Modele de subiecte la grădiniță. Metoda modelării vizuale

Să ne uităm la cum să faci frumos meșteșuguri simple din macese. Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți o plimbare în pădure, parc, grădină și să le pregătiți în avans. Puteți folosi și fructe de pădure uscate.

Kitty

Materiale și instrumente necesare:

Măceșe, chibrituri sau crenguțe, ace de pin, solzi dintr-un con; sulă.

Progres:

1. Pentru cap, trebuie să luați o boabă de măceș și să o puneți pe o crenguță mică subțire sau pe o jumătate de chibrit, curățată de sulf. Folosiți o punte pentru a contura ochii, faceți o mustață din ace de pin și din două solzi ascuțiți con de brad- urechi.

2. Pentru corpul pisoiului, puteți folosi două măceșe mari, strâns legate între ele, folosind un chibrit curățat de sulf. Faceți picioarele și coada din jumătăți de chibrituri, ale căror capete sunt vopsite cu vopsea neagră, acestea sunt tampoanele labelor și vârful cozii pisoiului.

Păsări

Materiale și instrumente necesare:

Măceșe, aripi de arțar, bețe, cupe de ghindă, lipici, plastilină; awl, perie.

Progres:

1. Pentru a face corpul, alegeți o boabă mare de măceș (este mai bine să luați o boabă coaptă și proaspătă, dar dacă folosiți una uscată, atunci aveți nevoie să fie cu suprafață netedă). Boabele sunt curățate de iarbă uscată și înțepate cu o pungă în două ramuri de aceeași dimensiune. Rezultatul a fost corpul și picioarele viitoarei păsări.
2. Apoi o boabă de măceș este înțepată pe o crenguță subțire sau chibrit dimensiune mai mică- acesta este capul și gâtul păsării.
3. În fața fructelor de pădure, introduceți un băț mic - un cioc pentru ochi, găuri mici sunt străpunse cu o crenguță ascuțită, în care se introduc semințele de măr, undundu-le în prealabil cu lipici sau aplicat un strat subțire de plastilină.
4. Capul păsării este legat de corp folosind un băț pentru gât. În loc de picioare, un suport este făcut dintr-un plus de ghindă, care este umplut cu plastilină pentru stabilitate.
5. Pentru aripi și coadă, folosiți pești leu de arțar, care sunt înfipți în corp - o boabă de măceș (pe lateral și pe spate).

Toamna este generoasă nu numai cu bunătăți - mere, struguri, pere și materiale pentru meșteșuguri - ghinde! - dar si pentru decoratiuni! Un meșteșug de măceș - mărgele - va arăta foarte frumos cu unul șic!

Mărgele din măceș, strălucitoare, ca nasto-ul de coral al fetelor frumoase ucrainene, vor mulțumi cu adevărat micuța ta fashionistă. Pentru că este frumos, neobișnuit și făcut în casă. Trebuie doar să o faceți împreună, pentru că ei folosesc obiecte ascuțite. Și, de asemenea, faceți margelele să nu fie lungi, astfel încât copilul să nu se încurce. Și bineînțeles, acest decor este pentru fetele care sunt suficient de mari încât să înțeleagă că este interzis să-și pună măceșe în gură, să rupă mărgele și să le încurce! Dar trebuie să-l pui și să te arăți.

Avem nevoie:
— fructe de padure proaspete măceș, rowan;
- fir puternic;
- ac, degetar;
- foarfece.

Cum să faci meșteșuguri din margele de măceș:

Lasă-ți mama sau bunica să înșire: deși măceșele proaspete sunt moi (comparativ cu cele uscate, care sunt deja dure și nu sunt potrivite pentru mărgele), este totuși destul de dificil să înșiri măceșe. Folosiți un degetar pentru a vă proteja degetele.

Lăsați copiii să culeagă și să servească fructele de pădure. Le puteți înșira amestecate, sau le puteți înșira după mărime: mici la margini, mari la mijloc. Se poate modela alternand rotund cu alungit. Sau poate după culoare, pentru că măceșele nu sunt doar roșii, ci și portocalii.

Dacă dați peste un rowan, puteți alterna boabele de rowan cu măceșe.

Măsurați firul lungimea necesarăși înșirați boabele, apoi legați strâns capetele mărgelelor. Decor de toamna gata!

Folosind principiul acestui meșteșug, puteți face nu numai margele din măceșe, ci și o brățară. Decorează pentru sănătatea ta, organizează ședințe foto, colorează-ți Toamna culori deschise si impresii!

Și iată un videoclip despre celelalte meșteșuguri ale noastre materiale naturale, pe care îl găsiți pe site-ul prietenos BookWit.ru.

(1 citit, 1 vizită astăzi)

Modelarea este o metodă prin care copiii să descopere și să înțeleagă în mod independent informațiile de bază. Din punct de vedere istoric, a apărut ca o idee împreună cu principiile vizibilității în teoria lui J. A. Komensky. Modelarea este vizuală și eficientă, bazată pe actiuni practiceși se bazează pe principiul substituției, care înseamnă înlocuirea obiectelor reale în activitățile copiilor cu alte obiecte, imagini și semne. Această metodă este o acțiune care vizează crearea și operarea modelelor. Putem spune că modelarea și-a îndeplinit funcția cognitivă doar atunci când dezvăluie esența conținutului înlocuit, obiectivându-l în tipuri diferite modele.

Modelarea este direct legată de un model și este un sistem care oferă cunoștințe despre altul similar. Transformările cognitive sunt efectuate pe un obiect - un model, dar rezultatele sunt legate de obiectul real. Un obiect idealizat este, de asemenea, un tip de modelare, dar un obiect construit imaginar care nu are analog în realitate. Modelarea este o operație logică, cu ajutorul căreia se examinează un anumit obiect și caracteristici care sunt inaccesibile percepției. Practic, există modele: subiect, subiect-schematic și grafic.

Conceptul de „model” înseamnă diferite lucruri: un design specific, reproducerea unui obiect pentru un scop specific, exemplu perfect. Nu orice obiect este un model, dar poate deveni model dacă are reprezentare, cunoștințe despre obiect, veridicitatea cunoștințelor și acțiuni pentru a-l stăpâni. Pentru a îndeplini aceste proprietăți, modelarea și obiectul modelat trebuie să fie într-o relație de similitudine. Reproducerea nu este completă, dar obiectul este prezentat într-o formă pentru analiză. Poate fi ideal sau material în natură sau în formă artificială. Conținutul obiectului este determinat de ceea ce a fost obținut în timpul procesului de modelare. Poate reprezenta lucruri, proprietăți sau relații de tip structural, funcțional sau genetic. Modelele au: claritate, abstracție și fantezie, ipoteticitate și similitudine. Ținând cont de proprietățile obiectului reprodus, modelele pot fi: de substrat, structurale și funcționale. Ele pot fi și: cognitive și necognitive / educaționale /. Au o funcție creativă, reprezentativă și euristică. Oferind o perspectivă asupra unui obiect și reproducând proprietățile și relațiile acestuia, modelul întruchipează scopul și este un instrument pentru atingerea acestuia. Modelarea implică cunoștințe preliminare despre un obiect, transferul de cunoștințe de la model la obiect și testarea practică a cunoștințelor dobândite. Modelarea are întotdeauna un scop prefixat și nu este doar o formă de materializare a unei relații descoperite anterior în minte, ci acțiunea construcției acesteia, care îi conferă un caracter euristic. Modelele cognitive asigură dobândirea de noi cunoștințe, iar modelele educaționale asigură stăpânirea acestor cunoștințe.

V.V Davidov și A.U. Vadanyak următoarele caracteristici modelare pentru a dobândi cunoștințe:

iconicitate, vizibilitate și artificialitate
unitate de simbolism și imagine
eficiență – asigură organizarea acțiunilor cognitive și semnificația acestora
euristic

Potrivit lui V.V Davydov, natura euristică a modelelor se exprimă în capacitatea de a descoperi esența.

Modelarea este un act cognitiv care asigură operarea substituenților de obiect. Dezvoltare activitate cognitivăîn ontogeneza timpurie este direct legată de dezvoltarea modelării, ca formă a medierii acesteia. În joc, copilul modelează relațiile cu adulții, în desen și activitate constructivă creează modele schematice vizuale. Modelarea stă la baza dobândirii simbolismului limbajului. În timpul procesului de modelare mediu inconjurator copilul nu numai că creează modele vizuale, ci oferă și înlocuiri cu simboluri adecvate. Pe aceasta, Vygotsky și-a fundamentat ipoteza că simbolismul copiilor nu este doar construcția simbolurilor individuale, ci și asimilarea semnelor dezvoltate social, ca stăpânire a elementelor elementare. reprezentări matematice, elemente ale naturii vie, atinge alfabetizarea, stăpânește spațiul. Tikha Delcheva definește modelarea ca un sistem de acțiune pentru construirea, reeducarea și utilizarea modelelor vizibile. L.M. Friedman spune că un model este de obicei definit ca un anumit obiect, un sistem, al cărui studiu servește ca mijloc de utilizare a cunoștințelor despre un alt obiect. V.V. Davidov atrage atenția asupra unuia foarte caracteristică importantă model „este dinamic și vizualizează conținutul obiectului. Cu ajutorul modelării, poți desfășura o anumită acțiune.” V.A. Shofft subliniază că modelul nu este doar un substitut pentru obiecte, ci și „elementele sale sunt separate și fixe, iar între ele există conexiuni, conexiuni implementate și necesare. între ele, care formează o anumită structură.” Natura universală a modelării este determinată de specificul acesteia, care permite copilului să dobândească cunoștințe generalizate despre conexiunile și tiparele dintre fenomene din realitate. Principalele caracteristici care o stabilesc ca metoda universala Acest:

modelarea vizuală, care este o formă specifică de activitate mentală indirectă a copilului
stăpânirea modelării stă la baza abilităților intelectuale generale care sunt necesare pentru a rezolva o anumită gamă de probleme
sursa dezvoltării deprinderilor pentru modelarea vizuală este natura modelatoare a activităților copiilor
atunci când dezvoltați abilități de modelare vizuală, stăpâniți acțiunea „substituție”

Utilizarea unui model de obiecte, procese și fenomene care apar în natură permite o înțelegere mai profundă și garantează acuratețea cunoștințelor copiilor. Înlocuirea unui obiect cu altul în activitatea copilului sau în imaginația lui îl face o metodă adecvată pentru formarea cunoștințelor natural-comportamentale. Ca metodă, modelarea presupune un anumit grad în dezvoltarea generală abilități mentale, precum și capacitatea copiilor de a analiza, sintetiza, abstractiza, generaliza și descoperi legături și dependențe între fenomenele care apar în natură și cauzele care le dau naștere. Pentru cunoașterea unui copil asupra mediului, cele mai potrivite trei tipuri de modele descrise în literatura pedagogică sunt:

modele de subiecte care ar trebui să fie asemănătoare obiectelor. Toate sunt instrumente de muncă cu ajutorul cărora putem observa procesul pedagogic.
modele subiect-schematice, utilizate pe scară largă în practică, întrucât cu ajutorul lor se modelează mai precis un obiect, fenomen sau proces cu ajutorul desenului;
modele grafice care recreează în general proprietățile și cicatricile caracteristice ale obiectelor. Ele sunt foarte potrivite pentru a reflecta schimbările care apar în procesele în timpul experimentelor elementare cu participarea copiilor. De exemplu, calendare naturale.

Datorită modelajului interacțiune pedagogică, copiii descoperă cauze, dependențe, conexiuni și schimbări în natură.

Pot fi, Motivul principal de a crea această metodă este practică și se exprimă prin faptul că în grădinițe nu există nicio oportunitate, nu există o bază pentru a le arăta copiilor totul util și interesant. Modelarea ajută la formularea unor reguli de comportament în ideile copiilor. educație pentru mediu, relații și secvențe în lume și în natură. Conștiința unui copil este pură, gradată. Putem avea orice influență asupra lui, dar obiectivul principal Scopul profesorului este să se asigure că această influență ajută la dezvoltarea copilului și la ideile corecte despre lume. Fundația pe care o va primi generația viitoare este foarte importantă și, practic, această fundație poate fi întărită vârsta preșcolară. Modelarea este metoda principală de obținere a unei imagini generalizate a ideilor despre lumea din mintea copilului. Importanța modelării pentru formarea deprinderilor, abilităților și criteriilor estetice la copii este foarte mare. Modelarea este o activitate în care copilul este descoperitor și creator. Ascunde știința, arta și priceperea, ca în tot ceea ce ține de predarea și creșterea copiilor de vârstă preșcolară.

Modelare vizuală – remediu eficient dezvoltarea abilităților intelectuale, creative, de gândire la copiii preșcolari

Iulia Anatolyevna Timoshkina, profesoară a instituției de învățământ preșcolar pentru copii „Centrul de dezvoltare” copil - pentru copii Grădina nr. 58”, Saransk, Republica Mordovia.
Descrierea materialului: Materialul va fi util profesorilor preșcolari implicați în probleme de dezvoltare gandire logica elevii lor.
Ţintă: Crearea condițiilor pentru creșterea alfabetizării pedagogice și reaprovizionare pușculii metodice material interesant și util.
Sarcini:
1. Concentrați atenția profesorilor asupra relevanței problemei dezvoltării gândirii logice la copiii preșcolari.
2. Ajută educatorii să determine modalități de a crește dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și de gândire ale elevilor.
Utilizarea modelării vizuale ca mijloc de dezvoltare a gândirii logice rămâne relevantă. Relevanța este, Ce viața modernă caracterizată prin schimbări rapide și profunde. În era informației și tehnologizării, societatea cere nou nivel gândire. Prin urmare, sarcina profesorului este de a ajuta fiecare copil în dezvoltarea lui.
Eficacitatea dezvoltării gândirii unui copil va crește dacă un model vizual servește ca ajutor didactic. Cu ajutorul modelării vizuale, copilul învață gandeste logic, rationeaza, trage concluzii. Ar trebui să se simtă ca un „creator”, descoperind ceva „nou” pentru el însuși.
La început, copiii stăpânesc modele de single, situatii specifice. În această etapă a muncii, copilul învață să creeze și să folosească desemnări simbolice, convenționale. Utilizarea mijloacelor simbolice permite copilului să-și exprime atitudinea față de realitate, să generalizeze și să-și demonstreze experiența emoțională și cognitivă. Copilul se uită la poze cu copaci: stejar, mesteacăn, molid, pin - generalizează și denumește grupul format cu un cuvânt general - copaci.
Simbolurile joacă un rol important în muncă cu calendarul naturii, care este o diagramă circulară cu schimbarea anotimpurilor. Schimbări sezoniere indicat simbolic. Aceste simboluri îl ajută pe copil să-și amintească, să asimileze, să consolideze, să compare caracteristici anotimpuri.

Destul de mult rol important jucați simbolurile pe care copilul le folosește în fiecare zi, observând natura vie și neînsuflețită.
Notațiile simbolice sunt folosite pentru a defini comun trăsături distinctive, proprietăți pentru comparație, clasificare, grupare în funcție de caracteristici mai restrânse. Astfel, raționamentul, Comparând, demonstrând, copilul dobândește cunoștințe în procesul gândirii. La acest nivel, copilul este pregătit pentru modelarea vizuală.

Stăpânirea copiilor asupra modelării vizuale

Modelele vizuale înseamnă aceste tipuri de imagini diverse articole, fenomene, evenimente, în care sunt evidențiate și prezentate într-o formă mai mult sau mai puțin generalizată și schematizată.
În această etapă a muncii, copilul se familiarizează cu modelele și diagramele, care constau din simboluri și exprimă relații mai complexe.
Există o introducere în cercurile lui Euler. Dat un cerc cu simbol, care denotă un concept generic și sunt selectate concepte specifice. Astfel, se dezvoltă capacitatea de a clasifica, grupa și generaliza fără utilizarea acțiunilor practice.

Copiii învață să construiască modele care sunt generalizate și reflectă trăsăturile esențiale ale multor obiecte și situații.
Utilizarea cercurilor Euler este utilizată pe scară largă în activitati diferite. Dar cel mai adesea ele sunt folosite în cursurile de gândire logică.
Acțiunea de construire și aplicare a modelelor poate fi exersată la copii în secvențe diferite, în funcție de natura modelelor în sine și de tipul de relații care sunt afișate în ele. În unele cazuri, este indicat să îi introduci pe copii într-un nou tip de model, învățându-i să folosească un model creat anterior de adulți. În alte cazuri, dimpotrivă, stăpânirea construcției unui model contribuie la dezvoltarea și utilizarea corectă a acestuia.
Un model care reflectă influența condițiilor de viață asupra structurii plantelor îl ajută pe copil să înțeleagă de ce aceste plante pot trăi în anumite condiții și cum sunt adaptate acestora. Modelele de ecosistem oferă o perspectivă asupra interconexiunii inextricabile a tuturor lucrurilor vii și nevii de pe Pământ. De obicei, astfel de modele, complexe ca conținut, sunt utilizate în clasele de diagnosticare.
Există modele pe care copiii le creează pe parcursul mai multor lecții. Stăpânirea construcției unui model (scării) de dezvoltare evolutivă a animalelor.

Copiii plasează animalele în ordinea în care apar.
Construcție independentă de către copii diverse modele contribuie la dezvoltarea lor creativitate, originea și implementarea propriilor idei atunci când se creează „lumi vii” fantastice.
În procesul de lucru asupra modelării vizuale, se dezvoltă un stil special de comunicare cu copiii. În timpul conversațiilor, urmăm logica copilului fără a ne impune opinia.

Pușina Ekaterina Andreevna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: MBDOU nr. 1 "Cheburashka"
Localitate: Ust-Ilimsk, regiunea Irkutsk
Denumirea materialului: Articol
Subiect:„Tehnologia de modelare vizuală în practică în instituțiile de învățământ preșcolar”
Data publicării: 16.03.2016
Capitol: educatie prescolara

Subiect: „Tehnologia modelării vizuale în practică în instituțiile de învățământ preșcolar”

Relevanţă:
În epoca noastră dinamică, fluxul de informații a crescut semnificativ. În consecință, procesul de percepere a acestor informații a devenit mai complicat. Specialisti de frunte educatie prescolara N.N Podyakova a subliniat pe bună dreptate că scena modernă Este necesar să le oferim copiilor cheia înțelegerii realității și să nu depună eforturi pentru a obține informații exhaustive. În pedagogia preșcolară, un model poate deveni un instrument de cunoaștere. Preșcolarii sunt lipsiți de posibilitatea de a înregistra informații sau de a nota orice în scris în clasă, deci în grădiniţă Este implicat în principal un tip de memorie - verbală.
Modelare
- aceasta este o încercare de a folosi memoria vizuală, motrică și asociativă pentru a rezolva probleme cognitive. Aceasta este o tehnologie optimă și eficientă care vă permite să maximizați activitatea de vorbire, menținând în același timp interesul pentru lecție. Accesibilitatea modelării pentru preșcolari a fost remarcată și în studiile lui L.A. Wenger, D.B. Elkonina. Modelarea se bazează pe principiul substituției, în care obiectele reale sunt înlocuite cu un desen, diagramă sau pictogramă.
Prin urmare, relevanța este că:
1-preșcolar este flexibil, ușor de predat, dar obosește rapid și își pierde interesul. Modelarea trezește interes și, prin urmare, rezolvă această problemă. 2- Utilizarea simbolurilor analogice facilitează și accelerează procesul de memorare. Dar una dintre regulile memorării spune: „Când înveți, notează, desenează, la naiba!” 3-Analogiile grafice ajută la vizualizarea principalului și la sistematizarea cunoștințelor dobândite. Astfel, modelarea este un vizual metoda practica formare dezvoltată de D.B Elkonin, N.N. Podyakova, N.A. Vetlugina. Constă în faptul că gândirea copilului se dezvoltă cu ajutorul unor scheme speciale, modele, care într-o formă vizuală și accesibilă reproduc proprietățile și conexiunile ascunse ale unui anumit obiect. Formarea abilităților de modelare vizuală are loc cu o creștere constantă a ponderii participării independente a copiilor la procesul de muncă.
Această tehnologie are variabilitate, flexibilitate și versatilitate, deoarece convențiile sunt ușor percepute de copii. Pictograme și diagrame utilizate în lucrare. Tabelele mnemonice, pictogramele-simboluri, imaginile stilizate, graficele, planurile nu doar activează copiii. Dar ele contribuie și la transferul abilităților de vorbire din „zona de dezvoltare proximală” în „zona de dezvoltare reală”.
Folosit la vârsta preșcolară tipuri diferite modele:
 subiect - în care sunt reproduse caracteristicile de design, proporțiile și interrelațiile dintre părți ale oricăror obiecte. Acestea pot fi modele de clădiri, un glob, un ecosistem.  Modele subiect-schematice - conţin trăsături, conexiuni, relaţii, prezentate sub formă de obiecte model. Exemplele includ algoritmi, secvențe de acțiuni (spălarea, servirea, îngrijirea plantelor. Tehnologii de gătit, exerciții logoritmice)  Modelele grafice (grafice, diagrame) transmit trăsături generalizate condiționat, conexiuni, relații. Fenomene. Un exemplu ar fi „Calendarul Vremei și Naturii”, un plan pentru un grup, un site, un colț al păpușilor sau o rută de călătorie. În timpul modelării vizuale, copiii sunt introduși într-o metodă grafică de transmitere a informațiilor - un model poate fi înlocuitori condiționati (elementele modelului). figuri geometrice, imagini simbolice, planuri.
Obținând informații folosind modelarea vizuală, copiii învață:
- cerceteaza, compara, intocmeste un plan intern de actiuni mentale, imbunatateste functiile vorbirii. - Formează și exprimă judecăți și concluzii. Utilizarea modelării vizuale are influență pozitivă asupra dezvoltării nu numai a proceselor de vorbire, ci și a celor non-vorbire: atenție, memorie, gândire. Tehnologiile de modelare vizuală necesită respectarea următoarelor principii de predare:
 natura dezvoltării și educaționale a formării; - sistematicitate și consecvență; - conștiință și independență; - activitate creativă; - vizibilitate si accesibilitate; - o combinație de muncă colectivă și individuală. Formarea deprinderilor de modelare vizuală are loc în următoarele etape: - asimilarea și analiza materialului senzorial;  traducerea în limbajul semn-simbolic; - lucrați cu modelul.
Etapele dezvoltării abilităților de modelare vizuală sunt decise de următoarele:

sarcini:
1. Cunoașterea metodei grafice de furnizare a informațiilor. 2. Formarea deprinderii de a decoda modelul. H. Formarea deprinderilor independente de modelare. La școală se folosește constant sistemul semn-simbolic. Cu ajutorul acestuia, copiii sunt învățați să codifice informațiile studiate Aceasta este o componentă necesară a învățării vorbire corectă- unul dintre indicatorii pregătirii unui copil pentru școală, cheia pentru alfabetizarea și lectura de succes. Introducerea modelării vizuale în procesul de învățare în grupul nostru ne-a permis să dezvoltăm în mod intenționat vorbirea, să îmbogățim vocabularul, să consolidăm formarea de noi cuvinte, să formăm și să îmbunătățim capacitatea de a folosi diferite structuri de propoziție în vorbire, de a descrie obiecte și de a compune povești. Repovestind, utilizarea corectă prepoziţii. În fazele inițiale ale muncii noastre de introducere a modelării vizuale, am folosit următorul material: imagini, obiecte, imagini stilizate care oferă suport pentru gândire vizual-figurativă, care corespundea etapei inițiale de învățare - operații mentale: sinteză, analiză, clasificare.
În etapa următoare, mai multe operatii complexe- generalizare, abstractizare, unde modelele vizuale se bazau atât pe gândirea figurativă, cât și pe o gândire verbal-logică, adică pe un model de vorbire.
Metodele de modelare vizuală din grupul nostru includ:
 desemnarea obiectelor folosind diverși substituenți;  utilizarea și realizarea diferitelor tipuri de diagrame condiționate, imagini de obiecte și obiecte reale;  capacitatea de a citi și de a crea imagini grafice ale semnelor. Obiecte aparținând uneia sau alteia clase (îmbrăcăminte, pantofi, fructe, legume etc.)  capacitatea de a naviga în spațiu după o diagramă;  capacitatea de a întocmi un plan al spațiului real (cameră, grup, zonă.)  capacitatea de a folosi modele spațiu-timp la repovestirea, compunerea unei povești;  crearea independentă de modele după propriile planuri. Astfel, modelarea vizuală este folosită în toate tipurile de activități ale copiilor și în toate domeniile educaționale, deoarece este o sursă de dezvoltare a abilităților mentale și a creativității în copilăria preșcolară. La această vârstă, dezvoltarea imaginaţiei şi gândire imaginativă este direcția principală a dezvoltării mentale. Folosim mai ales modelarea în orele de predare a vorbirii coerente, alfabetizare, cogniție, activitate artistică, muncă, activități experimentale, independentă, jocuri, muzică, educație fizică, dar, desigur, ținând cont de caracteristicile de vârstă.
Etapele introducerii modelării vizuale în practică:
Etapa 1 - învață cum să citești tabelele: a. furnizarea de informații despre un subiect sub forma unei conversații educaționale; b. vizualizarea tabelului finit. Compilat în funcție de conținutul temei, decodarea simbolurilor, decodarea informațiilor; V. repovestirea informațiilor de către copii pe baza unei diagrame cu și fără ajutorul unui adult
l; d. schițe grafice de diagrame, tabele mnemonice bazate pe rezultatele activităților. Etapa 2: introduceți modele generale de codificare a informațiilor despre obiecte, obiecte și fenomene. a.mesaj tematic; b.examinare schema generala codificare (materialul pentru aceasta este orice concept generalizator: animale, organe de simț, transport, copaci etc.) c. întocmirea unui model de informare despre o anumită temă pe baza unei scheme generale.  Modelarea se realizează sub îndrumarea unui adult folosind întrebări de ghidare.  Ce înseamnă acest semn?  Ce vă putem spune despre acest obiect?  Cum reprezentăm acest lucru în modelul nostru?  Ghicirea ghicitorilor - tabele mnemonice întocmite de profesor pe baza schemei generale. Etapa 3: codificarea comună a informațiilor, discutarea variantelor de semne care reflectă una sau alta proprietate a articolului codificat și crearea independentă de tabele pe baza materialului acoperit. Etapa 4: exersarea abilităților de codificare în diferite tipuri de activități. Cu ajutorul unui plan pictural și grafic, prezentat sub formă de pictograme și imagini obiect, copiii repovestesc texte, învață ghicitori, compun povești, schițează textele de ghicitori, versone și nuvele. Un set de pictograme vă permite să arătați diversitatea cuvintelor cu aceeași rădăcină, iar desenul arată direcția gândurilor. Cel mai pozitiv lucru despre utilizarea pictogramelor este că vorbirea profesorului este redusă la minimum. Pictogramele pot fi modificate și completate. Totul depinde de creativitatea profesorului. Pe stadiul inițial antrenament în compilare povestiri descriptive am făcut o diagramă din cărți separate, înlocuindu-le una câte una cu cele descrise
subiect, iar apoi treptat au fost îndepărtați unul de celălalt și în cele din urmă combinați într-o singură diagramă celulară (tabel mnemonic).
Utilizarea tabelelor mnemonice are un efect pozitiv:
1. gândirea vizuală se dezvoltă puternic; 2. se dezvoltă atenția stabilă și concentrarea pe termen lung; 3. se formează capacitatea de învățare independentă eficientă. Astfel, cu ajutorul modelării vizuale se pot obține următoarele rezultate: 1. se va manifesta interes pentru memorarea poeziei, exerciții logoritmice, gimnastică cu degetele; 2. vocabularul va crește; Z. copiii vor depăși timiditatea, timiditatea, iar îndemânarea dobândită îi va ajuta să se țină liber și să vorbească în fața publicului Un sentiment crescut de interes, satisfacție cu răspunsurile lor, rezultatele muncii lor îmbunătățesc procesele psihologice ale copilului. : memorie, atenție, gândire, vorbire, care are un efect pozitiv asupra rezultatelor activității de educație corecțională.