Pregătirea copiilor dintr-un orfelinat pentru o viață independentă.Program de proiect. „program de pregătire a elevilor din internat pentru viață independentă” Pregătirea unui copil adoptat pentru viața independentă

1. Există o contradicție între cerința de a pregăti rezidenții orfelinatului pentru o viață independentă și absența unui singur document de stat (standard) care să definească cantitatea de cunoștințe și abilități necesare absolvenților orfelinatului pentru o adaptare socială cu succes. 2. În stadiul actual de dezvoltare a societății, se pun noi cereri pentru dezvoltarea individului și autodeterminarea sa. Competența socială devine o prioritate. 3. Contingentul de rezidenți ai orfelinatului reprezintă o categorie aparte de copii care au experimentat influența unor factori traumatici, care au contribuit la deformarea dezvoltării lor psihice și, în unele cazuri, fizice. 4. Condițiile din afara educației familiale nu sunt naturale și presupun o denaturare a ideilor despre realitățile vieții, ceea ce complică semnificativ socializarea elevilor. Relevanţă

Presupune asigurarea continuității, consistenței, interconexiunii, precum și a integrității procesului de creștere și dezvoltare a copiilor într-un orfelinat; stă la baza organizării muncii serviciului de dezvoltare și educație al orfelinatului; Vă permite să furnizați o listă normativă de subiecte principale, să determinați cele mai importante cerințe pentru cunoștințele și abilitățile elevilor necesare pentru viața lor independentă și să selectați condițiile optime pentru realizarea scopurilor și îndeplinirea misiunii orfelinatului. Scopul Programului

1. Cerințe impuse de stat și societate unei persoane moderne independente. 2. Probleme de socializare a absolvenților de orfelinat. Analiza motivelor care complică integrarea în societate a absolvenților de orfelinat. 3. Caracteristici ale populației orfelinate. 4. Obiectivele și obiectivele pregătirii elevilor din orfelinat pentru o viață independentă. 5. Indicații pentru pregătirea studenților din orfelinat pentru viață independentă. Secțiuni ale programului. 6. Rezultatul așteptat al pregătirii elevilor din orfelinat pentru viața independentă. 7. Monitorizarea eficacității activităților de pregătire a elevilor din orfelinat pentru o viață independentă. Structura programului

„Cel mai important obiectiv al educației interne moderne și una dintre sarcinile prioritare ale societății și ale statului este educația, sprijinul social și pedagogic pentru formarea și dezvoltarea unui cetățean al Rusiei extrem de moral, responsabil, creativ, proactiv și competent”, spune Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație personală a unui cetățean al Rusiei. Ordine socială

1. Lipsa locuințelor, incapacitatea de a menține locuințele existente. 2. Probleme în ocuparea forței de muncă legate de nivelul scăzut de educație profesională și lipsa cererii pentru profesia dobândită pe piața muncii. 3. Lipsa unei poziții economice active, accent pe sprijinul guvernamental (primirea de beneficii). 4. Dificultăţi în stabilirea de noi contacte sociale, înstrăinare. 5. Dificultăți de includere în echipa de muncă (conflicte la locul de muncă, nerespectarea reglementărilor muncii, lipsă de independență). 6. Sugestibilitate crescută, credulitate necritică, susceptibilitate la influențe psihologice manipulative, în urma cărora absolvenții devin victime ale înșelăciunii, ajung în grupuri asociale și comit infracțiuni. 7. Eșecuri în crearea propriei familii, asociate cu imaturitatea personală, lipsa experienței de a trăi într-o familie. 8. Tendința de a forma forme de comportament dependente. Probleme de socializare a absolvenților de orfelinat

1) orfanii fie nu au posibilitatea de a învăța experiența socială a părinților și bunicilor, imitându-le modelele de comportament și modalitățile de a depăși dificultățile vieții, fie această experiență este de natură negativă, antisocială; 2) reglementarea strictă și contactele sociale limitate inerente regimului de locuit într-un orfelinat fac imposibilă asimilarea întregii game de relații social-rol pentru un copil; 3) experiența timpurie a unui orfan poartă amprenta deprivării materne și formează unul dintre cele mai grave fenomene ale orfanității - pierderea încrederii de bază în lume, care se manifestă prin agresivitate, suspiciune și incapacitate de a trăi autonom; 4) procesul de autoreglare este complicat, corelând cu înlocuirea treptată a controlului extern al comportamentului cu autocontrolul intern. Acest lucru se datorează specificului organizării vieții unui copil într-un orfelinat, unde funcția de control este reținută complet de educatori. Dificultăți în socializarea orfanilor

Nivelul de dezvoltare cognitivă a elevilor este insuficient pentru ca aceștia să stăpânească cu succes programele educaționale, iar capacitatea de învățare a copiilor este redusă. Mulți elevi se caracterizează prin dezvoltarea insuficientă a sferei emoțional-voliționale, reglarea volitivă a comportamentului și stării lor de spirit. Trăsăturile caracteristice de personalitate ale elevilor sunt stima de sine inadecvată, incapacitatea de a-și evalua calitățile personale, nivelul general insuficient de ridicat de acceptare de sine, încrederea în sine și anxietatea. Încălcări în sfera comunicării, manifestate prin lipsa de dorință de a stabili contacte productive, agresivitate și forme de comportament neadecvate în situații de conflict. Lipsa dorinței de independență, pasivitate, nivel scăzut de pregătire pentru a-și alege locul în viață. Absolvenții unui orfelinat se simt insuficient pregătiți pentru viața independentă. Rezultatul dificultăților de socializare este un nivel scăzut de adaptare socială, activitate socială, competență socială a rezidenților orfelinatului și formarea valorilor sociale. Caracteristicile elevilor din orfelinat

Scopul Programului este de a crea condiții pentru dezvoltarea copilului, deschizând oportunități de socializare pozitivă și integrare cu succes în societate după părăsirea orfelinatului. Obiective: 1. Crearea de condiţii favorabile favorabile dezvoltării psihice, emoţionale şi fizice a personalităţii elevilor. 2. Asigurarea implementării programelor care vizează pregătirea elevilor pentru o viață independentă. 3. Extinderea spațiului social al elevilor. Obiectivele și obiectivele pregătirii elevilor pentru o viață independentă

Principiul „familiei de înlocuire”; Postul de profesor; Relațiile în grup; Ținând cont de interesele de vârstă, satisfacerea nevoilor elevilor; Organizarea activităților ținând cont de principalele motive în fiecare perioadă de vârstă. Organizarea activităților de viață ale elevilor

Educația copiilor în diverse instituții de învățământ, vizitarea cluburilor din afara zidurilor orfelinatului, vizitarea oaspeților și a familiilor înrudite; participarea orfelinatului la diverse evenimente (oraș, regional, școlar etc.). contacte cu societatea prin stabilirea de relații cu partenerii sociali. Mediul deschis al sistemului educațional

Model de absolvent Pregătirea studenților pentru viața independentă Roluri sociale Competență Sunt cetățean (sunt în societate) Competență în domeniul relațiilor sociale și juridice Sunt angajat (sunt în viața profesională) Competență în domeniul muncii și relațiilor profesionale I sunt proprietar (sunt acasă) Competență în sfera socială și cotidiană Sunt un familist (sunt în familie) Competență în sfera relațiilor de familie Sunt creator (sunt în timpul liber) Competență în domeniul sfera timpului liber Sunt o persoană (sunt responsabil pentru mine) Competență personală Sunt sănătos (Sunt responsabil pentru sănătatea ta) Cultura unui stil de viață sănătos Eu - comunic (Eu - în lumea oamenilor) Competență comunicativă

1. Program de socializare a copiilor preșcolari într-un orfelinat; 2. Programul de pregătire a elevilor pentru viața independentă „Pași” (pentru elevii de vârstă școlară și mai mari). Programe care vizează pregătirea studenților pentru o viață independentă

Etape de însuşire a programului pe baza periodizării vârstei: Etapa I – vârsta şcolii primare – 7-10 ani; Etapa a II-a – vârsta gimnazială – ani; Etapa 3 – adolescență – 15 – 17 ani. Programul „Pași”

Direcția de formare Forme de organizare a pregătirii Mod de pregătire Formare socială și de muncă și orientare în carieră Clasele din Programul de pregătire socială și de muncă pentru elevii din orfelinat 1 lecție pe săptămână Hostess Club 1 lecție pe săptămână Clubul Alumni 1 lecție pe lună Momente regulate (datorie, proceduri sanitare și igienice ) Conform rutinei zilnice Minereu util din punct de vedere social (curatenie generala, munca agricola) 1 data pe saptamana Programul „Casa noastra” In perioada sarbatorilor Formarea unei culturi a stilului de viata sanatos si sigur Cursuri conform Programului de formare a unui cultura stilului de viata sanatos si sigur 1 lectie pe saptamana Jocuri club amatori 1 lectie pe luna Club turistic "Putnik" Conform planului Momente regulate (exercitii, plimbari organizate) Conform regimului Formare sociala si morala Cursuri in cadrul Programului de spiritualitate si morala educația personalității cetățeanului 1 lecție pe săptămână Club „Vologzhanin” 1 lecție pe lună Club „Citește” -ka”2 ori pe lună Club de comunicare de 2 ori pe lună Dezvoltare artistică și estetică Cursuri în cadrul Programului de educație muzicală pentru copii și adolescenți într-un orfelinat Conform orarului de clasă Cursuri în cadrul Programului de muncă manuală Conform orarului de clasă Indicații pentru pregătirea elevilor pentru o viață independentă

Program de formare socială și de muncă pentru studenții orfelinate; Program pentru crearea unei culturi a unui stil de viață sănătos și sigur; Program de educație spirituală și morală; Program de educație muzicală pentru copii și adolescenți într-un orfelinat; Programul „Munca manuală”. Conținutul programelor care vizează pregătirea elevilor pentru o viață independentă

Reglementat Tipuri de regulamente de activități pentru copii Clasele (ore de învățământ) ca formă special organizată de învățământ Calendar-planificare tematică Cursuri didactice și practice Rutina zilnică Activități creative colective Calendarul evenimentelor orfelinate Educație suplimentară Rețeaua de angajare a elevilor nereglementată Interacțiunea cu societatea Cursuri de hobby Activități de grup Gratuit timp Formează organizaţii studenţeşti

Luna Sărbători Concerte Săptămâni tematice Concursuri în orfelinat Evenimente, proiecte în oraș Concursuri, festivaluri Întâlniri ale elevilor septembrie La revedere, vară! Confort și ordine într-un grup de familie. „Orașul înflorit” Concurs de aranjamente florale și buchete. „Rubtsovskaya toamna”. „Țările Sfinte ale Vologdei”. 1. Rezultatele vacanțelor de vară, 2. Reguli de viață într-un orfelinat, 3. Planificarea pentru anul. Octombrie Ziua Profesorului. Concerte de Ziua Persoanelor Vârstnice. Săptămâna Micii Mame. Gradina de flori in grup.Crucea neamului. Curățare la nivel de oraș. „Curți Vologda”. lecturile lui Ferapontov. 1. Rezultatele activităților educaționale, 2. Rezultatele concursurilor. Săptămâna cărții din noiembrie Proiectarea colțurilor de lectură. „Vologda este un oraș sănătos.” „Copii veseli” Minifotbal. Programul spectacolului de Revelion decembrie. Decorarea de Anul Nou a grupurilor. „Jucărie de Anul Nou pentru copacul central” „Buchet de iarnă aspră.” „Un cadou pentru Moș Crăciun”. 1. Rezultatele activităților educaționale 3. Planificarea sărbătorilor de iarnă. Ianuarie Săptămâna Sănătății și Sportului. Pentru cel mai sănătos grup. Pista de schi din Rusia. „Școala de supraviețuire” „Nașterea lui Hristos este lumina vieții veșnice” Februarie Ziua Apărătoarei Patriei. Concurență economică. „Cadou pentru un soldat” „Drum fără pericol”. „Familia mea” martie 8 martie. Ziua de naștere a orfelinatului. Săptămâna de orientare în carieră. Portofoliul grupului. „Azimutul speranței” Mici lecturi Dimitriev. „Azimutul Speranței” 1. Rezultatele activităților educaționale 2. Rezultatele concursurilor. Săptămâna legii din aprilie proiectează „Miracolul înflorit” lângă orfelinat. Lucrări de două luni la amenajarea teritoriului. „Întâlniri Pokrovsky”. „Natura și creativitatea”. Mai Felicitări veteranilor. Concerte în aer liber. Cea mai frumoasă zonă de pe teritoriul orfelinatului „Cadou unui veteran” „Oraș înfloritor” Fii și fiice glorioase ale statului rus 1. Rezultatele activităților educaționale pentru anul. 2. Rezultatele concursurilor. 3. Plan de vacanță de vară Ziua absolvenților din iunie. „Casa noastră verde”. „Orașul Copilăriei” Calendarul evenimentelor orfelinatului

Direcţii de parteneriat social: 1. Formarea studenţilor în instituţiile de învăţământ general şi profesional, în instituţiile de învăţământ suplimentar. 2. Desfășurarea cursurilor comune în cluburi de interes. 3. Asigurarea condiţiilor de dezvoltare a studenţilor: utilizarea capacităţilor instituţiilor culturale, sportive şi recreative. 4. Asigurarea condițiilor pentru îmbunătățirea sănătății, recreere și angajare a elevilor în perioada vacanței. 5. Oferirea de formare suplimentară studenților pentru certificarea finală. 6. Asigurarea unor condiţii suplimentare pentru autodeterminarea şi autorealizarea elevilor. 7. asigurarea unor condiţii suplimentare pentru probele profesionale ale elevilor. 8. Prevenirea criminalității în rândul elevilor. 9. Suport informațional pentru activitățile orfelinatului. Extinderea spațiului social al elevilor

Monitorizarea nivelului de pregătire educațională; Monitorizarea dezvoltării abilităților educaționale; Monitorizarea sănătății și a nivelului de stil de viață sănătos; Monitorizarea dezvoltării personalității elevilor; Monitorizarea adaptării sociale a elevilor; Monitorizarea gradului de pregătire pentru viață independentă; Monitorizarea dezvoltarii grupului. Evaluarea eficacității Programului

Organizarea muncii educaționale
Model de modalități de atingere a scopului.
Criterii pentru pregătirea copiilor pentru maturitate

Introducere.

Orfanatul ca fenomen social are o istorie lungă. Tulburările sociale din secolul al XX-lea au dat naștere unui nou fenomen numit orfanitate socială. Orfanii sociali sunt copiii sub 18 ani care se trezesc fara ingrijire parinteasca din cauza faptului ca parintii lor au fost privati de drepturile parintesti, sunt in inchisoare, sufera de boli grave, inclusiv psihice, datorate dependentei de droguri, alcoolismului sau din alte motive.

Potrivit Ministerului rus al Afacerilor Interne, în țară sunt 2,5 milioane de copii străzii, 700 de mii de persoane cu dizabilități, 14 milioane de copii care au un singur părinte, de obicei o mamă; Numărul copiilor născuți în afara căsătoriei este în creștere.

90% dintre copiii din orfelinate, școli-internat pentru orfani și copiii rămași fără îngrijire părintească sunt orfani sociali.

Familia, ca instituție de protecție biologică și socială naturală a copilului, acționează ca sursă și verigă mediatoare în transferul experienței de viață către copil. Pierderea unei familii este cea mai gravă tragedie din viața unei persoane mici, care îi lasă o amprentă adâncă în suflet și îi schimbă radical soarta, atitudinea față de lumea din jurul său.

Pentru cei care și-au petrecut copilăria între zidurile unui orfelinat, să-și creeze propria familie este poate cel mai prețuit vis. În același timp, eșuează mai des decât colegii lor de acasă. Absența unui model pozitiv al relației „părinte-părinte”, „copil-părinte” duce la o schimbare a orientărilor valorice ale orfanilor, complică construcția propriei familii sau duce la copierea modelelor parentale negative. Absolvenții orfelinatelor și ai școlilor-internat se găsesc adesea în imposibilitatea de a crea o familie prosperă, ci și de a o menține.Starea copiilor din orfelinate care sunt pe punctul de a părăsi instituția este cel mai adesea caracterizată ca confuzie înainte de viața independentă. În ciuda abundenței formale de perspective care li se deschid, ei întâmpină dificultăți semnificative în alegerea căilor de viață viitoare.. Acest lucru se explică prin faptul că în instituție poziția copilului orfan a fost în mare măsură „obiectivă”, a fost îngrijit, i s-a asigurat tot ce era necesar.. La părăsirea instituției, natura poziției aceluiași copil devine normativ „subiectivă”. El trebuie să-și asigure el însuși condițiile unei vieți normale.. Cu alte cuvinte, un absolvent al unui orfelinat va trebui de fapt să-și construiască și să-și organizeze propriul spațiu de locuit independent și pentru prima dată, deoarece nu există continuitate sau experiență de urmat.. Putem spune că absolventul se trezește „împins” din instituție de ceva timp și „neintegrat” în noua structură socială.

Drept urmare, un copil orfan se confruntă cu două probleme stringente: sarcini :

trecerea la suport independent de viață;
construiește limitele noului tău spațiu de locuit.

O analiză a problemelor absolvenților orfelinatelor arată că acestea sunt o consecință a neajunsurilor care mai există în activitățile școlilor-internat.. Aceasta este dependența, o lipsă de înțelegere a laturii materiale a vieții, probleme de proprietate, economie, chiar și la scară pur personală; dificultăți în comunicare acolo unde este liberă, arbitrară, unde este necesară construirea de relații; infantilism, autodeterminare întârziată, ignorarea de sine ca individ, incapacitatea de a-și alege în mod conștient destinul; supraîncărcare cu experiențe negative, valori negative și modele de comportament etc..

Care sunt factorii care împiedică socializarea cu succes a orfelinatelor? Aceasta este incertitudinea statutului lor social. Orfanii sunt lipsiți de o familie, iar după ce părăsesc orfelinatul sunt privați de „apartenența” instituției lor. Majoritatea orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească au abateri grave de sănătate și dezvoltare mentală. Decalajul în dezvoltarea fizică și intelectuală a acestor copii este adesea complicat de tulburări în sfera emoțional-volițională și comportament.

Caracteristicile dezvoltării mentale, Potrivit multor experți, particularitățile dezvoltării mentale a copiilor din orfelinate, în special în adolescență, se manifestă în primul rând în sistemul relațiilor lor cu oamenii din jurul lor.. Distorsiunile în comunicarea cu adulții îi privează pe orfani de experiența de semnificația și valoarea lor pentru ceilalți, ceea ce este important pentru bunăstarea lor psihologică și, în același timp, de experiența valorii altei persoane și de atașamentul profund față de ea. Aspirațiile, dorințele, speranțele etc. sunt de mare importanță pentru formarea personalității elevilor din orfelinat.. e. atitudine față de viitorul tău. Cu toate acestea, după cum arată practica, este tipic pentru ei să trăiască astăzi; planurile concrete imediate sunt importante, nu viitorul îndepărtat.. Dacă sunt conturate planuri pe termen lung, acestea nu sunt pline cu conținut real. Lipsa încrederii în sine și stima de sine scăzută duc la faptul că adolescenții din orfelinate nu sunt concentrați pe îmbunătățirea nivelului lor de educație, dobândirea unei profesii și adesea nu știu ce trebuie făcut pentru aceasta.. Ei se bazează pe societate, pe stat și pe alți mandatari. Drept urmare, absolvenții orfelinatelor dezvoltă o teamă de lumea exterioară și neîncredere în ea.. Pentru ca un tânăr să intre cu succes în viață, trebuie să cunoască și să interiorizeze normele și valorile adecvate, să aibă abilități de comunicare adecvate și să se străduiască să intre în lumea exterioară din jurul său.

Problema pregătirii tinerilor pentru viitoarea viață de familie a atras de multă vreme atenția societății. Diferite puncte de vedere, concepte filozofice, principii morale și religioase s-au ciocnit în jurul acestei probleme. Cu toate acestea, aceasta rămâne încă insuficient rezolvată chiar și în cadrul educației și formării școlare.

Consecințele lipsei muncii sistematice în acest domeniu sunt demonstrate de statistici: căsătoriile încheiate de absolvenții de orfelinate sunt mai susceptibile de a se rupe; Printre cei care își abandonează copiii în maternitate, pe primul loc se află mamele de orfani. În acest sens, pregătirea orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească pentru viața independentă este o problemă serioasă și foarte complexă, a cărei relevanță nu este în scădere.

Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent, știința și practica pedagogică au nevoie de un studiu mai aprofundat și mai detaliat al pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă. Mecanismul acestui proces nu a fost dezvăluit pe deplin; au fost dezvoltate condiții, forme și metode de influență pedagogică asupra procesului de pregătire a elevilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat. Munca existentă în această direcție nu implică schimbarea structurii acestor instituții sau depășirea izolării specifice a acestora de mediul social înconjurător. Cele de mai sus ne permit să afirmăm că în teoria și practica modernă există o contradicție între cerințele crescânde în mod obiectiv impuse societății de a pregăti tânăra generație pentru o viitoare viață independentă, pe de o parte, conservatorismul și inerția sistemului social și social. instituţiile pedagogice pentru orfani, elaborarea insuficientă teoretică şi practică a problemei, mecanismele de implementare a condiţiilor pedagogice de pregătire a orfanilor pentru viaţa de familie independentă, pe de altă parte.

Pe baza contradicțiilor identificate, modalităților și mijloacelor de rezolvare a acestora s-a stabilit următorul scop.

Scop: crearea condițiilor pentru pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat.

Eficacitatea pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat va avea succes dacă se respectă următoarele: conditii:

crearea unui mediu social și pedagogic special organizat în familie și grupuri înrudite;
implementarea suportului medical, social, psihologic și pedagogic pentru elevi în fiecare etapă de dezvoltare;
introducerea diferitelor forme și metode de activități comune care vizează formarea relațiilor de familie;
formarea unei idei corecte despre familie, funcțiile și relațiile acesteia în familie.

Sarcini:

Dezvoltați diferite forme de plasare a copiilor în familii (foster, guest, tutore, tutelă)
Încercați să restabiliți sau să compensați legăturile de familie pierdute.
Consolidarea relațiilor de familie ca bază pentru insuflarea abilităților în viața de familie independentă.
Pentru a pregăti elevii pentru o viață independentă și pentru a-și crea propria lor familie prosperă în viitor.
Creați condiții pentru pregătirea elevilor pentru muncă. Organizați munca de orientare în carieră.
Să identifice caracteristicile dezvoltării personale a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.
Dezvoltarea unui model de serviciu de sprijin pentru dezvoltare pentru elevii dintr-un orfelinat.
Să fundamenteze și să dezvăluie rolul familiei și al grupurilor de rudenie ca mediu eficient în pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat.
Identificați conținutul, formele și tipurile activităților comune în formarea relațiilor familiale.

Metode de rezolvare a sarcinilor:

analiza teoretică a literaturii științifice privind problema studiată,
studiul și generalizarea experienței pedagogice de masă și avansate;
munca experimentala,
metode empirice (conversații, observare, chestionare, scriere, testare, metode de diagnosticare, prognoză, modelare a situației, analiza experienței didactice, a produselor activității).

Modalități de rezolvare a problemelor.

corecţional. Obiectivele principale sunt: ajustarea indicatorilor modelelor de activitate ale participanților la procesul educațional; efectuarea de modificări: la procesele de comunicare, la instrucțiuni și metode, la programul de educație socială suplimentară într-un orfelinat.
constructive și organizatorice: crearea condițiilor personale și colective pentru creșterea competenței sociale în rândul elevilor și îmbunătățirea abilităților profesionale ale educatorilor (modificarea rutinei zilnice, a reglementărilor procesului de învățământ, stabilirea relațiilor cu școlile și alte instituții de infrastructură socială, realizarea de măsuri de optimizare a procesului educațional; , cercetări suplimentare asupra problemelor care împiedică procesul de educație socială a competenței elevilor din orfelinat etc.)
diagnostic final. Sarcinile cărora includ analiza tendințelor de modificare a indicatorilor qualimetrici încorporați în modelele de activitate ale participanților la procesul educațional; determinarea eficacității etapei anterioare: analiză de specialitate; analiza derulării proceselor de grup pe baza indicatorilor individuali ai elevilor; analiza pe baza unor indicatori a modelului de activitate social competent a unui absolvent; analiza pedagogică.

Un indicator al eficacității educației pentru competența socială în rândul elevilor din orfelinat este creșterea numărului de copii cu un nivel optim de competență socială. Dinamica pozitivă a modificărilor rezultatelor indică influența constructivă a implementării tehnologiei pedagogice propuse de noi asupra procesului de adaptare a adolescenților la vârsta adultă, asupra formării calităților lor morale.

Organizarea muncii educaționale ar trebui să se desfășoare în etape:

Primul stagiu - studiul și analiza literaturii filozofice, sociologice, pedagogice și psihologice, acumulare de material empiric; determinarea scopului, generalizarea materialului primit; dezvoltarea metodologiei de cercetare experimentală; aducerea în sistem a ideilor pentru dezvoltarea pregătirii elevilor pentru viața de familie independentă.

Faza a doua - munca experimentala de identificare si testare a conditiilor organizatorice si pedagogice de adaptare a elevilor la conditiile grupurilor familiale si de rudenie; dezvoltarea și implementarea de noi programe; modele de creare a unui serviciu de sprijinire a dezvoltării copiilor într-un orfelinat.

A treia etapă - analiza, evaluarea si generalizarea rezultatelor muncii experimentale, corectarea concluziilor.

Pentru a o rezolva pas cu pas pentru această problemă trebuie să:

1. sprijin medical, social, psihologic și pedagogic pentru fiecare elev al orfelinatului în procesul de dezvoltare a pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă.

2. Să clarifice conceptul de „grupuri familiale-rude” ca grup de copii-rude, uniți din mai multe familii și care locuiesc împreună, legați printr-o viață comună și asistență reciprocă;

3. Identificați și caracterizați principalele componente ale conceptului de pregătire a elevilor pentru viața de familie independentă: cognitive, nevoi-motivaționale, emoționale și activitate-practice;

4. Determinați condițiile de mediu și mijloacele de educație care influențează formarea pregătirii pentru viața de familie independentă într-un orfelinat.

Adaptarea socială este cel mai important factor în determinarea în continuare a drumului de viață al elevilor.

Una dintre direcțiile principale în activitatea orfelinatului nostru este pregătirea elevilor pentru viața independentă.

Astăzi este deosebit de important nu numai să arătați și să ajutați un absolvent în alegerea unei profesii, ci și să dezvoltați gândirea independentă, inițiativa și responsabilitatea, activitatea și întreprinderea, precum și capacitatea de a rezolva în mod independent problemele emergente.

Se știe că majoritatea absolvenților instituțiilor pentru copii nu se pot adapta cu succes la viață. După ce a părăsit orfelinatul, absolventul este incapabil să rezolve multe dintre problemele cu care se confruntă în fiecare zi fără sprijinul adulților. Absolvenții orfelinatului întâmpină mari dificultăți în a găsi un loc de muncă, a obține o locuință și nu știu să comunice cu adulții, să-și aranjeze viața, să întocmească și să mențină un buget și să își apere drepturile legale.

Orfelinatul nostru lucrează la problema adaptării sociale și profesionale a elevilor. Principalele sarcini cu care se confruntă personalul de la orfelinat în procesul acestei lucrări sunt adaptarea socială a elevilor, restabilirea statutului lor social, abilitățile sociale pierdute sau prost pregătite, pregătirea pentru autodeterminare și o viață plină, pregătirea absolvenților pentru organizare și gestionarea vieții de zi cu zi și educarea cetățenilor ruși.

Succesul pregătirii elevilor pentru viața independentă este posibil dacă sunt îndeplinite o serie de condiții. Principala este prezența unui sistem unificat de influență asupra elevilor, constând din mai multe verigi: activități educaționale, ore de lucru, lucru în club, educație fizică și activități recreative.

Profesorii de la orfelinat și instructorii de muncă în viața de zi cu zi și în clasele speciale formează abilitățile necesare de auto-îngrijire la copii: îi învață capacitatea de a pregăti mâncarea, îngrijirea pantofilor, hainelor, igiena și aspectul personal și menaj. Copiii își curăță complet camerele, au grijă să creeze confort și, cu ajutorul adulților, decorează interiorul în felul lor. Fiecare grupă are lecții de etichetă. Începând de la vârsta de 3 ani, copiii învață să se comporte la masă, la o petrecere, pe stradă și să întâmpine oaspeții.

La o vârstă mai înaintată, se familiarizează cu regulile de utilizare a magazinului și învață să facă singuri cumpărături.

Când călătoresc la piață, însoțiți de un profesor, copiii își aleg pe al lor

haine.

Educația muncii începe de la vârsta preșcolară. Fiecare copil are o sarcină: udarea florilor, curățarea prafului, spălarea podelei, aranjarea cărților, folosirea aparatelor de uz casnic. În atelierul de cusut (în mare parte fete, începând cu vârsta de 9 ani) învață să încleșteze, să călci, să coase nasturi, să pui petice și să lucrezi la mașini de cusut.

În atelierul de tâmplărie, băieții pregătesc butași pentru unelte de grădinărit, scânduri de tăiat pentru bucătărie și suveniruri cu propriile mâini. Sub îndrumarea unui instructor, copiii efectuează reparații minore de mobilier în grup.

Din luna mai a acestui an, copiii s-au implicat direct în creșterea puilor în orfelinat. În ordinea priorităților, au avut grijă de ei: i-au hrănit, i-au pășunat și i-au însoțit până la râu și înapoi. În fiecare an, de la 1 iunie, avem o tabără de muncă și recreere, unde elevii lucrează în grădină și lucrează la renovarea apartamentelor. Zilele sunt organizate în mod regulat pentru a îmbunătăți casa și terenurile orfelinatului.

Îi învățăm pe copii să fie cumpătați, să-și calculeze bugetul și să le oferim elementele de bază ale cunoștințelor economice. Ei primesc regulat bani de buzunar. Cursurile „Bazele economiei domestice” sunt desfășurate pentru copiii din clasele 7-9.

Una dintre cele mai importante sarcini ale muncii noastre în pregătirea copiilor pentru viața independentă este protecția socială și juridică a copiilor. Scopul nostru este să ajutăm copiii să se pregătească pentru viața în societate, să adopte legi și standarde comunitare.

În acest scop, desfășurăm cursuri de „Lecții de cunoștințe juridice” cu elevii din clasele a 8-a-9, în cadrul cărora le facem cunoștință copiilor cu drepturile și beneficiile pe care le-a prezentat statul atunci când și-au ales calea în viață. Elevii, în special viitorii absolvenți ai claselor 9-11, trebuie să-și amintească cu fermitate că fiecare dintre ei are un articol despre asigurarea spațiului de locuit și, de asemenea, îi îndrumăm către ce instituții trebuie să apeleze în fiecare caz individual pentru ajutor. Cu mult înainte de a părăsi orfelinatul, absolvenții ar trebui să cunoască atitudinea responsabilă și atentă față de documente, disponibilitatea copiilor, pregătirea documentelor de afaceri și diferite tipuri de declarații.

Din seria de conversații „Tu și Legea”, absolvenții primesc cunoștințele de care au nevoie despre statul de drept și răspunderea juridică pentru infracțiuni, despre drepturile omului și cele civile, despre drepturile de proprietate, dreptul muncii, dreptul penal, dreptul penal și criminalitatea. Copiii se familiarizează cu documentele legale care îi vor ajuta să-și protejeze drepturile în viitor. Fiecare dintre copii își cunoaște drepturile la spațiu de locuit și primește pensii.

Accentul în activitatea de orientare în carieră a orfelinatului Krasivsky este împărțit în posibilitatea de a obține rapid independența economică prin profesia aleasă. Pentru a atinge acest scop, în orfelinat se țin conversații, prelegeri, întâlniri și excursii în funcție de vârsta copiilor. De exemplu, subiecte de conversație precum „Să vorbim despre alegerea unei profesii”, „Intrarea în vârsta adultă”, „Cine să fii, ce să fii” etc. Se realizează un sondaj „Alegerea unei profesii. Scopul vieții.” La cererea copiilor, efectuăm excursii - vizite la acele școli profesionale în care doresc să meargă să studieze.

Menținem o colaborare strânsă cu instituțiile profesionale pe probleme de monitorizare a activităților educaționale ale foștilor studenți. O atenție deosebită se acordă monitorizării respectării documentelor legislative și de reglementare de protecție în raport cu absolvenții orfelinatului și acordării de asistență absolvenților care se află în situații dificile de viață. Și foști studenți ne contactează. În principal, desigur, cu o cerere de ajutor în obținerea unei locuințe și, în ciuda timpului care a trecut de la data absolvirii, îi ajutăm, le oferim toată asistența posibilă și le monitorizăm soarta viitoare.

Este destul de evident că orfanii sunt cei care trebuie să stăpânească un volum mai mare de conținut de adaptare socială pentru a fi pregătiți pentru viața independentă: fără a conta pe sprijinul părinților, trebuie să poată folosi resursele interne și să implementeze creativ planuri de viață. Și noi, adulții, profesorii îi putem ajuta cu asta.

Engovatova

Consecințele lipsei muncii sistematice în acest domeniu sunt demonstrate de statistici: căsătoriile încheiate de absolvenții de școli-internat se despart mai des; Printre cei care își abandonează copiii în maternitate, pe primul loc se află mamele de orfani. În acest sens, pregătirea orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească pentru viața independentă este o problemă serioasă și foarte complexă, a cărei relevanță nu este în scădere.

Mulți autori ai vieții (A.N. Ganicheva, I.A. Gorchakova, O.L. Zvereva, T.A. Kulikova, A.M. Prikhozhan), diverse aspecte ale orfanității sociale (L.A. Bayborodova, I.F. Dementieva, I.V. Dubrovina, G.M. Ivashchenko, M.M. E. de acord pentru pregătirea independentă pentru că P. Cepurny E. E.) viața de familie are loc în mod natural în familie. Atenția cercetătorilor vizează în principal rezolvarea unor probleme precum: cui ar trebui să i se acorde preferință în creșterea unui viitor bărbat de familie - familie sau școală și cum să pregătească un viitor bărbat de familie în cadrul școlii. Problema pregătirii copiilor lipsiți de îngrijirea părintească și crescuți într-un internat pentru o viață de familie independentă nu a primit aproape nicio atenție în pedagogie. Numai în lucrările lui I.V. Dubrovina, V.S. Mukhina, A.M. Prikhozhan,

T.N. Schastnoy, N.N. Tolstykh analizează direct sau indirect problemele pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă și oferă recomandări. În ultimii ani, G.V. Semya, N.F. Plyasov, G.I. Plyasova continuă să lucreze la această problemă.

Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent, știința și practica pedagogică au nevoie de un studiu mai aprofundat și mai detaliat al pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă. În opinia noastră, mecanismul acestui proces nu a fost dezvăluit pe deplin; au fost dezvoltate condițiile, formele și metodele de influență pedagogică asupra procesului de pregătire a elevilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat. Munca existentă în această direcție nu implică schimbarea structurii acestor instituții sau depășirea izolării specifice a acestora de mediul social înconjurător. Cele de mai sus ne permit să afirmăm că în teoria și practica modernă există o contradicție între cerințele crescânde în mod obiectiv impuse societății de a pregăti tânăra generație pentru o viitoare viață independentă, pe de o parte, conservatorismul și inerția sistemului social și social. instituţiile pedagogice pentru orfani, elaborarea insuficientă teoretică şi practică a problemei, mecanismele de implementare a condiţiilor pedagogice de pregătire a orfanilor pentru viaţa de familie independentă, pe de altă parte.

Pe baza contradicțiilor identificate și a concentrării cercetării noastre pe găsirea de noi modalități și mijloace de rezolvare a acestora, a fost identificată problema cercetării: care sunt condițiile organizatorice și pedagogice pentru pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă într-un sistem socio-pedagogic închis.

Scopul studiului este de a identifica și fundamenta experimental condițiile organizatorice și pedagogice pentru pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat.

Obiectul studiului este procesul de creștere a orfanilor într-un orfelinat.

Subiectul studiului îl reprezintă condițiile organizatorice și pedagogice pentru pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat.

Ipoteza cercetării. Studiul se bazează pe presupunerea că eficiența pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat va avea succes dacă sunt îndeplinite următoarele condiții: crearea unui mediu social și pedagogic special organizat în grupurile familiale și de rudenie; implementarea suportului medical, social, psihologic și pedagogic pentru elevi în fiecare etapă de dezvoltare; introducerea diferitelor forme de activități comune ale fraților și surorilor care vizează formarea relațiilor de familie; formarea unei idei corecte despre familie, funcțiile și relațiile acesteia în familie.

Obiectivele cercetării:

1. Identificați caracteristicile dezvoltării personale a orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească.

2. Dezvoltarea unui model de serviciu care să sprijine dezvoltarea elevilor într-un orfelinat.

3. Justificați și relevați rolul familiei și al grupurilor de rudenie ca mediu eficient în pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat.

4. Identificați conținutul, formele și tipurile de activități comune ale fraților și surorilor în formarea relațiilor familiale.

Organizarea studiului:

Prima etapă este studiul și analiza literaturii filozofice, sociologice, pedagogice și psihologice privind problema cercetării; acumularea de material empiric; determinarea scopului, obiectului subiectului, ipotezei și problemei de cercetare; generalizarea materialului primit; aducerea în sistem a ideilor pentru dezvoltarea pregătirii elevilor pentru viața de familie independentă.

A doua etapă este munca experimentală de identificare și testare a condițiilor organizatorice și pedagogice de adaptare a elevilor la condițiile familiei și grupurilor de rudenie; dezvoltarea și implementarea programului „Familie”; modele de creare a unui serviciu de sprijinire a dezvoltării copiilor într-un orfelinat.

A treia etapă este analiza, evaluarea și generalizarea rezultatelor muncii experimentale, ajustarea concluziilor și prezentarea rezultatelor cercetării.

Noutatea cercetării constă în următoarele: - au fost dezvoltate teoretic și testate experimental condițiile organizatorice și pedagogice pentru pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă în condițiile grupurilor de rudenie familială ale unui orfelinat, manifestate în conviețuirea fraților și surorilor în familii mici în camere-apartamente separate, cât mai aproape de casă, un personal permanent de educatoare, prezența unui serviciu psihologic care dezvoltă un mediu de joacă bazat pe obiecte umplut cu obiecte de uz casnic;

Rolul grupului de rudenie familială pentru conviețuirea fraților și surorilor într-un orfelinat este fundamentat ca un mediu eficient în procesul de pregătire a orfanilor pentru viața de familie independentă, care servește la formarea și consolidarea sentimentelor și afecțiunii înrudite, adaptarea blândă la noi. conditii;

Se dezvăluie conținutul, formele și tipurile de activități comune ale fraților și surorilor în formarea relațiilor familiale (muncă, joacă, educație, petrecere a timpului liber, activități sportive, sociale și alte tipuri de activități), care au la bază un singur spațiu de locuit, comun. reguli și cerințe, tradiții dezvoltate de această familie;

Se dezvăluie esența și conținutul etapelor de sprijin medical, social, psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea unui elev, ca un serviciu special organizat de ajutorare și sprijinire a orfanilor în pregătirea pentru viața de familie independentă într-un orfelinat și care vizează asigurarea deplinei condiții sociale. și adaptarea psihologică, compensarea și dezvoltarea elevilor, diagnosticarea caracteristicilor dezvoltării mentale cauzate de condițiile speciale ale creșterii.

Semnificația teoretică a studiului:

1. Necesitatea sprijinului medical, social, psihologic și pedagogic pentru fiecare elev din orfelinat în procesul de dezvoltare a pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă este teoretic fundamentată.

2. Conceptul de „grupuri de familie-rudenie” a fost clarificat ca un grup de copii-rude uniți din mai multe familii și care locuiesc împreună, legați printr-o viață comună și asistență reciprocă;

3. Au fost identificate și caracterizate principalele componente ale conceptului de pregătire a elevilor pentru viața de familie independentă: cognitiv, nevoi-motivațional, emoțional și activ-practic;

4. Sunt identificate condițiile de mediu și mijloacele de educație care influențează formarea pregătirii pentru viața de familie independentă într-un orfelinat.

Semnificația practică a studiului este determinată de faptul că modelul propus de serviciu de sprijin cuprinzător al dezvoltării elevilor, testat într-un orfelinat, precum și sistemul dezvoltat de sprijin organizațional și pedagogic pentru procesul de pregătire a orfanilor pentru viața de familie independentă, inclusiv un program cuprinzător „Familie”, programe de autor vizate, procesul de pregătire a studenților pentru viitor poate fi utilizat pe scară largă în sistemul instituțiilor sociale și pedagogice. Rezultatele studiului au o anumită contribuție la dezvoltarea pedagogiei sociale: au fost dezvoltate programe originale de sprijin psihologic și pedagogic pentru orfani „Protejează-mă”, precum și programul „Sănătate”. Fiabilitatea și validitatea rezultatelor cercetării obținute sunt asigurate prin sprijinirea principiilor teoretice ale filosofiei, pedagogiei și psihologiei; utilizarea unui complex de metode empirice și teoretice care sunt adecvate obiectului, scopurilor și obiectivelor studiului; natura etapă, rezultatele muncii experimentale și participarea personală a candidatului la disertație la dezvoltarea pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat:

1. Condiții organizatorice și pedagogice pentru pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat: organizarea unui mediu social și pedagogic în contextul grupurilor familiale și de rudenie; implementarea suportului medical, social, psihologic și pedagogic pentru elevi în fiecare etapă de dezvoltare; introducerea de activități comune între frați și surori menite să formeze relații de familie; formarea unei idei corecte despre familie ca valoare culturală.

2. Model de serviciu de sprijinire a dezvoltării elevilor într-un orfelinat, care conține scopuri, obiective, criterii de activitate, personal și suport metodologic.

Este destul de evident că mediul unei instituții specializate pentru copii este lipsit de mijloacele și influența asupra copiilor pe care o are o familie.

În orfelinat s-a dezvoltat o structură specială a echipei de copii - un grup de rudenie de familie format din mai multe familii care sunt frați și surori genetic.

A trăi într-un orfelinat cu un număr mic de copii are un efect pozitiv asupra dezvoltării copilului, îi îmbunătățește tonusul mental, le permite profesorilor să-l înțeleagă mai bine, să se apropie de problemele sale, să-l ajute în timp util, să-l sprijine și să asigure cea mai lină adaptare la noile condiții.

Condițiile cele mai acceptabile pentru creșterea și traiul copiilor rudelor sunt condițiile cât mai apropiate de condițiile de acasă, motiv pentru care specialiștii orfelinatului sunt ghidați de următoarele cerințe privind condițiile de viață:

Dezvoltarea subiectului-joc și a mediului natural;

Grupurile legate de familie sunt cel mai eficient mediu în pregătirea orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat.

Grupele de elevi se formează ținând cont de legăturile de familie pe principiul afecțiunii prietenești, al compatibilității psihologice și al stării de sănătate.

Cea mai importantă sarcină a echipei orfelinate nu este doar să asigure adăpost copilului, să-l îmbrace, să-l încălțăm și să-l hrănească, ci să încerce, în primul rând, să restabilească sau să compenseze legăturile de familie pe care le-a pierdut. De asemenea, este necesar să se ajute la restabilirea conexiunilor de comunicare ale copiilor, fără de care este dificil să se realizeze refacerea altor tipuri de activități - de lucru, cognitive, de joacă, deoarece comunicarea este prezentă în fiecare dintre ele.

Întregul sistem de relații cu un copil ar trebui să-i pună accent pe individualitatea, semnificația lui personală pentru ceilalți. Aceasta are multe fețe.

Nevoia de a îndeplini sarcina principală - consolidarea relațiilor de familie și pregătirea copiilor pentru viața de familie independentă - a condus la dezvoltarea programului „Familie”. Scopul programului: pregătirea elevilor pentru viața de familie. Programul își propune să rezolve multe probleme și include o varietate de metode, tehnici și forme de lucru cu studenții.

Ghidat de sarcina principală de a forma relații de familie, ca parte a pregătirii orfanilor pentru viața independentă, personalul didactic al orfelinatului folosește toate formele și tipurile de activități comune ale copiilor-rude: muncă, joacă, educație, petrecere a timpului liber, sport, social, precum și bunele tradiții, rutina zilnică rațională, organizarea autoguvernării.

Conținutul activităților comune ale copiilor-rude reflectă relațiile pozitive ale membrilor familiei, iar formele de organizare vizează dezvoltarea relațiilor de la individual (copii mai mici și mai mari) la grup și colectiv (asociații familiale). Interesele comune unesc frații și surorile, unesc și întăresc relațiile lor, creează confort emoțional, o atmosferă de încredere și un sentiment de valoare reciprocă, atât de necesar pentru a trăi împreună.

Analiza datelor din munca experimentală a condus la concluzia: programul de activități educaționale a orfelinatului, bazat pe conviețuirea copiilor-rude, a început să ofere un nivel mai ridicat de socializare a individului, care se caracterizează printr-o concentrare pronunțată. asupra dezvoltării multilaterale a personalităţii elevului în diverse sfere ale vieţii.

În cadrul sondajului s-au folosit următoarele metode de cercetare științifică și practică: observație participantă, chestionare, modelare, conversații, eseuri, ierarhizare, crearea de situații educaționale etc.

A fost realizat un studiu cu copiii de la orfelinat pentru a studia:

Ideile copiilor despre familie;

Nevoi și preocupări semnificative;

Legături între frați și surori;

Stare emoțională predominantă;

Autoevaluarea copiilor cu vârsta cuprinsă între 10-12 ani asupra capacității de a rezolva cele mai simple probleme de viață;

Adaptarea socială;

Statut social;

Tendința la comportament antisocial (fugiți, vagabondaj, furt);

Nivel de educatie.

Experimentul de constatare efectuat a arătat rezultatele unei pregătiri scăzute a orfanilor pentru viața de familie independentă:

Ideile limitate ale copiilor despre familie, relațiile de gen și rol în familie și funcțiile membrilor familiei;

Atașamente slabe între copii-rude;

Stima de sine scăzută a elevilor în rezolvarea celor mai simple probleme de viață;

Nivel crescut de delincvență în rândul elevilor;

Nivel scăzut de educație;

Starea nefavorabilă a conexiunilor emoționale în relațiile interpersonale ale copiilor;

Nivel scăzut de adaptare socială la noile condiții de viață ale elevilor;

Starea emoțională nefavorabilă a copiilor nou internați (anxietate, temeri, agresivitate etc.).

Pentru un studiu mai aprofundat al nivelului de pregătire pentru viața de familie independentă a elevilor din orfelinat, a fost efectuat un experiment de confirmare, în timpul căruia a fost efectuat un diagnostic cuprinzător al elevilor, menit să studieze manifestările personale ale acestora, în special, nivelul de adaptare socială, permițând identificarea gradului de pregătire pentru viitoarea viață de familie.

Ca urmare a multor ani de muncă a echipei orfelinate în pregătirea elevilor pentru viața de familie independentă, a început să se observe o dinamică pozitivă.

În timpul experimentului, au fost efectuate diagnostice intermediare și finale, care au arătat următoarele rezultate:

Ideile copiilor despre familie și funcțiile acesteia s-au extins semnificativ;

Relațiile dintre rudele copiilor și adulți s-au îmbunătățit;

Nivelul de educație al orfanilor a crescut;

Stima de sine a elevilor în rezolvarea celor mai simple probleme de viață a crescut;

O etapă importantă în rezolvarea problemelor a fost munca psiho-corecţională şi educativă desfăşurată. Rezultatele studiilor de diagnosticare au ajutat la determinarea domeniilor de lucru cu copiii.

Acestea sunt diverse forme și tipuri de muncă corecțională care vizează înlăturarea temerilor și creșterea încrederii în sine, ameliorarea agresivității și slăbirea emoțiilor negative, dezvoltarea capacității de a simți dispozițiile celorlalți și de a empatiza cu ceilalți, dezvoltarea emoțiilor pozitive și ameliorarea psiho- stres emoțional la copii, la dezvoltarea comportamentului adaptat social, formarea de idei pozitive despre familie, pentru consolidarea relațiilor de familie între frați și surori.

Rezultatul tuturor lucrărilor experimentale efectuate a fost o creștere semnificativă a nivelului de performanță al orfelinatului în toate zonele.

Concluzie.

Problema pregătirii orfanilor pentru viața de familie independentă într-un orfelinat este atât de urgentă încât nu este posibil să se acopere toate aspectele acesteia în sfera unui studiu. Pe baza acestui fapt, în munca noastră am identificat cele mai semnificative probleme actuale ale acestei probleme și am încercat să le dezvăluim pe acelea dintre ele care, în opinia noastră, sunt cel mai puțin luate în considerare în știința pedagogică modernă. S-au format principalele rezultate ale studiului, al cărui scop a fost identificarea și fundamentarea experimentală a condițiilor organizatorice și pedagogice din grupurile familiale și de rudenie ale orfelinatului.

Cercetările efectuate ne-au permis să tragem următoarea concluzie că deteriorarea condițiilor de viață în societate a dus la o intensificare a fenomenelor de criză în familie și a contribuit la formarea unor tendințe negative, inclusiv o creștere bruscă a inadaptarii sociale a copiilor. Copiii vin de obicei la orfelinate din familii care au fost de mult lipsite de căldura părintească. Toate acestea au ca rezultat consecințe grave pentru dezvoltarea sa mentală și fizică.

Un copil orfan are nevoie de metode specifice de organizare a procesului educațional. Ideea principală a educației este de a crea condiții pentru formarea unei astfel de personalități, care în procesul dezvoltării sale dobândește capacitatea de a-și construi în mod independent propria versiune a vieții unei persoane demne.

Sistemul existent de proces educațional în orfelinate prezintă anumite dezavantaje. O instituție concepută pentru a îndeplini funcția de înlocuire a unei familii pentru un copil minor nu face întotdeauna față pe deplin acesteia. În primul rând, aceasta constă în supraprotecția copilului între zidurile instituției. Multe sunt decise și făcute pentru el de către adulți. O rutină zilnică strictă, control constant asupra acțiunilor copilului, gătit, emiterea lucrurilor - toate acestea sunt motivul lipsei de inițiativă a copilului, a căutării formelor de comportament, responsabilitate și independență și, cel mai important, nu formează pregătirea socială a copilului. pentru viata independenta.

Studiul a arătat că principala modalitate de a oferi asistență orfanilor neadaptați cu dificultăți de învățare, comunicare și comportament ar trebui să fie prin integrarea lor socială consecventă într-un mediu în curs de dezvoltare normală al semenilor. Un rol major în acest proces revine activităților interconectate ale tuturor angajaților orfelinatului.

Deja în primele etape ale ontogenezei, un copil orfan are nevoie de sprijin socio-psihologic individual pentru dezvoltarea sa, care ar trebui să se bazeze pe măsuri pentru dezvoltarea și corectarea funcțiilor mentale și a sferei emoțional-personale, adaptarea socială și pregătirea pentru viitor independent. viaţă.

În studiu, aderăm la teoria lui V.S. Basyuk ca metodă de determinare a suportului care asigură crearea condițiilor pentru ca subiectul dezvoltării să ia decizii optime în diferite situații de alegere a vieții.

O analiză a practicilor actuale de asistență ne permite să identificăm cinci domenii principale de activitate de servicii:

Rezolvarea problemelor de menținere și restabilire a sănătății mentale și fizice a copilului;

Rezolvarea problemelor socio-emoționale; depășirea dificultăților de învățare;

Ajutați un copil să aleagă un traseu educațional sau să aleagă o cale pentru educație profesională și angajare; ajutarea copilului în alegerea unei zone de agrement pentru autorealizare.

Suportul psihologic pentru serviciu este asigurat de un psiholog educațional; serviciu medical - medic pediatru, neurolog, stomatolog, asistente medicale, asistenta de kinetoterapie si masaj; social - pedagog social; pedagogic - educatori, logoped, defectolog.

Activitățile serviciului de sprijinire a dezvoltării elevilor într-un orfelinat au ca scop asigurarea deplinei adaptări sociale și psihologice, compensarea și dezvoltarea elevilor, diagnosticarea caracteristicilor dezvoltării psihice datorate condițiilor speciale de creștere.

După cum au arătat cercetările noastre, este destul de evident că mediul unei instituții specializate pentru copii este lipsit de mijloacele de influență asupra copiilor pe care le are o familie.

Nu există nicio îndoială că o astfel de organizare a activităților de viață ale elevilor, care se bazează pe familie, are un efect benefic asupra stării psihologice a copiilor.

Conviețuirea cu frații și surorile reprezintă o sarcină dificilă pentru personalul orfelinatului - formarea de sentimente legate de pregătirea copiilor pentru viața de familie independentă. Toate aspectele vieții orfelinatului sunt menite să rezolve această problemă.

Studiul dezvăluie conceptul de „grup legat de familie”, ca un grup de copii din mai multe familii care sunt frați și surori genetic.

Un astfel de grup nu este „închis”, izolat; copiii vizitează alte familii în timpul liber și în timpul orelor de hobby. Acest lucru le permite să găsească un partener, atât în ceea ce privește dezvoltarea, cât și conținutul activității, și extinde cercul social al copiilor. Cu ajutorul condițiilor create în orfelinat, sarcina profesorilor este să crească o persoană bună, un familist care ulterior își poate crea propria familie normală, capabilă să-și crească copiii, capabil să navigheze în diverse situații de viață și să predea abilitățile practice ale copilului de menaj.

Conviețuirea fraților și surorilor în grupuri legate de familie într-un orfelinat este cel mai optim mediu pentru formarea sentimentelor înrudite în pregătirea copiilor pentru viața de familie independentă. Adaptarea elevilor în condiții noi depinde în mare măsură de calitatea conexiunilor și relațiilor umane în care este implicat copilul.

Am ajuns la concluzia că viața într-un orfelinat cu un număr mic de copii are un efect pozitiv asupra dezvoltării copilului, îi îmbunătățește tonusul mental, permite profesorilor să-l înțeleagă mai bine, să se apropie de problemele sale, să-l ajute în timp util, susține-l și asigură cea mai bună adaptare la noile condiții.

Studiul demonstrează că cele mai acceptabile condiții pentru creșterea și traiul copiilor-rude sunt condiții cât mai apropiate de cele de acasă, motiv pentru care specialiștii orfelinate sunt ghidați de următoarele cerințe privind condițiile de viață:

Conviețuirea între frați și surori;

Constanța componenței educatorilor, limitările acesteia;

Disponibilitatea serviciului psihologic;

Subiect de dezvoltare și mediu natural;

Deschidere și interacțiune cu societatea în general.

Îndeplinirea sarcinii principale - consolidarea relațiilor de familie și pregătirea copiilor pentru viața de familie independentă - ne-a condus la necesitatea dezvoltării programului „Familie” (1999).Scopul programului: pregătirea elevilor pentru viața de familie. Programul își propune să rezolve multe probleme și include o varietate de metode, tehnici și forme de lucru cu studenții.

Ghidat de sarcina principală de a forma relații de familie, ca parte a pregătirii orfanilor pentru viața independentă, personalul didactic al orfelinatului folosește toate formele și tipurile de activități comune ale copiilor-rude (muncă, joacă, educație, petrecere a timpului liber, sport, social), precum și bunele tradiții, rutina zilnică rațională, organizarea autoguvernării.

În cadrul sondajului, s-au folosit următoarele metode de cercetare științifică și practică: observație participantă, chestionare, modelare, conversații, eseuri, crearea de situații educaționale etc. Experimentul de constatare efectuat a evidențiat rezultatul gradului scăzut de pregătire a orfanilor pentru viața de familie independentă.

Experimentul formativ a inclus muncă psihocorecțională și educațională.

Ca urmare a multor ani de muncă a echipei orfelinate în pregătirea elevilor pentru viața de familie independentă, a început să se observă o dinamică pozitivă: ideile copiilor despre familie și funcțiile acesteia s-au extins semnificativ;

Relațiile dintre copii – rude și adulți – s-au îmbunătățit;

Nivelul de anxietate, frici, incertitudine și agresivitate a scăzut;

Nivelul de educație al orfanilor a crescut;

Nivelul criminalității în rândul elevilor a scăzut, cazurile de evadare și vagabondaj au dispărut;

Stima de sine a elevilor în rezolvarea celor mai simple probleme de viață a crescut;

Starea emoțională a elevilor în condiții noi de viață s-a stabilizat;

Motivația educațională și statutul social al elevilor din comunitatea școlară au crescut.

Bibliografie:

1.Programe de reabilitare medicală și socială a minorilor: Ajutorarea angajaților instituțiilor specializate pentru minori care au nevoie de reabilitare socială / Rep. ed. G.M. Ivascenko. M.: Stat. Institutul de Cercetare a Familiei și Educației, 2002. - 96 p.

2. Enoriașii A.M., Tolstykh N.N. Recomandări psihologice pentru creșterea copiilor în orfelinate și școli-internat (vârsta preșcolară și primară). M., 1986. - 29 s.

3.Recomandări psihologice pentru creșterea copiilor în orfelinate și internate. M., 1986.- P. 12-42.i172.Dezvoltarea psihică a orfanilor (pe baza rezultatelor monitorizării psihologice) / Ed. L.M. Shipitsina., Sankt Petersburg, 1996. 57 p.

4. Familia G.V., Plyasov N.F., Plyasova G.I. Programe psihologice și pedagogice de pregătire pentru viața de familie independentă pentru orfanii și copiii rămași fără îngrijire părintească. - M., 2001.