Proiect de cercetare de mediu, grup pregătitor. Proiect creativ privind educația ecologică a copiilor preșcolari
Ekaterina Khalturina
PROIECT DE MEDIU« Tineri meteorologi»
Dezvoltat: profesoara Khalturina E.V.
MADO „Grădinița nr. 4”, Nijni Novgorod
Relevanţă:
Una dintre problemele stringente ale timpului nostru este problema interacțiunii omului cu natura. Este cunoscut faptul că starea ecosistemului s-a deteriorat semnificativ în ultima perioadă. Acest lucru este facilitat de incendii de pădure, defrișări, pășunatul animalelor, poluarea aerului, epuizarea resurselor, împrăștierea pădurilor, distrugerea plantelor medicinale, distrugerea cuiburilor de păsări etc. Pentru ca ecosistemul să fie sănătos și puternic, este necesar să se garanteze protectie si protectie. Problema este lipsa de mediu cultura și conștientizarea mediului în rândul oamenilor, lipsa unui sistem de comunicare directă cu natura.
Într-o viață în schimbare rapidă, unei persoane i se cere nu numai să posede cunoștințe, ci și să poată obține el însuși aceste cunoștințe și să opereze cu ea, să gândească independent și creativ. Această atitudine față de lume se manifestă cel mai activ la vârsta preșcolară mai înaintată. Copiii manifestă interes pentru a afla despre lumea din jurul lor, demonstrează independență și inițiativă.
Experimentarea cu diverse obiecte deschide oportunități largi pentru dezvoltarea activității de cercetare a unui copil preșcolar. Și este important să susțineți dorința copiilor de a înțelege fenomenele și evenimentele care îi interesează.
Vârsta participanților: 5 – 6 ani
Termenele de implementare proiect: din septembrie 2016 până în august 2017
Etapa I – enunțarea problemei
Problemă:
Pentru copii: În timpul observării în timpul unei plimbări, copiii s-au dezvoltat întrebare: „De ce și cum este determinată vremea? Vom fi capabili să stabilim singuri vremea?”
Pedagogic: Copiii preșcolari nu și-au format idei despre vreme; nu sunt suficiente condiții pentru organizarea observațiilor practice ale fenomenelor meteorologice cu ajutorul instrumentelor de măsură.
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru activități educaționale și de cercetare de mediu conținut pentru preșcolari mai mari, formarea la copii a unor idei elementare despre vreme, mijloace și metode de determinare a acesteia.
Sarcini:
1. Să formeze copiilor idei despre importanța vremii în viața umană.
2. Introduceți profesia meteorolog.
3. Introduceți dispozitive asistente care vă permit să determinați starea vremii; să dezvolte capacitatea de a lua citirile instrumentelor și de a le înregistra într-un jurnal de observație.
4. Dezvoltați capacitatea de a observa, analiza, stabili relații de cauză și efect și de a trage concluzii.
5. Promovează o atitudine atentă și grijulie față de natură.
Etapa II - colectarea pușculițelor
Împreună cu copiii au fost strânse mai multe pușculițe.
Prima pușculiță este o pușculiță de informații despre vreme, fenomene naturale, profesie « meteorolog» , precum și instrumente cu care puteți determina starea vremii.
Enciclopedii pentru copii și educaționale literatură: "Vreme si clima. Serie: „Enciclopedia lumii din jurul nostru” F. Watt, F. Wilson, „Cum se schimbă vremea” P. M. Voltsit, G. R. Graubin, „Către micuțul despre vreme” M. Sultanova, „De unde vine vântul?” S. V. Bolușevski, "Vreme" B. Cozgrove, "Prognoza meteo" A. A. Vasiliev, R. M. Vilfand, „Cărți cu secrete. Dezvăluie secretele. Vreme si clima" Robins.
Au fost selectate și prezentări informative copii: "Fenomene naturale", "Care este vremea?", "De ce plouă" si etc.
Din cărți și prezentări, copiii au învățat ce sunt ploaia, zăpada și grindina, cum se produce ceața și aurora boreală; de ce poți vedea roua pe iarbă dimineața; cum se formează tornadele și tsunami-urile; unde au loc cutremure.
Copiii au aflat și ei despre meserie « meteorolog» și despre instrumente care vă permit să determinați starea vremii.
Împreună cu copiii am realizat un model „Trei întrebări”
Ce știm despre vreme?
Vremea variază.
(Danil)
Ei vorbesc despre vreme la televizor (Arsenie)
Vara este mai caldă decât iarna.
(Egor)
Vremea este vânt, ploaie, zăpadă, caldă sau rece (Masha)
Există un termometru în grupul de pe geam, măsoară temperatura de afară
(Ivan)
Bate vantul (Alina)
Vântul poate fi rece și cald (Alyona)
Vântul bate norii (Romi)
Sunt vânturi puternice și slabe (Vania)
Obiectele negre se încălzesc mai bine decât obiectele albe (Pauline)
Ce vrem să știm despre vreme?
Ce este vremea?
(Kirill)
Ce este o prognoză meteo? (Nadia)
Cine face prognoza meteo? (Nastya)
Cum funcționează un termometru?
(Lesha)
De ce bate vantul?
(Sasha)
Ce tipuri de vânturi sunt?
(Alyona)
Poate vântul să spargă ceva? (Daniel)
De unde vin norii?
(Maksim)
De ce este cald sau rece? (Andrey)
Cum să aflu?
Intreaba profesorul
(Maksim)
Puteți găsi instrumente și puteți încerca să determinați singur vremea (Agniya)
Uită la TV (Serghey)
Întreabă-ți părinții (Egor)
Copiii au devenit interesați de părerea colegilor lor despre această problemă. A fost elaborat un chestionar și a fost realizat un sondaj printre colegii: „Pot copiii să determine singuri vremea?”
La sondaj au participat 47 de copii de la grădinița noastră.
A doua pușculiță conține imagini cu fenomene naturale.
A treia pușculiță este o pușculiță de imagini instrumente meteorologice, cu care puteți determina vreme: termometru, hidrometru, barometru, anemometru, ceilometru, pluviometru, termograf, giroueta, meteoProbe, satelit meteo.
Împreună cu copiii am aflat că se fac prognoze meteo meteorologi la stațiile meteo.
Un meteorolog este un specialist, care funcționează pe statie meteorologica, colectează informații despre procesele din atmosferă, analizează informațiile primite și realizează o prognoză meteo.
Prognoze meteorologi folosit într-o mare varietate de scopuri:
Pentru agricultură (să știe când este favorabil să plantezi, să recoltezi etc.;
Pentru aviație (pentru a ști când este sigur pentru avioane să zboare);
În transport maritim (pentru a proteja navele și navele cu aburi de furtuni și uragane);
În urbanism (pentru ca constructorii să știe când este sigur să construiască clădiri înalte);
Locuitorii obișnuiți, pentru că trebuie să știm să ne îmbrăcăm, dacă va ploua, dacă sunt așteptate vânturi de uragan etc.
Loc de munca meteorologul nu este ușor, se desfășoară la aer curat, adesea în condiții meteorologice nefavorabile. Experții efectuează măsurători la intervale de timp strict specificate, indiferent de condițiile meteorologice (ploaie, grindină, furtună, furtună etc.). Lucrați de la distanță statii meteo specialiștii sunt adesea forțați în condiții de izolare și singurătate. De aceea meteorolog trebuie să poată suporta condiții meteorologice nefavorabile și singurătate.
Etapa III – crearea unui index de card (clasificarea informațiilor colectate)
La a treia etapă au fost rezumate rezultatele sondajului, care a relevat că 34 de persoane (72%) cred că copiii înșiși pot determina starea vremii folosind instrumente simple și 13 persoane (28%) copiii cred că copiii pot determina starea vremii doar cu ajutorul unui adult.
În aceeași etapă, copiii au sortat toate fenomenele naturale de la pușculiță în diferite semne:
1. După sezon
2. Fenomenele naturale ale apei
3. Fenomene naturale aeropurtate
4. Fenomene naturale care au loc pe Pământ:
5. Fenomene naturale neobișnuite
Etapa IV - crearea unui model
Cu cât am aprofundat mai departe în subiect proiect, cu atât copiii au vrut mai mult să se încerce în rol meteorologi. S-a decis crearea unui model de pepinieră statii meteo. Am reușit să facem rost de niște dispozitive, și le-am făcut împreună cu copiii. Așa că ne-am făcut acasă "capcane". Împreună cu copiii am stabilit ce include statie meteo si prognoza meteo:
Afisare temperatura aerului;
Forța și direcția vântului;
Prezența precipitațiilor;
Starea cerului și a soarelui;
Umiditatea aerului.
Model statii meteo.
Împreună cu părinții noștri am creat stație meteorologicăîn zona grădiniței.
Au fost achiziționate și fabricate:
Termometru pentru măsurarea temperaturii aerului (un termometru a fost plasat la soare, al doilea la umbră pentru a compara temperatura,
Giroueta pentru determinarea puterii și direcției vântului,
Barometru (din borcan) pentru determinarea presiunii atmosferice
Higrometru (din con de brad) pentru a determina umiditatea aerului,
Pluviometru pentru a determina cantitatea de precipitații,
Contor de adâncime a zăpezii.
Al nostru stație meteorologică
În procesul de observare a condițiilor meteo, copiii au învățat să determine temperatura aerului, umiditatea, presiunea, puterea și direcția vântului (folosind o giruetă și busolă), cantitatea de precipitații (folosind un pluviometru sau un pluviometru, distingând tipuri de nori - cirrus, cumulus, stratus (folosind "capcane de nori")
Copiii înregistrează toate observațiile atât în jurnalele individuale, cât și într-un calendar general de vreme. Datorită acestui lucru noi Poate sa:
– de la ce dată din calendarul meteo a început iarna cu temperaturi negative persistente?
– când a fost primul dezgheț?
Care lună a avut cea mai ridicată temperatură? Temperatura cea mai scăzută? etc.
Copiii au comparat lecturile instrumentelor de pe site cu prognoza meteo reală și au făcut concluzii despre acordul sau modificările acesteia în timpul zilei.
Pasiunea copiilor meteorologice observațiile s-au reflectat în joc Activități: copiii s-au jucat "călători", "salvatori" sau "piloti" care avea nevoie de o prognoză meteo; și a realizat, de asemenea, emisiuni "Prognoza meteo" cu recomandari de imbracaminte si jocuri pentru copii afara.
Obiecte create statii meteo a permis copiilor să se implice în activități educaționale interesante continutul de mediu, iar vremea diferită i-a stimulat pe copii să exploreze, deoarece este interesant să observe diferite instrumente de citire și să tragă concluzii adecvate.
Activitățile de cercetare pot fi desfășurate de copii în mod independent; este necesar doar să se creeze condiții care să stimuleze astfel de activități. Crearea în comun a acestor condiții cu copiii este, de asemenea, parte a unei activități educaționale incitante. Astfel, am schimbat stereotipul observării naturii la plimbare și am scufundat copiii în lumea cunoașterii și a explorării.
Etapa V – prezentare proiect
Proiectul a fost prezentat:
Pentru copiii de seniori și grupele pregătitoare de grădiniță,
Pentru profesorii de grădiniță
Pentru parinti
Etapa VI – formularea unei noi probleme
Desigur, oamenii moderni sunt obișnuiți să se bazeze pe prognozele meteo făcute de meteorologi. Dar nu trebuie să uităm că lângă el există barometre reale, naturale, care prezic cu precizie și în avans schimbările vremii, prezic inundații și cutremure. La aceste barometre vii raporta: animale, păsări, insecte și plante.
În procesul de citire a literaturii educaționale, eu și copiii mei învățat: Dacă observați cu atenție comportamentul animalelor și plantelor, puteți învăța să preziceți singur vremea. Cum se comportă plantele înainte de ploaie? Cum se comportă pisicile sau câinii când anticipează apariția vremii reci?
Copiii au decis să studieze comportamentul animalelor și păsărilor, să observe plantele și să determine cum se leagă acest lucru cu schimbările vremii. Aceasta va fi o continuare a noastră proiect.
Educațional - proiect de cercetare „Atinge natura cu inima” (grup pregătitor)
Tip proiect: Cognitiv - cercetare.Durata proiectului: pe termen scurt (2 săptămâni).
Participanții la proiect: copii din grupa pregătitoare, profesori, profesor asistent, părinți.
Problemă:
În zilele noastre, problemele educației pentru mediu au ieșit în prim-plan și li se acordă din ce în ce mai multă atenție. De ce au devenit relevante aceste probleme? Motivul este activitatea umană în natură, care este adesea analfabetă, incorectă din punct de vedere al mediului, risipitoare, ducând la o perturbare a echilibrului ecologic. Fiecare dintre cei care au cauzat și provoacă rău naturii a fost cândva un copil. De aceea, rolul instituțiilor preșcolare în educația pentru mediu a copiilor, începând de la o vârstă fragedă, este atât de mare.
Relevanţă:
Regiunea noastră - Uralii - este uimitor de frumoasă. Cu cât învățăm mai mult despre natura regiunii noastre, cu atât mai mult începem să o iubim. Cunoașterea naturii, pătrunderea în relațiile sale cauză-efect dintre obiecte și fenomene dezvoltă gândirea și capacitatea de a forma o viziune științifică asupra lumii. Abilitățile dobândite în copilărie de a vedea și asculta natura așa cum este ea în realitate, trezesc copiilor un interes profund față de ea, le extind cunoștințele și contribuie la formarea intereselor. Este necesar să-i învățăm pe copii să protejeze și să iubească natura.
Ţintă:
Formarea culturii ecologice a preșcolarilor mai mari prin familiarizarea cu fenomenele naturale din țara natală.
Obiectivele proiectului:
Învățați copiii să înțeleagă și să evalueze fenomenele naturale din regiunea noastră, impactul lor asupra oamenilor, plantelor și animalelor.
Pentru a dezvolta activitatea cognitivă, capacitatea de a stabili relații cauză-efect între comportamentul animalelor, plantelor și fenomenele meteorologice.
Cultivați o atitudine grijulie față de natura nativă, învățați să vedeți frumusețea în fiecare manifestare.
Îmbunătățiți abilitățile vizuale ale copiilor, încurajați dorința copiilor de a folosi o varietate de materiale pentru desen.
Etape de implementare a proiectului:
Etapa pregătitoare- Lucrare practică de pregătire a materialelor necesare, îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului;
- Definirea scopului;
- Planificarea activităților viitoare care vizează implementarea proiectului.
Scena principală
- Realizarea unui set de evenimente
- Interacțiunea cu părinții
Etapa finală
- Vacanță în MBDOU „Natura nu are vreme rea.”
Rezultat asteptat:
Formarea ideilor copiilor despre fenomenele naturale în diferite perioade ale anului;
formarea dorinței de a studia natura și de a reflecta impresiile acestora prin diverse tipuri de activități;
acumularea copiilor de experiențe emoționale pozitive cu natura;
completarea vocabularului activ al copiilor;
capacitatea de a prezenta consecvent
copiii bucurându-se de munca depusă în echipă.
Muncă preliminară:
Observare în natură, privire la ilustrații, citire de ficțiune, memorare a poeziei, conversații, jocuri didactice, mobile și cu degetele, minute de educație fizică.
Informații vizuale:
Proiectarea unui stand cu lucrări pentru copii, designul albumului „Fenomene naturale”, designul albumului „Frumusețea cerească”.
Interacțiunea cu părinții:
Munca comună a copiilor și a părinților: observarea comună a fenomenelor meteorologice, a norilor (formă, mărime, culoare).
Notă pentru părinți „Ce ne spune natura - semne populare”.
Metode și tehnici:
vizual (observare, arătare, demonstrație);
verbal (poveste, lectură, conversație);
practice (jocuri, exerciții, teste și experimente).
Produsul activității proiectului:
Expoziție de desene pentru copii „Și în afara ferestrei fie plouă, fie ninge”, desene cu ghicitori „Cum arată un nor?”
Evenimentul final: Vacanță la instituția de învățământ preșcolar „Natura nu are vreme rea”.
Materiale pentru proiect:
Prezentare electronică „Instrumente meteorologice”, „Fenomene naturale”, „Formarea norilor și precipitații”, „Cum arată un nor?”
O listă de semne despre fenomene naturale, zicători despre vreme, ghicitori despre fenomene naturale.
Tablouri, ilustrații pe tema „Frumusețea Uralilor” (introducerea copiilor în natura pământului lor natal în diferite perioade ale anului), „Plante - meteorologi”.
Ficțiune: I. Bunin „Pădurea, ca un turn pictat”, S. Yesenin „Mesteacănul alb”, „Iarna cântă și cheamă”, K. Balmont „Fulg de zăpadă”, „Toamna”.
Desene pentru copii.
Cărți folosite:
1. „Tânăr ecologist” S.N. Nikolaev.
2. „Activități de mediu pentru copii 6-7 ani.”
3. „Convorbiri despre fenomene și obiecte ale naturii” T.A. Shorygina.
4. Utilizarea resurselor TIC și Internet: „Instrumente meteorologice”, „Fenomene naturale”, „Formarea norilor și precipitații”, „Cum arată un nor?”, „Plante - meteorologi”.
Plan de implementare a proiectului:
luni
1. NOD „Știință interesantă - meteorologie”
2. P\joc „Soare și ploaie”
3. Vizualizați prezentarea „Instrumente meteorologice”
Pentru a forma o idee despre știința meteorologiei și instrumentele meteorologilor.
Îmbogățiți vocabularul activ al copiilor pe tema: meteorolog, meteorologie, stație meteo etc. Îmbunătățiți mișcările și executați-le în conformitate cu textul.
Cultivați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt.
Examinarea cardurilor care prezintă diverse fenomene naturale (ploaie, soare, vânt, zăpadă etc.);
Familiarizarea cu instrumentele de la statia meteo si cu instrumentele disponibile in gradinita (zapezometru, hidrometru, higrometru, giroueta, termometru exterior)
marţi
1. Povestea „Disputa dintre nor, ploaie și furtună” (vezi anexa)
2. Experimentare
„Ciclul apei în natură” (vezi anexa).
Dezvolta curiozitatea.
Pentru a forma copiilor înțelegerea formării norilor și a ciclului apei în natură.
Citiți, răspundeți la întrebări, raționați.
Dezvăluie versatilitatea fenomenelor naturale din viața umană
Învață să creezi artificial fenomene naturale și explică ceea ce vezi.
miercuri
1. Observații în natură „Soarele este o sursă de căldură și lumină”
2. Gimnastica cu degetele (vezi anexa)
3. Joc de masă „Anotimpuri”
Dezvoltați capacitatea de a stabili relații de cauză și efect, cultivați o cultură a muncii experimentale.
Dezvoltați abilitățile motorii fine și coordonarea mișcărilor degetelor.
Observare: soarele ca sursă de căldură și lumină, necesară tuturor viețuitoarelor (observarea plantelor pe partea umbrită și însorită a sitului).
Gimnastica cu degetele „Drip-drip”.
joi
1. Percepția ficțiunii „Ecological Tales: The Tale of the Rainbow”
2. Experimentarea „Prietenia dintre nisip și apă”.
3. Vizionarea desenului animat „Un cadou pentru Mila”
Pentru a forma o idee despre curcubeu ca fenomen natural care are o relație directă cu fenomenele meteorologice.
Dezvolta curiozitatea.
Îmbogățiți vocabularul activ al copiilor.
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile apei și nisipului.
Citirea și discutarea basmului de mediu „Povestea curcubeului”, formularea copiilor de ipoteze despre apariția curcubeului ca fenomen natural.
Lucrare experimentală la plimbarea „Apă și nisip”. Clădiri de nisip „Orașul de nisip”.
vineri
1. Ziua Proverbelor și Acceptărilor (vezi anexa)
2. Observație în natură „Ce culoare este cerul?”
3. Pictură în acuarelă „Cum arată un nor?”
4. P/joc „Găsește-ți potrivirea”
Pentru a intensifica activitatea mentală a copiilor, pentru a aprofunda cunoștințele despre mediu și pentru a cultiva o atitudine reverentă față de natură.
Introduceți diferite tipuri de nori: cirrus, stratus, cumulus.
Dezvoltați abilitățile de observare și desen pe baza experienței personale.
Proverbe, zicători despre vreme; semne populare asociate fenomenelor meteorologice (animale, plante - meteorologi); carduri cu imagini cu animale și plante care prognozează vremea.
Vizualizați fotografii: tipuri de nori.
Vizualizați și analizați albumul foto: „Cum arată un nor”.
Desene ghicitori. Expoziție de desene.
luni
1. DIN CAP „Natura nu are vreme rea”
2. Observarea în natură (examinarea unui higrometru): precipitații, umiditate
3. Gimnastica cu degetele
Învățați copiii să înțeleagă inevitabilitatea și importanța fenomenelor naturale la scară globală.
Dezvoltați abilitățile de observație.
Învață să analizezi și să găsești relații între indicatorii higrometrului și prezența precipitațiilor în ziua respectivă.
Dezvoltați abilitățile motorii fine și coordonarea degetelor
Vizualizați imagini ale fenomenelor naturale, inclusiv cele periculoase pentru oameni. Conducerea copiilor la ideea că orice fenomen natural este demn de studiat atent este frumos în sine; o persoană ar trebui să știe cum să se comporte în situații de urgență (în timpul unei furtuni, ploi, rafale puternice de vânt etc.)
Gimnastica cu degetele „Soare” (V. Danko)
marţi
1. Vizionarea desenului animat „Ploaia de căpșuni”
2. Compilarea poveștilor „Îmi place vremea asta...”
3. Activitate artistică (desen) „Și în afara ferestrei fie plouă, fie ninge...”
Fixați denumirile fenomenelor naturale urmate de descrierea acestora.
Dezvoltați imaginația.
Învață să descrii fenomenele meteorologice pe o foaie de hârtie (alegerea materialului este a ta)
Vizualizați și analizați desenul animat „Ploaia de căpșuni”, răspundeți la întrebări despre desenul animat, fantezează pe tema „Îmi place vremea asta...”, încurajează copiii să compună povești fantastice pe tema fenomenelor naturale și apoi să le înfățișeze pe hârtie.
miercuri
1. Ziua ghicitorilor (vezi anexa)
2. Activitatea de muncă în natură: udarea plantelor
3. Observarea higrometrului, norilor, soarelui.
4. Percepția ficțiunii „Povestea vântului”
Învățați să ghiciți și să compuneți ghicitori pe baza unei descrieri a principalelor semne ale fenomenelor naturale.
Consolidați cunoștințele despre necesitatea de a uda plantele pe vreme caldă și uscată.
Întăriți capacitatea de a folosi o doză și o greblă.
Dezvoltați abilitățile de observație.
Repetați principalele semne ale fenomenelor naturale și, pe baza acestora, formulați conținutul ghicitorii. Verificați folosind imagini.
Observați condițiile meteorologice și stabiliți experimental că pe vreme caldă pământul și, în consecință, plantele au nevoie de apă.
joi
1. Activitate artistică: ilustrarea cântecului „Fine Weather”
2. P/joc „Soare și ploaie”
Întăriți capacitatea de a ilustra o lucrare familiară.
Dezvoltați imaginația, atenția, memoria vizuală și auditivă.
Întăriți regulile de comportament în diferite condiții meteorologice.
Repetați cântecul familiar „Fine Weather”, pregătiți ilustrații pentru prezentarea cântecului la evenimentul final.
Practicați schimbări rapide ale acțiunilor bazate pe muzică.
vineri
Evenimentul final „Natura nu are vreme rea”
Dezvoltați creativitatea, memoria auditivă, activitatea motrică.
Revedeți regulile de comportament în locuri aglomerate.
Cultivați respectul reciproc și atitudinea prietenoasă unul față de celălalt.
Ghicirea ghicitorilor despre fenomene naturale, concursuri: desenați un curcubeu, adunați bulgări de zăpadă; p/joc „Soare și ploaie”; interpretarea pieselor „Fine Weather”, „Summer Song”; spectacol de dansuri „Top-top”, „Curcubeu”, „umbrele”
Anexa 1
O poveste cu trei prieteni
Au fost odată ca niciodată Nori, Ploi și Furtuni. Au trăit și nu s-au întristat. Dar într-o zi a apărut o dispută între ei - care dintre ei era cel mai important și necesar. Norul a susținut că este cel mai important pentru că a protejat pământul de soare, astfel încât pământul să nu fie prea fierbinte. Ploaia, spunea el, era cea mai importantă și necesară, deoarece udă pământul și toate viețuitoarele au nevoie de apă. Furtuna a spus că e nevoie, pentru că împrăștie norii și atunci va străluci soarele, ca totul să crească și să înflorească.
Educator: Ce scenă interesantă. Spune-mi, când apar pentru prima dată norii, ploaia și furtunile? Așa e, primăvara. Ce perioadă a anului este acum? (Răspunsurile copiilor). Privește pe fereastră, ce vezi pe cer? Care este vremea azi? (Răspunsurile copiilor).
Nor, ploaie și furtună s-au certat. Care crezi că este mai important? Pentru a afla, trebuie să știi ce sunt norii, ploaia și furtunile. Spune-mi, cine studiază fenomenele naturale și prezice vremea? (Răspunsurile copiilor).
Anexa 2
Conversație despre fenomene naturale
Vă invit să urmăriți și să ascultați despre fenomenele naturale. Și primul lucru despre care vom vorbi este pe ecran (nori).
Educator: Uite, băieți, aceștia sunt nori. Ei vin în diferite tipuri: nori cumulus - stau pe cer în grupuri, apar înaintea ploii. Și astea sunt cu pene. Vremea poate fi prezisă de starea norilor. Când plutesc sus pe cer și au dimensiuni mici, așteptați-vă la vreme bună. Norii sunt formați din nenumărate picături de apă. Uită-te la ecran și spune-mi ce nor? (răspunsurile copiilor - selecția definițiilor).
- Norii conduși de vânt, care se conectează între ei, se transformă într-un nor. Devine închis la culoare (gri, violet). Când există o mulțime de picături de apă, acestea devin foarte grele și cad la pământ. Spune-mi, ce fel de precipitații cunoști? (răspunsurile copiilor).
- Ploaia este unul dintre tipurile de precipitații. Când cade o picătură de ploaie, ea duce adesea diverse particule amestecate cu aerul (praf, fum, polen). Ploaia abundentă cu picături mari se numește ploaie.
- O furtună este o ploaie puternică cu fulgere și tunete și uneori grindină. Într-o zi însorită după ploaie, putem vedea un curcubeu pe cer. O furtună are loc atunci când aerul cald și umed se ridică rapid și formează nori de tunete. Plouă. Dacă aerul umed se ridică și mai sus, întâlnește aer și mai rece (îngheț adevărat) și picăturile se transformă în boabe de gheață și începe grindina. Grindină vine de obicei cu ploaie. Unele bucăți de gheață reușesc să se topească, în timp ce altele, cele mai mari, cad la pământ. În interiorul unui nor de tunet, picăturile de ploaie și grindina de gheață se ciocnesc unele de altele, creând o încărcătură puternică de energie în norul de tunet. Aceste încărcături, străpungând aerul, sar de la un nor la un nor vecin sau de la un nor la pământ. Acest lucru creează o scânteie puternică. Acesta este FULGER.
- Spune-mi, când apare cel mai des o furtună? După ce semne din natură poți ghici că se apropie o furtună? Ce este mai întâi - tunetul sau fulgerul? (răspunsurile copiilor). Afișați video - furtuni.
- Băieți, vă sugerez să faceți o propoziție despre fulger.....(copiii fac o propoziție pe baza imaginii în lanț)
- Ce se poate întâmpla în timpul unei furtuni? (răspunsurile copiilor) Fulgerele în timpul unei furtuni sunt foarte periculoase. Foarte des lovește obiecte izolate, poate sparge un copac întreg în așchii și poate aprinde un incendiu. Cunoașteți regulile de conduită în timpul unei furtuni (răspunsurile copiilor).
- Dreapta. Și în timpul unei furtuni:
Se citesc acele reguli despre care copiii nu au vorbit.
- Băieți, există un proverb: „Și o furtună nu este formidabilă pentru toată lumea”. De ce spun asta (Răspunsurile copiilor – analiza proverbului).
- Acum știi despre fenomenele naturale și cum să te comporți în timpul unei furtuni.
Anexa 3
Experimentare
Băieți, v-am pregătit câteva ghicitori. Presupun că.
Ciocăni fără mâini, Arsuri fără foc. Acesta este tunet și... (fulger)
Luați câte două bile. Frecați-le pe o cârpă de lână și conectați-le. Ce s-a întâmplat? (Mingile se îndepărtează una de cealaltă.) Acest lucru se întâmplă deoarece taxele se resping reciproc. La fel cum bilele noastre s-au îndepărtat una de cealaltă, norii de tunete de pe cer se ciocnesc unul de altul și o scânteie puternică iese din repulsie. Acesta este un fulger. Tunetele și fulgerele se aud în același timp, dar din moment ce lumina călătorește mai repede decât sunetul, vedem mai întâi fulgerul și apoi auzim tunetul. Ascultă următoarea ghicitoare:
Trăiește în mări și râuri,
Dar adesea zboară pe cer.
Cum se va plictisi să zboare?
(Apa) cade din nou la pământ.
- Atinge-o, cum e? (răspunsurile copiilor). Vă voi arăta acum un experiment despre modul în care se deplasează o picătură de apă (fierbând, aducând paharul rece în fluxul de abur).
- Ce iese din duza ibricului când apa fierbe? De unde a venit aburul din ibric? La urma urmei, au turnat apă în el? Când este încălzită, apa se transformă în abur. Uite ce s-a întâmplat cu paharul? Când aburul a lovit paharul rece, s-a transformat din nou în apă. Așa călătorește o picătură de apă în natură. Ghiciți o altă ghicitoare:
Mare, fracționat, frecvent
Întregul pământ a fost umplut cu apă (ploaie).
-Hai sa luam o udatoare si sa vedem ce se intampla (ploua). Ce a mai rămas după ploaie? Bălțile se răspândesc, se adună în găuri și sunt absorbite în pământ. Soarele ne încălzește pământul, apa se evaporă, așa cum s-a evaporat când fierbea într-un ibric. Acum luați sticlele și turnați din ele. Cum arată curentul de apă acum? Plouă o zi sau două. Când este o furtună puternică și un vânt puternic, ploaia cade pe pământ și se revarsă „ca o găleată”, spun oamenii. Ce se întâmplă atunci? Iar primăvara, când zăpada se topește, gheața de pe râuri se topește, iar apa își revarsă malurile, poate apărea și o viitură. Casele situate de-a lungul râurilor pot fi inundate. Meteorologii raportează o inundație care se apropie și avertizează oamenii despre pericol. Dacă sunt semnalate inundații, este necesară evacuarea imediată. Dacă nu aveți timp, trebuie să urcați pe un deal sau pe acoperișul unei case și să cereți ajutor sunând serviciul de salvare. Sunați la numărul de urgență. Acesta este genul de dezastru natural care se poate întâmpla în timpul unei furtuni.
Anexa 4
Gimnastica cu degetele „Drops”
Au căzut primele picături
Păianjenii s-au speriat
Ploaia a început să bată mai tare
Păsările au dispărut printre ramuri.
Ploaia s-a revărsat ca niște găleți
Copiii au fugit.
Fulgerele fulgeră pe cer
Tunetele bubuie - nu se potolesc
Ploaia a trecut și soarele a revenit
S-a semănat în fereastra noastră
Anexa 5
Semne, zicători, ghicitori
Semne despre fenomenele meteorologice
ZĂPADĂ
Prima zăpadă se topește mereu.
Până cad frunzele din cireșe, oricâtă zăpadă va cădea, dezghețul o va alunga.
Dacă frunza de mesteacăn nu a căzut complet, zăpada va cădea târziu.
Ninsoare constantă cade noaptea.
PLOAIE
Rândunelele zboară jos - va ploua.
Vrăbiile se scaldă în praf - prezice ploaie.
Umiditatea se scurge abundent din frunzele de salcie - un semn de vreme rea.
Dimineața este uscat, fără rouă - așteptați ploaie.
Plante - meteorologii
Pe lângă semnele de mai sus, unele plante pot prezice vremea. Ei reacționează în avans la schimbările de vreme.
* Violeta parfumată își ascunde petalele violet înainte de ploaie, deoarece umiditatea este distructivă pentru ea. Cicoarea obișnuită, inima de luncă, naiul, ligul de câmp și nufărul alb se comportă în același mod. Florile lor se închid înainte de ploaie și vreme rea.
* Iarba de primăvară crește de-a lungul malurilor râurilor și în alte locuri umede. Pe vreme senină, floarea ei este deschisă. Dar de îndată ce soarele se ascunde în spatele norilor, petalele strălucitoare se îndoaie spre mijloc, acoperind staminele.
* Anemona este considerată un adevărat barometru. Pe vreme senină și însorită, florile sale albe și roz sunt plăcute ochiului. Dar dacă observați că chiar și în timpul zilei, când soarele strălucește, petalele încep să se plieze, atunci trebuie să așteptați ca vremea să se înrăutățească.
* Printre masa de verdeață, „lanternele” de celandine strălucesc puternic. Dar apoi au început să se estompeze și au devenit abia vizibile. Planta semnalează: va ploua în curând.
* În mai-iunie, pajiștile sunt acoperite cu un covor galben de păpădie. Această plantă prezice și vremea în avans. Imaginează-ți că dimineața, trecând pe lângă o pajiște familiară, nu o recunoști: „covorul” galben aproape a dispărut, florile de păpădie s-au micșorat într-o minge densă, acoperită cu învelișuri verzi. Soarele a răsărit deja și pare să fie încă cald. Dar păpădia nu se grăbește să-și deschidă floarea. Secretul este simplu: se apropie o furtună.
O păpădie poate prezice vremea chiar și după ce a înflorit, când pe piciorul ei subțire apare o minge pufoasă. Ridică o astfel de minge și suflă peste ea. Multe pufurile se desprind cu ușurință și se ridică în aer. Acest lucru se întâmplă pe vreme senină, bună. Și înainte de ploaie, când umiditatea aerului crește, pufurile nu sunt ușor de îndepărtat, par a fi lipite.
* Trifoiul roșu reacționează la schimbările de vreme în felul său. Frunzele sale cu trei lobi se pliază înainte de vreme rea. Și cu mult înainte ca vremea să se îmbunătățească, când cerul este încă înnorat, se îndreaptă.
* Pe vreme uscată, frunzele de stoneweed și imortelle sunt de obicei ondulate. Iar când umiditatea crește, se desfășoară sau se îndoaie în sus. Acesta este un avertisment privind apropierea vremii rea.
* Dacă ramurile pomului de Crăciun și ienupărului, îndreptate în sus pe vreme senină și uscată, încep să cadă, așteptați-vă la vreme rea.
* Unele plante avertizează asupra schimbărilor meteorologice viitoare prin eliberarea de substanțe mirositoare. Acestea includ adonis de primăvară, somnolență de luncă, salcâm alb și galben și trifoi dulce.
* Există, de asemenea, plante care deja cu câteva zile înainte de ploaie încep să „plângă” - eliberează excesul de apă. Deci, cu aproximativ trei zile înainte de a începe ploaia, arțarul începe să „plângă”. Picăturile de apă apar înaintea ploii pe frunzele de stuf și sălcii. Frunzele de rogoz și cireș de păsări devin umede.
(Iu. Teplov)
Proverbe și zicători despre vreme
Chiar dacă vremea este bună, luați o umbrelă.
Dimineață gri - zi roșie.
Norii s-au adunat într-un singur morman - vreme rea.
Stați lângă mare și așteptați vremea.
Nu te poți certa cu vremea.
Ghicitori despre fenomene naturale, vreme
Boul a răcnit
a stat o sută,
la o sută de râuri depărtare.
(Tunet)
Calul fuge
pământul se cutremură.
(Tunet)
Vulturul zboară
peste cerul albastru,
întinde-și aripile,
acoperit soarele.
(Nor)
Rocker pictat
atârnat peste râu.
(Curcubeu)
Mazăre vărsată
pe șaptezeci și șapte de drumuri,
nimeni nu-l va ridica.
(grindină)
A mers un bărbat lejer
blocat în pământ.
(Ploaie)
Zarya-zori
Mi-am pierdut cheile.
Luna a trecut -
Nu am gasit,
Soarele a plecat -
găsit cheile.
(Rouă)
A alergat pe stradă
a trecut la altul
și a zburat de-a treia.
(Vânt)
Fără brațe, fără picioare,
bătând sub fereastră, cerând să intre în colibă.
(Vânt)
Fără brațe, fără picioare,
și deschide poarta.
(Vânt)
Muștele albe
s-a așezat pe câmp.
(Zăpadă)
Față de masă albă
a acoperit întregul câmp.
(Zăpadă)
Muște - tace,
minciuni - tăcuți,
când moare
atunci va hohoti.
(Zăpadă)
Minciuna, minciuna,
Da, a fugit în râu.
(Zăpadă)
E un munte în curte,
iar în coliba cu apă.
(Zăpadă)
Plimbare pe câmp -
nu un cal.
Zbor liber -
nu o pasăre.
(Viscol)
Bunicul construiește un pod
fara topor si fara pene.
(Congelare)
Bătrân la poartă
căldura a fost dusă,
nu aleargă de unul singur
și nu-mi ordonă să stau în picioare.
(Congelare)
Scenariul evenimentului final „Natura nu are vreme rea”
În centrul sălii, 4 copii înfățișând culori stau pe un pod improvizat și pictează cu pensule tablouri ale anotimpurilor.
Prezentatorul iese sub forma unui artist, cu o paletă pe care sunt patru bile colorate: albastru, verde, roșu, galben.
Muzică fără cuvinte „Orange Song” este redată în fundal
Conducere: Ne-am certat despre ce culori sunt mai importante,
De ce vopsea are nevoie natura mai mult?
Cea verde a țipat...
Vopsea verde: Eu! Sunt eu!
Crede-mă, nu poți trăi fără mine primăvara.
Conducere: Cel albastru a exclamat:
Vopsea albastră: De ce sunt mai rău?
Iarna fără mine va fi gri și plictisitoare.
Vopsea roșie: Și vara fără vopsea roșie nu este vară deloc.
La urma urmei, soarele roșu dă căldură tuturor.
Vopsea galbenă: Și toamna vom vopsi frunzișul în galben,
Și vom picta tufișurile și iarba cu ea.
Conducere: Artistul le-a spus:
Artist: Știu răspunsul:
Dintre voi, niciunul dintre voi nu este cel mai important aici!
Natura are nevoie de orice culoare
În natură, toate culorile, crede-mă, sunt importante.
Toți împreună: Și acum vă vom dovedi acest lucru.
Artist: Paints, fugi la băieți.
„Trage” o minge de culoare albastră din paletă. Pe fundalul unei furtuni de zăpadă, citește poezie.
Artist: Înghețul a înlănțuit gheața lacului,
În loc de valuri albastre - întinderea spațiului,
În loc de valuri puternice - zăpadă și îngheț,
Da, urmele de zăpadă în derivă este albastru închis.
Leagă mingea albastră de „pod”
Conducere: Artistul a pictat iarna în albastru. Și natura s-a bucurat de această culoare. Pământul strălucea de frumusețe. Iar copiii din grupul mai mic sunt fericiți de iarnă, se plimbă veseli pe planeta albastră.
DANS „TOP-TOP” (realizat de copiii din grupa mai mică)
Conducere: Vă sugerez să jucați un joc. Iarna este multă zăpadă. S-ar putea să se topească acum. Trebuie colectat cât mai curând posibil.
JOC „Să adunăm bulgări de zăpadă” (grupa mijlocie 2 echipe, grupă senior)
Artistul „trage” o minge verde din paletă. Pe fondul picăturilor, citește poezie.
Artist: Zăpada se topește deja, curg pâraie,
Prin fereastră era o suflare de primăvară.”
Privgheghelele vor fluiera în curând,
Și pădurea va fi îmbrăcată cu frunze verzi.
Leagă mingea verde de „pod”
Conducere: Artistul a pictat primavara verde. Și natura s-a trezit din somn. Jucat cu culori strălucitoare. Un curcubeu strălucitor atârna peste planeta verde. Haideți băieți din clasa a 4-a, veniți și arătați-ne curcubeul vostru.
DANS „RAINBOW” (interpretat de copii mai mari)
Conducere: Crezi că curcubeele sunt ușor de desenat? Dar vom vedea asta acum. Artiste, spune-le copiilor regulile pentru desenarea unui curcubeu. Explicarea regulilor de desen folosind exemplul „Fiecare vânător ar trebui să știe...”
Concurs „Desenează un curcubeu” (clasele a V-a și a VI-a)
Artistul „scoate o minge roșie din paletă. Pe fondul sunetelor pădurii, citește poezie.
Artist: Epuizant de căldură și lumină
Soarele strălucește într-o după-amiază fierbinte,
Dar mă bucur pentru vremea asta
La urma urmei, vara roșie este așa.
Leagă mingea roșie de „punte”
Conducere: Artistul a pictat vara în roșu. Florile au înflorit de la soarele strălucitor, păsările au început să cânte, iar natura a început să miroasă parfumat. Copiii au rămas fără 5 grame. la pajiștea de vară și le cântă cântecul de vară.
Cântecul „Vara” interpretat de copii 5 gr.
Realizator: Și deodată a început să verse o ploaie caldă de vară. Copiii au luat umbrele și au dansat în ploaie, bucurându-se de vara roșie.
DANS „CU UMBRELĂ” (6 gr. pregătitoare)
Conducere: Dar nu poți dansa doar cu umbrele. Te poți juca și cu ei.
Joc cu umbrele. (ml. gr.)
Artistul „trage” o minge galbenă din paletă. Pe fondul zgomotului frunzișului, citește poezie.
Leagă o minge galbenă de „pod”
Soare galben, frunze galbene,
Pantele galbene, perii galbene,
Pământul lovește grădina galbenă...
Cer galben, toamnă galbenă.
Conducere: Artistul a pictat toamna în galben. Planeta a devenit aurie.
Recolta este coaptă pe câmp. Si copii 3 gr. a ieșit în grădină să culeagă recolta.
„Povestea legumelor”
Conducere: Iar artistul a realizat că toate culorile sunt importante pentru natură.
Artist: Paints, aleargă la mine.
Copiii vopselei ies și fiecare sta pe podul de lângă minge.
culoarea sa.
Artist: Te-ai distrat cu băieții? Uite ce poze frumoase au desenat copiii. ...Și în general natura nu are vreme rea.
Ies copii pregătiți. melodia „DESPRE VREME” Scenariu pentru o vacanță ecologică la grădiniță. Grup pregătitor senior
Notă explicativă
Tip proiect: cognitiv-cercetare, creativ, de grup.
Tip proiect: pe termen scurt (1 saptamana)
Integrarea zonelor educaționaleîn diverse tipuri de activități: dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea fizică.
Participanții la proiect: copii 6-7 ani, parinti, profesor.
Relevanța subiectului proiectului. Poluarea solului, a apei și a aerului, defrișările, utilizarea necorespunzătoare a resurselor naturale - toate acestea duc la o deteriorare accentuată nu numai a naturii în general, ci și la o deteriorare a sănătății fiecărei persoane în special.
Conținutul modern al muncii educaționale cu copiii preșcolari presupune umanizarea întregului proces pedagogic. Un rol uriaș în organizarea acestei probleme este atribuit educației pentru mediu a copiilor.
Astăzi este deosebit de necesar să se dezvolte la copii abilitățile de îngrijire a naturii, să-i învețe să folosească apa cu grijă și economic. Acordați atenție faptului că chiar și un obiect atât de familiar precum apa este plin de multe necunoscute. Toate acestea subliniază relevanța acestui proiect.
Pe baza rezultatelor conversațiilor cu copiii, am aflat că copiii ar fi interesați să știe ce se întâmplă cu apa, care sunt proprietățile acesteia, de unde provine apa din robinet, de ce plouă, cum se transformă în zăpadă, gheață, fulgi de nea; Există apă în corpul uman? Cum ajută apa să trăiască și să crească toate ființele vii care trăiesc în apă.
Sarcina adulților este de a-i învăța pe copii să obțină în mod independent cunoștințe bazate pe munca experimentală, să tragă concluzii și concluzii de bază în timp ce se familiarizează cu apa și să trateze resursele naturale ale patriei cu grijă.
Ţintă: lărgi orizonturile preșcolarilor, dezvoltă interesul pentru activități cognitive și de cercetare, extinde ideile copiilor despre locuitorii mărilor și oceanelor și cultivă o atitudine grijulie față de apă ca sursă a vieții pe pământ.
Sarcini:
- Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor copiilor despre apă și proprietățile acesteia;
- Dezvoltați abilitățile cognitive ale copiilor, dezvoltați capacitatea de a manifesta independență în dobândirea de cunoștințe în timpul experimentelor și experimentelor;
- Contribuie la formarea ideilor despre apă ca habitat pentru plante și animale;
- Clarificați ideile despre modul în care apa afectează viața și sănătatea oamenilor;
- Promovează o atitudine grijulie față de apă, conștientizarea necesității de a o conserva;
- Continuați să prezentați copiilor regulile de bază de igienă și comportament pe apă.
Rezultate asteptate:
Ca urmare a implementării acestui proiect, studenții vor dezvolta o atitudine atentă și economică față de resursele de apă și vor stăpâni modalități simple de experimentare cu apa. Copiii vor dezvolta abilități de cercetare adecvate vârstei (vor pune întrebări de istorie naturală, vor stabili relații cauză-efect și va fi nevoie să obțină răspunsuri la întrebări experimental). Copiii vor dezvolta cunoștințe despre cele mai simple proprietăți ale apei și despre modul în care acestea pot fi aplicate în viața de zi cu zi, iar cunoștințele lor despre viața marine se vor aprofunda. Competența educațională a părinților în educația pentru mediu a copiilor preșcolari va crește.
Interacțiunea cu părinții:
1.Chestionar pentru părinți
2. Dosar pentru părinți „Cum să-i învățați pe copii să protejeze resursele naturale”
3.Consultație pentru părinți „Proprietățile benefice ale apei pentru corpul uman”;
4. Consultatie electronica pentru parinti “Intarirea cu apa”;
5. Participarea la expoziția foto „Apa din jurul nostru”;
6. Crearea în comun a unui mini-muzeu în grupul „Across the seas along the waves.”
Planul de implementare a proiectului
Etapa 1. pregătitoare.
Ţintă:
1.Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup în funcție de tema proiectului;
2. Selecția literaturii pentru copii și metodologice, ilustrații pentru implementarea proiectului;
3. Selectarea informațiilor pentru proiectarea colțului părinte;
4. Aprovizionarea „Centrului de Experimentare” cu materialele necesare;
5. Discuție la întâlnirea cu părinții despre începutul proiectului, scopurile și obiectivele proiectului.
6. Consultație „Proprietățile benefice ale apei pentru organismul uman”;
7. Chestionarea părinților pe probleme de educație pentru mediu a copiilor 6-7 ani;
8. Crearea în comun de către profesor și părinți a unui mini-muzeu în grupul „Peste mări de-a lungul valurilor”;
9. Participare la expoziția foto „Apa din jurul nostru”.
Etapa 2. De bază.
| Conversație „Lumea apei”, vizionarea și discuția desenelor animate „Secretele apei”, „Stream și Koska the Hare” | |
| Dezvoltarea vorbirii | Lectură de ficțiune de L. Muur „Micul raton și cel care trăiește în apă”, N.A. Ryzhov „Apa vrăjitoare” (basm ecologic), S. Saharov „Cine trăiește în mare? |
| Dezvoltarea fizică | P/i „Crap și știucă”; p/i „Pești”, exercițiu de educație fizică „Picătoare”, gimnastică cu degetele „Rucheek”, exerciții de respirație „Fulgi de zăpadă” |
| Dezvoltare cognitiva | ECD pentru educația pentru mediu „Economisirea apei” (Anexa 1), experimentul „Proprietățile apei” (Anexa 4), d\i „Cum folosim apa” |
| Proiectarea unei „Barcă” din hârtie, desen gratuit pe tema „Economisește apă” |
| Dezvoltare socială și comunicativă | Vizualizarea și discutarea desenelor animate din seria „Smeshariki” „A Drop”, „The Water Cycle in Nature”, vizualizarea enciclopediei „Sea Habitants” |
| Dezvoltarea vorbirii | Citirea și discutarea lucrărilor: „Apa vie”. Basm polonez, G. Lyushina „Picătură”, N. A. Ryzhova „A fost odată ca niciodată un râu” (basm ecologic) |
| Dezvoltarea fizică | P/i „Pești”, p/i „Marea și țărm”, exerciții de respirație „Fulgi de zăpadă”, exercițiu de educație fizică „Picătură”, exerciții pentru degete „Rucheek” |
| Dezvoltare cognitiva | Experiment experimental „Evaporare”, „Ascunderea nu se scufundă” (Anexa 4), d\i „Ciclul apei în natură” |
| Dezvoltare artistică și estetică | Modelarea parcelelor GCD pe baza performanței „La fundul mării” (Lykova I.A. Activități vizuale la grădiniță: planificare, note de lecție, recomandări metodologice. Grupa pregătitoare pentru școală. - M.: „KARAPUZ-DIDACTIK”, 2009 p. 130 ) |
| Dezvoltare socială și comunicativă | Vizionare și discuție despre desene animate din seria „Luntik și prietenii săi” „Picături de ploaie”, „Plantele beau apă”, conversație „Lumea apei” |
| Dezvoltarea vorbirii | Citirea și discuția lucrărilor: N. A. Ryzhova „Istoria unui iaz”, „Once Upon a Time Era un râu”, „Cum au jignit oamenii un râu” (basme de mediu) |
| Dezvoltarea fizică | P/i „Crapul și știuca”, p/i „Picurile se plimbă în cerc”, lecție de educație fizică „Picătură”, gimnastică cu degetele „Stream”, exercițiu de respirație „Fulgi de zăpadă” |
| Dezvoltare cognitiva | Experiență-experiment „Apa se strecoară”, experiență-experiment „Purificarea apei: cum să curățați apa” (Anexa 4), test educațional „Apa” (Anexa 2) |
| Dezvoltare artistică și estetică | Desen decorativ GCD cu elemente de aplicație și scriere „Peștii se joacă, peștii scânteie” (Lykova I.A. Activități vizuale la grădiniță: planificare, note de lecție, recomandări metodologice. Grupa pregătitoare pentru școală. - M.: „KARAPUZ-DIDACTIK” , 2009 p. 134) |
| Dezvoltare socială și comunicativă | Conversație „Cine are nevoie de apă în natură”, joc de rol „Peștele în iaz” |
| Dezvoltarea vorbirii | Ghicirea ghicitorilor despre apă, fenomene naturale legate de apă; învăţând proverbe despre apă |
| Dezvoltarea fizică | P/i „Suntem animale acvatice”, p/i „Marea și țărm”, exerciții de respirație „Fulgi de zăpadă”, exercițiu de educație fizică „Picătoare”, exerciții pentru degete „Rucheek” |
| Dezvoltare cognitiva | Experiență-experiment „Gheață colorată”, experiență-experiment „Apă în creștere”, luare în considerare și discutare a enciclopediei pentru copii „Apa din jurul nostru”, d/i „Acvariu” |
| Dezvoltare artistică și estetică | Desen gratuit pe tema „Locuitorii fundului mării”, proiectarea unei „broaște” din hârtie |
| Dezvoltare socială și comunicativă | Conversație „De ce au oamenii nevoie de apă?”, vizionarea și discuția lecției video „Cum să economisim apă?”, desen animat „La port” |
| Dezvoltarea vorbirii | Citirea și discutarea lucrărilor lui N.A. Ryzhov „A cui casă este mai bună”, „Un fir de iarbă călător” |
| Dezvoltarea fizică | P/i „Picăturile se plimbă în cerc”, p/i „Pești”, exerciții de respirație „Fulgi de zăpadă”, exercițiu de educație fizică „Picătoare”, exerciții pentru degete „Șuvoi”, învățare zicale despre apă |
| Dezvoltare cognitiva | Evenimentul final: ECD privind educația pentru mediu „Apa din jurul nostru” (Anexa 3) |
| Dezvoltare artistică și estetică | Origami „Pește într-un acvariu”, imagini de colorat „Reguli de comportament pe apă” |
IIIetapă. Final.
1. Rezumarea rezultatelor activităților proiectului;
2. Desfășurarea evenimentului final - activitate educațională directă deschisă privind educația pentru mediu „Apa din jurul nostru”
3. Crearea albumului „Apa”;
4. Expoziție foto „Apa din jurul nostru”;
5. Crearea unui mini-muzeu „Peste mări de-a lungul valurilor”;
7. Reportaj foto despre proiectul de mediu „Apa din jurul nostru” (Anexa 5)
Lista literaturii folosite
1. Organizarea de activități experimentale pentru copii 2-7 ani: planificare tematică, recomandări, note de lecție. Autori-comp. E.A. Martynova, I.N. Suchova, Volgograd: - Profesor, 2011
2. Tugusheva G.A., Chistyakova A.E. Activități experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară medie și superioară. – Sankt Petersburg: „Presă-copilărie”, 2007.
3. Lykova I.A. Activități vizuale în grădiniță: planificare, note de lecție, recomandări metodologice. Grupa pregatitoare pentru scoala. – M.: „KARAPUZ-DIDACTIC”, 2009
Valentina Platonova
Proiect de mediu (grup pregătitor)
Participanții proiect:
Copii grupa pregatitoare
Educatorii
Baza activitati ale proiectului:
MBDOU TR grădinița 1
Termenele de implementare:
Anul universitar 2016 - 2017
Relevanţă proiect
Oamenii care trăiesc în societatea modernă au multe probleme. Dar poate una dintre cele mai acute și presante este problema mediului. Suntem deja obișnuiți cu conversațiile că lumea este pe un prag dezastru ecologic că în fiecare zi dispar pe Pământ tot mai multe specii noi de plante și animale; Suferim fizic din cauza poluării aerului, apei, solului... Cufundați în treburile și grijile cotidiene, uităm, din păcate, că lumea naturii vii și neînsuflețite nu este eternă, nu poate rezista la nesfârșit influenței dăunătoare a omului. Stăpânim bine cultura comportamentului în societate, dar nu știm întotdeauna să ne comportăm în raport cu natura.
Natura este un fenomen uimitor, al cărui impact educațional asupra lumii spirituale a unui copil preșcolar poate fi cu greu supraestimat. Sufletul unui copil se dezvăluie în comunicarea cu natura. Copiii cu sufletul și inima deschise explorează lumea.
Pentru a realiza acest lucru, am conturat scopuri și obiective și am întocmit un plan de lucru.
Ţintă proiect:
Forma la copii cunoștințe de mediu, atitudine grijulie față de natură și de tot ce ne înconjoară.
Sarcini proiect:
Formarea la copiii preșcolari a unei atitudini conștiente față de fenomene, obiecte de natură animată și neînsuflețită, care constituie mediul lor imediat.
Formarea la copii a unei atitudini științifice, cognitive, emoționale, morale, practice și active față de mediu și sănătatea acestora.
Sarcini proiect:
Formați un sistem științific elementar cunoștințe de mediu disponibil pentru preșcolari.
Dezvoltați un interes educațional pentru lumea naturală.
Formați-vă abilitățile și abilitățile inițiale ecologic comportament competent și sigur pentru natură și pentru copilul însuși.
Pentru a inculca cunoștințe de lucru despre istoria naturală.
Să cultive o atitudine umană, grijulie față de natura pământului natal.
Rezultate asteptate:
1. Extinderea ideilor despre obiecte și fenomene naturale, floră și faună, reguli de comportament în natură și relațiile existente în ea;
2. Dezvoltarea intereselor cognitive, de observare, dragoste pentru natură, respect pentru ea;
3. Promovarea unei atitudini grijulii față de sănătatea cuiva;
Implementarea cu succes a sarcinilor de mediu educația copiilor preșcolari este asigurată prin construirea unui sistem de lucru în acest domeniu, cuprinzând următoarele Componente:
Una dintre cele mai importante condiții pentru rezolvarea problemelor de mediu educația este organizarea unui mediu de subiect în curs de dezvoltare. Mediul obiect inconjoara copilul si are o anumita influenta asupra lui inca din primele minute ale vietii sale. Este important ca acesta să devină evolutiv, adică să asigure desfășurarea activităților active independente ale copiilor. Totuși, pentru ca materialul subiectului care este oferit copiilor spre utilizare gratuită să devină un stimulent, o sursă de cercetare și activitate de căutare pentru preșcolari, aceștia trebuie să aibă un minim de cunoștințe și metode de acțiune pe care să se bazeze.
La grădiniță ecologic Mediul de dezvoltare poate fi organizat ca un colț tradițional de natură, un laborator de cercetare experimentală, un colț de vorbire și joacă, un colț de sănătate, un colț de muzică și teatru.
Plan proiect
Etapa 1 Pregătirea
1. Culegerea și analiza literaturii pe această temă.
2. Determinarea obiectivelor pe baza intereselor și nevoilor copiilor.
3. Planificarea activităților viitoare care vizează implementarea proiect.
4. Asigurarea unui complex didactic pentru implementare proiect
Etapa 2 Implementare proiect Desfasurarea de evenimente in grupuri.
Rezultatul etapei 3 proiect 1. Mini-expoziție de produse pentru activități pentru copii.
2. Rezumând.
3. Prezentare proiect.
Planificare tematică
Munca în colaborare a profesorului cu copiii Munca independentă a copiilor
1. GCD „Cum trăiesc prietenii noștri cu pene iarna.”
2. Observarea temperaturii și a aerului.
3. Experiență cu o placă turnantă. legătura dintre vântul puternic și rotația rapidă a plăcii turnante.
4. Conversație „Poate gerul să omoare un copac?”
5. Munca în natură:
într-un colț de natură: îngrijirea plantelor de interior și hrănirea acestora;
în natură: hrănirea zilnică a păsărilor.
6. Jocuri ecologice
„Ghicește și citește”, „Fiecare pasăre la locul ei”
7. Citirea ficțiunii Y. Koval „Trasele iepurilor”, I. Bunin "Viscol", S. Yesenin "Porosh"
8. Cântece populare, versuri, zicale despre ianuarie, teasere despre păsări, calendar popular pentru ianuarie.
1. Colț de natură Ilustrații, modele pe tema „adaptarea animalelor și plantelor la viața din nordul îndepărtat”, poze cu imagini cu diferite păsări iernante.
2. Așezați reproduceri în colțul cărții tablouri: A. Savrasova „Peisaj de iarnă”, N. Ulianov "Snegeri"
3. Colțul activităților artistice și creative
plasați material natural pentru realizarea meșteșugurilor pe tema "pasari",
joc didactic „Unde este coada cui?”, „Numiți proprietarul”
4. Colț de activitate experimentală
Așezați bucăți de scoarță de la diferiți copaci și o lupă pentru inspecție.
1. GCD „Pădurea este un organism viu. Podele pădurii.”
„Dacă vrei să fii sănătos”
2. Observarea precipitaţiilor. În timpul unei furtuni de zăpadă și viscol, identificați semnele caracteristice ale acestor fenomene.
3. Experimentați cu apă. Continuați să introduceți proprietățile apei atunci când aceasta îngheață.
4. Conversație „Cine este în pădure” "dăunător", OMS "util"?», „Nașterea pădurii”
5. Munca în natură
În natură, îndepărtarea zăpezii, stropirea cu nisip pe poteci, hrănirea păsărilor.
În colțurile naturii, îngrijirea plantelor de colț, plantarea semințelor de ceapă
6. Jocuri ecologice"Lanturile alimentare", „Prădător - pradă”, „Fugi la copacul numit”
7. Folclor, zicători despre februarie, ghicitori despre pădure și locuitorii ei. 1. Un colț de natură, plasați modele ale trăsăturilor esențiale ale animalelor și păsărilor și picturi corespunzătoare, modele
2. Așezați în colțul cărților reproduceri ale picturilor lui A. Savrasov „Peisaj de iarnă”, "Îngheţ"
3 Colțul activității experimentale Așezați magneți și diverse obiecte mici din diverse materiale (cleme de hârtie, capace de sticle etc., albume pentru schițarea rezultatelor experimentelor.
1. NDO „Cum s-au certat martie și februarie”
„Cum crește un bărbat”
2. Observarea soarelui pe cer.
3. Experienta cu lumina
4. Conversație „Misterul hărții geografice”
5. Munca în natură:
În natură, hrăniți păsările de iarnă și curățați zona de zăpadă.
În colțul de natură, copiii participă la replantarea plantelor de interior
6. Jocuri ecologice„Cunoașteți planta”, „Găsiți ceea ce voi descrie”
7. Folclor, semne populare în martie, ghicitori despre primele fenomene de primăvară din natură și despre păsările călătoare 1. Modelați un colț de natură pe un panou lanț ecologic„Aducerea naturii la viață”, plaseaza modelul primele semne de primavara
2. Așezați colțul cărții pentru vizualizare tablouri: K. Yuon "Soarele de martie",carti conform listei.
3. Colțul activităților artistice și creative. Desenarea plantelor de interior.
4. Colț de activitate experimentală. Plasați diferite tipuri de filtre și recipiente de apă în imagini.
1. NDO „De ce să hrănești pământul?”, „Farmacia verde”
2. Observarea arborilor.
3. Experimentați cu apă și sol.
5. Munca în natură
lucrări de primăvară pe șantier: culegerea frunzelor, curățarea ramurilor uscate.
Într-un colț de natură: îngrijirea plantelor din colț.
6. Jocuri ecologice„Viu – neviu”, „Bunicul Mazai și iepurii”, „Ce crește în țara ta natală?”
7. Citirea ficțiunii. S. Marshak „Driva de gheață”, G. Ladanshchikov „Cântec de primăvară”
8. Folclor. Proverbe și zicători despre aprilie, semne aprilie.
1. Colț de natură. Plasați un model cu semnele primăverii, ilustrații cu plante medicinale și otrăvitoare, precum și plante din pădurea noastră incluse în "Carte roșie"
2. Colțul cărților. Așezați tablouri pentru considerare: I. Brodskaya "Aprilie"
3. Colțul activităților artistice și creative. Așezați contururi de plante medicinale și păsări, desene de colorat.
4. Colț de activitate experimentală. Așezați scoarța copacilor diferiți, un recipient cu apă și pământ de compoziție diferită.
1. NDO „Preocupările de primăvară ale păsărilor”
2. Observarea plantelor.
Urmăriți cuiburile de păsări.
4. Munca în natură.
Pe site, crearea de paturi de flori și afânarea solului.
Într-un colț de natură, hrănirea plantelor de interior cu îngrășăminte minerale.
5. Jocuri ecologice"Runnicule si muschii", „Broaștele și stârcul”
6. Citirea ficțiunii Yu. Dmitriev „Ce fel de păsări există?”, B. Zakhoder „Despre toată lumea din lume”, V. Astafiev „Scârțâit de tunsoare”
7. Folclor. Ghicitori despre soare și păsări călătoare, cântece și versuri despre păsări călătoare 1. Colț de natură. Așezați ilustrații care înfățișează diferite tipuri de cuiburi, un model de semne ale primăverii.
2. Colțul cărților. Loc pentru vizionare tablouri: V. Bakşeev „Primăvara albastră”, A. Gritsai „Primele zile ale lunii mai”
3. Colțul activităților artistice și creative. Așezați linii, umbrire și diferite culori.
4. Colț de activitate experimentală. Oferiți copiilor recipiente cu substanțe solubile și insolubile.
