………………………………………………………………...8
5. Rezultatul așteptat………………………………………… 9
6. Subiectul cercetării experimentale……………………… 10
7. Ipoteza…………………………………………………………………………………………… 10
8. Metode de implementare a proiectului……………………………………………………10
9. Condiții pentru proiect……………………………………………… 11
10. Etapele implementării proiectului…………………………………………….11
12. Concluzie………………………………………………………………………22
Aplicație
Relevanţă.
„A citi în copilărie este, în primul rând, educație
inimile, atingerea nobilimii umane
colțuri ascunse ale sufletului unui copil"
V. Sukhomlinsky.
În prezent, Rusia trece printr-una dintre perioadele istorice dificile. Și cel mai mare pericol cu care se confruntă astăzi societatea noastră nu este criza economică, nu schimbarea sistemului politic, ci distrugerea individului. În zilele noastre, valorile materiale domină asupra celor spirituale, așa că copiii au idei distorsionate despre bunătate, milă, generozitate, dreptate, cetățenie și patriotism. Nivelul ridicat al criminalității împotriva copiilor este cauzat de o creștere generală a agresivității și cruzimii în societate.
Copilăria preșcolară este o perioadă de asimilare a normelor morale și a comportamentului social. Când un copil începe o viață activă în societatea umană, el se confruntă cu multe probleme și dificultăți. Ei sunt legați nu numai de faptul că el știe încă puține despre această lume, dar trebuie și vrea să o cunoască. El, acest „extraterestru” drăguț, trebuie să învețe să trăiască în rândul lui. Și nu doar să trăiești fizic, ci să te simți bine, confortabil printre oameni și să te dezvolți și să te perfecționezi. Și pentru aceasta este important să înțelegem cum comunică oamenii între ei, ce prețuiesc, ce vină, pentru ce laudă și pentru ce certa sau chiar pedepsesc. Și în procesul acestei cunoașteri complexe, copilul însuși devine o persoană, cu propria sa viziune asupra lumii, cu propria sa înțelegere a binelui și a răului, cu propriile sale reacții la acțiunile altora și la propriul său comportament.
Formarea bazelor calităților morale ale unei persoane începe în copilăria preșcolară. Dezvoltarea morală ulterioară a copiilor depinde în mare măsură de cât de cu succes se realizează acest proces. Familiarizarea preșcolarilor cu arta este de mare importanță în formarea calităților morale. literatură.
Cartea îl introduce pe copil în lumea complexă a sentimentelor, relațiilor, gândurilor și acțiunilor umane.
Cartea este recunoscută în imagini concrete pentru a dezvălui copilului idealurile de dreptate, bunătate, onestitate, curaj și compasiune.
Capabil să acţioneze din poziţia regulilor cunoscute.
Știe să explice sensul cuvintelor: „grijitor”, „binevoitor”, „receptiv”, „generos” folosind exemple din ficțiune.
Folosește cuvinte și expresii figurate în vorbire.
Știe să se comporte corespunzător atunci când comunică cu străini în situații problematice
Capabil să-și controleze comportamentul și acțiunile
Rezultatele monitorizării m-au condus la concluzia că copiii nu știu întotdeauna să-și controleze comportamentul și acțiunile și să acționeze din poziția unor reguli cunoscute. Adesea, deși copiii cunosc regulile, nu le respectă întotdeauna în viața de zi cu zi.
Experiența mea de predare arată că părinții moderni subestimează rolul lecturii în dezvoltarea copilului. Dar citirea, povestirea și repovestirea operelor de artă au un impact uriaș asupra dezvoltării intelectuale, mentale, creative și psihologice a unui copil. Cercetările au demonstrat, de asemenea, că o trăsătură a copiilor preșcolari nu este doar abilitățile mari de a percepe, ci și o capacitate pronunțată de a imita și exprima emoțiile. În același timp, copiii preșcolari au un comportament voluntar dezvoltat insuficient, nu știu să-și controleze acțiunile sau să le înțeleagă conținutul moral - toate acestea duc adesea la acțiuni nedorite. Aceste circumstanțe reprezintă sarcina principală pentru educatori de a dezvolta abilități de comportament moral la copii, deoarece în procesul de acumulare a experienței se dezvoltă în obiceiuri morale. Este necesar să se dezvolte la copii o varietate de abilități comportamentale care să demonstreze respect față de adulți, o atitudine pozitivă față de semeni și o manipulare atentă a lucrurilor; mai târziu, abilitățile care s-au transformat deja în obiceiuri devin norma de comportament. De exemplu, obiceiul de a spune salut și adio, de a mulțumi pentru un serviciu, de a pune orice lucru la locul lui, de a se comporta civil în locuri publice, de a cere politicos oamenii cu o cerere.
La vârsta preșcolară mai mare, abilitățile și sentimentele care se dezvoltă pe baza atitudinii semnificative a copiilor față de conținutul moral al acțiunilor lor devin deja mai puternice. Este necesar să se cultive la copii un comportament conștient, subordonat normelor și intereselor existente în societate. Profesorul pune accent pe politețea sa în relația cu copiii, respectă activitățile acestora, nu distrage atenția în mod inutil dacă copilul este ocupat cu ceva util - astfel copiii dobândesc politețe și respect față de adulții și colegii din jurul lor, o atitudine pozitivă față de activitățile lor, asa se nasc sentimentele de afectiune si camaraderie .
Și dacă la o vârstă mai mică copiii nu au atașamente prietenoase pe termen lung, atunci „la vârsta preșcolară mai mare, copiii încearcă să explice însuși conceptul de „prietenie”, încep să se evalueze reciproc prin acțiunile lor, încearcă să înțeleagă motivele prietenie și arătați afecțiune constantă în prietenie.
Atât receptivitatea, cât și asistența reciprocă se manifestă în moduri diferite. La vârsta preșcolară timpurie, copilul manifestă simpatie față de ceilalți copii; mai târziu, din proprie inițiativă, răspunde la diferitele stări emoționale ale semenilor săi și încearcă să se ajute reciproc în îngrijirea de sine, în jocuri, în activități și în viata de zi cu zi. La vârsta preșcolară mijlocie, motivele pentru a oferi ajutor devin mai semnificative și apar încercări de a se învăța reciproc cum să acționeze. La vârsta preșcolară mai înaintată, receptivitatea și asistența reciprocă se caracterizează prin selectivitate și conștientizare. Copiii ajută de bunăvoie copiii și adulții; asistența reciprocă acționează ca o acțiune de muncă.
La vârsta preșcolară mai mare, opinia publică este deja formată în grupa copiilor. Regula, susținută de o evaluare pozitivă a unui adult, devine ghidul corect de comportament pentru copil. Copilul învață să evalueze comportamentul semenilor și propriul său comportament, realizează atât necesitatea, cât și rezonabilitatea respectării regulilor și acumulează experiență în comportamentul moral și relațiile guvernate de aceeași regulă. După ce stăpânesc o regulă, copiii sunt capabili să o susțină și să o apere și să solicite respectarea ei de la semeni.Opinia publică ca instrument educațional trebuie să aibă o orientare morală corectă bazată pe atitudinea binevoitoare și exigentă a copiilor față de ceilalți copii și pe sine adecvată. -stima.
Semnificația practică constă în utilizarea zilnică a metodologiei propuse de noi pentru formarea sentimentelor morale la preșcolari mai mari prin ficțiunea pentru copii.
Organizarea activităților prin ficțiunea pentru copii deschide oportunități largi pentru profesori de a insufla sentimente morale copiilor. Cu influența și îndrumarea direcționată din partea unui adult, copiii dezvoltă sentimente și relații amabile și umane.
2.Obiectiv.
Cultivarea sentimentelor umane la copii prin lectura de ficțiune.
3. Sarcini.
1) Selectați și studiați literatura metodologică.
2) Dezvoltați planificarea pe termen lung pentru formarea calităților morale la copii prin lectura de ficțiune pentru copiii de 5-6 și 6-7 ani.
3) Selectați metode și tehnici de dezvoltare a calităților morale la copii;
4) Rezumați rezultatele cercetării și formulați concluzii.
5) Creșterea competenței pedagogice a părinților.
4. Asigurarea activitatilor proiectului.
1. Metodologice.
, „Copilul și cartea” (editura „Aktsident”, S-P 1996)
M. M Alekseeva, V. I Yashina „Antologia despre teoria și metodele de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari” pp. 485 – 497 (Moscova 1999)
V. V. Zyabkina „Metodologie pentru organizarea lecturii copiilor” (Revista „Pedagogia instituției de învățământ preșcolar” nr. 8 2007, pp. 105-109)
R. S. Bure „Formarea comportamentului valoros moral la copiii preșcolari” (Revista „Pedagogia instituției de învățământ preșcolar” nr. 7 2006, pp. 61-69)
„Conversații cu părinții despre educația morală a copiilor preșcolari” (Moscova 1987)
2. Suport material și tehnic.
Hârtie (peisaj, culoare),
creioane,
Pixuri,
Plastilină,
Foarfece.
3.Suport didactic.
Material vizual, ilustrativ, selecție de ficțiune, material pentru creativitate artistică, jocuri didactice, jocuri de cuvinte, costume, înregistrări audio.
5. Rezultatul așteptat.
1. Copiii dezvoltă sentimente umane și relații bune.
2. Copilul va da dovadă de gust estetic, dorință de comunicare constantă cu cărțile și dorința de a învăța să citească singur.
3. Numiți textele literare preferate, explicând de ce i-au plăcut.
4. Cunoaște numele a trei sau patru scriitori, numește-le lucrările, explică de ce îi plac.
5. Distingeți principalele genuri de opere literare (poezie, basm, poveste), aveți o idee despre unele dintre trăsăturile lor.
6. Exprimă-ți atitudinea față de imaginile eroilor, ideile lucrării.
7. Execută opere literare în mod expresiv.
8. Transmite expresiv imaginile personajelor literare în activități teatrale, arată creativitate, străduiește-te pentru improvizație
6. Subiectul cercetării.
Utilizarea operelor de ficțiune în educația morală a copiilor de vârstă preșcolară superioară.
7. Ipoteza.
Procesul de educație morală a copiilor de vârstă preșcolară va fi mai eficient dacă operele de ficțiune sunt utilizate în acest scop.
8. Metode de implementare a proiectului:
Vizual:
Afișare (ilustrări din cărți, mijloace vizuale de predare)
Considerare;
Verbal:
Explicaţie,
Poveste,
Cuvânt literar (poezii, povestiri);
Practic:
Repetiţie,
Execuție independentă (desene, aplicație, modelare).
Jocuri:
jocuri didactice,
jocuri cu degetele,
Jocuri teatrale
Intriga - joc de rol,
Mobil.
9. Condiții de implementare a proiectului.
Disponibilitatea de ficțiune pentru copii pe tema proiectului;
Motivația copiilor, interesul lor.
10. Etapele implementării proiectului.
Proiectul este implementat pe parcursul a doi ani în activitățile comune ale cadrelor didactice, copiilor, părinților, specialiștilor preșcolari și personalului bibliotecii.
Etapa pregătitoare:
Selectarea și studiul literaturii metodologice;
Întocmirea unui plan de lucru pe termen lung pe 2 ani;
Pregătirea materialului vizual;
Lucrul cu părinții (Întrebarea părinților „Organizarea lecturii acasă în familie”, consultarea părinților „Învățați-vă copilul să iubească cărțile”; participarea în comun a părinților și copiilor la expoziții; informarea părinților despre începutul proiectului)
Etapa principală:
Efectuarea GCD;
excursie la biblioteca;
Realizarea de chestionare;
Dramatizare de basme;
Activitati productive (desen, modelaj, aplicatii)
Participarea la expozitii;
Lucrul cu părinții (consultări individuale)
Etapa finală:
Prelucrarea si proiectarea materialelor proiectului
Verificarea realizarii scopurilor, obiectivelor, ipotezelor;
Efectuarea monitorizării;
La implementarea programului de educație și formare în grădiniță „De la naștere la școală”, editat, folosesc recomandările metodologice „Cursuri de dezvoltare a vorbirii în grupa de seniori a grădiniței. Note de lecție”, „Cursuri de dezvoltare a vorbirii într-o grupă pregătitoare pentru școală. Notite din clasa." Folosesc și tehnici etc. „Carte de citit la grădiniță și acasă. Cititor. 4-5 ani”, „Carte de citit la grădiniță și acasă. Cititor. 5-7 ani"
Principala formă de introducere a copiilor în ficțiune este activitatea comună a profesorului, copiilor, specialiștilor preșcolari și personalului bibliotecii, în cadrul căreia sunt rezolvate sarcini educaționale, educaționale și de dezvoltare.
Când îi inițiez pe copii în ficțiune, îi introduc pe copii în diferite genuri de lucrări artistice: povești, basme, poezii etc.
Pe parcursul a doi ani, am realizat și compilat 6 proiecte pentru a introduce copiii în ficțiune prin basme și povești populare și originale. În acest timp s-au desfășurat o serie de activități cu copiii, inclusiv activități cognitive și de cercetare, activități productive, precum și interacțiune strânsă cu părinții. Astfel, pentru extinderea cunoștințelor copiilor despre basme și povești, s-au ținut o serie de întâlniri cu personalul bibliotecii, unde au fost prezentate lucrările scriitorilor, lucrările acestora, s-au susținut mici spectacole de teatru și s-au prezentat filme pe tema proiectului. . Părinții au participat activ la implementarea proiectului.
Pentru îmbogățirea colțului de cărți în grupa de grădiniță, părinții elevilor au participat activ. Cărțile culese de părinți au extins semnificativ biblioteca grupului.
În cadrul proiectului, au fost organizate expoziții de desene ale părinților și copiilor pe teme: „Eroii poveștilor populare rusești”, „Eroii poveștilor populare Komi”, „Eroii poveștilor lui N. Nosov”, „Lângă Lukomorye există o stejar verde”, „Eroii basmelor lui C. Perrault” , „Regatul Reginei Zăpezii”, unde copiii, împreună cu părinții lor, au desenat și realizat aplicații pe temele expoziției, dând dovadă de creativitate și imaginație. Părinții au luat parte activ la această activitate.
Pe parcursul proiectului, am interacționat îndeaproape cu specialiști din instituția de învățământ preșcolar. Împreună cu profesorul de artă, am realizat aplicația „33 de eroi” și am sculptat eroi pe baza poeziei „Lângă Lukomorye este un stejar verde”. Copiii și-au prezentat lucrările părinților și au participat la o expoziție dedicată acestora, organizată în biblioteca regională pentru copii.
Implementarea proiectului de basm a coincis cu petrecerea de Anul Nou „Călătorie prin basmele lui Pușkin”
Rezultatul proiectului bazat pe basmele lui Charles Perrault a fost crearea în comun a unui basm despre Scufița Roșie într-un mod nou.
În timpul proiectului „Kingdom of the Snow Queen”, copiii au ascultat un basm printr-o înregistrare audio și, pe baza a ceea ce au ascultat, au desenat castelul Reginei Zăpezii așa cum și-ar dori să fie.
Deci, mijloacele pedagogice de ficțiune pe care le folosesc îi ajută pe elevi să înțeleagă relațiile umane și să le facă prietenoase.
În munca mea, am folosit tehnologii de proiectare și cercetare, tehnologie orientată către persoană și conservarea sănătății.
Organizarea muncii în grupul de seniori.
Ţintă: Dezvoltarea interesului pentru ficțiune.
Pentru atingerea scopului, au fost rezolvate următoarele sarcini.
Conducerea domeniilor educaționale: „Socializare”, „Lectură de ficțiune”.
„Sănătate”, „Educație fizică”, „Munca”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Creativitate artistică”, „Muzică”
ONG „Socializare:
Formarea capacității de a dezvolta o intriga bazată pe cunoștințele dobândite din lectura operelor literare.
Promovarea utilizării creative în jocuri a ideilor despre viața înconjurătoare, a impresiilor operelor literare.
Dezvoltarea interesului pentru jocurile populare.
Dezvoltarea independenței creatoare, a gustului estetic în transmiterea unei imagini; claritatea pronunției.
Dezvoltarea capacității de a simți frumusețea și expresivitatea limbajului unei opere, sensibilitatea față de cuvântul poetic.
Completarea bagajului literar al copiilor cu basme, povești și poezii.
Dezvoltarea simțului umorului la copii.
Dezvoltarea capacității de a explica principalele diferențe dintre genurile literare.
ONG „Sănătate”:
Crearea unui climat emoțional prosper în grup.
ONG „Cultură fizică”:
Dezvoltarea interesului copiilor pentru jocurile populare în aer liber.
ONG „Siguranță”:
ONG „Poznanie”:
Consolidarea capacității de a identifica mai multe calități ale obiectelor în procesul de percepție; evidențiază detalii caracteristice, combinații frumoase de culori și nuanțe, sunete muzicale, naturale și de zi cu zi.
Formarea de idei elementare despre istoria omenirii prin familiarizarea cu legendele și basmele, jocurile.
OO „Comunicare”:
- Îmbunătățirea vorbirii ca mijloc de comunicare.
Ajutați copiii să stăpânească limbajul expresiv.
Exersarea expresivității intonației a vorbirii.
Dezvoltarea capacității de a repovesti în mod semnificativ și expresiv texte literare
Îmbunătățirea capacității de a scrie povestiri scurte pe o anumită temă.
Dezvoltarea abilităților de observare, capacitatea de a observa trăsăturile caracteristice ale obiectelor și de a le transmite prin desen.
Formarea capacității de a transmite intrigile basmelor populare și lucrările originale în desene.
Dezvoltarea creativității colective. Cultivarea dorinței de a acționa concertat, de a conveni asupra ce parte a lucrării va fi interpretată.
ONG „Muzică”:
Îmbogățirea experiențelor muzicale ale copiilor.
Îmbunătățirea abilităților de a cânta la instrumente muzicale populare rusești și komi.
OO "Trud":
Extinderea ideilor copiilor despre munca adulților prin opere literare.
Citând basme, am vorbit cu copiii despre eroii de basm pozitivi și negativi, despre acțiunile lor, despre aventuri și despre obiecte magice care îi ajută pe eroi.
După ce am citit basme, am purtat conversații, al căror scop a fost de a lărgi orizonturile și aparatul conceptual al copiilor, de a-i învăța capacitatea de a trage în mod independent concluzii și concluzii, de a da motive pentru afirmațiile lor, dorința de a afla cât de mult copiii lor au înțeles ideea și semnificația operei, află atitudinea lor față de acțiunile și acțiunile eroilor și atrag atenția asupra mijloacelor de expresivitate ale operei.
Uneori îi invita pe copii, după ce citeau un basm, să deseneze ceea ce își aminteau cel mai mult. Copiii desenează orice personaje de basm, obiecte magice și medii de basm (de exemplu, un castel sau coliba lui Baba Yaga).
Dificultățile pentru copii sunt cauzate de sarcina de a „desena verbal” eroii unui basm, deoarece vorbirea copiilor nu este suficient de dezvoltată, le este dificil să compună povești descriptive.
După ce am citit povestea lui N. Nosov „Visatori”, am jucat cu copiii un joc de regizor. Copiii au învățat să fie actori, să transmită caracterul personajelor prin cuvinte, expresii faciale și gesturi.
Am ținut și expoziții de cărți și desene: „Basmul meu popular rusesc preferat”, „Povești populare Komi”, „Nosova”. Copiii și-au adus de acasă cărțile preferate, au povestit basme și, împreună cu părinții, au desenat personajele preferate din basme.
Scopul expoziției de carte:
Aprofundarea intereselor literare ale copiilor;
Faceți o anumită temă literară relevantă pentru preșcolari.
Am studiat și folosit cele mai bune practici ale profesorilor care lucrează pe această temă. După ce am studiat literatura metodologică, științifică și populară, am gândit și aplicat în practică o varietate de metode și tehnici în munca mea.
Pentru a forma calitățile morale ale personalității unui preșcolar, am folosit următoarele principii: consistență, claritate, accesibilitate, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.
La etapa inițială - ore introductive, apoi cele complexe, care s-au încheiat cu activități productive.
Pe parcursul anului, le-am prezentat copiilor un număr mare de lucrări de ficțiune pentru copii: spun basme, prezint teatre de păpuși de masă și citesc cărți cu ilustrații.
Dezvolt la copii capacitatea de a percepe o operă literară, precum și unele abilități de bază de analiză a operei.
Până la sfârșitul anului, copiii sunt capabili să identifice personajele principale (despre cine este povestea) și să-și exprime atitudinea față de ei (pe cine le place și de ce).
În introducerea copiilor în ficțiune, am încercat să selectez lucrări ai căror eroi pot fi admirați și imitați, care ajută la formarea sentimentelor morale la copii: camaraderie, onestitate, sinceritate, respect pentru munca adulților, responsabilitate pentru acțiunile cuiva, capacitatea să vadă binele și răul, să contribuie la dezvoltarea la copii a iubirii pentru țara natală, pentru natura lor natală.
Pe parcursul unui an, am citit și am spus sistematic basme și povești. Însoțesc lectura operelor de artă prezentând material vizual. Cărțile au fost alese să fie expresive și strălucitoare. Acest lucru vă permite să influențați mai profund sentimentele copilului și promovează memorarea textului. În acest caz, un zâmbet și un ton calm, ușor jucăuș ajută. Vorbirea expresivă și performanța emoțională vor provoca cu siguranță plăcere și bucurie bebelușului.
Jocul este un instrument puternic pentru educarea copiilor mai mari. Nu degeaba această vârstă se numește vârsta jocului. Când lucram cu copiii, am folosit jocuri-activități colective, jocuri-dramatizări, jocuri-exerciții, jocuri-basme și jocuri de rol. O varietate de probleme au fost rezolvate cu ajutorul jocurilor.
În acest sens, am organizat periodic jocuri cu copiii - dramatizări bazate pe intrigi literare. În orice caz, atunci când dramatizează un basm, copiii își joacă intriga, stăpânesc moduri de a juca roluri într-o dramatizare, preiau rolurile personajelor de basm și acționează după imaginea lor. Cu ajutorul cărților pentru copii, am încercat să insuflez copiilor calități morale în comunicarea între semeni și în echipă.
Astfel, putem concluziona că utilizarea intenționată și sistematică a operelor de ficțiune nu este doar un mijloc favorabil care contribuie la educația morală a preșcolarilor.
Pentru a stabili contacte cu familia pentru a asigura unitatea în educarea culturii morale, s-au folosit următoarele forme de muncă:
întâlniri de grup;
Consultații pe teme: „Rolul cărților în educația morală a copiilor”,
Expozitii de carte;
Activitate creativă comună a părinților și copiilor;
Pe tot parcursul anului, am condus consultații individuale și conversații cu părinții. În timpul conversațiilor, am convins părinții să comunice mai mult, să vorbească, să citească basme, să învețe rime, versuri, cântece, adică să acorde mai multă atenție copiilor lor.
Încerc să lucrez îndeaproape cu părinții, iar acest lucru oferă rezultate pozitive pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului și, de asemenea, încerc să tratez fiecare copil cu amabilitate, deoarece numai toleranța, bunăvoința și dragostea față de copii vor da rezultate pozitive.
Rezumând rezultatele, am ajuns la concluzia că introducerea unui copil în literatură contribuie la educația morală. Eroii lucrărilor au stârnit simpatie pentru ei înșiși la copii, i-au ajutat să demonstreze în cele mai simple forme simțul datoriei, respect față de părinți și capacitatea de a-și sacrifica dorințele. Toate acestea au fost un factor decisiv care a asigurat dezvoltarea morală a copiilor preșcolari.
Organizarea muncii în grupul pregătitor.
Ţintă: Formarea bazei morale și culturale a personalității copilului prin familiarizarea cu ficțiunea.
Sarcini:
Zona educațională de conducere:„Socializare”, „Lectură de ficțiune”.
Integrarea domeniilor educaționale:„Sănătate”, „Educație fizică”, „Socializare”, „Munca”, „Siguranță”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Creativitate artistică”, „Muzică”.
ONG „Socializare”:
Dezvoltați abilități de cooperare. Încurajează sentimentele de prietenie și colectivism. Dezvoltați abilitățile de comunicare și capacitatea de a comunica cu adulții în diferite situații.
ONG „Reading Fiction”:
Pentru a dezvolta interesul copiilor pentru ficțiune și literatura educațională. Dezvoltați capacitatea de a simți frumusețea și expresivitatea limbajului unei opere, sensibilitatea față de cuvântul poetic.
„Cogniție”:
Introduceți lucrările lui Alexander Sergeevich Pușkin, Charles Perrault, Hans Christian Andersen. Contribuie la acumularea de experiență estetică prin citirea și discutarea operelor literare.
OO „Comunicare”:
Promovați o cultură a vorbirii, învățați copiii să raționeze, dezvoltați capacitatea de a-și aplica cunoștințele în conversație și obțineți afirmații coerente. Îmbogățiți și extindeți vocabularul copiilor. Dezvoltați capacitatea de a citi poezie expresiv.
ONG „Creativitatea artistică”:
Dezvoltarea percepției estetice figurative, reprezentărilor figurative, formarea judecăților estetice.
ONG „Muzică”:
Introduceți lucrări clasice ale compozitorilor bazate pe basme.
ONG „Sănătate”: Crearea unui climat emoțional, prosper în grup.
OO "Trud":
Stimularea dorinței de a participa la munca comună cu părinții pentru a pregăti un costum pentru petrecerea de Anul Nou dedicată
ONG „Cultură fizică”:
Consolidarea capacității de a organiza independent jocuri în aer liber și de a-ți inventa propriile jocuri.
ONG „Siguranță”:
Cunoașterea continuă cu regulile de comportament sigur în timpul jocurilor în aer liber.
La organizarea muncii cu copiii de 6-7 ani în acest domeniu, am folosit tehnologii educaționale: gaming, cercetare, modeling. Citind basmul „Povestea pescarului și a peștelui”, împreună cu copiii am venit cu jocul „Peștele dorințelor”. Acest joc ajută la unirea copiilor, la întărirea prieteniilor, transmiterea unui pește simbolic unul altuia, copiii își doresc ceva bun, amabil. Datorită „Povestea țarului Saltan”, copiii au fost familiarizați cu fragmente din baletul „Lacul lebedelor”. Petrecerea de Anul Nou a fost dedicată și basmelor și poeziei, unde părinții au cusut costume pentru copii după basme (33 de eroi, pești de aur, valuri de mare etc.).
Datorită basmului „Cenuşăreasa” de C. Perrault, ne-am familiarizat cu costumele din trecut. Copiii s-au uitat la ilustrațiile „Ce am purtat în trecut”.
Datorită basmului despre Regina Zăpezii, eu și copiii ne-am familiarizat cu mai multe soiuri de trandafiri. Am avut o conversație despre oamenii care trăiesc în nordul îndepărtat.
Au fost organizate chestionare literare „Basme”,
„Perrot” și un test bazat pe basmul „Regina Zăpezii”. Copiii au fost bucuroși să reîntâlnească personajele lor preferate de basm și să asculte casete audio cu fragmente din lucrări. Această formă de activitate – competiția – a stârnit un mare interes în rândul tuturor copiilor.
Ea a sugerat copiilor să joace jocuri de dramatizare; lucrările bine cunoscute copiilor, cu o intriga dinamică, dialoguri și evenimente care pot fi reproduse sunt potrivite pentru ei. De exemplu, basmul „Scufița Roșie”.
Educația morală a unui copil preșcolar se realizează cu mai mult succes cu cât contactele dintre grădiniță și familie sunt mai strânse.
Pentru părinți, am organizat o consultație „Învățați-vă copilul să iubească o carte”, în care părinții au primit informațiile necesare pe această temă, au discutat cele mai importante probleme ale lecturii copiilor și au împărtășit experiența lor de a citi în familie.
Până la vârsta preșcolară mai mare, copilul acumulează o experiență de viață destul de vastă, ceea ce îl ajută să înțeleagă fapte literare mai complexe. Copiii sunt deja capabili să înțeleagă evenimente din carte care uneori nu au avut loc în propria experiență. Înțelegerea unui erou literar devine, de asemenea, mai complicată. Deși atenția copilului este încă atrasă în principal de acțiuni și acțiuni. Începe să pătrundă în experiențe, sentimente, gânduri. În acest sens, la vârsta preșcolară mai înaintată, un erou mai complex devine accesibil percepției, al cărui comportament este uneori caracterizat de acțiuni contradictorii, experiențe morale și motive complexe.
Pătrunderea în conținutul lucrării îi cere copiilor să-și exercite puterea mentală: trebuie să-și imagineze mental și să experimenteze emoțional circumstanțele și starea personajelor descrise de autor, să le înțeleagă acțiunile, experiențele, gândurile; stabiliți cauzele evenimentelor, înțelegeți împletirea lor; ghiciți despre motivele personajelor, atitudinea autorului față de evenimente și personaje și multe altele.
Pentru a elimina formalismul în cunoștințele despre moralitate, includ copiii într-o varietate de activități legate de ficțiune. Copiii își creează propriile desene bazate pe povești și basme.
Copiilor le place mai ales când joacă roluri pe cont propriu și dramatizează ca niște actori adevărați. Astfel de tehnici vă permit să vă amintiți cărți bune, să treziți gânduri și să dezvoltați imaginația creativă a copiilor.
După ce a comparat rezultatele muncii, ea a remarcat următoarele schimbări: nivelul de dezvoltare a conștiinței morale, sentimentele morale, comportamentul moral și echilibrul emoțional la copii s-a schimbat. Copiii au învățat să dea dovadă de grijă, simpatie și asistență reciprocă față de ceilalți. Sunt capabili să înțeleagă și să aprecieze un punct de vedere și să încerce să rezolve conflictele în mod nonviolent.
S-a schimbat și atitudinea față de carte: copiii pot numi lucrarea și autorul pe baza ilustrației sau după ureche și pot cere să citească mai multe. Aceasta înseamnă că nu a trecut, ci a atins sufletul.
Concluzie.
Analizând realizările copiilor, putem concluziona că scopul proiectului a fost atins. Folosind tehnologia activităților de proiect în practica noastră, putem concluziona că copiii au învățat să facă distincția între genurile de opere literare, să repovesti fragmente din basme și povești scurte, iar copiii au dezvoltat interesul și nevoia de lectură.
Acest lucru se poate observa din monitorizarea dezvoltării abilităților și abilităților copiilor.
Grup de seniori.
Grupa pregătitoare.
Dinamica stăpânirii copiilor a OO „Reading Fiction”
Grup de seniori.
Grupa pregătitoare.
Dinamica stăpânirii de către copii a OO „Socializarea” în secțiunea „Introducere în normele și regulile elementare ale relațiilor cu semenii și adulții (inclusiv cele morale).”
Astfel, ipoteza a fost confirmată. Procesul de educație morală a copiilor de vârstă preșcolară înaltă a devenit mai eficient atunci când operele de ficțiune sunt utilizate în acest scop.
Consider obiectivele proiectului finalizate, rezultatul scontat a fost confirmat. Utilizarea intenționată și sistematică a operelor de ficțiune nu este doar un mijloc benefic pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari, ci contribuie și la educația morală a copiilor.
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița nr. 21 „Ladushki”
cartierul urban Bor, regiunea Nijni Novgorod
Proiect creativ
„Inițierea preșcolarilor în ficțiune prin citirea basmelor”
g.o.g. Bor
Anul universitar 2016-2017
PASAPORT DE PROIECT
Denumirea proiectului: | Introducerea preșcolarilor în ficțiune prin citirea basmelor |
Tip proiect: | Cercetare-creativ, pe termen lung |
Durata proiectului: | 01.09.2016 – 31.05.2017 |
Situatie problematica: | Arătarea interesului preșcolarilor pentru lectura basmelor. Fără citire, o persoană nu se dezvoltă, nu își îmbunătățește intelectul, memoria, atenția, imaginația, nu asimilează și nu folosește experiența predecesorilor săi, nu învață să gândească, să analizeze, să compare și să tragă concluzii. |
Manager de proiect: | Ryabinina T.E., profesor. |
Grup de reclame: | Petrova S.N., profesor, Bugrova I.A. profesor, Snedkova N.A., părinte |
Participanții la proiect: | profesori, elevi, părinți (reprezentanți legali) ai elevilor, bibliotecar. |
Echipamente, instrumente și materiale: | Povești populare rusești, basme literare, flannelgraph, teatru de păpuși, teatru de masă, teatru cu degete, computer, magnetofon, proiector. |
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Citirea unei cărți este un tip special de activitate care se referă la unul dintre mijloacele de formare a unui om într-o persoană. Adulții trebuie să mențină poziția cărții în lumea spirituală a copiilor. Grija pentru lectura copiilor înseamnă grija pentru viitorul Rusiei și, prin urmare, este necesar să recunoaștem problema lecturii ca o problemă națională în dezvoltarea culturii, științei și bunăstării națiunii.
Ca urmare a familiarizării cu cartea, inima copilului este înnobilată și mintea lui este îmbunătățită. Cartea ajută la stăpânirea vorbirii - cheia înțelegerii lumii din jurul nostru, a naturii, a lucrurilor, a relațiilor umane.
Interesul pentru cărți trebuie dezvoltat la un preșcolar de la o vârstă fragedă, introducându-l în folclor: versuri, glume, cântece de leagăn, basme. Folosind exemplul unui astfel de repertoriu, încă din primii ani de viață, copilul se familiarizează cu exemplele de ficțiune aflate la dispoziție.
Copiii de vârstă preșcolară sunt caracterizați de o activitate cognitivă ridicată; ei se străduiesc să-și extindă orizonturile și să iasă din mediul care îi înconjoară. Asistentul lor principal în aceasta este cartea. Sunt gata să comunice cu ea: reacționează emoțional la opera pe care o aud, prind și disting diverse intonații, își recunosc personajele literare preferate și empatizează cu ele.
Un preșcolar și o carte, cum să-și facă întâlnirile luminoase și memorabile? Cum să faci un preșcolar să se îndrăgostească de ficțiune? Cum să-i păstrezi fericiți? Este necesar să alegeți o carte, să o captivați, să învățați să înțelegeți și să simțiți tonul autorului, frumusețea, poezia, să evocați receptivitatea emoțională - o sarcină responsabilă pentru părinți și profesori, care este de mare importanță pentru selecția operelor de artă și a formarea gustului literar. Și principalul lucru nu este să forțezi, să nu forțezi, ci să-l interesezi pe copil, invitând copilul la cooperare și înțelegere reciprocă; pentru aceasta există forme interesante de a introduce copiii în carte:
Citirea expresivă cu voce tare afectează emoțiile și percepția, ajută la interesul copilului și îl face să-și dorească să asculte din nou o carte familiară.
- ilustrarea de către preșcolari a operelor artistice ale literaturii pentru copii - invitați copiii să deseneze un personaj memorabil, un complot preferat, care contribuie la dezvoltarea nu numai a gustului literar, ci și la dezvoltarea abilităților creative, fanteziei și imaginației.
Chestionare literare - organizarea lor trebuie gândită temeinic, acordând o importanță deosebită etapei pregătitoare: citirea cărților, organizarea unei expoziții de carte, familiarizarea preliminară cu întrebările.
Dramatizări de păpuși - preșcolari, sub îndrumarea unui adult, sunt angajați în realizarea de păpuși; aceștia pot fi nu numai ascultători, ci și participanți cu drepturi depline la spectacol. Teatrul de păpuși ajută copilul să asculte un text literar mai conștient, să-și imagineze personajele mai clar și să urmărească desfășurarea acțiunii.
- jocul literar - are un impact uriaș asupra dezvoltării interesului pentru cărți la preșcolari, este una dintre tehnicile eficiente de testare și corectare a cunoștințelor de ficțiune; antrenează memoria, promovează dezvoltarea vorbirii, simțul umorului.
Introducerea copiilor în ficțiune dă rezultate mai bune dacă se unesc eforturile educatorilor și ale părinților. Posibilitățile unei familii de a promova dragostea pentru cărți și cultura lecturii sunt nesfârșite. Dacă în casă există o mică bibliotecă, unde copilul are propriul raft și cumpărarea unei cărți este o vacanță, atunci terenul este pregătit.
RELEVANŢĂ
Proiectul pedagogic „Introducerea preșcolarilor în ficțiune prin citirea basmelor” este destinat elevilor grădiniței MBDOU nr. 21 „Ladushki”. Acest material va fi util educatorilor, părinților și logopedilor. Proiectul are ca scop introducerea preșcolarilor în ficțiune prin lectura basmelor
Importanța ficțiunii în creșterea copiilor este determinată de rolul său social, precum și educațional în viața societății moderne.
Arta cuvintelor reflectă realitatea prin imagini artistice, arată cele mai tipice, cuprinzătoare și generalizante fapte din viața reală. Acest lucru îl ajută pe copil să învețe despre viață și își modelează atitudinea față de mediu. Operele de ficțiune, care dezvăluie lumea interioară a eroilor, îi fac pe copii să se îngrijoreze, să experimenteze bucuriile și necazurile eroilor ca și cum ar fi ale lor.
Grădinița introduce cele mai bune lucrări pentru copii și, pe această bază, rezolvă un întreg complex de probleme legate între ele de educație morală, mentală și estetică.
Procesul de dezvoltare a percepției estetice la copii este foarte vizibil la vârsta preșcolară. O operă de artă atrage un copil nu numai prin conținutul ei semantic, ci și prin modul în care personajele comunică. Preșcolarii dobândesc capacitatea de a acționa mental în circumstanțe imaginare și de a da o evaluare motivată a acțiunilor personajelor.
Proiectul propus îi permite copilului să se familiarizeze mai mult cu lumea ficțiunii. Cunoașterea fiecărui copil cu literatura începe cu basme, care îi însoțesc întreaga copilărie și rămân cu el pentru tot restul vieții.
FORMULAREA PROBLEMEI
Arătarea interesului preșcolarilor pentru lectura basmelor. Fără citire, o persoană nu se dezvoltă, nu își îmbunătățește intelectul, memoria, atenția, imaginația, nu asimilează și nu folosește experiența predecesorilor săi, nu învață să gândească, să analizeze, să compare și să tragă concluzii. Cartea, dimpotrivă, face posibilă specularea, „fantezia”. Te învață să te gândești la informații noi, dezvoltă creativitatea, abilitățile artistice și capacitatea de a gândi independent.
OBIECTIVUL PROIECTULUI
Dezvoltați un interes durabil pentru ficțiune prin citirea basmelor.
Etapă | Participanții | Ţintă |
Lucrul cu profesorii |
|
|
Interacțiunea cu părinții |
|
|
|
||
Lucrul cu profesorii |
|
|
Interacțiunea cu părinții |
|
|
Activități educaționale cu elevii |
basm prin diverse activități;
|
|
Etapa 3: final | Lucrul cu profesorii |
|
Interacțiunea cu părinții |
|
|
Activități educaționale cu elevii |
|
REZULTAT ASTEPTAT
- Utilizarea basmelor în vorbirea activă a copiilor.
- Crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare care promovează familiarizarea copiilor cu basmele
- Formarea interesului cognitiv la copii, extinderea ideilor despre ficțiune.
- Disponibilitate de a percepe opere de ficțiune, de a răspunde emoțional la sentimentele și stările exprimate în ele.
- Implicarea preșcolarilor în activități creative.
- Implicarea părinților pentru a participa la procesul educațional.
DOMENIILE EDUCAȚIONALE ACOPERIE
Dezvoltare socială și comunicativă,
Dezvoltare cognitiva,
Dezvoltarea vorbirii,
Dezvoltare artistică și estetică,
Dezvoltarea fizică.
ETAPELE LUCRĂRII LA PROIECTUL
Etapa proiectului | Activitate de cooperare |
Etapa 1: informare și pregătire | Se formulează problema, scopul și obiectivele proiectului. Selectarea și studiul literaturii metodologice. Lucrare preliminară cu copiii pe această temă. Prezentarea părinților elevilor în proiect. Întrebarea părinților Întâlnire cu părinți |
Etapa 2: organizatoric - practic | Realizarea activitatilor planificate pentru implementarea proiectului. Organizarea de activități educaționale direct organizate pentru elevi pe parcursul implementării proiectului. Proiectarea materialului didactic. Crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare în cadrul proiectului. Vizualizarea videoclipurilor și fotografiilor. Citirea basmelor A face cărți pentru copii Desen și aplicare pe tema proiectului. Proiectare cu materiale de construcție mari pe această temă. Dramatizarea basmelor. Vizitarea bibliotecii Expozitii de carte. Oferirea de divertisment. Consultații cu părinții. |
Etapa 3: final | Rezumând. Designul folderului de proiect. Expoziție de activități pentru copii: desene, modelaj, meșteșuguri. Evenimentul final. Prezentarea proiectului. |
ETAPA I – INFORMARE ȘI PREGĂTIRE
Termenele limită | Responsabil |
||
2016 | Sondaj copiilor pe tema „Basmul meu preferat”. Conversație „Îngrijirea cărților”. Vizionarea cărților cu basme cu elevii. Decorarea unui colț de carte. | Sondaj copiilor pe subiectele „Basmul meu preferat”, „Eroul meu preferat de basm”. Întrebarea părinților „Citind ficțiune acasă”. Întâlnire cu părinți „Un basm în viața unui copil” Conversație „De ce s-a îmbolnăvit cartea?” Joc de rol „Spitalul de carte”. Decorarea unui colț de carte. Exerciții de dimineață cu personaje de basm | |
ETAPA 2 – ORGANIZAȚIONAL – PRACTIC
Termenele limită | Responsabil |
||
Vârsta preșcolară junior și mijlociu (2-4 ani) | Vârsta preșcolară senior și preșcolară (5-7 ani) |
||
OCTOMBRIE 2016 | Tema: „Povești despre animale” | ||
|
| Grupați profesorii împreună cu grupul de creație Grupul Creativ |
|
Termenele limită | Responsabil |
||
Vârsta preșcolară junior și mijlociu (2-4 ani) | Vârsta preșcolară senior și preșcolară (5-7 ani) |
||
NOIEMBRIE 2016 | Subiect: „Poveștile lui K.I. Chukovsky" | Tema: „Basme” | |
|
| Grupul Creativ Educatorii |
|
Termenele limită | Responsabil |
||
Vârsta preșcolară junior și mijlociu (2-4 ani) | Vârsta preșcolară senior și preșcolară (5-7 ani) |
||
DECEMBRIE 2016 | Tema „Povestea de iarnă” | ||
|
| Grupați profesorii împreună cu grupul de creație |
|
Termenele limită | Responsabil |
||
Vârsta preșcolară junior și mijlociu (2-4 ani) | Vârsta preșcolară senior și preșcolară (5-7 ani) |
||
IANUARIE 2017 | Tema „Casa de poveste” | Tema „Poveștile lui A.S. Pușkin” | |
|
| Grupați profesorii împreună cu grupul de creație |
|
Termenele limită | Responsabil |
||
Vârsta preșcolară junior și mijlociu (2-4 ani) | Vârsta preșcolară senior și preșcolară (5-7 ani) |
||
FEBRUARIE 2017 | Tema: „Eroi din basme - toți atât de diferiți” | ||
|
| Grupați profesorii împreună cu grupul de creație |
|
Termenele limită | Responsabil |
||
Vârsta preșcolară junior și mijlociu (2-4 ani) | Vârsta preșcolară senior și preșcolară (5-7 ani) |
||
Tema: „Povești despre animalele de companie” | Tema „Poveștile lui Charles Perrault și a fraților Grimm” | ||
MARTIE 2017 |
|
Expoziție de lucrări pentru copii „Eroul meu preferat de basm” | Grupați profesorii împreună cu grupul de creație |
Termenele limită | Responsabil |
||||
Vârsta preșcolară junior și mijlociu (2-4 ani) | Vârsta preșcolară senior și preșcolară (5-7 ani) |
||||
Subiect: „Ce este bine și ce este rău (povesti educaționale)” | |||||
APRILIE 2017 |
Muncă de creație colectivă „Ce este bine și ce este rău” |
| Responsabil Grupați profesorii împreună cu grupul creativ și părinții |
||
Vârsta preșcolară junior și mijlociu (2-4 ani) | Vârsta preșcolară senior și preșcolară (5-7 ani) |
||||
Rezumând. Designul folderului de proiect. Evaluarea etapelor de implementare a proiectului elevilor. Prezentarea proiectului. |
|||||
Evenimentul final este o expoziție de produse pentru activități pentru copii „Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el” | Evenimentul final este un spectacol de teatru al copiilor mai mari pentru preșcolari. |
||||
CONCLUZIE
Activitatea de proiect este o metodă eficientă de dezvoltare a abilităților de vorbire și comunicare la copiii de vârstă preșcolară primară. Această activitate este interesantă, accesibilă și atractivă emoțional pentru copii, profesori și părinți, ceea ce este dovedit de dinamica pozitivă în dezvoltarea copiilor. Munca clar și competent planificată a profesorilor și interacțiunea cu familiile au ajutat copiii cu probleme în dezvoltarea vorbirii.
Problema introducerii copiilor preșcolari în ficțiune ocupă unul dintre locurile centrale în pedagogia și psihologia modernă. Prin introducerea copiilor în ficțiune, dezvoltăm personalitatea fiecărui copil, care, sperăm, va fi purtător de trăsături de caracter rusesc, mentalitate rusă și limbaj figurativ rusesc bogat. Din cauza lipsei de atenție acordată ficțiunii, copiii sunt în primul rând cei care suferă, pierzând legătura cu lectura în familie. În acest sens, pedagogia se confruntă cu problema regândirii orientărilor valorice ale sistemului educațional, în special al sistemului de învățământ preșcolar.
Un basm ca operă de artă este un instrument universal de dezvoltare și educație, ducând copilul dincolo de limitele percepute direct, cufundându-l în lumi posibile cu o gamă largă de modele de comportament uman și orientându-l într-un mediu lingvistic bogat.
Cartea a fost întotdeauna și rămâne principala sursă de formare a vorbirii corecte și dezvoltate. Lectura îmbogățește nu numai intelectul și vocabularul, ci te face să gândești, să înțelegi, formează imagini, îți permite să fantezi și îți dezvoltă personalitatea într-un mod multifațetat și armonios. Acest lucru ar trebui să fie realizat, în primul rând, de către adulți, părinți și profesori care sunt implicați în creșterea unui copil și să-i insufle dragostea pentru ficțiune, să-l învețe pe copil să iubească procesul de lectură în sine.
BIBLIOGRAFIE
|
