Educația pentru mediu a elevilor de liceu. Educația pentru mediu la școală

Educația pentru mediu la școală.

Director adjunct pregătit pentru VR,

metodolog A.Yu. Truneva

la seminarul de mediu

„Să fie Pământul frumos!

Lasă oamenii să fie sănătoși!”

Cea mai gravă criză de mediu care a lovit planeta noastră a adus ajustări semnificative în relația dintre om și natură și ne-a forțat să regândim toate realizările civilizației mondiale. Aproximativ din anii șaizeci ai secolului XX, când omenirea s-a confruntat pentru prima dată cu problema acută a distrugerii tuturor viețuitoarelor în legătură cu activitatea industrială, a început să se contureze o nouă știință - ecologia și, ca urmare a acestei apariții, o cultură ecologică. a apărut.

Natura reacționează într-un mod unic la invazia violentă a oamenilor pe teritoriul său: diverse specii de animale și plante dispar rapid pe planetă, iar locurile eliberate sunt pline de organisme dăunătoare și periculoase, inclusiv agenți patogeni; tipic în În ultima vreme o creștere a bolilor alergice și neuropsihiatrice, numărul copiilor cu anomalii congenitale este în creștere.

Potrivit Administrației Regiunii Tver, în regiune predomină bolile respiratorii, iar ponderea în structura primară este de 1,5-2 ori mai mare decât în structura generală; în rândul grupelor de vârstă – cel mai mare în rândul copiilor. Pe locul doi în structura morbidității generale a întregii populații se află bolile sistemului circulator, iar pe locul trei se află bolile sistemului musculo-scheletic. Principalele surse de poluare a aerului din regiune sunt întreprinderile din industria chimică și petrochimică, ingineria feroviară, compușii din fibră de sticlă, energia și transportul auto. Regiunea este bogată în resurse de apă, dar asigurarea populației cu apă potabilă de înaltă calitate rămâne o problemă serioasă. În ciuda furnizării mari de instalații de tratare în regiune, eficiența acestora este extrem de scăzută,

Problema supraviețuirii umanității depinde de nivelul de educație ecologică și de cultură ecologică; dacă o persoană poate rămâne pe planeta noastră sau dacă se va confrunta cu dispariția sau degradarea urmată de mutație.

Fiecare dintre cei care au cauzat și provoacă rău naturii a fost cândva un copil. De aceea, rolul instituțiilor de învățământ în educația pentru mediu a copiilor este atât de mare, începând de la vârstă fragedă. Toată lumea ar trebui să aibă cunoștințe de mediu.

Scopul educației pentru mediu este formarea unei atitudini responsabile față de mediu, care este construită pe baza unei noi gândiri, aceasta implică aderarea la principiile morale și legale ale managementului mediului și promovarea ideilor de optimizare, munca activă în studiul și protejarea zona cuiva, protejând și reînnoind resursele naturale.

Sarcina nu este doar de a genera o anumită cantitate de cunoștințe despre ecologie, ci și de a contribui la dobândirea de abilități în analiza științifică a fenomenelor naturale, înțelegerea interacțiunii dintre societate și natură și conștientizarea importanței asistenței practice pentru natură. .
Actualul sistem de educație și educație școlară și extrașcolară include o cantitate mare de cunoștințe, abilități și abilități de mediu care implementează cerințele pentru creșterea și dezvoltarea culturii de mediu. În situația actuală de mediu, este importantă ecologizarea întregului sistem de educație și creștere a tinerei generații.

De obicei, „educația pentru mediu” este înțeleasă ca insuflarea iubirii pentru natură. Într-adevăr componentă o astfel de educație, dar adesea metodele prin care se cultivă o astfel de iubire sunt foarte îndoielnice. De exemplu, în acest scop, animalele sălbatice sunt ținute în captivitate sau fără îngrijire adecvată - porcușori de Guineeași hamsterii care suferă în fața copiilor. Și copiii se obișnuiesc să nu-și observe chinul. Adesea, în scop educativ, în timpul plimbărilor de vară copiii sunt rugați să culeagă flori sau să prindă fluturi, libelule și alte insecte. Astfel de activități devin distracție constantă de vară pentru copii. Astfel, astfel de activități educaționale îi învață pe copii să nu iubească, ci să distrugă viețuitoare, și destul de crud.

Componentele principale ale culturii ecologice a unui individ ar trebui să fie: cunoașterea mediului, gândirea ecologică, comportamentul ecologic și sentimentul de dragoste pentru natură.

Pe cine putem numi o persoană culturală ecologică?

O persoană culturală ecologică trebuie să aibă cunoștințe de mediu în principalele secțiuni de ecologie și ecologie ale pământului său natal (istoria locală), adică:

Să aibă definiția corectă și caracteristicile a 100 de termeni și concepte utilizate pe scară largă în ecologia modernă: ecologie, biosferă, managementul mediului, resurse naturale etc.;

Aflați despre viața și activitatea oamenilor de știință și a personalităților publice,

care au adus cea mai mare contribuție la formarea și dezvoltarea ecologiei, precum: Vernadsky

V.I., Haeckel E., Canon U., Moiseev N.N. si etc.;

Cunoașteți organizațiile, mișcările și societățile care sunt implicate în activități de mediu: World Wildlife Fund, International

Uniunea pentru Conservarea Naturii și a Resurselor Naturale (IUCN), Clubul de la Roma, Greenpeace și alții;

Cunoaște-ți natura pământ natal, și anume:

Local conditii naturale

Caracteristici naturale, râuri și rezervoare, peisaje, plante și animale tipice, climă etc. și așa mai departe.;

Situri naturale locale, protejate;

Animale din fauna locală;

Păsări locale;

Tipuri de pești din corpurile de apă locale;

Plante medicinale din flora locală;

Monumente de cultură și artă de însemnătate locală și republicană.

O persoană culturală ecologică trebuie să aibă gândire ecologică, adică să fie capabilă să analizeze corect și să stabilească cauzalitatea.

conexiuni investigative ale problemelor de mediu și prezice consecințele asupra mediului ale activității umane.

Pentru ca o persoană culturală ecologică să dezvolte anumite sentimente în raport cu lumea naturală, este necesar să fie expusă atât la reacții (factori) naturale negative, cât și pozitive ale lumii naturale.

Despre formarea conștiinței în condiții de interacțiune cu

Mediul este influențat de mulți factori: în primul rând, experiența de viață și sfera comunicării, familia și interesele semenilor, motivele de comportament personale și de grup, opinia publică. Dar unul dintre rolurile principale în educația pentru mediu este jucat, desigur, de profesori. Planificarea și organizarea acțiunilor utile din punct de vedere social depinde în mare măsură de noi. Ei îi ajută pe școlari să stăpânească forme colective de activitate în natură, să dezvolte poziții gânditoare în relațiile cu mediul și să traducă preocuparea pentru acesta în acțiuni concrete.

Activitățile de mediu sunt determinate de cunoștințele despre natură și societate obținute din studiul geografiei, biologiei, chimiei și fizicii. În activitatea experimentală și de istorie locală în activitățile brigăzilor și direcțiilor silvice, elevii se implică în îngrijirea activă a mediului natural, în conservarea vegetației și a animalelor și în creșterea resurselor naturale.

Reprezentarea în conștiință fenomene naturale apare în activitate. Cu toate acestea, nu se întâmplă automat, ci sub influența scopurilor și obiectivelor sale, a instrucțiunilor de la profesori și educatori. Este necesar să se planifice clar sarcina de a percepe și de a înțelege peisajele din jur.

Transferul elevilor de la observațiile frumuseții naturii în plimbări la observații similare în timpul experimentelor agricole, în timp ce îngrijesc grădinița școlară, și apoi la observații în timpul muncii productive, este o tehnică pedagogică extinsă pentru îmbogățirea intenționată a relațiilor estetice individuale. Utilizarea sa ar trebui să conducă la dezvoltarea conținutului și a formelor de observație a frumuseții pe măsură ce activitățile devin mai complexe și, prin urmare, la o complicație generală a conexiunilor directe cu mediul.

După ce a învățat să observe frumusețea înconjurătoare în procesul de lucru și realizând oportunitatea de a crea frumusețe în jurul său cu ajutorul său, elevul percepe mediul în mod diferit. Prin urmare, plimbările și alte activități îi dezvăluie frumusețea naturii altfel decât înainte.

Când cultivați o atitudine estetică față de natură în

În cursul diferitelor activități, profesorul se confruntă cu o dublă sarcină. Pe de o parte, este necesar să se organizeze activități specifice care să-i expună direct pe școlari la frumusețea naturii. Pe de altă parte, trebuie să fie capabil să îmbine orice activitate cu cunoașterea proprietăților estetice ale mediului, inclusiv a celor care, datorită specificului lor, formează alte atitudini decât cele estetice față de lumea exterioară. De exemplu, pentru a dezvolta capacitatea de a percepe frumusețea naturii, este important ca sarcinile cognitive să fie puse destul de des. Situațiile pedagogice care stimulează percepția estetică a naturii trebuie create cu regularitate. Toți școlarii din fiecare clasă și toate grupele de vârstă trebuie să participe la decizia lor.

Cu cât școlarii sunt mai mici, cu atât rolul jucat de elementele de joc în astfel de situații este mai mare. În grupul de adolescenți, activitățile experimentale, de căutare, istoria locală și sportive vin în prim-plan. Pentru elevii de liceu, munca și studiul științei și artei joacă un rol principal. O varietate de creativitate artistică ar trebui să includă elevi de toate vârstele școlare.

Conform observațiilor experților, profesorii de literatură, canto și desen vor forma rapid și ușor o atitudine responsabilă a elevilor față de natură, mizând inițial pe mijloacele artei. După cum știți, elevii scriu eseuri despre peisajul literar, lucrări de pictură și muzică, cu mare interes.

reflectând natura. Sub îndrumarea profesorilor Arte vizuale Sunt bucuroși să plece în excursii pentru a schița priveliștile din viață. De asemenea, este incitant pentru școlari să se familiarizeze cu lumea muzicii, reproducând imagini ale naturii.

Pentru profesorii de materii naturale și matematice, cel mai eficient o abordare integrată Calea către educație se dovedește a fi de la predarea elementelor de bază ale științei până la organizarea interacțiunii directe între școlari și natură în cunoaștere și muncă, iar apoi la stabilirea de legături între natură și artă, relații sociale și personale între elevi și mediu.

Profesorul poate folosi pe scară largă forme și metode de masă de promovare a valorii estetice a naturii și a nevoii de protecție a acesteia. Acestea sunt prelegeri, conversații, povești, explicații, conferințe ale cititorilor. Tehnicile educaționale bazate pe exemplu și încurajare sunt de asemenea eficiente. Echipa organizează cu ușurință și tradiție concursuri și concursuri, expoziții, cluburi de artă, seri și sărbători dedicate îngrijirii naturii.

Profesorii acționează ca consultanți și consilieri. Exemplul profesorilor influențează activ conștiința și comportamentul elevilor, atitudinea acestora față de natură și unul față de celălalt.

Forme de îndrumare pedagogică pentru activități individuale pot fi

devin consultații sistematice privind lucrările casnice (îngrijirea grădinii, flori, animale, pești, păsări), expoziții de descoperiri și meșteșuguri din materiale naturale. Sunt adecvate recomandările pentru un regim de jocuri și recreere în natură, familiarizarea elevilor cu regulile de pescuit și de îngrijire a naturii, precum și legislația. Poți invita la conversații artiști, poeți, scriitori, pescari, vânători, pădurari, avocați etc.

Formele foarte eficiente de educație pentru mediu sunt evenimentele interactive de mediu - acestea sunt evenimente de mediu extracurriculare: chestionare, olimpiade, talk-show-uri, spectacole de mediu.

„Talk-show-uri” și „performanțe ecologice” - aceste două forme sunt, în sens larg, jocuri de rol. Cu toate acestea, „talk-show-urile” sunt oarecum mai dificile pentru copii decât „performanțe ecologice”.
„Talk-show-urile” oferă informații de bază despre mediu, iar „performanțe” le completează. Într-un „talk show”, participanții la joc sunt împărțiți în experți și „public”. Experții sunt, de regulă, elevi de liceu care manifestă un interes deosebit pentru ecologie, care, sub îndrumarea unui profesor, se pregătesc special pentru joc și studiază cel mai amănunțit literatura despre problema în discuție. Fiecare expert trebuie să fie convins de corectitudinea punctului de vedere pe care îl apără.

Participarea publicului este mai mult sau mai puțin improvizată, deși este necesar să ne asigurăm că și publicul se pregătește pentru discuție. Pentru a face acest lucru, este util să postezi o listă cu probleme care vor fi condamnate cu câteva zile înainte de seara ecologică. Elevii din audiență nu numai că pun întrebări experților, ci iau și cuvântul și le completează răspunsurile. În talk-show-uri cu conținut diferit, raportul dintre rolurile experților și publicul poate fi diferit. Deci, într-un talk show rolul publicului poate fi mare, în timp ce în altul experții și publicul vor juca același rol.

Succesul unui talk-show este determinat de participarea unei gazde cu experiență (ecologist), care ajută la abordarea corectă a întrebării, adresează întrebări suplimentare experților și publicului, ceea ce ajută la activarea tuturor participanților la joc, comentează la unele a răspunsurilor, iar la final își rezumă rezultatele. În cele din urmă, erudiția gazdei va fi principalul factor de succes al unui talk-show organizat. Acest rol poate fi jucat de un profesor sau de un elev de liceu bine pregătit.
O performanță ecologică este mai liberă ca formă. Atât profesorului, cât și elevilor li se oferă mai multe oportunități de a fi creativi atunci când joacă un rol. În acest caz, succesul spectacolului este determinat în mare măsură de costumele inventate și chiar de alegerea interpretului unui anumit rol.

Dacă talk-show-urile au loc într-un mediu serios, atunci spectacolele de mediu conțin mult umor. Dacă spectacolul este bine pus în scenă și rolurile sunt jucate, publicul ar trebui să râdă periodic.

Copiilor le place să concureze și, prin urmare, este recomandabil să încheiați orice eveniment de mediu cu un test rapid. Formele de stabilire a câștigătorului pot fi diferite.

Mulți experți recunosc cea mai importantă condiție pedagogică pentru creștere și educație, alături de pregătirea teoretică în clasă, organizarea diferitelor tipuri de activități studenților în natură. Această formă de organizare a educației și educației pentru mediu poate fi un traseu ecologic educațional, în care se creează condiții pentru îndeplinirea unui sistem de sarcini care organizează și ghidează activitățile elevilor în mediul natural. Sarcinile sunt îndeplinite în timpul excursiilor de mediu și a atelierelor de teren. În cadrul exercițiilor de teren pe traseul ecologic educațional se creează condiții nu numai pentru aprofundarea, ci și pentru concretizarea și aplicarea în practică a cunoștințelor și aptitudinilor de materie ale școlarilor dobândite la lecții.

Traseu traseu ecologic este selectat în așa fel încât să combină colțuri de natură naturală și peisaj artificial. Acest lucru permite un studiu comparativ al mediului natural și al mediului natural transformat, astfel încât copiii să învețe să evalueze natura activităților care transformă natura umană. Scopul traseului ecologic este de a crea condiții pentru educarea intenționată a culturii ecologice a elevilor.

Un traseu ecologic este creat de copii, în primul rând pentru copiii înșiși, de dragul educației și creșterii lor. Aceasta este una dintre formele atractive de organizare a activităților lor în sistemul de educație și formare pentru mediu. Dacă este organizat corespunzător, le permite elevilor laturi diferite dezvăluie potențialul tău creativ, combină munca mentală și fizică.
Pentru cea mai mare eficiență și succes în educația pentru mediu a elevilor, este foarte important să umplem toate activitățile cu material local despre starea mediului în regiunea, orașul, raionul nostru. Un astfel de material poate fi preluat din Raportul de stat privind starea mediului, sau pot fi folosite date de la administrația raionului nostru.

Sau puteți obține singur astfel de date. Acest lucru se întâmplă în mod deosebit în mod eficient în procesul activităților independente de căutare și cercetare. Natura de cercetare a activității îi ajută pe studenți să dezvolte inițiativa, o atitudine activă, conștiincioasă față de experimentele științifice și crește interesul pentru studierea stării ecologice a zonei lor și a problemelor de mediu din țara natală.

Activitatea de cercetare este una dintre cele mai eficiente forme de lucru în studiul ecologiei și educației pentru mediu a copiilor. În timpul cercetării, studenții comunică direct cu natura, dobândesc abilități și acumulează experiență experimente științifice, se dezvoltă observația, se trezește interesul pentru studiul problemelor specifice de mediu.

Una dintre direcțiile interesante, în opinia noastră, în educația de mediu este etnopedagogia - știința experienței empirice a grupurilor etnice în creșterea și educarea copiilor, a opiniilor morale, etice și estetice, afirmând valorile originale ale familiei. , clan, trib, naționalitate, națiune. Etnopedagogia explică pedagogia populară și sugerează modalități de utilizare a ei în condiții moderne, colectează și explorează experiența grupurilor bazate pe o conexiune veche de secole, care se dezvoltă natural.

traditii populare.

Din timpuri imemoriale, oamenii și-au dezvoltat propria lor morală originală

mod de viață, propria cultură spirituală. Toate popoarele au multe obiceiuri și tradiții,

îmbogățirea vieții oamenilor. Ele se manifestă atât în raport cu natura, cât și în

poezie, și în bune obiceiuri de bune maniere și reguli de decență.

Știința pedagogică modernă pune și rezolvă multe probleme care nu au existat niciodată

au fost şi nu puteau fi făcute de pedagogia populară. În același timp

pedagogia populară există astfel de constatări la care știința pedagogică nu poate răspunde.

au acordat atenție, în ciuda valorii lor educaționale incontestabile.

Cercetările etnopedagogice ar putea atrage atenția profesorilor asupra acestora

le găsește, le reînvie, le readuce la conștiința pedagogică, inclusiv

inclusiv părinţii, ca educatori naturali.

În concluzie, aș dori să vă atrag încă o dată atenția asupra faptului că Natura nu se poate proteja de o atitudine barbară, egoistă, indiferent-pasivă față de ea, de acțiunile umane ostile acesteia și de interferența în cursul proceselor naturale care provoacă moartea multor plante și animale.

Pentru a implementa sarcinile cu care se confruntă țara noastră pentru a transforma fiecare colț al acesteia într-un pământ înfloritor, este necesar să formulăm în timp util.

cultura ecologică, atitudinile estetice față de natură, dezvoltă o dragoste pentru ea și poartă responsabilitatea pentru starea ei.

Efectul deplin va fi atins atunci când conștiința și comportamentul de mediu vor deveni parte integrantă cultura generală a unui tânăr.

OGBOU „Internat Elatomsk pentru orfani și copii fără îngrijire părintească cu dizabilități”

pe tema: « Educația pentru mediuîn condițiile unui internat.”

Efectuat:

Jukova N.A.

Educație pentru mediu într-un internat.

Există multe planete în Univers, dar printre ele se află cea mai apropiată, cea mai frumoasă - Pământul.

În zilele noastre, cuvântul „ecologie” este adesea folosit în combinație cu cuvintele „natură” și „mediu”. Dar practica vieții în sine sugerează că ecologia naturii este de neconceput fără ecologia sufletului. Omul este un creator, un păstrător, dar este și un distrugător.

Scopul educației pentru mediu elevi, elevi de la internat - formarea unei culturi ecologice. Aceasta este formarea cunoștințelor despre natură, capacitatea de a gândi și de a-și construi activitățile în natură pe baza conservării mediului, oportunității, justificării mediului, respectarea principiilor morale și legale ale managementului mediului, precum și educarea sentimentelor.

Obiectivele educației pentru mediu:

Educational - formarea unui sistem de cunoștințe despre natura regiunii, problemele de mediu ale timpului nostru și modalitățile de rezolvare a acestora;

Educational - formarea de motive, nevoi și obiceiuri de comportament și activități adecvate mediului, dorința de a proteja mediul, conserva resursele naturale; cultivarea unei atitudini morale față de natură ca valoare universală;

Dezvoltare - dezvoltarea abilităților de a evalua starea și de a îmbunătăți mediul din zona cuiva; alegerea măsurilor de protejare a sănătăţii de influenţele nocive factori periculoși mediu, conservarea și promovarea sănătății

La școală se pun bazele culturii de mediu a copiilor. Aici intră pentru prima dată în lumea cunoștințelor despre natură. Atitudinea lor ulterioară față de natură va depinde în mare măsură dacă își dau seama de valoarea ei și de cât de profund vor fi cultivate atitudinile estetice și morale față de obiectele naturale. Formarea unei atitudini responsabile față de natură la copii este un proces complex, pe termen lung. Rezultatul final Ar trebui să existe nu numai stăpânirea anumitor cunoștințe și abilități, ci și dezvoltarea capacității de răspuns emoțional, capacitatea și dorința de a proteja, îmbunătăți și înnobila în mod activ mediul natural.

Problema educației pentru mediu a existat și va continua să existe pe tot parcursul dezvoltării societății. Educația adecvată pentru mediu va ajuta la prevenirea multora probleme ecologice umanitatea. Exact la varsta scolara copilul primește bazele cunoașterii sistematice; aici se formează și se dezvoltă trăsăturile caracterului, voinței și caracterului său moral.

Metode: organizarea de activități (educative și cognitive, de muncă, de joacă, de petrecere a timpului liber, de educație fizică și recreere etc. în natură); metode de modelare a conștiinței și a comportamentului; metode de stimulare, recompensă, pedeapsă.

Forme de lucru: colectiv, grup, individual: grup și individual sesiuni de antrenament, datorie, muncă utilă social, vacanta scolara, concerte, excursii, excursii, plimbari, concursuri, concursuri, decenii tematice etc.

Educația pentru mediu într-un internat începe cu cele mai simple lucruri: de exemplu, spălarea pe față dimineața și seara. Atragem atenția copiilor asupra faptului că apa pura toată lumea are nevoie de ea.

Educația pentru mediu este inseparabilă de alte domenii ale educației - mental, moral, fizic, muncii, estetic, drept civil. Educatorii acordă o atenție deosebită păstrării sănătății elevilor în condiții de deteriorare a condițiilor de mediu și măsurilor de predare pentru a se proteja de factorii de mediu nocivi. Aceasta este, în primul rând, menținerea propriei sănătăți, menținerea unui stil de viață sănătos, creșterea capacităților de adaptare a organismului, familiarizarea copiilor cu factorii care înrăutățesc sănătatea și cauzatoare de boli: produse de calitate scăzută nutriție, condiții climatice precare, apă și aer poluate. Îi învățăm pe copii să se gândească la atitudinea lor față de obiceiurile proaste, dacă unele alimente „gustoase” sunt sănătoase, cum să-și protejeze pielea de factorii de mediu nocivi pentru mediu, ce ar trebui să fie o dietă echilibrată dieta sanatoasa etc. În sălile de clasă era o lecție despre obiceiuri proaste»

Divertismentul, jocurile și sporturile în aer liber sunt mijloace dovedite de îmbunătățire a sănătății și de a cunoaște natura. Băieții sunt fericiți să se joace jocuri sportive pe locul de joaca a scolii.

Eforturile de muncă în curtea școlii, operațiunile „Clean Yard” și lucrările de curățare oferă o oportunitate de a dobândi abilități practice și experiență de lucru în natură.

Excursiile, excursiile și observațiile în natură joacă un rol important în educația pentru mediu a copiilor noștri. Aici natura și obiectele sale acționează ca mijloace puternice de educație, de formare a cunoștințelor despre natură, gândire ecologică, componentă comportamentală, educație a sferei senzoriale a individului.

jocuri didactice - excelent remediu sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor despre natură. Acestea se desfășoară cu copiii individual sau în grup în timpul orelor sau în timpul liber.

Este imposibil să nu menționăm ecologia căminului școlii, unde elevii noștri își petrec cea mai mare parte a timpului, deoarece mulți locuiesc într-un internat, departe de casă, precum și organizarea unui mediu de conservare a sănătății. Sănătatea emoțională, mentală și fizică a elevilor depinde în mod direct de confortul condițiilor de mediu în care trăiesc copiii și de tipul de activități cu copiii care trezesc emoții pozitive. Termenul „Ecologie socială” este o secțiune a sociologiei care examinează problemele relațiilor dintre om și mediu și este relevant și pentru noi, echipa de studenți și angajați. Copiii participă la menținerea condițiilor ecologice în casa școlii: sunt de serviciu, aducând curățenie și ordine în dormitoare, săli de clasă, internat și efectuează sistematic debarcări de muncă în curatenie de primavara sala de mese, sălile de gospodărie, sălile de clasă, terenul școlii, sigilați geamurile pentru iarnă, mențineți curățenia și ordinea în școală și internat, purtați încălțăminte înlocuibilă. La internat, profesorii și educatorii fac multă muncă pentru a organiza timpul liber al copiilor, a cărui calitate contribuie la buna climatul emoțional o echipă.

Școala noastră are oportunități grozave de educație pentru mediu. Sunt multe lucruri în sălile de clasă plante de interior. Copiii știu că plantele nu numai că creează confort în școală și o decorează, ci și purifică aerul. Profesorii îi învață pe copii cum să îngrijească plantele și să le cultive. Există multă verdeață nu doar în interiorul școlii, ci și în jurul ei.

Se acordă multă atenție educației pentru mediu. Școala găzduiește diverse evenimente pe tema mediului (concursuri de afișe și desene, festivalul păsărilor, Festivalul recoltei, concursuri pentru experți în natură etc.).

Lucrările privind dezvoltarea culturii de mediu se pot desfășura în toate clasele susținute la școală.

Consider că munca noastră în domeniul educației pentru mediu contribuie la formarea:

cunoștințe, aptitudini și abilități activitate creativă plin de conținut de mediu.

interes pentru activitati de cercetare, dorinta de imagine sănătoasă viaţă.

Natura poate trăi fără noi, dar noi nu putem trăi fără ea.

Însuși conceptul de „educație ecologică” în educație este destul de nou. Chiar și în epoca sovietică, problemele de mediu au fost abordate cu optimism și apeluri de a avea grijă de „Frații noștri mici”. Dar în așa fel încât, în condițiile Standardului Educațional Federal de Stat... Da, au iubit natura, au avut grijă de ea și au cerut protecția ei. Profesorii din gimnaziu au acordat atenție ecologiei la orele de istorie naturală, în activitățile extrașcolare și în timpul orelor de curs, dar abia acum am ajuns la scara „SOS” și a sonerii de alarmă.

Educația pentru mediu la școală- un fenomen independent. Are propriul scop, obiective, metodologie și planificare. În același timp, problemele de mediu sunt țesute organic în întregul proces de învățământ, reluând multe materii din școlile primare și gimnaziale. Scopul principal este de a cultiva conștientizarea mediului în rândul şcolari juniori si elevi de liceu.

Începutul mileniului trei a fost marcat nu numai de progresul tehnologic, ci și de o gravă degradare a mediului. Totul are pozitivul său și laturile negative– negativitatea progresului tehnologic nu este doar neplăcută, este distructivă pentru umanitate și pentru oameni. Criza de mediu este pe cale să atingă apogeul. Se va realiza dacă nu o spunem cu toții împreună „Opriți, trebuie să salvăm mediul”. Și generația noastră viitoare va trebui să o salveze. Celor care astăzi, cu rucsacul în spate, merg la școală pentru a afla cum funcționează lumea asta, ce așteaptă lumea de la ei.

Rolul școlii în educația pentru mediu

Societatea și-a propus să crească o generație care să înțeleagă problemele de mediu, să aibă suficiente cunoștințe și, cel mai important, să se simtă responsabilă față de lumea din jurul ei, să se simtă parte a acesteia. Educația pentru mediu la școală a devenit extrem de relevantă. Da, ecologia nu este matematică. Nu se preda la ore special desemnate, iar regulile nu sunt memorate. Dar pe parcursul întregului proces de învățare, elevii se confruntă cu ecoeducația în fiecare zi, la multe materii, în activitățile academice și extrașcolare ale școlii.

Cum se realizează educația pentru mediu?

In clasa. Chiar dacă programul dumneavoastră nu include materia „ecologie”, fiți siguri că educația pentru mediu este strâns și abil integrată în disciplinele școlare de bază. În școala elementară, o întâlnim în istoria naturală, în literatură (mulți scriitori pentru copii și-au consacrat o parte semnificativă din munca acestei probleme), în lecțiile de siguranță a vieții și, de asemenea, într-o oarecare măsură, în lecțiile de artă, muzică și educație fizică. În gimnaziu și liceu, problemele de mediu apar în același mod, la clasă, dobândind trăsături mai realiste (și, de asemenea, mai puțin optimiste). Lecții de chimie, fizică, geografie, biologie, precum și lecții de literatură - sunt pur și simplu pline de semnificații de mediu, într-o măsură sau alta accesibile copilului. Pe lângă lecțiile standard, să nu uităm ceas misto. Lucrările privind educația de mediu în clasă se desfășoară în conformitate cu planificarea, ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal.
Activitati extracuriculare. Accentul principal al profesorilor este pe acesta. Într-un mediu extracurricular relaxat, copiii se arată a fi mai pregătiți să perceapă, mai deschiși la dezvoltarea culturii mediului. Excursii, jocuri de rol și jocuri didactice, evenimente de mediu, competiții și experimente în mediul natural și artificial, precum și expoziții, spectacole, întâlniri cu părinții și proiecte comune copii și părinți - acestea sunt activități extracurriculare.

Educația pentru mediu a școlarilor pregătește copiii ca membri alfabetizați, activi ai societății, care cunosc și înțeleg regulile de bază ale relației dintre om și natură și care participă activ la diverse actiuni de mediu, care au avut grijă de obiecte naturale toată viața. Organizația școlară de mediu „EKologica” atrage o parte semnificativă a elevilor de la școala secundară MBOU nr. 6 din Vyksa la activitatea sa și le permite să îmbunătățească în mod activ situația de mediu din Vyksa, să dezvolte abilitățile de cercetare și cercetare ale copiilor. activitati ale proiectului, joacă rol importantîn educarea tinerei generaţii.

Descarca:

Previzualizare:

Educația pentru mediu la școală

profesor de biologie și ecologie MBOU gimnaziu Nr 6 Vyksa, regiunea Nijni Novgorod.

Tel. 8317738964, 89103987582, [email protected]

Acum, când problemele interacțiunii umane cu mediul sunt atât de acute, este necesar să vorbim despre proiectarea intenționată a viitorului, despre armonizarea dezvoltării socio-economice, despre luarea în considerare a intereselor și nevoilor nu numai actuale, dar și generațiile viitoare de oameni.

Ecologia ca știință include întregul complex de interacțiune a factorilor - atât naturali, cât și tehnologici, și sociali, morali, etici. În plus, factori socialiÎn prezent, ele devin definitorii, conducători și reprezintă activitatea conștientă a oamenilor. O problemă de mediu este în primul rând una morală, și în acest sens educație pentru mediu poartă cu sine un potențial moral enorm. Morala presupune dorinta de auto-perfectionare si dezvoltare spirituala.

Protejând natura, având grijă să-i păstreze integritatea, omul, în primul rând, se păstrează pe sine, al lui lumea interioara, își armonizează relația cu mediul. O persoană învață despre lume de-a lungul vieții, iar cea mai importantă perioadă a acestei înțelegeri este studiul la școală, când se pun bazele științelor, pe baza cărora se construiește o imagine științifică a lumii în mintea umană. Natura opiniilor și credințelor unei persoane, viziunea asupra lumii și acțiunile sale vor depinde de aceasta în viitor. Trebuie să-ți dai seama de asta starea curenta natura este o reflectare a acelor fenomene și procese care au loc în interiorul nostru. Prin urmare, este foarte important să trecem dincolo de simplul transfer de cunoștințe, abilități și abilități necesare pentru a exista în societate modernă, disponibilitatea de a acționa și de a trăi în condiții care se schimbă rapid, de a participa la planificare dezvoltare sociala, învață să prevadă consecințele acțiunilor întreprinse, inclusiv consecințe posibileîn domeniul sustenabilităţii ecosistemelor naturale.

Educația pentru mediu a școlarilor pregătește copiii ca membri alfabetizați, activi ai societății, care cunosc și înțeleg regulile de bază ale relației dintre om și natură, care participă activ la diferite acțiuni de mediu și care tratează obiectele naturale cu grijă toată viața. Organizația școlară de mediu „ECOLogika” atrage o parte semnificativă a elevilor de la Instituția Educațională Bugetară Municipală Școala Gimnazială Nr. 6 din Vyksa la activitatea sa și le permite să îmbunătățească în mod activ situația de mediu în orașul Vyksa, să dezvolte abilitățile copiilor în cercetare și activități de proiectare și joacă un rol important în educația tinerei generații.Programul este conceput pentru studenții cu vârsta cuprinsă între 10-16 ani. Activitatea principală a acesteia perioada de varsta este comunicarea, care este foarte important să o direcționezi într-o direcție pozitivă cu ajutorul sarcinilor atribuite.

Ţintă: Crearea unui mediu educațional care să formeze o cultură ecologică, ca parte a culturii generale a personalității copilului, care este un ansamblu de sfere dezvoltate de mediu: intelectual, emoțional, senzorial și de activitate.

Sarcini:

Pentru a forma o cultură ecologică: pentru a stăpâni normele și regulile de interacțiune ecologică cu lumea exterioară;
Pentru a insufla copilului interesul pentru obiectele naturii, condițiile de viață ale oamenilor, plantelor, animalelor, nevoia de comunicare și îngrijire pentru reprezentanții animalelor și floră, atitudine atentă, grijulie față de ei, care determină natura comunicării;
Implicați copiii în participarea la activități practice de mediu, în activități de cercetare interesante, educative și productive;
Să insufle școlarilor abilitățile de cercetare și activități de proiectare;
Organizați participarea școlarilor la conferințe, olimpiade, concursuri creative, concursuri la distanță de proiecte și lucrări de cercetare;
Să dezvolte la școlari abilitățile de participare la mediu activitate orientată, dezvoltarea abilităților de a selecta în mod independent obiectele de aplicare a forțelor; participarea la una sau alta activitate împreună cu adulții, demonstrând independență și creativitate;
Să dezvolte la adolescenți competențele socio-ecologice necesare unui comportament constructiv, de succes și responsabil în natură.

Direcții principale de implementare a programului

	Destinații și evenimente
1. Activități educaționale de mediu
	Trasee turistice, excursii
	Diseminarea experienței și a cunoștințelor
	Participarea și organizarea de conferințe științifice și practice
	Cooperare cu silvicultura orașului
	Tabăra școlară (grup de mediu)
2. Organizarea activităților de cercetare
	Traseul ecologic „Cartea Roșie a Regiunii Nijni Novgorod”
	Lucru în pepiniera întreprinderii forestiere Vyksa
	Monitorizarea mediului „Sănătatea școlii mele”
	Rolul de salvare a sănătății al plantelor de interior
	Lucrări de proiectare asupra designului decorativ al școlii
3. Implementarea lucrărilor de proiect de educație pentru mediu prin activități artistice și estetice
	Proiecta paturi de flori curtea școlii
	Concursuri, expoziții, evenimente caritabile pe tema „Ecologie”
	Teatru ecologic
4. Activitati de mediu
	Acțiuni de mediu
	Marșul Parcurilor
	Producerea si amplasarea cutii artificiale de cuibarit pentru pasari
	Formarea pădurii

rezultat asteptat

A atrage suma maxima copiii la activități de mediu fructuoase, pentru a insufla dragostea pentru natură prin participarea la activități practice pentru a studia tiparele acesteia, a restabili relațiile naturale rupte și a efectua lucrări de cercetare cu obiecte naturale. Creșterea activității copiilor care participă la acțiuni de mediu, educarea acestora în oameni activi, proactivi, creativi, care protejează și iubesc natura Patriei.

Procesul de lucru al unei organizații școlare de mediu se bazează în primul rând pe participarea voluntară la activitati de mediu si proiecte. O astfel de muncă duce la formarea unui uman personalitate creativă un student capabil să rezolve probleme practice de mediu, să planifice și să își asume responsabilitatea pentru decizii și rezultate. Copii incluși în organizatie de mediu, de regulă, sunt un exemplu în restul procesului educațional, iar după absolvire sunt membri activi ai societății care iubesc și protejează natura înconjurătoare.

Webster K., Zhevlakova M.A., Kirillov P.N., Koryakina N.I. De la educația pentru mediu la educația pentru dezvoltare durabilă. – Sankt Petersburg: Nauka, SAGA, 2005.
Moldova L.P. Jocuri activitati de mediu cu copii. M.: TsGL. 2003.
Novoselov A.A., Cultivarea plantelor de interior prin metoda culturii apei. Manual pentru profesorii de liceu. Moscova. 1959.
Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N., Excursii zoologice. Un ghid pentru studiul zoologiei în natură. Pentru profesori, elevi și iubitori de natură. Partea 1. Leningrad. 1925.

În sistemul de pregătire a tinerei generații pentru utilizarea rațională a resurselor naturale și atitudinea responsabilă față de resursele naturale, un loc important revine școlii, care poate fi considerată ca etapa inițială de îmbogățire a unei persoane cu cunoștințe despre mediul natural și social, introducerea el să imagine completă pacea și formarea unei atitudini științifice, morale și estetice față de lume.

Educația pentru mediu este o parte integrantă educatie morala. Prin urmare, educația pentru mediu trebuie înțeleasă ca unitatea conștiinței de mediu și a comportamentului armonios cu natura. Formarea conștiinței de mediu este influențată de cunoștințele și credințele mediului. Ideile ecologice se formează în lecțiile de istorie naturală.

Definind esența educației pentru mediu, putem evidenția:

În primul rând: caracteristicile acestui proces:

1) natura în trepte;
a) formarea ideilor de mediu;
b) dezvoltarea conștiinței și sentimentelor de mediu;
c) formarea credințelor în necesitatea activităților de mediu;
d) dezvoltarea deprinderilor și obiceiurilor de comportament în natură;
e) depăşirea atitudinii consumatorului faţă de natură la elevi.
2) durata;
3) complexitate;
4) spasmodicitate;
5) activitate.

b în al doilea rând: importanța enormă a aspectului psihologic, care include:

1) dezvoltarea conștiinței de mediu;
2)) formarea nevoilor, motivelor și atitudinilor adecvate (adecvate naturii) ale individului;
3) dezvoltarea moralei, sentimente estetice, aptitudini și obiceiuri;
4) educarea unei voinţe stabile;
5) formarea unor obiective semnificative pentru activitățile de mediu.

O atitudine responsabilă față de natură este o caracteristică complexă a personalității. Înseamnă înțelegerea legilor naturii care determină viața omului, manifestate cu respectarea principiilor morale și juridice ale managementului mediului, în mod activ. activitate creativă privind studiul și protecția mediului, promovarea ideilor de management adecvat al mediului, în lupta împotriva a tot ceea ce are un efect dăunător asupra mediului.

Condiția pentru o astfel de pregătire și educație este organizarea interconectate științifice, morale, juridice, estetice și activitati practice elevii au urmărit studierea și îmbunătățirea relației dintre natură și om.

Criteriul de dezvoltare a unei atitudini responsabile față de mediu este preocuparea morală pentru generațiile viitoare.

Conținutul educației pentru mediu este asimilat de elevi în cadrul acestora diverse activitati. Fiecare formă de organizare a procesului educațional stimulează tipuri diferite Activitatea cognitivă a elevilor: muncă independentă cu diverse surse de informații vă permite să acumulați materiale faptice și să dezvăluiți esența problemei; jocul creează experiența de a lua decizii adecvate, creativitate și vă permite să aduceți o contribuție reală la studiul și conservarea ecosistemelor locale și la promovarea ideilor valoroase.

Folosind experiența lor de observare și activități de mediu, profesorul, în timpul unei conversații, cu ajutorul faptelor, cifrelor și judecăților, evocă reacții emoționale din partea elevilor și se străduiește să-și formeze atitudinea personală față de problemă.

În stadiul formării unei probleme de mediu rol deosebit dobândiți metode care să stimuleze activitatea independentă a elevilor. Sarcinile și obiectivele au ca scop identificarea contradicțiilor în interacțiunea dintre societate și natură, formarea unei probleme și generarea de idei despre cum să o rezolve, ținând cont de conceptul de subiect studiat. Stimularea activităților educaționale de discuții, promovarea manifestării atitudinii personale a elevilor față de probleme, cunoașterea cu localul real; conditii de mediu, căutând posibilități de rezolvare a acestora.

În stadiul de fundamentare teoretică a modalităților de influență armonioasă a societății și a naturii, profesorul apelează la o poveste care îi permite să-și imagineze baza stiintifica protecția naturii în relații largi și diverse, ținând cont de factori la nivel global, regional și local. Activitatea cognitivă stimulează modelarea situațiilor de mediu de alegere morală, care generalizează experiența de luare a deciziilor, formează orientări valorice și dezvoltă interesele și nevoile școlarilor. Se activează nevoia de a exprima sentimente și experiențe estetice mijloace creative(desen, poveste, poezie etc.). Arta vă permite să compensați numărul predominant de elemente logice ale cunoașterii. Abordarea sintetică a realității și a emoționalității inerente artei sunt deosebit de importante pentru dezvoltarea motivelor pentru studierea și protejarea naturii.

Mijloace pregătire psihologicăşcolarii sunt expuşi unor situaţii reale de mediu jocuri de rol. Ele sunt construite ținând cont de scopurile specifice ale subiectului.

O serie de metode au o semnificație universală. Experimentul cantitativ (experimente de măsurare a cantităților, parametrilor, constantelor care caracterizează fenomenele de mediu; studiu experimental al ingineriei mediului, tehnologiei; experimente care ilustrează expresia cantitativă a modelelor de mediu etc.) vă permite să formați cu succes elementele structurale ale cunoașterii mediului și să le tratați ca semnificativ personal.

În efortul de a evoca reacții emoționale la elevi și de a arăta lipsa de atractivitate a acțiunilor iresponsabile, profesorul folosește exemplul și încurajarea. Pedeapsa este o măsură extremă, excepțională de influență asupra elevilor. Dacă aceste metode educaționale sunt utilizate în stadiul potrivit de educație, ținând cont de pregătirea psihologică a elevilor și ținând cont de condițiile naturale, atunci profesorul poate forma o personalitate educată și alfabetizată pentru mediu.

Lecțiile de pregătire a muncii ajută la extinderea cunoștințelor studenților cu privire la semnificația practică a materiale naturaleîn viața umană, diversitatea ei activitatea muncii, despre rolul muncii în viața umană și societate, contribuie la formarea deprinderilor și abilităților de comunicare competentă cu obiectele naturale, utilizarea economică a resurselor naturale.

Cea mai importantă idee încorporată în conținutul educației și educației pentru mediu scoala generala- ideea integrității naturii. Cunoștințele despre conexiunile din natură sunt importante atât pentru formarea unei înțelegeri corecte a lumii, cât și pentru cultivarea unei atitudini responsabile față de conservarea obiectelor naturale care se află în relații complexe între ele. Dezvăluirea conexiunilor alimentare în natura vie, adaptabilitatea organismelor vii la mediul lor, la schimbări sezoniereîn natură, influența omului asupra vieții plantelor și animalelor pătrunde în conținutul tuturor lecțiilor de istorie naturală și reprezintă un stimulent pentru elevii de școală primară să conștientizeze nevoia de a ține cont și de a păstra relațiile naturale atunci când organizează orice activitate în natură.

Extrem de important pentru implementare aspect patriotic educația pentru mediu este ideea încorporată în programul de lecții de lectură: a proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă. Pentru fiecare persoană, conceptul de Patrie este asociat natură nativă. Lacuri și râuri albastre, aurii câmpuri de cerealeși plantații de mesteacăn - toate aceste imagini familiare ale naturii unei regiuni familiare din copilărie, sub influența operelor literare, se contopesc în școlarul mai mic într-o singură imagine a patriei. Iar sentimentul responsabilității față de țara cuiva este identificat cu sentimentul responsabilității față de natura ei: a proteja natura, bogățiile, frumusețea și unicitatea ei înseamnă a-ți proteja casa, pământul, patria-mamă.

La număr cele mai importante concepte, obligatoriu pentru educația ecologică a școlarilor, aparține conceptului de om ca ființă biosocială, legată vital de mediul său, deși a reușit să-și depășească dependența totală de condițiile și fenomenele naturale nefavorabile. Când studiază în școala primară probleme legate de om, sănătatea lui, odihna și munca, elevii sunt conduși la ideea că pentru el viata normala Avem nevoie de condiții naturale favorabile care trebuie conservate și multiplicate.

Un element necesar de formare atitudine atentă față de natură este un aspect holistic care dezvăluie rolul divers al naturii în viața umană și este cel mai important motiv pentru conservarea naturii. Astfel, atunci când predați lectura, este subliniată latura estetică a protecției naturii pământului lor natal și este dezvoltată capacitatea elevilor de a percepe estetic frumusețea naturii. Aceeași problemă se rezolvă la predarea artelor plastice. În același timp, în lecțiile de pregătire a muncii și de istorie naturală, unele probleme privind conservarea naturii sunt luate în considerare doar din poziția de „utilitate”, care, cu impact unilateral asupra copiilor, poate duce la formarea unui utilitarist. -atitudinea consumatorului fata de natura. În acest sens, există o necesitate evidentă de a folosi conexiuni interdisciplinare în educația de mediu și creșterea elevilor pentru a le arăta copiilor frumusețea naturii, activitățile ei cognitive, de îmbunătățire a sănătății și practice, pentru a trezi în ei dorința de a o prețui. ca sursă de frumusețe, bucurie, inspirație, ca condiție a existenței umanității.

Succesul educației și formării de mediu la școală depinde de utilizarea diferitelor forme de muncă și de combinarea lor rezonabilă. Eficiența este determinată și de continuitatea activităților elevilor în condițiile școlare și în condițiile de mediu.

În cursul de istorie naturală, se acordă multă atenție dezvoltării cunoștințelor elevilor despre regulile comportamentului individual în natură. Elevilor li se explică că respectarea regulilor de comportament în comunicarea cu natura este una dintre ele masuri esentiale conservarea naturii. Un exemplu important de dezvoltare a cunoștințelor elevilor despre regulile de comportament în natură sunt exercițiile de aplicare a acestor reguli în practică. În lecții de obiect, lecții de excursie, lecții de pregătire a muncii, lecții de lectură. Excursiile de istorie naturală sunt efectuate pentru a familiariza și a studia suprafața și vegetația zonei înconjurătoare și pentru a identifica caracteristicile acestora. Dar toată munca va avea un impact asupra sentimentelor și dezvoltării elevilor doar dacă au propriile lor propria experiență comunicarea cu natura. De aceea loc grozavÎn sistemul de lucru pentru cultivarea iubirii pentru natură, ar trebui să aibă loc excursii, plimbări și drumeții. Ele pot fi legate de studiul materialului programului, pot fi de istorie locală sau pot fi pur și simplu dedicate cunoașterii naturii. Dar trebuie avut în vedere că în timpul excursiilor în natură trebuie să rezolvăm și problemele educației estetice.

K. D. Ushinsky a scris: „Și libertatea și spațiul, natura, împrejurimile frumoase ale orașului și aceste râpe parfumate și câmpuri aprinse și primăvară rozși toamna de aur nu au fost educatorii noștri? Numiți-mă un barbar în pedagogie, dar din impresiile vieții mele mi-am tras convingerea profundă că un peisaj frumos are o semnificație educațională atât de enormă în dezvoltarea unui suflet tânăr, cu care este greu să concurezi cu influența unui profesor. .”

Nu este atât de ușor să înveți un elev să observe frumusețea naturii. În primul rând, profesorul însuși trebuie să vadă și să simtă acest lucru. De obicei, protecția mediului se reduce doar la întrebări despre spațiile verzi. De asemenea, trebuie să fie considerat mult mai larg. În timpul excursiilor și plimbărilor în împrejurimi, copiii pot întâlni, de exemplu, izvoare poluate. Curățarea izvorului de resturi este treaba tuturor. Dacă excursia se desfășoară într-o zonă a cărei suprafață este caracterizată de râpe și rigole, atunci și aici copiii își pot pune puterea în lupta cu râpele. Este extrem de important să-i înveți pe copii să caute ei înșiși astfel de lucruri utile. Înainte de excursia în natură, profesorul îi ajută pe copii să organizeze grupuri de lucru, fiecare din care primește propria sarcină. Este important ca în toate grupurile să existe copii care sunt deja bine familiarizați cu caracteristicile naturii regiunii lor și copii care nu manifestă interes pentru ele. Această combinație va oferi o oportunitate de a face schimb de cunoștințe în timpul procesului de lucru. Organizarea sarcinilor poate fi diferită. Într-un caz, membrii grupului îndeplinesc diferite sarcini: unii colectează plante pentru colectare, alții - stânci. În sala de clasă se organizează expoziții de colecții, desene etc. culese în timpul excursiilor.

Cea mai importantă sarcină Educația pentru mediu este dobândirea teoretică de către școlari a cunoștințelor despre natură, valorile acesteia, activitățile umane în ea, problemele de mediu și modalitățile de rezolvare a acestora la locul de muncă, acasă, în timpul recreerii (inclusiv normele de mediu și regulile de comportament) etc.

Această problemă se rezolvă în principal în procesul de autoeducare, în clasele unui cerc sau club școlar de conservare a naturii. Totul este aici conditiile necesare pentru managementul pedagogic eficient al procesului de asimilare teoretică a cunoştinţelor de mediu.

Aș dori să atrag atenția asupra combinației unor astfel de forme de organizare a muncii ca un cerc - un club școlar ( direcția de mediu). De regulă, elevii până în clasa a patra sunt implicați activ în cluburi cu tematică ecologică. Clubul școlar este axat în primul rând pe activități educaționale și simple practice ale elevilor clasele primare. Dezvoltarea de proiecte conștiente de mediu pentru construirea unui șantier, traseu ecologic, trasee de expediții ecologice în jurul ținutului natal, participarea la organizarea și implementarea acestora cu implicarea elevilor de școală primară, seri tematice școlare, expoziții, ziua mediului - toate aceste activitati pot fi organizate cu succes intr-un club scolar .

Un alt obiectiv al educației pentru mediu este ca studenții să dobândească experiență în organizații holistice și judecăți de valoare. Această sarcină este rezolvată cu cel mai mare succes în procesul de stăpânire a abilităților practice de către școlari în studierea stării mediului natural, a scopurilor și a naturii activității umane în acesta, identificarea și evaluarea rezultatelor acesteia. Aici relația dintre activitățile elevilor în natură și condițiile școlare este extrem de importantă.

Scopul educației pentru mediu este de a dota elevii cu abilități de muncă pentru a proteja, îngriji și îmbunătăți mediul. Această activitate se bazează pe cunoștințele teoretice dobândite de școlari la clasă și în procesul de autoeducare.

Succesul educației pentru mediu este determinat în mare măsură de participarea interesată a întregului sau a majorității cadrelor didactice din școală la organizarea activităților orientate spre mediu ale elevilor.

Educația pentru mediu, cu accent pe încurajarea unei atitudini responsabile față de mediu, ar trebui să fie nucleul și o componentă obligatorie a pregătirii educaționale generale a elevilor.

Unul dintre cele mai importante principii ale educației pentru mediu este principiul continuității.

O analiză retrospectivă a educației pentru mediu a fost combinată cu studiul practicii pedagogice moderne, cu testarea experimentală a diferitelor forme de educație pentru mediu, date dintr-un sondaj de experți, care a făcut posibilă nu numai evaluarea stării, ci și identificarea tendințelor obiective. în dezvoltarea educației pentru mediu pentru școlari:

- activitățile școlilor, organizațiilor pentru protecția, utilizarea rațională și studiul mediului sunt coordonate cu scop;
- activitățile de la clasă se combină cu activitățile extracurriculare ale elevilor în mediul natural;
- odată cu dezvoltarea celor tradiționale, sunt folosite noi forme de educație și educație pentru mediu: prelegeri de film despre conservarea naturii, jocuri de rol și situații, consilii la nivel școlar pentru conservarea naturii, ateliere de mediu;
- în educația pentru mediu și educația elevilor există o sumă importantă de fonduri mass media(print, radio, televiziune), acest proces devine echilibrat din punct de vedere pedagogic.

Tendinţa de dezvoltare a educaţiei pentru mediu este completată de: atenţie maximă capacități de vârstă studenților, crearea unui nucleu minim obligatoriu de conținut și încrederea pe ideile de ecologie integrată ecologic-biologică, globală și umană.

Pe baza principiilor didactice de conducere și a analizei intereselor și înclinațiilor școlarilor, diverse forme educație pentru mediu. Ele pot fi clasificate în

a) masiv
b) grup,
c) individual.

Formele de masă includ munca elevilor în amenajarea și amenajarea spațiilor și a terenurilor școlii, campanii de mediu în masă și sărbători; conferințe; festivaluri de mediu, jocuri de rol, lucru pe șantierul școlii.

Cursurile de grup includ cursuri de club și secționale pentru tinerii prieteni ai naturii; cursuri opționale privind conservarea naturii și ecologie de bază; prelegeri de film; excursii; drumeții privind studiul naturii; atelier de mediu.

Formularele individuale presupun activități ale elevilor în pregătirea rapoartelor, conversațiile, prelegerile, observarea animalelor și plantelor; realizarea de meserii, fotografierea, desenul, modelarea.

Principalele criterii pentru eficacitatea formelor de masă sunt participarea largă a elevilor la activitățile de mediu, disciplina și ordinea, precum și gradul de activitate. Ele pot fi identificate prin observații sistematice și acumulare de material.

Criteriul de eficacitate a grupului forme de educație pentru mediu este, în primul rând, stabilitatea componenței clubului, cercului, secțiunii și atingerea succesului colectiv. Aici, mult este determinat de conținutul și metodologia cursurilor; În același timp, succesul echipei și recunoașterea publică a meritelor sale de către alții sunt, de asemenea, importante. Conștiința și simțul implicării în treburile unei astfel de echipe, chiar dacă rezultatele personale sunt modeste, îi obligă pe toți membrii să-i rămână fideli mulți ani.

Eficacitatea formelor individuale de educație pentru mediu este evidențiată de interesul crescut al studenților pentru studiul disciplinelor biologice și conservarea naturii, precum și utilizarea țintită a cunoștințelor și abilităților în activitățile de mediu.

Au fost stabilite și condițiile dezvoltării relației dintre școală, familie și public, vizând atingerea scopurilor educației pentru mediu.

Pentru succes, trebuie îndeplinite următoarele condiții:

- planificarea tuturor legăturilor sistemului pe baza planurilor de lucru în comun, care asigură echilibrul corect al forțelor, consistența, ritmul și stabilitatea componentelor tuturor legăturilor cu școala și între ele;
- organizarea de activităţi de toate nivelurile sistem comun managementul educației pentru mediu, crearea condițiilor prealabile pentru buna funcționare a acestora;
- informații regulate și pregătite în prealabil despre activitățile fiecărei legături și schimbul de informații între acestea;
- controlul, identificarea deficiențelor și punctelor slabe ale lucrării, efectuând ajustări la programul acesteia;
- studierea eficacității fiecărei legături, însumarea rezultatelor generale, analizarea rezultatelor, discutarea acestora cu implicarea publicului.

Au fost identificate principalele etape de transformare și interacțiune cu natura în procesul educațional. Pe etapa pregătitoare profesorul studiază situaţia actuală în prezent experienta de viata relația dintre elev și natură (legături obiective cu mediul) și atitudinea școlarilor față de fenomenele acesteia (legături subiective). Sunt dezvoltate moduri individualizate și de grup prin care elevii se familiarizează cu atracțiile naturale. Problemele de muncă, de căutare și de mediu sunt stabilite în comun. Sugestiile sunt de obicei făcute de către elevi înșiși. Profesorul încearcă să le conecteze mai profund cu zona de dezvoltare proximă a înclinațiilor și abilităților individuale. Concomitent cu studierea legăturilor subiectelor ale componentelor cu natura, profesorul stabilește prevalența acestora, gradul de comunalitate a relațiilor și alte premise pentru autodeterminarea colectivistă a școlarilor, capacitatea acestora de a corela influențele personale asupra naturii cu influența acesteia asupra dezvoltarea activității senzoriale-emoționale, voliționale și intelectuale.

Etapa inițială de construcție proces educațional caracterizată în primul rând prin implicarea elevilor în activități de transformare a disciplinei în natură. Scopurile etapei sunt obișnuirea școlarilor cu utilizarea rațională a resurselor naturale, munca, conservarea resurselor naturale și dobândirea de experiență practică în relațiile cu mediul natural. Participarea la activități, mai ales atunci când acestea sunt desfășurate în forme colective, dezvăluie capacitatea de a socoti cu tovarășii, de a le oferi asistență, de a combina interesele de afaceri și personale și de a se concentra pe regulile de comportament din natură.

Pe baza activității de îngrijire a luminiștilor, de participare la recoltare și de plantare de parcuri forestiere, necesitatea unei abordări pasive a cadrelor didactice cu privire la formarea forței de muncă și relaţiile economiceşcolari. Fiecare tip de activitate, mai sus pe poziția individului în ansamblu, este cel mai propice pentru dezvoltarea proprietăților individuale ale școlarilor, cultivarea unei orientări morale și estetice către mediul natural. Prin urmare, activitățile conduse de un profesor necesită organizare sistematică.

Rezultatul educației în această etapă este cunoștințele practice și eforturile elevilor, experienta personala impact asupra mediului și conservarea bogăției, îmbogățire interese cognitive, nevoia de activitate în mijlocul naturii. Relațiile de afaceri ale clasei sunt intensificate semnificativ, înțelegerea reciprocă este în creștere, există dorința de a se compara cu camarazii, de a imita pe cei mai buni dintre ei și de a câștiga respect și autoritate.

La a doua etapă de construire a procesului educațional, activitatea educațională a școlarilor a devenit cea de conducere. Fără a fi direct implicat în muncă și conservarea naturii, a ajutat la sistematizarea impresiilor despre natură și activitatea personală și a deschis ocazia de a combina practica interacțiunii cu natura și educația. Atenția principală este acordată conexiunii dintre activitățile din natură și predarea limbii și literaturii ruse. Dezvoltarea limbajului și vorbirii elevilor, lucrul cu opere de literatură, artă plastică, muzică permite elevului să dezvăluie mai profund valoarea spirituală a naturii, să arunce o lumină nouă asupra rolului îngrijirii mediului înconjurător și al utilizării sale raționale în întâlnire. nevoile societatii. Dorința elevului de activitate și cunoaștere a naturii este în mare măsură determinată de vârstă și de sistemul disponibil.

O etapă specialăîn construcția procesului de învățământ este formarea intenționată a personalității elevului.

Este necesar să se facă distincția între formarea accidentală a calităților personalității, care are loc într-o varietate de activități, și diverse relații cu oamenii, natura și educația special organizată a individului. O organizare specială apare la înființarea în această etapă de educație scop specific, cu individualizarea influenței profesorului și implicarea școlarilor în activități din natură, care presupun formarea unei viziuni asupra lumii, credințe, orientări valorice, vorbire, voință, caracter. În relația dintre profesor și elev se realizează următoarele funcții: întărirea și îmbogățirea legăturilor cu natura, dezvoltarea specifică a relațiilor practice, combinarea organizațională a abordărilor pedagogice și sistemice.

Consolidarea educației pentru mediu este o cerință importantă pentru reforma școlară. Această cerință cea mai importantă, care decurge din ideile ecologiei moderne, a căpătat un caracter legislativ. Se bazează pe mai multe principii care sunt larg cunoscute:

Conexiune universală cu fauna sălbatică. Toate ființele vii sunt conectate într-un singur întreg prin lanțuri trofice și alte mijloace. Aceste conexiuni sunt doar în unele cazuri evidente pentru noi, aflate la suprafață, dar de cele mai multe ori sunt ascunse ochilor noștri. Încălcarea acestor conexiuni poate avea consecințe imprevizibile, cel mai probabil nedorite pentru o persoană.

Principiul utilitatii potentiale. Nu putem prevedea ce semnificație va avea o anumită specie pentru umanitate în viitor. Circumstanțele se schimbă, iar un animal care este acum tratat ca dăunător și inutil se poate dovedi a fi atât util, cât și necesar. Dacă permitem să dispară vreo specie, riscăm să pierdem multe în viitor.

Principiul diversităţii. Fauna sălbatică trebuie să fie diversă; numai atunci comunitățile naturale vor putea exista în mod normal, vor fi stabile și durabile.

În cele din urmă, cealaltă parte a problemei este frumusețea. O persoană cu greu va fi fericită dacă este lipsită de posibilitatea de a vedea frumusețea. Deci, suntem obligați să păstrăm toată diversitatea speciilor de animale și plante.

Important sarcina educațională: convingeți studenții că toate aceste creaturi sunt și „vecinii noștri de pe planetă”.

Pentru a implementa cu succes educația de mediu pentru școlari, profesorul însuși, fără îndoială, trebuie să abandoneze o serie de atitudini tradiționale. Aceasta se referă și la dorința de a împărți natura în dăunătoare și benefică, care a prins rădăcini în conștiința noastră, și sloganul profund eronat, dar foarte tenace, „cucerirea naturii”, „dominarea asupra naturii” și viziunea insectelor ca pe ceva frivol. , nu deosebit de necesar, și, în sfârșit, o viziune larg răspândită asupra naturii ca subiect lipsit de importanță.

Este foarte important ca profesorul să caute în mod constant noi, tehnici eficiente instruire și educație, extinzându-și în mod intenționat cunoștințele despre natură.

Ca la școală sistem central educația ecologică a școlarilor ar trebui să fie un organizator activ al comunicării cu instituțiile pentru a extinde sfera activităților de mediu ale elevilor de diferite vârsteși dezvoltarea unei atitudini responsabile față de natură.

În condițiile reale ale școlilor gimnaziale ale Republicii, cea mai optimă variantă de implementare a educației pentru mediu pare să fie ecologizare conţinutul disciplinelor educaţionale. În prezent, în conținutul general al noii generații de manuale, se acordă atenție ecologizării acestora. Acesta este un indicator al formării unui sistem de educație continuă pentru mediu.

Ecologizarea subiectelor înseamnă că este necesar să se ofere educație și educație de mediu tinerei generații pe baza tuturor disciplinelor: informațiile de mediu sunt introduse în conținutul subiectelor de materii tradiționale.

În prezent, în republică se formează un sistem de educație pentru mediu. Oamenii de știință A. Beisenova, Zh. Shildebaev, profesorii G. Bekbaeva, M. Chimbulatov, S. Mitrofansky, V. Sevastyanova, B. Kazykhanova, E. Okasova, D. Brattsev, N. Guselnikova au dezvoltat programe originale pentru educația de mediu pentru ciclul secundar și clasele superioare. Pe baza acestora, educația pentru mediu se dezvoltă în următoarele domenii:

- ecologizarea disciplinelor școlare;
- pe baza de cursuri opționale.

În 1999 a fost introdus Program de guvernare educația pentru mediu, ea ţintă- educația și creșterea continuă pentru mediu a tuturor segmentelor de populație, a tinerei generații.

Educația pentru mediu acoperă toate nivelurile de educație. Etapa primară cuprinde instituțiile preșcolare și școala primară, unde se familiarizează cu mediul și învață despre unitatea naturii și a omului. Aici se formează bazele unei atitudini grijulii față de natură. Când introduceți educația pentru mediu în practică, trebuie să acordați atenție următoarelor sarcini principale:

-formare sistem ecologic educaţie;
- stimularea simțului responsabilității față de mediu;
-cunoasterea documentatiei legale in sistemul de mediu.

Pentru a pune aceste sarcini în practică, este necesar să folosiți diverse metode, forme si metode de antrenament:

1. Îmbunătățiți cunoștințele elevilor despre mediu (seminare, lecții, conferințe, conversații, dezbateri).
2. Să educe și să dezvolte la elevi capacitatea de a gândi creativ, de a fi capabili să prezică impactul activității umane asupra naturii și a consecințelor acesteia.
3. Stăpânește elementele muncii de căutare și cercetare, acceptă solutie corecta sarcini de mediu.
4. Dezvoltați abilități practice.

La introducerea în practică a cunoștințelor de mediu, este necesar să se păstreze principiile de bază ale educației pentru mediu.

Principiul științei. Educația ar trebui să se bazeze pe fapte dovedite științific.

Principiul de conectare. Existenţă legătură strânsăîntre natura vie și cea neînsuflețită este dovedită prin experimente și exemple.

Principiul echilibrului. Perturbarea echilibrului dintre biocenoze naturale și ecosisteme. O modificare a unei componente a acestora duce la un dezechilibru.

Principiul pasiunii. La desfășurarea cursurilor, toate formele de educație ar trebui să trezească interesul pentru natură.

Principiul continuității. Acumularea cunoștințelor, dezvoltarea gândirii, începând cu grădiniţăși până la liceu, unde elevii trebuie să evalueze situația mediului.

Principiul integrării. Aduceți cunoștințele despre subiecte naturale și umanitare la percepția personală.

Principiul vizibilității. Este necesar să se utilizeze rezultatele observațiilor în natură (folosirea ajutoarelor vizuale).

Principiul percepției. Materialul ar trebui să fie prezentat într-un limbaj accesibil, ținând cont de caracteristicile de vârstă.

Principiul teritorialității. Respectarea obiceiurilor și tradițiilor cotidiene, ținând cont de locul de reședință al studenților.

Principiile de mai sus trebuie să fie complet interconectate și consecvente unele cu altele.

Educația pentru mediu va fi eficientă dacă se desfășoară pe o bază interdisciplinară, aprofundând cunoștințele de mediu și dezvoltând abilități relevante.

Ecologizarea conţinutul materiilor este tratat în manuale republicane.

Astfel, manualele de noua generație au ca scop rezolvarea problemelor educației ecologice continue.

Una dintre cele mai importante direcții și principii de bază ale activității educaționale a profesorilor de școală este educarea tinerei generații să fie amabile și atitudine respectuoasă la tot ceea ce trăiește în natură, formarea unei culturi ecologice în rândul școlarilor.

Trebuie să lucrăm sub motto-ul: „Protecția naturii este responsabilitatea fiecărei persoane”, prin urmare, de la o vârstă fragedă, o persoană trebuie să învețe și să învețe să iubească natura, să o protejeze ori de câte ori este posibil, să o folosească cu înțelepciune și să fie creativă și nu o parte distructivă a lumii.

În sistemul de pregătire a tinerei generații pentru utilizarea rațională a resurselor naturale și o atitudine responsabilă față de resursele naturale, un loc important revine școlii primare, care poate fi considerată ca etapa inițială de îmbogățire a unei persoane cu cunoștințe despre mediul natural și social. mediu, introducându-l într-o imagine holistică a lumii și formarea unei relații științifice, morale și estetice cu lumea.

În prezent, este necesar să vorbim despre formarea unei culturi de mediu. Scopul principal al profesorilor este dezvoltarea întreaga personalitate, deloc indiferentă la problemele pământului ei natal, capabilă să rezolve practic problemele de mediu. În același timp, toate formele și tipurile de activități educaționale și extrașcolare ar trebui să fie în strânsă relație în procesul pedagogic holistic.

Cultura ecologică este semnificativă din punct de vedere social calitate morală, care include cunoștințe despre natură, o atitudine umană și responsabilă față de ea ca fiind cea mai înaltă valoare națională și universală și pregătirea pentru activități de mediu.