Interacțiunea proiectului cu părinții și angajații grădinițelor. Proiect

Una dintre formele eficiente de interacțiune între o instituție de învățământ preșcolar și familie este organizarea unui club de familie la o instituție de învățământ preșcolar. Un club de familie este o formă promițătoare de lucru cu părinții, ținând cont de nevoile actuale ale familiilor și contribuind la formarea unei poziții de viață active a participanților la proces, întărirea instituției familiei și transferul experienței în creșterea copiilor.

Anii copilăriei sunt cei mai importanți ani din viața unei persoane; modul în care trec depinde de adulți – părinți și educatori.

Comunicarea dintre profesori și părinții elevilor a fost și rămâne întotdeauna problemă de actualitate ohm Unul dintre aspectele acestei probleme este căutarea unor modalități raționale de interacțiune.

Descarca:

Previzualizare:

Profesor senior

MBDOU „Grădinița nr 76

Yoshkar-Ola "Soarele"

Interacțiunea cu părinții în contextul activităților proiectului.

Pentru copiianii sunt cei mai importanți în viața unei persoane, modul în care trec depinde de adulți - părinți și educatori.

Comunicare profesori cupărinții elevilor a fost întotdeauna și rămâne o problemă presantă. Unul dintre aspectele acestei probleme este căutarea unor modalități raționale de interacțiune.

Ce s-a întâmplatinteracțiunea dintre profesor și părinți? Pentru a răspunde cu exactitate la această întrebare, am apelat la dicționarul de limbă rusă al lui S. Ozhegov, unde sensul cuvântului „interacțiune” este explicat ca o conexiune reciprocă a două fenomene, sprijin reciproc.

Si familia, Și instituțiile preșcolare transmit copilului experiența socială în felul lor. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare. Drumul către dialog între aceste două instituții sociale este complicat de faptul că există un dezechilibru în procesele de educație din familie și din instituțiile de învățământ preșcolar. Astăzi, capacitățile potențiale ale familiei trec printr-o transformare serioasă. Profesorii constată o scădere a potențialului ei educațional și o schimbare a rolului ei în procesul de socializare primară a copilului. Părinții moderni au dificultăți din cauza lipsei de timp, a angajării și a lipsei de competență în materie de pedagogie și psihologie preșcolară. Instabilitatea socială, tensiunea socială și presiunea economică au mutat funcțiile educaționale ale familiei pe locurile al doilea și al treilea, iar în instituțiile de învățământ preșcolar, educația este întotdeauna pe primul loc. Această situație poate fi nivelată prin includerea familiei în spațiul educațional al instituției de învățământ preșcolar.

Deoarece părinţi eu sunt primii profesori, iar instituțiile preșcolare le oferă asistență în creșterea și dezvoltarea copilului (Legea „Cu privire la educație”), părinţijoacă un rol major în comunitatea profesor-părinte-copil. Chestionarele cu diferite tipuri de întrebări ne-au ajutat să stabilim „feedback” cu ei, să luăm în considerare dorințele și interesele lor:

În mai 2013, a fost efectuat un sondaj asupra a 45 de părinți de copii care frecventează cel de-al doilea grup de juniori al MBDOU „Grădinița nr. 76 din Yoshkar-Ola „Solnyshko”. Mamele copiilor au manifestat o activitate mai mare (79% dintre respondenți).

Analiza informațiilor primite a arătat:

Unii părinți transferă responsabilitatea creșterii copiilor lor către profesorii preșcolari;

Majoritatea părinților sunt pozitivi și demonstrează dorința de a coopera, dar cu rezerve (lipsă de timp);

Nu există o înțelegere clară a sistemului de lucru comun între părinți și profesori.

Dorințele părinților cu privire la rezultatele activităților comune au fost următoarele:

68% dintre respondenți ar dori să primească cele mai complete informații despre copilul lor;

Obțineți oportunitatea de a comunica cu specialiștii preșcolari – 55%;

Primește consultanță psihologică și pedagogică pentru rezolvarea problemelor - 36%;

Învățați să determinați abilitățile copiilor – 21%;

Obțineți oportunitatea de a comunica cu părinții altor copii – 28%.

Chestionarea părinților indică faptul că aceștia sunt pregătiți pentru cooperare și încredere. Autoritatea profesorului în materie de educație este foarte mare. 86% dintre părinții chestionați consideră profesorul cea mai importantă sursă de informații despre creșterea unui copil, cea în care au cea mai mare încredere.

Prelucrarea chestionarelor a făcut posibilă obținerea de informații despre ceea ce așteaptă părinții de la instituțiile de învățământ preșcolar, conturarea gamei de probleme și observarea dificultăților și problemelor părinților în creșterea și dezvoltarea copiilor. Și, în plus, a devenit clar că formele și metodele de lucru cu părinții folosite anterior (discursuri la întâlnirile cu părinții, campanie vizuală etc.) s-au dovedit a fi insuficient de eficiente, împiedicând părinții să ia o poziție activă în procesul educațional de instituţii de învăţământ preşcolar.

Lucrarea cu familiile elevilor ar trebui să țină cont de abordările moderne ale acestei probleme. Tendința principală este utilizarea formelor și metodelor de interacțiune active și interactive.

O analiză a literaturii pedagogice a arătat că o teorie independentă a interacțiunii interactive dintre profesori și părinți nu există ca atare și a relevat un suport metodologic insuficient pentru utilizarea formelor interactive de dezvoltare a competenței pedagogice în rândul părinților.

Cele de mai sus relevă contradictii:

Între necesitatea îmbunătățirii sistemului de relație dintre instituția de învățământ preșcolar și familie și căutarea unor noi forme de interacțiune în care părinții să acumuleze experiență în cooperarea pedagogică cu copilul lor și cu profesorii;

Între necesitatea dezvoltării competenței pedagogice în rândul părinților și numărul insuficient de soluții tehnologice pentru implementarea acestei probleme.

Considerăm că rezultate pozitive în rezolvarea acestei probleme pot fi obținute cu acțiuni coordonate ale cadrelor didactice și ale familiilor, sub rezerva dezvoltării interesului părinților pentru problemele educației, implicându-i în planificarea și organizarea de activități comune în care părinții nu sunt observatori pasivi, ci participanți activi la proces.

Și aici s-a dovedit a fi o descoperire norocoasă metoda proiectului, al cărui scop este unirea eforturilor instituției de învățământ și ale familiei în materie de creștere, formare și dezvoltare a copilului.

Una dintre formele eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii este organizarea club de familie la instituţia de învăţământ preşcolar. Un club de familie este o formă promițătoare de lucru cu părinții, ținând cont de nevoile actuale ale familiilor și contribuind la formarea unei poziții de viață active a participanților la proces, întărirea instituției familiei și transferul experienței în creșterea copiilor.

Acest formular este interesant deoarece subiectele întâlnirilor de club pot varia în funcție de nevoile sociale ale părinților. „Filiale” clubului pot fi deschise în fiecare grupă. La activitatea clubului iau parte diferiți specialiști preșcolari (lucrător medical, psiholog educațional, logoped, logoped, instructor de educație fizică, director muzical etc.), precum și părinți și copii.

Asemenea contacte sociale largi îmbogățesc toți participanții, creează o atmosferă emoțională pozitivă atât pentru copii, cât și pentru adulți și oferă legăturile profunde necesare între adulții care îi îngrijesc în contextul dezvoltării personalității copilului, care îi afectează pozitiv sănătatea fizică, mentală și socială.

Stabilirea relațiilor de încredere cu părinții duce fără probleme la cercetarea comună și formarea unei personalități dezvoltate armonios a copilului, creșterea culturii juridice și psihologice-pedagogice a părinților, crearea unui spațiu educațional unitar pentru preșcolari în familie și grădiniță, dezvoltarea cerințelor convenite adecvate din punct de vedere pedagogic. pentru copil, luând în considerare originalitatea, talentul, ritmul individual de avansare, caracteristicile de vârstă.

Acest lucru este necesar pentru părinți pentru a învăța să înțeleagă copilul, iar educatorii să îi ajute mai eficient pe părinți în acest sens. Cu toții beneficiem de faptul că părinții realizează importanța influenței lor asupra dezvoltării personalității copilului, învață să promoveze dezvoltarea sa armonioasă și cooperează activ cu grădinița.

Familia este o societate în miniatură,

Din a cărui integritate

Siguranța tuturor depinde

Mare societate umană.
Felix Adler

Denumirea creativă a proiectului: clubul de familie „Mom’s Ponytail”.

Tip proiect: informațional, orientat spre practică, deschis.

Participanții la proiect:profesori preșcolari, elevi și părinții acestora.

Durată: termen lung.

Termenele de implementare: septembrie 2013 – mai 2014

Condiții de vânzare:grădinița este un „sistem deschis” de educație care asigură bunăstarea fizică, mentală și emoțională a copilăriei într-un mediu familial și de grădiniță.

Mediul de implementare:dezvoltarea mediului subiect-spațial, dezvoltarea activităților.

Activități:

1. Educațional (prezentarea de informații pentru îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice, juridice a părinților);

2. Practic și eficient (creșterea interesului părinților pentru îndeplinirea unei sarcini comune, demonstrarea abilităților creative și comunicare emoțională cu drepturi depline).

Problemă: interacțiune creativă între părinți și profesori, axată pe dezvoltarea personală a copiilor.

Obiectivul proiectului: crearea de condiții eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar, societate și familie, axată pe dezvoltarea personală a copiilor.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:

- să studieze nevoile părinților de servicii educaționale pentru perspectivele de dezvoltare a instituției, conținutul muncii și formele de organizare;

Organizarea educației părinților în vederea îmbunătățirii culturii lor juridice și pedagogice;

Dezvoltarea de conținut, forme și metode pentru integrarea componentelor pedagogice bazate pe valori ale lucrului cu familiile;

Dezvoltați abilitățile creative ale copiilor și ale părinților în activități comune.

Ipoteza proiectului:Comunicarea dintre profesori și părinți va fi mai eficientă dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

Participarea părinților la planificarea activităților comune;

Trecerea părinților de la rolul de observatori pasivi la participarea activă în cooperare cu instituțiile de învățământ preșcolar;

Dezvoltați corect competența pedagogică a părinților în materie de creștere a copiilor;

Crearea unui mediu optim confortabil pentru dezvoltarea copilului prin coordonarea pozițiilor familiei și ale instituției de învățământ preșcolar.

Principii de implementare a proiectului:

Voluntariat;

Știință;

Complexitate;

Cooperare;

Consecvența feedback-ului;

Deschidere;

Confidențialitate.

Forme de lucru cu părinții:

living pedagogic;

Consultații, conversații;

Divertisment, sărbători;

Cursuri deschise;

Zilele porților deschise;

întâlniri cu părinții;

Ateliere;

Plimbări, excursii;

Dosare mobile, expoziții de fotografii, expoziții de lucrări pentru copii;

Generalizarea experienței educației familiale.

Rezultatul scontat al proiectului:

Lipsa de formalism în organizarea muncii cu familiile;

Dinamica nivelului de competență a profesorilor și părinților pe probleme de interacțiune și educație a copiilor;

Creșterea gradului de acoperire a părinților cu diverse forme de cooperare;

Ținând cont de cerințele sociale (interese, nevoi, cerințe) ale părinților în planificarea activității instituției;

Identificarea, generalizarea, diseminarea experienței pedagogice avansate în interacțiunea cu familiile, bune practici în educația familiei;

Conștientizarea de către echipă și părinți a rolului dominant al educației familiale și a rolului instituției preșcolare ca „asistent” al familiei în creșterea copiilor.

Proiectul este implementat în trei etape:

I. Etapa pregătitoare(1 lună – septembrie) include următoarele activități:

Mini-consiliu pedagogic „Grădiniță și familie”;

Ancheta-diagnostica părinților pe tema ordinii sociale;

Discutarea problemelor generale la ședința părinților legate de organizarea activității clubului familiei;

Elaborarea regulamentului clubului(Anexa 1);

Întocmirea unui plan de evenimente pe termen lung, pregătirea pentru evenimente(Anexa 2).

II. Scena principală (octombrie-aprilie).

Pe parcursul etapei principale de implementare a proiectului, la instituția de învățământ preșcolar au loc diverse evenimente cu implicarea părinților. De menționat că subiectele întâlnirilor de club variază în funcție de nevoile sociale ale părinților.

III. Etapa finală(1 lună - mai)

Pregătirea pentru prezentare.

Prezentarea proiectului la adunarea generală de părinți a instituției de învățământ preșcolar (profesori-părinți). Atribuirea participanților la proiecte la diferite categorii.

Atribuirea participanților la proiecte la diferite categorii.

Un sondaj pentru a clarifica nivelul de satisfacție față de interacțiunea dintre familie și instituția de învățământ preșcolar.

Însumarea rezultatelor proiectului, determinarea perspectivelor.

Prezentarea proiectului:

Prezentarea proiectului la adunarea generală de părinți a instituției de învățământ preșcolar (profesori-părinți).

Festivalul ideilor pedagogice la nivel municipal.

Festivalul de idei pedagogice „Lecție deschisă” la nivel de întreaga rusă.

Plan de lucru pe termen lung
cu familiile elevilor pentru anul școlar 2013–2014. G.

Forme de comunicare	Termenele limită		Participanții
Chestionarea părinților pe tema ordinii sociale	Septembrie	Colectarea de informații privind ordinea socială
Întocmirea unui pașaport social de grup	Septembrie	Colectarea datelor pentru compilarea pașaportului social al unui grup	Părinți, educatori
Concurs de fotografii și eseuri „Vacanța de vară cu familia”	Septembrie		Părinți, copii, profesori
Întâlnire cu părinți	Septembrie	Prezentarea părinților în sarcinile pentru noul an școlar, discutarea problemelor generale legate de organizarea activității clubului familiei	Şef instituţie de învăţământ preşcolar, profesori, părinţi, copii
Organizarea unei biblioteci pedagogice	Pe parcursul unui an	Crearea și completarea unei biblioteci pedagogice pentru părinți	Profesor senior, profesori
Introducerea tradițiilor de grup: „Jocul a venit să ne viziteze”, „Jocul de închiriat”	Pe parcursul unui an	Copiii aduc pentru un timp grupului jocuri educative sau iau jocuri acasă pentru a le „închiria” pentru a se juca cu familia	Părinți, copii, profesori
Expoziție foto „Mama mea conduce”	octombrie	Munca creativă a părinților și copiilor	Părinți, copii, profesori
Consultare; „Mediul de vorbire al unui preșcolar. Limbajul nepoliticos este o boală a societății.”	octombrie		Educatorii
Consultare: „ABC-ul siguranței rutiere pentru părinții cu copii”	octombrie	Pregătirea materialelor și proiectarea unei broșuri convenabile pentru a citi părinții acasă	Educatorii
„Cu ce se joacă copiii noștri?”	octombrie	Atelier de organizare a activităților de jocuri	Profesori preșcolari, părinți, copii
Consultație: „Întocmirea unui pedigree”	noiembrie	Pregătirea materialelor și proiectarea unei broșuri convenabile pentru a citi părinții acasă	Educatorii
Scrisoare deschisă către mama	noiembrie	Un copil care scrie o scrisoare mamei sale sub îndrumarea profesorilor	Educatorii. Copii
Înregistrarea grupului	Pe parcursul unui an	Crearea în comun a spațiului subiect-dezvoltare	Părinți, copii, profesori
Tradiții de familie	decembrie	Design album foto „Genealogia noastră. Tradiții de familie”	Părinți, copii, profesori
Întâlnesc oameni interesanți	ianuarie	Poveștile părinților despre profesiile lor	Profesori și părinți
Salonul pedagogic „Drepturile copiilor sunt relevante”	februarie	Joc de afaceri pentru părinți	Profesori și părinți
Expoziție: „Sportul nostru preferat”	februarie	Munca creativă comună a părinților și copiilor	Părinți, copii, profesori
Interviu despre tata. Recunoștință față de tata din partea mamei	februarie	Înregistrarea unui interviu pe o cameră video, discuții și scris mulțumiri taților de la mame	Părinți, copii, profesori
Întâlnirea „Tatăl meu este cel mai bun”	februarie	Organizarea timpului liber pentru părinți și copii	Părinți, copii, profesori
Colaj foto „Tatăl meu este apărătorul patriei”	februarie	Munca creativă comună a părinților, educatorilor și copiilor	Părinți, copii, profesori
Expoziție de desene „Flori pentru mama”	Martie	Munca creativă a copiilor	Copii și profesori
	Martie	Munca creativă comună a profesorilor preșcolari și a copiilor
Campanie „Înainte de a fi prea târziu” despre promovarea iubirii pentru natură	Martie aprilie	Întâlnirea clubului părinților, organizarea expoziției foto „Animalele noastre” (animale, plante)	Părinți, copii, profesori
	Aprilie	Munca creativă comună a profesorilor preșcolari, a copiilor și a părinților	Director muzical, profesori, copii
„Ce este pregătirea pentru școală”	Aprilie	Consultație cu un psiholog	Psiholog, părinți. Educatorii
	Mai	Proiectarea unui colaj foto „Strămoșii mei în timpul celui de-al Doilea Război Mondial”, Organizarea unui tur cu autobuzul orașului, depunerea de flori la Memorialul Gloriei Militare	Părinți, copii, profesori
Ultima întâlnire cu părinții. Prezentarea proiectului	Mai	Activitate pentru copii în aer liber. Rezumând anul universitar. Prezentarea proiectului, Premiile participanților la diverse categorii	Șef instituție de învățământ preșcolar, cadre didactice, copii și părinți

Anexa 1

Regulamentul clubului de familie „Coada de cal a mamei”

1. Dispoziții generale

1.1. Relația dintre MbDOU nr. 76 „Solnyshko” din Yoshkar-Ola (denumit în continuare MBDOU) și clubul de familie „Mom's Tail” (denumit în continuare Club) este reglementată de un acord parental și de regulamentele privind clubul de familie. , care definește drepturile și obligațiile părților.

1.2. Clubul este o componentă suplimentară a procesului educațional, unde părinții și profesorii de grădiniță își pot dobândi cunoștințe și își pot dezvolta abilitățile pentru a-și combina eforturile și a oferi copilului protecție, confort emoțional, o viață interesantă și plină de sens la grădiniță și acasă. .

1.3. Baza raporturilor juridice pentru organizarea activităților Clubului sunt

Prevederi de reglementare și legale în domeniul educației în Federația Rusă, legi privind asigurarea protecției drepturilor și dezvoltării copiilor;

Carta MBDOU;

Acordul parental.

1.4. Clubul include participanți la procesul de sănătate și educație, părinți (reprezentanți legali ai elevilor) și alte persoane interesate de îmbunătățirea activităților și dezvoltării instituției de învățământ.

1.5. Principiile de bază ale activității Clubului sunt:

Voluntariat;

Semnificație (subiectele selectate sunt relevante și acceptate);

Variabilitatea formelor și metodelor;

Știință;

Continuitate și integritate;

Complexitate;

Cooperare;

Consecvența feedback-ului;

Deschidere;

Confidențialitate.

2. Obiectivele Clubului

2.1. Crearea unui spațiu unitar de sănătate și educație „instituție de învățământ – societate – familie”.

2.2. Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.

2.3. Să implice părinții în participarea la viața MBDOU prin căutarea și implementarea celor mai eficiente forme de muncă.

2.4. Creați condiții pentru implementarea propriilor idei, propice manifestării abilităților creative, comunicare deplină (schimb de opinii, experiențe de educație familială).

2.5. Convingeți părinții că interacțiunea lor cu profesorii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

2.6. Promovarea conștientizării în rândul echipei și al părinților cu privire la rolul dominant al educației familiale și rolul instituției preșcolare ca „asistent” al familiei în creșterea copiilor.

3. Principalele activități ale Clubului:

3.1. Promovarea educației familiale pozitive.

3.2. Dezvoltarea de noi forme de interacțiune social-familie.

3.3. Creșterea cunoștințelor pedagogice ale părinților copiilor preșcolari.

3.4. Acordarea de asistență familiei în îndeplinirea funcției educaționale.

4.1. Participarea activă a părinților la viața copilului nu numai acasă, ci și la grădiniță.

4.2. Acordarea de asistență părinților din partea profesorilor pentru:

Să formeze în părinți o atitudine pozitivă față de maternitate și paternitate;

Realizarea unei dinamici pozitive în schimbarea microclimatului familial;

Acceptați și implementați o poziție orientată către persoană în creșterea copiilor;

Formați relații optime părinte-copil.

5. Organizarea activității Clubului

5.1. Activitățile Clubului se desfășoară în conformitate cu planul anual de lucru al MBDOU.

5.2. Activitatea Clubului este organizată ținând cont de vârsta copiilor.

5.3. Întâlnirile clubului au loc cel puțin o dată pe trimestru și la nevoie.

5.4. Deciziile Clubului pentru angajați și părinți sunt de natură consultativă.

6. Drepturile și obligațiile părților

6.1. Activitățile Clubului se desfășoară pe bază de voluntariat.

6.2. MBDOU oferă spații pentru întâlnirile Clubului.

6.3. Membrii clubului au dreptul de a face recomandări și propuneri.

Anexa 2

CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI

Crezi că creșterea unui copil este mai mult treaba părinților decât a educatorilor?

În opinia dumneavoastră, cine ar trebui să ia inițiativa în comunicare – profesorul sau părintele? ________________________________________________________________

Ce ți-ar plăcea (sau ți-ar plăcea) ca părinte implicat în activitatea unei instituții de învățământ preșcolar? ________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Ce părere aveți despre calitatea muncii instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții astăzi? ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Ce este necesar pentru o interacțiune eficientă între familie și instituția de învățământ preșcolar?

________________________________________________________________

Care este prioritatea ta în creșterea copilului?

________________________________________________________________

Chestionar familial sociologic

Numele, prenumele copilului ________________________________________________________________

Vârsta lui este ________________________________________________________________

2. Vârsta mamei ___________, tatălui ______________________________

H. Educația mamei ______________________, a tatălui ________________

4. Locul de muncă și funcția de mamă

________________________________________________________________

Papii

________________________________________________________________

5. Cine este în familia ta? ________________________________________________________________

________________________________________________________________

b. Câți copii sunt în familie? _________________________________________

Ce varsta? ________________________________________________________________
Familia are locuințe separate? Da, nu (locuim cu parintii sotului si sotiei mele, intr-un apartament comun, subliniati si scrieti ce mai este necesar).

_________________________________________________________________

9. Copilul are camera lui? Da, nu, altceva.

__________________________________________________________________

10. Copilul tău învață în altă parte decât grădiniță? Unde si cu ce?

_________________________________________________________________

11. Ce altceva considerați necesar să spuneți despre familia și copilul dumneavoastră?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CHESTIONAR

pentru parinti

1. Cât de utile și de interesante au fost întâlnirile care au avut loc în cadrul proiectului pentru tine și copiii tăi?

2. Care întâlnire îți amintești cel mai mult?

3. Ce nu ți-a plăcut? _________________________________________________________________

4. Este necesară această formă de muncă?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Cu ce specialiști ați dori să întâlniți din nou, ce probleme stringente pentru dvs. și familia dvs. ați dori să discutați?

6. Dorințele dvs.: ________________________________________________________________________________

Instituție de învățământ profesional de stat din regiunea Tula

„Colegiul Pedagogic Tula”

(GPOU TO „Colegiul Pedagogic Tula”)

Proiect de activități comune ale profesorilor și părinților (pe termen scurt)

Pe tema: " Împreună o familie prietenoasă - grădiniță, părinții și eu »

În a doua grupă de juniori „Bell”

Compilat și condus de profesor:

Tătarciuk Natalia Vladimirovna

Tula 2017

„Fericit este cel care este fericit acasă.” L. N. Tolstoi

Trebuie să ne amintim că viitorul este creat astăzi! Totul începe cu familia. Dezvoltarea orașului, a regiunii și a țării depinde de bunăstarea, succesul și dezvoltarea sa. Familia, ca element principal al societății, a fost și rămâne gardianul valorilor umane, al culturii și al continuității istorice a generațiilor, un factor de stabilitate și dezvoltare.

Viața unei persoane începe cu familia; aici se formează ca cetățean. Familia este o sursă de iubire, respect, solidaritate și afecțiune, ceva pe care se construiește orice societate civilizată, fără de care o persoană nu poate exista. Familia ne face viața mai fericită, mai strălucitoare și mai bogată.

Pentru un copil, familia este o sursă de experiență socială. Aici găsește exemple de urmat, aici are loc nașterea și formarea sa socială. Iar sarcina profesoarei de grădiniță este să transmită părinților această idee.

Relevanţă.

În condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința multor părinți de a se retrage de la rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului a crescut. Între timp, la vârsta preșcolară sunt puse bazele unei persoane de succes în viitor. Procesul de socializare este extrem de important și necesar pentru fiecare copil. Familia și grădinița sunt două instituții publice care stau la originile viitorului nostru, viitorii cetățeni adulți ai țării noastre. Iar viitorul statului nostru va depinde de modul în care cresc copiii noștri.

Baza interacțiunii dintre o instituție preșcolară modernă și o familie este cooperarea. Problema cooperării dintre părinți și grădiniță este deosebit de relevantă, deoarece educația familiei suferă schimbări semnificative. În lumea modernă, părinții sunt obligați să câștige bani, iar copiii rămân pe margine.

Acest proiect are ca scop unirea echipei de copii și a copilului cu familia sa.

Vârsta preșcolară este prima etapă în dezvoltarea unui sentiment de colectivism la copii.

V. A. Sukhomlinsky a subliniat că o echipă este o combinație complexă de indivizi unici; Cu cât nivelul de dezvoltare al fiecărui membru al echipei este mai mare, cu atât echipa în ansamblu este mai interesantă. „Puterea educațională a echipei”, conform lui V. A. Sukhomlinsky, „începe cu ceea ce este în fiecare persoană în parte, ce bogăție spirituală are fiecare persoană, ce aduce echipei, ce dă altora, ce iau oamenii de la el. ”

Importanța educației familiale în dezvoltarea copiilor determină importanța interacțiunii dintre familie și instituția preșcolară.

Ţintă:

Crearea unui mediu emoțional pozitiv de comunicare între copii, părinți și profesori; implicarea părinților în procesul educațional prin activități comune ale cadrelor didactice, copiilor și părinților; organizarea evenimentului final: „Împreună este mai distractiv”;susținerea unei expoziții de ziare de familie pe tema: „Familia mea”.

Sarcini:

formarea ideilor iniţiale ale copiilor despre familie.
stabilirea de parteneriate cu familia fiecărui elev;
stabiliți relații de încredere între copii, părinți și profesori;
dezvoltarea sferei sociale și personale a copiilor preșcolari prin activități creative comune ale copiilor și părinților;
îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților.

Metode utilizate în implementarea proiectului:

Activități cognitive și ludice, conversații, jocuri în comun, lectura de ficțiune; jocuri didactice, active, cu degetele; privind ilustrațiile pe tema: „Familia mea”; activitate creativă - productivă (desen, modelare, proiectare); lucrul cu părinții.

Tip proiect: educativ – ludic

Rezultate planificate:

- copiii învață mai multe despre familia lor și despre membrii familiei.

- crearea unui mediu emoțional pozitiv de comunicare între copii, părinți și profesori;

Creșterea ponderii participării părinților la evenimente comune,

Apariția unor interese și hobby-uri comune în familie, atât pentru adulți, cât și pentru copii;

Creșterea nivelului de competență pedagogică a părinților.

Participanții la proiect:copiii din a doua grupă mai mică, familiile elevilor, cadrele didactice.

Locație:MKDOU s. Voskresensk a doua grupă de juniori „Bell”

Perioada de implementare a proiectului: 2 saptamani.

Domenii educaționale:cunoașterea, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică și estetică, fizică, socială și comunicativă.

Forme de implementare:cursuri, conversații, lectură de ficțiune, didactice, în aer liber, jocuri cu degetele; examinarea ilustrațiilor și picturilor pe tema: „Familia mea”; activitate creativă - productivă (desen, modelare, proiectare); lucrul cu părinții.

Rezultat final:

Etape de lucru:

pregătitoare

Dezvoltarea unui proiect în direcția „Familie”. Planificarea muncii cu copiii și părinții.
O selecție de poezii despre familie
O selecție de ghicitori despre mama și tata, bunicul și bunica
Selecție de jocuri didactice, jocuri de rol
Informarea părinților despre expoziția de ziare de familie pe tema: „Familia mea”.
Selectarea atributelor pentru jocurile de rol: „Păpușa lui Katya s-a îmbolnăvit”, „Ziua de naștere a lui Mishutka”; pentru teatru pe masă bazat pe basmul „Napul”

Practic.

„Dezvoltare socială și personală”

Socializare: formarea apartenenței de familie, dezvoltați o atmosferă de căldură, dragoste și prietenie.

Activitate de joc:dezvoltarea capacității de a manifesta interes față de activitățile de joc ale colegilor; invatarea copiilor sa puna in aplicare planul de joc.

„Cognitiv – dezvoltarea vorbirii”

Cogniție: consolidarea și extinderea ideilor copiilor despre familie.

Comunicare: să continue dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare; dezvolta capacitatea de a stabili un contact emoțional între toți participanții.

Citirea ficțiunii:dezvoltarea capacității de a asculta cu atenție poezii; formarea interesului și nevoii de citire (percepție) a cărților.

„Dezvoltare artistică și estetică”

Creativitate artistică:îmbunătățirea abilităților copiilor în modelare și desen; dezvoltarea creativității copiilor.

Final

Studiul analizei performanței.

Proiectarea expoziției de ziare de familie: „Familia mea”

Evenimentul final: „Împreună este mai distractiv”

Prezentarea proiectului

	Consultatii pentru parinti: „Reguli de bază ale educației în familie” „De ce avem nevoie de cărți de colorat pentru copii?” Opinia psihologului. Notă pentru părinți „Poruncile părinților” Completarea chestionarelor: „Interacțiunea dintre grădiniță și familie” Proiectarea unei expoziții de creativitate a copiilor: „Desenez cu mama acasă” Activitate de joc: D/i: „Hai să adorm păpușa” Citirea unui basm: „Cei trei urși” D/I: „Să o îmbrăcăm pe Masha la o plimbare”
	Desen. GCD pe tema: „Familia mea” „Baloane frumoase pentru mama” Poezii despre familie. Jocuri de societate: „Acasă mea”, „Asociații”. P/n: „Păsări în cuiburi” D\I: „A cui casă” Conversație situațională„Ce gătește mama?”
	Expoziția „Prima mea carte” Construirea unui GCD pe tema „Familia mea” „Katya și familia ei se plimbă în parc” Învățând pe de rost (joc cu degetele) „Familia mea” D/I: „Al cui copil” Citirea unui basm: „Napul”
	Familie prietenoasă. O dramatizare a cântecului popular rusesc „Puiul a ieșit la plimbare...” Poezie de Yu. Zhukova „Despre noi” „Să facem baie pe păpușa Alyonka” Citirea unui basm: „Teremok”
	Luarea în considerare a situațiilor pe tema „Familia este bună, împreună este mai distractiv” Poezie de K. Ushinsky „Cocoșul cu familia lui” Joc de rol: „Ziua de naștere a lui Mishutka”. Jocuri de societate: „Profesii” Citirea unui basm: „Kolobok”

	Consultatii pentru parinti: „Ne jucăm împreună cu copiii – de ce?” „O jucărie în viața copilului tău” Notă pentru părinți „Cu privire la cultivarea bunătății la copii” Completarea chestionarelor: „Jocul în viața copilului tău” Expoziție de buchete de flori pe tema: „Așa este, cum este vara noastră” Activitate de joc: D/i: „Sună-ți mama (tata) la telefon” Citirea unui basm: „Cei trei urși” D/I: „Să-l îmbrăcăm pe băiatul Sasha la plimbare”
	Proiectarea unui dosar de călătorie: „Trăim și creștem în propria grădiniță” (O zi în viața la grădiniță) Modelare. GCD pe tema „Familia mea”. „Să coacem clătite, ca ale iubitei noastre bunici” Citirea basmului popular rusesc „Mașa și Ursul” P/n: „Găina și puii”. D\I: „A cui casă”
	Construcție pe tema „Familia mea”. GCD „Mobilier pentru o păpușă. masa si scaunul" Poezie de N. Maidannik „Familia mea” Demonstrarea unui teatru de masă bazat pe basm: „Napul” D/I: „Al cui copil” Ghicitori despre familie. Conversație bazată pe imagini: Ce să faci dacă cineva se îmbolnăvește?
	Creativitate artistică: desene de colorat „Flori pentru bunica” Poezie de A. Barto „Hai să stăm în tăcere” Joc de rol: „Păpușa Katya s-a îmbolnăvit Jocuri de societate: „Adună familia”, Citirea unui basm: „Teremok”
	Activitate de joc: „Ce conduc mama și tata la serviciu?” Examinarea ilustrațiilor pe tema: „Animale domestice și puii lor”. Jocuri de societate: loto „Haine”, loto „Produse” Situație de joc: „Hai să culegem flori pentru mama” Evenimentul final: „Împreună este mai distractiv” Expoziție de ziare de familie: „Familia mea”

Concluzie

Cunoștințele copiilor despre familia lor au crescut, părinții s-au implicat mai activ în activitățile desfășurate în grădiniță. Mulți își oferă ajutorul, iar unii iau uneori inițiativa de a organiza activități de grup.

Activitățile comune ajută la consolidarea relațiilor dintre părinți și copii, profesori și părinți.

Rezultatele obținute ne permit să concluzionam că în urma evenimentelor care s-au desfășurat pe parcursul proiectului: conversații, expoziții, activități comune ale copiilor și părinților, am primit un rezultat pozitiv.

Activități educaționale directe	Activități comune în momente sensibile	Activitate independentă a copiilor într-un mediu de dezvoltare subiect-spațial	Interacțiunea cu părinții
1. Desen. GCD

Natasha Parunova
Proiect „Forme netradiționale de lucru cu părinții la grădiniță”

TIP PROIECT

Potrivit dominantei proiect de activitate: educațional și educațional.

După numărul de participanți proiect: profesori, specialiști în educație suplimentară, specialiști de diverse profesii, părinţi, copii.

Cu timpul: termen lung.

După natura contactelor: în cadrul instituției de învățământ preșcolar, părinţi, copii, microsocietate.

RELEVANŢĂ

Astăzi, interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinţi este o parte importantă în muncă privind depășirea dificultăților în dezvoltarea și educația copiilor preșcolari. Doar în strânsă cooperare, pe înțelegerea reciprocă între profesori și părinţi poți obține rezultate înalte.

Apariția experienței se datorează faptului că au apărut contradicții în munca profesorilor cu parintii. Conform observaţiilor profesorilor şi comunicării cu părinţi următoarele concluzii: singur părinţi cer și declară în mod deschis că creșterea și educația copiilor ar trebui efectuate grădiniţă, și vor să-l vadă la sfârșit rezultatul grădiniței. Adică un copil complet pregătit pentru școală. Alții privesc pasiv munca de gradinita, alții doresc să ia parte la procesul educațional, dar nu au timp pentru asta și doar câțiva sunt interesați de interacțiunea activă cu grădiniţă. Profesorii au fost nemulțumiți de asta la evenimente Nu vezi adesea părinți care sunt informați, Mai mult părinţi atrage evenimente de divertisment, fie că este Anul Nou sau 8 martie, absolvire. Vizita părinţi au fost foarte puține întâlniri de grup.

Problemă de interoperabilitate pentru copii grădinăritul cu o familie a fost întotdeauna relevant și dificil. Relevant deoarece participarea părinţiîn viața copiilor săi îi ajută să vadă multe, iar pe cei dificili, pentru că totul parintii sunt diferiti, ei, ca și copiii, au nevoie de o abordare specială. Lucrul cu părinții, îi ajutăm să vadă diferența dintre lumea și lumea adulților, să-și depășească atitudinea autoritara față de copil, să-l trateze ca pe un egal și să înțeleagă că este inacceptabil să-l compari cu alți copii.

PROBLEMĂ

Neparticiparea părinții în viața copilului lor, absența banală a oricărei idei despre ceea ce ar trebui să fie o persoană „de succes”. mamă- si apare o anumita problema in relatia dintre copil si familia lui.

Ajutor părinţi Psihopedagogicul este chemat să devină un participant activ la creșterea propriului copil proiect"Forme netradiționale de lucru cu părinții» MDOAU Nr 17.

GOOLURI PROIECT

Optimizarea parteneriatelor și a cooperării între părinții și copilul în familie;

Asistență psihologică și pedagogică părinţi Elevii MDOAU în realizarea rolului, importanței și capacităților lor în creșterea unui copil sănătos și de succes, stăpânind modalități și tehnici eficiente de stabilire a relațiilor de cooperare optimistă cu mamele și copiii din familie.

SARCINI PROIECT

Stabilirea contactului cu părinţi pentru o cunoaștere apropiată a particularităților educației familiale și activarea lor în viața unei instituții de învățământ preșcolar.

Testare nou forme netradiţionale de lucru cu familiile ca factor de dezvoltare pozitivă a copilului.

Ajutor părinţi eliminați neînțelegerile cu privire la nevoile emoționale ale copilului prin activități cognitive creative jucăușe comune.

Familiarizarea cu traseele culturale din oraș, organizarea de activități educative de agrement pentru copii;

Cooperare grădiniță cu părinții elevilor în rezolvarea problemelor programului educațional al instituției de învățământ preșcolar de organizare a activităților ludice, creative, constructive și de muncă ale copiilor din grădiniţă.

FORME DE INTERACȚIUNE CU PĂRINȚII ELEVILOR

1. Informare și analitică

Chestionar;

Testare;

Metoda de scriere mini-eseuri ale părinților"Copilul meu".

2. Vizual formulare de informare

Site-ul instituțiilor de învățământ preșcolar și al profesorilor;

Editarea ziarelor de familie;

Demonstrație deschisă a activităților educaționale directe pentru părinţi;

expoziții de fotografie;

Prezentări de familie;

Zilele deschise netradiționale.

3. Cognitiv.

Conferințe netradiționale părinți-profesori;

Informațional-cursuri practice „Școala părinţi";

Trasee de weekend sau excursii;

Comun Loc de munca conform planului tematic proiecte;

Masa rotunda.

4. Activități de agrement.

Vacanțe comune, agrement, divertisment;

Competiții sportive comune;

Teatru de familie;

Participare părinții la concursuri, expozitii

PASI DE IMPLEMENTARE PROIECT

ETAPA I - PREGĂTITORĂ

1. Studiul literaturii științifice și metodologice pe această temă proiect.

2. Chestionar părinţi.

3. Calendar-planuri tematice în cadrul proiect.

4. Dezvoltare materiale metodologice pentru implementare proiect.

ETAPA II - CURENT PRINCIPAL

1. Dezvoltare note ale evenimentelor și implementarea lor.

2. Implementarea planurilor de interacțiune a participanților proiect.

ETAPA III - FINALA

1. Analiza muncii depuse muncă. (Întâlnire cu părinți)

2. Prezentarea celei mai bune experiențe de educație familială.

3. Sesiune foto, interviu părinţi, publicații în mass-media.

FORȚE DE CONSTRINGERE

Un nivel crescut de anxietate asociat cu o lipsă de experiență practică în creșterea copiilor preșcolari, o lipsă de părinţi abilități de comunicare.

ELIMINAREA RISCURILOR

Dezvoltarea abilităților de comunicare, reducerea nivelului de anxietate.

SUPORTANI PROIECT

2. Profesori.

3. Specialisti.

4. Părinţi.

5. Administrare.

6. Publicul.

PARTICIPANȚI PROIECT

2. Profesori.

3. Specialisti.

4. Părinţi.

RESURSE PROIECT

1. Om (copii, profesori, specialiști, părinţi) .

2. Material (echipamente, manuale, papetărie, TCO).

REZULTATE PREVIZATE

După ce am testat proiect, așteptăm sigur rezultate:

U părinţii – trebuie să se formeze încredere, parteneriate cu copiii și profesorii;

Intensificați activitățile părinţiîn viața unui copil într-o instituție preșcolară;

Participarea la diverse evenimente care îi expun pe copii la iubire, creativitate, bunătate părinţi.

EXEMPRE DE PLAN TEMATIC Anul universitar 2011 -2012. an

participanții

1. Seminar – atelier „Fundamentele dreptului familiei”

Părinţi

Profesor - psiholog

Avocat – consultant în dreptul familiei

2 Concurs de meserii „Darurile naturii” Educator

părinţi

3 Antrenament "Sa ne cunoastem!" Profesor - psiholog

părinţi

4 Întâlnire cu părinți"Master-class" Părinţi

5 Chestionar "Ce sunt eu mamă?» Părinţi

Profesor - psiholog

6 Educator de teatru în familie

părinţi

7 „Dacă nu poți sta acasă” (excursii, drumeții) Antrenor școală sportivă

Ghid

8 Seminar – atelier „Îmi cunosc copilul?”

Profesor - psiholog

Doctor - neurolog

Profesor logoped

Instructor educatie fizica

9 „Apelul junglei” Educator

părinţi

10 Concurs de desen "Familia mea" Educație fizică muncitor, educatori, părinţi

11 Întâlnire cu părinți„Trezoreria de consiliere pentru familie” Educator

părinţi

12 Sondaj „De ce este interesant? grădiniţă» Educator

părinţi

13 Emisiunea unui ziar de familie „Sănătatea bebelușului” Educator

părinţi

14 Prezentare multimedia „Eu și tata iubim sportul” Educator

părinţi

EXEMPRE DE PLAN TEMATIC Anul universitar 2012 -2013. an

participanții

1. Întâlnire cu părinți« Mamă, copil, grădiniţă» Educator

părinţi

2 Seminar – atelier "Hai să vorbim!" Profesor de liceu

Avocat, doctor.

Specialisti de diferite profiluri

3 Chestionar „Educația de familie” Psiholog educațional părinţi

4 Concurs de desen „Cum ne-am concediat vara” Educator

părinţi

5 „Începe distracția” Educație fizică muncitor, educatori, părinţi

6 Mini-eseu "Copilul meu" Educator

părinţi

7 Expoziție de fotografii „Familia mea prietenoasă” Educator

părinţi

8 Sondaj „Ochii profesorului părinţi» Educator

părinţi

9 Emisiunea unui ziar de familie „Copii sănătoși într-o familie sănătoasă”" Profesor

părinţi

10 „Dacă nu poți sta acasă” (excursii, drumeții) Antrenor școală sportivă

Ghid

11 Seminar – atelier "Master-class" Educator

părinţi

12 Întâlnire cu părinți„Educație estetică” Educator

părinţi

13 Prezentare multimedia „Cum îmi cresc fiul (fiica)" Profesor

părinţi

14 Concurs de meșteșuguri din vesela de unică folosință” Educator

părinţi

EXEMPRE DE PLAN TEMATIC Anul universitar 2013 -2014. an

participanții

1. Întâlnire cu părinți„laborator pedagogic” Educator

părinţi

2 Concurs de desen "Protejează mediul" Educator

părinţi

3 "Mama, tata, sunt o familie de sporturi" Educație fizică muncitor

4 Chestionar „Îmi cunosc bine copilul?” Psiholog educațional părinţi

5 Seminar – atelier „Dacă un copil vorbește prost” Educator

părinţi

6 „Dacă nu poți sta acasă” (excursii, drumeții) Educație fizică muncitor, educatori, părinţi, ghid turistic

7 Concurență creativă „Schița site-ului grădiniţă» Educator

părinţi

8 Expoziție de fotografii „Cum sărbătorim sărbătorile în familie” Educator

părinţi

9 Sondaj „Ești mulțumit de meniu la grădiniţă» Educator

părinţi

10 Mini eseu „Valorile familiei noastre” Educator

părinţi

11 Emisiunea unui ziar de familie „Călătorie la Olympia”" Profesor

părinţi

12 Seminar – atelier „Jocuri inteligente” Educator

părinţi

13 Învățător Spartakiad

părinţi

14 Întâlnire cu părinți„Talk show familie sănătoasă” Educator

părinţi

15 Prezentare multimedia "Unde ai fost? Ce ai vazut? Educator

părinţi

16 Concurs de meserii „Frumos brad de Crăciun” Educator

părinţi

EXEMPRE DE PLAN TEMATIC Anul universitar 2014 -2015. an

participanții

1. Seminar – atelier „Ce să faci cu un copil acasă” Educator

părinţi

2 jocuri sportive" (dame, șah, jocuri sportive - competiții) Educație fizică muncitor, educatori, părinţi

3 Chestionar „Interesele de familie” Psiholog educațional părinţi

4 Întâlnire cu părinți„Dezvoltarea independenței” Educator

părinţi

5 „Dacă nu poți sta acasă” (excursii, drumeții) Educație fizică muncitor

Ghid

6 Lansarea unui ziar de familie „Carte de Anul Nou” Educator

părinţi

7 Prezentare "Familia mea" Educator

părinţi

8 Concurs de desen "Ziua Victoriei" Educator

părinţi

9 Concurs foto „Maslenița” Educator

părinţi

10 Sondaj „În ce ți-ar plăcea să vezi nou grădiniţă» Educator

părinţi

11 Seminar – atelier „Joc de rol în creșterea unui copil” Educator

părinţi

12 Întâlnire cu părinți„Biciul și morcovul” Educator

părinţi

13 Prezentare multimedia "Profesia mea" Educator

părinţi

14 Concurs de meșteșuguri "Ou de Paşte" Educator

PROIECT

„Interacțiune creativă cu părinții din instituțiile de învățământ preșcolar”

INTERACȚIUNE CREATIVĂ CU PĂRINȚII

CONŢINUT

Introducere

3-4 pp.

1. Scopul și obiectivele proiectului.

5 pagini

II.Rezultat asteptat.

6 pagini

III.Resurse.

6 pagini

IV. Descrierea proiectului. Plan de implementare.

7-12 p.

V.Literatură.

13 p.

VI.Aplicație.

14-16 pp.

Introducere

Relevanța problemei interacțiunii dintre grădiniță și familie în stadiul actual de dezvoltare socială este evidentă. Toată lumea știe că familia și grădinița constituie principalul micromediu educațional pentru un copil la o anumită etapă - spațiul educațional. Atât familia, cât și instituția preșcolară îi transmit copilului în felul lor experiența socială. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare.

Drumul către dialog între aceste două instituții sociale este complicat de faptul că există un dezechilibru în procesele de educație din familie și din instituțiile de învățământ preșcolar.

Instabilitatea societății, tensiunea socială și presiunea economică au mutat funcțiile educaționale ale familiei pe locurile secunde și trei.

Subestimarea resurselor familiei și incapacitatea de a le „gestiona” în mod competent împiedică trecerea atât a educației publice, cât și a familiei de la o stare calitativă la alta.

Doar cooperarea organizată eficient poate da impuls construirii interacțiunii cu familia pe o bază calitativ nouă, care implică nu doar participarea comună la creșterea copilului, ci conștientizarea obiectivelor comune, o atitudine de încredere și dorința de înțelegere reciprocă.

Recunoașterea priorității educației familiale necesită noi relații între familie și instituția preșcolară. Noutatea acestor relații este determinată de conceptele de „cooperare” și „interacțiune”.

Cooperarea este comunicare „la egalitate”, în care nimeni nu are privilegiul de a specifica, controla sau evalua.

Interacțiunea este o modalitate de organizare a activităților comune, care se desfășoară pe baza percepției sociale și prin comunicare. În „Dicționarul limbii ruse” al lui S. Ozhegov, sensul cuvântului „interacțiune” este explicat astfel: 1) legătura reciprocă a două fenomene; 2) sprijin reciproc.

Este imposibil să treci la noi forme de relații între părinți și profesori în cadrul unei grădinițe închise: trebuie să devină un sistem deschis. Rezultatele studiilor străine și interne fac posibilă caracterizarea a ceea ce alcătuiește deschiderea unei instituții preșcolare, inclusiv „deschidere spre interior” și „deschidere spre exterior”.

A oferi unei instituții preșcolare „deschidere spre interior” înseamnă a face procesul pedagogic mai liber, flexibil, diferențiat și umanizarea relațiilor dintre copii, profesori și părinți.

Creați condiții pentru ca toți participanții la procesul educațional (copii, profesori, părinți) să aibă dorința personală de a se dezvălui într-o anumită activitate, eveniment, să vorbească despre bucuriile, anxietățile, succesele și eșecurile lor etc.

„Deschiderea grădiniței către exterior” înseamnă că grădinița este deschisă la influențele microsociului, micro-raionul său și este pregătită să coopereze cu instituții sociale situate pe teritoriul său, cum ar fi: o școală cuprinzătoare, o școală de muzică, o complex sportiv, o bibliotecă etc.

Conținutul muncii unei grădinițe într-o microsocietate poate fi foarte divers și este în mare măsură determinat de specificul său. Valoarea sa neîndoielnică constă în întărirea legăturilor cu familia, extinderea experienței sociale a copiilor, inițierea activității și creativității angajaților grădiniței, care la rândul său lucrează pe autoritatea instituției preșcolare și a învățământului public în general.

După ce am studiat abordările moderne ale interacțiunii instituțiilor de învățământ preșcolar și familiilor, ținând cont de cantitatea limitată de resurse, de caracteristicile societății, de posibilitățile limitate de utilizare a resurselor externe: obiecte culturale, resurse de internet, nivelul de educație al părinților, a ajuns la concluzia: Modul optim de implicare a familiilor într-un proces educațional unitar este metoda proiectelor.

ŢINTĂ: Dezvoltați un sistem de activități pentru implementarea metodei proiectului în

practica interacţiunii dintre familie şi instituţia de învăţământ preşcolar.

Sarcini:

1. Creșterea nivelului de competențe profesionale ale cadrelor didactice pentru a implementa interacțiunea competentă (diferențiată) cu familia prin activități de proiect.

2. Elaborarea unui model de condiții organizatorice și pedagogice de utilizare a metodei proiectelor în spațiul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

3. Asigurarea funcționării și dezvoltării comunității copil-adult a instituției de învățământ preșcolar pe baza activităților de proiect.

4.Studiați nivelul de eficacitate al condițiilor create care asigură implicarea părinților în spațiul educațional al instituției de învățământ preșcolar și introduceți colegii în acesta.

REZULTAT ASTEPTAT:

♦ Dinamica pozitivă a nivelului de competență a profesorilor și părinților pe probleme de interacțiune și creșterea copiilor.

♦ Creșterea gradului de acoperire a părinților cu diverse forme de cooperare.

♦ Funcționarea și dezvoltarea comunității copil-adult a instituțiilor de învățământ preșcolar.

♦ Elaborarea de produse metodologice privind interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar cu familii de diferite categorii dintr-un oraș mic sau din mediul rural.

RESURSE:

Potential de personal

Suport software și metodologic

Comunitatea de părinți

Conexiuni sociale

DESCRIEREA PROIECTULUI

Pentru ca grădinița să devină un sistem adevărat, și nu un sistem deschis declarat, părinții și profesorii trebuie să-și construiască relațiile pe psihologia încrederii. Părinții trebuie să aibă încredere că profesorul are o atitudine bună față de copil. Prin urmare, profesorul trebuie să dezvolte o „viziune amabilă” asupra copilului: să vadă, în primul rând, trăsăturile pozitive în dezvoltarea lui, personalitate, să creeze condiții pentru manifestarea, întărirea lor și să atragă atenția părinților asupra lor. Încrederea părinților într-un profesor se bazează pe respectul față de experiența, cunoștințele și competența profesorului în materie de educație, dar, cel mai important, pe încrederea în el datorită calităților sale personale (grijire, atenție față de oameni, bunătate, sensibilitate).

Cooperarea dintre grădiniță și familie presupune ca ambele părți să aibă ceva de spus în legătură cu un anumit copil și tendințele sale de dezvoltare. De aici trecerea la interacțiunea cu fiecare familie.

Există o altă linie de influență asupra familiei - prin intermediul copilului. Dacă viața la grădiniță este interesantă, plină de sens, iar copilul este confortabil din punct de vedere emoțional, cu siguranță își va împărtăși impresiile cu familia. De exemplu, grupul se pregătește pentru Săptămâna Paștelui, copiii pregătesc dulce, cadouri, vin cu scenete, felicitări rimate, urări etc. În același timp, unul dintre părinți îl va întreba cu siguranță pe profesor despre divertismentul viitor și îi va oferi ajutorul.

Astăzi, profesorii preșcolari trebuie să acționeze nu numai ca educatori ai copiilor, ci și ca parteneri ai părinților în creșterea copiilor lor. În acest sens, problema implicării părinților în planificarea și organizarea educației pentru dezvoltare, în procesul de evaluare și prezicere a dezvoltării copilului lor, devine deosebit de relevantă.

Scopul principal al interacțiunii dintre instituția de învățământ preșcolar și familie pe baza proiectului este de a stabili relații de încredere între copii, părinți și profesori, unindu-i într-o singură echipă, hrănind nevoia de a-și împărtăși problemele între ei și de a le rezolva. împreună.

Planul de implementare a proiectului

„Metoda proiectului ca mijloc de îmbunătățire a calității interacțiunii dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familiile din oraș” pentru 2010-2013

Etapă

Numele evenimentelor

Termenele de implementare

Responsabil

eu. Organizatoric si diagnostic.

Scop: colectarea de informații și crearea unui sistem de monitorizare pentru evaluarea calității interacțiunii (chestionare, testare, programe de observare) pentru toți participanții la procesul pedagogic (administrație, profesori, părinți).

1.1.

Actualizarea cadrului de reglementare pentru funcționarea instituțiilor de învățământ preșcolar; elaborarea reglementărilor privind grupa creativă a grădiniței.

2010

Şeful instituţiei de învăţământ preşcolar

1.2.

Elaborarea de chestionare pentru părinți și profesori pe probleme de organizare a interacțiunii.

2010

Profesor-psiholog, educator social.

1.3.

Analiza și autoanaliză a conținutului activităților profesorilor în cadrul implementării „Programului de educație și formare în grădinițe” (editat de Komarova, Gerbova, Vasilyeva) privind organizarea interacțiunii cu părinții

2010

Adjunct Şeful Afacerilor Interne. Profesori de toate grupele de vârstă.

P. Suport metodologic.

Scop: stimularea și îmbunătățirea abilităților pedagogice și creativității profesorului, sistematizarea și generalizarea activității intenționate a serviciului metodologic al instituției de învățământ preșcolar privind interacțiunea cu părinții prin metoda proiectului.

Familiarizarea cadrelor didactice cu caracteristicile și posibilitățile de utilizare a metodei proiectului

2010

Adjunct Şeful Afacerilor Interne.

Proiectarea standului informativ „Metoda proiectului - Instrucțiuni de utilizare”.

2010

Grupul Creativ

Consultarea „Principalii indicatori ai dezvoltării nivelului de interacțiune între familie și instituțiile de învățământ preșcolar.”

2010

Profesor - psiholog

Training „Metoda proiect - o tehnologie eficientă pentru dezvoltarea abilităților de comunicare ale tuturor participanților la procesul de predare”

2010-2011

Grup de creație Profesori educaționali, art. si pregatire grupe de vârstă

Workshop „Organizarea activităților de proiect într-un grup de vârste diferite.”

2011

Adjunct Şeful Educaţiei şi Managementul Resurselor Educatori

Efectuarea de consultări la solicitările educatorilor.

2010-2013

Grupul Creativ

Dezvoltarea proiectelor de grup

2011

Prezentarea proiectelor de grup

2011

Profesori de toate grupele de vârstă

Expoziția este un concurs de materiale pentru proiecte de familie (planuri, diagrame, rezultate ale interacțiunii).

2011

Adjunct Șef al departamentului de educație a resurselor educaționale Profesori de toate grupele de vârstă

2.10

Seminar „Metoda proiectului ca factor de păstrare a tradițiilor” (întâlniri din septembrie, felicitări familiilor la nașterea unui copil, ziua familiei, ziua de naștere a grupului etc.)

2012

Grupul Creativ. Părinţi.

2.11

Proiect comunitar „Grădinița noastră preferată”.

2012

Toți profesorii. Părinţi

2.12

Pregătirea materialelor pentru organizarea activităților proiectului (proiecte, note de lecție, fotografii, desene, declarații de la părinți, copii și

etc)

2012-2013

Adjunct șef departament HR

Profesori de toate grupele de vârstă

2.13

2012-2013

Toți profesorii. Părinţi

2.14

2013

Toți profesorii și părinții

III. Interacțiunea cu familia.

Scop: Dezvoltarea cooperării pedagogice cu părințiielevilor.Includerea familiei în spațiul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

Chestionarea părinților (nivel de satisfacție cu interacțiunea cu educația preșcolară)

2010

Profesori de toate grupele de vârstă

Consultare „Îmbunătățirea interacțiunii dintre profesor și părinți ca factor de confort psihologic al copilului în familie și îngrijire.”

2010

Adjunct Șef al departamentului de educație a resurselor educaționale Profesori de toate grupele de vârstă. Părinţi

Atelier „Caracteristici ale interacțiunii dintre un adult și un copil în activități comune”

2010

Psiholog educațional

Participarea părinților de diverse profesii la proiecte de joc în grădiniță.

2010-2012

Profesori de toate grupele de vârstă. Părinţi

Prezentarea proiectelor de familie

2011

Profesori de toate grupele de vârstă Părinți

Concursul „Familia Anului” pentru participarea activă la viața de familie d/s

2012

Cap Părinți preșcolari

Participarea la proiectul la nivelul întregii grădini „Grădinița noastră preferată”

2012

Toți profesorii. Părinţi

Masă rotundă „Metoda proiectului ca mijloc de îmbunătățire a calității interacțiunii dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familiile dintr-un oraș mic”

2012-2013

Toți profesorii. Părinţi

3.10.

Consiliul profesorilor și părinților „Interacțiunea cu părinții. Rezultate și perspective”

2013

Toți profesorii și părinții

IV. Interacțiunea cu organizațiile publice.

Școală, bibliotecă: Organizarea și implementarea proiectelor comune

2011-2013

Institutul de Pregătire Avansată a Lucrătorilor din Învățământ:

desfășurarea de seminarii la grădiniță pentru cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar;

organizarea muncii unui grup creativ pe probleme de interacţiune cu familiile

2012-2013

Biroul metodologic al orașului (sectorului):

Profesorii OMG din instituțiile de învățământ preșcolar

„Numai împreună cu părinții, prin eforturi comune, profesorii pot oferi copiilor o mare fericire umană.”

(V.A. Sukhomlinsky)

Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului este necesară interacțiunea lor. Experiențele din copilărie determină în mare măsură viața de adult. La începutul călătoriei, alături de bebelușul fără apărare, de încredere se află cei mai importanți oameni din mediul său - familia lui. Cred că părinții copiilor noștri sunt mai alfabetizați și educați pedagogic decât predecesorii lor; sunt mai prosperi din punct de vedere material și financiar; mai încrezători în ei înșiși, își definesc mai clar nevoile în ceea ce privește nivelul și calitatea educației copilului lor. Prin urmare, construirea unui sistem de interacțiune cu părinții moderni nu este ușoară. Și am început munca asta cu invatare profunda familia, cererile, pretențiile, pretențiile, opiniile sale cu privire la creșterea și dezvoltarea copilului. Nu există nicio îndoială cu privire la importanța interacțiunii dintre educatori și părinți. În procesul de creștere a copiilor, apar diverse probleme de dezvoltare morală, spirituală, emoțională, de vorbire și fizică, care sunt rezolvate mai eficient de toată lumea împreună.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție municipală de învățământ preșcolar

Grădinița nr. 5 „Rodnichok”, satul Peskovka

Concurs de proiecte pedagogice „Lumea Copilăriei”

Proiectul „Este distractiv să mergi împreună”

Nominalizare „Unul față de celălalt”

Perioada de implementare anul universitar 2009-2010. an

profesor

Utemova Tatyana Vesteslavovna

Satul Peskovka, 2011

„Numai împreună cu părinții, prin eforturi comune, profesorii pot oferi copiilor o mare fericire umană.”

(V.A. Sukhomlinsky)

Rezumat al proiectului.Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului este necesară interacțiunea lor. Experiențele din copilărie determină în mare măsură viața de adult. La începutul călătoriei, alături de bebelușul fără apărare, de încredere se află cei mai importanți oameni din mediul său - familia lui. Cred că părinții copiilor noștri sunt mai alfabetizați și educați pedagogic decât predecesorii lor; sunt mai prosperi din punct de vedere material și financiar; mai încrezători în ei înșiși, își definesc mai clar nevoile în ceea ce privește nivelul și calitatea educației copilului lor. Prin urmare, construirea unui sistem de interacțiune cu părinții moderni nu este ușoară. Și am început această lucrare cu un studiu profund al familiei, al cererilor, pretențiilor, pretențiilor, punctelor de vedere asupra creșterii și dezvoltării copilului. Nu există nicio îndoială cu privire la importanța interacțiunii dintre educatori și părinți. În procesul de creștere a copiilor, apar diverse probleme de dezvoltare morală, spirituală, emoțională, de vorbire și fizică, care sunt rezolvate mai eficient de toată lumea împreună.

Părinții sunt primii educatori pentru copilul lor și așa vor rămâne toată viața. La urma urmei, nu degeaba spune înțelepciunea populară: „mărul nu cade departe de copac”, „este fiul tatălui său”, „l-a absorbit cu laptele mamei sale”.

Conceptul pentru modernizarea învățământului rusesc pentru perioada până în 2010 afirmă: „Familia joacă un rol exclusiv în rezolvarea problemelor educației”. În conformitate cu aceasta, poziția grădiniței în lucrul cu familiile s-a schimbat. Problema implicării părinților în planificarea și organizarea educației pentru dezvoltare, în procesul de evaluare și prezicere a dezvoltării copilului lor, a devenit deosebit de urgentă.

Este vizat proiectul „Este distractiv să mergem împreună”.stabilirea de parteneriate între grădiniță și familie.

Astfel, proiectul este axat pe îmbunătățirea muncii de implicare a părinților într-un singur spațiu educațional. Acest lucru le oferă părinților posibilitatea de a-și vedea copilul în alte condiții decât acasă și îi ajută pe părinți să-și reconsidere metodele și tehnicile parentale. Treptat, părinții devin convinși că participarea lor la viața grădiniței este importantă nu pentru că o dorește profesorul, ci pentru că este importantă pentru propriul copil..

Formularea problemei:

Lucrând mult timp la o instituție de învățământ preșcolar, am ajuns la concluzia că nu toți părinții, la nivelul corespunzător, se adâncesc în problemele creșterii, dezvoltării și sănătății copilului lor, prin urmare, în condițiile de viață în societatea modernă. , profesorul trebuie să înțeleagă problema „Ce se întâmplă astăzi între grădiniță și părinți? Există suficiente oportunități pentru o interacțiune de succes? Și asumarea problemelor în întregime de către o instituție preșcolară nu poate asigura o eficiență sporită a procesului de creștere și dezvoltare deplină a copilului. Prin urmare, consider direcția principală de a reuni interesele profesorilor, ale copiilor și ale părinților lor.

Familia modernă are nevoie de ajutor (medical, pedagogic, social) într-o măsură mai mare decât înainte. Cu participarea profesorului la dezvoltarea de către părinte a experienței adecvate de educație familială, acesta este un suport psihologic flexibil dezvoltat de profesor pentru părinți în conștientizarea lor personală a drepturilor și responsabilităților lor. În consecință, în munca unui profesor cu părinții, trebuie schimbate motivele, scopurile și metodele de cooperare, în funcție de nevoile și dificultățile acestora. Este necesar ca educatorii și părinții să își unească forțele și să ofere copilului protecție dublă, confort emoțional și o viață interesantă, plină de sens atât acasă, cât și la grădiniță. Acest lucru va permite dezvoltarea abilităților de bază ale copilului, capacitatea de a comunica cu semenii și asigurarea socializării de succes în societate.

Consider că un rezultat pozitiv nu poate fi obținut decât prin unirea familiei și grădiniței într-un singur spațiu educațional, implicând interacțiunea și cooperarea dintre profesorii preșcolari și părinții pe parcursul copilăriei preșcolare a copilului. Și acest lucru este posibil cu condiția să se țină cont de caracteristicile fiecărei familii specifice..

Relevanţă Problema este că grădinița este prima instituție de învățământ cu care părinții intră în contact. Dezvoltarea ulterioară a copilului depinde de munca comună a părinților și a profesorilor. Și tocmai de calitatea muncii unei instituții preșcolare depinde nivelul de cultură pedagogică a părinților și, în consecință, nivelul de educație familială a copiilor și grădinița în activitatea sa ar trebui să servească drept exemplu de astfel de educație.

Problema formelor existente de interacțiune cu familia este că acestea sunt prea reglementate de grădiniță. Prin urmare, este necesară o revizuire a politicii de informare a grădiniței, care să aibă loc în direcția creșterii ponderii participării familiei la procesul educațional și întărirea poziției subiective a părinților în gestionarea acestui proces.

Obiectivul proiectului: Crearea unui spațiu unitar de educație și sănătate grădiniță – familie.

Pentru implementarea cu succes a acestui proiect se ia ca bază modelul de interacțiune: profesor – copii – părinți.

Obiectivele proiectului pentru copii:

Să formeze la copii o idee despre familie, componența ei și relațiile.
Pentru a ajuta copiii să se înțeleagă ca un membru cu drepturi depline și iubit al familiei.

Obiectivele proiectului pentru părinți:

Promovați apropierea tuturor membrilor familiei prin activități comune și rezolvarea problemelor comune.
Dezlănțuiți potențialul creativ al părinților.
Reînvie și întărește tradițiile familiei.

Obiectivele proiectului pentru profesori:

1. Dezvoltați competența socială și profesională și potențialul personal.

2. Implicarea părinților în participarea la viața grădiniței prin căutarea și implementarea celor mai eficiente și moderne forme de muncă.

Participanții la proiect:

Profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, copiii care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar, părinții acestora.

Etape de implementare a proiectului:

Etapa pregătitoare:septembrie 2009

Scop: Studierea stării procesului de formare a interesului părinților pentru procesul pedagogic.

În prima etapă a experimentului, am folosit metode de cercetare sociologică. A realizat un sondaj al părinților, care a făcut posibilă analizarea atitudinii părinților față de cadrele didactice din grup, a ajutat la identificarea solicitărilor părinților cu privire la nivelul de educație al copilului, nevoile părinților pentru servicii educaționale suplimentare, la identificarea satisfacției. din partea părinților cu condițiile de educație și formare în instituțiile de învățământ preșcolar, precum și nevoile părinților de a crește volumul și nivelul cunoștințelor pedagogice. Împreună cu specialiștii grădiniței, am testat și diagnosticat copiii. Pe baza rezultatelor sondajului s-a întocmit o fișă finală și s-au tras concluzii cu privire la necesitatea acestei lucrări.

Etapa organizatorica: octombrie 2009

Scop: dezvoltarea unui plan de interacțiune cu toți participanții la proiect.

În această etapă a avut loc o ședință de părinți, în cadrul căreia s-a întocmit un plan de lucru pentru anul școlar, s-au propus forme și modalități de implementare.

țintă: crearea condițiilor pentru unirea familiilor și grădinițelor într-un singur spațiu educațional, implicând interacțiunea și cooperarea dintre profesorii preșcolari, părinți și copii.

Stabilirea de parteneriate între o grădiniță și o familie este posibilă prin construirea treptată a interacțiunii și crearea unei forme speciale de comunicare între părinți și educatori, ceea ce V.A. Petrovsky l-a desemnat drept „contact de afaceri confidențial”.
În munca mea, m-am ghidat după următoarele principii de interacțiune între grădiniță și familie:

Relație de încredere.
Interesul personal al părinților.
Abordarea părinților nu ca obiecte ale educației, ci ca subiecți ai procesului de interacțiune.
Afirmându-și stima de sine.
Emanciparea părinților.

Etapa de generalizare: septembrie 2010

Ţintă: însumarea rezultatelor muncii și identificarea rolului interacțiunii cu părinții în procesul educațional, căutarea de noi forme de cooperare cu familia.

În etapa finală, am folosit metode de analiză și sinteză teoretică, generalizare a experienței didactice.

Planul de colaborare familială

	Termenele limită	Forme de lucru	Sarcini	Responsabil
Bloc de informații vizuale
	septembrie octombrie	Chestionarea părinților, studierea situației sociale din familie. Conversație cu părinții despre obiceiurile copilului, caracteristicile dezvoltării și comportamentului acestuia. (Anexa 1)	Cunoașterea individuală cu copilul și membrii familiei acestuia, cu mediul în care trăiește copilul.	Educatorii
	Septembrie	Expoziție de meșteșuguri de familie „Cadourile Țării Vyatka”. (Anexa 2)	Educația pentru mediu a copiilor. Dezvoltarea interesului pentru creativitate în familie.	Părinți, educatori
	octombrie	Actualizare a mediului de dezvoltare „Mama are mâini de aur”	Refaceți mediul de dezvoltare în grup.	Mame, educatoare.
	pe parcursul unui an	Expoziție personală de lucrări pentru copii a elevilor preșcolari.	Arătați potențialul creativ al micilor artiști.	Profesor de artă, educatori
	noiembrie	Mutarea folderului „Ce este important să știi despre un copil pentru a-l înțelege.”	Implicați părinții în schimbul de opinii asupra problemelor care sunt relevante pentru ei.	Psiholog, educatori
	decembrie	Expoziție de meșteșuguri de familie „Crystal Winter” (Anexa 3)	Educarea copiilor să respecte natura. Dezvoltați creativitatea comună între părinți și copii.
	ianuarie	Pliante informative „Părinți, fiți sănătoși!” (Anexa 4)	Promovarea unui stil de viață sănătos.	Instructor educatie fizica
	februarie	Concurs de familie „Familia mea și tradițiile ei”. (Anexa 5)	Implicați părinții și copiii în activități familiale comune. Cultivați dragostea și atitudinea grijulie față de membrii familiei dvs.	Părinți, educatori
	pe parcursul unui an	Standuri de informații „Eroii zilei” „Băiatul nostru de naștere”, „Pentru voi, părinți!” (Anexa 6)	Pentru a interesa părinții în succesele copilului, informații pedagogice pentru părinți.	Educatorii
	pe parcursul unui an	Publicarea de broșuri despre familie și educația familiei. (Anexa 7)	Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.	Profesor senior, profesori
	Septembrie 2010	Analiza activității proiectului. Discurs la ședința profesorilor.	Rezumând munca depusă.	Profesor senior, profesori preșcolari
Blocul cognitiv
	Septembrie	Lecție deschisă „Aventura șoarecilor în bucătărie” (Anexa 8)	Oferă părinților posibilitatea de a-și vedea copiii într-un mediu neobișnuit.	Educator
	noiembrie	Consultație „Ce și cum să-ți ții copilul ocupat acasă” Lansarea broșurilor „Jucărie de acasă pentru copii și părinții lor”.	Atrageți părinții interesați de această problemă.	Profesori preșcolari
	ianuarie	Atelier „Lumea emoțională a unui copil”	Ajutați părinții să dezvolte abilități creative la copii.	Profesor de arte
	Mai	Curățarea mediului „Îmbunătățirea șantierului”. (Anexa 9)	Implicați părinții în amenajarea terenului grupului și plantarea paturi de flori.	Comitetul parental Educatorii
	iunie	Expoziție de plante de interior „Tsvetograd”. (Anexa 10)	Umpleți un colț de natură. Dezvoltați sentimente estetice.	Comitetul parental
	pe parcursul unui an	Jurnal oral „Învăța-mă mama”: 1. „Împreună este mai distractiv” 2. „Pentru a fi sănătos ai nevoie de...”		Profesor de arte Instructor de fizică cultură
	Pe parcursul unui an	Lansarea jurnalului grupului „Prieteni inseparabili – adulți și copii” (Anexa 11)	Reflectați în jurnal cele mai izbitoare evenimente care au loc în grup.	Profesori, comitet de părinți
Bloc de agrement
	octombrie	Campania „Pe drumurile bunătății” de Ziua Persoanelor Vârstnice. (Anexa 12)	Cultivați respectul față de generația mai în vârstă.
	noiembrie	Sărbătoarea Zilei Mamei „Trucuri de familie” (Anexa 13)	Formează valori morale și etice, respect pentru mamă.	Profesori, fizice instructor, muzica lider, părinți
	decembrie	Sărbătoarea de Anul Nou „În pădurea de iarnă”	Oferă copiilor bucurie și plăcere, oferă părinților posibilitatea de a participa la eveniment.	Educatori, părinți, muzicieni. lider, copii
	Martie	(Anexa 14)	Cultivați dragostea și bunătatea față de mamă și bunica.	Educatori, părinți, muzicieni. supraveghetor
	Aprilie	Test educațional intelectual „Ce? Unde? Când? (Anexa 15)	Educația juridică a părinților.	Profesori
	iunie	Ziua Protectiei Copilului. Ziua faptelor bune „Vizitarea unui basm”	Treziți un interes puternic pentru basm, vă rugăm copiilor, creați o dispoziție bună.	Comitetul parental

Eficacitatea proiectului:

La proiect au participat 38 de părinți, 22 de copii și 8 profesori de grădiniță.

Proiectul a captat atenția tuturor participanților și a susținut interesul pe parcursul lucrării, a contribuit la crearea de parteneriate prietenoase, la îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice și la interesul pentru dobândirea de noi cunoștințe care să conducă la o educație conștientă. Au existat schimbări în relațiile în familiile elevilor, părinții au început să înțeleagă mai bine interesele și nevoile copiilor lor și au recunoscut nevoia de a-și respecta opiniile. Părinții sunt mai dispuși să răspundă solicitărilor din partea profesorilor, să participe activ la viața grupului, iar prezența la toate evenimentele organizate în grup a crescut. Părinții acționează adesea ca inițiatori și organizatori ai tuturor activităților de grădiniță.

Indicatori ai gradului de includere a părinților în activitățile grupului:

Formarea ideilor părinților despre domeniul activității didactice;

Schimbarea naturii întrebărilor părinților către profesori, creșterea intereselor și cunoștințelor lor pedagogice;

Deținerea abilităților practice necesare în creșterea și predarea copiilor;

Creșterea prezenței părinților la evenimente, activitatea acestora, participarea la concursuri, activități de agrement, vacanțe etc.;

Înțelegerea de către părinți a semnificației practice și educaționale a asistenței lor la grădiniță în activitatea economică și pedagogică;

Opinia publică a părinților despre creșterea copiilor la grădiniță.

Modalități de evaluare a performanței proiectului:

Etapa pregătitoare.

1. Studiul situaţiei sociale în familie.

2. Opinia părinților cu privire la cooperarea cu instituțiile de învățământ preșcolar. Întrebarea.

Etapa organizatorica.

1. Planul evenimentelor comune. Discuție la întâlnirea cu părinții.

Etapa practică.

1. Evaluarea părinților asupra eficienței interacțiunii cu profesorii preșcolari. Recenzii de la părinți.

2. Analiza prezenței la eveniment.

3. Evaluarea de către profesori a activității copiilor în timpul pregătirii și desfășurării evenimentelor. Observare.

4. Evaluarea interacțiunii copiilor cu părinții. Studiu.

Etapa de generalizare.

1.Evaluarea părinților cu privire la implicarea lor în procesul educațional. Întrebarea.

Concluzie: Astfel, este evident că sistemul de lucru existent în această direcție ajută la unirea profesorilor, părinților și copiilor pe baza unor interese comune, atrage adulții către problemele copiilor, contribuind astfel la îmbunătățirea calității procesului educațional.

Literatură:

Metoda proiectului în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar. Moscova, 2006
„Timofeeva M.V. „Sistem de sprijin pentru părinți”

Volgograd, 2009

Osipova L.E. „Munca instituţiei de învăţământ preşcolar cu familia”, 2008
Danilina T.A. „Interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar cu societatea” - M.:

ARCTI, 2004

Reviste: „Învățămîntul preșcolar”, „Învățămîntul preșcolar”, „Cercul”.
Internet.