Proiect (grup de juniori) pe tema: Proiect în grupa a doua de juniori. Proiect în grupa a doua de juniori „Prietenii noștri mai tineri”

Irina Sdobaeva

Mic de statura Social-personal proiect de grup de juniori.

Subiect: « Hai sa fim prieteni!»

Participanții proiect:

Copii Junior vârsta preșcolară;

Părinţi;

- educatori: Sdobaeva I. M, muzică. mâinile Mironenko A.L.

Vedere proiect: mic de statura.

Tip proiect: informațional și creativ.

Problemă: incapacitatea de a comunica, sprijin relații de prietenie

Ţintă proiect: Formarea ideii copiilor despre un prieten, prietenie

Sarcini:

Dați o idee despre ce este prietenie.

Învață-i pe copii regulile comunicării între ei.

Fii capabil să evaluezi corect propriile tale acțiuni și acțiunile prietenilor tăi.

Fă fapte nobile și bucură-te de rezultate.

Încurajați părinții să participe proiect,.

Metode: verbal, joc, vizual, practic.

Tehnici:

Observatii,

Citind ficțiune,

Etape de lucru pe proiect:

Etapa I – pregătitoare

Pentru a-i aduce pe copii la această problemă, am ales momentul potrivit când a existat un conflict între copii. Am atras atenția altor copii asupra acestui lucru.

S-au oferit să discute și să rezolve această problemă. Am analizat cauza conflictului și dacă ar fi trebuit să se întâmple. Am discutat despre modalități de a împăca copiii. În timp ce am vorbit pe acest subiect, am ajuns la întrebarea dacă este posibil să ne certăm și la ce poate duce acest lucru.

După ce au analizat răspunsurile elevilor, ei și-au făcut propriile propuneri și s-au stabilit ţintă: învățați copiii fi prieteni. Așa a apărut proiect« Hai sa fim prieteni!»

În lucru la părinţii au fost implicaţi în proiect. Pe baza intereselor copiilor, am realizat un sondaj asupra părinților „Cu cine și cum copilul meu este prieten» . Le-am informat ce subiect i-a interesat pe copii, am discutat despre scop și obiective proiect, le-a dezvăluit perspectiva de a lucra la proiect. Feedback-ul a fost oferit prin conversații individuale, fișe de informații orale și consultări.

După ce a ascultat sugestiile părinților pentru planificare proiect, ce asistență pot oferi, au elaborat un plan pe termen lung de implementare proiect cu participarea copiilor și a părinților, au conceput în comun un subiect de dezvoltare miercuri:

Am selectat imagini de ficțiune, subiect și intrigă, precum și literatură de genuri mici de folclor pe această temă;

Cântece alese despre prietenie pentru ascultare și repertoriu muzical pentru interpretare.

Modele de jocuri dezvoltate, note GCD, prospect „Minute de politețe”, „Reguli prietenie» ;

Am produs diverse tipuri de teatru, atribute pentru jocuri, „Inimi de dragoste și bunătate”, „Cufăr magic”, a colectat jucării pentru prieteni.

Etapa II – De bază

În a doua etapă am efectuat practică activitate: a avut conversații cu copiii despre prietenie, poezii memorate, proverbe, teasers, cântece de pace, cântece de convingere, versuri cu ele, ascultate cântece despre prietenie. Le-am citit basme și povești copiilor și am jucat jocuri de teatru. "Teremok", „Cocoș de pieptene de aur”. În activitățile educaționale directe, copiii au fost activ: situații problema reprezentate, mișcare învățată, verbal, dans rotund, jocuri cu degetele. Jocuri de rol organizate și jocuri de dramatizare

Etapa a III-a – Prezentarea expoziției "Prietenul meu!"

La a treia etapă a avut loc o prezentare proiect: realizarea unei expoziţii "Prietenul meu", gcd-ul final integrat pe subiect: « Să ne facem prieteni!»

Plan de lucru pentru proiect prezentate în prezentare.

1 zi (Luni)

1) Joc « Să salutăm»

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a interacționa cu un partener, atenția auditivă și memoria și ameliorarea tensiunii musculare.

O palmă - dăm mâna;

Două palme - salutăm cu umerase;

Trei palme – salutăm cu spatele.

Activități educaționale directe

Subiect: "DESPRE prietenie»

Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a trata copiii și adulții cu amabilitate. Pentru a dezvolta capacitatea de a evalua acțiunile personajelor de basm. Introduceți proverbul despre prietenie. Formează ideile copiilor despre prietenie.

Material: cântec despre prietenie, figuri plate și imagini din basme „Pisică, cocoș și vulpe”.

Desfasurarea activitatilor:

Băieți, astăzi v-am adus un cântec neobișnuit. Ascult-o.

Despre ce este acest cântec? (O prietenie)

Gândește-te și spune-mi ce înseamnă să trăiești împreună, fi prieteni?

Cine ar trebui să renunțe la jucării? (la prieteni)

Ai prieteni?

Bulat, cine este prietenul tău?

Îi dai jucării?

Deci cine este el pentru tine? (Prieten)

Deci băieți, cine sunt prieteni?

Băieți, câți prieteni puteți avea?

Ce este mai bine, un prieten sau mai mulți?

Ce crezi, Camilla?

Ce crezi, Amina?

Este posibil pentru toți copiii au fost prieteni în grup?

Cum crezi?

(profesorul rezumă răspunsurile copiilor)

Băieți, de ce mergem la grădiniță? (întâlnirea cu prietenii, jocul etc.)

Pot fi adulții și copiii prieteni?

(Mă joc cu tine, îți dau jucării, merg la plimbare, studiez cu tine, asta înseamnă că sunt prietenul tău

Din moment ce sunt prietenul tău, vreau să mă joc cu tine.

„Toți copiii s-au adunat într-un cerc.

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.

Să ne ținem strâns de mână

Și să zâmbim unul altuia.”

Uite băieți care au venit la noi.

Spune-mi, din ce basm sunt acești eroi?

Numiți-le.

Cine a salvat cocosul de vulpe?

Deci, care dintre acești eroi pot fi numiți prieteni?

Un cocoș și o vulpe pot fi numiți prieteni?

Cum crezi?

Ce crezi?

(Așa este băieți, vulpea încerca mereu să înșele cocoșul și să-l ducă în gaura lui. Și prietenii nu fac asta.)

Chiar și printre animale sunt prieteni.

Ascultă proverbul popular. "Prietenul la nevoie se cunoaște".

Ce înseamnă acest proverb? (profesorul explică)

Ți-ar plăcea să ai prieteni ca vulpea?

Dar oamenii ca o pisică?

Așa că băieți, fiți prieteni la fel de buni și loiali ca o pisică.

3) Ascultarea cântecelor despre prietenie.

„Este distractiv să ne plimbăm împreună prin spațiile deschise”, "Zâmbet", „Cântec despre prietenie» și alte cântece din desene animate.

Scop și sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea de a asculta melodii audio și de a înțelege versurile. Evocați emoții vesele, continuați să formați ideile copiilor despre prietenie.

Ziua 2 (Marţi)

1) Citirea și memorarea poeziilor despre prietenie

Scopul este dezvoltarea abilităților de comunicare și formarea echipelor.

Sarcini: Dezvoltați capacitatea de a asculta, dezvoltați abilitățile de citire expresivă a poeziei.

1. Citirea poeziilor despre prietenie: "Prezent" E. Blagina, « Prietenele» A. Kuznetsova, « Prietena Masha» G. Borgul

2. Memorarea unei poezii "Băiat prieten cu o fata...» L. Razumova. folosind mnemonice (tabele mnemonice).

3) Examinarea imaginilor intrării „Lecții de bunătate”

Ţintă: Pentru a forma conceptul de fapte bune, bune.

Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a trata copiii și adulții cu amabilitate. Dezvoltați capacitatea de a evalua acțiunile, de a distinge între bine și rău.

Ziua 3 (Miercuri)

1) Învățarea unui cântec „Soarele are prietene»

2) Învățarea dansului „Ne-am certat – ne-am împăcat”

2) Joc – dramatizarea unui basm "Teremok".

Ţintă: Continuați să formați ideea copiilor despre un prieten, prietenie, promovând o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, fiind reținuți și capabil să lucreze în echipă.

Sarcini: Dezvoltați abilitățile și abilitățile cântului coral, capacitatea de a efectua mișcări de dans. Dezvoltați vorbirea. A menționa prietenos legate între ele.

4 zi (Joi)

1) Citirea și învățarea "Mirilok".

Ţintă: Învață o nouă lume mică.

Sarcini: Spuneți copiilor pentru ce sunt lumile, dezvoltați capacitatea de a citi expresiv un text poetic, cultivați atitudinea bună și capacitatea de a se juca împreună.

2) Aplicare „Cadou pentru un prieten”

Ţintă: Consolidează abilitățile de lipire dobândite.

Sarcini: Dezvoltați fantezia și imaginația. Dezvoltați capacitatea de a alege independent un subiect pentru muncă. Cultivați bunătatea și dorința de a aduce bucurie.

3) Joc „Găsiți o pereche”

Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea de a compara obiecte.

Sarcini: Pentru a dezvolta capacitatea de a compara obiecte după culoare, dimensiune și formă. Dezvoltați atenția. A menționa.

5 zile (Vineri)

1) Deschideți GCD « Hai sa fim prieteni»

Ţintă: dezvolta idei de bază despre prietenie, relații de prietenie.

Sarcini:

1. Formă prietenos relațiile în echipă, contribuie la acumularea experienței relațiilor de prietenie, atitudine negativă față de grosolănie.

2. Dezvoltați limbajul vorbit al copiilor, atenția și îmbogățiți-le vocabularul.

3. Dezvoltați abilitățile de comunicare, simțul empatiei și emoțiile pozitive.

4. Consolidarea cunoștințelor de culori, forme geometrice, cunoștințe ale mâinii stângi și drepte

2) Expoziție de lucrări pe tema « Prietenie»

Instituția preșcolară municipală „Grădinița nr. 93”

Proiect de mediu pe termen scurt

în grupa a doua de juniori

"Zimushka"

Dezvoltat de profesor:

Medvedeva N.V.

Saransk 2017

Proiectul pe termen scurt „Zimushka”

(grupa a doua de juniori)

Proiect pe termen scurt „Iarna” (grupa a doua de juniori)

Educator : Medvedeva N.V.

Relevanţă : Vmai tanar La vârsta preșcolară are loc formarea și dezvoltarea conștiinței copiilor, de aceea este necesară dezvoltarea interesului, curiozității și motivației cognitive într-o formă accesibilă și interesantă.

Ţintă : îmbogățiți cunoștințele copiilor despre anotimp - iarnă.

Sarcini : consolidarea cunoștințelor despre schimbarea anotimpurilor;

Extindeți cunoștințele despre semnele iernii;

Vă ajută să vă amintiți numele lunilor de iarnă;

Îmbogățirea vocabularului activ al copiilor;

Formează-te o idee despre un stil de viață sănătos;

Dezvoltați activitatea cognitivă și motrică.

Dezvoltare cognitiva.

1. Lecție - cunoașterea împrejurimilor.

Subiect : „Ce ne place iarna” .

Ţintă : consolidarea ideilor despre iarnă; te încurajează să răspunzi la întrebări despre conținutul imaginii; să înțeleagă relațiile cauză-efect; activați în vorbirecuvinte : iarnă, zăpadă, gheață, fulgi de nea, frig, geros.

2. Jocuri de rol : „Să-l îmbrăcăm pe Vanyusha pentru o plimbare” , „Crăiasa Zăpezii este în vizită” .

3. Activități experimentale„Apă și îngheț” .

4. Jocuri educative : „Când se întâmplă asta?” , — Ce s-a schimbat? , „Alege o pereche” .

Dezvoltarea fizică.

1. Plimbări, exerciții de dimineață, minute de educație fizică -(fișiere de card) .

2. Jocuri în aer liber : „Vom merge la schi în pădure” , "Femeie de zapada" , "Moș Gerilă" , "Distractie de iarna" .

3. Jocuri cu degetele : "Ninge" , "Hai sa ne incalzim degetele" , "Rece" .

4. Exercițiu de respirație„Fulg de zăpadă zburător” .

Dezvoltarea vorbirii.

1. Basm pe roluri„Cabana lui Zayushkina” .

2. Seara de ghicitori si proverbe pe tema"Iarnă" .

3. Basm„Crăiasa Zăpezii și Vulpea” - repovestire.

Dezvoltare socială și comunicativă.

1. Conversații : „Ce s-a schimbat în natură odată cu venirea iernii” , „Bine – rău iarna” , „Jocuri de iarnă” .

2. Observații : observații zilnice ale naturii înconjurătoare la o plimbare conform planului(fișier card) .

3. Flash mob„Suntem îngeri”

Dezvoltare artistică și estetică.

1. Aplicație„Pomul de vacanță”.

2. Desenarea fulgilor de nea(degetul pe gris) .

3. Ascultarea poeziilor despre iarnă.

4. Basm„Crăiasa Zăpezii și Vulpea” - joacă.

5. Lecție – design.

Subiect : „Teremok pentru Fecioara Zăpezii” .

Ţintă : continuați să învățați cum să instalați piesele pe o suprafață îngustă, să decorați și să vă jucați cu clădirea și să le implicați în jocul comun.

Evenimentul final :

1. Vizualizare slide„Frumusețea peisajelor de iarnă” (pentru copii) .

2. Expozitie de fotografii despre munca depusa in perioadaproiect (pentru parinti) .

Referințe : E. A. Alyabyeva„Zile și săptămâni tematice la grădiniță” , T. V. Lisina, G. V. Morozova,„Jocuri tematice active pentru preșcolari” , T. N. Ilyushina„Dezvoltarea activității mentale a copiilor mici” .

Aplicație „Pom de Crăciun festiv” (grupa a doua de juniori)

Ţintă : Pentru a consolida ideile copiilor despre caracteristicile structurale ale molidului și culoarea acestuia în timpul iernii. Învață să vezi părți de molid în triunghiuri de hârtie de diferite dimensiuni; învață copiii să compunăaplicativ imaginea unui brad de Crăciun realizat din forme gata făcute (triunghiuri, cu suprapunerea parțială a elementelor unele peste altele. Încurajează independența și inițiativa.

Progres:

Profesorul arată o compoziție de peisaj înfățișând molizi iarna.

Băieți, este corect să înfățișați un molid verde într-o pădure de iarnă?

Ce culoare au pomii de Crăciun iarna, cine știe?

(Răspunsurile copiilor)

Așa e, molizii sunt verzi atât iarna, cât și vara. Să ne uităm la bradul de Crăciun. Cum este ea? Din ce piese este facut? Cum sunt triunghiurile legate între ele? Care este cel mai mare triunghi de mai jos?(cel mai mare) . Care este cel mai mare triunghi în continuare?(Puțin mai puțin) . Și în vârf?(Cel mai mic) . Să ne asigurăm că în pădurea noastră sunt mulți brazi!

Mai întâi construim brazii pe fișele noastre de lucru, apoi îi lipim.

Băieți, va fi distractiv în curândVacanta de Anul Nou ! Să ne împodobim brazii de Crăciun cu alții colorațicu lumini .

Uite ce brazi minunati avem!

Proiect de cercetare și creativ pe termen scurt în grupa a doua de juniori „Miracole, trucuri, experimente”

Ce aud, uit.
Ce văd, îmi amintesc.
Ce fac - înțeleg.
Confucius.
Pașaport de proiect
1. Tip de proiect: cercetare – creativ.
2. Durata: pe termen scurt, 2 săptămâni
3. Autorul proiectului: profesoara Tyurina T.V.
4. Participanți la proiect: copiii grupei a doua de juniori
5. Relevanța subiectului:
Copiilor le place să experimenteze. Activitățile de cercetare sunt de mare interes pentru copii. Cercetarea oferă copilului o oportunitate de a găsi răspunsuri la întrebările „cum?” și de ce?". O sete de nestins pentru experiențe noi, curiozitatea, o dorință constantă de a experimenta și de a căuta în mod independent noi informații despre lume sunt considerate cele mai importante caracteristici ale comportamentului copiilor. Activitatea de cercetare este starea naturală a unui copil; el este hotărât să înțeleagă lumea, vrea să cunoască totul. Aceasta este o oportunitate uriașă pentru copii de a gândi, de a încerca, de a experimenta și, cel mai important, de a se exprima. Experimentele le amintesc oarecum copiilor de trucuri magice, sunt neobișnuite, surprind. Nevoia copilului de noi impresii stă la baza apariției și dezvoltării unei activități inepuizabile de orientare-cercetare (căutare) care vizează înțelegerea lumii din jurul lui. Cu cât activitatea de căutare este mai variată și intensă, cu atât copilul primește mai multe informații noi, cu atât se dezvoltă mai rapid și mai complet.
6. Scopul proiectului: crearea condițiilor pentru activități experimentale ale copiilor; pentru formarea unei culturi ecologice și dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor.
7. Obiectivele proiectului:
- creaza conditii pentru formarea interesului cognitiv la copii.
- dezvoltarea curiozităţii la copii în procesul de observare şi experimentare practică cu obiecte.
- sa formeze deprinderi de actiuni mentale, analiza, sinteza, clasificarea etc., in procesul de invatare a tabloului natural al lumii, contribuind la dezvoltarea vorbirii.
- dezvolta independenta in rezolvarea situatiilor problematice in activitatile de cercetare.
- învață să explici ceea ce se observă.
8. Rezultat așteptat:
- extinde și aprofundează cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jurul lui;
- dezvoltarea abilităților cognitive prin activități experimentale;
9. Produsul activităților proiectului: album „Experimente în Ecologie”, fișă index al experimentelor.
Plan de implementare a proiectului pentru al doilea grup de juniori
Etapa pregătitoare a proiectului (prima săptămână):
1. Crearea unui laborator experimental în grup;
2. Îmbogățirea colțului de experimentare cu materialele și echipamentele necesare.
3. Realizarea de diagrame și modele care prezintă proprietățile de bază ale substanțelor.
4. Selecție de jocuri în aer liber și de vorbire, poezii și ghicitori despre natura neînsuflețită.
5. Întocmirea notelor pentru lecțiile tematice în diferite secțiuni ale programului.
6. Compilare și creare de experimente, experimente cu diverse obiecte de natură neînsuflețită.
Faza de cercetare a proiectului (a 2-a săptămână)
Planificarea tematică a cursurilor și experimentelor pentru proiect.
Tipuri de activitate Nume Scop
Ziua 1 „Miracole în natură - soarele”
Poezie de G. Boyko „Soarele” Introduceți noua poezie, ajutați la înțelegerea conținutului
Efectuarea exercițiilor Joc cu degetele „Soare, soare” Promovează dezvoltarea abilităților motorii mâinii
Creativitate artistică
Desen „Soarele strălucește prin fereastră” Învață să desenezi obiecte rotunde, pictezi de-a lungul conturului
Conversație „Învățați să vă bucurați de soare și natură” Dezvoltați interesul și receptivitatea emoțională la fenomenele naturii neînsuflețite
Situație de joc „Sunny Bunnies” Promovează dezvoltarea imaginației, încurajează activitatea fizică
Plimbare tematică
„Vizitând soarele” Învață să privești soarele
Ziua 2 „Minuni ale aerului”
Conversaţie
„Despre proprietățile aerului” Introduceți copiii în aer
Experienţă
„Jocuri cu paiul” Pentru a prezenta copiilor faptul că există aer în interiorul unei persoane, pentru a-i ajuta să detecteze aerul
Studiu
„Cum putem face spumă aerisită din săpun?” Concluzionați că săpunul spumează
Experimentare
„Jocuri cu un balon” Pentru a introduce faptul că există aer în interiorul unei persoane, pentru a ajuta la realizarea unui truc - pentru a detecta aerul
Un joc
„Suflarea bulelor de săpun” Stimulează activitatea fizică
Observație și conversație
„De ce zboară un balon de săpun?” Stimulați activitatea cognitivă și de vorbire
Experimentare
„Ce este în geantă” Ajută la detectarea aerului din zona înconjurătoare
Ziua 3 „Trucuri cu nisip”
Desen pe nisip umed
„Transformarea minunată a unui cerc și a unui pătrat” Pentru a consolida cunoștințele despre formele geometrice și a dezvolta imaginația copiilor
Situație problematică, joc
„Tineri vânători de comori” Dezvoltați abilitățile de observare, studiați proprietățile nisipului, învățați să găsiți o jucărie în nisip
Experimentarea jocului cu nisip umed și uscat
„Plăcinte pentru un urs” Dezvoltați activitatea cognitivă în procesul de experimentare, trageți concluzii
Conversaţie
„Despre proprietățile nisipului umed și uscat” Dezvoltați activitatea cognitivă și de vorbire a copiilor
Joacă-te cu nisipul
„Construirea unei grădini zoologice” Ajută la studiul proprietăților nisipului brut și la îmbunătățirea abilităților constructive
Ziua 4 „Apa este un miracol al naturii”
Experimentează jocuri
„Ascunde-te cu apă” Oferă o idee despre proprietățile apei, că apa își poate schimba culoarea
Experimentare
„Transfuzia de apă” Pentru a forma cunoașterea că apa se revarsă din diferite vase în moduri diferite
Conversaţie
„Proprietățile apei” Pentru a dezvolta cunoștințe despre diferitele proprietăți ale apei: se toarnă, stropește etc.
Aplicație
„Căni frumoase pentru vrăjitoarea apei” Învață să lipesți forme gata făcute într-o anumită secvență
Citirea ficțiunii
Povestea „Cum Kostya nu și-a spălat fața” Familiarizați-vă cu povestea, ajutați la înțelegerea conținutului
Experiment
„Magicianul săpunului” Introduceți proprietățile și scopul săpunului, consolidați cunoștințele despre regulile de siguranță atunci când lucrați cu săpunul
Jocuri în aer liber „Cu penuri și roți” Formarea activității motorii independente

Observație „Observarea vântului” Dezvoltați atenția, observația și ingeniozitatea
Experimentați „Obedient Breeze” Dezvoltați capacitatea de a respira corect, familiarizați-vă cu această proprietate a aerului: fluxul de aer are diferite puncte forte
Exercițiu de respirație „Bezere ușoară” Învață să răcești alimentele suflând ușor pe ea

Literatură:
1. Principalul program educațional al educației preșcolare „De la naștere la școală”, editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaic-Sinteză, Moscova, 2015-366p.
2. „Cursuri de familiarizare cu lumea naturală și socială” în grupa a II-a de juniori a grădiniței O.V.Dybina. Mozaic-Sinteză, 2015-72 p.
3. Organizarea activităților experimentale ale copiilor preșcolari: metoda. Recomandări/în general ed. L. N. Prokhorova. -ed. a III-a, add. -M.: ARKTI, 2008. – 64 s.

Aplicație

Experimente, cercetări și experiențe

1. Experimente cu baloane. Profesorul și copiii examinează 2 baloane (unul este puternic umflat - elastic, celălalt slab - moale). Copiii își dau seama cu ce minge este cel mai bine să se joace. Discutați motivul diferenței. Adultul sugerează să se gândească la ce trebuie făcut cu a doua minge astfel încât să fie și bine să te joci (umflați-o puternic); ce este în interiorul mingii (aer); de unde vine aerul (se expiră). Un adult organizează un joc cu a doua minge: o umflă astfel încât să devină elastică, coboară mingea cu o gaură în apă pentru ca copiii să urmărească cum mingea se dezumflă și aerul iese prin bule. La sfârșitul jocului, adultul se oferă să repete singur experiența.
2. Experimentează cu un pai. Profesorul arată cum o persoană inspiră și expiră aer, punându-și mâna sub curentul de aer. Afla de unde vine aerul. Apoi, folosind un pai și apă într-un pahar, arată cum apare aerul la expirare (la suprafața apei apar bule). La sfârșitul experimentului, copiii sunt invitați să repete singuri experiența.
3. Ce este în pachet. Copiii se uită la o pungă de plastic goală. Adultul întreabă ce este în geantă. Întorcându-se de la copii, umple punga cu aer și răsucește capătul deschis, astfel încât punga să devină elastică. Apoi arată din nou geanta și întreabă cu ce este umplută sacul (aer). Deschide pachetul și arată că nu este nimic în el. Adultul observă că la deschiderea pachetului acesta a încetat să mai fie elastic. El întreabă de ce pare că pachetul este gol (aerul este transparent, invizibil, ușor).
4. O adiere ascultătoare. Profesorul citește: „Vânt, vânt! Ești puternic, conduci stoluri de nori, tulburi marea albastră, urli peste tot în aer liber.” Copiii suflă încet pe barcă. Ce se întâmplă? (Nava navighează încet.) Ele suflă cu forță pe barcă. (Barca navighează mai repede și poate chiar să se răstoarne.) Copiii rezumă (într-un vânt slab barca se mișcă încet, într-un flux puternic de aer crește viteza).
5. Magician săpun. Copiii ating și miros săpun uscat. (Este netedă și parfumată.) Ei examinează apa. (Călduț, transparent.) Faceți mișcări rapide cu mâinile în apă. Ce se întâmplă? (În apă apar bule de aer.) Copiii scufundă săpunul în apă, apoi îl ridică. Ce a devenit? (Alunecos.) Frecați buretele cu săpun, scufundați-l în apă și stoarceți-l. Ce se întâmplă? (Apa își schimbă culoarea și în ea apare spumă.) Ei se joacă cu spuma: își transformă palmele în tuburi, colectează apă cu săpun și suflă. (Apar bule mari.) Scufundați capătul tubului în apă cu săpun, îndepărtați-l și suflați încet. (Apare un balon de săpun și strălucește în lumină.) Scufundați capătul tubului în apă și suflați în el. Ce apare la suprafața apei? (O mulțime de bule de săpun.)
Copiii rezumă: săpunul uscat este neted; săpunul umed este neted și alunecos; La săpunerea buretelui, apare spumă; când aerul intră în apă cu săpun, apar bule de săpun, sunt ușoare și pot zbura; spuma de săpun vă ustură ochii.
6. Transfuzie de apă. Profesorul arată cum să turnați apă din diferite vase în moduri diferite. Dintr-un vas lat - într-un pârâu mare, dintr-un vas îngust - într-un pârâu subțire. El explică că stropii zboară din apă. Apoi îi invită pe copii să toarne singuri apă din vas în vas. Profesorul explică că apa ia forma vasului în care este turnată. Dacă doar turnați apă dintr-un vas în altul, va rămâne aceeași cantitate; Va fi mai puțină apă dacă o scurgi.
7. „Plăcinte pentru un urs”. Experimentați cu nisip umed și uscat. Profesorul îi invită pe copii să facă plăcinte din nisip umed, iar apoi din nisip uscat. Copiii trag concluzii: nisipul umed se mulează și își păstrează forma, dar nisipul uscat se sfărâmă.
8. Experiență de joc „Ascunde-te și caută cu apă”. Profesorul le arată copiilor un vas transparent cu apă și întreabă ce culoare are apa. (Transparent, incolor.) Apoi coboară pietricica în apă. Ce vedem? Se vede pietricica? (Vizibil.) Apoi profesorul adaugă vopsea în apă și întreabă ce a devenit apa. (Colorat.) Coboară pietricica în apă. Ce vedem? (Piatra nu este vizibilă.) Concluzie: apa își poate schimba culoarea.
Jocuri
1. Gimnastica cu degetele „Sunny, sunshine”
Soare, soare
fund de aur,
Arde, arde clar
Ca să nu se stingă.
Un pârâu curgea în grădină,
Au sosit o sută de turnuri,
Bate din palme
Îndoiți și îndreptați palmele
Arată valul.
Își flutură mâinile.
Și zăpadele se topesc, se topesc,
Și florile cresc.
Își coboară mâinile în jos.
Ei ridică mâinile în sus.

2. Situație de joc „Sunny Bunnies”. Profesorul ia o oglindă și arată un iepuraș însorit. Explică faptul că soarele este reflectat de oglindă. Apoi profesorul începe să miște oglinda în direcții diferite. Copiii aleargă după raza de soare, încercând să-l prindă. Apoi unul dintre copii este rugat să conducă.
3. Suflarea bulelor de săpun. Profesorul suflă bule de săpun și explică că există aer în interiorul bulei. Apoi unul dintre copii începe să sufle bule de săpun, iar restul copiilor le prind.
4. „Tineri vânători de comori”. Profesorul și copiii examinează nisipul, îi studiază proprietățile (se usucă, se sfărâmă, se încălzește la soare). Apoi profesorul ascunde jucării de plastic în nisip. Și copiii trebuie să găsească jucării săpat cu o linguriță și fără a vărsa nisip.
5. „Construirea unei grădini zoologice”. În timpul unei plimbări, profesorul se oferă să privească nisipul, să-i studieze proprietățile (brut, modelabil, dens). Apoi își propune să construiască o grădină zoologică din nisip și să construiască părți. Profesorul sugerează să folosiți o matriță îngropată în nisip la nivel de pământ și umplută cu apă în construcție. Vă invită să vă gândiți la ceea ce s-a întâmplat (un iaz pentru păsări de apă sau un bazin pentru un urs polar și hipopotami).
6. Joc în aer liber— Cu penar şi roţi. În timpul plimbării, profesorul arată cum să se joace cu un pinwheel și penaj. Dacă este vânt, penele se mișcă și roata se învârte. Dacă afară nu bate vânt, poți să alergi. Ce vedem? Când rulează, roata se învârte și ea, iar penele se mișcă. Sultanii și roțile sunt distribuite tuturor. La semnalul „Vânt” toți aleargă, la semnalul „fără vânt” toți stau în picioare.
7. Desen pe nisip umed „Minunata transformare a unui cerc și a unui pătrat” În timpul unei plimbări, profesorul desenează cercuri și pătrate pe nisipul umed. Invită copiii să le examineze și să le evidențieze proprietățile. Apoi sugerează transformarea cercului într-un soare, un ceas, un măr, o minge, o roată, o față etc. Și pătratul se propune să fie transformat într-o casă, o geantă, un televizor, un ceas etc. Copiii desenează în nisip.

Problemă: Copiii care nu sunt obișnuiți să mănânce legume refuză adesea mâncărurile din legume în timpul meselor de la grădiniță.
Relevanţă:Știm cu toții că influența nutriției asupra sănătății umane este enormă. În general, este cunoscut faptul că alimentele sunt unul dintre cei mai importanți factori de mediu care ne afectează sănătatea, performanța, dezvoltarea mentală și fizică și longevitatea. Hipocrate, care a trăit în Grecia antică, a spus următoarele: „Adesea, tatăl unei boli este necunoscut, dar mama ei este hrana”.
Conform standardului educațional de stat federal, una dintre sarcinile principale în educația preșcolară este de a avea grijă de menținerea și întărirea sănătății copiilor, dezvoltând în ei idei de bază despre un stil de viață sănătos și insuflându-le obiceiuri sănătoase de bază, inclusiv alimentația sănătoasă. obiceiuri. Trebuie doar să te gândești la alimentația sănătoasă pentru un copil și imediat apare gândul despre beneficiile legumelor și fructelor pentru corpul uman. Toată lumea înțelege că acestea sunt o componentă importantă a unei alimentații adecvate. Dar, din păcate, copiii cărora nu au fost învățați să mănânce legume acasă refuză adesea mâncărurile din legume în timpul meselor de la grădiniță. Prin urmare, profesorii și părinții se confruntă cu problema: „Cum să-i obișnuiești pe copii cu produse neiubite și necunoscute anterior?”
Obiectivul proiectului:Îmbunătățirea calității alimentației copiilor prin obișnuirea acestora cu preparatele din legume.
Sarcini:
1) extinderea înțelegerii copiilor despre legume, gustul și semnificația acestora pentru corpul uman;
2) crearea unui mediu care să insufle copiilor o atitudine pozitivă față de preparatele din legume;
3) crearea condițiilor propice îmbunătățirii calității alimentației;
4) obişnuirea copiilor cu preparatele oferite de instituţia preşcolară;
5) formarea deprinderilor culturale și igienice și a obiceiurilor utile la copii;
6) dezvoltarea emoțiilor pozitive la copii în timpul mesei;
7) implicarea copiilor în participarea activă la jocuri didactice, jocuri distractive, situații de joc legate de tema „Legume”;
8) convingerea părinților să schimbe abordarea organizării meselor acasă; implicarea părinților în activități comune pe tema „Legume”;
9) transmiterea experienței didactice către comunitatea didactică.
Tip proiect: ludic, educativ.
Durata proiectului: Pe termen scurt
Participanții la proiect: copii 3-4 ani, profesori, parinti.
Motivația jocului:„Cum ne-am împrietenit cu legumele.”
Rezultate asteptate:
Pentru copii:
1) îmbunătățirea organizării calității alimentelor (copilul mănâncă preparate din legume cu dorință);
2) schimbări pozitive din punct de vedere emoțional în timpul procesului de alimentație (copilul „întâlnește” cu bucurie legumele în farfurie);
3) creșterea nivelului de conștientizare a consumului anumitor alimente (copilul înțelege de ce trebuie să mănânce legume și de ce este atât de important);
4) creșterea interesului pentru activități și jocuri pe tema „Legume” (copilul răspunde cu plăcere la jocuri pe această temă și folosește cunoștințele dobândite în activități independente).
Pentru educatori:
Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în lucrul cu copiii din grupa a II-a de juniori.
Pentru parinti:
Schimbarea modului de organizare a meselor acasă:
1) dorinta de a asigura continuitatea in organizarea alimentatiei in gradinita si acasa;
2) introducerea mâncărurilor de legume în dieta casnică;
3) o abordare creativă a așezării mesei și a servirii mâncărurilor din legume;
4) invatarea copiilor sa fie independenti.

Planul de implementare a proiectului.

1. Etapa pregătitoare:
1) stabilirea scopurilor (identificarea unei probleme, definirea scopurilor, obiectivelor);
2) studierea materialului pe această temă din diverse surse;
3) dezvoltarea proiectelor, căutarea soluțiilor la problemele proiectului.
2. Etapa principală (activități practice pentru rezolvarea problemei, planificarea activităților comune):
1) utilizarea materialelor pe tema „Legume” în activități educaționale;
2) realizarea de manuale, jocuri didactice pe tema „Legume”;
3) planificarea activităților în momentele de rutină (exerciții practice, situații de joc, lectura de ficțiune);
4) organizarea lucrărilor la basmul „De ce este morcovul trist?”, scrierea de basme despre legume, realizarea cărții „Legume prietenoase”;
5) producție de păpuși plate și tridimensionale pentru teatru pe tema „Legume”;
6) lucrul cu părinții (implicarea părinților pentru a participa la basmul „De ce este morcovul trist?”, clubul de familie „Mâncați corect - câștigați putere”, consultații, expoziție foto „Ce iubesc copiii noștri”, crearea revistei „Rețete delicioase” ”);
7) evenimentul final „Cum eu și legumele am devenit prieteni.”
3. Etapa finală:
1) însumând;
2) descrierea experienței de lucru pe tema „Săptămâna alimentației sănătoase”;
3) prezentarea experienței de muncă la târgul orașului de idei pedagogice.

Raport de implementare a proiectului.
Povestea săptămânii „De ce este trist Morcovul?”

Adevărata descoperire a fost povestea săptămânii „De ce este trist morcovul?” Basmul a făcut posibilă unirea întregii săptămâni cu un singur complot și să facă conversația despre legume captivantă și de lungă durată. O „grădină” a fost amenajată în vestiar: un gard era atașat de perete, soarele strălucea deasupra și norii pluteau. Și apoi într-o zi de luni a apărut în grădină un morcov trist. Copiii și cu mine vorbeam de ce era tristă? Și au ajuns la concluzia că s-a plictisit singură. „Ar fi bine dacă ar avea prieteni.” Am vorbit cu copiii despre ce crește în grădină, ne-am amintit de legumele pe care le cunoșteau și am început să așteptăm... Și dimineața, când au ajuns la grădiniță, copiii au văzut varză lângă morcovi. Morcovul zâmbea deja puțin. În acea zi, în grup a apărut o jucărie cu varză, înainte de prânz copiii s-au bucurat să vizioneze un spectacol de teatru - basmul „Cum varza a salvat iepurele”, iar în farfurii lor au găsit salată de varză. Copiii au devenit interesați și au început să aștepte ziua următoare. Deci lângă Morcovi erau: Varză, Ceapă, Cartofi, Sfeclă. La sfârșitul săptămânii, personajul principal a zâmbit vesel printre prietenii ei.

Acest basm era neobișnuit și avea acest secret: în fiecare zi, odată cu sosirea uneia sau alteia legume, informații despre vitaminele pe care le conținea apăreau lângă el, iar zâmbetul Morcovului devenea din ce în ce mai larg.
Merită adăugat că datorită acestei idei, dimineața în vestiar a început cu o conversație despre legume. Copiii înșiși au început să vorbească despre legumele proaspăt „venite”, iar părinții lor i-au susținut de bunăvoie. În plus, mamele și tații au devenit interesați de informațiile oferite și și-au împărtășit experiențele. Deci, dimineața, copiii au primit o dispoziție pozitivă pentru următoarea lor „întâlnire” cu legume.
Ne-a ajutat să ne „împrietenim” cu legumele teatru de păpuși. Am cusut păpuși noi - legume. Păpușile s-au dovedit luminoase, interesante și au atras imediat atenția copiilor. Păpușile sunt realizate în două versiuni: plate și bazate pe ele - tridimensionale. Am folosit cele plane în basmul săptămânii „De ce este morcovul trist?”, cele tridimensionale atunci când spunem basme, când prezentam un teatru de păpuși, precum și în jocul „Grădina de legume”, care a fost inventat de către copiii înșiși. Păpușile din legume au devenit jucăriile preferate.

Povești despre legume.

În timpul pregătirii pentru proiect, am compus povești despre legume : „Bărbați curajoși”, „Cum își căuta prietenii sfecla roșie”, „Morcov harnic” și altele. S-a dovedit întreg carte numită „Legume prietenoase”.

Activități educaționale.

Activitățile educaționale din această perioadă au fost dedicate și temei „Legume”. Au fost desfășurate următoarele clase:
— "Legume": consolidarea cunoștințelor despre legume: nume, aspect, gust. (Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă (FCCM)”);
- repovestire basme "Napul"(Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”);
— „Ce grădină”: alcătuirea grupelor de subiecte și selectarea unuia dintre mai multe (Zona educațională „Dezvoltare cognitivă (FEMP)”);
— „Să adunăm legume într-o pungă” : dezvoltarea capacității de a desena cu creioanele obiecte ovale și rotunde (Domeniul educațional „Dezvoltarea artistică și estetică”).

Joc didactic nou.

În procesul de lucru, am creat nou joc educativ „Mănușă de ajutor.”
Ţintă: consolidați capacitatea de a recunoaște legumele, de a le numi, de a determina culoarea, dimensiunea; dezvoltarea vorbirii și a atenției; cultivați interesul pentru jocurile pe tema „Legume”.
„Mănușă de ajutor”: o mănușă de pânză de care sunt atașate legume false. Copiii au fost bucuroși să pună mănușa și, credeți-mă, cu atât mai interesant a devenit să ghicească ghicitori despre legume, să exerseze identificarea culorii, mărimii și așa mai departe.

Situații de joc, exerciții practice.

Amintindu-ne că învățarea copiilor la o vârstă fragedă are loc indirect prin activități interesante, am folosit adesea o astfel de formă de lucru precum crearea de situatii . Și pentru a consolida eficient abilitățile de autoservire, am folosit exercitii practice .
Ţintă: dezvoltarea emoțiilor pozitive în timpul meselor; dezvoltarea capacității de a folosi tacâmurile; promovarea unei culturi a comportamentului la masă.
1) Situație de joc „O lingură a venit la noi”. Scop: dezvoltarea capacității de a ține corect o lingură; cultiva maniere la masă.
2) Exercițiu practic „Șervețele frumoase”. Scop: formarea unei idei de aranjare a mesei; dezvoltarea capacității de a împături șervețele; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; cultiva interesul pentru a servi.
3) Situație de joc „Cine este cel mai bun prieten al meu?” Morcovul a venit în vizită, își caută prieteni. (Salata de morcovi.) Scop: a crea dorința de a mânca salată de morcovi; dezvolta emoții pozitive în timp ce mănânci; dezvolta obiceiuri de viață sănătoase.
4) Situația de joc „Dovlecelul”. Scop: crearea dorinței de a juca un nou joc educațional. Dovlecelul „a adus” o mănușă de ajutor și se oferă să se joace.
5) Exercițiu practic „Învățați să țineți o lingură”. Scop: dezvoltarea capacității de a ține corect o lingură; cultiva maniere la masă.

Activitatea independentă a copiilor.

În cadrul activităților independente, copiilor li s-au oferit cărți de colorat, cuburi, schițe pe tema „Legume”, ilustrații, legume naturale pentru vizionare, au fost organizate jocuri de rol „Magazin de legume”, „Familie”, „În așteptarea oaspeților”.

Observarea germinării cepei.

Observarea germinării cepei ne-a diversificat activitățile.
Ţintă: promovarea unei atitudini corecte față de sănătate; formarea ideilor primare că planta este vie și are nevoie de apă, lumină și căldură pentru a crește; că în timpul dezvoltării se modifică (rădăcinile și frunzele apar și cresc).
În ziua în care a apărut ceapa în „grădina” noastră, am organizat o activitate comună în grup pentru a planta ceapa pentru a le observa germinarea. Fiecare copil a adus de acasă câte o ceapă și, cu ajutorul profesorului, a sădit ceapa într-un pahar cu apă. Și pentru a crește interesul pentru observație, copiii au atașat de bulb ochi de plastilină, un nas și o gură. Rezultatul au fost fețe amuzante. A fost o surpriză atât de mare pe fețele copiilor când, câteva zile mai târziu, au văzut rădăcinile crescând pe ceapă! Multă bucurie le-au adus și penele verzi de arc apărute.
În ziua sosirii lui Luka, înainte de prânz, am arătat un alt basm. De data aceasta, personajul său principal a fost, desigur, Ceapa. În timpul prânzului, copiilor li s-au oferit pene de ceapă pentru a merge cu ciorba, iar învățătoarea le-a amintit copiilor că ceapa protejează organismul de diverse boli, în special de răceală și gripă.

Evenimentul final „Cum eu și legumele am devenit prieteni.”

Ţintă: generalizarea cunoștințelor despre legume; creează o bună dispoziție; cultivați obiceiuri alimentare sănătoase.
La acest eveniment, copiii au recitat poezii despre legume, au rezolvat ghicitori, s-au jucat și au dansat.

Interacțiunea cu părinții.

Organizarea alimentației copiilor într-o instituție preșcolară trebuie combinată cu alimentația adecvată a copilului în familie. Acest lucru necesită o continuitate clară între părinți și grădiniță. Am încercat să convingem părinții că mâncarea pe care o primesc copiii lor în afara grădiniței trebuie să fie cât mai apropiată de alimentația pe care o primesc la grădiniță și să o completeze. În acest scop, părinții au fost invitați club de familie . Aici nu numai că au aflat informații despre alimentația sănătoasă, ci au gustat și preparate din legume oferite de bucătar.
Următoarea sarcină este de a reaminti părinților importanța legumelor pentru creșterea și dezvoltarea copilului. În acest scop, ne-am pregătit consultatii „Pofta bună”, „Legume și vitamine”, broșuri „Legumele și fructele proaspete sunt principala sursă de vitamine pentru un copil” au fost elaborate cu participarea părinților.
Un alt pas a fost dezvoltarea părinților abordare creativă pe problema alimentatiei. Cum să-ți înveți copilul să mănânce legume, făcându-l interesant? La sfatul nostru, mamele au început să fie creative în bucătărie. Drept urmare, avem o carte de rețete de salate de legume pentru copii cu fotografii și descrieri colorate, în care fiecare mamă și-a împărtășit descoperirile.
Întotdeauna încercăm să convingem părinții că copiii lor au nevoie de dragoste și îngrijire, care se manifestă nu numai în întreținerea copilului, ci și în activități comune . De aceea, una dintre sarcini a fost implicarea părinților în activități comune cu copiii lor: realizarea meșteșugurilor din legume. „Domnul Dovlecel a venit să ne viziteze (meseria de profesor). Cine a mai venit la noi?” Copiii și-au arătat cu bucurie meșteșugurile și au spus cu cine le-au făcut și cât de interesant a fost.
Deoarece refuzul unui copil de a mânca este adesea asociat cu incapacitatea de a folosi tacâmurile, am sfătuit părinții să-și învețe copilul să fie independent acasă. În acest scop a demonstrat un exercițiu practic „Eu însumi”, m-a sfătuit să fiu răbdător și consecvent în timpul procesului de antrenament.
Ne-am pregătit și pentru părinți expoziție foto , în care au postat fotografii cu copii în timpul meselor și au povestit ce le place fiecărui copil din grup să mănânce la grădiniță.
Părinții au fost bucuroși să se alăture activității noastre: s-au arătat interesați de informațiile oferite de noi, au discutat de bunăvoie cu copiii lor pe tema „Cât de sănătoase sunt legumele”, au discutat între ei problemele existente, s-au ajutat reciproc cu sfaturi și și-au împărtășit experiența în învăţându-şi copiii să mănânce alimente sănătoase.

Concluzii.

Nutriția bine organizată formează un comportament alimentar rațional la copii și pune bazele unei culturi nutriționale. Pe parcursul implementării proiectului, am observat schimbări pozitive la copii în sfera emoțională, precum și apetitul copiilor noștri îmbunătățit, calitatea abilităților de autoîngrijire a crescut și interesul lor pentru învățare a crescut. Ne bucurăm că copiii noștri au început să mănânce preparate din legume cu mare dorință și sperăm că acest lucru le va îmbunătăți sănătatea.

?

Olga Kozlova

Proiect« Apa minune» în a doua grupă mai tânără

Tip proiect: pe termen scurt, căutare cognitivă.

Relevanţă:

În copilăria preșcolară se pun bazele personalității, inclusiv o atitudine pozitivă față de natură și de lumea din jurul nostru. Grădinița este prima verigă în sistemul de educație continuă pentru mediu. Prin urmare, formarea fundației unei culturi a managementului rațional al mediului la copii trebuie să înceapă încă de la o vârstă fragedă. Pentru a dezvolta o cultură a managementului mediului, în special, pentru a cultiva o atitudine atentă față de apă, grup"Basm" grădiniţă "Copilărie" a fost dezvoltat proiect„Apa este un magician” pentru copii Junior vârsta preșcolară. Acest subiect a fost întotdeauna relevant și poate și ar trebui încă explorat.

Luând acest subiect, vreau ca copiii mei să înțeleagă că apa este foarte importantă pentru toți cei care trăiesc pe Pământ. De asemenea, aș vrea să le arăt cum se poate schimba sub influența unei persoane, să trezească în ea curiozitatea, dorința de a învăța cât mai multe. Pentru a realiza acest lucru, trebuie să începem să îi interesăm deja pe copii Junior vârsta preșcolară.

ÎN implicat în proiect: copii a doua grupă de juniori, părinții lor, profesoara Olga Valerievna Kozlova

Ţintă:

Faceți cunoștință copiilor cu proprietățile apei. Dezvoltați sferele sociale, emoționale și cognitive ale copiilor. Creați condiții pentru ca copiii să dezvolte cunoștințe despre natură și despre elementele de alfabetizare a mediului.

Sarcini:

1. Să formeze copiilor o înțelegere de bază a importanței apei în viața omului, să-și îmbogățească vocabularul și să-și activeze vocabularul;

2. Încurajează manifestarea inițiativei și curiozității în vederea obținerii de noi cunoștințe;

3. Insufla copiilor o atitudine atenta fata de apa;

4. Dezvoltați activitatea de căutare și activitatea intelectuală la copii.

Rezultate asteptate:

1. Extinderea înțelegerii de bază ale copiilor despre apă, capacitatea de a identifica diferite stări ale apei;

2. Creșterea nivelului de dezvoltare a vorbirii, îmbogățirea vocabularului la copii;

3. Formarea interesului în rândul părinților în problema educației pentru mediu a copiilor;

4. Încurajarea respectului pentru apă.

În timpul spălării, citind versuri despre apă;

Un joc "Palmile curate";

Udați-vă palmele și așezați-le pe alb prosop: dacă mânerele sunt murdare, atunci cu siguranță vor rămâne urme pe prosop, iar dacă mânerele sunt curate, atunci prosopul rămâne curat, adică nu au rămas urme de mâini murdare pe el. Pentru a menține mâinile copiilor curate, acestea trebuie spălate cu apă.

Din asta poți face concluzie: O persoană are nevoie de apă pentru a se spăla pe față pentru a fi curată și a nu se îmbolnăvi.

Nu numai oamenii au nevoie de apă pentru a se spăla. Plantele au nevoie și de apă, pentru că fără apă vor muri.

Un joc "V-aţi ascunselea"

Ţintă:

Aprofundarea cunoașterii proprietăților și calităților apei;

Dezvolta curiozitatea;

Întăriți cunoștințele despre regulile de siguranță atunci când manipulați obiecte din sticlă

Prima experiență

Pune o lingură într-un pahar cu apă limpede. De ce este vizibilă lingura?

Concluzie: Apa este limpede

A doua experiență

Adăugați guașă într-un pahar cu apă limpede. Copiii scufundă o lingură în apă colorată. Ce se întâmplă? Lingura nu se vede. Apa s-a colorat și a devenit opac, iar lingura a dispărut din vedere.

Concluzie: În apa transparentă, obiectele sunt clar vizibile, dar în apa opacă, obiectele nu sunt vizibile

Activitate de căutare:

„Apa este alcătuită din picături”

Experienţă:

Invitați copiii să folosească o seringă pentru a extrage apă și a arunca picături într-o ceașcă

Basm "Aproximativ o picatura"

Băieții și cu mine ne vom transforma în picături de apă și vom încerca repeta calea apei: eram într-un nor, am coborât la pământ cu ploaia, am gâlgâit într-un pârâu, ne-am legănat pe valurile mării, apoi ne-a încălzit soarele și ne-am întors iarăși pe cer la mama - norul

„Apa este lichidă și nu are formă”

Copiii toarnă apă dintr-o formă în alta. Apa ia forma recipientului in care este turnata.

„Apa nu are miros și gust”

Ţintă: Dăruiește copiilor cunoştinţe: Apa este fără gust și inodor.

Oferiți copiilor un pahar cu apă. Miroase apa. A ce miroase apa?

Nu are miros / apa nu are miros /

Lăsați copiii să guste apa. Ce gust are?

Fara gust /apa nu are gust/

Învățați copiii să efectueze experimente simple, urmând în mod constant instrucțiunile profesorului. Pentru a înțelege proprietățile apei.

Apa este limpede, nu are culoare

Apa este formată din picături

Apa este lichidă și nu are formă

Apa nu are miros sau gust

Oferiți copiilor jocuri și distracție "Bubble"

Jocurile cu bule de săpun sunt imposibile fără apă

Lucrul cu părinții:

Invitați părinții să arate acasă pentru ce este nevoie de apă.

/pentru gatit, spalat rufe, curatenie apartament, pentru spalat baie/

Îmbogățiți colțul de experimentare a copiilor;

Consultare cu părinții.

Copiii au fost surprinși de cunoștințele dobândite despre apă. Proiect a oferit posibilitatea de a dezvolta abilitățile de observație. Capacitate de a analiza și de a trage concluzii.

The proiect a adus emoții pozitive copiilor.

Publicații pe această temă:

Rezumatul lecției pentru grupa de juniori 1 „Apă, apă, spălă-mă pe față” Instituția de învățământ bugetar de stat din regiunea Samara, școala secundară nr. 5 din orașul Syzran.

Proiect de cercetare în al doilea grup de juniori „Vodichka-vodichka” Tip de proiect: cercetare Pe baza conținutului: interdisciplinar Pe baza naturii coordonării: deschis Pe baza numărului de participanți: grup Durata.

Activitate educațională comună integrată „Vodichka-vodichka” în grupa a doua de juniori Rezumatul activității educaționale comune integrate „Apă – apă” la grupa a II-a juniori.Arii de învățământ:.

Rezumatul activităților educaționale directe în prima grupă de juniori „Vodichka-vodichka” Scop: introducerea proprietăților apei; dezvolta percepția și abilitățile motorii fine ale mâinilor; activați vorbirea;.

Rezumat al GCD despre valeologie pentru copiii din grupa a doua junior la instituția de învățământ preșcolar „Vodichka, Vodichka...” Scop: consolidarea cunoștințelor inițiale despre abilitățile culturale și igienice; învață să numești corect articolele de toaletă; dezvoltarea vorbirii active.