Argo este atât sănătate, cât și succes. Program de activități de îmbunătățire a sănătății ale unei instituții de învățământ preșcolar program de lucru pe tema Programul de sănătate pentru copiii preșcolari conform standardului educațional de stat federal

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădinița de dezvoltare generală nr 3

formațiune municipală districtul Leningradsky

PROGRAM DE SĂNĂTATE A COPIILOR

VARSTA PREȘCOLARĂ „PUTAȚA”
Sheremeteva I.E.

Arkhipova S.A.

Programul este destinat specialiștilor în educație fizică, cadrelor didactice care lucrează în instituțiile de învățământ preșcolar, având ca scop dezvoltarea și consolidarea sănătății și educației în domeniul educației fizice a copiilor preșcolari.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Copilăria preșcolară este o perioadă extrem de importantă în care se pun bazele dezvoltării fizice și mentale și sănătății umane. Datorită prevalenței mari a bolilor acute și cronice la copiii crescuți în instituții preșcolare, rămâne nevoia de a căuta constant activități de îmbunătățire a sănătății - noi metode și metode, noi tehnici.

Protejarea și întărirea sănătății copiilor și dezvoltarea unor obiceiuri sănătoase de viață este una dintre sarcinile principale ale instituțiilor de învățământ preșcolar. Relevanța subiectului stilului de viață sănătos este confirmată de indicatorii statistici. Starea de sănătate a preșcolarilor moderni se caracterizează printr-o prevalență ridicată a anomaliilor morfofuncționale - 69,5-75,5%. Cele mai importante sunt tulburările sistemului nervos central, sistemul musculo-scheletic, sistemul cardiovascular, organele digestive și manifestările alergice. Cercetările au arătat că în ultimii 10 ani, numărul copiilor cu probleme de sănătate s-a dublat, iar numărul preșcolarilor care nu au astfel de dizabilități a scăzut de trei ori (V.R. Kuchma, M.I. Stepanova).

Analiza indicatorilor de sănătate a copiilor preșcolari din MDOU nr. Leningradskaya, se poate observa o scădere cu 8,4% a numărului de copii practic sănătoși, cu un nivel adecvat vârstei de indicatori morfofuncționali, dezvoltare fizică și mentală armonioasă. Cea mai mare parte a preșcolarilor (63,9%) sunt copii cu abateri prezonologice, morfofuncționale ale sănătății. Grupul de sănătate cu boli cronice cuprinde 1,4% dintre copii. Au fost copii cu malformații cronice și congenitale în stare de subcompensare.

Analizând natura bolilor, se remarcă predominanța tulburărilor neurologice, prezența bolilor sistemului cardiovascular, alergii, dischineziei biliare și afecțiunilor chirurgicale (fimoza).

În fiecare an, în cadrul contingentului de copii a fost identificat un grup de copii frecvent (de 4 sau mai multe ori pe an) bolnavi, care constituiau un număr mic de copii (7-8), dar, cu toate acestea, s-a înregistrat o creștere treptată a acest indicator.

În acest sens, este necesar să se organizeze diverse activități în instituțiile de învățământ preșcolar care vizează menținerea sănătății copiilor, implementând un complex de măsuri educaționale, de îmbunătățire a sănătății, tratament și prevenire la diferite niveluri de vârstă. Celebrul medic N.M. Maksimovic-Ambodik a avertizat că nu ar trebui să tratezi niciodată cu medicamente ceva care „poate fi corectat cu mijloace simple”. Sarcina de reducere a morbidității poate fi rezolvată în prezent prin protecția nespecifică a corpului copiilor, folosind diferite metode fizice, ierburi medicinale și uleiuri aromatice care cresc rezistența generală a organismului la boli. Natura a inventat mecanisme de protecție și autoapărare, iar sarcina profesorului este să-i învețe pe copii să folosească aceste mecanisme naturale și, cu ajutorul unor mijloace neconvenționale, aceste mecanisme pot fi împinse să funcționeze.

Conservarea și întărirea sănătății copiilor crescuți în instituțiile preșcolare este determinată de o serie de condiții, printre care principalele sunt:

implementarea tehnologiilor pedagogice care salvează sănătatea;
o abordare individuală a copilului în conformitate cu nivelul său de dezvoltare, vârsta biologică și psihologică;
respectarea unei rutine zilnice raționale, oferind o schimbare de activități variate și odihnă;
crearea condițiilor pentru a satisface nevoia biologică de mișcare a copiilor;
implementarea unui sistem de măsuri pentru îmbunătățirea stării de sănătate a copiilor slăbiți;
implementarea diferitelor forme de lucru sistematic cu părinții și formarea deprinderilor unui stil de viață sănătos la copii pe baza educației și formării igienice.

Profesorul V.A. Sukhomlinsky credea că „îngrijirea sănătății copiilor este cea mai importantă lucrare a unui educator” și „... în fruntea activităților pedagogice, pătrunzând în toată munca educațională, ar trebui să fie preocuparea pentru întărirea sănătății copilului”.

Având în vedere urgența problemei, în vederea păstrării și întăririi sănătății fizice și psihice a elevilor din MDOU nr. 3 art. Leningradskaya a testat un model pentru păstrarea sănătății copiilor preșcolari folosind metode netradiționale de corectare și îmbunătățire a sănătății și a elaborat un program pentru sănătatea copiilor.

SCOPURI ŞI OBIECTIVE ALE PROGRAMULUI
Ţintă : crearea unei motivații durabile și nevoia de a vă menține sănătatea și sănătatea celor din jur.

Sarcini:

menținerea și întărirea sănătății copiilor;
formarea unui stil de viață sănătos;
prevenirea tulburărilor sistemului musculo-scheletic, vederii, răcelilor;
formarea nevoii de activitate fizică zilnică;
insuflarea abilităților culturale și igienice;
vindecarea corpului prin dobândirea abilității de a respira corect;
formarea sănătății psihologice la copiii preșcolari;
conștientizarea și înțelegerea propriului „eu”, depășirea barierelor din calea comunicării, dezvoltarea abilităților de comunicare;
dezvoltarea atenției, concentrării, organizării, imaginației, fanteziei, capacității de a gestiona acțiunile și sentimentele cuiva.

Indicatori de performanta

Principalii indicatori sunt:

reducerea ratelor de morbiditate în rândul copiilor preșcolari;
creșterea indicatorilor de dezvoltare a calităților fizice;
indicatori stabili ai bunăstării psiho-emoționale a copiilor preșcolari.

FUNDAMENTELE PSIHOLOGICE ȘI PEDAGOGICE ALE PROGRAMULUI

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, sănătatea este starea naturală a organismului, caracterizată prin echilibrul acestuia cu mediul și absența oricăror modificări dureroase; o stare de deplină bunăstare fizică, mentală și socială.

Sarcina unei instituții preșcolare este să învețe fiecare copil să aibă grijă de sănătatea lui. S-a dovedit că sănătatea umană depinde în proporție de 7-8% de performanța sistemului de sănătate și mai mult de 60% de stilul de viață al unei persoane.

În perioada copilăriei preșcolare, în procesul de influență pedagogică țintită, la copii se poate forma nevoia unui stil de viață sănătos.

Perioada preșcolară este o etapă extrem de importantă în viața unui copil. La vârsta preșcolară are loc o dezvoltare fizică și mentală îmbunătățită, se formează intens diferite abilități și se pun bazele trăsăturilor de caracter și ale calităților morale ale individului. În această etapă, copilul dezvoltă cele mai profunde și mai importante sentimente umane.

Pe baza caracteristicilor dezvoltării mentale a copiilor, la vârsta preșcolară este posibil și necesar să se pună bazele unui stil de viață sănătos, deoarece în această perioadă se acumulează impresii vii, imaginative, emoționale și fundamentul unei atitudini corecte. spre sănătatea cuiva este pusă.

PRINCIPII DE CONSTRUCȚIE A PROGRAMULUI

Principiul științific presupune consolidarea tuturor activităților de îmbunătățire a sănătății cu metode bazate științific și dovedite practic.

Principiul integrității, complexității proceselor pedagogice se exprimă în continuitatea procesului de vindecare și implică o strânsă interacțiune între cadrele didactice și lucrătorii medicali din instituțiile de învățământ preșcolar.

Principiul învățării concentrice (în spirală). consta in repetarea subiectelor la toate grupele de varsta si iti permite sa aplici ceea ce ai invatat si sa inveti lucruri noi in urmatoarea etapa de dezvoltare.

Principiul sistematicității și consistenței presupune interconectarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.

Principiul complexității și integrativității - include rezolvarea sarcinilor de îmbunătățire a sănătății în sistemul întregului proces de învățământ și toate tipurile de activități.

Principiul conexiunii dintre teorie și practică dezvoltă la copii capacitatea de a-și aplica cunoștințele de menținere și promovare a sănătății în viața de zi cu zi.

Principiul orientării individual-personale a educației presupune că scopul principal al educației este copilul, și nu lumea din jurul lui. Profesorul, pe baza caracteristicilor individuale ale copilului, își planifică dezvoltarea, schițează modalități de îmbunătățire a abilităților și abilităților și construiește un regim motor.

Principiul accesibilității vă permite să eliminați consecințele dăunătoare pentru corpul copiilor ca urmare a solicitărilor excesive și a activității fizice.

Principiul succesului este că în stadiul dezvoltării sănătății, copilul primește sarcini pe care este capabil să le ducă la bun sfârșit.

Principiul comunicării ajută la insuflarea copiilor nevoia de comunicare, timp în care se formează motivația socială pentru sănătate.

Principiul eficacității presupune obținerea unui rezultat pozitiv al muncii de îmbunătățire a sănătății.

Principiul umanismului determină natura generală a relaţiei dintre profesor şi elevi. Copilul este determinat de valoarea principală cu lumea sa interioară, interese, nevoi, abilități, capacități și caracteristici.

Principiul umanizării include oferirea de asistență în dezvoltarea personalității copilului, autodezvoltarea, atenuarea tensiunii, restabilirea ecologiei și echilibrului mental al unei persoane.

Principiul conformității cu natura presupune creșterea lui în conformitate cu natura copilului, înseamnă tratarea copilului ca parte a naturii.

Principiul conformității culturale prevede utilizarea maximă a culturii mediului în care se află instituția de învățământ preșcolar (L.D. Stolyarenko, S.I. Smurygin).

Principiul integrității iar unitatea determină continuitatea internă a conţinutului şi mijloacele de prezentare a acestuia. Omul este un sistem integral cu unitatea componentelor psihofizice, sociale și spiritual-morale care se influențează reciproc.

Principiul continuității educației pentru sănătate include perfecţionarea continuă a individului în diverse aspecte ale vieţii.

Principiul suficienței poate fi descrisă ca formula „totul este bine cu moderație”.

Principiul „nu face rău!”

În procesul de educare a unei personalități sănătoase, este, de asemenea, necesar să se aplice principiile pedagogiei terapeutice (V.E. Gurin, E.A. Degtyarev, A.A. Dubrovsky) ca cerințe inițiale: principiul optimismului, principiul unei poziții active de viață, principiul continuitate, principiul unei abordări individual-personale, principiul continuității.

Bazele teoretice ale programului se bazează pe următoarele concepte, teorii, idei:

concepte de educație centrată pe elev(E.V. Bondarevskaya, V.A. Petrovsky, S.V. Kulnevich, I.S. Yakimanskaya etc.);
teorii ale managementului proceselor pedagogice(A.G. Asmolov, V.P. Bespalko, A.Ya. Danilyuk, R.M. Chumicheva etc.);
concepte de educație valeologie(G.K. Zaitsev, V.V. Kolbanov, L.G. Tatarnikova, V.P. Solomin).

METODE DE SĂNĂTATE

Tehnici care vizează dezvoltarea sistemului respirator

Metodologia exercițiilor de respirație paradoxală de A.N. Strelnikova care vizează tratamentul și refacerea vocii. Esența tehnicii este o respirație scurtă activă, care antrenează toți mușchii sistemului respirator. Atenția la expirație nu este fixă; ar trebui să apară spontan.

Metode care vizează creșterea rezistenței organismului

Masaj cu degetele. În ceea ce privește densitatea zonelor de acupunctură, mâna nu este inferioară urechii și piciorului. Masajul degetului mare crește activitatea funcțională a creierului, degetul arătător are un efect pozitiv asupra stării stomacului, degetul mijlociu asupra intestinelor, degetul inelar pe ficat și rinichi și degetul mic pe inimă.

Metode care vizează corectarea vederii

Metoda de corectare a vederii V.F. Bazarny constă în faptul că pentru activarea periodică a coordonării vizuale se folosesc scheme de proiecție vizual-motorie (simulatoare pentru corectarea vederii).

Metodă de îmbunătățire a vederii de W. Bates și M. Corbett. Există câteva tehnici care pot fi folosite pentru a elimina stresul major.

Metode care vizează dezvoltarea activității motorii

Gimnastică ritmică este unul dintre tipurile de gimnastică care îmbunătățește sănătatea. Întărește sistemul musculo-scheletic, sistemul respirator și cardiovascular, promovează formarea unei posturi corecte și dezvoltarea muzicalității. Gimnastica ritmică include exerciții generale de dezvoltare, forță, acrobații, elemente de gimnastică ritmică, sărituri, alergări, mișcări de dans cu elemente de dansuri moderne și populare.

Metode care vizează prevenirea infecțiilor respiratorii acute

Masajul zonelor biologic active(conform A.A. Umanskaya) este recomandat de pediatri pentru reabilitarea copiilor slăbiți și frecvent bolnavi. Masajul punctelor vitale active crește proprietățile protectoare ale membranelor mucoase ale nasului, faringelui, laringelui, traheei, bronhiilor și altor organe. În timpul masajului, corpul uman începe să producă propriile medicamente (interferon).

Aerofitoterapie(conform lui Yu.V. Akimov și I.F. Ostapchuk) se bazează pe utilizarea fitoncidelor plantelor cu ulei esențial, care au activitate biologică și capacitatea de a pătrunde prin sistemul respirator în corpul uman și au un efect de vindecare asupra acestuia.

Fitoterapie(conform lui N.I. Kurakov) constă în gargară, inhalare și pulverizare cu infuzii de plante medicinale în scop preventiv și terapeutic.

Întărire cu apă, aer și soare- una dintre metodele general acceptate de prevenire nespecifică a infecţiilor respiratorii acute. Tehnicile de contrast în modul pulsator, bazate pe date de la G.N., sunt eficiente. Speransky, Yu.F. Zmanovsky, R.P. Nartsissava, SV. Hruşciov.

Metode care vizează dezvoltarea aparatului de vorbire

Jocuri cu degetele. Potrivit lui I. Kant, „mâna este creierul care iese”. Omul este un „corp gânditor” universal; un exemplu al acestei universalități este mâna în mișcare a omului. Cel mai mare impact al impulsurilor de la mușchii brațului asupra dezvoltării cortexului cerebral are loc numai în copilărie, în timp ce se formează zona motorie. Prin urmare, munca privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor la vârsta preșcolară este de o importanță deosebită. Oamenii de știință au demonstrat că un analizor motor al vorbirii este format pe baza unui analizor motor. Efectuarea exercițiilor kinesiologice cu fiecare mână contribuie la formarea zonelor de vorbire în ambele emisfere ale creierului.

Logoritmic - o metodologie cuprinzătoare care include mijloace de logopedie, de educație muzical-ritmică și fizică, care vizează corectarea tulburărilor de vorbire și dezvoltarea proceselor non-vorbirii: îmbunătățirea motricității grosiere, reglarea tonusului muscular, activarea tuturor tipurilor de atenție și memorie.

Metode care vizează corectarea stării mentale

Psiho-gimnastică- o metodă non-verbală de psihoterapie de grup, care se bazează pe utilizarea expresiei motorii. Acesta este un curs de cursuri speciale (studii, exerciții, jocuri) care vizează dezvoltarea și corectarea diferitelor aspecte ale psihicului copilului (cognitiv și emoțional-personal). Studii psiho-gimnastice E.A. Alyabyeva, M.I. Chistyakova, adaptate pentru vârsta preșcolară mai înaintată, vizează dezvoltarea imaginației, ameliorarea tensiunii intelectuale și emoționale, armonizarea relațiilor cu alte persoane și dezvoltarea încrederii în sine prin opțiuni de joc pentru psihoterapie.

Jocuri de comunicare(conform K. Orff, V.A. Zhilin, T.E. Tyutyunnikova și E.V. Rybak) contribuie la formarea unui microclimat pozitiv în echipa de copii, la dezvoltarea personalității copilului și la revelarea abilităților sale creative.

Muzioterapia(conform lui I.R. Tarkhanov, M.Ya. Mudrov, O.A. Mashkov) - o metodă eficientă pentru prevenirea și tratamentul nevrozelor din copilărie. Muzica mărește capacitatea organismului de a elibera endorfine - substanțe biochimice ale creierului care ajută să facă față durerii și stresului și reglează respirația.

Metode care vizează creșterea performanței copiilor

Pauze dinamice fiind una dintre formele de recreere activă în timpul activităților sedentare, acestea cresc performanța psihică a copiilor la clasă și oferă „bucurie musculară” (I.P. Pavlov). Exercițiile fizice de scurtă durată însoțite de muzică excită anumite părți ale creierului, măresc circulația sângelui și creează condiții favorabile pentru relaxarea părților excitate anterior.

Minute de odihnă.

Exerciții de relaxare (lucru în colțuri de relaxare). Ele favorizează relaxarea și se desfășoară atât la începutul lecției - în scopul instalării, cât și la final - pentru a integra experiența dobândită în timpul lecției.

Metode de îmbunătățire a mediului

Terapia prin culoare(după V.M. Bekhterev, E.M. Gale, E.D. Babbitt). Culorile selectate corect ajută la crearea unei bune dispoziții și la creșterea performanței unei persoane.

Design floral ajută la curățarea aerului din spațiile restrânse cu ajutorul plantelor care absorb activ substanțele nocive (conform experimentelor NACA).

Terapia prin artă se bazează pe natura senzorial-figurativă a artei și influența acesteia asupra emoțiilor și a stării de spirit a unei persoane (A.G. Zakhovaeva, A.I. Kopytin).

STRUCTURA PROGRAMULUI

Sănătatea copiilor este un concept care include sănătatea fizică, mentală și socială a tinerei generații. Prin urmare, munca cu copiii din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să se desfășoare în următoarele domenii:

asigurarea condițiilor pentru păstrarea și întărirea sănătății copiilor;
implementarea muncii profilactice și terapeutice de îmbunătățire a sănătății cu copiii;
dezvoltarea fizică, personală și intelectuală a fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile sale individuale;
corectarea abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică;
acordarea de asistență și sprijin familiilor în creșterea copiilor.

Scopul principal al programului de sănătate a copiilor preșcolari este de a crea un sistem pentru sănătatea elevilor, un set de forme organizatorice și metode de activitate a instituțiilor de învățământ preșcolar care vizează menținerea și îmbunătățirea sănătății. .

Orientarea către îmbunătățirea sănătății a unei instituții de învățământ preșcolar este un ansamblu de idei, acțiuni, abilități și abilități ale participanților la procesul educațional care vizează dezvoltarea unei personalități sănătoase a elevului. Activitățile educaționale și sanitare ale instituțiilor de învățământ preșcolar se desfășoară în cadrul procesului pedagogic și au trăsături caracteristice: asistență sistematică la autodezvoltarea corpului și formarea conceptului de sine al unei personalități sănătoase.

Principalele componente ale formării conceptului de sine al unei personalități sănătoase sunt:

cunoștințe de sănătate;
atitudine psihologică pozitivă;
igiena personala si publica;
activitate fizică optimă;
dieta echilibrata;
restabilirea funcțiilor corpului;
întărire.

Programul de sănătate a copiilor preșcolari include mai multe blocuri (direcții) de lucru:

Organizarea unui spațiu educațional salvator de sănătate în instituțiile de învățământ preșcolar și familii.
Preventiv (fito-, vitamin-, aeroion-, terapie prin muzică, terapie în basm).
Asigurarea securității psihologice a personalității copilului.
Orientarea procesului educațional către îmbunătățirea sănătății.
Formarea culturii valeologice a copilului.

Măsurile de îmbunătățire a sănătății și de prevenire vizează:

reducerea ratelor de morbiditate;
identificarea factorilor de risc;
reducerea nivelului de tensiune funcțională la copii;
reglarea stilului de viață, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.

Organizarea unui spațiu educațional salvator de sănătate în instituțiile de învățământ preșcolar și familii include utilizarea zilnică:

forme de muncă pentru păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice (exerciții matinale, distracție, sărbători, jocuri, zile de sănătate, aromatizarea localurilor, activități muzicale și teatrale, psihogimnastică etc.);
un set de măsuri de întărire (călirea aerului, mersul pe „căile sănătății”, prevenirea picioarelor plate, mersul desculț, gargară, spălare de gură, expunerea maximă a copiilor la aer curat);
ore de educație fizică de toate tipurile, ținând cont de grupa de sănătate a copiilor;
cursuri de dezvoltare folosind forme și metode de lucru netradiționale (aromaterapie, terapie prin culoare, terapie prin muzică, auto-training);
modul motor optim (activitate motrică tradițională a copiilor - exerciții de dimineață, cursuri de educație fizică, jocuri în aer liber, plimbări, ore muzicale și ritmice, activitate motrică independentă; includerea tehnologiilor de îmbunătățire și prevenire a sănătății în procesul educațional (sănătate de cinci minute, pauze motorii). , pauze de relaxare, zile de sănătate, vacanțe de educație fizică și sport).

Îngrijirea preventivă include:

introducerea terapiei fito-, vitamine-, aroma-, aero-iono-, muzica, terapie de basm în momente speciale;
luând tincturi și decocturi de plante adaptogene în conformitate cu planul de măsuri sanitare.

Asigurarea securității psihologice a personalității copilului realizat printr-o organizare confortabilă din punct de vedere psihologic a momentelor de rutină, modul motor optim, distribuția corectă a stresului fizic și intelectual, un stil prietenos de comunicare între adulți și copii, care se bazează pe înțelegerea, recunoașterea și acceptarea copilului; utilizarea tehnicilor de relaxare în rutina zilnică, utilizarea mijloacelor și metodelor necesare pentru păstrarea sănătății mintale a copiilor preșcolari: elemente de auto-antrenament și relaxare, psihogimnastică, muzică și terapie din basm.

Orientarea procesului educațional către îmbunătățirea sănătății include valeologizarea spațiului educațional al copiilor, atitudinea atentă față de sistemul nervos al copilului, organizarea și implementarea activităților de îmbunătățire a sănătății.

Formarea culturii valeologice a copilului- cunoștințe despre sănătate, capacitatea de a păstra, menține și menține sănătatea, formarea unei atitudini conștiente față de sănătatea fizică și psihică și de viață.

Formarea culturii valeologice a părinților.

Împreună cu un lucrător medical, a fost elaborat un sistem de măsuri cuprinzătoare pentru îmbunătățirea sănătății copiilor: introducerea acestora într-un stil de viață sănătos, realizarea măsurilor planificate pentru prevenirea infecțiilor respiratorii acute, menținerea unui regim sănătos în familie și preșcolar, predare adecvată. respirație, prevenirea tulburărilor musculo-scheletice, proceduri zilnice de întărire și automasaj, folosirea gimnasticii antistres.

DOMENIILE PRINCIPALE ALE PROGRAMULUI

ORGANIZAREA UNUI RITM DE VIAȚĂ sănătos

Într-o instituție preșcolară, copiii își petrec o parte semnificativă a timpului într-o perioadă de creștere și dezvoltare intensivă și de formare a obiceiurilor utile. Prin urmare, calitatea întregului mediu al unei instituții de învățământ preșcolar este de mare importanță pentru dezvoltarea corectă a unui copil preșcolar. Baza unui mediu sănătos pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar este crearea unor condiții igienice, pedagogice, estetice favorabile și a unui mediu confortabil. Un mediu în curs de dezvoltare normală, conform academicianului N.N. Podyakov, este condiția principală pentru optimizarea procesului de auto-dezvoltare și a activității copilului.

Principalul mijloc psihoigienic și psihoprofilactic în instituțiile de învățământ preșcolar este un regim de sănătate rațional. Un regim fiziologic corect construit este de mare importanță pentru prevenirea oboselii și protejarea sistemului nervos al copiilor, creând premisele pentru derularea normală a tuturor proceselor vitale din organism. O rutină zilnică clară în grădiniță și familie, în conformitate cu caracteristicile de vârstă și capacitățile corpului copilului, determină în mare măsură bunăstarea fizică și psihică a acestuia.

Rutina zilnică la grădiniță ar trebui să fie flexibilă. La determinarea acestuia, trebuie să ținem cont de bioritmuri, condițiile meteorologice, presiunea atmosferică și prognoza astrologică. În funcție de starea copiilor, este permisă reducerea orelor de curs, modificarea structurii acestora, creșterea duratei plimbărilor și a somnului în funcție de condițiile meteorologice. Componentele constante ale regimului sunt orele de masă, pui de somn în timpul zilei, durata totală a șederii copilului în aer liber (plimbare dimineața și seara) și în interior în timpul exercițiilor fizice. Componentele rămase ale modului sunt dinamice.

Preșcolarii moderni se confruntă cu o suprasolicitare mentală semnificativă. Deja în copilăria preșcolară, un copil experimentează efectele nocive ale inactivității fizice (mișcări restricționate). Pentru a compensa mobilitatea insuficientă, se folosesc exerciții fizice care îmbunătățesc sănătatea. De aceea, este foarte important să organizăm rațional regimul la grădiniță astfel încât copiii să fie cât mai mult în mișcare. Ca urmare a activității fizice, indicatorii funcționali ai sistemului cardiovascular se îmbunătățesc, dezvoltarea acestuia se accelerează, sistemul muscular se dezvoltă și se întărește, sistemul respirator funcționează mai activ, coordonarea activității centrilor nervoși se îmbunătățește și tonusul emoțional crește. Educația fizică îmbunătățește procesele de gândire și memorie, promovează concentrarea și crește rezervele funcționale ale multor organe și sisteme ale corpului.

ORGANIZAREA ACTIVITĂȚII MOTRICE A COPIILOR

Una dintre condițiile pentru organizarea rațională a activităților copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar este asigurarea unui regim motor optim, care să permită satisfacerea nevoii fiziologice de mișcare, să favorizeze dezvoltarea calităților motrice de bază și să contribuie la menținerea performanței la un nivel ridicat pe tot parcursul zilei. .

Model de regim de activitate motrică pentru copii

Tipuri de activități	Opțiuni de conținut	Caracteristicile organizației
Exerciții de dimineață	Gimnastica tradițională Aerobic Gimnastică ritmică corectiv	În fiecare zi dimineața, în aer liber sau în hol. Durata 10-12 min.
Cursuri de educație fizică	Activități tradiționale Activități de joc și poveste Clasuri de tip antrenament Cursuri tematice Clasele de testare Activitati in aer liber	Două cursuri pe săptămână la sală. Durata 20-35 min.
Minute de educație fizică Minute muzicale	Exerciții pentru ameliorarea oboselii generale și locale Exerciții pentru mâini Gimnastica pentru ochi Gimnastica pentru îmbunătățirea auzului Exerciții de respirație Exerciții pentru prevenirea picioarelor plate	Desfășurate zilnic în timpul orelor de dezvoltare a vorbirii, arte plastice și formarea conceptelor matematice. Durata 3-5 minute.
Gimnastica corectiva dupa somn	Încălzire în pat - exerciții corective și automasaj Plimbare sănătoasă pe trasee cu masaj și nervuri Dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării vizual-spațiale	În fiecare zi, cu traverse deschise într-un dormitor sau grup. Durata 7-10 min.
Jocuri în aer liber și exerciții fizice în timpul mersului	Jocuri în aer liber de intensitate medie și scăzută Jocuri populare Curse de ștafetă Exerciții sportive (ciclism, sanie) Jocuri cu elemente de sport (fotbal, badminton, gorodki, baschet, hochei)	În fiecare zi, la o plimbare de dimineață. Durata 20-25 min.
Jocuri în aer liber și exerciții fizice în timpul mersului	Jocuri care vindecă Jocuri muzicale Scoala de bal	La o plimbare de după-amiază Durata 15-20 min.
Sănătate alergând		De 2 ori pe săptămână, în grupuri de 5-7 persoane, desfășurate în timpul unei plimbări matinale. Durata 3-7 minute.
„Săptămâna Sănătății”	Lecții de valeologie Activitate motrică independentă Jocuri și exerciții sportive Campionate de toamnă și primăvară la sărituri și alergări. Activități de lucru în comun ale copiilor, profesorilor și părinților Divertisment.	De 4 ori pe an (octombrie, ianuarie, martie, iulie)
Vacanțe sportive și activități de educație fizică	Jocuri Competitiv Complot Creativ Combinate Formarea unui stil de viață sănătos	Sărbătorile au loc de 2 ori pe an. Durată nu mai mult de o oră. Activități de agrement - o dată pe trimestru. Durata nu mai mult de 30 de minute.
Activitate motrică independentă	Alegerea independentă a mișcărilor cu ajutoare, folosind echipament de casă sau adaptat.	În fiecare zi, în timpul unei plimbări, sub îndrumarea unui profesor. Durata depinde de caracteristicile individuale.
Participarea părinților la educație fizică, evenimente publice, cursuri		Pregătirea și desfășurarea de educație fizică, sărbători, zile de sănătate.

Exercitiile de dimineata sunt importante pentru intarirea organismului, cresterea performantelor copiilor dupa somn si antrenamentul fizic regulat in scopul imbunatatirii sistemului muscular, cardiovascular si respirator. Ar trebui efectuată cu fereastra deschisă. Aerul proaspăt afectează receptorii pielii cu frig, ceea ce contribuie la o creștere rapidă a excitabilității sistemului nervos central și la restabilirea performanței normale. În timpul exercițiilor de dimineață, este recomandabil să schimbați frecvent exercițiile cu repetări multiple (de până la 8-12 ori) ale unui exercițiu (în conformitate cu recomandările lui Yu.F. Zmanovsky).

Exercițiile de dimineață pot fi efectuate în diferite forme.

Exerciții tradiționale de dimineață constă din exerciții motorii (diverse tipuri de mers și alergare), un set de exerciții generale de dezvoltare pentru diferite grupe musculare, sărituri alternând cu mers, exerciții de respirație și partea finală (mers). Părțile introductive și finale sunt efectuate în cerc; pentru a efectua un set de exerciții, copiii se aliniază în coloane.

Joc de gimnastică include 3-6 exerciții de simulare. Mișcările figurative sunt unite printr-o singură temă. Acest tip de exerciții de dimineață este folosit atunci când se lucrează cu preșcolari mai mici.

Gimnastica folosind diverse aparate efectuate ca exerciții tradiționale de dimineață cu bastoane de gimnastică, cercuri, panglici, steaguri, genți etc.

Opțiunile pentru diferite tipuri de exerciții de dimineață sunt prezentate în Anexa nr. 1.

Activități de wellness sunt ținute în mod regulat. Exemple de desfășurare a activităților recreative cu copiii sunt prezentate în Anexa nr. 2.

Cursuri de muzica

Pe parcursul cursului se folosesc jocuri ritmice, muzicale-didactice, de vorbire, de dans rotund, de comunicare muzicală, de jocuri cu degetele și de cânt. La cursuri se acordă multă atenție exercițiilor pentru dezvoltarea respirației. Opțiunile pentru orele care utilizează terapia prin muzică sunt prezentate în Anexa nr. 3.

Pauze dinamice

Pauză dinamică - plină de diverse tipuri de activitate motrică, caracterizată printr-o predominanță semnificativă a stresului mental sau monotonia mișcărilor. Pauzele dinamice sunt concepute pentru a preveni oboseala și scăderea performanței. Prin urmare, acestea sunt ținute în timpul orelor de matematică, dezvoltarea vorbirii și arte plastice. Opțiunile pentru pauze dinamice sunt prezentate în Anexa nr. 4.

Exercițiile fizice, gimnastica logoritmică și jocurile cu degetele ajută, de asemenea, la ameliorarea tensiunii.

Minute de educație fizică

Sesiunile de educație fizică se desfășoară cu scopul de a crește performanța mentală și de a reduce oboseala și de a oferi odihnă activă pe termen scurt. Educația fizică constă în 3-4 exerciții pentru grupe mari de mușchi care activează respirația și circulația sângelui. Probele sunt prezentate în Anexa nr. 4.

Gimnastica logoritmică

Gimnastica logoritmică este o formă de recreere activă pentru ameliorarea tensiunii după un lucru prelungit în poziție șezând. Se interpretează cu acompaniament de muzică, citind o poezie sau cântând de către copii și profesor. Exercițiile logoritmice sunt combinate în complexe de exerciții generale de dezvoltare care implică toate grupele musculare.

Jocuri cu degetele

Jocurile cu degetele dezvoltă abilitățile motorii fine, coordonarea și atenția la copii, activează abilitățile de vorbire, gândirea și memoria. Opțiunile de joc sunt prezentate în Anexa nr. 5.

Gimnastica preventiva

Gimnastica preventivă se desfășoară cu scopul de a crește funcționalitatea corpului, capacitatea de lucru și restabilirea sănătății. Gimnastica preventivă poate fi efectuată în timpul orelor, înainte de plimbare, de masă, de începerea unui joc sau în orice moment liber. Durata - 2-3 minute. Probele sunt prezentate în Anexa nr. 6.

Automasaj

Masajul este un sistem de tehnici de influență mecanică dozată asupra pielii și țesuturilor subiacente corpului uman.

Automasajul este o modalitate de reglare a organismului, una dintre metodele de reglare a fluxului sanguin. Copiii sunt învățați să efectueze mișcări de mângâiere, frământare, batere și bătaie în direcția fluxului sanguin. Opțiunile de automasaj cu copii sunt prezentate în Anexa nr. 7.

Gimnastica pentru ochi

Exercițiile pentru ochi includ fixarea vederii în diferite puncte și mișcarea privirii. Exercițiile ajută la restabilirea vederii normale, se recomandă efectuarea de 2 ori pe zi. Exemple de exerciții pentru gimnastica oculară sunt prezentate în Anexa nr. 8.

Exerciții de respirație

Exercițiile de respirație ajută la normalizarea respirației, întăresc mușchii respiratori și previn congestia plămânilor.

Exercițiile de respirație se efectuează timp de 2-5 minute, poți sta în picioare, sta sau sta întins pe spate. Opțiunile de utilizare a exercițiilor de respirație în instituțiile de învățământ preșcolar sunt prezentate în Anexa nr.9.

Alergare, mers pe jos, jocuri în aer liber și sport în timpul mersului

Alergarea dozată și mersul pe jos pentru o plimbare este una dintre modalitățile de a te antrena și de a îmbunătăți rezistența. La începutul și la sfârșitul plimbării, copiii fac jogging, după care trec la mers, pășind în ritm.

Jocurile în aer liber și sportive dezvoltă copiilor puterile de observație, percepția asupra lucrurilor individuale, îmbunătățesc coordonarea mișcărilor, viteza, puterea, dexteritatea, precizia, rezistența și alte calități psihofizice.

Jocurile trebuie selectate tinand cont de varsta copiilor, tinand cont de gradul de mobilitate al copilului in joc. Jocurile ar trebui să includă diverse tipuri de mișcări și să conțină sarcini de joc motorii interesante.

Pe baza cercetărilor lui Kozyreva O.V. în timpul lucrului cu copiii preșcolari, aceștia prezintă jocuri care îmbunătățesc sănătatea pentru cele mai frecvente boli și condiții de sănătate ale copiilor preșcolari

Jocuri educative și de îmbunătățire a sănătății pentru picioare plate;
jocuri de îmbunătățire a sănătății și educaționale pentru postură proastă;
jocuri recreative și educative pentru dischinezia biliară;
jocuri educative și de îmbunătățire a sănătății pentru obezitate;
Jocuri educative și de îmbunătățire a sănătății pentru afecțiuni cardiace funcționale;Jocuri educaționale și de îmbunătățire a sănătății pentru copiii bolnavi frecvent.

Aceste jocuri sunt de natură competitivă, cooperativă și necompetitivă. Anexa nr. 10 oferă o descriere a jocurilor.

Exerciții de relaxare și gimnastică revigorantă

Se efectuează exerciții de relaxare pentru ameliorarea tensiunii din mușchii implicați în diferite activități. Relaxarea este o stare de pace, relaxare care apare ca urmare a eliberării tensiunii după experiențe puternice sau efort fizic. Se recomanda efectuarea exercitiilor de relaxare inainte de somn folosind muzica si aromaterapie.

Gimnastica revigorantă desfășurat după un pui de somn.Obiectiv: a face tranziția de la somn la starea de veghe mai fiziologică, îmbunătățirea dispoziției copiilor și creșterea tonusului muscular. După trezire, copiii efectuează câteva exerciții în pat, se întind, se ridică și se deplasează de-a lungul covoarelor de masaj („căi de sănătate”) în altă cameră, apoi efectuează exerciții de gimnastică ritmică. Durata totală a gimnasticii revigorante este de 7-15 minute. Opțiunile de gimnastică revigorantă și exerciții de relaxare sunt prezentate în Anexa nr. 11.

CALIRE

Întărirea crește rezistența organismului la bolile infecțioase, accelerează metabolismul și are un efect benefic asupra stării psihosomatice a copilului.

Educatorii aleg din metodele propuse proceduri de întărire pe care le vor efectua împreună cu copiii din grupa lor. Grădinița folosește metode de întărire care sunt absolut inofensive pentru toți copiii.

O condiție prealabilă pentru întărire este aderarea la principiile gradualității și sistematicității. Efectul în reducerea morbidității acute apare la câteva luni după începerea procedurilor, iar un efect de durată - după un an.

MĂSURI SPECIALE DE CALIRE

Efectuați zilnic băi de aer în combinație cu exerciții fizice.
Clătiți-vă gura cu apă fiartă la temperatura camerei după fiecare masă.
Folosit pe scară largă pentru întărire și vindecare
echipament de antrenament tradițional.
Utilizați exerciții ritmice în fiecare zi în exercițiile de dimineață.
miscarile.
Utilizați în munca dvs. exerciții de respirație dinamice, statice, hatha yoga și exerciții dezvoltate pe
baza sistemelor de sănătate din China.
După somn, fă exerciții pentru a te trezi.
Utilizați presopunctura.
În perioada primăvară-iarnă, introduceți fortificarea și medicina pe bază de plante.

ORGANIZAREA NUTRIȚII RAȚIONALE

Pentru a asigura o alimentatie corespunzatoare, este necesar sa ai in alimente toate ingredientele necesare, o alimentatie rationala si distributia alimentelor in functie de continutul caloric pe parcursul zilei. Lipsa de proteine, iod, vitamina A, acid folic, calciu și fier în dieta copiilor mici duce la întârzieri în dezvoltare, anemie și scăderea imunității, care afectează mai târziu sănătatea. Alimentația sănătoasă pentru copii ar trebui să satisfacă nevoile energetice ale organismului asociate cu dezvoltarea fizică.

O dietă selectată în mod corespunzător ajută la compensarea problemelor de sănătate la copii.

Alimentele îmbogățite cu proteine și vitamina C măresc apărarea organismului împotriva factorilor nocivi. Este indicat să includeți zilnic uleiul vegetal în dietă, care este un purtător de acizi grași polinesaturați care reglează procesele oxidative din organism. Una dintre sursele acestor acizi este uleiul de pește, așa că este indicat să includeți peștele gras (halibut, capelin, biban, hering, șprot etc.) în alimentația copiilor.

Dieta copiilor preșcolari ar trebui să includă cantități mari de fibre și fibre vegetale, deoarece substanțele de balast sunt elemente importante din punct de vedere fiziologic ale alimentelor împreună cu nutrienții (proteine, grăsimi, vitamine, carbohidrați, microelemente). Consumul de alimente preparate artificial (rafinat) ar trebui limitat.

Pentru a compensa deficitul de vitamine, asigurați-vă că includeți în dietă legume proaspete, fructe, sucuri, precum și alimente care au proprietăți radioprotectoare (de protecție împotriva radiațiilor), care includ sfeclă roșie, cătină, aronia, măceșe, afine și merisoare. Deficiența fructelor naturale din alimentele pentru bebeluși poate fi compensată cu fructe uscate, din care se prepară compoturi, jeleu, deserturi cu zahăr și smântână și se adaugă în terci, caserole și budinci. Pentru o gustare de după-amiază, în loc de suc sau produse lactate, puteți servi băuturi vitaminice din fructe de pădure și ierburi medicinale. Iarna, în supă se adaugă ceapă sau usturoi proaspăt tocat mărunt. Primavara, se recomanda servirea merelor coapte pentru gustarea de dupa-amiaza. Salatele crude cu ulei vegetal trebuie servite înainte de masă și nu împreună cu felul principal.

Pentru copiii care suferă de alergii alimentare la anumite alimente, mâncarea se prepară separat.

În perioada de iarnă în instituţiile de învăţământ preşcolar este necesar să se organizeze munca de prevenire a gripei. Include:

Clătirea gâtului cu infuzii de ierburi antiseptice (salvie, eucalipt, gălbenele etc.) - zilnic după mese în timpul epidemiei.
Se aerisesc grupele cu usturoi si ceapa tocate marunt - zilnic in timpul epidemiei.
Infuzie de usturoi-lămâie - 1 linguriță pe zi, de 2 ori pe zi (înainte de prânz și cină).
Extract de eleuterococ - curs 10 zile (de la 3 ani - 1 picătură
1 dată pe zi, de la 5 ani - 2-3 picături 1 dată pe zi).
Acid ascorbic pentru copii peste 3 ani - 1 comprimat de 2 ori pe zi timp de 15 zile.
Sirop de rădăcină de lemn dulce (pentru copiii din grupa pregătitoare) - timp de 7 zile.
Unguent oxolinic (pentru copiii din grupa pregătitoare) - zilnic, de 2 ori pe zi înainte de plimbare.
Medicament din plante: ceai verde - zilnic după somn.
Purtați un medalion cu căței de usturoi proaspeți în fiecare zi.
Masaj plantar al picioarelor - timp de 10 zile.

În practică, instituțiile de învățământ preșcolar trebuie să folosească aerofitoterapie. O contraindicație pentru utilizarea aerofitoterapiei este sensibilitatea individuală crescută la miros. Recomandările de utilizare a aromaterapiei în instituțiile de învățământ preșcolar sunt prezentate în Anexa nr. 12.

Iarna și primăvara devreme, organismul copilului este lipsit de vitamine, așa că este necesar să se includă în dieta copiilor. preparate cu vitamine și ceaiuri, infuzii reparatoare care ridică apărarea organismului.

CREAREA CONDIȚIILOR ÎN DOW.

Într-o instituție de învățământ preșcolar, este necesar să se creeze condiții confortabile pentru copii, ținând cont de efectele pozitive ale culorii, luminii și al mediului în dezvoltare asupra sănătății.

Un mijloc important de dezvoltare fizică și intelectuală a copiilor este un mediu de subiecte bogat și variat. În cadrul instituției de învățământ preșcolar se pot folosi echipamente non-standard care îmbină educația fizică cu jocul, care ajută la crearea condițiilor pentru cea mai completă exprimare de sine a copilului în activitatea fizică. Opțiunile pentru echipamente nestandard sunt prezentate în Anexa nr. 13.

Fiecare grup trebuie să aibă un Colț de Sănătate, care conține echipamente pentru exerciții independente.

Una dintre componentele programului de sănătate a copiilor este implementarea programului „Vacanțe de sănătate” (autor: instructor A.N. Korotya). Acest program are ca scop îmbunătățirea sănătății copiilor din grădiniță. Scopul său este de a ajuta profesorii și părinții, în activitățile zilnice ale copiilor preșcolari, să organizeze lucrări de îmbunătățire a sănătății legate de formarea motivației pentru sănătate și a abilităților comportamentale pentru un stil de viață sănătos (Anexa nr. 14).

Conform programului de wellness, fiecare zi este determinată de o temă separată („Școala Vitaminaminkin”, „Ziua Legumelor”, „Ziua Fructului”, „Vizitarea Aibolit”). „Săptămâna Sănătății” are loc sezonier. Programul de wellness include următoarele activități:

exerciții de dimineață în aer curat;
exerciții de respirație;
gimnastica cu degetele;
masaj de joacă;
mersul sănătos;
alerga,
exerciții pentru prevenirea picioarelor plate;
gimnastica de trezire;
Jocuri sportive în aer liber;
proceduri de întărire;
degustare de salate, ceai de plante;
divertisment sportiv;
spectacole de păpuși.

Pentru a ameliora stresul mental și relaxarea în sălile de grup, ascultarea muzicii este folosită înainte de culcare. Acompaniamentul muzical este necesar la desfășurarea exercițiilor de dimineață, a orelor de educație fizică și de divertisment și a orelor de corecție și dezvoltare.

Ținând cont de particularitățile dezvoltării emoționale a copiilor, pentru formarea sănătății psihologice la copiii preșcolari în cadrul programe de sănătate Se recomandă utilizarea unui set de activități pentru copiii preșcolari.

Obiectivele complexului de formare:

îmbogățirea sferei emoționale a copilului cu emoții pozitive;
dezvoltarea relațiilor de prietenie prin joc și comunicare între copii;
corectarea dificultăților emoționale ale copiilor (agresivitate, temeri, anxietate, stima de sine scăzută);
formarea ideilor copiilor despre stările emoționale, capacitatea de a le distinge și de a le înțelege;
învățarea copiilor modalități de exprimare a emoțiilor și mișcărilor expresive;
îmbunătățirea abilităților copiilor și stăpânirea practică a mișcărilor expresive.

Setul de clase se bazează pe o serie de principii:

principiul asigurării dezvoltării armonioase cuprinzătoare a personalității copilului;
principiul accesibilității și luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor;
principiul sistematicității și consistenței;
principiul vizibilității;
principiul jocului.

Programul constă din nouă lecții. Fiecare lecție include o varietate de exerciții și jocuri. Scopurile jocurilor psihologice sunt armonizarea lumii interioare a individului, slăbindu-i stresul psihologic; dezvoltarea abilităților emoționale și de comunicare. Exercițiile de joc îl ajută pe copil să-și înțeleagă starea emoțională, să o gestioneze, să-și mențină sănătatea psihologică și, ca urmare, să obțină succes în comunicarea cu echipa.

Pe lângă jocuri și exerciții, fiecare lecție include material teoretic care este dedicat emoțiilor, tipurilor acestora și modalităților de a vă gestiona stările emoționale.

Lecțiile (2-7) constau din trei părți:

I. Partea introductivă.

Încălzire.
Mimic gimnastica (joc).

II. Parte principală.

Schițe emoționale.
Conversaţie. Exerciții de vorbire.
Pauză este un joc activ.
Un joc bazat pe povești pentru a exprima diverse emoții.

III Partea finală.

Eliminarea stresului psiho-emoțional.
Antrenament de auto-relaxare.

Durata lecțiilor este de 30 de minute.
Pentru a forma idei valeologice la copii, este necesar implementarea programului „Valeologie” - „Sunt bărbat”(elaborat de metodologul instituției de învățământ preșcolar N.N. Volokhova). Programul este conceput pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 7 ani, conține un volum de cunoștințe despre o persoană pe care copiii din fiecare perioadă de vârstă îl pot stăpâni.

Scopul programului: pentru a oferi copiilor cunoștințe despre corpul lor și posibilitățile de menținere a sănătății lor, pentru a urmări dinamica formării ideilor despre o persoană în toate perioadele de vârstă ale vârstei preșcolare.

Sarcini:

Formarea sferei cognitive a personalității copilului.
Formarea abilităților de igienă.
Formarea abilităților unui stil de viață sănătos.
Dezvoltarea activităților productive.
Diferențierea metodelor de predare pe diferite grupe de vârstă.

Programul prezintă scheme logice pentru formarea conceptelor anatomice, fiziologice și igienice, ținând cont de capacitățile cognitive ale fiecărei grupe de vârstă.

Structura programului vă permite să combinați diverse domenii de activitate ale unei instituții preșcolare: dezvoltarea vorbirii, formarea conceptelor matematice elementare, activități artistice, educație fizică.

Scopul final al lucrului la programul „Valeologie” („Sunt un bărbat”): formarea competenței de păstrare a sănătății. Programul „Sunt om” este prezentat în Anexa nr. 15.

Programul elaborat și implementat pentru menținerea și întărirea sănătății copiilor preșcolari include două domenii principale: diagnosticarea stărilor de sănătate și implementarea unui complex de activități corecționale și de îmbunătățire a sănătății.

În procesul de implementare a modelului de conservare a sănătății, este necesar să se efectueze o cuprinzătoare suport medical, psihologic, pedagogic și valeologic procesul este un tip special de asistență pentru copil, asigurând dezvoltarea acestuia în condițiile procesului educațional.

Efectuați în mod regulat un studiu al caracteristicilor valeosferei copiilor, folosind metode de observare, valeometrie, chestionarea părinților și analiza dosarelor medicale ale preșcolarilor.

În timpul lucrărilor, este necesară menținerea cardurilor valeologice ale elevilor (Anexa nr. 16). O hartă valeologică este o formă de înregistrare a stării valeosferei unui copil conform observațiilor profesorilor. Harta conține evaluări de experți ale profesorilor asupra factorilor studiați ai valeosferei la începutul și sfârșitul anului școlar.

Studiul este realizat pe baza următorilor factori:

starea de sănătate (transferată din fișele medicale);
potențial energetic fizic (observații ale profesorilor și ale șefului educației fizice);
abilități psihomotorii (rezultate test de temperare);
adaptabilitate socială (observații ale educatorilor și părinților);
statutul sociometric (testul sociometric „Ziua de naștere”);
capacitatea de înțelegere (testare cognitivă);
stăpânirea materialului programului;
abilități volitive (observare în diverse activități);
stima de sine (tehnica „Scara”);
dispoziţia emoţională faţă de instituţiile de învăţământ preşcolar (observaţii ale profesorilor şi părinţilor).

Pentru a înregistra caracteristicile dezvoltării valeologice și fizice a copiilor, se recomandă să se efectueze Jurnal de sănătate(Anexa nr. 17)

CONCLUZIE

Organizarea activităților de viață ale copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar presupune nu numai implementarea secțiunilor de muncă pedagogică - formare, organizare de recreere, jocuri independente și de grup, diferite forme de activitate fizică a copiilor, ci și implementarea activităților vizate. în contact strâns cu un lucrător medical, care oferă condiții pentru formarea preșcolarilor de sănătate.

Evaluarea în timp util a sănătății fizice și mentale este necesară atât pentru a identifica caracteristicile individuale ale creșterii și dezvoltării, cât și pentru munca de corecție și dezvoltare ulterioară. Activitățile unei instituții preșcolare ar trebui să includă aspecte educaționale și educaționale. Împreună cu menținerea sănătății fizice la vârsta preșcolară, este necesar să se acorde atenție păstrării și formării sănătății psihologice, deoarece baza sănătății psihologice este dezvoltarea mentală completă.

În timpul lucrării, a fost relevat că indicatorii pedagogici ai sănătății și bunăstării copiilor preșcolari sunt următorii:

comportament, gânduri și sentimente adecvate condițiilor și evenimentelor;
modalități acceptabile social de autoafirmare și autoexprimare;
fundal emoțional pozitiv, atitudine optimistă, capacitatea de a experimenta emoții;
dezvoltarea fizică și psihică în timp util;
atitudine prietenoasă față de ceilalți, comunicare deplină.

Asigurarea sănătății la vârsta preșcolară este posibilă prin implementarea suportului pedagogic pentru copii. Principalele obiective ale sprijinului sunt: predarea relațiilor pozitive și acceptarea altor persoane și predarea abilităților reflexive.

Sistemul de cursuri în curs pentru copiii preșcolari are un impact cuprinzător asupra dezvoltării copilului.

Una dintre modalitățile eficiente de a rezolva problema îmbunătățirii sănătății copiilor este o abordare diferențiată individual, luând în considerare diferențele, reactivitatea și capacitățile imunologice ale organismului în creștere.

În cursul lucrării s-a stabilit că numai cu utilizarea integrată și sistematică a metodelor netradiționale de corectare și recuperare în toate momentele de regim în instituțiile de învățământ preșcolar; o abordare orientată către persoană a procesului pedagogic, intensificând în același timp activitățile comune ale instituției de învățământ preșcolar și ale familiei privind sănătatea și dezvoltarea copilului, precum și crearea unui confort psiho-emoțional și fizic pentru copii atât în preșcolar. instituția de învățământ și acasă va contribui la păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari.

BIBLIOGRAFIE

Bogina T.L. Protejarea sănătății copiilor din instituțiile preșcolare. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Golitsyna N.S., Shumova I.M. Educarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos la copii.- M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2007.
Degtyarev E.A., Sinitsyn Yu.N. Pedagogia sănătății. – Rostov n/a: „Profesor”, 2005.
Demidova E.V. Educație fizică și muncă de sănătate într-un gimnaziu. – Krasnodar, 2001.
Demidova E.V. Educație într-un pro-gimnaziu. – M.: ed. „Teoria și practica culturii fizice”, 2004.
Dubrovsky A.A. – Krasnodar, 1980.
Dubrovsky V.I. Stil de viata sanatos. M.: RITORIKA – A: Flinta, 1999.
Dyachenko M.I., Kandybovich L.L. Scurt dicționar psihologic. – Mn.: „Helton”, 1998.
Kazin E.M., Blinova N.G., Litvinova N.A. Fundamentele sănătății umane individuale. – M.: VLADOS, 2000.
Kozyreva O.V. Dacă copilul este adesea bolnav. - M.: Educație, 2008.
Kozyreva O.V. Jocuri educative și de îmbunătățire a sănătății pentru preșcolari. - M.: Educație, 2008.
Kudryavtsev V. Pedagogia de dezvoltare a îmbunătățirii sănătății./ Sănătatea unui preșcolar. Nr. 2.2008. - Cu. 2-6.
Kuznetsova M.N. Sistem de măsuri pentru îmbunătățirea sănătății copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. – M.: Iris-press, 2007.
Kuznetsova M.N., Shishchenko V.M., Petrichuk S.V. Aromaterapia în sistemul de îmbunătățire a sănătății copiilor preșcolari. – M.: Iris-didactică, 2004.
Kuchma V., Raport I. Starea de sănătate a copiilor preșcolari moderni. / Sănătatea unui preșcolar. Numarul 3. 2008. - p.2-8.
Materiale din experiența sistemului de învățământ preșcolar din regiunea Krasnodar - Krasnodar, 2005.
Nagavkina L.S., Tatarnikova L.G. Fundamentele valeologice ale activității pedagogice. – Sankt Petersburg: KARO, 2005.
Munca de îmbunătățire a sănătății în instituțiile de învățământ conform programului „Insula Sănătății” / autor-comp. E.Yu. Alexandrova. – Volgograd: Profesor, 2006.
Prikhodko E.G., Malyshevich T.V. Un nou model de activități educaționale ale unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar. – Krasnodar: World of Kuban, 2006.
Smirnov N.K. Tehnologii educaționale care salvează sănătatea. M.: ARKTI, 2003.
Khlopova T.P., Legkikh N.P., Yakusheva L.G., Gusarova I.N., Fomenko S.K. Sănătatea copiilor preșcolari: statut, probleme, perspective. – Krasnodar, 2004.
Chumakov B.N. Valeologie. – M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000.
Chupakha I.V., Puzhaeva E.Z., Soklova I.Yu. Tehnologii care salvează sănătatea. – M.: Ilexa, Învățământul Public; Stavropol: Stavropolserviceschool, 2003.

Natalia Chudakova
Program de educație suplimentară pentru copiii preșcolari privind îmbunătățirea sănătății și dezvoltarea fizică „Lecții de sănătate”

Notă explicativă.

Fi sănătos este foarte important. Numai sănătos o persoană poate experimenta cu adevărat bucuria vieții.

V. A. Sukhomlinsky a spus: „Nu mi-e frică din nou repeta: îți pasă de sănătate Aceasta este cea mai importantă lucrare a unui profesor. Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, mentală dezvoltare, puterea cunoașterii, credința în forța cuiva.” Prin urmare, este necesar să se creeze într-o grădiniță, într-o familie, într-un mediu social un mediu în care copilul să poată confortabil, în ritmul său biologic, fără violență asupra individului, să învețe, să exploreze, să experimenteze, să observe și să stăpânească cunoștințele. acumulate de omenire.

Educatorii și părinții trebuie să asigure astfel de condiții pentru educație și Dezvoltarea copilului, care ar ține cont de caracteristicile, interesele și abilitățile sale individuale.

În principal program de educație generală pentru învățământul preșcolar S-au pus bazele grădiniței bunăstare și sănătate fizică copiii în conformitate cu cerințele federale, pentru a îmbunătăți munca în acest domeniu, un obiectiv a fost dezvoltat și adoptat la instituția de învățământ preșcolar program« Copil sănătos» . Acest programul este suplimentar și o anexă la« Pentru un copil sănătos» , deoarece are ca scop îmbunătățirea tehnicilor și metodelor îmbunătățirea sănătății preșcolarilor atitudine conștientă față de a cuiva sănătate prin forme netradiţionale.

Este important nu numai să organizăm educația fizică sănătate lucru într-o grădiniță, timp în care abilitățile motorii dezvoltate, aptitudini și calitati fizice, dar și-a format o atitudine pozitivă față de imagine sănătoasă viață într-o atmosferă creativă, relaxată.

Studiu fizic starea copiilor a arătat o dezvoltare insuficientă a abilităților culturale și igienice, abilităților de auto-îngrijire, dezvoltarea calităților fizice, aptitudini și abilități. Analiza situației a arătat insuficiența utilizării metodelor tradiționale în lucrul cu copiii, care a servit drept bază pentru dezvoltare.

In nucleu programe de educație suplimentare a stabilit principiile de lucru ale lui V. T. Kudryavtsev și B. B. Egorov « Pedagogia de dezvoltare a îmbunătățirii sănătății» , folosind manualul lui G. Zaitsev « Lecții de la Aibolit» o serie "Crește sănătos» .

Ţintă: recuperare corpul copilului prin activitatea sa creatoare bazată pe forme netradiționale îmbunătățirea sănătății.

Sarcini:

1. Să formeze la copii o atitudine semnificativă față de ei sănătatea fizică și psihică în ansamblu.

2. Ajută copilul să stăpânească abilități accesibile de auto-vindecare - autoreglare psihologică.

3. Activați și dezvolta interesul cognitiv pentru corpul și capacitățile acestuia.

4. Consolidați efectele individuale sănătate măsuri sub forma stărilor psihologice ale copilului, care pot fi apoi reproduse în modul de autoreglare.

5. Dezvoltați abilități stil de viață sănătos pentru preșcolari ca o normă a vieţii de zi cu zi.

Principii munca de sanatate:

1. Dezvoltarea imaginației creative– cucerirea principală vârsta preșcolară.

Dezvoltarea imaginației devine o condiţie internă necesară în construcţie şi implementare munca de sanatate cu copiii.

2. Formarea deprinderilor motorii semnificative.

Efect dezvoltare abilitățile motorii semnificative pot fi îmbunătățite dacă copilul se implică în ciudat dialog cu organele corpului tău, ca entități care acționează independent (mâini, inimă, intestine, stomac etc.). Copilul trebuie să învețe să-și asculte, să înțeleagă, să-și respecte și să-și iubească corpul. Datorită acestei valori sănătate va fi perceput de el nu ca o declarație externă, verbală, care emană de la un adult, ci ca o necesitate semnificativă din interior.

3. Crearea și consolidarea unei stări psihomatice holistice, pozitive în timpul diferitelor tipuri de activități.

Acest principiu se realizează prin multifuncționalitate dezvoltarea formelor de sănătate

În jocuri - cu elemente de automasaj, există un efect vizat asupra punctelor biologic active ale pielii (BATK).

Copilul nu se joacă doar, ci lucrează cu al lui corp: mototoliți, "sculpteaza", netezește. Masând brațele, picioarele și gâtul, afectează corpul în ansamblu. Încrederea lui că îi aduce beneficii corpului formează o atitudine atentă și grijulie față de acesta.

4. Formarea la copii a capacităţii de a asista şi de a empatiza

De exemplu, jocul "tencuieli cu mustar"- copiii evocă senzații diferite "rece cald", ei prin intermediul lor imaginație stăpânească abilitățile de termoreglare voluntară a organismului.

Ajutându-ne unul pe altul ridica materialul necesar, cuvinte pentru a exprima sentimente, rezolva orice problemă, prescolariÎnvățați să vă înțelegeți, să empatizați, să simpatizați cu ceilalți oameni.

Formular de implementare programe: cerc « Băiat mare» cu un grup de copii de 5-7 ani.

Ora în modul de zi: 1 dată pe săptămână, a doua jumătate. zi, 20-25 min.

Materiale echipamente: albume, cărți, jocuri, hârtie și creioane.

Durată programe: 1 an universitar.

rezultat asteptat: copiii au dezvoltat abilități culturale și igienice, calitati fizice, abilități și abilități, abilități de autoservire; copiii cunosc și respectă regulile pentru păstrarea și consolidarea lor sănătate.

Planul de lucru al cercului.

lună Scopul activității educaționale

Septembrie Cine suntem.

1) ABC-ul mișcării. (Sistem muscular) Jocuri "Îngheţa", „Stropii de curcubeu”

2) Cum cresc. (sistemul osos)

eu/u "Jug", „Vrabie bolnavă”

3) Motor de sânge (Organe circulatia sangelui) .

4) ABC al nutriției (organe digestive). să formeze ideile copiilor despre om ca ființă vie, despre condițiile necesare pentru ca acesta să trăiască; despre structura externă a unei persoane, organele senzoriale, unele organe interne; despre diverse stări și sentimente umane; O sănătate și boală.

octombrie Lecții de la Aibolit.

1) De unde vin bolile?

2) D/i „Curățenia și sănătate»

3) Cum să te comporți în timpul bolii.

4) Întărirea este calea spre sănătate. forma ideile copiilor despre stilul de viață uman, despre momente de rutină, organizarea zilei la grădiniță, odihnă, despre dependență sănătate din stilul de viață.

Noiembrie Întărirea și clătirea nazofaringelui cu apă

1. Joc „Băutură magică”, "Cal"

2. Joc "Fulg de nea", "Cioară"

3. Joc „Stropii de curcubeu”,

4. Joc „Îmi voi spăla mâinile” Creste rezistenta organismului la raceli si previne afectiunile nazofaringiene.

Decembrie Gimnastica cu degetele

1. Joc „Îmi frec mâinile tare”

2. Joc "Unu doi trei patru"

3. Joc "Bine bine"

4. Joc "Familia mea" Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, creație și întruchipare prin mișcări ale propriilor mâini una sau alta imagini, promovând dezvoltare cortexul cerebral, care asigură funcțiile de gândire și vorbire.

Ianuarie Masaj conform metodei Usmanskaya A.A.

1. Pentru a reduce tusea.

3. Durerile de cap se vor diminua.

4. Ca să nu vă doară mâinile și să nu vă simțiți amețiți.

5. Joc „Șine-șine” Creșteți proprietățile protectoare ale membranelor mucoase ale nasului, faringelui, laringelui, traheei, bronhiilor și altor organe.

Februarie Complex de exerciții de respirație

1. Joc "Ceas" (șezând cu picioarele încrucișate)

2. Joc „Ariciul furios”

3. Joc "În pădure"

4. Joc „Gâștele zboară”Învață-i pe copii să respire pe nas, respirație adecvată, ceea ce promovează dezvoltarea pieptului.

Martie Prevenirea si corectarea tulburarilor de postura

1. Joc "Pinocchio"

2. Joc „Pitic vesel”

3. Joc "Bună pe spate"

4. Joc „Fără a vărsa apă” Oferă armonică dezvoltarea musculară a copilului, creați suficientă rezistență musculară.

Formează o postură corectă, aplecare corectă,

Aprilie Prevenirea picioarelor plate

1.„Dacă picioarele deveneau brațe”

2. "Porter"

3. „Maimuțele citesc ziarul”

4. Maimuțe - artiști Întărirea mușchilor care păstrează arcada piciorului, aparatul muscular-ligamentar al picioarelor și picioarelor inferioare. Prevenirea și corectarea picioarelor plate.

Exerciții de joc mai bazate pe metoda de relaxare musculară a lui D. Jacobson

1. „Relaxarea mușchilor brațelor”

2. "Came - arcuri"

3. "Barabara curioasa"

4. „Mingea este un vis magic” Eliminare fizicși stresul mental, creând o dispoziție emoțională pozitivă, stăpânind cele mai simple abilități de corectare a propriei stări psihosomatice.

Rezultatul final așteptat al dezvoltării programe

1. Creșteți nivelul fizic, mentală sănătatea copiilor.

2. Reducerea numărului de zile ratate de un copil din cauza bolii.

3. Creșterea ponderii copiilor implicați în activități preventive.

4. Asimilarea programe.

5. Normalizarea funcţiilor statistice şi dinamice ale corpului, motricitatea generală şi fină.

6. Rezultat pozitiv al ratelor de creștere calitati fizice.

7. Creșterea activității părinților în muncă comună de consolidare sănătatea copiilor.

Cărți uzate:

1. Alyabyeva E. A. Psiho-gimnastică la grădiniță M.: Sfera, 2003 - 88 p.

2. Belaya K. Yu., Zimonina V. A. „Cum se asigură siguranța prescolari: note de lecție despre elementele de bază ale siguranței copiilor vârsta preșcolară» M.: Educaţie, 2000 – 94 p.

3. Glazyrina L. D. Educație fizică pentru preșcolari: Cerințe de program și software M.: 1999 – 144 p.

4. Zimonina V. A. Cresterea unui copil - prescolar. eu cresc sănătos. M. ;VLADOS, 2003-304 s.

5. Kashtanova T. V., Organizație centru de sănătate într-o instituție de învățământ: ghid practic M.: 2002

6. Kolabanov V.V. Valeologie - St.Petersburg: Dean, 2001

7. Kuznetsova M. N. Sistem de măsuri cuprinzătoare pentru îmbunătățirea sănătății copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. M.: ARKTI, 2002 – 64 p.

8. Morgunova O. N. Educaţie fizică munca recreativă în instituţiile de învăţământ preşcolar. Voronej, 2005 – 127 p.

9. Ovchinnikova T. S. Antrenament joc motor pt prescolari. Sankt Petersburg, 2002 – 176 p.

10. Penzulaeva L. I. Bunastare gimnastica pentru copii vârsta preșcolară M.: 2004

11. Runova M. A. Activitatea motrică a unui copil la grădiniță M.: 2000 – 256 p.

12. Sinkevich E. A. Educație fizică pentru copii St.Petersburg: 2003 – 48 p.

13. Exercițiile de respirație ale Semyonova N. Strelnikova la școală sănătate. St.Petersburg 2004 – 87 p.

14. Chupakha I.V. Tehnologii care salvează sănătatea în procesul educațional. M: 2003 - 143 p.

15. Yudina E. G. Diagnosticare pedagogică la grădiniță. M.: 2003 – 114 p.

Starea sănătății copiilor din țara noastră este o preocupare serioasă pentru societate. În conformitate cu recomandările Consiliului de Stat al Federației Ruse din 30 ianuarie 2002. „Cu privire la creșterea rolului educației fizice și sportului în formarea unui stil de viață sănătos al rușilor”, luați măsuri pentru îmbunătățirea educației fizice care vizează dezvoltarea culturii motorii a copilului. Pentru a salva generația tânără, pentru a le asigura sănătatea și o copilărie veselă, este necesară sporirea atenției la educația fizică.

Relevanţă:În ultimii ani, starea de sănătate a copiilor preșcolari s-a înrăutățit: numărul copiilor absolut sănătoși a scăzut și numărul copiilor cu dizabilități de dezvoltare și boli cronice a crescut.

Ţintă: Scopul muncii de sănătate este de a consolida sănătatea copiilor, utilizarea metodelor și tehnologiilor eficiente pentru îmbunătățirea sănătății copiilor dintr-o instituție preșcolară și familie. Promovarea dezvoltării fizice armonioase și crearea unei motivații durabile și a nevoii de a vă menține sănătatea și sănătatea celor din jur.

Descarca:

Previzualizare:

Program de activități de sănătate pentru o instituție de învățământ preșcolar

Dubrovina G.V. profesor de prima categorie de calificare.

Relevanţă: În ultimii ani, starea de sănătate a copiilor preșcolari s-a înrăutățit: numărul copiilor absolut sănătoși a scăzut și numărul copiilor cu dizabilități de dezvoltare și boli cronice a crescut.

Ţintă: Scopul muncii de sănătate este de a consolida sănătatea copiilor, utilizarea metodelor și tehnologiilor eficiente pentru îmbunătățirea sănătății copiilor dintr-o instituție preșcolară și familie. Promovarea dezvoltării fizice armonioase și crearea unei motivații durabile și a nevoii de a vă menține sănătatea și sănătatea celor din jur.

Sarcini:

Păstrarea și întărirea sănătății copiilor.

Formarea obiceiurilor și a unui stil de viață sănătos.

Crearea de condiții care să asigure siguranța psihologică a personalității copilului.

Îmbunătățirea dezvoltării fizice a copiilor.

Formarea abilităților motrice vitale la copii în diverse tipuri de activități.

Pentru a crește capacitățile funcționale și adaptative ale corpului copiilor prin introducerea de tehnologii de salvare a sănătății.

Să unească eforturile angajaților și ale părinților pentru a organiza eficient munca recreativă.

Sprijin legislativ și de reglementare pentru program.

1. Constituția Federației Ruse.

2 Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

3. Instrucțiuni pentru implementarea tehnologiilor sanitare în activitățile instituțiilor de învățământ, aprobate. prin ordinul Ministerului Sănătății al Rusiei din 4 aprilie 2003 nr. 139.

4 Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 22 aprilie 2009 nr. 2 03-768 „Cu privire la îngrijirea medicală pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar”.

5. Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice ale San PiN.

6. Regulamente model asupra unei instituţii de învăţământ preşcolar.

7. Carta instituţiei de învăţământ

Principii:

Știință – consolidarea tuturor activităților de promovare a sănătății în curs cu metode bazate științific.

Continuitate și integritate - toate lucrările privind sănătatea copiilor ar trebui să se desfășoare în complexul și sistemul întregului proces educațional.

Principiul sistematicității și consecvenței este o abordare graduală, sistematică a prezentării materialelor și a soluționării anumitor probleme emergente.

Accesibilitate – utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Activități - participarea întregii echipe de profesori, specialiști și părinți în căutarea unor metode eficiente de îmbunătățire a sănătății copiilor preșcolari.

Baza practică a programului este , activități de cercetare ale echipei au vizat analiza stării de sănătate a participanților la procesul pedagogic, factori care influențează starea de sănătate; identificarea problemelor legate de sănătatea participanților la procesul pedagogic și găsirea soluțiilor acestora.

Participanții cheie în implementarea Programului

Elevii unei instituții de învățământ preșcolar

Personalul didactic al instituției de învățământ.

Părinții (reprezentanții legali) ai copiilor care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar.

Etapele implementării programului

a l-a etapă - analitică,

Analiza stării de morbiditate la copii și organizarea muncii de îmbunătățire a sănătății pentru 2010-2011.

Analiza bazei materiale și tehnice și a personalului;

Identificarea punctelor dureroase în activitatea unei grădinițe;

Propunerea de ipoteze, definirea scopurilor și obiectivelor lucrării;

Etapa 2 - elaborarea unui proiect de program

Studierea literaturii metodologice, experiență de lucru în dezvoltarea programelor de sănătate;

Studiul tehnologiilor moderne de sănătate

Etapa 3 - implementarea programului

Dezvoltarea de modele și tehnologii pentru un sistem de activitate preventivă și de îmbunătățire a sănătății pentru păstrarea și consolidarea sănătății copiilor,

Sprijin metodologic și organizatoric,

Dezvoltarea creativității pedagogice,

Cooperarea cu părinții și organizațiile publice,

Interacțiunea de grup.

Etapa a 4-a - monitorizare

Analiza morbidității copiilor în perioada de studiu.

Interogarea părinților cu privire la problema sănătății copiilor.

Rezultate asteptate

la copii:

Creșterea nivelului de sănătate;

Creșterea adaptabilității la factorii de mediu negativi;

Formarea bazelor unui stil de viață sănătos, obiceiuri utile, abilități de autovindecare;

Conștientizarea propriei vieți într-o anumită societate, protecție, confort emoțional;

de la profesori:

Conștientizarea necesității de a crea astfel de condiții pentru dezvoltarea copiilor care să-i ajute să crească sănătoși și armonios dezvoltati;

de la parinti:

Stocul necesar de cunoștințe care va ajuta la întrebările despre ce, cum, când și de ce trebuie făcut cu copilul pentru a-i asigura sănătatea și dezvoltarea deplină.

Direcțiile principale ale Programului

1.Educația valeologică a copiilor, personalului, părinților

2. Diagnosticare cuprinzătoare.

3.Organizarea alimentaţiei raţionale.

4. Educație fizică cuprinzătoare și muncă de sănătate

5. Un set de măsuri psihoigiene

6. Lucrări de consiliere și informare.

Pentru a atinge scopul de a îmbunătăți sănătatea preșcolarilor și a adulților, folosim următoarele grupuri de mijloace:

Mijloace de orientare motorie.

Puterile vindecătoare ale naturii.

Factori de igiena.

Informații și referințe analitice.

Grădinița instituției de învățământ preșcolar nr. 3 „TEREMOK” se află la adresa: 676351 regiunea Amur, raionul Seryshevsky, satul Seryshevo, casa strada Chapaeva nr. 1. Ocupă întregul etaj al unei clădiri rezidențiale cu patru etaje.

Împrejurimile imediate sunt grădinița nr. 2 „Solnyshko”, școala secundară MAOU nr. 2.

Situl este amenajat si are teren de sport.

Instituția lucrează constant pentru a-și consolida baza materială. În fiecare an, toate spațiile sunt supuse unor renovări cosmetice. Sala de predare este dotată cu materiale pedagogice, metodologice, de popularizare, ficțiune și programe.

Instituția de învățământ preșcolar are:

Sala de sport si muzica;

Loc de joaca;

Cabinet de logoped și psiholog;

Oficiu medical;

Cameră de tratament;

Numărul copiilor care frecventează grădinița este de doar 116 persoane.

Numărul de grupuri (copii la grădiniță după vârstă):

1 grupa I de juniori (de la 1,6 la 3 ani) – 20 persoane.

1 a doua grupă de juniori (de la 3 la 4 ani) - 24 persoane.

Grupa 1 mijlocie (de la 4 la 5 ani) – 24 persoane.

1 grup senior (de la 5 la 6 ani) - 24 persoane.

1 grup pregătitor (6-7 ani) – 24 persoane.

5 grupe pentru copii preșcolari, orientare generală de dezvoltare.

Grădinița funcționează conform orar de la 7.30 la 18.00.

Există cluburi organizate și funcționale la care copiii le frecventează după bunul plac și cu acordul părinților lor (gratuit)

- „Toptyzhka” - un grup pentru prevenirea picioarelor plate, de 2 ori pe săptămână (instructor de educație fizică)

- „Mâinile noastre nu sunt pentru plictiseală” (profesor grup pregătitor)

- „Pochemuchki” (profesorul grupului de seniori)

- „Puternic” (profesorul primului cel mai mic)

În total, sunt 15 cadre didactice.

Studii superioare – 7 persoane.

Special secundar – 8 persoane.

Categoriile de calificare prima – 4 persoane, a doua – 9 persoane.

Program de învățământ general implementat la instituția de învățământ preșcolar:

Principalul program educațional general al educației preșcolare „De la naștere la școală” de M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

- „Tânăr ecologist” (S. N. Nikolaev)

- „Sunt bărbat” (S.A. Kozlova)

- „Fundamentele siguranței vieții” (O.N. Knyazeva)

- „Elemente ale programului” „Oferiți sănătate copiilor” (L.V. Gavryuchina)

- „Sup, palme, copii” (T. N. Sauko, A. I. Burenina).

Principiile de bază de lucru ale echipei de grădiniță sunt:

Respect pentru libertatea și demnitatea fiecărui copil;
Crearea condițiilor pentru dezvoltarea individualității;
Asigurarea unei atmosfere de confort psihologic pentru preșcolari;
Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor;

În ultimii ani, personalul instituției preșcolare a acordat atenție următoarelor probleme:

Consolidarea sănătății copiilor, dezvoltarea unor obiceiuri de viață sănătoase;

Dezvoltarea gustului estetic și a individualității creative; organizarea raţională a procesului de învăţământ.

Echipa consideră că principalele sarcini sunt:

Protecția și promovarea sănătății copiilor;
Crearea condițiilor pentru satisfacerea nevoilor copiilor de activitate fizică;
Formarea abilităților și abilităților motrice vitale;
Promovarea nevoii unui stil de viață sănătos; asigurarea bunăstării fizice și psihice.

Toată munca unei grădinițe în educație fizică se bazează pe aptitudinea fizică a copiilor și pe abaterile existente în sănătate și se bazează pe rezultatele unei examinări cuprinzătoare a preșcolarilor, rezultatele diagnosticării nivelului dezvoltării lor fizice. Profesorii și personalul medical lucrează îndeaproape.

O importanță deosebită în creșterea unui copil sănătos este acordată dezvoltării mișcărilor și educației fizice în clase speciale. În fiecare perioadă de vârstă au un accent diferit. Instructorul de educație fizică folosește o varietate de opțiuni pentru orele de educație fizică: clase constând în jocuri în aer liber de intensitate diferită, ore de antrenament, competiții, ore de testare și altele.

Pe ele, profesorul realizează o activitate motrică ridicată prin utilizarea unei metode continue de realizare a exercițiilor de dezvoltare de bază sau generale. Orele implică schimbări frecvente de activități cu sarcini fizice diferite.

Pentru a activa atenția copiilor, a dezvolta și corecta sfera cognitivă și emoțional-personală a copilului, instructorul de educație fizică include elemente de psiho-gimnastică, auto-antrenament și relaxare în antrenament. Orele de educație fizică creează o dispoziție emoțională pozitivă, elimină izolarea și ameliorează oboseala.

Profesorii preșcolari folosesc tehnologii inovatoare de salvare a sănătății în munca lor. Ei cu pricepere, într-un mod distractiv, oferă copiilor idei despre un stil de viață sănătos. Au loc conversații interesante despre importanța culturii igienei. Cadrele didactice au identificat factori din mediul educațional care sunt deosebit de importanți pentru menținerea sănătății. În ultimii ani, a existat o tendință în instituțiile de învățământ preșcolar de a crește frecvent și pe termen lung copiii bolnavi.

Activitatea de îmbunătățire a sănătății a instituției de învățământ preșcolar-d/s Nr. 3

(ținând cont de condițiile climatice ale regiunii)

Evenimente

Periodicitate

Responsabil

Examinarea copiilor de către specialiști. Examenul clinic (toate grupurile) distribuția pe grupuri de sănătate.

Observarea medicală a stării de sănătate a copiilor cu înregistrarea rezultatelor acesteia.

Admiterea copiilor după o absență îndelungată sau orice boală este posibilă doar cu adeverință de la un medic pediatru.

Respectarea standardelor sanitare si igienice.

Organizarea regimului de băut

Clătirea gurii cu apă la temperatura camerei după masă (toate grupurile)

Iradierea aerului cu un recirculator UV-bactericid RB-06- “Ya-FP”

(toate grupurile)

Ceai de plante (toate grupurile)

C - fortificarea celui de-al 3-lea fel de mâncare.

Introducerea cepei și usturoiului în alimentație

(la prânz)

Introducere în alimentația cu fructe

Legume

Ventilarea încrucișată a grupurilor în absența copiilor.

Plimbări (conform indicațiilor San PiN)

Exerciții de dimineață în aer curat (toate grupurile)

Exerciții de dimineață în sălile de grup.

Mersul desculț pe saltele de masaj (toate grupurile)

Gimnastica revigoranta dupa un pui de somn (toate grupele).

Exerciții de respirație în procesul activităților educaționale directe (ED) și în momente speciale (junior secund, mijloc, senior, grupe pregătitoare)

Exerciții de respirație în timpul NDO și în momentele de rutină (grupa de vârstă timpurie)

Automasaj de wellness (toate grupurile)

Educație fizică și activități recreative la aer curat

(in timpul sezonului cald)

Activitati de educatie fizica si sanatate in sala de sport

(in timpul sezonului rece)

Jocuri de sănătate (toate grupurile)

Gimnastica pentru ochi (toate grupurile)

Exerciții de relaxare (toate grupurile)

Crearea colțurilor de confidențialitate (toate grupurile)

Modul flexibil.

Organizarea unui somn bun în timpul zilei (muzică calmă, liniștită; cântece de leagăn)

Sesiuni de educație fizică în timpul ECD (toate grupurile)

Pauze dinamice între GCD-uri. (toate grupurile)

Întărire cu aer și apă (toate grupurile)

Întărire solară (toate grupurile)

Spălarea extensivă cu apă rece după somn (senior, grupe pregătitoare)

Spălarea picioarelor (toate grupurile)

Cursuri cu un grup de copii cu postură proastă și picioare plate. Cerc

„Toptyzhka” (grup de seniori și pregătitor)

Jocuri, exerciții în „piscina uscată” (pentru copii mici)

Gimnastica cu degetele (toate grupele)

Muzioterapia (toate grupurile)

Psihogimnastică (toate grupurile)

Activitate motrică independentă a copiilor (toate grupurile)

Determinarea nivelului de dezvoltare fizică (toate grupurile)

Odata pe an

Pe parcursul unui an

Zilnic

septembrie-mai. Zilnic.

octombrie-aprilie. Zilnic.

Septembrie-mai, de 2 ori pe săptămână.

Zilnic.

Zilnic (conform programului)

Zilnic (în funcție de condițiile climatice)

Iulie august. Zilnic.

septembrie – mai. Zilnic.

Zilnic.

septembrie – mai. Zilnic.

Septembrie – mai, zilnic.

Zilnic.

mai – septembrie. Programat.

octombrie – aprilie. Programat.

Zilnic.

Septembrie.

Pe parcursul unui an.

Zilnic.

septembrie – mai. Zilnic.

Zilnic.

iunie-august (în funcție de vreme)

Zilnic

iunie august.

septembrie-mai.

De 2 ori pe săptămână.

Zilnic.

de 2 ori pe an.

Specialistii Spitalului Raional Central, draga mea. sora

Miere. sora

Miere. sora.

Miere. sora

Miere. soră, profesori de grup.

Miere. sora, profesor de grup.

Miere. sora.

Profesori juniori.

Profesori de grup.

Instructor de fizică cultura, grupuri.

Instructor de fizică cultură, educatori de grup.

Profesori de grup.

Educatori de grup, profesor logopedist.

Profesori de grup.

Instructor de fizică cultură.

Vos grupuri, instructor fizic. cultură.

Instructor de fizică cultura, intr-adevar.

Instructor de fizică educație, poate.

Vos grupuri.

Vos grupuri, psiholog.

Vos grupuri.

Vos grupuri, asistentă.

Miere. soră, profesori de grup.

Profesori de grup.

Vos grupuri, asistentă.

Vos grupuri, asistentă...

Profesori de grup, medicale sora.

Miere. sora, vos-li grupuri.

Instructor educatie fizica

Profesori de grup.

Vos-li,

Muzică mâini, profesori grupuri.

Profesori de grup, psiholog.

Profesori de grup.

Instructor de fizică cultura, miere sora, v.os-li

Forme de lucru cu părinții

Conversații (individuale, colective).
Intalniri cu specialisti (asistenta, instructor de educatie fizica, director muzical, logoped).
Propaganda vizuala.
Interogarea, testarea părinților.
Afișarea orelor deschise de educație, recreere, educație fizică și muzică.
Asistență individuală consultativă (la cererea părinților).
Discuție comună a problemelor la întâlnirile cu părinții sub formă de dezbateri, jocuri de afaceri, KVN-uri, chestionare, mese rotunde, cluburi de discuții.
Mementouri, recomandări, sfaturi.

Lucrul cu profesorii

Pregătire avansată a lucrătorilor didactici și medicali.
Prevenirea „epuizării emoționale” a profesorilor.
Crearea condițiilor și a bazei materiale și tehnice necesare.
Selectarea materialului metodologic (fișe de cărți ale jocurilor, pauze dinamice, minute de sănătate etc.)
Cursuri deschise.
Vizite reciproce.
Vizualizări deschise și demonstrații folosind tehnologii de îmbunătățire a sănătății.
Oferirea de asistență consultativă tuturor participanților la procesul educațional, părinților elevilor în problemele menținerii sănătății și măsurile preventive pentru preșcolari.
Analiza rezultatelor muncii.

Secțiuni: Pedagogia socială

Notă explicativă

Vara este cu adevărat o perioadă de aur. La urma urmei, cum se hrănește o persoană cu puterea dătătoare de viață a naturii însăși, care este activată în această perioadă, ce ușurare psihologică va primi, ce emoții pozitive va dobândi, cu ce se va îmbogăți, ce dispoziție va primi primi pentru anul care vine, succesul său în continuare, nașterea și implementarea de noi planuri și planuri depinde. Mai ales dacă această persoană este un copil.

Pentru ca vacanțele de vară ale copiilor noștri să fie utile și productive atât pentru sănătate, cât și pentru dezvoltarea intelectuală și creativă, este necesar să se creeze cele mai favorabile condiții pentru îmbunătățirea sănătății și relaxare.

Ajunși în tabără, copiii se regăsesc într-un mediu special. Este important ca copilul să se dezvolte intens într-un nou mediu social și să se dezvolte ca personalitate. În vacanță, copilul are ocazia să simtă libertate și independență, să dea dovadă de autoorganizare și inițiativă. Iar condiția cea mai importantă pentru dezvoltarea personală este climatul psihologic favorabil al unui astfel de mediu. În consecință, abordarea conceptuală devine ideea dezvoltării celui mai favorabil și confortabil climat din tabără. Întrucât climatul psihologic dintr-o echipă este determinat de gradul de confort în relațiile dintre membrii acesteia.

O altă idee conceptuală importantă a programului este dezvoltarea „creativității” ca bază a poziției active creativ a unei persoane. Dorința de creativitate este cea mai importantă condiție și stimulent pentru dezvoltarea personală. O persoană creativă se adaptează cu mai mult succes la cerințele în schimbare ale vieții și își creează mai ușor propriul stil individual de activitate.

„Pedagogia relațiilor” și dezvoltarea „creativității” este ideea principală a acestui program și este implementată prin organizarea unui joc de rol „orașul Dobrograd”. Se bazează pe activități creative de joc.

Experiența anilor anteriori arată că băieților le place să trăiască 18 zile din tură, interpretând anumite roluri, intrând în personaj.

Orașul „Dobrograd” este numele jocului, unde, prin îndeplinirea diferitelor sarcini - colective și individuale - tot mai multe nume de participanți la schimb apar pe „Glade of Joyful Events” (ecranul jocului), indicând titlurile acestora si merite.

Copiilor care vin la Centrul pentru Copii Orlyonok li se oferă posibilitatea de a se simți inițiatori, organizatori de activități în desfășurare și participant activ în viață.

Programul se adresează copiilor cu vârsta cuprinsă între 7 și 15 ani.

Ideea principală a programului – crearea condițiilor care afirmă în viața copiilor idealurile de bunătate și frumusețe, perfecțiune spirituală și fizică.

Varietatea situațiilor de viață dezvăluie diverse stereotipuri și caractere psihologice atât ale copiilor, cât și ale celor care participă la dezvoltarea culturii lor de orientări valorice. În interacțiunea dintre copii și adulți, capacitatea și deprinderea de a se adapta flexibil la condițiile de viață existente, stabilite și actualizate continuu sunt extrem de importante. Numai în procesul de autoafirmare creativă poate apărea o personalitate unică, lipsită de ambiție dureroasă, capabilă să realizeze experiența reînnoită continuu a căutării socioculturale, cunoașterea valorilor umane universale și a posibilităților de rezistență în condiții noi.

Dezvoltarea programului a fost dictată de:

O creștere a cererii părinților și copiilor pentru o vacanță cu drepturi depline, organizată pentru școlari într-o tabără de țară;
Modernizarea vechilor forme de muncă și introducerea altora noi;
mese echilibrate de cinci ori pe zi;
Folosind factorii naturali de vindecare ai verii.

Scopul programului: Crearea de condiții favorabile care să asigure odihna adecvată copiilor, îmbunătățirea sănătății acestora și dezvoltarea creativă.

Obiectivele programului:

contribuie la consolidarea abilităților unui stil de viață sănătos;
dezvoltarea diferitelor forme de comunicare la diferite grupe de vârstă;
crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului creativ,
crearea unui climat emoțional pozitiv în echipa de tabără;
crearea unui sistem de interacțiune în echipa de tabără, care se bazează pe relații pozitive ca practică de socializare și educație a personalității.

Programul a fost elaborat ținând cont de documentele de reglementare:

Convenția ONU cu privire la drepturile copilului;
Constituția Federației Ruse;
Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Condiții de bază pentru implementarea programului „Planeta Copilăriei”:

asigurarea unei varietăți de activități în care este implicat copilul;
crearea autoguvernării, care poate servi drept sursă a diverselor tipuri de activități, factor care ajută la dezvoltarea echipei și a individului din echipă;
organizarea educaţiei comunicării prin forme colective de activitate;
formarea interesului cognitiv și crearea condițiilor pentru învățarea sub diverse forme ca activitate principală;
formarea unei echipe, deoarece o echipă dezvoltată are o putere educațională enormă, are capacitatea de a vedea o personalitate în fiecare copil, permițându-i să se deschidă;
o combinație de forme de muncă în masă, grup și individuale în procesul vieții;
exemplu personal de profesor care este capabil să influențeze dinamica relațiilor personale în echipă cu propriul comportament;
dezvoltarea și îmbunătățirea sistemului de sprijin metodologic pentru activitățile cadrelor didactice;
suport organizatoric, metodologic, de personal, material si tehnic;
competenţa profesională şi pedagogică a personalului.

Rezultatele așteptate ale programului

Unirea unei echipe temporare de copii;
Crearea motivației pozitive pentru activitățile din cercurile Instituției Municipale de Învățământ a Instituției de Învățământ „DOOC” pe tot parcursul anului;
Îmbunătățirea sănătății de înaltă calitate, bogată emoțional pentru copii;
Dobândirea de către copii a unei noi experiențe sociale;
Stabilirea de contacte utile între colegii din sat și raion;
Creșterea nivelului de satisfacție a copiilor și familiilor acestora din tabăra de copii;
Consolidarea abilităților unui stil de viață sănătos;
Adaptarea socială în spațiul unui grup temporar de copii;
Lansarea unei colecții de materiale metodologice pentru a ajuta organizatorii și consilierii din experiența implementării programului „Planeta Copilăriei”;
Disponibilitatea răspunsurilor în mass-media.
Rezultatele programului vor fi rezumate în septembrie 2006 la o reuniune a Comisiei Interdepartamentale pentru Îmbunătățirea Sănătății și Angajarea de Vară a Minorilor.

Programul „Planeta Copilăriei” se bazează pe principiile:

Umanism, care presupune tratarea fiecărui copil ca valoros în sine;

Spiritualitate, manifestată în formarea orientărilor spirituale umaniste la copii și adolescenți, nevoia de dezvoltare și producere a valorilor culturale, precum și respectarea standardelor morale;

Toleranţă, toleranță față de opiniile altor oameni, un alt mod de viață;

Personalizare, care constă în faptul că fiecare primește libertatea de a-și exprima la maximum caracteristicile și abilitățile individuale;

Variabilitate, inclusiv o varietate de forme de muncă, agrement și divertisment, precum și diverse opțiuni pentru tehnologie și conținut educațional.

Implementarea scopurilor și obiectivelor schimbului constă în organizarea unui joc de rol „Orașul Dobrograd”, care se află pe teritoriul taberei „Orlyonok”.

Toți copiii și adulții care vin în tabără devin participanți la joc. Fiecare copil trebuie să urmeze calea faptelor bune. Pe calea succesului, trebuie să-ți examinezi, să „săpi” și să „lopați” colțurile sufletului tău, cunoștințele și abilitățile tale, să încerci să te pui în locul altuia, să încerci „hainele” lui și să-ți găsești locul în problema succesului comun, prin activitatea de creativitate individuală și colectivă.

„Orașul Dobrograd” are propriul său steag, motto, imn și jurământ.

Motto:„Construim orașul Dobrograd, astfel încât toată lumea să fie bucuroasă să locuiască în el!”

Imn:„A fi amabil nu este deloc, deloc, deloc ușor...”

Jurământ:„Fiecare locuitor al orașului Dobrograd ar trebui să fie un locuitor demn al orașului! Străduiește-te să devii mai bun! Ajută-i pe ceilalți rezidenți! Respectați munca întregii echipe! Jurăm, jurăm, jurăm!”

„Locuitorii din Dobrograd” locuiesc în oraș. Numele orașului ne obligă să ne tratăm unii pe alții după legile bunătății și dreptății. Cadrele didactice trebuie să folosească cât mai mult posibil cuvintele „mulțumesc”, „vă rog”, „fiți amabili” în conversațiile cu copiii.

Orașul este condus de primar și miniștrii săi:

Ministrul Finanțelor este organizatorul afacerilor muncii. (Opera lui Dobrobank).
Ministrul Sportului este organizatorul afacerilor sportive. (Clubul „Sănătate”).
Ministrul Culturii este organizatorul Centrului Hobby și al atelierelor.
Ministrul Educației este organizatorul afacerilor creative (lucrarea laboratorului de creație...).
Ministrul binelui este organizatorul tuturor lucrărilor educaționale. (Serviciul „Schimb de idei”).
Ministrul Sănătății este organizatorul discuțiilor și întâlnirilor tematice despre un stil de viață sănătos.

În funcție de domeniile de activitate, perioada principală a schimbului este împărțită în trei etape: „Creativitate”, „Comunitate”, „Cogniție”. În timpul schimbului, studenții studiază, se familiarizează cu și dobândesc abilități practice atât individual, cât și în grup și în echipă.

Ziua, la rândul ei, este formată din trei blocuri:

Dimineața – Bloc informațional (Recepție sarcini, cunoștințe). Au loc întâlniri de dimineață;
Ziua – Bloc practic (Getting skills). Lucrați în microgrupuri, cursuri de master, activități individuale. Activități sportive și recreative. Pregătirea pentru munca generală în tabără;
Seara – Bloc creativ (Întărirea materialului). Activitate creativă colectivă.

Fiecare nouă zi se desfășoară sub un motto comun, în funcție de tema aleasă a zilei. Program de seară. Fiecare locuitor al orașului primește o carte de vizită individuală. (vezi poza nr. 1)

Pe măsură ce „rezidentul din Dobrograd” participă la joc pe toată durata turei, „Drumul meu al succesului” este completat ca semn de recunoaștere a meritelor sale. Pe cartea de vizită vor apărea simboluri sub formă de bărbați multicolori, care indică faptul că „locuitorul nostru din Dobrograd” a obținut anumite succese și numele său va rămâne în istoria „Orașului Dobrograd” și va fi notat pe „Poiana”. de evenimente vesele.”

Participarea și succesul unităților în activitățile generale din tabără sunt indicate și prin simboluri pe ecranul jocului. Are propria sa decodare:

Simbol roșu: Bine făcut! Totul a fost grozav! Ține-o așa! (locul 1).

Simbol verde: Bine, dar poate fi mai bine! (locul II).

Simbol galben: Mai ai o șansă (locul III).

Simbol albastru: Deci, nu e suficient efort și creativitate.

Pe tot parcursul schimbului, locuitorii orașului primesc unitatea monetară „Dobreika” pentru îndeplinirea atribuțiilor guvernamentale. (vezi poza nr. 2)

Fiecare echipă are propriul carnet de cecuri în care sunt înscrise veniturile și cheltuielile:

1. Sursa de venit:

pentru o bună pregătire la Hobby Center, atelier și laborator de creație;
pentru îndeplinirea sarcinilor individuale de muncă;
pentru participarea activă la pregătirea și desfășurarea activităților creative;
pentru menținerea camerelor și clădirilor curate și ordonate;
pentru munca proactivă în beneficiul orașului;
pentru un nivel cultural înalt: comportament, evenimente, comunicare.

2. Sursa fluxului:

pentru comportamentul prost în cantină.
Pentru o sarcină de echipă.
Pentru dezordinea din camere si cladire.
Pentru dezordinea detașamentului de serviciu din oraș.
Pentru încălcarea legilor orașului Dobrograd.
Pentru folosirea unor cuvinte grosolane.

Pe toată durata turei, orice locuitor al orașului poate alege un cerc la Hobby Center, un atelier, un laborator de creație și să învețe să facă ceva ce nu putea să facă înainte și care este semnificativ pentru abilitățile sale creative și intelectuale.

Hobby Center oferă:„Origami” – aici toată lumea poate învăța cum să plieze figurile de hârtie; „Bead to bead” – învață să creezi produse frumoase și originale cu mărgele; „Suvenir” – realizarea de suveniruri din materiale naturale disponibile; „Folclor” este cineva care iubește tradițiile populare, sărbătorile și ritualurile.

Ateliere:„Game Master” – aici învață metodele de desfășurare a programelor de joc; „Bune maniere cu exemple vii” - pentru cei care sunt interesați de regulile și normele de comportament în domeniul etichetei; „Lisya Song” – învățăm să cântăm la chitară și învățăm melodiile noastre preferate.

Laboratoare creative:„Clubul Sănătății” – pentru cei interesați de activități sportive; „Zavalinka” este pentru fetele de vârstă mijlocie și mai în vârstă, unde poți vorbi despre preocupările tale de fetiță la o ceașcă de ceai și un cântec. „Cinci pași către tine” - dacă ești interesat să înveți cum să comunici cu colegii, pentru a te putea înțelege mai bine. „Oameni inteligenți și inteligenți” - sunt invitați toți cei care doresc să ajute și să ia parte la dezvoltarea și implementarea activităților intelectuale, creative. Învață să le realizezi singur.

Pe toată perioada turei funcționează serviciul „Schimb de idei”, care monitorizează nivelul de participare a copiilor la treburile din interiorul echipelor și ale taberei generale. Îndeplinește dorințele și sugestiile locuitorilor orașului. Planifică lucrările și controlează publicarea ziarului orașului „Dobryata”. (Munca corespondenților de presă, efectuarea de anchete exprese, chestionare, colectarea și prelucrarea informațiilor în tabără).

Fiecare zi a schimbului se încheie cu seara „Ogonyok”. Ideea principală este să apelăm la personalitatea copilului, care înțelege poziția sa în evaluarea propriilor treburi și a acțiunilor camarazilor săi, locul său în echipă.

Formele de conducere „Ogonyok” sunt alese de consilieri, ținând cont de tehnicile de diagnostic și analitică propuse pentru organizarea unei discuții colective despre problemele, evenimentele și treburile schimbului.

Consilierul principal organizează această lucrare. Ea informează profesorii despre temele „Ogonki” la întâlnirile zilnice de planificare pedagogică. Educatorii vorbesc despre rezultatele muncii lor.

În perioada finală a schimbului, toți rezidenții, pe baza rezultatelor jocului, primesc fanioane:

„Inima lui Danko”– cineva care în mod independent, altruist și voluntar ajută și face fapte bune în folosul tuturor locuitorilor orașului;

"Inima la inima"– cineva care se ocupă de arte și meșteșuguri și poate preda asta altora.

„Aprindeți inimile”- celui care a reusit sa-i organizeze pe baietii in jurul lui pentru fapte bune.

La sfârșitul schimbului, fiecare copil ia cu el un „Rucsacul succesului”, care reflectă toate realizările și progresele din timpul schimbului.

Cazuri din perioada organizatorica (1-3 zile)

Obiectivele perioadei

Afacerile echipei

Afaceri generale ale taberei

Prezentarea copiilor profesorilor și unii altora.

Cunoașterea vieții taberei.

Determinarea structurii echipei, formând bazele activității colective.

Adaptare.

Scânteie de întâlniri „Spune-mi despre tine”.

„Lumini” de seară: „Calitățile mele puternice”; „Scrisoare acasă”.

Diagnosticul primar.

Decorarea colțurilor echipei

Selectarea unui activ.

Prezentarea unitatilor.

„Concertul Vozhatsky”.

Joc pe posturi (pe baza materialelor din Convenția cu privire la drepturile copilului).

Linia de deschidere festivă „Casa, ferestre spre copilărie”.

Cazuri din perioada principală (4-15 zile) „Creativitate”, „Comunitate”, „Cogniție”

Implicarea copiilor în activități active;

Crearea de condiții favorabile pentru autorealizarea copiilor

Pregătire pentru zile tematice

Lumini de seară de echipă: „Compania mea”, „Bună seara”, „Ce este? Cine este acesta?”, „Toate drumurile încep de la prag”, „Trei plus unu”, „Conferință de presă”, „Timp pentru decizii”

Cursuri în cluburi, ateliere, laboratoare de creație

Lucrarea activului taberei

Pregătire pentru afaceri generale de tabără;

Aterizări de forță de muncă;

Concursuri de desen

Afaceri între echipe

Muncă sportivă și recreativă.

Ziua actoriei

Începe distracția

Ziua faptelor bune

Redați programul teatral „Minuni într-o jumătate de oră”

Ziua Sănătății

Prezentarea cluburilor și atelierelor.

Ziua Sportului

Zi de jocuri distractive și distracție

„Târgul Miracolelor”

Concurs muzical.

„Ziua înșelăciunilor inocente”

D a mâncat pentru ultima perioadă (16-18 zile)

Rezumarea rezultatelor generale ale implementării programului de schimburi.

Identificarea rezultatelor realizărilor individuale și colective

Premierea organizatorilor și a participanților activi ai schimbului

Chestionar

Diagnosticare

Lumini de seară: „În cercul de prieteni”; „Conversație intimă”

Cântece în jurul focului de tabără „Chitară în cerc”

Expoziție de lucrări creative pentru copii

Lansarea ziarului

Întocmirea unei cronici pe ture

Emisiune de buletine informative de schimb

Închiderea schimbului de vacanță

Plecarea copiilor

Pentru a fi incluși în joc, băieții se familiarizează cu dicționarul de termeni din orașul Dobrograd, care va fi folosit în timpul schimbului (vezi Anexa nr. 1).

Mecanismul de implementare a programului

Punem bazele activităților de formare a sistemului în timpul schimbului:

Pedagogia cooperării; tehnologii de jocuri; tehnologii de grup; tehnologii de muncă gratuită; tehnologie de creativitate.

Fiecare copil, în conformitate cu dorințele, aptitudinile și interesele sale, se găsește fie în postura de organizator, fie de participant, fie chiar de autor al unei activități.

Pentru implementarea scopurilor și obiectivelor programului se folosesc următoarele forme de lucru: cercuri, concursuri, laboratoare de creație, laboratoare de creație, grupuri de inițiativă, concursuri, expoziții, turnee, acțiuni de muncă, „lumini”, jocuri de rol, afaceri. jocuri, târguri, zile tematice.

Tipuri de activități: agrement, sportive, estetice, recreative, de jocuri, sociale și de muncă, comunicare.

Etapele implementării programului.

Nume de scena	Conținutul activității	Mijloace și forme de activitate
Perioada pregătitoare (o lună)	Crearea unui centru de coordonare, Dezvoltarea unui program de tabără; Pregătirea materialului metodologic pentru participanții la tabără; Elaborarea chestionarelor; Selectarea participanților;	Desfasurarea sedintelor centrului de coordonare; Munca grupurilor creative; Trimiterea scrisorilor de informare către primăria raională.
Perioada organizatorică „Vizualizare” (1-3 zile)	Check-in, diagnosticare a conducerii și potențialului creativ al participanților la tură; Lansarea modelului de joc al programului; Cunoașterea regulilor de viață ale taberei, cunoașterea jocului cu participanții la schimb; Formarea de organe de autoguvernare și servicii speciale.	Schimb de deschidere; Prezentarea programului de ture, Hobby Center, laboratoare de creație, ateliere; Realizare de jocuri pentru cunoștințe în grupuri; Seara de întâlniri la nivel de tabără; Dirijarea „Ogonki”
Perioada principală „Căutare” (4-18 zile)	Implementarea principiilor și ideilor de bază ale modelului de joc; Includerea copiilor în diferite tipuri de CTD; Implementarea programului de formare: munca ministerelor.	Lucrări ale Centrului Hobby, ateliere, laboratoare de creație; Efectuarea operațiunilor tehnice de detașare; Activitatea organismelor de autoguvernare; Conducerea afacerilor generale ale taberei; Dirijarea detașamentului „Ogonyok”; Desfășurarea de zile tematice, jocuri de rol și jocuri de afaceri.
Perioada finală (19-21 zile)	Analiza modificărilor calitative care au avut loc la participanții la schimb.	Închiderea unui schimb; caz final; efectuarea de lucrări analitice în detașament; diagnostic final.
Perioada analitică (3 zile).	Reflecţie; Dezvoltarea perspectivelor de dezvoltare a programului.	Întâlnirea finală a centrului de coordonare.

Personalul programului.

Selecția personalului didactic care să lucreze în tabăra Orlyonok se face pe bază de competiție. Planificarea și organizarea taberei este realizată de: metodologi ai instituțiilor de învățământ suplimentar, profesori cu experiență de învățământ suplimentar și școli secundare, consilieri de învățământ superior, psihologi, lucrători muzicali, lucrători medicali, studenți ai filialei Novo-Varșovia a Pedagogicului Statului Omsk. Universitate.

Pentru implementarea cu succes a programului, o dată pe lună se ține un curs special „Pedagogia vacanței” pentru ca membrii personalului didactic să se pregătească pentru munca în școala de copii, care le permite consilierilor să dobândească abilități organizatorice, constructive, comunicative și analitice. Cursul special este conceput pentru 24 de ore de formare la clasă. (Anexa nr. 2)

Suportul metodologic al programului

Sprijinul metodologic este un proces cu scop și rezultatul dotării profesorilor, educatorilor, consilierilor cu instrumente metodologice și informații care contribuie la implementarea eficientă a muncii în tabără: aceasta este selecția metodelor și tehnologiilor pedagogice în conformitate cu programul de schimb. Utilizarea chestionarelor, sondajelor și tehnicilor de diagnosticare pentru participanții la tură („Evaluarea așteptărilor”, „Sunt în cerc”). Antrenament de joc: „Mașină de scris”, „Arhitect”, „Naufragiu”. Nivel de comunicare: „Unde au plecat copiii noștri în vacanță”, „Geografia schimbului”. Lucrarea metodologică se realizează prin următoarele forme:

consultații individuale și de grup;
seminarii teoretice și practice;
întâlniri de planificare metodologică; întâlniri zilnice de planificare seara;
eliberarea de culegeri metodologice și recomandări