Un proiect de comunicare între un profesor și părinții unui preșcolar. Proiect creativ comun cu părinții de la grădiniță

Proiect de interacțiune cu părinții instituției de învățământ preșcolar „Călătorie în țara bunelor relații”

Proiect de interacțiune cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor cu orientare socială și personală.

Relevanța proiectului
Dezvoltarea socială în copilăria preșcolară are ca scop dezvoltarea competenței sociale adecvate vârstei la copil, ca valoare de bază a personalității copilului. Familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Și deși funcțiile lor educaționale sunt diferite, interacțiunea lor este necesară pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului. Implicarea părinților în rezolvarea problemelor problematice ale educației familiale îi încurajează să analizeze tehnicile educaționale, să caute o metodă mai adecvată de comportament parental, să exercite logica și evidența raționamentului pedagogic și le dezvoltă simțul tactului pedagogic. Analiza de către părinți a comportamentului copiilor îi ajută să-și vadă experiența de predare din exterior, oferă o oportunitate de a reflecta asupra motivelor acțiunilor copilului și îi învață să le înțeleagă din punctul de vedere al nevoilor sale mentale și legate de vârstă. Există însă o serie de probleme care nu permit asigurarea unei atmosfere de bunăvoință și confort în comunicarea dintre părinte și copil și anume:
- o caracteristică a familiei moderne este asociată cu reducerea timpului liber pentru părinți, suprasolicitarea la locul de muncă - toate acestea duc la o deteriorare a stării lor fizice și psihice, creșterea iritabilității, oboselii și stresului;
- valorile materiale domină asupra celor spirituale, astfel încât copiii au idei distorsionate despre bunătate, milă, generozitate și dreptate. Copiii sunt marcați de imaturitate emoțională, volitivă, spirituală;
- parintii isi arunca in mod obisnuit emotiile asupra copiilor lor, invinuind in acelasi timp copilul atat pentru problemele externe, cat si pentru necazurile domestice. Copilul se află într-o situație de dependență totală de starea de spirit, emoțiile și reacțiile părinților săi, ceea ce îi afectează sănătatea mintală.
Pe baza celor de mai sus, a fost elaborat un proiect de interacțiune cu părinții cu orientare socială și personală „Călătorie în Țara bunelor relații”.

Ţintă: Creșterea competenței părinților în probleme de dezvoltare socială și personală a copiilor.

Sarcini:
- stabilirea cooperării între instituţia de învăţământ şi familie;
- să activeze abilitățile educaționale ale părinților și să-i orienteze către parteneriate constructive cu copilul;
- să îndrume părinții către renașterea normelor și tradițiilor morale și etice ale modului de viață familial.

Participanții la proiect: specialişti preşcolari, profesori, părinţi, copii

Termenele de implementare: pe parcursul unui an

Locație: 663153, Teritoriul Krasnoyarsk, orașul Achinsk, trimestrul 24, clădirea 13, MBDOU „Grădinița combinată nr. 47”.

Tip proiect: orientat spre practică

Resurse de sprijin pentru proiect:

Organizatoric: Activitățile participanților la proiect sunt reglementate în conformitate cu programul educațional general de bază al învățământului preșcolar al MBDOU „D/s Nr. 47”, planul anual și planul de implementare a proiectului.
informativ:
- literatura științifică și metodologică;
- mass media;
- Resursa de internet.
Personal:
- administrarea instituţiei de învăţământ preşcolar;
- educatori;
- director muzical;
- instructor educatie fizica;
- profesor - psiholog.
Sprijin financiar:
- bugetul instituţiei;
- fonduri caritabile de la părinți.
Logistică:
- proiector multimedia,
- ecran,
- laptop,
- Centrul muzical.

Rezultat asteptat:
1. Crearea unui sistem de lucru cuprinzător cu părinții.
2. Educația psihologică și pedagogică a părinților pe probleme de dezvoltare socială și personală a copiilor.
3. Generalizarea experienței educației familiale.

Principii de interacțiune dintre profesor și părinți:
- capacitatea de a crea o atmosferă prietenoasă propice dialogului;
- atentie la problemele parintilor, experientele subiective ale acestora;
- capacitatea de a oferi asistență psihologică;
- concentrarea pe stimularea autoeducației părinților;
- capacitatea de a vedea cele mai mici realizări și de a insufla încredere în succes;
- o atitudine pozitivă de a vorbi cu părinții despre orice problemă;
- manifestarea tactului pedagogic și a standardelor morale și etice în lucrul cu părinții;
- doresc sincer să ajute într-o situație pedagogică dificilă;
- inadmisibilitatea comparării copilului vinovat cu alții. Când luați în considerare o situație conflictuală, analizați situația în sine, și nu calitățile personale ale copilului și ale părinților săi.

Forme de lucru cu părinții:
- studiu;
- consultatii;
- vizionarea activitatilor educative directe;
- conversații;
- întâlnire cu părinții;
- atelier;
- fisa informativa, memento-uri, recomandari;
- evenimente comune: sărbători, divertisment, concursuri;
- Zi deschisa;
- prezentare de familie.

Etape de implementare a proiectului:

Etapa 1 – cercetare
- „Îți cunoști copilul?” - chestionar;
- „Copilul meu și caracteristicile lui individuale” - chestionar - eseu;
- „Relaţiile în familie” - test - sondaj;
- „Tradiții și norme de familie” - sondaj;
- „Helpline” - promovare.

Etapa 2 – pregătitoare
- prelucrarea informatiilor primite;
- selectarea propagandei vizuale;
- studiul literaturii metodologice;
- elaborarea unui plan de activități comune.

Etapa 3 – practică
Bloc informativ:
- „Cinci rețete pentru a scăpa de furie” - un memento;
- „Ce este o cultură a comunicării?” - pagina de informatii;
- „Exemplul personal este cel mai bun mod de a insufla bunele maniere unui copil” - memo;
- „Autoritatea părinților – conditie necesara educație adecvată” - consultație;
- „Cum să introduceți copiii în normele de comportament” - consultație;
- „Seamănă un obicei...” - fișă informativă;
- „Jocul este o școală a comportamentului moral” - consultație;
- Consultatii individuale la cererea parintilor.
Bloc practic:
- Workshop „Discutarea situațiilor problematice” (septembrie);
- „Legea morală este în noi” - întâlnirea părinților (octombrie);
- „Prietenia trăiește printre noi” - zi porților deschise, vizionarea activităților educaționale directe
(noiembrie);
- „Vacanță în casa noastră” - atelier de creație (decembrie);
- „Hai să vorbim despre politețe” - masă rotundă (ianuarie);
- „Jocuri pentru tineri” - competiții sportive cu participarea taților (februarie);
- „Mamele noastre sunt totdeauna pasionate” - duel culinar (martie);
- „Familia anului” - concurs - prezentare (aprilie): expoziție de fotografii de familie; expoziție de lucrări comune; completarea unui arbore genealogic (genealogic); o poveste despre tradițiile familiei; jocuri, concursuri, spectacole.
- Evaluarea performanței (mai).

Etapa 4 – finală- evaluarea eficacității implementării proiectului.
Studierea satisfacției părinților față de activitatea unei instituții de învățământ:
- metoda chestionarului
- conversații cu părinții.
Creșterea nivelului de activitate, a culturii psihologice și pedagogice a părinților:
- luarea în considerare a participării părinților la diverse evenimente;
- observatii;
- conversații.
Determinarea nivelului de activitate a profesorului cu părinții.
- folosirea fiselor de autoevaluare.

Proiect pe tema: „Forme inovatoare de lucru privind interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți”

Introducere.

Partea 1. Teoretică. Interacțiunea dintre instituția de învățământ preșcolar și familie.

Caracteristici ale deschiderii unei instituții preșcolare în noile condiții sociale.
Forme inovatoare de lucru privind interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți.
O formă inovatoare de lucru cu părinții este un club de familie.

Partea 2. Practic. Conținutul lucrării inovatoare privind interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții din club „Activiști ai familiei noastre” .

Concluzie.

Lista literaturii folosite.

Aplicație.

Din cum a trecut copilăria mea,
care a condus copilul de mână în copilărie,
ce i-a pătruns mintea și inima din lumea înconjurătoare -
asta depinde decisiv de
ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi?

V.A. Sukhomlinsky

Introducere

Transformările socio-economice care au avut loc în țara noastră au presupus o schimbare a modului obișnuit de viață și a orientărilor morale și valorice și nu au putut decât să afecteze creșterea copiilor în familie.

Se observă în prezent:

Deteriorarea sănătății copiilor (fizic, mental, social)
Stratificarea societății, ducând la o creștere a procentului de părinți și copii social vulnerabili, o creștere a anxietății socio-psihologice, oboseală
Redistribuirea funcţiilor materiale şi economice în cadrul familiei
Dificultăți în construirea vieții de familie în timpul crizelor
Problemele personale ale părinților (oboseală, stres mental și fizic; anxietate din cauza scăderii siguranței vieții; sentimente crescute de singurătate (în special în familiile monoparentale), lipsa de intelegere; crize de evenimente)
Probleme globale care determină dezvoltarea adulților și a copiilor (probleme de mediu, epidemii, dependență de droguri, alcoolism, probleme mentale; progres științific și tehnologic care duce la învechirea rapidă a cunoștințelor etc.)

Aceste tendințe necesită atenție, inclusiv din partea specialiștilor preșcolari (psihologi, educatori, logopediști, lucrători medicali). Familia are nevoie de sprijin și însoțire.

Interacțiunea părinților și a profesorilor în creșterea copiilor preșcolari este considerată ca o activitate reciprocă a adulților responsabili, care vizează introducerea copiilor în spațiul culturii, înțelegerea valorilor și sensului acesteia. Interacțiunea cu părinții ne permite să identificăm, să înțelegem și să rezolvăm împreună problemele legate de creșterea copiilor și, de asemenea, oferă legăturile profunde necesare între creșterea adulților în contextul dezvoltării personale, care au un impact pozitiv asupra sănătății sale fizice, mentale și sociale. Prin urmare, consider că cea mai eficientă formă de muncă pentru a interacționa cu părinții este crearea unui club de familie la o instituție de învățământ preșcolar.

Datorită formei de lucru club, este posibilă crearea unei atmosfere de interese comune ale familiei și instituției de învățământ preșcolar, acordarea de asistență practică familiei în ameliorarea dificultăților din relațiile părinte-copil, formarea de parteneriate cu familiile elevilor, întărește autoritatea familiei, iar profesorul va contribui la activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților, conștientizarea și implementarea acestora exercită întreaga gamă de funcții parentale menite să înțeleagă nevoile copilului și să creeze condiții pentru satisfacerea lor rezonabilă.

Tip de proiect: inovator - cercetare, deschis, colectiv, pe termen lung.

Scopul proiectului: studierea formelor inovatoare de lucru privind interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți folosind exemplul activităților clubului „Activiști ai familiei noastre” .

Obiectivele proiectului:

Descrieți forme inovatoare de lucru cu părinții.
Creșterea nivelului de competență profesională a cadrelor didactice în organizarea muncii cu familiile.
Invitați părinții să participe activ la procesul educațional.
Dezvăluie conținutul muncii inovatoare cu părinții instituțiilor de învățământ preșcolar din club „Activiști ai familiei noastre” .

Participanți la proiect: profesori, părinți, copii 3-7 ani.

Perioada de implementare a proiectului: 1 an universitar.

Evenimentul final:

Prezentare „Forme inovatoare de lucru privind interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și părinți” .

Partea 1. Teoretică.

Interacțiunea dintre instituția de învățământ preșcolar și familie.

Familia este factorul principal în dezvoltarea personalității copilului, de care depinde în mare măsură soarta viitoare a unei persoane.

Primul lucru care caracterizează familia ca factor în educație este mediul ei educațional, în care viața și activitățile copilului sunt organizate în mod natural. Putem spune pe bună dreptate că mediul educațional familial determină primele contururi ale imaginii emergente a copilului despre lume și formează un mod de viață adecvat.

Calitatea procesului educațional într-o instituție preșcolară poate fi asigurată prin abordări uniforme ale creșterii copiilor din partea părinților și a profesorilor. Prin urmare, problema competenței pedagogice parentale este cheia astăzi. Pentru o interacțiune mai eficientă între instituțiile de învățământ preșcolar și părinți, ar trebui creat un sistem de sprijin pedagogic pentru familii din primele zile de ședere a copilului într-o instituție preșcolară până la intrarea în școală, ținând cont de perioadele de vârstă ale dezvoltării copiilor și de cea pedagogică. competența fiecăruia

familii. O grădiniță și o familie pot crea un singur spațiu pentru dezvoltarea unui copil, dar numai în completare armonioasă unul cu celălalt.

În procesul de lucru cu părinții, ne-am confruntat cu o serie de probleme:

pasivitatea pedagogică a părinților, i.e. neînțelegerea de către părinți a funcției lor educaționale, reticența de a stabili cerințe uniforme pentru copil în grădiniță și familie, părinții ignorând faptul că în stabilirea conținutului și formelor de lucru ale grădiniței cu familia nu este vorba de instituția preșcolară, ci ei care acționează ca clienți sociali
imaturitatea la părinți „reflecție pedagogică” , incapacitatea de a se evalua autocritic ca profesor, de a se pune în locul copilului, de a privi situația prin ochii lui

Predominanța raționalismului în comunicarea dintre profesori și părinți; profesorul acționează ca un informator pentru familie despre viața copilului la grădiniță și adesea tratează părinții ca obiecte ale educației.

Pentru a rezolva problemele de mai sus, profesorii și educatorii caută noi forme de cooperare cu părinții.

1. 1. Caracteristici ale deschiderii unei instituții preșcolare în condiții sociale noi.

Interacțiunea dintre familie și instituția preșcolară se bazează pe ideea că părinții sunt responsabili pentru creșterea copiilor, și toți ceilalți instituții sociale menite să sprijine și să completeze activitățile lor educaționale. Politica implementată oficial în țara noastră de transformare a educației din familie în public devine un lucru a trecutului.

Scopul principal al acestei interacțiuni și cooperări este crearea unui spațiu unic FAMILIE - GRĂDINIȚĂ, în care toți participanții la procesul pedagogic (copii, parinti, profesori) Va fi confortabil, interesant, util, confortabil.

Colaborarea este comunicare "in aceeasi masura" , unde nimeni nu are privilegiul de a indica, controla, evalua.

Interacțiunea este o modalitate de organizare a activităților comune, care se desfășoară pe baza percepției sociale și prin comunicare.

Dacă interacțiunea se desfășoară în condiții de deschidere de ambele părți, când libertatea nimănui nu este încălcată, ea servește pentru a demonstra relațiile adevărate.

Când interacțiunea are loc în condiții de suprimare a unei persoane de către alta, ea poate masca adevărata relație.

A realiza deschiderea instituțiilor de învățământ preșcolar înseamnă a face procesul educațional mai liber, mai flexibil și umanizarea relațiilor dintre copii, profesori și părinți.

Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți următoarele condiții:

Pregătirea personală a profesorului de a se dezvălui într-o anumită activitate, de a vorbi despre bucuriile, anxietățile și eșecurile sale.

Implicarea părinților în procesul educațional al grădiniței. Acestea pot fi evenimente ocazionale. (bunica tricotează pentru păpuși, tata face meșteșuguri, mama vorbește despre sănătate).

Pentru ca grădinița să devină un sistem adevărat, și nu un sistem deschis declarat, părinții și profesorii trebuie să construiască relații în primul rând pe încredere.

Psihologia încrederii. Părinții trebuie să fie încrezători că profesorii își vor trata bine copilul.
Profesorul trebuie să demonstreze modalități pozitive specifice de interacțiune cu părinții.
Informația trebuie să fie dinamică.
Părinții ar trebui să aibă ocazia să vină în grup la un moment convenabil pentru ei și să observe ce face copilul.
Linia de interacțiune dintre profesori și părinți nu rămâne neschimbată. Părinții și profesorii ar trebui să aibă posibilitatea de a-și exprima reciproc gândurile cu privire la anumite probleme educaționale.
Abordare diferențiată (interacțiune într-un grup mic de părinți cu probleme similare de educație la domiciliu).
Linia de influență asupra familiei prin intermediul copilului.

Forme inovatoare de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii.

Interacțiunea dintre grădiniță și familie ar trebui să pătrundă în toată munca educațională din instituțiile de învățământ preșcolar. Este necesar să se asigure că profesorii folosesc diverse forme de muncă, acordând atenție îmbunătățirii abilităților educaționale practice ale părinților (conversațiile și alte lucrări trebuie confirmate prin observații practice, activități comune ale copiilor și ale părinților).

Care sunt sarcinile educației parentale în instituțiile de învățământ preșcolar?

forma idei despre etapele de dezvoltare ale personalității copilului

Identificarea principiilor de interacțiune dintre părinți și copii, părinți și profesori, profesori și copii.

Atunci când se analizează planurile de lucru cu părinții de la an la an, este necesar să se asigure că, în perioada în care copilul frecventează grădinița, părinții dobândesc cunoștințe și abilități maxime, astfel încât în fiecare grupă de vârstă să fie abordate problemele cele mai stringente ale creșterii copiilor mici, se acordă mai multă atenție problemelor de socializare. De exemplu, în a doua grupă de copii mici, trebuie acordată multă atenție rolului familiei în adaptarea la o instituție preșcolară, în grupa de mijloc - rolului în formarea intereselor cognitive, muncă asiduă în copiii, în grupuri mai mari - să-i învețe pe copii, să le insufle simțul responsabilității pentru îndeplinirea responsabilităților, să pregătească copiii pentru școală etc.

Există patru forme de organizare a muncii cu părinții:

informațional și analitic
agrement
educational
vizual – informativ.

Propaganda vizuala. Când efectuați propagandă pedagogică, puteți utiliza o combinație de diferite tipuri de vizualizare. Acest lucru permite nu numai introducerea părinților în problemele educației prin materiale de la standuri, expoziții tematice etc., ci și prezentarea directă a procesului educațional, a metodelor avansate de lucru și a le oferi părinților informațiile pedagogice necesare într-un mod accesibil și convingător. manieră. Puteți aranja în mod constant standuri de grup ca „Pentru voi, părinți” , cuprinzând informații în două secțiuni: viața de zi cu zi a grupului - diverse tipuri de anunțuri, rutine, meniuri etc., și activitatea curentă privind creșterea copiilor în grădiniță și familie.

La începutul anului, de regulă, la consiliul profesoral se discută planul anual de lucru. Apoi, profesorii informează despre sarcinile educației pentru o anumită secțiune pentru trimestru, informează conținutul programului orelor și oferă sfaturi părinților cu privire la modul în care activitatea desfășurată la grădiniță poate fi continuată în familie.

Cu mare plăcere, părinții privesc lucrările copiilor expuse la un stand special: desene, modelaj, aplicații etc.

Părinții manifestă un mare interes pentru modul în care copiii trăiesc la grădiniță și ceea ce fac. Cea mai bună modalitate de a prezenta părinților acest lucru este organizarea zilelor porților deschise. Pentru a le realiza trebuie depuse eforturi mari de către metodologi, educatori sociali și psihologi. Pregătirile pentru această zi ar trebui să înceapă cu mult înainte de data programată: pregătiți un anunț plin de culoare, gândiți-vă la conținutul muncii educaționale cu copiii, problemele organizatorice. Înainte de a începe să urmărești cursurile, trebuie să le spui părinților tăi ce fel de curs vor urma, scopul lor și necesitatea acesteia.

Proiecțiile deschise le oferă părinților multe: aceștia au posibilitatea de a-și observa copiii într-o situație diferită de situația familiei, de a le compara comportamentul și abilitățile cu comportamentul și abilitățile altor copii și de a învăța tehnici de predare și influențe educaționale de la profesor.

Pe lângă zilele porților deschise, sunt de serviciu și părinții și membrii comitetului de părinți. Părinților le sunt oferite ample oportunități de observare în timpul plimbărilor copiilor prin zonă, în vacanțe și serile de divertisment. Această formă de propagandă pedagogică este foarte eficientă și ajută cadrele didactice să depășească părerea superficială pe care încă o au părinții despre rolul grădiniței în viața și creșterea copiilor.

Când lucrați cu părinții, puteți utiliza o formă atât de dinamică de propagandă pedagogică precum folderele mobile. De asemenea, ajută la o abordare individuală a lucrului cu familiile. În planul anual, este necesar să se prevadă în prealabil subiectele mapelor, astfel încât profesorii să poată selecta ilustrații și să pregătească material text. Subiectele mapelor pot fi variate: de la materiale referitoare la educația muncii în familie, la materiale de educație estetică la materiale privind creșterea copiilor într-o familie monoparentală.

Dosarele mobile ar trebui menționate la întâlnirile cu părinții, ar trebui recomandat să vă familiarizați cu dosarele și să le dați acasă pentru revizuire. Când părinții returnează dosarele, este recomandabil ca profesorii sau asistenții sociali să poarte o conversație despre ceea ce au citit, să asculte întrebări și sugestii.

Ar trebui să luăm în serios această formă de lucru ca propagandă vizuală, să înțelegem corect rolul ei în educația pedagogică a părinților, luând în considerare cu atenție conținutul și designul artistic al folderelor, luptă pentru unitatea textului și a materialelor ilustrative.

Combinarea tuturor formelor de propagandă vizuală ajută la creșterea cunoștințelor pedagogice ale părinților și îi încurajează să reconsidere metodele și tehnicile greșite ale educației la domiciliu.

Ziua porților deschise, fiind o formă de muncă destul de comună, oferă o oportunitate de a prezenta părinților o instituție preșcolară, tradițiile, regulile și caracteristicile acesteia ale activității educaționale, de a-i interesa și de a-i implica în participare. Se desfășoară ca un tur al unei instituții preșcolare cu o vizită la grupul în care sunt crescuți copiii părinților vizitatori. Puteți arăta un fragment din activitatea unei instituții preșcolare (munca colectivă a copiilor, pregătirea pentru plimbare etc.). După tur și vizionare, șeful sau metodologul vorbește cu părinții, află impresiile acestora și răspunde la orice întrebări care au apărut.

Convorbirile se desfășoară atât individual, cât și în grup. În ambele cazuri, scopul este clar definit: ce trebuie aflat, cum putem ajuta. Conținutul conversației este concis, semnificativ pentru părinți și prezentat în așa fel încât să încurajeze interlocutorii să se pronunțe. Profesorul trebuie să fie capabil nu numai să vorbească, ci și să asculte părinții, să-și exprime interesul și bunăvoința.

Consultatii. De obicei se intocmeste un sistem de consultatii, care se desfasoara individual sau pentru un subgrup de parinti. Puteți invita părinții din diferite grupuri care au aceleași probleme sau, dimpotrivă, succese în educație, la consultații de grup (copii capricioși; copii cu abilități pronunțate la desen și muzică). Scopurile consultației sunt ca părinții să dobândească anumite cunoștințe și abilități; ajutându-i să rezolve problemele problematice. Există diferite forme de consultații (mesaj calificat de la un specialist urmat de discutie; discutarea unui articol citit in prealabil de toti cei invitati la consultatie; lectie practica, de exemplu, pe tema „Cum să predați o poezie cu copiii” ) .

Părinții, în special cei tineri, trebuie să dobândească abilități practice în creșterea copiilor. Este indicat să-i invitați la ateliere. Această formă de lucru face posibil să vorbim despre metodele și tehnicile de predare și să le arăți: cum să citești o carte, să te uiți la ilustrații, să vorbești despre ceea ce citesc, cum să pregătești mâna copilului pentru scris, cum să exersezi articulația. aparate etc.

Întâlnirile părinților se țin în grup și în general (pentru părinții întregii instituții). Adunările generale sunt organizate de 2-3 ori pe an. Aceștia discută sarcinile pentru noul an școlar, rezultatele muncii educaționale, problemele educației fizice și problemele perioadei de sănătate de vară etc. Puteți invita un medic, un avocat sau un scriitor pentru copii la adunarea generală. Vor fi oferite discursuri pentru părinți.

Întâlnirile de grup au loc la fiecare 2-3 luni. 2-3 întrebări sunt aduse în discuție (o întrebare este pregătită de profesor, pe altele poți invita părinții sau unul dintre specialiști să vorbească). În fiecare an, este recomandabil să se dedice o întâlnire pentru a discuta despre experiențele familiei în creșterea copiilor. Este selectat un subiect care este de actualitate pentru acest grup, de exemplu, „De ce copiilor noștri nu le place să lucreze?” , „Cum să creșteți interesul copiilor pentru cărți” , „Este televizorul prieten sau dușman în creșterea copiilor?” .

Conferințe cu părinți. Scopul principal al conferinței este de a face schimb de experiență în educația familiei. Părinții pregătesc un mesaj în avans, iar profesorul, dacă este necesar, oferă asistență în alegerea unui subiect și pregătirea unui discurs. Un specialist poate vorbi la conferință. Performanța lui este dată "pentru amorsare" , pentru a provoca discuții și, dacă este posibil, apoi dezbatere. Conferința poate avea loc în cadrul unei instituții preșcolare, dar se practică și conferințe la scară oraș și regională. Este important să se stabilească subiectul curent al conferinței („Îngrijirea sănătății copiilor” , „Prezentarea copiilor în cultura națională” , „Rolul familiei în creșterea unui copil” ) . Pentru conferință se pregătește o expoziție de lucrări pentru copii, literatură pedagogică, materiale care reflectă activitatea instituțiilor preșcolare etc.. Conferința se poate încheia cu un concert comun al copiilor, angajaților preșcolari și membrilor familiei.

În prezent, în legătură cu restructurarea sistemului de învățământ preșcolar, practicienii instituțiilor de învățământ preșcolar caută forme noi, netradiționale de lucru cu părinții, bazate pe cooperarea și interacțiunea dintre profesori și părinți. Să dăm exemple ale unora dintre ele.

O bibliotecă de jocuri este, de asemenea, o formă netradițională de interacțiune cu familia. Deoarece jocurile necesită participarea unui adult, îi obligă pe părinți să comunice cu copilul. Dacă se insuflă tradiția jocurilor comune de acasă, în bibliotecă apar jocuri noi, inventate de adulți împreună cu copiii.

Bunicile sunt atrase de cerc "Mâini nebune" . Forfota și graba modernă, precum și condițiile înghesuite sau, dimpotrivă, luxul excesiv al apartamentelor moderne, aproape au eliminat oportunitatea de a se angaja în meșteșuguri și meșteșuguri din viața unui copil. În camera în care funcționează cercul, copiii și adulții pot găsi tot ce le trebuie pentru creativitatea artistică: hârtie, carton, deșeuri etc.

Cooperarea dintre educatori și familii ajută nu numai la identificarea problemei care a cauzat relația dificilă dintre părinți și copii, ci și la arătarea posibilităților de rezolvare a acesteia. În același timp, este necesar să ne străduim să stabilim relații egale între profesor și părinți. Aceștia se caracterizează prin faptul că părinții dezvoltă o atitudine de contact și dezvoltă relații de încredere cu specialiștii, ceea ce, însă, nu înseamnă acord deplin, lăsând dreptul la propriul punct de vedere. Relațiile se desfășoară în spiritul egalității partenerilor. Părinții nu ascultă pasiv recomandările specialiștilor, ci ei înșiși participă la elaborarea unui plan de lucru cu copilul acasă.

Seri de întrebări și răspunsuri. Ele oferă informații pedagogice concentrate pe o mare varietate de probleme, care sunt adesea de natură discutabilă, iar răspunsurile la acestea se transformă adesea în discuții aprinse și interesate. Rolul serilor cu întrebări și răspunsuri în dotarea părinților cu cunoștințe pedagogice constă nu numai în răspunsurile în sine, care în sine sunt foarte importante, ci și în forma acestor seri. Ele ar trebui să aibă loc ca o comunicare relaxată, egală între părinți și profesori, ca lecții de reflecție pedagogică.

Părinții sunt anunțați în această seară cu cel puțin o lună înainte. În acest timp, metodologii, educatorii și educatorii sociali trebuie să se pregătească pentru aceasta: să colecteze întrebări, să le grupeze, să le distribuie în rândul echipei didactice pentru a pregăti răspunsuri. La seara întrebărilor și răspunsurilor este de dorit ca majoritatea membrilor corpului didactic să fie prezenți, precum și specialiști - medici, avocați, educatori sociali, psihologi etc., în funcție de conținutul întrebărilor.

Cum să organizezi întrebările părinților? De obicei, metodologii și educatorii folosesc întâlniri cu părinți, chestionare și tot felul de chestionare pentru aceasta. La întâlnirile cu părinți, aceștia anunță ora pentru seara de întrebări și răspunsuri, oferă posibilitatea de a gândi întrebările și de a le înregistra pe hârtie, iar părinții au, de asemenea, posibilitatea de a gândi întrebările acasă și de a le prezenta mai târziu profesorului.

Întâlniri pentru "masa rotunda" . Ei extind orizonturile educaționale nu numai ale părinților, ci și ale profesorilor înșiși.

Decorarea evenimentului este de mare importanță. Sala de adunări ar trebui să fie special decorată, mobilierul să fie special amenajat, iar atenția trebuie acordată aranjamentului muzical, care să încurajeze reflecția și franchețea.

Subiectele întâlnirii pot varia. Conversația ar trebui să fie începută de părinții activiști, apoi un psiholog, un medic, un defectolog, educatori, profesor de socializare și alți părinți ar trebui să se alăture. Puteți oferi spre discuție diverse situații din viața de familie, probleme care apar la creșterea copiilor în diferite tipuri de familii, care vor activa și mai mult participanții la întâlnire. Ceea ce este de remarcat la această formă de muncă este că aproape niciun părinte nu este lăsat pe margine; aproape toată lumea participă activ, împărtășind observații interesante și oferind sfaturi practice. Un psiholog sau un educator social poate rezuma și încheia întâlnirea.

Cluburi de familie. Spre deosebire de întâlnirile cu părinți, care au la bază o formă de comunicare edificatoare și instructivă, clubul construiește relații cu familiile pe principiile voluntarității și interesului personal. Într-un astfel de club, oamenii sunt uniți de o problemă comună și de o căutare comună a formelor optime de a ajuta copilul. Subiectele întâlnirilor sunt formulate și solicitate de părinți. Cluburile de familie sunt structuri dinamice. Se pot uni într-un singur club mare sau se pot împărți în altele mai mici - totul depinde de tema întâlnirii și de planurile organizatorilor.

Cluburile de familie sunt asociații de părinți create pentru a rezolva probleme practice ale educației. Acestea sunt de obicei organizate de un grup de profesori și părinți entuziaști.

1. 3. O formă inovatoare de lucru cu părinții – un club de familie.

Un club de familie este o asociație de părinți creată pentru a rezolva probleme practice ale educației. Acestea sunt de obicei organizate de un grup de profesori și părinți entuziaști. Activitățile cluburilor de familie se bazează pe principii voluntare. În cluburile de familie, părinții critici devin conștienți nu numai de deficiențele, ci și de punctele forte ale propriilor copii. (comparativ cu altii), iar părinții entuziaști văd nu numai avantajele, ci și neajunsurile copiilor lor. În cluburile de familie, copiii dobândesc o experiență valoroasă comunicând cu oameni de diferite caractere și se regăsesc în diferite poziții de rol.

Cluburile de familie sunt utile familiilor monoparentale în care copiii se confruntă cu o lipsă de modele masculine (sau femeie) comportament. Astfel de cluburi sunt necesare și pentru singurii copii din familie care nu au experiență de comunicare strânsă cu alți copii. Ca membri ai unui club de familie prietenos, oamenii se simt mai în siguranță și mai încrezători.

Clubul familiei este unul dintre canalele eficiente de transmitere, conservare și dezvoltare a valorilor culturii familiei, precum și a intereselor și a unei forme eficiente de interacțiune între grădiniță și familie. Unirea copiilor de diferite vârste și creșterea adulților (parinti si profesori) clubul oferă o legătură vie între generații, transferul a tot ce este mai bun pe care îl are generația mai în vârstă. Fiind o sursă informală de educație, clubul reprezintă cele mai bune exemple de educare a copiilor preșcolari în familie și în grădiniță.

La proiectarea întâlnirilor de club, este important să se asigure unitatea a trei puncte interconectate: comunicarea anumitor informații - informațiile sale valoroase - încurajarea participanților la întâlnire să ia măsuri practice.

Un club de familie este o formă promițătoare de lucru cu părinții, ținând cont de nevoile actuale ale familiilor și contribuind la formarea unei poziții de viață active a participanților la proces, întărirea instituției familiei și transferul experienței în creșterea copiilor. Utilizarea acestei forme este importantă și necesară, întrucât aduce rezultate semnificative în ceea ce privește socializarea și bunăstarea fiecărui copil, dezvoltă la copii abilități comportamentale sociale, încredere în sine, înțelegere a sentimentelor, dorințelor proprii și ale altora. si pareri. Clubul organizează cooperarea cu familia. Un club de familie creează o legătură puternică "familie-gradinita" .

Partea 2. Practic. Conținutul lucrului inovator cu părinții instituțiilor de învățământ preșcolar din club „Activiști ai familiei noastre”

Odată cu nașterea unui copil, fiecare familie vine cu mai multe griji și preocupări. Cum să crești un copil sănătos? Când să înceapă să-și dezvolte abilitățile? Timpul trece repede…

Și acum copilul merge la grădiniță. Cum se simte părintele? Bucurie și ușurare: acum nu doar el este responsabil pentru soarta copilului său, ci specialiștii îl vor ajuta. Dar, în același timp, crește și sentimentul de anxietate. Profesorii nu sunt mai puțin îngrijorați. Cum să reduceți stresul la copii și să vă asigurați că au o ședere confortabilă la grădiniță încă din primele zile? Cum să unim copiii și părinții într-o singură echipă? Cum să le transmitem că le dorim tot ce este mai bun pentru ei și bebelușii lor. Cum să explicăm că în agitația treburilor de zi cu zi nu trebuie să uităm că copilăria este perioada cea mai valoroasă din viața fiecărui copil.

Cooperarea cu familia este una dintre cele mai importante condiții pentru organizarea unui proces educațional eficient într-o instituție de învățământ preșcolar. Pentru ca părinții să devină asistenți activi ai profesorilor, este necesară implicarea acestora în viața grădiniței. Un club este cea mai potrivită formă de muncă pentru aceasta, permițând o interacțiune eficientă și direcționată între grădiniță și părinți.

Pentru a stabili o cooperare între grădiniță și familie în materie de educație, creștere și dezvoltare a copiilor, profesorii au organizat un club de familie. „Activiști ai familiei noastre” . Acest club este pentru părinții iubitori care își dedică sufletul și inima creșterii copiilor.

În activitatea clubului de familie, educatorii au acordat o atenție deosebită studierii mediului familial, condițiilor de creștere și dezvoltare a copiilor. În acest scop, au avut loc întâlniri cu părinți, în cadrul cărora părinții s-au familiarizat cu cerințele și regulile de creștere a copiilor la grădiniță.

Principii generale de interacțiune între membrii clubului

Principiul voluntarului și al deschiderii.
Principiul egalității.
Principiul comunității.
Principiul respectului și înțelegerii reciproce.
Principiul de activitate.
Principiul confidentialitatii.
Principiul luării în considerare a dorințelor și sugestiilor fiecărui membru al clubului.
Principiul bunăvoinței, sprijinului și asistenței reciproce.
Principiul de a lupta pentru un stil de viață sănătos.

Principalele domenii de activitate ale clubului de familie „Activiști ai familiei noastre” :

Promovarea experiențelor pozitive de educație familială.
Creșterea cunoștințelor pedagogice ale părinților copiilor preșcolari.
Dezvoltarea de noi forme de interacțiune social-familială;
Acordarea de asistență familiei în îndeplinirea funcției educaționale.

Obiectivele clubului de familie „Activiști ai familiei noastre” .

Scopul principal al creării unui club de familie „Activiști ai familiei noastre” - stabilirea cooperării între instituţiile de învăţământ preşcolar şi familii în materie de creştere a copiilor, extinderea formelor de lucru cu părinţii.

Principalele sarcini ale clubului de familie „Activiști ai familiei noastre” :

îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților și îmbunătățirea condițiilor de creștere a copilului în familie și în grădiniță
împărtășirea experiențelor pozitive de educație familială

Initierea si implementarea de noi forme de munca in organizarea muncii educationale.

Structura clubului „Activiștii familiei noastre”

„Blocul social și medical”

„Blocul de agrement”

„Blocul pedagogic”

Participarea activă a părinților la viața copilului nu numai acasă, ci și la grădiniță.
Acordarea de asistență părinților din partea profesorilor pentru:

Să formeze în părinți o atitudine pozitivă față de maternitate și paternitate
Realizarea unei dinamici pozitive în schimbarea microclimatului familial
Acceptați și implementați o poziție centrată pe persoană în creșterea copiilor
Formați relații optime părinte-copil

3. Activitățile clubului se desfășoară în conformitate cu planul anual de lucru al instituției de învățământ preșcolar.

4. Munca clubului se organizeaza tinand cont de varsta copiilor.

5. Întâlnirile clubului au loc o dată pe lună.

6. Deciziile clubului pentru angajați și părinți sunt de natură consultativă.

Planificarea activității unui club de familie.

Activitatea clubului este planificată în comun cu părinții și profesorii. La planificare, ținem cont de dorințele părinților și de nevoile psihologice și pedagogice. Încercăm să ne asigurăm că părinții copiilor de orice vârstă pot participa la cel puțin două întâlniri la club. În plus, sunt planificate evenimente părinte-copil, cum ar fi expoziții, proiecte și competiții.

Forme de interacțiune într-un club de familie.

Folosim ore deschise, timp liber, vacanțe, un număr foarte mare de jocuri, iar așa cum arată practica, părinții nu se tem dacă trebuie să ia poziția de copil. Principalul lucru în munca de club este că prezentarea cunoștințelor psihologice și pedagogice ar trebui să fie inspirată! Mijloacele tehnice moderne fac întâlnirile cu părinții luminoase și memorabile.

În fiecare instituție de învățământ preșcolar există un grup de părinți care nu manifestă interes pentru viața grădiniței. La noi există un astfel de grup de părinți, din fericire nu prea numeroși. Cu toate acestea, am observat o creștere a interesului părinților pentru expozițiile pentru copii, precum și organizarea de expoziții de lucrări copil-părinte. Pe care îl folosim foarte activ.

Munca de club, în opinia noastră, nu ar trebui să se limiteze la educație. De mare importanță sunt activitățile de agrement și vacanțele copil-părinte, unde comunicarea distractivă ajută la stabilirea unor relații armonioase atât între părinți și copii, cât și între profesori și părinți. Astfel de întâlniri îi ajută pe părinți să vadă profesorii dintr-o nouă perspectivă și le oferă profesorilor posibilitatea de a observa caracteristicile familiei.

În cele din urmă, astfel de întâlniri contribuie la stabilirea înțelegerii, încrederii și respectului reciproc. Încercăm să facem din viața de grădiniță parte a vieții de familie. Părinții participă la activitățile proiectului, expoziții și vacanțe. Ușile grădiniței sunt deschise. Ne bucurăm să avem părinți între pereții noștri.

Family Club, după cum arată experiența noastră, este o formă extrem de interesantă și eficientă de interacțiune cu părinții.

Desigur, pe lângă munca de club, folosim și forme tradiționale de interacțiune cu familia. Este imposibil să faci fără consultări individuale cu profesorii. Trebuie doar să rețineți că cererea pentru munca noastră depinde de profesionalismul și interesul nostru creativ.

Concluzie

Munca clubului de familie la grădiniță a contribuit la:

Crearea unui mediu emoțional pozitiv de comunicare între copii, părinți și profesori
Activarea și îmbogățirea cunoștințelor și aptitudinilor pedagogice ale părinților
Îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice și juridice a părinților
Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și părinților în activități comune
Generalizarea experienței educației familiale.

Organizarea interacțiunii dintre o instituție de învățământ preșcolar și familie sub forma unui club de familie este un model modern interesant de lucru pentru a atrage părinții la participarea activă la procesul educațional și ajută la întărirea conexiunii dintre instituția preșcolară și familiile de elevilor. Ca urmare a comunicării informale dintre copii și adulți, s-a creat nu doar o atmosferă intra-familială, ci și o atmosferă prietenoasă inter-familială, care a servit la dezvăluirea abilităților creative ale copiilor și adulților.

În creșterea și dezvoltarea unui copil, un rol important este acordat - activitatea predominantă a copiilor preșcolari.

În prezent, jocul este înlocuit cu activități educaționale. Mulți părinți doresc ca copiii lor să învețe rapid să citească, să scrie și să devină adulți. Dar nu trebuie să uităm că în timp ce se joacă, copilul comunică cu semenii și efectuează anumite acțiuni. Noi, adulții, trebuie să ne amintim că acțiunile, cuvintele și acțiunile unui copil efectuate în joc, direct sau indirect, îi proiectează viața. Prin urmare, educatorii și părinții trebuie să-i ajute pe copii să-și organizeze acțiunile. Fără aceasta, jocul își va pierde efectul educațional. Trebuie să ne amintim de importanța jocurilor pentru dezvoltarea unui copil, să-i învățăm pe copii să se joace și să învățăm să se joace de la copii.

Crearea unui proiect va reuni părinții, copiii și profesorii. Într-o perioadă scurtă de timp, învățarea părinților să joace jocuri de rol cu copiii lor va crește cunoștințele părinților despre activitățile de joc, iar profesorul va primi informații despre jocurile din familie și va aplica experiența familiei în munca lor. Îi va ajuta pe părinți să-și amintească jocurile din copilărie.

Descarca:

Previzualizare:

Proiecte comune profesor, părinți, copii

Educator: Dianicheva G.L.

Un proiect comun

Domeniul educațional „Socializare”

„Jocuri ale copilăriei noastre”

Relevanță: În creșterea și dezvoltarea unui copil, un rol important este acordat - activitatea predominantă a copiilor preșcolari. „Un joc este o fereastră uriașă prin care un flux dătător de idei și concepte despre lumea din jurul nostru se revarsă în lumea spirituală a copilului. Un joc este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității”, a spus V.A. Sukhomlinsky.

Problemă: În prezent, jocul este înlocuit cu activități educaționale. Mulți părinți doresc ca copiii lor să învețe rapid să citească, să scrie și să devină adulți. Dar nu trebuie să uităm că în timp ce se joacă, copilul comunică cu semenii și efectuează anumite acțiuni. Noi, adulții, trebuie să ne amintim că acțiunile, cuvintele și acțiunile unui copil efectuate în joc, direct sau indirect, îi proiectează viața. Prin urmare, educatorii și părinții trebuie să-i ajute pe copii să-și organizeze acțiunile. Fără aceasta, jocul își va pierde efectul educațional. Trebuie să ne amintim de importanța jocurilor pentru dezvoltarea unui copil, să-i învățăm pe copii să se joace și să învățăm să se joace de la copii.

Crearea unui proiectva reuni părinții, copiii și profesorii. Într-o perioadă scurtă de timp, învățarea părinților să joace jocuri de rol cu copiii lor va crește cunoștințele părinților despre activitățile de joc, iar profesorul va primi informații despre jocurile din familie și va aplica experiența familiei în munca lor. Îi va ajuta pe părinți să-și amintească jocurile din copilărie.

Participanții la proiect:

Domeniul proiectului:Pe termen scurt

Ţintă: arăta importanța jocului pentru dezvoltarea copilului ca activitate principală în copilăria preșcolară.

Sarcini:

Creșterea nivelului de cunoștințe parentale în activitățile de joc;

Apropiați comunicarea dintre părinți și copii prin jocuri;

Invitați părinții să-și amintească jocurile din copilărie.

1. Lucrări preliminare:

Anunțați părinții despre proiect;

Întocmește o notă „Jocul este activitatea principală”;

Selectați literatura relevantă despre joc;

Implementarea proiectului:

Pregătiți jocuri pentru copilărie pentru părinți;

Oferta de a juca jocuri cu copiii acasa (parinti + copii);

Pregătiți atributele pentru jocuri și aduceți-le grupului;

Invitați părinții să joace jocuri cu copiii lor într-un grup sub titlul general „Suntem iar copii!”;

Competiția „Jocul meu preferat” - părinții scriu și vorbesc despre joc.

Rezumat:

„Yam-Nyamych vă invită să vizitați”, jocul de rol „Mame și fiice”, „În curte”, etc., la cererea copiilor și a părinților.

Design album pe tema „Jocurile copilăriei noastre”.

Rezumând rezultatele competiției „Jocul meu preferat”, ceremonia de premiere.

Analiza muncii ca profesor.

Activități ale proiectului în grădiniță:

Proiect „Familie, casă + familie, grup = prietenie” 2011.

Compilat și condus

Profesor Dianicheva Galina Leonidovna,

grupa preșcolară

Direcția: " social-personal"

Zona educațională"Comunicare"

Idee de tema a venit de la părinți când unul dintre părinți a spus: „Trebuie să schimbăm fotografiile din foaier”. Ne-a venit ideea - să creăm un proiect și să amenajăm împreună o expoziție de fotografii în foaier, dar pentru asta a trebuit să muncim din greu.

Stabilirea obiectivelor

Problema creșterii copilului îi îngrijorează pe toți părinții care vor să-și vadă copiii fericiți. Și tocmai educația preșcolară este temelia pe care o vom pune în copiii noștri pentru tot restul vieții.Tot în perioada preșcolară începe să se formeze personalitatea copilului. La această vârstă începe creșterea copiilor și în acest moment părinții trebuie să învețe multe.

Și trebuie să ajutăm copilul în aceste aspirații și să-l ghidăm pe calea cea bună. Și trebuie să înțelegeți unde trebuie să insistați pe cont propriu și unde este mai bine să nu exagerați. Trebuie să înțelegeți ce trebuie făcut și ce nu se poate face.

Articolul 18 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede: „Părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă.”

Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru, dar adesea nu au suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege.

Problemă:

Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului lor și cred că grădinița este un loc în care își au grijă de copii doar în timp ce părinții sunt la serviciu. Iar noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm mari dificultăți în comunicarea cu părinții din acest motiv.

Cum să schimbi această situație? Cum să-i determinăm pe părinți să lucreze împreună?

Cum să facem părinții participanți la procesul educațional?

Crearea unui proiectva reuni părinții, copiii și profesorii. Într-o perioadă scurtă de timp, învățarea părinților să comunice cu copiii și între ei va spori cunoștințele părinților în materie de creștere a copiilor, iar profesorul va primi informații despre educația familiei de la părinți și va aplica experiența familiei în munca lor.

Participanții la proiect:copii de diferite grupe de vârstă, părinți, profesor.

Domeniul proiectului:Pe termen scurt

Ţintă:

crearea în grupul preșcolar a condițiilor necesare dezvoltării relațiilor cu familiile, creșterea importanței grupului preșcolar reprezentat de părinți, creșterea nivelului de cunoștințe parentale asupra problemelor educației din grup.

Sarcini:

Să insufle copiilor dragostea față de părinți, să-i învețe să aibă grijă de cei dragi.

Îmbunătățiți-vă stilul de parteneriat.

Dezvoltarea abilităților de comunicare la copii și la părinții acestora.

Îmbogățiți relațiile părinte-copil prin jocuri, activități de joc și lectura de ficțiune.

Pentru a face din părinți asistenți activi în creșterea și educarea copiilor din grup.

Rezultatele estimate ale proiectului:

Înțelegerea de către copii a importanței familiei în viața fiecărei persoane.

Înțelegerea de către părinți a importanței unui grup preșcolar pentru un copil.

Capacitatea părinților de a organiza jocuri de rol și activități educative organizate pentru copii acasă.

Insuflarea în părinți a respectului pentru munca unui profesor dintr-o grupă de vârstă mixtă.

Utilizarea de către profesor a experienței acumulate în munca sa cu copiii.

Muncă preliminară:

Prezentați părinților proiectul;

Selectați literatură metodologică și de ficțiune;

Sondaj pentru părinți"

Implementarea proiectului:

Mini-eseu „Atenție la un copil „special” în familie” este scris de părinți;

Întocmirea unui pedigree al familiei tale;

Completarea Planului de familie de către profesor și părinți;

Vizitarea familiilor;

Copiii vorbesc (nuvele de la copii despre mama si tata);

Părinții care vizitează copiii preșcolari:

„Plăcintă, plăcintă, am copt-o noi...” coacem plăcinte împreună;

conducerea cursurilor cu copiii de către mama T.A. Vostrova „Călătorie printr-o pădure de basm” (poveste terapie CAT);

Invitați părinții să colecteze materiale fotografice despre familia lor.

Sumarul proiectului:

Rezumând rezultatele concursului de mini-eseuri.

Expoziție foto „Dulceul nostru copil!”

Compilare album „Familia împreună și sufletul la locul lor”, „Cei mai buni copii din lume”, „Interacțiunea profesorului cu familiile elevilor” - prezentare foto).

Proiect: „Drum și Copii”

Direcţie: "social-personal"

Zona de securitate

Compilat și condus

Profesor Dianicheva Galina Leonidovna

Stabilirea obiectivelor:

Problema siguranței rutiere privește întreaga umanitate. Au loc sute de accidente rutiere, copii sunt răniți și morți. De aceea, prevenirea accidentelor rutiere rămâne o problemă prioritară a societății, care necesită soluții cu participarea tuturor și cele mai eficiente metode.

Problemă:

Munca în grupuri preșcolare din mediul rural pentru a dezvolta abilități practice pentru un comportament sigur al copiilor pe drum este prost organizată, părinții acordă puțină atenție acestei probleme, iar copiii își copiază părinții.

Participanții la proiect:copii, părinți, profesor.

Grup țintă: copii preșcolari de diferite grupe de vârstă (de la 2 la 5 ani).

Domeniul proiectului: Pe termen scurt.

Tip de proiect: grup.

Motivul dezvoltării:

Proiectul va asigura obținerea de rezultate concrete într-o perioadă scurtă de timp.

Implementarea proiectului va asigura participarea activă a copiilor, părinților și profesorilor.

Este posibil să se construiască activități comune.

Va crește nivelul de cunoștințe al părinților cu privire la problema „Siguranța copiilor pe drumuri”.

Ţintă: formarea deprinderilor practice de comportament sigur pe drumuri pentru toți participanții la procesul pedagogic.

Sarcini:

Să dezvolte abilități practice de comportament sigur la copii și părinți prin activități practice.

Întăriți regulile de circulație și abilitățile practice de comportament în spațiul de joc.

Pentru a extinde alfabetizarea pedagogică a părinților cu privire la problemele comportamentului sigur al copiilor pe drumuri.

Implicați activ părinții în munca în domeniul „Securității”.

Muncă preliminară:

Chestionarea părinților; analiza chestionarelor și definirea lucrărilor pe tema regulilor de circulație;

Pregătirea literaturii relevante;

Actualizați standul „Semafor”;

Anunțați părinții despre proiect și aranjați o oră pentru a vizita grupul preșcolar.

Implementarea proiectului:

Concurs de desen „Copiii și drumul” teme pentru acasă;

Realizarea de atribute, atât în grup, cât și acasă;

- „Tata a venit să ne viziteze” - tata ne prezintă regulile de drum;

Împreună cu tata și mama jucăm „Vrăbii și mașina”, „Vrăbii și pisica” și alte jocuri;

Învățați poezii acasă.

Activități pentru copii pe tema „Siguranță” în domeniul educațional, în momente restrânse, activități comune independente (conform planului profesorului).

Articol în mass-media „Călătorie în țara semafoarelor” (scris de un profesor).

Rezumat:

Joc de rol „Ariciul și Calea”.

Însumarea rezultatelor concursului de desen, premiere.

Scena „Prietenul nostru semafor”. Analiza proiectului de către profesor.

Crearea unei prezentări foto „Basele sunt dragi copiilor”.

Una dintre formele eficiente de interacțiune între o instituție de învățământ preșcolar și familie este organizarea unui club de familie la o instituție de învățământ preșcolar. Un club de familie este o formă promițătoare de lucru cu părinții, ținând cont de nevoile actuale ale familiilor și contribuind la formarea unei poziții de viață active a participanților la proces, întărirea instituției familiei și transferul experienței în creșterea copiilor.

Anii copilăriei sunt cei mai importanți ani din viața unei persoane; modul în care trec depinde de adulți – părinți și educatori.

Comunicarea dintre profesori și părinții elevilor a fost și rămâne întotdeauna o problemă presantă. Unul dintre aspectele acestei probleme este căutarea unor modalități raționale de interacțiune.

Descarca:

Previzualizare:

Profesor senior

MBDOU „Grădinița nr 76

Yoshkar-Ola "Soarele"

Interacțiunea cu părinții în contextul activităților proiectului.

Pentru copiianii sunt cei mai importanți în viața unei persoane, modul în care trec depinde de adulți - părinți și educatori.

Comunicare profesori cupărinții elevilor a fost întotdeauna și rămâne o problemă presantă. Unul dintre aspectele acestei probleme este căutarea unor modalități raționale de interacțiune.

Ce s-a întâmplatinteracțiunea dintre profesor și părinți? Pentru a răspunde cu exactitate la această întrebare, am apelat la dicționarul de limbă rusă al lui S. Ozhegov, unde sensul cuvântului „interacțiune” este explicat ca o conexiune reciprocă a două fenomene, sprijin reciproc.

Si familia, Și instituțiile preșcolare transmit copilului experiența socială în felul lor. Dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare. Drumul către dialog între aceste două instituții sociale este complicat de faptul că există un dezechilibru în procesele de educație din familie și din instituțiile de învățământ preșcolar. Astăzi, capacitățile potențiale ale familiei trec printr-o transformare serioasă. Profesorii constată o scădere a potențialului ei educațional și o schimbare a rolului ei în procesul de socializare primară a copilului. Părinții moderni au dificultăți din cauza lipsei de timp, a angajării și a lipsei de competență în materie de pedagogie și psihologie preșcolară. Instabilitatea socială, tensiunea socială și presiunea economică au mutat funcțiile educaționale ale familiei pe locurile al doilea și al treilea, iar în instituțiile de învățământ preșcolar, educația este întotdeauna pe primul loc. Această situație poate fi nivelată prin includerea familiei în spațiul educațional al instituției de învățământ preșcolar.

Deoarece părinţi eu sunt primii profesori, iar instituțiile preșcolare le oferă asistență în creșterea și dezvoltarea copilului (Legea „Cu privire la educație”), părinţijoacă un rol major în comunitatea profesor-părinte-copil. Chestionarele cu diferite tipuri de întrebări ne-au ajutat să stabilim „feedback” cu ei, să luăm în considerare dorințele și interesele lor:

În mai 2013, a fost efectuat un sondaj asupra a 45 de părinți de copii care frecventează cel de-al doilea grup de juniori al MBDOU „Grădinița nr. 76 din Yoshkar-Ola „Solnyshko”. Mamele copiilor au manifestat o activitate mai mare (79% dintre respondenți).

Analiza informațiilor primite a arătat:

Unii părinți transferă responsabilitatea creșterii copiilor lor către profesorii preșcolari;

Majoritatea părinților sunt pozitivi și demonstrează dorința de a coopera, dar cu rezerve (lipsă de timp);

Nu există o înțelegere clară a sistemului de lucru comun între părinți și profesori.

Dorințele părinților cu privire la rezultatele activităților comune au fost următoarele:

68% dintre respondenți ar dori să primească cele mai complete informații despre copilul lor;

Obțineți oportunitatea de a comunica cu specialiștii preșcolari – 55%;

Primește consultanță psihologică și pedagogică pentru rezolvarea problemelor - 36%;

Învățați să determinați abilitățile copiilor – 21%;

Obțineți oportunitatea de a comunica cu părinții altor copii – 28%.

Chestionarea părinților indică faptul că aceștia sunt pregătiți pentru cooperare și încredere. Autoritatea profesorului în materie de educație este foarte mare. 86% dintre părinții chestionați consideră profesorul cea mai importantă sursă de informații despre creșterea unui copil, cea în care au cea mai mare încredere.

Prelucrarea chestionarelor a făcut posibilă obținerea de informații despre ceea ce așteaptă părinții de la instituțiile de învățământ preșcolar, conturarea gamei de probleme și observarea dificultăților și problemelor părinților în creșterea și dezvoltarea copiilor. Și, în plus, a devenit clar că formele și metodele de lucru cu părinții folosite anterior (discursuri la întâlnirile cu părinții, campanie vizuală etc.) s-au dovedit a fi insuficient de eficiente, împiedicând părinții să ia o poziție activă în procesul educațional de instituţii de învăţământ preşcolar.

Lucrarea cu familiile elevilor ar trebui să țină cont de abordările moderne ale acestei probleme. Tendința principală este utilizarea formelor și metodelor de interacțiune active și interactive.

O analiză a literaturii pedagogice a arătat că o teorie independentă a interacțiunii interactive dintre profesori și părinți nu există ca atare și a relevat un suport metodologic insuficient pentru utilizarea formelor interactive de dezvoltare a competenței pedagogice în rândul părinților.

Cele de mai sus relevă contradictii:

Între necesitatea îmbunătățirii sistemului de relație dintre instituția de învățământ preșcolar și familie și căutarea unor noi forme de interacțiune în care părinții să acumuleze experiență în cooperarea pedagogică cu copilul lor și cu profesorii;

Între necesitatea dezvoltării competenței pedagogice în rândul părinților și numărul insuficient de soluții tehnologice pentru implementarea acestei probleme.

Considerăm că rezultate pozitive în rezolvarea acestei probleme pot fi obținute cu acțiuni coordonate ale cadrelor didactice și ale familiilor, sub rezerva dezvoltării interesului părinților pentru problemele educației, implicându-i în planificarea și organizarea de activități comune în care părinții nu sunt observatori pasivi, ci participanți activi la proces.

Și aici s-a dovedit a fi o descoperire norocoasă metoda proiectului, al cărui scop este unirea eforturilor instituției de învățământ și ale familiei în materie de creștere, formare și dezvoltare a copilului.

Una dintre formele eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar și familii este organizarea club de familie la instituţia de învăţământ preşcolar. Un club de familie este o formă promițătoare de lucru cu părinții, ținând cont de nevoile actuale ale familiilor și contribuind la formarea unei poziții de viață active a participanților la proces, întărirea instituției familiei și transferul experienței în creșterea copiilor.

Acest formular este interesant deoarece subiectele întâlnirilor de club pot varia în funcție de nevoile sociale ale părinților. „Filiale” clubului pot fi deschise în fiecare grupă. La activitatea clubului iau parte diferiți specialiști preșcolari (lucrător medical, psiholog educațional, logoped, logoped, instructor de educație fizică, director muzical etc.), precum și părinți și copii.

Asemenea contacte sociale largi îmbogățesc toți participanții, creează o atmosferă emoțională pozitivă atât pentru copii, cât și pentru adulți și oferă legăturile profunde necesare între adulții care îi îngrijesc în contextul dezvoltării personalității copilului, care îi afectează pozitiv sănătatea fizică, mentală și socială.

Stabilirea relațiilor de încredere cu părinții duce fără probleme la cercetarea comună și formarea unei personalități dezvoltate armonios a copilului, creșterea culturii juridice și psihologice-pedagogice a părinților, crearea unui spațiu educațional unitar pentru preșcolari în familie și grădiniță, dezvoltarea cerințelor convenite adecvate din punct de vedere pedagogic. pentru copil, luând în considerare originalitatea, talentul, ritmul individual de avansare, caracteristicile de vârstă.

Acest lucru este necesar pentru părinți pentru a învăța să înțeleagă copilul, iar educatorii să îi ajute mai eficient pe părinți în acest sens. Cu toții beneficiem de faptul că părinții realizează importanța influenței lor asupra dezvoltării personalității copilului, învață să promoveze dezvoltarea sa armonioasă și cooperează activ cu grădinița.

Familia este o societate în miniatură,

Din a cărui integritate

Siguranța tuturor depinde

Mare societate umană.
Felix Adler

Denumirea creativă a proiectului: clubul de familie „Mom’s Ponytail”.

Tip proiect: informațional, orientat spre practică, deschis.

Participanții la proiect:profesori preșcolari, elevi și părinții acestora.

Durată: termen lung.

Termenele de implementare: septembrie 2013 – mai 2014

Condiții de vânzare:grădinița este un „sistem deschis” de educație care asigură bunăstarea fizică, mentală și emoțională a copilăriei într-un cadru familial și de grădiniță.

Mediul de implementare:dezvoltarea mediului subiect-spațial, dezvoltarea activităților.

Activități:

1. Educațional (prezentarea de informații pentru îmbunătățirea culturii psihologice, pedagogice, juridice a părinților);

2. Practic și eficient (creșterea interesului părinților pentru îndeplinirea unei sarcini comune, demonstrarea abilităților creative și comunicare emoțională cu drepturi depline).

Problemă: interacțiune creativă între părinți și profesori, axată pe dezvoltarea personală a copiilor.

Obiectivul proiectului: crearea de condiții eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar, societate și familie, axată pe dezvoltarea personală a copiilor.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini:

- să studieze nevoile părinților de servicii educaționale pentru perspectivele de dezvoltare a instituției, conținutul muncii și formele de organizare;

Organizarea educației părinților în vederea îmbunătățirii culturii lor juridice și pedagogice;

Dezvoltarea de conținut, forme și metode pentru integrarea componentelor pedagogice bazate pe valori ale lucrului cu familiile;

Dezvoltați abilitățile creative ale copiilor și ale părinților în activități comune.

Ipoteza proiectului:Comunicarea dintre profesori și părinți va fi mai eficientă dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

Participarea părinților la planificarea activităților comune;

Trecerea părinților de la rolul de observatori pasivi la participarea activă în cooperare cu instituțiile de învățământ preșcolar;

Dezvoltați corect competența pedagogică a părinților în materie de creștere a copiilor;

Crearea unui mediu optim confortabil pentru dezvoltarea copilului prin coordonarea pozițiilor familiei și ale instituției de învățământ preșcolar.

Principii de implementare a proiectului:

Voluntariat;

Științific;

Complexitate;

Cooperare;

Consecvența feedback-ului;

Deschidere;

Confidențialitate.

Forme de lucru cu părinții:

living pedagogic;

Consultații, conversații;

Divertisment, sărbători;

Cursuri deschise;

Zilele porților deschise;

întâlniri cu părinții;

Ateliere;

Plimbări, excursii;

Dosare mobile, expoziții de fotografii, expoziții de lucrări pentru copii;

Generalizarea experienței educației familiale.

Rezultatul scontat al proiectului:

Lipsa de formalism în organizarea muncii cu familiile;

Dinamica nivelului de competență a profesorilor și părinților pe probleme de interacțiune și educație a copiilor;

Creșterea gradului de acoperire a părinților cu diverse forme de cooperare;

Ținând cont de cerințele sociale (interese, nevoi, cerințe) ale părinților în planificarea activității instituției;

Identificarea, generalizarea, diseminarea experienței pedagogice avansate în interacțiunea cu familiile, bune practici în educația familiei;

Conștientizarea de către echipă și părinți a rolului dominant al educației familiale și a rolului instituției preșcolare ca „asistent” al familiei în creșterea copiilor.

Proiectul este implementat în trei etape:

I. Etapa pregătitoare(1 lună – septembrie) include următoarele activități:

Mini-consiliu pedagogic „Grădiniță și familie”;

Ancheta-diagnostica părinților pe tema ordinii sociale;

Discutarea problemelor generale la ședința părinților legate de organizarea activității clubului familiei;

Elaborarea regulamentului clubului(Anexa 1);

Întocmirea unui plan de evenimente pe termen lung, pregătirea pentru evenimente(Anexa 2).

II. Scena principală (octombrie-aprilie).

Pe parcursul etapei principale de implementare a proiectului, la instituția de învățământ preșcolar au loc diverse evenimente cu implicarea părinților. De menționat că subiectele întâlnirilor de club variază în funcție de nevoile sociale ale părinților.

III. Etapa finală(1 lună - mai)

Pregătirea pentru prezentare.

Prezentarea proiectului la adunarea generală de părinți a instituției de învățământ preșcolar (profesori-părinți). Atribuirea participanților la proiecte la diferite categorii.

Atribuirea participanților la proiecte la diferite categorii.

Un sondaj pentru a clarifica nivelul de satisfacție față de interacțiunea dintre familie și instituția de învățământ preșcolar.

Însumarea rezultatelor proiectului, determinarea perspectivelor.

Prezentarea proiectului:

Prezentarea proiectului la adunarea generală de părinți a instituției de învățământ preșcolar (profesori-părinți).

Festivalul ideilor pedagogice la nivel municipal.

Festivalul de idei pedagogice „Lecție deschisă” la nivel de întreaga rusă.

Plan de lucru pe termen lung
cu familiile elevilor pentru anul școlar 2013–2014. G.

Forme de comunicare	Termenele limită		Participanții
Chestionarea părinților pe tema ordinii sociale	Septembrie	Colectarea de informații privind ordinea socială
Întocmirea unui pașaport social de grup	Septembrie	Colectarea datelor pentru compilarea pașaportului social al unui grup	Părinți, educatori
Concurs de fotografii și eseuri „Vacanța de vară cu familia”	Septembrie		Părinți, copii, profesori
Întâlnire cu părinți	Septembrie	Prezentarea părinților în sarcinile pentru noul an școlar, discutarea problemelor generale legate de organizarea activității clubului familiei	Şef instituţie de învăţământ preşcolar, profesori, părinţi, copii
Organizarea unei biblioteci pedagogice	Pe parcursul unui an	Crearea și completarea unei biblioteci pedagogice pentru părinți	Profesor senior, profesori
Introducerea tradițiilor de grup: „Jocul a venit să ne viziteze”, „Jocul de închiriat”	Pe parcursul unui an	Copiii aduc pentru un timp grupului jocuri educative sau iau jocuri acasă pentru a le „închiria” pentru a se juca cu familia	Părinți, copii, profesori
Expoziție foto „Mama mea conduce”	octombrie	Munca creativă a părinților și copiilor	Părinți, copii, profesori
Consultare; „Mediul de vorbire al unui preșcolar. Limbajul nepoliticos este o boală a societății.”	octombrie		Educatorii
Consultare: „ABC-ul siguranței rutiere pentru părinții cu copii”	octombrie	Pregătirea materialelor și proiectarea unei broșuri convenabile pentru a citi părinții acasă	Educatorii
„Ce se joacă copiii noștri?”	octombrie	Atelier de organizare a activităților de jocuri	Profesori preșcolari, părinți, copii
Consultație: „Întocmirea unui pedigree”	noiembrie	Pregătirea materialelor și proiectarea unei broșuri convenabile pentru a citi părinții acasă	Educatorii
Scrisoare deschisă către mama	noiembrie	Un copil care scrie o scrisoare mamei sale sub îndrumarea profesorilor	Educatorii. Copii
Înregistrarea grupului	Pe parcursul unui an	Crearea în comun a spațiului subiect-dezvoltare	Părinți, copii, profesori
Tradiții de familie	decembrie	Design album foto „Genealogia noastră. Tradiții de familie”	Părinți, copii, profesori
Întâlnesc oameni interesanți	ianuarie	Poveștile părinților despre profesiile lor	Profesori și părinți
Salonul pedagogic „Drepturile copiilor sunt relevante”	februarie	Joc de afaceri pentru părinți	Profesori și părinți
Expoziție: „Sportul nostru preferat”	februarie	Munca creativă comună a părinților și copiilor	Părinți, copii, profesori
Interviu despre tata. Recunoștință față de tata din partea mamei	februarie	Înregistrarea unui interviu pe o cameră video, discuții și scris mulțumiri taților de la mame	Părinți, copii, profesori
Întâlnirea „Tatăl meu este cel mai bun”	februarie	Organizarea timpului liber pentru părinți și copii	Părinți, copii, profesori
Colaj foto „Tatăl meu este apărătorul patriei”	februarie	Munca creativă comună a părinților, educatorilor și copiilor	Părinți, copii, profesori
Expoziție de desene „Flori pentru mama”	Martie	Munca creativă a copiilor	Copii și profesori
	Martie	Munca creativă comună a profesorilor preșcolari și a copiilor
Campanie „Înainte de a fi prea târziu” despre promovarea iubirii pentru natură	Martie aprilie	Întâlnirea clubului părinților, organizarea expoziției foto „Animalele noastre” (animale, plante)	Părinți, copii, profesori
	Aprilie	Munca creativă comună a profesorilor preșcolari, a copiilor și a părinților	Director muzical, profesori, copii
„Ce este pregătirea pentru școală”	Aprilie	Consultație cu un psiholog	Psiholog, părinți. Educatorii
	Mai	Proiectarea unui colaj foto „Strămoșii mei în timpul celui de-al Doilea Război Mondial”, Organizarea unui tur cu autobuzul orașului, depunerea de flori la Memorialul Gloriei Militare	Părinți, copii, profesori
Ultima întâlnire cu părinții. Prezentarea proiectului	Mai	Activitate pentru copii în aer liber. Rezumând anul universitar. Prezentarea proiectului, Premiile participanților la diverse categorii	Șef instituție de învățământ preșcolar, cadre didactice, copii și părinți

Anexa 1

Regulamentul clubului de familie „Coada de cal a mamei”

1. Dispoziții generale

1.1. Relația dintre MbDOU nr. 76 „Solnyshko” din Yoshkar-Ola (denumit în continuare MBDOU) și clubul de familie „Mom's Tail” (denumit în continuare Club) este reglementată de un acord parental și de regulamentele privind clubul de familie. , care definește drepturile și obligațiile părților.

1.2. Clubul este o componentă suplimentară a procesului educațional, în care părinții și profesorii de grădiniță își pot dobândi cunoștințe și își pot dezvolta abilitățile pentru a-și combina eforturile și a oferi copilului protecție, confort emoțional, o viață interesantă și plină de sens la grădiniță și acasă. .

1.3. Baza raporturilor juridice pentru organizarea activităților Clubului sunt

Prevederi de reglementare și legale în domeniul educației în Federația Rusă, legi privind asigurarea protecției drepturilor și dezvoltării copiilor;

Carta MBDOU;

Acordul parental.

1.4. Clubul include participanți la procesul de sănătate și educație, părinți (reprezentanți legali ai elevilor) și alte persoane interesate de îmbunătățirea activităților și dezvoltării instituției de învățământ.

1.5. Principiile de bază ale activității Clubului sunt:

Voluntariat;

Semnificație (subiectele selectate sunt relevante și acceptate);

Variabilitatea formelor și metodelor;

Științific;

Continuitate și integritate;

Complexitate;

Cooperare;

Consecvența feedback-ului;

Deschidere;

Confidențialitate.

2. Obiectivele Clubului

2.1. Crearea unui spațiu unitar de sănătate și educație „instituție de învățământ – societate – familie”.

2.2. Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.

2.3. Să implice părinții în participarea la viața MBDOU prin căutarea și implementarea celor mai eficiente forme de muncă.

2.4. Creați condiții pentru implementarea propriilor idei, propice manifestării abilităților creative, comunicare deplină (schimb de opinii, experiențe de educație familială).

2.5. Convingeți părinții că interacțiunea lor cu profesorii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

2.6. Promovarea conștientizării în rândul echipei și al părinților cu privire la rolul dominant al educației familiale și rolul instituției preșcolare ca „asistent” al familiei în creșterea copiilor.

3. Principalele activități ale Clubului:

3.1. Promovarea educației familiale pozitive.

3.2. Dezvoltarea de noi forme de interacțiune social-familie.

3.3. Creșterea cunoștințelor pedagogice ale părinților copiilor preșcolari.

3.4. Acordarea de asistență familiei în îndeplinirea funcției educaționale.

4.1. Participarea activă a părinților la viața copilului nu numai acasă, ci și la grădiniță.

4.2. Acordarea de asistență părinților din partea profesorilor pentru:

Să formeze în părinți o atitudine pozitivă față de maternitate și paternitate;

Realizarea unei dinamici pozitive în schimbarea microclimatului familial;

Acceptați și implementați o poziție orientată către persoană în creșterea copiilor;

Formați relații optime părinte-copil.

5. Organizarea activității Clubului

5.1. Activitățile Clubului se desfășoară în conformitate cu planul anual de lucru al MBDOU.

5.2. Activitatea Clubului este organizată ținând cont de vârsta copiilor.

5.3. Întâlnirile clubului au loc cel puțin o dată pe trimestru și la nevoie.

5.4. Deciziile Clubului pentru angajați și părinți sunt de natură consultativă.

6. Drepturile și obligațiile părților

6.1. Activitățile Clubului se desfășoară pe bază de voluntariat.

6.2. MBDOU oferă spații pentru întâlnirile Clubului.

6.3. Membrii clubului au dreptul de a face recomandări și propuneri.

Anexa 2

CHESTIONAR PENTRU PĂRINȚI

Crezi că creșterea unui copil este mai mult treaba părinților decât a educatorilor?

În opinia dumneavoastră, cine ar trebui să ia inițiativa în comunicare – profesorul sau părintele? ________________________________________________________________

Ce ți-ar plăcea (sau ți-ar plăcea) ca părinte implicat în activitatea unei instituții de învățământ preșcolar? ________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Ce părere aveți despre calitatea muncii instituțiilor de învățământ preșcolar cu părinții astăzi? ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________
Ce este necesar pentru o interacțiune eficientă între familie și instituția de învățământ preșcolar?

________________________________________________________________

Care este prioritatea ta în creșterea copilului?

________________________________________________________________

Chestionar familial sociologic

Numele, prenumele copilului ________________________________________________________________

Vârsta lui este ________________________________________________________________

2. Vârsta mamei ___________, tatălui ______________________________

H. Educația mamei ______________________, a tatălui ________________

4. Locul de muncă și funcția de mamă

________________________________________________________________

Papii

________________________________________________________________

5. Cine este în familia ta? ________________________________________________________________

________________________________________________________________

b. Câți copii sunt în familie? _________________________________________

Ce varsta? ________________________________________________________________
Familia are locuințe separate? Da, nu (locuim cu parintii sotului si sotiei mele, intr-un apartament comun, subliniati si scrieti ce mai este necesar).

_________________________________________________________________

9. Copilul are camera lui? Da, nu, altceva.

__________________________________________________________________

10. Copilul tău învață în altă parte decât grădiniță? Unde si cu ce?

_________________________________________________________________

11. Ce altceva considerați necesar să spuneți despre familia și copilul dumneavoastră?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CHESTIONAR

pentru parinti

1. Cât de utile și de interesante au fost întâlnirile care au avut loc în cadrul proiectului pentru tine și copiii tăi?

2. Care întâlnire îți amintești cel mai mult?

3. Ce nu ți-a plăcut? _________________________________________________________________

4. Este necesară această formă de muncă?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Cu ce specialiști ați dori să întâlniți din nou, ce probleme stringente pentru dvs. și familia dvs. ați dori să discutați?

6. Dorințele dvs.: ________________________________________________________________________________

Proiect comun cu părinții „Crearea unei cărți pentru copii „Vizitarea unui basm”” (grup de mijloc)

Proiect: crearea unei cărți pentru copii „Viziting a Fairy Tale”.

Tip proiect: creativ.
Proiect: individ, familie. Se așteaptă asistență activă din partea părinților. Acest lucru ajută la crearea unei atmosfere de interes, cooperare și co-creare între copii și părinți.
Zona educațională:„Cogniție”; "Comunicare"; „Citind ficțiune”; „Creativitatea artistică”.
După sincronizare: pe termen scurt, conceput pentru o săptămână.
Relevanța proiectului: Interesul superficial al părinților în introducerea copiilor în ficțiune:
O atenție insuficientă este acordată lecturii de ficțiune de către părinți către copii.

Înlocuirea cărților cu desene animate și un computer.
O introducere în lumea artei și sistemul de cunoștințe teoretice despre cărțile pentru copii va dota participanții la proiect cu abilități artistice în acest domeniu. Abilitățile dobândite vor ajuta la dezvoltarea interesului studenților pentru ficțiune.
Obiectivul proiectului: trezirea interesului pentru cărți prin crearea unei cărți pentru copii.
Obiectivele proiectului: Pentru a promova interesul pentru cărți și opere de ficțiune.
Pentru a dezvolta capacitatea de a asculta și înțelege lucrări de diferite genuri, de a exprima emoții.
Dezvoltă elemente de creativitate, învață cum să folosești ceea ce citești în alte tipuri de activități (joc, productivitate, comunicare).
Oferiți informații părinților despre importanța citirii cărților de ficțiune în dezvoltarea copilului.
Etapele lucrării la proiect:
Lucrul cu părinții: Formularea și acceptarea scopului muncii;
În cadrul lecției a fost propusă o temă: găsiți, citiți și aduceți în grup cărți din seria „cărți pentru bebeluși”. După ce am căutat prin cărțile pe care le-au adus elevii, am ajuns la concluzia: aceste cărți sunt interesante pentru copiii de 4-5 ani. Am decis să ne facem propriile cărți pentru copii.
Munca profesorilor: selectarea materialului necesar pe această temă; la începutul proiectului, profesorii au efectuat un diagnostic cu părinții „Ce citești acasă cu copilul tău?” Părinții sunt invitați, împreună cu copiii lor, să proiecteze expoziția „Basmele mele preferate”.
Activități comune ale părinților și copiilor: design și expoziții „Do-It-Yourself Baby Books”.
Rezultate asteptate: realizarea unei cărți pentru copii „Visiting a Fairy Tale”.
Prezentarea unei cărți pentru copii.În urma lucrării, are loc o expoziție. Acest tip de muncă contribuie la formarea de motive procedurale și eficiente, tehnici elementare de activitate comună. Interesul este menținut datorită faptului că copiii percep totul ca pe un joc și văd rezultatul muncii lor.