O abordare integratoare a activităților muzicale ale copiilor preșcolari. Raport
„Muzica se numește oglinda sufletului uman.”
„cogniție emoțională” (), „model
emoțiile umane" (),
reflectă atitudine persoană pentru lume, pentru tot,
ce se întâmplă în el și în persoana însăși.”
Și ale noastre relatie - Acestea, după cum știți, sunt emoțiile noastre.
Mijloace emoții sunt conținutul principal al muzicii,
ceea ce îl face unul dintre cele mai eficiente mijloace
formarea sferei emoționale a copilului”
ABORDĂRI INTEGRATIVE
ÎN EDUCAȚIA MUZICALĂ A COPIILOR PREȘCOLARI
Rolul muzicii în dezvoltarea emoțională și creativă a copiilor preșcolari
Sfera emoțională este sfera conducătoare a psihicului în copilăria preșcolară. Joacă un rol decisiv în formarea personalității copilului, reglarea superioară a acestuia și funcții mentale precum şi comportamentul în general. Numai formare deplină sfera emoțională a copilului face posibilă realizarea armoniei personale, „unității intelectului și a afecta„(). Putem spune că un copil de vârstă preșcolară este în sine o EMOȚIE și, prin urmare, semnificația întâlnirii sale cu muzica înalt artistică nu poate fi supraestimată. Muzica, în plus, contribuie la dezvoltarea sferelor cognitive și morale și formează „creativitatea” ca calitate a personalității.
Influența mediului modern asupra dezvoltării personalității copilului
Cu toate acestea, copiii noștri trăiesc și se dezvoltă în condiții dificile ale unei societăți muzicale. Muzică rock modernă care sună peste tot și este cultivată mass-media(dorim sau nu), ascultă și copiii noștri. Ritmurile sale șamanice, frecvențele ultra-înalte și ultra-joase, volumul insuportabil, ocolind conștiința, cad în zona subconștientului, având astfel un impact negativ puternic asupra stării emoționale a copilului, distrugându-i sufletul, intelectul și personalitate.
Mulți părinți, din cauza volumului de muncă sau pur și simplu pentru că nu vor, nu lucrează cu propriul copil: nu vor să răspundă la întrebările lui nesfârșite sau să citească cărți; mai usor de cumparat joc pe calculator sau pune casetă video cu un desen străin. După ce a stat la această activitate timp de câteva ore, copilul nu numai că își pierde sănătatea, dar adoptă și stereotipurile comportamentale ale eroilor mai degrabă primitivi, devine insensibil, retras sau, dimpotrivă, agresiv, incapabil să comunice cu semenii sau să se joace cu ei. Putem spune că lui mental și dezvoltarea socială și morală. Copilăria este perioada cea mai favorabilă și sensibilă pentru dezvoltarea muzicalității și abilități muzicale. Omiterea acestei perioade este ireparabilă.
Prin urmare, părinții și profesorii trebuie să facă tot posibilul pentru a proteja copiii de o astfel de muzică, să le ofere posibilitatea de a cunoaște și iubi o alta - reală muzică. Depinde de noi, profesorii, să dezvoltăm la preșcolari capacitatea de a percepe, simți, înțelege frumosul din viață, din artă, să ne străduim să participăm la transformarea lumii din jurul lor conform legilor frumuseții și să ne angajăm în activități artistice. și activități creative.
Prin urmare, mi-am propus una dintre sarcinile principale: formarea muzicalității la copii, adică sisteme de abilități muzicale, creând condiții pentru o orientare largă în muzică, în primul rând clasică, și pentru acumularea unui stoc de impresii muzicale extrem de artistice.
Anul acesta am decis să le prezint copiilor baletul „Cenuşăreasa” al lui S. Prokofiev. Familiarizarea are loc în 8-10 clase. Am vrut să văd dacă copiii noștri, care nu au ocazia să viziteze teatre și muzee, vor înțelege limbajul muzicii și artele spectacolului de dans. Pentru a face mai ușor pentru copii să se cunoască și să îi introducă pe copii în atmosfera baletului în sine, am dezvoltat lecția „La balul Cenușăresei” < Anexa 3 >.
În timpul acestei lecții, copiii nu numai că au vizionat o scenă din baletul „The Ball”, dar au învățat și o mulțime de lucruri interesante despre mingi de la Cenușăreasa însăși. Și de la Prințul Waltz oh sala de dans„minuet”, „vals”, „mazurcă”, „polcă”. De asemenea, aceștia au interpretat cu plăcere aceste dansuri și și-au exprimat impresiile prin desene.
Rolul mediului de dezvoltare în organizarea orelor de muzică
Pe baza specificului orelor integrate, le conduc în sala de muzică, pe care eu și copiii o numim „sufragerie muzicală”. „Salonul nostru muzical” are toate condițiile pentru a ține diverse tipuri de activitati: există un pian, Centrul muzical, video dublu, covor, șevalete, scaune. Designul estetic joacă un rol important. Sala este decorată în funcție de tema lecției, perioada anului etc. Sală de concerte decoreaza un lambrequin din organza, pe peretele central panouri (conform temei) desenate pe țesătură de către designerul nostru grafic sunt atârnate într-un cadru de lemn.
Este oferită o zonare flexibilă, inclusiv o varietate de programe vizuale, didactice și material de joc. La desfășurarea cursurilor integrate, se are în vedere apariția surprizelor, ceea ce vă permite să vă apropiați cât mai mult de construcția acțiunii intenționate (o colibă pe pulpe de pui, o sobă, un brad de Crăciun, un râu etc.), ca precum și aspectul eroi de basm(Cenuşăreasa, Prinţul Vals, Baba Yaga etc.).
Metode netradiționale utilizate în clasele integrate
Pentru a obține un efect de învățare de dezvoltare, folosesc următoarele metode netradiționale în cursurile mele:
Metoda „ucenicului”: întregul proces este considerat nu ca un impact, ci ca o interacțiune, co-creare strânsă între profesor și copil;
Metode dialogice care stimulează activitatea creativă la nivel comunicativ, facilitând interacțiunile interpersonale. Ele sunt concentrate pe stimularea cunoașterii independente, a inițiativei și a libertății de alegere;
Metodele de joc poartă o încărcătură emoțională atunci când transmit informații și, prin urmare, ocupă un loc important în organizarea activităților artistice și creative, stimulează proces creativ, activitatea copiilor contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare.
În timpul activităților artistice și creative este necesar un contact strâns între un adult și un copil; important este să vedem bunăstarea emoțională a fiecărui copil, a lui starea de spirit emoțională. Pe parcursul întregii lecții mă concentrez pe copil, ceea ce îmi permite să eliberez un mare potențial creativ și să-l ajut pe copil să ia o poziție creativă față de realitatea înconjurătoare prin prisma artei.
Arta teatrală în dezvoltarea emoțională și creativă a personalității copilului.
Activitățile teatrale sunt o parte importantă a muncii mele. Este greu de supraestimat rolul artei teatrale în dezvoltarea emoțională și creativă a unui copil. Teatru pentru copii, organizat de mine - teatru muzical. Toate spectacolele sunt însoțite de muzică, există multă mișcare și acțiune. Cred că, cu cât un copil „încearcă” roluri mai devreme și mai diferite pe scena unui teatru de grădiniță, cu atât îi va fi mai ușor să se simtă pe scena vieții. Repertoriul teatrului cuprinde: opere pentru copii „Napul”, „Lupul și cele șapte iepuri”; basme muzicale: „Thumbelina”, „Toamna în pădure”; dramatizări de poezie și proză, jocuri teatrale: „Teremok”, programe de concerte, întâlniri în „Musical Lounge”, spectacole: „The Frog Princess”.
Muzica în instituția noastră de învățământ preșcolar are o poziție aparte. Ne-am stabilit un scop de a insufla bunul gust copilului, acordând prioritate muzica clasica. De asemenea, este combinată cu muzică populară, modernă și pentru copii.
Articolul prezintă experiența activităților pedagogice comune a unui profesor logoped și a unui director muzical cu privire la dezvoltarea muzicală și a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară senior prin utilizarea unei abordări integrate.
Descarca:
Previzualizare:
MBDOU " Grădiniţă Nr. 3 „Cheburashka” tip de educație generală
Cu implementare prioritară Activități
privind direcția socială și personală a dezvoltării copiilor”
O abordare integrată a muzicii și dezvoltarea vorbirii
copii de vârstă preșcolară superioară
Profesor - logoped S.V.Mashina
Director muzical N.A. Tatarinova
Sharypovo, 2013
Printre sarcinile cu care se confruntă instituțiile de învățământ preșcolar, pregătirea copiilor pentru școală ocupă un loc important. Principalul indicator al pregătirii copilului pentru o învățare de succes este vorbirea bine dezvoltată. Cu cât vorbirea unui preșcolar este mai dezvoltată, cu atât este mai largă capacitatea sa de a înțelege lumea din jurul lui și cu atât mai semnificativă interacțiunea cu colegii și adulții. Stăpânirea corectă vorbire pură contribuie la formarea încrederii în sine a copilului, la dezvoltarea gândirii și a conștiinței sale în general. Prin urmare dezvoltarea vorbire corectă este principala si sarcina urgenta la vârsta preşcolară.
Oamenii de știință care se ocupă de problema tulburărilor de vorbire și a subdezvoltării la copii, în cursul unor studii fiziologice experimentale, au demonstrat că, sub influența muzicii, tonusul muscular al copilului se schimbă, contracțiile inimii se accelerează și tensiunea arterială scade. În timp ce ascultați muzică, activitatea celulelor creierului copilului se schimbă și memoria se îmbunătățește.
Muzica este unul dintre mijloacele expresive eficiente ale dezvoltării limbajului copiilor, un principiu de organizare și călăuzire. Sub influența exercițiilor muzicale, a cântului, a jocurilor, cu condiția folosirii unor metode și tehnici corect selectate, procesele mentale și trăsăturile de personalitate se dezvoltă pozitiv, se formează sfera emoțională, iar vorbirea devine mai clară și mai alfabetizată.
Înțelegând importanța impactului muzicii asupra dezvoltării vorbirii copiilor și ținând cont de cerințele moderne din sistemul de învățământ, împreună noi, logoped la o instituție de învățământ preșcolar și director muzical, folosim metoda predării integrative. Considerăm că această metodă de lucru este relevantă și cea mai eficientă.
De ce integrare? Integrarea este o formă profundă de interconectare și întrepătrundere a diferitelor secțiuni ale creșterii și educației copiilor. Acesta acoperă toate tipurile de activități artistice și creative și de discurs, diverse jocuri: jocuri didactice, active, de dramatizare, jocuri de rol.
Scopul activității pedagogice comune a fost dezvoltarea muzicală și a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară superioară prin metoda învățării integrative.
Pentru atingerea scopului, au fost identificate următoarele sarcini:
Dezvoltați interesul și atenția față de cuvânt, față de propriul discurs și de vorbirea altora;
Învățați capacitatea de a vorbi coerent pe baza experienței de vorbire a copilului;
Dezvolta conștientizarea fonemică;
Îmbunătăţi cultura sonoră vorbirea copiilor;
Dezvoltați simțul ritmului și capacitatea de a coordona mișcările cu cuvintele și muzica;
Încurajează dragostea și interesul pentru muzică;
Îmbogățiți copiii cu experiențe muzicale introducându-le într-o varietate de lucrări;
Promovarea educației și formării gustului muzical;
Dezvoltați activitatea creativă în toate tipurile de activități muzicale.
Am alcătuit o planificare perspectivă-tematică a orelor integrate de dezvoltare a vorbirii și dezvoltarea muzicală a copiilor (o dată pe lună) și divertisment muzical și de vorbire cu copiii de vârstă preșcolară superioară (de două ori pe an).
Am dezvoltat o serie de clase integrate pe subiecte lexicale: „Ce sunete sunt acolo?”, „Mă plimb pădure de toamnă„”, „Poveștile mării”, „Mama este cuvântul principal din lume”, „Despre ce a spus fulgul de nea”, „Basme pădure de iarnă„, „Țara mea”, „Natura nu are vreme rea”, „Să fluierăm și să șuierăm” și altele; divertisment muzical și de vorbire pe teme: „Călătorie în țara sunetelor”, „Carnavalul animalelor” bazat pe piesele ciclului omonim de C. Saint-Saens”, „P.I. Ceaikovski. Anotimpuri”, „Sunete cântând”, „Este iarbă în curte, este lemn de foc pe iarbă”, „Festivalul vorbirii corecte”, „Trăiește de secole, Rusia mea”. Principiu fundamental desfășurarea acestor activități și divertisment este relația dintre vorbire, muzică și mișcare. Schimbăm conținutul lecțiilor pe măsură ce vorbirea și materialul muzical devin treptat mai complexe. Repertoriul muzical este selectat luând în considerare subiectele lexicale.
În orele integrate și în divertismentul muzical-vorbitor, pedagogia pereche este metoda principală. Activitățile directorului muzical și ale profesorului-logoped sunt strâns legate între ele, împletite, integrate în alte activități, reprezentând în ultimă instanță un produs, în urma căruia se dezvoltă simultan urechea muzicală a copilului, vorbirea lui și vorbirea lui, iar acesta ajunge la o stare de satisfacție lumea interioara prescolar.
Deoarece activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, în clasă folosim:
Jocuri muzicale și de vorbire („Casa muzicală”, „Cine este mama mea?”, „Dirijor”, „Decorarea animalelor”, „Potriviți o pereche”, „Ecou muzical”, „Povestea unui instrument muzical”, „Jucăuș”. Icicles”, „Rhythmic Orchestra” ”, „Găsește-ți remorca”, „Bunătatea de trecere”, „Jocuri cu palmele, cu bețișoare”, „Găsește ritmul în poezie și muzică”, „Ce fel de muzică”, „Câți dintre noi cantați?” etc.), promovând dezvoltarea auzului și a atenției fonetice, dezvoltarea articulației, a respirației vorbirii și a cântului, a expresiilor faciale, a simțului tempoului și al ritmului;
Sarcini („Distracție - Trist”, „Păianjenul interferează cu somnul”, „Pitici”, „Eu și Noi” și altele) care dezvoltă sfera emoțională a copilului;
Exerciții pentru distingerea sunetelor muzicale după înălțime, pentru ajustarea vocilor la un anumit sunet muzical („Little Engine”, „Three Bears”, „La Zoo” și altele);
Cântări pentru automatizarea acelor sunete pe care copiii le practică la cursuri cu un profesor – logoped;
Cântări („Song of the Brownie”, „Eagle Owl”, „Breeze”, „Crow” și altele) au avut ca scop îmbunătățirea laturii melodice și intonaționale a vorbirii.
Am selectat și sistematizat exerciții logoritmice în complexe pe teme: „Anotimpuri”, „Animale”, „Distracție de iarnă”, „Întâlnire cu Fedora”, „La bunica în sat”, „Vizitarea fraților Tiki-Tak”, „The Povestea lui Masha este confuză”, etc. Un index de card de muzical jocuri de vorbireși exerciții pentru copiii de vârstă preșcolară superioară.
În clasele integrate folosim tehnologia computerizată „Jocuri pentru tigri”, exerciții de joc iar sarcinile care formează abilități corecte de vorbire și autocontrolul copilului asupra vorbirii sale îi permit să fie eficient și mai mult timp scurt corectarea tulburărilor de vorbire în conformitate cu nevoile și capacitățile individuale ale copiilor, ajută la crearea în ei a unei pregătiri motivaționale pentru învățare mai înaltă, comparativ cu metodele tradiționale.
Folosind tehnologia informației și comunicațiilor, am dezvoltat o serie de jocuri muzicale și de vorbire („Sunetele toamnei”, „ Picături de primăvară„, „Vara roșie cântă”, „Sunetele pădurii de iarnă”, „Tata, mama și copilul”, „Apa vrăjitoare”), promovând dezvoltarea imaginație creativăȘi gândire imaginativă, îmbogățirea vocabularului și a impresiilor muzicale ale copiilor, activarea vorbirii intonaționale-expresive, îmbunătățirea înălțimii, a auzului ritmic, timbru și dinamic, formând pozitiv emoțional, atitudine atentă la natură. Colecția de jocuri este prezentată în sala metodologică a instituției de învățământ preșcolar și este oferită părinților pentru exersarea cu copilul acasă.
Pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar desfășurăm seminarii și ateliere pe tema: „Logoritmica ca metoda eficienta depășirea tulburări de vorbire”, „Învățarea corectă a respirației”, „Gimnastica articulară ca mijloc de activare a mișcărilor organelor aparatului vorbitor-motor”, master class „Utilizarea jocurilor muzicale și de vorbire pentru dezvoltarea auzului muzical și fonemic”, consultații „Importanța minutelor de educație fizică folosite în cursuri pentru dezvoltarea coordonării cuvintelor și mișcărilor”, „Influența muzicii asupra dezvoltării auzului fonemic”, „Acest ritm uimitor” și altele, în timpul cărora profesorii primesc sfaturi și recomandări privind conducerea exerciții logoritmice, gimnastica logopedică, jocuri cu degetele și vorbirea, exerciții de coordonare a vorbirii și mișcării, ascultarea muzicii. Ei vor învăța cum să organizeze corect jocuri și exerciții în grup, în timpul unei plimbări și în ce procese de rutină este mai bine și mai competent să folosească lucrări muzicale.
Este greu de realizat doar prin eforturile personalului didactic fără sprijinul părinților. rezultatele doriteîn dezvoltarea muzicală și a vorbirii copiilor. Pe parcursul anului universitar oferim consultații, conversații individuale Pentru a promova cunoștințele pedagogice în educația muzicală și a vorbirii, vorbim despre experiența și realizările copilului în domeniul dezvoltării muzicale și a vorbirii. Considerăm că cele mai eficiente forme de lucru cu părinții sunt atelierele: de exemplu, „Jocuri care vindecă”, care vizează introducerea părinților în jocuri de respirație nazală corectă; „Dansăm și cântăm - trăim fericiți împreună!” - dezvăluirea caracteristicilor dezvoltare muzicala copiii și influența acesteia asupra vorbirii; „Jucarea cu sunete” - automatizarea sunetelor stabilite și dezvoltarea auzului fonemic și altele.
Participarea la cursuri deschise integrate oferă părinților posibilitatea de a observa nu o performanță festivă, ci un mediu de lucru normal în care se dezvoltă abilitățile și abilitățile copiilor lor în dezvoltarea muzicală și a vorbirii. În martie 2009 a susținut o lecție deschisă pe tema: „Sunete moi și dure” pentru profesorii preșcolari; în octombrie 2009 - ore integrate deschise pe tema: „Ce sunete sunt acolo” pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar și părinții elevilor din grupele pregătitoare pentru școală; în mai 2010 - ore integrate deschise pe tema: „Ziua de naștere a sunetului” pentru profesorii preșcolari și părinții elevilor grupei seniori; în octombrie 2010 - o lecție integrată deschisă pe tema „Grădinița mea preferată” pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar din oraș și părinții elevilor din grupele pregătitoare pentru școală.
A devenit tradițional să se organizeze divertisment muzical și de vorbire (noiembrie, aprilie), timp în care se dezvoltă analiza și sinteza sunetului, înălțimea și auzul fonemic, vocabularul este activat, vocea cântând este îmbunătățită și expresivitatea intonației vorbirea, se formează capacitatea de a se mișca ritmic și expresiv la muzică și de a coordona cuvintele cu mișcări, se creează o dispoziție înălțată emoțional, un sentiment de bucurie din vacanța așteptată.
Munca sistematică și intenționată privind utilizarea metodei de predare integrativă contribuie la dezvoltarea cu succes a dezvoltării muzicale și a vorbirii copiilor:
Indicatorul nivelului înalt și mediu de dezvoltare muzicală a copiilor de vârstă preșcolară superioară a crescut cu 4% (anul universitar 2008 - 2009 - 96%, anul universitar 2009 - 2010 - 100%);
Dinamica pozitivă în dezvoltarea vorbirii copiilor eliberați din centrul vorbirii:în anul universitar 2008 - 2009. an din 22 de copii: cu vorbirenorma era de 10 persoane, cu îmbunătățirea vorbirii 12 persoane;în anul universitar 2009 - 2010. an din 28 copii: cu norma de vorbire 15 persoane, cu perfecţionare a vorbirii 13 persoane;
Indicatorul nivelului ridicat și mediu de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară superioară a crescut cu 4,7% (anul universitar 2008 - 2009 - 93%, anul universitar 2009 - 2010 -97,7%).
Rezumând experiență de predat lucrare privind dezvoltarea muzicală și a vorbirii copiilor, a prezentat-o la Săptămâna profesorilor OMG din instituțiile de învățământ preșcolar din ianuarie 2010, devenind câștigători. Rezumatul unei lecții integrate despre dezvoltarea vorbirii și educatie muzicala„Mama este cuvântul principal din lume” este expus în „ Pușculiță metodică» Pagini de internet ale profesorilor OMG ai instituțiilor de învățământ preșcolar, organizate pe site-ul oficial al IMC Sharypovo: http://imc.shr.edu.ru/.
În octombrie 2010 pe IV conferinta stiintific-practica„Spațiul educațional al orașului Sharypovo: experiență. Probleme. Modalitati de imbunatatire” dupa ce a realizat un raport pe tema: “O abordare integrata a dezvoltarii muzicale si a vorbirii copiilor prescolari”, directorul muzical a devenit castigator la sectiunea “Utilizarea tehnologiilor inovatoare si a formelor variabile (TRIZ, GPE, integrare). de educaţie proces educațional, TIC) este baza unei abordări centrate pe persoană a copiilor preșcolari.” Raportul este inclus în colecția de informații „Utilizarea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional de către profesorii din Sharypovo”.
Jurnalul „Pedagogie preșcolară” prezintă un rezumat al unei lecții integrate cu copiii unui grup pregătitor pentru școală pe tema: „Ce sunete sunt acolo?”
Dimensiune: px
Începeți să afișați de pe pagină:
Transcriere
1 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță „Kolosok” din satul Volodina, raionul Krivosheinsky Abordări integrate ale educației muzicale a copiilor preșcolari
2 Sfera emoțională a personalității este sfera principală a psihicului în copilăria preșcolară. Joacă un rol decisiv în dezvoltarea personalității copilului, în reglarea funcțiilor sale superioare și mentale, precum și în comportamentul în general. Conform învățăturilor lui L.S. Vygotsky, doar formarea completă a sferei emoționale a copilului face posibilă atingerea armoniei personale, „unității intelectului și a afectului”. Putem spune că un copil de vârstă preșcolară este o EMOȚIE în sine și, prin urmare, semnificația întâlnirii sale cu muzica înalt artistică nu poate fi supraestimată. Muzica, în plus, contribuie la dezvoltarea sferelor cognitive și morale și formează „creativitatea” ca calitate a personalității. Muzica este numită „oglinda sufletului uman”, „cogniție emoțională” (B.M. Teplov), „model al emoțiilor umane” (V.V. Medushevsky), deoarece reflectă atitudinea unei persoane față de lume, față de tot ceea ce se întâmplă în ea și în persoana însăși. Și relațiile noastre, după cum știți, sunt emoțiile noastre. În consecință, emoțiile sunt conținutul principal al muzicii, ceea ce o face unul dintre cele mai eficiente mijloace de modelare a sferei emoționale a unui copil (K.V. Tarasova). Munca unui director muzical într-o instituție de învățământ preșcolar în stadiul actual este plină de conținut nou: creșterea unei persoane capabile de muncă creativă independentă, o persoană activă, în căutarea. Activitatea muzicală a copiilor nu este doar de natură creativă, ci are un impact asupra dezvoltării tuturor aspectelor personalității și sferei dezvoltării cognitive. Muzica este o sursă de bucurie specială a copiilor și utilizarea diverselor metode pedagogice rezolvă cea mai importantă problemă a educaţiei muzicale timpurii a copiilor. Aceasta, la rândul său, contribuie la formarea componentei principale a muzicalității - receptivitatea emoțională la muzică. Depinde de noi, profesorii, ca preșcolarii să dezvolte capacitatea de a percepe, simți, înțelege frumosul din viață, din artă, să se străduiască să participe la transformarea lumii din jurul lor în conformitate cu legile frumuseții și să se angajeze în activități artistice și creative. . Pentru a rezolva problemele educației estetice, în lucrare sunt folosite noi programe și tehnologii. Schimbare intensivă viata inconjuratoare, pătrunderea activă a progresului științific și tehnologic în toate sferele sale dictează profesorului nevoia de a alege mijloace mai eficiente de predare și educație bazate pe metode moderne și noile tehnologii integrate. Odată cu introducerea de noi programe pentru educația muzicală, cum ar fi „Crearea muzicii elementare” de T.E. Tyutyunnikova, „Capodopere muzicale” de O.P. Radynova, „Sinteza” de T.G. Ruban și K.V. Tarasova, metoda lui Carl Orff - există, de asemenea, posibilitatea de a varia metodele și mijloacele copiilor de a învăța arta muzicii, cu ajutorul căreia se realizează și dezvoltare generală. 2
3 Integrarea în activitățile didactice ajută la minimizarea forme tradiționale organizatii activități educaționaleîn instituţia de învăţământ preşcolar şi serveşte drept garanţie dezvoltare cu succesși predarea eficientă a preșcolarilor. Acest lucru îl face relevant în orele de muzică.Cele de muzică ocupă un loc special printre toate celelalte în învățământul preșcolar. Pe baza muzicii, în comunicarea cu aceasta, dezvoltarea copilului urmează o cale calitativ diferită. Profesorul se confruntă cu întrebări: cum să faci cursurile mai interesante, mai bogate și cum să le oferi copiilor șansa participarea activăîn timpul lecției. Prin urmare, activitățile integrate devin o caracteristică a vieții muzicale la grădiniță. Scopul acestui tip de activitate este de a dezvolta la copii o înțelegere a specificului diferitelor tipuri de artă (muzică, pictură, teatru, coregrafie, poezie), a caracteristicilor mijloacelor lor artistice și a capacității de a transmite gânduri și stări de spirit în diferite forme în limba lor originală. activitate artistică copii. Trăsătură distinctivă acest tip de activitate, care presupune sinteza diverselor tipuri de artă, este formă neobișnuită organizatia lui. Răspunde nevoilor copiilor moderni. Prin urmare, este important nu în mod formal, ci în mod chibzuit să îmbinăm diferite tipuri de activitate artistică, să le alternam, să găsim asemănări și diferențe în lucrări, mijloace de exprimare ale fiecărui tip de artă, care transmit imaginea muzicală în felul lor. Prin compararea și juxtapunerea imaginilor artistice, copiii simt profund individualitatea operei și se apropie de înțelegerea specificului fiecărui tip de artă. În timpul orelor integrate, creația proprie a copilului, creativitatea sa, al cărei produs sunt desenele, mișcările plastice și creativitatea verbală, este inclusă în procesul creativ. La selectarea conținutului, profesorul se concentrează pe copil, pe ceea ce îi este apropiat și drag: lumea naturală, oamenii apropiați, jocurile, folclorul rusesc și diverse tipuri de artă. O atmosferă creativă generală domnește în astfel de clase. Copiii și profesorul devin parteneri. Tranziția logică, naturală, de la un tip de activitate artistică la altul face ca aceste activități să fie foarte dinamice și interesante pentru copiii de orice vârstă. Schimbarea constantă a activităților împiedică copiii să obosească. Noile programe de educație muzicală oferă o oportunitate de a-i învăța pe copii să audă muzică foarte artistică. Transmite caracterul ei în dans și mișcări figurative, pantomimă, jocul instrumente muzicale, în desene, folosind comparații de lucrări muzicale cu poezii, reproduceri de picturi etc., adică folosiți o abordare integrată a organizării orelor. Metoda de proiectare, o metodă modernă de integrare a activităților, vă permite să rezolvați un set de probleme subordonate unui subiect, 3
4 tehnici și metode diverse, treptat și într-un sistem. Metoda este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a sintetiza cunoștințele dobândite la clasă, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare. În plus, activitățile bazate pe proiecte le permit copiilor să dezvolte abilități de cercetare și interes cognitiv. Desfășurând acest tip de muncă, copiii descoperă noi cunoștințe nu numai pentru ei înșiși, ci și spun altor copii despre ceva nou, util și interesant. În acest caz, integrarea are loc între în moduri generale solutii sarcini diferite si tipuri de activitati. Activitati de proiect ajută la conectarea învățării cu viața, dezvoltă comunicarea și calități morale. Tehnologiile inovatoare utilizate în munca unui director muzical sunt axate pe dezvoltarea deplină a copilului ca individ, pe dorința de a-l ajuta să intre în lumea modernă, pentru a-și uni valorile. Ele asigură implementarea practică a condițiilor confortabile din punct de vedere emoțional care promovează dezvoltarea potențialului personal și activează dorința copilului de a explora cu bucurie și surpriză. lumea, dezvolta receptivitatea emoțională, capacitatea de auto-experimentare. O analiză a educației muzicale arată că metodologia de integrare și variabilitate în utilizarea programelor și tehnologiilor inovatoare face posibilă creșterea nivelului de dezvoltare muzicală la copii. Pe baza rezultatelor statisticilor aplicanților la Școala de Arte pentru Copii, se poate observa că absolvenții instituțiilor de învățământ preșcolar intră anual, studiază cu succes și continuă activitățile competitive și concertistice începute în grădiniță. Este important ca profesorul să se asigure că muzica pentru copil devine lumea lui de experiențe vesele. Pentru a-i deschide ușa către această lume, este necesar să-și dezvolte abilitățile și, mai ales, receptivitatea emoțională, care este facilitată de cursuri muzicale integrate. Folosind toate tipurile de activități muzicale disponibile vârstei preșcolare, precum și capacitățile creative ale copilului, obține o soluție scopul principal educație muzicală la grădiniță pentru a-i învăța pe copii să iubească și să înțeleagă muzica. Literatură: 1. Merzlyakova, S.I. Rolul claselor integrate în dezvoltarea copiilor preșcolari // „Directorul muzical” S Radynova O.P. Vârsta preșcolară - sarcini ale educației muzicale // „Educația preșcolară”, C
5 3. Radynova, O.P. Vârsta preșcolară: cum se formează bazele culturii muzicale” // „Director muzical”, P.3 4. Skopintseva, O.A. Dezvoltarea creativității muzicale și artistice a preșcolarilor seniori / Skopintseva O.A. - Volgograd, Tarasova, K.V. Dezvoltarea abilităților muzicale în copilăria preșcolară // „Director muzical”, 2010 S. Tyutyunnikova, T.E. Simplu, distractiv, ușor // „Director muzical”, P.4 5
Grădinița instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Kolosok” din satul Volodino, raionul Krivosheinsky Regiunea Tomsk Generalizarea experienței de muncă pe tema „ Tehnologii moderneîn munca muzicală
O abordare modernă a organizării educației muzicale și estetice a copiilor preșcolari Valentina Aleksandrovna Voronova, director muzical al MBDOU 169 din Orenburg Muzica este cea mai miraculoasă,
UDC 37.014.3 + 373.21 M.G. Koryakina, director muzical al Instituției de Învățământ Municipal Nijnevartovsk DS 25 „Semitsvetik”, Nijnevartovsk FORME DE INTEGRARE A ACTIVITĂȚILOR MUZICALE ȘI A ALTE ZONE EDUCAȚIONALE
Scurtă prezentare a programului de lucru al directorului muzical al MDOU TsRR d/s 15 al orașului Marx, regiunea Saratov pentru anul universitar 2015-2016 Întocmit de: director muzical al MDOU TsRR d/s 15 Tarasova
BEZLATNAYA Nadezhda Igorevna, director muzical, MADOU „Grădinița 25 „Malysh”, Shchelkovo, regiunea Moscova, Rusia SINTEZA ARTELOR ÎN EDUCAȚIA ESTETICĂ A COPIILOR PREȘCOLARI. INOVATOR
„Formarea culturii artistice a copiilor preșcolari prin propria creativitate” Întocmită de profesorul de 2 ml.gr. „A” „Fixies” Kryuchkova T.V. Vesel, stare de fericire copilul este
BUGETARE MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR „GRĂDINIȚA 38 TIP COMBINAT” Dezvoltarea sferei emoționale și morale a copiilor preșcolari prin diverse tipuri de muzică și vorbire
1 Notă explicativă. „Creativitatea muzicală a copiilor este cea mai mare mod eficient dezvoltarea lor”. (B.V. Asafiev.) Tendința în pedagogia preșcolară modernă a secțiunii „Muzică” este considerată ca un mijloc
Grădinița instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Kolosok” din satul Volodino, raionul Krivosheinsky, regiunea Tomsk PROIECT „Anotimpuri în muzica lui P.I. Ceaikovski" informațional și educațional,
Grădinița instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Kolosok” din satul Volodina, raionul Krivosheinsky, regiunea Tomsk.Autoanaliză a activităților pedagogice ale Volkova I.V. muzical
Rolul mișcărilor muzicale și ritmice în dezvoltarea completă a unui copil preșcolar. Procesul de modernizare a sistemului de învățământ este însoțit de o regândire a teoriei și practicii educaționale interne și străine,
Pe baza materialelor din Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar Întocmit de directorul muzical al MBDOU 25 tip compensator Tatyana Avenirovna Ganicheva 04.2015 În conformitate cu standardul educațional de stat federal educatie prescolara dezvoltarea artistică și estetică
Scurtă prezentare a principalului program educațional al educației preșcolare (EOP DO) MBDOU „Grădinița 3” OOP DO caracterizează procesul de creștere și educare a copiilor și se bazează pe: Legile federale:
Prezentarea programului educațional parțial Teatrul „ CORDEA MAGICĂ” este Lumea magică, în care copilul se bucură și în timp ce se joacă, învață despre împrejurimile lui O. P. Radynova Formarea unei culturi personale generale
La programul de lucru al grupului vârstă fragedă Programul de lucru a fost elaborat și întocmit în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” și cu Standardul educațional de stat federal pentru educație. Program de lucru pentru dezvoltarea copiilor din grupa copilăriei timpurii
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița „Rosinka” de tip general de dezvoltare din orașul Biryucha” districtul Krasnogvardeysky din regiunea Belgorod Interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familii pe probleme
Software-ul și complexul metodologic "Rainbow" "Rainbow" primul cuprinzător program de inovare, care a deschis calea unor noi programe variabile pentru preșcolari, care au înlocuit Programul Standard. Ea
„Utilizarea tehnologiilor pedagogice în procesul educațional în contextul implementării standardului educațional de stat federal pentru educație” Forme de educație a copiilor preșcolari folosind tehnologii inovatoare Abordări inovatoare educational
Scurtă prezentare a principalului program educațional de învățământ preșcolar al preșcolii autonome municipale instituție educațională„Centrul de dezvoltare a copilului grădinița 403” din raionul orașului
Rezumat la disciplinele de lucru ca parte a programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 101” din Taganrog 1. Rezumat la principalul aproximativ
Programul educațional principal al grădiniței MBDOU 39 Proiectat ținând cont de standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, caracteristicile instituției de învățământ, regiune, nevoile și solicitările educaționale
Organizarea educației muzicale și a dezvoltării copiilor preșcolari este efectuată de mine în conformitate cu documentele de reglementare: Constituția Federației Ruse; Legea federală din 29 decembrie 2012 273-FZ „Cu privire la
Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova „Gimnaziul 1506” Programul de pregătire preșcolară „Continuitate” Vârsta copiilor: 5-6 ani Introducere. Dacă educațional preșcolar
Consultarea cadrelor didactice Integrarea ariilor educaționale ca formă de organizare a procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar. Novosibirsk - 2017 Ridicarea nivelului modernului standardele de stat la preșcolar
Dezvoltarea muzicală și estetică a copiilor preșcolari. Influența muzicii asupra dezvoltării cuprinzătoare a personalității copilului Pregătit de regizorul muzical Churakova N.L. Istoria ne învață că arta este
Rezumat la programele de lucru. Programele de lucru ale profesorilor fac parte din Programul de educație generală de bază al MBDOU 94 „Aistenok” din Simferopol. Programul de lucru este un document normativ, structural
Suport software și metodologic pentru procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar La etapa actuală activitate pedagogică impune directorului muzical să apeleze la noi forme care să permită formarea
Model de dezvoltare creativitate preșcolarii în contextul implementării tehnologiilor pedagogice inovatoare în contextul activităților profesionale ale unui director muzical Nou educațional
Abstract la lucru program educațional preșcolar Acest program de lucru a fost elaborat pe baza unui program de educație generală de bază aproximativă pentru educația și formarea în grădiniță, editat de M.A. Vasileva,
REZUMAT LA PROGRAMUL EDUCAȚIONAL SUPLIMENTAR „MOZAIC RITMIC” pentru copii de la 3 la 5 ani Poate cel mai bun, mai perfect și mai vesel lucru din viață este libera circulație sub
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 14” Scurtă prezentare pentru părinți Principal program educațional educație preșcolară Programul educațional se referă la
Raport din experiența de lucru pe tema: „Formarea unei atitudini morale și patriotice față de realitatea înconjurătoare prin mijloacele artelor și meșteșugurilor populare” Educator, specialist în arte plastice
Programul de lucru a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal pentru educația de bază în artă și programe de exempluîn artă pentru învățământul general de bază,
Notă explicativă Muzica este unul dintre cele mai bogate și mai eficiente mijloace de educație estetică; are mare putere impact emoțional, educă sentimentele unei persoane, formează
Institutul de Educație Artă și Studii Culturale al Academiei Ruse de Educație CONCEPT pentru predarea disciplinei „ARTA” în Federația Rusă(PROIECT) Moscova 2016 Real Concept
DESPRE PROGRAMUL RAINBOW „Curcubeu” program cuprinzător creșterea, educația și dezvoltarea copiilor preșcolari, concepute pentru a lucra cu copiii de la 2 la 7 ani. Programul asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copilului,
Rezumat la programul de lucru pentru copii 2-3 ani (grupa a doua de vârstă fragedă 3) Profesori: Egorochkina T.Yu., Efimova E.I. Programul de lucru este elaborat pe baza recomandări metodologice programe
Tipuri de activități muzicale în grădiniță Tipuri de activități muzicale sunt implementate în clase, în viața de zi cu zi a grădiniței (în diverse activitati), în procesul de activități de agrement (în timpul
2. Scurtă prezentare a principalului program educațional al MDOU „TsRR - d/s 134 „Notka” din Magnitogorsk Programul este un document de reglementare și de management preşcolar, caracterizand specificul continutului
Principalul program educațional al MADO „Grădinița 97 „Albină” a fost elaborat în conformitate cu principalele documente de reglementare privind educația preșcolară: - Legea federală din 29 decembrie. 2012 273
Consultație pentru educatori, profesor principal al MBDOU „Grădinița” Smile” Zheleznyakova L.I. FGT și standardele educaționale ale statului federal: ce s-a schimbat? Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară a fost dezvoltat pentru prima dată în istoria Rusiei în conformitate cu
Primul grupa de juniori Programul de lucru pentru dezvoltarea copiilor din prima grupă de juniori a fost elaborat în conformitate cu conținutul procesului educațional al primei grupe de juniori din programul principal de învățământ general.
Instituție de învățământ municipală școala secundară Mulymskaya Proiect „Mediul de dezvoltare a subiectelor în grup” vârstă mai tânărăîn conformitate cu standardul educațional de stat federal” Scopul proiectului este de a crea un subiect de dezvoltare
Adnotări la programele de lucru ale profesorilor MKDOU „Grădinița 3 p. cald”. Programe de lucru, documente normative și de management ale MKDOU „Grădinița 3 în Teploye”, care caracterizează sistemul de organizare educațională
DEZVOLTAREA POTENȚIALULUI CREATIV AL COPIILOR PREȘCOLARI PRIN MUZICĂ Dubrovskaya Elena Aleksandrovna, Ph.D. Dezvoltarea potențialului creativ este un concept larg pe care îl considerăm intenționat
PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ Svetlana Vitalievna Zhukova, profesoară MBDOU „D/S 178”, Ivanovo, regiunea Ivanovo FORMAREA FUNDAMENTELE GUSTURILOR ESTETICE ALE COPILULUI PREȘCOLAR SUPERIOR PRIN PICTURA Rezumat: în
PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ Bondareva Valentina Nikolaevna Belobryukhova Tatyana Vladimirovna Aleeva Elena Vladimirovna ANO DO „Planeta copilăriei „Lada” D/S 164 „Vestochka” Tolyatti, Regiunea Samara MUZICAL
Informații generale despre principalul program educațional general al instituției de învățământ preșcolar municipal „Grădinița 14” Instituția de învățământ preșcolar implementează programul educațional principal al grădiniței municipale
„Învățarea să cânte la instrumente muzicale ca mijloc de estetică și dezvoltare spirituală preșcolară" Dzhamieva Egana Panakhovna, director muzical al categoriei I de calificare a MADOU "Grădinița
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 9” Proiect „Să deschidem inima către muzică” Lucrarea a fost realizată de directorul muzical T.M.Zvorygina. Gubakha, 2016 Numele proiectului:
Organizarea procesului educațional pentru educația muzicală a preșcolarilor în contextul introducerii standardului educațional de stat federal pentru directorii muzicali preșcolari al MBDOU 75: Kuchukova N. A., Grechannikova V. A. Introducerea standardului educațional de stat federal este legată de faptul că
CONȚINUT DE EDUCAȚIA ȘI DEZVOLTAREA COPIILOR PREȘCOLARI Tolstosheeva Kristina Nikolaevna student Lașcenko Natalya Dmitrievna Ph.D. ped. Științe, profesor asociat FSAOU VPO „Belgorod State National
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 15” a orașului Smolensk (MBDOU „Grădinița 15”) PROIECT OO „DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ” DEZVOLTAREA CREATIVITĂȚII MUZICALE
Concurs profesional pentru educatori CONCURSUL INTERNET DE CREATIVITATE PEDAGOGICĂ ALL-RUSSIAN (anul universitar 2012/13) Nominalizare la concurs: Idei pedagogiceşi tehnologie: învăţământul preşcolar
DOMENIUL EDUCAȚIONAL „DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ” (ACTIVITATE MUZICALĂ) Director muzical: Muratova E.Yu. Scop: introducere în arta muzicii; dezvoltarea premiselor valoro-semantice
BUGETARE MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR „GRĂDINIȚA DE TIP COMBINAT 87” Adoptat în ședință Aprobat de: ordin Consiliului Pedagogic din data de 20. Proces-verbal al șefului MBDOU „Copii”
Rezumat la programele de lucru educatie suplimentara Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de dezvoltare generală tip 141” MBDOU a elaborat și implementează următoarele
MKDOU „Grădinița 5” a orașului Plast Rezumat la programele de lucru ca parte a programului educațional Programele de lucru sunt elaborate pe baza Programului educațional principal al MKDOU pentru grădinița 5 a orașului Plast, în conformitate cu
Familiarizarea cu program parțial activități vizuale la grădiniță „Palmii colorați” pentru copii de la 3 la 7 ani.
Secţia structurală de învăţământ primar general cu grupuri preșcolare RAPORTUL MCOU „KSOSH 2” PRIVIND AUTO-EDUCAȚIA Klimakhina Tatyana Vladimirovna SUBIECT: „Activități de proiect cu copiii de la preșcolarul superior
Consultație pentru educatori Întocmit de educator superior E.P.Gridneva. BUGETARE MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR GRĂDINIȚĂ 38 143405, regiunea Moscova, orașul Krasnogorsk,
REZULTATELE PLANIFICATE ALE STUDIILOR SUBIECTULUI „MUZICA” Rezultatele personale se reflectă în proprietăți de calitate elevii pe care trebuie să le dobândească în procesul de însușire a educaționalului
Programele de lucru pentru toate grupele de vârstă sunt întocmite în conformitate cu principalul program educațional general al instituției de învățământ preșcolar de stat din Moscova „Grădinița 4”, dezvoltat pe baza unui program educațional general exemplar pentru preșcolar.
Dezvoltarea abilităților muzicale și creative ale copiilor Prezentare de către directorul muzical al Școlii GBOU 2123 care poartă numele. M. Hernandez d/o "Ryabinushka" Krupina S.R. Scopul mesajului este de a se familiariza cu tipurile de dezvoltare creativă
Prelegere despre UD „Metodologia dezvoltării muzicale a copiilor preșcolari” Tema: Probleme generale educația muzicală pentru copiii preșcolari Scop: Să determine scopul și obiectivele cursului de metodologie, să ofere cunoștințe
Caracteristici ale organizării activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară Standardul urmărește următoarele obiective: creșterea statut socialînvăţământul preşcolar, asigurând egalitatea de şanse
Notă explicativă Programul de lucru pe artă este document normativ, care determină volumul, ordinea, conținutul studierii și predării disciplinei academice. Lucru program de antrenament dezvoltat
Prima grupă de juniori A fost elaborat un program de lucru pentru dezvoltarea copiilor din prima grupă de juniori. în concordanţă cu conţinutul procesului educaţional al grupei I de juniori din programul educaţional principal preşcolar
Rezumat al programului educațional principal al Centrului de Dezvoltare a Copilului GBDOU al grădiniței 64 din districtul Kalininsky din Sankt Petersburg. Programul educațional principal al grădiniței GBDOU 64 a fost elaborat
Integrarea ca factor educație cuprinzătoare copiii și dezvoltarea creativității lor Eficacitatea educației estetice și dezvoltarea abilităților artistice și creative sunt determinate de relațiile interdependente.
Utilizarea unei abordări integrate în dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară în procesul activității muzicale.
Principalul program de învățământ general al învățământului preșcolar, care este dezvoltat și aprobat în instituțiile de învățământ preșcolar, ar trebui să se concentreze în primul rând pe rezolvarea unor astfel de probleme. cele mai importante sarcini cum să menținem sănătatea și dezvoltarea calitati de baza personalitățile copiilor – activitate, independență și inițiativă. În plus, în conformitate cu cerințele statului federal pentru programele educaționale educaționale (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 23 noiembrie 2009 nr. 655), programul ar trebui să fie construit pe principiul integrării zonelor educaționale în conformitate cu capacități de vârstăși caracteristicile elevilor, specificul și oportunitățile ariilor de învățământ 1.
Integrarea, pe care o înțelegem ca o formă mai profundă de interconectare și întrepătrundere a diferitelor conținuturi ale creșterii și educației copiilor, acoperă toate tipurile de activități muzicale ale copiilor. Se bazează pe comunitatea procesele mentale, a căror dezvoltare este necesară pentru implementarea cu succes a activităților (percepție estetică, gândire imaginativă, imaginație, atitudine emoțională la activitate, precum și la memorie și atenție).
După cum subliniază T.S. Komarova, integrarea este conținutul activității estetice, artistice și tipuri diferite artele oferă impactul lor divers asupra copilului, promovează cunoașterea obiectelor și fenomenelor cu laturi diferite bazată pe percepția realității diverse organe sentimentele și transmiterea imaginilor percepute sau create de imaginația copilului în diverse forme de activitate artistică, specifice unei anumite activități (muzicală, vizuală, artistică și de vorbire, teatrală și de joc).
Potrivit numeroși cercetători, învățarea integrată contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii la copii, oferă o oportunitate de a realiza abilități creative, dezvoltă abilități de comunicare și capacitatea de a împărtăși liber impresii.
Ţintă cursuri date - pentru a combina diverse tipuri de activități artistice ale copiilor într-o holistică proces pedagogic formarea ideilor elevilor despre lumea înconjurătoare, cultura estetică și dezvoltarea abilităților creative (muzical, scenic, literar, Arte vizuale).
Principal sarcini clasele sunt:
formarea percepției estetice asupra lumii înconjurătoare;
introducere în lumea artei;
educaţia emoţională şi atitudine conștientă la artă, capacitatea de a auzi, vedea, simți și experimenta diverse stări emoționale transmise în operele de artă;
dezvoltarea capacității de a stăpâni și transforma spațiul înconjurător;
creativitatea copiilor în activități vizuale, muzicale, de vorbire și de teatru 2.
Implementarea sarcinilor are loc prin intermediul cognitiv, muzical, vizual, teatral, activitate productivă, introducând copiii în ficțiune, muzică și opere de artă plastică. Legătura de legătură este subiectul (imaginea) discutat în lecție.
| Trăsături distinctive. |
|
| Claritate, compactitate, conținut informativ excelent al materialului educațional, datorită căruia este implementat unul dintre principiile de bază ale didacticii preșcolare - lecția ar trebui să fie mică în volum, dar încăpătoare, ceea ce este posibil cu abordare integratoare când un anumit obiect sau fenomen este considerat din mai multe laturi în diferitele sale aspecte. | Interdependență logică, interconectare a obiectelor integrate. Principiul integrării necesită selecția conținutului educațional care să asigure integritatea percepției copilului asupra lumii din jurul său și conștientizarea diferitelor legături dintre obiectele și fenomenele sale. În astfel de clase se asigură întrepătrunderea materialelor din diferite arii educaţionale prin tipuri variate activități, de exemplu, luând în considerare un astfel de concept ca „dispoziție” cu ajutorul lucrărilor de muzică, literatură și pictură. Este important ca zonele educaționale să fie combinate între ele și să existe un element de legătură între ele - o imagine. |
Abilitățile muzicale în adevăratul sens al cuvântului sunt proprietățile date pentru a se angaja în activitate muzicală.
Condițiile necesare dezvoltării abilităților muzicale la copiii de vârstă preșcolară superioară prin integrarea diferitelor conținuturi și a diferitelor tipuri de activități artistice sunt:
Atenție prioritară la activități specifice copiilor: muzicale, teatrale, constructive, vizuale, jocuri, care, dacă sunt organizate optim, pot asigura dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, pot crea un mediu de bunăstare emoțională și pot umple viața unui preșcolar cu lucruri interesante. conţinut;
Abordarea creativă a profesorului la selecția conținutului educațional se bazează pe integrare, precum și pe organizarea orelor cu copiii și pe utilizarea diferitelor metode și tehnici de lucru în această direcție.
Principalele caracteristici ale orelor integrate cu muzică, unde aceasta din urmă este nucleul tematic, sunt:
Perceperea muzicii ca artă atunci când copilul se supune lui stare emotionala, actualizează problema. Compozitorul, imperceptibil pentru cel care percepe, îl înclină spre dialog, gândire creativă, te face să experimentezi emoția pe care tu ai experimentat-o. Armonizarea sentimentului individual trăit în momentul percepției piesa muzicala, generează sentimente estetice.
Conștientizarea unui copil cu privire la emoțiile sale estetice și, în consecință, dezvoltarea lui gust artisticși conștiința estetică. Dezvoltarea gustului și a conștiinței muzicale depinde de profesor - muzician, care își organizează munca în așa fel încât copilul să înțeleagă imaginea artistică. Drept urmare, dobândește cunoștințe, abilități și abilități de a simți această imagine și de a o transmite prin diferite tipuri de activitate artistică. Integrarea diferitelor tipuri de artă și activități artistice în educatie estetica copii se bazează pe cunoașterea de către copil a mijloacelor expresive ale fiecărui tip de artă și pe înțelegerea treptată a faptului că imaginea aceluiași obiect, fenomen al diferitelor tipuri de artă este creată prin mijloace specifice unuia sau altui tip de artă.
Întruchiparea experienței în activitatea creativă. Pentru un copil preșcolar, ca natură holistică, acest moment este obligatoriu și de interes. El își mobilizează percepția, sintetizând experiența artistică existentă și noul sentiment pe care tocmai l-a experimentat despre artă. Copilul simte nevoia de a-și întruchipa imaginația, de a veni cu o formă obiectivă pentru aceasta. Mai mult, această formă este individuală de fiecare dată, ceea ce distinge tipul creativ de activitate de cel performant.
Pentru dezvoltarea abilităților muzicale, sunt utilizate și tehnici de integrare, cum ar fi utilizarea tehnologiei computerizate, înregistrări audio și MP3, citirea de poezii, prezentarea de ilustrații, jucării, reproduceri de picturi, orchestrarea lucrărilor muzicale, punerea în scenă a cântecelor, transmiterea naturii muzicii în mișcare. .
Utilizarea tehnologiei computerizate, a înregistrărilor audio și MP3 îmbogățește procesul de lecții de muzică integrate. Utilizarea sa este deosebit de eficientă în comparație cu spectacolul live. Astfel, interpretarea unei piese muzicale de către un profesor la pian poate fi comparată cu o înregistrare cu una orchestrală sau corală. Afișați pe monitor o înregistrare video a acestei lucrări susținute de pianiști celebri, soliști ai Teatrului Bolșoi, concerte etc. Și acesta este în prezent principalul lucru, conform clauzei II FGT „Cerințe pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar” (2.4 - asigurarea unității scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului de educație pentru copiii preșcolari). , în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, aptitudini și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari), în cazul nostru, de dezvoltarea abilităților muzicale.
Combinații de diferite tipuri de artă(muzică, poezie și pictură) este întotdeauna de dorit. Este important să selectați cu acuratețe și subtil lucrări pentru comparație.
Cel mai adesea, se folosește citirea de poezii sau afișarea reproducerilor de picturi și ilustrații care sunt similare ca dispoziție cu muzica interpretată. Citirea unei poezii poate fi precedată de ascultarea unei piese muzicale dacă aceasta este în ton cu starea ta de spirit. Dacă profesorul dorește să compare poezia cu muzica, este mai bine să o citească după ce copiii înțeleg caracterul ei.
Sinteza literaturii și a activității artistice și de vorbire urmărește scopul de a dezvolta interesul și nevoia copiilor pentru lectura (percepția) cărților. Pentru a-l implementa, elevii ar trebui să fie introduși în ficțiune, să formeze un stoc de impresii artistice, să dezvolte discursul literar, să-i învețe să transmită conținutul lucrărilor în mod emoțional și expresiv. Prin ficțiune, se pot dezvolta calități morale și idei de valori primare. Crearea cărților scrise de mână va fi o experiență interesantă pentru preșcolari.
Integrarea activităților de pictură, grafică, sculptură și vizuale într-o singură lecție ajută la introducerea copiilor în artele plastice și la dezvoltarea atitudinii lor emoționale și personale față de operele de artă. Pentru a face acest lucru, este necesar să se formeze ideile preșcolarilor despre tipurile, genurile și mijloacele de exprimare artistică, să se dezvolte percepția artistică și creativitatea copiilor în specii productive activități (desen, modelaj, aplicații, lucrări artistice), pentru a cultiva o atitudine estetică față de lumea din jurul nostru.
Nu este recomandabil să afișați reproduceri ale picturilor și ilustrațiilor înainte de a asculta muzică. Imaginea distrage atenția copiilor de la muzică și le direcționează percepția de-a lungul unui canal specific, predeterminat, care nu este întotdeauna justificat. Este mai recomandabil să folosiți afișarea reproducerilor de picturi și ilustrații după ascultarea repetată a unei piese muzicale. În acest caz, copiii sunt plasați situație problematică: trebuie să aleagă dintre două tablouri unul care se potrivește cu starea de spirit a muzicii, sau dintre două piese muzicale - unul care este similar ca dispoziție cu tabloul. De asemenea, puteți corela două piese muzicale cu două tablouri. În mod similar, puteți compara lucrări muzicale cu poezii. Exemple de astfel de comparații pot fi cântecele lui T. Popatenko „Frunze în cădere”, M. Krasev „Cuc”, piese de teatru de S. Prokofiev etc.
Orchestrație opere muzicale folosite nu atât pentru a-i învăța pe copii abilitățile de a cânta la instrumente muzicale, ci pentru a le aplica creativă. A orchestra o operă înseamnă a selecta și folosi cele mai expresive timbre ale instrumentelor care corespund personajului sunetul său, pentru a distinge părțile individuale. Această tehnică promovează diferențierea percepției. Evidențierea celor mai frapante mijloace expresive ale muzicii (intonație, registru, dinamică, timbru, articulație, accente), momente vizuale. Tehnica orchestrației îi încurajează pe copii să asculte cu atenție muzica pentru a-și corela ideile despre capacitățile expresive și vizuale ale timbrelor instrumentelor muzicale pentru copii cu sunetul acesteia.
Utilizarea orchestrației vă permite să diversificați structura lecțiilor muzicale, deoarece combină secțiunile sale individuale - ascultarea muzicii și cântatul la instrumente muzicale pentru copii.
Această tehnică este bine de folosit în piesele „March”, „Clowns” de D.B. Kabalevsky, „Hurdy Organ” de D. Șostakovici, „Little Waltz” de N. Lieve și altele.
Una dintre metodele eficiente de dezvoltare a percepției muzicale a copiilor este transmitând caracterul muzicii în mișcare(dramatizarea cântecelor, folosirea creativă a dansului și a mișcărilor figurative).
Ascultând muzică, un copil are posibilitatea de a-și transmite trăsăturile în mișcări (dispoziție emoțională generală, accent, tempo, model ritmic, pauze, dinamică etc.).
Procesul complex de dezvoltare a abilităților muzicale implică metode și tehnici.
Metoda vizuală - auditivă– una dintre cele mai importante în dezvoltarea percepției muzicale. Interpretul recreează o piesă scrisă de compozitor. Acest lucru îi atribuie o mare responsabilitate pentru calitatea citirii textului autorului. Potrivit lui B.V. Asafiev, intonația interpretativă este cea care aduce unicitate fiecărei reprezentații, similară intonației vorbirii în arta actoricească.
Aplicație metoda verbalaîn dezvoltarea percepţiei muzicale este de asemenea foarte importantă. Nu este vorba despre orice repovestire a muzicii, ci despre nevoia de a aprofunda percepția copiilor asupra muzicii. Cu ajutorul unei performanțe strălucitoare și a unei conversații conduse cu pricepere, un profesor nu poate doar să insufle copiilor interesul și dragostea pentru muzică, să-și extindă înțelegerea anumitor fenomene ale realității, ci și să-și îmbogățească lumea interioară, sentimentele și să formeze calități morale și interese. Atitudinea dată de profesor înainte de a asculta muzică determină în mare măsură modul în care copiii o percep.
Tehnicile de dezvoltare a abilităților muzicale trebuie să fie variate și combinate între ele. Astfel, orchestrația poate fi combinată cu transmiterea naturii muzicii în mișcare și punerea în scenă a cântecelor (copiii sunt împărțiți în două grupuri - unii orchestrează, alții dramatizează cântecul). În acest caz, secțiunile lecției sunt combinate - ascultarea muzicii, cântatul la instrumente muzicale pentru copii și mișcări muzicale și ritmice. Asemenea opțiuni, o abatere de la structura stereotipă, adaugă vivacitate și spontaneitate lecției, promovând independența copiilor, dezvoltarea inițiativei lor creative și manifestarea invenției și imaginației.
Datele enumerate mai sus, metodele și tehnicile, se combină bine și se completează reciproc. Dar, în același timp, nu trebuie să uităm că toate tehnicile metodologice vor fi eficiente numai dacă activitatea muzicală este construită pe interpretarea competentă a unei opere muzicale și va evoca la copii empatie, un răspuns emoțional, le vor atinge inimile și vor încuraja. ei să vorbească.
Astfel, implicarea integratoare a diferitelor tipuri de artă contribuie la sinteza multiplelor conexiuni interdisciplinare, la identificarea tiparelor artistice comune și vizează activarea și dezvoltarea abilităților muzicale.
Astfel, pentru a dezvolta abilitățile muzicale ale copiilor de vârstă preșcolară superioară în procesul activității muzicale, este necesar să se creeze anumite conditii pedagogice:
Organizați în mod special tipuri de activități muzicale care se vor construi pe principiul integrării, determinând pozițiile active ale copilului;
Utilizați sarcini creative pentru a crea o nouă activitate muzicală și artistică sintetică, în conformitate cu sarcina stabilită în clauza FGT 3.3.10;
Utilizați tehnici orientate spre personalitate care dezvăluie semnificația cognitivă și estetică.
Și astfel, problema dezvoltării abilităților muzicale este una dintre ideile multor profesori și psihologi progresiști. Succesul percepției copiilor asupra muzicii depinde de nivelul lor de dezvoltare a abilităților muzicale. Cel mai perioadă favorabilă pentru dezvoltarea abilităților muzicale este vârsta preșcolară și doar antrenamentul activ în percepția muzicală, ținând cont de vârstă, psihofiziologic și abilități individuale copiii, pot contribui la rezolvarea cu succes a acestei probleme și a provocărilor cu care se confruntă societate modernă.
1 E.V. Avdonina, st. profesor al Instituției de Învățământ de Stat „Grădinița nr. 868” din Moscova
2 E.V. Avdonina, Art. profesor al Instituției de Învățământ de Stat „Grădinița nr. 868” din Moscova
