Lucrarea prezintă: scopurile educației morale, criteriile pentru formarea unei atitudini umane conștiente și active față de natură, direcțiile de lucru ale profesorului, (ecologizarea dezvoltării mediul subiectului, activități educaționale organizate, jocuri didactice, proiecte creative, acțiuni de muncă, vacanțe, muncă cu părinții.

Descarca:

Previzualizare:

Subiect: „Dezvoltarea morală

copilul prin educație pentru mediu»

1. diapozitiv MBDOU Grădinița nr. 5 tip combinat „Cheburashka” Subiect: „Educație cultura ecologica preșcolari - calea către dezvoltarea morală a copilului” profesoara Larina Nina Borisovna
2. diapozitiv Dezvoltarea morală este:

• una dintre formele de reproducere, moștenirea moralității;
• un proces intenționat de prezentare a copiilor la valorile morale umanitatea și o anumită societate;
• formarea calităților morale, a trăsăturilor de caracter, a abilităților și a obiceiurilor de comportament.

Baza dezvoltării morale este moralitatea.

Sub moralitate să înțeleagă normele și regulile de comportament uman stabilite istoric care îi determină atitudinea față de societate, muncă și oameni.

Morala -Aceasta este moralitatea internă, moralitatea nu este ostentativă, nu pentru alții - pentru sine.

În timp, copilul stăpânește treptat normele și regulile de comportament și relații acceptate în societate, își însușește, adică își face propriile, ale sale, metodele și formele de interacțiune, expresii de atitudine față de oameni, natură, și personal.

Formarea sistematică și intenționată a unei personalități extrem de morale are loc în fiecare zi într-un mod organizat echipa de copii. ÎN grădiniţă munca educațională specială se desfășoară în scopul dezvoltării cuprinzătoare a individului. Pregătind generația tânără pentru viață și muncă, îi învățăm pe copii să fie modesti, cinstiți, principiali, îi învățăm să-și iubească Patria Mamă, să poată munci, să îmbine sensibilitatea și o atitudine grijulie față de oameni și natură.

1. diapozitiv Obiectivele educației morale a preșcolarilorpoate fi formulat astfel – formarea unui anumit set calitati morale, și anume:

• umanitate;
• munca grea;
• patriotism;
• cetățenie;
• colectivism.

Scopul ideal al educației morale este educația persoana fericita. Toate aceste calități pot fi dezvoltate prin educația pentru mediu. Valoarea educațională a naturii este greu de supraestimat. Comunicând cu animalele și plantele, o persoană devine mai curată, mai blândă, mai moale. Cel mai bun se trezește în el calitati umane. Natura lasă o amprentă profundă asupra sufletului uman și cu atât mai mult copil mic, cu strălucirea sa îi afectează toate sentimentele.

4 slide Educația pentru mediu

Prin educația pentru mediu a copiilor înțelegem, în primul rând, educația umanității, adică. bunătate, o atitudine responsabilă față de natură și față de oamenii care locuiesc în apropiere și față de descendenții care trebuie să părăsească pământul potrivit pentru o viață plină. Educația pentru mediu ar trebui să-i învețe pe copii să se înțeleagă pe ei înșiși și tot ceea ce se întâmplă în jurul lor.

Educația de mediu a preșcolarilor ar trebui să fie considerată educație morală, deoarece baza atitudinii unei persoane față de lumea naturală din jurul său ar trebui să fie sentimentele umane, adică. conștientizarea valorii oricărei manifestări a vieții, dorința de a proteja și conserva natura etc.

Credem că este necesar să-i învățăm pe copii să se comporte corect în natură și între oameni. Adesea, din cauza lipsei de cunoștințe, ei nu pot alege cursul corect de acțiune. Este necesar să facem munca educațională invizibilă și atractivă pentru copii.

Un copil nu ar trebui să privească fără minte natura, ci să vadă și să înțeleagă fenomenele naturale și legătura dintre ele. Să insuflem copiilor interesul și dragostea pentru natură, țara lor natală, dorința de a proteja și cultiva plantele, de a cultiva în inimile copiilor o atitudine binevoitoare și grijulie față de toate ființele vii - aceasta este a noastră cea mai importantă sarcină. Poate fi rezolvată doar dacă copiii au cel puțin cunoștințe de bază despre natură, stăpânesc metode simple de cultivare a plantelor, învață să observe și să înțeleagă lumea.

1. diapozitiv Criteriile pentru formarea unei atitudini umane conștiente și active față de natură sunt următoarele:

înțelegerea nevoii de a avea o atitudine atentă și grijulie față de natură,pe baza semnificației sale morale, estetice și practice pentru oameni;

stăpânirea normelor de comportament în mediul naturalși respectarea și aplicarea lor în activități practice și în viața de zi cu zi;

manifestarea unei atitudini active faţă de obiectele naturale(îngrijire eficientă, capacitatea de a evalua acțiunile altor oameni în raport cu natura, de a face judecăți de valoare).

1. diapozitiv Direcțiile de lucru ale profesorului

1. Ecologizarea mediului de dezvoltare a subiectului în grupuri;
2. Ecologizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii în Viata de zi cu zi

În conformitate cu FGT (cerințe de stat federal), fiecare program are o componentă de mediu, este inclusă în secțiunea Cogniție: formare; imagine completă lume, și este recomandat și în planificarea plimbărilor și în activitățile educaționale organizate după-amiaza.

Domenii de activitate de mediu:

1. îndeplinirea anumitor sarcini de mediu;

2 executarea individului proiecte de mediu(de exemplu, proiectul „Arborele nostru”);

3. crearea condiţiilor pentru educaţia ecologică în grup;

4 selecție de plante, animale și îngrijire pentru ele;

5. lucrul cu părinții;

T.K. nu există ecologist, funcțiile educației pentru mediu sunt atribuite educatorului, care implementează în mod independent o abordare integrată prin ecologizarea mediului în curs de dezvoltare în grup și ecologizarea diferitelor tipuri de activități ale copilului în viața de zi cu zi.

1. diapozitiv Program de Nikolaeva S.N (materiale foto)

În planificarea și desfășurarea activităților educaționale organizate cu accent pe mediu, programul autorului S.N. ne-a oferit un ajutor neprețuit. Nikolaeva " Tânăr ecologist" Are un sistem bine echilibrat de cunoștințe științifice cu nivelul de dezvoltare al preșcolarului: excursii în natură, cunoaștere cu obiecte vii, jocuri, îngrijire a plantelor, experiențe și experimente - toate acestea permit, în opinia noastră, introducerea copilului. la percepția și conștientizarea corectă a locului și rolului său în mediu.

1. diapozitiv Activități educaționale organizate (materiale foto)

Trebuie amintit că atitudinea adesea neglijentă și uneori crudă a copiilor față de natură se explică prin lipsa lor de cunoștințe necesare. În activitățile educaționale organizaționale, este necesar să se țină cont de faptul că copiii sunt foarte sensibili la ceea ce întâmpină ei înșiși în mod direct în viață. Un copil pe fiecare stadiul de vârstă se dovedește a fi cel mai sensibil la anumite influențe. În acest sens, fiecare nivel de vârstă devine favorabil pentru mai departe dezvoltarea neuropsihicăși educație cuprinzătoare. Cum copil mai mic, experiența senzorială mai importantă este în viața lui.

De aceea, educația empatiei și a compasiunii are loc într-o unitate inextricabilă cu formarea unui sistem de cunoaștere a mediului accesibil preșcolarilor, care include:

idei despre plante și animale ca ființe vii unice și inimitabile, despre nevoile și modalitățile lor de a satisface aceste nevoi;

înțelegerea relației dintre ființele vii și habitatul lor, adaptabilitatea plantelor și animalelor la condițiile de viață;

conștientizarea faptului că toate ființele vii de pe Pământ sunt legate între ele printr-un sistem complex de conexiuni (toată lumea are nevoie unul de altul, fiecare depinde unul de celălalt, dispariția oricărei verigi rupe lanțul, adică echilibrul biologic) și, în același timp, fiecare dintre ele are propria sa nișă ecologică și toate pot exista simultan.

Este foarte important să le arătăm copiilor că în raport cu natura ei iau mai mult punctele forteși, prin urmare, trebuie să o patroneze, trebuie să o protejeze și să aibă grijă de ea și, de asemenea, să poată observa acțiunile altor persoane, semeni și adulți, să le ofere o evaluare morală adecvată și, în măsura posibilităților și aptitudinilor lor, să reziste inumane. și acțiuni imorale.

1. diapozitiv „Să împodobim orașul cu flori” (materiale foto)

Desigur, numai cunoștințele nu sunt suficiente pentru a dezvolta o atitudine umană față de natură la copii - este necesar să o includă în activități practice fezabile pentru vârsta lor - pentru a crea condiții pentru o comunicare constantă și deplină între copii și natura vie. Și crearea și menținerea pozitivă stare emotionala copii (bucurie de la munca depusă, lăudată de profesor, o floare înflorită, semințe încolțite de viitor flori frumoase...) promovează dezvoltare ulterioară sentimente de compasiune și empatie.

Proiectul „Să împodobim orașul cu flori” Ne-am familiarizat cu diferite tipuri de flori, am comparat semințe, le-am semănat într-o cutie de răsaduri, am plantat răsaduri primăvara în paturi de flori, am implicat părinții (mulți dintre ei au avut propriile grădini, dachas) - au adus răsaduri de plante perene, arbuști ornamentali...

1. diapozitiv Ecologizarea mediului de dezvoltare a subiectului în grup

Pe tot parcursul anului se lucrează într-un colț ecologic, un colț de natură. Facem cunoștință copiilor cu plantele de interior, explicăm și arătăm cum să înmulțim plantele de interior, respectăm regulile de îngrijire a acestora, efectuăm și experimente și teste: ceea ce este necesar pentru creșterea plantelor (valoarea apei, a aerului, a căldurii pentru o bună creștere) .

1. diapozitiv Jocuri didactice (materiale foto)

Lucrări aprofundate în domeniul educației pentru mediu ne-au convins de necesitatea unei selecții de jocuri didactice și manuale cu conținut ecologic.

Când folosiți jocuri și situații de jocÎn timpul orelor de ecologie, s-a observat că copiii au devenit mai atenți. Ei ascultă cu interes povești despre animale și plante și pun multe întrebări suplimentare.întrebări de interes pentru ei.Au fost întocmite colecții de informații educaționale basme ecologice, albume „Cultivarea unei atitudini grijulii față de natură - „Natura în pericol””, „Păsările sunt prietenii noștri”, „Cartea roșie”.

ÎN acest moment Există o acumulare în grupul de ilustrații, fotografii, reproduceri de picturi, care înfățișează animale, plante în timp diferit al anului.

1. diapozitiv Activități practice (materiale foto)

Copilul dezvoltă o cultură ecologică prin activități practice, care îi plac foarte mult și care este un indicator al lui atitudine pozitiva la obiectul imaginii.

1. diapozitiv „Vom desena ceea ce vedem” (materiale foto)

La o plimbare sau în timpul unei excursii, îi învățăm pe copii să surprindă un peisaj frumos și apoi, când vin la grup, facem o schiță și compunem o poveste pe baza desenului lor. Folosim cuvânt artistic astfel încât percepția naturii evocă la copii impresii vii, poezii, povestiri despre anotimpuri, semne populare sunt folosite pe scară largă în lucrare;

1. diapozitiv Mediu de dezvoltare ecologică (materiale foto)

Mediul de dezvoltare ecologică este important. O atitudine umană activă față de natură este susținută și întărită atunci când copiii dezvoltă o conștientizare a valorii estetice a obiectelor naturale, a duratei și durabilei acestora. frumusețe nestingherităîn orice moment al anului, de aceea educația sentimente estetice este una dintre condițiile necesare pentru educația pentru mediu, care include și dragostea pentru natură.

15 slide La plimbare (materiale foto)

Dar nu doar unul comunicare constantă cu natura se poate trezi si dezvolta o atitudine estetica fata de ea. Este necesar să atrageți atenția copiilor asupra frumuseții naturii, să-i învățați să observe starea plantelor și comportamentul animalelor, bucurându-se de ea și observând frumusețea vieții, pentru a realiza că frumusețea nu este în niciun caz determinată de un utilitarist. abordare (mulți copii cred că ceea ce este dăunător este urât). Principalul lucru este să vă amintiți întotdeauna: înainte de a-i învăța pe copii să vadă frumusețea și să înțeleagă esența frumuseții ca categorie estetică, este necesar să-și dezvolte sfera emoțională, deoarece sentimentele preșcolarilor nu sunt încă suficient de stabile și profunde și sunt selective. și de natură subiectivă.

1. diapozitiv Manopera la fata locului. (materiale foto)
2. Campania „Helping the Janitor” (materiale foto)

O atenție deosebită este acordată lucrului în zona grădiniței. ÎN perioada de toamna Zona este curățată de frunzele căzute. Săpat pământul din grădină. Toamna, se colectează diverse semințe pentru hrănirea păsărilor de iarnă. Copiii, împreună cu părinții lor, sunt implicați în strângerea frunzelor uscate, a lemnului de plutire și a conurilor, care sunt folosite pe tot parcursul anului la cursuri și pentru a decora sălile de grup. Copii iarna grupuri pregătitoare ajută-l pe portar să elibereze zona.

1. diapozitiv Acțiunea „Aterizarea forței de muncă” (materiale foto)

Copiii oferă toată asistența posibilă în timpul coacerii merelor în parcela de fructe: colectează merele căzute - curățarea „sanitară” a teritoriului.

1. diapozitiv Campania „Să ajutăm păsările iarna” (materiale foto)

În timpul iernii, începe hrănirea păsărilor. Copiii pot urmări liber cum păsările stau pe ramuri și așteaptă semințe și firimituri de pâine. ÎN munca educațională Copiii sunt învățați să nu arunce bucăți de pâine sau resturi de cereale. Însoțitorii adună totul într-o pungă de plastic, iar păsările au ocazia să primească o varietate de alimente.

1. diapozitiv Sărbătoare „Ziua păsărilor” (materiale foto)

În fiecare primăvară, se ține sărbătoarea „Ziua păsărilor”: facem spectacole, recităm poezii, cântăm cântece, organizăm o expoziție de desene și meșteșuguri, iar la final ieșim în stradă, unde căsuțe de păsări făcute de părinții lui. elevii sunt spânzurați.

20 diapozitiv Evenimente în cadrul proiectului „Pământul este casa noastră natală”

(materiale foto)

În trecut an academicîntreaga echipă a lucrat la proiectul „Pământul este casa noastră natală”: acestea au fost Cu și excursii, și expoziții de obiecte de artizanat din materiale naturale, precum și expoziții de artă tematice, vacanțe, activități de lucru pe teritoriul grădiniței, inclusiv cu implicarea părinților.

1. diapozitiv Lucrul cu părinții (materiale foto)

Un aspect important în sistemul de educație pentru mediu este lucrul cu părinții. În fiecare an grădinița ține general și grup întâlniri cu părinții pe problema educaţiei pentru mediu a copiilor. La ei le explicăm părinților ce rol joacă abilitățile unei atitudini grijulii și respectuoase față de toate lucrurile vii în dezvoltarea personalității și educația morală a unui copil, vorbim despre munca de sănătate a mediului, beneficiile excursiilor și participarea părinții la evenimente. Invităm părinții să participe la expoziții sezoniere de meșteșuguri din materiale naturale.

Pentru a identifica atitudinea părinților față de problemele educației pentru mediu în familie, a fost realizat un sondaj. A arătat că majoritatea au animale acasă. Adulții au grijă de ei, iar copiii ajută. Din chestionare am aflat că mulți își petrec weekendurile în natură.

1. diapozitiv (materiale foto)

Astfel, deja în această perioadă se formează principiile fundamentale ale gândirii ecologice, conștiinței, culturii ecologice și, prin urmare, moralității. Dar numai cu o condiție - dacă adulții care cresc ei înșiși copilul au o cultură ecologică: înțeleg problemele comune tuturor oamenilor și sunt preocupați de ele, arată om mic lume frumoasă natura, ajutați lumea frumoasă a naturii a micuțului, ajutați la stabilirea relațiilor cu el.

1. diapozitiv (materiale foto)

Sarcina educatorilor și a părinților este să-i aducă pe copii la înțelegerea că suntem cu toții împreună, și fiecare dintre noi în mod individual, este responsabil pentru Pământ și fiecare poate să-i păstreze și să-i sporească frumusețea.

24 slide Vă mulțumim pentru atenție

Un copil vine pe această lume ca o creatură pură și inocentă. Mintea lui este ca burete de spumă absorbind cu lăcomie toate informaţiile din jurul ei. Dar știm foarte bine că nu tot ce vede el este bun, util și corect. Știm că nu. Pentru el, lumea este a priori frumoasă și interesantă. Aici apare sarcina - să o înveți pe mica creatură deschisă la minte să separe binele de rău, binele de rău. Învață-ți copilul să respecte fiecare persoană și întreaga lume ca întreg.

Educația morală a copiilor preșcolari începe de la naștere și continuă pe tot parcursul vieții.. Acest concept include cunostinte de baza despre bine și rău, reguli de comportament în societate, stimularea empatiei, respectul față de ceilalți. Educația morală este mai mult un proces natural decât unul științific. Este imposibil să înveți în mod deliberat un copil moralitatea. Nu poți decât să-i corectezi calea independentă de a învăța întreaga armonie a lumii din jurul lui.

Primii pași ai educației

Copiii mici habar nu au despre moralitate până nu le-o dăm. A educatie morala(ca să spunem așa) începe din leagănul însuși. Mama își îmbrățișează ușor copilul și zâmbește, el este mulțumit. El înțelege că un zâmbet este bun și începe să-i zâmbească înapoi. Ea mângâie ușor copilul, îl sărută - el înțelege asta atingeri blânde plăcută și o atinge în schimb. Acestea sunt primele lecții de dragoste și tandrețe. Bebelușul învață despre ce este „nu este bine” mai târziu, când încalcă primele interdicții parentale. Părinții sunt supărați - el înțelege că face greșit. Aceste momente par doar simple și lipsite de importanță, de fapt, așa începe formarea calităților morale.

Pe măsură ce copilul crește, copilului nu i se spune doar „nu”, ci i se explică și de ce. Cuvântul „imposibil” fără o explicație logică este perceput de copil ca „posibil doar atunci când mama nu se uită”. Părinții explică de ce nu poți lovi, de ce nu poți țipa sau jignit pisoiul, de ce trebuie să ajuți mama. Morala pentru un copil este diferența dintre bine și rău.

Exemplu personal - rolul său în educația morală

După cum am scris mai sus, copiii nu pot fi învățați moralitatea, ei o pot învăța doar de la adulți. Adulții sunt un exemplu pentru vârsta preșcolară. Mai ales exemplul părinților. Părinții sunt ideali pentru copil. Tot ceea ce fac ei este corect și bun pentru el în mod implicit. Dacă o mamă ridică mâna către un copil, iar un tată rezolvă conflictele cu pumnii (sau mai rău, lovește mama), atunci îi pot spune atât cât vor că lupta nu este bună, dar el a luat deja modelul de comportament din partea părinților săi, iar pentru el este singurul corect .

Citeşte mai mult: Educație juridică preșcolari la grădiniță

Pentru copii, sursele educației morale sunt:

1. Părinţi;
2. Adultii din jurul lui (ingrijitori, profesori, rude, frati si surori mai mari);
3. Basme (în special basmele populare, și nu numai cele rusești);
4. TV și internet;
5. Mediu inconjurator.

Atenţie

Recunoscând pe cineva ca autoritate, copilul își copiază în mod conștient (și mai des subconștient) comportamentul, iar acesta, pentru o secundă, formează fundamentul imaginii sale morale. De aceea, dragi părinți, educatori și pur și simplu bătrâni, fiți atenți la comportamentul dumneavoastră dacă doriți ca generația noastră viitoare să fie educată moral și spiritual.

Filtrarea informațiilor, sau rolul important al televiziunii

Nu vom vorbi acum despre pericolele televizorului în sine (computer, tabletă). Medicii vorbesc mult despre asta, dar vă vom aminti de influența colosală pe care o are asupra educației morale ceea ce urmărește un mic telespectator. Fiecare desen animat aparent inofensiv are un sens.. Eroul iubit devine un model de urmat; Prin urmare, acordați atenție la ceea ce privește copilul dvs.?

În secolul trecut, în același ora sovietică, această problemă a fost rezolvată pentru părinți de către stat cu ajutorul Soyuzmultfilm. Tot ce a venit pe ecrane a purtat cu el sarcina educațională. Desene animate i-au învățat pe oameni să fie amabili, educați, educați și muncitori. Ei au învățat să-și iubească patria, să-și iubească părinții, să-și facă prieteni și să-și respecte bătrânii. Și chiar și „răul” din desenele animate sovietice, în cea mai mare parte, a fost fermecător și amuzant. Trebuie să vă reamintim care era nivelul de moralitate în țară?

Astăzi filtrul și cenzura au fost complet dezactivate. Tot felul de monștri, personaje urâte, înjurături, împingând încontinuu, nepoliticoși, prost manierați și neîngrijiți, privesc copilul de pe ecranul televizorului.

Observați ce informații sunt transmise de desenele animate de calitate scăzută de la canalele comerciale ieftine?

Ce văd copiii și ce iau:

• Agresiune. Ochi pentru ochi, dinte pentru dinte, și asta înseamnă ușor. Loviți, împingeți, aruncați ceva în cineva care vă enervează;
• Egoism. Fiecare om pentru sine în această lume;
• Lipsa de compasiune. Râzi dacă cineva este rănit, treci dacă cineva are nevoie de ajutor. Plus durerea nesfârșită pe care o experimentează eroii. Sunt bătuți, cade peste ei o greutate, cad de la înălțime și nu există sentimente de regret - copiii sunt rugați să râdă de un animal care a căzut de la înălțime (exemplu);
• Viclean. A înșela, a înșela pentru a atinge un scop;
• Proaste maniere (cum vreau să vorbesc despre Peppa Pig). Personajele de desene animate nu se sfiesc de sunetele trupurilor lor (și râd cu fervoare de asta), se târăsc în noroi și intră fără să bată.

Citeşte mai mult: Educația morală a individului

Și aceste personaje pot deveni model cultura morala, gandeste-te la asta. Videoclipurile ieftine au umplut internetul. Copiii dau clic în mod independent pe desene animate de pe tablete și computere, în timp ce mamele lor se grăbesc să facă treburile casnice. Această „depunere de informații” reprezintă un pericol grav, și dăunează nu numai moralității copiilor, ci și psihicului lor fragil în ansamblu. Alegeți doar acele desene care învață bunătatea și dreptatea - baza educației morale.

Educația morală a copiilor preșcolari la grădiniță

Educația morală la grădiniță nu este un bloc separat, cum ar fi fizică, muzicală sau patriotică. Este țesut organic în activitățile și momentele de rutină ale instituției preșcolare.

Principala sarcină a cadrelor didactice este de a consolida legătura dintre instituția de învățământ preșcolar și familiile elevilor. Familia și grădinița sunt cele două principale Institutul de învățământ. Funcțiile lor sunt diferite, dar scopul este același - educarea unei personalități morale armonioase, deci interacțiunea este necesară.

În activitățile pedagogice ale unei grădinițe, educația morală se realizează preponderent sistematic, în timpul activităților educaționale (claselor). Educația morală se realizează cu ajutorul basmelor, poveștilor și poeziilor pentru copii, recomandate pentru lectură la grădiniță. După citire, profesorul poartă o conversație cu copiii, în timpul căreia copiii învață să empatizeze cu personajele, să le analizeze acțiunile, trăgând singuri concluzii despre cum pot și nu pot acționa.

Dar nu numai în clasă, ci în toate momente de regim profesorii își continuă activitățile educaționale. La plimbare, copiii învață să fie prietenoși joc organizat, învață despre lumea din jurul lor, învață să fii în armonie cu ea. Copiii învață cultura alimentară și maniere la masă în timp ce mănâncă. Spunând „mulțumesc” bucătarilor pentru un prânz delicios, schimbându-și pantofii pentru a nu păta podeaua, pe care dădaca o spală în fiecare zi, copiii învață să aprecieze munca celorlalți și să fie recunoscători.

Grădinița rezolvă acele sarcini de educație morală pe care familia nu este capabilă să le implementeze pe deplin - aici copiii învață să trăiască în societate. Aceasta este foarte punct important. Copilul învață să fie într-o echipă, să-și trateze prietenii și bătrânii cu respect, să împartă jucării, să organizeze activități comune - toate acestea devin un ajutor puternic pentru o bază solidă de moralitate pentru individul încă mic.

prin dezvoltarea mediului

Zamyatina Valentina Vasilievna, profesoară la grădinița MBDOU Nr. 72 „Acuarelă”, Stary Oskol, regiunea Belgorod.

Fiecare copil se naște bine. Si pentru viata buna. Și faptul că își pierde treptat rezerva de bunătate și atenție este vina noastră, adulților. Sarcina mea este să nu las această mică sursă de căldură, moliciune, răbdare și dragoste să se usuce. Copiii încep să simtă devreme dragostea și dreptatea adulților. Este foarte important ca copiii să-și extindă sentimentele umane nu numai către ei înșiși, ci și să fie capabili să simpatizeze cu adulții, semenii lor și „frații noștri mai mici” - animale, să-i trateze pe ceilalți ca pe ei înșiși, să înțeleagă și să împărtășească necazurile și bucuriile altora. .

Experiența arată că unii copii nu manifestă simpatie, jignesc pe cei slabi și râd de nefericiți. Ce este asta? Necugetare copilărească sau deja depravare? Bunătatea este un concept încăpător și cu mai multe fațete. Aceasta este umanitatea și receptivitatea, sensibilitatea și bunăvoința, capacitatea de a-și sacrifica „eu”, „vreau” de dragul „noi”. Arată-ți dorința de a împărtăși greutățile și bucuriile altor oameni. Și ce fel de experiență senzorială primește un copil în primii ani de viață - experiența bunătății sau a cruzimii - nu poate decât să afecteze dezvoltarea ulterioară a personalității.

V. A. Sukhomlinsky a spus că „ sentimentele bune trebuie să-și aibă rădăcinile în copilărie... Dacă în copilărie nu se cultivă sentimentele bune, nu le vei cultiva niciodată, pentru că lucrurile cu adevărat umane se stabilesc în suflet concomitent cu cunoașterea primelor și mai importante adevăruri. În copilărie o persoană trebuie să treacă prin scoala emotionala- scoala pentru insuflarea sentimentelor bune ».

ÎN În ultima vremeîntrebarea este foarte presantă ecologie. Timp de secole, oamenii au luat de la ea tot ce și-au dorit, fără să cruțe nimic și pe nimeni, fără să se gândească la consecințe. Fiecare persoană trebuie să înțeleagă că natura se află într-un loc prost acum. Și asigurați-vă că o ajutați, ca un prieten în necaz.

L.S. Vygotsky, V.A. Sukhomlinsky, B.T. Lihaciov a acordat o mare importanță educației morale și de mediu, care contribuie la dezvoltare cuprinzătoare personalitatea copilului.

În prezent, în Rusia au fost create un număr semnificativ de programe care vizează educația ecologică a copiilor preșcolari și formarea culturii lor de mediu.

Președinte Federația Rusă V.V. Putin a declarat 2013 Anul Protecției mediu inconjurator(Decretul nr. 1157 din 10 august 2012). Pe parcursul anului 2013, s-au desfășurat numeroase evenimente menite să consolideze și să implice cercurile largi ale populației în abordarea problemelor de mediu și a culturii mediului.

Astăzi, un copil primește cunoștințe de mediu în principal din două surse: din mass-media și la grădiniță. Dar acest lucru nu este suficient pentru a înțelege natura, a iubi și a o aprecia. Dragostea pentru natură nu vine de la sine. În cursul multor observații mele, am observat că copiii de vârstă preșcolară în vârstă arată îngrijire și atitudine atentă numai acelor obiecte ale naturii despre care au cunoștințe suficient de profunde și versatile, iar în alte cazuri comportamentul lor este indiferent și adesea negativ.

Standardul educațional de stat federal determină tinte, Cum „posibilele realizări ale copilului” – realizări nu obligatorii, ci posibile și de dorit în dezvoltarea sa intelectuală și personală. Realizările în comunicarea cu natura sunt formulate astfel: „Copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și semenilor, este interesat de relațiile cauză-efect, încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și este înclinat să observe și să observe. experiment. Are cunoștințe de bază despre sine, despre lumea naturală și socială. Posedă ideile elementare din domeniul naturii vii, știința naturii.”

Sub aceste formulări se dezvoltă sistemul de educație pentru mediu. Cunoașterea de bază a elementelor de bază ale ecologiei este o componentă obligatorie a culturii ecologice a oricărei persoane. S-a dovedit că formarea acestor cunoștințe este mai ușor de început în copilăria preșcolară. exemple concrete mediul natural cel mai apropiat de copil.

Scopul principal al muncii mele în acest domeniu a fost de a crea condiții pentru formarea calităților morale ale individului, cum ar fi bunătatea, mila și atenția la copiii preșcolari, crearea condițiilor pentru activitatea cognitivă activă a preșcolarilor și formarea unei atitudini grijulii față de natura, precum și educația ecologică a părinților.

În munca mea m-am bazat pe program S.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”, care vizează stabilirea principiilor culturii ecologice și ale conștiinței ecologice. Programul conține șapte secțiuni și recomandări pentru distribuirea materialului pe vârstă, care permit abordare individuală copiilor, reglementând la fiecare etapă volumul și profunzimea rezolvării sarcinilor atribuite, ținând cont de următoarele principii de conținut: caracter științific, accesibilitate, sistematicitate, integritate, regionalism, continuitate și integrare.

Aș dori să mă concentrez pe un principiu – științificitatea. De asemenea, K.D. Ushinsky a recomandat „să nu respinge știința pentru copii”, deoarece deja la vârsta preșcolară copilul ar trebui să primească informații de încredere. Experiența arată că majoritatea copiilor cu mare interes se referă la cunoștințele despre natură, dar adesea, cunoștințele sunt extrase din publicitate, desene animate și sunt incorecte. Mulți copii cred că alunița iubește căpșunile, ariciul mănâncă mere, ciuperci etc. Copiii au o mulțime de concepții greșite: un păianjen și un vierme sunt insecte; ciupercile sunt plante; Urșii polari și pinguinii trăiesc în Arctica etc. Așadar, informațiile incorecte conduc la copilul să dezvolte idei distorsionate despre lumea din jurul lui.

Trebuie remarcat faptul că unul dintre elemente importante atunci când se creează un mediu de dezvoltare a subiectului, este organizare adecvatăși ecologizarea ținând cont caracteristici de vârstă copii. În primul rând, aș vrea să remarc că ar trebui să fie multă natură la grădiniță, multă! Mediul ecologic și de dezvoltare ar trebui să fie îmbogățit:

1. paturi de flori(situate în toată grădinița, unde sunt plantate diverse tipuri diferite plante și flori);

2. mini laborator(baza pentru activitati de cercetare: echipamente și materiale pentru efectuarea experimentelor și experimentelor);

3. colț de natură, unde se concentrează compoziția speciei a plantelor de interior, ținând cont de scopurile de instruire și educație;

4. mini-gradina(utilizat pentru dezvoltarea abilităților copiilor în îngrijirea plantelor; cunoașterea plantelor cultivate și sălbatice; observarea condițiilor de creștere și îngrijirea florilor plantate în paturi de flori);

5. un colț de natură neatinsă(trebuie să fie afară zona pentru copii, acolo cresc diverse ierburi și arbuști sălbatici);

6. livada;

7. casă de păsări(case pentru păsări);

8. traseu ecologic: Acesta este un traseu prin teritoriul grădiniței, care este bine amenajat și are obiecte naturale interesante și nu numai.

Fiecare spațiu ecologic creat în grădină are o semnificație largă pentru educația ecologică a elevilor.

În timp ce lucram la implementarea sarcinilor atribuite, am folosit diverse forme lucrări: metode de proiect, cursuri integrate, excursii, munca individuala, lucru cu părinții, divertisment timp liber, divertisment, lucru pe șantier.

Se știe că cunoașterea lumii înconjurătoare se realizează prin imagini vizuale (picturi, cărți, TV, excursii etc.) și activități practice. Toate aceste forme au fost însoțite de vorbire (convorbiri, lectură, discuții, povești), adică în paralel cu cea cognitivă și în deplină unitate cu aceasta, s-a realizat domeniul educațional „ Dezvoltarea vorbirii" Prin creșterea și îngrijirea plantelor, copiii învață moral și valorile morale, învață regulile de comportament în natură, învață despre muncă.

Ea a desfășurat lucrări de educație ecologică a copiilor preșcolari, începând de la o vârstă fragedă. Copiii de această vârstă sunt încrezători și spontani, se angajează cu ușurință în activități practice împreună cu un adult, reacționează emoțional la tonul lui amabil și negrabă și îi repetă de bunăvoie cuvintele și acțiunile.
Sarcina vârstei preșcolare primare este de a stabili primele linii directoare în lumea naturală, în lumea plantelor și animalelor ca ființe vii, pentru a asigura o înțelegere a conexiunilor inițiale în natură, o înțelegere a necesității uneia sau două condiții pentru viața lor.

Factorul principal în dezvoltare intelectuala un copil de această vârstă este o imagine concretă a unui obiect și acțiuni cu acesta. Cuvintele trebuie să le urmeze - atunci întreaga situație devine de înțeles bebelușului, este asimilat de el. Rezultă că activitățile de conducere în educația pentru mediu preșcolarii mai tineri sunt examinări senzoriale repetate în mod repetat ale obiectelor, obiectelor naturale și manipularea practică cu acestea. Tot ce putea fi dat copiilor le era oferit spre examinare. Copiii au luat în mâini legume și fructe naturale, le-au mângâiat și examinat, le-au stors, au mirosit, au gustat, au ascultat cum scârțâie sau foșneau, de exemplu. le-a examinat în toate modurile senzoriale.
Un rol important în cunoașterea copiilor despre obiectele naturale îl joacă acțiunile practice de modelare, când profesorul înfățișează cu mâinile forma, dimensiunea, înălțimea sau lungimea obiectelor naturale: „desenează” o roșie rotundă, un măr, un morcov lung, un pepene mare rotund sau un cap de varză în aer. Le-am rugat copiilor să facă același lucru cu mâinile lor - mișcările și acțiunile întăresc ceea ce văd ochii și ceea ce este indicat de cuvânt.
La această vârstă, copiii au fost familiarizați cu imagini simple și familiare din basme " Pui Ryaba”, „Nap”, „Kolobok”, „Lupul și cele șapte capre”, „Cabana lui Zayushkina”.
Tehnologia educației de mediu pentru preșcolari mai tineri include următoarele componente:
– diverse cicluri de observareîn viața de zi cu zi (pentru pești de acvariu, pasăre decorativă, molid pe site iarna, plante cu flori de toamnă, primule de primăvară;

– participarea la hrănirea păsărilor care iernași observarea acestora;

-incoltirea cepei iarna și crearea unui calendar al creșterii sale: observațiile cepei în creștere sunt efectuate timp de 4-5 săptămâni (o dată pe săptămână) de către profesor în prezența copiilor și se fac schițe cu ajutorul acestora;
– activități comune ale profesorului cu copii într-un colț de natură pentru a îngriji plantele de interior, un acvariu - copiii se familiarizează cu operațiunile de muncă și înțeleg semnificația lor pentru ființele vii;
- povestire și interpretare basme populare, privind ilustrațiile din cărți;
– efectuarea activitati de mediu o dată la două săptămâni;
– desfăşurarea de activităţi de agrement ecologic.

Cu preșcolari mai mari s-au desfășurat diverse evenimente semnificative din punct de vedere social: „Panorama faptelor bune”, în care din decembrie până în aprilie toate faptele sale bune și faptele bune sunt înscrise în rânduri individuale cu o fotografie a copilului; „Bradul verde de Crăciun este un ac viu”, Ziua Pământului și altele. Toate aceste activități formează începuturile unei culturi ecologice la copii, permițându-le să navigheze corect și să interacționeze cu mediul natural imediat.

Trebuie remarcat faptul că frumusețea naturii vii este un fenomen ecologic: obiectele care se află într-un mediu prietenos cu mediul sunt frumoase. conditii depline vieți în care se simt bine, își arată adaptabilitatea și vitalitatea. Prin urmare, dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari este foarte importantă. Copiii au reflectat în desenele lor toate momentele și impresiile strălucitoare ale comunicării cu natura.

Astfel, formarea sentimente morale s-a realizat prin educația pentru mediu, care a fost integrată în toate domeniile educaționale. În dezvoltarea activității cognitive, am încercat să nu ofer cunoștințe gata făcute, ci să stimulez copilul să le caute prin crearea diferitelor situații problematice folosind alegerea morală.

De exemplu, această situație: părinții și copiii au în continuare următoarele concepte: cu cât sunt mai puțini prădători, cu atât mai bine. Lupii sunt periculoși și trebuie uciși; O mușcătură de șarpe este fatală, dar iepurii sunt inofensivi, lăsați-i să trăiască. Din punct de vedere al mediului, este indicat să se creeze o situație problematică în lecție: toți lupii au fost exterminați, iar numărul iepurilor de câmp din pădure a crescut brusc. Din anumite motive, copacii au început să moară. Cum să salvez pădurea? Aici am folosit algoritmul lanțului trofic: pădurea are nevoie de lupi pentru a scăpa de iepuri; Lupii au nevoie de iepuri pentru hrană, iar pentru iepuri pădurea este hrană. Concluzie: în natură totul este interconectat, echilibrul biologic este necesar. Este important ca în fiecare caz să existe o discuție despre regulile de siguranță. Din punct de vedere al siguranței, desigur, este corect să spunem că meduzele nu pot fi atinse - ard, dar, în același timp, trebuie explicat că meduza s-a adaptat mediului înconjurător și are dreptul de a se apăra.

Când se familiarizează cu regatul ciupercilor, profesorii se limitează la a studia comestibile și otrăvitoare, ceea ce, desigur, este important din punct de vedere, din nou, al siguranței, dar nu reflectă rolul ciupercilor în ciclul substanțelor ( ciupercile sunt implicate în transformarea vechilor cioturi, ramuri, frunze în humus, în sol), semnificația lor pentru animale.

Pentru formarea atenției la copiii de vârstă preșcolară senior, cercetare sau activitate de căutare. Pentru ca un copil să înțeleagă lumea din jurul său, trebuie să o exploreze. În timpul căutării, el clarifică și își clarifică ideile despre el. Ca principal tip de activitate de căutare, am organizat o activitate specială pentru copii - experimentare, care se desfășoară pe tot parcursul vârstei preșcolare, începând din copilărie. În ea, copilul devine un fel de cercetător, influențând independent căi diferite asupra obiectelor și fenomenelor care îl înconjoară pentru a le înțelege și stăpâni mai pe deplin. De exemplu, în clasă „Proprietățile apei” Fiecare copil are trei borcane cu apă pe masă. Copilul poate explora în mod independent obiectul natura neînsuflețităși descoperă proprietățile sale: culoare, gust, miros, solubilitate, transparență; trageți o concluzie de ce apa este numită „vrăjitoare” și „călător” observând transformarea apei în gheață la frig și în abur când este încălzită. Privind experiența „Călătoria unei picături de apă” sau „Vom face să plouă acum”, copiii au ajuns la concluzia că apa se deplasează în cerc.

Cu cât activitatea de căutare este mai diversă și mai intensă, cu atât mai mult informație nouă copilul primește, cu atât se dezvoltă mai repede și mai complet. Au fost efectuate experimente cu preșcolari mai mari privind evaporarea apei la temperaturi ridicate și scăzute; transformarea apei în gheață, în abur; cunoașterea proprietăților apei, aerului, solului, argilei, nisipului, metalului, lemnului, sticlei; creșterea și dezvoltarea semințelor de flori de grădină, lăstarilor de plante de interior; seminte de legume si tuberculi de cartofi etc.

Componentele principale ale procesului de cercetare sunt identificarea problemei, formularea de ipoteze, observații, experiențe, experimente și concluzii realizate pe baza acestora.

O altă formă importantă de muncă, în opinia mea, este activitatea de căutare bazată pe proiecte, care îi conduce pe copii la concluzii independente despre activitatea economică umană și fezabilitatea reciclării deșeurilor menajere și menajere. Proiectul pe care l-am realizat a fost deosebit de interesant pentru copii. "Gunoi", care a constat în faptul că toamna, copiii, sub îndrumarea unui profesor, îngroapă diferite tipuri de deșeuri în sol și își marchează locul cu repere. Un an mai târziu, copiii din aceeași grupă verifică ce din deșeuri s-a transformat în humus și ce a rămas în forma sa originală. Astfel, copiii au tras concluzii despre ciclul substanțelor din natură și aspectul de mediu, care constă în utilizarea cutiilor, paharelor, tuburilor și paharelor din plastic reciclat în experimente în laboratorul grădiniței.

La organizarea activităților cognitive și practice, am folosit metode vizuale care au contribuit la dezvoltarea atenției și concentrării. Una dintre metodele vizuale pe care le-am folosit cel mai des a fost observațiile comparative, care au o valoare deosebită pentru dezvoltarea activității mentale a copiilor. Astfel de observații au oferit copilului posibilitatea de a găsi diferențe și asemănări în obiect, de a trage concluzii adecvate și de a stabili relații cauză-efect. De exemplu, comparând structura unui mesteacăn și a unei păpădie, sau a aspectului unei ciori și a unei vrăbii; planete și stele etc. Educația care nu se bazează suficient pe observații duce la formarea copilului de cunoștințe formale care nu au o bază solidă, senzorială. Cele mai izbitoare observații au fost făcute în zona de locuit, la excursii.

Pentru a crește eficacitatea activităților educaționale organizate, am folosit jocuri și tehnici de joc, precum „Călătorie către nava spatiala pana la luna" sau „Zborul cu covorul magic către Africa”, iar cu ajutorul unei flori - o floare cu șapte flori - s-au găsit instantaneu în Antarctica sau în munți. Astfel de tehnici fac posibilă înțelegerea naturii diferitelor zone ale Pământului într-un mediu jucăuș.

Unul dintre mijloace eficiente– sarcini cognitive. Ele ajută la formarea următoarelor calități morale ale personalității copilului: milă, bunătate, sensibilitate, atenție. Sarcinile stabilite la cursuri nu numai că au stimulat curiozitatea copiilor, dar au contribuit și la manifestarea preocupării față de starea naturii și au oferit bazele cunoștințelor și abilităților de înțelegere a complexității dezvoltării lumii înconjurătoare. De exemplu, când studiezi un subiect „Lumea păsărilor” Copiilor li s-a dat sarcina: „Ce se va întâmpla în natură dacă distrugi cuiburile de păsări?” si altii.

Alt tip probleme de mediu- acestea sunt ghicitori despre plante, animale, fenomene naturale. Ghicitorile devin o sarcină dacă pui întrebări: de ce are nevoie un arici de ace, de ce o libelulă are nevoie de ochi uriași, de ce un iepure trebuie să fie alb iarna, de ce doarme un urs iarna.

Educația bunătății, a îngrijirii și a milei este ajutată de citirea ficțiunii, de exemplu: lucrările unor scriitori populari precum V. Snegirev, I. Sladkov, V. Bianchi și basmele de mediu ale lui N. Ryzhova.

Nimic nu îmbogățește mai mult sfera emoțională și senzorială a unui copil și nu contribuie la formarea unei atitudini grijulii față de animale decât activitățile sale într-o zonă de locuit. Aici este adusă în discuție o atitudine umană față de toate lucrurile vii, mila, capacitatea de a empatiza, de a găsi necazuri în mediul obiectelor vii și de a găsi o modalitate de a elimina această problemă, atât la animale, cât și la plante. Atitudinea copiilor față de un obiect natural se schimbă complet atunci când observă și evaluează starea acestuia. De exemplu, în timp ce le-au prezentat copiilor condițiile necesare vieții plantelor, copiii au avut ocazia să observe o plantă într-un loc slab luminat. Desigur, la întrebarea dacă le-a plăcut planta, răspunsul a fost negativ. Copiii, după ce i-au examinat aspectul, au observat paloarea și letargia frunzelor, solul uscat și au reușit să tragă propria concluzie: planta de aici nu are suficientă lumină, trebuie udată urgent. Etapa urmatoare - îngrijire zilnicăîn spatele plantei, a cărei consecință a fost rezultat pozitiv: Planta a înflorit. ÎN în acest caz, Copiii au primit satisfacție de a ajuta planta, s-au impregnat de ea ca ființă vie și au consolidat cunoștințele despre condițiile necesare pentru viața plantei.

Un alt mijloc semnificativ pentru atingerea obiectivelor este efectuarea de excursii. Excursiile sunt, în primul rând, lucrări preliminare asupra oricărei probleme sunt materiale colosale pentru înțelegerea lumii din jurul nostru și cultivarea bunătății, milei și atenției. În excursii, calitățile morale ale copilului, interesul cognitiv, gandire logica, orizonturile se extind, atenția este activată. De exemplu, în toamna lunii septembrie s-au făcut excursii în pădure cu părinții, la un iaz, la o grădină de legume, pe o potecă ecologică. Orice subiect pe care l-am studiat a fost rezumat și s-a încheiat cu timp liber distractiv, un test și o expoziție de desene.

Implementarea sarcinilor pe care le-am stabilit a fost realizată cu ajutorul părinților mei. Probleme privind educarea calităților morale la preșcolari prin educația de mediu la copii au fost aduse în discuție de către părinți sub diferite forme: consultări în mape mobile, întâlniri cu părinți, mese rotunde, actiuni de mediu, sărbători.

Astfel, ca urmare a ecologizării diferitelor tipuri de activități ale copilului, a mediului de dezvoltare a disciplinei, a activităților educaționale integrate organizate și a educației ecologice a părinților, s-a lucrat în scopul stabilirii unei atitudini conștient corecte a copiilor față de natură, dezvoltarea vorbirea, precum și calitățile lor individuale: bunătate, milă și grijă; capacitatea de a vedea necazurile din natură, de a empatiza cu creaturile slabe.

Lista literaturii folosite:

1. A.I Ivanova „Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță” Un manual pentru muncitori instituţii preşcolare-M; TC SPHERE, 2004-p.5-8.

2. S.N. Nikolaev „Importanța mediului ecologic și de dezvoltare pentru educația și sănătatea copiilor în lumina standardului educațional de stat federal”, Educația preșcolară nr. 5, 2014;

3. S.N Nikolaeva „Educația pentru mediu în cadrul standardului educațional de stat federal educatie prescolara»\\Învăţământul preşcolar, Nr. 6, 2014.

4. V.A. Sukhomlinsky „Cum să crești o persoană reală: (Etica educației comuniste).” Moștenirea pedagogică.

5. K.D. Ushinsky" Colecție completă eseuri”.

Elena Romanishina
Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari prin ecologie

Educație spirituală și morală– proces intenționat de includere copii valorile morale ale umanității și ale unei anumite societăți.

După cum se știe, vârsta preșcolară caracterizat prin crescut receptivitate la influențele sociale. Un copil, venind pe această lume, absoarbe totul uman: modalități de comunicare, comportament, relații, folosind propriile observații, concluzii și concluzii, imitarea adulților. Și prin încercare și eroare, copilul stăpânește spiritual- standardele morale de viață în societatea umană.

Una dintre direcții educație spirituală și morală este o atitudine atentă față de natură, adică educație pentru mediu. Problemele moderne ale relației dintre om și mediu pot fi rezolvate numai dacă toți oamenii se dezvoltă viziune ecologică asupra lumii, ridicându-le de mediu alfabetizare și cultură.

Influență natură nativă fiecare dintre noi a experimentat-o ​​într-o măsură mai mare sau mai mică și știe că ea este sursa primelor cunoștințe concrete și a acelor bucurii ale experiențelor care sunt adesea amintite toată viața.

Abilitatea de a vedea și auzi natura așa cum este cu adevărat, dobândită în copilărie, evocă copii interesul profund față de ea, le extinde cunoștințele, contribuie la formarea caracterului și a intereselor.

Concepțiile greșite duc adesea la ostilitate copii la animale, distrugerea lor de broaște, arici, insecte benefice și altele. Acest lucru nu numai că dăunează naturii, dar are și un efect negativ asupra psihicului copii, le intareste. „De la puritatea spirituală la puritatea mediului”- recomanda preoți ortodocși. Corectarea ideilor incorecte este mult mai dificilă decât formarea unora noi, corecte. De aceea este foarte important ca copiii vârsta preșcolară a primit informații corecte despre natură.

Scopul principal este dezvoltarea educația de mediu la preșcolari. Pentru a o realiza, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:

1. Dezvoltare idei ecologice

2. Dezvoltarea deprinderilor cognitive

3. Stăpânirea deprinderii de a îngriji ființe vii

4. Dobândirea experienței în tratarea umană a plantelor și animalelor

5. Dezvoltarea interesului pentru natură şi problemele protecţiei acesteia

Aceste probleme au fost rezolvate prin sistem pedagogic interacțiuni: training organizat, activități comune ale adulților și copiilor, activitate independentă copii.

ÎN vârsta preșcolară copii fără efort deosebit asimilează complexe cunoștințe de mediu, dacă cunoștințele sunt prezentate într-o formă accesibilă, incitantă, iar interesul copilului pentru fenomenele naturale este luat în considerare. În munca lor, profesorii folosesc o formă organizată de predare, în care inclus:

1. Clasificarea ideilor despre natură

2. Excursii (pe râu, de-a lungul cale ecologică etc.. d.)

4. Observarea animalelor și a plantelor

5. Activități de artă plastică probleme de mediu

6. Generalizarea ideilor despre natură

7. Familiarizarea cu munca adulților în natură

8. Dezvoltarea vorbirii

9. Antrenament copiiîngrijirea plantelor și animalelor

Grupurile au creat o dezvoltare adecvată miercuri: colțul ecologic, unde sunt concentrate diverse plante de interior, un calendar al naturii, o mini-biblioteca ce contine carti orientare spre mediu, pașapoarte biologice ale plantelor, materiale pentru experimente și observații etc.

De mare importanță în educația ecologică a copiilor preșcolari Mă dedic activităților comune între adulți și copii: agrement ecologic, observarea și îngrijirea plantelor într-un colț de natură, lucru pe șantier, plimbări țintite în natură, jocuri, povești profesor, redarea de situații și discuții verbale, expoziții de meșteșuguri din natură și deseuri materiale, desene (concursuri pentru cel mai bun hrănitor pentru păsări, spectacole, spectacole de teatru, citirea literaturii de istorie naturală, experimente, crearea de cărți de casă.

În grădinița noastră există un cerc pe educație pentru mediu„Micii Pathfinders”, al cărui scop este educați ecologic comportament competent copiiîn natură și activități de mediu.

Un rol important revine mijloacelor vizuale, care fac posibilă examinarea în detaliu și descrierea obiectelor (imagini ale evenimentelor sau fenomenelor naturale, pentru a stabili conexiuni semnificative între ele). Multe manuale sunt realizate de profesori cu propriile mâini, acestea sunt semne de mediu, cărți perforate, poze didactice, pașapoarte biologice, diagrame model. Există, de asemenea, jocuri didactice și un index de carte de jocuri în aer liber probleme de mediu.

Rezultatul unei astfel de lucrări nu este doar stăpânirea anumitor cunoștințe și abilități, ci și dezvoltarea capacității de răspuns emoțional și dorința de a proteja și a îmbunătăți în mod activ mediul natural.

Astfel, în perioada preşcolar copilărie se formează principiile fundamentale gândire ecologică, constiinta, cultura ecologica. Dar numai cu o singură condiție - dacă adulți, cresterea unui copil, ei înșiși posedă cultura ecologica: înțelegeți problemele comune tuturor oamenilor și faceți griji pentru ele, arată micuțului lumea frumoasă a naturii, ajutați la stabilirea relațiilor cu el.

Literatură:

1. Babansky Yu K. Pedagogie. – M., 2008.

2. Nikolaeva S. N. "Tineri ecologist»

3. Nikolaeva S. N. “ Educația culturii ecologice în copilăria preșcolară" - M., Educație 2002.

4. Dybina O. V. „Necunoscutul este în apropiere”- M., centru comercial "Sferă" 2001.

Publicații pe această temă:

Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari Yulamanova S. T., profesor la MADOU„Soarele” satului Buribay MR Khaibullinsky.

Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari în contextul Standardului Educațional Federal de Stat înainte Problema educării calităților spirituale și morale ale copiilor preșcolari rămâne mereu actuală. Pe scena modernă Ea stă în picioare,.

Educația spirituală și morală a copiilor de vârstă preșcolară primară (L. N. Tolstoi „New ABC”) MBDOU nr. 74 „Semitsvetik”, Smolensk Educatori P. V. Lupacheva, E. V. Volodchenkova Câteva aspecte ale educației spirituale și morale a copiilor.

Copilăria este întotdeauna îndreptată spre viitor cu speranță, oricât de nemiloasă ar fi prezentul. Și copiii tind să aștepte ca adulții să le arate.

Educația spirituală și morală a copiilor de vârstă preșcolară superioară bazată pe familiaritatea cu ficțiunea Avem nevoie de lectură spirituală în fiecare zi, precum rugăciunea. Fără a-l citi este înfundat și sufletul moare de foame. Sfântul Teofan Reclusul Rusă modernă.

Consultație pentru profesori „Realitatea modernă și educația spirituală și morală a copiilor preșcolari” Societatea modernă se caracterizează prin creșterea conștiinței naționale de sine, dorința de a înțelege și de a învăța istoria și cultura poporului său. In mod deosebit.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Educația de mediu a copiilor preșcolari

2 tobogan

Descriere slide:

Cine nu iubește natura nu iubește omul este un cetățean rău. Fedor Dostoievski

3 slide

Descriere slide:

Relevanța subiectului: „Totul ce este bun în oameni vine din copilărie! Cum să trezești originile bunătății? Atinge natura din toată inima, fii surprins, învață, iubește! Vreau ca pământul să înflorească, Și bebelușii să crească ca florile, Pentru ca ecologia să devină pentru ei, Nu o știință, ci o parte a sufletului! » Relevanța introducerii educației pentru mediu exact la această vârstă (de la 3 la 6 ani) constă în faptul că în această perioadă a vieții, copiii sunt foarte curioși, amabili și receptivi. Deoarece nu și-au format încă un model de comportament și atitudine față de natură și cunoscând scopurile și obiectivele educației pentru mediu, este posibil să se dezvolte în ele atitudine corectă la toată natura.

4 slide

Descriere slide:

Scopul proiectului: Dezvoltarea cunoștințelor copiilor de mediu și a respectului pentru natură și tot ceea ce îi înconjoară. Obiectivele proiectului:  Să formeze la copii o atitudine grijulie, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, în procesul de comunicare cu aceștia.  Dezvoltarea abilităților de observare și experimentare în procesul de căutare și activitate cognitivă.  Dezvoltați imaginația, vorbirea, imaginația, gândirea, capacitatea copiilor de a analiza, compara și generaliza.  Protejează și promovează sănătatea copiilor.

5 slide

Descriere slide:

Preșcolarii reprezintă veriga inițială în sistemul educației pe tot parcursul vieții, ceea ce înseamnă că conținutul educației lor ar trebui să fie legat de conținutul educației pentru mediu. Cunoștințe de bază despre mediu dobândite de copii în vârstă mai tânără, îi va ajuta pe viitor să stăpânească subiectele de mediu;

6 diapozitiv

Descriere slide:

Cunoașterea nu este un scop în sine, ea ajută doar la formarea copiilor unei anumite atitudini față de natură, un comportament alfabetizat și sigur pentru mediu și o poziție activă de viață; Copiii preșcolari au un interes cognitiv foarte dezvoltat, în special pentru natură. La această vârstă ei percep lumea ca un întreg, ceea ce contribuie la formarea unei viziuni ecologice asupra lumii. Este foarte important să se mențină acest interes cognitiv;

7 diapozitiv

Descriere slide:

Conținutul trebuie să fie științific. În ciuda vârstei lor, copiii ar trebui să primească idei științifice despre lumea din jurul lor, în special despre natură, într-o formă accesibilă. Formarea unei viziuni științifice asupra lumii este deosebit de importantă în timpul nostru, când conștiința mitologizată este larg răspândită în societate, nu abordare științifică pentru a explica fenomenele naturale; Conținutul ar trebui să contribuie la formarea la copii a unei percepții holistice asupra lumii din jurul lor, pe de o parte, și a interconexiunilor dintre părțile acestui întreg, pe de altă parte;

8 slide

Descriere slide:

Educația pentru mediu- Part educatie generala, este de natură interdisciplinară, promovează dezvoltarea gândirii, vorbirii, erudiției, sfera emoțională, educatie morala, - adică formarea personalității în ansamblu; Norme de comportament sigur cu alfabetizare ecologică: copiii trebuie să învețe să înțeleagă și să formeze în mod independent pe baza unui set de cunoștințe de bază privind mediul și conștientizarea relațiilor de cauză și efect din natură;

Slide 9

Descriere slide:

Model „Educația pentru mediu a copiilor preșcolari” Introducerea copiilor în natură Organizarea și desfășurarea de expoziții, spectacole, concursuri Activități de muncă în natură Crearea condițiilor de lucru în educația pentru mediu, dotarea colțurilor naturii în grup, dotarea acestora cu articole pentru îngrijirea plantelor Observarea obiectelor vii fenomene naturale și sezoniere - plimbări țintite - excursii - lucru cu calendare naturii, schițe Crearea unui fond metodologic și vizual - material ilustrativ, expoziție de cărți cu conținut de istorie naturală, proiectare material de educație ecologică pentru părinți Comunicare cu educațional - proces educațional, agrement ecologic, sărbători muzicale, chestionare pe teme de mediu, construcție din materiale naturale Educația ecologică a preșcolarilor

10 diapozitive

Descriere slide:

Aspect " Activitate de cooperare profesor și copii” Diagnosticarea educației pentru mediu a copiilor Joc de rol și d/jocuri Plimbări țintiteîn natură Observarea într-un colț al naturii Lucrul cu modele Activități vizuale pe teme de mediu Vizionarea de filme despre natură Activități experimentale, experimentale, de căutare Crearea de cărți de casă Citirea ficțiunilor pentru copii Timp liber și vacanțe ecologice Examinarea imaginilor didactice, ilustrațiilor despre natură Lucrul într-un mini centru natural și la secțiunea Convorbiri cu copiii teme de mediu Lucrul cu calendarul naturii Colectarea colecțiilor de semințe, pietre, scoici Activități comune ale profesorului și copiilor

11 diapozitiv

Descriere slide:

12 slide

Descriere slide:

Model „Educația de mediu a părinților” Bloc cognitiv Mediul și sănătatea copilului Starea mediului în propriul cartier, oraș Modalități de rezolvare a acestor probleme Dezvoltarea copilului prin familiarizarea cu lumea exterioară Metode de introducere a copilului în lumea exterioară Bloc de activitate Participare în acțiuni de mediu împreună cu copiii Participarea la vacanțe ecologice, excursii, drumeții Cultivarea plantelor Citirea literaturii cu copiii Bloc normativ Cunoașterea regulilor de comportament în timpul recreerii în aer liber, regulile de siguranță a mediului și normele de comportament în situații experimentale Alegerea zonelor sigure pentru mediu pentru plimbare cu copii, sport, grădini de legume, case Bloc de valori Natura ca valoare universală pentru oameni Importanța naturii în viața umană Sănătatea copilului și natura Omul face parte din natură Formarea nevoilor rezonabile

Slide 13

Descriere slide:

REZULTATELE EDUCAȚIEI DE MEDIU Eu, ca profesor: Încerc să adopt o abordare responsabilă în organizarea mediului natural în grup, să introduc în practică noile tehnologii, să cunosc metodele de educație pentru mediu, să desfășoară activități experimentale cu copiii, să dezvolt clase integrate și se implică în educația de mediu a părinților. Preşcolarii: se bucură de întâlnirea cu natura din proprie iniţiativă; participați la evenimente comune și introduceți copiii în lumea naturală