Consultație pentru părinții copiilor din grupul pregătitor „Întoarcere în curând la școală!”

Ţintă: Îmbogățiți experiența educațională a părinților și creșteți efectul socializării familiale a preșcolarilor în ajunul școlii; Să intensifice sentimentele, experiențele și acțiunile părinților în legătură cu viitoarea viață școlară a copiilor lor.

Muncă preliminară.

Părinții sunt invitați să finalizeze sarcina: „Factori pentru pregătirea și adaptarea cu succes a copilului la școală” (anexă);

Acasă, desenați „Cum îmi imaginez copilul la școală”.

Pregătirea unei expoziții de desene pentru copii „Cum mă imaginez la școală”

Partea I. Informații pentru părinți

Ţintă: Introduceți părinților caracteristicile pregătirii psihologice a copilului pentru școală.

Înapoi la școală în curând. În această toamnă copilul tău își va trece pragul. În efortul de a-l ajuta să facă acest pas cu încredere, părinții sunt uneori copleșiți în căutarea instituțiilor și a practicienilor privați care pregătesc copiii pentru intrarea la școală.

Dar se uită un simplu adevăr: educația poate face un copil inteligent, dar numai comunicarea sinceră, inteligent organizată cu oameni apropiați și iubiți - familia - îl face fericit.

Este în puterea ta să creezi exact genul de mediu în familia ta care nu numai că îți va pregăti copilul pentru studii de succes, dar îi va permite și să ocupe un loc demn printre colegii săi și să se simtă confortabil la școală.

Mulți copii vin la școală după grădiniță și știu deja să conducă în echipă, au o idee despre cursuri; dar, pentru ei, ca și pentru cei care au venit direct de acasă, această schimbare în întregul lor stil de viață este stresantă. Da, iar pentru părinți sunt probleme continue.

Exercițiul de joc „Terminați fraza”

Părinții stau în cerc și își dau mingea unul altuia pentru a termina fraza „După înțelegerea mea, pregătirea pentru școală este...”

Pregătirea pentru școală nu este determinată, contrar părerii multor părinți, de cantitatea de cunoștințe pe care le are un copil și de numărul de clase în diverse clase pregătitoareși grupuri de dezvoltare la școli și centre de invatamant.

Ce înseamnă de fapt? „pregătire pentru școală” care provoacă atât de multe probleme profesorilor și îi face pe părinți atât de nervoși?

Pregătirea este un anumit nivel al dezvoltării mentale umane. Nu un set de anumite abilități și abilități, ci o educație holistică și destul de complexă. În plus, este greșit să o restrângi doar la „pregătirea pentru școală”. Fiecare nouă etapă a vieții necesită o anumită disponibilitate din partea copilului - pregătirea de a se angaja în jocuri de rol, disponibilitatea de a merge în tabără fără părinți, disponibilitatea de a studia la o universitate. Dacă un copil, din cauza problemelor sale de dezvoltare, nu este pregătit să intre în relații detaliate cu alți copii, el nu va putea participa la joc de rol. Dacă nu este pregătit să meargă în tabără fără părinți, o vacanță de agrement se va transforma în tortură pentru el. Dacă nu ești pregătit să joci după regulile universității, nu vei putea studia cu succes. Dar este naiv să crezi că este posibil să previi orice dificultăți din viața lui, trecând înaintea evenimentelor.

Există o logică imuabilă dezvoltare personala: o persoană nu se poate muta în dezvoltarea sa noua etapa, dacă nu a supraviețuit, nu a trăit pe deplin etapa anterioară. Un exemplu tipic: un serviciu psihologic a primit permisiunea de a lucra într-un orfelinat. După ce au adunat tot felul de cărți, jucării, ajutoare educaționale, psihologii au venit la copii. S-a dovedit că copiii din orfelinat nu au nevoie de cărți sau jucării. Trebuie să stea în genunchi, să atingă margelele, să frece un buton. Acești copii nu au trăit pe deplin stadiul comunicării cu adulții. Și încearcă să umple acest gol cu ​​fiecare ocazie. Desigur, datorită acelor tipuri de activități care ar trebui să corespundă vârstei lor.

Pentru ca un copil să se transforme din preșcolar în școlar, trebuie să se schimbe calitativ. El trebuie să dezvolte noi funcții mentale. Ele nu pot fi dezvoltate în prealabil deoarece vârsta preșcolară ei lipsesc. „Instruire” este în general un cuvânt incorect în legătură cu unui copil mic. Aptitudini motorii, gândire, memorie - totul este grozav. Acesta nu este singurul lucru care se aplică pregătirii pentru școală. Acesta este un proces intern și nu poate fi controlat din exterior.

Ce îl face pe un copil pregătit pentru școală?

În primul rând, copilul trebuie să fie capabil să vadă sarcina de învățare și să o accepte. D. B. Elkonin a vorbit despre acest lucru: primul indicator al pregătirii pentru școală este „acceptarea sarcinii educaționale”. Când un profesor încearcă să explice copiilor sensul înmulțirii folosind exemplul unei bucătărie cu gresie, iar copiii încep să pună întrebări despre culoarea plăcilor, despre magazinul de unde au cumpărat gresia, despre ce mașină a adus atâtea plăci , etc., asta înseamnă: nu pot accepta sarcina de învățare, nu o văd. De ce? pentru că nu sunt pregătiți pentru şcolarizare.

În al doilea rând, un copil care este pregătit pentru școlarizare este capabil să identifice o metodă generală de acțiune. El este capabil să îmbrățișeze întreaga situație, componenta ei semantică. Preșcolarul, în locul lui, va acționa formal. Iată un exemplu. În timpul unei lecții de la grădiniță, profesorul a scris un exemplu pe tablă: „5-3”. Copiii au trebuit să vină cu o problemă pe baza acestei înregistrări. Și un băiat a venit cu o problemă: „Mama avea cinci foarfece. Ea a luat trei și le-a mâncat. Câte foarfece au mai rămas? „Omitem descrierea băiatului. Mă întreb ce au răspuns ceilalți copii. Ei au răspuns: „Au mai rămas două foarfece”. Cu toată seriozitatea. Nimeni nu a râs. Ei bine, într-adevăr. Cinci înseamnă trei și doi. Trei au fost scoși, doi au rămas. Acești copii pot conta? Ei știu cum. Gata de scoala? Nu e gata.

A treia componentă a pregătirii școlare este apariția stimei de sine specifice. S-a realizat un studiu asupra stimei de sine la preșcolari și școlari primari. În acest scop, s-au folosit o serie de imagini ale parcelei. De exemplu, imaginea arăta un diapozitiv. Un băiat schiază pe ea. Și în imaginea următoare, acest băiat stă întins într-un ghișeu, schiurile lui sunt în ea laturi diferite ieşi afară. Sau o fată ridică o găleată cu apă. Și într-o altă poză a căzut găleata și s-a vărsat apa. Copiilor li se pune întrebarea: „De ce s-a întâmplat asta? Care este motivul eșecului? »Ce raspund prescolarii? Dealul este abrupt, găleata este grea. Dar școlarii? Băiatul nu se pricepe prea bine la schi. Fata nu este suficient de puternică pentru a ridica găleata. Dar băiatul, adaugă ei, va exersa și va învăța să se miște. Fata va crește și ea și cu siguranță va putea să se ocupe de găleată. Ce indică asta? DESPRE abordare diferită la viață. Preșcolarii nu se deosebesc încă de realitatea înconjurătoare ca subiecte de activitate. Pronumele „eu” este total pentru ei: nu „eu” într-o anumită activitate, ci „eu” în general, în ansamblu. Cu o astfel de viziune asupra vieții, nu sunt doar primele două sau trei, dar primele patru îl vor ucide pe loc. La urma urmei, dacă „eu” nu a desenat foarte bine, atunci „eu” sunt rău. Asta înseamnă că nu mă vor iubi.

Și în sfârșit, a patra componentă: preșcolarul locuiește într-un spațiu de joacă. Este interesat de complot, dar nu este deloc interesat de latura procesuală a activității. S-ar părea că acesta este un paradox: la urma urmei, un preșcolar gândește doar făcând ceva. Dar el nu evaluează metodele activităților sale. Dacă nu reușește sarcina, preșcolarul va spune: „De parcă am făcut-o!” "

La fel de important este să cultivi calități de voință puternică la un viitor student: independență, perseverență, responsabilitate. Fără ei, școlarizarea de succes este imposibilă. Aceste calități sunt cultivate nu doar în sesiunile de antrenament, ci și în alte activități.

Capacitatea de a exercita voința este creată prin exercițiu constant. Un mijloc eficient de dezvoltare a voinței este munca casnică. Necesitatea acesteia apare la grădiniță și acasă; necesitatea sa vitală este clară pentru copil. Pentru a participa la ea, copiii trebuie să stăpânească anumite abilități, abilități în manipularea instrumentelor, trebuie să-i înțeleagă scopul, să-și planifice și să-și controleze acțiunile și să depună eforturi. Astfel, această lucrare cultivă calitățile necesare unui copil în orice activitate, inclusiv activități educative. Ce poate face un copil de 6-7 ani pentru îngrijire de sine și pentru a ajuta adulții în treburile casnice?

Un copil mai mare poate: să participe la curățarea apartamentului, să spele și să ștergă jucăriile, să spele hainele de păpuși, propriile șosete, să calce lucruri mici, să-i ajute pe adulți să pregătească mâncarea, să ajute la așezarea mesei și la curățat masa, să spele ustensile de ceai. Un preșcolar mai mare poate învăța să-și facă patul, iar aceasta va deveni responsabilitatea lui permanentă. El poate avea grijă de hainele și pantofii lui. Cu munca sistematică, copilul stăpânește rapid abilitățile necesare pentru a performa acest lucru aptitudini. Munca casnica destul de monoton. Prin urmare, mulți copii, care la început s-au angajat de bunăvoie în această muncă, își pierd în curând interesul pentru ea. Uneori, părinții susțin că copiilor lor le place să măture podeaua. Cu toate acestea, se dovedește că ei nu fac acest lucru în mod sistematic, ci atunci când vor să o facă. Dar dacă măturarea podelei devine datoria lui constantă, atunci nu fiecare copil va fi la fel de dispus să o facă fără mementouri. Și dacă un copil își amintește responsabilitățile și își duce sarcina cu sârguință, atunci putem spune că are simțul responsabilității și poate fi perseverent.

O caracteristică esențială a acțiunilor volitive ale unui copil este motivul lor: de ce arată el persistență, ce îl motivează să facă treaba? Motivele pot fi diferite: atât orientate social, cât și egoiste.

Cum trebuie organizată munca copiilor în familie și cum ar trebui să fie supravegheată astfel încât să contribuie la dezvoltarea perseverenței și responsabilității?

În primul rând, adulții trebuie să stabilească ce responsabilități va îndeplini copilul tău prin casă. Dacă nu a avut responsabilități înainte, atunci acestea trebuie introduse treptat. La început, este mai bine să faceți munca împreună cu copilul. Apoi îi poți aloca o parte munca generala Pentru autoexecutarea. Este necesar să se țină cont de caracteristicile acestuia sistem nervosȘi abilităților fizice. Când dați instrucțiuni copilului dumneavoastră, explicați-i scopul lucrării viitoare. Părinții fac adesea o greșeală: după ce au dat o sarcină, nu indică rezultatul final. Acest lucru face dificil pentru copii să se autocontroleze și să evalueze rezultatele și reduce acțiunile intenționate și simțul responsabilității copiilor. Controlul sistematic al adultului asupra activităților copilului este necesar, chiar dacă copilul are deja abilități bune de lucru. Controlul adulților influențează natura acțiunilor copilului și previne greșelile. Copilul este încurajat să depășească dificultățile prin aprobarea părinților săi, prin exprimarea bucuriei pentru succesele sale, prin lăudarea lui, prin arătarea încrederii, prin sprijinirea lui în caz de eșec, prin acordarea ajutorului necesar și amintindu-i cât de bine este. a făcut față dificultăților. Dar nu-ți poți lăuda prea mult copilul. Dezvoltarea responsabilității este facilitată de discuțiile în cercul familiei despre cum a lucrat copilul, ce a făcut bine, ce a eșuat și de ce.

Copiii, care încep o afacere, nu sunt capabili să prevadă dificultățile care pot apărea pe drumul lor sau să-și evalueze punctele forte, abilitățile și cunoștințele. Dacă nu primesc ajutorul necesar în timp util, ei pot pierde interesul față de chestiune și renunță la obiectiv. Prin urmare, sarcina adulților este de a oferi copilului un anumit ajutor, de a-l face să-și dorească să depășească dificultățile și să obțină rezultate.

Desigur, fiecare dintre voi și-ar dori ca copilul său să fie cât mai bine pregătit pentru școală. Dar, nu uita că a te limita doar la pregătirea copiilor pentru alfabetizare și matematică nu este suficient.

Partea a II-a Sarcina practică

„Cum îmi prezint copilul la școală”

Cu o săptămână înainte de consultație, părinților li s-au dat teme: desenați acasă un desen pe tema „Cum îmi imaginez copilul la școală” și aduceți-l la consultația programată „În curând la școală! »

Scopul sarcinii: studiul experiențelor adulților de întâlnire cu școala; discutați cu părinții viitorilor elevi de clasa întâi cum văd ei realitatea școlară a copiilor lor.

Din practică se știe că dependența de notele școlare poate aduce suferință părinților, iar copilul suferă odată cu ei. Se simte ca fiind cauza durerii părinților săi, iar acest lucru îi provoacă stres emoțional și disconfort. Mulți părinți au convingerea fermă că copilul lor (atât de deștept, capabil și a lucrat cu mult) va obține doar A. Și încep să fie interesați exclusiv de succesul școlar, acest lucru creează o sarcină asupra sistemului nervos al copilului. copiii obosesc, încep să mănânce și să doarmă mai rău, devin mai des capricioși, iar rezistența organismului la diferite boli scade.

Când părinții încep să se uite la desenele lor, li se pun întrebări:

- I-ai oferit copilului tau posibilitatea de a fi el insusi?

- Câți ani crezi că separă copilul tău de imaginea din imagine?

- Ce ești gata să faci astăzi pentru ca imaginea copilului tău să devină realitate?

- Ce ai vrea să termini de desenat după informațiile primite astăzi?

- Îi va plăcea copilului însuși imaginea pe care ați descris-o?

Părinții sunt invitați să vizioneze expoziția de desene pentru copii „Cum mă imaginez la școală”

Profesorul invită părinții să se familiarizeze cu conținutul memoriului „Pentru părinții viitorilor elevi de clasa I” (anexa răspunde la întrebări individuale ale părinților.

Aplicație

Exemplu de material pentru o notă pentru părinți

Verificați dacă copilul dvs. poate:

Fă un singur lucru (nu doar interesant) timp de 20-30 de minute;

Înțelegeți și îndepliniți cele mai simple sarcini date de un adult (de exemplu, desenați un bărbat, nu doar o persoană, un robot, o prințesă etc.);

Acționați exact conform modelului

Acționați într-un ritm dat, fără greșeli, timp de 4-5 minute (de exemplu, desenați un simplu model geometricîntr-un caiet pătrat sub dictarea unui adult: „cerc - pătrat - cerc - pătrat”, apoi - fără îndemn, dar cu aceeași viteză);

Bine orientat în spațiu și pe o foaie de hârtie, nu confundați „sus”, „sub”, „sus”, „jos”, „dreapta”, „stânga” (de exemplu, desenați un model în celule, urmând instrucțiunile unui adult);

Tine minte poezii scurte(cu cât mai mare cu atât mai bine) ;

Pentru a naviga prin conceptele de „mai mult - mai puțin”, „mai devreme - mai târziu”, „întâi - mai târziu”, „la fel - diferit”.

De asemenea, este important să verificați dacă copilul dumneavoastră este jenat de străini (atât adulți, cât și copii, dacă este capabil să-i contacteze (din proprie sau inițiativa lor), dacă este capabil să respecte regulile jocului, să monitorizeze respectarea acestora cu alți participanți.Și dacă copilul este încă, El poate face acest lucru și, de asemenea, cunoaște literele și poate număra fluent în zece, multe dificultăți îi vor trece.

Ce ajutor practic poate oferi un părinte unui elev de clasa I?

Ce să faci dacă bebelușul tău nu vede celulele, nu le poate număra, nu poate plasa un număr în celulă (linie? Desenează acasă cu copilul tău în fiecare zi.

Luni, de exemplu, cu un creion - gros și subțire, mai întâi „curbe”, apoi termină de desenat pentru a face un desen amuzant sau pur și simplu recognoscibil. Astfel bebelusul va invata sa vada nu doar avionul, ci si liniile.

Marți cu creioane, tot groase și subțiri. Este necesar să umbriți desenul, uneori gros, alteori palid ( pix cu bila, după cum știți, încordează mușchii mâinii, iar munca noastră va ajuta la relaxarea acestora).

Ia-l miercuri vopsele de acuarelă sau guașă și conturează desenul cu o pensulă subțire. Mai întâi cele mari (margarete mari, figurine, iar apoi cele mici (boabe sau cercuri).

Joi, pictați peste desene cu acuarele, astfel încât pensula să lase o fâșie subțire. Mai mult, trebuie să pictezi chiar cu vârful pensulei, fără a-l apăsa pe hârtie. Acesta este modul în care mâna și ochii învață să lucreze împreună.

Despre lectură. Nu învățați alfabetul pe de rost. Nu citi același lucru de cinci ori. Învață toate literele deodată și caută cărți cu text scurt. Atârnă cuvintele în cameră și învață-i să le recunoască. Apoi citește cartea împreună cu copilul tău (două cărți pe săptămână sunt suficiente).

Despre matematică. Abonați-vă sau cumpărați reviste pentru copii și rezolvați puzzle-uri, cuvinte încrucișate, găsiți diferențe și asemănări în imagini. Acest lucru vă va permite să stăpâniți comparația în matematică. Ghicitul puzzle-urilor va da integritate, aici există un fel de joncțiune între matematică și limba rusă, ele conțin cuvinte care sunt familiare în viața de zi cu zi, dar de neînțeles în raport cu o coală de hârtie (acestea sunt cuvintele „pentru”, „mai sus ", "sub"). Ce este un puzzle de cuvinte încrucișate? Acestea sunt coloanele și caseta în sine în care se introduce totul.

Nu le interzice fetelor să se joace cu păpuși și băieților să se joace cu mașini. În timp ce se joacă, vor stăpâni numărătoarea și sarcinile.

APLICARE

Factori pentru pregătirea și adaptarea cu succes a copilului la școală

Dragi părinți!

Evaluează următorii factori în ordinea importanței pentru tine: pregătirea și adaptarea cu succes a unui copil la școală. Alegeți dintre acești trei factori, după părerea dvs., pe cei principali.

1. Sănătatea fizică

2. Inteligența dezvoltată

3. Abilitatea de a comunica cu colegii și adulții

4. Rezistență și performanță

6. Acuratețe și disciplină

7. O memorie bună

8. Inițiativa, voința și capacitatea de a acționa independent

Consultație pentru părinți

„Încep copiii și părinții la școală”

Se termină în curând Anul trecutșederea copilului dumneavoastră la grădiniță. Etapa de dezvoltare numită copilărie preșcolară se încheie. În curând școala îți va deschide porțile și va începe o nouă perioadă în viața copiilor tăi. Vor deveni elevi de clasa întâi, iar voi, dragi mame și tați, veți sta la birourile lor cu ei. Intrarea la școală este intrarea copilului în lumea noilor cunoștințe, drepturi și responsabilități, relații complexe, diverse cu adulții și semenii. Pregătirea unui copil pentru școală este o problemă care este relevantă atât pentru profesori, cât și pentru familii . Poziția dumneavoastră, dragi părinți ai elevilor noștri, este de mare importanță în implementarea cu succes a acesteia! Unii părinți de astăzi fie se retrag din procesul de creștere a copilului, fie îl supraîncărcă cu vizite la cluburi, secții și studiouri.

Cum intră un copil într-o nouă viață, cum va deveni primul an școlar, depinde în mare măsură de ceea ce a dobândit copilul în anii copilăriei preșcolare.

Cum să-și facă studiile interesante, interesante, asigurând o creștere constantă a cunoștințelor și abilităților practice?

Experiența profesorilor arată doar asta studentul care știe să se gestioneze singur, supunându-se cerinţelor pe care adulţii i le pun. Prin urmare, succesul în stăpânirea matematicii, a limbii ruse și a altor discipline este determinat nu atât de abilitățile existente de citire, scriere și numărare, ci capacitatea de a asculta profesorul, de a respecta toate regulile de organizare a vieții educaționale la școală. Această abilitate este dezvoltată de tine cu ajutorul unei organizări clare a timpului pe care copilul îl petrece acasă. Dacă are o anumită listă de gospodărie responsabilități respectă rutina zilnică, nu se ceartă cu tine când i se dă o anumită sarcină, urmărește în mod semnificativ programele, comunică cu prietenii cu un anumit beneficiu pentru el, apoi el usor de invatat un timp scurt deveniți un elev care, prin studiile sale, își va aduce bucurie, ție și profesorului.

Prin urmare, vă oferim:

Dezvoltați o rutină zilnică rezonabilă cu copilul dvs., care trebuie să includă 20-30 de minute de lectură cu dvs. fictiune; vizionarea emisiunilor TV, dar nu mai mult de 1 - 1,5 ore cu o repovestire a lucrurilor interesante pe care copilul le-a învățat de la ele. În același timp, este esențial să se limiteze vizionarea filmelor pentru copii și adulți care prezintă imagini de violență, cruzime și intimidare. Ele subminează imperceptibil, dar constant, sistemul nervos al unei persoane mici, intensifică diverse temeri și îl fac predispus la o cruzime incontrolabilă față de animale și oameni.

• Acordați timp pentru odihnă activă, incluzând neapărat acele exerciții fizice care dezvoltă agilitatea, mobilitatea, viteza de reacție și răbdarea. Cu toate acestea, cel mai bine este să desfășurați aceste cursuri aer proaspat. Este important ca timpul liber să nu fie plin de lenevie, de lipsa totală de sens a acțiunilor spontane.

Încercați să-i adresați copilului întrebări cauza-efect mai des: De ce? De la ce? Pentru ce? De exemplu: „Când este liniște?”, „De ce un elefant are nevoie de o trunchi?”, „De ce au mașinile nevoie de frâne?” si altii. Întrebări ca acestea te vor trezi Custimulează copilul să gândească.

• Prezent doar acele pretenții asupra copilului pe care le poți rațional justifica. Învață să faci diverse teme. Copilul nu va răspunde imediat solicitărilor dvs. uneori durează luni și ani pentru a dezvoltarea unei abilități utile pe care copilul o respinge în mod activ în prezent.

Când îți evaluezi copilul, încearcă în primul rând să remarci succesele sale legate de depășirea propriei lene, temperamentul fierbinte, dezorganizarea și lipsa de voință. Și numai după aceea subliniază acele neajunsuri la care mai trebuie să lucreze. Se știe că dezvoltarea unei persoane este determinată de nivelul de maturitate al mândriei sale, al sentimentului de rușine și al conștiinței sale. Prezența voinței, răbdarea și dorința de auto-îmbunătățire constantă. Iar părinții doar ajută copilul să dezvolte aceste calități.

Astfel, vârsta preșcolară - Aceasta este o etapă importantă în viața unui copil, când achizițiile de calitate apar în toate domeniile dezvoltării copilului. Pe baza curiozității și curiozității copiilor, se dezvoltă interesul pentru învățare. Abilitatea de a comunica cu adulții și semenii vă va permite să treceți la cooperarea educațională.

Fiecare copil din grupa noastră este special, fiecare are propriile talente și abilități. Nu uitați, dragi părinți, că copilăria este un moment uimitor în viața fiecărei persoane și nu se termină cu intrarea la școală. Oferă-ți suficient timp pentru a te juca, a îmbunătăți sănătatea copiilor tăi și a petrece mai mult timp împreună. La urma urmei, chiar acum copilul tău are nevoie de atenția, dragostea și grija ta mai ales.

Consultație pentru părinții grupului pregătitor.

Clasa întâi, sau cum să-ți pregătești copilul pentru școală.

Primăvara este o perioadă de necazuri speciale pentru familiile viitorilor elevi de clasa I. Înapoi la școală în curând.

Pregătirea pentru școală este un proces cu mai multe fațete. Și trebuie remarcat că ar trebui să începeți să lucrați cu copiii nu numai imediat înainte de a intra la școală, ci cu mult înainte de aceasta, de la vârsta preșcolară timpurie. Și nu numai în clase speciale, ci și în activitate independentă copii - în jocuri, în muncă, comunicare cu adulții și semenii.

În grădinițe, copiii dobândesc abilități de numărare și citire, își dezvoltă gândirea, memoria, atenția, perseverența, curiozitatea, motricitatea fină și altele. calitati importante. Copiii primesc conceptele de moralitate, se insuflă dragostea pentru muncă.

Pregătirea pentru școală este împărțită în fiziologică, psihologică și cognitivă. Toate tipurile de pregătire trebuie să fie combinate armonios la un copil. Dacă ceva nu este dezvoltat sau nu este complet dezvoltat, atunci acest lucru poate cauza probleme în învățarea la școală, comunicarea cu colegii, învățarea de noi cunoștințe și așa mai departe.

∙ Pregătirea fiziologică copilul la scoala.

Acest aspect înseamnă că copilul trebuie să fie pregătit fizic pentru școală. Adică starea lui de sănătate trebuie să-i permită să finalizeze cu succes programul educațional. Pregătirea fiziologică implică dezvoltare abilități motorii fine(degete), coordonarea mișcărilor. Copilul trebuie să știe în ce mână și cum să țină stiloul. Și, de asemenea, la intrarea în clasa I, un copil trebuie să cunoască, să respecte și să înțeleagă importanța respectării standardelor de igienă de bază: postura corecta la masă, postură etc.

∙ Pregătirea psihologică a copilului pentru școală.

Aspect psihologic, include trei componente: pregătirea intelectuală, personală și socială, emoțional-volițională.

1. Pregătirea intelectuală pentru școală înseamnă:

Până în clasa I, copilul ar trebui să aibă un stoc de anumite cunoștințe (le vom discuta mai jos);

El trebuie să navigheze în spațiu, adică să știe să ajungă la școală și înapoi, la magazin și așa mai departe;

Copilul trebuie să se străduiască să dobândească cunoştinţe noi, adică trebuie să fie curios;

Dezvoltarea memoriei, a vorbirii și a gândirii ar trebui să fie adecvată vârstei.

2. Pregătirea personală și socială implică următoarele:

Copilul trebuie să fie sociabil, adică să poată comunica cu semenii și adulții; agresivitatea nu trebuie arătată în comunicare, iar în caz de ceartă cu un alt copil, acesta ar trebui să fie capabil să evalueze și să caute o cale de ieșire situație problematică; copilul trebuie să înțeleagă și să recunoască autoritatea adulților;

Toleranţă; aceasta înseamnă că copilul trebuie să răspundă în mod adecvat la comentariile constructive din partea adulților și a semenilor;

Dezvoltarea morală, copilul trebuie să înțeleagă ce este bine și ce este rău;

Copilul trebuie să accepte sarcina stabilită de profesor, ascultând cu atenție, clarificând punctele neclare, iar după finalizare trebuie să-și evalueze în mod adecvat munca și să-și recunoască greșelile, dacă există.

3. Pregătirea emoțională și volitivă a copilului pentru școală presupune:

Înțelegerea de către copil a motivului pentru care merge la școală, importanța învățării;

Interes pentru învățare și dobândirea de noi cunoștințe;

Capacitatea copilului de a îndeplini o sarcină care nu îi place în totalitate, dar care o cere program de antrenament;

Perseverența este capacitatea de a asculta cu atenție un adult pentru un anumit timp și de a îndeplini sarcini fără a fi distras de obiecte și activități străine.

Pregătirea cognitivă a copilului pentru școală.

Acest aspect înseamnă că viitorul elev de clasa I trebuie să aibă un anumit complex cunoștințele și abilitățile necesare pentru o școlarizare de succes. Deci, ce ar trebui să știe și să poată face un copil de șase sau șapte ani?

1) Atenție.

Fă ceva fără distragere timp de douăzeci până la treizeci de minute.

Găsiți asemănări și diferențe între obiecte și imagini.

Să fiți capabil să lucrați conform unui model, de exemplu, să reproduceți cu exactitate un model pe propria foaie de hârtie, să copiați mișcările unei persoane și așa mai departe.

Este ușor să joci jocuri care necesită reacții rapide. De exemplu, numiți o creatură vie, dar înainte de joc, discutați regulile: dacă copilul aude un animal domestic, atunci ar trebui să bată din palme, dacă este un animal sălbatic, ar trebui să bată din picioare, dacă este o pasăre, ar trebui să facă cu mâna. bratele lui.

2) Matematică.

Numerele de la 0 la 10.

Numără înainte de la 1 la 10 și numără înapoi de la 10 la 1.

Semne aritmetice: "", "-", "=".

Împărțirea unui cerc, un pătrat în jumătate, patru părți.

Orientare în spațiu și pe o foaie de hârtie: „dreapta, stânga, sus, dedesubt, sus, jos, în spate etc.

3) Memoria.

Memorarea a 10-12 imagini.

Recitarea din memorie a rime, a răsucitoare de limbi, a proverbe, a basmelor etc.

Repovestirea unui text de 4-5 propoziții.

4) Gândirea.

Terminați propoziția, de exemplu, „Râul e lat, și pârâul...”, „Corba este fierbinte, iar compotul...”, etc.

Găsi cuvânt de prisos dintr-un grup de cuvinte, de exemplu, „masă, scaun, pat, cizme, scaun”, „vulpe, urs, lup, câine, iepure” etc.

Determinați succesiunea evenimentelor astfel încât mai întâi și ceea ce urmează mai târziu.

Găsiți neconcordanțe în desene și poezii de fabulă.

Pune cap la cap puzzle-uri fără ajutorul unui adult.

Împreună cu un adult, fă un obiect simplu din hârtie: o barcă, o barcă.

5) Abilitati motorii fine.

Țineți corect un pix, un creion, o pensulă în mână și reglați forța presiunii acestora atunci când scrieți și desenați.

Colorați obiectele și umbriți-le fără a trece dincolo de contur.

Tăiați cu foarfecele de-a lungul liniei trasate pe hârtie.

Efectuați aplicații.

6) Vorbirea.

Alcătuiește propoziții din mai multe cuvinte, de exemplu, pisică, curte, du-te, iepuraș însorit, Joaca.

Înțelegeți și explicați sensul proverbelor.

Compune o poveste coerentă pe baza unei imagini și a unei serii de imagini.

Recitați expresiv poezie cu intonație corectă.

Distingeți între litere și sunete în cuvinte.

7) Lumea din jurul nostru.

Cunoașteți culorile de bază, animale domestice și sălbatice, păsări, copaci, ciuperci, flori, legume, fructe și așa mai departe.

Numiți anotimpurile, fenomenele naturale, păsările migratoare și iernante, lunile, zilele săptămânii, numele, prenumele și patronimul, numele părinților și locul lor de muncă, orașul, adresa, ce profesii există.

Antrenăm mâna copilului.

Este foarte important să dezvoltați abilitățile motorii fine ale unui copil, adică mâinile și degetele lui. Acest lucru este necesar pentru ca copilul din clasa I să nu aibă probleme cu scrisul. Mulți părinți fac o mare greșeală interzicând copilului lor să ridice foarfecele. Da, te poți răni cu foarfecele, dar dacă vorbești cu copilul despre cum să manevrezi corect foarfecele, ce poți face și ce nu poți face, atunci foarfecele nu vor reprezenta un pericol. Asigurați-vă că copilul nu taie la întâmplare, ci de-a lungul liniei dorite. Pentru a face acest lucru, puteți desena figuri geometriceși cereți copilului să le decupeze cu grijă, după care puteți face o aplicație din ele. Copiilor le place foarte mult această sarcină, iar beneficiile ei sunt foarte mari. Modelarea este foarte utilă pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, iar copiilor le place foarte mult să sculpteze diverse koloboks, animale și alte figuri. Învață exerciții pentru degete cu copilul tău - în magazine poți cumpăra cu ușurință o carte cu exerciții pentru degete care sunt incitante și interesante pentru copilul tău. În plus, puteți antrena mâna unui preșcolar desenând, umbrind, legând șireturile pantofilor și înșirând margele.

O sarcină importantă pentru părinți este să-și învețe copilul să termine ceea ce au început, fie că este vorba de muncă sau de desen, nu contează. Acest lucru necesită anumite condiții: nimic nu trebuie să-i distragă atenția. Depinde mult de cum și-au pregătit copiii la locul de muncă. De exemplu, dacă un copil s-a așezat să deseneze, dar nu a pregătit tot ce este necesar în prealabil, atunci va fi distras în mod constant: trebuie să ascuți creioanele, să selecteze bucata de hârtie adecvată etc. Drept urmare, copilul își pierde interesul pentru plan, pierde timpul sau chiar lasă sarcina neterminată.

Atitudinea adulților față de treburile copiilor este de mare importanță. Dacă un copil vede o atitudine atentă, prietenoasă, dar în același timp exigentă față de rezultatele activităților sale, atunci el însuși îi tratează cu responsabilitate.

Din momentul în care copilul tău trece prima dată pragul școlii, va începe o nouă etapă a vieții sale. Încearcă să începi această etapă cu bucurie, și astfel încât să continue pe toată durata educației sale la școală. Copilul ar trebui să simtă mereu sprijinul tău, umărul tău puternic pe care să se sprijine în situații dificile. Fii prietenul, consilierul, mentorul înțelept al copilului tău, iar apoi elevul tău de clasa întâi se va transforma pe viitor într-o astfel de persoană, într-o astfel de persoană de care poți fi mândru.

Consultație pentru părinții grupului pregătitor

Criză de șase-șapte ani

Criza sfârșitului vârstei preșcolare și trecerea la vârsta școlară, sau criza de șase sau șapteani, este cel mai variabil în manifestările sale. Motivul său principal este că copiii au epuizat posibilitățile de dezvoltare ale jocurilor. Pe parcursul copilăriei preșcolare, jocul nu a fost doar o distracție preferată pentru băieți și fete, a fost un stimulent pentru dezvoltarea lor progresivă și cea mai importantă condiție pentru implementarea acesteia. Prin intermediul acestuia, copiii au stăpânit diverse roluri și relații sociale, și-au îmbunătățit abilitățile, și-au perfecționat intelectul și au învățat să-și gestioneze emoțiile și comportamentul. Prin interacțiunea jucăușă cu diverse obiecte, ei au aflat despre lumea din jurul lor. Dar, mai devreme sau mai târziu, vine un moment în care circumstanțe imaginare ale jocului, obiecte și jucării de substituție, personaje și roluri „ireale” nu mai pot umple golul dintre cele mai simple cunoștințe și abilități utilitare ale preșcolarilor și nevoia lor de a înțelege lumea în toată completitudinea ei. și complexitatea, pentru a înțelege ceea ce este ascuns perceperii cauzalității interne a evenimentelor, învățând să prevadă rezultatele propriilor influențe diferite. Copiii se străduiesc să devină egali cu adulții care, în opinia lor, posedă calități unice, neprețuite de atotștiință și omnipotență. La urma urmei, adulții sunt cei care știu răspunsurile la toate întrebările, ei sunt cei cărora le este permis să facă totul, ei sunt cei care decid cum va decurge viața oamenilor din jurul lor, ce evenimente sunt de dorit și care nu. .

În încercarea lor de a deveni adulți, copiii au trecut deja prin mai mulți pași. Au încercat tehnici precum a fi în aceeași situație cu adulții („Tată, pot să fiu cu tine?., Să merg?..”), imitându-le comportamentul și acțiunile („Mamă, pot să încerc și eu?....” ).”), preluând rolul unui adult în joc de rol la familie, la magazin, la spital etc. Cu toate acestea, nivelul de dezvoltare intelectuală atins de copii le permite să realizeze clar că aceste tehnici s-au dovedit a fi insuficiente pentru a deveni cu adevărat egali cu mamele și tații lor. Ei înțeleg asta propria experiență E clar că nu este suficient pentru ei. De aici își are originea dorința copiilor pentru cunoștințe teoretice generalizate, care nu se limitează la experiența unei singure persoane, ci a fost acumulată de umanitate în ansamblu. Această cunoaștere nu este explicită, este ascunsă, criptată, iar pentru a pătrunde în esența diferitelor semne și simboluri teoretice, copiii au nevoie de ajutoare. Dar cine își va asuma aceste responsabilități este încă necunoscut copiilor.

Situația „Vreau și nu pot” în mod clar nu se potrivește preșcolarilor mai mari. Ei aleg o mare varietate de forme de protest pentru a-și exprima nemulțumirea, deoarece cu cât copiii devin mai mari, cu atât mai larg este repertoriul acțiunilor lor. De exemplu, un copil începe să manifeste gelozie și suspiciune față de părinți și alți membri adulți ai familiei sale. Fetele și băieții își urmăresc obsesiv tații și mamele, încercând să nu-i lase singuri unul cu altul, crezând naiv că tocmai în aceste momente adulții fac schimb de informații speciale ascunse copiilor. O altă formă comună de protest este negativismul (negarea). El acționează în raport cu trecutul copilului. Fetele și băieții sunt neîncrezători în faptul că au fost cândva mici, proști și neputincioși. Această neîncredere, negare psihologică se extinde la articolele de îmbrăcăminte pe care le foloseau cândva, la vechile lor jucării, cărți și zicale. Nu le vine să creadă că înainte, jocul cu blocuri, păpuși și mașini le dădea o plăcere evidentă, că mâzgălile lor erau cele care acopereau paginile cărților. Tot ceea ce a provocat încântare și admirație în urmă cu doi sau trei ani le provoacă acum doar surprize sceptice. Foștii favoriți zac prin jur, adunând praf în colțuri, îngrămădiți în cutii. Și deși copiii încă privesc cu încântare la vitrinele magazinelor și la ghișeele cu jucării, ei sunt atrași doar de varietatea mărfurilor și de costul lor comparativ. Copiii sunt atrași de activități noi; jucăriile nu mai sunt capabile să-i captiveze cu adevărat.

Adesea preșcolarii recurg chiar la acte de vandalism neintenționat. Așa că încearcă să refacă, să îmbunătățească ceea ce au. Adulții își percep acțiunile ca daune, denaturare a lucrurilor bune. De exemplu, o fată scoate o păpuşă rochie elegantași o îmbracă în resturi de perdele de tul, care pentru ea simbolizează o rochie de bal, dar pentru alții doar capriciu și voință de sine. Încercările de a schimba coafura păpușii fac ca aceasta să piardă jumătate din păr. Băieții își remodelează mașinile vechi, încercând să creeze un super-design din mai multe modele. Ei nu sunt întotdeauna capabili să termine ceea ce au început. Rezultatul este o grămadă de resturi de plastic și metal. Toate acestea nu provoacă încântare în rândul adulților și părinților. Ei își reproșează urmașii lipsa de frugalitate, neglijență și risipă. În același timp, copiii trec dincolo de ascultarea obișnuită. Nu sunt mulțumiți de instrucțiunile părinților - joacă și pune-l deoparte, uită-te și pune-l la locul lui. În prezența adulților, preșcolarii mai mari refuză adesea să se joace cu jucăriile.

Criza sfârșitului copilăriei preșcolare poate începe chiar și la 5-5,5 ani. Apoi procedează mai evident și mai dureros. Dacă timpul este aproape de începerea școlii, atunci poate trece lin, aproape neobservat de alții. Un mijloc de depășire manifestări negative criza este de a crea condiții pentru ca copilul să înceapă să stăpânească activități educaționale, în care să stăpânească cunoștințele teoretice, în primul rând alfabetul, scrisul și numărarea. La urma urmei, în timpul unei crize, se formează pregătirea pentru școală. Și acesta este sensul său pozitiv. Încercările multor părinți de a-și introduce copiii în cunoștințele științifice și teoretice (învățându-i să citească, să formeze silabe și cuvinte, să scrie, să efectueze operații aritmetice cât mai devreme posibil; din fericire, cărțile, manualele și jucăriile relevante sunt acum un ban pe duzină). ) sfârșesc în eșec tocmai pentru că momentul nu coincide cu criza sfârșitului copilăriei preșcolare. Copiii se joacă cu nerăbdare cu cuburi, litere și numere și privesc cu mare curiozitate cărțile cu alfabete colorate pentru cei mici. Însă foarte curând își pierd interesul pentru aceste activități, deoarece încă nu au trecut de perioada jocurilor de dramatizare. Imaginația lor încă le domină mintea. Încercările adulților de a consolida și exersa abilități aparent formate duc la încăpățânare și capricii.

Și doar coincidența în ceea ce privește predarea sistematică a științei (la școală sau acasă) cu criza de 6-7 ani, adică momentul în care jocul și-a epuizat capacitățile de dezvoltare și este înlocuit. motivația de joc a sosit motivația cognitivă profundă și, odată cu ea, disponibilitatea de a învăța, care dă rezultate pozitive de durată. Dacă copiii și-au pierdut interesul pentru jocuri și distracție, pune în mână înțelepciunea livrestică, protejează-i de grijile cotidiene și atunci vei primi un impuls colosal pentru dezvoltarea lor ulterioară. Acum va avea ca scop creșterea nivelului de inteligență și a capacităților de autoreglare. Copiii vor dobândi din nou dorința de a se supune adulților și de a le asculta, dar numai în situații de activitate educațională. Autoritatea incontestabilă pentru ei va fi cea care îi va ajuta să intre în lumea cunoașterii științifice. Dar această persoană nu va fi întotdeauna părinții. În locul lor va fi un profesor, un educator care conduce copiii la noi cunoștințe.

Crizele (și criza de șapte ani) durează relativ scurt: câteva luni, un an și rareori doi ani. În acest moment, în psihicul copilului au loc schimbări radicale, fundamentale. Dezvoltarea în perioadele de criză este furtunoasă, rapidă, de natură „revoluționară”. În acest caz, într-o perioadă foarte scurtă de timp, întregul copil se schimbă. O criză apare la joncțiunea a două vârste și este finalizarea etapei precedente. (în în acest caz, preşcolară) şi începutul următoarei (şcoală).

Vârsta preșcolară senior este o etapă de tranziție în dezvoltare, când copilul nu mai este preșcolar, dar nu este încă școlar. S-a remarcat de mult faptul că în timpul tranziției de la vârsta preșcolară la vârsta școlară, copilul se schimbă dramatic și devine mai dificil din punct de vedere educațional. Aceste schimbări sunt mai profunde și natură complexă decât în ​​criza de trei ani.

Simptomele negative ale crizei, caracteristice tuturor perioadelor de tranziție, se manifestă pe deplin la această vârstă (negativism, încăpățânare, încăpățânare etc.). Alături de aceasta apar trăsături specifice unei anumite vârste: deliberare, absurditate, artificialitate a comportamentului, clown, frământare, clown. Copilul merge cu un mers „clintit”, vorbește cu o voce scârțâitoare, face fețe și se preface a fi un bufon. Comportamentul unui copil în timpul crizei de șapte ani are un caracter deliberat bufon, provocând nu un zâmbet, ci condamnare. Potrivit lui L.S. Vygotsky, astfel de trăsături ale comportamentului copiilor de șapte ani indică o „pierdere a spontaneității copilărești.” Preșcolarii mai mari încetează să fie naivi și spontani, ca înainte, și devin mai puțin înțeleși de ceilalți. Motivul acestor schimbări este diferențierea ( separare) în conştiinţa copilului asupra vieţii sale interne şi externe.

Până la vârsta de șapte ani, copilul acționează în conformitate cu regulile relevante pentru el. acest moment experiențe. Dorințele sale și exprimarea acestor dorințe în comportament constituie un tot inseparabil. Comportamentul unui copil la această vârstă poate fi descris în general prin schema „voit - am făcut”. Naivitatea și spontaneitatea indică faptul că copilul este același în exterior cu el în interior. Comportamentul lui este de înțeles și ușor de „citit” de către ceilalți.

Pierderea spontaneității și a naivității în comportamentul unui preșcolar înseamnă includerea în acțiunile sale a unui anumit moment intelectual, care, parcă, se revarsă între experiența și acțiunea copilului. Comportamentul său devine conștient și poate fi descris printr-o altă schemă: „a vrut – a realizat – a făcut”.

Conștientizarea este inclusă în toate domeniile vieții copil de șapte ani: începe să realizeze atitudinea celorlalți față de sine și atitudinea lui față de ei și față de sine, experiența sa individuală, rezultatele propriilor activități. Capacitățile de conștientizare ale unui copil de șapte ani sunt încă foarte limitate. Acesta este doar începutul formării capacității de a analiza experiențele și relațiile cuiva; prin aceasta, un preșcolar mai în vârstă diferă de un adult. Prezența unei conștiințe elementare a vieții lor externe și interne deosebește copiii de 7 ani de copiii mai mici, iar criza de șapte ani de criza de trei ani. Una dintre realizările crizei de șapte ani este conștientizarea „eu-ului” social al cuiva și formarea unei poziții sociale interne. Copilul devine pentru prima dată conștient de discrepanța dintre poziția pe care o ocupă între alte persoane și a lui oportunități reale si dorinte. O dorință exprimată în mod clar apare de a lua o poziție nouă, mai „adultă” în viață și de a desfășura activități noi care sunt importante nu numai pentru sine, ci și pentru ceilalți. Copilul „cade” din viața normală și își pierde interesul pentru activitățile preșcolare. Copiii par să-și dorească statutul social al unui școlar și să studieze ca o activitate nouă semnificativă din punct de vedere social (la școală - cele mari, dar la grădiniță doar cele mici), precum și în dorința de a îndeplini anumite instrucțiuni de la adulți, de a lua asupra unor responsabilități pentru a deveni ajutor de familie.

Există o legătură între criza de șapte ani și succesul adaptării copiilor la școală. Preșcolarii al căror comportament prezenta simptome de criză înainte de a intra la școală întâmpină mai puține dificultăți în clasa I decât acei copii a căror criză nu s-a manifestat în niciun fel timp de șapte ani înainte de școală. Părinții observă că „copilul s-a prost brusc”, „a fost mereu ascultător, dar acum parcă l-au schimbat”, este capricios, ridică vocea, este insolent, „se strâmbă”, etc. Din observații: copiii sunt activi, încep și încetează cu ușurință să se joace, solicită atenția adulților, întreabă despre școală și preferă să se joace împreună cu adulții. Ei sunt caracterizați ca fiind „micuți foarte activi, care au nevoie de control, neliniştiți, neascultători”. Astfel de copii, când vin la școală, se adaptează într-o perioadă scurtă.

Acum vorbesc despre schimbarea limitelor crizei de șapte ani la vârsta de șase ani. Unii copii dezvoltă simptome negative până la vârsta de cinci ani și jumătate, așa că acum vorbesc despre o criză de 6-7 ani.

Consultație pentru părinți „MERC LA ȘCOALA ÎN CURÂND”

Copilul tău va merge la școală în curând. „Este gata?” gândesc părinții cu entuziasm. Unul dintre sarcini importante Munca unei grădinițe este de a pregăti copiii pentru școală. Unii copii din grupa pregătitoare doresc să aibă o uniformă școlară, ghiozdan și rechizite, în timp ce alții sunt interesați să învețe ceva nou. Dar uneori copiii se plictisesc la ore, sunt dezamăgiți și își pierd interesul cognitiv pentru învățare. Pentru ca studiile lor să aibă succes, copiii trebuie să depună eforturi voliționale pentru a asculta și asculta profesorul, a îndeplini cerințele acestuia, a fi atenți și, de asemenea, să înceapă și să termine munca în același timp.

Atenție involuntară copiii au cel mai mult : acesta este un sunet, lumină, mișcare bruscă, ajută la navigarea în spațiu.

Atentie voluntara apare , când o persoană se concentrează în mod special pe ceva. Atunci intră în joc voința, capacitatea de a se organiza. Acest lucru poate fi dificil pentru copii, prin urmare, pentru a le atrage atenția, profesorii recurg la atenția involuntară: bate din palme, lovind o tamburină, sună un clopoțel, invitându-i să „oaspeți” personaj de basm" Dar menținerea atenției voluntare pentru o perioadă lungă de timp este dificilă chiar și pentru un adult, în special pentru copii. Iar procesul de învățare la școală cere copiilor, în primul rând, să aibă o atenție voluntară, care trebuie instruită.

Jocuri care ajută la antrenarea atenției .

„Ghici ce s-a schimbat ?»

Pe masă sunt jucării sau obiecte. Copilul închide ochii, obiectul este îndepărtat (adăugat, înlocuit cu altul). Deschizând ochii, spune ce s-a schimbat.

— Cine poartă ce?

Copilul închide ochii și este rugat să descrie cum sunt îmbrăcați prietenele și prietenii lui. Câte flori sunt pe fereastră? Cine și-a adus prietenul la grădiniță astăzi? Ce ținea în mâini fata pe care am întâlnit-o?„Găsiți diferențe”

Cine poate găsi cele mai multe diferențe când se uită la două imagini?

„Schițe cu pantomimă”

Copiilor li se cere să meargă ca fetiță, băiat bine dispus, bătrână, soldat etc.

« Reflectarea sentimentelor"

Copiii se fac pereche și convin asupra cine va fi „vorbitorul” și cine va fi „reflectorul”. Profesorul șoptește o frază la urechea „vorbitorului”: „Mama a venit după mine”. Vorbitorul o repetă emoțional, iar „reflectorul” trebuie să determine ce sentiment a trăit prietenul său în momentul în care a rostit fraza.

„Perform in the Dark”

Jucătorul examinează și își amintește locația obiectelor de pe masă timp de 1-2 minute. Apoi jucătorul este legat la ochi. La cererea liderului, el ia acele obiecte care i se numesc. Puteți număra puncte pentru sarcinile finalizate corect.

„Construiește în întuneric”

Jucătorul construiește o coloană înaltă de cuburi cu o mână până când se destramă. Cu cât clădirea este mai înaltă, cu atât jucătorul primește mai multe puncte.

« Bunicul Vodyanoy"

Șoferul stă pe coapse în centrul cercului, legat la ochi. Copiii ținându-se de mână merg în cerc, spunând cuvintele: „Bunicul apei, de ce stai sub apă? Stai și nu taci până nu spunem: „unu, doi, trei!” Copiii se opresc, iar conducătorul „omului de apă” se ridică și merge cu brațele întinse. După ce a dat peste unul dintre copii, el ghicește cine este, simțind părul și hainele copilului. Dacă a ghicit bine, atunci acel copil devine șofer.

„Cine va vedea cel mai mult?”

Orice reproducere a unui tablou (de exemplu: V. Vasnetsova „Alyonushka”, „Bogatyrs”, „Ivan Tsarevich pe un lup cenușiu”. Puteți folosi, de asemenea, peisaje și naturi moarte) Tabloul este atârnat în fața copiilor și aceștia sunt rugat să spună ce este înfățișat pe ea. Copiii care vorbesc prost pot numi două sau trei obiecte principale.

Copiii cu un vocabular mare numesc un obiect, acțiunile sau starea acestuia. Jocul continuă până când tot ceea ce este semnificativ este numit.

Opțiune: Copiii se uită la poză, apoi este îndepărtată. Băieții trebuie să spună din memorie ce este înfățișat pe el. Pentru control, poza este agățată din nou.

Fiecare educator se străduiește săatenție postvoluntară . O astfel de atenție nu necesită efort volițional (cum ar fi voluntarul) și nu este o reacție de orientare aleatorie (cum ar fi involuntară). Combină cele mai bune proprietăți ale ambelor: nu obosește, nu forțează voința de a se angaja și, în același timp, organizează activitatea copilului și include un lanț de procese cognitive: percepție, gândire, memorie. Atenție postvoluntară – dă interes pentru ceea ce se întâmplă, cel mai benefic pentru copii și pentru educatori: copiii nu obosesc, percep și își amintesc foarte bine informațiile, educatoarea este și ea interesată să lucreze, poți face multe, realiza o lot.

Psihicul uman este o combinație armonioasă, o împletire a multor calități, proprietăți și procese. Cultivăm atenția - oferim o percepție, memorie și formă mai bună. Avem grijă de abilitățile de observație - îi învățăm să gândească, să înțeleagă și să aibă propriile opinii. Și așa - în toate.

Fiecare copil are abilități naturale diferite: viteza proceselor nervoase, viteza trecerii de la un subiect la altul, gradul de activitate și oboseală. Orice calitate poate fi dezvoltată, doar fiecare are propriul plafon, iar noi, adulții (părinți și educatori), trebuie să creștem nivelul activității sale intelectuale. Nu poți suprima constant inițiativa și voința unui copil. Dimpotrivă, un copil necontrolat nu știe să-și organizeze atenția; nu are o astfel de experiență. Astfel de copii sunt adesea caracterizați în școală drept „capabili, dar neatenți”. Pentru ca copiii de la școală să nu experimenteze durerea de a-și menține atenția evazivă în timpul unei lecții neinteresante, este necesar să se antreneze constant atenția voluntară.

Consultație „Jocuri în aer liber pentru băieți și fete”

Cultura fizică ia loc de frunteîn creșterea copiilor, iar una dintre secțiunile sale importante este jocul în aer liber. Există o expresie justă că toți adulții „vin din copilărie”, atunci putem spune cu încredere că nici o generație nu se poate lipsi de jocuri.

Jocul în aer liber ocupă un loc special în dezvoltarea unui copil preșcolar. Ajută la consolidarea și îmbunătățirea abilităților și abilităților motrice, oferă o oportunitate de a dezvolta interesul cognitiv și formează capacitatea de a naviga în realitatea înconjurătoare, ceea ce este atât de important pentru un copil să-și dobândească experienta de viata.

O varietate de activități de joacă dezvoltă dexteritatea, viteza, coordonarea mișcărilor și, cel mai important, au un efect benefic asupra stării emoționale a copiilor.

Nevoia de mișcare la preșcolari este mare, dar corpul fragil este extrem de sensibil nu doar la o lipsă, ci și la un exces de mișcare. De aceea, modul optim este important activitate motorieîn exerciții de joc și jocuri în aer liber.

Sarcina permisă a motorului în sarcini de joc iar jocurile trebuie reglementate: schimbarea situației de joc, creșterea sau scăderea numărului de repetări în funcție de capacitățile copiilor în fiecare joc specific.

În timpul jocului, ar trebui să acordați atenție semne externe oboseală, deoarece chiar și în aceeași grupă de vârstă nivelul de fitness al copiilor nu este același. O față ușor emoționată, atenția ușor redusă, dar îndeplinirea destul de precisă a sarcinilor și, cel mai important, absența plângerilor despre orice sunt considerate normale.

Dacă mișcările copiilor sunt neclare, incerte (roșeață severă sau, dimpotrivă, paloarea excesivă a feței, plângeri de oboseală, entuziasm excesiv și chiar conflict, refuz de a participa la joc), atunci sunt necesare măsuri urgente pentru a reduce sarcina motorului, și poate o tranziție la un alt tip de activitate.”

Jocul este unul dintre cele mai importante mijloace educație fizică copii prescolari. Promovează fizic, mental, moral și dezvoltarea estetică copil. Nu întâmplător P.F.Lesgaft, fondatorul sistemului casnic de educație fizică, a susținut că jocul se referă la exerciții care pregătesc un copil pentru viață. Ele, potrivit lui, sunt cea mai utilă activitate pentru copii, care evocă și la copii „ senzație sporită satisfacţie."

Diverse mișcări și acțiuni ale copiilor în timpul jocului, cu îndrumare abil, influențează eficient activitatea sistemului cardiovascular, respirator și a altor sisteme ale corpului, stimulează apetitul și promovează un somn sănătos. Cu ajutorul jocurilor în aer liber, cuprinzătoare dezvoltarea fizică copil.

În timpul jocurilor, preșcolarii dezvoltă și îmbunătățesc diverse abilități în mișcările de bază (alergare, sărituri, aruncare, cățărare etc.) O schimbare rapidă a mediului în timpul jocului îl învață pe copil să folosească mișcările cunoscute de el în concordanță cu o anumită situație. Toate acestea au un efect pozitiv asupra îmbunătățirii abilităților motorii.

Jocurile în aer liber au un impact semnificativ asupra educatie morala prescolari. Participanții la joc își subordonează acțiunile regulilor sale și le respectă cu strictețe. Regulile reglementează comportamentul copiilor, promovează disciplina conștientă, îi învață să își asume responsabilitatea pentru acțiunile lor și dezvoltă un sentiment de camaraderie. Astfel, jocul în aer liber educă preșcolarii caracteristici pozitive caracter (hotărâre, curaj, onestitate), cultura comportamentului, relațiile cu semenii.

Atunci când aleg un joc în aer liber, adulții ar trebui să țină cont de locul acestuia în rutina zilnică a copilului. În timpul plimbărilor, cu o oră înainte și după somn, se joacă jocuri de orice mobilitate. Pe vreme rece, este recomandabil să desfășurați jocuri cu mobilitate medie și mare, deoarece mișcările copilului sunt limitate din cauza îmbrăcămintei calde.

Preșcolarii mai mari aleargă destul de ușor printr-o curte înzăpezită, obosesc mai puțin de la mișcarea în haine de iarnă și își mențin mai bine echilibrul pe o suprafață alunecoasă. Iarna sunt recomandate jocuri care conțin alergare, exerciții de echilibru, aruncarea cu bulgări de zăpadă la o țintă și la distanță („Lunetisti”, „Gheață”, etc.).

Vara, jocurile care implică alergare și sărituri se fac cel mai bine în timpul unei plimbări de dimineață sau după-amiaza când temperatura scade. Înainte de somnul de zi și de noapte, jocurile de mare mobilitate nu se desfășoară pentru a evita supraexcitarea copiilor.

Conținutul jocurilor depinde și de locația în care sunt ținute. Dacă sunt jucate în interior, atunci jocurile ar trebui să conțină mișcări care nu necesită mult spațiu („Cine zboară?”, „Sări la minge”, „Prinde fluturele”, etc.).

În aer curat, puteți juca jocuri de orice mobilitate cu alergare directii diferite, cu aruncarea mingii la distanță și la țintă, cu sărituri. În sezonul cald, condițiile naturale sunt utilizate pe scară largă. De exemplu, la o plimbare în pădure sau parc, când joci jocul „Aim Better”, pietricele sau conurile sunt folosite pentru a arunca, a le arunca într-un șanț, groapă sau copac.

Înainte de a juca jocul, este indicat să-l interesezi pe copil. Acest lucru va contribui la o mai bună înțelegere a regulilor sale. De exemplu, înainte de a începe jocul „Migrația păsărilor”, în timp ce mergeți, puteți atrage atenția copilului asupra păsărilor care sar pe pământ și ciugulesc boabe, căutați hrană diferită, zboară repede, se așează pe crengile copacilor etc. regulile jocului sunt explicate expresiv și inteligibil, în mod specific, dezvăluind cel mai important lucru. O explicație lungă și neclară obosește copilul și îi reduce interesul pentru joc. În timpul jocului, puteți afla mai detaliat momentele sale individuale.

Pentru a stăpâni mai bine jocul, în special cu participarea preșcolarilor mai mici, se recomandă explicarea celor mai dificile momente prin arătarea unor mișcări. Înainte de aceasta, este indicat să-i reamintiți copilului cum să alerge, să sară, să se cațere, să arunce un obiect etc. Uneori, copiii pot efectua mișcări de bază de mai multe ori înainte de a începe jocul. Explicatie detaliata regulile sunt justificate numai atunci când jocul este jucat pentru prima dată. Când este repetat, este reamintit doar conținutul principal. Dacă un joc cunoscut copilului este îngreunat, acesta i se explică reguli suplimentareși metode de implementare. Apoi, punând mai multe întrebări referitoare la regulile jocului, ei află dacă a înțeles totul în conținutul acestuia.

Orice joc trebuie jucat într-un mod plin de viață și interesant. Abia atunci o va face mijloace eficiente educație fizică.

Jocurile se repetă pe tot parcursul anului, treptat devenind mai dificile. Acest lucru face posibilă îmbunătățirea abilităților motorii vitale (mers, alergare etc.).

Preșcolarii mai tineri percep imaginile de joc mai ales emoțional. Stimulant executie corecta mișcările, țin cont tocmai de această trăsătură a psihicului lor. De exemplu, ei te sfătuiesc să sari ca un iepuraș, să mergi liniștit ca o vulpe sau un șoarece etc. Având în vedere instabilitatea comportamentului și excitabilitatea rapidă a preșcolarilor, este indicat să joci vesel, dar într-un mod calm și vesel. ton. Acest lucru are un efect pozitiv asupra copilului și crește interesul pentru joc.

Durata unui joc de mobilitate medie și mare pentru copiii de trei până la patru ani nu trebuie să depășească 6-8 minute.

Copiii de cinci ani manifestă un mare interes pentru jocurile cu mișcări dinamice (alergare, sărituri, exerciții de cățărare, exerciții de echilibru etc.). Le place să se ajungă din urmă și să fugă de șofer. Treptat, încep să devină interesați de rezultatele acțiunilor lor: lovind ținta cu mingea, sărind cu ușurință peste un „flux”. Creșterea capacităților lor motorii face posibilă selectarea jocurilor cu diferite tipuri de mișcări de bază: aruncare („Cine va arunca mai departe?”), sărituri („Broaște”), cățărare („Migrația păsărilor”) etc. Cu toate acestea, este nu este recomandat să joci jocuri cu tipuri complexe de mișcări (sărituri, cățărare) până când preșcolarii le stăpânesc. În primul rând, ei sunt învățați să efectueze mișcarea corect și apoi joacă un joc în care această mișcare este cea de conducere.

Mobilitatea semnificativă a copiilor de această vârstă și incapacitatea de a-și distribui economic forțele impun adulților să fie atenți la reglarea sarcinii în timpul jocului (mișcări alternante cu odihnă de scurtă durată). Chiar și o scurtă pauză, în care se fac schimb de impresii despre joc, îi permite copilului să-și recapete forțele. Durata totală a jocului în aer liber pentru copii de aceasta grupă de vârstă nu este mai mult de 8-10 minute.

Pregătirea motrică mai mare a copiilor de șase ani face posibilă utilizarea mai largă a unei varietăți de mișcări în jocuri (aruncarea și prinderea unei mingi în jocul „Aruncă și prinde”, aruncarea inelelor în jocul „Serso”, sărituri în jocul „Catch the Moth” etc.). Pentru copiii de această vârstă, jocurile cu mingea, săritul coarda, cerc și steaguri sunt de mare importanță. Ele se caracterizează prin specificitate și claritate în evaluarea acțiunilor de joc: prinderea unei mingi sau lovirea unui cerc, rostogolirea unui cerc într-un anumit loc etc. Jocurile cu obiecte sunt în mare parte individuale. Copilul ia parte la ele după bunul plac, fără a se limita la reguli clare. Astfel de jocuri îi oferă mai multe oportunități de a efectua o varietate de mișcări, sunt mai puțin obositoare și trezesc întotdeauna un mare interes.

Un punct important Ghidul jocului este dozarea mișcărilor. Acest lucru se aplică în special activităților precum alergarea la viteză maximă, săriturile și cățăratul. Durata totală a alergării continue cu viteză peste medie pentru copiii din această grupă de vârstă nu trebuie să depășească 10-12 minute.

În sistemul de educație fizică a copiilor de șapte ani, jocurile în aer liber au un loc semnificativ. Trăsătură caracteristică Comportamentul copiilor de această vârstă în joc este o mai mare independență a acestora. Ei înșiși determină regulile de bază și le pot schimba după bunul plac. Conținutul jocurilor este adesea asociat cu utilizarea unei varietăți de echipamente, care îi încurajează pe copii să efectueze anumite acțiuni: o frânghie pentru a sări, o minge pentru a arunca la o țintă, aruncare sau rostogolire.

Copiii iubesc atunci când apar diverse obstacole neașteptate în jocuri și încearcă să le depășească. Având în vedere acest interes, ar trebui să le atrageți atenția asupra rezultatului jocului, să le stabiliți sarcini specifice: ce ar trebui să facă jucătorii, în ce ordine, ce le este interzis să facă. De exemplu, după primul semnal condiționat - fugiți sau luați-vă repede locul, după al doilea - așezați-vă, după al treilea semnal - opriți („Mișcare interzisă”, „Cine zboară”, etc.). La această vârstă, preșcolarii sunt interesați nu doar de conținutul jocului și de rolul lor în acesta, ci și de rezultatele acestuia (să alerge cel mai repede, mai precis, să lovească ținta etc.). Este necesar să se desfășoare jocuri mai des cu elemente de competiție pentru precizie, dexteritate și viteza de mișcare. Atunci când organizează astfel de jocuri, copiii ar trebui să fie învățați să dea dovadă de reținere, să evite țipetele, ceartele inutile și să arate emoții pozitive. De asemenea, este important să-i învățați pe copii să spună conținutul unui joc pe care îl cunosc, să-i explice regulile și să îl organizeze și să-l desfășoare împreună cu prietenii lor.

Timpul de alergare continuă în jocurile în aer liber pentru copiii de șapte ani crește la 25-35 de secunde. pentru o repetare. Durata totală a jocului este de 12-15 minute.

În timpul jocurilor în aer liber, este destul de dificil să determinați activitatea fizică. Adesea jocul este atât de captivant pentru preșcolari încât nu se simt obosiți. Este necesar să monitorizați cu atenție bunăstarea copiilor și, dacă este necesar, să opriți jocul în timp util sau să reduceți sarcina.

Activitatea fizică este reglementată de mărimea distanței pe care o parcurg copiii, prin scăderea sau creșterea numărului de obstacole depășite, prin complexarea regulilor, prin introducerea de scurte pauze de odihnă sau de analiză a greșelilor.

Atunci când stabiliți durata jocului, trebuie să luați în considerare vârsta preșcolarilor și nivelul lor de condiție fizică, precum și condițiile în care se joacă jocul. Jocul se termină atunci când copiii primesc suficient stres fizic și emoțional. După ce au observat primele semne de oboseală (paloare sau roșeață severă a feței, slăbirea atenției și scăderea interesului pentru joc), copiii sunt rugați să se angajeze în activități mai liniștite.

Numărul de repetări ale jocului depinde de sarcina fizică a corpului copilului. Jocurile de mare mobilitate se desfășoară de 3-4 ori, medii și mici - de 5-6 ori.

Avand in vedere ca iarna miscarile copilului sunt limitate, sarcina este redusa sau pauzele dintre repetari ale jocului sunt marite. La fel se procedează vara când temperatura aerului este ridicată.

Recomandăm pentru preșcolari jocuri în aer liber exemplare, care pot fi jucate în timpul plimbărilor și activităților. cultura fizica. Jocurile sunt selectate și distribuite în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Cu toate acestea, mulți dintre ei au o gamă largă de vârstă. De exemplu, copiii de cinci și șapte ani participă cu mare plăcere la jocuri precum „Aim Better” și „Catch the Moth”. Jocurile interesante care au fost învățate anterior cu copiii ar trebui repetate mai des pentru a asimila mai bine regulile și a îmbunătăți mișcările individuale de bază. Înainte de fiecare joc se formulează un scop pedagogic, care trebuie rezolvat în timpul implementării acestuia. Acest lucru facilitează alegerea jocurilor pentru îmbunătățirea diferitelor tipuri de mișcări de bază și dezvoltarea calităților morale și volitive.

Zece sfaturi pentru ca părinții să se întărească sănătate fizică copii

Sfat 1. Încercați să participați activ la sănătatea copilului dumneavoastră. Nu doar spune-i ce trebuie să facă pentru a nu se îmbolnăvi, dar arată și prin exemplu personal beneficiile pentru sănătate ale respectării regulilor de igienă personală, exerciții de dimineață, întărire și alimentație adecvată.

Sfat 2. Învață-ți copilul să respecte cu strictețe cerințele de igienă pentru curățenia corpului, a lenjeriei, a îmbrăcămintei și a locuinței.

Sfat 3. Învață-ți copilul să-și structureze ziua, alternând munca și odihna. Nimic nu dăunează sistemului nervos al unui copil mai mult decât lipsa rutinei zilnice. Ritmul vieții, care include exerciții și sport, plimbări și jocuri în aer curat, precum și o bună alimentație și somn adinc - cea mai bună prevenire oboseala si boala.

Sfat 4. Ajută-ți copilul să stăpânească abilitățile de auto-monitorizare a sănătății, mai ales când face exerciții fizice. Pentru a face acest lucru, ține un jurnal de observație și notează împreună cu copilul tău datele despre starea sa fizică: greutatea (greutatea corporală), înălțimea, frecvența pulsului, starea de bine (somn, apetit, etc.).

Sfat 5. Învață-ți copilul să folosească în mod corespunzător factorii naturali de vindecare – soarele, aerul și apa. Cultiva in copilul tau dorinta si obiceiul de a intari corpul.

Sfat 6. Amintiți-vă că viața este în mișcare. Faceți sport cu copilul dvs., faceți mai multe plimbări și jucați-vă în aer curat. Imagine sănătoasă viața, cultivată în familie, este cheia sănătății copilului.

Sfat 7. Organizați-vă copilul alimentație adecvatăși educați atitudine pozitiva la respectarea dietei. Copilul ar trebui să știe ce alimente sunt sănătoase și care sunt dăunătoare sănătății.

Sfat 8. Învață-ți copilul regulile de bază pentru prevenirea bolilor infecțioase: stai departe de cei care tușesc și strănută; nu folosiți vasele sau periuța de dinți altcuiva; Nu puneți încălțăminte sau pălării pentru alți copii. Dacă un copil este el însuși bolnav, strănută și tușește, ar trebui să știe că trebuie să-și acopere gura și nasul cu o mască sau o eșarfă, să nu se joace cu prietenii și să urmeze ordinele medicului.

Sfat 9. Prezintă-ți copilului regulile de comportament în siguranță în casă, pe stradă și în vacanță și învață-l să respecte aceste reguli pentru a evita situațiile care pun viața în pericol.

Sfat 10. Citiți literatură de știință populară despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării unui copil și cum să-l învățați să-și îmbunătățească sănătatea.

„Ne jucăm să fim matematicieni excepționali”

Scop: să prezinte părinților modalități jucăușe de a dezvolta abilitățile de numărare, gândirea logică și imaginația.

Echipament: bastoane de numarat, chibrituri, bomboane, nuci, cercuri desenate pe o bucata de hartie si tot ce este la indemana pentru jocuri.

Matematica este peste tot în viața de zi cu zi acasă. Este important să fii discret, în forma de joc, atrage atentia copilului asupra obiectelor care in mod normal nu l-ar interesa. Ele pot fi incluse în spatiu de joaca. În joc, copilul începe să rezolve problemele educaționale neobservat.

Hai să facem calculul.

Dimineața, întreabă copilul câte perii costă într-un pahar în baie? De ce? (Suntem trei și trei perii.) Care perie este cea mai mare?

Ne-am așezat să luăm micul dejun. Întrebați ce este mai mult pe masă, furculițe sau linguri? Câte căni? Pune o lingurita in fiecare cana. Ce este mai mult, ce este mai puțin?

Am venit la clinică. E o coadă lungă la cabinetul medicului. Pentru a vă îndepărta de așteptarea plictisitoare, puteți oferi puzzle-uri logice.

1. Copiii au sculptat femeie de zapada. După o plimbare, 8 mănuși umede se uscau pe calorifer. Câți copii erau?
2. 6 cozi de veverita au iesit cu ochiul din gol. Câte veverițe sunt într-o scobitură?
3. Bunicul, bunica, nepoata, Bug, pisica si soarecele au scos un nap. Câți ochi au văzut napul?
4. Bușteanul a fost tăiat în trei părți. Câte tăieturi ai făcut?
5. De sub poartă se văd 8 labe de pisică. Câte pisici sunt în curte?

Cine are mai multe...

... labele unei pisici sau ale unui papagal?

... cozi - un caine sau o broasca?

... urechi - cele ale unui șoarece sau ale unui porc?

... este ochiul unui șarpe sau al unui crocodil?

Ce numar am ratat?

Un adult numește o serie de numere într-un ritm rapid de la 1 la 20, de la 7 la 16. Unul dintre numere este omis. Copilul trebuie să numească ceea ce a ratat.

Ce este mai sus?

Casa sau gard? Elefant sau crocodil? Masa sau scaun? Slide sau sandbox?

Camion sau mașină?

Cine este mai mult?

Ce este mai mult în râu - pește sau biban?

Pe cine ai mai mult în grupul tău – copii sau băieți?

Ce mai este în patul de flori – flori sau lalele?

Cine sunt mai mult în grădina zoologică - animale sau urși?

Ce este mai mult în apartament - mobilier sau scaune?

Numele meu este Lena. Ale mele frate doar o soră. Care este numele ei?

Spune numărul.

Numiți un număr de la 3 la 7, de la 9 la 12, de la 14 la 5. Ce număr vine înaintea lui 6? Ce număr vine după 8?

Dacă adăugați 1 la numărul meu, obțineți 10. Ce număr aveam în minte?

Am adăugat 1 la numărul 3 și am scăzut 1. Cât a devenit?

Adevărat sau fals.

În matematică există concepte de afirmație adevărată și afirmație falsă. Este adevărată afirmația mea?

Toate pisicile sunt dungi.

Există o grădină zoologică la Moscova.

Sunt atât de puternic încât pot ridica un elefant.

Iepurele a mâncat un lup la prânz.

Bananele au crescut pe măr.

Prunele nu cresc pe pomul de Crăciun.

Uită-te in jur.

Ce are formă dreptunghiulară?

Ce este rotund?

Ce este triunghiular?

Jocuri acasă.

Acasă, între sarcini, îți poți implica copilul în următoarele exerciții.

Care? Sunt jucării pe raft. Cine e primul? Al treilea? Cine se află între a doua și a patra? Cine este al doilea din dreapta? Cine e cel mai inalt? Cine este cel mai scund? Dacă le întoarcem astfel încât să fie cu fața partea dreapta, cine va fi primul acum? A cincea?

Jucându-se cu bețe. Te poți juca cu bețișoare de numărat, chibrituri sau scobitori, după ce mai întâi ai rupt capetele cu sulf din chibrituri.

Jocuri de compunere de numere.

Una dintre cele mai dificile și subiecte semnificative la matematică este alcătuirea unui număr din două numere mai mici. Puteți consolida cunoștințele pe această temă într-un mod ludic.

Exercițiu cu nuci. Luați șase nuci. Țineți doi într-o mână și patru în cealaltă. Opțiuni de sarcină: 3 și 3, 1 și 5. Arătați copilului câte nuci sunt într-o mână, lăsați-l să ghicească câte sunt în cealaltă. Acoperiți câteva nuci cu un pahar. Cât se vede? Cât este în pahar?

Rezumat KVN matematic cu părinții „Jucând la matematică” în grupa pregătitoare.

Descrierea materialului: Vă oferim un rezumat al KVN-ului matematic cu părinții și copiii de 6-7 ani. Acest rezumat al dezvoltării cognitive vizează dezvoltarea intelectuală.
Integrarea zonelor: dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea vorbirii, socială și comunicativă dezvoltare.
Ţintă: dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară într-un mediu competitiv.
Sarcini:
1. consolidarea capacității de a rezolva ghicitori matematice, consolidarea cunoștințelor figurilor geometrice, consolidarea numărării în termen de 10 (numărare înainte și înapoi), dezvoltarea gândirii logice, consolidarea cunoștințelor despre compoziția numerelor (dezvoltare cognitivă).
2. dezvolta un discurs coerent, dialogic și discurs monolog(dezvoltarea vorbirii).
3. Introducerea părinților în jocuri care dezvoltă abilitățile matematice, dezvoltă capacitatea adulților și copiilor de a interacționa ca parteneri de joc (dezvoltare socială și comunicativă).
Metode și tehnici: joc, moment surpriză (apariția lui Dunno, husă minunată), vizuale, verbale (memento, instrucțiuni, întrebări, explicații), încurajare, reflecție.
Materiale și echipamente: înregistrare audio KVN, exerciții fizice, cântece; embleme de echipă; 2 placi magnetice; o scrisoare cu o sarcină de încălzire; o geantă minunată, forme geometrice mici - jetoane (triunghiuri, pătrate) pentru împărțirea în echipe; fișe cu numere, forme geometrice mari (cerc, pătrat, trapez, romb), jocuri „Lanț de numere”, „Găsiți figura lipsă”, „Câte figuri sunt ascunse?”, foi în carouri și creioane pentru fiecare jucător; medalii.

Progresul jocului:

Se joacă coloana sonoră a jocului KVN.
Prezentatorul 1: Astăzi ținem un KVN-KVN adevărat, foarte serios și foarte responsabil pentru preșcolari - matematicieni și părinții lor. Băieți, împreună cu părinții voștri veți rezolva probleme și veți îndeplini sarcini folosind ingeniozitate. Dar pentru a juca, tu și cu mine trebuie să ne împărțim în două echipe. Am o pungă magică care conține chipsuri. După ce ați luat un cip, veți fi împărțiți în echipe. Și părinții tăi ți se vor alătura. Așa că echipele „Know-It-All” și „Know-It-All” iau parte la joc, să ne salutăm! Vă rog să vă luați locurile. Vă sugerez să vă întâlniți cu juriul. (Se anunță componența juriului). Începem!
Prezentatorul 1: Echipe, salutați-vă!
"Znayka"
1, 2, 3, 4, 5
Am venit aici să ne jucăm.
Știm matematică și putem calcula totul cu ușurință!
"Stie tot"
Știm să rezolvăm problemele
Adaugă totul și măsoară.
1,2,3,4,5!
Hai sa ne jucam împreuna!
Se bate la uşă şi apare Dunno.
Nu știu: Ce cauți aici și unde sunt?
Prezentatorul 1: Aceasta este grădinița Scufiței Roșii, iar aceștia sunt copiii din grupa pregătitoare. Și jucăm KVN matematic.
Nu știu: Cât de interesant, KVN matematic? Cum e?
Prezentatorul 1:În jocul nostru, toate sarcinile sunt legate de matematică.
Nu știu: și eu vreau să mă joc cu tine, chiar am un plic cu sarcini de la principalul jucător KVN Alexander Maslyakov. Adevărul este că nu știu răspunsurile la aceste întrebări. Poate ma puteti ajuta sa raspund.
Prezentatorul 1: Bineînțeles că vom ajuta, nu, băieți?
Copii: Da!
1. Încălzire pentru copii.
Prezentatorul 2: Dacă un copac este mai înalt decât un tufiș, atunci tufa....?
Copii: Sub copac.
Prezentatorul 2: Dacă rigla este mai lungă decât creionul, atunci creionul....?
Copii: Mai scund decât o riglă.
Prezentatorul 2: Dacă frânghia este mai groasă decât firul, atunci firul...?
Copii: Mai subțire decât o frânghie.
Prezentatorul 2: Daca sora mai mare decât fratele, atunci frate...?
Copii: Mai mici decât sora.
Prezentatorul 2: Câte zile sunt în Dedel?
Copii: șapte.
Prezentatorul 2: Ei bine, copiii sunt gata, haideți să verificăm părinții.
Încălzire pentru părinți.
„Numiți proverbe care conțin numere.”
Părinţi:
O minte este bună, dar două sunt mai bune.
Dacă gonești doi iepuri de câmp, nici nu vei prinde.
Un vechi prieten este mai bun decât doi noi.
Nu recunoașteți un prieten în trei zile - recunoașteți-l peste trei ani.
Pentru a învăța munca grea este nevoie de trei ani; pentru a învăța lenea, este nevoie de trei zile.
Avea la îndemână.
A cincea roată în cărucior.
Șapte necazuri - un singur răspuns.
Șapte nu așteaptă unul.
Măsurați de șapte ori, tăiați o dată.
O albină nu face multă miere.
Nu poți să faci un nod cu o singură mână.
Mai bine să vezi o dată decât să auzi de o sută de ori.
Odată ce ai mințit, ai devenit mincinos pentru totdeauna.
Nu ai o sută de ruble, ci o sută de prieteni.
Unul pentru toți și toți pentru unul.
Februarie va adăuga trei ore după-amiaza.
Există siguranță în cifre.
Nu poți tăia un copac dintr-o singură mișcare.
Prezentatorul 2: Părinții sunt și ei pregătiți pentru război. Hai sa continuăm.
2. „A cărui echipă va construi mai repede.” (copii)
Prezentatorul 1: Am cărți cu numere. Sarcina ta, conform comenzii mele, echipa „Know-It-All” este construită în ordine, de la 1 la 10, iar echipa „Know-It-All” de la 10 la 1.
Se aude muzica și echipele se aliniază.
Prezentatorul 1: Bravo! Juriul verifică corectitudinea construcției și viteza de execuție.
Liderul 1 întreabă câțiva copii despre vecinii numărului.
3. „Joc pentru căpitani” (copii). „Lant de numere”.
Prezentatorul 2: Acum este timpul să verificăm căpitanii. Sunteți gata? Căpitanii, la comanda mea, trebuie să introducă numerele lipsă în capacul numerelor. Și echipa își susține căpitanii.
Se aude muzica, căpitanii îndeplinesc sarcina.
Joc pentru căpitani” (adulti). „Găsiți figura dispărută”.
Prezentatorul 2: Acum este timpul pentru adulți. Sarcina ta este să afli ce element lipsește, să-l arăți sau să-l desenezi.
Prezentatorul 2: Juriul dă cuvântul.
Juriu:
Prezentatorul 1: Stăm prea mult timp din anumite motive. Trebuie sa ne odihnim putin si sa ne incalzim.
Se redă o înregistrare audio a unei sesiuni fizice.
E timpul să te odihnești.
Luni am înotat (prefăcându-mă că înot)
Și marți am pictat. (Pretinde că desenezi)
Miercuri mi-a luat mult timp să mă spăl pe față, (spăl pe față)
Și joi am jucat fotbal. (Alergând pe loc)
Vineri săream, alergam, (sărim)
Am dansat foarte mult timp. (Ne învârtim pe loc)
Și sâmbătă, duminică (bat din palme)
M-am odihnit toată ziua.
(Copiii se ghemuiesc, mâinile sub obraji, adorm)
Prezentatorul 1: Să continuăm jocul.
4. „Ce obiect este ca un cerc, un pătrat.”
Prezentatorul 1: Îți amintești ce obiecte ne înconjoară și arată ca formele noastre geometrice? Fiecare echipă are o figură.
Copii: farfurie, ceas, măr, roată, casă, scaun, masă, tablou, fereastră...
Prezentatorul 1: Bine făcut! Ei bine, acum sarcina este pentru adulți, iar Dunno ți-a pregătit forme geometrice: un romb, un trapez.
Adultii dau raspunsul.
5. „Câte figuri sunt ascunse?”
Prezentatorul 2: Fiecare echipă a primit o sarcină: trebuie să numere câte figuri sunt ascunse. A cărei echipă numără corect câștigă acest joc.
Prezentatorul 2: Ei bine, acum este timpul pentru adulți. De asemenea, trebuie să numărați cifrele. Atenție.
Prezentatorul 2: Juriului i se acordă cuvântul.
Juriu:
Nu știu: Mai am un plic pentru tine.
6. Puzzle-uri logice (pentru copii).
Prezentatorul 1: Fii atent și încearcă să răspunzi corect.
Șase nuci mami porc
L-am purtat într-un coș pentru copii.
Ariciul a întâlnit un porc
Și a mai dat patru.
Câte nuci porc
Le-ai adus copiilor într-un coș?

Trei iepurași, cinci arici
Ei merg împreună la grădiniță.
Vă vom cere să numărați
Câți copii sunt în grădină?

Cinci plăcinte erau într-un castron.
Lariska a luat două plăcinte,
Altul a fost furat de păsărică.
Cât a mai rămas în bol?

Pisica noastră are cinci pisoi,
Ei stau unul lângă altul într-un coș.
Și pisica vecinului are trei!
Atât de drăguț, uite!
Ajută-mă să număr
Ce înseamnă trei și cinci?

Șapte gâște au pornit în călătoria lor.
Cei doi au decis să se odihnească.
Câți sunt sub nori?
Numărați-l singuri, copii.

Un cocoș a zburat pe gard
Am mai întâlnit două acolo.
Câți cocoși sunt?
Prezentatorul 1: Bravo baieti!
Prezentatorul 2: Ei bine, vă invit pe toți la mese și împreună vom îndeplini încă o sarcină pe o foaie de hârtie.
7. Dictarea grafică.
Prezentatorul 2: Lăsați această cheie să vă deschidă ușa către cunoaștere. În timp ce juriul rezumă, avem pauză muzicală.
Fonograma cântecului. Dansează „Elefanti mari și pitici mici”.
Ei bine, acum juriul are cuvântul.
Juriul: Toți participanții primesc medalii.
Se redă coloana sonoră KVN. Joc încheiat. Mulțumiri tuturor! Fotografie pentru memorie.

Rezumatul unei lecții deschise într-un grup pregătitor pe tema „Călătorie în pădure. Desen după model.”

Tipuri de activități ale copiilor: jocuri, comunicative, productive, cognitiv-cercetare, percepția ficțiunii.
Ţintă: extindeți înțelegerea copiilor despre pădure, îmbunătățiți abilitățile de desen.
Sarcini: consolidarea cunoștințelor despre copaci; să cultive dorința de a respecta natura în Viata de zi cu zi; promovează dezvoltarea gândirii, interes cognitiv, imaginație; învață să desenezi un copac într-un mod neconvențional.
Lucrare preliminară cu copiii: învățarea poeziilor și ghicitorilor cu copiii.
Decorarea grupului: peisaje de I.I. Shishkin. „Pădurea de conifere”, „Pădurea de molizi”, „Pădurea de mesteacăn”, „Liziera pădurii”, „Stejarul”; desen afiș cu situații de mediu; brazi artificiali de Craciun.
1. Moment organizatoric.
Educator: Băieți, am primit o telegramă (arată, citiți)
„Vă iubesc foarte mult, prieteni,
Vino in vizita, te astept. Pădure"
Pădurea ne invită în vizită! Dar cel care răspunde la întrebări ajunge în pădure.
- Ce perioadă a anului este acum? Ce luna?
- Ce lună a fost înainte de aprilie?
- Cum va fi după aprilie?
- Numiți toate lunile de toamnă. (răspunsurile copiilor)
Educator:
Pentru a intra în pădure, trebuie să te transformi în frunza de toamna.
Luați câte o frunză (copiii aleg orice frunză a copacului)
Unu, doi, întoarceți-vă - și transformați-vă într-o frunză (copiii finalizează sarcina)
- Pe ce copac crești? Răspunsurile copiilor (cresc pe un mesteacăn)
- Deci ce fel de frunză ești? ( frunza de mesteacan) etc.
- A suflat vântul și frunzele foșneau. Și s-au desprins de copac. (Sunete muzicale. Disc „Breeze”)
- Am zburat într-o poiană din pădure.
2. Ghicirea ghicitorilor.
Educator: Bună pădure, pădure deasă
Plin de basme și minuni
Despre ce faci zgomot în frunze?...
Deschide totul, nu-l ascunde.
Vezi că suntem ai noștri.
- Băieți, ce este o pădure? (mulți copaci)
- Ce copaci cresc în pădure? (răspunsurile copiilor)
- Ce ghicitori despre copaci știi?
Copilul 1: Hainele ei sunt înțepătoare -
Totul sunt ace, da ace
Animalele glumesc: „Unchiule arici
Seamănă puțin cu ea" (pomul de Crăciun)
Copilul 2: Acele mele sunt mai lungi
decât bradul de Crăciun
Cresc foarte drept
In inaltime
Dacă nu sunt pe margine
Ramuri numai în vârf (pin)
- Ce fel de copaci sunt molid și pin? (conifere)
Copil 3: Muguri lipicios
Frunze verzi,
Cu coaja alba
Stă deasupra muntelui. (mesteacăn)
Copilul 4: Ce fel de copac este acela?
Nu bate vânt, dar frunza tremură. (aspen)
Copilul 5: Mi-o ia din floarea
Albina are cea mai delicioasă miere.
Și toată lumea mă insultă
Pielea subțire este îndepărtată. (Tei)
Educator: ei obișnuiau să decojească scoarța de liban de pe coaja de tei tineri și să țese din ea pantofi de liban. (arată pantofi de bast)
3. Situația ecologică

Educatoare: S-au scris multe poezii despre pădure, s-au desenat multe imagini.

De ce iubește omul atât de mult pădurea? (răspunsurile copiilor)

Ce versuri știi?

Copil 6: Stejarul ploii și vântului

Nu mi-e frică deloc.

Cine a spus stejarul acela

Ti-e frica sa racesti?

Până la urmă, până toamna târziu

Stau verde.

Asta înseamnă că sunt rezistent.

Deci, întărit.

Copilul 7: Lângă râu lângă stâncă

Salcia plânge, salcia plânge Poate

ii pare rau de cineva?

Poate e fierbinte la soare?

Poate vântul este jucăuș

Ai tras coada salciei?

Poate salciei îi este sete?

Să mergem să întrebăm?

Educatoare: Privește cu atenție acest desen, chiar mă doare să privesc toate astea.

Ce nu ar trebui să faci în pădure? (răspunsurile copiilor pe baza imaginii)

De ce nu poți rupe ramuri? (copaci vii)

De ce nu putem distruge cuiburile? (păsările sunt prietenii noștri, noi ajutăm păsările) - De ce nu poți arunca gunoiul? (Pădurea este o casă pentru plante, animale, păsări. Casa trebuie să fie curată.)

1. Instruire de mediu.

Educatoare: Acum ne jucăm, imaginează-ți ca niște copaci... (copiii au închis ochii)

Ce fel de copac ești?

Și tu? (răspunsurile copiilor: eu sunt mesteacăn, sunt stejar, sunt rowan etc.)

Rădăcinile mele sunt adânc înfipte în pământ.

Trunchiul meu, ramurile mele ajung spre soare.

Aceștia sunt copaci din pădure. (deschidem ochii)

Să ne fluturăm mâinile lin.

Acestea sunt păsările care zboară spre noi.

Vă vom arăta cum se așează.

Aripile erau pliate înapoi.

Acum vom merge în liniște, ne vom așeza la mese și vom desena copaci. 5. Desen

Vezi ce copaci poți desena. (Eșantion care arată)

Etapa 1 – Luați o foaie de hârtie albă și aplicați vopsea în centru pe o jumătate cu mișcări.

Luați culori calde: verde, verde închis

Etapa 2 – Îndoiți foaia și mângâiați-o.

Etapa 3 - folosind vraja magică „Pona - Mona - Kona” deschidem frunza, se pare - o coroană.

Desenați trunchiul și ramurile. - Ce a ascuns copacul de oameni? (rădăcini)

Ce copaci frumosi ai!

Spune-mi te rog, ce copac ai desenat? (intervievează băieții)

1. Reflecție - Unde am fost? (vizitând pădurea)

Ce-ai făcut? (jucat: transformat în frunze, în copaci, s-a aflat într-o poiană, s-a uitat la poze etc., a desenat)

Ți-a plăcut vizita ta?

Vei avea grijă de El?

Pădurea îți oferă cadouri

Consultații pentru părinții grupului pregătitor nr. 4 (Sagdeeva F.I.).

Consultație pentru părinți

Subiect: „Cum să înveți un copil

a se ridica pentru sine"

Această întrebare le îngrijorează și pe mame, dar probabil că taților le pasă mai mult. Viața este crudă – spun bărbații, trebuie să te străduiești să treci prin ea, dar avem un slob tot mai mare. Mai mult, cei care sunt indignați de slobering filial sunt, de regulă, acei tați care în copilărie nu au știut să se ridice pentru ei înșiși și nici la maturitate nu amintesc dureros de Rimbaud sau James Bond. Cu toate acestea, este de înțeles. Cu toții ne dorim ca copiii noștri să nu ne repete greșelile și să fie mai puternici și mai fericiți decât noi. Să-i ajutăm cu asta. Trebuie doar să o faci corect. Nu toți copiii stăpânesc cu succes lecțiile de autoapărare. Mulți oameni se simt și mai constrânși pentru că nu își pot depăși frica și, în plus, le este frică să nu provoace nemulțumirea tatălui lor. Prin urmare, ei preferă să nu se plângă tatălui lor de infractorii lor, să-și ascundă sentimentele, să nu mai aibă încredere în părinții lor și să devină înstrăinați de ei. Acest lucru dă naștere la probleme și mai mari, deoarece, pierzând sprijinul din partea adulților, copilul se simte complet lipsit de apărare. Și dacă nu este în mod natural curajos, frica de lume poate deveni panică.

Dar există o altă extremă. Sunt copii care sunt aproape obișnuiți să arunce cu pumnii în infractori. Le poate fi foarte greu să se înțeleagă într-o echipă. Ei sunt rapid etichetați ca un bătăuș și se formează un vid în jurul lui. Preferă să nu-l contacteze. Copiii respinși devin amărâți, iar dorința lor de răzbunare crește treptat. Și asta generează un răspuns și așa mai departe la infinit. La școală, un copil poate dezvolta o credință puternică că există doar inamici în jur, iar aceasta este o cale directă către depresie.

Dar ce putem face? Când te gândești la acest lucru, este important să separăm două puncte: atitudinea copilului însuși față de situație și atitudinea părinților. Și întreabă: sunt lucrurile atât de dramatice în ochii fiului sau fiicei tale? Sunt chiar jigniți, umiliți, suprimați? Sau sunt unele nemulțumiri vechi care s-au stârnit în tine și, fără să știi, le atribui copiilor tăi ideile tale despre viață? Din păcate, acesta este adesea cazul. De ce „Din păcate?”. Da, pentru că în acest fel se formează la copil un complex de inferioritate. Dacă un adult nu și-ar fi concentrat atenția asupra unei nedreptăți minore comise împotriva copilului său, el, poate, nu ar fi observat nimic. Ei bine, au împins…., ei, au tachinat…., ei bine, nu i-au luat în joc, Cui nu i se întâmplă? Nu m-au acceptat acum, dar în jumătate de oră o vor face. În urmă cu două minute a fost împins, iar două minute mai târziu se va grăbi undeva cu capul și va împinge accidental pe cineva. Nemulțumirile copiilor sunt de obicei instabile și dispar rapid. Dar atunci când adulții își concentrează atenția asupra infracțiunii, aceasta capătă un alt statut, ca și cum ar primi recunoașterea oficială. Dar unii părinți nu concentrează atenția copilului lor doar asupra unei nemulțumiri banale, ei încearcă să rezolve lucrurile în prezența copilului și a altor părinți și, uneori, conversația are loc cu o voce ridicată. Și copiii aud totul...

La urma urmei, adulții fac adesea un munte dintr-un munte și, prin urmare, nu fac decât să facă rău copilului, umflandu-i mândria. Iar mândria umflată, hipertrofiată îl împiedică pe copil să construiască relații normale cu ceilalți. Caută o captură în toate, se aprinde ca un chibrit la orice cuvânt neglijent rostit lui. Dar dacă un copil se dovedește a fi o victimă oriunde merge, atunci nu este doar o chestiune de echipă. Cel mai probabil, există ceva în el însuși care provoacă infractorii. La urma urmei, copiii slabi, dar liniștiți, fără conflicte, de obicei nu sunt jigniți. Agresivitatea susținută este provocată de copiii „tepoași”. Genul care se agresează și apoi aleargă să se plângă. Și ar trebui să fie învățați nu atât să riposteze, cât să se înțeleagă cu ceilalți: să nu fie jigniți, să nu pretind că sunt un lider permanent, să trateze băieții cu amabilitate, să nu fie sarcastici, să nu tachineze. La urma urmei, viața de adult poate fi într-adevăr crudă. Aceasta nu este o grădiniță unde poți scăpa cu câteva vânătăi...

Consultație pentru părinți

Subiect: „Stima de sine. Cum să-l crești?

Un nivel ridicat de stima de sine este o trăsătură de caracter foarte valoroasă pentru un copil. Încrederea în sine îl ajută să facă față durerilor de creștere. Stima de sine se naște din recunoașterea propriilor merite. Dacă un copil face ceva bine, se simte mulțumit. Când reușește adesea, își dezvoltă încrederea în abilitățile sale. Copilul vrea să învețe tot ce pot face alți copii și adulți. Se străduiește să înțeleagă tipuri noi și mai dificile de activitate. Un copil căruia îi lipsește încrederea în sine ar trebui să i se ofere posibilitatea de a-și demonstra abilitățile. Fiecare copil poate face ceva bine. Întrebarea este ce anume. Părinții ar trebui să se gândească: „Ce este cel mai ușor pentru un copil?” Privește copilul. Vezi ce îi place să facă, ce tipuri de activități preferă. Cel mai probabil, va alege lucruri în care reușește. Adulții ar trebui să organizeze viața copiilor în așa fel încât să își poată confirma și dezvolta succesul. Este foarte important să menținem entuziasmul copiilor. Uneori, părinții trebuie să-și reconsidere părerile cu privire la activitățile potrivite pentru băieți și care pentru fete. Un băiat poate prefera dansul, iar o fată poate prefera karate. Principalul lucru este că părinții arată înțelegere. Interesele copiilor se schimbă adesea, dar sentimentul că părinții îi înțeleg va rămâne pe viață. Există și alte modalități de a construi pe succesul copiilor. Lăsați copilul să facă niște sarcini simple. Un copil poate, de exemplu, să pună farfurii pe masă sau să măture bucătăria după cină. Copilul este foarte încântat când desenul pe care l-a desenat este atârnat pe perete sau pe frigider. Este important ca copilul să facă față cu succes noilor activități. Succesul în acest caz este determinat nu atât de rezultatul final, cât de dorința copilului de a învăța ceva nou. Împărțiți sarcina copilului dumneavoastră într-o serie de sarcini mici. Când îl finalizează pe primul, treceți la al doilea, al treilea etc. Lăudați-l pe măsură ce mergeți. Nu vă grăbiți copilul și nu vă grăbiți să faceți singur ceva pentru el. Acest lucru îl va face să se simtă incompetent. Timpul și efortul pe care îl petreci vor da roade frumos - copilul se va respecta pe sine. Petrece cât mai mult timp cu copilul tău. Va înțelege că este apreciat. Se simte important atunci când părinții lui amână diverse lucruri importante pentru „adult”. Ascultă părerea copilului tău. O fată se va simți fericită dacă mama ei întreabă ce fel de mâncare să gătească la prânz sau ce rochie să poarte când vizitează. Este o experiență minunată pentru un copil când adulții o iau în serios. Lauda este baza pentru construirea stimei de sine. Aceasta este recunoașterea meritelor copilului. Copilul trebuie lăudat. Laudele specifice sunt cele mai utile. Este mai bine să-i spui unui copil care merge pe bicicletă: „Ești grozav să te oprești la colț”, decât să spui pur și simplu: „Ești grozav”. Veți sublinia comportamentul dorit, iar copilul va înțelege cum ar trebui să se comporte și nu se va bucura doar că este „bine făcut” și nu va ști de ce. Trebuie să-ți înveți copilul să-și recunoască propriile realizări, altfel el va rămâne dependent de opiniile celorlalți. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră își poate evalua propriile abilități. Ce poate face bine? Cum o face? Dacă un copil aduce un desen de la grădiniță, lăsați-l să vă spună de ce îi place. Dacă a construit o casă din cuburi, întrebați cum a reușit să le pună împreună. Copilul ar trebui să se străduiască să-și afirme autoritatea. Oferă-i posibilitatea de a „educa” alți copii.

Consultație pentru părinți

Subiect: „Timiditatea copilăriei”

Timiditatea este o trăsătură comună multor oameni, atât copii, cât și adulți. Probabil, această trăsătură poate fi numită cea mai frecventă cauză a dificultăților de comunicare. Timiditatea poate fi o boală psihică. De regulă, timiditatea, ca caracteristică a comportamentului, începe să se dezvolte la vârsta preșcolară. În timp, manifestările sale devin mai stabile și se răspândesc în întreaga sferă comunicativă a unei persoane. A fi timid înseamnă să-ți fie frică de comunicare. Un copil timid percepe oamenii din jurul lui (în special străinii) ca reprezentând o anumită amenințare. Astăzi în psihologie există un punct de vedere larg răspândit conform căruia timiditatea se formează ca urmare experiente negative, care iau naștere la copil în procesul de comunicare și se consolidează treptat în conștiință. Timiditatea poate fi fie selectivă, fie răspândită în întregul mediu social al copilului. Apariția sa poate fi asociată cu stima de sine scăzută a copilului. Considerându-se mai rău, mai slab, mai urât decât alții, copilul începe să evite contactul cu ceilalți, subconștient nedorind să-și rănească mândria deja deteriorată. A ajuta un copil să depășească timiditatea și să dezvolte dorința de a comunica este o sarcină complet realizabilă, dar trebuie rezolvată de toți adulții care interacționează cu un copil timid - părinți, educatori, psihologi. Cu cât începem mai devreme să depășim timiditatea, cu atât mai bine. Odată cu vârsta, un copil dezvoltă un stereotip de comportament timid, acesta devine fix și dificil de corectat. Copilul începe să fie conștient de „deficiențele” sale, iar acest lucru face lucrul cu el foarte dificil, deoarece preșcolarul se concentrează involuntar pe timiditatea sa și pe caracteristicile caracterului său. Câteva sfaturi pentru părinții ai căror copii sunt timizi. · Extindeți cercul social al copilului dvs., invitați-i mai des prietenii copilului, duceți-vă copilul la prieteni, extindeți-vă traseul de mers pe jos, învățați-vă copilul să fie calm în privința locurilor noi, necunoscute. · Nu ar trebui să vă faceți griji în mod constant pentru copilul dvs., încercați să-l protejați complet. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a arăta independență și activitate, oferi-i o anumită libertate de acțiune. Întărește în mod constant încrederea copilului în sine și în abilitățile sale. · Implicați-vă copilul în îndeplinirea unei varietăți de sarcini legate de comunicare. Încurajează contactele copil timid cu „străini”: roagă-l să cumpere pâine sau cere o carte la bibliotecă. În același timp, încearcă să fii aproape de bebeluș, astfel încât acesta să se simtă încrezător și calm.

· Sprijină-ți copilul, subliniază-i succesele în afaceri și, de asemenea, spune-i copilului tău câte lucruri noi și interesante pot fi învățate comunicând și jucându-se cu alți copii și adulți.

Consultație pentru părinți

Subiect: „Caracterul copilului tău depinde de tine”

Adesea rostim cuvântul „personaj” și ne-am obișnuit cu el. „Acesta este caracterul”, spunem cu admirație. "Ce personaj!" – spunem când suntem indignați. Este bine sau rău să ai caracter? Fiecare, pe baza propriei experiențe, înțelege caracterul ca o anumită combinație a caracteristicilor individuale ale unei persoane. Principalele trăsături de caracter sunt considerate a fi trei grupe de calități care se manifestă în raport cu activitatea sau orice sarcină (muncă, conștiinciozitate, perseverență, perseverență, independență); în atitudinea unei persoane față de sine (mândrie, stima de sine) și față de ceilalți (grijire, receptivitate, bunătate, sensibilitate). Aceste calități sunt egale ca importanță și sunt cultivate în același timp. Puteți insufla copilului independență și stima de sine, dar în același timp indiferență. Această combinație de calități este destul de comună. De asemenea, se întâmplă ca un copil să fie atât sensibil, cât și amabil, dar nu poate îndeplini o singură sarcină și nu își poate stabili un obiectiv. Părinții obiectează adesea: „Nu totul poate fi crescut: caracterul se moștenește. Avem doi copii gemeni în familia noastră. Îi creștem la fel, dar cresc cu totul altfel. Ce poți face, s-au născut cu personaje diferite. ” E chiar asa? Să ne dăm seama cât de mult depinde caracterul unui copil de caracteristicile naturale. Ce este înnăscut în caracter și ce este dobândit? Patru proprietăți ale sistemului nervos al copilului sunt congenitale și ereditare. Prima este puterea sistemului nervos sau performanța: unii copii sunt rezistenți și capabili de stres prelungit, alții obosesc repede. Acest lucru poate fi observat în joc, atunci când copilul îndeplinește o sarcină. A doua proprietate este echilibrul, sau echilibrul proceselor de excitație și inhibiție: la unii copii poate predomina procesul de excitare (copii zgomotoși, neliniștiți), la alții poate predomina procesul de inhibiție (copii calmi, care sunt aproape imposibil de a se infuria). A treia caracteristică este mobilitatea, comutarea proceselor nervoase (un copil trece ușor și rapid de la joacă la momentele de rutină: la trezire, se alătură imediat jocului). Un altul este caracterizat de a fi blocat de o anumită experiență, intrând foarte încet în starea de veghe din somn). A patra caracteristică este dinamismul proceselor nervoase, adică capacitatea de a dezvolta forme obișnuite de comportament și viteza de schimbare a acestora. Unii copii se obișnuiesc cu ușurință cu noile cerințe de la grădiniță și le respectă de bunăvoie, în timp ce alții, urmându-le de bună voie, se obișnuiesc cu ele mult timp, cu greu. Caracterul copilului nu este predeterminat de aceste caracteristici naturale ale activității nervoase. Observațiile privind dezvoltarea gemenilor confirmă că aceleași condiții pentru dezvoltarea lor nu pot exista nici măcar în aceeași familie; circumstanțele par să-i oblige să acționeze diferit. Dacă o mamă le cere copiilor să o ajute, atunci o persoană răspunde mai întâi. Un alt copil în acest moment poate sta cu spatele la mama lui și, prin urmare, răspunde câteva fracțiuni de secundă mai târziu. Mai multe situații similare - și există deja o bază pentru formarea calităților opuse (pasivitate și activitate) la copiii gemeni. Diverse combinații de proprietăți fac posibilă identificarea caracteristicilor individuale inegale în comportamentul și activitățile copilului. Particularitățile activității nervoase pot complica și ajuta la cultivarea anumitor trăsături de caracter. Astfel, este mai dificil să dezvolți autocontrolul la un copil foarte sensibil decât la un copil echilibrat. Este mai dificil să cultivi perseverența la copiii excitabili decât la copiii lenți. Amintiți-vă că toți copiii, indiferent de caracteristicile lor individuale de dezvoltare psihologică, au nevoie de influența țintită a unui adult care folosește în mod conștient diverse metodeși tehnici pentru dezvoltarea anumitor trăsături de caracter ale unui copil. Toți preșcolarii sunt învățați sentimente morale stabile, motive morale pentru comportament, ascultare și curiozitate și activitate. Cu toate acestea, în creșterea copiilor cu diferite caracteristici individuale este important să te bazezi caracteristici pozitive activitate nervoasă mai mare, schimbându-și în același timp manifestările nedorite. Deci, la copii activi, echilibrați Atentie speciala acordați atenție dezvoltării intereselor durabile, motivelor morale durabile de comportament. Dacă această sarcină de creștere este rezolvată corect, atunci copilul va avea răbdare, perseverență, care nu era acolo înainte și capacitatea de a finaliza munca pe care a început-o, chiar dacă nu este interesat de aceasta. Educația sentimentelor morale va permite copilului să respecte în mod conștient regulile și cerințele adulților și va împiedica dezvoltarea unor calități precum frivolitatea și încrederea în sine. În creșterea copiilor de alt tip - excitabil, dezechilibrat - părinții își împiedică temperamentul, cultivă autocontrolul, perseverența, capacitatea de a-și evalua corect punctele forte, de a gândi la decizii și etapele activităților lor. Adulții trebuie să fie atât exigenți, cât și răbdători. Cerând ascultare de la copii și prevenind temperamentul și încăpățânarea, copilului i se explică valabilitatea cutare sau cutare cerință și necesitatea respectării regulilor. Adulții nu convin, ci explică, rămânând exigenți. Dacă unui copil i se dă o comandă, el o spune cu voce tare, explicând ce va face, ce are nevoie pentru aceasta, în ce părți ale grinzilor să împartă ordinea pentru a o face mai ușor de finalizat, ce dificultăți pot fi întâmpinate și cum pentru a le evita. Nu uita să te apropii de el uneori - copilul poate avea nevoie de ajutorul tău. Nu ar trebui să-ți fie frică să ai încredere în copilul tău, dar ar trebui să îi oferi și lui ajutor necesar. Un preșcolar poate fi desemnat să pună masa la sosirea oaspeților; Puteți cere să mergeți la vecini cu orice cerere. Asemenea sarcini cer copilului calm exterior și intern, reținere, politețe, adică acele calități care îi lipsesc; adulții prețuiesc foarte mult aceste calități demonstrate de un copil dezechilibrat, astfel încât acestea devin trăsături de caracter stabile.
În creșterea copiilor lenți, se acordă o atenție deosebită dezvoltării activității, inițiativei și curiozității acestora. Copiii încet dezvoltă capacitatea de a trece rapid de la un lucru la altul. Astfel de copii fac des plimbări în parc, pădure, merg la grădina zoologică sau la circ. Imaginația copiilor lenți este trezită constant prin includerea lor în toate evenimentele viață de familie. Acest lucru ajută la crearea obiceiului de a fi mereu ocupat și activ. Dacă copilul face totul foarte încet, este important să aibă răbdare și să nu se irită. Este util să faci ceva într-o cursă cu el, încercând să-i acorzi un timp limitat pentru a finaliza sarcina. În acest caz, puteți număra timpul (de exemplu, când vă îmbrăcați) sau puteți reaminti copilului că urma să îi citiți o carte sau să vizionați un desen animat, dar din cauza încetinirii sale, este posibil să nu aveți timp să fa asta. Copiii dezvoltă acuratețea, dexteritatea și viteza de mișcare. Copiii lenți sunt adesea jucați cu jocuri active care necesită aceste calități. Când cresc copii sensibili, vulnerabili, ei respectă cu strictețe rutina zilnică, îi oferă copilului numai sarcini fezabile și îl ajută la timp. Adresele către un copil se disting prin sensibilitate deosebită, blândețe, un ton uniform, prietenos și încredere în forțele și capacitățile sale. Dacă i se încredințează ceva, atunci ar trebui să vă amintiți că are nevoie de timp pentru a pregăti locul de muncă și că sarcina va fi efectuată cu mare atenție. Prin urmare, nu ar trebui să fii enervat dacă copilul tău este atent la lucruri mărunte. Copiii vulnerabili sunt învățați despre încrederea în sine, inițiativa, independența și sociabilitatea. În fața străinilor, nu trebuie să acordați atenție manifestărilor de timiditate sau acțiunilor incorecte ale copilului. În creștere, pedepsele stricte sau amenințările de pedeapsă nu sunt folosite ca răspuns la nesiguranța sau acțiunile incorecte ale copilului. Nu puteți intimida copiii sensibili - aceștia sunt deja caracterizați de timiditate și teamă de lucruri noi. Este necesar să-i învățați să depășească sentimentele de frică. Dacă unui copil îi este frică de întuneric, trebuie să mergi în întuneric cu el. camera intunecata si aprinde lumina. Apoi copilul o va face singur, iar adultul va fi undeva în apropiere. Când cultivi curajul, trebuie să-ți înveți copilul să-și învingă frica. Dacă îi este frică de o omidă care se târăște pe pământ, ia-o în mâini, lasă-l să o atingă în mâini, lasă-l să o ia în propriile sale. Aprobați-i acțiunea: „Ai făcut bine, nu ți-a fost frică, ești curajos”. Veți vedea bucuria unei persoane mici care și-a depășit frica, incertitudinea. Pentru ca această incertitudine să dispară complet, el trebuie să simtă că îl vei trata cu înțelegere și sensibilitate chiar dacă face ceva greșit; că nu-l vei certa și nu-l vei spune: „Așa este întotdeauna cu tine”. Dacă tratezi cu amabilitate un copil vulnerabil și eșecurile lui, atunci, în timp, datorită răbdării și bunăvoinței unui adult, a evaluării sale anticipative ridicate a curajului și independenței copilului, preșcolarul câștigă încredere în abilitățile sale, devine sociabil și de încredere.

Consultație pentru părinți

Subiect: „Cum devine un preșcolar școlar?”

S-ar părea că răspunsul la această întrebare poate fi simplu: merge la școală. Dar aceasta este o iluzie a simplității. Sunt copii care, în timp ce învață în clasa I și chiar a II-a și a III-a, rămân preșcolari. Și sunt cei care, la intrarea la școală, își pierd trăsăturile de preșcolar, dar nu se transformă niciodată cu adevărat în școlari. Diferența dintre un preșcolar și un școlar nu este externă, ci internă, psihologică. Și este determinat de modul în care copilul se relaționează cu alte persoane - adulți, colegi, la sarcinile pe care le îndeplinește și cât de dezvoltat calități mentale, necesare pentru asimilarea sistematică a cunoștințelor. Pentru început, să încercăm să schițăm un portret psihologic al unui școlar junior, și nu doar un școlar, ci, ca să spunem așa, un școlar ideal, adică un copil căruia îi place să meargă la școală, să învețe cu succes și, cel mai important, sub influența educației, avansează cu succes în carieră. dezvoltare mentală. Și primul lucru care ne interesează este atitudinea copilului față de școală, învățare, profesor, colegi, adică așa-numita „poziție de elev”, prin definiție. psiholog celebru L.I. Bozhovici. Școala este un loc special unde predau și învață, adică fac o muncă importantă, necesară și onorabilă. A învăța nu este același lucru cu a juca. Înveți ceva nou tot timpul, devii mai bătrân și mai inteligent. Și toată lumea înțelege că studiile tale sunt ca munca tatălui, trebuie să o iei în serios. Prin urmare, atunci când ți se dă o lecție, ai dreptul să ceri să închizi radioul sau televizorul pentru a nu fi întrerupt în munca ta. Și este bine când lecțiile sunt date mai greu - te simți mai bine că ești luat în serios. Profesorul este persoana cea mai informată, cea mai respectată. Ceea ce spune el este întotdeauna corect și obligatoriu pentru toată lumea. Este corect și iubește toți copiii în mod egal. Dă note pentru ceea ce știi și cât de mult încerci. E foarte frumos să obții A, dar dacă nu reușești întotdeauna, înseamnă că trebuie să încerci mai mult și până la urmă cu siguranță vei reuși. Cei mai buni copii din clasă sunt cei care respectă regulile școlii, învață cu sârguință și își ajută prietenii...
Simți că la noi a început să apară un anumit standard de „elev”, pentru care profesorii și părinții nu pot decât să se roage... Nu se poate face nimic, aceasta este poziția unui școlar în forma ei „pură”. Și, de fapt, mulți școlari mai mici o aderă destul de clar, adesea surprinzându-și părinții cu pedanteria lor în respectarea regulamentelor școlare. Dar să mergem mai departe în întocmirea portretului planificat.
Ce altceva ar trebui inclus în portretul psihologic al unui elev imaginar excelent? Desigur, acordă toată atenția la cursuri. Nu se agită, nu vorbește cu vecinul său la birou și, în orice caz, nu sare de pe scaun și nu iese la o plimbare prin clasă. Nu are un iepuraș preferat sau o mașină mică în birou pe care să o poată rostogoli încet înainte și înapoi din când în când. La urma urmei, în primul rând, ce ar putea fi mai important pentru el decât povestea profesorului și, în al doilea rând, a învățat deja să se controleze, să fie atent și să nu fie distras, chiar dacă se întâmplă ceva neobișnuit în apropiere (de exemplu, un vecin se urcă sub biroul lui să caute mânerul rulat). Acesta este un comportament arbitrar. Afectează totul - în concentrarea atenției, în capacitatea de a urma cursul de raționament al profesorului și al altor copii, de a urma instrucțiunile în timp util, de a acționa în conformitate cu regulile și de a memora în mod intenționat ceea ce este dat. Dar aleatorietatea singură nu este suficientă. La urma urmei, trebuie nu numai să ascultați, ci și să înțelegeți ceea ce spune profesorul, nu numai să citiți cu atenție manualul, ci și să vă imaginați ce este scris în el, nu numai să vă amintiți regulile, ci și să vă dați seama. cum pot fi aplicate în acest sau acel caz. Aceasta înseamnă că nu se poate face fără percepția, gândirea, imaginația dezvoltate, asigurând asimilarea și aplicarea conștientă. cunoștințe școlare. De asemenea, trebuie să fie incluse în portret, mai ales subliniind gandire logica- capacitatea de a compara fapte, de a raționa în mod consecvent și de a trage concluzii. Poate că acest lucru s-ar fi putut termina acolo dacă copilul ar putea supraviețui numai prin conștiință și voință. În practică, acest lucru este imposibil, iar interesul pentru materialul educațional în sine vine în ajutor - în modul în care trăiau oamenii în vremuri, cum trăiesc în tari diferite, la lumea animală, la cauzele care dau naștere fenomenelor naturale și la secretele calculelor matematice.
Acum să ne întoarcem la preșcolar tipicși să vedem în ce măsură îndeplinește cerințele pentru un elev „ideal”. Poziția unui preșcolar se bazează pe o cu totul altă atitudine față de oamenii din jurul lui și propriile sale activități față de poziția unui școlar. Mama și tata te iubesc, te iartă pentru farsele și mofturile tale și, în orice caz, nu te vor certa dacă spargi din greșeală o ceașcă. Bineînțeles, se întâmplă să se enerveze și chiar să pedepsească pentru că sunt jigniți de tine, dar toate acestea se remediază ușor: trebuie doar să spui, chiar dacă te-ai comportat grav rău: „Nu o voi mai face” pentru a fi iertat. Bineînțeles, este bine pentru ei, adulții: pot face totul, dar dintr-un motiv oarecare vă sunt interzise multe lucruri. Grădinița este un loc în care se joacă. Cursurile sunt și un joc: Petrușka vine și îi cere să-l ajute să numere de câte cești sunt necesare pentru a da ceai tuturor păpușilor. Și dacă nu ați înțeles ceva sau ați făcut ceva greșit, veți fi în continuare lăudat - la urma urmei, ați încercat. Elena Petrovna, profesoara, este ca o mamă, doar că e mai greu: sunt mulți copii și e singură. Nu poți urmări pe toți. Prin urmare, trebuie să simpatizeze, să asculte și să nu facă prea mult zgomot. În același timp, este foarte posibil ca viața să aibă multe surprize minunate pregătite pentru acești copii și, prin urmare, ar fi nedrept să-i condamnăm la o existență plictisitoare, limitată, în timp ce foarte puțin efort din partea părinților, simple clase speciale. , o abordare neașteptată a cutare sau cutare într-o altă chestiune, pot face din copil o personalitate cu mai multe fațete, care în viitor îi va deschide toate ușile posibile.

Consultație pentru părinți

Subiect: „Greșeli pe care nu ar trebui să le faci”

Pentru voi, părinți!

Greșeli pe care nu ar trebui să le faci.

Toți părinții își cresc copiii pe baza experienței lor de viață și a înțelegerii vieții. Fiecare dintre noi visează că va fi cel mai bun, cel mai deștept și cel mai amabil în relația cu copilul său. Și de multe ori merge. Dar există momente în care comportamentul copilului este perplex și enervant; și facem ceva care ne face să ne simțim rușinați, inconfortabil, iar tu începi să te certați și să vă jurați că acest lucru nu se va întâmpla în viitor. Deci ce greșeli facem?

Prima greșeală este indiferența
„Fă ce vrei, nu-mi pasă”

Opinia parintilor:
Când eram mică, nu m-au copilărit. Copilul trebuie să învețe să-și rezolve propriile probleme. Și, în general, copilul trebuie să fie pregătit pentru viața de adult, lăsați-l să devină rapid independent.
Opinia psihologilor :
Copilul, simțindu-ți indiferența, va începe imediat să verifice cât de „real” este. Testul poate implica săvârșirea unei abateri. Copilul așteaptă să vadă dacă un astfel de act va fi urmat de critici sau nu. Se pare că voi amândoi<бегаете по замкнутому кругу>. Prin urmare, este mai bine, în loc de indiferență ostentativă, să încerci să stabilești relații cu copilul. relații de prietenie, chiar dacă comportamentul lui nu ți se potrivește deloc.
Greșeala a doua - prea multă strictețe
"Trebuie să faci ce ți-am spus. Eu sunt mama, sunt șefa casei."

Opinia parintilor:
Copiii ar trebui să-și asculte întotdeauna părinții - acesta este cel mai important principiu în educație. Alternativele nu sunt permise aici. Nu contează câți ani are copilul, dacă este elev de liceu sau preșcolar. Copiilor nu ar trebui să li se facă nicio concesiune, altfel vor sta în sfârșit pe gâtul nostru.
Opinia psihologilor:
Copiii trebuie să înțeleagă de ce și de ce fac ceva. Creșterea prea strictă, bazată pe principii care nu sunt întotdeauna clare pentru copil, seamănă cu antrenamentul. Un copil poate face fără îndoială totul când ești prin preajmă și poate ignora toate interdicțiile atunci când nu ești prin preajmă. Convingerea este mai bună decât severitatea. Dacă este necesar, puteți spune acest lucru: „Acum faceți ce spun eu, iar seara vom discuta calm totul - de ce și de ce”.

Greșeala trei: copiii trebuie răsfățați
"Bănuiesc că o voi face singur. Copilul meu încă nu o poate face."

Opinia parintilor:
Suntem pregătiți să facem totul pentru bebelușul nostru, pentru că copiii ar trebui să primească întotdeauna ce este mai bun. Copilăria este atât de trecătoare, așa că ar trebui să fie minunată. Este atât de plăcut să ghicesești și să îndeplinești dorința oricărui copil.
Opinia psihologilor:
Copiii răsfățați au o perioadă foarte grea în viață. Îngrijirea și atenția excesivă pot duce la probleme în viitor. Când părinții prevăd literalmente fiecare mișcare, fiecare respirație, acest lucru nu îl face pe copil să se simtă mai fericit. Mai degrabă, dimpotrivă - se simte complet neajutorat și singur. „Încearcă să o faci singur, iar dacă nu funcționează, voi fi bucuros să te ajut”, este una dintre opțiunile pentru o atitudine înțeleaptă față de fiica sau fiul tău.

Greșeala patru - rol impus
„Copilul meu este al meu cel mai bun prieten"

Opinia parintilor:
Un copil este cel mai important lucru din viața noastră, este atât de deștept încât poți vorbi cu el despre orice. El ne înțelege, la fel ca un adevărat adult.
Opinia psihologilor
Problemele adulților nu ar trebui să cadă pe umerii copiilor. Este inacceptabil să-i tragi în conflicte, relatii interpersonale adultii. Copiii sunt proiectați în așa fel încât să fie interesați de orice. Desigur, ei te vor asculta cât de mult vrei. Cel mai probabil, vor fi de partea ta. Copiii sunt gata să se scufunde lume complexă problemele adulților, în loc să discute despre interesele lor cu colegii. Dar, în același timp, propriile lor probleme rămân nerezolvate.

A cincea greșeală sunt banii.
„Mai mulți bani - o educație mai bună”

Opinia parintilor:
Salariul nostru este mic. Nu sunt suficiente fonduri pentru a rasfata un copil.
Dacă am avea mai mulți bani, i-am dat copilului totul și l-am făcut mai fericit.
Opinia psihologilor:
Banii nu pot cumpăra dragoste - sună destul de clișeu, dar este adevărat. Se întâmplă adesea ca în familiile cu venituri mici, adulții să facă totul pentru ca copilul să nu aibă nevoie de nimic. Ei se unesc literalmente astfel încât viața copilului lor să nu fie mai rea decât cea a altora. Dar astfel de părinți nu ar trebui să simtă remuşcări pentru că nu pot îndeplini toate dorinţele copilului lor. De fapt, atenția, afecțiunea, jocurile comune și comunicarea sunt mult mai importante decât conținutul portofelului. Și, dacă te uiți la asta, nu banii fac un copil fericit, ci conștientizarea că el este CEL MAI BUN pentru părinții săi.

Eroare șase - Planuri napoleoniene
„Copilul meu va studia muzica (tenis, patinaj artistic). Nu trebuie să-și piardă șansa”

Opinia parintilor:
Mulți adulți visau să facă balet, să învețe să cânte la pian sau să joace tenis în copilărie, dar nu au avut o astfel de oportunitate. Și acum scopul principal al taților și mamelor este să le ofere copiilor lor cea mai bună educație. Nu contează dacă copiii nu își doresc cu adevărat, timpul va treceși vor aprecia eforturile adulților.

Opinia psihologilor:
Din păcate, copiii nu întotdeauna apreciază eforturile părinților lor. Părinții înșiși provoacă acest lucru<неблагодарное>comportamentul copiilor. La urma urmei, de multe ori viitorul strălucit desenat de adulți în imaginația lor este doar ambițiile mamei sau ale tatălui, dar nu adevărata dorință a copilului. În timp ce copilul este încă mic, el se supune adulților. Crescând, vrea să evadeze<крепких объятий> dragostea părintească, începe să exprime protestul în moduri disponibile pentru el - ar putea fi consumul de droguri sau pur și simplu să fii interesat de hard rock noaptea. Apare o situație de neînțelegere, înstrăinare și resentimente din partea adulților. Prin urmare, înainte de a decide ceva pentru copilul tău, ascultă-i interesele. Observați-i comportamentul și starea de spirit, încercați să înțelegeți dacă îi place ceea ce face. Nu transforma viața copilului tău în satisfacerea propriilor ambiții.

Greșeala șapte - prea puțină afecțiune
„Sărutările, îmbrățișările și alte afecțiuni nu sunt atât de importante pentru un copil.”

Opinia parintilor:
Mulți adulți cred că afecțiunea (sărutări cu mama, îmbrățișări cu tata) în copilărie poate duce la probleme de orientare sexuală în viitor. Pe scurt, fără îmbrățișări și sărutări. Sunt lucruri mai necesare și mai serioase.
Opinia psihologilor:
Copiii de orice vârstă tânjesc la afecțiune; aceasta îi ajută să se simtă iubiți și le dă încredere în abilitățile lor. Există o părere că pe parcursul întregii zile un copil ar trebui să primească cel puțin 10 atingeri (mângâiere pe cap, îmbrățișări, sărutări) bunastare si buna dispozitie. În caz contrar, copilul poate experimenta foame emoțională și poate gândi. Că nu le place de el.

Greșeala opt - starea ta de spirit
"Este posibil sau nu? Depinde de starea mea de spirit"

Opinia parintilor:
Probleme la locul de muncă relatie proasta in familie,<так себе настроение>. Cât de des adulții „desprind abur” asupra unui copil! Mulți sunt siguri că nu este nimic în neregulă cu asta. Atunci este suficient să pretinzi că nu s-a întâmplat nimic sau să cumperi o jucărie promisă de mult și totul va fi bine.
Opinia psihologilor:
Părinții ar trebui să arate copilului lor că sunt mulțumiți de faptele lui bune și supărați de cele rele. Acest lucru creează copiilor o conștiință a nezdruncinată a valorilor vieții. Când adulții, pentru a-și mulțumi egoismul și starea de spirit, permit ceva astăzi și îl interzic mâine, copilul poate înțelege un singur lucru: nu contează ce fac, principalul lucru este starea de spirit a mamei. Totuși, dacă simți că nu te poți schimba, este mai bine să fii de acord cu copilul tău în prealabil: „Deci, când am bună dispoziție, vei avea voie să faci tot ce vrei. Și dacă este rău, încearcă să fii indulgent cu mine.”

Greșeala #9: Prea puțin timp pentru a crește un copil
„Din păcate, nu am timp pentru tine”

Opinia parintilor:
Mulți adulți sunt foarte ocupați la serviciu, dar încearcă să petreacă fiecare minut liber cu copiii lor: îi duc la grădiniță și la școală, le gătesc, le spală rufe, le cumpără tot ce au nevoie. Copiii înșiși trebuie să înțeleagă că părinții lor pur și simplu nu au timp să se joace și să citească cu ei.
Opinia psihologilor:
Adulții uită adesea un adevăr simplu - dacă ai născut deja un copil, trebuie să găsești timp pentru el. Un copil care aude constant că adulții nu au timp pentru el va căuta spirite înrudite printre străini. Chiar dacă ziua ta este programată minut cu minut, găsește o jumătate de oră seara (în această chestiune calitatea este mai importantă decât cantitatea) pentru a sta lângă pătuțul bebelușului tău, pentru a vorbi cu el, a-i spune o poveste sau a citi o carte. Copilul are nevoie de asta.