Conversații individuale cu părinții pe subiecte dow. Subiecte aproximative de conversații și prelegeri pentru părinți
Aceasta este cea mai accesibilă formă de stabilire a comunicării între un profesor și o familie; poate fi folosită fie independent, fie în combinație cu alte forme: conversație la vizitarea familiilor, la o întâlnire cu părinții, consultație.
Scopul unei conversații pedagogice este de a face schimb de opinii cu privire la o anumită problemă; de a oferi părinților asistență în timp util cu privire la o anumită problemă a educației, pentru a ajuta la obținerea unui punct de vedere comun asupra acestor probleme.
Rolul principal aici este acordat profesorului; el planifică în avans subiectul și structura conversației.
Când conduceți o conversație, se recomandă să alegeți condițiile cele mai potrivite și să o începeți cu întrebări neutre, apoi să treceți direct la subiectele principale.
Particularitatea sa este participarea activă atât a profesorului, cât și a părinților. Conversațiile pot apărea spontan din inițiativa atât a părinților, cât și a profesorilor. Acesta din urmă se gândește la ce întrebări le va adresa părinților, anunță subiectul și le cere să pregătească întrebări la care ar dori să primească un răspuns. Atunci când planificăm subiectele conversațiilor, trebuie să ne străduim să acoperim, pe cât posibil, toate aspectele educației. Ca rezultat al conversației, părinții ar trebui să dobândească noi cunoștințe despre problemele de predare și creștere a unui preșcolar.
Conversația începe cu întrebări generale; este imperativ să citați fapte care caracterizează pozitiv copilul. Este recomandat să gândiți în detaliu începutul său, de care depind succesul și progresul. Conversația este individuală și se adresează unor persoane anume. Profesorul ar trebui să aleagă recomandări care sunt potrivite pentru o anumită familie, să creeze un mediu propice „vărsării” sufletului. De exemplu, un profesor dorește să afle caracteristicile creșterii unui copil într-o familie. Puteți începe această conversație cu o caracterizare pozitivă a copilului, arătând, chiar dacă nesemnificative, succesele și realizările sale. Apoi poți să-ți întrebi părinții cum au reușit să obțină rezultate pozitive în creșterea lor. Apoi, puteți insista cu tact asupra problemelor creșterii unui copil, care, în opinia profesorului, trebuie încă îmbunătățite. De exemplu: „În același timp, aș dori să fiu atent la educarea muncii grele, a independenței, a întăririi copilului etc.” Dați sfaturi specifice.
Algoritm pentru desfășurarea unei conversații cu părinții
Etapa preliminară este crearea condițiilor pentru o conversație eficientă.
Este necesar să echipați un loc special (o cameră separată sau un spațiu special împrejmuit). Este mai bine să aranjați mobilierul astfel încât să se respecte principiul „în condiții egale”, „ochi la ochi”: două scaune identice separate de o măsuță de cafea (1,5 m unul de celălalt); este de preferat iluminarea slabă. Ar trebui să existe, de asemenea, un cuier și o oglindă.
Aranjarea preliminară a unei întâlniri
Pregătirea profesorului pentru conversație: pregătiți rezultatele diagnosticului, desenele, lucrul cu aplicații, munca manuală și caietul copilului; înregistrări audio și video ale observațiilor activităților sale.
Tehnologia (regulile) conversației.
1. Salutare. Scop: crearea unui mediu prietenos.
Faceți cunoștință cu părintele, arătați-l în cameră și oferiți-vă să alegeți un loc convenabil. Înainte de a începe o conversație, puteți glumi, vă puteți exprima părerea despre vreme etc. Dacă oamenii nu s-au întâlnit până acum, are loc o introducere oficială: "Care este numele și patronimul tău? Cum vrei să-ți spun?"
În conversația ulterioară, este necesar să vă adresați persoanei pe nume de fiecare dată. Acest lucru creează condiții pentru individualizarea contactului și, parcă, îi apropie pe oameni.
În timpul conversației, este necesar să se țină cont de caracteristicile culturale și naționale ale persoanei, de nivelul său de educație.
2. Conversație.
În timpul conversației, profesorul stă pe un scaun, sprijinit de spate, într-o poziție confortabilă, cu capul ușor înclinat înainte. Dacă inițiatorul conversației este un profesor, atunci își începe mesajul cu feedback pozitiv despre copil, apoi trece la scopul și subiectul conversației.
Pentru a vă înțelege mai bine interlocutorul, este recomandat să îl urmăriți cu atenție, dar discret și să vă adaptați la postura și ritmul de vorbire al acestuia.
Este util să înveți să folosești gesturi pozitive „deschise” pentru a comunica cu succes cu oamenii și a scăpa de gesturile care au o conotație negativă. Acest lucru vă va ajuta să vă simțiți confortabil în preajma oamenilor și să vă faceți atractiv pentru ei.
Profesorul trebuie să manifeste empatie în conversație (empatia înseamnă intrarea în lumea spirituală a altei persoane), ceea ce ajută la evaluarea mai obiectivă a situației și la înțelegerea ei.
În timpul conversației se folosește un limbaj simplu, accesibil, de preferință fără fraze evaluative (s-a întâmplat, îngrijorat, s-a întâmplat etc.) și fără termeni științifici.
Este foarte important să poți face o pauză pentru ca interlocutorul să-și poată înțelege experiența și să înțeleagă ceea ce s-a spus.
Dacă îți asculți „corect” interlocutorul, atunci experiențele lui negative slăbesc, el începe să vorbească din ce în ce mai mult despre sine și, ca urmare, el însuși „progresează” în rezolvarea problemei sale.
Când răspunzi la o întrebare a interlocutorului tău, uneori este util să repeți cum ai înțeles ce s-a întâmplat și să-i „etichetezi” sentimentele.
Aceste abilități de comunicare se bazează pe principii umaniste: respectul față de personalitatea interlocutorului, recunoașterea dreptului acestuia la propriile dorințe, sentimente, greșeli, atenție la preocupările sale.
În timpul dialogului se folosește tehnologia feedback-ului (repetarea și generalizarea celor spuse). Acest lucru permite unei persoane să înțeleagă cum îl percepe interlocutorul. Se folosesc următoarele fraze introductive:
- Te-am inteles bine?
- Dacă greșesc, corectează-mă.
Părinții au dreptul să nu fie de acord cu profesorul. Dacă profesorul simte o asemenea rezistență, notează astfel: „Îți este greu să accepți... Nu vrei să fii de acord...” Astfel, profesorul refuză dorința de a reorienta interlocutorul și își arată dorința de a admite că are dreptate într-un fel.
Nu ar trebui să vă fie frică de atitudinea negativă a părinților față de rezultatele conversației. Principalul lucru este să le trezească interesul, sentimentele și înțelegerea subiectului conversației.
Lucrările comune suplimentare vor ajuta la obținerea unei singure soluții pozitive.
3. Sfârșitul conversației.
Terminând conversația, poți să-ți complimentezi interlocutorul: „Știi să înțelegi situația”, lăsând clar că conversația a avut succes. Puteți recomanda întâlnirea cu un specialist, citirea literaturii necesare, invitându-vă să observați copilul la grădiniță („Atelier de fapte bune”, cursuri deschise). Este recomandabil să organizați o a doua întâlnire.
Dacă conversația se prelungește, puteți să vă uitați la ceas și să opriți conversația cu fraza: „Dar acest moment necesită o atenție specială. Vom vorbi despre asta data viitoare. Timpul nostru se termină astăzi. Vă mulțumim că ați venit.” După aceasta, ridică-te și însoțește-ți interlocutorul până la ușă.
Părinții trebuie să fie încrezători că profesorul își va trata bine copilul. Pentru a câștiga încrederea părinților, un profesor își poate organiza interacțiunea cu aceștia după cum urmează (V.A. Petrovsky).
Etapa 1 – „Difuzarea unei imagini pozitive a copilului către părinți.” Profesorul nu se plânge niciodată de copil, chiar dacă a făcut ceva.
Etapa 2 – „Transmiterea către părinți a cunoștințelor despre copil pe care nu le-au putut obține în familie.” Profesorul raportează succesele și caracteristicile dezvoltării copilului în instituția de învățământ preșcolar, caracteristicile comunicării acestuia cu alți copii, rezultatele activităților educaționale, date sociometrice etc. În același timp, este respectat principiul „copilul tău este cel mai bun”.
Etapa 3 – „Familiarizarea profesorului cu problemele familiale în creșterea copilului.” În această etapă, rolul activ revine părinților, profesorul doar menține dialogul fără a face judecăți de valoare.
Etapa 4 – „Cercetarea comună și formarea personalității copilului”. Numai în această etapă poate un profesor, care a câștigat încrederea părinților prin realizarea cu succes a etapelor anterioare, poate începe să dea sfaturi cu atenție părinților.
Întrebări pentru analiză după o conversație cu părinții
1. Care este scopul întâlnirii în ceea ce privește semnificația ei pedagogică pentru părinți?
2. Cât de reușită a avut organizarea întâlnirii: etapele implementării acesteia, metodele folosite pentru activarea părinților, determinând răspunsul acestora, interesul etc.
3. Analizează-ți stilul de comunicare cu părinții în timpul întâlnirii. A fost la fel pe toată durata întâlnirii sau nu? Comunicarea ta cu părinții a fost de natură dialogică sau redusă la monologul tău?
4. Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul întâlnirii? Nu depindeau de tine sau propriile tale acțiuni au dus la ei? Ce te-a ajutat sau te-a împiedicat să le faci față?
5. Descrieți partea emoțională a întâlnirii (atmosfera emoțională generală, elemente de umor, „divertisment”, ușurință etc.)
Nina Tsareva
Rezumatul conversației cu părinții „Cultivarea unei culturi a comunicării între preșcolari”
Rezumatul conversației cu părinții
« Promovarea unei culturi a comunicării în rândul preșcolarilor»
Forma de conduită: întâlnire tradiţională.
Ţintă: dezvăluirea sensului vorbirii în dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.
Sarcini: introduce părinţi cu caracteristici de dezvoltare a vorbirii ale unui copil mai mic preşcolar vârsta și metodele și tehnicile de dezvoltare ale acesteia; introduceți jocuri de vorbire care sunt utile pentru a vă juca cu copilul acasă; cultivarea unei culturi a comunicării; implica părinţiîn procesul pedagogic și în viața de grup.
Participanții: părinţi, profesor, profesor logoped.
Locație: camera de grup.
Planul evenimentului:
1. Etapa introductivă.
2. Partea principală:
3. Raport pedagogic „Doar puțină știință”;
4. Rezumatul întâlnirii.
Progresul evenimentului
1. Etapa pregătitoare
Invitație părinții la întâlnire.
Realizarea unui memoriu pentru părinţi
Realizarea unui videoclip .
2. Etapa organizatorică
- Design de expozitie:
Literatură metodologică pe această temă întâlnire cu părinții;
- "Ce citim" (ficțiune pentru copii).
3. Etapa introductivă
Se aude muzica calmă. Părinţi familiarizează-te cu expozițiile și stai pe scaune. Salutari părinţi, anunțul temei întâlnirii.
4. Partea principală
Raport pedagogic „Doar puțină știință”
iti spun părinţii despre asta că stăpânirea limbii materne este necesară pentru formarea deplină a personalității copilului. Fiecare etapă de vârstă are propriile sarcini și metode de predare. Lucrările privind dezvoltarea vorbirii copilului la grădiniță se desfășoară în diferite tipuri Activități: în clase speciale de dezvoltare a vorbirii, precum și în toate celelalte clase; în afara orei - în jocuri și activități artistice; în viața de zi cu zi.
Mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii celor mai tineri prescolar are o îmbogățire a vocabularului bazat pe cunoștințe și idei despre viața înconjurătoare și în procesul de observare a naturii.
Discursul logopedului
Vizionarea și discutarea videoclipului „Jocuri care dezvoltă vorbirea copilului”.
5. Rezumatul întâlnirii
Acordați atenția cuvenită dezvoltării vorbirii copilului, comunicați mai mult cu ei, citiți basme, poezii, versuri, ghicitori și învățați-le.
Încurajați copilul din familie să se implice în modelare, desen, proiecta, jocuri cu mozaicuri.
Pentru aceasta, cumpărați plastilină, creioane colorate, markere, vopsele, constructor, mozaic și așa mai departe.
Petreceți mai mult timp în natură, prezentați copiilor frumusețea și diversitatea ei.
Luați parte activ la activitatea grădiniței.
Coaseți costume pentru eroii din basme "Ridiche", "Pui Ryaba".
Mentine părinţi jurnalul dezvoltării vorbirii copilului dumneavoastră.
6. Reflecție (2 minute.) salutări de rămas bun pentru oaspeți și părinţi.
Rezultat:
PărinteÎntâlnirea a avut loc ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Toate părțile sunt interconectate și se deplasează fără probleme de la una la alta. S-a creat o motivație ludică, o atmosferă pozitivă care a continuat pe tot parcursul întâlnirii. Natura interacțiunii profesorului, părinţi iar logopedul este încrezător și prietenos. De asemenea pentru părinţi s-a creat o primire bună și o atmosferă. Consider că sarcinile atribuite au fost pe deplin realizate, activitate cognitivă în domeniul educațional "Socializare" a trecut și s-a încheiat cu un nivel emoțional pozitiv. Toți cei prezenți în sală au fost mulțumiți de eveniment.
Literatură
1. Program "Copilărie"- St.Petersburg „Presă din copilărie”, 2000.
2. Morala educație la grădiniță. M: "Educaţie", 1975.
3. T. A. Shorygina « Conversații despre comportamentul bun și rău" M: 2009.
4. Emarova E., Kuzmina T., Shestova A., Fedotkina G. „Călătorie în țara etichetei” D/V nr. 11, p. 58.
Publicații pe această temă:
Forme și tehnologii de lucru cu părinții pentru familiarizarea preșcolarilor cu valorile istoriei și culturii pământului lor natal Vârsta preșcolară este cea mai importantă perioadă în formarea personalității, când se pun premisele calităților civice și se dezvoltă ideile.
Scop: Să extindă cunoștințele copiilor despre proprietățile apei, rolul apei în viața umană și în alte organisme vii și să cultive o atitudine grijulie față de resursele naturale.
Joc de afaceri cu părinții „Tehnici corective în cultivarea culturii vorbirii și comunicării la preșcolari cu ODD” Parte principală. 1. Jocul „Wish”. Scop: unirea copiilor într-o echipă, ameliorarea stresului emoțional. Ghid: părinții stau.
Scop: Educarea părinților despre cum să-și educe copilul să fie îngrijit și ordonat. Și, de asemenea, îmbunătățiți interacțiunea dintre grădiniță și părinți.
Consultație pentru educatori „Cultivarea unei culturi a comunicării în rândul copiilor mai mari” Promovarea unei culturi a comunicării în rândul copiilor mai mari Problema dezvoltării unei culturi a comunicării este studiată mai ales din punct de vedere al psihologiei.
Masa rotunda pentru profesori. Subiect: „Cultivarea unei culturi a comportamentului la preșcolari” Masa rotunda cu profesorii. „Cultivarea unei culturi a comportamentului la copiii preșcolari.” Scop: * Atragerea atenției părinților asupra problematicii educației.
Consiliul Pedagogic „Dezvoltarea culturii sonore a vorbirii la copii, luând în considerare pronunția corectă și cultura comunicării” Cultura vorbirii este abilitatea de a vorbi corect, adică în conformitate cu conținutul a ceea ce este afirmat, ținând cont de condițiile comunicării vorbirii și de scopul enunțului.
Cu toții ne dorim să trăim într-un stat legal, iar asta înseamnă că fiecare cetățean al țării noastre ar trebui să-și cunoască drepturile și responsabilitățile. Prin recomandare.
Balakleyskaya Nadezhda
Consultare pentru profesori „Conversații și consultări cu părinții ca formă de abordare individuală a părinților”
Conversații și consultări cu părinții ca formă de abordare individuală a părinților.
Educaţia pedagogică a părinţilor presupune, conform
E. P. Arnautova, a condus sistematic și teoretic întâlniri cu aceștia, al căror scop este transferul de cunoștințe, formarea ideilor, abilitățile, abilitățile mamelor și ale taților în diverse aspecte ale educației familiale.
În munca noastră, suntem de acord cu opinia lui T. A. Markova, care crede că conversații dintre profesor și părinți– cel mai accesibil și răspândit formă de stabilire a comunicării între profesori şi familii, comunicarea sa sistematică cu tatăl și mama copilului și cu alți membri ai familiei. Conversații ajută la rezolvarea dificultăților familiilor individuale, se adresează unor persoane anume și sunt dedicate unei situații specifice, indicate
V. M. Ivanova.
Participarea activă la conversație și profesor, Și părinţi- o caracteristică esențială a acesteia forme, permițând implementează impact efectiv asupra părinţi. De asemenea, trebuie remarcat faptul că rolul principal în apariție conversatii ar trebui să aparțină educatorului, întrucât activitatea educatorului determină activitate reciprocă părinţi, a gândit T. A. Markova.
Profesor trebuie să se gândească dinainte de unde să înceapă conversaţie ce intrebari va pune? părinţi să dezvăluie înțelegerea lor asupra problemelor discutate și atitudinea lor față de acestea. Negocierea cu părinţii despre timpul conversaţiei, profesorul spune subiectul și le cere să pregătească întrebări la care ar dori să primească un răspuns, a notat T. A. Markova.
Material pentru conversatii cu parintii dați observații profesorului copil: pentru respectarea regulilor de comportare in echipa, pentru atitudinea fata de copii, fata de adulti si cerintele acestora, pentru atitudinea fata de activitati; conversații cu copilul, dezvăluindu-i cunoștințele, ideile, motivele comportamentului.
Potrivit lui T. A. Markova, conversație pedagogică trebuie să fie extrem de specific și semnificativ. Părinţi ar trebui să obțină ca rezultat conversatii noi cunoștințe privind problemele de formare și educație a copiilor preșcolari, conversaţie ar trebui să se trezească interesul părinţilor pentru problemele pedagogice, crește simțul responsabilității pentru creșterea copiilor.
Pentru a lua contact cu părinții în timpul conversației, pentru a-i implica în discuție, profesorul trebuie să ofere o serie de condiții, în special să se gândească la locul și timpul conversatii. Părinţi ar trebui să aibă suficient timp pentru a discuta problemele planificate fără grabă. Dar este important nu numai să intrați în contact cu părinţi, fă-i să-și dorească să comunice, dar și să fie sinceri în conversaţie, răspunde sincer la întrebări. Acest lucru reușește dacă părinţi Ei văd interesul profund al cercetătorului pentru soarta copilului, bunăvoință și, în același timp, erudiție și capacitatea de a ajuta la creștere. Pe parcursul conversatii cu parintii Nu ar trebui să ții înregistrări detaliate pentru că este jenant. părinţiși astfel reduce eficiența conversatii.
După cum notează pe bună dreptate T. A. Markova, profesorul are întotdeauna fapte care caracterizează pozitiv copilul. Aceste fapte trebuie prezentate în conversatii, apoi lucrurile negative pe care profesorul este obligat să le spună despre copil, părinţi nu sunt percepute ca fiind dureroase.
Astfel, cele mai importante principii conversatii cu parintii: poziție activă profesor care dă concentrarea conversației, dă tonul, dar sarcina sa principală este de a evoca interlocutor pentru o conversație sinceră. Conversaţie va fi eficient dacă se realizează o activitate bilaterală vorbind iar conversația a mers din poziția intereselor copilului.
Zh. R. Bereznya identifică un tip special conversație individuală cu părinții – conversație tipică. După cum notează autorul, tipic conversaţie Este similar cu un sondaj, deoarece este realizat pe întrebări prestabilite.
Pentru a rezuma cele de mai sus, să definim valoarea conversație individuală în următoarea:
Încurajează o conversație mai deschisă despre toate aspectele vieții copilului;
Ajută profesorul informează părinții despre schimbările în dezvoltarea și comportamentul copiilor lor;
Face posibilă aflarea ce influențe educaționale are familia asupra copilului într-o anumită perioadă (prin urmare, conținutul unui astfel de conversatii determinat de comportamentul copilului).
Prin urmare, conversaţie este un mijloc de stabilire a contactelor cu părinţi, studiind educația în familie a unui copil și influența asupra naturii acestei creșteri.
Altul dintre formele de lucru individual cu părinții sunt consultațiile. Consultatii pentru parinti, potrivit lui T. A. Markova, sunt apropiate ca natură de conversatii. Principala diferență este că atunci când consultare răspunzând la întrebări părinţi, profesor se străduiește să le ofere sfaturi calificate și să-i învețe ceva. Consultatii ca unul dintre forme ale individului, lucru diferenţiat cu părinţi, ajută, pe de o parte, să cunoască mai bine viața unei familii și să ofere ajutor acolo unde este cel mai necesar, pe de altă parte, încurajează, părinţi aruncați o privire serioasă la copiii dvs., identificați-le trăsăturile de caracter și gândiți-vă la cele mai bune modalități de a-i crește. Consultare vă permite să discutați o problemă specifică în profunzime, să o analizați și să vă familiarizați cu experiența educației altora părinţiși trageți concluzii pentru creșterea copilului dumneavoastră. Subiecte consultatii determinate de sarcinile de educaţie cuprinzătoare a copiilor şi de nevoi părinţi(ce întrebări pun, ce dificultăți întâmpină).
T. A. Markova a remarcat în cercetarea sa că recomandările, sfaturile date părinţi, trebuie să fie specifice, ținând cont de condițiile de viață ale familiei și caracteristicile individuale ale copilului. Fiecare consultația ar trebui să ofere părinților ceva nou, util, extinde-le cunoștințe pedagogice. Succes consultatii depinde în mare măsură de tact, sensibilitate și receptivitate profesor în relaţie cu părinţii, din capacitatea de a convinge. Consultare, precum și conversaţie, necesită pregătire, deoarece părinţi răspunsurile generale nu sunt satisfăcătoare. Înainte să sfătuiesc ceva părinţi, pentru a-și rezolva unele îndoieli, profesor trebuie să studieze cu atenţie faptul că forţat părinții îl contactează: vorbește cu membrii familiei, citiți literatura relevantă, selectați exemple interesante din practică, dacă este necesar - vizuale material: munca copiilor, meșteșuguri, cărți, uneori chiar vizitarea familiei.
Când se analizează pedagogic literatura de specialitate, am atras atenția asupra faptului că diferiți cercetători au atitudini diferite față de specificul conducerii. Astfel, A. S. Spivakovskaya crede că în creșterea unui copil, toată lumea părintele este creator, un pionier că experiențele și gândurile sale sunt profunde individuale și unice, iar în acest sens, nu este nevoie să le oferi rețete și sfaturi gata făcute, trebuie să le oferi îndrumări, direcții de căutare, astfel încât părinţiși-au dat seama de importanța muncii independente, care constă în influențarea și schimbarea nu numai a copiilor, ci și a ei înșiși.
Spre deosebire de A.I. Vasilyeva, Ya.I. Kovalchuk crede că conversații individuale cu părinții nu ar trebui să fie aleatoriu când copiii sosesc sau pleacă acasă. Real conversaţie necesită pregătire specială din partea profesorului material: informații despre copil, interesele sale, comportamentul, selecția de desene și meșteșuguri. Numai conversația îi face pe părinți mai sincer și vorbăreț.
De asemenea, trebuie remarcat faptul că atunci când lucrați cu părinți profesorul se confruntă cu părinții diferite niveluri de oportunități educaționale. După cum notează O. L. Zvereva, atunci când lucrează cu părinţi cu un nivel ridicat de oportunități educaționale, pe care autorul le clasifică în grupa 1 conversații și consultări individuale sunt efectuate pentru a sprijini "pozitiv" experiența parentală și stilul de relații intra-familiale, ajutor părinţi să stabilească corectitudinea metodelor utilizate, să promoveze dezvoltarea creativității în activitățile educaționale.
Lucrul cu o familie cu un nivel mediu de capacități educaționale
(2 gr.) scop consultări și conversații individuale este de a identifica natura dificultăților întâmpinate, greșelile comise și asistența educațională specifică. Individual lucrul cu familii cu un nivel scăzut de oportunități educaționale (3 gr.) cel mai dificil. Potrivit lui O. L. Zvereva, tipic pentru acestea părinţi este o lipsă de încredere în posibilitățile de educație. Format "cerc vicios"- nesupunere a copilului, metode incorecte de influență, incontrolabilitate a copilului. U opinia părinților este întărită acel copil "greu de educat", ei caută la el trăsături negative care să confirme această părere. În același timp, ele sunt caracterizate conservatorismîn raport cu propriile metode educaționale, nu există nicio îndoială cu privire la corectitudinea lor. Unii dintre ei refuză să meargă la cursuri, invocând lipsa de timp, faptul că în clasă „Nu vei primi nimic nou”. Cu această categorie Părinții ar trebui să aibă conversații individuale, identificarea dificultăților întâmpinate în creșterea copilului, oferirea de recomandări specifice, dezvăluirea pe scurt a conținutului problemelor problematice, sfatul de a analiza mai des activitate pedagogică, motivele acțiunilor copilului, reacția acestuia la influențele educaționale ale adulților. Împreună cu părinţi analiza activităților lor educaționale arată, notează O. L. Zvereva, o lipsă de cunoștințe părinţi. În timpul lucrului aprofundat al educatorilor cu părinţi aceştia din urmă devin interesaţi. Ei cer mai des răspunsuri la întrebările care îi privesc.
O. L. Zvereva, Ya. I. Kovalchuk cred că oral consultatii Este mai bine să o faceți într-o zi special desemnată. Este mai bine să coordonați zilele și orele cu părinţi, deoarece mulți dintre ei sunt ocupați la serviciu seara, studiază la universități seara etc. Uneori neplanificat consultatii, Când părinţi cere pentru a răspunde la o întrebare. Nu este înfricoșător dacă profesorul se îndoiește de ceva, nu este sigur de corectitudinea cunoștințelor existente.
Suntem de acord cu opinia O. L. Zvereva, care recomandă să dea diverse sfaturi pentru părinți, instrucțiuni de autoobservare, de analiză a propriilor activități educaționale. De exemplu, puteți seta întrebări: „Cu ce greșeli proprii asociați neascultarea copilului, mofturile lui etc.”, „Se respectă întotdeauna în familie unitatea cerințelor pentru copil?” Părinţi ar trebui să dați sarcini - observați când un copil dă dovadă de nesupunere, ce tonuri îi sunt date, cum reacționează la ele, dacă adulții fac concesii etc. Puteți sugera, de asemenea, să păstrați înregistrări în jurnal - lăsați părinţi Ei înregistrează cele mai interesante manifestări și încearcă să le interpreteze.
Ca urmare a profesorul discută și consultă părințiiîși pot schimba comportamentul, în special, metodele de influențare a copilului, de exemplu, mai multă influență asupra sentimentelor, conștiinței sale, folosesc tehnici de joc, se bazează pe ceea ce copilul știe deja, îi insuflă încredere în abilitățile sale. Părinții vor ajunge la concluzie că ei ar trebui să privească mai des critic experiența lor de creștere, să se uite la ei înșiși "din lateral".
L. V. Kotyrlo, T. A. Markova au considerat că este necesar să noteze puncte importante atunci când dirijează conversații și consultări individuale:
1) trebuie notificat părinții despre ziua și subiectul conversațiilor individuale, mai ales inactiv părinţi.
2) o atitudine ostilă sau neglijentă în timpul unei întâlniri, plângeri și reproșuri constante, cererile sunt inacceptabile „luați măsuri acasă cu privire la comportamentul copilului”.
3) este important să luați în considerare cu atenție conținutul și formă de conversațieși planificați-vă comportamentul în avans în cazul unor posibile complicații.
4) ar trebui să începeți conversația cu o caracteristică "pozitiv" aspecte ale copilului, bunele sale intenții sau aptitudini dobândite.
5) este necesar să câștigi favoarea interlocutor pentru a găsi un tact formular de mesaj, care ridică îndoieli, oferă sfaturi sau sugerează să caute modalități de a depăși dificultățile.
6) Încearcă să fii răbdător și atent, scutește-ți mândria părinţi, nu se poate slăbi autoritatea lor, oricât de mică ar fi ea în creșterea unui copil. Având în vedere problema sensului conversatii Considerăm că este important să subliniem asta conversatii cu parintii crește semnificativ nivelul cultura pedagogică a părinților, au nevoia să privească mai atent copilul lor - se manifestă comportamentul, acțiunile lui și o dorință binevoitoare de a-și înțelege copilul. O astfel de observație ajută la surprinderea stării interioare a copilului, la înțelegerea sentimentelor acestuia, la înțelegerea motivelor acțiunilor sale, la observarea celor bune care trebuie încurajate și a celor rele care trebuie corectate.
Luând în considerare opiniile diferiților cercetători, putem concluziona că conversație individuală este cel mai eficient forma de lucru cu parintii. Conversație individuală implică deschidere, confidențialitate, contact direct, precum și un alt pozitiv momente: poate fi ținut la un moment convenabil pentru toată lumea mamă timp și să nu fie limitate de intervale de timp. Analiza comună a activităților educaționale părinții în timpul conversației le pot arăta părinților lipsa cunoștințelor lor pedagogice, necesitatea de a aborda mai des preocupările de interes pentru profesori, precum și în familiarizarea cu literatura de specialitate caracter pedagogic, adică formă nevoia de autoeducare în acest domeniu.
Munca comună a școlii și familiei în creșterea copiilor.
Despre responsabilitatea părinților pentru creșterea copiilor.
Educația prin muncă a copiilor în familie.
Învățați copiii să fie economisitori.
Dezvoltarea interesului copiilor pentru știință și tehnologie.
Cum să ajuți copiii cu temele.
Promovarea unei atitudini responsabile față de învățare la elevi.
Promovarea independenței și perseverenței copiilor în activitatea academică.
Creșterea diligenței la copiii din familie.
Metode de insuflare a disciplinei conștiente copiilor din familie.
Despre măsurile de încurajare și pedepsire a copiilor din familie.
Cultivarea politeței și a considerației la copii.
Învățați copiii să fie modesti.
Cultivarea respectului față de bătrâni.
Importanța rutinei zilnice în creșterea copiilor într-o familie.
Rolul familiei în educația morală a copiilor.
Creșterea copiilor pentru a fi sinceri și sinceri.
Dezvoltarea simțului colectivismului la copii.
Încurajarea prieteniei și a camaraderiei la copii.
Educația caracterului la copii.
Dezvoltarea abilităților și obiceiurilor de comportament cultural.
Despre educația sexuală a copiilor din familie.
Un stil de viață sănătos este o condiție necesară pentru creșterea cu succes a copiilor într-o familie.
Cum să ghidezi lectura extracurriculară a copiilor în familie.
Întărirea corpului copilului.
Rolul familiei în dezvoltarea sportului copiilor.
Educația estetică a copiilor în familie.
Cum să dezvolți talentele creative la copii.
Cum să dezvoltați interesul și dragostea copiilor pentru muncă.
Organizarea unui colț de lucru al școlarului în familie.
Cum să-i ajuți pe școlari să aleagă o profesie.
Starea pieței moderne a muncii și a serviciilor educaționale.
Reguli și greșeli în alegerea unei profesii.
Trăsături ale autodeterminarii profesionale a adolescenților cu dificultăți de adaptare socială.
Orientările sociale și profesionale ale tinerilor.
Situația tinerilor pe piața modernă a muncii.
Cererea de profesii pe piața muncii.
Cerințele angajatorului pentru tinerii specialiști.
Instituții de învățământ din Kemerovo și regiune.
Particularități ale alegerii unei profesii pentru copiii cu boli ale organelor interne.
Condiții obiective pentru alegerea unei profesii.
Interese, înclinații, abilități și rolul lor în autodeterminarea profesională.
Prevenirea și rezolvarea conflictelor în familie.
Adolescent dificil. Cine este el?
Prevenirea dependenței de droguri și alcool.
Formarea motivației de realizare.
Formarea motivației de învățare.
Psihologia comunicării.
Caracteristicile psihofiziologice ale adolescenței și tinereții.
Dezvoltarea psihosexuală a adolescenților.
Caracteristicile psihologice ale adolescenților.
Caracteristicile psihologice ale copiilor de diferite vârste.
Ce desene animate ar trebui să privească copiii?
Ţintă: Explicați părinților aspectele benefice și negative ale vizionării desenelor animate moderne.Material: proiector, calculator.
Progresul conversației:
Sunt îngrijorat de această întrebare:
- Copiii noștri devin din ce în ce mai supărați, cruzi și agresivi. Privind copiii, am văzut că copiau comportamentul personajelor din desene animate. Copiii, atacând pe toți și încălcând toate regulile, își dau seama brusc că este foarte plăcut să fii la conducere, puternic, când toată lumea te ascultă și toată lumea se teme de tine. Personajele le dau un exemplu prost, pe care copiii îl poartă în viața lor. Dacă un copil urmărește adesea astfel de desene animate, el învață exemplul Supermanului atotcuceritor, pentru care nu există legi. (Este imperativ să oferim astfel de exemple din viața grupului; sunt sigur că fiecare profesor le are din abundență.)
Astăzi, desenele animate pentru copii au devenit ceva ca o jucărie sau o carte. Și modelează sufletul și mintea copilului, îi educă gusturile și părerile despre lume. Copiii înșiși nu sunt încă capabili să facă față unui astfel de flux de informații care cade asupra lor sub formă de desene animate. Ei nu sunt capabili să înțeleagă ce este bine și ce este rău. Lumea lor interioară tocmai prinde contur și tot ceea ce văd pe ecran joacă un rol semnificativ în formarea ei.
În același timp, desenele animate sunt și un mijloc de educație, iar pentru preșcolari, atunci când nu știu încă să scrie și să citească, acesta este principalul mijloc de educație. Desene animate sunt iubite de copiii de toate vârstele. În capacitățile lor de dezvoltare și educaționale, ei sunt aproape de basme, jocuri și comunicarea umană în direct. Personajele arată copilului o varietate de moduri de a interacționa cu lumea din jurul lui. Ei formează la copii idei despre bine și rău, standarde de comportament bun și rău. Evenimentele care au loc în desene animate fac posibilă creșterea gradului de conștientizare a copilului, dezvoltarea gândirii și imaginația acestuia și modelarea viziunii asupra lumii. Și, prin urmare, unui copil nu ar trebui să i se interzică vizionarea desenelor animate. Atunci ce ar trebui să facem?
Bineînțeles, înțeleg că atunci când vii obosit de la muncă acasă, trebuie să te odihnești. Îți stai copilul lângă televizor o oră-două și ți se pare că problema este rezolvată. Dar nu este nevoie să controlați strict ce și când vizionează. Și cel mai bine este să vizionezi cu el și să comentezi și să explici complotul care se întâmplă pe ecran, deoarece copilul nu poate filtra informațiile care sunt negative. Cine în afară de tine le va explica ce este bine și ce este rău? Aceste povești conțin adesea conflicte, o luptă, o bătălie, un schimb de focuri, o crimă - acestea sunt elemente de comportament agresiv și violență, pe care copiii le transferă apoi în viața reală. Tot ce se urmărește, desigur, este depus în mintea copiilor. Cele mai multe aspecte negative sunt prezente în desenele animate moderne. Și multă agresivitate este inerentă desenelor animate străine încă de la început. Să ne uităm la aceste filme:
filmul 1
filmul 2
Vechile noastre desene animate sunt cu siguranță mult mai pline de suflet, mai curate și mai amabile. În desenele animate „sovietice”, un personaj rău era de obicei furios pentru că era singur. Și de îndată ce și-a găsit prieteni, a devenit mai amabil. Bunătatea a stat la baza desenelor animate sovietice. Gândiți-vă la cât timp în urmă ați văzut aceste desene animate pe ecran:
filmul 3
Aud foarte des plângeri de la părinți că copiii se uită la desene animate toată ziua și pur și simplu nu le poți smulge de ele și, în același timp, uiți că tu însuți îi atragi copiii, așezându-i în fața Televizor ca să nu vă deranjeze copiii, gândiți-vă de treaba voastră. Trebuie să înțelegeți că niciun desen animat, chiar și cel mai instructiv, nu poate înlocui comunicarea unui copil cu părinții săi. Copiii au nevoie să simtă dragostea, atenția și prezența părinților lor. Trebuie să găsești timp pentru copil, chiar dacă nu este atât de mult. Dacă nu se întâmplă acest lucru, nu vă mirați că copiii au început să se comporte agresiv, să râdă isteric și să înceapă să ciupească sau să muște alte persoane, imitând personajele de desene animate pe care le adoră. Monitorizați comportamentul copilului dvs., încercați să eliminați din vizionare orice are un efect negativ asupra psihicului copilului dvs. Și ține cont că dacă îi interzici copilului tău să se uite la un desen animat, el va înceta să-l mai vizioneze în fața ta. Dar cine poate garanta că nu îl va viziona fără tine, cu disponibilitatea de astăzi a multor canale de televiziune și internet. Sau nu va începe să devină isteric și capricios din cauza asta. O interdicție este probabil o ultimă soluție. Este important ca copilul să înțeleagă singur ce este exact rău la aceste desene animate și personajele lor și de ce nu ar trebui să devină la fel cu ele. Și trebuie să-l ajuți în această înțelegere, pentru ca bebelușul să tragă concluziile corecte și să ia o decizie în cunoștință de cauză. Este important să înțelegem că niciun desen animat minunat nu poate înlocui copiii cu o comunicare pozitivă, cu drepturi depline, cu părinții lor. Are nevoie de cuvinte de sprijin, de zâmbetele noastre și de dragostea noastră.
Probabil că fiecare părinte ar trebui să determine singur cât de dăunător este cutare sau cutare desene animate pentru copilul său.
Potrivit psihologilor, iată câteva semne de desene animate periculoase:
- Culorile sunt prea luminoase. Culorile acid-luminoase și scenele dinamice cu blițuri pe ecran suprasatura psihicul copiilor. Dacă vizionați astfel de desene animate seara, copilul va deveni prea entuziasmat și părinților le va fi greu să-l culce. În plus, desenele luminoase pot afecta negativ vederea unui copil și chiar pot provoca un atac de epilepsie la copiii bolnavi.
- Coloana sonoră puternică. Sunetele aspre și muzica intensă au un efect deprimant asupra psihicului copilului, provocând dureri de cap și anxietate crescută.
- Prezența scenelor de agresiune și violență. Ar trebui să evitați desenele animate în care personajele arată o agresivitate crescută unul față de celălalt, luptă în mod constant, face rău altora, precum și demonstrații ale atributelor morții (arme criminale, cimitire, sânge, cranii). După ce îl vizionează, un copil poate arăta agresivitate și cruzime în viața reală.
- Comportamentul rău (deviant) al eroilor nu este pedepsit în niciun fel și uneori chiar este binevenit. Într-un desen animat, personajele pot jigni, jefui, ucide și nu pot fi condamnate sau pedepsite. Copiii mici își dezvoltă o idee de permisivitate, standardele de bun comportament sunt distruse și interdicțiile sociale sunt ridicate. De asemenea, ar trebui să evitați desenele animate în care nu există o graniță clară între bine și rău, unde chiar și personajele bune pot comite fapte rele de dragul intereselor lor.
- Comportamentul care pune viața în pericol este demonstrat pe ecran. Desene animate în care personajele sunt „nechibzuite”, sărind de pe acoperișuri, alergând de-a lungul drumului, punându-le viața în pericol, au un impact negativ asupra instinctului de autoconservare la copii. Preșcolarii tind să-și imite eroii preferați, iar astfel de exemple pot duce la traume și dezastre teribile pentru familie.
- Există scene de lipsă de respect pentru oameni, plante și animale. Multe desene animate moderne conțin ridicol, batjocură de personaje slabe și neajutorate și o atitudine urâtă față de bătrânețe și maternitate. Dacă eroul tău preferat este prost manierat, îngâmfat și nepoliticos, atunci comportamentul cinic indecent al copilului nu va întârzia să apară.
- Personaje urâte, neplacute. Pentru copii este foarte importantă apariția eroilor, deoarece se identifică cu ei. Dacă un copil vede monștri, monștri, eroi urâți pe ecrane, atunci lumea lui interioară și sentimentul de sine suferă. Supereroii ascuțiți, unghiulari pot fi percepuți de fete ca un model al unui viitor bărbat, iar eroinele cu ochi mari, misterioase și enigmatice pot fi percepute ca un ideal pentru băieți.
- Difuzarea de exemple non-standard de comportament de rol de gen. Multe desene animate moderne arată femei curajoase care poartă îmbrăcăminte bărbătească, prezintă trăsături de caracter puternice și demonstrează putere și invers. La vârsta preșcolară are loc identificarea de gen a copiilor. Vizionarea unor astfel de scene poate avea un impact negativ asupra comportamentului unui copil.
- Argo, expresii obscene. Chiar și, la prima vedere, astfel de expresii apar uneori în cele mai inofensive desene animate. Copiii își amintesc imediat cuvintele „interesante”. Părinții spun un lucru, dar desenele animate arată că este posibil să înjuri, ca urmare copilul este în pierdere, autoritatea părinților poate fi zdruncinată.
Psihologii recomandă refuzul de a arăta desene animate copiilor sub 2 ani. Înainte de a porni un desen animat, părinții ar trebui să îl urmărească cu atenție și să îl analizeze conform criteriilor indicate mai sus. Chiar dacă desenele au trecut verificările de siguranță, acestea nu ar trebui să fie afișate mai mult de 1,5 ore pe zi. Potrivit experților, un desen animat ar trebui să fie o vacanță pentru un copil.
Decideți singur și monitorizați reacțiile copiilor și selectați desene animate pentru copilul dvs. Și nu te obosi să-l urmărești. Mai bine citește o carte cu copilul tău. Poate că această carte pe care ai citit-o va fi mult mai interesantă decât desenul animat. La urma urmei, în procesul de citire, putem inventa personaje, gânduri și imagini și, de asemenea, să personificăm o parte din noi înșine în erou. Astfel, copilul va avea mult mai multe beneficii. Agresivitatea copiilor a devenit o adevărată problemă în societatea de astăzi!
filmul 1
filmul 2
filmul 3
Vă mulțumim pentru atenție!
