DEPARTAMENTUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE LA MOSCOVA

Instituție de învățământ bugetară de stat

Învățământ profesional superior la Moscova

INSTITUTUL PEDAGOGIC UMANISME MOSCOVA

COLEGIUL MSPI

DEPARTAMENTUL PEDAGOGIE

Organizarea educaţiei morale şi patriotice a copiilor mai mari de varsta scolara

(lucrare finală de calificare)

Moscova 2012

Introducere

Capitolul 1. Baza teoretica educaţia morală şi patriotică a copiilor din instituţiile de învăţământ preşcolar

1.1 Educația morală și patriotică ca concept pedagogic

.2 Mediul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar ca ansamblu de condiții pentru educația morală și patriotică

.3 Mijloace moderne de organizare a educaţiei morale şi patriotice

Capitolul 2. Lucrări experimentale privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

2.1 Copiii de vârstă preșcolară superioară ca subiecți ai educației morale și patriotice

2.3 Program de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Relevanța cercetării. În prezent, în țara noastră, ridicarea unei personalități extrem de morale, patriotice este una dintre sarcinile guvernamentale prioritare. Educația morală și patriotică în programul special „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”, aprobat de Guvernul Federației Ruse la 5 octombrie 2010, înseamnă procesul de asistență dezvoltare morală o persoană, formarea sentimentelor sale morale (conștiință, datorie, credință, responsabilitate, cetățenie, patriotism), caracter moral (răbdare, milă, bunătate), poziție morală (capacitatea de a distinge între bine și rău, manifestarea iubirii dezinteresate). , disponibilitatea de a depăși provocările vieții ), comportament moral (pregătirea de a sluji oamenii și Patria).

Proiectul „Doctrina Națională a Educației a Federației Ruse” subliniază că „sistemul de învățământ este conceput pentru a asigura educația patrioților Rusiei, cetățeni ai unui stat legal democratic, social, care respectă drepturile și libertățile individuale, au o moralitate ridicată și arată național. și toleranță religioasă.”

Relevanța și semnificația educației morale și patriotice în conditii moderne a subliniat în programul special „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”, aprobat de Guvernul Federației Ruse la 5 octombrie 2010. Programul determină principalele căi de dezvoltare a sistemului patriotic și educatie morala, își justifică conținutul, scopurile și obiectivele în condiții moderne.

Primii ani din viata unui copil sunt crucialîn formarea fundamentelor personalității sale, de aceea este important să se organizeze în mod corespunzător creșterea și procesul de asimilare a experienței vieții sociale de către copil. La fiecare etapă de vârstă a dezvoltării unui preșcolar există propriul său cerc de imagini, emoții, idei, obiceiuri care sunt dobândite de el și devin apropiate și de neînlocuit. În sunete și culori, mai întâi apare în fața copilului lumea propriei sale familii, apoi lumea grădiniței natale, apoi lumea țării natale și, în sfârșit, lumea patriei natale - Rusia. Este foarte important să crești un copil în lumea culturii naționale, deoarece în arta populară sunt păstrate trăsăturile și gândirea națiunii. Prin scufundarea unui copil în viața națională, metode de vorbire, cântece, profesorii creează un mediu natural pentru stăpânirea limbii poporului lor natal, a tradițiilor populare, a modului de viață și, astfel, formează o dragoste pentru Patria lor mică și mare. La baza educației morale și patriotice se bazează pe valorile umane universale: dragostea față de părinți și familie, față de oamenii care însoțesc copilul în primii ani de viață, față de locul natal în care a crescut și, bineînțeles, față de Patrie. În această perioadă, încep să se dezvolte și acele sentimente și trăsături de caracter care leagă în mod invizibil copilul cu oamenii lui, influențându-i semnificativ viziunea asupra lumii. Rădăcinile acestui fenomen sunt în limba națională în care copilul învață cantece folkși muzică, în jucăriile și jocurile pe care le joacă. Copilul absoarbe în mod natural și ușor impresiile din imaginile naturii sale natale, vieții, tradițiilor și moravurilor oamenilor printre care trăiește. Toate acestea ne permit să judecăm că studiul problemelor educației morale și patriotice este deosebit de relevant în prezent și necesită un studiu suplimentar.

K.D. a acordat o mare importanță formării valorilor morale la copii în pedagogia sa. Ushinsky. Educația morală, în opinia sa, ar trebui să fie indisolubil legată de educația mentală și de muncă. O analiză a literaturii științifice pe tema studiată a arătat că problema cea mai productivă a educației morale și patriotice a preșcolarilor a fost tratată de: K.D. Ushinsky, R.S. Bure, S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, A.M. Vinogradova, M.V. Vorobyova, R.I. Jukovskaia, E.K. Suslova, A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, N.A. Starodubtseva și alții. Profesori moderni, psihologi, filozofi, cuprinzând problemele educației morale a copiilor preșcolari, și-au dedicat cercetările următoarelor aspecte: formarea unei culturi a comportamentului - S.V. Peterina; formarea relaţiilor umane - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobyova, R.S. Bure etc.; formarea iubirii pentru Patria Mamă - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Jukovskaia, E.K. Suslova; educatia calitatilor morale si volitive - A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova și alții; formarea unei atitudini pozitive emoțional față de persoane de diferite naționalități, educarea copiilor a eticii comunicării interetnice - E.I. Radina, R.I. Jukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. Bondar, A.P. Usova și alții.

Am constatat că marea majoritate a lucrărilor conțin doar Caracteristici generale educație morală și patriotică, bazată pe definițiile teoriei pedagogice sovietice și adaptată condițiilor moderne. De asemenea, să menționăm că, în prezent, instrumentele teoretice și metodologice pentru insuflarea conștiinței patriotice și a valorilor și atitudinilor morale în rândul preșcolarilor mai mari nu au fost pe deplin dezvoltate și nu a fost creat un sistem educațional universal unificat care să poată fi aplicat cu succes într-un instituție de învățământ preșcolar (în continuare - instituție de învățământ preșcolar).

Prevederile enunţate mai sus au făcut posibilă formularea problemei de cercetare: cum este necesară organizarea procesului de învăţământ într-o instituţie de învăţământ preşcolar pentru a asigura îndeplinirea sarcinilor de educaţie morală şi patriotică a preşcolarilor mai mari.

Obiectul de studiu: educația morală și patriotică a preșcolarilor mai mari în condiţiile instituţiei de învăţământ preşcolar.

Obiectul cercetării: organizarea educației morale și patriotice a preșcolarilor mai mari în instituțiile de învățământ preșcolar.

Scopul studiului: dezvoltarea teoretică a unui program care să asigure eficacitatea educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară în vârstă într-o grădiniță.

Studiul se bazează pe ipoteza că organizarea formării calităților morale și patriotice ale personalității unui copil într-o instituție de învățământ pentru copii va fi mai eficientă dacă conținutul și structura procesului de formare a calităților morale și patriotice ale preșcolarilor mai mari este determinat din punct de vedere moral, patriotic, educatie civicași luând în considerare contextul istoric specific, tradițiile patriotice și culturale.

În conformitate cu scopul și ipoteza, au fost identificate următoarele obiective de cercetare:

.studiază conceptul de educație morală și patriotică în știință;

.determină scopurile și obiectivele educației morale și patriotice în învățământul modern;

.identificarea metodelor și formelor de educație patriotică a copiilor într-o instituție de învățământ pentru copii;

.identifică caracteristicile psihologice și de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară superioară, ca subiect de educație morală și patriotică;

.caracterizează selecția conținutului și planificarea lecțiilor tematice privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară;

Pentru a rezolva problemele, am folosit următoarele metode cercetare: metodă de analiză a literaturii științifice, a publicațiilor de reviste, a documentelor; metoda reconstituirii istorice, metoda analizei sistemului.

Semnificația practică a studiului constă în faptul că programul dezvoltat pentru educația morală și patriotică a preșcolarilor mai mari „Voi fi patriot” poate fi utilizat atunci când se planifică activitatea educațională într-o instituție de învățământ preșcolar.

Principalele surse literare. LA FEL DE. Makarenko Educația unui cetățean: reflecții pedagogice; R.S. Bure, L.F. Educator Ostrovskaya - copii; Educarea sentimentelor morale la preșcolarii mai mari, editat de A.M. Vinogradova.

Structura și domeniul de aplicare a lucrării finale de calificare. Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie și o listă de referințe. Bibliografia cuprinde 46 de surse.

Capitolul 1. Fundamentele teoretice ale educaţiei morale şi patriotice a copiilor din instituţiile de învăţământ preşcolar

1Educația morală și patriotică ca concept pedagogic

După cum se știe, personalitatea unei persoane se formează și se dezvoltă sub influența a numeroși factori, obiectivi și subiectivi, naturali și sociali, interni și externi, independente și dependente de voința și conștiința oamenilor care acționează spontan sau în funcție de anumite scopuri. În același timp, omul însuși nu este o ființă pasivă, el acționând ca subiect al propriei sale formări și dezvoltări.

Înainte de a trece la problema educației morale și patriotice a copiilor preșcolari, este necesar să ne oprim mai în detaliu asupra conceptului de „creștere” ca categorie centrală a înțelegerii. proces educațional, activități pedagogice profesionale în creșterea copiilor și întreaga știință a pedagogiei în general.

Sensul original al conceptului de „creștere” este determinat de partea rădăcină a cuvântului: „creștere” înseamnă hrănirea, hrănirea unui copil care nu este adaptat la viață și complet neajutorat la naștere.

Educația este o activitate cu scop desfășurat în sistemul de învățământ, având ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea spiritualității elevilor pe baza valorilor umane universale; oferindu-le asistență în autodeterminarea vieții, autodeterminarea morală, civilă și profesională; crearea condiţiilor pentru realizarea de sine personală.

Educația este managementul intenționat al procesului de dezvoltare personală (H.J. Liimets, L.I. Novikova, V.A. Karakovsky etc.)

Educația în sens educațional este o activitate special organizată, cu scop pentru formarea și dezvoltarea conștiinței și autocunoașterii copilului, formarea unei poziții morale și consolidarea acesteia în comportament.

Educația este întotdeauna o activitate organizată a unui copil, care îl implică în interacțiune activă cu cultura sa contemporană, umplând astfel viața copilului cu conținut cultural.

Educația este un sistem de activitate profesională a unui profesor (profesori) care promovează dezvoltarea maximă a personalității copilului, includerea copilului în contextul culturii moderne, formarea lui ca subiect și strateg al propriei vieți, demn de un Om.

Indiferent de formularea conceptului, mulți autori sunt unanimi în opinia că educația se caracterizează prin următoarele semne importante:

1)scop, adică prezența unui model comun, punct de referință socio-cultural;

2)conformitatea procesului cu valorile socio-culturale ca realizări ale dezvoltării istorice a omenirii;

)prezența unui anumit sistem de influențe organizate;

)crearea condițiilor pentru ca copilul să asimileze anumite norme de relații;

)stăpânirea unei persoane asupra unui anumit set de roluri sociale.

Educația este indisolubil legată atât de învățare, cât și de formarea personalității, deoarece aceste procese vizează persoana în ansamblu. În practică, este dificil de identificat domenii de influență exclusivă a influenței educaționale asupra dezvoltării umane: asupra emoțiilor, voinței, caracterului acestuia, precum și asupra motivației, orientărilor valorice și inteligenței. Platon a mai scris: „... recunoaștem educația corectă ca fiind cel mai important lucru în învățare”, ceea ce demonstrează în mod clar legătura inextricabilă a acestor procese.

Pe parcursul dezvoltării gândirii pedagogice, educația a fost în centrul atenției oamenilor de știință și practicienilor. Și în vremea noastră, educația rămâne principala categorie a pedagogiei. Conținutul acestui fenomen este actualizat odată cu dezvoltarea experienței practice, a științei pedagogice și a doctrinei sale conducătoare. O persoană care se confruntă cu impactul corespunzător este considerată ca subiect de educație.

Esența educației constă în faptul că educatorul caută în mod deliberat să influențeze elevul: „ce este o persoană, cum poate și ar trebui să fie o persoană” (K.D. Ushinsky). Adică, aceasta este o activitate practic-transformatoare care vizează schimbarea stare mentala, viziune asupra lumii și conștiință, cunoaștere și mod de activitate, personalitate și orientări valorice adus in discutie. Totodată, profesorul ține cont de unitatea esenței naturale, genetice, psihologice și sociale a copilului educat, precum și de vârsta și condițiile de viață ale acestuia.

O persoană însăși poate exercita în mod intenționat o influență educațională asupra sa prin gestionarea stării sale psihologice, a comportamentului și a activității sale. În acest caz, putem vorbi despre autoeducație. În același timp, alegerea scopului educațional și a metodelor de atingere a acestuia depind de poziția unei persoane în raport cu ea însăși (cine și-ar dori să fie în prezent și să devină în viitor).

Obiectivele educaționale sunt un element de formare a sistemului sistem educațional, iar orice altceva este mijloace, conținut, forme, metode, activități.

1.ideal;

2.relevante - specificate în sarcinile de formare a individualității și dezvoltarea personalității (reale și măsurabile).

Pe baza obiectivelor reale ale educației, putem determina sarcinile curente de educare a elevilor:

¾ formarea unei viziuni umaniste asupra lumii;

¾ formarea nevoilor și a motivelor pentru comportamentul moral;

¾ crearea condiţiilor pentru realizarea motivelor şi stimularea comportamentului moral al elevilor.

Conținutul educației este definit ca „un sistem de cunoștințe, credințe, abilități, calități și trăsături de personalitate, obiceiuri durabile de comportament pe care elevii trebuie să le stăpânească în conformitate cu scopurile și obiectivele stabilite” sau, în general, ca „o parte a experienței sociale a generații, care este selectată în conformitate cu obiectivele de dezvoltare stabilite persoanei și îi este transmisă sub formă de informații.”

Vederi moderne Educația presupune introducerea altor sensuri în categorii familiare, precum și introducerea altora noi. Conținutul procesului de educație se corelează aici cu o persoană, cu existența sa spirituală, cu sensul vieții și cu liniile directoare individuale de viață ale elevilor. Toate acestea au scopul de a face uman conținutul procesului educațional, el nu poate fi prezentat sub formă program obligatoriu pentru studiu. Conținutul procesului educațional ar trebui să implice gânduri în situație și să arate „ce poate face o persoană din sine” (I. Kant).

Pe baza definirii principalelor scopuri si continut al educatiei, nu putem sa nu observam ca atat scopurile cat si obiectivele educatiei se bazeaza pe moralăaspect al formării personalității umane. Veșnicia și relevanța problemelor educației morale ale tinerei generații sunt incontestabile.

În toate etapele dezvoltării științei pedagogice, scopurile, conținutul și metodele educației morale au fost discutate din diferite unghiuri și cu diferite profunzimi. Termenul „educație morală” în sine a fost interpretat diferit, uneori înlocuit de conceptele „educație morală”, „ educație spirituală" ÎN anul trecut Sintagma „educație socială” este folosită din ce în ce mai des, iar „educația morală” nu se găsește aproape niciodată. Între timp, acest termen are un conținut foarte specific. Sensul conceptului „educație socială” este mai larg: tot ceea ce privește o persoană care trăiește într-o societate de felul său este social.

Conceptul de „educație spirituală” (uneori folosit ca sinonim pentru „educație religioasă”) este, de asemenea, echivalent cu conceptul de „educație morală”. În sfârșit, „educație morală”. În opinia autoarei, acest termen nu este suficient când vine vorba de o personalitate în curs de dezvoltare. Când vine vorba de educație morală, copiii sunt așteptați să învețe normele și regulile de comportament în societate. Dar pentru formarea unei personalități umane, este important ca moralitatea să nu fie doar interiorizată de individ, ci să determină și modul său de viață. În acest caz, termenul „educație morală” este mai larg și mai complet, deoarece presupune conștientizarea unui individ cu privire la responsabilitatea sa față de sine și față de ceilalți.

De la o epocă la alta, s-au schimbat opiniile, punctele de vedere și ideile despre problemele educației morale. În antichitate, educația morală a copiilor, potrivit lui Aristotel, se baza pe „exercițiul în acțiuni morale - repetarea frecventă a acțiunilor dezirabile, în care nu ar trebui să existe extreme, ci, dimpotrivă, ar trebui să fie grijulii și moderati”.

Instrucțiuni de la Ya.A. Ideile lui Comenius în domeniul educației morale aveau o bază religioasă. El a sfătuit să insufle copiilor încă de la o vârstă fragedă „dorința de activitate, sinceritate, curaj, îngrijire, politețe și respect pentru bătrâni”.

K.D. Ushinsky a scris despre educația bazată pe artă populară, muncă și muncă și s-a concentrat pe formarea unui sentiment de patriotism și dragoste pentru popor.

În epoca sovietică, sub conducerea lui N.K. Krupskaya a dezvoltat un concept de educație bazat pe dezvoltarea sentimentelor și relațiilor umane, colectivism, muncă grea și dragoste pentru Patria Mamă.

În anii 50-80. secolul trecut, s-au efectuat cercetări țintite în domeniul educației morale a copiilor preșcolari. Au fost conduși de oameni de știință de seamă și specialiști în domeniul pedagogiei preșcolare: R.I. Jukovskaia, F.S. Levin-Șchirina, D.V. Mendzheritskaya, A.M. Vinogradova, V.G. Nechaeva, E.I. Radina etc. Fiecare subiect dezvoltat a avut mai multe direcții, unde locul principal a fost dat formării muncii asidue, patriotismului, internaționalismului și moralității.

La sfârșitul anilor 80-90. În secolul XX, conceptul de educație s-a schimbat. Termenul „educație morală” aproape a dispărut din uz, se schimbă viziunea asupra educației patriotice și internaționale, se apropie introducerea copiilor în arta națională, în tradițiile populare și formarea unei atitudini prietenoase față de oamenii de pe întreaga noastră planetă. în prim-plan. Educația muncii cedează locul educației economice, se acordă mai multă atenție dezvoltării personale, individuale a colectivismului. Profesorii, psihologii, filozofii moderni, înțelegând problemele educației morale a copiilor preșcolari, și-au dedicat cercetările următoarelor aspecte: formarea unei culturi a comportamentului - S.V. Peterina; formarea relaţiilor umane - A.M. Vinogradova, M.V. Vorobyova, R.S. Bure şi colab.; formarea iubirii pentru Patria Mamă - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Jukovskaia, E.K. Suslova; educatia calitatilor morale si volitive - A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova și alții; formarea unei atitudini pozitive emoțional față de persoane de diferite naționalități, educarea copiilor a eticii comunicării interetnice - E.I. Radina, R.I. Jukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslova, V.D. Bondar, A.P. Usova și alții.

În prezent, nu există o abordare unică a definiției „educației morale”. Potrivit lui R.S. Bure - educația morală este „o influență intenționată, sistematică asupra conștiinței, sentimentelor și comportamentului oamenilor, formându-le calitățile morale și convingerea în semnificația normelor morale”.

S.A. Kozlova definește educația morală ca „un proces intenționat de introducere a copiilor în valorile unei anumite societăți”.

Miezul moralității constă din norme și reguli de comportament. Ele se manifestă în acțiunile oamenilor, în comportamentul lor și guvernează relațiile morale. Dragostea pentru Patria Mamă, munca conștiincioasă în beneficiul societății, colectivismul, asistența reciprocă și alte standarde morale sunt elemente integrale conștiință, sentimente, comportament și relații.

O parte importantă a educației morale este introducerea unui copil în cultura poporului său, deoarece revelarea personalității copilului este pe deplin posibilă numai prin includerea lui în cultura propriului popor. Prezentarea copiilor în moștenirea tatălui lor stimulează respectul și mândria pentru pământul pe care trăiești. Pentru copil mic Patria începe cu casa lui, strada pe care locuiește el și familia lui; viitorul cetățean al țării sale începe să „crească” în familie. Una dintre sarcinile educației morale este cultivarea sentimentelor patriotice, care include cultivarea iubirii pentru cei dragi, pentru satul natal și pentru țara natală. Sentimentele patriotice se formează în procesul vieții și existenței unei persoane situate într-un mediu sociocultural specific. Din momentul nașterii, oamenii se obișnuiesc instinctiv, natural și imperceptibil cu mediul lor, natura și cultura țării lor, cu modul de viață al poporului lor. Copilul absoarbe literalmente cultura poporului său: mama lui îi cântă cântece populare, el joacă jocuri populare, urmează tradițiile și obiceiurile populare. Acest - componenta de baza educație patriotică. O persoană este atașată de patria sa, iar această legătură îi determină viziunea asupra lumii. „Rădăcinile artistului”, a scris M. Saryan, „se află adânc în pământul lui, dar coroana lui foșnește în întreaga lume”. Patriotismul ca formare personală include afecțiunea, simpatia, empatia, responsabilitatea și alte calități fără de care o persoană nu poate reuși ca individ.

Patriotismul poate fi definit ca dragoste pentru Patria, natura, oamenii, cultura și casa ei. Scopul educației patriotice a copiilor preșcolari este de a semăna și cultiva în sufletul copilului semințele iubirii pentru natură nativă, casă și familie, istoriei și culturii țării, create de munca rudelor și prietenilor, cei care se numesc compatrioți.

V.V. Sukhomlinsky a susținut că copilăria este o descoperire de zi cu zi a lumii și, prin urmare, este necesar să o facem astfel încât să devină, în primul rând, cunoașterea omului și a Patriei, a frumuseții și măreției lor.

Patriotismul, în raport cu preșcolarii mai mari, este definit de cercetători ca fiind nevoia de a participa la toate problemele în beneficiul oamenilor din jurul lor, al faunei sălbatice, ca prezența la copii a unor calități precum compasiunea, empatia, sentimentul. Stimă de sineși conștientizarea de sine ca parte a lumii înconjurătoare. Educația morală și patriotică a copiilor, în sens larg, își propune să trezească în copii, prin diverse mijloace pedagogice, interesul pentru lumea din jurul lor, dragostea pentru Patria și trecutul ei eroic. Formarea bazelor educației patriotice este una dintre cele mai importante sarcini ale educației morale.

Conform definiției unuia dintre cei mai profundi experți ai tradiției culturale rusești, V.I. Dahl, „un patriot este un iubitor al patriei, zelos pentru binele ei”. În altă parte în lucrarea sa fundamentală, el explică: „un zelot, un apărător zelos, un prospector, un campion, un asociat”.

Ceea ce este important aici este accentul nu numai pe iubirea pasiv-contemplativă, ci și pe iubirea activă, dăruirea și nu doar pe plăcere. O astfel de iubire este lipsită de sens din punctul de vedere al conștiinței consumatorului, dar, în opinia noastră, doar ea creează un Om cu „H” majuscul. În acest cadru, educația patriotică este importantă nu numai pentru dezvoltarea cu succes a societății și a statului, ci, mai presus de toate, pentru persoana însuși, ca componentă necesară a unei personalități dezvoltate.

Problema educației patriotice este una dintre cele mai dificile din pedagogie. Complexitatea ei este legată, în primul rând, de însuși conceptul de educație patriotică, de conținutul care este investit într-o anumită perioadă de timp și care determină metodele, mijloacele și formele de lucru cu copiii. Este de remarcat faptul că educația patriotică este întotdeauna la cerere.

Dificultatea de a rezolva această problemă este legată în primul rând de vârsta copiilor. Este necesar să înțelegem că la vârsta preșcolară nu un singur calitate morală nu poate fi format complet - totul este doar la început. Cu toate acestea, aproape toate calitățile morale își au originea în vârsta preșcolară. Munca profundă și temeinică privind educația morală a preșcolarilor stă la baza formării iubirii pentru Patria Mamă.

În studiile efectuate de oamenii de știință V.G. Nechaeva, T.A. Markova, A.A. Antsiferova, N.F. Vinogradova, VG Pushmina și alții, educația patriotismului a fost considerată ca unul dintre aspectele educației morale în procesul de formare a ideilor sociale la copii. În lucrările lor, s-a acordat multă atenție formării unei atitudini pozitive a copiilor față de diferite fenomene ale realității noastre sociale și s-a remarcat că tocmai în acest domeniu al educației morale relația dintre componentele morale și intelectuale ale individul apare cel mai clar. Această interacțiune a sentimentelor și a conștiinței s-a reflectat cel mai pe deplin în conceptul de educație patriotică de către S.A. Kozlova. Ea se bazează pe integrarea sentimentului patriotic, care reunește într-un singur întreg toate aspectele dezvoltării personale: morală, laborală, mentală, estetică și fizică. Acest lucru ne permite să vorbim despre patriotism ca o calitate morală complexă, care include un set de sentimente și conștiință în toate formele de manifestare. S.A. Kozlova a arătat că baza educației patriotice este mecanismul educației morale. Prin urmare, se poate presupune că formarea patriotismului este posibilă nu numai prin cunoaștere, ci și prin emoții, mai ales în primele etape ale dezvoltării copilului.

Necesitatea unei relații între educația morală și cea patriotică a fost subliniată de mulți cercetători (S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova etc.). Revenind la moștenirea tatălui lor, studierea culturii strămoșilor lor, a istoriei poporului, a culturii lor, în opinia lor, insuflă preșcolarilor respect și dragoste pentru pământul natal, precum și mândrie de pământul pe care trăiesc.

Fără îndoială, educația morală și patriotică a tinerei generații este una dintre cele mai presante sarcini ale timpului nostru. Educația morală și patriotică este unul dintre cele mai importante elemente ale conștiinței publice; aceasta stă la baza viabilității oricărei societăți și statului, a continuității generațiilor.

Educația morală și patriotică poate fi considerată unul dintre cele mai dificile domenii din mai multe motive:

.caracteristicile vârstei preșcolare;

.natura multifațetă a conceptului de „patriotism” în lumea modernă;

.lipsa conceptului, dezvoltărilor teoretice și metodologice (o trăsătură caracteristică a multor studii este abordarea doar a anumitor aspecte ale problemei).

În Rusia modernă, educația morală și patriotică a copiilor este una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare. Pentru a dezvolta un sentiment de moralitate și patriotism, este foarte important să le oferim preșcolarilor cunoștințe despre Patria Mamă, să le oferim idei de bază despre țară, oameni, obiceiuri, istorie și cultură.

Trebuie subliniat faptul că în prezent există o cantitate suficientă de literatură metodologică pe această temă. Problema patriotismului se reflectă în programele moderne de educație și formare a preșcolarilor: „Origini”, „Copilărie”, „De la copilărie la adolescență”, „Moskvichok”, „Moștenire”. Conceptul modern de educație patriotică în contextul dezvoltării personale cuprinzătoare este reflectat în programul „Sunt un bărbat”. Aceste metode evidențiază adesea doar anumite aspecte ale educației morale și patriotice a copiilor și nu există un singur sistem abordarea procesului educaţional în această direcţie. Se poate presupune că acest lucru se datorează conceptelor cu mai multe fațete ale moralității și patriotismului din societatea modernă: aceasta este dragostea pentru locurile natale, mândria față de poporul său și sentimentul de inseparabilitate cu lumea exterioară și dorința de a păstra și creste bogatia tarii cuiva.

Astfel, este evident că punctele de vedere și valorile societății s-au schimbat de la o epocă la alta în ceea ce privește metodele și principiile de educare a viitoarei generații de cetățeni. Ideea conținutului educației morale și patriotice a copiilor s-a schimbat, de la o influență indirectă asupra dezvoltării personale la o nevoie urgentă. Pedagogia preșcolară sovietică a recomandat formarea la copii a fundamentelor colectivismului, patriotismului și internaționalismului.

Cercetătorii moderni de frunte ai problemelor educației morale consideră că aspectele fundamentale ale acesteia sunt: ​​formarea unei atitudini emoționale pozitive față de oameni de diferite naționalități; cultivarea în copii a dragostei pentru Patria Mamă, a sentimentelor și atitudinilor umane față de oameni, natură și lumea din jurul lor; percepția calităților morale și voliționale; formarea bazelor unei culturi a comunicării cu cei dragi, adulții semnificativi și semenii; atitudine corectă față de sine; promovarea unei culturi a comportamentului. Nevoia de dezvoltare morală a copilului și formarea sentimentelor patriotice în el a rămas neschimbată.

Astfel, educația morală și patriotică a copiilor își propune să trezească în copii, prin diverse mijloace pedagogice, interesul pentru lumea din jurul lor, dragostea pentru Patria și trecutul ei eroic. În prezent, în țara noastră, ridicarea unei personalități extrem de morale, patriotice este una dintre sarcinile guvernamentale prioritare. În cadrul educației morale și patriotice, în programul special „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2011-2015”, aprobat de Guvernul Federației Ruse la 5 octombrie 2010. este înțeles ca procesul de promovare a dezvoltării morale a unei persoane, de formare a sentimentelor sale morale (conștiință, datorie, credință, responsabilitate, cetățenie, patriotism), caracter moral (răbdare, milă, bunătate), poziție morală (capacitatea de a distinge între bine și rău, manifestarea iubirii dezinteresate, disponibilitatea de a depăși provocările vieții), comportamentul moral (pregătirea de a sluji oamenii și Patria).

2Mediul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar ca ansamblu de condiții pentru educația morală și patriotică

Cercetările din domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolare indică faptul că la vârsta preșcolară se pun bazele de bază ale personalității, se lansează procesele de formare și formare a experienței socioculturale. O înțelepciune străveche ne amintește: „Un om care nu își cunoaște trecutul nu știe nimic”. Fără a-ți cunoaște rădăcinile, tradițiile poporului tău, este imposibil să crești o persoană cu drepturi depline care să-și iubească părinții, casa, țara și care tratează alte naționalități cu respect.

Contemporanul nostru, academicianul D.S. Lihaciov a remarcat că sentimentul de dragoste pentru Patria Mamă trebuie cultivat cu atenție, insuflând „așezarea spirituală”, deoarece dacă nu există rădăcini în zona natală, în țara natală, vor exista mulți oameni care arată ca un tumbleweed uscat. plantă. Dar cum să cultivi această iubire? Începe mic - cu dragoste pentru familia ta, pentru casa ta. În continuă expansiune, această dragoste pentru nativul cuiva se transformă în dragoste pentru starea cuiva, pentru istoria sa, trecutul și prezentul său și apoi pentru întreaga umanitate.

Pe baza acestui fapt, putem presupune că exercițiile spirituale ale minții, sentimentelor și inimii copilului sunt principalele mijloace de educație morală, iar forma principală este slujirea binelui, slujirea oamenilor.

Obiectivele fundamentale ale educației morale și patriotice a preșcolarilor mai mari în condiții moderne sunt:

)Păstrarea sănătății spirituale și morale a copiilor, introducerea acestora în valorile morale ale culturii ruse.

)Studiind istoria poporului tău, cultura nativă.

)Cultivarea sentimentului de patriotism: dragoste pentru patrie mică - pământ natal, oraș; mândria cu oamenii și realizările lor; dorința de a păstra și spori bogăția țării lor.

Educația morală și patriotică a copiilor este una dintre direcțiile principale de lucru ale unei instituții de învățământ și include o serie de sarcini:

1. Încurajarea dragostei și a afecțiunii copilului pentru familia lui, oamenii apropiați, casa lui, grădinița, strada natală și orașul.

Extinderea ideilor despre țara natală, capitala ei.

Familiarizarea cu trecutul istoric al Rusiei.

Dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei pentru realizările Patriei Mame.

Formarea toleranței, sentimentelor de respect și simpatie față de oameni.

Formarea unei atitudini atente și grijulii față de toate ființele vii.

Educarea standardelor estetice și morale de comportament și calități morale ale copilului.

De remarcat că pentru activități mai eficiente de insuflare a moralității și patriotismului preșcolarilor, pe lângă formele relevante de muncă care îndeplinesc o sarcină educațională specifică, sunt importante și următoarele condiții pedagogice: un mediu euristic în grădiniță și în familie, apropiat cooperarea dintre profesorii de grădiniță și membrii familiei, profesorii de pregătire și părinți pentru a rezolva problemele de insuflare a patriotismului copiilor.

Mediul euristic se caracterizează prin saturație cu emoții pozitive și este un domeniu în care copilul poate demonstra creativitate, inițiativă și independență. În primul rând, este necesar să se creeze într-o instituție pentru copii stilul corect de relații între membrii adulți ai echipei. Respectul și grija reciprocă, dragostea pentru muncă, implicarea în viața politică și profesională a țării - toate acestea ar trebui să asigure copiilor încrederea și respectul față de profesor, un reprezentant al comunității pedagogice.

Nu mai puțin important este stilul corect al relațiilor dintre echipele didactice și de părinți, care se dezvoltă ca urmare a muncii sistematice a grădiniței cu părinții și a studiului experienței familiilor. Cooperarea strânsă între profesorii de grădiniță și membrii familiei se exprimă în stabilirea unor contacte de afaceri de încredere cu familiile elevilor; oferirea părinților cu un minim de informații psihologice și pedagogice, învățându-i cum să comunice cu copilul lor; asigurarea interacțiunii regulate între copii, profesori și părinți; implicarea membrilor familiei în procesul pedagogic; crearea unui mediu de dezvoltare bazat pe subiecte în grădiniță și familie.

Pregătirea profesorilor de a desfășura procesul de formare a patriotismului presupune ca aceștia să aibă un nivel adecvat de competență profesională, deprindere profesională, precum și capacitatea de autoreglare și autodisciplină pentru a rezolva problemele atribuite. O condiție prealabilă pentru o educație morală și patriotică de succes este un nivel ridicat de relații între adulți și copii, atitudinea adulților față de copii. Ele trebuie să se bazeze pe respectul față de personalitatea unei persoane în creștere, dragostea față de el și cunoașterea legilor dezvoltării mentale și fizice.

La fel de importantă este și rutina clară a grădiniței, dotarea grupelor și a zonei. materialul necesar, echipamente, amplasarea și utilizarea lor adecvată din punct de vedere pedagogic.

Este important să se creeze un astfel de mediu în grup, astfel încât copilul să aibă o atitudine emoțională pozitivă față de oamenii din jurul lui. Pentru a implementa educația morală și patriotică în grădiniță, trebuie create toate condițiile pentru ca copiii să se poată baza cu încredere pe îngrijirea și sprijinul constant al adulților.

În formarea personalității copilului, motivele care încurajează anumite comportamente și activități au o importanță semnificativă. Motivele pot fi morale, sociale sau egoiste. Profesorul trebuie să cunoască cu siguranță gândurile, sentimentele și intențiile copilului pentru a evalua corect acțiunea și comportamentul. Cunoscând motivele care au determinat un elev să facă cutare sau cutare acțiune, profesorul va putea găsi cele mai corecte metode de educație morală. Motivele comportamentului se formează în principal în procesul experienței pe care un copil o dobândește în viața și activitățile de zi cu zi, în relațiile cu adulții și semenii. Cu cât sentimentele, obiceiurile comportamentale și ideile unui preșcolar sunt mai stabile și valoroase, gradul de conștientizare a acestora.

Conținutul și metodele de educație morală și patriotică a preșcolarilor trebuie să corespundă caracteristicilor copiilor de această vârstă și să asigure zona de dezvoltare morală proximă. De exemplu, dacă copiii din anul al patrulea acționează moral în principal sub influența sfatului și instrucțiunilor profesorului, atunci până la sfârșitul celui de-al cincilea an ar trebui să ofere un astfel de ajutor din propriul impuls. Desigur, pregătirea pentru acest nivel superior de comportament trebuie efectuată în avans.

Trăsăturile manifestării sentimentelor morale și patriotice la copiii preșcolari sunt efemeritatea și situația. Un copil poate fi entuziasmat de povestea pe care tocmai a auzit-o despre o faptă eroică, dar apoi aceste impresii sunt suprapuse de alții, iar primul sentiment care apare poate dispărea, prin urmare, după cum notează psihologii, este necesar să se consolideze acest sentiment în experiențe repetate. Sarcina educatorului în acest caz este să lucreze intenționat pentru a crea momente educaționale adecvate. Probleme similare sunt rezolvate în toate tipurile de activități ale copiilor fără excepție: la ore, la jocuri, la muncă, în viața de zi cu zi.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că viziunea profesorului asupra lumii, exemplul său personal, opiniile, judecățile, poziția activă de viață și implicarea părinților în viața copiilor lor sunt cei mai puternici factori în educație.

Astfel, putem concluziona că scopurile și obiectivele educației morale și patriotice într-o instituție de învățământ preșcolar corespund concepțiilor, nevoilor și valorilor actuale ale societății moderne în ceea ce privește formarea unei personalități dezvoltate armonios. Scopurile și obiectivele actuale ale educației morale și patriotice stabilesc vectorul procesului educațional în instituțiile preșcolare și determină principalele forme și metode de lucru cu copiii. Aceasta ține cont de relația strânsă a sarcinilor de educație morală și patriotică cu vârsta și caracteristicile personale ale copilului, precum și cu condițiile sociale de viață. Toate acestea fac posibilă asigurarea celei mai eficiente soluții la problemele educației morale și patriotice ale copiilor preșcolari, puse de stat familiei și instituției de învățământ, ca primele instituții socioculturale în care copilul primește și asimilează cunoștințele necesare. , abilități, abilități și experiențe.

Condițiile pedagogice care asigură organizarea sistematică a educației morale și patriotice într-o instituție de învățământ preșcolar sunt:

¾ rolul principal al profesorului, „animarea” (asigurând diverse funcții) lumea obiectivă într-o instituție de învățământ preșcolar, dezvăluind posibilitățile de dezvoltare mediul subiectului, și influența ei direcțională asupra personalității copiilor, ceea ce presupune conștientizarea profesorului cu privire la: impactul educațional și potențialul valoric al fiecărei componente a mediului disciplinei; atractivitatea emoțională și cognitivă a componentelor; siguranța lor pentru sănătatea fizică și morală a unui preșcolar;

¾ pozitia cognitiva activa a copilului, sustinuta de profesor, la stapanirea lumii obiective in joc si alte tipuri de activitati ale copiilor;

¾ lumea obiectivă, organizată intenționat ținând cont de dezvoltarea complexă a conținutului valoric al componentei mediului obiectiv în dezvoltare asupra personalității copilului.

1.3Mijloace moderne de organizare a educației morale și patriotice a copiilor preșcolari

Educația morală și patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea întregului spectru de sentimente patriotice. La fiecare etapă de vârstă, manifestările morale și patriotice la un copil au propriile caracteristici și, în consecință, propriile sarcini educaționale, pe baza cărora sunt determinate formele și metodele de conducere de lucru cu preșcolarii.

Puterea și stabilitatea calităților morale depind de modul în care s-a format, de ce mecanism a fost folosit ca bază pentru influența pedagogică. Pentru formarea calităților morale și patriotice, este important ca aceasta să aibă loc în mod conștient. Prin urmare, sunt necesare cunoștințe pe baza cărora copilul își va forma idei despre esența acestor calități, necesitatea lor și avantajele stăpânirii lor.

Copilul ar trebui să aibă dorința de a stăpâni o calitate morală, adică. Este important să existe motive pentru dobândirea lui.

Apariția unui motiv presupune o atitudine față de calitate, care formează sentimente sociale. Sentimentele conferă procesului de formare o colorare semnificativă personal și influențează puterea calității emergente.

Cunoștințele și sentimentele generează necesitatea implementării lor practice – în acțiuni și comportament. Acțiunile și comportamentul preiau funcția de feedback, permițându-vă să verificați și să confirmați puterea calității care se formează.

Astfel, mecanismul educației morale și patriotice poate fi reprezentat prin formula: (cunoștințe și idei) + (motive) + (sentimente și atitudini) + (deprinderi și obiceiuri) + (acțiuni și comportament) = calitate morală și patriotică.

Acest mecanism este de natură obiectivă. Se manifestă întotdeauna în timpul formării oricărei trăsături de personalitate (morale sau imorale). Fiecare componentă a mecanismului este importantă și nu poate fi exclusă sau înlocuită cu alta. Este imposibil să formezi o calitate morală a unui individ doar cultivând o idee despre ea, fără a evoca o atitudine pozitivă față de această calitate și dorința de a o stăpâni.

Acțiunea mecanismului este flexibilă: succesiunea componentelor se poate modifica în funcție de caracteristicile calității și de vârsta obiectului de educație. Este imposibil să ne bazăm pe o înțelegere a importanței dezvoltării trăsăturilor de personalitate morale și patriotice la un copil de vârstă preșcolară primară. Dar asta nu înseamnă că nu a sosit momentul să-l educ moral. Este necesar să se schimbe secvența și să se înceapă nu cu comunicarea cunoștințelor, ci cu formarea unei baze emoționale și a practicii comportamentale. Aceasta va servi drept bază favorabilă pentru dobândirea ulterioară a cunoștințelor.

Educația morală și patriotică se realizează folosind anumite mijloace și metode.

Mijloacele de educație morală și patriotică a preșcolarilor pot fi combinate în mai multe grupuri.

Ficțiunea, artele vizuale, muzica, cinema, filmele pot fi combinate într-un grup de medii artistice. Acest grup de mijloace contribuie la colorarea emoțională a fenomenelor cognoscibile. Copiii percep emoțional și cu încredere basme, poezii, povești care le sunt citite și se uită la ilustrații pentru cărți. Copilul este puternic impresionat de lucrările artiștilor care descriu lumea în mod realist și clar. Mijloacele artistice sunt cele mai eficiente în formarea ideilor și cultivarea sentimentelor la copii.

Mijlocul de educație morală și patriotică a preșcolarilor este natura pământului lor natal. Evocă la copii sentimente umane, dorința de a avea grijă de cei mai slabi și care au nevoie de ajutor. Impactul naturii asupra personalității copiilor creează un sentiment de apartenență, de apartenență la acest colț de Pământ și acest colț aparținând unei persoane mici.

Mijlocul de educație morală și patriotică a preșcolarilor este activitățile proprii ale copiilor: joacă, muncă, învățare, activitate artistică. Fiecare tip de activitate are specificul său, servind ca mijloc de insuflare a practicii comportamentului moral și patriotic.

Un loc aparte în grupul mijloacelor se acordă comunicării. Ea, ca mijloc de educație morală și patriotică, îndeplinește sarcina de a ajusta ideile despre moralitate și patriotism, bazate pe trezirea sentimentelor și formarea de relații.

Mijlocul educației morale și patriotice este atmosfera în care trăiește copilul. Mediul care înconjoară copilul devine un mijloc de cultivare a sentimentelor, ideilor și comportamentului. Activează întregul mecanism al educației morale și patriotice și influențează formarea calităților morale și patriotice.

Alegerea mijloacelor de educație depinde de sarcina de conducere, de vârsta elevilor, de nivelul dezvoltării lor generale și intelectuale, de stadiul de dezvoltare a calităților morale și patriotice.

Remediul devine eficient în combinație cu metode și tehnici adecvate de educație.

Metodele educaționale sunt modalități de organizare a activităților comune ale profesorilor și elevilor care vizează dezvoltarea reciprocă, îmbunătățirea personalității profesorului și modelarea personalității elevului în conformitate cu scopurile educației.

În pedagogie, există mai multe abordări ale clasificării metodelor de învățământ. V.G. Nechaeva distinge două grupe de metode de educație morală a copiilor preșcolari: organizarea experienței practice a comportamentului social (metoda de antrenament, demonstrarea acțiunii, exemplul adulților sau a altor copii, metoda de organizare a activităților); formarea ideilor morale, judecăților și evaluărilor la preșcolari (conversații, citirea operelor de artă, vizionarea și discutarea tablourilor, ilustrațiilor). Autorul include metoda persuasiunii în ambele grupuri de metode. exemplu pozitiv, rasplata si pedeapsa.

Clasificarea propusă de V.I. Loginova, combină toate metodele în trei grupe: metode de formare a comportamentului moral (antrenament, exercițiu, management al activităților); metode de formare a conștiinței morale (credințe sub formă de explicație, sugestie, conversație); metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor (exemplu, încurajare, pedeapsă).

Cea mai potrivită clasificare a metodelor de educație morală și patriotică este cea care corespunde mecanismului acesteia. Metodele educaționale produc rezultate eficiente în anumite condiții:

)orice metoda trebuie sa fie umana, sa nu umileasca copilul, sa nu ii incalce drepturile;

)metoda trebuie să fie reală, fezabilă și completă din punct de vedere logic. În educația morală și patriotică, fiecare metodă trebuie să fie ponderală și semnificativă;

)Pentru a utiliza metoda, trebuie pregătite condiții și mijloace;

)Metoda nu trebuie aplicată în același mod, în mod stereotip tuturor copiilor și în orice situație. Altfel, metoda de persuasiune se poate transforma în edificare și încetează să aducă rezultatul dorit;

)Metodele educaționale trebuie aplicate cu tact și indirect. Copilul nu trebuie să simtă că este crescut;

)la selectarea metodelor trebuie luat în considerare gradul de complexitate al calității care se formează;

)La proiectarea și selectarea metodelor, este important să se prevadă posibilele rezultate ale impactului acestora asupra anumit copil;

)folosirea metodelor de educaţie morală şi patriotică necesită toleranţă şi răbdare. Trebuie să le repetați cu răbdare pe cele deja folosite și să le selectați altele noi, cu înțelegerea că rezultatul nu va fi atins imediat;

)În educația morală și patriotică ar trebui să prevaleze metodele practice care implică predarea copilului a metodelor de acțiune. Dacă te bazezi pe conștientizare, înțelegerea semnificației unui comportament pozitiv și nu predai modalități de astfel de comportament, rezultatele dorite Nu va fi. Acțiunile pozitive ale adulților nu garantează aceleași acțiuni la un copil;

)metodele nu sunt folosite izolat, ci în combinație, în interconectare. Baza pentru selectarea metodelor este sarcina educațională principală și vârsta copiilor.

Există următoarele forme de lucru care vizează dezvoltarea sentimentelor patriotice:

¾ introducerea copiilor în moștenirea culturală, sărbători, tradiții, arte populare aplicate, artă populară orală, folclor muzical, jocuri populare;

¾ cunoașterea familiei, istoria ei, rudele, tradițiile familiei, întocmirea unui pedigree; cu grădinița, copiii ei, adulții, jocurile, jucăriile, tradițiile; cu orașul, satul, istoria acestuia, stema, tradițiile, cetățenii marcanți din trecut și prezent, obiective turistice;

¾ efectuarea de observații direcționate asupra stării obiectelor în diferite anotimpuri ale anului, organizarea de munci agricole sezoniere în natură, semănatul de flori, legume, plantarea de tufișuri, copaci etc.;

¾ organizarea de activități creative, productive, ludice pentru copii, în care copilul manifestă simpatie și grijă față de oameni, plante, animale în diferite anotimpuri ale anului în legătură cu adaptarea la noile condiții de viață și zilnice, după caz.

O abordare integrată a problemelor dezvoltării dragostei pentru patria lor la copii - interrelația dintre diferite mijloace, metode și forme de educație.

Cea mai importantă metodă de influență pedagogică este observarea realității înconjurătoare. Cu toate acestea, dacă un profesor reduce munca de educație morală și patriotică a copiilor doar la observații de organizare, el va limita foarte mult gama de cunoștințe și idei ale copiilor și nu va putea oferi copilului o idee despre întreaga țară. El poate rezolva o astfel de problemă numai îmbinând cu pricepere observația cu citirea ficțiunii, ascultarea muzicii, privirea la tablouri, vizionarea de filme, prezentări tematice etc.

Activitățile active și variate ale preșcolarilor sunt de mare importanță, deoarece a fi patriot înseamnă nu numai să-ți cunoști și să-ți iubești țara, ci și să acționezi activ în beneficiul ei. În acest scop, sunt utilizate diverse forme de organizare a activităților copiilor, dintre care principala este clase tematice. Acestea au ca scop creșterea activității mentale a copiilor. Acest lucru este ajutat de tehnici de comparare, întrebări, sarcini individuale și apelul la experiența copiilor. Este necesar să-i învățați să analizeze în mod independent ceea ce văd, să facă generalizări și concluzii. Puteți sugera să căutați răspunsul în ilustrații, întrebându-vă părinții.

Abordarea aceluiași subiect de mai multe ori ajută la dezvoltarea atenției și la menținerea interesului pe termen lung față de acesta. Este necesar să combinați mai multe clase cu un subiect nu numai în limba maternă, ci și familiarizarea cu natura, muzica, artele și meșteșugurile și munca manuală.

Pentru a crea o atmosferă emoțională pozitivă și pentru a activa interesul cognitiv al copiilor, este necesar să folosiți pe scară largă tehnicile de joc în timpul orelor. De exemplu, studiul meșteșugurilor populare rusești poate avea loc în timpul jocului „Magazin de suveniruri”. Copiii sunt de mare interes pentru jocuri - excursii în trecutul orașului, de-a lungul râului etc. Fiecare subiect este întărit diverse jocuri, activități productive (realizarea de colaje, meșteșuguri, albume, desen tematic etc.).

Rezultatele muncii pe un subiect care unește cunoștințele copiilor pot fi prezentate în timpul sărbătorilor generale și al divertismentului de familie.

Dificultățile în familiarizarea copiilor cu viața de zi cu zi, tradițiile și momentele istorice individuale sunt cauzate de faptul că preșcolarii sunt caracterizați de gândirea vizual-figurativă. Prin urmare, este necesar să se folosească nu numai ficțiune, ilustrații și material didactic, ci și obiecte și materiale vizuale „vii” ( Costume naționale, vase, unelte, prosoape brodate, șervețele etc.). „Viața de zi cu zi” este extrem de eficientă pentru a prezenta copiilor basme, meșteșuguri populare și obiecte de uz casnic antic. Este recomandabil să vizitați muzeele, precum și să organizați spații speciale în grădiniță. Aici copilul are ocazia să obțină prima sa perspectivă asupra istoriei vieții din țara natală. În astfel de colțuri muzeale se extind posibilitățile unui mod ludic de a prezenta o varietate de informații.

O condiție importantă pentru educația morală și patriotică a copiilor este o relație strânsă cu părinții lor pe această problemă. Atingerea documentelor „vii” ale istoriei familiei trezește gândurile copilului, evocă emoții puternice, îl face să empatizeze și să acorde atenție memoriei trecutului, rădăcinilor lor istorice, ceea ce contribuie la păstrarea legăturilor familiale verticale. În prezent, această lucrare este relevantă și deosebit de dificilă, necesitând mult tact și răbdare, deoarece în familiile tinere problemele insuflarii patriotismului și cetățeniei nu sunt considerate importante. Cu toate acestea, părinții trebuie să devină participanți indispensabili în munca de educație morală și patriotică a copiilor, să ajute la colectarea și promovarea materialelor din țara lor natală și la recrearea tradițiilor naționale, culturale și de muncă locale. Formele activităților comune cu părinții pentru educația morală și patriotică a copiilor pot fi variate: cluburi familiale, excursii în familie la muzee, inspecții ale monumentelor culturale și istorice, organizare de expoziții, standuri expoziționale dedicate moștenirilor de familie (comenzi, medalii, diplome, etc.). certificate pentru militari şi meritele muncii etc.).

În prezent, există o creștere a interesului oamenilor față de strămoșii lor. Studiul în familie al strămoșilor lor îi va ajuta pe copii să înceapă să înțeleagă postulate foarte importante și profunde:

¾ rădăcinile fiecăruia sunt în istoria și tradițiile familiei, poporului lor, trecutul regiunii și al țării;

¾ familia este unitatea societății, păstrătoarea tradițiilor naționale;

¾ Fericirea familiei este fericirea și bunăstarea oamenilor, a societății și a statului.

Ca parte a unui club de familie, împreună cu un profesor, puteți efectua o „mini-cercetare” asupra istoriei unei străzi sau zone. E bine la cursuri cluburi de familie includ lucrări plan folclor(vopsit jucării din lut, țesut popular etc.), precum și sărbători și ritualuri tradiționale locale: baluri de Crăciun, Maslenitsa rusă, Ziua Treimii. Toate acestea îi introduc pe copii în istoria regiunii și a oamenilor lor și încurajează dragostea pentru Patria Mamă.

Astfel, pedagogia modernă dispune de un set de instrumente extins și variat care face posibilă asigurarea realizării efective a sarcinilor de educație morală și patriotică a preșcolarilor. Acestea sunt diverse forme, metode, tehnici de lucru, organizarea mediului euristic al subiectului, concentrarea specializată a orelor etc. Cu toate acestea, cele mai mari rezultate pot fi obținute numai prin utilizarea integrată a metodelor și tehnicilor care vizează dezvoltarea moralității și a sentimentului de patriotism la copii. În același timp, rolul familiei în ridicarea moralității copilului, tradițiile, fundamentele și orientarea acestuia către dezvoltarea cetățeniei și spiritualității capătă o mare importanță. O sarcină importantă a unei instituții de învățământ preșcolar este de a oferi familiei instrumentele pedagogice de bază, de a o face aliatul ei în implementarea principalelor aspecte ale educației morale și patriotice.

Capitolul 2. Organizarea educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o instituție de învățământ preșcolar

2.1 Copiii de vârstă preșcolară superioară ca subiecți ai educației morale și patriotice

În dicționarul psihologic, conceptul de subiect este considerat în sensul unei persoane care acționează activ, cunoaște, cu conștiință și voință, capabilă să acționeze intenționat. El poate da dovadă de inițiativă și independență, poate lua și pune în aplicare decizii, poate evalua consecințele comportamentului său, poate să se schimbe și să se îmbunătățească și să determine perspectivele pentru activitatea sa de viață multidimensională.

La acest nivel de dezvoltare, o persoană este capabilă să influențeze în mod conștient realitatea înconjurătoare, să o schimbe nu numai pentru propriile scopuri, ci și pe sine. Atingerea nivelului de subiectivitate presupune stăpânirea de către o persoană a totalității genericului abilități psihologiceși mecanisme, în general reprezentate în realități precum mintea, sentimentele, motivele, voința, caracterul.

Formarea personalității unui preșcolar ca subiect al NPV presupune stăpânirea acestuia a regulilor morale, a normelor și a modurilor de comportament caracteristice societății moderne, a regulilor vieții comunitare, a semnificațiilor și valorilor de bază ale conviețuirii.

În știința psihologică și pedagogică, procesul de formare a subiectivității la vârsta preșcolară este reprezentat de trei linii: prima este formarea autoreglementării mentale, a doua este reflecția. comportament social, al treilea este conștientizarea copilului despre propria sa lume individuală, apariția unui simț al Sinelui.

Să luăm în considerare caracteristicile psihologice și pedagogice ale vârstei preșcolare mari din punctul de vedere al atingerii nivelului de subiectivitate.

Vârsta preșcolară în vârstă joacă un rol special în dezvoltarea mentală a unui copil: în această perioadă a vieții, încep să se formeze noi mecanisme psihologice de activitate și comportament, sunt puse bazele unei personalități viitoare, se formează o structură stabilă a motivelor și apar noi nevoi sociale.

Preșcolarii mai mari manifestă în mod activ interes pentru formele colective de activitate, cum ar fi jocul. A.S. Makarenko credea că „jocul este important în viața unui copil: are același sens ca activitatea, munca, serviciul unui adult. Cum este un copil la joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește.” G.V. Plekhanov, la rândul său, credea că „jocurile pentru copii reprezintă una dintre conexiunile care leagă diferite generații și servesc tocmai la transmiterea achizițiilor culturale din generație în generație. În timpul jocului, se dezvoltă imaginația, încrederea în sine, depășirea curajoasă a dificultăților, se dezvoltă o orientare patriotică, un sentiment de colectivism, capacitatea de a construi relații cu oamenii și de a trata oamenii corect.

Astfel, putem concluziona că în formele colective de activitate se poate preda o conștientizare semnificativă a iubirii pentru Patria Mamă, mândria pentru ea și pentru popor. Să predea un sentiment mai profund al Patriei și capacitatea de a-și determina propria orientare motivațională generală.

La vârsta preșcolară mai înaintată, apare pentru prima dată nevoia de a acționa în conformitate cu regulile și standardele etice stabilite, apare un nou tip (indirect) de motivație - baza comportamentului voluntar, copilul învață un anumit sistem de valori sociale; standarde moraleși regulile de comportament în societate, în unele situații poate deja să-și rețină dorințele imediate și să acționeze diferit de ceea ce își dorește în acest moment, ci pentru că „necesar”.

Astfel, este evident că formarea comportamentului voluntar contribuie cu siguranță la formarea normelor și valorilor morale în societatea modernă.

Una dintre cele mai importante realizări ale vârstei preșcolare în vârstă este conștientizarea „eu” social al cuiva și formarea unei poziții sociale interne. La vârsta preșcolară mai mare, copilul devine mai întâi conștient de discrepanța dintre poziția pe care o ocupă în rândul altor persoane și care sunt capabilitățile și dorințele sale reale. O dorință exprimată în mod clar apare de a lua o poziție nouă, mai „adultă” în viață și de a desfășura activități noi care sunt importante nu numai pentru el însuși, ci și pentru alți oameni. Copilul pare a „cădea” din viața lui obișnuită și din sistemul pedagogic aplicat acestuia, își pierde interesul pentru activitățile preșcolare, își dezvoltă o poziție socială internă și o dorință pentru un nou rol social care să îi satisfacă nevoile. Copilul începe să-și dea seama și să-și generalizeze experiențele, se formează o stimă de sine stabilă și o atitudine corespunzătoare față de succes și eșec în activități. Se formează stima de sine adecvată și evaluarea capacităților cuiva.

Este evident că în această perioadă este necesar să se dezvolte la copil capacitatea de a-și evalua în mod adecvat propriile valori și atitudini în concordanță cu idealurile morale publice, de a forma o evaluare a modelului generalizat al propriului său comportament, „eu”. ”.

La vârsta preșcolară mai mare, apare o orientare semnificativă în propriile experiențe, atunci când copilul începe să-și dea seama de experiențele sale și să înțeleagă ce înseamnă „Sunt fericit”, „Sunt trist”, „Sunt furios”, „Mi-e rușine, ” etc. Mai mult, preșcolarul mai mare nu numai că își dă seama de a lui stări emoționaleîntr-o situație specifică, el are o generalizare a experiențelor, sau o generalizare afectivă. În timpul formării acestor procese, este foarte important să învățăm că „nu sentimentele controlează o persoană, ci el le controlează”.

Această perioadă este, de asemenea, favorabilă formării sentimentelor patriotice și a calităților înalt morale: colectivism, umanism, altruism. Trebuie acordată atenția cuvenită educației voinței și calităților morale și voliționale înalte - eroism, curaj, curaj, capacitatea de a susține patria, poporul.

Preșcolarii mai mari experimentează, de asemenea, dezvoltarea activă a activității de vorbire, ceea ce le permite să-și formeze o viziune ideologică și patriotică asupra lumii prin conștientizarea și înțelegerea unor concepte vorbite precum „patrie”, „libertate”, „țara mea”, „oameni”, „patriotism”, etc. P.

În această etapă, este, de asemenea, recomandabil să se formeze norme etice și reguli de comunicare și comportament prietenos între oameni, să învețe cum să construiască relații cu ceilalți și să insufle dragoste pentru toată viața spirituală.

Studiind rolul mecanisme psihologiceși factorii psihologici în formarea potențialului patriotic, se poate presupune că patriotismul este rezultatul unui sentiment social format și al modului copilului de a reflecta emoțional și moral realitatea.

Conceptul central de „creștere” este strâns legat de termenul „devenire”, reflectând o anumită realizare condiționată de către un copil la un astfel de nivel de dezvoltare atunci când devine capabil să trăiască independent în societate, să-și gestioneze destinul și să-și construiască independent comportamentul și are, de asemenea, capacitatea de a înțelege relațiile sale cu lumea și de a produce o selecție de valori relativ stabilă.

De asemenea, este imposibil să spunem că o persoană a prins în sfârșit formă, la fel cum este imposibil să ne imaginăm un proces înghețat. Un concept mai flexibil este „formarea”. Formarea personalității este procesul de schimbare a personalității în timpul interacțiunii sale cu realitatea, apariția unor noi formațiuni fizice și socio-psihologice în structura personalității și, în legătură cu aceasta, o modificare a manifestărilor (formei) exterioare ale personalității, datorită care există pentru alți oameni.

Formarea personalității, care are loc în viața unui copil, dă naștere unui fenomen pedagogic numit „autoeducație”. Esența sa constă în indicarea unei schimbări în materie de educație: elevul însuși va începe să coreleze modelul socio-cultural cu comportamentul. Copilul în creștere ia ștafeta educațională de la profesor și o duce mai departe pe calea propriei sale îmbunătățiri.

Autoeducația subliniază subiectivitatea elevului de ieri - astăzi el s-a emancipat de adulții care l-au crescut și și-a transformat „eu”-ul într-un obiect al propriei sale percepții și influențe gânditoare. Însă profesorul nu abandonează copilul la primele semne de autoeducare. Educația inițiază și cultivă autoeducația. Doar educația bine organizată duce la autoeducație. Primul este un indicator al calității celui de-al doilea.

Formarea sentimentelor patriotice ale copiilor ar trebui să se bazeze pe o muncă profundă și temeinică asupra educației morale a preșcolarilor. Această sarcină este relevantă tocmai în contextul politicii naționale de astăzi a statului. Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari include sarcina de a-i familiariza cu cultura lor națională, dar prevede inculcarea respectului tuturor popoarelor, fiind astfel completată de componente ale educației civice. Conținutul educației morale și patriotice ar trebui să asigure realizarea sentimentului moral de „patriotism” - dragoste pentru Patria și să motiveze atitudinile și comportamentul de „cetățenie” - parțialitate emoțională pozitivă pentru țara a cărei persoană este cetățean. Adică, educația patriotismului formează în personalitatea copilului sentimente patriotice, emoții și relații care sunt corelate cu statulitatea. Orientarea civică a individului este capacitatea unei persoane de a-și regla comportamentul pe baza normelor și principiilor morale civile acceptate și învățate și a imunității la schimbările situaționale. Mai simplu spus, este necesar să se educe un patriot moral care să înțeleagă și să se simtă cetățean al unei țări multinaționale și multireligioase, care să cultive o legătură profundă cu Patria Mamă, dar care să-i trateze pe toți cetățenii cu loialitate și înțelegere.

Considerăm următoarele relații morale și patriotice: eu sunt țara mea; Eu sunt familia mea; I - principalele evenimente din viata mea, corelate cu Patria Mama; Eu sunt cultura și istoria Patriei mele; Eu sunt natura Patriei mele și resursele ei; Eu sunt oamenii apropiați mie; Sunt alți oameni care trăiesc în patria mea; Eu sunt locul unde m-am născut; Eu sunt locul unde locuiesc etc.

Astfel, putem trage o concluzie despre formarea calităților subiective la copiii de vârstă preșcolară superioară în condițiile educației morale și patriotice. Acestea sunt: ​​interesul activ pentru formele colective de activitate, formarea fundamentelor comportamentului voluntar, conștientizarea „eu” propriu și formarea unei poziții sociale interne, generalizări și dezvoltarea activă a activității de vorbire. Aceste noi formații ne permit să vorbim despre formarea subiectivității copiilor de vârstă preșcolară superioară și că această etapă de vârstă este o perioadă sensibilă pentru formarea calităților, atitudinilor și idealurilor morale și patriotice. Sarcina profesorilor și educatorilor în această perioadă este de a folosi la maximum caracteristicile psihologice ale vârstei pentru a „construi” patriotismul și moralitatea.

Succesul în educarea unei personalități morale depinde de poziția metodologică inițială a organizației și de construcția acestei activități, determinând conținutul acesteia. Prin influențe pedagogice, este necesară promovarea formării unui număr de calități morale la copil, astfel încât să se simtă un om liber și fericit. Copil fericit Este încrezător în sine, comunică ușor și cu plăcere, deschis și cu încredere cu oamenii - adulți și copii. Este optimist și ia totul cu bucurie. El este curios etc. Este posibil să crești un astfel de copil dacă atât părinții, cât și educatorii sunt pătrunși cu respect profund pentru personalitatea copilului și îl învață respectul de sine și capacitatea de a trăi printre oameni.

Conţinutul educaţiei morale este considerat în următoarele blocuri semantice: educaţia umanităţii ca calitate de personalitate; atitudine pozitivă față de muncă și oamenii care lucrează; patriotism, cetățenie; colectivism. În fiecare dintre blocurile semantice, problema ar trebui rezolvată în două direcții interdependente: cultivarea calităților morale adecvate la copil și crearea condițiilor pentru manifestarea acestor calități. La vârsta preșcolară, nici o singură calitate morală nu poate fi formată complet - totul este abia în curs de dezvoltare: umanism, colectivism, muncă asiduă și stima de sine.

Sentimentul de dragoste pentru Patria Mamă este asemănător cu sentimentul de dragoste pentru casa cuiva. Aceste sentimente sunt legate de o singură bază - afecțiunea și un sentiment de siguranță. Sentimentul Patriei... Începe la un copil cu relația cu familia, cu cei mai apropiați oameni - cu mama, tatăl, bunica, bunicul. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Aceasta înseamnă că dacă cultivăm la copii un sentiment de afecțiune, ca atare, și un sentiment de atașament față de casa lor, atunci cu o muncă pedagogică adecvată, în timp, aceasta va fi completată de un sentiment de iubire și afecțiune pentru țara lor.

Sentimentul de patriotism are mai multe fațete în structura și conținutul său. Include: responsabilitatea, dorința și capacitatea de a lucra pentru binele Patriei, de a proteja și de a spori bogăția Patriei, gama sentimente estetice etc. Aceste sentimente sunt aduse pe diferite materiale: îi învățăm pe copii să fie responsabili în munca lor, să aibă grijă de lucruri, cărți, natură, i.e. Cultivăm calitatea personalității de frugalitate, îi învățăm pe oameni să lucreze în beneficiul grupului și al camarazilor lor și îi prezentăm frumusețea naturii înconjurătoare.

În următoarea etapă, puteți deja să transmiteți copilului anumite cunoștințe despre ceea ce s-a atașat, despre ceea ce a ajuns să iubească: despre instituția preșcolară, despre propria acasă, despre strada pe care locuiește, despre zonă, oraș și, în sfârșit, despre țară. Orice regiune, regiune, chiar și un mic sat este unică. Fiecare loc are propria sa natură, propriile tradiții și propriul său mod de viață. Selectarea materialului adecvat permite preșcolarilor să-și facă o idee despre ceea ce este faimos țara lor natală. O continuare a acestei lucrări este introducerea copiilor în alte orașe ale Rusiei, în capitala Patriei noastre, în imnul, steagul și emblema statului. Arătând prin mic marele, dependența dintre activitățile unei persoane și viețile tuturor oamenilor - aceasta este ceea ce este important pentru educarea sentimentelor morale și patriotice.

Atunci când insuflați copiilor dragostea pentru orașul lor, este necesar să-i aduceți la înțelegere că orașul lor face parte din Patria Mamă, deoarece toate locurile, mari și mici, au multe în comun. A fi cetățean, patriot, înseamnă cu siguranță a fi internaționalist. Prin urmare, cultivarea iubirii pentru patria sa și a mândriei în țara proprie ar trebui să fie combinată cu formarea unei atitudini prietenoase față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în mod individual, indiferent de culoarea pielii și religie.

Cunoașterea îmbogățește treptat ideile copiilor despre țara lor natală. Un astfel de principiu „teritorial” de selectare a conținutului și de construire a metodelor de educație patriotică este acceptabil și eficient doar dacă este implementat informal și în combinație cu practica comportamentală.

O parte importantă a lucrării privind educația morală și patriotică a preșcolarilor este introducerea acestora în tradițiile și obiceiurile poporului, țării și artei. Copiii nu trebuie doar să învețe despre tradiții, ci să participe la ele, să le accepte, să se obișnuiască cu ele. Este recomandabil să vizitați muzeele, precum și să organizați o cameră specială în grădiniță. Într-o astfel de sală se extind posibilitățile de prezentare a materialului în timpul unei lecții sau al unui joc tematic.

O condiție importantă pentru educația morală și patriotică a copiilor este o relație strânsă cu părinții lor. În procesul de planificare și desfășurare a unei lecții tematice, părinții pot lua parte vorbind despre contribuția lor la dezvoltarea și prosperitatea locurilor natale sau despre implicarea lor în evenimente interesante sau istorice ale regiunii sau țării. Interacțiunea cu părinții în această problemă contribuie la atitudinea atentă a copiilor față de tradiții și la păstrarea legăturilor familiale verticale.

Schimbările socio-politice din țară și din lume au presupus schimbări în abordarea educației internaționale, a relației dintre național, internațional și rasial. Termenii „gândire planetară” și „atitudine tolerantă față de oamenii Pământului” care au apărut în pedagogie și psihologie indică faptul că de la o vârstă fragedă este necesar să se întărească la copii ideea de egalitate a tuturor popoarelor care trăiesc pe Pământ.

Astfel, sarcina profesorului este să selecteze din masa de impresii primite de copil pe cele care îi sunt cele mai accesibile: natura și lumea animalelor de acasă (grădiniță, pământul natal), munca oamenilor, tradițiile, evenimentele sociale etc. Mai mult, episoadele asupra cărora este atrasă atenția copiilor ar trebui să fie strălucitoare, imaginative, specifice și să trezească interes. Prin urmare, atunci când începe munca de insuflare a iubirii pentru țara natală, profesorul trebuie să o cunoască bine; trebuie să se gândească la ceea ce este cel mai potrivit să arate și să le spună copiilor, evidențiind mai ales ceea ce este cel mai caracteristic zonei date. Lucrarea pe fiecare subiect selectat ar trebui să includă cursuri, jocuri, excursii, activități nereglementate pentru copii și pe unele subiecte - sărbători.

Planificarea tematică a lecțiilor contribuie la dobândirea eficientă și sistematică de către copii a cunoștințelor despre țara lor, pământul natal și zona în care trăiesc. Mai mult, subiectele se repetă în fiecare grupă. Se schimbă doar conținutul și volumul material educativ iar complexitatea, prin urmare, durata studiului. Este recomandabil să se asocieze subiecte individuale cu evenimente și sărbători specifice, asigurând astfel legătura cu evenimentele publice.

La rezolvarea problemelor educației morale și patriotice, fiecare profesor trebuie să-și construiască munca în conformitate cu condițiile și caracteristicile locale ale copiilor, ținând cont de următoarele principii:

)„centrism pozitiv” (selectarea cunoștințelor care sunt cele mai relevante pentru un copil de o anumită vârstă);

)continuitatea și succesiunea procesului pedagogic;

)diferenţiat abordarea fiecărui copil, luarea în considerare la maximum a caracteristicilor psihologice, capacităților și intereselor;

)combinație rațională tipuri diferite activități, echilibru adecvat vârstei de stres intelectual, emoțional și motor;

)abordarea activității;

)natura de dezvoltare a învăţării bazate pe activitatea copiilor.

Planificarea lecțiilor de educație morală și patriotică se bazează pe abordări științifice specifice.

.Abordarea sistemelor - cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea și implementarea conținutului și tehnologiei - prezentate la diferite niveluri:

¾ lumea- ca sistem de interacțiune umană cu lumea naturală, cu lumea socială și lumea obiectivă;

¾ asimilarea unor relații semnificative între fenomenele lumii înconjurătoare - asimilarea de către copii a cunoștințelor sistemice despre natură și fenomenele sociale, care servesc ca o condiție prealabilă pentru formarea conceptelor.

.Abordare dialectică - asigură formarea la copii a formelor inițiale de considerare și analiză dialectică a fenomenelor înconjurătoare în mișcarea, schimbarea și dezvoltarea lor, în relațiile și tranzițiile reciproce ale acestora (N.N. Poddyakov, N.E. Veraksa). Preșcolarii dezvoltă o înțelegere generală că orice obiect, orice fenomen are propriul său trecut, prezent și viitor. Acest lucru este deosebit de important atunci când se oferă cunoștințe de natură istorică, care reflectă interconectarea culturilor din diferite epoci istorice.

.Abordare culturală - valoarea unicității căii de dezvoltare a pământului natal este subliniată în interrelația dintre caracteristicile sale naturale și culturale, interrelația lor și influența reciprocă. Acest lucru se reflectă atât în ​​crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului, cât și în conținutul muncii cu copiii.

În conformitate cu aceste abordări, conținutul cunoștințelor despre pământul natal și caracterul moral al locuitorilor poate fi împărțit în trei blocuri principale: lumea naturală, activitățile umane și imaginea culturală a pământului natal (oraș).

Stăpânind această abordare a înțelegerii lumii din jurul lor, copiii încearcă să găsească cauza acestui sau aceluia fenomen (inclusiv al celor istorice) și să stabilească relația dintre trecut, prezent și viitor.

Dezvoltarea conținutului și tehnologiei pentru introducerea copiilor în țara natală și în valorile morale se bazează pe principii specifice:

¾ Enciclopedic - asigură selectarea conținutului de cunoștințe din diferite zone ale realității (natura, lumea socială, cultură etc.).

¾ Unicitatea locului. Teritoriul regiunii este considerat o valoare universală pentru oamenii care îl consideră patria lor. Studiul unicității naturale, culturale, socio-economice a regiunii, a legăturilor cu generațiile anterioare (tradiții populare, creativitate) este o condiție importantă pentru formarea culturii personale. Acest principiu implică studierea specificului moștenirii naturale și culturale, valorilor spirituale, caracteristicilor istorice, culturale și etnoculturale ale dezvoltării regiunii. Importanța principiului unicității unui loc este determinată de influența sa enormă asupra formării patriotismului ca cea mai importantă calitate a personalității unui viitor cetățean.

¾ Integrarea cunoștințelor (N.F. Vinogradova) - stabilirea de relații între informațiile de natură științifică naturală și informațiile despre activitatea umană. Implementarea acestui principiu asigură selectarea conținutului de cunoștințe pentru ca copiii să înțeleagă o imagine holistică a lumii.

¾ Unitatea de conținut și de metode.

¾ Dinamica continuității conexiunilor - la fiecare nivel de vârstă înseamnă selecția celor mai relevante cunoștințe și complicarea treptată a acesteia, ținând cont de specificul schimbărilor în experiența socială a copiilor preșcolari.

Astfel, ne putem imagina următoarele componente ale conținutului educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o instituție de învățământ preșcolar:

)Cognitiv (ideile copilului despre lumea din jurul lui):.despre familie, descendența sa;.despre cultura poporului, tradițiile acestora, arta populară;.despre natura pământului și a țării natale, activitățile umane în natură. ;.despre istoria țării, reflectată în ficțiune, nume de străzi, monumente;.despre simbolurile patriei și ale țării (steamă, imn, steag);.despre cele mai cunoscute figuri ale țării;. despre oameni de alte naționalități care locuiesc cu noi.

) Stimulant emoțional (sentimentele emoțional pozitive ale copilului față de lumea din jurul lui):

· dragoste și sentiment de afecțiune pentru familia și casa cuiva;

interes pentru viața orașului și țării tale natale;

· mândrie de realizările țării cuiva;

·respectul pentru cultura și tradițiile poporului, pentru trecutul istoric;

· admirație pentru arta populară;

· dragoste pentru limba maternă, pentru natura nativă;

·respect pentru muncitorul din greu și dorința de a participa la muncă cât mai mult posibil.

) Activitate (reflectare a atitudinii față de lume în activitate):

¾activitate productivă;

¾activitate muzicală;

¾activitate cognitivă.

2.3 Programul de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară la instituția de învățământ preșcolar „Voi fi patriot”

Principalele prevederi ale programului „Voi fi patriot”.

Programul „Voi fi patriot” are scopul de a organiza educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul a fost elaborat în conformitate cu Programul educațional general de bază al învățământului preșcolar „De la naștere la școală”, care este un document inovativ de program educațional general pentru instituțiile preșcolare, întocmit ținând cont de cele mai recente realizări ale științei și practicii învățământului preșcolar și întrunește cerințele actuale ale statului (FGT, Ordinul nr. 655 din 23 noiembrie 2009).

Programul „Voi fi patriot” este construit pe principiile unei atitudini umane și personale față de copil și are ca scop modelarea personalității acestuia pe baza valorilor și ideilor morale și patriotice.

Principiul fundamental al acestui program este principiul conformității culturale. Implementarea acestui principiu asigură că valorile și tradițiile naționale sunt luate în considerare în plan spiritual, moral și educație emoțională copii.

Educația morală și patriotică este considerată ca un proces de introducere a copilului în principalele componente ale culturii umane (cunoaștere, artă, muncă, comportament moral, sentimente patriotice).

Criteriul de formare a conținutului programului este valoarea sa educațională, fiabilitatea, cunoașterea și nivelul artistic ridicat al materialului vizual și informativ utilizat,

Unul dintre domeniile prioritare ale activității grădiniței este familiarizarea copiilor cu istoria Rusiei și a Moscovei. Preșcolarilor mai mari li se oferă informații inițiale despre apariția Moscovei, Kremlinul cu obiectivele lor. Jocuri-călătorii, complot- jocuri de rol dezvolta interesul copiilor pentru istorie și cultură, promovează dragostea pentru țara și orașul lor natal.

La crearea programului, am pornit de la faptul că introducerea efectivă a copiilor preșcolari în istoria și cultura Țării Mame are loc cu condiția ca aceasta să fie țesută în mod natural în viața grupului și să fie asociată cu interesele, dorințele, motivele copiilor. , și așteptări. Acest lucru a necesitat o structură specială de clase pentru a le introduce în tradițiile culturii lor natale.

Baza pentru determinarea logicii construirii procesului pedagogic în grupuri de copii de vârstă preșcolară senior a fost abordarea lui N.A. Korotkova, N.Ya. Mihailenko. Ne-am structurat munca cu copiii în cadrul unor blocuri de interacțiune subiect-mater între profesori și copii și activitate independentă gratuită.

Particularitatea metodologiei este că copiii ar trebui să stăpânească conținutul dorit folosind diverse subiecte („Eu și familia mea”, „Sărbătorile populare”, „Jocuri populare”, etc.). În procesul dezvoltării sale, copilul învață activ despre lumea din jurul său, care îi apare în unitatea a patru aspecte diferite folosite pentru a construi un model didactic, printre care: lumea naturală (natura pământului său natal); lumea obiectivă (lumea lucrurilor create de mâinile și munca omului); lumea altor oameni (lumea relațiilor sociale); lumea „eu”-ului meu (lumea interioară a unei persoane).

Prin urmare, jocurile și activitățile planificate ale copiilor ar trebui să contribuie la dezvoltarea ideilor lor despre lumea naturală, lumea obiectivă, lumea altor oameni și, în sfârșit, lumea personală (individualitatea) fiecărui copil. Această structură a procesului educațional va îmbina în mod logic toate etapele și va trezi interesul copiilor.

Ordinea socială pentru dezvoltarea programului

În conformitate cu proiectul de stat „Doctrina națională a educației în Federația Rusă”, a fost dezvoltat programul „Voi fi patriot”. Proiectul precizează că „... sistemul de învățământ este conceput pentru a asigura educația patrioților ruși, cetățeni ai unui stat legal democrat, social, care respectă drepturile și libertățile individuale, au o moralitate înaltă și manifestă toleranță națională și religioasă”.

Principii pentru implementarea programului „Voi fi patriot”.

Program de educație morală și patriotică a copiilor preșcolari „Voi fi patriot”:

¾ corespunde principiului educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea calităților morale și patriotice ale copilului;

¾ combină principiile validității științifice și ale aplicabilității, i.e. comunicarea cunoștințelor trebuie combinată cu formarea unei baze emoționale și practici comportamentale;

¾ asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și formare ale procesului pedagogic, în cursul căruia se formează cunoștințe, aptitudini și abilități care sunt legate de dezvoltarea calităților morale și patriotice ale unui preșcolar;

¾ se construiește ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale în concordanță cu capacitățile de vârstă și caracteristicile preșcolarilor mai mari și capacitățile zonelor educaționale;

¾ se bazează pe principiul tematic complex al construirii procesului pedagogic, i.e. un set de evenimente educaționale și educaționale poate fi dedicat unei teme specifice sau unei date semnificative;

¾ prevede rezolvarea sarcinilor pedagogice ale programului în activitățile comune ale adulților și copiilor și activitățile independente ale preșcolarilor, nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în timpul perioadei de agrement și divertisment a șederii copiilor într-o instituție pentru copii;

¾ prevede construirea procesului pedagogic în forme adecvate vârstei de lucru cu copiii - în joacă, activitate productivă, comunicare.

Scopurile și obiectivele programului „Voi fi patriot”.

Scopul fundamental al programului „Voi fi patriot” este crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea sentimentelor morale și patriotice la preșcolarii mai mari prin construirea procesului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar.

Pentru atingerea scopului Programului, sunt importante următoarele condiții: :

1)grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a copiilor de vârstă preșcolară;

2)crearea în grup a unei atmosfere de atitudine umană și prietenoasă față de toți elevii, care să le permită să fie crescuți sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;

)utilizarea la maximum a diverselor tipuri de activități, integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;

)organizarea creativă a procesului educațional în grupa pregătitoare a grădiniței;

)variabilitate în utilizarea materialului educațional, permițând dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinațiile fiecărui copil

)atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor;

)unitatea abordărilor privind creșterea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar și în familie;

)menținerea continuității muncii între grădiniță și școală.

Rezolvarea scopurilor și obiectivelor educației morale și patriotice conturate în Program este posibilă cu influența vizată a profesorului. Nivelul de dezvoltare pe care îl va atinge copilul, gradul de forță al calităților morale și sentimentelor patriotice pe care le-a dobândit depind de priceperea pedagogică a profesorului, de cultura sa și de dragostea pentru copii.

Pentru a lucra eficient la insuflarea patriotismului copiilor de vârstă preșcolară în vârstă, este necesar să se rezolve următoarele probleme :

¾ asigura un mediu emoțional (euristic) favorabil în grădiniță și în familie;

¾ stabilește o strânsă cooperare între educatori și părinții copilului;

¾ pregătește părinții și educatorii pentru a rezolva problemele de insuflare a patriotismului copiilor.

Mediul euristic este caracterizat de saturație cu emoții pozitive și este un domeniu pentru care copilul poate demonstra creativitate, inițiativă și independență.

Colaborarea strânsă între profesorii de grădiniță și membrii familiei se exprimă în stabilirea de contacte de afaceri de încredere cu familiile elevilor, oferirea părinților cu un minim de informații psihologice și pedagogice, învățându-i cum să comunice cu copilul, asigurând interacțiunea regulată între copii, profesori și părinți. , implicând membrii familiei în procesul pedagogic de creare a grădiniței și a mediului de dezvoltare a subiectelor familiale.

Pregătirea profesorilor de a desfășura procesul de formare a patriotismului presupune prezența unui nivel adecvat de competență profesională, excelență profesională, precum și capacitatea de autoreglare și autodisciplină pentru a rezolva problemele atribuite.

Organizarea procesului pedagogic de educație morală și patriotică a preșcolarilor mai mari în conformitate cu Programul

Organizarea muncii educaționale cuprinzătoare cu preșcolari are ca scop rezolvarea următoarelor sarcini: îmbogățirea ideilor copiilor despre țara lor natală, oraș, tradiții populare, familie, profesii din mediul lor imediat și artă populară. interesul și oferirea de oportunități pentru implementarea creativă independentă și colectivă a ideilor.

Domenii prioritare implementate în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară în vârstă în educația morală și patriotică:

)formarea ideilor: introducerea copiilor în tradițiile și meșteșugurile populare; cunoașterea artei populare orale; familiarizarea cu evenimente istorice pe care copiii le pot înțelege; extinderea ideilor despre natură și orașele rusești; introducerea copiilor în simbolurile statului (steamă, steag, imn); formarea cunoștințelor de bază despre drepturile omului etc.

)educarea sentimentelor patriotice: insuflarea copilului iubirii și afecțiunii față de familie, casă, grădiniță, oraș; formarea unei atitudini atente față de natură; insuflarea respectului pentru muncă; dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei pentru realizările țării; formarea unei atitudini morale și a sentimentului de apartenență la moștenirea culturală; formarea unei atitudini tolerante faţă de reprezentanţii altor naţionalităţi.

)dezvoltarea interesului cognitiv la preșcolari, activitatea creativă, formarea interesului copilului pentru rezultatele activităților semnificative din punct de vedere social, capacitatea de a stabili în mod independent astfel de obiective

Abordări ale organizării lucrărilor de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară

Tehnologia pedagogică pentru introducerea copiilor preșcolari în obiectele educației morale și patriotice a fost construită pe baza următoarelor abordări:

.implicarea copiilor în diverse tipuri de activități (comunicare special organizată, educaționale și cognitive, vizuale, muzicale, păstrând în același timp prioritatea jocurilor, inclusiv jocul de rol, teatral);

.integrarea diferitelor tipuri de arte (muzică, dans, arte și meșteșuguri) bazate pe folclor;

.utilizarea interacțiunii în sistemul „educator-copil-părinte”, întrucât familia este una dintre principalele instituții ale socializării inițiale a copiilor, influențând dezvoltarea personalității;

.implementarea activității educaționale bazate pe tradițiile culturii autohtone; asigurarea activităţii copiilor în toate etapele de familiarizare cu tradiţiile populare.

Forme de interacțiune între profesor și copii

Cursuri de organizare cu copii (o dată pe săptămână):

· familiarizarea cu lumea obiectivă;

· folclor;

· Arte și Meserii; muzica folk;

· jocuri populare și dansuri rotunde;

· cunoașterea istoriei Rusiei și Moscovei.

Activități de colaborare între profesori și copii.

Activitatea independentă a copiilor.

Condiții pentru o interacțiune eficientă între un profesor și copii:

¾ crearea unei atmosfere emoționale pozitive în timpul organizării tuturor tipurilor de activități de educație morală și patriotică;

¾ utilizarea pe scară largă a materialelor vizuale semnificative, colorate, bogate din punct de vedere emoțional, afișate pe ecran cu ajutorul unui proiector multimedia;

Activități principale pentru implementarea Programului

Se propune includerea întregii lucrări cu copiii în introducerea acestora în material educațional într-un bloc de activități comune. In acest dezvoltare metodologică Activitățile comune ale profesorului și ale copiilor se desfășoară în trei etape:

)Muncă preliminară;

)Activitatea cognitivă;

)Activitatea comună finală.

Munca preliminară presupune cufundarea copilului în atmosfera identității rusești, acumularea de impresii care pot deveni baza cooperării și comunicării cu profesorul și colegii. În cele din urmă, îmbogățirea unui copil cu cunoștințe despre istoria Rusiei duce la educarea patriotismului și la dezvoltarea spirituală și morală.

Lucrarea preliminară include în mod necesar citirea epopeei urmată de o conversație asupra conținutului acesteia. Conținutul acestei secțiuni poate include și următoarele activități:

· Învățarea jocurilor populare rusești în aer liber;

· Învățarea proverbelor, zicătorilor, cântărilor, tachinerilor etc.;

· Activități teatrale;

· Jocuri didactice și tipărite pe tablă;

· Activitate muzicală și ritmică;

· Schițe pentru crearea de imagini expresive.

Una dintre componentele lucrării preliminare poate fi activitatea vizuală, în care copiilor li se oferă posibilitatea de a-și reflecta impresiile despre ceea ce au auzit și văzut și de a-și dezvălui propriile idei creative.

După etapa preliminară de lucru, ne propunem să desfășurăm activități comune conform unui scenariu pre-elaborat. În scenariile de activitate colaborativă, profesorul nu stabilește obiective directe de învățare, așa cum se face în clasă. Organizarea și planificarea scenariilor pentru activități comune ar trebui să fie flexibile și nereglementate în timp. Profesorul trebuie să fie pregătit pentru improvizația și contraactivitatea copilului. În procesul de implementare a unui astfel de scenariu, copilul ar trebui să se simtă ca un partener junior, condus de un adult care ține cont în mod constant de inițiativa lui.

Prin scenariu, copilul este cufundat în atmosfera naturii sale natale, originalitatea orașelor rusești, culoarea și atractivitatea sărbătorilor populare și a artei naționale. Evenimentele care au loc cu eroii istorici sistematizează cunoștințele dobândite în stadiul preliminar al lucrării. Într-un mod jucăuș, ei consolidează cunoștințele despre țara, orașul, familia și profesiile prietenilor și rudelor lor. Copiii au ocazia să vorbească despre evenimentele lor experienta personala sau răspunde la întrebări în timpul unei conversații tematice. Pentru a rezuma următoarea etapă de lucru, după familiarizarea cu materialul, se desfășoară o activitate comună finală. Pe baza rezultatelor activității comune finale, profesorul poate determina punctele forte și punctele slabe ale activităților sale și poate ajusta metodele și tehnicile folosite cu copiii.

Ar trebui să dedicați cel puțin o săptămână unui subiect. Perioada optimă este de 2-3 săptămâni. Tema ar trebui să se reflecte în selecția materialelor găsite în grup.

Integrarea zonelor educaționale pe parcursul implementării programului „Voi fi patriot”.

Activități cognitive și de cercetare (zona „Cogniție”):

¾ familiarizarea copiilor cu material informativ bazat științific, adecvat vârstei, pe teme stabilite, bazat pe claritatea, estetica și colorarea emoțională a videoclipului;

¾ discutarea unor aspecte ale subiectului discutat într-o conversație cu copiii, cu completări și explicații din partea profesorului;

Activități de joacă (zona „Socializare”)

¾ jocuri didactice de călătorie prin întinderile Patriei, prin orașul natal, printr-o rezervație naturală etc.

¾ jocuri de rol independente bazate pe intriga bazate pe impresiile primite din lucrări de ficțiune citite despre eroi istorici, eroi epici și de basm, precum și jocuri de rol pe teme profesionale;

¾ jocuri de divertisment dedicate sărbătorilor și tradițiilor populare;

¾ jocuri în aer liber organizate împreună cu părinții și alți membri ai familiei.

Activități de comunicare (zona „Comunicare”)

¾ au organizat excursii tematice împreună cu părinții, orele de club și „mese rotunde” care unesc copiii, educatorii și părinții prin aprofundarea temelor din sfera morală și patriotică;

¾ design de mini-muzee, standuri, expoziții foto, cercetări și colaborări creative.

Activitate productiva (zona " Creativitate artistică»):

¾ desen decorativ și modelare bazată pe folk Arte Aplicate;

¾ proiectarea unui model al Kremlinului și a altor obiecte de arhitectură rusă;

¾ bazându-se pe subiectele discutate;

¾ crearea de obiecte de artă (appliqués) pentru proiectarea standurilor tematice.

Activitati muzicale(domeniul educațional „Muzică”):

¾ ascultarea înregistrărilor audio de cântece populare rusești, muzică populară, muzică din anii de război, lucrări de muzică clasică cu conținut patriotic;

¾ învățând și interpretând cântece dedicate unor date semnificative pentru poporul nostru.

Domeniul educațional „Lectură ficțiune”

¾ citirea de către profesor a unor opere de ficțiune selectate pentru familiarizarea și înțelegerea evenimentelor istorice și culturale din viața poporului;

¾ învățarea poeziilor care dezvăluie aspecte ale sentimentelor patriotice și morale;

¾ organizarea de festivaluri de poezie în contextul planificării tematice.

Activitate de muncă (domeniul educațional „Munca”).

¾ munca utilă din punct de vedere social în procesul momentelor de regim cu o explicație a semnificației unei astfel de lucrări pentru mediul imediat al copilului.

Nr. Sarcini Activități Responsabil 1 Crearea unui mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar pentru educația morală și patriotică a preșcolarilor mai mari.Organizarea mini-muzeului „Izba rusă”; Decorarea interioarelor coridoarelor si spatiilor institutiei de invatamant prescolar cu standuri, expozitii, vernisaje Sef, profesor superior, profesori de grupa 2 Crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei in grupa pregatitoare Minicentre de istorie locala cu selectie de albume, fotografii, ficțiune; jocuri didactice, o colecție de videoclipuri tematice, prezentări; mostre de artă populară aplicată etc.; Minimuzee, al căror conținut este organizat în conformitate cu tematica Grupului de lucru Profesori.3 Creare în discursul instituției de învățământ preșcolar mediu Utilizare în viața de zi cu zi, în comunicarea cu copiii, arta populară orală: versuri, proverbe, zicale, semne populare; cele mai bune exemple de limbaj literar; lucrări poetice Întreg corpul didactic 4 Formarea motivaţiei în rândul cadrelor didactice pentru a efectua lucrări de educaţie morală şi patriotică Chestionarea cadrelor didactice; Consiliu pedagogic sub forma unei mese rotunde „Preșcolarii trebuie să fie învățați să-și iubească Patria” Șef; educator superior5Creșterea competenței pedagogice a educatoarelor în rezolvarea problemelor legate de insuflarea sentimentelor morale și patriotice la copii.Seminar-atelier „Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari” Lecția 1. Fundamentele teoretice ale educației patriotice a copiilor preșcolari. Lecția 2. Ce ar trebui să știe un educator modern despre cultura, tradițiile și istoria Rusiei. Lecția 3. „Trăsăturile educației patriotice a preșcolarilor în etapa actuală” Profesor superior 6 Organizarea lucrărilor privind schimbul de experiență pedagogică Schimbul de experiență pe temele „Cunoașterea orașului natal ca mijloc de educație morală și patriotică”; „Munca creativă colectivă este o metodă eficientă de educație morală și patriotică” Profesor superior7Formarea la copii a ideilor despre istoria, cultura, tradițiile poporului, despre viata sociala in prezent prin sistemul claselor ciclului cognitiv, in activitati productive, de gaming, de cercetare Cicluri de clase introductive: · despre istoria, cultura, geografia Rusiei; · despre profesii semnificative din punct de vedere social; · despre gloria militară a Rusiei. Orele clubului și conversațiile: ¾ despre tradițiile familiei copilului; ¾ despre sărbătorile de stat și naționale. Munca creativă (activitate productivă comună). Jocuri de călătorie prin oraș, prin țară, în jurul rezervației. Proiectare standuri si expozitii.Profesor superior; profesori de grup, director muzical8 Implicarea părinților în problemele de educație morală și patriotică a copiilor Interogarea părinților „Creșterea unui patriot în familie” Întâlnire cu părinți„Educarea viitorului cetățean” Educator superior; educatori de grup;9 Creșterea competenței părinților în materie de educație morală și patriotică Întâlniri în clubul părintelui Întâlnire 1. „Pedagogia populară în creșterea copilului în mediu familial”; Întâlnirea 2. „Iubește și cunoaște-ți mica Patrie”; Întâlnirea 3. „Istoria familiei – istoria țării” Profesor superior; profesori de grup 10 Implicarea părinților în activitățile copiilor ca parteneri de comunicare egali Participarea la excursii tematice comune, participarea la orele de club Profesor senior; profesori de grup.

Planificarea tematică cuprinzătoare a lucrărilor privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară înaltă

Date Sărbătoare de stat sau națională căreia îi sunt dedicate evenimentele Conținutul lucrării principale privind educația morală și patriotică Activități suplimentare de dezvăluire și aprofundare a calităților morale și patriotice ale copiilor.1234 septembrie Septembrie Ziua orașului Moscova este orașul principal al patriei noastre. Tur al Kremlinului (prezentare) Joc de rol „Barca cu aburi pe râul Moscova” (cu o poveste despre opriri și ilustrații folosind echipamente multimedia) Tur cu autocarul Moscovei însoțit de părinți. Citind poezii despre Moscova. Povești pentru copii din experiența personală. Lucrare de creație comună „Kremlinul din Moscova” Ziua lucrătorului în educație preșcolară Grădinița mea preferată. O conversație despre importanța muncii tuturor oamenilor care lucrează în grădină. Un tur al grădiniței și o introducere în munca angajaților. Proiectarea expoziției foto „Grădinița mea preferată” Realizarea de meșteșuguri din materiale naturale ca cadouri pentru copiii din grupa mai mică. Joc "Cui îi pasă de noi?" (Prezentare cu fotografii ale lucrătorilor de la grădiniță) Octombrie Octombrie Ziua Internațională a Animalelor Plimbare-excursie la Rezervația Naturală Troparevo. Un joc de călătorie bazat pe rezultatele excursiei „Trasă ecologică”. Vizionarea desenului animat „Atenție, Știucă.” Lucru de grup „Pe cine am văzut în pădure?” (desene de animale, păsări, copaci și flori) Crearea semnelor de mediu.Toamna lui Pușkin A.S. Pușkin - conversație cu ilustrații (prezentare). Vizionarea desenelor animate bazate pe basmele lui Pușkin. Seara de poezie: citirea de poezii pregătite în prealabil de copii despre toamna lui A.S. Pușkin. Noiembrie noiembrie Ziua Unității Naționale Conversație despre stat - „Federația Rusă” cu ilustrații multimedia (Peisaje, hartă, simboluri, orașe) ), ascultând imnul Federației Ruse . Grupul are un stand cu steag, stemă și portretul președintelui. Conversație despre popoarele care trăiesc în Rusia. (Prezentare costume naționale și obiecte de uz casnic). Design stand „Costumul și Bucătăria Națională” (standul este decorat împreună cu părinții, sunt prezentate articole de uz casnic de naționalitățile copiilor). Învățarea imnului sub formă de karaoke Ziua Mamei din toată Rusia „Mama este cel mai frumos cuvânt de pe pământ”: discuție, însoțită de muzică și afișare de opere de artă dedicate mamei. Vizionarea desenului animat „Bebeluşul mamut îşi caută mama.” Poveşti pentru copii despre mamele lor. Designul standului „Mama mea”, care prezintă portrete desenate de copii și cărți poștale pentru mamă Decembrie Decembrie Sărbătorirea aniversării înfrângerii naziștilor lângă Moscova Conversație cu copiii pe tema „Apărarea Moscovei” cu o prezentare. Excursie la Muzeul Apărării din Moscova. Anul Nouîn familia mea.Povestea copiilor despre tradițiile sărbătoririi Anului Nou în familia lor. Desenul unei familii în jurul unui pom de Crăciun. desen animat de Anul Nou. Cântarea copiilor Cântece de Revelion la coloana sonoră.IanuarieCrăciun Povestea unui profesor despre sărbătoarea Nașterii Domnului Hristos în Rusia cu ilustrații (prezentare).Crearea copiilor împreună cu părinții lor arbore genealogicși povestea copiilor despre familia lor.Februarie Ziua Apărătorului Patriei Povestea unui profesor despre apărători celebri din istoria Patriei (cu ilustrații). lucru in echipa„bogați ruși”. O invitație de a vizita un tată militar cu o poveste despre slujirea Patriei. Divertisment sportiv „Împreună cu tata.” Februarie-martie Maslenița Povestea unui profesor despre sărbătoarea Masleniței în Rusia (prezentare). Ascultarea cântecelor populare. Lucrare colectivă „Hai să coacem clătite”. O excursie comună cu părinții la Muzeul-Rezervație Kolomenskoye.Martie Maeștrii Țării Rusiei. Prezentare cu explicații pe tema, examinare de mostre autentice de meșteșuguri populare.O serie de lucrări practice de pictură decorativă și modelare a jucăriilor populare.aprilie aprilie Ziua Cosmonauticii Prezentare dedicată sărbătorii, cu explicații din partea profesorului. Proiectarea standului „Ziua Cosmonauticii” Proiectarea unei nave spațiale. Spațiu de desen. Ascultarea cântecelor despre astronauți Ziua Pământului Povestea profesorului despre resursele naturale ale Rusiei (câmpuri, păduri, râuri, munți, subsol) și nevoia de a le proteja pe toate. (Prezentare) Conversație despre profesiile oamenilor care lucrează la pământ. Mai Mai Festivalul Primăverii și Muncii Masă rotundă cu părinții care vorbesc despre meseriile lor (medic, profesor, muncitor, inginer, șofer) Lucrare colectivă „Florile primăverii”. Conversație „Ce vei deveni când vei fi mare?” Videoclip de Ziua Victoriei despre Marele Război Patriotic (cele mai importante episoade), cu o explicație din partea profesorului. Proiectarea standului „Ziua Victoriei”. Ascultând cântece despre război și Victorie. O poveste despre animale care au ajutat oamenii în război (prezentare). O poveste despre copii - eroi de război (prezentare).Împreună cu părinții, proiectarea unei cărți în memoria rudelor care au luptat. Conversație cu copiii pe baza acestei cărți.

Rezultatele planificate ale lucrărilor privind educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Studiul a determinat indicatorii și nivelurile de stăpânire a unor aspecte ale conținutului educației morale și patriotice pentru copiii de vârstă preșcolară superioară. Criteriile inițiale au fost determinate de prezența ideilor despre familie, oraș, țară, interesul față de acestea și implementarea ideilor existente în activități independente.

La baza caracteristicilor lor au fost următorii indicatori:

1)corectitudinea și completitudinea ideilor: despre măreție tara natala; despre frumusețea și semnificația orașului său natal; despre naționalitatea, tradițiile, obiectele culturale ale cuiva; despre persoane de alte naționalități; despre profesiile părinților și ale angajaților grădiniței; despre ascendența dvs.; despre meșteșuguri populare rusești, sărbători populare; despre personalități rusești celebre;

2)prezența interesului pentru subiectele de mai sus, o atitudine pozitivă față de acestea;

)apariția interesului educațional pentru istoria și moștenirea culturală a țării, natura ei, oameni;

)apariția unei nevoi de activitate creativă colectivă (desen decorativ, design).

După criteriile și indicatorii de mai sus au fost identificate nivelurile de asimilare de către preșcolari a tradițiilor poporului: ridicat, mediu, scăzut.

Nivel ridicat de absorbțieCategoriile morale și patriotice ale preșcolarilor mai mari se caracterizează prin: o idee corectă, generalizată a obiectelor luate în considerare, o reflectare sistematică a tiparelor acestora, exprimată într-o judecată detaliată despre acestea, capacitatea de a combina obiecte în funcție de caracteristicile esențiale; selectivitate exprimată sau pronunțată de interes pentru obiectele culturii native, conștientizarea alegerii; capacitatea de a utiliza în mod conștient cunoștințele în activități ludice și productive.

Nivel mediu de absorbțieCategoriile morale și patriotice ale preșcolarilor mai mari se caracterizează prin: idei corecte, dar în mare măsură fragmentare, superficiale; diferențierea ideilor despre obiecte pe baza prezenței elementelor individuale; instabilitate a interesului pentru subiectele de istorie, cultură autohtonă, lipsă de motivație în cunoștințele ulterioare; activitate scăzută în jocurile colective și activități creative de natură patriotică.

Nivel scăzut de absorbțiecategoriile morale și patriotice se caracterizează prin: idei nediferențiate, incapacitatea de a evidenția obiectele; lipsa sau incertitudinea exprimării interesului pentru obiectele culturii native, lipsa motivației sau încrederea în semne neimportante.

Concluzie

În conformitate cu scopurile și obiectivele acestui studiu, am studiat aspecte teoretice educarea sentimentelor morale și patriotice la copiii de vârstă preșcolară superioară.

Pe baza analizei literaturii științifice psihologice și pedagogice, am relevat că educația morală și patriotică a copiilor este un proces de promovare a dezvoltării morale și patriotice a individului.

Scopul educației morale și patriotice este de a induce copiilor, prin diverse mijloace pedagogice, interes pentru lumea din jurul lor, dragoste pentru Patria și trecutul ei eroic.

Educația morală și patriotică a copiilor este una dintre direcțiile principale ale învățământului preșcolar și include următoarele sarcini: cultivarea în copil a dragostei și afecțiunii pentru familia sa, casă, grădiniță, stradă, oraș; formarea unei atitudini atente față de natură, respect pentru muncă, extinderea ideilor despre starea cuiva; dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei pentru realizările țării, respectul față de alte popoare.

Condiţiile pedagogice care asigură organizarea eficientă a educaţiei morale şi patriotice într-o instituţie de învăţământ preşcolar sunt: ​​rolul conducător al profesorului, „animarea” lumii obiective într-o instituţie de învăţământ preşcolar; pozitia cognitiva activa a copilului, sustinuta de profesor, la stapanirea lumii obiective in joc si alte activitati; lumea obiectivă, organizată intenționat ținând cont de dezvoltarea complexă a influenței valorice a componentei mediului obiectiv în dezvoltare asupra personalității copilului.

În cadrul lucrărilor de cercetare, am identificat și sistematizat mijloacele și metodele de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Am combinat mijloacele morale și patriotice în mai multe grupe: mijloacele artistice (ficțiune, arte vizuale, muzică, cinema etc.) contribuie la colorarea emoțională a fenomenelor cognoscibile; natura pământului natal evocă la copii sentimente omenești; activitățile proprii ale copiilor (joc, muncă, învățare, activitate artistică) îndeplinesc funcția de dezvoltare a practicii comportamentului moral și patriotic; comunicarea cu un profesor, colegii și alți adulți semnificativi îndeplinește sarcina de a ajusta ideile despre moralitate și patriotism; Atmosfera în care trăiește un copil determină linia comportamentului său și influențează formarea calităților morale și patriotice.

Mijloacele educaționale devin eficiente în combinație cu metode și forme adecvate de muncă educațională. Am oferit o justificare a oportunității alegerii formelor și metodelor utilizate în lucrarea privind educația morală și patriotică a preșcolarilor mai mari într-o grădiniță.

Pe baza studiului literaturii psihologice și pedagogice, autorul a concluzionat că copiii de vârstă preșcolară superioară au dezvoltat calități subiective pentru formarea atitudinilor, idealurilor și comportamentului moral și patriotic.

În conformitate cu scopurile și obiectivele educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară, am stabilit conținutul lucrării relevante desfășurate în grădiniță. În cadrul studiului s-a ajuns la concluzia că componenta de conținut a educației morale și patriotice trebuie să formeze următoarele idei ale copiilor: despre familie, descendența lor; despre cultura poporului, tradițiile lor, arta populară; despre natura pământului natal și a țării, activitățile umane în natură; despre istoria țării, reflectată în ficțiune, nume de străzi, monumente; despre simbolismul patriei și țării natale; despre cele mai cunoscute figuri ale țării; despre oameni de alte naționalități care locuiesc cu noi.

Considerăm componentele emoționale și motivante (sentimentele pozitive ale copilului față de lumea din jur) și activitatea (reflectarea atitudinii față de lume în activitățile copiilor) ca fiind echivalente cu componenta de conținut a educației morale și patriotice a copiilor.

Ținând cont de justificarea teoretică a problemei educației morale și patriotice a copiilor preșcolari, a fost elaborat programul educațional „Voi fi patriot”. Am constatat că scopul programului este de a crea condiții optime pentru dezvoltarea sentimentelor morale și patriotice la preșcolarii mai mari prin construirea procesului pedagogic în instituțiile de învățământ preșcolar.

Programul definește condițiile organizării efective a procesului pedagogic de educație morală și patriotică a copiilor preșcolari: asigurarea unui mediu afectiv favorabil în grădiniță și familie; cooperare strânsă între educatori și părinții copilului; pregătirea părinților și a educatorilor pentru a rezolva problema educației comportamentului moral și a sentimentelor patriotice; construirea unui proces educațional bazat pe interacțiunea materie-subiect între profesori și copii pentru a activa interesul copiilor preșcolari față de obiectele morale și patriotice și oferirea copiilor oportunități de activitate creativă independentă și colectivă (cognitivă, ludică, practică, de comunicare).

Am dezvoltat structura și conținutul programului „Fii Patriot” pe baza scopurilor și obiectivelor de mai sus pentru educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară. Implementarea programului poate aduce rezultate pozitive în creșterea copiilor dacă sunt implementate condițiile pentru organizarea eficientă a procesului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul de educație morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară „Voi fi patriot” pe care l-am elaborat are semnificația sa aplicată, practică și poate fi utilizat în organizarea activității unei instituții de învățământ preșcolar.

educaţie patriotică morală preşcolară

BIBLIOGRAFIE

1.Aleshina N.V. Educația patriotică a copiilor preșcolari. - M.: TsGL, 2005. - 256 p.

2.Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogie. Manual pentru universități. - Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 340 de ani.

.Viitorul Rusiei în conștiința tineretului / Pod. ed. R.A. Zobova, A.A. Kozlova. - Sankt Petersburg: Atlant, 2003. - 258 p.

.Bure R.S., Ostrovskaya L.F. Educator - copii. - M.: 1985. - 204 p.

.Educarea sentimentelor morale la preșcolarii mai mari / Ed. A.M. Vinogradova. - M.: 1999. - 215 p.

6. Educație în întrebări și răspunsuri. [Resursa electronică] // Mod de acces:<#"justify">10.Educația spirituală și morală a copiilor și părinților: conținut, metode, forme noi. Potapovskaya, O. // Educație preșcolară. - 2006. - Nr. 1

11.Jukovskaya R.I., Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Patrie. - M.: Argos, 1990. - 213 p.

.IN ABSENTA. Activitățile educaționale de iarnă ale unei instituții de învățământ ca obiect de evaluare complexă bazată pe criterii (la formularea problemei de cercetare) M.; Centrul de Cercetare pentru Problemele Calităţii Pregătirii Specialiştilor, 2002.34 p.

13. Facem cunoștință copiilor în mica noastră Patrie Mamă. [Resursa electronică] // Mod de acces:<#"justify">22.Educația morală și muncii a copiilor preșcolari: Proc. manual pentru elevii superioare şi ped. manual stabilimente/ S.A. Kozlova, N.K. Ledovskikh, V.D. Kalishenko și alții; Ed. S.A. Kozlova. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2002. - 192 p.

.Educația morală și muncii a copiilor preșcolari / Ed. S.A. Kozlova. - M., Slovo, 2004. - 245 p.

24.Educația morală la grădiniță. Ed. V.G. Nechaeva și T.A. Markova.ediția a II-a, revizuită. Și M. suplimentar, „Iluminismul”, 1978.256 p.

25. Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari. Resursa electronica] //mod de acces:<#"justify">29.Educație patriotică. Shalamova E. // Copil la grădiniță. - 2009. - Nr. 6.

30.Pedagogie: manual. manual pentru studenții pedagogi. institute / Under. ed. Yu.K. Babansky. Ed. a II-a, adaugă. și prelucrate M.: Educaţie, 1988. - 479 p.

31.Pedagogie. Manual pentru studenții universităților pedagogice și colegiilor pedagogice / Ed. P.I. Faggot. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2001. - 640 p.

32.Pisareva A. E., Utkina V. V. Trăim în „Lada”: Educație patriotică într-o instituție de învățământ preșcolar. Trusa de instrumente. - M.: Sfera, 2007. - 128 p.

33. Podlazia<#"justify">34.Program de educație și educație preșcolară „Introducerea copiilor în originile culturii populare rusești” / Ed. O. L. Knyazeva. - M.: Sfera, 2004.- 86 p.

.Program de educație morală și patriotică a preșcolarilor „Casa mea”. - M.: Vlados, 2005. - 136 p.

.Dezvoltarea sferei și abilităților emoționale și morale ale vârstei preșcolare Kolpakova N. // Educația preșcolară. - 1999, nr. 10.

.Tseeva L.Kh., Petrova N.V. Pedagogie preşcolară: Manual. - Maykop, 2004. - 340 p.

47.Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. Managementul sistemelor educaționale. - M.: Editura Centrul Umanitar VLADOS, 2001. - 319 p.

Etichete: Organizarea educației morale și patriotice a copiilor de vârstă preșcolară superioară Diploma in Pedagogie

Instituție de învățământ preșcolar municipal tip combinat grădiniță nr 29 „Basme”

Proiect pedagogic

„Rusia este patria mea”

(educația morală și patriotică a copiilor preșcolari)

Dezvoltat de:

Shchelkonogova O.G. – profesor superior

echipa de profesori de la MDOU

satul Russko-Vysotskoye

Relevanţă

Proiectul pedagogic prezintă experiența grupului de creație MDOU în dezvoltarea fundamentelor patriotismului la copiii preșcolari; dragoste pentru țara natală.

În ultimul deceniu, în țara noastră s-au petrecut multe evenimente legate de viața publică, politică și sistemul administrației publice. Unele sărbători au devenit de domeniul trecutului, iar altele noi au apărut. În acest sens, generația tânără se confruntă cu o scădere a interesului și a respectului pentru trecutul și prezentul Rusiei. De aceea, în stadiul actual problema educației morale și patriotice este atât de relevantă.

Și anume, la vârsta preșcolară este necesar să se formeze în copii dragoste și mândrie pentru Patria Mamă, devotament față de ea, respect pentru istoria și cultura Patriei lor, pentru munca adulților. Educația patriotică a preșcolarilor include transferul de cunoștințe către ei, formarea de atitudini pe baza acesteia și organizarea de activități adecvate vârstei. Dragostea pentru Patrie începe cu dragostea pentru mica Patrie a cuiva - locul în care s-a născut o persoană.

Mica Patrie sunt, în primul rând, oamenii care înconjoară copilul: familia, grupul de copii de la grădiniță, profesorii; în al doilea rând, este unicitatea naturală, istorică și culturală a regiunii, relațiile sociale, modurile de viață determinate cultural și economic ale oamenilor dintr-un anumit teritoriu.

Dragostea pentru patrie începe cu dragostea pentru mica Patrie a cuiva - locul în care s-a născut o persoană; familiarizarea preșcolarilor cu unicitatea istorică, culturală, națională, geografică, naturală și economică a regiunii natale este de mare importanță.

Una dintre condițiile pentru educația morală și patriotică a copiilor în procesul de cunoaștere a pământului natal este o relație strânsă cu părinții. Atingerea istoriei familiei tale trezește emoții puternice, te face să te îngrijorezi și acordă o atenție deosebită memoriei trecutului, rădăcinilor tale istorice. În educația morală și patriotică, exemplul adulților, în special al persoanelor apropiate, este de mare importanță. Pe baza unor fapte specifice din viețile membrilor mai în vârstă ai familiei (treprinderi din prima linie și de muncă). Sentimentele patriotice nu apar singure în oameni. Acesta este rezultatul influenței educaționale pe termen lung asupra unei persoane, începând de la o vârstă foarte fragedă.

Cercetările în domeniul pedagogiei și psihologiei preșcolare indică faptul că tocmai la vârsta preșcolară sunt puse bazele de bază ale personalității și începe procesul de formare și formare a experienței socioculturale. Educarea sentimentelor patriotice în stadiul actual de dezvoltare a societății obligă instituțiile de învățământ preșcolar să dezvolte interesul cognitiv, dragostea pentru Patria, moștenirea ei istorică și culturală.

Astfel, după ce am pus bazele încă din copilărie, putem spera că am crescut un adevărat patriot care să-și iubească Patria Mamă.

Copilul trebuie să înțeleagă că face parte din popor, o țară imensă și bogată, că este cetățean al Rusiei, un mic rus. Pentru a face acest lucru, este mai bine să începeți să introduceți copilul în mica sa patrie - locul în care locuiește. Un copil ar trebui să cunoască zona în care locuiește, străzile pe care trece în fiecare zi. Apoi, trebuie să înțelegeți că orașul face parte dintr-o țară mare, iar copiii sunt rezidenți ai Rusiei, cetățenii săi. Etapa de bază în formarea iubirii pentru Patria la copii ar trebui să fie considerată acumularea de norme acceptate de comportament, relații și familiarizare cu lumea culturii sale. Dragostea pentru patrie începe cu dragostea pentru mica Patrie a cuiva - locul în care s-a născut o persoană.

K.D. Ushinsky a subliniat că „... educația, dacă nu vrea să fie neputincioasă, trebuie să fie populară”. El a introdus termenul de „pedagogie populară” în literatura pedagogică rusă, văzând în lucrările folclorice identitatea națională a poporului, material bogat pentru insuflarea iubirii pentru Patria Mamă.

Astăzi există multe concepte, tehnologii și programe parțiale în care educația civică și patriotică este prezentată în diferite formulări și volume.

În cadrul implementării uneia dintre sarcinile anuale ale instituției de învățământ preșcolar - Educarea sentimentelor morale și patriotice la copiii preșcolari prin familiarizarea cu istoria țării lor natale, au fost elaborate o serie de direcții.

Obiectivul proiectului: Creșterea nivelului profesional al profesorilor în lucrul cu copiii pe educația morală și patriotică. Extinderea înțelegerii copiilor preșcolari despre Patria Mamă.

Sarcini:

Îmbunătățirea abilităților pedagogice ale educatorilor în educația morală și patriotică.

Introduceți copiii în istoria satului Russko-Vysotskoye, raionul Lomonosov.

Apel emoții pozitiveîn procesul de familiarizare cu materialul de istorie locală

Încurajați copiii să-și arate preocuparea pentru natura, cultura și tradițiile micii lor patrii.

Participanții la proiect: specialişti, profesori, elevi, părinţi ai instituţiilor de învăţământ preşcolar

Durata proiectului: termen lung

Tip proiect: educativ – creativ

Principiile proiectului:

Disponibilitate

Urmare

Vizibilitate

Etapele implementării proiectului

eu etapa – pregătitoare

Sprijinirea activităților profesorilor în cadrul educației patriotice a copiilor

Sarcini:

Extinderea cunoștințelor educatorilor despre trecutul istoric al Patriei noastre

Implementarea tehnologii inovatoare, activarea cadrelor didactice în cadrul evenimentelor pedagogice

Crearea condiţiilor de autoeducare a profesorilor în această direcţie.

Forme de lucru:

Consiliul profesoral de instruire: „Relevanța educației patriotice în cadrul implementării sarcinilor anuale”

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor: proiectarea colțului „My Small Motherland”

Design stand: „Simboluri de stat ale Rusiei, regiunea Leningrad, regiunea Lomonosov”

Utilizarea TIC pentru a îmbunătăți activitățile elevilor: „Atractii ale satului nostru”, „S.Ya. Marshak”, „Explorarea spațiului”, etc.

Seminar-atelier: „Jucăriile bunicilor noștri”

Consultație: „Îmbunătățirea activității unei grădinițe în educația morală și patriotică a preșcolarilor prin activități de proiect”

Workshop: „Metoda proiect ca formă de activare activitate cognitivă prescolari"

Sfat pedagogic: „Educarea sentimentelor morale și patriotice la copiii preșcolari prin familiarizarea cu istoria pământului lor natal”

Chestionar: „Competențele profesorului în metodele de educație patriotică”

Festivalul sportiv: „Micile Jocuri Olimpice”

Colectarea de informații

II etapă – productiv

Planul de implementare a proiectului

Ţintă: Identificarea oportunităților de cooperare între instituțiile de învățământ preșcolar și familii ca o condiție pentru insuflarea copiilor dragostei pentru Patria Mamă.

Sarcini:

Pentru a familiariza părinții cu experiența creșterii copiilor preșcolari în grădiniță și familie.

Să creeze condiții în grădiniță de cooperare variată ca conținut și forme, promovând dezvoltarea interacțiunii constructive între profesori și părinți cu copiii.

Sa insufle copiilor o atitudine grijulie fata de cei dragi, fata de mama lor.

Îmbogățiți relațiile părinte-copil cu experiența activității creative comune.

Dezvoltați un sentiment de mândrie în familia dvs.

Ţintă: Extindeți ideile copiilor preșcolari mai mari despre mica lor Patrie.

Sarcini:

Introduceți copiii în istoria satului Russko-Vysotskoye.

Intensificați respectul față de persoană - muncitorul, rezultatul muncii sale, apărătorii Patriei și simbolurile statului.

Trezește emoții pozitive în procesul de familiarizare cu materialul de istorie locală.

Pentru a trezi nevoia de a manifesta preocupare pentru natura, cultura și tradițiile micii Patrie Mamă.

Atrageți părinții interesați de acest subiect și implicați-i în cooperare.

Ţintă: Crearea de condiții care să dezvăluie potențialul creativ și intelectual al preșcolarilor, axat pe interacțiunea copiilor, părinților și profesorilor, introducerea copiilor în tradițiile și cultura orașului lor natal.

Sarcini:

Pentru a oferi copiilor cunoștințe despre Sankt Petersburg, pentru a-l introduce în obiectivele sale, oamenilor celebri care au construit orașul nostru.

Pentru a forma un interes durabil și o atitudine grijulie față de orașul natal, un sentiment de patriotism, un sentiment de mândrie de a fi cetățean al orașului Sankt Petersburg.

Faceți cunoștință copiilor cu simboluri și simboluri St.Petersburg(steagul, stema, imnul).

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în activități productive, familiarizarea cu meșteșugurile populare.

Dezvoltați o atitudine pozitivă și respectuoasă față de orașul natal.

Ţintă: formarea ideilor la copii despre Patria, țara lor, Patria, obiceiurile populare si traditii.

Sarcini:

Extindeți orizontul copiilor cu informații despre țara lor natală.

Dați o idee despre capitala Rusiei - Moscova, despre guvern, președinte.

Insuflă un sentiment de mândrie, respect și reverență pentru simbolurile Federației Ruse.

Să insufle copiilor sentimente patriotice și interes pentru istoria țării lor.

Ţintă: promovarea unui sentiment de mândrie și respect pentru oamenii celebri ai țării noastre.

Sarcini:

Pentru a oferi copiilor cunoștințe despre oameni celebri care au contribuit la dezvoltarea Patriei.

Pentru a insufla copiilor respectul pentru oameni de diferite profesii.

Pentru a insufla copiilor mândria față de strămoșii lor, pentru a-i face să se simtă implicați în istoria marelui nostru popor.

Cultivați un sentiment de mândrie în oamenii dvs., dorința de a fi ca oamenii puternici, curajoși, creativi.

Ţintă: formarea la copiii preșcolari a unei atitudini cognitive, emoționale - morale, practic - active față de mediu și față de oamenii acestora pe baza unității cunoașterii senzoriale și emoționale a mediului natural și social.

Sarcini:

Pentru a forma cunoștințe de mediu și istorie locală; familiarizează sistematic și în profunzime tinerii rezidenți din Tomsk cu istoria și cultura orașului lor natal.

Pentru a forma la copii o idee despre natura pământului lor natal.

Pentru a stimula simțul responsabilității pentru frații noștri mai mici.

Oferiți copiilor cunoștințe despre plantele și animalele din pădurile noastre.

Dezvoltați abilități pentru un comportament sigur în natură.

Ţintă: insuflând un sentiment de mândrie și respect față de apărătorii Patriei noastre.

Sarcini:

Pentru a-ți forma o idee despre apărătorul patriei prin imagini cu personaje istorice reale, eroi epici și de basm.

Pentru a stimula un sentiment de mândrie în soldații care au apărat Patria noastră.

Încurajează respectul pentru veteranii Marelui Război Patriotic și pentru combatanți.

Promovează un sentiment de patriotism și cetățenie.

III etapa – finala

Recenzie - concurs de colțuri: „Mica mea patrie”

KVN: „Bogățiile patriei noastre”

Sărbătoare: „Rusia este patria mea”

Lucrarea pe acest subiect a interesat echipa noastră, în acest proces am venit cu idei și planuri noi, așa că plănuim să continuăm implementarea acestui proiect și anul viitor.

Literatură:

Sistemul de educație patriotică în instituțiile de învățământ preșcolar: planificare, proiecte pedagogice, dezvoltarea de lecții tematice și scenarii de evenimente.

Solovyova E., Tserenko L. Suplimentul „Moștenire” al revistei „Hoop” 2011.

N.G. Zelenova, L.E. Osipova „Trăim în Rusia”

A.Ya.Cheban, L.L.Burlakova „Introducerea preșcolarilor în cultura populară”

I.A. Boychuk, T.N. Popushin „Prezentarea copiilor de vârstă preșcolară primară și secundară în arta populară rusă”

V.V. Malova „Note de lecție despre educația spirituală și morală a copiilor preșcolari bazată pe materialul culturii populare ruse”

Knyazeva.M.A. Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse.

T.A. Shorygina „Pentru copii despre cele mai importante lucruri. Patria noastră Rusia”

E.I. Sharygina „Lucrarea metodologică cu personalul privind educația patriotică în instituțiile de învățământ preșcolar”

Site de internet: „Totul pentru profesor”, „Grădiniță virtuală”

Subiect: „Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari”

„Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari

Promovarea principiilor patriotismului și cetățeniei este una dintre cele mai importante componente ale educației morale a copiilor preșcolari.

Formarea bazelor calităților morale ale unei persoane începe în copilăria preșcolară.

Dirijand activitatile copiilor, noi, educatorii, formam in ei trasaturi atat de importante pentru o persoana precum dragostea pentru Patria, bunavointa si respectul fata de ceilalti, atitudinea grijulie fata de rezultatele muncii oamenilor, dorinta de a-i ajuta cat mai mult. , activitate și inițiativă în activități independente.Principalele sarcini ale moralei Educația preșcolarilor include formarea la copii a sentimentelor morale, a deprinderilor pozitive și a obiceiurilor comportamentale. În procesul de comunicare cu adulții, se cultivă un sentiment de afecțiune și iubire față de ei, dorința de a acționa în conformitate cu instrucțiunile lor, de a le face pe plac și de a se abține de la acțiuni care îi supără pe cei dragi. Copilul experimentează emoție atunci când vede dezamăgire sau nemulțumire cu farsa sau greșeala sa, se bucură de un zâmbet ca răspuns la fapta lui pozitivă și experimentează plăcere din aprobarea persoanelor apropiate. În copilăria preșcolară, se formează, de asemenea, receptivitatea, empatia, bunătatea și bucuria pentru ceilalți. Sentimentele ii incurajeaza pe copii sa intreprinda actiuni active: ajutor, arata grija, atentie, calm.

Încercăm să dezvoltăm la copii o varietate de abilități comportamentale care să reflecte respectul față de adulți, o atitudine pozitivă față de semeni, atitudine grijulie față de lucrurile care, transformându-se în obiceiuri, devin norma de comportament: obiceiul de a spune salut și rămas-bun, mulțumiri pentru un deservire, punând orice lucru la locul lui, se comporta cultural în locuri publice, face cereri politicos. Insuflându-le abilități morale și obiceiuri comportamentale, desfășurăm o mulțime de lucrări explicative menite să conștientizeze copiii cu privire la dreptatea și corectitudinea anumitor acțiuni. Folosim exemple specifice pentru a explica cum să procedăm. De exemplu: „Copiii grijulii sunt aceia care au grijă de jucării, îngrijesc animale și plante și ajută adulții”, „Un prieten bun nu va jigni niciodată un prieten, îi va oferi o jucărie, este de acord cu privire la cum să se joace împreună”. explicațiile îi ajută pe copii să conștientizeze treptat conceptele morale generale (bunoase, politicoase, corecte, modeste, grijulii etc.), care, din cauza gândirii concrete, nu pot fi înțelese imediat de ei.

Educația morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții, iar mediul în care se dezvoltă joacă un rol decisiv în dezvoltarea moralității copilului.

Un copil nu se naște rău, crud sau bun. El trebuie să dobândească calități morale. Pe măsură ce copilul se dezvoltă, el încearcă diverse roluri sociale, fiecare dintre ele îi va permite să se pregătească pentru diverse responsabilități sociale - student, căpitan de echipă, prieten, fiu sau fiică etc. Fiecare dintre aceste roluri are o mare importanță în formarea inteligența socială și implică dezvoltarea propriilor calități morale: dreptate, receptivitate, bunătate, tandrețe, grijă etc. Și cu cât rolurile bebelușului sunt mai diverse, cu atât mai multe principii morale va deveni familiar și cu atât personalitatea lui va fi mai bogată.

Așadar, lucrăm în mai multe direcții: profesor - profesor; profesor - copil; profesor - părinte. Un profesor pentru un preșcolar este prima persoană după părinții săi care îl învață regulile vieții în societate, își lărgește orizonturile și îi modelează interacțiunea cu oamenii din societate. Considerăm că este foarte important ca un copil, în timp ce se află într-un mini-centru, să vadă respect reciproc între angajați, afecțiune și atenție, dar combinăm o atitudine afectuoasă, grijulie față de copii cu cerințe rezonabile față de ei, în care dorința copilului de a face o treabă mai bună și acționează crește. Ei bine, deoarece acest lucru se datorează regulilor de comportament.

În perioada preșcolară a dezvoltării copilului, cel de conducere este activitate de joc, iar treptat, grație jocurilor, copilul se realizează pe sine ca parte a societății. Prin urmare, pentru a dezvolta calitățile morale la copiii preșcolari, folosim nu numai cursuri, ci și jocuri și exerciții.

Munca noastră cu copiii este construită ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, implementând în același timp o abordare orientată spre personalitate. La planificarea muncii cu copiii au fost identificate cele mai eficiente metode și tehnici și au fost selectate diverse forme de organizare a activităților copiilor.

Întrucât jocul este activitatea principală a unui preșcolar, toate orele sunt desfășurate sub formă de jocuri, iar munca la formarea abilităților morale continuă pe tot parcursul timpului în care copilul se află în mini-centru.

De asemenea, acordăm o mare atenție familiarizării copiilor cu munca adulților prin poveștile profesorului. Înainte de a organiza jocul de rol „Spitalul” într-o formă accesibilă copiilor, le spunem copiilor cine lucrează în spital și ce fac. La introducerea copiilor în munca lucrătorilor din minicentru, le-am spus cine lucrează în grădiniță și cât de importantă este această muncă.

Atunci când organizăm și desfășurăm jocuri de rol, acordăm o mare atenție creșterii calităților morale ale copiilor. La organizarea jocului „Familia”, copiii au învățat să aibă grijă unii de alții, să dea dovadă de bunătate și empatie și să se ajute reciproc. În jocul „Constructori” îi învățăm pe copii să lucreze în echipă și să se ajute reciproc.

Conversațiile sunt de mare importanță pentru educația morală a copiilor. A avut loc o conversație cu copiii „Cui îi pasă de noi la grădiniță” - în cadrul căreia copiii și-au arătat cunoștințele despre munca lucrătorilor din minicentru, despre modul în care sunt tratați. În timpul conversației „Despre munca unui coafor”, băieții au explicat de ce ar trebui să meargă la coafor și au învățat despre regulile de igienă personală.

Înainte de organizarea jocului „Magazin”, a avut loc o conversație „Periculoasă și produse sigure”, care i-a ajutat pe copii să înțeleagă ce alimente sunt dăunătoare sănătății noastre și care sunt benefice.

În timpul conversației etice „Ce înseamnă să fii amabil?” Copiii și-au format idei despre prietenie, au învățat să își evalueze acțiunile proprii și ale camarazilor lor.

Acordăm o mare atenție lecturii de ficțiune, care nu numai că îi ajută pe copii să înțeleagă conținutul oricărei profesii, ci joacă și un rol educațional uriaș. Când citim „Doctorul Aibolit” de K. Chukovsky, s-a pus mare accent nu numai pe familiarizarea muncii medicilor, ci în primul rând pe cultivarea unor calități precum simpatia și empatia, bunătatea și sensibilitatea și dorința de a avea grijă de oamenii din jurul lor. . Citind „Doliu lui Fedorino”, s-a pus accentul pe insuflarea dorinței de a lucra și de a fi util, respectând regulile de igienă personală, formând bazele imagine sănătoasă viaţă. Reamintind seria „Jucării” de A. Barto împreună cu copiii, ei au încercat să-i învețe pe copii să aibă grijă de jucării, i-au învățat să manifeste sentimente bune și au format atitudinea corectă față de jucării. Dar, de asemenea, lectura de ficțiune a oferit copiilor o oportunitate excelentă de a-și îmbogăți cunoștințele despre importanța și semnificația fiecărei profesii.

Băieților le place foarte mult să accepte Participarea activăîn povestirea și dramatizarea lucrărilor lor familiare, prin urmare, interpretarea poveștilor populare rusești aduce copiilor multe momente vesele și în același timp instructive. De exemplu, jucând basmul „Napul”, pe lângă acțiuni de joc de rol, copiii au dobândit cunoștințe despre cum să se ajute reciproc. În timp ce jucau basmul „Teremok”, copiii au învățat cum să fie prieteni. Când au jucat basmul „Kolobok”, copiii au întărit regulile de comportament cu străinii, au învățat să fie ascultători și disciplinați.

De asemenea, am dezvoltat un dicționar de cuvinte și expresii amabile pentru comunicarea politicoasă cu copiii, care îi ajută pe copii să se comporte în conformitate cu regulile. Înainte de desfășurarea jocurilor de rol, cu copiii au fost organizate jocuri constructive, care au ajutat și la introducerea diferitelor persoane în muncă, i-au învățat să se joace și să lucreze în echipă. Cele mai interesante, educative și educative jocuri sunt jocuri de rol care oferă fiecărui copil posibilitatea de a se încerca în diferite roluri sociale. Ele îmbogățesc nu numai intelectualul, ci și spirituală și morală lumea copiilor.

Sentimentul de dragoste pentru Patria Mamă este asemănător cu sentimentul de dragoste pentru casa cuiva. Ne străduim să insuflem copiilor un sentiment de atașament față de casă, familie, prieteni și credem că în timp acest lucru va fi completat de un sentiment de dragoste și afecțiune pentru țara lor.

Educația patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Patriotismul, în raport cu un copil preșcolar, este definit de noi ca fiind nevoia lui de a participa la toate problemele în beneficiul oamenilor din jurul său, reprezentanți ai vieții sălbatice, prezența unor calități precum compasiunea, empatia, stima de sine; conștientizarea de sine ca parte a lumii înconjurătoare.

În această perioadă, încep să se dezvolte acele trăsături de caracter care îl leagă deja invizibil de poporul său, de țara lui. Rădăcinile acestei influențe sunt în limbajul poporului pe care copilul îl învață, în cântece populare, muzică, jocuri, jucării, impresii despre natura pământului său natal, despre munca, viața, moravurile și obiceiurile oamenilor printre care el traieste. Prin educația patriotică a copiilor înțelegem interacțiunea unui adult și a unui copil în activități comune, care au drept scop dezvăluirea și formarea în copil a calităților morale universale ale individului, familiarizându-l cu originile culturii naționale.

Credem că educația patriotică a copiilor se dezvăluie după cum urmează:

– introducerea copiilor în moștenirea culturală, arte populare aplicate, artă populară orală, folclor muzical, jocuri populare, cunoașterea familiei și a tradițiilor familiei; cu mini-centru și copii, cu satul și sătenii din trecut și din prezent, în care copilul manifestă simpatie și grijă față de oameni, plante, animale.

Jocurile, precum și activitățile, contribuie la rezolvarea problemelor educației patriotice. Un joc început de copii după observarea procesului de lucru, precum și sub influența unei opere de artă sau a unui desen care le-a plăcut, se poate dezvolta într-un joc interesant pe termen lung în care copiii își pun în aplicare cunoștințele și ceea ce au acumulat deja. experienta de viata. Sarcina noastră este să menținem interesul pentru un astfel de joc și să-i dăm direcția corectă.

Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, folosim diverse tehnici de joc care sunt importante atât pentru creșterea activității cognitive a copiilor, cât și pentru crearea unei atmosfere emoționale a lecției. De exemplu, în jocul „Magazin de suveniruri”, copilul este rugat să determine: unde, din ce material este făcută o anumită meșteșug, cum se numește (articole de zi cu zi ale kazahilor, rușilor și altor popoare). Jocurile de „excursii și călătorii” (în jurul Astanei, în trecutul satului etc.) sunt de mare interes pentru copii. Astfel, consolidăm fiecare subiect cu diverse jocuri și activități productive (realizarea colajelor, meșteșugurilor, albumelor, desen tematic). Prezentăm rezultatele lucrărilor pe o temă care unește cunoștințele copiilor în timpul sărbătorilor comune.

Preșcolarii se caracterizează prin gândire vizual-figurativă. Prin urmare, folosim nu numai ficțiune și ilustrații, ci și obiecte vizuale „vii” (costume naționale, mobilier de epocă, vase, unelte). Educația patriotică este asociată cu dezvoltarea fizică. Asemenea calități precum puterea, curajul, dexteritatea sunt necesare pentru viitorii lucrători și apărători ai Patriei și sunt cel mai bine dezvoltate în jocuri sportive cu conţinut militar-patriotic. Copiii au dorința de a învăța să arunce într-o țintă, să sară, să se târască sub obstacole și să se camufleze.

În ajunul Zilei Apărătorului Patriei, le-am povestit copiilor despre armata kazahă, soldații ei și serviciul lor pentru menținerea păcii pe pământ.

Una dintre principalele condiții pentru educația patriotică a copiilor este introducerea lor în activitatea muncii . Dragostea pentru Patria devine un adevărat sentiment profund atunci când se exprimă nu numai în cuvinte, ci și în nevoia de a lucra pentru binele Patriei. Munca unui copil preșcolar este mică și necomplicată. Cu toate acestea, este necesar pentru formarea personalității sale. Încurajăm copiii să muncească, care se bazează pe dorința de a face ceva pentru echipă, pentru mini-centru, pentru sat. Dar băieții nu știu întotdeauna ce și cum să facă. Aici ai nevoie de ajutorul unui adult, de sfaturile lui, de exemplul lui.

O condiție importantă pentru educația morală și patriotică a copiilor este o relație strânsă cu părinții lor. Atingerea istoriei familiei tale trezește emoții puternice unui copil, te face să empatizezi și să fii atent la amintirea trecutului, la rădăcinile tale istorice.

« Un viitor cetățean crește în familia ta și sub conducerea ta. Tot ce se întâmplă în țară ar trebui să vină la copii prin sufletul și gândurile tale.”- această poruncă a lui A.S. Încercăm să folosim Makarenko atunci când lucrăm atât cu copiii, cât și cu părinții lor.

Un indicator al dezvoltării educației morale și patriotice a copiilor preșcolari a fost sărbătoarea mare victorie. La pregătirea și desfășurarea acestui eveniment a contribuit și mini-centrul nostru. La la generația mai tânără Nu am fost indiferenți față de soarta eroilor celui de-al Doilea Război Mondial, viețile lor actuale și problemele lor de viață, le spunem copiilor despre istoria țării, organizăm excursii la monumentul soldaților căzuți, participăm la mitinguri și vizităm expoziții. .

Se spune că dacă o persoană are bunătate, umanitate, sensibilitate, bunăvoință, atunci a reușit ca persoană.

Marele profesor rus Sukhomlinsky a scris:„Dacă sentimentele bune nu sunt cultivate în copilărie, nu le vei cultiva niciodată, pentru că acest lucru cu adevărat uman se stabilește în suflet concomitent cu cunoașterea primelor și a celor mai importante adevăruri. În copilărie, o persoană trebuie să treacă printr-o școală emoțională - școala de a insufla sentimente bune.”

Aș vrea să cred că mini-centrul nostru va semăna bunătate, umanitate, sensibilitate, bunăvoință în sufletele copiilor și va deveni o școală pentru copii pentru a „cultiva sentimente bune”. Și copiii noștri vor crește pentru a deveni cetățeni demni ai țării lor și vor deveni fortăreața viitorului Kazahstanului!

Cărți folosite:

1. Vinogradova A.M. Educarea sentimentelor morale la preșcolarii mai mari // Educația preșcolară. – 2004. – Nr. 4. – p. 33-35.

2. Solntseva O. Jucând jocuri cu povești // Educație preșcolară. – 2005. – Nr. 4. – p.33-37.

3. Smirnova E.O. Jocuri care vizează dezvoltarea unei atitudini prietenoase față de semeni // Educație preșcolară. – 2003.- Nr 4.- p.73-76

4. Zamorev S.I., Kudryavtseva S.V. De la joacă la dezvoltarea personalității // Educație preșcolară. – 1995. – Nr. 3. - Cu. 78-81.

Educația morală și patriotică a copiilor.

„Mijloace și metode de educație morală a copiilor preșcolari”

Sentimentele morale și patriotice se formează în procesul vieții și existenței unei persoane situate într-un mediu sociocultural specific. Din momentul nașterii, oamenii se obișnuiesc instinctiv, natural și imperceptibil cu mediul lor, natura și cultura țării lor, cu modul de viață al poporului lor. Prin urmare, baza pentru formarea fundamentelor moralității și patriotismului sunt sentimentele profunde de dragoste și afecțiune pentru cultura și poporul său. Cea mai mare fericire pentru părinți este să crească copii sănătoși și foarte morali.

Este cunoscut faptul că preșcolarii sunt foarte emoționați. Această percepție emoțională și figurativă a lumii înconjurătoare poate deveni baza pentru formarea patriotismului și a moralității. Care este educația morală a copiilor preșcolari și cum se manifestă?

Educația morală este:

Una dintre formele de reproducere, moștenirea moralității;

Un proces intenționat de introducere a copiilor în valorile morale ale umanității și ale unei anumite societăți;

Formarea calităților morale, a trăsăturilor de caracter, a abilităților și a obiceiurilor de comportament.

Baza educației morale este moralitatea.

Morala este înțeleasă ca norme și reguli de comportament uman stabilite istoric, care îi determină atitudinea față de societate, muncă și oameni.

Morala este morală internă, morala nu este ostentativă, nu pentru alții – pentru sine.

În timp, copilul stăpânește treptat normele și regulile de comportament și relații acceptate în societate, își însușește, adică își face propriile, ale sale, metodele și formele de interacțiune, expresii de atitudine față de oameni, natură, și personal.

Educația morală este nucleul principal al sistemului general de dezvoltare personală cuprinzătoare. Educația morală este strâns legată de educația fizică, estetică, de muncă și psihică.

Formarea sistematică și intenționată a unei personalități extrem de morale are loc într-o echipă organizată de copii. În instituțiile preșcolare, se desfășoară activități educaționale speciale care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a individului. Pregătind generația tânără pentru viață și muncă, educatorii îi învață pe copii să fie modesti, cinstiți, principiali, îi învață să iubească Patria Mamă, să poată munci, să îmbine sensibilitatea și o atitudine grijulie față de oameni.

După cum se știe, vârsta preșcolară se caracterizează printr-o susceptibilitate crescută la influențele sociale. Un copil, venind pe această lume, absoarbe tot ceea ce este uman: modalități de comunicare, comportament, relații, folosind propriile observații, constatări și concluzii empirice și imitarea adulților. Și trecând prin încercări și erori, el poate stăpâni în cele din urmă normele elementare de viață și comportament în societatea umană.

Obiectivele educației morale a preșcolarilor pot fi formulate după cum urmează - formarea unui anumit set de calități morale, și anume:

umanitate;

Munca grea;

Patriotism;

Cetățenie;

Colectivism.

Educaţia morală se determină folosind anumite mijloace, dintre care este necesar să se indică: mijloace artistice; natură; activități proprii copiilor; comunicare; mediu inconjurator.

1. Grup de mijloace artistice: ficțiune, arte plastice, muzică, cinema etc. Acest grup de mijloace este foarte important în rezolvarea problemelor educației morale, deoarece contribuie la colorarea emoțională a fenomenelor morale cognoscibile. Mijloacele artistice sunt cele mai eficiente în dezvoltarea ideilor și sentimentelor morale la copii.

2. Mijlocul de educație morală a preșcolarilor este natura. Este capabil să evoce la copii sentimente umane, o dorință de a avea grijă de cei mai slabi, care au nevoie de ajutor, să-i protejeze și ajută la construirea încrederii în sine în copil. Impactul naturii asupra sferei morale a personalității copiilor are mai multe fațete și, cu o organizare pedagogică adecvată, devine un mijloc semnificativ de educare a sentimentelor și comportamentului copilului.Sentimentul de iubire față de natura sa nativă este o altă componentă a patriotismului. Tocmai prin cultivarea iubirii pentru natura nativă este posibil și necesar să se dezvolte sentimentul patriotic al preșcolarilor: până la urmă, fenomenele și obiectele naturale care înconjoară un copil încă de la naștere sunt mai aproape de el și mai ușor de perceput pentru el și au un impact mai puternic asupra sfera emoțională. Acest lucru se realizează în grădinița noastră prin mijloace diferite, inclusiv prin mijloacele artei muzicale. Prin percepția imaginilor muzicale, care evocă copiilor diverse experiențe emoționale, sentimente de bucurie, tristețe, tandrețe, bunătate, cultiv aceeași atitudine față de imaginile de natură reală.

3. Mijlocul de educație morală a preșcolarilor îl constituie activitățile proprii ale copiilor: joacă, muncă, învățare, activitate artistică. Fiecare tip de activitate are specificul său, servind ca mijloc de educație. Dar aceasta înseamnă - activitatea ca atare - este necesară, în primul rând, atunci când se cultivă practica comportamentului moral. Un loc aparte în acest grup de mijloace este acordat comunicării. Ea, ca mijloc de educație morală, îndeplinește cel mai bine sarcina de a corecta ideile despre moralitate și de a cultiva sentimente și relații.

4 Mijloacele de educație morală pot fi întreaga atmosferă în care trăiește copilul; atmosfera poate fi impregnată de bunăvoință, iubire, umanitate sau, dimpotrivă, cruzime și imoralitate. Mediul care înconjoară copilul devine un mijloc de cultivare a sentimentelor, ideilor și comportamentului, adică activează întregul mecanism de educație morală și influențează formarea anumitor calități morale.

Alegerea mijloacelor de educație depinde de sarcina principală, de vârsta elevilor, de nivelul dezvoltării lor generale și intelectuale, de stadiul de dezvoltare a calităților morale (abia începem să ne formăm o calitate morală, sau o consolidăm). , sau deja reeducam).

Un articol despre educația morală și patriotică a copiilor preșcolari pe această temă:

Educația morală a copiilor preșcolari se realizează cel mai mult domenii diverse vietile si activitatile lor. Copilul experimentează influența morală în familie, între semeni și pe stradă. Adesea, această influență nu este adecvată cerințelor moralității.

Formarea sistematică și intenționată a unei personalități extrem de morale are loc într-o echipă organizată de copii. În instituțiile preșcolare, se desfășoară activități educaționale speciale care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a individului. Pregătind generația tânără pentru viață și muncă, educatorii se străduiesc să-i învețe pe copii să fie modesti, cinstiți, cu principii, să-i învețe să-și iubească patria-mamă, să poată munci și să îmbine sensibilitatea și o atitudine grijulie față de oameni.

Toate acestea și alte calități morale caracterizează o persoană educată moral, fără a cărei formare este imposibil să ne imaginăm o personalitate dezvoltată cuprinzător.

Care sunt metodele de educație morală în pedagogie preşcolară care îi va ajuta pe profesori să-și ridice o personalitate foarte morală?

În pedagogie, există mai multe abordări ale clasificării metodelor educaționale (Yu.K. Babansky, B.T. Likhachev, I.P. Podlasy - în general și pedagogia școlară; V.G. Nechaeva, V.I. Loginova - în pedagogia preșcolară) .

Pentru a clasifica metodele, cercetătorii determină o bază, de exemplu, activarea mecanismului educației morale.

Clasificarea propusă combină toate metodele în trei grupuri:

Metode de dezvoltare a comportamentului moral: exerciții, instrucțiuni, cerințe, situații educaționale;

Metode de formare a conștiinței morale: explicație, îndemn, sugestie, cerere, conversație etică, exemplu;

Metode de stimulare: încurajare, competiție, aprobare, recompensă, subiectiv-pragmatică.

Metodele de educație morală a preșcolarilor nu sunt folosite izolat, ci în combinație, în interconexiune. Baza pentru selectarea metodelor care pot și ar trebui utilizate în combinație este sarcina educațională principală și vârsta copiilor. (De exemplu: explicație + exerciții + încurajare etc.).

Unul dintre cele mai eficiente metode de educaţie morală şi patriotică sunt activităţile de proiect care vă permit să creaţi o situaţie firească de comunicare şi interacțiune practică copii si adulti. Implementarea proiectelor vă permite să utilizați diverse tipuri de activități pentru copii, promovează dezvoltarea propriei activități cognitive, abilități creative, gândire, imaginație, fantezie și abilități de comunicare; stimulează dezvoltarea independenţei şi a responsabilităţii.

Obiectivele postului:

1. Dezvoltarea unui sistem de educare a sentimentelor patriotice și a bazelor cetățeniei la copiii preșcolari;

2. Să trezească la copiii preșcolari o atitudine morală și un sentiment de apartenență la familie și la cei dragi, la mica lor patrie, la țară; la natura pământului natal; la moștenirea culturală a oamenilor săi;

3. Implicarea părinților în procesul de trezire la copii a sentimentelor de dragoste pentru familie, pentru valorile naturale și culturale ale pământului natal;

4. Instalați interacţiunea dintre instituţiile de învăţământ preşcolar cu instituţiile culturale şi de învăţământ şi facilitati sociale raion și regiune în vederea îmbunătățirii activităților cadrelor didactice în educația patriotică a copiilor preșcolari.

Consultație pentru părinți „Educația morală și patriotică a copiilor preșcolari”

S-a scris mult despre importanța introducerii unui copil în cultura poporului său, deoarece apelarea la moștenirea paternă favorizează respectul și mândria pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Accentul pus pe cunoașterea istoriei poporului și a culturii lor este ceea ce va ajuta în viitor la tratarea tradițiilor culturale ale altor popoare cu respect și interes.

Educația morală și patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea sentimentelor morale.

Conceptul de „patrie” include toate condițiile de viață: teritoriu, climă, natură, organizare a vieții sociale, caracteristici ale limbii și modului de viață, dar nu se limitează la acestea. Legătura istorică, spațială, rasială a oamenilor duce la formarea asemănării lor spirituale. Asemănarea în viața spirituală promovează comunicarea și interacțiunea, care, la rândul lor, dă naștere unor eforturi creative și realizări care conferă o identitate aparte culturii.

Sentimentul Patriei... Începe la un copil cu relația cu familia, cu cei mai apropiați oameni - cu mama, tatăl, bunica, bunicul. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce îi stârnește un răspuns în suflet... Și deși multe impresii nu sunt încă profund realizate de el, ci, trecute prin percepția copilului, ei joacă un rol imens în formarea personalității patriotului.

Rusia este patria pentru mulți. Dar pentru a te considera fiul sau fiica ei, trebuie să simți viața spirituală a poporului tău și să te afirmi creativ în ea, să accepți limba, istoria și cultura rusă a țării ca fiind a ta. Totuși, mândria națională nu ar trebui să degenereze în îngâmfare și complezență stupidă. Un adevărat patriot învață din greșelile istorice ale poporului său, din neajunsurile caracterului și culturii sale. Naționalismul duce la ură reciprocă, izolare și stagnare culturală.

„Poporul rus nu ar trebui să-și piardă autoritatea morală printre alte popoare - o autoritate câștigată demn de arta și literatura rusă. Nu trebuie să uităm de trecutul nostru cultural, de monumentele noastre, de literatură, de limbă, de pictură...

Diferențele naționale vor continua în secolul 21 dacă ne preocupă educația sufletelor, și nu doar transferul de cunoștințe.”

De aceea, cultura nativă, ca și tatăl și mama, trebuie să devină parte integrantă a sufletului copilului, începutul care dă naștere personalității.

În educația morală și patriotică, exemplul adulților, în special al persoanelor apropiate, este de mare importanță. Pe baza unor fapte specifice din viața membrilor mai în vârstă ai familiei (bunici și bunici, participanți la Marele Război Patriotic, exploatările lor din prima linie și de muncă), este necesar să se insufle copiilor astfel de concepte importante, ca „datorie față de Patrie”, „dragoste pentru Patrie”, „ura dușmanului”, „ispravă de muncă”, etc. Este important să-l aducem pe copil să înțeleagă că am câștigat pentru că ne iubim Patria, Patria își onorează eroii care și-au dat viața pentru fericirea oamenilor. Numele lor sunt imortalizate în numele orașelor, străzilor, piețelor, iar monumentele au fost ridicate în cinstea lor.

Patriotismul spiritual, creativ trebuie insuflat încă din copilărie. Dar, ca orice alt sentiment, patriotismul este dobândit independent și experimentat individual. Este direct legat de spiritualitatea personală a unei persoane, de profunzimea acesteia.

Acum, memoria noastră națională se întoarce treptat la noi și începem să ne raportăm sărbători străvechi, tradiții, folclor, meșteșuguri artistice, arte decorative și aplicate, în care oamenii ne-au lăsat cele mai valoroase dintre realizările lor culturale, cernute prin sita secolelor.

1. Obiectele înconjurătoare care trezesc pentru prima dată sufletul unui copil, cultivând în el un sentiment de frumos și curiozitate, trebuie să fie naționale. Acest lucru îi va ajuta pe copii de la o vârstă fragedă să înțeleagă că fac parte din marele popor rus.

2. Este necesar să se folosească pe scară largă toate tipurile de folclor (basme, cântece, proverbe, zicători, dansuri rotunde etc.). În arta populară orală, trăsăturile speciale ale caracterului rus inerente acesteia au fost păstrate ca nicăieri altundeva valorile morale, idei despre bunătate, frumusețe, adevăr, curaj, muncă grea, loialitate. Prin introducerea copiilor în zicale, ghicitori, proverbe și basme, îi introducem astfel în valorile morale universale. În folclorul rus, cuvintele, ritmul muzical și melodiozitatea sunt combinate într-un mod special. AdresatPentru copii, versurile, glumele și cântările sună ca o vorbă afectuoasă, care exprimă grija, tandrețea și credința într-un viitor prosper. Proverbele și zicale evaluează în mod adecvat diverse pozitii de viata, lipsurile sunt ridiculizate, calitățile pozitive ale oamenilor sunt lăudate.

Un loc special în operele de artă populară orală îl ocupă o atitudine respectuoasă față de muncă și admirația pentru priceperea mâinilor umane. Datorită acestui fapt, folclorul este o sursă bogată de dezvoltare cognitivă și morală a copiilor.

3. Un loc important în introducerea copiilor în cultura populară ar trebui să fie jucat de sărbători populare si traditii. Ei se concentrează pe cele mai subtile observații acumulate de-a lungul secolelor cu privire la trăsăturile caracteristice ale anotimpurilor, schimbările meteorologice și comportamentul păsărilor, insectelor și plantelor. Mai mult, aceste observații sunt direct legate de muncă și diverse aspecte ale vieții sociale umane în toată integritatea și diversitatea lor.

4. Este foarte important să familiarizați copiii cu pictura decorativă populară. Ea, captivând sufletul cu armonie și ritm, este capabilă să captiveze copiii cu arte plastice naționale.

Rezumând cele spuse, putem concluziona că scopul educațional al programului este de a introduce copiii în toate tipurile de artă națională - de la arhitectură la pictură, de la dans, basme și muzică la teatru. Aceasta este exact ceea ce vedem ca fiind strategia de dezvoltare a culturii personale a unui copil, ca bază a dragostei sale pentru Patria Mamă.

Creșterea unui patriot al patriei cuiva este o sarcină responsabilă și dificilă, a cărei soluție începe abia în copilăria preșcolară. Munca planificată, sistematică, utilizarea unei varietăți de mijloace educaționale, eforturile comune ale grădiniței și ale familiei și responsabilitatea adulților pentru cuvintele și acțiunile lor pot da rezultate pozitive și pot deveni baza pentru continuarea lucrărilor privind educația patriotică.

Pregătit de profesoara Shaburova L.R.

Descarca:

Previzualizare:

Dezvoltarea metodologică

despre educația patriotică

„Educația patriotică ca mijloc de dezvoltare morală a copiilor preșcolari”

Notă explicativă………………………………………………………………… 3

1. Trăsăturile problemei educației patriotice a copiilor preșcolari în etapa actuală………………………………………………………………… 5

2. Căi și mijloace de educație patriotică ca mijloc de dezvoltare morală la preșcolari……………………………………………………. 7

3.Proiect pedagogic…………………………………………………….. 16

4. Planul tematic al evenimentelor…………………………….. 20

Concluzie…………………………………………………………. 24

Literatură………………………………………………………. 26

Anexa 1………………………………………………………. 27

Anexa 2……………………………………………………. 29

Anexa 3………………………………………………………. 40

Notă explicativă

Copilul este ca aluatul: așa cum îl frământați, crește.

Înțelepciunea populară

Proiectul „Doctrină națională a educației în Federația Rusă” subliniază că „sistemul de învățământ este conceput pentru a asigura educația patrioților ruși, cetățenilor unui stat legal, democratic, social, respectând drepturile și libertățile individuale, având o moralitate înaltă și dând dovadă națională și Toleranta religioasa."

S-a scris mult despre importanța introducerii unui copil în cultura poporului său, deoarece apelarea la moștenirea paternă favorizează respectul și mândria pentru pământul pe care trăiești. Prin urmare, copiii trebuie să cunoască și să studieze cultura strămoșilor lor. Accentul pus pe cunoașterea istoriei poporului și a culturii lor este ceea ce va ajuta în viitor la tratarea tradițiilor culturale ale altor popoare cu respect și interes.

Astfel, educația morală și patriotică a copiilor este una dintre sarcinile principale ale unei instituții de învățământ preșcolar.

În prezent, se publică destul de multă literatură metodologică pe această temă. Adesea acoperă doar anumite aspecte ale educației morale și patriotice a copiilor în tipuri specifice activități și nu există un sistem coerent care să reflecte integral această problemă. Aparent, acest lucru este firesc, deoarece sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținut. Aceasta include dragostea pentru locurile natale, mândria de popor, un sentiment de inseparabilitate cu lumea exterioară și dorința de a păstra și de a crește bogăția țării.

1. Trăsături ale problemei educației patriotice a copiilor preșcolari în etapa actuală.

Educația patriotică este privită în mod tradițional ca o componentă necesară a procesului educațional, care depinde în mod obiectiv de condițiile politice și socio-economice din țară. Prin urmare, problema educației patriotice este una dintre cele mai dificile din pedagogie, care este asociată cu însuși conceptul de educație patriotică și conținutul său, care determină metodele, mijloacele și formele de lucru cu copiii.

Educația patriotică este întotdeauna la cerere și este încă relevantă astăzi. În înțelegerea modernă, înseamnă interacțiunea pedagogică a unui adult și a copiilor în cadrul unui spațiu social, cultural și semantic, care contribuie la formarea unei atitudini emoționale și eficiente față de natura propriei țări, a unui sentiment de atașament față de ceilalți. , familie și casă, și implicarea în patrimoniul istoric și cultural național. Ca urmare a unei astfel de interacțiuni, la copil se formează morale universale, inclusiv patriotice, atitudini și trăsături de personalitate. În viitor, ei se manifestă ca iubire și mândrie pentru Patria lor, o dorință de a-și asuma responsabilitatea pentru prezentul și viitorul ei. În același timp, educația patriotică presupune și formarea unui sentiment de respect față de reprezentanții altor țări și popoare, o înțelegere a valorii și importanței altor culturi. O astfel de activitate pedagogică este deosebit de importantă în situația unei situații politice, economice și sociale în continuă schimbare, care este caracteristică perioadelor critice, de tranziție, în dezvoltarea fiecărei țări. Prin urmare, îmbunătățirea metodelor de educație patriotică este întotdeauna o problemă urgentă, iar alegerea modalităților de optimizare a procesului educațional, tehnologiilor și metodelor de lucru cu copiii depinde de soluția acesteia.

Patriotismul în raport cu un copil de vârstă preșcolară și primară este definit ca conștientizarea de sine ca parte a lumii din jurul său, nevoia copilului de a participa la toate problemele în beneficiul oamenilor din jurul său și al naturii, prezența unor astfel de calități. ca compasiune, empatie și stima de sine. Într-un sens mai larg, care se aplică nu numai copiilor și generației mai tinere, ci tuturor oamenilor.

Sentimentele patriotice nu apar singure în oameni. Acesta este rezultatul unei lungi educație cu scop, începând de la o vârstă foarte fragedă. Instituțiile de învățământ preșcolar sunt concepute pentru a forma copiilor primele idei despre lumea din jurul lor, atitudinea lor față de realitate și să le ofere oportunitatea de a se simți cetățean al Patriei de la o vârstă fragedă.

Lăsați elevii noștri să-și iubească țara la fel de mult ca și profesorii. Lăsați-i să creadă în ea și în propriile forțe, lăsați-i să învețe să-și asume responsabilitatea pentru viitorul lor și al ei. Nimeni nu poate diminua niciodată rolul educatorilor în acest proces. Nu pentru că familia este acum „dispărută” în fundal. Dar pentru că părinții moderni percep adesea lumea din jurul lor prin prisma dificultăților vieții de zi cu zi și nu îndrăznesc să viseze la ceva nespecific, intangibil. Profesorii, dimpotrivă, sunt în mare parte din rasa optimistă. Ei știu să rezolve cu răbdare probleme specifice și știu să lupte pentru visele lor, pentru atingerea scopurilor ideale de educare a tinerei generații, care includ și scopurile educației patriotice.

2. Căi și mijloace de educație patriotică ca mijloc de dezvoltare morală la copiii preșcolari.

Educația morală și patriotică a unui copil este un proces pedagogic complex. Se bazează pe dezvoltarea sentimentelor morale.

Sentimentul Patriei... Începe la un copil cu relația cu familia, cu cei mai apropiați oameni - cu mama, tatăl, bunica, bunicul. Acestea sunt rădăcinile care îl leagă de casa lui și de mediul imediat.

Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce îi stârnește un răspuns în suflet... Și deși multe impresii nu sunt încă profund realizate de el, ci, trecute prin percepția copilului, ei joacă un rol imens în formarea personalității patriotului.

Fiecare națiune are propriile basme și toate transmit din generație în generație valorile morale de bază: bunătate, prietenie, ajutor reciproc, muncă asiduă. „Acestea sunt primele și strălucitele încercări ale pedagogiei populare rusești”, a scris K.D. Ushinsky, „și nu cred că cineva ar putea concura în acest caz cu geniul pedagogic al poporului”. Nu întâmplător K.D. Ushinsky a subliniat că „... educația, dacă nu vrea să fie neputincioasă, trebuie să fie populară”. S-a introdus în rusă literatura pedagogică termenul de „pedagogie populară”, văzând în lucrările folclorice identitatea națională a poporului, material bogat pentru insuflarea iubirii pentru Patria Mamă.

Astfel, operele de artă populară orală nu numai că formează o dragoste pentru tradițiile poporului lor, dar contribuie și la dezvoltarea personalității în spiritul patriotismului.

Mediul imediat este de o importanță considerabilă pentru a insufla copiilor interesul și dragostea pentru țara lor natală. Treptat, copilul ajunge să cunoască grădinița, strada lui, orașul, iar apoi țara, capitala și simbolurile ei.

Sistemul și succesiunea lucrărilor privind educația morală și patriotică a copiilor pot fi prezentate după cum urmează:

Desigur, această diagramă nu poate transmite plenitudinea lucrării pe această problemă. Toate aceste sarcini sunt prezente, parcă, în cadrul lucrării de educație morală și patriotică.

Sarcina profesorului este să aleagă din masa de impresii primite de copil pe cele care îi sunt cele mai accesibile: natura și lumea animalelor de acasă (grădiniță, pământul natal); munca oamenilor, tradițiile, evenimentele sociale etc. Mai mult, episoadele asupra cărora este atrasă atenția copiilor ar trebui să fie strălucitoare, imaginative, specifice și să trezească interes. Prin urmare, atunci când începe munca de insuflare a iubirii pentru țara natală, profesorul trebuie să o cunoască bine el însuși. El trebuie să se gândească la ceea ce este cel mai potrivit să le arate și să le spună copiilor, subliniind în special ceea ce este cel mai caracteristic unei anumite zone sau regiuni.

Orice regiune, regiune, chiar și un mic sat este unică. Fiecare loc are propria sa natură, propriile tradiții și propriul său mod de viață. Selectarea materialului adecvat permite preșcolarilor să-și facă o idee despre ceea ce este faimos pentru țara lor natală, orașul natal

Trebuie să-i arătăm copilului. că orașul natal este renumit pentru istoria, tradițiile, obiectivele turistice, monumentele sale, cei mai buni oameni.

Ce informații și concepte despre orașul lor natal pot învăța copiii?

Un copil de patru ani ar trebui să cunoască numele străzii sale și pe cea pe care se află grădinița.

Atenția copiilor mai mari trebuie atrasă asupra obiectelor care se află pe cele mai apropiate străzi: școală, cinema, oficiu poștal, farmacie etc., vorbesc despre scopul lor și subliniază că toate acestea au fost create pentru confortul oamenilor.

Gama de obiecte cu care sunt prezentați preșcolarii mai mari. se extinde - aceasta este regiunea și orașul în ansamblu, atracțiile sale, locurile istorice și monumentele. Copiilor li se explică în cinstea cui au fost ridicați. Un preșcolar mai în vârstă ar trebui să cunoască numele orașului său, strada lui, străzile adiacente acestuia și, de asemenea, în onoarea cui sunt numite. Ei îi explică că fiecare persoană are o casă și un oraș în care s-a născut și locuiește. Acest lucru necesită excursii prin oraș, în natură, observarea muncii adulților, unde fiecare copil începe să realizeze că munca unește oamenii, le cere să fie coerenți, asistență reciprocă și cunoaștere a afacerii lor. Și aici, cunoașterea copiilor cu meșteșugurile populare ale regiunii și cu meșteșugarii populari devine de mare importanță.

În educația morală și patriotică, exemplul adulților, în special al persoanelor apropiate, este de mare importanță. Pe baza unor fapte specifice din viața membrilor mai în vârstă ai familiei (bunici, participanți la Marele Război Patriotic, exploatările lor din prima linie și de muncă), este necesar să se insufle copiilor concepte atât de importante precum „datoria față de Patria”, „dragoste”. pentru Patrie”, „ura dușmanului”, „ispravă de muncă”, etc. Este important să-l aducem pe copil să înțeleagă că am câștigat pentru că ne iubim Patria, Patria își onorează eroii care și-au dat viața pentru fericirea oamenilor. Numele lor sunt imortalizate în numele orașelor, străzilor, piețelor, iar monumentele au fost ridicate în cinstea lor.

O continuare a acestei lucrări este introducerea copiilor în alte orașe ale Rusiei, în capitala Patriei noastre, în imnul, steagul și emblema statului.

Cu toate acestea, trebuie subliniat că sistemul propus de educație morală și patriotică poate fi modificat în funcție de condițiile specifice.

Este greșit să credem că prin cultivarea dragostei pentru familie, astfel insuflăm dragostea pentru Patria Mamă. Din păcate, există cazuri în care devotamentul față de casă coexistă cu indiferența față de soarta țării și uneori chiar cu trădare. Prin urmare, este important ca copiii să vadă „fața civilă” a familiei lor cât mai devreme posibil. (Știu ei de ce au primit medalii bunicii lor? Cunosc strămoși celebri? etc.)

Arătând prin mic marele, dependența dintre activitățile unei persoane și viețile tuturor oamenilor - aceasta este ceea ce este important pentru educarea sentimentelor morale și patriotice.

Munca astfel organizată va contribui la dezvoltarea corespunzătoare a microclimatului în familie, precum și la cultivarea iubirii pentru țara proprie.

De exemplu, atunci când creșteți dragostea copiilor pentru orașul lor, este necesar să-i aduceți la înțelegere că orașul lor face parte din Patria Mamă, deoarece toate locurile, mari și mici, au multe în comun:

Pretutindeni oamenii lucrează pentru toată lumea (profesorii învață copiii; medicii tratează bolnavii; muncitorii fac mașini etc.);

Peste tot se respectă tradițiile: Patria își amintește de eroii care au protejat-o de dușmani;

Oameni de diferite naționalități trăiesc peste tot, lucrează împreună și se ajută reciproc;

Oamenii protejează și păstrează natura;

Există sărbători generale profesionale și legale etc.

A fi cetățean, patriot, înseamnă cu siguranță a fi internaționalist. Prin urmare, cultivarea iubirii pentru patria sa și a mândriei în țara proprie ar trebui să fie combinată cu formarea unei atitudini prietenoase față de cultura altor popoare, față de fiecare persoană în mod individual, indiferent de culoarea pielii și religie.

Fara indoiala, tratament uman pentru persoane de diferite naționalități este creată într-un copil în primul rând sub influența părinților și a profesorilor, i.e. adulții care sunt lângă el. Acest lucru este valabil mai ales în zilele noastre, când apar confruntări cu privire la aceste probleme în rândul unora dintre populația adultă. Prin urmare, este deosebit de important în grădiniță să susțină și să direcționeze interesul copilului față de persoane de alte naționalități, să spună unde locuiește un anumit popor din punct de vedere geografic, despre unicitatea naturii și condițiile climatice în care trăiesc, natura muncii lor etc. . depinde.

Până la sfârșitul perioadei preșcolare, copilul ar trebui să știe: țara noastră este locuită de oameni de diferite naționalități; fiecare popor are propriul său limbaj, obiceiuri și tradiții, artă și arhitectură; Fiecare națiune este talentată și bogată în meșteri, muzicieni, artiști etc.

Astfel, atunci când rezolvă problemele educației morale și patriotice, fiecare profesor trebuie să-și construiască munca în conformitate cu condițiile și caracteristicile locale ale copiilor, ținând cont de următoarele principii:

- „centrismul pozitiv” (selectarea cunoștințelor care sunt cele mai relevante pentru un copil de o anumită vârstă);

Continuitatea și continuitatea procesului pedagogic;

O abordare diferențiată a fiecărui copil, luarea în considerare la maximum a caracteristicilor, capacităților și intereselor sale psihologice;

O combinație rațională de diferite tipuri de activități, un echilibru adecvat vârstei de stres intelectual, emoțional și motor;

Abordarea activității;

Natura de dezvoltare a învățării bazată pe activitatea copiilor.

Planificarea acestei lucrări este cea mai potrivită pe următoarele subiecte: „Familia mea”, „Strada mea”, „Grădinița mea”. Lucrarea pe fiecare subiect ar trebui să includă cursuri, jocuri, excursii, activități nereglementate ale copiilor și pe unele subiecte - sărbători.

Planificarea tematică contribuie la dobândirea eficientă și sistematică de către copii a cunoștințelor despre țara lor, pământul natal și zona în care trăiesc. Mai mult, subiectele se repetă în fiecare grupă. Se schimbă doar conținutul, volumul materialului cognitiv și complexitatea și, prin urmare, durata studiului. Este recomandabil ca anumite subiecte să coincidă cu anumite evenimente și sărbători, de exemplu, familiarizarea cu drepturile și responsabilitățile - în decembrie (înainte de Ziua Constituției), Eroii Țării Rusiei - în februarie (înainte de Ziua Apărătorului Patriei), etc. ., asigurând astfel legătura cu evenimentele publice.

Principala formă de educație morală și patriotică a copiilor sunt orele tematice. Este important ca acestea să mărească activitatea psihică a copiilor. Acest lucru este ajutat de tehnici de comparație (munca la ferma colectivă înainte și acum, abacus și computere etc.), întrebări și sarcini individuale. Este necesar să-i învățați pe copii să analizeze în mod independent ceea ce văd, să facă generalizări și concluzii. Puteți sugera să găsiți răspunsul în ilustrații, să vă întrebați părinții etc.

Trebuie subliniat faptul că un copil preșcolar se caracterizează prin interese pe termen scurt, atenție instabilă și oboseală. Prin urmare, referirea repetată la același subiect contribuie doar la dezvoltarea atenției copiilor și la păstrarea pe termen lung a interesului pentru un subiect. În plus, este necesar să combinați într-un singur subiect cursurile nu numai în limba maternă, ci și în familiarizarea cu natura, muzica și activitățile artistice (de exemplu, „Orașul meu”, „Capitala patriei noastre este Moscova”). .

Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor necesită utilizarea pe scară largă a tehnicilor de joc, care sunt importante atât pentru creșterea activității cognitive a copiilor, cât și pentru crearea unei atmosfere emoționale a lecției. De exemplu, în jocul „Magazin de suveniruri”, copilul este rugat să determine: unde, din ce material este făcută o anumită meșteșug, cum se numește (Khokhloma, ceață, Gzhel). Copiii sunt de mare interes în jocurile de „excursii și călătorii” (de-a lungul Volgăi, în trecutul orașului etc.). Astfel, fiecare subiect ar trebui susținut de diverse jocuri, activități productive (realizarea de colaje, meșteșuguri, albume, desen tematic). Rezultatele muncii pe un subiect care unește cunoștințele copiilor pot fi prezentate în timpul sărbătorilor generale și al divertismentului de familie.

Trebuie subliniat faptul că dificultățile în familiarizarea copiilor cu viața de zi cu zi, tradițiile și momentele istorice individuale sunt cauzate de faptul că preșcolarii sunt caracterizați de gândirea vizual-figurativă. Prin urmare, este necesar să folosiți nu numai ficțiune, ilustrații, glume etc., ci și obiecte și materiale vizuale „vii” (costume naționale, mobilier de epocă, vase, unelte etc.). „Viața de zi cu zi” este extrem de eficientă pentru a prezenta copiilor basme, meșteșuguri populare și obiecte de uz casnic antic. Pentru aceasta, este recomandabil să vizitați muzeele, precum și să organizați săli speciale în grădiniță. Aici copilul are ocazia să obțină prima sa perspectivă asupra istoriei vieții din țara natală. În plus, într-o astfel de „camera” se extind posibilitățile de prezentare a informațiilor prin joc (prin eroi din basme etc.).

O condiție la fel de importantă pentru educația morală și patriotică a copiilor este o relație strânsă cu părinții lor. Atingerea istoriei familiei tale trezește emoții puternice unui copil, te face să empatizezi și să fii atent la amintirea trecutului, la rădăcinile tale istorice. Interacțiunea cu părinții pe această problemă promovează respectul pentru tradiții și păstrarea legăturilor familiale verticale. „Un viitor cetățean crește în familia ta și sub conducerea ta<...>Tot ce se întâmplă în țară trebuie să vină la copii prin sufletul și gândul tău”, această poruncă a lui A.S. Makarenko trebuie folosită atunci când educatoarea lucrează atât cu copiii, cât și cu părinții lor.

În prezent, această lucrare este relevantă și deosebit de dificilă, necesitând mult tact și răbdare, deoarece în familiile tinere problemele de insuflare a patriotismului și a cetățeniei nu sunt considerate importante și adesea provoacă doar nedumerire.

Implicarea familiei în educația morală și patriotică a copiilor necesită un tact, atenție și sensibilitate deosebite din partea profesorului față de fiecare copil. În acest sens, poate fi necesar să se implice pe cineva în căutarea documentelor despre membrii familiei. Participarea voluntară a tuturor este o cerință și o condiție obligatorie a acestei activități.

Trebuie remarcat faptul că în zilele noastre oamenii sunt interesați de genealogia lor, de studiul rădăcinilor naționale, de clasă, profesionale și a felului lor în diferite generații. Prin urmare, studiul în familie al strămoșilor lor îi va ajuta pe copii să înceapă să înțeleagă postulate foarte importante și profunde:

Rădăcinile fiecăruia sunt în istoria și tradițiile familiei, poporului lor, trecutul regiunii și al țării;

Familia este unitatea societății, păstrătoarea tradițiilor naționale;

Fericirea familiei este fericirea și bunăstarea oamenilor, a societății și a statului.

De mare importanță sunt excursiile în familie prin raion, oraș sau sat, vizitele cu părinții la întreprinderile și instituțiile individuale ale raionului etc. Rezultatele unor astfel de excursii pot fi exprimate într-o expoziție foto, o reprezentație comună cu copilul sau un film realizat. Este la fel de interesant să se efectueze o „mini-cercetare”. Mai mult, profesorul, împreună cu părinții, trebuie să aleagă și să determine tema de cercetare, limitând în mod rezonabil „teritorial” și „cadru de timp”, de exemplu, cercetarea nu în istoria orașului în general, ci în istoria orașului. strada (pe care se află grădinița sau locuiesc copiii), sau trecutul casei și soarta locuitorilor acesteia, istoria întreprinderii sponsorizate etc.

Este bine atunci când activitățile clubului de familie includ activități folclorice (pictarea jucăriilor din lut, țesutul popular etc.), precum și sărbători și ritualuri tradiționale locale, baluri de Crăciun, Maslenitsa rusă, mesteacăni etc. Bineînțeles, toate acestea îi introduc pe copii în istoria regiunii și a oamenilor lor și încurajează dragostea pentru Patria Mamă.

3. Proiect pedagogic

Proiectul va fi implementat prin:

• Construirea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare;
• Asigurarea diversității material didacticși condițiile pentru familiarizarea copiilor cu istoria pământului lor natal;
• Realizarea de activități educaționale și alte forme de organizare a activităților educaționale pentru implementarea obiectivelor proiectului;
• Organizarea de excursii și vizitarea obiectivelor turistice din țara natală;
• Implicarea părinților în proces

Etapa I: enunțarea problemei, stabilirea obiectivelor

Problemă:

Patria, Patria, Patria, Patria. Așa numesc oamenii pământul pe care s-au născut și nu este nimic mai prețios pentru o persoană decât Patria Mamă, a cărei frumusețe i-a fost dezvăluită cândva ca un miracol.

Cum numim Patria Mamă?

Casa în care creștem tu și cu mine,

Și mesteacăni de lângă drum,

Pe ce direcție mergem.

Cum numim Patria Mamă?

Soarele este pe cerul albastru,

Și parfumat, auriu

Pâine la masa festivă.

Cum numim Patria Mamă?

Țara în care trăim tu și cu mine!

Dar, din păcate, majoritatea cetățenilor trăiesc conform principiului „Ivan nu-și amintește rudenia”. Nu ne putem lăuda nu numai cu cunoașterea istoriei orașului nostru natal, ci și cu cunoașterea istoriei propriei noastre familii, a strămoșilor noștri. ÎN În ultima vreme Ne confruntăm tot mai mult cu indiferența, pierderea spiritualității, tradițiile populare și preferința pentru cultura și valorile culturale occidentale. Prin urmare, problema insuflarii unui copil încă de la o vârstă fragedă a iubirii și a respectului față de cei mai apropiați - părinții, casa, orașul natal - devine urgentă. La urma urmei, aici începe dragostea și afecțiunea față de Patria Mamă, devotamentul față de ea, responsabilitatea față de ea, dorința de a lucra în folosul ei, de a proteja și de a crește bogăția. Iar dragostea pentru Patrie începe cu dragostea pentru mica ta Mamă, locul în care te-ai născut.

………Scopul principal al proiectului: formarea fundamentelor conștiinței civil-patriotice, dragostea și respectul față de orașul natal, poziția activă social a custodei, apărătoarei și creatorului de cultură, tradiții și bunuri materiale patrie mică.

Este necesar să-l ajutăm pe copil să descopere acest miracol, introducându-l în natura, viața, istoria și cultura pământului său natal. Făcând cunoștință cu mica lui Patrie, copilul începe să o iubească și păstrează un sentiment de atașament față de ea pentru toată viața. Și cu cât copiii o știu mai bine, cu atât vor înțelege mai bine sensul a ceea ce se întâmplă astăzi și cu atât mai clar își vor imagina viitorul. Este important ca copilul să învețe să empatizeze cu familia și prietenii săi, să se bucure de succesele lor, pentru ca în sufletul său să apară calități precum afecțiunea și mila, astfel încât să capete experiență în realizarea lor în mediul în care trăiește constant. . Și pe această bază, sentimentul de dragoste pentru Patria Mamă va „crește” ulterior. La urma urmei, o persoană care își iubește patria nu este capabilă de trădare sau crimă.

Ţintă:

• Trezește interesul pentru istoria familiei, grădinița ta, orașul tău, țara ta;
• Formează sentimente morale și patriotice;
• Îmbogățiți și aprofundați cunoștințele copiilor despre familie, oraș, țară;
• Intensifică eforturile de promovare a educației patriotice prin mijloacele disponibile.

Sarcini:

• Să formeze un sentiment de dragoste și tandrețe pentru mica Patrie Mamă prin familiarizarea cu istoria și cultura ei;
• Organizați și consolidați informații despre orașul dvs. natal, regiunea și simbolurile acestora;
• Pentru a ajuta copiii să înțeleagă individualitatea, particularitățile și unicitatea regiunii noastre, familiarizându-se cu obiectivele și valorile culturale ale acesteia;
• Să formeze o poziție civică activă, o dorință de păstrare și sporire a valorilor: naturale, culturale, istorice;
• Să-și formeze un sentiment de responsabilitate și mândrie pentru realizările compatrioților lor;
• Dezvoltați activitatea cognitivă, curiozitatea, creativitatea, imaginația, gândirea, abilitățile de comunicare.

Etapa II: dezvoltarea proiectului.

• Convingeți participanții la proiect că cunoașterea istoriei orașului și regiunii noastre le va lărgi orizonturile;
• Crearea unei baze de date de literatură metodologică, populară științifică și ficțiune, materiale ilustrate;
• Proiectați un colț de istorie locală înfățișând simbolurile orașului, regiunii, țării;
• Proiectați un model al străzii pe care se află grădinița;
• Continuarea cooperării cu muzeul și biblioteca;
• Machiază împreună cu copiii plan pe termen lung activități pentru implementarea proiectelor;
• Orientarea părinților către educația morală și patriotică a copiilor din familie

Etapa a III-a presupune activitatea de proiectare colectivă - dezvoltarea în comun cu copiii a unui plan tematic de evenimente (Anexa nr. 1) și implementarea acestuia. Toate activitățile proiectului sunt împărțite în 6 blocuri, implementate succesiv tematic.

Proiect

„Țara mea natală”

„Atractiile orasului”

Natura orașului

"Familia mea"

"Orașul meu"

„Grădinița mea”

4. Planul tematic al evenimentelor

Termenele limită	Evenimente
Septembrie	Conversație cu copiii pe tema „Farmacia verde a orașului nostru”; Excursie în parcul de toamnă; Alcătuirea unui herbar de plante într-o zonă de grădiniță Expoziție foto „Sunt în natură” Realizarea unui traseu ecologic pe site-ul grădiniței; NOD „Farmacia verde din Kuzbass”
octombrie	"Familia mea" Activitate comună a copiilor și a părinților: completarea fișei de activitate „Numele meu” Conversație pe tema: „Unde am fost în vacanță vara” (expoziție foto) Povești pentru copii despre numele lor, pe baza fișei de activitate „Numele meu” Jocul didactic „Fă-ți un nume” Copiii vorbesc despre treburile casnice. Despre tradițiile familiei
noiembrie	NOD „Familia mea”; Poveștile copiilor despre familia lor; Realizarea panoului „Familia mea” Concurs de lectură (poezii despre mamă, soră, bunica, frate); Activitate comună a copiilor și a părinților: completarea fișei de activitate „Pedigree-ul meu” Expoziție de lucrări creative de familie pe tema: „Arborele meu genealogic”; Clubul de familie"

decembrie	„Grădinița mea” Întocmirea unei scheme „Merg la grădinița mea” (drumul de acasă la grădiniță); Construcție din deseuri materiale aspect „Grădiniță” Povestea profesorului despre istoria grădiniței Conversație despre importanța muncii tuturor lucrătorilor din grădiniță
ianuarie	Amenajarea coridorului grădiniței pentru vacanță; Lecția „Grădinița este a doua mea familie” Prezentarea unui basm muzical pentru personalul grădiniței Concert pentru copii mai mici; Joc de rol „grădiniță” Expoziție de desene pentru copii „Grădinița mea preferată”
februarie	"Orașul meu" DIN CAP „Orașul meu natal” Realizarea unei expoziții de fotografie înfățișând orașul; Excursie pe strada Lenin; Lectură de seară „Poveștile lui Mitka: Nașterea unui oraș”; Jocuri didactice „Se întâmplă”, „Totul este adevărat”
Martie	„Țara mea natală” NOD „Ne-am născut în acest oraș” Citind poezia „Bună orașul meu” S. Fedorinova Dezvoltarea proverbelor și zicătorilor despre țara natală; Adăugarea colțului de istorie locală despre țara natală - stema orașului Anzhero-Sudzhensk, stema lui Kuzbass; Semănatul semințelor de flori pentru o parcelă de grădiniță
Aprilie	„Orașuri ale orașului, pământ natal” Tur cu autocarul „Monumentele orașului nostru” Aprovizionarea colțului de istorie locală cu fotografii „Monumente ale orașului nostru” Completarea colțului de istorie locală cu fotografii „Ce face celebrul nostru Kuzbass” Joc didactic „Unde este monumentul” Excursie la muzeu pe tema „Ce face orașul meu celebru”; Excursie la muzeu pe tema „Ce face pământul meu faimos” „Ce este un muzeu?”
Mai	Festivalul muzical și literar „Ziua Victoriei” Depunerea de flori la monumentul soldaților care au murit în timpul Marelui Război Patriotic” Joc didactic „Aflați prin descriere” Lectură de seară „Poveștile lui Mitka”: visele lui Mitka”; Expoziție de desene pe tema: „Ne-am închinat jos la poalele obeliscului”; Campania „Blossom and Hello My City” (plantarea paturi de flori pe teritoriul grădiniței); Jocul intelectual „Ce, unde? Când?"

Etapa IV. Finalizarea proiectului este un joc intelectual: „Ce? Unde? Când?

Rezultat:

• Cunoștințe extinse despre familie prin crearea unui pedigree
• Crearea unui colț de istorie locală
• Crearea unui model de grădiniță și strada Lenin
• Proiectarea unei expoziții de lucrări pentru copii, standuri, mape cu albume
• Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre orașul natal, regiunea lor
• Participarea activă a părinților la implementarea proiectului

Prezentare:

• Jocul intelectual „Ce? Unde? Când? – sistematizarea cunoștințelor copiilor privind educația morală și patriotică
• Prezentarea proiectului la consiliul pedagogic al grădiniței

Concluzie

În situația socială de astăzi din țara noastră, când politica statului vizează revigorarea valorilor spirituale, educația patriotică a copiilor preșcolari este de mare importanță. Grădinița contribuie la formarea persoanei care va trăi în noul mileniu.

Baza ideologică a educației patriotice sunt valorile spirituale și morale ale națiunii. Esența educației patriotice în condiții moderne poate fi interpretată ca dezvoltarea unui simț al personalității, a conștiinței patriotice bazate pe valorile spirituale umaniste ale poporului.

În viața de zi cu zi nu întâlnim o măsură cu care să măsurăm patriotismul. Dragostea pentru Patrie devine o tărie a spiritului doar atunci când o persoană are întipărite în minte imagini asociate cu țara natală și limba, când apare un sentiment de mândrie că toate acestea sunt Patria ta.

Patriotismul este un sentiment de mândrie pentru patria sa, istoria și realizările ei. Această dorință de a-și face țara mai frumoasă, mai bogată, mai puternică, mai fericită - aceasta este mândria națională și demnitatea oamenilor, unite de sentimente patriotice ca ciment social.

Patriotismul ca sentiment sublim, valoare și sursă de neînlocuit, motivul cel mai important al activității semnificative din punct de vedere social, se manifestă cel mai deplin într-un individ, un grup social care a atins cel mai înalt nivel de dezvoltare spirituală, morală și culturală. Adevărat, patriotismul spiritual în nucleul său presupune slujire dezinteresată, dezinteresată, chiar cu sacrificiu de sine pentru Patria.

Pe baza acestui lucru, această activitate include o serie întreagă de sarcini:

Încurajarea dragostei și a afecțiunii copilului față de familia lui, casă, grădiniță, stradă, oraș;

Formarea unei atitudini grijulii față de natură și de toate lucrurile vii;

Încurajarea respectului pentru muncă;

Dezvoltarea interesului pentru tradițiile și meșteșugurile rusești;

Formarea cunoștințelor de bază despre drepturile omului;

Extinderea ideilor despre orașele rusești;

Introducerea copiilor în simbolurile statului (steamă, steag, imn);

Dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei pentru realizările țării;

Formarea toleranței, a simțului respectului față de alte popoare și tradițiile lor.

Aceste sarcini sunt rezolvate în toate tipurile de activități ale copiilor: la ore, în jocuri, la muncă, în viața de zi cu zi - deoarece ele insuflă copilului nu numai sentimente patriotice, ci formează și relațiile sale cu adulții și semenii.

Educația patriotică a copiilor este una dintre sarcinile principale ale unei instituții preșcolare. Sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținut. Aceasta include dragostea pentru locurile natale, mândria de popor, un sentiment de inseparabilitate cu lumea exterioară și dorința de a păstra și de a crește bogăția țării. Așadar, sarcina noastră, ca profesori, este să: cultivăm în copil iubirea și afecțiunea față de familia lui, casă, grădiniță, stradă, oraș; formarea unei atitudini grijulii față de natură și de toate lucrurile vii; insuflarea respectului pentru muncă; dezvoltarea interesului pentru tradițiile și meșteșugurile rusești; formarea cunoștințelor de bază despre drepturile omului; extinderea ideilor despre orașe (în funcție de locul în care locuiește copilul); introducerea copiilor în simbolurile statului (steamă, steag, imn); dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei pentru realizările țării; formarea toleranței, a simțului respectului față de alte popoare și tradițiile lor. Aceste probleme sunt rezolvate în toate tipurile de activități ale copiilor: la ore, la jocuri, la muncă, în viața de zi cu zi.

Literatură:

1. Zagrutdinova M.A. Folosirea heraldicii / M.A. Zagrutdinova N.B. Gavrish // Doshk. învăţământ.-1991.-Nr.9.-P.16-22.
2. Monitorizarea educației patriotice la grădiniță și școala primară: Trusa de instrumente/ Novitskaya M.Yu. - M: Bustard, 2010.
3. Mokhoneva M.D. Educația morală și patriotică a copiilor de vârstă preșcolară superioară./ M.D. Mokhoneva - Moscova, 2004.
4. Program de educație și formare în grădiniță. –M.: Educație, 1987. –191 p.
5. Folclor – muzică – teatru / Ed. CM. Merzlyakova. –M.: Vlados, 1999. –214 p.

Anexa 1

Planificarea aproximativă a orelor de educație morală și patriotică a copiilor de la 4 la 5 ani la grădiniță

Sarcini: Învățați copiii să navigheze liber în împrejurimile lor. Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre persoanele apropiate și despre profesii.

Forme de lucru: conversații, excursii, privire la fotografii de familie, citire de poezii.

Lună		Ţintă	Forma de lucru	Lucrul cu părinții
	Casa mea, familia mea		Privind fotografiile de familie	Cereți părinților să aducă fotografii cu familia lor
	Vizitați grădinița mea, strada mea	Să vă cunoașteți mediul imediat	Excursie	Asistență la excursii
	Orașul, străzile sale, casele	Cunoașterea orașului mare	Conversaţie	Vizitați cu copiii piața principală a orașului nostru și locurile sale istorice
	Toate lucrările sunt bune - alegeți după gustul dvs	Introducere în opera lui Maiakovski. Conversație despre profesiile părinților	Citirea unei lucrări, conversație, examen. ilustrații	Vorbește cu copiii despre profesia ta
	Grădinița mea	Cunoașterea structurii unei grădinițe	Conversație cu experți locali
	Tatăl meu este cel mai bun	Cultivarea dragostei pentru tatăl tău	Divertisment sportiv, citire de poezii despre tata, bunic	Aranjați ca părinții să vină la un eveniment sportiv
	îmi iubesc mama	Matineu	Citind poezii, cântând cântece, joacă jocuri	Aranjați ca părinții să vină la petrecere
	Eu, tu, el, ea - împreună	Prezentați copiilor unui număr mare de persoane din familie, casă, oraș	Conversație, jocuri, lectură „Diferite roți” a lui Suteev	Montaj foto cu fotografiile părinților
	Lecția finală	Stimularea prieteniei și a colectivismului	Divertisment, jocuri, cântece, poezii	Cereți părinților să fotografieze momentele de joacă ale copiilor și să alcătuiască un album

Anexa 2

Plan tematic de lucru privind educația morală și patriotică a copiilor din grupa seniorilor

Septembrie

Tema „Familia mea”

• Lucrați la conceptul de „rude”. Citirea poeziei lui Y. Akim „Rudele mele”)
• Lectură de poezii despre soră, frate etc. de către copii pregătite în prealabil.
• Poveștile copiilor despre membrii familiei bazate pe experiența personală.
• Discuție despre un fragment din povestea lui V. Dragunsky „Sora mea Ksenia”.
• Desenând pe tema „Familia mea”.
• Conversații pe tema „Unde am fost în vacanță vara” (uitând la fotografii).
• Discuție despre situații din viața de familie.
• Joc de rol „Familie”.

octombrie

Tema „Grădinița mea preferată”

• O conversație despre importanța muncii tuturor oamenilor care lucrează la grădiniță.
• Realizarea de meșteșuguri din materiale naturale și deșeuri ca cadouri pentru copiii din grupa mai mică.
• Cântând cântece și citind poezii despre grădiniță.
• Relația cu alte activități
• Un tur al grădiniței și o introducere în munca angajaților.
• Lucrați la curățarea frunzelor pe șantierul grădiniței.
• Expoziție de desene pentru copii pe tema „Grădinița mea preferată”.

noiembrie

Subiect: „Cartierul meu și orașul în care locuiesc”

• Tur al zonei și orașului cu „autobuzul” (pe baza fotografiilor și ilustrațiilor).
• Joc „Magazin de suveniruri” („vând” suveniruri de la meșteri locali).
• Ascultarea cântecelor despre orașul tău natal (înregistrate).
• Relația cu alte activități
• Tur prin zona si orasul cu autocarul (de preferat cu parintii).
• Privind fotografii care înfățișează cele mai faimoase locuri din zonă sau oraș.
• Realizarea albumului „Natura pământului meu”.
• Joc de rol „Mail” (pentru cunoașterea adresei casei și grădiniței)

decembrie (1 - 2 săptămâni)

Tema „Eu și numele meu”

• De ce are o persoană un nume? (conversaţie).
• Nume (joc) „complet” și „incomplet”.
• Schiță „Sună-mă cu amabilitate”.
• Relația cu alte activități
• Producția de cărți de vizită.
• Desenând pe tema „Cel mai bun prieten al meu”.
• Divertisment „Un prieten nu te va lăsa în necazuri”.

decembrie (3 - 4 săptămâni)

Tema „Anul Nou la Poartă”

• Ghicitori despre iarnă.
• Conversație despre sărbătorirea Anului Nou în alte țări.
• Realizarea de cărți poștale cu Urări de Anul Nouîn desene.
• Scrierea unei scrisori către Moș Crăciun
• Relația cu alte activități
• Desenând pe tema „Performanța de Anul Nou”.
• Aplicația „Brad de Crăciun”.
• Desfășurarea competiției „Cea mai bună jucărie de Anul Nou” (împreună cu părinții).
• Campania „Să hrănim păsările”.

ianuarie

Tema „Patria noastră – Rusia”

• Examinarea reproducerilor din picturi despre natura nativă.
• Citind poezia lui M. Matusovsky „De unde începe Patria?”
• Explicarea sensului proverbelor despre Patria Mamă.
• O poveste despre steagul Rusiei (colorarea unui steag desenat).
• Relația cu alte activități
• Examinarea ilustrațiilor care înfățișează natura diferitelor părți ale Patriei noastre.
• Cântând cântece populare rusești, cântece, colinde.
• Divertisment de Crăciun.
• Jocuri populare.

februarie (1 – 2 săptămâni)

Tema: „Moscova este principalul oraș al Patriei noastre”

• Joc de rol „Barca cu aburi pe râul Moscova”.
• „Turul Pieței Roșii” (pe baza ilustrațiilor).
• „Turul Kremlinului” (pe baza ilustrațiilor).
• „Walk around Moscow” (film video însoțit de cântece despre Moscova).
• Relația cu alte activități
• Proiectarea standului „Moscova - capitala Patriei noastre” (împreună cu părinții).
• Construcția Kremlinului din Moscova.
• Citind poezii despre Moscova.
• Povești de la copii din experiența personală (care au vizitat Moscova).

februarie (3 – 4 săptămâni)

Tema „Apărătorii noștri” (pentru Ziua Apărătorului Patriei)

• Povestea unui războinic invitat (de la papi) despre apărătorii Patriei.
• Urmărește videoclipul „Apărătorii Patriei”.
• Cântând cântece despre armată.
• Relația cu alte activități
• Făcând cadouri pentru tați și bunici.
• Divertisment sportiv „Împreună cu tata”.
• Povești de la tați despre serviciul în armată.

Martie

Tema: „Îmi iubesc foarte mult pe mama mea dragă”

• Conversatie despre mame.
• Compilarea poveștilor pe tema „De ce îmi iubesc mama. Cum o ajut.”
• Cântând cântece despre mama, citind poezii.
• Relația cu alte activități
• Desenând un portret „Mama mea”.
• A face un cadou pentru mama.
• Adunări de familie „Împreună cu mama”.

Aprilie

Tema „Cosmonauții noștri”

• Povestea profesorului despre astronauți (cu vizionarea unui videoclip).
• O conversație despre faptul că oameni de diferite naționalități zboară în spațiu. Sunt prietenoși, așa că totul merge bine pentru ei.
• Jocul „Cosmonauți”.
• Relația cu alte activități
• Crearea de atribute pentru jocul de rol „Cosmonauți”.
• Desenând pe acest subiect.

Mai

Tema „Aceasta Zi a Victoriei”

• Conversație despre război în timp ce vizionați fragmente de film.
• Ascultarea și cântând cântece din prima linie.
• Jocuri (competitive)
• Relația cu alte activități
• Excursie la Flacăra Eternă.
• Design stand.

iunie august

Tema „Anzhero-Sudzhensk - înainte și acum”

Plan tematic de lucru privind educația morală și patriotică a copiilor din grupa pregătitoare pentru școală

Septembrie

Tema „Familia mea”

• Rezolvarea rebusului „7 I”.
• Lucrând la conceptul de „familie”.
• Discuție despre povestea lui V. Dragunsky „E multă mișcare pe Sadovaya”.
• Desenează o casă pentru familia ta.
• Relația cu alte activități
• Conversații cu copiii despre responsabilitățile lor casnice, tradițiile familiei și sărbători.
• Sculptură și desen ustensile de uz casnic pentru jocul „Familiei”.
• Realizarea panoului „Familia mea”.

octombrie (1 – 2 săptămâni)

Subiectul „Îmi place grădinița și zona în care locuiesc”

• Conversație despre profesiile oamenilor care lucrează la grădiniță.
• Povești de la copii pregătiți dinainte (împreună cu părinții lor) despre locurile istorice ale zonei și oamenii ei celebri (după care poartă numele străzilor). Privind fotografii.
• Marcarea pe harta zonei (cu ceva pictogramă) cele mai interesante obiecte, o grădiniță.
• Relația cu alte activități
• Excursie (pe jos) prin zona.
• Întocmirea unei diagrame „Mă duc la grădinița mea” (drumul de acasă la grădiniță).
• Întâlnire cu cei mai buni oameni din zonă (bunici).
• Vacanță în familie „Strămoșii mei”.

octombrie (3 - 4 săptămâni)

Tema „Orașul de pe râul Yaya” (o călătorie prin fotografii și ilustrații)

• Povestea profesorului despre istoria Anzhero-Sudzhensk (locație, caracteristici de dezvoltare, trecut militar).
• Ascultând cântece despre Anzhero-Sudzhensk.
• Relația cu alte activități
• Turul orasului.
• Realizarea unui panou din material natural „Stema lui Anzhero-Sudzhensk”.
• Desenând pe tema „Orașul meu”.

noiembrie

Tema: „Legile după care trăim”

• Discuție despre Constituție.
• Lectură de fragmente din basmele lui Y. Olesha „Trei bărbați grasi”, D. Rodari „Aventurile lui Cipollino” (convorbire despre justiția statului de basm).
• Relația cu alte activități
• Expoziție de artizanat „De mâna copiilor și a părinților lor”.

decembrie

Tema „Conform felicitării de Anul Nou”

• Conversatie despre sarbatori.
• Povestea profesorului despre Revelion și o călătorie imaginară pe hartă.
• Conversație despre simbolurile de Anul Nou.
• O poveste despre obiceiurile de Anul Nou.
• Relația cu alte activități
• Afișarea scenei Nașterii Domnului (vedere teatru de păpuși) cu scene ale nașterii lui Hristos.
• Decor de grup pentru sărbători.
• Clădiri de iarnă din zăpadă pentru copii.
• Campania „Să ajutăm păsările iarna”.
• Sărbătoarea de Anul Nou.

ianuarie (1 – 2 săptămâni)

Tema „Patria noastră – Rusia”

• Excursie la expoziția de desene „Patria mea”.
• O conversație despre mesteacănul - un simbol al Rusiei.
• Poezii și cântece despre mesteacăn.
• Jocuri populare
• Relația cu alte activități
• Desen pe tema „Patria mea”.
• Conversație despre semnele populare.
• Conversație despre meșteșugurile populare.

ianuarie (3 – 4 săptămâni)

Tema „Trăim în Rusia”

• O conversație despre oameni de diferite naționalități care trăiesc în Rusia.
• Lucrați la conceptul de „cetățean”.
• Ascultând cântece despre Patria Mamă.
• Relația cu alte activități
• Privind fotografii și articole vestimentare ale unor persoane de diferite naționalități.
• Compilând povești despre viitorul Patriei Mame.
• Familie sărbători naționale(tătară, germană, armeană etc.).

februarie (1 – 2 săptămâni)

Tema: „Moscova - capitala Patriei noastre”

• Examinarea modelului orașului Moscova.
• O poveste despre întemeierea Moscovei.
• Relația cu alte activități
• Design stand.

februarie (3 – 4 săptămâni)

Tema „Puteri și puternici sunt eroii glorioasei Rus’” (pentru Ziua Apărătorului Patriei)

• Examinarea tabloului „Bogatyrs” de V. Vasnetsov.
• Ascultând înregistrarea unor epopee despre Ilya Muromets, Myakita Selyaninovich, Nikita Kozhemyak.
• O conversație despre caracterul eroilor Rusului și al apărătorilor Patriei Mame.
• Explicarea sensului proverbelor despre curajul și eroismul războinicilor („Orașul ia curaj”, „Este un erou care luptă din greu pentru patria sa”, etc.).
• Relația cu alte activități
• Vizionarea videoclipurilor „Apărătorii patriei”.
• Făcând cadouri pentru tați și bunici.
• Divertisment sportiv „Împreună cu tata”.

Martie

Tema „Mama mea”

• Mama este cel mai frumos cuvânt de pe pământ (discuție).
• Examinarea reproducerilor din tablou („Mama și copilul”).
• Poveștile copiilor despre mamele lor.
• Citind poezii și cântând cântece despre mama.
• Relația cu alte activități
• Test „Ce știi despre părinții tăi”.
• Decorarea colțurilor de familie.
• A face cadouri pentru mame.
• Examinarea costumelor rusești și a detaliilor de îmbrăcăminte pentru femei.

aprilie (1 - 2 săptămâni)

Tema „Cosmonauții noștri”

• Conversație despre astronauți (cu vizionarea unui videoclip).
• Proverbe și zicători despre astronauți.
• Relația cu alte activități
• Divertisment sportiv „Suntem astronauți”.
• Construcția unei nave spațiale.

aprilie (3 - 4 săptămâni)

Tema „Statul nostru - Federația Rusă”

• Conversație despre stat - „Federația Rusă”.
• Cunoașterea diferitelor orașe ale Rusiei.
• Introducere în steagul, stema și imnul Rusiei.
• Ascultând imnul.
• legatura cu alte activitati
• Colorarea drapelului Rusiei în albume.
• Design pe hartă Federația Rusă locuri unde erau copiii.

Mai

Tema „Aceasta Zi a Victoriei”

• Conținutul GCD pentru dezvoltarea vorbirii:
• Întâlnire cu un soldat din prima linie (străbunicul unuia dintre copii).
• O conversație despre isprăvile soldaților din timpul Marelui Război Patriotic.
• Vizionarea unui videoclip.
• Relația cu alte activități
• Excursie la Flacăra Eternă.
• Realizarea felicitărilor de sărbători.
• Plantarea florilor pe aleea grădiniței.
• Design stand.

Tema „Anzhero-Sudzhensk - înainte și acum”

• Tur de oraș în familie cu ghid profesionist.

Anexa 3

Rezumat al unui GCD cuprinzător deschis pentru educația morală și patriotică
Subiect: Obiceiuri de familie în Rus'

Conținutul programului:Extindeți și aprofundați înțelegerea copiilor cu privire la obiceiurile antice ale familiei, consolidați cunoștințele despre numele antice rusești. Învață să folosești o tehnică de desen neconvențională (pictura cu pixul), elemente performante: linii ondulate, frunze, puncte. îmbogăţi lexicon substantive: amuletă, omonim, leagăn, pantofi de bast, fontă, ladă; definiții: antic, din lemn, pictat, cu model; învață să compui povești despre eroi epici și poeți celebri. Dezvoltarea proceselor mentale: atenție, memorie, gândire. Să cultive respectul și interesul pentru obiceiurile antichității, în folclorul rus; sentiment de empatie.

Munca pregatitoare:conversații pentru a vă familiariza cu mediul „Eu și numele meu”, „Obiecte ale antichității ruse”, „colibă ​​rusă”; vopsirea formelor plate și tridimensionale din aluat de sare cu un stilou; familiarizarea cu tehnicile de desen cu stiloul; munca individuala cu copii „Numele meu celebru”; implementarea proiectului „Pașaportul Numelui” împreună cu părinții; vizitarea muzeului; citirea poveștilor populare rusești, epopeei, uitarea la ilustrații, ascultarea cântecelor populare rusești, cântece de leagăn; organizarea și desfășurarea de jocuri populare rusești cu copiii.

Materiale si echipamente:înregistrări audio ale muzicii populare rusești; scrisoare; saltele de masaj; atributele unei păduri de iarnă; atributele unei cabane rusești; păpuşă; cărbune, cereale, monede, un lighean cu apă, un prosop; cămașă rusească; leagăn; o bucată de pâine și sare; preparate din aluat de sare „Obereg”; pene, palete cu guașă – galben, roșu, verde; borcane cu apă; servetele umede.

Progresul lecției

Copiii intră în sala de grup. .

Educator:

- Copii, vă place să călătoriți?

Copii:

- Da.

Educator:

- Vă invit într-o călătorie prin pădurea de iarnă. Uite ce vezi în pădurea noastră.

Copii:

- Zăpadă, copaci, piatră magică.

Educator:

- Copii, ce fel de piatră este asta? Și piatra nu este simplă, este ceva scris pe ea. Te interesează ce este scris? Îți voi citi, iar tu asculți cu atenție:

Dacă mergi la stânga, nu vei merge departe.

Dacă mergi direct, vei ajunge în grupul altcuiva.

Copii, unde mergem?

Copii:

Educator:

-Unde este partea dreaptă?

Copiii arată partea dreaptă.

Educator:

- Ei bine, atunci hai să mergem!

Copiii merg pe o saltea de masaj.

Ne plimbăm prin zăpadă

Prin puțuri de zăpadă cu fața albă,

Ridică-ți piciorul mai sus

Arată altora calea!

Copiii merg în zona „colibă”.

Educator:

- Iată-ne. Copii, unde suntem? Uite câte lucruri interesante sunt aici. Unde suntem?

Copii:

- Într-o colibă ​​rusească.

Educator:

- De ce ai decis că asta e o colibă?

Copii:

- Pentru că aici este un samovar, o sobă și vase de lemn.

Educator:arată fonta.

- Copii, ce este asta?

Copii:

- Fontă.

Educator:

- La ce se folosește o fontă?

Copii:

- Au gătit mâncare în ea.

Educator:arată pantofi de bast.

- Copii, ce este asta?

Copii:

- Bast pantofi.

Educator:

- Pentru ce sunt pantofii de bast?

Copii:

- Au fost pusi pe picioare.

Se aude sunetul unui copil care plânge.

Educator:

- Copii, ce este acel sunet? Cine plânge?

Scoate o păpușă din leagăn.

Educator:

- Copii, uite, acesta este cine plânge - copilul. Aceasta este o păpușă, tocmai s-a născut astăzi, de aceea plânge. Să-l legănăm.

Copilul care a scos păpușa o scutură, plânsul se potolește.

Educator:

- Din cele mai vechi timpuri, când se naște un copil, părinții vin cu un nume pentru el. Să venim cu un nume pentru copilul nostru, dar numele nu va fi simplu, ci străvechi. Copii, ce nume vechi rusești cunoașteți?

Copiii sugerează nume, alegeți un nume - copilul se numește Yegorushka.

Educator:

- Copii, știți că acum, cât copilul este mic, toată lumea îi va numi cu afecțiune Iegorushka. Și când va crește, se va numi Yegor. Creștem și numele nostru crește. Știi cum va crește numele tău? Cum te vor numi când vei fi mare?

Raspunsurile copiilor: Acum ma numesc Ira, iar cand voi fi mare imi vor spune Irina etc.

Educator:

- Bine făcut. Așa că ne-am întâlnit cu Egorushka și i-am spus numele noastre.

Știi ce înseamnă numele Egor?

Educator:

- Acest nume înseamnă proprietarul pământului. Părinții lui, când l-au numit cu acest nume, și-au dorit ca el să aibă o mulțime de pământ când va fi mare și să fie bogat și fericit. Copii, știți ce înseamnă numele voastre?

Răspunsurile copiilor.

Educator:- Bravo, ce fel de băieți sunteți? nume interesante! Dar numele noastre nu ne aparțin numai nouă. Mulți oameni au aceleași nume. Cum se numesc acești oameni?

Copii:

- Omonimi.

Educator:

- Cunoaște vreunul dintre voi oameni celebri și celebri care aveau același nume ca și tine?

Copiii vorbesc despre oamenii pe care îi cunosc.

Educator:

- Bine făcut! Ne-ai spus povești foarte interesante. Copii, ei bine, dacă sunteți omonim unor astfel de oameni celebri, atunci trebuie să fiți la fel de puternici, curajoși și deștepți. Copii, uite, sunt lucruri pregătite pentru Yegorushka aici, care sunt acestea?

Afișează unul câte unul: cărbune, cereale, monede.

Copii:

- Cărbune, cereale, monede.

Educator:

- Cine știe de ce Yegorushka al nostru are nevoie de aceste lucruri?

Copii:

- Au fost așezate când copilul a fost scăldat.

Educator:

– Da, așa e, înainte, în Rus’, cu mult timp în urmă, pe vremea străbunicilor și străbunicilor noștri, lucrurile astea se puneau într-un lighean cu apă când copilul era pentru prima oară scăldat. Să le dăm și lui Yegorushka al nostru.

Profesorul pune cărbunele:

Educator:

- Ce au spus când au pus cărbunele?

Copii:

- Obisnuieste-te cu caldura casei.

Primul copil pune boabele jos.

Educator:

- Ce au spus când au pus bobul?

Copii:

- Fii mereu plin.

Al doilea copil pune bani jos.

Educator:

- Ce au spus când au pus moneda?

Copii:

- Fii mereu bogat.

Profesorul ia un copil și face baie pe păpușă.

Tili-tili-tili-tili

Am mers pe apă.

Apa pentru Yegorka -

Găleată plină.

Spălat, spălat, spălat, spălat

spălat alb

Un singur cap

Totul este negru!

Copiii șterg păpușa.

Educator:

Prosopul este brodat si alb

Uscați-vă copilul cu pricepere

Copilul va fi curat

Vom crește puternici.

Educator:

- Copii, am spălat și uscat Iegorushka, dar apoi ce am făcut cu copilul?

Copii:

- Îmbrăcat.

Educator:

- În ce au îmbrăcat copilul?

Copii:

- În cămașa tatălui meu.

Educator:

- De ce au îmbrăcat copilul în cămașa tatălui său?

Copii:

- Pentru ca copilul să fie ca tatăl și mama lui.

Educator:

- Da, părinții și-au dorit ca copilul, când a crescut, să fie la fel de muncitor și cinstit ca și ei. Uită-te la cămașa asta, cum este?

Copii:

- Roșu, frumos, festiv.

Educator:

- Să o îmbrăcăm și pe Yegorushka.

Copiii îmbracă o păpușă.

Educator:

- Ce au spus când și-au pus tricoul părinților?

Copii:

- Crește-te bine, iubito, fii ca tatăl tău și mama ta, lucrează ca ei, odihnește-te ca ei.

Educator:

- Ne-am îmbrăcat Yegorushka, dar ce a făcut familia lui în continuare cu copilul?

Copii:

- M-au pus în pat.

Educator:

-Unde au adormit copilul?

Copii:

- La leagăn.

Educator:

- Ce este un leagăn?

Copii:

- Acesta este un pătuț unde au pus copilul și l-au legănat.

Educator:

- Da, avem un astfel de leagăn. Scoate leagănul. Uită-te la leagănul pe care îl are Yegorushka noastră (spectacole pentru copii).

Copii:

- Lemn, vopsit.

Copii, uite ce am găsit în leagăn. Ce este asta?

Arată copiilor o bucată de pâine și sare și îi lasă să încerce.

Educator:

- Ce este asta?

Copii:

- Pâine și sare.

Educator:

- Așa e, pâine și sare. Știți că în Rus oaspeții dragi și mult așteptați erau mereu întâmpinați cu pâine și sare. Au pus pâine și sare și au spus: „În sfârșit, te-ai născut, Iegorushka! Vă așteptăm de mult timp!”

Copiii sunt așezați într-un leagăn.

Copii, părinții au pus copilul în leagăn și ce au făcut în continuare?

Copii:

- A cântat un cântec de leagăn.

Educator:

- Ce este un cântec de leagăn?

Copii:

- Acesta este un cântec după care un copil adoarme.

Educator:

- Copii, să cântăm un cântec de leagăn pentru Iegorushka. Să cântăm?

Copii:

- Da.

Copiii cântă împreună cu profesorul:

Taci, puiule, nu spune niciun cuvânt

iti dau pace.

Vântul fluieră prin ferestrele noastre,

Zăpada se învârte pe stradă.

O stea strălucește pe cer:

„Dormi, fiule”, spune el, „

Pa-pa-pa-pa

Dormi, Egorka, du-te la culcare!”

Educator:

- Așa că Yegorushka al nostru a adormit. Copii, v-a plăcut cântecul de leagăn?

Copii:

- Da.

Educator:

- Și când vei crește, vei cânta și un cântec de leagăn pentru copiii tăi. Așa a decurs prima zi de naștere a unui nou-născut în Rus'. Copii, știți când este ziua voastră?

Ziua mea de naștere este primăvara, în aprilie. Ce zici de a ta?

Copiii listează zilele de naștere.

Educator:

- Bravo, știi când sunt zilele tale de naștere. Și astăzi este prima naștere a lui Egorushka. Și în timp ce bebelușul dormea ​​în prima sa zi, familia nu s-a odihnit, ci a început să-i facă cadouri. Ce crezi că i-au pregătit cadou?

Copiii fac presupuneri.

Educator:

- Da cine va coase o cămașă, cine va tricota șosete, cine va face o jucărie. Copii, haideți să vă oferim eu și vouă un cadou pentru Yegorushka - și nu doar un simplu cadou, ci o adevărată amuletă. Copii, ce este un talisman?

Copii:

- Acesta este un articol care a protejat și protejat oamenii de vătămări.

Educator:

- Da, așa e, a protejat copilul de rău. Ascultă cum sună cuvântul - amuletă - protejează, asta înseamnă. Copii, vreți și voi să-i faceți un cadou lui Yegorushka pentru a-l proteja de rău? Ei bine, atunci stai la mese.

Ne uităm la amuleta noastră (arată o mostră).

Educator:

- Din ce l-am sculptat tu și cu mine?

Copii:

- Fabricat din aluat de sare.

Educator:

- Cu ce ​​am decorat?

Copii:

- Rowan berry, panglică.

Educator:

- Cum am aranjat cenușa de munte?

Copii:

- Sus jos stanga dreapta.

Educator:

- Ce modele am pictat?

Copii:

- Puncte, linii ondulate, frunze.

Educator:

- Copii, cum am aranjat frunzele?

Copii:

- Stânga și dreapta.

Educator:

- Copii, dar tu și cu mine suntem acum într-o colibă ​​rusească și vom picta conform obiceiuri străvechi. Știți ce desenau în Rus'?

Copii:

- Cărbuni. Cu pene.

Educator:

- Da, pene de gâscă. Copii, luați pene de gâscă potrivite și treceți la treabă.

Profesorul așează copiii la mese, profesorul le reamintește de postura lor la locul de muncă, îi ajută pe copii (Unde vei începe să lucrezi? Ce culoare vei picta? Etc. Dacă copilul a terminat - Cu ce ​​elemente ai pictat? Cu ce? culoare?) După muncă, profesorul îi laudă pe copii pentru muncă, note pentru acuratețe etc.

Educator:

- Copii, sunteți obosiți, să ne odihnim? La petrecerile de naștere, invitații nu stăteau degeaba, ci dansau și se jucau. Vrei să joci un adevărat joc rusesc vechi? Să jucăm jocul „Raven”.

Oh, băieți, ta-ra-ra

E un munte pe munte

Și pe acel munte este un stejar

Iar pe stejar sunt cratere

Corb în cizme roșii (mișcând picioarele înainte)

În cercei placați cu aur (aratați cerceii)

Corb negru pe un stejar (care arată aripi)

El cântă la trâmbiță (ei îi arată cântând la trompetă)

Trâmbiță dăltuită, aurita (bat din palme)

Bine trompetă, cântec bun (bate din palme)

Da (ridicați și coborâți mâinile)

Educator:

- Copii, v-a plăcut jocul? Acum să-i dăm lui Yegorushka cadourile noastre și să-i lăsăm pe toți să-i ureze ceva.

Copii:

- Nu te îmbolnăvi niciodată, fii sănătos.

- Creșteți puternic, puternic și îndrăzneț.

- Ascultă tatăl tău-tată și draga ta mamă.

- Fii amabil și lasă oamenii buni să se întâlnească.

- Lasă-l să trăiască, să prospere și să facă bine.

Educator:

- Ei bine, voi, dragi oaspeți, pentru urările și cuvintele voastre bune, aveți și un cadou - un adevărat tort aniversar.

- Copii, v-a plăcut ziua de naștere a lui Yegorushka?

Răspunsurile copiilor.

Îți mulțumesc pentru lecție, pentru munca ta, pentru efortul tău.

Rezumat al GCD pe tema: educație morală și patriotică
„Oh my Rus’” în grupul de seniori,
Sarcini software:

- extinde și aprofundează ideile copiilor despre țara și tradițiile noastre poporul slav;

- să cultive interesul și respectul pentru aceste tradiții;

- dezvoltarea interesului cognitiv la copii;

- continua să-i introducă pe copii în bogăția artei populare rusești prin jocuri, cântece, proverbe și zicători;

- să cultive în copii interesul și dragostea pentru originile patriei lor, un sentiment de mândrie față de poporul rus.

Activarea dicționarului:

Slavi, bine făcut, fecioare, eroi, generali; colibă, colibă; plin - captivitate; strămoși, simbol, superstițioși, bun venit, rătăcitori, bătrân slab, prinț, generație, echipă, ardere la pământ, tabără - tabără, trecut, înverșunat - crud, rău, ospitalier, pânză.

Munca pregatitoare:

- citirea epopeilor;

- examinarea ilustraţiilor pentru epopee;

- invatarea poeziilor, a proverbelor si a zicatorilor, a cantecelor, a jocurilor.

Progresul lecției:

(Copiii intră în sală cântând și dansând „Rusia mea”, apoi se așează pe scaune)

Educator:- Băieți, ce cântec și dans bun tocmai ați interpretat pentru noi. Mulțumesc! Știi numele țării în care trăim tu și cu mine?

Copii:(Rusia)

Educator:- Rusia este patria noastră. Ce înseamnă cuvântul „patrie”?

Copii:(aici locuim; aceasta este mama mea și familia mea; acesta este orașul nostru; aceasta este și o grădiniță;)

Am aflat că am

Există o familie mare:

Și poteca și pădurea,

Fiecare spighelă din câmp.

Râu, cer albastru

Aceasta este toată familia mea.

Auzi cântecul fluxului -

Aceasta este patria mea!

Grădinița, prietenii mei -

Aceasta este patria mea!

Îi iubesc pe toți din lume

Aceasta este patria mea!

Educator:- Patria noastră este o țară mare, bogată și frumoasă. Există multe orașe, orașe, cătune și sate în el.

Dar demult în țara noastră nu existau nici orașe mari, nici clădirile de piatră cu mai multe etaje în care trăim acum, nici sate mari - sate. Au fost

doar păduri dese și dese, râuri limpezi, câmpuri întinse în care trăiau animale sălbatice și înotau diverși pești.

Și de-a lungul malurilor râurilor, departe, departe unul de celălalt, se aflau sărmanele cocioabe și colibe. În ei au trăit strămoșii noștri - oameni pașnici, muncitori - slavi.

Copii:(Slavii iubeau natura, credeau în ea, o admirau. Ei credeau că soarele este pasărea de foc, gerul este Koschey Nemuritorul, viscolul este Baba Yaga,)

Educator:- Dreapta. Și cine dintre voi știe, își amintește orice semne, vorbe asociate cu aceste simboluri păgâne.

Copii:(Baba Yaga, un picior de os, călărește într-un mortar, se odihnește cu un pistil, mătură poteca cu o mătură - și, de fapt, se învârte ca un viscol; Și știu că fulgerul era considerat Șarpele Gorynych și au spus? " Șarpele a adus bani cuiva”; Soarele nu se va întuneca, oamenii nu se vor sparge; nu poți bloca soarele, dar nu poți ascunde adevărul;)

Educator:- Ți-ai amintit multe, bravo! Slavii erau buni și superstițioși - adică credeau în diferite semne, fenomenele naturale pentru ei erau predicții ale viitorului.

Copii:(Și ne-ai citit că slavii au arat și au muncit mult: au construit colibe, au țesut pânze, au copiat cărți bisericești. Topoarele pașnice au bătut peste Rus’. Și în alte țări făceau arme.)

Educator:- Asta e corect. Memoria ta este bună. Rus' i-a depășit pe toată lumea în educație. Slavii au fost primii care au transmis cântece, basme și epopee din generație în generație, în care i-au glorificat pe marii prinți și echipele lor. Isprăvile lor de arme au fost descrise în epopee, dar au fost numiți cu alte nume și înzestrați cu putere magică, înțelepciune și mare dragoste pentru Patria Mamă. Vă puteți aminti acum de eroii din Rus'?

Copii:(Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich, Svyatogor, Eruslan Lazarevich, Nikita Kozhemyaka,)

Educator:- Haide! Bine făcut! Băieții sunt eroi, ieșiți pe teren să vă măsurați puterea, așa cum au făcut eroii glorioși în copilărie.

(Jocuri: „împinge afară din cerc”, „luptă cu cerc”)

- Oh, și avem niște tipi curajoși în grup.

Copii:(Si slavilor le placea sa se distreze. Aveau harpe, fluiere si pipe. Când fetele făceau coroane de flori sălbatice, iar când mergeau la un dans rotund, toată lumea îi admira. Și faima bună s-a îndreptat asupra oamenilor buni. -eroii lumină albă că nu se tem nici de fiara aprigă, nici de târâtorul.)

Educator:- Da, îți amintești totul de la mine, nu ai uitat nimic. Bine făcut! Băieți, să ne amintim și să jucăm folk rusesc joc de dans rotund"Rață"

Copii:(Slavii erau oameni primitori. Se întâlneau și salutau oaspeții. Când veneau străini la ei, îi invitau să intre în colibă ​​și să mănânce bunătăți. Nu cruțau nimic pentru oaspeți. Orice era în casă îi tratau și le dădeau pentru calatoria.)

Educator:- Absolut drept, băieți! Și slavii au trăit grozav familie prietenoasă– acesta este tatăl și mama și copiii lor și copiii copiilor lor. Toate ţinuturile Rusiei au fost împărţite în principate. Și fiecare prinț avea o echipă și era obligat să-și protejeze poporul de dușmani. Iar oamenii l-au venerat pe prinț și i-au ascultat.

Poporul slav avea o mulțime de dușmani. Toți voiau să cucerească pământurile slavilor și să le ducă din plin. Unul dintre cei mai mari dușmani din acel timp îndepărtat a fost hanul tătar-mongol.

(dramatizare „Avdotya-Ryazanochka”)

Copil:- Tătarii au atacat așezarea slavă. Erau mic de statura, cu umerii largi, îndesat, cu capetele mari ras, înguste ochi înclinați. Au fost cruzi: au tăiat copii, femei și bătrâni infirmi cu săbiile, au dat foc caselor din sate și orașe - au ars totul până la pământ.

În jur ardea totul. Pământul rus gemea!

Educator:- Așa începe povestea despre Avdotya-Ryazanochka.

Batu Khan s-a lăudat cu:

Cum voi arde mai întâi pe Rus',

Așa voi ajunge la nemți.

Și cu toată hoarda lui -

O să plouă o furtună peste ei.

Copil:- Han Batu a atacat pământul rusesc, Ryazan. A ucis o mulțime de oameni, a luat mulți dintre ei. Nici unul nu a mai rămas în viață și a intrat în stepa sălbatică. Și unde era Avdotya-Ryazanochka în acel moment, acum nimeni nu știe și nici nu va spune.

Copil:- Și când s-a întors în orașul ei ars, a plâns amar. Și-a luat haine curate și s-a dus să-și caute soțul, fiul și fratele.

Educator:- Îmi căutam rudele printre morți. Nu am găsit. Printre cei arse. Nu i-am găsit pe cei dragi. Avdotya-Ryazanochka a ghicit că oamenii ei apropiați fuseseră preluați de dușmani înverșunați. Nimeni nu știe cât de lungă sau scurtă a fost. Avdotya-Ryazanochka a trecut prin avanposturile animalelor - animalele nu au atins-o, ea a trecut prin avanposturile bandiților - tâlharii nu au atins-o. A trecut toate obstacolele. Și în cele din urmă a apărut în fața blestematului Khan Batu.

Khan Batu:- Cine este ea? De ce ai venit?

Avdotya-Ryazanochka:- Numele meu este Avdotya - mă sună. Da, nu am venit să-ți cer milă, ci să te judec. De ce mi-ați stricat casa, mi-ați captivat fiul, soțul și fratele? Dă-mi-le!

Khan Batu:- Ei bine, femeie din Ryazan, du-te la căruțele mele, caută-ți captivii.

Educator:- Avdotya s-a repezit ca o pasăre, dar hanul a oprit-o.

Khan Batu:- Așteptaţi un minut! Alege mai întâi orice floare. Vei căuta până când floarea se ofilește. Înainte să ai timp să-l găsești, tu însuți vei deveni sclavul meu.

Avdotya-Ryazanochka:- Mila ta e amară, khan. Accept conditia ta. Dar ține-ți cuvântul!

Educator:- A cules o floare galbenă pe o tulpină lungă. Trece o zi, trece o altă zi. Și floarea nu numai că s-a ofilit, dar a devenit și mai strălucitoare, a înflorit și a devenit mai frumoasă. Când a văzut floarea, hanul a fost surprins și nu-i venea să-și creadă ochilor.

Copil:- Avdotya-Ryazanochka și-a căutat rudele mult timp. În cele din urmă i-a găsit, i-a îmbrăcat în cămăși curate și i-a dus la khan.

Avdotya-Ryazanochka:- Aceștia sunt Hanul, oamenii mei care îmi sunt dragi. Lasă-i sa plece! ți-am îndeplinit condiția. Ține-ți și tu de cuvânt.

Khan Batu:- Ai luat-o, du-te la Rus. Da, doar unul dintre ei îl voi da drumul. Alege pe cine vrei să iei cu tine?

Educator:- Avdotya s-a confruntat cu o alegere teribilă.

Avdotya - Ryazanochka:- Nu te uita la lacrimile mele, ci ascultă-mi raționamentul:

- Sunt tânăr și mă pot căsători din nou.

- Voi avea un soț, se va naște un fiu - pentru a-l susține pe Rus.

- Dar nu am mamă, nu am tată, ceea ce înseamnă că nu voi avea niciodată un frate.

- Și o persoană nu poate fi în Rus' fără un frate.

- fără rude de sânge native nu se poate apăra pământul rus.

- Lasă-l pe fratele tău să meargă cu mine, khan!

Khan Batu:- Sunt surprinsă, ești o rusoaică! Pentru înțelepciunea ta, îl las pe fratele tău, fiul și soțul tău să meargă cu tine. Dispari din fata mea.

Copil:- A fost demult, dar și acum o floare numită Imortelle înflorește în Rus'.

Educator:- Multă vreme s-au târât și s-au târât ca animalele pe pământul rusesc: acum verde, când în decorațiuni aurii, când în haine acoperite de zăpadă. Nu numai hoarda tătar-mongolă i-a enervat pe strămoșii noștri. Au fost și alți dușmani care au pătruns pe pământul rusesc, pe poporul rus. Dar în Rus' au existat întotdeauna războinici eroici care ne-au apărat pământul de dușmani.

Motto-ul războinicilor-apărători a fost și va fi pentru totdeauna: „Cine vine la noi cu o sabie va muri de sabie”.

Ce comandanți ruși vă puteți aminti?

Copii:(Alexander Nevsky - a luptat cu ordinele germane, teutone; Dmitri Donskoy; Suvorov și Kutuzov - au luptat cu Napoleon francez; Jukov, Rokossovsky - au luptat cu invadatorii fasciști;...)

Educator:- Da, niciun dușman nu a reușit să îngenuncheze poporul rus. Amintește-ne încă o dată de motto-ul lui Alexandru Nevski

Copii:(„Cine vine la noi cu sabia va muri de sabie”).

Copil:

Glorie! Glorie! Rus nativ!

Nu lăsați dușmanii să călătorească peste pământul nostru,

Nu călca pământul rusesc cu caii lor,

Nu vor eclipsa soarele roșu

Peste Rusia noastră!

(La sfârșitul lecției se cântă imnul rusesc. Copiii ascultă imnul stând în picioare)

Jocuri didactice

„Unde se află monumentul”

Scop: continuarea dezvoltării abilităților de orientare pe harta orașului, consolidarea cunoștințelor despre monumentele orașului, cultivarea respectului și dragostei pentru orașul natal

Material: hartă-schemă a orașului Anzhero-Sudzhensk, steaguri pentru marcarea monumentelor, jetoane, cărți poștale cu imagini ale monumentelor

„Aflați prin descriere”

Scop: să consolidați ideile despre obiectivele turistice din Anzhero-Sudzhensk, să evocați un sentiment de mândrie în orașul dvs., să activați gândirea și imaginația.

„Experți din Anzhero-Sudzhensk”

Scop: consolidarea informațiilor despre monumentele din Anzhero-Sudzhensk, insuflarea interesului și dragostei pentru orașul lor natal.

Material: imagini decupate cu vederi ale monumentelor din Anzhero-Sudzhensk, chipsuri

"S-a întâmplat"

Scop: dezvoltarea abilităților copiilor de a vorbi despre un oraș, a cărui definiție conține caracteristici atipice, dezvoltarea gândirii și imaginației

Exercițiul de joc „Continuare”

Scop: dezvoltarea capacității de a înțelege rapid sensul a ceea ce se aude, de a reține și de a compune o declarație; consolidarea cunoștințelor despre obiectivele turistice din Anzhero-Sudzhensk

Exercițiu de joc „Este totul corect? Dovedi"

Scop: consolidarea cunoștințelor despre orașul Anzhero-Sudzhensk, activarea gândirii, ajutarea copilului să construiască fraze de probă

-Kremlinul este situat la Moscova

-Orașul nostru este Leninsk-Kuznetsk