„Munca unui profesor cu familie asupra educației estetice a copiilor. „Educația estetică a copiilor în familie”

Introducere

Familia este obligată să-și formeze o personalitate sănătoasă fizic și psihic, morală, dezvoltată intelectual, pregătită pentru viitoarea viață profesională, socială și de familie. Componentele conţinutului educaţiei familiale sunt domenii binecunoscute - educaţie fizică, morală, intelectuală, estetică, educaţie pentru muncă. Eu, ca profesor la școlile de muzică pentru copii, aș dori să mă opresc asupra educației estetice, și mai ales asupra educației prin muzică.

Educația estetică în familie este concepută pentru a dezvolta talentele și darurile copiilor, sau cel puțin să le dea o idee despre „frumusețea” care există în viață. Acest lucru este deosebit de important acum, când orientările estetice anterioare sunt puse la îndoială, au apărut multe valori false, derutând atât copiii, cât și părinții, distrugându-le lumea interioară, armonia inerentă naturii. Dragostea pentru frumosul din lumea din jurul nostru dă naștere dorinței copilului de a îndeplini fapte nobile și contribuie la educația sa morală.

Scop Educația estetică este dezvoltarea unei atitudini estetice față de realitate.

Atitudinea estetică presupune capacitatea de a percepe emoțional „frumosul”.

Educația emoțională (estetică) este una dintre componentele de bază ale obiectivelor educației și ale sistemului educațional, care generalizează dezvoltarea idealurilor, nevoilor și gusturilor estetice în rândul elevilor. Sarcinile educației estetice pot fi împărțite în două grupe - dobândirea cunoștințelor teoretice și formarea deprinderilor practice. Primul grup de sarcini rezolvă problemele de familiarizare cu valorile estetice, iar al doilea - includerea activă în activități estetice.

Sarcini de includere:

formarea cunoștințelor estetice; educarea culturii estetice; stăpânirea moștenirii estetice și culturale a trecutului; formarea unei atitudini estetice față de realitate. dezvoltarea sentimentelor estetice; introducerea unei persoane la „frumos” în viață la natură, la muncă. dezvoltare a nevoilor laturii vieții și activității conform legilor frumosului;formarea unui ideal estetic;formarea dorinței de a fi frumos în orice: în gânduri, fapte, acțiuni, înfățișare.

În educația unei persoane moderne, alături de știință, arta ocupă un loc important. În efortul de a educa o persoană modernă, este necesar să se îngrijească de dezvoltarea sensibilității sale estetice, astfel încât să fie capabil să folosească în viața și munca sa experiențele primite din comunicarea cu arta. Prin urmare, educația estetică este o parte integrantă a sistemului de învățământ al tinerei generații. Arta, pe de o parte, servește ca mijloc de înțelegere a lumii din jurul nostru și, pe de altă parte, ca mijloc de educație.

Ţintă- influența profesorilor asupra părinților prin recomandări de introducere în artă, formarea alfabetizării pedagogice a părinților; stabilirea unităţii mijloacelor de creştere şi educare a copilului.

Sarcinile profesorului:

Informarea părinților elevilor despre importanța educației estetice; implicați părinții într-o strânsă cooperare. Părinții și cadrele didactice sunt parteneri cu gânduri similare, de aici legătura: profesor → părinți → copii; introducerea părinților în artă; dezvoltă sensibilitatea estetică la tot ce te înconjoară

Dacă profesorul, în munca sa cu părinții în domeniul educației estetice, folosește forme de lucru precum: concerte comune ale elevilor și părinților; întâlniri cu artiști, cântăreți, compozitori; autoeducatie muzicala si pedagogica; concerte acasă, atunci presupunem că părinții își vor transmite experiența copiilor și educația estetică a copiilor va fi mai eficientă.

Educația estetică în familie.

Rolul artei muzicale în educația estetică.

Arta muzicii, care influențează direct și puternic o persoană deja în primii ani de viață, ocupă un loc important în dezvoltarea sa culturală generală. Muzica este un însoțitor constant al unei persoane de-a lungul vieții. Este singura artă care pătrunde în inima omului. Mulți scriitori, compozitori și muzicologi au subliniat în mod repetat că munca în domeniul educației muzicale și estetice trebuie efectuată în mod sistematic, că trebuie să fie o parte integrantă a activităților pe care profesorii le desfășoară pentru a educa o persoană dezvoltată armonios. În acest proces, munca muzicală cu copiii este deosebit de importantă. „Nivelul culturii muzicale a tinerei generații în prezent depinde în mare măsură de rezolvarea problemelor educației estetice și ale creșterii. Evaluarea rolului culturii muzicale în formarea personalității în anii de stagnare a dat naștere dizarmoniei în formarea lumea spirituală a tineretului și a afectat negativ dezvoltarea sferei emoționale, care joacă un rol important în viața profesională, socială și personală a unei persoane.”

Muzica este aproape de natura emoțională a unui copil. Sub influența muzicii, percepția sa artistică se dezvoltă, iar experiențele sale devin mai bogate.

Când creșteți oameni complet dezvoltați - perfecți din punct de vedere fizic, bogați spiritual și impecabili din punct de vedere moral, este imposibil să nu acordați atenția cuvenită dezvoltării muzicale a copiilor, formării interesului și dragostei lor pentru muzică. Cauzate în copilărie, ele au o mare influență asupra dezvoltării muzicale ulterioare a unei persoane, prevenind formarea obiceiurilor și gusturilor proaste, care sunt mult mai greu de eliminat sau schimbat decât de cultivat bunul gust muzical.

Muzica este cea mai mare sursă de plăcere estetică și spirituală. Acesta însoțește o persoană de-a lungul vieții sale, provocând un răspuns emoțional, entuziasm și o dorință de acțiune. Poate inspira, aprinde o persoană, poate insufla în el un spirit de vigoare și energie, dar poate duce și la o stare de melancolie, tristețe sau tristețe liniștită.

Sarcinile și conținutul educației muzicale sunt determinate de obiectivele generale ale dezvoltării cuprinzătoare a individului și, în special, de educația estetică. Este bine cunoscut faptul că astfel de obiective sunt: introducerea copiilor în activități din domeniul artei, dezvoltarea educației estetice și a receptivității emoționale la lucrările muzicale, cultivarea dragostei pentru muzică, dezvoltarea abilităților muzicale, dezvoltarea gustului muzical și insuflarea dorinței de a se exprima în activități muzicale, adică . dezvoltarea abilităților artistice și creative. Prin influențarea sentimentelor și gândurilor oamenilor, muzica promovează înțelegerea emoțională a realității înconjurătoare și ajută la transformarea și schimbarea acesteia. Cu ajutorul limbajului său emoțional, muzica influențează sentimentele, gândirea, influențează viziunea asupra lumii a unei persoane, îl ghidează și îl schimbă.

Dezvoltarea interesului pentru muzică în rândul copiilor din familie.

Încă din copilărie, muzica contribuie la dezvoltarea intelectului copilului, la simțul adevărului și al frumuseții vieții, la cultivarea sentimentelor bune, la lărgirea orizontului și la formarea lumii spirituale și a potențialului creativ.

Un copil descoperă muzica ca un miracol uimitor care îi poate spune multe: despre frumusețea naturii, despre frumusețea unei persoane, despre experiențele, sentimentele, gândurile sale...

Când predau muzica unui copil, părinții își stabilesc diverse scopuri și obiective. Depinde de atitudinea lor față de muzică și profesii muzicale. Totuși, principalele sarcini ale educației muzicale ale copiilor din familie pot fi numite la fel ca și într-o instituție școlară, și anume: a îmbogăți lumea spirituală a copilului cu impresii muzicale, a trezi interesul pentru muzică, a transmite mai departe tradițiile poporului. , să formeze bazele culturii muzicale; dezvoltarea abilităților muzicale și creative în procesul diferitelor tipuri de activități muzicale; promovează dezvoltarea generală a copiilor prin muzică.

Dacă un copil este dotat din punct de vedere muzical, atunci deja la vârsta școlară este necesar să se pună bazele pentru viitoarea pregătire profesională.

Toate aceste sarcini sunt rezolvate în activități specifice. Dacă părinții înțeleg importanța percepției muzicale, ei se străduiesc să-și educe copiii în familie, cluburi muzicale, studiouri, participă la concerte și spectacole muzicale cu ei, încearcă să-i îmbogățească cu diverse impresii muzicale și să-și extindă experiența muzicală.

Alegerea lucrărilor muzicale pe care un copil le ascultă acasă depinde de gustul muzical și de experiența muzicală a familiei și de nivelul cultural general al acesteia. Pentru a dezvolta abilitățile muzicale ale copiilor și pentru a forma bazele culturii muzicale, este necesar să se folosească muzica populară și clasică. Numai prin capodopere poate fi cultivat gustul micilor ascultători. Copiii ar trebui să cunoască muzica populară, care este strâns legată de limba, tradițiile estetice și populare, obiceiurile și cultura spirituală a poporului. Dacă un copil aude melodii populare încă din copilărie, el este în mod natural impregnat de intonații de cântece populare. Îi devin familiare, familie. Este important ca un copil să simtă frumusețea muzicii clasice, să câștige experiență în percepția acesteia, să distingă între schimbările de dispoziție, să asculte sunetul diferitelor instrumente muzicale și să învețe să perceapă atât muzica antică, cât și cea modernă.

Pentru ascultare, ar trebui să selectați lucrări care exprimă sentimente care sunt accesibile percepției copiilor. Acestea ar trebui să fie lucrări mici, cu o melodie strălucitoare, ritm memorabil, armonizare colorată și orchestrare.

Familiile pot ajuta copiii să iubească și să înțeleagă muzica bună expunându-i la cultura muzicală încă de la o vârstă fragedă. În primul rând, este necesar să se creeze condiții care să modeleze cel mai bine gustul artistic al copilului. O bibliotecă de muzică acasă, exemplu personal, ascultarea împreună a basmelor muzicale sau a pieselor de teatru pentru copii și participarea la concerte nu numai că vor oferi o oportunitate de a atrage atenția copilului asupra muzicii, ci îl vor aduce și mai aproape spiritual de părinți.

Principalele întăriri în furnizarea părinților de cunoștințe muzicale și pedagogice ar trebui să vină de la școală, deoarece este instituția de învățământ de vârf.

Interacțiunea dintre profesor și familie.

Esența interacțiunii dintre profesor și familie este aceea că ambele părți ar trebui să fie interesate să studieze copilul, să dezvăluie și să dezvolte cele mai bune calități și proprietăți ale acestuia. O astfel de interacțiune se bazează pe principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinului reciproc și toleranței unul față de celălalt. Acest lucru va ajuta atât profesorul, cât și părinții să își unească eforturile pentru a dezvolta în copil acele calități și proprietăți care sunt necesare pentru autodeterminarea și autorealizarea lui în caz de eșec.

Familia este considerată ca fiind structura inițială a membrilor societății, legați între ei prin rudenie, conviețuind împreună și purtând responsabilitate morală unul față de celălalt. Activitățile comune ale profesorilor, părinților și copiilor pot avea succes dacă toată lumea este pozitivă în ceea ce privește lucrul împreună, acționează împreună, efectuează o planificare comună și însumează rezultatele activităților.

O astfel de interacțiune presupune unitatea cerințelor pentru copil și organizarea de activități comune, studierea copilului în familie și la școală folosind tehnici speciale și elaborarea de programe pentru dezvoltarea lui.

Dar nu trebuie să impunem tuturor aceleași forme de interacțiune; trebuie să ne concentrăm pe nevoile, solicitările părinților, pe caracteristicile educației familiale și să-i implicăm cu răbdare în treburile școlii.

Principalele forme de lucru cu familiile sunt: grup și individual.

Formularele individuale includ conversații cu părinții pe probleme de creștere a copilului, consultații și vizite la familie. Vizitele în familie, ca formă de lucru cu părinții, sunt controversate în pedagogie astăzi. Pe de o parte, profesorul cunoaște mai bine condițiile în care trăiește copilul și, dacă este posibil, poate influența îmbunătățirea acestora. Pe de altă parte, această formă de muncă poate fi văzută ca o invazie a vieții private a familiei, care poate complica relațiile. Acest formular poate fi utilizat în funcție de condițiile, caracteristicile și specificul situației. Dacă în practica sa un profesor folosește acest formular atunci când lucrează cu o familie, este recomandabil să se respecte următoarele condiții:

a) să nu vină la familie fără avertizare și a conveni asupra orei vizitei;

b) nu vă planificați vizita mai mult de 5 - 10 minute (pentru a nu fi împovărătoare);

c) nu purtați o conversație în timp ce stați la intrare; părinții se pot încurca în îmbrăcămintea exterioară; veniți în ajutor cu aproximativ următoarele cuvinte: „Dați-mi voie să mă dezbrac. Unde poți să stai și să vorbești”;

d) nu dau prelegeri părinților, ci îi sfătuiesc;

e) este indicat să conduci o conversație în fața copilului, alegând o formă și un conținut care să fie blând pentru el.

La școală se oferă și consiliere individuală și de grup pentru părinți. Aici, consultațiile pot fi mai lungi. Cu toate acestea, ele necesită și respectarea anumitor condiții. Nu o puteți comanda sub forma: „Părinți, veniți urgent la școală!” - sunați părinții pentru o conversație. Trebuie luate în considerare angajamentele de muncă ale părinților. Prin urmare, este mai bine să exprimați o invitație scrisă la școală după cum urmează: "Dragi părinți! Este nevoie să vorbiți despre fiica (fiul) dvs. Vă rog să-mi spuneți când puteți veni la școală. Oportunitățile mele de a vorbi cu dvs.: Marți și miercuri (după școală) sau sâmbătă de la 9:00 la 14:00. Salutări..."

Nu poți vorbi cu părinții pe hol, stând la vedere elevii care trec pe lângă. Pentru o conversație de consultare, părinții ar trebui invitați în sala de clasă, în camera profesorului sau în sala de predare a școlii, rugați să-și dea jos haina și să se așeze, creând astfel un minim de confort.

Forme de grup.

Recent, întâlnirile cu părinți care au suferit modificări de structură și conținut au devenit cele mai eficiente. Stilul de comunicare al profesorilor la întâlnirile părinți-profesori este esențial pentru interacțiune. Monologul unui profesor la o întâlnire ar trebui să sune mai puțin frecvent decât un dialog cu părinții, în timpul căruia există un schimb reciproc de opinii, idei și o căutare comună a soluțiilor la problemele emergente. Fiecare întâlnire de părinți necesită o pregătire atentă din partea profesorului, creând un fel de „scenariu”, un program, astfel încât să se desfășoare într-o atmosferă de interes și participare a părinților.

Profesorul implică părinții în gestionarea activității școlii și în organizarea activităților orelor, ceea ce presupune:

a) discutarea și soluționarea de către părinți a problemelor legate de creșterea copiilor și de viața școlară.

b) participarea părinților la organizarea activității educaționale, asistență la pregătirea vacanțelor, diverse activități, organizarea de excursii, mersul la teatru și la muzee.

c) asistenţă în proiectarea clasei

d) asistență la achiziționarea și cusut costume

Conținutul și formele de interacțiune sunt determinate în procesul de planificare a activităților comune ale părinților și copiilor la începutul anului școlar. Una dintre sarcinile principale ale profesorului este de a promova unitatea, coeziunea familiei, stabilirea de relații între părinți și copii, crearea de condiții confortabile pentru copil în familie și dezvoltarea abilităților activităților lor comune și de comunicare.

În acest scop, este recomandabil să se organizeze o „Vărbătoare în familie” la școală, competiții cu participarea bunicilor și nepoatelor, mamelor și fiicelor, taților și fiilor și expozițiilor de lucrări creative ale familiei. Pot avea loc întâlniri creative comune în care se vorbește despre tradițiile familiei, hobby-uri și cunoștințele despre pedigree-ul familiei lor.

Metode de lucru cu părinții asupra educației estetice.

Desigur, o școală de muzică ajută copilul să perceapă anumite fenomene muzicale, trezește interesul și dragostea pentru muzică, mai ales dacă orele sunt predate de un profesor care-și iubește meseria. Totuși, eforturile profesorului vor deveni mai eficiente dacă în casa elevului domnește un spirit de dragoste și respect pentru muzică și se menține un interes constant pentru această sursă de bucurie și inspirație. Dar numai o persoană care are un simț acut al muzicii și o percepe profund poate insufla copiilor dragostea pentru muzică. Prin urmare, se pune întrebarea cu privire la percepția muzicală a părinților înșiși.

Un loc central ar trebui acordat sălii pedagogice, care va prezenta adulților caracteristicile copiilor dintr-un anumit grup și sarcinile specifice educației estetice.

O combinație de diferite forme de lucru va contribui la obținerea celei mai mari eficiențe:

a) sarcinile obișnuite ale sălii pedagogice, care includ:

prelegeri seri tematice întâlniri cu soliștii din zonă

b) organizarea zilelor deschise

c) consultatii individuale cu parintii.

d) organizarea de concerte pentru părinți de către copii.

d) mersul împreună la spectacole și concerte.

Organizarea unei prelegeri pentru părinți este una dintre formele eficiente de comunicare între școală și familie. La elaborarea subiectelor pentru prelegeri, este necesar să se caute diverse modalități de a transmite recomandări părinților. În special, depuneți eforturi pentru a vă asigura că toate sfaturile metodologice sunt susținute de materiale vizuale artistice și că părinții înșiși iau parte la activitatea sălii de curs. Temele prelegerilor au vizat atât sarcini generale ale educației estetice, cât și altele mai specifice, de exemplu: recomandări privind estetica îmbrăcămintei, cerințe artistice și pedagogice pentru literatură, lucrări muzicale pentru copii, caracteristici ale activităților muzicale și vizuale ale copiilor de vârstă școlară. . Pentru a preveni formarea atitudinii consumatorului față de artă și dezvoltarea unilaterală a preferințelor muzicale ale tinerei generații, familia trebuie să se implice activ în creșterea interesului copiilor pentru operele muzicale valoroase din punct de vedere artistic. Îndeplinirea acestei sarcini, care este din multe puncte de vedere nouă și dificilă pentru părinții moderni, presupune ca aceștia să aibă o anumită pregătire pedagogică. Am invitat părinții care iubesc muzica și cântă la orice instrument să participe la sala de curs.

Autoeducatie. Autoeducarea muzicală și pedagogică a părinților. Imaginile literare vii pot avea o mare influență asupra psihicului receptiv al copiilor. Citirea în familie a cărților și poveștilor accesibile despre viața muzicienilor, munca lor, lucrări muzicale individuale și vizionarea de programe pe subiecte muzicale (canalul Cultură) va ajuta la îmbunătățirea interesului copiilor față de arta muzicii.

O atenție deosebită trebuie acordată vizitei teatrului muzical, în special stadiului pregătitor al lucrării, a cărui metodologie poate fi următoarea: o scurtă conversație despre genul teatrului, operă sau balet; cunoașterea compoziției muzicale și literare; familiarizarea cu imagini de literatură și artă plastică care sunt apropiate de performanță în temă și idee; schiță a episoadelor individuale ale viitoarei performanțe.

Întâlniri.Întâlnirile cu artiști de teatru, compozitori și cântăreți sunt foarte interesante, utile și vesele. Trebuie să vă pregătiți pentru fiecare întâlnire în avans. Părinții și copiii pregătesc cele mai interesante întrebări despre creativitate, despre viața muzicianului care ar trebui să fie la întâlnire. Invitatul, la rândul său, pregătește o scurtă poveste despre viața lui, despre cum a devenit muzician. De obicei, la sfârșitul întâlnirii se organizează un mic ceai.

Atașamentul copilului față de părinți și, cel mai important, încrederea lui, dorința de contact constant și intens cu aceștia permit adulților, în procesul activității muzicale organizate pedagogic, să-și formeze și să-și dezvolte în mod activ interesul pentru muzica artistică.

Scopul general principal este îmbogățirea spirituală a copiilor, formarea nevoilor lor culturale și dezvoltarea activității creative.

În opinia mea, familia ar trebui să ofere un ajutor semnificativ școlii în a insufla copilului dorința de a deveni interesat de muzică.

Muzica însoțește o persoană pe tot parcursul vieții, iar familia și școala trebuie să aibă grijă ca acest însoțitor să fie mereu amabil, credincios și înțelept.

Desigur, școala ajută un copil să perceapă anumite fenomene muzicale și să trezească interesul și dragostea pentru muzică. Totuși, eforturile profesorului vor deveni mai eficiente dacă în casa elevului domnește un spirit de dragoste și respect pentru muzică și se menține un interes constant pentru arta muzicală. Dar persoana care percepe profund și simte subtil muzica poate insufla copiilor dragostea pentru muzică, așa că se pune întrebarea despre educația muzicală a părinților înșiși.

Activitățile comune ale profesorilor, părinților și copiilor pot avea succes dacă toată lumea este pozitivă în ceea ce privește lucrul împreună, acționează împreună, efectuează o planificare comună și însumează rezultatele activităților.

Conversație cu părinții despre educație și multe altele.

În societatea modernă, tot mai mulți oameni sunt înclinați să creadă că creșterea unui copil începe în familie. Aceasta este școala lui primară. Aici trebuie să învețe de la părinții săi, care acționează ca mentori, lecții care îl vor ghida prin viață, lecții de respect, ascultare, reverență și autocontrol. Educația acasă are o influență decisivă, îndreptându-se fie spre bine, fie către rău.

ZAGÂNDI!!!

Dacă un copil este criticat în mod constant, el învață să urască.

Dacă un copil trăiește în ostilitate, el învață agresivitatea.

Dacă un copil este ridiculizat, el devine retras.

Dacă unui copil i se reproșează adesea, el învață să trăiască cu vinovăție.

Dacă un copil crește în toleranță, el învață să-i înțeleagă pe ceilalți.

Dacă un copil este încurajat, el învață să creadă în sine.

Dacă un copil este lăudat, el învață să fie recunoscător.

Dacă un copil crește în onestitate, el învață să fie corect.

Dacă un copil trăiește în siguranță, el învață să aibă încredere în oameni.

Dacă un copil este susținut, el învață să se prețuiască pe sine.

Episodul 1. Reguli pentru a face temele.

Dezvoltarea obiceiului de a termina cu strictețe temele pentru acasă trebuie cu siguranță să fie însoțită de dezvoltarea unei abordări a lecțiilor ca o chestiune importantă și serioasă care evocă respect din partea adulților. Probabil de aici trebuie să începem.Acei părinți fac ceea ce trebuie, care, încă de la începutul școlii, își lasă copilul să înțeleagă că în ceea ce privește importanța lor, lecțiile sunt la egalitate cu cele mai serioase chestiuni cu care sunt ocupați adulții. Micul școlar simte acest lucru perfect. Anterior, nu avea nicio treabă pe care părinții săi să le poată întrerupe la discreția lor. S-a plimbat în curte - îl puteau chema înapoi de la plimbare în orice moment. Când începe să se joace, i se poate spune să-și lase jucăriile deoparte și să meargă să mănânce. Și deodată acum printre treburile lui apare ceva pe care nici mama, nici tata nu îl întrerupe vreodată! Desigur, această afacere (mai precis, această activitate) capătă un statut aparte în ochii copilului.. Dacă munca lui nu poate fi întreruptă, la fel cum adulții nu pot fi deranjați atunci când lucrează, dacă bătrânii încearcă să nu-l deranjeze, atunci lecțiile sunt la fel de importante ca și munca pe care o fac adulții. Dacă decideți să vă ajutați copilul la teme, ar trebui să aveți răbdare și resurse pentru a transforma activitatea nu într-o procedură dureroasă, ci într-un mod incitant de comunicare și învățare, aducând adevărată plăcere și beneficii copilului și dumneavoastră. Veți avea nevoie de mai multă rezistență, forță și încredere în succes decât un copil. Pentru a ușura misiunea, țineți cont de regulile de bază pentru organizarea asistenței individuale pentru un copil la domiciliu, care de fapt îi poate aduce beneficii și nu rău.

Fă temele cu copilul tău, nu în locul lui.. Încearcă să-ți convingi copilul că finalizarea conștiincioasă a temelor face mult mai ușoară finalizarea temelor de clasă, că acasă poți afla tot ce nu ar putea întreba la școală și fără jenă exersează ceea ce nu a reușit încă să facă.

Faceți cu copilul dumneavoastră doar ceea ce este încredințat la școală.. Nu ar trebui să supraîncărcați elevul cu sarcini suplimentare. Amintiți-vă că copilul este la școală timp de 4-5 ore, iar apoi ziua de muncă continuă când își continuă temele acasă. Viața unui copil nu ar trebui să fie compusă doar din teme școlare.

Lucrați calm, fără bătăi de cap, reproșuri, reproșuri. Încearcă să găsești ceva pentru care să-ți lauzi copilul de fiecare dată. Dacă nu reușiți, repetați sarcinile, dând altele similare.

Nu începe niciodată cu sarcini dificile, complica treptat sarcinile. În timpul orelor, este foarte important să întăriți fiecare pas corect al copilului, deoarece ajută încrederea în execuția corectă.

Complicați sarcinile numai atunci când cele anterioare au fost finalizate cu succes.Nu vă grăbiți să obțineți rezultate; succesul va veni dacă copilul are încredere în sine.

Dacă trebuie făcute ajustări pe măsură ce lucrul progresează, faceți acest lucru imediat.întrucât un copil poate „învăța” o greșeală. Dar evită cuvintele „o faci greșit”, „acesta este greșit”.

Pentru ca munca ta cu copilul să fie mai eficientă, trebuie să fie sistematică,dar de scurtă durată. În plus, este necesar ca această muncă să nu fie obositoare, suplimentară, grea, al cărui scop copilul nu îl cunoaște sau nu îl înțelege.

Episodul 2. „Nu există absolut timp să ai grijă de copil!”

Adultioamenii uită adesea un adevăr simplu - dacă ai născut deja un copil,trebuie să găsim timp pentru asta. Copilcare aude constant că adulții nu au timp pentru el,va căuta spirite înrudite pe o partesauatrage atenția adulților cu comportament prost.

Chiar dacă ziua ta este programată minut cu minut, găsește o jumătate de oră seara (în această chestiune, calitatea este mai importantă decât cantitatea) pentru a sta cu el, a vorbi, a-ți ajuta copilul la treburile casnice, a spune o poveste interesantă, instructivă, sau discutați despre un desen animat.

Dacă un copil vine la școală fără să-și termine temele sau primește comentarii de la profesor, copilul devine stresat. Profesorul de la școală a explicat, a arătat, a predat. Ce teme? DE CASĂ. Copilul trebuie să o facă acasă, sub supravegherea părinților săi fără greș. (vezi Regulile pentru a face temele)

Episodul 3. „Penalties!”

Pedeapsa fizică poate duce la pierderea capacității de răspuns a copilului, a capacității de a simpatiza și de a empatiza cu alte persoane.

Apoi, pedeapsa își atinge scopul atunci când ajută copilul să se îmbunătățească, provoacă pocăință și condamnarea propriului său comportament.

Un copil ar trebui să știe întotdeauna de ce este pedepsit. Când îi explicați abaterea sa, nu discutați despre personalitatea lui, ci discutați despre infracțiunea pe care a comis-o copilul.

Pedeapsa cea mai eficientă este să-l pui pe canapea și să-l forțezi să citească o anumită poveste și să o povestească din nou.

Episodul 4. „Dacă profesorul greșește”

Menținerea autorității profesorului în ochii copilului este importantă nu pentru profesor sau pentru școală, ci pentru dezvoltarea normală a copilului însuși. Totuși, ce să faci dacă profesorul nu se ridică la înălțimea rolului său înalt? Acest lucru se întâmplă, din păcate. În astfel de cazuri, există o singură cale de ieșire: să îi explici copilului că profesorul este o persoană vie obișnuită, la fel ca toți ceilalți, doar în această situație particulară, acțiunile sale dintr-un motiv sau altul nu sunt în întregime corecte, dar nu permite copilului să dezvolte o atitudine generală negativă față de profesor.

Ce nu ar trebui să spui niciodată:

1. Profesorul nu te place.

2. Profesorul dă note pe nedrept.

3. Profesorul tău este prost.

4. Cererea profesorului nu trebuie îndeplinită - este incorectă.

5. Profesorul nu are dreptul să facă asta.

Ce îi poți spune copilului tău, dar doar ca ultimă soluție:

1. Daca profesorul te certa mai des decat ceilalti, in ciuda faptului ca toti va comportati la fel, inseamna ca pur si simplu ii este teama ca veti uita prea repede ceea ce v-a spus deja.

2. Nota se acordă nu numai pentru cunoștințe, ci și pentru atitudinea față de muncă. Profesorul a decis probabil că, dacă nu erai leneș, ai fi făcut treaba mult mai bine.

3. Toată lumea poate uneori să uite de ceva sau să nu observe ceva.

4. Poate că de data aceasta profesorul a greșit din greșeală. Uneori acest lucru se întâmplă tuturor.

5. Tu și cu mine nu știm exact de ce profesorul a făcut asta, așa că este mai bine să nu-i analizăm acțiunea.

Episodul 5. „Tactul parental”

Dragi părinți, dacă doriți ca copilul dumneavoastră să audă profesorul la școală, nu subminați autoritatea profesorului, nu discutați în prezența copilului.

Amintiți-vă, profesorul este, de asemenea, o persoană, are propria familie și copii. De asemenea, vrea să acorde atenție gospodăriei sale după muncă și să nu lucreze ca profesor acasă la telefon.

Dacă doriți să vedeți progresul copilului dumneavoastră la școală, vă rugăm să veniți direct la școală. Procedând astfel, îi vei arăta copilului tău interesul pentru învățarea lui și controlul tău, ceea ce va stimula dorința de a studia bine.

Și, de asemenea, să ne uităm la câteva secrete despre creșterea copiilor din întreaga lume.

"Aștepta!"

Acesta este exact cuvântul pe care părinții din unele țări europene îl spun chiar și celor mai mici copii, pentru că ei cred că copilul trebuie învățat că totul nu poate fi dat la cerere. Cu ajutorul unor mici pauze, părinții se asigură că copiii lor cresc mai independenți.

Cuvinte magice.

Cine dintre noi nu a fost învățat „cuvinte magice” în copilărie? Vă mulțumim după masă și spuneți „vă rog” dacă cereți ceva cuiva - cunoaștem aceste cuvinte și îi învățăm pe copiii noștri să le folosească, așa cum am fost învățați cândva să facem acest lucru. Dar pentru părinți, aceleași cuvinte obligatorii, pe lângă „mulțumesc” și „te rog”, sunt „bună ziua” și „la revedere”. S-a observat că este destul de dificil să forțezi un copil mic să salută un adult. Mai ales dacă vii cu un copil în casa altcuiva și adulții sunt străini. Copilul este pierdut, stânjenit, încăpățânat și tăcut. Încerci, dar cel mai probabil este sortit eșecului, dar nu te aștepți la nimic diferit.Un simplu „bună ziua” înseamnă pentru copil și pentru cei din jur că se poate comporta într-o manieră civilizată. Deci, acest „cuvânt magic” dă tonul comunicării între copii și adulți. Este greu să nu fii de acord cu aceste cuvinte.

Cine este șeful din casă?

În familiile franceze nu se pune problema cine este responsabil în casă. Copilul știe mereu despre locul lui, iar dacă uneori uită de el, mamele și tații francezi îi spun: „Eu hotărăsc aici!”
Contrastând metoda americană de creștere a copiilor cu cea franceză, Pamela Druckerman subliniază că în Lumea Nouă părinților le este frică să nu încalce libertatea copiilor lor. Lucrurile ajung la punctul de absurditate. Un copil de la grădiniță poate răspunde la observația unui profesor: „Nu ești șeful meu!” și continuă să-ți faci treaba. În Franța iubitoare de libertate, acest lucru este pur și simplu exclus: „într-o țară în care revoluția și baricadele sunt venerate, nu există anarhiști la masa familiei”.
Aș dori să remarc că în Franța limitele a ceea ce copiii pot și nu pot face sunt foarte strict definite. Apropo, în aceste limite, copiii sunt absolut liberi. Ei pot fi obraznici și se pot juca și nimeni nu îi va certa pentru infracțiuni minore, prin urmare, în principiu, în Franța copiii sunt pedepsiți foarte rar:
„Când stabilesc limite pentru copii, părinții folosesc adesea expresia „au un drept/nu au un drept”. „Nu-l lovește pe Jules”, spun ei. „Nu ai dreptul să-l învingi.” Iar diferența aici nu este doar semantică. O astfel de interdicție sună complet diferit. Această expresie implică faptul că există un sistem fix, organizat de reguli pentru adulți și copii. Iar dacă un copil nu are dreptul să facă un lucru, el are dreptul să facă altceva.
O altă expresie pe care părinții francezi o folosesc adesea atunci când comunică cu copiii lor este „Nu aprob”, care are mult mai mult sens decât „nu” obișnuit. Astfel, părinții arată că au propria părere, de care copilul trebuie să țină cont. În același timp, este permis ca bebelușul să-și poată avea propria părere cu privire la orice problemă.
Poate de aceea există întotdeauna un asemenea calm la masă în Franța. În loc să aștepte un mare scandal și să recurgă la pedepse dure, părinții fac mulți pași preventivi mici, politicoși, bazați pe un sistem de reguli stabilit.

Timpul adulților

Francezii trimit adesea copiii în tabere de vacanță de vară. Părinții nu ar trebui să-și facă prea multe griji cu privire la zgârieturi sau vânătăi, ar trebui să aibă încredere în profesori și pot fi fericiți să fie departe de copiii lor. A fi doar voi doi este o modalitate foarte comună pentru părinți de a se relaxa. Nu suferă de remușcări dacă merg undeva fără copii și nu intră în panică pentru că nimeni nu poate face față copiilor la fel de bine ca ei. Dar pe lângă călătoriile și ieșirile împreună, „timpul pentru adulți” se întâmplă în fiecare zi. Se obișnuiește ca copiii mici să meargă la culcare destul de devreme - după ora 20:00 începe timpul parental. Ei trimit copiii în camerele lor și, chiar dacă nu se culcă, deja se joacă în camerele copiilor lor. În astfel de familii nu există alergare prin casă și se cere să-i culci ore întregi. Dimineața, copiii, de asemenea, nu se grăbesc în camera părinților, ci așteaptă să iasă.

Relațiile dintre soți.

Se crede că cel mai important lucru într-o familie este relația dintre mamă și tată, iar copiii ajung pe locul doi. Într-adevăr, sunt foarte multe familii care pun copilul sau copiii, dacă sunt mai mulți, în prim-plan. Astfel de familii sunt de obicei numite centrate pe copil. Dar ce se întâmplă cu ei când copiii cresc? Când nu trebuie să alergi undeva cu ei, să le dezvolți, să faci temele, să aluneci pe munte? A mai rămas ceva care îi face pe soții interesanți unul pentru celălalt, indiferent de copii? Când copiii sunt mici, este foarte greu să crezi că mai devreme sau mai târziu vor părăsi casa ta. Dar, în realitate, acest lucru se întâmplă rapid. S-ar părea că de curând ați scuturat acest mic bulgăre într-un cărucior, iar acum el studiază la institut, călătorește singur în altă țară și conduce o mașină. Ce iti ramane? Doar trăiește-ți propria viață, care nu ar trebui să depindă în totalitate de cei pe care i-ai născut și pe care i-ai crescut.Și în asta nu pot decât să fiu de acord cu francezii, care, conform statisticilor, sunt considerați cei mai fericiți soți din Europa. Să ne gândim la asta și să fim părinți fericiți pentru copiii noștri!

În concluzie, concluziipsihologi care ne recomandă să lăudăm mai des decât să condamnăm, să încurajăm mai degrabă decât să subliniem eșecurile, să insuflem speranță decât să repetă că schimbarea situației este imposibilă. Dar pentru aPentru ca un copil să creadă în succesul său, în capacitatea de a depăși problemele, noi, adulții, trebuie să credem în asta.Mamă! Iubește-ți copilul! Dar nu orbește. Nu satisfăcându-și capriciile, ci cu exigență și blândețe, hrănindu-și PERSONALITATEA! Vă doresc succes și toate cele bune!

Skalunova E.D.

Profesor de KGUOSH Nr. 125, Almaty

Subiect: „Lucrul cu părinții pe tema estetică

educația școlarilor prin muzică”

Conţinut:

Introducere.

1.1.Rolul artei muzicale în educația estetică.

2.1. Interacțiunea dintre profesor și familie.

2.2. Metode de lucru cu părinții asupra educației estetice.

Concluzie.

Bibliografie.

Introducere.

În ultimii ani, societatea noastră a simțit pe deplin costurile reformelor socio-economice în curs, care au un impact deosebit de dureros asupra psihicului instabil al tinerei generații. Încețoșarea idealurilor morale, un anumit vid ideologic, ofensiva agresivă a celor mai proaste exemple de cultură de masă occidentală, neînțelegerea libertății și a democrației sunt terenul propice pentru creșterea a numeroase fenomene negative în rândul școlarilor. Mai mult, aceste probleme privesc nu numai adolescenții mai mari și bărbații tineri (cum era cazul anterior), ci și copiii mai mici. Familia este obligată să-și formeze o personalitate sănătoasă fizic și psihic, morală, dezvoltată intelectual, pregătită pentru viitoarea viață profesională, socială și de familie. Componentele conţinutului educaţiei familiale sunt domenii binecunoscute - educaţie fizică, morală, intelectuală, estetică, educaţie pentru muncă. Eu, ca profesor de muzică într-o școală secundară, aș dori să mă opresc asupra educației estetice, și în special asupra educației prin muzică. Educația estetică în familie este concepută pentru a dezvolta talentele și darurile copiilor, sau cel puțin să le dea o idee despre „frumusețea” care există în viață. Acest lucru este deosebit de important acum, când orientările estetice anterioare sunt puse la îndoială, au apărut multe valori false, derutând atât copiii, cât și părinții, distrugându-le lumea interioară, armonia inerentă naturii. Dragostea pentru frumosul din lumea din jurul nostru dă naștere dorinței copilului de a îndeplini fapte nobile și contribuie la educația sa morală.

Scopul educației estetice este dezvoltarea unei atitudini estetice față de realitate. O atitudine estetică presupune capacitatea de a percepe emoțional „frumusețea”.

Sarcini de includere:

formarea cunoștințelor estetice;

educarea culturii estetice;

stăpânirea moștenirii estetice și culturale a trecutului;

formarea unei atitudini estetice faţă de realitate.

dezvoltarea sentimentelor estetice;

introducerea unei persoane în „frumosul” în viața cu natura și munca.

dezvoltarea nevoilor vieții și activităților conform legilor frumuseții;

formarea unui ideal estetic;

formarea dorinței de a fi frumos în orice: în gânduri, fapte, acțiuni, înfățișare.

Scopul acestui proiect este influența profesorilor asupra părinților prin recomandări de introducere în artă, formarea alfabetizării pedagogice a părinților; stabilirea unităţii mijloacelor de creştere şi educare a copilului. Obiectul cercetării noastre l-au constituit părinții elevilor de la o școală de muzică.

Sarcinile profesorului:

informarea părinților elevilor despre importanța educației estetice;

implicați părinții într-o strânsă cooperare. Părinții și cadrele didactice sunt parteneri cu gânduri similare, de aici legătura: profesor → părinți → copii;

crearea unui microclimat favorabil în familia elevului;

introducerea părinților în artă;

dezvoltă sensibilitatea estetică la tot ce te înconjoară

Dacă profesorul, în munca sa cu părinții în domeniul educației estetice, folosește forme de lucru precum: concerte comune ale elevilor și părinților; prelegeri, seminarii, ateliere pedagogice; întâlniri cu artiști, cântăreți, compozitori; autoeducatie muzicala si pedagogica; concerte acasă, atunci presupunem că părinții își vor transmite experiența copiilor și educația estetică a copiilor va fi mai eficientă.

Capitolul 1. Educaţia estetică în familie.

1.1. Rolul artei muzicale în educația estetică.

Arta muzicii, care influențează direct și puternic o persoană deja în primii ani de viață, ocupă un loc important în dezvoltarea sa culturală generală. Muzica este un însoțitor constant al unei persoane de-a lungul vieții. Potrivit lui Stendhal, este singura artă care pătrunde atât de adânc în inima omului încât poate chiar să descrie experiența gândurilor sale. Mulți scriitori, compozitori și muzicologi au subliniat în mod repetat că munca în domeniul educației muzicale și estetice trebuie efectuată în mod sistematic, că trebuie să fie o parte integrantă a activităților pe care profesorii le desfășoară pentru a educa o persoană dezvoltată armonios. În acest proces, munca muzicală cu copiii este deosebit de importantă. „Nivelul de cultură muzicală a tinerei generații depinde în prezent în mare măsură de rezolvarea problemelor educației estetice și ale creșterii. Subestimarea rolului culturii muzicale în formarea personalității în anii de stagnare a dat naștere la dizarmonie în formarea lumii spirituale a tinereții și a afectat negativ dezvoltarea sferei emoționale, care joacă un rol important în munca unei persoane, viața socială și personală.” Muzica este aproape de natura emoțională a unui copil. Sub influența muzicii, percepția sa artistică se dezvoltă, iar experiențele sale devin mai bogate. Când creșteți oameni complet dezvoltați - perfecți din punct de vedere fizic, bogați spiritual și impecabili din punct de vedere moral, este imposibil să nu acordați atenția cuvenită dezvoltării muzicale a copiilor, formării interesului și dragostei lor pentru muzică. Cauzate în copilărie, ele au o mare influență asupra dezvoltării muzicale ulterioare a unei persoane, prevenind formarea obiceiurilor și gusturilor proaste, care sunt mult mai greu de eliminat sau schimbat decât de cultivat bunul gust muzical. Muzica este cea mai mare sursă de plăcere estetică și spirituală. Acesta însoțește o persoană de-a lungul vieții sale, provocând un răspuns emoțional, entuziasm și o dorință de acțiune. Poate inspira, aprinde o persoană, poate insufla în el un spirit de vigoare și energie, dar poate duce și la o stare de melancolie, tristețe sau tristețe liniștită.

Prin influențarea sentimentelor și gândurilor oamenilor, muzica promovează înțelegerea emoțională a realității înconjurătoare și ajută la transformarea și schimbarea acesteia. Cu ajutorul limbajului său emoțional, muzica influențează sentimentele, gândirea, influențează viziunea asupra lumii a unei persoane, îl ghidează și îl schimbă.

1.2. Dezvoltarea interesului pentru muzică în rândul copiilor din familie.

Un copil descoperă muzica ca un miracol uimitor care îi poate spune multe: despre frumusețea naturii, despre frumusețea unei persoane, despre experiențele, sentimentele, gândurile sale...

Când predau muzica unui copil, părinții își stabilesc diverse scopuri și obiective. Depinde de atitudinea lor față de muzică și profesii muzicale. Cu toate acestea, principalele sarcini ale educației muzicale ale copiilor din familie pot fi numite la fel ca într-o instituție școlară, și anume:

îmbogăți lumea spirituală a copilului cu impresii muzicale, trezește interesul pentru muzică, transmite tradițiile poporului lor și formează bazele culturii muzicale;

dezvoltarea abilităților muzicale și creative în procesul diferitelor tipuri de activități muzicale;

promovează dezvoltarea generală a copiilor prin muzică.

Dacă un copil este dotat din punct de vedere muzical, atunci deja la vârsta școlară este necesar să se pună bazele pentru viitoarea pregătire profesională.

Principalele întăriri în furnizarea părinților de cunoștințe muzicale și pedagogice ar trebui să vină de la școală, deoarece este instituția de învățământ de vârf.

Capitolul 2. Progresul studiului și rezultatele acestuia.

Interacțiunea dintre profesor și familie.

Esența interacțiunii dintre profesor și familie este aceea că ambele părți ar trebui să fie interesate să studieze copilul, să dezvăluie și să dezvolte cele mai bune calități și proprietăți ale acestuia. O astfel de interacțiune se bazează pe principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinului reciproc și toleranței unul față de celălalt. Acest lucru va ajuta profesorul și părinții să își combine eforturile pentru a dezvolta în copil acele calități și proprietăți care sunt necesare pentru autodeterminarea și autorealizarea lui în caz de eșec.

Cooperarea dintre școală și familie este rezultatul muncii concentrate și de lungă durată a profesorului, care, în primul rând, implică un studiu cuprinzător și sistematic al familiei, cunoașterea caracteristicilor și condițiilor educației în familie a copilului.

Natura interacțiunii dintre profesori și familii ar trebui diferențiată. Nu trebuie să impunem tuturor aceleași forme de interacțiune; trebuie să se concentreze pe nevoile, cererile părinților, pe caracteristicile educației familiale și să-i implice cu răbdare în treburile școlii.

Principalele forme de lucru cu familiile sunt: grup și individual.

a) să nu vină la familie fără avertizare și a conveni asupra orei vizitei;

b) nu vă planificați vizita mai mult de 5 - 10 minute (pentru a nu fi împovărătoare);

d) nu dau prelegeri părinților, ci îi sfătuiesc;

e) este indicat să conduci o conversație în fața copilului, alegând o formă și un conținut care să fie blând pentru el.

La școală se oferă și consiliere individuală și de grup pentru părinți. Aici, consultațiile pot fi mai lungi. Cu toate acestea, ele necesită și respectarea anumitor condiții. Nu puteți da un ordin, sub forma: „Părinți, veniți urgent la școală!” - sunați părinții pentru o conversație. Trebuie luate în considerare angajamentele de muncă ale părinților. Prin urmare, este mai bine să exprimați o invitație scrisă la școală astfel: „Dragi părinți! Este nevoie să vorbești despre fiica ta (fiul). Te rog să-mi spui când poți veni la școală. Oportunitățile mele de a vorbi cu tine: zilnic (după școală) sau sâmbătă după ora 14.00. Cu sinceritate..."

Nu poți vorbi cu părinții pe hol, stând la vedere elevii care trec și profesorii care trec. Pentru o conversație de consultare, părinții ar trebui invitați în sala de clasă, în camera profesorului sau în sala de predare a școlii, rugați să-și dea jos haina și să se așeze, creând astfel un minim de confort.

Forme de grup.

Formele active de interacțiune pot fi: conferințe privind schimbul de experiențe în educația familiei; seri cu întrebări și răspunsuri; conflicte; întâlniri cu profesori, administrație, specialiști (medici, psihologi.).

Profesorul implică părinții în gestionarea activității școlii și în organizarea activităților orelor, ceea ce presupune:

a) discutarea și soluționarea de către părinți a problemelor legate de creșterea copiilor și de viața școlară.

b) participarea părinților la organizarea activității educaționale, asistență la pregătirea vacanțelor, diverse activități, organizarea de excursii, mersul la teatru și la muzee.

c) asistenţă la înregistrare.

d) renovare birouri.

e) crearea de organe de autoguvernare (comitet parental, consiliu de afaceri, grupuri problematice).

În acest scop, este recomandabil să ținem la școală, sau ca în cercul meu „Vacanța în familie”, concursul „Familia anului”, concursuri cu participarea bunicilor și nepoatelor, mamelor și fiicelor, taților și fiilor, expozițiilor de lucrări creative de familie. Pot avea loc întâlniri creative comune în care se vorbește despre tradițiile familiei, hobby-uri și cunoștințele despre pedigree-ul familiei lor.

Profesorul stimulează crearea de cluburi de familie, atrage părinții să organizeze cluburi și alte grupuri de interese. Este important ca profesorul să creeze situații pentru a cultiva atitudinea respectuoasă a copiilor față de părinții lor.

2.2. . Metode de lucru cu părinții asupra educației estetice.

Desigur, o școală cuprinzătoare ajută copilul să perceapă anumite fenomene muzicale, trezește interes și dragoste pentru muzică, mai ales dacă orele sunt predate de un profesor care își iubește meseria. Totuși, eforturile profesorului vor deveni mai eficiente dacă în casa elevului domnește un spirit de dragoste și respect pentru muzică și se menține un interes constant pentru această sursă de bucurie și inspirație. Dar numai o persoană care are un simț acut al muzicii și o percepe profund poate insufla copiilor dragostea pentru muzică. Prin urmare, se pune întrebarea cu privire la percepția muzicală a părinților înșiși.

Munca mea a fost făcută la școală. Pentru început a avut loc o întâlnire în care am aflat că există lacune semnificative în educația muzicală a adulților. Majoritatea părinților ascultau și cunoșteau doar cântece populare; bibliotecile muzicale ale a 90% din familii erau formate din ele. Muzica serioasă, chiar și clasicele populare, au rămas fără vedere.

Desigur, majoritatea părinților erau interesați să-și extindă educația muzicală în paralel cu copiii lor.

Un loc central ar trebui acordat sălii pedagogice, care va prezenta adulților caracteristicile copiilor dintr-un anumit grup și sarcinile specifice educației estetice.

O combinație de diferite forme de lucru va contribui la obținerea celei mai mari eficiențe:

a) sarcinile obișnuite ale sălii pedagogice, care includ:

prelegeri

ateliere pedagogice

seminarii

seri tematice

întâlniri cu soliştii din zonă

b) organizarea zilelor deschise

c) consultatii individuale cu parintii.

d) organizarea de concerte pentru părinți de către copii.

d) mersul împreună la spectacole și concerte.

Autoeducatie. Autoeducarea muzicală și pedagogică a părinților. Imaginile literare vii pot avea o mare influență asupra psihicului receptiv al copiilor. Lecturile de familie ale cărților și poveștilor accesibile despre viața muzicienilor, munca lor și lucrările muzicale individuale vor ajuta la îmbunătățirea interesului copiilor pentru arta muzicii.

Întâlniri... Trebuie să vă pregătiți pentru fiecare întâlnire din timp. Părinții și copiii pregătesc cele mai interesante întrebări despre creativitate, despre viața muzicianului care ar trebui să fie la întâlnire. Invitatul, la rândul său, pregătește o scurtă poveste despre viața lui, despre cum a devenit muzician. De obicei, la sfârșitul întâlnirii se organizează un mic ceai.

Atașamentul copilului față de părinți și, cel mai important, încrederea lui, dorința de a avea contact constant și intens cu aceștia permit adulților, în procesul activității muzicale organizate pedagogic, să-și formeze și să-și dezvolte în mod activ interesul pentru muzica cu adevărat artistică.

De asemenea, copiii au participat la diverse concerte și spectacole alături de părinții lor. La început, unii și-au exprimat nemulțumirea că au fost îndepărtați de treburile casnice și de la televizorul lor preferat, dar treptat nemulțumirea a trecut, iar părinții înșiși au început să devină interesați de spectacolele și concertele viitoare.

Planul a acoperit următoarele subiecte:

1. Importanța artei muzicale în viața indivizilor și a societății în ansamblu; importanța muzicii în viața copiilor.

3. Cum să înveți să asculți și să înțelegi muzica.

Concertele organizate chiar de elevi au devenit o formă specială de muncă pentru noi. Elevii din alte școli au concertat pentru noi de mai multe ori. Copiii au ascultat aceste concerte cu interes, dar totuși spectacolele prietenilor, colegilor de clasă, părinților și profesorilor au fost mai incitante pentru ei. Ținem concertele finale o dată - la sfârșitul anului școlar. Nu este recomandabil să faceți acest lucru mai des, deoarece, în primul rând, această formă de comunicare între copii și muzică nu este singura, iar în al doilea rând, repertoriul interpreților nu este încă suficient de mare și divers. Spectacolele elevilor din licee și grădinițe la întâlnirile părinți-profesori au devenit tradiționale.

La finalul lucrării experimentale, părinților li s-au pus întrebări: s-a trezit interesul pentru muzică? Ce muzică i-a entuziasmat cel mai mult? Le place ideea serilor de acasă?

Unii au răspuns că există dorința de a afla din ce în ce mai multe despre muzică, de a înțelege „secretul” acesteia; altele - că sunt entuziasmați de o varietate de cântece; încă alții - că regretă că în copilărie și tinerețe nu s-au angajat în creație frumoasă, sărăcindu-și astfel viața. La ultima întrebare am primit un răspuns pozitiv de la toată lumea.

Concluzie

Scopul general principal este îmbogățirea spirituală a copiilor, formarea nevoilor lor culturale și dezvoltarea activității creative.

În opinia mea, familia ar trebui să ofere un ajutor semnificativ școlii în a insufla copilului dorința de a deveni interesat de muzică. Numeroase exemple din practica didactică arată că mulți copii s-au îndrăgostit de lumea muzicii și artei datorită părinților lor.

În urma cercetărilor, pot spune cu încredere că nu au fost oameni indiferenți, pentru că muzica a devenit un invitat binevenit în multe, multe familii. Școala noastră a auzit lucrări minunate care povesteau despre mari sentimente umane, despre lupta împotriva răului, despre bunătate, generozitate și compasiune, despre ireconcilierea față de tot ce este rău, despre triumful păcii pe frumosul nostru Pământ. Copiii și adulții au dorința de a întâlni din ce în ce mai multă muzică grozavă, de a-și completa și îmbogăți lumea spirituală.

Muzica însoțește o persoană pe tot parcursul vieții, iar familia și școala trebuie să aibă grijă ca acest însoțitor să fie mereu amabil, credincios și înțelept.

Această lucrare în domeniul dezvoltării muzicale și estetice a adolescenților a arătat că familia are o mare influență asupra eficienței sale. Cunoștințele și impresiile pe care le primesc copiii la școală sunt refractate diferit în fiecare dintre ele. Acolo unde acțiunile școlii coincid cu acțiunile familiei, efectul va fi cel mai mare.

Ca urmare a implementarii proiectului se asteapta:

1. Creșterea numărului de părinți care participă activ la activități care ocupă o poziție activă în creșterea și dezvoltarea copilului.

Creșterea competenței părinților în materie de educație estetică.

Creșterea nivelului de încredere a părinților în școală.

Conștientizarea părinților asupra rolului lor de participant deplin la procesul educațional, implicarea fiecărui părinte în procesul de creștere și dezvoltare a copilului, înțelegerea importanței acestora în dezvoltarea estetică a copilului.

Lucrarea cu părinții ar trebui să fie determinată de o abordare diferențiată. Un profesor muzician trebuie să țină cont de tipurile de familii și să abordeze lucrul cu acestea în mod individual. Principalele forme de lucru cu familiile sunt de grup și individual.

Tragând concluzii din primul capitol, mai putem adăuga că educația muzicală generală și specială a școlarilor a fost și rămâne întotdeauna o parte integrantă a educației estetice a tinerei generații. Educația muzicală formează o personalitate creativă, capabilă să experimenteze și să sufere ceea ce artistul a gândit, a experimentat și întruchipat în imagini și capabilă să-și creeze propriile opere de artă.

Familia este un teren fertil pentru formarea și pregătirea unui copil pentru educația muzicală și, prin urmare, pentru formarea unei personalități creative.

5. Referințe:

1.Azarov Yu.P. Pedagogia familiei. – M.: Politizdat, 1982.

2.L.G. Arnazhnikov „Meserie – profesor de muzică”. Moscova, 1994

3.. Arishina N.P. Lecții de frumusețe: Din experiența de muncă. – M.:

Iluminismul, 1983

4. Zimina A.N. Fundamentele educației și dezvoltării muzicale. – M.; „Vlados”, 2000

5. Igoshev K.E., Minkovsky G.M. Familie, copii, școală. – M., 1989

6. Lihaciov B.G. Estetica educației. – M., „Pedagogie”, 1972

7. Educatie muzicala la scoala: Proc. Un manual pentru studenții de muzică. Facultăți și departamente de învățământ pedagogic superior și secundar. manual Unități / L.V. Shkolyar., V.A. Shkolyar etc.; - M.: „Academie”, 2001.

8. Nefedov V.I., Shcherban Yu.Yu. Arta educației în familie. – Minsk, 1979

9. Fundamentele educației estetice: Un manual pentru profesori / Yu.B.Aliev, G.T. Ardashirova, L.P. Baryshnikova și alții; Ed. PE. Kuşaeva. – M.: Educație, 1986.

Educația estetică în familie

Educația estetică este dezvoltarea gustului artistic, simțul frumosului, sensibilitatea față de frumos, capacitatea de a se bucura de operele de artă, precum și capacitatea de a fi creativ.

Profesorul remarcabil V. A. Sukhomlinsky a scris: „Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a fanteziei, a creativității. Această lume ar trebui să înconjoare copilul chiar și atunci când vrem să-l învățăm să scrie și să citească. Da, cum se va simți un copil când urcă prima treaptă a scării cunoașterii, ceea ce va experimenta, va determina întregul său drum viitor către cunoaștere.”

Educația estetică a individului are loc încă de la primii pași ai unei persoane mici, de la primele sale cuvinte și acțiuni. Comunicarea cu părinții, rudele, semenii și adulții, comportamentul celorlalți, dispozițiile lor, cuvintele, privirile, gesturile, expresiile faciale - toate acestea sunt absorbite, depuse și înregistrate în minte. Dragostea pentru frumosul din lumea din jurul nostru dă naștere dorinței copilului de a îmbunătăți faptele nobile și contribuie la educația sa morală. Este deosebit de important să trezești interesul copilului pentru exerciții de desen și modelaj, cânt și muzică, să trezești în el dorința de a-și încerca mâna la una sau alta formă de artă.

Familia joacă un rol important în educația estetică. Educația estetică a familiei constă din mai multe componente:

Curățenia membrilor familiei, o atmosferă de respect reciproc, emoții sincere, capacitatea de a-și exprima sentimentele în cuvinte, prezența disciplinei și a regulilor de comportament. Toate acestea sunt bazele pe care se construiește conștiința estetică corectă a copilului;

Educația gustului începe cu cântatul de cântece de leagăn, cântece pentru copii, atât separat de către mamă, cât și împreună cu copilul;

Desenul dezvoltă capacitatea de a aprecia operele de artă și dorința de a crea;

Lectură regulată de cărți, povestire de basme.

Conducerea de conversații care sunt necesare pentru a răspunde la întrebările copilului care apar în timp ce învață despre lumea din jurul lui;

Estetica vieții de zi cu zi include designul unei camere pentru copii, designul general al spațiului de locuit: picturi pe pereți, flori proaspete, ordine, curățenie.

Toate acestea, încă din copilărie, formează în copil un simț intern al frumosului, care își va găsi apoi expresia în conștiința estetică.

asupra educaţiei estetice în familie

Pentru a dezvolta gustul estetic al copilului, este necesar să:

1. Să cultive la un copil observația, capacitatea de a vedea, de a examina și de a-și da seama fezabilă a ceea ce vede. (De exemplu, acordați atenție frunzelor aspenului; toamna sunt roșu închis, cele ale mesteacănului sunt aurii etc.)

2. Încurajează sistematic copilul să facă observații, să devină conștient, pe cât poate, de trăsăturile caracteristice ale formei, structurii, culorii obiectelor, deosebirilor și asemănărilor acestora cu alte obiecte care îi sunt bine cunoscute.

3. Atrageți atenția copiilor asupra caracteristicilor: frumusețea clădirilor individuale din oraș, diferențele lor, luminozitatea și culoarea decorațiunilor festive ale orașului.

4. Alegeți cu gust lucrurile pe care copilul le folosește în viața de zi cu zi. (De exemplu, cunoașterea că ceașca pe care o folosește este frumoasă ca culoare și model îl face pe copil să o trateze cu mai multă atenție).

5. Da-i copilului dreptul de a alege lucrul care ii place cel mai mult dintre mai multe lucruri similare ca continut si scop.

Ce lucruri distractive poți face cu familia ta?

1. Modelare – îi ajută pe copii să-și clarifice ideile despre forma, structura și proporțiile unui obiect. Lucrarea este deosebit de interesantă atunci când este destinată unui anumit scop (un cadou pentru mama, tata etc.) Copiilor le place să sculpteze din aluat.

2. Pregătirea pentru Anul Nou. Sarcina ta este să creezi o jucărie care să împodobească bradul de Crăciun. Ce se poate face? Steaguri de hârtie, lanțuri decorative, jucării origami, jucării din materiale naturale (conuri, coji de nucă, coji de ouă etc.)

3. Imprimarea palmei. Acoperiți-vă palmele cu vopsea. Faceți o impresie și apoi, folosindu-vă imaginația, obțineți o imagine a unui „pește”, „ciupercă” etc.

4. Construcție din cuburi.

Vă dorim mult succes!

Educator al CCROiR SmorgonS.V. Sakovici

Surse folosite:

1. Nemensky, B. M. Înțelepciunea frumuseții. Despre problema educaţiei estetice: carte. pentru profesor / B. M. Nemensky. -ed. a II-a. refăcut si suplimentare - M.: Educaţie, 1987.- 255 p.

2. Labunskaya, G.V. Educația artistică a copiilor în familie / G.V. Labunskaya - M.: Pedagogika, 1970. 47p.

3. Lihaciov, B. G. Estetica educației / B. G. Lihaciov. - M.: Pedagogie, 1972.

PAGE_BREAK-- Concluzii asupra
eu
Cap.

Lucrarea cu părinții ar trebui să fie determinată de o abordare diferențiată.

Principalele forme de lucru cu părinții: grup și individual.

Educația muzicală generală și specială a școlarilor a fost și rămâne întotdeauna o parte integrantă a educației estetice a tinerei generații.

Educația muzicală modelează o personalitate creativă.

Familia este teren fertil pentru formarea și pregătirea copilului pentru educația muzicală.

Educația estetică într-o școală modernă nu îndeplinește încă toate cerințele pentru dezvoltarea sferei emoționale și a conștiinței estetice a individului. Școala nu va avansa pe calea umanizării până când materiile ciclului artistic nu-și vor ocupa locul cuvenit în procesul educațional, până când nu vor trimite raze de bunătate și frumusețe omenească, de sinceritate și spiritualitate tuturor celorlalte materii, întregii vieți ale scoala.

II
.Capitol

§1.Metode de lucru cu părinţii asupra educaţiei estetice.

Dar numai o persoană care are un simț acut al muzicii și o percepe profund poate insufla copiilor dragostea pentru muzică. Prin urmare, se pune întrebarea cu privire la percepția muzicală a părinților înșiși.

Activitatea noastră s-a desfășurat la Școala de muzică tătară pentru copii nr.3. Am fost aleși de părinții clasei profesorului de pian Z. Ya. Farkhudinova Pentru a ne începe munca, a avut loc o întâlnire în care am aflat că există lacune semnificative în educația muzicală a adulților. Majoritatea familiilor ascultau și cunoșteau doar cântece populare; bibliotecile muzicale a 90% dintre familii erau formate din ele. Muzica serioasă, chiar și clasicele populare, au rămas fără vedere.

Desigur, majoritatea părinților erau interesați să-și extindă educația muzicală în paralel cu copiii lor.

Locul central ar trebui acordat sălii de curs pedagogic muzical, care va prezenta adulților caracteristicile copiilor dintr-un anumit grup și sarcinile specifice educației muzicale.

O combinație de diferite forme de lucru va contribui la obținerea celei mai mari eficiențe:

A) sarcinile obișnuite ale sălii de curs muzical-pedagogice, care includ:

Ateliere pedagogice

Cursuri de seminar

Seri tematice

Întâlniri cu artişti de teatru şi filarmonici

B) autoeducarea muzicală și pedagogică a părinților;

C) consultații individuale cu părinții. Consultațiile pot fi efectuate atât la școală, cât și la domiciliul elevului.

D) organizarea de concerte pentru părinți de către copii.

D) excursii comune la teatru, concerte și Filarmonică.

Săli de curs. În cadrul orelor de curs, părinții ar trebui să învețe că, în primul rând, este necesar să pregătească terenul pentru cultivarea interesului muzical, acordând atenție activităților și succeselor muzicale ale copiilor, oferind sfaturi adecvate și participând la aceste activități.

Este la fel de important să creăm un climat muzical favorabil acasă: părinții trebuie să le arate copiilor că piesele lor preferate de muzică le oferă bucurie, plăcere, încurajare, dorința de a face lucruri grozave și le îmbunătățesc starea de spirit.

În sala de clasă, este indicat să dezvăluiți importanța activității muzicale active, în timpul căreia interesul pentru muzică se dezvoltă și se consolidează. Părinții ar trebui să fie învățați că este recomandabil din punct de vedere pedagogic să organizeze muzica de acasă a copilului (cântat, ascultare muzică, cântare la instrumente muzicale, trecere la muzică). Ei trebuie să știe că la copii formarea mușchilor vocali începe abia la vârsta de 7-8 ani, și se termină abia la 12-13 ani. Școlarii mai mici cântă întinzându-și corzile vocale. Prin urmare, este important ca părinții să acorde atenție, în primul rând, protejării vocii copilului, adică. pentru a se asigura că copilul nu cântă prea tare și nu începe să țipe în timp ce cântă. Este bine dacă adulții cântă, dar îi stimulează constant și dorința de a pătrunde în conținutul a ceea ce se interpretează.

Am invitat părinții care iubesc muzica și cântă la orice instrument să participe la sala de curs.

Autoeducatie. Autoeducarea muzicală și pedagogică a părinților. Imaginile literare vii pot avea o mare influență asupra psihicului receptiv al copiilor. Citirea în familie a cărților și poveștilor accesibile despre viața muzicienilor, munca lor, lucrări muzicale individuale și vizionarea de programe pe subiecte muzicale (canalul Cultură) va ajuta la îmbunătățirea interesului copiilor față de arta muzicii.

În această etapă, este important să creați o anumită dispoziție copiilor, o așteptare veselă și să faceți această bucurie „promițătoare”.

Întâlniri. Întâlnirile cu artiști de teatru, compozitori și cântăreți sunt foarte interesante, utile și vesele. Trebuie să vă pregătiți pentru fiecare întâlnire în avans. Părinții și copiii pregătesc cele mai interesante întrebări despre creativitate, despre viața muzicianului care ar trebui să fie la întâlnire. Invitatul, la rândul său, pregătește o scurtă poveste despre viața lui, despre cum a devenit muzician. Își interpretează lucrările (dacă este compozitor), iar dacă este interpret, își arată repertoriul. De obicei, la sfârșitul întâlnirii se organizează un mic ceai.

Aproximativ, aceste formulare ar trebui folosite pentru a lucra cu părinții elevilor.

§ 2. Desfăşurarea experimentului şi rezultatele acestuia.

În ultimele sâmbăte ale fiecărei luni, în sala de adunări a școlii au început să aibă loc discuții despre muzică. Conversațiile au fost structurate în așa fel încât să poată insufla ascultătorilor respectul pentru muzică, înțelegerea faptului că muzica nu este doar divertisment, ci cea mai mare forță care poate face o persoană să iubească și să urască. Care reușește să dezvăluie sentimentele și gândurile cele mai intime ale oamenilor cu o expresivitate și ambiguitate deosebită, vorbește despre diverse evenimente, fenomene, înfățișează imagini ale naturii, imagini ale oamenilor. Muzica ridică o persoană, o înnobilează, îi întărește demnitatea, credința în forța sa interioară, în marea sa chemare.

În conversațiile noastre am inclus lucrări ale compozitorilor ruși, sovietici, străini și tătari. Profesorul de discipline teoretice I.S. Mikheeva ne-a ajutat în organizarea unor astfel de întâlniri. Astfel, la una dintre conversații, a fost interpretat „Etudul revoluționar” al lui F. Chopin, interpretat de un absolvent al Colegiului de Muzică Almetyevsk. Le-am explicat ascultătorilor de ce această lucrare are un caracter atât de entuziasmat, pasional, „răzvrătit”; au vorbit despre dorința tineretului progresist al Poloniei de a renunța la tirania autocrației țariste, despre apropierea spirituală a lui Chopin de aceste idealuri, despre dragostea lui pentru patria sa suferindă și mândria de spiritul ei revoluționar neîntrerupt.

Am discutat cu părinții despre rolul artei muzicale în educația estetică în etapa actuală și am împărtășit îngrijorarea noastră cu privire la marea pasiune a tinerilor pentru muzica goală și ușoară.

Teatre, concerte la Filarmonică Au participat și copiii cu părinții lor. La început, unii și-au exprimat nemulțumirea că au fost îndepărtați de treburile casnice și de la televizorul lor preferat, dar treptat nemulțumirea a trecut, iar părinții înșiși au început să se intereseze de spectacolele viitoare și au ajutat la distribuirea biletelor.

În lucrul cu adolescenții și părinții lor, a fost ridicată o problemă atât de importantă precum cultura comportamentului școlarilor. În procesul studierii muzicii, la adolescenți s-au produs schimbări serioase și ar fi o greșeală să nu le acordăm atenție. Arta a acționat aici ca un factor care modelează aspecte ale comportamentului uman precum relațiile bune cu ceilalți, cultura comunicării verbale (modul de a vorbi, ascultarea purității limbajului), aspectul, capacitatea și dorința de a-și petrece timpul liber cu înțelepciune și interesant, și să aibă grijă de sine.

Am decis să desfășurăm lucrări ulterioare între părinți conform planului și programului elaborat de cursuri cu părinți, numindu-le seminarii, la care au fost implicați profesori de la școala de muzică nr. 3.

Planul elaborat prevedea selectarea și prezentarea materialului teoretic și muzical pentru educarea părinților, de exemplu, cum să conducă seri muzicale acasă cu școlari și adolescenți.

Seminariile noastre au avut atât valoare educațională, cât și educațională.
Planul elaborat prevedea selectarea și comunicarea materialului teoretic și muzical pentru educarea părinților și a oferit părinților câteva sfaturi metodologice, de exemplu, cum să se desfășoare seri muzicale acasă cu școlari și adolescenți. Seminariile noastre au avut atât valoare educațională, cât și educațională.

Planul a acoperit următoarele subiecte:

1. Importanța artei muzicale în viața indivizilor și a societății în ansamblu; importanța muzicii în viața copiilor.

3. Cum să înveți să asculți și să înțelegi muzica.

4. Biblioteca muzicală de acasă.

5. Seri muzicale în familie.

Primul subiect a dezvăluit una dintre cele mai importante caracteristici ale muzicii - posibilitatea unei comunicări umane profunde pe baza acesteia. Conversația a fost despre faptul că muzica are un limbaj propriu, inerent, că vorbirea muzicală este dezvăluită și înțeleasă cu ajutorul diferitelor mijloace de expresivitate muzicală: melodie, tempo, mod, dimensiune, ritm, dinamică, timbru etc.

Rolul acestui tip de activitate muzicală, precum cântul coral, a fost subliniat în mod deosebit, atunci când cântăreții din cor au un minunat sentiment de unitate creativă. Nu este aceasta una dintre cele mai mari bucurii de a comunica cu muzica? De asemenea, este imposibil să supraestimezi importanța ascultării muzicii în creșterea unui copil. Ascultând o piesă muzicală, el devine entuziasmat și răspunde emoțional la natura muzicii și la dispoziția acesteia.

Părinții au început treptat să înțeleagă că muzica îi face pe copiii lor să gândească, îi învață să gândească, le extinde orizonturile muzicale și dezvoltă o cultură generală.

S-a pus întrebarea: ei bine, dacă se cântă muzică acasă? Este capabilă să captiveze toți membrii familiei cu sentimente comune, aspirații comune și impulsuri bune? Răspunsurile au fost contradictorii, dar la un moment dat părinții au avut aceeași părere: muzica este o formă de artă extraordinară în educația individului.

Al doilea subiect a fost dedicat caracteristicilor de vârstă ale copiilor, vocea lor, modul de cânt și vorbire și, cel mai important, rolul cântecului ca cea mai populară formă de artă muzicală. La urma urmei, cântecul sună peste tot: la radio, televizor, în filme, la școală, acasă. Și nu este o coincidență faptul că cunoașterea copiilor cu muzica începe cu un cântec.

Am concentrat atenția părinților asupra faptului că atunci când copiii cântă acasă, selecția melodiilor care sunt convenabile și fezabile pentru ei să cânte este de mare importanță. Astfel, cântecele din repertoriul școlar nu numai că cultivă sentimentul de patriotism, prietenie, dragoste pentru Patria Mamă, natură, ele sunt accesibile capacităților vocale ale copiilor. Le-am explicat părinților că copiii mici nu au dezvoltat încă mușchii vocali, iar dacă un copil țipă sau cântă intens în timpul unei conversații, în aparatul vocal apar fenomene dureroase, greu de tratat. A fost ridicată și problema protecției vocii în perioadele de pre-mutație și mutație ale dezvoltării copiilor.

Al treilea subiect a relevat importanța mijloacelor de expresie muzicală folosite de compozitor atunci când creează o anumită operă. Exemplele muzicale date în conversație i-au ajutat pe ascultători să stăpânească conceptele limbajului complex al muzicii.

Astfel, orele au condus la descoperirea conținutului muzicii, au dezvoltat capacitatea de a analiza o piesă muzicală și i-au învățat să o asculte și să o înțeleagă.

Al patrulea subiect a inclus recomandări pentru crearea unei biblioteci muzicale în casă. Le-am sfătuit părinților să cumpere mai întâi înregistrări ale basmelor muzicale pentru copii, cum ar fi: „Despre iepurași”, „Elefantul a plecat la studiu”, „Teremok”, „Vulpea, iepurele și cocoșul” etc. pașii sunt completarea bibliotecii de muzică a familiei cu lucrări ale clasicilor ruși și străini, mostre de artă populară, muzică a compozitorilor sovietici, jazz clasic și muzică de divertisment. Participanții la seminar au întocmit o listă de repertoriu care a inclus lucrările pe care le-am recomandat.

În pregătirea pentru dezvăluirea celui de-al cincilea subiect, „Serile muzicale în familie”, am dezvoltat sfaturi metodologice pentru fiecare problemă, a căror esență este de a ajuta părinții să conducă seri muzicale în familie nu haotic și nu din când în când, dar conform unui sistem dezvoltat, folosind înregistrări, reproduceri de tablouri, folii transparente. Și aceste seri ar trebui petrecute într-o atmosferă calmă și relaxată

De exemplu, se propune tema unei seri muzicale: Edvard Grieg este povestitor.

1. E. Grieg este un compozitor norvegian.

2. Andersen și Grieg.

3. Imagini de basm în operele lui E. Grieg („Procesiunea piticilor”, „Dansul elfilor”).

Literatură.

S. Letova. „Edward Grieg”; S. Kartseva. „Biblioteca de muzică la școală”; F. Orjehovskaia. „Edward Grieg”; O. Levashova. „E. Grieg este un mare compozitor norvegian.”

Înregistrări ale lucrărilor indicate: „Procesiunea Piticilor”, „Dansul Elfilor”, „Kobold”.

În continuare în „Sfatul metodologic” a fost dat conținutul aproximativ al conversației: „Astăzi avem vacanță: a venit în vizită un basm. Și nu doar un basm, ci unul muzical. Un basm ne umple lumea de mister; un basm ne învață să iubim binele și să urâm răul. Lumea magică a basmelor entuziasmează atât copiii, cât și adulții. De-a lungul vieții, compozitorul norvegian Edvard Grieg și-a purtat dragostea pentru basme și și-a exprimat acest sentiment prin muzică. Micul Edward a crescut un visător și a crezut că undeva în apropiere trăiesc troli, gnomi și diverși monștri, despre care vechile basme norvegiene povestesc atât de misterios. Iar adult, compozitorul a încercat în lucrările sale să transmită prin sunete impresiile care i se afundaseră în suflet încă din copilărie.

Grieg îi plăcea foarte mult scriitorul și povestitorul Andersen, apreciind foarte mult darul său magic de a spune povești triste și amuzante ale poporului său. Multe dintre aceste legende poetice se reflectă în muzica compozitorului. Astăzi ne vom familiariza cu imaginile personajelor de basm ale lui Grieg „Procesiunea Piticilor”, „Dansul Elfilor” și „Kobold”...

După un scurt cuvânt introductiv înaintea fiecărei piese și ascultarea muzicii, are loc o analiză a personajului, se analizează întregul complex de mijloace expresive, forma muzicală, nuanțe, modificări de tempo, colorare, adică acele trăsături caracteristice care distinge o piesă de alta sunt dezvăluite. Sau îi puteți întreba pe copii înșiși: ce mijloace de exprimare muzicală a folosit compozitorul și de ce?

În eseul „Arta și eu”, 100% dintre adolescenți au remarcat că s-au îndrăgostit de muzică și teatrul muzical, viața lor a devenit mai plină de evenimente, mai interesantă și mai bogată în impresii. 67% dintre copii au scris că lecțiile de muzică i-au ajutat să-și îmbunătățească performanța la alte materii și au influențat întărirea prieteniilor în clasă și între colegi.

Am invitat părinții care iubesc muzica și dețin orice instrument să participe la lucrările sălii de curs. Au vorbit despre muzică și au interpretat diverse lucrări.

Concertele organizate chiar de elevi au devenit o formă specială de muncă pentru noi. Elevii școlii de muzică și elevii altor școli de muzică au susținut în fața noastră de mai multe ori.Copiii au ascultat aceste concerte cu interes, dar totuși spectacolele prietenilor, colegilor, părinților și profesorilor au fost mai incitante pentru ei.

Ținem concertele finale o dată - la sfârșitul anului școlar. Nu este recomandabil să faceți acest lucru mai des, deoarece, în primul rând, această formă de comunicare între copii și muzică nu este singura, iar în al doilea rând, repertoriul interpreților nu este încă suficient de mare și divers.

Concertele sunt anunțate în prealabil și se întocmește un afiș. La ele participă elevii din clasele a III-a, a IV-a, a V-a și părinții lor. În aceste clase, concertul prezintă elevilor instrumentele muzicale individuale, istoria creației lor, iar apoi se interpretează o piesă muzicală pe ele.

Vorbind în fața unui public atât de aparent nepretențios, adulții au fost foarte îngrijorați. Se pare că ei au perceput spectacolul în fața copiilor și prietenilor lor ca fiind foarte responsabil.

Concertul din clasele superioare avea un alt caracter. Aici au fost oferite genuri instrumentale și au fost oferite câteva materiale despre compozitori. Au fost introduse elemente de divertisment. Între lucrări muzicale au fost interpretate scene din viața compozitorilor. Băieții au trebuit să afle un fragment din viața căruia a trecut înaintea noastră. Am arătat fragmente din viețile lui Paganini, Rossini, Oginsky, Borodin. Scenele și-au completat lucrările: „Campanella”, uvertura la opera „Bărbierul din Sevilla”, „Poloneza”, fragmente din finalul „Simfoniei Bogatyr”. Interpreții au fost elevii și părinții noștri de la școala de muzică.

De obicei ne adunam pentru întâlnirile noastre muzicale în sala școlii. Și nu o dată am auzit de la copii și adulți preocupări cu privire la viitor: mergem la școală, dar când o terminăm, unde ne vom aduna? Este posibil să organizezi seri muzicale acasă? Și care este cel mai bun mod de a face asta? Și așa ne-am gândit la o seară muzicală aproximativă pentru casă. Am decis să o ținem în așa fel încât pe viitor astfel de seri să se poată repeta după același principiu.

Programul de seară a inclus muzică, cântec și povești. Condițiile de acasă prevedeau o anumită selecție de lucrări: cântece, muzică ușoară, clasice populare. Lucrările cu o structură complexă care necesită o atenție intensă nu ar fi potrivite pentru o astfel de seară. Mediul de acasă nu este propice pentru ascultarea de simfonii, sonate sau lucrări cu conținut tragic (cum ar fi „Romeo și Julieta” de Ceaikovski, „Prometeu” de Liszt).

O seară de muzică, fie că se ține acasă, fie la școală, ar trebui să aibă un design adecvat, care să nu distragă atenția de la muzică și conversație, ci să se îmbine cu ea. Acasă, o astfel de seară poate fi decorată cu cărți despre muzică, albume foto despre interpreți, actori, compozitori, teatru și noi înregistrări (audio sau video). O surpriză ar putea fi un cântec nou, poezii compuse special pentru o anumită seară sau o invitație de la un cântăreț, muzician sau compozitor familiar.

Tuturor li s-a părut firesc că o seară acasă nu ar putea fi completă fără o masă ospitalieră de desert. Părinții și profesorii au fost invitați ca invitați. Este indicat să organizați astfel de seri doar pentru o singură clasă, astfel încât numărul celor prezenți să fie mic.

Am decis să petrecem prima astfel de seară la școală, dar am pregătit-o ca și cum ar fi acasă.

Oaspeții au fost plăcut surprinși de atmosfera din sală. Pe pereții sălii au văzut expoziții interesante legate de muzică; lângă pian erau fotolii mici și ardeau lumânări. În lateral stătea o masă albă strălucitoare cu ceai preparat. De remarcat că decorarea mesei le-a cerut fetelor o mulțime de abilități și abilități, iar aici părinții și profesorii le-au ajutat cu sfaturi. În timpul pregătirii, nu ar trebui să existe un singur detaliu greșit care ar putea umbri ulterior seara.

Întâlnirea cu muzica a început întâmplător, calm și neobservat; A sunat muzica valsurilor de concert, invitații și copiii au vorbit, s-au uitat la cărți și discuri. Muzica solemnă a „Valsului de seară” a început să sune, iar băieții au început să invite fete, părinți și profesori la masă.

La ceai, a urmat o conversație despre viața clasei, concertele muzicale ale copiilor. În conversație, în capacitatea lor de a se comporta la masă și de a saluta oaspeții, băieții au arătat că pot fi reținuți, se mișcă și vorbesc frumos, fără a pierde naturalețea și farmecul tinereții.

Când toată lumea a fost invitată să asculte muzică la pian, a fost o continuare firească a conversației de la masă. Toată lumea și-a luat locul cu calm în jurul instrumentului, iar invitații au fost prezentati cântărețului, directorul corului Școlii de Muzică Almetyevsk, Kh. Safin, pe care îl invitasem pentru seară. S-au aprins lumânările, a devenit frumos și misterios.

Această situație era în armonie extraordinară cu romanțele „În zori, nu o trezi”, „Îmi amintesc de un moment minunat”, „Printre minge zgomotoase”, care răsunau unul după altul. Prestația cântăreței a fost foarte impresionantă. S-a trezit dorința de a cânta. Ultimul cântec într-o tonalitate majoră și „Hymn to the Great City” al lui Gliere păreau să completeze călătoria noastră prin cântece, epoci și ne-au întors din antichitate la „azi”.

Profitând de scurta pauză, băieții au sugerat să joace jocuri muzicale. Un test interesant a început. Elevii și părinții s-au întrecut.

În concluzie, tradiționalul nostru „Vals al lumânărilor” a fost anunțat în engleză. Toată lumea de la școală o cântă și o știe. Cuplu după cuplu au intrat în sală și au dansat un vals de rămas bun.

Au trecut mai bine de două ore, dar nimeni nu a observat. Vioi și veseli, copiii au plecat cu părinții și profesorii. Au vorbit îndelung despre această seară.

A trecut aproximativ o lună, apoi mama lui Bulat G. a venit și a spus: „Mâine avem o seară cu muzica lui Ceaikovski la noi acasă. Vă rugăm să veniți..."

Acesta este primul semn. Apoi au fost Alsou G., Raushaniya M.... În zilele noastre, nu mai este neobișnuit ca părinții să apeleze la școală pentru sfaturi despre crearea unei biblioteci muzicale, vizitarea teatrului sau organizarea unei serate muzicale.
Rezultatele experimentului.

La finalul lucrării experimentale, părinților li s-au pus întrebări: s-a trezit interesul pentru muzică? Ce muzică i-a entuziasmat cel mai mult? Le place ideea serilor de acasă?

Unii au răspuns că există dorința de a afla din ce în ce mai multe despre muzică, de a înțelege „secretul” acesteia; altele - că sunt entuziasmați de o varietate de cântece; încă alții – că rămân multă vreme impresionați de muzica lui P.I. Ceaikovski și N.A. Rimsky-Korsakov și regretă că în copilărie și tinerețe nu le-au ascultat minunatele creații, sărăcindu-le astfel viața. La ultima întrebare am primit un răspuns pozitiv de la toată lumea. Unii ne-au împărtășit că ar dori să-și invite vecinii la astfel de seri, că serile lor sunt acum pline de activități utile, iar copiii lor nu numai că ascultă muzică, ci participă direct la pregătirea seri muzicale.

Normal că eram fericiți.

Munca experimentală pe care am realizat-o a contribuit nu numai la introducerea familiilor în marea artă muzicală, ci și la coeziunea acestora. Copiii au devenit mai disciplinați, amabili, generoși, iar părinții au înțeles importanța muncii comune între familie și școală în educația muzicală a copiilor lor.

Munca comună a școlii și a familiei a îmbogățit în mod neobișnuit procesul de învățare a copiilor despre muzică și a contribuit la dezvoltarea unui interes durabil pentru aceasta. Unii părinți, ca și copiii lor, au început să țină jurnale și notițe. Opiniile lor asupra activităților artistice comune sunt documente care confirmă încă o dată valoarea și importanța factorului estetic în educația unui adolescent modern.

G.R.K.: „Familia noastră anticipează întotdeauna plăcerea fiecărei lecții de la școală, fiecare vizită la teatru în avans. Poveștile fiului meu sunt ajutate de biblioteca muzicală de acasă. În casă a apărut și o mică bibliotecă, care este în continuă reînnoire. Există mai puține mormăieli și nemulțumiri în casă, mai multe glume și râsete, viața este mai interesantă și mai animată. Băieți și fete au început să vină la noi și au fost interesanți să discutăm; De asemenea, sunt pasionați de muzică, iubesc natura și florile. Băieții sărbătoresc împreună sărbătorile și organizează seri muzicale. Și atunci nu numai muzica înregistrată, ci și sunetele de pian?

V.M. „Fiica mea, V. Sveta, îi face mare plăcere să studieze muzica la școală. Citește cu interes cărți despre muzică, merge la teatru și la societatea filarmonică. Am început să cumpărăm mai multe cărți, discuri și să organizăm concerte acasă cu lucrări de muzică clasică și compozitori din Tatarstan. În fața ochilor noștri, caracterul fetei se schimbă; ea a devenit mai sensibilă, grijulie și mai atentă la ceilalți. De când a început să cânte muzică, nu îmi mai fac griji pentru aspectul ei și nevoia de a avea grijă de ea, de comportamentul ei, la masă, acasă, la teatru.”

În urma experimentului, putem spune cu încredere că nu au existat oameni indiferenți, deoarece muzica a devenit un invitat binevenit în multe, multe familii. Școala noastră a auzit lucrări minunate care povesteau despre mari sentimente umane, despre lupta împotriva răului, despre bunătate, generozitate și compasiune, despre ireconcilierea față de tot ce este rău, despre triumful păcii pe frumosul nostru Pământ. Copiii și adulții au dorința de a întâlni din ce în ce mai multă muzică grozavă, de a-și completa și îmbogăți lumea spirituală.

Muzica însoțește o persoană pe tot parcursul vieții, iar familia și școala trebuie să aibă grijă ca acest însoțitor să fie mereu amabil, credincios și înțelept.

Munca noastră în domeniul dezvoltării muzicale și estetice a adolescenților a arătat că familia are o mare influență asupra eficienței sale. Cunoștințele și impresiile pe care le primesc copiii la școală sunt refractate diferit în fiecare dintre ele. Acolo unde acțiunile școlii coincid cu acțiunile familiei, efectul va fi cel mai mare.

Continuare
--PAGE_BREAK--