Tipuri de educație familială a unui copil. Tipuri de familii, relații familiale și educație familială

De-a lungul istoriei îndelungate a existenței familiei, s-au acumulat un număr extrem de mare de observații cu privire la creșterea copiilor; din acestea rezultă concluzii importante, care pot fi clasificate condiționat ca modele generale de creștere a copiilor în familie. Și deși nu au încă semne ale unei conexiuni naturale, statutul lor este mai mare decât factorii primari și concluziile simple. De la ei urmează sfaturi pentru părinți și reguli pentru educația familiei.

Ce vă împiedică să stabiliți o educație familială eficientă?

În primul rând, ereditatea. Dacă părinții au avut probleme în copilărie, ar trebui să fie pregătiți ca aceste probleme să se repete la urmașii lor. În al doilea rând, și acest lucru este deja în controlul părinților,? condiții de viață în schimbare și din ce în ce mai complexe. În viața părinților nu a apărut mare lucru în viața copiilor lor. De aici numărul copleșitor de probleme. În al treilea rând, cultura educației familiale în continuă scădere, unde cultura pedagogică scăzută a părinților ocupă o mică parte. Iată o abatere de la pedagogia populară, tradiții și educație.

Pe această bază generală, apar mii de relații specifice între influența parentală și calitatea creșterii copiilor. În acest sens, I.P. Podlasy identifică câteva reguli și recomandări generale în creșterea copiilor:

1. Prioritatea cercului cel mai apropiat se bazează pe faptul că puterea de influență a oamenilor unul asupra celuilalt este direct proporțională cu gradul de apropiere. Atitudinile celui mai apropiat cerc social al nostru sunt mai semnificative și mai puternice pentru noi decât norma comunităților îndepărtate, inclusiv societatea în ansamblu. Prin urmare, familia oferă părinților cele mai mari șanse de a-și face copiii fericiți.

2. Este foarte important să iubești copiii și aceștia vor deveni educați fără efort suplimentar.

3. În educația familiei, este foarte util să se folosească tehnica „inducerii unei crize”, care presupune ca în situații periculoase și obscure, cu un rezultat necunoscut, să se agraveze în mod conștient relațiile, ducându-le la o „pseudo-criză”, în care situația este încă sub control și comportamentul copilului poate fi corectat.

4. Regula „regelui gol” într-o interpretare pedagogică poate fi transmisă în cuvintele Cantonului Bătrân: „Mare este profesorul care va face ceea ce învață”. Prin urmare, profesorii sfătuiesc să ceri de la copii doar ceea ce tu însuți poți servi ca exemplu.

5. Este întotdeauna necesar să ne amintim despre dependența „atitudinii date”, atunci când percepția unui eveniment nu depinde deloc de eveniment, ci de stereotipul percepției. Adică, odată ce te obișnuiești să privești acțiunile copiilor în mod condamnător, acțiunile în sine nu mai sunt diferențiate. De exemplu, faptul că un adolescent se întoarce după ora 20:00 este întotdeauna condamnat, dar pot exista motive importante pentru aceasta.

6. Este necesar să urmați principiul „inerției problemei” și să oferiți copilului o oarecare ușurare la începutul oricărei afaceri. În continuare, este necesar să creșteți cerințele și, eventual, să anulați avansul. „Sentimentul unei sărbători” are proprietatea persistenței de lungă durată, iar copilul își va aminti chiar și atunci când ocazia în sine va dispărea.

7. Multe eșecuri în creșterea copiilor au același motiv - o creștere a numărului reunit. „Lucrurile mici” adunate laolaltă nu mai definesc o „persoană”, ci „adevăratul său chip”. Imaginea unui elev care s-a dezvoltat în mintea profesorului este generalizată și, prin urmare, inaccesibilă pentru educația specifică. Familia trebuie să insiste asupra exclusivității copilului lor și să oblige profesorii să se adapteze la el.

8. Netezimea și gradualitatea sunt principii importante ale creșterii copiilor. Veți obține puțin cu claritate și presiune și mult cu persistență lină și gradualism răbdător. Se recomandă practicarea „exploziei” foarte rar și cu atenție.

9. Este util să folosiți „dependența Pareto” în practica educației familiale: în primele 20% din termen, o persoană realizează 80% din rezultat, iar în restul de 80%? doar 20% din rezultat. În consecință, educația „de recuperare” este ineficientă.

10. În sfârșit, trebuie luați în considerare factorii de accesibilitate, simplitate și evidență. Nu este nevoie să complicăm impactul pedagogic cu detalii, explicații și circumlocuții inutile. Cerința trebuie să fie clar enunțată și clar implementată.

Reguli de bază ale educației în familie.

Dragi părinți! Copilul tău este viitorul tău, nemurirea ta. La urma urmei, fiecare om continuă fizic în copiii săi, nepoții, în descendenții săi. Și tu, desigur, vrei ca continuarea ta să fie demnă, astfel încât copilul tău să devină o persoană cu drepturi depline, o persoană culturală, activă creativ și semnificativă din punct de vedere social. Pentru a face acest lucru, trebuie pur și simplu să respectați următoarele reguli de bază în creșterea copilului:

1. Legea principală a familiei: fiecare are grijă de fiecare membru al familiei, iar fiecare membru al familiei, în măsura în care poate, are grijă de întreaga familie.

2. Copilul ar trebui să fie un membru al familiei, nu centrul acesteia. Când un copil devine centrul familiei și părinții se sacrifică pentru el, el crește pentru a deveni un egoist cu stima de sine ridicată, el crede că „totul ar trebui să fie pentru el”. Pentru o astfel de iubire nesăbuită pentru sine, el răsplătește adesea cu rău - disprețul față de părinții, familia și oamenii săi. Nu mai puțin dăunătoare este, desigur, o atitudine indiferentă, mai ales disprețuitoare, față de copil. Evită extremele în a-ți iubi copilul!

3. Principalele mijloace de creștere a copilului sunt exemplul părinților, comportamentul lor, activitățile lor; aceasta este participarea interesată a copilului la viața familiei, la grijile și bucuriile acesteia; Aceasta este muncă și îndeplinirea conștiincioasă a instrucțiunilor tale. Cuvintele sunt un instrument auxiliar. Copilul trebuie să facă anumite treburi casnice care devin din ce în ce mai dificile pe măsură ce crește, pentru el și pentru întreaga familie.

4. Dezvoltarea unui copil este dezvoltarea independenței sale. Prin urmare, nu-l patronați, nu faceți pentru el ceea ce poate și ar trebui să facă el însuși. Nu este înfricoșător dacă face ceva greșit: experiența greșelilor și a eșecurilor îi este utilă. Explicați-i greșelile sale, discutați-le cu el, dar nu-l pedepsiți pentru ele. Oferă-i ocazia să se încerce în diferite lucruri pentru a-și determina abilitățile, interesele și înclinațiile.

5. Baza comportamentului unui copil sunt obiceiurile lui. Asigurați-vă că își dezvoltă obiceiuri bune și nu dezvoltă unele rele. Învață-l să facă distincția între bine și rău. Explicați răul fumatului, alcoolului, drogurilor, promiscuității, materialismului și minciunilor. Învață-l să-și iubească casa, familia, oamenii amabili, pământul.

6. Contradicțiile în cerințele părinților sunt foarte dăunătoare pentru creșterea unui copil. Acordați-le unul cu celălalt. Și mai dăunătoare sunt contradicțiile dintre revendicările tale și cele ale educatorilor și profesorilor. Dacă nu sunteți de acord cu cerințele profesorilor sau nu vă sunt clare, discutați împreună problemele apărute.

7. Este foarte important să creăm un climat calm, prietenos în familie, când nimeni nu țipă la nimeni, când chiar și greșelile și greșelile sunt discutate fără abuz și isterie. Dezvoltarea mentală a unui copil și formarea personalității sale depind în mare măsură de stilul de educație familială. Stilul normal este democratic, când copiilor li se oferă o anumită independență, când sunt tratați cu căldură și le este respectată personalitatea. Desigur, un anumit control asupra comportamentului și antrenamentului copilului este necesar pentru a-l ajuta în situații dificile. Dar este mai important să promovăm în toate modurile posibile dezvoltarea autocontrolului, a introspecției și a autoreglării activității și comportamentului. Nu insulta copilul cu suspiciunile tale, ai incredere in el. Încrederea ta, bazată pe cunoștințe, îi va insufla responsabilitatea personală. Nu pedepsiți un copil pentru că a spus adevărul dacă și-a recunoscut el însuși greșelile.

8. Învață-ți copilul să aibă grijă de cei mai mici și mai mari din familie. Lăsați băiatul să cedeze fetei, de aici începe educația viitorilor tați și mame, pregătirea unei căsnicii fericite.

9. Monitorizați sănătatea copilului dumneavoastră. Învață-l să aibă grijă de sănătatea lui și de dezvoltarea fizică singur. Amintiți-vă că în anii de educație copilul trăiește într-o formă sau alta crize legate de vârstă: la 6-7 ani, când copilul își dezvoltă o poziție internă, conștientizarea sentimentelor și experiențele sale; criza de pubertate, care apare de obicei la fete cu 2 ani mai devreme decât la băieți, și criza de tineret de a-și găsi locul în viață. Fii atent la copilul tău în aceste perioade de criză, schimbă stilul de atitudine față de el pe măsură ce treci de la o perioadă de vârstă la alta.

10. O familie este o locuință și, ca orice casă, se poate deteriora în timp și necesită reparații și renovari. Nu uitați să verificați din când în când pentru a vedea dacă unitatea dvs. familială are nevoie de o astfel de actualizare.

Vă dorim succes în sarcina dificilă de a crește o familie!

De-a lungul istoriei lungi a familiei, s-au acumulat un număr extrem de mare de observații cu privire la creșterea copiilor. Din aceste observații rezultă generalizări importante care pot fi clasificate condiționat ca modele generale de creștere a copiilor în familie. Și deși nu au încă toate semnele unei conexiuni naturale, statutul lor este încă deasupra faptelor primare și a concluziilor simple. De la ei urmează sfaturi pentru părinți și reguli pentru educația familiei.

Regulile sunt necesare pentru ca părinții să-și verifice acțiunile împotriva lor din când în când; regulile sunt necesare pentru ca profesorii să ofere părinților sfaturi productive și informate, mai ales când sunt mai mari.

Pe baza presupunerii că natura umană este neschimbată, trebuie să concluzionăm că copiii nu sunt diferiți de părinții lor. Vom obține o imagine foarte fidelă a copilului dacă adunăm suma avantajelor și dezavantajelor ambilor părinți și o împărțim în jumătate. Natura, se pare, nu creează probleme.

Ce vă împiedică să stabiliți o educație familială eficientă? In primul rand, ereditate. Dacă părinții înșiși au avut probleme în copilărie, ar trebui să fie pregătiți ca aceste probleme să se repete la urmașii lor. În al doilea rând, și acest lucru este deja în controlul părinților, - schimbându-se si tot mai complex conditii de viata.În viața părinților nu a apărut mare lucru în viața copiilor lor. De aici numărul copleșitor de probleme. În al treilea rând, în scădere constantă cultura familiei, unde este scăzut cultura pedagogica părinţii ocupă doar o mică parte. Iată o abatere de la pedagogia populară, tradițiile și educația de către întreaga societate.

Pe această bază generală, apar mii de relații specifice între influența parentală și calitatea creșterii copiilor. Să analizăm unele dintre cele mai evidente împreună cu recomandările rezultate pentru profesori și părinți. În același timp, vom încerca să nu atingem sfaturile tradiționale descrise în manualele psihologice și pedagogice populare.

Pedagogia socială a familiei observă legături din ce în ce mai subtile și sfătuiește utilizarea lor pentru îmbunătățirea calității educației copiilor moderni.

1. Prioritatea cercului cel mai apropiat se bazează pe faptul că puterea de influență a oamenilor unul asupra celuilalt este direct proporțională cu gradul de apropiere. Atitudinile celui mai apropiat cerc social al nostru sunt mai semnificative și mai puternice pentru noi decât norma comunităților îndepărtate, inclusiv societatea în ansamblu. Prin urmare, familia oferă părinților cele mai mari șanse de a-și face copiii fericiți.

2. Următorul punct, „puterea celui iubit”, ne amintește că cei pe care îi iubim au întotdeauna putere asupra noastră. Iubiți-vă copiii și vor deveni educați fără niciun efort suplimentar din partea dvs.

3. Wolfgang Goethe și-a exprimat dorințe care pot servi ca o formulare generală a unui alt punct important al educației familiale: „Dacă acceptăm oamenii așa cum sunt, îi înrăutățim. Dacă îi tratăm ca și cum ar fi ceea ce ar trebui să fie, îi ajutăm să devină ceea ce sunt capabili să devină.”

4. Existența unei „așteptări solicitate” ne explică destul de clar egoismul unor părinți: toți ne dorim doar ceea ce ne dorim și, prin urmare, nici cea mai mică abatere de comportament de la această atitudine a noastră nu ne raționalizează interesul asociat cu aceasta. , dar, dimpotrivă, îl ucide. Da, creșterea copiilor este o sarcină dificilă. Mai ales dacă intențiile noastre nu se împlinesc.

5. Întărirea dorinței solicitante adresată copilului reduce probabilitatea ca cererea să fie respinsă. Prin urmare, vectorul corect al comportamentului va fi inversiunea: persistentă, o expresie deliberată a unui fel de reticență crește șansele de aspirații ascunse. Părinții, realizând acest lucru, îi ordonă copilului obraznic să facă contrariul. Dacă vor să se culce, îi ordonă să nu închidă ochii; dacă vor să se spele pe mâini, îi interzic, etc. Aici este nevoie de simțul proporției, toată lumea trebuie să înțeleagă că acesta este un joc. Dar copilul are întotdeauna șansa de a-și salva „eu”. „Fă cu mine ce vrei, frate Fox, doar te rog să nu te gândești să mă arunci în tufa asta de spini”, au citit băiatul și fiul său și râd împreună.

6. În educația familiei, este foarte util să se folosească tehnica „inducerii unei crize”, care impune ca în situații periculoase și obscure, cu un deznodământ necunoscut, să se agraveze în mod conștient relațiile, ducându-le la o „pseudo-criză”, în care situația este încă sub control și comportamentul copilului poate fi corectat.Acesta este un fel de joc de afaceri. Atunci adevărata criză nu te va lua prin surprindere. Atât tu, cât și copiii tăi veți ști cum să acționați. Legat de aceasta este tehnica „destabilizarii”: dacă cursul proceselor de creștere a familiei nu te mai mulțumește, atunci cel mai bun mod de a aduce psihicul copilului tău și al tău pe drumul cel bun este să zdruncini sau să întrerupi cursul evenimentelor.

7. Regula „regelui gol” într-o interpretare pedagogică poate fi transmisă prin cuvintele lui Cato Bătrânul: „Mare este profesorul care însuși face ceea ce învață”. Cele mai multe dintre necazurile noastre provin direct din nerespectarea acestei reguli. Cereți copiilor voștri doar ceea ce le puteți servi drept exemplu. Când vor crește și încep să te înțeleagă mai profund, spune pur și simplu - nu am asta, nu am reușit asta, dar vreau să mergi mai departe.

8. Evitați efectul dependenței de „tăcere opresivă”: o situație de contact, împiedicată conștient de către o parte să o transforme în comunicare, devine din ce în ce mai și foarte rapid insuportabil de neplăcută pentru cealaltă parte, cu aspectul unui sentiment umilitor de clar atunci când o persoană deodată începe să audă lucrurile nerostite ale altcuiva în sine: „Lasă-mă în pace” sau „Fede-te!”

9. „A-l menține strict”, care a fost onorat de strămoșii noștri, ar fi bine să ne amintim din când în când: conținutul nu curge din vase fără crăpături. În cadrul strict al modelului de comportament dat copiilor, aceștia sunt capabili să fie creaturi previzibile și inofensive.

10. Nu există fleacuri în creșterea copiilor. Obțineți schimbări mari în educația parentală prin lucruri mici. Dacă vrei ca copilul tău să crească îngrijit, învață-l pedant, să zicem, să închidă toți nasturii; Dacă doriți să construiți straturi morale mari, începeți cu a vă saluta politicos vecinii.

11. Este întotdeauna util ca profesorii și părinții să-și amintească dependența „atitudinii stabilite”, atunci când percepția unui eveniment nu depinde deloc de eveniment, ci de stereotipul percepției noastre. Adică, după ce ne-am obișnuit odată să privim acțiunile copiilor în mod condamnător, nu mai diferențiem acțiunile în sine. Faptul că un adolescent se întoarce după ora 20:00 este întotdeauna condamnat, dar pot exista motive importante.

12. Nu începe din nou de unde ai început deja. Privește natura: după ce s-a despărțit de copac, fructul nu se întoarce la locul inițial. Copilul crește, întrerupând modalitățile de ieri de a-l influența.

13. Pe baza „inerției de interes”, acordă-i copilului tău puțină slăbiciune la începutul oricărei afaceri. Apoi creșteți cerințele și eventual anulați handicapul. „Sentimentul unei sărbători” are proprietatea persistenței de lungă durată, iar copilul își va aminti chiar și atunci când ocazia în sine va dispărea.

14. Dacă condițiile permit, creați o masă ovală. S-a observat că oamenii de la masa rotundă sunt involuntar prietenoși.

15. Toată lumea știe despre afecțiunea părintească și efectul ei magic asupra copiilor. Rămâne să strecoară puțin.

16. Nu există loc de răzbunare în familie. „Când ieși pe drumul răzbunării”, a scris O. Wild, „nu uita să pregătești două sicrie, dintre care unul este pentru tine”. Părinții care privează un copil de anumite privilegii pentru o infracțiune se răzbune în esență pe el. Este mai bine să traduceți această problemă în relații pur economice: dacă nu ați făcut-o, dacă ați greșit, nu o veți obține. Fără acest preambul, restricțiile tale vor fi foarte asemănătoare cu răzbunarea subiectivă.

17. Nimeni nu a reușit încă să-și trăiască viața fără probleme - fără greșeli, pierderi și umilințe. Viața este complexă și uimitoare. Vorbește mai mult despre viață. În loc de notații - un exemplu, o pildă, experiență de viață, istorie de familie.

18. Marea artă de a face o persoană bună este să-l forțezi mai întâi să recunoască acest început în sine și apoi să-i inspiri că poate deveni mai bun. Nu faceți altceva decât să umflați mândria unui om, iar teama lui de rușine va fi întotdeauna proporțională cu dorința lui de a deveni mai bun: pentru că omul se prețuiește mai mult pe sine, cu atât va depune mai mult efort și va îndura mai multe greutăți pentru a evita rușinea. .

19. În fizică, „principiul Chelomey” este cunoscut: „Pentru ca un sistem să fie stabil, trebuie să fie zdruncinat din când în când.” Oferă copiilor și studenților tăi un test de „putere” și vei ști exact cât valorează talentul tău educațional.

20. Când o persoană nu poate schimba ceea ce a făcut, începe să-și schimbe treptat opiniile, astfel încât acestea să fie mai consecvente cu acțiunile pe care le-a comis deja. Amintiți-vă de insidiositatea acestei „justificări pentru o acțiune” și nu lăsați-o să vă preia. Mai trebuie să te gândești mai întâi și să acționezi abia mai târziu.

21. Privindu-se cu atenție și ca din afară, părintele va descoperi că prima sa reacție spontană la comportamentul cutare sau cutare copil este de natură emoțională. A doua reacție, care are loc aproape concomitent cu prima, are o conotație moralizantă. Folosește această conexiune în avantajul tău.

22. Folosiți „dependența Pareto” în practica educației familiale: în primele 20% din limită de timp o persoană atinge 80% din rezultat, iar în restul de 80% - doar 20% din rezultat. În consecință, educația „de urmărire” este ineficientă.

23. Netezimea și gradualitatea sunt principii importante ale creșterii copiilor. Veți obține puțin cu claritate și presiune și mult cu persistență lină și treptat răbdător. Practicați „explozia” foarte rar și cu atenție.

24. În cazul comunicării dintre copii și adulți avem o comunicare inegală, care se dezvoltă conform legilor dependenței și subordonării. Mărimea inegalității este determinată de distanță. Distanța determină și numărul de interdicții. Și cum va fi în relația cu copiii tăi - decideți singuri.

25. Sfatul dat cuiva în prezența altor persoane este perceput ca un reproș. Când comunicați cu adolescenții, trebuie să vă amintiți acest lucru în mod constant.

26. Luați în considerare accesibilitatea, simplitatea și evidentitatea. Nu vă complicați impactul pedagogic cu detalii, explicații și circumlocuții inutile. Cerința trebuie să fie clar enunțată și clar implementată.

27. Cu copiii neascultători, folosește mai des tehnica „a intra în necazuri”. Un copil care se găsește într-o situație incomodă, când arată urât sau evident prost și înțelege că s-a „aranjat” - cu intransigența, prostia și nesupunerea lui - se grăbește să iasă din asta. Provocați mai multe situații similare și veți vedea cât de fructuos vor influența ele înțelegerea vieții de către copilul dumneavoastră.

28. Cu cât supravegherea asupra lui este mai aproape de copil, cu atât funcţia de subordonare este mai eficientă. Alegeți ceea ce vă place cel mai mult și apoi setați gradul de supraveghere,

29. Dacă nu te descurci bine cu educația ta în modul în care acționezi, schimbă dramatic strategia comportamentului tău.

30. În treburile tale, amintește-ți copacul care le-a spus tăietorilor de lemne: „Dacă nu ai fi avut o parte a corpului meu în mâini, nu ai fi putut niciodată să mă dobori” (Ahikar Înțeleptul).

31. Copiii sunt sensibili nu atât la raționalitate cât la stabilitate. Cele mai corecte, dar „o singură dată” influențe vor fi întotdeauna mai puțin eficiente decât cele nerezonabile, dar pe termen lung.

32. Puterea propriei tale experiențe negative este foarte mare. Poate permite unui copil să atingă o dată un fier de călcat fierbinte, să-și rupă nasul și să se scarpine pe genunchi, pentru a scăpa pentru totdeauna de învățăturile pe această temă.

33. Comunicarea constantă cu un cerc restrâns de oameni atenuează interesul reciproc. Dacă este imposibil să distrugi această conexiune, găsește modalități de a spori atenția familiei pentru tine. Atunci responsabilitățile parentale îți vor fi mai ușoare pentru o vreme - copiii deja vor fi ciulit urechile.

Toate cele de mai sus sunt doar o mică parte din dependențele care operează în educația familiei. Suplimentarea acestora cu propriile concluzii este atât o sarcină, cât și o condiție necesară pentru creșterea influenței educaționale a părinților și a profesorilor.

Comportamentul deviant al copiilor din familie este de obicei clasificat în funcție de gradul de pericol social al acestuia, precum și de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Cele mai caracteristice dintre ele sunt: ​​neascultarea, negativismul copilăresc, încăpățânarea, mofturile, precum și voința de sine, indisciplina și, în cele din urmă, delincvența.

Nesupunere- cea mai comună formă de rezistență la vârsta preșcolară și primară la cerințele, solicitările, sfaturile părinților și standardele morale ale comportamentului social. Poate lua forma de farse, răutăți sau abateri.

Glumă- un segment scurt, episodic al comportamentului unui copil, în care activitatea, inițiativa și ingeniozitatea acestuia se manifestă în mod clar. Caracteristicile unei farse sunt tonul ei pozitiv, experiența de mare plăcere din ceea ce s-a făcut și neapărat o atitudine bună față de ceilalți.

Bucluc reprezintă de asemenea un episod în comportamentul copilului. De asemenea, arată invenție, inițiativă și activitate. Cu toate acestea, spre deosebire de farse, o persoană răutăcioasă încalcă deja în mod conștient regulile stabilite, comite în mod intenționat, deliberat acțiuni care dăunează unui colegi sau bătrâni. Scopul răutății este de a enerva, de a se răzbuna sau de a obține beneficii pentru sine.

Delict– acesta este deja un fenomen social periculos. Principala diferență dintre fapte rele și răutate este repetarea și premeditarea lor. Dacă un copil repetă infracțiunile în mod repetat, există toate motivele pentru a vorbi despre trăsăturile negative de caracter care se dezvoltă în el. Cel mai adesea, conduita greșită se explică prin caracteristicile legate de vârstă, incapacitatea copilului de a-și suprima voluntar dorințele imediate și de a ghida în mod conștient comportamentul.

Negativismul copiilor se manifestă ca rezistență nemotivată și nerezonabilă a copilului la influența oamenilor din jurul lui. Există două tipuri de negativism: pasiv și activ. În primul caz, copilul își exprimă reticența de a îndeplini cererea sau cererea celor mai mari săi, iar în al doilea acționează în sens invers față de ceea ce i se cere.

Mijloacele justificate pedagogic de prevenire și depășire a negativismului includ relațiile de prietenie în familie, o atitudine sensibilă, grijulie față de experiențele copilului, eliminarea cazurilor de nedreptate, cerințe rezonabile și o formă respectuoasă de a-i adresa în procesul de interacțiune.

Încăpăţânare– o stare mentală foarte apropiată de negativism. Aceasta este o trăsătură negativă a comportamentului copilului, exprimată în opoziție nerezonabilă și irațională față de cererile, sfaturile, cerințele și instrucțiunile părinților. Acesta este un tip de neascultare încăpățânată pentru care nu există motive vizibile și clare. Încăpăţânarea se manifestă şi prin dorinţa de a continua o acţiune începută chiar şi în cazurile în care devine evident că este lipsită de sens şi nu aduce niciun beneficiu.

Pentru a combate încăpățânarea în familie, este necesar să se creeze un mediu de exigență, dar în același timp de bunăvoință unul față de celălalt. Copilul nu trebuie să recurgă la apărare psihologică. Bunătatea și încrederea în el, o atmosferă de eficiență creativă în familie sunt principalele condiții pentru a depăși cu succes încăpățânarea. Pericolul încăpățânării este că dă naștere la înșelăciune copilărească și poate duce, de asemenea, la o tulburare a sistemului nervos, nevroze, iritabilitate, tendință la scandaluri și excitabilitate ușoară. Și dacă astfel de manifestări devin cronice, atunci apar probleme semnificative în educația familiei.

Capriciile sunt exprimate în acțiuni și fapte nepotrivite, în opoziție și rezistență nerezonabilă la instrucțiunile, sfaturile și cerințele adulților. În exterior, capriciile se manifestă prin nemulțumire, iritabilitate, plâns și supraexcitare motorie.

Direcția principală a activităților pedagogice pentru prevenirea capriciilor la toate nivelurile de vârstă ar trebui să fie luată în considerare întărirea și întărirea sistemului nervos al copilului, un ton calm, non-iritant de tratament cu el, sugestie plină de tact, stimularea dezvoltării forțelor creative și a inițiativei.

Voința de sine apare ca urmare a dezvoltării independenței și a elementului volitiv în comportamentul copilului, a dorinței sale de a se afirma și a incapacității de a alege mijloace adecvate pentru aceasta.

O greșeală comună pe care o fac părinții în depășirea voinței proprii a copiilor este excesul și inadecvarea puterii lor de influență, drept urmare nu numai că suprimă voința proprie a copilului, ci și, obținând o supunere absolută, oarbă, distrug în chiar bud voința lui, capacitatea de a lua inițiativă, acțiuni independente.

Nepoliticos, obrăznicie, lipsă de respect față de adulți apar ca urmare a realizării incorecte de către un copil sau adolescent a dorinței de maturitate, rușine falsă de a arăta afecțiune și supunere. Adesea, cauzele nepoliticosului sunt lipsa de reținere a copilului, slăbiciunea voinței și incapacitatea de a se controla.

Indisciplină tipic mai ales pentru băieți. Poate fi de două tipuri: rău intenționat și non-malign. De regulă, răutățile și farsele duc la încălcări nedorite ale disciplinei.

Mai periculoase sunt încălcările rău intenționate ale disciplinei. De regulă, ele nu mai sunt situaționale și au un caracter stereotip. Metodele de a face față indisciplinei au fost discutate mai sus.

Infracțiuni. ÎNÎn condiții de neglijare pedagogică, adolescenții pot apela la comportamente criminale. Sunt capabili să comită infracțiuni semnificative (huliganism, furt, fraudă, fraudă, chiar banditism și tâlhărie), și mai ales ca parte a unui grup, participând la infracțiuni de grup, devin obrăznici, uneori cruzi. Sunt folosite metode speciale pentru prevenirea și combaterea criminalității.

Oamenii crescuți fără afecțiunea părintească sunt adesea oameni infirmi.

A. S. Makarenko

Plan:

1. Influența atmosferei vieții de familie asupra procesului și rezultatului educației personale.

2. Caracteristicile politicii familiale și demografiei în Rusia.

3. Relaţiile dintre familie şi şcoală în procesul educaţional.

4. Educația familiei și dreptul familiei.

Noțiuni de bază: familie, educație familială, funcții familiale, tipuri de educație familială, tipuri de familie, cultura pedagogică a părinților, dreptul familiei.

Tema 1. „Influența atmosferei vieții de familie asupra procesului și rezultatului dezvoltării personale”

Familia este unul dintre instrumentele principale care asigură interacțiunea dintre individ și societate, integrarea și prioritizarea intereselor și nevoilor acestora. Oferă persoanei idei despre obiectivele și valorile vieții, despre ce trebuie să știe și despre cum ar trebui să se comporte. În familie, un tânăr cetăţean primeşte primele abilităţi practice în aplicarea acestor idei în relaţiile cu ceilalţi oameni, se corelează cu eul altor persoane şi învaţă normele care reglementează comportamentul în diverse situaţii de comunicare cotidiană. Explicațiile și indicațiile părinților, exemplul lor, întregul mod de viață în casă, atmosfera familială dezvoltă la copii obiceiuri comportamentale și criterii de apreciere a binelui și a răului, demn și nedemn, corect și nedrept.

Ceea ce un copil dobândește în familie în timpul copilăriei, el păstrează pe parcursul întregii sale vieți ulterioare. Importanța familiei ca instituție de învățământ se datorează faptului că copilul se află în ea în perioada cea mai semnificativă a vieții sale, iar din punct de vedere al forței și duratei impactului său asupra individului, niciuna dintre instituțiile de învățământ nu poate. compara cu familia. Ea pune bazele personalității copilului și, până când acesta intră la școală, el este deja format pe jumătate ca persoană.

Familia poate acționa ca un factor atât pozitiv, cât și negativ în educație. Impactul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie - părinți, bunici, frate, soră, tratează copilul mai bine, îl iubește și îi pasă atât de mult de el. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate cauza atât de mult rău în creșterea copiilor cât poate face o familie. Astfel, părinții ambițioși își suprimă adesea copiii în așa măsură încât acest lucru duce la un sentiment de inferioritate în ei; un tată neîngrădit care își pierde cumpătul la cea mai mică provocare adesea, fără să știe, formează un tip similar de comportament la copiii săi.

În prezent, problemele familiei sunt studiate de multe științe: economie, drept, sociologie, demografie, psihologie, pedagogie etc. Fiecare dintre aceste științe, în concordanță cu subiectul său, relevă anumite aspecte ale funcționării și dezvoltării sale. Pedagogia examinează funcția educațională a familiei societății moderne din punct de vedere al scopurilor și mijloacelor, al drepturilor și responsabilităților părinților, al interacțiunii părinților în procesul de creștere a copiilor cu școala și alte instituții pentru copii, identifică rezervele și costurile. de educaţie familială şi modalităţi de compensare a acestora.

O familie este un grup social și pedagogic de oameni menit să satisfacă în mod optim nevoile de autoconservare (procreare) și autoafirmare (stima de sine) ale fiecăruia dintre membrii săi. Familia creează într-o persoană conceptul de cămin nu doar ca o cameră în care locuiește, ci ca sentimente, senzații, în care iubesc, înțeleg, protejează.

LA funcții de bază familiile includ:

funcția generativă, din cauza nevoii de a continua
a rasei umane, care nu este doar o nevoie biologică,
dar are şi o importanţă economică enormă pentru conservarea populaţiei
țiuni. O familie fără copii este inferioară spiritual.

Performanța familiei a funcției sale generative este influențată de calitatea sănătății populației, de nivelul dezvoltării asistenței medicale din țară etc. Potrivit experților, 10-15% din populația adultă din motive de sănătate nu poate avea copii din cauza la impactul negativ asupra mediului asupra acestora, stilul de viață prost, bolile, alimentația deficitară etc.;

Funcţie socializare primară elevilor se datorează faptului că
că copiii născuți poartă doar înclinații, premise, semne
„Homo sapiens” Pentru ca copilul să intre treptat în general
Pentru ca înclinațiile lui să se manifeste, sunt necesare comunicarea și activitatea
anume în familie ca unitate socială primară şi originară.

Familia influențează socializarea copiilor nu doar prin însuși faptul existenței sale, ci printr-un climat moral și psihologic favorabil, relații sănătoase între toți membrii săi;

1.economice si gospodaresti funcţie. Din punct de vedere istoric, familia a fost întotdeauna unitatea economică de bază a societății. Schimbările socio-economice profunde care au loc în societatea rusă activează din nou acele aspecte ale funcțiilor economice și casnice care au fost aproape eliminate de dezvoltarea anterioară. Acumularea proprietății, dobândirea proprietății și problemele moștenirii acesteia sporesc rolul familiei în relațiile economice;

2.hedonist funcția, care este denumită și funcția relațiilor sexuale sănătoase, este asociată cu prezența unei nevoi sexuale biologice generale la o persoană, a cărei satisfacere este la fel de importantă ca și nevoile de hrană, locuință etc. O atitudine superficială spre intimitatea fizică, relațiile neregulate cu parteneri ocazionali din afara familiei nu privesc doar iubirea fizică de bogăția și profunzimea ei psihologică, ci aduc și consecințe triste, penale sau medicale;

3.recreative și psihoterapeutice funcția familiei se explică prin faptul că familia este sfera securității absolute, acceptării absolute a unei persoane, indiferent de talentele sale, succesul vieții, situația financiară etc. O familie sănătoasă, fără conflicte este cea mai de încredere. sprijin, cel mai bun refugiu în care o persoană poate ascunde de toată lumea invadările lumii exterioare nu întotdeauna prietenoase.

Creșterea copiilor nu este doar o chestiune privată pentru părinți; întreaga societate este interesată de aceasta. Educația în familie face parte din educația publică, dar partea este foarte semnificativă și unică. Unicitatea sa, în primul rând, constă în faptul că oferă „primele lecții de viață”, care pun bazele acțiunilor și comportamentului de îndrumare în viitor și, în al doilea rând, în faptul că educația familiei este foarte eficientă, deoarece se realizează în mod continuu și simultan acoperă toate aspectele personalității în curs de dezvoltare. Este construit pe baza unor contacte stabile și relații emoționale între copii și părinți. Mai mult, vorbim nu numai despre sentimentele naturale de dragoste și încredere, ci și despre sentimentele copiilor de siguranță, securitate, oportunitatea de a împărtăși experiențe și de a primi ajutor de la adulți. Familia este principalul mediu în care copiii trăiesc și trăiesc în perioada timpurie a vieții lor, care păstrează în mare măsură această calitate în perioadele ulterioare. În procesul de comunicare în familie, se transmit experiența de viață a generațiilor mai în vârstă, nivelul de cultură și modelele de comportament.

Prin urmare, educația familială este un sistem de creștere și educație care se dezvoltă în condițiile unei anumite familii și prin eforturile părinților și rudelor.

Educația în familie este un sistem complex și cu mai multe fațete. Este influențată de ereditatea și sănătatea biologică (naturală) a copiilor și a părinților, securitatea materială și economică, statutul social, modul de viață, numărul membrilor familiei, locul de reședință, atitudinea față de copil. Toate acestea sunt împletite organic și se manifestă diferit în fiecare caz concret.

Scop educația în familie este formarea unor astfel de calități de personalitate care te vor ajuta să te adaptezi fără durere la viața de adult și să depășești în mod adecvat dificultățile și obstacolele întâlnite pe parcursul vieții.

Ce sunt sarcini educatia familiei?

Acestea trebuie să:

Creați condiții maxime pentru creșterea și dezvoltarea copilului;

4. să transmită experiența creării și menținerii unei familii, creșterea copiilor în ea și relaționarea cu bătrânii;

5. învățați copiii abilități și abilități aplicate utile care vizează îngrijirea de sine și ajutarea celor dragi;

1. cultiva stima de sine, stima de sine.Cele mai frecvente principii educația familiei sunt:

umanitate și milă față de o persoană în creștere;

Implicarea copiilor în viața familiei ca drepturi egale

participanți;

1. deschidere și încredere în relațiile de familie; relații optime în familie;

2. consecvența seniorilor în revendicările lor;

3. oferirea tuturor asistenței posibile copilului, disponibilitatea de a răspunde la întrebări. Pe lângă aceste principii, există o serie de reguli private, nu mai puțin

semnificative pentru educația familiei: interzicerea pedepselor fizice, nu moralizați, nu cereți ascultare imediată, nu vă răsfățați etc.

Educația morală ocupă un loc central în educația familiei. În primul rând, aceasta este educarea unor calități precum bunăvoința, bunătatea, atenția, mila față de oameni, onestitatea și munca grea.

În ultimii ani, rolul educației religioase în familie cu cultul vieții și morții umane, cu multe sacramente și ritualuri, a crescut.

Baza educației în familie este dragostea pentru copil. Dragostea parentală adecvată din punct de vedere pedagogic este iubirea pentru copil în numele viitorului său, spre deosebire de iubirea în numele satisfacerii propriilor sentimente parentale de moment. Dragostea părintească oarbă și nerezonabilă dă naștere la consumism la copii, neglijarea muncii și atenuează sentimentul de recunoștință și iubire față de părinții lor.

Există mai multe tipuri creşterea familiei necorespunzătoare.

Neglijarea, lipsa de control. Acest tip este cel mai adesea caracteristic părinților care sunt prea ocupați cu propriile afaceri și nu acordă atenția cuvenită copiilor lor. De regulă, în astfel de familii, copiii sunt lăsați în voia lor și adesea cad sub influența factorilor negativi din mediul social („grupuri de stradă”, etc.).

Supraprotecție. Cu acest tip, viața copilului este sub supraveghere vigilentă și neobosită; el se confruntă în mod constant cu numeroase interdicții. Ca urmare a acestui fapt, copilul devine treptat indecis, lipsit de inițiativă, nesigur de abilitățile sale și nu știe să se ridice pentru el însuși. Adesea, la copii, în special la adolescenți, acest lucru are ca rezultat o rebeliune împotriva dominației părinților; aceștia pot încălca în mod fundamental interdicțiile. Un alt tip de supraprotecție este educația în funcție de tipul de „idol” al familiei. Copilul se obișnuiește să fie în centrul atenției, dorințele și cererile îi sunt îndeplinite fără îndoială, este admirat și, ca urmare, maturizat, nu este capabil să-și evalueze corect capacitățile și să-și depășească egocentrismul. O astfel de persoană are dificultăți în a se adapta la o echipă.

Educație de tip Cenușăreasa. Acest tip de educație familială se caracterizează prin indiferența părinților față de copiii lor, răceală și abandon emoțional. Copilul simte că tatăl sau mama lui nu îl iubește și este împovărat de el, deși din exterior poate părea că părinții sunt destul de atenți și amabili cu el. Copilul trăiește mai ales puternic când altcineva din familie este iubit mai mult. Această situație contribuie la apariția nevrozelor, a sensibilității excesive la adversitate sau a amărării la copii.

„Parenting dur” Pentru cea mai mică ofensă, copilul este aspru pedepsit, iar el crește într-o frică constantă. K. D. Ushinsky a remarcat că frica este sursa cea mai abundentă de vicii: cruzime, oportunism, servilism etc.

Educaţie în condiţii de responsabilitate morală sporită. De mic, copilului i se insufla ideea ca trebuie sa justifice neaparat numeroasele sperante ambitioase ale parintilor, altfel i se incredinteaza griji copilaresti, de nesuportat. Drept urmare, astfel de copii dezvoltă temeri obsesive și anxietate constantă pentru bunăstarea lor și a celor dragi. În astfel de cazuri, sunt posibile căderi nevrotice, iar relațiile cu ceilalți sunt dificile.

Sindromul de periclitare a copilului. Acesta este unul dintre cele mai inacceptabile tipuri de educație familială, asociată cu pedeapsa fizică a copiilor, atunci când copiii sunt influențați de frică. Pedeapsa fizică provoacă traume fizice, mentale și morale, care în cele din urmă duce la o schimbare în comportamentul copilului. Băieții sunt cel mai adesea supuși pedepselor fizice. Ulterior, ei înșiși devin adesea cruzi. Încep să le facă plăcere să-i umilească pe ceilalți, să-i bată, să-i batjocorească.

Cea mai favorabilă relație dintre părinți și copii este atunci când aceștia experimentează o nevoie puternică de comunicare reciprocă, arată sinceritate, încredere reciprocă și egalitate în relații, atunci când părinții sunt capabili să înțeleagă lumea copilului și nevoile sale legate de vârstă. Mai puține ordine, comenzi, amenințări, lectură morală și mai multă capacitate de ascultare reciprocă, dorința de a găsi soluții comune - acestea sunt cheile unei educații familiale eficiente.

Tema 2. „Caracteristicile politicii familiale și demografiei în Rusia”

Pentru a înțelege mai bine potențialul educațional al familiei, este necesar să se cunoască tip de familie. Există diferite clasificări ale tipurilor de familie. În funcție de structura legăturilor familiale, există simplu o familie formată dintr-un cuplu căsătorit cu copii necăsătoriți. Dacă unii dintre copii sunt căsătoriți, atunci se formează un alt tip - familie extinsa sau complexa! Include trei sau mai multe generații care trăiesc împreună și sunt conectate printr-o gospodărie comună. O bază importantă pentru distingerea tipului de familie este și prezența ambilor soți care formează nucleul familiei. În funcție de aceasta, se disting familie plină, care include ambii soți, și familie monoparentală, in care unul dintre soti este absent.

Există o clasificare a familiilor nu numai după compoziție, ci și după natura relațiilor dintre ele. Yu. P. Azarov împarte familiile în trei tipuri: ideal, mediu, negativ. M. I. Buyanov distinge următoarele tipuri de familie: armonios, dezintegrat, dezintegrat, incomplet. Se disting și familiile prosper, pseudo-prosper și disfuncțional,în care există lipsuri evidente în educaţie.

În loc să contrasteze în mod abstract familiile „prospere” și „disfuncționale”, sociologii și criminologii fac distincție între familiile cu potențial educațional diferit. G. M. Minkovsky identifică 10 tipuri de familii pe această bază:

1. puternic din punct de vedere educațional;

2. stabil din punct de vedere educațional;

3. instabil din punct de vedere educațional;

1. slab din punct de vedere educațional cu pierderea contactului cu copiii și a controlului asupra acestora;

2. slab din punct de vedere educațional cu o atmosferă conflictuală constantă;

3. slab din punct de vedere educațional cu o atmosferă agresiv-negativă;

4. marginal: cu demoralizare alcoolică, sexuală;

5. delincvent

6. penal;

7. împovărat psihic.

În familii primul tip, a căror pondere în întregul contingent de familii chestionate de G.M.Minkovsky este de 15-20%, situația educațională este aproape de optimă. Caracteristica sa principală este o atmosferă morală ridicată în familie. Acest lucru este mai important decât o familie formală cu doi părinți, deși probabilitatea unui comportament ilegal al copiilor din familii monoparentale este de 2-3 ori mai mare decât din familiile cu o structură obișnuită.

Al doilea tip familia (35-40% din eșantion) creează oportunități în general favorabile pentru educație, iar dificultățile și neajunsurile care apar în familie sunt depășite cu ajutorul altor instituții sociale, în primul rând școlile.

Pentru al treilea tip familiile (10% din eșantion) se caracterizează printr-o poziție pedagogică incorectă a părinților, care este totuși nivelată din cauza potențialului educațional general relativ ridicat al familiei.

Al patrulea tip(15-20% din eșantion) reunește familii în care părinții, din diverse motive (sănătate precară, surmenaj, lipsă de cultură pedagogică) nu își pot crește corect copiii și au pierdut controlul asupra comportamentului și intereselor lor.

Alte tipuri familiile (10-15% din eşantion) sunt negative din punct de vedere socio-pedagogic, şi adesea criminale. Riscul delicvenței în rândul minorilor crescuți într-un mediu de conflicte constante și acute și în familiile împovărate mintal este de 4-5 ori mai mare, iar în familiile în care domnesc agresivitatea și cruzimea este de 9-10 ori mai mare decât la cei care cresc. în familii puternice și stabile din punct de vedere educațional. Ideea nu este doar neglijarea, care este asociată cu 80% din infracțiuni, ci și faptul că copiii percep comportamentul membrilor mai mari ai familiei ca fiind normal, obișnuit, se identifică emoțional cu părinții și reproduc stereotipuri ale comportamentului lor, fără să se gândească. despre cât de corecte sunt din punctul de vedere al societăţii.

Este imposibil să răspundem fără ambiguitate la întrebarea despre ce tip de familie, de exemplu, în funcție de structura legăturilor de rudenie, este mai potrivit pentru rezolvarea problemelor educației. Fiecare dintre ele are propriile sale avantaje și dezavantaje. Astfel, într-o familie simplă, generația tânără se obișnuiește cu o mai mare independență și responsabilitate și există mai puține conflicte între generații. Cu toate acestea, într-o astfel de familie, legătura dintre generații este ruptă rapid, tradițiile de familie care unesc adulții și copiii se pierd, generația mai în vârstă pierde oportunitatea de a comunica cu nepoții lor, iar participarea la îngrijirea creșterii lor scade. are laturi pozitive și negative. Pe de o parte, pe de altă parte, o familie numeroasă, prietenoasă, cuprinzând mai multe generații, creează oportunitatea de comunicare versatilă și influență reciprocă, ușurând viața. Pe de altă parte, în materie de educație, diferite generațiile pot fi în dezacord, ceea ce provoacă adesea ciocniri violente în familie, creând situații dramatice pe care înainte Copiii suferă cel mai mult.

Din păcate, posibilitățile familiei moderne rusești sunt complicate de dificultăți socio-economice. O situație financiară instabilă, amenințarea șomajului și problemele materiale și psihologice care însoțesc șomajul și stresul sporit în gospodărie afectează gradul de satisfacție conjugală. Un climat moral și psihologic nefavorabil afectează relația dintre copii și părinți, ceea ce complică procesul de socializare a acestora.

În anii 90 A existat o tendință de creștere a familiilor dezavantajate social. Cauzele disfuncției în relațiile de familie sunt foarte diverse:

8. economic(nivel de trai sub pragul sărăciei; salarii mici sau neplată; șomaj etc.);

9. antisocial(„alcoolismul familiei sau al unuia dintre membrii acesteia, dependența de droguri, prostituția);

10. psihologic(cruzime, agresivitate, gelozie, adulter, lăcomie, dezechilibru de caracter);

11. medical(„boli cronice infecțioase și venerice, abateri psihice și sexuale etc.).

Numărul mamelor singure și al copiilor lor este în creștere. Astfel, dacă în 1993 ponderea copiilor născuți în Rusia de femei care nu erau într-o căsătorie înregistrată era de 18%, atunci în 1998 a depășit 25%. Aceasta înseamnă că în fiecare an fiecare al patrulea sau al cincilea nou-născut devine un copil dintr-o familie incompletă, de obicei clasificată ca grup de risc.

În fiecare an, conform Comitetului de Stat de Statistică, 500-600 de mii de căsătorii se despart, formând familii monoparentale, iar aproape același număr de copii sub 18 ani devin copii ai unor familii aflate în pericol. La Moscova, la sfârșitul anilor 90. Au fost înregistrate 6,4 mii de familii cu risc, în care părinții au abuzat de alcool, au dus un stil de viață antisocial și nu au crescut copii.

În 1999, comisiile pentru problemele minorilor au examinat peste 160 de mii de dosare împotriva părinților care nu asigură dezvoltarea și creșterea corespunzătoare a copiilor. În aceeași perioadă, la organele de afaceri interne au fost înregistrați aproape 150 de mii de părinți care nu și-au îndeplinit responsabilitățile de creștere a copiilor.

Potrivit Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, în 2001, numărul minorilor aduși în organele de afaceri interne se ridica la 1,16 milioane de adolescenți, dintre care peste 300 de mii au fost pentru consumul de băuturi alcoolice sau s-au prezentat în locuri publice în stare de ebrietate și aproape 22 mii pentru consumul de alcool.- pentru consumul de substante stupefiante si intoxicante. În același an, Ministerul Afacerilor Interne a înregistrat aproape 2,4 milioane de infracțiuni comise de minori. Adolescenții constituie cea mai activă parte criminală a populației.

Orfanatatea socială a minorilor a căpătat proporții catastrofale. Potrivit cercetărilor sociologice, între 2 și 4 milioane de copii străzii sunt angajați în vagabondaj și cerșetorie.

Situația socio-economică dificilă din țară care s-a dezvoltat în anii 90. și a afectat negativ instituția familiei și căsătoriei, a forțat guvernul să dezvolte programe economice și sociale, precum și un set de măsuri urgente pentru protejarea familiei și a copilăriei. S-au luat măsuri legislative în această direcție, în special „Cu privire la măsurile suplimentare de protecție a maternității și a copilăriei” (1992), „Cu privire la creșterea cuantumului prestațiilor sociale și a plăților compensațiilor” (1992).

„Cu privire la măsurile de sprijin social al familiilor numeroase” (1995). În 1994, a fost aprobat programul federal „Copiii Rusiei”. Include o serie de programe țintite: „Copii cu dizabilități”, „Copii ai familiilor refugiate și IDP”, „Planificare familială”, etc.

Din păcate, problemele economice în curs de desfășurare nu permit statului să finanțeze integral programele care vizează protecția socială a familiilor și copiilor.

Tema 3. „Relațiile dintre familie și școală în procesul educațional”

Familia și școala sunt două subiecte principale și egale de socializare a individului în timpul copilăriei și adolescenței. Vorbind despre relația dintre școală și familie, este în primul rând important de menționat că acestea ar trebui să se bazeze pe principiile interconectarii, continuității reciproce și complementarității în activitățile educaționale. Nu delimitarea funcțiilor, nereducerea responsabilității familiei, ci aprofundarea procesului educațional prin includerea personalului didactic în acesta este singura modalitate corectă de îmbunătățire a calității educației și educației. Comunitatea de părinți trebuie să se simtă un aliat al personalului didactic în elaborarea și implementarea sarcinilor educaționale specifice și a programelor de impact pedagogic, ținând cont de populația unei anumite instituții de învățământ și de mediul familial și cotidian al acesteia.

În procesul de comunicare reciprocă, nu numai profesorii ar trebui să atragă atenția părinților asupra deficiențelor în metodele și conținutul educației familiale, ci și părinții ar trebui să sublinieze profesorilor „eșecuri” similare în activitatea școlii. Cu toate acestea, critica reciprocă trebuie să fie justificată și constructivă. Nu cuvinte generale, ci fapte și propuneri specifice ar trebui să stea la baza acesteia.

Obiectul de influență al profesorilor poate fi nu numai copilul din familie, ci și membrii adulți ai familiei și familia însăși în ansamblul ei ca colectiv.

Activitățile echipelor didactice cu familii includ trei componente principale ale asistenței pedagogice: educațional, psihologic, mediere, care sunt indisolubil legate.

Să ne oprim asupra caracteristicilor fiecărei componente.

Educational Componenta cuprinde două domenii de activitate: ajutarea familiei în educarea și creșterea copiilor.

Asistență la formare are ca scop prevenirea problemelor apărute în familie și dezvoltarea unei culturi pedagogice pentru părinți.

Activitățile echipelor didactice includ educarea părinților asupra diverselor probleme ale educației familiei:

12. pregătirea pedagogică și socio-psihologică a părinților pentru creșterea viitorilor copii;

14. relațiile dintre diferitele generații din familie, metode de influență pedagogică asupra copiilor, formarea de relații pozitive între copii și adulți;

15. creșterea copiilor în familie, ținând cont de sex și vârstă;

16. probleme socio-psihologice ale creșterii copiilor neglijați din punct de vedere pedagogic, probleme ale impactului negativ al neglijării Și lipsa de adăpost afectează psihicul copilului;

17. esenţa autoeducaţiei şi organizarea acesteia, rolul familiei în dirijarea procesului de autoeducare a copiilor şi adolescenţilor;

18. încurajarea și pedeapsa în creșterea copiilor în familie;

19. cele mai frecvente greșeli pe care le fac părinții în creșterea copiilor;

20. caracteristici ale creșterii copiilor cu dizabilități în dezvoltarea fizică și psihică;

21. educația muncii în familie, ajutarea copilului în alegerea unei profesii;

22. organizarea regimului de muncă, studiu, odihnă și petrecere a timpului liber al copiilor din familie;

23. educația morală, fizică, estetică, sexuală a copiilor;

24. dezvoltarea ideilor despre comunicare în copilărie;

25. cauzele și consecințele alcoolismului în copilărie, abuzului de substanțe și dependenței de droguri, prostituția, rolul părinților în patologia infantilă existentă, legătura dintre sănătatea copiilor și preferințele antisociale ale părinților.

Odată cu transferul acestui tip de cunoștințe de către părinți, profesorii pot organiza cursuri practice care ajută la creșterea semnificativă a rolului familiei în creșterea copiilor.

Ajutor in educatie se realizează de către cadrele didactice în primul rând cu părinții - prin consultarea acestora, dar și cu copilul - prin crearea unor situații educaționale speciale pentru rezolvarea problemei asistenței în timp util familiei în vederea întăririi acesteia și valorificării la maximum a potențialului educațional al acesteia.

Principalele domenii ale vieții de familie în care se realizează funcția educațională sunt domeniile datoriei părintești, dragostei și interesului.

Psihologic componenta asistenţei pedagogice cuprinde două componente: suportul socio-psihologic şi corecţia.

Sprijin social și psihologic are ca scop crearea unui microclimat favorabil în familie în timpul crizelor de scurtă durată. Această activitate poate fi efectuată cel mai eficient de către un psiholog școlar. Ajutorul trebuie să fie cuprinzător: se identifică problema, se analizează relațiile interpersonale din familie și poziția copilului în aceasta. Folosind diverse tehnici, sunt identificate motivele din familie care duc la conflict.

Corecţie Relațiile interpersonale apar în principal atunci când există violență psihică împotriva unui copil în familie, ceea ce duce la perturbarea stării sale neuropsihice și fizice. Acest tip de violență include intimidarea, insulta unui copil și umilirea onoarei și demnității sale.

Intermediar componenta de asistenţă pedagogică cuprinde trei componente: asistenţă în organizare, coordonare şi informare pe probleme de educaţie familială.

Ajutor la organizare are ca scop organizarea petrecerii timpului liber în familie, inclusiv: organizarea de cluburi de interese, vacanțe în familie, vacanțe de vară etc.

Ajutor la coordonare are ca scop activarea diferitelor departamente și servicii pentru a rezolva în comun problema unei anumite familii și a situației unui anumit copil din aceasta. Astfel de probleme pot fi: transferul unui copil într-o familie de plasament; controlul asupra procesului de adaptare a copilului în această familie; plasarea copiilor în adăposturi, locuri de ședere temporară pentru copii; facilitarea întoarcerii copilului în familie etc.

Ajutor cu informații are scopul de a oferi familiilor informații cu privire la probleme de educație și creștere, protecție socială. Se realizează sub formă de consiliere. Întrebările se pot referi la diverse aspecte: drepturile copiilor, ale părinților, relațiile intrafamiliale, dezvoltarea medicală și fiziologică a copiilor etc.

Prin urmare, Când lucrează cu familii, profesorul îndeplinește simultan o serie de roluri: „Consilier: informează familia despre importanța și posibilitatea interacțiunii dintre părinți și copii din familie; vorbește despre caracteristicile de dezvoltare ale copilului; dă sfaturi pedagogice cu privire la creșterea copiilor etc.;

consultant: consiliază pe probleme de dreptul familiei, pe probleme de interacțiune interpersonală în familie; informează despre metodele existente de educație care vizează o anumită familie; explică părinților cum să creeze condițiile necesare dezvoltării și creșterii normale a unui copil în familie etc.;

apărător: protejează drepturile copilului în cazurile în care trebuie să se confrunte cu degradarea completă a personalității părinților (alcoolism, dependență de droguri, cruzime față de copii) și problemele care decurg din o viață nerezolvată, lipsa de atenție și atitudinea umană a părinţii faţă de copii.

Diverse studii indică faptul că nu toți tinerii părinți moderni știu să-și crească copiii. Printre motivele acestui fenomen, A.P. Sitnik identifică următoarele:

A avea un singur copil și a avea puțini copii (mai ales în mediul urban) duce la faptul că oamenii nu primesc abilități practice în îngrijirea și creșterea fraților și surorilor și nu au experiență în relațiile de familie;

A trăi separat de generația mai în vârstă privează familiile tinere de posibilitatea de a beneficia de înțelepciunea bătrânilor lor în materie de creștere a copiilor;

Tradițiile pedagogiei populare s-au pierdut complet;

Dacă mai devreme, într-un sat în care toți oamenii se cunoșteau, părinților le era rușine să aibă copii prost educați, iar copiilor le era rușine să se poarte nedemn, atunci în oraș a crescut autonomia de comunicare între copii și adulți;

Dificultățile sociale și economice emergente, insecuritatea financiară a familiilor reduc nivelul de dispoziție emoțională intrafamilială, crește conflictul în familie, înrăutățește relațiile familiale și creșterea.

Aceste motive dictează necesitatea intensificării muncii pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, care este înțeleasă ca un nivel suficient al cunoștințelor lor pedagogice, psihologice, fiziologice din științele umane, precum și abilitățile dezvoltate de educație familială și socială a copiilor, luând în considerare diferențele lor individuale și de vârstă (M. E. Ivanova, G. N. Pashkevich).

O componentă importantă a culturii pedagogice a părinților este pregătirea lor pedagogică; o anumită cantitate de cunoștințe psihologice-pedagogice, fiziologic-igiene și juridice, precum și abilități dezvoltate în procesul de creștere a copiilor.

Activitățile pedagogice ale părinților se împart în constructiv, organizatoricȘi comunicare

Activitate constructivă constă în primul rând în determinarea scopului educaţiei, în alegerea formelor şi metodelor acestuia. Include, de asemenea, elaborarea unui plan pentru propriile activități educaționale.

Activitati organizatorice implementează constructiv în practică. Include, pe de o parte, organizarea vieții și activităților copiilor (rutină, muncă, munca la școală acasă, sport etc.), pe de altă parte, organizarea propriilor activități și recreere (treburile casnice, îngrijirea copiilor, recreere, asistență socială pentru creșterea copiilor etc.).

Activitati de comunicare presupune stabilirea unor relatii optime intre parinti, parinti si copii, membrii familiei si altii.

Interacțiunea tuturor acestor tipuri de activități didactice determină în mare măsură nivelul abilităţilor pedagogice ale părinţilor.

O componentă importantă a deprinderii pedagogice este tact pedagogic, caracterizat printr-o atitudine chibzuită și atentă față de copii, capacitatea de a fi sensibil, corect, dar și exigent.

Cele mai importante domenii ale activității școlii pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților pot fi identificate după cum urmează:

26. educație științifică și pedagogică(prelegeri pentru părinți, universități de cunoștințe parentale, întâlniri cu părinți pentru schimb de experiență, studierea materialelor media);

27. activitate pedagogică, asociat cu implementarea funcțiilor de control, comunicative, organizatorice, corective și alte funcții legate de participarea la diverse probleme legate de creșterea copiilor;

28. autoeducatie pedagogica(„citirea literaturii științifice și pedagogice, vizionarea de programe de televiziune etc.).

Implementarea practică a îmbunătățirii culturii pedagogice a părinților include următoarele legături principale:

29. familiarizarea generală a întregii populații adulte cu elementele de bază ale educației, în primul rând prin intermediul mass-media;

30. pregătirea băieților și fetelor pentru viața de familie în licee și instituții de învățământ profesional;

31. pregătirea părinţilor pentru creşterea copiilor preşcolari - în instituţiile de învăţământ preşcolar;

32. pregătirea părinţilor pentru creşterea elevilor - în şcoli, instituţii de învăţământ profesional;

33. pregătirea profesorilor și educatorilor pentru a lucra cu părinții - în universități, cursuri, seminarii etc. (I. V. Grebennikov).

Multe instituții și organizații iau parte la lucrările de îmbunătățire a culturii pedagogice. Dar școala cântă la prima vioară în această lucrare. Ea este principala instituție publică în educarea tinerei generații, iar familia este aliatul ei cel mai apropiat.

Să ne oprim asupra metodelor și formelor specifice de lucru cu părinții. Ele sunt determinate de următorii factori: nivelul de cultură pedagogică a părinților, tipurile de relații de familie, specificul școlii, caracteristicile de vârstă ale copiilor etc. De regulă, se disting masiv(prelegeri pedagogice; conferințe științifice și pedagogice pentru părinți; mese rotunde; seri cu întrebări și răspunsuri; întâlniri și conferințe cu părinți), grup(lucrare cu comitetul de părinți al clasei, școlii; consultații pentru părinții băieților sau fetelor; seminarii psihologice și pedagogice pentru părinți; conversații de grup; ateliere pentru părinți) și individual(consultații pedagogice ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor; vizitarea familiilor elevilor pentru a studia viața de zi cu zi a copiilor, natura educației familiale) forme de muncă.

Abilitățile pedagogice în creșterea copiilor se formează prin ateliere pentru părinți. Acestea pot fi realizate fie la sfârșitul prelegerilor și întâlnirilor cu părinții, fie ca formă independentă de lucru. În cadrul atelierelor, părinților li se pot oferi următoarele sarcini: să creeze o rutină zilnică pentru școlar; caracterizați caracteristicile individuale ale copilului dvs.; pe baza pasajelor citite, analizați atitudinea față de autoservire și muncă a copiilor din propria familie; După ce ați ascultat o serie de fragmente despre utilizarea diferitelor metode de recompensare și pedepsire a copiilor din familie, comentați aceste afirmații și exprimați-vă atitudinea față de ele. Atelierele pentru părinți oferă o oportunitate pentru un schimb cuprinzător de experiență asupra diferitelor aspecte ale educației familiale.

Una dintre cele mai comune forme de muncă în masă pentru dezvoltarea culturii pedagogice a părinților este întâlniri cu părinții la nivel de școală și de clasă. Din păcate, de multe ori se rezumă la nimic altceva decât o discuție despre comportamentul și performanța elevilor. În același timp, așa cum arată practica, întâlnirile cu părinții pot juca un rol important în educația pedagogică a părinților. Deja la prima întâlnire, este necesar să se atragă atenția părinților asupra vârstei și, în consecință, a caracteristicilor psihofiziologice ale vârstei copiilor dintr-o anumită clasă. Se știe că există anumite perioade nefavorabile asociate cu crizele legate de vârstă ale copilului, când problemele psihologice și pedagogice se intensifică în familie. Criza de 3 ani este asociată cu procesul de formare a calităților psihologice individuale de bază ale unei persoane și cu crearea unor premise pentru dezvoltarea calităților sociale și morale. La 7-8 ani, elevul se adaptează la noul statut social, stăpânește o nouă rutină de viață și stabilește relații cu profesorul și grupul de copii. Perioada de 12-17 ani se caracterizează printr-un proces de autoafirmare, schimbarea relațiilor cu părinții și lumea adultă în ansamblu. La vârsta de 18-21 de ani apare autodeterminarea socială.

Întrucât o situație de criză necesită un răspuns rapid, sarcina profesorului este de a, „pedagogizând” părinții, să prevină într-o oarecare măsură dezvoltarea unei astfel de situații și, dacă aceasta apare, oferind sprijin emoțional direct pentru a atenua impactul unui eveniment stresant. și să mobilizeze eforturile familiei pentru a depăși criza.

În procesul întâlnirilor cu părinții, este necesar să se adopte programe comune pentru formarea personalității elevului și să se coordoneze planuri de activități comune ale școlii și familiei pentru a le implementa.

O formă importantă de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților este performanţă ultimul sarcini publice pedagogice. Această formă contribuie la dezvoltarea abilităților în creșterea copiilor și încurajează gândirea pedagogică activă. La începutul anului școlar, la prima întâlnire cu părinți, după discutarea planului activității educaționale a clasei, este indicat să se efectueze un chestionar în rândul părinților: „Ce ajutor poți oferi clasei, școlii? ” Pe tablă, puteți scrie în prealabil o listă de sarcini propuse (datorie la serile recreative ale copiilor, conducerea cluburilor, însoțirea în timpul excursiilor, asistența în timpul liber și la evenimente sportive etc.). Părinții, după ce citesc această listă, enumeră în scris acele activități la care pot participa și își fac și sugestiile. Ținând cont de acest lucru, sunt distribuite anumite sarcini publice pedagogice.

Conferințe pentru părinți dedicat în principal schimbului de experiență în creșterea copiilor într-o familie. Pentru a colecta material specific și a atrage atenția părinților, uneori se oferă un scurt chestionar în ajunul conferinței. Subiectele conferințelor ar trebui să fie specifice și relevante pentru părinți, de exemplu: „Joacă și muncă în viața unui școlar junior”, „Educația morală a adolescenților în familie”, „Probleme ale alegerii unei profesii pentru elevii de liceu, ” etc.

Consultatii pentru parinti, mai ales cele individuale, sunt valoroase pentru că, vorbind față în față, poți vorbi despre cele mai dureroase, intime lucruri, poți împărtăși ceea ce, dintr-un motiv sau altul, este incomod să vorbești la o întâlnire. Într-o astfel de conversație, dintre multele opțiuni, puteți găsi singura care va avea efectul dorit asupra copilului.

Consultațiile nu dau efectul dorit dacă părinții sunt puși în postura de ascultători pasivi. Profesorul ar trebui să efectueze o consultare sub formă de sfaturi, împreună cu părinții, să caute modalități de a elimina erorile și neajunsurile. „Hai să ne consultăm...”, „Ce părere ai?”, „Care este părerea ta?” - un astfel de ton evocă dorința de a fi participanți activi la educație și stimulează gândirea pedagogică.

Am luat în considerare doar câteva forme de muncă pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților. Toate acestea trebuie să fie interconectate și să se potrivească într-un singur sistem.

Succesul colaborării școală-părinți depinde în mare măsură de cunoștințele profunde ale profesorului despre elevi și familiile acestora. Profesorul, în special profesorul clasei, studiază potențialul educațional al familiei și condițiile ei de viață nu numai în perioada de admitere a unui nou grup de elevi, ci și pe toată perioada de educație a copilului. În acest caz, se recomandă utilizarea unui set de tehnici și metode: monitorizarea comportamentului și studiilor copiilor, activități educaționale sociale ale părinților, vizitarea familiilor, conversații individuale cu părinții la școală, luând în considerare informațiile primite de la comunitatea părintească, chestionare.

Acest lucru, desigur, nu epuizează arsenalul de tehnici și metode pentru studierea studenților și a familiilor acestora. Acestea trebuie selectate în funcție de condiții specifice.

Tema 4. „Educația familiei și dreptul familiei”

În prezent, fiecare adult, direct sau indirect, este un mentor, educator al copiilor, adolescenților și tinerilor. Constituția Federației Ruse (RF) prevede că cetățenii țării trebuie să aibă grijă de creșterea copiilor și să-i pregătească pentru viață în diverse sfere.

În conformitate cu art. 72 din Constituția Federației Ruse, legislația familiei se află sub jurisdicția comună a Federației Ruse și a entităților sale constitutive. Aceasta înseamnă că actele de drept al familiei pot fi adoptate nu numai la nivel federal, ci și de către entitățile constitutive ale Federației Ruse. Acest lucru asigură uniformitatea legislației familiei, ținând cont de tradițiile și caracteristicile locale care există în diferite regiuni.

Legislația familiei constă în principal din Codul familiei al Federației Ruse și din alte legi federale ale Federației Ruse și ale entităților sale constitutive. Sursele dreptului familiei includ și normele juridice internaționale, la care Rusia a aderat prin semnarea documentelor internaționale. Acestea includ Convenția ONU cu privire la drepturile copilului, documentele Consiliului Europei, Convenția țărilor CSI privind asistența juridică și relațiile juridice în materie civilă, familială și penală etc. În plus, dacă prevederea unui tratat internațional intră în conflict cu prevederile Codului Familiei al Federației Ruse sau alt act juridic rusesc, se aplică normele documentelor internaționale.

Particularitatea normelor dreptului familiei este legătura lor strânsă cu normele morale vechi de secole acceptate de societate. Normele dreptului familiei și cerințele morale sunt similare prin aceea că sunt reglementatoare ale comportamentului participanților la relațiile de familie. De exemplu, normele legale privind drepturile și responsabilitățile părinților pentru creșterea copiilor în familie, dezvoltarea lor spirituală și morală, îngrijirea sănătății și protejarea drepturilor lor sunt înrădăcinate în domeniul moralității și tradițiilor.

Relația dintre normele dreptului familiei și normele morale subliniază trăsătura lor importantă în viața societății - sunt concepute pentru a rezolva problemele educaționale. Ei își exercită impactul educațional nu numai prin stabilirea unor norme de drept al familiei, ci și prin crearea unui model de comportament moral care să răspundă cerințelor societății moderne.

La 29 decembrie 1995, a fost adoptat un nou Cod al Familiei al Federației Ruse. Acest document conține norme legale care afectează reglementarea relațiilor de familie, specificându-le în următoarele domenii:

Prevederi generale (legislația familiei, implementarea și protecția drepturilor familiei);

Încheierea și încetarea căsătoriei (condițiile și procedura pentru căsătorie, încetarea și nulitatea căsătoriei);

drepturile și obligațiile soților (drepturile și obligațiile personale ale soților, responsabilitatea soților pentru obligații etc.);

34. drepturile și responsabilitățile părinților și copiilor (drepturile copiilor minori, drepturile și responsabilitățile părinților);

35. obligații de întreținere ale membrilor familiei (obligații de întreținere ale părinților și copiilor, altor membri ai familiei);

36. Forme de creștere a copiilor rămași fără îngrijire părintească (identificarea și plasarea copiilor rămași fără îngrijirea părintească, adopția copiilor, tutela și tutela copiilor, familia de plasament).

Codul Familiei al Federației Ruse prevede o consolidare semnificativă a garanțiilor drepturilor copiilor în relațiile de familie. Codul conține un capitol special „Drepturile minorilor”. Articolul 56 „Dreptul copilului la protecție” indică faptul că copilul are dreptul la protecție împotriva abuzului din partea părinților sau a persoanelor în locul lor. În cazul încălcării drepturilor și intereselor legitime ale copilului, inclusiv în cazul neîndeplinirii sau îndeplinirii necorespunzătoare de către părinți a responsabilităților pentru creșterea și educarea copilului, sau în cazul abuzului de drepturi părintești, copilul are dreptul de a solicita în mod independent protecția lor la autoritatea de tutelă și tutelă; iar la împlinirea vârstei de paisprezece ani – la tribunal.

În conformitate cu Codul Familiei al Federației Ruse, consimțământul obligatoriu al unui copil care a împlinit vârsta de 10 ani este necesar atunci când se decide schimbarea numelui, prenumelui cu numele de familie al altui părinte, precum și atunci când își schimbă numele de familie, mai întâi. nume, patronim în timpul adopției și când este anulat. Consimțământul unui copil de 10 ani este necesar și pentru restabilirea drepturilor părintești părinților care anterior au fost lipsiți de aceste drepturi, precum și pentru adopția și transferul unui copil lăsat fără îngrijirea părintească într-o familie de plasament.

Copilului i se acordă dreptul de a-și exprima opinia atunci când decide în familie orice problemă care îi afectează interesele, precum și dreptul de a fi audiat în timpul oricărei proceduri judiciare sau administrative. Luarea în considerare a părerii unui copil care a împlinit vârsta de zece ani este obligatorie, cu excepția cazurilor în care aceasta este contrară intereselor sale.

Capitolul 21 din Codul familiei al Federației Ruse este nou. Este dedicat familiei adoptive - o formă fundamental nouă de aranjament pentru creșterea copiilor fără îngrijirea părintească.

Extinderea drepturilor și responsabilităților părinților în domeniul educației familiale este reflectată în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Deci, în art. 10 „Forme de primire a educaţiei” precizează că, ţinând cont de nevoile şi capacităţile individului, programele educaţionale pot fi însuşite sub forma educaţiei familiale. Articolul 18 „Învățămîntul preșcolar” prevede: „Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a copilului în prima copilărie.” În același articol se precizează că autoritățile locale organizează și coordonează asistența metodologică, de diagnostic și consiliere pentru familiile care cresc copii preșcolari acasă.

Articolul 40 „Garanții de stat ale priorității educației” prevede că statul plătește părinților (reprezentanților legali) prestații de stat pentru îngrijirea copiilor până la o anumită vârstă.

legislația Federației Ruse de vârstă, prestații pentru copii pentru familiile cu venituri mici, mame mari și singure (tați), prestații pentru copiii minori în timpul căutării părinților. Părinților (reprezentanții legali) care cresc și educă un copil minor în familie li se plătesc fonduri suplimentare în cuantumul costurilor educației pentru fiecare copil la stadiul corespunzător de învățământ într-o instituție de învățământ de stat sau municipală.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” extinde în mod semnificativ drepturile părinților (reprezentanților legali) în educația și creșterea copiilor. Deci, în art. 52 se stabilesc următoarele drepturi:

37. Părinții (reprezentanții legali) ai copiilor minori, înainte ca aceștia din urmă să primească învățământul general de bază, au dreptul de a alege forme de învățământ, instituții de învățământ, de a proteja drepturile și interesele legale ale copilului și de a lua parte la conducerea instituțiilor de învățământ. instituţie;

38. Părinții (reprezentanții legali) au dreptul de a oferi copilului lor învățământ primar general, de bază general, secundar (complet) general în familie. Copilul care urmează studii în familie are dreptul în orice etapă de învățământ, sub rezerva certificării pozitive, prin decizia părinților (reprezentanților legali), de a continua studiile într-o instituție de învățământ.

Totodată, acest articol prevede că părinții elevilor și elevilor sunt obligați să respecte carta instituției de învățământ. În plus, ei sunt responsabili de creșterea copiilor și de obținerea educației generale de bază pentru cei din urmă.

O atenție deosebită merită Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” din 24 iulie 1998. În această lege, statul își confirmă sprijinul pentru familie, unde copiii trebuie să fie crescuti corespunzător pentru a se pregăti ei pentru viata in societate. Legea stabilește garanțiile de bază ale drepturilor și intereselor legitime ale copilului, care sunt prevăzute de Constituția Federației Ruse. Legea garantează, de asemenea, condiții socio-economice astfel încât un copil să își poată realiza drepturile și interesele legale, inclusiv în familie.

Trebuie subliniată încă o prevedere a legii, care vizează protejarea drepturilor copilului în familie. În cazul în care instanța constată că părinții sau cei care îi înlocuiesc se fac vinovați de încălcarea drepturilor și intereselor legitime ale copiilor, atunci părinților li se va percepe o despăgubire, ținându-se seama de măsurile necesare pentru reabilitarea socială și adaptarea copilului.

Încălcarea îndeplinirii obligațiilor de creștere a minorilor de către părinți, precum și cadrele didactice sau angajații instituțiilor de supraveghere a minorilor este pasibilă de răspundere penală. Noul Cod Penal al Federației Ruse include un capitol special „Infracțiuni împotriva familiei și a minorilor”. Conține reglementări privind responsabilitatea adulților pentru implicarea minorilor în comiterea unei infracțiuni, consumul sistematic de băuturi alcoolice, substanțe toxice, prostituție, vagabondaj și cerșetorie. Mai mult, atunci când părinții sau profesorii comit infracțiunile enumerate, aceștia sunt supuși unei răspunderi mai stricte. Acest capitol include o nouă normă pentru legislația rusă - eșecul părinților, profesorilor și altor angajați ai unei instituții de învățământ sau medicale de a-și îndeplini obligațiile în creșterea minorilor, împreună cu tratamentul crud față de aceștia.

Actele legislative menționate mai sus și alte acte legislative ne permit să afirmăm că în ultima perioadă au avut loc schimbări pozitive la nivel politic, legislativ, program-țintă și organizațional-managerial pentru a realiza posibilitățile familiilor în creșterea copiilor în Federația Rusă. Cu toate acestea, din cauza unui număr de motive atât obiective, cât și subiective, cerințele legislației familiei sunt implementate extrem de lent și nu există întotdeauna mecanisme clare pentru implementarea lor.

Întrebări pentru autocontrol

1. Ce rol joacă familia în creșterea copiilor? Care sunt principalele funcții ale familiei?

2. Care sunt scopurile și obiectivele educației în familie?

3. Descrieți trăsăturile politicii demografice și familiale în Rusia modernă.

4. Descrieţi principalele domenii de activitate ale echipelor didactice pe probleme de educaţie familială.

Întrebare Autoeducarea și autoeducația în sistemul de pregătire a elevilor pentru activități didactice.

Întrebare. Creșterea și predarea copiilor în statele Kiev și Moscova.

REGULI DE EDUCAȚIE FAMILIARE

Dragi părinți!

Școala vă oferă cooperare în creșterea copilului dumneavoastră. Copilul tău pentru tine este viitorul tău, este demonul tău moarte. La urma urmei, fiecare persoană continuă fizic în a luicopii, nepoți, în urmașii lor. Și bineînțeles că vreicontinuarea ta fizică a fost demnă ca să nu o facă nu numai că ți-a păstrat toate avantajele, dar și le-a crescut.

Noi - școala, profesorii - suntem și noi extrem de interesați astfel încât copilul să devină o persoană cu drepturi depline, culturală,extrem de moral, activ din punct de vedere creativ și matur socialpersonalitate.Pentru cooperarea noastrăa fost fructuoasă, vă recomandăm să rămâneți laîn creșterea copilului, următoarele reguli de bază ale educației familiale:

1. Familia este o unitate materială și spirituală de educațiecopii, fericire și bucurie conjugală. Baza, miezulA mea este dragostea conjugală, grija reciprocă și respectul. Copilul ar trebui să fie un membru al familiei, dar nu centrul acesteia. Când copilul devine centrul familiei și părinții contribuie ei înșișisacrificat lui, el crește pentru a fi un egoist cu stima de sine umflată Coy, care crede că „totul ar trebui să fie pentru el”. Pentru o astfel de iubire nesăbuită pentru sine, el răsplătește adesea cu rău - disprețul față de părinții, familia și oamenii săi.Nu mai puțin dăunătoare, desigur, este indiferența și cu atât mai mult neglijarea unui copil. Evitați extremeleîn relaţiile cu copilul.

2. Legea principală a familiei: toată lumea are grijă de fiecare membru al familiei,și fiecare membru al familiei, în măsura în care poate, are grijă deintreaga familie. Copilul dumneavoastră trebuie să înțeleagă ferm această lege.

3. Creșterea unui copil într-o familie este o dobândire demnă, continuă de către acesta a experienței de viață utilă, valoroasă în procesul de viață în familie. Principalul mijloc de creștere a copilului este exemplul părinților, comportamentul, activitățile lor, participarea interesată a copilului la viața familiei, la grijile și bucuriile sale, aceasta este munca și îndeplinirea conștiincioasă a instrucțiunilor tale de către el. Cuvintele sunt un instrument auxiliar. Copilul trebuie să îndeplinească anumite treburi care devin din ce în ce mai complexe pe măsură ce crește, atât pentru el, cât și pentru întreaga familie.

4. Dezvoltarea unui copil este dezvoltarea independenței lui, așa că nu-l patrona, nu face pentru el ceea ce poate și ar trebui să facă el însuși. Ajutați-l să dobândească abilități și abilități, lăsați-l să învețe să facă tot ce puteți face. Nu este înfricoșător dacă face ceva greșit: experiența greșelilor și a eșecurilor îi este utilă. Explicați-i greșelile sale, discutați-le cu el, dar nu-l pedepsiți pentru ele. Oferă-i ocazia să se încerce în diferite lucruri pentru a-și determina abilitățile, interesele și înclinațiile.

5. Baza comportamentului unui copil sunt obiceiurile lui. Asigurați-vă că își dezvoltă obiceiuri bune și nu dezvoltă unele rele. Învață-l să facă distincția între bine și rău. Explicați pericolele fumatului, alcoolului, drogurilor, promiscuității, materialismului, minciunii. Învață-l să-și iubească casa, familia, oamenii amabili, pământul. Cel mai important obicei pentru el ar trebui să fie menținerea unei rutine zilnice. Dezvoltați o rutină zilnică rezonabilă cu el și monitorizați cu strictețe implementarea acesteia.

6. Contradicțiile în cerințele părinților sunt foarte dăunătoare pentru creșterea unui copil. Acordați-le unul cu celălalt. Și mai dăunătoare sunt contradicțiile dintre pretențiile tale și cele ale școlii și ale profesorilor. Dacă nu sunteți de acord cu cerințele noastre sau nu vă sunt clare, veniți la noi și vom discuta împreună problemele.

7. Este foarte important să creăm un climat calm, prietenos în familie, când nimeni nu țipă la nimeni, când chiar și greșelile și greșelile sunt discutate fără abuz și isterie. Dezvoltarea mentală a unui copil și formarea personalității sale depind în mare măsură de stilul de educație familială. Stilul normal este democratic, când copiilor li se oferă o anumită independență, când sunt tratați cu căldură și le este respectată personalitatea. Desigur, este necesar un anumit control asupra comportamentului și învățării copilului pentru a-l ajuta în situații dificile. Dar este mai important să promovăm în orice mod posibil dezvoltarea autocontrolului, introspecției și autoreglementării activităților și comportamentului său.

8. Nu-ți insulta copilul cu suspiciunile tale, ai încredere în el. Încrederea ta, bazată pe cunoștințe, îi va insufla responsabilitatea personală. Nu pedepsiți un copil pentru că a spus adevărul dacă și-a recunoscut el însuși greșelile.

8. Învață-ți copilul să aibă grijă de cei mai mici și mai mari din familie. Lăsați băiatul să cedeze fetei, de aici începe educația viitorilor tați și mame, pregătirea unei căsnicii fericite.

9. Monitorizați sănătatea copilului dumneavoastră. Învață-l să aibă grijă de sănătatea lui și de dezvoltarea fizică. Amintiți-vă că în anii de școlarizare, un copil trăiește într-o formă sau alta crize legate de vârstă: la 6-7 ani, când își dezvoltă poziția internă a unui școlar, conștientizarea sentimentelor și experiențele sale; criza de pubertate, care apare de obicei la fete cu 2 ani mai devreme decât la băieți; și criza de tineret de a-și găsi locul în viață. Fii atent la copilul tău în aceste perioade de criză, schimbă stilul de atitudine față de el pe măsură ce treci de la o perioadă de vârstă la alta.

10. O familie este o locuință și, ca orice casă, se poate deteriora în timp și necesită reparații și renovari. Nu uitați să verificați din când în când pentru a vedea dacă casa familiei dvs. are nevoie de vreo actualizare sau renovare.

Vă dorim succes în grea și nobila sarcină de a vă crește copilul în familie, să vă aducă bucurie și fericire!

Legile adevărului parental

Legea 1. Prețuiește dragostea copilului tău. Amintiți-vă, de la dragoste la ură există un singur pas, nu faceți pași pripiți!

Legea 2. Nu-ți umili copilul. Umilindu-l, dezvolti in el priceperea si priceperea de umilire pe care le poate folosi in relatia cu alti oameni. Este posibil ca ei să fii tu.

Legea 3: Nu-ți amenința copilul. Amenințările unui adult dau naștere minciunilor copilului, ducând la frică și ură.

Legea 4. Nu impuneți interdicții. Natura unui copil este spiritul răzvrătirii. Ceea ce este strict interzis, chiar vrei să încerci, nu uita de asta.

Legea 5. Nu vă păziți copilul acolo unde vă puteți descurca fără tutelă; Oferă-i unei persoane mici posibilitatea de a DEVENI MARE pe cont propriu.

Legea 6. Nu urmați exemplul copilului dvs., știți să respectați măsura iubirii voastre și măsura responsabilității părintești.

Legea 7. Dezvoltați simțul umorului. Învață să râzi de slăbiciunile tale, lasă-ți copilul să râdă cu tine. ÎNVĂȚĂ-ȚI COPILUL SĂ RĂDE DE VOI! E mai bine decât să-i faci pe alții să râdă de el.

Legea 8. Nu-i citi prelegeri nesfârșite copilului tău, pur și simplu nu le aude!

Legea 9. Fii mereu consecvent în cerințele tale, fii bine orientat în „da” și „nu”.

Legea 10. Nu privați copilul de dreptul de a fi copil. Oferă-i ocazia să fie răutăcios și neliniştit, un rebel și un bătaietor. Perioada copilăriei este foarte trecătoare și sunt atât de multe de încercat înainte de a deveni adult! Oferă-i copilului tău șansa de a fi copil în timpul copilăriei, altfel perioada copilăriei va continua și în viața de adult. Acest lucru poate avea consecințe grave atât pentru copilul tău, cât și pentru tine, părinți!

Legea 1l. Amintiți-vă că cea mai mare fericire parentală este să vedeți copii împliniți, inteligenți și recunoscători!

Vă dorim succes!