Standardele federale de stat pentru preșcolari privind educația de mediu. Educația de mediu a preșcolarilor mai tineri în contextul implementării standardului educațional de stat federal (din experiența unui profesor)

„IMPLICAREA UNEI ABORDĂRI INTEGRATE ÎN EDUCAȚIA DE MEDIU A COPIILOR PREȘCOLARI”

Profesorul Kochergina N.A.

Vârsta preșcolară este etapa optimă în dezvoltarea culturii ecologice a unui individ. La această vârstă, copilul începe să se distingă de mediu, dezvoltă o atitudine emoțională și valorică față de mediu și se formează bazele pozițiilor morale și ecologice ale individului.

Formarea unei culturi de mediu este scopul principal al educației pentru mediu, care este înțeleasă ca totalitatea creației de mediu, a sentimentelor de mediu și a activităților de mediu.

Sarcinile principale pot fi identificateeducație ecologică pentru preșcolari:

Formarea unei idei holistice a mediului natural și social ca mediu pentru viața umană.

Formarea conștiinței și gândirii ecologice, percepția morală și etică a naturii.

Îmbunătățirea activității educaționale prin integrarea tuturor tipurilor de activități.

Educarea continuă a copiilor pentru o atitudine responsabilă față de mediu și formarea bazelor unui stil de viață sănătos.

Promovarea cunoștințelor de mediu, implicarea părinților în problemele educației ecologice a copiilor din familie.

Educația pentru mediu a copiilor preșcolari din grădinița noastră este implementată în baza programului S.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”, care completează secțiunea „Familiarizarea cu lumea naturală” a programului educațional principal. Educația pentru mediu a copiilor se realizează în sistem pe parcursul întregului an școlar în toate domeniile educaționale, prin diverse forme de muncă.

O prevedere importantă a standardului educațional de stat federal pentru educație educațională este obiectivele, care sunt definite de document ca „posibile realizări ale copilului” - nu obligatorii, ci realizări posibile și de dorit în dezvoltarea sa intelectuală și personală. Realizările în comunicarea cu natura sunt formulate astfel: „Copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și semenilor, este interesat de relațiile cauză-efect, încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale... este înclinat să observe. și experimentează. Are cunoștințe de bază despre sine, despre lumea naturală și socială... Are o înțelegere de bază a domeniului naturii vii și științelor naturale.” Sub aceste formulări se dezvoltă sistemul de educație pentru mediu.

Pentru a trata natura corect, pentru a interacționa conștient cu ea și pentru a nu perturba echilibrul natural, oamenii trebuie să cunoască aceste legi simple. Cunoașterea de bază a elementelor de bază ale ecologiei este o componentă obligatorie a culturii ecologice a oricărei persoane. S-a dovedit că este mai ușor să începeți formarea acestor cunoștințe în copilăria preșcolară folosind exemple specifice ale mediului natural cel mai apropiat de copil.

CĂIIMPLEMENTAREA SARCINILOR DE EDUCAȚIE DE MEDIU

ecologizare mediu de dezvoltare a subiectului;

Aplicarea principiului integrareîn toate tipurile de activități pentru copii;

ecologizare diverse activități ale copilului în viața de zi cu zi.

Integrat Metoda de predare are ca scop dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative. O serie de lecții este unită de o problemă principală. Sarcina principală a profesorului este să selecteze corect conținutul cunoștințelor pentru a le continua integrare.

Forma de conduită ar trebui:

Implicați copiii în rezolvarea sarcinilor de căutare a problemelor formulate pe baza experienței personale a copilului și activați-i abilitățile cognitive interese, dorinta de a dobandi cunostinte noi;

Stimularea activității mentale (procese de analiză, sinteză, comparații, generalizări și clasificări);

Creșteți nivelul de autocontrol, autoorganizare și stima de sine.

Poate fi:

activități educaționale și de joc: cercetare, călătorie, divertisment, care se formează în conformitate cu principiile caracteristicilor individuale de dezvoltare ale copilului și capacitățile sale;

Vizual și practic metode: observatii, excursii, experimente elementare, situatii problematica de joc;

jocuri: didactic, verbal, mobil.

Sarcina principală a profesorului este să selecteze corect conținutul cunoștințelor pentru a le continua integrare. Este important să se țină seama aici de faptul că cunoștințele ar trebui să extindă și să îmbogățească ideile existente ale copiilor, să fie accesibile copilului, să se bazeze pe experiența lui personală și să aibă legătură cu viața de zi cu zi.

Atunci când desfășurați cursuri integrate, este necesar să luați în considerare ca urmare a:

Stilul emoțional pozitiv al relațiilor dintre adulți și copii;

Expresivitatea și emoționalitatea discursului profesorului;

Vârsta, caracteristicile individuale și psihologice ale copiilor din grup;

Stabilirea sarcinilor problematice, sarcini de dificultate crescută;

Utilizarea obligatorie a clarității;

Schimbarea constantă a metodelor și tehnicilor de lucru cu copiii, formelor de organizare a acestora;

Includerea momentelor de autocontrol și stima de sine;

La selectarea conținutului se ia în considerare natura științifică și accesibilitatea conceptelor. În fiecare etapă, ideile inițiale se adâncesc, se saturează de conținut, transformându-se constant în concepte care se transformă în cunoștințe.

Formarea Fundațieide mediucultură într-o instituţie de învăţământ preşcolar, este necesară integrareaecologie în toate domeniile educaționale, prin diverse forme de muncă.

Domenii educaționale:

Dezvoltare artistică și estetică

Dezvoltarea vorbirii

Dezvoltarea fizică

Dezvoltare cognitiva

Dezvoltare socială și comunicativă

"Dezvoltare cognitiva"

Ca toate ființele vii de pe pământ, o persoană respiră, mănâncă, lasă urmași, îmbătrânește și moare. Dar omul se deosebește de toate ființele vii prin faptul că poate vorbi, lucra și gândi. Omul creează mașini, construiește fabrici și orașe. Oamenii taie, de asemenea, păduri și extrag minerale. Dar el poate face asta doar atâta timp cât natura este capabilă să reînnoiască ceea ce a fost pierdut. Dacă pădurile încep să moară, râurile se usucă, animalele dispar, orașele devin irespirabile și nu mai este suficientă apă dulce? Pentru a păstra viața pe Pământ, omul nu ar trebui să schimbe natura fără gânduri.

Principalul rol al educației pentru mediu la copiii preșcolari este formarea unei culturi ecologice și a unei atitudini corecte față de natură. Cunoașterea ecologică - informarea despre relația plantelor și animalelor cu mediul lor - este o condiție necesară pentru dezvoltarea unei atitudini eficiente din punct de vedere emoțional față de lumea din jurul nostru, exprimată sub forma interesului cognitiv și a unei relații de grijă cu natura.

În conformitate cu programul „Tânăr ecologist”, preșcolarii primesc o varietate de cunoștințe din domeniul științelor naturale. Prima secțiune a programului - „Natura neînsuflețită - mediul de viață al plantelor, animalelor, oamenilor” - are ca scop dezvoltarea ideilor elementare despre univers, sistemul solar și faptul că planeta Pământ este unică în condițiile sale - numai plante, animalele și oamenii trăiesc pe el. Copiii vor învăța proprietățile apei, aerului, solului și că acestea sunt principalii factori ai vieții pe Pământ; dobândiți cunoștințe despre fenomenele naturale sezoniere.

A doua secțiune a programului - „Diversitatea plantelor și legătura lor cu mediul” - este informații despre plantele care înconjoară copilul de la naștere, oriunde ar locui. Copiii se familiarizează cu varietatea de plante de interior și cele care cresc pe teritoriul grădiniței și în împrejurimile lor imediate. Aceștia dobândesc o înțelegere a structurii lor externe (morfologia) și a funcțiilor organelor lor - învață de ce plantele au nevoie de rădăcini, frunze, flori etc.; modul în care plantele sunt adaptate la viață într-o varietate de condiții climatice, cum tolerează schimbarea anotimpurilor.

A treia secțiune a programului - „Diversitatea animalelor și legătura lor cu mediul lor” - este similară celei de-a doua: copiii observă acele animale care se află în spațiul lor de viață - locuitori ai unui colț de natură, animale domestice, păsări și insecte pe Site-ul. Ei se familiarizează cu diverse animale sălbatice din picturi și cărți, învață despre formele de adaptare a acestora la viață în diferite medii (pe uscat și în sol, în apă și aer, în păduri și deșerturi, în Arctica etc.). Aflați cum se adaptează animalele sălbatice la condițiile de viață sezoniere.

A patra secțiune a programului - „Creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, legătura lor cu mediul” - este dedicată acelei zone unice care distinge toate viețuitoarele de obiectele neînsuflețite ale naturii și de obiectele create artificial. Copiii, prin activități practice și observații, învață cum și în ce condiții schimbătoare cresc plantele, dezvoltându-se de la sămânță la sămânță, cum păsările își cresc puii și cum animalele își cresc nou-născuții și micuții neputincioși. Preșcolarii primesc cunoștințe de bază bune, care sunt importante pentru dezvoltarea unei atitudini atente, amabile, cu adevărat umană față de viețuitoare, față de natură în ansamblu.

Secțiunea a cincea a programului - „Viața plantelor și animalelor în comunitate” - își propune să arate legăturile care există în natură. Ei învață despre legătura dintre un organism individual și mediul său din secțiunile anterioare, dar acum trebuie să înțeleagă că în natură toate viețuitoarele nu trăiesc individual, ci în comunități (pădure, pajiște etc.). Copiii vor învăța despre lanțurile trofice - cine mănâncă ce și cine mănâncă pe cine și vor înțelege că nu există nimic de prisos în natură. Aceste idei îi vor ajuta pe copii să înțeleagă regulile de comportament în natură: nu ar trebui, de exemplu, să colectați buchete de plante cu flori sălbatice pe o pajiște, deoarece insectele se hrănesc cu sucul lor, iar albinele colectează nectarul și îl prelucrează în miere; în locurile în care sunt foarte multe insecte, păsări, șopârle, arici, broaște etc.

A șasea secțiune a programului - „Interacțiunea omului cu natura” - dezvăluie trei poziții importante. Prima poziție: o persoană este o ființă vie, iar toată diversitatea naturii vii și neînsuflețite este pentru el un habitat în care se simte bine, nu se îmbolnăvește și arată frumos. Copiii vor invata ca plantele imbogatesc aerul cu oxigen necesar sanatatii; în pădure cresc ciuperci, fructe de pădure, nuci și ierburi medicinale; oamenii au nevoie de apă curată pentru a bea.

A doua poziție a acestei secțiuni spune că, interacționând cu natura, omul o folosește pe scară largă în economia sa: construiește case din lemn, le încălzește cu lemne și cărbune, extrage petrol și minerale din măruntaiele Pământului, construiește centrale electrice pe râuri. care generează energie electrică pentru toate echipamentele, inclusiv pentru electrocasnice (TV, fier de călcat, frigider, calculator etc.).

A treia poziție este despre conservarea naturii: oamenii nu numai că folosesc resursele naturale ale Pământului, ci le protejează și le restaurează. Copiii vor învăța că există „Carți roșii”, unde sunt enumerate plante și animale pe cale de dispariție, vor afla despre rezervații protejate, parcuri naționale, întreprinderi forestiere, a căror sarcină este să monitorizeze bunăstarea locuitorilor pădurilor și să crească arbori tineri. (de exemplu, molid) în pepiniere.

Astfel, prin domeniul educațional „DEZVOLTAREA COGNITIVĂ” copiii primesc cunoștințe elementare, dar foarte detaliate din domeniul științelor naturii, care devin baza unei atitudini conștiente față de obiectele naturale care fac parte din spațiul de locuit al copiilor preșcolari din grădiniță și familie. .

EXEMPLU. Formarea de idei despre animalele domestice și puii lor;educaţieîngrijirea animalelor, munca grea; necesitatea animalelor de companie pentru oameni.

Jocuri didactice : „Alege o pereche”, "Ce s-a schimbat", "Gata minunata", „Să ajutăm capra cu copiii ei”, "Găsește mama", „Dumește animalul”, „Frenezie la fermă”, "Ajutor nu stiu", „Găsiți ceea ce vă voi arăta (Ii voi numi)", loto "Animale".

Jocuri de cuvinte : „Cine țipă?”, „Aflați prin descriere”, „Se întâmplă sau nu”, „Ghicește după voce”.

Formarea conceptelor matematice elementare.

Formarea standardelor senzoriale (forma, culoare, dimensiune).

Jocuri didactice: „Numele cel mai înalt (scăzut) animal", "Cine este mai mare?", „Ce culoare este cine?”, „Alege după culoare”, "Șabloane", "Cu ce seamănă", „Câți dintre care?”, „Mai mult mai puțin”.

Implementarea educației ecologice a copiilor preșcolari în domeniul educațional

„Dezvoltarea vorbirii”

Educația pentru mediu este strâns legată de dezvoltarea vorbirii, în special la preșcolari. Copilul învață despre lumea din jurul său, se formează cunoștințele și se dezvoltă vorbirea și toate componentele sale - pronunția sunetului, vocabularul, structura gramaticală și vorbirea coerentă. Toate sunt formate în strânsă relație, într-un complex. Numai în procesul de comunicare un copil stăpânește discursul.

O selecție de jocuri și exerciții didactice pe tema ecologiei ajută la dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii copiilor și la îmbogățirea vocabularului acestora.

Jocuri pentru dezvoltarea respirației vorbirii

Joc „Butterfly” (formarea unui flux dirijat de aer; îmbogățirea cunoștințelor despre fluturi; consolidarea verbelor „zboară”, „zboară peste”, „stă” în vorbire).

Joc „Help the bun” (formarea unei expirații lungi; consolidarea cunoștințelor despre animalele sălbatice).

Jocul „Păpădie” (dezvoltarea abilității de a expira cu un flux de aer direcționat; consolidarea cunoștințelor despre păpădie)

Joc pentru dezvoltarea conștientizării fonemice

"Ascultă sunetul" -

formarea deprinderilor de a face distincția între sunetele vorbite și cele care nu sunt vorbite, de a corela sunetele cu fenomenele naturale și sunetele emise de animale. Copilul este rugat să bată din palme atunci când se aude sunetul în cuvântul rostit de adults, h, f sauw.

Jocuri pentru întărirea pronunției sunetului

Joc „Magic Cubes” (dezvoltarea capacității de a pune silabe și de a pronunța fraze simple; îmbogățirea vocabularului copiilor).

Joc „Ascultă, repetă” (consolidarea pronunției vocalelor și consoanelor).

Joc „Name the Pictures” (pentru a dezvolta capacitatea de a denumi corect imaginile din imagini cu un anumit sunet).

Se știe că cunoașterea lumii înconjurătoare se realizează prin imagini vizuale (picturi, cărți, TV, teatru, excursii) și activități practice. De asemenea, se știe că toate aceste forme de cunoaștere sunt însoțite de vorbire (conversații, discuții, întrebări și răspunsuri, lectură, povești), adică. În paralel cu cel cognitiv și în deplină unitate cu acesta, se implementează aria educațională „Dezvoltarea vorbirii”. Explorând natura, copiii își extind intens vocabularul prin desemnarea obiectelor și fenomenelor naturale, a diferitelor semne și calități ale acestora. De exemplu: o examinare senzorială a legumelor și fructelor, tradițională pentru grădiniță, îi încurajează pe copii nu numai să-și amintească, ci și să folosească activ în vorbire numele lor și numele caracteristicilor lor (verde, alungite, netede sau cu coșuri, tari, gustos, cu miros de prospețime - castraveți ; portocaliu, rotund, mare, moale, greu, cu aromă de portocală etc.).

Privind imagini care înfățișează animale domestice sau sălbatice, copiii învață povestirea, vorbirea coerentă și exersează construirea de propoziții și utilizarea corectă a formelor gramaticale. Copiii învață să înțeleagă o întrebare și să-i răspundă cu acuratețe și să audă răspunsurile altor copii. Discuțiile despre fapte care reflectă relațiile în natură sunt de mare importanță pentru dezvoltarea gândirii și a vorbirii explicative. Răspunzând la întrebările „de ce?”, „De ce?”, preșcolarii stabilesc relații cauză-efect și învață să construiască o succesiune logică a fenomenelor și evenimentelor naturale. De exemplu, în timp ce urmărește păsările la un alimentator cu copiii în timpul hrănirii de iarnă, profesorul pune întrebări: „Cine a zburat la alimentator? De ce au venit păsările? De ce au nevoie să fie hrăniți iarna? De ce pot zbura păsările? De ce au nevoie de aripi? De ce coada? De ce vrăbiile sunt clar vizibile în zăpadă, dar greu de văzut pe pământ, în tufișuri, în iarba moartă? Răspunzând la astfel de întrebări, preșcolarii caută motive, fac presupuneri și stabilesc interdependența fenomenelor.

Grupul conține o bibliotecă de opere de artă, basme, enciclopedii despre educația pentru mediu și educația copiilor preșcolari . Profesorii și copiii citesc ficțiune și se uită la ilustrații din cărți despre natură. Ei poartă conversații și discută despre ceea ce au citit. Când se familiarizează cu poezia, copiilor li se oferă posibilitatea de a simți mai ușor și mai ușor frumusețea, unicitatea naturii, semnificația ei în viața umană, unde învață să compare modul în care același fenomen natural se reflectă în diferite linii poetice. Acest lucru este, de asemenea, popular creare: ghicitori, proverbe, zicători, legende. Prin literatură, un copil învață să-și exprime corect opinia și să-și exprime sentimentele.

Exemplu. Extinderea vocabularului copiilor (animal, fermă, mâncare, curte, fermă, pui); formare de povestire (inventarea de ghicitori, repovestirea); dezvoltarea memoriei (poezii de învățare, versuri, cântece); familiaritatea cu ficțiunea (lectura „Trei purcei”, ascultând "Copil" S. Buranbaeva, memorare Kisonka - Murysenka); dezvoltarea gândirii (rezolvarea ghicitorilor despre animale). Întărește sentimentele emoționale și estetice atunci când întâlnești o carte; Încurajați copiii să-și împărtășească experiențele.

Implementarea educației ecologice pentru copiii preșcolari

în cadrul domeniului educațional

„Dezvoltare socială și comunicativă”

Sistemul de educație pentru mediu se potrivește bine cu domeniul educațional al „dezvoltării socio-comunicative”. Cultivarea plantelor, îngrijirea locuitorilor unui colț de natură împreună cu adulții, copiii la un anumit nivel asimilează valori morale și morale (valoarea vieții, nevoia de manipulare atentă, atentă a oricăror ființe vii), învață regulile de comportament în natură, învață despre munca care vizează menținerea condițiilor de viață a plantelor și animalelor, pentru conservarea ecosistemelor naturale. Lucrari colective pe teren, gradina de legume, pat de flori, i.e. în spațiul natural în care trăiesc copiii, promovează dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, receptivitatea emoțională, autoreglarea volitivă, pregătirea pentru activități comune și comunicare.

Implementarea educația pentru mediu a copiilor V socială și comunicativădezvoltare:

Unul dintre factorii care subliniază necesitatea dezvoltării valorilor unui stil de viață sănătos la preșcolari este deteriorarea situației moderne de mediu.

O persoană este în mod constant în interacțiune cu mediul înconjurător, de aceea este foarte important să se formeze copiilor o atitudine grijulie față de natură și locuitorii ei. . Și jocurile ecologice vă vor ajuta în acest sens:

Joc „Licitație” (clarificarea regulilor de comportament în natură).

Joc „Aflați și denumiți” (consolidarea cunoștințelor despre plante și unde cresc acestea).

Joc „Pământ, apă, foc, aer” (consolidarea cunoștințelor despre locuitorii pământului și apei; clarificarea regulilor de comportament sigur în natură).

Joc „Ai grijă de natură” (cultivarea unei atitudini grijulii față de natură).

În dezvoltarea educației pentru mediu, un loc special revine activităților de joacă. Aici copiii dezvoltă standarde morale și reguli de comportament în natură. Activitățile de joacă organizate corect din punct de vedere pedagogic permit copiilor să obțină cea mai completă exprimare de sine, activitatea acțiunilor lor, care sunt în acord cu normele și regulile general acceptate de cunoaștere a naturii înconjurătoare. Jocul didactic îndeplinește cel mai pe deplin sarcina de a dezvolta conștiința mediului. Învățarea și activarea cunoașterii au loc în mare parte sub forma unui joc. Principiul împerecherii contribuie la ecologizarea jocurilor didactice. Implementarea sa se realizează prin selectarea unor astfel de cunoștințe, care sunt prezentate în ilustrații, imagini și sub formă ascunsă. Atunci când dezvoltați jocuri ecologice, trebuie, de asemenea, să puteți profita la maximum de oportunitățile de joacă creative ale copiilor. „Vulpea și macaraua”(Vă sugerez să faceți pozele cu fragmentele căzute și să le întoarceți la locurile lor din imagine - vulpea și macaraua se vor împăca dacă faceți totul corect).

"Teremok", formeaza la copii evaluari corecte de mediu, creand situatii de grija, compasiune, empatie, receptivitate, precum si inceputurile de mediu. O idealul poveștilor populare rusești despre animale, unde binele triumfă asupra răului, frumosul asupra urâtului . Comunicarea pedagogică corectă între un profesor și copii în activitățile lor de muncă are o semnificație deosebit de profundă: preșcolarii învață să vadă ce condiții sunt necesare uneia sau altei ființe vii, învață să determine ce îi lipsește în acest moment. Ei învață să efectueze practic acțiuni de muncă și să stăpânească instrumentele de muncă pentru prima dată. Comunicarea dintre profesori se rezumă la explicații prietenoase, demonstrații clare și ajutor în fiecare caz în care copilului îi este greu. Și în timpul comunicării, profesorul trebuie să găsească o oportunitate de a lăuda copilul, și nu doar o dată, ci de mai multe ori pe parcursul evenimentului. Să-și formeze la copii o idee despre situații periculoase pentru oameni și pentru lumea naturală din jurul lor și modalități de comportament în ei. Introducere în regulile de comportament care sunt sigure pentru oameni și lumea naturală din jurul lor. Oferiți copiilor ideea că totul în natură este interconectat (aceeași plantă poate fi otrăvitoare pentru oameni și medicinală pentru animale; insectele dăunătoare oamenilor pot fi hrană pentru amfibieni etc.).

Conținut aproximativcunoştinţe : pe această temă„Întâlnirea cu animale de companie” . Zona educațională : Socializare.

Introducerea copiilor în habitatul animalelor domestice; ecosistem al orașului și al satului (asemănări și diferențe); formarea de idei despre influența omului asupra animalelor domestice (ai grija de ei, ii hraneste, ii trateaza);

Jocuri didactice: „Răspândește animalele”, „Găsiți o casă”, — Cine locuiește unde?, „Cine iubește ce?”, „Hrănește animalul”, "Construiește o casă", „Alege ce ai nevoie”, „Protejează natura”, "Ce este in plus", „Aflați și denumiți”.

Jocuri de cuvinte: „La fel - nu la fel”, "Lanţ", "Joc de cuvinte", "Nu chiar", "Ce s-ar întâmpla dacă...".

JOCURI DIDACTICE

CARACTER ECOLOGIC

Implementarea educației ecologice a copiilor preșcolari în domeniul educațional

„Dezvoltare artistică și estetică”

Formarea cunoștințelor copiilor în cursurile de arte vizuale despre ecologie și cultura comportamentului în natură este posibilă cuuitându-se la reproduceri de picturi , Aexerciții de joc ajuta la consolidarea cunoștințelor despre lumea din jurul nostru.

Cuvânt artistic afectează nu numai conștiința, ci și sentimentele copiilor, ajută copilul să creeze imagini în procesul de desen.

Dezvăluirea valorii obiectelor naturale, îmbogățirea acestora, colorarea percepției acestora cu o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional sunt sarcini care sunt rezolvate cu succes prin:

copii care ascultă muzică;

interpretare de cântece, mișcări muzicale și ritmice ;

privind ilustrațiile, picturile, diapozitivele

Nu există nicio îndoială că domeniul educațional „Dezvoltarea artistică și estetică” este foarte important. Răspunsul emoțional al copiilor la frumusețea lumii din jurul lor apare, în special, dacă au ocazia să contemple frumusețea naturii, prezentată în natură și în opere de artă. Trebuie avut în vedere că frumusețea naturii vii este un fenomen ecologic: obiectele care se află în condiții de viață complete din punct de vedere ecologic, în care se simt bine, își arată adaptabilitatea și vitalitatea, sunt frumoase. Observarea fenomenelor frumoase și a obiectelor naturii îi încurajează pe copii să se angajeze în activități artistice și creative (desen, modelaj etc.), în care reflectă în mod semnificativ experiențele lor de frumusețe.

Sistemul de educație ecologică în tehnologie pentru copiii preșcolari oferă activități cuprinzătoare în care copiii înțeleg frumusețea peisajelor prezentate în reproduceri de picturi ale artiștilor celebri. Aceste evenimente au loc la sfârșitul fiecărui sezon - se bazează pe experiența copiilor cu privire la frumusețea naturii, care este observată lunar în săptămâni dedicate observării fenomenelor sezoniere și lucrului cu calendarul naturii. Astfel, dezvoltarea artistică și estetică are o legătură profundă cu educația pentru mediu - buna sa producție asigură o dezvoltare reciproc îmbogățită a personalității copilului.

Artistică și esteticădezvoltare: Datorită contactului sistematic cu lumea obiectelor și fenomenelor semnificative din punct de vedere estetic, copilul descoperă natura într-o varietate de culori, sunete și forme plastice. Primește diverse tipuri de informații, acumulează impresii - culoare, sunet, tactile, care reprezintă fundamentul pe care ia naștere interesul pentru armonia culorilor, sunetelor și plasticitatea obiectelor. Pe baza interesului, apar cea mai simplă selectivitate estetică, sentiment estetic și gust estetic. Dezvăluirea valorii însăși a obiectelor naturale, îmbogățirea, colorarea percepției acestora cu o atitudine emoțională și pozitivă este o sarcină pe care dezvoltarea muzicală o rezolvă cu succes. Acest lucru se poate realiza prin influențarea sferei emoționale a copilului. Educația pentru mediu este implementată în ascultarea muzicii, cântatul, mișcările muzical-ritmice și creativitatea muzicală. Copilul răspunde doar la acele obiecte care sunt incluse în câmpul valorilor sale emergente. Ascultare "laca" M. I. Glinka, lucrări din ciclul muzical "Anotimpuri" P.I. Ceaikovski. Cântând cântecul unei vrăbii, frunze de toamnă sau molii, copilul se percepe pe sine ca parte a naturii. Îi recunoaște frumusețea, iar sentimentele sale estetice și morale îndreptate către natură se dezvoltă.

Cunoștințele ecologice dobândite în domeniile educaționale reprezintă o informație intelectuală importantă. Dar când această cunoaștere este refractată prin activitatea teatrală, care, în esență, este o experiență comportamentală pentru copil, atunci când copilul trăiește o imagine specifică a unui animal. , insectă, plantă, începe să-și dea seama și să simtă că personajul său îi este frică. Îi place ceva, cum supraviețuiește, cum se dezvoltă, cum interacționează cu oamenii și lumea din jurul lui. În activitățile teatrale, rolurile se schimbă, dezvoltând capacitatea de a fi diferit și de a înțelege pe altul. Ca exemplu, aș dori să dau un basm "Surprinde" bazat pe basmul de V. Suteev „Sub ciupercă”. Esența acestui lucru basme: într-o situație dificilă, periculoasă (în acest caz, precipitații în pădure) sunt arătate comportamentul și relațiile înțelepte ale animalelor și insectelor între ele și cu lumea exterioară. Prin personaje, copiii au trăit în mod special această situație periculoasă din natură pentru animale. Și ca model de comportament pentru oameni, în această situație periculoasă animalele nu se rănesc reciproc.

Implementarea educației ecologice a copiilor preșcolari în domeniul educațional

"Dezvoltarea fizică"

Cea mai mare valoare pe care o primește o persoană de la natură este sănătatea. Nu degeaba oamenii spun: „Dacă ești sănătos, totul este grozav!” A trăi mult timp fără a te îmbolnăvi, a menține interesul pentru viață și puterea deplină a forței fizice și spirituale este dorința prețuită a fiecărei persoane.

În acest sens, problema cultivării dorinței de a duce un stil de viață sănătos devine deosebit de relevantă. Soluția sa necesită o atitudine activă, semnificativă față de sănătatea cuiva și întărirea acesteia încă din copilărie.

În copilăria preșcolară, copiii ar trebui învățați idei de valoare despre sănătate, necesitatea de a o întări și păstra.

Educația de mediu a unui preșcolar din domeniul educațional „Educația fizică” prevede coordonarea programelor de educație fizică și de mediu. Aceasta ar putea fi inclusă în conținutul lecției:

exerciții complexe și jocuri în aer liber;

formarea de cunoștințe care promovează conservarea și promovarea sănătății;

organizarea și desfășurarea de drumeții, plimbări – excursii în natură;

sărbători sportive și ecologice și divertisment;

instruire în regulile de siguranță în timpul plimbărilor - excursii și drumeții.

Tipuri de activități pentru copii

Jocuri - meditații („Eu sunt soarele”, „Eu sunt ploaia”, „Eu sunt vântul”, „Eu sunt norul”)

Jocuri de mediu în aer liber

Jocuri muzicale în aer liber

Jocuri de dans – transformări

Implementarea educației ecologice a copiilor preșcolari în procesul educațional dezvoltarea fizică: desfășurarea educației fizice în instituțiile de învățământ preșcolar, combinând activitatea fizică a copiilor cu formarea cunoștințelor și ideilor lor inițiale despre natură și educarea culturii de mediu .

Odată cu efectuarea de exerciții fizice, copiii, sub îndrumarea profesor, efectuează observații ale fenomenelor naturale și ale schimbărilor sezoniere. Următoarele sunt utilizate în mod obișnuit ca exerciții fizice: soiuri: exerciții de respirație gimnastică: "Păpădie", "Morozko", „Curcubeul mă îmbrățișează”. Dezvoltare generală exerciții: "caderea frunzelor", "prinde un fulg de nea", "ghiocel", "clopot".

Jocuri de afara: „zborul păsărilor”, „gheață, vânt și îngheț”, "case pentru pasari",

"flori si briza".

Curse de ștafetă: „Recoltarea cartofilor”, „fluxuri care rulează”, „Stafeta albinelor”.

Unul dintre cele mai importante domenii în activitățile unei instituții de învățământ preșcolar este protecția vieții și promovarea sănătății copii. Cadrele didactice se confruntă cu sarcina de a îmbunătăți activitățile de educație fizică și sănătate în sistemul preșcolar. Scopul lucrului la un mediu de salvare a sănătății a fost de a crește pregătirea copiilor de a accelera abilitățile și de a le folosi pentru a analiza cele mai simple conexiuni de mediu: „Eu sunt comportamentul meu – lumea din jurul meu”. Dezvoltarea unui stil ecologic de gândire, abilități copii gestionați-vă acțiunile și comportamentul în interesul dezvoltării sănătății interne, de mediu siguranta mediului, consum economic.

Picioare, picioare au alergat de-a lungul potecii, au alergat prin pădure, au sărit peste denivelări!

„Să o vizitez pe bunica Malanya!”

ECO-MEDIUL

În condiții moderne, educația de mediu se realizează în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al Educației Preșcolare (FSES DO), conform căruia una dintre formele de educație ecologică a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar este ECO-MEDIUL.

Educația pentru mediu ar trebui să se desfășoare în condiții special create - într-un mediu ecologic de dezvoltare a subiectului. În prezent, se caută modalități de organizare optimă și eficientă a unui mediu ecologic și de dezvoltare, care să poată fi folosit în scopuri educaționale și de sănătate, pentru dezvoltarea abilităților de muncă și comunicarea copiilor cu natura, pentru educația ecologică a copiilor preșcolari și promovarea mediului. cunoştinţe.

Ecologizarea mediului natural în curs de dezvoltare creează condiții pentru:

Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii

Dezvoltare ecologică și estetică

Sănătatea copilului

Formarea calităților morale

Formarea unui comportament corect din punct de vedere al mediului

Ecologizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii

Noi, la instituția de învățământ preșcolar, am creat un mediu educațional-disciplinar unic care poate fi folosit în scopuri educaționale și de sănătate, pentru dezvoltarea abilităților de muncă și de comunicare a copiilor cu natura și pentru educația ecologică a preșcolarilor. Grupul a creat un „Colț al naturii” în care copiii pot crește, îngriji și observa plantele pentru o lungă perioadă de timp. Compoziția minimă a unui colț de natură, indiferent de vârsta copiilor, include plante de interior și o „grădină de legume pe pervaz”. Există un loc pentru muncă, un calendar de observații și pentru așezarea cutiilor cu plantații. Profesorul organizează trei tipuri de activități într-un colț de natură: crearea și menținerea condițiilor necesare vieții plantelor, activități experimentale și înregistrarea observațiilor asupra schimbărilor în curs.

CENTRU NATURII

AREA EDUCAȚIONALĂ DE CONDUCERE A PROGRAMULUI, implementată în diverse tipuri de activități la „CENTRUL NATURII”: DEZVOLTARE COGNITIVĂ

DOMENIILE EDUCAȚIONALE INTEGRATE ALE PROGRAMULUI implementate în diverse tipuri de activități la „Centrul Naturii”: „DEZVOLTAREA DISCUȚIULUI”, „DEZVOLTAREA SOCIAL-COMUNICATIVA”

vă permite să dezvoltați abilitățile de observare, să dezvoltați abilitățile și abilitățile de muncă. Un colț de animale sălbatice bine echipat și bine localizat insuflă gust estetic.

Componentele sale:

№ p.p.
	Calendarul naturii
	Papusa didactica cu un set de haine in functie de anotimpuri
	Aspect „La bunica în sat”
	Tablouri „Anotimpuri”
	Ilustrații de animale (animale domestice, sălbatice), păsări, insecte
	Ilustrații „Animale și puii lor”
	Ilustrații care înfățișează diferite plante
	Plante de interior cu frunze mari: ficus, begonia
	Plante de interior cu frunze mici: sparanghel, balsam
	Animale realiste (seturi de animale domestice și sălbatice)
	Dummy legume și fructe
	Material pentru dezvoltarea abilităților de muncă:
	Adapatoare, bazine de apa,
	cârpe pentru ștergerea frunzelor
	spatule
	Jocuri didactice despre istoria naturală
	"Anotimpuri" „În grădină sau în grădina de legume” „Fotografii și fructe”
	„Mama și copilul”
	Loto „Ghicește animalele” Loto „Animale amuzante”
	"Hranitoare pentru pasari"

CENTRUL DE EXPERIMENTARE

AREA EDUCAȚIONALĂ DE CONDUCERE A PROGRAMULUI, implementată în diverse tipuri de activități la „Centrul de Experimentare”: DEZVOLTARE COGNITIVĂ

DOMENIILE EDUCAȚIONALE INTEGRATE ALE PROGRAMULUI, implementate în diverse tipuri de activități la „Centrul de Experimentare”: „DEZVOLTAREA DISCUȚIULUI”, „DEZVOLTAREA SOCIAL-COMUNICATIVA”, „ARTISTICO-ESTETIC”.

№ p.p.	(manuale, materiale, echipamente)
	Truse pentru experimentarea cu apă și nisip: Masa cu paleti. containere de diferite dimensiuni și forme,
	Articole – echipamente pentru turnare și prindere: Lunete, plase, jucării și obiecte plutitoare și care se scufundă (bureți, scânduri, Diversi pesti, broaste testoase...
	Recipiente pentru măsurare, turnare, cercetare, depozitare
	Tavi
	Șorțuri și mâneci din pânză uleioasă pentru un subgrup de copii
	Carduri foto (pentru a face cuburi de gheață colorate)
	Materiale pentru turnare și turnare (sticle de plastic goale, fasole, gotoh, paste
	Tuburi pentru suflare și introducere
	Geanta magica
	Bubble
	Oglinzi mici
	Magneți
	Recipient cu o gaură în partea de jos
	Bureți din spumă de diferite dimensiuni, culori și forme

CENTRUL DE EXPERIMENTARE

DEZVOLTARE ARTISTICA SI ESTETICA

Colțul Artelor Plastice

Securitate:

Material demonstrativ, peisaj, naturi moarte, picturi de artă.”

Materiale naturale pentru activități artistice (ghinde, conuri, semințe, frunze de copac etc.).

Diverse pagini de colorat natura

Materiale pentru desen: album, vopsele de guașă, creioane simple și colorate, pixuri, creioane de ceară, borcane cu apă, șabloane pentru desen, cârpe;

Material pentru modelare: plastilină, cârpe de ulei individuale, șervețele.

Materiale pentru munca manuala: lipici PVA, perii de lipici, prize de lipici, foarfece cu capete tocite, servetele, hartie colorata, carton, tavi pentru formulare si resturi de hartie.

Mostre pentru aplicații și desen.

SITE-UL DOW. Se clarifică teritoriul în care se organizează observarea plantelor și animalelor în condiții naturale, se clarifică importanța măsurilor agrotehnice și a activităților adulților pentru îmbunătățirea condițiilor de viață ale plantelor și animalelor și se dezvoltă abilitățile de îngrijire a acestora.

PISTĂ ECOLOGICĂ Acesta este un traseu special echipat în natură, care rezolvă multe probleme pedagogice și psihologice. Obiectele traseului ecologic includ plante lemnoase tipice și exotice, o fitogrădină (ierburi medicinale de grădină), un colț de natură neatinsă și o coloană de păsări. Traseul ecologic este decorat cu panouri informative, standuri, indicatoare .

JOCURI DIDACTICE, MODELE SI MANUALE DE CARACTER ECOLOGIC Ele promovează dezvoltarea memoriei și a atenției, îi învață pe copii să aplice cunoștințele existente în condiții noi și sunt un mijloc de diagnosticare a formării culturii ecologice a unui preșcolar. Crearea de modele și manuale activează activitățile copiilor

BIBLIOTECA TANĂRULUI NATURALIST Include o selecție de cărți și reviste de istorie naturală. Această selecție include cărți care ajută la extinderea cunoștințelor și a orizontului de mediu ale unui preșcolar.

BIBLIOTECA MEDIATĂ A TINĂRULUI NATURALIST

GHIDURI METODOLOGICE PRIVIND EDUCAȚIA ECOLOGICĂ A COPIILOR PREȘCOLARI

Concluzie

Pe baza unei analize teoretice a literaturii psihologice, pedagogice și metodologice, precum și a rezultatelor muncii desfășurate în domeniul educației pentru mediu a preșcolarilor, ținând cont de principiul integrării ariilor educaționale, se pot formula următoarele concluzii:

Folosirea unor ore integrative - tematice, plimbări direcționate, experimentare ajută la consolidarea, sistematizarea și formarea cunoștințelor cu participarea unui adult (direct sau indirect).

Varietatea activităților implicate în activități integrate leagă în mod natural educația pentru mediu cu întregul proces de dezvoltare personală a unui copil mic.

Acest lucru ne permite, de asemenea, să afirmăm că sinteza diferitelor tipuri de arte într-o lecție va fi un mijloc optim și eficient de dezvoltare mentală și educație morală și estetică a copiilor și, prin urmare, confirmă ipoteza pe care am înaintat-o.

Pe baza muncii depuse, se pot formula o serie de recomandări pentru educatori:

Familiarizarea cu obiectele și fenomenele naturii înconjurătoare va fi mai eficientă dacă profesorul celebrează toate realizările și independența copiilor, lăudându-i pentru încrederea și inițiativa lor.

Este necesar să se utilizeze în mod sistematic clasele integrate în practica pedagogică, în urma cărora se va obține un efect pozitiv în dezvoltarea tuturor aspectelor activității cognitive a unui copil preșcolar.

Activitatea de educație pentru mediu a copiilor preșcolari nu trebuie să se desfășoare izolat de activitatea educațională desfășurată de instituțiile de învățământ preșcolar.

Activitățile integrate ar trebui să fie planificate sistematic, intenționat și să acopere toate tipurile de activități ale preșcolarilor.

Asa decale,putem rezuma totulce s-a spus : integrarezone educaţionale cu ecologie, care trece prin varietate de activități,va acumula cunoștințe precum cărămizile mici ale unei clădiri uriașe numitecultura ecologica.

Bibliografie

1. Goncharova E.V. Tehnologii moderne de educație pentru mediu în timpul copilăriei preșcolare. – Rostov-pe-Don: editura Universității Pedagogice de Stat Rostov, 2001.-288 p.

2. Egorenkov L.I. Educația ecologică a preșcolarilor și a elevilor din ciclul primar. Un manual pentru părinți, profesori, educatori. M.: ArKTI, 2001.-128 p.

3. Miller T. Viața în mediu: Program pentru educația universală pentru mediu (Ed. G.A. Yagodin. - M., 1993

4. Lumea naturală și copilul: metode de educație ecologică a copiilor preșcolari (Ed. L.M. Monevtsova, P.G. Samorukova. - Sankt Petersburg, 1998.

5. Nikolaeva S.N. Metode de educație pentru mediu în grădiniță. –M.: Educație, 2001.-208 p.

6. Nikolaeva S.N. Prin observare, știm. (Învăţământ preşcolar.-1991 1

7. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Jocuri bazate pe povești în educația de mediu a copiilor preșcolari. Situații de învățare joc cu jucării de diverse tipuri, personaje literare.- M., 2003.

8. Pugal N.A., Lavrova V.N., Zverev I.D. Workshop la cursul „Fundamentele ecologiei” Recomandări metodologice.-M., 2002.

Astăzi, este foarte important să formezi un nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să-și dea seama de consecințele acțiunilor sale în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura.

Descarca:

Previzualizare:

Slide 1 Educație pentru mediuîn cadrul standardului educațional de stat federal în instituțiile de învățământ preșcolar

„Un om a devenit om când a auzit șoapta frunzelor și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de primăvară și sunetul clopotelor de argint pe cerul fără fund de vară, foșnetul fulgilor de zăpadă și urletul unui viscol în afara fereastră, stropirea blândă a unui val și tăcerea solemnă a nopții - a auzit și, ținându-și respirația, ascultă sute și mii de ani de muzică minunată a vieții.”

V. A. Sukhomlinsky.

Slide 2 Una dintre principalele sarcini ale educației, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, este formarea unei personalități spirituale și morale. Educația spirituală și morală a copiilor are mai multe fațete în conținut.

Aceasta este dragostea pentru locurile natale și mândria față de poporul cuiva și un sentiment de inseparabilitate cu lumea înconjurătoare și dorința de a păstra și crește bogăția țării.

Fiecare dintre domeniile dezvoltării și educației spirituale și morale se bazează pe un anumit sistem de valori de bază și trebuie să se asigure că elevii le asimilează. Educația pentru mediu a devenit deja o parte integrantă a pedagogiei preșcolare.

Educația ecologică a preșcolarilor este un proces continuu de formare, educare și dezvoltare a copilului, care vizează formarea culturii sale ecologice, care se manifestă într-o atitudine emoțional pozitivă față de natură, față de lumea din jurul său, într-o atitudine responsabilă față de el. sănătatea şi starea mediului, cu respectarea unor standarde morale, în sistemul de orientări valorice.

Slide 3 Relevanța subiectului pe care îl ridicăm este că educația și educația pentru mediu a copiilor preșcolari este o problemă extrem de presantă a timpului prezent: doar o viziune ecologică asupra lumii, cultura ecologică a oamenilor vii pot scoate planeta și umanitatea din catastrofală. starea în care se află acum.

Probleme de astăzi: - Situație dificilă a mediului în lume; - consecințele sale grave; - ecologia pământului natal; - contaminarea habitatului; - corpurile de apă se poluează și devin lipsite de viață mai des; - pierde fertilitatea solului; - flora și fauna sunt epuizate

V.A. Sukhomlinsky a considerat natura sursa principală a dezvoltării globale a unui copil. K.D. Ushinsky a numit natura un mare educator: „A trezi un simț viu al naturii la copii înseamnă a trezi una dintre cele mai benefice influențe care educă sufletul”. Marele scriitor Mihail Prișvin a spus: Tot ceea ce este frumos pe Pământ vine de la Soare și tot ceea ce este bun vine de la om. Pentru pești - apă, pentru păsări - aer, pentru animale - pădure, stepă, munți. Dar o persoană are nevoie de o patrie. A proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă

Preșcolarii sunt veriga inițială în sistemul educației pe tot parcursul vieții, ceea ce înseamnă că conținutul educației lor ar trebui să fie legat de conținutul educației pentru mediu la nivelurile următoare - școlarii. Cunoștințele de bază de mediu dobândite de copii la o vârstă fragedă îi vor ajuta să stăpânească subiectele de mediu în viitor.

Slide 4 Scopul educației pentru mediu este acela că astăzi este foarte important să se formeze un nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să realizeze consecințele acțiunilor sale în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura.

Educația pentru mediusemnificativ din punctul de vedere al dezvoltării personale a copilului – organizat corespunzător, implementat sistematic în instituțiile de învățământ sub conducerea unor oameni cu o cultură ecologică, are o influență intensă asupra minții, sentimentelor, voinței sale.

Slide 6 Sarcini:

1. Dezvoltarea la elevi a unor idei și concepte elementare despre interconexiunile și relațiile dintre om și natură;

2. Formarea unei atitudini emoționale și valorice față de natură;

3. Conștientizarea propriului „eu” ca parte a naturii;

4. Generalizarea experienței practice în reflectarea cunoștințelor acumulate și a impresiilor din interacțiunea cu natura și lumea înconjurătoare.

Cum să creăm un sistem eficient de educație pentru mediu în grădiniță bazat pe o abordare integrată? Cum să ne asigurăm că ideile de educație pentru mediu sunt realizate prin diferite tipuri de activități pentru copii:

Experimentare;

Observare;

Muncă;

Joc;

Muzical; vizual; activitate fizica;

Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația pentru mediu. Fiind un purtător al culturii ecologice, stăpânind metodologia educației pentru mediu, organizează activitățile copiilor astfel încât acestea să fie semnificative, bogate emoțional, să contribuie la formarea deprinderilor practice și a ideilor necesare despre natură și, treptat, „tranziția” în comportamentul independent al copiilor. . Rolul principal în acest proces ar trebui să fie activitatea comună a unui adult și a unui copil. Procesele de creștere și de învățare nu dezvoltă în mod direct copilul, ci doar atunci când au forme active și au conținut adecvat.

Slide 7 Una dintre modalitățile de a crește eficacitatea educației pentru mediu este utilizarea unei varietăți de metode și tehnici.

Lista formelor și metodelor de lucru ecologic cu preșcolari:

Excursii ecologice;

Cuvinte de bunătate;

Modalități de gândire;

Cercuri ecologice;

Concursuri de mediu;

Licitații ecologice, chestionare, maratoane;

Povești ecologice;

Clubul de Cercetare în Natură;

Laboratorul unui tânăr ecologist;

Întocmirea hărților de mediu;

Expoziții și expoziții ecologice;

muzee ecologice;

Zile de creativitate ecologică;

Sărbători și festivaluri ecologice;

Slide 8 Una dintre condițiile pentru a insufla cu succes fundamentele culturii de mediu nu este doar lucrul cu copiii, ci și cu familiile acestora. Educația de mediu (iluminarea) părinților este unul dintre cele extrem de importante și, în același timp, unul dintre cele mai dificile domenii de activitate ale unei instituții preșcolare. Cooperarea cu familiile copiilor în probleme de mediu și evenimentele organizate în comun nu numai că contribuie la asigurarea unității și continuității procesului pedagogic, ci aduc și în acest proces colorarea emoțională pozitivă deosebită necesară copilului.

Astfel, cea mai importantă condiție pentru succesul muncii în educația pentru mediu este implementarea unei abordări integrate, crearea unui mediu în care adulții, prin exemplu personal, să demonstreze copiilor atitudinea corectă față de natură și în mod activ, pe cât posibil. , participă împreună cu copiii la activități de mediu.

Slide 9 Totul este bun la copii încă din copilărie! Cum să trezești originile bunătății? Atinge natura din toată inima: Fii surprins, învață, iubește! Vrem ca pământul să înflorească. Au crescut ca florile, micuții, încât pentru ei ecologia a devenit nu o știință, ci o parte a sufletului!

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Educația de mediu a copiilor preșcolari în cadrul standardului educațional de stat federal. Completat de: Anikeeva N.G.

Relevanța subiectului pe care îl ridicăm este că educația pentru mediu și educația copiilor preșcolari este o problemă extrem de presantă a timpului prezent: doar o viziune ecologică asupra lumii, cultura ecologică a oamenilor vii pot scoate planeta și umanitatea din starea catastrofală în care sunt acum.

V.A. Sukhomlinsky a considerat natura sursa principală a dezvoltării globale a unui copil. K.D. Ushinsky a numit natura un mare educator: „A trezi la copii un simț viu al naturii înseamnă a trezi una dintre cele mai benefice influențe care educă sufletul”. Marele scriitor Mihail Prișvin a spus: „Tot ce este frumos pe Pământ vine de la Soare și tot ceea ce este bun vine de la om”. „Pentru pești - apă, pentru păsări - aer, pentru animale - pădure, stepă, munți. Dar o persoană are nevoie de o patrie. A proteja natura înseamnă a proteja Patria”.

Scopul educației pentru mediu În prezent, este foarte important să se formeze un nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să realizeze consecințele acțiunilor sale în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura.

Obiective: Dezvoltarea ideilor și conceptelor elementare ale elevilor despre interconexiunile și relațiile dintre om și natură; Formarea unei atitudini emoționale și valorice față de natură; Conștientizarea propriului „eu” ca parte a naturii; Generalizarea experienței practice în reflectarea cunoștințelor acumulate și a impresiilor din interacțiunea cu natura și lumea înconjurătoare.

Jocuri de rol și d/jocuri. Vizionarea de filme despre natură. Plimbări țintite în natură. Observarea în natură Crearea de cărți de casă. Citirea ficțiunii pentru copii Munca într-o mină - centrul naturii Activități experimentale, experimentale, de căutare Conversații cu copiii pe teme de mediu. Colectarea colecțiilor de semințe, pietre, proiectarea unui herbar. Lucrul cu calendare naturii, jurnale de observare Activitati vizuale pe teme de mediu. Examinarea imaginilor didactice și ilustrațiilor despre natură. Activități ecologice de agrement, vacanțe. Model de activități comune ale profesorului și elevilor.

Mediul cognitiv și sănătatea copilului Starea mediului în propriul cartier, oraș Modalități de rezolvare a acestor probleme Dezvoltarea copilului prin cunoașterea lumii exterioare Metode de introducere a copilului în lumea exterioară Activitate Participarea la acțiuni de mediu împreună cu copiii Participarea la vacanțe ecologice , excursii, drumeții Cultivarea plantelor Citirea împreună cu literatura pentru copii Valoarea Natura ca valoare universală pentru oameni Importanța naturii în viața omului Sănătatea și natura copilului Omul face parte din natură Formarea unor nevoi rezonabile Normativ Cunoașterea regulilor de comportament în timpul recreerii în aer liber. Alegerea unor zone ecologice pentru plimbarea cu copiii. Siguranța mediului acasă, produse ecologice Cunoașterea caracteristicilor psihologice ale copilului corespunzătoare vârstei sale, nevoilor, inclusiv comunicarea cu natura. Model „Educația de mediu a părinților”

Totul bun la copii din copilărie! Cum să trezești originile bunătății? Atinge natura din toată inima: Fii surprins, învață, iubește! Vrem ca pământul să înflorească. Au crescut ca florile, micuții, încât pentru ei ecologia a devenit nu o știință, ci o parte a sufletului!

Olga Kovaleva
Tehnologii și metode inovatoare de educație ecologică a copiilor preșcolari în conformitate cu standardele educaționale de stat federale ale instituțiilor de învățământ preșcolar (din experiența de muncă)

Tehnologii și metode inovatoare de educație ecologică a copiilor preșcolari în conformitate cu standardele educaționale de stat federale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

(Din experiență de muncă) .

1. Caracteristici educația de mediu a copiilor preșcolari în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

Standardul educațional de stat federal preşcolar educația presupune o abordare bazată pe activitate pentru determinarea conținutului și organizării procesului educațional al copiilor vârsta preșcolară. Educație de mediu pentru preșcolari poate fi realizat în toate domeniile educaționale. De exemplu, conținutul domeniului educațional „Dezvoltare socială și comunicativă” se urmărește asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate; dezvoltarea receptivității emoționale, a empatiei, inclusiv în raport cu obiectele naturale; pentru a forma bazele unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate și natură.

Conținuturi ale domeniului educațional "Dezvoltare cognitiva" care vizează formarea de idei primare despre obiectele lumii înconjurătoare, proprietățile și relațiile acestora (formă, culoare, mărime, cauze și efecte etc.); despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor; extinderea orizontului copiilor

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică” presupune formarea unor premise pentru valori-semantice percepţieși înțelegerea lumii naturale; formarea unei atitudini estetice faţă de lumea înconjurătoare în ansamblu.

Zona educațională "Dezvoltarea fizică" are ca scop dezvoltarea valorilor unui stil de viață sănătos printre prescolari.

obiectivul principal lucrul cu preșcolarii în domeniul educației pentru mediu presupune: formarea la fiecare copil a credintei in necesitatea unei atitudini atenta fata de natura; dorinta de adecvat percepţia cunoaşterii şi dezvoltării abilități de conservare a naturii; alăturarea clasei mondiale cultura ecologica. Pentru a atinge acest obiectiv, este necesară construirea unui sistem integrat educație pentru mediu bazată pe științifice a dezvoltat principii pentru crearea programelor de mediu ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat pentru educația preșcolară.

Ecologizarea mediul de dezvoltare a subiectelor din instituțiile de învățământ ar trebui să contribuie la implementarea tuturor componentelor acestuia conţinut: cognitiv, moral-valoare și activitate.

Deci interacțiunea prescolari cu natura în proces de mediu educația în lumină Standardul educațional de stat federal are specificul ei datorat caracteristicilor de vârstă și se bazează pe o abordare a activității, deoarece este o activitate care dezvoltă psihicul copilului, activitatea motrică și îl face mai puternic și mai sănătos din punct de vedere fizic.

2. Forme și metode inovatoare de educație ecologică pentru copiii preșcolari

Alături de formele tradiţionale şi metode de educație pentru mediuîn activitatea sa didactică (conversații, observații, citire literatură) aplic și forme și metode inovatoare. Voi da exemple de diferite domenii inovatoare ale educației ecologice pentru copiii preșcolari.

Jocuri ecologice. Ecologic jocul ajută la transmiterea fenomenelor naturale complexe într-o formă mai accesibilă; dezvoltarea abilităților cognitive; clarificarea, consolidarea, extinderea ideilor lor despre obiecte și fenomene naturale, plante, animale.

Jocurile pot fi jucate cu copiii atat colectiv cat si individual, facandu-le mai dificile in functie de varsta copiilor. Complicația ar trebui să vină prin extinderea ideilor și dezvoltarea operațiilor și acțiunilor mentale. Jocurile didactice se desfășoară în timpul orelor libere, în timpul orelor și al plimbărilor.

Jocuri puzzle, jocuri- experimente, jocuri de explorare, jocuri de meditație ( "Eu sunt Soarele", "Eu sunt ploaie", „Sunt un vânt”, „Soare și nor”și altele) dau impresii noi despre viața și munca oamenilor, despre starea naturii și schimbările acesteia; trezește interesul față de natură și dezvoltă o atitudine bazată pe valori față de ea; forme motive și abilități practice ecologic activități oportune; oferă oportunități de independență, inițiativă, cooperare, responsabilitate și capacitatea de a lua decizii bune. În aceste jocuri, copiii își folosesc abilitățile de viață experiență și reflectă asta ceea ce îi interesează, îi entuziasmează, îi face plăcere.

Interesat in muncă cu copiii, există o tehnică de joc precum primirea scrisorilor de plângere de la locuitorii unei zone de locuit, locuitorii unei păduri, grădini sau grădini de legume. Când copiii primesc o astfel de scrisoare, se gândesc la conținutul ei și discută diverse situatii de mediu, decideți cum să ajutați cutare sau cutare creatură vie, cum să protejați și să protejați natura - regiunea lor, satul și întreaga planetă.

Un joc „Aflați din reclame” introduce caracteristicile animalelor și păsărilor (aspect, comportament, habitat, dezvoltă gândirea logică. Copiii ascultă cu atenție anunțul și ghicesc despre cine este vorba). (animal sau pasăre). Exemple reclame:

Joc de afaceri "Rău Bun"îmbunătățește cunoștințele copiilor despre fenomenele naturii vii și neînsuflețite, animale și plante. Ofer copiilor diferite situații, iar copiii trag concluzii, De exemplu: „O zi senină și însorită de toamnă este bună sau rea?”, « „Plouă în fiecare zi – este rău sau bine?”, „Iarna înzăpezită este bună sau rea?”, „Toți copacii sunt verzi buni sau răi?”, „Toate păsările de pe pământ au dispărut – este bine sau rău?”și așa mai departe.

Joc de afaceri „Cine este după cine?” Le arată copiilor că în natură totul este interconectat. Invit un copil să conecteze cu o panglică toate animalele care se vânează între ele. Alți copii ajută și la găsirea imaginilor corecte ale animalelor. Puteți sugera să începeți jocul cu o plantă, o broască sau un țânțar.

Joc de afaceri "Ce se întâmplă dacă?" ajută la învățarea a ceea ce trebuie făcut pentru a proteja, conserva și spori natura, dezvoltă capacitatea de a trage concluzii și concluzii. De exemplu: Ce se va întâmpla dacă un băiat aruncă o cutie de limonadă în râu? Ce zici de doi? Ce zici de trei? Sunt mulți băieți? Ce se întâmplă dacă o familie aduce un braț de primule din pădure în weekend? Două familii? Cinci? Ce se întâmplă dacă mașina unui șofer emite o mulțime de gaze de eșapament? Trei mașini? Jumătate din șoferii orașului? Ce se întâmplă dacă nu stingi un incendiu în pădure?

Joc de afaceri „Protejează natura”. Pe o masă sau flanelgraf așez imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Scot una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns. pe pamant. De exemplu: îndepărtăm pasărea – ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu oamenii, cu plantele etc.

Îl folosesc în mine muncăși situații de învățare prin joc (IOS) cu fabulos eroii: „Pinocchio le vorbește copiilor despre copaci”, „Winnie the Pooh merge la pajiște după miere”, „Nu știu să se familiarizeze cu plantele de interior”, „Aibolit inspectează plantele de interior”, « „Cipollino conduce experimente cu ceapa» . Situațiile de învățare bazate pe joc, cum ar fi călătoriile, trezesc, de asemenea, interesul cognitiv pentru natură. Călătoria este denumirea colectivă pentru diferite tipuri de jocuri care implică vizite, călătorii și drumeții. Vizitând locuri interesante - păduri, grădini zoologice, muzee, ferme, copiii dobândesc noi cunoștințe despre natură într-un mod ludic.

Folosesc și dialoguri cu natura - metodă, care are ca scop dezvoltarea sferei emoționale și a sensibilității copilului. Dialogurile se desfășoară în diferite opțiuni - „secret” (copiii comunică unu-la-unu cu natura) sau "deschis" (apeluri orale, adresandu-se Soarelui, Vantului, Copacului).Metoda ecologica identificare - identificarea cu un obiect sau fenomen natural, o tehnică de joc "transformari"în imaginile animalelor, plantelor, acțiunilor în numele lor. Fiind în rolul oricărui obiect sau obiect al naturii, copilul începe să-l trateze cu respect. De exemplu, reprezentând o situație "Sunt o floare...", „Sunt o creangă ruptă...”, „Sunt o furnică...”, "Sunt un curent"îl ajută pe copil să înțeleagă că o plantă este o creatură vie, suferă atunci când suferă.

Toate acestea metodeși tehnicile ajută la dezvoltarea abilităților cognitive, de comunicare, artistice și estetice prescolari, contribuie la formare idei ecologice, dezvolta capacitatea de a raționa, de a analiza și de a trage concluzii.

2.2. Calculator tehnologiiși prezentări multimedia

ÎN lucrul cu preșcolarii de foarte multe ori te confrunți cu o lipsă de informații și material vizual. În activitățile sale cu copiii ecologie Am găsit soluția ei în utilizarea informațiilor moderne tehnologii. Unul dintre cele mai accesibile mijloace de utilizare a computerului tehnologii în predarea preșcolarilor sunt prezentări multimedia.

Spre deosebire de un adult, care are nevoie doar să asculte o explicație orală și apoi să folosească gândirea logică pentru a înțelege sensul informațiilor, copiii sunt cei mai potriviți la zicală. „Mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori”. Un copil, cu gândirea sa vizual-imaginativă, înțelege doar ceea ce poate fi văzut, auzit, acționat simultan. subiect sau evaluează acțiunea unui obiect. Acesta este motivul pentru care este atât de important atunci când învățați prescolari accesează canalele de informare disponibile.

În practica mea muncă Când îi prezint copiilor în natură, folosesc o varietate de material: poze didactice, reproduceri de picturi artistice, fotografii, videoclipuri, înregistrări sonore (înregistrări ale vocilor păsărilor, mamiferelor, zgomotului pădurii, surf, ploaie, vânt etc.); în care copiii devin obiecte de influenţă pedagogică mai degrabă active decât pasive.

Folosesc activ prezentări multimedia, fie gata făcute, fie le pregătesc eu. Pe site-urile http://planetadetstva.net/ - revista de internet, http://www.moi-detsad.ru/ - Totul pentru grădiniță, http://dohcolonoc.ru/ - Site pentru educatorilor grădiniță puteți găsi multe prezentări gata făcute probleme de mediu, pe care îl folosesc când susțin cursurile. Digital modern tehnologii iar internetul m-a ajutat să adun material bogat ilustrativ și informațional despre plante, animale și fenomene naturale. Folosirea unui computer m-a ajutat să schimb semnificativ mediul subiect-spațial din grup. Prezentări pregătite „Atractii naturale ale regiunii Orenburg”, „Cartea Roșie a Regiunii Orenburg”, „Reguli de comportament în natură” care sunt folosite la cursuri.

Informație ecologice concepte pentru care folosesc resurse interactive ecologie pentru preșcolari. De exemplu: joc interactiv „Noi proiectăm semne de mediu. Caracteristicile pădurii". Folosind materiale de resurse, fiecare copil își poate crea în mod independent propriul aspect semn de mediu(permiterea, interzicerea, avertismentul) iar ulterior să-l folosească într-un joc educațional dedicat locuitorilor pădurii - animale și păsări, plante de pădure, ciuperci și fructe de pădure.

Joc interactiv „Ce crește unde?” acolo unde este nevoie corela diverse fructe de plante care sunt familiare tuturor S.U.A: diverse fructe, fructe de padure, legume, cereale, ciuperci cu imagini unde ar putea creste.

Metoda de simulare. Modelarea se bazează pe principiul înlocuirii obiectelor reale cu obiecte, imagini schematice și semne. Scopul modelării în educație pentru mediu- asigurarea succesului învățării prescolari cunoștințe despre caracteristicile obiectelor naturale, structura și relațiile lor.

ÎN educație ecologică pentru preșcolari sunt folosite altele diferite modele: modele de obiecte - jucării interactive care înfățișează animale (câini care lătră, pisici care miaună, găini și pui care ciugulesc etc.). Cel mai comun model de subiect este globul. Le permite copiilor mai mari să aibă o înțelegere geografică de bază a planetei. vârsta preșcolară, pe care noi înșine l-am făcut împreună cu copiii dintr-o minge simplă și o folosim pentru a marca pe ea diferite obiecte. Un alt model tradițional din grădinița noastră este un acvariu cu pești, care imită un rezervor natural și este un model de ecosistem.

În timpul producţiei şi în timpul muncă Cu un aspect sau un model, copiii descriu, compară, vorbesc despre diverse fenomene și obiecte ale naturii, rațiunii, extinzându-și astfel vocabularul. The metodă creează condiţii favorabile dezvoltării senzoriale copii: lucrul cu machete, la fabricarea cărora s-au folosit materiale de diferite textură, calitate și formă, promovând dezvoltarea simțurilor externe și activând motricitatea fină a mâinilor.

Am făcut și un model cu copiii "Lumea naturala". Pentru a crea un model natural, copiilor li se oferă o varietate de materiale naturale (conuri, crenguțe, pietricele, frunze, flori uscate etc., deșeuri (plute, capace, bucăți de țesătură etc.), material de înlocuire (panglici, bețe, cereale etc., acest lucru îi permite copilului să creeze în mod independent un model al lumii naturale „Apa și lumea subacvatică”, "Pădure", "Anotimpuri" si etc.

Cunoașterea prescolari Fenomenele naturale sau proprietățile obiectelor naturale pot fi realizate și prin modelare practică, adică prin experimentare. Folosind obiecte de înlocuire, copiii trag concluzii despre motivul pentru care peștii au o formă simplă, de ce animalele au culori protectoare și de ce prădătorii au nevoie de gheare.

Un alt tip de modelare este graficul, ceea ce ajută prescolari urme de modele ale schimbărilor în creștere, în dezvoltarea ființelor vii, schimbări ale anotimpurilor și multe altele. De exemplu, calendarele fenologice ale naturii pe care le păstrăm în grup. Oferă o reprezentare grafică a schimbărilor și semnelor anotimpurilor, schimbărilor de temperatură, precipitațiilor în diferite perioade ale anului etc. În diferite grupe de vârstă completăm un calendar de observare a păsărilor, un calendar pentru creșterea și dezvoltarea cepei și fasolei. .

Modelare (subiect, grafic, practic) formează o cunoaștere profundă și semnificativă a fenomenelor naturale, ajută la pregătire prescolari la școală și menținerea continuității în educație la grădiniță și școala primară.

Rezolvați cu succes problemele educație pentru mediu iar educația ajută metode mnemonice. Mnemonică - tehnologie de dezvoltare a memoriei, un set de reguli și tehnici care facilitează memorarea. Un exemplu este expresia familiară „Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul”, care vă ajută să vă amintiți culorile curcubeului. Studiu mnemonice Este mai bine cu copiii de 4-5 ani, când au acumulat deja un vocabular de bază, folosind algoritmi pentru procesele de îngrijire a plantelor de interior, plantarea semințelor etc. Antrenamentul este construit de la simplu la complex. Loc de muncaîncepem cu cele mai simple pătrate mnemonice, apoi trecem la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice. Un tabel mnemonic este o reprezentare grafică sau parțial grafică a fenomenelor naturale, a unor acțiuni, personaje dintr-un basm, adică puteți desena ceea ce credeți de cuviință. Dar descrieți-l în așa fel încât ceea ce este desenat să fie de înțeles copiilor. Un exemplu ar fi tabel mnemonic: „Călătoria unei picături”

Pentru copiii mai mici și mijlocii preşcolar vârsta, este indicat să se dea tabele mnemonice colorate, deoarece acestea păstrează în memoria lor individual imagini: bradul este verde, soarele este galben, boabele este roșie. Mai târziu îl puteți complica sau îl puteți înlocui cu un alt screensaver - descrieți personajul sub formă grafică. De exemplu, o vulpe este formată dintr-un triunghi portocaliu și un cerc, un lup este un triunghi gri, soarele vara este un cerc galben complet, iar în sezonul rece este un semicerc galben, vântul este cald vara, acestea sunt săgeți roșii, iar iarna sunt săgeți albastre etc. Împreună cu Tabelele mnemonice existente, invit copiii să-și deseneze propriile tabele, iar copiii fac față cu succes acestei sarcini.

Activitățile de proiectare și cercetare sunt, de asemenea, parte a mea munca pe educația pentru mediu și creșterea copiilor. Preşcolarii cercetători născuţi. Aceasta este vârsta la care un copil vrea să știe totul, este interesat de obiectele naturale, fenomenele și relațiile din natură. Organizarea activitatilor de proiectare si cercetare preșcolarii despre mediu materialul va permite profesorilor să-și formeze competențe cheie în bebelus: capacitatea de a vedea o problemă, de a căuta și de a găsi informații, lucra in grup, vorbiți despre rezultate, reflectați, comparați, răspundeți la întrebări, trageți concluzii, stabiliți cauzalitate.

Mediul subiect-spațial din grupul meu conține și materiale pt cu experienta-cercetare Activități: recipiente pentru experimentare; lupe pentru vizualizarea diferitelor obiecte în formă mărită; materiale pentru jocuri experimentale cu gheață, apă, zăpadă (vopsele, sare, zahăr, săpun, pahare de plastic); semințe pentru plantare și germinare; (fasole, mazăre, porumb etc.); pământ, lut, nisip.

Am petrecut o serie cu copiii experimente cu aerul: „Prin aer”, „Aerul se mișcă”, „Aerul are greutate”, „Aerul este mai ușor decât apa”, „Aerul nu are miros”, folosind sticlă de laborator, cântare, recipiente pentru jocul cu apa de diferite volume și forme; natural material: pietricele, argila, nisip, scoici, pene de pasare, frunze de copac, seminte etc.; medical materiale: pipete, baloane, linguri de masura, altele materiale: oglinzi, baloane, sita, lumanari.

Proiectul este de mare interes pentru copii „Aventurile unei picături” despre proprietățile apei, timp în care ne-am familiarizat cu proprietățile războiului prin experimente simple. Implementarea proiectului „Grădina pe pervaz” pentru a aduce copiii la concluzia despre nevoia de umiditate pentru creșterea plantelor, semințele au fost germinate în două farfurii (gol și cu vată umedă). Pentru a conduce copiii la concluzia că căldura este necesară pentru creșterea plantelor, așezați două plante identice în diferite conditii: unul într-un loc cald, celălalt într-un loc rece și a urmărit creșterea lor.

Unul dintre proiectele implementate cu succes în grupul meu este proiectul „Să curățăm planeta de gunoi”. Loc de munca Am început proiectul prin curățarea teritoriului grădiniței. Am pus tot gunoiul - sticle de plastic, cutii de metal, hârtie, bucăți de sticlă, pungi de plastic - într-o găleată și l-am dus la coșurile de gunoi. După ce am vorbit cu copiii, am decis să facem un experiment - îngropam gunoiul găsit în pământ și vedem ce se întâmplă cu el după un timp. Gunoiul a fost îngropat în gropi pregătite cu marcaje specifice.

Copiii au așteptat cu mare interes momentul în care au putut dezgropa gunoiul ascuns. Înainte de a săpa gropile o lună mai târziu, am înaintat diferite ipoteze despre ce s-ar putea întâmpla cu gunoiul îngropat, apoi, după ce l-am dezgropat, am comparat coincidența ipotezelor cu ceea ce s-a întâmplat în realitate.

Băieții au văzut că practic nu s-a întâmplat nimic cu recipientele din plastic și sticlă. În consecință, conchidem că astfel de deșeuri nu pot fi aruncate în natură, deoarece vor fi depozitate pentru o lungă perioadă de timp și vor strica natura înconjurătoare. Apoi au făcut un afiș de propagandă pentru adecvat concurs tematic și de desen „Salvează-ne natura!”.

A efectua experimente Nu este întotdeauna necesar un laborator special echipat. Mulți experimente se poate face la plimbare. Așa definim puritatea aer: pregătiți trei pătrate identice de carton de 15x15 cm, acoperiți-le gros cu vaselină pe o parte. Și în timpul plimbării, așezați-l în zona copiilor grădină: primul - nu departe de carosabil, al doilea - lângă zona de mers, al treilea - în adâncurile teritoriului, în zona verde. Lăsați cartoanele 2-3 zile și apoi comparați care dintre ele are mai mult praf pe el. Copiii ajung la concluzia că aerul nu este la fel de curat peste tot. Copiii sunt foarte impresionați de acest experiment.

Ca urmare a utilizării unor astfel de forme şi metode de educație pentru mediu pot remarca că copiii au devenit mai atenţi. A învățat să gândească logic, să raționeze, să compare, să generalizeze și să identifice trăsăturile esențiale. obiecte și obiecte ale naturii. Cunoștințe dobândite prin nou inovatoare forme pe care copiii le pot folosi atunci când desfășoară activități de cercetare experimentală. Băieții sunt fericiți să se joace « ecologisti» , "oameni de stiinta", "tehnicieni de laborator", înțelegeți în practică pericolele gunoiului pentru ecologie.

Copiii au început să participe activ la actiuni de mediu, sărbători, înțelegând conștient nevoia de a proteja natura și Pământul de distrugere. dorinta de protectie activa a mediului in cadrul gradinitei si orasului. Copiii s-au adunat alături de părinții lor, care ne sunt ajutoarele de încredere educația pentru mediu a copiilor.

În a noastră mediu preșcolar promoțiile au loc pe tot parcursul anului universitar. In timpul actiunilor prescolari dobândiți cunoștințe de istorie naturală și dezvoltați abilități cultura ecologica, poziție de viață activă. Stocurile servesc bine de mediu propagandă în rândul comunității de părinți. Copiii văd atitudinea părinților lor, organizarea evenimentului și participă ei înșiși la el. Acțiuni vândute în grup „Iarnă bună pentru păsări”(hrănind păsările care ierna, „Pomul de Crăciun - ac verde”, „Închideți bine robinetul, astfel încât oceanul să nu se scurgă!”(22 martie este Ziua Internațională a Apei, „Să împodobim planeta cu flori”(promoția începe în aprilie, în vacanță "Ziua Pamantului" când copiii seamănă seminţe de flori).

Și cel mai important, în timpul acțiunilor de mediu, copiilor li se arată și li se oferă posibilitatea de a îmbunătăți și corecta ei înșiși consecințele. ecologic acțiunile analfabete ale oamenilor, deoarece rezultatul oricărei acțiuni este activitatea productivă a copiilor.

3. Forme inovatoare de lucru cu părinții privind educația ecologică a copiilor preșcolari

Problema formării de mediu Rezolvăm culturi cu ajutorul părinților. Părinții sunt invitați să participe la cursuri și sărbători continutul de mediu, participă la acțiuni de protecție a mediului, la crearea și reînnoirea mediului subiect-spațial, la îmbunătățirea zonelor de pe teritoriul grădiniței. Părinții și copiii efectuează experimente și cercetări, completând calendare ale naturii, observând obiceiurile animalelor, cultivând plante și efectuând experimente simple cu materiale naturale.

La stadiul actual educație pentru mediu trebuie efectuate împreună cu părinții, ei sunt primii educatoare în viața unui copil. Pentru a identifica hobby-urile adulților și copiilor, atitudinea părinților față de problemă educație pentru mediu, fac un sondaj. Pentru a ajuta părinții, un" Stand ecologic", unde sunt postate articole, poezii, ghicitori pe tema, semne, jocuri de cuvinte pentru invatare si exersare cu copiii acasa. O buna traditie in muncă cu părinții au început să participe la concursuri, divertisment, expoziții

Cele tematice sunt disponibile pentru părinți. broșuri: „Reguli pentru siguranța copiilor în aer liber vara”. „Totul despre alimentația adecvată pentru copii”, „Prietenii noștri cu vitamine”, „Jocuri în aer liber pentru o plimbare”, „Un oraș curat este orașul nostru”, se fac consultări "Calculator. Beneficii și prejudicii pentru copilul dumneavoastră”, « Ecologia casei» , „Cum să folosești un computer pentru dezvoltarea și educarea copiilor?”, « Cresterea comportamentul sigur al copiilor în natură”, „Reguli de bază de comportament în natură”, „Protecție împotriva căpușelor. Cum să eliminați o căpușă. Reguli de siguranță pentru copii", „La o plimbare de vară”.

Educația de mediu a preșcolarilor conform standardului educațional de stat federal este un proces continuu de dezvoltare a copiilor care vizează dezvoltarea unei culturi de mediu în ei, care se exprimă în prezența:

cunoștințe durabile despre natură și relațiile existente în ea;
respect pentru natura;
înțelegerea corectă a conceptului de „stil de viață sănătos”;
atitudini morale și valoroase din punct de vedere ecologic, abilități comportamentale;
reacție emoțională la natura vie;
sentimente estetice pozitive din admirarea naturii;
abilități de a înțelege trăsăturile lumii înconjurătoare.

Problemele implementării educației pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar sunt deosebit de importante. La urma urmei, tocmai la vârsta de 3-5 ani sunt puse bazele percepției unei persoane despre lume. Pe de altă parte, cunoașterea naturii de către un copil este un factor important în procesul educațional.

Educația de mediu a copiilor preșcolari, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal, poate fi implementată prin următoarele tipuri de activități:

observatii;
experimente;
cercetare;
jocuri;
muncă;
practica artistică și estetică;
cunoașterea literaturii de istorie naturală;
educație fizică și sport.

Un punct important este necesitatea implementării educației pentru mediu în două direcții:

în timpul sesiunilor de antrenament;
în viața de zi cu zi.

Este necesar să ne străduim, pe cât posibil, să consolidăm cunoștințele teoretice dobândite la clasă în procesul activităților de transformare a disciplinei în natură. Copiii ar trebui să fie implicați în îngrijirea plantelor și animalelor și în menținerea unui mediu de mediu favorabil. Ca urmare, preșcolarii dezvoltă experiență personală de influențare a naturii, interesele lor cognitive sunt activate și se formează nevoia de activități în natură.

Forme de educație pentru mediu

Un profesor de grădiniță are o gamă largă de forme de implementare a educației pentru mediu:

colectiv;
grup;
individual.

Printre forme colective Cele mai populare sunt sărbătorile ecologice „Cadourile naturii”, „Balul de toamnă”, „Bună vara”, „O, iarnă-iarnă”, etc. Deseori se practică și activități comune de muncă în curățarea și amenajarea teritoriului, lucrul în paturi de flori și parcele. Copiii trebuie să fie implicați în traininguri, conferințe, lecții de bunăvoință, maratoane ecologice și festivaluri.

LA forme de lucru în grup includ excursii, cercetări și experimente. Un tip eficient de lucru în grup este implicarea copiilor în dezvoltarea proiectelor. În plus, pentru grupuri mici de studenți se recomandă organizarea de evenimente precum spectacole ale unei echipe de propagandă, jocuri de rol, activități ale grupurilor sau cluburilor ecologiste și participarea la acțiuni de mediu.

ÎN formă individuală se organizează observaţii ale naturii. Emoțiile pozitive sunt evocate la copii prin tipuri de activități individuale, cum ar fi participarea la concursuri, activități artistice și estetice: realizarea meșteșugurilor, modelarea, realizarea de desene etc.

O atenție deosebită trebuie acordată existenței forme de interacţiune cu părinţii:

consultatii;
concursuri;
întâlniri de familie;
expoziții de lucrări pentru copii;
buletine metodologice;
sărbători.

Participarea părinților la munca comună cu copiii crește interesul preșcolarilor pentru sarcină, ajută la stabilirea contactului între membrii familiei, îi apropie emoțional și contribuie la formarea unei culturi de mediu la adulți. Principalul lucru este să-i interesați pe părinți în astfel de activități și să le oferiți informații despre mediu relevante personal.

Metode de educație ecologică pentru copiii preșcolari

La determinarea celor mai eficiente metode de educație ecologică pentru copiii preșcolari, ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat, ar trebui să se acorde preferință celor jucăușe, eficiente vizual și bazate pe proiecte.

Observare

Principala metodă de educație pentru mediu este observația. Permite cunoașterea senzorială a obiectelor naturale. Pot fi implicate toate formele de percepție.

Cel mai adesea, preșcolarii sunt invitați să observe starea naturii și viața plantelor. Astfel de observații ar trebui efectuate în mod regulat pe tot parcursul anului. Acest tip de muncă este un element obligatoriu al plimbărilor zilnice. În plus, sunt observate periodic păsări, animale domestice și insecte. De aproximativ 1-2 ori pe lună, copiii observă obiectele sociale și particularitățile muncii adulților.

Atunci când organizați supravegherea, este important să respectați următoarele reguli:

obiectul observației trebuie să fie accesibil percepției;
timpul de observare ar trebui să fie de 5-10 minute;
este necesar să se ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, interesele acestora.

Principalul lucru este că observația nu este un scop în sine. Este necesar ca acest proces să fie în mai multe etape:

percepția obiectelor naturale;
studiul caracteristicilor unui obiect dat, relația acestuia cu alte obiecte sau fenomene;
afișarea creativă a informațiilor primite.

Profesorul trebuie să ghideze activitățile preșcolarilor în procesul de observație, să pună întrebări și să le stabilească sarcini problematice. Principalul lucru este de a evoca un răspuns emoțional la copii și dorința de a continua astfel de activități pe cont propriu.

Un joc

Jocul oferă copiilor libertate de acțiune, libertate și posibilitatea de a lua inițiativă. Cu toate acestea, pentru a utiliza activitățile de joc în procesul de educație pentru mediu, este necesar să le organizați astfel încât să nu existe amenințare sau vătămare a faunei sălbatice.

Un atribut obligatoriu al vieții copiilor sunt jucăriile care înfățișează obiecte naturale. Jucându-se cu ei, preșcolarii imită obiceiurile și stilul de viață al animalelor.

Un tip separat de muncă privind educația pentru mediu este fabricarea jucăriilor din materiale naturale. Copiii se vor familiariza cu caracteristicile obiectelor naturale, iar faptul că în urma unei astfel de activități se va obține o jucărie frumoasă și strălucitoare crește interesul pentru aceste activități.

La grădiniță se practică jocuri de poveste, jocuri practice, jocuri de ilustrare și dramatizări. Este foarte util să le oferi copiilor jocuri practice cu obiecte precum nisip, apă, lut. Scopul acestor jocuri nu este doar să se distreze și să facă o figurină sau să facă o casă (stropire cu apă, suflare bule etc.), ci și să învețe proprietățile acestor materiale naturale.

Activitati de proiect

O modalitate excelentă de a combina o varietate de activități care vizează înțelegerea lumii din jurul nostru este metoda proiectului. Acesta prevede ca preșcolarii să desfășoare activități practice, cu scop și contribuie la formarea experienței lor personale de viață în interacțiunea cu obiectele naturale.

Lucrul la un proiect oferă copilului posibilitatea de a consolida cunoștințele teoretice, de a se simți ca un tester și de a participa „pe picior de egalitate” cu adulții la activități cognitive comune. Cu preșcolari puteți implementa proiecte de cercetare, orientate spre practică, jocuri de rol și creative. Acestea sunt de obicei proiecte de grup sau individuale pe termen scurt.

Crearea unui mediu ecologic

Un aspect educațional important care influențează formarea culturii de mediu la copiii preșcolari este crearea unui mediu ecologic favorabil în grădiniță. Acesta este un proces continuu care presupune organizarea unui spațiu ecologic deosebit și desfășurarea de acțiuni periodice care vizează menținerea condițiilor necesare pentru a trăi natura în acesta.

Cele mai comune tipuri de această formă de lucru sunt crearea unui „colț de viață”, creșterea florilor de interior și decorarea unui pat de flori. Efectul educațional va fi atins numai dacă copiii nu doar observă animalele și plantele, ci participă activ la îngrijirea lor.

Relevanța problemelor de mediu în societatea modernă aduce problemele educației pentru mediu în prim plan. Într-o instituție preșcolară se rezolvă o sarcină importantă - nu numai să dezvăluie copiilor frumusețea naturii, ci și să-i învețe să o observe și să o aprecieze singuri.

Educația de mediu în cadrul standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară.

În conformitate cu prin lege despre educație, care a fost adoptată în decembrie 2012, preșcolară educația devine primul nivelul de educație generală prin urmare, ca toți alte nivelurile trebuie efectuate pe baza standardului.

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse s-a dezvoltat și a aprobat deja (17 octombrie 2013, nr. 1155) Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară (FSES DO), care a intrat în vigoare în ianuarie 2014 (document publicat V revistă "Preşcolar Educație” nr. 2 pentru 2014 G.). Acest document definește munca grădiniţele ca educative organizaţii din prima etapă de generală educație și orientare echipe didactice pentru conservare unicitate și valoare de sine copilărie și dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copil.

O prevedere importantă a documentului este „integrarea formării și educației într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socioculturale și pe reguli și norme de comportament acceptate social în interesul individului, familiei și societății”. Conform recunoașterii și definiției generale de către oamenii de știință (filozofi, ecologisti, profesori), natura aparține valorilor absolute de ordinul cel mai înalt, deoarece ea este baza existenței umane pe Pământ și îi determină nu numai binele fizic, ci și spiritual. fiind. Natura țării noastre îndeplinește o funcție specială: pentru întreaga planetă, Rusia este o regiune de compensare a perturbărilor antropice globale. Pădurile rusești sunt plămânii planetei; au cel mai înalt indicator cuprinzător al contribuției lor la menținerea sustenabilității biosferei - 10% din echilibrul planetar. Pe de o parte, cineva poate fi mândru de această împrejurare, dar, pe de altă parte, ar trebui să se înțeleagă că rușii poartă responsabilitatea pentru menținerea și conservarea vieții depline pe Pământ. NumeDarDe aceea, educația pentru mediu a întregii populații este necesară, începând din copilărie și de-a lungul vieții.

La sfârșitul ultimului și începutul noului secol, țara a dezvoltat un sistem de educație ecologică continuă, care a făcut dejapeEtapa copilăriei preșcolare își stabilește ca scop formarea principiilor culturii ecologice și dezvoltarea culturii ecologice a adulților, eu îi educschi.Noul document face posibilă integrarea educației pentru mediu în sistemul educațional general.roboțiicu copii, realizat pe bază standard

Educația de mediu a copiilor preșcolari în conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru educație educațională poate fi implementată în două moduri: prin programul principal, care este dezvoltat de instituția însăși, pe baza unuia sau altul program educațional exemplar.(pe6% din timpul de predare îi este alocat),sauprintr-un program parțial care îl completează pe cel principal și poate calculape40% din timpul de predare. ȘIîn cutare şi cutarehomocaz de educație pentru mediu deteyefectuate în sistem pe tot parcursul anului universitar.

O prevedere importantă a Standardului esteținte,care sunt definite de document ca „posibile realizări ale copilului” - nu obligatorii, ci realizări posibile și de dorit în dezvoltarea sa intelectuală și personală. Realizările în comunicarea cu natura sunt formulate astfel: „Copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și semenilor, este interesat de relațiile cauză-efect, încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale... este înclinat să observe. și experimentează. Are cunoștințe de bază despre sine, despre lumea naturală și socială... Are o înțelegere de bază a domeniului naturii vii și științelor naturale.” Sub aceste formulări se dezvoltă sistemul de educație pentru mediu.

Este necesară o explicație și o reamintire: conținutul educației pentru mediu se bazează pe conceptele conducătoare ale ecologiei ca știință, adaptate la specificul psihologic și pedagogic al unui copil preșcolar și al grădiniței ca organizație educațională. Conceptul principal al bioecologiei (o ramură a științei naturii) este „relația organismului cu mediul înconjurător”, ceea ce înseamnă: nicio creatură vie nu poate trăi (rămâne în viață) în afara condițiilor care îi asigură activitatea vitală și îi permit să-și satisfacă. are nevoie. Fiecare plantă și fiecare animal are o adaptare morfofuncțională la habitatul său (și numai al acestuia). Fiecare ecosistem (comunitate naturală) are combinația necesară de locuitori care îl locuiesc, care sunt adaptați să trăiască împreună în aceleași condiții de natură neînsuflețită și să interacționeze între ei. Prin urmare, orice ecosistem are o asemenea proprietate precum echilibrul, care asigură circulația materiei și a energiei.

Pentru a trata natura corect, pentru a interacționa conștient cu ea și pentru a nu perturba echilibrul natural, oamenii trebuie să cunoască aceste legi simple.Cunoașterea de bază a elementelor de bază ale ecologiei este o componentă obligatorie a culturii ecologice a oricărei persoane.S-a dovedit că este mai ușor să începeți formarea acestor cunoștințe în copilăria preșcolară folosind exemple specifice ale mediului natural cel mai apropiat de copil.

Implementarea programului de grădiniță și a activităților educaționale cu copiii, conform prevederilor Standardului, se realizează prin unități structurale speciale - zone de învățământ, care reprezintă „anumite domenii de dezvoltare și educație a copiilor”. Aceasta înseamnă că educația pentru mediu trebuie să se încadreze și să fie implementată prin aceste zone educaționale. Să luăm în considerare modul în care o lucrare binecunoscutăSistemul autorului de educație ecologică pentru copii al grădinițelor kam (cm.: Nikolaev S.N. Sistem de educație ecologică pentru copiii preșcolari. M.: Mozaika-Sintez, 2011; ea este aceeași. Tânăr ecologist. Sistemul de lucru în grupa pregătitoare pentru grădiniță. Pentru lucrul cu copiii 6-7 ani. M .: Mozaic-Sinteză, 2010; ea este aceeași. Manuale metodologice pentru program pentru toate grupele de vârstă. M.: Mosaika-Sintez, 2010 ) poate fi implementat în practică prin zonele educaționale desemnate în Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Suplimentară.

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”

În conformitate cu programul „Tânăr ecologist”, preșcolarii primesc o varietate de cunoștințe din domeniul științelor naturale.Prima secțiune a programului este „Natura neînsuflețită - mediu viata plantelor, animalelor, oamenilor „ – care vizează formarea unor idei elementare despre univers, despre sistemul solar și despre faptul că planeta Pământ este unică în condițiile ei – doar plantele, animalele și oamenii trăiesc pe ea. Copiii vor învăța proprietățile apei, aerului, solului și că acestea sunt principalii factori ai vieții pe Pământ; dobândiți cunoștințe despre fenomenele naturale sezoniere.

A doua secțiune a programului este „Diversitatea plantelor și relația lor cu mediul lor » - Acestea sunt informații despre plantele care înconjoară copilul de la naștere, oriunde ar locui. Copiii se familiarizează cu varietatea de plante de interior și cele care cresc pe teritoriul grădiniței și în împrejurimile lor imediate. Aceștia dobândesc o înțelegere a structurii lor externe (morfologia) și a funcțiilor organelor lor - învață de ce plantele au nevoie de rădăcini, frunze, flori etc.;

modul în care plantele sunt adaptate la viață într-o varietate de condiții climatice, cum tolerează schimbarea anotimpurilor.

A treia secțiune a programului este „Varietatea animalelor și a acestora conexiune cu habitatul » - este similar cu cel de-al doilea: copiii observă acele animale care se află în spațiul lor de viață - locuitorii unui colț de natură, animale domestice, păsări și insecte de pe site. Ei se familiarizează cu diverse animale sălbatice din picturi și cărți, învață despre formele de adaptare a acestora la viață în diferite medii (pe uscat și în sol, în apă și aer, în păduri și deșerturi, în Arctica etc.). Aflați cum se adaptează animalele sălbatice la condițiile de viață sezoniere.

A patra secțiune a programului este „Creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, a acestora legătura cu mediul un habitat » - dedicat acelei zone unice care distinge toate lucrurile vii de obiectele neînsuflețite ale naturii și de obiectele create artificial. Copiii, prin activități practice și observații, învață cum și în ce condiții schimbătoare cresc plantele, dezvoltându-se de la sămânță la sămânță, cum păsările își cresc puii și cum animalele își cresc nou-născuții și micuții neputincioși. Preșcolarii primesc cunoștințe de bază bune, care sunt importante pentru dezvoltarea unei atitudini atente, amabile, cu adevărat umană față de viețuitoare, față de natură în ansamblu.

a cinceasecțiunea programului - „Viața plantelor și animalelor într-o comunitate » - urmărește să arate legăturile care există în natură. Ei învață despre legătura dintre un organism individual și mediul său din secțiunile anterioare, dar acum trebuie să înțeleagă că în natură toate viețuitoarele nu trăiesc individual, ci în comunități (pădure, pajiște etc.). Copiii vor învăța despre lanțurile trofice - cine mănâncă ce și cine mănâncă pe cine și vor înțelege că nu există nimic de prisos în natură. Aceste idei îi vor ajuta pe copii să înțeleagă regulile de comportament în natură: nu ar trebui, de exemplu, să colectați buchete de plante cu flori sălbatice pe o pajiște, deoarece insectele se hrănesc cu sucul lor, iar albinele colectează nectarul și îl prelucrează în miere; în locurile în care sunt foarte multe insecte, păsări, șopârle, arici, broaște etc.

Secțiunea a șasea de programes-"Interacțiunea omului cu natura „ – dezvăluie trei poziții importante.Prima pozitie : o persoană este o ființă vie, iar toată diversitatea naturii vii și neînsuflețite este pentru el un habitat în care se simte bine, nu se îmbolnăvește și arată frumos. Copiii vor invata ca plantele imbogatesc aerul cu oxigen necesar sanatatii; în pădure cresc ciuperci, fructe de pădure, nuci și ierburi medicinale; oamenii au nevoie de apă curată pentru a bea.Poziția a doua Această secțiune ne spune că, interacționând cu natura, oamenii o folosesc pe scară largă în activitățile lor.agricultură: construiește case din lemn, le încălzește cu lemne și cărbune, extrage petrol și minerale din măruntaiele Pământului, construiește centrale electrice pe râuri care generează energie electrică pentru toate echipamentele, inclusiv pentru aparatele de uz casnic (TV, fier de călcat, frigider, calculator etc. .).Poziția a treia - despre protectienatură: omul nu numai că folosește resursele naturale ale Pământului, ci le protejează și le restaurează. Copiii vor învăța că există „Carți roșii”, unde sunt enumerate plante și animale pe cale de dispariție, vor afla despre rezervații protejate, parcuri naționale, întreprinderi forestiere, a căror sarcină este să monitorizeze bunăstarea locuitorilor pădurilor și să crească arbori tineri. (de exemplu, molid) în pepiniere.

Astfel, prin domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”, copiii primesc cunoștințe elementare, dar foarte detaliate din domeniul științelor naturii, care devin baza unei atitudini conștiente față de obiectele naturale, care fac parte din spațiul de locuit al copiilor preșcolari din grădiniță. si familia.

Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”

ȘiSe știe că cunoașterea lumii înconjurătoare se realizează prin imagini vizuale (picturi, cărți, TV, teatru, excursii) și activități practice. De asemenea, se știe că toate aceste forme de cunoaștere sunt însoțite de vorbire (conversații, discuții, întrebări și răspunsuri, lectură, povești), adică. În paralel cu cel cognitiv și în deplină unitate cu acesta, se implementează aria educațională „Dezvoltarea vorbirii”. Explorând natura, copiii își extind intens vocabularul prin desemnarea obiectelor și fenomenelor naturale, a diferitelor semne și calități ale acestora. De exemplu, o examinare senzorială tradițională de grădiniță a legumelor și fructelor îi încurajează pe copii nu numai să-și amintească, dar, de asemenea, utilizați în mod activ în dvs discursurinumele lor și denumirea caracteristicilor lor (verzi, alungite, netede sau cu coșuri, tari, gustoase, cu miros de prospețime - castraveți; portocalii, rotunji, mari, moi, grei, cu aromă - portocale etc.).

Zona educațională« Social-comunicativdezvoltare"

CuSistemul de educație pentru mediu se potrivește bine cu domeniul educațional al „dezvoltării socio-comunicative”. Cultivarea plantelor, îngrijirea locuitorilor unui colț de natură împreună cu adulții, copiii la un anumit nivel asimilează valori morale și morale (valoarea vieții, nevoia de manipulare atentă, atentă a oricăror ființe vii), învață regulile de comportament în natură, învață despre munca care vizează menținerea condițiilor de viață a plantelor și animalelor, pentru conservarea ecosistemelor naturale. Lucrari colective pe santier, gradina de legume, pat de flori sau gradina de iarna, camera naturii, de ex. în spațiul natural în care trăiesc copiii, promovează dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, receptivitatea emoțională, autoreglarea volitivă, pregătirea pentru activități comune și comunicare.În tehnologia educației de mediu pentru grupul școlar pregătitor (vezi:Nikolaeva S.N. Tânăr ecologist. Sistemul de muncă...) prevede diverse evenimente semnificative din punct de vedere social. Acest„Panorama faptelor bune” în care din decembrie până în aprilie, în rânduri individuale cu o fotografie a copilului, profesorul intră în toate faptele sale bune și amabile. Promoția durează o lună și jumătate (de la începutul lunii decembrie până la mijlocul lunii ianuarie).Verde Pomul de Crăciun - ac viu", timp în care copiii observă molidul de pe șantier, desenează postere în apărarea pomilor de Crăciun vii și sărbătoresc Anul Nou de două ori: mai întâi în jurul bradului artificial din sală și apoi în jurul molidului viu de pe șantier. În aprilie în acea ziPământ Adulții și copiii dețin campania „Hai să împodobim pământul cu flori!”: plantează pe site răsaduri de flori crescute. În această zi, se organizează o sărbătoare în onoarea Pământului, iar băieții primesc primul document- „Mărturia unui tânăr ecologist.”

Toate aceste activități, în unitate cu aria cognitivă, până la sfârșitul vârstei preșcolare formează la copii începuturile culturii ecologice - o nouă formare socio-culturală a personalității, permițându-le să navigheze corect și să interacționeze cu mediul natural imediat.

« Artistică și esteticădezvoltare"

nNu există nicio îndoială că domeniul educațional „Dezvoltarea artistică și estetică” este foarte important. Răspunsul emoțional al copiilor la frumusețea lumii din jurul lor apare, în special, dacă au ocazia să contemple frumusețea naturii, prezentată în natură și în opere de artă. Trebuie avut în vedere că frumusețea naturii vii este un fenomen ecologic: obiectele care se află în condiții de viață complete din punct de vedere ecologic, în care se simt bine, își arată adaptabilitatea și vitalitatea, sunt frumoase. Observarea fenomenelor frumoase și a obiectelor naturii îi încurajează pe copii să se angajeze în activități artistice și creative (desen, modelaj etc.), în care reflectă în mod semnificativ experiențele lor de frumusețe.

Sistemul de educație ecologică în tehnologie pentru copiii de vârstă preșcolară senior oferă activități cuprinzătoare în care copiii înțeleg frumusețea peisajelor prezentate în reproduceri de picturi ale artiștilor celebri. Aceste evenimente au loc la sfârșitul fiecărui sezon - se bazează pe experiența copiilor cu privire la frumusețea naturii, care este observată lunar în săptămâni dedicate observării fenomenelor sezoniere și lucrului cu calendarul naturii.

Evenimentul complex constă din mai multe părți: mai întâi, copiii se uită la modelul anotimpului, prezentat pe trei pagini ale calendarului (trei luni dintr-un sezon), discută cum arăta copacii, arbuștii, acoperirea solului, cum a fost vremea. cum ar fi, explicați motivele pentru care natura arată așa cum arată, rezumați rezultatul - fac o generalizare despre anotimp. Apoi merg în sala de expoziții, unde sunt prezentate cele mai bune lucrări de peisaj, copiii admiră frumusețea fenomenelor naturale din acest anotimp și își exprimă judecăți de valoare. Și, în cele din urmă, merg la un atelier de artă pentru a reflecta ei înșiși pe hârtie frumusețea naturii unui anumit anotimp surprinsă în observațiile lor.

Astfel, dezvoltarea artistică și estetică are o legătură profundă cu educația pentru mediu - buna sa producție asigură o dezvoltare reciproc îmbogățită a personalității copilului.

Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”

uhacea zonă este legată și de educația pentru mediu, dar într-un mod complet diferit - prin mediul de dezvoltare a disciplinei în care trăiesc copiii la grădiniță. Dar acest aspect necesită o discuție separată.

Zonele educaționaleStandard („Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea socio-comunicativă” și „Dezvoltarea artistică și estetică”) fac posibilă implementarea integrală a întregului sistem de educație pentru mediu pentru copiii preșcolari. Mai precis, acest aspect al muncii unei instituții preșcolare este prezentat în articolul precedent. Scopul acestui articol este de a arăta legătura dintre educația pentru mediu a copiilor și domeniul educațional al „dezvoltării fizice”.

În primul rând, să ne întoarcem la principalele prevederi ale documentului. Standardul are ca scop rezolvarea unui număr de probleme, dintre care una este protecția și întărirea sănătății fizice și mentale a copiilor și bunăstarea lor emoțională. O altă sarcină este „de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora”. O altă sarcină importantă este formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativă, independență și responsabilitate, precum și formarea unor premise. pentru activități educaționale.

Importantă este prevederea Standardului privind crearea educației de dezvoltaremediu, care trebuiepozeaza casistemul condiţiilor de socializareȘiindividualizarecopii. Componenta principalăNentom așamediul este supus-spațialăamenajarea unei grădinițe,permițândimplementează toată educațiacorpzone, formează un sistem privindshenycopil pentru lumea din jurul lui, pentru ceilalțioameni șipentru tine. Atât de substanțialmiercuriar trebui să contribuie la decizia privinda stabilitsarcini, dezvoltare profesionalătyupersonalul didactic, asigurarea deschiderii instituţiei, crearea condiţiilor pentruparticiparepărinții în activități educaționale.

Standardul educațional de stat federal pentru educație (clauza 3.3) subliniază: „Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare asigură realizarea maximă a potențialului educațional al spațiului unei organizații, al unui grup, precum și al teritoriului adiacent organizației sau situat la o scurtă distanță. distanță, adaptată pentru implementarea programului.” Și mai departe: un astfel de mediu tematic ar trebui să creeze condiții pentru comunicare și activități comune ale copiilor, copiilor și adulților; ar trebui să fie bogat în conținut, accesibil și sigur.

Ceea ce își dorește Standardul de la o grădiniță este clar; acum să ne întoarcem la natură ca o componentă obligatorie a mediului în curs de dezvoltare al organizației.Cum ar trebui să fie mediul ecologic și de dezvoltare pentru a asigura rezolvarea sarcinilor atribuite?

În primul rând, trebuie menționat că ar trebui să fie multă natură la grădiniță, multă! Mediul ecologic și de dezvoltare trebuie să fie îmbogățit. Această abordare se datorează unui număr de circumstanțe importante, existente în mod obiectiv.

In primul rand,natura este o valoare absolută de ordinul cel mai înalt (vezi primul articol despre asta).

În al doilea rând,În prezent, fenomenul planetar de urbanizare în continuă creșterețiuni- relocarea intensivă a oamenilor în orașe - îi separă de natură, îi privează de oportunitatea de a comunica cu ea. În Rusia, peste 70% dintre cetățeni locuiesc în orașe în careminciunădezvoltarea intensivă a oricăror libertăținykhteritorii, extinderea transportului rutiercroitorieautostrăzi, organizarea parcărilor șiparcarepentru mașini, care împreună deplasează natura din orașe cu viteză mare.

Al treilea,Pagube mari și nerezonabile naturii grădinițelor în ultimii ani din țara noastră au fost cauzate de serviciul sanitar și epidemiologic: din grupele de grădinițe au fost scoase colțuri de natură. Penultima versiune a SanPiNov - un document care definește aspectele sanitare și epidemiologice ale activităților de viață ale copiilor (vezi: Cerințe sanitare și epidemiologice pentru proiectarea, conținutul și organizarea muncii în organizațiile preșcolare. Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.1.2660-10. M.: Presa școlară, 2011), interzice păstrarea în grup a ultimului dintre obiectele colțului de natură - aquarium (alte obiecte erau interzise anterior). Același lucru se poate spune despre plantele de interior, care sunt, de fapt, forțate să iasă din spațiile de grup. Documentul dă permisiunea de a aloca o încăpere specială pentru obiecte naturale (grădină de iarnă, cameră sau birou natural). Dar, în același timp, fără nicio explicație, copiilor li se interzice munca, adică. sunt lipsiți de activități practice în natură – o componentă foarte valoroasă a sistemului de învățământ general. Se poate argumenta că referirea la alergiile copiilor este un paravan în spatele căruia se ascund oficialii, neîmpovărându-se cu nevoia de a identifica adevărata stare de lucruri și neconștientizând deplina importanță a educației și a creșterii ecologice. Există într-adevăr copii cu alergii în grădinițe, dar aceștia sunt copii individuali, în principal cu alergii alimentare care apar pe fondul alimentației de proastă calitate a oamenilor în general. În această situație, SanPiNami ar trebui să ofere copiilor o abordare diferențiată (individuală) și să nu îi priveze pe toți copiii de comunicarea cu natura în sala de grup și de activități practice interesante.

Unul dintre dezvoltatorii conceptului de mediu subiect în curs de dezvoltare este S.L. Novoselova (cm.:Novoselova S.L.Dezvoltarea mediului de subiect. Metodă, recomandări pentru proiectarea proiectelor de design variabil pentru un mediu de subiect în dezvoltare în grădinițe și complexe educaționale. M., 1995) se acordă o atenție deosebită proiectării unui mediu în care copiii să poată comunica cu natura: bucurați-vă de frumusețea plantelor și de comportamentul animalelor, observați modificările acestora, participați la creșterea animalelor tinere și îngrijirea tuturor viețuitoarelor care trăiesc și cresc pe teritoriul unei instituții de învățământ. Proiectul de curte-parc, potrivit autorului, poate include nu numai paturi de flori tradiționale și grădini de legume, ci și zone de parc (alei, peluze, perdele), precum și păduri și poieni forestiere, precum și un iaz cu locuitori acvatici. . Deosebit de interesantă este atracția faunei - cu vegetație bogată și variată, crearea specială de locuri de hrănire și adăpostire, diverse păsări și insecte, arici și veverițe, șopârle, broaște și broaște pot locui în curtea parcului. În același timp, trebuie să fim de acord cu autorul că natura este percepută de un copil prin prisma culturii umane, al cărei nivel determină atitudinea față de ea ca valoare estetică și morală. Un astfel de proiect de zonă verde a unei instituții de învățământ locuită de diferite creaturi vii este deosebit de important pentru copiii din mediul urban, care sunt cu adevărat separați de natură. Dar va fi mort dacă lângă copii nu există un adult care să le dezvăluie frumusețea și secretele naturii din jurul lor. Mediul subiectului se dezvoltă datorită comunicării copiilor cu adulții în acest mediu. Adică, îmbogățirea grădiniței cu natură încurajează profesorii să se dezvolte în această direcție, pe care Standardul o stabilește ca sarcină.

De remarcat: odată cu apariția abordării ecologice pentru introducerea copiilor în natură, pedagogia preșcolară a avansat semnificativ - au apărut o nouă privire asupra mediului de dezvoltare și noi forme de organizare a acestuia.

Toate circumstanțele indicate au prezentat necesitatea creării unui mediu ecologic și de dezvoltare cu drepturi depline, îmbogățit în organizațiile preșcolare în prezent. Recomandări detaliate pentru organizarea unui astfel de mediu pentru programul „Tânăr Ecolog” despresunt prezentate amănunțit în manuale metodologice și educaționale (cm.:Nikolaeva S.N.Tânăr ecologist: Program de educație pentru mediu în grădiniță. M.: Mozaika-Sintez, 2010; Metode de educație ecologică a copiilor preșcolari: Manual. ajutor pentru elevi medie ped. manual stabilimente. a 4-a ed. M.: IC „Academie”, 2009). Aici vom denumi și caracteriza pe scurt „spațiile ecologice” din incinta și pe teritoriul instituțiilor de învățământ preșcolar, care fac posibilă rezolvarea problemelor stabilite de Standard.

Colț de natură pentru grupinclude o varietate de plante de interior (lampi de podea, de perete, de podea) și un acvariu cu locuitori acvatici (acvariul ar trebui returnat la grupuri!). Îngrijirea este asigurată de adulți împreună cu copiii. Caracteristica principală a unui colț de natură: este situat în spațiul de viață al copiilor și al adulților care îi cresc, creând condiții pentru contactul și interacțiunea constantă cu ființele vii. De remarcat în mod special: prezența unui acvariu în spațiul de predare este de mare importanță pentru educația pentru mediu și chiar pentru îmbunătățirea sănătății. Un acvariu mare, proiectat corespunzător, este un ecosistem creat artificial în care se află toate componentele sale (apă, plante, pești și melci, iluminat, hrană, sol etc.)in balanta.Un astfel de ecosistem, ca nimic altceva, ne permite să înțelegematat adulti cat si copiilegile ecologiei, legătura dintre un organism și habitatul său și înțelegerea vieții comunității naturale ca un întreg. În plus, un acvariu este un obiect frumos, care, în combinație cu plantele, creează un design minunat pentru camera în care locuiesc copiii; este un obiect al plăcerii estetice și un loc de relaxare pentru un profesor obosit și un copil hiperactiv.

Cameră de natură, sau grădină de iarnă, sau cabinet de naturăsunt situate într-o cameră separată a grădiniței, pot conține o mare varietate de obiecte vii: plante mari, păsări ornamentale în voliere, diverși locuitori acvatici în acvarii mari. Se pot face selecții de colecție de plante (de exemplu, iubitoare de umiditate, rezistente la secetă, cu fructe) și animale.

Îngrijirea obiectelor naturale este efectuată de o persoană specială, cu participarea obligatorie planificată a copiilor. Trebuie avut în vedere: „spațiile ecologice” desemnate sunt îndepărtate de copii și de personalul didactic, așa că este necesară o organizare atentă a utilizării lor în procesul pedagogic.

Muzeul Ecologic (muzeul naturii)situat într-o încăpere separată, conține colecții de obiecte ale naturii neînsuflețite, machete, panorame ale peisajelor și ecosistemelor naturale, hărți geografice, fotografii, desene și opere de artă pe tema naturii; muzeul poate face parte dintr-un cabinet sau un laborator de mediu.

Ar trebui să faci o oprire specialăpe amenajarea spațiului interior al grădiniței: grupuri, coridoare, holuri, birouri.Plantele de podea și de perete pot fi oriunde unde există lumină naturală bună (ar trebui să existe doar plante spinoase și otrăvitoare).

Trebuie avut în vedere faptul că plantele creează un microclimat deosebit în încăperi și sunt un factor care are un efect benefic asupra sănătății fizice și psihice a oamenilor, adică. îndeplinesc sarcina stabilită în Standard: în timpul zilei (la lumină) îmbogățesc aerul cu oxigen;umidificați aerul, reducându-i uscăciunea (acest lucru este deosebit de important în timpul sezonului de încălzire);colectează praful, ceea ce este important pentru o cameră în care copiii și adulții se mișcă mult;multe plante secretă fitoncide care absorb bacteriile patogene. Aceste plante sunt deosebit de importante pentru grupuri;

unele plante (de exemplu, chlorophytum) absorb substanțele nocive eliberate de materialele sintetice din aer;plantele de podea și de perete, fitomodulele (compoziții în lampadare și cutii decorative) creează frumusețea spațiului, care are un efect benefic asupra stării emoționale a oamenilor.

În zona din jurul grădiniței, este indicat să creați următoarelespatii ecologice:

amenajare generală bună (diversitatea speciilor de arbori și arbuști) șimulte paturi de flori -generale si de grup. Îngrijirea este efectuată de un grădinar cu participarea ocazională a personalului preșcolar, a părinților și a copiilor;

livada și grădină de legume - obiecte tradiționale ale mediului natural al unei organizații preșcolare; în prezent suferăPoluarea ridicată a mediului poate fi amenajată în instituțiile de învățământ preșcolar, care sunt îndepărtate semnificativ din instalațiile industriale și căile de transport. Pentru a folosi recolta de legume și fructe pentru hrană, este necesară înlocuirea periodică a solului. Grădinarul, personalul preșcolar, părinții și copiii sunt implicați în amenajarea și îngrijirea grădinii și grădinii de legume;

stâlp de păsări - un stâlp special instalat în spațiul liber al teritoriului preșcolar cu hrănitoare, adăpătorie și căsuță pentru păsări; funcționează pe tot parcursul anului, deoarece este potrivit pentru hrănirea iernii a păsărilor care ierna și adăpostirea lor pe vreme rece, cuibărit de primăvară, loc de adăpare de vară pentru păsări;

colț de natură neatinsă creat în acele instituții de învățământ preșcolar care au un teritoriu mare și spațiu liber; Acolo cresc diverse ierburi și arbuști sălbatici. Poate fi combinat cu mini-pădure de conifere de pin; în acest colț nu se desfășoară nicio activitate economică (tuns iarba, strângerea frunzelor), ceea ce creează condiții pentru așezarea animalelor și formarea unui ecosistem (de exemplu, o pajiște);

mini-câmpuri pentru cultivarea cerealelor, culturilor industriale, fitopaturi, pe care pot crește plante medicinale. Acestea necesită puțin spațiu și sunt create de profesori și copii;

mini ferma: o casă-hambar cu o zonă îngrădită pentru păstrarea și creșterea oricăror animale de fermă în timpul sezonului cald (pui cu pui, rață cu rătuci, iepuri, purcel, ied). Sunt îngrijiți de o persoană specială, cu participarea profesorilor și a copiilor;

cale ecologica - acesta este un traseu prin teritoriul grădiniței, care este bine amenajat și are obiecte naturale interesante; este dezvoltat de un educator superior sau educator de mediu.

Activitățile organizaționale, economice și de muncă comune în zona verde a unei grădinițe pot lua diferite forme și se desfășoară cu grade diferite de implicare și participare atât a adulților, cât și a copiilor. Munca copiilor, oricât de mare ar fi, devine întotdeauna semnificativă și adecvată pentru mediu dacă este urmărită dependența vieții și stării plantelor și animalelor de condițiile în care se găsesc, dacă preșcolarii au o înțelegere mai puternică că acestea condițiile sunt create de munca oamenilor.

Astfel, mediul ecologic și de dezvoltare este cea mai importantă condiție pentru implementarea sistemului de educație ecologică a copiilor preșcolari și atingerea rezultatelor educaționale ale programului definite de Standard. Astfel de condiții naturale permit organizarea diferitelor tipuri de activități educaționale:educational(observare, modelare a fenomenelor naturale în calendare, experimentare),comunicativ-vorbire(conversație, discuție, narațiune),artistice și estetice.Numai condițiile naturale îmbogățite vor putea asigura atingerea orientărilor țintă - să formeze la copii idei elementare despre natura vie și știința naturii.

De remarcat, de asemenea, că fiecare spațiu ecologic creat într-o instituție de învățământ preșcolar poate avea o semnificație largă pentru educația ecologică a populației în ansamblu (și nu doar elevilor de grădiniță). O cameră naturii, o potecă ecologică, o mini fermă, un loc de joacă în natură, un muzeu ecologic poate serviun loc pentru desfășurarea diferitelor evenimente: întâlniri cu părinți, seminarii pentru specialiști preșcolari, vacanțe cu participarea veteranilor, cursuri practice pentru elevii de la o școală din apropiere și studenții unui colegiu sau universitate pedagogică.O grădiniță este un sistem social deschis și cu cât este mai deschisă parteneriatelor și contactelor externe cu societatea, cu atât mai intensă și interesantă este propria sa dezvoltare.