O abordare individuală a fiecărui copil caracterizează principiul. Abordare individuală a creșterii copiilor

Profesorii progresiști ​​au acordat întotdeauna atenție problemei abordării individuale a copiilor.

Descoperiri și concluzii interesante pe această temă au fost făcute de Y. A. Komensky. Sistemul său pedagogic a conturat clar următoarele prevederi importante: întregul proces de predare și creștere a copiilor trebuie construit ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale ale acestora, iar aceste caracteristici trebuie identificate prin observații sistematice.

Folosind în mod critic moștenirea pedagogică a trecutului, profesorii sovietici remarcabili N.K. Krupskaya și A.S. Makarenko a dezvoltat bazele teoretice ale problemei unei abordări individuale a copiilor.

În același timp, N.K Krupskaya a considerat că este deosebit de important să studieze vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Ea a considerat ca fiind obligatorie dezvoltarea calităților individuale ale fiecărui copil și conditie necesara dezvoltarea sa cuprinzătoare.

N.K. Krupskaya a remarcat importanța deosebită a abordării individuale în dezvoltarea intereselor și abilităților copiilor. În primul rând, a spus ea, este necesar să se dezvolte astfel de abilități care să joace un rol important în pregătirea copiilor pentru viață, pentru activități practice, care sunt necesare oricărei profesii. „...Există o întreagă gamă de abilități”, a scris N.K. Krupskaya, - care sunt necesare pentru un număr mare de profesii, de exemplu, memorie vizuală, ochiul, dezvoltarea simțului tactil, capacitatea de a-și coordona mișcările...” În același timp, ea a menționat că este necesar să se înceapă să se dezvolte aceste abilități nu la școală, ci în principal la vârsta preșcolară. LA FEL DE. Makarenko a subliniat complexitatea unei abordări individuale a copiilor. El credea că în procesul de educație și formare este necesar să se concentreze asupra trăsături pozitive copilul este principalul punct de sprijin în sistem comun educație și abordare individuală a copiilor. Prin urmare, în fiecare copil, în primul rând, este necesar să se identifice laturi pozitive caracterul și acțiunile și pe această bază să-și întărească credința în propria putereși oportunități. De la vârstă fragedă educația ar trebui să fie astfel încât să se dezvolte activitate creativă, activitate, inițiativă.

Trădarea mare importanță abordare individuală, A.S. Makarenko nu a recomandat nicio metodă specială. Aceeași metodă sau tehnică poate fi folosită în moduri diferite, în funcție de anumite condiții și de caracteristicile individuale ale elevului. Profesorul trebuie să aleagă întotdeauna mijloacele adecvate în funcție de situația actuală, iar fiecare mijloc va avea semnificație doar atunci când este folosit și nu izolat de sistemul general de învățământ.

Marele merit al lui A.S. Makarenko este că nu numai că a fundamentat, ci și a implementat efectiv în activitățile sale practice principalele prevederi ale unei abordări individuale a copiilor.

Justificare metodologică și principii teoretice în lucrările lui N.K. Krupskaya și A.S. Makarenko, problemele unei abordări individuale a copiilor sunt punctul de plecare pentru dezvoltarea ulterioară a pedagogiei.

Abordare individualăîn creșterea unui copil ar trebui să se bazeze pe cunoștințele anatomice, fiziologice și mentale, vârsta și caracteristicile individuale.

Implementarea unei abordări individuale a copiilor în timpul tuturor tipurilor de activități ale acestora trebuie considerată ca un anumit sistem interconectat.

Educația mintală formează un sistem de idei despre lumea din jurul nostru, abilitățile și abilitățile intelectuale și dezvoltă interesul și abilitățile.

În educația morală, un copil dezvoltă standarde morale, propria experiență de comportament și atitudine față de oameni. Sentimentele morale se formează intens. Educatie morala are un impact semnificativ asupra formării voinței și caracterului copilului.

Educația muncii îi introduce pe copii în munca și profesiile adulților. Copiilor li se învață abilități și abilități de lucru accesibile și sunt insuflat cu dragoste și interes pentru muncă. Activitatea muncii Copiii sunt modelați de perseverență, perseverență și inteligență.

Astfel, esența abordării individuale se exprimă în faptul că sarcinile generale ale educației cu care se confruntă profesorul sunt rezolvate de acesta prin influența pedagogică asupra fiecărui copil, pe baza cunoașterii sale. caracteristici psihologiceși condițiile de viață, unde principalul punct de sprijin este un punct de referință pentru calitățile pozitive ale bebelușului. Abordarea individuală se bazează pe identificarea caracteristicilor copilului, iar implementarea ei este posibilă în anumite condiții.

1. Condiții și etape de implementare a unei abordări individuale.

ÎN munca activă procesele mentale se dezvoltă, se formează calitățile mentale, emoționale și volitive ale individului, abilitățile și caracterul ei. Problema unei abordări individuale, așadar, nu poate fi luată în considerare în afara activității, fără a ține cont de atitudinea copilului față de ceilalți, de interesele sale.

O condiție necesară pentru implementarea unei abordări individuale este combinarea organică a unei abordări diferențiate a fiecărui copil cu creșterea și formarea unei echipe.

Foarte o condiție importantă eficacitatea unei abordări individuale se bazează pe caracter pozitiv, în proprietățile personalității copilului.

O abordare individuală necesită multă răbdare din partea profesorului și capacitatea de a înțelege manifestări complexe. În toate cazurile, este necesar să se găsească motivul formării anumitor caracteristici individuale ale copilului.

Una dintre condițiile pentru implementarea corectă a unei abordări individuale a copilului este unitatea cerințelor pentru el ca angajați grădiniţă atât școlile cât și părinții.

Atunci când implementează o abordare individuală a copiilor, profesorul trebuie să-și amintească că sarcina lui nu este doar să dezvolte calitățile pozitive pe care copilul le are deja, ci și să formeze trăsături de personalitate.

Abordarea individuală se bazează pe identificarea caracteristicilor copilului. Marele profesor de rusă K.D. Ushinsky în lucrarea sa „Omul ca subiect al educației” a scris: „Dacă pedagogia vrea să educe o persoană în toate privințele, atunci trebuie mai întâi să-l cunoască în toate privințele”.

Prima verigă a acestui sistem este studiul caracteristicilor fiecărui copil și o abordare individuală a educației fizice.

Când se studiază caracteristicile individuale ale copiilor, ar trebui să se acorde atenție studiului stării lor fizice și sănătății, de care depind în mare măsură atenția lor în clasă și performanța generală. Este necesar să se cunoască bolile timpurii suferite de copil care i-au afectat grav sănătatea, boli cronice, stare de vedere si depozit sistem nervos. Toate acestea vor ajuta la dozarea corectă a activității fizice și, de asemenea, vor afecta participarea la diferite evenimente sportive.

Trebuie acordată multă atenție studiului sferei senzoriale-emoționale a copiilor și să-i identifice cu promptitudine care se caracterizează printr-o iritabilitate crescută, reacționează dureros la comentarii și nu știu cum să mențină contacte favorabile cu prietenii. Nu mai puțin importantă este cunoașterea caracterului fiecărui copil pentru a-l ține cont în organizarea activităților colective, distribuirea sarcinilor publice și depășirea trăsăturilor și calităților negative.

Studiul copiilor ar trebui să includă, de asemenea, familiarizarea cu condițiile vieții de acasă și ale creșterii, hobby-urile și contactele lor extracurriculare, care au un impact semnificativ asupra creșterii și dezvoltării lor.

În cele din urmă, un loc semnificativ îl ocupă cunoștințele cadrelor didactice atât de importante, care sunt legate de capacitatea de învățare și de creșterea copiilor și includ gradul de receptivitate, influențele pedagogice, precum și dinamica formării anumitor calități personale.

Este foarte important să cunoaștem caracteristicile activitate cognitivă copiii, proprietățile lor de memorie, înclinațiile și interesele, precum și predispoziția la un studiu mai reușit al anumitor subiecte. Luând în considerare aceste caracteristici, se realizează o abordare individuală a educației copiilor: cei mai puternici au nevoie de ore suplimentare pentru a le dezvolta mai intens. abilități intelectuale; Cei mai slabi copii trebuie să li se acorde asistență individuală în învățare, pentru a-și dezvolta memoria, inteligența, activitatea cognitivă etc.

Astfel, doar un studiu profund și cunoașterea caracteristicilor de dezvoltare ale fiecărui copil creează condiția luării în considerare cu succes a acestor caracteristici în procesul de predare și creștere.

1. Abordare individuală a preșcolarilor în procesul de organizare a sarcinilor, a sarcinilor și a muncii colective.

Îmbunătățirea procesului de educație pentru muncă, începând de la nivelul preșcolar, este una dintre cele mai importante sarcini în domeniul reformei școlare. La urma urmei, doar prin muncă o persoană poate să se dezvolte complet și cuprinzător, să-și dezvăluie abilitățile și talentele și să-și găsească locul în viață.

Este foarte important să insufleți unui copil încă de mic un respect profund față de munca adulților, să creșteți o persoană muncitoare, modestă și simpatică, care se străduiește să beneficieze oamenii cu munca sa și munca pentru binele societății. În rezolvarea problemelor educației muncii, principiul unei abordări individuale devine deosebit de important, deoarece lacunele în educatia muncii un copil are un efect negativ asupra caracterului său moral, calităților de voință puternică, atitudinii față de învățare și interesului pentru cunoaștere.

LA FEL DE. Makarenko a recunoscut că un copil poate fi neglijent cu privire la muncă dacă nu este sănătos sau nu și-a stăpânit încă abilitățile necesare. „În cea mai mare parte, lenea unui copil se dezvoltă din cauza creșterii necorespunzătoare, atunci când de la o vârstă foarte fragedă părinții nu insuflă copilului energie, nu-l învață să depășească obstacolele, nu-i trezesc interesul pentru economia familiei, nu-i insufla în el obiceiul muncii și obiceiul acelor plăceri pe care munca le oferă întotdeauna”. Dezvoltarea interesului pentru muncă este un proces lent și necesită perseverență și perseverență adecvate, de la juniori până la varsta scolara.

Caracteristicile individuale ale unui copil în procesul de educație prin muncă la vârsta preșcolară se manifestă în diferite grade de independență, diferite niveluri de abilități de îngrijire de sine, interes pentru muncă, precum și pentru joacă și în cursuri.

Organizarea corectă a educației prin muncă a copilului de la bun început copilărie timpurie servește drept bază de încredere pentru dezvoltarea sa ulterioară. Subestimarea acestei situații duce la un rezultat foarte trist, deoarece ulterior, la vârsta preșcolară mai mare, copilul trebuie reeducat, iar acesta este un proces foarte complex.

În organizarea educației muncii a copiilor mici, în selecția metodelor și a celor mai eficiente metode de lucru, o abordare individuală este un model. Și trebuie să înceapă cu studierea caracteristicilor individuale ale tuturor copiilor din grup, în în acest caz,– din studiul nivelului deprinderilor de muncă. Depinde de abordare diferentiata copiilor: unii au nevoie de mult ajutor în îngrijirea de sine, alții au nevoie de puțin ajutor, iar altora li se poate oferi posibilitatea de a face singuri o muncă fezabilă. Este foarte important să cunoaștem aceste trăsături, deoarece solicitările excesive fac ca copiii să obosească, să-și piardă încrederea în abilitățile lor, să scadă interesul pentru muncă și, din cauza suprasolicitarii, chiar să dezvolte o atitudine negativă față de procesul lor de muncă preferat.

Pentru a implementa o abordare individuală a copiilor în procesul de educație prin muncă, profesorul trebuie să aibă o bună cunoaștere nu numai a abilităților practice ale fiecărui copil, ci și a acestuia. calități morale- Este modest, este prietenos cu camarazii lui, este gata să-i ajute pe cei nevoiași. Abilitățile de muncă și diligența copilului trebuie să fie combinate armonios cu atitudinea sa față de echipă, prin urmare, atunci când se evaluează diligența, trebuie să se țină seama nu numai de îndeplinirea conștiincioasă a sarcinilor, ci și de manifestarea prieteniei din partea lui și de a-și ajuta camarazii. Trebuie să ne amintim că educația muncii este în primul rând o problemă morală.

Munca nu numai pentru sine, ci și pentru ceilalți este o trăsătură morală extrem de importantă care trebuie insuflată constant, prin toate mijloacele. Asistența reciprocă insuflă copiilor bunăvoință, un sentiment de colectivism și respect unul față de celălalt. Copiilor, obișnuiți să lucreze doar pentru ei înșiși, au nevoie să li se dea instrucțiuni care au semnificație socială: închideți ușa ca să fie toată lumea caldă, puneți flori într-o vază pentru ca aceasta să devină frumoasă și toată lumea să se bucure de ea; În același timp, este necesar să se sublinieze în mod constant sensul social acțiuni utile. Acest fapt nu poate fi ignorat, deoarece asistența reciprocă și asistența reciprocă atunci când copiii îndeplinesc diverse sarcini și sarcini este în esență forma inițială a muncii colective utile din punct de vedere social.

De curând, copilul tău era mic, nu știa să stea pe picioare, să vorbească sau să țină o lingură în mâini, iar acum își arată deja caracterul și își pune adesea părinții într-o poziție inconfortabilă și dificilă. Situație comună? Atunci este timpul să aflăm ce abordări există în creșterea copiilor și cum să aplicați corect aceste cunoștințe în practică.

Abordări ale educației corect selectate copil modernîn familie, educația și dezvoltarea lui ajută la dezvăluirea pe deplin a abilităților și a caracteristicilor individuale.

O abordare integrată a creșterii copiilor și a modelării personalității

Educația trebuie înțeleasă ca formarea intenționată și metodică a personalității, pregătirea ei pentru participarea la viața culturală și publică, în conformitate cu modelele sociale și culturale general acceptate de comportament. ÎN Viata de zi cu zi Educația se referă la influența pe care o au părinții asupra copiilor lor.

Cu toate acestea, potrivit experților, chiar dacă părinții nu își influențează copilul în mod intenționat sau conștient în vreun fel, personalitatea lui va crește și se va forma în continuare. Pur și simplu va crește pentru a fi ca părinții lui, deoarece va învăța tot ce vede în casa lui. Acest lucru se aplică obiceiurilor (bune și rele), comportamentului în public, comunicării cu adulții și semenii etc. prin urmare, dacă nu vrei ca el să moștenească nicio trăsătură de la tine, încearcă să scapi de ele cât mai curând posibil.

Dacă vorbim despre abordări ale creșterii copiilor, noi sau vechi, testate în timp, atunci ceea ce se înțelege este influența conștientă și intenționată. Succesul adulților în creșterea copiilor depinde direct de abordarea aleasă a educației și a metodologiei. La rândul său, alegerea abordării în sine depinde de scopurile și obiectivele stabilite de părinte.

Care sunt principalele tale scopuri și obiective ca părinte în creșterea copiilor? Vrei să-ți crești și să „antrenezi” copilul în așa fel încât să se comporte „corect” și să fie „confortabil” pentru tine și oamenii din jurul lui? Sau este mai bine pentru el să aibă o relație confidențială, apropiată cu tine, să-ți asculte sfaturile și să aibă încredere în secretele tale? Rezultatele sunt aparent complet opuse, la fel ca și obiectivele pentru atingerea lor.

Greșeala multor părinți este dorința de a vedea, desigur, a doua opțiune pentru dezvoltarea copilului lor și, în același timp, folosind metode mai potrivite pentru prima. Acesta este motivul pentru care relația cu fiul sau fiica ta mare nu corespunde așteptărilor.

Desigur, experții recomandă utilizarea O abordare complexăîn creșterea copiilor moderni, care acumulează totul cele mai bune practici si momente de la sisteme diferite educaţie. Pentru a determina singur cum vă veți crește copilul, trebuie să vă familiarizați cu toate abordările existente ale educației.

Abordarea individuală a educației fizice și emoționale a copiilor

Încă din primele minute ale vieții sale, un copil este o creatură unică, specială, spre deosebire de oricine altcineva. Acest lucru se aplică nu numai aspect, dar și stilul și caracteristicile comportamentului, fizic și dezvoltarea emoțională. Individul, adică particularitățile comportamentului și dezvoltării inerente numai lui, depind într-o măsură mai mare de condițiile creșterii și vieții copilului. Deci, de exemplu, un bebeluș nu se naște lacom sau crud, inept sau foarte independent. Aceste caracteristici și abilități apar treptat, sub influența constantă parenting, condițiile de viață și copilul.

O abordare individuală a creșterii și predării copiilor moderni implică o predare productivă „cu ochiul asupra lor calitati personale, comportament, capacitatea de a percepe rapid mediu inconjurator etc.

La implementarea unei abordări individuale a educație fizică copiii ține cont și de faptul că unele aspecte ale comportamentului copilului se formează ținând cont caracteristici congenitale sistemul său nervos, sau așa-numitul tip superior activitate nervoasa. De exemplu, unii copii se nasc și se dezvoltă ca niște indivizi foarte agile și energici, alții sunt mai puțin activi, iar alții sunt activi, dar prea lenți.

Ce presupune o abordare individuală a unui copil în creștere?

Este important să înțelegem că caracteristicile sistemului nervos nu predetermină în niciun caz dobândirea de către o persoană a anumitor abilități, abilități și obiceiuri, trăsături de caracter etc. Acest lucru depinde de calitatea creșterii și de tipul de mijloace. impact pedagogic. Deci, de exemplu, tonul strict al unui adult (un profesor la grădiniță, un profesor la școală sau un părinte) este pur și simplu necesar atunci când comunici cu unii copii și, în același timp, este categoric nepotrivit atunci când ai de-a face cu alții.

Astfel, o abordare individuală a copilului în creștere presupune cunoașterea de către un adult sau un profesor a caracteristicilor copilului, a gradului de receptivitate a acestuia la anumite metode de predare și stiluri de comunicare.

O abordare individuală a creșterii copiilor preșcolari, ținând cont de caracteristicile sistemului lor nervos, de obiceiurile stabilite, de nivelul lor mental și dezvoltarea fizică iar reacțiile la metodele de influență pedagogică sunt extrem de necesare pentru dezvoltarea deplină, armonioasă și cu mai multe fațete a bebelușului, precum și pentru o dispoziție veselă și o sănătate bună.

Abordare individuală diferențiată a creșterii copiilor dezadaptați social

O abordare individuală este deosebit de importantă pentru creșterea copiilor neadaptați social, deoarece pentru ei comunicarea cu străini este un stres real. Atunci când comunicați cu ei, ar trebui să luați în considerare și tipurile existente activitate nervoasă mai mare, care sunt determinate de proprietățile unor astfel de procese nervoase precum excitația și inhibiția. Ele apar în scoarța cerebrală, slăbiciunea sau forța lor, precum și echilibrarea reciprocă sau predominarea unuia dintre ele, determină comportamentul individului și capacitatea sa de învățare.

Utilizarea unei abordări diferenţiate individual în creşterea copiilor face posibilă dezvăluirea capacităţilor acestora şi abilități ascunse, și, de asemenea, oferi proces normal formarea autodeterminarii si a constiintei de sine. Părinții și profesorii care folosesc o abordare individuală a educației îl prețuiesc foarte mult și îi insuflă valori morale, intelectuale și sociale. Această abordare se concentrează pe fiecare elev, precum și pe capacitățile și dorințele sale.

Ce este o nouă abordare bazată pe activități pentru creșterea copiilor?

Abordarea activității în creșterea copiilor - metoda eficienta Instruire. În procesul de formare și educare, copilul primește informații și abilități în activități educaționale și cognitive. În același timp, cunoștințele nu sunt prezentate copilului într-un mod deja formă terminată, astfel încât tot ce trebuie să facă este să le amintească. Procesul educațional este organizat în așa fel încât elevii să aibă nevoie să se dezvolte activ și să învețe singuri lucruri noi.

Baza abordării activității pentru creșterea copiilor, care este o direcție relativ nouă stiinta pedagogica se bazează pe următoarele principii didactice:

• activități – copilul este conștient de cunoștințele dobândite și le folosește activ în viața sa;
• continuitate – constă în continuitate la toate nivelurile de învățământ;
• integritate – vă permite să vă formați cunoștințe sistemice și generalizate despre lumea din jurul vostru;
• confortul psihologic – creează condiții favorabile activității cognitive;
• variabilitate – oferirea de libertate de alegere și formarea capacității de căutare diverse opțiuni rezolvarea problemelor;
• creativitate – utilizare potenţial creativîn procesul de învățare.

Cel mai rol principalÎn această abordare, activitățile copiilor înșiși joacă un rol participarea lor la proces și decizie independentă toate problemele și obiectivele de învățare. Părinții și profesorii în acest caz reprezintă doar o latură de susținere, de stimulare și de corectare.

Pe ce se bazează abordarea orientată spre personalitate a creșterii unui copil?

ÎN În ultima vreme din ce în ce mai solicitat este departe de noua abordareîn creșterea copiilor, ceea ce se numește orientat spre personalitate, pe baza căruia se bazează programele de educație pentru dezvoltare în școli.

În cazul în care părinții vor să mențină o relație caldă și strânsă cu copilul, vor să fie un prieten pentru el, cu care să-și împărtășească problemele și gândurile, astfel încât să asculte sfaturile lor și să crească fericit, atunci alegerea. ar trebui făcută pe o abordare personală a educației.

O abordare orientată spre personalitate a creșterii unui copil se bazează pe principiile interacțiunii cu acesta, încredere deplină și înțelegere reciprocă. Acordând preferință acestei abordări particulare, trebuie să acceptați faptul că un copil crescut în acest fel nu va fi „confortabil” pentru dvs., mai ales la început.

Părinții trebuie să-i acorde multă atenție și timp și să lupte constant cu tentația de a-l forța pe copil să facă ceva, de a pune presiune asupra lui și de a-l manipula într-o situație dată. La urma urmei, este mult mai ușor astfel, să-l forțezi cu decizia sa puternică de a schimba ceva în propria viataîmpotriva propria dorință si voi.

Aplicarea corectă a abordării centrate pe persoană în creșterea copiilor

Aplicarea corectă a unei abordări orientate spre personalitate în creșterea copiilor obligă părinții și profesorii să vină și să caute în mod constant soluții fără a manipula copilul. Ei vor trebui să învețe să aibă încredere în el, să-i accepte și să-i respecte deciziile. Această abordare permite părinților să educe și să crească împreună cu copiii lor, să lucreze asupra lor, să se schimbe și să crească. În același timp, ei vor trebui să abandoneze complet autoritatea părintească și să o înlocuiască atitudine respectuoasă la personalitatea copilului.

Rezultatul utilizării unei abordări orientate spre personalitate va fi creșterea unui om decent, fericit și persoană autosuficientă care știe să respecte ceilalți oameni și să le asculte părerile.

Ceea ce este departe de a fi o nouă abordare a creșterii copiilor

Cu totul opusul educație personală este o abordare autoritara - departe de a fi noua si nu intotdeauna eficienta. În acest caz, procesul de învățare este mai mult ca „antrenament”, ale cărui rezultate sunt întotdeauna temporare și îndoielnice. Această abordare nu permite copilului să aibă propria părere asupra unei anumite probleme. Opiniile și dorințele lui nu sunt niciodată luate în considerare el trebuie să facă întotdeauna doar ceea ce îi spun părinții sau profesorii. În acest caz, se folosesc metode foarte simple de educație - morcov și băț.

Copilul este complet la mila părintelui, care îl „antrenează” în mod constant și metodic. Este dificil să numești fericit un astfel de membru al familiei, deoarece este sub presiune și tensiune tot timpul. Copiii care au crescut într-o familie în care se practică o abordare autoritară a educației penurie constantă sinceritate în relații, lipsă de iubire și încredere, înțelegere și respect.

Cu o abordare autoritara, un copil este crescut cu strictețe și își ascultă necondiționat părinții. În ciuda faptului că totul în interiorul său se răzvrătește și rezistă, cu timpul se obișnuiește cu o supunere neîndoielnică și cu părerea părintească că pur și simplu nu mai știe să fie independent, își pierde inițiativele inițiatice și Abilități creative. Interdicțiile impuse vieții și existenței unui copil de către părinții săi îl împiedică dezvoltare deplină iar cu timpul îl transformă într-o fiară înspăimântată.

Din păcate, un copil ai cărui părinți l-au „antrenat” în copilărie, crește, devine incapabil de comunicare sinceră și nu poate construi relație de încredere cu alti oameni. Cel mai adesea, astfel de oameni sunt singuri și nefericiți, în ciuda faptului că sunt destul de capabili să socializeze și să joace diferite roluri în relații și societate.

Abordarea de gen a educației copiilor de vârstă preșcolară și primară

Profesorii vorbesc adesea despre importanța abordării de gen în educația copiilor de vârstă grădiniță și școală primară, deoarece problemele de gen lumea modernă foarte relevant. Potrivit experților, lipsa unei educații competente de gen este cea care duce la faptul că bărbații devin din ce în ce mai slabi, lași și neputincioși, iar femeile, forțate să devină umăr. problemele bărbaților Ei devin agresivi și pot riposta împotriva infractorilor lor nu mai rău decât un bărbat.

Părinții ar trebui să înțeleagă că copilul lor deja la vârsta de doi sau trei ani se simte ca o persoană de un anumit gen, dar formarea finală și consolidarea rolurilor de gen la copii are loc abia la vârsta de șapte ani. Dacă în această perioadă a vieții copilul nu primește educația corectă de gen, diferențele dintre sexe pot fi pur și simplu șterse.

Pe măsură ce cresc, problema se va agrava, iar copilul matur nu va mai putea să-și îndeplinească funcțiile în societate. Această situație face ca în societate să apară din ce în ce mai multe femei agresive care nu vor să aibă copii, și bărbați leneși care nu își asumă nicio responsabilitate. De aceea, psihologii sunt foarte îngrijorați de această problemă și recomandă insistent acest lucru educație de gen preșcolarii cât mai mult timp posibil.

Abordarea de gen a educației copiilor preșcolari este departe de a fi nouă în pedagogie. Din cele mai vechi timpuri, creșterea tinerei generații s-a desfășurat în funcție de sexul lor: băieții de peste trei ani erau crescuți de tutori sau unchi, în familiile de taraniși-au ajutat mereu tatăl. Fetele au fost crescute de mame, bunici și bone, care le-au învățat meșteșuguri și elementele de bază ale gospodăriei.

Abordarea vârstei în creșterea și predarea copiilor: aspecte psihologice

Cu toate acestea, în secolul al XX-lea mai multa atentieîn pedagogie au început să acorde atenţie aspectelor psihologice ale dezvoltării copilului şi caracteristicilor acestuia în funcţie de vârstă. Atunci când abordarea bazată pe vârstă a creșterii și educarea copiilor a apărut în prim-plan, a început un proces treptat, lent, dar constant de ștergere a granițelor dintre sexe.

Apoi au preluat toate funcțiile educaționale institutii de invatamant, în care lucrează aproape doar femei. Fetele și băieții erau crescuți folosind aceleași metode, pentru că era mai convenabil.

Educația de gen permite profesorilor și părinților să ia în considerare diferențele existenteîntre fete și băieți, care sunt de fapt destul de semnificative. Ele diferă nu numai prin temperament și dezvoltare abilități motorii fine, creierul lor funcționează diferit.

Modern instituții preșcolare iar planurile lor de educare a copiilor, din păcate, nu includ abordare diferităîn comunicarea cu copiii genuri diferite. Deși este foarte important și necesar. De exemplu, fetele percep informațiile foarte ușor și rapid după ureche, în timp ce băieții sunt mai buni la vizual și percepția tactilă. Exercițiu fizic sunt, de asemenea, date diferit la diferite genuri. Băieții sunt ageri și rapizi, astfel încât pot efectua exerciții complexe, în timp ce fetele sunt mai flexibile.

Atunci când aleg una sau alta abordare a creșterii copilului, părinții ar trebui să-și amintească întotdeauna că copiii sunt membri egali ai familiei și societății, la fel ca ei înșiși. El trebuie să aibă dreptul să opinie proprie iar părinții trebuie să țină cont de asta. Nimeni nu vorbește despre permisivitate sau indiferență. Părinte înțelept trebuie să găsească căi și metode de învățare și comunicare, un fel de „ mijloc de aur„între toate abordările cunoscute ale educaţiei. Acest lucru ne va permite să creștem o persoană corectă și cinstită care...

Acest articol a fost citit de 9.428 ori.

Printre problemele fiziologiei VNB umane sens special pentru a îmbunătăți educația proces educațional iar dezvoltarea teoriilor științelor naturale ale educației și formării este doctrina tipurilor de VNB. Acest lucru se datorează faptului că caracteristicile tipologice ale sistemului nervos al copiilor și adolescenților și VNB-ul lor sunt baza fiziologică pe care are loc apoi formarea temperamentului copilului. Este destul de evident că cunoștințele caracteristici tipologice VNB-ul fiecărui copil ar contribui la o organizare mai optimă a muncii educaționale, precum și la o predicție mai precisă a rezultatelor acesteia.

Activitatea nervoasă este reprezentată de excitație și inhibiție, care au numeroase proprietăți.

Conceptul de „tip de sistem nervos” include 3 proprietăți ale proceselor nervoase:

1. puterea proceselor nervoase;

2. echilibrul proceselor nervoase;

3. mobilitatea proceselor nervoase.

Puterea proceselor nervoase este capacitatea de a produce un răspuns adecvat la un stimul puternic și super-puternic. Se bazează pe severitatea proceselor de excitație și inhibiție din sistemul nervos central. Procesele nervoase sunt împărțite (după putere) în puternice (predominanța proceselor de excitație în sistemul nervos central) și slabe (predominanța proceselor de inhibiție în sistemul nervos central).

Echilibrul proceselor nervoase este echilibrul proceselor de excitație și inhibiție.

Mobilitatea proceselor nervoase este capacitatea de a schimba rapid procesele de excitație și inhibiție.

Tipuri de activitate nervoasă superioară (HNA)

Tipuri de activitate nervoasă superioară (HNA)-- un set de proprietăți înnăscute (genotip) și dobândite (fenotip) ale sistemului nervos care determină natura interacțiunii corpului cu mediul și se reflectă în toate funcțiile corpului. Semnificația specifică a congenitale și dobândite - un produs al interacțiunii dintre genotip și mediu - poate varia în funcție de condiții. În mod neobișnuit, condiții extreme mecanismele predominant înnăscute ale activității nervoase superioare ies în prim-plan. Diverse combinații ale celor trei proprietăți principale ale sistemului nervos - puterea proceselor de excitare și inhibiție, echilibrul și mobilitatea acestora - au permis I.P. Pavlov a identificat patru tipuri clar definite, care diferă în abilități de adaptare și rezistență la agenții nevrotici.

T. VND este puternic, dezechilibrat - caracterizat printr-un proces iritativ puternic și un proces inhibitor care rămâne în urmă în forță, prin urmare un reprezentant de acest tip în situatii dificile ușor susceptibile la încălcările VNB. Capabil de antrenament și îmbunătățind considerabil frânarea insuficientă. În conformitate cu doctrina temperamentelor, acesta este un tip coleric.

T. VND este echilibrat și inert - cu procese puternice de excitare și inhibiție și mobilitatea lor slabă, întâmpinând mereu dificultăți la trecerea de la un tip de activitate la altul. În conformitate cu doctrina temperamentelor, acesta este un tip flegmatic.

T. VND este puternic, echilibrat, mobil - are procese la fel de puternice de excitație și inhibiție cu mobilitate bună, ceea ce asigură capacități de adaptare ridicate și stabilitate în condiții dificile situatii de viata. În conformitate cu doctrina temperamentelor, acesta este un tip sanguin.

T.VND este slab - caracterizat prin slăbiciune a ambelor procese nervoase - excitare și inhibiție, se adaptează slab la condiții mediu inconjurator, susceptibil la tulburări nevrotice. În conformitate cu clasificarea temperamentelor, acesta este un tip melancolic.

Pe baza raportului diferit al primului și celui de-al doilea sistem de semnal al realității, pe lângă cele patru tipuri principale, se identifică trei tipuri private (suplimentare) de VNB, caracteristice doar pentru oameni: artistic, mental și mediu (intermediar).

Studiul tipurilor de VNB este de mare importanță pentru înțelegerea tiparelor de formare la copii și adolescenți a unor caracteristici psihologice atât de importante ale individului precum temperamentul și caracterul.

Caracteristici ale abordării pedagogice a copiilor cu diferite tipuri de VNB

Particularități abordare pedagogică copiilor cu tipuri variate VNB. Fiecare tip de VNB are propriul său proprietăți pozitive. De exemplu, copiii de tip melancolic ( tip slab) comparativ cu tip puternic au mai multe nivel scăzut performante, dar au o sensibilitate mai mare, inclusiv la influentele pedagogice. Elevii cu un sistem nervos puternic au o memorie mecanică mai dezvoltată, iar elevii cu un sistem nervos slab sunt mai buni la învățarea materialelor semnificative. S-a dovedit că copiii de tip melancolic își amintesc mai încet material educațional, dar puterea lor de memorare este mai mare decât cea a copiilor de tip coleric.

Profesorii ar trebui să cunoască destul de bine trăsăturile tipologice ale VNB-ului și temperamentul elevilor. Pentru un elev cu un sistem nervos slab, profesorul, crescând treptat sarcina, ar trebui să-și sporească performanța celule nervoase, pentru un elev cu procese nervoase inerte - să cultive viteza de reacție, pentru un elev cu un tip de sistem nervos „incontrolabil” - să antreneze procese de inhibiție etc.

Sarcina profesorului este de a ajuta copiii, ținând cont de caracteristicile lor tipologice de VNB și temperament, să formeze cel mai optim stil individual de lucru pentru a dobândi cunoștințe profunde și durabile atunci când costuri minime putere și energie, fără stres și oboseală excesivă.

Oamenii cu orice tip de VNB pot deveni profesori, dar vor fi profesori diferiti stil individualși lucrări de scris de mână. Cunoscând caracteristicile sistemului său nervos, un profesor își poate forma propriul stil de lucru, își poate calcula capacitățile și își poate structura în mod optim activitățile practice.

Abordare individuală- un principiu psihologic și pedagogic care postulează importanța luării în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărui copil pentru instruire și educație.

Formular personalizat- aceasta este o formă de lucru în lecție, care presupune că fiecare elev primește autoexecuție o sarcină special aleasă pentru el în conformitate cu pregătirea și capacitățile sale educaționale.

ÎN Dezvoltarea copilului se dezvăluie generalul şi specialul. Generalul este caracteristic tuturor copiilor de o anumită vârstă, specialul distinge copilul individual. Specialul se mai numește și individual, iar un copil cu o specială pronunțată se numește individualitate. Individualitatea este caracterizată printr-un set de trăsături intelectuale, volitive, morale, sociale și alte trăsături care disting semnificativ a acestui copil de la altii. Natura a dăruit cu generozitate rasa umană: nu au fost, nu sunt și nu vor fi doi complet persoane identice. Fiecare persoană este una și unică în individualitatea sa.

Individualitatea se exprimă în caracteristici personale, a căror apariție este asociată cu faptul că fiecare copil parcurge propriul său drum special de dezvoltare, dobândind diverse atribute tipologice ale activității nervoase superioare. Acestea din urmă influențează unicitatea calităților emergente: senzații, percepție, gândire, memorie, imaginație, interese, înclinații, abilități, temperament, caracter. Caracteristicile individuale determină în mare măsură formarea tuturor calităților.

Prin urmare, ar trebui să fie luate în considerare în creșterea și educația copiilor? S-ar părea că răspunsul la această întrebare ar trebui să fie fără echivoc pozitiv. Dar există dezacorduri serioase între experți în această chestiune. Primul punct de vedere este că o școală de masă nu poate și nu trebuie să se adapteze fiecărui elev în parte. Toți copiii ar trebui să primească aceleași „porții” de îngrijire a profesorilor. Nu ar trebui să existe diferențe în educația harnicilor și leneșilor, înzestrați și incapabili, iscoditori și neinteresați de nimic în lume. A absolvit școală primară caracterizate de același standard de pregătire și educație pentru toată lumea.

Pedagogia domestică consideră că educația ar trebui să țină cont de caracteristicile individuale ale copiilor și să se bazeze pe ele.

O abordare individuală ca principiu important al pedagogiei este de a gestiona dezvoltarea unui copil, bazată pe o cunoaștere profundă a trăsăturilor sale de personalitate și a condițiilor de viață. Pedagogia unei abordări individuale nu înseamnă adaptarea scopurilor și conținutului principal al predării și educației unui elev individual, ci adaptarea formelor și metodelor de influență pedagogică la caracteristicile individuale pentru a asigura cât mai mare posibil. nivel inalt dezvoltare personală, creează cele mai favorabile oportunități de dezvoltare puterile cognitive, activitate, înclinații și talente ale fiecăruia. Această abordare este necesară pentru elevii „dificili”, cei cu abilități reduse, copiii cu întârzieri pronunțate de dezvoltare, precum și cei foarte supradotați.

O abordare individuală se potrivește bine cu ideile de umanizare a creșterii unui copil - valoarea principală, cu toate punctele sale forte și puncte slabe, avantaje și dezavantaje, caracteristici personale. Profesorul umanist își construiește pe a lui activități educaționale tocmai în astfel de posturi.

Cu toate acestea, în ciuda importanței, atractivității și necesității îndeplinirii cerințelor principiului luării în considerare a caracteristicilor individuale ale elevilor, este foarte dificil pentru un profesor să-l implementeze într-o formă de educație de grup (20-30 de elevi). Nu este întotdeauna posibilă îndeplinirea acestor cerințe chiar și în condițiile unei așa-zise școli mici.

Copiii sunt diferiti. Unul, după ce a jignit un tovarăș, își face griji pentru acțiunea lui, înțelege că a fost nedrept. Altul îi este doar teamă să nu fie pedepsit pentru aceasta; Al treilea este convins că este judecat pe nedrept, el își justifică acțiunea în toate felurile posibile. Încurajăm profesorul să înțeleagă copilul. Și și-a dat seama: fiecare are propriul adevăr. Ce urmeaza? Și apoi – doar obiectivitate. Nu există două adevăruri. Mânca standardele stabilite la care ar trebui să adere toată lumea. Și educatorul trebuie să ia o poziție de principiu în aceste chestiuni. Umanismul nu este doar bunătate, ci și obiectivitate și dreptate.

Raisa Shaikhutdinova
Discurs la consiliu pedagogic„Abordare individuală în învățământul preșcolar”

Discurs la consiliul pedagogic. Subiect "".

Fiecare persoană este unică și irepetabilă în felul său individualitate, care se exprimă în caracteristici individuale. Se crede că educația și formarea ar trebui să se bazeze cât mai mult pe individualitate.

Existenţă individual diferențele dintre oameni este un fapt evident. Necesitate abordare individuală cauzata de faptul ca orice influenta asupra copilului este refracta prin a lui caracteristici individuale, prin "conditii interne", fără să ținem cont de care este imposibil să existe educație cu adevărat eficientă proces educațional.

Prin utilizarea vom găsi o abordare individuală"cheie" la fiecare copil. Abordare individuală subliniază calitățile unice și trăsăturile de personalitate ale fiecărui copil abordare individuală fiecare copil fără excepție are nevoie

Abordarea individuală este vizată, în primul rând, pentru a consolida calitățile pozitive și a elimina deficiențele. Cu pricepere și intervenție în timp util, procesul dureros de reeducare poate fi evitat.

Care este esența abordare individuală?

Abordarea individuală este activă, principiul formativ, de dezvoltare al învățării și este principiul principal pedagogie. Problema în sine abordare individuală este de natură creativă, dar există puncte principale atunci când implementează diferențiat abordarea copiilor:

Cunoașterea și înțelegerea copiilor

Dragoste pentru copii,

echilibru teoretic temeinic,

Abilitatea profesor abilități de gândire și analiză.

Profesorul nu trebuie să uite că copilul este subiect propria dezvoltare, el este autosuficient. Dar copiii ar trebui să se simtă întotdeauna sprijiniți profesor.

O abordare individuală necesită multă răbdare din partea profesorului, aptitudini a-şi da seamaîn comportamente complexe.

Abordare individuală nu se opune în niciun fel principiului colectivității - principiul de bază nu numai al educației, ci și al întregului mod de viață. « Individual» este o ființă socială, deci fiecare manifestare a vieții sale, chiar dacă nu este standuriîn forma directă a colectivului, este apariția și afirmarea vieții sociale.” Cercetare științifică a confirmat în mod expres această poziție. "eu" posibil doar pentru că există "Noi".

Abordare individuală nu este un eveniment unic, trebuie să pătrundă în întregul sistem de influență asupra copilului și tocmai de aceea acest lucru principiu general educaţie.

Principiu abordare individuală prevede organizarea de formare pe baza cunoștințe vaste individual caracteristicile copilului, creând condiții pentru activitatea cognitivă activă a tuturor copiilor din grup și a fiecărui copil în mod individual.

Cunoștințele profesorului despre capacitățile fiecărui copil îl vor ajuta să organizeze corect munca cu întregul grup. Cu toate acestea, pentru aceasta, profesorul trebuie să studieze în mod constant copiii, să identifice nivelul de dezvoltare al fiecăruia, ritmul progresului său, să caute motivele decalajului, să schițeze și să decidă sarcini specifice, care ar asigura o dezvoltare ulterioară.

Unul dintre factorii principali individualizare educational procesul este contabilitatea individual-calitatile tipologice ale copilului (tip de temperament). Tipul de temperament este determinat de caracteristicile genetice ale individului. De obicei, determină ritmul unei activități mai degrabă decât valoarea ei socială.

Abordare individuală la copil se realizează ca în procesul de organizare activități de grup, asa de forme individuale muncă.

Atunci când organizează munca, profesorul ar trebui să se bazeze pe acestea indicatori:

Natura comutării proceselor mentale (flexibilitatea și stereotipul minții, viteza sau lenețea stabilirii relațiilor, prezența sau absența) propria atitudine la materialul studiat).

Nivel de cunoștințe și abilități (conștientizare, eficacitate);

Eficiență (capacitate de a acționa perioadă lungă de timp, gradul de intensitate a activității, distragerea atenției, oboseală)

Nivel de independență și activitate;

Atitudine față de învățare;

Natura intereselor cognitive;

Nivel de dezvoltare volitivă.

În clasă, profesorul se străduiește să evite influența negativului factori: un copil care are dificultăți de auz sau de vedere este mai bine să stea mai aproape de masa profesorului; pentru un copil activ care este adesea distras de la activitatea principală, pune sistematic întrebări și da-i sarcini intermediare; pentru un copil care actioneaza incet si nesigur, ajuta la timp, da material vizual, cum să-i sugerezi o soluție etc.

Profesorul trebuie să-și amintească că nu există condiții uniforme pentru succesul în învățare pentru toți copiii. Este foarte important să identifici înclinațiile fiecărui copil, să-i dezvăluii punctele forte și capacitățile, să-l lași să simtă bucuria succesului în munca mentală.

ÎN principiul pedagogic al abordării individuale trebuie să pătrundă toate verigile educaționale și lucrare academica cu copii de diferite vârste.

Esența sa se exprimă în faptul că sarcinile generale ale educației cu care se confruntă profesor lucrul cu un grup de copii sunt rezolvate de el prin pedagogic impact asupra fiecărui copil, pe baza cunoștințelor sale caracteristici mentaleși condițiile de viață.

Esenţa diferenţiată abordare este de a organiza proces educațional luând în considerare caracteristici de vârstă, in cladire conditii optime Pentru activități eficiente toti copiii, in restructurarea continutului, metodelor, formelor de educatie, tinand cont pe cat posibil caracteristicile individuale ale preșcolarilor. Potrivit lui E. V. Bondarevskaya, diferențiat abordarea în educație este educația orientat spre copil, caută cea mai bună cale cale satisface nevoile cognitive ale unei persoane în creștere, cum să rezolve problemele de dezvoltare și susținere a copilului.

Educația diferențiată, așa cum spune V.V Serikov, nu se ocupă de formarea unei personalități cu proprietăți predeterminate, ci creează condiții pentru manifestarea deplină și, în consecință, dezvoltarea funcțiilor personale ale subiecților. educativ– procesul educațional. Presupune ajutor prescolarîn conștientizarea propriei persoane ca persoană, în identificarea, dezvăluirea capacităților proprii, dezvoltarea conștiinței de sine, în autodeterminarea în ceea ce privește obiectivele semnificative personal și acceptabile social, autorealizarea și autoafirmarea.

Diferenţiere prescolari după nivel dezvoltare mentală va elimina nejustificată şi nepotrivit pentru societate egalizarea şi medierea copiilor. Profesorul va avea ocazia să ajute "slab", A se prezenta, frecventa "puternic", lucrați mai eficient cu copiii cu dificultăți de învățare.

Copiii cu dizabilități de învățare au nevoie de uniforme speciale activități educaționale. Un copil care are o atenție instabilă și o memorie subdezvoltată nu va putea îndeplini multe dintre sarcinile tradiționale în acest caz, este necesar formă specială prezentarea materialului. Au nevoie și copiii cu dificultăți de învățare atentie speciala educator să-și dezvolte abilitățile.

Aceasta înseamnă că, chiar și cu performanțe academice complete, toți copiii vârsta preșcolară necesită o abordare individuală.

problemă abordare individualăîn creşterea copiilor, mulţi reprezentanţi ai progresiştilor pedagogie, atât rusești cât și străini. Deja inauntru sistem pedagogic eu. A. Comenius – marele ceh profesor- se precizează clar prevederile că întregul proces de predare și creștere a copiilor trebuie construit ținând cont de vârsta acestora și individual caracteristici și identifică aceste caracteristici prin observații sistematice.

Lucrările lui Jean-Jacques Rousseau ocupă un loc aparte. Conform teoriei lui Rousseau, este necesar să crești un copil în conformitate cu natura, urma curs natural dezvoltarea acestuia. Și pentru aceasta trebuie să studiați cu atenție copilul, vârsta lui și caracteristici individuale. Îndrumarea adulților în creșterea unui copil, a subliniat Rousseau, ar trebui să fie atentă, plină de tact și subtilă.

Minunata rusa profesorul K. D. Ushinsky a dezvoltat o metodologie extinsă de tehnici, de bază munca preventiva in educatie obiceiuri bune. Totodată, a exprimat opinia că într-un proces complex abordare individuală Nu puteți oferi nicio rețetă specifică copilului, subliniind astfel natura creativă a rezolvării problemei.

N.K. Krupskaya cu privire la problema, plătit mare atentie că dacă un copil este crescut în echipă, îl poate dezvolta pe deplin individualitate, capabilități: „Credem că doar într-o echipă se poate dezvolta personalitatea copilului cel mai complet și mai cuprinzător. Echipa nu absoarbe personalitatea copilului, ci influențează calitatea educației și conținutul acesteia.” Sfaturi N. K. Krupskaya este orientat profesor– profesor la tratament uman pentru copil, respectă-l individualitate, dorința de a înțelege lumea sa spirituală complexă.

A. S Makarenko credea principiul abordare individuală pentru copii este foarte important la rezolvarea unui număr probleme pedagogice , de exemplu, la organizare și educare grupa de copii, educaţia muncii copiilor, în joacă. A ajuns la concluzia că, implementând un program general de educație a personalității, profesor trebuie să contribuie la aceasta "ajustări"în conformitate cu individual caracteristicile copilului. A. S. Makarenko credea că în procesul de educație și formare este necesar să se concentreze asupra calităților pozitive ale copilului - acesta este principalul punct de sprijin în sistemul general de educație și în abordare individuală a copiilor. Prin urmare, în fiecare copil, în primul rând, este necesar să se identifice aspectele pozitive ale caracterului și ale acțiunilor și, pe această bază, să-și întărească încrederea în propriile forțe și capacități. De la o vârstă fragedă, educația ar trebui să fie astfel încât să dezvolte activitate creativă, activitate și inițiativă.

V. A. Sukhomlinsky a găsit forme interesante munca pentru dezvoltare individualitate fiecare copil în educarea sentimentelor sale estetice.

Implementarea abordare individuală copiii trebuie considerati ca un anumit sistem interconectat.

Lucrul cu familia este un factor integral abordare individuală a copiilor, asistenta individuala.

Asa de cale, abordare individuală – cel mai important principiu educaţie. Aceasta implică cunoștințe profesionale și înțelegere bazată științific individual– caracteristicile psihologice ale fiecărui copil, precum și condițiile specifice care au influențat formarea unei anumite trăsături de personalitate.

Rezumat pe subiect:

Abordarea individuală în învățământul preșcolar.