Activitati educative pentru educatie spirituala si morala. „Ziua bunătății”
Ţintă: formarea de idei în rândul școlarilor mai mici despre binele și răul care există în viață și responsabilitatea unei persoane pentru ceea ce a făcut.
Sarcini:
- antrenament în capacitatea de a compune poveste scurta;
- dezvoltarea capacității de a analiza propriile acțiuni și acțiunile celorlalți;
- hrănind dorința de a face fapte bune.
Preparare: Copiilor li se dă în avans sarcina de a-și aminti incidente din viață și de a desena binele și răul.
Echipament: prezentare cântec „Dacă ești amabil...”, expoziție de desene elevilor (prezentare), 4 seturi de sori cu raze, Biblie.
Desfășurarea activităților extracurriculare
Copiii stau într-un semicerc pe 2 rânduri.
Profesor: Astăzi avem un eveniment neobișnuit. Nu îi numesc subiectul. Veți ghici singuri acest lucru privind și ascultând ceea ce vă arăt.
1. Conversație introductivă.
Ai observat numele acestui cântec?
Despre ce este acest cântec?
Despre ce crezi că vom vorbi astăzi?
2. Poveștile copiilor despre cel mai bun sau cel mai rău eveniment din viața lor
– Acasă, ai pregătit povești, dezvăluindu-ți ideile despre bine și rău, folosind exemple din propria viață.
Spune-le.
(În timpul poveștii, adresați-le elevilor întrebări despre motivul pentru care el consideră acest incident din viață bun sau rău, cine determină prezența binelui sau a răului în viață.)
3. Cunoașterea desenelor copiilor
Desenele sunt examinate unul câte unul și sunt ascultate comentariile elevilor.
Băieți, ce desene și povești au mai fost?
Și ce obiect era prezent în aproape toate desenele? (Soare)
De ce crezi?
4. Învățătorul: Acum vă voi spune o pildă despre doi lupi.
Bătrânul indian i-a spus nepotului său:
- În interiorul fiecărei persoane există o luptă, foarte asemănătoare cu lupta dintre doi lupi. Un lup reprezintă răul - invidie, gelozie, egoism, ambiție, minciuni.
Celălalt lup reprezintă bunătatea - pace, iubire, speranță, bunătate, adevăr, bunătate, loialitate.
Micul indian s-a gândit câteva clipe, apoi a întrebat:
- Care lup câștigă până la urmă?
Un zâmbet abia vizibil atinse chipul bătrânului indian, iar el răspunse.
- Lupul pe care îl hrănești câștigă întotdeauna.
Cum ai inteles aceasta pilda?
Ce acțiune crezi că este mai ușor de făcut?
Este ușor să uiți o ranchiună? Iartă?
6. A face sori.
- Viața noastră se transformă într-o luptă pentru noi înșine.
Și ceea ce vei deveni va depinde de tine. E greu să faci bine. ÎN Sfânta Scriptură(arată Biblia) Dumnezeu este numit soarele dreptății. De ce crezi? Dumnezeu este absolut bun și acolo se explică că Dumnezeu este iubire. Tu și cu mine suntem razele soarelui lui Dumnezeu. Și acum vom învăța să găsim aceste raze în noi înșine, să le aprindem în noi înșine.
(Pe mese sunt raze pe care sunt scrise cuvintele bunătate, bucurie, pace, zâmbet, prietenie, ceartă, căldură, tristețe, resentimente.)
Du-te la bord. Să comparăm ce raze a ales fiecare grup.
8. Concluzie. Concluzie
Ce crezi că este mai mult în viața noastră: bine sau rău?
Există încă mai mult bine în viață decât rău.
Și de cine și de ce depinde prezența binelui și a răului în viață?
- Ai dreptate: dacă va fi și mai mult bine și mai puțin rău depinde de persoană.
Bine făcut!
Evenimentul se încheie cu cântecul pisicii Leopold „Dacă ești amabil”, cântă împreună copiii.
Cântecul lui Leopold Pisica
Plouă desculț a trecut prin pământ,
Maples bătu din umeri.
Și când este invers, este rău.
Dacă este o zi senină, e bine
Și când este invers, este rău.
Îi poți auzi sunând sus pe cer
Şiruri de lumină solară.
Dar când este invers, este dificil.
Dacă ești amabil, este întotdeauna ușor,
Dar când este invers, este dificil.
Distribuie tuturor cu bucuria mea,
Risipind hohote de râs.
Și când este invers, este plictisitor.
Dacă cânți cântece, este mai distractiv cu ele,
Și când este invers, este plictisitor.
Literatură
- Biblia pentru copii.
- „Școala primară” (revista) Nr. 6 – 2002 Articolul „Cu privire la problematica învățământului literar primar și a educației spirituale și morale”.
- Materiale de pe site-ul http://viki.rdf.ru/
Planul evenimentului
privind dezvoltarea spirituală și morală și educația elevilor
Profesor de clasa a IV-a „B” al Școlii Gimnaziale MBOU Nr. 19 din Michurinsk Shatilova T.M.
Scopul educației spirituale și morale ar trebui să fie dezvoltarea spirituală și morală a unei persoane în contextul său dezvoltare cuprinzătoare. (Doctor stiinte pedagogice V.M. Menshikov).
Programul de educație spirituală și morală se bazează pe surse tradiționale de morală precum:
patriotism - dragostea pentru Patria, pământul cuiva, poporul cuiva, slujirea Patriei;
solidaritate socială - libertatea personală și națională; încredere în oameni, instituții ale statului și societatea civilă; dreptate, milă, onoare, demnitate;
cetățenie - datoria față de Patrie, statul de drept, societatea civilă, legea și ordinea, lumea multiculturală, libertatea de conștiință și religie;
familie - iubire si fidelitate, sanatate, prosperitate, respect fata de parinti, grija fata de batrani si tineri, grija pentru procreare;
munca si creativitatea - respect pentru muncă, creativitate și creație, determinare și perseverență;
știința - valoarea cunoașterii, dorința de adevăr, imaginea științifică a lumii;
religii tradiționale - idei despre credință, spiritualitate, viața religioasă a unei persoane, valoarea unei viziuni religioase asupra lumii, toleranță, formate pe baza dialogului interconfesional;
arta si literatura - frumusețe, armonie, lumea spirituală umană, alegerea morală, sensul vieții, dezvoltarea estetică;
natură - evoluție, pământ natal, natură protejată, planeta Pământ, conștiință de mediu;
umanitatea - pacea mondială, diversitatea și respectul pentru culturi și popoare, progresul uman, cooperarea internațională.
| Eveniment | Data |
|
| Septembrie | ||
| Conversație cu elevii despre cultura comportamentului. Discuție despre reguli trafic„Reguli pentru pietoni” Realizarea evenimentului GTO. | ||
| Joc „Stil de viață sănătos” Discuții cu părinții despre creșterea copiilor. Participarea la Ziua Gradinarului. Conversație „Rutina de zi”. | ||
| Întâlnire cu părinți pe tema „Obiective și obiective pentru noul an universitar”. | ||
| Alegeri ale activiștilor de clasă și ale bătrânilor. Distribuția stelelor. Aprobarea comenzilor. Cl. ora „Ce este bunătatea? Colegii mei". | ||
| Pregătirea materialelor pentru colțul de siguranță (despre respectarea regulilor de circulație, acțiuni în situații de urgență, reguli de conduită în în locuri publice). | ||
| Participarea la competiția orașului „Regulile rutiere sunt cei mai buni prieteni ai noștri”. Cl. ora „Ai grijă de natură”. Cursuri despre studiile Michurin. | ||
| octombrie | ||
| Cl. ora „Rutina zilnică este baza sănătății școlarilor.” Cursuri despre studiile Michurin. Colectie material natural. Excursie in parc. Conversatie " O lume minunata natură." Jocuri de afara. | ||
| Organizare evenimente sportiveîn aer curat. Participare la concursul de buchete de Ziua Persoanelor Vârstnice. | ||
| Cl. ora „Michurinsk - casa mea și orașul meu preferat” Conversație „Prietenii mei”. | ||
| Înscrierile în cluburile „Tineri designeri”, la informatică și la secțiunea sport. Pregătirea materialelor pentru colțul de clasă „Sunny Town clasa a IV-a „B”. Jocul „Republica Solară”. Repartizarea pe grupuri de interese. | ||
| Pregătirea materialelor pentru evenimentul dedicat Zilei Mamei „Surprize de toamnă”. Participarea la concursul de desene „Reguli de securitate la incendiu”. | ||
| Conversație cu studenții despre prevenirea criminalității. Discuții despre regulile de igienă. Participarea la concursul de aplicații „Golden Foliage Spun”. Sărbătoarea „Toamna roșie”. | ||
| noiembrie | ||
| Cl. ora „Un nume care este drag fiecăruia dintre noi. „I.V. Michurin este un mare om de știință.” | ||
| Concurs de desen „Drum de acasă la școală”. | ||
| Pregătirea materialelor pentru colțul „Michurinsk - orașul științei - orașul meu preferat” Participarea la Ziua Autoguvernării. | ||
| Organizare discotecă pentru copii. Realizarea evenimentului „Caleidoscop ecologic”. | ||
| Întâlnirea părinților nr. 2 „Rolul familiei în dezvoltarea interesului copilului pentru învățare. Îi conducem pe copii pe treptele moralității.” | ||
| decembrie | ||
| Conversații: " Eticheta de afaceri»; „Condiții pentru o comunicare de succes”; „Lumea în care trăiesc”. | ||
| Cl. ora „Ne pregătim pentru evenimentul „Finest Hour in the Russian Language”. | ||
| Cl. ora „Ce ne învață personajele de desene animate?” Ora de informare„Posibilitatea internetului”. Portaluri pentru copii. Cursuri despre studiile Michurin. | ||
| Cl. ora „Despre nemulțumiri și cauzele nemulțumirilor”. Interogarea elevilor. | ||
| Călătorește în țara limbii engleze. Lucrează în jurnal electronic. Expoziție de desene pentru copii în grupul „Tineri designeri”. | ||
| ianuarie | ||
| Jocuri: „Toți venim din copilărie”; „Moralitatea ca bază a educației”; Cl. oră „Să vorbim despre cum arătăm”. | ||
| Întâlnirea părinților nr. 3 „Importanța memoriei în dezvoltare intelectualaşcolar junior”. | ||
| Activitate extracuriculara„În vizită la doctor Health”. | ||
| Conversații: Să trăim împreună”; „Educându-vă”; Ora de curs „Prietenii păsărilor” (facerea hrănitoarelor). | ||
| O excursie la teatru. Conversatie " Cunoștințe interesante in timpul vacantelor." | ||
| februarie | ||
| Lecții de curaj (Tururi ale sălii școlii de glorie militară). Cl. ora „Apărătorii noștri ai patriei”. Concurs de desen „Tatăl meu, bunicul, unchiul”. | ||
| Conversații: „Calea spre succes”; „Abilitatea de a trăi printre oameni”. | ||
| Participarea la concursul de lectură. Ora de informare „Ce poți citi în revistele pentru copii?” | ||
| KVN matematic. Test „Labirint intelectual”. | ||
| Inteligența pentru conservarea naturii „Ajutându-ne pe frații noștri mai mici”. | ||
| Martie | ||
| Conversație „A fi încrezător este grozav!” Expoziție de desene („Daddy’s Hobbies”). | ||
| Creier - inel „Basmele noastre preferate”. Activitate extracurriculara in perioada sarbatorilor „Acolo, pe drumuri necunoscute”. | ||
| Participarea la competițiile rusești „KIT”, „Infoznaika”. | ||
| Ora tematică„Țara în care trăiesc (tradiții, ritualuri, obiceiuri). | ||
| Conversație „Ce înseamnă să fii responsabil?” Cl. ora „Mamele noastre”. Concurs de desen dedicat zilei de 8 martie. | ||
| Aprilie | ||
| Prelegerea „Din viață” oameni minunati" Joc intelectual „Spațiu”. | ||
| Întâlnirea părinților nr. 4 „Despre familie și prieteni cu dragoste. Cum să-ți înveți copilul să trăiască în lumea oamenilor. Lecții despre comportamentul etic pentru copii și părinți. Cum să protejezi un copil de violență.” | ||
| Pregătirea și participarea la Concursul Internațional „Russian Bear Cub”. | ||
| Cl. ora „Primul ajutor în caz de accidente”. | ||
| Evenimentul „Orașul Cunoașterii Juridice”. | ||
| Mai | ||
| Efectuarea unui sondaj. Metodologie „Ce este bine, ce este rău” Rolul părinților și educația familiei pentru dezvoltarea comportamentului moral și sexual. | ||
| Campania „Fă bine și milă”. Intalniri prin corespondenta cu oameni interesanți. O poveste despre oameni care lucrează pentru calea ferata si alte intreprinderi (cadouri pentru săraci și bătrâni). | ||
| Cl. ora „Cultură sanitară și igienă” (împreună cu un lucrător sanitar). | ||
| Conversație „Plante și ciuperci otrăvitoare”. Conversație despre regulile de comportament în timpul vacanței de vară. | ||
| Jocul „Hai să fim prieteni”. Participarea la săptămâna talentelor. |
Surse de informare:
Lihaciov B.T. „Filosofia educației”
Menshikov V.M. „Probleme ale pedagogiei ortodoxe” (VII Lecturi internaționale de Crăciun)
Hrănirea culturii juridice a tinerei generații este un întreg set de măsuri și metode care le modelează pozițiile civice. Să-i învețe pe copii să-și cunoască drepturile, să respecte drepturile altor persoane și să rezolve conflictele și disputele într-o manieră civilizată - acestea sunt principalele sarcini ale educației juridice în școlile secundare.
Conform Conceptului de Modernizare a Educației, profesorii și organizatorii școlii acordă o atenție deosebită conceptelor de „spiritualitate”, „identitate juridică” și protecția drepturilor elevilor. Activitățile de educație juridică ar trebui să se desfășoare în mod regulat. Când le planificați, se folosește metoda exemplu personal, constrângere, încurajare, analiza formelor juridice.
Activitățile de educație juridică a școlarilor sunt planificate de cadrele didactice ale școlii împreună cu administrația orașului (raionului). Astfel de evenimente au loc atât în interiorul, cât și în afara școlii. Scopul lor este de a dezvolta cultura juridică a studenților. Aceasta înseamnă formarea:
- concepte de bază despre drepturi și responsabilități;
- conceptele de democrație și drepturile omului;
- concepte de răspundere penală;
- respectarea drepturilor omului și a libertății personale
- toleranţă.
Planificarea activităților de educație civică la școală
O școală modernă este o instituție socială importantă în care interesele statului, ale societății și ale individului intră în strânsă legătură. Creșterea unui cetățean alfabetizat din punct de vedere juridic este exact cazul când interesele sunt distribuite în mod egal. Copiii sunt cetățenii cei mai vulnerabili din punct de vedere legal, așa că educația lor juridică este o prioritate pentru stat.
📕Educația juridică se află dincolo curriculum, prin urmare, sarcinile sale sunt rezolvate în principal prin intermediul activităților extracurriculare.
Astfel de evenimente pot avea diverse forme, publicul țintă este atât elevii înșiși, cât și părinții acestora (reprezentanții legali). Scopurile și obiectivele evenimentelor depind direct de vârsta copiilor.
La elaborarea unui plan de educație civică la școală participă următoarele:
- profesori de clasă;
- profesor social;
- Director adjunct Activități extrașcolare;
- profesor-organizator.
Acest plan este întocmit pentru 1 an universitar, certificat de conducător instituție educațională. Responsabilitatea pentru desfășurarea activităților legale este indicată clar în planificare. in afara de asta profesorișcolile, agenții de aplicare a legii, serviciile de protecție a copilului și serviciile sociale sunt implicate în participarea la evenimente.
Planificarea și desfășurarea activităților de educație civică a elevilor școlilor se realizează pe baza:
- Constituția Federației Ruse;
- Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”;
- Lege federala. „Cu privire la bazele sistemului de prevenire a neglijenţei şi a delincvenţei juvenile” Nr. 120 din 06/02/1999;
- Convenția ONU cu privire la drepturile copilului;
- Codul familiei al Federației Ruse;
- Codul penal al Federației Ruse.
Activități de educație juridică în școlile primare
Principala perioadă de formare a personalității are loc tocmai în perioada de studiu în școală primară. Educația juridică joacă un rol important în acest proces, strâns împletită cu educația patriotică și morală.
Când vă planificați munca pentru a le prezenta copiilor concepte juridice, profesorul ar trebui să-și amintească caracteristici de vârstă. Pentru copiii mai mici varsta scolara Este dificil să percepi termenii juridici, multe concepte trebuie să le fie date într-un limbaj înțeles, încă „copilăr”. Pentru elevii din clasele 1-4, profesorul trebuie să filtreze cu mare atenție informațiile, adaptându-le în funcție de vârsta copiilor. În școala elementară, educația juridică nu are loc încă independent, ci este o continuare a educației morale și patriotice.
În școala elementară, activitățile de educație juridică se desfășoară cel mai adesea sub forma unui joc. Acesta poate fi un joc didactic, un joc de căutare sub forma unei călătorii (cunoașterea simbolurilor de stat ale Rusiei), joc de rol și jocuri de cuvinte. Astfel de jocuri dezvoltă interesul copiilor pentru istoria țării lor, trezesc sentimente civice și, în același timp, stabilesc cunoștințe în domeniul juridic.
Citeşte mai mult: Educația juridică a copiilor preșcolari la grădiniță
O altă formă de evenimente sunt cursurile tematice. Ora de curs oferă o oportunitate de a avea o conversație, un joc sau un test. Un joc didactic poate deveni o continuare a unei conversații în interior ora de curs(după conversația despre drepturile omului, comportament joc didactic„semne de comportament prohibitiv-permisive).
Cunoștințele pe care copiii le dobândesc în timpul unor astfel de activități le sporesc încrederea în sine. Scolari juniori Ei învață să prețuiască munca, experiența și realizările strămoșilor lor, realizându-se ca parte a țării, a societății și a responsabilităților lor față de țară și de ceilalți.
Exemple de subiecte pentru activități de educație civică pentru elevii din ciclul primar
| Formularul evenimentului | Teme |
|---|---|
| Orele de clasă tematice | 1. „Nu este curat acolo unde se curăță” (economisirea resurselor naturale: apă, electricitate, combustibil, alimente) |
| 2. „Propri și dușman” (reguli de comportament pe stradă) | |
| 3. „Apelați serviciile de urgență” (numere de telefon de urgență) | |
| 4. „Drepturile și responsabilitățile unui școlar” | |
| 5. „Drepturile, îndatoririle și responsabilitățile unui copil sub 10 ani”, „Singur acasă”, „Toți suntem diferiți, dar suntem o singură familie!”, „Loteria politeței, a faptelor bune și a angajamentelor amuzante” (despre educația individului într-o echipă) | |
| Jocuri didactice și de rol | 1. „Neobișnuit” excursie cu scoala„(joc atelier despre regulile de conduită la școală), conceptul de acte juridice (conversații) |
| 2. Joc de afaceri„Eu și drepturile mele” (familiaritate cu conceptele de „cetățean”; „drepturi civile”; „drepturile copiilor”; „responsabilitățile școlarilor”; învățați să aplicați drepturile și responsabilitățile în viața de zi cu zi) | |
| 3. Joc-quiz „Am dreptul” (Continuați să prezentați copiilor drepturile lor. Învățați să-și exprime drepturile într-un sistem de simboluri. Formați-vă o viziune corectă și corectă asupra situațiilor de viață sub forma unui joc, prezentări inițiale despre drepturile și responsabilitățile unei persoane, un cetățean. | |
| Expozitii | 1. Expoziție de desene pentru Ziua Copilului „Drepturile noastre la desene” |
| 2. Concurs de postere „Nu obiceiurilor proaste” | |
| Educația parentală | 1. „Cum să protejezi un copil de violență” |
| 2. Timp liber copil | |
| 3. „Sistemul de prevenire a criminalității școlare” |
Activitati de educatie juridica in licee si licee
Elevii de gimnaziu și liceu sunt copiii de ieri, intrând pas cu pas viata adulta. Perioada adolescenței se caracterizează printr-o stare mentală foarte instabilă, schimbări de dispoziție și căutare de sine. O astfel de stare instabilă și nesigură îi face pe adolescenți vulnerabili în fața persoanelor periculoase din punct de vedere social, la tentația de a trece legea și la toate lume imensă, pe care încă nu le cunosc deloc.
De aceea, educația juridică este nu numai importantă, ci și vitală. Adolescenții sunt deja capabili să separe binele și răul, și dacă se angajează fapte rele, apoi o fac în mod conștient.
Activitățile de educație juridică a tinerilor trebuie să aibă un scop specific și să necesite participarea activă a adolescenților. Pentru ca munca educațională să fie eficientă, toate aspectele mediului social al elevului trebuie să fie implicate în pregătirea și desfășurarea evenimentelor: familia (părinții), școala, reprezentanții publicului și forțele de ordine.
Citeşte mai mult: Educație juridică la școală
Formele de activități care vizează educația juridică a elevilor de vârstă înaintată pot fi oricare:
- Conversaţie;
- Ora de curs tematică;
- Afișe informative (este mai bine dacă elevii le fac singuri);
- Jocuri, concursuri, chestionare;
- Excursii;
- Expozitii, propaganda vizuala;
- Întâlniri – prelegeri cu reprezentanți ai structurilor sociale;
- Educația parentală
Exemple de subiecte pentru evenimente de educație civică pentru elevii din clasele 5-11
| Formularul evenimentului | Subiect (sarcină) |
|---|---|
| Ore răcoritoare în clasele de mijloc | 1. „Despre pericolele fumatului”, |
| 2. „Te înșeli dacă nu cunoști drepturile” | |
| 3. „Prevenit este antebrat” | |
| 4. „Legile vieții comunității școlare” | |
| 5. „Ce este integritatea” | |
| 6. „Reguli de încredere” | |
| 7. „Conflicte într-o echipă și modalități de a le rezolva” | |
| 8. „Sunt cetățean al Rusiei” | |
| Orele de clasă în liceu | 1. „Fii capabil să spui „nu” |
| 2. „Dependență sau dependență? | |
| 3. „Necunoașterea legilor nu este o scuză” | |
| 4. „Ce este decența în viață” | |
| 5. „Ce înseamnă să fii principiat?” | |
| 6. „Ce este un scop | |
| 7. „Libertatea relațiilor sexuale” | |
| 8. „Dragoste și prietenie | |
| 9. „Legea drogurilor” | |
| 10. „Drepturile mele sunt responsabilitățile mele” | |
| 11. „Cum să eviți să devii victima unei infracțiuni” | |
| Concursuri, chestionare, jocuri | 1. Test „Îmi cunosc drepturile” (pentru Ziua Drepturilor Copilului) |
| 2. Joc de rol„Noi și alegerile” | |
| 3. Joc legal„Eu și drepturile mele” | |
| 4. Joc de afaceri pe drept „Propriul tău avocat” | |
| 5. Test G8 pentru politicieni aspiranți | |
| Propaganda vizuala | 1. Stand „Colțul juridic al școlarilor” |
| 2. Expoziție de literatură tematică „Prevenirea obiceiurilor proaste la adolescenți”. | |
| 3. Expoziție de desene „Drepturile noastre în desene”; | |
| 4. Concurs de postere „Eu aleg viața!” | |
| Educația parentală | 1. „Probleme ale muncii preventive cu copiii neglijați din punct de vedere pedagogic” (împreună cu OPPPN ATC) |
| 2. „Pregătirea părinților pentru crizele copiilor lor” (clase medii) | |
| 3. „Angajarea copiilor cu risc în cluburi, secții și opțiuni” | |
| 4. „Un adolescent și interesele sale profesionale” |
Activități desfășurate de școală în legătură cu copiii aflați în situații de risc
Dacă vorbim de activități de educație juridică, trebuie să remarcăm munca pe care fiecare școală secundară o face cu copiii din familii defavorizate, adolescenții „dificili” și copiii crescuți de tutori ( familiile adoptive). O astfel de muncă se desfășoară nu din când în când, ci în mod constant, pe tot parcursul anului calendaristic (nu universitar).
În legătură cu astfel de copii, școala își propune următoarele sarcini:
- Identificarea familiilor disfuncționale (copii care se află într-o situație dificilă);
- Menținerea unui dosar al adolescenților „dificili”;
- Selectarea documentelor pentru elevi. Transferarea acestora către Comisia pentru Afaceri Juvenile;
- Conversații individuale cu adolescenți „dificili” despre pericolele fumatului, alcoolului și drogurilor;
- Convorbiri si consultatii cu parintii;
- Grup și munca individuala psiholog cu adolescenți „dificili”, precum și cu copiii aflați în situații dificile de viață;
- Control pentru familii disfuncționale, raiduri regulate;
- Întâlniri cu inspectorii pentru minori.
Pe lângă activitățile de mai sus, la final an scolar Cadrele didactice efectuează monitorizări pentru a identifica nivelul de agresivitate și anxietate în rândul elevilor. Controale climatul psihologicîn sala de clasă, precum și angajarea copiilor și adolescenților în afara școlii și în perioada vacanțelor.
Studiul de mai sus a arătat necesitatea dezvoltării și implementării unui set de măsuri pentru educația morală a elevilor din ciclul primar. Nivelul sferei morale a subiecților nu este suficient de ridicat; muncă în plus atât cu elevii al căror nivel de educație morală este nesatisfăcător, cât și cu copiii al căror nivel nu este suficient de bun, cât și cu un nivel destul de ridicat de cunoștințe despre normele de morală și etică, un nivel scăzut comportament moral.
În procesul de lucru cu elevii din ciclul primar, a fost folosit un set de activități în clasă și extrașcolare „Energia sufletului”, autor N.G.. Bazhenov (Anexa 8).
Studiu opere literare, luand in considerare evenimente reale, evaluarea acțiunilor oamenilor ( eroi literariși studenți), acordăm atenție motivelor comportamentului, aflăm cum se raportează ele la standardele morale, efectuăm în mod regulat lucrări creative, unde studenții încearcă să reflecteze asupra subiectelor „Munca în viața mea”, „Sunt un bun prieten?” , „Ce este o ispravă?”, „Când vorbește conștiința?”, „Ce fel de persoană vreau să fiu?”, „Sunt o ființă umană?!”
Când începe să studieze la școală, copilul intră în relații cu profesorul și colegii de clasă este obligat să țină cont de ei și de interesele lor; Prin urmare, la începutul clasei I, elevii întocmesc „Regulile elevului”:
- - asculta-l pe profesor;
- - răspunde la întrebările;
- - atenție;
- - ajuta un prieten;
- - nu te certa și nu jignești pe nimeni.
Până la sfârșitul anului se vor adăuga următoarele:
- - nu snitch;
- - a gasit un prieten - ai grija;
- - incearca din greu in studii;
- - nu cere nota.
Este important să se creeze o atmosferă de încredere, bunăvoință, corectitudine și cooperare în clasă. Profesorul ar trebui să devină un prieten și un ajutor pentru copii, iar elevii să se simtă în siguranță. Când apar conflicte, principalul lucru este să le descoperiți cauzele, să îi ajutați pe elevi să înțeleagă motivele acțiunilor lor, să vadă progresul conflictului (în ce stadiu ar fi putut fi evitat), să îi ajutați să înțeleagă cum se simte fiecare participant la conflict. , învață-i să-și înțeleagă acțiunile și anticipează consecințele lor pentru tine și pentru alții. Este important ca profesorul să ofere elevilor libertatea de alegere morală, bazată pe motivația internă, și nu pe amenințarea pedepsei, și să-i învețe să se gândească la alegerea lor. Când lucrează pentru a crea o atmosferă sănătoasă în clasă, profesorul ar trebui să acorde atenție formelor de lucru din lecții, în care elevii învață să se asculte unii pe alții și să coopereze. Acest lucru este facilitat de lucrul în grupuri, perechi, desfășurarea de lecții-conferințe, lucrări colective, creative, pregătirea ziarelor murale, căutarea de materiale pe o anumită temă, de exemplu: „Prietenii mei”, „Omul și societatea”, „Drepturile mele și responsabilități”, „Omul și natura”, „Pe cine să protejez”, „Viața se dă pentru fapte bune”, „Și este un singur războinic pe câmp”, etc.
Observațiile arată că în zilele noastre sunt tot mai mulți studenți care inițial nu vor să studieze. Cum poate un profesor să se asigure că activitățile de învățare devin semnificative personal pentru elevi? Poate prin explicații despre valoarea, sensul predării, rolul cunoașterii în viața societății și individual? Sau poate copilul ar trebui să fie convins de semnificația rezultatelor studiilor sale pentru părinți și profesor? Sau ar trebui să ne concentrăm pe sentimentul de bucurie pentru o muncă bine făcută? Probabil totul este important. Elevii mei reflectă asupra subiectelor: „Sunt student!”, „Sunt cititor!”, „Om de știință și student”, „Asistentii mei de studiu”, „Am nevoie de o rutină zilnică?”, „Ce calități mă ajută în studiile mele „”, „Munca în viața mea”, „Ce mă face fericit și trist la studii?”
Este important de menționat că profesorul trebuie să dezvolte motivația potrivită activitati educative: nu întăriți orientarea egoistă în învățare, celebrați nu numai realizările educaționale în dezvoltarea elevilor, ci și calitati personale. La urma urmei, un student excelent exemplar poate fi o persoană nepoliticoasă și egoistă, iar un student cu performanțe slabe poate fi o persoană cinstită, prieten bun. Scopul învățării nu ar trebui să fie o notă, ci cunoștințe.
Problema este că deseori părinții se distanțează de educație, raționând: „Școala te va învăța!” Ei mituiesc copilul cu jucării și divertisment, nedorind să cultive intenționat voința, disciplina, i.e. acele calități de care depinde rezultatul studiilor. Cel mai adesea, educația merge de la sine, fără obiectiv clar: Principalul lucru este să vă asigurați că copilul nu intervine. Puteți auzi de la părinți: „Nu știm ce să facem cu el!”, „Nu ascultă nimic!”, „Fa ce vrea!” Într-adevăr, copiii nu știu să asculte. Adesea, nimeni din familie nu le vorbește deloc, dar jocuri pe calculatorînlocuiți comunicarea. Implicarea școlii în relațiile de piață ruinează școala. Părinții au credinta falsa că cunoștințele și educația pot fi cumpărate, dar de fapt cunoștințele sunt obținute prin munca personală a elevului. Uneori, în clasă, rar vezi ochi atenți. Se simte ca și cum copiii de astăzi nu au vitalitate, se deplasează prin viață fără să se gândească, sunt la cheremul a ceea ce își doresc. Între timp, activitățile educaționale necesită perseverență, muncă asiduă, perseverență și activitate mentală. La intrarea în școală, aproape toți elevii de clasa întâi își exprimă dorința de a învăța, dar după ce întâmpină primele dificultăți (urmărirea unei rutine zilnice, refuzul de a se juca pentru o anumită perioadă de timp, nevoia de a fi atenți la scrierea literelor și cifrelor etc.) , mulți își pierd această dorință. Mulți elevi din clasa întâi nu ascultă profesorul și nu duc la bun sfârșit sarcinile: la urma urmei, trebuie să se încordeze și să se concentreze. Care este motivul reticenței de a lucra? În special, faptul că voința și disciplina nu sunt crescute în familie. Prin urmare, este important să facem din părinți oameni cu gânduri similare și aliați ai profesorului. Conversații și discuții pe temele „Rutina zilnică a unui elev de clasa întâi”, „Cum să ajuți un elev să învețe”, „Dezvoltarea voinței”, „Disciplina și caracterul” îi ajută pe părinți să discute probleme, să facă schimb de experiențe și să înțeleagă mai bine rolul lor în educaţie.
Să ne oprim puțin mai în detaliu asupra metodologiei de realizare a muncii creative și a reflecției. La lecții lectură literară, familiarizarea cu lumea exterioară, în timpul orelor de curs se organizează o discuție pe o anumită temă pe baza unei surse literare, a unei emisiuni TV, înțelepciunea populară(proverb), evenimente reale, experienta personala elevi. Acasă, ei trebuie să-și formuleze gândurile sub forma unui eseu, adăugând proverbe, ghicitori, citate și ilustrații. Este clar că aici este necesar ajutorul părinților în formularea propunerilor, selectarea materialului suplimentar și corectarea erorilor. Apelăm la ajutorul lor în mod deliberat - creează condiții de comunicare între copii și părinți pe probleme morale și etice. Una dintre cerințele pentru eseu este că reflectă poziția personală a studentului.
La școală, elevul se confruntă cu un sistem de cerințe morale impuse în timpul procesului de învățare. În cursul activităților educaționale, aceștia dobândesc calitati morale persoană, deoarece această activitate necesită efort al minții, voință, sentimente (datorie, rușine, conștiință, bucurie), manifestarea calităților morale (muncă, perseverență, perseverență, responsabilitate, disponibilitate de a coopera și de a empatiza).
ÎN societate modernă este în curs de căutare modalități de dezvoltare a sistemului de învățământ. În opinia noastră, este necesar să se acorde preferință direcției umaniste. Scopul principal al unei astfel de educații este dezvoltarea morală a personalității elevului. În zilele noastre, pentru dezvoltarea societății, sunt necesare calități personale precum onestitatea, responsabilitatea, simțul datoriei, empatia, capacitatea de a coopera și dorința de a servi oamenii. Educația nu este doar o condiție, ci și un mijloc de modelare a calităților morale ale unui elev, a dezvoltării mentale și personale a unei persoane în ansamblu.
După ce am lucrat cu părinții și am desfășurat un set de activități cu elevii, am reexaminat copiii pentru a determina modificări ale nivelului de educație morală.
Rezultatele diagnosticelor repetate ale stimei de sine morale (autor L.V. Golodova) (Anexa 9).
Să prezentăm în tabel rezultatele studiului copiilor de vârstă școlară primară.
Tabelul 4 - Rezultatele diagnosticului stimei de sine morale (autor L.V. Golodova) copiilor de vârstă școlară primară (etapa de control), persoane.
|
Sub medie |
|||
|
Elevii Școlii Gimnaziale Nr.1 MBOU |
Din analiza tabelului 4, putem concluziona că, în general, nivelul stimei de sine morale al majorității elevilor s-a schimbat semnificativ: un grup semnificativ de școlari se caracterizează prin nivel inalt stima de sine morală, destul grup mare elevi cu un nivel mediu de stima de sine morală și doar 1 elev are un nivel sub medie. Acest lucru indică destul de munca de succes asupra formării calităţilor morale. În clasă, cele mai reușite lecții au fost despre educația morală, în care copiii, împreună cu scopurile cognitive ale învățării, și-au dat seama de sarcina educației morale. Copiii au devenit mai conștienți de ce calități pot fi numite morale și și-au schimbat comportamentul. Mulți și-au dat seama că trebuie să înțeleagă o altă persoană, să-și ajute camarazii și să nu fie egoiști.
Orez. 4.
O analiză a figurii 4 arată că la clasă, după orele formative, nivelul stimei de sine morale în rândul elevilor a crescut semnificativ. Majoritatea elevilor (55%) au un nivel ridicat de stima de sine morală, ușor grup mai micșcolari cu un nivel mediu de stima de sine (40%), doar 1 elev (5%) și-a dat o notă sub medie.
Să ne întoarcem la rezultatele celei de-a doua metode de cercetare: diagnosticul motivației morale (autor S.F. Sirotkina). Rezultatele diagnosticului grup experimental- (Anexa 10). Să prezentăm rezultatele cercetării sub forma unui tabel.
Tabelul 5 - Rezultatele diagnosticului motivației morale (autor S.F. Sirotkina) pentru copiii de vârstă școlară primară (etapa de control)
|
Sub medie |
|||
|
Elevii Școlii Gimnaziale Nr.1 MBOU |
Analiza tabelului 5 arată că, în general, există destule grup mare Scolarii dupa orele formative au un nivel ridicat de motivatie morala, majoritatea elevilor au un nivel mediu, ceea ce indica munca de succes a profesorilor. Niciun student nu are un nivel scăzut.
Să prezentăm rezultatele obținute sub forma unei diagrame.
Orez. 5.
O analiză a figurii 5 arată că nivelul de motivație morală a școlarilor mai mici la clasă a crescut semnificativ. Majoritatea elevilor au un nivel mediu de motivație morală (55%), un grup puțin mai mic are un nivel ridicat (45%) și nimeni nu are un nivel sub medie. Elevii au observat că acum înțeleg mai bine cum să acționeze corect.
Majoritatea elevilor le-a plăcut să participe la activități de dezvoltare.
Cu toate acestea, în ciuda indicatorilor mai mari decât în prima etapă a studiului, majoritatea elevilor din clasă au încă un nivel mediu de motivație morală. Acest lucru este de înțeles, deoarece formarea motivației morale pare a fi un proces destul de lung, care durează mai mult de un an de studiu. Astfel, este necesar să se lucreze în continuare cu studenții. Cu toate acestea, rezultatele copiilor au fost semnificativ mai aproape de rate mari si in general putem vorbi despre impact pozitiv activități formative pe sfera morală a copiilor.
Pentru a vă face o idee despre nivelul de comportament moral al elevilor, a fost efectuat un studiu repetat folosind metodologia N.P. Kapustin (versiunea modificată). Rezultatele studiului repetat al grupului experimental - Anexa 16, grupului de control - (Anexa 11). Să prezentăm rezultatele obținute în tabel.
Tabelul 6 - Rezultatele diagnosticării nivelului de educație al elevilor clasele primare(Metoda lui N.P. Kapustin, versiune modificată) (etapa de control)
|
Sub medie |
|||
|
Elevii Școlii Gimnaziale Nr.1 MBOU |
O analiză a Tabelului 6 arată că, în general, elevii au un nivel ridicat de comportament moral, iar un grup restrâns de elevi au un nivel mediu. Nimeni nu are un nivel scăzut de comportament moral. Să prezentăm rezultatele obținute sub forma unei diagrame.
Orez. 6.
O analiză a figurii 6 arată că indicatorii copiilor s-au schimbat semnificativ: majoritatea elevilor au prezentat un nivel ridicat de educație morală (65%), nivelul mediu este de doar 35%.
Clasa în ansamblu a arătat crestere buna indicatori, elevii au devenit mai responsabili și au înțeles mai bine regulile morale și etice de comportament.
Rezultatele obținute în studiul etapei formative ne permit să tragem o concluzie despre succesul muncii desfășurate și necesitatea desfășurării orelor de formare cu elevii de școală primară și de a folosi un set de măsuri pentru educarea sferei morale. După cursuri, ambele grupuri și-au îmbunătățit semnificativ performanța, elevii au devenit mai responsabili, au început să respecte munca și să înțeleagă de ce trebuie să lucreze, mai prietenoși și mai sociabili. Receptivitatea și bunătatea au fost crescute la elevi, iar o serie de clase au fost orientate către aceste calități. Considerăm că setul de cursuri propus ar trebui recomandat profesorilor și psihologilor din școala primară pentru utilizare în practica didactică.
Pentru a evalua eficacitatea setului de cursuri propus privind educația morală a copiilor, am reintervievat cadrele didactice din școala primară ai Școlii Gimnaziale MBOU Nr.1 r.p. mier. Akhtuba (Anexa 12). Aproape toți profesorii au remarcat că starea sferei morale a copiilor după desfășurarea orelor formative s-a schimbat în partea mai bună. Ei au observat că elevii au devenit mai prietenoși și au învățat să se ajute reciproc.
Toți profesorii intervievați au spus că au considerat că setul de cursuri propus este eficient și îl vor folosi în practica lor. Mai mult, unii profesori au remarcat că acest complex poate fi folosit în viitor, deoarece permite formarea celor mai necesare calități morale ale elevilor.
Astfel, s-a confirmat pe deplin ipoteza că implementarea condițiilor programului de educație morală cuprinse în setul de măsuri elaborat contribuie la creșterea nivelului de educație morală a copiilor.
Dezvoltare metodologică pe tema „Educația spirituală și morală în activitati extracuriculare»
Completat de: Urazgildina I.N., Yakimova O.P. - profesori de școală primară ai MBOU „Școala Gimnazială Nr. 36”, Cheboksary
Cel mai puternic și copac frumos trebuie să fi fost cândva subțire și fragilă. Dar pe tăietura sa vârstă fragedă marcat pentru totdeauna de primul inel subțire - acesta este miezul întregului trunchi. Copilăria este partea centrală a fiecărei vieți. Prin urmare, tot ceea ce un copil absoarbe în acești ani este foarte important. E greu de crescut acum copil sănătos, sănătos atât fizic cât și psihic. Multe depind de părinți, dar multe depind și de noi ca profesori. Copiii fac primul pas serios în lume când trec pragul școlii. Dacă educație spiritualăÎnainte de aceasta, era condus de părinți, sau deloc, dar acum profesorul joacă un rol important în modelarea vederilor copilului, iar educația spirituală depinde de el - personalitate morală copil.
Printre cele mai importante probleme ale educației, problemele educației spirituale și morale a tinerilor provoacă îngrijorare serioasă. Ce să înveți și cum să educi, cum să înveți un copil să iubească Patria, a lui cultură națională, identitatea și tradițiile poporului tău? Fiecare dintre noi ne-a pus această întrebare de mai multe ori. În căutarea eternă a pozitivului și a binelui, noi, de regulă, venim cu un exemplu strălucit - valorile și idealurile umane universale. Un exemplu este moștenirea lui V.A. Sukhomlinsky, care a remarcat:„O zonă specială a muncii educaționale este protejarea copiilor, adolescenților și tinerilor de una dintre cele mai mari necazuri - goliciunea sufletească, lipsa de spiritualitate... O persoană adevărată începe acolo unde există altare ale sufletului..."Scopul și obiectivele dezvoltării și educației spirituale și morale a elevilor de la nivelul învățământului primar general
Educație spirituală și morală – pedagogic proces organizat stăpânirea și acceptarea de bază valorile nationale, stăpânirea sistemului de valori umane universale și culturale, spirituale și valorile morale poporul multinațional al Federației Ruse.
Dezvoltare spirituală și morală – realizat în procesul de socializare, extinderea și consolidarea consecventă a sferei valorice-semantice a individului, formarea capacității unei persoane de a evalua și de a construi în mod conștient pe baza tradiționalelor standarde moraleși idealuri morale de atitudine față de sine, de alți oameni, de societate, de stat, de Patrie și de lume în ansamblu.
Scopul pedagogic principal - educație, sprijin social și pedagogic pentru formarea și dezvoltarea unui cetățean al Rusiei extrem de moral, responsabil, proactiv și competent.
În Concept, acest ideal este justificat și cel mai înalt scop al educației este formulat -un cetățean al Rusiei extrem de moral, creativ, competent, care acceptă soarta Patriei ca fiind personală, conștient de responsabilitatea pentru prezentul și viitorul țării sale, înrădăcinat în spiritual și traditii culturale poporul multinațional al Federației Ruse.
Obiectivele educației spirituale și morale sunt definite ca rezultate așteptate în logica cerințelor pentru rezultatele personale ale învățământului primar general și oferă
formarea capacităţii de dezvoltare spirituală, realizare potenţial creativîn educativ-joc, subiect-productiv, social activitate orientată pe baza atitudinilor morale și a standardelor morale, educație continuă, autoeducație și competență spirituală și morală universală - „a deveni mai bun”;
formarea fundamentelor moralei - nevoia unui anumit comportament realizat de elev, determinat de ideile acceptate în societate despre bine și rău, adecvate și inacceptabile, întărirea stimei de sine morale pozitive a elevului, respectul de sine și optimismul în viață. ;
formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice;
dezvoltarea capacității de a-și exprima deschis și de a apăra poziția justificată din punct de vedere moral, de a fi critic față de propriile intenții, gânduri și acțiuni;
formarea capacității pentru acțiuni independente și acțiuni efectuate pe baza alegerii morale, de a accepta responsabilitatea pentru rezultatele lor;
dezvoltarea muncii asidue, capacitatea de a depăși dificultățile, determinarea și perseverența în obținerea rezultatelor;
conștientizarea valorii elevilor viata umana, formarea capacității de a rezista, în limita capacităților proprii, acțiunilor și influențelor care reprezintă o amenințare la adresa vieții, a sănătății fizice și morale și a securității spirituale a individului.
formarea bazelor identității civice ruse;
creşterea atitudine valoric la limba și cultura națională;
formarea patriotismului şi a solidarităţii civile;
consolidarea încrederii în alte persoane;
dezvoltarea bunăvoinței și a receptivității emoționale, a înțelegerii și a empatiei pentru alți oameni;
dezvoltarea unei atitudini față de familie ca bază a societății ruse;
formarea la elev atitudine respectuoasă față de părinți, o atitudine conștientă, grijulie față de bătrâni și cei mai tineri;
formarea unei idei despre Valorile familiei, delicat, fraged rolurile familialeși respect pentru ei;
cunoașterea elevului cu tradițiile culturale, istorice și etnice ale familiei ruse.
Realizarea lucrărilor de educație spirituală și moralărealizat prin integrarea subiectelor ciclului umanitar si estetic.Cursurile din școala primară deschid copiilor calea către latura morală și religioasă a înțelegerii lumii din jurul lor. Lumea este frumoasă în armonia ei și înțelegerea ei de către o persoană mică ar trebui, de asemenea, să fie armonioasă. Conceptul de moralitate, cultivarea receptivității emoționale, dragostea pentru lumea din jurul nostru și familiarizarea cu cultura spirituală formează o personalitate cu perspectivă pozitivă lumii și contribuie la dezvoltare creativitate copil.Implementarea acestor sarcini se realizează prin diverseActivități:
- lectura, desenul, munca artistica;- ascultarea muzicii și gândirea la ea, cântatul solo și coral;
Un set de activități în afara orelor de școală.
Școala noastră folosește programul „Ora moralității” pentru educația spirituală și morală în activități extracurriculare.Scopul programului „Ora moralității”: dezvoltarea spirituală armonioasă a personalității elevului și insuflarea în el a principiilor fundamentale ale moralității bazate pe tradițiile ortodoxe, patriotice, culturale și istorice ale Rusiei.
Obiectivele programului:
Ajutați copilul să înțeleagă natura lumii, natura relațiilor interpersonale, natura mediului, să se descopere pe sine în această lume și să-și găsească locul în ea.
Pregătiți copiii din școala primară pentru a intra în societate.
Pentru a forma un comportament volitiv conștient la un elev de școală primară.
Treziți gândirea logică independentă.
Dezvoltați cultura generală a copilului.
Metode și forme de bază de lucru cu copiii.
Printre formele folosite în cadrul cursului se numără conversația confidențială, discuția problemei, jocul situatii de viata, modelarea relaţiilor dintre copiii din afaceri şi jocuri de rol, excursii, observatii, schimb de impresii, testare. Miezul tuturor orelor este activitatea elevilor înșiși, concluziile lor independente. Profesorul coordonează doar căutarea unei soluții la problemă, urmând principiile pedagogice generale ale accesibilității, științificității, conexiunii cu viața și conștiinței.
Rezultate asteptate.
În clasele acestui program, care sunt strâns legate de lecții de literatură, limba rusă, lumea înconjurătoare și chiar matematică, elevii de școală primară vor învăța astfel de concepte morale, precum conștiința, dreptatea, binele și răul, onestitatea, responsabilitatea, decența, tactul, lăcomia, generozitatea și multe altele.
Elevii învață să găsească cauzele unei situații conflictuale și modalități de a o rezolva, începând cu mica cearta la clasă, certuri în familie la dezacorduri între diferite sectoare ale societății și războaie între state.
În timpul orelor, copiii învață să empatizeze, să nu fie indiferenți, reacționează brusc la problemele apărute în lume. situatii conflictuale
Activități educaționale universale de reglementare: Absolventul va învăța: - acceptă și menține o sarcină de învățare; - ţine cont de liniile directoare de acţiune identificate de profesor în noul material educaționalîn colaborare cu profesorul; - planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, inclusiv în planul intern; - percepe în mod adecvat sugestiile și aprecierile profesorilor, camarazilor, părinților și altor persoane.Cognitiv : Absolventul va învăța: - să caute informațiile necesare pentru a finaliza sarcinile educaționale folosind literatură educațională, enciclopedii, cărți de referință (inclusiv electronice, digitale), în spațiul informațional deschis, inclusiv în spațiul controlat al Internetului; - construiți mesaje în formă orală și scrisă; - efectuarea analizei obiectelor subliniind caracteristici esentiale si neesentiale;Activități educaționale universale comunicative: Absolventul va învăța: - să folosească în mod adecvat mijloacele comunicative, în primul rând vorbirea, pentru a rezolva diverse probleme comunicative, a construi un enunț monolog și a stăpâni forma dialogică de comunicare; - să permită posibilitatea ca oamenii să aibă puncte de vedere diferite, inclusiv cele care nu coincid cu ale lui, și să se concentreze pe poziția partenerului în comunicare și interacțiune; - să țină cont de opiniile diferite și să depună eforturi pentru coordonare diverse pozitiiîn cooperare; - formula opinie proprieși poziție; - negociază și ajung la o decizie comună în activități comune, inclusiv în situații de conflict de interese;Până la sfârșitul clasei a IV-a - asta este persoană creativă, care se caracterizează prin dorința de îmbogățire constantă lumea interioara; capacitatea de a arăta toleranță, capacitatea de a se înțelege cu alți oameni; cu nevoia de a-și proteja și apăra sănătatea și toate viețuitoarele; care posedă abilităţi de comunicare şi simț dezvoltat patriotism.
Plan educațional și tematic
1 clasa
№ p/p
clasa a II-a
№ p/p
clasa a 3-a
№ p/p
clasa a IV-a
№ p/p
Noi, profesorii MBOU „Școala Gimnazială Nr. 36”, Cheboksary Urazgildina I.N. și Yakimova O.P., lucrăm în clasa I a acestei școli. Ca urmare a promovării materialului programuluipână la sfârșitul clasei Ielevii trebuiestiu : 1. Diferența dintre conceptele de „etică” și „etichetă”. 2. Reguli de politețe și maniere frumoase. 3. Porunci și pilde corespunzătoare.A fi capabil să : 1. Respectă-te pe tine însuți, crede în forțele și capacitățile tale creative, recunoscând acest drept pentru ceilalți. 2. Respectați eticheta la masă și comportați-vă cu demnitate în locurile publice. 3. Respectați „regula de aur” în comunicarea cu ceilalți. 4. Fii prietenos. 5. Păziți poruncile. 6. Ai milă de animale, nu le jignește. 7. Respectă o rutină zilnică, poți să-ți organizezi munca acasă. 8. Fii îngrijit, păstrează-ți locul de muncă în ordine, păstrează-ți cărțile și caietele curate. 9. Nu uita acasă rechizite scolare, carti, caiete necesare orelor programate. Vă aducem în atenție dezvoltarea metodologică a evenimentului extracurricular „Lumea faptelor bune”.O lume a faptelor bune.
Obiectivele lecției : folosind exemplele disponibile perceptia copiilor, explicați ce semnificație dau oamenii conceptelor de „bine” și „rău”, educați copiii trăsături pozitive caracter, promovează unitatea în echipă, motivează copiii să facă fapte bune, cultivă capacitatea de a face fapte bune în beneficiul altor oameni, formează abilități de învățare cognitive, de reglementare și comunicative, învață copiii să navigheze în roluri sociale și relatii interpersonale, promovează dezvoltarea emoțională, estetică, spirituală, morală și intelectuală.
Cognitiv activităţi de învăţare universală oferă capacitatea de a înțelege lumea înconjurătoare: disponibilitatea de a efectua căutarea direcționată, prelucrarea și utilizarea informațiilor.
de reglementare activităţi de învăţare universală este recomandat pentru
planificarea (în colaborare cu profesorul și colegii de clasă sau independent) acțiunile, operațiunile, acțiunile necesare conform planului; monitorizarea procesului și a rezultatelor activităților copiilor.LA comunicativ activităţi de învăţare universală includ: intrarea într-un dialog educațional cu profesorul, colegii de clasă, participarea la o conversație generală, respectarea regulilor de comportament de vorbire; capacitatea de a pune întrebări, de a le asculta și de a răspunde, de a-ți formula propriile gânduri, de a-ți exprima și justifica punctul de vedere; construiți monologuri scurte.Echipament: imagini pentru lecție, tablă interactivă, acompaniament muzical.În timpul orelor:1.Motivarea (autodeterminarea) pentru activități educaționale.- Dragi băieți, am o rugăminte pentru voi: vă rog să închideți ochii un minut, să zâmbiți (neapărat din inimă), să deschideți ochii, să uitați: a devenit mai strălucitor în clasa noastră. Din zâmbetele tale a strălucit soarele, ne-a încălzit cu căldura lui. Când zâmbești, ai o față fericită și bună. Se cântă melodia „Pe drumul binelui”. Băieții stau lângă locurile lor de muncă și cântă.-Despre ce este melodia asta, băieți?2. Actualizarea cunoștințelor.-Bunătate! Care cuvânt străvechi! De mulți ani oamenii se ceartă dacă este necesar sau nu? Este util sau dăunător? Oamenii se ceartă, oamenii suferă pentru că nu există destulă bunătate în viața lor!- Spune-mi, ce crezi că înseamnă cuvântul Bunătate? Ce îți vine imediat în minte când auzi cuvântul Bunătate?
Răspunsurile copiilor sunt ascultate.- Vedeți cât de diferit ne imaginăm acest concept. Și pentru a înțelege mai bine ce este adevărata Bunătate, acum vom pleca într-o călătorie neobișnuită în lumea Bunătății.- Băieți, să ne imaginăm că la lecția noastră a venit un DOCTOR în științe bune. El face oameni răi amabili, iar cei de gen sunt și mai amabili! Deci vrea să afle de la tine unde trăiește bunătatea? (răspunsurile copiilor)Acum să-l ascultăm pe student, poate ne poate spune despre asta? (Profesorul recită poezia pe de rost)In casa fapte bune ocupatBunătatea se plimbă în liniște prin apartament.Bună dimineața aici,Buna seara si ora buna,Bună seara noapte bună,A fost bine ieri.Și unde, vă întrebați, este atâta bunătate în casă?-Deci, unde găsim bunătatea? (răspunsurile copiilor)- În primul rând, în inimile noastre, faptele, acțiunile și cuvintele noastre!Primul pas către bunătate este un cuvânt bun. De aceeaDOCTOR în științe bunene invită în orașul politeței. Încălzire
- Chiar și un bloc de gheață se va topi dintr-un cuvânt cald... (mulțumesc)- ciotul vechi se va înverzi,
Când aude... (Bună ziua)- Un băiat, politicos și dezvoltat, spune când se întâlnește... (Buna ziua)Când suntem certați pentru farsele noastre,
Hai să vorbim... (scuze, te rog)Atat in Franta cat si in Danemarca la despartire se spune... (la revedere).
- Să avem grijă de lumea noastră, să nu o lăsăm să devină plină de buruieni, ci să o umplem lumina soarelui, cuvinte frumoase si fapte.3.Construirea proiectului
Haideți, împreună cu DOCTORUL nostru, să facem și acum o faptă bună comună. Să punem împreună o poză.
Pe Foaie albă Ce hârtie, fiecare copil lipește aplicații detalii pregătite în prealabil din hârtie colorată: casă, copaci, figuri de copii, nori, soare, flori, figuri de păsări și animale. Se dovedește a fi o imagine frumoasă.
- Cum ar trebui să numim această imagine? ("Cum frumoasa acest lume », « Bun castigat rău »).
- Ce eroi de basm vom invita la noi lume bună?
Joc: „Bine – Rău”.
voi suna erou de basm, iar tu vei răspunde dacă este bun sau rău. Dacă ești amabil, bati din palme cu bucurie dacă ești rău, îți acoperi fața cu palmele.
(Ivan Țarevici, Koschey Nemuritorul, peștișor de aur, Thumbelina, Karabas-Barabas, Scufița Roșie, Gâște-Lebede, Baba-Yaga, Cenușăreasa, Morozko, Malvina,)
4.Implementarea proiectului construit.- Ce părere aveți, ce este mai mult pe pământ: bine sau rău? Poate cuvintele de pe tablă ne vor ajuta să aflăm? Vom pune cuvintele „rău” în prima coloană și „bunătate” în a doua.
(Invidie, lăcomie, politețe, afectuos, război, minciuni, pace, grosolănie, adevăr, frumusețe, bucurie, fericire, înțelegere reciprocă etc.)
- În ce coloană? mai multe cuvinte? Vedeți, băieți, cum puteți învinge răul.
La fel este și în viață: o picătură de bunătate, care se contopește, se transformă într-un pârâu, se curge într-un râu, râurile într-o mare a bunătății. Este bine când o persoană lasă o urmă bună în urma sa.
Un om înțelept a remarcat: o persoană nu și-a trăit viața în zadar dacă și-a construit o casă, a crescut o grădină și a crescut un copil.
5. Fixare.- Stabiliți dacă binele sau răul sa întâmplat într-una dintre poveștile lui V. Sukhomlinsky.Citirea poveștii de către profesor: „Micuța Zoya se plimba prin grădină. Se apropie de salcâm. Salcâmul a crescut ca aceste flori și spini ascuțiți, ascuțiți. Și un fluture strălucitor zboară deasupra salcâmului.- O, ce frică îi este să zboare! Dacă lovește un ghimpe, ce se va întâmpla atunci?Zoya s-a urcat la salcâm și a spart un spin, apoi altul și altul. Mama a văzut și a întrebat: „Ce faci, Zoya? De ce spargi spini?„Pentru ca fluturele să nu se înțepe singur”, a răspuns Zoya.”- Cum evaluezi acțiunea Zoyei?- Gândește-te bine, a adus Zoya bine sau rău salcâmului? Fluture?- Ce ai face în acest caz?- Ce fapte bune poate face o persoană? După ce ai făcut bine, bucură-te de faptul că o altă persoană se simte bine și confortabil. Învață să oferi bunătate din adâncul inimii tale, fără a te aștepta la vreun beneficiu sau răspuns în schimb. Dacă înveți să oferi bunătate, ești o persoană bogată!6. Reflecție asupra activităților de învățare din lecție (rezumatul lecției).
-Ce îți amintești cel mai mult despre lecția de azi? Ce ai învățat astăzi? Unde ne vor fi utile aceste cunoștințe? Ce vom face acum în astfel de cazuri? Vreau să-ți dau puțin soare. Acest soare este bunătate. Tu, mamele și tații tăi, bunicii tăi, prietenii tăi și doar cei din jur au nevoie de ea. Sunteți încă copii, dar multe fapte glorioase vă așteaptă înainte care vor face planeta noastră Pământ și mai frumoasă. Dar mai întâi trebuie să crești pentru a fi oameni adevărați. Și asta înseamnă că trebuie să fii curajos, amabil, muncitor. La urma urmei, a face bine este grozav! Să ne mulțumim unul altuia pentru o lecție minunată! Copiii se ridică și spun „MULȚUMESC!”
Bibliografie
- „Cum să proiectați activități educaționale universale în școala elementară: de la acțiune la gândire: un manual pentru profesori” (A.G. Asmolov, G.V. Bumeranskaya, I.A. Volodarskaya etc.): ed. A.G. Asmolova.- M.: Educație, 2008.- 151 p. „Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus” - M.: Educație, 2011. 25 p. Kozlov E., Petrova V., Khomyakova I. ABC-ul moralității. / E. Kozlov, V. Petrova, I. Khomyakova // Educația școlarilor - 2004-2007 - Nr. 1-9.
Aplicație
Teme pentru lecții de bunătate (clasa 1)
1. Alege răspunsurile necesare șisubliniază a lui.Fondul comercial este: relații bune celorlalți, dorința de a-i ajuta; dorința și dorința de a oferi asistență numai rudelor apropiate sau unui prieten; dorinta si dorinta de a ajuta orice persoana; capacitatea de a nu face nimic; refuzul de a fi amabil. 2. finalizarea oferi. O persoană prietenoasă este întotdeauna __. Cum poți numi o astfel de persoană care se străduiește să facă bine și dorește bine altora? _________________ .3. Tine minte basme în care există personaje (eroi) care doresc bine altora. Numiți un basm. Numiți eroi buni. Numiți-i pe cei neplăcutExplica de ce unii pot fi numiți buni și alții necunoscuți. Vom arăta cum copiii își construiesc argumentul folosind exemplul basmului „Cenuşăreasa”. Zâna este bună. Ea a încântat Cenușăreasa cu o călătorie la bal. Mama vitregă și cele două fiice ale ei nu sunt amabili. ei(completeaza propozitia) _______________ Faceți desene pentru basme.4. Spune o întâmplare din viața ta: cine ți-a făcut bine și cum; cum ai ajutat pe altcineva.5. Ce cărți pentru copii cunoașteți care vorbesc despre fapte bune?Denumiți și scrieți nume de eroi.6. Tăiați suplimentar: doresc bine simpatiza empatiza fura7. Pastă litere lipsă în casete: d_br_desirable.8. Vino cu asta poveste scurta, în care Pinocchio este trist pentru că nu știe să o ajute pe Malvina, care are probleme (a căzut și și-a pătat rochia frumoasă și s-a zgâriat pe picior). O atenție deosebită trebuie acordată faptelor și cuvintelor bune ale lui Buratino: adresa afectuoasa cu dorința de a consola, ajutor real etc.9. Desenează-ți jucăria preferată. Încercați să o faceți veselă și bună.
