Sfaturi simple de la un logoped către părinți

1. Discursul unui copil se dezvoltă sub influența vorbirii adulților și depinde în mare măsură de o practică suficientă a vorbirii, de un mediu social și de vorbire normal, de creșterea și pregătirea, care încep din primele zile ale vieții sale.

2. Vorbeste cu copilul tau in timpul tuturor activitatilor precum gatit, curatenie, imbracat, dezbracare, joaca, plimbare etc. Vorbește despre ceea ce faci, ce vezi copilul tău făcând, ce fac alții și ce vede copilul tău.

3. Vorbiți folosind fraze și propoziții CORECT construite. Propoziția dvs. ar trebui să fie cu 1-2 cuvinte mai lungă decât cea a copilului. Dacă copilul dumneavoastră vorbește în continuare doar în propoziții cu un singur cuvânt, atunci fraza dvs. ar trebui să fie formată din 2 cuvinte.

4. Pune întrebări DESCHIS. Acest lucru va încuraja copilul să folosească mai multe cuvinte pentru a răspunde. De exemplu, spuneți „Ce face?” în loc de „Se joacă?”

5. Mențineți o pauză temporară, astfel încât copilul să aibă ocazia să vorbească și să răspundă la întrebări.

6. Ascultă sunete și zgomote. Întrebați „Ce este asta?” Acesta ar putea fi lătratul unui câine, zgomotul vântului, motorul unui avion etc.

7. Dacă copilul tău folosește doar câteva cuvinte în vorbire, ajută-l să-și îmbogățească discursul cu cuvinte noi. Selectează 5-6 cuvinte (părți ale corpului, jucării, produse) și numește-le copilului tău. Oferă-i ocazia să repete aceste cuvinte. Nu vă așteptați ca copilul dumneavoastră să le pronunțe perfect. Încurajează-ți copilul și continuă să-l memorezi. După ce copilul a spus aceste cuvinte, introduceți 5-6 cuvinte noi. Continuați să adăugați cuvinte până când copilul recunoaște majoritatea obiectelor din jurul său. Exerseaza in fiecare zi.

8. Dacă copilul tău spune doar un cuvânt, începe să-l înveți fraze scurte. Folosește cuvinte pe care copilul tău le cunoaște. Adăugați culoare, dimensiune, acțiune. De exemplu, dacă un copil spune „minge”, învață-l constant să spună „minge mare”, „minge Tanya”, „minge rotundă”, etc.

9. Conduceți majoritatea cursurilor într-un mod jucăuș. Lucrul cu un copil ar trebui să activeze imitația vorbirii, să formeze elemente de vorbire coerentă și să dezvolte memoria și atenția.

10. Este foarte important să acordați atenție dezvoltării vorbirii copilului la o vârstă fragedă și să nu așteptați ca acesta să „vorbească singur”.

11. Vorbește cu copilul tău CORECT, pronunțând sunetele limbii tale materne clar și nedistorsionat. Nu vorbi cu copilul tău de parcă ar fi încă foarte mic („nu-l îngrijește”).

12. Pentru orice întrebare, puteți oricând să contactați un logoped pentru sfaturi sau recomandări.

Rolul jocurilor cu degetele în dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor este de mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii copiilor. Cert este că în creierul uman centrii responsabili pentru vorbire și mișcările degetelor sunt localizați foarte aproape. Prin stimularea abilităților motorii fine și prin urmare stimulând părțile corespunzătoare ale creierului, activăm și zonele vecine responsabile de vorbire.

Mișcările corpului și abilitățile motorii ale vorbirii au mecanisme comune, astfel încât dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor afectează direct dezvoltarea vorbirii. În acest sens, gimnastica cu degetele ar trebui să ocupe un loc puternic în activitățile tale cu copilul tău.

Copiii cu întârziere a vorbirii au o slabă coordonare a abilităților motorii fine ale degetelor. Și, ca rezultat, se poate dezvolta o tulburare de scriere. Dezvoltarea mișcărilor degetelor va pregăti, așa cum ar fi, platforma pentru dezvoltarea ulterioară atât a vorbirii orale, cât și a celor scrise.

Joacă cu copilul tău jocuri cu degetele, învață-l să strângă piulițele, să închidă și să deschidă un lacăt cu o cheie, pantofi cu dantelă, să închidă și să deschidă nasturi.

De ce ai nevoie de gimnastică de articulație?

Sunetele vorbirii se formează ca urmare a unui set complex de mișcări ale organelor articulatorii. Pronunțăm corect diverse sunete datorită forței, mobilității bune și funcționării diferențiate a organelor aparatului articulator. Pentru o articulație clară, sunt necesare organe de vorbire puternice, elastice și mobile - limbă, buze, palat.

Gimnastica articulară stă la baza formării sunetelor de vorbire și a corectării tulburărilor de pronunție a sunetului. Include exerciții pentru antrenarea mobilității organelor aparatului articulator, exersarea anumitor poziții ale buzelor, limbii, palatului moale, necesare pentru pronunția corectă atât a tuturor sunetelor, cât și a fiecărui sunet dintr-un anumit grup.

Gimnastica de articulație trebuie făcută zilnic. Este mai bine să efectuați exercițiile de 3-4 ori pe zi timp de 3-5 minute. Copiilor nu trebuie să li se ofere mai mult de 2-3 exerciții odată. Fiecare exercițiu se efectuează de 5-7 ori. Exercițiile statice se efectuează timp de 10-15 secunde (ținând o poziție articulatorie într-o singură poziție). Gimnastica de articulație se efectuează stând în fața unei oglinzi. Este mai bine să începeți gimnastica cu exerciții pentru buze.

Caracteristicile pronunției sunetului sunt normale

Dezvoltarea vorbirii copiilor de 2-3 ani

Pronunție sonoră . În vorbirea unui copil din al treilea an de viață, sunetele [s’], [l’], [y’], precum și [g], [x], [k], [m], [ Ar trebui să apară p], [b], [n], [v], [f], [d], [t] (și perechile lor moi), toate vocalele. Cu toate acestea, pronunția multor sunete este încă departe de a fi perfectă, ceea ce la această etapă de vârstă este caracteristică vorbirii copiilor, deoarece mobilitatea mușchilor limbii și buzelor nu este încă suficient de dezvoltată. Copilul înlocuiește multe sunete dificile cu altele mai ușor de pronunțat. Astfel, bebelușul înlocuiește adesea sunetele șuierate ([sh], [zh], [ch'], [sch'] cu sunete blânde de șuierat: „syapka” (pălărie), „zyuk” (gândacul), „tsyaynik” (ceainic) ), „senok” (cățeluș). Uneori, în locul sunetului [ch’], un copil poate pronunța [t’]: „tyasy” (ceas). Unii copii la această vârstă înlocuiesc sunetele șuierate cu sunete puternice de șuierat: „sapka” în loc de pălărie; sibilante dure - sibilante moi: „syanki” (sanie), „zyayaka” (iepuraș ). Consoanele [р], [р'], [л] lipsesc sau sunt înlocuite cu sunetele [л"], [й]: „yba” (pește), „giya” (greutate), „yaboko” (măr) , „dvel” (uşă), „golubi” (porumbei), „poate” (cretă).

Lexicon. Vocabularul pasiv și activ al copilului se extinde rapid: până la vârsta de 2 ani ajunge la aproximativ 300 de cuvinte, iar până la vârsta de 3 ani – până la 1000 de cuvinte. Pe lângă substantive și verbe, copilul folosește din ce în ce mai mult adjective, adverbe, prepoziții și pronume. În al treilea an de viață, bebelușul ascultă cu plăcere și percepe basme și povești simple și execută cu ușurință instrucțiuni verbale simple.

Discurs frazal. Experții sunt unanimi că până la vârsta de 2 ani, bebelușul ar trebui să fi format deja un discurs frazal. Chiar dacă frazele nu sunt încă întotdeauna clare și constau din două cuvinte, de multe ori bolborosind. De exemplu: MAMA, PI (mamă, mi-e sete). DE UYAT (să mergem la plimbare). Principalul lucru este că a apărut o frază (propoziție). Dar propozițiile copiilor de trei ani devin complexe, cu conjuncții „pentru că”, „sau”, „astfel încât”. Și, deși îndiscursul lor conține încă o mulțime de utilizare incorectă a terminațiilor („Uite câte bile!”), sufixe („Am o păpușă”), acorduri („Asta este păpușa mea!”), accentuări („Lingura este pe de masă”), treptat, acestea devin din ce în ce mai puține, devin aleatorii și dispar la aproximativ 5-6 ani.

Dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-4 ani

Al patrulea an este vârsta „de ce”. Copiii pun constant adulților întrebări care nu pot fi ignorate. Trebuie să răspundem cu răbdare și claritate la toate „de ce?”, „de ce?”, „cum?” În această perioadă, se dezvăluie cea mai mare sensibilitate a copilului față de limbaj.

Pronunție sonoră. Un copil din al patrulea an de viață pronunță corect sunetele de șuierat [s], [z] și [ts]. La această vârstă, el încă nu poate pronunța întotdeauna corect sunetele de șuierat [sh], [zh], [h], [sch] și adesea le înlocuiește cu sunete de șuierat [s], [z], [ts]: „kasa” (terci), „nozyk” (cuțit), „klyuts” (cheie). Bebeluşul poate înlocui sonorant [r], [r'], [l] cu sunetul [l'], mai rar [th]: „lyabota” (muncă), „leka” (râu), „lyampa” (lampă ), „kayandas” „(creion), „obosiți” (obosiți).

Structura silabică a cuvântului. În unele cuvinte, copilul omite sau rearanjează nu numai sunete, ci și silabe întregi, de exemplu, el poate pronunța cuvântul mașină ca „amabil”, magazin ca „gamazin”, valiză ca „chesdoman”, etc. Dar acest lucru se aplică cuvintelor cu o structură silabică complexă, cuvintelor lungi și noi.

Lexicon. Până la vârsta de patru ani, vocabularul activ al unui copil aproape se dublează la aproximativ 2.000 de cuvinte. În discursul său, pe lângă substantive și verbe, apar din ce în ce mai des pronumele (al meu, al tău, al nostru), adverbe (rece, gustos) și numerale (unu, doi). Daca inainte copilul folosea doar adjective calitative (moale, calde), acum foloseste si posesive (caciula unchiului, coada pisicii).

Structura gramaticală a vorbirii O da”, „doarela ka".

Discurs frazal. Construcția frazelor devine și ea mai complicată. Dacă mai devreme copilul, cerând un măr, a spus: „Dă-mi un măr”, acum el poate pronunța această expresie astfel: „Dă-mi un măr mare (mic sau roșu)”, adică indica dimensiunea sau culoarea lui. obiectul. Cu toate acestea, un copil nu poate întotdeauna să spună în mod coerent și clar ceea ce a văzut pe stradă sau să re povesti un basm.

Dezvoltarea vorbirii copiilor de 4-5 ani

În al cincilea an de viață, vorbirea copilului devine mai variată, mai corectă și mai bogată.

Pronunție sonoră . Copiii de această vârstă stăpânesc o pronunție clară și pură a sunetelor șuierate [w], [zh], [h], [sch], mulți încep să pronunțe corect sunetele [r], [r'], [l], dar încă nu știu întotdeauna cum să le folosească în toate cuvintele. Deci, de exemplu, un copil va pronunța corect sunetul [r] din cuvântul hambar și, în același timp, același sunet din cuvântul roof poate fi pronunțat ca [l]: klysha.

Copiii surprind diverse mijloace de intonație de expresivitate în vorbirea adulților și le imită atunci când povestesc un basm. Ei își pot schimba în mod arbitrar tonul și puterea vocii, ținând cont de conținutul poveștii. La această vârstă pot vorbi deja în șoaptă.

O nouă dezvoltare în al cincilea an de viață este capacitatea de a recunoaște sunetul dintr-un cuvânt, precum și selecția cuvintelor cu un anumit sunet, adică se dezvoltă cele mai simple forme de analiză a sunetului.

Lexicon. O creștere a vocabularului activ (până la vârsta de cinci ani ajunge la 3000 de cuvinte) îi permite copilului să-și exprime mai corect gândurile și să comunice liber atât cu adulții, cât și cu copiii. Dacă un copil de cinci ani nu știe cum să numească acest obiect sau acela, atunci, încercând să găsească cuvântul potrivit, își creează propriile cuvinte. Copiii manifestă un mare interes pentru designul sonor al cuvintelor, încep să aleagă perechi de consoane de cuvinte și compun poezii scurte. În această perioadă, auzul vorbirii copiilor se îmbunătățește. Ei au posibilitatea de a distinge cuvintele care diferă într-un singur fonem (băț - grindă, urs - șoarece).

Structura gramaticală a vorbirii este încă în curs de formare, așa că este acceptabilă utilizarea incorectă a terminațiilor, sufixelor, prefixelor și acordurilor de cuvinte într-o propoziție („Cumpărați o minge albastră!”, „Câinele ăla stătea sub scaun”, „Desenez”) . Utilizarea arbitrară a stresului este, de asemenea, o variantă a normei: „frig înO da”, „doarela ka".

Discurs coerent. Copiii încep să stăpânească vorbirea monologului. Un copil de vârstă preșcolară medie ar trebui să fie capabil să vorbească în mod coerent despre evenimente din propria viață, să descrie animale sau jucării care le înlocuiesc, să vorbească despre evenimentul descris într-o imagine sau o serie de imagini. Este capabil să repovesti un text familiar. Un copil din al cincilea an de viață își construiește răspunsurile din 2-3 sau mai multe frazetot mai mult discursul său include propoziții complexe și complexe.

Dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-6 ani

Dezvoltarea vorbiriipreşcolar seniorcapacitatea de a-și exprima în mod coerent, consecvent și logic gândurile și dezvoltarea auzului fonemic sunt cele mai importante puncte în pregătirea copiilor pentru școală.

Pronunție sonoră . Până la vârsta de cinci ani, formarea pronunției corecte a sunetului se încheie. În mod normal, toți copiii ar trebui să învețe să pronunțe clar toate sunetele în cuvinte și propoziții. Acest lucru nu se întâmplă întotdeauna. Unii copii au diverse deficiențe în pronunția sunetului, asociate fie cu tulburări ale structurii și mobilității aparatului articulator, fie cu subdezvoltarea auzului fonemic.

Intonația, înălțimea, puterea vocii. Majoritatea copiilor își pot schimba voluntar puterea și înălțimea vocii în funcție de scopul enunțului (întrebare, exclamație). Până la vârsta de cinci ani, trebuie să vă normalizați rata de vorbire. Atât o rată rapidă a vorbirii, care duce la o pronunție neclară, neglijentă, cu articulație încețoșată, cât și o frecvență lentă, care creează dificultăți în comunicare, sunt nedorite.

Formarea abilităților de analiză a sunetului. Cu o pregătire adecvată, copilul stăpânește nu numai determinarea poziției unui sunet într-un cuvânt (începutul, mijlocul, sfârșitul unui cuvânt), ci și stabilește locul exact al unui sunet într-un cuvânt, denumind sunetele în ordinea în care ele apar în cuvânt. Aceasta este o condiție prealabilă necesară pentru a învăța să citești și să scrii.

Lexicon. După cinci ani, vocabularul crește rapid. Dacă în anii precedenți era posibil să se numere aproximativ câte cuvinte sunt în uz activ, acum este mai dificil să faci asta. Memoria involuntară - baza pentru însuşirea vocabularului - atinge apogeul la această vârstă. Cuvintele sunt amintite ca de la sine, fără efort volitiv. Un cuvânt auzit o dată intră cu ușurință în dicționarul activ.

Structura gramaticală a vorbirii. Copiii învață nu numai forme tipice de flexiune și formare a cuvintelor, ci și excepții de la reguli, morfemele se instalează și ele, iar cazurile de creare a cuvintelor devin din ce în ce mai puține. Cu toate acestea, pot rămâne erori în folosirea formelor cu sunete alternante (vrei - vreau), în folosirea formelor de plural ale substantivelor în cazurile nominativ și genitiv (copac - copac, creioane - fără creioane) și așa mai departe.

Discurs coerent. Copilul are un discurs activ suficient de dezvoltat, folosește fraze detaliate în timpul comunicării, răspunde la întrebări cu acuratețe și claritate și este capabil să vorbească despre evenimentele la care a fost martor.

Dezvoltarea vorbirii copiilor de 6-7 ani

La această vârstă, perioada preșcolară a dezvoltării copilului se încheie, al cărei rezultat principal este pregătirea pentru învățarea sistematică.

Pronunție sonoră . Până la vârsta de șase ani, pronunția sunetului copiilor s-a normalizat complet și se lucrează pentru a îmbunătăți dicția, adică capacitatea de a utiliza corect sunetele în fluxul vorbirii.

Auzul fonemic. Copiii de șase ani disting clar după ureche toate sunetele limbii lor materne, inclusiv pe cele care sunt similare în caracteristicile lor acustice: plictisitoare și sonore, dure și blânde.

Formarea abilităților de analiză a sunetului. Se dezvoltă capacitatea de a recunoaște sunete într-un flux de vorbire, de a le izola de un cuvânt și de a stabili secvența de sunete dintr-un anumit cuvânt. Trebuie remarcat faptul că, fără participarea adulților, este posibil ca aceste abilități foarte necesare să nu se formeze deloc.

Lexicon. Vocabularul copiilor preșcolari de șase sau șapte ani este destul de mare și nu mai poate fi numărat cu exactitate, mai ales că există un decalaj mare în termeni cantitativi în rândul copiilor cu dezvoltare diferită a vorbirii:Sunt copii care au un vocabular foarte bogat și sunt foarte cunoscători în diverse domenii ale cunoașterii și copii al căror vocabular este foarte sărac și limitat la subiecte de zi cu zi.

Structura gramaticală. Preșcolarii au stăpânit deja gramatica practică, pot rămâne erori în utilizarea formelor care fac excepție: unele forme verbale de conjugări (to go - go); substantivele indeclinabile (în palta) și alte erori de vorbire care sunt caracteristice nu numai preșcolarilor, ci se regăsesc și în vorbirea adulților, deoarece sunt forme care sunt obiectiv greu de stăpânit.

Profesor-logoped E.V. Lokteva

SFATUL unui logoped PENTRU PĂRINȚII COPIILOR 4-5 ANI.

Pregătit de un profesor logoped

MBOU "Școala Gimnazială Nr. 3"

Farafonova Valentina Petrovna

Până la vârsta de 4-5 ani, un copil trebuie să pronunțe corect toate sunetele - acest lucru este necesar pentru dezvoltarea lui ulterioară, scrierea și citirea corectă. Unele dintre sfaturile noastre vă pot ajuta:

1. Trebuie să aflați exact ce sunete sunt rupte. Pentru a face acest lucru, cereți-i copilului să numească imaginile sau să repete după dvs. cuvinte care conțin sunetul care vă interesează, de exemplu [C]: sanie, cântar, autobuz; [Z]: iepure de câmp, capră; [C]: pui, castravete, pui; [W]: pălărie, șoareci, stuf; [F]: girafă, schiuri; [SH]: perie, șopârlă, mantie; [H]: ceainic, nor, minge; [L]: lopată, ferăstrău, ciocănitoare; [R]: pește, vacă, minge.

2. Fiecare sunet trebuie lucrat separat. Începeți cu cel mai „ușor” sunet, apoi luați pe alții în ordinea creșterii dificultății: k, g, x, s, z, c, w, w, sch, h, j, l, r.

3. Începeți să lucrați la fiecare sunet cu gimnastică pentru buze și limbă. O fac în fața unei oglinzi, astfel încât copilul nu numai să simtă activitatea organelor sale de articulație, ci și să o vadă - acest lucru va avea un efect pozitiv asupra dezvoltării auzului său fonemic și, prin urmare, asupra pronunției sunetului. Efectuați fiecare exercițiu de 10 ori, dar asigurați-vă că copilul nu se obosește și îl face cu dorință.

Exercițiile pot fi găsite în orice carte despre logopedie. Aici sunt câțiva dintre ei.

„Proboscis – zâmbește”: buzele fie se întind cu o proboscide, ca ale unui elefant, fie zâmbesc, ca o broască.

„Spatula – ac”: limba este uneori lată, alteori lungă și îngustă.

„Swing”: vârful limbii fie se ridică în spatele dinților superiori, fie cade în spatele dinților inferiori. Gura este larg deschisă.

„Ceas”: vârful limbii, ca un pendul de ceas, se mișcă din colțul drept al buzelor spre stânga și înapoi cu viteze diferite.

„Pictor”: „pictați cerul” cu „vârful” limbii (conduceți numai de-a lungul părții anterioare a palatului).

4. Mai întâi trebuie să obțineți pronunția unui sunet, și nu cuvinte întregi. Cel mai bine este să obțineți sunet explicându-i copilului unde și cum să plasați limba și ce fel de buze să „face”. K, g, x: ridicați limba într-un „bulgăr” spre spatele gurii, vârful limbii este coborât, buzele sunt ușor deschise; s, h: limba „caneluri” în partea de jos a gurii, buzele zâmbesc, aerul curge în mijlocul limbii de-a lungul șanțului; ts: sunetul constă din pronunția rapidă a două sunete - [t] și [s], în primul moment vârful limbii se sprijină pe „tuberculii” din spatele dinților superiori, ca și în cazul sunetului [t], apoi se întoarce la poziția [s]; w, g: scoateți limba, faceți o cană („pentru ca apa să nu se reverse”), scoateți paharul din spatele dinților de sus, buzele sunt rotunjite, întinse înainte ca un „corn”; l: limba se sprijină pe bazele dinților superiori sau pe dinți, stă ferm, ca un „soldat de serviciu”, nu permite trecerea aerului care curge de-a lungul părților laterale ale limbii; p: limba este ridicată până la alveole, tremură ușor sub presiunea unui curent puternic de aer, buzele fac un „rânjet ca al unui câine”, dur, încordat.

5. Pentru a obține o expirație puternică, direcționată, veniți cu tot felul de jocuri: bule de săpun, suflarea bulelor printr-un pai de cocktail în apă, doar suflarea tare pe apă într-o farfurie adâncă, spinners, fluiere, urmărirea unei „barci” ” prin apă, o așchie de lemn, împingând mingea în poartă. , o minge de vată între două creioane. Toate jocurile au o singură condiție: obrajii trebuie să fie subțiri (nu umflați).

R este cel mai dificil sunet. Este adesea pronunțat în franceză: vârful limbii este în partea de jos, iar rădăcina sau uvula, o limbă mică, tremură. Este dificil să remediați acest lucru, dar este posibil. Încercați exercițiile: 1) loviți alveolele cu vârful limbii, spunând „d-d-d...” (ca pe o tobă); buzele sunt încordate, gura este deschisă. Apoi expirați cu forță pe vârful limbii „d-d-d-d-d-r”; 2) puneți bucăți mici de hârtie pe vârful limbii, ridicați-le rapid în spatele dinților de sus și suflați-le cu o expirație puternică; 3) pronunțați „zh-zh-zh” și mișcați vârful limbii.

Adică, atunci când efectuați toate aceste exerciții, trebuie să vă asigurați că vârful limbii este ridicat la bazele dinților superiori și „tremură”. Copilul tău are un sunet nou!

6. În următoarea lecție (și trebuie să exersați timp de 15-20 de minute în fiecare zi), consolidați sunetele în silabe, de exemplu SHO, SHU, SHA, ShB, SHI, OSH, USH, ASH, ESH, ISH sau TRA- TRO, DRO-DRY, ATR -ADR, OTR-ODR. Când devine ușor, începeți să repetați cuvinte și să denumiți imagini cu aceste sunete.

7. Acum asigurați-vă că copilul pronunță sunetul stăpânit în vorbirea liberă. Această etapă de automatizare poate dura mult timp, chiar și un an. Fii răbdător.

8. Pe măsură ce consolidați un sunet în vorbirea de zi cu zi, începeți simultan să lucrați la următorul.

9. Se întâmplă ca un copil să pronunțe perfect sunete similare, de exemplu „z” și „zh”, sau „s” și „sh”, sau „ch” și „sch”, și să le înlocuiască în vorbirea sa. Acest lucru este periculos pentru scrierea viitoare. Aceleași erori pot apărea la scriere. În plus, copilul va confunda nu numai aceste litere, ci și alte consoane pereche (b - p, d - t, d -d, t - t), deoarece cu o astfel de încălcare nu sunt afectate doar sunetele amestecate în vorbire, ci de asemenea, sunetele sistemului de litere în ansamblu. Pentru a evita greșelile viitoare, trebuie să luați în considerare cu copilul dvs. care este diferența în poziția organelor de articulație atunci când pronunțați aceste sunete, ascultați sunetul lor cu ochii închiși, comparați, gândiți-vă împreună cu copilul la ceea ce auziți în sunet. - scârțâitul unui țânțar sau bâzâitul unui gândac.

Apoi - acest joc: numești silabele copilului cu sunete amestecate, iar el determină ce sunet este în această silabă. Apoi procedați la fel cu cuvintele. Și apoi selectați și învățați cum să pronunțați corect cuvinte simple precum „Uscare pe masă, conuri pe pin” sau:

Pui-pui-chickalochki,

Ursul călărește pe un băț!

Veveriță pe căruță

El sparge nuci.

Sau poezia lui A. Barto „Nu am observat gândacul”.

Ce altceva, în afară de pronunția corectă a sunetului, ar trebui să fie în vorbirea unui copil de șase ani? El nu numai că rezumă „legume” într-un singur cuvânt - varză, cartofi, sfeclă - dar, de asemenea, enumeră în mod independent ceea ce se aplică, de exemplu, fructelor. Când enumeră „avioane, mașini, trenuri, tractoare”, el evidențiază avionul și explică: „Zboară, are aripi”; un copil de șase ani este deja capabil să explice diferențele dintre, să zicem, același avion și o pasăre: „Ea este în viață, iar el este de fier, are un motor” (evidențierea celor mai esențiale trebuie învățată neobosit) . Într-o carte, imagine sau film, copilul evidențiază principalul lucru, este capabil să povestească conținutul, înțelege cine este eroul lucrării, cine acționează corect și de ce și condamnă personajele negative.

Un copil la această vârstă compune basme, povești, înțelege ficțiunea, fantezia și le deosebește nu numai de realitate, ci și de minciunile pe care le condamnă. El este capabil să interpreteze o poezie în fața adulților, citind-o expresiv, transmițând starea de spirit. Studiază alfabetul, compune silabe și își amintește ortografia mai multor cuvinte, evidențiind-le în text; scrie niște cuvinte de trei sau patru litere și numele lui cu majuscule – bineînțeles, făcând greșeli monstruoase; înțelege legătura intriga dintre trei imagini, compune o poveste sau un basm pe baza acestora.

Dacă preșcolarul tău nu a reușit încă ceva, ajută-l cu răbdare și bucurie. Iar eforturile tale vor fi răsplătite. Vârsta receptivă a copilului dumneavoastră vă va ajuta, de asemenea, în acest sens.

Fericire ție și copiilor tăi!

10 sfaturi de la un logoped despre cum să-ți ajuți copilul să vorbească!

1. Încurajează-ți copilul să se uite mereu la tine când vorbești!

Copiii învață prin imitație. Iar imitația joacă un rol important în dezvoltarea vorbirii. Așa că fii un model bun pentru copilul tău. Asigurați-vă că spuneți toate cuvintele clar și bebelușul vă poate vedea articulația. Atunci copilul tău poate înțelege totul mai bine și poate vorbi mai repede.

2. Foloseste cuvinte scurte, simple si clare!

Un copil mic este incapabil să înțeleagă și să-și amintească propoziții lungi și complexe. Prin urmare, este recomandabil să folosiți termeni simpli și fraze scurte (dar fără șocuri). De exemplu, dați-i copilului instrucțiuni simple și puneți întrebări simple, cum ar fi „ia ursulețul”, „aduceți păpușa”, „unde este cubul?” Cu cât cuvintele și frazele dvs. sunt mai simple, cu atât copilul va începe mai repede te imit!

3. Nu vorbi prea repede!

Când copilul tău este expus unui flux rapid de cuvinte, el le aude, dar nu le înțelege.

4. Spune cu voce tare tot ce faci!

„Acum ne punem cizme, o jachetă, o pălărie și ne vom plimba.” „Voi lua o farfurie, o lingură și o să mâncăm supa.”

5. Citește cărți copilului tău!

Unul dintre beneficiile lecturii pentru copiii mici este dezvoltarea mai rapidă a limbajului. Citiți copilului dumneavoastră cel puțin 10 minute în fiecare zi, chiar mai multe dacă este posibil. Alegeți cărți cu texte scurte și imagini luminoase.
Nu te enerva dacă copilul tău îți cere să-i citești același lucru. Regula repetiției este principalul lucru în dezvoltarea vorbirii. Când aude aceleași cuvinte și explicații, acestea vor intra rapid în vocabularul lui.

6. Limitați vizionarea TV!

Nu utilizați televizorul ca babysitter sau ca metodă de a calma un copil. S-ar putea să fii fascinat de felul în care micuțul tău dansează atunci când este afișată o reclamă. Dar mai târziu descoperi că în scurt timp copilul și tu ai devenit dependenți de televizor.
Înlocuiește televizorul cu conversații, jocuri interesante și compania altor copii. Acesta este ceea ce va stimula vorbirea bebelușului tău.

7. Redați muzică și cântece pentru copii mai des!

Lucrările muzicale și cântecele pentru copii sunt foarte utile pentru îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea atenției auditive. Ritmul și melodiile cântecelor contribuie, de asemenea, la dezvoltarea percepției copilului.
Alternați melodii lente și rapide. Deosebit de potrivite sunt cele care pot fi combinate cu mișcarea. Așa se antrenează coordonarea auditiv-motorie.În plus, cântă și tu pentru ca bebelușul să-ți urmeze buzele și să poată repeta cuvintele după tine.

8. Încurajează activitatea fizică a copilului tău!

Pentru a dezvolta rapid vorbirea bebelușului, faceți mai multe plimbări, plimbări, alergări cu el, urcați pe scări, jucați mingea etc.

9. Dezvoltați abilitățile motorii fine!

Poate că fiecare mamă știe despre relația dintre vorbire și mișcările mâinii. Așa că dă-i copilului tău vopsea, aluat, foarfece de siguranță pentru tăiat, înșirat mărgele mari, nasturi și cumpără jocuri care necesită o anumită dexteritate a degetelor (cum ar fi șiretul). Exercițiile pentru degete sunt deosebit de utile!

10. Elimina orice solicitare excesiva!

Oferă-i copilului tău un mediu calm, măsurat, alimentație sănătoasă, somn adecvat și multe plimbări în aer curat. Permiteți-i copilului să se joace cu alți copii.Fii tu însuți și nu nerăbdător febril în relația cu copilul tău. Rămâi calm și echilibrat.
* * * * *
Foarte des, copiii care vorbesc prost pentru vârsta lor mănâncă prost. De regulă, este o problemă pentru ei să mănânce un măr sau un morcov, ca să nu mai vorbim de carne. Acest lucru este cauzat de slăbiciunea mușchilor maxilarului, care, la rândul său, întârzie dezvoltarea mișcărilor aparatului articulator.
Prin urmare, asigurați-vă că vă forțați copilul să mestece biscuiți și legume și fructe întregi, pâine cu crustă și bucăți de carne. Pentru a dezvolta mușchii obrajilor și ai limbii, arată-i copilului cum să-și clătească gura. Învățați să vă umflați obrajii și să țineți aerul, „rulați-l” de pe un obraz pe altul.
Nu uitați să dezvoltați abilitățile motorii fine - adică copilul ar trebui să lucreze cât mai mult cu degetele lui obraznice. Oricât de plictisitor ți se pare, lasă-l pe bebeluș să își butoneze propriile nasturi, să-și dantelă pantofii și să-și sufle mânecile. În plus, este mai bine ca un copil să înceapă să se antreneze nu pe propriile haine, ci mai întâi să „ajute” păpușile, copiii și chiar părinții să se îmbrace.
Sculptarea este foarte utilă pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Doar nu-ți lăsa copilul singur cu plastilină pentru a-i opri dorința de a gusta mingea turnată la timp.
Multe mame nu au încredere în copilul lor cu foarfecele. Dar dacă degetele unui adult și degetele copiilor decupează niște figuri în inelele foarfecelor, va fi un antrenament excelent pentru mână.
Jocurile cu degetele le oferă părinților și educatorilor posibilitatea de a se juca cu copiii lor, de a-i încânta și, în același timp, de a dezvolta vorbirea și motricitatea fină. Datorită unor astfel de jocuri, copilul primește o varietate de impresii senzoriale, își dezvoltă atenția și capacitatea de concentrare. Astfel de jocuri formează relații bune între copii, precum și între adulți și copii.

PENTRU DEZVOLTAREA ABILITĂȚII MOTRICE FINE. ÎN TIMPUL TĂU LIBER DIN VARĂ PUTEȚI:

colecționează, sortează fructe de pădure;
DISPOZITIE SCRISOARE, NUMERE SI DESENE DIN CONURI, PIETRE;
JOACĂ-TE CU LUT, NIsip Umed

ȘI PE VREME PLIOASE:

SORT MARE;
COLECTA PUZZLE, CONSTRUCTOR, MOZAIC;
JOACĂ JOCURI DE DEGETE („MAGTY” ETC.);
Înșurubați piulițele (JUCĂRIE ȘI REALE);
MODEL DIN LUTĂ, ALUAT, PLASTICINĂ;
CITEȘTE, VORBEȘTE DESPRE CE CITIȚI, ÎNVĂȚĂ POEZII;
JOACĂ JOCURI DE TABĂ (dame, table, LOTO: TEMATICĂ ȘI DIGITALĂ.

sfat de la un logoped PENTRU COPII 5-6 ANI

DRAGI PĂRINȚI,

Îți RECOMAND SĂ FĂ CUNOAȘTE

JOCURI

Condițiile moderne de viață, din păcate, nu permit părinților să dedice suficient timp copiilor lor. Lipsa timpului liber îi înstrăinează pe părinți de copiii lor. Ar fi pur și simplu minunat dacă mamele și tații ar comunica mai mult cu copiii lor și ar juca jocuri împreună mai des. Experiența familiilor în care, în ciuda tuturor, tradițiile de a împărți cinele, de a juca jocuri de societate, de a viziona și discuta emisiuni TV și filme pentru copii este foarte valoroasă. Dar ce ar trebui să faci dacă într-adevăr nu ai suficient timp pentru a comunica cu copilul tău, cu atât mai puțin pentru a te juca împreună?

Comunicarea dintre părinți și copii are loc mai ales în drum spre grădiniță și acasă seara.Vă propun câteva jocuri care nu necesită cunoștințe pedagogice speciale și vă vor ajuta să petreceți câteva minute uimitoare lângă bebelușul dumneavoastră.

Copiii, captivați de conceptul de joc, nu observă că învață, deși au de înfruntat dificultăți în rezolvarea problemelor puse sub forma unui joc. Rezolvarea acestei probleme este o condiție importantă pentru succesul personal al fiecărui copil în joc.

Jocurile de vorbire contribuie la dezvoltarea vorbirii, la îmbogățirea vocabularului, atenției și imaginației copilului. Cu ajutorul unor astfel de jocuri, copilul învață să clasifice și să generalizeze obiecte.

Pentru a obține un rezultat pozitiv, trebuie să te joci zilnic.

Joc „Ghicește obiectul după numele părților sale”

Caroserie, cabină, roți, volan, faruri, uși (camion).

Trunchi, ramuri, crenguțe, frunze, scoarță, rădăcini (copac).

Fund, capac, pereți, mânere (tigaie).

Punte, cabină, ancoră, pupă, prova (navă).

Intrare, etaj, scari, apartamente, mansarda (casa).

Aripi, cockpit, coada, motor (avion).

Ochi, frunte, nas, gura, sprancene, obraji (fata).

Jocul „Ghici ce este”

Ghicirea unui cuvânt generalizator pe baza caracteristicilor funcționale, pe baza situației în care se găsește cel mai des obiectul numit acest cuvânt.

De exemplu:

Ele cresc într-un pat de grădină și sunt folosite ca hrană (legume).

Ele cresc pe un copac din grădină, foarte gustoase și dulci.

Se mișcă pe drumuri, pe apă, în aer.

Joc „Denumește cuvântul suplimentar”

Adultul numește cuvintele și îl invită pe copil să numească cuvântul „în plus”, apoi explică de ce acest cuvânt este „în plus”.

Păpuşă,nisip , spinning top, găleată, minge;

masa, dulap, covor, scaun, canapea;

palton, pălărie, eșarfă, cizme, pălărie;

prune, mere, roșii, caise, pere;

lup, câine, râs, vulpe, iepure de câmp;

Joc „Cuvânt cu cuvânt...”

Un joc pentru dezvoltarea imaginației și a răspunsului de vorbire

Acest joc, în versiunea pentru adulți numită „Running of Associations”, este de a conecta orice obiect numit cu o declarație.

Puteți juca în grup sau împreună.

Șoferul spune cu voce tare două cuvinte aleatorii, de exemplu, „șobolan” și „scaun”.

Următorul participant spune: „Tata a aruncat un scaun în șobolan” și spune următorul cuvânt: „Lapte”.

Următorul participant conectează al doilea și al treilea cuvânt cu o propoziție: „Laptele a fost vărsat pe scaun” etc.

Jocul este fără sfârșit, învinsul este cel care nu a putut face rapid o propoziție.

Totuși, dacă copilul tău are un ritm lent de activitate, este mai bine să te descurci fără ratați!

Joacă acasă, pe stradă, joacă pe drum (3 - 4 jocuri pe zi):

Jocul „Lanțul de cuvinte”: numiți pe rând cuvintele care încep cu ultimul sunet al cuvântului anterior. Exemplu: bufnita - portocala - ciorap - pisica...

Dezvoltați-vă orientarea copilului în spațiu: „Numiți ce este în stânga, în dreapta, mai aproape, mai sus,... etc.”, pe o bucată de hârtie - jocuri „Cuirasat”, „Tic Tac Toe”.

Jocul „Ce este care?”: Sucul de la mere este suc de mere, dar din pere? Scurgere? Casa din caramida - care? O carte din hârtie, o pătură din lână etc.

Dezvoltați-vă memoria auditivă. Începând cu 3-5 cuvinte scurte, cereți-i copilului să le memoreze și să le repete. Aduceți-l la 10 cuvinte. Joacă-te și cu numerele.

Jocul „Clap Like Me” !» Bateți din palme (puteți bate pe masă cu orice obiect) primele ritmuri simple: ! ! ,!! !! , ! !! ,!! ! , apoi mai greu: ! !! ! ,!! ! !! ,!! !!! ,... Copilul ascultă și încearcă să o reproducă.

Asigură-te că îi citești copilului tău cărți în fiecare zi (cel puțin înainte de culcare) și explică-i toate figurile de stil, toate cuvintele care s-ar putea să nu-i fie clare. Întrebați: „Ce înseamnă fuga”, ce este „tavernă”, „gard” etc.

Întocmită pe baza materialelor din cartea S.A. Vasilyeva, N.V. Sokolova „Jocuri de logopedie pentru preșcolari”

Dragi părinți!

Organizarea muncii în PKPP:

1. Cursurile cu copiii înscriși în PKPP se desfășoară de către un profesor-defectolog în perioada 15.09.2018 - 25.05.2019 conform orarului/

Zilele și forma cursurilor cu copilul dumneavoastră sunt indicate individual în caiete.

• Gimnastica de articulatie.​
• Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii (pe temele „Legume”, „Fructe”, „Jucării”, etc.).
• Sarcini pentru dezvoltarea abilităților motorii fine (desenați, colorați, decupați și lipiți imagini într-un caiet).
• Sarcini pentru automatizarea sunetelor date (pronunțarea silabelor, cuvintelor, propozițiilor, cuvintelor cu structură silabică complexă)

3. Vă rugăm să vă asigurați că copilul participă la cursuri și urmează recomandările profesorului

Profesor-defectolog A.A.Moreva

Principalele forme de muncă ale unui profesor-defectolog: lecții subgrup și individuale. În activitățile practice ale unui profesor-defectolog predomină lecțiile individuale, deoarece permit să se țină cont cât mai mult de caracteristicile individuale ale fiecărui copil.

Sarcina principală a unui profesor - defectolog- stabilirea unui traseu individual pentru dezvoltarea, creșterea și educarea copilului, acordarea de sprijin psihologic și de consiliere părinților. Și apoi pregătește copilul pentru școală.

Scopul orelor de corecție și de dezvoltare- asistență specifică unui anumit copil.

Funcțiile unui defectolog la grădiniță

- Efectuează o examinare completă și detaliată a fiecărui copilîn ceea ce privește caracteristicile vorbirii sale, dezvoltarea cognitivă și socială, timp în care determină capacitatea copilului de a învăța și de a se juca, ceea ce îl ajută să organizeze munca cu acest copil în așa fel încât să compenseze și să corecteze la maximum deficiențele de dezvoltare identificate. El studiază fișa medicală, care îl ajută să înțeleagă natura deficienței de dezvoltare a copilului și cauzele acesteia. Dacă un copil este transferat de la o altă grădiniță, asigurați-vă că vă familiarizați cu caracteristicile pedagogice. Un profesor defectolog crește activitatea cognitivă a copiilor și, în același timp, dezvoltă procese mentale de bază precum gândirea, imaginația, atenția, curiozitatea, memoria, percepția.

- Activitățile unui profesor-defectolog vizează dezvoltarea activitățile de comunicare ale copiilor și dezvoltarea capacității de joc, care este principala activitate pentru copiii de această vârstă.

Nu uita:

dezvoltă-ți copilul jucându-te cu el!

Copilul tău este cel mai minunat!

Cum să predați memorarea unei poezii

Toți copiii iubesc poezia, le ascultă cu plăcere și încearcă să le amintească și să le repovesti. Atunci când alegeți material poetic, trebuie, în primul rând, să apelați la arta populară, să folosiți cântece populare, glume, glume, care se disting prin concizia versului și un ritm simplu, clar, iar personajele lor sunt familiare copiilor. La memorarea textelor poetice, puteți folosi recomandări metodologice generale, dar faceți anumite ajustări ținând cont de caracteristicile vorbirii copilului:

1. Un adult citește fiecare poezie nouă de două ori.

2. După aceasta, fiecare rând din poezie este citit separat, iar copilul repetă.

4. După aceasta, devine clar ce cuvinte nu înțelege copilul și sensul lor este explicat într-o formă accesibilă.

5. Memorarea poeziei ajută la dezvoltarea simțului ritmului copilului.

Prin urmare, atunci când memorezi un vers, poți să bati din palme sau să-i bati ritmul, păstrând expresivitatea lecturii. Când memorezi o poezie, este bine să folosești câteva tehnici de joc. Citiți după rol. O astfel de lectură este aproape de un joc de dramatizare și este percepută de copii cu mare interes. Însoțiți lectura poeziei cu un joc. Se recomandă să selectați imagini adecvate pentru poezii familiare copilului. Imaginile sunt așezate, iar adultul citește una dintre poeziile cunoscute. Pentru a repeta și a rememora mai bine versurile învățate, vă putem sugera această metodă de lucru. Sunt afișate mai multe imagini sau jucării. Copilul trebuie să-și amintească câte o poezie despre fiecare dintre ele.

Sfaturi de la un logoped către părinții viitorilor elevi de clasa I.

Dragi părinți!

Va trece puțin timp și copilul tău va deveni școlar. Cum îl pot ajuta să se pregătească pentru această nouă etapă în viață? Cum să prevenim eventualele dificultăți?

Procesul de a învăța să scrie și să citească poate fi dificil pentru un copil. Cel mai bun lucru pe care îl poți face pentru copilul tău în timp ce te pregătești pentru școală este să-l înveți de bază analiza sunetului:

• 
  determina dupa ureche limitele propozițieiîntr-o nuvelă;
• 
  diferențierea într-o propoziție cuvinte individuale;
• 
  diferentiaza in cuvinte sunete individuale;
• 
  împărțiți sunetele în vocale și consoane, iar între consoane - moale și tare, fără voce și voce.

Cum poți să-ți înveți singur copilul analiza sunetului? nu e deloc greu...

• 1. 
     Începeți cu propoziții mici (de exemplu: „Pisica doarme. Copiii se joacă. Mama pregătește cina” etc.). Numără împreună câte cuvinte sunt într-o propoziție, ce cuvânt este primul, al doilea, ultimul, ce cuvinte pot fi adăugate. Alcătuiește propoziții pe baza imaginilor și numără și cuvintele. Când dați numărul de cuvinte, faceți o „greșeală”. Când copilul tău dovedește că greșești, spune-i că ai fost neatent și ai făcut o greșeală. Lăudați-l pentru că este mai atent. Folosește mai întâi propoziții fără prepoziții.
  2. 
     Apoi, spune-ne ce cuvintele sunt formate din sunete. Vă puteți juca cu sunete de vorbire. De exemplu: - numiți cuvinte care încep cu același sunet;
     • 
       numește primul și ultimul sunet în cuvinte;
     • 
       numește cuvântul după sunetele sale ( m, y, x, a - zboară; s, o, n - vis etc.);
     • 
       transforma un cuvânt în altul (de exemplu, în cuvânt NAS schimbați primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt a zburaînlocuiți al treilea sunet cu un sunet La etc.);
     • 
       așezați cuvântul cu jetoane (numărul de jetoane este egal cu numărul de sunete).

!!! Principalul lucru de reținut este că sunetele consoane ar trebui denumite pe scurt atunci când se analizează și sintetizează cuvinte, fără a adăuga vocale. EM, ER, TE, SHA, familiare adulților, sunt numele scrisori în alfabet, și fara sunete . Pronunțând astfel numele sunetelor sintetizate, de exemplu: ES, O, KA, vom obține o combinație de sunet de neînțeles și deloc cuvântul dorit SOK.

• 1. 
     Următoarea activitate este colectarea cuvintelor din sunete. Îi spui copilului tău cuvintele după sunete, iar el îți spune întregul cuvânt: „ m, a, k», « nas" și așa mai departe. Cuvintele pentru un astfel de joc ar trebui să fie scurte, fără a include literele E, E, Yu, I („ copac, iepure de câmp, spinning" și așa mai departe.). Nu face greșeli - sunați SUNETE, nu litere: " k, o, n"- cal," l, uh, s" - pădure, "l, e, f" - leu, "a, n, a" - ea. La început, este cel mai ușor să folosiți cuvinte în care ortografia și pronunția diferă minim.

Dacă întrebați părinții școlari care a fost cel mai dificil lucru în clasa I, marea majoritate va spune că a fost să învețe să scrie. De aceea Este foarte important să pregătiți mâna pentru o varietate de mișcări, adică dezvoltarea abilităților motorii fine.

^ Câteva exerciții pentru a vă pregăti mâna pentru scris.

1. 
   Netezește o foaie de hârtie cu palma mâinii drepte, ținând-o cu stânga și invers.
2. 
   Atingeți masa cu mâna dreaptă (stânga) relaxată.
3. 
   Atingeți fiecare deget pe masă pentru a număra „unu, unu-doi, 1-2-3”.
4. 
   Aranjarea punctelor la diferite distanțe pe o coală de hârtie.
5. 
   Desenarea liniilor verticale, orizontale, oblice.
6. 
   Desenarea formelor geometrice: ovale, cercuri, semicercuri.
7. 
   Desenați pătrate multicolore (cercuri colorate) unul în celălalt de la mare la punct; flori cu petale, steaguri, case, mese, scaune. Desenele trebuie să fie mici, astfel încât execuția lor să necesite mișcări ale degetelor.
8. 
   Efectuarea umbririi etc.

Programul de educație pentru grădiniță prevede dezvoltarea toate aspectele vorbirii orale: latura lexicala, structura gramaticala, pronuntia sunetului, vorbirea coerenta, pregatirea pentru invatarea scrisului si a citirii.

Vorbirea nu este o capacitate înnăscută a unei persoane; se formează treptat, odată cu dezvoltarea copilului, sub influența vorbirii unui adult și depinde în mare măsură de o practică suficientă a vorbirii.

Pronunțarea corectă a sunetului se formează la un copil în principal la vârsta de 5 - 6 ani. Dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci părinții ar trebui să contacteze un logoped la o clinică pentru copii.

Dragi părinți!În viața de zi cu zi, atunci când comunicați cu un copil, acordați atenție persoanelor apropiate copilului, numele acestora; asupra copilului însuși, părți ale corpului său; articole de uz casnic, jucării; pe obiecte care inconjoara copilul acasa, in curte, in gradina, in parc.

Un adult trebuie să pronunțe cuvintele în așa fel încât copilul să audă cuvântul și să vadă cum este pronunțat, adică să vadă mișcarea buzelor adultului.

Atunci când alegi o carte pentru copilul tău în magazin, fii atent la ilustrații. Ar trebui să fie luminoase, clare, colorate. Acest lucru atrage atenția, copilul devine interesat și vrea să știe ce scrie acolo? Citiți copiilor! Iar o conversație bazată pe ceea ce citiți și pe imagini nu numai că vă va dezvolta vorbirea, ci vă va lărgi orizonturile, vă va dezvolta memoria și gândirea.

Nu uita să-ți lauzi copilul pentru orice succes, oricât de mic. Amintește-ți că cuvântul tău bun îl va ajuta să facă față oricăror dificultăți.

În concluzie, permiteți-ne să vă reamintim încă o dată că un copil nu poate stăpâni singur vorbirea. Doar cu atenția constantă a familiei și a grădiniței se pot obține rezultate pozitive.

Sfaturi de la un logoped către părinții preșcolari

Copiii cu probleme de vorbire devin adesea retrași, iritabili și nesiguri pe ei înșiși, dezvoltarea lor generală este inhibată, apar probleme de învățare și tulburări mentale. Este foarte important să sesizeze din timp tulburările de vorbire. Dacă nu începi să le corectezi în primii trei ani de viață ai unui copil, va fi mult mai dificil să obții succesul în timp.

Principalele tulburări de vorbire ale preșcolarilor sunt dislalia - o încălcare a pronunțării sunetelor - înlocuirea sunetelor, distorsiunea lor, omiterea, rearanjarea silabelor, plasarea incorectă a accentului, „înghițirea” terminațiilor cuvintelor, pronunția neglijentă, tulburările de ritm și tempo al vorbire, bâlbâială.

Dacă aceste defecte nu dispar la copiii de 3,5-4 ani, este necesar să contactați un logoped care va dezvolta un program de antrenament ținând cont de caracteristicile individuale ale copilului. Multe probleme nu pot fi rezolvate fără ajutorul unui specialist care cunoaște anumite tehnici, dar munca de corectare a abilităților de pronunție ar trebui să continue acasă.

Logopedul sfătuiește

Dezvoltați mușchii maxilarului și mușchii limbii. Mestecarea alimentelor aspre, clătirea gurii, umflarea obrajilor, rularea aerului de pe un obraz pe altul etc. sunt eficiente.

Vorbește cu copilul tău numai în rusă corectă și în niciun caz nu folosește „limba copiilor”.

Vorbește cu el mai des, răspunde cu răbdare la toate întrebările lui, încurajează dorința de a le pune.

Vorbește clar, distinct, repetând un cuvânt sau o expresie de mai multe ori, schimbând cuvintele din el.

Efectuați exerciții de articulare de mai multe ori pe zi. Scopul său este de a forța mușchii implicați în pronunțarea sunetelor să funcționeze, făcându-i mai ascultători. Include exerciții pentru antrenarea organelor aparatului articulator, exersarea pozițiilor buzelor, limbii și palatului moale necesare pentru pronunția corectă a sunetelor. Prima dată trebuie să lucrezi în fața unei oglinzi.

Utilizați exerciții pentru a dezvolta abilitățile motorii fine.

La bâlbâială se obțin rezultate bune de la cursurile de muzică care promovează dezvoltarea respirației vorbirii, a tempoului și a ritmului. Cursurile cu copilul dumneavoastră nu ar trebui să fie o lecție plictisitoare; trebuie să încercați să le transformați într-un joc captivant, să creați o atmosferă calmă, prietenoasă, să pregătiți copilul pentru un rezultat pozitiv și să-l laudați mai des.

Dezvoltarea degetelor - stimularea dezvoltării vorbirii.

Relația dintre abilitățile motorii fine (degetele) și dezvoltarea vorbirii este cunoscută de mult timp. Stră-stră-bunicile noastre au folosit și jocuri precum „Ladushki” și „Magpie Cooked Terci” în creșterea copiilor.

Amintiți-vă că, prin dezvoltarea abilităților motorii fine, nu numai că veți avansa în dezvoltarea copilului, dar veți putea depăși rapid abaterile apărute în dezvoltarea vorbirii copilului.

Invită-ți fiica mică să se transforme în Cenușăreasa și să pună fasolea și mazărea pe care le-ai amestecat într-o ceașcă mare în două căni diferite.

Poți juca un joc de competiție de viteză cu fiul tău. Cine este mai probabil, tată sau fiu, să pună șuruburi sau piulițe mari și mici în două recipiente diferite?

Arată-i copilului tău cum să facă forme distractive folosind chibrituri sau bețișoare de numărat. Lasă-l să construiască o scară, un pom de Crăciun, o casă și un pătuț pentru o păpușă.

Întindeți modele de mazăre, fasole și ghinde împreună cu copilul dvs. Folosiți carton cu un strat subțire de plastilină pentru bază.

Modelează cu micuțul tău din plastilină, joacă mozaicuri și puzzle-uri.

Învață-ți copilul cum să nasture și să descheie nasturii, pantofii din dantelă și să împletească părul din șireturi colorate.

Cumpărați vopsele pentru degete pentru copilul dumneavoastră cât mai devreme posibil. Câtă încântare și beneficiu este de la un astfel de desen! Un copil de doi ani se poate descurca cu pictura cu o pensula moale. Un copil de trei ani trebuie să fie învățat cum să țină corect un creion, iar apoi, în curând, vei primi primele capodopere ale micului artist. Cărțile de colorat vă vor ajuta să vă învățați copilul să deseneze.

Și în sfârșit, jocuri cu degetele sau gimnastica cu degetele. Efectuați astfel de exerciții în mod regulat și veți vedea că copilul dumneavoastră începe să memoreze mai repede textele care rime, iar vorbirea lui a devenit mai clară și mai expresivă. Pronunță textul expresiv și arată-i copilului tău mișcările însoțitoare. Lasă-l să încerce să facă gimnastică cu tine, măcar terminând mai întâi textul.

Foarte des, copiii care vorbesc prost pentru vârsta lor mănâncă prost. De regulă, este o problemă reală pentru ei să mănânce un măr sau un morcov, ca să nu mai vorbim de carne. Acest lucru este cauzat de slăbiciunea mușchilor maxilarului, care, la rândul său, întârzie dezvoltarea mișcărilor aparatului articulator. Prin urmare, asigurați-vă că vă forțați copilul să mestece biscuiți și legume și fructe întregi, pâine cu crustă și bucăți de carne.

Pentru a dezvolta mușchii obrajilor și ai limbii, arată-i copilului cum să-și clătească gura. Învățați să vă umflați obrajii și să țineți aerul, „rulați-l” de pe un obraz pe altul.

Nu uitați să dezvoltați abilitățile motorii fine - adică copilul ar trebui să lucreze cât mai mult cu degetele lui obraznice. Indiferent cât de plictisitor ți se pare, lasă-l pe copilul tău să-și nasture nasturii, să-și dantelă pantofii și să-și sufle mânecile. În plus, este mai bine ca un copil să înceapă să se antreneze nu pe propriile haine, ci mai întâi să „ajute” păpușile și chiar părinții să se îmbrace.

Pe măsură ce degetele copilului devin mai agile, limbajul lui va deveni din ce în ce mai înțeles nu numai pentru mama lui.

În copilărie foarte util de sculptat. Doar nu-ți lăsa copilul singur cu plastilină pentru a-i opri dorința de a gusta din timp mingea turnată.

Multe mame nu au încredere în copilul lor cu foarfecele. Dar dacă îți bagi degetele în inelele de foarfece împreună cu cele ale copiilor tăi și decupezi câteva figuri, vei obține un antrenament excelent pentru mâna ta.

Probabil că fiecare mamă știe când bebelus Dinții ar trebui să crească, când să stea bebelușul și când să facă primii pași. Dar când trebuie să pronunțe corect sunetele, din păcate, nu toată lumea se gândește la asta și de multe ori își dă seama doar înainte de a veni momentul înregistrării copilului. la scoala sau la o grădiniță cel mai bun scenariu.

Copiii sub vârsta de trei ani se confruntă cu legăturile de limbă legate de vârstă, atunci când nu reproduc cu acuratețe sunetele. Desigur, părinții înțeleg vorbirea copilului lor iubit încă din copilărie, dar Este extrem de important ca anumite sunete să fie pronunțate la o anumită vârstă:

. 1-2 ani - sunete: A, U, O, I, P, B, M
. 2,5 ani - sunete: G, K, X, Y, Y, G, K, X
. 3 ani - sunete: F, S, 3, T, D, N, C
. 4 ani - sunete: Zh, Sh, Ch, Shch
. 5 ani - sunete: L, R

Dacă acest lucru nu se întâmplă înainte de cinci ani, problema este mult mai dificil de rezolvat și intervenția specialistului nu poate fi evitată.

Printre principalele tulburări de vorbire se numără:

- dislalie- încălcarea pronunției sunetelor individuale (bavurând „r”, înlocuirea „r” cu „l” sau „sh” cu „s”; apoi în loc de „pește” - „lyba”, în loc de „bump” - „detective ”, etc.) .P.);
- tulburări fonetico-fonemice - când un copil nu numai că pronunță, ci și percepe incorect sunetele limbii sale materne;
- subdezvoltarea generală a vorbirii - atunci când pronunția, percepția și gramatica sunt afectate;
- vocabular slab;
- lipsa vorbirii conectate;
- bâlbâială.

♦ Sub nicio formă nu imitați pronunția incorectă a copilului, nu „zâcâia”. Copiii sunt destul de capabili să perceapă vorbirea literară corectă. Vorbește frumos și competent chiar și cu cel mai mic copil.

♦ Pe lângă pronunția sunetelor, acordați atenție structurii generale a vorbirii. Ascultați cum își exprimă copilul gândurile, dacă construiește corect propozițiile, dacă este de acord cu cuvintele în gen, număr, caz și dacă folosește corect prepozițiile și conjuncțiile. Un copil de cinci ani nu ar trebui să mai aibă agramatisme.

♦ Dacă un copil vorbește prea tare sau, dimpotrivă, are o voce liniștită, contactați un medic otolaringolog, deoarece copilul poate avea deficiențe de auz sau poate avea probleme cu aparatul vocal.

♦ Urmărește videoclipuri și ascultă materiale audio de care copilul tău este interesat, pentru că copilul va pronunța ceea ce aude. Atenție: dublarea este făcută bine, fiecare cuvânt este clar și clar audibil; Există o suprapunere de traducere a produselor străine pe textul original?
♦ Dacă doriți ca copilul dumneavoastră să înceapă să învețe o a doua sau a treia limbă străină, asigurați-vă că vă consultați cu un logoped și un neurolog. Aflați dacă sistemul nervos al copilului dumneavoastră este capabil să facă față unei astfel de sarcini. Este recomandat să începeți să învățați prima limbă străină nu mai devreme de vârsta de 4 ani.

Tine minte că orice încălcare a pronunției sunetelor care nu corespund standardelor de vârstă sunt considerate defecte de vorbire, care pot fi foarte greu de corectat.

Si cel mai important: Părinți, nu uitați că discursul dumneavoastră este un model de urmat.

Importanța educației în familie în dezvoltarea vorbirii copiilor

Tu vrei copilul tau ca un adult, a obținut succes în viață, a făcut o carieră strălucitoare, a reușit în afaceri? Desigur, dragi tați și mame, bunici, doriți ca bebelușul dvs. să reușească ca persoană, să se simtă liber și încrezător întotdeauna și în orice.

Atunci învață-ți copilul să vorbească! Trebuie să vorbească corect. La urma urmei, învățând să vorbească, un copil învață să gândească logic. Fără a privi în viitorul îndepărtat, incearca-l evaluează starea actuală a vorbirii copilului tău.

Copilul are nevoie de ajutor abil și în timp util.

Pronunția curată, bogăția lexicală, vorbirea corectă din punct de vedere gramatical și conectată logic sunt meritele în primul rând ale educației familiale. Și, dimpotrivă, atentie insuficienta vorbirea copilului devine adesea cauza principală a tulburărilor de vorbire.

Un logoped și profesorii preșcolari vă vor ajuta copilul să elimine astfel de defecte, să formeze și să consolideze articularea corectă a sunetelor. Și totuși, trebuie să vă asumați sarcina principală în a-ți învăța copilul să vorbească corect.

De la voi, părinți iubitori, „este necesar foarte puțin - aveți răbdare, interesați copilul și includeți-l într-o muncă intenționată. În același timp, nu trebuie să uităm principiile elementare ale predării:

Un copil ar trebui să învețe jucându-se.

Nu poți forța un copil să studieze. Cursurile vor da cele mai bune rezultate atunci când se combină diferite metode de predare.

Profesorul poate preda elevul numai dacă el însuși are suficiente cunoștințe despre material și pronunță corect sunetele.

Jocuri pentru copiii preșcolari pentru a dezvolta vorbirea folosind elemente

tehnologii TRIZ.

1. Într-un cerc

Ţintă:

Echipament:

Progresul jocului:

Copiii stau în jurul mesei. În mâinile profesorului este un teanc de cărți cu susul în jos. Primul jucător scoate orice carte din această grămadă, de exemplu, „paltonă de blană” și vine cu o frază, de exemplu: „Hatun de blană pufos”. Imaginea trece la următorul jucător. „Haina de blană este caldă”, „Haina de blană este nouă”, etc., spun participanții la joc unul câte unul, mișcând imaginea în cerc. Jucătorul care a numit ultima frază păstrează poza „hat de blană” și are dreptul de a face următoarea poză din grămadă. Câștigătorul este cel cu cele mai multe poze.

2. Oferte în lanț

Ţintă:automatizarea unui anumit sunet

Echipament:imagini cu sunet procesat

Progresul jocului:

Profesorul împarte imaginile în mod egal între toți participanții la joc. Fiecare jucător își pune pozele într-o grămadă.

Profesorul plasează orice imagine, de exemplu „pisica”, în mijlocul mesei. Primul jucător trebuie să facă o propoziție simplă folosind cuvântul „pisica” și cuvântul ilustrat de imaginea de sus din grămada lui (să spunem cuvântul „blană”): „Pisica are o haină pufoasă”. După ce a plasat „haina de blană” pe „pisica”, primul jucător mută ambele imagini celui de-al doilea jucător din joc, care trebuie să conecteze cuvântul „blană” cu primul cuvânt din grămada lui etc. Dacă un jucător nu reușește să finalizeze sarcina, atunci el ia toate fotografiile mutate și le pune în teancul său din partea de jos, și transmite doar imaginea de sus următorului jucător. Câștigătorul este cel care scapă primul de pozele sale.

3. Loto antilogic

Ţintă:automatizarea unui anumit sunet

Echipament:pregătiți două grupuri de cărți. Numele pozelor din primul grup formează perechi tematice cu numele pozelor din al doilea grup.

Progresul jocului:

Profesorul împarte în mod egal imaginile primului grup între jucători. Sunt așezate cu modelele în sus. Logopedul amestecă imaginile celui de-al doilea grup și le distribuie, întorcându-le cu fața în jos. Iar copiii, fără să se uite la poze, le pun pe cărți. Apoi, jucătorii dezvăluie pe rând o imagine inversă. Să presupunem că există un card cu imaginea unui „băț” pe „dulap”. Jucătorul răspunde la întrebarea profesorului: „De ce are nevoie dulapul de un băț?” Copiii vin cu multe dintre cele mai neașteptate și amuzante conexiuni între perechi de imagini și primesc un punct pentru fiecare „idee inventiva” interesantă. „De ce o veveriță are nevoie de lopată?”, „De ce are nevoie un avion de cârnați?” etc.

4. Locomotiva cu abur

Ţintă:automatizarea unui anumit sunet

Echipament:

Progresul jocului:

Profesorul distribuie imaginile în mod egal între participanții la joc. O imagine mare a unei locomotive cu abur este plasată în centrul mesei. Primul participant își pune poza lângă locomotivă și spune: „În locomotivă este o călărie pentru că...”. În continuare, trebuie să vină cu un motiv pentru care „calul” a mers cu locomotiva. Al doilea copil își face poza și o pune pe „cal” și spune: „Lampa merge cu „calul” pe locomotivă pentru că...”. Să zicem că calul s-a întunecat și a luat becul să aprindă lumina. Următorul copil își face poza, o pune lângă ultima („lampă”) și explică de ce merge cu ea pe locomotivă etc. Dacă copilul nu numește motivul pentru care cele două imagini s-au adunat în locomotivă, atunci își pierde rândul. Câștigătorul este cel care scapă primul de toate pozele lui.

5. Ghicitori neobișnuite

Ţintă:automatizarea unui anumit sunet

Echipament:imagini cu sunet în curs de elaborare, o imagine a unei locomotive cu abur.

Progresul jocului:

Pe masă sunt așezate imagini cu răspunsuri. Fără să pronunțe numele reale ale imaginilor, logopedul le dă nume teaser comice.

Ochi holbați, ochi care plâng, ochi care clipesc, ochi care clipesc -... ochi.

Ciocan, lovitor, ciocan - ciocan. etc.

După ce au rezolvat ghicitoarea, jucătorii încearcă să-și plaseze degetele arătător pe imaginea corespunzătoare cât mai repede posibil și să o numească clar. Cel care reușește să facă asta înainte de restul primește un jet de premiu.

Jucătorul cu cele mai multe jetoane începe runda următoare, în care copiii inventează singuri ghicitori similare.

În această rundă, jetoanele nu sunt acordate pentru răspunsurile corecte, dar primul jucător care rezolvă ghicitoarea are dreptul de a veni cu următoarea ghicitoare.

6. Ce se întâmplă?

Ţintă:automatizarea unui anumit sunet

Echipament:imagini cu sunet procesat

Progresul jocului:

Copiii stau în jurul unei mese pe care există imagini care ilustrează cuvinte pentru un anumit sunet. Logopedul pune o întrebare, de exemplu: „Ce este magic? Albastru? etc., în funcție de sunetul procesat. Participanții la joc, folosind imagini, alcătuiesc tot felul de fraze cu adjective date, pentru fiecare dintre ele primesc jetoane de premiu: o baghetă magică, o pungă albastră. Puteți complica sarcina în a doua etapă, cerând copiilor să explice de ce acest sau acel obiect este exact așa cum este, de exemplu: de ce este albastră geanta? Ce altceva ar putea fi ea? Câștigă cel care adună cele mai multe jetoane.

7. Amintește-ți asta

Ţintă:automatizarea unui anumit sunet

Echipament:imagini cu sunet procesat

Progresul jocului:

Profesorul amestecă imaginile și le așează în perechi în fața jucătorilor. Doi participanți la joc vor trebui să-și amintească și să numească de la zece până la douăzeci (și mai multe, dacă este posibil, desigur) perechi de imagini. Logopedul le explică mai întâi copiilor că acest lucru nu este deloc greu de făcut dacă „conectați” perechile în mod logic. Mai mult, cu cât această conexiune este mai amuzantă și mai imaginativă, cu atât este mai fiabilă. De exemplu: cal - bicicleta; calul merge cu bicicleta. etc.

După ce primul jucător „conectează” cu voce tare primele zece (câte cât poate) perechi de cuvinte cu propoziții, logopedul îl invită pe cel de-al doilea jucător să-și amintească ce se află sub fiecare imagine. Al doilea jucător răspunde, de exemplu: sub bicicletă este un cal etc.

Verificând corectitudinea răspunsurilor, logopedul arată imagini cu fiecare pereche și le schimbă. Acum primul jucător trebuie să restabilească perechi de imagini în memorie în ordine inversă: sub cal este o bicicletă etc.

8. Cine ce face?

Ţintă:automatizarea unui anumit sunet

Echipament:imagini pentru un anumit sunet

Progresul jocului:

Imaginile sunt așezate în centrul mesei. Logopedul pune o întrebare, de exemplu: „Cine sau ce putem spune „se întâmplă?” Fiecare jucător, folosind imagini, creează o frază cu un anumit verb și explică semnificația acestuia. Se acordă un cip de premiu pentru răspunsul corect. Persoana cu cele mai multe jetoane câștigă. Verbe: merge, zboară, crește, cade, stă, stă etc.

9. Jocul „Polonoame fantastice”

Gândiți-vă la orice cuvânt de 3 litere. CASĂ

Sub „D” scriem cuvinte care denotă subiectul (substantive)

Sub „O” - cuvinte care denotă proprietățile sau starea obiectelor (adjectiv sau adverb derivat din acesta)

Sub „M” sunt cuvinte care denotă acțiune și răspund la întrebarea „ce face?” Alcătuiește o propoziție de cuvinte, de exemplu, în combinațiile 2, 3, 1. Apoi, împreună cu copiii tăi poți veni cu povești fantastice bazate pe aceste combinații.

10. Limerick Making Game

Limerick este versiunea în limba engleză a absurdității organizate. În 5 minute, încercați să veniți cu un limerick. Ar trebui să fie fabulos, misterios, poți folosi chiar și cuvinte de neînțeles, dar astfel încât rima să fie păstrată.

Prima linie este alegerea eroului (ursuleț roșu-albastru)

A doua linie este o descriere a eroului sau a acțiunilor sale (zburând pe cer)

A treia linie este implementarea acțiunii (cum a făcut-o eroul) (bătând din labele ca niște aripi)

A patra linie este alegerea epitetului final sau atitudinea ta față de erou (a speriat toate păsările)

Înțelegi sarcina? Vă rog, să începem.

În procesul de realizare a sarcinilor propuse, copiii nu trebuie să-și critice răspunsurile imediat, fără a-și explica sau dezvolta ideile. Cel mai probabil, copilul nu a putut să ni-l transmită, să o exprime corect, sau noi nu am înțeles-o, deoarece un copil, spre deosebire de adult, gândește direct, într-un mod nepământesc. Dacă noi, adulții, încercăm să abordăm problema dintr-un punct de vedere real, gândindu-ne la fiecare pas, atunci copilul nu se va gândi la legile vieții reale.

Bravo pentru abordarea ta creativă a creării unui limerick.

11. Jocul „Parola”

Profesorul spune: „Voi lua cu mine pe cineva care să-mi spună un basm cu un număr în titlu”.

Opțiuni posibile pentru copii:

Trei Urși

Trei bărbați grasi

Lupul și cele șapte capre tinere

Alba ca Zapada si cei sapte pitici

Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri

Fiica de șapte ani

Șapte Simeoni

Trei rulouri și un bagel

Fecioara înțeleaptă și cei șapte hoți

• Ali Baba și cei patruzeci de hoți

12. Jocul „Ghici ale cui urme?”

Copiii văd multe urme de pași pe „calea de zăpadă” din fața lor. Profesorul le cere să ghicească ale cui urme le văd:

Bear trail - urma ursului

Bird trail - traseu de păsări;

Hare trail - traseu de iepure

Pârea lupului - poteca lupilor

13. Jocul „Licitație”

Sarcina copiilor este să numească basme în care (de exemplu, un lup) este personajul principal.

Opțiuni de răspuns pentru copii:

Vulpea și Lupul

Lup, prepeliță și nemernic

Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu

Lupul și cele șapte capre tinere

Kolobok

Teremok

Mănuşă de box

Trei purcei

Scufița roșie

14. Jocul „Dimpotrivă”

Un joc cu minge, voi sunteți jucătorii, eu sunt gazda, arunc mingea și strig un cuvânt, iar tu, întorcând mingea, îmi spui un cuvânt cu sens invers.

Cam supărat

Harnic – leneș

Politicos - nepoliticos

Trist - vesel

Vesel - trist

Plin - foame

Laș - curajos

Nociv - util

Generos - zgârcit

Încăpăţânat - supus

15. Jocul „Explicatori”

În fața copiilor sunt imagini cu un măr și o lingură. Sarcina copiilor este să creeze o explicație (poveste în lanț) despre cum să treci de la un măr la o lingură. Profesorul începe lanțul, copiii continuă.

Posibila dezvoltare a lanțului cauză-efect.

Era un măr în grădină, pe care...

Atârnau mere gustoase și coapte.

Merele erau coapte și, prin urmare...

Ei înșiși au căzut la pământ.

De când au căzut merele, bunica...

Bunica le-a adunat.

După ce a strâns merele ca să nu se strice, bunico...

Ea a făcut dulceață delicioasă.

Dulceata a fost delicioasa, asa ca...

Nepoții l-au mâncat direct cu lingurile..

16. Joc „Da-nu” (liniar)(Metoda de întrebare de testare)

Profesorul le cere copiilor să ghicească obiectul care se află în cufăr dintre 9 imagini. Amintește că se pun întrebări la care se poate răspunde fie „nu”, fie „da”.Pune întrebări inteligente, interesante.
- E viu? - Da.
- Trăiește în apă? - Nu.
- Trăiește pe pământ? - Da.
- Trăiește în pădure? - Nu.
- Trăiește acasă? - Da.
- Aceasta este mama? - Nu.
- Acesta este un baiat? - Da.

(Din cutie, pe pânza de tipărire este afișat un desen grafic al unui băiat). Acesta este băiatul Vova.

17. Jocul „Bine și rău”(Metoda de întrebare de testare)

— Băieți, vă bucurați că a venit primăvara?

- Ce e bine primăvara? (Soarele strălucește puternic, zăpada se topește, bărcile pot fi lansate, păsările zboară, animalele se trezesc etc.)

- Ce e rău primăvara? (Este murdar, sunt bălți mari de jur împrejur; poți să îți ude picioarele și să te îmbolnăvești; poți cădea într-o băltoacă, te murdări, mama te va certa etc.)

În fața copiilor sunt imagini subiect: un trandafir, înghețată, o bicicletă, un balon, un computer etc. Profesorul le arată copiilor pe rând imaginile. După ce le-au examinat, copiii își exprimă părerile despre fiecare obiect, ce este bine și ce este rău în el. De exemplu:

Lucrul bun despre trandafir este că este frumos și miroase delicios.

Poate fi oferit cadou și va aduce bucurie oamenilor.

Lucrul rău la un trandafir este că are spini. Poate doare să-ți înțepe mâna.

Întrebări pentru copii:

Copii, este bine sau rău că mingea este ușoară?

Ce este atât de bun la asta?

Ce e în neregulă cu faptul că mingea este ușoară?

18. Jocul „Prietenii mei”

Educator: „Sunt un balon. Prietenii mei sunt cei care pot zbura.”

Copiii numesc obiecte și înfățișează

19. Jocul „Tease”

Profesorul se oferă să „tachineze” țânțarii, de exemplu, într-un mod amabil. Copiii transformă acțiunile unui obiect în cuvinte cu sufixul diminutiv -lka, -chk,

20. Jocul „Rhymes”

Copiii vin cu cuvinte care rime pentru cuvinte, de exemplu „broasca”.

Broasca - perna

Broasca - iubita etc.

21. Compilarea unui basm folosind metoda „Catalog”.

Profesorul se oferă să vină împreună cu un basm ca niște povestitori adevărați.

Cu ajutorul mușețelului inteligent se selectează începutul („A fost odată ca niciodată...”, „Într-un anumit regat, într-o anumită stare...”, „A fost odată ca niciodată...”, etc.)

Întrebări:

A fost odată... Cine?

Ce bine ar putea face?

Ai întâlnit pe cineva rău?

Ce rău le-a provocat tuturor acest erou negativ?

Eroul nostru avea un prieten.

Cum l-ar putea ajuta pe personajul principal?

Ce s-a întâmplat cu eroul rău?

Unde locuiau prietenii noștri?

Ce ai început să faci?

La sfârșitul poveștii, copiii creează o carte. Ei vin cu un nume și notează basmul și fac, de asemenea, ilustrații pentru el.

22. Sarcina de joc„Adaugă un cuvânt» ( Metoda analogiei directe).

Luminos, cald (Ce?) - soare
Mâini, bălți (Ce?) - murdare
Zăpadă, înghețată (Ce fac ei?) - se topește
Rings, runs (Ce?) - flux
Pisicuță, fată (Ce?) - mică
Pahar, farfurie (Ce fac ei?) - in picioare

23. Exercițiu didactic"Cu ce ​​seamănă?(Metoda analogiei grafice simbolice)

Vova ți-a pregătit o ghicitoare:

Prinde viață în timpul zilei
El adoarme noaptea.

(Este afișat un model grafic al ghicitoarei cu țurțuri)

-Cum arată un țurțuri? (Pe nas, morcov, capac, cuțit, creion, ac, cioc, indicator).

- Să spunem cuvinte frumoase despre gheață. Ce fel de gheață? (Transparent, lung, umed, rece, strălucitor, transparent, ascuțit)

24. Exercițiu didactic "Ce ar putea fi?"(Metoda de asociere)

- Ce altceva ar putea fi umed și strălucitor? (Gheață, băltoacă, iarbă, oglindă, fereastră, mașină)

25. Joc didactic„Scara contrariilor”(Recepție „Dimpotrivă”)

- Băieți, știți atât de multe despre primăvară, dar nu veți confunda iarna cu primăvara? Să urcăm rapid pe scara contrariilor (Doi oameni mici contrastanți sunt puși pe scară)

Manual „Scara contrariilor”

Iarna a trecut, dar primăvara... a venit
Iarna este rece și primăvara... caldă.
Iarna soarele îngheață, iar primăvara... se încălzește.
Iarna zăpadele sunt mari, iar primăvara... scăzute.
Iarna poartă haine de blană, iar primăvara... jachete

26. Jocul „Mărire - Scădere”.

Aici am un creion, nu sunt mulțumit de el, vreau să-l măresc. Le arăt copiilor un creion uriaș, acum arată ca o baghetă magică.

Ce ați dori să vedeți crescut sau scăzut?

Aș dori să reduc iarna și să măresc vara.

Aș dori să prelungesc weekendul.

Vreau să măresc picăturile de ploaie până la dimensiunea unui pepene verde.

Să complicăm acest joc cu întrebări suplimentare:

Ce ai vrea să crești și ce ai dori să scazi? De ce vrei să crești sau să scazi? (copiii dau raspunsurile lor)

Vreau să măresc bomboana la dimensiunea unui frigider, astfel încât să pot tăia bucăți cu un cuțit.

Lasă-ți brațele temporar să devină atât de lungi încât să poți lua un măr dintr-o ramură sau să-ți saluti printr-o fereastră sau să iei o minge de pe acoperiș.

Dacă copacii din pădure se micșorează la dimensiunea ierbii, iar iarba la dimensiunea unui bețișor de chibrit, atunci va fi ușor să cauți ciuperci.

27. În „Țara fără precedent”» , absurdități din imagine, găsiți ce a pictat incorect artistul joker și de ce nu se întâmplă acest lucru în viață, explicați ce este absurd și neplauzibil.

28. Pictograme - (copiii au un card pe mese)

Privește cu atenție imaginile, care se numesc pictograme. Închide poza cu un cerc care arată: fată, mare, iarnă, vară, grădină, pădure, bucurie, tristețe.

29. Animale din țară „Fictionland”.

Găsiți părți ale corpului animalelor care vă sunt familiare în fiecare dintre animalele fantastice. Spune-ne ce poate face acest animal neobișnuit (zbura, înota, se târăște, trăiește în gheață, sta mult timp fără apă etc.) Cum ar trebui să-i spunem?

30. Jocul „Cadou”

Copiii stau în cerc. Unui i se dă o cutie cu o fundă în mâini și i se cere să i-o dea vecinului său cu cuvinte calde: „Îți dau un iepuraș” sau „Îți dau o capră mică, coarnele lui nu au. a crescut încă” sau „Îți dau o bomboană mare”, „Este un cactus în cutie, nu te injecta”.

31. "Ce poate sa faca el?"

Prezentatorul numește obiectul, iar copiii spun ce poate face. De exemplu, o bicicletă se poate rostogoli, transporta încărcătură, cădea, poate fi demontată pentru piese de schimb, donată, schimbată etc. Invitați copiii să plaseze obiectul într-un cadru fantastic. De exemplu, o bicicletă poate fi „dăruită” Scufiței Roșii. Cum ar ajuta-o bicicleta?

32. „Prietenii mei”.

Prezentatorul „se transformă” într-un obiect și „căută” prieteni.
- Sunt un siren. Prietenii mei sunt cei care trăiesc în apă.
Copiii aleargă sau se apropie de lider, numind obiecte potrivite.

33. „Ce a fost - ce a devenit”

Puteți invita copiii să numească obiecte realizate din materialul numit:
- Ce este făcut din lemn? (hârtie, mobilier, chibrituri).
- A fost un bob, dar a devenit... (un copac)
- Ce a fost mult, dar a devenit mic? (Stele, pentru că nu se văd ziua; zăpada, pentru că s-a topit etc.
- Era verde, dar a devenit galben. Ce este asta?
Varianta sarcinii: denumim obiectul, iar copiii spun din ce este făcut.

Copiilor li se oferă carduri care înfățișează obiecte în diferite perioade de timp. De exemplu: cereale, spighe, făină, aluat, plăcintă. Copiii alcătuiesc „trenul”. Există multe variante de sarcini, toate având ca scop dezvoltarea conceptelor de „obiect în trecut”, „obiect în prezent”, „obiect în viitor”.

35. „Ajută-l pe Cenușăreasa”(găsirea resurselor interne și externe pentru rezolvarea unei probleme)

Mama vitregă rea i-a ordonat Cenușăresei să coacă plăcinte pentru prânz. Cenusareasa a framantat aluatul si a facut umplutura. Acum trebuie să întindă aluatul, dar nu există sucitor nicăieri. Probabil, surorile răutăcioase au ascuns sucitorul special pentru a o enerva pe biata Cenușăreasa. Ce e de făcut acum?
Opțiuni: întreabă-ți vecinii, cumpără unul nou de la magazin, fă-l singur dintr-un buștean sau sticlă, formează prăjituri cu mâna etc.

36. „Colaj din basme”

Dunno, Kolobok și Buratino trăiau într-o pădure minunată. Într-o zi, Kolobok a mers în pădure să culeagă ciuperci și nu s-a mai întors. Nu știu și Pinocchio s-au dus să-l caute. Ei văd Scufița Roșie venind spre ei și plângând amar...
Apoi basmul continuă împreună cu copilul.

37. „Eroi familiari în circumstanțe noi.”

Invităm copiii să fantezeze despre acțiunile și comportamentul unui erou de basm într-un cadru diferit. Exemplu. Winnie the Pooh a găsit niște pantofi în pădure și a decis să-i probeze. Pur și simplu nu știam că sunt magice. Și a ajuns în Africa. În jur sunt palmieri și plante tropicale. Micul ursuleț a fost surprins, se duce și este surprins de toate. Brusc vede focul ardend. Și Barmaley sare în jurul focului.

38. „Licitație”

Diverse articole sunt scoase la licitație. Ele pot fi reale sau desenate. Copiii trebuie să descrie posibilitățile de utilizare a acestora. Ultimul care sugerează o modalitate de a folosi elementul îl ia.

Ce poți face cu o lingură? (mănâncă, amestecă, sapă etc.)

39. Jocul „Tease”

Pe masă sunt așezate imagini cu răspunsuri. Fără să spună numele reale ale pozelor, mama le dă nume amuzante teaser.

Ochi care se holbează, ochi care plâng, ochi care clipesc, ochi care clipesc etc. - ... ochi

Scaun cu rotile, cărucior, săritură coarda, scâncet, plintă - ... cal.

Ciocan, lovitor, ciocănător - ... ciocan.

După ce au rezolvat ghicitoarea, jucătorii încearcă să-și plaseze degetele pe imaginea corespunzătoare cât mai repede posibil. Puteți schimba rolurile, copiii vin și pun ei înșiși ghicitori, iar părinții trebuie să ghicească despre ce vorbesc.

40. Jocul „Într-un cerc”

Copiii stau în jurul mesei. În mâinile mamei mele este un teanc de cărți cu susul în jos. Copilul face orice poză din această grămadă, de exemplu, „palton de blană” și vine cu o expresie, „palton de blană pufos”. Poza se mută la mama, tata, fratele etc. Fiecare jucător completează imaginea cu o definiție și o deplasează în jurul cercului. Jucătorul care a numit ultima combinație de cuvinte păstrează poza și are dreptul de a face următoarea poză din grămadă. Câștigătorul este cel cu cele mai multe poze.

41. Jocul „Cutia basmelor”

Veți avea nevoie de o cutie cu 8-10 jucării.

Cuprins: Mama sugerează să scoată figurile din cutie la întâmplare. Trebuie să ne dăm seama cine sau ce va fi acest obiect în basm. După ce primul jucător a spus 2-3 propoziții, următorul scoate un alt obiect și continuă povestea. Când povestea se termină, elementele sunt puse la loc și începe o nouă poveste. Este important ca de fiecare dată să obțineți o poveste completă și ca copilul să vină cu opțiuni diferite pentru acțiuni cu același obiect în situații diferite.

42. Jocul „Transformări”

43. Jocul „Corectează greșeala”

Un adult pronunță o propoziție în care două obiecte (obiecte) sunt comparate. Copilul trebuie să corecteze greșeala oferind două opțiuni corecte pentru judecată. De exemplu: „Creta este albă, iar funinginea este lichidă. Prima parte a comparației vorbește despre culoare, iar a doua parte despre duritate. Va fi corect: creta este albă și funinginea este neagră, sau creta este tare și funinginea este moale.”

Exemplu de material de vorbire:

• nepoata este mică, iar bunica este bătrână;
• Eeyore este mare, iar Winnie the Pooh este gras;
• Vulpea este vicleană, iar Kolobok este galben;
• Gulliver este înalt, iar Thumbelina este mică;
• Iepurele este gri, iar cocoșul este îndrăzneț;
• Winnie the Pooh iubește mierea, iar Purcelul este roz;
• Thumbelina este ușoară, iar rândunica este mare;
• Pierrot are mâneci lungi, iar Malvina are părul albastru etc.

44. Euroritm- o tehnică de fantezie în care un anumit obiect este privit conform planului:

1. Funcția și contradicțiile într-un obiect dat;

2. Opțiuni prin care este prezentat obiectul (fantezând: ce opțiuni nu există?);

3. Analiza situației: acest obiect este singurul rămas pe pământ, care ar putea fi consecințele acestui lucru?;

4. Analiza situației: obiectul a dispărut, cum va fi îndeplinită funcția?;

5. Analiza motivelor în situație: obiectul există, dar funcția nu este îndeplinită;

6. Inventarea de noi obiecte prin combinarea acestui obiect cu altele (poate fi arbitrară).

45. Cercurile lui Lull.

Instrumentul constă din mai multe cercuri de diferite diametre înșirate pe o tijă comună. O săgeată este instalată în partea de sus a tijei. Toate cercurile sunt împărțite în același număr de sectoare. Cercurile și săgeata sunt mobile. Rotirea liberă a tuturor părților duce la faptul că sub săgeată apar anumite sectoare de pe fiecare dintre cercuri. Scopul acestui manual: clarificarea cunoștințelor preșcolarilor în diverse domenii; dezvolta variabilitatea imaginilor imaginare. „Faceți un cuvânt” – folosit pentru a forma cuvinte. „Amestecarea culorilor” - consolidarea producției de culoare și nuanțele acesteia. „Compune un basm” - folosit pentru a compune diferite versiuni de basme.

46. ​​​​Manual „Caterpillar”

formează capacitatea de a compara obiecte în funcție de mai multe caracteristici diferite. Compuneți ghicitori folosind semne prezentate sub formă de simboluri vizuale. Învățați să clasificați obiectele în funcție de aceste caracteristici și să compuneți povești descriptive.

47. „Calea magică”

Intriga multor basme se bazează pe acțiunile unui erou: el călătorește într-un anumit scop, interacționează cu alte obiecte (depășește obstacole, rezolvă probleme, schimbându-se și schimbând obiectele de interacțiune) și poate învăța multe.

48. „Minge didactic”

Manualul „Minge didactic” este folosit activ la o vârstă fragedă, cu ajutorul căruia îi învățăm pe copii să găsească cuvinte - antonime. Să dăm un exemplu de utilizare a manualului în diferite grupe de vârstă. Sarcini pentru copii de 4 ani. Profesorul oferă un cuvânt - un substantiv (adjectiv, verb), iar copilul spune contrariul în sens. Exemplu: tristețe - bucurie; Alb negru; plânge - râzi.

49. „Ceas” manual

Simbolurile pentru numele caracteristicilor au fost introduse treptat: de la cele simple (culoare, formă, mărime) la altele mai complexe (temperatură, greutate, distanță, miros etc.). În manuale, au fost plasate 17 nume de caracteristici și au fost lăsate celule goale suplimentare pentru viitor. Manualul a devenit universal: a fost folosit în diferite tipuri de clase și ca algoritm pentru alcătuirea poveștilor descriptive și ghicitori.

50. „Elicopter”

Un joc care ajută la extinderea și activarea vocabularului copiilor, câmpul este împărțit în mai multe teme: păsări, vase, haine etc. săgeata se desfășoară și se localizează o anumită zonă, copiii denumind pe rând cuvinte legate de această zonă. Câștigă cel care înscrie cele mai multe puncte.

Consultați un logoped pentru sfaturi

Oksana Makerova

Copil din oglindă
Ce este stângaciul? Cum să recunoști că un copil este stângaci?

Asta este adevărat. Fac totul cu mâna stângă.
Și este mult mai convenabil decât folosirea mâinii drepte.
Gubarev V. G. „Regatul oglinzilor strâmbe”

Dragi mame si tati, bunici si bunici! Ai observat în mod repetat acțiunile bebelușului tău, care pe zi sortează zeci de obiecte, le trage în gură, le aruncă și le poartă cu el. Și alternează folosind mâna stângă, apoi mâna dreaptă, sau chiar ambele deodată. Dar până la 4,5-5 ani, copilul este complet indiferent la ce mână să folosească.

Dacă preferă o mână și această mână este stânga? „Copilul nostru este cu adevărat stângaci?” - pui o întrebare și ești serios speriat și supărat, cum va fi el într-o lume dreptaci?

În acest articol voi încerca să vă spun despre ce fel de copii stângaci sunt, care este particularitatea lor, cum să determinați dacă copilul dvs. este stângaci sau nu, dacă un astfel de copil trebuie reeducat și ce dificultăți pot apar în acest caz.

Știm multe despre stângaci și... aproape nimic. Nu avem încă un răspuns clar și fără ambiguitate la multe întrebări despre stângaci. Misterele originii sale nu au fost încă descoperite, știm foarte puține despre caracteristicile psihologice și fiziologice ale stângacilor, dar putem spune cu încredere căStângaciul este o variantă individuală a normei.

Natura stângaciului: teorii și ipoteze

În prezent, importanța revizuirii problemei stângaci se bazează pe numărul tot mai mare de școlari stângaci.

Încercările de a explica stângaciul au o istorie lungă. Deja în vremuri străvechi, oamenii știau că printre ei se aflau oameni stângaci, dar nu considerau acest lucru un fel de încălcare. Primele dovezi scrise despre stângaci le găsim în Biblie, în Cartea Judecătorilor lui Israel. În armata lui Beniamin, „din tot acest popor erau șapte sute de bărbați aleși care erau stângaci și toți aceștia, aruncând cu pietre din praștie, nu le aruncau”, adică stângacii erau războinici pricepuți, bine țintiți, pricepuți.

Teoriile și ipotezele despre originea stângaci pot fi împărțite în 2 grupe:

Impactul mediului asupra dezvoltării copilului înainte și după naștere;

Diverse variante genetice.

Stângaciul genetic este mai frecvent. Până în prezent, mecanismele exacte de transmitere a acestei trăsături nu sunt cunoscute, dar s-a stabilit că stângaciul este de 10-12 ori mai frecvent într-o familie în care cel puțin unul dintre părinți este stângaci. Stângacii genetici nu pot avea nicio tulburare de dezvoltare, atunci aceasta este considerată pur și simplu o particularitate individuală.

Stângaciul compensatoriu este asociat cu un fel de leziuni cerebrale, cel mai adesea în emisfera stângă. Deoarece activitatea mâinii drepte este reglementată în principal de emisfera stângă, în cazul oricărei leziuni sau boli într-un stadiu incipient al dezvoltării copilului, emisfera dreaptă poate prelua funcțiile corespunzătoare. Astfel, mâna stângă devine mâna conducătoare, adică mai activă atunci când desfășoară acțiuni cotidiene și când scrie. Un copil cu o perturbare a activității uneia dintre emisferele cerebrale va experimenta aproape sigur abateri în dezvoltarea vorbirii și a abilităților motorii.Dar stângacia nu este cauza încălcărilor, ci o consecință a acelorași motive.

Separat, ar trebui luată în considerare pseudo-stângaci. Până la o anumită vârstă (4-5 ani), emisfera unui copil este formată ca dominantă în raport cu o mână dată. Dar o astfel de caracteristică a creierului precum insuficiența prenatală sau perinatală a formațiunilor trunchiului cerebral duce la atipii de dezvoltare mentală, care, la rândul său, nu permite formarea interacțiunii interemisferice sau specializarea emisferelor. Astfel, la copiii cu atipii de dezvoltare psihică nu se formează dominanța emisferelor drepte sau stângi în raport cu mâna. Apoi se observă pseudo-stângaci sau, ceea ce este mai frecvent, utilizarea aproximativ egală a ambelor mâini.

În plus față de cele de mai sus, este posibil ca copiii să dezvolte așa-numita „stângaci ascuns”, adică. modificarea emisferei dominante. Momentul schimbării este o perioadă critică în care principalele funcții ale sistemului nervos central sunt distribuite uniform între emisfere, după care emisfera dreaptă începe să domine. Astfel de oameni sunt numiți în mod convențional stângaci „psihici” sau „ascunși” - semnul lor de stângaci nu este asociat cu dominația mâinii stângi.

În ultimii ani, mulți cercetători sunt înclinați să creadă că stângaciul se bazează pe o combinație complexă de factori patologici, genetici și sociali.

Definiţia left-handedness

Este indicat să se determine mâna conducătoare la 4-5 ani, deoarece, începând de la 16-20 de săptămâni și până la 2 ani, copilul experimentează schimbări de tip val în „mânență”. De la 2 la 4 ani, mâinile sunt aproape la fel și la fel de active, majoritatea acțiunilor fiind efectuate cu ambele mâini. Și abia la vârsta de 4-5 ani copilul dă preferință uneia dintre mâini.

Există însă câteva semne ale predominării uneia dintre mâini în activitate care pot fi detectate la o vârstă fragedă. Forța cu care copilul strânge pumnul mâinii drepte a viitorului dreptaci este mai mare decât cea a mâinii stângi, deja la vârsta de 17 săptămâni. Puțin mai târziu, el va ține mai mult râșnița în mâna dreaptă. Prognoza pentru viitoarea stângaci sau dreptaci este dată de așa-numitul sindrom tonic cervical. Până la 4 săptămâni, bebelușul, întins pe spate, ia o poziție caracteristică numită poziția „de gardă”. Dacă de cele mai multe ori capul copilului este întors spre dreapta, brațul și piciorul drept sunt îndreptate, iar membrul stâng este îndoit, atunci cel mai probabil copilul va fi dreptaci. Predominanța unei întoarceri la stânga a capului și a membrelor drepte îndoite simultan face posibilă prezicerea stângaciului.

Vă prezint atenției mai multetestepentru a determina „mâna” unui copil.

• „Degete interconectate.”


• Invitați-vă copilul să-și strângă mâinile. Testul se efectuează rapid fără pregătire. Se crede că dreptacii au degetul mare drept deasupra, iar stângacii au degetul stâng deasupra.
• „Poza lui Napoleon”


• Așezați-vă brațele la nivelul pieptului. Este în general acceptat că, la oameni dreptaci, mâna dreaptă se află deasupra antebrațului stâng.
• „Acțiunea simultană a ambelor mâini.”


• Desenarea unui cerc, pătrat, triunghi. Mișcările efectuate cu mâna dominantă pot fi mai lente, dar mai precise. Liniile figurilor desenate cu mâna principală sunt mai clare, mai netede, tremurul este mai puțin pronunțat, colțurile nu sunt netezite, iar punctele de legătură nu diverg.

  ! Este recomandabil să efectuați această sarcină cu ochii închiși, apoi este posibil să evidențiați mai clar încălcarea formei și proporțiilor figurii, care este desenată cu mâna nedominantă.

  Interesante suntsarcini de testare, dezvoltat de M. G. Knyazeva și V. Yu. Vildavsky. Ele sunt selectate ținând cont de metodele de manipulare caracteristice copiilor preșcolari. Pentru a vă asigura că rezultatele testului sunt obiective, încercați să urmați următoarele recomandări:

  Este mai bine ca copilul să nu știe că verifici ceva, așa că invită-l să studieze sau să se joace;
  - acesta trebuie să fie un joc conform regulilor: adultul trebuie să stea strict vizavi de copil, iar toate dispozitivele, ajutoarele și obiectele să fie așezate în fața copilului în mijlocul mesei, la o distanță egală de dreapta și mâinile stângi.

  Exercitiul 1.
  Desen. Pune o bucată de hârtie și un creion în fața copilului tău. Invită-l să deseneze ce vrea. Nu-l grăbi. După ce copilul termină desenul, rugați-l să deseneze același lucru cu cealaltă mână.
  În această sarcină, trebuie să comparați calitatea desenelor.

  În toate sarcinile prezentate mai jos, mâna conducătoare ar trebui considerată cea care realizează acțiuni mai active.

  Sarcina 2.
  Deschiderea unei cutii mici. Copilului i se oferă mai multe cutii astfel încât repetarea acțiunilor să elimine aleatoriu în evaluarea acestui test. Sarcină: „Găsiți figura într-una dintre casete”. Mâna conducătoare este cea care deschide și închide cutiile. Puteți folosi cutii de chibrituri, cutii de creioane cu bețișoare de numărat.

  Sarcina 3.
  Construiți o fântână din bețe. Mai întâi, un patrulater este construit din bețe, apoi sunt așezate rândurile 2 și 3.

  Sarcina 4.
  Joc cu mingea. Ai nevoie de o minge de tenis pe care o poți arunca și prinde cu o singură mână. Mingea este pusă în fața copilului, iar adultul îi cere acestuia să-i arunce mingea. Sarcina trebuie repetată de mai multe ori. Le poți cere să arunce o minge, de exemplu, într-un coș sau găleată.

  Sarcina 5.
  Tăierea de-a lungul conturului cu foarfecele. Puteți folosi orice carte poștală. Vă rugăm să rețineți că mâna cu care copilul ține foarfeca și cea cu care ține cartea poștală pot fi mai active (foarfecele pot fi staționare, dar copilul va roti cartea poștală, ușurând procesul de tăiere). Este posibil să obțineți un rezultat incorect dacă forma și dimensiunea foarfecelor nu se potrivesc cu mâna copilului dumneavoastră.

  Această sarcină poate fi înlocuită prin așezarea cărților de loto. Copilul ar trebui să ia toate cărțile (10-15) într-o mână și să așeze cărțile cu cealaltă (aceasta este de obicei mâna principală). Cărțile trebuie așezate într-un teanc strict în mijlocul mesei în fața copilului și abia după aceea sarcina trebuie formulată din nou: „Ia toate cărțile într-o mână și așează-le în fața ta cu alte."

  Sarcina 6.
  Înșiră nasturi, mărgele pe ac și ață sau dantelă.

  Sarcina 7.
  Efectuarea mișcărilor de rotație. Oferiți să deschideți mai multe sticle și borcane (2-3 bucăți) cu capac filetat.

  Sarcina 8.
  Desfacerea nodurilor (legați în prealabil mai multe noduri din dantelă de grosime medie). Mâna conducătoare este cea care dezleagă nodul.

  Sarcina 9.
  Construiți o casă din cuburi etc. Mâna conducătoare este cea care ia, plasează și reglează cuburile.

  Analizați rezultatele.

  Dacă un copil îndeplinește sarcinile 2-9 cu mâna stângă și sarcina 1 (desenul) cu mâna dreaptă, aceasta înseamnă că copilul îndeplinește mai bine activitățile de zi cu zi cu mâna stângă, iar sarcinile grafice cu dreapta. În acest caz, când alegând o mână pentru scris, ar trebui să țineți cont de avantajul dreptului atunci când efectuați abilități grafice.

  Cercetările oamenilor de știință francezi au arătat că 90% din cazurile de „stângaci grafici” se dovedesc, de asemenea, a fi stângaci de zi cu zi. Același raport este valabil și pentru dreptaci. Dar există copii care sunt ambidextri atât în ​​abilitățile de zi cu zi, cât și în cele grafice. O astfel de varietate de opțiuni creează dificultăți atunci când alegeți o mână pentru scris, așa că, dragi cititori, aș dori să mă opresc asupra unor posibile opțiuni.

  1. Stângaci de zi cu zi pronunțați, dar ambidextri grafic, adică. cei care scriu și desenează la fel de bine cu mâna dreaptă și stângă. De regulă, acești copii sunt stângaci, dar acasă sau la grădiniță au fost reeducați încă din copilărie, iar la desen au fost încurajați să lucreze cu mâna dreaptă. Pentru acesti copii, invatarea scrierii va fi mai usoara daca scriu cu mana stanga, desi calitatea poate fi nesatisfacatoare.
  2. Ei sunt clar dreptaci în viața de zi cu zi, dar scriu și desenează cu mâna stângă sau în egală măsură cu mâna stângă și dreaptă. Motivul folosirii mâinii stângi în locul celei drepte atunci când scrieți sau desenați poate fi o leziune a mâinii drepte sau o încălcare a funcțiilor motorii ale mâinii drepte. În acest caz, este indicat să înveți copilul să scrie cu mâna dreaptă.
  Daca sarcinile anterioare nu sunt suficiente pentru a determina ce mana foloseste copilul mai activ si mai dexter, atunci iti ofer sarcini suplimentare. Autorul lor este cercetătorul francez M. Ozyas.
  1. Curățați-vă pantofii cu o perie.
  2. Introduceți tija în orificiul mărgei sau al butonului.
  3. Înfășurați firul pe bobină.
  4. Turnați apă dintr-un recipient în altul.
  5. Loviți un punct mic cu un ac (puteți face o țintă sau folosiți jocul „Darts”).
  6. Deșurubați piulița cu mâna (cu o cheie). Puteți utiliza piese din kit de construcție metalice.
  7. Puneți piesele mici într-un cilindru îngust.
  8. Faceți găuri într-o coală de hârtie (5-6) cu un ac sau un ac.
  9. Ștergeți desenul desenat anterior cu o radieră.
  10. Înfilați acul.
  11. Scuturați orice pete și praf.
  12. Puneți dintr-o pipetă în deschiderea îngustă a sticlei.
  13. Scoateți mărgeaua din pahar cu o lingură.
  14. Suna clopotelul.
  15. Bea apă dintr-un pahar.
  16. Închideți/deschideți fermoarul.

  În cazurile în care este dificil să determinați mâna principală, acordați atenție sarcinilor 3, 4, 6, 12-16. Aceste acțiuni sunt neobișnuite, neantrenate și permit o evaluare mai obiectivă a superiorității unei mâini față de cealaltă.

  Mamici si tati! Nu fi supărat dacă copilul tău nu este ca toți ceilalți. Gândiți-vă la faptul că, prin personalitatea sa unică, el îmbogățește lumea din jurul nostru!

Consultație pentru părinți

„Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari”.

Unul dintre principalii factori de risc în perioada preșcolară este problemele de limbaj (întârzierea dezvoltării vorbirii, pronunțarea sunetului afectată, structura gramaticală deteriorată a vorbirii, tempo neuniform al vorbirii, repetări în vorbire).

În ultima vreme s-a vorbit mult despre necesitatea dezvoltării vorbirii, dar părinții nu acordă întotdeauna atenția cuvenită acestui lucru și uneori, chiar dorind să dezvolte vorbirea, o fac incorect.

Mama este perplexă: „I-am citit atât de mult, i-am spus poezii, i-am predat, i-am explicat, i-am vorbit atât de mult, dar nu a avut niciun rezultat, el însuși nu poate descrie cea mai simplă imagine, nu poate vorbi despre nimic.” Nu este surprinzător, pentru că mama a fost cea care a spus, a vorbit, a explicat, și nu copilul; pentru ca copilul să învețe să vorbească bine, pentru ca el să dezvolte un discurs coerent (abilitatea de a-și exprima coerent gândurile, idei, emoții), sunt necesare anumite condiții.

În primul rând, copilul trebuie să aibă un stimulent să vorbească. Aceasta ar putea fi întrebarea sau cererea dvs. de a spune ceva, un prieten care este interesat de toate, o soră sau un frate care așteaptă cu nerăbdare să vă spună ceva etc. Un stimulent ar putea fi o excursie în afara orașului și o excursie la un muzeu, impresii despre o nouă producție de teatru și un joc nou. Cu cât viața este mai diversă, cu atât mai multe motive pentru conversație. Adulților le place să spună și să explice totul ei înșiși. Acest lucru este necesar pentru copiii de 3-4 ani, dar copiii mai mari, în special preșcolari, trebuie să vorbească, să povestească și să se explice. Un adult poate sugera cuvântul necesar, stresul corect și pronunția, dar întotdeauna vă poate lăsa să vorbiți. Pentru un copil este foarte ușor să fie confuz și distras, așa că un adult ar trebui să asculte fără să întrerupă, fără să se grăbească, fără să fie distras.

Este necesar să se învețe în mod specific copilul să compună o poveste bazată pe o imagine a intrigii. În același timp, este necesar să explicăm cum este compusă povestea, cum sunt selectate sinonimele și cum pot fi formate cuvinte noi. Puteți începe o propoziție, iar copilul o va termina singur, alegând diferite opțiuni.

Pentru a îmbogăți vocabularul copiilor, nimic special nu trebuie organizat. Absolut orice subiect, acțiune, fenomen natural, treburi casnice sau stare de spirit poate deveni subiect și motiv de conversație. Un joc de cuvinte poate lumina o călătorie lungă cu trenul. În timp ce se joacă cu copilul, mama poate călca hainele și poate spăla vase. Deci, de exemplu, spălăm o farfurie.

Descrie ce fel de farfurie am? (După formă, după culoare, după dimensiune, după capacitate).

Din ce material este făcut? (Sticlă, porțelan, metal, plastic).

Să numărăm toate farfuriile de pe masă.

Ce altceva trebuie spălat? Numiți totul într-un singur cuvânt. Numiți lucrurile cu afecțiune.

Încredințați-i copilului dumneavoastră tot ajutorul posibil în bucătărie. În activități, materialul de vorbire este absorbit mult mai rapid și mai natural.

Folosind aproape orice material vizual din jurul nostru, jocuri de vorbire precum „a patra roată”, „Ce lipsește?”, „Ce s-a schimbat locurile?”, „Ce s-a schimbat?”, „Ia o pereche”, „Denumește-o”. cu afecțiune”, „Fă-l uriaș.

Pronunția corectă este unul dintre aspectele dezvoltării vorbirii unui copil. Din păcate, nu toți părinții știu că erorile de pronunție stau la baza multor dificultăți în învățarea scrisului și a citirii. În plus, copiii de la școală sunt foarte stânjeniți de pronunția incorectă, devin timizi, nesiguri, iar comunicarea lor cu semenii este dificilă (deseori sunt tachinați și numiți). Un copil nu pronunță 1-2 sunete, iar celălalt 5-6 sunete. Dar, în ambele cazuri, este necesar să eliminați toate deficiențele pronunției sunetului chiar înainte de a începe școala. Și nu pierde timpul! În caz contrar, aceste defecte se vor remedia, iar bebelușul le va scrie așa cum aude.

Programul de educație a copiilor la grădiniță prevede o cunoaștere foarte detaliată a copiilor cu partea sonoră a limbii ca bază pentru pregătirea copiilor pentru a învăța să scrie și să citească. Cu toate acestea, programul este un program și, în viața reală, majoritatea elevilor de clasa întâi nu numai că nu au habar despre structura sonoră a unui cuvânt, dar au și deficiențe de auz fonemic. Mulți copii ascultă, dar nu aud unele sunete, alții confundă sunetul [B]-[P], [G]-[K]-[X], [D]-[T], iar pentru alții este dificil să izola un sunet. Acest lucru provoacă un set de dificultăți în învățarea scrisului. (Părinților li se oferă mementouri cu privire la dezvoltarea auzului fonemic).

Repetarea sistematică a lanțurilor de silabe:

Ba-ba-pa wa-fa-fa sa-za-za zha-sha-zha

Ta-da-ta ra-la-ra na-na-ma cha-sa-ta

Sa-sha-sa ha-ha-ka cha-cha-cha for-za-zha

2. Determinarea locului unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit).

De exemplu, unde este sunetul [A] în cuvintele: SAM, MAIL, STICK, ARKA, ANYA, STORK, GALYA.

3.Efectuarea analizei poziționale: între, după și înaintea cărui sunet apare un anumit sunet dintr-un cuvânt.

4. Enumerarea tuturor sunetelor în ordine într-un cuvânt.

5. Determinarea numărului de sunete dintr-un cuvânt.

6. Determinarea primului sunet dintr-un cuvânt.

7. Determinarea ultimului sunet dintr-un cuvânt.

8. Venind cu cuvinte cu un sunet dat.

Jocuri pentru plimbare.

Puteți juca cu copilul dumneavoastră jocul „Ce, cum arată și de ce?”. În timp ce te plimbi prin pădure sau parc, pune-i următoarele întrebări: „Cum arată o frunză? Cum? Cum arată un ciot, o floare, un zgomot, o creangă?” raspunde-ti singur. Dar ascultați cu atenție copilul. La urma urmei, copiii noștri au o astfel de percepție creativă directă! Puteți modifica puțin jocul acordând mai multă atenție asemănărilor diferitelor obiecte: „Cum este o foaie similară cu hârtia?” (grosime, lejeritate); „Ce zici de iarbă?” (culoare); „Ce zici de o picătură?” (formă). Astfel de jocuri dau naștere unei alte activități incitante: inventarea și ghicirea ghicitorilor bazate pe compararea obiectelor între ele. Următorul tip de exercițiu este răsucitorul limbii. Este important ca copiii să înțeleagă că este necesar să vorbească, nu numai repede, ci și curat, clar pentru ceilalți. Scărcătorii de limbă se găsesc în diferite cărți pentru copii.

Încurajați-vă copilul să rostească aceeași frază cu intonații diferite.: tandru, supărat, întrebător, cu surprindere, cu bucurie, cu frică, porunci, cerșind, cu voce tare, în liniște? . Draga mea, tu dormi! . Ai mâncat înghețată la micul dejun? . Mama cumpără niște struguri. . Grăbește-te și du-te acasă! . Am rămas fără pâine. Astfel de sarcini îl vor ajuta pe copil să-și dezvolte vorbirea și imaginația, să scape de inhibiții și să-l învețe să râdă de greșelile lor fără a fi jenat de prietenii lor. Multe jocuri sunt de natură combinată, care se exprimă nu numai în îmbogățirea vocabularului, ci și în activarea funcțiilor mentale superioare (memorie, atenție, gândire, motricitate). Nu este un secret pentru nimeni că creierul unui copil are nevoie de antrenament nu mai puțin decât mușchii lui. Deci, de ce să pierzi timpul benefic de mers pe jos? Iată câteva tehnici pentru a combina lucruri utile cu altele și mai utile și nu mai puțin plăcute și interesante. - În timp ce mergeți pe jos sau pe drum undeva, discutați despre vreme sau despre orice apare pe parcurs și care prezintă un anumit interes: ce copac tocmai ați trecut, cum l-ați identificat; cum se numesc aceste flori, de ce s-au numit asa (mama si mama vitrega, papadia, si nu-ma-uita se potrivesc si aici...), etc. Memoria va fi antrenată și, în același timp, vei dobândi idei despre cunoștințele copilului tău despre lumea din jurul lui. - În timp ce te joci, învață! Iată opțiuni posibile în funcție de nivelul de dificultate: - plimbare multicoloră - pentru cei mici. Trebuie să numiți toate obiectele de o anumită culoare (de exemplu, roșu) pe care le întâlniți de-a lungul drumului; - vă puteți oferi să denumiți obiectele de o anumită formă care se găsesc (de exemplu, numiți totul pătrat); Pentru preșcolarii mai mari, complicați sarcina: enumerați toate obiectele ale căror nume încep cu o anumită literă. Vizitați grădina zoologică mai des. Cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor cresc rapid; fiecare excursie la grădina zoologică este o oportunitate bună pentru o persoană mică de a învăța să observe. De fiecare dată când vine acolo cu o nouă cantitate de cunoștințe despre animale, acumulate în timpul absenței sale, și pleacă cu și mai multe. Dar vă rog, nu încercați să ocoliți întreaga grădină zoologică deodată - acest lucru vă va obosi copilul. Mai bine - mai puțin înseamnă mai mult!

Jocuri de afara. Poate te-ai dus într-un parc sau piață cu un întreg grup. Invitați copiii să joace jocuri populare tradiționale de primăvară. „Burners”: „The Burning One” se uită la cer și cântă: Arde - arde clar, astfel încât să nu se stingă. Unu, doi, cu îndrăzneală, uită-te la cer - Stelele strălucesc, macaralele strigă: „Gu-gu-gu, voi fugi! Gu-gu-gu, voi fugi!” În acest moment, restul băieților fug și se ascund. Oricine îl găsește „cel care arde” și îl lovește pe spate este cel care „arde”. „Golden Gate”: pe pământ este desenat un cerc mic, în centrul căruia este înfiptă o ramură de mesteacăn. Băieții, ținându-se de mână, se aliniază în perechi unul după altul. Ridicând mâinile în sus, formați o „poartă de aur”. Ei cântă: Mama primăvara vine, Deschide porțile. A sosit 1 martie, zăpada albă s-a topit. Și în spatele lui - April deschise fereastra și ușa. Și la fel cum a sosit luna mai - invită soarele în conacul tău! Participantul rămas fără pereche merge la „poartă” și cu marginea palmei separă mâinile oricăreia dintre perechi. Băieții care stau în ea aleargă în direcții diferite spre cerc. Cel care a scos creanga a trecut pe poartă. Învinsul se face pereche cu șoferul în fața tuturor. Ar fi bine să combinați alergarea cu antrenamentul memoriei. Joc „Unul, doi, trei - fugi la mesteacăn!” este perfect pentru asta. Prezentatorul spune: „Unul, doi, trei - fugi la mesteacăn (stejar, plop etc.)!” Copiii trebuie să alerge la un copac din specia numită. Același joc poate fi folosit pentru arbuști sau flori. Cel mai bun mod de a învăța și a-ți aminti direcțiile cardinale este prin acțiune. Așadar, puteți, cu ajutorul instrucțiunilor verbale, oral sau pe o hartă (cinci pași spre nord, trei spre sud...) să vă „aduceți” interlocutorul la o „comoară” ascunsă anterior. Poate că cineva va dori să înfățișeze un animal și vocea lui. Totul depinde de imaginația ta. Dar nu ar trebui să uiți nici de regulile decenței. Amintiți-i copilului că țipa prea tare și te târâi în genunchi în noroi este indecent. Toamna, semințele de artar și frasin se coc. Comparați și luați în considerare. Și apoi trimite-le în zbor - copiilor le place. Și, în același timp, gândiți-vă împreună de ce natura a „inventat” astfel de aripi pentru semințe. După ce ai fost în natură, te-ai odihnit și ai câștigat putere. Și copilul tău a văzut și a învățat o mulțime de lucruri interesante.

Alcătuit de: Tolmacheva I.S.

Folosirea „povestilor mici”

Ideea de a scrie fabule a apărut atunci când am luat în considerare desene cu conținut absurd utilizate în diagnosticarea copiilor cu dizabilități în dezvoltarea intelectuală. Textele cu conținut absurd pot fi folosite pentru munca corecțională sistematică cu copiii de vârstă școlară primară. Scopurile urmărite sunt pe deplin justificate: dezvoltarea vorbirii coerente, atenția auditivă, capacitatea de memorie, imaginația creativă, gândirea logică - componente necesare activității educaționale. Experiența de lucru cu fabule a arătat că copiii au un interes incomparabil pentru textele cu conținut absurd. În acest caz, nevoia de a concentra atenția copiilor cu expresia „Ascultă-mă cu atenție” dispare complet. Copiii, fără prea multe dificultăți, își imaginează imaginile desenate de imaginația lor și se bucură de neobișnuirea intrigii. Textele cu conținut absurd activează activitatea psihică a copilului. Ascultând o fabulă, el trebuie să compare fenomenul natural descris în text cu realitatea, să analizeze conținutul auzit al textului și să formuleze o declarație orală, în timp ce fraza folosită de copil pentru a-și exprima gândul poate fi foarte diversă - dintr-o narațiune. la o propoziție interogativă. Când discută despre fabula „Vremea rea”, copiii pot folosi următoarele cuvinte în discursul lor:

- Picăturile de ploaie nu se pot transforma în bule de săpun.
- Baloanele de săpun nu pot fi cubice.
- Cuburile nu se rostogolesc pe podea (Cuburile se rostogolesc pe podea?).
- Baloanele de săpun nu sunt un mijloc de transport, așa că trecătorii nu pot merge pe bule în jurul apartamentelor lor (Cum poți să călătorești pe bule de săpun?)
- Baloanele de săpun nu pot umple întregul pavaj.
- Baloanele de săpun nu se agață de acoperișurile caselor (Cum pot bulele de săpun să se agațe de acoperișurile caselor?).
- Baloanele de săpun nu pot atârna pe copaci.
- În natură, norii nu sunt albaștri (sunt norii de tunete albaștri?)
- Soarele nu este argintiu, ci auriu (De ce soarele este argintiu și nu auriu?)
- Norii nu pot fi roz (De ce sunt norii roz?)
- Bilele de cauciuc nu se pot ridica singure (De unde au venit bilele de cauciuc dacă textul vorbea despre bule de săpun?)

Când discutăm despre conținutul textelor, este suficient să puneți copiilor o singură întrebare: „Ce nu se întâmplă în lume? Întrebările date după text ar trebui puse în cazurile în care copilul nu poate analiza în mod independent textul pe care l-a auzit, precum și în stadiul inițial de lucru sistematic cu texte cu conținut absurd. În acest caz, copilul, în funcție de capacitățile sale de vorbire, poate răspunde cu un singur cuvânt, o propoziție completă sau poate să nu fie de acord cu formularea întrebării și, raționând, să își exprime opinia. Un volum mic de fabule face posibilă folosirea lor în orele de corecție. Cel mai bun moment pentru a citi texte cu conținut ridicol este la sfârșitul orei. Conținutul fabulelor influențează lumea emoțională a copilului: evocă emoții pozitive, în același timp ameliorând stresul psiho-emoțional, care are un efect benefic asupra stării fiziologice și psihologice a copilului.
Ca exemplu, dăm textele unor fabule și întrebări pentru acestea.

VREME REA

Toată ziua a plouat puternic. Picături mari de ploaie lângă suprafața pământului s-au transformat în bule mari de săpun cubice. Bulele s-au rostogolit de-a lungul asfaltului, blocând calea trecătorilor triști. Trecătorii s-au cățărat pe ei și s-au rostogolit în apartamentele lor. Erau atât de multe bule, încât umpleau tot pavajul, trotuarele, atârnau de copaci și se agățau de acoperișurile caselor. Un soare uriaș argintiu a apărut printre norii albaștri grei și instantaneu bulele au început să se ridice în sus. După ce au ajuns la norii roz, mingile de cauciuc s-au ascuns în spatele lor și nu au mai fost văzute niciodată.
Întrebări.
Ce formă au bulele de săpun?
Se pot transforma picăturile de ploaie în bule de săpun? Se pot rula bule de săpun pe asfalt? Se rostogolesc cuburile pe podea? Pot trecătorii să călărească pe baloane de săpun? Pot bulele de săpun să umple un întreg pavaj? Pot bule de săpun să atârne de copaci și să se agațe de acoperișuri?
Ce culoare au norii de tunete?
Ce culoare are soarele?
Ce culoare au norii? Pot fi roz?
De unde au venit mingile de cauciuc?

Mă plimb pe o potecă forestieră. Astăzi soarele a căzut atât de jos încât a pârjolit vârfurile copacilor. Apa din pârâu a început să fiarbă și s-a acoperit cu ger argintiu. Păsările s-au urcat în găurile lor și au bătut. Lupul s-a mutat în bârlogul ursului, iar vulpea s-a cățărat într-un copac pentru a se bucura de soare. Ariciul s-a săturat de spini și i-a tăiat cu foarfecele ascuțite. Iepurașii albi ca zăpada săreau din ramură în ramură și țipăiau de plăcere. Broaștele se târau pe copaci înalți și se rostogoleau pe ei cu capul peste călcâi. Hipopotamul s-a așezat să se odihnească într-o mlaștină noroioasă. Toate animalele se bucură, iar eu mă bucur de sunetul unei picături vesele. Întrebări.
Poate soarele să coboare jos și să ardă vârfurile copacilor?
Poate fierbe apa într-un pârâu? Apa clocotită poate fi acoperită cu îngheț argintiu? Ce este gerul? De unde vine? Unde trăiesc păsările? Pot ei să chicotească? Unde locuieste lupul? Urs? Poate o vulpe să se cațere într-un copac?
Poate un arici să-și taie propriile țepi cu foarfece ascuțite? De unde a luat ariciul foarfecele?
Sar iepurele din ramură în ramură?
În ce perioadă a anului sunt iepurașii albi? Gri?
Se pot târî broaștele în copaci?
Ce înseamnă să te rostogolești cu capul peste cap pe un deal? Este posibil să cazi cu capul peste călcâi dintr-un copac?
Unde locuiesc hipopotamii?
Este posibil să stai întins într-o mlaștină mlăștinoasă?
În ce perioadă a anului apar picături de sunet? Pot fi picături în pădure?

NOAPTE - ZI, IARNA - VARĂ

Întregul cer era presărat cu stele strălucitoare, iar soarele plutea încet pe cer, lăsând în urmă o cale luminoasă. Luna verde ajurata era parfumată printre stelele sclipitoare. Tăcere. Tot ce se aude este foșnetul frunzelor și uneori un cuc șarlată în depărtare. Slocuri de zăpadă roz acopereau tufele de iarbă înaltă de culoare visiniu. Un urs polar a ieșit din desiș și, călcând cu greutate pe iarba proaspătă și luxuriantă, s-a îndreptat spre tufele târâtoare de zmeură care se răspândeau de-a lungul pământului. Așa că s-a întins într-un petic de zmeură pentru a se bucura de sucul fructelor aromate. În spatele peticului de zmeură se afla un iaz, din care jumătate era acoperit cu gheață strălucitoare, aspră, iar cealaltă parte era umplută cu apă fierbinte, ceea ce peștilor vii, sărind vesel din desișul mării, le plăcea foarte mult. Un banc de pești s-a ridicat deasupra suprafeței mării și s-a cufundat din nou în răcoarea mării. Este distractiv și bun iarna în natură.
Întrebări.
În ce parte a zilei apar stelele pe cer? Soare?
Este soare noaptea?
Ce culoare este luna?
Ce înseamnă cuvântul „ajurat”? Poate Luna să fie ajurata?
Ce pasăre șarlată? Rața șarlată, iar cucul... (taci).
Ce culoare are zapada?
Pot frunzele să foșnească sub zăpadă?
Ce culoare are iarba?
Poate iarba să crească ca un tufiș?
Unde trăiesc urșii polari? Maro?
Ce face un urs iarna? In vara?
În ce perioadă a anului se coc zmeura? Ce lună de vară?
Tufele de zmeură se târăsc pe pământ?
Ar putea fi un zmeură lângă iaz?
Gheața aspră strălucește? Ce fel de gheață sclipește?
Apa din iaz poate fi fierbinte?
Ce se poate spune despre apa din iaz iarna?
Peștilor vii le place apa fierbinte?
Există desișuri de mare într-un iaz?
Cum este marea diferită de un iaz?
Poate peștii să sară din apă iarna? De ce?

Pentru a vorbi mai bine

Se știe că mâna, în ceea ce privește prezența zonelor de acupunctură, nu este inferioară urechii și piciorului, prin urmare, prin dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, dezvoltăm astfel inteligența și vorbirea copilului. Există un număr mare de jocuri cu degetele care vizează dezvoltarea degetelor, ceea ce vă va ajuta să evitați multe momente neplăcute în viitoarea viață școlară a bebelușului dumneavoastră. Puteți juca aceste jocuri cu copilul dvs. încă din copilărie.
Jocurile cu degetele dezvoltă gândirea copilului, stimulează dezvoltarea vorbirii, a creativității și a imaginației copilului. Mișcările simple ajută la eliminarea tensiunii nu numai de pe mâini, ci și la relaxarea mușchilor întregului corp. Ei sunt capabili să îmbunătățească pronunția multor sunete; cu cât degetele și întreaga mână funcționează mai bine, cu atât copilul vorbește mai bine.

Pentru a vorbi mai bine, trebuie să fii prieten cu degetele!

Există o casă într-un câmp deschis
Prin ferestrele goale se uită trist în câmp
(cu mâinile arătăm pereții casei, acoperișul, ferestrele)

Șoarecele a văzut casa și a alergat mai repede
(degetele se deplasează pe masă)

Cioc - bat - bat - raspunde, tu esti stapanul, apare
(bate ritmic cu degetele pe masă)

Și ca răspuns s-a făcut liniște, șoarecele a început să trăiască singur
(arată cu degetul la gură; arată cu mâinile „acoperișul casei” deasupra capului)

Pălmuire-palma-palma, broasca sare, sare și plânge în liniște.
(plesnește-ți palmele pe masă)

Şoarecele a ieşit: „Ce se întâmplă?” Și îi era milă de broască.
Cei doi au început să locuiască împreună în casa lor glorioasă.
(ne mișcăm degetele pe masă, arătăm ambele palme;
arată două degete și folosește-ți mâinile pentru a „acoperi casa” deasupra capului)

Șoarecele aleargă - o dată, de două ori, iar broasca - qua-qua-qua.
(degetele se mișcă pe masă, palmele plesnesc pe masă)

Iepurașul a văzut casa și a alergat repede spre casă.
Sari-sări-sări, hop-hop-hop - voi mai sări o dată!
(degetele se ciupesc și mâinile sar pe masă)

Pe verandă, o broască și un șoarece privesc un iepuraș.
(arată două degete pe o palmă deschisă - index și mijloc)

„Pot locui cu tine: aprinde aragazul, taie lemne.”
(mută-ți degetele deasupra capului „urechi de iepuraș”)

Și cei trei locuiesc în căsuța lor glorioasă!
(arată cu mâinile tale acoperișul și pereții casei)

O navă cu aburi navighează pe mare:	Palmii formează o barcă și „călăresc” pe masă
"Volan stânga! Viteză maximă înainte!"	Arătăm volanul, facem stânga și „bim claxonul”
Căpitanul stă în timonerie,	„Salutați” cu palma mâinii drepte
Privește marea cu un binoclu	Arată binoclu făcut din degete
Vântul a suflat și valul s-a ridicat	Mâinile se mișcă la stânga și la dreapta
Acum va scufunda nava	Ei arată un val mare care acoperă nava
Dar căpitanului nu-i pasă de val,	Arătăm un gest negativ cu degetele arătător.
Căpitanul nostru rezistă bine	Afișați două degete în sus „OK!”
Întoarce cârma și dă comenzi	Mișcarea mâinilor la stânga, la dreapta, palmele până la coarne, apoi mergeți de-a lungul mesei ca o barcă
Vaporul navighează frumos pe mare
Vântul este mai liniștit, mai liniștit, mai liniștit, mai liniștit,	Mâinile încetinesc
Malul este mai aproape, mai aproape, mai aproape	Palmele se deplasează spre ele însele
Ce vede căpitanul:	Binoclu pentru ochi
Insulă, palmieri, ciorchini de banane	Arată cerc - insula
Ei bine, acolo unde sunt banane, sunt, desigur, maimuțe	Mâinile pe centură
	Scutura capul
Și-au ridicat labele în sus	Ridicați palmele în sus
Au început să-l tachineze pe căpitan	Face fețe
A făcut urechi mari	Pune-ți palmele întinse
A arătat un nas lung	la urechi şi la nas
„Așa ne întâlnim pe toți,	Scuturăm degetul arătător al mâinii stângi și dreptei
Cine nu a adus cadouri?
Și nava a plecat înapoi:	Palmele pe masă,
Volan pe stanga, viteza maxima	Mișcarea cârmei spre stânga, „beep the corn”

Vorbirea la îndemâna ta

copii sub trei ani
copii peste trei ani:

1. Masajul mâinilor și degetelor.

2.

3.

4.

Lampioanele sunt aprinse!
Lanternele s-au stins!

Ah, apă, apă, apă!
Să fim mereu curați!


Corpul nostru s-a udat!

Un prosop pufos
Să ne ștergem mâinile foarte repede.

Mama coace clătite pentru noi
Sunt foarte gustoase.
Ne-am trezit devreme azi
Și le mâncăm cu smântână.

Bunica și-a pus ochelari
Și nepoata a văzut-o.

Țin un steag în mână
Și le fac semn băieților.

O barcă plutește pe râu
Lăsând inele pe apă.

Starling trăiește într-o casă de păsări
Și cântă un cântec sonor.

Câinele are un nas ascuțit

Micul bulgăre gri stă
Și hârtia foșnește totul.

Cine sare pe gazon?
Acesta este un iepuraș cu urechi lungi!

este un „pieptene”.
Petya - Petya - cocoș,
Scoici roșu minune.

Acest deget este bunicul
Acest deget este bunica
Acest deget este tata
Acest deget este mami.
Acest deget sunt eu.
Asta e toată familia mea.

- Du-te în pădure cu acest frate
Am gătit supă de varză cu acest frate,
Am mâncat terci cu acest frate,
Am cântat cântece cu acest frate!

- „Băieți prietenoși.”
Prieteni din grupul nostru
Fete și băieți.

Ne vom împrieteni cu tine
Degetele mici.

Unu doi trei patru cinci

Începeți să numărați din nou.

Unu doi trei patru cinci
(atingere alternativă)
Am terminat de numărat.

Acest vițel bea lapte.
Acest vițel a mers departe.
Acest vițel mestecă iarbă
Acest vițel bate cu copitele.

M-am plictisit singur!

Cu pricepere de la deget la deget

S-a rostogolit în jos și s-a întors
Și s-a întors din nou.
Din nou de la deget la deget

Din nou în jos și din nou în sus!
Iepurașul sare cel mai sus!

Vorbirea la îndemâna ta

Din punct de vedere istoric, dezvoltarea funcțiilor vorbirii și a mâinii la om a mers în paralel, iar prima formă de comunicare între oameni au fost gesturile. În prezent, oamenii de știință au stabilit că nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor este direct dependent de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor (M. M. Koltsova), iar îmbunătățirea vorbirii depinde direct de gradul de antrenament al mâinii.

Această dependență se datorează faptului că în cortexul cerebral zona responsabilă pentru dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii și zona motorie a vorbirii sunt situate foarte aproape una de cealaltă. De-a lungul copilăriei timpurii, este clar vizibil modul în care se dezvoltă funcția vorbirii pe măsură ce mișcările fine ale degetelor sunt îmbunătățite.

Pe baza rezultatelor studiilor care au implicat un număr mare de copii, a fost dezvăluit următorul model: dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei, atunci dezvoltarea vorbirii este în limite normale. Dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor rămâne în urmă, atunci și dezvoltarea vorbirii este întârziată, deși abilitățile motorii generale pot fi normale și chiar mai mari decât în ​​mod normal.

Pentru a determina nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor Puteți folosi exerciții simple pe care copilul le repetă ca un adult:
copii sub trei ani- „Fă cum fac eu” - arată un deget, apoi două degete, trei degete;
copii peste trei ani:
- „Inel” - conectați indexul și degetul mare pe o mână,
- „Gâscă” - conectează degetele arătător, mijlociu, inelar și mic cu degetul mare, ilustrând capul unei gâscă,
- „Pisicuță” - strângeți ambele palme în pumni în același timp și așezați-le pe masă, apoi îndreptați-vă simultan degetele și apăsați-vă palmele pe masă,
- „Bunny” - extindeți degetele arătător și mijlociu în sus, apăsați degetele mici și inelar pe palmă cu degetul mare,
- „Capră” - îndreptați degetul arătător și mic, apăsați degetul mijlociu și inelar cu degetul mare pe palmă.

După aceasta, puteți face o presupunere despre nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului.
Copiii vorbitori reușesc toate sau aproape toate exercițiile și mișcările izolate ale degetelor nu le provoacă dificultăți. Dacă degetele sunt încordate, se îndoaie și se îndreaptă doar împreună, sau degetele sunt flasde, atunci aceștia sunt copii necuvântători sau care vorbesc prost.

Pe baza acestui model, putem concluziona că prin dezvoltarea degetelor unui copil este posibilă stimularea dezvoltării vorbirii acestuia.

Exercițiile de gimnastică cu degetele pot fi împărțite în mai multe grupuri:

1. Masajul mâinilor și degetelor.
- mângâiați și frecați palmele în sus și în jos;
- frământați și frecați fiecare deget pe lungime, apoi transversal;
- frecați-vă degetele cu mișcări în spirală

2. Exercițiu pasiv când un adult îndoaie și îndreaptă degetele copilului și face mișcări energice cu ele.
- strângeți degetele într-un pumn și îndreptați-le;
- îndoiți și îndreptați fiecare deget separat;

3. Exerciții folosind diverse obiecte (de la 10 luni în sus)
- rulați bile de diferite dimensiuni, bețișoare, bile speciale de masaj, creioane cu margini, un pieptene rotund pentru păr etc. între palme și degete)
- rupe hârtie, ciupește bucăți dintr-o bucată de lut sau plastilină;
- transfera diverse obiecte mici dintr-o cutie in alta, tinand-le cu doua degete: degetul mare si aratator, degetul mare si mijlociu, degetul mare si inelar etc. (mărgele, nasturi, sortarea fasole colorate, mazăre etc.);
- faceți un „Piscină uscată”, turnați mazărea într-un castron adânc, ascundeți jucării mici în el și invitați copilul să le găsească;
- deschideți și închideți diferite cutii, cutii de chibrituri, deșurubați și strângeți capacele de pe sticle și borcane de cremă;
- fixați și desfaceți nasturi, nasturi, fermoare pe haine;
- legați și desfaceți șireturile;
- așezați bețe de numărat și construiți case din ele;
- învață cum să joci jocuri speciale - dantelă, mozaicuri, asamblare puzzle-uri;

4. Exerciții pentru mâini (de la 2 la 3 ani).

- „Lampinare”. Pune-ți palmele în fața ta, îndreptă-te și întinde degetele. Strângeți și desfaceți degetele de la ambele mâini simultan sau alternativ.
Lampioanele sunt aprinse!
Lanternele s-au stins!

- „Ne spălăm pe mâini.” Frecați-vă palmele energic, imitând spălarea mâinilor.
Ah, apă, apă, apă!
Să fim mereu curați!
„Scudeți apa din mâini”: strângeți degetele într-un pumn, apoi îndreptați-vă degetele cu forță - ca și cum ați scutura apa.
Splash - la dreapta, splash - la stânga!
Corpul nostru s-a udat!
„Ștergeți-vă mâinile”: mișcările energice simulează ștergerea fiecărei mâini pe rând cu un prosop.
Un prosop pufos
Să ne ștergem mâinile foarte repede.

- „Coacem clătite.” Atingeți alternativ suprafața mesei cu dosul mâinii și cu palma (cu două mâini în același timp, alternativ - mâna dreaptă atinge masa cu palma, stânga cu spatele și invers).

Mama coace clătite pentru noi
Sunt foarte gustoase.
Ne-am trezit devreme azi
Și le mâncăm cu smântână.

- "Minge". Degetele ambelor mâini sunt strânse într-un ciupit, iar vârfurile se ating. „Umflați balonul”: dați degetelor poziția care se întâmplă atunci când mâinile tale țin un balon. „Mingea a spart”: degetele revin în poziția inițială.

5. Realizarea unor figuri din degetele lor (de la 3 la 4 ani și mai mult).

- „Ochelari”. Degetul mare atinge degetul arătător, formând un inel, îndreptați degetele rămase, ridicați-le și apăsați-le împreună. Faceți inele la ambele mâini și aduceți-le la ochi.
Bunica și-a pus ochelari
Și nepoata a văzut-o.

- "Steag". Degetele arătător, mijlociu, inelar și mici sunt atașate unul de celălalt, degetul mare este în jos. Dosul mâinii spre tine.
Țin un steag în mână
Și le fac semn băieților.

- "Barcă." Ambele palme sunt așezate pe margine, degetele mari sunt apăsate de palme (ca un călnic).
O barcă plutește pe râu
Lăsând inele pe apă.

- "Colivie." Palmele sunt așezate vertical una față de alta, degetele mici sunt apăsate, iar degetele mari sunt îndoite spre interior.
Starling trăiește într-o casă de păsări
Și cântă un cântec sonor.

- "Câine." Palma este așezată pe margine, degetul mare este ridicat în sus, degetele rămase sunt închise, degetul mic coboară și se ridică alternativ „câinele latră”.
Câinele are un nas ascuțit
Există un gât și o coadă.

- "Mouse." Degetele mijlociu și inelar se sprijină pe degetul mare. Degetele arătător și mici sunt îndoite în arce - acestea sunt „urechile”.
Micul bulgăre gri stă
Și hârtia foșnește totul.

- „Iepurașul”. Degetele arătător și mijlociu sunt extinse în sus, degetul mic și degetul inelar sunt apăsate de palmă cu degetul mare. Mișcă-ți „urechile” înainte și înapoi.
Cine sare pe gazon?
Acesta este un iepuraș cu urechi lungi!
- „Cocoș”. Palma este ridicată, degetul arătător se sprijină pe degetul mare - acesta este „ciocul”. Degetele rămase sunt ridicate și întinse -
este un „pieptene”.
Petya - Petya - cocoș,
Scoici roșu minune.

6. Exerciții dinamice pentru degete.

- "Familie". Faceți un pumn cu degetele, apoi îndreptați-le unul câte unul, începând cu degetul mare. Pe ultima linie, strângeți și desfaceți degetele.
Acest deget este bunicul
Acest deget este bunica
Acest deget este tata
Acest deget este mami.
Acest deget sunt eu.
Asta e toată familia mea.

- „Finger este un băiat.” Degetele strânse într-un pumn, îndreptați-vă degetele unul câte unul, începând cu degetul mic.
- Deget - băiete, unde ai fost?
- Du-te în pădure cu acest frate
Am gătit supă de varză cu acest frate,
Am mâncat terci cu acest frate,
Am cântat cântece cu acest frate!

- „Băieți prietenoși.”
Prieteni din grupul nostru
Fete și băieți.
(degetele se unesc ritmic într-o „încuietoare” și se separă)
Ne vom împrieteni cu tine
Degetele mici.
(în același timp atingem vârfurile degetelor unei mâini de degetele celeilalte mâini.)
Unu doi trei patru cinci
(conectăm alternativ degetele cu același nume: degetul mare cu degetul mare, index cu index etc.)
Începeți să numărați din nou.
(atingerea simultană a vârfurilor degetelor ambelor mâini)
Unu doi trei patru cinci
(atingere alternativă)
Am terminat de numărat.
(Pune mâinile jos și scutură)

- „Cinci viței”. Degetele strânse într-un pumn, se îndreaptă câte un deget, începând cu degetul mare. Pe ultima linie, degetele sunt unite într-un ciupit.
Acest vițel bea lapte.
Acest vițel a mers departe.
Acest vițel mestecă iarbă
Acest vițel bate cu copitele.
Acest vițel moșește: „De ce au plecat toți?
M-am plictisit singur!

- „Iepurașul sare.” Mâna dreaptă este strânsă într-un pumn, degetul arătător este îndreptat, degetele de la mâna stângă sunt îndreptate și despărțite. Folosind degetul arătător al mâinii drepte, atingeți alternativ degetele mâinii stângi, începând cu degetul mare.
Cu pricepere de la deget la deget
Iepurașul sare, iepurașul sare.
S-a rostogolit în jos și s-a întors
Și s-a întors din nou.
Din nou de la deget la deget
Iepurașul sare, iepurașul sare!
Din nou în jos și din nou în sus!
Iepurașul sare cel mai sus!

Exercițiile pentru degete trebuie efectuate în mod regulat, câteva minute pe zi, iar apoi vor fi eficiente. Jocurile și exercițiile cu degetele nu numai că stimulează dezvoltarea vorbirii, dar dezvoltă și memoria, atenția, imaginația și pregătesc mâna copilului pentru stăpânirea scrisului.

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii * Schimbători de limbi pentru dezvoltarea vorbirii * Exerciții pentru dezvoltarea vorbirii

JOCURI PENTRU DEZVOLTAREA VORBIRII

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari contribuie nu numai direct dezvoltarea vorbirii la copii, dar de asemenea dezvoltarea generală a copilului, inclusiv dezvoltarea abilităților . Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii permite copilului să învețe să compare obiecte și fenomene, promovează observația și ajută să învețe o mulțime de lucruri noi și interesante din realitatea din jurul nostru.

JOC PENTRU LIMBĂ

Împreună cu copilul tău trebuie să spui doar cuvintele evidențiate. Nu fi suparat daca copilul tau nu reuseste prima data. Trebuie să ai răbdare și să repeți din nou și din nou...

O vacă păștea pe pajiște - "Moo-oo, moo-oo".

Bondarul dungat a zburat - „Z-z-z, z-z-z”.

Briza de vară a suflat - „F-f-f, f-f-f”.

Clopotul a sunat - „Ding, ding, ding”.

O lăcustă a ciripit în iarbă - „Tr-r-r, tsk-s-s”.

Un arici înțepător a trecut prin- „Ph-ph-ph”.

Pasărea mică a cântat - „Până-l, până-l”.

Și gândacul furios a bâzâit - „W-w-w, w-w-w”.

O POVESTIE PENTRU LIMBA(gimnastica articulatiilor)

Trebuie să stai vizavi de copil și să faci acțiuni, rostind cuvintele potrivite. Copilul te va observa mai întâi și apoi te va repeta treptat. Amintiți-vă doar despre „oglindirea” acțiunilor: dacă spuneți că vă întoarceți limba la stânga, atunci întoarceți-vă la dreapta, pentru că copilul vă va copia.

A fost odată o limbă în lume.

Locuia în căsuța lui,

Casa s-a deschis și s-a închis (deschide-inchide gura).

Obosit să stea în casă, a decis să se uite afară (arată limba).

Cautat (puneți pe buza superioară), straluceste soarele?

A privit în jos (pune pe buza de jos), au existat bălți și am decis să fac o plimbare.

Merge, sare de-a lungul dinților albi și cântă: la-la-la-la-la-la (gura deschisă, limba „dansează” în spatele dinților de sus).

Deodată vede un gard nevopsit, se hotărăște să-l picteze (Limba se mișcă înainte și înapoi pe palat de 15 ori).

A trecut atât de mult timp (fai un ceas: limba stanga si dreapta de 10-15 ori), noaptea a venit.

Calul tocmai trecea și ducea limba acasă limba („click”).

Limba și-a închis gura mică și s-a culcat.

JOC „GHICI DUPA SUNET”

Pentru aceasta jocuri pentru dezvoltarea vorbirii copilului Sunt potrivite orice obiecte capabile să producă sunete caracteristice. Tot ce poate fi aruncat, rupt, turnat etc.

Copilul stă cu spatele la adult, care face zgomot cu diverse obiecte. Copilul trebuie să ghicească care este obiectul și să-l numească fără să se întoarcă. Puteți arunca o lingură, o minge pe jos, rupeți hârtie, loviți un obiect cu un obiect, răsfoiți o carte etc. Pentru fiecare răspuns corect - o recompensă sub formă de cip sau asterisc. In acestjoc pentru dezvoltarea vorbirii copiilor Puteți implica și alți copii. Apoijoc de dezvoltare a vorbirii va deveni nu doar un joc, ci un joc de competiție.

JOC „LANȚUL DE CUVINTE”

Esența acestui lucru constă în selecţia cuvintelor - substantive şi adjective - unite prin unele caracteristici. Adică, cu ajutorul tău, copilul compune un fel de lanț de cuvinte care sunt conectate logic între ele folosind întrebări de tranziție.

De exemplu, cuvântul original este „pisica”. Tu pui o intrebare:

Ce fel de pisică există?
Pufos, afectuos, colorat...
Ce altceva vine în culori diferite?
Curcubeu, rochie, televizor...
Ce altceva ar putea fi o rochie?
Mătase, nou, drept...
Ce altceva ar putea fi direct?
Linie, drum, uite... etc.

JOC „COMPLETAȚI O PROPOZIȚIE”

Regula principală a acestui lucrujocuri de dezvoltare a vorbirii pentru preșcolari în adăugarea unui alt cuvânt la un anumit cuvânt, apoi adăugarea unui alt cuvânt la fraza rezultată etc. Mai mult, de fiecare dată trebuie să repetați întreaga frază. Cuvintele pot fi adăugate nu numai la sfârșitul unei fraze, ci și la început și la mijloc - atâta timp cât sensul general este adăugat doar prin detalii.

De exemplu, cuvântul original „soare”...

Soarele strălucea;
Soarele strălucea puternic;
soarele strălucea puternic pe cer;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cer;
soarele de primăvară strălucea puternic și se juca pe cer;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cer și se juca cu razele lui;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cer și se juca cu razele aurii;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele aurii;
soarele de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele lui aurii;
soarele blând de primăvară strălucea puternic pe cerul albastru și se juca cu razele sale aurii...

TONG TWISTERS PENTRU DEZVOLTAREA DISCUTIEI

Stropitori de limbă pentru dezvoltarea vorbirii la copii au fost inventate în vremuri străvechi. Repetarea și rearanjarea acelorași litere sau silabe care sunt greu de pronunțat este un plus bun cursuri de dezvoltare a vorbirii copiilor. Iar bebelușul va găsi probabil astfel de poezii drăguțe și amuzante.

A cumpărat sepie
Rochie de dantela.
Sepia merge
Își arată rochia.

Am întâlnit un arici într-un desiș:
- Cum e vremea, ariciule?
- Proaspăt.
Și ne-am dus acasă, tremurând,
Cocoșat, ghemuit, doi arici.

Un țesător țese material pentru fusta Taniei.

discuție Malanya
Laptele vorbea - vorbea,
Nu am scapat-o.

Cuckoo a cumpărat o glugă.
Pune-i gluga cucului.
Ce amuzant este în capotă!

Castorii se plimbă prin pădurile de brânzeturi.
Castorii sunt curajoși. Bun pentru castori.

covrigi, covrigi,
Pâine și pâine
Aluat de brutar
Coace-l devreme.

Mașina mică are o culoare de șoricel.
Iar cauciucurile foșnesc ca șoarecii.

Jacheta lui Kondrat este puțin scurtă.

Natalka avea o targă pe un băț.
Natalka a spart targa pe un băț.
Au reparat și reparat targa lui Natalka,
Dar targa a rămas fără băţ.

Papagalul îi spune papagalului:
- O să te sperii, papagal!
- Papagal-mă, papagal, -
Papagalul vorbește cu papagalul.

Nava transporta caramel,
Nava a eșuat
Și marinarii pentru două săptămâni
Caramel ate spart.

Lenya a urcat pe scară,
Lenya a cules piersici.
Cu cântece, cu piersici
Lenya a coborât scările!

Grecul trecea cu mașina peste râu, l-a văzut pe grec - era un cancer în râu.
I-a băgat mâna grecului în râu, iar racul a apucat mâna grecului – wow!

EXERCIȚII DE DEZVOLTARE A DISCUTIEI

La dezvoltarea vorbirii preșcolarilor este important să acordați o atenție deosebită dezvoltarea vorbirii respirației copiluluiși articulare. Cereți-i copilului să-și umfle obrajii (vela), să-și ducă limba până la nas și să arate cum o pisică bea lapte.

Pentru a învăța să pronunțe sunete precum „S”, „Z”, „Sh”, „Zh”, „R”, un copil trebuie să fie capabil să respire destul de puternic. Exercițiile ușor de făcut vor ajuta nu numai să dezvolte respirația bebelușului, ci vor fi și un bun preventiv împotriva bâlbâirii și a „înghițirii” sunete și cuvinte.

EXERCIȚIUL „Păpădie”

Găsiți o păpădie în timp ce mergeți. Copilul trebuie să sufle pe floare, astfel încât toate puful să zboare. De obicei, copilul reușește acest lucru de 3-4 ori.

EXERCIȚIUL „FLULGI DE ZĂpadă”

Trebuie să luați bucăți de vată sau fulgi de zăpadă mici de hârtie (bucăți de șervețele). Un adult arată cum să arunce „fulgii de zăpadă” dintr-o palmă deschisă, iar copilul repetă. Repetați exercițiul de 2-3 ori.

EXERCIȚIU „FLUTURE, ZBURĂ!”

Atârnă câțiva fluturi de hârtie strălucitoare la nivelul feței copilului. Copilul trebuie să sufle pe fluturi pentru a-i face să „zboare”. Suflați nu mai mult de 10 secunde, cu pauze, pentru a nu ameți.

După cum puteți vedea, tot ce oferim jocuri, răsucitori de limbi și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari nu necesită educație sau cunoștințe speciale. Principal — găsește timp pentru asta și nu fi leneș. Dacă simți acel ajutor logoped pediatru necesar, apoi nu întârziați și contactați specialiști în centre pentru copii. Cu cât acorzi mai repede atenție defecte de vorbire la copil, cu atât le puteți repara mai rapid și mai bine.