Terapia de basm în orele de dezvoltare a vorbirii. Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente în munca corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire

, Pedagogie corectivă

În prezent, modernizarea educației prevede o actualizare cuprinzătoare și cuprinzătoare a tuturor părților sistemului educațional în conformitate cu FGT. Schimbările vizează organizarea activităților educaționale, tehnologiile și conținutul procesului educațional.

Unul dintre mijloace eficienteîn lucrul cu copiii cu tulburări de vorbire este utilizarea basmelor, care au un efect corectiv semnificativ, având un efect cuprinzător asupra copiilor.

Basmul nu oferă instrucțiuni directe, dar conținutul conține întotdeauna o lecție: să fii prietenos, muncitor, curajos, curajos și cinstit.

Basmele au un efect activator - ambele sfera emoțională copil, și activitate de vorbire, oferind o abordare integrată a dezvoltării copilului.

Datorită unui basm, un copil învață despre lume nu numai cu mintea, ci și cu inima. Și nu numai că învață, ci și răspunde la evenimentele și fenomenele din lumea înconjurătoare, exprimându-și atitudinea față de bine și rău. Copiii simt puterea atrăgătoare a basmelor mai bine decât adulții.

Atunci când se organizează situații de joc de basm, are loc o tranziție treptată de la formele non-verbale de interacțiune la cele verbale. În același timp, vocabularul copilului este activat.

Proprietățile educaționale și educative ale basmelor ca instrument pedagogic sunt cunoscute încă din cele mai vechi timpuri. În știință, există un concept de terapie în basm, dezvoltat de străini (E. Fromm, E. Bern, E. Gardner, A. Meneghetti) și rusi (E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, M. Osorina). , T. Zinkevich-Evstigneeva) oameni de știință.

O contribuție uriașă la cercetarea și dezvoltarea acestei probleme au avut: A.V. Gnezdilov, T.M. Grabenko, N.A. Pogosova, M.A. Povalyaeva, D.Yu. Sokolov, O.V. Zashchirinskaya, S.A. Chernyaeva și mulți alții.

Basmul este folosit în diverse domenii de lucru cu copiii până la varsta scolara cu deficiențe de vorbire, inclusiv lucrul la o vorbire coerentă.

Formarea abilităților de vorbire coerentă la preșcolari este una dintre cele mai importante sarcini ale profesorilor, deoarece dezvoltarea ulterioară a personalității copilului și dobândirea lui de cunoștințe educaționale depind de gradul de formare a acestora. Abilitățile și abilitățile de vorbire coerente, atunci când sunt dezvoltate spontan, nu ating nivelul necesar pentru educația deplină a copilului la școală.

Un basm îndeplinește funcții de vorbire și comunicare extrem de importante:

lexico-figurativ, întrucât formează cultura lingvistică a individului;
activează și dezvoltă memoria auditiv-verbală internă a copilului.
la ascultarea și citirea basmelor se interiorizează formele verbal-semnale ale basmelor;
la repovestirea, dramatizarea – devenirea cultura vorbirii;
se dezvoltă principalele funcții ale limbajului - expresiv (componenta verbal-figurativă a vorbirii) și comunicativ (capacitate de a comunica, înțelege, dialoga);
evolutiv și terapeutic, deoarece are un efect psihoterapeutic, pe care Aristotel l-a desemnat prin termenul de catharsis ( curatirea sufletului, pace, ameliorarea stresului).

Lecțiile despre basme sunt structurate după următorul algoritm: ascultați, spuneți, trăiți și compuneți un basm.

Înainte de a citi basme, se efectuează lucrări propedeutice, al cărei scop este de a organiza atenția copiilor și de a-i pregăti pentru percepție. Aceasta înseamnă ghicitori despre personajele lucrării, clarificări cuvinte individuale sau fraze conținute în text, demonstrarea imaginilor corespunzătoare. Textele basmelor se citesc copiilor de două ori, în ritm lent. Când citesc din nou, se folosește tehnica copiilor care completează propoziții individuale.

La fel de ajutor, la predarea copiilor vârsta preșcolară abilități de vorbire coerente, puteți utiliza metoda de modelare a planului de enunț.

Compunerea independentă de basme și povești aduce copilul mai aproape de nivelul de vorbire monolog de care va avea nevoie pentru a trece la o nouă activitate de conducere (educativă). Copiii inventează și completează un basm, compun un basm pe o temă propusă pe baza materialului ilustrat și compun colectiv un basm.

Astfel, putem concluziona că posibilitățile terapiei în basm sunt unice în munca corecțională, deoarece niciun alt tip de activitate nu poate oferi un impact atât de cuprinzător asupra sferei vorbirii copilului.

Un basm pentru un copil este un joc, magie, iar rezultatul nu este atât de important ca menținerea atmosferei jucăușe, cu adevărat de basm, necesară copilului. Un mic basm, un mic miracol și deja vezi un copil fericit în fața ta.

Bibliografie.

Bystrova G.A., Sizova E.A., Shuiskaya T.A. Logostales - Sankt Petersburg: KARO, 2001. - 128 p., ill.
Gluhov V.P. Formarea vorbirii coerente la copiii preșcolari cu nevoi speciale de dezvoltare. - M. 2004.
Zinkevici-Evstigneeva. T.D. „Calea către magie. Teoria și practica terapiei basmului” Sankt Petersburg - 1998
Zinkevich-Evstigneeva T.D. Forme și metode de lucru cu basmele. - Sankt Petersburg: Rech, 2008. – 240 p.
Kolodyazhnaya T.P. Kolunova L.A. „Dezvoltarea vorbirii unui copil la grădiniță: noi abordări.” Rostov-n/D: TC „Profesor”, 2002
Korotkova L.D. „Terapia de basm pentru preșcolari și vârsta școlară primară” Moscova: „TsGL”, 2004.
Makunina E.Zh. Inventăm povești și basme. Copil la grădiniță 6-2005 p.35.
Nishcheva N.V. Basme colorate. - Sankt Petersburg, „Childhood-press”, 1999.
Nishcheva N.V. Sistemul de lucru corectiv în grup de terapie logopedică pentru copiii cu OHP. - Sankt Petersburg, „Childhood-press, 2001.
Shorokhova O.A. „Jucând un basm” Centrul comercial Sphere Moscova 2006

Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare socială și personală a copiilor preșcolari.

Ponomareva I.V.

GKKP s/s nr. 27

Kostanay

Copilul din basm crește înțelept.

Și mai puternic și mai bun la spirit.

La urma urmei, cel care spune un basm iubirile copilăriei,

El nu va mai fi rău în viață.

În prezent Atentie speciala este dedicat problemei dezvoltării sociale și personale și educației copiilor preșcolari. Atenția sporită acordată problemelor de socializare este asociată cu schimbări în condițiile de viață socio-politice și socio-economice, cu instabilitate în societate. În situația actuală de lipsă acută de cultură a comunicării, bunăvoință și atenție unul față de celălalt, profesorii întâmpină dificultăți în prevenirea și corectarea acestor manifestări negative copii, cum ar fi grosolănia, surditatea emoțională, ostilitatea, intransigența etc.

Cine poate oferi unui copil asistență calificată în procesul dificil de intrare în lumea umană? Astfel de oameni sunt părinți ai copiilor preșcolari și profesori care lucrează direct cu copiii. Principalul lucru este să nu pierdeți timpul, deoarece vârsta preșcolară este perioada socializare activă copil, intrarea în cultură, dezvoltarea comunicării cu adulții și semenii, trezirea moralei și sentimente estetice. Grădiniţă conceput pentru a oferi copilului o interacțiune armonioasă cu lumea, direcția corectă a lui dezvoltarea emoțională, trezesc sentimente bune, dorință de cooperare și autoafirmare pozitivă. Și dacă la această vârstă se pune bazele unei percepții pozitive asupra lumii din jurul nostru, aceasta va asigura o dezvoltare personalaîn general şi va permite copilului să se adapteze la lumea modernă.

Una dintre metodele eficiente de lucru cu copiii care se confruntă cu anumite dificultăți emoționale și comportamentale este terapia din basme.

Terapia cu basm este o metodă care folosește forma basm pentru integrarea, dezvoltarea personalității creativitate, extinderea conștiinței și îmbunătățirea interacțiunii cu lumea exterioară.

De mii de ani, basmele s-au deschis și continuă să deschidă calea către lume pentru copii. După ce abia a început să devină conștient de sine, copilul înțelege mediul înconjurător, asimilează legile comunicării și stabilește diferența dintre „bine” și „rău” tocmai printr-un basm. Din punct de vedere al procesului educațional, un basm pune în formă artistică, colorează estetic regulile vieții umane pentru un copil, trezește curiozitatea și interesul pentru către lumea vastă, te învață să te bucuri de artă. A neglija acest lucru înseamnă a pierde o bază solidă pentru dezvoltarea personalității unei persoane care intră în viață.

Artiști renumiți și străini au apelat la basme în lucrările lor. psihologi domestici: E.Fromm, E.Bern, E.Gardner, Vachkov I.V., M. Osorina, E.Lisina, T. Zinkevich-Evstigneeva și alții. Această metodă vă permite să rezolvați o serie de probleme care apar la copiii preșcolari. În special, prin terapia cu basm poți lucra cu copii agresivi, nesiguri, timizi; cu probleme de rușine, vinovăție, minciuni, acceptarea sentimentelor cuiva. În plus, procesul de terapie în basm îi permite copilului să-și actualizeze și să-și dea seama de problemele sale, precum și să vadă diferite modalități de a le rezolva.

Eu, ca părinte și educator, experienta personalaȘtiu și încerc să folosesc basmele pentru a ajuta un copil să rezolve dificultățile legate de vârstă și situaționale.

Atractivitatea basmului pentru munca mea de profesor poate fi explicată, în primul rând, prin universalitatea sa. Am observat că, cu ajutorul personajelor de basm, este posibil să înveți un copil să fie amabil, îngrijit, receptiv, să insufle calități morale, dezvolta abilitati creative.

Prin urmare, am început să folosesc basmele în munca mea. Basmele îi ajută pe copii să se simtă confortabil, să stabilească contact unii cu alții și să se obișnuiască cu o situație nouă și nefamiliară. Fiecare basm este o poveste despre relații, iar aceste relații au o orientare morală clară. Acest lucru este foarte important pentru formarea și înțelegerea conceptelor de bine și rău, pentru eficientizare sentimente complexe copil.

Formele de organizare a muncii cu basme atunci când lucrezi cu copiii pot fi foarte diverse:

– utilizarea exemplelor, situațiilor, imaginilor de basm în activitățile zilnice ale preșcolarilor, la plimbare, în munca de club si independenta activitate artistică copii, orice activitate comună cu profesorul;

– Organizare de jocuri de rol, jocuri de dramatizare, jocuri de călătorie, activități de vacanță bazate pe basme;

– utilizarea pe scară largă a lucrărilor de genul basm în procesul de introducere a preșcolarilor la fictiune V Viata de zi cu zi si pe special cursuri organizate;

– includere material de basm la cursuri pe Arte vizuale copiii ca cuvânt artistic;

– utilizarea extraselor din basme la cursurile de înțelegere a lumii înconjurătoare ca material ilustrativ;

– includerea imaginilor de basm și a elementelor comploturilor de basm în cursuri de educație fizică, exerciții de dimineață, minute de educație fizică, educație fizică si sarbatori.

Lucrând în grup, întâlnesc adesea copii care se ceartă, sunt lacomi și furioși. Astfel de sentimente le fac urâte și neplăcute pentru ceilalți. Pentru a face acest lucru, iau exemplul basmului preferat al tuturor „Cenuşăreasa”. Spun: „Îți poți imagina Cenușăreasa smulgând o jucărie de la cineva, rupând o carte.” Cenusareasa este frumoasa atat in rochia veche cat si in cea noua, nu face lucruri urate. Cine ar putea face un lucru atât de nepoliticos? Baba Yaga, Șarpele Gorynych, Koschey Nemuritorul. Ți-ar plăcea să fii ca ei? Nu, sunt la fel de rele ca și acțiunile lor. Folosind acest exemplu, copilul devine mai clar despre sentimentele și acțiunile personajelor.

De exemplu: în teatralizarea basmului „Cabana lui Zayushkina”, copiii și cu mine vorbim despre conținut: „A făcut vulpea un lucru bun, dând cu piciorul iepurele din colibă?” „Ce a simțit vulpea când a dat afară iepurele?” „Cum s-a simțit iepurele când l-a alungat vulpea?” Copiii nu au putut găsi imediat o definiție verbală a ceea ce au simțit. Prin urmare, au început să-și exprime sentimentele prin expresii faciale, intonația vocii și gesturi. Îi dau copilului ocazia nu numai să înțeleagă acțiunea personajului, să-i motiveze atitudinea față de acțiunea lui, dar și să-l încurajeze să se simtă bine și rău, ca și cum ar încerca singur. La copii foarte popular bucurați-vă de dramatizarea basmelor folosind păpuși. A face păpuși este o sarcină destul de minuțioasă și consumatoare de timp, mai ales pentru băieți, dar tuturor adoră să deseneze păpuși. După ce am decupat și lipit păpușile desenate pe carton și le-am atașat cu reversul stați, copiii încep să se joace, performanță fabuloasă cu un complot preferat și personaje diferite.

Utilizarea păpușilor la cursuri ajută la dezvoltarea autoreglementării și a autoguvernării, deoarece prin controlul unei păpuși, copiii învață să se controleze, să manifeste agresivitatea și stresul emoțional într-o formă constructivă și să se exprime prin cuvinte și acțiuni. de păpuși.

Basmele reflectă bine munca oamenilor; chiar și animalele lucrează și se ajută reciproc în necazuri. Prin urmare, basmul insuflă respect pentru muncă încă de la o vârstă fragedă; nu degeaba munca este întotdeauna răsplătită, iar lenea este pedepsită. Copiii simpatizează cu eroul pozitiv: fiica vitregă jignită și sora bună Alyonushka și cocoșul naiv și încrezător și iepurașul care plânge amar. Deseori compunem noi înșine basme, încep eu, iar copiii continuă. În astfel de cazuri, nu există limită pentru imaginație. Invenția de comploturi de basm are loc mai întâi sub îndrumarea discretă a profesorului. Copiii continuă povestea cu mare plăcere faimos basmîn propria interpretare. Sunt atrași în special de oportunitatea de a juca rolul unui vrăjitor. Copiilor le place să vină cu discursul eroului, acest lucru dezvoltă nu numai imaginația copilului, ci dezvoltă și memoria și capacitatea de a construi propoziții complexe, dialogic și discurs monolog. La urma urmei, dorința eroilor este în esență dorinte secrete copil. Toate acestea ajută la pătrundere lumea interioara copii. Folosim des mod neobisnuit imagini ale locului unde se petrece basmul. Folosind bucăți de țesătură care diferă ca formă, textură, dimensiune, culoare, copilul creează un câmp, pădure, mare, pajiște.

De exemplu, Ivan Tsarevich a ieșit pe un câmp larg; zdrențe cu margarete și flori de colț erau întinse pe podea. Scufița Roșie se plimbă prin pădure, apar țesături diferite nuanțe panglică de șifon verde, lungă, albastră (pârâu), țesătură cu fructe de pădure (lunca de căpșuni). Aici vorbim despre natura și obiceiurile popoarelor țării în care a fost creat basmul. Astfel, copiii se familiarizează treptat cu natura planetei noastre și încep să înțeleagă că fiecare națiune are propriile basme și că originalitatea lor este determinată în mare măsură de particularitățile climei, florei și faunei țării, precum și de viziunea oamenilor asupra lumii. . Basmele spuse pur și simplu nu lasă o amprentă profundă asupra sufletului unui copil. Deci, de exemplu, ei „NU văd” nici pădurea prin care Ivan Tsarevich își croiește drum, nici locul în care crește puternicul stejar magic.

În acest caz, ilustrațiile ajută. După ce am citit un basm, îi invit pe copii să deseneze, amintindu-și diverse episoade în memorie. Privind copiii, văd că fiecare copil percepe un basm în felul său, iar desenul va ajuta la înțelegerea conflictelor morale și va facilita procesul de repovestire a basmului în sine. Când am realizat un sondaj în rândul elevilor din grupa mea, „Îți citesc basme acasă?”, răspunsurile m-au supărat. În timpul sondajului, s-a dovedit că copiii practic nu sunt cititi acasă; potrivit copiilor, sunt foarte puține cărți acasă și, dacă există, nu sunt potrivite vârstei. Prin urmare, am pregătit o consultație pentru părinți „Rolul basmelor în dezvoltarea și creșterea unui copil”, „Ce să citiți copiilor”. Am început să implic părinții în producția de personaje de basm, costume, diferite tipuri de teatre și participarea la evenimente comune la grădiniță.

Copiii noștri nu trăiesc sub un clopot de sticlă; nu sunt întotdeauna sub protecția adulților care salvează vieți. Destul de brusc, în curte sau pe stradă, ei pot întâlni ceva nefamiliar și de neînțeles. Copilul trebuie să fie, cel puțin în cea mai mică măsură, pregătit pentru o astfel de întâlnire. Copiii noștri trebuie să crească pentru a fi curajoși, perseverenți, curajoși, altfel pur și simplu nu vor putea apăra principiile Bunătății și Justiției. Prin urmare, este necesar devreme, dar treptat și atent, să învățăm perseverența și determinarea, capacitatea de a-și depăși propriile frici.

Cred că basmele introduc un copil în cultura morală a poporului lor. Timp de multe secole, basmele au fost un profesor înțelept pentru copii. La fel ca și astăzi, basmul ne învață să iubim bunătatea și munca. Ea gloriifică inteligența, ingeniozitatea și curajul. Ea oferă exemple vii de prietenie adevărată, depășind obstacolele în atingerea scopului propus.

Basmele au un mare potențial pentru o predare morală pozitivă. Poveștile de basm descriu situații și probleme pe care fiecare persoană le experimentează în viața sa. Alegeri de viață, iubire, responsabilitate, asistență reciprocă, autodepășire, lupta împotriva răului: toate acestea se reflectă în imaginile unui basm. Fii atent la cineva care are probleme, nu trece pe lângă el și ajută-l. Binele se răsplătește cu bine. Asta ne învață basmele. Basmele arată asta situații fără speranță nu se întâmplă, există întotdeauna o cale de ieșire - trebuie doar să o cauți.

Astfel, un basm este unul dintre mijloacele sociale și pedagogice de formare a personalității; el, ca orice operă de artă, te face să te îngrijorezi și să empatizezi cu personaje și evenimente.

Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare a copiilor preșcolari.

„Basmul se dezvoltă forțe interne copil,

datorită căruia o persoană nu poate să nu facă bine, adică învață empatia.”

Terapia cu basme este o direcție a psihologiei practice care folosește resursele basmelor pentru a rezolva o serie de probleme: creșterea, educația, dezvoltarea personalității și corectarea comportamentului. Deoarece basmele, în sens larg, înconjoară o persoană de-a lungul vieții, această direcție este ideală atât pentru copii, cât și pentru adulți; oameni cu educatie inaltași fără educație.

Terapia cu basme are avantaje semnificative față de alte metode de psihologie:

oportunitate uimitoare

Un basm îndeplinește de obicei trei funcții:

Diagnostic Dezvoltare (preventivă) Psihoterapeutică (corectivă)

Ca instrument de diagnostic, un basm implică identificarea scenariilor de viață existente ale copilului și a strategiilor comportamentale.

Poți afla ce basm îi place cel mai mult copilului tău și, prin urmare, ce model de comportament va implementa în viață: Pinocchio sau Jack Sparrow, Cenușăreasa sau micuța vulpea vicleană. Studiile psihologilor arată că viața unui copil este programată în basmele lui preferate. „Spune-mi care este basmul tău preferat și îți voi spune cine ești” - așa au parafrazat ei celebru proverb psihanaliştii.

În scopuri de diagnostic, copilului i se pot da următoarele instrucțiuni: „Scrie un basm despre un băiat de cinci ani” sau „Scrie orice basm”; apoi analizează povestea.

Există, de asemenea tehnici speciale folosind basmele pentru diagnostic diverse probleme copii: CAT, tehnica proiectivă a lui Louise Duss etc. Pentru a identifica temerile de diferite elemente, puteți folosi basmul despre Ivanushka, propus de Vitalia Lavrentieva

Ca instrument educațional, un basm vă permite să transmiteți unui copil experiența generațiilor într-o formă discretă, standarde moraleși regulile de comportament în societate și, de asemenea, vă permite să dezvoltați imaginația, imaginație creativă, gândirea, vorbirea, atenția și memoria bebelușului, îi îmbogățesc ideile despre lumea din jurul lui.

Ca instrument de corecție și terapie, un basm vă permite să extindeți câmpul conștiinței și al comportamentului unui copil, să găsiți căi non-standard, optime de ieșire din diverse situatiiși, în cele din urmă, readuceți copilul la un sentiment de sine armonios.

Influența asupra copilului se realizează folosind următoarele tipuri de basme (conform lui Evstigneeva):

artistic didactic psihocorecţional psihoterapeutic meditativ

Povești artistice- întreaga moştenire literară a strămoşilor noştri: basme, mituri, legende etc. Basmele fictive pot fi populare şi de autor (C. Perrault etc.). Ele conțin experiența, viziunea asupra lumii și sistemul de valori atât ale autorului individual, cât și ale grupului etnic în ansamblu.

Basmele didactice sunt basme pe care profesorii vin să le creeze motivație pozitivă La proces educațional. Această categorie de basme este concepută pentru a transmite într-o formă accesibilă material didactic, sarcini de învățare și instrucțiuni. A fost unul dintre primii creatori de lucrări didactice. El a crezut că povestea profesorului îi va oferi copilului mult mai multe cunoștințe decât materialul de manual uscat.

Basmele psihocorecționale sunt basme scrise de psihologi, profesori și părinți. Creat pentru a avea o influență blândă asupra comportamentului unui copil

Basmele psihoterapeutice sunt basme care dezvăluie semnificația profundă a evenimentelor actuale. Povești care te ajută să vezi ce se întâmplă din cealaltă parte. Astfel de povești nu sunt întotdeauna clare și nu au întotdeauna o tradiție un final fericit, dar mereu profundă și sufletească.

Există basme care educă înțelepciunea feminină(„Morozko”, „Micul Khavroshechka”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Crăiasa Zăpezii”, „ Floarea Stacojie„, „Cenuşăreasa”, „Frumoasa adormită” de C. Perrault, „Mistress Blizzard” de fraţii Grimm şi alţii, precum şi calităţile unui adevărat erou masculin şi cap de familie („Priţesa Broasca”, unde, deşi o calea femeii este vizibilă, personajul principal este bărbatul)

Poveștile meditative au ca scop crearea unui fel de stare emoțională pozitivă (de exemplu, înainte de a merge la culcare); ameliorarea oboselii, tensiunii, entuziasmului; dezvoltarea resursei personale. Aceste povești trebuie ascultate într-un mediu confortabil și primitor. Trăsătură distinctivă Aceste basme sunt absența conflictelor și a eroilor malefici.

Tehnologii terapeutice de basm (forme de lucru cu basmele).

Meditații

Prima problemă pe care o rezolvă un psiholog este orele corecţionale, Ї aceasta este ameliorarea stresului psiho-emoțional la copii, acumularea emoții pozitive, stabilire relații de încredereși starea de spirit pentru munca ulterioară. În acest scop, se efectuează meditații cu copiii. Ele pot fi statice sau dinamice și se bazează pe povești de călătorie care nu conțin conflicte.

Meditația psihodinamică este asociată cu transformări (în personaje de basm, animale, pietre, plante etc.) sau cufundarea în diverse elemente (pământ, apă, aer, foc), precum și mișcări de dans.

În cazul meditației statice, participanții, în timp ce sunt întinși sau poziţia aşezată, într-o stare relaxată, ascultând un basm meditativ. Basm meditativ Cel mai adesea este spus la acompaniamentul muzicii și promovează o relaxare și mai mare, imersiunea în propriul inconștient și atingerea echilibrului emoțional.

Sarcini de poveste, puzzle-uri de poveste.

Problemele din basme se găsesc în aproape fiecare basm. De regulă, acestea sunt încercările cu care se confruntă eroii de basm și pe care trebuie să le depășească. Face față dificultăților, eroii noștri dobândesc noi calități, se schimbă și se transformă. În esență, aceștia sunt algoritmi criptați în basme pentru modalități de a depăși problemele vieții. Rezolvând probleme de basm și analizându-le cu copiii, îi învățăm în diverse moduri depășirea dificultăților.

Puzzle-urile de basm pot fi folosite în activități corecționale și de dezvoltare care vizează dezvoltarea sfera cognitivă, sau în cursuri cu copii supradotați. Nu este simplu divertisment intelectual, dar un mod distractiv de a învăța să gândești logic. Jocuri de matematică constituie baza multor științe. Orice puzzle-uri logice le poți „împacheta” într-un context de basm și vor căpăta o formă nouă, strălucitoare și uimitoare. Lumea eroilor din basme se trezește imaginația copiilor, transformând gândirea prin puzzle-uri într-o călătorie captivantă.

Scrierea și povestirea basmelor

„Binom fantastic”

Copiilor li se oferă cuvinte pe baza cărora trebuie să vină cu o poveste. De exemplu, cinci cuvinte care sugerează complotul Scufiței Roșii: „fată”, „pădure”, „flori”, „lup”, „bunica”, plus un al șaselea cuvânt, străin, de exemplu, „”.

Profesorii sau alți autori ai experimentului explorează cu ajutorul unui astfel de joc-exercițiu capacitatea copiilor de a răspunde la un nou, iar în raport cu o anumită serie de fapte, element neașteptat, capacitatea lor de a folosi un astfel de cuvânt într-un mod deja. intriga cunoscută, pentru a forța cuvintele familiare să reacționeze la un context nou.

Povești „În interiorul în afară”

Una dintre opțiunile pentru a juca basmele „întortocheate” este de a „întoarce în mod deliberat și mai organic” tema basmului.

Scufița Roșie este rea, dar lupul este bun... Băiețelul a conspirat cu frații săi să fugă de acasă, să-și abandoneze părinții săraci, dar aceștia s-au dovedit a fi lungi și au făcut o gaură în buzunar, turnându-i în buzunar orez, care s-a revărsat treptat de-a lungul întregului traseu de evacuare. Totul este conform versiunii originale, dar - ca într-o oglindă: ceea ce era în dreapta se dovedește a fi în stânga... Cenușăreasa, o fată rea, și-a condus mama vitregă docilă la căldură și i-a luat mirele de lângă ea. surori vitrege blânde... Alba ca Zăpada a întâlnit mai mult de șapte în gnomii pădurii dese, iar șapte au devenit complice în raidurile lor bandiților.

Hărțile lui Propp

Conform sistemului lui Propp, un basm constă din funcții - există treizeci și una dintre ele. Dacă avem în vedere că în interior ele încă variază și se schimbă, atunci există suficient material pentru a compune basme pe baza acestor funcții, concepute sub formă de cărți.

Absența oricărui membru al familiei; interdicție adresată eroului; încălcarea interdicției; scouting; emitere; truc; complicitate involuntară; sabotaj (sau lipsa); mediere; începerea opoziției; eroul pleacă de acasă; donatorul testează eroul; eroul reacționează la acțiunile viitorului donator; primind remediu magic; eroul este transportat, livrat sau adus la locul subiectului percheziției; erou și alătură-te luptei; eroul este marcat; antagonistul este învins; problemele sau lipsa sunt eliminate;

20) întoarcerea eroului;

21) eroul este persecutat;

22) eroul scapă de persecuție;

23) eroul ajunge acasă sau în altă țară nerecunoscut;

24) eroul fals face afirmații nerezonabile;

25) eroului i se oferă o sarcină dificilă;

26) problema este rezolvată;

27) eroul este recunoscut;

28) falsul erou sau antagonistul este expus;

29) eroului i se oferă un nou aspect;

30) inamicul este pedepsit;

31) eroul se căsătorește.

Cu ajutorul acestor „cărți”, copiii nu costă nimic să compună un basm, deoarece fiecare cuvânt din serie (care indică o funcție sau tema basmului) este bogat în material de basm și poate fi ușor variat. De asemenea, băieților le place să amestece cărți și să vină cu propriile reguli; de exemplu, construiți o poveste pe trei cărți extrase la întâmplare sau începeți să compuneți de la final sau împărțiți pachetul în jumătate și acționați în două grupuri, concurând pentru a vedea cine poate veni cu cea mai interesantă poveste.

Oricine poate face un pachet de „cărți Propp”: scrieți doar numele funcțiilor sau temele de basm pe cărți; Te poți descurca fără ilustrații.

Crearea de grup a unui basm

O poveste din 10 cuvinte

Trebuie să veniți cu 10 cuvinte: substantive comune. Este de dorit ca inițial să nu evoce asocieri semantice la copil (adult) și să fie din zone diferite viaţă.

Apoi trebuie să compuneți o poveste sau un basm în care aceste 10 cuvinte sunt folosite și conectate în sens. În același timp, este permisă transformarea cuvintelor: faceți nume proprii din ele, altele, citiți-le înapoi etc.

Scrierea unui basm într-un cerc.

Copiii, stând în cerc, fac, pe rând, poze din geantă. personaje de basm sau animale magice. Primul copil care a făcut poza vine cu începutul unui basm, apoi al doilea copil se alătură eroului său, mai scrie câteva propoziții și așa mai departe până când toți copiii din cerc vin cu mai multe propoziții. Rezultatul este un basm nou, interesant.

Spunand povesti

Printre psihologii care lucrează cu copiii, există o opinie că este mai bine să folosiți casete audio pe care sunt înregistrate basmele corecționale. Acest lucru se explică, de obicei, prin ușurința utilizării unui astfel de material fabulos pentru muncă și prin faptul că „actorul o spune profesional”. Acest lucru este adevărat, dar nu trebuie să uităm de factorul „personal” într-o astfel de muncă. În timp ce ascultă caseta, copilul își activează canalul auditiv de percepție. Restul nu sunt implicați. Când o persoană spune un basm, o altă persoană își vede reacțiile emoționale și expresiile faciale. Se conectează canal vizual percepţie. Dacă, în momentul spunerii unui basm, o mamă sau un psiholog ține copilul de mână, atunci canalul senzorial al percepției este și el conectat.

Basmele sunt spuse în mai multe feluri: în numele naratorului; în numele erou de basm(aici este posibil să spunem aceeași poveste în numele tuturor eroilor), etc.

După ce povestea a fost spusă, poți vorbi cu copilul tău despre semnificațiile încorporate în ea; despre ce sa întâmplat cu personajul principal; cum a rezolvat situatiile dificile.

4. Scrierea unui scenariu pentru piesă și punerea în scenă a acesteia

Când lucrăm cu problema unui copil, căutăm modalități de a o rezolva. Când folosim metoda de terapie cu basm, putem cripta problema într-un context de basm. Copilul însuși poate face asta dacă îi ceri să vină cu asta. poveste de basm. Dacă pentru copil lucrați cu asta sarcină dificilă, o vei rezolva compunându-i un basm corectiv și oferindu-le să-l redai sub forma unui spectacol. Psihologul joacă rolul de povestitor sau prezentator al spectacolului, iar copilul joacă pe rând toate rolurile.

La lucru de grup Cel mai adesea, un basm este jucat, compus de un grup pentru o problemă sau o sarcină atribuită acestuia. Rolurile sunt distribuite în cadrul grupului. Este posibil să jucați un scenariu de mai multe ori atunci când schimbați rolurile în grup.

5. Jocuri „de basm”.

Putem vorbi la nesfârșit despre beneficiile jocului practica psihologica. Există un număr mare de jocuri care vizează rezolvarea diferitelor probleme psihologice: dezvoltarea sferei senzoriale-perceptuale, dezvoltarea Procese cognitive (jocuri didactice), dezvoltarea sferei de comunicare ( jocuri de comunicare, și multe altele). Sarcina unui psiholog care folosește terapia de basm este să le „împacheteze” într-un context de basm. Acest lucru este ușor de făcut cu orice joc. De exemplu, binecunoscuta „Coada dragonului”. Dacă lucrați cu un grup copii agresivi, apoi poate fi inclus într-una dintre lecții și jucat ca o întâlnire cu dragon de basm, care nu face altceva decât să încerce să-și prindă coada, iar acesta încearcă să fugă. În general, puteți construi o întreagă lecție în jurul acestui dragon.

De obicei, jocurile sunt selectate pentru un context de basm deja gândit al lecției, în funcție de problemele psihologice pe care doriți să le rezolvați în ea.

Când copiii se află într-un basm, ei percep cu ușurință „legile basmului”, normele și regulile de comportament.

Descărcându-se emoțional, eliberând cleme, jucând frica, anxietatea, agresivitatea sau vinovăția ascunse adânc în subconștient, copiii devin mai blânzi, mai buni, mai încrezători în sine, mai receptivi la oameni și la lumea din jurul lor.

Basm și terapie - cum pot fi combinate aceste două concepte? Cursurile care folosesc basme îi ajută pe copii să facă față multora probleme de vârstă. Nu este o coincidență că acest gen de folclor - cea mai veche metoda educaţie. Probleme pe care un basm le va ajuta să le rezolve: -creşterea mentală şi activitate emoțională; -ameliorarea tensiunilor fizice si psihice; -imbunatatirea abilitatilor de vorbire; -dezvoltare procesele mentaleși abilități creative.

Un basm este o creație de neîntrecut creată înțelepciunea populară. Conține imaginație și înțelepciune inepuizabilă, bazele moralității și spiritualității, eticii, umanismului și toleranței. Puterea unui basm este să învețe un începător să creadă în miracole, bunătate, dreptate și inteligență.

Folosind experiența generațiilor trecute criptată în basme, preșcolarii pătrund în lumea inconștientului și pot discerne lumea la nivel intern. propriile sentimenteși experiențe. Prin urmare, nu este o coincidență că basmele sunt folosite cu succes în ele activitati practiceși profesori, psihologi și logopediști.

Dezvoltare mentală copiii de la trei până la șase ani se caracterizează prin formare gândire imaginativă. Copilul începe să-și formeze modele ale realității cu care are de-a face, să construiască descrierea acesteia. El face asta cu ajutorul unui basm. Un basm este un sistem de semne cu ajutorul căruia un copil interpretează realitatea înconjurătoare.

Fiecare grup de basme are propriul public de vârstă. Copiii de 3-5 ani înțeleg și se relaționează cel mai mult cu basmele despre animale și basmele despre interacțiunea dintre oameni și animale. La această vârstă, copiii se identifică adesea cu animalele și se transformă ușor în ele, copiendu-și comportamentul.

Începând de la vârsta de 5 ani, copilul se identifică în primul rând cu personajele umane. Cu cât copilul crește, cu atât citește mai multă plăcere povești și basme despre oameni, deoarece aceste povești conțin o poveste despre modul în care o persoană experimentează lumea.

De la aproximativ 5-6 ani, copilul preferă basme. Principiul principal al alegerii basmelor este concentrarea situatie problematica, caracteristic de de această vârstă, lectie de morala, pe care o oferă basmul, este accesibilă pentru înțelegere copiilor de vârstă preșcolară.

Literatură: 1. Ermolaeva M.V. Psihologie practică creativitatea copiilor.- M.: Voronezh: Editura NPO „MODEK”, Ilyina M.V. Dezvoltarea imaginaţiei verbale.- M.: Prometeu; Iubitoare de cărți, L. Korotkova în cartea ei „Terapia de basm pentru preșcolari și vârsta școlară primară” - TsGL, M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Bazele terapiei basmului.- St. Petersburg: Speech, Zinkevich-Evstigneeva T.D. Forme și metode de lucru cu basmele.- St. Petersburg: Speech, Zinkevich-Evstigneeva T.D. Atelier de terapie prin basm. – Sankt Petersburg: Discurs, Karelina I.O. Dezvoltarea emoțională a copiilor de 5-10 ani / Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2006.

Piciugina Liubov Iurievna
Instituție educațională: MBDOU Nr 23 „Buratino” Myski
Scurtă descriere a postului:
Data publicării: 2017-05-12 Articol pe tema: „Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari” Piciugina Liubov Iurievna Articolul descrie relevanța și materialul teoretic al lucrului cu terapia basmului pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari.

Vezi certificatul de publicare

Articol pe tema: „Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari”

Una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară este stăpânirea limbii sale materne, ca bază generală pentru creșterea și educarea copiilor. Strategia de predare modernă limba maternă preșcolarii include: stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea culturii sunetului și intonației, auzul fonemic; cunoașterea culturii cărții, înțelegerea auditivă a textelor diverselor genuri ale literaturii pentru copii; dezvoltarea culturii sunetului și intonației; formarea unei activități analitice solide ca o condiție prealabilă pentru a învăța să scrie și să citească; dezvoltarea creativității vorbirii.

Din păcate, practica arată că astăzi preșcolarii au multe problemeîn dezvoltarea vorbirii. Vorbire monosilabică, vorbire dialogică slabă, insuficientă lexicon, utilizarea de cuvinte și expresii nonliterare etc. Prin urmare, este foarte relevant și semnificativ pentru preșcolar instituție educațională este sarcina dezvoltării vorbirii copiilor.

Oportunitate de actualizare și îmbunătățire a calității dezvoltarea vorbirii copiii este condus de căutarea unor noi forme și metode de predare, dezvoltare și creștere a copiilor. Una dintre metodele dezvoltate activ de psihologi și profesori, în anii recenti, și folosit în lucrul cu copiii - utilizarea basmelor.

În metodologia dezvoltării vorbirii pentru copiii preșcolari, există multe studii dedicate utilizării terapiei cu basm în dezvoltarea vorbirii copiilor: E.N. Vodovozova, N.V. Gavrish, E.M. Strunina, O.S. Ushakova V.N. Makarova, E.A. Stavtseva, M.N. Miroshkina și alții.Toți indică posibilitatea utilizare eficientă terapia cu basm pentru dezvoltarea vorbirii copiilor.

Terapia cu basm este o metodă care folosește forma de basm pentru a integra personalitatea, a dezvolta abilități creative, a extinde conștiința și a îmbunătăți interacțiunile cu lumea exterioară. Cu ajutorul sazkoterapiei, educația și tratamentul are loc cu un basm, care nu numai că învață să se îngrijoreze, să se bucure, să simpatizeze și să fie trist, dar și încurajează copiii la comunicarea verbală.

Este foarte important de remarcat faptul că terapia din basm este cea mai mare metoda eficienta impact corecțional asupra copilului, în care principiul de predare se manifestă cel mai clar: învață jucându-se.

De aceea am avut dorința de a folosi în munca mea

terapia basmului ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari.

Lucrările privind dezvoltarea vorbirii folosind terapia cu basm se desfășoară în diferite tipuri de activități.

ÎN activitate independentă, sunt folosite în timpul jocului tipuri diferite teatre: blat de masă, deget, umbră, magnetic, teatru cu mănuși pe linguri, măști-pălărie, ecrane pt. teatru de păpuși, set de bibliotecă audio pentru ascultarea basmelor. Copiii învață să organizeze în mod independent jocuri de rol, recreând intrigi de basm în realitate și să interpreteze intrigi de basm în jocuri de teatru, de regizor și de dramatizare. Participați la un spectacol de teatru de păpuși. De asemenea, copiii își desenează personajele preferate sau scene individuale din basme; prin sculptură și aplicație, copiii își satisfac nevoia de o expresie figurativă eficientă a impresiilor lor.

Lucru direct cu preșcolarii activități educaționale Terapia cu basm este foarte diversă și include: citirea sau povestirea unui basm, apoi discutarea lui. repovestirea basmelor; povestire la persoana a treia; povestire în grup; a povesti basme în cerc, a compune basme; dramatizare, interpretarea unui basm în roluri etc. Copiilor li se oferă posibilitatea de a: dobândi experiență emoțională și senzorială directă de comunicare cu obiecte pe care copiii le întâlnesc apoi într-un basm; stăpânirea conținutului unui basm; stăpânește mijloacele de construire a unei interacțiuni active independente cu imagini de basm; independent activitate creativă copiii să inventeze basme.

Interesul părinților pentru această problemă deci in munca pedagogică rol deosebit ar trebui să fie dedicat educării părinților. Vorbiți despre rolul basmelor în dezvoltarea vorbirii. Oferă sfaturi cu privire la utilizarea basmelor ca mijloc educatie morala generația mai tânără. Implicați părinții pentru a produce material didactic.

Ca urmare a folosirii terapiei cu basm ca metoda eficientaîn dezvoltarea vorbirii, copilul dezvoltă o rezervă activă de vorbire, capacitatea de a stabili contacte cu adulții și colegii, de a interacționa cu aceștia, de a răspunde în mod adecvat la ceea ce se întâmplă în jur, de a răspunde emoțional la situațiile emergente în comunicare, de a-și exprima propriile stări emoționale acceptat în societatea umană.

Cărți folosite:

Vasilkova O.F., Politykina A.A. Terapia basmului ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. – Sankt Petersburg, 2012.

Zinkevich-Evstigneeva T.D. Atelier de terapie prin basm. – Sankt Petersburg: Rech, 2

Zinkevich-Evstigneeva T.D. Fundamentele terapiei basmului. - Sankt Petersburg: Rech, 200

Zinkevich-Evstigneeva T.D. Forme și metode de lucru cu basmele - Sankt Petersburg: Rech, 2006

Ryzhova L.V. Metode de lucru cu un basm: un manual metodologic. - SP, 201

Sokolov D. Basme și terapia cu basme. M.: Eksmo-press, 2001