Activitati de cercetare experimentala in prima grupa de juniori (din experienta de munca). Lecție deschisă de activități educaționale și de cercetare în grupa a II-a de juniori „Cunoașterea proprietăților apei

Gulfira Galiakberova
Fișă de activități de cercetare experimentală în grupa a II-a de juniori.

1. Joaca cu nisipul „Coc, coac, coac...”

Goluri: introduceți proprietățile nisipului, dezvoltați imaginația, motricitatea fină și grosieră. Extindeți practic experiența copiilor.

2. Jocuri cu spinners.

Goluri: introduceți copiii în conceptul de „vânt”, învățați-i să observe mișcarea copacilor în timpul vântului și să creeze vânt cu ajutorul respirației.

3. Experienţă pentru a identifica proprietățile solare razele: bilele de cauciuc umede sunt scoase la fața locului într-o zi însorită, copiii urmăresc cum bilele se usucă treptat.

4. Joc distractiv cu bule de săpun.

Goluri: observarea vântului, prevenirea stresului neuropsihic în perioada de adaptare a copiilor.

5. Experimentează cu nisip: completează ideile copiilor despre proprietăți nisip: uscat - se sfărâmă, umed - bețișoare, ia forma unui recipient (mulaje), Formează abilități de experimentare de bază, dezvoltă gândirea logică, curiozitatea.

6. Experimentează: proprietățile nisipului uscat și umed.

Goluri: invitați copiii să compare nisipul uscat și umed, învățați-i să le numească corect și să folosească cele mai simple construcții de comparație. Îmbogățiți vocabularul, dezvoltați structura gramaticală a vorbirii.

7. Joacă-te cu nisipul:"Trata pentru păpuși"

Goluri: învață-i pe copii să-și folosească cunoștințele despre proprietățile nisipului, să aleagă matrițe pentru a-și implementa planurile.

8. Experimente cu plăci turnante.

Goluri: discutați de ce se învârt, de ce se leagănă copacii?

9. Desen pe nisip umed.

Goluri: îmbogățește estetica experiența copiilor.

10. Experimente cu pietre.

Goluri: dezvolta senzatii tactile. Pietrele sunt calde deasupra, reci dedesubt.

11. Lucrați în colțul senzorial. Joc didactic „Aflați după gust”

Goluri: învață copiii cum să guste o legumă sau un fruct.

12. Examinați structura unui fulg de nea printr-o lupă, spuneți că fiecare fulg de nea este format din bucăți mici de gheață.

13. Începeți să introduceți proprietăți zăpadă: zapada este pufoasa, usoara. Aruncați zăpada pe lopețile voastre și priviți-o că cade, se prăbușește ușor. Zăpada se topește de la căldură, luați zăpada în palmă și priviți cum începe să se topească (explicați copiilor că palma este caldă).

14. Examinați bălțile acoperite cu o crustă subțire de gheață, explicați copiilor de ce se întâmplă acest lucru.

15. Începeți să vă familiarizați cu proprietățile gheții (gheata este fragila si subtire). Pentru a face acest lucru, spargeți gheața cu o spatulă și examinați bucățile de gheață (gheata se topeste de la caldura la fel ca zapada) Pentru a face acest lucru, puneți o bucată de gheață pe palmă și urmăriți cum începe să se topească.

16. Experimente cu zapada.

Goluri: ajuta copiii sa identifice proprietatile de baza ale zapezii (alba, rece, se topeste de la caldura mainii, invata sa comunice rezultatele experimentarii folosind adjective calitative. Dezvolta curiozitatea si imaginatia.

17. Experienţă: „Se scufundă sau nu se scufundă”.

Goluri: continuați să familiarizați copiii cu cele mai simple metode de examinare a obiectelor, învățați-i să observe progresul experienţă, vorbește despre ce se întâmplă. Îmbogățiți personalul experiența copiilor, învață să tragi concluzii simple.

18. Experienţă"Gheață și zăpadă"

Goluri: invitați copiii să compare proprietățile crustei de gheață de pe bălți și zăpadă, pentru a identifica asemănările și diferențele. Spuneți copiilor că atât zăpada, cât și gheața se formează din apă. Dezvoltați interesul cognitiv, îmbogățiți vocabularul.

19. Experienta cu zapada: strângeți zăpada într-un borcan și puneți-o într-un loc cald. Căldura camerei va topi zăpada și va forma apă. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că apa este murdară.

20. Experimentează „Omul de zăpadă colorat”

Goluri: extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților zăpezii, arătați că zăpada absoarbe vopseaua și capătă culoarea acesteia. Pentru a evoca experiențe estetice din frumusețea naturii de iarnă, bucuria unei plimbări.

21. Experimente cu zapada

Goluri: continuați să prezentați copiilor proprietățile zăpezii, să le identificați folosind acțiuni simple (pe vreme rece zăpada nu se lipește, scârțâie sub picioare. Devine pufoasă)

22. Experimentarea cu apă.

Goluri: pentru a forma ideile copiilor despre obiectele naturale. Oferiți-vă să examinați apa, să descrieți proprietățile sale vizibile, să introduceți proprietăți ale apei precum transparența, fluiditatea și capacitatea de a îngheța la temperaturi scăzute. Activați vocabularul copiilor.

23. Jocuri cu zapada: „Coc, coac, coac...”

Goluri: în timpul conversației, actualizați cunoștințele copiilor despre proprietățile zăpezii, oferiți-vă să aflați. Este posibil să faci plăcinte din zăpadă ca nisipul? Aranjați transferul experienţă copii de la lucrul cu nisipul până la lucrul cu zăpada.

24. Concurenta "Bulgare de zapada"

Goluri: discutați cu copiii despre proprietățile zăpezii, stabiliți ce fel de zăpadă este astăzi - slăbită sau umedă, discutați dacă se va lipi? Verificați concluziile copiilor rostogolind bulgări de zăpadă. Organizați o competiție pentru a vedea care echipă va primi cea mai mare minge. Colectați oameni de zăpadă din globuri de zăpadă și veniți cu nume pentru ei.

25. Experienţă"Ce mirosuri?"

Goluri: învață copiii să distingă mirosurile. Recunoașteți mirosurile produselor familiare, vorbiți despre rezultatele experimentelor. Dezvoltați și îmbogățiți senzorialul experiența copiilor.

26. Experienţă: nuanțarea apei și congelarea în forme pentru a decora zona.

27. Experienţă„Rol, bile, de-a lungul șanțului”

Goluri: pentru a forma ideea copiilor că mingile și mingile pot fi rostogolite, învățați să observe comportamentul obiectului testat și să transmiteți rezultatele observațiilor folosind vorbirea.

28. Experienta cu argila.

Goluri: introduceți copiii în proprietățile argilei brute - moale, plastic, riduri bine. Sub influența mâinilor, își schimbă ușor forma. Oferiți-vă să țineți și să frământați lutul în mâini. Îmbogățiți simțul senzorial experiența copiilor.

29. Experimente cu apă colorată pe șantier - desen pe zăpadă.

Goluri: extinde practic experiența copiilor.

30. Experimentează cu umbra ta.

Goluri: introduceți copiii în concept "umbră". Rețineți că umbrele de la soare repeta conturul obiectului reflectat.

31. Experimentează „Unde s-a dus zăpada?”

Goluri: extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților zăpezii, organizați observarea topirii acesteia (mai întâi zăpada se desface, apoi se transformă în apă).

32. Experimentează: „Unde s-a dus apa?”

Goluri: Arată-le copiilor cum un burete absoarbe apa. Oferă să spui ce s-a întâmplat. Unde s-a dus balta? Activați cea pentru copii curiozitate. Creați dorința de a experimenta.

33. Experimentează „Topirea țurțurilor”.

Goluri: continuă să introduci copiilor proprietățile apei, arată. Că într-o cameră caldă apa se transformă în apă. Acordați atenție faptului că, după ce țurțul se topește, în apa rezultată există granule de nisip și murdărie, aduceți la înțelegere că există zăpadă și gheață în gură (țurțuri) este interzis.

34. Experienţă: ofera-te sa atingi peretii casei pe laturile insorite si umbrite. Întrebați de ce peretele este rece la umbră și cald la soare. Oferă-ți să pui palma la soare și să o simți. Cum se încălzesc? Explicați că în acest moment iarna pare să se lupte cu primăvara care vine.

35. Experimente cu soarele: De ce te doare să te uiți la el? - Soarele a devenit mai strălucitor.

36. Experienţă„Proprietățile solului”

Goluri: curățați o zonă mică de sol de resturile de zăpadă și de frunzele de anul trecut, arătați copiilor că nu există încă vegetație, dar solul este bine umezit, că zăpada se topește și umiditatea intră în pământ. Continuați să introduceți semnele primăverii.

37. Experienţă" Usor greu"

Goluri: învață copiii să determine greutatea relativă a obiectelor (pene, piatră, balon, lingură de metal, instalați experimental dacă va cădea în zăpadă.

38. Experienţă„Cum cresc peticele dezghețate?”

Goluri: Invitați copiii să găsească petice dezghețate și să pună steaguri lângă ei pentru a determina dacă cresc. Discutați cu copiii despre cum, folosind steaguri, putem afla dacă peticele dezghețate au crescut sau nu. Dezvoltați abilitățile de observație și interesul cognitiv.

39. Experienţă: lansează o barcă în pârâu. Vezi cât de ud se face. Întrebați copiii de ce se udă.

40. Experienţă: frecați și mirosiți mugurii umflați, efectuați observarea pe termen lung a modului în care înfloresc mugurii.

41. Experienţă: umeziți nisipul și urmăriți împreună cu copiii cum se usucă. Spălați și agățați hainele păpușii la soare și urmăriți cum se usucă.

42. Jocuri distractive cu apa „Jucării cu păsări de apă”

Goluri: în timpul jocului, acordați atenție diferitelor proprietăți ale apei, învățați să observați mișcarea diferitelor obiecte în apă.

43. Experienţă„Cărbune și cretă”

Goluri: continuați să faceți cunoștință copiilor cu diverse materiale naturale, arătați că creta și cărbunele sunt materiale dure, dar se sfărâmă ușor, straturile sunt ușor separate de bucăți de cărbune și cretă, astfel încât să poată desena. Creta lasă o culoare albă, în timp ce cărbunele lasă o culoare neagră.

Card index al activităților cognitive și de cercetare în prima grupă de juniori.

Septembrie

Subiectul nr. 1 „Proprietățile nisipului”

Ţintă:

Introduceți copiilor proprietățile nisipului uscat și umed (fluibilitatea, capacitatea de a trece apa, rămân urme pe nisip), arătați copiilor că nisipul este format din particule foarte mici - boabe - boabe de nisip. Dezvoltați capacitatea de a stabili relații cauză-efect prin activități experimentale. Extindeți vocabularul copiilor. Cultivați interesul pentru lumea din jurul vostru

Muncă preliminară:jucându-se cu nisipul la plimbare, privind fotografiile cu vederi ale clădirilor de nisip.

Echipament: nisip (pentru orele de grup), o doza cu apa, diverse forme, sticle de plastic.

Progresul lecției

Educator : Băieți, astăzi vom face diverse experimente cu nisip. Dar mai întâi, să ne amintim ce fel de nisip există și ce se poate construi din el?

Copiii spun pe rând ce știu despre nisip

Educatoare: Bravo baieti. Esti foarte atent. Acum să facem primul experiment.

Copiii stau în semicerc în jurul unei mese mari. Dacă lecția se ține în aer liber, atunci în jurul mesei lângă cutia de nisip

Experimentul nr. 1 „De ce nu a ieșit tortul de Paște”

Ţintă : familiarizarea cu proprietățile nisipului: nisip uscat, afânat; Din ea nu poți construi prăjituri de Paște. Nisip umed: nu friabil, puteți construi prăjituri de Paște din el

Descrierea experienței

Profesorul toarnă nisip într-o matriță și încearcă să construiască un tort de Paște. Nisipul din matriță se sfărâmă. Profesorul invită 2-3 copii ca să poată construi prăjituri de Paște. În continuare, profesorul udă nisipul cu apă și încearcă să construiască un tort de Paște. Tortul de Paște se dovedește. Profesorul îi invită pe copii să-și construiască propriile prăjituri de Paște din nisip umed.

În continuare, profesorul și copiii fac concluzie : nisip uscat de culoare deschisă, afânat. Din ea nu poți construi prăjituri de Paște. Când este umed, nisipul devine închis la culoare. Din el puteți construi prăjituri de Paște

Educator: Bravo baieti. Acum vom încerca să desenăm o imagine cu nisip. Ce fel de nisip crezi că va face un tablou? (Copiii răspund). Să vă verificăm răspunsurile

Experiența nr. 2 „Crearea de poteci și modele din nisip”

Ţintă : continuați să introduceți proprietățile nisipului: puteți desena orice model din nisipul uscat. Din ud - nu.

Descrierea experienței:

Profesorul le împarte copiilor sticle de plastic pline cu nisip uscat și umed. Mai întâi arată, apoi îi invită pe copii să deseneze diverse modele. Nisipul umed nu cade din sticlă, în timp ce nisipul uscat curge liber din sticlă. În continuare, profesorul și copiii desenează un tablou colectiv cu nisip.

Copiii eșuează în detenție rezultate: Nisipul uscat curge liber, umplend o sticlă cu el puteți desena orice model. Nisipul umed este greu și nu cade din sticlă.

Concluzie: Băieți, astăzi v-am prezentat proprietățile nisipului. Te rog să ne spui ce am făcut cu tine astăzi? Ce nou ai invatat?

În timpul plimbării se fac jocuri cu nisip, ținând cont de experimentele efectuate

Experiența nr. 3. „Nisip și pământ”

Ţintă: familiarizarea cuproprietățile nisipului (afanat) și pământului (uscat, dur).

Descrierea experienței:

Fiecare copil are pe masă un vas cu nisip, un borcan cu pământ și doi „copaci” (crengă de copac). Profesorul îi invită pe copii să „planteze” un copac într-un pahar cu pământ, apoi într-un pahar cu nisip. Copiii compară în care este mai ușor să plantezi un copac. Împreună cu profesorul, ajung la concluzia că pământul este uscat și dur, iar nisipul este sfărâmicios.

Experimentul nr. 4. „Determinarea culorii”.
Ţintă: familiarizarea cu proprietățile nisipului (culoare).

Progres: Uită-te cu atenție, ce culoare crezi că are nisipul? (Lumină galbenă).
Educator: Acum să turnăm apă peste el. Ce culoare are nisipul? (Întuneric)
Concluzie. Nisipul uscat este ușor, iar nisipul umed este întunecat.

Experimentul nr. 5. „Din ce este făcut nisipul?”
Ţintă : familiarizarea cu proprietăţile nisipului.

Progres: y Pe masa ta sunt plăci de nisip. Acum ne vom uita la nisip. Ne va ajuta un obiect neobișnuit cu asta? Lupă. Privește printr-o lupă pentru a vedea din ce este făcut nisipul. Ce vezi?

Nisipul este format din granule mici de nisip, translucide, rotunde și nu se lipesc unul de celălalt.

Acum atentie! Turnați apă peste nisipul din pahar. Unde s-a dus apa? Bine făcut bine. Aceasta înseamnă că nisipul permite trecerea apei.

Fizminutka:

Suntem boabe de nisip, suntem granule de nisip

Nu ne deranjează să ne învârtim.

Suntem boabe de nisip, suntem granule de nisip

Dansam zi și noapte.

Să stăm cu toții împreună într-un cerc

Se dovedește nisip.

Experimentul nr. 6. „Mișcarea nisipului”.

Ţintă: introducere în proprietățile nisipului.

Progres: băieți, credeți că nisipul se poate mișca? Cum pot verifica asta?

Verificați singuri. Luați tuburile și suflați ușor în tub pe nisipul uscat. Ce se întâmplă? Acum suflați pe nisipul umed? Ce se întâmplă?

Concluzie: nisipul uscat se mișcă, dar nisipul umed nu.

Crezi că este posibil să desenezi pe nisip? Pe ce fel de nisip poți desena? Cu ce ​​poți desena? Copiii desenează pe nisip umed cu o scobitoare, iar pe nisip uscat cu degetul. Muzica calmă se aude în timp ce desenați.

octombrie

Subiectul nr. 2 „Vântul suflă peste mare”

Experiența nr. 1 „Marea”

Ţintă: introduceți copiii la una dintre proprietățile aerului - mișcarea; mișcarea aerului este vânt, distingeți-i puterea.

Descrierea experienței: Umpleți un recipient adânc cu apă și lansați nave de hârtie. Copiii sufla puternic.

Educatoare: Băieți, vreți să ascultați un basm?

Copii: Da.

Educator: Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăiau trei frați. Fratele mai mare este Vetrishche, cel mijlociu este Veterok, iar fratele mai mic este Veterok. Într-o zi a izbucnit o dispută între ei: care dintre ei era cel mai necesar și mai important. Fratele mai mare a venit în față și a început să demonstreze.

Sunt puternic

Eu urmăresc stoluri de nori

Agita marea albastră

Peste tot respir în aer liber.

Educatoare: Băieți, vântul puternic e rău, de ce credeți?

Copii: Distruge case, urlă, răstoarnă mașini, smulge copaci.

Educatoare: Vântul puternic e bun, de ce crezi?

Copii: Dispersează norii, conduce corăbii mari, moara se întoarce.

Educator: Băieți, ce alt cuvânt puteți numi Vetrishche?

Copii: Uragan, viscol, viscol, viscol, tornadă, viscol.

Educator: Bine, iar acum ne vom transforma într-un vânt și ne vom dovedi că un vânt puternic este bun și uneori rău.

Concluzie : Vântul puternic este o mișcare a aerului foarte puternică și este periculos..

Experimentul nr. 2 „Cum funcționează aerul”

Ţintă: vezi cum aerul poate susține obiecte.

Material: două coli identice de hârtie, un scaun.

Progresul experimentului :

1. Invitați-vă copilul să mototolească o coală de hârtie.

2. Apoi pune-l să stea pe un scaun și să arunce atât o bucată de hârtie mototolită, cât și dreaptă de la aceeași înălțime.

3. Care frunză a aterizat prima?

Concluzie: frunza mototolită a căzut pe podea mai devreme, deoarece frunza dreaptă cade, învârtindu-se lin. Este susținut de aer.

Experimentul nr. 3 „Aerul este peste tot”

Ţintă: determina dacă aerul pătrunde într-adevăr peste tot și este peste tot.

Material: sticla de plastic, balon.

Progresul experimentului :

1. Invitați-vă copilul să se uite în biberon și să vă asigurați că este gol.

2. Cu ajutorul tău, lasă-l să tragă mingea pe gâtul sticlei.

3. Acum lasă-l să apese sticla.

4. Ce a făcut balonul să se umfle?

5. Lăsați copilul să schițeze ce a făcut.

Concluzie: mingea a umflat aerul care se afla in sticla. Când sticla a fost presată, a ieșit aer și a umflat balonul.

Experimentul nr. 3 „Copiii flutură un evantai”

Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu un astfel de fenomen natural precum vântul, proprietățile și rolul acestuia în viața umană.

Descrierea experienței: Băieți, vă sugerez să vă fluturați mâinile spre voi înșivă. Cum te-ai simțit? Briză.

Iată câteva foi de hârtie pentru tine și îți sugerez să fluturi aceste foi către tine. Stai comfortabil? Grozav? Ce trebuie făcut?

Pune o bucată de hârtie în fața ta vertical. Îndoim marginea și netezim pliul. – Haideți să ne facem un evantai și cum v-ați simțit? Mișcarea aerului, răcoare, prospețime, senzație plăcută. Ce este o briză? Aceasta este mișcarea slabă a aerului.

Ce bine că strălucește soarele!

Bine că bate vântul!

E bine că pădurea asta a crescut direct spre cer

E bine că acest râu are apă foarte albastră.

Și suntem mereu prietenoși.

EXPERIENȚA nr. 4 „Ilustrația unui deșert de nisip”

Scop: Introducerea copiilor la un astfel de fenomen natural precum vântul și motivele apariției acestuia.

Descrierea experienței: În fața fiecărui copil este un borcan de sticlă cu nisip. Nisipul din borcan este deșertul personal al copilului. Copiii sufla în borcan prin paie. Ce se întâmplă cu el? Mai întâi, valuri apar ca într-un vas cu apă, apoi nisipul se mută în alt loc, apoi apare o movilă de nisip. Astfel de dealuri pot fi găsite în deșert, se numesc dune; cu ajutorul vântului, nisipul străbate deșertul.

Experimentul nr. 4 „Valuri” Experimentul nr. 5 „Valuri”

Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu un astfel de fenomen natural precum vântul și motivele apariției acestuia.

Descrierea experienței:

Pregătiți boluri cu apă pentru fiecare copil de pe mese. Fiecare vas are propria „mare” roșu, negru, galben (colorează apa cu vopsea acuarelă). Copiii sunt vânturile. Ele suflă pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Cu cât suflați mai puternic, cu atât valurile sunt mai înalte.

noiembrie

Subiectul nr. 3 „Să aflăm ce fel de apă”

Ţintă:

Progres: mister:

E și ea în lac

E și ea într-o băltoacă

E și ea în ceainic

Locul nostru fierbe.

E și ea în râu

Aleargă și murmură. (Apă)

Astăzi vom afla mai multe despre apă; Să o cunoaștem mai bine. Copii, de ce credeți că avem nevoie de apă?

Oamenii beau apă; gătește mâncare; spălați fructele și legumele murdare; spălați-vă pe mâini și pe față în fiecare zi; udați plantele pentru a nu se usca; apa este nevoie de pești și alți locuitori ai râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor; oamenii spală murdăria de pe mobilă, spală vase, spală haine.

Astăzi, tu și cu mine ne transformăm în cercetători și învățăm despre ce este apa și proprietățile ei. Sunteți gata? Atunci să mergem!

Experiența nr. 1 „Apa este un lichid”, „Apa nu are miros”

Ţintă: identificați proprietățile apei (transparentă, inodoră, curgătoare).

Descrierea experienței :dDați copiilor două pahare: unul cu apă, celălalt gol. Sugerați să turnați cu grijă apă de la unul la altul.

Ce se întâmplă cu apa? Toarnă. De ce toarnă? Apa curge pentru că este lichidă. Deci ce fel de apă? (Lichid)

Deoarece apa este lichidă și poate curge, se numește lichid.

Profesorul îi invită pe copii să miroasă apa. Copii, ce miros are apa? Nu miroase deloc bine. Apa pură nu are miros.

Experimentul nr. 2 „Apa este limpede”.

Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente).

Descrierea experienței : PPentru copii sunt două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Sunt linguri în ambele pahare.

În ce pahar se vede lingura? Așa e, într-un pahar cu apă. De ce crezi că se vede o lingură în acest pahar?Apa este limpede, dar laptele nu.

Dragi cercetători, vă invit să vă gândiți ce s-ar întâmpla dacă apa râului ar fi opaca? Ca în basme: un râu de lapte cu maluri de jeleu. Ar putea peștii și alte animale să trăiască în astfel de râuri de lapte? Nu.

De ce crezi? Apa opaca nu permite trecerea luminii solare, iar fara aceasta, plantele nu pot trai in rauri. Și dacă nu există plante, nu vor fi pești și animale, pentru că multe animale mănâncă plante. Fiecare ființă vie are nevoie de apă curată și curată. Aceasta înseamnă că corpurile de apă nu pot fi poluate.

Lecția de educație fizică „Ploaie”

Ploaia cântă un cântec: Copiii își scutură periile liber

Picurare, picurare...

Numai cine o va înțelege - Ei își ridică mâinile nedumeriți

Picurare, picurare? laturi

Nici eu, nici tu nu vom înțelege, Ei arată spre ei înșiși, spre aproapele lor.

Dar florile vor înțelege, ele înfățișează cu degetele cum

florile înfloresc.

Și frunziș de primăvară, ține-ți mâinile în fața ta.

Și iarbă verde... ghemuit, mișcându-și degetele,

ca a mângâia iarba.

Cereale va înțelege cel mai bine: ei arată cum să țină cerealele în mâini.

Va începe să încolţească. Ei fac mișcări asemănătoare șarpelui.

B. Zakhoder

Experimentul nr. 3 „Apa este un solvent”.

Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente, inodore, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea).

Descrierea experienței:

Pe masă sunt două farfurii: una conține nisip obișnuit, cealaltă conține zahăr granulat. Două pahare cu apă.

Experimentul este realizat de profesor.

Dizolvați nisipul obișnuit în primul pahar. Nu s-a dizolvat.

Se dizolvă zahărul granulat într-un al doilea pahar. S-a dizolvat.

Copiii sunt invitați să încerce soluția - este dulce.

Unele substanțe se dizolvă în apă, iar altele nu. Aceasta înseamnă că apa este un solvent.

Experimentul nr. 4 „Apă – solvent”.

Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente, inodore, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea).

Descrierea experienței:

Pe masă sunt vopsele multicolore, pensule, pahare cu apă.Acum încercați să dizolvați singur vopselele în apă. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ea s-a colorat). Orice vopsea a fost dizolvată, aceasta este culoarea care a ieșit. Aceasta înseamnă că apa este un solvent.

decembrie

Subiectul nr. 4 „Hârtia, calitățile și proprietățile ei”

Ţintă : de a dezvolta capacitatea de a recunoaște obiectele din hârtie, de a determina calitățile acesteia (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, înmuiere).

Mișcare : copiii stau la mese. Fiecare dintre ele are tot materialul în față. Profesorul citește un fragment din poezia „Hârtie” de S. Mikhalkov:

Hartie simpla

frunze proaspete,

Ești alb ca creta.

Nu încrețit și curat.

Suprafața ta pentru moment

Mâna nimănui nu a atins-o!

Ce vei deveni?

Cănd ce

Veți fi scris de mână?

Experimentul nr. 1 „Riduri de hârtie”

Ţintă: învață să recunoști obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, arsuri).

Descrierea experienței:

Copii, despre ce credeți că vom vorbi astăzi? (răspunsurile copiilor) Așa e, despre hârtie. Fiți atenți la fâșiile de hârtie care se află în fața dvs. Ce culoare este hârtia? Atinge, mângâie suprafața hârtiei și spune-mi cum este? (neted, aspru, aspru). Ridicați banda pe care o considerați cea mai netedă, cea mai aspră. Acum atingeți din nou benzile una câte una și spuneți-mi dacă sunt toate la fel ca grosime? (răspunsurile copiilor). Așa este, sunt fâșii de hârtie subțire și sunt altele mai groase. Încercați să mototoliți hârtia. S-a întâmplat? (răspunsurile copiilor). Care fâșie era foarte șifonată, care nu. De ce? (răspunsurile copiilor). Așa e, băieți, cea mai subțire hârtie se încrețește mai mult decât hârtia groasă. Dar totuși, tot felul de hârtie se mototolește - subțire, groasă, albă și colorată. ACEST ÎNSEAMNA că HÂRTIA ESTE CROMATĂ. Încercați să îndreptați hârtia, neteziți-o cu palma. S-a întâmplat? De ce? (răspunsurile copiilor). Așadar, HÂRTIA SE MESTREAZĂ UȘOR ȘI NU SE NETETEAZĂ DELOC ȘI NU DEVINE ACEEAȘI. Acum rupeți câte o bucată din fiecare fâșie. S-a întâmplat? ACEST ÎNSEAMNA că HÂRTIA ESTE ȘI SCHIPĂ. CONCLUZIE: HÂRTIA ESTE RIDĂ ȘI ANVELOPE.

Experimentul nr. 2 „Hârtia se udă”

Ţintă:

Descrierea experienței:

Rupeți câte o bucată din fiecare fâșie și puneți-o într-un pahar cu apă. Ce crezi că se va întâmpla cu ziarul? (răspunsurile copiilor) - Scoateți benzile și puneți-le pe tăvi, atingeți hârtia. Ce a devenit ea? (umed).

Folosește două degete pentru a trage o bucată de hârtie umedă în direcții diferite. S-a întâmplat? De ce? (hârtia s-a umezit și s-a întins) CONCLUZIE: HÂRȚIA SE UMĂ ÎN APA ȘI SE RĂSPÂNȘTE, NU ESTE PUTERNICĂ.

Experimentul nr. 3 „Hârtie de desen”

Ţintă: învățați să recunoașteți obiectele din hârtie, determinați-i calitățile (culoare, netezime, grosime, absorbție).

Descrierea experienței: în luați un creion de grafit și trageți o linie pe fiecare dintre dungi, apoi una colorată. S-a întâmplat? Îl asigurăm cu un model la alegere.

Copii, uitați-vă în jur! Numiți câte un articol, fiecare din hârtie. De ce crezi că este imposibil să faci mobilier din hârtie, să coasi haine sau să construiești locuințe? (răspunsurile copiilor). Așa e, pentru că tu și cu mine am aflat că hârtia este fragilă, se încrețește ușor și se lacrimează. Casele sunt construite din piatră, hainele sunt cusute din țesătură, pentru că aceasta materiale rezistente.

Ce lucruri noi și interesante ați învățat despre hârtie?

CONCLUZIE: hârtia poate fi colorată, netedă, aspră, subțire și groasă; hârtia foșnește, se șifonează ușor și nu revine la forma inițială; hârtia este ușor ruptă; hârtia se udă în apă, se întinde și este fragilă.

ianuarie

Subiectul nr. 5 „Zăpada, cum este?”

Experimentul nr. 1 „Omul de zăpadă”

Ţintă:

Descrierea experienței:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra unei jucării - un om de zăpadă. Copiii se uită la ea și o ating. Ce este asta? (Omul de zăpadă), Vrei să te joci cu el? Omul de zăpadă spune: „Am vrut să fac „plăcinte” din zăpadă, dar nu știu cum.” Cum ne putem ajuta omul de zăpadă?

Profesorul îi încurajează pe copii să facă declarații (să facă „plăcinte”).Din ce? (Din zăpadă), De unde pot obține zăpadă? (Pe strada)

Profesorul aduce în grup un recipient cu zăpadă și adună copiii în jurul lui. Profesorul arată zăpada și spune că este albă și rece. Copiii repetă cuvintele după profesor și ating zăpada.

“În cameră, zăpada începe să se topească și devine lipicioasă. De ce?" (Cald).

Demonstrația profesorului. Zăpada a devenit lipicioasă și puteți face diferite figuri și „plăcinte” din ea. În continuare, profesorul scoate zăpada în forme de nisip. Realizează figuri de zăpadă („pește”, „floare”, „fluture” etc.) din zăpadă pe o tavă.Profesoara îi invită pe copii să formeze figuri din zăpadă, explică că zăpada trebuie luată cu o linguriță.

Munca independentă a copiilor.

Copiii în mod independent (sub supravegherea profesorului și a Omul de zăpadă) transformă matrițele umplute cu zăpadă pe o tavă. Tăvile sunt apoi așezate pe masa comună. Copiii îl tratează pe Omul de Zăpadă.

Experiența nr. 2 „Suntem fulgi de zăpadă”

Ţintă: În timp ce experimentezi, arată-le copiilor cum zăpada se topește la căldură și devine apă.

Descrierea experienței:

Ascultă ghicitoarea.

E argintiu pufos

Dar nu-l atinge cu mâna

Va deveni un pic curat

Cum să-l pui în palmă

Ce este?

Zăpadă.

Da, băieți, e zăpadă. Acestea sunt cristale de gheață sub formă de plăci hexagonale sau stele - fulgi de zăpadă. Le arătăm copiilor desene cu fulgi de nea. Fulgii de zăpadă sunt picături de apă înghețate. Băieți, câți dintre voi știți: Este posibil să sculptați din zăpadă pe vreme geroasă? Nu, zăpada nu se lipește? Ce fel de zăpadă este pe vreme caldă? Crud, greu, lipicios, umed. Câți dintre voi ați văzut zăpada căzând pe vreme caldă și geroasă? Fulgi, fulgi de nea individuali. Unde se va topi zăpada mai repede pe mănușă sau pe palmă? De ce? Zăpada se va topi mai repede în palmă, deoarece este caldă. Ce se va întâmpla cu zăpada într-o cameră caldă? Zăpada se va topi și vei primi apă.

Ghici ghicitoare.

Trăiește în mări și râuri,

Dar adesea zboară pe cer.

Cum se va plictisi să zboare?

Cad din nou la pământ"

Apă

Profesor: le arată copiilor 2 dopuri de zăpadă. Le puneți în borcane cu apă caldă și rece.

Privește cu atenție, în ce apă se va topi zăpada mai repede - caldă sau rece? Cald.

Experimentul nr. 3 „Zăpada este rece și albă”

Ţintă : identificați proprietățile zăpezii.

Descrierea experienței : Profesorul aduce zăpadă într-o găleată. Arata copiilor:
- Uite ce am în găleată. Cine știe de unde l-am luat?
- Ce crezi, dacă iei zăpadă în mâini, cum e? (rece).
Invită copiii să ia zăpada în mâini unul câte unul. Simți cât de rece este zăpada? (repetări corale și individuale).
- Să ne încălzim mâinile, să suflăm peste ele ca mine (Profesorul arată cum să suflem pe palme).
- Simți că vine căldura? Cum te simți, Egor? Și tu, Masha?
(repetări individuale).
Profesorul îi invită pe copii să stea la masă, pe care se află în avans găleți de zăpadă și linguri mici.
- Să punem zăpada în farfurioare (farfuriile se pun pe o coală neagră de carton sau hârtie).
- Acum spune-mi, ce culoare are zăpada? Dacă copiilor le este greu să numească culoarea, profesorul o numește el însuși: zăpadă alb.
- Uite ce este în cana mea? O arată tuturor copiilor: toarnă apă dintr-o cană într-un pahar de sticlă.
- La urma urmei, am umplut cana cu zăpadă. Unde s-a dus zapada? (Zăpada s-a topit)
Le explică copiilor: afară este frig, așa că zăpada zace și nu se topește, dar imediat ce am adus-o într-o cameră caldă, a început imediat să se topească și s-a transformat în apă.
Zăpada din gălețile tale se va transforma și ea în apă, dar nu imediat, ci treptat, va dura timp pentru asta. Când soarele începe să se încălzească mai mult, toată zăpada de afară va începe să se topească.
- Spune-mi, este posibil să bei această apă din zăpada topită? (Nu, nu poți bea această apă, este murdară).
- De unde poți bea atunci? (De la robinet, ibric, sticlă).
- De ce se poate bea apă de la robinet, ibric, sticlă, dar nu din zăpadă topită? (E murdară).

februarie

Subiectul nr. 6 „Proprietățile gheții”

Experimentul nr. 1 „Cabana de gheață”

Ţintă: introduceți proprietățile gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește la căldură).

Descrierea experienței : moment surpriză: pe o farfurie acoperită cu o batistă, gheață. Profesorul se apropie de toți copiii și le cere să atingă cu degetele și să spună ce este acolo. Copiii, atingându-se cu mâinile, spun că este frig, alunecos, umed. Băieți, cine a ghicit ce era acolo? (Gheaţă)

Cum se face gheata? Cum este el? (dur, alunecos, neted). Și gheața nu se scufundă în apă. Să aruncăm o privire la asta. Luați cuburile de gheață și puneți-le în apă. (Răspunsurile copiilor). Ce se mai poate întâmpla cu gheața? Băieți, în ce basm a fost o colibă ​​de gheață? Ce s-a întâmplat cu coliba? De ce s-a topit? Dar astăzi putem vedea cum se topește gheața într-o cameră caldă. Între timp, coliba noastră se va topi, vom juca un joc.

Exercițiu fizic. (Imităm o vulpe și un iepure de câmp sau jucăm jocul „fulgi de zăpadă și gheață” - când profesorul spune fulgi de zăpadă, copiii aleargă în liniște prin hol, iar când spun „gheață”, se „întăresc”, se opresc și îngheață) .

Uite, gheața noastră s-a topit deja puțin. Cum se observă acest lucru? (gheața a scăzut, apa curgea). Înainte ca coliba noastră să se topească complet, să ne amintim de basm. Afișează ilustrații pentru basmul „Vulpea și iepurele”. Există o conversație în curs. De ce nu s-a topit coliba iepurelui? Ce sa întâmplat cu iepurașul? Cine a venit primul în ajutor, cine a venit mai târziu? Și cine a putut să alunge vulpea? La sfârșitul lecției, îi aducem pe copii la experiența noastră. Ce s-a întâmplat cu gheața?

Experimentul nr. 2 „TOPIREA GHEȚIILOR ÎN APĂ”

Ţintă: Arătați relația dintre cantitate și calitate din dimensiune.

Descrierea experienței: Puneți un „slot de gheață” mare și mic într-un castron cu apă. Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Ascultă ipoteze.

Concluzie: Cu cât bancul de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers.

Experimentul nr. 3 „Slocuri de gheață colorate”

Ţintă : În procesul de experimentare, arătați copiilor cum apa dizolvă substanțele (vopseaua, cum la temperaturi scăzute (răcire) apa îngheață și se transformă în gheață. Introduceți copiilor semnul „temperatură”; consolidați cunoștințele despre culorile primare; cultivați la copii o dorință. pentru a proteja și a crea lucruri frumoase; învață să-ți exprimi impresiile în cuvinte.

Descrierea experienței : Profesorul conduce o conversație despre iarnă, semnele ei (frig, temperatură scăzută, zăpadă, gheață). Subliniați că apa îngheață la îngheț, la frig sau la temperaturi scăzute. Și dacă adăugați vopsea în apă, apa se va transforma în gheață colorată, care poate fi folosită pentru a decora copacii de pe site.

Luați în considerare împreună cu copiii voștri apa turnată în căni, ce culoare are apa? (transparent, incolor, prin el se pot vedea diferite obiecte. Invitați copiii să ia pensule, să le așeze pe sticlă și să se uite prin el. Ce vedeți? Conduceți copiii la concluzia că apa este transparentă la culoare și are nici o culoare.

Invitați fiecare copil să adauge vopsea în apă și să vedeți dacă culoarea apare în apă? Ce culoare are apa? (colorat, verde, roșu, galben, albastru). De ce s-a colorat apa? Ce am adaugat? Conduceți copiii la concluzia că apa dizolvă substanțele.

Arată-le copiilor bucățile de gheață colorate care sunt gata și lasă-le să le atingă. Întrebați copiii: Din ce sunt făcute bucățile de gheață? (apă). De ce sunt colorate? (vopsea adăugată). Ce temperatură au, de ce? (rece, apa se punea la rece). Dacă puneți bucățile de gheață într-un loc cald? (se vor topi).

Invitați copiii să toarne apă colorată în formele pregătite, să pună câte un fir în fiecare matriță și să le pună afară pe pervaz pentru a vedea cum îngheață apa.

Experimentul nr. 4 „Margele colorate”

De asemenea, faceți mărgele dintr-o cutie de bomboane. Turnați apă colorată în cutia de turnare, alternând culorile cu apă limpede. Apoi puneți un fir gros și lung pentru mărgele în formele turnate și puneți-le și la rece.

În timpul unei plimbări, oferă să vezi ce s-a întâmplat cu apa. Invitați copiii să decoreze copacii de pe site și să admire frumusețea pe care copiii au făcut-o cu propriile mâini.

Martie

Subiectul nr. 7 „Plutește și se scufundă”

Experimentul nr. 1 „Minge”

Ţintă : introduceți copiilor obiecte ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)

Descrierea experienței: Iau păpușa și arunc mingea într-un vas cu apă.

O, Katya, ce faci? Băieți, Katya s-a distrat și a început să se joace cu mingea. Mingea a sărit și a căzut într-un lighean cu apă.

Nu plânge Katya, mingea nu se va îneca. Uite, băieți, mingea nu se scufundă, ci plutește.

Vanya, ce face mingea? (plutește, nu se scufundă).

Seryozha, ar trebui să te uiți și la ce este în neregulă cu mingea? (plutește, nu se scufundă). etc.

Dreapta. Mingea nu s-a scufundat, plutește în apă. Mingea este din cauciuc, cauciucul este ușor. Prin urmare, el nu se scufundă, ci plutește.

Dar Anya va lua acum o pietricică și o va arunca și în apă (copilul realizează acțiunea).

Ce s-a întâmplat cu piatra? Vanya vino și aruncă o privire.

Dreapta. Piatra se află în fundul bazinului. E greu, de aceea s-a înecat.

Du-te Seryozha, aruncă o pietricică. Ce sa întâmplat cu pietricela? (înecat, zace în fundul bazinului). Îi chem pe toți copiii unul câte unul.

Ce s-a întâmplat cu piatra? Dar mingea? (răspunsurile copiilor).

Dreapta. Mingea este de cauciuc și ușoară; nu se scufundă, ci plutește. Piatra este grea. S-a înecat și zace în fundul bazinului.

O înțelegi pe Katya? (păpușa spune mulțumesc).

Te rog, Katya. Băieți, Katya trebuie să se grăbească la ceilalți copii și să-i povestească despre tot ce i s-a întâmplat astăzi. La revedere, Katya.

Și trebuie să mergem și să spunem și să le arătăm băieților totul.

Experimentul nr. 2 „Apă colorată”

Ţintă: consolidează proprietățile apei

Descrierea experienței : invitați copiii să devină „vrăjitori” și să facă apa colorată. Întrebați-i cum își poate schimba apa limpede culoarea?

Luați mai multe recipiente cu apă limpede, pregătiți o pensulă și guașă. Folosind vopsea, lucrați cu copiii voștri pentru a colora apa din pahare pentru a vedea cum se schimbă.

Ați efectuat deja experimentul „Transparența apei”, încercați să puneți o jucărie mai bună sau o lingură într-un pahar de vopsea, discutați dacă plutește sau se scufundă. Trageți o concluzie: în vopsea deschisă jucăria este vizibilă, dar nu complet, iar în vopsea întunecată jucăria nu este vizibilă.

Experimentul nr. 3 „Plutește, se scufundă sau se dizolvă”

Ţintă: explorați modul în care diverse obiecte plutesc, se scufundă sau se dizolvă.

Progresul experimentului :

1. Așezați o cârpă de ulei pe masă, turnați apă caldă într-un castron.

2. Invitați-vă copilul să ia o piatră și încet și cu grijă, fără stropire, coborâți-o în apă.

3. Acum să vedem dacă s-a înecat.

4. Cu ajutorul unei pensete bebelușul scoate o piatră și o pune într-o cutie pentru obiectele care se scufundă.

5. Acum lăsați-l să repete experimentul pentru lemn și alte obiecte. Bebelușul le scoate pe fiecare cu penseta și le pune în cutii adecvate pentru obiectele plutitoare și scufundate. Cu cele care se dizolvă, vom face așa: punem câteva boabe de zahăr și sare cu penseta uscată într-o cutie pentru dizolvarea substanțelor.

Concluzie: Fier, piatră, chiuvetă din sticlă. Țesătura și hârtia se scufundă când sunt ude. Lemnul și plasticul ușor nu se scufundă. Zahărul și sarea se dizolvă.

Experimentul nr. 4 „Care este mai greu?”

Ţintă: comparați proprietățile nisipului, pietrei și apei.

Echipament:pietre, nisip uscat, un borcan cu apă, o clepsidră.

Progresul experimentului: d Copiii sunt așezați în jurul mesei profesorului. Examinarea senzorială a obiectelor naturale: vizionare, simțire, apăsare. Copiii pot arunca o piatră pe podea și pot auzi ciocănitul ei, pot asculta foșnetul unui flux de nisip, sunetul apei turnate și apoi le pot compara.

Profesorul pune o piatră și nisip într-un borcan cu apă în același timp, iar copiii urmăresc obiectele naturale așezându-se pe fund. Concluzie: pietrele s-au așezat la fund mai devreme - sunt mai grele. Nisipul s-a așezat pe fund mai târziu decât piatra - este mai ușor.

După o serie de experimente, putem rezuma utilizarea materialelor naturale (nisip, pietre) în viața de zi cu zi. Demonstrație de clepsidre, jucării etc.

Aprilie

Subiectul nr. 8 „Să tratăm cocoșul și găina cu cereale”

Experiența nr. 1 „Semăn, semăn, cern”

Ţintă : dezvoltarea motricității fine și a observației.

Echipamente. Cereale, strecurătoare, găleți, boluri, nisip.

Descrierea experienței: Cum să separăm boabele mici de cele mari? Sugerați să încercați să vă despărțiți cu mâinile. E greu și lung. Arată cât de repede poți (de exemplu, hrișcă din gris) folosind o sită. Rețineți că acest lucru este mai convenabil. Distribuiți strecurătoare, nisip și pietricele. Copiii cern ei înșiși nisipul. De ce au rămas pietricelele în strecurătoare? Trage o concluzie.

Experimentul nr. 2 „Cum să sortați rapid cerealele”

Ţintă : comparați proprietățile cerealelor.

Echipament: borcan de sticla (mai exact un vas transparent, pentru ca copiii sa vada ce schimbari au loc), mazare, fasole, hrisca (poti lua orice alte cereale, cel mai important este ca sunt de diferite forme, marimi, culori) .

Descrierea experienței: Profesorul vine la colțul de experimentare și spune: „Uite, ce mizerie! „Ei bine, desigur, copiii reacționează instantaneu, aleargă și încep să afle ce s-a întâmplat. Toată lumea poate alerga, dar treptat vor rămâne câțiva oameni, restul pot merge și își vor face treaba. În curând ei observă că cerealele din borcane sunt amestecate.

Ce crezi că se va întâmpla dacă borcanul este scuturat? (Răspunsurile copiilor)

Vrei să încerci și să vezi ce se întâmplă? (Răspunsurile copiilor)

Amintiți-vă regulile de siguranță! Dar mai întâi, băieți, trebuie să ne amintim cât de periculoase pot fi obiectele mici? (Răspunsurile copiilor)

Nu vă puneți obiecte mici în urechi sau nas,

S-ar putea să rămână blocați acolo

Tine minte asta!

Învățătorul: acum fă asta: scutură borcanul cu grijă, dar puternic. Ce vezi? (Răspunsurile copiilor)

Concluzionăm: fructele mai mari de fasole și mazăre sunt deasupra.

Profesor: pune fasolea și mazărea în borcane (în timpul transferului, discutați cu copiii despre formă, dimensiune, culoare).

Profesor: De ce crezi că au apărut fructe mari la suprafață?

Concluzionăm: boabele mai mici de hrișcă cad între cele mai mari și se potrivesc strâns unele cu altele. Fasolea și mazărea sunt împinse la suprafață.

Experimentul nr. 3 „Minuni din gris”

Scop: introducerea copiilor într-o tehnică de desen neconvențională folosind gris.

Descrierea experienței : R Povestește-mi despre acest tip de desen și arată-l, o poveste uimitoare mă va ajuta.

„Într-o zi, obiecte aparent fără legătură s-au adunat pe masă: „Muncitorii sunt prietenoși. Aceste lucruri sunt necesare!”

Toți zăceau acolo, uitându-se unul la altul cu interes, dar deodată se auzi un foșnet subțire, care era nemulțumit de ceva - era Semolina. Ea a început să mormăie și să fie din ce în ce mai indignată:

- Iată-te, toate lucrurile atât de necesare și importante! Ajuți oamenii să facă treabă serioasă!

Și eu! Sunt doar cereale, am nevoie de terci, voi fi mâncat și imediat uitat! Cât de jignitor și de enervant este asta!

Ce crezi că aș putea face? Eu, desigur, am intervenit în această conversație și am încercat să explic grisului cât de bun și sănătos este nu numai în terci de gris.

- N-o să crezi, Semolina, dar cu ajutorul tău poți desena desene strălucitoare și de neuitat! Uite!

1 cale. Desen pe tavă (pentru copii mici). Pe tavă se pune un strat de gris de aproximativ 2-3 mm grosime. Nivelați-l. Apoi puteți desena forme simple trăgând degetul: cerc, triunghi, floare, soare etc.

Experimentul nr. 4 „Încolțirea fasolei”

Ţintă : extinde înțelegerea copiilor despre creșterea plantelor.

Secvența de observare a experienței : selectați o sămânță de fasole sănătoasă, nedeteriorată și puneți-o pe o tavă cu tifon umed (vată) - aceasta este etapa inițială de observație. Copiii urmăresc în ce zi vor încolți fasolea. În a doua etapă, copiii plantează sămânța de fasole încolțită într-un vas cu pământ și o udă periodic. Observați aspectul primei frunze a plantei. Ulterior, se monitorizează creșterea plantei.

Mai

Subiectul nr. 9 „Iarba este verde, soarele strălucește.”

Experimentul nr. 1 „Grădina de legume pe fereastră”

Ţintă : arată importanța apei în viața plantelor, dați o idee că ceapa verde poate fi cultivată dintr-un bulb dacă sunt create condițiile.

Muncă preliminară: observând ceapa pusă într-un borcan cu apă și un alt borcan fără apă.

Descrierea experienței :

Primăvara este pe cale să vină, însorită, veselă, caldă. Dar primăvara este o perioadă dificilă pentru organismul nostru, care devine slab din cauza lipsei de vitamine. Și iată că ne vine în ajutor: „aurie” și sănătoasă, plină de vitamine, deși are un gust ascuțit, amar, arde... nu lămâie. Ce este asta? (arătând ceapa) Ceapa conține vitamine C. Aceste vitamine protejează organismul de diferite boli, în special de răceli și gripă. Aceasta este o ceapă. Spune-mi ce culoare are ceapa? Ce forma are? Atinge-l cu degetul și spune-mi dacă ceapa este tare sau moale? Acum voi tăia ceapa (toată lumea mă iubește, dar să mă dezbraci înseamnă să vărs lacrimi). Miroase a ce miroase? De ce plângi? Da, ceapa ustură ochii și îi face pe toți să plângă. Cine vrea să se răsfețe cu ceapă? Ce gust are ceapa? (lasati ceapa sa guste si mancati-o cu ceva). Ceapa este amară, dar este foarte sănătoasă și conține multe vitamine. Dacă plantezi o ceapă, frunzele verzi și ceapa verde nu vor crește din ea. Ceapa verde conține și o mulțime de vitamine. Ceapa are blat (arată-l), aici crește ceapa verde. Arată-mi de unde crește ceapa verde? Dar partea de jos a arcului este partea de jos (spectacol), să spunem împreună: „de jos”. Arată-mi unde este fundul arcului tău? Ceapa trebuie plantată de jos în jos. Uite cum voi planta? „de jos în jos”. Plantez cu putin efort, astfel incat bulbii sa respire si sa se lasa la soare, nu prea aproape unul de altul, ca sa nu existe umbra. Acum luați becul corect, de jos în jos și plantați-l în patul din grădină. Tot ce trebuie să facem este să-l udăm din abundență pentru a trezi rădăcinile la viață. Cu ajutorul unui copil udam plantatul de ceapa. Să jucăm jocul „Crește, crește ceapa”. Tu vei fi arcul. Plantez ceapa în pământ, de jos în jos. Toți s-au așezat. Acum iau o adapatoare si toarna apa peste tine, ceapa incepe sa creasca, apar frunze verzi (copiii se ridica incet), ceapa creste si creste. Ceapa verde devine din ce în ce mai mare, așa că ne-a crescut ceapa (copiii se îndreaptă), ce vom face cu plantarea noastră pentru ca ceapa să crească mai repede? (apa, pune la lumina si incalzeste).

Ceapa care creste in gradina

Este un mare om viclean în natură,

Este îmbrăcat cu o sută de haine,

Copii la prânz

Ei nu vor să-l dărâme

De ce vărs lacrimi!?

Experimentul nr. 2 „Creguță de mesteacăn”

Ţintă : observați aspectul frunzelor pe ramurile puse în apă,identifica nevoile de căldură ale plantei.

Secvența de observare: V timp de iarna Aduc ramuri și le pun în două vase cu apă. O vază este lăsată pe pervaz, a doua este plasată în spatele cadrului, apoi se observă că mugurii înfloresc.

Subiectul nr. 10 „Iepurașii însorit” - să ne jucăm cu soarele.

Experiența nr. 1 „Iepurașii însorite”

Ţintă: dați ideea că o „rază de soare” este o rază de soare reflectată într-o oglindă.

Efectuarea experimentului: inprofesorul demonstrează aspectul unui „iepuras” însorit, însoțindu-și acțiunile cu cuvinte.Oglinda reflectă o rază de lumină, iar oglinda însăși devine o sursă de lumină. Puteți lăsa soarele „iepurași” doar într-o cameră luminată.

Profesorul le arată copiilor cum să lase „iepurașii” de soare.

- Prinde o rază de lumină cu o oglindă și direcționează-o în direcția dorită.

Copiii încearcă să elibereze „iepurașii” de soare. Apoi profesorul arată cum să ascundeți „iepurașul”(acoperi oglinda cu palma). Copiii încearcă să ascundă „iepurașul”. În continuare, profesorul îi invită pe copii să se joace de-a v-ați ascunselea și să-l ajungă din urmă pe „iepurașul”. Copiii descoperă că este dificil să controlezi „iepurașul” și să se joace cu el.(chiar și dintr-o mișcare ușoară a oglinzii, „raza” soarelui se mișcă pe perete pe o distanță lungă).

Profesorul îi invită pe copii să lase „iepurașii” să meargă într-o cameră în care nu există lumina puternică a soarelui.

- De ce nu apar „iepurașii” soarelui?(Fără lumină puternică).

Concluzie:„Iepurașul” însorit apare prin reflectarea luminii de pe suprafețele strălucitoare.

Experimentul nr. 2 „Lumina peste tot”

Ţintă : arată semnificația luminii, explică că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună), artificiale - realizate de oameni (lampa, lanterna).
Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în diferite momente ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu oferă lumină; lanternă, cufăr cu fantă.
Descrierea jocului - experiment :
Little Chick Curiosity îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină și să explice răspunsul lor. Ce strălucește acum? (Soarele.) Ce altceva poate ilumina obiectele când este întuneric în natură? (Lună, foc.) Invită copiii să afle ce se află în „cufărul magic” (înăuntru există o lanternă). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric și nu se vede nimic. Cum pot face cutia mai ușoară? (Deschide lada, apoi intră lumina și luminează tot ce este în interiorul ei.) Deschide lada, intră lumina și toată lumea vede o lanternă.
Și dacă nu deschidem cufărul, cum îl putem face ușor? Aprinde o lanternă și o pune în cufăr. Copiii privesc lumina prin fantă.

Experimentul nr. 3 „Lanterne”

Ţintă : Afișează valoarea luminii.

Descrierea jocului - experiment:
Ursul Misha vine cu o lanternă. Profesorul îl întreabă: „Ce ai? Pentru ce ai nevoie de o lanternă? Misha se oferă să se joace cu el. Luminile se sting și camera se întunecă. Copiii, cu ajutorul unui profesor, luminează o lanternă și se uită la diferite obiecte. De ce vedem totul clar când o lanternă strălucește?
Misha își pune laba în fața lanternei. Ceea ce vedem
pe perete? (Umbră.) Oferă copiilor să facă la fel. De ce
există o umbră? (Mâna interferează cu lumina și nu îi permite să ajungă
la perete.) Profesorul sugerează să-și folosească mâna pentru a arăta
umbra unui iepuraș, câine. Copiii repetă. Misha dă copiilor
prezent.

Preşcolarii este formarea ideilor lor științifice naturale despre lumea din jurul lor. Se recomandă să începeți munca în acest domeniu în mod intenționat și sistematic de la vârsta preșcolară timpurie. În această perioadă se pune bazele unei atitudini conștiente față de lumea din jurul nostru și se acumulează impresii emoționale vii.

Sarcini de formare a activităților cognitive și de cercetare ale copiilor din grupa mai mică:
- dezvolta capacitatea de a stabili conexiuni si relatii simple cu obiectele din mediul imediat;
— îmbogățiți cunoștințele preșcolarilor cu noi impresii;
- promovează dezvoltarea interesului cognitiv pentru lumea din jurul nostru.

Planificare tematică aproximativă
activități educaționale și de cercetare
cu copiii mai mici

Lucrarea se desfășoară în cadrul observațiilor la plimbări, în timpul jocurilor-experimente cu materiale naturale sau sub formă de jocuri de rol, în activități independente ale copiilor.

1. Piața noastră.
Obiective si continut: Luați în considerare copacii de toamnă: rowan, mesteacăn. Identificați trăsăturile caracteristice - pe mesteacăn sunt mici și rotunji, pe rowan sunt mari și lungi, alungite.
2. Cadouri ale toamnei.
Obiective si continut: Observând mișcarea aerului - vântul suflă și rupe frunzele din copaci, frunzele se învârtesc în aer. Colectați buchete de frunze colorate. Vă puteți oferi să aruncați buchete „hai să facem artificii”. Admiră covorul multicolor care s-a format pe pământ.
3. Să mergem pe un covor de frunze.
Obiective si continut: Continuați să vă formați conceptul că, odată cu sosirea vremii reci, frunzele se usucă, cad din copaci și foșnesc sub picioare. Mergeți pe un covoraș foșnind de frunze uscate. Spune că și vântul știe să se joace cu frunzele uscate. Ascultă cum vântul foșnește frunzele.
4. Decorați cutia de nisip cu frunze de toamnă.
Obiective si continut:Învățați copiii numele culorilor primare: verde, galben, roșu. Continuați să formați conceptul de dimensiunea unei frunze „mare-mică” în procesul de aranjare a unui model de frunze multicolore.
5. Joc experimental: „Înec – nu înec”.
Obiective si continut: Determinați gradul de flotabilitate al obiectelor de diferite greutăți. Frunzele sunt ușoare - plutesc ca bărcile. Verificați dacă pietrele vor pluti? Aflați relația cauză-efect.
6. Cadouri ale toamnei.
Obiective si continut: Fixați numele principalelor culori ale frunzelor de toamnă. Faceți o ghirlandă de frunze și decorați grupul.
7. Joc experimental: „Care barcă este mai rapidă?”
Obiective si continut: Observând puterea și munca vântului. Faceți bărci din frunze și hârtie. Aflați împreună cu copiii ce barcă va duce vântul mai departe - dintr-o bucată de hârtie sau din hârtie?
8. Călătoria unei picături.
Obiective si continut:Întărește semnele toamnei la copii: când plouă, potecile devin umede, umede și există bălți pe pământ. Atenție la dimensiunea bălților: mari și mici.
9. Să construim un tobogan din nisip liber.
Obiective si continut: Introduceți conceptul de „plutire”: turnați încet nisip într-un con și urmăriți cum cad boabele de nisip.
10. Nisipul poate alerga.
Obiective si continut: Introduceți copiilor proprietățile nisipului uscat - „aleargă” în jos, „alunecă” de la înălțime. Luați nisip uscat în mâini și eliberați-l încet din pumn într-un pârâu, astfel încât fluxul de nisip să cadă într-un singur loc. Se formează un deal. Priviți cum nisipul coboară încet de sus.
11. Urme de pași în nisip.
Obiective si continut: Explicați copiilor că nisipul umed lasă urme de pași. Nisipul umed nu cade. Pe nisipul umed rămân urme de la mucegai. Și palma lasă o urmă, și pantoful, și cizmele.
12. Să vedem granule de nisip.
Obiective si continut: Introduceți copiilor o lupă. Spuneți că nisipul este format din granule individuale de nisip, acestea pot fi văzute, granulele de nisip sunt diferite ca formă și dimensiune.
13. Sculptăm din nisip umed.
Obiective si continut: Faceți cunoștință copiilor cu specificul nisipului umed: se mulează, dar nisipul uscat nu. Invitați copiii să facă kolobok-uri mari și mici.
14. Cadouri din pădurea noastră.
Obiective si continut: Introduceți fructele pădurii. Luați în considerare structura conurilor de molid și pin. Comparați frunzele și conurile plantelor de molid.
15. Cadouri de pe site-ul nostru. Pietre atât de diferite.
Obiective si continut:Întăriți conceptul: greu și ușor. Invitați copiii să găsească pietricele în cutia cu nisip și să le examineze: toate sunt diferite, mari și mici, rotunde și alungite. Verificați ce pietricică se va scufunda mai repede: mare sau mică?
16. Cadouri de pe site-ul nostru. Pietre atât de diferite.
Obiective si continut:Întăriți conceptul: umed - uscat. Invitați copiii să găsească pietricele în cutia cu nisip și să le pună într-o găleată cu apă. Află ce s-a întâmplat cu ei. Ce fel de pietre au devenit?
17. Picături colorate.
Obiective si continut: Aflați împreună cu copiii proprietățile apei. Arată-le copiilor că apa poate avea culori. Folosind o pensulă sau o pipetă, colorați apa pentru a crea diferite culori.
18. Mâncăruri atât de diferite.
Obiective si continut: Arătați copiilor că vasele sunt făcute din diverse materiale: metal, lut, lemn, plastic, sticlă. Luați în considerare diverse exemple de veselă. Demonstrați că vasele sunt fragile și se pot rupe.
19. Secretele diferitelor inele.
Obiective si continut: Faceți cunoștință copiilor cu inele de diferite forme și dimensiuni (roată de mașină, roată, uscător). Efectuați examinări și experimente cu aluat sau plastilină.
20. Tipare atât de diferite.
Obiective si continut: Examinați modelele de îngheț pe sticlă împreună cu copiii dvs. Oferă să respiri pe sticlă, așează-ți palma pe sticlă.
21. Darurile iernii. Urme de pași în zăpadă.
Obiective si continut: Observați zăpada nou căzută. Examinați urmele pașilor în zăpadă, oferiți-vă să ghiciți cine a venit pe site? Cine a părăsit calea? (pasăre, câine, persoană).
22. Kolobok-uri atât de diferiți.
Obiective si continut: Atrageți atenția copiilor că zăpada se topește în căldură. Adăugați 2 bulgări de aluat și zăpadă, puneți într-un loc cald. După plimbare, verifică ce s-a întâmplat cu ei? Unde s-a dus bulgărele de zăpadă?
23. Darurile iernii. Sloguri magice de gheață.
Obiective si continut: Observați apa la rece. Aflați că apa se transformă în gheață pe vreme rece. Scoateți formele în zonă și umpleți-le cu apă colorată. Vezi ce se întâmplă? Decorați zona cu slipuri de gheață multicolore.
24. Darurile primăverii. țurțuri amuzante.
Obiective si continut: Demonstrați că atunci când zăpada se topește, se formează țurțuri sub acoperișuri. Examinează-le: transparente, alunecoase, ca sticla. Țineți bucăți de țurțuri în palme. Aflați că o palmă caldă va topi un gheață.
25. Darurile primăverii. Fluxuri fericite.
Obiective si continut: Faceți cunoștință copiilor cu semnele primăverii. Soarele cald a topit zăpada și s-a transformat în pâraie. Joacă jocul - lansează o barcă de hârtie într-un flux.
26. Spalare mare.
Obiective si continut: Află împreună cu copiii tăi că nu totul poate fi spălat în apă. Oferă să speli rochia pentru păpușa Katya. Mai întâi o rochie din material, apoi o rochie din hârtie. Analizați rezultatul.
27. Jocuri cu spumă de săpun.
Obiective si continut: Arata copiilor ca sapunul face spuma. Învață cum să bati spuma. Organizați o competiție pentru a vedea cine poate face spuma mai mare și mai pufoasă.
28. Oaspeții curții noastre.
Obiective si continut: Monitorizați câinele. Aflați ce mâncare mănâncă, cum aleargă și dă din coadă.
29. Oaspeții curții noastre: Cine a zburat la fața locului?
Obiective si continut: Efectuați observarea păsărilor. Aflați trăsăturile caracteristice ale porumbeilor și vrăbiilor.
30. Oaspeții curții noastre. Pisica noastra.
Obiective si continut: Observarea obiceiurilor și comportamentului pisicii. Ce poate face o pisică? (Joacă-te, plimbă-te, aleargă, toarcă, dormi, strâmbă la soare). Ce mâncare mănâncă ea?
31. Darurile primăverii. Iepurași însorite.
Obiective si continut: Joacă un joc cu o oglindă. „Prindeți” o rază de soare, aduceți plăcere copiilor, evocați emoții pozitive.
32. Acvariul nostru.
Obiective si continut: Introduceți habitatul peștilor de acvariu. Luați în considerare aspectul peștelui. Spune-ne cum să avem grijă de pește.
33. Grădina noastră.
Obiective si continut: Plantați legume și ierburi cu copiii dvs. Vezi ce crește mai repede? Aflați condițiile necesare pentru creșterea legumelor.

Dragi profesori! Dacă aveți întrebări despre subiectul articolului sau aveți dificultăți în a lucra în acest domeniu, atunci scrieți la

Elena Antyseva

Lucrul cu copiii mai miciîmi face o mare plăcere. Sunt foarte receptivi la tot ce este nou, neobișnuit, manifestă un interes puternic pentru diverse tipuri de observații, experimente, experimente.

Odată cu debutul primăverii, eu și copiii am decis să urmărim germinarea cepei, să ne familiarizăm cu proprietățile lor, iar scopul meu a fost și să-i conving pe copii de beneficiile acestei legume pentru sănătatea fiecăruia dintre ei. Din păcate, copiii refuză foarte des mâncarea dacă văd ceapă în ea.

Pentru început, am examinat ceapa, am stabilit că este tare, netedă, rotundă, de culoare galbenă, are un vârf și o rădăcină (de jos, ceea ce înseamnă că ceapa va crește.

Apoi l-am gustat. Au ajuns la concluzia că este amar, ustură ochii, te face să plângi, dar este foarte sănătos, conține multe vitamine și trebuie să o mănânci pentru a nu te îmbolnăvi.

Asta sa terminat prima parte a experimentului nostru.

După ce becul a fost examinat, am decis să-l plantăm într-un borcan cu apă și în pământ.

Am clarificat încă o dată unde este vârful cepei, de unde va crește ceapa verde și unde este rădăcina sau fundul. Am ajuns la concluzia că ceapa ar trebui să fie plantată de jos în jos. Și pentru ca ceapa noastră să crească mai repede, trebuie udată cu apă caldă.

Aceasta încheie a doua parte a documentului nostru experiment. A treia parte experiment a constat în observarea creșterii cepei verzi. Cu ce ​​plăcere au avut grijă copiii ceapa: l-a udat, i-a suflat sărutări, i-a mângâiat pene, i-a spus "La revedere" când l-am scos de pe masă pe pervaz.

Și pentru a ne face ceapa să crească mai repede, nu numai că am udat-o din cutii de apă, dar am jucat și un joc în aer liber. "Crește-te, grindă mică".

Pe măsură ce ceapa noastră a crescut, s-a format o poezie despre ea.

Aici am plantat o ceapa

Și au turnat apă din cutii de apă.

Tu, ceapă mică, crește, crește,

A deveni puternic.

Deci ceapa noastră a crescut,

În partea de sus este un mic buchet verde,

Ceapa a devenit atât de plină,

Bogat in vitamine.

Vom tăia ciorchinii, le vom tăia,

Toacă totul mărunt, mărunt,

Și hai să ne ornam supa,

Acesta este genul de prânz pe care îl luăm!

Acum știm că ceapa este tare, amară și te face să plângi; trebuie să plantezi cu fundul în jos;pentru ca verdeața să crească, ai nevoie de apă, lumină și căldură; Ceapa contine o multime de vitamine si este buna pentru sanatate.

Copiii și părinții și-au făcut temele cu plăcere. Am urmărit desenul animat „Aventurile lui Luntik. Ceapă”.

Cultivarea cepei acasă

Pregătiți-vă felurile preferate cu ceapă verde

Publicații pe această temă:

Scop: – promovarea dezvoltării activității cognitive a copiilor, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă.

Tema: „Lumea uimitoare a vulcanilor” Relevanță: 1. Activitățile educaționale într-o instituție preșcolară au ca scop dezvoltarea personală.

Lucrări de cercetare experimentală la instituțiile de învățământ preșcolar„Am uitat ce am auzit. Îmi amintesc ce am văzut. Ce am făcut, știu” K. A. Timiryazev Preșcolarii sunt cercetători născuți.

Activități experimentale și de cercetare ale copiilor - proprietățile apei. În cadrul proiectului „formarea ideilor de mediu la copii.

Activități de cercetare experimentală (raport video) Când copiii intră pentru prima dată la grădiniță, mulți dintre ei încep un proces dificil de adaptare. Se obișnuiesc în primul rând.

Sunt profesoară la grupa de seniori a grădiniței nr.50. Aș dori să vă împărtășesc experiența mea în activități experimentale la instituțiile de învățământ preșcolar. Lucrează într-o grădiniță.

Scop: Activarea cunoștințelor copiilor despre simțuri (ureche, nas, ochi, limbă, piele) și funcțiile acestora. Obiective: 1) educaționale: Învățați să determinați.

Pereslavtseva Svetlana Anatolyevna

MBDOU „Grădinița nr. 11” Sosnogorsk

Rezumatul unei lecții despre activitățile cognitive și de cercetare în grupa de juniori „Bureții magici”

Rezumatul activităților educaționale directe privind activitățile cognitive și de cercetare

„Bureții magici”

I grupa de juniori

Sarcini software:

1. Continuarea lucrărilor de generalizare a experienței senzoriale directe a copiilor în diferite tipuri de activități (cognitiv-cercetare, constructiv-model).

2. Dezvoltați capacitatea de a distinge și compara bureții după cantitate, (cărămidă) culoare (roșu, galben, albastru, verde, multicolor, mărime. Numiți proprietățile obiectelor (burete umed, uscat; absoarbe, eliberează apa).

3. Dezvoltați capacitatea copiilor de a construi structuri elementare din bureți (turn, gard, potecă, susține dorința de a construi singuri ceva. Conform instrucțiunilor verbale ale profesorului, găsiți obiecte după culoare.

4. Continuați să lucrați la dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale, îmbogățiți vocabularul copiilor cu adjective (umed, uscat, verbe (bea, absoarbe).

5. Continuați să dezvoltați abilitățile motorii fine prin înșirare bucăți de burete pe o sfoară.

Material: bureți de diferite culori, dimensiuni, o farfurie cu apă.

Lucru de vocabular: burete, umed, uscat, absoarbe, multicolor.

Desfășurarea activităților.

Copiii trec, salută oaspeții în liniște, tare și își iau locul la masă.

V. - Băieți, uitați-vă ce cutie frumoasă am. Ce culoare este?

D. - Roșu.

V. - Bravo, bine. Vrei să știi ce este în el?

V. - Distrați-vă, băieți, bateți din palme

Deschide cutia

Toate ferestrele tale.

V. - Băieți, să deschidem cutia și să vedem ce e în ea. (Se deschide

Ce crezi că este asta?

D. - Bureţii.

V. – Așa e, bravo. Uite câți bureți sunt în cutie?

D. - Multe.

V. - Da. Cine imi poate spune ce culoare au?

D. - Roșu, galben, verde, albastru, multicolor.

Profesorul atrage atenția asupra cartonului colorat și sugerează sortarea lui după culoare.

Carton roșu, burete roșu etc.

V. - Băieți, bureții noștri nu sunt simpli, ci magici, se pot transforma în

articole diferite.

Alege un burete pentru tine și hai să ne jucăm cu el.

Să transformăm un burete într-un acordeon. O luăm pe laturile scurte și ne jucăm. Si deasemenea

Hai să cântăm un cântec.

D. -La - la - la ...

V. - Să cântăm un cântec cu voce tare, iar acum în liniște.

Și acum acordeonul nostru se transformă într-un fluture. Luăm buretele cu cele lungi

laterale, apăsați în mijloc cu degetele. Fluturele nostru a zburat sus

se aşeză pe masă.

Soarele se va trezi doar dimineața,

Fluturele zboară și se ondulează (de 2 ori).

Un fluture a zburat în cealaltă mână.

V. – Și acum bureții noștri se transformă într-un gard. Așezați bureții lângă unul

pe lângă celălalt pe partea lungă. Cum a iesit gardul?

D. - Frumos, colorat (de la Lera la Vanya).

V. -Și acum bureții noștri magici se vor transforma într-un turn. Puneți un burete

altcuiva. Ce s-a întâmplat? (Construiți turnuri de diferite înălțimi).

D. - Turnul.

V. – Corect. Cum a iesit turnul?

D. - Înalt, frumos, colorat.

V. - Bravo, băieți! Și buretele nostru se poate transforma într-un pătuț. unu

Buretele este salteaua, iar cele două de pe margini sunt spătarele.

Bravo, toată lumea a făcut-o.

Iar bureții noștri magici se transformă într-o cale. Un burete lângă altul,

s-a dovedit a fi o cale. Și degetele noastre au început să meargă pe această cale.

Mergem de-a lungul potecii (degetele merg pe un burete)

Unu doi! Unu doi!

Să batem din palme împreună!

Unu doi! Unu doi! (de 2 ori)

V. - Băieți, buretele nostru nu se poate transforma doar în diferite obiecte,

ea încă știe să bea apă. Ți-ar plăcea să vezi?

V. - Atunci ia câte un burete și vino la mine.

Atingeți-l bine, strângeți buretele, cum este?

D. - Moale.

V. - Și dacă buretele nu s-a întâlnit încă cu apă, cum este?

D. - Uscat.

V. – Așa e, bravo! Să vedem cum bea apă. Aveți

toată lumea are o farfurie cu apă. Pentru ca buretele să bea toată apa, trebuie

Puneți într-o farfurie și apăsați ferm cu mâinile. Uite, nu este apă.

Unde s-a dus apa?

D. - Buretele a băut puțină apă.

V. - Bravo! De asemenea, puteți spune că buretele a absorbit apa și ce a devenit

D. - Ud.

V. – Corect. Acum hai să strângem foarte tare buretele. Uite, burete

mi-a dat niște apă (de 2 ori).

Profesorul pune mărgele din cuburi tăiate. Atrage atenția copiilor.

Din ce sunt făcute mărgelele? Vrei să faci singur aceste mărgele?

Copiii stau pe covor și mărgele șir.

Ți-a plăcut să te joci cu buretele?

V. - Ce fel de bureți am avut tu și cu mine?

D. - Galben, roșu, albastru, multicolor, umed, uscat.

V. - Bravo! Ați făcut tot posibilul și ați reușit cu toții!