prin dezvoltare ecologică

Zamyatina Valentina Vasilievna, profesoară la grădinița MBDOU Nr. 72 „Acuarelă”, Stary Oskol, regiunea Belgorod.

Fiecare copil se naște bine. Și pentru o viață bună. Și faptul că își pierde treptat rezerva de bunătate și atenție este vina noastră, adulților. Sarcina mea este să nu las această mică sursă de căldură, moliciune, răbdare și dragoste să se usuce. Copiii încep să simtă devreme dragostea și dreptatea adulților. Este foarte important ca copiii să-și extindă sentimentele umane nu numai către ei înșiși, ci și să fie capabili să simpatizeze cu adulții, semenii lor și „frații noștri mai mici” - animale, să-i trateze pe ceilalți ca pe ei înșiși, să înțeleagă și să împărtășească necazurile și bucuriile altora. .

Experiența arată că unii copii nu manifestă simpatie, jignesc pe cei slabi și râd de nefericiți. Ce este asta? Necugetare copilărească sau deja depravare? Bunătatea este un concept încăpător și cu mai multe fațete. Aceasta este umanitatea și receptivitatea, sensibilitatea și bunăvoința, capacitatea de a-și sacrifica „eu”, „vreau” de dragul „noi”. Arată-ți dorința de a împărtăși greutățile și bucuriile altor oameni. Și ce fel de experiență senzorială primește un copil în primii ani de viață - experiența bunătății sau a cruzimii - nu poate decât să afecteze dezvoltarea ulterioară a personalității.

V. A. Sukhomlinsky a spus că „ sentimentele bune trebuie să-și aibă rădăcinile în copilărie... Dacă în copilărie nu se cultivă sentimentele bune, nu le vei cultiva niciodată, pentru că lucrurile cu adevărat umane se stabilesc în suflet concomitent cu cunoașterea primelor și mai importante adevăruri. În copilărie o persoană trebuie să treacă prin scoala emotionala- scoala pentru insuflarea sentimentelor bune ».

ÎN În ultima vremeîntrebarea este foarte presantă ecologie. Timp de secole, oamenii i-au luat tot ce și-au dorit, fără să cruțe nimic și pe nimeni, fără să se gândească la consecințe. Fiecare persoană trebuie să înțeleagă că natura se află într-un loc prost acum. Și asigurați-vă că o ajutați, ca un prieten în necaz.

L.S. Vygotsky, V.A. Sukhomlinsky, B.T. Likhachev a acordat o mare importanță educației morale și de mediu, care contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.

În prezent, în Rusia au fost create un număr semnificativ de programe care vizează educația ecologică a copiilor preșcolari și formarea culturii lor de mediu.

Președintele Federației Ruse V.V. Putin a declarat anul 2013 Anul Protecției Mediului (Decretul nr. 1157 din 10 august 2012). Pe parcursul anului 2013, s-au desfășurat numeroase evenimente menite să consolideze și să implice cercurile largi ale populației în abordarea problemelor de mediu și a culturii mediului.

Astăzi, un copil primește cunoștințe de mediu în principal din două surse: din mass-media și la grădiniță. Dar acest lucru nu este suficient pentru a înțelege natura, a iubi și a o aprecia. Dragostea pentru natură nu vine de la sine. Pe parcursul multor dintre observațiile mele, am observat că copiii de vârstă preșcolară superioară manifestă grijă și respect doar pentru acele obiecte ale naturii despre care au cunoștințe suficient de profunde și cuprinzătoare, iar în alte cazuri comportamentul lor este indiferent și adesea negativ.

Standardul educațional de stat federal determină tinte, Cum „posibilele realizări ale copilului” – realizări nu obligatorii, ci posibile și de dorit în dezvoltarea sa intelectuală și personală. Realizările în comunicarea cu natura sunt formulate astfel: „Copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și semenilor, este interesat de relațiile cauză-efect, încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și este înclinat să observe și să observe. experiment. Are cunoștințe de bază despre sine, despre lumea naturală și socială. Posedă ideile elementare din domeniul naturii vii, știința naturii.”

Sub aceste formulări se dezvoltă sistemul de educație pentru mediu. Cunoașterea de bază a elementelor de bază ale ecologiei este o componentă obligatorie a culturii ecologice a oricărei persoane. S-a dovedit că formarea acestor cunoștințe este mai ușor de început în copilăria preșcolară. exemple concrete mediul natural cel mai apropiat de copil.

Scopul principal al muncii mele în acest domeniu a fost să creez condiții pentru formare calități morale personalitate, cum ar fi bunătatea, mila și atenția la copiii preșcolari, creând condiții pentru activ activitate cognitivă preșcolarii și formarea unei atitudini grijulii față de natură, precum și educația de mediu a părinților.

În munca mea m-am bazat pe program S.N. Nikolaeva " Tânăr ecologist» , care vizează stabilirea principiilor culturii ecologice și ale conștiinței ecologice. Programul conține șapte secțiuni și recomandări pentru distribuirea materialului pe vârstă, care permit abordare individuală copiilor, reglementând la fiecare etapă volumul și profunzimea rezolvării sarcinilor atribuite, ținând cont de următoarele principii de conținut: caracter științific, accesibilitate, sistematicitate, integritate, regionalism, continuitate și integrare.

Aș dori să mă concentrez pe un principiu – științificitatea. De asemenea, K.D. Ushinsky a recomandat „să nu se respingă știința pentru copii”, deoarece deja la vârsta preșcolară copilul ar trebui să primească informații de încredere. Experiența arată că cei mai mulți copii sunt foarte interesați de cunoștințele despre natură, dar de multe ori își extrag cunoștințele din reclame și desene animate, dar sunt incorecte. Mulți copii cred că alunița iubește căpșunile, ariciul mănâncă mere, ciuperci etc. Copiii au o mulțime de concepții greșite: un păianjen și un vierme sunt insecte; ciupercile sunt plante; Urșii polari și pinguinii trăiesc în Arctica etc. Așadar, informațiile incorecte conduc la copilul să dezvolte idei distorsionate despre lumea din jurul lui.

Trebuie remarcat faptul că unul dintre elemente importante Atunci când se creează un mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar să se asigure organizarea și ecologizarea corespunzătoare a acestuia, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. În primul rând, aș vrea să remarc că ar trebui să fie multă natură la grădiniță, multă! Mediul ecologic și de dezvoltare ar trebui să fie îmbogățit:

1. paturi de flori(situate în toată grădinița, unde sunt plantate tipuri variate plante și flori);

2. mini laborator(baza pentru activitati de cercetare: echipamente și materiale pentru efectuarea experimentelor și experimentelor);

3. colț de natură, unde se concentrează compoziția speciei a plantelor de interior, ținând cont de scopurile de instruire și educație;

4. mini-gradina(utilizat pentru dezvoltarea abilităților copiilor în îngrijirea plantelor; cunoașterea plantelor cultivate și sălbatice; observarea condițiilor de creștere și îngrijirea florilor plantate în paturi de flori);

5. un colţ de natură neatinsă(trebuie să fie afară zona copiilor, acolo cresc diverse ierburi și arbuști sălbatici);

6. livada;

7. casă de păsări(case pentru păsări);

8. traseu ecologic: Acesta este un traseu prin teritoriul grădiniței, care este bine amenajat și are obiecte naturale interesante și nu numai.

Fiecare spațiu ecologic creat în grădină are o semnificație largă pentru educația ecologică a elevilor.

În timp ce lucram la implementarea sarcinilor atribuite, am folosit diverse forme lucrări: metode de proiect, cursuri integrate, excursii, munca individuala, lucru cu părinții, divertisment timp liber, divertisment, lucru pe șantier.

Se știe că cunoașterea lumii înconjurătoare se realizează prin imagini vizuale (picturi, cărți, TV, excursii etc.) și activități practice. Toate aceste forme au fost însoțite de vorbire (convorbiri, lectură, discuții, povești), adică în paralel cu cea cognitivă și în deplină unitate cu aceasta, s-a realizat domeniul educațional „ Dezvoltarea vorbirii" Prin creșterea și îngrijirea plantelor, copiii învață valori morale și etice, învață regulile de comportament în natură și învață despre muncă.

Ea a desfășurat lucrări de educație ecologică a copiilor preșcolari, începând de la o vârstă fragedă. Copiii de această vârstă sunt încrezători și spontani, se angajează cu ușurință în activități practice împreună cu un adult, reacționează emoțional la tonul lui amabil și negrabă și îi repetă de bunăvoie cuvintele și acțiunile.
Sarcina vârstei preșcolare primare este de a stabili primele linii directoare în lumea naturală, în lumea plantelor și animalelor ca ființe vii, pentru a asigura o înțelegere a conexiunilor inițiale în natură, o înțelegere a necesității uneia sau două condiții pentru viața lor.

Factorul principal în dezvoltarea intelectuală a unui copil de această vârstă este imaginea specifică a unui obiect și acțiunile cu acesta. Cuvintele trebuie să le urmeze - atunci întreaga situație devine de înțeles bebelușului, este asimilat de el. Rezultă că activitățile de conducere în educația de mediu a preșcolarilor mai mici sunt examinarea senzorială repetă în mod repetat a obiectelor, obiectelor naturale și manipularea practică cu acestea. Tot ce putea fi dat copiilor le era oferit spre examinare. Copiii au luat în mâini legume și fructe naturale, le-au mângâiat și examinat, le-au stors, au mirosit, au gustat, au ascultat cum scârțâie sau foșneau, de exemplu. le-a examinat în toate modurile senzoriale.
Un rol important în cunoașterea copiilor despre obiectele naturale îl joacă acțiunile practice de modelare, când profesorul înfățișează cu mâinile forma, dimensiunea, înălțimea sau lungimea obiectelor naturale: „desenează” o roșie rotundă, un măr, un morcov lung, un pepene mare rotund sau un cap de varză în aer. Le-am rugat copiilor să facă același lucru cu mâinile lor - mișcările și acțiunile întăresc ceea ce văd ochii și ceea ce este indicat de cuvânt.
La această vârstă, copiii au fost familiarizați cu imagini simple și familiare din basme " Pui Ryaba”, „Nap”, „Kolobok”, „Lupul și cele șapte capre”, „Cabana lui Zayushkina”.
Tehnologia educației de mediu pentru preșcolari mai tineri include următoarele componente:
– diverse cicluri de observare V Viata de zi cu zi(in spate pești de acvariu, pasăre decorativă, molid pe site in timp de iarna, plante cu flori de toamnă, primule de primăvară;

– participarea la hrănirea păsărilor care iernași observarea acestora;

-incoltirea cepei iarna și crearea unui calendar al creșterii sale: observațiile cepei în creștere sunt efectuate timp de 4-5 săptămâni (o dată pe săptămână) de către profesor în prezența copiilor și se fac schițe cu ajutorul acestora;
– Lucru in echipa profesor cu copii într-un colț de natură pentru a îngriji plantele de interior, un acvariu - copiii se familiarizează cu operațiunile de muncă și înțeleg semnificația lor pentru ființele vii;
- povestire și interpretare povesti din folclor, privind ilustrațiile din cărți;
– efectuarea activitati de mediu o dată la două săptămâni;
– desfăşurarea de activităţi de agrement ecologic.

Cu preșcolari mai mari s-au desfășurat diverse evenimente semnificative din punct de vedere social: „Panorama faptelor bune”, în care din decembrie până în aprilie toate faptele sale bune și faptele bune sunt înscrise în rânduri individuale cu o fotografie a copilului; „Bradul verde de Crăciun este un ac viu”, Ziua Pământului și altele. Toate aceste activități formează începuturile unei culturi ecologice la copii, permițându-le să navigheze corect și să interacționeze cu mediul natural imediat.

Trebuie remarcat faptul că frumusețea naturii vii este un fenomen ecologic: obiectele care se află într-un mediu prietenos cu mediul sunt frumoase. conditii depline vieți în care se simt bine, își arată adaptabilitatea, vitalitate. Prin urmare, dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari este foarte importantă. Copiii au reflectat în desenele lor toate momentele și impresiile strălucitoare ale comunicării cu natura.

Astfel, formarea sentimente morale s-a realizat prin educația pentru mediu, care a fost integrată în toate domeniile educaționale. În dezvoltarea activității cognitive, am încercat să nu ofer cunoștințe gata făcute, ci să stimulez copilul să le caute prin crearea diferitelor situații problematice folosind alegerea morală.

De exemplu, această situație: părinții și copiii mai au următoarele concepte: cu cât sunt mai puțini prădători, cu atât mai bine. Lupii sunt periculoși și trebuie uciși; O mușcătură de șarpe este fatală, dar iepurii sunt inofensivi, lăsați-i să trăiască. Din punct de vedere al mediului, este indicat să creați situație problematicăîn timpul lecției: toți lupii au fost exterminați, numărul iepurilor de câmp din pădure a crescut brusc. Din anumite motive, copacii au început să moară. Cum să salvez pădurea? Aici am folosit algoritmul lanțului trofic: pădurea are nevoie de lupi pentru a scăpa de iepuri; Lupii au nevoie de iepuri pentru hrană, iar pentru iepuri pădurea este hrană. Concluzie: în natură totul este interconectat, echilibrul biologic este necesar. Este important ca în fiecare caz să existe o discuție despre regulile de siguranță. Din punct de vedere al siguranței, desigur, este corect să spunem că meduzele nu pot fi atinse - ard, dar, în același timp, trebuie explicat că meduza s-a adaptat mediului înconjurător și are dreptul de a se apăra.

Când se familiarizează cu regatul ciupercilor, profesorii se limitează la a studia comestibile și otrăvitoare, ceea ce, desigur, este important din punct de vedere, din nou, al siguranței, dar nu reflectă rolul ciupercilor în ciclul substanțelor ( ciupercile sunt implicate în transformarea vechilor cioturi, ramuri, frunze în humus, în sol), semnificația lor pentru animale.

Pentru formarea atenției la copiii de vârstă preșcolară senior, cercetare sau activitate de căutare. Pentru a anunța un copil lumea, trebuie să o exploreze. În timpul căutării, el clarifică și își clarifică ideile despre el. Ca principal tip de activitate de căutare, am organizat o activitate specială pentru copii - experimentare, care se desfășoară pe tot parcursul vârstei preșcolare, începând din copilărie. În ea, copilul devine un fel de cercetător, influențând independent căi diferite asupra obiectelor și fenomenelor care îl înconjoară pentru a le înțelege și stăpâni mai pe deplin. De exemplu, în clasă „Proprietățile apei” Fiecare copil are trei borcane cu apă pe masă. Copilul poate explora independent obiectul natura neînsuflețităși descoperă-i proprietățile: culoare, gust, miros, solubilitate, transparență; trageți o concluzie de ce apa este numită „vrăjitoare” și „călător” observând transformarea apei în gheață la frig și în abur când este încălzită. Privind experiența „Călătoria unei picături de apă” sau „Vom face să plouă acum”, copiii au ajuns la concluzia că apa se deplasează în cerc.

Cu cât activitatea de căutare este mai diversă și mai intensă, cu atât mai mult informație nouă copilul primește, cu atât se dezvoltă mai repede și mai complet. Au fost efectuate experimente cu preșcolari mai mari privind evaporarea apei la temperaturi ridicate și scăzute; transformarea apei în gheață, în abur; cunoașterea proprietăților apei, aerului, solului, argilei, nisipului, metalului, lemnului, sticlei; creșterea și dezvoltarea semințelor de flori de grădină, lăstarilor de plante de interior; seminte de legume si tuberculi de cartofi etc.

Componentele principale ale procesului de cercetare sunt identificarea problemei, formularea de ipoteze, observații, experiențe, experimente și concluzii realizate pe baza acestora.

O altă formă importantă de muncă, în opinia mea, este activitatea de căutare bazată pe proiecte, care îi conduce pe copii la concluzii independente despre activitatea economică umană și fezabilitatea reciclării deșeurilor menajere și menajere. Proiectul pe care l-am realizat a fost deosebit de interesant pentru copii. "Gunoi", care a constat în faptul că toamna, copiii, sub îndrumarea unui profesor, îngroapă diferite tipuri de deșeuri în sol și își marchează locul cu repere. Un an mai târziu, copiii din aceeași grupă verifică ce din deșeuri s-a transformat în humus și ce a rămas în forma sa originală. Astfel, copiii au tras concluzii despre ciclul substanțelor din natură și aspectul de mediu, care constă în utilizarea cutiilor, paharelor, tuburilor și paharelor din plastic reciclat în experimente în laboratorul grădiniței.

La organizarea activităților cognitive și practice, am folosit metode vizuale care au contribuit la dezvoltarea atenției și concentrării. Unul dintre metode vizuale Cele pe care le-am folosit cel mai des au fost observații comparative, care au o valoare deosebită pentru dezvoltarea activității mentale a copiilor. Astfel de observații au oferit copilului posibilitatea de a găsi diferențe și asemănări în obiect, de a trage concluzii adecvate și de a stabili relații cauză-efect. De exemplu, comparând structura unui mesteacăn și a unei păpădie, sau a aspectului unei ciori și a unei vrăbii; planete și stele etc. Educația care nu se bazează suficient pe observații duce la formarea copilului de cunoștințe formale care nu au o bază solidă, senzorială. Cele mai izbitoare observații au fost făcute în zona de locuit, la excursii.

Pentru a crește eficacitatea activităților educaționale organizate, am folosit jocuri și tehnici de joc, precum „Călătorie spre nava spatiala pana la luna" sau „Zborul cu covorul magic către Africa”, iar cu ajutorul unei flori - o floare cu șapte flori - s-au găsit instantaneu în Antarctica sau în munți. Astfel de tehnici oferă o oportunitate de a experimenta natura într-un mediu jucăuș. diferite curele Pământ.

Unul dintre mijloace eficiente– sarcini cognitive. Ele ajută la formarea următoarelor calități morale ale personalității copilului: milă, bunătate, sensibilitate, atenție. Sarcinile stabilite la cursuri nu numai că au stimulat curiozitatea copiilor, dar au contribuit și la manifestarea preocupării față de starea naturii și au oferit bazele cunoștințelor și abilităților de înțelegere a complexității dezvoltării lumii înconjurătoare. De exemplu, când studiezi un subiect „Lumea păsărilor” Copiilor li s-a dat sarcina: „Ce se va întâmpla în natură dacă distrugi cuiburile de păsări?” si altii.

Alt tip probleme de mediu- acestea sunt ghicitori despre plante, animale, fenomene naturale. Ghicitorile devin o sarcină dacă pui întrebări: de ce are nevoie un arici de ace, de ce o libelulă are nevoie de ochi uriași, de ce un iepure trebuie să fie alb iarna, de ce doarme un urs iarna.

Cititul ajută la încurajarea bunătății, a grijii și a milei. fictiune, de exemplu: lucrări ale unor scriitori populari precum V. Snegirev, I. Sladkov, V. Bianchi și basme ecologice N. Ryzhova.

Nimic nu îmbogățește mai mult sfera emoțională și senzorială a unui copil și nu contribuie la formarea unei atitudini grijulii față de animale decât activitățile sale într-o zonă de locuit. Aici este adusă în discuție o atitudine umană față de toate lucrurile vii, mila, capacitatea de a empatiza, de a găsi necazuri în mediul obiectelor vii și de a găsi o modalitate de a elimina această problemă, atât la animale, cât și la plante. Atitudinea copiilor față de un obiect natural se schimbă complet atunci când observă și evaluează starea acestuia. De exemplu, în timp ce îi prezentau copiilor condițiile necesare vieții plantelor, copiii au avut ocazia să observe o plantă într-un loc slab luminat. Desigur, la întrebarea dacă le-a plăcut planta, răspunsul a fost negativ. Copiii se uită la ea aspect, a observat paloarea și letargia frunzelor, solul uscat și au putut trage o concluzie independentă: planta de aici nu are suficientă lumină, trebuie udată urgent. Următoarea etapă a fost îngrijirea zilnică a plantei, care a dus la un rezultat pozitiv: planta a înflorit. ÎN în acest caz, Copiii au primit satisfacție de a ajuta planta, s-au impregnat de ea ca ființă vie și au consolidat cunoștințele despre condițiile necesare pentru viața plantei.

Un alt mijloc semnificativ pentru atingerea obiectivelor este efectuarea de excursii. Excursiile sunt, în primul rând, lucrări preliminare asupra oricărei probleme sunt materiale colosale pentru înțelegerea lumii din jurul nostru și cultivarea bunătății, milei și atenției. În excursii se dezvoltă calitățile morale ale copilului, interesul cognitiv, gândirea logică, orizonturile lui se lărgesc și atenția îi este activată. De exemplu, în toamna lunii septembrie s-au făcut excursii în pădure cu părinții, la un iaz, la o grădină de legume, pe o potecă ecologică. Orice subiect pe care l-am studiat a fost rezumat și s-a încheiat cu timp liber distractiv, un test și o expoziție de desene.

Implementarea sarcinilor pe care le-am stabilit a fost realizată cu ajutorul părinților mei. Probleme privind dezvoltarea calităților morale la preșcolari prin educația ecologică la copii au fost aduse în discuție de către părinți sub diferite forme: consultații în mape mobile, întâlniri cu părinții, mese rotunde, comun actiuni de mediu, sărbători.

Astfel, ca urmare a ecologizării tipuri variate activităţile copilului care se dezvoltă mediul subiectului, activități educaționale integrate organizate, educația ecologică a părinților, s-a desfășurat lucrări de conștientizare. atitudine corectă copiii față de natură, dezvoltarea vorbirii, precum și calitățile lor individuale: bunătate, milă și grijă; capacitatea de a vedea necazurile din natură, de a empatiza cu creaturile slabe.

Lista literaturii folosite:

1. A.I Ivanova „Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță” Un manual pentru muncitori instituţii preşcolare-M; TC SPHERE, 2004-p.5-8.

2. S.N. Nikolaev „Importanța mediului ecologic și de dezvoltare pentru educația și sănătatea copiilor în lumina standardului educațional de stat federal”, Educația preșcolară nr. 5, 2014;

3. S.N Nikolaeva " Educația pentru mediuîn cadrul standardului educațional de stat federal educatie prescolara»\\Învăţământul preşcolar, Nr. 6, 2014.

4. V.A. Sukhomlinsky „Cum să crești o persoană reală: (Etica educației comuniste).” Moștenirea pedagogică.

5. K.D. Ushinsky „Lucrări complete”.

Lucrarea prezintă: scopurile educației morale, criteriile de formare a unei atitudini umane conștiente și active față de natură, direcțiile de lucru ale educatorului (ecologizarea mediului în curs de dezvoltare, activități educaționale organizate, jocuri didactice, proiecte creative, acțiuni de muncă, vacanțe, muncă cu părinții.

Descarca:

Previzualizare:

Subiect: „Dezvoltarea morală

copilul prin educația pentru mediu”

1. diapozitiv Grădinița MBDOU nr. 5 de tip combinat „Cheburashka” Subiect: „Educația culturii ecologice a copiilor preșcolari - calea către dezvoltarea morală a copilului” profesoara Larina Nina Borisovna
2. diapozitiv Dezvoltarea morală este:

• una dintre formele de reproducere, moștenirea moralității;
• un proces intenționat de prezentare a copiilor la valorile morale umanitatea și o anumită societate;
• formarea calităților morale, a trăsăturilor de caracter, a abilităților și a obiceiurilor de comportament.

Baza dezvoltării morale este moralitatea.

Sub moralitate să înțeleagă normele și regulile de comportament uman stabilite istoric care îi determină atitudinea față de societate, muncă și oameni.

Morala -Aceasta este moralitatea internă, morala nu este ostentativă, nu pentru alții - pentru sine.

În timp, copilul stăpânește treptat normele și regulile de comportament și relații acceptate în societate, își însușește, adică își face propriile, ale sale, metodele și formele de interacțiune, expresii de atitudine față de oameni, natură, și personal.

Formarea sistematică și intenționată a unei personalități extrem de morale are loc în fiecare zi într-un mod organizat echipa de copii. În grădiniță, se desfășoară activități educaționale speciale care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a individului. Pregătind generația tânără pentru viață și muncă, îi învățăm pe copii să fie modesti, cinstiți, principiali, îi învățăm să-și iubească Patria Mamă, să poată munci, să îmbine sensibilitatea și o atitudine grijulie față de oameni și natură.

1. diapozitiv Obiectivele educației morale a preșcolarilorpoate fi formulat astfel - formarea unui anumit set de calități morale și anume:

• umanitate;
• munca grea;
• patriotism;
• cetățenie;
• colectivism.

Scopul ideal al educației morale este educația persoana fericita. Toate aceste calități pot fi dezvoltate prin educația pentru mediu. Valoarea educațională a naturii este greu de supraestimat. Comunicând cu animalele și plantele, o persoană devine mai curată, mai blândă, mai moale. Cele mai bune calități umane se trezesc în el. Natura lasă o amprentă profundă asupra sufletului uman, și cu atât mai mult copil mic, cu strălucirea sa îi afectează toate sentimentele.

4 diapozitiv Educația pentru mediu

Prin educația pentru mediu a copiilor înțelegem, în primul rând, educația umanității, adică. bunătate, atitudine responsabilă față de natură și față de oamenii care locuiesc în apropiere și față de descendenții care trebuie să părăsească pământul potrivit pentru viață plină. Educația pentru mediu ar trebui să-i învețe pe copii să se înțeleagă pe ei înșiși și tot ceea ce se întâmplă în jurul lor.

Educația de mediu a preșcolarilor ar trebui să fie considerată educație morală, deoarece baza atitudinii unei persoane față de lumea naturală din jurul său ar trebui să fie sentimentele umane, adică. conștientizarea valorii oricărei manifestări a vieții, dorința de a proteja și conserva natura etc.

Credem că este necesar să-i învățăm pe copii să se comporte corect în natură și între oameni. Adesea din cauza lipsei de cunoștințe nu pot alege linia dreaptă comportament. Este necesar să facem munca educațională invizibilă și atractivă pentru copii.

Un copil nu ar trebui să privească fără minte natura, ci să vadă și să înțeleagă fenomene naturale, legătura dintre ele. Pentru a insufla copiilor interesul și dragostea pentru natură, pământ natal, dorința de a proteja și cultiva plante, de a cultiva în inimile copiilor o atitudine prietenoasă și grijulie față de toate viețuitoarele - aceasta este a noastră cea mai importantă sarcină. Poate fi rezolvată doar dacă copiii au cel puțin cunoștințe de bază despre natură, stăpânesc metode simple de cultivare a plantelor și învață să observe și să înțeleagă lumea din jurul lor.

1. diapozitiv Criteriile pentru formarea unei atitudini umane conștiente și active față de natură sunt următoarele:

înțelegerea nevoii de a avea o atitudine atentă și grijulie față de natură,pe baza semnificației sale morale, estetice și practice pentru oameni;

stăpânirea normelor de comportament în mediul naturalși respectarea și aplicarea lor în activități practice și în viața de zi cu zi;

manifestarea unei atitudini active faţă de obiectele naturale(îngrijire eficientă, capacitatea de a evalua acțiunile altor oameni în raport cu natura, de a face judecăți de valoare).

1. diapozitiv Direcțiile de lucru ale profesorului

1. Ecologizarea mediului de dezvoltare a subiectului în grupuri;
2. Ecologizarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor în viața de zi cu zi

În conformitate cu FGT (cerințe de stat federal), fiecare program are o componentă de mediu, este inclusă în secțiunea Cogniție: formare; imagine completă lume, și este recomandată și în planificarea plimbărilor și în activitățile educaționale organizate după-amiaza.

Domenii de activitate de mediu:

1. îndeplinirea anumitor sarcini de mediu;

2 executarea individului proiecte de mediu(de exemplu, proiectul „Arborele nostru”);

3. crearea condiţiilor pentru educaţia ecologică în grup;

4 selecție de plante, animale și îngrijire pentru ele;

5. lucrul cu părinții;

T.K. nu există ecologist, funcțiile educației pentru mediu sunt atribuite educatorului, care implementează în mod independent o abordare integrată prin ecologizarea mediului în curs de dezvoltare în grup și ecologizarea diferitelor tipuri de activități ale copilului în viața de zi cu zi.

1. diapozitiv Program de Nikolaeva S.N (materiale foto)

În planificarea și desfășurarea activităților educaționale organizate orientare spre mediu Programul autorului S.N. ne-a oferit o asistență neprețuită. Nikolaeva „Tânăr ecologist”. Are un sistem bine echilibrat de cunoștințe științifice cu nivelul de dezvoltare al preșcolarului: excursii în natură, cunoaștere cu obiecte vii, jocuri, îngrijire a plantelor, experiențe și experimente - toate acestea permit, în opinia noastră, introducerea copilului. la percepția și conștientizarea corectă a locului și rolului său V mediu inconjurator.

1. diapozitiv Activități educaționale organizate (materiale foto)

Trebuie amintit că atitudinea adesea neglijentă și uneori crudă a copiilor față de natură se explică prin lipsa lor de cunoștințe necesare. În activitățile educaționale organizaționale, este necesar să se țină cont de faptul că copiii sunt foarte sensibili la ceea ce întâmpină ei înșiși în mod direct în viață. Un copil pe fiecare stadiul de vârstă se dovedește a fi cel mai sensibil la anumite influențe. În acest sens, fiecare nivel de vârstă devine favorabil pentru mai departe dezvoltarea neuropsihicăȘi educație cuprinzătoare. Cum copil mai mic, experiența senzorială mai importantă este în viața lui.

De aceea, educația empatiei și a compasiunii are loc într-o unitate inextricabilă cu formarea unui sistem de cunoaștere a mediului accesibil preșcolarilor, care include:

idei despre plante și animale ca ființe vii unice și inimitabile, despre nevoile și modalitățile lor de a satisface aceste nevoi;

înțelegerea relației dintre ființele vii și habitatul lor, adaptabilitatea plantelor și animalelor la condițiile de viață;

conștientizarea faptului că toate ființele vii de pe Pământ sunt legate între ele printr-un sistem complex de conexiuni (toată lumea are nevoie unul de altul, fiecare depinde unul de celălalt, dispariția oricărei verigi rupe lanțul, adică echilibrul biologic) și, în același timp, fiecare dintre ele are propria sa nișă ecologică și toate pot exista simultan.

Este foarte important să le arătăm copiilor că în raport cu natura ei iau mai mult punctele forteși, prin urmare, trebuie să o patroneze, trebuie să o protejeze și să aibă grijă de ea și, de asemenea, să poată observa acțiunile altor persoane, semeni și adulți, să le ofere o evaluare morală adecvată și, în măsura posibilităților și aptitudinilor lor, să reziste inumane. și acțiuni imorale.

1. diapozitiv „Să împodobim orașul cu flori” (materiale foto)

Desigur, numai cunoștințele nu sunt suficiente pentru a dezvolta o atitudine umană față de natură la copii - este necesar să o includă în activități practice fezabile pentru vârsta lor - pentru a crea condiții pentru o comunicare constantă și deplină între copii și natura vie. Și crearea și menținerea pozitivă stare emotionala copii (bucurie de la munca încheiată, lăudată de profesor, o floare înflorită, semințe încolțite de viitor flori frumoase...) promovează dezvoltare ulterioară sentimente de compasiune și empatie.

Proiectul „Să împodobim orașul cu flori” cu care ne-am familiarizat tipuri diferite flori, au comparat semințele, le-au semănat într-o cutie de răsaduri, au plantat răsaduri primăvara în paturi de flori, și-au implicat părinții (mulți au propriile grădini, dachas) - au adus răsaduri de plante perene, arbuști ornamentali...

1. diapozitiv Ecologizarea mediului de dezvoltare a subiectului în grup

Pe tot parcursul anului se lucrează într-un colț ecologic, un colț de natură. Facem cunoștință copiilor cu plantele de interior, explicăm și arătăm cum să se înmulțească plante de apartament, urmați regulile de îngrijire a acestora, efectuăm și experimente și teste: ceea ce este necesar pentru creșterea plantelor (valoarea apei, a aerului, a căldurii pentru o bună creștere).

1. diapozitiv Jocuri didactice (materiale foto)

Lucrări aprofundate în domeniul educației pentru mediu ne-au convins de necesitatea unei selecții de jocuri didactice și manuale cu conținut ecologic.

Când folosiți jocuri și situații de jocÎn timpul orelor de ecologie, s-a observat că copiii au devenit mai atenți. Ei ascultă cu interes povești despre animale și plante și pun multe întrebări suplimentare.întrebări de interes pentru ei.Au fost compilate colecții de basme și albume educaționale de mediu „Educarea unei atitudini grijulii față de natură - „Natura în pericol””, „Păsările sunt prietenii noștri”, „Cartea roșie”.

În prezent, grupul acumulează ilustrații, fotografii și reproduceri ale picturilor care înfățișează animale și plante în diferite perioade ale anului.

1. diapozitiv Activități practice (materiale foto)

Cultura ecologică a copilului se formează prin activități practice, care îi plac foarte mult și care sunt un indicator al lui. atitudine pozitiva la obiectul imaginii.

1. diapozitiv „Vom desena ceea ce vedem” (materiale foto)

La o plimbare sau în timpul unei excursii, îi învățăm pe copii să surprindă un peisaj frumos și apoi, când vin la grup, facem o schiță și compunem o poveste pe baza desenului lor. Folosim cuvânt artistic astfel încât percepția naturii evocă la copii impresii vii, poezii, povestiri despre anotimpuri, sunt utilizate pe scară largă în lucrare, semne populare;

1. diapozitiv Mediu de dezvoltare ecologică (materiale foto)

Mediul de dezvoltare ecologică este important. O atitudine umană activă față de natură este susținută și întărită atunci când copiii dezvoltă o conștientizare a valorii estetice a obiectelor naturale, a frumuseții lor durabile și nestingherite în orice moment al anului, motiv pentru care educarea sentimentelor estetice este una dintre conditiile necesare educația pentru mediu, care include dragostea pentru natură.

15 slide La plimbare (materiale foto)

Dar nu doar unul comunicare constantă cu natura se poate trezi si dezvolta o atitudine estetica fata de ea. Este necesar să atrageți atenția copiilor asupra frumuseții naturii, să-i învățați să observe starea plantelor și comportamentul animalelor, bucurându-se de ea și observând frumusețea vieții, pentru a realiza că frumusețea nu este în niciun caz determinată de un utilitarist. abordare (mulți copii cred că ceea ce este dăunător este urât). Principalul lucru este să vă amintiți întotdeauna: înainte de a-i învăța pe copii să vadă frumusețea și să înțeleagă esența frumuseții ca categorie estetică, este necesar să le dezvoltați. sfera emoțională, deoarece sentimentele preșcolarilor nu sunt încă suficient de stabile și profunde, sunt selective și subiective.

1. diapozitiv Manopera la fata locului. (materiale foto)
2. Campania „Helping the Janitor” (materiale foto)

O atenție deosebită este acordată lucrului în zona grădiniței. Toamna, zona este curățată de frunzele căzute. Săpat pământul din grădină. Toamna, se colectează diverse semințe pentru hrănirea păsărilor de iarnă. Copiii, împreună cu părinții lor, sunt implicați în strângerea frunzelor uscate, a lemnului de plutire și a conurilor, care sunt folosite pe tot parcursul anului la cursuri și pentru a decora sălile de grup. În timpul iernii, copiii din grupele pregătitoare îl ajută pe portar să elibereze zona.

1. diapozitiv Acțiunea „Aterizarea forței de muncă” (materiale foto)

Copiii oferă toată asistența posibilă în timpul coacerii merelor în parcela de fructe: colectează merele căzute - curățarea „sanitară” a teritoriului.

1. diapozitiv Campania „Să ajutăm păsările iarna” (materiale foto)

ÎN perioada de iarnaÎncepe hrănirea păsărilor. Copiii pot urmări liber cum păsările stau pe ramuri și așteaptă semințe și firimituri de pâine. În munca educațională, copiii sunt învățați să nu arunce bucăți de pâine sau cereale rămase. Însoțitorii adună totul într-o pungă de plastic, iar păsările au ocazia să primească o varietate de alimente.

1. diapozitiv Sărbători „Ziua păsărilor” (materiale foto)

În fiecare primăvară, se ține sărbătoarea „Ziua păsărilor”: facem spectacole, recităm poezii, cântăm cântece, organizăm o expoziție de desene și meșteșuguri, iar la final ieșim în stradă, unde căsuțele pentru păsări făcute de părinții lui. elevii sunt spânzurați.

20 diapozitiv Evenimente în cadrul proiectului „Pământul este casa noastră natală”

(materiale foto)

În trecut an academicîntreaga echipă a lucrat la proiectul „Pământul este casa noastră natală”: acestea au fost Cu și excursii și expoziții de artizanat din material natural, și expoziții tematice de artă, sărbători, activitate de muncă pe teritoriul grădiniței, inclusiv cu implicarea părinților.

1. diapozitiv Lucrul cu părinții (materiale foto)

Un aspect important în sistemul de educație pentru mediu este lucrul cu părinții. În fiecare an, în grădiniță au loc ședințe generale și de grup cu părinți pe tema educației pentru mediu a copiilor. Pe ele le explicăm părinților ce rol joacă ei în dezvoltarea personalității, educatie morala Copilului i se învață abilitățile unei atitudini grijulii și atente față de toate lucrurile vii, vorbim despre munca de sănătate a mediului, beneficiile excursiilor și participarea părinților la evenimente. Invităm părinții să participe la expoziții sezoniere de meșteșuguri din materiale naturale.

Pentru a identifica atitudinea părinților față de problemele educației pentru mediu în familie, a fost realizat un sondaj. A arătat că majoritatea au animale acasă. Adulții au grijă de ei, iar copiii ajută. Din chestionare am aflat că mulți își petrec weekendurile în natură.

1. diapozitiv (materiale foto)

Astfel, deja în această perioadă s-au format principiile fundamentale ale ecologiei. gandire logica, conștiință, cultură ecologică și, prin urmare, moralitate. Dar numai cu o condiție - dacă adulții care cresc copilul înșiși au cultura ecologica: înțelegeți problemele comune tuturor oamenilor și faceți griji pentru ele, arătați micutului lumea frumoasă a naturii, ajutați-l pe cel mic lumea frumoasă a naturii, ajutați la stabilirea relațiilor cu el.

1. diapozitiv (materiale foto)

Sarcina educatorilor și a părinților este să-i aducă pe copii la înțelegerea că suntem cu toții împreună, și fiecare dintre noi în mod individual, este responsabil pentru Pământ, iar fiecare poate să-i păstreze și să-i sporească frumusețea.

24 slide Vă mulțumim pentru atenție

Nadezhda Nikolaevna Shubina)
Prezentare „Educația pentru mediu a copiilor preșcolari”

1-cuvânt Buna ziua, dragi colegi! Mă bucur să te văd astăzi la seminarul nostru.

2 cuvinte Fara indoiala educație pentru mediu este necesar să se înceapă de la o vârstă foarte fragedă, deoarece psihologii copii consideră că vârsta de 2-3 ani este cea mai mare. receptiv la cunoaștere. În acest moment se formează și se confirmă coordonatele valorilor bebelușului și atitudinea lui față de lumea din jurul lui și a lui însuși.

3 cuvinte Exact la preşcolar varsta invata elementele de baza de mediu cunoștințele sunt cele mai productive, încă din copilărie percepe natura este foarte emoționantă ca ceva viu. Creșterea culturii ecologice a copiilor preșcolari are mai multe fațete, un proces cu mai multe structuri.

4 cuvinte Când începem să lucrăm la acest subiect, ne-am stabilit ţintă:

5 cuvinte Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie să finalizați următoarele sarcini, le vedeți pe ecran.

6 cuvinte Ca urmare a muncii noastre, dorim să le arătăm copiilor că omul face parte din natură, că viața fără apă și aer nu este posibilă și trebuie să apreciem și să vedem frumusețea naturii și să avem grijă de ea.

7 cuvinte Lucrul cu copiii, după cum se știe, este reglementat de domeniul juridic. Cu privire la educație pentru mediu, apoi aspecte de lucru cu această componentă reglementate:

Legea Federației Ruse „Despre educație”;

Legea federală a Federației Ruse „Despre mediu”;

8 cuvinte Formele de muncă în care am folosit pentru a ne atinge obiectivele educația ecologică a elevilor noștri, vedeți pe ecran.

9 cuvinte Educația pentru mediu copiii la grădiniță este implementat în cinci directii: dezvoltare cognitivă, social-comunicativă, vorbire, artistico-estetică, fizică.

10 cl. Dezvoltarea cognitivă este o parte integrantă educația ecologică a preșcolarilor. Este în scenă preşcolar copilărie, copilul primește impresii emoționale despre natură, acumulează idei despre diferite forme viața, adică el dezvoltă principiile fundamentale gândire ecologică, constiinta, elementele initiale sunt puse cultura ecologica. Dar asta se întâmplă doar când condiție: daca sunt adulti, cresterea unui copil, ei înșiși posedă cultura ecologica: înțelegeți problemele comune tuturor oamenilor și faceți griji pentru ele, arătați micutului lumea frumoasă a naturii, ajutați la stabilirea relațiilor cu el.

11 cuvinte Educația pentru mediu modelează vorbirea copilului. frumuseţe natură nativă la plimbare, nu lasa copiii indiferenți. Ei vorbesc despre ceea ce văd, ceea ce simt, îmbogățind astfel vocabularul copilului. Citirea ficțiunilor despre natură îl face pe copil să-și dezvolte nu numai memoria și gândirea, ci să atingă și firele emoționale ale sufletului.

12 cuvinte Dezvoltarea socială și comunicativă este, de asemenea, strâns legată de ecologie. Întrucât acesta este un proces complex în timpul căruia copilul învață valorile, tradițiile, cultura societății sau comunității în care va trăi. Aceasta este dezvoltarea atitudinii pozitive a copilului față de el însuși, alți oameni și lumea din jurul lui. Și, de asemenea, prin îngrijirea plantelor, hrănirea păsărilor în perioada rece, colectarea materialului natural pentru activități, jocuri și distracție.

13 silabe Formarea la un copil a atitudinii corecte față de reprezentanții faunei și florei trece și prin dezvoltare artistică și estetică. Și artistic și estetic creşterea, la rândul său, dezvoltă la copil un sentiment de armonie inerent tuturor obiectelor și fenomenelor naturale. Opere de artă, lectură de ficțiune și divertisment probleme de mediu, la fel ca natura reală, servește cele mai importante mijloace cunoașterea lumii înconjurătoare.

14 silabe Dezvoltarea fizică de asemenea direct legat de natura înconjurătoare, ca agent natural de igienă și întărire și mediu activitate motorie, precum și o înțelegere a valorii vieții și sănătății unui copil.

15 cuvinte Când caută orice informație, copiii apelează nu numai la profesor, dar și părinților. Cine participă și la activitățile noastre, încearcă să îndrume și să ajute la căutarea de informații și materiale pentru munca noastră. Și, desigur, ei participă la el.

16 cuvinte Completare prezentare, permiteți-mi să vă prezint o listă de literatură care a fost baza teoretica acest proiect.

17 cuvinte Vă mulțumim pentru atenție.

Publicații pe această temă:

Prezentare-analiza „Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară superioară”[b] Prezentare-analiza pe tema: „Educația pentru mediu a copiilor de vârstă preșcolară superioră. (Beloglazova Svetlana Viktorovna, profesor.

Prezentare „Educația ecologică a preșcolarilor mai mici prin activități experimentale” Tehnologia educației ecologice a preșcolarilor mai mici include următoarele componente: diverse cicluri de observații în viața de zi cu zi.

Slide 1: Prezentare pe tema „Educația ecologică a vârstei preșcolare senior” Slide 2: Natura este un depozit bogat, neprețuit.

Prezentare „Educația pentru mediu a copiilor preșcolari” Experiență în educația ecologică a copiilor preșcolari în centrul de reabilitare socială pentru minori „Topolek”.

Prezentare „Educația pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. Concurs de acțiune pentru mediu „Primăvara curată 2017” Acțiune de mediu – concurs „Primăvara Curată – 2017” Tema lucrării: „EDUCAȚIA ECOLOGICĂ ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREZIDENȚIAL” Scopul lucrării se bazează pe cel teoretic.

Educația de mediu a copiilor preșcolari Interacțiunea dintre om și natură a devenit una dintre cele mai tulburătoare probleme ale omenirii de astăzi. Criza de mediu a lovit.

„Educația pentru mediu – educație pentru spiritualitate, moralitate și inteligență”

Autor: Kurkina Elena Evgenievna, psiholog educațional.
Locul de lucru: MDOU nr. 26 „Veterok”, satul Sarafonovo, districtul municipal Iaroslavl.
Articolul discută influența naturii asupra spiritului, moralului și dezvoltare intelectuala copii, descrie relația copiilor moderni cu natura, prezintă recomandări practice pentru insuflarea spiritualității și moralității preșcolarilor prin educația ecologică. Acest articol va fi util educatorilor, psihologilor educaționali și părinților.

ÎN societate modernă valori materiale domina asupra celor spirituale, astfel încât copiii au idei distorsionate despre bunătate, milă și dreptate. Copiii sunt caracterizați de imaturitate emoțională și spirituală. În acest sens, tema educației spirituale și morale este deosebit de relevantă. Conectarea cu natura ajută la dezvoltarea spiritualității, a dragostei pentru mediu și a bunătății la copii.
În articol, prin răspunsuri la câteva întrebări, vreau să dezvălui trăsăturile relației dintre copii și natură, influența acesteia asupra moralului și dezvoltare spirituală.
1. Ce caracterizează relația dintre copiii moderni și natură?
Pentru lumea modernăÎnstrăinarea copilului de natură este caracteristică. Aceasta exclude o sursă importantă de educație a moralității și spiritualității la copii - mediul. Copiii au devenit mai puțin probabil să comunice cu natura, pe măsură ce cantitatea de spații verzi este în scădere, copiii sunt înconjurați de clădiri, materiale artificiale asemănătoare cu cele naturale: de exemplu, plantele artificiale decorează magazinele și străzile. Dar materialul artificial este aproape același în ceea ce privește senzațiile tactile și mirosul. În timp ce în pădure o persoană percepe natura într-un mod complex: vede, aude, miroase. Doar o astfel de percepție este eficientă pentru personal și dezvoltare cognitiva copil. Ar trebui să poată mirosi o floare, să atingă o frunză sau să alerge desculț pe iarbă.
Copiii comunică mult mai puțin cu animalele. Cunoașterea lor se face în principal prin cărți și desene. Astfel de exemple sunt ilustrative. Un băiețel de 4 ani, care vede un pui pentru prima dată, întreabă de ce are atât de puține picioare. În opinia lui, ar trebui să fie mai mulți. Se pare că familia cumpăra mereu 4 pulpe de pui de la magazin, iar copilul avea impresia că pasărea ar trebui să aibă exact atâtea picioare. Un alt exemplu: un copil, care vede un pui pentru prima dată, se întreabă de ce este atât de mic, pentru că în desene puiul și vaca aveau aceeași dimensiune.
Astăzi, cunoașterea naturii se realizează prin televizor și computer. Nu este nimic în neregulă cu asta, dar numai când comunicare virtuală echilibrat de comunicarea cu natura reală. Este suficient să amintim diversele jucării electronice, care insufla copiilor o atitudine indiferenta fata de natura. La urma urmei, poți uita să hrănești un animal electronic, să-i dai apă, poți chiar să-l omori și să-l înlocuiești cu unul nou. Copiii își transferă adesea ideile despre animalele virtuale în lumea reală.
2. Ce influențează atitudinea copiilor moderni față de natură?
Psihologii consideră că este important să cunoască aceste motive, deoarece duc la pierderea oportunității de a folosi mediul pentru dezvoltarea spirituală, morală și intelectuală a copiilor.
Există mai multe motive principale:
Mod de gândire tehnocratic oameni moderni. În zilele noastre, oamenii interferează activ cu procesele care au loc în natură, iar copiii se dezvoltă atitudinea consumatorului pentru ea, ei învață doar să ia din natură, și nu să o protejeze și să o păstreze. Din copilărie, este necesar să se orienteze copilul spre păstrarea planetei sale și a resurselor sale ca mediu de viață. De la vârsta preșcolară, este necesar să se formeze la copii un astfel de principiu de interacțiune cu natura, conform căruia „doar ceea ce nu perturbă echilibrul ecologic existent în natură este corect și permis”. Rezultatul unei astfel de educații este acceptarea de către o persoană a responsabilității pentru dezvoltarea sa și a naturii în ansamblu.
Educația familiei. Familia modelează atitudinea copilului față de natură și îi insuflă valori morale. Prin urmare, este necesar să îi ajutăm pe părinți să realizeze că atitudinea lor față de natură influențează percepția copiilor lor asupra lumii din jurul lor. De exemplu, dacă o familie este indiferentă față de natură și trăiește după principiul: „După noi, este un potop!”, atunci copilul își dezvoltă același obicei: „toată lumea aruncă gunoiul, și eu la fel”.
3. Cum îi afectează interacțiunea copilului cu natura dezvoltarea spirituală și morală?
Animalele, plantele, apa sunt o sursă inepuizabilă de morală și educație spirituală copii. Sursa primelor experiențe de bucurie. Copilul trăiește emoții pozitiveîn comunicare cu animalele, înot în râu, creând diverse figuri din nisip.
În procesul de comunicare cu natura, copilul învață să manifeste o atitudine atentă și grijulie față de lumea animală. De exemplu, procesul de comunicare cu un câine este calitativ diferit de interacțiunea cu o jucărie, chiar și cu una foarte iubită. Pe parcursul comunicării cu un câine, copilul își dezvoltă simțul responsabilității, se îmbogățește cunoștințele despre mediu (ce mănâncă câinele, unde locuiește), învață să manifeste o atitudine atentă și grijulie față de lumea animală în ansamblu. . Desigur, nu poți obține un astfel de rezultat atunci când comunici cu o jucărie. Doar comunicarea cu natura vie le permite copiilor să dezvolte sentimente spirituale și valori morale.
Comunicarea cu animalele se îmbunătățește relatii interpersonale al oamenilor. Când relațiile înstrăinate s-au dezvoltat într-o familie, uneori se recomandă să obțineți un câine. Pentru membrii familiei care nu au avut tema generala pentru conversații, devine posibil să comunicați între ei despre animalul dvs. de companie. Treptat, trec de la a vorbi despre câine la a vorbi despre ei înșiși.
Contactele cu animalele și plantele sunt un canal suplimentar pentru interacțiunea copilului cu mediul. În interacțiunea cu un animal iubit, un copil defavorizat dobândește o experiență de comunicare pe care uneori nu o poate obține în alt mod. Un copil care deține un animal își crește de fapt statutul în rândul semenilor săi. Problemele apărute în legătură cu conținutul său devin un catalizator pentru comunicarea cu alți copii și adulți.
Astfel, interacțiunea cu natura are un mare potențial de stimulare a spiritualității și moralității. Dar problema este că, fără voința de a-l „vedea”, rămâne un potențial fără a deveni o posibilitate realizată. Prin urmare, adulții trebuie să deschidă oportunități copiilor de a interacționa cu lumea naturală; în acest caz, educație pentru mediu devine un factor de dezvoltare generală, spirituală și morală.
4. Cum influențează lumea naturală dezvoltarea intelectuală a copiilor?
Interacțiunea cu lumea naturală poate promova dezvoltarea intelectuală a copilului. De exemplu, să luăm animale. Ele sunt sursa primelor cunoștințe despre natură. Copilul recunoaște numele animalelor, le învață comportamentul, preferințele alimentare. Animalele sunt sursa dezvoltării senzoriale. Copilul percepe un obiect prin simțuri: formă, mărime, culoare, mișcare, moliciune, textura blanii. Animalele sunt o sursă de dezvoltare a gândirii logice. Pe baza ideilor despre animale, copiii învață să vadă conexiuni: o pisică miaună la un castron - îi este foame. Animalele sunt o sursă pentru diverse tipuri de activități - observație, joacă, muncă, creativitate. Ca urmare, se formează curiozitatea și observația, iar imaginația se dezvoltă.
Lumea naturală influențează nu numai dezvoltarea intelectuală a copiilor, ci și adulților. Povestea unui infractor condamnat la închisoare pe viață este orientativă. „Stroud a fost în închisoarea Alcatraz. Păsările pe care prizonierul le-a văzut de la fereastra celulei sale i-au dat nu numai un vis de aripi, ci și dorința de a le studia amănunțit viața. Stroud a început să se educe, a cerut administrației închisorii cărți despre istoria naturală și a început să studieze structura păsărilor. Drept urmare, a scris două cărți despre păsări, care au primit recenzii ridicate ornitologi de frunte ai lumii. Și Stroud însuși a devenit cunoscut mult dincolo de închisoare. S-a făcut un film despre el și multe personalități publice importante au făcut o petiție pentru eliberarea lui. Dar Stroud a murit într-o celulă de închisoare.
5. Este relevant să folosim educația pentru mediu ca mijloc de dezvoltare a moralității și spiritualității la vârsta preșcolară?
Merită să începem de la vârsta preșcolară pentru a stabili valori morale și a cultiva sentimentele spirituale la un copil prin interacțiunea lui cu mediul. Acest lucru se datorează particularităților dezvoltării gândirii copiilor.
Un preșcolar crede că totul în această lume există pentru el și pentru alți oameni. Copilul percepe natura prin prismă: „Ce îmi poate oferi asta?” De exemplu, „Lacul există ca să pot înot în el”, „ Ploua ca să pot umbla prin bălți”. Această percepție a naturii este întărită și de atitudinea adulților față de natură, ceea ce poate duce la considerarea naturii ca o sursă de aprovizionare a nevoilor și la o atitudine nespirituală față de ea.
Copilul explică totul în natură prin analogie cu relațiile care există între oameni. De exemplu, „Luna nu este pe cer pentru că a fost într-o vizită”. Copilul consideră obiectele naturale capabile să gândească și să simtă. Deoarece tot ceea ce este natural este inclus de preșcolar în sfera „umanului”, el îi tratează ca pe oameni. Dar această relație este de natură specifică: atribuirea a tot ceea ce este natural sferei „umanului” nu înseamnă deloc pentru el că este ceva egal cu omul. Omul este plasat deasupra naturii. Prin urmare, preșcolarii ar trebui să fie orientați spre a se percepe pe ei înșiși ca o parte importantă a naturii și a păstra planeta ca mediu de viață.
Există o discrepanță tipică între atitudinea față de natură a preșcolarilor și a adulților. Dacă prima reacție a unui adult care vede un fluture este: „Oh, ce frumusețe!”, atunci prima reacție a unui preșcolar este să-l prindă și să-l atingă, să afle „cum se simte”, adică, să-l studiez. Acest lucru este cauzat de lipsa abilităților practice la copii de a interacționa cu natura și un adult trebuie să-l învețe pe copil acest lucru. Un copil poate ști cum să acționeze: „nu rupe”, „nu arunca gunoi”, „nu rupe”, dar în același timp încalcă aceste reguli. Întrucât eficiența unor astfel de interdicții este relativă. Dacă unei persoane i se dă instrucțiunea: „În niciun caz să nu-ți imaginezi un măr”, pur și simplu nu poate să nu-și imagineze acest măr.
Astfel, părinții și educatorii au responsabilitatea de a insufla copiilor dragostea pentru natură pentru a avea în resursele lor o sursă importantă de dezvoltare a spiritualității, moralității și inteligenței. Este important de știut că natura interacțiunii preșcolari cu natura este influențată de gradul în care se formează ideile lor despre viețuitoare. Cu cât este mai sus, cu atât bebeluș mai calm se comportă în contact cu natura, manifestă mai mult interes cognitiv pentru ea, se concentrează pe starea și bunăstarea naturii.
6. În ce condiții trebuie create instituție preșcolară pentru educarea spiritualității, moralității și dezvoltarea inteligenței la copii prin educația de mediu?
Sarcina cadrelor didactice este de a crea în grădiniță, pe teritoriul acesteia, condiții de comunicare cu natura pentru a compensa impactul negativ al mediului urban urbanizat asupra dezvoltării copilului.
Pentru dezvoltarea organelor senzoriale, un copil are nevoie de contact cu materiale naturale care îi oferă o varietate de senzații. Prin urmare, în grădiniță ar trebui să existe nu numai materiale artificiale, ci și naturale: conuri, fructe și semințe de plante, pietre, scoici, nisip, lut.
Copiii nu observă plantele și animalele care se află lângă ei printre blocuri și în parcuri. Prin urmare, una dintre sarcinile unei grădinițe este să-i învețe pe preșcolari să vadă neobișnuit în obișnuit, să-și dezvolte interesul cognitiv, atitudine emoțională la natură. La această vârstă, copiii ar trebui să învețe despre lume propriile actiuni, observații, experimente, jocuri în natură. În parc și chiar în pădure puteți găsi motive interesante pentru a număra, a compara și a descrie.
Jocurile pentru copii s-au schimbat. A devenit mai putine jocuri cu materiale naturale. Se acordă puțină atenție activităților independente ale copilului și manifestării inițiativei sale. Părinții și profesorii limitează adesea dorința copilului de a explora mediul înconjurător – o băltoacă, o cutie cu nisip. Este mult mai ușor să interziceți inițiativele copiilor decât să îi susțineți. Acest lucru duce la estomparea curiozității și a activității cognitive a copiilor și la capacitatea de a folosi mediul pentru a forma valori morale la copii. Sarcina grădiniței este de a crea condiții pentru o activitate independentă, în primul rând cercetare.
Unul dintre tehnici eficiente este includerea în activitati organizate exerciții de relaxare pentru copii cu o temă naturală. Efectuându-le, copiii nu numai că ameliorează tensiunea musculară, ci primesc și informații despre mediu și obiceiurile animalelor. De exemplu exercițiu de relaxare"Pisicuta adormita" Le spui copiilor: „Imaginați-vă că sunteți niște pisoi veseli, răutăcioși. Pisicile merg, își arcuiesc spatele și dau din coadă. Dar pisoii au obosit... au început să căscă, să se întindă pe covor și să adoarmă. Burtica pisicilor se ridică și coboară uniform, ei respiră calm (se repetă de 2-3 ori).” Puteți include și alte fapte din viața pisicilor aici și utilizați acest exercițiu atunci când îi prezentați copiilor animalele de companie.
În plus, copiii se familiarizează cu natura și simt cât de frumoasă este aceasta. De exemplu, puteți folosi un exercițiu de relaxare precum „Nori”. Sub muzică liniștită, calmă, le ceri copiilor să închidă ochii și să spună (muzica se aprinde): „Imaginați-vă o seară caldă, de vară. Te întinzi pe iarbă și te uiți la norii care plutesc pe cer - asemenea nori albi, mari și pufoși pe cerul albastru. Totul în jur este liniștit și calm, te simți cald și confortabil. Cu fiecare inspirație și expirație, începi să te ridici încet și lin în aer, din ce în ce mai sus, spre chiar norii. Brațele tale sunt ușoare, ușoare, picioarele tale sunt ușoare, tot corpul tău devine ușor, ca un nor. Aici înoți până la cel mai mare și mai pufos, cel mai frumos nor de pe cer. Din ce in ce mai aproape. Și acum ești deja întins pe acest nor. Simți cum te mângâie blând, acest nor pufos și tandru... (pauză – mângâind copiii). Mici..., mișcări... Te simți bine și mulțumit. Ești relaxat și calm. Dar apoi un nor te-a aruncat în poiană. Zâmbește-i norului tău. Întindeți-vă și, numărând până la trei, deschideți ochii. Te-ai odihnit bine pe nor?” După o astfel de vacanță în natură, copiii se implică cu adevărat în ea.
Astfel, în lumea materială modernă, în primul rând, este necesar să se formeze o personalitate armonios dezvoltată, să se insufle copiilor conceptele de bunătate, milă, dreptate, să se dezvolte spiritualitatea și dragostea față de mediu la copii. Acest lucru îi permite copilului să interacționeze cu natura înconjurătoare, care este o sursă inepuizabilă educația morală și spirituală a copiilor.

Bibliografie:
1. Deryabo S. D., Yasvin V. A. Pedagogie și psihologie ecologică. Rostov-pe-Don, 2008.
2. Makarova L.M. Psihologia și pedagogia mediului: manual. Samara: „Samara Universitate de stat", 2014.
3. Yasvin V.A. Psihologia atitudinii față de natură. - Moscova: „Sens”, 2000.

MBDOU „Grădinița nr. 165” Cheboksary

Educația de mediu a copiilor preșcolari prin familiarizarea cu natura vie

Pregătit și realizat

profesor calificare 1 categorii

Udiakova Valentina Mihailovna

Scopul principal al educației pentru mediu a copiilor preșcolari este de a forma în ei bazele conștientizării mediului și culturii mediului. Formarea conștiinței de mediu se realizează prin rezolvarea unui număr de probleme care vor permite copilului să dezvolte un comportament corect din punct de vedere al mediului.

Obiectivele educației pentru mediu:* Îmbogățiți copiii cu cunoștințe despre natură, diversitatea ei, integritatea unui organism viu, nevoile sale, trăsături distinctive, caracteristici de adaptare la mediu, stil de viață. *Formați concepte despre relațiile și interdependența tuturor componentelor naturii; animale între ele, plante și animale, natură vie și neînsuflețită, oameni și natură. *Insuflați abilități practice și abilități de a avea grijă de plantele și animalele din mediul dumneavoastră imediat. *Dezvolta capacitate artistică, sentimente estetice; capacitatea de a observa frumusețea, de a admira și admira obiectele naturii, de a proteja și, dacă este posibil, de a crește frumusețea și bogățiile naturii native. *Dezvoltați discursul coerent al copiilor: îmbogățiți și activați lexicon, dezvoltați discursul conversațional și dovezile de vorbire, predați scrisul de povești.

• Activitati cognitive.
• Activitate de munca pe santier si in gradina.
• Citirea literaturii, uitarea la material demonstrativ

• Jocuri didactice, de rol, în aer liber.
• Oferirea de divertisment muzical și sportiv.
• Observarea animalelor și floră, în spatele travaliului adulților.
• Experimentare

Metodele și tehnicile de lucru sunt variate: observații, activități experimentale, Activitati practice despre îngrijirea animalelor și plantelor într-un colț al vieții sălbatice, lectura de ficțiune, articole orientate către mediu cu discuții ulterioare a conținutului, lecții de bunătate, modelare ecologică, organizarea de concursuri, expoziții de meșteșuguri din materiale naturale, sărbători și multe altele.

• excursii ecologice;
• lecții de bunătate;
• lecții de gândire;
• cluburi de mediu;
• concursuri de mediu;
• licitații de mediu, maratoane, chestionare;
• acțiuni de mediu;
• clubul exploratorilor naturii;
• laboratorul unui tânăr ecologist;
• întocmirea hărților de mediu;
• expoziții și expoziții de mediu;
• muzee de mediu;
• zile de creativitate ecologică;
• sărbători și festivaluri ecologice;
• povești de mediu;
• traininguri de mediu;
• echipe de propagandă ecologică etc.

Copiii au luat toate adapatoarele, Și florile au fost udate. Frunzele cu o cârpă moale Tanya noastră a făcut curățenia. „Praful îi împiedică să respire, Închide porii.” Zhenya o slăbi cu un băț ascuțit Pământ pentru ei în ghivece. Katya este foarte inteligentă, S-au spălat paleții .

Vrem să știm despre natură -

Unde crește ciuperca comestibilă?

De ce mănâncă fructe?

Nu vor ei un ciupercă?

De ce sunt veverițele noastre așa?

Sar cu pricepere pe crengi?

De ce vine toamna?

De ce înfloresc florile?

Cine va spune totul:

De ce tună acolo?

Și cum grădinari

Spart paturi de flori?

Și despre nord și despre sud,

Și despre tot ce este în jur?

Despre urs, despre vulpe

Și despre fructele de pădure din pădure?

• Broșuri informative, broșuri pentru părinți
• Lansare de ziare, afise, consultatii, mape.
• Convorbiri pentru masa rotunda, intalniri cu parinti, consultatii

Vizită comună la grădina zoologică „Zooland”

• Veretennikova S.A. Familiarizarea preșcolarilor cu natura: un manual pentru elevii școlilor pedagogice.
• Cum să îi introduceți pe preșcolari în natură: un manual pentru profesorii de grădiniță / L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova și alții;
• Markovskaya M.M. Colț de natură în grădiniță.
• Solomennikova O.A. Introducere în natură la grădiniță. Grup de seniori. – M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2015.
• Program de educație a copiilor preșcolari / Ed. O.V. Dragunova.
• Program de educație și formare pentru grădiniță / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
• Ryzhova N.A. Programul „Casa noastră este natura”.
• Ryzhova N.A. Nu doar basme
• Calea către natură. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M.
• Educația de mediu a preșcolarilor: un manual pentru specialiștii în educație preșcolară
• Nikolaeva S.N. Cum să introduci un copil în natură. Material metodologic pentru lucrul cu părinții în instituțiile preșcolare.
• Nikolaeva S.N. Metode de educație ecologică pentru preșcolari.
• Teplyuk S.N. Activități de plimbare cu copiii preșcolari.
• Revista „Educația preșcolară”, № 7/2004.