Scopul educației fizice a copiilor preșcolari. Educație fizică: scopuri, obiective, metode și principii

În societatea modernă, problema educației fizice a copiilor preșcolari este foarte acută și este de mare îngrijorare pentru mulți părinți. Astăzi a devenit foarte la modă să faci sport sau pur și simplu să faci exerciții generale de întărire; a devenit foarte la modă să ai grijă de sănătatea ta, să monitorizezi o alimentație adecvată etc. Dar statisticile arată că copiii noștri sunt expuși la mulți factori și doar 4% dintre copiii absolut sănătoși intră la școală.

Mulți oameni cred în mod eronat că educația fizică include doar dezvoltarea calităților fizice ale unui copil. Acest lucru este departe de a fi adevărat. Educația fizică a unui copil include, în primul rând, păstrarea și întărirea sănătății copilului. Copilul tau este inca foarte mic si nu poate avea grija si imbunatatirea sanatatii lui fara ajutorul unui adult. Așadar, adultul, și anume dumneavoastră, părinții, trebuie să creeze mediul favorabil necesar copilului dumneavoastră, care să asigure o dezvoltare fizică deplină (siguranța vieții, alimentația adecvată, rutina zilnică, organizarea activității fizice etc.).

Obiectivele educației fizice a copiilor preșcolari poate fi împărțit condiționat în trei grupe: pentru îmbunătățirea sănătății, educațional și educațional.

Sarcini de îmbunătățire a sănătății ale educației fizice a copiilor preșcolari :

· Protecția și promovarea sănătății copilului;

· Întărirea corpului copilului;

· ;

· Dezvoltarea abilităților motorii ale copilului în cantități suficiente.

Obiectivele educaționale ale educației fizice a copiilor preșcolari :

· Introduceți-i copilului informații despre corpul uman;

· Dezvoltarea abilităților fizice la copil (învățare să meargă, să alerge, să urce, să sară etc.);

· Învață-ți copilul să joace jocuri în aer liber;

· Învață-ți copilul să controleze în mod independent sarcina asupra corpului său.

Sarcini educaționale de educație fizică a copiilor preșcolari :

· Dezvoltarea abilităților culturale și igienice;

· Cultivați onestitatea;

· Cultiva curajul;

· Dezvoltați calitățile fizice. Acestea includ: dezvoltarea agilității, dezvoltarea vitezei, dezvoltarea forței, dezvoltarea flexibilității.

Pentru a rezolva toate aceste probleme, putem evidenția si diverse forme de educație fizică a copilului , care sunt destul de accesibile și pot fi implementate într-un mediu familial acasă.

Mijloace de educație fizică pentru preșcolari :

1. Condiții speciale igienice și sociale. Acestea includ lucruri foarte simple și banale - o baie, o bucătărie, spațiul personal al copilului, jucării sportive etc.

2. Alimentația adecvată pentru un copil.

3. Comunicarea cu natura. Acestea includ jocuri în aer liber, exerciții fizice în aer curat, sanie, schi, patinaj, ciclism, organizarea de plimbări, organizarea de drumeții în familie etc.

4. Regimul zilnic.

5. Organizarea activității motorii a copilului. Este necesar să încercați ca copilul să nu stea acasă în fața computerului sau a televizorului toată ziua, ci să se miște cât mai mult posibil, satisfacându-și astfel nevoile de activitate fizică. Dacă acest lucru nu este asigurat, atunci activitatea motrică se va manifesta în altceva, de exemplu, în farse infantile sau hiperactivitate.

6. Întărirea corpului copilului.

Forme de educație fizică pentru preșcolari.

1. Exerciții de dimineață. Dă-i timp acestei forme, doar 5 minute pe zi sunt suficiente. Nu neapărat în forma tradițională, vă puteți visa imaginația pe această temă. Doar dansează cu copilul tău pe muzică distractivă sau joacă un joc activ sau efectuează un set interesant de exerciții într-un mod jucăuș. Principalul lucru este să te înveselești dimineața și să fii într-o dispoziție bună pentru activitățile viitoare din timpul zilei.

2. Jocuri de afara. Acestea ar trebui să fie efectuate nu numai pe stradă, ci și acasă.

3. Plimbări în aer liber.

4. Zilele de sănătate. Este o greșeală să credem că zilele de sănătate au loc doar în instituțiile de învățământ; ele pot fi organizate și acasă. Nu ai nevoie practic de nimic pentru asta. Desigur, puteți să vă pregătiți în avans, să selectați competiții și jocuri în aer liber, să invitați oaspeți (prietenii bebelușului și părinții lor) - toate acestea vor fi pur și simplu minunate. Dar puteți merge pe un traseu destul de simplu - organizați o plimbare cu tobogan în timpul iernii sau o plimbare cu bicicleta cu un picnic la aer curat. Totul va depinde de imaginația și capacitățile tale. Așa că folosește-ți imaginația și mergi!

Metode de educație fizică a copilului - toate aceleași metode de educație care au fost discutate mai devreme. Acestea sunt conversații, povești și explicații cu explicații. Metodele practice sunt de mare importanță aici, adică. metode de organizare a activităților – exercițiu și exemplu personal. Desigur, toate aceste metode ar trebui să se refere la educația fizică, adică. dacă aceasta este o conversație, atunci ar trebui să fie, de exemplu, despre importanța exercițiilor de dimineață sau importanța procedurilor culturale și igienice etc. De asemenea, puteți folosi metode neconvenționale care vor crește interesul copilului pentru activitatea fizică, jocuri și exerciții.

Vârsta preșcolară acoperă perioada de viață de la naștere până la 7 ani. În această perioadă are loc cea mai intensă creștere și dezvoltare a celor mai importante sisteme ale corpului și a funcțiilor lor și se pune bazele dezvoltării cuprinzătoare a abilităților fizice și spirituale. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru întărirea organismului, însuşirea abilităţilor motrice vitale de bază, abilităţilor de igienă etc.

Baza dezvoltării cuprinzătoare a unui copil în primii ani de viață este educația fizică. Cursuri de educație fizică organizate (în creșe, grădinițe și familii), precum și activitatea motrică liberă, când copilul se joacă, sare, aleargă etc. în timpul plimbărilor, îmbunătățește activitatea sistemului cardiovascular, respirator și nervos, întărește aparatul musculo-scheletic , îmbunătățește metabolismul. Ele cresc rezistența copilului la boli și mobilizează apărarea organismului. Prin activitatea motrică, un copil învață despre lume, despre procesele sale mentale, voința și independența se dezvoltă. Cu cât un copil stăpânește mișcările mai diverse, cu atât oportunitățile de dezvoltare a senzației, percepției și a altor procese mentale sunt mai largi, cu atât dezvoltarea lui este mai deplin realizată. Prin urmare, dacă această perioadă este ratată în ceea ce privește educația fizică competentă, atunci în viitor va fi extrem de dificil să compensați golurile și să eliminați greșelile făcute.
Cele mai frecvente sarcini pentru copiii preșcolari și preșcolari sunt cele prezentate mai jos.

Sarcini de wellness

1. Cresterea rezistentei organismului la influente Mediul extern prin călirea lui. Cu ajutorul factorilor de vindecare ai naturii dozați rezonabil (proceduri solare, apă, aer), apărarea slabă a corpului copilului
creste semnificativ. Aceasta crește rezistența
raceli (infectii respiratorii acute, curge nasul, tuse etc.) si boli infectioase (dureri in gat, rujeola, rubeola, gripa etc.).

2. Întărirea sistemului musculo-scheletic și a formării
poziția corectă (adică menținerea unei poziții raționale în timpul tuturor activităților). Este important să acordați atenție întăririi
mușchii piciorului și piciorului inferior pentru a preveni picioarele plate, deci
cum poate limita semnificativ activitatea fizică
copil. Pentru dezvoltarea armonioasă a tuturor grupelor musculare majore
este necesar să includeți exerciții pe ambele părți ale corpului,
exersați acele grupe de mușchi care sunt mai puțin antrenate
în viața de zi cu zi, exersați grupele musculare slabe.

De asemenea, este necesar să se creeze în copil o idee de postură corectă de la o vârstă fragedă. Un mijloc eficient de prevenire a tulburărilor posturale: aplecarea, asimetria umerilor și a omoplaților, precum și scolioza (boli ale coloanei vertebrale cauzate de slăbirea mușchilor spatelui și de șederea prelungită a corpului în poziții incomode din punct de vedere fiziologic) sunt exercițiile fizice.

3. Promovarea functionalitatii crescute a organelor vegetative. Activitatea motrică activă a unui copil ajută la întărirea sistemului cardiovascular și respirator, la îmbunătățirea proceselor metabolice din organism, la optimizarea digestiei și reglarea căldurii, la prevenirea congestiei etc.

Cultura fizică, dând procesului natural de formare a formelor și funcțiilor unui organism în creștere un caracter optim, creând condiții favorabile pentru aceasta, contribuind astfel la funcționarea normală a tuturor sistemelor corpului copilului.

4. Dezvoltarea abilităților fizice (coordonare, viteză și rezistență). La vârsta preșcolară, procesul de educare a abilităților fizice nu ar trebui să vizeze în mod specific fiecare dintre ele. Dimpotrivă, pe baza principiului dezvoltării armonioase, ar trebui să selectăm mijloace, să schimbe activitățile în conținut și natură și să reglementeze direcția activității motorii pentru a asigura educația cuprinzătoare a tuturor abilităților fizice.

Obiective educaționale

1. Formarea abilităților motrice vitale de bază.

La vârsta preșcolară, datorită plasticității ridicate sistem nervosÎnvățați destul de ușor și rapid noi forme de mișcări. Formarea abilităților motrice se realizează în paralel cu dezvoltarea fizică:

la trei luni este necesar să se promoveze formarea capacității de a ridica și ține capul;
până în luna a șasea, formați mișcările de bază ale mâinii, capacitatea de a se târâi, de a se întoarce de la spate la stomac, de a ține corpul în timp ce stați întins pe burtă cu sprijinul mâinilor;
până în luna a unsprezecea este necesar să se învețe cum să stai, să te culci, să stai în picioare și să mergi în timp ce te ții de obiecte;
până în primul an de viață al unui copil este necesar să-l înveți să meargă;
până în al treilea an de viață, copilul ar trebui să stăpânească mersul, alergatul și cățăratul;
până în anul al patrulea, ei dezvoltă abilitățile de a arunca diverse obiecte, de a sări de la înălțime, de a prinde un obiect și de a merge cu o tricicletă;
până la vârsta de cinci sau șase ani, un copil ar trebui să fie capabil să îndeplinească majoritatea abilităților motrice întâlnite în viața de zi cu zi: alergare, înot, schi, sărituri, urcat pe scări, târât peste obstacole etc.

2. Formarea unui interes durabil pentru educația fizică.

Copilăria este cea mai favorabilă vârstă pentru formarea unui interes durabil pentru exercițiul fizic. Dar, în același timp, este necesar să se respecte o serie de condiții.

În primul rând, este necesar să ne asigurăm că sarcinile sunt fezabile, a căror îndeplinire cu succes îi va stimula pe copii să fie mai activi. Evaluarea constantă a sarcinilor finalizate, atenția și încurajarea vor contribui la dezvoltarea motivației pozitive pentru exercițiul fizic sistematic.

În timpul orelor, este necesar să se transmită copiilor cunoștințe de bază de educație fizică, dezvoltându-le abilitățile intelectuale. Acest lucru le va extinde capacitățile cognitive și orizonturile mentale.

Sarcini educaționale

1. Cultivarea calităților morale și voliționale (onestitate, determinare, curaj, perseverență etc.).

2. Promovarea educaţiei mentale, morale, estetice şi de muncă.

Sarcinile de sănătate, educaționale și educaționale, deși relativ independente, sunt de fapt strâns legate între ele, și de aceea trebuie rezolvate în unitate obligatorie, într-un complex. Numai în acest caz copilul dobândește baza necesară pentru o dezvoltare ulterioară cuprinzătoare, nu numai fizică, ci și spirituală.

Educația fizică a copiilor este un indicator foarte important în dezvoltarea cuprinzătoare a individului. Formează calități importante în copil, cum ar fi voința, munca grea și colectivismul.

Este foarte important ca educația fizică să fie făcută corect. Și pentru aceasta este necesar să înțelegem rolul și importanța acestuia în dezvoltarea personală.

Conceptul și importanța educației fizice

Educația fizică stă la baza dezvoltării cuprinzătoare și armonioase a individului. Este indisolubil legat de intelect: pentru a lucra mental, trebuie să cheltuiești o anumită cantitate de forță fizică. Un copil care este crescut în mod corespunzător din punct de vedere fizic este mai exigent cu el însuși, își dezvoltă sentimentul de camaraderie și de apartenență la o echipă. Dezvoltarea fizică nu înseamnă doar întărirea voinței, ci și îmbunătățirea puterii unei persoane mici.

Rezistența copilului va fi dezvoltată în procesul de educație fizică. De asemenea, vă puteți implica într-un fel de sport. Acest lucru vă va ajuta să vă dezvoltați nu numai fizic, ci și să vă îmbunătățiți sănătatea întregului corp. Bebelușul poate prefera jocurile sportive sau se poate cufunda în haltere sau înot. Copilul trebuie să dezvolte nevoia de a se angaja în educație fizică și sport. Doar această abordare a educației fizice va întări voința copilului, va dezvolta performanța și va îmbunătăți condiția fizică a acestuia.

Educația fizică și întărirea copiilor există indisolubil una de cealaltă. Prin întărirea corpului copilului în fiecare zi, îl facem mai rezistent la schimbările de temperatură din mediu. Această procedură vă permite, de asemenea, să fiți alert și plin de energie pe tot parcursul zilei.

Metode de creștere a unei personalități sănătoase

Există metode pedagogice generale și metode specifice de educație fizică. Prima categorie include jocuri, exerciții și competiții. Metodele comune includ stimularea vizuală și verbală.

Pentru a obține rezultatul dorit, nu este suficient să folosiți o singură metodă de educație fizică. De regulă, ele există în complex. Acest lucru permite o dezvoltare mai corectă și mai cuprinzătoare a personalității.

Cum să organizezi corect condițiile pentru educația fizică acasă

Educația fizică a unui copil în familie ar trebui să fie realizată în combinație cu orele de la grădiniță sau creșă. Acest lucru va face copilul mai pregătit pentru muncă și viață, rezistent la diferite tipuri de boli și mai interesat de educația fizică. Dezvoltarea comună a copilului în familie și preșcolar îi va îmbunătăți abilitățile motorii.

Corpul copilului are nevoie nu numai exercițiu fizic, dar și în influența forțelor naturale ale naturii. De aceea, acestea trebuie utilizate în combinație. Apa va curăța pielea de impurități, aerul va furniza oxigen și va distruge microbii, iar soarele va ajuta la îmbogățirea organismului cu vitamina D. Aceste trei componente naturale pot fi folosite și ca agent de întărire separat.

Copiii de vârstă fragedă și preșcolară au nevoie un anumit mod . Trebuie să mănânce corect, să iasă la aer curat și să doarmă zi și noapte. O altă parte a procedurilor de wellness nu necesită un regim strict.

Pentru ca copilul să doarmă liniștit acasă, el trebuie hrănit cu cel puțin o oră înainte de culcare. Nu ar trebui să țipi la sau să-ți deranjezi copilul înainte de a-l culca. Este indicat să faceți o baie caldă. Pune-ți copilul în pat în fiecare zi la aceeași oră. Nu faceți patul prea cald și moale. Nu așezați perna prea sus.

întărire Copilul de acasă trebuie, de asemenea, tratat cu înțelepciune. În primul rând, ar trebui să vă consultați cu medicul pediatru dacă copilul dumneavoastră poate fi supus unor astfel de proceduri. Dacă medicul dumneavoastră vă permite, ar trebui să începeți prin a face gargară cu apă rece, reducându-i temperatura cu 1 grad la fiecare trei zile. Abia după ce o îmbunătățire a sănătății devine vizibilă, puteți trece la alte metode de întărire, precum frecarea, turnarea peste corp și picioare.

Rochie copilul este acasa si la plimbare in functie de vreme. Hainele nu trebuie să supraîncălzească corpul bebelușului și să-i restrângă mișcările. Dacă copilul este îmbrăcat corect, va experimenta un ușor frig în timp ce nu se mișcă.

S-a dovedit că copiii se simt mai confortabil la o temperatură a camerei nu mai mare de 20 de grade. Acest lucru se datorează faptului că termoreglarea corpului copilului nu se dezvoltă la temperaturi mai ridicate. Această situație, la rândul său, duce la răspândirea bolilor respiratorii.

Copilul trebuie să învețe să facă totul independent proceduri de igienă fără mementouri pentru adulți până la vârsta de 4-5 ani. În acest moment, el poate deja să aibă grijă de haine, să se spele pe dinți, să se spele pe mâini, să folosească corect furculița și lingura, să pună deoparte jucăriile și să-și facă patul. În plus, copilul este deja capabil să folosească în mod independent hârtie igienică și o batistă.

Și, desigur, nicio educație fizică nu este completă fără exerciții de dimineață . Cel mai bine este să folosiți exercițiile însoțite de poezie. Este mai ușor și mai interesant pentru copil. La început, doar un adult poate recita poezie. Apoi, la cererea copilului, poate face acest lucru singur.

Facem educație fizică cu copiii

La o vârstă fragedă, corpul copilului se dezvoltă mai intens și se formează abilitățile necesare. Această perioadă este caracterizată de dezvoltarea comportamentului specific al bebelușului. Educația fizică a copiilor mici poate fi efectuată folosind sănii, mingi, biciclete și alte elemente de recuzită.

Comportamentul motor al copiilor mici se caracterizează prin începerea mersului și stăpânirea coordonării mișcărilor. Tot la această vârstă, bebelușii încep să alerge, iar unii sunt mult mai buni la alergat decât la mers pe jos. Acest lucru se explică prin faptul că excitația la un copil prevalează asupra inhibiției. De aceea vrea să se mute.

Procesele motorii ale copilăriei timpurii nu se termină doar cu mersul și alergarea. Mulți copii sunt activi a urca . Ei se străduiesc să depășească obstacolele de la perne, cutii, lăzi, bănci și orice altceva care le iese în cale. Prin urmare, trebuie să organizeze jocuri cu obstacole similare. Deci, puteți folosi jocul „Depășiți obstacolul”. Constă în așezarea diverselor obiecte care sunt disponibile acasă pe covor. Acestea ar putea fi perne de canapea, scaune etc. Copilul ar trebui încurajat să depășească aceste obstacole.

Joaca in aer liber cu bebelusul tau va contribui, de asemenea, la dezvoltarea lui fizica. Cu cât mediul de dezvoltare a subiectului este mai bun în familie, cu atât activitatea fizică a copiilor mici va fi mai mare. Așadar, sfat părinților: găsiți spațiu liber în apartament și organizați-l ca spațiu de joacă pentru copii.

De exemplu, iată un alt joc distractiv. Se numește „Colectarea mingilor”. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă aprovizionați cu bile colorate și o cutie mare sau un coș. Sunt posibile mai multe opțiuni de joc. Puteți împrăștia bilele și puteți crea bariere pentru a le colecta. Dacă copilul distinge deja bile, atunci cereți-i să adune bile de orice culoare. În acest fel, copilul se va dezvolta nu numai fizic, ci și psihic.

Poți să te joci cu bebelușul tău în „Carry it – don’t rai it”. Pentru a face acest lucru, trebuie să purtați o jucărie de rulare. Într-o încăpere special amenajată pentru jocuri, trebuie să așezați cuburi, cutii, popice, perne de canapea etc. Ele vor acționa ca bariere. În primul rând, adultul trebuie să arate copilului ce trebuie făcut. Obiectivul principal al acestui joc este să rostogolești o jucărie care se rostogolește de-a lungul unei cărări așezate din obstacole. Obiectele nu trebuie atinse. După ce adultul a arătat care este sarcina copilului, copilul însuși trebuie să facă același lucru.

„Rouți mingea în poartă” este o altă versiune a jocului cu copii mici. Pentru a-l realiza veți avea nevoie de cuburi, o minge și porți, care pot fi construite din materiale vechi (alte jucării). Sarcina copilului este să rostogolească mingea spre poartă - cuburi sau ace, care sunt plasate în poartă. Trebuie să-i doborâm.

Lucrul cu preșcolarii

Dacă la o vârstă fragedă escalada, alergarea și mersul pe jos doar se dezvoltau, atunci în perioada preșcolară încep să se îmbunătățească. Copiii pot deja să facă exerciții pe simulatoare și să facă exerciții cu obiecte. Abilitățile lor ar trebui dezvoltate și condițiile pentru aceasta ar trebui organizate.

În perioada preșcolară, copiii sunt deja disponibili exerciții de echilibru . Pot arunca obiecte ușoare sau mingi. Preșcolarii sunt capabili arunca si prinde . Prin urmare, puteți juca jocuri cu ei în care exact astfel de acțiuni sunt utilizate în mod activ.

Educația fizică a copiilor preșcolari poate include alergarea, cățăratul pe echipament, aruncarea și prinderea mingii de la distanță mică. Preșcolarii pot sări peste obstacole și să sară pe unul sau două picioare. De asemenea, sunt capabili să se urce pe obiecte joase și să sară de pe ele.

Abilitățile de aruncare sunt dezvoltate cel mai intens la vârsta preșcolară. Dacă un copil se confruntă cu sarcina de a arunca o minge către o țintă, atunci el nu controlează raza și direcția aruncării. Copilul pur și simplu eliberează mingea din mâini. Prinderea obiectelor nu este încă suficient de dezvoltată.

Pentru ca un preșcolar să se dezvolte fizic nu numai într-o instituție specială, ci și acasă, este necesar să se organizeze condiții adecvate pentru aceasta. Ar trebui să alocați o cameră separată pentru jocuri, să acoperiți podelele cu covor și să o echipați cu echipamente de exerciții și jucării. Cel mai important obiect din viața unui preșcolar este o minge. Antrenează viteza de reacție, coordonarea mișcărilor și precizia.

Să rezumam

In concluzie, as dori sa dau cateva sfaturi parintilor.

Pentru o educație fizică adecvată, este necesar să se stimuleze nevoia copiilor de exerciții fizice. Aici exemplul și atitudinea unui adult față de educația fizică joacă un rol semnificativ. Părinții trebuie să cunoască și să țină cont de nevoile și interesele copilului lor. Nu este nevoie să-l împiedicați să alerge sau să sară. Amintiți-vă ce simt părinții despre educația fizică, aceeași atitudine se va forma și în copilul însuși.
Este necesar să încurajăm orice realizare a bebelușului, atunci se va menține stima de sine normală. După ce a primit laude, copilul va încerca și mai mult să efectueze cutare sau cutare acțiune utilă. Părerile ambilor părinți despre ceea ce ar trebui să facă copilul nu ar trebui să difere, altfel copilul nu va avea o atitudine pozitivă față de educația fizică.
Este necesar să-i monitorizezi starea în timpul exercițiilor fizice. Părinții nu sunt întotdeauna capabili să înțeleagă de ce un copil nu vrea să facă exerciții simple și este capricios. Este posibil să fie obosit sau să vrea să se uite la niște desene animate interesante. Părinții trebuie să învețe să-și înțeleagă copilul pentru a stabili un contact emoțional cu el.
Dacă un copil nu mai vrea să se antreneze, nu este nevoie să-l forțezi să o facă. Mai întâi, aflați motivul acestui comportament. Puteți continua lecția numai dacă problema a fost rezolvată.
Nu este nevoie să pedepsiți sau să certați un copil pentru eșecurile sale. Sunt temporare, deoarece copilul tocmai învață despre o lume nouă pentru el. Copiii mici reacționează foarte dureros la eșecurile lor și la reproșurile părinților lor. Este necesar să lăsăm copilul să înțeleagă că părinții îi respectă personalitatea și dorințele.
Este important să țineți cont de dorințele copilului atunci când se angajează în educație fizică. În timp ce unor copii le place să alerge, altora le place să sarituri. Uneori, copiii încearcă să imite personajele lor preferate de desene animate și le cer să le cumpere ceea ce face idolul lor. Acest lucru nu ar trebui să fie surprinzător. Trebuie să ascultați nevoile copilului.
Schimbarea frecventă a exercițiilor fizice nu va duce la rezultatul dorit. Dacă copilul este mulțumit de mișcările pe care le execută acum, lăsați totul așa cum este. Acest lucru vă va ajuta să stăpâniți mai rapid o anumită abilitate.

Toate exercițiile fizice trebuie făcute cu seriozitate, dar nu este nevoie să supraîncărcați copilul. La efectuarea exercițiilor, este necesar să se țină cont de vârsta bebelușului. Nu este nevoie să-l forțezi să facă exerciții dacă nu are dorința de a face acest lucru. Răbdarea, iubirea și înțelegerea ar trebui să fie arătate în orice.

Antrenament distractiv pentru copii

Cartea este dată cu câteva abrevieri

Sensul, obiectivele și condițiile educației fizice

Importanța educației fizice a tinerei generații este subliniată în Programul PCUS, care precizează: „Partidul consideră că una dintre sarcinile cele mai importante este asigurarea educației, încă din copilăria timpurie, a unei tinere generații puternice din punct de vedere fizic, cu o generație armonioasă. dezvoltarea forțelor fizice și spirituale.”
În timpul vârstei preșcolare, corpul copilului se dezvoltă rapid. Sistemele sale nervoase și musculo-scheletice se dezvoltă activ, iar sistemul respirator se îmbunătățește. În această perioadă se pun bazele unei bune sănătăți și al dezvoltării fizice depline.
Educația fizică intenționată are un efect pozitiv asupra dezvoltării mentale a copiilor: cunoștințele despre obiectele și fenomenele din jur sunt îmbogățite, orientarea în spațiu și timp este îmbunătățită; se dezvoltă trăsături de caracter pozitive. Copiii dobândesc capacitatea de a acționa într-un grup de semeni; Ei dezvoltă calități precum rezistența, independența, activitatea, inițiativa, sentimentul de camaraderie, asistența reciprocă etc.
Principalele sarcini ale educației fizice ale copiilor preșcolari sunt protejarea și întărirea sănătății acestora, dezvoltarea fizică deplină, întărirea corpului și formarea deprinderilor și abilităților motorii, culturale și igienice.
Odată ce copilul se naște, are nevoie de îngrijire constantă, lapte matern și nu se poate mișca independent pentru o lungă perioadă de timp. Viața unui copil depinde complet de adulții cărora le pasă să-și protejeze și să-și întărească sănătatea și dezvoltarea fizică deplină.
Un regim rezonabil organizat, respectarea regulilor de igienă necesare, activitate fizică suficientă - toate acestea au un efect benefic asupra bunăstării copilului și creează o predominare a unei stări emoționale pozitive și a unei dispoziții vesele. Un copil sănătos doarme profund și are un apetit bun. Respectarea regimului în combinație cu metodele corecte de creștere a copiilor previne suprasolicitarea acestora.
O sarcină importantă a educației fizice este întărirea corpului copilului. Întărirea sănătății copiilor prin întărire crește rezistența acestora la răceli și boli infecțioase. Întărirea sistematică dezvoltă în organism capacitatea de a se adapta la diverse condiții și schimbări din mediul extern: schimbări de temperatură, vreme vântoasă și ploioasă etc.
O sarcină esențială a educației fizice este formarea abilităților motrice, abilităților și calităților fizice la copii. Mișcarea are un impact semnificativ asupra unui organism în creștere. O varietate de activitate fizică activă are un efect benefic asupra dezvoltării sistemului musculo-scheletic, îmbunătățind funcțiile corpului copiilor și ajută la adaptarea la diferite condiții de mediu.
Copiii preșcolari încep să dezvolte destul de devreme mișcările de bază (mers, alergare, sărituri, cățărare, aruncare). Cu toate acestea, dezvoltarea lor cea mai completă are loc cu un proces educațional bine organizat. Pe lângă mișcările vitale de bază, copiilor preșcolari li se oferă exerciții care vizează întărirea anumitor grupe musculare (brațe, picioare, trunchi). Dezvoltarea lor este facilitată și de tipurile sportive de exerciții fizice: schi, patinaj, înot, ciclism etc.
În instituțiile preșcolare, s-a dezvoltat un anumit sistem de utilizare a exercițiilor fizice pentru a avea un efect activ versatil asupra corpului copilului. Constă în folosirea intenționată și organizată a orelor de educație fizică, a jocurilor în aer liber, a exercițiilor de dimineață, precum și în utilizarea pe scară largă a exercițiilor și a jocurilor de educație fizică în activitatea motrică independentă a copiilor.
Educația deprinderilor culturale și igienice are ca scop întărirea sănătății copilului. În același timp, include o sarcină morală importantă - promovarea unei culturi a comportamentului.
Îngrijirea sănătății copiilor și a dezvoltării lor fizice începe prin a le insufla dragostea pentru curățenie, curățenie și ordine. „Una dintre cele mai importante sarcini ale unei grădinițe”, a scris N.K. Krupskaya, „este să insufle copiilor abilități care le întăresc sănătatea. Încă din copilărie, copiii ar trebui să fie învățați să se spele pe mâini înainte de a mânca, să mănânce dintr-o farfurie separată, să meargă curat, să-și tundă părul, să-și scuture hainele, să-și ștergă picioarele, să nu bea apă crudă, să mănânce la timp, să doarmă la timp, petrece mai mult timp în aer curat etc.” .
Copilul învață abilități culturale și igienice sub îndrumarea adulților. Împreună cu alți copii, învață să se spele pe mâini, să mănânce îngrijit, să-și păstreze hainele în ordine și să trateze obiectele cu grijă. El dezvoltă independență și organizare, acuratețe și economisire și dezvoltă o atitudine politicoasă și respectuoasă față de adulți și colegi. Toate sarcinile educației fizice sunt rezolvate în unitate în procesul de muncă educațională a grădiniței și asigură dezvoltarea fizică deplină a copiilor.
Într-o societate socialistă, educația fizică se bazează pe preocuparea tot mai mare a statului pentru mamă și copil, îmbunătățirea constantă a condițiilor de viață și creșterea bunăstării materiale a muncitorilor.
Pentru dezvoltarea fizică corectă a copiilor, este necesar să se creeze un mediu igienic (igiena camerei, locului, echipamentului, îmbrăcămintei, încălțămintei), implementarea obligatorie a unui regim bazat științific al vieții copiilor, inclusiv alimentația echilibrată, dezvoltarea mișcărilor și măsuri de întărire a corpului. Acest lucru necesită monitorizare constantă de către personalul medical, efectuarea muncii preventive și terapeutice necesare și educație țintită. O condiție importantă pentru dezvoltarea fizică deplină a copiilor este contactul strâns între instituția preșcolară și familie.

Educarea abilităților culturale și igienice

În activitatea instituției preșcolare, se acordă multă atenție dezvoltării abilităților culturale și igienice la copii. În fiecare grupă de vârstă, această sarcină este îndeplinită în conformitate cu „Programul de educație în grădiniță”.
Cei mici stăpânesc cele mai simple abilități (spălarea mâinilor, închiderea nasturii), cei mai mari învață altele mai complexe (folosește o furculiță, fii îngrijit). Dobândirea unei anumite abilități de către copii necesită timp, astfel încât sarcina de a o dezvolta poate să se refere nu la unul, ci la câțiva ani din viața unui copil.
Metoda de lucru adecvată a profesorului este determinată de cerințele programului și de caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari.
Principalele condiții pentru formarea cu succes a abilităților culturale și igienice includ un mediu organizat rațional, o rutină zilnică clară și îndrumarea adulților.
Un mediu organizat rațional înseamnă prezența unei încăperi curate, suficient de spațioase, cu echipamentul necesar pentru a asigura toate elementele de rutină (spălat, mâncat, dormit, activități și jocuri).
Pentru bebelusi sens special are constanța condițiilor, cunoașterea scopului și a locului fiecărui lucru de care are nevoie în timpul zilei. De exemplu, ar trebui să existe un număr suficient de chiuvete în toaletă mărime mică, pe fiecare dintre care există săpun; chiuvetele si prosoapele sunt asezate tinand cont de inaltimea copiilor; Există o imagine pe cuier deasupra fiecărui prosop. Acest lucru crește interesul copiilor pentru spălat.
Rutina zilnică asigură repetarea zilnică a procedurilor de igienă în același timp, ceea ce contribuie la formarea treptată a deprinderilor și obiceiurilor unei culturi a comportamentului. Ele sunt întărite în jocuri, muncă, activități și în viața de zi cu zi.
Formarea deprinderilor culturale și igienice se realizează sub îndrumarea adulților - părinți, educatori. Prin urmare, trebuie asigurată coerența deplină în cerințele instituției preșcolare și ale familiei.
La copiii preșcolari predomină gândirea concretă, vizual-figurativă. În acest sens, pentru a-și dezvolta cu succes abilitățile de igienă, este necesar să se recurgă la demonstrație și explicație. Profesorul arată cum să ții o lingură, să părăsești masa și să te speli pe mâini. Demonstrația este de obicei însoțită de o explicație. Copiii înțeleg oportunitatea cerințelor profesorului (spălați pe mâini curat, nu turnați apă pe podea etc.). Îndrumarea pricepută a adulților reduce timpul necesar pentru a stăpâni abilitățile de igienă personală.
Învățarea unor abilități, cum ar fi să mănânci bine, necesită o muncă considerabilă, deoarece pentru aceasta copiii trebuie să stăpânească o serie de acțiuni desfășurate într-o anumită secvență (să se așeze corect la masă, să folosească ustensile de mâncare, un șervețel etc.). Practica copilului de a efectua aceleași acțiuni, însoțită de o supraveghere constantă din partea adulților, duce la formarea treptată a abilităților necesare.
Controlul este deosebit de important în stadiul inițial de formare a abilităților. Pe viitor, profesorul verifică minuțiozitatea și conștiinciozitatea acțiunilor. Lipsa controlului adecvat duce la dezvoltarea abilităților incorecte la copii: aceștia pot ține incorect o lingură sau o furculiță, să uite să folosească o batistă sau să îndoiască cu nepăsare hainele.
La vârsta preșcolară, copiii sunt deosebit de predispuși la imitație, astfel încât exemplul personal al adulților joacă un rol important în formarea deprinderilor. Apariția profesorului și a părinților, comportamentul lor ar trebui să servească drept model pentru copii; instrucțiunile lor nu ar trebui să contrazică propriul comportament, deoarece nimic nu trece pe lângă ochii atenți ai copiilor. „Dacă le ceri copiilor să nu citească o carte la prânz”, a sfătuit A. S. Makarenko, „atunci nu ar trebui să o faci singur. Dacă insisti ca copiii tăi să se spele pe mâini înainte de prânz, nu uita să-ți ceri același lucru de la tine. Încercați să vă faceți singur patul; nu este o muncă dificilă sau rușinoasă. Există mult mai mult înțeles în toate aceste fleacuri decât se crede de obicei.” Atât profesorii de grădiniță, cât și părinții ar trebui să-și amintească întotdeauna acest lucru.
În dezvoltarea abilităților, ar trebui să se bazeze și pe exemplul bun al copiilor înșiși. Profesorul atrage atenția copiilor asupra acei colegi care știu să se spele bine pe mâini, să manipuleze lucrurile cu grijă și să se îmbrace independent, deoarece copiii nu pot observa întotdeauna acest lucru ei înșiși.
După ce i-a invitat pe copii să-și lase jucăriile după ce se joacă, profesorul observă că un copil care nu participa la joc îi ajută și el. „Uite, copii”, spune profesorul, „Igor nu s-a jucat cu voi, dar face și curățenie și își ajută tovarășii. Voi toți împreună veți pune repede deoparte jucăriile.” Și alți copii încep să ajute.
Cu toate acestea, atunci când folosește exemple pozitive, profesorul trebuie să dea dovadă de tact și să nu permită ca unii copii să fie înfruntați cu alții.
În educația abilităților culturale și igienice, un rol uriaș îl joacă evaluarea pedagogică, adică judecata pozitivă sau negativă a profesorului cu privire la acțiunile și comportamentul individual al copilului. Mai larg, profesorul folosește evaluarea pozitivă în munca sa: aprobare, încurajare, laudă. Aprobarea susține la copii dorința de a face la fel și în viitor, de a face și mai bine.
Se acordă o evaluare pozitivă, de asemenea, atunci când este necesar să se arate succesul în stăpânirea noilor abilități. Dacă un copil de trei ani își îmbracă el însuși o cămașă pentru prima dată și închide un nasture, profesorul îl aprobă. Pentru ca copilul să-și înțeleagă mai bine noile abilități, profesorul își poate compara acțiunile actuale cu cele din trecut, o nouă evaluare cu cea anterioară, de exemplu, notează în prezența tuturor copiilor: „Natasha a început să se îmbrace repede. . Obișnuiam să-i fac comentarii, dar astăzi o laud.”
Dacă copiii greșesc atunci când respectă anumite reguli, profesorul le reamintește ce și cum să facă și nu se grăbește să mustre sau să condamne.
De asemenea, ar trebui să se acorde o evaluare pozitivă dacă copiii înșiși își amintesc cum să acționeze. Laudele vor grăbi dezvoltarea abilității necesare. De exemplu, profesorul spune: „Nu i-am amintit Gala cum să stea, dar ea s-a așezat corect. Bine făcut!" Evaluarea este dată în fața întregului grup dacă toți ceilalți copii trebuie să stăpânească această abilitate. Dacă în cea mai mare parte au stăpânit deja și doar câțiva rămân în urmă, atunci profesorul aprobă copilul individual.
Un rol deosebit în educarea abilităților culturale și igienice revine tehnicilor de joc. Folosindu-le, profesorul întărește la copii abilitățile care se dezvoltă în viața de zi cu zi. Un loc proeminent este acordat jocurilor didactice („Puneți păpușa la culcare”, „Să îmbrăcăm păpușa la plimbare”, „Să hrănim păpușii cu prânzul” etc.).
Dezvoltarea abilităților este foarte influențată de ilustrații adecvate, opere de artă, folclor și clarificarea ideilor copiilor despre, de exemplu, cum să se spele, să stea la masă și să se ajute reciproc. Profesorul le atrage atenția asupra ilustrațiilor din cărțile pentru copii, selectează imagini: „Copiii se joacă”, „Dragi invitați”, „Fata nouă” etc. O abordare individuală a copiilor este importantă în dezvoltarea abilităților. Trebuie amintit că această sarcină este complexă, necesitând sistematicitate, perseverență, rigoare și mare răbdare. Toate instrucțiunile copiilor ar trebui să fie date pe un ton prietenos, calm, determinându-i să aibă o atitudine pozitivă față de acțiunile care ar trebui să devină obiceiuri.

Stilul de viață al copiilor la grădiniță

Regimul este cea mai importantă condiție pentru succesul educației fizice. Regimul este înțeles ca o rutină de viață bazată științific, care asigură o distribuție rațională în timp și succesiune a diferitelor tipuri de activități și odihnă. Ca urmare a repetarii ritmice a tuturor elementelor constitutive ale regimului (nutritie, somn, jocuri, activitati, plimbari), copiii formeaza stereotipuri puternice dinamice ale activitatii vietii, facilitand trecerea de la un tip la altul. Așadar, în orele obișnuite de mâncare, copilul experimentează o senzație de foame, îi dezvoltă un apetit, datorită căruia alimentele sunt mai bine digerate și absorbite mai repede; Până la culcare, copiii dezvoltă cu ușurință inhibiția nervoasă și adorm rapid.
Respectarea regimului are un efect benefic asupra sistemului nervos al copilului și asupra cursului tuturor proceselor fiziologice din organism.
Cerințele pentru rutina zilnică sunt determinate de caracteristicile psihofiziologice ale vârstei, obiectivelor educaționale și condițiilor de mediu.
Principala cerință a regimului este să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. În grupurile mai mici, este alocat mai mult timp pentru dormit, îmbrăcat, dezbracare, spălat etc. În grupurile mai mari, datorită independenței crescute a copiilor, este necesar mult mai puțin timp pentru procesele de zi cu zi și, în consecință, se cheltuie mai mult pentru jocuri și alte Activități.
În procesul de implementare a regimului, este necesar să se țină cont de starea de sănătate a copiilor, de nivelul acestora dezvoltare mentală. Pentru copiii care sunt slăbiți sau au avut o boală, timpul petrecut dormind și petrecând timpul în aer liber este crescut; Modificările necesare sunt, de asemenea, aduse conținutului muncii educaționale.
Următoarea cerință este consecvența regimului: mâncați la timp, studiați, jucați, dormiți. Promovează dezvoltarea unui stereotip dinamic stabil la copii și îi învață ordinea și disciplina. Încălcările regimului afectează negativ sănătatea copiilor și comportamentul lor: devin supraexcitați, încep să fie capricioși și pot apărea certuri între ei.
La intocmirea regimului se tine cont de perioada anului. Astfel, vara, timpul pe care copiii îl petrec în aer curat crește, ei sunt crescuți mai devreme dimineața și culcați mai târziu seara.
De asemenea, este necesar să se țină cont de durata șederii copiilor la grădiniță. În grădinile cu o ședere de 12-24 de ore în a doua jumătate, se alocă mai mult timp pentru jocuri și plimbări.
Rutina zilnică ar trebui să țină cont și de programul de lucru al părinților. De exemplu, grădinițele departamentale încep să lucreze ținând cont de începutul zilei de lucru la întreprinderi; în consecință, orele de masă și activitățile copiilor sunt oarecum modificate. Cu toate acestea, durata de timp alocată pentru jocuri, activități, plimbări și succesiunea tuturor proceselor de rutină nu se modifică.
O rutină zilnică concepută corespunzător este de o mare importanță igienică și pedagogică. Repetată zilnic, obișnuiește corpul copilului cu un anumit ritm, asigură o schimbare a activităților (joc, studiu, muncă), protejând astfel sistemul nervos al copiilor de suprasolicitare. Implementarea sa contribuie la formarea abilităților culturale și igienice, de organizare și disciplină. Executarea exactă a regimului dezvoltă la copii un simț al timpului, ei încep să-l aprecieze.
Astfel, cerințele de regim stabilite în conformitate cu obiectivele educației și cu caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor contribuie la creșterea copiilor sănătoși, veseli, activi și disciplinați și le permit să rezolve cu succes problemele dezvoltării cuprinzătoare și să-i pregătească pentru școală.
Locul ocupat de una sau alta activitate si timpul alocat acesteia in regim sunt determinate de varsta copiilor. Astfel, în grupurile mai tinere, timp semnificativ este dedicat proceselor de zi cu zi. Apoi se reduce, iar timpul pentru alte activități (joc, muncă, cursuri) crește.
Jocul, ca activitate principală a preșcolarilor din grădiniță, este acordat mult timp: înainte și după micul dejun, în pauzele dintre ore, după pui de somn, în plimbările de după-amiază și de seară. Profesorul trebuie să creeze condiții pentru ca copiii să joace toate tipurile de jocuri.
Toate grupurile au timp pentru cursuri; durata lor crește treptat. De asemenea, este alocat timp special pentru activitățile de lucru ale copiilor (îngrijirea plantelor și animalelor dimineața, cursuri de muncă, lucru pe șantier etc.). Ea crește oarecum de la grup la grup, dar întotdeauna ocupă un loc mult mai mic în rutina zilnică decât joacă și învățare.
Stilul de viață al copiilor în grupuri de 24 de ore are propriile sale specificități. Deci, de exemplu, cursurile în aceste grupuri pot începe timp de 20-30 de minute. mai devreme, plimbarea de dimineață este mai lungă etc.
Copiii de vârstă preșcolară pot desfășura rutina zilnică necesară dezvoltării lor corespunzătoare numai sub îndrumarea adulților. Profesorul este organizatorul regimului corect în fiecare grupă de vârstă. El desfășoară o muncă constantă minuțioasă pentru a-i obișnui pe copii să urmeze regimul, conducându-i de la primii pași în stăpânirea cerințelor regimului până la o anumită independență.
Adaptarea copiilor la o nouă rutină durează de obicei una sau două săptămâni. Perioada de adaptare pentru copiii slăbiți sau foarte excitabili este extinsă la cinci până la șase săptămâni.
O condiție necesară pentru dezvoltarea fizică adecvată și creșterea copiilor este aderarea la un regim familial. Este necesar să convingem părinții de acest lucru și să-i ajutați în organizarea acestuia. Profesorul prezintă părinților rutina grupului la care participă copiii și îi ajută să organizeze rutina pentru ca copiii lor să stea acasă seara și în weekend. Atunci când se elaborează un regim familial, trebuie să pornești de la condițiile acestuia, să țină cont de capacitățile copiilor și de interesele acestora. Doar dacă există o unitate de cerințe pentru copiii de la grădiniță și familie pot fi crescuți sănătoși și veseli.

Munca educațională la grădiniță dimineața

O recepție de dimineață atentă și bine organizată pentru copii este de mare importanță în rutina zilnică. O întâlnire prietenoasă cu profesorul lor afectează starea de spirit, performanța și disciplina. Dacă copiii știu că sunt așteptați să fie bineveniți, sunt mai dispuși să meargă la grădiniță.
Un profesor observator vede în ce dispoziție a venit copilul la grădiniță și dă dovadă de tact pedagogic: fie îl implică imediat pe copil în activități, fie îi dă posibilitatea să fie singur și să se liniștească.
Un copil care intră pentru prima dată la grădiniță necesită o atenție specială. Profesorul îl ocupă cu o jucărie, îi distrage atenția de la gândurile triste și se străduiește să facă trecerea de la casă la grădiniță mai puțin dureroasă.
Reticența de a merge la grădiniță se manifestă uneori la acei copii care frecventează de mult timp grădinița. Motivele pot sta în sănătatea copilului, surmenaj, neîndeplinirea promisiunilor de către adulți etc. Uneori, părinții, grăbindu-se la muncă, încep să dezbrace copilul, provocându-i protestul sau, dimpotrivă, petrec mult timp convingându-l. Profesorul ar trebui să vorbească cu astfel de părinți, să-i convingă că toate acestea au un efect negativ asupra bebelușului, îi afectează starea de spirit și că, după ce cei dragi pleacă, nu se poate calma mult timp.
Pentru a distrage rapid atenția unui copil, ar trebui să îi îndreptați atenția către ceva interesant. Acest lucru se poate face în diferite moduri: oferind o mică sarcină, observând ceva interesant împreună etc.
De exemplu, Denis a venit la grădiniță încruntat și nu a salutat pe nimeni. Profesorul, adresându-se tuturor copiilor, spune: „Băieți, a venit Denis! Tu și cu mine l-am așteptat: el ne va ajuta să construim o corabie frumoasă.” Băiatul, încântat de atenția generală, se alătură jocului.
Copiii care sunt la grădiniță non-stop au nevoie de atenție și afecțiune deosebită. Intrând în ei dimineața, profesorul întreabă cum au dormit, le distrage gândurile de acasă, vorbind despre lucrul interesant care urmează. Le arată copiilor jucării, începe un joc interesant, le amintește de construcția începută ieri etc. Dispoziția veselă a profesorului se transmite copiilor.
Primirea copiilor începe de obicei la 7 și durează până la 8-8 ore. 30 minute. (în funcție de vârstă), dar poate începe mai devreme, ținând cont de momentul în care părinții încep să lucreze.
Pentru a se pregăti pentru primirea copiilor, profesorul trebuie să vină în prealabil la grădiniță. Puteți primi bebeluși atât în aer liber, cât și în interior. Dacă există un site pe vreme bună, este mai bine să primiți copiii la aer curat în orice perioadă a anului. Desigur, pot exista și excepții de la acest lucru. De exemplu, dacă un profesor începe să lucreze cu un nou grup de copii și încă nu îi cunoaște prea bine, sau acceptă un grup de copii care la început întâmpină dificultăți să se despartă de cei dragi, este mai indicat să le organizeze primirea într-o cameră. unde este mai ușor să distragi atenția copiilor.
Când primiți copii, ar trebui să acordați atenție aspectului lor. După ce a observat probleme, profesorul invită copilul să se pună în ordine și îl ajută. Îi învață pe copii să folosească o oglindă, să le verifice aspectul, să-și corecteze defectele la costum și coafură, dezvoltând obiceiul de a fi mereu curat și ordonat.
Din grupul mai mic, profesorul îi învață pe copii să salute pe toți cei care îi întâlnesc, asigurându-se că sunt politicoși și prietenoși în interacțiunile lor între ei.
Programările de dimineață la grădiniță încep cu o examinare preventivă a copiilor de către o asistentă sau un medic. În cazul absenței acestora, profesorul urmărește starea de sănătate a copiilor. Dacă profesorul este atent și cunoaște bine caracteristicile individuale ale copiilor, el poate determina după aspect dacă copilul este sănătos. De regulă, copiii sănătoși, când vin la grădiniță, încep să se joace, comunică de bunăvoie între ei și se mișcă mult.
Dacă profesorul bănuiește că copilul nu se simte bine, vorbește cu părinții, află cum a dormit copilul, dacă s-a plâns de ceva și își ia temperatura. Dacă boala copilului este descoperită după plecarea părinților, profesorul îl izolează de alți copii, îl culcă și îi informează pe membrii familiei despre incident. Dacă din orice motiv nu pot veni după copil, profesorul cheamă un medic.
Un copil care nu a frecventat o grădiniță de mult timp nu trebuie internat fără a fi examinat de un medic sau de o asistentă.
Dacă recepția are loc la fața locului, atunci la intrarea în cameră ar trebui să invitați copiii să-și ștergă temeinic picioarele sau să le perie cu o perie. În hol, copiii se dezbracă, pun cu grijă excesul de haine în dulap și își schimbă pantofii.
Profesorul se gândește dinainte cum să organizeze activitățile copiilor și să-i țină ocupați cu activități utile în perioada de la primire până la pregătirea micul dejun. În acest moment, copiii se joacă în mare parte. Profesorul pregătește jocuri și jucării, aranjandu-le astfel încât să fie convenabil pentru copii să le ia și să se joace fără a interfera unul cu celălalt. Profesorul încurajează jocurile care apar din inițiativa copiilor înșiși, ajută la implementarea planurilor acestora, creând condițiile necesare pentru aceasta. El poate oferi copiilor o varietate de jocuri didactice care le sunt deja familiare, precum și cele în aer liber, care se joacă atât pe site, cât și în interior. Alegerea jocurilor depinde de ce activitate cu copiii se va desfășura mai întâi. Dacă este asociată cu o activitate fizică semnificativă, trebuie să oferiți jocuri mai puțin active și să vă asigurați că copiii nu devin supraexcitați sau obosiți. Dacă se plănuiește desfășurarea unei lecții de muzică, atunci profesorul va organiza jocuri cu materiale de construcție mici, de masă și imprimate. Înainte de o activitate care necesită activitate psihică, este mai indicat să le oferim copiilor echipamente de educație fizică pentru dezvoltarea mișcărilor: sărituri cu frânghii, cercuri, mingi, popice și serso.
Activitățile de lucru pentru copii pot fi organizate în orele dimineții. Profesorul îi implică pe cei mai mici în îngrijirea plantelor și animalelor (udă florile, hrănește peștii), îi invită să schimbe hainele pentru păpușă etc. Copiii îndeplinesc sarcini de lucru sub supravegherea sa și cu ajutorul lui. Copiii mai mari sunt de serviciu într-un colț de natură. În acest moment, puteți efectua și diverse observații cu copiii (cu întregul grup și individual) pe șantier și în interior: ale muncii adulților, ale fenomenelor naturale etc. Prin implicarea copiilor în diverse tipuri de activități, profesorul formează în ei obiceiul de a fi ocupat.
După ce a terminat de primirea copiilor, profesorul verifică munca celor de serviciu în colțul naturii și invită copiii la exerciții de dimineață, care se desfășoară în toate grupurile pe șantier sau într-o cameră bine ventilată (în funcție de perioada anului) .
După gimnastică, încep pregătirile pentru micul dejun. Însoțitorii pun mesele, restul copiilor treptat, câte cinci sau șase, merg să se spele.
În prima jumătate a zilei, profesorul face multă muncă individuală cu copiii. De exemplu, organizează jocuri și exerciții speciale cu cei care au nevoie să corecteze deficiențele de vorbire sau care rămân în urmă în orice mișcare. Lucrează cu copii inactivi și retrași, dându-le diverse sarcini care necesită comunicare cu adulții și semenii (de exemplu, mergând la bucătărie și cer legume pentru cobai).
Copiilor care nu sunt suficient de curioși li se încredințează observații interesante (de exemplu, cum un hamster mănâncă și își pune boabe în obraji, țâțe care au zburat la fața locului, admirând frumusețea unei dimineți de iarnă etc.).

Organizarea meselor copiilor

Pentru creșterea și dezvoltarea normală a unui copil, este necesară o nutriție organizată corespunzător. Un organism în creștere și în dezvoltare rapidă necesită o cantitate suficientă și hrană de bună calitate. Atât alimentația insuficientă, cât și excesul sunt la fel de dăunătoare sănătății copilului și pot duce la tulburări digestive, tulburări metabolice, o scădere a rezistenței organismului și o încetinire a dezvoltării nu numai fizice, ci și mentale.
În funcție de durata șederii copilului la grădiniță, se asigură trei sau patru mese pe zi cu intervale între mese de 3-4 ore.
Un proces de nutriție organizat corespunzător promovează o bună absorbție a alimentelor și are o mare valoare educativă. În prealabil, copiii pun jucăriile înapoi la locul lor și se spală pe mâini. Mâncarea ar trebui să aibă loc numai într-o cameră curată și bine ventilată. Mesele sunt aranjate astfel încât să fie convenabil pentru copii să se așeze și să se ridice.
Buna absorbție a alimentelor depinde nu numai de gustul și apetitul copilului, ci și de starea generală, starea de spirit și de organizarea întregii vieți a copiilor de la grădiniță. Înainte de a mânca, în grup trebuie creat un mediu calm, astfel încât copiii să nu fie obosiți sau entuziasmați, astfel încât să fie într-o dispoziție bună.
Rutina de la grădiniță este concepută în așa fel încât plimbările lungi și jocurile zgomotoase se încheie cu aproximativ o jumătate de oră înainte de masă. Acest timp este folosit pentru jocuri și activități liniștite. Trebuie să fii deosebit de atent cu copiii nervoși, ușor de excitat, să nu-i supraîncărci cu impresii.
Profesorul îi învață pe copii să stea calm la masă și face comentariile necesare în timpul mesei în liniște, într-o manieră prietenoasă.
Un punct important în alimentația corectă este aranjarea bună a mesei. Experiența arată că copiilor le place când masa este acoperită cu o față de masă albă și curată; Prin urmare, este recomandabil să-i învățați pe copii să mănânce pe o față de masă albă încă din primele zile ale șederii lor la grădiniță, ceea ce va contribui la dezvoltarea curățeniei. Este mai bine ca copiii mai mari să mănânce pe șervețele individuale de bumbac.
Vasele trebuie să fie adecvate vârstei, confortabile, plăcute ca aspect și uniforme ca formă și design. Furcile au nevoie de late, plate, usoare, cu patru dinte. Este convenabil pentru copii să folosească farfurii și lingurile pentru desert. Dacă pentru felul al treilea se dă compot sau jeleu, atunci acestea trebuie servite în căni cu farfurioare și linguri. Cafeaua, ceaiul, laptele se servesc nu fierbinti si fara linguri, fructele se servesc pe farfurii. Este mai bine să aduceți mâncare grupului în vase de lut cu capace.
Nu ar trebui să complicați aranjarea mesei folosind farfurii mici ca suport pentru cele adânci. Nu ar trebui să existe nimic de prisos pe mese care să împiedice luarea pâinii, șervețelelor sau așezarea farfuriilor. Pentru mese, mesele sunt puse în prealabil, iar copiii de gardă participă la pregătirea lor. Atribuțiile însoțitorilor depind de vârsta lor.
Cu o zi înainte, bona află meniul, pregătește preparatele potrivite și le așează pe masa de utilitate. Însoțitorii așează bucatele pe mese.
Înainte de a mânca, copiii se spală bine pe mâini și, dacă este necesar, pe față. Cei care mănâncă mai încet se spală mai întâi pe față; se aseaza la masa si incep sa manance fara sa-i astepte pe ceilalti.
Nu trebuie să existe intervale lungi de servire a alimentelor, dar intervale scurte sunt inevitabile. Copiii care stau la aceeași masă au voie să vorbească în liniște și să schimbe impresii în acest moment. În timpul meselor, mesele trebuie păstrate în ordine. Dacă vreunul dintre copii varsă accidental alimente pe podea, trebuie să o ștergă imediat. Copiii ar trebui învățați să fie curați.
După ce au mâncat, copiii își așează vasele în mijlocul mesei, iar însoțitorii le scot. După ce le-au mulțumit adulților, copiii, când își termină mâncarea, se duc la joacă; copiii din grupurile mai mari își așteaptă tovarășii de masă.
În timpul meselor, profesorul se asigură că copiii își mănâncă porția alocată și îi învață să mănânce cultural.
Copiii din grupurile mai tinere trebuie să fie învățați să ia puțin câte puțin, să mănânce încet și să-și mestece mâncarea. În primele zile, puteți lăsa copiii să țină lingura și furculița așa cum consideră de cuviință. Este necesar să-i ajutați pe copii să termine porția, deoarece mâinile copiilor mici obosesc rapid. Dădaca îl ajută pe profesor cu asta. Când copiii învață să mănânce fără ajutorul adulților, profesorul arată cum să țină corect o lingură și o furculiță: ține lingura între trei degete, mănâncă din lateral; Este mai comod să ții furculița între mijloc și degetul mare, ținând-o deasupra cu degetul arătător, apoi menține o poziție înclinată, mai stabilă; daca iei o garnitura cu furculita, se intoarce cu partea concava in sus si se foloseste ca o lingura.
Pâinea se servește tăiată în bucăți subțiri (20-25 g). Copiii sunt învățați să o ia din coșul de pâine, atingând o singură bucată.
Copiii ar trebui să fie învățați să mănânce partea groasă a primului fel împreună cu lichidul; Cotleturile, peștele, legumele fierte, precum și pastele sau vermicelli sunt recomandate a fi împărțite în părți mici. Castraveții și roșiile se servesc feliate, fructele (portocale, mandarine) se curăță de coajă. Este indicat să tăiați ouăle fierte tari în prealabil și să le serviți pe pâine sub formă de sandvișuri, iar ouăle fierte moi într-o ceașcă.
În grupurile mijlocii și seniori, abilitățile alimentare culturale sunt îmbunătățite. Copiii ar trebui să poată folosi corect tacâmurile, să mănânce independent și cu grijă. În timp ce mănâncă, ar trebui să se aplece ușor peste farfurie și să mestece în tăcere cu gura închisă. Dacă este posibil, ar trebui să folosiți o batistă înainte de a mânca.
Copiii mai mari mănâncă cotlet, pește, legume fierte, separând bucățele mici cu marginea furculiței; Ei își taie singuri roșiile și castraveții, curăță ei înșiși ouăle fierte și fructele. Este mai bine pentru ei să servească ouă fierte moi în standuri speciale.
Cu o alimentație bine organizată, copiii mănâncă de bunăvoie, cu plăcere și nu își pierd pofta de mâncare. Dacă mâncarea este asociată cu experiențe neplăcute (de exemplu, în timpul hrănirii forțate), atunci copilul poate dezvolta o aversiune față de mâncare și, în loc să aștepte cu bucurie la micul dejun sau la prânz, se formează adesea o reacție de apărare: copilul se întoarce de la mâncare, îl împinge cu mâinile și plânge. Uneori, la copii, puteți găsi un bulgăre uscat de mâncare în spatele obrazului la multe ore după masă și chiar a doua zi. Odată ce a apărut un sentiment negativ față de mâncare, acesta poate deveni înrădăcinat.
În timpul meselor, copiii cer uneori apă pentru a-și spăla mâncarea. Această solicitare trebuie acordată, deoarece lichefierea face alimentele mai ușor de înghițit.
Sunt copii cu poftă slabă. În primul rând, trebuie să stabiliți motivul pentru a găsi o abordare adecvată a copilului. Scăderea apetitului se poate datora unor condiții de sănătate. Astfel de copii necesită o atenție specială din partea adulților. De asemenea, trebuie să consultați un medic care, dacă este necesar, vă va prescrie tratamentul. Sunt copii care nu mănâncă niciun aliment pentru că organismul este insensibil la aceasta: în acest caz, este necesar, prin excepție, să le selecteze un meniu potrivit. Uneori, copiii refuză alimente necunoscute pentru că nu sunt obișnuiți cu ele în familie. Ar trebui să vă obișnuiți treptat copilul cu preparate noi. Copiii care au avut vreo boală sau sunt slăbiți fizic pot mânca încet. Ei trebuie tratați cu atenție și nu grăbiți. Ritmul normal de alimentație este restabilit pe măsură ce sănătatea se îmbunătățește.
Cu copiii răsfățați, care sunt convinși acasă să mănânce, recurgând la diverse metode de încurajare, ar trebui să fii strict exigent. Comportamentul lor alimentar se îmbunătățește relativ rapid.
Sub nicio formă copiii nu trebuie să-și concentreze atenția asupra lipsei poftei de mâncare sau să vorbească despre asta în prezența lor. Nu ar trebui să cerși, să convingi sau să convingi să mănânci. Este necesar să se influențeze emoțiile copiilor, folosind încurajarea, sugestia și exemplul semenilor. Cunoscând bine caracterul și înclinațiile copiilor, profesorul poate găsi o abordare adecvată fiecărui copil: va sta unul printre copiii cu poftă bună, și va oferi altuia să încerce salată verde sau ceapă crescută la grădiniță.
O rutină zilnică bine structurată joacă un rol important în dezvoltarea unei atitudini pozitive față de alimente. Expunerea suficientă la aer, jocurile în aer liber, procedurile de întărire și somnul normal ajută la creșterea apetitului. De asemenea, este importantă prezentarea frumoasă a alimentelor, mai ales cu ierburi, care pot fi cultivate iarna.
Profesorul lucrează sistematic cu părinții pe probleme de nutriție a copilului. La întâlniri li se spune despre importanța alimentației adecvate pentru sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor. În colțurile pentru părinți, sunt organizate expoziții care acoperă probleme de nutriție, planificarea corectă a meniului și pregătirea alimentelor.
Este necesar să familiarizați părinții cu meniul grădiniței în fiecare zi și să postați alegerea recomandată de feluri de mâncare pentru cină. Este important să-i convingi pe părinți că micul dejun pe care îl oferă copiilor acasă perturbă dieta pentru întreaga zi, iar dulciurile consumate înainte de masă reduc pofta de mâncare.

Organizarea și metodologia plimbării

Şederea copiilor la aer curat este de mare importanţă pentru dezvoltarea fizică. Mersul pe jos este primul și cel mai accesibil mijloc de întărire a corpului unui copil. Ajută la creșterea rezistenței sale și a rezistenței la influențele negative ale mediului, în special la răceli.
În timpul plimbării, copiii se joacă și se mișcă mult. Mișcarea crește metabolismul, circulația sângelui, schimbul de gaze și îmbunătățește apetitul. Copiii învață să depășească diverse obstacole, să devină mai agili, mai dibaci, mai curajoși și mai rezistenți. Ei dezvoltă abilitățile și abilitățile motorii, întăresc sistemul muscular și cresc vitalitatea.
Mersul pe jos promovează educația mentală. În timp ce stau pe șantier sau pe stradă, copiii primesc multe impresii și cunoștințe noi despre împrejurimile lor: despre munca adulților, despre transport, despre regulile de circulație etc. Din observații, învață despre caracteristicile schimbărilor sezoniere din natură, observa legături între diverse fenomene, stabilește o dependență elementară. Observațiile le trezesc interesul și o serie de întrebări la care se străduiesc să găsească un răspuns. Toate acestea dezvoltă observația, extind ideile despre mediu, trezesc gândurile și imaginația copiilor.
Plimbările oferă o oportunitate de a rezolva probleme de educație morală. Profesorul le prezintă copiilor orașul natal, obiectivele turistice ale acestuia și eforturile adulților care îi amenajează străzile, construiesc case frumoase și asfaltează drumuri. În același timp, se subliniază caracterul colectiv al muncii și importanța ei: totul este făcut pentru a ne asigura că oamenii noștri trăiesc confortabil, frumos și vesel. Familiarizarea cu mediul înconjurător ajută la insuflarea copiilor dragostea pentru orașul lor natal.
Copiii lucrează în grădina de flori - plantează flori, le udă, afânează solul. Li se învață munca din greu, dragostea și respectul pentru natură. Ei învață să-i observe frumusețea. Abundența de culori, forme, sunete în natură, combinația lor, repetarea și variabilitatea, ritmul și dinamica - toate acestea provoacă experiențe vesele chiar și în cele mai mici.
Astfel, plimbările bine organizate și gândite ajută la atingerea obiectivelor dezvoltării cuprinzătoare a copiilor. Copiii au voie să petreacă până la patru ore pe zi în aer liber. Vara, această perioadă crește semnificativ. Rutina zilnică a grădiniței include o plimbare în timpul zilei după cursuri și o plimbare de seară după ceaiul de după-amiază. Timpul alocat pentru plimbare trebuie respectat cu strictețe.
Pentru implementarea sarcinilor de dezvoltare cuprinzătoare și organizare a diferitelor activități ale copiilor, o zonă amenajată, planificată și echipată în conformitate cu cerințele pedagogice și igienice, este de mare importanță.
Este de dorit ca fiecare grupă de vârstă să aibă o zonă separată, îngrădită de alte grupuri de tufișuri. În această zonă sunt alocate locuri pentru jocuri în aer liber și dezvoltarea mișcărilor copiilor (zonă plată), pentru jocuri cu nisip, apă, materiale de construcție, pentru jocuri creative și jocuri cu diverse jucării.
Zona trebuie sa aiba echipamente pentru dezvoltarea miscarilor: garduri de catarare (triunghiulare, tetraedrice si hexagonale), grinda de echilibru, tobogan, echipament pentru exercitii de sarituri si aruncari. Toate acestea ar trebui să aibă un aspect atractiv, să fie durabile, bine prelucrate, securizate și potrivite vârstei și puterii copiilor. Pe lângă echipamentul permanent, jucăriile și ajutoarele sunt aduse la șantier în conformitate cu planul de lucru planificat. Locurile de joacă se termină cu poteci de-a lungul cărora copiii se pot plimba cu bicicletele și mașinile.
Pe lângă locurile de joacă, site-ul trebuie să aibă foișoare închise pentru protecție de ploaie și soare.
În timpul iernii, pe șantier ar trebui instalate un tobogan, poteci de gheață și structuri de zăpadă și un patinoar (dacă condițiile permit).
Pentru a se asigura că copiii sunt dispuși să iasă la plimbare, profesorul se gândește în prealabil la conținutul acestuia și îi trezește interesul copiilor cu ajutorul jucăriilor sau al unei povești despre ceea ce vor face. Dacă plimbările sunt semnificative și interesante, copiii, de regulă, merg la plimbări cu multă dorință.
Îmbrăcatul copiilor ar trebui să fie organizat astfel încât să nu piardă mult timp și să nu fie nevoiți să se aștepte unii pe alții mult timp. Pentru a face acest lucru, este necesar să gândiți bine și să creați condiții adecvate. Fiecare grup are nevoie de un dressing spatios cu dulapuri individuale si un numar suficient de banchete si scaune astfel incat copilul sa se poata aseza confortabil, sa se incalte cu jambiere sau pantofi si sa nu deranjeze alti copii.
Profesorul trebuie să-i învețe pe copii să se îmbrace și să se dezbrace independent și într-o anumită secvență. Mai întâi, toți și-au pus jambiere, pantofi, apoi o eșarfă, o haină, o pălărie, o eșarfă și mănuși. Când te întorci de la o plimbare, dezbracă-te în ordine inversă. Dădaca îi ajută să îmbrace copiii, dar le oferă posibilitatea de a face singuri ceea ce pot. Atunci când copiii își dezvoltă abilitățile de a se îmbrăca și dezbraca și o fac rapid și precis, profesorul îi ajută doar în cazuri individuale (strânge un nasture, lega o eșarfă etc.). Trebuie să-i învățăm pe copii să se ajute unii pe alții și să nu uităm să ne mulțumim unul altuia pentru serviciul oferit. Pentru ca abilitățile de îmbrăcare și dezbracare să se dezvolte mai repede, părinții ar trebui să ofere copiilor lor mai multă independență acasă.
Când majoritatea copiilor sunt îmbrăcați, profesorul iese cu ei la șantier. Dădaca îi urmărește pe restul copiilor și apoi îi duce la profesor. Când ies la plimbare, copiii înșiși scot jucării și materiale pentru jocuri și activități în aer liber.
Planificarea conținutului activităților copiilor în timpul unei plimbări depinde de perioada anului, vremea, activitățile anterioare, interesele și vârsta.
Locul principal în timpul plimbării este acordat jocurilor, în principal cele active. Ei dezvoltă mișcări de bază, eliberează stresul mental de la cursuri și dezvoltă calități morale. Un joc în aer liber poate fi jucat la începutul unei plimbări dacă activitățile implicau copiii care stau mult timp. Dacă ies la plimbare după o lecție de muzică sau educație fizică, atunci jocul poate fi jucat la mijlocul plimbării sau cu o jumătate de oră înainte de a se termina.
Alegerea jocului depinde de perioada anului, vremea, temperatura aerului. În zilele reci, este recomandabil să începeți plimbarea cu jocuri de mobilitate mai mare asociate cu alergarea, aruncarea și săritura. Jocurile distractive și interesante îi ajută pe copii să facă față mai bine vreme rece. Pe vreme umedă, ploioasă (în special primăvara și toamna), trebuie organizate jocuri sedentare care nu necesită mult spațiu.
Jocurile cu sărituri, alergări, aruncări și exerciții de echilibru ar trebui, de asemenea, efectuate în zilele calde de primăvară, de vară și de începutul toamnei.
În timpul plimbărilor, jocurile populare fără complot cu obiecte, precum babki, serso, aruncarea ringului, skittles, pot fi utilizate pe scară largă, iar în grupuri mai vechi - elemente ale jocurilor sportive: volei, baschet, gorodki, badminton, tenis de masă, fotbal, hochei. Pe vreme caldă, se organizează jocuri de apă.
Jocurile sunt utile, cu ajutorul cărora se extind cunoștințele și ideile copiilor despre mediu. Profesorul le dă copiilor cuburi, loto, încurajează jocuri de familie, astronauți, vas cu aburi, spital etc. El ajută la dezvoltarea intrigii jocului, la selectarea sau crearea materialului necesar pentru acesta.
Pe lângă jocurile în aer liber și exercițiile individuale în mișcările de bază, în timpul plimbării sunt organizate și activități sportive (exerciții). Vara, aceasta înseamnă ciclism, înot (dacă există o piscină sau un iaz), iarna - săniuș, patinaj pe gheață, alunecare pe potecile de gheață și schi.
În timpul plimbării, este necesar să se acorde atenție activităților de muncă ale copiilor. Conținutul și formele organizării sale depind de vremea și perioada anului. Deci, toamna, copiii colectează semințe de flori și recolte din grădină; iarna, pot grebla zăpadă și pot face diverse structuri din ea. Este necesar să ne străduim să facem munca copiilor vesele, ajutându-i pe copii să stăpânească abilități și abilități utile.
Sarcinile de muncă ar trebui să fie în limitele capacităților copiilor și, în același timp, să necesite un anumit efort din partea acestora. Profesorul se asigură că își fac treaba bine și termină ceea ce au început.
O mare parte a plimbărilor este dedicată observărilor (preplanificate) ale fenomenelor naturale și ale vieții sociale. Observațiile pot fi efectuate cu un întreg grup de copii, cu subgrupe, precum și cu copii individuali. Profesorul îi atrage pe unii către observații pentru a dezvolta atenția, în timp ce alții trezesc interes pentru natură sau fenomene sociale etc.
Viața și natura din jur oferă o oportunitate de a organiza observații interesante și variate. De exemplu, puteți acorda atenție norilor, formei, culorii lor și îi puteți compara cu imaginile cunoscute copiilor. Ar trebui organizate și observații ale activității adulților care lucrează în apropierea grădiniței, de exemplu muncitorii în construcții.
În timpul plimbării, profesorul are grijă ca toți copiii să fie ocupați, să nu se plictisească și să nu se răcească sau să se supraîncălzească nimeni. Îi atrage pe acei copii care aleargă mult să participe la jocuri mai liniștite.
Cu aproximativ o jumătate de oră înainte de încheierea plimbării, profesorul organizează jocuri liniștite. Apoi copiii colectează jucării și echipamente. Înainte de a intra în cameră, își șterg picioarele. Copiii se dezbracă în liniște, fără zgomot, pliază cu grijă și pun lucrurile în dulapuri. Își pun papuci, își pun costumul și părul în ordine și merg la grup.
Profesorul organizează observațiile copiilor asupra vieții sociale și a fenomenelor naturale în afara sitului. În acest scop sunt organizate plimbări direcționate.
La grupa mai tânără, plimbările direcționate se efectuează o dată pe săptămână pe o distanță scurtă, de-a lungul străzii pe care se află grădinița. La copiii mai mari, astfel de plimbări se fac de două ori pe săptămână și pe distanțe mai mari.
Pentru copiii din grupa mai mică, profesorul arată case, transport, pietoni, pentru grupa mijlocie - clădiri publice (școală, Casa de Cultură, teatru etc.). Cu copiii mai mari se efectuează plimbări direcționate pe alte străzi, către cel mai apropiat parc sau pădure. Copiii se familiarizează cu regulile de comportament în locuri publice și regulile de circulație.
În plimbările țintite, copiii primesc multe impresii directe despre împrejurimile lor, orizonturile lor se extind, cunoștințele și înțelegerea lor se adâncesc, iar puterile lor de observație și curiozitate se dezvoltă. Mișcarea în aer are un efect pozitiv asupra dezvoltării fizice. Mersul îndelungat în timpul unei plimbări necesită copiilor să aibă o anumită rezistență, organizare și rezistență.
În timpul plimbărilor, profesorul efectuează munca individuală cu copiii: pentru unii, el organizează un joc cu o minge, aruncarea într-o țintă, pentru alții - un exercițiu de echilibru, pentru alții - sărituri din cioturi, călcare peste copaci, alergare în josul dealurilor.
În timpul plimbărilor se lucrează și la dezvoltarea vorbirii copilului: învățarea unei versete sau a unei poezii scurte, întărirea unui sunet dificil de pronunțat etc. Profesorul poate reaminti cu copiii cuvintele și melodia unui cântec pe care l-au învățat într-un lectie de muzica.
În grădinițele de 24 de ore, copiii au și o plimbare de seară. Zona ar trebui să fie bine iluminată. Locul principal în timpul plimbării este acordat jocurilor independente ale copiilor.

Organizarea somnului copiilor

Somnul, refacerea performantelor organismului, este de mare importanta pentru mentinerea sanatatii. Somnul normal este deosebit de important pentru copiii mici. Un copil preșcolar se joacă mult, se mișcă și obosește repede. Pentru a restabili funcționarea celulelor nervoase și a energiei consumate, precum și pentru creștere și dezvoltare, are nevoie de un somn organizat corespunzător, suficient de lung.
Încă din primele zile de grădiniță este necesară dezvoltarea unei atitudini pozitive față de somn la copii. Starea de calm de care are nevoie bebelușul înainte de a adormi este creată de profesor la sfârșitul plimbării și menținută în timpul prânzului și pregătirea de culcare. Când copiii adorm, zgomotul, muzica tare și conversațiile nu ar trebui să fie permise; camera nu trebuie să fie puternic luminată. Cu toate acestea, nu este nevoie de liniște deplină, deoarece copiii se pot obișnui cu un astfel de mediu și vor fi sensibili la cel mai mic foșnet.
Punerea copiilor în pat la anumite ore dezvoltă obiceiul de a adormi rapid. Copilul ar trebui să doarmă într-o cameră bine ventilată, în care aerul proaspăt curge continuu.
Profesorul îi ajută în primul rând pe copiii slabi care au nevoie în special de odihnă în timpul zilei pentru a se pregăti de culcare. Bebelușii stau în pat pe partea dreaptă sau stângă (cum este confortabil pentru ei). Dar nu ar trebui să li se permită să se întindă pe burtă sau să se acopere, ridicându-și genunchii, deoarece o poziție incorectă împiedică circulația sângelui, respirația și afectează formarea posturii.
Profesorul se asigură că mâinile copiilor sunt deasupra păturii. Pe toată perioada de somn, el rămâne în dormitor și urmărește copiii. Uneori unul trebuie să îndrepte pătura, altul trebuie să fie îmbrăcat, al treilea trebuie să-și corecteze postura etc. Bebelușii care adorm mai târziu pot trezi alți copii în absența adulților.
După pui de somn, copiii sunt crescuți treptat. Cei care adorm mai târziu decât alții (cei slabi sau cei care au avut o boală) sunt treziți ultimii, având posibilitatea de a dormi mai mult, dar nu sunt ținuți în pat mai mult decât timpul alocat. Profesorul are grijă ca copiii să-și îmbrace hainele într-o anumită ordine, astfel încât fiecare să aibă părul ținut.
Procesul de îmbrăcare nu ar trebui să dureze mult: pentru copiii mai mari - nu mai mult de 15 minute, pentru copii - 20-25 de minute. Copiii mai mari își fac sau își curăță singuri paturile.
Pregătirea copiilor pentru culcare și trezire este folosită de profesor pentru a-și dezvolta abilitățile culturale și igienice și pentru a-și dezvolta independența.
Într-o grădiniță cu grupe de noapte sau non-stop, profesorul organizează pregătirea copiilor pentru somnul de noapte. După ce se întorc de la o plimbare, copiii se spală, iau cina, joacă jocuri liniștite și se uită la cărți. Profesorul poate spune copiilor orice la cererea lor.
Când va pune copiii în pat, profesorul va arăta o sensibilitate deosebită față de ei: se va apropia de toți și îi va acoperi cu grijă, deoarece în acest moment copiii își amintesc de obicei de acasă și de cei dragi. El predă apoi datoria bonei de noapte.
A doua zi, după ce a aflat cum dormeau copiii și le-a urat bună dimineața, profesorul începe să se trezească. Apoi ar trebui să faceți exerciții de dimineață, spălare, după care copiii încep să se îmbrace.
Pentru a stabili continuitate în activitatea grădiniței și a familiei, profesorul le spune părinților despre organizarea corectă a somnului acasă. Este important de explicat că pentru un somn sănătos, odihnitor și sănătos, un copil are nevoie de un pat individual, de aer curat și de anumite ore de culcare. E bine să-l scoți la plimbare înainte de culcare. Este necesar să convingi părinții că este dăunător să supraalimentezi copiii seara, să le dai ceai tare, cafea sau cacao; Nu puteți spune povești înfricoșătoare, nu puteți juca jocuri zgomotoase în aer liber sau nu puteți supraîncărca cu programe de televiziune. Nu ar trebui să dați mult lichid noaptea.

Organizarea, conținutul și metodele de petrecere a celei de-a doua jumătate a zilei la grădiniță

După-amiaza, în timpul creșterii copiilor, continuă spălatul, gustarea de după-amiază, pregătirea și desfășurarea plimbării, educarea abilităților culturale și igienice, independența la copii și formarea trăsăturilor lor de personalitate volițională și morală. Programul de după-amiază oferă suficient timp pentru jocuri, iar în grupuri mai mari, pentru introducerea copiilor în muncă.
Seara, la grădiniță se desfășoară lucrul cu părinții: conversații, consultații individuale și de grup, întâlniri, seminarii și ateliere.
Activitatea principală a copiilor după-amiaza este joacă. Copiii se joacă individual, în grupuri mici și ca grup întreg. În acest moment se organizează toate tipurile de jocuri, de exemplu, cu materiale de construcție, jocuri didactice, jocuri de dramatizare, care sunt îndrăgite în special de copiii din grupa mai mare. Acesta este un tip complex de jocuri, iar copiilor le este greu să le organizeze singuri, au nevoie de mult ajutor din partea profesorului, atât cu sfaturi, cât și cu fapte. De asemenea, este necesar să dedicați timp jocurilor distractive și jocurilor de dans rotund.
La orele de seară pot fi folosite și jocurile în aer liber, care se țin atât pe șantier în timpul unei plimbări, cât și în sala de grupă.
Timpul este alocat și pentru activitățile de muncă. O dată pe săptămână, se organizează curățenie în camera de grup pentru toate grupele de vârstă. Copiii spală jucării, materiale de construcție, spală haine de păpuși, curăță dulapul. Copiii din grupurile mai mici îl ajută doar pe profesor, iar copiii mai mari fac munca independent sub îndrumarea lui.
Pe lângă treburile casnice din grupele de seniori și pregătitoare, profesorul organizează munca manuală pentru copii. Împreună cu el pot realiza pe site diverse jucării de casă pentru jocuri: plăci turnante, bărci, saci de răchită etc. Profesorul poate organiza și repararea cărților și manualelor. În grupul mai mic, el însuși face această muncă, implicând copiii în tot ajutorul posibil: înmânarea hârtiei, ținerea unei cărți. În grupele de seniori și pregătitoare, copiii, sub conducerea lui, își fac propriile meșteșuguri. Sunt organizate jocurile „Atelier de legături” sau „Atelier de jucării”.
La orele de seară, profesorul îi învață pe copiii din grupa pregătitoare să brodeze, să coase nasturi, etc. El le arată copiilor cum să lucreze cu foarfece, cuțit, ferăstrău, ciocan, awl, necesită respectarea obligatorie a prevederilor reguli de utilizare a instrumentelor și le monitorizează constant.
În toate grupurile, profesorul poate oferi copiilor și sarcini de lucru.
În instituțiile preșcolare, seri de agrement și divertisment au loc de 2-3 ori pe lună. Teatrul de păpuși este un mare succes în rândul copiilor. În grupul pregătitor, copiii pot fi învățați cum să conducă păpuși și să contribuie la crearea propriei mici producții, pe care o pot arăta copiilor din grupurile mai mici. Preșcolarii participă cu entuziasm la spectacolele acestui teatru de păpuși. În timpul orelor de petrecere a timpului liber, copiilor li se arată benzi de film, teatru de umbre sau de masă și ascultă melodiile și lucrările muzicale preferate. Copiii mai mari pot organiza un concert pentru copiii din grupurile mai mici. Pe el citesc poezie, dansează și cântă melodiile lor preferate.
La orele de seară, profesorul le spune copiilor basme, citește fabule, povești, amintește de versuri populare, glume, glume. Toate acestea pot fi însoțite de afișarea figurilor personajelor pe flannelgraph. Lucrări mari pentru copii (de exemplu, cărțile „Ce am văzut” de B. Zhitkov, „Aventurile lui Dunno și prietenii lui” de N. Nosov) sunt citite de profesor în părți pe parcursul mai multor zile.
Cititul seara nu se face în fiecare zi, ci alternează cu alte activități, precum ascultarea muzicii sau privirea la ilustrații. În acest moment, profesorul efectuează, de asemenea, lucrări individuale cu copiii privind dezvoltarea mișcărilor, desenarea, tăierea, proiectarea și corectarea defectelor de vorbire. Își poate repeta poeziile și cântecele preferate împreună cu copiii.

Articole populare de pe site din secțiunea „Vise și magie”.

Educație fizică- un proces pedagogic care vizează îmbunătățirea formelor și funcțiilor corpului uman, dezvoltarea calităților fizice, abilităților, formarii deprinderilor și abilităților motrice, cunoștințe speciale în domeniul culturii fizice și sportului.

Dezvoltarea armonioasă a unui preșcolar implică o educație fizică cuprinzătoare. În timpul vârstei preșcolare, corpul copilului se dezvoltă rapid. Sistemele sale nervoase și musculo-scheletice se dezvoltă activ, iar sistemul respirator se îmbunătățește. În această perioadă se pun bazele unei bune sănătăți și al dezvoltării fizice depline. Prin urmare, implementarea corectă a educației fizice a copiilor preșcolari este atât de importantă. Succesul în orice activitate este determinat în mare măsură de condiția fizică a copilului. Corpul copilului reacționează brusc la abateri minore de la norma din mediu, ceea ce este asociat cu dezvoltarea sa și maturitatea funcțională insuficientă a organelor și sistemelor individuale. Prin urmare, rezolvarea multor probleme pedagogice trebuie efectuată ținând cont obligatoriu de capacitățile fizice și starea copilului. Conceptul de educație preșcolară afirmă că creșterea unui copil ar trebui să fie pătrunsă de preocupare pentru sănătatea fizică și bunăstarea psihologică a acestuia. Condițiile de educație în grădiniță sunt de așa natură încât există un risc ridicat de apariție a problemelor de sănătate ale copiilor (boli infecțioase, răceli). Deja de la vârsta preșcolară, copiii suferă de lipsă de mișcare și lipsă de forță. Prin urmare, una dintre sarcinile principale ale unei grădinițe este sarcina de a proteja și întări sănătatea copiilor.

Obiectivele educației fizice preșcolarii sunt precizați ținând cont de caracteristicile anatomice, fiziologice și psihologice.

Sarcini de wellness au ca scop dezvoltarea formelor si functiilor organismului (oase, muschi, cardiovascular, respirator, nervos, organe interne, piele), combaterea bolilor, intarirea, cresterea rezistentei organismului.

Obiective educaționale includ formarea abilităților motorii, insuflarea deprinderilor de postură corectă, abilități de igienă, cunoștințe inițiale legate de educația fizică și dezvoltarea abilităților culturale și igienice.

Sarcini educaționale includ nevoia de a dezvolta la copii nevoia și obiceiul de a exercita fizic zilnic, capacitatea de a se angaja independent în aceste exerciții acasă și într-o instituție preșcolară, dezvoltarea calităților morale și volitive, trăsături pozitive de caracter, calități motrice și abilități; promovarea educaţiei mentale, muncii, estetice, morale.

49. Principalele mijloace de educație fizică pentru copiii preșcolari sunt:

I) factori de igienă (rutina zilnică, igiena îmbrăcămintei, încălțămintei, mediu igienic, abilități culturale și igienice). Ele măresc eficacitatea impactului exercițiului fizic asupra corpului copilului și, de asemenea, contribuie la funcționarea normală a tuturor. organe interneși sisteme.

2) Forțele naturale ale naturii (soare, apă, aer) sporesc efectele pozitive ale exercițiilor fizice asupra organismului și cresc performanța copilului și sunt folosite pentru a-l întări.

3) Exercițiu - principalele mijloace de educaţie fizică. Sunt folosite pentru a rezolva probleme de sănătate, educaționale și educaționale, contribuie la implementarea educației mentale, morale, estetice și de muncă a copiilor preșcolari și sunt, de asemenea, un mijloc de tratament pentru multe boli. Toate aceste mijloace de educație fizică au propriile caracteristici, metode și modalități de implementare pentru copiii de diferite vârste.

Dar toate se bazează pe cerințe generale formulate de E.L. Larkin:

În toate activitățile de educație fizică, ar trebui să se bazeze pe cunoașterea caracteristicilor anatomice și fiziologice ale copiilor preșcolari;

- este necesar să se țină cont de integritatea și unitatea corpului copilului, care se manifestă prin faptul că orice impact asupra oricărei părți a corpului provoacă o reacție a întregului organism. Nu pot exista reacții izolate: sistemul nervos central unește toate sistemele corpului într-un singur întreg;

- jocurile în aer liber sunt importante. Ele nu sunt doar un mijloc de educație fizică pentru copiii sănătoși, ci și un remediu terapeutic și de sănătate pentru copiii bolnavi și slăbiți. Jocul formează calitățile morale ale copilului, caracterul său;

Necesar abordare individuală a fiecărui copil. În această zi, ar trebui să cunoașteți nu numai punctele forte și abilitățile copilului, ci și să țineți cont de faptul că acestea se dezvoltă și se formează sub influența creșterii. În același timp, nu trebuie să evidențiem copiii pentru care anumite mișcări sunt ușoare și să subliniem deficiențele altui copil. Toți copiii ar trebui învățați să aibă încredere în abilitățile lor. Rolul personalității profesorului, atitudinea sa față de educația fizică, igiena și întărirea sunt deosebit de importante aici.