Proiect în grupa de juniori a grădiniței. Activități teatrale
Prezentare pe tema:
„Drumul către un basm. Activități teatrale în grupa mai tânără.”
Introducere
Teatrul este un tărâm magic în care un copil se bucură în timp ce joacă, iar în joacă învață despre lume!
Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde ale copilului, și îl introduce în valorile spirituale.
Este la fel de important ca jocurile de teatru să dezvolte sfera emoțională și să facă simpatiza cu personajele.
Nu este un secret pentru nimeni că copiii mici percep mai bine vorbirea adresată lor dacă este susținută de obiecte vizuale: imagini, jucării.
Atenția inițială în grupul meu a vizat îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului.
Justificarea alegerii temei.
- Prezentarea copiilor în diferite tipuri de teatre îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze stresul, să creeze o atmosferă veselă și să încurajeze bunătatea. Povestirea și arătarea basmelor copiilor, schimbarea vocii și a intonației în conformitate cu eroul, mi-a permis să remarc în observațiile mele că copiii, jucându-se cu jucării mici, pot juca povești populare rusești care le sunt bine cunoscute ("Ryaba the Găină”, „Kolobok”, „Nap” și etc.).
- Jocurile teatrale îi ajută pe copii să-și dezvolte atenția, vorbirea, memoria și imaginația creativă. Este foarte important de la o vârstă fragedă să le arăți copiilor exemple de prietenie, sinceritate, receptivitate, inventivitate și curaj.
Sarcina acțiunii teatrale – creșterea copiilor, dezvoltarea personalității copilului, dezvoltarea abilităților copiilor. Activitățile teatrale oferă copilului posibilitatea de a se depăși pe sine, complexele sale, de a deveni liber, dezinhibat și de a învăța să-și exprime liber emoțiile.
Principal scopul activității teatrale preșcolari – educația estetică a copiilor de vârstă preșcolară primară. În dramatizare, este necesar să-ți stabilești obiective, să vezi viitorul, să înțelegi, să cunoști capacitățile copiilor.
Obiectivele activităților teatrale în grupa de juniori
1. Dezvoltați atenția copilului, ascultați discursul unui adult și înțelegeți conținutul și acționați în conformitate cu acesta;
2. Cultivați rezistența, dezvoltați memoria;
3. Dezvoltarea vorbirii expresive intonaționale (emoționalitatea);
4. Dezvoltarea activității mentale și a vorbirii;
5. Dezvoltați capacitatea, cu ajutorul unui adult, de a pune în scenă și dramatiza scurte pasaje din basmele populare.
Următoarele au fost folosite pentru a-i învăța pe copii: tehnologii:
antrenament model; activitate de comunicare.
Studii de mimă cu gesturi
Acțiunea copilului
- fata trista
- șterge lacrimile
- oftă, ridică din umeri
- zâmbește, râzi
- bate din palme, sare
Sprâncene încruntate, pumnii strânși, bătând din picioare
Stai jos, cu mâinile în pumni în fața ta și scutură
Starea emoțională a personajului
Stați pe un scaun, cu brațele și picioarele relaxate
Suntem tristi
Ne distram
Suntem supărați
Ne-am speriat
Suntem obositi
Mnemotable
Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații.
În grupurile mai tinere, se folosesc tabele mnemonice, deoarece copiii păstrează mai bine imaginile individuale în memorie: vulpea este un trișor roșu, găinile sunt galbene, cocoșul are creasta roșie, șoarecele este gri, bradul de Crăciun este verde, soarele este galben și roșu (cald) și alte imagini.
Referința din tabel este imaginea personajelor principale ale basmului, prin care există o conștientizare a ceea ce se întâmplă în el, o înțelegere a basmului în sine, conținutul care este „legat” în jurul personajelor sale principale.
Diferite tipuri de teatre.
Teatru pe flannelgraph
Bibliografie.
TELEVIZOR. Bolșeva „Învățăm dintr-un basm”. „COPILĂRIE – PRESĂ”, 2005
T.N. Karamarenko, Yu.G. Karamarenko „Teatru de păpuși pentru preșcolari”. Moscova „Iluminismul”, 2002
L.M. Shipitsyna, O.V., Zashirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilov „ABC-ul comunicării”. Sankt Petersburg „PRESA-COPILARIE”, 2008 N.F. Sorokin „Jucând teatru de păpuși”. Moscova, 2010
LA JUNIOR
GRUP
Reprezentând situația „Nu vreau gris!”
Ţintă:învață să pronunțe fraze cu intonație și expresivitate.
Copiii sunt împărțiți în perechi. Una dintre ele va fi mame sau tați, cealaltă va fi copii. Mama sau tata ar trebui să insiste ca copilul să mănânce terci de gris (ovăz rulat, hrișcă...), dând diverse motive. Dar copilul nu poate suporta acest fel de mâncare. Lăsați copiii să încerce să interpreteze două versiuni ale conversației. Într-un caz, copilul este capricios, ceea ce îi enervează pe părinți. În alt caz, copilul vorbește atât de politicos și blând încât părinții cedează în fața lui.
Aceeași situație se poate juca și cu alte personaje, de exemplu: vrăbiuța și vrăbiuța, dar cu condiția să comunice doar prin tweeting; pisica si pisoiul - miaunat; broasca si broasca mica – croaca.
Pantomima „Toaleta de dimineață”
Ţintă:dezvolta imaginatia si expresivitatea gesturilor.
Profesorul spune, copiii da
- Imaginează-ți că stai întins în pat. Dar trebuie să ne ridicăm, să ne întindem, să căscăm, să ne scărpinăm pe ceafă. Nu vreau să mă trezesc! Dar - ridică-te!
Să mergem la baie. Spălați-vă pe dinți, spălați-vă fața, pieptănați-vă, îmbrăcați-vă hainele. Du-te la micul dejun. Puff, terci din nou! Dar trebuie să mănânci. mânca
nicio plăcere, dar îți oferă bomboane. Ura! Îl desfaceți și îl puneți în spatele obrazului. Da, dar unde este ambalajul de bomboane? Așa e, aruncă-l în găleată. Și fugi afară!
Jocuri cu poezie.
Ţintă:învață copiii să se joace cu un text literar, susține dorința de a căuta în mod independent mijloace expresive pentru a crea o imagine, folosind mișcarea, expresiile faciale, postura, gestul.
Profesorul citește o poezie, copiii imită mișcări conform textului:
Pisica cântă la acordeon
Pussy este cea de pe tobă,
Ei bine, iepurașul de pe țeavă
Se grăbește să joace.
Dacă începi să ajuți,
Ne vom juca împreună. (L.P. Savina.)
Nor.
Un nor plutește pe cer,
Și aduce o furtună cu el.
Bang-bang-bang! Vine furtuna!
Bang-bang-bang! Se aud loviturile!
Bang-bang-bang! Tunetul vuie!
Bang-bang-bang! Ne-am speriat!
Vom merge cu toții acasă repede
Și vom aștepta furtuna.
A apărut o rază de soare,
Soarele a ieșit din spatele norilor.
Poți sări și să râzi
Nu vă fie frică de norii negri!
Fluture.
O molie a zburat, o molie a fluturat!
M-am așezat să mă odihnesc pe o floare tristă.
(Gânditor, vesel, ofilit, furios...)
Cercul prietenos.
Dacă ne adunăm,
Dacă ne ținem de mână,
Și să zâmbim unul altuia,
Aplauze!
Top-top!
Sari-sari!
Pălmuire-palma!
Să ne plimbăm, să ne plimbăm,
Ca vulpile... (șoareci, soldați, bătrâne)
Starea mea.
Starea mea de spirit se schimbă în fiecare zi,
Pentru că în fiecare zi se întâmplă ceva!
Acum sunt supărat, acum zâmbesc,
Uneori sunt trist, alteori sunt surprins,
Uneori o să mă sperii!
Uneori voi sta
O sa visez, o sa tac!
Să ne spălăm
Deschide robinetul
Spălați-vă nasul
Nu vă fie frică de apă!
Hai să te spălăm pe frunte
Să ne spălăm obrajii
bărbie,
Să spălăm tâmplele,
O ureche, a doua ureche -
Hai să-l ștergem!
O, ce curați am devenit!
Și acum este timpul să mergem la plimbare,
Vom merge în pădure să ne jucăm,
Și ce vom continua - trebuie să spuneți. (Avion, tramvai, autobuz, bicicletă.) (Și ei pleacă.)
Stop!
Cauciucurile sunt scoase, prieteni.
Vom pompa pompa,
Umflați aer în anvelope.
Wow! Pompat in sus.
Pisica si soarecele
Acest stilou este un șoarece,
Acest stilou este o pisică,
Joacă pisica și șoarecele
Putem să o facem puțin?
Șoarecele își scarpină labele,
Șoarecele roade crusta.
Pisica o aude
Și se strecoară la Mouse.
Șoarecele a prins pisica,
Intră într-o gaură.
Pisica stă și așteaptă:
„De ce nu vine Șoarecele?”
Joacă-te cu un obiect imaginar
Scop: dezvoltarea abilităților de lucru cu obiecte imaginare; dezvolta o atitudine umană față de animale.
Copii în cerc. Profesorul își încrucișează palmele în fața lui: Băieți, uite, am un pisoi mic în mâini. El este complet slab și neajutorat. Voi da fiecăruia dintre voi să-l țină în brațe, iar voi îl mângâiați, îl mângâiați, doar fiți atenți și spuneți-i cuvinte bune.
Profesorul predă un pisoi imaginar. Ajută copiii să găsească cuvintele și mișcările potrivite cu întrebări de ghidare.
Aripi de avion și pernă moale
Ridicați brațele în lateral, îndreptând toate articulațiile la limită, încordați toți mușchii de la umăr până la capătul degetelor (reprezentând aripile unui avion). Apoi, fără a-ți coborî brațele, eliberează tensiunea permițând umerilor să scadă ușor, iar coatele, mâinile și degetele să se îndoaie pasiv. Mâinile par să se sprijine pe o pernă moale.
Pisica își eliberează ghearele
Îndreptarea și îndoirea treptată a degetelor și a mâinilor. Îndoiți-vă brațele la coate, palmele în jos, strângeți mâinile în pumni și îndoiți-le în sus. Treptat, cu efort, îndreptați toate degetele în sus și întindeți-le în lateral cât mai mult posibil („pisica își eliberează ghearele”). Apoi, fără să vă opriți, îndoiți-vă mâinile în jos, în timp ce vă strângeți degetele într-un pumn („pisica și-a ascuns ghearele”) și, în final, reveniți la poziția inițială. Mișcarea se repetă de mai multe ori fără oprire și lin, dar cu mare tensiune. Mai târziu, exercițiul ar trebui să includă mișcarea întregului braț - fie îndoirea lui la coate și aducerea mâinii la umeri, fie îndreptarea întregului braț („pisica grebește cu labele”).
Bomboane gustoase
Fata ține în mână o cutie imaginară de ciocolată. Le dă copiilor unul câte unul. Ei iau o bomboană și îi mulțumesc fetei, apoi desfac bucățile de hârtie și pun bomboana în gură. Se vede din fețele copiilor că răsfățul este delicios.
Expresii faciale: mișcări de mestecat, zâmbet.
Animale
Ţintă: pentru a dezvolta abilitățile de onomatopee ale copiilor.
Profesorul le împarte copiilor șepci de animale și le spune: „Voi citi o poezie despre diferite animale, iar acei copii care poartă o astfel de șapcă vor descrie cum vorbesc aceste animale.”
Toți puii pufoși
Băieți curioși.
Mama va întreba: „Unde ești?”
Găinile vor spune: „Peep-pee-pee!”
Găina cu creastă se plimba prin curte,
Ea a chemat copiii împreună: „Ko-ko-ko, ko-ko-ko,
Nu merge departe!
Un cocos se plimba prin curte
Este absolut uluitor.
Când vede grânele,
El va striga: „Ku-ka-re-ku!”
Pisica a ieșit la plimbare
Am decis să sperii puiul.
A început să se strecoare imediat
Și mieuna tare: „Miau!”
Broasca sare cu dibăcie
Are burta plinuta
Ochi bulbucati
Ea spune: „Kwa-kwa!”
Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut.
Ţintă: încurajează încercările copiilor de a participa la o conversație colectivă și de a lua decizii comune; dezvoltarea imaginației creative; încurajează copiii să improvizeze.
Progresul jocului:
Folosind o rimă de numărare, șoferul este selectat. Iese din camera. Copiii sunt de acord cu ce și cum vor portretiza. Șoferul se întoarce și întreabă:
„Unde ați fost, băieți și fete?
Ce-ai făcut?"
Copiii răspund: „Nu vom spune unde am fost”.
„Îți vom arăta ce am făcut.”
Copiii arată acțiunile cu care au venit.
În timpul jocului, profesorul sfătuiește mai întâi ce și cum să descrie. Când copiii se obișnuiesc, el doar sugerează ce să înfățișeze și ei decid singuri cum să o facă.
Călătorie în jurul lumii
Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a-și justifica comportamentul, dezvoltați credința și imaginația și extindeți cunoștințele copiilor.
Progresul jocului.
Copiii sunt invitați să plece într-o excursie în jurul lumii. Ei trebuie să-și dea seama unde va fi drumul lor - prin deșert, de-a lungul unei cărări de munte, printr-o mlaștină, printr-o pădure, junglă, peste ocean pe o navă - și să-și schimbe comportamentul în consecință.
Transformări ale articolelor
Ţintă. Dezvoltați simțul credinței și al adevărului, curaj, inteligență, imaginație și fantezie.
Progresul jocului.
Obiectul este așezat pe un scaun în centrul cercului sau trecut în jurul cercului de la un copil la altul. Fiecare trebuie să acționeze cu obiectul în felul său, justificând noul său scop, astfel încât esența transformării să fie clară. Opțiuni pentru transformarea diferitelor articole:
a) creion sau baston - cheie, șurubelniță, furculiță, lingură, seringă, termometru, periuță de dinți, perie de vopsea, țeavă, pieptene etc.;
b) o minge mică - un măr, o coajă, un bulgăre de zăpadă, un cartof, o piatră, un arici, o chiflă, un pui etc.;
c) caiet - oglindă, lanternă, săpun, ciocolată, perie de pantofi, joc.
Puteți transforma un scaun sau un cub de lemn, apoi copiii trebuie să justifice denumirea convențională a obiectului.
De exemplu, un cub mare de lemn poate fi transformat într-un tron regal, pat de flori, monument, foc de tabără etc.
bunica Malanya
Ţintă. Dezvoltați atenția, imaginația, inventivitatea, capacitatea de a crea imagini folosind expresii faciale, gesturi și plasticitate.
Progresul jocului.
Copiii își dau mâinile și merg într-un cerc, în centrul căruia se află șoferul; copiii cântă o rimă și efectuează mișcări.
La Malanya, la bătrâna doamnă, (Ei merg în cerc și cântă.)
Locuia într-o colibă mică
Șapte fiice
Șapte fii
Toate fără sprâncene! (Ei se opresc și
Cu ochi ca ăștia prin puterea expresiilor faciale și a gesturilor
Cu urechi ca acestea ei vorbesc despre ceea ce vorbesc -
Cu astfel de nasuri in text.)
Cu așa mustață
Cu un asemenea cap
Cu o asemenea barba...
Nu a mâncat nimic (S-au ghemuit.
Am stat toată ziua. ki și sprijiniți cu o mână
S-au uitat la el (la ea) bărbie.)
Au facut-o asa... (Repetați după lider
gest de luptă.)
Echipament pentru un colț de teatru într-un grup de juniori
Covor (flanelograf).
Diverse tipuri de teatru: teatru de imagine („Trei urși”, „Kolobok”, „Ariciul și ursul”, „Iepurele și gâștele”), teatrul de pătrunjel („Cine a spus miau?”, „Găina Ryaba”), teatru de umbre ( „Vulpea și iepurele”), un teatru de jucării și un teatru „degetul” pentru interpretarea unor opere de mici forme de folclor.
Costume, măști, atribute teatrale și de teatru pentru interpretarea basmelor „Nap”, „Găina Ryaba”, „Kolobok”, „Teremok”.
Ecran mic pentru teatru de masă.
Atributele mumului sunt elementele costumelor (pălării, eșarfe, fuste, genți, umbrele, mărgele etc.).
Atribute în conformitate cu conținutul jocurilor de imitație și dans rotund: măști de animale sălbatice și domestice (adulți și pui), măști de personaje de basm
Pentru a crea un fundal muzical în procesul activităților teatrale și de joc: înregistrări audio ale lucrărilor muzicale, înregistrări ale efectelor de sunet și zgomot, cele mai simple jucării muzicale - zdrănitoare, tamburin, tobă.
Pentru copii de la doi până la patru ani seturi de jucării gata făcute sau semifabricate sunt necesare pentru fabricarea personajelor tridimensionale sau plane și a elementelor de decor de teatru de masă. Figurile pot fi de dimensiuni mici și medii, din hârtie, carton, cauciuc, plastic, plastisoluri, papier-mâché, placaj subțire. Imaginea jucăriilor de teatru este convențională. Pentru teatralitate, se folosește covorul cu un ton albăstrui sau gri. Ii sunt atasate seturi de figuri plate si decoratiuni, tot din covor sau alte materiale fixate cu banda Velcro. Tema truselor este determinată de programul educațional. Pentru jocurile de dramatizare sunt necesare decoruri și elemente de costume, semi-măști de personaje din povești populare cunoscute, din hârtie, carton subțire, papier-mâché, materiale subțiate sau nețesute; personaje din opere literare sau seturi de personaje pentru teatrul bibabo, proporționale cu mâna unui adult (pentru a fi prezentate copiilor) sau a unui copil (mănușă sau deget), realizate din materiale ușoare (spumă, papier-mâché pe cadru), de dimensiuni mici și mijlocii. De asemenea, avem nevoie de figuri ale căror capete sunt controlate de un baston și ale căror mâini (labe) sunt moi, expresive și urmăresc liber mișcarea corpului.
Scopul principal al profesorului din grupa mai tânără este să-i intereseze și să-i implice treptat în activități teatrale și de joc. Pentru a realiza acest lucru, el lucrează în mai multe domenii:
a) Introduce copiii în anumite tipuri de jocuri teatrale. Cunoașterea copiilor cu diverse tipuri de jocuri teatrale începe cu vizionarea unor spectacole pregătite de adulți sau copii din grupuri mai mari. În timpul acestor spectacole, copiii învață să privească și să înțeleagă ce se întâmplă pe scenă și își dezvoltă dorința de a se angaja în acest tip de activitate. Acțiunile copiilor sunt imitative. Ei conduc păpușile, efectuează manipulări cu ele, rostind doar propoziții individuale. Partea intrigii lipsește.
Organizarea vizionărilor de spectacole pentru copii mici are propriile sale caracteristici. Este recomandabil la etapa inițială, cu puțin timp înainte de începerea spectacolului, să vorbim despre conținutul spectacolului, altfel copiii nu vor putea înțelege sensul evenimentelor care au loc pe scenă.
În timpul spectacolului în sine, din cauza oboselii rapide, este necesar să se conecteze atenția copiilor la evenimentele care au loc pe scenă: salutați, puneți orice întrebare, cereți să puneți eroul în pat.
b) Învață regulile de conducere a jucăriilor tridimensionale și a personajelor plate pe masă.
La această vârstă, este necesar să-i învățați pe copii utilizarea corectă a figurilor de teatru. Profesorul arată mai întâi și explică cum să controlezi figurina ținând-o de spate sau de bază; ce poziție ar trebui să fie mâna în raport cu publicul; învață copilul să asculte cu atenție textul și să acționeze în conformitate cu acesta; atrage atenția copiilor asupra faptului că, dacă două jucării vorbesc între ele, fețele lor ar trebui să fie față în față. În acest caz, jucăria „vorbitoare” ar trebui să se miște ușor. Când jucăria nu mai „vorbește”, ea îngheață și rămâne nemișcată. Această tehnică îi va ajuta pe copii să identifice care dintre jucării „vorbește” în acest moment.
Profesorul își asumă inițial să citească textul și să joace roluri principale și îi instruiește pe copii doar să joace roluri simple.
Puțin mai târziu, adultul își restrânge parametrii activității și le permite copiilor să acționeze independent cu personajele în conformitate cu povestea lui. Ca rezultat al muncii, copiii cu vorbire bine dezvoltată sunt capabili să spună și să arate simultan.
c) Promovează dezvoltarea vorbirii și a abilităților motrice ale copiilor, învață arta dialogului sub formă de întrebări și răspunsuri.
Lucrarea privind dezvoltarea metodelor de expresivitate scenica la grupul mai mic începe cu activarea vorbirii și mișcărilor copiilor, în primul rând, cu dezvoltarea mișcărilor imitative, imitative, deoarece este mai ușor pentru copil să arate decât să spună. Pentru a rezolva cu succes această problemă, profesorul folosește diverse tipuri de activități: gimnastică, jocuri, cursuri etc. De exemplu, în timpul unei lecții de muzică, copiii sunt rugați să descrie cum dorm, se trezesc și se spală rățucile.
Pentru organizarea cu succes a jocurilor de teatru, este important ca copiii de mici să învețe arta dialogului - principala formă de comunicare între personajele de pe scenă. Copiii au acces la cea mai simplă formă de dialog cu întrebări și răspunsuri. O modalitate interesantă și eficientă este de a citi poezii și versuri simple după rol. Copiii trebuie să-și dezvolte capacitatea de a improviza verbal. În caz de dificultăți, puteți apela la experiența personală a copiilor, invitându-i să-și amintească cum și-au convins mama sau bunica să cumpere înghețată, o jucărie etc. sau invers, modul în care adulții îi convinge să mănânce ceva.
În grupul mai mic, copiii pun în scenă scene individuale sau scurte lucrări simple care le sunt bine cunoscute. Pentru a conduce copiii la teatralizarea unei anumite lucrări, profesorul planifică o întreagă gamă de activități: de exemplu, pentru a dramatiza basmul „Kolobok”, îi invită pe copii să examineze cu atenție ilustrațiile și, în timpul exercițiilor de dimineață, să transmită în mișcare: cum umblă ursul, iepurele și vulpea prin pădure. În timpul lecției de limba maternă, exersați dialogul dintre un bătrân și o bătrână, Kolobok și Bunny. În timpul lecției de muzică, copiii exersează cântecul Kolobok și învață dansul Iepurașului.
Rolul de prezentator, regizor și artist decorativ în acest grup este preluat de adult însuși.
Tema proiectului: „Vizitarea unui basm”
activități teatrale în grupa mai tânără
Proiect: durată medie, grup, joc de rol, creativ.
Relevanța proiectului:
Vârsta preșcolară timpurie este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. La 3-4 ani, copiii dezvoltă activ toate procesele mentale: percepția, atenția, memoria, gândirea, imaginația și vorbirea. În aceeași perioadă are loc formarea calităților de bază ale personalității. Prin urmare, niciuna dintre vârstele copiilor nu necesită o asemenea varietate de mijloace și metode de dezvoltare și educație precum vârsta preșcolară mai mică.
Unul dintre cele mai eficiente mijloace de dezvoltare și educare a unui copil la vârsta preșcolară timpurie este teatrul și jocurile teatrale. Jocul este activitatea de frunte a copiilor preșcolari, iar teatrul este una dintre cele mai democratice și accesibile forme de artă, care permite rezolvarea multor probleme stringente de pedagogie și psihologie legate de educația artistică și morală, dezvoltarea calităților comunicative personale, dezvoltarea imaginație, fantezie, inițiativă etc.
Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi obligă pe copii să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Îmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată de dezvoltarea mentală. În procesul jocului de teatru, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii sale și structura sa de intonație sunt îmbunătățite. Rolul jucat și replicile rostite îl pun pe copil în fața nevoii de a se exprima clar, distinct și inteligibil. Discursul său dialogic și structura sa gramaticală se îmbunătățesc.
Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde ale copilului, și îl introduce în valorile spirituale. Ele dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl fac să simpatizeze cu personajele și, de asemenea, îi permit să dezvolte experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală. Eroii preferați devin modele de urmat și de identificare. Capacitatea copilului de a se identifica cu imaginea lui preferată are un impact pozitiv asupra formării trăsăturilor de personalitate.
În plus, activitățile teatrale îi permit copilului să rezolve în mod indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Acest lucru ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine și a timidității.
Obiectivul proiectului: introducerea în basme prin diverse tipuri de teatru
Obiectivele proiectului:
- stimularea interesului pentru activitatea propusă,
- implicați copiii în activități teatrale comune,
- dezvoltarea înțelegerii diferitelor tipuri de teatru,
- dezvolta vorbirea, imaginația și gândirea,
- ajuta copiii timizi și timizi să se angajeze în piese de teatru.
Suport de resurse:
- teatre de masă: „Nap”, „Ryaba Hen”
- teatru cu degetele: „Teremok”, „Nap”
- teatru plat: „Trei urși”
- imagini de poveste
- jocuri didactice: loto „Basmele”, „Basmele mele preferate”, pagini de colorat bazate pe basmele „Teremok”, „Kolobok”, „Nap”, puzzle-uri „Nap”, „Kolobok”
Participanții la proiect:
- profesor,
- copii de grup,
- parintii elevilor.
Rezultat asteptat:
- copiii trebuie să învețe să folosească teatrul de masă și cu degetele;
- să dezvolte capacitatea de a transmite caracterul unui personaj prin expresivitatea intonațională a vorbirii, a expresiilor faciale și a gesturilor;
- producția basmului „Ryaba Hen”
Forme și metode de implementare a proiectelor
Secțiunea program | Activități |
Vorbire și comunicare verbală |
|
Activitate de joc |
|
Sănătate și dezvoltare fizică |
|
Activități vizuale |
|
Educația pentru mediu | Design de albume foto cu diversitatea speciilor din lumea animală:
|
Interacțiunea cu părinții |
|
Activitati muzicale |
Lucrări muzicale: „Canticul de leagăn al ursului” Y. Yakovlev, „Cântecul lui Matroskin” E. Uspensky, „Cântec despre vară” de Yu. Entin, „Cântecul bunicii ariciul” „Cântecul bebelușului de mamut” „The Waterman’s Song” (din desenul animat „The Flying Ship”), „Cântecul trenului „Romashkino” „Cântec despre Cheburashka” „Cântecul Crocodilului Gena” „Două gâște vesele”, „Cântecul muzicienilor din Bremen”, „Corb de plastic”, "Antoshka" |
Dezvoltare sociala |
|
Anexa 1
Consultare pe tema:
„Activități teatrale la grădiniță”
Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi obligă să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Îmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată de dezvoltarea mentală. În procesul de lucru asupra expresivității observațiilor personajelor și a propriilor afirmații, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii și structura ei intonațională sunt îmbunătățite.
Putem spune că activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri ale unui copil, și îl introduce în valorile spirituale. Dar este la fel de important ca activitățile teatrale să dezvolte sfera emoțională a copilului, să-l facă să simpatizeze cu personajele și să empatizeze cu evenimentele jucate.
Astfel, activitățile teatrale reprezintă cel mai important mijloc de dezvoltare a empatiei la copii, adică capacitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diverse situații și de a găsi modalități adecvate de a ajuta .
„Pentru a te bucura de bucuria altcuiva și a simpatiza cu durerea altcuiva, trebuie să fii capabil, cu ajutorul imaginației tale, să te transferi în poziția altei persoane, să te pui mental în locul lui.” B. M. Teplov
Construirea unui mediu pentru activități teatrale.
Mediul este unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a personalității copilului, sursa cunoștințelor individuale și a experienței sale sociale. Mediul subiect-spațial nu trebuie doar să asigure activități teatrale comune ale copiilor, ci și să constituie baza creativității independente a fiecărui copil, o formă unică a autoeducației sale. Prin urmare, atunci când se proiectează un mediu subiect-spațial care oferă activități teatrale pentru copii, trebuie luat în considerare.
- Caracteristicile socio-psihologice individuale ale copilului;
- Caracteristici ale dezvoltării sale emoționale și personale;
- Interese, înclinații, preferințe și nevoi;
- Curiozitate, interes de cercetare și creativitate;
- Vârsta și caracteristicile de gen-rol;
Teatru și părinți
Dezvoltarea activităților teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar și acumularea experienței emoționale și senzoriale la copii este o lucrare de lungă durată care necesită participarea părinților la seri tematice la care părinții și copiii sunt participanți egali.
Este important ca părinții să participe la astfel de seri ca interpreti de rol, autori de text, producători de decoruri, costume etc. În orice caz, munca comună a profesorilor și părinților contribuie la dezvoltarea intelectuală, emoțională și estetică a copiilor.
Este necesară participarea părinților la activitățile de teatru. Acest lucru evocă o mulțime de emoții la copii și sporește sentimentele de mândrie pentru părinții lor care participă la producții teatrale.
Anexa 2
Consultare pe tema:
„Teatrul ca mijloc de dezvoltare și educație a copiilor de vârstă preșcolară primară”
Teatrul este un tărâm magic în care un copil se bucură în timp ce joacă, iar în joacă învață despre lume!
S. I. Merzlyakova
Pentru școlarii mai mici de 3-4 ani, cel mai accesibil tip de teatru este teatrul de păpuși. Jocul cu păpușile are un efect terapeutic și educativ indirect și imperceptibil, cuprinzător și ajută la obținerea unui sentiment de succes tocmai în zona în care copilul se simte cel mai vulnerabil. În acest sens, metoda terapiei cu păpuși, adică, a devenit recent răspândită în psihologie. metoda de tratament folosind păpuși. Jocul cu o păpușă oferă copiilor posibilitatea de a-și dezvălui pe deplin caracteristicile individuale. În joc, cuvintele copilului ar trebui să revigoreze păpușile și să le dea dispoziție și caracter. Când se joacă cu păpuși, un copil își dezvăluie sentimentele ascunse nu numai verbal, ci și prin expresii faciale și gesturi.
Există patru tipuri de teatru de păpuși: teatru de masă, teatru cu degete, teatru de păpuși precum pătrunjel, teatru de marionete.
Teatru de masă, poate cel mai accesibil tip de teatru pentru preșcolarii mai mici. Copiii de această vârstă experimentează stăpânirea inițială a jocului de teatru în scenă - teatru de jucării de masă. Pentru a face personaje pentru el veți avea nevoie de carton și hârtie colorată, foarfece, lipici și pixuri. Păpușile destinate unui teatru de masă trebuie să stea ferm pe masă și să se miște cu ușurință în jurul acesteia. Corpul păpușii este realizat sub formă de con, de care sunt atașate capul și brațele păpușii. Dimensiunea unei astfel de păpuși poate fi de la 10 la 30 cm Controlul păpușilor de masă nu este dificil pentru copii. Copilul ia jucăria din spate, astfel încât degetele sale să fie ascunse sub mâinile ei și conduce „actrița” de-a lungul mesei, în conformitate cu intriga dramatizării. Este important să acordați atenție pentru a vă asigura că vorbirea copilului coincide cu mișcările păpușii.
Finger Theatre- acesta este un teatru de actori care sunt mereu cu noi. Este suficient să iei carton colorat, să decupezi fața unui bărbat, fața unui animal (cine va fi acest personaj depinde de tine și copilul tău să decizi), desenezi ochi, un nas, o gură. Apoi trebuie să lipiți un inel din hârtie pe deget și să lipiți fața de el. Eroul teatrului cu degetele este gata! Copilul își pune păpușile pe degete și acționează ca personajul descris pe mână. Pe măsură ce acțiunea progresează, copilul mișcă unul sau mai multe degete, pronunțând textul unui basm, poezie sau vers de creșă.
La Teatrul Pătrunjel , care în practică este adesea numit teatru bibabo , se folosesc păpuși tip mănușă: o păpușă, scobită în interior, se pune pe mână, în timp ce degetul arătător este plasat în capul păpușii, degetul mare și degetul mijlociu sunt așezate în mânecile costumului, degetele rămase. sunt apăsate pe palmă. Este ușor să coaseți singur o astfel de păpușă folosind materialele disponibile: mănuși vechi, șosete pentru copii pentru a face corpul, bucăți de blană, fire pentru păr, nasturi și margele pentru ochi, nas și gură. Este suficient să vă conectați imaginația și imaginația copilului.
Păpușile construite ca niște păpuși sunt mai greu de făcut, dar totuși posibile. Luați o păpușă veche de cârpă și atașați firul de pescuit de brațe, picioare și cap. Apoi faceți o cruce lovind în cruce două scânduri subțiri de lemn. Leagă firul de pescuit de cruce - păpușa păpușă este gata! Controlul unor astfel de păpuși le oferă copiilor o mare bucurie.
Făcând teatru cu copiii tăi, vei face viața copiilor tăi interesantă și plină de sens, o vei umple cu impresii vii și bucuria creativității. Și cel mai important, copiii vor putea folosi abilitățile dobândite în jocurile de teatru în viața de zi cu zi.
Introducere Teatrul este un tărâm magic în care un copil se bucură în timp ce se joacă, iar în joacă învață despre lume! Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde ale copilului, și îl introduce în valorile spirituale. Este la fel de important ca jocurile de teatru să dezvolte sfera emoțională și să facă simpatiza cu personajele. Nu este un secret pentru nimeni că copiii mici percep mai bine vorbirea adresată lor dacă este susținută de obiecte vizuale: imagini, jucării. Atenția inițială în grupul meu a vizat îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului.
Justificarea alegerii temei. Prezentarea copiilor în diferite tipuri de teatre îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze stresul, să creeze o atmosferă veselă și să încurajeze bunătatea. Povestirea și arătarea basmelor copiilor, schimbarea vocii și a intonației în conformitate cu eroul, mi-a permis să remarc în observațiile mele că copiii, jucându-se cu jucării mici, pot juca povești populare rusești care le sunt bine cunoscute ("Ryaba the Găină”, „Kolobok”, „Nap” și etc.). Jocurile teatrale îi ajută pe copii să-și dezvolte atenția, vorbirea, memoria și imaginația creativă. Este foarte important de la o vârstă fragedă să le arăți copiilor exemple de prietenie, sinceritate, receptivitate, inventivitate și curaj.
Scopul acțiunii teatrale este de a crește copiii, de a dezvolta personalitatea copilului și de a dezvolta abilitățile copiilor. Activitățile teatrale oferă copilului posibilitatea de a se depăși pe sine, complexele sale, de a deveni liber, dezinhibat și de a învăța să-și exprime liber emoțiile. Scopul principal al activităților teatrale pentru preșcolari este educația estetică a copiilor de vârstă preșcolară primară. În dramatizare, este necesar să-ți stabilești obiective, să vezi viitorul, să înțelegi, să cunoști capacitățile copiilor.
Obiectivele activităților teatrale la grupa mai mică 1. Să dezvolte atenția copilului, să asculte vorbirea adultului și să înțeleagă conținutul și să acționeze în conformitate cu acesta; 2. Cultivați rezistența, dezvoltați memoria; 3. Dezvoltarea vorbirii expresive intonaționale (emoționalitatea); 4. Dezvoltarea activității mentale și a vorbirii; 5. Dezvoltați capacitatea, cu ajutorul unui adult, de a pune în scenă și dramatiza scurte pasaje din basmele populare. Pentru a preda copiii au fost folosite următoarele tehnologii: model de învăţare; activitate de comunicare.
Mimează schițe cu gesturi Starea emoțională a personajului Suntem triști Suntem fericiți Suntem supărați Suntem speriați Suntem obosiți Acțiunea unui copil fața tristă șterge lacrimile suspină, ridică din umeri zâmbește, râde bate din palme, sare Sprâncene încruntate, pumnii strânși, călca picioare Așează-te, cu mâinile în pumni în fața ta și tremură Stai pe un scaun, brațele și picioarele relaxate
Mnemotable Un tabel mnemonic este o diagramă care conține anumite informații. În grupurile mai tinere, se folosesc tabele mnemonice, deoarece copiii păstrează mai bine imaginile individuale în memorie: vulpea este un trișor roșu, găinile sunt galbene, cocoșul are creasta roșie, șoarecele este gri, bradul de Crăciun este verde, soarele este galben și roșu (cald) și alte imagini. Referința din tabel este imaginea personajelor principale ale basmului, prin care există o conștientizare a ceea ce se întâmplă în el, o înțelegere a basmului în sine, conținutul care este „legat” în jurul personajelor sale principale.
