Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Educația pentru mediu a copiilor vârsta preșcolară

2 tobogan

Descriere slide:

Cine nu iubește natura nu iubește omul este un cetățean rău. Fedor Dostoievski

3 slide

Descriere slide:

Relevanța subiectului: „Totul ce este bun în oameni vine din copilărie! Cum să trezești originile bunătății? Atinge natura din toată inima, fii surprins, învață, iubește! Vreau ca pământul să înflorească, Și pruncii să crească ca florile, Așa ca ecologia să devină pentru ei, Nu o știință, ci o parte a sufletului! » Relevanța introducerii educației pentru mediu exact la această vârstă (de la 3 la 6 ani) constă în faptul că în această perioadă a vieții, copiii sunt foarte curioși, amabili și receptivi. Deoarece nu și-au format încă un model de comportament și atitudine față de natură și cunoscând scopurile și obiectivele educației pentru mediu, este posibil să se dezvolte în ele atitudine corectă la toată natura.

4 slide

Descriere slide:

Scopul proiectului: Dezvoltarea cunoștințelor de mediu ale copiilor și a respectului pentru natură și tot ceea ce îi înconjoară. Obiectivele proiectului:  Să formeze la copii o atitudine grijulie, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, în procesul de comunicare cu aceștia.  Dezvoltarea abilităților de observare și experimentare în procesul de căutare activitate cognitivă.  Dezvoltați imaginația, vorbirea, imaginația, gândirea, capacitatea copiilor de a analiza, compara și generaliza.  Protejează și promovează sănătatea copiilor.

5 slide

Descriere slide:

Preșcolarii sunt veriga inițială în sistemul educației pe tot parcursul vieții, ceea ce înseamnă că conținutul educației lor ar trebui să fie legat de conținut. educație pentru mediu. Cunoștințele de bază despre mediu dobândite de copii la o vârstă fragedă îi vor ajuta să stăpânească subiecte în viitor orientare către mediu;

6 diapozitiv

Descriere slide:

Cunoașterea nu este un scop în sine, ea ajută doar la formarea copiilor unei anumite atitudini față de natură, alfabetizare ecologică și comportament sigur, activ pozitia de viata; Copiii preșcolari au un interes cognitiv foarte dezvoltat, în special pentru natură. La această vârstă ei percep lumea ca un întreg, ceea ce contribuie la formarea unei viziuni ecologice asupra lumii. Este foarte important să se mențină acest interes cognitiv;

7 diapozitiv

Descriere slide:

Conținutul trebuie să fie științific. În ciuda vârstei lor, copiii ar trebui să primească idei științifice despre lumea din jurul lor, în special despre natură, într-o formă accesibilă. Formarea unei viziuni științifice asupra lumii este deosebit de importantă în timpul nostru, când conștiința mitologizată este răspândită în societate, nu abordare științifică pentru a explica fenomenele naturale; Conținutul ar trebui să contribuie la formarea la copii a unei percepții holistice asupra lumii din jurul lor, pe de o parte, și a interconexiunilor dintre părțile acestui întreg, pe de altă parte;

8 slide

Descriere slide:

Educația pentru mediu face parte din educația generală, este de natură interdisciplinară, promovează dezvoltarea gândirii, vorbirii, erudiției, sferei emoționale, educației morale – adică formarea personalității în ansamblu; Norme de comportament sigur cu cunoștință de mediu: copiii trebuie să învețe să înțeleagă și să formeze în mod independent pe baza unui set de cunoștințe de bază privind mediul și conștientizarea relațiilor de cauză și efect din natură;

Slide 9

Descriere slide:

Model „Educația pentru mediu a copiilor preșcolari” Introducerea copiilor în natură Organizarea și desfășurarea de expoziții, spectacole, concursuri Activități de muncă în natură Crearea condițiilor de lucru în educația pentru mediu, dotarea colțurilor naturii în grup, dotarea acestora cu articole pentru îngrijirea plantelor Observarea obiectelor vii fenomene naturale și sezoniere -plimbări țintite -excursii -lucrare cu calendare naturii, schițe Crearea unui fond de material metodologic și vizual-ilustrativ, expoziție de carte conținut de istorie naturală, proiectarea materialului de educație pentru mediu pentru părinți Comunicare cu educația - proces educațional, agrement ecologic, sărbători muzicale, chestionare pe teme de mediu, construcție din materiale naturale Educația ecologică a preșcolarilor

10 diapozitive

Descriere slide:

Structura „Activități comune ale profesorului și copiilor” Diagnosticarea educației pentru mediu a copiilor Jocuri de rol și d/jocuri Plimbări țintiteîn natură Observarea într-un colț al naturii Lucrul cu modele Activități vizuale pe teme de mediu Vizionarea de filme despre natură Activități experimentate, experimentale, de căutare Crearea de cărți de casă Citirea copiilor fictiune Timp liber și sărbători ecologice Examinare de imagini didactice, ilustrații despre natură Lucru într-un mini-centru al naturii și în zonă Conversații cu copiii pe teme de mediu Lucrul cu calendarul naturii Colectarea colecțiilor de semințe, pietre, scoici Activități comune ale profesorului și copiilor

11 diapozitiv

Descriere slide:

12 slide

Descriere slide:

Model „Educația de mediu a părinților” Bloc cognitiv Mediul și sănătatea copilului Starea mediu inconjuratorîn propriul microdistrict, oraș Modalități de rezolvare a acestor probleme Dezvoltarea copilului prin cunoașterea lumii exterioare Metode de introducere a copilului în lumea exterioară Bloc de activități Participarea la acțiuni de mediu împreună cu copiii Participarea la sărbători ecologice, excursii, drumeții Cultivarea plantelor Citirea literaturii cu copii Bloc normativ Cunoașterea regulilor de comportament în timpul recreerii în aer liber, regulile de siguranță a mediului și normele de comportament în situații experimentale Alegerea zonelor sigure pentru mediul înconjurător pentru plimbarea cu copiii, practicarea sportului, grădinile de legume, vilele Valoare blocarea Natura ca valoare universală pentru oameni Importanța naturii în viața umană Sănătatea copilului și natura Omul face parte din natură Formarea nevoilor rezonabile

Slide 13

Descriere slide:

REZULTATELE EDUCAȚIEI DE MEDIU Eu, ca profesor: Încerc să adopt o abordare responsabilă în organizarea mediului natural în grup, să introduc în practică noile tehnologii, să cunosc metodele de educație pentru mediu, să desfășoară activități experimentale cu copiii, să dezvolt clase integrate și se implică în educația de mediu a părinților. Preșcolarii: se bucură de cunoașterea cu natura din proprie inițiativă; participați la evenimente comune și introduceți copiii în lumea naturală

prin dezvoltarea ecologică

Zamyatina Valentina Vasilievna, profesoară la grădinița MBDOU Nr. 72 „Acuarelă”, Stary Oskol, regiunea Belgorod.

Fiecare copil se naște bine. Si pentru viata buna. Și faptul că își pierde treptat rezerva de bunătate și atenție este vina noastră, adulților. Sarcina mea este să nu las această mică sursă de căldură, moliciune, răbdare și dragoste să se usuce. Copiii încep să simtă devreme dragostea și dreptatea adulților. Este foarte important ca copiii să-și extindă sentimentele umane nu numai către ei înșiși, ci și să fie capabili să simpatizeze cu adulții, semenii lor și „frații noștri mai mici” - animale, să-i trateze pe ceilalți ca pe ei înșiși, să înțeleagă și să împărtășească necazurile și bucuriile altora. .

Experiența arată că unii copii nu manifestă simpatie, jignesc pe cei slabi și râd de nefericiți. Ce este asta? Necugetare copilărească sau deja depravare? Bunătatea este un concept încăpător și cu mai multe fațete. Aceasta este umanitatea și receptivitatea, sensibilitatea și bunăvoința, capacitatea de a-și sacrifica „eu”, „vreau” de dragul „noi”. Arată-ți dorința de a împărtăși greutățile și bucuriile altor oameni. Și ce fel de experiență senzorială primește un copil în primii ani de viață - experiența bunătății sau a cruzimii - nu poate decât să afecteze dezvoltarea ulterioară a personalității.

V. A. Sukhomlinsky a spus că „ sentimentele bune trebuie să-și aibă rădăcinile în copilărie... Dacă în copilărie nu se cultivă sentimentele bune, nu le vei cultiva niciodată, pentru că lucrurile cu adevărat umane se stabilesc în suflet concomitent cu cunoașterea primelor și mai importante adevăruri. În copilărie, o persoană trebuie să treacă printr-o școală emoțională - o școală pentru insuflarea sentimentelor bune. ».

Recent, întrebarea a devenit foarte acută ecologie. Timp de secole, oamenii au luat de la ea tot ce și-au dorit, fără să cruțe nimic și pe nimeni, fără să se gândească la consecințe. Fiecare persoană trebuie să înțeleagă că natura se află într-un loc prost acum. Și asigurați-vă că o ajutați, ca un prieten în necaz.

L.S. Vygotsky, V.A. Sukhomlinsky, B.T. Likhachev a acordat o mare importanță educației morale și de mediu, care contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

În prezent, Rusia a creat un număr semnificativ de programe care vizează educație pentru mediu preșcolari, formarea culturii lor ecologice.

Președinte Federația Rusă V.V. Putin a declarat anul 2013 Anul Protecției Mediului (Decretul nr. 1157 din 10 august 2012). Pe parcursul anului 2013, s-au desfășurat numeroase evenimente menite să consolideze și să implice cercurile largi ale populației în abordarea problemelor de mediu și a culturii mediului.

Astăzi, un copil primește cunoștințe de mediu în principal din două surse: din mass-media și grădiniţă. Dar acest lucru nu este suficient pentru a înțelege natura, a iubi și a o aprecia. Dragostea pentru natură nu vine de la sine. Pe parcursul multor dintre observațiile mele, am observat că copiii de vârstă preșcolară superioară manifestă grijă și respect doar pentru acele obiecte ale naturii despre care au cunoștințe suficient de profunde și cuprinzătoare, iar în alte cazuri comportamentul lor este indiferent și adesea negativ.

Standardul educațional de stat federal determină tinte, Cum „posibilele realizări ale copilului” – realizări nu obligatorii, ci posibile și de dorit în dezvoltarea sa intelectuală și personală. Realizările în comunicarea cu natura sunt formulate astfel: „Copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și semenilor, este interesat de relațiile cauză-efect, încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și este înclinat să observe și să observe. experiment. Posedă cunostinte de baza despre sine, lumea naturală și socială. Posedă ideile elementare din domeniul naturii vii, știința naturii.”

Sub aceste formulări se dezvoltă sistemul de educație pentru mediu. Cunoașterea de bază a elementelor de bază ale ecologiei este o componentă obligatorie a culturii ecologice a oricărei persoane. S-a dovedit că formarea acestor cunoștințe este mai ușor de început în copilăria preșcolară. exemple concrete mediul natural cel mai apropiat de copil.

Scopul principal al muncii mele în acest domeniu a fost să creez condiții pentru formare calități morale personalitate, cum ar fi bunătatea, mila și atenția la copiii preșcolari, crearea condițiilor pentru activitatea cognitivă activă a preșcolarilor și formarea unei atitudini atente față de natură, precum și educația ecologică a părinților.

În munca mea m-am bazat pe program S.N. Nikolaeva " Tânăr ecologist» , care vizează stabilirea principiilor culturii ecologice și ale conștiinței ecologice. Programul conține șapte secțiuni și recomandări pentru distribuirea materialului pe vârstă, care permit abordare individuală copiilor, reglementând la fiecare etapă volumul și profunzimea rezolvării sarcinilor atribuite, ținând cont de următoarele principii de conținut: caracter științific, accesibilitate, sistematicitate, integritate, regionalism, continuitate și integrare.

Aș dori să mă concentrez pe un principiu – științificitatea. De asemenea, K.D. Ushinsky a recomandat „să nu se respingă știința pentru copii”, deoarece deja la vârsta preșcolară copilul ar trebui să primească informații de încredere. Experiența arată că majoritatea copiilor cu mare interes se referă la cunoștințele despre natură, dar adesea, cunoștințele sunt extrase din publicitate, desene animate și sunt incorecte. Mulți copii cred că alunița iubește căpșunile, ariciul mănâncă mere, ciuperci etc. Copiii au o mulțime de concepții greșite: un păianjen și un vierme sunt insecte; ciupercile sunt plante; Urșii polari și pinguinii trăiesc în Arctica etc. Așadar, informațiile incorecte conduc la copilul să dezvolte idei distorsionate despre lumea din jurul lui.

Trebuie remarcat faptul că unul dintre elemente importante atunci când se creează un mediu de dezvoltare a subiectului, este organizare adecvatăși ecologizarea ținând cont caracteristici de vârstă copii. În primul rând, aș vrea să remarc că ar trebui să fie multă natură la grădiniță, multă! Mediul ecologic și de dezvoltare ar trebui să fie îmbogățit:

1. paturi de flori(situate în toată grădinița, unde sunt plantate tipuri variate plante și flori);

2. mini laborator(baza pentru activitati de cercetare: echipamente și materiale pentru efectuarea experimentelor și experimentelor);

3. colț de natură, unde se concentrează compoziția speciei a plantelor de interior, ținând cont de scopurile instruirii și educației;

4. mini-gradina(utilizat pentru dezvoltarea abilităților copiilor în îngrijirea plantelor; cunoașterea plantelor cultivate și sălbatice; observarea condițiilor de creștere și îngrijirea florilor plantate în paturi de flori);

5. un colț de natură neatinsă(trebuie să fie afară zona copiilor, acolo cresc diverse ierburi și arbuști sălbatici);

6. livada;

7. casă de păsări(case pentru păsări);

8. traseu ecologic: Acesta este un traseu prin teritoriul grădiniței, care este bine amenajat și are obiecte naturale interesante și nu numai.

Fiecare spațiu ecologic creat în grădină are o semnificație largă pentru educația ecologică a elevilor.

În timp ce lucram la implementarea sarcinilor atribuite, am folosit diverse forme lucrări: metode de proiect, cursuri integrate, excursii, munca individuala, lucru cu părinții, divertisment timp liber, divertisment, lucru pe șantier.

Se știe că cunoașterea lumii înconjurătoare se realizează prin imagini vizuale (picturi, cărți, TV, excursii etc.) și activități practice. Toate aceste forme au fost însoțite de vorbire (conversații, lectură, discuții, povești), adică, în paralel cu cea cognitivă și în deplină unitate cu aceasta, a fost implementată zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”. Prin creșterea și îngrijirea plantelor, copiii învață valori morale și etice, învață regulile de comportament în natură și învață despre muncă.

Ea a desfășurat lucrări de educație ecologică a preșcolarilor, începând cu vârstă mai tânără. Copiii de această vârstă sunt încrezători și spontani, se angajează cu ușurință în activități practice împreună cu un adult, reacționează emoțional la tonul lui amabil și negrabă și îi repetă de bunăvoie cuvintele și acțiunile.
Sarcina vârstei preșcolare primare este de a stabili primele linii directoare în lumea naturală, în lumea plantelor și animalelor ca ființe vii, pentru a asigura o înțelegere a conexiunilor inițiale în natură, o înțelegere a necesității uneia sau două condiții pentru viața lor.

Factorul principal în dezvoltarea intelectuală a unui copil de această vârstă este imaginea specifică a unui obiect și acțiunile cu acesta. Cuvintele trebuie să le urmeze - atunci întreaga situație devine de înțeles bebelușului, este asimilat de el. Rezultă că activitățile de conducere în educația pentru mediu preșcolarii mai tineri sunt examinări senzoriale repetate în mod repetat ale obiectelor, obiectelor naturale și manipularea practică cu acestea. Tot ce putea fi dat copiilor le era oferit spre examinare. Copiii au luat în mâini legume și fructe naturale, le-au mângâiat și examinat, le-au stors, au mirosit, au gustat, au ascultat cum scârțâie sau foșneau, de exemplu. le-a examinat în toate modurile senzoriale.
Un rol important în cunoașterea copiilor despre obiectele naturale îl joacă acțiunile practice de modelare, când profesorul înfățișează cu mâinile forma, dimensiunea, înălțimea sau lungimea obiectelor naturale: „desenează” o roșie rotundă, un măr, un morcov lung, un pepene mare rotund sau un cap de varză în aer. Le-am rugat copiilor să facă același lucru cu mâinile lor - mișcările și acțiunile întăresc ceea ce văd ochii și ceea ce este indicat de cuvânt.
La această vârstă, copiii au fost familiarizați cu imagini simple și familiare din basme " Pui Ryaba”, „Nap”, „Kolobok”, „Lupul și cele șapte capre”, „Cabana lui Zayushkina”.
Tehnologia educației de mediu pentru preșcolari mai tineri include următoarele componente:
– diverse cicluri de observareîn viața de zi cu zi (pentru pești de acvariu, păsări ornamentale, molid pe șantier iarna, plante cu flori de toamnă, primule de primăvară;

– participarea la hrănirea păsărilor care iernași observarea acestora;

-incoltirea cepei iarna și crearea unui calendar al creșterii sale: observațiile cepei în creștere sunt efectuate timp de 4-5 săptămâni (o dată pe săptămână) de către profesor în prezența copiilor și se fac schițe cu ajutorul acestora;
– Lucru in echipa profesor cu copii într-un colț de natură pentru îngrijire plante de interior, un acvariu - copiii se familiarizează cu operațiunile de muncă și înțeleg semnificația acestora pentru ființele vii;
– povestire și interpretare basme populare, privind ilustrațiile din cărți;
– efectuarea activitati de mediu o dată la două săptămâni;
– desfăşurarea de activităţi de agrement ecologic.

Cu preșcolari mai mari s-au desfășurat diverse evenimente semnificative din punct de vedere social: „Panorama faptelor bune”, în care din decembrie până în aprilie toate faptele sale bune și faptele bune sunt înscrise în rânduri individuale cu o fotografie a copilului; „Bradul verde de Crăciun este un ac viu”, Ziua Pământului și altele. Toate aceste activități formează începuturile unei culturi ecologice la copii, permițându-le să navigheze corect și să interacționeze cu mediul natural imediat.

Trebuie remarcat faptul că frumusețea naturii vii este un fenomen ecologic: obiectele care se află într-un mediu prietenos cu mediul sunt frumoase. conditii depline vieți în care se simt bine, își arată adaptabilitatea, vitalitate. Prin urmare, este foarte important să fie artistic dezvoltarea estetică prescolari. Copiii au reflectat în desenele lor toate momentele și impresiile strălucitoare ale comunicării cu natura.

Astfel, formarea sentimentelor morale s-a realizat prin educația pentru mediu, care a fost integrată în toate zonele educaționale. în curs de dezvoltare activitate cognitivă, am încercat să nu ofer cunoștințe gata făcute, ci să stimulez copilul să le caute creând diverse situații problematice folosind alegerea morală.

De exemplu, această situație: părinții și copiii au în continuare următoarele concepte: cu cât sunt mai puțini prădători, cu atât mai bine. Lupii sunt periculoși și trebuie uciși; O mușcătură de șarpe este fatală, dar iepurii sunt inofensivi, lăsați-i să trăiască. Din punct de vedere al mediului, este indicat să creați situație problematicăîn timpul lecției: toți lupii au fost exterminați, numărul iepurilor de câmp din pădure a crescut brusc. Din anumite motive, copacii au început să moară. Cum să salvez pădurea? Aici am folosit algoritmul lanțului trofic: pădurea are nevoie de lupi pentru a scăpa de iepuri; Lupii au nevoie de iepuri pentru hrană, iar pentru iepuri pădurea este hrană. Concluzie: în natură totul este interconectat, echilibrul biologic este necesar. Este important ca în fiecare caz să existe o discuție despre regulile de siguranță. Din punct de vedere al siguranței, desigur, este corect să spunem că meduzele nu pot fi atinse - ard, dar, în același timp, trebuie explicat că meduza s-a adaptat mediului înconjurător și are dreptul de a se apăra.

Când se familiarizează cu regatul ciupercilor, profesorii se limitează la a studia comestibile și otrăvitoare, ceea ce, desigur, este important din punct de vedere, din nou, al siguranței, dar nu reflectă rolul ciupercilor în ciclul substanțelor ( ciupercile sunt implicate în transformarea vechilor cioturi, ramuri, frunze în humus, în sol), semnificația lor pentru animale.

Pentru a dezvolta atenția la copiii de vârstă preșcolară în vârstă, activitățile de cercetare sau căutare sunt de o importanță considerabilă. Pentru ca un copil să înțeleagă lumea din jurul său, trebuie să o exploreze. În timpul căutării, el clarifică și își clarifică ideile despre el. Ca principal tip de activitate de căutare, am organizat o activitate specială pentru copii - experimentare, care se desfășoară pe tot parcursul vârstei preșcolare, începând din copilărie. În ea, copilul devine un fel de cercetător, influențând independent căi diferite asupra obiectelor și fenomenelor care îl înconjoară pentru a le înțelege și stăpâni mai pe deplin. De exemplu, în clasă „Proprietățile apei” Fiecare copil are trei borcane cu apă pe masă. Copilul poate explora în mod independent obiectul natura neînsuflețităși descoperă proprietățile sale: culoare, gust, miros, solubilitate, transparență; trageți o concluzie de ce apa este numită „vrăjitoare” și „călător” observând transformarea apei în gheață la frig și în abur când este încălzită. Privind experiența „Călătoria unei picături de apă” sau „Vom face să plouă acum”, copiii au ajuns la concluzia că apa se deplasează în cerc.

Cu cât activitatea de căutare este mai variată și intensă, cu atât copilul primește mai multe informații noi, cu atât se dezvoltă mai rapid și mai complet. Au fost efectuate experimente cu preșcolari mai mari privind evaporarea apei la temperaturi ridicate și scăzute; transformarea apei în gheață, în abur; cunoașterea proprietăților apei, aerului, solului, argilei, nisipului, metalului, lemnului, sticlei; creșterea și dezvoltarea semințelor de flori de grădină, lăstarilor de plante de interior; seminte de legume si tuberculi de cartofi etc.

Componentele principale ale procesului de cercetare sunt identificarea problemei, formularea de ipoteze, observații, experiențe, experimente și concluzii realizate pe baza acestora.

O altă formă importantă de muncă, în opinia mea, este activitatea de căutare bazată pe proiecte, care îi conduce pe copii la concluzii independente despre activitatea economică umană și fezabilitatea reciclării deșeurilor menajere și menajere. Proiectul pe care l-am realizat a fost deosebit de interesant pentru copii. "Gunoi", care a constat în faptul că toamna, copiii, sub îndrumarea unui profesor, îngroapă diferite tipuri de deșeuri în sol și își marchează locul cu repere. Un an mai târziu, copiii din aceeași grupă verifică ce din deșeuri s-a transformat în humus și ce a rămas în forma sa originală. Astfel, copiii au tras concluzii despre ciclul substanțelor din natură și aspectul de mediu, care constă în utilizarea cutiilor, paharelor, tuburilor și paharelor din plastic reciclat în experimente în laboratorul grădiniței.

La organizarea activităților cognitive și practice, am folosit metode vizuale care au contribuit la dezvoltarea atenției și concentrării. Unul dintre metode vizuale Cele pe care le-am folosit cel mai des au fost observații comparative, care au o valoare deosebită pentru dezvoltarea activității mentale a copiilor. Astfel de observații au oferit copilului posibilitatea de a găsi diferențe și asemănări în obiect, de a trage concluzii adecvate și de a stabili relații cauză-efect. De exemplu, comparând structura unui mesteacăn și a unei păpădie, sau a aspectului unei ciori și a unei vrăbii; planete și stele etc. Educația care nu se bazează suficient pe observații duce la formarea copilului de cunoștințe formale care nu au o bază solidă, senzorială. Cele mai izbitoare observații au fost făcute în zona de locuit, la excursii.

Pentru a îmbunătăți eficiența organizației activități educaționale, am folosit jocuri și tehnici de joc precum „O călătorie cu nava spațială pe Lună” sau „Zborul cu covorul magic către Africa”, iar cu ajutorul unei flori - o floare cu șapte flori - s-au găsit instantaneu în Antarctica sau în munți. Astfel de tehnici oferă o oportunitate de a experimenta natura într-un mediu jucăuș. diferite curele Pământ.

Unul dintre mijloace eficiente– sarcini cognitive. Ele ajută la formarea următoarelor calități morale ale personalității copilului: milă, bunătate, sensibilitate, atenție. Sarcinile stabilite la cursuri nu numai că au stimulat curiozitatea copiilor, dar au contribuit și la manifestarea preocupării față de starea naturii și au oferit bazele cunoștințelor și abilităților de înțelegere a complexității dezvoltării lumii înconjurătoare. De exemplu, când studiezi un subiect „Lumea păsărilor” Copiilor li s-a dat sarcina: „Ce se va întâmpla în natură dacă distrugi cuiburile de păsări?” si altii.

Alt tip probleme de mediu- acestea sunt ghicitori despre plante, animale, fenomene naturale. Ghicitorile devin o sarcină dacă pui întrebări: de ce are nevoie un arici de ace, de ce o libelulă are nevoie de ochi uriași, de ce un iepure trebuie să fie alb iarna, de ce doarme un urs iarna.

Citirea ficțiunii ajută la cultivarea bunătății, a grijii și a milei, de exemplu: lucrările unor scriitori populari precum V. Snegirev, I. Sladkov, V. Bianki și basme ecologice N. Ryzhova.

Nimic nu îmbogățește mai mult sfera emoțională și senzorială a unui copil și nu contribuie la formarea unei atitudini grijulii față de animale decât activitățile sale într-o zonă de locuit. Aici este adusă în discuție o atitudine umană față de toate lucrurile vii, mila, capacitatea de a empatiza, de a găsi necazuri în mediul obiectelor vii și de a găsi o modalitate de a elimina această problemă, atât la animale, cât și la plante. Atitudinea copiilor față de un obiect natural se schimbă complet atunci când observă și evaluează starea acestuia. De exemplu, în timp ce le-au prezentat copiilor condițiile necesare vieții plantelor, copiii au avut ocazia să observe o plantă într-un loc slab luminat. Desigur, la întrebarea dacă le-a plăcut planta, răspunsul a fost negativ. Copiii, după ce i-au examinat aspectul, au observat paloarea și letargia frunzelor, solul uscat și au reușit să tragă propria concluzie: planta de aici nu are suficientă lumină, trebuie udată urgent. Etapa urmatoare - îngrijire zilnicăîn spatele plantei, ceea ce a dus la un rezultat pozitiv: planta a înflorit. ÎN în acest caz, Copiii au primit satisfacție de a ajuta planta, s-au impregnat de ea ca ființă vie și au consolidat cunoștințele despre condițiile necesare pentru viața plantei.

Un alt mijloc semnificativ pentru atingerea obiectivelor este efectuarea de excursii. Excursiile sunt, în primul rând, o muncă preliminară asupra oricărei probleme, acesta este un material colosal pentru înțelegerea lumii din jurul nostru și cultivarea bunătății, milei și atenției. În excursii, calitățile morale ale copilului, interesul cognitiv, gandire logica, orizonturile se extind, atenția este activată. De exemplu, în toamna lunii septembrie s-au făcut excursii în pădure cu părinții, la un iaz, la o grădină de legume, pe o potecă ecologică. Orice subiect pe care l-am studiat a fost rezumat și s-a încheiat cu timp liber distractiv, un test și o expoziție de desene.

Implementarea sarcinilor pe care le-am stabilit a fost realizată cu ajutorul părinților mei. Probleme referitoare la educarea calităților morale la preșcolari prin educația de mediu la copii au fost aduse în discuție de către părinți în forme diferite: consultări în dosare mobile, întâlniri cu părinții, mese rotunde, acțiuni comune de mediu, sărbători.

Astfel, ca urmare a ecologizării diferitelor tipuri de activități ale copiilor care se dezvoltă mediul subiectului, activități educaționale integrate organizate, educația ecologică a părinților, s-a desfășurat lucrări care vizează dezvoltarea unei atitudini conștient corecte a copiilor față de natură, dezvoltarea vorbirii, precum și a calităților individuale ale acestora: bunătate, milă și grijă; capacitatea de a vedea necazurile din natură, de a empatiza cu creaturile slabe.

Lista literaturii folosite:

1. A.I Ivanova „Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță” Un manual pentru lucrătorii instituțiilor preșcolare-M; TC SPHERE, 2004-p.5-8.

2. S.N. Nikolaev „Importanța mediului ecologic și de dezvoltare pentru educația și sănătatea copiilor în lumina standardului educațional de stat federal”, Educatie prescolara nr. 5; 2014

3. S.N Nikolaeva „Educația pentru mediu în cadrul standardului educațional de stat federal educatie prescolara»\\Învăţământul preşcolar, Nr. 6, 2014.

4. V.A. Sukhomlinsky „Cum să crești o persoană reală: (Etica educației comuniste).” Moștenirea pedagogică.

5. K.D. Ushinsky" Colecție completă eseuri”.

Lucrarea prezintă: scopurile educației morale, criteriile de formare a unei atitudini umane conștiente și active față de natură, direcțiile de lucru ale educatorului (ecologizarea mediului în curs de dezvoltare, activități educaționale organizate, jocuri didactice, proiecte creative, acțiuni de muncă, vacanțe, muncă cu părinții.

Descarca:

Previzualizare:

Subiect: „Dezvoltarea morală

copilul prin educația pentru mediu”

1. diapozitiv Grădinița MBDOU nr. 5 de tip combinat „Cheburashka” Subiect: „Educația culturii ecologice a copiilor preșcolari - calea către dezvoltarea morală a copilului” profesoara Larina Nina Borisovna
2. diapozitiv Dezvoltarea morală este:

• una dintre formele de reproducere, moștenirea moralității;
• un proces intenționat de prezentare a copiilor la valorile morale umanitatea și o anumită societate;
• formarea calităților morale, a trăsăturilor de caracter, a abilităților și a obiceiurilor de comportament.

Baza dezvoltării morale este moralitatea.

Sub moralitate să înțeleagă normele și regulile de comportament uman stabilite istoric care îi determină atitudinea față de societate, muncă și oameni.

Morala -Aceasta este moralitatea internă, moralitatea nu este ostentativă, nu pentru alții - pentru sine.

În timp, copilul stăpânește treptat normele și regulile de comportament și relații acceptate în societate, își însușește, adică își face propriile, ale sale, metodele și formele de interacțiune, expresii de atitudine față de oameni, natură, și personal.

Formarea sistematică și intenționată a unei personalități extrem de morale are loc în fiecare zi într-un mod organizat echipa de copii. În grădiniță se desfășoară activități educaționale speciale care vizează dezvoltare cuprinzătoare personalitate. Pregătind generația tânără pentru viață și muncă, îi învățăm pe copii să fie modesti, cinstiți, principiali, îi învățăm să-și iubească Patria Mamă, să poată munci, să îmbine sensibilitatea și o atitudine grijulie față de oameni și natură.

1. diapozitiv Obiectivele educației morale a copiilor preșcolaripoate fi formulat astfel - formarea unui anumit set de calități morale și anume:

• umanitate;
• munca grea;
• patriotism;
• cetățenie;
• colectivism.

Scopul ideal al educației morale este educația persoana fericita. Toate aceste calități pot fi dezvoltate prin educația pentru mediu. Valoarea educațională a naturii este greu de supraestimat. Comunicând cu animalele și plantele, o persoană devine mai curată, mai blândă, mai moale. Cel mai bun se trezește în el calitati umane. Natura lasă o amprentă profundă asupra sufletului uman și cu atât mai mult copil mic, cu strălucirea sa îi afectează toate sentimentele.

4 slide Educația pentru mediu

Prin educația pentru mediu a copiilor înțelegem, în primul rând, educația umanității, adică. bunătate, atitudine responsabilă față de natură și față de oamenii care locuiesc în apropiere și față de descendenții care trebuie să părăsească pământul potrivit pentru viață plină. Educația pentru mediu ar trebui să-i învețe pe copii să se înțeleagă pe ei înșiși și tot ceea ce se întâmplă în jurul lor.

Educația de mediu a preșcolarilor ar trebui să fie considerată educație morală, deoarece baza atitudinii unei persoane față de lumea naturală din jurul său ar trebui să fie sentimentele umane, adică. conștientizarea valorii oricărei manifestări a vieții, dorința de a proteja și conserva natura etc.

Credem că este necesar să-i învățăm pe copii să se comporte corect în natură și între oameni. Adesea din cauza lipsei de cunoștințe nu pot alege linia dreaptă comportament. Este necesar să facem munca educațională invizibilă și atractivă pentru copii.

Un copil nu ar trebui să privească fără minte natura, ci să vadă și să înțeleagă fenomene naturale, legătura dintre ele. Să insuflem copiilor interesul și dragostea pentru natură, țara lor natală, dorința de a proteja și cultiva plantele, de a cultiva în inimile copiilor o atitudine binevoitoare și grijulie față de toate ființele vii - aceasta este a noastră cea mai importantă sarcină. Poate fi rezolvată doar dacă copiii au cel puțin cunoștințe de bază despre natură, stăpânesc metode simple de cultivare a plantelor și învață să observe și să înțeleagă lumea din jurul lor.

1. diapozitiv Criteriile pentru formarea unei atitudini umane conștiente și active față de natură sunt următoarele:

înțelegerea nevoii de a avea o atitudine atentă și grijulie față de natură,pe baza semnificației sale morale, estetice și practice pentru oameni;

stăpânirea normelor de comportament în mediul naturalși respectarea și aplicarea lor în activități practice și în viața de zi cu zi;

manifestarea unei atitudini active faţă de obiectele naturale(îngrijire eficientă, capacitatea de a evalua acțiunile altor oameni în raport cu natura, de a face judecăți de valoare).

1. diapozitiv Direcțiile de lucru ale profesorului

1. Ecologizarea mediului de dezvoltare a subiectului în grupuri;
2. Ecologizarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor în viața de zi cu zi

În conformitate cu FGT (cerințe de stat federal), fiecare program are o componentă de mediu, este inclusă în secțiunea Cogniție: formare; imagine completă lume, și este recomandat și în planificarea plimbărilor și în activitățile educaționale organizate după-amiaza.

Domenii de activitate de mediu:

1. îndeplinirea anumitor sarcini de mediu;

2 executarea individului proiecte de mediu(de exemplu, proiectul „Arborele nostru”);

3. crearea condiţiilor pentru educaţia ecologică în grup;

4 selecție de plante, animale și îngrijire pentru ele;

5. lucrul cu părinții;

T.K. nu există ecologist, funcțiile educației pentru mediu sunt atribuite educatorului, care implementează în mod independent o abordare integrată prin ecologizarea mediului în curs de dezvoltare în grup și ecologizarea diferitelor tipuri de activități ale copilului în viața de zi cu zi.

1. diapozitiv Program de Nikolaeva S.N (materiale foto)

În planificarea și desfășurarea activităților educaționale organizate cu accent pe mediu, programul autorului S.N. ne-a oferit un ajutor neprețuit. Nikolaeva „Tânăr ecologist”. Are un sistem bine echilibrat de cunoștințe științifice cu nivelul de dezvoltare al preșcolarului: excursii în natură, cunoaștere cu obiecte vii, jocuri, îngrijire a plantelor, experiențe și experimente - toate acestea permit, în opinia noastră, introducerea copilului. la percepția și conștientizarea corectă a locului și rolului său în mediu.

1. diapozitiv Activități educaționale organizate (materiale foto)

Trebuie amintit că atitudinea adesea neglijentă și uneori crudă a copiilor față de natură se explică prin lipsa lor de cunoștințe necesare. În activitățile educaționale organizaționale, este necesar să se țină cont de faptul că copiii sunt foarte sensibili la ceea ce întâmpină ei înșiși în mod direct în viață. Un copil pe fiecare stadiul de vârstă se dovedește a fi cel mai sensibil la anumite influențe. În acest sens, fiecare nivel de vârstă devine favorabil pentru mai departe dezvoltarea neuropsihicăȘi educație cuprinzătoare. Cum copil mai mic, experiența senzorială mai importantă este în viața lui.

De aceea, educația empatiei și a compasiunii are loc într-o unitate inextricabilă cu formarea unui sistem de cunoaștere a mediului accesibil preșcolarilor, care include:

idei despre plante și animale ca ființe vii unice și inimitabile, despre nevoile și modalitățile lor de a satisface aceste nevoi;

înțelegerea relației dintre ființele vii și habitatul lor, adaptabilitatea plantelor și animalelor la condițiile de viață;

conștientizarea faptului că toate ființele vii de pe Pământ sunt legate între ele printr-un sistem complex de conexiuni (toată lumea are nevoie unul de altul, fiecare depinde unul de celălalt, dispariția oricărei verigi rupe lanțul, adică echilibrul biologic) și, în același timp, fiecare dintre ele are propria sa nișă ecologică și toate pot exista simultan.

Este foarte important să le arătăm copiilor că în raport cu natura ei ocupă poziția părții mai puternice și, prin urmare, trebuie să o patroneze, trebuie să o protejeze și să aibă grijă de ea și, de asemenea, să poată observa acțiunile altor oameni, semeni și adulți. , oferiți-le o evaluare morală adecvată și, după caz, punctele lor forte și capacitățile de a rezista acțiunilor inumane și imorale.

1. diapozitiv „Să împodobim orașul cu flori” (materiale foto)

Desigur, numai cunoștințele nu sunt suficiente pentru a dezvolta o atitudine umană față de natură la copii - este necesar să o includă în activități practice fezabile pentru vârsta lor - pentru a crea condiții pentru o comunicare constantă și deplină între copii și natura vie. Și creând și menținând pozitiv stare emotionala copii (bucurie de la munca depusă, lăudată de profesor, o floare înflorită, semințe încolțite de viitor flori frumoase...) promovează dezvoltare ulterioară sentimente de compasiune și empatie.

Proiectul „Să împodobim orașul cu flori” cu care ne-am familiarizat tipuri diferite flori, au comparat semințele, le-au semănat într-o cutie de răsaduri, au plantat răsaduri primăvara în paturi de flori, și-au implicat părinții (mulți au propriile grădini, dachas) - au adus răsaduri de plante perene, arbuști ornamentali...

1. diapozitiv Ecologizarea mediului de dezvoltare a subiectului în grup

Pe tot parcursul anului se lucrează într-un colț ecologic, un colț de natură. Facem cunoștință copiilor cu plantele de interior, explicăm și arătăm cum să înmulțim plantele de interior, respectăm regulile de îngrijire a acestora, efectuăm și experimente și teste: ceea ce este necesar pentru creșterea plantelor (valoarea apei, a aerului, a căldurii pentru o bună creștere) .

1. diapozitiv Jocuri didactice (materiale foto)

Lucrările aprofundate privind educația pentru mediu ne-au convins de necesitatea unei selecții jocuri didacticeși beneficii pentru mediu.

Când folosiți jocuri și situații de jocÎn timpul orelor de ecologie, s-a observat că copiii au devenit mai atenți. Ei ascultă cu interes povești despre animale și plante și pun multe întrebări suplimentare.întrebări care îi interesează.Au fost compilate colecții de basme și albume educaționale de mediu „Educarea unei atitudini grijulii față de natură - „Natura în pericol””, „Păsările sunt prietenii noștri”, „Cartea roșie”.

ÎN acest moment Există o acumulare în grupul de ilustrații, fotografii, reproduceri de picturi, care înfățișează animale, plante în timp diferit al anului.

1. diapozitiv Activitati practice(materiale foto)

Cultura ecologică a copilului se formează prin activități practice, care îi plac foarte mult și care sunt un indicator al lui. atitudine pozitiva la obiectul imaginii.

1. diapozitiv „Vom desena ceea ce vedem” (materiale foto)

La o plimbare sau în timpul unei excursii, îi învățăm pe copii să surprindă un peisaj frumos și apoi, când vin la grup, facem o schiță și compunem o poveste pe baza desenului lor. Folosim cuvânt artistic astfel încât percepția naturii evocă la copii impresii vii, poezii, povestiri despre anotimpuri, sunt utilizate pe scară largă în lucrare, semne populare;

1. diapozitiv Mediu de dezvoltare ecologică (materiale foto)

Mediul de dezvoltare ecologică este important. O atitudine umană activă față de natură este susținută și întărită atunci când copiii dezvoltă o conștientizare a valorii estetice a obiectelor naturale, a duratei și durabilei acestora. frumusețe nestingherităîn orice moment al anului, de aceea educația sentimente estetice este unul din conditiile necesare educația pentru mediu, care include dragostea pentru natură.

15 slide La plimbare (materiale foto)

Dar comunicarea constantă cu natura este capabilă să trezească și să dezvolte o atitudine estetică față de ea. Este necesar să atrageți atenția copiilor asupra frumuseții naturii, să-i învățați să observe starea plantelor și comportamentul animalelor, bucurându-se de ea și observând frumusețea vieții, pentru a realiza că frumusețea nu este în niciun caz determinată de un utilitarist. abordare (mulți copii cred că ceea ce este dăunător este urât). Principalul lucru este să vă amintiți întotdeauna: înainte de a-i învăța pe copii să vadă frumusețea și să înțeleagă esența frumuseții ca categorie estetică, este necesar să le dezvoltați. sfera emoțională, deoarece sentimentele preșcolarilor nu sunt încă suficient de stabile și profunde, sunt selective și subiective.

1. diapozitiv Manopera la fata locului. (materiale foto)
2. Campania „Helping the Janitor” (materiale foto)

O atenție deosebită este acordată lucrului în zona grădiniței. ÎN perioada de toamna Zona este curățată de frunzele căzute. Săpat pământul din grădină. Toamna, se colectează diverse semințe pentru hrănirea păsărilor de iarnă. Copiii, împreună cu părinții lor, sunt implicați în strângerea frunzelor uscate, a lemnului de plutire și a conurilor, care sunt folosite pe tot parcursul anului la cursuri și pentru a decora sălile de grup. Copii iarna grupuri pregătitoare ajută-l pe portar să elibereze zona.

1. diapozitiv Acțiunea „Aterizarea forței de muncă” (materiale foto)

Copiii oferă toată asistența posibilă în timpul coacerii merelor în parcela de fructe: colectează merele căzute - curățarea „sanitară” a teritoriului.

1. diapozitiv Campania „Să ajutăm păsările iarna” (materiale foto)

În timpul iernii, începe hrănirea păsărilor. Copiii pot urmări liber cum păsările stau pe ramuri și așteaptă semințe și firimituri de pâine. ÎN munca educațională Copiii sunt învățați să nu arunce bucăți de pâine sau resturi de cereale. Însoțitorii adună totul într-o pungă de plastic, iar păsările au posibilitatea de a primi o varietate de hrană.

1. diapozitiv Sărbătoare „Ziua păsărilor” (materiale foto)

În fiecare primăvară, se ține sărbătoarea „Ziua păsărilor”: facem spectacole, recităm poezii, cântăm cântece, organizăm o expoziție de desene și meșteșuguri, iar la final ieșim în stradă, unde căsuțe de păsări făcute de părinții lui. elevii sunt spânzurați.

20 diapozitiv Evenimente în cadrul proiectului „Pământul este casa noastră natală”

(materiale foto)

În trecut an academicîntreaga echipă a lucrat la proiectul „Pământul este casa noastră natală”: acestea au fost Cu și excursii, și expoziții de meșteșuguri din materiale naturale, precum și expoziții de artă tematice, sărbători, activități de lucru pe teritoriul grădiniței, inclusiv cu implicarea părinților.

1. diapozitiv Lucrul cu părinții (materiale foto)

Un aspect important în sistemul de educație pentru mediu este lucrul cu părinții. În fiecare an, în grădiniță au loc ședințe generale și de grup cu părinți pe tema educației pentru mediu a copiilor. Pe ele le explicăm părinților ce rol joacă ei în dezvoltarea personalității, educatie morala Copilului i se învață abilitățile unei atitudini grijulii și atente față de toate lucrurile vii, vorbim despre munca de sănătate a mediului, beneficiile excursiilor și participarea părinților la evenimente. Invităm părinții să participe la expoziții sezoniere de meșteșuguri din materiale naturale.

Pentru a identifica atitudinea părinților față de problemele educației pentru mediu în familie, a fost realizat un sondaj. A arătat că majoritatea au animale acasă. Adulții au grijă de ei, iar copiii ajută. Din chestionare am aflat că mulți oameni își petrec weekendurile în natură.

1. diapozitiv (materiale foto)

Astfel, deja în această perioadă se formează principiile fundamentale ale gândirii ecologice, conștiinței, culturii ecologice și, prin urmare, moralității. Dar numai cu o condiție - dacă adulții care cresc ei înșiși copilul au o cultură ecologică: înțeleg problemele comune tuturor oamenilor și sunt preocupați de ele, arată micuțului lume frumoasă natura, ajutați lumea frumoasă a naturii a micuțului, ajutați la stabilirea relațiilor cu el.

1. diapozitiv (materiale foto)

Sarcina educatorilor și a părinților este să-i aducă pe copii la înțelegerea că suntem cu toții împreună și fiecare dintre noi în mod individual, este responsabil pentru Pământ și fiecare poate păstra și spori frumusețea acestuia.

24 slide Vă mulțumim pentru atenție

Educaţia de mediu a copiilor preşcolari la grădiniţă presupune: - promovarea unei atitudini umane faţă de natură (educaţie morală); -formarea unui sistem de cunoștințe și idei de mediu ( dezvoltare intelectuala); -dezvoltarea sentimentelor estetice (capacitatea de a vedea si simti frumusetea naturii, de a o admira, dorinta de a o conserva); -participarea copiilor la activități fezabile pentru îngrijirea plantelor și animalelor, pentru protejarea și protejarea naturii.

Direcții principale de educație ecologică a copiilor și zonele educaționale Dezvoltarea fizică Cognitiv-vorbire dezvoltare Dezvoltare artistică și estetică Social dezvoltare personala Cultură fizică Sănătate Creativitate artistică Comunicare Muzică Citire ficțiune Cogniție Perspectivă Socializare Siguranța muncii

EDUCAȚIA ECOLOGICĂ Grup de seniori EDUCAȚIE ECOLOGICĂ Grup de seniori Familiarizare cu natura vie și neînsuflețită Dezvoltare emoțională și estetică Excursii, plimbări, Observații de obiecte pe traseul ecologic Excursii, plimbări, Observarea obiectelor pe traseul ecologic Anunțuri misterioase Sarcini logice de vorbire Anunțuri misterioase Activități logice de vorbire Activități culturale și de agrement Proiecte educaționale Activitate de joc Artistic activitate creativă Profesorul Koptenko T.A.

PORTOFOLIUL profesorului conține: 1. Fișe informatice și tehnologice; 2. Material didactic și ilustrativ; 3. Planificarea calendaristică pe termen lung a muncii cu copiii; 4. Material practic pentru lucrul cu copiii pentru familiarizarea cu lumea naturală: Jocuri de vorbire Ghicitori Modele și diagrame ale obiectelor naturii vie și neînsuflețite Jocuri cu conținut ecologic, situații educaționale bazate pe joc, jocuri de călătorie, jocuri ambientale cu reguli Descrierea obiectelor traseului ecologic

26 .

Ca urmare a muncii depuse, se remarcă rezultate pozitive: - începuturile culturii ecologice s-au format la copii; -s-a format o atitudine conștient corectă față de obiecte și fenomene naturale; - studiul copiilor actiuni practice privind conservarea naturii; -dezvolta capacitate mentala copii care se manifestă prin capacitatea de a experimenta, analiza și trage concluzii. PERSPECTIVE DE LUCRU CU GRUPUL SUPERIOR ÎN ECOLOGIE La școală. Implementarea pe termen lung proiect educațional„Iubește și cunoașteți regiunea Komi” Test cu copiii și părinții lor „Vreau să știu totul” Organizarea și desfășurarea evenimentului „ Pom de Crăciun verde- ac viu"

„Dezvoltarea morală a copilului prin educația de mediu” Tema: 1 slide MBDOU Grădinița nr. 5 tip combinat „Cheburashka” Tema: „Educația culturii ecologice a copiilor preșcolari - calea către dezvoltarea morală a copilului” profesoara Larina Nina Borisovna 2 slide Dezvoltarea morală este: - una a formelor de reproducere, moștenire a moralității; - un proces intenționat de introducere a copiilor în valorile morale ale umanității și ale unei anumite societăți; - formarea calităților morale, a trăsăturilor de caracter, a deprinderilor și a obiceiurilor de comportament. Baza dezvoltării morale este moralitatea. Morala este înțeleasă ca norme și reguli de comportament uman stabilite istoric, care îi determină atitudinea față de societate, muncă și oameni. Morala este morală internă, morala nu este ostentativă, nu pentru alții – pentru sine. În timp, copilul stăpânește treptat normele și regulile de comportament și relații acceptate în societate, își însușește, adică își face propriile, ale sale, metodele și formele de interacțiune, expresii de atitudine față de oameni, natură, și personal. Formarea sistematică și intenționată a unei personalități extrem de morale are loc în fiecare zi într-o echipă organizată de copii. În grădiniță, se desfășoară activități educaționale speciale care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a individului. Pregătind generația tânără pentru viață și muncă, îi învățăm pe copii să fie modesti, cinstiți, principiali, îi învățăm să-și iubească Patria Mamă, să poată munci, să îmbine sensibilitatea și o atitudine grijulie față de oameni și natură. 3 slide Scopurile educaţiei morale a preşcolarilor pot fi formulate astfel - formarea unui anumit set de calităţi morale şi anume: - umanitatea; - munca grea; - patriotism; - cetățenie; - colectivismul. Scopul ideal al educației morale este de a crește o persoană fericită. Toate aceste calități pot fi dezvoltate prin educația pentru mediu. Valoarea educațională a naturii este greu de supraestimat. Comunicând cu animalele și plantele, o persoană devine mai curată, mai blândă, mai moale. Cele mai bune calități umane se trezesc în el. Natura lasă o amprentă profundă în sufletul unei persoane, și cu atât mai mult un copil mic, prin strălucirea ei, îi afectează toate sentimentele. 4slide Educația pentru mediu Prin educația pentru mediu a copiilor înțelegem, în primul rând, educația umanității, adică. bunătate, o atitudine responsabilă față de natură și față de oamenii care locuiesc în apropiere și față de descendenții care trebuie să părăsească pământul potrivit pentru o viață plină. Educația pentru mediu ar trebui să-i învețe pe copii să se înțeleagă pe ei înșiși și tot ceea ce se întâmplă în jurul lor. Educația de mediu a preșcolarilor ar trebui să fie considerată educație morală, deoarece baza atitudinii unei persoane față de lumea naturală din jurul său ar trebui să fie sentimentele umane, adică. conștientizarea valorii oricărei manifestări a vieții, dorința de a proteja și conserva natura etc. Credem că este necesar să-i învățăm pe copii să se comporte corect în natură și între oameni. Adesea, din cauza lipsei de cunoștințe, ei nu pot alege cursul corect de acțiune. Este necesar să facem munca educațională invizibilă și atractivă pentru copii. Un copil nu ar trebui să privească fără minte natura, ci să vadă și să înțeleagă fenomenele naturale și legătura dintre ele. Să insuflem copiilor interesul și dragostea pentru natură, țara lor natală, dorința de a proteja și cultiva plantele, de a cultiva în inimile copiilor o atitudine prietenoasă și grijulie față de toate ființele vii - aceasta este sarcina noastră cea mai importantă. Poate fi rezolvată doar dacă copiii au cel puțin cunoștințe de bază despre natură, stăpânesc metode simple de cultivare a plantelor și învață să observe și să înțeleagă lumea din jurul lor. 5 slide Criteriile de formare a unei atitudini umane conștiente și active față de natură sunt următoarele: înțelegerea necesității unei atitudini grijulii și grijulii față de natură, bazată pe semnificația ei morală, estetică și practică pentru om; stăpânirea normelor de comportament în mediul natural și respectarea acestora și aplicarea lor în activități practice și în viața de zi cu zi; manifestarea unei atitudini active față de obiectele naturii (îngrijire eficientă, capacitatea de a evalua acțiunile altor oameni în raport cu natura, de a face judecăți de valoare). 6 slide Direcții de lucru ale profesorului 1. Ecologizarea mediului de dezvoltare a subiectului în grupuri; 2. Ecologizarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor în viața de zi cu zi În conformitate cu FGT (cerințe ale statului federal), fiecare program are o componentă de mediu este inclusă în secțiunea Cogniție: Formarea unei imagini holistice a lumii și este, de asemenea, recomandată; planificarea plimbărilor și în activități educaționale organizate în a doua jumătate de zi. Direcţii de lucru de mediu: 1. îndeplinirea anumitor sarcini de mediu; 2 implementarea proiectelor individuale de mediu (de exemplu, proiectul „Arborele nostru”); 3. crearea condiţiilor pentru educaţia ecologică în grup; 4 selecție de plante, animale și îngrijire pentru ele; 5. lucrul cu părinții; T.K. nu există ecologist, funcțiile educației pentru mediu sunt atribuite educatorului, care implementează în mod independent o abordare integrată prin ecologizarea mediului în curs de dezvoltare în grup și ecologizarea diferitelor tipuri de activități ale copilului în viața de zi cu zi. 7 slide Programul Nikolaeva S.N. (materiale foto) În planificarea și desfășurarea activităților educaționale organizate cu accent pe mediu, programul autorului S.N. ne-a oferit o asistență neprețuită. Nikolaeva „Tânăr ecologist”. Are un sistem bine echilibrat de cunoștințe științifice cu nivelul de dezvoltare al preșcolarului: excursii în natură, cunoaștere cu obiecte vii, jocuri, îngrijire a plantelor, experiențe și experimente - toate acestea permit, în opinia noastră, introducerea copilului. la percepția și conștientizarea corectă a locului și rolului său în mediu. 8 slide Activități educaționale organizate (materiale foto) Trebuie amintit că atitudinea adesea neglijentă și uneori crudă a copiilor față de natură se explică prin lipsa cunoștințelor necesare. În activitățile educaționale organizaționale, este necesar să se țină cont de faptul că copiii sunt foarte sensibili la ceea ce întâmpină ei înșiși în mod direct în viață. La fiecare etapă de vârstă, un copil se dovedește a fi cel mai sensibil la anumite influențe. În acest sens, fiecare nivel de vârstă devine favorabil dezvoltării neuropsihice ulterioare și educației cuprinzătoare. Cu cât copilul este mai mic, cu atât experiența senzorială este mai importantă în viața lui. De aceea, educația empatiei și a compasiunii are loc într-o unitate inextricabilă cu formarea unui sistem de cunoaștere a mediului accesibil preșcolarilor, care include: idei despre plante și animale ca ființe vii unice și inimitabile, despre nevoile lor și modalitățile de satisfacere a acestor nevoi. ; înțelegerea relației dintre ființele vii și habitatul lor, adaptabilitatea plantelor și animalelor la condițiile de viață; conștientizarea faptului că toate ființele vii de pe Pământ sunt legate între ele printr-un sistem complex de conexiuni (toată lumea are nevoie unul de altul, fiecare depinde unul de celălalt, dispariția oricărei verigi rupe lanțul, adică echilibrul biologic) și, în același timp, fiecare dintre ele are propria sa nișă ecologică și toate pot exista simultan. Este foarte important să le arătăm copiilor că în raport cu natura ei ocupă poziția părții mai puternice și, prin urmare, trebuie să o patroneze, trebuie să o protejeze și să aibă grijă de ea și, de asemenea, să poată observa acțiunile altor oameni, semeni și adulți. , oferiți-le o evaluare morală adecvată și, după caz, punctele lor forte și capacitățile de a rezista acțiunilor inumane și imorale. 9 diapozitiv „Să împodobim orașul cu flori” (materiale foto) Desigur, cunoștințele nu sunt suficiente pentru a dezvolta o atitudine umană față de natură la copii - este necesar să-i includă în activități practice fezabile pentru vârsta lor - pentru a crea condiţii de comunicare constantă şi deplină a copiilor cu natura vie. Iar crearea și menținerea unei stări emoționale pozitive a copiilor (bucurie din munca depusă, lăudată de profesor, o floare înflorită, semințe încolțite de viitoare flori frumoase...) contribuie la dezvoltarea în continuare a sentimentelor de compasiune și empatie. Proiectul „Să împodobim orașul cu flori” Ne-am familiarizat cu diferite tipuri de flori, am comparat semințe, le-am semănat într-o cutie de răsaduri, am plantat răsaduri primăvara în paturi de flori, am implicat părinții (mulți dintre ei au avut propriile grădini, dachas) - au adus răsaduri de plante perene, arbuști ornamentali... 10 slide Înverzirea mediului subiect de dezvoltare în grup Pe parcursul anului se lucrează într-un colț ecologic, un colț de natură. Facem cunoștință copiilor cu plantele de interior, explicăm și arătăm cum să înmulțim plantele de interior, respectăm regulile de îngrijire a acestora, efectuăm și experimente și teste: ceea ce este necesar pentru creșterea plantelor (valoarea apei, a aerului, a căldurii pentru o bună creștere) . 11 slide Jocuri didactice (materiale foto) Lucrări aprofundate pe tema educației pentru mediu ne-au convins de necesitatea unei selecții de jocuri didactice și manuale cu conținut de mediu. La utilizarea jocurilor și a situațiilor de joacă în orele de ecologie, s-a observat că copiii au devenit mai atenți. Ei ascultă cu interes povești despre animale și plante și pun multe întrebări suplimentare care îi interesează. Au fost compilate colecții de basme și albume educaționale de mediu „Educarea unei atitudini grijulii față de natură - „Natura în pericol””, „Păsările sunt prietenii noștri”, „Cartea roșie”. În prezent, grupul acumulează ilustrații, fotografii și reproduceri ale picturilor care înfățișează animale și plante în diferite perioade ale anului. Slide 12 Activități practice (materiale foto) Copilul dezvoltă o cultură ecologică prin activități practice, care îi plac foarte mult și care reprezintă un indicator al atitudinii sale pozitive față de obiectul imaginii. Slide 13 „Vom desena ceea ce vedem” (materiale foto) La o plimbare sau în timpul unei excursii, îi învățăm pe copii să surprindă un peisaj frumos și apoi, când vin în grup, face o schiță și compune o poveste bazată pe desenul lor. Folosim expresia artistică, astfel încât percepția naturii evocă impresii vii la copii, poezii despre anotimpuri și semne populare sunt utilizate pe scară largă în munca noastră; Slide 14 Mediul de dezvoltare ecologică (materiale foto) Mediul de dezvoltare ecologică este important. O atitudine umană activă față de natură este susținută și întărită atunci când copiii dezvoltă o conștientizare a valorii estetice a obiectelor naturale, a frumuseții lor trainice și neșternice în orice moment al anului, motiv pentru care educarea sentimentelor estetice este una dintre condițiile necesare pentru educația pentru mediu, care include dragostea pentru natură. Slide 15 La plimbare (materiale foto) Dar comunicarea constantă cu natura poate trezi și dezvolta o atitudine estetică față de ea. Este necesar să atrageți atenția copiilor asupra frumuseții naturii, să-i învățați să observe starea plantelor și comportamentul animalelor, bucurându-se de ea și observând frumusețea vieții, pentru a realiza că frumusețea nu este în niciun caz determinată de un utilitarist. abordare (mulți copii cred că ceea ce este dăunător este urât). Principalul lucru este să vă amintiți întotdeauna: înainte de a-i învăța pe copii să vadă frumusețea și să înțeleagă esența frumuseții ca categorie estetică, este necesar să-și dezvolte sfera emoțională, deoarece sentimentele preșcolarilor nu sunt încă suficient de stabile și profunde și sunt selective. și de natură subiectivă. 16 slide Lucru pe site. (materiale foto) 17 Acțiunea „Ajutorarea portarului” (materiale foto) O atenție deosebită este acordată lucrului în zona grădiniței. Toamna, zona este curățată de frunzele căzute. Săpat pământul din grădină. Toamna, se colectează diverse semințe pentru hrănirea păsărilor de iarnă. Copiii, împreună cu părinții lor, sunt implicați în strângerea frunzelor uscate, a lemnului de plutire și a conurilor, care sunt folosite pe tot parcursul anului la cursuri și pentru a decora sălile de grup. În timpul iernii, copiii din grupele pregătitoare îl ajută pe portar să elibereze zona. 18 slide Acțiunea „Debarcarea muncii” (materiale foto) Copiii oferă toată asistența posibilă în timpul coacerii merelor în parcela de fructe: colectează merele căzute - curățarea „sanitară” a teritoriului. 19 slide Acțiune „Să ajutăm păsările iarna” (materiale foto) Iarna începe hrănirea păsărilor. Copiii pot urmări liber cum păsările stau pe ramuri și așteaptă semințe și firimituri de pâine. În munca educațională, copiii sunt învățați să nu arunce bucăți de pâine sau cereale rămase. Însoțitorii adună totul într-o pungă de plastic, iar păsările au posibilitatea de a primi o varietate de hrană. 20 de diapozitive Sărbătoarea „Ziua păsărilor” (materiale foto) În fiecare primăvară se ține sărbătoarea „Ziua păsărilor”: facem spectacole, recităm poezii, cântăm cântece, organizăm o expoziție de desene și meșteșuguri, iar la final ieșim în oraș. în stradă, unde sunt agățate căsuțe pentru păsări făcute de părinții elevilor. 20slide Evenimente în cadrul proiectului „Pământul este casa noastră natală” (materiale foto) Anul universitar, întreaga echipă a lucrat la proiectul „Pământul este casa noastră natală”: acestea au inclus excursii, expoziții de meșteșuguri din natură. materiale, expoziții tematice de artă, sărbători, activitate de muncă pe teritoriul grădiniței, inclusiv cu implicarea părinților. 21 diapozitive Lucrul cu părinții (materiale foto) Un aspect important în sistemul de educație pentru mediu este lucrul cu părinții. În fiecare an, în grădiniță au loc ședințe generale și de grup cu părinți pe tema educației pentru mediu a copiilor. La ei le explicăm părinților ce rol joacă abilitățile unei atitudini grijulii și respectuoase față de toate lucrurile vii în dezvoltarea personalității și educația morală a unui copil, vorbim despre munca de sănătate a mediului, beneficiile excursiilor și participarea părinții la evenimente. Invităm părinții să participe la expoziții sezoniere de meșteșuguri din materiale naturale. Pentru a identifica atitudinea părinților față de problemele educației pentru mediu în familie, a fost realizat un sondaj. A arătat că majoritatea au animale acasă. Adulții au grijă de ei, iar copiii ajută. Din chestionare am aflat că mulți oameni își petrec weekendurile în natură. 22 slide (materiale foto) Astfel, deja în această perioadă se formează principiile fundamentale ale gândirii ecologice, conștiinței, culturii ecologice și, prin urmare, moralității. Dar numai cu o condiție - dacă adulții care cresc ei înșiși copilul au o cultură ecologică: înțeleg problemele comune tuturor oamenilor și sunt preocupați de ele, arată micuțului lumea frumoasă a naturii, ajută micuțul lumea frumoasă a natura, ajuta la stabilirea relatiilor cu el. Slide 23 (materiale foto) Sarcina educatorilor și părinților este să-i aducă pe copii la înțelegere că suntem cu toții împreună, iar fiecare dintre noi individual este responsabil pentru Pământ, iar fiecare poate păstra și spori frumusețea acestuia. Slide 24 Vă mulțumim pentru atenție