Educația familiei și semnificația ei. Educația în familie a copiilor
Educația în familie este mai emoțională în natură decât orice altă educație, deoarece „conducătorul” ei este dragostea părintească pentru copii, care evocă sentimente reciproce în copii față de părinții lor.” Să luăm în considerare influența familiei asupra copilului.
1. Familia acționează ca bază pentru un sentiment de securitate. In plus, cei dragi sunt o sursa de consolare pentru copil in momentele de disperare si anxietate creste senzatia de anxietate in diverse situatii.
2. Modelele de comportament parental devin importante pentru copil. Copiii tind de obicei să copieze comportamentul altor persoane și cel mai adesea pe cei cu care sunt în cel mai strâns contact.
3. Familia joacă un rol important în experiența de viață a unui copil.
4. Familia este un factor important în modelarea disciplinei și a comportamentului la un copil. Părinții influențează comportamentul copilului prin încurajarea sau condamnarea anumitor tipuri de comportament, precum și prin aplicarea pedepselor sau permițând un grad acceptabil de libertate în comportament.
5. Comunicarea în familie devine un model pentru copil.
În familie, copilul primește elementele de bază ale cunoștințelor despre lumea din jurul său, se formează ideile copilului despre bine și rău, decență și respect pentru valorile materiale și spirituale. Cu oameni apropiați în familie, trăiește sentimente de dragoste, prietenie, datorie, responsabilitate, dreptate...
Există o anumită specificitate a educației familiale în contrast cu educația publică. Prin natura sa, educația în familie se bazează pe sentimente: manifestarea tandreței, afecțiunii, grijii, toleranței, generozității, capacitatea de a ierta, simțul datoriei.
Un copil care nu a primit suficientă dragoste părintească crește până la a fi neprietenos, amărât, insensibil la experiențele altor oameni, obrăzător, greu de înțeles între semenii săi și uneori retras, neliniştit și excesiv de timid. Crescând într-o atmosferă de iubire excesivă, afecțiune, venerație și venerație, o persoană mică dezvoltă devreme în sine trăsăturile de egoism, efeminație, răsfăț, aroganță și ipocrizie.
Cei mai comuni factori negativi ai educației familiale care trebuie luați în considerare în procesul educațional sunt:
Influența nepotrivită a factorilor materiali: excesul sau lipsa lucrurilor, prioritatea bunăstării materiale față de nevoile spirituale ale unei persoane în creștere, dizarmonia nevoilor materiale și a posibilităților de satisfacere a acestora, răsfăț și efeminare, imoralitatea și ilegalitatea economiei familiei;
Lipsa de spiritualitate a părinților, lipsa dorinței de dezvoltare spirituală a copiilor;
Imoralitate, prezența unui stil imoral și a tonului relațiilor în familie;
Lipsa unui climat psihologic normal în familie;
Fanatismul în toate manifestările sale;
Analfabetism pedagogic, comportament ilegal al adulților.
Caracteristicile familiei
O familie este creată de relația „părinți-copii” Pot exista diferite tipuri de familie, dar o familie cu drepturi depline este una care are toate tipurile de relații. Pierderea uneia dintre aceste legături, potrivit unui număr de oameni de știință, caracterizează fragmentarea grupurilor familiale.
Relațiile de familie sunt afectate influența factorilor externi și interni. LA factori externi se referă la totalitatea condițiilor materiale și spirituale existente în societate K factori interni, care contribuie la buna funcționare a familiei includ caracteristicile psihologice individuale ale partenerilor de familie: acestea sunt caracteristicile intelectuale, caracterologice și socio-psihologice ale soților.
Există cinci domenii problematice în relațiile de familie: menaj, repartizarea bugetului, creșterea unui copil (copii), petrecerea timpului împreună, comunicare.
Familia este un mic grup social al societății, cea mai importantă formă de organizare a vieții personale, bazată pe uniunea conjugală și legăturile familiale, adică pe relațiile multilaterale dintre soț și soție, părinți și copii, frați și surori și alte rude care trăiesc. împreună și conducând o gospodărie comună.
Astfel, o familie este o entitate complexă care are patru caracteristici:
familie - un mic grup social al societății;
familia este cea mai importantă formă de organizare a vieții personale;
familie - uniunea conjugală;
familie - relații multilaterale ale soților cu rude: părinți, frați și surori, bunici și alte rude care locuiesc împreună și conduc o gospodărie comună.
O familie este o asociere sistemico-funcțională de persoane semnificative din punct de vedere emoțional bazată pe căsătorie, rudenie și parentalitate.
Clasificarea tipurilor de familie
1.După experiența conjugală a soților. Familiile se disting aici:
· familie proaspăt căsătorită. Aceasta este o familie nou-născută Ei au încă totul în față, totul este clar pentru ei, totul în viață este simplu pentru ei. Familie tânără - (pentru unii, în șase luni sau un an, iar pentru alții mult mai devreme, dacă se scurtează perioada lunii de miere). Aceasta este o familie care a întâmpinat primele obstacole neașteptate. Aici soții descoperă dintr-o dată din propria experiență că iubirea singură nu este suficientă. Apar primele certuri, dorinta de schimbare, reface-l. O familie care așteaptă un copil. O familie tânără care își așteaptă primul copil se ridică la acest nivel. În acest moment, soția se schimbă vizibil, tatăl devine de nerecunoscut. O familie de vârstă medie conjugală (de la trei la zece ani de concubinaj). În acești ani, în relațiile dintre soți apar plictiseala, monotonia și stereotipurile, conflictele izbucnesc, iar majoritatea divorțurilor au loc în această perioadă. Familie de vârstă căsătorită mai mare (10-20 ani). Bunăstarea morală și psihologică a soților în această etapă depinde în mare măsură de bogăția personalității lor și de conformitatea reciprocă. Cupluri în vârstă. Acest tip de familie apare după căsătoria copiilor lor și apariția nepoților.
2. În funcție de numărul de copii, se disting următoarele tipuri de familii:
· Familii fără copii (infertile) în care niciun copil nu s-a născut în decurs de 10 ani de conviețuire. Un copil familie. Dintre aceste familii, aproximativ la fiecare secundă se despart. Familie mică (familie cu doi copii). O familie numeroasă este acum considerată o familie cu trei sau mai mulți copii.
3. După componenţa familiei.
· familie monoparentală – când în familie există un singur părinte cu copii. Acest lucru se întâmplă fie ca urmare a decesului unuia dintre soți, fie ca urmare a divorțului, dar adesea ca urmare a nașterii unui copil în afara căsătoriei sau chiar a adopției de către o femeie singură a copilului altcuiva. Copiii din aceste familii se disting printr-o mare independență, înțelegere și emotivitate.
· familie separată, simplă (nucleară) Este formată din soți cu sau fără copii, care locuiesc separat de părinți. Au independență deplină și, prin urmare, își organizează viața așa cum își doresc. Iată care sunt cele mai bune condiții de autoexprimare, de manifestare a abilităților și calităților personale ale fiecărui soț.
· o familie numeroasă formată din trei sau mai multe cupluri căsătorite (cuplu de părinți și mai mulți copii cu familiile lor).
4. După tipul de conducere familială. Există două tipuri principale de familie:
· familie egalitară (egale) Repartizarea responsabilităţilor gospodăreşti aici se realizează în mod democratic, în funcţie de cine face mai bine o anumită treabă. Nu există luptă pentru putere. Al doilea tip este o familie autoritară, bazată pe ascultarea neîndoielnică a unui membru al familiei față de altul. Familiile de acest tip sunt destul de des sfâșiate de o luptă pentru putere.
6. După calitatea relaţiilor familiale.
· prosper, stabil, problematic. Adesea nu există înțelegere reciprocă, izbucnesc certuri și conflicte. Conflict, în care familiile nu sunt mulțumite de viața lor de familie și, prin urmare, aceste familii nu sunt stabile. Dezavantajați social, la care nivelul cultural este destul de scăzut, beția este obișnuită. Familii dezorganizate, unde cultul puterii înflorește, sentimentul dominant este frica, fiecare membru al familiei trăiește pe cont propriu.
7. Conform condiţiilor speciale ale vieţii de familie.
· Viață de student. Particularitatea unei astfel de familii este lipsa de locuințe pentru tinerii soți, lipsa cronică de bani și dependența financiară aproape completă de părinți.
· Familii îndepărtate - familii de marinari, sportivi majori, artiști. Aici familia este în mare parte nominală, deoarece soții nu locuiesc împreună de cele mai multe ori.
LESGAFT PETER FRANTSEVICH (1837-1909), profesor, medic, persoană publică. Rusia.
A absolvit Academia Medico-Chirurgicală din Sankt Petersburg (1861), a lucrat mai întâi acolo, iar din 1868 a condus departamentul la Universitatea Kazan. LESGAFT - un profesor democratic, a protestat împotriva arbitrarului țarismului în educație, a făcut multe pentru dezvoltarea educației femeilor în Rusia, a susținut libertatea științei și drepturile oamenilor de știință. Pentru activitățile sale publice a fost supus represiunii: prelegerile sale publice au fost interzise, în 1871 a fost demis din profesorul Universității din Kazan, ulterior expulzat din Sankt Petersburg și a fost supravegheat de poliție timp de decenii. În 1893, LESGAFT a organizat un laborator biologic și primele „Cursuri pentru profesori și lideri de educație fizică” în Rusia, care a pregătit multe profesoare („lesgaftichek”). În 1905 a deschis Școala Superioară Liberă cu cursuri pentru muncitori.
LESGAFT a devenit un autor recunoscut sistem științific de educație fizică. El a definit cel mai important principiu al educației fizice - unitatea sa cu mentalul, moralul și esteticul. Este necesar să se dezvolte la o persoană capacitatea de a-și controla corpul, care se realizează conform LESGAFT, mișcări naturale. Acest nume înseamnă că aceste mișcări corespund caracteristicilor fiecărei grupe musculare și provoacă acțiuni ale tuturor grupelor musculare ale corpului (conformitate naturală): alergare, exerciții de gimnastică fără efort excesiv etc. Mișcări care sunt contraindicate de natura unui anumit grup muscular. sunt excluse. Este important ca toate mișcările fizice să nu fie imitative, ci conștiente. LESGAFT a acordat un rol deosebit jocurilor în aer liber în sistemul mișcărilor naturale. El i-a apreciat pentru versatilitatea lor, deoarece includ exerciții fizice pentru diferite grupe musculare, formează caracter și promovează dezvoltarea morală și mentală.
Teoria este si ea interesanta educatia familiei, propus de LESGAFT. Este plină de dragoste și respect pentru copil. Adevărata grijă pentru el necesită studierea caracteristicilor sale mentale și fizice.
LESGAFT a umplut cu talent lacunele din pedagogia domestică legate de problemele educației fizice și familiale. Predicția lui Ushinsky că o dezvoltare serioasă a teoriei dezvoltării fizice ar putea fi făcută de un om de știință - un medic și un profesor - a fost de asemenea justificată. LESGAFT a câștigat respectul contemporanilor săi pentru activitățile sale sociale dezinteresate în domeniul educației. Numele său este venerat și astăzi, iar lucrările sale sunt utilizate pe scară largă în pregătirea sportivilor și a specialiștilor în educație fizică.
Educația în familie a unui copil și semnificația acesteia
Introducere
Cea mai esențială cerință care trebuie prezentată unui educator și profesor care își asumă responsabilitatea îndrumării unui copil care intră în școală este ca acesta să înțeleagă copilul, funcționarea sa psihică, precum și proprietățile sale individuale, întrucât, fără a cunoaște condițiile dezvoltarea psihică a copilului, Profesorul poate fi perplex în fiecare minut de manifestarea uneia sau alteia trăsături de caracter a elevului, nu va putea găsi motivul principal pentru acest act și va pierde din vedere legătura strânsă a caracteristicilor individuale ale copilului cu mediul său preșcolar și disciplina familială.
Nu mai puțin este necesar ca fiecare educatoare să cunoască în mod clar toate cerințele care se pun copilului între zidurile școlii și să monitorizeze cu strictețe influența pe care o are ordinea școlară asupra copilului. Destul de des trebuie să observăm că atât părinții din familie, cât și educatorii de la școală influențează copilul, complet neștiind de ce anume ar trebui să i se aplice una sau alta măsuri educaționale; Dar o astfel de îndrumare inconștientă a personalității unui copil nu trece niciodată fără consecințe grave și uneori reverberează de-a lungul întregii sale vieți ulterioare.
Majoritatea educatorilor, în cazul eșecului măsurilor lor pedagogice, dau de bunăvoie totul vina pe notoria „ereditate”, pe „depravarea înnăscută” a copilului. natură sau, pentru a se consola pe ei înșiși și pe alții, se referă la niște influențe evazive care se presupune că nu pot fi prevăzute sau evitate.
Obișnuindu-se în viața de zi cu zi cu concluzii foarte pripite atunci când este necesar să se indice motivul pentru cutare sau cutare acțiune a unui adult, ei se limitează de obicei la doar acuzații și cenzură și atunci când întreabă: unde să caute motivele obiceiurilor proaste. sau acțiuni imorale ale unui copil care abia a ajuns la vârsta școlară?
Cu toate acestea, aceste acuzații și cenzurii nu clarifică absolut nimic, ci doar dovedesc că profesorul nu vrea să-și dea osteneala pentru a afla acele motive mentale care stau la baza oricărei acțiuni umane. Din cauza lipsei de atenție și, cel mai important, din cauza ignoranței, de obicei se grăbesc să recunoască existența congenitalînclinații malefice, ei vorbesc elocvent despre copii „incorigibil răsfățați”, de parcă această corupție a apărut de la sine și copilul însuși ar fi responsabil pentru ea! Influența conducerii adulților rămâne cumva întotdeauna în umbră; și nu vor să creadă că „depravarea” unui copil de vârstă școlară sau preșcolară este rezultatul sistemului de învățământ, pentru care un elev încă plătește. În marea majoritate a cazurilor, nu prostia înnăscută (morală sau psihică) a copilului, ci erorile pedagogice pregătesc copilul pentru un viitor amar, lăsând urme de neșters de corupție morală și impotență psihică asupra manifestărilor și obiceiurilor sale personale.
Cine nu știe că întregul scop al educației (atât în familie, cât și la școală) se rezumă adesea la faptul că copilul are nevoie de învăța, Mai mult, cuvântul „preda” înseamnă adesea: exact, pedepsi, amenința etc. Nu poate fi altfel atâta timp cât acţionează complet orbeşte, conform rutinei, fără să realizeze fiecare pas; Dacă nu te „cunoști pe tine însuți” și nu înveți să conectezi cauza cu efectul, atunci tehnicile pedagogice de rutină de natură coercitivă vor continua să domnească în zidurile școlii, precum și în viața de familie.
Acest studiu prezintă principalele tipuri de copii care trebuie observați atunci când apar la școală și, dacă este posibil, se clarifică legătura care există între manifestările tipice observate și condițiile în care copiii se dezvoltă în familie. Rezultatele observațiilor prezentate sunt încă foarte incomplete, iar dacă sunt prezentate sub forma unei schițe antropologice, este doar pentru a provoca observații și verificări ulterioare și, astfel, prin eforturi comune de clarificare a dezvoltării și semnificației tipuri întâlnite în școală și în familie. (...)
Tipuri de școală (Studiu antropologic)
Lesgaft P.F. Lucrări pedagogice alese.- M., 1988. - S. 18-19, 24-114,137-138.
2.1 Educația familiei și importanța acesteia
În prezent, societatea rusă se confruntă cu consecințele unei crize de valori asociate cu schimbările în sistemul socio-politic și cu integrarea Rusiei în comunitatea mondială.
În acest sens, interesul cercetătorilor pentru problema valorilor și orientărilor valorice-semantice atât ale unui individ, cât și ale diferitelor grupuri sociale, inclusiv familiile, crește în mod natural.
Recent, s-au petrecut schimbări radicale în familie, reflectând tendințele civilizaționale generale și transformările din societatea rusă. Cercetătorii vorbesc despre formarea unui nou tip de orientare a personalității, caracterizată printr-o orientare către valori precum securitatea materială, antreprenoriatul, proprietatea, independența, succesul personal (N.M. Lebedeva, M.S. Yanitsky etc.), despre „introducere” la familia modernă a principiului autonomiei personale (O.M. Zdravomyslova), că soții se străduiesc din ce în ce mai mult la auto-actualizare, auto-dezvoltare, auto-îmbunătățire în afara familiei (N.G. Markovskaya), ceea ce, conform unui număr de oameni de știință, creează un amenințarea de destabilizare a familiei, duce la creșterea numărului de familii disfuncționale.
Pe de altă parte, societatea pune în fața persoanelor de vârstă mijlocie (cum ar fi părinții copiilor adolescenți) sarcinile de dezvoltare personală, de autoactualizare, de dezvoltare profesională și de carieră, stabilirea de legături în afara familiei, deci, „dezangajarea” părinților. de la copil la această vârstă, după cum a observat V.S. Sobkin și E.M. Marich, este un fenomen natural.
Astfel de schimbări în sistemul valoric și orientările semantice ale părinților copiilor afectează funcționarea familiei și, în primul rând, funcția educațională. În perioada adolescenței, un copil tinde spre autonomie, dar în același timp are nevoie de părinți, de ajutorul lor și de sprijinul emoțional. Încălcările educației familiale care zădărnicesc aceste nevoi ale copilului la această vârstă sunt direct legate de consecințe negative pentru starea emoțională a copilului, pentru dezvoltarea sa mentală și personală (D. Baumrind, A.I. Zakharov, O.A. Karabanova, A.E. Lichko și alții) .
În mod tradițional, principala instituție de educație este familia. Ceea ce un copil dobândește în familie în timpul copilăriei, el păstrează pe parcursul întregii sale vieți ulterioare. Importanța familiei ca instituție de învățământ se datorează faptului că copilul rămâne în ea o parte semnificativă a vieții sale, iar în ceea ce privește durata impactului acestuia asupra individului, niciuna dintre instituțiile de învățământ nu se poate compara cu familie. Ea pune bazele personalității copilului și, până când acesta intră la școală, el este deja format pe jumătate ca persoană.
Familia poate acționa ca un factor atât pozitiv, cât și negativ în educație. Impactul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie - mamă, tată, bunica, bunic, frate, soră, tratează copilul mai bine, îl iubește și îi pasă atât de mult de el.
Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate provoca atât de mult rău în creșterea copiilor cât poate face o familie.
În legătură cu rolul educațional special al familiei, se pune întrebarea cum să maximizeze pozitivul și să minimizeze influențele negative ale familiei asupra creșterii copilului.
Pentru a face acest lucru, este necesar să se determine cu exactitate factorii socio-psihologici intrafamiliari care au semnificație educațională.
Principalul lucru în creșterea unei persoane mici este să obțineți unitatea spirituală, o conexiune morală între părinți și copil. În niciun caz, părinții nu trebuie să lase procesul de creștere să-și urmeze cursul și, la o vârstă mai înaintată, să lase copilul matur singur cu el însuși.
În familie, copilul primește prima experiență de viață, face primele observații și învață să se comporte în diverse situații. Este foarte important ca ceea ce învățăm unui copil să fie susținut de exemple concrete, pentru ca acesta să vadă că la adulți teoria nu se abate de la practică. (Dacă copilul dumneavoastră vede că mama și tatăl lui, care îi spun în fiecare zi că minciuna este greșită, fără să observe ei înșiși, se abate de la această regulă, toată creșterea se poate duce la gunoi.)
Fiecare părinte vede în copiii săi continuarea lor, realizarea unor atitudini sau idealuri. Și este foarte greu să te retragi de ei.
„Educația în familie este o chestiune de cea mai mare importanță”, scria A.I Herzen (1812-1870). În același timp, el a subliniat în mod deosebit rolul mamei, care, potrivit scriitorului, aparține „cea mai mare sarcină a învățământului primar”.
Herzen considera ca una dintre cele mai importante conditii pentru cresterea copiilor este stabilirea de relatii de prietenie in familie intre parinti si copii, intre toti membrii familiei, respectul si afectiunea unul fata de celalalt. El credea că, în timp, acest lucru se va dezvolta cu siguranță în sentimente sociale mai înalte - în dragoste pentru oameni, pentru Patria Mamă.
Astfel, familia este un tip special de colectiv care joacă rolul principal, pe termen lung și cel mai important în educație. Mamele anxioase au adesea copii anxioși; părinții ambițioși își suprimă adesea copiii atât de mult încât acest lucru duce la apariția unui complex de inferioritate; un tată neîngrădit care își pierde cumpătul la cea mai mică provocare adesea, fără să știe, formează un tip de comportament asemănător la copiii săi etc.
Educația familiei(creșterea copiilor în familie) este o denumire generală pentru procesele de interacțiune dintre părinți și copii în vederea atingerii nivelului dorit de dezvoltare, educație și creștere a copiilor. Tipurile de educație publică, familială și școlară se desfășoară într-o unitate inextricabilă. Pentru un copil, familia este atât un mediu de viață, cât și un mediu educațional. Influența familiei este deosebit de semnificativă în perioada inițială a vieții unui copil și depășește cu mult toate celelalte influențe educaționale. Potrivit cercetărilor, familia este în fața atât școlii, cât și mass-mediei, influenței străzii, prietenilor, literaturii și artei. Acest lucru a permis profesorilor să deducă dependența: succesul formării personalității este determinat, în primul rând, de familie. Cu cât familia este mai bună și cu cât influența ei asupra educației este mai bună, cu atât rezultatele educației fizice, morale și de muncă a individului sunt mai mari. Cu rare excepții, dependența se confirmă constant, ca familia, ca persoana care a crescut în ea.
Influența familiei asupra copilului este mai puternică decât toate celelalte influențe educaționale. Slăbește odată cu vârsta, dar nu se pierde niciodată complet;
În familie se formează acele calități care nu pot fi formate în altă parte decât în familie;
Familia realizează socializarea individului și este o expresie concentrată a eforturilor acestuia în educația fizică, morală și muncii. Membrii societății provin din familie; ce fel de familie este o astfel de societate.
Familia asigură continuitatea tradițiilor;
Cea mai importantă funcție socială a familiei este creșterea unui cetățean, a unui patriot, a unui viitor om de familie și a unui membru al societății care respectă legea;
Familia are o influență semnificativă asupra alegerii profesiei.
Potenţial(în traducere din latină potentia - putere) - surse, oportunități, mijloace, rezerve care pot fi folosite pentru a rezolva orice problemă, a atinge un anumit scop; capacitățile unei anumite persoane, societăți, stat într-un anumit domeniu. S-a încercat să se dea o definiție și o analiză calitativă a conceptului de „potențial educațional al familiei”. Diferiți autori definesc acest concept în mod diferit. Potențialul educațional al unei familii este o serie de factori și condiții care contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor; acesta este micromediul familial, modul de viață al familiei, precum și capacitățile familiei în sfera activităților spirituale și practice ale părinților, care vizează dezvoltarea anumitor calități la copii. Potențialul familial: este o conștientizare a metodelor și mijloacelor de influență pedagogică, a idealurilor și nevoilor morale, a activităților spirituale și practice ale părinților care vizează dezvoltarea cuprinzătoare și armonioasă a personalității copilului. La evaluarea potențialului educațional al unei familii este necesar să se evidențieze indicatorii și criteriile. În știința pedagogică, s-au făcut deja încercări de a evalua capacitățile educaționale ale familiei și de a evalua potențialul educațional al acesteia. Au fost selectați diverși parametri care ne-ar permite să evaluăm aproximativ nivelul potențialului educațional. Potențialul educațional al familiei are o structură complexă și reprezintă o unitate de componente emoționale, intelectuale, eficiente și practice.
Criterii pentru componenta emoțională:
· Climat moral și psihologic favorabil în familie.
· Prezența înțelegerii reciproce între părinți, unitatea de opinii ale părinților asupra scopurilor și obiectivelor educației.
· Prezența înțelegerii reciproce între părinți și copii.
· Un climat moral și psihologic destul de favorabil, dar există situații conflictuale.
Criterii pentru componenta intelectuală:
· Cunoștințe de pedagogie și psihologie.
· Cunoașterea vârstei și a caracteristicilor individuale ale copilului.
· Capacitatea de a determina obiective educaționale.
· Abilitatea de a rezolva situații conflictuale.
· Conștientizarea obiectivelor educației și dorința de a le atinge folosind diverse metode și mijloace de educație.
Criterii pentru componenta practică acționabilă:
· Participarea la prelegeri și întâlniri ale părinților la școală.
· Consultații cu specialiști: psihologi, educatori sociali și alții care se ocupă de problemele familiei și educația familiei.
· Autoeducarea pedagogică a părinților.
· Un exemplu de muncă și activități sociale ale părinților.
Educația în familie este cel mai popular tip de educație în orice moment. Fenomenul sociocultural al familiei, evoluția sau stagnarea acesteia (depresie, stagnare), capacitatea de a diferenția propria experiență de dezvoltare, satisfac nevoile de bază ale tuturor membrilor familiei de autoactualizare, siguranță, acceptare și aprobare, creștere și dezvoltare personală. Acești indicatori familiali sunt strâns legați de funcționarea biologică, psihologică și socială a fiecărui membru al familiei și sunt semnificativi în special pentru copii și adolescenți.
În condițiile moderne, instituția familiei este considerată principală în creșterea și dezvoltarea copilului, alături de familie, instituțiile publice și de stat (grădiniță, școală, instituții de învățământ suplimentar etc.);
O familie este un fel de colectiv, ai cărui membri sunt diferiți ca vârstă, profesie, sunt legați prin legături de rudenie și conduc o gospodărie comună la care participă și copiii. Relațiile dintre membrii familiei sunt construite pe iubire și respect reciproc, înțelegere și acceptare, sprijin și asistență reciprocă. O atmosferă aparte în familie este creată de o cultură comunicativă a comunicării între toți membrii familiei: copii și părinți, frați și surori, cu bunicii. Îmbogățirea experienței de viață a copiilor și nivelul dezvoltării lor spirituale și morale depind de nivelul de interacțiune dintre membrii familiei.
Specificul creșterii copiilor într-o familie este că, începând din perioada prenatală a dezvoltării fetale, atunci primele zile, luni, ani din viața unui copil sunt considerate cele mai responsabile și dificile.
Odată cu nașterea unui copil, în familie apar sarcini noi și complexe.
Una dintre sarcinile primare ale familiei este asigurarea dezvoltării fizice și a creșterii copilului. Aceasta include îngrijirea copilului, alimentația oportună și adecvată, plimbări, întărirea corpului și insuflarea abilităților sanitare și igienice. Pentru copiii mici, este important să se organizeze jocuri cu jucării-obiect (legănește, hrănește, rostogolește, culcă etc. Aceste activități de joacă îl introduc pe copil în lumea adulților și îi îmbunătățesc capacitățile fizice, îi lărgesc orizonturile).
În primii ani de viață ai unui copil, preocuparea părinților pentru satisfacerea nevoilor sale fizice trebuie combinată cu dezvoltarea formării sale spirituale și morale. Aceasta include povestirea basmelor, citirea cărților, vizionarea de desene animate pentru copii, filme, ascultarea muzicii, privirea la ilustrații și picturi.
În anii preșcolari, educația în familie ar trebui să vizeze dezvoltarea unei culturi a sentimentelor. Aceasta este cultivarea respectului (cel mai profund respect) față de părinți și bătrâni, aproape de frica de a jigni, de a supăra rudele și prietenii. Insuflarea venerației de către părinți contribuie la formarea ascultării, care este deosebit de importantă în condițiile moderne, când există o pierdere a unor criterii precum „posibil” și „imposibil”. Familia este obligată să creeze condiții pentru a insufla copilului un sentiment de rușine, sfială, care este caracteristic fiecărei persoane, pentru a nu-i permite să se stingă în copilărie. Cultura consumului, a abstinenței și a autocontrolului ocupă un loc important în creșterea copiilor în familie. Pentru a face acest lucru, este necesar să se dezvolte la copii nevoia de a adera la o rutină zilnică, de a se întări, de a efectua treburile casnice, de îngrijire și de moderație în mâncare. Cultivarea reverenței promovează formarea unei relații cu o altă persoană: acestea sunt sentimente de înțelegere și compasiune. Copiii de mici trebuie să învețe regulile: să nu jignească pe nimeni; ajuta cat poti de mult; face bine. Este necesar să se acorde o atenție deosebită insuflarii veridicității copiilor în familie pentru aceasta, părinții și membrii adulți ai familiei trebuie să fie un exemplu în cuvinte și fapte, să nu înșele copiii și să nu le dea mesaje false. Creșterea unui simț al voinței este hrănirea caracterului. De asemenea, A.S. Makarenko a propus exerciții pentru antrenarea voinței și le-a numit „gimnastică comportamentală”. Pedagogia și psihologia modernă au acumulat un număr suficient de exerciții pentru cultivarea voinței: „Lăudați-vă” pentru demonstrarea eforturilor volitive: nu ai vrut, dar ai făcut, nu ai putut, dar ai învățat etc.
Creșterea conștiinței copiilor din familie este cea mai semnificativă manifestare a spiritualității. Conștiința este o expresie a conștientizării de sine, este vocea „Eului” interior, este educația responsabilității conștiente pentru sine. NU. Shchurkova notează în cercetarea sa că conștiința este baza moralității universale. Moralitatea unei persoane este determinată de starea sa. Conștiința poate fi: calmă, clară, slabă, moartă, „arsă” - aceasta este o stare extrem de periculoasă, o persoană pierde limitele a ceea ce este permis, nu simte responsabilitatea, își pierde simțul valorii lumii, omul, creatorul. Acest lucru duce la vicii și crime.
Părinții și adulții din familie ar trebui să știe că educarea sentimentelor la copii se realizează prin arta clasică, care este prezentă în literatură, muzică și arte plastice. Pentru a face acest lucru, trebuie să citiți, să discutați despre ceea ce citiți cu copiii dvs., să mergeți la muzee, expoziții, teatre, să analizați ceea ce vedeți, să-i învățați să vadă și să admire frumosul.
Cuvintele ocupă un loc important în dezvoltarea sentimentelor la copii. În condițiile moderne, o atitudine ireverentă față de cuvânt, uitarea fundamentelor sale spirituale, a dus la devalorizarea, desacralizarea (sărăcirea) vocabularului activ nu numai al copiilor, ci și al adulților înșiși. Acest lucru este confirmat de utilizarea frecventă a blasfemiei de către adulți în familie și în locurile publice, care servește ca un exemplu prost pentru copii.
Există sarcini specifice în creșterea copiilor într-o familie în funcție de gen (sex). Părinții ar trebui să știe că natura însăși a programat caracteristicile comportamentale ale bărbaților și femeilor. Dacă acesta din urmă este sensibil, ireconciliabil cu răul, atunci omul este curajos, capabil să-și asume responsabilitatea pentru cei dragi și să apere Patria Mamă. De îndată ce un copil la o vârstă fragedă începe să-și dea seama de „eu”, acesta începe o călătorie lungă a dezvoltării sale ca persoană. Abia până la vârsta de 5-7 ani copiii au o diferențiere clară a regulilor comportamentului lor în conformitate cu moravurile și obiceiurile mediului în care se află copilul. Copiii nu au încă o experiență dezvoltată de comportament, fac multe în mod inconștient, iar părinții lor (tatăl și mama) sunt modele pentru ei, așa că atmosfera educației familiale din copilărie le va determina în mare măsură comportamentul în viitor, ca soț. si sotie. Druzhinin V.I. Psihologia familiei. - M. 2007.
De la vârsta preșcolară, părinții sunt obligați să se ocupe de educația muncii a copiilor lor, astfel încât să se formeze calitățile de creator, și nu de consumator (pe acesta din urmă, din păcate, îl vedem mai des astăzi). Este important să-i învățați pe copii să facă autoservire, să ajutați familia cu treburile casnice și în gospodărie și să mulțumiți celor dragi cu munca lor. Părinții, observând munca copiilor lor încă din copilărie, hobby-urile, înclinațiile lor, îi vor ajuta pe viitor în alegerea unei profesii. Încurajarea muncii grele la un copil este cel mai înalt indicator moral al dezvoltării personalității.
Sarcina părinților este de a crea condiții în familie pentru educația mentală și dezvoltarea copiilor. Este important să-i învățați pe copii să observe fenomene naturale, să compare obiecte și fenomene, să evidențieze similare și diferite. Atmosfera de viață intelectuală în familie se caracterizează prin faptul că adulții și copiii muncesc, cărțile sunt principala sursă de cunoștințe pentru toți membrii familiei, există o tradiție de a citi împreună și de a viziona emisiuni TV. Nu cel mai mic loc în dezvoltarea mentală a copiilor îl ocupă tehnologiile informaționale moderne. Copiii stăpânesc lucrul la calculator mai repede decât adulții, așa că este important ca părinții să măsoare timpul în care lucrează cu acesta, să ofere copiilor jocuri de dezvoltare cu o complexitate constantă, în care copilul trebuie să dea dovadă de ingeniozitate, dexteritate și să învețe să analizeze. Cu toate acestea, fără un control adecvat din partea adulților, există pericolul dezvoltării „fobiei de jocuri” computerizate la copii.
Deja la vârsta preșcolară, familia formează în copil o cultură estetică. Încă din copilărie, părinții își învață copilul să se bucure de zâmbetul mamei sale, de o jucărie frumoasă, de o floare, cântând păsări, muzică frumoasă, o carte interesantă, o faptă umană frumoasă. În educația estetică, este important să-i învățați pe copii nu numai să se bucure de frumusețea din jurul lor, ci și să o înțeleagă și să o prețuiască în natură, acțiuni specifice, fapte și gânduri. Kulikova T.A. Pedagogia familiei și educația acasă: manual. - Ed. a II-a, rev. si suplimentare - M.: Academia, 2009.
Un loc aparte în educația familiei îl ocupă perioada de pregătire a copiilor pentru școală. Vârsta preșcolară este o perioadă fertilă pentru formarea motivației de învățare. Pentru a face acest lucru, este important ca copilul să „trece” prin toate tipurile de activități de joc: jocuri cu obiecte, regie, joc de rol, teatrale (dramatizare), didactice etc. Există un fel de „saturare” a activităților de joc. (deși jocul îl va însoți mai târziu în viață), ceea ce contribuie la schimbarea poziției copilului. Există dorința de a merge la școală, interes pentru a învăța, a învăța lucruri noi. Părinții susțin interesul pentru școală; „La școală vei învăța multe lucruri noi”, „De la 1 septembrie vei începe să lucrezi ca un adult”, „Să înveți la școală este responsabilitățile tale de muncă.” Este important să acordați atenție formării unor astfel de calități care sunt necesare pentru munca academică: capacitatea de a termina ceea ce a început, de a depăși dificultățile întâmpinate, de a evalua calitatea muncii și a rezultatelor acesteia, de a experimenta plăcerea unei sarcini finalizate și de a fi supărat. prin eșec. Acest lucru creează o poziție personală veselă, complet reală pentru viitorul școlar. Un copil care merge la școală pentru prima dată este pregătit intern pentru noua sa poziție și experimentează un sentiment de mândrie că este școlar. Părinții ar trebui să susțină dorința copilului pentru școală și interesul pentru nou și necunoscut. Ce trebuie făcut pentru asta? În primul rând, ai grijă de locul de muncă al elevului de clasa întâi. Organizează-ți rutina zilnică corectă: un timp constant de culcare și trezire, patru până la cinci mese pe zi, timp constant pentru studiu acasă, timp liber pentru jocuri, lucrul tău preferat, plimbare în aer curat. După ce rutina zilnică a fost întocmită, ajutorul adulților ar trebui să fie exprimat prin mementouri ale sarcinilor viitoare conform programului. Supravegherea adulților nu trebuie să fie intruzivă și constantă. Copilul trebuie să-și dezvolte independența. Școlarii mai mici sunt foarte sensibili la aprobare și comentarii, așa că învață-i pe copii să-și împărtășească succesele și să nu ascundă dificultățile. Arătați-le copiilor dvs. interesul pentru succesele copilului și dorința de a ajuta în dificultăți. Practica arată că copiii sunt mai ușor incluși în viața școlară dacă, în prima lună de viață școlară, unul dintre părinții lor se află în apropiere și îi ajută să intre într-un nou ritm de viață și să-și organizeze activitățile.
Așadar, atenția părinților la treburile școlare ale copilului îl va ajuta să înțeleagă învățarea ca o datorie, o obligație și să formeze o atitudine responsabilă față de învățare. Indiferent dacă familia va putea susține interesul cognitiv și independența copilului în primul an de școlarizare, succesul său în activitatea academică din clasele următoare depinde de acest lucru. Sarcinile familiei devin mai complicate pe măsură ce copilul crește și trece de la o clasă la alta.
