munca de absolvent

3. Clasificarea severității adaptării copiilor

Fiecare copil trăiește individual perioada de adaptare. Unii copii se obișnuiesc cu noul regim în câteva săptămâni și se simt grozav; apetitul lor rămâne același pe toată perioada de adaptare. Alți copii se adaptează greu, sunt deprimați și nu există poftă de mâncare. Astfel de bebeluși pot avea și un apetit scăzut acasă.

Medicii și psihologii disting trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă. Principalii indicatori ai severității sunt momentul normalizării comportamentului, frecvența și durata bolilor acute și manifestarea reacțiilor nevrotice.

Cu o adaptare ușoară în decurs de o lună, comportamentul copilului se normalizează conform indicatorilor despre care am discutat mai sus, începe să se relaționeze calm sau bucuros cu noua echipă de copii. Pofta de mâncare scade, dar nu mult, iar până la sfârșitul primei săptămâni atinge nivelul normal, somnul se îmbunătățește în decurs de una până la două săptămâni. Până la sfârșitul lunii, bebelușul își recapătă vorbirea, jocul și interesul pentru lumea din jurul lui. Cu o adaptare ușoară, relațiile copilului cu cei dragi nu sunt perturbate; el este destul de activ, dar nu agitat. Scăderea apărării organismului este ușoară și se reface până la sfârșitul săptămânii 2-3. Nu există boli acute.

În timpul adaptării de severitate moderată, tulburările de comportament și starea generală a copilului sunt mai pronunțate și durează mai mult. Somnul și pofta de mâncare sunt restabilite abia după 20-40 de zile, starea de spirit este instabilă timp de o lună, activitatea scade semnificativ: copilul devine plângăcios, inactiv, nu se străduiește să exploreze un nou mediu și nu folosește abilitățile de vorbire dobândite anterior. Toate aceste schimbări durează până la o lună și jumătate. Modificările în activitatea sistemului nervos autonom sunt clar exprimate: aceasta poate fi o tulburare funcțională a scaunului, paloare, transpirație, „umbre” sub ochi, obraji „în flăcări”, iar manifestările de diateză exudativă se pot intensifica. Aceste manifestări sunt deosebit de pronunțate înainte de debutul bolii, care, de regulă, apare sub forma unei infecții respiratorii acute.

Starea de adaptare severă este deosebit de îngrijorătoare. Copilul începe să fie grav bolnav pentru o lungă perioadă de timp, o boală o înlocuiește pe alta aproape fără pauză, apărările organismului sunt subminate și nu-și mai îndeplinesc rolul - nu protejează organismul de numeroșii agenți infecțioși pe care trebuie să-i facă față constant. cu. Acest lucru afectează negativ dezvoltarea fizică și psihică a bebelușului. Acest tip de adaptare severă este mai frecventă la copiii cu vârsta de 1,5-2 ani care au antecedente de probleme de sănătate, consecințe ale toxicozei sarcinii la mamă, complicații în timpul nașterii și boli ale perioadei nou-născutului. O altă variantă a cursului de adaptare severă: comportamentul inadecvat al copilului este atât de sever încât se limitează la o stare nevrotică. Pofta de mâncare scade foarte mult și pentru o perioadă lungă de timp; copilul poate experimenta refuz persistent de a mânca sau vărsături nevrotice atunci când încearcă să-l hrănească. Bebelușul are probleme în a adormi, țipă și plânge în somn și se trezește cu lacrimi. Somn ușor, scurt. În timp ce este treaz, copilul este deprimat, neinteresat de ceilalți, evită alți copii sau este agresiv față de ei; plângând constant sau indiferent, neinteresat de nimic, strângând frenetic jucăria sau batistă preferată în pumn. Ne este greu pentru noi, adulții, să înțelegem amploarea suferinței lui. Un copil care își exprimă violent protestul față de noile condiții prin țipete, plâns puternic, capricii, agățandu-se de mama sa, căzând la podea în lacrimi, este incomod și alarmant pentru părinți și educatori, dar provoacă mai puțină îngrijorare în rândul psihologilor și psihiatrilor copiilor decât un copil. copil care intră în stupoare, indiferent la ceea ce i se întâmplă, la mâncare, la pantaloni umezi, chiar și la frig. Această apatie este o manifestare tipică a depresiei din copilărie. Starea generală a organismului are de suferit: există scădere în greutate, vulnerabilitate la infecții și apar semne de eczemă sau neurodermatită infantilă. Îmbunătățirea are loc extrem de lent, pe parcursul a câteva luni. Ritmul de dezvoltare încetinește și există o întârziere în vorbire, joc și comunicare. Uneori este nevoie de câțiva ani pentru a restabili sănătatea unui astfel de copil. Adaptarea unei astfel de severități se manifestă cel mai adesea la copiii de la vârsta de trei ani, când formarea calităților personale se realizează cel mai activ, psihicul se caracterizează printr-o dezvoltare rapidă și devine deosebit de vulnerabil și sensibil la circumstanțe care agravează dezvoltarea, precum și în copiii frecvent bolnavi din familii cu supraprotecție. În anamneza unor astfel de copii, sunt înregistrați factori biologici nefavorabili - patologia sarcinii și a nașterii la mamă, care duce la hipoxie a fătului și a nou-născutului. Ca urmare a adaptării severe, poate apărea atât epuizarea fizică, cât și psihică a corpului copilului, ceea ce indică neadaptarea acestuia și exclude posibilitatea de a frecventa o instituție de învățământ preșcolar. Copiii cu adaptare severă au nevoie de consultații repetate cu un medic pediatru, neurolog sau psiholog; în acest caz, experții pot recomanda părinților să întârzie admiterea copilului într-o instituție de învățământ preșcolar până când acesta devine mai puternic și sistemul nervos devine mai puternic.

Pentru a rezuma, putem spune că un curs nefavorabil de adaptare la o instituție de învățământ preșcolar duce la o încetinire a dezvoltării intelectuale, modificări negative ale caracterului și tulburări în contactele interpersonale cu copiii și adulții, de exemplu. la deteriorarea sănătății mintale.

Adaptarea copiilor într-o instituție pentru copii prin educație fizică

Adaptarea este adaptarea unui organism, individ sau grup la condițiile externe modificate. Când un copil de 2-3 ani intră într-o instituție preșcolară, în viața lui apar multe schimbări: o rutină zilnică strictă...

Adaptarea copiilor de vârstă preșcolară primară la condițiile grădiniței prin activități vizuale

Adaptarea este adaptarea corpului la un mediu nou, iar pentru un copil, grădinița este, fără îndoială, un spațiu nou, încă necunoscut, cu un mediu nou și relații noi. „Adaptarea este un proces activ...

Adaptarea preșcolarilor timpurii în condiții de cooperare între o instituție de învățământ preșcolar și familie

Adaptare înseamnă adaptare (din latinescul adaptare - eu adaptez) a corpului la condițiile de existență. Enciclopedia pedagogică modernă face distincție între adaptarea biologică, fiziologică și socială...

Adaptarea unui copil la condițiile unei instituții de îngrijire a copilului

Pentru ca perioada de obisnuire cu gradinita sa mearga mai repede si mai linistit, se folosesc diverse metode si tehnici de adaptare. În primul rând, este necesar să se creeze un mediu natural stimulant...

Interacțiunea dintre specialiștii preșcolari și familii ca mijloc de adaptare a copiilor mici la condițiile preșcolare

La intrarea într-o instituție de învățământ preșcolar, toți copiii trec printr-o perioadă de adaptare. Pentru a evita complicațiile și a asigura o adaptare optimă...

Identificarea și soluționarea problemelor de adaptare la copiii preșcolari la instituția de învățământ preșcolar Nr.50

Problema adaptării umane a fost întotdeauna de interes pentru comunitatea științifică și este una dintre cele fundamentale atât în ​​psihologie, cât și în multe alte domenii ale cunoașterii științifice: filozofie, sociologie, psihologie generală și medicală...

Studierea problemei suportului pedagogic pentru elevii de clasa I cu risc de inadaptare

O analiză a literaturii psihologice și pedagogice indică faptul că perioada de 6-8 ani poate fi considerată pe bună dreptate una dintre cele mai dificile perioade din viața unui copil...

Metodologia de predare a temei: „Presiunea solidelor, lichidelor și gazelor” în clasa a VII-a

Învățarea copiilor cu subdezvoltare generală a vorbirii să compare obiectele după gravitate și vasele după capacitate

Caracteristici ale dezvoltării vorbirii la copiii cu deficiențe de auz de vârstă preșcolară senior

Copiii cu deficiențe omogene de vorbire pot fi grupați în grupuri, ceea ce pare convenabil atunci când desfășoară activități corecționale. De obicei, se disting grupurile cu următoarele tulburări: Ш tulburări fonetico-fonemice (FFN...

Pregătirea copiilor preșcolari cu disartrie pseudobulbară pentru a stăpâni scrisul și cititul

Copiii cu deficiențe de vorbire sunt copiii care au abateri în dezvoltarea vorbirii cu auz normal și inteligență intactă. Tulburările de vorbire sunt diverse, se pot manifesta prin încălcări ale pronunției, structurii gramaticale a vorbirii...

1.1 Trăsăturile și specificul adaptării copiilor la instituțiile de învățământ preșcolar În mod tradițional, adaptarea este înțeleasă ca procesul prin care o persoană intră într-un mediu nou pentru el și se adaptează la condițiile acestuia. Adaptarea este un proces activ...

Caracteristicile psihologice ale adaptării copiilor mici la condițiile de grădiniță

Sarcina principală a personalului didactic al grădiniței este de a crea condiții în care fiecare copil să se adapteze cât mai ușor și cu „consecințe” minime la o nouă viață...

Adaptarea socială a copiilor preșcolari cu hipoacuzie profundă

Surditatea și pierderea auzului în societate este o problemă socială. L.S. Vygotsky a numit defectul „dislocare socială”. Aceasta este cauza principală a deficienței copilăriei: „Un defect fizic provoacă, așa cum ar fi, o dislocare socială...

Adaptarea socială a copilului

Copiii întâmpină dificultăți asociate stării de stres emoțional atunci când se adaptează la condițiile unei instituții de îngrijire a copilului în moduri diferite. Există o adaptare ușoară...

Care este „perioada de adaptare la o instituție de îngrijire a copilului”?

Una dintre cele mai caracteristice dificultăți în creșterea copiilor mici este problema adaptării la noile condiții și la o instituție de îngrijire a copilului.

Admiterea unui copil într-o creșă provoacă de obicei anxietate gravă în rândul adulților. Și nu este în zadar. Se știe că schimbările din mediul social afectează atât sănătatea psihică, cât și fizică a copiilor. Vârsta fragedă este deosebit de vulnerabilă la adaptare, deoarece tocmai în această perioadă a copilăriei copilul este cel mai puțin adaptat să fie separat de familie, este mai slab și mai vulnerabil.

La această vârstă, adaptarea la o unitate de îngrijire a copiilor durează mai mult și este mai dificilă și este adesea însoțită de boală. Unii copii întâmpină mari dificultăți în supraviețuirea chiar și unei separări de scurtă durată de mama lor: plâng tare, le este frică de tot și rezistă oricăror încercări de a-i implica în orice activitate. Este clar că cel puțin un astfel de copil poate „paraliza” munca întregului grup.

Acest lucru necesită răbdare, capacitatea de a inspira încredere în tine și cooperare cu mama copilului. Și, bineînțeles, o abordare individuală: unii copii au nevoie de afecțiune și apropiere fizică, alții, dimpotrivă, evită contactul direct și preferă să fie singuri, în timp ce alții pot fi interesați de o nouă jucărie.

Schimbarea condițiilor de viață și nevoia de a dezvolta noi forme de comportament necesită un efort mare atât din partea copilului, cât și a adultului. Cursul perioadei de adaptare și dezvoltarea ulterioară a copilului depind de cât de pregătit este copilul în familie pentru trecerea la o instituție de îngrijire a copilului și de modul în care perioada de adaptare a acestuia este organizată de educatori și părinți.

Schimbarea stilului de viață duce în primul rând la perturbarea stării emoționale a copilului.

Specialncopertineperioada de adaptare:

1. Tensiune emoțională, anxietate sau letargie. Copilul plânge mult, se străduiește pentru contactul fizic cu adulții sau, dimpotrivă, îi refuză iritabil, evită semenii. Caracteristicile comportamentului copiilor în această perioadă sunt în mare măsură legate de caracteristicile temperamentului lor. Copiii cu temperament flegmatic se vor comporta mai inhibați, în timp ce copiii cu temperament coleric, dimpotrivă, vor fi prea entuziasmați și vor plânge des. În orice caz, conexiunile sociale ale copilului pot fi foarte tensionate și uneori complet perturbate.

2. Suferința emoțională afectează somnul și apetitul. Despărțirea și întâlnirea cu rudele sunt uneori foarte furtunoase și exaltate: copilul nu-și lasă părinții să plece, plânge mult timp după plecarea lor și le salută din nou sosirea cu lacrimi.

3. În același timp, se schimbă și activitatea copilului în raport cu lumea obiectivă. Jucăriile îl lasă indiferent, interesul pentru împrejurimile lui scade.

4. Nivelul activității de vorbire scade, vocabularul este redus și cuvintele noi sunt greu de învățat.

5. O stare generală de depresie combinată cu faptul că copilul este înconjurat de semeni și prezintă risc de infecție, ceea ce duce la îmbolnăviri frecvente.

Grade de adaptare

Medicii și psihologii disting trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă. Principalii indicatori ai severității sunt momentul normalizării conștientizării de sine emoționale a copilului, relația sa cu adulții și semenii, lumea obiectivă, frecvența și durata bolilor acute.

Perioadă adaptare usoara durează 1-2 săptămâni. Somnul și apetitul copilului se normalizează treptat, starea lui emoțională și interesul pentru lumea din jurul său sunt restabilite, iar relațiile cu adulții și semenii sunt îmbunătățite. Relațiile cu cei dragi nu sunt deranjate, copilul este destul de activ, dar nu agitat. Scăderea apărării organismului este ușoară, iar la sfârșitul celei de-a doua sau a treia săptămâni acestea sunt restabilite. Nu există boli acute.

În timpul adaptării severitate moderată tulburările de comportament și starea generală a copilului sunt mai pronunțate, iar adaptarea la creșă durează mai mult. Somnul și pofta de mâncare sunt restabilite numai după 30-40 de zile, starea de spirit este instabilă și, în decurs de o lună, activitatea copilului scade semnificativ: plânge des, este inactiv, nu manifestă interes pentru jucării, refuză activitățile și practic nu vorbește. Aceste modificări pot dura până la o lună și jumătate. Modificările în activitatea sistemului nervos autonom sunt clar exprimate: acestea pot fi tulburări funcționale ale scaunului, paloarea, transpirația, umbrele sub ochi, obrajii arși, iar manifestările de diateză exudativă se pot intensifica. Aceste manifestări sunt deosebit de pronunțate înainte de debutul bolii, care apare de obicei sub forma unei infecții respiratorii acute.

O preocupare deosebită pentru părinți și educatori este condiția adaptare severă. Copilul începe să fie grav bolnav de mult timp, o boală o înlocuiește pe alta aproape fără pauză, apărările organismului sunt subminate și nu-și mai îndeplinesc rolul. O altă opțiune pentru o perioadă dificilă de adaptare este comportamentul inadecvat al copilului, care se limitează la o stare nevrotică. Apetitul scade foarte mult și pentru o perioadă lungă de timp; refuzul persistent de a mânca sau vărsăturile nevrotice pot apărea atunci când se încearcă hrănirea copilului. Copilul adoarme prost, țipă și plânge în somn, se trezește cu lacrimi; somnul este ușor și scurt. În timp ce este treaz, copilul este deprimat, dezinteresat de ceilalți, evită alți copii sau se comportă agresiv.

Un copil care plânge în liniște și indiferent, indiferent la orice, ținând în brațe jucăria preferată de acasă, care nu răspunde la sugestiile profesorilor și colegilor sau, dimpotrivă, un copil care își exprimă violent protestul față de noile condiții prin țipete, capricii, isterii, aruncând. jucăriile care i se oferă, agresive – așa poate fi un copil într-o perioadă de adaptare dificilă. Îmbunătățirea stării sale are loc foarte lent - peste câteva luni. Ritmul dezvoltării sale încetinește în toate direcțiile.

Factori care influențează succesul adaptării unui copil la o unitate de îngrijire a copilului?

1. Condiția fizică ca factor care influențează adaptarea.

În primul rând, natura adaptării este legată de starea fizică a copilului. Un copil sănătos, dezvoltat fizic are capacități mai bune și face față mai bine dificultăților. Copiii care sunt slăbiți nervos și somatic, care obosesc ușor, au poftă slabă de mâncare și somn slab, întâmpină de obicei mari dificultăți în perioada de adaptare. Bolile frecvente afectează negativ sistemul imunitar și pot încetini dezvoltarea mentală. Lipsa unei rutine adecvate și a unui somn suficient duce la oboseală cronică și epuizare a sistemului nervos. Un astfel de copil se descurcă mai rău cu dificultățile perioadei de adaptare, dezvoltă o stare stresantă și, ca urmare, se îmbolnăvește.

2. Vârsta copilului ca factor care influențează adaptarea.

Următorul factor care influențează natura adaptării copilului la noile condiții este vârsta la care copilul intră într-o instituție de îngrijire a copilului. Acest factor are o legătură profundă cu atașamentul copilului față de mama sa și cu formele de comportament nevrotice care apar pe această bază.

Atașamentul față de mamă este o condiție necesară pentru dezvoltarea psihică normală a copilului. Contribuie la formarea unor calități importante de personalitate precum încrederea în lume, conștientizarea pozitivă de sine, inițiativa, curiozitatea și dezvoltarea sentimentelor sociale. Pentru ca atașamentul să apară, este necesar un contact emoțional pe termen lung și stabil între mamă și copil încă din primele zile ale vieții sale. Atașamentul începe să se formeze deja în prima jumătate a vieții unui copil și până la sfârșitul primului an se conturează sub forma unor legături afective și personale stabile cu cei dragi, în special cu mama.

În prima jumătate a primului an de viață, atașamentul se exprimă mai ales în emoții pozitive, bucuria deosebită a copilului când apare mama lui. La 7 luni, copilul începe să reacționeze la grija ei cu emoție, anxietate și anxietate distincte. În perioada de la 7 luni la 1,5 ani, atașamentul față de mamă se exprimă cel mai intens. Uneori, sentimentul de anxietate atunci când este separat de ea devine atât de traumatizant încât rămâne toată viața ca o frică de singurătate. Frica pronunțată la vârsta de șapte luni indică sensibilitatea înnăscută a copilului și trebuie luată în considerare atât în ​​creșterea lui, cât și atunci când decideți dacă să-l trimiteți devreme la o creșă. La 8 luni, bebelușii încep să se teamă de adulții necunoscuti și să se agațe de mama lor, de parcă și-ar sublinia atașamentul față de ea. Există o nouă diferențiere a lumii sociale. „Alții” apar în ea. De obicei, frica de alții nu durează mult, până la 1 an și 2-4 luni. Ulterior, copiii îi percep pe ceilalți mai calm, dar pot fi stânjeniți în fața lor. Frica și anxietatea trăite de copiii de la 7 luni la 1 an 2 luni pot deveni o condiție prealabilă pentru dezvoltarea ulterioară a anxietății și fricii. În condiții nefavorabile, anxietatea se dezvoltă în anxietate, fricile în timiditate, devenind o trăsătură stabilă de caracter. Există adesea un atașament nevrotic al copilului față de mama și rudele sale, care se explică în mare parte prin anxietatea celor dragi.

Mulți copii cu vârsta cuprinsă între 6 luni și 2,5 ani le este greu să se adapteze la creșe, dar acest lucru se observă mai ales la vârsta de 8 luni până la 1 an și 2 luni, de exemplu. într-o perioadă în care anxietatea legată de separarea de mamă și frica de străini coincid.

3. Gradul de formare a comunicării și a activității obiective.

Un factor la fel de important care influențează natura adaptării este gradul de dezvoltare a comunicării copilului cu ceilalți și activitățile obiective.

Cum afectează activitățile de conducere și comunicarea natura relațiilor copilului cu alte persoane, inclusiv cu străinii? Cum pot afecta ele natura adaptării la copilărie? instituţie?

În timpul comunicării în afaceri, copilul formează legături speciale cu oamenii din jurul lui. Contactele directe, emoționale ale bebelușului cu mama, de natură selectivă, au o bază intimă, personală, sunt înlocuite de contacte în centrul cărora se află un obiect. Interacțiunea practică cu obiectele și jucăriile este mai impersonală. Apropierea emoțională a partenerilor nu este atât de importantă pentru el, deoarece toată atenția lui este concentrată pe subiect. Desigur, orice copil ar prefera să se joace cu o persoană apropiată decât cu un străin, dar dacă știe să stabilească contacte de afaceri, atunci îi este mai ușor să se distragă de la personalitatea partenerului său și, prin urmare, îi este mai ușor. pentru a comunica cu străinii decât pentru un copil care are doar experiența comunicării personale. Aceasta înseamnă că procesul de adaptare va decurge mai ușor pentru un copil care are abilități de comunicare în afaceri legate de subiecte. S-a stabilit că copiii care se obișnuiesc cu dificultăți cu o instituție de îngrijire a copilului au cel mai adesea contacte predominant emoționale cu adulții din familie. Nu prea se joacă cu ei acasă, iar dacă o fac, nu prea stimulează inițiativa și independența copiilor. Astfel de copii au o nevoie prea dezvoltată de atenție, afecțiune și contact fizic. Este greu de satisfăcut această nevoie de a comunica cu străinii. Într-o creșă, unde profesorii nu pot acorda copilului atâta atenție ca în familie, acesta se simte singur și inconfortabil. Un astfel de copil preferă să se joace singur, fără să apeleze la un adult pentru ajutor, fără să-l implice în jocul comun. Astfel, comunicarea și activitatea obiectivă devin deconectate. Comunicarea are loc la nivel emoțional, iar jocul se dezvoltă în principal fără participarea partenerilor. Cooperarea cu un adult necesară acestei vârste nu se dezvoltă. Iar lipsa abilităților practice de interacțiune și inițiativa redusă de joc cu o nevoie crescută de atenție duc la dificultăți în relațiile copilului cu adulții nefamiliari.

Psihologii au identificat un model clar între dezvoltarea activității obiective a copilului și adaptarea acestuia la o unitate de îngrijire a copilului. Adaptarea apare cel mai ușor la copiii care pot acționa cu jucării pentru o lungă perioadă de timp, într-o varietate de moduri și cu concentrare. Când ajung pentru prima dată la creșă, răspund rapid la oferta profesorului de a se juca și de a explora cu interes jucării noi. În caz de dificultate, astfel de copii caută cu insistență o cale de ieșire din situație și nu ezită să apeleze la un adult pentru ajutor. Le place să rezolve problemele subiectului cu el: să asambleze o piramidă, o păpușă de cuib și elemente de construcție. Pentru un copil care știe să se joace bine, nu este dificil să intre în contact cu orice adult, deoarece are mijloacele necesare pentru aceasta. O trăsătură caracteristică a copiilor care au dificultăți mari să se obișnuiască cu creșa este un nivel scăzut de activitate obiectivă, inclusiv joc. Acțiunile lor cu obiecte sunt mai des de natură manipulativă; jocurile cu jucăriile de poveste nu îi captivează; sunt sărace în conținutul și compoziția acțiunilor de joc. Dificultățile care apar fie îl lasă pe copil indiferent, fie provoacă lacrimi sau capricii.

4. Atitudinea copilului față de semeni.

Atitudinea copilului față de semenii săi are, de asemenea, o mare influență asupra cursului de adaptare. Copiii care au dificultăți în a se obișnui cu o unitate de îngrijire a copiilor își evită adesea colegii, plâng când se apropie și uneori se comportă agresiv față de ei. Incapacitatea de a comunica cu alți copii, combinată cu dificultăți în stabilirea contactelor cu adulții, agravează și mai mult dificultatea perioadei de adaptare.

Astfel, starea de sănătate, capacitatea de a comunica cu adulții și semenii, dezvoltarea obiectivelor și activităților de joc ale copilului sunt principalele criterii după care se poate aprecia gradul de pregătire a acestuia pentru a intra într-o creșă și adaptarea cu succes la acestea.

5. Natura relațiilor în familie.

Mai trebuie luat în considerare un factor important, care poate complica perioada de adaptare a copilului la creșă. Este asociat cu caracteristicile psihologice ale părinților, în special ale mamei, și cu natura relațiilor din familie. Dacă mama este anxioasă și suspicioasă și excesiv de protectoare față de copil, dacă are o natură conflictuală și preferă un stil parental autoritar, dacă părinții întâmpină dificultăți în comunicarea cu ceilalți, dacă apar adesea certuri în familie, toate acestea pot cauza copilul. nevroticismul şi adaptarea lui dificilă la viaţă.instituţie preşcolară.

Cum să ajuți un copil să se adapteze la o instituție de îngrijire a copilului?

În primul rând, este necesară o cunoaștere prealabilă a profesorului cu copilul și părinții. Și o astfel de muncă ar trebui să înceapă înainte ca copilul să ajungă la unitatea de îngrijire a copilului. În multe țări, este practicat pe scară largă ca educatorii să viziteze în mod repetat familia unui copil, să-l cunoască în mediul său obișnuit și să stabilească contacte cu părinții. Cunoștințele despre caracteristicile individuale ale copiilor, temperamentul, preferințele și gusturile acestora în ceea ce privește mâncarea, jocurile și jucăriile, precum și fluxul momentelor de rutină îl vor ajuta pe profesor să stabilească mai bine interacțiunea cu copilul încă din primele zile de ședere într-o instituție de îngrijire a copilului.

Dacă din anumite motive este dificil să vizitați familia, puteți aranja o întâlnire cu copilul pe teritoriul unității de îngrijire a copilului. O mamă își poate aduce copilul la locul de joacă timp de câteva săptămâni în timp ce copiii se joacă pe el, îl poate prezenta pe copil profesorului și îl poate ajuta pe profesor să organizeze un joc comun. Același lucru se poate face într-o sală de grup, unde copilul se familiarizează cu jucăriile și mobilierul. O astfel de vizită ar trebui să fie destul de regulată, dar nu lungă.

Principalul lucru este să intereseze copilul într-o situație nouă pentru el, să-l facă să vrea să vină din nou la creșă și să prevină apariția fricii de străini și împrejurimi.

Reguli de conduită pentru mame în perioada de adaptare a copilului la o instituție de îngrijire a copilului.

1. Sprijină inițiativa profesorului și cooperează cu el în orice.
2. Joacă-te activ nu numai cu copilul tău, ci și cu alți copii.
3. Odată ce te-ai jucat cu bebelușul tău, adună jucăriile și pune-le înapoi pentru ca și alții să se poată juca.
4. Oferă-i copilului tău o varietate de jocuri. Adultul îl urmărește pe copil, își menține interesul și devine un partener de joacă.
5. Când interacționați cu copilul, încercați să rămâneți la nivelul ochilor.
6. Bucură-te activ de succesul copilului tău.

Un semn al sfârșitului perioadei de adaptare este bunăstarea fizică și emoțională bună a copilului, jocul lui entuziast cu jucăriile și o atitudine prietenoasă față de profesor și colegi.

Lista literaturii folosite:

1. Galiguzova L.N. Etape de comunicare de la unu la șapte ani. / L. N. Galiguzova, E. O. Smirnova. M.: Prosveshcheni, 1992. 143 p.
2. Galiguzova L.N. Pedagogia copiilor mici. / L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova. M.: VLADOS, 2007. 301 p.
3. Lisina M.I. Formarea personalității copilului în comunicare.Peter, 2009. (Seria „Maeștri în psihologie”)
4. Ruzskaya A.G., Meshcheryakova S.Yu. Dezvoltarea vorbirii. M.: Mozaika-Sintez, 2007.
5. Pavlova L.N. Copilăria timpurie: dezvoltarea vorbirii și gândirii M.: Mozaika-Sintez, 2003
6. Smirnova E.O. Psihologia copilului. Manual. Petru, 2009

Cuvântul „adaptare” tradus din latină înseamnă adaptare. În general, o persoană se adaptează la ceva nou de-a lungul vieții. Dar există perioade care necesită o tensiune specială a tuturor forțelor corpului. Una dintre ele este admiterea copilului la grădiniță.

Frecvența grădiniței marchează o nouă etapă în viața unui copil. O despărțire de mamă, o schimbare de mediu, oameni nefamiliari în jur, un nou traseu de acasă la grădiniță - toate acestea nu sunt indiferente pentru copil și se reflectă în starea și comportamentul lui. Multe abilități utile dobândite recent se pot pierde temporar. Copilul refuză adesea să mănânce, să doarmă în timpul zilei, vorbește din ce în ce mai puțin și poate înceta să mai ceară să meargă la olita. În această perioadă a vieții, copiii sunt mai predispuși să se îmbolnăvească. Toate acestea sunt manifestări normale ale adaptării.

Trei faze de adaptare la grădiniță

Există 3 etape principale în adaptarea unui copil:

Subacut;

Perioada de compensare.

În perioada acută, care altfel este numită etapa indicativă de adaptare, se observă schimbări pronunțate în comportamentul copilului. În primele 2-3 săptămâni, toate sistemele de organe sunt tensionate maxim și o „furtună fiziologică” dezvăluie în corp. Copilul devine capricios și excitabil. Emoțiile negative apar atunci când comunici cu adulții și copiii, apetitul se înrăutățește, iar somnul devine perturbat.

În această perioadă, indicatorii fiziologici ai ritmului cardiac, tensiunii arteriale și respirației se modifică, crește numărul de microbi de pe membranele mucoase ale nasului, faringelui și cavității bucale. Se modifică compoziția sângelui (numărul de leucocite și raportul imunoglobulinelor din ser). Copilul poate chiar să slăbească. Perioada de adaptare acută pentru diferiți copii durează de la 10 la 60 de zile.

Perioada subacută, sau faza de adaptare instabilă, se caracterizează printr-o normalizare treptată a reacțiilor comportamentale și fiziologice. Cel mai rapid mod de a-ți restabili pofta de mâncare este de obicei în 10-15 zile. Normalizarea vorbirii este mai lentă; poate dura aproximativ 2 luni. Restabilirea somnului și a stării emoționale a copilului are loc de obicei în decurs de 1 lună.

Perioada de compensare, adaptarea la noile condiții se caracterizează prin faptul că reacțiile fiziologice și neuropsihice ale corpului copilului ating nivelul inițial sau îl depășesc.

Severitatea adaptării copilului

Adaptare usoara trecerea unui copil la grădiniță se caracterizează printr-o scădere ușoară a apetitului. Volumul de alimente consumate atinge norma inițială de obicei în 10 zile. Somnul este restabilit aproximativ în același timp. Starea emoțională a copilului, orientarea și activitatea sa de vorbire, precum și relațiile cu alți copii se normalizează după 15-20 de zile. Comunicarea cu adulții cu un grad ușor de adaptare practic nu este afectată. Activitatea motrică a copilului nu scade. Modificările funcționale în funcționarea organelor interne sunt minim exprimate și se normalizează în prima lună de ședere la grădiniță. Bolile cu această opțiune nu sunt observate pe toată perioada de adaptare.

Cu adaptare moderată tulburările de somn și apetit se normalizează în 20-30 de zile. Starea emoțională a copilului rămâne instabilă pe toată durata primei luni de ședere la grădiniță. O întârziere semnificativă a activității motorii este tipică; toate modificările funcționale în funcționarea organelor și sistemelor sunt exprimate clar, în special în zilele premergătoare unei boli acute. Relațiile cu adulții, de regulă, nu sunt perturbate.

Cu adaptare severă fie există modificări pronunțate în funcțiile organelor și sistemelor copilului, fie comportamentul acestuia este foarte afectat. În primul caz, copilul se îmbolnăvește la scurt timp după prima vizită la grădiniță și continuă să se îmbolnăvească aproape în fiecare lună (de peste 4-12 ori în primul an). În timp, frecvența bolilor scade, iar copilul începe să frecventeze regulat grădinița.

În a doua variantă de adaptare severă, copilul se comportă diferit decât de obicei. Uneori, comportamentul lui se limitează la nevroză. Pofta de mâncare practic dispare, copilul refuză să mănânce. Situația începe să se redreseze nu mai devreme de după 3 săptămâni de grădiniță. Pot apărea aversiune alimentară persistentă sau vărsături nevrotice în timpul hrănirii. Somnul devine ușor și scurtat. Copilul adoarme mult timp - 30-40 de minute, în timp ce este capricios și plânge. De regulă, și copilul se trezește cu lacrimi. Copilul fie se străduiește pentru intimitate, nu vrea să se joace cu alți copii, fie manifestă agresivitate față de ei. El poate experimenta, de asemenea, dezinhibarea motorie. Copilul începe să rămână în urma colegilor săi în dezvoltarea vorbirii. Atitudinea lui față de adulți devine selectivă.

Adaptarea dificilă la educația preșcolară poate dura de la 2 la 6 luni. Apare la aproximativ 9% dintre copiii care intră la grădiniță.

„...Sunt ferm convins că există calități ale sufletului, fără de care o persoană este
nu poate deveni un adevărat educator, iar printre aceste calități
în primul rând este capacitatea de a pătrunde în lumea spirituală a unui copil.”

Sukhomlinsky V.A.

„Adaptare la condițiile de a fi la grădiniță pentru diferiți copii
procedează diferit, ceea ce depinde în principal de caracteristici
sistem nervos. Manifestări externe ale dificultăților de adaptare
Pot exista tulburări de somn, tulburări de apetit și capricii nerezonabile.
Pentru a facilita procesul de adaptare, pregătire
acest eveniment important din viața unui copil ar trebui să fie început din timp.”

T.V.Kostyak.

Adaptare – din lat. „adaptarea” este procesul de dezvoltare a reacțiilor adaptative ale corpului ca răspuns la noile condiții pentru acesta.

Urgența problemei constă în faptul că grădinița este prima instituție non-familială, prima instituție de învățământ cu care intră în contact copiii. Admiterea unui copil la grădiniță și perioada inițială a șederii sale în grup sunt caracterizate de schimbări semnificative ale mediului, stilului său de viață și activităților sale. Cursul perioadei de adaptare și dezvoltarea ei ulterioară depind de cât de pregătit este copilul în familie pentru tranziția la o instituție de îngrijire a copilului. Modul în care un copil se obișnuiește cu un nou regim, cu străinii, îi determină dezvoltarea fizică și psihică, ajută la prevenirea sau reducerea morbidității, precum și bunăstarea ulterioară, existența în grădiniță și în familie.

Condiții de viață favorabile, aderarea la dietă, somn, relații calme între membrii familiei și multe altele - toate acestea nu sunt numai bune pentru sănătate, ci sunt și baza pentru adaptarea normală a unui copil la intrarea în grădiniță.

Pentru a ușura perioada de adaptare a copiilor, familia are nevoie de ajutor profesional. O grădiniță ar trebui să vină în ajutorul familiei. Grădinița ar trebui să devină „deschisă” pentru toate problemele de dezvoltare și educație.

În timpul perioadei de adaptare, copiii pot prezenta tulburări ale apetitului, somnului și stării emoționale. Unii copii experimentează o pierdere a obiceiurilor și abilităților pozitive deja stabilite. De exemplu, acasă a cerut să folosească olita, dar la grădiniță nu face asta; acasă a mâncat singur, dar la grădiniță refuză.

Există trei grade de adaptare: ușoară, moderată și severă:

1–6 zile – adaptare ușoară;
6–32 zile – adaptare de severitate moderată;
de la 32 la 64 de zile – adaptare dificilă.

Cu o adaptare ușoară, starea emoțională negativă nu durează mult. În acest moment, bebelușul doarme prost, își pierde pofta de mâncare și este reticent să se joace cu copiii. Dar în prima lună după intrarea în grădiniță, pe măsură ce te obișnuiești cu noile condiții, totul revine la normal. Pofta de mâncare atinge niveluri normale până la sfârșitul primei săptămâni, somnul se îmbunătățește după 1-2 săptămâni. Vorbirea poate fi inhibată, dar copilul poate răspunde și poate urma instrucțiunile unui adult. Copilul, de regulă, nu se îmbolnăvește în perioada de adaptare.

Cu o adaptare moderată, starea emoțională a copilului se normalizează mai lent și în prima lună de la internare suferă de obicei de infecții respiratorii acute. Boala durează 7-10 zile și se termină fără complicații. Somnul și pofta de mâncare sunt restabilite după 20-40 de zile; starea de spirit poate fi instabilă pentru o lună întreagă. Starea emoțională a copilului a fost instabilă timp de o lună, lacrimi pe tot parcursul zilei. Atitudine față de cei dragi - emoțional - plâns entuziasmat, țipăt la despărțire și întâlnire. Atitudinea față de copii este de obicei indiferentă, dar poate fi și interesată. Activitatea de vorbire încetinește. Modificări autonome ale corpului: paloare, transpirație, umbre sub ochi, arsură în obraji, descuamarea pielii (diateză) - timp de 2 săptămâni. Cu toate acestea, cu sprijinul emoțional al unui adult, copilul manifestă activitate cognitivă și comportamentală, devenind mai ușor obișnuit cu o situație nouă.

Cea mai nedorită este adaptarea dificilă, când starea emoțională a copilului se normalizează foarte lent (uneori acest proces durează câteva luni). În această perioadă, copilul fie suferă de boli repetate, adesea cu complicații, fie prezintă tulburări de comportament persistente. Copilul nu adoarme bine și somnul este scurt. Țipă, plânge în somn, se trezește cu lacrimi. Scăderea poftei de mâncare, refuzul persistent de a mânca, vărsăturile nevrotice și mișcările intestinale necontrolate pot apărea. Reacțiile copilului vizează ieșirea din situație: aceasta este fie o stare emoțională activă (plâns, țipăt indignat, reacții agresiv-distructive, protest motor). Sau nu există activitate cu reacții negative pronunțate (plâns liniștit, plâns, supunere pasivă, depresie, tensiune). Atitudine față de copii: evită, se retrage sau manifestă agresivitate. Refuză să participe la activități. Poate exista o întârziere în dezvoltarea vorbirii.

Factori de care depinde cursul perioadei de adaptare

1. Vârsta copilului. Copiii sub doi ani se adaptează mai greu la noile condiții. După doi ani, copiii se pot adapta mult mai ușor la noile condiții de viață. Acest lucru se explică prin faptul că până la această vârstă devin mai curioși, au o experiență mai bogată a comportamentului în diferite condiții.
2. Starea de sănătate și nivelul de dezvoltare a copilului. Un copil sănătos, bine dezvoltat poate suporta mai ușor dificultățile de adaptare socială.
3. Formarea obiectelor și activităților de joc. Un astfel de copil poate fi interesat de o nouă jucărie sau activitate.
4. Caracteristici individuale. Copiii de aceeași vârstă se comportă diferit în primele zile de grădiniță. Unii copii plâng, refuză să mănânce sau să doarmă și reacționează la fiecare sugestie a unui adult cu proteste violente. Dar trec câteva zile, iar comportamentul copilului se schimbă: apetitul și somnul sunt restabilite, copilul urmărește cu interes jocul celorlalți copii. Alții, dimpotrivă, sunt calmi în exterior în prima zi. Ei îndeplinesc cerințele profesorului fără obiecții, iar în zilele următoare se despart de părinții plângând, mănâncă prost, dorm prost și nu participă la jocuri. Acest comportament poate continua timp de câteva săptămâni. Acești copii au nevoie de ajutor special din partea profesorului și a părinților. O stare emoțională exterioară calmă, dar deprimată poate dura mult timp și poate duce la boală.
5. Condiții de viață în familie. Aceasta este crearea unei rutine zilnice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, formarea abilităților și abilităților copiilor, precum și a calităților personale (capacitatea de a se juca cu jucării, de a comunica cu adulții și copiii, de a avea grijă de ei înșiși etc. ) Dacă un copil provine dintr-o familie, în care nu s-au creat condițiile pentru dezvoltarea sa corectă, atunci, firește, îi va fi foarte greu să se obișnuiască cu condițiile unei instituții preșcolare.

Băieții sunt mai vulnerabili la adaptare decât fetele, deoarece în această perioadă sunt mai atașați de mama lor și reacționează mai dureros la separarea de ea.

Întotdeauna este dificil doar pentru copiii din familie să se obișnuiască cu grădinița, în special cei care sunt supraprotejați, dependenți de mama lor, obișnuiți cu atenția exclusivă și nesiguri.

Motive pentru adaptarea dificilă la condițiile preșcolare:

1. Lipsa unui regim familial care să coincidă cu regimul grădiniței.
2. Copilul are obiceiuri unice.
3. Incapacitatea de a se ocupa cu o jucărie.
4. Lipsa abilităților culturale și igienice de bază.
5. Lipsa de experiență în comunicarea cu străinii.

Indicatorii obiectivi ai sfârșitului perioadei de adaptare la copii sunt:

• vis profund;
• un apetit bun;
• stare emoțională veselă;
• restaurarea completă a obiceiurilor și abilităților existente, comportament activ;
• creșterea în greutate adecvată vârstei.

Notă pentru părinți

„Momente critice care provoacă dificultăți în adaptarea la grădiniță”

Cel mai momente critice care provoacă dificultăţi în adaptarea la grădiniţă se pot distinge următoarele:

- Trezire de dimineață. Pentru copiii a căror viață era prost reglementată înainte de a merge la grădiniță, trezirea la 7.30 dimineața poate fi un stres de adaptare foarte sever. Prin urmare, cu câteva săptămâni înainte de primele vizite la grădiniță, trezește-te mai devreme, obișnuindu-te cu noua ta rutină de dimineață. Treziți-vă copilul pentru grădiniță în avans, cu 10-20 de minute mai devreme, astfel încât să se poată băga în pat și să treacă treptat de la somn la starea de veghe.

- Prânz fără mama. Mari dificultăți în adaptarea la grădiniță sunt asociate cu hrănirea copiilor. Unii copii nu le place mâncarea pregătită la grădiniță, unii pur și simplu refuză să mănânce fără mama lor.

- Un pui de somn în timpul zilei. Pentru a vă adapta copilul la grădiniță, încercați să programați somnul copilului în timpul zilei la această oră. Dacă un copil adoarme cu jucăria lui preferată, o poți aduce mai întâi la grădiniță. Pentru somnul la grădiniță, poți alege pijamale amuzante pe care copilul tău să le poarte plăcere.

– Să stai la grădiniță toată ziua. De obicei primul. Timp de o săptămână copilul merge la grădiniță până la culcare, în a doua săptămână stă până la gustarea de după-amiază, după o lună poate sta toată ziua. Dar toate aceste norme sunt pur individuale. Dacă adaptarea copilului este dificilă, atunci trebuie să ridicați copilul mai devreme. Dacă îți ridici copilul de la grădiniță mai târziu, încearcă să nu fii ultimul care o face. Copiii trăiesc experiențe foarte traumatizante dacă sunt ultimii care au rămas în grup și părinții lor sunt plecați de mult.

– Obișnuirea cu regimul. În scop de adaptare, află rutina zilnică din grădiniță și grupa de copii special pentru copilul tău. Într-o lună sau o lună și jumătate, începe să introduci acest regim în familia ta, apropiindu-l treptat de grădiniță. La vârsta preșcolară, este important ca un copil să doarmă până la 10 ore noaptea și 2-2,5 ore în timpul zilei. Prin urmare, copilul trebuie culcat la ora 21.00.

– Comunicarea cu copiii necunoscuti. În familiile moderne, adesea cu un singur copil, copilul este exclus din sistemul relațiilor cu alți copii. Adesea contactele cu alți copii sunt organizate prin comunicare pe terenul de joacă, la clinică sau la o petrecere. Prin urmare, ei nu știu să comunice bine cu alți copii mici. Este necesar să observați interacțiunile copilului dvs. cu alte persoane. Dacă este introvertit, face cu ușurință contacte și comunică cu ceilalți, adaptarea în acest caz va fi oarecum mai ușoară. Dacă copilul este un introvertit, timid sau retras, excesiv de ascultător, atunci pot apărea dificultăți în comunicarea cu copiii activi, agresivi sau emoționali.

– Comunicarea cu profesorul. Profesorul este o figură foarte importantă în procesul de adaptare a copilului la grădiniță. Experiența sa, capacitatea de a se înțelege cu copiii și de a înțelege starea psihologică a copilului joacă uneori un rol cheie în adaptare. Prin urmare, dacă este posibil, trebuie să alegi un profesor și să-l cunoști din timp. Spuneți profesorului despre caracteristicile, temerile și interesele individuale ale copilului. Este necesar să discutăm despre adaptare cu profesorul în fiecare zi.

– Învață-ți copilul abilitățile de autoîngrijire: să mănânce, să se îmbrace, să folosească o batistă.

– Nu vorbi despre grijile tale în fața copilului tău.

– Familiarizați-vă din timp cu programul grădiniței și respectați-l în weekend.

– Nu supraîncărcați copilul cu vizite la organizații publice, cluburi, spectacole sau activități intelectuale acasă.

– Imbraca-te in functie de anotimp. Hainele și încălțămintea nu ar trebui să creeze dificultăți copilului (nu șireturi, ci velcro, nu nasturi, ci apăsări).

– Vorbește despre scopul și beneficiile vizitei la grădiniță (udă florile, pune păpușile în pat, joacă-te cu iepurașul).

– Lăsați un telefon de jucărie pe care profesorul copilului va raporta progresul acestuia.

– Nu dați jucării scumpe și nu cereți strict siguranța acestora.

– În fiecare dimineață, verificați conținutul din buzunarul copilului, nu permiteți prezența obiectelor ascuțite sau pătrunzătoare: nasturi, agrafe, monede etc.

– Când vă întâlniți cu profesorul, vorbiți despre sănătatea și starea de spirit a copilului.

– Planifică-ți timpul astfel încât în ​​prima lună a vizitei copilului tău la grădiniță să ai ocazia să nu-l lași acolo toată ziua.

– Un copil ar trebui să vină la grădiniță doar când este sănătos. Pentru a preveni infecțiile respiratorii acute și infecțiile virale respiratorii acute, este necesar să luați vitamine și să lubrifiați căile nazale cu unguent de oxalină.

– Extindeți „orizontul social” al copilului, lăsați-l să se obișnuiască să comunice cu semenii pe locurile de joacă pentru copii și să meargă să viziteze alți copii.

Dacă se dovedește că copilul a dezvoltat o nevoie de cooperare cu adulți apropiați și străini, dacă cunoaște mijloacele de interacțiune obiectivă, iubește și știe să se joace, luptă pentru independență, dacă este deschis și prietenos față de semenii săi, luați în considerare că este gata să intre în grădiniță.

Jocuri în timpul adaptării copilului la grădiniță

Principalul instrument de relaxare pentru un preșcolar este jocul. Sarcina ei principală în această perioadă este să stabilească o relație de încredere cu fiecare copil, o încercare de a induce copiilor o atitudine pozitivă față de grădiniță.

Avantajele jocului față de alte mijloace de relaxare:

• permite unui copil mic să se simtă omnipotent;
• ajută la înțelegerea lumii din jurul nostru, la dezvoltarea stimei de sine și la obținerea succesului în propriii ochi;
• dezvoltă arta comunicării;
• vă ajută să vă gestionați sentimentele;
• face posibilă trăirea multor emoții.

Jocul „Curățirea dispoziției”

Scop: O atitudine față de cooperarea pozitivă, crearea unui fundal emoțional pozitiv, dezvoltarea imaginației.

Dotare: servetele tesute, panglici colorate, sarma colorata.

Progresul jocului:

Folosind un șervețel de răchită, panglici multicolore, șireturi, șervețele de hârtie, vom crea o curățare a dispoziției. De obicei, un copil vede următoarea imagine acasă: mama spală vasele, gătește terci, iar tata lucrează la computer sau se uită la televizor. Toți adulții sunt ocupați cu treburile lor. Și brusc, în fața ochilor copilului și cu participarea lui, are loc o transformare: în loc de un șervețel plictisitor, apare „frumusețea”. În plus, trecerea unei șireturi printr-o gaură dintr-un șervețel ajută la dezvoltarea abilităților motorii fine ale bebelușului - degetele lui devin mai dibace și imaginația creativă se trezește.

Joc „Ce ne spun degetele noastre”

Scop: dezvoltarea percepției tactile, observarea, îmbogățirea experienței senzoriale, stimularea activității cognitive.

Dotare: materiale naturale de diverse texturi: castan, nuc, con de pin, creion cu nervuri din lemn, pietricela.

Progresul jocului:

Copilul stăpânește lumea din jurul lui cu ajutorul simțurilor sale. În special, prin percepția tactilă, sensibilitatea mâinii. În cutia de răchită veți găsi materiale naturale - un con de pin, un castan, o pietricică. Privește, atinge și descrie-le. De exemplu, un con este aspru, o piatră este netedă. Apoi închideți ochii, întindeți-vă palma și ghiciți ce obiect se află pe ea. Dacă în copilărie nu antrenăm mișcări și nu îmbogățim experiența senzorială (ceea ce simțim și percepem prin simțuri), atunci, ca adult, o persoană nu va avea suficientă plasticitate a minții pentru a se putea adapta cu ușurință la diverse circumstanțe. În același timp, se dezvoltă sensibilitatea mâinilor și se activează atenția. În plus, mobilitatea degetelor este strâns legată de dezvoltarea vorbirii. Puteți activa dezvoltarea vorbirii folosind o agrafă obișnuită din lemn și un creion: facem foc, arătăm un pendul, o elice. Este important să implicați un număr mare de degete în mișcare și să efectuați mișcările în mod energic. Datorită acestui joc, copilul așteaptă cu nerăbdare noi experiențe, impresii, senzații, pe baza cărora va avea ulterior ocazia să raționeze, să gândească și să rezolve probleme.

Exercițiul „Respirația cu burtica”

Acest exercițiu se face de obicei în timp ce vă culcați. Și vom încerca să o facem în timp ce stăm. Pune-ți palma pe burtă și simți cum stomacul tău se ridică când inspirăm și scade când expirăm.

Hipopotamii minteau
Hipopotamii respirau.


Hipopotamii s-au așezat,
Burte atinse:
Apoi burtica se ridică (inhalează),
Apoi burtica scade (expira).

Lucrarea diafragmei ar trebui să fie percepută de copil atât vizual, cât și tactil. Să ne punem o jucărie, de exemplu un pește, pe stomac și să vedem cum se ridică când inspirăm și cum scade când expirăm:

Legănând un pește pe val
Apoi sus (inspira),
Apoi în jos (expiră)
Plutește pe mine.

Respirația abdominală este antistres, ajută la reducerea anxietății, agitației, izbucnirilor de emoții negative și duce la relaxare generală. Se declanșează mecanismul universal de protecție inerent sistemului nostru nervos prin natură: încetinirea ritmului diferitelor procese fiziologice și mentale ajută la obținerea unei stări mai calme și mai echilibrate. O astfel de respirație va ajuta copilul să adoarmă mai repede după o varietate de impresii vii primite în timpul zilei.

Jocul „Toarnă, toarnă, compară”

Scop: dezvoltarea percepției tactile, trezirea interesului pentru activitățile de cercetare.

Echipament: un lighean cu apă caldă, bureți modelați, sticle de plastic cu orificii, cutii Kinder surpriză, margele multicolore, o jucărie din cauciuc.

Progresul jocului:

Apa are o forță de atracție deosebită. Apa caldă relaxează și calmează. Este bine să adăugați în apă decocturi din plante (valeriană, melisa). Un efect calmant va fi asigurat prin adăugarea de uleiuri aromatice speciale în apă: mușețel, lavandă, mentă. Dar mai întâi este mai bine să consultați un medic. Jucăriile, bureții de spumă, tuburile și sticlele cu găuri sunt coborâte în apă. Dacă jocul cu apă are loc în timpul zilei, puteți include o componentă cognitivă în ea: comparați obiectele aruncate în apă după textură și greutate. Puteți umple un vas cu apă cu nasturi, mărgele, monede, cuburi mici etc. Și jucați-vă cu ele: de exemplu, luați cât mai multe obiecte într-o mână și turnați-le în cealaltă etc. După finalizarea fiecărei sarcini, copilul își relaxează mâinile, ținându-le în apă. Durata exercițiului este de aproximativ cinci minute, până când apa se răcește. La sfârșitul jocului, mâinile copilului trebuie frecate cu un prosop timp de un minut.

Pentru părinții care plănuiesc să-și trimită copilul la grădiniță, problema adaptării este foarte acută. În majoritatea cazurilor, copiii nu tolerează bine începutul unei „noui vieți de grădiniță”; această reacție este tipică în special pentru copiii de 1,5 – 2 ani. Atât pediatrii, cât și psihologii se ocupă de problema adaptării copiilor la instituțiile preșcolare. La urma urmei, sănătatea unui copil depinde direct de starea lui emoțională.

Tipuri de adaptare.
Fiecare copil se adaptează individual. Unii copii se obișnuiesc cu noul regim în doar câteva săptămâni și, în același timp, se simt grozav, apetitul lor este menținut și starea lor de spirit este pozitivă. Alți copii se adaptează greu, sunt depresivi, au poftă slabă sau chiar nu au poftă de mâncare, iar apetitul slab persistă nu doar la grădiniță, ci și acasă. Copiii pot chiar să refuze alimentele lor preferate. Somnul unor astfel de copii este de asemenea tulburat.
După numeroase observații efectuate în rândul copiilor, se obișnuiește să se distingă trei grade de severitate în procesul de adaptare a copilului la grădiniță. Acestea sunt ușoare, moderate și severe. Pentru a stabili gradul de severitate, luăm în considerare modul în care bebelușul doarme, ce fel de apetit are, desigur, emoțiile sale, se acordă o atenție deosebită emoțiilor negative, modul în care bebelușul comunică cu copiii din grup, dacă are probleme de vorbire și multe altele.

Dacă normalizarea tuturor factorilor de mai sus are loc după 10-20 de zile, aceasta corespunde unui grad ușor de severitate. În același timp, dezvoltarea neuropsihică corespunde vârstei. Dacă stabilirea contactului și a normelor de comportament este întârziată și durează deja 20-40 de zile, astfel de indicatori corespund într-un grad moderat. Dezvoltarea vorbirii la astfel de copii încetinește pentru aproximativ câteva luni. Severitatea extremă a adaptării este împărțită în două grupe, pentru prima grupă „A” adaptarea durează aproximativ 2 luni, dacă este grupa „B” atunci perioada poate crește și mai mult. Astfel de copii pot avea întârzieri de dezvoltare pentru câteva trimestre.

Gradul ușor de adaptare.
În acest grad, schimbările în comportamentul copilului apar în decurs de 20-30 de zile. Totodată, apetitul nu se modifică sau scade ușor, dar treptat, pe parcursul unei săptămâni, revine la normal. În același timp, cantitatea alimentară zilnică corespunde vârstei. Somnul acasă nu este deranjat, iar într-o grădiniță este restabilit în decurs de o săptămână. Activitatea de vorbire a copilului, starea lui emoțională și comunicarea cu copiii se normalizează de obicei în decurs de 15 până la 20 de zile, dar cel mai adesea mai devreme. Relația cu adulții nu este afectată, copilul este activ și în continuă mișcare. Bolile din această perioadă apar rar și, dacă apar, sunt ușoare, nu există un curs prelungit, nu există recidive sau complicații.
Un grad ușor de adaptare este tipic pentru copiii sănătoși. Aceștia sunt copii care s-au născut sănătoși, practic nu s-au îmbolnăvit în primii ani de viață și au avut toate vaccinările conform calendarului. De asemenea, acești copii sunt în mod constant întăriți de părinți; ei mănâncă aproape orice.

Grad moderat de adaptare.
Acest grad de severitate este tipic pentru copiii care au probleme de sănătate. De exemplu, dacă au existat complicații în timpul nașterii - asfixie, sau dacă copilul s-a născut prematur, sau a fost adesea bolnav pentru prima dată în viață. O situație emoțională nefavorabilă în familie afectează și sănătatea copilului. Cu severitatea moderată a proceselor de adaptare, tulburările sunt mai pronunțate și mai durabile. Normalizarea somnului și a apetitului în grădină și acasă are loc nu mai devreme decât după 20 - 30 de zile. Copiii nu pot stabili contactul cu alți copii imediat; de obicei, acest lucru durează, aproximativ 20 de zile. În acest timp copilul se află în grup, starea lui emoțională nu este stabilă.
De asemenea, acest grad de severitate se caracterizează printr-o întârziere a activității motorii, iar recuperarea are loc la numai o lună de la vizitarea unei instituții preșcolare. Incidența este cea mai pronunțată în primele luni, iar complicațiile sunt posibile.

Grad sever de adaptare.
Un grad sever se caracterizează printr-o durată de la două luni până la șase luni, în unele cazuri chiar mai mult. În plus, toate manifestările sunt pronunțate, copiii se îmbolnăvesc foarte repede în prima săptămână, iar boala recidivează de 4 - 8 sau de mai multe ori pe parcursul anului. O scădere a intensității bolilor apare abia în anul II de grădiniță. Abia din al doilea an copiii încep să meargă regulat la grădiniță.
La alți copii, comportamentul inadecvat persistă o perioadă mai lungă de timp și se limitează la stările nevrotice. Copilul este cu câteva blocuri în urmă în ceea ce privește dezvoltarea vorbirii și a jocului. Această adaptare este cea mai tipică pentru copiii cu defecte de dezvoltare și cei care suferă de boli cronice severe. Această adaptare este posibilă și pentru cei care suferă de alergii. Pe langa factorii biologici care influenteaza dezvoltarea bebelusului, are impact si mediul social.

Copii care nu sunt de grădiniță.
Odată cu apariția momentului minunat în care bebelușul poate merge independent și poate avea grijă de sine, mamele se gândesc din ce în ce mai mult să meargă la muncă. A sosit momentul să cauți o grădiniță (sau este timpul să intri în una) pentru copilul tău și să cântărești argumentele pro și contra. Mamele comunică activ cu prietenii și cunoștințele ai căror copii merg deja la instituții similare. Și ei înșiși înțeleg că într-o instituție preșcolară un profesionist va lucra cu copilul ei, vor fi organizate diverse cursuri care vor ajuta copiii să se dezvolte, procesul de adaptare socială nu a fost încă anulat, iar la grădiniță va merge mai repede. Dar, pe lângă avantajele vizibile, există un „DAR”.
Toate mamicile stiu ca copilul merge initial la gradinita o saptamana si sta acasa doua saptamani. Majoritatea mamelor asociază astfel de boli frecvente cu îngrijirea deficitară a copiilor din instituție. Din cauza numărului mare de copii, educatoarele nu pot ține evidența tuturor, iar copilul lor este cel care nu este îmbrăcat și nici nu poartă pantofi, iar fiecare mamă crede că își monitorizează foarte prost copilul. dar acest lucru nu este întotdeauna adevărat...

Copiii care stau acasă și au contact redus cu alți copii trăiesc într-un fel de halou al acelorași microorganisme. Fiecare copil mic are propriile bacterii specifice, pe care le primește exclusiv din familia sa. De îndată ce copilul merge la grădiniță, între copii are loc o comunicare strânsă și, ca urmare, are loc un schimb de microorganisme. Celălalt copil are propriile bacterii, diferite. Corpul copilului percepe microorganismele „străine” ca pe o potențială amenințare și dezvoltă o boală. Copilul care a fost sursa acestor microorganisme „străine” nu dezvoltă boala, deoarece aceste microorganisme sunt ale lui și el este în permanență în contact cu ele. Așa că micuții din grădiniță își schimbă microbii până se îmbolnăvesc de la toți.
Această imagine este tipică în special pentru copiii care merg la grădiniță în primele câteva săptămâni. Bebelușii au imunitate redusă în acest moment, a fi copil fără mamă este o situație stresantă, iar stresul are un efect dăunător asupra funcționării tuturor sistemelor, în special a sistemului imunitar.

Cum reacționează copilul la adaptare?
Procesul de adaptare a unui copil influențează foarte mult procesul de formare a imunității, ceea ce duce la boli mai frecvente, în special în ceea ce privește ARVI. În același timp, durata bolii crește, ceea ce depinde de severitatea procesului de adaptare. În cazurile ușoare, durata bolii nu depășește 10 zile. Dacă copilul are un grad moderat de adaptare, durata este deja mai mare de 10 zile, iar recăderile sunt, de asemenea, tipice pentru acest grup.

În severitatea severă a grupului „A”, boala durează mai mult de 10 zile cu recidive și complicații. Copiii care aparțin grupului „B” suportă boli pentru o lungă perioadă de timp și dezvoltă reacții pronunțate din partea sistemului nervos; astfel de copii sunt de obicei numiți „copii care nu sunt de grădiniță”.
De asemenea, cu un grad ușor de severitate a procesului de adaptare, greutatea corporală și înălțimea copilului nu se schimbă, dar cu un grad moderat, pierderea temporară în greutate are loc într-o lună. Cu severitate severă, ratele de creștere încetinesc și, în consecință, creșterea în greutate.

Cum să faci perioada de adaptare mai ușoară?
Este necesar să vă pregătiți copilul pentru grădiniță cu mult înainte de a intra - în mod ideal, ar trebui să fie pregătit pentru grădiniță încă de la naștere. Pentru a ușura adaptarea, angajații grădiniței pot stabili în prealabil contacte cu familia și copilul. Cel mai bine este să admiți un copil la grădiniță în sezonul cald; în aceste perioade procesele de adaptare decurg mai calm.

Nu puteți accepta mai mult de 2 copii într-un grup în același timp. Este important ca părinții să știe că copilul ar trebui să meargă treptat la grădiniță, în prima săptămână copilul este în grup nu mai mult de 3 ore, treptat timpul crește. Acest proces se numește adaptare în trepte. În plus, în primele două săptămâni copilul ar trebui să aibă propria sa rutină care îi este familiară. În acest moment, mama poate fi cu copilul și poate studia cu el în grup.

Este important ca copilul să fie confortabil în grup, mai ales în ceea ce privește condițiile de temperatură. Când efectuați exerciții fizice, este necesar să monitorizați cu strictețe reacția copilului; dacă copilul este obosit, nu puteți insista să faceți exercițiul. De asemenea, trebuie să monitorizați cu strictețe nutriția; dacă copilul refuză să mănânce, nu este nevoie să insistați; este mai bine să lăsați copilul să mănânce mai mult acasă.

Dacă copilul nu a fost vaccinat complet înainte de a intra la grădiniță, este mai bine să amânați vaccinarea până la adaptarea completă. Toate manipulările traumatice în această perioadă sunt strict interzise. În grădiniță, copilul este monitorizat, iar toate datele sunt notate într-un card special.

De îndată ce la copil se stabilește un comportament adecvat, somnul bebelușului este profund și calm, apetitul și activitatea de vorbire sunt stabilizate, bebelușul se îngrașă conform normelor și copilul nu are boli timp de o lună, acest lucru indică adaptarea completă a copilului la instituția preșcolară.

Toate instituțiile preșcolare efectuează monitorizare dinamică și înregistrează toate datele în jurnalele de adaptare despre toți copiii care au fost internați recent. Activitatea unei instituții preșcolare este evaluată pe baza incidenței îmbolnăvirilor în rândul copiilor în prima lună de ședere. Pe baza rezultatelor acestor date, se organizează o consultare și se decide cum se realizează cel mai bine măsurile de adaptare pentru copii, cum sunt completate grupurile instituției și nu numai.

Pericolul îmbolnăvirilor frecvente.
Adesea, copiii bolnavi nu sunt doar probleme medicale, ci și sociale. Părinții copiilor frecvent bolnavi sunt forțați adesea să ia concediu medical și, din această cauză, angajatorii suferă pierderi. Dacă problemele angajatorilor trec în plan secund, atunci programul de vaccinare a copiilor care sunt adesea bolnavi este perturbat, iar problemele de adaptare sunt mai grave pentru astfel de copii. Acest lucru se întâmplă din cauza vizitelor neregulate la grădiniță; copiii sunt înțărcați de grup și de copii. De regulă, astfel de copii au probleme nu numai cu instituțiile preșcolare, ci și cu școala. Din cauza îmbolnăvirilor frecvente, copiii lipsesc adesea de la cursuri și rămân în urmă în program.

Copiii care sunt adesea bolnavi dezvoltă un cerc vicios. Pe fundalul unui sistem imunitar slăbit, un copil se îmbolnăvește adesea de răceală; aceste boli inhibă și mai mult activitatea de apărare imunitară a organismului și, pe acest fundal, există adesea un risc crescut de a dezvolta diverse complicații.

În plus, copiii care sunt adesea bolnavi au probleme psihologice grave, majoritatea acestor copii au multe complexe, principalul este un complex de inferioritate, copilul nu are încredere în sine. Astfel de copii nu pot trăi întotdeauna activ și, adesea, își evită semenii, devin retrași și iritabili.

Dacă nu ajutați sistemul imunitar al copilului, atunci bolile vor continua într-o secvență constantă pentru o lungă perioadă de timp. Ca măsură preventivă, este necesar să alegeți dieta corectă, echilibrată, plimbările în aer curat sunt necesare în combinație cu jocuri active. Acestea sunt principiile de bază ale prevenirii. Dar, în fiecare caz, toate măsurile trebuie selectate individual.