Cum percep copiii lumea. Copiii mici percep lumea din jurul lor altfel decât se crede în mod obișnuit
Pentru un copil mic, lumea pare atât de mare și necunoscută! Adulții uită adesea că un copil vede lumea din jurul lui complet diferit. Cunoscând unele dintre subtilitățile percepției copiilor, părinții vor putea să-și ajute rapid copilul să se adapteze la mediu, precum și să evite stresul. La urma urmei, uneori, chiar și cea mai obișnuită crăpătură de ramuri în afara ferestrei poate juca imaginația unui copil și îl poate speria serios.
Să cunoști lumea din jurul tău și etapele ei
Mai întâi trebuie să-ți dai seama cum copilul ajunge să cunoască lumea din jurul lui și cum să-l ajuți în această sarcină dificilă. Observarea lumii din jurul nostru este foarte importantă pentru un copil. Observand comportamentul adultilor, animalelor, obiectelor, bebelusul incearca sa le ofere o evaluare emotionala. El poate răspunde la râs cu râs sau să plângă la altă glumă. Cel mai adesea, un copil înțelege corect cutare sau cutare emoție, așa că există chiar și o părere că un copil nu poate fi înșelat - simte totul la nivel intuitiv.
Pe lângă observație, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor folosind metode fizice: atingerea cu mâinile, testarea dinților etc. Este necesar să selectați jucăriile pentru copil în funcție de vârstă, astfel încât copilul să poată stăpâni treptat din ce în ce mai multe orizonturi noi. De exemplu, dacă în primele luni bebelușul pur și simplu zdrăngănește, atunci în lunile următoare începe să dezvolte gândirea logică - poate deja asambla o piramidă și mai târziu chiar și un set de construcție. În continuare, bebelușul începe să învețe să deseneze, să sculpteze, să țese etc. Cu ajutorul jocului și al creativității, bebelușul învață din ce în ce mai multe despre lume. Natura joacă un rol important în introducerea unui copil în lumea din jurul lui. Copiii trebuie să fie des în aer liber pentru a putea observa fenomene naturale, animale etc.
Diverse fenomene naturale obligă o persoană mică să gândească și să fantezeze, de exemplu, cunoașterea zăpezii poate provoca o mare plăcere unui copil, iar atunci când află că din ea se pot face bulgări de zăpadă sau un om de zăpadă, va fi și mai încântat. Este important să insufleți copilului dumneavoastră dragostea și respectul față de natură încă din copilărie, să-l lăsați pe copil să înțeleagă că natura este vie și nu poate fi jignită.
Cel mai apropiat mediu pentru un copil este familia, astfel încât relațiile și armonia familiei influențează foarte mult percepția copilului asupra lumii în ansamblu. Este important să înțelegem că pentru un copil, părinții sunt autorități și modele incontestabile. Mediul familial insufla unei persoane anumite obiceiuri si vederi asupra lumii, iar acest lucru se intampla la nivel subconstient. Este important să se creeze un mediu calm și cald în casă, atunci copilul se va uita la multe lucruri mai calm, dar dacă, dimpotrivă, sunt adesea înjurături și scandaluri în familie, copilul se poate comporta nepoliticos în societate.
Contactele sociale ale copilului influențează și percepția copilului asupra lumii din jurul lui. Bebelușul poate comunica cu alți copii în curte lângă cutia cu nisip, la grădiniță, apoi la școală, precum și în diverse cluburi și activități extrașcolare. Prin comunicarea cu alți copii, copilul simte că aparține unui grup și, de asemenea, începe să înțeleagă că este înconjurat de alți indivizi care trebuie luați în considerare. Dacă părinții își ajută copilul să perceapă corect lumea din jurul lui, atunci în viitor îi va fi mult mai ușor să se adapteze la o viață independentă de adult, precum și să-și formeze propriul caracter. Lipsa ajutorului părinților poate duce la agresivitate, neînțelegere a lucrurilor simple și morale general acceptate.
Percepția copiilor asupra timpului
Copiii percep timpul diferit decât adulții. Pentru un copil, expresia „Timpul zboară” pare de neînțeles. Copiii percep timpul mult mai încet. Copilul nu poate sta liniștit nici măcar pentru câteva minute - i se pare că a trecut mult timp și nu a făcut nimic. Este necesar să se intereseze constant copilul pentru ceva și să schimbe mediul din când în când. Timpul durează deosebit de mult pentru copii atunci când călătoresc și la cozi. Aici trebuie să luați câteva jocuri interesante pentru copilul dvs. și să aveți răbdare. De asemenea, copiii nu vor răspunde instantaneu la întrebarea pe care o puneți, deoarece copiii percep ceea ce aud cu o întârziere de câteva secunde.
Percepția vizuală a copiilor
Percepția vizuală a copiilor diferă de cea a adulților în primele două luni de viață. Aparatul vizual al copilului nu este încă dezvoltat; el vede imaginea spălată și neclară. Există o părere că un nou-născut vede lumea din jurul lui cu susul în jos. Există multe controverse în legătură cu asta, pentru că... faptul că imaginea este inversată pe retină nu garantează că și copilul o vede cu susul în jos. Pentru a dezvolta sistemul vizual în primele luni de viață, copilului ar trebui să i se arate jucării de culoare galbenă și roșie, deoarece la această vârstă vor fi mai înțeleși pentru copil.
Percepția gustului copiilor
Simțul gustului al copiilor este mai dezvoltat decât cel al adulților. De la o vârstă foarte diferită, un copil este deja capabil să distingă între dulce, acru, sărat etc. Se crede că cele mai preferate gusturi pentru copii sunt sărate și dulci, deoarece... sunt mai pronunțate. Prin urmare, copiii refuză adesea alimentele sănătoase - terci, legume etc. Doar că calitățile lor gustative nu sunt foarte pronunțate. Amarul este perceput extrem de negativ de către copii.
O sursă unică de informații perceptuale pentru copii
Se crede că până la vârsta de 8 ani, un copil este capabil să analizeze informații despre lumea din jurul său dintr-un singur organ de simț și nu le poate analiza pe toate împreună. Oamenii de știință au efectuat o serie de experimente în care copiii au arătat rezultate mai bune în perceperea lumii folosind o singură sursă de informații.
Legături
- Învață-ți copilul să gândească pozitiv
- Anul Nou fără lacrimi și nemulțumiri, rețea de socializare pentru părinți Țara Mamelor
Copilăria este o perioadă de descoperiri uimitoare. Lumea apare ca o varietate atractivă de forme, culori, mirosuri, gusturi și sunete. Mediul are multe proprietăți evidente și ascunse pe care copilul învață să le descopere singur.
Iată acuarele sclipitoare de multicolore. Se numesc miere, miros delicios, chiar vrei sa le lingi. Aici este hârtie colorată din care puteți decupa pătrate, triunghiuri, cercuri, dreptunghiuri și ovale. Și dacă lipiți aceste figuri pe o foaie de carton, obțineți o poză. Iată detaliile. Selectându-le după culoare, formă, dimensiune, puteți construi o mare varietate de meșteșuguri.
Pentru a naviga corect în lumea din jurul tău, este important să percepi nu numai fiecare obiect individual (masă, floare, curcubeu), ci și situația, un complex al unor obiecte în ansamblu (sala de jocuri, imagine, melodie sonoră) . Ajută la combinarea proprietăților individuale ale obiectelor și la crearea unei imagini holistice. percepţie- procesul de reflectare de către o persoană a obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare cu impactul lor direct asupra simțurilor. Percepția chiar și a unui obiect simplu este un proces foarte complex care include munca mecanismelor senzoriale (sensibile), motorii și de vorbire.
De exemplu, unui copil i s-a prezentat o stea de mare. Apariția imaginii acestui obiect în conștiința lui merge cam așa. De la organele de simț (viziunea, auzul, mirosul, gustul, atingerea), tensiunea nervoasă trece de-a lungul firelor-nervi până la creier și ajunge la centre speciale (milioane de celule din cortexul cerebral care sunt specializate în primirea culorii, sunetului și alți stimuli), provocând un proces nervos de excitare . Aceasta declanșează cea mai subtilă diferențiere a stimulilor activi (forma, mărimea, greutatea, culoarea, mirosul vieții marine), precum și integrarea și unificarea acestora. Copilul trebuie să arate întregul ca o colecție a părților sale, să identifice principalele trăsături dintre cele secundare, să le compare cu categoria de obiecte și fenomene pe care le cunoaște și să abstragă aceste trăsături esențiale din caracteristicile individuale secundare ale acestui obiect particular. Aceasta este munca mentală complexă necesară pentru a percepe acest obiect simplu!
Percepția se bazează nu numai pe senzațiile care ne permit să simțim lumea din jurul nostru în fiecare moment, ci și pe experiența anterioară a unei persoane în creștere. Dacă copilul a mai întâlnit o stea de mare înainte (poate că a văzut-o într-o poză), atunci conexiunile nervoase care s-au format anterior în cortexul cerebral sunt activate și percepția are loc instantaneu. Copilul numește cu exactitate obiectul: „Aceasta este o stea de mare”. Dacă preșcolarul nu a avut o întâlnire cu această creatură exotică în experiența sa, atunci imaginea care apare a obiectului va fi neclară și vagă. Copilul poate spune: „O plantă, un obiect”.
Un copil nu se naște cu o capacitate pregătită de a percepe lumea din jurul lui, dar învață acest lucru. La vârsta preșcolară timpurie, imaginile obiectelor percepute sunt foarte vagi și neclare. Astfel, copiii de trei-patru ani nu o recunosc pe profesoara îmbrăcată în costum de vulpe la un matineu, deși fața ei este deschisă. Dacă copiii dau peste o imagine a unui obiect necunoscut, ei smulg unele detalii din imagine și, bazându-se pe el, înțeleg întregul obiect reprezentat. De exemplu, atunci când un copil vede un monitor de computer pentru prima dată, el poate percepe acesta ca pe un televizor. Se numește o astfel de înțelegere a unui întreg subiect bazată pe un detaliu aleatoriu sincretismși este o caracteristică naturală a percepției copiilor.
Unitatea și indivizibilitatea percepției copiilor pot fi adesea observate atunci când preșcolarii lucrează la aplicații. Fără să acorde atenție celor mai importante detalii, un copil de patru sau cinci ani așează capul și partea superioară a corpului ursului de picioarele din spate ale caprei și crede că a făcut urs. (Pe baza materialelor de la A. A. Lyublinskaya)
Sincretismul copiilor este rezultatul unei percepții „pre-analitice” prost educate. Deci, pentru a percepe corect, de exemplu, o lalea în creștere, un copil trebuie să o evidențieze ca pe o figură specială pe fundalul tuturor celorlalte lucruri din grădină. Totodată, pentru a afla că aceasta este o plantă, trebuie să evidențieze părțile sale principale (tulpină, frunze, floare) în relațiile lor constante pentru un obiect dat. În ciuda faptului că un copil poate vedea și auzi sunete încă de la naștere, el trebuie să fie învățat sistematic să privească, să asculte și să înțeleagă ceea ce percepe. Mecanismul de percepție este gata, dar copilul încă învață să-l folosească.
De-a lungul copilăriei, copilul începe să evalueze din ce în ce mai precis culoarea și forma obiectelor din jur, greutatea, dimensiunea, temperatura, proprietățile suprafeței, etc. Învață să perceapă muzica repetându-i ritmul și modelul melodic. Învață să navigheze în spațiu și timp, în succesiunea evenimentelor. Jucându-se, desenând, construind, așezând mozaicuri, făcând aplicații, copilul învață pe nesimțite standardele senzoriale - idei despre principalele varietăți de proprietăți și relații care au apărut în timpul dezvoltării istorice a omenirii și sunt folosite de oameni ca modele și standarde.
Până la vârsta de cinci ani, un copil poate naviga cu ușurință în gama de culori primare ale spectrului și poate numi forme geometrice de bază. La vârsta preșcolară mai mare, ideile despre culoare și formă sunt îmbunătățite și complicate. Astfel, copilul învață despre variabilitatea fiecărei culori în ceea ce privește saturația (mai deschisă, mai închisă), că culorile sunt împărțite în calde și reci și se familiarizează cu combinații de culori moi, pastelate și ascuțite, contrastante. Cu ajutorul adulților, el învață că aceeași formă poate varia în unghiuri și raport de aspect, că se pot distinge forme curbilinii și rectilinii.
Sistemul de măsuri (milimetru, centimetru, metru, kilometru) și modul de utilizare a acestora, de regulă, nu sunt încă învățate la vârsta preșcolară. Copiii pot indica doar în cuvinte ce loc în mărime ocupă un obiect printre altele (cel mai mare, cel mai mare, cel mai mic, cel mai mic etc.). De obicei, la începutul vârstei preșcolare, copiii au o idee despre relația de amploare doar dintre două obiecte percepute simultan. Copilul nu poate determina dimensiunea unui obiect izolat, deoarece pentru a face acest lucru este necesar să se restabilească în memorie locul său printre altele. De exemplu, atunci când unui copil de trei ani i se oferă o alegere între două mere, el percepe dimensiunea acestora unul față de celălalt. „Mărul verde este mai mare decât cel roșu”, motivează puștiul, explicându-și alegerea. Dacă în fața lui este doar un măr, cel mai probabil copilul nu va putea judeca dacă este mare sau mic.
La vârsta preșcolară timpurie și mijlocie, copiii dezvoltă idei despre relațiile de dimensiune dintre trei obiecte (mare - mai mic - cel mai mic). Copilul începe să identifice obiectele familiare ca fiind mari sau mici, indiferent dacă sunt comparate cu altele. De exemplu, un copil de patru ani poate aranja jucăriile „după înălțime” de la cel mai mare la cel mai mic. El poate pretinde că „elefantul este mare” și „musca este mică”, deși nu le vede momentan.
La vârsta preșcolară mai mare, copiii dezvoltă idei despre dimensiunile individuale ale mărimii: lungime, lățime, înălțime, precum și relațiile spațiale dintre obiecte. Ele încep să indice modul în care obiectele sunt situate unul față de celălalt (în spate, în față, deasupra, dedesubt, între, stânga, dreapta etc.). Este important ca copiii să stăpânească așa-numitele acțiuni ale ochilor. Acest lucru se întâmplă atunci când preșcolarii stăpânesc capacitatea de a măsura lățimea, lungimea, înălțimea, forma și volumul obiectelor. După aceasta, ei trec la rezolvarea problemelor cu ochii. Dezvoltarea acestor abilități este strâns legată de dezvoltarea vorbirii, precum și de învățarea copiilor să deseneze, să sculpteze, să proiecteze, adică tipuri productive de activitate. Activitatea productivă presupune capacitatea copilului nu numai de a percepe, ci și de a reproduce trăsăturile de culoare, formă, dimensiunea obiectelor, locația lor unul față de celălalt în desene și meșteșuguri. Pentru aceasta, este important nu numai asimilarea standardelor senzoriale, ci și dezvoltarea unora unice de acest fel actiuni de perceptie .
Acțiuni de identificare consta în faptul că copilul, percepând un obiect, compară proprietățile acestuia cu un anumit standard senzorial și constată că sunt absolut asemănătoare. De exemplu, când percepe o minge, un copil spune: „Mingea este rotundă”.
Acțiuni de referință la standard Ei presupun că atunci când percepe un obiect, copilul observă o coincidență parțială a proprietăților acestuia cu standardul și înțelege că, alături de asemănări, există unele diferențe între ele. De exemplu, un măr, ca o minge, este rotund, adică trebuie să fie corelat ca formă cu mingea standard. Dar forma unui măr are și propriile sale caracteristici: este, de regulă, o minge oarecum turtită, cu o gaură și o proeminență. Pentru a percepe un măr ca fiind rotund, este necesar să faceți abstracție de la aceste aspecte suplimentare atunci când îl corelați cu standardul.
Activitati de modelare sunt că atunci când se percep obiecte cu proprietăți complexe care nu pot fi determinate folosind un singur standard, este necesar să se utilizeze simultan două sau mai multe standarde. Cel mai simplu exemplu este forma unei case de sat cu un etaj, care include o fațadă dreptunghiulară și un acoperiș trapezoidal. Pentru a percepe corect o astfel de formă, este necesar nu numai să selectați două standarde, ci și să stabiliți poziția lor relativă în spațiu.
Cum se dezvoltă acțiunile percepției? La început, copilul încearcă să extragă informații despre proprietățile obiectelor din acțiunile practice cu ele. Copiii de trei ani, când li se oferă un obiect nou, încep imediat să acționeze cu acesta. Ei nu încearcă să examineze obiectul sau să-l atingă; nu răspund la întrebări despre ce este obiectul.
La vârsta preșcolară mijlocie, acțiunile practice încep să fie combinate cu acțiunile perceptuale. Copiii de patru ani încep deja să examineze un obiect, dar o fac în mod inconsecvent și nesistematic, apelând adesea la manipulare. Când descriu verbal, ei numesc doar părți și caracteristici individuale ale unui obiect, fără a le lega între ele.
Până la vârsta de cinci sau șase ani, acțiunile de percepție devin destul de organizate și eficiente și pot oferi copilului o înțelegere relativ completă a subiectului. Preșcolarii mai mari își dezvoltă dorința de a examina și descrie mai sistematic un obiect. Când examinează un obiect, îl răstoarnă în mâini, îl simt, acordând atenție celor mai vizibile trăsături. Până la vârsta de șapte ani, copiii pot examina obiectele sistematic și sistematic. Ei nu mai trebuie să acționeze cu obiectul; îi descriu cu succes proprietățile datorită muncii procesului de percepție.
Se îmbunătățește în copilăria preșcolară percepția spațiului . Dacă la vârsta de trei sau patru ani, punctul de referință al unui copil este propriul său corp, atunci până la vârsta de șase sau șapte ani copiii învață să navigheze în spațiu indiferent de propria poziție și sunt capabili să schimbe punctele de referință. De exemplu, când i se cere să arate ce este în dreapta, un copil de trei sau patru ani își caută mai întâi mâna dreaptă, apoi se orientează doar în spațiul exterior. Un preșcolar mai mare poate chiar să arate că este situat în dreapta persoanei care stă vizavi.
Este mult mai dificil pentru un copil percepția timpului . Timpul este fluid, nu are o formă vizuală, orice acțiune are loc nu în timp, ci în timp. Un copil își poate aminti desemnările convenționale și măsurile de timp (minut, oră, mâine, alaltăieri etc.), dar nu știe întotdeauna să le folosească corect, deoarece aceste denumiri sunt de natură convențională și relativă. Ceea ce se numea „mâine” cu o zi înainte devine „azi”, iar a doua zi devine „ieri”.
Când învață idei despre ora din zi, copiii sunt ghidați în primul rând de propriile acțiuni: dimineața se spală pe față, după-amiaza iau masa, seara se culcă. Ideile despre anotimpuri sunt înțelese pe măsură ce cineva se familiarizează cu fenomenele sezoniere ale naturii. Ideile despre perioade istorice mari, succesiunea evenimentelor în timp, durata vieții oamenilor, existența lucrurilor rămân de obicei insuficient definite pentru un copil până la sfârșitul vârstei preșcolare - până când există o măsură personală, încrederea în propria experiență.
Dezvoltarea ideilor copilului despre intervale lungi de timp este ajutată de observarea sistematică a fenomenelor naturale, utilizarea unui calendar, ținerea jurnalelor de observație etc. La vârsta de șase ani, copiii sunt capabili să înțeleagă că timpul nu poate fi oprit, returnat, sau accelerat, că nu depinde de dorință, nici de activitatea umană.
Preșcolarii mai mari intră activ în lumea creativității artistice. Percepția operelor de artă este o unitate de cunoaștere și experiență. Copilul învață nu doar să înregistreze ceea ce este prezentat într-o operă de artă, ci și să perceapă sentimentele pe care autorul ei a dorit să le transmită.
Celebrul psiholog domestic al copiilor V. S. Mukhina a analizat dezvoltarea percepției desenului la vârsta preşcolară. Arată cum un copil își dezvoltă treptat capacitatea de a corela corect un desen și realitatea, de a vedea exact ce este reprezentat pe el și îmbunătățește interpretarea desenului și înțelegerea conținutului acestuia.
Astfel, pentru preșcolarii mai mici, un desen este mai probabil o repetare a realității decât o imagine. Când unui copil i se arată o imagine a unei persoane care stă cu spatele întors și este întrebat unde îi este fața, copilul întoarce imaginea, așteptându-se să găsească o față pe dosul foii. De-a lungul timpului, copiii devin convinși că nu pot acționa cu obiectele desenate ca și cu cele reale. De asemenea, preșcolarii învață treptat aranjarea obiectelor din imagine și relațiile dintre ele. Percepția perspectivei este deosebit de dificilă pentru un copil. Astfel, un brad de Crăciun îndepărtat este evaluat ca fiind mic, obiectele situate în fundal și ascunse de alții sunt evaluate ca fiind sparte. Abia spre sfârșitul vârstei preșcolare copiii încep să evalueze mai mult sau mai puțin corect o imagine de perspectivă, dar și atunci aceasta se bazează pe cunoașterea regulilor învățate de la adulți. Obiectul îndepărtat i se pare mic copilului, dar el realizează că de fapt este mare. Așa se formează constanța percepției - o proprietate care presupune că percepem obiectele ca fiind destul de stabile și menținându-le dimensiunea, forma, culoarea și alte proprietăți, în ciuda schimbărilor în condițiile de percepție (distanță, iluminare etc.).
Percepția unui desen este asociată cu dezvoltarea capacității de a-l interpreta. Copiii încearcă cu interes să înțeleagă ceea ce se arată în imagini. Așa se dezvoltă o altă proprietate a percepției - semnificație. Dacă intriga este suficient de clară și aproape de copil, acesta poate spune despre ea în detaliu, dar dacă este inaccesibil, el enumeră pur și simplu figuri și obiecte individuale. În acest caz, apar proprietăți ale percepției precum selectivitatea și apercepția. Selectivitate - proprietatea percepției de a izola și de a percepe doar o parte a unor obiecte din mediul înconjurător, transformând totul în acel moment într-un fundal imperceptibil. Apercepția- aceasta este dependența percepției de caracteristicile și interesele personale ale unei persoane. Atunci când interpretează imaginile intrării, fiecare copil evidențiază și observă ceva diferit.
La vârsta preșcolară se dezvoltă percepția unui basm . Potrivit remarcabilului psihanalist, psiholog pentru copii și psihiatru Bruno Betelheim, un basm, ca aproape orice formă de artă, devine un fel de psihoterapie pentru un copil. Betelheim a lucrat cu copii cu tulburări profunde de comportament și de comunicare. El credea că motivul acestor încălcări era pierderea sensului vieții. Pentru a găsi sensul vieții, un copil trebuie să treacă dincolo de limitele înguste ale concentrării pe sine și să creadă că va aduce o contribuție semnificativă lumii din jurul său, dacă nu acum, atunci cel puțin în viitor. Un basm contribuie la toate acestea. Este simplu și în același timp misterios. Un basm poate capta atenția unui copil, îi poate stârni curiozitatea, îi poate îmbogăți viața, îi poate stimula imaginația, își poate dezvolta intelectul, îl poate ajuta să se înțeleagă pe sine, dorințele și emoțiile sale și să câștige un sentiment de satisfacție cu ceea ce face.
Adulții îl introduc pe copil în lumea basmelor. Ele pot ajuta să se asigure că un basm devine cu adevărat un basm care poate transforma un copil și viața lui. Cunoscutul psiholog pentru copii domestici L. F. Obukhova a analizat dezvoltarea percepției basmelor la vârsta preșcolară ca activitate specială a copilului. Ea notează că percepția unui copil diferă de percepția unui adult prin faptul că este o activitate extinsă care necesită sprijin extern. A.V. Zaporozhets, D.M. Dubovis-Aronovskaya și alți oameni de știință au identificat o acțiune specifică pentru această activitate. Acest - co-acţiune, când un copil ia poziția de erou al unei opere, încearcă să depășească obstacolele care îi stau în cale.
D. B. Elkonin a subliniat că un basm clasic corespunde cel mai îndeaproape naturii efective a percepției unui copil asupra unei opere de artă, deoarece conturează traseul acțiunilor pe care copilul trebuie să le realizeze, iar copilul urmează acest traseu. Copilul încetează să mai înțeleagă basmele acolo unde acest traseu nu este prezent. De exemplu, niște basme de H.-K. Andersen, unde există digresiuni lirice. T. A. Repina a trasat în detaliu calea dezvoltării asistenței: copiii mici au înțelegere când se pot baza pe o imagine, și nu doar pe o descriere verbală. Prin urmare, primele cărți pentru copii ar trebui să aibă imagini, care să fie un suport pentru urmărirea acțiunii. Mai târziu, o astfel de urmărire devine mai puțin necesară. Acum acțiunile principale trebuie să se reflecte în formă verbală, dar în forma și în succesiunea în care ele apar efectiv.
Un tip special de percepție este percepția persoanei de către persoană . Modul în care preșcolarii mai mari îi percep pe oamenii din jurul lor este cel mai bine evidențiat de jocurile și desenele lor. De exemplu, când joacă „casă”, „fiice-mame”, etc., copiii reproduc anumite imagini ale altor persoane (cel mai adesea apropiate), relațiile dintre ei. După ce a observat un astfel de copil jucând rolurile adulților, se poate înțelege cu un grad ridicat de încredere care sunt trăsăturile și caracteristicile personale ale altor persoane pe care copilul le percepe cel mai clar. După ce fel de oameni îi înfățișează un copil, ce anume și cum îi transmite, dezvăluind imaginile lor, de exemplu într-un desen al unei familii, se poate judeca ce este mai ușor pentru el să imprime, la ce acordă cel mai mult atenție și la ce rămâne nepercepută.
Particularitățile percepției copilului asupra oamenilor din jurul lui se manifestă și în judecățile sale de valoare. Copiii oferă cele mai vii evaluări acelor adulți față de care simt afecțiune. De exemplu, în judecățile evaluative ale copiilor despre adulți, se fac referiri la aspectul lor („Ea este întotdeauna inteligentă, frumoasă, strălucitoare”), atitudinea arătată față de ei („Ea mă învârte, mă îmbrățișează”), conștientizarea adultului, abilitățile („Când ceva nu înțeleg, ea îmi spune totul și altele”), calități morale („Este afectuoasă și veselă”).
Percepția copiilor unul asupra celuilalt depinde de cât de popular sau respins este copilul în comunitatea copiilor. Studiile speciale au arătat că, cu cât este mai mare poziția preșcolarului în vârstă în grup, cu atât colegii lui îl apreciază mai mult și invers. Atunci când evaluează copiii pentru care au arătat simpatie, copiii de șase ani numesc în mod covârșitor doar calitățile pozitive ale semenilor lor: „frumos”, „desenează bine”, „știe să citească”, „spune povești interesante”, etc. Despre acei colegi. față de care nu există simpatie, copiii răspund negativ: „bat”, „joacă prost”, „lacom”, etc. Interesant este că atunci când evaluează fetele (cu atitudine pozitivă față de ele), atât băieții, cât și fetele notează un număr mai mare. de calități pozitive decât la evaluarea băieților, cărora le manifestă și simpatie. Când îi caracterizează pe băieți (cu atitudine negativă față de ei), fetele notează în general mai multe calități negative la ei decât la reprezentanții genului lor cu aceeași atitudine față de ei.
Dacă judecățile evaluative despre persoanele din jurul unui preșcolar mai mic sunt, de regulă, nediferențiate, instabile și schimbătoare, atunci până la vârsta de șase sau șapte ani devin mai complete, dezvoltate și adecvate. Pe măsură ce copiii cresc, ei percep din ce în ce mai mult nu atât calitățile externe, cât și interne ale altor oameni. Este important de luat în considerare că ei învață acest lucru cu însoțirea înțeleaptă a unui adult care stabilește „standarde sociale” cu care copiii își compară comportamentul și comportamentul altor persoane.
Astfel, dezvoltarea percepției la vârsta preșcolară este un proces complex, cu mai multe fațete, care ajută copilul să afișeze mai precis și mai clar lumea din jurul său, să învețe să distingă nuanțele realității și datorită acestui lucru se poate adapta cu mai mult succes la aceasta.
A cărui stimă de sine este ridicată, creează în jurul său o atmosferă de onestitate, responsabilitate, compasiune, se simte important și necesar, simte că lume a devenit mai bun pentru că el există în el (nu degeaba există o astfel de expresie „ce este în mine este în afară... familia ta. Când termini acest exercițiu, permite-ți să vorbești despre ce ți s-a întâmplat acum. Copil vine la lume fără trecut, fără idei despre cum să te comporți, fără criterii de stima de sine. El este forțat...
https://www.site/psychology/12018
Percepția sugarului asupra lumii
Care a interferat cu personajul principal. Cum pot fi explicate aceste schimbări de comportament? Modele de explicație În ochii unui copil, acesta este al nostru lume pare un loc foarte simplu. Oamenii de știință sugerează să asocieze persoana pe care o iubesc cu un „ajutor”. Deși... nevoile lor de bază sunt satisfăcute. Epilog: Filosofia taoistă - calea către un om adevărat Mulți oameni de știință au încercat să dobândească percepţie iar formele de judecată ale sugarilor și copiilor mici să se combine cu propriile abilități. Căile taoiste...
https://www.site/journal/125910
Percepția lumii
Și cu cât gândirea logică este mai dezvoltată, cu atât mai puțin accesul la subconștient devine. Aceasta înseamnă: în ce vom pune bebelusîn copilărie timpurie, atunci va crește din ea. Dar, de fapt, cei mai mulți copii repetă soarta părinților lor, așa că... pur și simplu nu observă asta, nu își concentrează atenția asupra asta), iar el este gata să-i sărute pe toți lume, chiar și un împuțit bolnav fără adăpost, de când în al lui percepţie Aceasta nu este doar o persoană fără adăpost, ci o reflectare a fericirii sale. De ce...
https://www.site/religion/111781
Percepția lumii
Ai văzut un stârc adormit? Basho spune: noblețe senină. Asta se spune despre tine când ți se întâmplă liniște - noblețe senină. Dintr-o dată devii împărat. Bobotează îți oferă întregul univers. Îndepărtează tot ce este fals și îți oferă tot ce este adevărat, tot ce este frumos, tot ce este nobil, tot ce este bucurie pură. O persoană ca Basho - un om de meditație profundă - începe să vadă asta peste tot. Chiar și într-un stârc adormit va vedea...
https://www.site/religion/15223
Percepția lumii
Au tăiat cristalul,
Pretul a devenit mai mare.
Mult mai scump
Poate face apariția.
Percepția corpului,
A reușit să înșele mintea.
Subiectivitatea judecății
Ne dau senzații.
Și în felul lui,
Cuvânt, cântec și semn,
Crezând trupul, el va înțelege,
Și a ta în...
https://www.site/poetry/1142663
Lumea interioară a unui copil - în camera lui
Ele cresc și, ulterior, nu va fi nevoie să schimbați mobilierul și decorul. Cealaltă extremă este utilizarea unei game de culori prea saturate și a unui număr foarte mare de elemente în interior. Lume bebelus difera de pace adulti, percepţie realitatea este, de asemenea, în mod natural diferită, așa că cel mai bine este să-i aranjezi camera în funcție de hobby-urile și preferințele sale - este mai bine să o schimbi puțin de la an la an...
https://www.site/journal/140323
O pildă despre percepția lumii
Vioara!" - Care este înțelegerea, la fel și acțiunea. Ceea ce trebuie schimbat nu este acțiunea, ci viziunea asupra lumii. - Ce trebuie făcut pentru a o schimba? - Înțelege doar că felul tău percepţie pace are dezavantaje.
Până acum câteva decenii, oamenii de știință credeau că copiii mici știau foarte puține despre lumea din jurul lor.
Opinia lui Piaget despre modul în care se formează percepțiile copiilor
Psihologul elvețian Jean Piaget, căruia i se atribuie fondarea studiului științific al gândirii copiilor, era convins că copiii preșcolari nu pot înțelege cum este lumea din jurul lor și ce se întâmplă în mintea altor oameni.
Într-o serie de interviuri și experimente efectuate cu copii la mijlocul secolului al XX-lea, omul de știință a sugerat că aceștia rămân prinși în punctul lor de vedere subiectiv și nu își pot imagina ce gândesc, simt sau cred alți oameni. În opinia sa, copiii mici nu țin seama de faptul că diferiți oameni pot avea puncte de vedere diferite sau că propriile lor perspective se schimbă în timp.
Omisiunile oamenilor de știință
O mare parte din cercetările ulterioare privind gândirea în copilăria timpurie au fost puternic influențate de ideile lui Piaget. Oamenii de știință au căutat să îmbunătățească această teorie și să confirme empiric punctul său de vedere. Dar a devenit din ce în ce mai clar că lui Piaget îi lipsea ceva. Părea să subestimeze serios abilitățile intelectuale ale copiilor mici. Așa că cercetătorii au început să dezvolte modalități din ce în ce mai ingenioase de a-și da seama ce se întâmplă în mintea copiilor și, ca urmare, din ce în ce mai multe nuanțe au fost adăugate imaginii abilităților lor.
În consecință, ideile vechi despre natura egocentrică a copiilor și abilitățile lor intelectuale slabe sunt din ce în ce mai contestate. Acestea sunt treptat înlocuite de presupunerea mai largă că copiii nu numai că înțeleg lumea fizică, ci îi înțeleg și pe alți oameni chiar și la o vârstă foarte fragedă.
Evul întunecat al dezvoltării mentale
Din punct de vedere istoric, copiii nu au fost foarte apreciați pentru inteligența lor. Piaget nu credea doar că copiii sunt egocentrici în sensul că nu sunt capabili să facă distincția între propriul punct de vedere și cel al altora. De asemenea, era convins că gândirea lor era caracterizată de erori sistematice și confuzie.
De exemplu, copiii cu care a lucrat păreau incapabili să separe cauzele de consecințele lor, incapabili să definească realitatea dincolo de aparențe superficiale. Copiii, potrivit lui Piaget, devin și ei victime ale gândirii magice și mitice: un copil poate crede că soarele este o minge pe care cineva a aruncat-o pe cer, unde a devenit din ce în ce mai mare. De fapt, Piaget credea că dezvoltarea psihică a copiilor progresează în același mod în care, potrivit istoricilor, gândirea umană s-a dezvoltat de-a lungul timpului istoric: de la gândirea mitică la gândirea logică.
Piaget credea ferm că copiii se concentrează exclusiv pe propriile acțiuni și idei. Când se joacă cu ceilalți, ei nu cooperează pentru că nu sunt conștienți de existența unor roluri și perspective diferite. Era convins că copiii, literalmente, nu pot acționa împreună: în loc să se joace împreună, se jucau unul lângă altul, cu puțină atenție față de ceilalți. Și când un copil mic comunică cu ceilalți, se presupune că nu poate lua în considerare punctul de vedere al interlocutorului și vorbește singur, fără să-i asculte pe alții.
Piaget și adepții săi au susținut că copiii trec printr-o epocă întunecată a dezvoltării mentale înainte de a deveni încet și treptat inteligenți și raționali când ajung la vârsta școlară. Împreună cu aceasta este o înțelegere din ce în ce mai mare a celorlalți oameni, inclusiv a părerilor lor despre lume.
Schimbând modul în care gândim despre conștiință
Astăzi, apare o imagine complet diferită a dezvoltării mentale a copiilor. Psihologii descoperă în mod constant noi perspective în profunzimea cunoștințelor despre lume ale copiilor mici, inclusiv asupra înțelegerii lor despre alți oameni. Cercetări recente arată că chiar și bebelușii sunt sensibili la perspectivele și convingerile celorlalți.
O parte din motivația de a reconsidera unele dintre concluziile lui Piaget provine dintr-o schimbare ideologică despre originile cunoașterii umane care a avut loc în a doua jumătate a secolului al XX-lea. A devenit din ce în ce mai nepopular să presupunem că înțelegerea de bază a lumii a fost construită numai prin experiență.
Acest lucru a fost parțial declanșat de teoreticianul Noam Chomsky, care a susținut că ceva atât de complex precum regulile gramaticale nu poate fi înțeles doar prin vorbire, ci este o „facultate de limbaj” înnăscută. Alții i-au urmat exemplul și au identificat alte „domeni de bază” în care se presupune că cunoștințele nu ar putea fi adunate doar prin experiență și, prin urmare, trebuie să fie înnăscute. Un astfel de domeniu este cunoașterea noastră despre mintea celorlalți. Unii chiar susțin că cunoștințele de bază despre mintea altor oameni nu se limitează la sugari, ci trebuie să fie mai în vârstă din punct de vedere evolutiv și, prin urmare, prezente la rudele noastre cele mai apropiate, marile maimuțe.
Noi instrumente de cercetare ingenioase
Pentru a dovedi că sugarii știu mai multe în acest domeniu decât s-a recunoscut, cercetătorii au trebuit să vină cu modalități inovatoare de a demonstra acest lucru. O mare parte din ceea ce recunoaștem acum, de exemplu, capacitatea intelectuală mult mai mare a copiilor, a apărut prin instrumente de cercetare mai sensibile decât le avea Piaget la dispoziție.
În loc să interacționeze cu copiii prin dialog sau să-i forțeze să îndeplinească sarcini complexe, noile metode se concentrează pe comportamentul copiilor care vine în mod natural la o vârstă fragedă. Ideea este că aceste comportamente „mici” le oferă copiilor posibilitatea de a-și demonstra cunoștințele implicit și spontan – fără a fi nevoiți să răspundă la întrebări sau să urmeze instrucțiuni. De exemplu, copiii pot exprima multe prin expresii faciale atunci când empatizează cu ceilalți.
Când cercetătorii măsoară aceste comportamente mai puțin solicitante și adesea involuntare, ei pot detecta sensibilitatea la stările mentale ale altor persoane la o vârstă mai fragedă decât cu metodele folosite de Piaget și studenții săi.
Cercetare modernă
În anii 1980, aceste tipuri de comportamente implicite au fost acceptate în psihologia dezvoltării. Dar a trecut ceva timp până când aceste instrumente au fost folosite pentru a măsura înțelegerea copiilor cu privire la viața mentală a altor oameni. Cercetări recente au arătat că chiar și bebelușii și copiii mici sunt foarte sensibili la ceea ce se întâmplă în mintea celorlalți.
Într-o serie de experimente, oamenii de știință de la Universitatea din California de Sud au găsit dovezi că copiii mici pot chiar anticipa cum se vor simți alții atunci când așteptările lor nu sunt confirmate.
Astfel de cercetări sugerează că în mintea sugarilor și copiilor mici au loc procese mult mai profunde decât se credea anterior. Aceste straturi ale înțelegerii copiilor nu pot fi accesate folosind metodele lui Piaget și ale urmașilor săi. Noile instrumente de cercetare arată că copiii știu mai mult decât pot spune.
Vechile moduri contează
În ciuda acestor progrese aparente în studiul gândirii copiilor mici, ar fi o greșeală gravă să anulăm analizele atente și sistematice întocmite de Piaget și studenții săi, deoarece metodele originale au scos la iveală fapte semnificative despre modul în care copiii cred că cei noi nu metode „minimalist”.
În societatea modernă, nu există un consens cu privire la cât de exact putem deduce dintr-o privire, o grimasă sau un gest cu mâna. Acest comportament indică în mod clar curiozitatea cu privire la ceea ce se întâmplă în mintea altor oameni și, probabil, intuiția timpurie cuplată cu dorința de a învăța mai multe. Acest lucru deschide calea pentru forme mai bogate și mai explicite de înțelegere a minții altora. Dar ele nu înlocuiesc capacitatea crescândă a copilului de a-și formula și a-și rafina înțelegerea despre cum se comportă oamenii și de ce.
Importanța cercetării lui Piaget
Piaget a subestimat abilitățile cognitive ale sugarilor, poate din cauza lipsei instrumentelor necesare. Dar percepția sa asupra modului în care un copil ajunge treptat să înțeleagă lumea din jurul lui și cine este el în societate, rămâne la fel de inspirată ca acum 50 de ani. Provocarea pentru oamenii de știință în dezvoltare de astăzi este integrarea noului cu vechiul și înțelegerea modului în care sensibilitatea copiilor față de conștiința celorlalți se dezvoltă treptat într-o înțelegere deplină a oamenilor din jurul lor.
