Exerciții de joc în munca unui psiholog cu părinții. Program de antrenament „școală pentru părinți”

Aceste exerciții de antrenament pentru părinții adolescenților sunt antrenamente psihologice de grup care vizează dezvoltarea unei abilități de comunicare îngustă sau maxim generală între părinți și copii. Scopul instruirii este de a dezvolta competența părinților în comunicarea cu adolescenții.
Cursurile se desfășoară în grupuri de cel puțin 10 persoane. Este necesar un mediu confortabil, de preferință un covor și mese pentru orele de scris și desen.

Pentru a identifica solicitările participanților la formare și pentru a obține informații suplimentare despre acestea, formatorul poate efectua un sondaj preliminar.

Chestionar pentru părinți

Scopul sondajului: Pentru a determina amploarea necesității de formare a competențelor parentale.

Scopul instruirii. Formarea și dobândirea de abilități care îmbunătățesc relațiile părinte-copil.

NUMELE COMPLET.____________________________________________
Data completarii____________________________________

1. Ați participat vreodată la traininguri?

2. Poți să-ți numești parentingul complet competent?

3. Folosiți măsuri educaționale eficiente față de copilul dumneavoastră?

4. Merită să vă îmbunătățiți competența parentală?

5. Crezi că copilul tău este interesat de particularitățile relațiilor părinte-copil?

6. Sunteți pregătit pentru o muncă constantă și sistematică pentru a obține un rezultat pozitiv?

8. Ai ocazia să-ți aloci o zi în timpul săptămânii pe care ai putea-o dedica:

O școală; B) copil;

(specificați ziua_________________)

9. Credeți că prin eforturile comune ale copiilor, părinților, profesorilor și psihologilor vom realiza schimbări pozitive în sistemul de influențe educaționale?

Principala formă de întâlnire este munca practică, în cadrul căreia se dezvoltă abilități specifice de interacțiune cu copiii.
Iată câteva opțiuni pentru jocuri care pot fi folosite într-un caz sau altul. Sunt selectate și jucate acele jocuri care reflectă în mare măsură nevoile publicului și contribuie la îndeplinirea unor sarcini specifice. Unele exerciții sunt efectuate la fiecare antrenament și devin un fel de ritual al grupului, care contribuie la unitatea acestuia, creează o atmosferă de lucru și un climat psihologic plăcut.

Exercițiu-activare

Cum ne dorim adesea să fie copilul nostru (în special un adolescent)? (se selectează un voluntar și un asistent, cărora li se dau eșarfe, o eșarfă, o frânghie, o centură. Instructorul îi cere asistentului, conform textului, să lege „canalele de redare” cu eșarfe, eșarfe, panglici etc. ):

Gură - pentru a nu înjură sau striga;

Ochii - ca să nu-i vadă pe nevrednici, să nu exprime ura, nemulțumirea și răul, ca să nu plângă;

Urechi – pentru a nu auzi prea mult;

Mâinile - pentru a nu lupta;

Picioare - pentru a nu fi lovit cu piciorul, nu intrați în companie proastă;

Suflet – ca să nu sufere.

După finalizarea procedurii de punere în scenă a interdicțiilor (legături), formatorul se adresează participanților cu întrebări:

Ce poate face o astfel de persoană? Exprimați-vă gândurile? - Gura este legată!

Observă, evidențiază frumosul, răspunde? – capacitatea de reacție redusă – ochii închiși!

Creați lucruri frumoase, îmbrățișați, exprimați bucurie? – mâinile sunt legate!

Treci prin viață? (împinge ușor omul legat, încearcă să-l forțezi să se miște) - frică, rigiditate a mișcărilor!

Simpatizați, bucurați-vă, aveți încredere? – sufletul este „tăcut”, încătușat!

După acest exercițiu, este util să întrebați persoana legată despre sentimentele sale în timpul exercițiului. Părinții trebuie să tragă concluzii.

Exercițiul „5 situații”

Este necesar să scrieți 5 situații de viață legate de copil, „Mă simt bine” și „Mă simt: mă fac să mă simt rău”.
Discuţie. Comparați situațiile care provoacă anumite sentimente pe care le întâmpină părinții. Selectați cele care apar cel mai frecvent.

Exercițiul „Fără mască”

Formatorul distribuie cartonașe pregătite în prealabil pe care este scris începutul propozițiilor, participanții trebuie să le continue. După ce toată lumea a răspuns, aceste cărți sunt transmise în sensul acelor de ceasornic până când toți părinții au continuat fiecare propoziție.
„Îmi place mai ales când...”, „Mi se întâmplă...”, „Cred că cel mai important lucru pentru copilul meu...”, „Copilul meu...”, „Ceea ce eu uneori cu adevărat. vreau este.. .”, „E păcat când eu...” „Cred că cel mai important lucru pentru mine ca părinte...”, „Sunt deosebit de mulțumit...”, „Mă simt jenat în fața unui copil când...”, „În special eu...”, „Ceea ce aș vrea să schimb în mine este...”, „Când...”, „Uneori copilul nu mă înțelege pentru că Eu...”, „Este enervant că eu...”

Este util să efectuați acest exercițiu la sfârșitul tuturor orelor, schimbând ușor începutul propozițiilor.

Exercițiul „Vorbire - Ascultare”

Părinții s-au împărțit în perechi. Un participant va vorbi, iar celălalt va asculta. Exercițiul se desfășoară în trei etape:

Etapa 1. În 5 minute, primul participant („vorbitor”) raportează dificultățile sale în comunicarea cu copilul. Totodată, el atrage atenția asupra acelor momente care dau naștere acestor dificultăți. Celălalt părinte ascultă activ.
Etapa 2. Ambii participanți discută despre ceea ce în comportamentul ascultătorului a ajutat să se pronunțe și ce a împiedicat. (1 minut).

Etapa 3. Timp de 5 minute, primul participant vorbește despre punctele sale forte în comunicarea cu copilul, despre ceea ce ajută la stabilirea contactului.
Apoi participanții își schimbă rolurile. (Acest exercițiu îi ajută pe părinți să arunce o privire nouă asupra comunicării lor cu copilul lor.)

Exercițiul „Comunicare”

Ameliorează tensiunea în grup, prezice dinamica grupului.
Participanții aruncă mingea sau o pasează unul altuia, numind mai întâi numele persoanei căreia i-a fost aruncată mingea și numesc calitatea sau starea care îi unește. „Sunt de acord”, dar dacă nu este de acord, atunci spune: „Mă voi gândi la asta”.

La sfârșitul lecției, participanții la formare își schimbă impresiile într-un cerc.

Exercițiul „Fulgul de zăpadă al individualității”

Un exercițiu care arată că toți suntem diferiți (toată lumea face sarcina și apoi arată că fiecare are fulgi de nea diferiți, adică fiecare este individual). Formatorul le înmânează tuturor participanților pătrate de hârtie de aceeași dimensiune și culoare și le ia el însuși. Oferă instrucțiuni că toată lumea trebuie să îndeplinească sarcina urmând formatorul fără întrebări. Antrenorul se întoarce și dă sarcina pas cu pas, în timp ce o completează el însuși: 1. Îndoiți o bucată de hârtie în jumătate. 2. Rupe colțul din dreapta sus. 3. Îndoiți foaia din nou și rupeți colțul din stânga sus. 4. Îndoiți din nou hârtia și rupeți colțul din dreapta jos. 5. Îndoiți hârtia pentru ultima dată și rupeți colțul din stânga jos. După aceasta, antrenorul se întoarce către public și le cere tuturor să-și desfacă „fulgii de zăpadă”, să-i ridice și să-i arate tuturor. Antrenor: „Încercați să găsiți o copie a „fulgului de zăpadă”. Ea a plecat! – La fel, niciun copil (adolescent, oameni) nu este la fel. Cu toții suntem individuali!

„Eșarfa Orenburg” - toți fulgii de zăpadă sunt atașați de tablă sub forma unei eșarfe care vă poate încălzi (esarfa mamei?)

Să revenim la „fulg de zăpadă” și să luăm în considerare problema că dificultatea înțelegerii reciproce apare din cauza faptului că percepția fiecăruia este diferită. Pentru a demonstra, puteți juca unul dintre următoarele exerciții:

1. Telefon spart (informații verbale) - 4-5 persoane părăsesc audiența, trainerul citește orice text, apoi intră primul - i se citește și textul (trebuie să-și amintească și să-și povestească din nou conținutul textului) următorul), toată lumea este invitată pe rând și toată lumea, După ce a primit informații orale, încearcă să le transmită altuia în forma în care și-a amintit. Apoi informația este citită din nou. Ascultătorii discută situația (înțelegerea reciprocă între părinți și adolescenți).

2. Non-verbal – expresii faciale, gesturi etc. Ascultătorii sunt împărțiți în grupuri de trei. Ei trebuie să își exprime pe rând starea de spirit și starea cu expresii faciale și gesturi. Alții trebuie să stabilească ce încerca cealaltă persoană să le „spună”. Discutați despre sentimentele dvs. Ai fost înțeles corect? A fost greu de înțeles?

Exercițiul „Încurcătură de probleme”

Cel care a numit primul problema începe să-și înfășoare o minge de ață în jurul degetului arătător. Apoi toți, la rândul lor, care cred că o astfel de problemă există cu adevărat, înfășoară firul în jurul degetelor, trecând mingea în partea opusă sau unui vecin (de preferință în partea opusă a cercului). Astfel, odată cu enumerarea unui număr de probleme, se formează o „web”, de care uneori este dificil să te eliberezi! Există o discuție!

Exercițiul „Sociograma familiei”

Părinților li se oferă formulare cu un cerc desenat (110 mm în diametru). Se dă instrucțiunea: „Pe foaia din fața ta este desenat un cerc. Desenează-te pe tine și pe membrii familiei tale în ea sub formă de cercuri și semnează-le numele.” Această tehnică identifică bine coalițiile familiale, subsistemele, relațiile simbiotice, precum și influența unor membri ai familiei asupra altora.

Participanții sunt invitați să își analizeze desenele în conformitate cu interpretarea metodologiei și, dacă doresc, să le discute.

Exercițiul „Brainstorming”

Psihologul citește părinților diverse situații dificile de viață, pentru care apelează cel mai adesea la un psiholog. De exemplu: „Cum să adormi un copil dacă nu vrea?”; „Cum să răspunzi fricilor din copilărie (teama de separare, frica de străini, vise înfricoșătoare)?”; „De ce este copilul atât de dăunător, încât îi contrazice pe toată lumea?”; „Copilul îi agresează pe toată lumea tot timpul, se luptă cu toată lumea. Ce să fac?"; „Copilul ascunde notele proaste de la părinți. Cum se procedează?"; „Copilul le cere în mod constant bani părinților. Ar trebui să i-o dau sau nu?” etc. Pe baza recomandărilor și tehnicilor descrise mai sus, cu ajutorul discuțiilor și al brainstormingului, părinții înșiși răspund la întrebările care îi privesc. Acest exercițiu îi învață pe părinți să analizeze problemele copiilor lor, îi ajută să le privească din exterior și să găsească calea potrivită pentru a rezolva situațiile dificile.

Exercițiul „Prognoză”

Părinții trebuie să folosească următorul algoritm „Problemă - Căutare - Concluzie” pentru a presupune cum se poate dezvolta un anumit eveniment din relația Părinte-Copil. Cauzele frecvente ale conflictelor sunt luate în discuție. În muncă este posibil să folosiți cei șase servitori „Ce?, Cine?, Cum?, De ce?, Unde?, Când?”.

1 situație:

Problemă- persistenta parintelui in rezolvarea unei situatii conflictuale. Căutare- raționament de grup (opțiunile de răspuns pot fi scrise pe tablă). Concluzie: ruperea relațiilor anterioare poate dura pe tot parcursul adolescenței și poate lua forma unui conflict cronic. Dificultățile cresc, conflictul se adâncește.

Situația 2:

Problemă- despotismul părintelui. Căutare– raționament de grup. Concluzie: despotismul îl poate face pe adolescent să-și dorească să-l răsplătească pentru că și-a suprimat personalitatea, să-l „scoate” pe alții, pe cei slabi.

Situația 3:

Problemă- abundenta de interdictii. Căutare– raționament de grup. Concluzie:- adolescentul găsește modalități de a le ocoli, începe să mintă, să se adapteze, să se prefacă.

Situația 4:

Problemă- adolescentul se răzbune pe tine. Căutare– raționament de grup. Concluzii:- caută motivul. Poate că ideea este că nu ți-ai rezolvat propriile probleme de adulți (divorț etc.).

5 situație:

Problemă- parintii vad un copil intr-un adolescent. Căutare– raționament de grup. Concluzie:„restructurarea” relațiilor, posibilitatea de a ieși dintr-o situație conflictuală.

Analiza exercițiului:

1. La ce concluzii ați ajuns în timpul lucrării?

2. Care propuneri ale părinților, conform previziunilor și opțiunilor de rezolvare a problemei, ți s-au părut eficiente?

Exercițiul „Pas cu pas”

Pentru a rezolva în mod adecvat un conflict într-o relație cu un adolescent, trebuie să parcurgem o serie de etape. Psihologii vă oferă pas cu pas să ajungeți la o relație constructivă. Pe măsură ce studiezi etapele, îți poți exprima punctele de vedere și convingerile.

Etapele soluționării situațiilor conflictuale:

Prima etapă „Clarificare”

1. Mai întâi trebuie să asculți copilul.

2. Clarificați care este problema, ce vrea sau nu, ce îi face dificilă, ce este important pentru el.

3. Convinge copilul că i-ai auzit problema.

4. Spune-i copilului mai precis despre dorinta si experienta ta.

5. Înțelegeți ce nevoie a copilului este încălcată.

6. Încearcă să explici clar interdicția ta.

Etapa a doua „Banca de idei”

1. Începeți cu întrebarea: „Ce ar trebui să facem?”, „Ce ar trebui să facem?”

2. Trebuie să lăsăm copilul să fie primul care își exprime decizia, apoi să-i oferim propriile opțiuni.

3. Nu respinge nicio propunere, chiar și pe cele absurde.

4. Dacă sunt multe propoziții, acestea pot fi notate pe hârtie.

A treia etapă „Alegere importantă”

1. Realizați o discuție comună a propunerilor.

2. Atunci când discutați, creați o atmosferă de respect de încredere, ținând cont de interesele reciproce.

3. Identificați și realizați adevăratele dorințe ale celuilalt.

4. Subliniați cât de bine este să rezolvați împreună problemele „dificile”.

Etapa a patra „Control”

1. Dacă un copil eșuează, este mai bine dacă o spune el însuși.

2. Descoperiți și analizați împreună cu el care a fost motivul eșecului.

3. Încurajați și insuflați încrederea că copilul este capabil să facă față acestei sarcini în mod independent.

Analiza exercițiului:

1. Ați folosit vreo tehnologie de rezolvare a conflictelor în comunicarea cu copilul dumneavoastră?

2. Care etapa ti s-a parut mai dificila?

3. Ce metode folosești pentru a rezolva conflictele din familia ta și poți spune că obții rezultate bune?

4. Ascultați părerea copilului dumneavoastră într-o situație conflictuală?

Exercițiul „Bine sau rău”

Exercițiul arată rolul percepției (părinților li se oferă fotografii cu adolescenți „răi” și „buni”). Ei trebuie să descrie din fotografie posibilul comportament al adolescentului din punctul de vedere al părinților, cum poate studia etc., i.e. da o descriere? Participanții trebuie împărțiți în grupuri (numărul de fotografii este de 5), să li se acorde 10 minute pentru discuție, apoi să asculte reprezentanții fiecărui grup. După ce toate grupurile și-au dat caracteristicile, dă-le opusul. Discutați despre sentimentele lor în timp ce lucrați la fotografie și după ce au aflat „adevărul”.

Exercițiul „Umbrela calităților”

Părinții în grup desenează 4 umbrele: două umbrele cu calități pozitive: ale lor și ale copilului lor, celelalte două cu calități negative. Dacă se dorește, se citesc calitățile părinților și copiilor. Există o discuție: Cum s-a simțit părintele când a finalizat sarcina? Apoi construim umbrele comune pe hârtie whatman sau pe un dock și vedem ce calități sunt mai mari. Există o discuție! Acest exercițiu vă ajută să vedeți calități pozitive - găsiți „lumina” în sufletul copilului!

Exercițiul „Moduri de a-ți exprima nemulțumirea față de copilul tău și modalități de a lăuda”

Părinții stau în două cercuri (exterior și interior) față în față. Participanții din cercul exterior își ceartă mai întâi și apoi își laudă partenerul (apoi își schimbă rolurile). Discuţie:

× ce ai simțit în primul și al doilea caz?;

× ce a fost mai mult?;

× care a fost mai ușor?;

× ce a făcut partenerul mai bine?;

× conflict – a cui este problema?

Exercițiul „Părți dintr-un întreg”

Fragmente din fotografie sunt prezentate participanților la seminar. Ar trebui să încerce să determine ce este afișat pe ei. Discuţie! Apoi se arată o fotografie și se trage concluzia că, în ciuda faptului că toți suntem diferiți, este necesar să vedem întregul (personalitatea). Particularele oferă adesea o viziune distorsionată asupra întregului dacă sunt „scoate din contextul” individului?

Exercițiul „Tezaurul de idei pentru întărirea tradițiilor familiei”

Toți participanții scriu pe o foaie de hârtie o idee care, în opinia lor, ajută la întărirea familiei și la îmbunătățirea relațiilor cu copiii și o pun într-o cutie sau o pungă. Apoi, unul câte unul, scot o idee, o exprim și fac o analiză (o astfel de idee ar putea avea succes?). Există o discuție!

Exercițiul „Asemănări și diferențe”

Participanții se unesc în grupuri de câte 3, bazându-se doar pe asemănările externe (culoarea hainelor, ochilor, părului, lungimea îmbrăcămintei etc.) În 10 minute, găsiți cât mai multe asemănări și diferențe interne (interesante și neașteptate) între ele și notează-le prospect. Discuție (se acordă cuvântul fiecărui grup): Ce asemănări (diferențe) ați găsit unul cu celălalt? Asemănările (diferențele) vă împiedică sau vă ajută în comunicare? Ce unește oamenii - asemănări sau diferențe? Cum altfel poți numi diferența dintre o persoană și alta? Pentru ce ne prețuim unii pe alții – pentru general sau pentru individ?

Exercițiul „Oglindă”

Participanții se despart în perechi (de preferință un adult + un copil) și alternativ (3 minute fiecare) acționează ca o oglindă, copiend exact toate mișcările și expresiile faciale ale partenerului lor. Opțiuni posibile: a merge la teatru, a face sport, a construi o casă, a găti cina, a dansa etc. Discuție:

§ A fost dificil să urmărești mișcările celeilalte persoane? De ce?

§ Cum te-ai simțit când a trebuit să urmezi absolut mișcările altcuiva?

§ Cum ți-ar plăcea să acționezi într-o situație în care ești forțat să faci ceva ce nu vrei sau nu poți?

Exercițiul „Imersiune în copilărie”

Toată lumea își amintește și povestește cel mai memorabil moment din copilărie (copiii vorbesc despre unul dintre cele mai apropiate evenimente). Discuţie:

§ Ce au în comun amintirile copiilor și ale adulților? (intrebare pentru adulti).

§ Cum ați evaluat această situație atunci și acum? (intrebare pentru copii).

§ Îți poți înțelege părinții atunci?

§ Ce sfat le-ai da daca le-ai fi prieten cand vor fi mari?

Exercițiul „Scris”

Două grupuri (părinți și copii) își scriu unul altuia o scrisoare cu urări. Citirea scrisorilor cu voce tare. Declarații după citire (opțional). Exercițiu

„Licitația de idei”

Discuții despre situații intrafamiliale:

• Copilul îi jignește pe copiii mai mici din casă.
• Fiul (fiica) este prieten cu băieți pe care părinților nu le plac, pentru că... folosesc un limbaj nepoliticos și opresc școala.
• Părinții nu sunt mulțumiți de performanța copilului lor la școală.
• Un fiu (fiică) sparge o vază preferată sau sparge un magnetofon...
• Fiul (fiica) nu vrea să meargă la școală.
• Fiul (fiica) a început să vorbească nepoliticos cu părinții săi, certându-se constant, certându-se...

Exercițiul „Îmi doresc foarte mult...”

Exercițiul se efectuează în mai multe etape.

1. Toți participanții primesc 1-2 formulare în care trebuie să completeze propoziția „Îmi doresc foarte mult...”.

2. Două șabloane sunt atârnate pe tablă - siluete ale unui adult și ale unui copil. Alături de aceste siluete sunt atașate formulare completate pentru copii și părinți.

3. Se selectează formulare unde dorințele copiilor și ale părinților coincid.

4. Dorințele discrepante sunt analizate astfel: copiii analizează dorințele părinților și invers.

Întrebări cheie pentru analiză:

• Cum să-ți ajuți dorința să devină realitate?
• Este chiar posibil să împlinim această dorință?
• Vă încalcă vreo dorință drepturile?

Fiecare grup își exprimă punctul de vedere. Discuție de probleme controversate. Etapa finală a exercițiului: toți participanții aleg una dintre dorințele analizate și spun în cerc „Pentru a îndeplini dorința ...... aș putea .....”.

Exercițiul „Întrebare către un vecin”

Participanții stau într-un cerc. Trecând mingea unui vecin, toată lumea pune orice întrebare. Exemple de întrebări: Cum te simți? Ce lucru interesant ți s-a întâmplat astăzi (ieri)? Ce l-a făcut fericit pe copilul tău?

Exercițiul „Helpline”

Participanții „se cheamă” pe rând (de la copii la părinți și invers), denumind o problemă specifică a drepturilor și responsabilităților în familie între copii și părinți.

Exercițiul „Asociații”

Adulții și copiii scriu asociații pe bucăți separate de hârtie pentru mai mulți participanți (la alegere) la joc. Asociațiile ar trebui să fie interpretate ca numele unor triburi indiene antice și să coincidă cu percepția personală a unei anumite persoane. De exemplu: Crystal Voice, High Mountain, Transparent Stream, Skillful Hand etc. Foile cu inscripții sunt așezate una câte una (fără martori) de către participanții înșiși în locurile în care stau aleșii lor. După ce te-ai familiarizat cu „numele” - discuție. Toată lumea își citește „numele”. El spune ce nume i-a plăcut sau nu. De ce? Orice participant poate pune întrebări: Cine a scris această asociație anume? De ce?

Exercițiul „Gemeni siamezi”

Fiecare cuplu (familie) primește o foaie mare de hârtie. Un partener trage legat la ochi, celălalt, cu ochii deschiși, își controlează mâna. Mâinile participanților sunt legate cu un bandaj sau bandă. Apoi rolurile sunt schimbate. Discuţie:

1. De ce ai ales acest desen anume?

2. A fost ușor să finalizați sarcina cu o persoană în care aveți încredere?

Exercițiul „Istorie familială”

Pentru a desfășura acest joc, copiilor și părinților li s-a dat sarcina din lecția anterioară - să aducă un obiect care a fost păstrat în familie de mult timp și este mândria acesteia. Aceasta poate fi o fotografie, un document vechi, un premiu, un obiect valoros (sau un desen al acestuia), etc. Moștenirile de familie ar trebui păstrate în pungi sau pungi, astfel încât nimeni să nu le poată vedea.

Exercițiul „Pumnul”

Participanții lucrează în perechi (părinte, copil). Unul câte unul, unul își strânge strâns pumnul, celălalt încearcă să deschidă palma partenerului, folosind orice metodă (metodele și metodele de deschidere a pumnului nu sunt discutate în prealabil). La sfârșitul jocului, fiecare participant spune ce metodă a ales pentru a finaliza sarcina. Discuţie:

1. Ce sentimente ai experimentat când a fost folosită violența împotriva ta (au încercat să-ți strângă pumnul cu forță)?

2. Ce sentimente ai experimentat când au încercat să-ți deschidă pumnul cu persuasiune și afecțiune?

3. De ce ați ales acest mod de a îndeplini sarcina?

4. Care condiție umană seamănă cu un pumn strâns?

5. La ce se așteaptă o persoană când se confruntă cu durere sau necazuri?

6. Cum altfel poți ajuta o persoană să supraviețuiască situațiilor neplăcute?

Exercițiul „Presiune”

Participanții se împart în perechi, stau unul față de celălalt la o distanță de 50-70 cm, își întind brațele la nivelul pieptului și își ating palmele. Sarcina fiecăruia este să apese ușor palmele partenerului, schimbând rolurile.

Discuţie:

§ Cum te-ai simțit când ai fost sub presiunea unei alte persoane?

§ Cum te-ai simțit când ai câștigat?

§ În ce situație ați fost mai confortabil: când ați apăsat sau când partenerul v-a apăsat pe palme?

Exercițiul „Analiza memoriei”

Părinții stau în cerc și răspund la întrebări:

§ După cine ai pus numele copilului tău?

§ Cum ți-ai imaginat copilul chiar înainte de naștere?

§ V-a îndeplinit așteptările?

§ Cum îți imaginezi fiul (fiica) peste 10 ani?

§ Ce motive vă permit să credeți că aceste așteptări se vor împlini?

Foarte des, așteptările părinților de la copiii lor nu îi satisfac pe deplin: visau la un intelectual, dar fiul lor are abilități obișnuite, îl vedeau pe copil ca pe un viitor sportiv, dar abia trece standardele etc. Cum să te împaci cu această situație? Unde să-i căutați pe cei „de vină” pentru faptul că ideea ideală este departe de cea reală? Sau poate să înveți să accepte copilul așa cum este și, continuând să-l iubești, să contribui la îmbunătățirea lui?

Joc – discuție „Unde stai?”

Scop: învățarea să conducă o discuție fără conflicte pe o temă propusă, folosind cunoștințele, îmbunătățirea capacității de a asculta, auzi și respecta punctul de vedere al altcuiva și capacitatea de a convinge pe altul. Folosind creta, publicul este împărțit în două părți și sunt plasate semnele „+” și „-”. Participanții iau o poziție de neutralitate (în afara părților desemnate). Psihologul pronunță una sau alta afirmație ascuțită, participanții aleg și iau poziția „+” (de acord) sau „-” (în dezacord). Dacă unul dintre participanți nu a decis, atunci rămâne deocamdată într-o poziție neutră.

Exemple de declarații:

1. Părinții trebuie să fie întotdeauna responsabili pentru acțiunile copiilor lor.

2. Dacă un copil se ceartă cu părinții lui, este prost crescut.

3. A-ți proteja copilul de orice rău este o datorie părintească!

4. Cu cât un copil întâmpină mai multe probleme în viață, cu atât va fi mai independent la maturitate.

5. Fiecare participant care ia o poziție își exprimă opinia în mod corect și concis.

Mai întâi o parte vorbește, apoi cealaltă. Participanții își pot răzgândi și schimba partea.

Exercițiul „Acordați ceva responsabilitate”

Fiecare participant la antrenament primește o listă de trăsături. Sarcina: alege acele calități care te deranjează la copilul tău și notează-le pe o coală separată.

× Nu face teme

× Nu monitorizează animalele de companie

× Refuză să joace jocuri și activități de grup

× Lasă vase murdare în urmă

× Are pretenții mari față de el însuși

× Nu înțelege sentimentele și experiențele altor persoane

× Se uită mult la televizor

× Bietul student

× Are o stimă de sine scăzută

× Aduce prietenii acasă când părinții sunt plecați

× Fuge de acasă

× Lupte cu frații sau surorile

× Se ceartă adesea cu adulții

× Refuză să dea curs solicitărilor

× Are prieteni nedoriți

× Pierde adesea controlul asupra sa

× Pare indiferent celorlalți

× Nepoliticos cu profesorii

× Lupte adesea la școală

× Irită adesea în mod intenționat adulții

× Face o furie

× Nu își curăță camera

× Doarme puțin și neliniştit

× Necesită bani

× Pune multe întrebări, dar rareori așteaptă răspunsuri

Distribuiți calitățile selectate în tabelul propus.

În secțiunea „Lista evenimentelor care vă afectează viața și viața copilului”, discutați fiecare element cu copilul și întocmiți un acord care ține cont atât de interesele copilului, cât și de ale dumneavoastră.

De exemplu:În clauza „Se uită mult la televizor”, acordul comun prevede subiectele și timpul de vizionare a programelor de televiziune. O atenție deosebită trebuie acordată consecințelor în cazul în care contractul este încălcat parțial sau complet. Tipurile de consecințe pot fi variate: ora de culcare (mai devreme), privarea de programe de televiziune distractive etc.

Pentru fiecare articol din secțiunea „Lista evenimentelor care afectează viața unui copil”, se întocmește un acord. Astfel, părinții încep să delege copiilor înșiși rezolvarea problemelor. Principalul lucru este că forma de transmitere se bazează pe încrederea în copil, ceea ce îi va permite să-și arate interesul pentru acțiuni independente. Dacă reacția copilului se dovedește a fi neașteptată pentru tine (iritare, refuz, cerere de a scăpa de responsabilitate), atunci este mai bine să asculți calm copilul și să repeți ușor că asta este exact ceea ce vrei să faci.

Exercițiul „Oamenii curioși și elefantul”

Antrenorul citește textul: „Elefantul a fost expus noaptea și într-o cameră întunecată. Curioșii s-au înghesuit acolo în mulțime. Din moment ce era întuneric, oamenii nu puteau vedea nimic, apoi au început să-l simtă și-și imaginează cum arată. Elefantul era imens și, prin urmare, fiecare dintre vizitatori putea simți doar o parte din animal și, astfel, își putea forma propria idee despre acesta. Unul dintre vizitatori a apucat elefantul de picior si a inceput sa explice tuturor ca elefantul arata ca o coloana imensa; altul a atins colții și a spus că un elefant este un obiect ascuțit; al treilea, luând animalul de ureche, a hotărât că seamănă cu un evantai; al patrulea, care a mângâiat elefantul pe spate, a susținut că elefantul era drept și plat ca o canapea”.

Tratează-ți adolescentul ca pe o persoană întreagă!

Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală tip grădiniță combinată

"Ruslan"

Novy Urengoy, 2014

PROGRAM DE FORMARE PSIHOLOGICĂ PENTRU PĂRINȚI

„EU ȘI COPILUL MEU”

Dispoziții generale: Formarea pentru părinți face parte dintr-un set de activități în cadrul suportului psihologic pentru familii (împreună cu consilierea individuală și familială etc.). Programul este destinat, în primul rând, lucrului în grup cu părinții cu copil preșcolar, deși cu anumite ajustări poate fi folosit și pentru părinții cu copii mai mari.

Lucrarea se bazează pe următoarele premise:

la care contribuie un impact complex asupra tuturor componentelor relaţiei parentale dezvoltarea sa armonioasă;

regândirea propriului rol parental contribuie la construirea relații eficiente cu copiii;

Munca de grup cu părinții este mai eficientă decât munca individuală datorită acțiunea multor legi, de exemplu, datorită posibilității participanților schimb de experiențe.

Scopul lucrării: prin dezvoltarea tuturor componentelor atitudinii parentale – nevoie – motivațională, emoțională, valoro-semantică, comportamentală și evaluativă – de a contribui la dezvoltarea personală a părinților.

Sarcini:

Motivați părinții să se autocunoaște și să-și exploreze propriile sentimente.

Ajutați părinții să stăpânească modalități de exprimare a emoțiilor, abilități de comunicare cu un copil și capacitatea de a empatiza cu copilul și partenerul.

Contribuie la formarea de strategii și tactici individuale de cooperare cu copiii.

Furnizați informațiile necesare pentru a vă împărtăși propriile dorințe și emoții cu dorințele și emoțiile copilului.

Promovați acceptarea de sine, creșteți valoarea de sine a părinților și asumați responsabilitatea.

Baza teoretica Programul a fost creat pe baza lucrărilor autorilor autohtoni și străini E. Fromm, F. Dolto, J. Bowlby, M. Ainsworth, L.S. Vygotsky, A.S. Spivakovskaya, A.I. Zakharova, Yu.B. Gippenreiter, I.M. Markovskaya, E.K. Lyutova, G.B. Monina, L.A. Petrovskaya și alții.

Structura programului. Programul constă din șase lecții (2 ore fiecare).

Introducerea și formularea inițială a problemei

Eu și copilul meu: interacțiune eficientă (ascultare activă)

Eu și copilul meu: interacțiune eficientă (dezvoltarea independenței)

Sunt părinte: sentimente

Conflicte și situații dificile

Încheierea unui grup

Cursurile de grup se țin de 1-2 ori pe săptămână.

Participanții la instruire. Formarea este concepută pentru părinți (mame și tați) de diferite vârste, statut social, nivel de educație și cu copii de vârstă preșcolară. Numărul de participanți la grup este de 7-12 persoane.

Camera, materiale necesare. Pentru a conduce cursurile, aveți nevoie de o cameră separată cu scaune confortabile și un covor pe podea. De asemenea, aveți nevoie de casete cu înregistrări muzicale, un magnetofon, hârtie albă și colorată de diferite formate, vopsele, pixuri și pensule.

Structura clase. Fiecare lecție este împărțită în etape: încălzire, exerciții de legătură în grup, exerciții de predare, exerciții de reflecție și autoacceptare, rezumarea și revizuirea temelor pentru acasă. Munca presupune a face teme pentru acasă(diverse tipuri de exerciții). Unele informații sunt conținute în broșuri, care sunt date fiecărui participant la o anumită etapă a lecției.

Metode de lucru. Lucrarea folosește metode tradiționale de lucru psihologic de grup - psihogimnastică, exerciții de coeziune de grup, jocuri de rol, discuții de grup, sarcini de diagnostic, precum și elemente de terapie prin artă.

Evaluarea eficacității antrenamentului.

Obiectivele de formare sunt considerate finalizate dacă participanții constată următoarele modificări:

a te regândi ca părinți;

un nou nivel de înțelegere a copiilor;

creșterea încrederii în sine;

creșterea încrederii în abilitățile creative ale copiilor;

relații mai strânse și de încredere între părinți și cu copiii acestora;

respect sporit pentru propriile drepturi și nevoi;

interacțiune mai sinceră și deschisă;

formarea nevoii de autodezvoltare.

Este posibilă completarea evaluărilor subiective ale participanților cu evaluări obiective bazate pe o comparație a rezultatelor inițiale ale testului de atitudine parentală și a rezultatelor corespunzătoare la momentul finalizării lucrării.

LECTIA 1.

INTRODUCEREA SI FORMULAREA INITIALA A PROBLEMEI

Obiectivele lecției: cunoașterea participanților între ei și cu forma de lucru în grup, formularea așteptărilor, acceptarea regulilor de lucru în grup, familiarizarea cu conceptul de „acceptare fără judecată” și cu caracteristicile comportamentului de acceptare și de neacceptare, motivație pentru munca ulterioară.

Etapa 1 Ritual de creare a grupului- 35 min

Prezentatorul salută participanții și vorbește despre numele, obiectivele și structura programului, precum și despre metodele utilizate în lucrare.

1) ExercițiuPrezentarea numelui - 10 min

Ţintă: pregătiți grupul pentru muncă, eliberați tensiunea.

Materiale necesare: carduri, marcatoare, ace.

Instrucțiuni: participanții (și prezentatorul) atașează o carte de vizită la piept

(pseudonim), pe care îl vor numi toți ceilalți membri ai grupului, după care

Toată lumea dintr-un cerc se prezintă și spune de ce vrea să fie numită așa.

Notă pentru prezentator: subliniați că fiecare participant își poate alege un pseudonim - numele pe care și-a dorit întotdeauna să-l poarte, numele unui personaj de basm (Cenusăreasa, Vasilisa cea Frumoasă), o poreclă pe care cei dragi i-o numesc etc. Pe măsură ce exercițiul progresează, facilitatorul prezintă regula numeluiȘi regula de a te adresa.

2) Clarificarea așteptărilor și preocupărilor membrilor grupului- 15 minute

Participanții își exprimă așteptările și preocupările cu privire la activitatea viitoare și, împreună cu facilitatorul, sunt formulate obiective de formare de grup.

3) Acceptarea regulilor de lucru Vgrup - 10 minute

Facilitatorul oferă reguli de lucru în grup, fiecare regulă este discutată de grup timp de 1-2 minute. și scris pe o bucată de hârtie Whatman:

regula prezenței (fiecare participant trebuie să fie prezent la antrenament în orice moment munca, orice modificare în componența grupului trebuie să apară cu permisiunea acestuia);

regula de activitate (participanții efectuează toate exercițiile, după finalizare pot exprima-ti atitudinea negativa fata de el, spune-i ca a fost neplacut, infricosator si etc.);

regula „aici și acum”. (este important să discutăm despre ce se întâmplă aici și acum, atunci membrii grupului vor putea să-i ajute pe alţii deoarece ei înșiși sunt participanți la ceea ce se întâmplă);

regula de confidențialitate (tot ce învață membrii grupului unii despre alții rămâne în în sala de antrenament);

oprește regula(dacă situația devine periculoasă pentru un participant, el sau liderul grupului poate spune „stop” și grupul se oprește);

regula temelor (fiecare participant va evoluateme pentru acasă și ține un jurnal pentru a urmări schimbările, sentimentele tale etc.).

Etapa 2 Exerciții de legătură în grup- 20 de minute

4) ExercițiuOglindă - 20 min

Ţintă: ajuta membrii grupului să realizeze și să-și formuleze personalul probleme și arată că nu sunt singuri în experiențele lor.

Materiale:

Instrucțiuni: Participanții primesc foi de hârtie și o sarcină - pe o jumătate a foii

scrie o continuare a frazei: „Îmi place să fiu părinte pentru că...”, iar pe de altă parte:

„Nu-mi place să fiu părinte pentru că...” După aceasta, participanții au petrecut câteva minute citește ce au scris alții și găsește-i pe cei ale căror probleme sunt cele mai apropiate și mai consonante cu ale lor proprii.

Discuţie:

Despre ce a fost mai ușor de scris?

ce este mai mult în percepția rolului parental?

au existat multe asemănări în liste?

Ce bucurii sau probleme păreau neașteptate?

Cum ar putea fi rezolvate problemele?

ce se va întâmpla dacă aceste probleme pot fi rezolvate?

Sfat pentru prezentator:În timpul discuției, puteți înregistra rezultatele pe tablă sau pe o bucată de hârtie Whatman; este important să arătați că participanții au multe în comun, iar în timpul discuției să vedeți noi modalități de rezolvare a problemelor.

Etapa 3 Exerciții de reflecție- 50 min

5) ExercițiuÎmi place - nu-mi place - 20 min

Ţintă: promovează înțelegerea de către părinți a percepției lor despre copil

Progresul exercițiului: părinții completează un tabel în care sunt enumerate ceea ce îi supără într-un copil și ceea ce face un copil fericit.

Discuţie: în discuție este necesar să fim atenți la ce calități sunt în frunte dintre cei acceptați, care dintre cei respinși (de obicei calități asociate cu relațiile cu oamenii sunt respinse – trăsături ale sferei emoțional-voliționale). De asemenea, merită să vă uitați pentru a vedea dacă aceleași calități apar în coloane diferite (de exemplu, independența), cât de conectate sunt calitățile preferate și respinse? copil (activ - obraznic).

6) ExercițiuAcceptare - 30 min

Ţintă: ajuta membrii grupului să înțeleagă relația dintre conceptele de neacceptare și evaluare

acceptare (condițională) - acceptare fără judecată

Materiale: foi de hârtie, pixuri sau markere.

Progresul exercițiului: Prezentatorul vorbește despre ce este acceptarea, împreună cu grupul

se găsesc motivele acceptării (neacceptarii) unui copil. Părinților li se cere apoi să facă

o listă de moduri de a exprima acceptarea și neacceptarea. Acesta este urmat de un bloc de informații

„Acceptare non-evaluative (deplină) și evaluativă.” În a doua etapă, puteți lucra

cupluri Partenerii joacă pe rând rolul unui copil și își exprimă evaluarea și

acceptare nejudecată ca răspuns la o frază spusă de „copil”.

Sfat pentru prezentator:în acest stadiu, în contextul acceptării condiționate-necondiționate, se poate

discutați despre diferențele dintre atitudinile paterne și materne.

Discuţie:

Cum te-ai simțit în timp ce făceai exercițiul?

Este întotdeauna posibil să acceptăm un copil fără judecată?

Care sunt principalele dificultăți în exprimarea acceptării fără judecăți?

semne ale carei relații au fost mai ușor de găsit?

Judecând după comportamentul tău, care este percepția ta despre copil?

Etapa 4 Discutarea rezultatelor lucrării - 15 min

Participanții își exprimă impresiile despre lucru și răspund la întrebările facilitatorului:

Care a fost cel mai interesant lucru din lecție?

cel mai util?

Ce am primit în urma lecției?

La ce mă aștept de la munca ulterioară?

Ce întrebări am avut după această lecție?

Teme pentru acasă

Desenează Familia mea.

Vedeți cât de acceptați sunteți față de copilul dvs. Înainte de următoarea lecție, numără de câte ori te-ai adresat copilului tău cu afirmații pozitive din punct de vedere emoțional și de câte ori cu afirmații negative din punct de vedere emoțional.

LECTIA 2.

(ASCULTARE ACTIVA)

Obiectivele lecției: dezvoltarea sensibilității față de sine și față de copil; construirea de strategii individuale de interacțiune cu copilul; familiarizarea cu tehnicile de ascultare activă, stăpânirea abilităților de ascultare activă.

Etapa 1 Încălzire-5 minute

1)ÎncălzireSalutare cu o minge - 2.5 min
Ţintă: pregătiți-vă de muncă

Instrucțiuni: aruncând mingea unul către altul, urează ceva celorlalți participanți, salută-i

2) Reflecția de statCuloarea mea este 2,5 min

Ţintă: diagnosticare expresă a stării membrilor grupului

Instrucțiuni: Participanții într-un cerc spun ce culoare au astăzi și de ce. Facilitatorul notează „culoarea” generală a grupului și efectuează o încălzire fie pentru a concentra atenția, fie pentru a elibera tensiunea, în funcție de situație.

Etapa 2 Discuția temelor pentru acasă - 20 min

3) Discuție asupra rezultatelor temelor pentru acasă - 25 min

Obiective: să promoveze conștientizarea participanților cu privire la principiile lor în relație cu copilul, să consolideze rezultatele primei lecție, să unească grupul și să crească încrederea participanților unul în celălalt.

Sfat pentru prezentator:În timpul discuției, acordați atenție complexității - ușurința punerii în aplicare a deciziilor luate în practică, modalități eficiente de depășire a rezistenței descoperite de participanți și concentrați-vă pe rezultatele pozitive de la finalizarea temelor. Puteți demonstra desenele familiei și puteți cere participanților să găsească elemente comune în desenele celorlalți.

Etapa 3 Exerciții de antrenament- 60 min

4) ExercițiuAscultare activă - 40 min

Obiective: familiarizarea cu tehnicile de ascultare activă, stăpânirea tehnicilor de ascultare activă.

Materiale: fișe cu informații despre tehnicile de ascultare activă.

Progresul exercițiului: 1. joc de rol demonstrativ. Doi voluntari joacă o situație de interacțiune cu un copil, când copilul se confruntă emoțional cu o situație (a căzut și s-a lovit, s-a bătut în cutia cu nisip, și-a văzut personajul preferat de desene animate la televizor etc.). 2. Bloc informativ „ascultare activă”. 3. Tehnici de ascultare activă (lucru cu fișe). 4. Dezvoltarea abilităților de ascultare activă. În acest scop, puteți utiliza „Spinner” - fiecare participant acționează alternativ ca părinte și ca copil. Sarcina „părintelui” este să asculte în mod activ povestea „copilului”. 5. „Depășiți obstacolele” - sarcina grupului este de a determina ce împiedică ascultarea activă și cum pot fi depășite aceste obstacole. (Sugestie pentru facilitator: principalele obstacole în calea ascultării active sunt ordinele, avertismentele și amenințările, predarea morală și predicile, sfaturile, argumentele logice, critica, laudele (în acest context este o evaluare), ridicolul, presupunerile, investigația, simpatia în cuvinte, râzând). 6. Consolidarea. Participanții sunt invitați să discute în perechi subiectul: „A fi părinte pentru mine este...” - timp de cinci minute, un participant ascultă activ, apoi partenerii își schimbă rolurile.

Discuţie:

Ce simți?

Ce vi s-a părut cel mai util la acest exercițiu?

Ce vă va ajuta să utilizați tehnicile de ascultare activă în practică?

Fișă pentru exercițiul 4. Tehnici de ascultare activă

1. Consimțământul

Însoțiți discursul copilului cu afirmații precum: „Da, da”, „Uh-huh...”, „Adevărat...”. Această tehnică funcționează dacă copilul însuși este gata să vorbească despre ceea ce sa întâmplat, are nevoie doar de puțin ajutor.

2. "Ecou"

Repeți povestea copilului textual. Puteți începe cu o frază introductivă: „Tu spui...”, „După ce am înțeles...”, „Crezi că...”

3. Comentarii în timpul conversației

ÎNÎn timpul conversației, introduceți afirmații precum: „Este timpul să ajungem la subiectul conversației...”, „Ne-am abătut oarecum de la subiect...”, „Să revenim la subiectul conversației...”

4. Clarificare

Cereți clarificarea anumitor prevederi ale declarațiilor. „Nu vrei să mergi astăzi la ora copiilor...”, „Te rog să explici ce înseamnă asta...”. Clarificarea ar trebui să fie distinsă de interogatoriu, ceea ce duce la o întrerupere a contactului cu interlocutorul.

5. Rezumat

Reproduci esența afirmațiilor partenerului tău într-o formă condensată și generalizată. Puteți folosi fraze introductive: „Deci, am fost de acord că...”, „Așa...”

6. Reflectarea sentimentelor

Vorbește despre sentimentele pe care le trăiește cealaltă persoană. „Cred că ești jignit.” — Ești foarte supărat. Este mai bine să reflectați sentimentele nu într-o întrebare, ci într-o formă afirmativă.

7. Consecință logică

Tragi consecințe logice din declarațiile interlocutorului tău. Părinții înțeleg adesea bine ce se ascunde în spatele cuvintelor copilului, de exemplu, în spatele frazei: „M-am comportat bine astăzi” - poate exista dorința de a merge cu părinții undeva unde au planificat de mult timp.

5) ExercițiuComunicare nonverbală - 15 min

Ţintă: informarea despre importanța componentei nonverbale a comunicării, principala ei

componente.

Progresul exercițiului: prezentatorul vorbeşte despre necesitatea unei componente non-verbale când ascultare activă, împreună cu grupul discută fișe „Nonverbal comunicare”, participanții în perechi exersează unele dintre modelele acesteia (distanțele și poziții de comunicare, contact vizual)

Fișă pentru exercițiul 5. Distanța în comunicare

intim(de la 0 la 45 cm) - comunicare între cele mai apropiate persoane

Personal(de la 45 la 120 cm) - comunicare cu oameni și prieteni cunoscuți

Social(de la 120 la 400 cm) - de preferat atunci când comunicați cu străini și în comunicarea oficială

Public(de la 4 la 7,5 m) - atunci când vorbiți în fața diverselor audiențe

Privirea și contactul vizual

Privirea este asociată cu procesul de formare a unei declarații. Când o persoană își formează pentru prima dată un gând, cel mai adesea se uită în lateral („în spațiu”) când gândul complet gata – către interlocutor. Dacă vorbim de lucruri complexe sau interlocutorii privesc altfel problema, ei privesc mai puțin interlocutorul, când dificultatea este depășită, arată mai mult.

Cel care vorbește se uită mai puțin la partenerul său, cel care ascultă se uită mai mult.

Contactul vizual indică dorința de a comunica. Dacă se uită puțin la noi, înseamnă că cuvintele sau acțiunile noastre sunt tratate prost sau fără interes. Dacă sunt prea multe, atunci aceasta este fie o atitudine bună față de noi, un acord, fie un fel de provocare pentru noi.

Poziții în comunicare

„Extensie deasupra”- postură îndreptată cu bărbia paralelă cu solul, cu privirea dură, neclintită (sau absența totală a contactului vizual), vorbire lentă cu pauze lungi, impunând o anumită distanță interlocutorului.

„Extensie de jos”- postură joasă, mișcare constantă a ochilor de jos în sus, ritm rapid de vorbire, dând inițiativă partenerului.

„Prelungire în condiții egale”- egalizarea volumului și tempo-ului vorbirii, stabilirea unui model simetric de schimb de priviri.

6) ExercițiuVanka-Vstanka - 10 min

Ţintă: simți importanța atingerii, a comunicării non-verbale, activează starea ego-ului Copil

Progresul exercițiului: participanții stau într-un cerc, destul de aproape unul de celălalt. Unul dintre participanții se află în centrul cercului. Fără să-și ridice picioarele de pe podea, „cade” pe mâini alți participanți, după care este legănat ușor în interiorul cercului.

Discuţie care vizează analiza sentimentelor trăite.

Etapa 4 Discuție la lecție- 1 0 min

Discuție la lecție realizat conform schemei obișnuite (vezi Lecția 1) Teme pentru acasă

Încercați să petreceți o zi fără cuvinte de critică sau reproșuri la adresa copilului dvs.
Înlocuiți-le cu fraze de afirmare.

Încercați să vă îmbrățișați copilul cât mai des posibil. Fă o regulă: îmbrățișează-ți copilul
de cel puțin opt ori în timpul zilei.

Exersați stăpânirea tehnicilor de ascultare activă. Despre tot succesul și
încercări nereușite, faceți notițe în jurnal.

LECȚIA 3.

EU ȘI COPILUL MEU: INTERACȚIUNE EFICIENTĂ

(DEZVOLTARE INDEPENDENŢĂ)

Obiectivele lecției: dezvoltarea sensibilității față de sine și față de copil; construirea interacțiunii cu copilul; dobândirea deprinderii de a distinge între zona de dezvoltare actuală și zona de dezvoltare proximală a copilului.

Etapa 1 Încălzire -5 min

1) Animal - 5 min

Instrucțiuni: fiecare participant se imaginează ca un fel de animal, non-verbal îi arată (ceilalți membri ai grupului ghicesc), apoi îi explică de ce simte exact.

Etapa 2 - 10 min

2) ExercițiuTandem -10 min

Ţintă: dezvoltarea atenției și înțelegerii reciproce între membrii grupului.

Instrucțiuni: Exercițiul se efectuează în perechi. Fără a fi de acord, partenerii trebuie aruncă același număr de degete. Drept urmare, câștigătorul este determinat - un cuplu, finalizarea sarcinii de maximum de ori la rând.

Discuţie: ca urmare (ce ne-a ajutat, ce ne-a împiedicat să ne înțelegem) să ajungem problema înțelegerii reciproce cu cei dragi și întrebarea ce în viața obișnuită ajută la înțelegerea unei alte persoane, chiar și la ghicirea dorințelor și acțiunilor sale.

Etapa 3 Discuția temelor pentru acasă - 25 min

3) Discuție asupra rezultatelor temelor.

Sfat pentru prezentator:În discuție, concentrați-vă pe succesul părinților în stăpânirea abilităților de ascultare activă. Opțional, părinții pot citi fragmente din jurnalele lor. Discutați principalele dificultăți și discutați din nou despre modalitățile de a le depăși.

Etapa 4 - 60 min

4) ExercițiuHai să o facem împreună - fă-o singur - 30 min

Obiective: informarea părinților despre zona de dezvoltare actuală și zona de dezvoltare proximală, dezvoltarea capacității de a distinge aceste zone

Progresul exercițiului: 1. Discuție pe tema când un copil are nevoie de ajutor și când poate face față singur. 2. Bloc informativ „Zone de dezvoltare” (prezentatorul vorbește despre conceptele introduse de L.S. Vygotsky - zona proximală și zona de dezvoltare actuală). 3. „To-do list” - părinții fac liste cu acele lucruri pe care copiii lor le pot face singuri și în care este mai bine pentru ei să nu se amestece și acele lucruri în care este nevoie de ajutorul părinților. 4. „Mijloace externe” – părinții în grupuri mici vin cu niște mijloace externe (imagini, liste de sarcini etc.) care pot ajuta copiii să devină mai independenți. 5. Discuție despre problema „Traiește viața pentru copiii tăi”.

Discuţie:

Cum poți folosi informațiile primite în viața reală?

ce vei face astăzi?

Ce sentimente ai când îți dai seama că în unele cazuri ai grijă exagerată de copilul tău?

Ce listă de activități a fost mai ușor de creat?

5) ExercițiuRecompense - pedepse - 30 min

Ţintă: conștientizarea particularităților utilizării recompenselor și pedepselor în propria persoană practica educațională.

Progresul exercițiului: părinții în grupuri mici fac o listă cu cele mai importante recompense și cele mai groaznice pedepse, și fac asta din două poziții - poziția pozitia parintelui si a copilului.

Sfat pentru prezentator: puteți completa exercițiul cu un bloc de informații despre rezultate cercetări de la comportamentişti (de exemplu, că recompensele sunt întotdeauna mai multe o modalitate eficientă de întărire decât pedeapsa; pedeapsa ca privare de unele beneficii - vizionarea desenelor animate, mersul pe jos - una dintre cele mai eficiente modalități de pedeapsă).

Discuţie: participanții fac schimb de sentimente și gânduri cu privire la cei afectați Probleme.

Etapa 5 Discuție la lecție- 1 0 min

Discuție la lecție efectuate după schema obișnuită (vezi Lecția 1). Teme pentru acasă:

Vezi dacă ai vreun conflict cu copilul tău cu privire la lucruri pe care crezi că le-ar putea face singur? Încearcă să faci aceste lucruri cu copilul tău timp de câteva zile și vezi ce se întâmplă.

Găsiți instrumente externe pentru fiecare sarcină din sarcina 1 și începeți să le utilizați.

Înregistrați în jurnal recompensele și pedepsele pe care le veți folosi până la următoarea lecție.

LECȚIA 4.

SUNT PĂRINTE: SENTIRI

Obiectivele lecției: reflectarea sentimentelor despre propriul rol parental; reunirea imaginilor sinelui real și al eului ideal; stăpânirea abilității de a folosi afirmațiile I pentru a-și comunica sentimentele.

Etapa 1 Încălzire-5 minute

1) Reflecția de stat+ încălzireVreme- 5 minute

Instrucțiuni: fiecare participant se imaginează ca un fel de vreme și anotimp și explică alegerea sa.

După reflecție, facilitatorul numește subiectul lecției și spune ce va fi discutat.

Etapa 2 Exerciții de coeziune de grup- 20 de minute

2) ExercițiuOrbul și ghidul - 20 min

Obiective: jucarea rolurilor de lider și urmaș, dobândirea unei noi experiențe de comunicare, dezvoltarea abilităților de comunicare non-verbală, unirea membrilor grupului. Materiale: note cu sarcini pentru participanți (în funcție de numărul de participanți). Instrucțiuni: Exercițiul se efectuează în perechi. Unul dintre participanți (orb) închide ochii, celuilalt primește următoarele instrucțiuni: „Imaginați-vă că comunicați cu un orb. Timp de câteva minute îi vei fi ghidul, iar împreună cu el te vei deplasa liber prin cameră și îl vei introduce în această lume. În acest caz, trebuie să-i transmiți, fără ajutorul cuvintelor, gândul care este scris pe una dintre cărți. Încercați să variați senzațiile partenerului dvs., lăsați-l să-și folosească toate simțurile - tactil, auditiv, olfactiv. Exercițiul se efectuează în tăcere.” După 2-3 minute, participanții în perechi își schimbă rolurile. Toate cardurile au aceeași frază scrisă pe ele: „Lumea este în siguranță”.

Sfat pentru prezentator: este important să facem spațiul în care participanții se mișcă cu adevărat sigur; În timpul discuției, acordați o atenție deosebită acelor participanți cărora le-a fost frică sau a experimentat frică.

Discuţie:în timpul discuției, concentrați-vă pe sentimente,

în ce rol s-au simțit mai confortabil participanții: rolul de adept sau de lider;

care rol era mai familiar;

asupra ce stimuli (auditivi, olfactiv etc.) s-a concentrat atenția;

dacă participanții au reușit să transmită mesajul unei lumi sigure;

cu ce rol este asociat de obicei rolul unui părinte, cum este să fii în acest rol;

A fost ușor să fii în rolul unui copil etc.

Etapa 3 Discuție despre teme - 10 min

3) Discuție bazată pe rezultatele temelor.

Etapa 4 Exerciții de dobândire a abilităților- 80 min

4) ExercițiuÎntotdeauna, uneori, niciodată - 30 min

Progresul exercițiului: participanții, mai întâi individual, apoi în grupuri mici, apoi ca un întreg grup, decid împreună ce face întotdeauna părintele ideal, ce face el uneori și ce nu face niciodată (puteți limita lista la cinci puncte pentru fiecare caz). După ce prezintă imagini ale unui părinte ideal, participanții determină cât de mult corespunde atitudinea lor parentală idealului.

Sfat pentru prezentator: Puteți combina acest exercițiu cu desenarea unui portret al unui părinte ideal și, de asemenea, să discutați separat imaginile unei mame ideale și ale unui tată ideal.

Discuţie: facilitatorul trebuie să implice participanții într-o discuție despre dacă este într-adevăr necesar să ne străduim să obținem imaginea unui părinte ideal și cât de viabilă este aceasta.

5) ExercițiuProblemele părinților - 10 min

Instrucțiuni: Pe petalele unei flori desenate în prealabil, părinții scriu problemele care sunt cele mai semnificative pentru ei.

Discuţie:în discuție este necesar să ne concentrăm asupra care dintre problemele descrise sunt cu adevărat probleme ale părinților și care, de fapt, nu le aparțin.

6) ExercițiuDeclarații I - 40 min

Progresul exercițiului: Inițial, facilitatorul, împreună cu participanții, stabilește în ce situații părintele este mai îngrijorat și în care copilul este mai îngrijorat. După care prezentatorul dă exemple de situații în care părintele vorbește în limba mesajelor tale și când folosește limba mesajelor I și la ce consecințe duce acest lucru. Participanții sunt apoi introduși în modelul mesajului I, care constă din trei părți: eveniment (dacă..., când...,), răspuns (simt...), rezultatul preferat (vreau..., eu m-ar bucura...). Apoi, grupul își dezvoltă abilitățile de a folosi mesajele I în comunicarea cu copilul; acest lucru se poate face, de exemplu, folosind un turnant, atunci când participanții fac schimb de opțiuni pentru unele situații semnificative și găsesc afirmații I potrivite pentru aceste situații. Discuţie: Participanții fac schimb de impresii și discută despre sentimentele lor.

Etapa 5 Discuție la lecție- 5 minute

Discuție la lecție efectuate conform schemei obișnuite (vezi Lecția 1).

Teme pentru acasă:

Utilizați limbajul afirmațiilor I atunci când comunicați cu copilul dumneavoastră și monitorizați eficacitatea acestuia folosind un jurnal.

Lecția 5. Conflicte și situații dificile

Obiectivele lecției: identificarea modalităților de rezolvare a situațiilor conflictuale; dezvoltarea unui algoritm de comportament într-o situație dificilă sau conflictuală în conformitate cu metoda de rezolvare a conflictelor win-win (după T. Gordon).

Etapa 1 Încălzire -5 min

1) Reflecție de stare + încălzirePlanta - 10 min

Instrucțiuni: fiecare participant se imagineaza ca pe un fel de planta si deseneaza o imagine această plantă, explicând alegerea dvs.

După reflecție, facilitatorul numește subiectul lecției și spune ce va fi discutat.

Etapa 2 Discuție despre teme- 20 de minute

2) Părinții discută rezultatele utilizării afirmațiilor I în comunicarea cu copilul,
Împreună caută modalități de ieșire din situații dificile.

Etapa 3 Exerciții de coeziune de grup- 20 de minute

3) ExercițiuPod ingust- 20 de minute

Ţintă: analiza strategiilor comportamentale în situaţii conflictuale

Instrucțiuni: realizat in perechi. Participanții trebuie să se împrăștie pe un „pod îngust” peste un abis, în ceață. Fiecare cuplu începe să treacă peste pod și doar când se ciocnesc se observă. Fiecare pereche interpretează situația, restul grupului urmărește.

Discuţie:

Ce ai observat în comportamentul tău, al partenerului tău, al altor participanți?

ce sentimente ai experimentat?

Ce se întâmplă de obicei când te trezești într-o situație conflictuală?

ce faci în viața de zi cu zi când te confrunți cu un obstacol, ce ești obișnuit

Folosești metode comportamentale?

Sfat catre prezentator: Exercițiul are și o semnificație diagnostică. Este necesar să discutăm despre strategii de ieșire din conflict și situații dificile („pierde-pierde”, „câștig-pierde” și „câștig-câștig”).

Etapa 4 Exerciții de îndemânare- 65 min

4) ExercițiuAmbii câștigă - 35 min

Progresul exercițiului: Liderul introduce grupul în metoda de rezolvare a conflictului win-win, care cuprinde următoarele etape: clarificarea situației conflictuale, colectarea propunerilor, evaluarea propunerilor și selectarea celei mai acceptabile, detalierea soluției, implementarea deciziei, verificarea. Pentru fiecare pas, grupul decide ce se poate face și ce abilități existente pot fi folosite pentru a face acest lucru.

Discuţie: participanții discută despre eficiența acestei metode de rezolvare a conflictelor, încearcă să găsească și să depășească obstacolele și barierele care împiedică rezolvarea conflictelor în acest mod special.

5) ExercițiuConflicte - 30 min

Progresul exercițiului: Pentru a exersa abilitățile de rezolvare constructivă a conflictelor, puteți folosi metoda psihodramei, atunci când părinții în perechi joacă situații conflictuale și încearcă să găsească o soluție constructivă pentru ele.

Etapa 5 Discuție la lecție- 10 minute

Discuție la lecție efectuate după schema obișnuită (vezi Lecția 1).

De casă exercițiu:

Toate conflictele care apar (nu numai în relațiile cu un copil, ci și la locul de muncă, unul cu celălalt) prieten etc.) încearcă să rezolvi constructiv, notează rezultatele în jurnal.

LECȚIA 6.

FINALIZAREA LUCRĂRII GRUPULUI

Obiectivele lecției: autocunoașterea, dezvoltarea autoacceptarii; rezumarea lucrării; evaluarea eficacității antrenamentului.

Etapa 1 Încălzire - 10 min

1) Reflecție de stare + încălzireMișcarea - 10 min

Obiective: diagnosticare expresă a stării actuale, dezvoltarea potențialului creativ, dezvoltarea empatiei.

Instrucțiuni: uitați-vă unul la altul și folosiți mișcarea pentru a descrie starea unuia dintre participanți. Imaginează-ți și arată o mișcare care reflectă starea ta în acest moment.

Etapa 2 Exerciții pentru creșterea coeziunii de grup - 5 minute

2) ExercițiuBulgăre de zăpadă - 5 min

Obiective: ameliorarea tensiunii, activarea participanților

Instrucțiuni: Exercițiul începe în cerc, fiecare participant îl repetă și adaugă ceva propriu.

Etapa 3 Discuție despre teme- 20 de minute

3) Membrii grupului discută despre utilizarea unei noi metode de rezolvare a conflictelor, dificultățile care au apărut și succesele obținute.

Etapa 4 Exercițiu de autoacceptare- 30 minute

4) Exercițiu3 animale - 30 min
Ţintă: integrarea polarităţilor
Materiale: markere, coli de hârtie

Instrucțiuni:

1. Desenați un animal care vă place foarte mult, descrieți-i trăsăturile atractive (este indicat să numiți mai multe trăsături psihologice).

2. Desenează un animal care ți se pare dezgustător, de care ți-e frică, descrie-i trăsăturile respingătoare.

3. Desenați un animal care ar putea împăca primele două animale.
Sfat: Este mai bine să discutați după fiecare etapă

Discuţie:

Ce te atrage (respinge) la acest animal?

încercați să-i găsiți trăsăturile atractive?

ce e de placut la el?

există ceva în comun între tine și acest animal?

Etapa 4 Ritual de încheiere a grupului- 55 min

5) ExercițiuValisa - 25 min

Obiective: consolidarea modificărilor, acceptarea de către participanți a responsabilității pentru aceste schimbări.

Materiale: coli de hârtie, pixuri.

Instrucțiuni: Antrenamentul nostru se încheie astăzi. Imaginează-ți că ai de gând drumul. Ce vei lua cu tine? Desenați o valiză (rucsac, coș și etc.) și „pune” tot ce ar putea fi de folos pe drum acolo.

Discuţie: participanții vorbesc despre ce sentimente, gânduri, abilități își iau ei înșiși, ce descoperiri au apărut în bagajele lor și ce, dimpotrivă, vor lăsa în urmă ca marfă suplimentară.

6) ExercițiuTelegrame - 10 min

Obiective: spuneți nespusul, obțineți sprijin de la membrii grupului.

Materiale: formulare de telegramă, markere, cutie poștală

Instrucțiuni: uitati-va unul la altul. Acum avem ocazia să ne spunem unul altuia tot ceea ce ne dorim important. Mai exact, scrie într-o telegramă. Înainte de a trimite telegramă, gândește-te ce s-ar întâmpla dacă ai primi una similară. Încercați să vă asigurați că fiecare membru al grupului primește mesajul. Scrie-i prezentatorului despre dorințele tale. Telegramele sunt aruncate în cutia poștală și distribuite participanților.Discuţie: efectuate după schema obişnuită după ce a făcut cunoştinţă cu telegramele.

7) Discuție asupra rezultatelor întregului antrenament-15 minute

Cum m-am schimbat în acest timp?

Ce mi-au oferit cursurile mie și copilului meu?

în ce măsură mi-au fost îndeplinite așteptările?

La ce întrebări nu am primit răspuns?

Ce activitate îți amintești cel mai mult?

Care exercițiu ți-a plăcut cel mai mult?

Dacă aș fi prezentatorul, ce aș schimba?

8) ExercițiuCăldura inimilor noastre - 5 min

Obiective: luând rămas bun de la participanți, menținând o atitudine pozitivă

Instrucțiuni: participanții își pun mâna la inimă, își iau o parte din căldură, își întind mâinile și le închid, imaginați-vă că o lumină caldă și strălucitoare a apărut în centru, apoi luați o mână din această lumină și plasați-o în inima lor.

Teme pentru acasă: continuați să utilizați abilitățile dobândite în timpul antrenamentului, îmbunătățiți-vă limbajul auto-declarării, abilitățile de ascultare activă și rezolvarea constructivă a conflictelor.

Bibliografie:

Markovskaya I.M. Antrenament pentru interacțiunea părinte-copil. Sankt Petersburg: Rech, 2006. – 150 p., ilus.

Monina G.B., Lyutova-Roberts E.K. Pregătire comunicativă (profesori, psihologi, părinți).- Sankt Petersburg: Editura Rech, 2007. - 224 p.: ill.

Sunt un părinte competent: Program de lucru cu părinții copiilor preșcolari / Ed. L.V. Kolomiicenko. – M.: TC Sfera, 2013. – 128 p.

E.V. Korobitsyn. Formarea unor relații pozitive între părinți și copii. Volgograd: Profesor, 2009. – 133 p.

Training pentru părinți „Bucuria de a fi părinți”

Ţintă: conștientizarea rolului parental, determinarea valorilor adevărate în viața cuiva și realizarea capacităților sale în creșterea copilului.
Sarcini:
- Învață să rezolvi conflictele în mod pașnic, fără a exercita influență dintr-o poziție de putere;
- Găsiți modalități care să conducă la dezvoltarea de către copil a unei evaluări corecte a acțiunilor sale;
- Înțelegeți scopurile ultime pe care copilul le urmărește prin comportamentul său;
- Deveniți un părinte fericit și calm.
Formă: clasă.
Materiale și echipamente necesare: foi de hârtie pentru fiecare participant, flipchart, bandă, creioane colorate și simple, markere, pixuri, spectrocards de U. Khalkol, A. I. Kopytin, smiley ball, panglică largă sau batistă - 6 buc.

Progresul lecției:

Conducere y: Copii fiind, ne-am promis de mai multe ori să nu mai repetăm ​​greșelile părinților noștri când vom fi mari. Câți dintre noi ne-am spus de mai multe ori: „Nu voi face niciodată asta propriului meu copil”? Dar când apar copiii, nici promisiunile pe care ni le-am făcut cândva, nici mormanele de cărți despre psihologia și pedagogia copilului, nici sfaturile prietenilor, și mai ales ale bunicilor, nu ne ajută... Erorile în creștere duc la faptul că copiii devin secretă și incontrolabilă, agresiunea copiilor încordează relațiile de familie și adesea duce chiar la divorțul părinților!
Astăzi vom vorbi despre cum să schimbăm atitudinile adulților față de caracteristicile comportamentului copiilor și problemele copilăriei. Despre cum să construiți comunicarea și cooperarea între adulți și copii. Să discutăm despre cum poți învăța să fii un părinte și un profesor de succes.
1. Salutare „Trece pachetul”
Scop: stimularea atenției participanților la formare, activarea abilităților lor creative, atragerea părinților către activități comune, ajutarea părinților să se cunoască.
Realizator: Înainte să ne apucăm de treabă, să ne pregătim pentru activități comune. Un joc de încălzire ne va ajuta să ne punem în stare. Vă ofer o pungă de hârtie în care sunt scrise sarcinile. Dați pachetul în jur sau aruncați-l unul altuia. Vom începe sarcina cu acompaniament muzical. Cand muzica se opreste, cel care are pachetul in acel moment il deschide si ia prima bucata de hartie care ii vine in maini, o citeste si incheie sarcina. Jocul va continua până când toate frunzele din pungă dispar.
(Exemple de întrebări și sarcini: numește-ți culoarea preferată, spune-ți numele, hobby-ul tău preferat, ce muzică asculți, ce calități prețuiești la oameni, care este filmul tău preferat, cântă melodia ta preferată, ce anotimp îți place cel mai mult , o amintire vie din copilărie, ce ai vrut să devii în copilărie și ți s-a împlinit visul?)
2. Reguli
Mesaj de la psiholog despre regulile grupului (pregătiți pe un afiș separat).
Discuție și explicație asupra necesității ca fiecare membru al grupului să respecte toate regulile. Lista regulilor:
Activitate.Încercați să participați la toate exercițiile.
Doar o singură persoană poate vorbi în timpul orei. Nu întrerupe! Respectați-vă între voi! Nu poți vorbi decât în ​​cerc, nu poți șopti cu vecinul tău
Regulă mâna ridicată. Nu strigăm, dacă chiar vrei să spui ceva, ridică mâinile.
Discutam doar ce se intampla aici si acum.
Poți doar să le spui altor persoane, chiar și celor dragi, despre ceea ce ai făcut sau simțit tu însuți în timpul antrenamentului. Nu poți vorbi despre cum s-au comportat alți membri ai grupului sau despre ce au spus ei.
Opriți regula. Dacă nu sunteți pregătit să discutați acest subiect, atunci puteți sări peste mutare.
Pedeapsă

3. Prezentare „Hai să ne cunoaștem” (lucrare în jurnale)
Prezentator: Dragi părinți! Întâlnirea noastră va fi neobișnuită. Îți sugerez să lași în memorie tot ce se întâmplă. Vă ofer fiecăruia dintre voi un jurnal de lucru la întâlnirea de astăzi. Vă recomand să fiți sinceri, sinceri și deschisi în răspunsurile dvs., deoarece acest lucru vă va ajuta să găsiți lacune în creșterea copilului și să le analizați. Răspunsurile dumneavoastră vor fi confidențiale, așa că sper să cooperăm și să obținem o înțelegere reciprocă completă.
Deschideți agendele și completați prima pagină.
Nume_____________________________________________________________________________
Credința dvs.________________________________________________________________________________
Valorile familiei tale________________________________________________________________
Pentru a vă eficientiza munca, vă sugerez să completați cărți de vizită cu numele dvs.
4. Conversație „Amintiți-vă de părinții noștri”
Copilul tău a început să crească. Vezi o mulțime de schimbări în el, încerci să-ți schimbi abordările în comunicarea cu el. Cauți noi modalități de a-l influența, „intri în rolul” unui părinte strict sau, dimpotrivă, bun. S-ar putea să nu realizezi că ai interiorizat idei despre rolul părintelui cu mult înainte de a avea copii. Desigur, ai învățat această idee observând comportamentul propriilor părinți (sau al altor persoane care au avut grijă de tine) și evaluând atitudinea lor față de tine și față de celălalt. Gândește-te la comportamentul părinților tăi când erai adolescenți. Cât de puternic ar fi putut influența comportamentul părinților tăi din acel moment atitudinea ta actuală față de copiii tăi?
- Cum erau părinții tăi? Au fost iubitoare, crude, blânde, lipsite de pasiune, stricte, iertatoare, cinstite?
-Care era expresia dominantă de pe fețele lor? Au zâmbit, s-au încruntat sau au evitat contactul vizual?
- Cum te-au tratat când erau supărați? Au țipat la tine, te-au certat sau te-au pedepsit și, dacă da, cum?
- Au dat preferință vreunuia dintre copii dacă ai avut frați sau surori?
- Amintește-ți cele mai rele și cele mai bune lucruri pe care le-ai auzit vreodată de la ei. Cum și-au exprimat furia, frica, dragostea, tristețea?
- Au încercat să te manipuleze? Dacă au încercat, atunci în ce fel - făcându-vă să vă simțiți vinovat, speriandu-vă, mituindu-vă, oferindu-vă cu complimente false?
- Care au fost motto-urile lor de viață sau proverbe de familie (De exemplu, „Cu cât mergi mai încet, cu atât vei merge mai departe”). S-au dovedit aceste proverbe utile sau constrângătoare pentru tine?
- Ai avut încredere în părinții tăi? Te-au mințit?
- Au concurat cu tine sau între ei?
- Ai avut senzația că, în general, au fost de partea ta?
- Ce nu ți-a plăcut mai ales la ei? De ce?
- Ce ți-a plăcut mai ales la ei? De ce?
Răspunsurile tale îți vor oferi oportunitatea de a afla mai multe despre cum au fost părinții tăi. Folosiți aceste informații pentru a înțelege mai bine cum sunteți similar sau diferit de ei.
Examinați-vă răspunsurile și întrebați-vă: „În ce moduri le pot copia?” Ce maniere, gesturi sau tonul vocii amintesc de părinții tăi? De asemenea, întreabă-te: „În ce fel încerc să fiu diferit de ei?”
Acest exercițiu este un exemplu al modului în care deciziile pe care le luăm pe baza experiențelor timpurii devin parte din lumea noastră și au o influență puternică asupra dezvoltării personalității noastre.
5. Exercițiul „Ce voi lua din experiența părinților mei.”
Scop: analiza experienței propriei educații și determinarea aspectelor pozitive și negative ale influenței educației familiale.
(La începutul exercițiului, facilitatorul cere grupului să-și amintească povești din copilărie, metode parentale pe care le-au folosit părinții în copilărie).
Gazda: Vă sugerez să împărțiți foaia în două părți. Într-o jumătate de fișă notează experiența pozitivă pe care o vei prelua din experiența părinților tăi (cel puțin 3 puncte), în cealaltă jumătate a fișei notează experiența negativă pe care nu o vei folosi niciodată în parenting. .
Concluzie: experiența propriei părinți se formează pe baza modelelor de educație familială.
6. Exercițiul „Harta rolurilor parentale”
Scop: creșterea nivelului de competență parentală.
Gazdă: A fi părinte este o sarcină foarte complexă și cu mai multe fațete. Știm că un copil are nevoie de dragoste, îngrijire și limite. Ce înseamnă asta de fapt? A fi părinte este rolul unei persoane pe viață. Abilitatea de parenting se naște din relația cu copilul, dar fiecare părinte primește abilitățile inițiale pentru acest proces din casa lui și din mediul în care a crescut. A fi un parinte responsabil este o necesitate pentru dezvoltarea normala a unui copil, precum si o sarcina importanta din punct de vedere al societatii, poate cea mai importanta din punct de vedere al vietii.
Să ne uităm la „Harta rolurilor parentale”. Vă rugăm să indicați ce roluri, în opinia dumneavoastră, joacă un părinte în creșterea unui copil? Împărțiți cercul în sectoare și marcați aceste roluri. Numărează-le în ordinea importanței pentru tine.
7. Exercițiul de joc „Ban”.
Conducere: Vă rugăm să priviți scaunele dvs., care are o figură geometrică pe scaun - un triunghi se extinde într-un cerc. Ești un copil și cine are cercul în mâini va fi mama. Mama copilului are foarte multă grijă de el: se asigură că nu se murdărește, că nu se îmbolnăvește etc. Interzice copilului să sară în bălți, să alerge pe stradă, să atingă bețe pe stradă, să ridice pietre și să le bage în gură etc. Să ne uităm la toate cele de mai sus folosind un exemplu specific.
Ești un copil mic. Tu și mama ta vă grăbiți la grădiniță. Și ești un copil foarte energic, curios, care pune multe întrebări.
- Mamă, uite ce e acolo! - tu spui.
- Nu e timp, ai grijă la pasul tău, te poticnești mereu! De ce dai din cap!
Nu te mai holba! - Iti raspund. (Mă legăm la ochi cu o batistă)
Alergi mai departe și te întâlnești cu prietenul mamei tale pe drum, iar adulții schimbă rapid cele mai recente știri. Asculti cu atentie si apoi spui:
- Mamă, cine este unchiul Yura?
- De ce te amesteci într-o conversație cu adulții? Și în general, de ce îți agăți urechile, ce păcat! Închide urechile! (Îmi leg o eșarfă în jurul urechilor)
Mama își ia rămas bun de la prietena ei și tu fugi mai departe.
- Mamă, Masha mă așteaptă la grădiniță, care...
- Lasă-mă în pace! Bolborosi, nu mai avem timp acum, am întârziat! Poti sa taci! Taci! (Îmi acopăr gura cu o batistă)
Copilul este deja tăcut, dar începe să ridice o crenguță în timp ce merge. Mama țipă:
- Ce fel de mâini ai, că le pui mereu undeva, nu poți trăi fără ele! Aruncă-l acum! Ia-ti mainile! (Îmi leg mâinile cu o eșarfă)
Dar apoi copilul începe să sară și să-și ridice picioarele. Mama ei țipă la ea de groază.
- Unde ai invatat asta? Ce este? Nu mai da cu picioarele! Stai pe loc! (Îmi leg o eșarfă în jurul picioarelor)
Copilul începe să se plângă. Mama continuă să strige la ea:
- De ce plângi?! De ce plangi, te intreb? Nu trebuie să plângi! Mă faci de rușine! Am spus cuiva să nu mai plângă, mă auzi! (Îmi leg o eșarfă în jurul inimii.)
Prezentator: Privește acest copil, dacă în această stare va fi capabil să comunice eficient cu semenii, să-și satisfacă nevoile și să se dezvolte pe deplin. Toate aceste acțiuni și cuvinte ale părinților afectează negativ dezvoltarea copilului, dar în fiecare caz se poate găsi un compromis, ajută-mă.
Părinții găsesc un compromis pentru a rezolva situațiile dificile y:
- Nu vă legați ochii sau urechile - vorbiți cu voce calmă, nu înjură;
- Nu gagi - asculta copilul;
- Nu vă legați mâinile - spălați-vă mâinile după o plimbare;
- Nu vă legați picioarele - puneți-vă cizme de cauciuc;
- Nu vă legați inima - ascultați și înțelegeți copilul.
Prezentator: împreună am găsit opțiuni pentru a rezolva problema. Copilului nu i se poate interzice să învețe despre lumea din jurul lui; doar prin învățarea despre mediul înconjurător și prin comunicarea cu părinții se dezvoltă copilul și acest lucru afectează socializarea copilului.
8. Exercițiu de joc „Interzicem - permitem”
Pe tablă sunt atașate trei foi colorate corespunzătoare zonelor interzise.
verdele simbolizează zona „Libertate completă”;
galben – zona „libertate relativă”;
roșu – zonă „interzisă”.
Participanții la formare sunt rugați să facă o listă de acțiuni posibile pentru copii, împărțindu-le în trei zone principale. Sunt analizate opțiunile rezultate: părinții, împreună cu facilitatorul (psiholog, profesor), prevăd eventualele situații și greșeli comise.
Realizator: Câtă căldură a inimii se pierde din cauza incapacității de a-i înțelege pe ceilalți și pe sine. Câte drame, mari și mici, nu s-ar fi întâmplat dacă participanții lor și cei din jurul lor ar fi avut capacitatea de a simpatiza, a ierta și a iubi. De asemenea, trebuie să poți să iubești, iar această abilitate nu este dată de Mama Natură.
Cel mai mare deficit pe care copiii noștri îl experimentează este un deficit de afecțiune. Părinții uneori nu găsesc timp, nu uită sau poate chiar se simt jenați să-și mângâie copilul chiar așa, ascultând de un fel de impuls interior. Frica de a-și răsfăța copiii îi face pe părinți să fie prea duri cu ei.
Această sarcină ne va permite fiecăruia dintre noi să arate puțin mai multă afecțiune, atenție și dragoste.
9. Lucrul cu setul „Spectro-graffiti” („Spectrocards” de U. Khalkol, A. I. Kopytin)
Prezentator: fotografiile sunt prezentate atenției dumneavoastră. Luați 5-10 minute pentru a privi cu atenție fotografiile și alegeți una sau două care să răspundă la întrebarea: „Ce este cel mai important pentru tine în viață acum?” După ce a ales, un membru al grupului se așează, arată și comentează fotografia lui. Vă rugăm să nu întrerupeți povestea cu întrebări și discuții; fiecare persoană vorbește doar pe rând despre fotografia sa. După ce toți participanții vorbesc despre fotografiile selectate, putem trece la întrebări și comentarii.
10. Exercițiul final „Dorințe în cerc”

Lecția practică vizează interacțiunea armonioasă între părinți și copiii lor.

Scopul lecției practice:

Promova Conștientizarea părinților cu privire la particularitățile creșterii copiilor preșcolari;

Extindeți ideile părinților despre comunicarea cu copilul lor; introducerea stilurilor de comunicare în familie;

Promovarea stabilirii și dezvoltării de parteneriate, înțelegere și cooperare între părinți și copil.

Materiale: poster „Reguli de lucru în grup”, afiș „Așteptări”, poster „Sufletul unui copil”, foi A4, pixuri, autocolante – pene, fundițe, broșuri de informare pentru părinți „Cinci căi către inima unui copil”, video.

Atelier practic al unui psiholog cu părinții

1. Comentarii de deschidere

Familia este cel mai important factor în longevitate și o viață sănătoasă. Copilul primește primele lecții de viață în familie. Primii lui profesori sunt tatăl și mama lui. Familia îi oferă copilului primele idei despre bine și rău și își formează idei despre normele de comportament în societate. Un copil, observând relația dintre tată și mamă în viața de zi cu zi, învață un anumit tip de relație între un bărbat și o femeie. Acesta este modelul care va determina comportamentul viitor al copilului în societate.

Întâlnirea noastră de astăzi este dedicată următorului subiect: „Totul începe cu familia: copilul și societatea, cultura comunicării”.

eu . Întâlnirea Participanților

2. Exercițiul „Ne cunoaștem”

Scop: promovarea stabilirii unei atmosfere prietenoase în grup; stabilirea părinților pentru dialog; evocă opinii pozitive despre copiii lor; ameliorează stresul emoțional.

Progresul exercițiului. Psiholog. Pentru a lucra eficient, sugerez fiecărui părinte să-și spună numele, numele și vârstele copiilor. Fiecare participant trebuie să completeze una dintre următoarele propoziții.

1. Două cuvinte care pot descrie copilul meu -...

2. Dacă copilul meu ar fi un sunet, ar suna ca -...

3. Ce îmi place cel mai mult la copilul meu este...

4. Copilul meu mă face să râd când – ...

Un participant care are mai mult de un copil poate folosi o propoziție atunci când vorbește despre fiecare dintre ei. Terminarea unei propoziții poate fi amuzantă. Fiecare propoziție este construită astfel încât enunțul să fie pozitiv. Acesta este un exercițiu distractiv. Părinții spun orice le trece prin minte, pentru că nimeni nu scrie nimic.

3. Așteptările participanților. Exercițiul „Barza”

Înainte de începerea lecției, psihologul atașează pe tablă un desen înfățișând o barză purtând un prunc în cioc. Fiecare participant primește un pix de hârtie pe care i se cere să scrie așteptările sale de la antrenament.

După ce toți participanții și-au notat așteptările, aceștia se apropie pe rând de barză, își citesc speranțele și lipesc pene de aripile acesteia.

4. Discutarea regulilor de grup

Scop: să îndrume participanții să respecte regulile grupului.

Progresul exercițiului. Regulile sunt esențiale pentru a crea un mediu în care fiecare participant poate vorbi deschis și își poate exprima sentimentele și opiniile. Așadar, vă ofer, dragi părinți, următoarele reguli:

1. Imagine „Sus” – fii activ.

2. Imaginează „Ureche” – ascultă și auzi pe toată lumea.

3. Imaginează-ți „Bărbații cu gânduri” - vorbește pe rând.

4. Imagine „Două emoticoane ținându-se de mână” - prețuim toleranța, acuratețea, politețea.

5. Imaginează „Masa rotundă” - lumea din jurul nostru fierbe, iar noi suntem „aici și acum” - învățăm.

6. Imaginea „Ceas” este timpul. Îl folosim pentru noi înșine cel mai eficient.

Psiholog. Poate vor fi completări? Sunteți de acord și acceptați aceste reguli?

II. Parte principală

Psiholog. Astăzi vom discuta secretele unei comunicări eficiente între părinți și copii. Și înainte de a trece la conținutul principal al lecției, voi nota trei puncte importante care merită reținute.

În primul rând, nu există părinți perfecți. Părinții nu sunt zei, ci oameni vii cu propriile lor slăbiciuni, dispoziții și interese. În al doilea rând, indiferent de ce psiholog și profesor remarcabil lucrează cu noi, schimbările pozitive vor veni numai atunci când începem să acționăm și să folosim teoria în practică. În al treilea rând, nu întâmplător activitatea noastră se numește așa, deoarece fără o abordare creativă și un sentiment din inimă, comunicarea cu copiii nu va fi eficientă.

Dragi părinți! Ce asociații aveți cu cuvântul „familie”?

Ce rol și funcție îndeplinește familia pentru copil?

5. Exercițiul „Casa de locuit”

Scop: diagnosticarea percepției subiective a spațiului psihologic al relațiilor familiale.

Participanții au o foaie de hârtie în fața lor. Trebuie să scrieți într-o coloană numele a 7-8 persoane care le influențează viața, să desenați o casă lângă ea, care trebuie să aibă o fundație, pereți, ferestre, acoperiș, pod, ușă, coș de fum, prag și să dați fiecare parte. al casei numele unei anumite persoane. Apoi rezultatele sunt interpretate.

Fundament - un sens pozitiv: principalul sprijin material și spiritual al familiei, cea pe care se sprijină totul; sens negativ: o persoană care este sub presiunea tuturor.

Walls este o persoană care este responsabilă de starea emoțională a familiei și direct autorul desenului.

Ferestrele sunt viitorul, oameni de la care patria se așteaptă, în care își pune speranțe (în mod normal – copii).

Acoperișul este o persoană din familie care face milă și protejează autorul desenului, creând un sentiment de siguranță.

Mansarda - simbolizează o relație secretă, precum și dorința autorului de a avea o relație mai de încredere cu această persoană.

Doors este un portal de informare, cel care a învățat cum să construiești relații cu lumea.

Concluzii. Tehnica face posibilă determinarea în scurt timp a rolului autorului desenului de la fiecare membru al familiei.

6. Exercițiul „Sufletul unui copil”

Psiholog. Această ceașcă este sufletul unui copil. Ce fel de persoană ai vrea să fie copilul tău? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă? Ce calități ai vrea să-i oferi copilului tău?

Sarcină: părinții trebuie să scrie pe „inimi” calitățile pe care ar dori să le dea copilului lor, apoi să le pună în castron.

Psiholog. Uite ce suflet plin de culoare și cu mai multe fațete vrem să vedem la un copil.

Reflecţie. Cum te-a făcut să te simți acest exercițiu?

7. Exercițiu „O zi din viața lui Masha”

În timp ce citește povestea „One Day in the Life of Masha” (pe stand este primul poster cu o poză a unei fete), prezentatorul smulge dungi orizontale de pe un afiș cu poza unei fete. (Pentru comoditate, este mai bine să faceți tăieturi invizibile pe ambele părți ale posterului.) După terminarea poveștii, din poster rămân doar bucăți de hârtie rupte.

Există o pauză pentru experiența emoțională a conținutului lucrării. Și după aceasta - o discuție activă:

Este de încredere această poveste?

Se întâmplă astfel de situații în viața copilului tău?

Te-ai gândit vreodată cum se simte copilul tău în astfel de situații?

Ce ar fi putut face toate personajele din poveste pentru a împiedica ceea ce s-a întâmplat cu afișul să se întâmple cu sufletul Mașinii? (În același timp, închideți un al doilea poster solid.)

Într-o zi din viața lui Masha

Astăzi, Masha s-a trezit când a sunat alarma. La început și-a dorit atât de mult să doarmă puțin mai mult, dar apoi și-a amintit de ieri: un desen reușit în clasă, și laudele dădacei și cizmele roșii ale Olyei și o nouă poezie pe care profesoara a instruit-o să o studieze pentru vacanță.. Și principalul este că abia așteptam să vină mama de la serviciu, pentru că mama lucrează atât de mult... În plus, ieri mama și-a primit salariul, iar ea și fosta ei prietenă de școală au sărbătorit asta în o cafenea.

Dimineața, mama nu avea chef, își dorea foarte mult să doarmă și, din anumite motive, părul ei nu i-a funcționat.

Gafă, gafă, gafă – pe coridor s-au auzit pași ușori de copil. „Acum îi voi spune totul mamei! Și despre laudele profesoarei și despre cizmele roșii ale Olyei și despre noua poezie pe care profesoara a îndrumat-o să o studieze pentru vacanță... Lasă mama să asculte, va fi fericită!” - Masha a alergat cu un zâmbet radiant spre bucătărie, unde mama ei făcea deja micul dejun.

Masha! De câte ori ți-am spus, nu te plimba în apartamentul tău desculț! Nu poți purta papuci?! - Vocea mamei suna aspru. (Rupeți banda de jos a posterului.)

Masha s-a întors ascultător în cameră și și-a pus papucii. „Este bine, acum îți voi spune totul”, se gândi ea și alergă repede spre bucătărie.

Mamă, mamă, știi, ieri... - a început Masha.

Masha, te-ai spălat pe față? - a întrebat mama din nou cu severitate. (Rupeți o altă fâșie a afișului.)

Masha s-a dus în tăcere la baie. „Ei bine, e în regulă, mă voi spăla repede și o să-i spun imediat mamei despre toate veștile mele”, se gândi fata, fără să-și piardă speranța.

Mamă, ieri la o lecție la grădiniță...”, și-a început Mașa povestea nu foarte bucuroasă, „când Larisa Nikolaevna se uita la desenul meu...

Masha, ce este din nou, chiar ai putea avea probleme cu desenul? Desenez acasă tot timpul! (Rupeți o altă fâșie a afișului.)

„Eu... eu... am desenat”, a spus Masha din anumite motive și mai tristă. Nimeni nu și-a amintit de noile cizme roșii ale Olyei sau de poeziile pe care profesorul le-a instruit să le studieze...

Masha! Esti gata? De ce te încurci mereu? Cât mai poți aștepta?! E timpul să pleci din casă! (Rupeți următoarea fâșie a posterului.)

„Da, mami, sunt pe drum”, a spus Masha cu o voce bruscă și a mers cu greu după mama ei.

A plouat noaptea, iar pe asfalt au apărut bălți – atât rotunde, cât și ovale, și unele care păreau niște nori magici... „Mamă, uite ce baltă frumoasă!” - țipă Masha de bucurie la spatele mamei ei. Mama, grăbită, s-a uitat în jur și a spus: „Deja vezi grădinița. Fugi tu, altfel voi întârzia la lucru cu bălțile tale.” (Rupe următoarea fâșie a posterului.)

La porțile grădiniței, Masha a întâlnit-o pe Olya, care sărea peste bălți mici, ținând-o de mână pe mama ei. Cizmele roșii ale Olyei străluceau atât de frumos la soare! „Poate îi voi spune mamei despre ele seara?” – gândi Masha.

Olya, zâmbind bucuroasă, a alergat la Masha și a început să povestească cum ieri ea, mama și tatăl ei au mers în parc să trateze veverițele cu nuci. Masha și-a amintit imediat de ea noaptea trecută: cum își aștepta mama, cum tatăl ei stătea tăcut lângă fereastră, iar ea și bunica ei Nina, care a venit în vizită, învățau o poezie...

"Rima! Trebuie neapărat să i-o spui Larisei Nikolaevna!” - îşi aminti Masha. Fata a fost foarte fericită când și-a văzut profesorul în grup:

Larisa Nikolaevna! - a strigat Masha tare si a alergat la ea.

Masha, unde este tata sau mama ta? De ce ai venit din nou pe cont propriu? Copiii nu ar trebui să meargă singuri la grădiniță! Le-am spus părinților tăi despre asta. (Rupe următoarea fâșie a posterului.)

Masha s-a dezbrăcat abătută și s-a dus la grup. Și apoi - micul dejun, cursuri, o plimbare... Nu a venit niciodată la rime. Masha a decis să se apropie de profesor după prânz. Dar, așezându-se la masă, Masha și-a amintit din nou de mama ei - felurile de mâncare ale fetei păreau lipsite de gust, prânzul părea lung, aproape toți copiii mergeau în dormitor să se culce, iar Masha încă mai trebuia să mănânce și să mănânce. (Rupe următoarea fâșie a posterului.)

După o oră de liniște, grupul Machine a mers la cursuri de dans, dar mișcările fetei nu funcționau. Liderul cercului a întrebat: „Masha, ce e în neregulă cu tine? Azi nu te recunosc.” Masha se simțea rușinată, dar nu s-a putut abține... (Rupe următoarea fâșie a afișului.) Tatăl lui Masha a luat-o pe Masha de la grădiniță. L-a întrebat despre mama lui, iar el a mormăit supărat: „Mama ta este la serviciu! Pregătește-te repede, nu am timp... (Rupe următoarea fâșie a afișului.)

Acasă, tata s-a așezat la televizor cu o sticlă de bere și a început să se uite la un film ciudat despre monștri, care a făcut-o foarte speriată pe Masha. A alergat în camera ei și s-a așezat liniștită în colțul din spatele ușii.

(Rupeți următoarea fâșie a posterului.)

Seara târziu, când Masha se pregătea de culcare, mama ei a venit acasă de la serviciu. Era într-o dispoziție bună pentru că șeful ei a lăudat-o pentru munca ei bună.

Masha a auzit-o pe mama ei în bucătărie spunându-i tatălui ei despre asta. Tata a fost mulțumit. Masha a vrut să fugă la mama ei, dar apoi s-a gândit că mama ei nu va mai avea timp... Mama însăși a intrat în camera lui Masha:

Mashunya! Îmi lipsești atât de mult! Ei bine, spune-mi despre desenul tău, despre poezia ta. Ce e nou azi?

Dar Masha nu mai voia să vorbească despre nimic; stătea întinsă în pat, s-a ghemuit într-o minge și a plâns în liniște. De ce? Ea însăși nu a înțeles...

8. Exercițiul „Stiluri parentale”

Psiholog. Dragi părinți, acum vom încerca să reflectăm cu ajutorul pantomimei și gesturilor unul dintre stiluri parentale.

II – liberal;

III – democratic.

Participanții rămași trebuie să stabilească ce stil a fost demonstrat. Pentru a ajuta participanții, li se oferă sfaturi - scurte caracteristici ale fiecărui stil.

Discuţie:

– Care stil, după părerea dumneavoastră, este cel mai eficient pentru educație?

– La ce rezultate, în opinia dumneavoastră, se pot aștepta de la fiecare dintre ele?

– Care stil este cel mai apropiat de tine personal?

9. Exercițiul „Îmi iubesc copilul”

Psiholog. Acum închide ochii, imaginează-ți copilul și decide singur: „Îmi voi iubi copilul, chiar dacă nu este cel mai bun și nu rupe stele de pe cer. Îl voi iubi chiar dacă nu se ridică la nivelul așteptărilor mele. Îl voi iubi, indiferent ce este, indiferent ce face. Asta nu înseamnă că voi aproba orice acțiune. Asta înseamnă că o iubesc, chiar dacă comportamentul ei ar trebui să fie mai bun. Iubesc pur și simplu pentru că acesta este fiul sau fiica mea.”

Deschide-ti ochii.

Discuţie:

Cum te-ai simțit când ai făcut acest exercițiu?

Concluzia: dragostea pentru un copil nu i-a făcut încă rău niciunuia dintre ei. Nu poate exista prea multă dragoste. Ține minte: indiferent de relațiile tale de familie, acestea se pot îmbunătăți.

10. Broșuri informative pentru părinți „Cinci căi către inima unui copil”

Psiholog: Dragi părinți! Copiii simt dragostea diferit, dar fiecare copil are nevoie de ea. Există 5 moduri principale prin care părinții își arată dragostea față de copilul lor (psihologul oferă recomandări):

Atingere;

Cuvinte de încurajare;

Timp;

Ajutor;

Prezent.

Prin urmare, oferiți copiilor dragoste și cadouri, iar cadoul meu pentru voi va fi vizionarea videoclipului „Pilda iubirii”.

11. Exercițiul „Menținerea așteptărilor”

Scop: pentru a determina dacă așteptările participanților au fost îndeplinite.

Dragi părinți, acordați atenție listei de așteptări cu imaginea berzei cu care ați lucrat la începutul antrenamentului și veți determina cât de bine au fost îndeplinite așteptările tuturor. (Zivele)

O barză poartă un prunc în cioc. Un bebeluș este asociat cu o nouă viață, ceva uimitor, luminos și mereu fericit. Prin urmare, vă sugerez să scrieți urări pentru dvs. sau pentru grup pe funde și să le atașați la imaginea păturii în care este învelit bebelușul.

Instruire pentru părinții copiilor mici

Numărul optim de participanți este de 10-15 persoane.

Toți membrii grupului au dreptul de a participa liber la discuție.

PROGRESUL REUNIUNII:

1. Salutare.

Buna ziua! Ne bucurăm că ați făcut timp să veniți la această întâlnire, pe care o ținem sub formă Instruire).

În timpul lucrului va trebui să comunicăm între noi, așa că le rugăm tuturor participanților să: semneze și atașeze carti de vizita pentru ca toată lumea să știe cum să vă contacteze.

2 . Scopurile si obiectivele antrenamentului, aspecte organizatorice: mod de operare.

Ţintă: armonizarea relaţiilor copil-adult.

Ascultă activ, adică poți auzi ce vrea copilul să le spună părinților săi;

Conștientizarea părinților cu privire la caracteristicile dezvoltării psihofizice a copiilor

Subiect de discutie - copiii și modul în care părinții interacționează cu ei.

La această întâlnire vom lucra asupra unor aspecte foarte importante ale interacțiunii noastre cu copiii.

3. Acceptarea normelor și regulilor de lucru în grup

Dreptul la propria opinie

Reglementări de declarație

Confidențialitate

Voluntaritatea participării

Declarație pe rând

Regula „aici și acum”

4. Să ne cunoaștem.

Exercițiul „Ceea ce mă unește pe tine și pe mine...”

Acum vom trece în jurul unei jucării ca aceasta (minge, jucărie moale), sarcina ta: prezinta-te, Spune, ai cui parinti esti tuși completează următoarea propoziție:: „Cred ce ne unește cu tine...” (sau fraza "Copilul meu...")

De fiecare dată când mingea merge către un nou participant, până când toată lumea primește mingea.

5. Partea principală.

Psihologii notează importanța perioadei timpurii pentru dezvoltarea ulterioară a copilului. E.O. Smirnova notează:

„Primii trei ani din viața unui copil lasă o urmă de neșters nu numai în memoria părinților, ci și în sufletul copilului. În acest timp, el parcurge o cale uriașă în dezvoltarea sa. El învață să vadă lumea. Înțelegeți semnificația obiectelor din jur și folosiți-le, comunicați cu oamenii. În primii ani se formează atitudinea lui față de oameni, față de sine, față de lume. Primele impresii din copilărie lasă o amprentă asupra vieții viitoare a unei persoane. La urma urmei, acesta este începutul tuturor calităților și abilităților sale viitoare.”

Psiholog: Fiecare dintre noi IUBEȘTE și ÎNȚELEGE copilul nostru. Această ACCEPTARE își găsește expresia în reacția noastră facială la acțiunile copilului, în gesturile noastre, în gândurile noastre, în cuvintele noastre adresate copilului,

Exercițiul „Ce se ascunde în numele copilului meu” („Misterul numelui”)

Părinții sunt rugați să-și numească copilul și să-l descrie după prima literă a numelui. De exemplu: Zhenya este veselă.

Exercițiul „Imersiune în copilărie”

Conducere. Aseaza-te confortabil, aseaza-ti picioarele pe podea astfel incat sa se simta bine sustinute, sprijina-ti spatele pe spatarul scaunului. Închideți ochii, ascultați-vă respirația: este lină și calmă. Simțiți greutatea din brațe și picioare. Curgerea timpului te duce înapoi în copilărie – la vremea când erai mic. Imaginează-ți o zi caldă de primăvară, ai trei sau patru ani. Imaginați-vă la vârsta la care vă amintiți cel mai bine. Te plimbi pe stradă. Uită-te la ce porți, ce pantofi, ce haine. Te distrezi, mergi pe stradă și o persoană dragă este lângă tine. Uite cine este. Îi iei mâna și îi simți căldura și fiabilitatea. Apoi îți lași mâna și alergi fericit înainte, dar nu departe, așteaptă persoana iubită și iei din nou mâna. Dintr-o dată auzi râsete, ridici privirea și vezi că ții de mână cu totul altă persoană, un străin pentru tine. Te întorci și o vezi pe persoana iubită stând în spatele tău și zâmbind. Alergi la el, îl iei din nou de mână, mergi mai departe și râzi cu el de cele întâmplate.

Acum este timpul să ne întoarcem în această cameră. Când ești gata, îți vei deschide ochii.

Reflecţie

Ai reușit să te arunci înapoi în copilărie?

- Ai simțit un umăr de încredere care te însoțește în copilărie?

Ce înseamnă pentru tine „un umăr de încredere”?

Cum te-ai simțit când ai pierdut sprijinul?

Ce ai vrut să faci?

Psiholog: Adesea, părinții și educatorii, atunci când fac comentarii copiilor aflați în situații care pun viața în pericol, folosesc tactici greșite. În loc să-i spună copilului ce să facă, părinții îi spun ce să nu facă.

Drept urmare, copilul nu primește informațiile necesare, iar cuvintele unui adult îl provoacă să facă opusul (de exemplu, ce va face un copil când spune: „Nu vă apropiați de televizor!”).

Apelul către copil ar trebui să fie pozitiv, adică. presupune acțiunea reactivă mai degrabă decât inacțiunea.

Exercițiul „Interdicții care nu sunt pentru copii”

Un participant este selectat și se așează pe un scaun în centrul cercului. Toți ceilalți vin la el unul câte unul și îi spun ce îi interzic să facă - ce îi spun cel mai adesea participanții copilului lor. În acest caz, partea corpului care a fost afectată de interdicție este legată cu bandă de nailon. De exemplu: „Nu striga!” - gura este legată, „Nu fugi” - picioarele sunt legate etc.

După ce toți participanții au vorbit, persoana așezată este rugată să se ridice. Din moment ce nu se poate ridica, trebuie să fie dezlegat. Pentru a face acest lucru, fiecare participant se apropie de panglica pe care a legat-o și ridică interdicția, adică spune ce se poate face. Astfel, esența interdicției rămâne. De exemplu: „Nu striga – vorbește calm”.

Reflecţie

Reflecția unui participant care joacă rolul unui copil:

Cum te-ai simțit când „părinții” tăi ți-au constrâns și limitat libertatea?

Care parte a corpului te-ai simțit cel mai restricționat în mișcare?

Cum te-ai simțit când ți s-a cerut să te ridici?

Ce ai vrut să dezlege mai întâi?

Cum te simți acum?

Reflecția participanților care joacă rolul unui adult:

Cum te-ai simțit când ai văzut un copil imobilizat?

Ce ai vrut să faci?

Este ușor să găsești cuvinte pentru a reformula interdicția?

Ce sentimente ai acum?

Psiholog: Se știe că nu există rețete gata făcute pentru educație. Cum ar trebui să se comporte un adult într-o anumită situație depinde de el să decidă. Cu toate acestea, puteți juca situații dificile, cum ar fi într-un teatru, le puteți discuta și puteți încerca să înțelegeți ce trăiește copilul într-un anumit caz.

Ideile copilului despre lume nu au fost încă formate, iar experiența lui de viață este neglijabilă. Sarcina noastră este sarcina adulților, înconjurând copilul - pentru a ajuta la navigarea într-o lume care este încă de neînțeles pentru el, pentru a explica ce este periculos și nepermis și ce este permis și chiar necesar pentru copil. Cine, dacă nu este un adult, va proteja copilul, va avertiza împotriva pericolelor și, în același timp, îl va învăța să înțeleagă nesfârșitele „nu se face” și „se face”! Pentru a învăța acest lucru copiilor, profesorii înșiși trebuie să fie foarte buni la asta.

Îți sugerez să mergi test de grup „A se face și a nu se face”.

Testați „As și nu”

	Pedeapsa este imposibilă	Pedeapsa este posibilă
Copilul este bolnav
Înainte de culcare
Imediat după somn
În timp ce mănâncă
In timpul orei
În timpul jocului
Imediat după trauma psihică sau fizică
Copilul încearcă sincer să facă ceva, dar nu reușește.
Profesorul este într-o dispoziție proastă

După finalizarea testului, se efectuează discuţie :

Când, în ce situații este posibil și când să nu pedepsești un copil?

În concluzie, profesorii sunt încurajați a tăia calea foarfece la coloana testului „Pedeapsa este posibilă”. ­

Partea rămasă ca „memo” poate fi folosit la serviciu.

Psiholog: Câtă căldură a inimii se pierde din cauza incapacității de a-i înțelege pe ceilalți și pe sine. Câte drame, mari și mici, nu s-ar fi întâmplat dacă participanții lor și cei din jurul lor ar fi avut capacitatea de a simpatiza, a ierta și a iubi. De asemenea, trebuie să poți să iubești, iar această abilitate nu este dată de Mama Natură.

Cel mai mare deficit cu care se confruntă copiii noștri este deficit de afectiune. Părinții uneori nu găsesc timp, nu uită sau poate chiar se simt jenați să-și mângâie copilul chiar așa, ascultând de un fel de impuls interior. Frica de a-și răsfăța copiii îi face pe părinți să fie prea duri cu ei.

Această sarcină ne va permite fiecăruia dintre noi să arate puțin mai multă afecțiune, atenție și dragoste.

Exercițiul „Soarele Iubirii”

Fiecare participant desenează un soare pe o foaie de hârtie și scrie numele copilului în centru. Cu fiecare rază de soare, trebuie să enumerați toate calitățile minunate ale copiilor dvs.

Apoi toți participanții își arată „soarele iubirii” și citesc ce au scris.

Psiholog:Îți sugerez să iei acest Sunshine acasă. Lasă razele sale calde să încălzească atmosfera casei tale astăzi. Spune-i copilului tău cum i-ai apreciat calitățile - oferi-i copilului tău căldură, afecțiune și atenție.

6. Rezumând munca. Reflecţie.

Ce ți-a plăcut cel mai mult la munca noastră, ce nu ți-a plăcut?

- Ce sentimente v-au însoțit pe parcursul întregului ciclu de cursuri?

Ce informații au fost cele mai relevante pentru tine?