Educația spirituală și morală a copiilor prin interacțiunea cu părinții. Clasa de master „Forme active de lucru cu părinții în domeniul educației spirituale și morale”

Organizație: Instituție de învățământ bugetar municipal „Școala secundară din satul Vostok” Municipalitatea „Cartierul Enotaevsky”

Localitate: regiunea Astrakhan, satul Vostok

Copilăria preșcolară este o perioadă importantă în viața unui copil în care se formează senzații propriile capacități, nevoia de activitate independentă, idei de bază despre lumea din jurul nostru, bine și rău în ea, idei despre viața de familie și pământul natal.

În prezent, societatea rusă modernă se confruntă cu o criză a idealurilor spirituale și morale. Și cel mai mare pericol cu care se confruntă societatea noastră astăzi este distrugerea individului. Acum valori materiale domina asupra spiritualului, astfel încât copiii au idei distorsionate despre bunătate, milă, generozitate, dreptate, cetățenie și patriotism.

Prin urmare, educația spirituală și morală a tinerei generații este una dintre cele mai stringente sarcini ale educației preșcolare.

Una dintre direcțiile principale ale pedagogiei interne de astăzi se adresează valorilor spirituale și morale ale educației și educației rusești. Această direcție este în prezent cea mai promițătoare, deoarece este asociată cu restaurarea tradițiilor, modul de viață, continuitatea istorică a generațiilor, conservarea, diseminarea și dezvoltarea culturi nationaleși promovarea unei atitudini grijulii față de moștenirea istorică a poporului rus. Acesta este tocmai ceea ce lipsește atât de mult în societatea noastră modernă.

O profesoară de grădiniță trebuie să fie capabilă să ajute copilul îndrumându-l în direcția corectă. El ar trebui să se străduiască să nu suprime, ci să dirijeze inițiativa copiilor; să-și dezvolte opinia publică, să dezvolte autoguvernarea copiilor.

Abilitatea pedagogică a profesorului determină influența acestuia asupra personalității copilului și asistența în socializare.

Scopul muncii noastre este creșterea competenței profesionale a profesorilor preșcolari în educația spirituală și morală a copiilor preșcolari prin introducerea unor forme și metode de lucru cu copiii și părinții.

Pentru ca grădinița să devină a doua casă pentru copil, recomandăm introducerea diferitelor obiceiuri în „viața” grupului:

dimineața de întâlniri vesele (după weekend, boală)
Salutăm oaspeții
vizite la prieteni
Weekend plin de bucurie
familia mea (compilarea albumelor de familie)

Pentru a forma calitățile morale ale personalității unui copil vârsta preșcolară la grădiniță, puteți folosi următoarele metode:

1.Conversaţie. Când vorbesc cu copiii, profesorii îi încurajează să gândească și să vorbească. Adresându-le două sau trei întrebări le permite copiilor să vorbească, ceea ce le permite profesorilor să înțeleagă la ce se gândesc copiii. din ce stiu ei experienta personala. Într-un grup cu copii, se recomandă desfășurarea unor conversații etice (planificate, de grup, individuale). De exemplu: „Din ce basm sunt eu?” ce este posibil și ce nu, ce este bine și ce este rău.

2.Citind și analiza operelor de artă. De exemplu, Sukhomlinsky V.A. „De ce nu a ales Olechka o floare?”, „Ne-am certat” de A. Kuznetsova, „Știți să așteptați” de K.D Ushinsky, „Ajutor” de A. Barto. Fundalul estetic al activității este creat de poezii, ghicitori, cântece, incluse atât în partea principală, cât și în lucrări suplimentare cu copiii.

Materialul literar este indispensabil în educația morală a unui copil, deoarece este mai ușor pentru copii să evalueze comportamentul și acțiunile celorlalți decât ale lor. Pentru dezvoltare cuprinzătoare indivizii trebuie să includă copiii în diverse activitati legate de ficțiune. De exemplu, copiii își creează propriile desene pe baza basmelor și poveștilor și se organizează expoziții cu lucrări pentru copii.

3.Un joc. Se știe că la vârsta preșcolară cea mai apropiată și mai de înțeles activitate pentru un copil este jocul. Când lucrăm cu copiii, folosim jocuri de exerciții, jocuri de dramatizare, jocuri cu basme, jocuri de rol. Cu ajutorul jocurilor, puteți rezolva o varietate de probleme corecționale: același joc pentru un copil poate fi un mijloc de depășire a fricii și de creștere a stimei de sine; pentru altul, este un mijloc de a oferi un efect tonic, pentru al treilea, este o școală pentru dezvoltarea sentimentelor morale și a relațiilor umane cu semenii. Puteți face următoarele jocuri și exerciții:

1. care vizează dezvoltarea abilităților copiilor de a se cunoaște pe ei înșiși și pe ceilalți oameni (pietricele magice, copii afectuoși, palmieri, numește-ți prietenii, scaun magic, cadou unui prieten).

2. care vizează dezvoltarea conștientizării emoționale: („Dispoziție colorată”, „Măști”, „Suntem artiști”).

3. destinat copiilor care stăpânesc mijloace de comunicare non-verbale: „Ghici cine sunt”, „Zoo”, „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut”

4.destinat copiilor stăpânirea regulilor de utilizare a vorbirii în diverse situații sociale: „Vorbesc la telefon”, „Ce ar trebui să facem”, „Cum comunică ei cu tine”

4.Observare asupra activităților profesorului în timpul jocurilor, activităților și muncii. Zâmbetul profesorului, încuviințarea sau clătinarea din cap, contactul vizual, expresiile faciale, acțiunile comune cu copilul la îndeplinirea unei sarcini neplăcute, activități comune (colorat, modelat, proiectare...), ascultarea, râsul la glumele copilului - toate acestea are un impact pozitiv asupra formării calităţilor morale ale individului.copil. Toată această muncă privind dezvoltarea calităților morale la preșcolari ar trebui să fie realizată împreună cu părinții: informați-i despre realizările și problemele copiilor, desfășurați consultații despre caracteristicile individuale ale fiecărui copil, identificați originea factorilor care inhibă dezvoltarea și învățați-i pe părinți înșiși. tehnici. Pentru a stabili contacte apropiate cu familia.să asigure unitatea în educaţie cultura morala Se pot folosi următoarele metode:

Întâlniri generale și de grup pentru părinți

Consultatii

Profesor în vizită la familiile elevilor săi

Zile usi deschise

Dosare mobile, suporturi în colțurile părinte ale sălilor de grup

5. Analiza nivelului de pregătire a cadrelor didactice, atrăgând atenția părinților asupra problematicii cooperării în educația spirituală și morală a copiilor.

6. Chestionarea profesorilor.

7. Chestionarea părinților.

8. Analiza nivelului spiritual - dezvoltare morală copii.

9. Seminariile – atelierele – ajută educatorii să aprofundeze esența metodologiei de lucru a educației spirituale și morale a copiilor preșcolari.

În plus, sunt eficiente forme de lucru precum vizionarea înregistrărilor video ale activităților educaționale ale colegilor altor instituții de învățământ preșcolar cu discuții ulterioare; spectacole-concursuri; cursuri de master.

Atunci când lucrați cu copiii la educația spirituală și morală, este foarte important nu numai să dobândiți cunoștințe și idei despre normele morale și regulile de comportament, să dezvoltați obiceiul de a respecta aceste reguli, ci și să stăpânim, să acumulăm și să îmbogățiți experiența morală în toate. aspecte ale manifestării sale.

Următoarele domenii de lucru cu copiii sunt utilizate pe scară largă: activități educaționale tematice în POO, conversații, activități de proiect, lectură de ficțiune, excursii și plimbări țintite, privire la ilustrații, vacanțe - divertisment, activități teatrale, ascultare de înregistrări audio.

Aceste forme și metode de lucru cu copiii pe tema educației morale vă permit să introduceți copilul în lume relatii umane, predați abilități de viață în rândul oamenilor și abilități de comunicare cu aceștia.

Literatură.

„Planificarea lucrărilor privind educația patriotică. N.F. Andreeva, 2005.
„Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari.”
Educație morală la grădiniță (2-7 ani). Program și recomandări metodologice.

Olga Vedeneeva
Lucrați cu părinții copiilor preșcolari asupra educației spirituale și morale a individului

« Lucrați cu părinții copiilor preșcolari asupra educației spirituale și morale a individului»

Lucrarea de a crește spiritual copiii-calitati morale personalități este construit în strânsă interacțiune a tuturor subiecților proces educațional:

copil - preșcolar - public organizatii familiale elevilor.

Unul dintre motivele crizei din spiritual-Sfera morală a societăţii moderne este distrugerea fundamentelor tradiţionale ale familiei. Fenomenele de criză din viața de familie sunt diverse

1. Ideile morale despre căsătorie și familie au fost distruse;

2. Fundațiile familiei sunt deteriorate;

3. Tradiționalul se pierde percepțiile despre parentalitate și copilărie;

4. Deformarea a afectat și sfera familiei educaţie;

5. Consecința crizei familiale sunt numeroase probleme din copilărie;6. Sistemul public educaţie iar educația nu poate schimba situația, poate aduce o contribuție pozitivă la recuperare valori tradiționale familiile;

7. Societate modernă a pierdut ideea de puritate și castitate;

Educarea unei personalități spirituale numai posibil cu efort comun familie şi instituție educațională.

Întâlniri cu părinți pe teme spirituale și morale(„Tradițiile de familie sunt baza cresterea copiilor» , « Educăm cu bunătate» , „Un copil învață ceea ce vede acasă”, Promovarea muncii grele în familie. Cum ridica un asistent?«, „Sănătatea familiei”, „Insuflarea dragostei pentru lectură”, „Ce bine este să fii în familie”, "Ce este prietenia?")

Scopul întâlnirilor: Creați condiții pentru înțelegerea semnificației spiritual- morală educația familiei.

Indeplinirea obiectivelor:

Spectacol semnificație spirituală pentru părinți- morală creșterea copiilor într-o familie.

Creați o cultură a comunicării părinţi şi copii, pricepere părinţi vezi aspectele negative creșterea propriilor copii.

Spectacole deschise educational-procesul educațional (zile porților deschise, vacanțe, activități de agrement)

Organizarea de excursii la întreprinderile de producție cu participarea părinţi;

Organizare și desfășurare de excursii comune, vizite la teatre și muzee;

Articulație conducătoare evenimente de formare (expozitii, concursuri);

Cursuri optionale impreuna cu părinţi: chestionare și testare părinţi pentru a identifica erorile și a corecta procesul educaţie spirituală şi morală în familie;

Vederi vizuale muncă: standuri de informare Pentru părinţi, mape mobile, expoziții pentru copii lucrări, jocuri didactice, literatură;

Împreună cu sarbatorile parintilor, spectacole; Utilizare variat forme de cooperare cu părinţi. Implicarea lor în activități creative, semnificative din punct de vedere social, cu copiii care vizează creșterea autorității acestora

Ajutor părinții de grădiniță(înfrumusețarea teritoriului, participarea la pregătirea vacanțelor, reparații minore, gospodărie muncă).

Educație spirituală și morală- aceasta nu este o chestiune de o zi, ci de una zilnică Loc de munca, este recomandat pentru educația toleranței, dragoste pentru familia ta, oras natal, margine Eu cred că numai în condiția de îmbinare munca profesorilor, copii și părinţi puteți obține cele mai eficiente rezultate. L. N. Tolstoi a scris: „Din toate științele pe care o persoană le poate și ar trebui să le cunoască, cea mai importantă este știința modului de a trăi, făcând cât mai puțin rău și cât mai mult bine posibil.”

programe de dezvoltare spirituală și morală

și educația școlarilor.

Pushnova Yu.B., metodolog al departamentului de management al educației SarIPKiPRO

Fără sentiment moral profund

o persoană nu poate avea nici dragoste, nici onoare,

– nimic din ceea ce omul este om.

V.G. Belinsky

Din cele mai vechi timpuri în Rusia, familia a fost cea care a contribuit decisiv la creșterea și socializarea copiilor, la formarea unei anumite viziuni asupra lumii, a orientărilor și atitudinilor valorilor și a trăsăturilor de caracter. În familie se dezvoltă sferele intelectuale, emoționale și voliționale ale personalității. Familia a fost principalul transmițător al experienței sociale și morale din generație în generație, al cărei mecanism principal a fost dragostea părintească, încrederea copilului în părinții săi și dorința de a-i imita.

Astăzi, când valorile generației „parentale” sunt criticate de copiii mai mari, părinții, confruntați cu situații educaționale anormale, apelează din ce în ce mai mult la un profesor pentru ajutor, întâmpinând o lipsă de cunoștințe și abilități pedagogice proprii.

Principalele motive care au redus potenţialul educaţional al familiei au fost gradul ridicat de angajare a părinţilor, situaţia psihologică nefavorabilă din unele familii, lipsa interese comuneși tradițiile familiei. La urma urmei, atât copiii, cât și părinții au nevoie iubire reciprocași înțelegere reciprocă. Este important ca ambii să simtă că sunt apreciați, iubiți, recunoscuți și respectați. În familia sa, o persoană trebuie să dobândească încredere în sine, un sentiment de securitate atunci când interacționează cu lumea de afara. Fără a învăța să-i iubească și să-i aprecieze pe cei dragi, un copil nu va învăța niciodată să-i înțeleagă și să-i accepte pe alții. Vârsta școlară junior este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea spirituală și morală a individului. În acest moment copilul devine conștient de relația dintre el și ceilalți, stăpânește noi roluri sociale, este conștient de motivele comportamentului, își face propriile aprecieri morale.

Munca privind dezvoltarea spirituală și morală a școlarilor mai mici va fi mult mai eficientă dacă profesorii și educatorii, după ce au creat sistem unificat, îi va ajuta pe elevii lor nu numai să dobândească cunoștințe, ci și să consolideze abilitățile de viață care determină îndrumări morale.

De mare importanță în creșterea unui copil este cât de puternică este legătura dintre școală și familie. Adesea acelea valorile morale, care sunt inculcate la școală, sunt șterse ca urmare a influenței negative a familiei. Neîncrederea în profesor, dezvoltându-se într-un nihilism stabil - acesta este rezultatul cel mai așteptat al legăturilor distruse dintre două subiecte puternice ale educației. Cum poate un profesor să câștige încrederea părinților? Cum să nu-l pierzi în timpul școlii copilului tău și să câștigi un aliat și o persoană asemănătoare în familie?

Există un studiu de caz uimitor scoala japoneza, unde există un fenomen atât de unic ca „negociatorul”. Acesta este un jurnal care este ținut simultan atât de profesor, cât și de părinții fiecărui elev din școala elementară. O mamă, ducându-și copilul la școală, îi dă un jurnal în care și-a notat observațiile despre copil în ziua precedentă. Și profesorul, după ce s-a uitat la intrarea mamei, își scrie impresiile și îi întoarce jurnalul elevului. Și așa în fiecare zi. Drept urmare, părinții sunt în permanență conștienți de comportamentul și progresul copilului lor la școală, iar profesorul nu pierde din vedere elevii săi nici măcar în afara școlii.

Este posibil acest lucru într-o școală rusă sau într-o școală separată? Probabil, într-o formă posibilă. Personalitatea profesorului are o influență imensă asupra micului elev. Copilul are încredere în el atât în bucurie, cât și în dezamăgire. În familie se formează un stereotip al relațiilor interpersonale și respectul pentru valorile familiei. Interacțiunea dintre familie și școală va avea crucial pentru organizarea vieții, formarea spiritualității și moralității unui școlar junior.

În ultimul an, sistemul de învățământ din Rusia a suferit schimbări semnificative. Un nou standard educațional de stat federal a intrat în vigoare.

Probabil pentru prima dată, materialele standardului pun accent pe probleme care anterior fie nu erau discutate deloc, fie au fost discutate în contextul activităților extracurriculare ale elevilor. Materialele standardului educațional de stat federal indică în mod direct „participarea elevilor, a părinților acestora (reprezentanții legali), a personalului didactic și a publicului la proiectarea și dezvoltarea intra-școlară; mediu social» 1 . Dezvoltarea spirituală și morală, comunicarea cu părinții, parteneriatul cu comunitatea de părinți, ca participanți deplini la procesul educațional, au devenit o sarcină prioritară cu care se confruntă școala și societatea.

Programul de dezvoltare și educație spirituală și morală a elevilor de la nivelul învățământului general primar oferă recomandări pentru organizarea interacțiunii dintre școală și familie. A șasea secțiune a acestui program definește condițiile activități comune instituție de învățământ cu familii de elevi, cu instituții publice pentru dezvoltarea spirituală și morală și educarea elevilor.

În domeniul formării culturii de familie:

dezvoltarea unei atitudini față de familie ca bază a societății ruse;
formarea la elev atitudine respectuoasă față de părinți, o atitudine conștientă, grijulie față de bătrâni și cei mai tineri;
dezvoltarea unei înțelegeri a valorilor familiei, a rolurilor de gen în familie și a respectului pentru acestea;
cunoașterea elevului cu tradițiile culturale, istorice și etnice ale familiei ruse.

O instituție de învățământ poate preciza obiectivele generale ale dezvoltării și educației spirituale și morale a elevilor în vederea realizării mai pe deplin a idealului educațional național, ținând cont de condiţiile regionaleși caracteristicile organizării procesului de învățământ, nevoile elevilor și ale părinților acestora (reprezentanți legali). 2

Experiența interacțiunii dintre familie și școală s-a dezvoltat în ultimul secol în contextul educației perioada sovietică, când a fost asigurată ordinul de stat pentru educația și creșterea copiilor. Sunt necesari profesori pregătiți profesional programe de învățare, disponibilitatea condițiilor și mijloacelor necesare de educație, controlul statului și sprijinul oficial au asigurat școlii un primat incontestabil în relațiile cu familia.

Școala a determinat toți parametrii vieții unui elev, uneori fără a studia opiniile și dorințele părinților și elevilor. Nici legal, nici de fapt familia nu a putut prezenta și nu a prezentat niciuna cerinte speciale la o instituție de învățământ. Mai mult, ea nu a avut posibilitatea de a controla și nu a avut dreptul de a evalua oficial progresul și rezultatele procesului educațional.

Familiei i s-a cerut doar să susțină necondiționat programele educaționale și educaționale ale școlii, să ofere toată asistența posibilă copiilor în studii, să le monitorizeze comportamentul și să participe în mod regulat la întâlnirile părinți-profesori. Educația familială era de natură specifică, asigurand nevoile naturale ale copilului și se baza în principal pe tradițiile populare, pedagogia familială. Nivelul de educație al majorității părinților a fost semnificativ mai scăzut decât cel al profesorilor. Ordine socială școală de servicii educaționale și de altă natură în aceste condiții nu a existat și nu putea exista.

Schimbările în viața socială și economică a societății din ultimele decenii au condus la schimbări semnificative atât în sistemul de învățământ rus, cât și în instituția familiei. Monotonia școlii sovietice a fost înlocuită de varietatea modernă de gimnazii, licee și alte tipuri de școli. În cadrul unei instituții de învățământ au apărut niveluri și profiluri ale activităților educaționale și de dezvoltare, iar sfera serviciilor sistemului sa extins educatie suplimentara. Acest lucru a crescut interesul pentru sistemul de învățământ și a oferit familiei oportunități reale de a alege o instituție de învățământ și gama de servicii educaționale pe care aceasta le oferă.

În același timp, a existat o stratificare remarcabilă a societății în ceea ce privește indicatorii sociali și economici. Părinții, în funcție de capacitățile lor materiale și sociale, au început să înțeleagă specificul nevoilor lor educaționale și să își formuleze propriile cerințe pentru educația și creșterea copiilor. În anumite grupuri ale populației, nivelul socio-educațional s-a dovedit a fi mai ridicat decât cel al profesorului. Ca urmare, școala a devenit centrul atenției extrem de critice din partea părinților, a mass-media și a societății în general.

Toate acestea au condus la necesitatea obiectivă de reconsiderare a rolurilor în relația dintre familie și școală, în sistemul de interacțiuni ale acestora în procesul educațional și de creștere. În prezent, devine din ce în ce mai evident că rezolvarea problemelor de educație și formare, a problemelor de socializare a unui copil, este posibilă numai prin combinarea eforturilor familiei și ale școlii. Aducerea relațiilor și interacțiunilor dintre familie și școală la un nivel adecvat noilor cerințe și oportunități este sarcina urgenta pentru orice instituție de învățământ.

Dacă educația școlară se bazează pe autoritatea profesorului, pe o formă specială de relații pe orizontală (elev-elev) și pe verticală (profesor-elev), atunci educația în familie este de natură deosebit de emoțională și se bazează pe sentimente familiale, profunde și profunde. iubirea dezinteresată a părinților pentru copii și a copiilor față de părinți.

Familia este mediul pentru viața și dezvoltarea copilului, a cărui calitate este determinată de mai mulți parametri. Influența familiei asupra formării personalității copilului depinde de următorii factori:

Revelând esența acestor concepte, putem defini funcțiile educaționale ale familiei astfel:

1. Familia asigură fizic şi dezvoltarea emoțională persoană. În copilărie și copilărie timpurie familia joaca un rol decisiv care nu poate fi compensat de alte institutii sociale. În copilărie, școala primară și adolescență, influența ei rămâne conducătoare, dar încetează să fie singura atunci când influența școlii crește.

2. Familia joacă, de asemenea, un rol principal în dezvoltarea intelectuală a copilului. Cercetătorul american Howard Bloom, la sfârșitul secolului al XX-lea, a prezentat o ipoteză interesantă că diferența de IQ al copiilor crescuți în familii prospere și disfuncționale, de până la douăzeci de puncte, afectează atitudinea copiilor față de școală, determinând în mare măsură succesul acesteia. În toate etapele de socializare nivel intelectual familie, interesele membrilor săi afectează dezvoltare mentală copilului, asupra formării culturii sale interne, asupra dorinței de a continua educația și autoeducația.

3. Familia are o mare importanță în stăpânirea de către o persoană a normelor sociale în procesul de dezvoltare sociala. Acest lucru se datorează faptului că aprobarea, sprijinul, indiferența sau condamnarea celor dragi afectează interesele copilului, îl ajută sau îl împiedică să găsească căi de ieșire în situații dificile, să se adapteze la circumstanțele de viață schimbate și să reziste în schimbarea condițiilor sociale.

4. În familie se formează orientări valorice fundamentale ale unei persoane, care se manifestă în relațiile sociale și interetnice. Sunt determinate stilul său de viață, sferele și nivelul aspirațiilor, aspirațiile de viață, planurile și metodele de realizare a acestora. Valorile și atmosfera unei familii determină, de asemenea, măsura în care aceasta devine un mediu de auto-dezvoltare și o arenă de auto-realizare a membrilor săi.

Astfel, în orice familie o persoană suferă un fel de socializare, a cărei natură și rezultate sunt determinate de caracteristicile sale obiective (compoziția, nivelul de educație, statut social, conditii materiale etc.), atitudinile valorice (prosociale, asociale, antisociale), stilul de viață și relațiile membrilor familiei.

„Tehnica grilei de repertoriu” este folosită în mod interesant pentru a studia conținutul și caracteristicile de nivel ale evaluării adulților și colegilor de către adolescenți și liceeni. Imaginea la diferite grupe de vârstă a respondenților s-a dovedit a fi inversă. ÎN adolescent Părinții și alți adulți semnificativi au format un fel de fundație, o zonă de înțelegere, un „adăpost psihologic” necesar pentru intrarea încrezătoare în lumea semenilor. La vârsta de liceu, colegii sunt priviți mai mult ca o platformă de bază, de înțeles, în care se poate naviga cu ușurință, în timp ce lumea adulților devine un obiect. dobândă crescută, analiza psihologicași relația de sine. 3

ÎN situatie dificila Astăzi, familia își transferă adesea funcțiile educaționale către școală, care este acum responsabilă nu numai de nivelul de educație, ci și de nivelul de educație, adaptarea socială și spiritualitatea copiilor.

Familia și școala sunt verigile principale în sistemul educațional al noii generații. Înainte de acestea instituții sociale Există sarcini importante legate de pregătirea morală a tinerei generații pentru participarea la viața societății în condițiile globalizării, distrugerii morale și devastării morale. Acest lucru a necesitat aducerea metodelor educaționale în conformitate cu cerințele vieții.

Standardul Educațional Federal de Stat afirmă clar că aspectul dominant în creșterea copiilor va fi educația morală în unitatea familiei și școlii.

Secțiunea a cincea „Activități comune ale unei instituții de învățământ, familie și public pentru dezvoltarea spirituală și morală și educarea elevilor” formulează și dezvăluie:

- principalele condiții pentru creșterea eficacității activităților educaționale comune ale unei instituții de învățământ, familie și public, caracteristicile acestei lucrări în conditii moderne;

-sarcini, forme și conținut de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților, interacțiunea instituției de învățământ cu asociațiile obștești și organizațiile religioase tradiționale. 4

În același timp, latura de conținut a conceptelor morale va fi determinată de cunoștințele științifice pe care le primesc studenții prin studierea disciplinelor academice. Rezultat educația școlară se va manifesta în atitudinile copiilor față de responsabilitățile lor academice și extrașcolare și față de alte persoane. Procesul de educație la școală se bazează pe principiul unității conștiinței și activității, pe baza căruia formarea și dezvoltarea unor trăsături stabile de personalitate este posibilă prin participarea sa activă la viața comunității școlare. Aici, aproape orice activitate are o conotație morală. La această vârstă, activitatea educațională are cel mai mare impact asupra dezvoltării copilului și dezvoltă nu numai abilitățile mentale, ci și sfera morală a individului.

Profesorul deține un rol vitalîn educație și formare, în pregătirea elevilor pentru viață, în formarea unei poziții active de viață. Profesorul este întotdeauna un exemplu de moralitate și dăruire față de munca sa pentru elevi. De aici rezultă că esența unei persoane educate moral constă nu numai în cunoștințele, ideile, experiența pe care le-a dobândit. comportament social, dar și în totalitatea relațiilor dezvoltate de individ cu realitatea înconjurătoare.

Scopul final al educației este de a dezvolta într-o persoană nevoia și capacitatea de auto-educare, autodezvoltare și auto-îmbunătățire. În mod ideal, o astfel de persoană ar trebui să aibă următoarele calități:

1. O personalitate liberă, cu un nivel ridicat de conștientizare de sine. Acceptarea conceptului de cetățenie ca responsabilitate pentru viitorul țării.

2. O persoană umană, milostivă, capabilă de compasiune, gata să ajute.

3. O personalitate tolerantă și prietenoasă.

4. O personalitate spirituală, cu nevoie de cunoaștere și autocunoaștere.

5. O personalitate creativă, cu o capacitate dezvoltată de gândire creativă, cu nevoie de cunoaștere, cu un intelect dezvoltat.

6. O persoană muncitoare, cu cunoștințe despre elementele de bază ale economiei și antreprenoriatului.

Tocmai aceste cereri formează astăzi ordinea socială a părinților pentru educația într-o instituție de învățământ.

Dacă ordinea de stat ia forma unor instrucțiuni, și foarte specifice, atunci ordinea socială apare sub forma așteptărilor, ideilor și revendicărilor părinților. Unele grupuri de populație gravitează, de exemplu, către educația religioasă timpurie ca una dintre componentele educației spirituale. Altele – la educația în științe naturale ca formă de adaptare socială și profesională a copilului. Astăzi putem vorbi nu doar despre „educația clasică”, în sensul tradițional, ci despre „formarea competențelor”, care este uneori mai importantă și mai necesară pentru copil.

Pentru ca cerințele și așteptările școlii și ale familiei să coincidă, comunitatea de părinți își propune astăzi să construim relații cu educația în funcții. parteneriat social, care poate oferi:

creșterea gradului de participare a comunității de părinți la procesul educațional, managementul instituției de învățământ, la formarea ordine socială pentru educație;
organizarea relațiilor dintre familie și școală, în funcție de nevoile, așteptările, intențiile, capacitățile sociale și economice ale părinților și elevilor;
extinderea oportunităților pentru familii de a alege servicii educaționale suplimentare pentru copiii lor (implementarea ordinii sociale);
schimbări calitative în educaţia pedagogică a populaţiei în funcţie de nevoi şi caracteristici sociale familiile;
îmbunătățirea calității educației și a gradului de satisfacție a tuturor participanților la procesul educațional.

Planurile de activități comune între familie și școală indică următoarele domenii:

1. Formarea cerințelor unificate pentru elevii din familie și din instituția de învățământ

2. Familiarizarea părinților (reprezentanților lor legali) cu legile care protejează familia și copilul,

3. Crearea unui mediu educațional unitar creat de autoritatea părinților și a profesorilor. Într-un astfel de mediu, influența negativă a străzii și a mass-media este slăbită sau complet neutralizată.

4. Corectarea deficiențelor în procesul de formare a personalității copilului. Lucrul cu copii în condiții dificile de viață cu posibilitatea de sprijin psihologic.

5. Creșterea alfabetizării pedagogice a părinților, asigurarea cunoașterii caracteristicilor psihologice ale copilului.

Cultura pedagogică a părinților elevilor (reprezentanții legali) este unul dintre cei mai eficienți factori în dezvoltarea și educația lor spirituală și morală, încă din modul de viață. viață de familie reprezintă componenta esentiala, formând modul moral de viaţă al elevului.

Cu toate acestea, este foarte greu să vorbim despre alfabetizarea parentală universală și obligatorie în vremurile noastre dificile. Majoritatea familiilor nu înțeleg pe deplin necesitatea și importanța lucrului împreună cu școala. Doar un caz extrem, când intuiția proprie și experienta de viata nu ajută la rezolvarea problemelor educaționale complexe, obligă părinții să apeleze la profesor pentru ajutor.

Pentru a anticipa astfel de cazuri, este posibil să se construiască un sistem de diagnosticare a stării procesului educațional în fiecare familie. În acest scop, au fost create o anumită metodologie și instrumente pentru studierea familiilor elevilor. (Pe baza materialelor de la Levchenko I.Yu., Tkacheva V.V. Asistență psihologică pentru familie - M. Prosveshchenie, 2008) 5

	Metoda de studiu	Opțiuni
	Observare	Părinții observă: dorința (lipsa de dorință) de a stabili contacte adecvate cu copilul; forma și natura interacțiunii cu copilul; trăsături ale comportamentului comunicativ în interacțiunea cu un copil (bunătate, afecțiune, rigiditate, grosolănie, indiferență etc.); caracteristici ale utilizării mijloacelor paralingvistice de comunicare cu copilul (expresii faciale, gesturi, posturi); caracteristici de utilizare a diverselor forme de petrecere a timpului liber (jocuri, excursii, plimbări, seri de lectură etc.) pentru a comunica cu copilul; alegerea formei preferate de contact cu copilul (contact verbal, tactil, vizual, indirect, adică prin cineva).
	Conversații individuale	Conversație-interviu și alte metode suplimentare Consiliere psihologicași diagnostice. Forma interviului poate fi: gratuit atunci când conversația se poartă fără a detalia strict problemele, dar are un subiect specific de discuție; standardizate când ordinea conversației este atent reglementată; parțial standardizat, combinând prima și a doua formă. Conversația-interviul este unul dintre metode speciale analizând situaţia pentru a crea varianta alternativa se confruntă cu o problemă semnificativă și se determină o posibilă ieșire dintr-o „situație de blocaj”. Ca parte a procedurii de diagnosticare, conversația este inclusă în procesul de consiliere familială. Conversația se desfășoară în mai multe etape: În partea introductivă Conversațiile și interviurile stabilesc o relație de încredere cu copilul și cei dragi, apoi se stabilește o listă de probleme care îi privesc. ÎN parte principală conversațiile purtate cu copilul sau cu părinții acestuia, se discută problemele enunțate. ÎN partea finală conversația presupune prezența unor schimbări sau o tendință de schimbare orientări valorice părinte în raport cu copilul. Accenturile sunt rearanjate astfel încât părinții, sub îndrumarea unui psiholog, să își schimbe ei înșiși abordarea asupra problemei în discuție.
	Testare	Teste tipuri variate iar conţinuturile sunt folosite pentru a intensifica munca cu diverse familii. „Sociograma familiei”-test de desen proiectiv (E.G. Eidemiller). Vă permite să identificați poziția subiectului în sistemul relațiilor interpersonale și să determinați structura și natura comunicării în familie. Părinților li se prezintă un formular cu un cerc desenat. Apoi ți se cere să te desenezi pe tine și pe membrii familiei tale sub formă de cercuri. Următoarele criterii sunt utilizate pentru evaluarea rezultatelor: numărul de membri ai familiei incluși în zona cercului; dimensiunea cercurilor; locația cercurilor unul față de celălalt; distanta dintre ele. Atunci când evaluează rezultatul în funcție de primul parametru, psihologul compară numărul de cercuri reprezentate de subiect cu numărul real de membri ai familiei. Acei membri ai familiei care sunt în relații conflictuale cu subiectul, poate fi scos din cerc de către el. Mărimea cercurilor, în concordanță cu opinia subiectului, indică importanța membrilor familiei. Locația cercurilor unul față de celălalt și distanța dintre ele indică natura relației dintre membrii familiei. ____________________________________________________________ Metoda PARI(Parental Attitude Research Instrument, Research Instrument of Parental Attitudes and Attitudes) este conceput pentru a studia cele mai comune caracteristici și principii parenting, precum și relațiile intrafamiliale (E.C. Schaefer și R.K. Bell). Tehnica vă permite să evaluați: caracteristicile relațiilor intrafamiliale și organizarea vieții de familie; cauza principală a situației conflictuale în familie; natura relațiilor de familie; caracteristicile personale individuale ale copilului; preferințe, interese, cerc social; caracteristicile relației copilului cu fiecare dintre părinți și alți membri ai familiei; tipul psihologic al fiecăruia dintre părinții copilului; orientările valorice ale părintelui în raport cu copilul, evaluarea fiecărui părinte asupra copilului, atitudinea față de personalitatea acestuia, prognoza de viitor; caracteristici ale contactelor reciproce cu copilul și modele parentale folosite de fiecare părinte; influența familiei bunici asupra relațiilor intrafamiliale și modelul de creștere a copilului.
	Chestionar	Folosit pentru a determina natura reacției părinților la curent situatie familiala. In spatedachas Acest tip de activitate de diagnosticare include: studiul caracteristicilor personale ale părinților și determinarea tipului psihologic; evaluarea proprietăților intelectuale, emoționale și comunicative, caracteristicile mecanismelor de adaptare, capacitatea de a rezista la stres prelungit; analiza relațiilor intrafamiliale și determinarea nivelului de integrare a familiilor din această categorie; stabilirea tipului de relație părinte-copil, relațiile copil-părinteși motivele încălcărilor acestora; definirea unui model de educație familială; studierea dinamicii relaţiilor copil-părinte şi părinte-copil sub influenţa corectării.
	Consiliere psihologică pentru familiile cu relații problematice cu copiii	Consilierea familiilor cu relații problematice poate fi efectuată în următoarele domenii: consultație psihologică și pedagogică; consiliere familială; consiliere orientată spre carieră. Etapele consilierii psihologice, pedagogice și familiale: cunoașterea, stabilirea contactului, nivelul necesar de încredere și înțelegere reciprocă; identificarea problemelor familiale din cuvintele părinților sau ale persoanelor în locul lor; studiul psihologic și pedagogic al caracteristicilor psihofizice ale copilului; determinarea modelului parental folosit de parinti si diagnosticarea caracteristicilor personale ale acestora; formularea de către un psiholog a problemelor reale existente în familie; identificarea modalităților prin care problemele pot fi rezolvate; rezumarea, rezumarea, consolidarea înțelegerii problemelor. Consultanta orientata catre cariera. Familia, poziția sa și înțelegerea perspectivelor pentru viitorul lor profesional joacă un rol deosebit în dezvoltarea profesională a copilului. Principalele sarcini ale consilierii orientate către carieră pentru membrii familiei sunt: înțelegerea de către părinți a principalelor obiective ale îndrumării profesionale a copilului; formarea de așteptări adecvate cu privire la prognoza perspectivelor profesionale ale copilului; formarea unui singur pozitia parentalaîn legătură cu asistarea copilului în orientarea în carieră și planificarea viitoarei cariere; creșterea competenței psihologice, pedagogice și de orientare în carieră a părinților.
	Jocuri de afaceri	Metodologia „Scara pentru copii” (B. B. Tkacheva) Tehnica „Scării” este folosită pentru a studia stima de sine a copiilor și pentru a determina evaluarea de către copil a relațiilor sale în familie. Prima întrebare „Cu cine comunici cel mai des?”, determină gradul de apropiere a lui de oamenii din jur. A doua întrebare ( „Cine te tratează mai bine? Cine te apreciază mai mult?) evaluează natura și calitatea acestor relații. Copilul însuși stabilește o ierarhie a legăturilor și determină profunzimea sentimentelor pe care, în opinia sa, le trăiesc cei apropiați. Într-o conversație cu copilul, se clarifică componența familiei sale, se stabilește cercul de prieteni și profesorii preferați. Apoi se pune în fața copilului un formular, care arată prima scară. Se explică că el însuși se află pe treapta superioară a scării. Apoi, membrii familiei și persoanele apropiate se află pe scară. Urmează a doua formă. Acum trebuie să evalueze sentimentele celor dragi pe care le au pentru el. Metoda „Două Case” (I. Vandvik și P. Ekbland) Această tehnică este folosită pentru a studia comunicarea unui copil cu membrii familiei sale. Se determină caracteristicile relației dintre persoanele apropiate și copil și se stabilește aprecierea acestuia asupra acestei relații. Un desen pregătit anterior este folosit ca material ilustrativ. Sus foaia de album se plasează o clădire cu mai multe etaje desenată cu un creion simplu. Mai jos sunt alte două case: una în formă de cabană, mare și frumoasă, făcută în roșu, iar cealaltă mai mică, obișnuită, desenată cu creion. Într-o conversație cu un copil despre familia sa, compoziția acesteia devine clară. Apoi, copilul este rugat să-și mute membrii familiei din clădirea cu mai multe etaje în case noi. În același timp, se raportează că el însuși va locui în casa mare roșie. Îi poate lua cu el pe cei dragi pe care îi dorește în casa lui. Toți ceilalți pot fi cazați într-o casă situată în apropiere. La sfârșitul conversației se pune întrebarea: „Ce membri ai familiei îi vei primi în noua ta casă și pe care îi vei stabili în apropiere?” La evaluarea rezultatelor, se acordă mai întâi atenție dacă copilul a găzduit toți membrii familiei în casa sa. Se evaluează și viteza de răspuns. Cum copil mai mare crede, cu atât răspunsul lui este mai puțin de încredere.
	Analiza desenelor copiilor.	Se folosesc următoarele teste de desen: „Desenul unei persoane”, „Animal inexistent”, „Desenul unei familii”, „Casa, copac, persoană”, „Desen cinetic al unei familii”. Particularitatea testelor de desen este că copilul nu trebuie să verbalizeze caracteristicile acestor relații, ci pur și simplu să le înfățișeze. Orice desen al copiilor poate reflecta conținutul conflictului interpersonal și intrafamilial. Studiul contactelor interpersonale ale unui copil în familie folosind tehnica „Desenul în familie” se realizează după cum urmează. Copilul vorbește despre familia lui. Apoi tabula rasa hârtie, cu creioane colorate își desenează familia. Răspundem la întrebările copilului despre cine să deseneze: „Desenează-i pe cei despre care tocmai ai vorbit”. Conversația continuă cu o poveste despre cei înfățișați pe bucata de hârtie. În acest caz, întrebări precum: „Asta este mama? Acesta este tata?- ar trebui exclus. Singura întrebare pusă este: „Cine este acesta? Si cine e acesta?" Trebuie remarcată succesiunea portretizării copilului asupra membrilor familiei.
	Analiza documentatiei.	La fel de metode suplimentare Studiul folosește o analiză a documentației despre copii, inclusiv informații medicale, sociale, psihologice și pedagogice, precum și o analiză a produselor activităților acestora.

Pentru a lucra eficient folosind metodele propuse, este necesar să se determine cu exactitate tipul de relație în fiecare familie în parte. Se pot distinge mai multe tipuri de familii, grupate după principiul posibilității de a-și folosi potențialul moral pentru a crește un copil.

	Tipul de relație de familie	Activitățile unui profesor	Forme de interacțiune
	Familii în care s-au dezvoltat în mod tradițional un nivel ridicat de relații interpersonale, se observă o atmosferă morală sănătoasă, copiii primesc posibilitatea de a-și dezvolta abilitățile fizice, mentale și creative.	Intervenția profesorului în procesul educațional este minimă aici. Se referă la capacitatea de a trăi în echipa misto(cultura sociala), formarea atitudinilor fata de ceilalti, patria, stat (educatia civic-patriotica), dorinta de autodezvoltare si autoafirmare (cultura personala) etc. O greșeală tipică a părinților din astfel de familii este planurile nerealiste pentru copiii lor. Uneori acestea sunt visele nerealizate ale părinților înșiși. Este necesar să explicăm că atunci când organizați ziua unui copil, nu trebuie să uitați de a lui propriile dorinte, lăsând timp pentru chestiuni personale.	Astfel de familii pot deveni principalii asistenți ai profesorului în lucrul cu echipa de copii pentru a forma o cultură de familie.
2	Familii cu relații stabile „pare”. În astfel de familii, părinții adesea, din cauza analfabetismului pedagogic sau a lipsei de timp, nu pot oferi în mod independent complet și educație armonioasă copii.	Activități școlare de organizare a alfabetizării pedagogice inițiale pentru părinți. Părinții în niciun caz nu pot arăta copilului lor că nu le pasă cum trăiește el. O astfel de indiferență poate fi urmată de o „verificare” a reacției la acțiuni evident nepotrivite. Una dintre greșelile tipice în astfel de familii este încrederea excesivă în copii. Cel mai adesea, în spatele acestui lucru se află indiferența obișnuită față de ce și cu cine este ocupat copilul.	Implicarea în activități comune cu copiii. Participarea la activitățile de clasă și școală. Lucrul cu un psiholog școlar.
3	Familii în care deseori apar situații conflictuale între părinți și între părinți și copii. Membrii familiei nu pot rezolva singuri situațiile conflictuale. Creșterea copiilor are loc spontan. Relațiile necesită o ajustare serioasă.	Unul dintre modelele de comportament parental în astfel de familii este severitate excesivă. În acest model, copiii sunt obligați să-și asculte părinții fără îndoială. Acesta devine cel mai important principiu al educației. Adesea, aceasta seamănă cu „antrenamentul”, atunci când un copil îndeplinește fără îndoială cerințele adulților, atunci numai în prezența lor. Profesorul de aici poate explica că persuasiunea obișnuită necesită mult timp, dar eficientă ca impact. O greșeală comună pe care o fac părinții este de a impune un anumit rol copiilor lor. Copiii din astfel de familii fac totul pentru a-și mulțumi părinții. Copiii sunt gata să se cufunde chiar și în lumea complexă a adulților. În același timp, propriile lor probleme rămân nerezolvate.	Întâlniri cu profesorii clasei și profesorii. Lucrul cu un psiholog școlar. Lucrul cu un psiholog de familie.
	Familiile care sunt numai prospere în aparență, în care lipsa de spiritualitate înflorește, lipsite de adevăratele valori morale, conexiune emoțională generații este ruptă.	Unii copii stăpânesc bine psihologia bunăstării externe, așa că munca educațională cu astfel de familii este deosebit de dificilă. Părinții nu ar trebui să arate copilului lor că nu le pasă ce face el. Simțindu-le indiferența, va începe imediat să verifice cât de „real” este, iar testul poate consta în comiterea unor acte inițial antisociale. Copilul va aștepta să vadă dacă infracțiunea va duce la critici. Cel mai bine este, în loc de indiferență ostentativă, să încerci să stabilești relații de prietenie cu copilul, chiar dacă părinților săi nu le place deloc comportamentul lui.	Participarea la activitățile de clasă și școală împreună cu copiii. Lucrul cu un psiholog școlar.
	Familii disfuncționale, caracterizate prin grosolănie, scandaluri și comportament imoral. Astfel de familii au nevoie atentie constanta educator, public și, uneori, intervenție activă pentru a proteja interesele copiilor.	Criterii de identificare a familiilor aflate în situații dificile situatie de viata 6 lipsa condițiilor de creștere a copiilor (lipsa de muncă pentru părinți, alți reprezentanți legali, locul de reședință, condiții de viață nesatisfăcătoare etc.); lipsa de comunicare cu școala, neatenția părinților la progresul copilului; decesul unuia dintre părinți; părăsirea tatălui/mamei din familie, divorțul părintesc; situații conflictuale constante între rude, între copii și părinți; întoarcerea părinților din închisoare; familiile care cresc copii cu comportament deviant. Criterii de identificare a familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social: neperformanta sau execuție necorespunzătoare părinții și alți reprezentanți legali (tutori, curatori ai minorilor) ai responsabilităților lor pentru întreținerea vieții copiilor (absența copiilor îmbrăcămintea necesară, mese regulate, nerespectarea condițiilor sanitare și igienice, conivență obiceiuri proaste copil; abuzul de alcool de către părinți (reprezentanți legali), consum de stupefiante (substanțe psihotrope), stil de viață imoral (prostituție etc.); implicarea copiilor în activități ilegale sau antisociale (cerșit, vagabondaj, prostituție etc.); prezența semnelor rele tratamente cu copiii (semne de violență fizică, psihologică, sexuală sau de altă natură) de către părinți (reprezentanți legali).	Lucrați cu un psiholog școlar și cu o comisie pentru afaceri juvenile.

Drepturile și responsabilitățile părinților (reprezentanților legali) în condiții moderne sunt definite în articolele 38, 43 din Constituție. Federația Rusă, capitolul 12 din Codul familiei al Federației Ruse, articolele 17, 18, 19, 52 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Sistemul de lucru al unei instituții de învățământ pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților (reprezentanților legali) în asigurarea dezvoltării și educației spirituale și morale a elevilor ar trebui să se bazeze pe următoarele principii:

comun activitate pedagogică familiile și instituțiile de învățământ, inclusiv în stabilirea principalelor direcții, valori și priorități ale activităților instituției de învățământ în dezvoltarea și educarea spirituală și morală a elevilor, în elaborarea conținutului și implementarea programelor de dezvoltare și educație spirituală și morală a studenți și evaluarea eficienței acestor programe;
· combinarea educației pedagogice cu autoeducarea pedagogică a părinților (reprezentanți legali);
· atenţie pedagogică, respect şi exigenţă faţă de părinţi (reprezentanţi legali);
· sprijin și sprijin individual pentru formarea și dezvoltarea culturii pedagogice a fiecăruia dintre părinți (reprezentanți legali);
· asistență părinților (reprezentanților legali) în luarea deciziilor probleme individuale cresterea copiilor;
·să se bazeze pe experiența pozitivă a educației în familie.

Cunoștințele dobândite de părinți (reprezentanții legali) trebuie să fie solicitate în viața reală situatii pedagogiceși deschideți-le oportunități de participare activă, calificată, responsabilă și liberă programe educaționaleși evenimente.

Sistemul de parteneriat socio-pedagogic dintre familie și școală se bazează pe următoarele inovatoare și forme tradiționale relații:

consiliul de conducere, în calitate de organ colegial de conducere de stat și public al școlii, menit în primul rând să rezolve problemele de management strategic al instituției de învățământ;
la nivelul școlii comitetul parental, care se întâlnește cu o anumită frecvență (de exemplu, de două ori pe an) și rezolvă probleme stringente ale școlii;

comitetul de părinte al clasei ca organism de reglementare a vieții interne a clasei;
asociații de părinți specializate. Aceasta este o formă originală de comunicare între părinți, care este pregătită sub formă de răspunsuri la întrebările părinților cu privire la problemele pedagogice actuale;
„Sfatul Părinților” Formă nouă interacțiunea cu părinții, care și-a început activitățile ca o structură educațională puternică a școlii;
conferințe cu părinți, care, spre deosebire de întâlnirile cu părinți, au ca scop efectuarea cercetărilor sociologice și psihologice asupra problemei educației, precum și familiarizarea părinților cu rezultatele cercetărilor.
întâlniri cu părinți, care ar trebui să-i educe pe părinți și să nu declare greșelile și eșecurile copiilor. În același timp, întâlnirea cu părinții trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: analiză de situații, antrenamente, discuții etc.
mese rotunde cu invitația tuturor participanților la procesul educațional și a reprezentanților organizatii publice. Experții în rezolvarea oricărei probleme pot lua parte aici și vă pot ajuta să găsiți cea mai buna varianta deciziile ei.

Astfel, două instituții sociale - familia și instituția de învățământ - sunt cruciale pentru creșterea unui copil, modelându-i personalitatea ca un „cetățean al Rusiei extrem de moral, creativ, competent, acceptând soarta Patriei ca fiind personală, conștientă de responsabilitatea pentru prezentul și viitorul țării sale, înrădăcinate în tradițiile spirituale și culturale ale poporului multinațional al Federației Ruse". 8
Literatură:

1. Vershinin V.N., Sharkaev R.N. Parteneriat social-pedagogic între familie și școală. Instrucțiuni la întâlnirea regională a părinților. – Ulyanovsk: UIPKiPRO, 2009.

2. Zharich L.A. Interacțiunea dintre familie și școală. //ID Prima septembrie. Lecție publică. 1 septembrie.ru

3. I. Yu. Levcenko, 2000; Abordarea psihologică de dezvoltare a consilierii copiilor și adolescenților, 2002)

4. N.V. Lukyanenchenko Familia ca factor în bunăstarea psiho-emoțională a unui adolescent // Educația școlarilor – 2011. – .№5.

5. Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Școala primară / [comp. E.S.Savinov].-ed. a II-a, revăzută. - M.: Educație, 2010. - 204 p. - (Standarde de a doua generație).

6. Reglementări interacțiunea interdepartamentală privind identificarea problemelor familiale, organizarea muncii cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social (situație de viață dificilă) // Kommersant. Putere. – 2011 – №16

1 Program educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Școala primară / [comp. E.S.Savinov].-ed. a II-a, revăzută. - M.: Educație, 2010. - 204 p. - (Standarde de a doua generație).

2 Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Școala primară / [comp. E.S.Savinov].-ed. a II-a, revăzută. - M.: Educație, 2010. - 204 p. - (Standarde de a doua generație).

3 Lukyanenchenko N.V. Familia ca factor în bunăstarea psiho-emoțională a unui adolescent // Educația școlarilor – 2011. – .№5.

4 Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Școala primară / [comp. E.S.Savinov].-ed. a II-a, revăzută. - M.: Educație, 2010. - 204 p. - (Standarde de a doua generație).

5 Levcenko I.Yu., Tkacheva V.V. Asistență psihologică a familiei - M. Educație, 2008.

6 Reglementări de interacțiune interdepartamentală pentru identificarea problemelor familiale, organizarea muncii cu familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social (situație de viață dificilă).// Kommersant. Putere. – 2011 – №16

7 Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Școala primară / [comp. E.S.Savinov].-ed. a II-a, revăzută. - M.: Educație, 2010. - 204 p. - (Standarde de a doua generație).

8 Programul educațional de bază aproximativ al unei instituții de învățământ. Școala primară / [comp. E.S.Savinov].-ed. a II-a, revăzută. - M.: Educație, 2010. - 204 p. - (Standarde de a doua generație).

Interesul pentru educarea personalității spirituale și morale nu a dispărut niciodată. Dar la începutul secolului XXI, când relațiile socio-economice au ieșit în prim-plan, s-a schimbat și atitudinea față de normele morale și valorice și comportamentul uman în societate.

Cel mai mare pericol care se ascunde lumea modernă– degradarea unei persoane ca individ.

Caracteristicile educației morale

În educația spirituală și morală au început să apară trăsături negative: computerele și vizionarea necugetată la televizor au împins cărțile în fundal, comunicarea în direct a fost înlocuită cu SMS-uri virtuale.

Latura materială a vieții a început să domine asupra spiritualului, astfel încât ideea copiilor despre bunătate, milă, compasiune și patriotism a fost denaturată.

Educația moralității la un copil se bazează pe interacțiunea a trei piloni principali: o instituție de învățământ generală sau grădiniță, familia și copilul însuși. Pe scena modernă Poziția de conducere este ocupată de interacțiunea profesor-părinte. Constă în împărtășirea experienței, cunoștințelor, gândurilor și experiențelor.

Familiile și grădinița sunt două locuri prioritare în care se întâmplă acest lucru formare deplină persoană ca individ.

Familia este cheia educației morale

Punctul slab în formarea ideilor morale corecte este familia. Mulți părinți nici măcar nu bănuiesc că deja la vârsta preșcolară, copiii încep să formeze norme sociale, cerințe morale și diverse modele de comportament în cursul imitației, cel mai adesea de către părinți. Prin urmare, sarcina principală în educația morală este de a transmite familiei că acolo trebuie păstrate și transmise obiceiurile și tradițiile. Valorile familiei transmise din cele mai vechi timpuri și altele noi create de ei. Este necesar să transmitem că familia este responsabilă pentru creșterea copiilor.

Tradițiile noi și moderne includ o seară de sâmbătă în familie, o excursie comună la patinoar sau la cinema. Soluție grozavă va alege o vacanță de familie care va fi semnificativă pentru această familie. Ar putea fi Anul Nou, ziua de naștere sau 8 martie.

Sfat: Trebuie să petreceți cât mai mult timp posibil comunicând cu copilul dumneavoastră. Citește-i cărți, urmărește desene animate împreună, interesează-te de viața și hobby-urile lui.

Când vizionați desene animate, este mai bine să acordați preferință desenelor animate sovietice bune decât celor americane moderne. „Influența desenelor animate moderne asupra dezvoltării și creșterii copiilor” va fi un subiect excelent pentru următoarea întâlnire sau consultare cu părinții.

Sarcini, forme și scopuri ale educației spirituale și morale în familie

Sarcinile pe care părinții ar trebui să le stabilească pentru ei înșiși sunt simple:

învață-i pe copii să facă distincția între bine și rău, învață-i să facă binele și să fie milostivi;
să formeze un sentiment de respect și iubire față de Patria Mamă;
să se concentreze pe educația morală a copiilor preșcolari în familie, prin introducerea acestora în fundamentele tradiționale ale familiei.

Forme de lucru cu părinții privind educația spirituală și morală în familie:

întâlniri cu părinți pe teme spirituale și morale;
discuții de seară;
spectacole demonstrative deschise de către profesori;
atragerea părinților pentru activități comune: organizarea de expoziții, concursuri, spectacole de teatru;
întâlniri individuale consultative cu specialiști: psiholog, profesor și educator;
excursii cu copii;
participarea activă a părinților la viața unei grădinițe sau școli (asistență în amenajarea șantierului, reparații minore, pregătirea comună a vacanțelor)
timp liber împărțit cu părintele.

Când educația spirituală și patriotică se realizează împreună cu părinții, este necesar să se stabilească următoarele obiective: formarea la copii atitudine pozitiva oamenilor și lumii din jurul lui; cunoașterea capacității de a arăta compasiune față de oameni; învață să-ți asumi responsabilitatea pentru acțiunile tale.

Instituția de învățământ ca mijloc de educație spirituală și morală

Inainte sa incepi munca educațională cu părinții asupra educației morale a copiilor, este necesar să se efectueze măsuri de diagnostic. Identificați zonele cu probleme și subiectele care îi interesează cel mai mult pe părinți. Mai des, părinții sunt interesați de perioadele sensibile, de salturile de criză în dezvoltare și de pregătirea preșcolarului pentru școală.

În timpul orelor de socializare, ar fi indicat să se introducă copiii în meseriile rudelor lor. Să formeze în ei o atitudine conștiincioasă față de orice afacere.

O vacanță excelentă în care copiii și părinții vor interacționa direct va fi: o vacanță de sport și divertisment pe 23 februarie și o Ziua Mamei pe 8 martie.

Important: părinții copiilor de vârstă preșcolară superioară (6 ani) ar trebui să rețină că nivelul de dezvoltare al sferelor cognitive și emoțional-voliționale rămâne încă la nivelul unui preșcolar mai mic, unde activitatea principală este încă jocul. Încercați să transmiteți lucruri serioase într-un mod jucăuș.

Relația dintre educația morală și cea patriotică

Educația spirituală și morală este strâns împletită cu educație patriotică, deoarece dragostea pentru casa ta, orasul, Patria ta implica respect si dragoste pentru familia ta. În prezent, din ce în ce mai multe familii încearcă să-și implice copiii în a învăța despre istoria regiunii lor și despre umanitatea în general. Decizia corectă ar fi să vizionați împreună fotografii, cărți, filme, să vizitați muzee etnice, galerii, serbări tematice. Sărbătorile tematice includ sărbătorirea Masleniței. Acesta este ceea ce vă permite să vă familiarizați vizual și practic cu tradițiile și obiceiurile poporului dvs.

Copiii tind să comită acțiuni erupții, încărcate emoțional.

Dar pe fundalul lor, puteți vedea în continuare dinamica pozitivaîn educaţia morală. Copiii își pot evalua deja acțiunile și reacțiile, au învățat să vadă acțiunile altor oameni, să distingă între faptele bune și cele rele și și-au dezvoltat abilitatea de a arăta milă și receptivitate.

Cultivarea ideilor spirituale și morale nu este o chestiune de o zi sau chiar de o lună.

Aceasta este munca zilnică a părinților și a profesorilor, care vizează dezvoltarea toleranței și a respectului față de familie și pământul natal.

lucrul cu părinții

„Cunoașterea de sine”

GKKP Gimnaziul preșcolar nr. 7 „Arman”

Zubkova Oksana Lvovna, profesor

Conținutul educației morale este formarea unor calități morale ale unui preșcolar precum: respectul față de bătrâni, relațiile prietenoase cu semenii, capacitatea de a răspunde în mod corespunzător la durerea și bucuria altor oameni, pentru a realiza manifestarea eficientă a sentimentelor și relațiilor umane. , orientarea lor socială și educarea principiilor de responsabilitate. Dintre acestea, se pot distinge două domenii: crearea condițiilor pentru experiența practică și formarea unor aprecieri morale corecte. Ca rezultat al acestui lucru educație morală copilîncepe să acționeze nu pentru că dorește să câștige aprobarea unui adult, ci pentru că consideră că este necesar să se respecte însăși norma de comportament, ca regulă importantă în relațiile dintre oameni. Formarea personalității copilului are loc inițial în familie. La urma urmei, familia este echipă mică, bazat pe principiile cooperării și asistenței reciproce, unde copiii învață arta de a trăi printre oameni, iubindu-i, simțind și arătând atenție și bunătate față de ceilalți. Rol importantîn creșterea copiilor, modul general de viață al familiei joacă un rol: egalitatea soților, organizarea vieții de familie, relațiile corecte între membrii familiei, un ton general de bunăvoință, respect și grijă reciproce, atmosferă de patriotism, muncă asiduă, ordine generalăși tradițiile familiei, unitatea cerințelor adulților pentru copil. Viața de familie ar trebui organizată în așa fel încât nu numai nevoile materiale, ci și cele spirituale să fie mai pe deplin satisfăcute și dezvoltate.

Educația morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții, iar mediul în care se dezvoltă și crește joacă un rol decisiv în dezvoltarea moralității copilului. Prin urmare, este imposibil de supraestimat importanța familiei în educația morală a copiilor preșcolari. Modalitățile de comportament adoptate în familie sunt dobândite foarte repede de către copil și sunt percepute de acesta, de regulă, ca o normă general acceptată.

Există mai multe tipuri de familii și modele de relații familiale. Există familii disfuncționale familii cu un singur parinte. Adesea în aceste familii s-au creat condiții nefavorabile pentru dezvoltarea copilului și a calităților sale morale și, prin urmare, majoritatea funcțiilor de creștere și educare a copiilor din această familie sunt preluate de o instituție de învățământ preșcolar. Grădinița, înlocuind familia, sau mai bine zis, în locul familiei, a început să rezolve problemele de socializare a individului. În prezent, chiar complet, armonios familii organizate, prosperi, cu venituri materiale, nu sunt întotdeauna capabili să dedice timpul potrivit copilului lor. Pentru a cultiva calitățile morale la un copil, este necesar să lucrăm îndeaproape și să cooperăm cu familia. Cooperarea dintre o instituție de învățământ și o familie este una dintre cele mai importante sarcini ale socializării unui copil în societate. Este necesar să se creeze astfel de condiții, astfel încât copilul, pe baza exemplelor din experiență, să dezvolte conștientizarea și înțelegerea a ceea ce este bine și a ceea ce este rău, astfel încât să își formeze și să aibă idei în mod independent despre calitățile morale, cum ar fi lăcomia, prietenia. și multe altele. Această atitudine față de conceptele fundamentale ale vieții noastre continuă să se dezvolte pe măsură ce îmbătrânim. Principalul asistent al copilului pe această cale este un adult, care, prin exemple concrete ale comportamentului său, îi insuflă copilului standardele morale de bază ale comportamentului. Dacă exemple din experiența unui copil, mediul său apropiat sunt caracter negativ, atunci nu se poate aștepta de la el calități morale înalte dezvoltate. Sarcina principală a părinților este să-l ajute pe preșcolar să decidă asupra obiectelor sentimentelor sale și să le facă valoroase din punct de vedere social. Sentimentele permit unei persoane să experimenteze satisfacție după ce a făcut ceea ce trebuie sau ne fac să simțim remușcări dacă standardele morale au fost încălcate. Baza unor astfel de sentimente este pusă în copilărie, iar sarcina părinților este să-și ajute copilul cu asta. Discutați problemele morale cu el. Străduiți-vă pentru formarea unui sistem de valori clar, astfel încât copilul să înțeleagă care acțiuni sunt inacceptabile și care sunt dezirabile și aprobate de societate. Educația morală eficientă este imposibilă fără discuții cu copilul latura morală acțiunile altor persoane, personaje din opere de artă, exprimându-ți aprobarea față de acțiunile sale morale în cel mai înțeles mod pentru copil.

Una dintre sarcinile importante ale unei grădinițe în educația socială și morală este stabilirea unei legături strânse cu familia. Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copilului. Și deși funcțiile lor educaționale sunt diferite, interacțiunea lor este necesară pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului (Anexa nr. 1 „Algoritm de interacțiune cu familia”). Necesitatea implicării familiei în procesul de familiarizare a preșcolarilor cu mediul social se explică prin capacitățile pedagogice deosebite pe care le are familia și care nu pot fi înlocuite de o instituție preșcolară: dragostea și afecțiunea față de copii, intensitatea emoțională și morală a relațiilor. , orientarea lor socială mai degrabă decât egoistă. Toate acestea creează condiții favorabile pentru dezvoltarea sentimentelor morale superioare.

În activitatea sa cu familiile, o grădiniță ar trebui să se bazeze pe părinți nu numai ca asistenți ai instituției de îngrijire a copilului, ci ca participanți egali la formarea personalității copilului. De aceea, relația strânsă dintre cadrele didactice, copii și părinți este atât de importantă. Este din munca în echipă, din unitatea de opinii asupra principalelor probleme ale creșterii copiilor care depinde de modul în care va crește copilul. Doar în această condiție este posibilă dezvoltarea unei personalități integrale.

Deoarece, pe măsură ce copilul se dezvoltă, el încearcă diverse roluri sociale, fiecare dintre ele îi va permite să se pregătească pentru a îndeplini diverse responsabilități sociale - un student, căpitan de echipă, prieten, fiu sau fiică. Fiecare dintre aceste roluri este de mare importanță în formare inteligența socialăși implică dezvoltarea propriilor calități morale: dreptate, receptivitate, bunătate, tandrețe, grijă față de cei dragi. Și cu cât repertoriul de roluri al copilului este mai divers, cu atât mai mult o cantitate mare principii morale se va cunoaște și cu cât personalitatea lui va fi mai bogată.

Forme articulare munca grădiniță și a părinților privind formarea calităților morale:

Lucrul cu familiile este un aspect important și complex al activităților cadrelor didactice și ale altor lucrători preșcolari. Acesta are ca scop rezolvarea următoarelor probleme:

Stabilirea unității în creșterea copiilor;

Educația pedagogică părinţi;

Studiu și diseminare cele mai bune practici educația familiei;

Prezentarea părinților în viața și munca unei instituții preșcolare.

Unitatea în creșterea copiilor asigură dezvoltarea unui comportament corect la copii, accelerează procesul de stăpânire a abilităților, cunoștințelor și abilităților și contribuie la creșterea autorității adulților - părinți și educatori în ochii copilului. Baza unei astfel de unități este cunoștințele pedagogice ale părinților, conștientizarea acestora cu privire la activitatea instituțiilor preșcolare.

Familia este instituția socializării primare. Grădinița face parte din sistemul de mediu indirect, sau formal, al copilului și este o instituție de socializare secundară. Toate etapele procesului de socializare sunt strâns interconectate.

În prezent, nimeni nu se îndoiește de necesitatea educației publice preșcolare. Relația unei instituții preșcolare cu o familie trebuie să se bazeze pe cooperare și interacțiune, sub rezerva deschiderii grădiniței spre interior (implicarea părinților în procesul educațional al grădiniței) și spre exterior (cooperarea instituției de învățământ preșcolar cu instituțiile sociale situate). pe teritoriul său: învăţământ general, muzică, şcoli sportive, biblioteci).

Implicați părinții în activități care promovează activități comune între părinți și copii. Este necesar să se utilizeze pe scară largă atât grupul, cât și formulare personalizate lucrul cu părinții:

conversații;

consultații: „Creșterea independenței și responsabilității”, „Cum să organizăm munca copiilor acasă”;

concursuri comune: „Cadourile toamnei”, „Herbarul meu”, meșteșuguri din materiale naturale, meșteșuguri din legume, expoziții sezoniere de lucrări comune „Jucării de Revelion”;

munca comună a copiilor și a părinților pe teme: „Familia mea”, „ Familie de sport„, „Cum am petrecut vara”. Se pregătește un album foto, la care apoi copiii se referă în mod constant și își arată unul altuia fotografii cu familia lor. Copiii își împărtășesc impresiile, învață să se asculte unii pe alții și manifestă interes față de interlocutorul lor. Acest lucru poate fi consolidat sub forma unor activități de proiect de familie pe tema „Eu și întreaga mea familie”. Acest proiect părinte-copil este pe termen lung și include: „Genealogia mea”, „Arborele meu genealogic”, „Stema familiei”, „Motto-ul familiei”, obiceiurile și tradițiile familiei. Scopul principal este de a cultiva dragostea pentru rude și familie;

timp liber, sărbători: „Ziua mamei”, „Tata, mama, eu - Familie prietenoasă", "Începe distracția";

instrucțiuni pentru părinți;

Organizat pentru un grup de părinți consultatii generale, întâlniri de părinți de grup și generale, conferințe, expoziții, prelegeri, cluburi; Sunt proiectate standuri informative și tematice și montaje foto; au loc seri cu întrebări și răspunsuri și mese rotunde.

În grupurile mai în vârstă, este posibil să se organizeze o varietate de activități comune între profesori, copii și părinți. În sărbători folclorice și de divertisment, unde și părinții participă cu plăcere. Datorită unor astfel de sărbători și distracție, atât copiii, cât și părinții se familiarizează cu originile arta Folk, la istoria poporului lor, a tradițiilor lor. Este posibil să se creeze mini muzee, de exemplu, „Iurta”, „Cabana rusă”, „Muzeul păpușilor”, unde copiii se pot familiariza cu costume naționale, mobilier de epocă, vesela, unelte, familiarizându-se astfel cu originile populare. cultură.

Cel mai părinţi activi la sfarsitul anului întâlniri cu părinții prezentați certificate și scrisori de recunoștință de la administrația instituției preșcolare.

De asemenea, promovarea cunoștințelor despre educația socială și morală printr-un sistem de propagandă vizuală:

Informatii si orientare:prin intermediul standurilor de informare, părinții sunt familiarizați cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia și cu cadrele didactice implicate în creșterea copiilor.

Informatii si educative:are ca scop îmbogățirea cunoștințelor părinților despre caracteristicile dezvoltării și creșterii copiilor preșcolari.

În grupuri, configurați „Colturi pentru părinți” și postați materiale de consiliere.