Aveți grijă de dezvoltarea intelectuală și fizică. Dezvoltarea fizică și spirituală a personalității
Toți copiii se dezvoltă în ritmuri diferite, unii mai rapid și alții mai lent. Nu există un șablon unic. Cu toate acestea, dacă un copil începe să meargă și să vorbească mai târziu decât semenii săi, acest lucru poate deveni un motiv de îngrijorare pentru părinți și aceștia bănuiesc că copilul este în urmă în dezvoltare. Desigur, intervalul de vârstă la care copiii fac primul pas sau spun primul cuvânt este foarte mare, așa că o mică întârziere în urma normelor general acceptate nu este un motiv de îngrijorare. Întârzierea dezvoltării fizice și mentale poate fi calculată în funcție de caracteristicile comportamentale ale copilului, astfel încât părinții copiilor „leneși” ar trebui să știe ce să caute pentru a determina dacă copilul este în urmă în dezvoltare.
De ce un copil are întârziere în dezvoltare?
Întârzierile în dezvoltarea mentală și fizică pot fi cauzate din mai multe motive:
- Gresit abordare pedagogică. În același timp, decalajul de dezvoltare nu se explică prin tulburări ale creierului, ci prin creșterea neglijată. Copilul nu stie si nu asimileaza multe lucruri, in ciuda faptului ca este absolut sanatos. Dacă un copil nu este încurajat să se angajeze în activitate mentală, capacitatea lui de a absorbi și procesa informații este redusă. Astfel de probleme pot fi eliminate cu o abordare corectă și cu exerciții fizice regulate.
- Funcție mentală afectată. Această caracteristică este relevată de nuanțe de comportament care indică retard mintalşi o întârziere a manifestării reacţiilor mentale. Copiii cu retard mintal nu au tulburări ale funcției creierului, dar au un comportament imatur care nu este tipic pentru vârsta lor. Acest lucru se manifestă adesea ca oboseală crescută și performanță insuficientă.
- Factori biologici care duc la întârzieri în dezvoltarea copilului. Acestea pot fi tulburări ale corpului și boli în timpul sarcinii, consumul de alcool și fumatul în timpul sarcinii, ereditatea, patologii în timpul nașterii, infecții la o vârstă fragedă.
- Factori sociali care indică faptul că un copil are întârziere în dezvoltare. Acestea includ control puternic sau agresivitate din partea părinților, traume psihice suferite la o vârstă fragedă etc.
Tipuri de retard mintal la copii
ÎN Medicină modernăÎntârzierea dezvoltării mentale (MDD) la copii este împărțită în 4 tipuri principale:
- Infantilism mental. Copilul este temperat, plângător, nu independent, își exprimă cu violență emoțiile, starea de spirit se schimbă adesea, îi este greu să ia decizii singur, sfera emoțional-volitivă este tulburată. Este dificil de identificat această afecțiune, deoarece părinții și profesorii nu își pot da seama dacă copilul este în urmă în dezvoltare sau pur și simplu se joacă. Dar făcând o analogie cu comportament normal semenii copilului, această caracteristică poate fi identificată.
- Retardare mintală de origine somatogenă. Acest grup este format din copii cu boli cronice sau care au frecvent raceli. De asemenea, o întârziere similară în dezvoltare se manifestă la copiii care au fost supraprotejați de la naștere, nepermițându-le să exploreze lumea și să învețe să fie independenți.
- Cauze neurogenice ale retardului mintal la copii. Astfel de încălcări apar în absența atenției adulților sau, dimpotrivă, supraprotectivitatea, violențe din partea părinților, traume suferite în copilărie. Cu acest tip de întârziere în dezvoltare, standardele morale și reacțiile comportamentale ale copilului nu sunt dezvoltate; de multe ori nu știe cum să-și arate atitudinea față de ceva.
- Întârzieri în dezvoltare organic-cerebrală. Ele apar din cauza anomaliilor organice din organism care afectează sistemul nervos și creierul. Cel mai frecvent și mai dificil de tratat tip de întârziere în dezvoltarea copilului.
Medicii spun că este posibilă identificarea abaterilor în dezvoltarea unui copil în primele luni de la naștere. Când copilul împlinește 3-4 ani, acest lucru se poate face cu precizie, doar observați-i cu atenție comportamentul. Principalele semne ale întârzierii dezvoltării unui copil se bazează pe faptul că copilul poate să fi dezvoltat în mod deosebit sau să lipsească cu totul unele reflexe necondiționate, atunci când aceste reacții sunt prezente la copiii sănătoși. Ar trebui să acordați atenție următoarele caracteristici comportamentul copilului:
- La 2 luni, bebelușul nu se poate concentra pe nimic - nu poate privi sau asculta cu atenție.
- Reacția la sunete este prea ascuțită sau absentă.
- Bebelușul nu poate urmări un obiect în mișcare sau își poate concentra privirea.
- La 2-3 luni bebelusul inca nu stie sa zambeasca.
- La 3 luni si mai tarziu pui nu „boom” - un semn de tulburare de vorbire.
- Un copil deja matur nu poate pronunța clar literele, nu le amintește și nu poate învăța să citească.
- Un copil de vârstă preșcolară prezintă disgrafie (abilități de scriere afectate), incapacitate de a stăpâni numărătoarea de bază, neatenție și incapacitatea de a se concentra asupra unui singur lucru.
- Tulburări de vorbire la vârsta preșcolară.
Desigur, această listă nu este un motiv pentru a pune un diagnostic și a presupune că copilul are întârziere în dezvoltare. Pentru a identifica tulburarea, trebuie să consultați un specialist care poate determina dacă copilul are tulburări.
Practica arată că ce înaintea părinților acordați atenție abaterilor, cu atât sunt mai mari șansele de a le face față. Dacă un copil are întârziere în dezvoltare, atunci tratamentul ar trebui să înceapă din primele luni de viață; în acest caz, rezultate bune pot fi obținute destul de repede, mai ales dacă această afecțiune este cauzată nu de factori biologici, ci de factori sociali.
Noile cercetări din partea oamenilor de știință finlandezi sugerează că activitatea joacă un rol cheie în dezvoltarea mentală a copiilor, în special în școală primară scoli. Cercetătorii au descoperit că performanța academică bună poate fi asociată cu condiție fizică. O bună condiție fizică în rândul băieților este importantă.
Experiment
Cercetătorii de la Universitatea din Finlanda de Est au descoperit că la băieții, în primii 3 ani de școală, abilitățile de citire și numărare erau mai mari care aveau un nivel bun. antrenament fizicși era activ. Prin conceptul de activitate, oamenii de știință au înțeles atât mersul pe jos sau cu bicicleta, cât și comportamentul în pauze.
Riscurile unui stil de viață sedentar sunt din ce în ce mai mult documentate. Un stil de viață sedentar în timpul copilăriei crește riscul de boli cronice, cum ar fi problemele cardiovasculare la vârsta adultă.
În 2012, Clinica Mayo a raportat că 50-70% dintre americani petrec 6 sau mai multe ore stând într-o zi întreagă, iar 20-35% dintre oameni petrec 4 sau mai multe ore stând în fața televizorului.
Autorii spun: nivelul de activitate fizică este în scădere, în timp ce nu ar trebui să se aștepte nimic bun de la un stil de viață sedentar, cum ar fi privitul la televizor. Studiile anterioare au sugerat, de asemenea, că nivel scăzut activitatea fizică afectează negativ performanța copiilor la școală.
Alte studii au descoperit o legătură între activitatea fizică și performanța academică, dar autorii spun că datele sunt limitate, deoarece este nevoie de mai mult timp și efort pentru a analiza și clasifica datele de la persoane cu niveluri diferite de activitate și obiceiuri unice.
Activitate fizică versus inactivitate
În studiul lor, publicat în PLoS ONE, autorii scriu că „nu există studii prospective care să compare relația tipuri variate activitate fizică (PA) și comportament sedentar cu abilitățile academice ale copiilor.”
Ei au studiat deja diferite tipuri de comportament în rândul elevilor de clasa întâi și au încercat să conecteze rezultatele cu performanța copiilor la aritmetică și lectură. Participanții la test au fost 186 de copii finlandezi care au participat în primii trei ani de școală.
Ei au descoperit că nivelurile ridicate de activitate fizică au afectat abilitățile aritmetice ale copiilor și că practicarea sportului a îmbunătățit doar scorurile la testele de matematică.
Îmbunătățirile în ceea ce privește rezultatele educaționale au fost cele mai pronunțate în rândul băieților. Cei care au preferat să alerge și să sară în timpul liber de la școală au reușit cele mai bune rezultate decât băieții care petreceau timp stând după școală. Rezultate buneîn învățare este asociată și cu utilizarea moderată a computerului.
Oamenii de știință nu au putut ajunge la concluzii similare cu privire la fete. Poate că acest lucru poate fi explicat diferențele dintre sexe, dar relația dintre activitatea fizică sau inactivitate și realizările mentale este mai puțin pronunțată în rândul femeilor.
„Copiii trebuie să se miște mai mult în timpul pauzei. Ei stau la un birou de școală suficient de mult încât munca activă Nu va răni pe nimeni, doar va ajuta. În plus, un astfel de stil de comportament nu va face decât să îmbunătățească succesul personal.”
Studiul a constatat că au existat diferențe semnificative între băieți și fete în ceea ce privește impactul activității fizice. De asemenea, este prea mare activitate fizicaîn rândul femeilor a înrăutățit doar performanța școlară.
Dezvoltarea motorie, îmbunătățirea sistemului de percepție și cogniție sunt strâns legate între ele. Dezvoltarea creierului și activitate motorie determină o transformare a schemelor cognitive ale copilului, iar aceasta, la rândul său, îi îmbunătățește abilitățile perceptive.
De la o creatură practic neputincioasă la om mic Mișcându-se independent pe două picioare și vorbind activ, bebelușul progresează cu o viteză uimitoare. De la naștere până la un an, dezvoltarea sa mentală este destul de activă și intenționată. Cu cât oferiți condiții mai favorabile, cu atât mare succes el poate realiza.
Studierea legilor învățământului superior activitate nervoasa a aratat ca Simțurile sunt activate doar atunci când sunt influențate în consecință. Un copil, desigur, nu se poate asigura în mod independent cu tot felul de influențe; un adult trebuie să-l ajute.
O mamă iubitoare, care își ia copilul în brațe pentru hrănire, înfășat sau scăldat, legănat și calmare, devine o sursă bogată de informații pentru aproape toate simțurile: auz, vedere, percepție a atingerii, căldură, modificări ale poziției corpului în spațiu. Informațiile sunt necesare în primul rând pentru funcționarea normală a simțurilor. În plus, impacturile ar trebui să fie variate și modificate din când în când. Modul în care o persoană intră în viață depinde în mare măsură de prima sa experiență de comunicare cu lumea. Și pentru un copil, lumea este, în primul rând, tu - părinții lui.
Perioada copilăriei este cea mai importantă perioadă în dezvoltarea umană. Ceea ce un copil „absoarbe cu laptele mamei sale” va rămâne cu el pentru tot restul vieții și va adăuga note unice personalității sale.
Pentru un corp în creștere creierul în curs de dezvoltare necesar somn bun, care este o condiție indispensabilă inaltime normala si dezvoltarea copilului. Bebeluș sănătosîn prima lună de viață doarme mult - de la 17 la 20 de ore pe zi. Pentru a-ți ajuta copilul să adoarmă, creează-i condiții adecvate - lumină slabă, muzică liniștită și, bineînțeles, un remediu testat în timp - cântă-i un cântec de leagăn.
Acesta este un universal care există din timpuri imemoriale. somnifer, iar cântecul cântecului de leagăn a fost întotdeauna menit nu doar să liniștească copilul, a fost forma inițială de introducere a copilului în lumea oamenilor din jurul său, principalul mijloc de educație în copilărie. „Cântecul mamei este principalul cântec din lume, începutul tuturor cântecelor umane”, a scris poetul kazah Rasul Gamzatov.
Cântecul tău de leagăn combină melodia, ritmul, mișcările blânde și cuvintele - raport optim influențe necesare pentru normalitatea fizică, emoțională, dezvoltare cognitiva copil. Dacă ești de la foarte vârstă fragedă(și chiar și în timpul sarcinii) vei cânta cântece de leagăn, bebelușul tău va începe să „țile” mai devreme și, prin urmare, își va exercita corzi vocale- un instrument necesar pentru implementarea funcției de vorbire.
Dezvoltarea deplină a unui copil depinde de capacitatea lui de a-și controla corpul. Acest proces ordonat şi supus legilor biologice generale. Acest lucru se manifestă atât în creșterea și formarea părților individuale ale corpului, cât și în dezvoltarea și îmbunătățirea funcțiilor acestora.
Bebelușul tău se naște cu o serie de operații motorii aproape gata de utilizare, pe care le transferă treptat de la controlul involuntar la controlul său conștient, volitiv, în primele câteva luni de viață. Pentru medicii pediatri, manifestarea acestor reacții este Informații importante despre gradul de dezvoltare a sistemului nervos al copilului.
Aceste operații motorii îl ajută să se adapteze la lume și să progreseze rapid în dezvoltarea sa. Bebelușul este deja pregătit să exploreze lumea și o învață în mișcare. La un nou-născut, din momentul nașterii, multe mișcări complexe se dezvoltă în principal genetic. programul datîn procesul de maturizare a organismului. Mișcările reflexe apar imediat și fără antrenament special încă din primele ore de viață sub influența stimulilor interni și externi corespunzători.
La naștere, bebelușul are senzații de toate modalitățile, forme elementare de percepție, memorie, datorită cărora dezvoltarea sa cognitivă și intelectuală ulterioară devine posibilă.
Simțul mirosului, ca unul dintre cele mai vechi și mai importante organe de simț, începe să funcționeze la un copil imediat după naștere. Vederea elementară, mișcarea și auzul au aceleași caracteristici.
În primele două luni de viață, copilul demonstrează capacitatea de a întoarce în mod reflex capul ca răspuns la atingerea oricărui obiect la colțul gurii, strânge puternic palmele atunci când le atinge suprafața și face mișcări generale necoordonate ale brațelor. , picioare și cap. Un nou-născut are o sensibilitate de contact perfect dezvoltată, care joacă un rol vital în viața copilului. Reacțiile sale la atingerea feței în zona gurii sunt o manifestare a reflexului de căutare, cu ajutorul căruia copilul este capabil să găsească o sursă de hrană încă din primele minute de viață.
Reflexul de sugere este unul dintre principalele „instrumente” biologice de susținere a vieții pentru un nou-născut. Poate părea că suptul este o acțiune foarte primitivă. Cu toate acestea, nu este: suptul acționează ca un proces cognitiv și creativ. Este de mare importanță pentru dezvoltarea psihică a copilului. Această formă de activitate este prima și cea mai accesibilă pentru un copil. În ea apare acest lucru calitate importantă ca si capacitatea de a invata. Mai mult, cercetările arată că ce copil mai activ interacționează cu mama, cu atât este mai intens al lui mișcări de aspirare. Gura devine principalul instrument de explorare cu care bebelușul descoperă lumea, așa că acest organ activ nu trebuie ocupat tot timpul cu suzeta sau degetul.
În plus, copilul are capacitatea de a urmări vizual obiectele în mișcare și de a-și întoarce capul în direcția lor. În maternități, copiii din primele zile de viață își întorc instinctiv fețele către fereastra de la care curge lumina zilei.
Probabil ai observat că copilul tău preferă cu siguranță lichidele dulci celorlalți. Aceasta înseamnă că bebelușul este capabil să distingă substanțele după gust. El este capabil chiar să determine gradul de dulceață. Încă în săptămâna a șaisprezecea dezvoltare intrauterina Papilele gustative ale copilului se formează, iar el își recunoaște deja mama „după gust”. Dacă mama a mâncat mere acre, copilul tresări, dacă mănâncă dulciuri, zâmbește. Înainte de naștere, copiilor le place foarte mult mirosul de vanilie, căpșuni și banane. Nou-născutul simte mirosurile, reacționează la ele întorcând capul, modificări ale frecvenței bătăilor inimii și ale respirației.
Prin urmare, Este necesar ca copilul să primească mai multe informații pe care este deja capabil să le „proceseze”. Nevoia de informare este legată de unul dintre nevoi critice o persoană - nevoia de noi impresii, care se manifestă în mod clar aproximativ în a treia până la a cincea săptămână de viață a unui copil și acționează ca concentrare vizuală. Observând comportamentul unui bebeluș, psihologii au descoperit că lipsa impresiilor, chiar și la un copil complet sănătos, bine hrănit și îngrijit, poate provoca țipete și plâns. Probabil ai observat de mai multe ori că copilul tău se calmează și se uită cu atenție atunci când începi să-i faci fețe diferite sau să-i arăți jucării strălucitoare și strălucitoare.
Nevoia de noi impresii este generată de includerea în viața copilului a cortexului cerebral, care este responsabil pentru manifestările mentale superioare (gândire, memorie, vorbire etc.). Creierul uman este proiectat în așa fel încât dezvoltarea sa este posibilă numai ca urmare a muncii active. Prin urmare, creierul bebelușului are nevoie de stimulare.
Lipsa de informare este principalul motiv pentru decalajul de dezvoltare mentală la copiii într-un orfelinat, unde aceștia nu primesc atenția adecvată din partea adulților și nu există o organizare adecvată a impresiilor pentru simțurile copilului.
Cu toate acestea, nu este necesar să îmbogățim excesiv mediul copilului, oferindu-i o abundență incredibilă. diverse jucăriiși zornăituri. Sistemul nervos al copilului în această perioadă este foarte vulnerabil, este extrem de susceptibil la orice influență și obosește rapid.
Rolul diferitelor senzații, datorită cărora copiii percep lumea exterioară, crește neobișnuit de rapid în primul an de viață. Datorită interacțiunii cu obiectele și oamenii din jur, dezvoltarea creierului și a sistemului vizual, în special îmbunătățirea ochilor, crește cantitatea de informații pe care simțurile o pot percepe.
Cel mai interesant lucru în acest sens este reacția copilului la primirea cutare sau cutare informație, care poate fi judecată prin sugea suzetei. Dacă arătați unui copil ceva interesant și distractiv, de exemplu, scuturați un zdrăngănit amuzant în fața ochilor lui, atunci veți observa cum se va schimba comportamentul lui: suzeta din gură va îngheța o vreme, dar apoi interesul va dispărea iar suptul va continua.
La nou-născuți, senzațiile și actele motorii sunt legate între ele. Ei gândesc într-un mod primitiv, comunicând cu tine nu folosind cuvinte, ci prin sunete separate, incoerente. Pe măsură ce abilitățile lor motorii și perceptuale se dezvoltă, abilitățile lor mentale și abilitățile lingvistice devin mai complexe. Până la sfârșitul primului an, copilul se gândește deja cu intenție și este gata să spună primul cuvânt.
Maturizarea fizică a organismului joacă un anumit rol în dezvoltarea inteligenței. Dintre abilitățile biologice pe care un copil le dezvoltă în primii doi ani de viață, trei par a fi cele mai importante: imaginație (reprezentarea unui obiect lipsă), memorie iconică Și codificare simbolică . Ele apar în secvența specificată aproximativ în luna a șasea, a douăsprezecea și a optsprezecea din viața unui copil. Aceste abilități biologice le permit copiilor să formeze și să dezvolte sisteme de reprezentare, codificare și transformare a informațiilor percepute prin simțuri.
Când copiii nu au stăpânit încă pe deplin limbajul și nu au imagini mentale pentru cuvinte, cunoștințele lor despre oameni și obiecte se formează pe baza informațiilor pe care le primesc din propriile simțuri și mișcări aleatorii. In aceasta perioada de dezvoltare a copiilor, toata invatarea are loc prin actiuni reflexive si cele cinci simturi. Dacă pui un obiect în mâna unui copil, acesta îl va apuca imediat. Îți apucă degetul, jucăriile, pătura, părul - și face totul în același mod. Atinge-i buzele cu degetul și va începe imediat să le sugă. Pe sunete puternice, lumină puternicăși va reacționa la mișcările bruște prin plâns. Aproape tot comportamentul nou-născuților este subordonat „stăpânirii” obiectelor care vin în contact cu ei într-un fel sau altul folosind sistemul reflexe înnăscute suge și apucă.
Copilul tău este o creatură curioasă și dotată creativ. Îl interesează totul, vrea să atingă, să guste, să exploreze. Aceste nevoi nu trebuie suprimate. La urma urmei, tot ceea ce se face pentru el nu este auto-indulgență, ci o activitate serioasă - înțelegerea lumii înconjurătoare a obiectelor și lucrurilor. Interzice-ti copilului doar ceea ce este periculos pentru el.
Copiii „exersează” toate abilitățile pe care le au într-un anumit stadiu de dezvoltare. Un nou-născut are foarte puține astfel de abilități - doar reflexe necondiționate. Bebelușul tău le repetă iar și iar. Nou-născuții nu disting un obiect de altul, așa că tratează toate obiectele la fel.
Treptat, copilul începe să-și amintească, stochează în creier toate informațiile venite din lumea exterioară și nu mai are nevoie să simtă, să simtă, să perceapă vreo influență din exterior pentru a înțelege ce se întâmplă în jurul lui.
Până la vârsta de două luni, comportamentul bebelușului tău nu va mai fi pur reflexiv. Își dezvoltă obiceiul de a-și suge degetul mare, ceea ce indică formarea capacității de a coordona acțiunile mâinilor și gurii sale. Dacă tot suge deget mare a fost accidental, acum copilul voluntar, „ghidează” în mod deliberat mișcarea degetului său, îndreptându-l către gură și obținând rezultatul dorit - sugerea degetului mare.
Bebelușul poate distinge deja între sugea suzetei și pătura; când îi este foame, știe că trebuie să se adreseze mamei sale. Bebelușul tău învață repede că unele lucruri pe care le suge produc lapte, iar altele nu. apar în creierul lui scheme diferite să facă distincția între obiectele care dau sau nu dau lapte și, în același timp, formează anumite reactii pe ei.
Bebelușul te va urmări atunci când scoți vreun sunet sau te miști prin cameră. Acest comportament sugerează că poate coordona deja auzul și vederea și și-a dezvoltat, de asemenea, capacitatea de a concentra atenția asupra oricăror obiecte - obiecte și oameni. Cu toate acestea, dacă părăsești camera sau jucăria lui preferată dispare din vedere, bebelușul tău se va comporta ca și cum nu ai fi existat niciodată.
La vârsta de patru până la opt luni, bebelușii efectuează acțiuni intenționate, iar comportamentul lor devine și mai controlat și coordonat. Tiparele care s-au dezvoltat în mintea bebelușului primele etape, sunt acum coordonate de el. Acum obiectele se referă pur și simplu la mediul copilului, dar nu ating direct corpul acestuia. Comportamentul lui apare la întâmplare, dar dacă rezultatul aduce plăcere, atunci bebelușul tău va repeta o anumită mișcare. El începe să dezvolte o idee despre permanența obiectelor și a oamenilor, adică înțelegerea faptului că acestea există chiar dacă nu pot fi văzute.
Conștientizarea permanenței oamenilor apare la copii înainte ca aceștia să-și dea seama de permanența obiectelor, dar acest lucru se întâmplă cu condiția ca ei să aibă relații calde cu mama sau cu tatăl.
La această vârstă, copiii pot „ghici” locația obiectelor în mișcare, adică pot încerca să apuce o jucărie în mișcare în locul în care este de așteptat să apară.
Între patru și douăsprezece luni, bebelușul tău coordonează modele vechi cu care încearcă să facă lucrurile. Acum există o îmbunătățire suplimentară a acțiunilor intenționate și voluntare. Bebelușul poate combina în mod intenționat unele mișcări voluntare în acțiunile sale pentru a atinge un scop, de exemplu, pentru a obține o jucărie.
Activitatea motrică are o mare influență asupra maturizării intelectuale în timpul dezvoltării copilului. Energia bebelușului este debordantă, principalul lucru este să-l îndreptați într-o direcție sigură pentru el. Evoluţia activităţii motorii are loc în mai multe etape. Stimularea lui este de a încuraja copilul să treacă de la o etapă la alta.
Înotul oferă o asistență neprețuită. Dacă exersezi înotul cu bebelușul pentru o perioadă lungă de timp și, cel mai important, în mod regulat, atunci aduce bucuria copilului, îi dă curaj, îi crește rezistența la boli și îi dezvoltă simțul echilibrului. Capacitatea lui pulmonară crește, adică organismul este furnizat cu oxigen, care, la rândul său, îmbunătățește funcția creierului. Un copil ar trebui să fie învățat să înoate încă de la naștere.
După ce un copil a învățat să se târască, are nevoie de ajutor pentru a depăși această etapă. Poziția culcat este de preferat atât pentru somn, cât și pentru starea de veghe, înconjurată de stimulente vizuale (jucării luminoase, diverse articole). Poziția în decubit dorsal îi permite copilului să-și exploreze brațele și să se dezvolte reflex de apucare, dar este mai bine să pui copilul pe spate doar atunci când vrei să te joci cu el.
Patutul trebuie sa fie suficient de mare pentru ca bebelusul sa se poata intoarce liber atat in timpul somnului cat si dupa trezire.
La această vârstă, este util să faci gimnastică cu copilul tău, care constă în următoarele exerciții:
1. Pune copilul pe spate. Încrucișează-și brațele peste piept și trage-le ușor.
2. Faceți același lucru cu picioarele.
3. Punand bebelusul pe spate, indoieste-i piciorul drept la genunchi si ridica-l la burtica, indoaie bratul stang la cot si aseaza-l pe piept. Apoi faceți același lucru cu piciorul stâng și brațul drept.
4. Luați copilul în brațe. Gâdilă copilul și rostogolește-l ușor - acest lucru îi va întări mușchii.
5. Așezați copilul pe umăr și rotiți-vă cu el.
6. Așezați stomacul bebelușului pe o minge mare de cauciuc, ținând-o strâns și mișcând mingea în toate direcțiile.
Următoarea etapă în dezvoltarea activității motorii este mersul în patru picioare între patru și douăsprezece luni. Este necesar să se organizeze un spațiu mare pentru bebeluș, unde acesta să-și poată, fiind în siguranță, să-și dezvolte calm mobilitatea. Când copilul tău încearcă să îngenuncheze, ajută-l sprijinindu-i picioarele cu mâinile tale. Învață-ți copilul să dea înapoi inventând jocuri pentru asta. Este foarte important să monitorizați ritmul de dezvoltare al activității motorii a bebelușului. Dacă forțezi învățarea, copilul se va speria și nu mai învață mișcări noi. Exercițiile sunt de aceeași natură ca la etapa anterioară, dar pe măsură ce copilul crește și devine mai puternic, devin mai complicate.
Următoarea etapă între opt luni și doi ani este mersul pe jos. Această perioadă este destul de dificilă, deoarece se dovedește că a ajuta un copil să meargă nu este atât de ușor. Este important ca părinții să înțeleagă că răbdarea și rezistența lor sunt condiții necesare pentru ca copiii lor să stăpânească cu succes abilitățile dificile de mișcare pe picioare. Când își dezvoltă abilitățile fizice la un copil, o anumită stângăcie este naturală: va dura ceva timp până când bebelușul începe să alerge bine de unul singur, dar între timp se împiedică constant, cade și primește denivelări. Principalul lucru este să vă asigurați că nu se lovește de ceafă.
Capacitatea de a schimba direcția de mers, de a întoarce într-o direcție sau alta sau chiar înapoi în timpul mersului, se dezvoltă destul de repede la copii. Abilitatile motorii sunt imbunatatite in exterior atunci cand bebelusul se joaca cu jucarii care pot fi rulate in spatele sau in fata lui. În timp ce mergi, fă-l să meargă ținându-l de mâini. Când copilul stă în picioare, sprijinindu-te pe ceva, cheama-l la tine ca sa faca cativa pasi si sa iti vina in brate. Lăsați copilul să meargă desculț acasă, deoarece îi este mai ușor să meargă dacă simte suprafața podelei cu picioarele. Este important ca părinții iubitori să-și amintească că, Prin miscarea activa, copilul isi antreneaza corpul, stabilind astfel conexiuni intre creier si activitatea motorie.
Aici ai nevoie și de propria ta gimnastică, care îi va permite copilului să-și dezvolte echilibrul și să-l facă să se simtă propriul corpși simți puterea mușchilor tăi. Trebuie repetat zilnic:
1. Pune-ți copilul pe umăr și pe îndoirea interioară a cotului și rotește-te cu el. Schimbați poziția: copilul stă întins pe cot pe spate, pe burtă, pe lateral.
2. Luați copilul de mâini și glezne împreună și legănați-l ușor.
3. Acum legănați copilul, ținând o gleznă și o mână.
4. Ridica copilul de brate si roteste-l in diferite directii.
5. Luați copilul sub brațe, aruncați-l în aer și prindeți-l.
Învață-ți copilul să salte cu capul; pentru a face acest lucru, trebuie să-și tragă capul înăuntru și să se rostogolească înainte. Când se obișnuiește cu asta, așezați copilul pe spate, apăsați-i mâinile de cap și trageți-i picioarele pentru a-l ajuta să se rotească înapoi.
Întoarce copilul cu capul în jos și pune-l să meargă pe mâini, apoi va trebui să-și ducă bărbia la piept. Termină gimnastica cu o capotaie. Astfel de exerciții vor provoca o plăcere de nedescris copilului dumneavoastră. Dar trebuie să le faci pe o saltea dură. Fiți atenți, dar nu jucați prea sigur - trebuie să insufleți copilului dumneavoastră gustul pentru riscul calculat și încrederea absolută în voi.
Abilitățile motorii dobândite de copii le permit să stea și să se miște, datorită cărora lumea pe care o cunosc se extinde și, în plus, devine posibil să o studieze cu puncte diferite viziune. Cu cât un copil primește mai multe informații din simțurile sale, cu atât dezvoltarea sa mentală este mai reușită.
Multe dintre abilitățile motorii pe care un copil încearcă să le stăpânească implică învățarea de a manipula. Cu cât copilul tău își manipulează mai ușor mâinile și degetele, cu atât mai repede va întoarce paginile cărților, va fixa nasturi și va folosi o furculiță și o lingură.
Abilitățile de manipulare nu apar imediat, așa că ar trebui să-ți încurajezi copilul să exerseze mai mult. Daca bebelusul tau nu poate fixa un nasture si se joaca cu el mult timp, nu-l deranja. Desigur, o poți face mai repede, dar lasă-l să facă față acestei sarcini, care este încă dificilă pentru el. Învățați-vă copilul să deșurubați capacele, să înșire obiecte pe o sfoară și să toarne apă într-un vas cu gât îngust. Jucăriile speciale vă vor ajuta în acest sens. Arsenalul copilului dumneavoastră trebuie să includă un set simplu de construcție și piramide.
|
Cererile tot mai mari la adresa viitorilor elevi de clasa I au dus la o crestere a volumului si intensitatii educatiei activitate cognitivă V grădiniţă. De multe ori proces educațional preşcolar institutii de invatamant(Instituție de învățământ preșcolar) se construiește în funcție de tipul de învățământ școlar și este supraîncărcat cu clase suplimentare. Acest lucru duce la o creștere a sarcinii de studiu, care, la rândul său, provoacă daune grave dezvoltare personalași starea de sănătate a copiilor.
Potrivit Institutului de Cercetare pentru Igiena și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților Centrul de Știință sanatatea copiilor RAMS, pt În ultima vreme numărul preșcolarilor sănătoși a scăzut de 5 ori iar în rândul contingentului de copii care intră în școală este de doar aproximativ 10%. Unul dintre motivele deteriorării puternice a sănătății tinerei generații este imperfecțiunea și starea scăzută a sistemului existent. educație fizică copii, care se bazează pe principiul unității dezvoltării mentale și fizice.
Educația fizică este privită în mod tradițional doar ca un mijloc de optimizare a stării fizice a unei persoane în detrimentul dezvoltării intelectuale și socio-psihologice, ceea ce limitează semnificativ posibilitățile. formarea holistică personalitate. Lipsa de claritate a mecanismelor de implementare a unei soluții unice la problemele de îmbunătățire fizică și spirituală îi readuce pe teoreticieni și practicieni la decizia de a dezvolta în principal sfera motrică a elevilor. În același timp, atrage atenția set standard mijloacele de educație fizică și natura limitată a utilizării lor.
În ciuda dezvoltării teoretice relativ complete a problemei dezvoltării simultane a abilităților mentale și motrice ale copiilor în procesul de educație fizică, aceste idei nu au primit recunoașterea cuvenită și aplicarea largă în instituțiile de învățământ preșcolar.
Principalele mijloace de dezvoltare psihică în procesul de educație fizică au fost exercițiile fizice, care nu numai că au rezolvat problemele educației fizice, ci au avut și un efect direct sau indirect asupra dezvoltării psihice a copiilor în procesul de educație fizică.
1. Exercițiu fizic pentru a îmbunătăți sănătatea, acestea au ca scop dezvoltarea unei posturii corecte și a arcului piciorului, întărirea mușchilor scheletici, îmbunătățirea muncii diverse organeși sisteme.
Mulți cercetători notează sănătatea precară și dezvoltarea fizică întârziată ca unul dintre factori posibili„slăbiciune mentală”. Principalul motiv pentru această situație este inactivitatea fizică. Într-o stare de activitate motorie redusă, metabolismul și informațiile care intră în creier de la receptorii musculari sunt reduse, ceea ce duce la perturbarea funcției de reglare a creierului și afectează funcționarea tuturor organelor interne. În consecință, dezvoltarea sistemului musculo-scheletic, prevenirea tulburărilor posturale, stimularea sistemului cardiovascular și sistemele respiratorii servi o conditie necesara pentru creșterea și dezvoltarea normală corpul copilului(inclusiv mental).
2. Exerciții fizice pentru dezvoltare abilitati motorii implică îmbunătățire sfera motorie prin extinderea gamei de abilități și abilități motrice care sunt de bază în dezvoltarea motrică a unui copil (mers, alergare, sărituri, cățărare, aruncare).
Dezvoltarea sferei motorii a copiilor preșcolari constă în formarea celor mai complexe sisteme de corecții senzoriale care stau la baza oricărui act motor, atunci când procesul de efectuare a acțiunilor motrice necesită reglare constantă sistemul nervos central de inexactități și abateri care apar în timpul implementării acțiunilor. Acest lucru asigură participarea seniorilor funcții mentaleîn procesul de stăpânire a acţiunii motorii, furnizând influență pozitivă asupra dezvoltării mentale a copilului.
3. Exerciții pentru dezvoltare calitati fizice asigura formarea de baza abilităților fizice, reflectând latura calitativă abilități motorii (viteză, forță, abilități de coordonare; flexibilitate, rezistență). O atenție deosebită a fost acordată dezvoltării abilităților generale de coordonare (diferențiere, orientare, ritmică etc.), inclusiv capacitatea de a doza subtil și precis mișcările prin forță, direcție, timp, pentru a forma o sensibilitate distinctivă diferențiată subtilă la temporal. , forța și caracteristicile spațiale ale mișcărilor. În acest caz, motorul și dezvoltarea fizică desfăşurat ca cognitiv-motor.
Grupele de exerciții enumerate au fost clasificate ca factori care au un efect indirect asupra dezvoltării mentale a copilului în procesul de educație fizică. Datorită formării optime a centrelor de reglare a respirației, circulației sanguine, metabolismului, coordonării mișcărilor (cuplarea, pe de o parte, a mișcărilor subtile de ajustare a ochilor, mușchilor gâtului, urechii la captarea informațiilor senzoriale și, pe de altă parte, , mișcări ale mâinilor, părților corpului, mușchilor faciali, buzelor, limbii în timpul unui răspuns motor) se realizează dezvoltarea nu numai a sistemului musculo-scheletic, ci și a sistemului nervos, i.e. se creează baza pentru dezvoltarea psihică deplină a copilului.
4. Exercițiile fizice pentru dezvoltarea sferei mentale afectează direct componentele care sunt decisive în dezvoltarea psihică a copiilor de 5-7 ani (percepție, gândire vizual-figurativă și logică, atenție, memorie, vorbire).
Esența acestor exerciții constă în combinarea a două elemente: o acțiune motrică și un exercițiu care vizează dezvoltarea sferei mentale a copilului, implementat sub forma unui joc didactic. S-a observat că îmbunătățit munca fizica greu de combinat cu o activitate mentală intensă. Conform principiului „risipă unipolară de energie” formulat de K.N. Kornilov, risipa de energie în punctul central al sistemului nervos și în organul de lucru este în invers. Cu cât este mai mare cheltuirea energiei centrale, cu atât este mai slabă detectarea sa externă și invers, cu atât efectul extern al reacției este mai intens, cu atât momentul central este mai slab (L.S. Vygotsky). Ținând cont de acest principiu, s-a determinat mecanismul de îmbinare optimă a acțiunii motorii cu jocurile didactice, sarcinile și exercițiile: 1) sincron (realizarea elementelor de jocuri didactice în timpul acțiunii motrice, cu condiția ca mintal și exercițiu fizic scăzut); 2) secvenţial ( joc didactic sau exerciţiul precede efectuarea unei acţiuni motrice sau se realizează după finalizarea acesteia).
Baza a fost luată pe exerciții care includ mers, alergare, sărituri, aruncări, cățărare, timp în care s-au creat condiții pentru stăpânire tipuri diferite acţiuni de orientare cognitivă care stau la baza dezvoltării psihice a copiilor vârsta preșcolară, în primul rând perceptuale, reflectând nivelul de dezvoltare a percepției copiilor preșcolari (acțiuni de identificare, referire la un standard, modelare perceptivă) și mentală (acțiuni de figurat și gandire logica). În plus, sarcinile și exercițiile au fost folosite pentru a îmbunătăți coordonarea senzorio-motorie, dezvoltarea vorbirii, imaginația, memoria și procesele de atenție.
Dezvoltarea gândirii a fost realizată prin extinderea gamei de concepte, inclusiv acțiuni mentale în procesul de activitate fizică și manipulări cu echipamente sportive și de joacă. Operațiile de analiză, sinteză, comparație, găsirea asemănărilor și diferențelor de obiecte, clasificare, generalizare au saturat fiecare lecție de educație fizică. De exemplu, depășirea unui curs de obstacole a fost precedată de sarcina de a selecta echipamentul sportiv care corespundea unei anumite trăsături (formă, culoare, scop) sau de a le aranja în conformitate cu imaginea schematică propusă de profesor. Curățarea modulelor și echipamentelor sportive a fost efectuată cu sarcina suplimentară „Adăugați like cu like”. La împărțirea copiilor în echipe, fiecare căpitan și-a aliniat echipa în funcție de înălțime, lungimea părului, starea fizică. Capacitatea de a evidenția caracteristici esențiale obiectele a fost îmbunătățită în jocul „Arătați răspunsul”, când copiii nu numai că au ghicit ghicitoarea, ci și au arătat răspunsul cu ajutorul mișcărilor. La efectuarea unor tipuri de mișcări de bază, s-a exersat abilitatea de a înțelege relațiile cantitative și calitative ale obiectelor: Lena a sărit mai sus, iar Katya a sărit mai jos, peretele este în dreapta, iar banca este în stânga etc. Predarea mișcărilor complexe a fost însoțită de o analiză a acțiunii motrice (împreună cu copiii și profesorul), arătarea și pronunțarea elementelor componente ale acesteia, compararea acțiunii efectuate de copil cu cea standard, căutarea erorilor, inexactităților și modalităților de corectare. lor.
Includerea în procesul educațional de educație fizică a exercițiilor care vizează dezvoltarea proceselor cognitive, a vorbirii și a funcțiilor simbolice superioare aferente nu numai că favorizează dezvoltarea psihică a copiilor, ci și reconstruiește, conform expresiei L.S. Vygotsky, „abilitățile motorii în sine”, transferându-le la un „nivel nou și superior” și asigurând memorarea și reproducerea rapidă și semnificativă a acțiunilor motorii, capacitatea de a lua decizii în mod independent și de a acționa în condiții care se schimbă rapid mediu inconjurator, care se îmbunătățește dezvoltarea motorie copii.
Legătura dintre educația mentală și cea fizică
În ceea ce privește sarcinile educației mentale în procesul de educație fizică, se prevede următoarele:
Îmbogățirea cu cunoștințe speciale legate de domeniul culturii fizice și sportului; extinderea și aprofundarea sistematică a acestora, formarea pe această bază a unei atitudini semnificative față de educația fizică și activitățile sportive, promovând formarea unei viziuni științifice asupra lumii;
Dezvoltarea abilităților cognitive, calităților mentale, promovarea manifestărilor creative ale individului, inclusiv autocunoașterea și autoeducația prin mijloacele culturii fizice și sportului.
Implementarea acestor sarcini în procesul de educație fizică este asociată, în primul rând, cu educația fizică, iar baza pedagogică o constituie principiile, instrumentele și metodele didactice.
Stăpânirea lor într-o aplicație specifică, de ex. în unitate cu aptitudinile şi abilităţile practice, constituie principala linie educaţională în educaţia fizică. Această linie ar trebui să fie strâns legată de educația activității cognitive și a calităților minții, cum ar fi curiozitatea și curiozitatea, dinamismul, flexibilitatea și subtilitatea operatii mentale(acuitatea gândirii), pentru care există oportunități considerabile în procesul de educație fizică.
Transferând cunoștințele direct în cadrul exercițiilor fizice, profesorul folosește metode unice, ale căror caracteristici sunt determinate de specificul educației fizice (explicație laconică, instrucție, explicații însoțitoare în timpul îndeplinirii sarcinilor motorii, analiza promptă a rezultatelor lor. implementare etc.). Acest lucru dă dinamism activității cognitive a elevilor.
Mulți defectologi au subliniat legătura dintre educația fizică și cea mentală (A.S. Samylichev 1, A.A. Dmitriev 2, N.A. Kozlenko etc.). Astfel, A.S. Samylichev a efectuat cercetări pentru a determina relația dintre dezvoltarea performanței mentale și calitățile fizice la elevii din școlile auxiliare. Ca urmare, s-a constatat că în marea majoritate a cazurilor există o dependență directă a indicatorilor studiați - copiii cu performanțe psihice mai mari se caracterizează printr-o mai bună dezvoltare a calităților fizice și invers. Adică, prin creșterea nivelului de dezvoltare a calităților fizice la copiii cu retard mintal în procesul de educație fizică cu ajutorul exercițiilor dozate individual țintit, vom influența indirect dezvoltarea acestora. abilități mentale, care este una dintre cele mai importante sarcini de corecție munca educaționalăîntr-o școală auxiliară. Deci, dezvoltarea performanței psihice și nivelul calităților fizice la copiii cu retard mintal se află într-o anumită relație, ceea ce este dovada existenței unei legături între aspectele fizice și psihice ale educației. Educația fizică și cea mentală sunt două aspecte complementare ale procesului educațional din școli atât pentru copiii normali, cât și pentru cei cu retard mintal.
Unitatea muncii și educația fizică
Educația muncii este, în esență, nu atât de mult parte separată educația, ca principală direcție aplicată a tuturor aspectelor educației. Orientarea către muncă a sistemului de educație fizică din țara noastră se exprimă clar în scopurile, obiectivele și principiile fundamentale ale acestuia. Rolul educației fizice în educatia muncii iar liniile principale ale relației lor sunt caracterizate de următoarele prevederi:
1. Educația fizică are semnificație generală pregătitoare și direct aplicată pentru activitatea de muncă. Importanța educației fizice pentru muncă este determinată, în primul rând, de unitatea obiectivă a funcțiilor corpului. Indiferent cât de diferite ar fi tipurile individuale de muncă utilă sau activitate productivă, cu latura fiziologica acestea, în orice caz, sunt funcțiile corpului uman și fiecare astfel de funcție, indiferent de conținut, este în esență o risipă a creierului uman, mușchilor, organelor de simț etc. Educația fizică, oferind o creștere a capacităților funcționale ale corpului, creează astfel cele mai importante premise pentru performanță ridicată pentru toate tipurile de muncă care necesită capacități funcționale similare.
Aceasta este baza, în special, pentru efectul pregătirii fizice aplicate profesional. Dacă educația fizică dezvoltă deprinderi și abilități motrice care sunt direct aplicabile în activitatea de muncă aleasă, atunci este, în acest caz, în esență una dintre formele educației practice pentru muncă.
În același timp, educația fizică are o semnificație mai largă pentru activitatea de muncă. Prin dezvoltarea cuprinzătoare a abilităților fizice și crearea unei aprovizionări bogate de diverse abilități și abilități motrice, garantează condiția fizică generală ca o condiție prealabilă pentru o productivitate ridicată în orice tip de muncă.
2. Calea către perfectiunea fizica- acesta este drumul multor ani de muncă asiduă pentru a se transforma pe sine, „natura” proprie; trece prin depășirea unor sarcini tot mai mari, adesea foarte grele, care necesită o automobilizare maximă. Într-o astfel de muncă de zi cu zi voluntară, se dezvoltă o atitudine față de muncă în general, mai ales atunci când fizicul este indisolubil legat de educația morală și de alte tipuri. Apoi este unul dintre factorii principali în insuflarea sârguinței, formarea obiceiului de a lucra cu dăruire deplină și dezvoltarea abilităților creative.
3. În mișcarea de educație fizică a țării noastre, un loc larg este acordat participării voluntare și libere a grupurilor de educație fizică la munca sociala si social fapte utile legate de operațiuni specifice de muncă.
4.Educația muncii în procesul de exercițiu fizic este facilitată și de îndeplinirea sistematică a sarcinilor practice de autoservire și întreținere în grup (pregătirea și curățarea spațiilor de antrenament, a echipamentului, îngrijirea echipamentului sportiv, a echipamentului etc.).
Este important ca sistemul de îndeplinire a unor astfel de sarcini să fie legat de satisfacerea nu numai a nevoilor personale, ci și a nevoilor echipei. Datorită acestui fapt, cei implicați nu numai că învață tehnicile de bază ale muncii de zi cu zi, dar, în același timp, se obișnuiesc cu responsabilitatea, disciplina conștientă, organizarea, coordonarea acțiunilor într-o muncă comună și, de asemenea, dobândesc capacitatea de a conduce și de a asculta, bucurându-se. o muncă bine stabilită, deși cotidiană, dar necesară și utilă echipei.
Așadar, vedem că educația fizică și cea profesională sunt indisolubil legate. Legătura dintre educația fizică și cea de muncă a copiilor cu retard mintal a fost subliniată de astfel de defectologi precum D.I. Azbukin (1943) 1, A.N. Graborov (1961), G.M. Dulnev și alții.
Educația fizică joacă un rol important în pregătirea elevilor din școlile auxiliare pentru muncă. Educația fizică promovează dezvoltarea fizică cuprinzătoare și promovarea sănătății, corectează deficiențele dezvoltării mentale și fizice, dezvoltă abilități corecte în mișcările vitale și extinde capacitățile motorii prin corectarea abilităților motrice și dezvoltă pregătirea pentru a stăpâni noi abilități.
Absolvenții școlii de tip VIII trebuie să își găsească un loc de muncă după absolvire. Problema adaptării sociale și de muncă a absolvenților de școală de tip VIII este în prezent una dintre cele mai importante probleme speciale în defectologie. Cât de reușit stăpânește un școlar cu retard mintal o profesie de lucru depinde de poziția sa socială ulterioară și, în consecință, de adaptarea cu succes la viața independentă. În acest sens, se acordă o atenție semnificativă educației fizice a școlarilor, ceea ce face posibilă identificarea și dezvoltarea intereselor și înclinațiilor elevilor, a potențialelor capacități ale acestora.
Deci, din toate cele de mai sus putem concluziona că educația morală, estetică, psihică, muncii și fizică sunt aspecte interconectate, complementare ale procesului educațional într-o școală auxiliară.
