, Pedagogie corectivă

În prezent, modernizarea educației prevede o actualizare cuprinzătoare și cuprinzătoare a tuturor părților sistemului educațional în conformitate cu FGT. Schimbările vizează organizarea activităților educaționale, tehnologiile și conținutul procesului educațional.

Unul dintre mijloacele eficiente de lucru cu copiii cu tulburări de vorbire este utilizarea basmelor, care au un efect corectiv semnificativ, având un efect cuprinzător asupra copiilor.

Basmul nu oferă instrucțiuni directe, dar conținutul conține întotdeauna o lecție: să fii prietenos, muncitor, curajos, curajos și cinstit.

Basmele au un efect activator - atât asupra sferei emoționale a copilului, cât și asupra activității de vorbire, oferind o abordare integrată a dezvoltării copilului.

Datorită unui basm, un copil învață despre lume nu numai cu mintea, ci și cu inima. Și nu numai că învață, ci și răspunde la evenimentele și fenomenele din lumea înconjurătoare, exprimându-și atitudinea față de bine și rău. Copiii simt puterea atrăgătoare a basmelor mai bine decât adulții.

Atunci când se organizează situații de joc de basm, are loc o tranziție treptată de la formele non-verbale de interacțiune la cele verbale. În același timp, vocabularul copilului este activat.

Proprietățile educaționale și educative ale basmelor ca instrument pedagogic sunt cunoscute încă din cele mai vechi timpuri. În știință, există un concept de terapie în basm, dezvoltat de străini (E. Fromm, E. Bern, E. Gardner, A. Meneghetti) și rusi (E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva, M. Osorina). , T. Zinkevich-Evstigneeva) oameni de știință.

O contribuție uriașă la cercetarea și dezvoltarea acestei probleme au avut: A.V. Gnezdilov, T.M. Grabenko, N.A. Pogosova, M.A. Povalyaeva, D.Yu. Sokolov, O.V. Zashchirinskaya, S.A. Chernyaeva și mulți alții.

Basmul este folosit în diverse domenii de lucru cu copiii până la varsta scolara cu deficiențe de vorbire, inclusiv lucrul la o vorbire coerentă.

Formarea abilităților de vorbire coerentă la preșcolari este una dintre cele mai importante sarcini profesori, deoarece dezvoltarea ulterioară a personalității copilului și dobândirea de cunoștințe educaționale depind de gradul de formare a acestora. Abilitățile și abilitățile de vorbire coerente, atunci când sunt dezvoltate spontan, nu ating nivelul necesar pentru educația deplină a copilului la școală.

Un basm îndeplinește funcții de vorbire și comunicare extrem de importante:

• lexico-figurativ, întrucât formează cultura lingvistică a individului;
• activează și dezvoltă memoria auditiv-verbală internă a copilului.
• la ascultarea și citirea basmelor se interiorizează formele verbal-semnale ale basmelor;
• la repovestirea, dramatizarea – devenirea cultura vorbirii;
• se dezvoltă principalele funcții ale limbajului - expresiv (componenta verbal-figurativă a vorbirii) și comunicativ (capacitate de a comunica, înțelege, dialoga);
• evolutiv și terapeutic, deoarece are un efect psihoterapeutic, pe care Aristotel l-a desemnat prin termenul de catharsis ( curatirea sufletului, pace, ameliorarea stresului).

Lecțiile despre basme sunt structurate după următorul algoritm: ascultați, spuneți, trăiți și compuneți un basm.

Înainte de a citi basme, se efectuează lucrări propedeutice, al cărei scop este de a organiza atenția copiilor și de a-i pregăti pentru percepție. Aceasta înseamnă ghicitori despre personajele lucrării, clarificări cuvinte individuale sau fraze conținute în text, demonstrarea imaginilor corespunzătoare. Textele basmelor se citesc copiilor de două ori, în ritm lent. Când citesc din nou, se folosește tehnica copiilor care completează propoziții individuale.

La fel de ajutor, la predarea copiilor vârsta preșcolară abilități de vorbire coerente, puteți utiliza metoda de modelare a planului de enunț.

Compunerea independentă de basme și povești aduce copilul mai aproape de nivelul de vorbire monolog de care va avea nevoie pentru a trece la o nouă activitate de conducere (educativă). Copiii inventează și completează un basm, compun un basm pe o temă propusă pe baza materialului ilustrat și compun colectiv un basm.

Astfel, putem concluziona că posibilitățile terapiei în basm sunt unice în munca corecțională, deoarece niciun alt tip de activitate nu poate oferi un impact atât de cuprinzător asupra sferei vorbirii copilului.

Un basm pentru un copil este un joc, magie, iar rezultatul nu este atât de important ca menținerea atmosferei jucăușe, cu adevărat de basm, necesară copilului. Un mic basm, un mic miracol și deja vezi un copil fericit în fața ta.

Bibliografie.

1. Bystrova G.A., Sizova E.A., Shuiskaya T.A. Logostales - Sankt Petersburg: KARO, 2001. - 128 p., ill.
2. Gluhov V.P. Formarea vorbirii coerente la copiii preșcolari cu nevoi speciale de dezvoltare. - M. 2004.
3. Zinkevici-Evstigneeva. T.D. „Calea către magie. Teoria și practica terapiei basmului” Sankt Petersburg - 1998
4. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Forme și metode de lucru cu basmele. - Sankt Petersburg: Rech, 2008. – 240 p.
5. Kolodyazhnaya T.P. Kolunova L.A. „Dezvoltarea vorbirii unui copil în grădiniţă: noi abordări.” Rostov-n/D: TC „Profesor”, 2002
6. Korotkova L.D. „Terapia de basm pentru preșcolari și vârsta școlară primară” Moscova: „TsGL”, 2004.
7. Makunina E.Zh. Inventăm povești și basme. Copil la grădiniță 6-2005 p.35.
8. Nishcheva N.V. Basme colorate. - Sankt Petersburg, „Childhood-press”, 1999.
9. Nishcheva N.V. Sistemul de lucru corectiv în grup de terapie logopedică pentru copiii cu OHP. - Sankt Petersburg, „Childhood-press, 2001.
10. Shorokhova O.A. „Jucând un basm” Centrul comercial Sphere Moscova 2006

Un basm este o sursă de înțelepciune populară. Ea învață bunătate, curaj, onestitate. Condamnând răul și nedreptatea, basmul evocă în copil simpatie pentru personajele jignite și contribuie astfel la formarea cetățeniei. Un basm poate fi considerat pe bună dreptate unul dintre instrumentele educaționale importante.

Descarca:

Previzualizare:

„Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari”

„Printr-un basm, fantezie, joc, prin unic creativitatea copiilor– calea cea dreaptă către inima unui copil. Un basm, o fantezie, este cheia cu care poți deschide aceste origini și te vor umple de izvoare dătătoare de viață.”

V. Sukhomlinsky

Un basm este o sursă de înțelepciune populară. Ea învață bunătate, curaj, onestitate. Condamnând răul și nedreptatea, basmul evocă în copil simpatie pentru personajele jignite și contribuie astfel la formarea cetățeniei. Un basm poate fi considerat pe bună dreptate unul dintre instrumentele educaționale importante.

În pedagogia preșcolară, studierea rolului poveste populara in cresterea copiilor si dezvoltarea creativitatii acestora sunt consacrate destul de multe lucrari de profesori-cercetatori: E.I. Tikheyeva, Z.A. Gritsenko, L.P. Strelkova, L.B. Fesyukova, A.G. Kucheryavyi și alții. Ei au arătat cum basmele și poveștile ajută la îmbogățirea unui copil cu emoții, la dezvoltarea imaginației, gândire creativă, vorbirea, conduc copiii la judecăți logice.

Mulți oameni sunt caracterizați de o stare de uimire veselă, de anticipare a unui miracol și de uimire față de miracolele zilnice. Nu este o minune că soarele vine și apune, că anotimpurile se schimbă, că se nasc copii?... Adevărat, suntem obișnuiți cu miracole. Și unii dintre noi își doresc ceva nou, neașteptat...

Și un miracol este foarte aproape.

Potrivit multor psihologi, la vârsta preșcolară se formează structura personalității unei persoane și se pun bazele stimei de sine. Acești parametri sunt foarte influențați de vorbirea copiilor.

Relevanța acestui subiect constă în faptul că basmele sunt o componentă naturală Viata de zi cu zi copii.

Deci, ce este terapia basmului? Primul lucru care îmi vine în minte este tratarea cu basme. Din timpuri imemoriale, cunoașterea a fost transmisă prin pilde, povești, basme, legende și mituri. Ce legătură are tratamentul cu el? Cunoașterea înmulțește durerile sau mai vindecă Sufletul? Probabil că există multe răspunsuri la această întrebare. Cunoașterea intima, profundă, nu numai despre sine, ci și despre lumea din jurul nostru, cu siguranță vindecă. Când vorbim despre ceTerapia cu basme este un tratament cu basme, vrem să spunemdescoperirea în comun cu clientul a cunoștințelor care trăiește însuflet și sunt în acest moment psihoterapeutic.

Terapia cu basme -acesta este un proces de căutare a sensului, descifrarea cunoștințelor despre lume și sistemul de relații din ea. În basme poți găsi lista plina problemele umane şi moduri figurate deciziile lor.

Un copil, fiind într-un basm, interacționează cu mulți personaje de basmși, ca și în viață, caută modalități de a rezolva problemele cu care se confruntă.Terapia cu basme -este și terapie de mediu, un cadru special de basm în care pot apărea părți potențiale ale personalității, ceva nerealizat.

Deci, ce este terapia basmului? Contemplarea si revelarea interiorului si lumea de afara, înțelegerea trecutului, modelarea viitorului, procesul de selectare a fiecărui copil al propriului basm special.

Terapia de basm și dezvoltarea vorbirii

Terapia cu basm este o metodă care folosește forma de basm pentru dezvoltarea vorbirii unui copil, extinzându-i conștiința și îmbunătățind interacțiunea prin vorbire cu lumea exterioară.

Principiul de bază al terapiei în basm este dezvoltarea holistică a personalității copilului.

Terapia cu basm promovează automatizarea și diferențierea sunetelor în vorbirea coerentă a copiilor preșcolari. La copiii cu complex tulburări de vorbire se observă persistenţa defectelor de pronunţie a sunetului. Pentru a obține rezultate durabile în lucrul cu astfel de copii, numeroase repetări de cuvinte și fraze în anumite grupuri sunete. Toate acestea pot fi practicate cu succes în procesul de poveste și dramatizare a basmelor, deoarece folosesc foarte des propoziții, cântece și cântece - repetări. Copiii sunt bucuroși să memoreze forme poetice mici, care pot fi repetate de mai multe ori în procesul de povestire a basmelor.

Tehnici folosite în terapia de basm a vorbirii

Dezvoltarea vorbirii prin basme include o serie de acțiuni și tehnici secvențiale, care includ regie, joc verbal și comentariu, pantomimă, ghicitori muzicale și ritmice. Adesea eficientă este improvizația comună, fantezia folosind muzica și jocuri de vorbire. Terapia de basm pentru preșcolari este o metodă eficientă în terapia logopediei; datorită ei, copilul dobândește multe abilități utile, inclusiv independență, activitate, creativitate și emoționalitate.

Munca de vocabular cu un basm ca imagine artistică și un sistem de cunoaștere despre lume formează un activ lexicon, imaginația verbală și non-verbală, pune bazele abilităților sale creatoare. De asemenea, datorită unui basm, un preșcolar câștigă experiență de viață, învață să-i înțeleagă pe ceilalți și creează metafore.

Problemele rezolvate cu ajutorul terapiei din basm sunt importante pentru activitate creativă, educația productivă a copiilor, acumularea experienței lor cognitive, emoționale, de viață, pentru creșterea stimei de sine a copiilor, reducerea nivelului de anxietate, ceea ce promovează și stimulează activitate de vorbire copiilor, își dezvoltă abilitățile individuale.

Astfel, putem concluziona că posibilitățile terapiei cu basm sunt unice în munca corecțională, deoarece niciun alt tip de activitate nu poate oferi un impact atât de cuprinzător asupra sferei vorbirii copilului.

Un basm pentru un copil este un joc, magie, iar rezultatul nu este atât de important ca menținerea atmosferei jucăușe, cu adevărat de basm, necesară copilului. Un mic basm, un mic miracol și deja vezi un copil fericit în fața ta.

Literatură:

1. Ryzhova L.V. Metodologia de lucru cu un basm: Trusa de instrumente. – SPB.: EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2012.-160 p.
2. Vaskova O.F., Politykina A.A. Terapia basmului ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. - St.Petersburg. : SRL „EDITURA „COPILĂRIE-PRESA”, 2012. – 112 p.
3. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Fundamentele terapiei basmului. - Sankt Petersburg: Rech, 2006.
4. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Atelier de terapie prin basm. – Sankt Petersburg, 2000. – 310 p.

Un basm este o lume magică în care ne plonjăm adesea.
Traim un sentiment de tristete, bucurie... Un basm este un miracol!

Modernizarea educației implică în prezent o actualizare cuprinzătoare și cuprinzătoare a tuturor părților sistemului educațional în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Schimbările se referă la probleme organizaționale activități educaționale, tehnologiile și conținutul procesului educațional.

Comunicarea verbală limitată poate afecta negativ formarea personalității copilului, poate provoca complicații mentale, caracteristici specifice sfera emoțional-volițională, promovează dezvoltarea calitati negative caracter.

Prin urmare, una dintre cele mai importante sarcini ale preșcolarilor care au o subdezvoltare a vorbirii este formarea lor coerente. discurs monolog. Acest lucru este necesar atât pentru depășirea cât mai completă a subdezvoltării sistemice a vorbirii, cât și pentru pregătirea copiilor pentru școala viitoare.

Una dintre metodele dezvoltate activ de psihologi și profesori în ultimii ani și utilizate în lucrul cu copiii este folosirea basmelor.

În munca noastră, am pornit de la poziția stabilită în psiholingvistică că vorbirea este o colecție de indivizi acte de vorbire, care ar trebui să se formeze în etape. În acest sens, ne-am bazat pe următoarele principii fundamentale:

• principiul trecerii treptate de la mai simplu la mai complex
• principiul diferenţierii, care constă în a crea conditii optime pentru autorealizarea fiecărui copil în procesul de asimilare a cunoștințelor, experienței acumulate, sferei emoționale și cognitive
• principiul de funcționare. În activitățile educaționale directe, copilul se află într-un proces constant de descoperire de noi cunoștințe.
• principiul continuitatii si integrativitatii. Procesul de dezvoltare a vorbirii coerente nu se încheie cu activitatea profesorului, ci continuă în activități comune copil și părinte.

Terapia cu basm este o metodă care folosește forma de basm pentru a integra personalitatea, a dezvolta creativitatea, a extinde conștiința și a îmbunătăți interacțiunile cu lumea exterioară. (T. Zinkevich-Evstigneeva, T. Grabenko, D. Frolov, N. Pogosova).

Proprietățile educaționale și educative ale basmelor ca instrument pedagogic sunt cunoscute încă din cele mai vechi timpuri. Un basm formează și susține un sistem creativ de valori umane la copiii preșcolari, educă, rezolvă probleme, calmează și, fiind limbajul copilului, ajută profesorii să-l învețe multe. Basmul este folosit în diverse domenii de lucru cu copiii preșcolari, inclusiv în munca de vorbire coerentă.

Discursul coerent, fiind un tip independent de activitate de gândire a vorbirii, în același timp realizează rol importantîn procesul de creștere și educare a copiilor, deoarece acționează ca mijloc de dobândire a cunoștințelor și mijloc de monitorizare a acestor cunoștințe.

Formarea deprinderilor și abilităților de vorbire coerentă la preșcolari este una dintre cele mai importante sarcini ale profesorilor, deoarece dezvoltarea ulterioară a personalității copilului și dobândirea de cunoștințe educaționale. Abilitățile și abilitățile de vorbire coerente, atunci când sunt dezvoltate spontan, nu ating nivelul necesar pentru educația deplină a copilului la școală. Aceste abilități trebuie predate în mod specific.

Un basm nu numai că crește interes cognitivși motivația pentru activități educaționale, dar încurajează și copilul să analizeze, să motiveze, să caute relații cauză-efect și să tragă concluzii. Prin urmare, nu este o coincidență faptul că basmele sunt folosite astăzi pentru a oferi o abordare integrată a dezvoltării copilului.

Terapia cu basm în sistemul de lucru corecțional privind dezvoltarea vorbirii coerente urmărește următoarele obiective:

• crearea unei orientări comunicative a enunţurilor de vorbire
• îmbunătățirea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului, partea sonoră a vorbirii
• dezvoltarea laturii prozodice a vorbirii
• dezvoltarea discursului dialogic și monolog
• introducerea copiilor în originile culturii populare.

Posibilitățile unui basm, cu condiția să existe o abordare creativă a acestuia, sunt atât de mari încât ne permit să oferim "fabulos" cursuri de dezvoltare a vorbirii coerente pentru copiii din cele mai multe diferite vârste Cu diferite niveluri vorbire și dezvoltare intelectuală.

Un basm pentru un copil este un joc, magie, iar rezultatul nu este atât de important ca menținerea atmosferei jucăușe, cu adevărat de basm, necesară copilului. Un mic basm, un mic miracol, și vezi deja un copil fericit și sănătos în fața ta.

Lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente se desfășoară în activități educaționale directe frontale și individuale, în conformitate cu cerințele programului.

Materialul didactic pentru lucrare este tipuri diferite teatre: blat, finger, bibabo. De asemenea, sunt folosite flanelgraph și dramatizarea basmelor.

Activitățile educaționale directe folosind tehnici de terapie în basm constau în mai multe etape.

În prima etapă, copiilor li se oferă posibilitatea de a dobândi experiență emoțională și senzorială directă de comunicare cu obiecte, pe care copiii le întâlnesc apoi într-un basm.

În a doua etapă, copiii intră în zona dezvoltării active și eficiente a conținutului unui basm;

În a treia etapă, ei stăpânesc mijloacele de construire a interacțiunii active independente cu imagini de basm, unul dintre mijloacele fundamentale este includerea personajelor de basm în diferite situații;

Pe a patra - utilizare creativă aceste fonduri în activitate independentă.

În conformitate cu sistemul de mai sus de lucru cu un basm, au fost identificate sarcini diferențiate și a fost dezvoltată o metodologie pentru a facilita implementarea fiecărei etape.

Etapa I. O serie de observații pe termen scurt dezvoltate în conformitate cu conținutul unui basm. Scopul principal al observațiilor este de a pregăti copiii să înțeleagă conținutul basmului.

Sarcini:

• dezvolta percepția senzorială a unui basm și atitudine emoțională Pentru ea.
• încurajează copiii să explice situațiile observate;
• îndeplini actiuni de munca care vizează stăpânirea basmelor.

Etapa II. Introducere în basm.

Sarcini:

• conduce copiii să înțeleagă conținutul unui basm, bazându-se pe experiența senzorială directă pe care o întâlnesc copiii într-un basm;
• dezvolta la copii interesul și sensibilitatea față de limbajul figurat al basmelor;
• extinde cunoștințele despre expresie artistică, colorarea sa emoțională;
• promovează asimilarea diferitelor mijloace vizuale și expresive de dezvăluire a unei imagini de basm și utilizarea lor în poveștile lor;
• dezvolta la copii capacitatea de a prezenta un basm în mod coerent, consecvent, logic și de a transmite punctele principale ale unui basm într-o repovestire;
• dezvolta la copii capacitatea de a se obisnui cu imaginea si de a o transmite emotional.

Când citim un basm, folosim mijloace emoționale (accentuarea expresiilor vii în voce, expresii faciale, gesturi, pantomimă, folosirea jucăriilor, ilustrații strălucitoare, produse ale activităților copiilor). Într-o conversație despre conținutul unui basm, folosim întrebări care vizează clarificarea succesiunii evenimentelor și înțelegerea trăsăturilor basmului. În timpul conversației, ne întoarcem constant la experiențele personale ale copiilor, încurajând declarațiile copiilor.

Etapa III. O călătorie printr-un basm.

Sarcini:

• încurajează copiii să modifice conținutul basmului;
• folosiți orientarea pozitivă a intrigilor de basm pentru a rezolva probleme;
• dezvolta abilitățile de vorbire ale copiilor judecăți de valoare despre conținutul și calitatea basmelor inventate (atât proprii, cât și colegii lor);
• cultivați o atitudine prietenoasă față de lucrările camarazilor, capacitatea de a le asculta cu atenție și de a le evalua.

Când invit copiii să compună o continuare a unui basm, am pus eroul de basm în diverse situatii problematice, în care are nevoie de ajutorul copilului. O metodă eficientă de „călătorire” printr-un basm poate fi participarea copilului însuși la rezolvarea problemei sau transferul uneia dintre imaginile din basm. In acelasi timp folosesc diverse tehnici: scheme variabile-mostre pentru continuarea unui basm, un exemplu de discurs, întrebări care încurajează continuarea unui basm, un stimulent pentru a se gândi la un plan, întocmește un plan pentru un basm. După poveste, implic copiii într-o evaluare cuprinzătoare a basmelor inventate de copii, acordând atenție utilizării mijloacelor expresive ale limbajului atunci când compun un basm.

Etapa IV. Independent activitate creativă copiii să inventeze basme.

Sarcini:

• dezvolta interesul copiilor pentru povestire creativă, dorinta de a fantezi si de a compune basme;
• încurajează copiii să se angajeze în activități creative independente în compunerea basmelor pe diverse subiecte lexicale;
• dezvolta la copii dorința și capacitatea de a-și îmbunătăți compoziția (concentrare, integritate compozițională, expresivitate artistică și originalitate);
• încurajează povestirea creativă a basmelor cu conținut lexical, crearea mai multor opțiuni pe aceeași temă.

Pentru asta folosesc diverse tehniciîncurajând copiii să scrie basme, oferind copiilor o varietate de intrigi și subiecte interesante.

Etapa finală. Durată această etapă- 2 saptamani.

Ţintă stadiu final: efectuarea diagnosticelor de control.

Sarcini:

• obţine informaţii despre nivelul de formare a vorbirii coerente
• pentru a determina cele mai eficiente metode de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii de vârstă preșcolară senior cu subdezvoltare generală a vorbirii.

Utilizarea terapiei cu basm în sistemul de muncă corecțională dă rezultat pozitiv, ceea ce este confirmat de datele de diagnostic privind nivelul de dezvoltare a vorbirii la copii.

Concluzie

Astfel, pe baza materialelor de mai sus, putem realiza urmatoarele concluzii despre importanța terapiei cu basm în munca corecțională privind dezvoltarea vorbirii coerente:

• Sentimentele copilului asociate cu defectele de vorbire dispar și ale lui sănătate mentală, care ajută la îmbunătățirea adaptării sociale.
• Utilizare sistem integrat munca corecţională şi educaţională duce la persistente dinamica pozitivaîn dezvoltarea vorbirii şi sfera emoţional-volitivă.

Cărți folosite:

1. Bystrova G. A., Sizova E. A., Shuyskaya T. A. Logostales - Sankt Petersburg: KARO, 2001. - 128 p., ill.
2. Gluhov V.P. Formarea vorbirii coerente la copiii preșcolari cu nevoi speciale de dezvoltare. - M. 2004.
3. Zinkevici-Evstigneeva. T.D. „Calea către magie. Teoria și practica terapiei în basm" St.Petersburg -1998
4. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Forme și metode de lucru cu basmele. - Sankt Petersburg: Rech, 2008. – 240 p.
5. Korotkova L.D. „Terapia de basm pentru preșcolari și vârsta școlară primară” Moscova: „TSGL” , 2004
6. Makunina E. G. Venim cu povești și basme. Copil la grădiniță 6-2005 p.35.
7. Nishcheva N.V. basme multicolore. - St.Petersburg, „Presă din copilărie” , 1999.
8. Shorokhova O.A. „Hai să jucăm un basm” centru comercial "Sferă" Moscova 2006

Piciugina Liubov Iurievna
Instituție educațională: MBDOU Nr 23 „Buratino” Myski
Scurtă descriere a postului:
Data publicării: 2017-05-12 Articol pe tema: „Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari” Piciugina Liubov Iurievna Articolul descrie relevanța și materialul teoretic al lucrului cu terapia basmului pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari.

Vezi certificatul de publicare

Articol pe tema: „Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari”

Una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară este stăpânirea limbii sale materne, ca bază generală pentru creșterea și educarea copiilor. Strategia de predare modernă limba maternă preșcolarii include: stăpânirea vorbirii ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea vocabularului activ; dezvoltarea culturii sunetului și intonației, auzul fonemic; cunoașterea culturii cărții, înțelegerea auditivă a textelor diverselor genuri ale literaturii pentru copii; dezvoltarea culturii sunetului și intonației; formarea unei activități analitice solide ca o condiție prealabilă pentru a învăța să scrie și să citească; dezvoltare creativitatea vorbirii.

Din păcate, practica arată că astăzi preșcolarii au multe problemeîn dezvoltarea vorbirii. Discurs monosilabic, vorbire dialogică slabă, vocabular insuficient, folosirea cuvintelor și expresiilor neliterare etc. Prin urmare, este foarte relevant și semnificativ pentru preșcolar instituție educațională este sarcina dezvoltării vorbirii copiilor.

Oportunitate de actualizare și îmbunătățire a calității dezvoltarea vorbirii copiii este condus de căutarea unor noi forme și metode de predare, dezvoltare și creștere a copiilor. Una dintre metodele dezvoltate activ de psihologi și profesori în ultimii ani și utilizate în lucrul cu copiii este folosirea basmelor.

În metodologia dezvoltării vorbirii pentru copiii preșcolari, există multe studii dedicate utilizării terapiei cu basm în dezvoltarea vorbirii copiilor: E.N. Vodovozova, N.V. Gavrish, E.M. Strunina, O.S. Ushakova V.N. Makarova, E.A. Stavtseva, M.N. Miroshkina și alții.Toți indică posibilitatea utilizare eficientă terapia cu basm pentru dezvoltarea vorbirii copiilor.

Terapia cu basm este o metodă care folosește forma de basm pentru a integra personalitatea, a dezvolta abilități creative, a extinde conștiința și a îmbunătăți interacțiunile cu lumea exterioară. Cu ajutorul sazkoterapiei, educația și tratamentul are loc cu un basm, care nu numai că învață să se îngrijoreze, să se bucure, să simpatizeze și să fie trist, dar și încurajează copiii la comunicarea verbală.

Este foarte important de remarcat faptul că terapia din basm este cea mai mare metoda eficienta impact corecțional asupra copilului, în care principiul de predare se manifestă cel mai clar: învață jucându-se.

De aceea am avut dorința de a folosi în munca mea

terapia basmului ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari.

Lucrările privind dezvoltarea vorbirii folosind terapia cu basm se desfășoară în diferite tipuri de activități.

În activități independente, în timpul jocului, se folosesc diverse tipuri de teatre: blat, deget, umbră, magnetic, teatru cu mănuși pe linguri, căciulă-măști, ecrane pt. teatru de păpuși, set de bibliotecă audio pentru ascultarea basmelor. Copiii învață să se organizeze în mod independent jocuri de rol, recreând intrigi de basm în realitate, Reprezentând intrigi de basm în jocuri de teatru, regizor și în jocuri de dramatizare. Participați la un spectacol de teatru de păpuși. De asemenea, copiii își desenează personajele preferate sau scene individuale din basme; prin sculptură și aplicație, copiii își satisfac nevoia de o expresie figurativă eficientă a impresiilor lor.

Lucrul cu preșcolarii în activități educaționale directe în terapia basmului este foarte divers și include: citirea sau povestirea unui basm, apoi discutarea lui. repovestirea basmelor; povestire la persoana a treia; povestire în grup; a povesti basme în cerc, a compune basme; dramatizare, interpretarea unui basm în roluri etc. Copiilor li se oferă posibilitatea de a: dobândi experiență emoțională și senzorială directă de comunicare cu obiecte pe care copiii le întâlnesc apoi într-un basm; stăpânirea conținutului unui basm; stăpânește mijloacele de construire a unei interacțiuni active independente cu imagini de basm; activitate creativă independentă a copiilor care inventează basme.

Interesul părinților pentru această problemă joacă un rol important; prin urmare, munca pedagogică Un rol special ar trebui acordat educației părinților. Vorbiți despre rolul basmelor în dezvoltarea vorbirii. Oferiți sfaturi cu privire la utilizarea basmelor ca mijloc de educație morală a tinerei generații. Implicați părinții pentru a produce material didactic.

Ca urmare a folosirii terapiei cu basm ca metoda eficientaîn dezvoltarea vorbirii, copilul dezvoltă o rezervă activă de vorbire, capacitatea de a stabili contacte cu adulții și colegii, de a interacționa cu aceștia, de a răspunde în mod adecvat la ceea ce se întâmplă în jur, de a răspunde emoțional la situațiile emergente în comunicare, de a-și exprima propriile stări emoționale acceptat în societatea umană.

Cărți folosite:

Vasilkova O.F., Politykina A.A. Terapia basmului ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. – Sankt Petersburg, 2012.

Zinkevich-Evstigneeva T.D. Atelier de terapie prin basm. – Sankt Petersburg: Rech, 2

Zinkevich-Evstigneeva T.D. Fundamentele terapiei basmului. - Sankt Petersburg: Rech, 200

Zinkevich-Evstigneeva T.D. Forme și metode de lucru cu basmele - Sankt Petersburg: Rech, 2006

Ryzhova L.V. Metode de lucru cu un basm: un manual metodologic. - SP, 201

Sokolov D. Basme și terapia cu basme. M.: Eksmo-press, 2001

Terapia basmului ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari grupa mijlocie instituție de învățământ preșcolar

(dezvoltare metodologica)
Conţinut.
1. Introducere
2. Basmul ca gen de ficțiune
3. Percepția unui basm de către un copil preșcolar
4. Metode de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari prin basme
5. Concluzie
6. Referințe
7. Aplicare

Introducere
Pentru a pregăti o persoană din punct de vedere spiritual
La viata independenta, trebuie introdus
el în lumea cărților.
V.A. Sukhomlinsky
În prezent, studiul este dedicat studiului problemei creativității vorbirii copiilor preșcolari un numar mare de lucrări de cercetare ale psihologilor și profesorilor. Cercetătorii notează că dezvoltarea în perioada preșcolară abilitățile creative, îmbunătățirea abilităților de vorbire, stăpânirea limbajului literar sunt componentele necesare educația și inteligența în viitor, prin urmare formarea vorbirii coerente, dezvoltarea capacității de a construi enunțuri semnificative și coerente sunt una dintre sarcinile principale ale educației vorbirii ale preșcolarilor. Acest lucru se datorează ei semnificație socialăși rolul în formarea personalității. În discursul coerent, principalul, functia comunicativa limbaj și vorbire. Doar special educația vorbirii conduce copilul la stăpânirea vorbirii coerente, care este un enunț detaliat format din mai multe sau mai multe propoziții, împărțite după tipul funcțional-semantic în descriere, narațiune și raționament.

Pentru a dezvolta un discurs coerent al copilului, este necesar să folosiți diverse jocuri și activități didactice, inclusiv basme. Copiii extrag multe cunoștințe din basme: primele idei despre timp și spațiu, despre legătura omului cu natura, cu lumea obiectivă; basmele îi permit copilului să vadă binele și răul.

Mulți oameni sunt caracterizați de stări de uimire veselă, anticipare a unui miracol și uimire față de miracolele zilnice. Nu este o minune că soarele răsare și apune, că anotimpurile se schimbă, că se nasc copii?.. Adevărat, suntem obișnuiți cu miracole. Și unii dintre noi își doresc ceva nou, neașteptat...
Și un miracol este foarte aproape. Cu toate acestea, doar o persoană cu inima deschisă îi poate cunoaște frumusețea. Un basm ne învață să ne deschidem inimile spre bunătate. Lucrând după metoda terapiei cu basm, am încercat să facem din această idee cea principală în munca noastră.
Metoda are istorie veche de secole, dar și-a primit numele destul de recent. Probabil că nu există o direcție psihologică, psihoterapeutică sau pedagogică care să se descurce fără utilizarea basmelor.
Basmele nu sunt folosite pe deplin pentru a dezvolta imaginația copiilor, gândirea, vorbirea coerentă și cultivarea sentimentelor bune.
Principalele posibilități ale terapiei în basm sunt următoarele: dezvoltarea vorbirii coerente, integrarea personalității, dezvoltarea abilităților creative și a abilităților adoptive, îmbunătățirea modalităților de interacțiune cu lumea exterioară, precum și formarea, diagnosticarea și corectarea.
Oamenii tind să facă schimb de povești. Pentru a le spune și a le asculta, ne adunăm împreună. Împărtășirea poveștilor, cum ar fi împărtășirea experienta de viata, este o formă naturală de interacțiune între oameni. Prin urmare, terapia cu basm este o formă naturală de comunicare și transfer de experiență.
După ce a învățat să spună, să repovesti și să gândească creativ, copilul va face un salt uriaș în dezvoltare, care va contribui la dezvoltarea personalității sale.
Potrivit multor psihologi, la vârsta preșcolară se formează structura personalității unei persoane și se pun bazele stimei de sine. Acești parametri sunt foarte influențați de vorbirea copiilor.
Relevanţă Acest subiect este că basmele sunt o parte naturală a vieții de zi cu zi a copiilor.
Ce este terapia cu basm? Primul lucru care îmi vine în minte este tratarea cu basme. Din timpuri imemoriale, cunoașterea a fost transmisă prin pilde, povești, basme, legende și mituri. Ce legătură are tratamentul cu el? Cunoașterea intima, profundă, nu numai despre sine, ci și despre lumea din jurul nostru, cu siguranță vindecă.
Când se spune că terapia cu basme este un tratament cu basme, se referă la descoperirea în comun cu copilul a cunoștințelor care trăiesc în suflet și sunt psihoterapeutice.
Terapia din basm este un proces de căutare a sensului, de descifrare a cunoștințelor despre lume și sistemul de relații din ea. În basme puteți găsi o listă completă a problemelor umane și modalități imaginative de a le rezolva. Adesea acest lucru vă permite să găsiți și solutia corecta in viata.
Un copil, fiind într-un basm, interacționează cu multe personaje de basm și, ca și în viață, caută modalități de a rezolva problemele cu care se confruntă.
Pentru copii, basmele sunt asociate cu magia, iar magia este, de asemenea, transformare. Într-un basm este real, dar în viață nu este vizibil pentru toată lumea. Magia se întâmplă în noi, îmbunătățindu-se treptat lumea. Desigur, terapia de basm este și terapie de mediu, un cadru special de basm în care părți potențiale ale personalității, ceva nerealizat, se pot manifesta.
Deci, ce este terapia basmului? Contemplarea lumii interioare și externe, înțelegerea trecutului, modelarea viitorului, procesul de selectare a fiecărui copil al propriului basm special.
Astfel, credem că percepția unui basm este pentru un copil un fel deosebit activități, prin urmare basmele au un impact enorm asupra dezvoltării vorbirii coerente și, prin urmare, scopul acestei lucrări este de a studia rolul terapiei basmului în dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor.
Basmul ca gen de ficțiune
Definiția dată de Nikiforov spune: „Basmele sunt povești orale care există printre oameni în scopul divertismentului, care conțin evenimente neobișnuite în sensul cotidian (fantastice, miraculoase sau cotidiene) și se disting printr-o structură compozițională și stilistică specială. .”
Această definiție este rezultatul unei înțelegeri științifice a unui basm, exprimată în cea mai scurtă formulă. Toate caracteristicile principale care caracterizează basmul sunt prezentate aici.
Un alt semn stabilit de Nikiforov este că povestea este spusă în scop de divertisment. Aparține genului de divertisment. Semnul divertismentului stă în legătură cu un alt semn al unui basm propus de Nikiforov, și anume caracterul extraordinar al evenimentului care alcătuiește conținutul basmului. Ultima caracteristică propusă de Nikiforov este o structură compozițională și stilistică specială. Putem combina stilul și compoziția concept general poetică și spun că un basm se remarcă prin poetica specifică.
Dar basmele nu sunt doar populare, ci și literare. Un basm popular este creativitatea oamenilor, iar un basm literar este rodul geniului autorului.
Combinație în basm literar basm și magic, real și obișnuit îl face bidimensional: la fel de interesant atât pentru copii, cât și pentru adulți. Copilul este atras de improbabilitatea evenimentelor din basm, farmecul ficțiunii, victoria binelui asupra răului și schimbarea rapidă a evenimentelor.
Basm literar- o directie intreaga in fictiune. S-a bazat pe o poveste populară.
„Unul dintre principalele genuri de poezie populară orală, o operă de artă epică, predominant prozaică, de natură magică, aventuroasă sau cotidiană, cu accent pe ficțiune” (Dicționar enciclopedic literar. M., 1988).
„Un scurt instructiv, mai des poveste optimistă, inclusiv adevăr și ficțiune” (S.K. Nartova-Bochaver. Reader. Tales of the Peoples of the World. M., 1996).
Și aceasta nu este o listă completă de definiții ale basmului lui L.S. Vygodsky scrie că un basm ajută la înțelegerea relațiilor complexe de zi cu zi; imaginile ei par să lumineze problema vietii Ceea ce discursul rece în proză nu putea face, un basm va face cu limbajul său figurativ și emoțional.
V. Oaklander consideră că basmele sunt unice nu numai ca gen literar, ci și ca o operă care este complet de înțeles pentru un copil, ca nicio altă formă de artă. Basmele au cunoașterea cea mai profundă Cu alte cuvinte, chiar dau în cuie când vine vorba de emoțiile universale de bază: dragoste, ură, furie, singurătate, izolare și pierdere.

Percepția unui basm de către un copil preșcolar
Copilărie, copilărie- perioada din viața unei persoane în care copilul parcurge cea mai mare cale din a lui dezvoltarea individuală de la o creatură neputincioasă, incapabilă de viață independentă, la personalitatea unui copil pe deplin adaptată naturii și societății, deja capabilă să-și asume responsabilitatea pentru sine, pentru cei dragi și pentru semenii săi.
Bruno Bettelheim scrie: „Basmele sub diferite forme îi spun copilului că lupta cu adversitățile vieții este inevitabilă, este o parte organică a existenței umane.
Limbajul unui basm este accesibil unui copil. Povestea este simplă și în același timp misterioasă. L.F. Obukhova notează că un basm promovează dezvoltarea imaginației, iar acest lucru este necesar pentru ca un copil să-și rezolve propriile probleme. Printr-un basm, un copil face cunoștință cu noi fenomene ale vieții, cu unele obiecte abstracte (valori de volum, numere etc.) și noi concepte.
Un basm bun, gândi S.Ya. Marshak, sunt caracterizate de „o acoperire mare a evenimentelor într-un mod rapid, uniform ritm rapid, cu ascensiuni înalte și coborâri abrupte, cu un simț al povestirii plin de viață, autentic, cu generalizări și concluzii îndrăznețe.” Limbajul plin de viață și expresiv al poveștilor populare este plin de epitete potrivite și pline de spirit și de poetică semantică. Naro este un profesor de vorbire pentru copii de neegalat. În nicio altă lucrare, cu excepția celor populare, nu veți găsi un aranjament atât de ideal de sunete greu de pronunțat, care, datorită interpretării figurative, sunt reproduse fără dificultate de tinerii ascultători. Basmul dezvăluie copilului acuratețea și expresivitatea limbajului, arată cât de bogată este vorbirea nativă în umor, expresii vii și figurative și comparații.

Un basm permite copiilor, într-o formă metaforică specială, să formuleze pentru ei înșiși anumite copii probleme teoretice despre structura Lumii și să rezolve problema incertitudinii (adică să prezică evenimente).
Imaginile basmelor și relațiile personajelor acționează ca mijloc pentru copii de a interpreta fenomenele realității, de a fundamenta judecățile, solicitările și de a argumenta pentru anumite acțiuni. Într-adevăr, conceptele de bine, rău, viclenie, timp, spațiu, măsură etc. sunt inaccesibile unui copil preșcolar în dimensiunile gândirii logice, dar aceste concepte sunt destul de semnificative și funcționale atunci când au denumiri figurative și simbolice în spațiu. a unui basm.
Metode de dezvoltare a vorbirii coerente la preșcolari prin
basme
Un copil este o creatură activă prin natură; îi place nu numai să asculte basmele, ci și să acționeze și să creeze, bazându-se pe ele. Această abilitate a fost observată de scriitorul italian pentru copii Gianni Rodari și a stat la baza celebrului său manual pentru copii, „Gramatica fanteziei”. Folosind teme de basm, J. Rodari a dezvoltat o serie de jocuri, exerciții de jocși tehnici pentru dezvoltarea vorbirii, gândirii, imaginației.
Un basm îmbogățește experiența socială și subiectială a copiilor și servește ca o sursă de abilități combinatorii ale minții. Datorim unui basm, mai ales unui basm compus din copii, oportunitatea de a rezolva contradicțiile morale globale, unde binele învinge întotdeauna.
Exista diverse tehnici, De exemplu tehnică universală LIVRE. Fesyukova, dezvoltând gândirea imaginativă și logică a copilului, a lui Abilități creative, vorbirea, îi introduce pe copii în lumea naturală și îi ajută să-i pregătească pentru școală.
Întrucât basmele, precum și multe opere de ficțiune, nu sunt utilizate pe deplin în familie și în sistemul de învățământ preșcolar public pentru dezvoltarea copiilor, L.B. Fesyukova a dezvoltat o specială schema universala, contribuind la eliminarea acestei decalaje.
Titlul de basm
Lecție de morală.
Cultivarea sentimentelor bune.
Exerciții de vorbire.
Dezvoltarea gândirii și a imaginației.
Basm și matematică.
Basm și ecologie.
Un basm dezvoltă mâini.
Este destul de clar că cele șapte secțiuni propuse cuprinse în această diagramă, sunt selectate condiționat și nu pretind a fi utilizarea completă a operelor de basm și artistice.
În cea mai mare parte, suntem obișnuiți în mod tradițional, se referă la material de basm. De-a lungul multor decenii, au apărut stereotipuri în acest sens: vulpea este mereu vicleană, păcat de coc, dar ce poți face, o slujește pe bătrână a lui Pușkin, nu ne doare inimile că vulpea și cocoara. au devenit prieteni. Una dintre sarcinile principale cu care se confruntă adulții este de a prezenta copilului conținutul unui basm, cel mai bun scenariu vorbiți despre ceea ce se află la suprafața textului, jucați, dramatizați, puneți în scenă... Aceasta este așa-numita direcție tradițională de lucru cu un basm.
Neconvențional înseamnă a-i învăța pe copii nu numai să perceapă conținutul într-un mod original, neobișnuit, în felul lor, ci și să transforme în mod creativ cursul poveștii, să vină cu finaluri diferite, să introducă situații neprevăzute, să amestece mai multe intrigi într-una etc. .
O abordare neconvențională oferă atât profesorului, cât și copilului posibilitatea de a înțelege ce este bine și ce este rău într-un basm sau erou, pentru a crea noua situatie, unde eroul s-ar reforma, binele ar triumfa, răul ar fi pedepsit, dar nu crud și inuman. O idee fundamental sănătoasă, constructivă: totul poate fi îmbunătățit, perfecționat, schimbat în beneficiul oamenilor - ar trebui să devină un motto creativ pentru un copil.
Este greu de negat rolul basmelor și al operelor de artă în dezvoltarea vorbirii orale corecte. În mod tradițional, textele extind vocabularul, ajută la construirea corectă a dialogurilor și influențează dezvoltarea unui discurs coerent. Dar pe lângă toate aceste sarcini, deși cheie, nu este mai puțin important să facem discursul nostru oral și scris emoționant, imaginativ și frumos.
LIVRE. Fesyukova oferă mai multe metode și tehnici care promovează dezvoltarea vorbirii coerente.
Capacitatea de a pune întrebări, deoarece, potrivit psihologilor autohtoni și străini autorizați (A. Zaporozhets, L. Wenger, A. Fromm etc.), abilitatea de a formula în mod rezonabil o întrebare în context este unul dintre indicatori. dezvoltare cu succes prescolari. Desigur, în timpul zilei copilul pune situațional o mulțime de întrebări. Dar îi va fi mult mai greu să livreze întrebare amuzantă eroi din basme.
Pe lângă formarea spontană a elementelor de bază ale vorbirii orale, este necesară o pregătire specială. În acest plan mare importanță are construcția de cuvinte, fraze și propoziții. LIVRE. Fesyukova sugerează utilizarea următoarelor tehnici:
Rimează două cuvinte (fierar-îndrăzneală), iar apoi poți și ar trebui să treci la un lanț de rima și cuplete ca vestigii ale creării de cuvinte;
Alcătuiește o propoziție destul de lungă și obișnuită în joc „Un cuvânt din fiecare”.
De asemenea, este bine cunoscut faptul că elementele educației lingvistice sunt stabilite încă de la început. primii ani. În acest sens, este extrem de important nu doar să înveți copilul să compună oral, ci și să îi arăți noile oportunități care se deschid în genul comunicării scrise între ei. Cel mai tipuri simple o astfel de comunicare, potrivit L.B. Fesyukova, acestea sunt note, telegrame, litere scurte. Iar eroii preferați ai basmelor și operelor de artă sunt primele obiecte ale unei astfel de comunicări. Luați, de exemplu, basmul „Scufița Roșie” și decideți împreună cu copiii cui este mai bine să trimiteți o notă, cui o scrisoare și cui o telegramă și chiar una urgentă. Și împreună începem să compunem (copilul vorbește, iar adultul îl notează, apoi împreună citim și discutăm despre ceea ce s-a scris, corectându-l și îmbunătățindu-l în conținut și stil). Copilul înțelege cu sensibilitate trăsăturile vorbirii orale și scrise, mai ales cu o astfel de participare personală constantă.
Pentru a ajuta copiii să înțeleagă ideea de basm și sensul figurat al formelor de mic folclor, L.B. Fesyukova sugerează să selecteze unități frazeologice și proverbe pentru lucrare și să discute despre semnificația fiecăreia dintre ele cu copiii, ajutând astfel copilul să-și amintească cuvintele, să învețe să le aplice la locul respectiv și să înțeleagă mai clar conținutul interior al basmului.
Important, potrivit lui L.B. Fesyukova, este de a cultiva sensibilitatea la cuvinte. Următoarele vor contribui la formarea unui astfel de sentiment: tehnici de lucru cu basmele:
Găsiți cuvinte afectuoase, frumoase, fabuloase, triste;
Scrie ceva lung și în același timp cuvânt amuzant;
Analizați cuvinte cu aceeași ortografie, dar cu semnificații diferite. Acest lucru este facilitat de stresul corect (făină - făină), și uneori de un context diferit (coada câinelui - caracterul câinelui);
Explicați etimologia cuvântului;
Spune cuvântul fără vocale și invită copilul să-l recunoască.
Următoarea metodă în sistem comun dezvoltarea gândirii, a vorbirii și a imaginației - „Punerea unei întrebări problematice”. Copiilor li se pun în mod tradițional o mulțime de întrebări despre textul basmelor. Ele sunt deseori formulate la nivel de afirmație (Unde s-a dus Scufița Roșie?). Dar mult mai utile sunt întrebările de natură a căutării (de ce, de ce, cum).
De asemenea, L.B. Fesyukova sugerează utilizarea jocurilor, de exemplu: „Ce-ar fi dacă..”, „Bine - rău”, venind cu noi nume pentru basme fără a denatura ideea lucrării.
Basmele joacă un rol important în dezvoltare Procese cognitive copil. Cu ajutorul acestuia, puteți corecta opțiunile de dezvoltare nefavorabile pentru un preșcolar. Cu ajutorul unui basm, puteți crește nivelul de vorbire coerentă, ceea ce este foarte important pentru pregătirea ulterioară pentru școală.
Concluzie
Prin urmare, forme diferite Povestirea vă permite să îmbogățiți vorbirea copiilor: stăpânirea unei limbi și a structurii sale gramaticale le permite copiilor să raționeze liber, să întrebe, să tragă concluzii și să reflecte diverse conexiuni între obiecte și fenomene. Se poate observa că dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari are loc în strânsă legătură cu dezvoltarea altor aspecte ale vorbirii: fonetic, lexical, gramatical, memoria se îmbunătățește, atenția devine mai stabilă, copiii dezvoltă capacitatea de a-i asculta pe ceilalți, de a-i urmări. cursul gândurilor lor și capacitatea de a-și integra propriile gânduri și fantezii în contextul poveștii.
Lucrările efectuate au arătat că utilizarea basmelor în dezvoltarea vorbirii coerente ar trebui să ocupe un loc central. Imaginile vii sunt percepute emoțional de către copii, le trezesc imaginația, dezvoltă observația și interesul pentru tot ceea ce îi înconjoară, sunt sursă inepuizabilă dezvoltarea vorbirii copiilor.
Au fost elaborate recomandări pentru educatori și părinți
Un copil este o creatură activă prin natură; îi place nu numai să asculte basmele, ci să acționeze și să creeze, bazându-se pe ele. Din basme, copiii extrag multe cunoștințe: idei despre timp și spațiu, despre legătura omului cu natura, cu lumea obiectivă. Multe lecții pot fi învățate dintr-un basm: morală, insuflarea sentimentelor bune, exerciții de vorbire, dezvoltarea gândirii și a imaginației etc.
Cu ajutorul unui basm, un copil poate explica multe fenomene. Dar, din păcate, întregul potențial al basmului nu este folosit în prezent. Copilul stă adesea în fața televizorului pentru că vizionarea basmelor este mai ușor și mai interesant decât să citească și să asculte. Când vizionează un basm, un copil nu are nevoie să-și imagineze nicio imagine, nu apare nicio asociere. Prin urmare, copiii trebuie să citească și să analizeze mai des ceea ce citesc.
Vă recomandăm să abordați lucrul cu un basm într-un mod netradițional. Deoarece dezvoltarea tuturor procesele mentale ceea ce se întâmplă la un copil este interconectat, adică învățându-i pe copii să gândească inițial, incorect, în felul lor, nu numai să perceapă conținutul, ci și să transforme creativ cursul poveștii, să vină cu diferite finaluri, să introducă situații neprevăzute, amestecați mai multe parcele într-unul singur etc., avem o influență direcționată asupra dezvoltării copilului.
Când un copil învață să lucreze cu un basm, va putea să-l navigheze bine, să analizeze acțiunile personajelor și să le evalueze, el va putea transfera acest model în viata reala, pentru a corecta o situație. Basmele dezvoltă gândirea imaginativă și logică a copilului, abilitățile sale creative, vorbirea, îi introduc pe copii în lumea naturală și îi ajută să-i pregătească pentru școală.

Cărți uzate.
1. Vadchenko N.L., Khatkina N.V. ABC și basme, ghicitori și sfaturi. – M.: Labirint – K, 1998.
2. Vartanyan N. Atelier pentru părinți „Învățat dintr-o carte”: revista Copilul la grădiniță, nr. 1, 2011. p47-51
3. Gritsenko Z. Copil și carte: revista Educație preșcolară, nr. 3, 2000. p49-64
4. Grishina G.N. Jocuri preferate pentru copii. M., 1999
5. Zaporojhets A.V. Psihologia percepției unui preșcolar asupra unui basm. // Psihologia unui preșcolar. Cititor/Comp. G.A. Uruntaeva - M.: ed. „Pedagogie”, 1998-138p.
6. Zinkevich - Evstigneeva T.D., Calea spre magie. Teoria și practica terapiei în basm. Sankt Petersburg: JSC Zlatoust, 1998.
7. Zinkevich - Evstigneeva T.D., Terapia evolutivă a basmului. Sankt Petersburg: Rech, 2000.
8. Zinkevich - Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Miracole pe nisip. Atelier pe terapia cu nisip. Sankt Petersburg: Rech, 2004.
9. Kabachkova Zh.V. Basmul ca mijloc de dezvoltare a vorbirii și educarea copiilor: Journal of Speech Therapist Nr. 6, 2009 pp. 64-71
10. Propp V.Ya. basm rusesc. – M.: ed. „Labirint”, 2000-416 p.
11. Spune-mi o poveste./Comp. E.I. Ivanova. –M: ed. „Iluminismul”, 1993.-464 p.
12. Sinitsyna E.I. Degete inteligente. M.: Listă, 1998.
13. Sokolov D. Basme și terapia cu basme. M.: Eksmo - Press, 2001.
14. Fesyukova L.B. Educație cu basm: Pentru lucrul cu copiii preșcolari.-M.: Editura AST, 2000.-464p.
15. Tsvyntarsky V. Jocul cu degetele și dezvoltarea vorbirii. Sankt Petersburg: Editura „Lan”, 1998.

Aplicație
Plan de program de lucru pentru dezvoltarea vorbirii coerente folosind basme
Tema lecției Obiective: Metode, tehnici:
Blocul 1
(4 lecții)
Forma „Nap” de basm structura gramaticală vorbire, capacitatea de a compune diferite fraze, de a folosi pronume în vorbire, de a selecta definiții pentru subiect, fenomene; acordă adjectivele cu substantivele de gen, număr, caz. Activați dicționarul. Dezvolta abilități motorii fine. Activati imaginație creativăși gândire. Exersați rezolvarea problemelor creative. Dezvoltați capacitatea de a vă asculta unul pe celălalt, nu de a vă întrerupe 1. Povestirea unui basm.
2. Ghicirea ghicitorilor.
3. Jocuri didactice: „Ce pot face animalele”, „Care, care, care?”, „Cine poate lauda”, „Un cuvânt de la fiecare”.
4. Joc educațional „Dacă…”
5. Venind cu un nou titlu pentru basm.
Blocul 2
(4 lecții)
Basm „Kolobok”
Sistematizează ideile despre sensul cuvintelor. Activați dicționarul. Formează structura gramaticală a vorbirii, capacitatea de a selecta cuvinte - nume de calități, acțiuni, părți ale obiectelor; capacitatea de a selecta antonime, sinonime, de a folosi pronume în vorbire, de a coordona adjectivele cu substantive. Exersați rezolvarea problemelor creative. Dezvoltați capacitatea de a compune o declarație coerentă. Activați imaginația și gândirea creativă. 1. Citirea unui basm.
2. Conversație.
3. Jocuri didactice: „Să scriem o scrisoare eroului”, „Terminați propoziția”, „Cine mai știe un cuvânt”.
7. Jocuri educative: „Dacă...”, „Bine și rău”
4. Scrierea ghicitori.
5. Repovestirea unui episod dintr-un basm în numele eroului.
6. Schimbarea intriga unui basm prin introducerea unui nou erou.
Blocul 3
(4 lecții)
Basmul „Masha și Ursul” Continuați să dezvoltați capacitatea de a selecta antonime, de a coordona adjectivele cu substantive în gen, număr, caz; alcătuiește fraze, selectează cuvinte - nume de calități, acțiuni, părți ale obiectelor. Activați dicționarul. Continuați să dezvoltați capacitatea de a compune o declarație coerentă. Activați imaginația și gândirea creativă. Exersați rezolvarea problemelor creative. 1. Citirea unui basm.
2. Repovestirea cu ajutorul ilustrației.
3. Venind cu un nou titlu pentru basm.
4. Scrierea ghicitori.
5. Jocuri didactice: „Completează propoziția”, „Care, care?”, „Pune o întrebare eroului”
8. Jocuri educative: „Dacă…”, „Bine și rău”
6. Venind cu un nou final al basmului.
7. Schimbarea intriga unui basm.
Blocul 4
(4 lecții)
Basm „Gâște - Lebede” Sistematizează ideile despre sensul cuvintelor. Activați dicționarul. Formează structura gramaticală a vorbirii, capacitatea de a selecta cuvinte - nume de calități, acțiuni, părți ale obiectelor, verbe, adjective; capacitatea de a folosi sufixe; capacitatea de a continua și a finaliza o declarație, selectați cuvântul potrivitși coordonează-l cu alte cuvinte din propoziție. Activați imaginația și gândirea creativă. Exersați rezolvarea problemelor creative. 1. Citirea unui basm.
2. Conversație.
3. Jocuri didactice: „Cine poate lauda”, „Scrie-l cu afecțiune”, „Gândește-te la un cuvânt”, „Căteva cuvânt din fiecare”.
4. Jocuri educative: „Dacă...”, „Bine și rău”
5. Repovestirea în lanț bazată pe ilustrație.
6. Venind cu un nou titlu pentru basm.
7. Venind cu un nou final al basmului.
8. Schimbarea intriga unui basm.
Blocul 5
(4 lecții)
Basm „Bubble, Straw and Bast Shot” Pentru a dezvolta capacitatea de a selecta substituenți condiționali pentru a desemna personaje dintr-un basm; capacitatea de a identifica părți ale obiectelor, calități, acțiuni; capacitatea de a compara, selecta antonime, sinonime. Dezvoltați capacitatea de a folosi înlocuitori atunci când repovestiți un anumit episod dintr-un basm. Activați vocabularul, imaginația creativă și gândirea. Dezvoltați capacitatea de a compune o declarație coerentă. Exersați rezolvarea problemelor creative. 1. Citirea unui basm.
2. Conversație.
3. Reprezentarea eroilor cu forme geometrice.
4. Povestirea unui basm conform schemei.
5. Joc didactic: „Spune contrariul”
6. Alcătuirea unei povești.
7. Venind cu un nou titlu pentru basm.
8. Scrierea ghicitori.
9. Venind cu un final diferit al poveștii.
10. Jocuri educative: „Dacă...”, „Bine și rău”
11. Schimbarea intriga unui basm prin adăugarea unui nou erou.
Blocul 6
(4 lecții)
Final.
1 lectie. Rezumatul basmelor finalizate. Formați structura gramaticală a vorbirii, capacitatea de a selecta un cuvânt pentru un cuvânt dat, explicați legătura semantică dintre cuvinte, îmbogățiți vocabularul cu cuvinte legate de părți diferite discursuri; capacitatea de a compune un enunț coerent pe baza unei ilustrații; capacitatea de a argumenta. Activați și dezvoltați gândirea și memoria.
1. Povestește un episod dintr-un basm pe baza unei ilustrații.
2. Joc didactic: „Cuvinte diferite.”
3. Compilează independent o poveste despre eroul tău preferat.
Lectia 2.
Inventarea unui nou basm. Activați cunoștințele și ideile. Dezvoltați capacitatea de a selecta cuvântul potrivit, clarificați semnificațiile cuvintelor. Dezvoltați imaginația și gândirea creativă. Continuați să dezvoltați capacitatea de a compune o declarație coerentă.
1. Termină de desenat petele pe hârtie.
2. Jocuri didactice: „Se întâmplă - nu se întâmplă”, „Situații de vorbire”.
3. Inventarea unui basm despre o pată.
Lecția 3.
Inventarea unei povești bazată pe o jucărie. Dezvoltați capacitatea de a finaliza o afirmație începută de un adult, selectați cuvântul potrivit, coordonați-l cu alte cuvinte dintr-o propoziție; capacitatea de a selecta adjective și de a le coordona cu substantive în gen, număr și caz. Dezvoltați imaginația și gândirea creativă, abilitățile motorii fine. Continuați să dezvoltați capacitatea de a compune în mod independent o declarație coerentă. 1. Jocuri didactice: „Care, care, care?”, „Terminați propoziția.”
2. Inventarea unui basm despre o jucărie.
3. Desenarea unei povești.
Lecția 4.
Inventarea unui basm bazat pe o imagine a intrigii. Să dezvolte capacitatea de a clasifica obiectele după culoare, formă, calitate, material; compara obiecte, compara; selectați cât mai multe nume care se potrivesc cu definiția dată; alcătuiește diverse fraze și enunțuri coerente. Dezvoltați imaginația și gândirea creativă. Exersați rezolvarea problemelor creative. 1. Jocuri didactice: „Ce se întâmplă?”, „Ce pot face animalele?”
2. Privind imaginea.
3. Inventarea unui basm bazat pe imaginea intriga.
Bloc 4 (4 lecții)
Basm „Gâște și lebede”
Lecția nr. 1
Scop: Formarea structurii gramaticale a vorbirii. Activați dicționarul. Dezvoltați capacitatea de a compune o declarație coerentă. Dezvoltați gândirea și memoria. Dezvoltați capacitatea de a vă asculta unul pe celălalt și de a nu vă întrerupe.

Progresul lecției. ,
Profesorul citește un basm. Conversație din basm:
- Ți-a plăcut basmul? Ce ți-a plăcut? De ce?
- Dar nu mi-a plăcut totul. Ce nu mi-ar putea placea?
- Cine a ajutat-o ​​pe Alyonushka să-l salveze pe fratele Ivanushka?
- Ce ai face în locul lui Alyonushka dacă părinții tăi ți-ar ordona să ai grijă de fratele tău mai mic?
- .... Dacă aragazul ți-a spus că te-ar ajuta să-ți găsești fratele, trebuie doar să mănânci o plăcintă?
- Ce ai face în locul aragazului, al mărului și al râului? L-ai ajuta pe Alyonushka să se ascundă cu fratele său de Gâștele-Lebedele?
Lecția nr. 2
Scop: Sistematizarea ideilor despre sensul cuvintelor. Să dezvolte capacitatea de a selecta cuvinte-nume de calități, obiecte, acțiuni, părți ale obiectelor, verbe, adjective; capacitatea de a folosi sufixe. Activați dicționarul. Dezvoltați capacitatea de a compune o declarație coerentă. Dezvoltați gândirea și memoria. Dezvoltați capacitatea de a vă asculta unul pe celălalt și de a nu vă întrerupe.
Material: ilustrații pentru un basm.
Progresul lecției.
- Ghici pentru ce basm este ilustrația?
Repovestirea unui basm într-un lanț bazat pe ilustrații.
- De ce basmul se numește Gâște-Lebede?
- Să venim cu un alt nume pentru basm.
Joc „Denumește-l cu amabilitate”
- Îți plac eroii din basme? Și când ne place pe cineva sau ceva, îi numim cu afecțiune. Să-i spunem cu afecțiune: soră, frate, măr, șoarece, cuptor, copac, râu, casă, jeleu, lapte.
Jocul „Gândește-te la un cuvânt”
- Hai să jucăm acest joc. Acum (copilul) se va gândi la un cuvânt care se află în basm, dar nu îl va numi, ci pur și simplu va spune ce înseamnă acest cuvânt și vom ghici la ce cuvânt s-a gândit (copilul). De exemplu: E mică, cenușie și scârțâie.
Lecția nr. 3
Scop: Formarea structurii gramaticale a vorbirii, capacitatea de a continua și de a finaliza un enunț, selectați cuvântul potrivit și coordonați-l cu alte cuvinte dintr-o propoziție. Activați vocabularul, imaginația creativă, gândirea, memoria. Exersați rezolvarea problemelor creative. Dezvoltați capacitatea de a compune o declarație coerentă. Dezvoltați capacitatea de a vă asculta unul pe celălalt și de a nu vă întrerupe.
Material: vagoane pictate, ilustrații pentru un basm.
Progresul lecției.
- Ghici basmul după cuvintele: „I-au luat fratele”, „Mer, frumusețe, ascunde-ne”.
- Să ne amintim de toți eroii din acest basm.
Joc „Un cuvânt mic de la toată lumea”.
- Și acum vom face un tren. Trenul este o propoziție și fiecare dintre voi va numi un cuvânt - acestea vor fi vagoane. Să ne unim mâinile și să legăm cuvintele mici. Și dacă trenul este construit corect, acesta va putea călători (fiecărui copil care numește un cuvânt i se dă un vagon tras). Vin cu propuneri despre Alyonushka, Gâște-Lebedele, Baba-

Yaga, aragaz, măr.
Jocul „Dacă...”
- Și dacă aragazul, mărul și râul ar refuza să o ajute pe fată, ce ar trebui să facă pentru a se salva pe ea și pe fratele ei?
Jocul „Bine și rău”
- Șoarecele a ajutat-o ​​pe fată să scape din Baba Yaga. Ce este bine și ce este rău în asta?
- Râul de lapte. Ce este bine și ce este rău în asta?
- Aragazul poate vorbi. Ce este bine și ce este rău în asta.
Lecția nr. 4,
Scop: Formarea structurii gramaticale a vorbirii. Activați vocabularul, imaginația creativă, gândirea, memoria. Exersați rezolvarea problemelor creative. Dezvoltați capacitatea de a compune o declarație coerentă. Dezvoltați capacitatea de a vă asculta unul pe celălalt și de a nu vă întrerupe.
Material: ilustrații pentru un basm.
Progresul lecției.
Aflați pentru ce basm este ilustrația. Povestește episodul basmului prezentat în ilustrație.
-Care eroi din acest basm sunt buni și care sunt răi?
- Ce sunt Gâștele-Lebedele? De ce?
- Și dacă Gâștele-Lebedele ar servi unui vrăjitor bun, cum ar fi atunci?
- Ce Baba Yaga? De ce?
- Și dacă Baba Yaga s-ar dovedi a fi amabilă, cum s-ar termina basmul?
- Dar dacă Baba Yaga este amabil, de ce Gâștele-Lebedele au luat-o pe Ivanushka?
- Să venim cu un basm în care Alyonushka a devenit rău și Baba Yaga a devenit bun.
Bloc 5 (4 lecții)
Basm „Bubble, Straw and Bastfoot”
Lecția nr. 1
Scop: Formarea structurii gramaticale a vorbirii, capacitatea de a selecta substituenți condiționali pentru a desemna personajele unui basm; capacitatea de a identifica părți ale obiectelor, calități, acțiuni; abilități de comparare. Dezvoltați capacitatea de a folosi înlocuitori atunci când repovestiți un anumit episod dintr-un basm. Dezvoltați capacitatea de a construi o declarație coerentă. Continuați Dezvoltați capacitatea de a vă asculta unul pe celălalt și de a nu vă întrerupe.
Material: flanel, dungi lungimi diferite si latime,
ilustrații pentru un basm.
Progresul lecției.
Profesor citind un basm. Conversație despre conținutul poveștii:
- Poti numi prietenii lui Bubble, Straw si Laptya?
- De ce?
- De ce îți iubești prietenii?
Întocmirea unui contur al unui basm.
- Să criptăm basmul pe flannelgraph.
- Ce bandă este mai bine să alegeți pentru a reprezenta Bubble, Straw, Laptya, river?
Povestirea copiilor de basme conform schemei.
- Să venim cu ghicitori despre eroii basmului, iar apoi le vei spune părinților tăi.
- Ce bule? (rotund, usor)
- Ce altceva este la fel? (balon)
- S-a dovedit a fi o ghicitoare: rotundă și ușoară, dar nu un balon.
Venind cu ghicitori despre celelalte personaje.