Conservarea abilităților mentale la persoanele în vârstă. Caracteristicile psihologice ale persoanelor în vârstă

PERSPECTIVE PENTRU CERCETAREA INTELIGENTEI SOCIALE

LA VÂRSTE MAI MARE

© 2009 E.A. Sorokoumova, A.A. Ivanov

Universitatea Umanitară de Stat din Moscova numită după M.A. Sholokhov

Articolul a fost primit de redactor la 04.01.2009

Articolul discută probleme de cercetare inteligența socială oameni batrani. Cunoașterea caracteristicilor inteligenței sociale a vârstnicilor ne permite să prezicem înțelegerea lor asupra realității sociale, să menținem și să îmbunătățim relațiile lor cu alte persoane.

Cuvinte cheie: bătrânețe, inteligență socială, inteligență generală, înțelepciune.

Bătrânețea (60 - 75 de ani) este o perioadă semnificativă a ontogenezei umane, care acoperă schimbări semnificative în forma mentală a unei persoane. Modificările biologice la această vârstă sunt asociate cu îmbătrânirea celulară, insuficiența metabolică și o scădere a nivelurilor și a labilității sistemelor homeostatice1. Strâns legat de procesele biologice, există o slăbire a surselor psihologice reale de activitate - motive, motivații, dorințe. Există o încetinire a ritmului proceselor mentale în absența modificărilor conținutului acestora, slăbirea memoriei, a atenției și a performanței2. Cercetările arată că în această perioadă există o pierdere sau riscul pierderii familiarului statut social, există o limitare a legăturilor sociale, o slăbire a posibilității de relații intime, o scădere a valorii „eu-ului”, singurătatea etc.3

Studiul activ al stereotipurilor sociale privind bătrânețea, trăsăturile de mediu, autodeterminarea și relațiile la bătrânețe, certitudinea statutului și a rolului și a altor caracteristici de natură non-cognitivă arată că tocmai în acești factori găsesc majoritatea cercetătorilor.

° Sorokoumova Elena Aleksandrovna, doctor în psihologie, profesor la Catedra de psihologie socială și educațională. E-mail: [email protected] Ivanov Andrey Anatolyevich, lector superior la Departamentul de Psihologie Clinică. E-mail: [email protected]

1 Davydovsky I.V. Gerontologie. - M.: -1966; Şahmatov N.F. Îmbătrânirea mentală. - M.: 1996.

2 Kholodnaya M.A., Mankovsky N.B., Bachinskaya N.Yu., Lozovskaya E.A., Demchenko V.N. Originalitatea nivelului, caracteristicilor structurale și stilistice ale inteligenței la bătrânețe. Psihologia maturității și a îmbătrânirii. -1998. - 3; Şahmatov N.F. Îmbătrânirea mentală. - M.: 1996.

3 Krasnova O.V. Adaptarea persoanelor în vârstă la vremurile moderne

adaptarea socio-psihologică la vârsta adultă târzie

cresc // Psihologia maturității și îmbătrânirii. - 1998. - 3.

oferă potențialul care poate întări adaptarea persoanelor în vârstă4. În același timp, factorilor dezvoltării cognitive, și în special inteligenței, li se atribuie un rol mult mai mic. Dacă în copilărie se dă dezvoltarea inteligenţei sens special(nimeni nu vrea să aibă copii în urmă), atunci inteligența la bătrânețe pare să se estompeze în plan secund, dând loc unor fenomene socio-psihologice de adaptare.

Acest lucru se datorează parțial faptului că inteligența este de obicei considerată în legătură cu obiectivele de învățare, sarcinile profesionale și realizările, ceea ce nu este deosebit de relevant pentru persoanele în vârstă. Aici, în majoritatea cazurilor, procesul de învățare este finalizat, persoana este deja exclusă din viața profesională activă și, într-o anumită măsură, interesul scăzut pentru studiul inteligenței la bătrânețe ar putea fi asociat cu următoarea poziție: „Fără sarcini - fără inteligență.” Această evaluare critică se referă, în primul rând, la inteligența generală, înțeleasă ca capacitatea de gândire abstractă, utilizarea eficientă a tiparelor și simbolurilor învățate, care „leagă” această inteligență de sarcini care au în primul rând o soluție corectă. Într-adevăr, la bătrânețe nu este nevoie să rezolvi problemele care necesită gândire abstractă.

Cercetătorii, în raport cu funcții cognitiveîn această perioadă, de regulă, își concentrează atenția asupra acelor schimbări care apar ca de la vârsta însăși, indiferent de circumstanțele care o înconjoară. Da, ei studiază diverse metode caracteristici ale dinamicii actuale a activității mentale, nivelul de inteligență, caracteristici ale medierii operațiilor intelectuale. Cu toate acestea, imaginea este diferită

4 Antsyferova LI. Noi etape ale vieții târzii: Epoca de toamnă caldă sau de iarnă aspră // Jurnal psihologic. - 1994. - 3; Martsinkovskaya T.D. Caracteristici ale adaptării socio-psihologice la vârsta târzie // Psihologia maturității și îmbătrânirii. - 1998. - 3.

observat la studierea inteligenţei în perioada ei dezvoltare activă. Volumul de lucru dedicat rolului mediului și eredității în dezvoltarea inteligenței din copilărieînainte de perioada de maturitate este enormă, ceea ce nu se poate spune despre studii similare la bătrânețe. În esență, descrierea influenței mediului asupra inteligenței se reduce la concentrarea asupra necesității exercițiilor intelectuale (de exemplu, pregătirea sistematică în rezolvarea problemelor matematice și spațiale) ca factor de prevenire a regresiei intelectuale.

Știm puțin despre modul în care propria noastră activitate voluntară și spontană influențează compensarea deficitelor cognitive, modul în care inteligența este legată de durata și calitatea unei cariere profesionale, despre modul în care educația continuă afectează inteligența la bătrânețe, ce forme de inteligență sunt mai multe la această vârstă. sau mai puțin sensibil la schimbările din viața în jurul unei persoane în vârstă etc.

Situația devine și mai complexă dacă ne întoarcem spre partea inteligenței care se ocupă de procesele sociale care au o importanță deosebită pentru persoanele în vârstă. În acest domeniu, se pune accent pe trecerea de la inteligența psihometrice la inteligența socială, exprimată în capacitatea de a trata cu ceilalți, cunoștințe despre oameni, capacitatea de a se înțelege ușor cu ceilalți, capacitatea de a se pune în poziția lor, de a se pune în locul altuia, capacitatea de a evalua critic și corect sentimentele și starea de spirit și motivația acțiunilor altora5.

Inteligența socială ajută o persoană să prezică dezvoltarea evenimentelor interpersonale, acutizează intuiția, previziunea și oferă rezistență psihologică. O persoană cu un nivel ridicat de inteligență socială, este implicată în conexiuni sociale largi, este activă și flexibilă; de regulă, ei sunt mai mulțumiți de viață, sunt capabili să se încadreze în noile structuri și condiții sociale, să reziste numeroaselor stresuri ale tranziției și, în consecință, au șanse mai mari la o viață lungă, activă, utilă social6.

Inteligența socială are o serie de trăsături structurale caracteristice: 1) caracter continuu; 2) utilizarea reprezentării nonverbale; 3) pierderea acurateței evaluării sociale în timpul verbalizării; 4) formarea

5 Cantor N, Kihlstrom L. Personalitate și inteligență socială. - Prenlice-Hall, 1987.

6 Kudryavtseva N.A. Unitatea inteligenței. Raport științific (Grat RFBR, 1993 - 1994). - Sankt Petersburg: Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg, 1995; Kunitsyna V.N. Competență socială și inteligență socială: structură”, funcții, relație // Culegere de articole. Probleme teoretice și aplicative ale psihologiei. Vol. 1, partea 1, 1995.

în procesul de învățare implicită; 5) utilizarea experienței „interne”7. Doar ultima trăsătură distinge complet inteligența socială de toate celelalte tipuri de inteligență.

Conform teoriei structural-dinamice a lui D.B.Ushakov8, nivelul inteligenţei sociale a unui individ depinde de: 1) potenţialul de formare, care se manifestă şi în nivelul inteligenţei generale; 2) caracteristici personale, în primul rând emoționale, care, într-o măsură mai mare sau mai mică, atrag forța unei persoane de a comunica cu alte persoane și de a afla despre ei; 3) cum s-a dezvoltat calea de viață a unei persoane, dacă a trebuit să-și direcționeze energiile spre interacțiunea cu alți oameni sau spre muncă de fond.

În contextul bătrâneții, conceptul de inteligență socială devine important. La această vârstă sunt relevante problemele dezvoltării unui nou rol social, retragerea din activități profesionale, singurătatea, traiul cu o pensie mică etc. În acest sens, rolul inteligenței generale, „obișnuită” să se ocupe de conținut abstract, condiții de sarcină clar formulate și un răspuns corect, este în scădere, iar rolul inteligenței sociale crește ca mijloc important de adaptare la schimbările sociale, restructurarea conștiinței sociale și individuale.

Dinamica vârstei Inteligența socială diferă de dinamica inteligenței generale. Cadrul teoretic cel mai frecvent invocat pentru a explica schimbările legate de vârstă în activitatea intelectuală este distincția dintre abilitățile fluide și cele cristalizate9. Abilitățile fluide sunt cele care sunt necesare ca reacție la ceva nou, o evaluare imediată a situației. Abilitățile cristalizate se bazează pe experiența acumulată. Pe baza acestei distincții, s-a demonstrat că abilitățile fluide reflectă îmbătrânirea unei persoane cu vârsta, în timp ce capacitatea de a cristaliza informațiile este stabilă în raport cu aceste schimbări legate de vârstă, excluzând perioada de apropiere a sfârșitului vieții unei persoane10. Astfel, inteligența în viața de zi cu zi ca manifestare a abilităților cristalizate nu trebuie să sufere modificări semnificative, spre deosebire de inteligența fluidă (generală), însoțită de o scădere a productivității funcțiilor intelectuale.

7 Ushakov D.V. Inteligența: teoria structural-dinamică. - M.: Editura „Institutul de Psihologie RAS”, 2003.

9 Cattell R.B. Abilitati: structura lor, crestere si actiune. - Boston: Compania Houghton Millin, 1971.

10 Baltes P., Baltes M. Psychological perspectivespn success aging: A model of selective optimization with compensation. În P. Baltes, M. Baltes, Successful aging: Perspectives from the behavioral sciences. Cambridge. - Marea Britanie: 1990;

Mai mult, odată cu vârsta, se crede că abilitățile metacognitive cresc, având ca scop integrarea reflecției cognitive, interpersonale și emoționale într-o înțelegere sintetică a lumii, a sinelui și a altora11. S-a constatat că, odată cu înaintarea în vârstă, capacitatea de decentrare, codificarea unei cantități mari de informații și perspicacitatea pe măsură ce crește capacitatea de a privi înainte, dincolo de suprafața a ceea ce este perceput direct12. Strategiile odată cu vârsta devin mai complexe sub aspect cognitiv, orientate către alții, verbalizate și predictive. Apare un răspuns adaptativ la eșec, care se exprimă într-o schimbare de strategie, mai degrabă decât într-o tranziție grăbită și nejustificată la o altă strategie. Toate acestea sunt însoțite de o mai bună autoreglare, care vă permite să faceți față emoțiilor negative puternice.

Conform cercetărilor realizate de Williams și colegii săi, 13.76% dintre adulții în vârstă credeau că capacitatea lor de a gândi, a raționa și a rezolva problemele s-a îmbunătățit de-a lungul anilor, 20% au crezut că au rămas neschimbați și doar 4% au spus că abilitățile lor s-a deteriorat de-a lungul anilor. La conducere test regulat, pe care elevii sunt supuși la finalizarea studiilor la o școală cuprinzătoare, cercetătorii s-au confruntat cu rezultate evidente care indică o deteriorare a stării abilităților mentale. Cu toate acestea, respondenții au explicat că vorbesc despre rezolvarea unor probleme de alt tip, și nu a celor pe care s-a bazat testul psihometric. Problemele pe care le-au implicat atunci când au răspuns la întrebările cercetătorilor erau de natură cotidiană.

N. Denny și A. Palmer14 au comparat acțiunile adulților cu vârste cuprinse între 20 și 79 de ani atunci când rezolvă probleme tradiționale care necesită raționament analitic și atunci când rezolvă probleme care reproduc o situație din viața reală. Ei au descoperit că performanța la sarcinile tradiționale, sau dimensiunea cognitivă, s-a deteriorat într-o progresie liniară aproape de la vârsta de 20 de ani. Rezolvarea cu succes a problemelor practice a atins un vârf în grupuri de persoane de 40 și 50 de ani, iar apoi a scăzut încet.

12 Selman R. Creșterea înțelegerii interpersonale: Analize de dezvoltare și clinice. - N.Y.: 1980.

13 Williams S, Denney N, Schadler M. Percepția adulților în vârstă asupra propriei dezvoltări cognitive în timpul anilor de adulți. Jurnalul Internațional de Îmbătrânire și Dezvoltare Umană. 16. 1983.

14 Denney, N., Palmer A. Diferențele de vârstă pentru adulți pe tradițional

şi măsuri practice de rezolvare a problemelor.Journal of Gerontology. 36. 1981; Labouvie-Vief G. Dezvoltare dinamică

și autonomie matură. HumanDevelopment, 25. 1982.

Boltes15 a comparat răspunsurile privind planificarea pentru dilemele vieții în grupuri de oameni mai tineri (vârsta medie a fost de 32 de ani) și respondenți mai în vârstă (vârsta medie a fost de 70 de ani). Spre deosebire de rezultatele studiilor privind relația dintre vârstă și capacitatea academică, care au arătat avantaj incontestabil tineri în comparație cu persoanele în vârstă la rezolvarea problemelor atribuite, aici rezultatele obținute de la respondenții din grupele de vârstă tineri și bătrâni nu au fost practic diferite.

P. Boltes și colegii săi16 consideră abilitățile cognitive ale adulților ca un model care include două procese. Prima se numește mecanica inteligenței. Ea implică dezvoltarea unor schimbări în procesul de prelucrare a informațiilor de bază, care se bazează genetic și nu depinde de cunoștințele dobândite. Odată cu vârsta, la nivel biologic, are loc o reducere a rezervei de abilități mentale. Al doilea proces este pragmatica inteligenței, care leagă abilitățile cognitive de bază și resursele mecanice pentru performanța și adaptarea cognitivă de zi cu zi. Măsurătorile inteligenței pragmatice, ținând cont de ariile sale individuale, sunt considerate a capta abilități care sunt mai caracteristice vieții intelectuale a adulților decât măsurătorile psihometrice tradiționale ale abilităților cognitive. Similar cu diferențele dintre inteligența fluidă și cea cristalizată, mecanica inteligenței se deteriorează odată cu vârsta, în timp ce pragmatica rămâne aproximativ la același nivel de-a lungul vieții. De exemplu, atunci când viteza de comparare a informațiilor din memoria pe termen scurt (mecanica mentală) este afectată, nu se înregistrează modificări legate de vârstă atunci când se măsoară capacitatea de înțelegere. planuri de viață(pragmatică intelectuală).

Astfel, putem concluziona că inteligența în viața de zi cu zi, ca inteligență bazată pe experiență, se deteriorează la o vârstă destul de târzie (după 60-70 de ani), iar înainte de aceasta nu se schimbă, ba chiar crește. Această poziție nu contrazice bunul simț. Într-adevăr, cantitatea de experiență umană crește de-a lungul anilor, ceea ce ar trebui să aibă ca rezultat rate mai mari de inteligență socială. Cu toate acestea, situația nu este atât de simplă pe cât ar părea la prima vedere. Unul dintre conceptele care pot caracteriza un rezultat la nivel înalt de socializare

15 Baltes P., Baltes M. Psychological perspectivespn success aging: A model of selective optimization with compensation. În P. Baltes, M. Baltes, Successful aging: Perspectives from the behavioral sciences. Cambridge. - Marea Britanie: 1990.

16 Sternberg P. şi colab. Inteligenţa practică. - Sankt Petersburg: Peter, 2002.

Inteligența principală este înțelepciunea. Cercetările lui P. Boltes arată că doar 5% dintre persoanele în vârstă au înțelepciune17. Acest lucru sugerează că o simplă creștere a experienței de viață prin tipul de formare a conexiunilor reflexe condiționate nu este asociată cu adoptarea de soluții adecvate la problemele sociale.

Se pare că inteligența socială, deși arată dependență de experiența unei persoane, nu atinge neapărat niveluri ridicate la bătrânețe. Pentru a rezolva această contradicție, este necesar să ne întoarcem la conținutul conceptului de „înțelepciune”. M. Chandler și S. Halliday18, folosind metoda interviului, au formulat punctul de vedere conform căruia o persoană înțeleaptă este experimentată și competentă și, prin urmare, este capabilă să dea sfaturi utile. În același timp, competența de viață este determinată de capacitatea și abilitățile unei persoane care îi permit să facă față sarcinilor și să-și realizeze potențialul creativ la o vârstă târzie. Accentul este pus pe astfel de trăsături caracteristice ale acestui fenomen precum un grad ridicat de adaptare personală și personalizare a ființei în lume, integrativitatea personală. Aspecte importante ale înțelepciunii sunt conștientizarea unei persoane cu privire la propriile greșeli, limitările propriilor cunoștințe și capacitatea de a identifica problemele19. R. Sternberg20 a subliniat dependența înțelepciunii de caracteristicile cognitive (criticitatea și gândirea analitică), caracteristicile personale (toleranța la incertitudine și obstacole, motivație) și contextul situației.

Astfel, înțelepciunea ca rezultat și inteligența socială ca proces depind de complexul integrator de caracteristici cognitiv-personale și crește odată cu vârsta, în măsura în care o persoană este activă în înțelegerea, ordonarea și sistematizarea propriei experiențe ca experiență pozitivă și, cel mai important, negativă. , capacitatea de a face concluzii generalizate despre realitatea socială, gândește critic, observator, imparțial, capabil să privească situația din exterior, obiectiv. În aceste caracteristici se poate vedea și o personalitate umană matură, sănătoasă, lipsită de manifestări nevrotice și care luptă pentru creșterea personală.

17 Ermolaeva M.V. Sensul experienței de viață la bătrânețe // Psihologia maturității și a îmbătrânirii. - 2007. - 2.

19 Arlin P. Înțelepciunea: Arta găsirii problemelor. În R. J. Sternberg (Ed.), Înțelepciunea: natura, originile și dezvoltarea sa. - N.Y.: 1990; Kitchener K., Brenner H. Înțelepciunea și judecata reflexivă: Cunoașterea în fața incertitudinii. În R. J. Sternberg, Înțelepciunea: natura, originile și dezvoltarea sa. - N.Y. 1990; Meacham J. Pierderea înțelepciunii. În R. J. Sternberg, Înțelepciunea: origini și dezvoltare. - N.Y.: 1990.

20 Sternberg P. et al. Practical intelligence. - St.Petersburg:

Petru, 2002.

A.G. Leaders21 observă că creșterea personală este muncă deosebită personalitatea pentru a-și extinde lumea interioaraîn condițiile depășirii limitelor cuiva, granițele sunt un fel de expansiune a personalității. Dacă ne amintim de problemele cu care se confruntă o persoană în această perioadă (scăderea resurselor fizice și mentale, boli somatice, restricții în activitatea socială, anxietate de moarte), atunci devine clar că o persoană în vârstă are limitări semnificative pe calea creșterii personale și trebuie să depună eforturi enorme pentru a menține chiar și un nivel scăzut de echilibru mental. Liderii A.G. notează că criza bătrâneții este o criză a renunțării la expansiunea vieții, iar bătrânețea este îndeplinirea treptată a sarcinilor de expansiune, acceptarea limitărilor cuiva, păstrarea a ceea ce individul are deja.

Dacă creșterea personală și înțelepciunea sunt asociate cu o soluție pozitivă la problemele vieții persoanelor în vârstă în general, atunci în aceeași măsură inteligența socială poate fi asociată cu rezolvarea crizei psihologice a unei persoane în vârstă. Diverse idei despre criza din această perioadă au un punct de vedere comun: criza bătrâneții este asociată cu o evaluare a sensului și valorii vieții cuiva. Regândirea vieții tale creează oportunități de tranziție către nou nivel dezvoltarea personală și dobândirea unui tip special de competență socială, exprimată în experiența unor consecințe mai mult sau mai puțin îndepărtate ale acțiunilor cuiva pe „linia vieții”.

Acest tip de competență socială vă permite să răspundeți la întrebări despre ce consecințe pot duce anumite acțiuni, cum să minimizați pierderile, cum să creșteți câștigurile etc. În acest sens, utilizarea inteligenței sociale este importantă nu pentru persoanele în vârstă înșiși, ci pentru mai multe generația tânără. Putem spune că inteligența socială la bătrânețe este, într-un fel, inteligență „înapoiată”, adresată nu atât unuia, cât și altora care nu au întotdeauna nevoie de această experiență. Experiența lipsei cererii pentru această bază de cunoștințe este parțial exprimată în dorința persoanelor în vârstă de a-i învăța pe alții.

Este clar că generalizările făcute de persoanele în vârstă cu medii profesionale și culturale diferite la diferite clase de situații sociale nu sunt aceleași. Prin urmare, este probabil că aceste cunoștințe vor fi importante pentru generația mai tânără de oameni care urmează o traiectorie de viață similară. În același timp, rolul inteligenței sociale a persoanelor în vârstă ar trebui să fie semnificativ.

21 Conducătorul A.G. Criza bătrâneții: O ipoteză despre ea continut psihologic// Psihologia maturității și a îmbătrânirii. - 2000. - 2.

semnificativ într-o perioadă de condiții sociale care se schimbă puțin în timp și se pot dovedi a fi nesemnificative într-o societate instabilă, cu schimbări rapide în structura socio-economică, liniile directoare ale valorii și noile tehnologii.

Folosind exemplul manifestărilor de înțelepciune, s-a putut observa că una dintre caracteristicile sale au fost proprietățile formale ale gândirii (criticitatea, analiticitatea). Este firesc să ne punem întrebarea dacă generalizarea experienței cuiva nu este o expresie a inteligenței generale într-o nouă situație de dezvoltare socială pentru o persoană în vârstă sau o consecință a regândirii vieții cuiva ca o etapă de dobândire a înțelepciunii în condițiile unei crize de vârstă. ? Este posibil ca acestea să fie două procese interdependente și să fie necesar un anumit nivel de inteligență generală, pe baza căruia, în condițiile fenomenelor de criză ale vârstei, este posibilă dezvoltarea inteligenței sociale. În ciuda părerii că nu există nicio legătură între inteligența generală și cea socio-practică, este dificil să ne imaginăm o persoană înțeleaptă cu nivel scăzut inteligenta generala.

Cercetare în domeniul social inteligența practică la vârsta înaintată este un domeniu promițător al psihologiei. Legătura dintre inteligența socială și diferitele formațiuni ale personalității, care suferă modificări semnificative la bătrânețe, nu a fost suficient studiată. Indicațiile doar privind dinamica schimbărilor legate de vârstă în inteligența socială nu spun nimic despre invarianța factorilor ei în grupuri de persoane în vârstă, conexiuni cu statut social diferit, diferențe culturale și caracteristici ale socializării. Se poate aștepta ca nivelul de inteligență socială între rezidenții urbani și cei rurali să difere semnificativ în raport cu sarcinile (contextul) cu care se confruntă aceste grupuri. Este probabil să se aștepte la modalități regresive de rezolvare a problemelor vieții, asemănătoare copilăriei, la persoanele cu vârsta înaintată, cum ar fi, de exemplu, apelarea la alții pentru ajutor sau dependență completă din deciziile altor persoane. Este de interes identificarea tipurilor de îmbătrânire, ținând cont de relația dintre factorii de mai sus, precum și de relația dintre inteligența socială și generală și a acestora. gravitație specificăîn rezolvarea diferitelor tipuri de probleme sociale.

La bătrânețe, este de o importanță esențială să se studieze relația dintre inteligența socială și nivelul de adaptare și să se descrie latura de conținut a inteligenței sociale în grupuri cu scoruri mari și scăzute la factorul „adaptabilitate”. O astfel de descriere presupune o analiză a conținutului și procesului de rezolvare a problemelor practice de către persoanele în vârstă, identificarea și interpretarea problemelor, evidențierea

strategii și obiective pentru abordarea acestor provocări cu care se confruntă persoanele în vârstă.

Este de interes să studiem posibilele schimbări în partea de conținut a inteligenței sociale. Se știe că funcționarea inteligenței generale și a caracteristicilor cognitive la vârsta târzie se caracterizează nu numai prin modificarea trăsăturilor dinamice formal ale activității, o îngustare a volumului activității mentale și o extindere a fazei activității de orientare, ci și prin modificări calitative în structura activității cognitive (N.K. Korsakova, E.Yu. Bala-shova)22. Aceasta se exprimă în actualizarea mecanismelor de mediere care vizează optimizarea tipurilor de activitate psihică în condiții de deficit al proceselor cognitive. Aceasta include consolidarea focalizării activității prin sprijinirea verbală a acțiunilor cuiva, activități de restructurare, dezvoltarea tehnicilor de codificare a materialului etc. O analiză similară a specificului inteligenței sociale la vârstnici și varsta matura ar trebui să arate, de asemenea, trăsăturile diferitelor componente ale autoreglării activității atunci când rezolvă diverse probleme sociale și practice.

Întrebarea cheie pare să fie posibilitățile de dezvoltare a inteligenței sociale. Cercetare modernă Influența învățării asupra inteligenței sociale la diferite vârste de la copilărie până la maturitate ne permite să sperăm într-o soluție pozitivă a acestei probleme23. Influențele psihocorecționale care nu vizează direct dezvoltarea inteligenței cu scopul rezolvării pozitive a acestei perioade de criză pot duce și indirect la creșterea nivelului de competență socială a persoanelor în vârstă.

De asemenea, trebuie să se țină cont de faptul că corpul principal al cercetărilor existente în bătrânețe se referă în principal la aplicarea inteligenței practice. După cum sa menționat deja, aceste abilități presupun o orientare subiect-obiect și pot prezenta o legătură cu abilități speciale, cum ar fi abilitățile motorii, senzoriale, spațiale, mecanice, care la rândul lor sunt adesea considerate ca manifestări ale abilităților mentale generale. În acest caz, ele depind într-o măsură mai mică de caracteristicile socializării unei persoane, spre deosebire de abilitățile sociale, unde rolul personalității și al educației este semnificativ. În acest sens, poate fi de interes să studiem la bătrânețe atât inteligența socială, cât și

22 Korsakova N.K., Balashova E.Yu. Medierea ca componentă a autoreglementării activitate mentala la o vârstă târzie // Vestn. Moscova un-ta. - Psihologie. -Domnule. 14. - 1995. - 1.

și relația dintre abilitățile sociale și cele practice.

Astfel, aria de cercetare a formelor socio-practice de inteligență la bătrânețe este destul de largă. Studierea lor nu este mai puțin importantă decât studierea fenomenelor socio-psihologice ale acestei vârste. Putem vedea că activitatea intelectuală joacă departe de ultimul rol structura psihicului mecanismelor adaptative ale unei persoane în vârstă. O descriere a „manevrelor” inteligenței la bătrânețe în legătură cu obiectivele de adaptare va ajuta la determinarea rolului acelor factori ai inteligenței sociale și generale în continuum-ul general al spațiului de viață la vârsta înaintată, împreună cu caracteristici precum temperamentul, caracter, direcție

stil de personalitate. În contextul problemei inteligenței la bătrânețe, se continuă ideea că succesul adaptării la noile condiții este direct legat de succesul stăpânirii stereotipurilor unui nou grup24: realizarea unei noi identități sociale de către persoanele în vârstă presupune identificarea, prin activitatea cognitivă, a trăsăturilor esențiale ale unei noi situații de dezvoltare socială a vârstnicilor.

23 Lukicheva M.A. Dezvoltarea inteligenței sociale în rândul elevilor – viitori profesori. Insulta. Ph.D. Sci. - Cherepovets: 2004.

24 Ageev B.S. Stereotiparea ca mecanism de percepție socială // Comunicarea și optimizarea activităților comune. - M.: 1987.

INTELIGENTA SOCIALĂ LA VÂRSTA AVANSATĂ. PERSPECTIVE DE CERCETARE

© 2009 E.A.Sorokoumova A.A.Ivanov°

Universitatea umanitară de stat din Moscova. M.A. Sholokhova

Articolul tratează problema cercetării inteligenței sociale a persoanelor în vârstă. Cunoscând particularitățile intelectului social al persoanelor în vârstă, putem prezice capacitatea acestora de a înțelege realitatea socială, de a salva și de a îmbunătăți relația cu ceilalți oameni.

Cuvinte cheie: vârstă înaintată, inteligență socială, inteligență generală, înțelepciune.

° Sorokoumova Elena Aleksandrovna, D. Sc. la psihologie,

Profesor la catedra de psihologie sociala si pedagogica

E-mail: [email protected]

Ivanov Andrei Anatolevici,

Profesor principal al departamentului de psihologie clinică

A. Schwartz, citând pe Boring ( Plictisitor), oferă următoarea definiție a inteligenței: „Inteligenta este ceea ce măsoară testele de inteligență.” Ce este inteligența și ce tipuri de teste sunt mai potrivite pentru măsurarea inteligenței? Inteligența rămâne stabilă pe tot parcursul vieții sau se schimbă odată cu vârsta? Ce metodologii, tehnici și metode de cercetare îndeplinesc nevoile de dezvoltare mai târziu în viață? Incoerența răspunsurilor multor autori la aceste întrebări însoțește studiul funcționării intelectuale la bătrânețe.

Relevanța cercetării în domeniul inteligenței la bătrânețe este determinată, în primul rând, de faptul că activitatea intelectuală este cea care acționează ca una dintre condițiile care inhibă rata de creștere a modificărilor psihice legate de vârstă în etapele ulterioare ale ontogeneză. Deși până de curând se credea că capacitățile intelectuale ating apogeul dezvoltării lor la sfârșitul celui de-al doilea - începutul celui de-al treilea deceniu de viață, rămân la acest nivel pentru ceva timp, apoi încep să scadă la vârsta mijlocie și chiar mai repede. la batranete.

Această opinie a fost facilitată de însăși istoria formării psihologiei experimentale, care a studiat inteligența. Prima contribuție semnificativă la studiul îmbătrânirii psihologice a fost lucrarea lui Sir Francis Galton (1822–1911), un văr al doilea al lui Charles Darwin. Galton era interesat de chestiunile legate de activitatea intelectuală umană și de transformarea acesteia la bătrânețe. Cercetările sale au arătat că inteligența scade odată cu vârsta. Pe baza acestui fapt (în legătură cu teoria lui Darwin), a apărut ideea că bătrânețea în sine nu are nicio semnificație, o persoană în vârstă este „risipa selecției naturale”.

Un alt motiv a fost cercetarea psihologilor, care a avut o mare semnificație socială. În timpul celui de-al Doilea Război Mondial, Statele Unite au folosit teste de inteligență (IQ) pentru a testa un grup mare de tineri recrutați care erau trimiși pe front. A fost folosită aceeași metodologie care a fost folosită pentru a testa grupuri similare de soldați în timpul Primului Război Mondial. Rezultatele cercetării au documentat o creștere semnificativă a abilităților intelectuale ale personalului militar american. S-a ajuns la concluzia că aceste schimbări sunt cauzate de transformări în domeniul educației, educației și bunăstării sociale.

Dovezile pe care s-a bazat această concluzie s-au bazat pe studii transversale. Din astfel de studii nu se pot trage concluzii clare, deoarece grupele de vârstă comparate sunt reprezentanți ai diferitelor segmente ale populației cu diferite experienta de viata (efect de cohortă). După cum am menționat mai sus, dacă nu știți de ce, să zicem, bătrânii de 60 de ani erau capabili când aveau 40 sau 20 de ani, atunci este imposibil să trageți o concluzie clară dacă inteligența lor scade sau nu odată cu vârsta.

Studiile longitudinale au dat rezultate care le contrazic pe cele obținute prin metoda secțiunii transversale. Au arătat că mulți oameni economisesc inteligenta ridicata atât la vârsta mijlocie cât și la bătrânețe. Cu toate acestea, trebuie recunoscut că există unele schimbări în componentele individuale ale activității intelectuale.

Un alt motiv pentru opinia larg răspândită în rândul psihologilor că inteligența se deteriorează odată cu vârsta este subestimarea dependenței caracteristicilor psihologice ale oamenilor de factorii sociali; diferențele psihologice asociate cu caracteristicile de vârstă ale adulților, în special ale persoanelor în vârstă, nu au fost pe deplin studiate. Astfel, declinul unor funcții psihologice la vârstnici s-a explicat în principal prin procesele de degradare biologică. Acest lucru a condus treptat la formarea în psihologie a ideii de îmbătrânire psihologică ca proces de degradare psihologică.

Abordările de analiză a caracteristicilor sferei cognitive a oamenilor la sfârșitul vieții sunt diferite, i.e. Există diferite puncte de vedere asupra stabilității și variabilității inteligenței în timpul vieții. Unii psihologi demonstrează că nu există diferențe de vârstă în competența intelectuală, doar motivația redusă împiedică manifestarea normală a inteligenței la bătrâni. Alții, citând date din testele de inteligență, susțin că inteligența scade la vârsta de după pensionare. În general, se crede că mulți oameni la vârsta înaintată târziu dezvoltă defecte semnificative în sfera intelectuală, mai ales în zona memoriei. Dar atitudinea activ transformatoare a unui individ față de sine îl ajută să compenseze parțial capacitățile sale intelectuale în declin.

De regulă, atunci când se studiază inteligența, se folosesc metode de testare psihodiagnostic; Dintre acestea, cea mai cunoscută și utilizată pe scară largă este Wechsler Intelligence Scale (WAIS), care la noi în țară a fost adaptată la Institutul de Neuropsihiatrie. V.M. Bekhtereva (Sankt Petersburg). Tehnica lui Wechsler, creată pe baza cerințelor abordării psihometrice tradiționale, este asociată cu conceptul de inteligență ca un anumit nivel atins de dezvoltare mentală a subiectului, manifestat în gradul de stăpânire a anumitor funcții (memoria de lucru, capacitatea de a generalizare categorică, transformări spațiale etc.). În cele din urmă, această tehnică se dovedește a fi axată pe identificarea caracteristicilor de nivel ale inteligenței prin înregistrarea indicatorilor de succes (eficacitate) în îndeplinirea unor sarcini specifice. sarcini de testare.

Studiul lui L.N. Borisova, care a avut ca scop studierea influenței educației asupra dinamicii și mecanismelor interne de dezvoltare intelectuală a adulților folosind tehnica Wechsler, a arătat că în activitatea mentală a adulților cu vârsta cuprinsă între 18-50 de ani nu există o stabilizare în dezvoltarea inteligenţei verbale şi non-verbale şi se produc schimbări continue. Pe parcursul perioadei analizate, există o periodizare clară care caracterizează cicluri de creștere a inteligenței, momente de declin și o nouă ascensiune. În plus, analiza datelor experimentale indică eterogenitate în dezvoltarea inteligenței verbale și nonverbale. Nivelul de dezvoltare al inteligenței verbale pentru fiecare an de viață este mai mare decât inteligența non-verbală, adică. Dezvoltarea intelectului unui adult are loc datorită dezvoltării primare a structurilor verbal-logice, cu ajutorul limbajului și simbolurilor.

Valoarea diagnostică a evaluărilor de nivel final ale inteligenței individuale și analiza doar caracteristicile de nivel ale activității intelectuale, care este ceea ce au vizat inițial testele psihometrice de inteligență, în special testul Wechsler, sunt în mod clar insuficiente pentru diagnosticarea unicității unei persoane. activitate intelectuală [ Mankovsky, Rece, 1990]. De exemplu, nu este suficient de corect să împărțiți un set de sarcini de testare în „verbale” și „non-verbale” conform unor criterii formale precum natura materialului stimul (semn verbal sau subiect-practic) și tipul de răspunsuri (sub formă de raport verbal sau acțiuni practice de manipulare) . În consecință, termenii de inteligență „verbală” și „non-verbală” se dovedesc a fi foarte condiționati din cauza eterogenității psihologice a funcțiilor cognitive care îi reprezintă.

Aceasta i-a determinat pe cercetători la necesitatea căutării unor noi procedee metodologice care să permită o descriere mai profundă și completă a specificului activității intelectuale. De un interes deosebit în această privință sunt studiile despre stilurile cognitive — diferențele individuale în procesele cognitive care caracterizează modalitățile tipice de procesare a informațiilor pentru un anumit individ în contextul construirii unei imagini a realității. Studiul stilurilor cognitive la bătrânețe, potrivit unui număr de autori, va oferi informații suplimentare semnificative despre dinamica dezvoltării intelectuale în ultimele etape ale ontogenezei.

Datele obținute au confirmat faptul heterocronicității dezvoltării intelectuale în ontogeneză. Pe de o parte, există o unitate organică a modificărilor involutive (regresive) și evolutive (progresive) în natura activității intelectuale în timpul procesului de îmbătrânire, pe de altă parte, se formează mecanisme compensatorii puternice care asigură o astfel de restructurare a inteligenței, încât este capabil să ofere efectele adaptative necesare. De exemplu, conservarea intelectuală în etapele ulterioare ale ontogenezei este asigurată în principal datorită lucrului mecanismelor gândirii conceptuale, care compensează scăderea eficienței mecanismelor care asigură transformări spațiale și forme operaționale de prelucrare a informațiilor.

În plus, unicitatea activității intelectuale la bătrânețe se datorează nu numai schimbărilor compoziție de calitate inteligența (scăderea sau creșterea selectivă a anumitor manifestări ale activității intelectuale), dar și o modificare a caracteristicilor organizării sale structurale (dezintegrarea în creștere a funcțiilor cognitive individuale).

În etapele ulterioare ale ontogenezei, acele funcții cognitive verbale care sunt asociate cu stocul de cunoștințe, capacitatea de generalizare categorică și înțelegerea semnificațiilor cuvintelor rămân fără modificări semnificative. În plus, grupele de vârstă mai înaintate sunt semnificativ superioare, de exemplu, grupului de studenți din subtestul testului „Comprehensiune” Wechsler, care se datorează aparent influenței experienței sociale acumulate (evaluări formate a ceea ce se întâmplă, judecăți realiste, etc.). Un alt studiu al schimbărilor de inteligență legate de vârstă a demonstrat avantaje pentru adulții în vârstă în domeniile experienței și vocabularului, dar testarea lor a durat mai mult.

Nivelul funcțiilor cognitive verbale, care necesită memorie de lucru dezvoltată și capacitatea de concentrare a atenției ca suport cognitiv, scade în mod clar odată cu vârsta. Succesul îndeplinirii sarcinilor nonverbale arată și o scădere treptată clară pe măsură ce se apropie de bătrânețe, iar în factorul „înțelegere verbală” practic nu există diferențe între grupele de vârstă, ceea ce este confirmat de datele studiului discutat mai sus de L.N. Borisova.

Deci, putem vorbi despre eterogenitatea modificărilor activității mentale cognitive la diferite grupe de vârstă, care, aparent, este rezultatul unei restructurări complexe a organizării creierului, caracterizată, în primul rând, prin schimbări la toate nivelurile de autoreglare. . În același timp, schimbările legate de vârstă presupun formarea unor mecanisme adaptative care să asigure posibilitatea funcționării reflecției cognitive la noi niveluri ale organizării acesteia. Este important să „vedeți” diferența dintre schimbările legate de vârstă și diferențele legate de vârstă la bătrânețe.

Este inteligența stabilă pe tot parcursul vieții sau se schimbă odată cu vârsta? Această problemă este, de asemenea, luată în considerare în cadrul psihologiei cognitive a îmbătrânirii. Este strâns legat de altul: ce metodologii și metode de cercetare sunt cele mai potrivite pentru studierea dezvoltării târzii?

Astfel, odată cu dezvoltarea psihologiei cognitive, au început să se dezvolte cercetările asupra funcțiilor mentale ale persoanelor în vârstă, ceea ce a întărit legătura dintre psihologia teoretică și cea practică.

Inteligența la bătrânețe

Inteligența la nivel de zi cu zi este un vocabular, erudiție, capacitatea de a înțelege ceea ce se spune și citit, capacitatea de a rezolva probleme și capacitatea de a atinge obiective. Cauzele diferențelor individuale în inteligență pot fi cultura, educația sau abilitățile determinate de ereditate.

Este inteligenta stabila de-a lungul vietii unei persoane sau se schimba cu varsta? Relevanța acestei probleme se datorează dificultăților în angajarea persoanelor în vârstă și succesului activităților lor profesionale. Uneori puteți citi despre restricțiile de vârstă în anunțurile de angajare. Dar, indiferent de vârstă, criteriile importante pentru selectarea angajaților sunt flexibilitatea gândirii; abilitate de învățare; succes în rezolvarea problemelor folosind inteligența, capacitatea de a folosi un obiect într-un mod neaşteptat, operațional și memorie pe termen lung, volumul și distribuția atenției, conștientizarea într-o anumită zonă, gestionarea stării mentale. Practicitatea, raționalitatea, flexibilitatea în aplicarea cunoștințelor, claritatea și fluența vorbirii, capacitatea de a vedea diferențele și de a reconcilia punctele de vedere diferite, cunoașterea lumii, capacitatea de a folosi experiența personală și inteligența nu depind de vârstă. Ele sunt o consecință directă a nivelului de educație și a experienței de viață. Și dacă o persoană primește educație în tinerețe și maturitate, atunci înțelepciunea lumească vine de-a lungul anilor și în mod specific oamenilor cu un nivel ridicat de inteligență. Educația rezistă la îmbătrânire și își încetinește procesele. Dar se creează o contradicție: productivitate ridicată la locul de muncă și dificultăți în stăpânirea noilor tipuri de activități. Prin urmare, pregătirea, recalificarea și îmbunătățirea constantă a calificărilor personalului sunt condiții importante pentru dezvoltarea profesională și intelectuală a unei persoane.

Când se analizează abilități cognitive persoanele în vârstă, modurile în care oamenii diferite vârste reactioneaza la diferite situatii. De exemplu, s-a constatat că, cu cât o persoană în vârstă este mai capabilă de restructurare, cu atât simte mai mult sensul vieții sale, cu atât este mai mare satisfacție cu aceasta, se simte mai responsabil pentru acțiunile și deciziile sale și are scopuri în prezent. si viitor. La bătrânețe, funcțiile cognitive care sunt asociate cu stocul de cunoștințe, capacitatea de a generaliza și înțelege semnificațiile cuvintelor rămân fără modificări semnificative. Mai mult, grupele de vârstă mai înaintate depășesc semnificativ grupul de studenți la testul de înțelegere, ceea ce se datorează influenței experienței sociale acumulate. Un alt studiu al schimbărilor legate de vârstă în inteligență a demonstrat avantaje pentru adulții în vârstă în domeniile experienței și vocabularului. Cu toate acestea, au avut nevoie de mai mult timp în timpul testării.

Nivelul de inteligență funcțională (capacitatea de a rezolva probleme) unui adult rămâne destul de ridicat la diferite vârste. Odată cu vârsta, eficiența percepției și a memoriei scade. Reflecțiile „îmbătrânirii normale” sunt: ​​deteriorarea memoriei, procese mai lente de percepție și dificultatea în „flight of thinking” (gândire logică abstractă). Până la vârsta de 50-60 de ani, capacitatea oamenilor de a învăța se deteriorează, viteza de procesare a noilor informații scade, volumul memoriei pe termen scurt scade etc. Între timp, abilitățile profesionale intelectuale sunt păstrate până la bătrânețe.

Larisa Dantsova

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

„Suport psihologic și pedagogic pentru copiii în procesul educațional cu dizabilități intelectuale într-un internat de tip IV din Vladimir pentru copii cu deficiențe de vedere”

Reglementări privind desfășurarea celei de-a doua competiții sportive de vară în rândul persoanelor în vârstă Krasnoufims

Articolul a elaborat un program pentru organizarea unui eveniment sportiv cu pensionari fără prea multă activitate fizică și ținând cont de caracteristicile de vârstă ale participanților. Temele constau în teoretice și...

Agresivitatea în adolescență. Psihologii consideră vârsta de tranziție de la 12-16 ani, dar pentru fiecare începe individual și, bineînțeles, se termină în timpul său.

Ce înseamnă conceptul de „adultitate”? Este o tranziție dificilă din punct de vedere psihologic pentru adolescenți de la copilărie la maturitate...

Probleme acoperite:

1. Caracteristici ale comunicării cu persoanele cu dizabilități.
2. Caracteristicile comunicării între persoanele în vârstă.
3. Conceptul și tipurile de conflict.
4. Etape și metode de rezolvare a conflictelor.

Nu este nevoie să ne gândim că persoanele cu dizabilități necesită un tratament special, cu toate acestea, este necesar să se țină cont de o serie de caracteristici ale stabilirii contactului cu o persoană cu dizabilități; limbajul corect ajută în comunicare la formarea unei imagini pozitive a interlocutorului.

Utilizare	Evita
Persoană cu dizabilități; o persoană cu dizabilități; persoane cu dizabilități; persoane cu dizabilități. Persoana cu dizabilitati; persoană cu funcții limitate.	Bolnav, infirm, infirm, deformat, inferior, defect.
Persoană fără handicap, obișnuită, tipică.	Normal, sănătos.
O persoană care folosește un scaun cu rotile. Invaliditate congenitală.	În scaun cu rotile. Defect congenital, nenorocire.
Are paralizie cerebrală	Suferind de paralizie cerebrală
A suferit de poliomielita și este invalid ca urmare a poliomielitei; o persoană care a suferit o boală, a supraviețuit unei boli, a devenit invalidă ca urmare...	Sufer de poliomielita, de consecințele poliomielitei, o victimă a poliomielitei.
Persoană retardată mintal	Retardat, handicapat mintal
Persoană cu întârziere în dezvoltare	Frână, slab la minte
O persoană cu sindrom Down	Jos, mongoloid
O persoană cu epilepsie. Persoane predispuse la convulsii. Persoanele predispuse la convulsii epileptice.	Criză de epilepsie
Oameni bolnavi mintal. Persoanele cu tulburări mentale sau emoționale.	Nebun, psiho.
Orb. O persoană cu vedere slabă. O persoană care are dificultăți de auz. surd.	Orb ca o aluniță. Complet orb; surd și mut; surd ca un ciot.
O persoană cu dificultăți de comunicare, dificultăți de vorbire.	Prost.

Reguli generale de etichetă în comunicarea cu persoanele cu dizabilități:

• cand vorbesti cu o persoana cu handicap, adresati-va direct lui si nu persoanei care o insoteste;
• când ești prezentat unei persoane cu dizabilități, este destul de firesc să îi strângi mâna;
• dacă oferiți ajutor, așteptați până când acesta este acceptat și apoi întrebați cum și ce să faceți;
• tratați adulții cu dizabilități ca adulți;
• Nu vă jenați dacă greșiți din greșeală.

Reguli de etichetă atunci când comunicați cu persoane care au dificultăți în mișcare:

• asigurați-vă în prealabil că locurile în care sunt planificate evenimentele sunt accesibile;
• nu este nevoie să mângâiți o persoană într-un scaun cu rotile pe umăr;
• evitați o poziție în care interlocutorul trebuie să-și arunce capul pe spate;
• Să nu credeți că a trebui să folosiți un scaun cu rotile este o tragedie. Acesta este un mod de liberă circulație.

Reguli de etichetă atunci când comunicați cu persoane cu vedere slabă și nevăzători:

• atunci când comunicați, este necesar să țineți cont de cât de slab vede o persoană, cât de slabă este vederea periferică sau directă;
• Este recomandat să folosiți fraze care caracterizează sunetul, mirosul, distanța și, în același timp, împărtășiți ceea ce vedeți;
• Nu vă puteți juca sau comanda câini ghid;
• bastonul nu trebuie luat sau blocat;
• Când o persoană nevăzătoare trebuie să semneze un document, trebuie să-l citească. Invaliditatea nu scutește o persoană nevăzătoare de răspunderea impusă de document;
• când invitați un orb să stea jos, îndreptați-i mâna spre spate sau cotieră;
• la urcarea sau la coborârea scărilor, conduceți nevăzătorul perpendicular pe acesta;

Persoanele cu deficiență de auz:

• atunci când vorbești cu o persoană cu probleme de auz, trebuie să te uiți direct la el;
• vorbește clar și uniform. Se pot folosi gesturi;
• dacă există dificultăți în comunicarea orală, puteți folosi o scrisoare, fax, e-mail etc.;
• nu toți cei cu auzul greu pot citi pe buze;
• trebuie să te uiți în fața interlocutorului și să vorbești clar și încet;
• folosiți expresiile faciale, gesturile și mișcările corpului.

Persoanele cu întârzieri de dezvoltare și probleme de comunicare:

• folosiți un limbaj accesibil, exprimați-vă corect și la obiect;
• evitați clișeele verbale și expresiile figurative;
• sa nu crezi ca nu vei fi inteles. Spune-ne pas cu pas;
• fii pregătit să arăți fotografii și ilustrații de mai multe ori;
• vorbește direct cu persoana;
• Amintiți-vă că persoanele cu întârzieri de dezvoltare sunt capabile.

Persoanele cu probleme psihice:

• nu presupuneți că persoanele cu tulburări mintale au neapărat nevoie de ajutor suplimentar și tratament special;
• tratați persoanele cu tulburări mintale ca indivizi;
• să nu credeți că acești oameni sunt mai predispuși la violență;
• Nu este adevărat că toate persoanele cu tulburări mintale iau întotdeauna medicamente;
• persoanele cu tulburări mintale sunt în general competente;
• persoanele cu dizabilități mintale sunt capabile să lucreze, pot îndeplini sarcini care necesită anumite aptitudini și abilități;
• persoanele cu tulburări psihice știu ce este bine pentru ei și ce este rău;
• Nu vorbi dur unei persoane cu o tulburare mintală, chiar dacă ai motive să o faci.

Persoane care au dificultăți de vorbire:

• Nu ignora persoanele care au dificultăți în a vorbi;
• nu întrerupeți sau corectați persoana;
• nu încercați să accelerați conversația;
• priviți cealaltă persoană în față, mențineți contactul vizual;
• pune întrebări care necesită răspunsuri scurte;
• dificultatea de a vorbi nu este un semn al inteligenței scăzute a unei persoane;
• nu te preface dacă nu înțelegi ce ți s-a spus;
• Nu uitați că și o persoană cu tulburări de vorbire trebuie să vorbească.
• Dacă aveți dificultăți în a comunica, întrebați dacă interlocutorul ar dori să folosească alte metode - scrieți, tastează.

Toate tipurile de relații între oameni pot fi împărțite în două grupuri mari. Primul grup este format din contacte între individ și societate, al doilea - relații de familie și atașamente sincere.

Miezul tuturor contactelor umane este atenția și receptivitatea față de o altă persoană, înțelegerea gândurilor, aspirațiilor și nevoilor acesteia. Toată lumea va fi de acord cu acest lucru, dar nu toată lumea o înțelege pe deplin și, mai ales, vârstnicii înșiși.

Atenția față de ceilalți necesită efort și concentrare deosebite din partea lor, dar acest lucru este îngreunat de întunecarea câmpului lor de atenție și preocuparea constantă. Și mai ales atenția persoanelor în vârstă față de o altă persoană este importantă într-o conversație normală, unde schimbul de opinii ar trebui să fie clar și de înțeles încă de la primele cuvinte.

Adesea, vorbirea unei persoane în vârstă este neclară, iar cuvintele sunt ilizibile, așa că bătrânii trebuie neapărat să asculte pentru a vedea dacă sunt întrebați din nou, dacă interlocutorul își încordează urechile pentru a auzi mai bine. Dacă acesta este cazul, persoana în vârstă trebuie să afle motivul pentru care este prost înțeles și să-l elimine. Este deosebit de important să se asigure pronunția clară a cuvintelor și articularea corectă. Este important ca orice conversație să curgă liber în ambele direcții. La urma urmei, dacă unul dintre interlocutori nu aude bine sau vorbește indistinct, o conversație semnificativă nu va funcționa.

Dar poate cea mai mare problemă a lor în conversație este verbozitatea. Deoarece odată cu vârsta devine din ce în ce mai dificil să formulezi clar un gând, o persoană este forțată să se repete des, să menționeze diverse lucruri mici, să bată în jurul tufișului, să vorbească mult timp și confuz. Pentru a evita acest lucru, nu trebuie să pierdeți din vedere ideea principală și să vă limitați la acele cuvinte care transmit mai complet și mai precis sensul acesteia.

În conversațiile lor, persoanele în vârstă nu observă adesea că repetă ceea ce s-a spus deja sau se știe de mult. Nu este nimic mai plictisitor în conversații decât să asculți ceva ce știi bine. Un alt mod de a-ți plictisi interlocutorul este să vorbești mult, dar oamenii în vârstă vorbesc adesea neîncetat, fără a sesiza că ascultătorul interesat inițial începe să se frământe și nu mai vrea să asculte.

Uneori, vorbăreața persoanelor în vârstă este motivată de singurătatea lor și ei salută orice ascultător. În alte cazuri, este cauzată de lipsa încrederii în sine a unei persoane și teama de a greși, așa că dorește să-și afirme opinia și să apere cu toată puterea că are dreptate. Și cel mai adesea acest lucru se explică prin faptul că este dificil pentru o persoană în vârstă să țină evidența când entuziasmul său pentru raționamentul său începe să-i sperie pe ascultători și el însuși începe să fie îndepărtat de subiect.

Pentru a face conversația interesantă și semnificativă, o persoană în vârstă ar trebui să rămână la un subiect care este interesant pentru interlocutor. Pentru a face acest lucru, desigur, trebuie să știți măcar puțin atât despre interlocutorul dvs., cât și despre interesele sale. Prin urmare, atunci când mergeți într-o vizită sau la o întâlnire, este necesar să vă reîmprospătați memoria despre subiectul principal al conversației intenționate. Dar principalul lucru este să ai ceva de spus. De-a lungul anilor, oferta de idei interesante a persoanelor în vârstă se diminuează. Bătrânii duc vieți izolate și viața lor este fără evenimente. Gândirea lor nu este stimulată de nevoile de muncă activă sau de opinii noi. Mai ales dacă viața este limitată de pereții casei și de un cerc restrâns de prieteni. Conversații buni sunt doar acei oameni în vârstă care sunt activi, care trăiesc cu vremurile, care citesc mult și reflectă la ceea ce citesc.

În plus, odată cu vârsta, mulți oameni dezvoltă egocentrism (concentrarea de sine). De exemplu, persoanele în vârstă ale căror vieți sunt limitate la pereții casei se pot plictisi de conversații despre treburile lor casnice sau despre bolile lor și se pot strecura constant în subiectele lor preferate în conversație. Și acest lucru este întotdeauna enervant pentru ascultător.

O componentă importantă a unei conversații semnificative este capacitatea unei persoane în vârstă de a asculta, adică de a asculta mult timp și cu atenție ceea ce spune interlocutorul. În viață, de regulă, se întâmplă invers: o persoană ascultă cu jumătate de ureche ceea ce spune cineva și încearcă inconștient să-și introducă propriile gânduri sau judecăți în conversație.

Nimic nu înfrumusețează și îmbogățește o conversație mai mult decât o întrebare oportună adresată, indicând interesul față de discursul interlocutorului. Dacă o persoană în vârstă constată că conversațiile au devenit neinteresante pentru el, ar trebui pur și simplu să o asculte mai mult pe cealaltă persoană sau să se lase ușor deoparte. Și trebuie să ne amintim întotdeauna că o conversație bună constă în a vorbi cu oamenii, și nu în a ne adresa lor.

În sfârșit, un alt element extrem de important al conversației care asigură o conversație plină de viață este capacitatea de a nu fi de acord fără a te irita. Cu toate acestea, de-a lungul anilor, devine din ce în ce mai dificil pentru persoanele în vârstă să urmeze acest principiu; ei încep să devină nervoși și să-și piardă cumpătul, ceea ce este foarte dăunător sănătății.

O persoană în vârstă trebuie să fie critică cu sine în toate privințele. Dar este foarte important să-ți vezi părțile și să nu-ți fie frică să le arăți.

La bătrânețe, apariția genială în conversații este la fel de importantă și dificilă, din acest motiv este deosebit de util să înțelegem ce caracteristici le impune vârsta vorbirii și capacității de a comunica cu ceilalți. Nu este ușor să observi acest lucru în tine, dar dacă iei în considerare ce se întâmplă cu creierul unei persoane în vârstă și cum afectează acest lucru comunicarea cu ceilalți, atunci o anumită prudență și autocontrol vă permit să surprindeți tendințe nefavorabile chiar de la început și evita-i.

Conflictele dintre oameni și grupuri de oameni au existat atâta timp cât au existat oamenii. Problema conflictului social este relevantă pentru orice societate. Conflictul este un fenomen care însoțește constant viața umană și o amenință. Războaie, revoluții, luptă pentru putere, luptă pentru proprietate, conflicte interpersonale și intergrupale în organizații, de zi cu zi și conflicte intrafamiliale- toate acestea sunt tipuri de conflicte sociale.

Conflictul este o modalitate de a rezolva contradicțiile care apar în proces interacțiune socială, care constă în opoziția subiecților conflictului și este de obicei însoțită de emoții și sentimente negative trăite de aceștia în relație cu ceilalți.

Principalele componente structurale ale unui conflict includ o situație conflictuală (obiectul și subiectul conflictului, personalitățile adversarilor, principalii factori ai micro și macrosituației din țară, regiune, locul de reședință, precum și condițiile de muncă și de viață ale unei persoane, mediul de interacțiune socială), incidentul, subiectele conflictului și interacțiunea conflictuală (tehnici și metode de influențare reciprocă, adică strategie și tactici de contracarare).

Diferențele de interese și opinii ale oamenilor, discrepanțe în percepțiile și evaluările anumitor evenimente pot duce la situații controversate.

Dacă subiecții conflictului rezistă, dar nu experimentează emoții negative (de exemplu, în timpul unei discuții, sporturi de luptă) sau, dimpotrivă, experimentează emoții negative, dar nu le arată în exterior, nu se opun unul altuia, atunci astfel de situații sunt pre-conflict.

Dacă situația actuală reprezintă o amenințare pentru atingerea obiectivului stabilit de către cel puțin unul dintre participanții la interacțiune, atunci apare o situație conflictuală.

O situație de conflict este o situație în care două (sau mai multe) părți își exprimă interese, dorințe, scopuri care se contrazic. Contradicția este o bifurcare a unui singur întreg. Pentru a dezvolta o contradicție într-o situație conflictuală, este necesar:

• semnificația situației pentru participanții la interacțiunea conflictului;
• „lipsa” de poziții sociale (statuturi, roluri) și surse (adică anumite resurse materiale sau spirituale);
• dorința participanților de a continua interacțiunea conflictuală pentru a-și atinge obiectivele.

Printre trăsăturile esenţiale ale conflictului se numără: prezenţa contradicţiilor între subiecţi; opoziţia lor; reticența de a găsi o cale de ieșire din situația actuală prin acord; emoții și sentimente negative unul față de celălalt.

Obiectul conflictului este ceea ce susține fiecare dintre părțile aflate în conflict, ceea ce provoacă opoziția lor: o anumită valoare materială (resursă), socială (putere) sau spirituală (idee, principiu).

Subiectul conflictului este o problemă existentă în mod obiectiv sau imaginară care provoacă discordie între părți, o contradicție între interesele și nevoile părților în conflict. De exemplu, subiectul conflictului poate fi împărțirea oricărei proprietăți (moștenire, apartament). Dacă sunt dezvoltate regulile pentru această diviziune, cu care toți participanții sunt de acord, atunci problema nu se pune. Dacă nu există reguli sau dacă vreunul dintre participanții la conflict nu este de acord cu acestea, atunci apare o problemă sau o contradicție. Dacă această problemă nu este rezolvată, se dezvoltă un conflict, al cărui subiect este lipsa regulilor pentru relații în timpul distribuției, iar obiectul sunt resursele.

Subiectul conflictului îl reprezintă participanții la interacțiunea conflictului ale căror interese sunt direct afectate. Subiecții (opozanții) conflictului pot fi indivizi (studenți, angajați, manageri), grupuri, organizații. O altă parte a participanților la interacțiunea conflictului, ale căror interese sunt afectate indirect, pot fi mediatorii, martorii, avocații și negociatorii.

Pentru ca o astfel de situație să se transforme într-un conflict, este necesar influență externă, șoc sau incident.

Incident (motiv) - incident, neînțelegere, ciocnire; un eveniment suplimentar (brusc sau deliberat) care afectează interesele cel puțin uneia dintre părțile la interacțiune și activează acțiunile acesteia. De exemplu, un incident ar putea fi o acuzație falsă, amestecul terților în interacțiunile dintre oameni, o conversație dificilă cu superiorii etc.

• apariția unei situații obiective preconflictuale;
• conștientizarea sa ca fiind conflictuală;
• incident;
• conflictul în sine;
• rezolvarea (finalizarea) conflictului;
• situație post-conflict.

În manualul de conflictologie al lui O. N. Gromova, pentru claritate, conflictul este prezentat ca o formulă:
KS + I = K, unde KS este o situație conflictuală, I este un incident și K este un conflict.

Gradul în care conflictul este inevitabil

Dacă nu există o situație de conflict, atunci probabilitatea de apariție a unui conflict este scăzută. Când apare o situație conflictuală, conflictul este firesc. Dacă o situație conflictuală duce la alta sau apar mai multe situații conflictuale, atunci conflictul este inevitabil.

Cauzele conflictelor sunt extrem de diverse, iar unele tipuri de conflicte au propriile lor, foarte specifice. Cele mai frecvente cauze ale conflictelor care apar la nivelul unui individ, grup sau organizație sunt următoarele:

1. resurse limitate de distribuit (putere, bonus, teren, persoana iubită); inexactitatea informației, incompletitudinea, acceptabilă pentru o parte și inacceptabilă pentru cealaltă: fapte incomplete și inexacte, zvonuri, stereotipuri;
2. diferențe de valoare - diferențe de obiective, valori, convingeri, metode de comportament, nivel de calificare, educație;
3. imperfecțiune organizațională - repartizarea incorectă a sarcinilor, drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților membrilor grupului dintr-un grup; Acest grup include, de asemenea, conflicte privind statutul social, puterea și responsabilitatea;
4. eșec comunicativ sau comportamental - atunci când indivizii nu se comportă în conformitate cu așteptările celorlalți.

Toate aceste motive obiective devin cauze ale conflictelor reale doar atunci când sunt afectate interesele personale sau de grup. Cel mai adesea, conflictele apar pe baza intereselor materiale ale oamenilor, deși în exterior se pot manifesta ca o discrepanță în caractere, opinii personale și valori morale.

Un conflict specific apare de obicei din motive atât obiective, cât și subiective.

Conflictele pot fi clasificate pe diferite motive. Psihologii evidențiază adesea următoarele motive: durata fluxului, conținutul conflictului, obiectul acestuia, forța de influență asupra participanților, forma de manifestare, sursa apariției acestuia, consecințe etc. De exemplu, în public transportul unui conflict poate fi scurt, dura câteva minute.

În funcție de natura conflictului, acestea se disting: politice, sociale, economice, organizaționale.
În funcție de nevoile afectate, se disting conflicte de interese și opinii (cognitive). Conflictul cognitiv este un conflict de vederi, puncte de vedere, cunoștințe, adică. structuri cognitive. Într-un astfel de conflict, scopul fiecărui subiect este dorința de a convinge adversarul, de a dovedi corectitudinea punctului său de vedere, a poziției sale. Printre exemple se numără numeroase dezbateri din Duma de Stat, discursuri ale liderilor de fracțiuni la televizor etc.

În funcție de gravitatea lor, conflictele pot fi deschise sau ascunse. Conflictele deschise se caracterizează printr-o ciocnire clar exprimată a adversarilor: certuri, dispute, lupte, războaie. Interacțiunea este reglementată de norme care corespund situației și nivelului părților în conflict. Cu un conflict ascuns, nu există exterior actiuni agresiveîntre părțile aflate în conflict, dar se folosesc metode indirecte de influență. Acest lucru se întâmplă cu condiția ca unul dintre participanții la interacțiunea conflictului să se teamă de celălalt sau să nu aibă suficientă putere și putere pentru o luptă deschisă.

Direcția impactului este verticală și orizontală. În conflictele verticale, subiecții conflictului se află într-o relație lider-subordonat. Exemple de conflicte verticale sunt: ​​profesor-elev, șef-subordonat, organizație superioară - întreprindere. În conflictele orizontale, interacțiunea este asumată între subiecți care sunt egali în ceea ce privește cantitatea de putere disponibilă sau nivelul ierarhic: profesori, studenți, manageri de același nivel, specialiști - între ei.

În funcție de obiectul conflictelor – fără obiect și obiect. În funcție de numărul de participanți: intrapersonal, interpersonal, între un individ și un grup, intergrup. Conform metodelor de rezoluție - violente și non-violente.
În funcție de numărul de părți implicate în conflict, se disting conflicte intrapersonale, interpersonale și intergrup.

Conflictele intrapersonale sunt o ciocnire în interiorul unei persoane cu motive, nevoi și interese egale, dar direcționate în mod opus. Un tip de conflict intrapersonal sunt conflictele de rol, atunci când o persoană are nevoia de a îndeplini simultan diferite roluri care pot intra în conflict (de exemplu, o femeie are adesea roluri conflictuale ca mamă, soție și profesionist; un martor într-un dosar penal poate avea conflicte).o contradicție între rolul unui prieten și al unui cetățean care respectă legea).O trăsătură a acestui tip de conflict este alegerea între dorință (vreau), capacități (pot) și nevoia de a îndeplini anumite norme cerute ( Trebuie): între „vreau” și „nu vreau”, între „vreau” și „nu pot”, între „vreau” și „trebuie”, între „pot” și „pot 't”, între „trebuie” și „nu trebuie”, între „trebuie” și „nu pot”.

Conflictele interpersonale reprezintă o ciocnire între indivizi și un grup, între ei, și o luptă pentru interesele fiecărei părți. Unul dintre cele mai comune tipuri de conflicte. La nivel interpersonal, caracteristicile manifestării conflictului depind în mare măsură de modul în care oamenii aparținând diferitelor tipuri de cultură percep lumea.

Conflictele intergrupuri sunt conflicte între diferite grupuri și departamente care afectează interesele oamenilor uniți în timpul conflictului în grupuri unice coezive. De remarcat că această coeziune poate dispărea imediat după încheierea conflictului, dar în momentul apărării intereselor comune, unitatea grupului poate fi destul de puternică.
Funcțiile conflictului - impactul conflictului sau rezultatele acestuia asupra adversarilor, relațiilor acestora și asupra mediului social și material.

În funcție de sfera de influență, se pot distinge următoarele funcții principale ale conflictului:

• impactul asupra stării mentale și, ca urmare, asupra sănătății participanților;
• impact asupra relației dintre adversari; asupra calitatii lor activități individuale: asupra climatului socio-psihologic al grupului în care s-a dezvoltat conflictul; asupra calității activităților comune ale membrilor grupului.

Cu toate acestea, conflictele pot îndeplini atât funcții pozitive (constructive), cât și negative (distructive). Deoarece conflictul le implică de obicei pe ambele, se evaluează după ce principiu predomină în el. Funcționalitatea conflictului pe măsură ce se dezvoltă se poate schimba spre consecințe pozitive sau negative.

Funcțiile constructive ale conflictelor:

• oferă informații obiective despre prezența contradicțiilor și a tensiunilor sociale;
• este o sursă de dezvoltare a relaţiilor individuale, de grup, interpersonale; oferă stimulente pentru schimbare și auto-îmbunătățire, pentru schimbarea sferei și a metodelor de interacțiune;
• eliberează grupul de factorii care îl subminează, reduce probabilitatea stagnării și declinului grupului; asigură o eliberare de tensiune între părțile aflate în conflict;
• diagnosticează capacitățile adversarilor;
• promovează dezvoltarea înțelegerii reciproce între participanții la interacțiune, promovează coeziunea echipei sau grupului atunci când se confruntă cu dificultăți externe, un inamic extern;
• promovează elaborarea de reguli, apariția de noi reguli și forme de comportament;
• contribuie la rezolvare probleme de management(într-o asociație, societate).

Funcțiile distructive ale conflictelor:

• necesită mari costuri emoționale și materiale;
• contribuie la scaderea disciplinei, deteriorarea climatului socio-psihologic din echipa;
• creează ideea unor grupuri învinse ca inamici;
• dăunează muncii și activității creative;
• contribuie la creșterea neîncrederii și la scăderea gradului de cooperare între persoanele dintr-un grup sau organizație;
• face dificilă refacerea bunului şi relații de afaceri(„urma conflictului”).

La nivel obiectiv, elementele principale ale structurii conflictuale sunt principalii factori ai macrosituației (fizice și mediu social), afectând indirect conflictul:

• principalii factori ai mediului fizic social care influențează direct conflictul;
• participanți minori la conflict;
• principalii participanți la conflict;
• obiectul şi subiectul conflictului etc.

Principalele elemente subiective ale structurii conflictului includ modelele mentale ale conflictului pe care le au participanții săi, stările lor mentale actuale: componentele dinamice ale caracteristicilor lor psihologice individuale etc.

Dezvoltarea unui conflict este procesul de origine și de dezvoltare ulterioară a unui conflict ca urmare a acțiunii unui anumit sistem de cauze și factori de dezvoltare. Se pot distinge patru etape, fiecare dintre ele constând din mai multe faze.

Prima etapă - apariția unei situații de conflict obiectiv include următoarele faze:

• dezvoltarea unei situații preconflictuale în interacțiunea socială;
• încercări de a o rezolva în moduri neconflictuale;
• lipsa de înțelegere reciprocă, de ex. înţelegerea intereselor părţii adverse.

A doua etapă este conștientizarea de către subiecții conflictului:

• conștientizarea faptului că atingerea propriilor obiective este posibilă numai în detrimentul unui partener;
• incident - trecerea unei situații preconflictuale într-un conflict deschis;
• apariția unei situații preconflictuale (începutul opoziției sau apariția unor emoții negative în rândul adversarilor unii față de alții).

A treia etapă este acțiunile conflictuale:

• mobilizare fiziologică (modificări ale ritmului respirator, ale pulsului), modificări ale stării psihice;
• interacțiunea conflictuală;
• încercări de a pune capăt conflictului; încheierea conflictului.

A patra etapă este rezolvarea conflictului:

• regândire, reformulare propriile interese luarea în considerare a experienței unei situații de blocaj și înțelegerea intereselor părții adverse (normalizarea parțială a interacțiunii dintre participanții la conflict după rezolvarea acestuia);
• normalizarea completă a interacțiunii dintre părțile în conflict;
• o nouă etapă a interacțiunii sociale.

Astfel, un conflict apare odată cu apariția unei contradicții obiective în scopurile și interesele participanților, devine o realitate psihologică pentru aceștia după realizarea contradicției într-un incident real, trece prin stadiul acțiunilor conflictuale și ajunge la o anumită rezolvare.

Conflictul nu se dezvoltă întotdeauna în patru etape. Poate apărea în mod obiectiv, dar rămâne inconștient până la dispariția situației conflictuale în sine. Conflictul poate găsi rezolvare în stadiul de conștientizare, fără a trece la acțiune.
Formele de rezolvare a conflictelor sunt foarte diverse. Putem vorbi despre două modalități principale de rezolvare a unui conflict: prin înlăturarea unui incident și prin rezolvarea unei situații conflictuale obiective.

Înlăturarea unui incident este o încercare de a stinge conflictul, transferându-l fie în stadiul de conștientizare (acțiuni fără conflict), fie în stadiul unei situații de conflict inconștient.

Metodele de rezolvare a unei situații conflictuale obiective sunt următoarele:

1. victoria uneia dintre partide. În acest caz, conflictul este rezolvat complet dacă partea care pierde își acceptă înfrângerea, ceea ce este extrem de rar în practica de zi cu zi. Victoria unei părți este întotdeauna o stare temporară, care durează până la următorul incident grav;
2. compromis - realizarea unui acord între părțile în conflict prin renunțarea parțială a pozițiilor lor;
3. separarea completă fizică sau funcțională a participanților. În acest caz, însăși baza conflictului chiar dispare, dar relațiile conflictuale dintre foștii adversari pot persista foarte mult timp, deoarece aceștia nu și-au primit soluția. Mai mult, o astfel de cale poate fi rar implementată în practică reală. De exemplu, pentru un elev care a intrat în conflict cu profesorii sau elevii de la școală, rezolvarea conflictului presupune mutarea la o altă școală și adaptarea la un nou grup;
4. Schimbare sistem intern valorile și interesele participanților la interacțiune, ca urmare a cărora obiectul conflictului pălește în ochii lor sau relația cu adversarul capătă o semnificație personală. O astfel de schimbare a sistemului de valori este foarte dificilă din punct de vedere psihologic, necesitând adesea asistență din partea unui psiholog specialist, totuși, această cale poate duce la o rezolvare constructivă a conflictelor conjugale sau familiale;
5. rezolvarea conflictului prin confruntare la cooperare. În conținutul său este apropiat de cel precedent, dar, de regulă, se referă la conflicte de afaceri care nu afectează relațiile profunde ale oamenilor, ci se referă la interesele lor sociale sau materiale. Astfel de conflicte pot fi rezolvate prin muncă special organizată pentru a găsi interese și scopuri comune, prin restrângerea la minimum a zonei de dezacord și încheierea de acorduri de cooperare. Un rol major în rezolvarea unor astfel de conflicte îl joacă participarea unui mediator - o persoană cu abilități speciale în negocieri și soluționarea disputelor;
6. distrugerea sistemului social în cadrul căruia s-au format contradicții între părți;

Încheierea unui conflict este una dintre cele mai semnificative faze din dinamica unui conflict; implică încheierea acestuia din orice motiv.

Forme de bază de încheiere a conflictelor:

• rezolvarea contradictiei care sta la baza conflictului;
• decontare;
• atenuare;
• escaladarea într-un alt conflict;
• eliminarea conflictului.

Conflictul poate înceta datorită eforturilor participanților săi sau intervenției unei terțe părți.

Psihologia, împreună cu pedagogia în general, a dezvoltat abordări pentru studiul conflictelor și soluționarea corespunzătoare a acestora în proces pedagogic. Acestea includ:

• conversație etică, discuție, dispută; metoda de includere in activitati;
• o metodă de rezolvare a problemelor morale bazată pe situații de conflict de viață;
• metoda de modelare a situatiilor conflictuale, joc de rol;
• metoda „exploziei” (A.S. Makarenko), exprimată sub diferite forme (încredere, înstrăinare de echipă, izolare, furia profesorului etc.).

Psihologii oferă două modalități principale de a rezolva situațiile conflictuale:

• prevenirea sau rezolvarea conflictelor nedorite în stadiul pre-conflict (situație pre-conflict);
• conflictele constructive se rezolvă fie prin eliminarea uneia dintre părțile în contradicție, fie prin eliminarea condițiilor propice conflictului.

În prezent, una dintre sarcinile urgente ale științei psihologice, în opinia noastră, este dezvoltarea unor mijloace și tehnici educaționale destul de eficiente pentru prevenirea și rezolvarea optimă a conflictelor.

Prevenirea conflictelor – în sens larg – este o astfel de organizare a activităților de viață ale subiecților de interacțiune socială care minimizează probabilitatea apariției conflictelor între ei; în sens restrâns, activitățile subiecților de interacțiune, precum și ale terților, pentru a elimina cauzele conflictului în curs de desfășurare și a rezolva contradicția crescândă în moduri neconflictuale. Prevenirea se bazează pe eliminarea sau blocarea cauzelor obiective, organizaționale, manageriale și subiective ale conflictelor; crearea de condiţii obiective şi premise subiective care să contribuie la rezolvarea situaţiilor problematice şi preconflictuale de interacţiune socială în mod non-conflictual.

Vârsta este o variabilă importantă atât pentru înțelegerea și prezicerea comportamentului individual, cât și pentru funcționarea și dezvoltarea societății în ansamblu. Relațiile dintre oameni sunt determinate de limitele de timp ale șederii lor în cadrul anumitor instituții sociale. Vârsta este un fenomen sociocultural și biologic important. Analiza acestuia trebuie construită ținând cont de următoarele prevederi.

1. Procesul de vârstă nu poate fi studiat în afara schimbărilor sociale, culturale și istorice, deoarece oamenii nu se nasc, se dezvoltă și îmbătrânesc în vid. Prin urmare, este necesar să se studieze nu numai trăsăturile distinctive ale diferitelor grupe de vârstă, determinate de diferite condiții socioculturale, ci și schimbările din societate sub influența acestor diferențe de vârstă.

2. Vârsta poate fi înțeleasă doar în contextul variabilității sale socioculturale – atât în ​​cadrul unei societăți, cât și la nivel intercultural.

3. Vârsta poate fi studiată numai în cadrul unei analize a întregii căi de viață a unei persoane, și nu a oricărei părți a acesteia. Procesul de îmbătrânire începe cu nașterea și se termină cu moartea, mai degrabă decât să înceapă într-un moment special. În plus, în societate, oamenii de toate vârstele sunt interconectați.

4. Individual procesul de vârstă reprezintă o interacţiune complexă de biologice şi dezvoltare psihologică care apare într-un mediu extern sociocultural în schimbare.

Procesul de vârstă individuală în societatea modernă include procese de dezvoltare biologică, psihologică, socială și culturală, care au propriile lor determinanți și efecte și sunt cu siguranță interconectate. "Prin urmare, identificarea adecvată a vârstei unei persoane are loc atunci când traiectorii acestor procese, care se desfășoară cu viteze diferite, se intersectează. Numai vârsta cronologică rămâne o valoare constantă."

Până în prezent, știința nu a format o definiție general acceptată a bătrâneții. „Poți găsi adesea pe paginile lucrărilor științifice termenii „vârstnici”, „bătrâni”, „oameni in varsta„, „a treia vârstă”, etc. ca fiind interschimbabile, acest lucru nu contribuie la prelucrarea și utilizarea adecvată a datelor obținute de către cercetători.” Putem spune că fiecare individ ajunge la bătrânețe la 60 de ani.

In varsta– cea mai paradoxală și contradictorie epocă umană. Uneori se crede că bătrânețea este, în primul rând, un fenomen biologic care este însoțit de schimbări psihologice grave. Mulți cercetători îl privesc ca pe un ansamblu de pierderi sau pierderi – economice, sociale, individuale, ceea ce poate însemna o pierdere a autonomiei în această perioadă a vieții. În același timp, se observă că acesta este un fel de moment culminant al acumulării de experiență și cunoștințe, inteligență și potențial personal al persoanelor în vârstă, permițându-le să se adapteze la schimbările legate de vârstă.

Bătrânețea în psihologie- aceasta este perioada finală viata umana, al cărui început condiționat este asociat cu retragerea unei persoane de la participarea directă la viața productivă a societății, caracterizată de neoplasme, ca orice altă vârstă.

Bătrânețea în societatea modernă înseamnă un declin inevitabil al statutului social – atât filogenetic (comparativ cu societățile anterioare), cât și ontogenetic (comparativ cu societățile anterioare). perioade de vârstă vie a unui individ) perspective. În primul rând, aceasta se datorează imposibilității de a continua activitatea economică cu aceeași intensitate. Aceasta presupune o scădere a unor parametri ai statutului economic cum ar fi înstrăinarea activă a proprietății (pentru cei care o aveau) și plasarea în sistemul de organizare a muncii (pentru lucrătorii angajați).

În societatea industrială, unde accentul se pune mai mult pe performanță, pensionarea relativ anticipată și importanța crescută a tineretului ca principal criteriu al valorilor personale și estetice au schimbat semnificativ statutul social al vârstnicilor. Aceste schimbări au condus la o discuție despre bătrânețe ca o etapă a ciclului de viață care este asociată cu eliberarea nu numai de muncă, ci și de multe obligații normative în general și, în consecință, cu o scădere a sociabilității generale. Îmbătrânirea și boala sunt adesea văzute nu doar ca o tristă inevitabilitate, ci și, într-un fel, o transgresiune morală. Răspândirea unor astfel de opinii în societate pune o presiune psihologică serioasă nu numai asupra persoanelor în vârstă, ci și asupra acelor membri ai societății care se apropie de limita de vârstă corespunzătoare. O creștere a ponderii globale a bătrânilor în populație și răspândirea relativă îngrijire timpurie pensionarea duc la perceperea vârstei în sine ca o problemă socială.

Problema valorii bătrâneții, a idealului bătrâneții și a idealurilor bătrânilor devine un element esențial al climatului psihologic al societății, creând confort sau disconfort psihologic persoanelor în vârstă. În societate, bătrânii sunt tratați în două moduri: negativ și pozitiv.

În societatea modernă, influența atitudinilor gerontofobe față de bătrânețe și persoanele în vârstă este remarcabilă la nivelul conștiinței obișnuite. Din aprecierile negative ale bătrâneții, rezultă o concluzie heterofobă că nu merită prelungirea bătrâneții, ceea ce este dureros atât pentru individ, cât și pentru societate. În societatea rusă modernă, deși într-o măsură mai mică decât în ​​țările occidentale care au intrat în era modernizării, se formează o atitudine față de persoanele în vârstă ca persoane inutile pentru societate. Până acum, conștiința publică a societății ruse moderne este dominată de paradigma „patologică” a „supraviețuirii”, care este nedreaptă, neproductivă și miop.

Există o părere că scopul principal al bătrâneții este de a îndura cu răbdare durerea și suferința. Deși un astfel de curaj este foarte apreciat și considerat profund moral, în realitate este nefiresc. Activitățile care vizează atingerea scopurilor vieții - activitate socială sau politică, activități intelectuale, creative, comunicare cu prietenii, rudele, tinerii - pot umple bătrânețea de sens. Într-o societate ideală, conceptul de bătrânețe va dispărea cu totul, bătrânețea va deveni " într-un anumit stadiu maturitate, dobândind propriul echilibru și deschizând numeroase noi oportunități pentru individ.”

Atitudinea față de propria îmbătrânire este un element activ al vieții mentale la vârsta târzie. Putem distinge forme favorabile și nefavorabile de îmbătrânire mentală. Sănătate bună, schimbări moderate legate de vârstă, menținerea unui stil de viață activ, a avea o familie, bogăție materială, precum și realizările din trecut, premiile și titlurile nu sunt cheia pentru a înțelege bătrânețea ca o perioadă de viață interesantă și împlinită. Și în prezența tuturor celor de mai sus, o persoană în vârstă se poate considera defectă, lipsită, bolnavă, nefericită și nefericită. Acceptarea propriei îmbătrâniri este rezultatul activului munca creativa privind regândirea atitudinilor și pozițiilor de viață, reevaluarea valorilor vieții.

În articolul „Îmbătrânirea ca șoc emoțional”, V. A. Ivanov a sugerat că până la o anumită vârstă, îmbătrânirea devine o sursă de traumă mentală specială, determinând posibil o stare de spirit minoră pentru tot restul vieții. „Procesul de îmbătrânire este împărțit în componente și fiecare dintre componentele procesului de îmbătrânire care intră în conștiința de sine poate avea un efect traumatic în moduri diferite și în grade diferite.”

O trecere în revistă a modificărilor manifestărilor de personalitate la bătrânețe face ca problema tipologiei îmbătrânirii să fie extrem de relevantă pentru gerontopsihologie. Au fost făcute o mulțime de încercări de a descrie tipurile de îmbătrânire. „În tipologia lui F. Giese, construită pe baza atitudinii unei persoane față de propria îmbătrânire, se disting trei tipuri de bătrâni și bătrânețe: primul este un bătrân negativ care neagă orice semn de bătrânețe; al doilea este un bătrân extrovertit care recunoaște debutul bătrâneții prin influente externeși observarea schimbărilor (tinerii au crescut, există diferențe de opinii cu aceștia, moartea celor dragi, schimbări în situația în familie, schimbări-inovații în domeniul tehnologiei, vieții sociale etc.); al treilea este tipul introvertit, care se caracterizează printr-o experiență acută a procesului de îmbătrânire. O persoană nu manifestă interes pentru lucruri noi, este cufundată în amintirile trecutului, este inactivă, se străduiește pentru pace etc.”

ESTE. Kohn își dă clasificarea tipurilor de bătrânețe, în funcție de natura activității cu care este umplută.

1. Primul tip este bătrânețea activă, creativă. Oamenii s-au despărțit de munca profesională și au continuat să participe la viața publică, trăind o viață plină fără a simți vreun dezavantaj.

2. Al doilea tip de bătrânețe se distinge și printr-o bună adaptabilitate socială și psihologică, dar energia acestor persoane vizează în principal organizarea. propria viata- bunăstare materială, relaxare, divertisment și autoeducare, pentru care nu a fost suficient timp înainte.

3. Al treilea tip, în care predomină femeile, își găsește principala aplicare a puterii în familie. Nu au timp să se plictisească sau să se plictisească, dar satisfacția lor de viață este de obicei mai mică decât cea a reprezentanților primelor două tipuri.

4. Al patrulea tip este persoanele pentru care îngrijirea sănătății a devenit sensul vieții, ceea ce stimulează forme destul de diverse de activitate și oferă o anumită satisfacție morală. Cu toate acestea, acești oameni tind să exagereze semnificația bolilor lor reale și imaginare.

„I. Kon consideră că toate aceste 4 tipuri de bătrânețe au succes din punct de vedere psihologic și constată că există și tipuri negative de dezvoltare: aceștia sunt bătrâni agresivi, nemulțumiți de starea lumii din jurul lor, criticând pe toți, în afară de ei înșiși, dau prelegeri pe toți. și terorizându-i pe alții cu pretenții nesfârșite; dezamăgiți de ei înșiși și de propria lor viață, perdanți singuri și triști, învinuindu-se în mod constant pentru oportunități reale și imaginare pierdute, făcându-se astfel profund nefericiți".

Psihiatrul E. S. Averbukh identifică două tipuri extreme în propria lor atitudine față de bătrânețe. "Unii oameni nu simt și nici măcar nu își dau seama de vârsta lor de mult timp, așa că devin „mai tineri" în comportament, uneori pierzând simțul proporției în acest sens. Alții par să-și supraestimeze bătrânețea, încep să ia grija excesivă de ei înșiși, înainte de timp și mai mult decât este necesar, protejându-se de necazurile vieții.”

A.I. Antsyferova, psiholog domestic, distinge două tipuri care diferă unele de altele prin nivelul lor de activitate, strategii de a face față dificultăților, atitudine față de lume și față de ei înșiși și satisfacție față de viață.

Reprezentanții primului tip trăiesc cu curaj, fără tulburări emoționale speciale, pensionarea. Ele se caracterizează printr-o activitate ridicată, care este asociată cu o perspectivă pozitivă asupra viitorului. Adesea, acești oameni percep atitudinea ca o eliberare de restricțiile sociale, reglementările și stereotipurile perioadei de lucru. Angajarea într-o activitate nouă, stabilirea de contacte prietenoase și menținerea capacității de a-și controla mediul generează satisfacție față de viață și măresc durata acesteia.

Reprezentanții celui de-al doilea tip dezvoltă o atitudine pasivă față de viață, se înstrăinează de mediul lor, gama de interese se restrânge și scorurile la testele de inteligență scad. Își pierd respectul de sine și experimentează un sentiment puternic de inutilitate. Astfel de oameni se confruntă cu greu cu vârsta lor târzie, nu luptă pentru ei înșiși, sunt cufundați în trecut și, fiind sănătoși din punct de vedere fizic, devin rapid decrepiți.

Psiholog domestic V.A. Ivanov identifică șase tipuri de atitudine a unei persoane față de propria îmbătrânire:

1. Normal, adică corespunzătoare stării sau ceea ce se spune despre bătrânețe;

2. Disprețuitor, atunci când o persoană înțelege greșit trăsăturile îmbătrânirii, „optimism nefondat”. Aici observăm că oamenii subestimează caracteristicile îmbătrânirii. O astfel de persoană își etalează adesea disprețul față de bătrânețe. Cu toate acestea, de obicei, în spatele acestei bravade se dezvăluie o nevoie de securitate activată de slăbiciunea generală, o frică ascunsă pentru sănătatea și viața cuiva;

3. Negatorii, în care o persoană nu acordă atenție îmbătrânirii, alungă gândurile despre aceasta (acești oameni tind să-și sublinieze capacitățile și activitatea excesivă, cu scopul de a menține starea anterioară de viață;

4. Gerontofob, atunci când unei persoane îi este frică disproporționată de bătrânețe, înțelegând mai mult sau mai puțin că temerile sale sunt exagerate, dar este incapabil să le lupte. Iată cele importante obiectivele vieții, interesele sociale sunt retrogradate pe plan secundar, iar nevoile nesatisfăcute, de exemplu, de recunoaștere, contact emoțional și îngrijire, sunt satisfăcute parțial declarându-se o persoană neputincioasă;

5. Tragic, în care o persoană este convinsă că bătrânețea nu mai este viață, vede îmbătrânirea ca prăbușirea tuturor și pe el însuși ca pe o ruină (în acest caz, mecanismele de apărare sunt în mod evident activate, în special negarea și însuși faptul îmbătrânirii). este o traumă mentală profundă);

6. Gerontofil, asociat cu o anumită calm și sentimente plăcute de la îmbătrânire (bătrânețea, de exemplu, poate fi considerată ca dobândirea libertății mult așteptate, oportunitatea de a „trăi pentru sine” etc.)

O analiză comparativă a tipologiilor de îmbătrânire prezentate arată că determinantul general al alegerii de către o persoană în vârstă a unei strategii de îmbătrânire constructivă sau neconstructivă este atitudinea acestuia față de acest proces, care se dezvoltă nu numai în perioadele ulterioare ale ontogenezei, când bătrânețea este un fapt împlinit, dar și în stadiile anterioare ale vieții.

Cercetările oamenilor de știință autohtoni și străini indică diverse manifestări ale atitudinii pozitive a unei persoane în vârstă față de viață, față de oameni, față de sine. " Cercetare psihologică arată că majoritatea oamenilor la vârsta de pensionare își păstrează capacitatea de muncă, competența și potențialul intelectual. În prezent, pensionarii își apără drepturile la o viață activă în societate, pot stăpâni noi profesii și pot îmbunătăți în domeniul muncii lor obișnuite. Unii dintre ei vor să primească cele mai recente cunoștințeîn domeniul profesiei proprii sau conexe.”

Cercetător al schimbărilor personale la bătrânețe N.F. Shahmatov, care caracterizează simptomele declinului mintal și al bolilor și tulburărilor mintale, consideră că „ideea de îmbătrânire mentală nu poate fi completă și completă fără a lua în considerare cazuri favorabile, care mai bine decât orice alte opțiuni caracterizează îmbătrânirea, care este inerentă numai pentru oameni. Aceste opțiuni, fie că sunt desemnate ca de succes, de succes, favorabile și, în cele din urmă, fericite, reflectă poziția lor avantajoasă în comparație cu alte forme de îmbătrânire mentală.”

Chiar și cu o sănătate precară, un venit material modest și o relativă singurătate, o persoană în vârstă poate fi în acord cu vârsta sa, poate evidenția aspectele pozitive ale noii sale existențe senile și poate experimenta bucurii mari. De obicei, în acest caz, se poate observa o revizuire a atitudinilor și vederilor din viața trecută, care este însoțită de dezvoltarea unei noi poziții de viață, contemplative, calme și autosuficiente, de satisfacție cu prezentul și de autosatisfacție. Shakhmatov N.F., studiind caracteristicile psihologice ale persoanelor în vârstă, a ajuns la concluzia că aceștia dezvoltă o atitudine tolerantă sau indiferentă față de afecțiunile lor fizice.

Dinamica atitudinii cuiva față de propria moarte este, de asemenea, aproape de aceasta. „În timpul studierii persoanelor în vârstă de peste 60 de ani care nu prezentau semne de tulburări nevrotice și mentale, am remarcat lipsa lor de interes real față de problemele legate de apropierea morții. Se părea că cu cât o persoană este mai în vârstă, cu atât acest lucru este mai puțin relevant. problema este pentru el. În aceste etape, atitudinea față de schimbările fizice care continuă să apară și să devină mai severe este determinată de poziția stabilită de vârsta târzie, reflectând acceptarea sau respingerea existenței senile.”

Ideea vieții la bătrânețe ca o viață plină este în mare măsură determinată de natura stabilită a activității persoanei în vârstă la acel moment. La vârsta „tânărului” activ (60-70 de ani), o persoană ajunge la concluzia că nimic semnificativ nu poate fi adăugat la forma de activitate în care a fost angajat înainte. Tocmai această vârstă este momentul în care se afirmă ideea de a finaliza programul de viață cu un fel de generalizare, în rezumat.

Dacă activitățile zilnice îndeplinesc această sarcină într-o oarecare măsură, există și satisfacție cu vechea viață. Evaluarea pozitivă implică stabilirea unui domeniu acceptabil și a unui domeniu de aplicare a noilor activități zilnice, iar satisfacția de viață este asociată cu atitudine pozitiva la propria îmbătrânire ca un moment în care este posibil, datorită nevoilor interne, să regândim viața trecută, ținând cont de faptul că, după standardele vechi, nu va fi nimic nou în ea. Lucrurile noi se dezvăluie tocmai prin regândire, iar aceasta poartă, fără îndoială, o încărcătură emoțională pozitivă.

Când se caracterizează persoanele în vârstă cu o evaluare pozitivă a îmbătrânirii, ar trebui în primul rând să se sublinieze orientarea lor de viață doar către prezent. Acești bătrâni nu prezintă o proiecție retrospectivă a unui trecut fericit și nu există planuri pentru o viață activă pentru viitor. O atitudine de viață contemplativă, autosuficientă față de prezent este principalul lucru care determină întreaga structură a vieții lor mentale. Acceptă viața din jurul lor, propria lor stare de sănătate, slăbiciunile fizice și bolile fără dorința de a schimba ceva sau de a scăpa de ceva. În acești indivizi se poate identifica dorința de a-și regândi experiența de viață și activitățile trecute din perspectivă astăzi si pozitia batranului.

În acest caz, succesele trecute în dobândirea de cunoștințe, funcții onorifice și titluri se pierd. atractivitatea anterioarăși par nesemnificative. Forța relațiilor de familie și de rudenie pare iluzorie, iar sentimentul de stabilitate al legăturilor intrafamiliale dispare. Valorile materiale dobândite în timpul vieții sunt lipsite de sensul lor anterior. Are loc o reevaluare radicală a valorilor care determină sensul și scopul vieții trecute, care își găsește expresie practică în modul de viață calm, contemplativ și autosuficient care se stabilește la bătrânețe.

Până în acest moment, sunt descoperite și noi interese. Printre acestea, pe primul loc îl ocupă apelul la natură, dorința de a te mulțumi cu puțin. Sunt întărite diferite tipuri de valori morale. Adesea, aceasta este prima dorință care apare de a fi util oamenilor slabi din punct de vedere fizic și bolnavi, abandonați de animale. Destul de des, persoanele în vârstă descoperă noi interese legate de probleme comune stiinte ale naturii, filozofie, religie, arta.

Oamenii în vârstă sunt oameni foarte diferiți. Printre ei sunt bărbați și femei; sănătos și bolnav; trăind în familii și trăind singur; fericit de pensie și de viață și nefericit, disperat de viață; oameni inactivi și oameni veseli, optimiști, care fac sport, conducând imagine activă viaţă; locuind în orașe mari și zone rurale și așa mai departe.

În literatura modernă internă și străină, problema influenței tipului de așezare asupra formării atitudinilor de viață la bătrânețe nu a fost practic studiată. Cu toate acestea, în opinia noastră, acoperirea acestei probleme este o condiție necesară pentru formarea unui portret psihosocial mai detaliat al unei persoane în vârstă.

Așezarea este o formă de includere a unui individ în viața publică, un mediu de socializare a acestuia. Formează în el anumite calități sociale. Orice tip de așezare este mediul imediat pentru activitatea umană. În acest sens, funcția socială a unei așezări își exprimă locul în limitele societății ca sistem integral.

Condițiile în care o persoană lucrează, își satisface nevoile naturale, determină amploarea oportunităților într-un anumit loc de așezare - acestea sunt condiții reale determinate de profilul așezării, populația acesteia și statutul administrativ. Eterogenitatea condițiilor de viață dă naștere unor diferențe socio-teritoriale. Un oraș sau un sat, ca mediu imediat al activității umane în sens larg, implementează cea mai importantă funcție integratoare - funcția de dezvoltare socială a unei persoane și a populației.

Emile Durkheim și Louis Art, care au dezvoltat teoria anomiei, credeau că orașele sunt în mod inerent ostile relațiilor umane. Pe baza studiilor sociologice asupra problemelor urbane și rurale efectuate în ultimele decenii, s-au tras concluzii și cu privire la impactul negativ al mediului urban asupra oamenilor.

În orașe, chiar și rudele trăiesc cel mai adesea destul de departe una de cealaltă, există multe profesii și activități, călătoriile zilnice la locul de muncă devin parte a modului de viață și există un anonimat semnificativ de comunicare. Aici, spre deosebire de așezările rurale, gradul de control social asupra comportamentului oamenilor este semnificativ mai scăzut. În condiții urbane, există pericolul de a suprasolicita creierul uman, iar o persoană pare să se retragă în sine și să se îndepărteze de ceilalți. Există mai mulți oameni care suferă de tulburări mintale în orașe, în ciuda celor mai bune conditii socialeși îngrijiri medicale; speranță medie de viață mai mică.

O comunitate rurală de așezare este opusul unui oraș în toate caracteristicile sale principale. Predomină familiile omogene social și național; nu există anonimatul urban al comunicării. Opinia publică, controlul social, mai ales din generația mai în vârstă, și tradițiile sunt foarte puternice. Aici ritmul vieții este mai scăzut, formele de comunicare sunt mai simple și există mai puțin stres psihologic.

Viața în mega-orase schimbă ireversibil o persoană, percepția sa asupra naturii și psihicul său. Subiectul „Singuratatea într-o mulțime” a devenit popular în mass-media, acesta este un indicator că, în ciuda prezenței directe constante a altor persoane, o persoană se simte singură, este anonimă social. Viața într-o metropolă își împarte locuitorii, mai degrabă decât să-i adună împreună.

La pensionare, este mult mai dificil pentru o persoană în vârstă care locuiește într-un oraș să se adapteze la noile condiții de viață decât pentru o persoană în vârstă care locuiește într-o zonă rurală. Acest lucru se datorează faptului că în modul de viață al așezărilor rurale s-au păstrat elemente ale comunității tradiționale de cartier. Au o componență destul de stabilă a rezidenților, diferențierea lor socio-profesională și culturală este slabă, legăturile de familie apropiate și de vecinătate sunt tipice, de exemplu. după încetarea activității profesionale, un pensionar din mediul rural nu trebuie să-și refacă complet viața; multe din modul său de viață rămân neschimbate.

Pensionare– un eveniment social și un proces social complex, cu mai multe fațete. Constă în etapa de pregătire pentru părăsirea serviciului, etapa de luare a unei decizii imediate de a înceta munca și etapa de adaptare la noi roluri sociale.

Una dintre consecințele pensionării este pierderea tiparelor de comportament cotidiene, ritualizate, care ajută la structurarea ființei noastre. La început, pensionarii se pot bucura de libertate, dar apoi, de regulă, există un sentiment de gol, inutilitate și inutilitate. În timp, ele se transformă în frustrare, care provoacă adesea o reacție furioasă și iritabilă față de lume; în unele cazuri, este posibilă o agresiune nerezonabilă, îndreptată atât asupra celorlalți, cât și asupra propriei persoane.

Pensionarea duce la schimbări în modelele de comportament în familie. De exemplu, multe cupluri căsătorite încep să petreacă mult mai mult timp împreună. Trecerea de la un rol productiv economic la unul neproductiv poate fi stresantă. Toți acești factori sugerează că este necesară adaptarea psihologică la pensionare, iar cei care sunt capabili să dezvolte un stil de viață care să mențină o legătură cu trecutul și să definească noi sensuri în viață se adaptează bine.

Nu există un consens în literatura de specialitate cu privire la relația directă dintre pensionare și sănătate mentală la batranete.

Mulți cercetători au atras atenția asupra faptului că una dintre cele mai profunde crize psihosociale ale individului este asociată cu pensionarea, pierderea locului de muncă și este însoțită de depresie, boli somatice sau ipohondrie, în timp ce alții consideră că pensionarea în sine nu poate fi evaluată ca factor. care afectează negativ psihicul, nu este cauza crizei, ci are un sens negativ doar cu anumite trăsături de personalitate, nepregătire psihologică și respingere a poziției de pensionar.

Nu este posibil să se rezolve fără ambiguitate problema ce este pensionarea, dacă o persoană experimentează un sentiment de eliberare sau, dimpotrivă, încălcare. Pentru fiecare persoană în vârstă specifică, această problemă este rezolvată în felul său. În cazul în care viața la o vârstă târzie este plină de sens, activități și interese care sunt semnificative pentru o anumită persoană, pierderea unui stereotip obișnuit din trecut nu pare dureroasă.

Pensionarii au venituri materiale de câteva ori mai mici decât muncitorii. Acest lucru se datorează în primul rând defectelor și condiție fizică cauzate de boli cu activitate fizică redusă. Această problemă vizează în special femeile și bărbații în vârstă singuri, care nu pot decât să aștepte ajutor de la stat.

Cel mai sever stres pentru persoanele în vârstă este singurătatea la bătrânețe. O persoană în vârstă nu are adesea rude, colegi sau prieteni. Singurătatea la bătrânețe poate fi asociată și cu viața separată de membrii mai tineri ai familiei. Cu toate acestea, aspectele psihologice (izolare, autoizolare) se dovedesc a fi mai semnificative la bătrânețe, reflectând conștientizarea singurătății ca neînțelegere și indiferență din partea celorlalți. Singurătatea devine deosebit de reală pentru o persoană care trăiește mult timp. Concentrarea, gândurile și reflecțiile unei persoane în vârstă pot fi doar asupra situației care a dat naștere la restrângerea cercului de comunicare.

Eterogenitatea și complexitatea sentimentului de singurătate se exprimă în faptul că o persoană în vârstă, pe de o parte, simte un decalaj tot mai mare față de ceilalți și se teme de un stil de viață singuratic; pe de altă parte, el se străduiește să se izoleze de ceilalți, să-și protejeze lumea și stabilitatea din ea de invazia străinilor. Gerontologii practicieni se confruntă în mod constant cu fapte în care plângerile despre singurătate vin de la bătrâni care trăiesc cu rude sau copii mult mai des decât de la bătrânii care trăiesc singuri.

Unul dintre motivele foarte grave ale întreruperii legăturilor cu ceilalți constă în întreruperea legăturilor dintre bătrâni și tineri. Anterior, vârstnicii, incluși într-o rețea de relații familiale strânse și multifațetate, se simțeau solicitați în familia lor, nu singuri, aducând o contribuție de neînlocuit la procesul de socializare a tinerei generații și control social asupra lor. O situație foarte interesantă se întâmplă acum în Rusia: o societate tânără din punct de vedere demografic, în care autoritatea și puterea publică aparțineau generației mai în vârstă, a fost înlocuită cu o societate veche din punct de vedere demografic, cu o poziție dominantă a tineretului. Pierderea statutului social este agravată de problema psihologică a singurătăţii la bătrâni. O serie de studii care dezvăluie caracteristicile sociale, gerontologice și psihologice ale persoanelor în vârstă (K. Wisniewska-Roszkowski, V. Klimova, N. Dementieva, F. Uglova) arată un anumit interes pentru această problemă puțin studiată.

„Cercetarile realizate de Perlan si colegii sai au descoperit o singuratate semnificativ mai mare in randul adultilor in varsta care locuiau cu rude decat in randul altor adulti in varsta care locuiau singuri. S-a descoperit ca contactul social cu prietenii sau vecinii are un impact mai mare asupra bunastarii interne a adultilor in varsta”. decât contactul cu rudele. Contactul cu prietenii și vecinii le-a redus sentimentele de singurătate și le-a crescut sentimentul de demnitate și sentimentul de a fi respectați de ceilalți”.

„Singuratatea”, a spus un înțelept, „nu se măsoară prin distanța care separă o persoană de alta, ea este determinată de prezența sau absența unui „suflet pereche”. În același timp, singurătatea ca absența contactelor umane distruge personalitatea și structura ei socială.”

La bătrânețe, cea mai relevantă, destul de ciudat, este relația dintre soț și soție. Cât de respectuoși, grijulii și colaborativi sunt. Aici se află sursa longevității și a unei bătrânețe fericite.

„Vârsta înaintată nu este un obstacol în calea întemeierii unei familii. După cum a declarat Elena Kondratenko, secretarul de presă al Comitetului Național de Statistică din Belarus, unui corespondent BELTA, anul trecut 696 de femei și 1.150 de bărbați s-au căsătorit la bătrânețe, în timp ce în 576 de cazuri ambii. persoanele care se căsătoresc au fost căsătorite cu vârsta de 60 de ani și mai mult.Numărul căsătoriilor la 1000 de persoane de sexul corespunzător în vârstă de 60 de ani și mai mult a fost de 1,8 pentru bărbați și 0,6 pentru femei.Adică, bărbații mai în vârstă se căsătoresc de 3 ori mai des decât semenii lor. Datele recensământului populației ne permit să caracterizăm starea civilă a bărbaților și femeilor în vârstă, a remarcat Elena Kondratenko.Astfel, 76% dintre bărbați și 34% dintre femeile cu vârsta de 60 de ani și peste sunt căsătorite.Proporția femeilor divorțate la această vârstă este semnificativ mai mare. decât în ​​rândul bărbaților „Acest lucru se datorează faptului că văduvii și bărbații divorțați au mai multe șanse să se recăsătorească”.

Traditii cultura modernă Ei prescriu un statut problematic, deviant, unei persoane în vârstă sau unei familii în vârstă, din cauza ideii că resursele lor sunt epuizate. Nu se acordă suficientă atenție unicității familiilor mai în vârstă. În același timp, practicile sociale au dus la consecințe sociale și economice negative.

A devenit evident că familiile în vârstă își ocupă propria nișă specială. Devine un loc unic pentru satisfacerea nevoilor fundamentale ale omului, o zonă în care se desfășoară activitatea principală, componenta de agrement, și se implementează practici de sprijin reciproc. Familia ocupă unul dintre primele locuri în structura valorică a reprezentanților generației mai în vârstă. Valoarea predominantă devine însăși prezența unei persoane dragi, posibilitatea de a trăi împreună cu acesta, implicarea în activitati generale. Soții oferă asistență reciprocă în problemele casnice și oferă compensații psihologice pentru toate tipurile de stres.

Căsătoria este una dintre valorile cheie în viața târzie, unul dintre principalii agenți de sprijin și asistență socio-psihologică. Impactul pozitiv al sprijinului conjugal asupra proceselor de reabilitare a diferitelor grupuri de pacienți vârstnici, asupra proceselor de adaptare a celor care se recuperează și îmbunătățirea capacității de depășire. situatii stresante. Atașamentul crescut al persoanelor în vârstă îndeplinește o funcție de protecție. Ambii soți se confruntă cu stări psihice similare, se caracterizează printr-un nivel ridicat de experiențe empatice, ceea ce ajută foarte mult la găsirea strategiilor necesare pentru a ieși din situații de criză.

Catastrofismul este o intensificare a fricilor. Senzație de nesiguranță, nedorit, amenințare fatală. Sentimentele de catastrofism dezvăluie particularitățile vieții de gen a unui cuplu în vârstă. În primul rând, decesul unuia dintre soți este o situație extremă care necesită un efort considerabil pentru a depăși. În același timp, traiectorii de gen de a face față decesului unui soț diferă semnificativ. Bărbații în vârstă au mult mai multe oportunități de a se căsători decât femeile în vârstă.

Conform rezultatelor studiilor sociologice, bărbații văduvi de vârstă târzie sunt rareori lăsați singuri. Ei fie mor la scurt timp după moartea soțului lor, fie își găsesc un „prieten ajutor”. În al doilea rând, este necesar să se țină cont de prezența unei situații de criză: o criză a bătrâneții asociată cu pensionarea, o schimbare a repertoriului de rol, o schimbare a revendicărilor de la statutul social la experiența de viață și calitățile morale. În același timp, anxietatea individului crește. Mai mult, crizele masculine și feminine au naturi diferite. Pentru o femeie, principala dificultate este legată de aspectul ei - pierderea atractivității, trecerea la „viața de zi cu zi” fără atenție masculină. Pentru un bărbat, cel mai dificil lucru este să înfrunte responsabilitatea pe care o implică vârsta înaintată.

Povara îngrijirii care cade pe umerii femeilor în vârstă crește odată cu diferențierea tradițională de vârstă între soți. Pe lângă faptul că au grijă de sănătatea lor, multe femei în vârstă au grijă de sănătatea soțului lor și cu atât mai mult pe măsură ce îmbătrânesc. Femeia revine „înapoi la rolul de mamă”, acum în relație cu soțul ei. Acum, responsabilitățile ei includ să se asigure că el vizitează medicul la timp, să-i monitorizeze dieta, tratamentul și să-și ajusteze activitățile. Prin urmare, căsătoria este mai benefică pentru bătrâni decât pentru femei.

Debutul bătrâneții și pensionarea pot afecta diferit bărbații și femeile. De-a lungul vieții, o persoană câștigă sau pierde constant anumite roluri socialeși statusuri, iar în fiecare societate aceste roluri și statusuri, precum și trecerea de la un stat la altul, se formează diferit datorită diferențelor existente în structurile sociale și practicile culturale, deși peste tot există ceva în comun: de exemplu, femeile aproape pretutindeni desfășoară „muncă de îngrijire”, în timp ce bărbații sunt încă mai mult asociați cu rolul principalului „sprijinitor de familie”.

Tocmai această diferență de poziții de-a lungul vieții, din punctul de vedere al cercetătorilor, determină poziția dezavantajoasă a femeilor la bătrânețe, în primul rând sărăcia și nevoia de a munci (a îndeplini responsabilități familiale pentru îngrijirea altor membri ai familiei, teme pentru acasă) uneori până la sfârșitul vieții, fără nicio „pensie” în acest sens.

Așa-numita ipoteză „risc dublu” este oarecum diferită de această abordare, dar este destul de compatibilă cu aceasta. Ea susține că efectele negative ale a două poziții stigmatizate – a fi femeie și a fi bătrân – se adună, iar acest lucru le pune pe femeile în vârstă într-o poziție deosebit de vulnerabilă. Pe de altă parte, este prezentat și argumentul opus, denumit uneori „ipoteza egalizării vârstei”. Conform acestui punct de vedere, inegalitatea de gen la vârsta înaintată scade deoarece toate persoanele în vârstă sunt supuse declinului fizic și altor procese negative asociate cu vârsta, indiferent de sex, biologic sau social.

Mulți dintre factorii de stres ai vârstnicilor și bătrânilor pot fi preveniți sau depășiți relativ fără durere prin schimbarea atitudinii față de bătrâni și față de procesul de îmbătrânire în general. „Dacă nu înțelegem că viața și îmbătrânirea sunt un proces de creștere și progres, atunci nu vom înțelege principiile de bază ale vieții...”