Pedagogia preșcolară ca știință independentă. Pedagogia preșcolară ca știință: subiect, concepte de bază și funcții
Plan de răspuns:
1. Pedagogie preșcolară, definiție
2. Obiect, subiect de pedagogie preșcolară
3. Concepte de bază ale pedagogiei preșcolare.
4. Surse de dezvoltare a pedagogiei preșcolare.
5. Legătura pedagogiei preșcolare cu alte științe
6. Metode de pedagogie preşcolară
Literatură:
1. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogie preșcolară. M., 2008
Conținutul principal al răspunsului:
Pedagogia preșcolară este știința creșterii și educației copiilor în primii ani de viață (de la naștere până la intrarea în școală).
Studii de pedagogie preșcolară:
Procesul de educație și formare, scopurile, obiectivele, conținutul, formele de organizare, metodele, tehnicile și mijloacele de implementare ale acestuia.
Influența acestui proces asupra dezvoltării copilului, formării personalității acestuia.
Pedagogia populară reflectă cultura poporului, valorile, idealurile acestuia, tradițiile istorice stabilite și testate de viață ale poporului în domeniul educației și formării copiilor preșcolari. Înțelepciunea populară a păstrat sfaturi pedagogice testate de experiență și timp sub formă de proverbe, zicători, epopee, legende, basme, jocuri, jucării, cântece, versuri, cântece etc.
Religie.
Pedagogia folosește nucleul pozitiv al învățăturilor religioase în beneficiul creșterii și educației copiilor preșcolari. Poruncile biblice dezvăluie idealurile relațiilor dintre oameni. În cărțile religioase: Biblia, Coranul, Talmudul etc., sunt dezvăluite ideile umanității despre moralitate și moralitate. Învățătura creștină cheamă să ne iubim și să ne iertam unii pe alții, să tratăm oamenii cu bunătate, să luptăm spre perfecțiune și să iubim Patria Mamă.
Idei progresive ale trecutului și prezentului în pedagogia internă și străină.
Pedagogia, prin analizarea, generalizarea și interpretarea viziunilor pedagogice din diferite vremuri, își extinde baza teoretică și asigură continuitatea culturii pedagogice mondiale. Monumentele culturii pedagogice mondiale sunt păstrate cu grijă.
Studii experimentale speciale ale problemelor copilăriei preșcolare.
Experiență pedagogică avansată.
Practica pedagogică, experiența în creșterea și educarea copiilor preșcolari, care este disponibilă în diferite țări, instituții individuale de învățământ preșcolar, în activitățile individuale ale unui profesor, are o contribuție neprețuită la știința pedagogiei preșcolare.
Date din științe conexe.
Personalitatea umană este studiată în diverse științe: filozofie, sociologie, anatomie, psihologie. Omenirea a făcut progrese semnificative în studiul personalității umane. Descoperirile în științe conexe determină studiul problemelor pedagogiei preșcolare.
Știința modernă a pedagogiei preșcolare are diverse surse de dezvoltare.
Metodele de cercetare sunt metodele prin care practica didactică este studiată și generalizată, iar cercetarea științifică independentă este efectuată. Acestea includ: observația, conversația, interogarea, experimentul, studiul documentației pedagogice, lucrările copiilor.
1. Precizați cele mai precise concepte de „pedagogie preșcolară”:
1. Pedagogia preșcolară este știința predării copiilor preșcolari.
2. Pedagogia preșcolară este știința creșterii copiilor de la naștere până la intrarea în școală.
3. Pedagogia preșcolară este știința educației și dezvoltării copiilor preșcolari.
4. Pedagogia preșcolară este arta de a crește și de a preda copiii preșcolari.
5. Nu există un răspuns corect.
6. Nu stiu
2. Indicați cea mai exactă definiție a conceptului de „învățare”»:
1. Instruirea este un proces sistematic, intenționat de transfer de cunoștințe, abilități și abilități către studenți.
2. Educația este un proces de activități interconectate, în schimbare constantă ale profesorului și ale copilului, care vizează formarea cunoștințelor, aptitudinilor și dezvoltării cuprinzătoare a copilului.
3. Formarea este un proces de interacțiune activă, intenționată, între profesor și elevi, în urma căruia elevii își dezvoltă cunoștințe, abilități, abilități, experiență în activitate și comportament, precum și calități personale.
4. Educația este un proces intenționat de interacțiune între un profesor și un copil, în timpul căruia se realizează educația și dezvoltarea personală diversificată.
5. Nu există un răspuns corect.
3. Indicați cel mai precis sens al conceptului „pedagogie”:
1. Pedagogie – domeniu de activitate practică
2. Pedagogia – arta educaţiei
3. Pedagogia este un domeniu al cunoașterii științifice, știința
4. Pedagogie - știință și artă
5. Nu există un răspuns corect.
4. În ce moment a început să se contureze pedagogia ca ramură a cunoașterii teoretice:
1. în secolul al XVII-lea
2. în secolul al XVIII-lea
3. în secolul al XX-lea
4. în 1148
5. Nu există un răspuns corect.
5.Al cui nume este asociat cu formarea pedagogiei științifice?:
1. J.J. Rousseau
2. Da.A. Comenius
3. K.D. Ushinsky
4. I.G. Pestalozzi
5. Nu stiu
6. Evidențiați sursele pedagogiei ca știință:
1. Literatură
2. Art
3.. Religie
4. Pedagogie populară
5. Practica didactică
7. Evidențiați ramurile pedagogiei moderne:
1 Filosofie
2. Pedagogie preşcolară
3. Psihologie
4. Istoria pedagogiei
5. Pedagogie şcolară
8.Care ramură a pedagogiei studiază fundamentele teoretice ale creșterii copiilor cu tulburări de dezvoltare:
1. Metode private
2. Pedagogie corectivă
3. Pedagogie legată de vârstă
4. Istoria pedagogiei
5.. Nu există un răspuns corect.
9. Legătura dintre pedagogie și care științe este cea mai semnificativă:
1. Filosofie
2. Psihologie
3. Anatomie și fiziologie
4. Informatica
5. Matematică
10.Indicați metodele de cercetare pedagogică:
1. Observație
2. Studiul surselor teoretice
3. Chestionar
4. Experiment de laborator
5. Nu stiu
11.Indicați caracteristicile procesului de educație:
2. Educația este un fenomen social
3. Educația este un fenomen istoric
4. Parentingul este un fenomen în continuă schimbare.
5. Educația este funcția profesorului
12. Categoria conceptelor pedagogice de bază include:
1. Personalitate
2. Educație
3. Activități
5. Procesul pedagogic
13. Indicați care este subiectul pedagogiei preșcolare ca știință:
1. Copil
2. Modele de dezvoltare a copilului
3. Tipare de creștere a unui copil
4. Interacțiunea dintre profesor și copil
5. Obiectivele pedagogiei
14. În ce carte a fost prezentat prima dată sistemul de învățământ preșcolar?:
1. „The Great Didactics” de Y.A. Comenius
2. „Școala mamei” Y.A. Comenius
3. „Bună, copii” de Sh.A. Amonashvili
4. „Nașterea unui cetățean” de V.A. Sukhomlinsky
5. „Învățarea copiilor” de V. Monomakh
15. Răspuns gratuit. Justificați cum înțelegeți cuvintele marilor profesori:
1.Sh.A. Amonashvili: „O pedagogie cu adevărat umană este aceea care este capabilă să introducă un copil în procesul de a se crea pe sine”
2. K.D. Ushinsky: „În educație, totul ar trebui să se bazeze pe personalitatea educatorului, deoarece puterea educațională curge numai din sursa vie a personalității umane.”
3. K..D. Ushinsky: „Pentru a educa o persoană în toate privințele, trebuie să-l cunoști în toate privințele.”
4. V.A. Sukhomlinsky: „Adevărata educație are loc numai atunci când există autoeducație”
Test de pedagogie preșcolară „Educația muncii a copiilor preșcolari »
1. Alegeți cea mai completă definiție a educației pentru muncă:
a) interacțiunea dintre profesor și copil în vederea formării unei atitudini pozitive față de muncă și a calităților mentale necesare activității de muncă
b) o modalitate de a atrage un preșcolar la muncă
c) influenţa direcţionată asupra copilului în vederea formării unei atitudini pozitive faţă de muncă
d) interacțiunea dintre un adult și un copil pentru dezvoltarea capacității de muncă
2. Numiți cercetătorii problemelor educației pentru muncă a copiilor preșcolari:
a) M.V. Krulecht
b) D.V. Sergheeva
c) S.L. Novoselova
d) M.I. Lisina
3. Selectați tipuri de muncă pentru preșcolari:
a) munca productiva
b) gospodărie
c) manual
a) L.S. Vygotski
b) M.V. Krulecht
c) D.B. Elkonin
d) A.V. Zaporojhets
5. Alegeți modalități de organizare a muncii colective a preșcolarilor:
a) individual
b) forța de muncă este în apropiere
c) munca în comun
d) munca generala
6. Selectați forme de organizare a muncii copiilor preșcolari:
a) autoservire
b) comandă de lucru
c) datorie
d) munca în comun cu un adult
7. Determinați componentele muncii ca activitate:
b) rezultat
d) metoda
8. Numiți principiile educației pentru muncă a copiilor preșcolari:
a) principiul participării voluntare
b) principiul vizibilităţii
c) principiul comunicării prin dialog
d) principiul umanizării
9. Determinați trăsăturile specifice ale datoriei:
a) provin întotdeauna de la un adult
b) sunt o datorie
c) aceasta este muncă pentru alții
d) sunt voluntare
10. Ce componente reflectă capacitatea copiilor de a lucra?:
a) stăpânirea sistemului de cunoștințe
b) dorinta de munca
c) prezenţa deprinderilor de muncă generalizate
d) prezenţa deprinderilor speciale de muncă
11. Numiți mijloacele de educație pentru muncă pentru copiii preșcolari:
a) pregătirea muncii
b) activitate de muncă independentă
c) familiarizarea cu munca adulților
d) proverbe și zicători despre muncă
12.Rețineți caracteristicile specifice muncii casnice:
a) are un caracter ciclic
b) însoţeşte orice activitate
c) folosit numai la vârsta preşcolară timpurie
d) scopul este îndepărtat în timp
13.Ce forme de organizare a educației muncii sunt tipice copiilor de vârstă preșcolară primară:
a) munca în comun cu un adult
b) autoservire
c) activitate de muncă independentă
d) comenzi lungi
14.Ce tipuri de muncă sunt tipice pentru copiii de vârstă preșcolară senior:
a) munca colectivă
b) munca manuala
c) muncă în natură
d) munca individuală
15.Care sunt diferențele dintre muncă și joacă?:
a) activitate procedurală
b) activitate eficientă
c) activităţi desfăşurate într-un plan imaginar
d) activitate realistă
Răspunsuri la sarcinile de testare:
„Educația este funcția principală a pedagogiei preșcolare”
1. V 2. b 3. b 4. si in 5. a b d 6. b 7. a în d 8. A 9. a B C 10. a b d 11. a B C 12. a B C 13 . b 14. a B C 15. a B C
„Copilul și societatea
1. a B C 2. b 3. a b 4. b 5. a B C 6. și 7. A 8. b c 9. a B C 10. a B C 11. A 12. a b 13. b c 14. a în d 15. V
Cresterea unui copil sanatos»
1 .b 2 . b c d 3 . a B C 4 .a în g 5 .a b 6 . a în d 7 . a B C 8. V 9 . b c d 10 .a B C 11 . a b d 12. a B C 13 . a b d 14. A 15 . a B C
Continuitate între instituția de învățământ preșcolar și școală
1. A 2. A b 3. si in 4. si in 5. a b 6. a b 7. si in 8. a b 9. a b 10. si in 11 . si in 12. b 13. A 14. b 15. a b
„Activitatea de joc a unui preșcolar
1. a B C D 2. si in 3. A 4. a în d 5. la ora 6 a.m. 7. A 8. a B C 9. V g d 10. G 11. a B C 12. b d e 13. b c d 14. A 15. a b c d 16. a b 17. a g d g 18. a b d e
Sistemul de învățământ preșcolar
1. si in 2. a b d 3. b 4. a în d 5. a B C 6. a b d 7. A 8. anunț 9. a b d 10. A 11 . A 12 . si in 13. A 14. a B C g15.A
Predarea copiilor preșcolari
1. b 2. b c 3. a b 4. A 5 . b 6. a b 7. b c 8. A 9. V 10. a b 11. b 12. b 13. A 14. b c 15. a B C
Pedagogia preșcolară ca știință
1. 2 32 . 33. 3 4. 15. 2 6. 3 4 57. 2 4 58. 9. 1 2 310. 1 2 311. 1 2 312. 2 4 513. 3 14. 215 .
« Educația prin muncă a copiilor preșcolari»
1. A 2 . a, b 3 . b,c 4 . b 5 . b, c, d 6. b c d 7 . a,b,d 8 . a,c,d 9 .b,c 10 . a,c,d 11 . a B C 12 . a, b 13. A 14. b,c 15 . b,d
Pedagogia preșcolară ca știință este teoretică și aplicată în natură:
Subiectul pedagogiei preșcolare este procesul de educație și tot ceea ce este legat de acesta - modele, contradicții în relații, tehnologii de organizare și implementare a procesului educațional, care determină dezvoltarea personalității copilului: mijloace, conținut, metode de educație și formare.
Principalele categorii de pedagogie preșcolară
Pedagogia preșcolară are propriul aparat conceptual cu care operează. Principalele categorii din știința pedagogică preșcolară sunt: educația, dezvoltarea, formarea, formarea.
Educația este un proces intenționat, sistematic și organizat de modelare a personalității unui copil.
Dezvoltarea este un proces de schimbări cantitative și calitative care apar odată cu vârsta și se desfășoară sub îndrumarea unui adult.
Educația este un proces intenționat, special organizat, de transfer direct de experiență generațională, cunoștințe, abilități, abilități în interacțiunea dintre un profesor și un elev.
Formarea este procesul de dezvoltare a personalității sub influența influențelor externe: creșterea, formarea și mediul social în ansamblu.
În stadiul actual, pe lângă principalele categorii de pedagogie preșcolară, potrivit unui număr de oameni de știință, în special Kozlova, Kulikova, Babunova, Rean, Bordovskaya etc., au fost introduse următoarele: Subcultura copilăriei - o categorie care caracterizează un sistem aparte de idei ale copiilor despre lume, orientări valorice, care se manifestă în întrebări, jocuri, desene, reflecții, diverse tipuri de folclor pentru copii.
Ramuri ale pedagogiei moderne
Principalele ramuri ale pedagogiei pot fi numite următoarele științe.
1. Pedagogia generală studiază legile generale ale creșterii, formării și educației. Formulează principiile și categoriile de bază care sunt utilizate în toate științele pedagogice speciale și aplicate. Componentele pedagogiei generale sunt teoria educației, didactica, teoria organizării și managementului sistemelor de învățământ.
2. Istoria pedagogiei studiază dezvoltarea gândirii pedagogice în diverse epoci istorice.
3. Pedagogia comparată studiază modelele de funcționare și dezvoltare a sistemelor educaționale din diferite țări.
4. Pedagogia legată de vârstă studiază caracteristicile educației umane la diferite etape de vârstă.
5. Pedagogia preșcolară este definită ca știința creșterii, dezvoltării și formării personalității copilului de la naștere până la intrarea în școală.
6. Pedagogia specială (defectologia) dezvoltă bazele, metodele, formele și mijloacele de educare și formare a unui individ cu abateri în dezvoltarea fizică și psihică. Are o serie de ramuri: pedagogia surzilor, tiflopedagogie, oligofrenopedagogie, logopedie.
7. Metode de predare de predare a disciplinelor specifice (limbă, matematică, chimie, istorie etc.).
8. Pedagogia profesională studiază procesele pedagogice axate pe educația profesională specifică a unei persoane (militară, inginerească, industrială, medicală și alte tipuri de pedagogie).
9. Pedagogia socială realizează dezvoltări teoretice și aplicative în domeniul creșterii și educației extrașcolare a copiilor și adulților (cluburi, secții, studiouri etc.).
10. Pedagogia muncii corecţionale studiază teoria şi practica reeducarii persoanelor aflate în arest.
11. Pedagogia curativă dezvoltă un sistem de muncă educațională pentru profesorii cu școlari slăbiți și bolnavi. Interacționează cu medicina.
INTRODUCERE
Pregătirea profesională şi pedagogică a specialiştilor din învăţământul preşcolar presupune însuşirea cunoştinţelor sistemice în domeniul psihologiei şi pedagogiei copilăriei preşcolare.
Pedagogia preșcolară modernă studiază procesul de dezvoltare, educație și formare, scopurile, obiectivele, conținutul, formele de organizare, tehnologia de implementare a acestuia.
Creșterea și dezvoltarea copiilor se bazează pe o abordare bazată pe activitate și personal, care presupune umanizarea procesului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Educația este înțeleasă ca procesul de creare a condițiilor care favorizează dezvoltarea copiilor preșcolari și formarea trăsăturilor de bază ale personalității unui preșcolar.
Materialul educațional este construit pe principiul unei reviste-metode monografice de prezentare, ajutând la formarea studenților unei abordări orientate profesional asupra activităților practice ale unui profesor la un colegiu sau universitate pedagogică.
PRELEȚIA I. Pedagogia preșcolară ca știință
Pedagogia preșcolară este una dintre cele mai tinere din sistemul științelor pedagogice. Originea sa este asociată cu numele Ya.A. Comenius (17 pecs). Ca știință, pedagogia preșcolară are un subiect propriu, sarcini, funcții, surse, metode, categorii. Pedagogia preșcolară modernă studiază procesul de educație și formare, scopurile, obiectivele, conținutul, formele de organizare, tehnologia de implementare a acestuia. Cercetătorii sunt, de asemenea, interesați de modul în care sistemul de educație și formare influențează dezvoltarea personalității unui preșcolar.
Pedagogia preșcolară are ca obiect problema dezvoltării și educației copiilor preșcolari. Specificul acestui subiect constă în studiul perioadei copilăriei preșcolare (de la 3 ani la 7 ani).
Obiectivele pedagogiei preșcolare sunt determinate de rolul său teoretic și aplicat, de semnificația socio-pedagogică a acestei științe:
1. Promovarea creșterii și educației copiilor în conformitate cu cerințele societății moderne.
2. Studierea tendințelor și perspectivelor procesului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar ca principală formă de creștere și educare a copiilor.
3. Dezvoltarea de noi concepte și tehnologii pentru educația și formarea copiilor preșcolari.
Funcțiile pedagogiei preșcolare:
1. Descriptiv-aplicat, care constă într-o descriere științifică a programelor, modelelor, tehnologiilor promițătoare ale procesului educațional.
2. Predictiv, constă într-o prognoză științifică a modalităților de îmbunătățire, actualizare și modernizare a procesului educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.
3. Creativ și transformator, care implică luarea în considerare a previziunii științifice, cercetării științifice și crearea de tehnologii de proiectare și constructive.
Metodele de cercetare științifică sunt utilizate pentru rezolvarea problemelor și implementarea funcțiilor pedagogiei preșcolare. O metodă este o cale, o modalitate de a atinge scopuri și obiective.
Metodele de cercetare permit cercetătorilor științifici și pedagogici să producă o căutare conștientă și intenționată pentru a îmbunătăți procesul educațional. Metodele de cercetare ajută la studierea și generalizarea constatărilor pedagogice din practică și la efectuarea cercetării științifice independente. Acestea includ: studiul și analiza literaturii, observația, conversația, interogarea, studiul documentației pedagogice, lucrările pentru copii, experimentul.
Pe baza unei game largi de metode, nivelurile lor pot fi numite:
1. empiric (colecția de date științifice, descrierea fenomenelor, faptelor);
2. teoretice (generalizarea, sistematizarea materialului);
3. Metateoretic (studiul teoriilor în sine și dezvoltarea modalităților de construire și modernizare a acestora).
Etapele cercetării pedagogice științifice:
1. definirea problemei, scop, ipoteză, obiective;
2. testarea ipotezelor (experiment);
3. intelegerea datelor obtinute, prelucrarea rezultatelor;
4. înregistrarea rezultatelor cercetării;
5. implementarea rezultatelor în practică.
Metodele de cercetare sunt studiate mai detaliat la cursul „Metodologie și metode de cercetare științifică psihologică și pedagogică”.
Pedagogia preșcolară modernă a „absorbit” o mulțime de informații despre creșterea și educația copiilor. A ei surse este pedagogia populară, pedagogia religioasă, istoria străină și internă a pedagogiei, practica pedagogică, cercetarea științifică experimentală, date din științe conexe (psihologia, anatomia și fiziologia unui copil preșcolar, igiena etc.).
Fundamentele metodologice ale pedagogiei preșcolare reflectă nivelul modern al filosofiei educației, prezența unei game variate de direcții filosofice: abordare axiologică, sistemică, activitate-creativă, personală, culturală, sinergetică etc.
Abordările teoretice și metodologice ale pedagogiei preșcolare determină viziunea, poziția, stilul profesorului, atitudinea acestuia față de personalitatea copilului, înțelegerea filozofică a rolului adultului în creșterea și predarea copiilor.
Abordările metodologice permit reaccentuarea conținutului în principalele categorii de pedagogie preșcolară.
Cresterea ca fenomen social este pregătirea tinerei generații pentru viață.
Educația în sens pedagogic este condiții special create care favorizează dezvoltarea copilului.
Dezvoltare- procesul de schimbări cantitative și calitative care apar sub influența diverșilor factori, inclusiv educația. În caracteristicile unui copil preșcolar, putem vorbi despre vârstă (trăsături și modele de dezvoltare inerente fiecărei vârste și nu este atât pașaportul biologic, ci pașaportul psihologic al copilului care este important), individual (originalitate, dezvoltare). caracteristici), personale (formarea, dezvoltarea calităților personale, caracteristicile acestora) .
Formare- aceasta este un management special organizat al întregii activități de viață a copilului, ținând cont de o combinație de factori.
Educaţie- acesta este un proces special organizat de interacțiune între un profesor și copii, care vizează transmiterea informațiilor, prelucrarea acesteia și crearea de noi informații. Este important să se cultive o atitudine pozitivă față de procesul de cunoaștere, formarea de abilități și abilități speciale de a lucra cu informații și dezvoltarea obiceiurilor sociale și morale de comportament.
Un copil preșcolar trăiește în societate, este înconjurat de cultura societății, relații, drepturi și libertăți. În același timp, preșcolarul își creează propria subcultură.
În lucrările lui P.G. Koka, V. Kudryavtsev și alții, o subcultură este considerată un set special de caracteristici și valori prin care reprezentanții unei anumite vârste se recunosc și se afirmă ca „noi”, diferiți de alte comunități de vârstă.
Subcultura copilăriei ca categorie a început să caracterizeze un sistem special de idei despre lume, valori și relații care există între copii. Subcultura copiilor se manifestă în întrebări, creare de cuvinte, jocuri, desene, reflecții și diverse tipuri de folclor pentru copii. Subcultura copilăriei este o modalitate prin care un copil stăpânește căile de „intrare” în lumea adulților, în cultura societății.
Aceste principii caracterizează stilul parental ca o anumită viziune asupra copilului de către societate (cum percepe lumea adulților lumea copiilor). Se acordă preferință unui stil de educație uman, democratic (ajutător). Lumea adulților (MB) percepe lumea copiilor (MC) ca o perioadă reală și valoroasă a vieții copiilor; această perioadă necesită un anumit timp pentru schimbări și schimbări. Modelul optim de interacțiune între MB și MD presupune luarea în considerare a principiilor egalității a două lumi, dialogul, nu monologul, libertatea și drepturile copilului de a greși, recunoașterea copilului așa cum este. Pedagogia orientată spre personalitate se bazează pe dorințele, cererile, interesele, capacitățile și unicitatea fiecărui copil; preferă să vadă și să ajungă la fiecare individ. Sens pedagogic pozitia este de a sprijini. Esența sprijinului pedagogic este că un adult sprijină și ajută doar ceea ce este deja disponibil (dar la un nivel insuficient), adică. Dezvoltarea „sinelui” și a independenței copilului este susținută. Sprijinul pedagogic nu poate înlocui educația, deoarece un copil nu poate crește din el însuși o cultură creată de-a lungul secolelor și secolelor.
Activitatea profesională a unui specialist în învățământ preșcolar vizează implementarea tuturor funcțiilor (matern, de dezvoltare, diagnostic și corecțional, comunicativ, proiectant și organizatoric, coordonator, perfecționare profesională) - conform clasificării E.A. Panko.
Suport pedagogic, conform lucrărilor lui O.S. Gazman, ține cont nu numai de responsabilități, ci și de etapele activității profesorului. Un copil, în condiții de sprijin și îngrijire, percepe modele de interacțiune culturală și morală și cooperare cu adulții. Profilele profesionale ale unui profesor de instituție de învățământ preșcolar și ale unui profesor de colegiu pedagogic dobândesc trăsături comune definite de pedagogia orientată spre personalitate. Trăsăturile caracteristice ar trebui să fie cooperarea, dialogul, o natură activă și creativă, un accent pe sprijinirea dezvoltării individuale a copilului, oferindu-i libertatea de alegere, de luare a deciziilor, creativitate, co-crearea profesorului și a copiilor. Aceste caracteristici conferă universalitate tehnologiei profesorului. Tranziția către interacțiunea orientată către persoană depinde de cultura generală și pedagogică, de calitățile personale, de solicitările și de dorințele profesorului.
Formare profesională pentru instituţiile de învăţământ preşcolar primesc în colegii pedagogice, institute, universităţi. Clasificatorii specialităților și specializărilor își asum integrarea și interconectarea. În instituțiile de învățământ, specializarea are un accent specific și este asociată cu responsabilitățile specifice ale specialiștilor (profesor de grup de logopedie, instructor de educație fizică la o instituție de învățământ preșcolar, șef de ritm, șef de studio de arte vizuale, profesor cu drepturi). a preda o limbă străină etc.).
La absolvirea unei instituții de învățământ (liceale sau superioare), se atribuie o calificare pedagogică, care caracterizează nivelul și tipul de educație pedagogică profesională a unui specialist.
Activitatea pedagogică presupune dezvoltarea profesională constantă și implementarea funcției de autoperfecționare profesională.
Întrebări de autotest:
1. Ce determină specificul subiectului, sarcinilor și funcțiilor pedagogiei preșcolare?
2. Ce determină gama de fundamente teoretice și metodologice ale pedagogiei preșcolare?
3. Care este fenomenul de sprijin pedagogic?
4. Ce au în comun calificările profesionale ale unui profesor și ale unui profesor pedagogic? colegiu?
©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2017-12-12
