Educația pentru mediu la școală. Educația pentru mediu a elevilor din gimnaziu

Educația pentru mediu acționează ca un proces pedagogic complex. Cunoașterea elementelor de bază ale ecologiei este cea mai importantă componentă a culturii de mediu dezvoltată la școlari.

Actualul sistem de educație și educație școlară și extrașcolară include o cantitate mare de cunoștințe, abilități și abilități de mediu care implementează cerințele pentru creșterea și dezvoltarea culturii de mediu. În situația actuală de mediu, este importantă ecologizarea întregului sistem de educație și creștere a tinerei generații. Unul dintre cele mai importante principii educație pentru mediu Este luat în considerare principiul continuității - procesul interconectat de învățare, educare și dezvoltare a unei persoane de-a lungul vieții sale. În zilele noastre, viața îi confruntă pe educatori și profesori cu sarcina de a dezvolta personalitatea unui copil sau școlar ca proces continuu. Problemă dezvoltare personala preșcolar, școlar, în ansamblu, proces holistic poate fi realizat atunci când educatorul și profesorul au o imagine clară asupra principalelor linii de dezvoltare a culturii mediului. Educația și educația pentru mediu sunt posibile numai dacă conținutul disciplinelor educaționale promovează orientări holistice ecologice.

Educația pentru mediu - componentă educatie morala. Prin urmare, educația pentru mediu trebuie înțeleasă ca unitatea conștiinței de mediu și a comportamentului armonios cu natura. Formarea conștiinței de mediu este influențată de cunoștințele și credințele mediului.

În determinarea esenței educației pentru mediu, putem evidenția, în primul rând, caracteristicile acestui proces:

1) caracter în trepte:

a) formarea ideilor de mediu;

b) dezvoltarea conștiinței și sentimentelor de mediu;

c) formarea credințelor în necesitatea activităților de mediu;

d) dezvoltarea deprinderilor și obiceiurilor de comportament în natură;

e) depăşirea în caracterul elevilor atitudinea consumatorului la natură;

2) durata;

3) complexitate;

4) spasmodicitate;

5) activitate;

în al doilea rând: mare importanţă aspect psihologic, care include:

1) dezvoltarea conștiinței de mediu;

2) formarea nevoilor, motivelor și atitudinilor adecvate (conforme cu natura) individului;

3) dezvoltarea moralei, sentimente estetice, aptitudini și obiceiuri;

4) educarea unei voinţe stabile;

5) formarea unor obiective semnificative pentru activitățile de mediu.

Scopul educației pentru mediu este formarea unei atitudini responsabile față de mediu, care este construită pe baza conștiinței de mediu. Aceasta presupune respectarea principiilor morale și legale ale managementului de mediu și promovarea ideilor pentru optimizarea acestuia, munca activă în studierea și protejarea naturii zonei lor.

O atitudine responsabilă față de natură este o caracteristică complexă a personalității. Înseamnă înțelegerea legilor naturii care determină viața omului, manifestate cu respectarea principiilor morale și juridice ale managementului mediului, în mod activ. activitate creativă privind studiul și protecția mediului, promovarea ideilor de management adecvat al mediului, în lupta împotriva a tot ceea ce are un efect dăunător asupra mediului.

Condiția pentru o astfel de pregătire și educație este organizarea de activități științifice, morale, juridice, estetice și practice interconectate ale studenților care vizează studierea și îmbunătățirea relației dintre natură și om.

Criteriul de dezvoltare a unei atitudini responsabile față de mediu este preocuparea morală pentru generațiile viitoare.

Scopul educației pentru mediu este atins pe măsură ce următoarele sarcini sunt rezolvate în unitate:

-educativ - formarea unui sistem de cunoștințe despre problemele de mediu ale timpului nostru și modalitățile de rezolvare a acestora;
- educațional - formarea de motive, nevoi și obiceiuri de comportament și activități adecvate mediului; imagine sănătoasă viaţă;
- dezvoltarea - dezvoltarea unui sistem de abilități intelectuale și practice pentru studiul, evaluarea stării și îmbunătățirea mediului din zona lor; dezvoltarea dorinței de protecție activă a mediului: intelectuală (capacitatea de a analiza situațiile din mediu), emoțional (atitudine față de natură ca valoare universală), morală (voință și perseverență, responsabilitate).

Pentru ca aceste cerințe să devină norma de comportament a fiecărei persoane, este necesar din copilărie să se cultive în mod intenționat un simț al responsabilității pentru conservarea naturii, să se dezvolte o activitate activă. pozitia de viata asupra percepţiei problemei conservării mediului natural. Atitudinea copilului față de mediul natural este în mare măsură determinată de trei factori:

1. cunoasterea directa a naturii;
2. educația școlară pentru mediu;
3. mass-media.

Educația de mediu școlară are potențialul de transfer orientat, coordonat și sistematic de cunoștințe.

Conținutul educației pentru mediu este absorbit de elevi în diferitele lor activități. Fiecare formă de organizare a procesului educațional stimulează tipuri diferite Activitatea cognitivă a elevilor: muncă independentă cu diverse surse de informații vă permite să acumulați materiale faptice și să dezvăluiți esența problemei; jocul creează experiența de a lua decizii adecvate, Abilități creative, vă permite să aduceți o contribuție reală la studiul și conservarea ecosistemelor locale, promovând idei valoroase.

În primele etape, este cel mai potrivit metode , care analizează și corectează orientările, interesele și nevoile existente ale elevilor în materie de valoare de mediu. Folosind experiența lor de observare și activități de mediu, profesorul, în timpul unei conversații, cu ajutorul faptelor, cifrelor și judecăților, evocă reacții emoționale din partea elevilor și se străduiește să-și formeze atitudinea personală față de problemă.

În stadiul formării unei probleme de mediu rol deosebit dobândește metode care stimulează activitate independentă elevi. Sarcinile și obiectivele au ca scop identificarea contradicțiilor în interacțiunea dintre societate și natură, formarea unei probleme și generarea de idei despre cum să o rezolve, ținând cont de conceptul de subiect studiat. Stimula activități educaționale discuţii, promovând manifestarea relatie personala elevilor la probleme, întâlnirea reală locală conditii de mediu, căutând posibilități de rezolvare a acestora.

În stadiul de fundamentare teoretică a modalităților de influență armonioasă a societății și a naturii, profesorul apelează la o poveste care îi permite să-și imagineze baza stiintifica protecția naturii în relații largi și diverse, ținând cont de factori la nivel global, regional și local. Activitatea cognitivă stimulează modelarea situațiilor de mediu de alegere morală, care generalizează experiența de luare a deciziilor, formează orientări valorice și dezvoltă interesele și nevoile școlarilor. Se activează nevoia de a exprima sentimente și experiențe estetice mijloace creative(desen, poveste, poezie etc.). Arta vă permite să compensați numărul predominant de elemente logice ale cunoașterii. Abordarea sintetică a realității și a emoționalității inerente artei sunt deosebit de importante pentru dezvoltarea motivelor pentru studierea și protejarea naturii.

Mijloace pregătire psihologică Elevii folosesc jocurile de rol pentru a aborda situații reale de mediu. Ele sunt construite ținând cont de scopurile specifice ale subiectului.

O serie de metode au sens universal. Experiment cantitativ (experimente de măsurare a cantităților, parametrilor, constantelor care caracterizează fenomenele de mediu; studiu experimental ingineria mediului, tehnologie; experimente care ilustrează expresia cantitativă a modelelor de mediu etc.) permite formarea cu succes a elementelor structurale ale cunoștințelor de mediu și tratarea acestora ca fiind semnificative personal.

În efortul de a evoca reacții emoționale la elevi și de a arăta lipsa de atractivitate a acțiunilor iresponsabile, profesorul folosește exemplul și încurajarea. Pedeapsa este o măsură extremă, excepțională de influență asupra elevilor. Dacă aceste metode educaționale sunt utilizate în stadiul corect al educației, ținând cont de pregătirea psihologică a elevilor și luând în considerare conditii naturale, atunci profesorul poate forma o personalitate educată și educată în domeniul mediului.

După cum știți, educația în sensul larg al cuvântului este procesul și rezultatul dezvoltării personalității sub influența formării și educației direcționate. Predarea este un proces de interacțiune între un profesor și un elev, în timpul căruia se realizează educația unei persoane.

Lecția rezolvă trei probleme: educațională, educațională și de dezvoltare. Prin urmare, lecția oferă mai multe oportunități de a insufla școlarilor o nouă atitudine față de natură, bazată pe umanism.

Pentru ca educația pentru mediu să nu fie neîntemeiată, formarea conștiinței de mediu este imperativă. O persoană educată pentru mediu, știind ce daune provoacă anumite acțiuni naturii, își formează atitudinea față de aceste acțiuni și decide singur chestiunea legalității lor. Dacă o persoană este educată pentru mediu, atunci normele și regulile de comportament în mediu vor avea o bază solidă și vor deveni convingerile acestei persoane. Aceste idei sunt dezvoltate de studenții la cursul „Cunoaștere cu lumea din jurul nostru”. Cu toate acestea, ei, desigur, ar trebui să primească cea mai completă dezvoltare în cursul de Istorie naturală.

Aici, la un nivel accesibil elevilor, sunt luate în considerare legăturile dintre natura neînsuflețită și cea vie, dintre diversele componente ale naturii vii (plante, animale), dintre natură și om. Prin cunoașterea acestor conexiuni și relații, elevii învață lumea iar conexiunile ecologice îi ajută și ele în acest sens. Studiul lor contribuie la dezvoltare gandire logica, memorie, imaginație, vorbire.

Atenția constantă a profesorului pentru dezvăluirea conexiunilor ecologice crește semnificativ interesul elevilor față de subiect. La studierea unui curs descriptiv, interesul școlarilor scade treptat; acest lucru se întâmplă inevitabil, chiar dacă profesorul atrage fapte amuzante, ghicitori, proverbe etc., întrucât nivelul teoretic al materialului rămâne practic neschimbat. Dacă la studierea istoriei naturale se dezvăluie conexiuni diverse și destul de complexe care există în natură, nivelul teoretic al materialului crește, sarcinile cognitive atribuite elevului devin mai complicate, iar acest lucru contribuie la dezvoltarea interesului.

Foarte mare importanță are o revelație a legăturilor dintre om și natură. Mai mult, omul este considerat ca o parte a naturii; el există în natură și este inseparabil de ea. Legătura dintre om și natură se manifestă, în primul rând, în rolul divers pe care natura îl joacă în viața materială și spirituală a oamenilor. În același timp, ele se manifestă și prin impactul invers al oamenilor asupra naturii, care la rândul său poate fi pozitiv (conservarea naturii) și negativ (poluarea aerului și a apei, distrugerea plantelor, animalelor etc.). Materialul despre conexiunile mediului ar trebui să fie un element obligatoriu al conținutului atât al unei lecții de învățare a materialelor noi, cât și al unei lecții generale.

Primirea un anumit sistem cunoștințe la lecțiile „Științe naturale” și „Istorie naturală”, elevii pot învăța și normele și regulile de comportament ecologic în natură, deoarece prin educația pentru mediu se încurajează o atitudine responsabilă față de natură. Dar normele și regulile de comportament vor fi prost înțelese dacă nu se iau în considerare condițiile educației pentru mediu.

Primul cea mai importantă condiție- educația ecologică a elevilor să se desfășoare în sistem, folosind materialul de istorie locală, luând în considerare continuitatea, complicarea treptată și aprofundarea elementelor individuale.

A doua condiție indispensabilă este că este necesară implicarea activă a școlarilor în activități practice fezabile pentru a proteja resursele naturale locale. Există o mulțime de astfel de lucruri: amenajarea interioară și exterioară a școlii, parc, îngrijirea paturilor de flori, patronajul zonelor forestiere în care pădurea este aproape de școală, colectarea fructelor și semințelor de pajiști și copaci și arbuști, curățarea morților. lemn, protejarea și hrănirea păsărilor, patronajul monumentelor naturii în timpul studiului pământ natal etc.

Este caracteristic faptul că natura în activitățile școlarilor apare în multe feluri, necesitând manifestarea abilităților versatile corespunzătoare, astfel încât se dovedește a fi un obiect de îngrijire și muncă atunci când elevii o transformă și o protejează; un obiect și subiect de cunoaștere intenționată, atunci când îi studiază tiparele în lecții și acasă; spațiul real în care se desfășoară activitatea; mediu inconjurator- în sport, călătorii; obiect și subiect al reprezentării artistice - în procesul de recreare creativă a imaginilor ei în arta amator.

Pentru a asigura cel mai mult conditii favorabile Pentru a forma atitudinile elevilor față de realitate, școala organizează activități de muncă, educaționale, experimentale, de design, artistice, de jocuri, turism, istorie locală și sport. activitati de sanatate copii printre natură. Formarea conștiinței în condiții de interacțiune cu mediul este influențată de mulți factori: în primul rând, experienta de viatași sfera comunicării, familia și interesele semenilor, motivele de comportament personale și de grup, opinie publica.

Sub influența diferitelor condiții de mediu asupra conștiinței elevului, formarea sa depinde în mare măsură de acțiunile intenționate ale profesorului.

Aici găsesc aplicație diverse tehniciși metodele de lucru pedagogic, dezvăluind sensul activităților practice, conversațiilor și prelegerilor despre muncă și natură, explicând datoria și metodele de convingere a nevoii fiecăruia de a avea grijă personală de mediu, cerințele de comportament și implicarea în creativitatea artistică, recompense și pedepse, competiție și exemplu personal profesor

Ca sarcină socială și pedagogică urgentă, formarea unei atitudini conștiente și responsabile a elevilor față de natură ar trebui să pătrundă în toate domeniile de planificare, organizare și control în activitatea școlii: în planurile și documentele la nivelul școlii. profesori de clasă, în plan ideologic, politic, muncii, moral, estetic și antrenament fizic elevi.

Dintre premisele obiective ale relațiilor personale cu mediul natural, trebuie menționate, în primul rând, proprietățile și fenomenele mediului natural.

O altă condiție obiectivă este atitudinea societății față de natură, care influențează pozițiile școlarilor. Cunoașterea experienței societății nu numai că extinde cunoștințele, ci îmbogățește și utilizarea evaluărilor economice și morale și estetice ale mediului. Prin înțelegerea valorii sale materiale și spirituale, studenții devin mai profund conștienți de necesitatea de a avea grijă de conservarea lui.

A treia condiție prealabilă pentru formarea atitudinii școlarilor față de natură este procesul de educație și formare, în timpul căruia aceștia stăpânesc relații și acțiuni valoroase din punct de vedere social. Formarea în rândul școlarilor atitudine pozitiva la mediu este un proces cu scop. Planificarea și organizarea activităților sociale depinde în mare măsură de profesori. acțiuni utile. Ei îi ajută pe școlari să stăpânească forme colective activități în mijlocul naturii, dezvoltă poziții gânditoare în relațiile cu mediul și transpun preocuparea pentru acesta în acțiuni concrete.

În cele din urmă, premisa unei relații personale cu mediul înconjurător este propria activitate a copilului, în care se realizează și se realizează scopurile individului și ale echipei, relația educatorilor și elevilor cu natura și societatea.

Printre premisele subiective pentru formarea atitudinilor școlarilor față de mediu, este necesar să se evidențieze capacitatea de a-l percepe, experimenta și înțelege; interes pentru înțelegerea, transformarea și menținerea mediului în stare optimă; disponibilitatea de a implementa în mod conștient în interacțiune cu lumea de afara obiectivele publice și personale și astfel să le satisfacă nevoile și aspirațiile.

Activitățile de mediu sunt determinate de cunoștințele despre natură și societate obținute din studiul geografiei, biologiei, chimiei și fizicii. În activitatea experimentală și de istorie locală în activitățile brigăzilor și direcțiilor silvice, elevii se implică în îngrijirea activă a mediului natural, în conservarea vegetației și a animalelor și în creșterea resurselor naturale.

Totalitatea activităților lor practice include îngrijirea fezabilă a plantelor și animalelor, participarea la reproducerea resurselor naturale, îngrijirea terenului și a surselor de apă, protecția câmpului și măsurile de protecție a pădurilor. Sub îndrumarea profesorilor se dezvoltă abilități în managementul rațional al mediului.

Latura morală a atitudinilor de mediu se formează în acțiuni care vizează protejarea mediului. Este asociat cu conștientizarea apartenenței națiunii, a utilității și a valorii naturii. Formarea principiilor morale de atitudine față de mediu aici este indisolubil legată de creșterea preocupării pentru natură, puritatea surselor de apă, conservarea stratului de sol și suprimarea acțiunilor care dăunează mediului.

Acțiunile organizate pentru protejarea naturii ar trebui să-i determine pe școlari să înțeleagă valoarea estetică a fenomenelor naturale. Înțelegerea frumuseții mediului ar trebui să dea naștere, la fel de firesc, la dorința de a proteja mediul și la disponibilitatea de a întreprinde acțiuni practice adecvate.

Forme de organizare a echipei: cerc, secțiune, lecție, conferință.

Forme de lucru:

· Activități extracurriculare la discipline
· Lucrări practice în clasă și pe teren
· Excursii
· Drumeții
· Forme de lucru în LTO:

A. activitate de muncăîn silvicultură

b. excursii in natura

c. efectuarea de excursii pentru elevii mai mici de către liceeni

d. lucru pe șantierul școlii

e. drumeții ecologice

f. excursii la muzee de stiinte naturale, gradini botanice

g. excursii in locuri istorice si culturale

h. vizionand videoclipuri

i. ateliere de laborator.

Astfel, educația bazată pe dezvăluirea unor conexiuni ecologice specifice va ajuta elevii să învețe regulile și normele de comportament în natură, care vor fi credințele conștiente și semnificative ale fiecărui elev.

Educația pentru mediu la școală.

Director adjunct pregătit pentru VR,

metodolog A.Yu. Truneva

la seminarul de mediu

„Să fie Pământul frumos!

Lasă oamenii să fie sănătoși!”

Cea mai gravă criză de mediu care a lovit planeta noastră a adus ajustări semnificative în relația dintre om și natură și ne-a forțat să regândim toate realizările civilizației mondiale. Aproximativ din anii șaizeci ai secolului XX, când omenirea s-a confruntat pentru prima dată cu problema acută a distrugerii tuturor viețuitoarelor în legătură cu activitatea industrială, a început să se contureze o nouă știință - ecologia și, ca urmare a acestei apariții, o cultură ecologică. a apărut.

Natura reacționează într-un mod unic la invazia violentă a oamenilor pe teritoriul său: diverse specii de animale și plante dispar rapid pe planetă, iar locurile eliberate sunt pline de organisme dăunătoare și periculoase, inclusiv agenți patogeni; tipic în În ultima vreme o creștere a bolilor alergice și neuropsihiatrice, numărul copiilor cu anomalii congenitale este în creștere.

Potrivit Administrației Regiunii Tver, în regiune predomină bolile respiratorii, iar ponderea în structura primară este de 1,5-2 ori mai mare decât în structura generală; în rândul grupelor de vârstă – cel mai mare în rândul copiilor. Pe locul doi în structura morbidității generale a întregii populații se află bolile sistemului circulator, iar pe locul trei se află bolile sistemului musculo-scheletic. Principalele surse de poluare a aerului din regiune sunt întreprinderile din industria chimică și petrochimică, ingineria feroviară, compușii din fibră de sticlă, energia și transportul auto. Regiunea este bogată în resurse de apă, dar asigurarea populației cu apă potabilă de înaltă calitate rămâne o problemă serioasă. În ciuda furnizării mari de instalații de tratare în regiune, eficiența acestora este extrem de scăzută,

Problema supraviețuirii umanității depinde de nivelul de educație ecologică și de cultură ecologică; dacă o persoană poate rămâne pe planeta noastră sau dacă se va confrunta cu dispariția sau degradarea urmată de mutație.

Fiecare dintre cei care au cauzat și provoacă rău naturii a fost cândva un copil. De aceea, rolul instituțiilor de învățământ în educația pentru mediu a copiilor, începând de la o vârstă fragedă, este atât de mare. Toată lumea ar trebui să aibă cunoștințe de mediu.

Scopul educației pentru mediu este formarea unei atitudini responsabile față de mediu, care este construită pe baza unei noi gândiri, aceasta implică aderarea la principiile morale și legale ale managementului mediului și promovarea ideilor de optimizare, munca activă în studiul și protejarea zona cuiva, protejând și reînnoind resursele naturale.

Sarcina nu este doar de a genera o anumită cantitate de cunoștințe despre ecologie, ci și de a contribui la dobândirea de abilități în analiza științifică a fenomenelor naturale, înțelegerea interacțiunii dintre societate și natură și conștientizarea importanței asistenței practice pentru natură. .
Actualul sistem de educație și educație școlară și extrașcolară include o cantitate mare de cunoștințe, abilități și abilități de mediu care implementează cerințele pentru creșterea și dezvoltarea culturii de mediu. În situația actuală de mediu, este importantă ecologizarea întregului sistem de educație și creștere a tinerei generații.

De obicei, „educația pentru mediu” este înțeleasă ca insuflarea iubirii pentru natură. Într-adevăr, aceasta este o parte integrantă a unei astfel de educații, dar adesea metodele prin care o astfel de iubire este cultivată sunt foarte discutabile. De exemplu, în acest scop, animalele sălbatice sunt ținute în captivitate sau fără îngrijire adecvată - porcușori de Guineeași hamsterii care suferă în fața copiilor. Și copiii se obișnuiesc să nu-și observe chinul. Adesea în scopuri educationaleÎn timpul plimbărilor de vară, copiii sunt încurajați să culeagă flori sau să prindă fluturi, libelule și alte insecte. Astfel de activități devin distracție constantă de vară pentru copii. Astfel, astfel de activități educaționale îi învață pe copii să nu iubească, ci să distrugă viețuitoare, și destul de crud.

Componentele principale ale culturii ecologice a unui individ ar trebui să fie: cunoașterea mediului, gândirea ecologică, comportamentul ecologic și sentimentul de dragoste pentru natură.

Pe cine putem numi o persoană culturală ecologică?

O persoană culturală ecologică trebuie să aibă cunoștințe de mediu în principalele secțiuni de ecologie și ecologie ale pământului său natal (istoria locală), adică:

Să aibă definiția corectă și caracteristicile a 100 de termeni și concepte utilizate pe scară largă în ecologia modernă: ecologie, biosferă, managementul mediului, resurse naturale etc.;

Aflați despre viața și activitatea oamenilor de știință și a personalităților publice,

care au adus cea mai mare contribuție la formarea și dezvoltarea ecologiei, precum: Vernadsky

V.I., Haeckel E., Canon U., Moiseev N.N. si etc.;

Cunoașteți organizațiile, mișcările și societățile care sunt implicate în activități de mediu: World Wildlife Fund, International

Uniunea pentru Conservarea Naturii și a Resurselor Naturale (IUCN), Clubul de la Roma, Greenpeace și alții;

Cunoașteți natura pământului natal, și anume:

Condiții naturale locale

Caracteristici naturale, râuri și rezervoare, peisaje, plante și animale tipice, climă etc. și așa mai departe.;

Situri naturale locale, protejate;

Animale din fauna locală;

Păsări locale;

Tipuri de pești din corpurile de apă locale;

Plante medicinale din flora locală;

Monumente de cultură și artă de însemnătate locală și republicană.

O persoană culturală ecologică trebuie să aibă gândire ecologică, adică să fie capabilă să analizeze corect și să stabilească cauzalitatea.

conexiuni investigative ale problemelor de mediu și prezice consecințele asupra mediului ale activității umane.

Pentru ca o persoană culturală ecologică să dezvolte anumite sentimente în raport cu lumea naturală, este necesar să fie expusă atât la reacții (factori) naturale negative, cât și pozitive ale lumii naturale.

Despre formarea conștiinței în condiții de interacțiune cu

Mediul este influențat de mulți factori: în primul rând, experiența de viață și sfera comunicării, familia și interesele semenilor, motivele de comportament personale și de grup, opinia publică. Dar unul dintre rolurile principale în educația pentru mediu este jucat, desigur, de profesori. Planificarea și organizarea acțiunilor utile din punct de vedere social depinde în mare măsură de noi. Ei îi ajută pe școlari să stăpânească forme colective de activitate în natură, să dezvolte poziții gânditoare în relațiile cu mediul și să traducă preocuparea pentru acesta în acțiuni concrete.

Reprezentarea în conștiință fenomene naturale apare în activitate. Cu toate acestea, nu se întâmplă automat, ci sub influența scopurilor și obiectivelor sale, a instrucțiunilor de la profesori și educatori. Este necesar să se planifice clar sarcina de a percepe și de a înțelege peisajele din jur.

Transferul elevilor de la observațiile frumuseții naturii în plimbări la observații similare în timpul experimentelor agricole, în timp ce îngrijesc grădinița școlară, și apoi la observații în timpul muncii productive, este o tehnică pedagogică extinsă pentru îmbogățirea intenționată a relațiilor estetice individuale. Utilizarea sa ar trebui să conducă la dezvoltarea conținutului și a formelor de observație a frumuseții pe măsură ce activitățile devin mai complexe și, prin urmare, la o complicație generală a conexiunilor directe cu mediul.

După ce a învățat să observe frumusețea înconjurătoare în procesul de lucru și realizând oportunitatea de a crea frumusețe în jurul său cu ajutorul său, elevul percepe mediul în mod diferit. Prin urmare, plimbările și alte activități îi dezvăluie frumusețea naturii altfel decât înainte.

Când cultivați o atitudine estetică față de natură în

În cursul diferitelor activități, profesorul se confruntă cu o dublă sarcină. Pe de o parte, este necesar să se organizeze activități specifice care să-i expună direct pe școlari la frumusețea naturii. Pe de altă parte, trebuie să fie capabil să îmbine orice activitate cu cunoașterea proprietăților estetice ale mediului, inclusiv a celor care, datorită specificului lor, formează alte atitudini decât cele estetice față de lumea exterioară. De exemplu, pentru a dezvolta capacitatea de a percepe frumusețea naturii, este important ca sarcinile cognitive să fie puse destul de des. Situațiile pedagogice care stimulează percepția estetică a naturii trebuie create cu regularitate. Toți școlarii din fiecare clasă și toate grupele de vârstă trebuie să participe la decizia lor.

Cu cât școlarii sunt mai mici, cu atât rolul jucat de elementele de joc în astfel de situații este mai mare. În grupul de adolescenți, activitățile experimentale, de căutare, istoria locală și sportive vin în prim-plan. Pentru elevii de liceu, munca și studiul științei și artei joacă un rol principal. O varietate de creativitate artistică ar trebui să includă elevi de toate vârstele școlare.

Conform observațiilor experților, profesorii de literatură, canto și desen vor forma rapid și ușor o atitudine responsabilă a elevilor față de natură, mizând inițial pe mijloacele artei. După cum se știe, studenții cu mare interes scrie eseuri despre peisajul literar, lucrări de pictură și muzică,

reflectând natura. Sub îndrumarea profesorilor de arte plastice, le place să meargă în excursii pentru a schița priveliști din viață. De asemenea, este incitant pentru școlari să se familiarizeze cu lumea muzicii, reproducând imagini ale naturii.

Pentru profesorii de materii naturale și matematice, cel mai eficient o abordare integrată Calea către educație se dovedește a fi de la predarea elementelor de bază ale științei până la organizarea interacțiunii directe între școlari și natură în cunoaștere și muncă, iar apoi la stabilirea de legături între natură și artă, relații sociale și personale între elevi și mediu.

Profesorul poate folosi pe scară largă forme și metode de masă de promovare a valorii estetice a naturii și a nevoii de protecție a acesteia. Acestea sunt prelegeri, conversații, povești, explicații, conferințe ale cititorilor. Tehnicile educaționale bazate pe exemplu și încurajare sunt de asemenea eficiente. Echipa organizează cu ușurință și tradiție concursuri și concursuri, expoziții, cluburi de artă, seri și sărbători dedicate îngrijirii naturii.

Profesorii acționează ca consultanți și consilieri. Exemplul profesorilor influențează activ conștiința și comportamentul elevilor, atitudinea acestora față de natură și unul față de celălalt.

Forme de îndrumare pedagogică pentru activități individuale pot fi

devin consultații sistematice privind lucrările casnice (îngrijirea grădinii, flori, animale, pești, păsări), expoziții de descoperiri și meșteșuguri din materiale naturale. Sunt adecvate recomandările pentru un regim de jocuri și recreere în natură, familiarizarea elevilor cu regulile de pescuit și de îngrijire a naturii, precum și legislația. Poți invita la conversații artiști, poeți, scriitori, pescari, vânători, pădurari, avocați etc.

Formele foarte eficiente de educație pentru mediu sunt evenimentele interactive de mediu - acestea sunt evenimente de mediu extracurriculare: chestionare, olimpiade, talk-show-uri, spectacole de mediu.

„Talk-show-uri” și „performanțe ecologice” - aceste două forme sunt, în sens larg, jocuri de rol. Cu toate acestea, „talk-show-urile” sunt oarecum mai dificile pentru copii decât „performanțe ecologice”.
„Talk-show-urile” oferă informații de bază despre mediu, iar „performanțe” le completează. Într-un „talk show”, participanții la joc sunt împărțiți în experți și „public”. Experții sunt, de regulă, elevi de liceu care manifestă un interes deosebit pentru ecologie, care, sub îndrumarea unui profesor, se pregătesc special pentru joc și studiază cel mai amănunțit literatura despre problema în discuție. Fiecare expert trebuie să fie convins de corectitudinea punctului de vedere pe care îl apără.

Participarea publicului este mai mult sau mai puțin improvizată, deși este necesar să ne asigurăm că și publicul se pregătește pentru discuție. Pentru a face acest lucru, este util să postezi o listă cu probleme care vor fi condamnate cu câteva zile înainte de seara ecologică. Elevii din audiență nu numai că pun întrebări experților, ci iau și cuvântul și le completează răspunsurile. În talk-show-uri cu conținut diferit, raportul dintre rolurile experților și publicul poate fi diferit. Deci, într-un talk show rolul publicului poate fi mare, în timp ce în altul experții și publicul vor juca același rol.

Succesul unui talk-show este determinat de participarea unei gazde cu experiență (ecologist), care ajută la abordarea corectă a întrebării, adresează întrebări suplimentare experților și publicului, ceea ce ajută la activarea tuturor participanților la joc, comentează la unele a răspunsurilor, iar la final își rezumă rezultatele. În cele din urmă, erudiția gazdei va fi principalul factor de succes al unui talk-show organizat. Acest rol poate fi jucat de un profesor sau de un elev de liceu bine pregătit.
O performanță ecologică este mai liberă ca formă. Atât profesorului, cât și elevilor li se oferă mai multe oportunități de a fi creativi atunci când joacă un rol. În acest caz, succesul spectacolului este determinat în mare măsură de costumele inventate și chiar de alegerea interpretului unui anumit rol.

Dacă talk-show-urile au loc într-un mediu serios, atunci spectacolele de mediu conțin mult umor. Dacă spectacolul este bine pus în scenă și rolurile sunt jucate, publicul ar trebui să râdă periodic.

Copiilor le place să concureze și, prin urmare, este recomandabil să încheiați orice eveniment de mediu cu un test rapid. Formele de stabilire a câștigătorului pot fi diferite.

Mulți experți recunosc cea mai importantă condiție pedagogică pentru creștere și educație, alături de pregătirea teoretică în clasă, organizarea diferitelor tipuri de activități studenților în natură. Această formă de organizare a educației și educației pentru mediu poate fi un traseu ecologic educațional, în care se creează condiții pentru îndeplinirea unui sistem de sarcini care organizează și ghidează activitățile elevilor în mediul natural. Sarcinile sunt îndeplinite în timpul excursiilor de mediu și a atelierelor de teren. În cadrul exercițiilor de teren pe traseul ecologic educațional se creează condiții nu numai pentru aprofundarea, ci și pentru concretizarea și aplicarea în practică a cunoștințelor și aptitudinilor de materie ale școlarilor dobândite la lecții.

Traseul traseului ecologic este ales în așa fel încât să îmbine colțuri de natură naturală și peisaj artificial. Acest lucru permite un studiu comparativ al mediului natural și al mediului natural transformat, astfel încât copiii să învețe să evalueze natura activităților care transformă natura umană. Scopul traseului ecologic este de a crea condiții pentru educarea intenționată a culturii ecologice a elevilor.

Un traseu ecologic este creat de copii, în primul rând pentru copiii înșiși, de dragul educației și creșterii lor. Aceasta este una dintre formele atractive de organizare a activităților lor în sistemul de educație și formare pentru mediu. Dacă este organizat corespunzător, le permite elevilor laturi diferite dezvăluie potențialul tău creativ, combină munca mentală și fizică.
Pentru cea mai mare eficiență și succes în educația pentru mediu a elevilor, este foarte important să umplem toate activitățile cu material local despre starea mediului în regiunea, orașul, raionul nostru. Un astfel de material poate fi preluat din Raportul de stat privind starea mediului, sau pot fi folosite date de la administrația raionului nostru.

Sau puteți obține singur astfel de date. Acest lucru se întâmplă în mod deosebit în mod eficient în procesul activităților independente de căutare și cercetare. Natura de cercetare a activității îi ajută pe studenți să dezvolte inițiativa, o atitudine activă, conștiincioasă față de experimentele științifice și crește interesul pentru studierea stării ecologice a zonei lor și a problemelor de mediu din țara natală.

Activitatea de cercetare este una dintre cele mai eficiente forme de lucru în studiul ecologiei și educației pentru mediu a copiilor. În timpul cercetării, studenții comunică direct cu natura, dobândesc abilități și acumulează experiență experimente științifice, se dezvoltă observația, se trezește interesul pentru studiul problemelor specifice de mediu.

Una dintre direcțiile interesante, în opinia noastră, în educația de mediu este etnopedagogia - știința experienței empirice a grupurilor etnice în creșterea și educarea copiilor, a opiniilor morale, etice și estetice, afirmând valorile originale ale familiei. , clan, trib, naționalitate, națiune. Etnopedagogia explică pedagogia populară și sugerează modalități de utilizare a ei în condiții moderne, colectează și explorează experiența grupurilor bazate pe o conexiune veche de secole, care se dezvoltă natural.

traditii populare.

Din timpuri imemoriale, oamenii și-au dezvoltat propria lor morală originală

mod de viață, propria cultură spirituală. Toate popoarele au multe obiceiuri și tradiții,

îmbogățirea vieții oamenilor. Ele se manifestă atât în raport cu natura, cât și în

poezie, şi în obiceiuri bune bune maniereși reguli de decență.

Știința pedagogică modernă pune și rezolvă multe probleme care nu au existat niciodată

au fost şi nu puteau fi făcute prin pedagogia populară. În același timp

pedagogia populară există astfel de constatări la care știința pedagogică nu poate răspunde.

atent, în ciuda valorii lor educaționale incontestabile.

Cercetările etnopedagogice ar putea atrage atenția profesorilor asupra acestora

le găsește, le reînvie, le readuce la conștiința pedagogică, inclusiv

inclusiv părinţii, ca educatori naturali.

În concluzie, aș dori să vă atrag încă o dată atenția asupra faptului că Natura nu se poate proteja de barbar, egoist, indiferent - atitudine pasivă la acesta, de la acțiunile umane ostile și interferența în cursul proceselor naturale care provoacă moartea multor plante și animale.

Pentru a implementa sarcinile cu care se confruntă țara noastră pentru a transforma fiecare colț al acesteia într-un pământ înfloritor, este necesar să formulăm în timp util

cultura ecologică, atitudinile estetice față de natură, dezvoltă o dragoste pentru ea și poartă responsabilitatea pentru starea ei.

Efectul deplin va fi atins atunci când conștiința și comportamentul de mediu vor deveni parte integrantă cultura generală a unui tânăr.

Educația pentru mediu la școală

Educația pentru mediu- este formarea la copii a conștiinței de mediu ca ansamblu de cunoștințe, gândire, sentimente, voință și pregătire pentru activități active de mediu, ajutând la înțelegerea realității înconjurătoare ca mediu de viață și ca perfecțiune estetică și orientarea către o atitudine atentă față de aceasta , permițând în prealabil să prevadă și să prevină consecințele negative ale dezvoltării industriale a resurselor naturale.

Obiective si principii:

Formarea la elevi a unui sistem de cunoștințe științifice despre procesele și rezultatele interacțiunii dintre om, societate și natură.

Formarea de orientări, norme și reguli valoroase din punct de vedere ecologic în raport cu natura.

Formarea deprinderilor și abilităților pentru studiul și protecția acestuia.

Direcții de educație pentru mediu:

Formarea comportamentului ecologic care asigură conservarea naturii și a oamenilor pe Pământ, interacțiunea lor.

Educația pentru mediu.

Studiind literatura.

Studiul problemelor de mediu (școală, țară, lume).

Comunicarea cu sociosfera (guvernarea orașului, reacția ziarelor, muzeelor, bibliotecilor) cu organizațiile internaționale.

Forme de lucru (Proiectarea cazurilor educaționale de mediu):

Amenajarea sălilor de clasă școlare și a zonelor de recreere.

Întocmirea pașapoartelor de mediu pentru birouri.

Studierea mediului școlar.

Aterizări de forță de muncă.

Lucru în sera școlii.

Amenajarea curții școlii.

Îngrijirea paturilor de flori de la școală.

Acțiunea „Păsări”, „Casa lui Cițoi”.

Munca patrulei verzi.

Discurs de propagandă. brigada „Ch.I.P. (Omul și natura)”.

Publicarea unui ziar de mediu sau a unui ziar școlar „pagină verde”.

Proiectarea colțului „Natura noastră” din muzeul școlii.

Lucrări forestiere școlare.

Prezentarea programelor de informare și educaționale despre ecologie.

Lucrarea clubului ecologic „Noi și Natura”.

Operațiunea școlii „Boss” (izolații birouri, reparații).

Producerea si instalarea semnelor de avertizare de mediu.

Elaborarea unui cod de mediu pentru elevi.

Operațiunea vânători de tesori.

Excursii de securitate în natură.

Sărbători ecologice „Ziua Pământului”, „Ziua Apei”.

Tematic ceas misto„Pădurea este bogăția noastră”, „Pâinea este capul tuturor.”

Conferințe de cercetare.

Concurs de poster de mediu.

Excursii ecologice.

Cluburi „Tânăr Ecologist”, „Tânăr Turist”.

Prelegere pentru părinți și copii „Educație anti-nicotină”.

Operațiuni „Farmacie verde”, „Coș de vindecare”.

Curățarea sanitară a pădurilor.

Biblioteca de jocuri ecologice (chestionare pe subiecte de istorie naturală, KVN „Frații noștri mici”, etc.).

La școală, copiii au lecții de istorie naturală, unde copiii vor fi predați elementele de bază ale educației pentru mediu. Omul, societatea și natura fac parte dintr-un întreg, lumea din jurul nostru.

Lecții foarte utile în aer liber, plimbări în parc sau pădure. Este important să înveți copilul să observe și să observe natura în cele mai mici detalii. Cum trage o furnică un băț, cum aterizează o albină pe o floare, ce păsări trăiesc în parc.

Educația pentru mediu include și curățarea terenului școlii. Ar fi bine ca în timpul acestor lecții copiii să planteze copaci sau flori și să le îngrijească. Puteți aranja un „colț verde” în sala de clasă.

La începutul anului, băieții și cu mine planificăm munca, drumeții și excursii. Excursiile în natură sunt importante: pentru mediu, educatie estetica studenților, formarea unei atitudini umane față de toate ființele vii. Ele ajută, de asemenea, la rezumarea cunoștințelor despre subiect. Unde pot fi învățați copiii să iubească natură nativă, arată toată diversitatea și frumusețea ei, dacă nu într-o excursie?

Pe de o parte, aceasta este o cunoaștere a diferitelor obiecte și fenomene ale naturii vii, pe de altă parte, este pur și simplu relaxare. Excursiile de iarnă merită o atenție deosebită. Scopul lor principal este de a le arăta copiilor că în durere perioada de iarna lupta pentru viață devine extrem de acută și, pentru a-i rezista cu succes, animalele trebuie să aibă o mare varietate de adaptări. Multe dintre aceste adaptări pot fi văzute în turneu. Sarcină importantă profesori – ajută elevii să afle prin observații rolul ecologic al stratului de zăpadă. Elevii schițează urme ale activității animalelor. Copiii sunt familiarizați cu activități independente, interesante, dar provocatoare. Ei sunt adesea forțați să ia decizii sănătoase din punct de vedere ecologic.

Lucrarea de cercetare are ca scop studierea activităților de protecție a apei, a impactului deșeuri menajere asupra mediului.

Băieții colecționează basme, legende, semne populare legate de natura lor patrie mică. Apoi ei conectează acest lucru cu observațiile lor.

Lucrările practice de mediu se desfășoară în diferite domenii:

-protejarea mediului natural (hranirea pasarilor, lupta cu gunoiul, realizarea hranitoarelor si a casutelor pentru pasari);
-imbunatatirea mediului natural (plantarea plantelor, amenajarea terenului scolii);
-conservarea și utilizarea valorilor estetice ale naturii (colecție material natural, producție de ierburi, colecții, panouri, meșteșuguri).
-cercetarea mediului natural. Cercetarea efectuată este utilizată în lecțiile de biologie, activitati extracuriculare. Copiii prezintă constant rezultatele cercetărilor lor la conferințe științifice și practice regionale.

În același timp, există o anumită secvență în studiu. În primul rând, toate obiectele naturale sunt considerate separat, apoi se învață relația lor între ele și, în special, între obiectele vii și cele vii. natura neînsuflețită. Și în sfârșit, în ultima etapă, vine o înțelegere a originii diferitelor fenomene naturale.

Dar esența principală a educației pentru mediu este introducerea copiilor în natură. Rezultatul ar trebui să fie o înțelegere a îngrijirii animalelor, insectelor, păsărilor și plantelor. La urma urmei, natura este conditie necesara pentru viața tuturor oamenilor.

Cunoștințele dobândite formează o atitudine responsabilă față de toate obiectele din mediu. Copiii înțeleg că pentru menținerea sănătății și funcționarea corectă sunt necesare condiții favorabile, de aceea este importantă conservarea resurselor naturale.

În vremurile în care omenirea s-a întâlnit față în față cu un dezastru ecologic, cel mai important lucru era educația pentru mediu a școlarilor. Pământul este singura noastră casă comună, care trebuie protejată. Acest lucru este valabil mai ales pentru educarea celor mai tineri elevi. La urma urmei, principalul este în copilărie prioritățile vieții, principii și concepte. Soarta naturii este în mâinile omenirii, iar soarta omului este în puterea naturii. De ce este necesar acest lucru? Mulți profesori se confruntă cu problema comportamentului copiilor de vârstă școlară primară în timpul plimbărilor și excursiilor în natură. Copiii nu se gândesc deloc la siguranța lumii din jurul lor. Ele distrug insectele, sparg ramuri de copaci, așternut, dărâmă plante...

Sarcina principală a adulților este de a educa copiii atitudine reverentă față de natură, să trezească în ei interesul față de mediu și dorința de a-l proteja. Organizarea educației şcolari juniori nu simplu, dar destul de real. Constă într-un sistem de cunoștințe simple despre mediul natural și transformat de om. Aceasta este, în primul rând, educația umanității, participarea și atitudine atentă pentru oameni și natură. Este ușor pentru copii să învețe astfel de lecții, pentru că este la cei mai mici varsta scolara, au un interes extrem de dezvoltat pentru cunoaștere. Ar trebui creată o formă accesibilă de idei științifice despre natură și lumea înconjurătoare. Cea mai importantă componentă a procesului de formare a conștiinței unui individ este relația strânsă și constantă dintre profesori și părinți. Este foarte important. Dacă părinții nu susțin eforturile copilului lor, atunci profesorului va fi foarte dificil să obțină rezultate. În plus, părinții sunt autoritățile incontestabile pentru copiii lor. La ce trebuie lucrat: Un sentiment de armonie cu lumea înconjurătoare este baza conștiinței estetice și de mediu a copilului. Pentru ca copiii să înțeleagă însăși esența relației lor cu natura, ei trebuie nu numai educați, ci și învățați comportamentul corect în raport cu natura. Norme comportament corect, fiecare copil trebuie să învețe tabla înmulțirii. Părinții trebuie să facă reguli similareși ajută-ți copiii să le învețe. Iată câteva exemple de astfel de reguli:

Insectele sunt foarte importante în natură, au propria lor muncă. Ei polenizează plantele și fac pajiştile frumoase. Nu puteți prinde libelule, fluturi, bondari, lăcuste și albine - altfel natura se va ofili.

Plantele medicinale sunt moștenirea comună a umanității. Aceasta este o bogăție care ar trebui protejată și folosită cu grijă. Trebuie să colectați astfel de plante cu foarte multă înțelepciune. Sub nicio formă nu trebuie să le smulgeți fără scop. ·

Fructele de pădure sunt o sursă de hrană. Sunt mâncate nu numai de oameni, ci și de animale. Culegerea fructelor de pădure înflorite pentru buchete este costisitoare pentru plante. Din această cauză, se îmbolnăvesc și uneori mor complet. Fructele de pădure și nucile trebuie colectate cu grijă, fără a rupe crenguțe sau a rupe frunzele...

Este foarte important încă din copilărie să insufleți unui copil un sentiment de intoleranță categorică față de comportamentul iresponsabil. De exemplu, la gunoi lăsat în urmă sau incendii nestinse. Atentie speciala ar trebui dat copiilor cruzi și înclinația lor pentru torturarea animalelor. Acest lucru ar trebui să fie lucrat în mod constant. De exemplu, dacă un copil lovește o pisică sau un câine pe stradă, ar trebui să: comentați această acțiune și să îi evaluați; spune ce ar face un părinte în locul lui.

Ce ar trebui să faci exact când întâlnești un animal; spune-ne dacă este necesar să ajutăm animalele fără adăpost și cum să o faci corect. Drept urmare, copilul, împreună cu adultul, trebuie să tragă concluzii. În educația pentru mediu, rolul unui adult este foarte important - comportamentul și atitudinea lui față de natură, un exemplu pentru un copil. Dacă un copil este crud cu animalele și cu natura în general, este necesar să îi oferiți abilități practice. Cea mai bună cale de ieșire este să începi animal de companie. Dar dacă acest lucru nu este posibil, atunci puteți avea grijă de animalele fără stăpân.

Când vă plimbați cu copilul în pădure sau când ieșiți în natură, nu lăsați niciodată gunoiul în urmă. Aprovizionați-vă cu o pungă goală și îndepărtați cu grijă gunoiul după tine. Copilul își va aminti acest lucru și va face la fel.

Atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra frumuseții frunzelor de toamnă și asupra modului în care copacii înfloresc primăvara. Dacă este posibil, faceți hrănitori pentru păsări iarna sau căsuțe pentru păsări primăvara. Observă cu copilul tău și învață-l să fie observator.

Este foarte bine dacă părinții organizează excursii cu întreaga familie. Acest lucru nu numai că te apropie de natură, ci unește și familia, iar copiii dobândesc multe abilități necesare și utile.

Dragostea pentru natură, înțelegerea frumuseții și unicității ei este insuflată de la bun început copilărie timpurie. Educația pentru mediu ajută copilul să-și lărgească orizonturile și să-și dezvolte calități spirituale și morale.

Educația pentru mediu a școlarilor pregătește copiii ca membri alfabetizați, activi ai societății, care cunosc și înțeleg regulile de bază ale relației dintre om și natură și care participă activ la diverse actiuni de mediu, care au avut grijă de obiecte naturale toată viața. Organizația școlară de mediu „EKologica” atrage o parte semnificativă a elevilor de la școala secundară MBOU nr. 6 din Vyksa la activitatea sa și le permite să îmbunătățească în mod activ situația de mediu din Vyksa, să dezvolte abilitățile de cercetare și cercetare ale copiilor. activitati ale proiectului, joacă rol importantîn educarea tinerei generaţii.

Descarca:

Previzualizare:

Educația pentru mediu la școală

profesor de biologie și ecologie MBOU gimnaziu Nr 6 Vyksa, regiunea Nijni Novgorod.

Tel. 8317738964, 89103987582, [email protected]

Acum, când problemele interacțiunii umane cu mediul sunt atât de acute, este necesar să vorbim despre proiectarea intenționată a viitorului, despre armonizarea dezvoltării socio-economice, despre luarea în considerare a intereselor și nevoilor nu numai actuale, dar și generațiile viitoare de oameni.

Ecologia ca știință include întregul complex de interacțiune a factorilor - atât naturali, cât și tehnologici, și sociali, morali, etici. În plus, factori socialiÎn prezent, ele devin definitorii, conducători și reprezintă activitatea conștientă a oamenilor. Problemă ecologică, în primul rând, morală, iar în acest sens, educația pentru mediu poartă un potențial moral enorm. Morala presupune dorinta de auto-perfectionare si dezvoltare spirituala.

Protejând natura, având grijă să-i păstreze integritatea, omul, în primul rând, se păstrează pe sine, al lui lumea interioara, își armonizează relația cu mediul. O persoană învață despre lume de-a lungul vieții, iar cea mai importantă perioadă a acestei înțelegeri este studiul la școală, când se pun bazele științelor, pe baza cărora se construiește o imagine științifică a lumii în mintea umană. Natura opiniilor și credințelor unei persoane, viziunea asupra lumii și acțiunile sale vor depinde de aceasta în viitor. Trebuie să-ți dai seama de asta starea curenta natura este o reflectare a acelor fenomene și procese care au loc în interiorul nostru. Prin urmare, este foarte important să trecem dincolo de simplul transfer de cunoștințe, abilități și abilități necesare pentru a exista în societate modernă, disponibilitatea de a acționa și de a trăi în condiții care se schimbă rapid, de a participa la planificare dezvoltare sociala, învață să prevadă consecințele acțiunilor întreprinse, inclusiv consecinte posibileîn domeniul sustenabilităţii ecosistemelor naturale.

Educația pentru mediu a școlarilor pregătește copiii ca membri alfabetizați, activi ai societății, care cunosc și înțeleg regulile de bază ale relației dintre om și natură, care participă activ la diferite acțiuni de mediu și care tratează obiectele naturale cu grijă toată viața. Organizația școlară de mediu „ECOLogika” atrage o parte semnificativă a elevilor de la Instituția Educațională Bugetară Municipală Școala Gimnazială Nr. 6 din Vyksa la activitatea sa și le permite să îmbunătățească în mod activ situația de mediu în orașul Vyksa, să dezvolte abilitățile copiilor în cercetare și activități de proiectare și joacă un rol important în educația tinerei generații.Programul este conceput pentru studenții cu vârsta cuprinsă între 10-16 ani. Activitatea principală a acesteia perioada de varsta este comunicarea, care este foarte important să o direcționezi într-o direcție pozitivă cu ajutorul sarcinilor atribuite.

Ţintă: Crearea unui mediu educațional care modelează cultura ecologica, ca parte a culturii generale a personalității copilului, care este un ansamblu de sfere dezvoltate ecologic: intelectual, emoțional, senzorial și de activitate.

Sarcini:

Pentru a forma o cultură ecologică: pentru a stăpâni normele și regulile de interacțiune ecologică cu lumea exterioară;
Să cultive la un copil un interes pentru obiectele naturii, condițiile de viață ale oamenilor, plantelor, animalelor, nevoia de comunicare și îngrijire pentru reprezentanții lumii animale și vegetale, o atitudine atentă, grijulie față de acestea, care determină natura comunicare;
Implicați copiii în participarea la activități practice de mediu, în activități de cercetare interesante, educative și productive;
Să insufle școlarilor abilitățile de cercetare și activități de proiectare;
Organizați participarea școlarilor la conferințe, olimpiade, concursuri creative, concursuri la distanță de proiecte și lucrări de cercetare;
Să dezvolte la școlari abilitățile de participare la mediu activitate orientată, dezvoltarea abilităților de a selecta în mod independent obiectele de aplicare a forțelor; participarea la una sau alta activitate împreună cu adulții, demonstrând independență și creativitate;
Să dezvolte la adolescenți competențele socio-ecologice necesare unui comportament constructiv, de succes și responsabil în natură.

Direcții principale de implementare a programului

	Destinații și evenimente
1. Activități educaționale de mediu
	Trasee turistice, excursii
	Diseminarea experienței și a cunoștințelor
	Participarea și organizarea de conferințe științifice și practice
	Cooperare cu silvicultura orașului
	Tabăra școlară (grup de mediu)
2. Organizarea activităților de cercetare
	Traseul ecologic „Cartea Roșie a Regiunii Nijni Novgorod”
	Lucru în pepiniera întreprinderii forestiere Vyksa
	Monitorizarea mediului „Sănătatea școlii mele”
	Rolul de salvare a sănătății al plantelor de interior
	Lucrări de proiectare asupra designului decorativ al școlii
3. Implementarea lucrărilor de proiect de educație pentru mediu prin activități artistice și estetice
	Proiecta paturi de flori curtea școlii
	Concursuri, expoziții, evenimente caritabile pe tema „Ecologie”
	Teatru ecologic
4. Activitati de mediu
	Acțiuni de mediu
	Marșul Parcurilor
	Producerea si amplasarea cutii artificiale de cuibarit pentru pasari
	Formarea pădurii

rezultat asteptat

A atrage suma maxima copiilor la activități fructuoase de mediu, insufla dragostea pentru natură prin participare la activitati practice să-i studieze tiparele, să restabilească relațiile naturale rupte, să conducă muncă de cercetare cu obiecte naturale. Pentru a crește activitatea copiilor care participă la acțiuni de mediu, pentru a-i crește să fie activi, proactivi, oameni creativi care protejează şi iubesc natura Patriei.

Procesul de lucru al unei organizații școlare de mediu se bazează în primul rând pe participarea voluntară la evenimente și proiecte de mediu. O astfel de muncă duce la formarea unei personalități umane, creative a studentului, capabilă să rezolve probleme practice de mediu, să planifice și să fie responsabil pentru decizii și rezultate. Copii incluși în organizatie de mediu, de regulă, sunt un exemplu în rest proces educațional, iar după absolvirea școlii sunt membri activi ai societății care iubesc și protejează natura înconjurătoare.

Webster K., Zhevlakova M.A., Kirillov P.N., Koryakina N.I. De la educația pentru mediu la educația pentru dezvoltare durabilă. – Sankt Petersburg: Nauka, SAGA, 2005.
Moldova L.P. Jocuri activitati de mediu cu copii. M.: TsGL. 2003.
Novoselov A.A., Cultivarea plantelor de interior prin metoda culturii apei. Manual pentru profesorii de liceu. Moscova. 1959.
Raikov B.E., Rimsky-Korsakov M.N., Excursii zoologice. Un ghid pentru studiul zoologiei în natură. Pentru profesori, elevi și iubitori de natură. Partea 1. Leningrad. 1925.