Consultație pentru părinți „dezvoltarea conceptelor matematice la copii”. Influența familiei asupra dezvoltării conceptelor matematice la preșcolari

Consultație pentru părinți „Formarea conceptelor matematice elementare la copiii de 3-4 ani” Întocmită de: Kozmik G.V. profesor al grupei de juniori a MBDOU „Grădinița nr. 241” Barnaul, 2016 Lucrul cu copiii la formarea conceptelor matematice elementare începe la 3-4 ani. Dezvoltarea matematică ulterioară a copiilor depinde de organizarea cu succes a primei cunoștințe cu dimensiunea, forma și referințele spațiale. Copiii învață mult mai bine materiale bogate din punct de vedere emoțional. Memorarea lor se caracterizează prin involuntarie. Prin urmare, efortul principal ar trebui să vizeze menținerea interesului pentru procesul de cunoaștere în sine. Este important să insufleți dragostea pentru matematică. Cursurile de matematică pentru grupa de vârstă de la 3 la 4 ani la grădiniță se țin o dată pe săptămână, iar copiii își consolidează și aprofundează individual cunoștințele în colțul de joacă de matematică. Un copil ar trebui să dobândească cunoștințe de matematică nu numai la grădiniță, ci și din viața de zi cu zi, din observarea fenomenelor lumii din jurul lui acasă, pe stradă. Și părinții lui ar trebui să-l ajute cu asta. Mamici si tati, daca sunteti interesat de dezvoltarea copilului dumneavoastra, atunci ajutorul vostru aici este de nepretuit. Majoritatea părinților se străduiesc în primul rând să-și învețe copilul să numere și să rezolve probleme. Sunt fericiți când copilul lor numără până la o sută și adună și scade numere. Cu toate acestea, multe exemple arată că un preșcolar memorează cel mai adesea pur și simplu diverse versiuni de exemple pentru adunare și scădere. Cunoștințele dobândite în acest fel reprezintă pentru un copil același set de cuvinte ca orice rima pentru copii. O astfel de cunoaștere poate fi comparată cu o clădire construită peste o groapă. Unde să încep? Numărarea este doar o latură a dezvoltării matematice. Tehnologia modernă ajută o persoană să efectueze operații de numărare, dar nici o singură mașină nu poate gândi logic și raționa, sau dezvăluie relații matematice ascunse pentru percepția directă. Predarea calculului abstract și pregătirea în operațiuni de numărare nu pot fi sub nicio formă aduse în prim-plan în dezvoltarea matematică a unui preșcolar. La fiecare vârstă, copilului trebuie să i se ofere ceea ce îi este inerent, pentru a îmbogăți acele aspecte ale dezvoltării sale la care această vârstă este cel mai susceptibilă. Sursa cunoștințelor unui preșcolar este experiența senzorială. Când începem cursurile cu un copil de trei ani, trebuie să ne amintim că principalul lucru la această vârstă este să-și îmbogățești experiența necesară pentru o percepție completă a lumii din jurul său, familiarizarea cu imaginile general acceptate ale proprietăților externe ale obiectelor ( culori primare, forme geometrice și dimensiune) și capacitatea de a utiliza aceste idei. Cunoașterea cu matematica ar trebui să înceapă atunci când copilul nu este ocupat cu nicio activitate interesantă. Invită-l să joace și nu uita că jocul este voluntar! Să vorbim mai detaliat despre forma și dimensiunea obiectelor. În viitor, aceasta va juca un rol important pentru dezvoltarea conceptelor matematice. Forma este una dintre principalele proprietăți ale obiectelor din jurul copilului. Standardul său este considerat a fi figuri geometrice, cu ajutorul cărora se determină forma obiectelor. În primul rând, trebuie să introduceți copilul în standardele de formă: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi.; învață-i să distingă, să-și amintească nume și să-i învețe să folosească forme geometrice pentru a evalua obiectele din jur. Când începeți să predați copiii de trei ani, principalul lucru este să îl organizați sub formă de joc. Joacă-te cu copilul tău oricând, oriunde. Când pregătiți prânzul, întrebați de câte legume sunt necesare pentru a pregăti supa, ce formă și ce dimensiune au. Atrageți atenția copiilor asupra formei diferitelor obiecte din lumea din jurul lor și asupra cantității acestora. De exemplu: farfuriile, ceasurile, capacele cratițelor sunt rotunde; fata de masa, taburet si masa sunt patrate, acoperisul casei este triunghiular. Întrebați cu ce figură seamănă cu acest obiect sau cutare. După ce s-au familiarizat cu standardele de formă, cu numele lor și cu acțiunea de selectare în funcție de imagine, copiii de trei ani vor putea îndeplini sarcini mai complexe. De exemplu, folosind această imagine, faceți imagini din forme geometrice (copac, brad, casă). În primul rând, copilul se gândește prin ce figuri pot fi folosite pentru a alcătui această imagine, apoi o așează pe masă. Familiarizarea cu dimensiunea obiectelor este o condiție necesară pentru dezvoltarea conceptelor matematice. Din compararea practică a dimensiunilor obiectelor începe calea către cunoașterea relațiilor cantitative „mai-mai puțin”, „egalitate-inegalitate”, care este cel mai important punct în dezvoltarea matematică a unui preșcolar. Dezvoltând ideile copilului despre mărime, trecem treptat de la compararea a două sau trei obiecte la compararea a cinci sau mai multe, formând o serie de valori descrescătoare sau crescătoare. Multe jucării educaționale populare sunt construite pe acest principiu: păpuși de cuib, piramide, jucării de inserție, pe care voi, părinții, le aveți aproape în casa tuturor. Vă sfătuim să veniți cu jocuri în care trebuie să evidențiați parametrii individuali ai unei cantități. De exemplu, puteți tăia un râu din hârtie. O mașină care s-a apropiat de râu trebuie să se mute pe malul celălalt. Copilul decide că este nevoie de o punte. Dar podul tău (un dreptunghi din hârtie sau carton) nu ajunge pe celălalt mal. Aduceți un alt pod, mai lung decât primul, și mașina îl va trece pe partea cealaltă. Astfel de jocuri fac posibilă acordarea atenției nu numai dimensiunii obiectelor în ansamblu, ci și parametrilor individuali de dimensiune și compararea obiectelor după dimensiune. Sau alt exemplu. Copilul tău se joacă cu mașinile, întreabă care mașină este mai mare și care este mai mică. Am construit un garaj din cuburi, întrebați care este mai sus sau mai jos. Relaționați-le cu dimensiunea mașinilor. Ce mașină poate fi amplasată în ce garaj? În drum spre grădiniță sau spre casă, uită-te la copaci (mai înalți - mai jos, mai gros - mai subțiri, drumul este mai lung - mai scurt, soarele este mai sus decât copacii - mai jos) Să ne oprim asupra încă o proprietate a obiectelor - cantitatea lor. Este important să-ți înveți copilul să înțeleagă relațiile matematice: mai mult, mai puțin, în mod egal. Joc - mama îi sugerează copilului: „Hai să-ți hrănim păpușile!” Împreună cu copilul, ea așează păpușile și se oferă să pună masa: fiecare păpușă are nevoie de o farfurie și o lingură pentru fiecare farfurie. Un adult arată o modalitate de a compara două grupuri de obiecte. „Pentru ca toate păpușile să aibă suficiente farfurii, să punem câte o farfurie în fața fiecărei păpuși. Vom vedea imediat dacă toată lumea are farfurie. Pentru a ne asigura că există suficiente linguri pentru toată lumea, să punem câte o lingură pe fiecare farfurie.” Copiii folosesc cunoștințele dobândite cu plăcere în viața de zi cu zi. Luați fructe: mere și banane. Ce mai, întrebi? Ce trebuie făcut pentru aceasta Vă reamintim că acest lucru se poate face fără numărare, prin comparație în perechi. Copiii nu sunt învățați să numere, dar organizând diverse acțiuni cu obiecte, duc la stăpânirea numărării și creează oportunități pentru formarea conceptului de număr natural. Copiii trebuie învățați să navigheze în spațiu și timp. Acordați atenție acestui lucru în viața de zi cu zi. Încurajați-vă copilul să folosească cuvintele: ieri, azi, mâine (ce s-a întâmplat azi, ieri și ce se va întâmpla mâine). Întreabă ce perioadă a anului este. Denumiți luna curentă, ziua săptămânii. Joacă jocul „Găsește jucăria”. Ascunde jucăria. Copilul caută, după ce a găsit-o, spune unde era jucăria, folosind cuvintele „pe”, „pentru”, „între”, „în”. Astfel, jucându-vă într-un mediu imediat, îi puteți introduce copilului în multe concepte matematice, puteți promova o mai bună asimilare a acestora, menținând și dezvoltând interesul pentru matematică.

Consultație pentru părinți cu privire la formarea conceptelor matematice elementare

DESPREÎnvățarea preșcolarilor noțiunile de bază ale matematicii ar trebui să aibă un loc important. Acest lucru este cauzat de o serie de motive (mai ales în epoca noastră): începutul școlarizării, abundența informațiilor primite de copil, atenția sporită la informatizare încă de la vârsta preșcolară, dorința părinților în acest sens de a învăța copilul să recunoască numere, numărați și rezolvați probleme cât mai devreme posibil. Adulții se grăbesc adesea să ofere copilului un set de cunoștințe și judecăți gata făcute, pe care le absoarbe ca un burete, de exemplu, învățând copilul să numere până la 100, până la 1000 etc. etc., fără a stăpâni cunoștințele complete în termen de 10. Cu toate acestea, dă întotdeauna rezultatul așteptat? De exemplu, un copil ar trebui să fie forțat să facă matematică dacă se plictisește?

Efortul principal atât al profesorilor, cât și al părinților ar trebui să vizeze insuflarea unui preșcolar nevoia de a experimenta un interes pentru procesul de cunoaștere în sine, pentru depășirea dificultăților, pentru găsirea independentă a soluțiilor. Este important să cultivi și să insufleți interesul pentru matematică.

Cunoașterea dimensiunii, formei și referințelor spațiale începe la un copil foarte devreme, încă din copilărie. La fiecare pas se confruntă cu nevoia de a ține cont de mărimea și forma obiectelor, de a naviga corect în spațiu, în timp ce pentru o lungă perioadă de timp poate să nu simtă, de exemplu, nevoia de a număra. Prin urmare, cunoașterea pe care copilul este cel mai predispus să le asimileze este de o importanță capitală.

În același timp, este esențial important ca matematica să intre în viața copiilor nu ca o teorie, ci ca o introducere la un nou fenomen interesant în lumea din jurul lor. Preveniți cunoștințele copilului să devină formale. Întregul proces de învățare ar trebui să fie orientat către apariția „de ce” cât mai devreme posibil. Aceasta este apariția interesului în proces, în motiv, primele „descoperiri”, ochi arzători și dorința de a învăța „din ce în ce mai mult”. Aici se pune bazele motivaționale pentru dezvoltarea personală ulterioară, se formează interesul cognitiv și dorința de a învăța ceva nou.

Un copil ar trebui să-și câștige cunoștințele de matematică nu numai din orele de matematică din grădiniță, ci și din viața de zi cu zi, din observațiile fenomenelor lumii din jurul lui. Aici, voi, părinții copilului, veniți pe primul loc. Aici este de neprețuit ajutorul tău, ajutorul părinților care doresc să contribuie la dezvoltarea și creșterea propriului copil. Căutarea în comun a soluțiilor la probleme ajută la organizarea educației pentru copii și adulți, care nu numai că contribuie la o mai bună stăpânire a matematicii, ci și îmbogățește lumea spirituală a copilului, stabilește legături între bătrâni și cei mai mici, de care au nevoie în viitor pentru a rezolva problemele vieții.

Vreau să le reamintesc mamelor și tăticilor, bunicilor, că educația forțată este inutilă și chiar dăunătoare. Finalizarea sarcinilor ar trebui să înceapă cu propoziția: „Shall we play?”

Discuția despre sarcini ar trebui să înceapă atunci când copilul nu este foarte entuziasmat și nu este ocupat cu vreo activitate interesantă: la urma urmei, i se oferă să se joace, iar jocul este voluntar!

Donează puțin din timpul tău și nu neapărat timp liber copilului tău, în drum spre grădiniță sau acasă, în bucătărie, la plimbare și chiar în magazin, când te îmbraci la plimbare etc. etc. La urma urmei, programul FEMP pentru grădinițe evidențiază principalele subiecte „Cantitate și numărare”, „Mărime”, „Formă”, „Orientarea în spațiu și timp”. De acord, puteți acorda atenție tuturor acestor concepte în viața de zi cu zi.

Atrageți atenția copiilor asupra formei diferitelor obiecte din lumea din jurul lor și asupra cantității acestora. De exemplu, farfuriile sunt rotunde, fata de masa este patrata, ceasul este rotund. Pentru persoanele în vârstă: întrebați cu ce formă seamănă acest sau acel obiect. Alegeți un obiect asemănător ca formă cu aceasta sau cutare figuri. Întrebați ce au două: două brațe, două picioare, două urechi, doi ochi, două picioare, două coate, lăsați copilul să le arate. Și ce lucru pe rând.

Așezați ceștile, întrebați câte farfurii, linguri și furculițe trebuie puse dacă sunt 3 sau 4 persoane care iau masa. Pe ce parte ar trebui să fie lingura și furculița? Au adus acasă fructe, mere și pere. Ce mai, întrebi? Ce trebuie sa fac. Vă reamintim că acest lucru se poate face fără numărare, prin potrivire în perechi. Dacă numărați, puteți compara cifrele (sunt mai multe pere, sunt 5 și sunt mai puține mere, sunt 4.) Gătiți supa, întrebați câte legume sunt folosite, ce formă și dimensiune sunt. Copilul tău a construit 2 turnulețe și case, întreabă care este mai sus sau mai jos.

În drum spre grădiniță sau acasă, uită-te la copaci (mai înalți - mai jos, mai gros - mai subțiri). Copilul tău desenează. Întrebați-l despre lungimea creioanelor, comparați-le după lungime, astfel încât copilul din viață, în viața de zi cu zi, să folosească cuvinte precum lung-scurt, larg-îngust (esarfe, prosoape, de exemplu), înalt-jos (dulap , masa, scaun, canapea); mai gros - mai subțire (cârnat, cârnați, băț). Folosiți jucării de diferite dimensiuni (păpuși cuibărătoare, păpuși, mașini), bețe de diferite lungimi și grosimi, creioane, bucăți de frânghie, ață, fâșii de hârtie, panglici... Important este ca aceste cuvinte să fie în vocabularul copiilor, si cu atat mai mult inainte de scoala.foloseste mare - mic. Copilul trebuie să folosească cuvintele corecte pentru compararea după mărime după școală.

În timp ce citiți cărți, atrageți atenția copiilor asupra trăsăturilor caracteristice ale animalelor (un iepure are urechi lungi și o coadă scurtă; o vaca are patru picioare; o capră are mai puține coarne decât o căprioară). Comparați totul în jurul dimensiunii.

Copiii se familiarizează cu numerele. Acordați atenție numerelor care ne înconjoară în viața de zi cu zi, în diverse situații, de exemplu, pe un cadran, într-un calendar, într-un ziar publicitar, pe un telefon, o pagină dintr-o carte, numărul casei, al apartamentului dvs., numărul mașinii.

Invitați-vă copilul să se uite cu dvs. la numerele de pe telefon, sună-le mai întâi în ordine înainte, iar apoi în ordine inversă, spuneți numărul dvs. de telefon; întrebați dacă numărul are aceleași numere. Cereți să numărați câte articole (oricare) arată numărul sau arătați acel număr, câte articole (câți nasturi aveți pe bluză).

Cumpără-ți copilului tău un joc cu numere, orice joc, de exemplu, „Etichetă”. Oferiți-vă să aranjați numerele în ordine, pe măsură ce numerele merg atunci când numărați.

Joacă jocul „Cine poate găsi cele mai multe numere în mediu?” tu sau copilul. Oferă să joci jocul „Ce număr lipsește?” Copilul închide ochii, iar în acest moment scoți una dintre cărțile cu un număr, conectând-o astfel încât să obții un rând continuu. Copilul trebuie să spună care card lipsește și unde a fost.

Copiii învață nu doar să numere, ci și să navigheze în spațiu și timp. Acordați atenție acestui lucru în viața de zi cu zi. Întrebați-vă copilul ce este în stânga, în dreapta, în față și în spate. Acordați atenție când au loc anumite evenimente, folosind cuvintele: ieri, astăzi, mâine (ce s-a întâmplat azi, ce s-a întâmplat ieri și ce se va întâmpla mâine). Sună ziua săptămânii, întreabă-l; iar ceea ce a fost ieri va fi mâine. Numiți luna curentă; dacă există sărbători sau date semnificative în această lună, acordați atenție acestui lucru. Joacă jocul „Găsește jucăria”. Ascunde jucăria, „Unu, doi, trei - uite!” – spune adultul. Copilul caută, după ce l-a găsit, spune unde era, folosind cuvintele „pe”, „pentru”, „între”, „în”.

Atrageți atenția copiilor asupra ceasurilor din casa dvs., în special asupra celor instalate în aparatele electrice, cum ar fi un televizor, un magnetofon sau o mașină de spălat. Explicați pentru ce sunt. Atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra câte minute îi ia să-și facă patul și să se îmbrace, întrebați ce se poate face în 3 sau 5 minute.

Faceți cunoștință copiilor cu bani și monede. Pentru ca copilul să știe câte ruble sunt conținute într-o anumită monedă, numărul de pe monedă indică numărul de ruble, iar numărul de monede nu corespunde cu numărul de ruble (bani).

Intr-un cadru direct, in bucatarie, iti poti introduce copilul in volum (capacitatea vaselor) prin compararea capacitatii diferitelor oale si cesti.

Așadar, într-un cadru direct, sacrificând o perioadă mică de timp, poți să-ți introduci copilul în multe concepte matematice, să promovezi o mai bună asimilare a acestora, menținând și dezvoltând interesul pentru matematică.

Se știe că copiilor le place foarte mult să facă treburile casnice mici. Prin urmare, vă puteți învăța copilul să numere în timp ce faceți împreună temele. De exemplu, cereți-i să vă aducă o anumită cantitate din orice articole necesare pentru afacere. La fel, poți să-ți înveți copilul să distingă și să compare obiecte: roagă-l să-ți aducă o minge mare sau o tavă mai lată.

Când un copil vede, simte, atinge un obiect, este mult mai ușor să-l înveți. Prin urmare, unul dintre principiile de bază ale predării copiilor noțiunile de bază ale matematicii este claritatea. Faceți ajutoare matematice pentru că este mai bine să numărați anumite obiecte, cum ar fi cercuri colorate, cuburi, fâșii de hârtie etc.

Va fi bine dacă faci forme geometrice pentru clasele tale, dacă ai jocurile „Loto” și „Domino”, care contribuie și la formarea abilităților de bază de numărare.

Cursul de matematică la școală nu este deloc ușor. Copiii întâmpină adesea diferite tipuri de dificultăți atunci când stăpânesc programa școlară de matematică. Poate că unul dintre principalele motive pentru astfel de dificultăți este pierderea interesului pentru matematică ca materie.

În consecință, una dintre cele mai importante sarcini ale pregătirii unui preșcolar pentru școală va fi să-și dezvolte interesul pentru matematică. Introducerea preșcolarilor la această materie într-un cadru familial într-un mod ludic și distractiv îi va ajuta pe viitor să stăpânească rapid și ușor problemele complexe ale cursului școlar.

Dacă copilul dumneavoastră are dificultăți de numărare, arată-i, numărând cu voce tare, două cercuri albastre, patru roșii, trei verzi. Rugați-l să numere el însuși obiectele cu voce tare. Numără în mod constant diferite obiecte (cărți, mingi, jucării etc.), întreabă-ți din când în când copilul: „Câte căni sunt pe masă?”, „Câte reviste sunt?”, „Câți copii se plimbă pe terenul de joacă?” și așa mai departe.

Este foarte important să înveți un copil să distingă locația obiectelor în spațiu (în față, în spate, între, în mijloc, în dreapta, în stânga, dedesubt, sus). Pentru aceasta puteți folosi diferite jucării. Aranjați-le în diferite ordine și întrebați ce este în față, în spate, lângă, departe etc. Luați în considerare împreună cu copilul dumneavoastră decorarea camerei lui, întrebați ce este deasupra, ce este dedesubt, ce este în dreapta, în stânga , etc.

Copilul trebuie să învețe și concepte precum mulți, puțini, unul, mai mulți, mai mult, mai puțin, în mod egal. În timp ce mergeți pe jos sau acasă, rugați copilul să numească obiecte care sunt multe, puține sau un singur obiect. De exemplu, sunt multe scaune, o masă; Sunt multe cărți, puține caiete.

Așezați blocuri de diferite culori în fața copilului dumneavoastră. Să fie patru cuburi verzi și două cuburi roșii. Întrebați care cuburi sunt mai multe și care sunt mai mici.

Adăugați încă două cuburi roșii. Ce putem spune acum despre cuburile roșii?

Când îi citiți o carte unui copil sau îi spuneți basme, când se întâlnesc cifre, rugați-l să pună jos atâtea bețe de numărat câte, de exemplu, au existat animale în poveste. După ce ai numărat câte animale au fost în basm, întreabă cine au fost mai multe, cine au fost mai puține și care au fost același număr. Comparați jucăriile după mărime: cine este mai mare - un iepuraș sau un urs, cine este mai mic, care are aceeași înălțime.

Lăsați copilul să vină el însuși cu basme cu cifre. Lasă-l să-ți spună câți eroi sunt, ce fel de eroi sunt (cine este mai mult - mai puțin, mai sus - mai jos), roagă-l să pună jos bețișoanele de numărat în timpul poveștii. Și apoi poate să deseneze eroii poveștii sale și să vorbească despre ei, să le facă portrete verbale și să le compare.

Este foarte util să compari imagini care au atât asemănări, cât și diferențe. Este mai ales bine dacă imaginile au un număr diferit de obiecte. Întrebați-vă copilul cum diferă imaginile. Cereți-i să deseneze un număr diferit de obiecte, lucruri, animale etc.

Este necesar să introduceți bebelușul în forme geometrice de bază. Arată-i un dreptunghi, un cerc, un triunghi. Explicați ce poate fi un dreptunghi (pătrat, romb). Explicați ce este o latură și ce este un unghi. De ce un triunghi se numește triunghi? (trei colturi). Explicați că există și alte forme geometrice care diferă în ceea ce privește numărul de unghiuri.

Lăsați copilul să facă forme geometrice din bețe. Îi poți da dimensiunile necesare în funcție de numărul de bețe.

Invitați-l, de exemplu, să plieze un dreptunghi cu laturile a trei bețe și patru bețe; triunghi cu laturile două și trei bețe.

Astfel, într-un mod ludic, îi vei insufla copilului cunoștințe în domeniul matematicii, îl vei învăța să efectueze diverse acțiuni, să-și dezvolte memoria, gândirea și creativitatea. În procesul de joc, copiii învață concepte matematice complexe, învață să numere, iar cei mai apropiați oameni - părinții lui - îl ajută pe copil să dezvolte aceste abilități.

Dar nu este doar un antrenament, este și un timp grozav petrecut cu propriul tău copil. Cu toate acestea, în căutarea cunoștințelor, este important să nu exagerați. Cel mai important lucru este să insufleți copilului interesul pentru învățare. Pentru a face acest lucru, cursurile ar trebui să fie ținute într-un mod distractiv.

Un loc important ar trebui acordat predarii preșcolarilor noțiunile de bază ale matematicii. Acest lucru este cauzat de o serie de motive (mai ales în epoca noastră): începutul școlarizării, abundența informațiilor primite de copil, atenția sporită la informatizare încă de la vârsta preșcolară, dorința părinților în acest sens de a învăța copilul să recunoască numere, numărați și rezolvați probleme cât mai devreme posibil. Adulții se grăbesc adesea să ofere copilului un set de cunoștințe și judecăți gata făcute, pe care le absoarbe ca un burete, de exemplu, învățând copilul să numere până la 100, până la 1000 etc. etc., fără a stăpâni cunoștințele complete în termen de 10. Cu toate acestea, dă întotdeauna rezultatul așteptat? De exemplu, un copil ar trebui să fie forțat să facă matematică dacă se plictisește?
Efortul principal atât al profesorilor, cât și al părinților ar trebui să vizeze insuflarea unui preșcolar nevoia de a experimenta un interes pentru însuși procesul de cunoaștere, pentru depășirea dificultăților, pentru găsirea independentă a soluțiilor. Este important să cultivi și să insufleți interesul pentru matematică.
Cunoașterea dimensiunii, formei și referințelor spațiale începe la un copil foarte devreme, încă din copilărie. La fiecare pas se confruntă cu nevoia de a ține cont de mărimea și forma obiectelor, de a naviga corect în spațiu, în timp ce pentru o lungă perioadă de timp poate să nu simtă, de exemplu, nevoia de a număra. Prin urmare, cunoașterea pe care copilul este cel mai predispus să le asimileze este de o importanță capitală.
În același timp, este esențial important ca matematica să intre în viața copiilor nu ca o teorie, ci ca o introducere la un nou fenomen interesant în lumea din jurul lor. Evitați verbalismul, formalitatea și cunoașterea copilului. Întregul proces de învățare ar trebui să fie orientat către apariția „de ce” cât mai devreme posibil. Aceasta este apariția interesului pentru proces, în motiv, primele „descoperiri”, ochi arzând și dorința de a învăța „din ce în ce mai mult”. Aici se pune bazele motivaționale pentru dezvoltarea personală ulterioară, se formează interesul cognitiv și dorința de a învăța ceva nou.
Un copil ar trebui să-și câștige cunoștințele de matematică nu numai din orele de matematică din grădiniță, ci și din viața de zi cu zi, din observațiile fenomenelor lumii din jurul lui. Aici, voi, părinții copilului, veniți pe primul loc. Aici este de neprețuit ajutorul tău, ajutorul părinților care doresc să contribuie la dezvoltarea și creșterea propriului copil. Căutarea în comun a soluțiilor la probleme ajută la organizarea educației pentru copii și adulți, care nu numai că contribuie la o mai bună stăpânire a matematicii, ci și îmbogățește lumea spirituală a copilului, stabilește legături între bătrâni și cei mai mici, de care au nevoie în viitor pentru a rezolva problemele vieții.
Vreau să le reamintesc mamelor și tăticilor, bunicilor, că educația forțată este inutilă și chiar dăunătoare. Finalizarea sarcinilor ar trebui să înceapă cu propoziția: „Shall we play?”
Discuția despre sarcini ar trebui să înceapă atunci când copilul nu este foarte entuziasmat și nu este ocupat cu vreo activitate interesantă: la urma urmei, i se oferă să se joace, iar jocul este voluntar!
Donează puțin din timpul tău și nu neapărat al tău copilului tău.

Previzualizare a paginii #1

Efortul principal atât al profesorilor, cât și al părinților ar trebui să vizeze insuflarea unui preșcolar nevoia de a experimenta un interes pentru însuși procesul de cunoaștere, pentru depășirea dificultăților, pentru găsirea independentă a soluțiilor. Este important să cultivi și să insufleți interesul pentru matematică.

În același timp, este esențial important ca matematica să intre în viața copiilor nu ca o teorie, ci ca o introducere la un nou fenomen interesant în lumea din jurul lor. Evitați verbalismul, formalitatea și cunoașterea copilului. Întregul proces de învățare ar trebui să fie orientat către apariția „de ce” cât mai devreme posibil. Aceasta este apariția interesului în proces, în motiv, primele „descoperiri”, ochi arzători și dorința de a învăța „din ce în ce mai mult”. Aici se pune bazele motivaționale pentru dezvoltarea personală ulterioară, se formează interesul cognitiv și dorința de a învăța ceva nou.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii „Călătorie în basmul „Teremok””

Scop: Susținerea dorinței de a participa la activități de teatru. Dezvoltați vorbirea, activați vocabularul. Încurajează copiii să joace intriga unui basm și să-i includă în improvizație. Încurajați copiii să participe la improvizații de dans și să cânte la instrumente muzicale.

Lucrare preliminara: Citirea basmului „Teremok” Examinarea ilustratiilor; Conversație bazată pe un basm; Învățarea poeziilor și cântecelor; jocuri de învățare; Jocuri de dramatizare.

Lucru de vocabular: zguduit, violator, săritură, surioară, alergare, hohote.

Materiale și echipamente: turn, decorațiuni, măști de animale, instrumente muzicale (linguri, zdrănitoare, tamburin, clopoțel, maracas, zdrănitoare, mâneci (os de pește, iepuraș).

Progresul lecției:

Profesor: Copii! Vreau să te invit la un basm.

Cu toții știm Cu toții credem că există un miracol în lume Terem, turn, arată-te Învârte-te, oprește-te! Cu spatele la pădure, cu fața spre noi, atât cu fereastra, cât și cu pridvor. (G. Demykina)

Învățătorul: Și aici este turnul. Copii, să vedem ce se întâmplă mai departe. Auzi: cineva aleargă spre turn.

Șoarece: (improvizare cântec) Sunt un șoricel mic, rătăcesc prin pădure, caut o căsuță, caut, dar nu o găsesc. Cioc cioc! Lasă-mă să plec (G. Demykina)

Învățătoarea: Nimeni nu i-a răspuns șoarecelui, ea a decis să intre în conac (copilul intră în conac).

Învățătorul: Auzi, copii, altcineva aleargă spre turn.

Broasca: (improvizație de cântec) Râu, muschi și iarbă! Ploaie caldă, qua-qua-qua! Sunt o broască, sunt o broască - Uite cum e! (G. Demykina)

Învățătorul: Broasca a văzut conacul și a bătut la ușă.

Broasca: Cioc-cic-cioc!

Șoarecele: (în căsuța) Cine e acolo?

Broasca: Sunt eu, broasca. Lasă-mă să intru în micul conac!

Mouse: Ce poți face?

Mouse: Intră.

Învățătorul: Cei doi au început să locuiască în căsuța. Șoarece (narushka, broască (wah)

Învățătorul: O, auziți iepurii alergând, jucându-se, jucându-se și zvârcolindu-se. Băieți, hai să ne jucăm și noi. Joc „Iepuri și lupi”. Iepurașii sar și sar. Deodată un lup cenușiu a ieșit din pădure, iepurașii au sărit, au sărit și au fugit.

Învățătorul: Iepurii-lupi s-au speriat și au fugit în toate direcțiile, iar un iepuraș a alergat până la turn și a bătut la ușă.

Iepurele: Cioc-cioc!

Mouse: Cine e acolo?

Hare: (Improvizație de cântec) Sunt un iepure, ureche sensibilă.Numele meu este Jump-Leap! Lasă-mă să intru în micul conac.

Iepurele: Așa (Cântă și bate în tobă) Iepurași împrăștiați pe peluza pădurii, Aceștia sunt iepurașii, Iepurașii care alergă. (V. Antonova)

Broasca: Intră.

Învățătorul: Acum sunt trei în căsuța: un șoarece? -(narushka, broasca? -(broasca, iepuras? -(alergator) .

Profesor: Auzi pe altcineva alergând spre turn (sunete de improvizație de cântec).

Vulpea: (cântând) Sunt o vulpe, sunt o soră, merg în tăcere. Dimineața devreme, din obișnuință, am ieșit la vânătoare (T. Vamina) (Se apropie de turn) Cioc-cioc! Lasă-mă să intru în micul conac!

Mouse: Ce poți face?

Fox: Și pot să dau frumos din coadă, așa, așa.

Profesor: Băieți, arătați cum dă vulpea din coadă. Ce fel de coadă are o vulpe? (lung, pufos).

Iepurașul: Intră.

Învățătorul: Cei patru au început să locuiască împreună: șoarecele-? (narushka, broasca-(broasca, iepurasa-(alergatoare, limsichka-(sora) .

Învățătorul: O, auzi ramurile trosnind, vine ursul.

Ursul: (improvizare cântec) Cioc-cioc! Lasă-mă să intru în micul conac.

Mouse: Cine e acolo?

Ursul: Ursul este un urs!

Broasca: Ce poti face?

Ursul: Sunt un urs, sunt un urs, pot răcni. (rapete)

Animale: Nu este nevoie să plângi, te vom învăța să cânți.

Învățătorul: Haideți copiii și animalele să-l ajute pe urs, să-i jucăm un dans pe linguri și zornăițe. Este atât de distractiv încât labele ursului încep să danseze singure. (Copiii iau linguri și zornăițe și încep să se joace. Se aude melodia cântecului popular rusesc „Muzicieni veseli”).

Broasca: Intră.

Învățătoarea: Copii, știm și noi să cântăm cântece, să mergem și la turn.

Învățătoarea și copiii: (copii se apropie de turn) ciocă-cioc!

Mouse: Cine e acolo?

Învățătoarea și copiii: Suntem noi, preșcolari, să intrăm în căsuță!

Broasca: Ce poti face?

Învățătoarea și copiii: Putem cânta, dar tu vrei să cânți cu noi.

Jocul „Pomul de Crăciun a stat”.

1. Pomul de Crăciun a stat

Am crescut zvelt

Așa, așa

Ea a crescut zveltă. 2 frecați.

2. Un iepuraș locuia sub bradul de Crăciun

Iepuraș care alergă

Așa, așa

Iepuraș care alergă. 2 frecați.

3. Deodată am văzut un lup

Ascuns în spatele copacului

El stă acolo și tremură,

Ascuns în spatele copacului. 2 frecați.

4. Cum am văzut ursul

Micul iepuraș se uită afară

Să ne jucăm de-a v-ați ascunselea

Iepuraș cu un urs. 2p

5. Aici vine vulpea,

Am văzut iepurașul.

Sunt o vulpe înșelătoare

Voi prinde iepurași

Dar nu le voi mânca

Mă voi juca doar. 2 frecați.

te prind, te prind, te prind.

(vulpea prinde iepurași).

Animale: Intră.

Profesor: Călătoria noastră în basmul „Teremok” s-a încheiat.

La sfârșitul lecției, profesorul pune întrebări:

1. Băieți, „Cum se numește basmul?”

2. Ce eroi au luat parte la ea?

3. Ce poate face o broască, un iepuraș, o vulpe, un șoarece?

Influența familiei asupra dezvoltării conceptelor matematice ale copiilor preșcolari. Consultație pentru părinți.

Într-un mod jucăuș, părinții pot insufla copilului cunoștințe în domeniul matematicii, informaticii și al limbii ruse, îl pot învăța să efectueze diverse acțiuni și să dezvolte memoria, gândirea și abilitățile creative. În procesul de joc, copiii învață concepte matematice complexe, învață să numere, să citească și să scrie, iar cei mai apropiați oameni – părinții săi – îl ajută pe copil să dezvolte aceste abilități. Dar nu este doar un antrenament, este și un timp grozav petrecut cu propriul tău copil. Cu toate acestea, în căutarea cunoștințelor, este important să nu exagerați. Cel mai important lucru este să insufleți copilului interesul pentru învățare. Pentru a face acest lucru, cursurile ar trebui să fie ținute într-un mod distractiv.

Principalul lucru atunci când învățați să numărați este să nu stăpâniți deloc abilitățile de calcul, ci să înțelegeți ce înseamnă numerele și pentru ce sunt necesare. În plus, înainte de școală, merită să înveți un copil să distingă aranjarea spațială a obiectelor (deasupra, dedesubt, dreapta, stânga, sub, deasupra etc.), să recunoască formele geometrice de bază (cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi) . De asemenea, este important ca bebelușul să distingă dimensiunea obiectelor, să înțeleagă ce înseamnă mai mult, mai puțin, parte, întreg. Dacă un copil frecventează o grădiniță sau o grădiniță, el învață toate acestea în clase speciale. Dar cunoștințele lui vor fi mai puternice dacă părinții le vor întări acasă.

Cont pe drum. Copiii mici obosesc foarte repede în transport dacă sunt lăsați singuri. Acest timp poate fi petrecut util dacă numărați împreună cu copilul dumneavoastră. Puteți număra tramvaiele care trec, numărul de pasageri copii, magazine sau farmacii. Poți veni cu un obiect pe care să-l numere toată lumea: copilul numără casele mari, iar tu pe cele mici. Cine are mai mult?

Câte mașini sunt în jur? Atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra a ceea ce se întâmplă în jurul lui: la plimbare, în drum spre magazin etc. Puneți întrebări, de exemplu: „Sunt mai mulți băieți sau fete aici?”, „Să numărăm câte bănci sunt în parcul”, „Arată-mi care este copacul înalt și care este cel mai scurt”, „Câte etaje sunt în casa asta?” etc.

Mingi și nasturi. Conceptele de aranjare spațială sunt ușor de învățat în jocul cu o minge: minge deasupra capului (sus), mingea la picioare (dedesubt), aruncă la dreapta, aruncă la stânga, înainte și înapoi. Sarcina poate fi complicată: arunci mingea cu mâna dreaptă spre mâna mea dreaptă și cu mâna stângă către stânga mea. În acțiune, bebelușul învață mult mai bine multe concepte importante.

Cât de departe este? În timp ce mergi cu copilul, alege un obiect nu departe de tine, cum ar fi o scară, și numără câți pași sunt până la el. Apoi selectați un alt obiect și numărați pașii. Comparați distanțele măsurate în pași - care este mai mare? Încercați să ghiciți împreună cu copilul dvs. câți pași vor fi necesari pentru a ajunge la un obiect apropiat.

Ghici câte sunt în ce mână. Jocul poate fi jucat de doi sau mai mulți jucători. Prezentatorul ridică un anumit număr de articole, nu mai mult de 10 (aceasta ar putea fi chibrituri, bomboane, nasturi, pietricele etc.), și anunță jucătorii câte articole are. După aceea, le pune în ambele mâini la spate și le cere copiilor să ghicească câte obiecte sunt în ce mână.

Numărând în bucătărie. Bucătăria este un loc minunat pentru a învăța elementele de bază ale matematicii. Copilul poate număra articolele de servire în timp ce vă ajută să puneți masa. Sau, la cererea dumneavoastră, scoateți trei mere și o banană din frigider. Puteți diversifica sarcinile la nesfârșit.

Îndoiți-l într-un pătrat. Luați hârtie groasă de diferite culori și decupați din ea pătrate de aceeași dimensiune - să zicem, 10 x 10 cm. Tăiați fiecare pătrat de-a lungul liniilor predesenate în mai multe părți. Unul dintre pătrate poate fi tăiat în două părți, celălalt în trei. Cea mai dificilă opțiune pentru un copil este un set de 5-6 părți. Acum dați copilului seturi de părți unul câte unul, lăsați-l să încerce să reconstruiască o figură întreagă din ele.

Activitatea în care se angajează copilul trebuie să fie asociată cu emoții pozitive, cu alte cuvinte, să aducă bucurie și plăcere. Există această bucurie - înclinațiile se dezvoltă, nu există bucurie din activitatea mentală - nu vor exista abilități.

Educația mintală are ca scop dezvoltarea diferitelor tipuri de gândire. La copiii preșcolari, un loc aparte îl ocupă dezvoltarea gândirii logice - comparație, stabilirea unor relații cauză-efect accesibile copilului, analiza primară a faptelor, fenomenelor, evenimentelor.

Pentru a dezvălui trăsăturile esențiale ale obiectelor și fenomenelor și pentru a le arăta în diferite relații, este necesar să-i conducem pe copii către tipare generale. Toți părinții au nevoie de cunoștințe pedagogice; odată cu nașterea unui copil, ei sunt nevoiți să stăpânească profesia de educator. Profesorii de grădiniță sunt profesioniști, sunt pregătiți să ajute în creșterea copiilor. Este important să ne concentrăm pe nevoile familiei, pe cererile părinților, și nu doar să le citim rapoarte sau prelegeri. Părinții moderni sunt destul de alfabetizați, au acces la informații pedagogice și diverse forme de cooperare între grădiniță și familie; ele există de zeci de ani și multe există și astăzi: informații colective, individuale și vizuale.

Este imposibil să oferi rețete gata făcute pentru educație, dar există doar recomandări pedagogice generale care ar trebui urmate în raport cu individualitatea copilului. Autoobservarea îi va ajuta pe părinți să determine eficiența metodelor folosite în educație și să schimbe tactica propriului comportament.

E.P. Arnautova recomandă folosirea metodei de modelare ludică a comportamentului atunci când lucrează cu părinții: atunci când un părinte intră în interacțiune ludică, câmpul său vizual asupra problemei educaționale se extinde, poate chiar să-și pună la îndoială propria idee despre copil și contribuie la rezolvarea problemei. problemele cu care se confruntă.

Principala metodă de formare a părinților ca profesori este analizarea propriilor activități educaționale, promovând dezvoltarea autoobservării și a stimei de sine. Pentru a dezvolta această abilitate, puteți aplica instrucțiuni privind auto-observarea și observarea copilului.

Copiii sunt foarte activi în percepția problemelor, glumelor, puzzle-urilor și exercițiilor logice. Ei caută constant o soluție care să ducă la un rezultat. Când o sarcină este accesibilă unui copil, acesta dezvoltă o atitudine emoțională pozitivă față de ea, care stimulează activitatea mentală. Copilul este interesat de scopul final, îl captivează. În acest caz, copiii folosesc două modele de încercări de căutare: practic (acțiuni în schimbare) și mental (gândirea la o mișcare, prezicerea unei soluții, ghicirea unei soluții), în timpul căutării, înaintarea de ipoteze.

Analizându-și activitățile, părinții își vor schimba și metodele de a-l influența. Ei vor încerca să influențeze conștiința copilului, să folosească metode de joacă în educație, să reducă cantitatea de pedeapsă sau să o elimine ori de câte ori este posibil. Dorința formată în părinți de a înțelege copilul, de a privi situația prin ochii lui, capacitatea de a aplica creativ cunoștințele pedagogice dobândite vor contribui la apariția unui comportament emoțional pozitiv, conștient, motivat moral al copilului,

înţelegere reciprocă între ei.

Capitolul II. Lucrare experimentală pentru studierea influenței tehnologiei informației asupra dezvoltării conceptelor cantitative la preșcolarii mai mari

3-sarcina. Descrierea experimentului constatator

Baza cercetării este instituția de învățământ preșcolar nr. 21 din Kopeisk. La experiment au participat zece copii din grupa mai mare. Durata experimentului a fost din octombrie până în decembrie 2015.

Activitatea de cercetare include etapele constatative și formative ale experimentului.

Scopul experimentului de constatare:

Să identifice nivelul inițial al conceptelor cantitative la copiii de vârstă preșcolară senior.

Obiectivele acestui experiment:

1. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a conceptelor cantitative la copiii de vârstă preșcolară superioară.

2. Analizați rezultatele obținute.

Pentru a efectua experimentul, am folosit diagnostice dezvoltate de I.I. Arginskaia.

Scopul diagnosticului:

Să identifice ideile copiilor despre numărarea obiectelor și ordonarea acestora.

Materiale:

Cercuri de carton cu diametrul de 5 cm cu puncte.

Pe masă sunt cercuri cu numere diferite de puncte. Cercurile sunt aranjate în dezordine. Copilul trebuie să aranjeze aceste cercuri într-un rând în ordine.

În unele cercuri sunt puține puncte, în altele sunt multe. Acum cercurile sunt în dezordine. Gândește-te și aranjează aceste cercuri într-un rând în ordine. Când cauți cutare sau cutare ordine, nu uita că există puncte pe cercuri.

Criteriu de evaluare:

Nivelul I – sarcina este îndeplinită independent și complet corect.

Nivelul II – s-au făcut 1-2 greșeli.

Nivelul III – s-au făcut 3-4 greșeli.

Nivelul IV – au fost făcute peste 5 greșeli.

Astfel, rezultatele experimentului constatator ne-au permis să dezvoltăm o serie de clase la etapa experimentului formativ.

Pe baza rezultatelor experimentului de constatare, am determinat scopul etapei formative a experimentului.