Dramatizări la grădiniță, grup de seniori. Dramatizarea basmului maghiar „Doi ursuleți lacomi” într-un mod nou cu copiii de vârstă preșcolară
Tema jocului : „Cabana lui Zayushkina”.
Vârstă: grup de seniori
Ţintă : dezvolta independența creativă, gustul estetic în transmiterea unei imagini, claritatea pronunției: învață să folosești mijloace de expresivitate în dramatizare (postură, gesturi, expresii faciale, voce, mișcări).
Materiale: cabane de bast și gheață, măști.
Muncă preliminară : citind povești populare rusești, jocuri în aer liber „cine strigă cum”, „cine se mișcă cum”.
Munca individuala: pronunţând cuvintele unor personaje individuale.
Tehnici metodice: expresie artistică, repartizarea rolurilor, demonstrație, explicație.
Progresul jocului.
Ca din satul nostru
Poteca îngheață de-a lungul marginii,
ciufulit de viscol,
Acoperit cu zăpadă.
Viscolul a suflat toată ziua,
Țese povești bune.
Viscolul este împletit într-o împletitură -
Povestea va fi despre Vulpe.
Băieți, astăzi vom juca basmul „Cabana lui Zayushkina”. Tu și cu mine am citit deja acest basm de multe ori. cunoașteți cu toții conținutul. Vă rog să-mi spuneți care sunt personajele principale din acest basm? Așa e, o vulpe, un iepure și un cocoș. Ce alte personaje mai sunt în acest basm? Așa e, câini, lup, urs, taur.
Vulpea noastră va fi Elvina, iepurele va fi Adeline, cocoșul va fi Rail, câinii vor fi Egor și Airat, ursul va fi Amir, taurul va fi Marcel, iar lupul va fi Alyosha. Luați-vă măștile. Eu voi fi autorul și inapoi, iar restul copiilor vor fi spectatori, luați banii.
Așadar, telespectatori, cumpărați bilete! Un bilet costă 100 de ruble! Și nu uitați de regulile de comportament în teatru! Cine imi va aminti? Lera, te rog spune-mi! Așa e, nu vorbi, stai frumos!
Luați loc, așa că începe basmul!
Cabana mea este luminoasă, iar a ta este întunecată! Eu am unul deschis, iar tu unul întunecat!
Lasă-mă, draga mea, să intru în curtea ta!
Iepure de câmp:- Nu, vulpe, nu te las să intri: de ce te tachinai?
A doua zi vulpea intreaba din nou:
Vulpe:- Lasă-mă, iepurașule, să intru pe verandă.
Iepure de câmp:
Vulpe:- Lasă-mă, iepurașule, să intru în colibă.
Iepure de câmp:- Nu, nu te las să intri: de ce m-ai tachinat?
A trecut o zi, apoi alta - vulpea a început să alunge iepurele din colibă:
Vulpe:- Ieși afară, coasă! Nu vreau să trăiesc cu tine!
Câini:- Tyaf, tyaf, tyaf! Pentru ce plângi, iepurașule?
Iepure de câmp:
Nu plânge, iepurașule, spun ei câini. - O vom da afară.
Iepure de câmp:- Nu, nu mă da afară!
Nu, te vom da afară!
Să mergem la colibă.
Câini:- Tyaf, tyaf, tyaf! Ieși afară, vulpe!
Și ea le-a spus de pe aragaz:
Câinii s-au speriat și au fugit. Iepurașul stă din nou și plânge. trece lup:
Pentru ce plângi, iepurașule?
Cum să nu plâng? Eu aveam o colibă de bast, iar vulpea o colibă de gheață. A venit primavara. Cabana vulpii s-a topit. A cerut să vină la mine, dar m-a dat afară.
lup, - O voi da afară.
Nu, nu mă vei da afară! Au urmărit câinii - nu i-au alungat și nu-i veți alunga.
Nu, te dau afară!
Uyyy... Uyyy... Ieși afară, vulpe!
Și ea de la aragaz:
De îndată ce sar afară, de îndată ce sar afară, resturile vor merge pe străzile din spate!
Lupul s-a speriat și a fugit.
Aici micul iepuraș stă și plânge din nou. Se îmbătrânește urs:
Pentru ce plângi, iepurașule?
Cum pot eu, ursuleț, să nu plâng? Eu aveam o colibă de bast, iar vulpea o colibă de gheață. A venit primavara. Cabana vulpii s-a topit. A cerut să vină la mine, dar m-a dat afară.
Nu plânge, iepurașule, spune el urs,- O voi da afară.
Nu, nu mă vei da afară! Câinii l-au urmărit și l-au urmărit, dar nu l-au alungat, lupul cenușiu l-a urmărit și l-a urmărit, dar nu l-a alungat. Și nu vei fi dat afară.
Nu, te dau afară!
Ursul s-a dus la colibă și a mârâit:
Rrrrr... rrr... Ieși afară, vulpe!
Și ea de la aragaz:
De îndată ce sar afară, de îndată ce sar afară, resturile vor merge pe străzile din spate!
Ursul s-a speriat și a plecat.
Iepurele stă din nou și plânge. Merge cocoş, poartă o coasă.
Ku-ka-re-ku! Iepurasule, pentru ce plangi?
Cum să nu plâng? Eu aveam o colibă de bast, iar vulpea o colibă de gheață. A venit primavara. Cabana vulpii s-a topit. A cerut să vină la mine, dar m-a dat afară.
Nu-ți face griji, iepurașule, voi alunga vulpea pentru tine.
Nu, nu mă vei da afară! Câinii au urmărit - nu au alungat, lupul cenușiu a urmărit, a urmărit - nu a alungat, bătrânul urs a urmărit, a urmărit - nu a alungat. Și nu vei fi dat afară.
Cocoșul s-a dus la colibă: - Ku-ka-re-ku! Merg în picioare, în cizme roșii, purtând o împletitură pe umeri: vreau să bat vulpea, vulpea a plecat de la sobă!
Vulpea a auzit, s-a speriat și a spus: „Mă îmbrac...
Cocoșul din nou: - Ku-ka-re-ku! Merg în picioare, în cizme roșii, purtând o împletitură pe umeri: vreau să bat vulpea, vulpea a plecat de la sobă!
A vulpe spune: „Îmi pun o haină de blană...
Cocoş pentru a treia oară: - Ku-ka-re-ku! Merg în picioare, în cizme roșii, purtând o împletitură pe umeri: vreau să bat vulpea, vulpea a plecat de la sobă!
Vulpea s-a speriat, a sărit de pe aragaz și a fugit. Și iepurașul și cocoșul au început să trăiască și să se înțeleagă.
Acesta este sfârșitul basmului! Actori, veniți împreună și faceți o plecăciune! Ce ar trebui să facă publicul? Așa e, aplaudă! Să aplaudăm „artiştii” noştri.
Telespectatori, v-a plăcut? Al cui joc ți-a plăcut cel mai mult? De ce? Cine gandeste diferit?
Bravo băieți, mi-au plăcut toți băieții, toți au intrat în rolurile lor ca niște actori adevărați! Mulțumiri tuturor!
Jocul pentru copii în teatru eliberează și creează o atmosferă uimitoare, veselă, ajută la dezvoltarea abilităților artistice, la formarea unui stil de comportament adecvat nevoilor moderne, îi introduce în cultura muzicală, ficțiune și îi introduce într-un mod distractiv regulile de etichetă, folclor și tradiții naționale. Prin urmare, este atât de important ca jocul de teatru să fie prezent în viața unui preșcolar și ca profesorii să nu uite de forme atât de interesante, originale și creative de lucru cu copiii precum piese de teatru și concerte, improvizația și schițele.
Sensul piesei de teatru
Lumea teatrului de păpuși este inocența copilăriei, puritatea și spontaneitatea ei și înțelepciunea filozofului. Pentru mine, teatrul de păpuși deține întotdeauna un farmec aparte, întrucât este un fenomen unic în domeniul artei: în simplitatea sa uimitoare și, în același timp, în ambiguitatea sa, este un adevărat Univers al misterului și al imaginației, misterului. și fantezie. Apărând în timp și spațiu real, teatrul de păpuși readuce adevărata esență sufletelor noastre...
Activistul indian pentru teatrul de păpuși Kapila Vatsyayan
Principalele scopuri și obiective
Piesa de teatru stă la baza unei lecții de teatru, una dintre principalele forme de activitate teatrală la grădiniță, în care copiii joacă o intriga literară, de basm sau o scenă din viața reală, folosind instrumente speciale pentru transmiterea imaginii, cum ar fi facial. expresii, gesturi, vorbire expresivă, plasticitate corporală. Piesa regizorului trezește imaginația și imaginația, dezvăluie talente ascunse în personalitatea copilului și dezvăluie potențialul creativ. Jocurile de dramatizare dezvoltă atenția și memoria, promovează autoexprimarea liberă, ajută la depășirea problemelor de comunicare și a presiunilor psihologice și se simt încrezătoare în sine.
Obiective:
- extinde cadrul tradițional îngust al viziunii raționale asupra lumii, activează capacitatea copiilor de a percepe cu imaginație lumea oamenilor, a culturii și a naturii;
- să creeze o atmosferă creativă favorabilă, favorabilă dezvoltării imaginației, îmbunătățirii vorbirii și culturii comportamentale;
- armonizează relația copilului cu lumea exterioară, ajută-l să se simtă mai încrezător și protejat într-un mediu social contradictoriu.
- Zona emoțională și mentală - îmbogățirea lumii interioare a copilului, dezvoltarea proceselor mentale:
- dezvoltarea capacității de a simți și înțelege lumea emoțională și experiențele personajelor literare și de basm;
- dezvolta un sentiment de empatie si compasiune;
- ajuta la ameliorarea stresului psiho-emoțional;
- îmbunătățirea memoriei în timp ce memorați un rol, atenția în timp ce urmăriți evenimentele din poveste, gândirea imaginativă și fantezia;
- promovează descoperirea abilităților și talentelor, ajută la depășirea complexelor psihologice și dezvoltă încrederea în sine.
- Zona de comunicare - stimularea dezvoltării vorbirii:
- obțineți claritatea pronunției cu ajutorul exercițiilor de articulare și exerciții de respirație;
- extindeți-vă vocabularul, dezvoltați capacitatea de a construi în mod competent un discurs dialogic;
- stăpânește tehnicile de intonație și expresivitate figurativă a vorbirii.
- Socializare - stăpânirea regulilor și normelor de comportament în societate, trezirea interesului pentru căutarea individuală și cooperarea creativă colectivă prin participarea la spectacole, schițe, scenete, improvizații, asistență în proiectarea costumelor și a decorului.
- Educație spirituală, morală și estetică - formarea ideilor despre bine și rău, dezvoltarea capacității de a simți frumusețea.
- Dezvoltarea fizică - îmbunătățirea capacităților plastice, coordonarea corpului.
Piesa teatrală trezește interesul pentru explorarea creativă individuală și colectivă
Două tendințe opuse care împiedică realizarea posibilităților creative ale jocului pentru copii în teatru:
- În efortul de a demonstra un rezultat strălucitor, impresionant, profesorii repetă cu copiii nu numai cuvintele rolului, ci și mijloacele de exprimare, memorând cu atenție gesturile, intonațiile și mișcările în procesul a numeroase antrenamente. Cu toate acestea, abilitățile dobândite printr-un astfel de antrenament artificial nu sunt folosite de copil în practică în timpul jocului liber.
- Cealaltă extremă se caracterizează prin comportamentul pasiv al profesorului. În viața reală, o astfel de neamestec se transformă într-o desconsiderare totală față de jocul teatral: elevii se ocupă, rolul profesorului se reduce la pregătirea aceluiași tip de atribute pentru producțiile teatrale. Munca la spectacole este efectuată în principal de lucrătorul muzical, iar jocul liber în teatru, în ciuda cererii sale legate de vârstă, este practic absent din viața copiilor.
Studierea și stăpânirea tehnologiei jocului de teatru va ajuta la depășirea acestei probleme controversate, pe baza căreia profesorii vor construi o muncă fructuoasă cu elevii lor.
Video: jocul teatrului de păpuși ca mijloc de dezvoltare a vorbirii și a abilităților cognitive
Tehnici de pregătire și dirijare a piesei de teatru în grupa de seniori
Gama de tehnici de joc în grupul mai în vârstă este destul de diversă:
- Modelarea unui complot sau a unei situații imaginare sub forma unei mici schițe-improvizație, copiii reprezentând scene în cadrul unui dialog inventat independent, de exemplu: „Convorbire telefonică”, „Pe terenul de joacă”, „Pisica Basilio și Alice Vulpea”, „Bătrânul și bătrâna din Povestea Rybka de aur”, etc. Profesorul ajută la înțelegerea naturii rolului, vine cu replici, gândește linia dialogului.
- O conversație creativă care ajută la eliberarea imaginației copilului, să simtă caracterul, starea emoțională a personajului și să selecteze cele mai precise instrumente faciale, intonaționale și plastice pentru a se transforma în imaginea unui erou. Cu întrebările lui (Care este eroul tău? Ce îți place la el și ce nu? Cum ar trebui să vorbească, să se miște? Cum arată, cu ce poartă?) profesorul îl conduce pe elev la o imagine profundă și conștientă. percepția rolului, îl ajută să se obișnuiască cu imaginea creată.
- Antrenamente de joc în ritmoplastie și actorie, ajutând la stăpânirea tehnicilor expresive pentru transmiterea unei imagini:
- intonație - exersarea pronunției expresive independente a cuvintelor și replicilor cu o anumită intonație (bucurie, surpriză, tristețe, frică, curaj etc.);
- poziția statică - învățarea capacității de a înfățișa într-o ipostază nemișcată orice obiect de natură animată sau neînsuflețită sau un personaj (pasăre, floare, patinator, alergător, fluture).
- Gesticularea - în timpul exercițiilor de joc artistic, copiii stăpânesc abilitățile de a transmite senzații (mi-e cald, mi-e frig), simularea acțiunilor (spălarea vaselor, întinderea aluatului, sculptarea din plastilină) folosind limbajul semnelor.
- expresii faciale – stăpânirea abilităților de citire a informațiilor despre starea emoțională a interlocutorului prin expresia feței sale, apoi copiii învață să-și transmită starea de spirit sau reacția emoțională prin expresia facială.
- Metoda analogiilor și a comparației asociative stimulează trezirea imaginației și a gândirii exploratorii ale copilului în timpul lucrului de creație asupra rolului.
Copiii care joacă scene sub formă de dialog autoinventat dezvoltă imaginația și abilitățile de comunicare
În funcție de modelul de comportament al profesorului, tehnicile pot fi:
- directă - demonstrație directă de către profesor și activitate imitativă a copilului;
- indirect - profesorul încurajează elevul să manifeste independență și acțiune activă.
Tabel: jocuri teatrale în formă poetică
| Spune poezii folosind expresii faciale și gesturi. „Laptele a fugit” (M. Boroditskaya) S-a terminat laptele. A fugit departe! S-a rostogolit pe scări, A început pe stradă, Curgea peste piață Paznicul a fost ocolit S-a strecurat sub bancă, Trei bătrâne s-au udat Am tratat doi pisoi S-a încălzit și s-a întors. A zburat de-a lungul străzii, Pufnind scările Și s-a târât în tigaie, Pufând puternic. Apoi a sosit gazda: - Fierbe? Se fierbe! Toți copiii participă la pantomimă. Înainte de a începe, vă puteți aminti și îi puteți întreba pe copii dacă au văzut că laptele „fuge” din tigaie. Poezia este citită de mai multe ori, mișcările și expresiile faciale sunt clarificate. Copiii pot fi împărțiți în subgrupe: spectatori și actori, apoi își schimbă rolurile. | Joc de pantomimă „Iepurele avea grădină” (V. Stepanov) Scop: dezvoltarea abilităților de pantomimă. Profesorul citește, copiii imită mișcările. Iepurașul avea o grădină Sunt exact două paturi. Am jucat cu bulgări de zăpadă acolo iarna, Ei bine, vara - ascunsele și căutați. Și primăvara în grădină Iepurașul este fericit să plece! Dar mai întâi totul va fi dezgropat, Și apoi totul va fi echilibrat. El seamănă semințele cu îndemânare Și va merge să planteze morcovi. Și uite - iar în grădină Mazarea si morcovii vor creste. Și când vine toamna, Își va culege recolta. Si doar - Povestea se termină aici! |
| „Să spunem cu ce nu a venit autorul” Obiective:
Profesorul îi invită pe copii să-și amintească basmul de K.I. „Musca Tsokotukha” a lui Chukovsky | „Creativitatea cântecului”
|
| Jocuri pentru dezvoltarea plasticității: Scop: dezvoltarea abilităților motorii, a abilităților motrice ale diferitelor părți ale corpului, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a efectua mișcări conform textului.
| Jocuri pentru dezvoltarea plasticității:
|
Ghicitori despre basme
Puteți începe cursurile în activități teatrale cu ghicitori bazate pe basme populare:
- Peste simpla mea întrebare
Nu vei cheltui prea mult efort.
Cine este băiatul cu nasul lung?
Ai făcut-o din bușteni? (Tatăl Carlo). - Bunica și-a iubit foarte mult nepoata,
I-am dat o scufiță roșie.
Fata și-a uitat numele.
Poți să-mi spui cum o cheamă? (Scufița roșie). - Nasul este un bot rotund.
Le este convenabil să scormonească peste tot.
Coada este un cârlig mic.
În loc de pantofi - copite.
Trei dintre ele și în ce măsură?
Frații sunt asemănători între ei.
Ghici fără indiciu
Cine sunt eroii basmului nostru? (Cei trei purceluși: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf). - A fost necunoscut multă vreme.
A devenit prietenul tuturor.
De la un basm interesant pentru toată lumea
Băiatul cu ceapă este familiar. (Cipollino). - Vindecă animalele mici
El tratează adulți și copii.
Privește pe toată lumea prin ochelari
Bun doctor... (Aibolit). - Lângă pădure, la margine,
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.
Sunt trei mese și trei căni,
Trei paturi, trei perne.
Ghicit fără nici un indiciu
Cine sunt eroii acestui basm? (Trei Urși). - Cineva s-a prins strâns de ceva.
Trage - nu se va scoate, oh, este blocat strâns.
Îmi voi suna asistenții și îi voi lăsa să alerge.
Numai munca obișnuită va scoate o persoană încăpățânată.
Cine este blocat atât de tare? Poate că este... (Nap?). - Cât de încet se apropie seara.
Vreau să vină repede.
Îl vreau într-o trăsură aurita
Prezintă-te la un bal de poveste.
Nimeni din palat nu va ști
De unde sunt, care este numele meu.
Totuși, va veni doar miezul nopții,
Mă voi întoarce din nou la colibă. (Cenusareasa). - Bătrâna a cules o floare
Și i-a dat-o fetei Zhenya.
Există o putere magică în petalele sale,
Fata lor Zhenya a cerut ceva.
Și ea a șoptit ceva, smulgând-o.
Spune-mi, cum se numește acest basm? (Floare cu șapte flori). - E o mare albastră
Iar malul este plat.
Bătrânul s-a dus la mare
A arunca o plasă.
Acum suntem cititorii
Să-i întrebăm pe ai noștri
Pe cine va prinde?
Și ce va întreba? (Peștișor de aur). - Se amestecă cu smântână
S-a răcit la fereastră.
Partea rotundă și roșie.
Rulate... (Kolobok). - Bună fire și bună la inimă
Acest ciudat drăguț.
Prietenul lui este atât de special
Foarte drăguț - Purcel.
Pentru el, o plimbare este o vacanță
Și există un simț al mirosului special pentru miere.
Acest fars de pluș este un pui de urs... (Winnie the Pooh).
Tipuri de jocuri teatrale
Jocul este activitatea mentală principală a preșcolarilor; este cea mai interesantă și mai înțeleasă modalitate prin care un copil poate procesa și exprima informații și reacții emoționale. Copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani au o nevoie urgentă de activități teatrale colective; jocurile se disting printr-o varietate de teme, complexitate și dezvoltare a intrigilor. Jocurile reflectă evenimente și experiențe atât din experiența personală a preșcolarilor, cât și cele care depășesc experiența lor personală, petrecute în viața țării și a lumii întregi.
Jocul de teatru este un mijloc eficient de socializare a unui preșcolar, deoarece în procesul de interpretare a diferitelor situații, scenete și basme, implicațiile lor morale sunt înțelese și normele comportamentale ale copilului sunt stăpânite, precum și dezvoltarea emoțională și a vorbirii copilului.
Jocuri de dramatizare
Dramatizarea este interpretarea independentă a unui copil dintr-o poveste sau un scenariu literar sau de basm bazat pe o poezie, versuri sau o operă folclorică. Preșcolarii mai mari sunt atrași de acest joc, deoarece le cere să interacționeze cu oamenii și să le conecteze experiențele de viață, să joace roluri diferite și să improvizeze.
Versiunea clasică a jocului de dramatizare presupune memorarea și exprimarea textului final al rolului de către copilul artist, dar este permisă și o versiune liberă a jocului creativ „în felul tău” fără o elaborare prealabilă. Imaginea este creată folosind intonație, expresii faciale și gesturi expresive și mișcări plastice. Copiii se transformă într-un erou literar sau de basm, umplându-i fără să vrea imaginea cu propriile lor trăsături personale. Dramatizările pot fi realizate fără public sau în genul unui concert. Dacă sunt realizate folosind accesorii teatrale tradiționale (scenă, decor, costume etc.), atunci se numesc spectacole de teatru.
Tipuri de dramatizare:
- joc de imitație a imaginilor eroilor din opere literare, animale de basm;
- dialoguri de rol din text;
- spectacole în scenă de cântece, fragmente de poezii, basme populare și originale, folclor și opere literare;
- interpretare de spectacole (interpretare dramatică, muzicală, pantomimă, interpretare bazată pe punere în scenă coregrafică și ritmicitate) bazată pe una sau mai multe lucrări;
- improvizații jucăușe spontane bazate pe un complot literar cunoscut.
Video: producție în scenă a basmului „Gâște și lebede”
Video: spectacol muzical bazat pe lucrarea „Moidodyr”
Video: glumă cu rol pe tema „Familie”
Jocuri regizoare
Jocul regizorului - copilul, ca regizor sau regizor al unei acțiuni teatrale, controlează jucăriile, păpușile sau analogii acestora, pronunță cuvinte pentru „actori” și, în același timp, acționează ca un povestitor. Jocurile regizorului pot fi atât individuale, cât și colective, necesitând coordonarea acțiunilor și ideilor creative.
În procesul jocului regizorului, copilul creează situații de joacă cu jucării și obiecte înlocuitoare.
Clasificarea jocurilor regizorului:
- Teatru de păpuși (blat, podea, bancă). Sunt folosite atât păpuși gata făcute, produse industrial (jocuri de teatru de masă, bibabo), cât și păpuși lucrate manual create de copii din hârtie, carton, materiale improvizate, naturale, deșeuri. Tipuri de păpuși:
- Păpușă - un copil manipulează o păpușă folosind șiruri atașate de cap și membre.
- Carton - plat, voluminos (cilindric și în formă de con, din cutii de hârtie).
- Călărie (baieță, bibabo, lingură) - cu o mână copilul ține corpul, cu cealaltă mută bastoanele prinse de mâinile păpușii.
- Umbră - o siluetă plată, folosind un flux de lumină direcționat, creează o imagine de umbră pe ecranul scenei.
- Mănușă – pusă direct pe mână (mănuși, mănuși, șosete).
- Teatru sub forma unei cărți desfășurate cu decorațiuni tridimensionale.
- Teatru de umbre (în direct, manual, cu degete, păpuși).
Video: teatru de păpuși bazat pe basmul popular rus „La comanda Știucii”
Video: teatru de păpuși de masă, bazat pe basmul „Gâște și lebede”
Organizarea și desfășurarea cursurilor sub formă de spectacol teatral
În grupul de seniori, cursurile planificate despre activitățile teatrale se țin de 2 ori pe săptămână timp de 25 de minute, unele dintre ele pot fi conduse în forma originală a piesei de teatru. Cu toate acestea, nu trebuie să vă limitați la intervalul de timp îngust al jocului; este posibil să creșteți activitatea lecției sau să împărțiți munca de dramatizare în mai multe lecții. Structura unei lecții de joc în ansamblu nu diferă de modelul clasic în trei părți (organizațional, principal și final) al oricărei lecții din grădiniță, dar desfășurarea unui joc de dramatizare sau a unui joc de regizor va necesita o muncă preliminară din partea profesorului. În plus, trebuie luate în considerare specificul activităților de joacă ale copiilor de vârstă preșcolară senior.
Realizarea oricăror jocuri teatrale necesită o abordare creativă și atitudine atentă a profesorului
Specificul piesei de teatru la preșcolarii mai mari
Activitatea de joc este de vârf la vârsta preșcolară. Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 5 și 6 ani, jocul de teatru se caracterizează prin următoarele caracteristici:
- Abilitățile de interpretare devin mai complexe și îmbunătățite, gradul de independență în alegerea mijloacelor de exprimare figurativă crește, iar cooperarea colectivă se dezvoltă.
- Intriga unei intrigi literare sau folclorice este percepută ca o bază orientativă, pe baza căreia copilul improviză, vine independent cu o continuare a poveștii, combină mai multe situații cunoscute sau fictive sub forma unui fel de colaj, folosind fantezie și imaginație, de exemplu, „Lumea magică a basmelor de A.S. Pușkin.”
- Jocul devine un instrument de auto-exprimare pentru copilul actor care creează imaginea personajului.
- Gama de specialități teatrale în activități de joacă se extinde; fiecare copil își alege una sau alta „profesie” teatrală în funcție de abilitățile și interesele sale, fie că este „artist”, „creator de costume”, „decorator”, „ticketer” sau „regizor”. ”.
- Copiii sunt mai predispuși să experimenteze și să-și încerce mâna la regie independentă. Copilul stăpânește cu mai multă îndrăzneală spațiul jocului regizorului, controlând păpușile sau jucăriile, inventând basme cu o continuare.
- Materialul literar pentru dialoguri, scenete și schițe de teatru devine mai complex, plin de conținut ideologic și moral profund. Astfel de texte formează capacitatea de a înțelege nu numai sensul literal, superficial al unei lucrări, ci și de a vedea subtextul subtil, ascuns.
În grupul mai în vârstă, abilitățile de interpretare ale copiilor devin mai complexe și îmbunătățite, iar cooperarea colectivă se dezvoltă.
Poziții și abilități de joc care se formează în procesul de dobândire a experienței în piesa de teatru:
- Abilitatea de a fi un spectator recunoscător:
- pozitia unui critic si consilier inteligent, subtil;
- abilitatea de a saluta artiștii cu aplauze, de a urmări o producție până la sfârșit și de a stăpâni abilitățile culturii teatrale.
- Stăpânește tehnici artistice de autoexprimare (expresii faciale, gesturi etc.) pentru a transmite imaginea artistică a personajului, a putea controla corect marioneta în jocul regizorului.
- Familiarizați-vă cu pozițiile „regizorului” și „autorului scenariului”, îmbunătățiți capacitatea de a vă realiza ideile creative prin organizarea unei interacțiuni coordonate și a cooperării cu alți participanți la joc: nu intrați în conflict, urmați ordinea intrării în acțiunea teatrală, etc.
- Stăpânește abilitățile de joc ale unui „client” și „decorator”: creați în mod independent schițe ale designului scenic al unui spectacol, creați atribute teatrale și elemente de costume, trageți invitații originale din hârtie la cursurile de desen și design și desenați un poster.
Procedura de pregătire a unui spectacol la clasă
Etapa pregătitoare:
- O conversație informativă despre teatru.
- Privind ilustrații, vizionarea de desene animate, videoclipuri, ascultarea muzicii și a cântecelor care vă vor ajuta să simțiți atmosfera lucrării și să formați imagini ale personajelor.
- Activități practice artistice bazate pe lucrul la orele de desen și modelaj.
- Lucrați la dezvoltarea culturii și tehnicii vorbirii:
- dialoguri bazate pe imagini în spectacolul de rol;
- exerciții de îmbunătățire a dicției, exerciții de respirație și gimnastică articulatorie;
- exerciții care vizează dezvoltarea tehnicilor care sporesc expresivitatea verbală, plastică și facială a imaginii create.
- Etapele pregătirii unei dramatizări a unui basm:
- Selectarea unei lucrări și discutarea cu copiii, atribuirea de roluri.
- Împărțirea textului în episoade scenice și repovestirea lor de către copii.
- Muncă de repetiție inițială pe episoade sub formă de schițe improvizate.
- Punerea în scenă a numerelor de dans, lucrul la acompaniamentul muzical, pregătirea costumelor și a schițelor de decor.
- Lucrul la text, clarificarea înțelegerii personajelor personajelor, a motivațiilor acțiunilor acestora.
- Studierea expresivității scenice a comportamentului personajelor.
- Lucrări de repetiții pe scene individuale cu elemente de recuzită și acompaniament muzical.
- Repetiție a întregii producții cu detalii de costume și scenografia.
Lucrul la acompaniamentul muzical este o componentă importantă a unei producții teatrale.
Partea organizatorică a jocului teatral nu durează mai mult de 5 minute și este concepută pentru a pregăti emoțional copiii pentru munca creativă și pentru a le activa atenția. Profesorul folosește în mod tradițional un moment surpriză, ghicitori, poezii, vizionarea ilustrațiilor, ascultarea cântecelor.
- Profesorul îi invită pe copii să facă o călătorie uimitoare într-o țară neobișnuită și misterioasă numită „Teatru”, în care au loc transformări minunate, păpușile prind viață, dansează și cântă, personaje de basm așteaptă oaspeții, iar păsările și animalele vorbesc uman. limba. O mișcare ușoară a baghetei magice transformă copiii în artiști. În lumea magică a teatrului, ei găsesc un cufăr și în el o scrisoare cu ghicitori care îi va ajuta să înțeleagă ce poveste de basm va fi jucată.
- Copiii aud o bătaie în uşă. Un erou de basm intră în fugă și spune povestea sa tristă că Regina basmului a cerut să le dea copiilor o telegramă urgentă și foarte importantă. Dar se grăbea atât de mult să ducă la bun sfârșit o misiune importantă, încât s-a împiedicat și a căzut într-o băltoacă, telegrama s-a udat, literele s-au întins și acum nu se mai pot citi toate cuvintele. Eroul de basm apelează la copii pentru ajutor, care vor citi textul telegramei și vor ghici la ce basm i-a invitat Regina.
- Profesorul și copiii își amintesc de basmele lor preferate. Apoi profesorul îi invită pe copii să meargă într-un tărâm al zânelor, unde trăiesc zâne magice, care vor transmite cunoștințe și abilități și îi vor ajuta pe copii să devină adevărați artiști. Locuitorii acestei țări cântă și dansează și sunt foarte pasionați de jocuri și activități distractive. Pentru a merge într-o călătorie de basm, copiii trebuie să spună cuvinte magice și să-și ia imaginația cu ei.
Partea introductivă a jocului teatral este concepută pentru a pregăti emoțional copiii pentru munca creativă, pentru a le activa atenția
Etapa principală a jocului de teatru este dedicată acțiunii directe a copiilor dintr-un basm sau un complot literar. În grupul mai în vârstă, durata părții principale a lecției, în conformitate cu standardele de vârstă, este de aproximativ 15-20 de minute.
Etapa principală a jocului de dramatizare este dedicată copiilor care joacă un basm sau un complot literar
Partea finală (2–3 minute) - profesorul mulțumește tuturor participanților la spectacol și publicului, copiii își împărtășesc impresiile și analizează producția, discutând următoarele întrebări:
- Ți-a plăcut spectacolul și de ce?
- Care personaj (artist) a făcut cea mai mare impresie și de ce?
- Artiștilor le-a plăcut să joace roluri în teatru?
- Cum au funcționat costumatorii și scenografii?
Tabel: exemple de jocuri de imitație și jocuri de improvizație
| Schiță „Nepoți obraznici” | Antrenează abilitățile de intonație expresivitatea vorbirii. Copiii sunt împărțiți în perechi. Primul cuplu se va transforma în bunici, iar al doilea va portretiza diferite modele de comportament ale nepoților lor. Bunicii conving cu insistență copiii să mănânce ceva fel de mâncare (terci, supă...). Ambii copii refuză mâncarea care le este oferită, dar o fac în moduri diferite: nepoata este în mod demonstrativ capricioasă și îi irită clar pe bătrâni cu comportamentul ei; nepot - alege un stil de refuz politicos, astfel încât bunicii cedau cu condescendență în fața lui. Același complot poate fi jucat într-o versiune cu pui de animale, de exemplu, cățeii ar trebui să latre, rățucile ar trebui să ciarlată. |
| Pantomima „Făcând un om de zăpadă” | Profesorul pronunță succesiunea acțiunilor, iar copiii le imită cu gesturi expresive. V.: „Imaginați-vă că avem o clasă de modeling. Te-ai așezat la mesele tale de lucru, ai pregătit plastilină colorată, scânduri și stive. Ciupim o bucată de plastilină și întindem o minge mare pentru corpul omului nostru de zăpadă, apoi o minge mai mică pentru cap. Deci, să trecem la treabă. Ce facem mai departe? Așa e, sculptăm mici detalii: ochi, nas, gură, găleată. Grozav, acum arată-ți unii altora meșteșugurile tale, uită-te la ele și arată-ți reacția emoțională cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor.” |
| „O poveste într-un mod nou” | V.: „Imaginați-vă că vă regăsiți în basmul „Gâște și lebede”, o întâlniți pe Mashenka într-o poiană a pădurii, care nu a respectat ordinele tatălui și ale mamei sale, și-a lăsat frățiorul nesupravegheat și se joacă fără griji cu prietenii ei. Spune-ne despre ce ai vorbi cu ea, cum ai ajutat-o să-l salvezi pe Vanechka, ce călătorie ai plecat, ce aventuri ai trăit, pe cine ai cunoscut.”... |
| „Ajută-l pe iepuraș” | Copiii, împreună cu învățătoarea, își amintesc de celebra poezie a lui A. Barto despre un iepuraș care a fost părăsit de stăpânul său. Profesorul ridică un iepuraș de jucărie moale și se întoarce către copii cu cuvintele: „Băieți, uite, am un iepuraș mic în mâini. Este complet singur și nefericit, este ud și vrea să mănânce. Fiecare dintre voi îl puteți ține în brațe, îl mângâi, îl puteți încălzi, îl puteți hrăni și îi puteți spune cuvinte amabile și sincere.” Copiii ridică pe rând jucăria, iar profesorul îi ajută să găsească cuvintele potrivite. |
| „Poiana florilor” | Se aude o melodie frumoasă, copiii vin ei înșiși cu mișcări de dans, înfățișând plastic dansul florilor într-o poiană. Apoi muzica se oprește brusc, o rafală ascuțită de vânt înghețat a înghețat florile (copiii îngheață într-o poziție statică). |
| „Pantomii în miniatură” |
|
| Jocuri de schiță |
|
| „Peisaj” - un joc pentru dezvoltarea imaginației | V.: „Băieți, imaginați-vă că sunteți artiști. Mâinile tale sunt pensule cu care ridici vopsea verde și pictezi iarbă luxuriantă și fragedă. Folosind vopsea galbenă vom înfățișa un soare rotund cu raze subțiri, un zâmbet dulce și ochi fericiți. Acum să desenăm un cer albastru înalt. Oh, ce miroase atât de bine? Desenăm flori în luncă. Care? Lasă-le să fie margarete albe ca zăpada. Ascultă, se pare că vântul fredonează un cântec vesel, iar undeva în apropiere un pârâu bolborosește. |
| „Omul electronic și clovnul” | Un joc de transformare care vizează dezvoltarea abilității de a imita mișcările. Reprezentarea metodei mecanice de mișcare a unui băiat robot necesită tensiune musculară în brațe, picioare și corp. Mâinile sunt apăsate strâns pe corp, copilul face întoarceri ascuțite, se îndoaie, pășește în diferite direcții, menținând o poziție nemișcată, înghețată a gâtului și a brâului de umăr. Mișcările flexibile, plastice ale corpului clovnului de gutapercă sunt complet diferite; ele sunt asociate cu nevoia de relaxare a corpului, efectuând balansări sacadate ale corpului. Brațele sunt ridicate activ și energic, capul face mișcări circulare, picioarele sunt apăsate ferm pe podea. |
| „Fantezii imitate” | Descrieți o reacție emoțională, o stare de spirit, un sentiment: interesant-plictisitor, trist-distractiv, rece-fierbinte, dulce-acrișor, furios-împacat. |
| „Cadourile toamnei” | V.: „Mergem împreună în grădină, inspirăm aroma dulce a fructelor. Încercăm să ajungem la pere și mere, ridicând alternativ mâna dreaptă și stângă. Încercăm să culegem fructe în timp ce sărim (sărind în loc cu mâinile ridicate). Cum să obțineți mere și pere? Scara ne va ajuta. (Copiii imită urcarea scărilor.) Culegem fructele și le punem într-un coș. Gata, am adunat recolta, suntem obosiți, ne așezăm, închidem ochii și ne relaxăm.” |
Tabel: card index de jocuri-dramatizări de basme cu scenarii
| Titlu, autor | Scenariu |
| Joc-dramatizare a basmului „Teremok”, Neuronskaya M.B. | Povestitor: Există un conac pe câmp, un conac. Nu este nici scund, nici înalt. Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine locuiește într-un loc jos? Dintr-o dată un șoarece trece peste câmp. S-a oprit la uşă şi a bătut. (Muzică). Șoarecele: Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine locuiește într-un loc jos? Povestitor: Un șoarece a fugit în micul conac și a început să locuiască și să locuiască acolo. E cald în căsuța, dar afară bate vântul, aducând frigul. Și apoi o broască sare peste câmp și se oprește la turn. Broasca: Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine locuiește într-un loc jos? Șoarece: Eu sunt un șoarece și tu cine ești? Broasca: Și eu sunt o broască. Ce colibă frumoasă, lasă-mă să locuiesc! Șoarecele: O, ce broască amuzantă, vino să trăiești cu mine! Povestitor: O broască-broaște a fugit în conac și au început să trăiască împreună. Și apoi un iepuraș fuge spre căsuța. (Alergă până la turn). Iepurașul: Terem, terem, teremok. Cine, cine locuiește în căsuța? Șoarece: Sunt un șoricel mic. Broasca: Sunt o broasca broasca. Si cine esti tu? Hare: Sunt un iepuraș obraznic. Ai o colibă minunată! Broasca: Lasă-l să trăiască, trei dintre noi nu suntem mai răi! Chiar am nevoie de un astfel de asistent! Povestitor: Micul iepure a fugit în căsuță și au început să locuiască cu toții împreună în ea. Cine fuge la căsuța? Ahh! Da, aceasta este o mică soră-vulpe. Fox: Cine, cine locuiește în căsuța? Cine, cine locuiește într-un loc jos? Lista eroilor din basme. Toți: Vino să trăiești cu noi! Povestitorul: Și surioara-vulpe s-a instalat în căsuța. Și apoi un vârf aleargă spre căsuța - un butoi gri. Lupul: Terem, turn, turn! Cine locuiește în conac? Răspunsurile personajelor. Lupul: Pot locui cu tine? Nu am cu cine să fiu prieten în pădure... Toți: Vino la noi, lupule, te facem cu ceai. Povestitor: Animalele trăiesc fericite în căsuța. Dar ce este tot acest zgomot? Ce e acel zgomot? De ce se îndoaie tufișurile și se rup crengile? Cine se furișează la noi? Oh, da, acesta este un urs călcător. Ursul: Cine locuiește în căsuța? Locuieste cineva intr-un loc jos? Răspunsurile personajelor. Ursul: Și eu, ursule, vreau să trăiesc cu tine! Toți: Vino să trăiești cu noi! Sub greutatea Ursului, turnul se destramă. Șoarecele: Vine iarna și ne-ai spart casa, unde vom merge cu toții acum? Ursul: Îmi pare rău, nu am făcut-o intenționat! Să construim unul nou! Toate animalele: Exact! Suficient de mare pentru a încăpea un urs, vom construi un turn spre cer!!! Povestitorul: Chiar dacă ursul este de vină, îl vom ajuta! În loc să regreti o casă, este mai bine să construiești una nouă! Construcție din module-blocuri moi. Toată lumea construiește împreună o căsuță pe o muzică veselă. |
| Joc-dramatizare a basmului „Napul”, Artyomova L.V. | Prezentator: Bunicul a plantat un nap (Folosind expresii faciale și gesturi, exprimă aprobarea pentru diligența și munca grea a bunicului). Napul a crescut foarte, foarte mare (am fost uimit de dimensiunea lui). Bunicul a început să tragă un nap de la pământ. Toți: trage și trage, dar nu îl poate scoate. Realizator: Așa a crescut bunicul meu un nap și nu se poate descurca! Dar are mulți ajutoare. Pe cine ar trebui să sunăm? Bunicul: Bunico, ajutor! Prezentator: Bunica nu vine, nu aude. Este ocupat cu treburile casnice. O sunăm pe bunica? Toți: Bunico, ajutor! Bunica. Vin! Prezentator: bunica pentru bunicul, bunicul pentru nap - ei trag și trag, dar nu îl pot scoate (Exprimă surprinderea de cât de strâns sta napul în pământ). Bunica și-a sunat nepoata. Bunica: Nepoată, ajutor! Prezentator: Nepoata se grăbește să-i ajute pe bătrâni. nepoata. Vin! Prezentator: nepoata pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap... Toată lumea: Trag și trag, dar nu o pot scoate (Surprins). Gazdă: Nepoata a numit câinele Zhuchka. Bug-ul nu a stat mult. Bug: Woof-woof-woof, alerg! Toate: Gângănicul pentru nepoată, nepoata pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap - trag și trag, nu-l pot scoate (Foarte supărat). Gazda: Bug a numit pisica. Bug: Murka, ajutor! Prezentator: Pisica nu vine, stă la gura, nu ascultă Bug-ul. Să chemăm pe toți împreună. Toți: Murka, pleacă! Ei nu pot face față fără tine! Murka: Vin, vin! Toate: pisica pentru insectă, insectă pentru nepoată, nepoată pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap - trag și trag, nu-l pot scoate (Răbdarea publicului și a „actorilor” rulează afară, disperarea din cauza eșecurilor nesfârșite este pe fețele lor). Gazda: Pisica a numit șoarecele. Șoarecele scârțâie de frică, dar tot se grăbește să ajute (Încurajează șoarecele, îl calmează). Toate: Șoarece pentru pisică, pisică pentru Bug, Gângă pentru nepoată, nepoată pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap - trag și trag, au scos napul! (Ei se bucură). Dacă copiii doresc să continue să se joace singuri, ajută-i să-și pună atributele. Observați ce pot face ei singuri și pentru ce au nevoie de ajutorul dvs. Pe măsură ce jocul avansează, încurajați copiii să recite lanțul: nepoată pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap etc. Dacă sunt prea mulți oameni care vor să tragă napul, le puteți oferi pălării cu imagini ale altora. animale care au venit în ajutor. Jocul se va dovedi a fi foarte distractiv și interesant dacă prezentatorul introduce ceva de genul următoarelor rânduri pe parcurs: - Bunico, nu-ți este greu să lucrezi în grădină? Te ajută nepoata ta? - Bunicule, cât de des sapați napi și udați grădina? - Cine te-a ajutat? - Ce mai crește în paturile voastre? - Nepoată Mașenka, ți-ai amintit să pliviți paturile pentru ca napii să crească mai bine? - Murka, nu fi leneș, e timpul să te trezești. Toată lumea se trezise deja cu mult timp în urmă. - Șoarece, nu putem scoate napul fără tine, ajută-ne. La sfârșitul jocului, când napul alungit stă întins pe pământ, invitați copiii să danseze în jurul unui nap atât de mare și să aranjeze un festival al recoltei. Puteți invita oaspeți și vecini să vadă ce nap frumos a crescut în grădină și să-i trateze. |
| Dramatizarea basmului „Cabana lui Zayushkina”, Roslyakova N.A. | Prezentator: La marginea pădurii, în coliba lui Iepurele trăia liniștit cu coasa lângă Vulpea roșie. Dar vulpea leneșă nu a vrut să lucreze - construi o casă de bast, dar mutat într-una de gheață. Primăvara gheața s-a topit, cabana de gheață a dispărut... Vulpea vicleană a început să-i ceară lui Zayushka să intre în curte. (Vulpea se apropie de poartă și bate). Fox: Lasă-mă să intru, fă-mi o favoare! Hare: Nu te las să intri: de ce te tachinai? (Gândește, flutură cu laba, zâmbește cu bunăvoință). Oricum! Nu e timp pentru certuri... Vino, Vulpe, în curte! (Vulpea intră în curte). Gazdă: Fără colibă, este umed, rău... Vulpea a început să geme. Noaptea a trecut fără somn, Ea cere din nou iepurele. (Vulpea, gemuind, se apropie de verandă și vorbește plin de recunoştinţă). Fox: Măcar lasă-mă să intru pe verandă... De cât spațiu am nevoie? Dragă Zainka, îmi pare rău, Ai milă de mine, dă-mi drumul! Iepurele (de la fereastră): Trebuie să-l lăsăm pe Fox să intre, Bea un ceai dulce! (Iepurele iese pe verandă, îi întinde Vulpei o cană de ceai; Vulpea bea ceai și se așează pe verandă). Gazda: A sosit a treia zi. Vulpea bate la ușa Iepurașului. Fox: Am răcit pe verandă. Aș vrea să stau pe o bancă, mai aproape de aragaz. (Iepurele deschide usa, Vulpea intra in cabana si se aseaza langa usa). Gazdă: Din nou în a patra zi A început să-l necăjească pe iepure Cu un discurs liniștit și blând. (Vulpea se apropie cu grijă de Iepure în pași mici și întreabă timid). Vulpea: Iepurasule, lasa-l pe aragaz... (Iepurele se adreseaza publicului). Hare: Cum să nu cedeze la asta?! (Către Vulpea) Urcă-te, așa să fie! (Vulpea se urcă pe aragaz.) Prezentator: Iepure, inimă bună, L-a lăsat pe roșcată pe aragaz. Au trecut o zi sau două. Vulpea a început deodată să mustre. Vulpe (de la aragaz cu voce tare, sfidător): Nu vreau să locuiesc cu tine! Ieși afară, Scythe! (Vulpea îi aruncă un mănunchi de lucruri iepurelui; iepurele iese din casă, se așează pe un ciot de la distanță și plânge). Prezentatoare: Și ea l-a alungat pe iepuraș, Tocmai am dat pachetul. Micul iepure se așeză la marginea pădurii Și, acoperindu-mi urechile de frică, A început să plângă amar... (Câinele aleargă și se apropie de Iepure). Gazda: Un câine a venit la el. Câine: Da! Tyaf! Tyaf! Despre ce plângi? De ce, prietene, nu sari? Iepurele (continuând să plângă): Am locuit într-o colibă de linie, Aici, la marginea asta, Și Vulpea este în gheață. Cum s-a topit gheața primăvara, A venit să locuiască cu mine Da, ea m-a alungat. Câine: Destul, nu mai vărsa lacrimi! Îți voi ajuta durerea! (Câinele se apropie de colibă). Câine: Da! Tyaf! Tyaf! Haide, Lisa, Ieși în pădure! Prezentator: Și Vulpea este de la sobă Țipă cu voce tare. Numai bucăți vor zbura. Dacă nu vrei o luptă, Ieși afară, Câine! (Câinele latră de frică și fuge. Iepurele începe din nou să plângă. Lupul fuge spre el). Prezentator: Iepurașul plânge din nou amar, Nu cheamă prietenii, nu sare. Aici Volchok fuge spre el... Lupul: De ce nu ești fericit, Zainka? Ți-ai atârnat capul? Iepurele: Cum să nu plâng, Lup? Locuiam într-o colibă, Aici, la marginea asta, Și Vulpea este în gheață. Cum s-a topit zăpada primăvara, A venit să locuiască cu mine Și ea m-a alungat!!! Lupul: Îți voi ajuta durerea, Fox, trișorul cu părul roșu, Voi pleca repede, cu pricepere!!! (Se apropie de colibă și bate la fereastră.) Lupul: Hei, Vulpe, iesi din cuptor!!! Fox: Cine vrea rulouri acolo? Așa voi sări acum, Doar bucățile vor zbura... Lupul: Bine, Zainka, pa... Pielea este foarte scumpa... (Lupul mângâie blana și fuge. Iepurele începe din nou să plângă). Ursul (cu bunăvoință): Nu mai plânge, Zainka! Tu, răspunde-mi, fă-mi o favoare, Ce fel de nenorocire s-a întâmplat? Iepurele: Cum să nu plângi, bunicule, ursulețul? Locuiam într-o colibă, Aici, la marginea asta, Și Vulpea este în gheață. Cum s-a topit zăpada primăvara, A venit să locuiască cu mine Da, ea m-a alungat. Ursul: Nu-ți face griji, prietene! Fox... te fac eu Trăiește în pădure... (Ursul se apropie de colibă și mârâie). Prezentator: Ursul a mârâit amenințător, El a strigat cu putere: Ursul: Hai, vulpe roșie, Du-te în pădurile tale! Prezentator: Și Vulpea îi strigă din sobă cu glas tare. Lisa: Așa voi sări acum, Din ochii tăi vor zbura scântei! Ieși singur, ursule, Nu îndrăzni să plângi la mine! (Ursul flutură furios cu laba și pleacă) Realizator: Nici măcar Mishka nu a ajutat... Scuze Iepurașul... Un Cocos apare pe scena cu o coasa pe umar si se apropie de Iepurele care plange. Prezentator: Iata ca vine Cocosul cu coasa!!! Cocoșul: Despre ce plângi, Kosoy? Iepurele: Am locuit într-o colibă de bast, Aici, la marginea asta, Și Vulpea este în gheață. Cum s-a topit zăpada primăvara, A venit să locuiască cu mine Și ea m-a alungat. Cocoșul (încrezător, vesel): Nu-ți face griji, amice! Curând Vă vom ajuta durerea! Îi voi arăta vulpei împletitura mea, O dau afară repede pe Lisa! Iepurele (spine): Da, Câinele a urmărit-o, Da, a fugit speriată. Lupul isi iubeste pielea... Ursul însuși a alungat-o recent... Nu te vei putea descurca! (Cocoșul se îndreaptă spre colibă). Prezentator: Cocoș la colibă, Ce stătea pe margine, A apărut... A început distracția! A deveni roșu nu este de râs! Cocoșul: Ku-ka-re-ku! Iată, Lisa! Voi lua împletitura peste umeri... Mă duc să biciuiesc Vulpea! Vulpe (speriată): Ce faci, Petya, nu te grăbi! Lasă-mă să mă îmbrac! Cocoșul: Încetează cu vorbăria goală! Pleacă, trișoare, de la sobă! (Vulpea sare de pe aragaz și fuge.) Realizator: Oh, Vulpea i s-a răcit... Sari de pe aragaz si in paduri, Ea a dat afară din toată puterea ei: Cocoșul a speriat-o. De atunci, Bunny și Petya Cei mai buni prieteni din lume. Ei locuiesc la marginea pădurii, În coliba lui de bast. Și acum din samovar Ceaiul de morcovi se bea aburit, Mestecă prăjituri de turtă dulce, Ne distrăm și cântăm... (Iepurele și Cocoșul cântă și dansează). Roșu a fugit Roșcata e nerușinată! Hee hee hee! Ha ha ha! Speriat de Cocoș! |
| Joc-dramatizare bazată pe basmul „Găina cu marcaj”, Gravel I.A. | La basm iau parte următoarele persoane: bunicul, baba, puiul, șoarecele. Muncă preliminară. Există un gard rustic în hol. Casă ecran. Boluri de pui. Se redă melodia „Birdsong”. Prezentator: A fost odată ca niciodată un bunic și o femeie. (Bunicul și Baba apar pe rând). Și au avut un pui, Ryaba. (Apare un pui). Bunicul și bunica iubeau foarte mult puiul. (Bunicul și bunica mângâie puiul). Au hrănit-o și i-au dat apă. Bunicul: Mănâncă, puiul meu, mănâncă, fii mai bine. Bob cu bob, ciocănit, distrați-vă. Coșurile mele sunt pline. Am cereale de aur în hambarul meu. (Hraneste puiul). Baba: Bea, puiul meu, bea, pasărea mea, Am destulă apă în găleată, Imbata-te si iesi la o plimbare in afara portii. Și o să mai adaug niște apă pentru tine. (Scoate o găleată cu apă și toarnă apă într-o farfurie.) Pui: Co-co-co, co-co-co. (El pleacă și continuă să chicotească în afara scenei.) Bunicul: Știi, Ryaba Hen vrea să se culce. O auzi chicotind. Uite, bunico. Baba: Și chiar și atunci, bătrână, lasă-mă să arunc o privire. Mă duc repede să iau un ou proaspăt. (Baba pleacă. Bunicul şochează după ea.) Prezentator: Și găina a depus un ou, dar nu unul obișnuit, ci unul de aur... Bunicul: Este un testicul, este foarte mare. Ai văzut vreodată așa ceva, bunico? Baba: Uite, oul nu e simplu, nu vezi, bătrâne? Oul este auriu. Bunicul: N-am văzut niciodată ouă de aur, Știți acolo, în mijloc sunt perle și diamante. (Loviște oul cu mâna de 4 ori). Baba: Să-l lovești cu palma nu e de niciun folos. Cu pumnul plin, așa ar trebui să fie, bunicule. (Se lovește oul cu pumnul de 4 ori, în acest moment bunicul pleacă și aduce o lingură de lemn). Bunicul: Stai puțin, bunico, îndepărtează-te puțin. Îl voi lovi mai tare cu această lingură. (Dă oul cu lingura. În acest moment femeia scoate balansoarul). Baba: Nu are rost să-l lovești cu o lingură, Îndepărtează-te puțin, te voi lovi cu jugul. (Se lovește cu jugul. Bunicul poartă o lopată). Bunicul: Unde te descurci? O voi sparge cu o lopată. (Se lovește cu lopata. Femeia poartă o mătură.) Baba: Hai, bunicule, uită-te deoparte, eu port o mătură, Îmi voi aduna puterile și voi realiza ceva. (Se lovește cu mătura. Bunicul poartă un buștean). Bunicul: Lovi-l cu o mătură ca un bob de mazăre de perete. Dă-te deoparte, îl voi tăia. (Loviște oul cu un buștean. Femeia poartă un topor.) Baba: Aruncă-ți bușteanul, e puțină putere în el, Voi sparge oul cu un secure ascuțit. (Loviște cu toporul. Bunicul pleacă. Baba se uită în jur, nu-l vede pe bunicul și pleacă și el). Apare un șoarece și aleargă în jurul oului. Oul cade în spatele ecranului și se sparge. Șoarecele fuge. Apare prezentatorul. Privește în spatele ecranului. Prezentator: Oul s-a rupt. (În același timp, un bunic și o femeie ies cu ciocanele mari în mână. Bunicul observă că nu există ou). Bunicul: Baba, baba. Dar nu există ouă! Baba: Nu! Oul lipsește. Unde s-a dus??? Părinți, unde este oul? (Îl caută sub masă). Baba: Băieți, nu ați luat oul? Poate ai ascuns-o? (Băieții răspund: „Nu!”) Baba: Sau poate ai văzut unde s-a dus? (Raspund baietii). Bunicul: Stai, n-am să înțeleg nimic. Baba: Să-l întrebăm pe I.A. I.A., nu ai luat oul? Prezentator: Nu. Baba: Sau poate știi unde s-a dus? Prezentator: Știu, știu. Șoarecele a alergat, și-a fluturat coada, oul a căzut și s-a rupt. (Bunicul și bunica găsesc și ridică coaja). Bunicul: Chiar sa prăbușit. Baba: Au mai rămas doar obuze. (Bunicul și bunica plâng. Apare un pui). Pui: Nu plânge, bunicule, nu plânge, bunico, Încă vei depune un ou, Ryabushka ta. (Ii mângâie pe cap). Dar nu voi depune mai mult decât un ou de aur. Bunicul și Baba: Nu vrem aur. Pui: Îl aduc pe cel simplu. Bunicul și Baba: Mulțumesc, mulțumesc, Ryabushka noastră. Mulțumesc foarte mult, draga noastră. Nu vom bate testiculele și nu vă gândiți la asta Vom aduna o duzină de ei și vom crește pui! (Se aude muzica. Puiul incepe sa danseze. Bunicul si Baba i se alatura). Atribute necesare: Ou de hartie, lingura, balansoar, lopata, matura, bustean, topor, 2 ciocane de lemn. Costume:
|
Tabel: exemplu de schiță a unui joc de dramatizare
| Autor | Krasnikova E.V., profesoară MBDOU Grădinița nr. 62, Teritoriul Altai, p. Shebalino |
| Nume | Rezumatul unui joc de dramatizare pentru copiii grupului de seniori bazat pe munca lui S.Ya. Marshak „Povestea unui șoarece prost” |
| Scopuri, obiective | Scop: învățați copiii să joace un basm familiar, să efectueze independent acțiuni în conformitate cu rolul. Sarcini:
|
| Material si echipament |
|
| Muncă preliminară | Citirea și analiza lucrării lui S.Ya. Marshak „Povestea unui șoarece prost”, joacă schițe bazate pe basm, bazându-se pe tema „Eroul basmului”, exerciții de dezvoltare a expresivității intonației. |
| Parte introductivă | Copiii sunt liberi să stea în grup, profesorul este situat în locul unde este cea mai mare concentrare de copii și organizează activități comune. Moment surpriza: (Sunete de înregistrare audio). „Atenție, atenție, ascultați mesajul radio. Abia azi și doar aici se deschide teatrul pentru copii... (zgomot, șuierat, înregistrarea este întreruptă).” Băieți, ați auzit mesajul radio? Dar nu am înțeles nimic, hai să ascultăm din nou mai în detaliu. (Copiii, împreună cu profesorul, ascultă din nou înregistrarea.) Conversatie despre teatru: Teatru pentru copii... ce interesant! Îți place să mergi la teatru și să te uiți la piese de teatru? Atunci trebuie neapărat să ajungem la acest teatru! Cine e cu mine? Atunci să mergem! Stai, cine a auzit numele teatrului și unde se află? Ce să facem, nici măcar nu am recunoscut numele? Se dovedește că nu vom ajunge la teatru? Și mi-am dorit atât de mult! Cred că am venit cu ceva! Ce se întâmplă dacă deschidem noi înșine un teatru pentru copii chiar aici și acum? Vreau să? Așadar, atenție, se deschide teatrul de grădiniță. Cum se va numi? (Copiii vin cu și aleg un nume). Unde va fi amplasat? Unde va fi scena? Dar auditoriul? Ce zici de costum și dressing? Acum spune-mi, te rog, ce meserii de teatru cunoști? Cine vrea să fie actor? Dar spectatorii? Pot fi director? Pentru a decide ce performanță vom prezenta, trebuie să ne amintim ce lucrări am citit, am discutat și am ascultat sugestiile dvs. (Profesorul îi ascultă pe toți pe rând). Deci, jucăm „Povestea șoricelului prost”, cine este autorul ei, cine a scris acest basm? |
| Parte principală | Distribuția rolurilor: Cu toții vreți să fiți actori, dar am nevoie de 2 asistenți. Ce ar trebuii să fac? Poate cineva să fie de acord? Apoi vă sugerez să distribuiți rolurile și responsabilitățile în mod corect. Scoateți un card și vedeți ce rol vă așteaptă. Ei bine, actori, mergeți în camera de costume, îmbrăcați-vă costumele. De îndată ce ești gata, mergi la dressing, îți vom aplica un adevărat machiaj de teatru. Între timp, eu și asistenții mei vom pregăti scena și decorațiunile. Copiii aleg în mod independent și îmbracă costume și măști pregătite în prealabil, în conformitate cu rolul. Copiii, eliberați de rol, ajută la pregătirea decorului - patul șoricelului, scaunul pentru mama șoarecelui și se machiază pe modele. În timpul machiajului, „regizorul” sugerează să rostiți un răsucitor de limbi, astfel încât discursul „actorilor” să sune clar și distinct: „33 de mașini la rând trăncănește, tărăgănește, zdrăngănește, zăngănește”. Copiii, împreună cu profesorul, reproduc conținutul basmului. |
| Partea finală (analiza jocului) | Ți-a plăcut jocul nostru de teatru? Ce ți-a plăcut cel mai mult? Am cartonașe roșii și verzi în farfurie. Gândește-te și amintește-ți cum ți-ai îndeplinit rolul, evaluează-te: dacă ți-ai făcut bine rolul și responsabilitățile, ia un cartonaș verde, iar dacă ai eșuat la ceva și ai fi putut să faci mai bine, ia un cartonaș roșu. Mulțumesc, cred că cei care au primit cartonaș roșu vor încerca foarte mult data viitoare. Și vă sugerez să mai jucați puțin. Jocul se numește „Laude”. Începând cu mine, ne vom lăuda unii pe alții. Și vreau să vă spun „mulțumesc” și să remarc că astăzi v-ați jucat foarte prietenos, v-ați sprijinit și ajutat unul pe celălalt și v-ați tratat cu prietenii și oaspeții cu respect. |
Spectacolul teatral la grădiniță ajută la rezolvarea multor probleme stringente de pedagogie și psihologie legate de educația morală și dezvoltarea estetică a copiilor, formarea abilităților de comunicare și ameliorarea stresului emoțional. Baza artei teatrale este jocul, motiv pentru care atrage atât de mult adulții și copiii și promovează o mai mare înțelegere reciprocă și rezolvare a situațiilor conflictuale. Copiii de vârstă preșcolară senior își îmbunătățesc abilitățile de interpretare, nivelul dezvoltării lor psiho-emoționale le permite să extindă gama de material literar și folclor pentru producții teatrale.
Scenariul unui basm teatral pentru grădiniță „Povestea pădurii”
Dmitrieva Nadezhda Vitalievna, director muzical al MBDOU „Grădinița „Curcubeu” din CeboksaryDescrierea muncii: Acest basm, ca urmare a muncii grupului de teatru în grupa de seniori, a fost prezentat la sfârșitul anului școlar. Ținutele au fost realizate manual. Copiii s-au cufundat în lumea basmelor datorită costumelor frumoase și a unei atmosfere neobișnuite. Sărbătoarea a fost un mare succes.
Basm „Povestea pădurii” în grupul senior de grădiniță
Ţintă: dezvoltarea abilităţilor artistice ale copiilor prin activităţi teatrale.Sarcini:
- îmbunătățirea abilităților artistice și de cântat ale copiilor;
- eliberarea copilului;
- lucrul asupra vorbirii și intonației;
- actiuni colective, interactiuni;
- trezirea la copii a capacității de a-și imagina în mod viu ceea ce se întâmplă, de a simpatiza și de a empatiza cu ceea ce se întâmplă.
Sursa folosita: basm de M.Yu. Kartushina "Iepurele - Croitor"
Progresul scenariului:
Narator:Într-o poiană, sub un pin,A fost odată ca niciodată un iepuraș cu un ochi înclinat,
Dar nu doar un iepure alb,
Și binecunoscutul croitor
(Iepurele iese și cântă un cântec)
Iepure de câmp: Da! Nu sunt un iepure obișnuit,
Sunt cel mai bun croitor!
Ce, prieteni, să coasez pentru voi?
Voi accepta vreo comandă?
Narator: Despre faptul că în pădure este un croitor,
Câinele zdruncinat a aflat
Și s-a repezit la atelier
Și mi-am adus comanda!
(Câinele Druzhok iese și interpretează „cântecul Druzhok”)
Prieten: Zi și noapte păzesc casa mare,
Slujesc cu credincioșie și sârguință! Bătătură!
Iepure de câmp: Ei bine, de ce să strigi așa?
Ce ați dori să comandați?
Prieten: Grăbește-te la mine, Zainka,
Coaseți o pălărie nouă.
E frig noaptea. frica,
O să răcesc foarte curând!
Iepure de câmp: Maine ne vom revedea,
Pălăria va fi gata!
Prieten: Voi fi foarte, foarte fericit!
Voi chema animalele la tine,
Pe cine voi întâlni pe drum?
Să fie multe comenzi!
(Prietenul fuge, șoarecii ies în poiană pe muzică și interpretează un cântec.)
Narator:Șoarecii la modă se grăbesc,
Rochiile colorate foșnesc.
Soareci: Bună, iepurașule,
Am auzit că ești croitor.
Coase-ne mănuși repede,
Așteptăm oaspeți la cină.
(iese pisica)
Pisică: Te aștepți să vin în vizită?
Un oaspete ca mine este ținut la mare stimă!
Soareci: Pisică, pisică, o necaz!
Fugi în toate direcțiile!
(pe muzică, pisica ajunge din urmă cu șoarecii, care fug)
Pisică: Iepurele, salutările mele pentru tine!
Mă recunoști sau nu?
Iepure de câmp: Ai vrea să stai jos?
Pisică: Există o mică chestiune!
Pentru spatele meu blănos
Coase-mi o pelerină, iepurașule!
Iepure de câmp: Rămâneți pe fază pentru actualizări de miercuri
Te voi aștepta la prânz.
Pisică: Ei bine, sper pentru tine,
La revedere!
Iepure de câmp: Buna dimineata!
(Iepurele ia materialul de la pisică. Pisica pleacă, iepurele începe să coasă pe muzică)
Iepure de câmp: Termin pelerina,
Atașez blana mai strâns.
A mai rămas doar puțin.
Hopa, acul s-a rupt!
Ar trebui să merg la arici?
Poate o să-mi dea dacă cer!
(se apropie de casa ariciului)
Iepure de câmp: Bună, ariciule!
Arici: Bună, iepurașule!
Uită-te aici după milă-
Cizmele mele de pâslă curg!
Iepuraș, iepuraș, hei, grăbește-te
Tile cizmele mele de pâslă!
(La cântecul ariciului iepurele coase cizme de pâslă)
Iepure de câmp: Iată!
Arici: Ei bine! (se uită la cizmele de pâslă) Cum să-ți mulțumesc?
Iepure de câmp: Arici, astăzi am primit o mulțime de comenzi deodată,
Dar nu au mai rămas ace și ultimul s-a rupt!
Arici:Îți voi da ace mici pentru aceste cizme din pâslă
(da o cutie de ace)
Iepure de câmp: O să fug acasă repede! (aleargă în casă)
Narator: Frumos în pădure iarna
Veverițe roșii sub un pin
Ei dansează și cântă
Ei trăiesc foarte fericiți
Interpretarea „Cântecului veverițelor”
Iepure de câmp: Hei, veverițe răutăcioase,
Surori cu coadă roșie,
Nu mai sări fără nici un rezultat
Prin aspeni si brazi
Proteine: Bună, iepurașule,
Peticește hainele de blană ale veverițelor.
În haine de blană în vremurile cu zăpadă
O să ne fie cald iarna!
Iepure de câmp: Actualizările tale calde
Toată lumea va fi pregătită mâine!
Narator: Veverițele s-au ascuns, iar Zainka a fugit la el acasă.
E liniște în pădure - molidul scârțâie,
Cineva se grăbește aici să ni se alăture.
DESPRE! Da, acesta este un urs brun,
De ce se plimbă pe aici ca un vagabond?
Și nu e singur,
Fiul lui este langa el!
Ursuleț: Nu vreau, nu voi dormi,
Patul foarte tare!
Unde sunt prăjiturile și ciocolata?
Urs: Dormi, Mishutka, dulce, dulce!
Ursuleț: Nu vreau, nu voi dormi,
Îți sug laba!
(Interprețând „Candidaul de leagăn al ursului”)
Narator: Puiul de urs adoarme, noaptea in padure... Numai vulpea vicleana nu doarme.
(Vulpea iese)
Vulpe: Despre pălării și rochii
Mă gândesc mereu
Dar cine le va coase?
Bineînțeles că iepurele, da, da, da!
Prefer să alerg la el
O să-l fur repede!
(Alergă pe muzică, se oprește la casa lui Hare. El bate. Iepurele deschide ușa.)
Vulpe: Bună, iepurașule,Știu - ești un croitor la modă,
Coaseți rochie de catifea
Grăbește-te, draga mea!
Iepure de câmp: Rochie? (Își freacă ochii, Fox se furișează din spate).
Bine, o voi coase!
(Vulpea ia geanta)
Vulpe: Sus! (acoperă cu o geantă)
Vei sta într-o pungă cu o coasă,
Croitor de iepuraș frumos!
Mi-aș dori să-mi pot scoate labele cât mai repede posibil,
În timp ce Shaggy Buddy doarme!
(Prietenul apare la muzică)
Prieten: Cineva se plimbă aici prin pădure.
Miros vulpea roșie!
Fox este aici?
Narator: Da!
Prieten: Ea nu poate merge nicăieri!
Iat-o! Stand! Nu te misca!
Labe sus! Ce se află în spate?
Vulpe: Dacă ești cu adevărat interesat,
Punga de aici este complet goală!
Prieten: Nu cred - arată-mi!
(Vulpea scoate geanta, iepurele iese)
Vulpe: O, iartă-mă!
nu te voi supara
Și jignește croitorul!
Ved.: Cum îi putem ierta prietenii?
Animale:Îmi pare rău!
Iepure de câmp:Și te invităm la petrecere!
Demonstrarea modelelor
O vom petrece la molidul bătrân.
Narator: Sunt gata actualizările?
Iepure de câmp: Toate comenzile sunt gata la timp!
Narator: Croitorul i-a tuns pe toți cei din pădure,
Nu am uitat pe nimeni!
(Sună muzica. Începe prezentarea de modă a costumelor de animale)
Cusute după ultima modă,
Se potrivește cu rochii colorate
(Șoarecii trec și își iau locul)
Și, arcuindu-și cu grație spatele,
Pisica cu o pelerină nouă.
(Pisica merge și se ridică cu șoarecii)
Arici cu cizme de pâslă cu tivi,
Se îndepărtează în picioare.
(Ariciul îi ia locul)
Veverițele merită o haină de blană,
(Ies veverite)
Pantaloni pentru ursuleț
(Veverițele și urșii cad la loc)
Pălărie - pentru Buddy,
Într-o rochie de catifea Fox -
Frumusete adevarata!
(Vulpea iese)
Narator: Oh, și o demonstrație minunată de modele!
Toate animalele: Iepurele este pur și simplu grozav!
Aici se termină basmul!
(Toți eroii ies să se încline).
Lunyakina Svetlana Nikolaevna
Profesor la grădinița GBOU nr. 2680, Moscova
În basme, binele învinge întotdeauna
Un basm emană întotdeauna căldură.
Dragă ascultător, te vei bucura.
„Scufița Roșie” într-un mod nou.
Se aude muzică de basm și intră povestitorul
Pădurea deasă doarme dulce
Sunt perne pe dealuri,
Casa este mica
La marginea ei.
În casă locuiește o fată
Și crede-mă,
Ce e mai frumos decât ea?
Nu în toată lumea.
Și bun și vesel,
Si dragut
Și, deși încă mic,
Întotdeauna va ajuta pe toată lumea.
Mama este mândră de ea
Și nu-i pasă de sufletul său.
Ei bine, ce zici de bunica ei?
În fiecare zi se plictisește.
Chiar dacă locuiește în apropiere,
Pe o altă margine,
Dar mersul pe jos nu este ușor
Prin pădure la o bătrână. (Iese din scenă)
Se aude muzica, intră mama și scufița roșie
(Fiica cu papusa, mama face curat)
Scufița Roșie: Bab, bay, bayushok
Fiica mea se va întinde pe puf
Pe un pat de pene
Fiica mea va dormi liniștit
Mama (privindu-se la fiica ei): Fiica mea este în grădină
Ce sunt clătitele în miere?
Ce este o clătită în miere?
Măr roșu în grădină
Fiică, vino aici draga mea
Stai jos și bea un ceai
(așează-te la masă, cântând muzică liniștită)
Mama: Fiică, bunica noastră a îmbătrânit
Mi-e tare dor de tine
Trebuie să merg la bunica
Du plăcintele la ea
Kr. Cap: Bine, mami, voi merge la bunica
Și voi lua cadourile
(Scufița Roșie se duce la păpușă, mama adună coșul)
Kr. Şapca se adresează păpuşii: Stai aici liniştit.
Și așteaptă-mă
Trebuie să merg la bunica
Draga vizita
Se topește ca o lumânare
Îi este dor de mine
(Lasă păpușa jos și se apropie de mama
Mama îi dă un coș cu plăcinte)
Mama: Ia-mi fiica și ia-o bunicii
Fii atent la drum
Şapcă pentru echipaj: Bine, mami, nu-ţi face griji
(Se îmbrățișează, mama face semn către pălărie, căciuliță iese pe ușă)
(Un lup se uită din spatele perdelei și își freacă mâinile) Scoate păpușa și pătuțul
(Lupul iese din spatele perdelei si se plimba prin hol)
Lupul: Ha ha ha ha ha ha ha
Cât de proastă este ea?
O voi prinde acum
Te voi speria de moarte
Oh, mi-au mâncărime mâinile
Mă mâncărime de plictiseală!
(Iese pe usa)
(Scufița Roșie iese pe muzică)
(Veverițele se epuizează) Versuri „...Și un papagal vesel”
Scufița Roșie: O, dragii mei, salut
Ce faci aici?
Veverițele Veronica: Trăim bine și roadem toate nucile!
Alina: Sărim din creangă în creangă, păstrând ordinea în pădure!
Margarita: Colectăm ciuperci și fructe de pădure și le uscăm pentru iarnă!
Kr. șapcă: Bravo prietenii mei veverițe, sunteți adevărate stăpâne de pădure
Toate veverițele: Scufița Roșie, nu te duce, dansează cu noi.
Kr. Scufița: Bine, ridică-te toată lumea în spatele meu, hai să dansăm un dans captivant!
(Dansez Lambada)
(În timpul dansului, șapca roșie pleacă și lupul se furișează în spatele ei)
(Veverițele îi blochează drumul)
TOATE VERIȚELE: Oh, farsă, ieși afară!
Nu te speria Scufița Roșie
Te cunoaștem ca un răufăcător
Să aruncăm conuri!
Pune un ciot de copac
(Aruncă conuri către lup și el fuge de ei)
(Lupul își freacă părțile și veverițele fug)
Lupul: OH OH OH ce mă doare
Lovită de un nod pe spate
Prefer să stau pe un ciot de copac
Voi sta o zi (stau pe un ciot de copac)
Voi vindeca umflăturile și rănile
Și o voi înghiți pe fată
(lupul stă pe un ciot de copac
Broaștele aleargă și dansează pe muzică
Broasca Nikita: Vom trata lupul cu medicamente amare
Dasha: Să ungem cu agaric muscă pe conurile lupului cenușiu rău.
Vova: Mai bine nu-ți face griji să-ți faci prieteni
Vika: Uită-te în pădurea deasă, ce mulțime de animale sunt!
Lupul: Pleacă de aici ca și cum lucrurile ar fi fost rău pentru tine (RRRRRR mârâie)
(Broaștele fug)
Lupul: Mi-am pierdut somnul și pacea
Sunt încă un lup și unul foarte supărat
O să prind fata
Deși nu o voi mânca, te voi speria!
(Se așează pe un ciot de copac și fluturi zboară înăuntru)
Lupul: De unde vine această frumusețe?
Oh, mi se învârte capul
Gâdilă urechile nasului
Mă mâncărime ca un câine! (Fuge)
DESCHIDE CORDEA Bunica STA ACOLO
(Se aude muzica, intră bunica cu ochelari, se așează și tricotează)
(Scufița Roșie fuge pe ușă, sare ca un șarpe și un lup se strecoară în spatele ei)
Bunica: Nepoata, draga mea
Mă bucur să te văd! (Imbratiseaza nepoata)
Văd că nu ești singur aici
Am adus un prieten cu mine! (Little Cap se uită în jur, se sperie și se ascunde în spatele bunicii ei)
Vino prin gard să te văd, mă bucur foarte mult
Da, stai la masă cu noi (toată lumea se așează)
Mănâncă plăcinte cu ciuperci
Lupul: Ei bine, mulțumesc, te-am hrănit (își freacă burta)
(Se duce la mijlocul scenei)
Lupul: Ce păcat, ce bătrână bună este
M-a invitat să o vizitez și a oferit-o cu plăcinte.
M-a cuprins o obsesie
Mi-e rușine de comportamentul meu
M-am dus la casa bătrânei
Am găsit noi prieteni aici!
(CÂNTEC DESPRE PRIETENIE)
Gelya: E timpul să pleci
Și spune la revedere de la eroi.
Dar să nu ne descurajăm
Îl vom invita pe Skazka în vizită.
Toți au fost artiști astăzi
Ți-am arătat un basm
Toți au încercat, au fost grozavi,
Să batem din palme din adâncul inimii noastre!
Elena Podkorytova
Dramatizarea unui basm în grupul senior „Nepoata leneșă”
Dramatizarea basmului „Nepoata leneșă”
în grupul mai în vârstă.
Întocmit de profesor: Podkorytova E.V.
Scop: dezvoltarea capacității de a reprezenta spectacole simple bazate pe opere literare familiare, de a folosi mijloace de exprimare cunoscute (intonație, expresii faciale, gesturi) pentru a întruchipa imaginea.
Sarcină: dezvoltarea capacității de a simți și înțelege starea emoțională a eroului. Promovarea dezvoltării diversificate a copiilor. Dezvoltați capacitatea de a vă deplasa în cerc în dans și de a efectua sărituri. Să dezvolte și să mențină interesul copiilor pentru activitățile teatrale.
Rezultat așteptat: Copiii percep în mod adecvat imaginea artistică în teatru, întruchipează rolul folosind mijloace artistice expresive (expresii faciale, intonație). Ei știu să execute mișcări de dans (sărituri, mișcare în cerc).
Materiale, echipamente: decor pentru un basm, măști de animale (broască, arici, iepure de câmp, ciocănitoare).
Lucrare preliminară: Citirea unui basm, întocmirea unui model - diagrame, repovestirea basmului, p. jocul „Cine se mișcă cum”, învățarea cântecului „Cinci broaște leneșe” și mișcări către acesta, d. jocul „Cine trăiește într-un basm”, „Ghicește basmul”.
Lucru de vocabular: bătrân, plâns, umflat, a devenit trist, înapoi ca un izvor, tremurând, șoptit.
Cursul dramatizării basmului „Nepoata leneșă”.
Educatoare: Băieți, vă place să lucrați? (răspunsurile copiilor) Dar știu că nu tuturor copiilor le place să muncească, sunt copii care sunt leneși și nu vor să facă nimic. Să ne uităm la un basm despre o fată care era leneșă și nu voia să facă nimic.
Într-un sat locuia o fată și o chema Dunyasha, iar bunica fetei era o bătrână. Într-o zi au mers după ciuperci, au luat un coș plin și au plecat acasă. Dunyasha s-a oprit și a spus:
Dunyasha: - Nu pot merge, ia-mă în brațe!
Bunica: - Ay-ay-ay, Dunyasha! Ce păcat! Ești deja mare. Și coșul meu este greu. Du-te singur, nu fi leneș, a mai rămas foarte puțin. Nu te voi lua în brațe.
Dunyasha: - Vreau să fiu ținută în brațe! Îl vreau în brațe! - se văita Dunyasha.
Dar bunica s-a întors și a mers pe potecă. Dunyasha s-a așezat pe iarbă și a început să plângă și să se plângă:
Dunyasha: - Fata nu poate merge, cine o va ajuta pe fata? Bunica mea a plecat cu ea și nu a luat-o pe Dunya cu ea.
Un arici s-a târât de sub un tufiș.
Ariciul: - Stai jos Dunyasha, te duc acasă. Fata a fost încântată și s-a așezat pe spatele ariciului.
Dunyasha: - Oh, oh, oh! - Dunyasha a sărit imediat în sus. - N-am să merg cu tine, înțepător!
Ariciul: „Ei bine, după cum știți”, ariciul a fost jignit, umflat și s-a grăbit cu treburile lui.
Din nou Dunyasha strigă și se plânge:
Dunyasha - Fata nu poate merge, cine o va ajuta pe fată? Bunica mea a plecat și nu a luat-o pe Dunya cu ea. Ariciul amabil nu m-a ajutat - arată ca un ghimpe.
O broasca a sarit din iarba; - Stai jos Dunyasha, te iau eu.
Dunyasha s-a așezat pe spatele broaștei. Broasca a alergat repede.
Dunyasha: - Oh, o, o să cad! și imediat a căzut. Și broasca a sărit mai departe.
Dunyasha s-a așezat pe un ciot de copac și s-a întristat;
Dunyasha: - Fata nu poate merge, cine o va ajuta pe fata? Bunica mea a plecat și nu a luat-o pe Dunya cu ea. Ariciul amabil nu m-a ajutat - arată ca un ghimpe, spatele unei broaște sare ca un izvor.
Un iepuraș a alergat la nepoata leneșă.
Bunny: - Stai jos Dunyasha, te iau eu!
S-a așezat pe iepuraș, iar iepurașul a sărit în tufișuri și a stat acolo, fără să respire.
Bunny: - Taci, taci. Acolo e umbra cuiva: șopti iepurașul cu o voce tremurândă.
Dunyasha a coborât de pe iepuraș și a stat din nou acolo plângând: „Fata nu poate merge, cine o va ajuta pe fată?” Bunica mea a plecat și nu a luat-o pe Dunya cu ea. Ariciul amabil nu m-a ajutat - arată ca un ghimpe, spatele unei broaște sare ca un izvor. Iepurașul nu îl duce acasă; el este aproape în viață de frică. Draga ta nepoată va dispărea în pădurea Dunyasha.
Cioc, bat – s-a auzit deasupra capului Dunyasha. Ea a ridicat privirea și a văzut o ciocănitoare.
Dunyasha - Ciocănitoare, ciocănitoare, du-mă acasă! – s-a scâncit nepoata leneșă.
Ciocănitoarea: - Nu am timp - Trebuie să tratez copacul, să hrănesc copiii. Și încerci să mergi singur, cu picioarele. Probabil că s-au odihnit deja cu tine, a spus ciocănitoarea și a zburat să-și facă treaba.
Dunyasha a așteptat, s-a așezat, s-a ridicat și a mers încet pe potecă. La început a mers în liniște, apoi picioarele ei au mers mai repede și au fugit. A fugit acasă și bunica o aștepta deja, punând masa.
Bunica: Bravo, nepoata! - Mi-am așezat nepoata la masă și mi-am invitat toți prietenii. Au băut ceai și au cântat cântece.
Cântec: Cântecul broaștelor leneșe.
muzică și versuri de Vyacheslav Tyulkanov
Cinci broaște leneșe
Cinci broaște leneșe
Înghețat, întins în iarbă
Ne-am urcat sub un cocoș la umbră,
Sunt prea leneși chiar și să cronească.
Dar bufnița le-a spus
Cuvinte foarte înțelepte
„Ajunge, copii, întindeți-vă
Hai sa dansam!"
Noi putem dansa
Vrem să dansăm
Suntem ca-qua-qua frumoși
Vom compune un dans
Putem face și asta
O vrem și noi
Suntem ca-qua-qua frumoși
Vom compune un dans
Haide, ajunge repede la locurile tale
Voi da lecții de dans
Trezește-te, muschiule
Dansăm până dimineața.
Au adus un acordeon,
Am conectat microfonul
Hei, cine vrea să fie vedetă!
Dansează și cântă
Pierzând
Publicații pe această temă:
La o conferință cu părinți despre joc, pe care am ținut-o recent, am pregătit și le-am arătat copiilor basmul „Aventurile plăcintelor vesele”.
În al doilea grup de juniori „Teremok” în februarie, a fost implementat un proiect creativ pe tema: „Călătorie prin basmele lui K. I. Chukovsky”. Copiii s-au întâlnit.
Dramatizarea unui basm de toamnă în formă poetică „Vulpea leneșă” Am compus un nou basm pe care copiii îl pot arăta la o petrecere de toamnă, pentru că toamna este chiar după colț, în curând va trebui să mergem la muncă și ne dorim mereu ceva.
Planificarea tematică cuprinzătoare a unui joc de dramatizare bazat pe basmul popular rusesc „Napul” Familiarizarea cu mediul înconjurător Jocuri educative Mediu de dezvoltare a subiectului Activarea comunicării 1. Citirea basmului „Napul”. 2. Considerare.
Salutare dragi prieteni! Aș dori să vă prezint munca nepoatei mele. Are 10 ani, studiază în clasa a patra a unei școli generale și...
GCD pentru organizația publică „Reading fiction”. Basm italian „Lazy Brucholina” Scop: Formarea înțelegerii calităților morale printr-o operă literară. Obiective: Introducerea copiilor într-un basm italian. Învăța.
