Cum să faci o manichiură mată cu lac de gel. Lac de gel mat

Consultație pentru părinți „Dezvoltarea motricității fine în preșcolarii mai tineri»

Kichigina N.A – profesor de cea mai înaltă categorie de calificare a MADOU nr. 18 „Grădinița „Ladushki”
Descriere: Această consultare va fi utilă părinților și profesorilor din instituțiile de învățământ preșcolar. Prezintă o varietate de jocuri care se dezvoltă abilități motorii fine mâinile copilului. Aceste jocuri nu trebuie să fie cumpărate într-un magazin, pot fi realizate independent acasă din materiale vechi și utilizate cu succes în activitățile de zi cu zi.

Problema dezvoltării abilităților motorii fine ale unui copil - mișcări fine ale mâinilor și degetelor - este de mare importanță în psihologie și pedagogie și este privită ca unul dintre indicatorii dezvoltării mentale a copilului. LOR. Sechenov a scris că mișcările mâinii unei persoane nu sunt predeterminate ereditar, ci apar în procesul de educație și formare ca urmare a formării de conexiuni asociative între senzațiile vizuale, tactile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul.
La vârful degetelor copiilor există terminații nervoase care contribuie la transmiterea unui număr imens de semnale către centrul creierului, iar acest lucru afectează dezvoltarea copilului în ansamblu. Toate modalitățile de a dezvolta abilitățile motorii fine au efect benefic pe corp.
Ce se înțelege prin termenul „abilități motorii fine”?
Abilitati motorii fine - un set de actiuni coordonate ale sistemului nervos, adesea in combinatie cu sistemul vizual, in efectuarea unor miscari mici si precise ale mainilor si degetelor de la maini si picioare.
Majoritatea copiilor moderni au un decalaj motor general, în special copiii din mediul urban. Din păcate, majoritatea părinților învață despre problemele de coordonare a mișcărilor și abilitățile motorii fine abia înainte de școală. Aceasta are ca rezultat o sarcină crescută asupra copilului: pe lângă asimilare informație nouă, mai trebuie să înveți să ții un creion în degetele tale nestăpânite. Prin urmare, la grădiniță, și bineînțeles acasă, este necesar să se creeze toate condițiile favorabile dezvoltării motricității fine.
De ce trebuie să-ți dezvolți abilitățile motorii fine?
Beneficiile sunt evidente:
- miscarile precise ale degetelor, mainilor, coordonarea activitatii sistemului osos, muscular si nervos activeaza zonele creierului responsabile de proiectia motorie;
- apropierea acestor departamente de zona vorbirii îmbunătățește formarea și dezvoltarea vorbirii la copiii mici;
- cu cât este mai mare sarcina pe degete, cu atât copilul face mai des mișcări mici, precise, cu atât copilul va învăța mai repede să vorbească;
- deprinderile motorii fine sunt asociate cu memoria motrică, vizuală, coordonare. Exercițiile regulate îmbunătățesc gândirea, sporesc atenția și dezvoltă abilitățile de observație;
- mișcările precise vor fi utile copiilor de orice vârstă în studiile lor, Viata de zi cu zi.
Vă aduc în atenție jocuri pentru dezvoltarea motricității fine pe care le puteți exersa acasă.

Jocuri cu degetele.
Jocurile cu degetele joacă un rol important în dezvoltarea abilităților motorii fine la vârsta preșcolară timpurie și timpurie. În Rusia sunt cunoscute multe jocuri cu degetele vechi: pestushki, glume, versuri. Jocurile cu degetele sunt foarte interesante. Sunt simple, emoționale și nu necesită niciun dispozitiv sau pregătire specială. Le poți juca oriunde - la plimbare, în vacanță, la coadă la medic, într-o călătorie lungă. Acest lucru este interesant uniforma de joc, datorită căruia, organizarea ritmică a textului poetic și mișcările asociate acestuia, îl implică pe copil în realizarea acțiunii arătate de adult.

Piramide, cuburi de orice dimensiune, set de construcție.
Chiar și la 8-9 luni, copiii pot face față cu ușurință acestei sarcini. După un an, complicați exercițiul astfel încât copilul să-și amintească mărimea, și nu doar ordinea înșirării inelului roșu, galben sau albastru. Veți avea nevoie de o piramidă cu inele de aceeași culoare.
Jocurile de construcție sunt jucate cu copilul pentru a dezvolta procesele de gândire și percepție, îmbogăți experiența senzorială, coordonează mișcările și dezvoltă abilitățile motorii fine. Jocurile ajută la dezvoltarea concentrării, vizuale și atentia auditiva, capacitatea de a obține rezultate, ei sunt învățați să manipuleze jucăriile cu atenție, sunt învățați să acționeze conform instrucțiunilor unui adult, să-i monitorizeze acțiunile și să le imite.

Joacă-te cu păpuși.

Copiii se îmbracă și se dezbracă „fiica” lor și fac multe mișcări mici cu degetele. Astfel de jocuri contribuie nu numai la dezvoltarea abilităților motorii fine, ci și la dezvoltarea abilităților de bază de auto-îngrijire (nasturi și descheituri de nasturi, legarea șireurilor).
Colorat, desen.
La început, rezultatul nu este la fel de important ca procesul. Controlul constant al liniilor și mișcările repetate într-o anumită zonă pe o foaie de hârtie au un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților motorii și îmbunătățesc coordonarea.

Jocuri cu plastilina.
Cel mai mare interes este cauzat de munca copilului cu plastilina. Copiilor le place foarte mult să repete mișcările adulților, lucrând cu acest nou material plastic. Acest lucru contribuie la dezvoltarea mișcărilor coordonate ale mâinilor copilului și, în cele din urmă, afectează dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului.

Jocuri cu agrafe de rufe.
Jocurile cu agrafe de rufe pentru copii aparțin gimnasticii modulare, care presupune activități cu obiecte care nu pot fi demontate singure, dar pot fi folosite pentru a realiza alte lucruri. Cu ajutorul unei astfel de gimnastici, mâna și două degete ale mâinii sunt întărite și dezvoltate, care ulterior vor fi implicate activ în scris.
Cum să te joci cu agrafe de rufe?
Cel mai simplu exemplu de joc didactic cu agrafe de rufe este acțiunea de deschidere și închidere a unui ac de rufe, însoțind această acțiune cu poezii despre animale. Ar putea fi o vulpe sau un crocodil, o gâscă sau o barză, o pisică sau un câine. Scurte poezii despre aceste animale, care vor însoți această mișcare, vor ajuta la vocea acului de rufe și acesta va începe să latre, să miaună sau să clacă cioc.
Un alt exemplu de joc constă în utilizarea directă a agrafelor de rufe. Și apoi scopul jocului cu agraful de rufe va fi combinat cu jocul de rol, când copilul trebuie să-l atârne pe o sfoară. haine de păpușiși fixați-l cu un ac de rufe.
Pentru a dezvolta imaginația, merită să-i oferi copilului tău un set de agrafe de rufe și forme geometrice simple. Mai întâi trebuie să arăți cum poți face din ele un soare, o floare, un omuleț și apoi copilului însuși
sugerează să-l asamblați singur.

Mozaic.
"Mozaic" este un joc original, captivant, educativ pentru copii de toate vârstele, care combină elemente ale unui set de construcție, un joc de societate, un puzzle și un kit de creativitate.
Importanța mozaicurilor în dezvoltarea copiilor.
- mozaicul dezvoltă motricitatea fină a mâinilor (lucrând cu mici detalii, copilul pregătește mâna pentru scris. Acest lucru este foarte important pentru pregătirea copiilor pentru școală și educația ulterioară);
- dezvoltă și îmbunătățește standardele senzoriale (culoare, formă);
- dezvoltă procese mentale: atenţie, memorie, gândire, imaginaţie, fantezie, vorbire;
- dezvoltă activitatea cognitivă a copiilor, dorința de a accepta informații care îl interesează pe copil și de a acționa în conformitate cu aceasta în mod independent, cu manifestarea elementelor de creativitate;
- dezvolta abilitati constructive (capacitatea de a actiona dupa o schema, tipar);
- dezvoltă la copii abilități matematice: numărare, orientare spatiala;
- produs la copii gust artistic, datorită strălucitoare, colorate, estetice și compoziții neobișnuite;
- contribuie la dezvoltarea unor calități atât de importante ale personalității unei persoane, cum ar fi determinarea, independența, perseverența, răbdarea, acuratețea și, cel mai important, pune bazele creativității.

Puzzle-uri.
Puzzle-urile devin din ce în ce mai populare în fiecare an. Și acest lucru nu este surprinzător! Acest joc este jucat de copii, preșcolari și adulți.
Aceasta este o jucărie educațională grozavă și o modalitate bună de a petrece timp cu copilul tău. Cum ar trebui să fie primele puzzle-uri? Ar trebui să fie foarte simple: de la două până la patru părți mari. Obiectele pe care copilul le colectează ar trebui să îi fie familiare. Este recomandabil dacă este un articol mare, de exemplu, un favorit erou de basm bebelusul tau. De îndată ce un copil învață să asambleze puzzle-uri din 4-6 părți, el poate cumpăra versiuni mai complexe ale acestui joc. Dacă un copil colecționează puzzle-uri din copilărie, atunci până la vârsta de 3 ani copilul va putea deja să asambla puzzle-uri de 24 de elemente.
Jocul puzzle-urilor afectează dezvoltarea copilului:
dezvoltă abilitățile motorii fine și coordonarea mișcărilor;
dezvoltă logica;
dezvoltă abilități în dezvoltarea de soluții strategice la probleme;
dezvoltă perseverența și acuratețea;
dezvoltă imaginația și fantezia;
dezvoltă atenția și memoria;
te învață să iei singur decizii.

Jocuri cu capace de sticle de plastic.
Cu ce ​​jocuri poți veni cu capace din sticle și borcane de plastic? De fapt, există o mulțime, principalul lucru este să vă colectați colecția de capace de diferite culori și dimensiuni și să le priviți cu atenție. Capacele au mai multe proprietăți benefice, care le fac jucării universale:
au o formă simplă;
au de la unu la trei caracteristici variabile: culoarea si marimea sunt evidente, iar un alt lucru este materialul din care sunt facute (majoritatea sunt din plastic, dar sunt si tabla, cauciuc si altele);
sunt ușor accesibile.
Jocurile cu capace colorate îi vor învăța pe copii să navigheze în schema de culori, le vor oferi o idee despre dimensiune, vor promova dezvoltarea abilităților motorii fine și îi vor învăța cum să rezolve probleme de logica, va dezvolta abilități creative.
Aceste jocuri pot fi jucate cu un singur copil sau cu un grup de copii. Un profesor se joacă cu copiii mici, în timp ce copiii mai mari se pot juca independent.

abilități motorii joc vorbire cu degetele

Structura psihofiziologică a mișcării este complexă. PE. Bernstein a definit „coordonarea mișcărilor fine ale degetelor... ca depășirea gradelor excesive de libertate ale unui organ în mișcare, cu alte cuvinte, transformarea acestuia într-un sistem controlat. Sau „coordonarea este organizarea controlabilității aparatului motor”.

Lucrări de I.M. Sechenova, I.P. Pavlova și cercetarea modernă cel mai inalt activitate nervoasa permit să pătrundă în modelele de formare a abilităților motorii, inclusiv abilitățile motorii fine, bazate pe doctrina conexiunilor temporare reflexe condiționate și formarea unui stereotip dinamic. Toată activitatea umană în procesul de educație motrică depinde de activitatea nervoasă superioară și este determinată atât de maturizarea anatomică a substraturilor nervoase centrale (cele mai noi organe ale sistemului motor și sistemele frontale ale emisferelor construite deasupra acestuia), cât și de maturizarea funcțională și stabilirea muncii de niveluri de coordonare.

Maturarea anatomică a organelor sistemului motor se încheie cu 2-2,5 ani. Mai întâi vine maturizarea structurilor antice ale creierului (cerebel, nucleu roșu, „substanța nigra”). Acesta din urmă este conectat nu numai la cortexul cerebral, ci și la sistemul, care la momentul nașterii la o persoană este încă subdezvoltat și se maturizează până în luna a 5-6-a de viață. Până în primele șase luni de viață, copilul se caracterizează prin mișcări masive diferențiate de natură automată și protectoare. La vârsta de 5-6 luni are loc un punct de cotitură în abilitățile motorii. copil: are loc trecerea de la sinkineză la sinergie (sincineză - mișcări simultane lipsite de conexiune semantică, sinergie - mișcări prietenoase sau componente ale acestora care vizează rezolvarea în comun a unei sarcini motorii specifice). La 7 luni copilul capătă o postură.

A doua jumătate a anului este o perioadă de pregătire pentru mers și alergare. Copiii în vârstă de 2 ani dau impresia că sunt bumpkin, copiii de 3-7 ani se remarcă prin mobilitate, grație și bogăție motrică, care se manifestă în abilități vizuale expresive și motorii cotidiene. Din cauza subdezvoltării mecanismelor corticale, copiii la această vârstă întâmpină dificultăți în efectuarea mișcărilor precise.

Între 7 și 10 ani, datorită maturizării anatomice finale a mecanismelor motorii, coordonarea mișcărilor copiilor se îmbunătățește, iar stereotipurile dinamice ale mișcărilor se dezvoltă și se consolidează mai rapid. Până la vârsta de 11 ani, bogăția mișcărilor scade oarecum, dar mișcările mici, precise, se îmbunătățesc. 13

Toate procesele psihologice profunde, conștiente sau inconștiente, se reflectă în poziția mâinilor, gesturilor și mișcărilor degetelor mici. Cercetători care studiază creierul bebelușului, psihicul copiilor, remarcă marea influență stimulatoare a funcției mâinii. I. Kant a scris: „Mâna este creierul care iese”.

Mișcările degetelor oamenilor s-au îmbunătățit din generație în generație, pe măsură ce oamenii executau lucrări din ce în ce mai delicate și complexe cu mâinile lor. În legătură cu aceasta, a existat o creștere a zonei proiecției motorii a mâinii în creierul uman.

Fiziologii au dovedit că, din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii a cortexului cerebral este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona vorbirii. Dimensiunea proiecției mâinii și proximitatea acesteia de zona motorie este cea care dă motive să se considere mâna ca un „organ al vorbirii”, la fel ca și aparatul articulator. În acest sens, s-a sugerat că mișcările subtile ale degetelor au o influență semnificativă asupra formării și dezvoltării funcției de vorbire a copilului. Prin urmare, pentru a-l învăța pe bebeluș să vorbească, este necesar nu numai să-și antreneze aparatul articulator, ci și să-și dezvolte mișcările degetelor sau abilitățile motorii fine 19.

„Nu avantajele intelectuale l-au făcut pe om conducătorul tuturor viețuitoarelor, ci faptul că singuri ne controlăm mâinile, acest organ al tuturor organelor”, a scris Giordano Bruno. În procesul evoluției, mâna devine nu doar un executant al voinței, ci și un creator, un profesor al creierului. Teritoriul proiecției mâinii și în special a degetului mare în girusul central anterior al cortexului cerebral are aproape aceeași întindere ca și restul corpului.

Originile abilităților și talentelor copiilor, potrivit lui V. Sukhomlinsky, sunt la îndemâna lor. Cu cât interacțiunea dintre mână și unealtă este mai subtilă, cu atât mișcările necesare acestei interacțiuni sunt mai complexe. Cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent.

S-a stabilit că nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor este direct dependent de gradul de mișcări fine formate ale degetelor. Și dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor rămâne în urmă, atunci și dezvoltarea vorbirii este întârziată.

Medicul neuropatolog și psihiatru V.M. Bekhterev a scris că mișcările mâinii au fost întotdeauna strâns legate de vorbire și au contribuit la dezvoltarea acesteia. Dezvoltarea funcțiilor mâinii și a vorbirii la om a decurs în paralel. Mai întâi se dezvoltă mișcări subtile ale degetelor, apoi apare articularea cuvintelor; toată îmbunătățirea ulterioară a reacțiilor de vorbire depinde direct de gradul de antrenament al mișcărilor degetelor. Psihologul englez D. Cely a acordat, de asemenea, o mare importanță „lucrării creative a mâinilor” pentru dezvoltarea gândirii și vorbirii copiilor.

Trebuie remarcat faptul că antrenamentul degetelor afectează maturizarea funcției vorbirii nu întâmplător. Într-un studiu electrofiziologic de laborator realizat de T.P. Khrizman și M.N. Zvonareva, s-a constatat că atunci când un copil face mișcări ritmice cu degetele sale, activitatea coordonată a părților frontale și temporale ale creierului crește brusc. .

Doctor în Științe Medicale, profesor-fiziolog M.M. Koltsova consideră că „există motive pentru a considera mâna ca un organ al vorbirii - la fel ca și aparatul articulator. Din acest punct de vedere, proiecția mâinii este o altă zonă de vorbire a creierului.”

Subliniind importanța învățării și îmbunătățirii sfera motorie la copiii care au nevoie de educaţie corecţională specială, L.S Vygotsky a scris că, fiind relativ independentă, independentă de funcţiile intelectuale superioare şi uşor de exercitat, sfera motorie oferă o oportunitate bogată de compensare a unui defect intelectual. .

Abilitățile motorii fine sunt parte integrantă abilităţile motrice ale individului şi stereotipul motor optim al mişcărilor socializate. Dezvoltarea sa se bazează pe formarea unei statice optime a corpului, stereotip motor optim și mișcări ale membrelor, mișcări muzicale și ritmice.

Abilitățile motorii fine corespund celui mai înalt nivel al stereotipului motor optim al dezvoltării motorii umane. Pe de o parte, se învecinează cu pozițiile statice ale segmentelor mici, pe de altă parte, abilitățile motorii fine au o zonă de tranziție către abilitățile motorii mari sau brute. Motricitatea fină trebuie dezvoltată într-un sistem de formare paralelă a tuturor tipurilor de abilități motrice de bază, bazate pe motricitatea grosieră, pentru a crea un stereotip motor optim.

Astfel, motricitatea fină este un tip de mișcare care implică mușchii mici. Aceste mișcări nu sunt reflex necondiţionat cum ar fi mersul, alergatul, săritul și solicita dezvoltare specială. Abilitățile motorii fine ale mâinilor interacționează cu proprietăți superioare ale conștiinței precum atenția, gândirea, percepția optic-spațială (coordonarea), imaginația, observația, memoria vizuală și motorie, vorbirea. Oamenii de știință, psihologii și profesorii consideră abilitățile motorii fine ca fiind unul dintre indicatorii fizici și dezvoltarea neuropsihologică copil. Iar la vârsta preșcolară, dezvoltarea motrică formează fundamentul dezvoltării mentale, deoarece capacitate mentalaîncepe să se formeze devreme și în strânsă legătură cu extinderea activității, inclusiv motorie generală și manuală.

Să luăm în considerare mai detaliat procesul de dezvoltare a abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară.

Vârsta preșcolară mai mică este caracterizată de o intensitate ridicată a dezvoltării fizice și mentale. Activitatea copilului crește și concentrarea acestuia crește; mișcările devin mai variate și mai coordonate, inclusiv abilitățile motorii fine ale mâinii.

Această vârstă este caracterizată de o serie de formațiuni noi, a căror luare în considerare este importantă pentru dezvoltarea ulterioară a copilului. Astfel, de la vârsta de 2-4 ani, apar schimbări semnificative în natura și conținutul activităților copilului, în relațiile cu ceilalți: adulții și semenii. Tipul principal de activitate la această vârstă este cooperarea obiectiv-eficientă. Cea mai importantă realizare a acestei vârste este că acțiunile copilului devin cu scop.

Curiozitatea copiilor crește brusc. La această vârstă apar schimbări semnificative în dezvoltarea vorbirii: vocabularul crește semnificativ, apar tipuri elementare de judecăți despre mediu, care sunt exprimate în enunțuri destul de detaliate.

Un copil de trei ani nu mai este capabil doar să ia în considerare proprietățile obiectelor, ci și să asimileze câteva idei general acceptate despre varietățile acestor proprietăți - standarde senzoriale de formă, dimensiune, culoare etc. Ele devin mostre. , standarde cu care sunt comparate caracteristicile obiectelor percepute.

Forma predominantă de gândire devine vizual-figurativă. Copilul este capabil nu numai să combine obiecte prin similitudine exterioară (formă, culoare, mărime), ci și să asimileze idei general acceptate despre grupuri de obiecte (îmbrăcăminte, vase, mobilier).

La aceeași vârstă, apare o îmbunătățire suplimentară a funcțiilor motorii fine ale mâinilor copilului, cu care procesele de gândire sunt strâns interconectate. Suficient nivel Dezvoltarea abilităților motorii fine este un indicator important al pregătirii copilului pentru școală. Capacitatea de a face mișcări precise cu mâna și degetele este pur și simplu necesară pentru stăpânirea scrisului.

De obicei, un copil care are un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii fine este capabil să raționeze logic, memoria, atenția și vorbirea coerentă sunt suficient de dezvoltate. Prin urmare, munca pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ar trebui să înceapă cu mult înainte de a intra la școală. Această muncă trebuie să înceapă de la o vârstă foarte fragedă. Deja inauntru pruncie vă puteți masa degetele, afectând astfel puncte active asociat cu cortexul cerebral.

Gradul de dezvoltare al motricității fine ale copilului determină cele mai importante calități pentru viitorul său: abilități de vorbire, atenție, coordonare spațială, concentrare și imaginație. Centrii creierului responsabili pentru aceste abilități sunt conectați direct la degete și la terminațiile lor nervoase. Prin urmare, exercițiile și activitățile care implică degetele mici ale unui copil sunt extrem de importante pentru dezvoltarea sa mentală și psihologică. Motoriile fine, senzoriale, coordonarea mișcărilor sunt concepte cheie pentru perioada preșcolară timpurie.

Dezvoltarea normală a vorbirii unui copil este strâns legată de dezvoltarea mișcărilor degetelor. Oamenii de știință au demonstrat că, din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii a cortexului cerebral este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona vorbirii. Dimensiunea proiecției mâinii și proximitatea acesteia de zona motorie este cea care dă motive să se considere mâna ca un „organ al vorbirii”, la fel ca și aparatul articulator. În acest sens, s-a sugerat că mișcările subtile ale degetelor au o influență semnificativă asupra formării și dezvoltării funcției de vorbire a copilului.

Prin urmare, pentru a-l învăța pe bebeluș să vorbească, este necesar nu numai să-și antreneze aparatul articulator, ci și să-și dezvolte mișcările degetelor. Profesorii și psihologii recomandă începerea antrenamentului activ al degetelor copilului încă de la vârsta de zece luni. Exercițiile sistematice de antrenament ale degetelor sunt, de asemenea, un mijloc de creștere a performanței cortexului cerebral.

Există perioade în dezvoltarea copilului la care corpul său este deosebit de sensibil un anumit fel influențele mediului, când bebelușul este deosebit de susceptibil de a învăța orice informație. Pentru dezvoltarea vorbirii, această perioadă este de la un an și jumătate până la trei ani. Atunci copilul stăpânește mijloacele de bază ale limbajului în care se realizează comunicarea, se pun bazele comportamentului vorbirii și se formează un simț special al limbajului. Este firesc ca abia la vârsta de trei ani, mișcările degetelor unui copil să devină similare cu mișcările degetelor unui adult.

În primii ani de viață, un copil stăpânește multe mișcări. La început acțiunile lui sunt incomode, inepte, nearmonice. Abilitățile motorii se dezvoltă treptat, iar fiecare copil le dezvoltă în ritmul său. Pentru a ajuta copilul să-și stăpânească mai bine mișcările, este important să creați un activ mediu pregătitor, oferă o varietate de jocuri și exerciții care ajută la dezvoltarea coordonării și la îmbunătățirea abilităților motorii.

De la naștere până la doi ani, copilul învață treptat să stea, să se ridice și să facă primii pași. El începe să exploreze în mod activ lumea din jurul lui, să ridice diverse obiecte și să efectueze acțiuni simple. De exemplu, în această perioadă copilul învață să ia mici obiecte ușoare și să le pună într-o cutie, să deseneze mâzgăliri cu cretă și să le ridice cu mâinile. mancare solidași pune-l în gură, scoate-ți șosetele sau pălăria.

La vârsta pe care o avem în vedere în această lucrare, de la doi până la patru ani, abilitățile dobândite de copil în etapa anterioară sunt îmbunătățite treptat. Copiii la această vârstă învață treptat să pună un obiect într-un anumit loc. Dacă în etapa anterioară copilul a apucat și a ținut în primul rând obiectul cu palma, acum începe să-și folosească degetele mai activ. În acest moment, învață să deseneze linii, cercuri, să taie hârtie cu foarfecele, să dea jos și să se îmbrace cu haine largi.

Adică, dezvoltarea abilităților motorii fine (deprinderi de mână) la un copil are loc treptat și secvențial: mai întâi, el învață să întindă mâna către un obiect și să-l apuce, apoi să-l manipuleze. Coordonarea mișcărilor ochilor și mâinii, precum și acțiunile ambelor mâini, joacă un rol important în acest proces.

Stăpânirea acțiunilor relativ subtile ale mâinii are loc în procesul de dezvoltare a simțului kinestezic - poziția și mișcarea corpului în spațiu, adică. în procesul de formare a conexiunilor vizual-tactil-kinestezice. După ce se formează aceste conexiuni, mișcările mâinii încep să fie efectuate într-o măsură mai mare sub controlul vederii, acum vederea unui obiect este un stimul pentru mișcările mâinii către acesta;

Printre alte funcții motorii, mișcările degetelor sunt de o importanță deosebită, deoarece au un impact uriaș asupra dezvoltării activității nervoase superioare a copilului. Cu toate acestea, înainte ca mâna unui copil să înceapă să semene cu mâna unui adult în acțiunile sale, trece o perioadă destul de semnificativă de timp.

Potrivit profesorilor și psihologilor, pot fi identificate următoarele cerințe de reglementare pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la preșcolari de la 1 an la 6 ani. Gavrilushkina O. Despre organizarea educației copiilor cu retard mintal

• 1. Ciocnește un obiect de altul
• 2. Ia o firimitură de pâine cu degetul mare și cu degetul arătător
• 3. Desenează și mâzgălește pe o bucată de hârtie
• 4. Scoate firimiturile dintr-un borcan transparent
• 5. Construiește (copiază) un pod din 3 cuburi
• 6. Construiește un turn din 2 cuburi
• 7. Construiește un turn din 4 cuburi
• 8. Redesenează crucea
• 9. Desenează o linie verticală (eroare de până la 30 de grade)
• 10. Redenează pătratul
• 11. Redenează cercul
• 12. Construiește (copiază) un pod din 5 cuburi
• 13. Construiește un turn de 8 cuburi
• 14. Desenează un bărbat (3 elemente)
• 15. Desenează un bărbat (6 elemente)

Dacă a stăpânit majoritatea abilităților, puteți concluziona că dezvoltarea abilităților de gândire și motorii ale mâinilor copilului dumneavoastră decurge normal. Dacă întârzierea (sau avansul) apare parțial și numai în unul sau doi indicatori, atunci putem trage o concluzie despre dezvoltarea inarmonică a funcțiilor de gândire ale copilului și a abilităților motorii fine. Dacă copilul nu a stăpânit încă cele mai multe dintre abilitățile normative, atunci s-ar putea să vorbim despre un decalaj general în dezvoltarea gândirii și a abilităților motorii fine într-o măsură sau alta.

Atât părinții, cât și profesorii trebuie să lucreze la formarea corectă a abilităților motorii fine la copii. O parte foarte importantă este „jocurile cu degetele”. Aceste jocuri, foarte emoționante, pot fi jucate atât la grădiniță, cât și acasă. Sunt distractive și promovează dezvoltarea vorbirii, activitate creativă. „Jocurile cu degetele” par să reflecte realitatea lumii înconjurătoare - obiecte, animale, oameni, activitățile lor, fenomene naturale. În timpul „jocurilor cu degetele”, copiii, repetând mișcările adulților, își activează abilitățile motorii mâinii. Acest lucru dezvoltă dexteritatea, capacitatea de a-și controla mișcările și de a concentra atenția asupra unui tip de activitate.

„Jocuri cu degetele” sunt punerea în scenă a oricăror povești rimate sau basme folosind degetele. Multe jocuri necesită participarea ambelor mâini, ceea ce le permite copiilor să navigheze prin conceptele „dreapta”, „stânga”, „sus”, „jos” etc.

Copiii de trei ani stăpânesc jocurile care se joacă cu două mâini, de exemplu, o mână înfățișează o casă, iar cealaltă - o pisică alergând în această casă.

Preșcolarii de patru ani pot juca aceste jocuri folosind mai multe evenimente care se succed. Copiii mai mari pot fi invitați să decoreze jocurile cu o varietate de recuzită - obiecte mici, case, bile, cuburi etc.

Jocurile cu degetele sunt exerciții de îmbunătățire a mobilității degetelor, de a le dezvolta forța și flexibilitatea și, ca urmare, de a îmbunătăți scrisul de mână; reducerea oboselii fizice și a stresului moral în timpul lecției; masaj de „puncte active” pe degete și palme. Include exerciții pentru compunerea tuturor numerelor, precum și a literelor alfabetului rus, folosind degete și obiecte educaționale (creioane, pixuri, rigle). Când învață să citească și să scrie, aceste exerciții îl vor ajuta pe copil nu numai să-și facă degetele mai mobile, ci și să-și amintească cum să scrie cutare sau cutare literă și număr.

• - nasturi de prindere si desfacere;
• - tot felul de sireturi;
• - inele de insiruire pe impletitura;
• - jocuri cu mozaicuri;
• - sortarea mozaicurilor pe celule;
• - jocuri cu un constructor;
• - sortarea cerealelor și cerealelor (de exemplu, separarea fasolei de mazăre).

Pot fi, de asemenea, diverse exerciții de sculptură, Arte vizuale, jocuri cu hârtie.

Motoriile fine sunt un tip de mișcare care implică mușchii mici. Aceste mișcări nu sunt un reflex necondiționat, cum ar fi mersul, alergarea, săritul și necesită o dezvoltare specială.

Oamenii de știință, psihologii și profesorii consideră abilitățile motorii fine ca fiind unul dintre indicatorii dezvoltării fizice și neuropsihologice a unui copil.

Formarea morfologică și funcțională zonele de vorbire efectuate sub influența impulsurilor kinestezice de la mâini. Nivelul de dezvoltare a vorbirii depinde direct de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor.

Dezvoltarea abilităților motorii fine la vârsta preșcolară este importantă deoarece întreaga viață viitoare a copilului va necesita utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie și pentru a efectua multe activități zilnice și educaționale diferite. .

În sistemul de muncă corecțională și de dezvoltare din instituțiile de învățământ preșcolar, este necesar să se acorde mai multă atenție formării mișcărilor fine ale degetelor.

Copiii de vârstă preșcolară primară pot prezenta inexactitate în actele motorii, în special atunci când efectuează mișcări într-un ritm rapid și când schimbă rapid mișcările. Coordonarea mișcărilor este insuficient dezvoltată (se notează combinarea, disproporția mișcărilor, sinkinezia).

Formare și perfecționare abilități motorii fine degetele este considerată o componentă necesară a unui sistem complex de interacțiune psihologică și pedagogică pentru dezvoltarea psihicului copilului.

Lucrările privind dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari se pot desfășura atât în ​​sistemul orelor de corecție și de dezvoltare, cât și sub formă de recomandări către părinți.

Pentru a face mișcările mici ale mușchilor un joc interesant pentru copilul dumneavoastră, puteți utiliza o varietate de instrumente și tehnici: gimnastica cu degetele, arătând diverse imagini cu mâinile, construind din bastoane de numărat, modelând din aluat de sare și ceară caldă, ruperea hârtiei de diferite densități și texturi, ruperea hârtiei colorate în bucăți mici, urmată de colectarea resturilor și realizarea unei aplicații colective, mototolirea și netezirea unei foi de hârtie mototolită cu palmele și degetele, realizarea unei aplicații din material natural, așezarea pietricele de mare diverse imagini, un set de compoziții de mozaic din plastic colorat, înșirare mărgele și nasturi pe sârmă, împletitură sau fir de pescuit, creând imagini și modele din fire colorate pe țesătură, înfășurând fire de lână sau bumbac într-o minge, legând arcuri și noduri de diverse configuratii, sortarea si sortarea diverselor cereale si seminte etc.

Vom selecta și aplica în următoarea etapă a cercetării noastre (empirice) ca mijloc de dezvoltare a motricității fine la copiii de 3-4 ani, o serie de jocuri cu degetele, care sunt exerciții unice pentru dezvoltarea mușchilor fini ai degetelor. , antrenează acuratețea reacțiilor motorii, dezvoltă coordonarea mișcărilor și ajută la concentrarea atenției.

Metode - tehnici de diagnostic:

„Degetare” - E.I. Rogov;

„Copiarea unui grup de puncte” - testul Kern-Jerasik;

„Strângerea simultană și alternativă a mâinilor” - testele lui Ozeretsky.

Dezvoltarea abilităților motorii la copii este o componentă foarte importantă a dezvoltării lor generale. Pe măsură ce copilul crește, începând de la naștere, începe treptat să învețe elementele de bază ale mișcării corpului, a capului și a brațelor.

Pentru a stimula abilitățile motorii corecte ale bebelușului, medicii au dezvoltat metode întregi pentru dezvoltarea consecventă a abilităților motorii brute și fine.

Ce sunt abilitățile motorii fine?

Abilitățile motorii fine sunt combinația de mișcări ale mâinii cu trei sisteme principale ale corpului - nervos, muscular și ligamentar. În vorbirea colocvială, abilitățile motorii fine sunt adesea denumite dexteritate manuală., legându-l strâns cu reacții rapide și gândire logică. Când lucrați cu un copil, este foarte important să desfășurați cursuri de motricitate fină, în special pentru copiii preșcolari.

Prin dezvoltarea funcțiilor motorii ale copilului, întărim memoria, sistemul vizual și nervos. Sunt cunoscute fapte în care copiii cu deficiențe de vedere și orbi au abilități motorii foarte puternice, care pentru astfel de oameni reprezintă un factor substitutiv în dezvoltarea lor. Pe primele etape dezvoltare, este necesar să se diagnosticheze abilitățile motorii pentru a determina cât de corect se dezvoltă copilul, dacă există patologii în sistemul motor sau nervos al micului organism.

Încălcarea abilităților motorii fine, de regulă, este foarte asociată cu, deoarece partea de vorbire a cortexului cerebral este responsabilă pentru mișcarea brațelor și picioarelor. Pentru a oferi copilului dumneavoastră posibilitatea de a se dezvolta corespunzător, ținând pasul cu semenii săi, trebuie să exersați modelarea, desenul și asamblarea seturi de construcție din piese mici, mozaicuri sau puzzle-uri.

Abilitățile motorii fine și vorbirea sunt două funcții interdependente corpul copilului. La o vârstă fragedă, în stadiul de dezvoltare a vorbirii, puteți conduce cursuri legate de construcția de case din cantitate mare cuburi sau inele înșirate pe tija piramidei. Mișcările de apucare ale bebelușului, înțelegerea unde și de ce poartă cuburi sau inele și în ce secvență ar trebui să facă acest lucru, dezvoltă rapid abilitățile motorii fine și, ca urmare, abilitățile mentale și vorbirea.

Pentru a înțelege cum să se dezvolte corect abilitățile motorii fine, este necesar să se determine dacă copilul are o întârziere în dezvoltare. Dupa vizita, acorda-i atentie miscarilor daca ti se pare ca bebelusul este limitat in ele sau nu are coordonare. Diagnosticul precoce iar măsurile luate rapid vor permite părinților să răspundă la timp la posibilele întârzieri de dezvoltare.

Aptitudini motorii la copiii sub un an

La început, un bebeluș tocmai adus de la maternitate face zvâcniri inconștiente ale brațelor și picioarelor, nu știe să țină capul sus și să se răstoarne singur. in orice caz în primele șase luni de viață, nou-născutul stăpânește noi mișcări pas cu pas, devine mai activ.

Abilitățile motorii fine ale copilului tău se vor dezvolta mult mai repede dacă îl ajuți în acest sens. Părinții au puterea de a oferi copilului lor mai multă libertate încurajându-l să se miște. Dezlănțuiți-vă nou-născutul și oferiți-i cât mai multă libertate. Chiar și în timpul somnului, mișcarea picioarelor și a brațelor va întări mușchii bebelușului.

Motoriile fine la copii apar deja la vârsta de o lună. Aduceți degetul arătător la palma bebelușului și, simțindu-l, copilul își va strânge imediat pumnul. La vârsta de două până la trei luni, atârnă-l deasupra capului într-un pătuț sau cărucior. jucării strălucitoare. În timp ce este treaz, bebelușul va începe să-i lovească cu mâinile și, cu timpul, le va apuca.

La copii, abilitățile motorii fine se dezvoltă foarte repede. La vârsta de 3 luni, un nou-născut își poate strânge deja mâna, nu va ține o jucărie mică în mână pentru mult timp (până la 10-15 secunde), dar va fi suficient de încrezător pentru a o ține. La această vârstă, atenția este încă împrăștiată, dar mișcările de apucare devin mai încrezătoare în fiecare zi.

Până la 6 luni, dezvoltarea abilităților motorii fine, se angajează în mod regulat cu copilul. Joacă-te mai mult cu el, forțându-l să facă niște mișcări cu brațele, picioarele, capul și corpul. Așezați copilul pe burtă de mai multe ori pe zi și plasați jucării mici la distanță de braț. La început, copilul se va uita la jucării, apoi va începe să întindă mâna spre ele, să le apuce și să le tragă spre el.

De la 6 la 10 luni Este necesar să pregătiți copilul pentru mers, deoarece în câteva luni va începe să încerce să se miște independent. Pentru a face acest lucru, întăriți-vă picioarele în toate modurile posibile - faceți masaje, exerciții de întindere, flotări. La această vârstă, copiii, de regulă, stau deja destul de stabil în tarc. Oferă-i copilului tău o mulțime de jucării. Abilitățile motorii fine ale mâinilor la acea vârstă permit dezvoltarea altor mușchi. Întinzându-se spre jucărie, bebelușul își întărește mușchii spatelui și a trunchiului, încercând să se ridice apucând plasa țarcului - picioarele sale.

De la 10 luniși până la un an poți începe să antrenezi mișcările în etape. Puteți împrăștia jucării mici în tarc sau pătuț și arătați cum să le puneți într-un singur loc. Astfel de exerciții de motricitate fină vor permite copilului să dezvolte o bună coordonare și să-și concentreze atenția.

Pentru a coordona dezvoltarea funcțiilor motorii la un copil și, probabil, pentru a accelera acest proces, este necesar să lucrați în mod regulat cu copilul. Chiar și doar fiind alături de copil, oferindu-i jucării și spunându-i ce faci, poți învăța rapid copilul nu numai mișcări îndemânate, ci și cuvinte noi și pronunție corectă.

Abilitati motorii fine la copii de la unu la 3 ani

Dezvoltând dexteritatea la vârsta de unul sau doi ani, îi demonstrezi copilului tău capacitățile degetelor și mâinilor sale. Treptat, bebelusul isi da seama care este simtul tactil atunci cand ridica obiecte de diverse forme si texturi. Abilitățile motorii fine pentru copiii de la această vârstă reprezintă cunoștințele lor despre procesele de coordonare.

Acești copii încep pentru prima dată să prindă singuri nasturi, pantofi de dantelă, chiar dacă incorect, și să toarne lichid dintr-un recipient în altul. Abilitățile motorii fine ale preșcolarilor la această vârstă se dezvoltă cel mai adesea rapid în timpul jocurilor. Învață-ți copilul jucându-te cu el, spunând basme, fabule și zicători, învățând rime și rime. În acest moment, manipularea și gesturile cu mâinile vor părea firesc copilului.

Motricitate fină la 2 ani– pași incredibil de importanți în dezvoltare generală copil. După cum știți, la această vârstă bebelușul începe să vorbească activ, învățând din ce în ce mai multe despre lume. Având în vedere că zonele scoarței cerebrale responsabile de vorbire și mișcările mâinilor sunt foarte apropiate, făcând diverse exerciții cu bebelușul, îl stimulăm activ să vorbească. Acest lucru este incredibil, dar este un fapt - copiii cu activitate fizică crescută încep să vorbească mult mai repede și înaintea oricui - să pună cuvinte individuale în propoziții.

Sub 3 ani Bebelușul știe deja în mod clar numele multor obiecte. Ca un joc, poți să-i ceri fiului sau fiicei tale să o ajute pe mama să curețe camera. În același timp, orele de motricitate fină vor antrena simultan memoria și vor stimula mușchii în timp ce te apleci sau te ghemuiești pentru jucării și obiecte.

Dezvoltarea abilităților motorii timp de 3 ani poate fi realizată sub formă de joc, ca orice antrenament la această vârstă. Va fi grozav dacă ții cont de dorințele copilului tău atunci când joci jocul lui preferat cu el. La urma urmei, exact asta îl va ajuta pe bebeluș să accepte fără îndoială unele modificări ale regulilor și să se concentreze pe ce lucruri noi îi oferi.

Abilitati motorii fine pentru copii 4-5 ani

Motoriile fine ale preșcolarilor cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani implică dezvoltarea multor mișcări la copil deja în regim automat. De exemplu, stând la masă, un mic membru al familiei poate purta o conversație cu adulții și poate mânui cu pricepere o lingură sau o furculiță.

Singura dificultate pe care o poate întâmpina un bebeluș este să efectueze mișcări coordonate mai precise.

La această vârstă, copiilor le place să joace jocuri educative de logică. Părinții trebuie să susțină astfel de aspirații peste tot. Abilitățile motorii fine pentru copiii fără gândire logică la această vârstă sunt pur și simplu imposibile. Copiilor le place să modeleze, să aplice mozaicuri și să gândească activ în același timp. Prin activarea principalelor zone ale creierului, copilul își dezvoltă rapid abilitățile motorii ale mâinii, ceea ce reduce semnificativ riscurile apariției unor boli precum disgrafia.

Motoriile fine la copiii preșcolari se dezvoltă bine prin jocuri. Unul dintre cele mai eficiente jocuri pentru părinți în acest sens poate fi jocul „Repetați mișcarea”. Tu și copilul tău stai unul față de celălalt și arată-i diverse figuri făcute din palme și degete. Copilul ar trebui să-ți repete silueta.

Dezvoltarea abilităților motorii fine la 4 ani necesită adopție decizii independente. Oferă-i copilului tău mai multă libertate în acest joc. Lasă-l să vină la tine, examinează cu atenție cum reușești să te împletești sau să-ți încrucișezi degetele și încearcă să o repete în același mod.

Pentru următorul joc, trebuie să pregătiți un vas cu gâtul mai mic decât baza. Un obiect familiar bebelușului este coborât în ​​el, dar pentru ca acesta să nu-l vadă. Apoi cereți copilului să pună mâna în vas și să determine prin atingere care este exact obiectul acolo.

Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari, grație acestui joc, este strâns legată de logica gândirii, imaginației și memoriei. Simțind ceea ce este în vas, bebelușul își amintește involuntar toate obiectele familiare, le compară și analizează probabilitatea coincidențelor.

Dezvoltarea normală a unui copil, începând din copilărie, necesită activități de dezvoltare a motricității fine. Probabil că mulți părinți au auzit acest termen, dar nu toată lumea știe ce înseamnă și de ce orele sunt atât de necesare. Hai sa vorbim despre dezvoltarea abilităților motorii fine: ce este, de ce sunt necesare cursuri, care ar trebui să fie?

Fiziologia copiilor și caracteristicile dezvoltării abilităților motorii fine

Abilitățile motorii grosiere sunt mișcări ale corpului care sunt efectuate sub comanda reacțiilor psihanalitice în centrul creierului. Există trei tipuri principale de abilități motorii:

1. Mare. Lucrarea mușchilor mari (jogging, flotări)
2. Mic. Mișcarea mâinilor și a degetelor. Aceasta include combinarea acțiunilor (ochi + mâini la desen).
3. Articulativ. Abilitatea și capacitatea de a coordona funcțiile abilităților de vorbire (conversație coerentă).

Oamenii de știință occidentali, după ce au efectuat cercetări în domeniul psihologiei, au ajuns la concluzia că exact o treime din cortexul cerebral este responsabil pentru abilitățile motorii fine. Această parte este situată în „cartier” cu centrul vorbirii creierului. Acest fapt face posibil să spunem că dezvoltarea abilităților motorii fine la sugari afectează procesul de formare:

• · abilități de vorbire;
• memorie;
• gândire;
• logică;
• · imaginație.

S-a observat că copiii care au un control bun asupra mâinilor sunt mai harnici și obosesc mult mai puțin decât copiii cărora nu li s-au dat cursuri pentru dezvoltarea motricității fine.

Un calendar de norme pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copii, sau ce și când ar trebui să poată face?

Fiecare vârstă are propriile sale norme pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, adică copilul este capabil să facă o anumită gamă de acțiuni. Pe măsură ce sistemul nervos se maturizează și se dezvoltă, copilul câștigă din ce în ce mai multe oportunități de dezvoltare. Dezvoltarea acestor abilități trebuie monitorizată, deoarece fiecare realizare ulterioară poate avea loc numai după dezvoltarea cu succes a anumitor abilități la vârsta cuiva.

Calendarul pas cu pas al normelor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine

1. la 4 luni de la nastere. În primele săptămâni, mâinile unui nou-născut sunt strânse în pumni, iar dacă vorbim despre dezvoltarea abilităților motorii fine, atunci desfacerea pumnilor închisi poate fi numită prima acțiune în dezvoltarea sa. Toate mișcările bebelușului sunt încă reflexe, deși bebelușul încearcă să le coordoneze cumva. Inițial, învață să-și controleze mișcările ochilor și ale capului, apoi ajunge la obiecte cu mâinile, atât din stânga cât și din dreapta, fără a-l evidenția pe cel dominant. După ce a prins obiectul în palmă la nivel reflex, el prinde mâna.
2. De la 4 luni la 1 an. Mișcarea mâinilor și a degetelor este îmbunătățită. Inițial, bebelușul învață să folosească o singură mână când ține un obiect. Apoi, acest articol este transferat dintr-o mână în alta. La șase luni ține cu încredere obiecte mici în palmă, iar la 7-8 își folosește degetul mare și arătător pentru a le ridica de pe podea. jucării mici. Își folosește mâinile în mod activ și conștient pentru a se ajuta să se așeze, să se ridice și să țină. Mai aproape de 12 luni, el poate sorta mărgelele în siguranță. Puteți citi mai multe despre dezvoltarea unui copil de această vârstă în articolul:.
3. De la 1 an la 2 ani. Acțiunile se îmbunătățesc. La această vârstă, bebelușul știe să țină o lingură și să o manipuleze. Sunt demonstrate abilități de desen. Poate desena mâzgăli, puncte și nici măcar cercuri. Mai aproape de doi ani, se observă care mână este dominantă. Copilul folosește în mod activ degetul arătător, arătându-l și atingând cu el obiecte necunoscute.
4. De la 2 ani la 3 ani. Mișcările implică nu numai mâinile, ci și antebrațele și coatele. Până la vârsta de trei ani, creionul ia poziția corectă în mână și primele capodopere ies de sub el sub formă de linii drepte, cercuri, ovale și pătrate. În acest moment, copilul trebuie să fie introdus la foarfece. În mod normal, la vârsta de trei ani poate tăia o foaie de hârtie în jumătate.
5. De la 3 ani la 4 ani. Lucrarea folosește mâna a doua. Deci, dacă un copil desenează cu mâna dreaptă, atunci cu stânga ține deja foaia pe care desenează. El este capabil să coloreze forme ușor în afara conturului. Este foarte posibil să tăiați o figură mare desenată din hârtie. Pe măsură ce se apropie de vârsta de patru ani, poate crea mici detalii frumoase în desenele sale.
6. De la 4 ani la 5 ani. Abilitățile motorii ale degetelor aproape perfect. Copilul, când se joacă și folosește abilitățile de desen, nu își folosește întreaga mână, ci doar pensula. Colorarea desenelor devine mai clară, iar liniile nu mai trec dincolo de contur. Folosind foarfecele, el este capabil să taie figuri destul de complexe.
7. De la 5 ani la 6 ani. Mișcările mâinii sunt coordonate. Pixul sau creionul se află deja cu încredere în mâna dominantă. Copilul știe să scrie bețe drepte într-un anumit domeniu. Folosește bine foarfecele. Pe lângă dezvoltarea abilităților motorii, ar trebui să vă gândiți la sociabilitatea socială și la promovarea independenței. Potrivit pentru acest scop un animal. Dacă ale tale alegerea va cădea pe un câine, vă recomandăm să citiți articolul:.

Care sunt consecințele absenței unei astfel de dezvoltări?

Un nivel insuficient de abilități motorii fine inhibă procesul de formare a funcțiilor vorbirii. Dacă nu desfășurați cursuri cu copilul dvs., începând din copilărie, atunci, în consecință, vor apărea probleme de memorie și gândire logică în viitor. Astăzi există o mulțime de dispozitive, jucării și activități care pot ajuta un copil. Părinții, la rândul lor, trebuie să monitorizeze etapele de dezvoltare, astfel încât copilul să nu aibă probleme cu performanța școlară la școală, deoarece lipsa dezvoltării abilităților motorii fine duce la o lipsă de concentrare, oboseală crescută, iar acești indicatori vor duce inevitabil la o întârziere în urma colegilor.

Cum să dezvoltați abilitățile motorii fine la copii ?

Începând de la naștere, părinții ar trebui să dedice timp activităților educaționale cu copilul lor. Primul ajutor va fi să puneți zdrănitoare în palme. Apoi, trebuie să-l lași să se atingă țesături diferiteși texturi. De la 8 luni puteți folosi următoarele metode de dezvoltare.

Dezvoltarea abilităților motorii fine prin masaj

Efectuarea unui masaj competent pe palmele unui bebeluș este o opțiune excelentă pentru dezvoltarea abilităților motorii. Pentru sedintele de masaj, poti angaja un specialist cu experienta sau sa iti framanti singur palmele. Manipularile incep la 3 luni. 5 minute sunt suficiente pentru o sesiune. Masajul trebuie efectuat în următoarea secvență:

• · Mângâiați ușor palma copilului timp de un minut;
• ·Frecați palma până se încălzește;
• · bate ușor cu degetele peste mâini și palme;
• îndoiți și îndreptați degetele de mai multe ori;
• · Masați fiecare deget separat.

Dezvoltarea abilităților motorii fine cu jocuri cu degetele

Jocul nr.1. Bine.

Toată lumea își amintește aceste cuvinte: „Bine, bine, unde erai la bunica...”. Cu ajutorul acestui joc, bebelușul va învăța să-și îndrepte degetele încă ondulate reflex și să bată din palme.

Jocul nr.2. margele

Încredințați-i copilului dumneavoastră să sorteze nasturii adunați pe o sfoară sau mărgele din mărgele mici. Copiilor le place să pipăie aceste obiecte mici cu degetele mici. La o vârstă mai înaintată, îți poți invita copilul să înșire mărgelele pe un fir sau pe fir de pescuit singur.

Jocul nr.3. Cereale

Pe lângă abilitățile motorii, un astfel de joc ajută la conștientizarea senzațiilor tactile. Turnați orice cereale într-un bol hrișca și orezul sunt perfecte. Da-i castronul celui mic, lasa-l sa-l atinga cu mainile si toarna in el cerealele. Puteți ascunde mai multe obiecte mici într-un bol cu ​​cereale și lăsați copilul să încerce să le găsească.

Jocul nr.4. Cenusareasa

După vârsta de 3 ani, permiteți copilului să vă ajute în bucătărie. Amesteca 3 tipuri de cereale (mazare, hrisca, fasole) si lasa-l sa separe cerealele in trei boluri diferite.

Jocul nr.5. Ghici ce?

Legă la ochi copilul tău și dă-i diferite obiecte în mâini, lasă-l să ghicească ce are în mâini.

De la 7–9 luni îi poți oferi copilului tău hartie colorata. Lasă-l să o zdrobească, să simtă, să o rupă. La o vârstă mai înaintată, învață-l să rupă hârtia în benzi sau să creeze aplicații din ea. Cu cât bucățile de hârtie rupte sunt mai mici, cu atât abilitățile motorii fine ale mâinilor vor deveni mai perfecte.

La vârsta de 1–1,5 ani, arată cum să întorci paginile unei cărți. Procesul va fi mult mai interesant dacă cartea are imagini strălucitoare.

Exercițiul nr.3. Făcând un zăngănitor

Înmânați-i copilului o sticlă de plastic goală și oferiți-vă să o puneți obiecte mici. Acestea ar putea fi fasole, nasturi sau margele. Turnați-le pe masă și lăsați-l să le ia el însuși și să le arunce în sticlă. Când ați terminat, înșurubați sticla și lăsați-l să se joace cu zornăitul rezultat.

Dezvoltarea abilităților motorii fine prin cursuri

1. Desen. Inițial, aceasta înseamnă să înveți să ții un creion în mâini. Apoi, desenați primele bețe, puncte, trasând contururile diferitelor obiecte. După desene, scrisori etc.
2. Colorare. Învață-ți copilul să coloreze atât obiectele mari, cât și cele mici. În aceste scopuri, cărțile de colorat sunt de mare ajutor, pe care un copil le poate cumpăra deja la vârsta de 3 ani.
3. Modelare. Această activitate este potrivită pentru orice vârstă. Pentru aceasta activitate puteti folosi plastilina, argila sau aluat. Inițial, este suficient să rulați o minge sau o bandă de plastilină. Orice preparare a unui fel de mâncare din aluat poate fi transformată într-un joc captivant. Bebelușul vă va ajuta cu nerăbdare să întindeți și să modelați aluatul. Aflați cum să vă distrați petrecând timpul cu bebelușul și să faceți impresii memorabile din articol:.
4. Decuparea. Foarfecele pentru copii fără capete ascuțite pot fi date unui copil mai aproape de 3 ani. După ce învață să le manipuleze, dă-i un bețișor de lipici și hârtie colorată. Crearea unei aplicații vă va ajuta să vă dezvoltați imaginația.
5. Broderie. Până la vârsta de 5-6 ani, va fi relevant să brodezi cu copilul tău. Mai multe detalii despre această lecție în articol:.

Dezvoltarea abilităților motorii fine cu jucării educative

1. Jucării pentru dexteritatea degetelor. Faceți din sticle de plastic goale marimi diferiteși culorile jucăriei. Ideea principală la deşurubarea şi strângerea capacelor acestor sticle.
2. Butoane. Învață-ți copilul să închidă și să deblocheze nasturi, să deschidă și să închidă fermoare. El poate face asta pe hainele lui sau pe ale tale.
3. Siret. În aceste scopuri, puteți folosi un pantof vechi inutil sau puteți face un model cu șireturi. Lăsați copilul să dantelă și să desfășoare șireturile sau panglicile.
4. Mozaic. Condiția principală este ca detaliile să fie adecvate vârstei. Deci, puteți oferi detalii mari copiilor mici. Adulții pot achiziționa mozaicuri cu părți mici.
5. Placă cu obiecte. Această jucărie este făcută dintr-o bucată de placaj și tot felul de accesorii: un întrerupător, un zăvor, balamale de ușăși alte părți folosite în viața de zi cu zi. Bebelușul le atinge cu interes, le deschide, le pornește.
6. Puzzle-uri. Opțiune grozavă pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Acestea pot fi puzzle-uri mari care se pliază în covor pentru copii pentru cei mici. Pentru copiii mai mari, puteți folosi puzzle-uri magnetice pe frigider. Ei bine, pentru vârsta școlară sunt potrivite puzzle-urile standard din hârtie cu multe detalii.
7. Piramidă. Această jucărie dezvoltă nu numai abilitățile motorii, ci și logica. La urma urmei, inelele piramidei trebuie adăugate de la cel mai mare la cel mai mic.
8. Constructor. Pentru copiii mai mari este potrivit un set de construcție cu piese mici. Această jucărie antrenează dezvoltarea abilităților motorii, logica, perseverența și multe alte abilități.

Dacă te uiți la asta, orice treabă casnică se poate transforma în dezvoltarea abilităților motorii fine pentru copilul tău. Puteți antrena degetele mici și mișcările de apucare în tot felul de moduri, principalul lucru este să arătați puțină imaginație. Angajați-vă în desen, modelat, colorat împreună cu copilul dvs. și în viitor nu veți avea probleme cu performanța și dezvoltarea academică a copilului dumneavoastră.

Autorul publicației: Leonid Guryev

Varietate de moduri

dezvoltarea abilităților motorii fine

la copiii preșcolari

Complexul educațional Novotroyanovsky

„Școală cuprinzătoareІ-ІІІ trepte – liceu –

institutie de invatamant prescolar"

Psiholog: Konstantinova M.I.

Logoped: Derevenko N.N.

2014

Conţinut

Introducere. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Secțiunea I

1. Esența problemei motricității fine în contextul sarcinilor educaționale moderne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

   Caracteristici ale dezvoltării mișcărilor mâinii, degetelor și brațelor

copil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . unsprezece

1. Componente de salvare a sănătății ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine ale preșcolarilor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Concluzii. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Bibliografie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Sectiunea 2 Ajutoare didactice folosind metode tradiționale și netradiționale de dezvoltare a abilităților motorii fine. . . . . . . . 26

Adnotare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Jocul „Ținute pentru păpuși Dasha”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

Jocul „Balls-Smeshariki”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Jocul „Kapitoshka”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Jocul „Aventurile lui Kolobok”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Jocul „Jucării ascunse”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Aplicații. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Versiunea electronică a lucrării

„Nu avantajele intelectuale l-au făcut pe om conducătorul tuturor viețuitoarelor, ci faptul că singuri ne controlăm mâinile - acest organ al tuturor organelor.”

Giordano Bruno

Introducere

Pe scena modernă dezvoltarea cunoștințelor despre copilăria timpurie, a fost confirmată ideea valorii primilor ani de viață ai unui copil ca fundație pentru formarea personalității sale. În această perioadă se pun bazele unor calități precum competența, independența, creativitatea etc.

Factorii determinanți în dezvoltarea personalității copilului sunt conditii sociale viața lui: comunicare, influență educațională, organizarea vieții în general, influența mediului etc. Mai mult, influența pedagogică este cea care determină în mare măsură nivelul de dezvoltare al copilului.

Sarcina principală proces pedagogic este îmbogățirea dezvoltării, implementarea principiilor umanizării și democratizării - trecerea la o pedagogie de o nouă calitate, cu accent pe individualitatea fiecărui copil.

După cum știți, comunicarea emoțională dintre un adult și un copil (până la un an) îi insuflă un sentiment de încredere (sau neîncredere) în oameni și în lumea din jurul lui. Pe viitor, această comunicare îi determină prietenia și sociabilitatea. La urma urmei, cunoștințele se formează ca urmare a interacțiunii unui subiect (copil) cu cutare sau cutare informație.

Una dintre direcțiile importante dezvoltare modernă societate – umanizarea sistemului educaţional. Această direcție asigură un interes sporit pentru copil și stabilește sarcini - dezvoltarea unei viziuni holistice personale asupra lumii.

În Componenta de bază a educației preșcolare din Ucraina, dezvoltarea holistică a copilului ca individ este considerată ca obiectivul principal modernizarea învățământului preșcolar în stadiul actual de dezvoltare a statului, iar aceasta, în special, prevede îngrijirea sănătății unui preșcolar - o stare de bunăstare fizică, spirituală și socială completă.

Viața prezintă în mod constant condiții mai dificile nu numai adulților, ci și copiilor. Cantitatea de informații pe care copiii trebuie să le învețe nu mecanic, ci semnificativ, este în continuă creștere.

Deoarece procesul de învățare se bazează pe activitatea fiziologică a creierului, atunci, desigur, succesul muncii pedagogice depinde în mare măsură de măsura și cât de corect sunt utilizate capacitățile fiziologice ale creierului.

Astăzi, întrebarea condițiilor în care aceste posibilități s-ar realiza, poate într-o măsură mai mare, și fără a supraîncărca sau suprasolicita creierul, este deosebit de acută.Nevoia de mișcare este una dintre principalele caracteristici fiziologice corpul copilului, fiind o condiție pentru formarea și dezvoltarea normală a acestuia.

Motoriile fine sunt unul dintre aspectele sferei motorii. Care este direct legat de stăpânirea acțiunilor obiective, de dezvoltare specii productive activitățile, scrierea și vorbirea copilului. Formarea funcțiilor motorii. Aceasta include mișcări subtile ale mâinii care apar în timpul interacțiunii copilului cu lumea obiectivă din jurul lui.

Relevanţă - creșterea eficienței muncii complexe privind dezvoltarea motricității fine și coordonarea mișcărilor degetelor la copiii preșcolari.

Minunatul profesor V. A. Sukhomlinsky a scris că originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor, la figurat vorbind, provin cele mai bune fluxuri care alimentează sursa gândirii creative. Cu cât mai multă încredere și ingeniozitate în mișcările mâinii unui copil, cu atât este mai subtilă interacțiunea mâinii cu un instrument (pix, creion...), cu atât mișcările necesare acestei interacțiuni sunt mai complexe, cu atât mai luminos este elementul creativ al mintea copilului, cu cât mâna copilului este mai pricepută, cu atât copilul este mai inteligent.

Cercetările fiziologilor ruși confirmă, de asemenea, legătura dintre dezvoltarea mâinilor și dezvoltarea creierului. Lucrări de V.M. Bekhterev a dovedit influența manipulării mâinii asupra funcțiilor activității nervoase superioare și dezvoltării vorbirii. Mișcările simple ale mâinii ajută la eliminarea tensiunii nu numai de pe mâini, ci și de pe buze și ameliorează oboseala mentală. Cercetare de M.M. Koltsova a demonstrat că fiecare deget al mâinii are o reprezentare destul de extinsă în cortexul cerebral. Dezvoltarea mișcărilor fine ale degetelor precede apariția articulației silabelor. Datorită dezvoltării degetelor, în creier se formează o proiecție a „schemei”. corpul uman„, iar reacțiile de vorbire depind direct de antrenamentul degetelor.

Condiții importante pentru implementarea competențelor speciale în activitățile educaționale (în primul rând scris) sunt și competențele necesare pentru implementarea activităților artistice, grafice, muzicale, constructive și de altă natură, precum și pentru dezvoltare deplină acele părți ale creierului copilului care sunt legate funcțional de activitatea mâinilor, este capacitatea copilului de a regla în mod voluntar activitatea și formarea mușchilor. calea cea buna captarea diferitelor obiecte.

Capacitatea de distribuire necesară a forței musculare atunci când se lucrează cu mâinile și mobilitatea funcțională suficientă a degetelor mari în raport cu restul oferă copilului o plasticitate ridicată în domeniul motricității fine.

În plus, însăși dezvoltarea motricității fine are loc în procesul de stăpânire a acestor tipuri de activități (latura lor operațională și tehnică) și a instrumentelor obiective necesare implementării lor.

De asemenea, este important ca nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor să fie direct dependent de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor. Din păcate, în ultimii ani s-a înregistrat o creștere a numărului de copii cu vorbire slab dezvoltată.

Ideea pedagogică principală este in cladire conditii suplimentare, care ajută la creșterea eficienței dezvoltării motricității fine în mâinile preșcolarilor.

Secțiunea I Fundamentele teoretice ale problemei dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor unui copil

1. Esența problemei motricității fine în contextul sarcinilor educaționale moderne.

Abilitățile motorii fine reprezintă un set de acțiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular și osos, adesea în combinație cu sistemul vizual în efectuarea mișcărilor mici și precise ale mâinilor și degetelor de la mâini și de la picioare. Termenul dexteritate este adesea folosit atunci când se referă la abilitățile motorii ale mâinii și degetelor. Zona abilităților motorii fine include o mare varietate de mișcări: de la gesturi primitive, cum ar fi apucarea de obiecte, până la mișcări foarte mici, de care depinde, de exemplu, scrisul uman.

Motricitatea fină este o componentă necesară a multor acțiuni umane: obiectuale, instrumentale, de muncă, dezvoltate în cursul dezvoltării culturale a societății umane.

Dezvoltarea abilităților motorii fine este importantă în mai multe aspecte care au determinat domeniile existente de cercetare științifică:

1) în legătură cu dezvoltarea abilităților cognitive;

2) în legătură cu dezvoltarea vorbirii;

3) dezvoltare propriile mișcări mâini pentru efectuarea acțiunilor obiectuale și instrumentale, inclusiv scrisul.

Dezvoltarea abilităților cognitive în legătură cu dezvoltarea mișcărilor mâinii este activă în special în copilărie și vârste fragede, datorită faptului că mișcările mâinii care examinează diferite obiecte sunt o condiție pentru cunoașterea de către copil a lumii obiective. „Contactul practic direct cu obiectele, acțiunile cu acestea duc la descoperirea a tot mai multe proprietăți noi ale obiectelor și a relațiilor dintre ele” (D.B. Elkonin). Dezvoltarea vorbirii este strâns legată de dezvoltarea abilităților motorii fine. Dacă te uiți cu atenție la imaginea creierului, devine clar că zona motorie de vorbire este situată lângă zona motrică, făcând parte din aceasta. Aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii este ocupată de proiecția mâinii, situată aproape de zona vorbirii. Antrenarea mișcărilor fine ale degetelor are influență mare asupra dezvoltării vorbirii active a copilului. Dirijată de M.M. Koltsova, L.F. Cercetările și observațiile lui Fomina au arătat că gradul de dezvoltare al mișcărilor degetelor coincide cu gradul de dezvoltare a vorbirii la copii. Astfel, până când mișcările degetelor devin libere, nu se poate realiza dezvoltarea vorbirii la copii.

1. Mișcările mâinilor stau la baza dezvoltării abilităților de autoîngrijire la copii.

2. Nivelul de dezvoltare al motricității fine este unul dintre indicatori importanți pregătirea copilului pentru școală.

3. Mișcările degetelor afectează dezvoltarea funcției motorii a vorbirii și stimulează dezvoltarea celorlalți funcții mentale– gândire, memorie, atenție. Funcția mâinii umane este unică și universală. Sukhomlinsky a scris în memoriile sale că „mintea copilului este la îndemâna lui. Cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent. Mâinile îl învață pe copil precizia, ordinea și claritatea gândirii. Mișcările mâinii excită creierul, determinându-l să se dezvolte.” Potrivit lui M.M. Koltsova, nivelul de dezvoltare a vorbirii depinde direct de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor: dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor corespunde vârstei copilului, atunci dezvoltarea vorbirii acestuia va fi în limite normale; dacă dezvoltarea mișcărilor degetelor rămâne în urmă, dezvoltarea vorbirii este de asemenea întârziată. MM. Koltsova observă că există toate motivele pentru a considera mâna un „organ al vorbirii” - la fel ca și aparatul articulator. Din acest punct de vedere, zona de proiecție motorie a mâinii poate fi considerată o altă zonă de vorbire a creierului. Conform observațiilor cercetătorilor, dezvoltarea vorbirii verbale a copilului începe atunci când mișcările degetelor ating suficientă subtilitate. Dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor, așa cum ar fi, pregătește terenul pentru formarea ulterioară a vorbirii.

Se dovedește că majoritatea copiilor moderni au un decalaj motor general, în special copiii din mediul urban. Amintiți-vă, acum chiar și în grădinițe vă cer să aduceți pantofi cu velcro, pentru ca profesorii să nu fie nevoiți să-și învețe copilul să-și lege șireturile. În urmă cu doar 20 de ani, părinții, și cu ei copiii lor, trebuiau să facă mai mult cu mâinile lor: sortarea cerealelor, spăla rufele, tricota, brodează. Acum există o mașină pentru fiecare lecție. O consecință a dezvoltării slabe a abilităților motrice generale, și în special a mâinilor, este nepregătirea generală a majorității copiilor moderni pentru scris sau probleme cu dezvoltarea vorbirii. Cu un grad mare de probabilitate putem concluziona că, dacă totul nu este în ordine cu vorbirea, probabil că este vorba de probleme cu abilitățile motorii. Lucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și degetelor are influență benefică nu numai asupra dezvoltării vorbirii și funcțiilor sale, ci și asupra dezvoltării mentale a copilului. În Japonia, de exemplu, antrenamentul manual pentru copii este efectuat în grădinițe de la vârsta de doi ani (conform experților, acest lucru stimulează dezvoltarea mentală a copilului), iar în familiile japoneze copiii își dezvoltă degetele de la vârsta de un an. Trebuie să începeți să lucrați la dezvoltarea abilităților motorii fine de la o vârstă foarte fragedă. Deja un sugar își poate masa degetele (gimnastica cu degetele), influențând astfel punctele active asociate cu cortexul cerebral. La vârsta preșcolară timpurie și timpurie, trebuie să efectuați exerciții simple, însoțite de un text poetic și să nu uitați de dezvoltarea abilităților de bază de autoîngrijire: nasturi și descheituri de nasturi, legarea șireurilor etc.

Copiilor le place să-și fluture mâinile, să bată din palme, să joace „Vic-alb”, să arate „capră cu coarne”. Păpușile de cuib sunt utile Mai târziu - cu diferite tipuri de seturi de construcție, de exemplu, „Lego”, când un copil trebuie să asambla și să demonteze piese mici, să pună împreună un întreg. piese individuale, iar pentru aceasta este foarte important ca degetele să se supună și să funcționeze bine, stimulând astfel dezvoltarea vorbirii copilului.

Cel mai eficient este să folosești influența activității fizice și emoții pozitive, care tonifică creierul.

Este bine cunoscut: cu atât mai mult mișcări mici supusă mâinii, dezvoltarea activității mentale progresează mai bine.

Mișcările degetelor și mâinilor copilului au un efect asupra dezvoltării.

Exercițiile regulate pentru degete îmbunătățesc memoria și abilitățile mentale ale copilului, ameliorează stresul emoțional, îmbunătățesc funcționarea sistemului cardiovascular și digestiv, dezvoltă coordonarea mișcărilor, forța și dexteritatea mâinilor și mențin vitalitatea.

1. Caracteristici ale dezvoltării mișcărilor mâinii, degetelor și brațelor copilului

La copii, capacitatea de a percepe obiectele din jur este în mare măsură legată de dezvoltarea acțiunilor mâinii. Din exterior, se pare că a întinde mâna către un obiect, a întinde mâna și a-l lua este atât de simplu și ușor pentru un copil încât nu necesită atenție. Totuși, oricât de simple ni s-ar părea acțiunile nouă, adulților, observăm: un copil în primele luni de viață nu are încă aceste acțiuni, deoarece un nou-născut nu le poate îndeplini într-o manieră coordonată și intenționată. Într-adevăr, în primele luni de viață, toate mișcările bebelușului, inclusiv mișcările mâinii, sunt de natură reflexă necondiționată, adică. apar fără un efort intenționat, volitiv - nu sunt speciali.

Ontogeneza dezvoltării acțiunilor mâinilor unui copil este interesantă. I. Sechenov a fost unul dintre primii oameni de știință care a criticat teoria condiționării ereditare a dezvoltării mișcărilor mâinii copilului ca urmare a maturizării anumitor structuri nervoase. El a scris că mișcările mâinii umane apar în procesul de educație și antrenament ca urmare a creării de conexiuni asociative între senzațiile vizuale, tactile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul.

Funcțiile motorii și de vorbire ale copilului, ca și alte funcții mentale superioare, sunt supuse drum lung, pornind de la dezvoltarea intrauterina. Această cale este individuală și neuniformă. La o anumită perioadă, toate procesele sunt sincronizate pentru a crea un ansamblu complet. activitate de vorbire care este capabil să răspundă în mod adecvat solicitărilor pe care societatea le pune copilului.

Este destul de important ca adulții să cunoască normele dezvoltării motorii și a vorbirii copilului și să monitorizeze etapele dezvoltării abilităților. Măsurile necesare luate la timp pot asigura dezvoltarea deplină a bebelușului.

Mișcările degetelor și mâinilor au o importanță deosebită pentru dezvoltare, deoarece afectează dezvoltarea vorbirii și toată activitatea nervoasă superioară a copilului.

Caracteristicile legate de vârstă ale dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor și coordonarea mână-ochi:

La vârsta de 1-2 ani, un copil ține două obiecte într-o mână, desenează cu un creion, întoarce paginile cărților, pune cuburi unul peste altul și face o piramidă.

La vârsta de 2-3 ani, deschide o cutie și îi întoarce conținutul, se joacă cu nisip și lut, deschide capace, desenează cu degetul și înșiră mărgele. El ține creionul cu degetele și copiază formele cu câteva mișcări. Se construiește din cuburi.

La vârsta de 3 până la 5 ani, un copil desenează cu cretă colorată, pliază hârtie, sculptează din plastilină, șirețează pantofii și identifică obiectele dintr-o pungă prin atingere. Mâna începe să acționeze ca un organ pur uman.

Cu toate acestea, este și necesar perioadă lungă de timp, înainte ca mâna copilului să înceapă să semene cu mâna unui adult în acțiunile sale.

1. Componente de salvare a sănătății ca mijloc de dezvoltare a abilităților motorii fine ale preșcolarilor.

Prin utilizarea metode simple este posibilă stimularea potențialului intelectual, promovarea dezvoltării funcțiilor creierului pentru a elimina dizarmonia atunci când predomină funcțiile organelor de simț individuale. În acest scop se folosesc exerciții speciale, jocuri etc.

Abilitățile motorii fine sunt dezvoltate de:

- diverse jocuri cu degetele în care trebuie să efectuați anumite mișcări într-o anumită secvență;

- jocul cu obiecte mici care sunt incomod de manevrat (numai sub supravegherea unui adult);

- jocuri în care trebuie să luați ceva sau să-l scoateți, strângeți - desfaceți, turnați - turnați, se toarnă - se toarnă, se împinge în găuri etc.;

- desenarea cu creionul (pix, pensula etc.);

- inchiderea si desfacerea fermoarelor, nasturii, imbracarea si dezbracarea etc.

De asemenea, sunt dezvoltate abilitățile motorii fine ale mâinilor exercițiu fizic. Acestea sunt diverse agățari și cățărare (la un complex sportiv, pe o scară etc.). Astfel de exerciții întăresc palmele și degetele copilului și dezvoltă mușchii. Un bebeluș căruia îi este permis să se cațere și să atârne va stăpâni mai bine exercițiile care se concentrează direct pe abilitățile motorii fine.

În prezent, problema dezvoltării motricității fine primește multă atenție. Dar fiecare profesor creativ încearcă să introducă atât cele tradiționale, cât și metode neconvenționaleși tehnici de dezvoltare a motricității fine la copiii cu probleme de dezvoltare fizică.

Forme de lucru pentru dezvoltarea abilităților motorii fine:

Tradiţional:

- automasajul mâinilor și degetelor (mângâiere, frământare);

- jocuri cu degetele cu acompaniament de vorbire;

- gimnastica cu degetele (exerciții speciale fără acompaniament de vorbire, combinate într-un complex);

- exerciții de grafică: umbrirea, completarea unei imagini, dictarea grafică, legarea prin puncte, continuarea unei serii;

- activitatea subiectului: hârtie, argilă, plastilină;

- jocuri: mozaicuri, seturi de construcție, dantelă;

Diferite tipuri de elemente de fixare;

- teatre de păpuși: deget, mănușă, mănușă, teatru de umbre.

Pentru a dezvolta abilitățile motorii fine, împreună cu metode și tehnici tradiționale,netradiționale. Cele netradiționale includ:

Jocuri și exerciții folosind un bazin „uscat”;

Automasajul mâinilor și degetelor cu nuci, creioane, perii de masaj, castane, baloane;

- utilizarea materialelor naturale (conuri, nuci, cereale, seminte de plante, nisip, pietre;

Masați folosind o minge Su-jok, un aplicator Kuznetsov sau covorașe cu ace Lyapko;

Utilizarea diverselor articole de uz casnic (acle de rufe, grile, perii, piepteni, bigudiuri, creioane, legături de păr și multe altele);

Testoplastie;

Quilling.

Material neconventional oferă oportunități ample de antrenare a mușchilor mici ai mâinii în diferite tipuri de activități care sunt de natură de joc. Pe lângă dezvoltarea abilităților motorii fine și mișcările fine diferențiate ale degetelor, desfășurarea exercițiilor cu echipamente nestandard, însoțite de un text poetic sau interpretate pe muzică, are ca scop rezolvarea următoarelor probleme:

- formarea activității cognitive și a imaginației creative a copiilor;

- dezvoltarea percepției vizuale, auditive, imaginației creative;
- dezvoltarea proceselor mentale: atenție, memorie, gândire, imaginație;
- dezvoltarea laturii prozodice a vorbirii: un simț al tempoului, al ritmului, puterea vocii, dicția, expresivitatea vorbirii.

Astfel de jocuri ajută la crearea pozitivă fond emoțional, cultiva perseverența, formează motivație pozitivă in clasa.

Particularitățile duc la sarcinile care sunt rezolvate în clasele de remediere. Utilizarea tehnologiilor care salvează sănătatea ajută la rezolvarea acestor probleme. Nu întâmplător pedagogia corecțională este numită și terapeutică. Selecția elementelor diferitelor tehnologii de salvare a sănătății depinde de vârsta și de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor.

În activitățile noastre practice folosim următoarele componente de conservare a sănătății:

Gimnastica japoneză cu degetele.

Medicul japonez Namikoshi Tokujirro a creat o tehnică de vindecare pentru influențarea mâinilor. El a susținut că degetele sunt înzestrate o cantitate mare receptori care trimit impulsuri către sistemul nervos central uman. Exista multe puncte de acupunctura pe maini, prin masaj pe care le poti influenta organele interne asociate reflex cu acestea.

În ceea ce privește saturația zonelor de acupunctură, mâna nu este inferioară urechii și piciorului. Medicii estici au descoperit că masajul degetului mare crește activitatea funcțională a creierului, masajul degetului arătător are un efect pozitiv asupra stării stomacului, degetul mijlociu asupra intestinelor, degetul inelar asupra ficatului și rinichilor și degetul mic de pe inimă.

„Mingi de sănătate”

Toată lumea știe bile chinezești, rostogolindu-se în palme cu atingeri liniștite, sunt de fapt unul dintre instrumentele puternice ale antrenamentului de qigong. Istoria „Health Balls” datează de multe secole. Cu toate acestea, cele mai numeroase și utile în utilizare sunt bile de lemn, piatră și metal. „Mingile de sănătate” servesc ca mijloc de dezvoltare a concentrării și a atenției, reglând baza energetică a unei persoane.

Astăzi, mingile au devenit foarte populare atât în ​​China, cât și în întreaga lume. S-a dovedit că îmbunătățesc circulația sângelui, memoria și normalizează tensiunea arterială. Potrivit medicinei moderne, efectul de vindecare al exercițiilor cu mingi se explică prin legătura strânsă care există între mână și centrală. sistem nervos. Potrivit chinezilor Medicină tradițională, bilele afectează punctele meridiane situate pe degete și palme, îmbunătățind astfel funcționarea tuturor organelor și sistemelor corpului.

Psiho-gimnastică.

Psihogimnastica ajuta la crearea conditiilor pentru invatarea cu succes a fiecarui copil. Accentul corecțional al orelor implică corectarea tulburărilor motorii, de vorbire, de comportament, tulburări de comunicare și insuficiența funcțiilor mentale superioare. Aceste probleme sunt rezolvate cu succes la orele de teatru, logoritmic, în timpul pauze dinamiceîn cursuri și în jocuri de rol.

Terapia Su-Jok.

Cel mai adesea în munca noastră practică cu copiii la care apelăm tehnologie inovatoare Terapia Su-Jok.

Utilizare pe scară largă și cu succes în logopedie și practica psihologica Am găsit metoda de terapie Su-Jok. Cercetările omului de știință sud-coreean, profesorul Park Jae-Woo, care a dezvoltat terapia Su-Jok, confirmă influența reciprocă a părților individuale ale corpului nostru asupra principiului asemănării (asemănarea formei urechii cu embrionul uman, brațele și picioarele unei persoane cu corpul uman etc.). Aceste sisteme de vindecare au fost create nu de om – el tocmai le-a descoperit – ci de Natura însăși. Acesta este motivul forței și siguranței ei. Stimularea punctelor duce la vindecare (vezi anexa 1). Utilizarea necorespunzătoare nu dăunează niciodată unei persoane - este pur și simplu ineficientă. Prin urmare, prin identificarea punctelor necesare în sistemele de corespondență, este posibilă dezvoltarea sferei de vorbire a copilului. Pe mâini și picioare există sisteme de puncte extrem de active care corespund tuturor organelor și zonelor corpului. Prin influențarea lor, putem regla funcționarea organelor interne. De exemplu, degetul mic este inima, degetul inelar este ficatul, degetul mijlociu este intestinele, degetul arătător este stomacul, degetul mare este capul. În consecință, influențând anumite puncte, este posibilă influențarea organului uman corespunzător acestui punct.

În munca de corecție, folosim în mod activ tehnicile de terapie Su-Jok pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale degetelor, precum și în scopul întăririi generale a corpului.

Astfel, terapia Su-Jok este una dintre tehnicile eficiente care asigură dezvoltarea sferelor cognitive, emoționale și volitive ale copilului.

Sarcini :

Influențați punctele biologic active conform sistemului Su-Jok.

Stimulează zonele de vorbire ale cortexului cerebral.

Tehnici de terapie Su-Jok :

1. Masaj cu o minge specială de arici. Deoarece există multe puncte biologic active în palmă, mod eficient stimularea lor este masajul cu o minge specială. Rotind mingea între palme, copiii își masează mușchii brațelor. Fiecare minge are un inel „magic”.

2. Masaj cu un inel elastic, care ajută la stimularea funcționării organelor interne. Întrucât întregul corp uman este proiectat pe mână și pe picior, precum și pe fiecare deget de la mâini și de la picior, o modalitate eficientă de prevenire și tratare a bolilor este masajul degetelor, mâinilor și picioarelor cu un inel elastic. Inelul trebuie pus pe deget și zona părții afectate corespunzătoare a corpului trebuie masată până când devine roșie și apare o senzație de căldură. Această procedură trebuie repetată de mai multe ori pe zi.

Cu ajutorul bilelor „arici” cu inele, copiilor le place să-și maseze degetele și palmele, ceea ce are un efect benefic asupra întregului corp, precum și asupra dezvoltării abilităților motorii fine ale degetelor, promovând astfel dezvoltarea vorbirii. .

3.Masajul manual al mâinilor și degetelor. Masajul degetelor și plăcilor de unghii ale mâinilor este foarte util și eficient. Aceste zone corespund creierului. În plus, întregul corp uman este proiectat asupra lor sub formă de mini-sisteme de corespondență. Prin urmare, vârfurile degetelor trebuie masate până când se obține o senzație de căldură de durată. Acest lucru are un efect de vindecare asupra întregului corp. Este deosebit de important să influențezi degetul mare, care este responsabil pentru capul persoanei.

În timpul activităților de corecție, punctele active situate pe degete sunt stimulate cu ajutorul diverselor dispozitive (bile, bile de masaj, nuci, role înțepătoare). Fac această muncă înainte de a finaliza sarcinile legate de desen și scriere timp de 1 minut.

4.Masajul picioarelor . Impactul asupra punctelor piciorului se realizează în timpul mersului pe poteci cu nervuri, covorașe de masaj, covoare cu nasturi etc.

În scopuri de logopedie, terapia su-jok, împreună cu jocurile cu degetele, mozaicuri, dantelă, umbrire, modelare și desen, activează dezvoltarea vorbirii copiilor.

Să ne uităm la uneleforme muncă cu copiii pentru normalizarea tonusului muscular și stimularea zonelor de vorbire din cortexul cerebral, pronunția corectă (automatizarea sunetului), dezvoltarea categoriilor lexicale și gramaticale și îmbunătățirea abilităților de orientare spațială.

Masaj Su-Jock cu mingi (copiii repetă cuvinte și efectuează acțiuni cu mingea în conformitate cu textul)

1, 2, 3, 4, 5!

Voi arunca mingea.

Îți voi mângâia palma

Și am să o gâdil.

Rolesc mingea în cercuri

Îl conduc înainte și înapoi.

le voi mângâia palma.

Parcă mătura firimiturile

Și o strâng puțin,

Cum o pisică își strânge laba

Voi apăsa mingea cu fiecare deget,

Și voi începe cu cealaltă mână.

2. Masați degetele cu un inel elastic (Copiii pun alternativ inele de masaj pe fiecare deget, recitând o poezie de gimnastică cu degetele)

Unu doi trei patru cinci,(întinde degetele pe rând)

Degetele au ieșit la plimbare,

Acest deget este cel mai puternic, cel mai gros și cel mai mare.

Acest deget este pentru a-l arăta.

Acest deget este cel mai lung și stă în mijloc.

Acest deget inelar este cel mai răsfățat.

Iar degetul mic, deși mic, este foarte abil și îndrăzneț.

3. Folosind bile Su-Jok pentru a automatiza sunetele (copilul pune alternativ un inel de masaj pe fiecare deget, în timp ce recită o poezie pentru a automatiza sunetul dat Sh)

Pe mana dreapta:

Acest copil este Ilyusha,(pe degetul mare)

Acest copil este Vanyusha,(arătând)

Acest copil este Alyosha,(in medie)

Acest copil este Antosha,(fără nume)

Și copilul mai mic este numit de prietenii lui Mishutka(degetul mic)

Pe mâna stângă:

Această fetiță este Tanyusha,(pe degetul mare)

Această fetiță este Ksyusha,(arătând)

Această fetiță este Masha,(in medie)

Această fetiță este Dasha,(fără nume)

Iar micuțul îl cheamă Natasha(degetul mic)

4. Utilizarea bilelor Su-Jok în îmbunătățirea categoriilor lexicale și gramaticale

Exercițiul „Unul-mai multe”. Logopedul rostogolește o „minge minune” peste masa copilului, denumind obiectul la singular. Copilul, după ce a prins mingea cu palma, o rostogolește înapoi, denumind substantivele la plural.

În mod similar, efectuăm exercițiile „Numiți-l cu afecțiune”, „Spune contrariul”

5. Folosirea mingilor Su-Jok pentru a dezvolta memoria și atenția

Copiii urmează instrucțiunile: pune inelul pe degetul mic mana dreapta, ia mingea în mâna dreaptă și ascunde-o la spate etc.; copilul închide ochii, adultul pune un inel pe oricare dintre degetele lui și trebuie să numească degetul pe care mână se află inelul.

Pentru dezvoltarea memoriei, percepției și atenției, copiii urmează instrucțiunile: „Găsiți două bile identice, aranjați bilele după culoare, găsiți toate cele albastre (roșu, galben, verde), faceți bile multicolore (albastru-roșu, verde-). galben).

6. Folosirea mingilor pentru a suna cuvinte

Pentru a caracteriza sunetele se folosesc bile de masaj de trei culori: roșu, albastru, verde. La instrucțiunile logopedului, copilul arată o minge corespunzătoare denumirii sunetului.

7. Folosirea bilelor pentru a vă îmbunătăți abilitățile în utilizarea prepozițiilor

Există o cutie pe masă, conform instrucțiunilor logopedului, copilul plasează bilele în mod corespunzător: o minge roșie - în cutie; albastru - sub cutie; verde - lângă cutie; Apoi, dimpotrivă, copilul trebuie să descrie acțiunea adultului.

9. Utilizarea bilelor pentru analiza silabică a cuvintelor

Exercițiul „Împărțirea cuvintelor în silabe”: Copilul numește silaba și ia o minge din cutie, apoi numără numărul de silabe.

10. Basm „Ariciul la plimbare” (Anexa nr. 2)

Acestea sunt doar câteva exemple de utilizare a terapiei Su-Jok în munca noastră (vezi Anexa nr. 3)

concluzii

Avantajele incontestabile ale terapiei Su-Jok sunt:

Eficiență ridicată – atunci când este utilizat corect, apare un efect pronunțat.

Siguranță absolută – utilizarea incorectă nu dăunează niciodată – este pur și simplu ineficientă.

Versatilitate - Terapia Su-Jok poate fi folosită atât de profesori în muncă, cât și de părinți acasă.

Ușurință în utilizare – pentru a obține rezultate, stimulați punctele biologic active folosind mingi Su-Jok. (Se vând gratuit în farmacii și nu necesită cheltuieli mari)

Astfel, terapia Su-Jok este o metodă de auto-vindecare extrem de eficientă, universală, accesibilă și absolut sigură prin influențarea punctelor active situate pe mâini și picioare cu bile speciale de masaj, a căror utilizare în combinație cu exerciții pentru corectarea pronunției sunetului și dezvoltarea categoriilor lexicale și gramaticale ajută la creșterea performanțelor fizice și psihice ale copiilor, creează o bază funcțională pentru o tranziție relativ rapidă la un nivel mai înalt de activitate musculară motorie și oportunitatea unui lucru optim direcționat cu copilul, oferind un efect stimulativ asupra dezvoltarea vorbirii, gândirii, atenției și memoriei.

O combinație de exerciții precum gimnastica cu degetele, automasajul cu exerciții pentru corectarea pronunției sunetelor, formarea categoriilor lexicale și gramaticale, emoționale sferă volitivă vă permite să creșteți semnificativ eficiența activităților corecționale într-o grădiniță.

Lucrând la dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor copiilor, am obținut anumite rezultate. În timpul observării, abilitățile motorii fine ale degetelor copiilor s-au îmbunătățit și astfel: atenție, gândire și observație. Coordonare și precizie îmbunătățite a mișcărilor mâinii și ochilor, în general activitate fizica. Astfel, ca urmare a muncii depuse, am ajuns la concluzia că munca intenționată, sistematică și sistematică privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor la copiii preșcolari contribuie la formarea vorbirii, a abilităților intelectuale și, cel mai important, contribuie. la conservarea fizică şi sănătate mentală copil. Și toate acestea pregătesc copilul preșcolar pentru școala de succes.

Bibliografie

Bardysheva T. Yu Bună, degetul mic. Jocuri cu degetele. – M.: „Karapuz”, 2007.

Bolshakova S. E. Formarea abilităților motorii fine ale mâinilor: Jocuri și exerciții. – M.: TC Sfera, 2006.

Bot O. S. Formarea mișcărilor precise ale degetelor la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii // Defectologie. - 1983. - N1.

Bugaeva Z.N. Jocuri distractive și sarcini creative pentru dezvoltare vorbire oralăși dicție - Donețk: LLC PKF "BAO", 2004.

Vorobyova L.V. Jocuri educative pentru preșcolari. – Sankt Petersburg: Editura. Casa Litera, 2006.

Vorobyova T. A., Krupenchuk O. I. Bal și discurs. – Sankt Petersburg: Delta, 2001.

Ermakova I. A. Dezvoltarea motricității fine la copii. – Sankt Petersburg: Editura. Casa Litera, 2006.

Jocuri cu degetele Krupenchuk O.I. – Sankt Petersburg: Editura. casa „Litera”, 2007.

Kryazheva N.L. Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. – Iaroslavl, 1996.

Lopukhina I.S. Logopedie - vorbire, ritm, mișcare: un manual pentru logopediști și părinți. – Sankt Petersburg: ICHP „Hardford”, 1996.

Melnikova A.A. Am vânat un leu. Dezvoltarea abilităților motorii. M.: „Karapuz”, 2006.

Pimenova E. P. Jocuri cu degetele. – Rostov-pe-Don: Phoenix, 2007.

Sokolova Yu A. Jocuri cu degetele. – M.: Eksmo, 2006.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Pași cu degetul. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. – Sankt Petersburg: Corona-Vek, 2007.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică. – M., 1990.

Tsvintarny V.V. Joacă cu degetele și dezvoltă discursul - Sankt Petersburg: ICHP „Hardford”, 1996.

Sectiunea 2

beneficii de dezvoltare

folosind tradiționale

și moduri neconvenționale

dezvoltare

abilități motorii fine

adnotare

Creativitate, utilizare metode alternative si tehnicile contribuie la o implementare mai interesanta, variata si eficienta a activitatilor si exercitiilor de dezvoltare.

Trimis ajutoare didactice care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copilului, Procese cognitive, sferele emoționale și volitive ale copiilor preșcolari cu ajutorul tehnologiilor de salvare a sănătății și sunt create pe baza unei abordări holistice a personalității copilului, ținând cont de dinamica naturală a dezvoltării acestuia.

Principalele aspecte ale manualelor:

- dezvoltarea intensivă a mișcărilor mâinii fin coordonate (abilități motorii fine), îmbunătățirea percepției vizuale și memorie vizuală copil;

Formarea ideilor despre culoare, consolidare standarde senzoriale;

Îmbunătățirea memoriei, a atenției, a gândirii, a dezvoltării vorbirii;

Utilizareforma poetică de prezentare a materialului are un impact asupra coordonării vorbirii și mișcărilor, evocă un răspuns emoțional la copil și îl încurajează să își exprime acțiunile.;

Atitudine conștientă față de emoțiile tale, lumea interioară, starea de spirit, sentimentele tale;

Utilizarea componentelor moderne de salvare a sănătății în educația preșcolarilor pentru a forma o atitudine atentă față de sănătatea lor fizică și psihologică.Astfel, ajutoarele de dezvoltare prezentate vizează nu numai rezolvarea unei anumite probleme - dezvoltarea abilităților motorii fine, ci și rezolvarea unei serii de probleme pedagogice generale importante care fac posibilă crearea unui mediu confortabil pentru viitorul elev de clasa întâi. mediu educațional, motivație pozitivă pentru învățare. Manualele „Balls-Smeshariki”, „Kapitoshka”, „Aventurile lui Kolobok”, „Toys Hid”, „Dasha the Doll” se adresează logopezilor, psihologilor și profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar și centrelor de dezvoltare, precum și părinților. a copiilor preșcolari.

Mod tradițional formarea abilităților motorii fine

Joc „Ținute pentru păpuși Dasha”

Vârsta preșcolară junior

Obiective: introducerea copiilor în tipuri de elemente de fixare; consolidarea culorilor primare și îmbogățirea vocabularului în concordanță cu tema; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, perceptie vizualași memorie; a menționa atitudine atentă la haine.

Progresul jocului:

Păpușa veselă Dasha vine în vizită la copii și plănuiește să meargă la ziua de naștere a prietenei ei. Dar mama a cumpărat o mulțime de rochii elegante pentru Dasha și nu poate decide ce rochie să poarte de sărbătoare. Copiii ajută păpușa să probeze și să aleagă o ținută. Profesorul atrage atenția copiilor asupra culorii (roșu, albastru, galben, verde) a rochiei și a dispozitivului de închidere (nasturi, capse, Velcro, fermoar). După ce a încercat fiecare rochie, păpușa Dasha le cere copiilor să evalueze ținuta:

„Ce rochie port azi!
Îți place cu adevărat?
Sunt chiar îmbrăcat foarte frumos?
Rochia este roșie (albastru, verde, galben)...”

Păpușa mulțumită Dasha îndoiește frumos restul rochiilor, mulțumește copiilor pentru ajutor și merge la petrecere.

Modalități neconvenționale de a dezvolta abilitățile motorii fine

Jocul „Balls-Smeshariki”

Vârsta preșcolară junior

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre culoare; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; dezvoltați capacitatea de a juca împreună, urmați instrucțiunile unui adult; prezenta copiilor material de joc: panouri, bile de cauciuc.

Regulile și cursul jocului:

Îl țin de lesă

Deși nu este deloc un cățel,

Și s-a dat jos din lesă

Și a zburat sub nori.

După ce copiii rezolvă ghicitoarea, profesorul așează panoul de joc, copiii examinează mingile de cauciuc și găsesc potecile după culoare. Fiecare copil rostogolește o minge de cauciuc spre balon aceeasi culoare. Copilul rostogolește mingea cu palma mâinii drepte de la capătul firului spre balon, iar în sens invers cu palma mâinii stângi.

Vârsta preșcolară medie și superioară

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre culoare; exersați acordul unui substantiv cu un adjectiv; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; dezvoltați capacitatea de a juca împreună, urmați instrucțiunile unui adult; dezvoltarea asociațiilor;dezvoltarea sferei emoționale și volitive la copii,introduceți copiii în materiale de joacă: panouri, mingi de cauciuc.

Progresul jocului:

Înainte de joc, profesorul întreabă o ghicitoare:

Îl țin de lesă

Deși nu este deloc un cățel,

Și s-a dat jos din lesă

Și a zburat sub nori.

După ce copiii rezolvă ghicitoarea, profesorul atrage atenția copiilor asupra unui panou de joc cu un mesaj-sarcină de la Smeshariki.

SARCINI

EXERCIȚIU DE JOC „Rolează mingea”

Fiecare copil rostogolește o minge de cauciuc spre un balon de aceeași culoare. Copilul rostogolește mingea cu palma mâinii drepte de la capătul firului spre balon, iar în sens invers cu palma mâinii stângi.

EXERCIȚIU DE JOC cu pronunția textului.

Reguli : rostogolirea mingii spunând: „1,2,3,4,5 voi arunca mingea” sau „dau mingea galbenă spre bila galbenă”

JOC – LOTO „CE CULOARE?”

Reguli: copiii au cartonașe cu imagini cu obiecte culoare diferita. Logopedul numește culoarea. Copiii găsesc un obiect de această culoare pe cărți, apoi numesc obiectul și culoarea acestuia și rostogolesc mingea la bila de culoarea corespunzătoare. De exemplu: am o frunză verde, pălărie verde…

EXERCIȚIU DE JOC „MINI COLORAȚE”

Reguli: un logoped, un psiholog denumește culoarea, copiii selectează cuvinte: de exemplu, roz (-th, -s, -oe). Pronunțarea și completarea propozițiilor cu rularea unei mingi:

L-am vopsit cu roșu...

Te rog vinde-mă... (roz, - oh, oh)

O sa ii dau unui prieten...

am desenat in poza...

Pe poteca verde merge...

Jocul „Kapitoshka”

Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre fenomenele naturale. Consolidarea conceptelor:

„nori”, „curcubeu”, „ploaie”, „fulger”, „grindină”, „furtună”, „zăpadă”, „vânt”. Îmbogățiți și activați vocabularul copiilor în conformitate cu tema „Fenomenele naturii”. Învață să pronunți clar numele fenomen natural; selectați verbe potrivite pentru substantive (plouă, bubuie tunete, fulgere, plutesc norii etc.). Dezvoltați un discurs coerent învățându-i pe copii să scrie povești despre fenomene naturale. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor. Cultivați observația și independența.

Progresul jocului :

Profesorul spune povestea unei mici picături de ploaie - Kapitoshka.

„O capitoshka este o mică picătură de ploaie. Într-o zi, Kapitoshka a apărut în casa micuțului lup. Puiul de lup este amabil și afectuos, iar asta i-a supărat pe părinții săi. El - fiu iubitor, și pentru a-i face pe plac mamei și tatălui, a decis să se îmbunătățească și să devină real - Corect! - un lup, feroce, rău, crud și viclean. Așa ar trebui să fie conform legilor lupului și asta este ceea ce este scris în tutorialul pentru lupi adevărați. Micul lup învață intens regulile din manual și practică ipostaze înfricoșătoare. Cu toate acestea, este atât de greu să treci de la bine la rău pentru că zâna rea ​​l-a vrăjit. Să-l ajutăm pe Kapitoshka să dezamăgească puiul de lup. Și pentru asta tu și cu mine avem nevoie de:

Opțiunea psihologului.

Rotiți mingea de-a lungul căii către norul magic, care arată o imagine cu emoția corespunzătoare. Îmi propun să numesc și să arăt emoțiile folosind expresiile faciale.

(Copilul rostogolește mingea în direcția opusă.)

Astfel, Kapitoshka îl ajută pe Micul Lup să scape de aceste complexe, să se realizeze și să devină marele lui prieten.

Opțiunea de logoped.

La începutul jocului, copiii primesc mingi. Fiecare copil trebuie să rostogolească mingea peste panou la fenomenul natural corespunzător, pe care profesorul îl numește, de jos în sus cu degetele mâinii stângi și să întoarcă mingea de sus în jos de-a lungul panoului cu degetele mâinii drepte.

Opțiuni de joc:

Prin rostogolirea mingii, copilul spune clar numele fenomenului natural.

În timp ce rostogolește mingea, copilul, mai întâi împreună cu profesorul și apoi independent, recită o poezie despre acest fenomen.

Panoul poate fi folosit pentru a întări capacitatea copiilor de a potrivi substantivul - numele fenomenului - cu verbul corespunzător. De exemplu, aruncând o minge spre fulger, el spune: „Fulgerul strălucește, radiază”. Înainte de joc, profesorul îi poate invita pe copii să aleagă singuri orice fenomen care se află pe panou; amintiți-vă ce știu ei despre acest fenomen și, aruncând mingea, vorbiți despre el.

Completitudine: Un panou de joc pe care poți atașa fenomene naturale, imagini cu emoții și 4 bile de cauciuc folosind bandă adezivă.

Jocul „Aventurile lui Kolobok”

Ţintă: rostogolire minge de masaj galben pe trasee, dezvoltă motricitatea fină, vorbire coerentă, dialogică (compune o propoziție simplă de 2-3 cuvinte), intonație.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să facă o plimbare cu Kolobok. În timpul jocului, copilul discută despre mișcările sale cu profesorul. „Kolobok se rostogolește pe potecă și un iepuraș, un lup, un urs, o vulpe vin spre el. Bună, Kolobok! Unde te duci? »

Completitudine: panou de joc, imagini cu un iepuraș, lup, urs, vulpe, minge galbenă de cauciuc.

Jocul „Jucării ascunse”.

Sarcini: învață copiii să se miște în conformitate cu direcție dată„la dreapta”, „la stânga”, „înainte”, „înapoi”, „în cerc”, „dreaptă”, „în cerc”; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; dezvoltarea atenției, a percepției auditive; dezvolta capacitatea de a juca împreună.
Progresul jocului:

Învățătoarea le spune copiilor o scurtă poveste: „Animalele se plimbau prin poiană, se lăsau la soare, dar deodată a început să plouă. Toată lumea a fugit repede din poiană și s-a ascuns în toate direcțiile. Dar apoi ploaia s-a oprit și a ieșit din nou soarele. A chemat toate animalele înapoi în poiană, dar au uitat drumul înapoi.” Profesorul îi invită pe copii, folosind instrucțiuni, să găsească animalele și să-i ajute să se întoarcă în poiană (jucăriile stau la capătul potecilor, acoperite cu batiste). Dacă copilul urmează corect instrucțiunile, se apropie de jucărie și o găsește.
La începutul jocului, puteți viza copilul pentru a găsi o anumită jucărie, de exemplu, un pui de tigru. La sfârșitul călătoriei, va fi clar dacă copilul a făcut față îndrumărilor pe care i le-a dat profesorul și dacă a reușit să găsească jucăria ascunsă sau și-a pierdut drumul și a găsit, de exemplu, un câine.

Instrucțiuni

Vârsta preșcolară medie

Punem mingea la începutul căii albastre și începem să ne mișcăm drept spre inelul albastru, cotim la stânga, ocolim în cerc, cotim la dreapta și pe cărarea albastră ne deplasăm drept de-a lungul potecii până se intersectează cu poteca galbenă, virați la dreapta și treceți drept la capătul potecii galbene.

Vârsta preșcolară senior

Punem mingea la începutul potecii galbene și începem să ne mișcăm. Rotiți mingea de-a lungul căii galbene până când se intersectează cu poteca albastră, faceți dreapta și treceți direct la inel galben, virați la stânga și deplasați-vă în cerc. Părăsim cercul, cotim la stânga pe potecă până la începutul covorului roșu. Apoi, ne deplasăm la dreapta de-a lungul covorului roșu, cotim la stânga și ne deplasăm direct la capătul covorului roșu.

Așezăm mingea la începutul căii portocalii, care se află în dreapta ta, și ne deplasăm drept de-a lungul căii șerpuitoare până la începutul căii albastre; virați la stânga și treceți drept la inel; virați la dreapta în cerc și deplasați-vă drept pe calea albastră până la începutul celei roșii și mergeți drept până se intersectează cu poteca galbenă; coti la dreapta si mergi drept pe poteca galbena pana se intersecteaza cu cea alba; Ne deplasăm pe poteca albă drept până la capăt.

Completitudine: panou de joc, jucarii cu animale, batiste, mingi de cauciuc.

Anexa nr. 1

Puncte bioactive

maini si picioare

Anexa nr. 2

POVESTIE „Ariciul la plimbare”

Exerciții cu o minge de masaj Su-Jock

Ţintă: influențează punctele biologic active conform sistemului Su-Jok, stimulează zonele de vorbire ale cortexului cerebral.

Echipamente : minge Su-Jok - masaj.

A fost odată ca niciodată un arici în pădure, în căsuța lui - o gaură(ține mingea în palmă).

Ariciul se uită din gaură(deschide palmele și arată mingea) și am văzut soarele. Ariciul a zâmbit soarelui(zâmbește, evantai o palmă) și a decis să facă o plimbare prin pădure.

Un arici se rostogoli pe o potecă dreaptă(Rotiți mingea cu mișcări drepte peste palmă) , s-a rostogolit și s-a rostogolit și a venit în fugă într-o poiană frumoasă și rotundă(unește palmele în formă de cerc). Ariciul era fericit și începu să alerge și să sară peste poiană(ține mingea între palme)

Am început să miros flori(atingeți țepii mingii cu vârful degetului și respirați adânc) . Deodată norii au venit în fugă(ține mingea într-un pumn, în celălalt, încruntă-te) , iar ploaia a început să picure: picurare-picurare-picurare(loviți țepii mingii cu vârful degetelor) .

Un arici s-a ascuns sub o ciupercă mare(folosește palma mâinii stângi pentru a face o pălărie și a ascunde mingea de-a lungul ei) și s-a adăpostit de ploaie, iar când s-a oprit ploaia, în poiană au crescut diverse ciuperci: hribi, hribi, ciuperci de miere, cântrele și chiar ciuperci porcini.(arată degetele).

Ariciul a vrut să-și facă fericită mama, să culeagă ciuperci și să le ducă acasă, și sunt atât de multe... cum le va purta ariciul? Da, pe spate. Ariciul a așezat cu grijă ciupercile pe ace(Înțepă fiecare vârf de deget cu un vârf de bilă) și a fugit fericit acasă(Întinde mingea cu mișcări drepte în palmă).

Anexa 3

Exerciții cu un aparat de masaj cu minge Su-Jock:

1. Luați 2 bile de masaj și treceți-le peste palmele copilului(mâinile lui sunt pe genunchi, cu palmele în sus) , făcând o mișcare pentru fiecare silabă accentuată:

Mângâie-mi palmele, ariciule!

Ești înțepător, și ce!

Apoi copilul le mângâie cu palmele și spune:

Vreau să te mângâi

Vreau să mă înțeleg cu tine.

2. În poieniță, pe gazon(rulează mingea între palme)

Iepurașii au galopat toată ziua.(sari in palma cu o minge)

Și s-a rostogolit pe iarbă(rulați înainte - înapoi)

De la coadă până la cap.

Iepurii au galopat așa mult timp,(sari in palma cu o minge)

Dar am sărit și am obosit.(pune mingea pe palmă)

Șerpii se târau pe lângă(plumb pe palmă)

"Buna dimineata!" – li s-a spus.

Am început să mângâi și să mângâi

Toți iepurașii vor fi iepurași mamă.(mângâiește fiecare deget cu mingea)

3. Ursa s-a trezit,(mergi mingea de-a lungul mâinii)

Și în spatele ei este un pui de urs.(mergi linistit cu o minge in mana)

Și apoi au venit copiii(mergi mingea de-a lungul mâinii)

Au adus cărți în serviete.

Au început să deschidă cărți(apăsați mingea pe fiecare deget)

Și scrie în caiete.

Copilul rostogolește mingea între palme, în timp ce recită o poezie pentru a automatiza sunetul J.

Un arici merge fără poteci

Nu fuge de nimeni.

Din cap pana in picioare

Un arici acoperit cu ace.

Cum să-l iau?

Poezii și ghicitori

Curcubeu

Sunny se joacă

În picăturile de ploaie,

Sclipește ca un curcubeu

Plecând în cer

legături împreună

pe malurile râurilor

Podul ceresc -

Curcubeu-arc!

Tunet

Pe un nor imens întunecat

Tunetul a venit la noi.

Cum a bubuit tunetul pe cer,

Totul în jur tremura!

Dar nu mă voi ascunde de tunet, -

Am auzit de la mama acasă:

Tunetul a bubuit – asta înseamnă

Vara ne bate deja.

grindină

Taci taci…

nu auzi -

Grindină bate pe acoperiș?

Apa cade din cer

Sub formă de margele de gheață:

„Duk-duk-duk-duk!”

Toată lumea a fugit în jur.

Zăpadă

Ninsoare, ninsoare!

Grădina este acoperită cu zăpadă,

Și mlaștini și pajiști,

Și malurile râului,

Și poteci de munte,

Și câmpurile sunt spațioase.

Vânt

Suflare briză proaspătă,

Lovituri spre est

Norii merg pe cer,

Va ploua până la prânz.

nori

Dacă norii curg pe cer,

Aceasta înseamnă că vântul le-a lăsat să se desprindă din lesă.

Labe, urechi și coadă ușoare.

Fiecare câine de pază este mai ușor decât o pană.

Dacă ești atât de lumină naturală,

Este grozav să alergi la re-cursă!

Fulger

Fulger, fulger

Arțarul a fost pârjolit.

Distrus de un uragan

S-a aplecat.

Oamenii dorm și păsările dorm -

Tăcerea este completă.

A iluminat grădina întunecată

Fulger! Fulger!

Furtună

Picăturile au început să picure.
Plouă.
Toarnă ca un nebun!
A început să grindă.

Fulgerele fulgeră.
Tunet!

Toată lumea fuge repede acasă.

Dimineața soarele strălucea puternic.

Ploaie

Ploua,

Ploua...

Chiar și ploaia obosește.

Va merge la pământ să se odihnească...

A devenit liniște și liniște
Și crește din ploaie
Căpșune.

Ploaie

ploaie, ploaie, picura si picura!

Nu ai picura pe tati,

Nu ai picura pe mame -

Ar fi mai bine să vii la noi:

Pentru tati este umed, pentru mame este murdar,

Este minunat pentru tine și pentru mine!

PUZZLE

Am alergat pe poteca de luncă -
Macii au dat din cap;
Alergând de-a lungul râului albastru -
Râul s-a îmbrăcat.

(Vânt)

Dimineața mărgelele scânteiau,
Au acoperit toată iarba cu ei înșiși,
Și ne-am dus să-i căutăm în timpul zilei,
Căutăm și căutăm, dar nu îl vom găsi.

(Rouă)

Deasupra ta, deasupra mea
O pungă cu apă a zburat
A fugit într-o pădure îndepărtată -
A slăbit și a dispărut.

(Nori de ploaie)

Sora și fratele trăiesc:
Toată lumea vede una
Da, el nu aude
Toată lumea îl aude pe celălalt
El nu vede.

(Fulgere și tunete)

Ce frumusețe minunată!
poarta pictata
A apărut pe drum!...
Nu poți intra cu mașina în ele, nu poți intra în ele...

(Curcubeu)

E agitație în curte -
Mazăre albă care căde
Chiar pe cap - oh!
Doarce florile de pe meri
Și face rău câmpurilor.

(grindină)

Ce fel de săgeată este aia?
Ai luminat cerul negru?
Cerul negru s-a luminat -
S-a scufundat în pământ cu un vuiet.

(Fulger)

Îl întreabă, îl așteaptă,
Și când vine el -
Vor începe să se ascundă.

(Ploaie)

Material imagine pentru manuale

Verde

2. Roșu

Albastru

8. Roz

10. Albastru