Articol despre educația fizică a copiilor preșcolari. Caracteristici ale formării culturii fizice a copiilor preșcolari

Mișcarea este o nevoie firească a unui copil, precum și un mijloc de dezvoltare deplină și armonioasă a acestuia, în plus, este una dintre metodele de înțelegere a realității înconjurătoare, o modalitate de autoexprimare și manifestare a veseliei copiilor. În lumea modernă, condițiile de viață impun mari restricții asupra posibilității de a dezvolta activități fizice la copii, în ciuda faptului că necesitatea acesteia crește constant. De aceea, este necesar să se creeze condiții pentru educația fizică activă nu numai acasă, ci și la grădiniță.

Este foarte greu pentru copiii mici să stea mult timp în același loc; ei sunt gata să alerge, să sară, să se târască și să se târască toată ziua, această activitate le aduce plăcere deplină. Prin urmare, timpul petrecut la grădiniță nu face excepție, iar orele de educație fizică din grădiniță aduc și mai multă bucurie, pentru că există mult spațiu în care copilul se poate juca cu prietenii.

Formare cultura fizica la grădiniță este una dintre cele mai importante sarcini cu care se confruntă un profesor pentru dezvoltarea unui copil la vârsta preșcolară. Pentru ca un copil să fie mereu sănătos, activ și vesel, trebuie puse bazele încă de la început. copilărie timpurie. De aceea, în instituțiile preșcolare, profesorii acordă o mare atenție dezvoltării mușchilor copiilor, agilității, forței și rezistenței acestora. Pentru a asigura sănătatea copilului, în instituțiile preșcolare au fost introduse ore speciale de educație fizică. Începând de la o vârstă fragedă, educația fizică are o importanță deosebită deoarece contribuie la dezvoltarea personală și socială, precum și la dobândirea deprinderilor de coordonare motrică și la îmbunătățirea abilităților motrice. Mișcările tonifică mușchii și au un efect pozitiv asupra bunăstării generale a copilului. Copiii se familiarizează cu propriul lor corp, învață să-l controleze în procesul de a face exerciții. În plus, ei dezvoltă calități precum determinarea, perseverența, dexteritatea, ingeniozitatea și sunt foarte mândri dacă obțin succes.

La grădiniță, orele de educație fizică sunt una dintre cele mai obligatorii. Orele de educație fizică cresc rezistența copilului la diverse boli, activează apărarea organismului. Mișcările asociate cu o imagine sau un complot atrag atenția copiilor și îi încurajează să efectueze mișcări imitative. Schimbarea sistematică a acțiunilor motorii în orele de educație fizică cu diferite activitate fizica concentrează atenția copiilor, dezvoltă disciplina și ameliorează tensiunea. În astfel de clase, preșcolarii dezvoltă nu numai cultura fizică, ci și imaginația creativă. Dezvoltarea lui este facilitată de sarcini speciale de joc, prin completarea cărora preșcolarul depășește stereotipul de a acționa cu un obiect. În același timp, el vine cu noi moduri de a folosi obiectele.

Pentru a dezvolta puterea, profesorii folosesc exerciții speciale. De exemplu, ridicarea și coborârea părții superioare a corpului în timp ce stați întins pe burtă, sprijinindu-vă pe mâini sau culcat pe spate. În plus, multe exerciții generale de dezvoltare sunt folosite pentru a dezvolta forța, ținând cont de repetările repetate până când apare o ușoară oboseală în mușchi.

Pentru a dezvolta flexibilitatea, profesorii folosesc gimnastica, care contribuie la formare postura corecta, învață copiii să-și simtă corpul în timpul mișcărilor, dezvoltă flexibilitatea și elasticitatea coloanei vertebrale și mobilitatea articulațiilor. Pentru dezvoltarea coordonării, au fost dezvoltate și seturi de exerciții care țin cont de modificarea complexității exercițiilor, varietatea mișcărilor și accelerarea tempo-ului în timpul execuției. În prima etapă, se fac exerciții în care brațele, picioarele și trunchiul sunt antrenate izolat, iar apoi sunt efectuate exerciții care combină mișcările brațelor, picioarelor și trunchiului.

Dezvoltarea dexterității este direct legată de îmbunătățirea abilităților de coordonare. Pentru a dezvolta dexteritatea, trebuie să efectuați exerciții care necesită acțiuni coordonate a doi sau mai mulți copii, exerciții cu obiecte etc. Fiecare lecție include lucrul cu mingi, care dezvoltă nu numai mușchii mari și mici ai ambelor mâini, crește mobilitatea articulațiilor degetelor și mâinilor și, de asemenea, dezvoltă viteza de reacție.

Astfel, putem spune că orele de educație fizică sunt parte integrantă a programului educațional, deoarece datorită educației fizice, copilul își menține sănătatea, iar acest lucru este important pentru dezvoltarea sa de succes în continuare.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Academia de Stat de Cultură Fizică din Belarus

Facultatea de Sănătate, Cultură Fizică și Turism

Departamentul de Teorie și Metode educație fizică

Lucru de curs

Caracteristicile psihologice ale educației fizice a copiilor vârsta preșcolară

Executor testamentar

Student anul 4, 042 grupe

Pikarevici V.V.

Introducere

Teoria educației fizice a copiilor preșcolari este știința legilor generale ale educației fizice și a formării personalității copilului. somatotip de educație fizică preșcolară

Cea mai importantă sarcină, care determină importanța deosebită a educației fizice ca bază pentru dezvoltarea cuprinzătoare, este formarea unui copil sănătos, puternic, întărit, vesel, receptiv, proactiv, care stăpânește bine mișcările sale, iubește sportul și fizicul. exerciții și este capabil să studieze la școală și pentru activități creative ulterioare active.

Teoria educației fizice a copiilor preșcolari, având un singur conținut și subiect de studiu cu teoria generală a educației fizice, studiază în același timp în mod specific modelele de educație fizică a copilului de la naștere până la școală și, în conformitate cu aceasta, tiparele generale de gestionare a dezvoltării copilului în procesul de creștere și educație.

Cunoașterea și luarea în considerare a tiparelor capacităților potențiale ale fiecărui copil perioada de varsta, teoria educației fizice prevede cerința unui program bazat științific al întregului complex educațional al educației fizice (deprinderi și abilități motrice, calități fizice, unele cunoștințe de bază), a cărui asimilare asigură copiilor nivelul necesar. starea fizică pentru admiterea la școală.

Teoria educației fizice a copiilor este în continuă dezvoltare și îmbogățită cu noi cunoștințe obținute ca urmare a cercetărilor care acoperă diversele aspecte ale creșterii copilului.

descrierea generală a muncii

Relevanța cercetării

Îmbunătățirea sistemului de educație fizică a copiilor preșcolari este în mare măsură determinată de nivelul de validitate științifică a metodelor de pregătire fizică pentru copiii de această vârstă. Până în prezent, teoria și metodologia educației preșcolare a fost o traducere a teoriei și metodologiei educației fizice și a adaptării prevederilor acesteia la educația fizică a preșcolarilor.

Cu toate acestea, dezvoltarea metodelor în sine este imposibilă fără cunoașterea naturii dezvoltării calităților fizice de bază, în funcție de mulți factori, dar mai ales de activitatea motrică și somatotipul copilului.

În același timp, trăsăturile legate de vârstă ale dezvoltării abilităților motorii ale copiilor, diferențele în educația fizică și pregătirea copiilor în fiecare an de viață nu au fost suficient studiate.

În copilărie se formează abilitățile și abilitățile locomotorii de bază de importanță vitală, se creează fundamentul experienței motorii, se stăpânește ABC-ul mișcării, din elementele cărora se formează ulterior toată activitatea motrică umană.

Dacă luăm în considerare faptul că activitatea motrică a copiilor este atât o condiție, cât și un factor de stimulare pentru dezvoltarea sferelor intelectuale, emoționale și de altă natură, atunci necesitatea dezvoltării științifice intensive a problemelor educației fizice a copiilor preșcolari devine evidentă.

Obiect de studiu

Copii 4-6 ani care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar.

Subiect de studiu

Nivelul și dinamica dezvoltării calităților fizice, precum și a abilităților motrice ale copiilor de 4-6 ani, ținând cont de caracteristicile tipologice individuale ale corpului pentru îmbunătățirea în continuare a procesului de educație fizică a copiilor preșcolari.

Obiectivele cercetării

În conformitate cu caracteristicile de vârstă, sarcinile educației fizice în această perioadă se reduc la următoarele:

1. asigură dezvoltarea fizică normală, protecția și promovarea sănătății copilului;

2. întărește treptat organismul și crește rezistența acestuia la influențele mediului;

3. dezvoltă capacitatea de a efectua mișcări de bază, iar ulterior dezvoltă abilități motrice de bază (mers, alergare, sărituri, cățărare, aruncare); dezvoltă treptat dexteritatea și coordonarea mișcărilor;

4. prin diverse acțiuni colective, promovați activitatea, independența și disciplina.

Ipoteza de lucru

Se presupune că, pentru îmbunătățirea procesului de educație fizică, este recomandabil să se recruteze rațional un grup de copii implicați în educație fizică în instituțiile preșcolare, ținând cont strict de tipul lor somatic (toracic, muscular, astenoid și digestiv) și de natură. a activitatii motorii.

Semnificația practică a rezultatelor cercetării constă în posibilitatea ajustării mai eficiente a orelor de educație fizică reglementată pentru preșcolari și promovarea unui accent mai țintit pe dezvoltarea anumitor calități fizice. Recomandările practice propuse pentru organizarea grupelor de elevi pot fi folosite pentru optimizarea orelor de educație fizică din instituțiile de învățământ preșcolar.

ÎN munca de curs s-au folosit metode de abstractizare, rezumare, analiză a literaturii științifice și metodologice și de observare pedagogică.

Capitolul 1. Bazele teoretice ale educației fizice a copiilor preșcolari

1.1 Locul și rolul culturii fizice în sistem comun educația copiilor preșcolari

Educația fizică adecvată a copiilor este una dintre sarcinile principale ale instituțiilor preșcolare. Sanatate buna primit la vârsta preşcolară este fundamentul dezvoltare generală persoană. Organizația Mondială a Sănătății a proclamat cel mai uman slogan din întreaga istorie a omenirii: „Până în anul 2000, sănătate pentru fiecare om de pe planetă!” În același timp, conceptul de „SĂNĂTATE” ridică complet rolul culturii fizice nou nivel: devine baza formării unui stil de viață sănătos al unei persoane, care este pus la vârsta preșcolară.

În niciun alt moment al vieții nu este atât de strâns asociată educația fizică educatie generala, ca în primii șase ani. În perioada copilăriei preșcolare, în copil sunt puse bazele sănătății, longevitatea pregătirii motorii cuprinzătoare și dezvoltarea fizică armonioasă. Dureros, rămas în urmă dezvoltarea fizică copilul obosește mai repede, are atenție și memorie instabile. Acest slăbiciune generală provoacă o varietate de tulburări în activitățile corpului, nu numai că duce la o scădere a capacității, dar și slăbește voința copilului. Nu e de mirare că profesorul remarcabil V.A. Sukhomlinsky a subliniat că viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală, puterea în cunoaștere și încrederea în sine depind de sănătatea și veselia copiilor. Prin urmare, este extrem de important să se organizeze cursuri de educație fizică în copilărie, care să permită corpului să acumuleze forță și să asigure o dezvoltare armonioasă cuprinzătoare în continuare a individului. În prezent, într-o serie de instituții pentru copii, activitatea de educație fizică este efectuată de organizatorii de pregătire fizică. Însă, în majoritatea instituțiilor preșcolare, cadrele didactice sunt încă responsabile cu desfășurarea orelor de educație fizică.

Teoria educației fizice a copiilor preșcolari, având același conținut și subiect de studiu cu teoria generală a educației fizice, studiază în același timp în mod special tiparele de gestionare a dezvoltării copilului în procesul de creștere și educare a acestuia.

Teoria educației fizice a copiilor preșcolari ține cont de capacitatea organismului de a lucra, de interesele și nevoile emergente, de forme de gândire vizual-eficientă, vizual-figurativă și logică, de unicitatea tipului de activitate predominant, în legătură cu dezvoltare a căruia se produc schimbări majore în psihicul copilului și pregătește trecerea copilului la una nouă cea mai înaltă etapă a dezvoltării sale. În conformitate cu aceasta, teoria educației fizice a copiilor dezvoltă conținutul tuturor formelor de organizare a educației fizice și optime. conditii pedagogice implementarea acestuia.

Cunoscând și ținând cont de tiparele capacităților potențiale ale unui copil din fiecare perioadă de vârstă, teoria educației fizice prevede cerințele unui program bazat științific al întregului complex educațional al educației fizice (abilități și abilități motrice, calități fizice, unele cunoștințe de bază), a căror asimilare oferă copiilor nivelul necesar de aptitudine fizică pentru admiterea la școală. (8)

În același timp, se are în vedere respectarea unei secvențe stricte atunci când copiii învață programul, ținând cont de caracteristicile de vârstă și capacitățile copilului în fiecare perioadă a vieții sale, condiție. sistem nervosși întregul organism ca întreg.

Depășirea cerințelor, accelerarea ritmului de învățare a copiilor, ocolirea etapelor intermediare ale programului, ar trebui să fie considerată inacceptabilă, deoarece acest lucru provoacă un stres insuportabil asupra organismului, dăunând sănătății și dezvoltarea neuropsihică copii. Cu această ocazie, academicianul A.V Zaporozhets avertizează asupra poziției periculoase a susținătorilor așa-numitei accelerații artificiale, care caută să folosească nerezonabil oportunitățile. copil micși printr-un antrenament foarte timpuriu, maxim accelerat, aduceți-l cât mai repede posibil la niveluri înalte de dezvoltare fizică și spirituală. În același timp, educația fizică rezolvă în mod cuprinzător problemele mintale, morale, estetice și educatia muncii. În toate formele de organizare a educației fizice a copiilor (cursuri, jocuri în aer liber, activitate motrică independentă și așa mai departe), atenția profesorului este îndreptată spre creșterea unui copil care gândește, acționând conștient la cel mai bun grad al vârstei sale, stăpânind cu succes motricitatea. abilități, capabile să navigheze în mediul înconjurător și să depășească în mod activ dificultățile întâlnite, arătând dorința de explorare creativă. Teoria educației fizice a copiilor preșcolari este în continuă dezvoltare și îmbogățită cu noi cunoștințe obținute în urma cercetărilor care acoperă diversele aspecte ale creșterii copilului. Datele cercetării verificate în practica de masă a instituțiilor pentru copii sunt introduse în programe mijloace didactice, manuale și lucrări practice cu copiii, promovând progresul întregului proces educațional. Astfel, teoria educației fizice a copiilor preșcolari contribuie la îmbunătățirea întregului sistem de educație fizică. (8)

Efectuarea educației fizice a copiilor înseamnă:

1. Să fie capabil să analizeze și să evalueze gradul sănătate fizicăși dezvoltarea motrică a copiilor;

2.Formulați obiectivele educației fizice pentru o anumită perioadă (de exemplu, pt an academic) și determină-le pe cele prioritare, ținând cont de caracteristicile fiecărui copil;

3. Organizarea procesului de învățământ într-un sistem specific, alegând cele mai potrivite mijloace, forme și metode de lucru în condiții specifice;

4. Proiectați nivelul dorit al rezultatului final, anticipând dificultățile în calea atingerii obiectivelor;

5. Comparați rezultatele obținute cu datele inițiale și sarcinile atribuite;

6. Posedă stima de sine a abilităților profesionale, îmbunătățindu-l constant (16).

S-a stabilit o relație directă între nivelul de activitate motrică a copiilor și vocabularul, dezvoltarea vorbirii și gândirea acestora. Sub influenta exercițiu fizic activitatea motrică din organism crește sinteza compușilor biologic activi care îmbunătățesc somnul, au un efect benefic asupra stării de spirit a copiilor și măresc performanța mentală și fizică a acestora.

Un copil prin natura este gata să se miște în mod constant în mișcare, învață despre lume (12)

1.2 Sistemul de educație fizică în instituțiile preșcolare

Sistemul de educație fizică din instituțiile preșcolare reprezintă o unitate de scopuri, obiective, mijloace, forme și metode de lucru care vizează îmbunătățirea sănătății și dezvoltării fizice cuprinzătoare a copiilor. Este în același timp un subsistem, parte a sistemului național de educație fizică, care, pe lângă componentele indicate, include și instituții și organizații care desfășoară și controlează educația fizică. Fiecare instituție, în funcție de specificul ei, are propriile sale domenii de activitate, care răspund în general intereselor statale și naționale.

Scopul educației fizice este de a forma bazele unui stil de viață sănătos la copii.

1.3 Scopul, obiectivele, mijloacele de educație fizică în instituțiile preșcolare

În procesul de educație fizică, sunt îndeplinite sarcini de îmbunătățire a sănătății, educaționale și educaționale.

Printre sarcinile de îmbunătățire a sănătății, un loc special îl ocupă protejarea vieții și întărirea sănătății copiilor și dezvoltarea fizică cuprinzătoare, îmbunătățirea funcțiilor corpului, creșterea activității și a performanței generale.

Ținând cont de specificul vârstei, sarcinile de îmbunătățire a sănătății sunt definite într-o formă mai specifică: pentru a ajuta la formarea curburii coloanei vertebrale, a dezvolta arcadele piciorului, a întări aparatul ligamento-articular; promovează dezvoltarea tuturor grupelor musculare, în special a mușchilor extensori; raportul corect al părților corpului; îmbunătățirea funcționării sistemului cardiovascular și respirator.

În plus, este important să creștem performanța generală a copiilor, ținând cont de caracteristicile lor de dezvoltare. corpul copilului, sarcinile sunt definite într-o formă mai specifică: pentru a ajuta la osificarea corectă și în timp util, formarea curbelor coloanei vertebrale, pentru a promova dezvoltare adecvată termoreglare. Îmbunătățirea activității sistemului nervos central: promovarea echilibrului proceselor de excitare și inhibiție, mobilitatea acestora, precum și îmbunătățirea analizorului motor și a organelor senzoriale.

Obiectivele educaționale includ dezvoltarea abilităților și abilităților motrice la copii, dezvoltarea calităților fizice; rolul exercițiilor fizice în viața lui, modalități de a-și întări propria sănătate. Datorită plasticității sistemului nervos, copiii își dezvoltă relativ ușor abilitățile motorii. Copiii le folosesc pe majoritatea (târâtul, alergarea, mersul pe jos, schiul, ciclismul etc.) în viața de zi cu zi ca mijloc de transport. Abilitățile motrice facilitează comunicarea cu mediul și contribuie la cunoașterea acestuia: copilul, târându-se singur, se apropie de acele obiecte care îl interesează și se familiarizează cu acestea. Exercițiile adecvate afectează eficient dezvoltarea mușchilor, ligamentelor, articulațiilor și a sistemului osos. Abilitățile motorii dezvoltate la copiii preșcolari formează baza pentru îmbunătățirea lor ulterioară la școală și le permit să obțină realizări ulterioare. rezultate ridicateÎn sport. În procesul de dezvoltare a abilităților motrice, copiii își dezvoltă capacitatea de a stăpâni cu ușurință mișcări mai complexe și diverse tipuri de activități care includ aceste mișcări (operații de muncă). Domeniul de aplicare al abilităților motrice în funcție de vârstă este în program. Preșcolarii trebuie să-și dezvolte abilitățile de a efectua exerciții, exerciții generale de dezvoltare, mișcări de bază și exerciții sportive. În plus, copiii ar trebui învățați să se joace jocuri sportive(orașe, tenis de masa) și efectuează elemente ale jocurilor sportive (baschet, hochei, fotbal etc.). La această vârstă, insuflarea abilităților inițiale de igienă personală și publică (spălarea mâinilor, îngrijirea costumelor, pantofilor etc.) devine importantă. Cunoștințele dobândite le permit copiilor să se angajeze în exerciții fizice mai conștient și mai deplin și să folosească în mod independent mijloacele de educație fizică în grădiniță și familie.

Obiectivele educaționale vizează dezvoltarea diversificată a copiilor (psihică, morală, estetică, de muncă), dezvoltarea interesului și nevoii acestora de exercițiu fizic sistematic. Sistemul de educație fizică din instituțiile preșcolare este construit ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor (17).

Primii șapte ani ai vieții unui copil sunt caracterizați de dezvoltarea intensivă a tuturor organelor și sistemelor. Un copil se naște cu anumite proprietăți biologice moștenite, inclusiv caracteristicile tipologice ale proceselor nervoase de bază (forță, echilibru și mobilitate). Dar aceste caracteristici formează doar baza dezvoltării fizice și mentale ulterioare, iar factorul determinant din primele luni de viață este mediul și creșterea copilului. Prin urmare, este foarte important să se creeze astfel de condiții și să se organizeze educația în așa fel încât să fie asigurată o stare emoțională veselă, pozitivă a copilului și o dezvoltare fizică și psihică deplină.(8)

Educația fizică este favorabilă implementării educației estetice. În procesul de efectuare a exercițiilor fizice, ar trebui să dezvolte capacitatea de a percepe, de a experimenta plăcerea estetică, de a înțelege și de a evalua corect frumusețea, grația și expresivitatea mișcărilor. De asemenea, copiii stăpânesc abilități de muncă legate de dotarea incintei (construirea unei gropi cu nisip pentru sărituri în lungime, umplerea unui patinoar etc.).

Scopul educației fizice este dezvoltarea abilităților unui stil de viață sănătos la copii. Pentru rezolvarea problemelor de educație fizică a copiilor preșcolari se folosesc următoarele: factori igienici, forțe naturale ale naturii, exerciții fizice etc. Educația fizică completă se realizează prin utilizarea integrată a tuturor mijloacelor, deoarece fiecare dintre ele are un efect diferit. asupra corpului uman. Factorii igienici (regimul cursurilor, odihna, alimentatia, somnul etc.) sunt o conditie esentiala pentru rezolvarea problemelor educatiei fizice.

Ele măresc eficiența impactului exercițiului fizic asupra organismului celor implicați. De exemplu, exercițiile fizice favorizează mai bine dezvoltarea sistemului osos și muscular. Curățenia spațiilor, echipamentele de educație fizică, jucăriile, hainele, încălțămintea servesc ca prevenire a bolilor. Factorii igienici au, de asemenea, semnificație independentă: ei contribuie la funcționarea normală a tuturor organelor și sistemelor. De exemplu, alimentația regulată și de bună calitate are un efect pozitiv asupra funcționării organelor digestive și asigură livrarea la timp a nutrienților necesari către alte organe. nutrienți, ceea ce înseamnă că promovează creșterea și dezvoltarea normală a copilului. Somnul adecvat asigură odihnă și îmbunătățește performanța sistemului nervos. Iluminarea adecvată previne apariția bolilor oculare. Menținerea unei rutine zilnice stricte te învață să fii organizat, disciplinat etc. Forțele naturale ale naturii (soare, aer, apă) sporesc efectul pozitiv al exercițiilor fizice asupra organismului și cresc performanța umană. În procesul de a face exerciții fizice în aer cu radiații solare sau în apă (înot), apar emoții pozitive, funcționalitatea organelor și sistemelor individuale ale corpului crește (se consumă mai mult oxigen, crește metabolismul etc.).

Forțele naturale ale naturii pot fi folosite și ca remediu independent. Apa este folosită pentru curățarea pielii, acțiune mecanică

Pe corpul uman. Aerul din păduri, grădini, parcuri, care conține substanțe speciale fintocide, ajută la distrugerea microbilor, îmbogățește sângele cu oxigen și are un efect benefic asupra organismului uman. Razele soarelui promovează depunerea vitaminei D sub piele, ucide diferiți microbi și protejează o persoană de rahitismul bolii. Pentru un efect versatil asupra corpului, ar trebui să luați toate forțele naturale ale naturii, combinându-le în mod corespunzător.

Exercițiile fizice sunt principalele mijloace specifice ale educației fizice care au un efect multifațet asupra unei persoane. Ele sunt folosite pentru a rezolva problemele educației fizice: ele contribuie la punerea în aplicare a mentalității, a muncii și sunt, de asemenea, un mijloc de tratament pentru multe boli (8).

Mișcările și exercițiile fizice sunt considerate un mijloc specific de educație fizică. Activitatea fizică este o nevoie biologică a organismului, al cărei grad de satisfacție determină sănătatea copiilor, dezvoltarea lor fizică și generală.

Capitolul 2. Fundamentele formării, educației și dezvoltării copiilor preșcolari în procesul de educație fizică

2.1 Caracteristici ale dezvoltării calităților fizice la copiii preșcolari

Prin calități și abilități fizice înțelegem astfel de calități și abilități care îi caracterizează starea fizică aceasta este, în primul rând, starea dezvoltării sale morfofuncționale: constituția corpului său și funcțiile fiziologice ale acestuia din urmă; Semnele care caracterizează constituția corpului includ, în special, astfel de indicatori ai fizicului său cum ar fi înălțimea, greutatea, circumferința corpului etc. Printre diferitele funcții fiziologice corpul uman Deosebit de remarcată este funcția motorie, care se caracterizează prin capacitatea unei persoane de a efectua o anumită gamă de mișcări și nivelul de dezvoltare a calităților motorii (fizice) (14).

Acest subiect este acoperit în legătură strânsă cu urmatoarele si anume cu periodizarea educatiei calitatilor fizice. Discuția numelor ar trebui să fie însoțită de luarea în considerare și analiza materialului ilustrat (grafice, diagrame), care reflectă caracteristicile dezvoltării abilităților de coordonare, capacitatea de a menține o postură stabilă (echilibrul), gradul de dezvoltare a rezistenței generale, viteza -calități de forță la copiii de diferite vârste preșcolare. S-a constatat că în manifestările de rezistență generală, forță, în menținerea echilibrului și a altor abilități, perioadele de cea mai intensă dezvoltare la băieți și fete nu coincid. Aceasta indică diferențe de sex în rata de dezvoltare a calităților fizice.(7).

Sistemul nervos al copiilor preșcolari se caracterizează printr-o mare plasticitate, pe baza căreia copilul formează cu ușurință noi conexiuni condiționate. Această proprietate trebuie folosită pentru a dezvolta diverse abilități motorii la o vârstă fragedă, precum și abilități de îngrijire de sine. Cu toate acestea, corpul unui preșcolar are încă puțină rezistență la condițiile de mediu nefavorabile: copiii dezvoltă cu ușurință boli gastrointestinale, răceli și alte boli (9).

Teoria educației fizice ține cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor preșcolari: capacitatea corpului de a lucra, interesele și nevoile emergente, forme de gândire vizual-eficientă, vizual-figurativă și logică, unicitatea tipului predominant de activitate în legătura cu dezvoltarea căreia se produc schimbări majore în psihicul copilului și „tranziția” îl pregătește pe copil către o nouă etapă superioară a dezvoltării sale” (10).

De-a lungul copilăriei preșcolare se constată o dezvoltare continuă a calităților fizice, dovadă fiind indicatorii aptitudinii fizice generale a copiilor. La preșcolarii de la 5 la 7 ani, forța spatelui se dublează: la băieți crește de la 25 la 52 de kilograme, la fete de la 20,4 la 43 de kilograme. Performanța vitezei se îmbunătățește. Timpul de rulare pentru 10 metri în mișcare este redus la băieți de la 2,5 la 2,0 secunde, la fete de la 2,6 la 2,2 secunde. Indicatorii generali de anduranță se modifică. Distanța parcursă de băieți crește de la 602,3 metri la 884,3 metri, fetele de la 454 metri la 715,3 metri.

În același timp, oamenii de știință susțin că ratele maxime de creștere a calităților fizice nu coincid de la an la an. Creșteri mai mari ale indicatorilor de viteză se observă la vârsta de 3 până la 5 ani, agilitatea de la 3 până la 4 ani și abilitățile de forță de la 4 până la 5 ani. La vârsta de 5 până la 6 ani, au fost detectate unele încetiniri ale indicatorilor de putere. Este necesar să se țină cont de acest lucru atunci când se organizează lucrări direcționate privind dezvoltarea calităților fizice ale preșcolarilor (5).

Dezvoltarea calităților fizice ale unui preșcolar este influențată de diverse mijloace și metode de educație fizică. Un mijloc eficient de dezvoltare a vitezei sunt exercițiile care vizează dezvoltarea capacității de a efectua rapid mișcări. Copiii învață cel mai bine exercițiile într-un ritm lent. Profesorul trebuie să se asigure că exercițiile nu sunt lungi sau monotone. Este indicat să le repeți în diferite condiții cu intensități diferite, cu complicații sau, dimpotrivă, cu cerințe reduse.

Pentru a dezvolta la copii capacitatea de a dezvolta un ritm maxim de alergare se pot folosi urmatoarele exercitii: alergare in ritm rapid si lent; alergare cu accelerație în linie dreaptă, în diagonală. Este util să efectuați exerciții în ritmuri diferite, ceea ce îi ajută pe copii să dezvolte capacitatea de a exercita diferite eforturi musculare în raport cu ritmul dorit. Pentru a dezvolta capacitatea de a menține ritmul de mișcare pentru o perioadă de timp, o modalitate eficientă este de a alerga pe distanțe scurte: 15, 20, 30 de metri. Când învățați să începeți rapid mișcarea, se folosește alergarea cu accelerație conform semnalelor; porniți din diferite poziții de pornire. Aceste exerciții sunt incluse în exercițiile de dimineață, cursurile de educație fizică, exercițiile și jocurile în aer liber în timpul mersului.

Pentru dezvoltarea dexterității sunt necesare exerciții mai complexe din punct de vedere al coordonării și al condițiilor: utilizarea unor poziții de plecare neobișnuite (alergare și poziția de plecare în genunchi, șezut, culcat); sari dintr-o pozitie initiala in picioare cu spatele in directia de miscare; schimbare rapidă a diferitelor poziții; modificări ale vitezei sau ritmului de mișcare; executarea acțiunilor convenite de comun acord de către mai mulți participanți. Pot fi folosite exerciții în care copiii depun efort pentru a menține Echilibrul: învârtirea pe loc, balansarea într-un leagăn, mersul pe degete etc.

Exercițiile pentru dezvoltarea abilităților de forță sunt împărțite în 2 grupe: cu rezistență, care este cauzată de greutatea obiectelor aruncate și a căror implementare este îngreunată de greutatea propriului corp (sărituri, cățărare, genuflexiuni). Mare importanță are un număr de repetări: scăzut nu contribuie la dezvoltarea forței, iar prea mare poate duce la oboseală.

De asemenea, este necesar să se țină cont de ritmul exercițiilor: cu cât este mai mare, cu atât ar trebui efectuat de mai puține ori. În exercițiile de forță, ar trebui să se acorde preferință pozițiilor orizontale și înclinate ale trunchiului. Se descarcă Sistemul cardiovascularși coloana vertebrală, reduc tensiunea arterială în timpul exercițiilor fizice. Este indicat să alternați exercițiile cu tensiune musculară cu exerciții de relaxare.

Exercițiile ciclice (mers, alergare, sărituri, înot etc.) sunt cele mai potrivite pentru dezvoltarea rezistenței. În efectuarea acestor exerciții sunt implicate un număr mare de grupe musculare, momentele de tensiune musculară și relaxare alternează bine, tempo-ul și durata execuției sunt reglate (18).

La vârsta fragedă și preșcolară, este important să se rezolve problemele dezvoltării aproape tuturor calităților fizice. În primul rând, ar trebui să acordați atenție dezvoltării abilităților de coordonare, în special unor componente cum ar fi simțul echilibrului, acuratețea, ritmul și coordonarea mișcărilor individuale. La stăpânirea noilor mișcări, se acordă preferință metodei de învățare holistică. Când mișcările sunt împărțite, copilul își pierde sensul și, prin urmare, interesul pentru el. Copilul dorește să vadă imediat rezultatul acțiunii sale.(15)

2.2 Formarea personalității unui preșcolar în procesul de exerciții fizice

Personalitatea este o structură psihologică integrală care se formează în procesul vieții umane pe baza asimilării sau a formelor sociale de conștiință și comportament. Exprimă puterea aspirațiilor, nevoilor și obiectivelor universale individualizate, creativitatea, disponibilitatea și capacitatea de a crea ceva nou.

Vârsta preșcolară este perioada formării inițiale a personalității, perioada dezvoltării mecanismelor personale de comportament. obiectivul principal Dezvoltarea personală - realizarea de către copil a „Eului” său, precum și experiența sa despre sine ca individ social - poate fi abordată cu succes în procesul de exerciții fizice de la grădiniță. Mișcarea, chiar și cea mai simplă, oferă hrană imaginației copiilor, dezvoltă creativitatea, care este cea mai înaltă componentă a structurii personalității și reprezintă una dintre formele cele mai semnificative ale activității mentale a copilului, pe care oamenii de știință o consideră o abilitate universală care asigură implementarea cu succes a diferitelor tipuri de activități. Cea mai importantă trăsătură a creativității unui preșcolar este saturația sa cu emoții luminoase, pozitive, datorită cărora are un forta de atractieşi conduce la dezvoltarea de noi motive de activitate care formează o personalitate euristică.

Creativitatea motorie dezvăluie copilului caracteristicile motrice ale propriului său corp și îl învață să trateze mișcarea ca pe un subiect de experimentare ludică. Principalul mijloc de formare a acestuia este activitatea motrică încărcată emoțional, cu ajutorul căreia copiii, într-o situație imaginară, prin mișcările corpului, învață să-și exprime emoțiile și stările, și caută compoziții creative. Creați noi povești, noi forme de mișcare.

De o importanță deosebită în formarea creativității motorii a preșcolarilor sunt sarcinile motorii jucăușe, jocurile sportive în aer liber, divertismentul sportiv, care sunt întotdeauna interesante pentru copii, au o mare încărcătură emoțională, se disting prin variabilitatea componentelor lor constitutive și o fac posibilă rezolvarea rapidă a problemelor motorii. Copiii învață să vină cu conținut motric pentru intriga propusă, să îmbogățească și să dezvolte în mod independent acțiuni de joc, să creeze noi linii argumentale, noi forme de mișcare. Aceasta elimină obiceiul repetarea mecanică a exercițiilor, activează, în limite accesibile, activitatea creativă pentru înțelegerea independentă și utilizarea cu succes a mișcărilor familiare în condiţii non-standard. Treptat, creativitatea colectivă, organizată de adulți, devine activitatea independentă a copiilor.

O caracteristică importantă a unei personalități este orientarea acesteia, sistemul de motive conducătoare în comportament. Motivația este un stimulent pentru activitatea asociată cu satisfacerea nevoilor unei persoane, reflectând cerințele mediului intern al corpului sau condițiilor externe de viață și încurajând-o să fie activă. Activitate motrică contribuie la formarea uneia dintre nevoile umane importante - un stil de viață sănătos. Reprezintă atitudinea unei persoane față de propriile activități care îi susțin și îi întăresc sănătatea. Sănătatea copilului, cu care termenul este legat semantic: imagine sănătoasă viata - indicator nivelul de dezvoltare al societăţii în care trăieşte.

Nevoia unui stil de viață sănătos trebuie formată încă din copilărie, când corpul este plastic și ușor susceptibil la influențele mediului. Copiii au o dorință mai puternică de a fi sănătoși, de a crește frumoși, activi, de a fi capabili să slujească și să se comporte în așa fel încât să nu facă rău pe ei înșiși și pe ceilalți. Cu ajutorul unui adult, copilul realizează: pentru a fi sănătos, trebuie să faci exerciții fizice în fiecare zi, să te întărești, să faci exerciții, să urmezi o rutină zilnică, să mănânci alimente sănătoase, să păstrezi mediul și spațiile curate și, de asemenea, respectați regulile de igienă.

La orele de exerciții fizice, copiii primesc reprezentări elementare despre structura propriului corp, funcții și scopuri organe interneși sistemele corpului. Printr-un sistem de exerciții și jocuri speciale, copiii se familiarizează cu semnele de sănătate (postura corectă, mersul), învață să se protejeze de germeni, să evite locurile periculoase și, dacă este necesar, să ofere asistență de bază pentru ei înșiși și pentru ceilalți. Cum mai mult ca un copil realizează necesitatea implicării sale directe în bogățiile culturii fizice, cu atât mai curând va dezvolta o nevoie importantă care reflectă atitudine pozitivași interes pentru partea fizică a vieții tale.

La vârsta preșcolară, stima de sine începe să prindă contur - cel mai complex produs al dezvoltării conștiinței unui copil, manifestat în evaluarea propriului sine a individului. Principalii factori în formarea stimei de sine sunt recunoscuți ca: propria activitate a individului, evaluarea oamenilor din jurul său și capacitatea de a evalua corect acțiunile celorlalți. În primele etape de dezvoltare, stima de sine a unui preșcolar este o reflectare a judecăților de valoare ale altora, în special ale adulților. Formarea stimei de sine în procesul activității motorii implică: atragerea atenției copilului asupra unei imagini artistice, a unei „imagine a lumii” a naturii din jurul său; la capacitatea de a-ți crea propria imagine artistică - „imaginea unui corp frumos”; comportamentul motor frumos al adulților din jur. Într-o măsură mai mare, acest lucru este facilitat de activitatea motrică incitantă asociată cu o concentrare clară pe rezultate (jocuri - dramatizare, jocuri sportive și în aer liber, exerciții sportive, jocuri - curse de ștafetă). Copilul își evaluează „Eul” prin eforturile directe pe care le-a făcut pentru a-și atinge scopul. În legătură cu dezvoltarea stimei de sine, se dezvoltă calități personale precum respectul de sine, conștiința și mândria.

Voința copilului se manifestă în acțiuni complexe – depășirea obstacolelor în atingerea scopului stabilit. Factorii eficienți în cultivarea voinței unui preșcolar pot fi condiții care încurajează pe cineva să depășească dificultățile. Deosebit de valoroase în acest sens sunt jocurile în aer liber și sportive și exercițiile fizice bazate pe repetarea prelungită și repetată a acțiunilor motorii monotone. Atunci când le executați, este necesar să faceți eforturi voliționale pentru a depăși stresul fizic și emoțional care crește treptat. De mare importanță sunt folosirea metodelor de stimulare a eforturilor volitive, monitorizarea și luarea în considerare a gradului de dezvoltare calități de voință puternică.

Activitatea motrică activează dezvoltarea morală a personalității copilului. În primul rând, contribuie la formarea unor calități personale pozitive precum simpatia, dorința de a oferi ajutor, sprijin prietenos, simțul dreptății, onestitatea și decența. Acest lucru se manifestă în mod clar în jocuri și exerciții de joacă, a căror implementare confruntă copilul cu nevoia de a intra în contact cu un egal, de a oferi asistență în îndeplinirea unei sarcini motorii și de a găsi opțiuni optime pentru coordonarea acțiunilor. Profesorul încearcă să arate dependența rezultatului general de efectuarea anumitor acțiuni de către fiecare copil, de o atitudine amabilă și corectă față de tovarăși (ajută-l pe tovarăș dacă nu poate respecta regulile jocului, folosește forme politicoase de a oferi servicii, comentarii). Disponibilitate moment de joc ajută la menținerea interesului față de toți copiii în îndeplinirea unei sarcini motorii generale, fără de care nu este posibilă atingerea capacității de a vedea pe altul și de a acționa cu el. Responsabilitatea reciprocă oferă copilului oportunitatea de a se autoafirma, dezvoltă încrederea, inițiativa și creează un sentiment de camaraderie.

Astfel, exercițiul fizic este un factor important în formarea personalității unui copil preșcolar.(18)

2.3 Unitatea de pregătire, educare și dezvoltare a copilului în procesul de educație fizică

Educația este parte integrantă a unui proces pedagogic holistic care vizează formarea unei personalități dezvoltate în mod cuprinzător și armonios. În educația fizică, antrenamentul mișcării se realizează prin îndrumarea directă a profesorului și activitate independentă copii sub supravegherea sa. Pe parcursul învățării acțiunilor motorii, se dezvoltă puterile cognitive, volitive și emoționale ale copilului și se formează abilitățile sale practice, motorii. Mișcările de învățare au un impact intenționat asupra lumii interioare a copilului, asupra sentimentelor, gândurilor sale, dezvoltării treptate a opiniilor, calităților morale; activitatile motorii efectuate de copii sunt benefice pentru sanatate si dezvoltarea fizica generala.

În procesul de educare a acțiunilor motorii, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale dezvoltării copilului, bazându-se pe capacitățile sale, adultul stabilește în mod constant noi programe motorii pentru el. Concret, acest lucru se exprimă în cerințele în creștere treptată ale programului de educație fizică, care vizează dezvoltarea abilităților motrice și calităților fizice.

Pentru a învăța ceva nou, copilul trebuie să depună anumite eforturi fizice și mentale și să depășească dificultățile. În fiecare caz special noua cerință software este contradictorie în raport cu nivelul real de dezvoltare a mișcărilor, cu abilitățile și abilitățile motrice deja realizate. Depășirea acestei contradicții este forța motrice a dezvoltării.

Învățarea necesită calmul copilului, atenție, concretețea prezentării, activitatea de gândire, dezvoltarea memoriei: emoțională, dacă procesul de învățare trezește interes și un răspuns emoțional asociat; figurativ - atunci când percepe un exemplu vizual al mișcărilor profesorului și copiilor care efectuează exerciții; verbal-logic- la înțelegerea sarcinii și la memorarea succesiunii de realizare a tuturor elementelor exercițiului, conținutului și acțiunilor într-un joc în aer liber și efectuarea lor în mod independent; motor - motor - în legătură cu implementarea practică a exercițiilor de către copiii înșiși; voluntar, fără de care conștiința este imposibilă, autoexecuție exerciții.

Educația copiilor este strâns legată de educația morală, formarea sentimentelor morale și a conștiinței copilului, dezvoltarea calităților sale morale și volitive: bunăvoință și asistență reciprocă, hotărâre, onestitate.

Astfel, în procesul de învățare a mișcării, copiii își dezvoltă abilități mentale, sentimente morale și estetice, formează o atitudine conștientă față de activitățile lor și, în legătură cu aceasta, concentrarea și organizarea. Toate acestea în conjuncție sunt implementarea unei abordări integrate a procesului de învățare, care contribuie la formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător (8)

Concluzie

Spre deosebire de alții stiinte pedagogice, teoria educației fizice recunoaște principiile generale prin care dezvoltarea fizică a unei persoane și educația sa fizică sunt gestionate în sistemul de învățământ. Aceasta determină specificul subiectului de teoria educației fizice.

Rezumând date științifice și practice, teoria educației fizice relevă esența problemelor care trebuie rezolvate în procesul de educație fizică, definește abordările fundamentale, mijloace eficienteși metode de implementare a acestor sarcini, identifică și dezvoltă forme optime de construire a procesului de educație fizică în raport cu principalele etape de dezvoltare a unei persoane legate de vârstă și condițiile vieții sale.

Cu cât un copil își dă seama mai devreme de necesitatea implicării sale directe în bogățiile culturii fizice, cu atât mai repede se va forma în el o nevoie importantă, reflectând o atitudine pozitivă și un interes pentru latura fizică a vieții sale.

Astfel, o alegere rezonabilă a conținutului și a metodelor de dezvoltare a calităților fizice este un aspect important al creșterii eficacității educației fizice.

Bibliografie

1. Beznosikov I.Ya. Educație fizică și muncă de sănătate cu copiii preșcolari: manual educațional și metodologic. Mn. : „Patru Sferturi”, 1998. - 66 p.

2. Blanin A.A. Dezvoltarea calităților fizice ale copiilor preșcolari în funcție de activitatea lor motrică și somatotip. Rezumat al tezei pentru gradul de candidat de pedagogie. Sci. MSAFK - Malakhovka, 2000, - 21 p.

3. Bykava A.I. și Osokina T.I. Dezvoltarea mișcărilor la copii la grădiniță. M., Academia de Științe Pedagogice a RSFSR, 1968.

4. Grokholsky G.G. Activitatea motrică a copiilor preșcolari: Metoda. Recomandări, AFV și SRB. - Mn, 1992. - 44 p.

5. Guzhalovsky A.A. Fundamentele metodologiei și teoria culturii fizice: un manual pentru școlile tehnice de cultură fizică. - M.: Cultură fizică și sport, 1986. - 352 p.

6. Zaporojhets A.V. și T.A. Markova. Fundamentele pedagogiei preșcolare. M., 1980. 48 p.

7. Keneman A.V. Seminarii, laborator și lectii practice la cursul „Teoria și metodele educației fizice a copiilor preșcolari”. - M: Iluminismul, 1985.- 144 p.

8. Keneman A.V., Khukhlaeva D.V. Teoria și metodologia activității fizice pentru copiii preșcolari: manual - M.: Prosveshchenie, 1985.- 271 p.

9. Koryakovsky I.M. Teoria fitnessului fizic: un manual pentru instituțiile de educație fizică secundară. - M.: Editura „Cultură fizică și sport”, 1998.-271 p.

10. Leontiev A.N. Psihologie modernă. M., 1983, - 227 p.

11. Matveev A.P., Melnikov S.B. Tehnici de fizică cu teorie de bază: manual. Un manual pentru studenții pedagogi. Institute și studenți de pedagogie. Şcoală - M.: Educaţie, 1991.- 191 p.

12. Mashchenko M.V., Shishkina V.A. Educația fizică a unui preșcolar. - Mn.: Urajai, 2000.- 156 p.

13. Stepanenkova E.Ya. Teoria și metodele educației fizice și dezvoltării copilului. - M.: Centrul editorial „Academia” 2001.-368 p.

14. Educația fizică în viața copiilor preșcolari (metodologie și metode de cercetare), partea 1. - M.: 1985.- 59 p.

15. Holodov Zh.K. și Kuznetsov V.S. Teoria și metodologia aptitudinii fizice și sportului: manual. Un manual pentru studenți. - M.: Centrul de editură „Academia”, 2000. - 480 p.

16. Shebeko V.N. și Ermak N.N., precum și Shishkina V.A. Educația fizică a copiilor preșcolari. M.: ACADEMIA, 2000. - 176 p.

17. Shebeko V.N. și Ermak N.N., precum și Shishkina V.A. Educația fizică a copiilor preșcolari, ediția a III-a, 1998.

18. Shebeko V.N. și altele. Metode de educație fizică în instituțiile preșcolare: un manual pentru elevii colegiilor și școlilor pedagogice. - Mn.: Universitetskoe, 1998. - 184s.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Caracteristici fizice, mentale și dezvoltare intelectuala copii prescolari. Influența familiei asupra dezvoltării personalității copilului. Caracteristicile personale ale copiilor crescuți în orfelinate. Nivelul de anxietate la copiii preșcolari.

teză, adăugată 24.10.2014

Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor. Dependența dezvoltării fizice a copiilor de activitatea glandelor endocrine. Caracteristici psihologice copiii de vârstă școlară primară. Metodologie de determinare a caracteristicilor dezvoltării psihice a copiilor.

lucrare curs, adăugată 03.08.2014

Clasificarea tipurilor de personalitate. Procesul de creștere a copiilor de vârstă preșcolară înaltă. Caracteristicile legate de vârstă ale creșterii copiilor de vârstă preșcolară senior. Rolul unui adult în creșterea copiilor de vârstă preșcolară.

lucrare curs, adaugat 22.05.2007

Condiții pentru sănătatea fizică și psihică deplină a unui copil la grădiniță. Asigurarea activitatii maxime pentru copii; program de educație și formare. Directii munca psihologica; metode de diagnosticare, prognoza dezvoltării, corectare.

raport de practică, adăugat la 03.07.2011

Caracteristici ale dezvoltării gândirii, percepției și vorbirii la copiii preșcolari. Caracteristici ale dezvoltării imaginației, memoriei și atenției la copiii preșcolari. Jucăuș, vizual și activitate de muncă copii prescolari. Pregătirea copilului pentru școală.

lucrare curs, adaugat 23.08.2011

Dezvoltarea psihică a unui copil preșcolar. Esența fricilor în copilăria preșcolară. Educația în familie a copiilor preșcolari. Rolul educației familiei în formarea fricilor la copiii preșcolari ca sarcină importantă a psihologiei generale.

lucrare curs, adaugat 20.07.2012

Caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari. Caracteristici ale dezvoltării emoționale și morale a copiilor preșcolari. Formarea stimei de sine și cultivarea unei atitudini emoționale pozitive față de semeni. Dezvoltarea emoțională și personală a copilului.

lucrare de curs, adăugată 20.01.2009

Studiul conceptului de nevoi umane, care, în anumite obiecte și condiții de existență, sunt considerate drept cauza principală a activității și comportamentului uman. Satisfacerea nevoilor umane in procesul de educatie fizica si sport.

lucrare curs, adaugat 21.10.2012

Importanța dezvoltării sferei emoționale a copilului pentru dezvoltarea deplină a personalității sale. Portretul unui copil preșcolar impulsiv. Psihodiagnosticare și muncă de corecție psihologică cu copii impulsivi de vârstă preșcolară senior.

lucru curs, adăugat 02/03/2011

Joc de rol ca sursă de educaţie pentru copiii preşcolari. Diagnosticarea și evaluarea dezvoltării copiilor preșcolari folosind metodele Boguslavskaya, Smirnova și Vitslak. Impactul activităților de joacă asupra dezvoltării personalității unui copil preșcolar.

UDC: 796.011.1

PROBLEME

și perspective pentru educația fizică a preșcolarilor din orașul Tyumen

Candidații de Științe Pedagogice, Conferențiari T.P. Zavyalova, I.V. Institutul de Cultură Fizică Starodubtseva Tyumen universitate de stat, Tyumen A.S. Yakovlev

Departamentul de Sport și Politică de Tineret al Administrației din Tyumen

PROBLEME ŞI PERSPECTIVE ALE EDUCAŢIEI FIZICE A COPIILOR PREŞCOLARI TYUMEN T.P. Zav"yalova, conf. univ. dr.

I.V. Starodubtseva, conf. univ. dr.

Institutul de cultură fizică al universității de stat din Tyumen, Tyumen A.S. Yakovlev

Departamentul de sport și politică de tineret al administrației orașului Tyumen

Cuvinte cheie: copii, copii preșcolari, educație fizică, organizator sportiv.

Vârsta preșcolară este o perioadă deosebit de importantă și crucială în viața omului. Ratele ridicate de dezvoltare, reorganizarea funcțiilor multor sisteme ale corpului, plasticitatea și labilitatea ridicate definesc o mare sensibilitate la efectul factorilor de mediu, inclusiv în perioada de interferențele educaționale din copilăria timpurie și preșcolară nu sunt doar condiții esențiale ale dezvoltării mentale, ci reflectă impactul semnificativ asupra formării sănătății fizice a copilului.

Scopul studiului a fost de a analiza problemele și perspectivele de dezvoltare a educației fizice a copiilor preșcolari din Tyumen.

În prezent, în regiunea Tyumen se desfășoară activitatea extraordinară de îmbunătățire a sistemului de învățământ preșcolar. Sunt întreprinse multe acțiuni importante, necesare și adecvate pentru a asigura educația și formarea cu drepturi depline a copiilor preșcolari.

Analiza situației care se stabilește acum indică capacitatea de control a proceselor de inovare în sfera educației fizice a copiilor preșcolari, menite să promoveze și să protejeze sănătatea copiilor preșcolari. Dar eficiența inovațiilor introduse va crește în cazul coordonării obligatorii a tuturor participanților la procesul educațional într-o grădiniță, învățământ, unități de sănătate publică, instituții de învățământ superior, între unitățile de învățământ, departamentul de sport și politică de tineret din Tyumen.

Cuvinte cheie: copii, preșcolari, educație fizică, organizator sportiv.

Vârsta preșcolară este o perioadă deosebit de importantă și responsabilă din viața unei persoane. Ratele ridicate de dezvoltare, restructurarea funcționării multor sisteme ale corpului, plasticitatea și labilitatea ridicate determină o sensibilitate mai mare la influența factorilor de mediu, care includ formarea și educația. În timpul copilăriei timpurii și preșcolare influențe pedagogice nu sunt doar o condiție importantă pentru dezvoltarea psihicului, dar au și un impact semnificativ asupra formării sănătății fizice a copilului.

Scopul studiului este de a analiza problemele și perspectivele de dezvoltare a educației fizice a preșcolarilor Tyumen.

Rezultatele cercetării și discuții. În prezent, în regiunea Tyumen se lucrează mult pentru îmbunătățirea sistemului de învățământ preșcolar. Se fac o mulțime de lucruri importante, necesare și necesare pentru a se asigura educație deplinăși predarea preșcolarilor. În special, regiunea a fost recunoscută drept câștigătoare la nominalizarea „Cea mai bună regiune” pe baza rezultatelor celei de-a doua competiții rusești „Grădinițe pentru copii”. Numărul de elevi ai instituțiilor de învățământ municipale din Tyumen a crescut la 36,5 mii Acoperirea copiilor de la 3 la 7 ani în învățământul preșcolar a fost de 98,2%, în timp ce în Federația Rusă. acest indicator este de 62%. Fără îndoială, este plăcută și diversitatea actuală a instituțiilor preșcolare din oraș: de la grădinițe de dezvoltare generală până la centre de dezvoltare a copilului. Se acordă multă atenție problemelor

asigurarea accesibilității instituțiilor preșcolare pentru copiii cu dizabilități. Se caută fonduri pentru sprijinul social și material pentru profesori.

Cu toate acestea, rămân multe de făcut. În primul rând, aceasta se referă la problemele organizării educației fizice, care ocupă un loc special în sistemul de învățământ preșcolar și este factor important dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului. Educația fizică este considerată pe bună dreptate unul dintre cele mai importante mijloace de dezvoltare a unei culturi de conservare a sănătății și de îmbunătățire a sănătății tinerei generații, dar în prezent eficiența ei rămâne scăzută, ceea ce se datorează unui complex de motive legate atât de tendințele rusești. și caracteristicile regionale ale Tyumenului.

Printre probleme comune afectând toate componentele sistemului de învățământ preșcolar, este necesară mai întâi identificarea unui nivel inițial scăzut de sănătate preșcolarii moderni. Astăzi, experții consideră sănătatea ca o stare holistică, multidimensională, dinamică, care se dezvoltă în procesul de realizare a potențialului genetic în condițiile unui anumit nivel social și mediu ecologicși a permite unei persoane să grade diferiteîndeplinește funcțiile sale biologice și sociale. Se remarcă faptul că implementarea funcțiilor de sănătate este influențată de mulți factori, atât externi cât și interni, inclusiv socio-culturali, individuali și personali, ereditari, de mediu etc. Această diversitate face ca problema îmbunătățirii sănătății să fie interdisciplinară și necesită consolidarea eforturilor întreaga societate.

O altă problemă este interconectată cu această problemă - părtinirea sistemului de învățământ față de dezvoltarea intelectuală a copilului în detrimentul altor componente ale dezvoltării, inclusiv al dezvoltării motorii. După cum arată observațiile, în programul săptămânal al grupelor de seniori ale grădiniței medii au loc până la 16 sesiuni de antrenament. Dintre acestea, 11 sunt cognitive, 2 sunt muzicale și estetice și doar 3 sunt fizice și recreative. in afara de asta proces educațional este completat cu clase suplimentare de natură statică, organizate pe bază de plată (limbă străină, predarea citirii, scrisului, pregătirea pentru școală etc.). Toate acestea duc la o scădere bruscă a activității fizice, care, după cum se știe, este o nevoie vitală a organismului și stă la baza unui stil de viață sănătos pentru fiecare persoană.

În plus, optimizarea pe scară largă a educației preșcolare din Tyumen a condus la

apariţia unor probleme regionale suplimentare. Să identificăm câteva dintre ele.

1. Reducerea numărului de cadre didactice: educatori (în loc de patru educatori, trei lucrează în două grupe) și specialişti îngusti(psihologi, logopediști, instructori de educație fizică) oferind o soluție cuprinzătoare la problemele educației fizice din rutina zilnică a unei instituții de învățământ preșcolar.

2. Echipamente tehnologice și metodologice slabe ale cadrelor didactice care sunt obligate să conducă în mod independent orele de educație fizică.

3. Reconstituirea masivă a sălilor de sport în săli de grup, cauzată de necesitatea asigurării disponibilității de locuri suplimentare în grădinițe și, ca urmare, apariția unei discrepanțe între condițiile de desfășurare a cursurilor și gradul de cerințe pentru organizarea acestora, ca precum şi o scădere a oportunităţii de implementare a activităţii motrice optime de către preşcolari.

4. O creștere a numărului de copii care frecventează o grupă de vârstă la un moment dat (de multe ori până la 35-40 de persoane) și imposibilitatea implementării unei abordări individuale cu drepturi depline a dezvoltării fizice și psihice a copiilor în aceste condiții.

Aceste prevederi sunt completate cu condiții departe de a fi întotdeauna ideale de viață și de creștere pentru un copil în afara unei instituții preșcolare. Se știe că starea de sănătate a copiilor preșcolari și starea lor fizică sunt în mare măsură determinate de atitudinea părinților față de educația fizică a copilului în familie. Cu toate acestea, activitățile regulate, organizate intenționat, pentru a îmbunătăți sănătatea copiilor prin educație fizică, a le dezvolta calitățile fizice și a dezvolta mișcările sunt absente în majoritatea familiilor moderne. Principalele motive includ următoarele:

Creșterea angajării părinților, cauzată de dorința de a asigura familia financiar și, ca urmare, lipsa căldurii părinților și a atenției pentru creșterea copilului;

Lipsa cunoștințelor speciale în domeniul creșterii și educației copiilor;

Lipsa experienței de predare, ceea ce reduce succesul de a prezice consecințele proprii influențe educaționale sau inacțiune chiar și în viitorul apropiat;

Dificultăți în stabilirea contactelor cu proprii copii etc.

În plus, o parte semnificativă a părinților tind să subestimeze rolul educației fizice în viața, sănătatea și dezvoltarea copiilor.

Cercetarea noastră arată că cele mai importante domenii ale educației

Majoritatea părinților acordă prioritate pregătirii școlare și dezvoltării intelectuale. Iar dintre factorii care au un impact negativ asupra sănătății copilului se remarcă în primul rând pe cei care nu depind direct de ei: condițiile de mediu (remarcate de 51,5% dintre respondenți), situațiile stresante (34,3%), predispoziția ereditară (30,3%). . Un număr semnificativ mai mic de respondenți constată o lipsă de activitate fizică (18,2%) sau o lipsă de cunoștințe despre un stil de viață sănătos (6,1%). De asemenea, este alarmant faptul că majorității părinților (83,7%) le este greu să răspundă la întrebarea despre indicatorii de activitate fizică necesari sănătății copilului. În același timp, mai mult de jumătate dintre respondenți (56,7%) susțin că copilul lor efectuează o cantitate suficientă de activitate fizică la grădiniță.

Este evident că absența măsurilor urgente care să vizeze compensarea acestor neajunsuri poate duce la distrugerea sistemului de învățământ preșcolar. Bineînțeles, în primul rând, sunt necesare decizii de conducere competente, așa că una dintre sarcinile principale este căutarea și testarea unor noi forme de educație fizică și muncă în sănătate care ar putea fi utilizate nu numai în procesul educațional al unei instituții preșcolare, ci și la locul de reședință al copilului. Și o astfel de căutare pentru creșterea eficacității culturii fizice și a activității sportive cu diferite grupe de vârstă se desfășoară cu succes în Tyumen.

Unul dintre domeniile prioritare

Pentru a continua citirea acestui articol, trebuie să achiziționați textul integral. Articolele sunt trimise în format PDF la adresa de e-mail specificată în timpul plății. Timpul de livrare este mai puțin de 10 minute

MAKSIMOVA S.YU., FOMINA N.A. - 2015

Doctor în Științe Biologice, Profesor I.M. Kozlov
Academia de Stat de Cultură Fizică din Sankt Petersburg poartă numele. P.F.Lesgafta Cuvinte cheie: contradicții ale sistemului de învățământ, legile dezvoltării - baza tehnologiei de predare, integrarea activităților motorii și cognitive ale copiilor - un mecanism de rezolvare a contradicțiilor dintre programele biologice și sociale ale dezvoltării umane. P.F Lesgaft și-a dedicat activitatea de creație educației fizice a copiilor. Vitalitatea ideilor sale în domeniu educație fizică se datorează în mare măsură îmbinării armonioase a creativității pedagogice cu cunoașterea profundă a științelor naturii. Aceste poziții rămân suficient de puternice pentru a rezolva problemele stringente ale culturii fizice în condițiile moderne de formare a societății noastre. Articolul propus nu se pretinde a fi o analiză cuprinzătoare a stării educației fizice; scopul său este de a discuta unele dintre problemele care caracterizează fenomenele de criză, precum și de a căuta mecanisme care să ajute la depășirea acestora pentru a asigura bunăstarea fizică, psihică și socială a copiilor. Unul dintre fenomenele de criză ale sistemului de învățământ existent este decalajul dintre cultura fizică, educația fizică și restul sistemului de învățământ. Cultura fizică nu a devenit încă parte a culturii generale. Unul dintre motivele situației actuale este lipsa legăturilor reciproce și a mecanismelor de interacțiune în sistemul de învățământ. Pentru a nu ajunge la extreme, trebuie reținute două circumstanțe. Prima este influența nespecifică a mijloacelor și metodelor de antrenament fizic asupra activității vitale și a performanței corpului uman (influență indirectă), iar a doua este importanța antrenamentului fizic aplicat profesional ca mecanism care are un impact direct asupra performanței speciale și a găsit o largă aplicare în forțele armate și în sistemul de învățământ profesional. Cu toate acestea, în instituțiile preșcolare și școlare ale învățământului public se utilizează doar prima direcție - utilizarea separată a mijloacelor și metodelor de educație fizică în lecțiile de educație fizică. Să ne amintim cuvintele sacramentale ale lui I.M. Sechenov: „Toată diversitatea nesfârșită manifestări externe activitatea creierului se reduce în cele din urmă la un singur fenomen - mișcarea musculară." Dar nici calea inversă nu este ordonată - de la activitatea motrică organizată la diferite forme de manifestare a superioară. activitate nervoasa: orientarea în spațiu, recunoașterea imaginilor, simbolurilor, identificarea figurilor folosind asemănare de familieși diferențele de specii, pentru a identifica proprietățile topologice și combinatorii ale mediului subiect. În acest caz, asimilarea informaţiei didactice şi deciziei sarcini educaționale poate fi efectuată nu pe fondul suprimării activității motorii a copiilor, ci, dimpotrivă, ca urmare a acesteia. În acest caz, mijloacele și metodele de educație fizică pot fi folosite nu numai pentru dezvoltarea abilităților motrice, ci și pentru îmbunătățirea activităților cognitive și transformative ale copiilor. Abordarea propusă pe această bază a fost supusă testării experimentale în grădinițe pe grupe de copii de 5-6 ani. În cursurile de nouă luni, informațiile despre lumea înconjurătoare (obiecte, imaginile lor, simboluri - litere, cuvinte, cifre) au fost stăpânite nu ca urmare a scăderii sau suprimării activității motorii, ci prin acțiuni motorii deja stăpânite sau ca rezultat a formării lor. În loturile experimentale, numărul copiilor care cunoșteau toate literele alfabetului a crescut de la 5 la 40%, iar în loturile de control la 10%. În plus, copiii care studiază în grupuri experimentale și-au depășit semenii în rezultatele îndeplinirii sarcinilor motorii, precum și în armonia dezvoltării fizice. Metoda de rezolvare integrală a problemelor didactice și educaționale pentru îmbunătățirea activității motorii și cognitive a copiilor nu necesită timp suplimentar. Eficacitatea utilizării sale depinde de pregătirea profesională a profesorilor și educatorilor. Personajul principal în grădiniță - profesorul, vorbind la singular, s-ar părea, poate rezolva cu ușurință problema conexiunilor interdisciplinare, eliminând contradicția dintre predarea cu o singură materie și necesitatea aplicării integrale a cunoștințelor. Cu toate acestea, de regulă, lucrătorii instituțiilor preșcolare sunt pregătiți în instituții de învățământ secundar specializat, în timp ce în unele țări, de exemplu în Japonia, toți educatorii au o educație universitară. Cunoștințele teoretice profunde și capacitatea de a le transpune în practică sunt principalele condiții pentru formarea unui mecanism care va depăși contradicțiile dintre nevoia de a învăța noi cunoștințe și deteriorarea sănătății copiilor. Contradicțiile între programele sociale și biologice ale dezvoltării umane apar la organizarea activității motorii a copiilor, când este necesară coordonarea muncii mușchilor corpului cu mișcările manuale. Condițiile sociale de viață, în primul rând munca, au condus la dominarea operațiilor manuale în activitatea motrică umană. Proiecțiile senzoriomotorii ale mușchilor mici ai brațelor și ale mușchilor articulatori ai feței din cortexul cerebral depășesc cu mult zonele corespunzătoare asociate cu mușchii mari ai corpului. Includerea activă a mușchilor mari ai corpului și picioarelor în activitatea motrică, natura lor dinamică, mai degrabă decât „auxiliară”, statică a muncii lor, este necesară pentru formarea unui „depozit muscular” (proteine structurale și enzimatice). Între vârstele de doi și cinci ani, are loc formarea unei „diagrame corporale” - imagine motorie pe baza formării complexelor senzoriomotorii. „Diagrama corpului” sau „modelul corpului” este un organ funcțional care asigură atât activitatea integrală coordonată a unui sistem biomecanic cu mai multe legături cu un număr mare de grade de libertate, cât și orientarea în mediu. O sarcină foarte importantă în educația fizică a copiilor preșcolari este de a asigura participarea mușchilor mari ai corpului și a membrelor la formarea unei „diagrame corporale”. Acest lucru este important, în primul rând, pentru că „zonele reflexogene” care stimulează activitatea funcțiilor autonome și creșterea rezervelor funcționale sunt, în primul rând, mușchii trunchiului și ai membrelor. Nu există o intrare directă în centrii nervoși care reglează funcțiile autonome, acestea nu sunt supuse unor influențe arbitrare, prin urmare, includerea unor grupuri musculare mari în controlul inelului activității motorii în timpul formării „diagramei corpului” este o condiție importantă; pentru asigurarea activităţii vitale a organismului în curs de dezvoltare. În al doilea rând, centrii nervoși periferici ai sistemului nervos autonom, localizați în afara creierului și măduva spinării, experimentează o influență mecanică directă atunci când mișcă părți mari ale corpului, pe care se bazează unele sisteme estice de educație fizică pentru a controla starea fizică a unei persoane. O școală de mișcări de bază solidă din punct de vedere biomecanic și dezvoltată metodologic poate, într-o oarecare măsură, să înlăture contradicția dintre necesitatea biologică și cerințele mediului social. De obicei, modificări legate de vârstă la copii sunt evaluate în ceea ce privește dimensiunea corpului, greutatea, condiția fizică, în timp ce esența dezvoltării, principala sa caracteristică este diferențierea structurii morfologice și funcționale a corpului și personalității. Așadar, alături de dezvoltarea calităților motrice, o direcție prioritară în educația fizică a copiilor poate fi formarea unei culturi a mișcărilor și complexelor senzoriomotorii bazate pe diferențierea informațiilor de diferite modalități și integrarea acesteia cu activitatea motrică. Această abordare presupune fundamentarea mijloacelor pedagogice, metodelor și tehnologiilor de educație fizică a copiilor pe principiile psihologiei, fiziologiei și biomecanicii activității motorii, conform cărora principalul lucru pentru optimizarea condiției fizice nu este numărul de mișcări. (volumul sarcinii), ci calitatea acțiunilor motrice, interacțiunea lor atât direct între ele, cât și în structura principalelor activități educaționale. Această poziție se bazează pe rezultatele obținute dintr-un studiu de performanță, a cărui creștere poate fi obținută nu numai ca rezultat al exercițiului fizic, ci și prin utilizarea stimulării senzoriale fără participarea receptorilor proprii ai aparatului motor. REFERINȚE 1.

Dezvoltarea tehnologiilor înalte, progresul științific și tehnologic, dorința de confort maxim, comoditate, economisire de timp și efort - contribuie la schimbări semnificative în stilul de viață al unei persoane moderne. Oamenii petrec din ce în ce mai mult timp în fața televizorului și a monitoarelor computerului, vorbind la telefon chiar și pentru a cumpăra mâncare nu este necesar să mergeți la magazin - doar comandați livrarea; În general, stilul de viață al unei persoane moderne devine din ce în ce mai puțin mobil, iar nevoia zilnică de activitate fizică este în scădere. Copiii moderni sunt un produs al lumii noastre moderne. Astăzi nu mai există nicio îndoială că un copil modern nu este la fel cu semenii lui cu câteva decenii în urmă. Și nu pentru că natura copilului însuși sau tiparele dezvoltării lui s-au schimbat. Nu. Viața, subiectul și lumea socială s-au schimbat fundamental, prioritățile politicii de stat în domeniul educației și așteptările adulților, modelele educaționale în familie s-au schimbat, cerințe pedagogice la grădiniță și școală. Astăzi scriu și vorbesc mult despre copiii noi, despre unicitatea lor abilități intelectuale, că ei „au venit în această lume să o schimbe, să o facă mai bună și mai bună”. Aș vrea să cred sincer în asta. În același timp, numărul copiilor cu sănătate precară, dezvoltare mentală lentă, tulburări de vorbire și emoțional-voliționale și mulți copii hiperactivi crește rapid. În consecință, sarcina creșterii copiilor moderni ar trebui să fie crearea condițiilor pentru reducerea hiperactivității, dezvoltarea concentrării și concentrării, experienței motorii și sănătății fizice. Dezvoltarea fizică este unul dintre domeniile supravegheate de statul nostru. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2016. Standardizarea învățământului preșcolar presupune în mod fundamental modernizarea și îmbunătățirea sistemului de învățământ preșcolar, care se bazează pe condiții care vizează dezvoltarea potențialului personal al copilului. În conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, obiectivele domeniului educațional „Dezvoltarea fizică” includ: dobândirea de experiență în activitatea motrică a copiilor, inclusiv cele legate de efectuarea de exerciții care vizează dezvoltarea unor calități fizice precum coordonarea și flexibilitatea; formarea unor idei inițiale despre unele sporturi, stăpânirea jocurilor în aer liber cu reguli; formarea focalizării și a autoreglării în sfera motorie; formarea valorilor unui stil de viață sănătos, stăpânirea normelor și regulilor sale elementare (în nutriție, modul motor, întărire, la formarea obiceiurilor utile etc.). Astfel, Standardul urmărește două direcții de activitate educațională privind dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari: 1) formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, formarea ideilor inițiale despre un stil de viață sănătos; 2) cultura fizică, dezvoltarea calităților fizice. Izolarea acestor două zone vă permite să construiți mai intenționat procesul pedagogic și să dezvoltați planificarea. Instituțiile de învățământ preșcolar se confruntă cu o decizie completă sarcina noua: este necesar nu doar să se desfășoare un ciclu de cursuri privind activitățile de salvare a sănătății, ci să se organizeze un singur proces integrator de interacțiune între un adult și un copil, în care diverse domenii educaționale să fie combinate armonios pentru o percepție holistică a lumii. in jurul lor. Rezultatul final un astfel de proces ar trebui să fie formarea la copil a unei idei despre sănătatea umană ca valoare, care este o condiție prealabilă necesară pentru o viață plină, satisfacând nevoile sale materiale și spirituale, participarea activăîn viața de muncă și socială a societății, în toate tipurile de activitate umană. Dificultățile în dezvoltarea fizică a copiilor se explică prin faptul că toate cantitate mare copiii au o imagine de sănătate nefavorabilă. Potrivit cercetărilor experților, 75% dintre bolile adulților provin din copilărie. Fiecare al patrulea copil de vârstă preșcolară se îmbolnăvește de mai mult de patru ori pe an. Doar 10% dintre copii vin la școală complet sănătoși. Motivele pentru creșterea morbidității la copii sunt afectarea funcțiilor corpului cu activitate fizică limitată („hipodinamie”). Copiii moderni experimentează un „deficit motor”, adică numărul de mișcări pe care le fac în timpul zilei este sub norma de vârstă. Aceasta, la rândul său, duce la inactivitate fizică, care provoacă dezvoltarea tulburări metabolice iar depunerea în exces de grăsime contribuie la obezitatea infantilă (30-40% dintre copii sunt supraponderali). Desigur, pentru a-i învăța pe copil orice, mai întâi ai nevoie de un exemplu - un părinte. Pentru ca copiii să aibă cel puțin cea mai mică dorință de a petrece timp în jocuri active fizic și de a face sport, este necesar să înțeleagă câtă plăcere și emoții pozitive pot obține din asta. Dacă părinții și copiii joacă mingea, volei, fotbal, baschet, badminton sau pur și simplu ating, fac exerciții, vizitează sala de sport sau locul de joacă, merg la piscină - atunci cel puțin una dintre aceste activități va fi un exemplu excelent pentru generația tânără. Dacă mama și tata stau întinși pe canapea uitându-se la televizor tot weekendul, atunci copilului nici măcar nu îi va păsa de sport. Cel mai important rol în educația fizică a unui copil revine în continuare educatorilor și instructorilor. Este capacitatea lor de a organiza și desfășura cursuri în mod metodic corect, abordări non-standard ale alegerii formelor și mijloacelor de desfășurare a acestora - cele mai importante componente ale dezvoltării interesului pentru clase, formând obiceiurile, abilitățile motorii și abilitățile necesare la un copil. Lucrările privind sănătatea și educația fizică a copiilor ar trebui să fie construite pe baza activității de conducere a copiilor preșcolari - jocul, iar activitatea de joc motric este baza pentru educația, sănătatea, dezvoltarea și formarea copiilor preșcolari. Doar o astfel de fuziune a activităților asigură cunoașterea propriului corp, permite elevilor să-și dea seama de nivelul de responsabilitate în raport cu sănătatea lor, favorizează nevoia de a duce un stil de viață sănătos, iar prima formează premisele activităților educaționale care asigură succesul social al copilului. în viitor. În acest domeniu, rolul grădinițelor în dezvoltarea fizică a copilului este în creștere. Educaţia preşcolară creează condiţii pentru dezvoltare ulterioară persoană, iar dezvoltarea armonioasă este imposibilă fără educație fizică. Fiind o nevoie biologică a unei persoane, mișcările servesc ca o condiție prealabilă pentru formarea tuturor sistemelor și funcțiilor corpului, îmbogățindu-le cu noi senzații, concepte și idei. Învățarea mișcărilor copiilor este nu numai necesară, ci și necesară. Orele de educație fizică sunt cea mai eficientă școală pentru predarea mișcărilor. Pentru a întări sănătatea copilului și a îmbunătăți organismul prin educație fizică și munca de sănătate cu copiii, care este una dintre sarcinile principale ale educației preșcolare. Profesorul trebuie să promoveze dezvoltarea psihică la timp și completă a fiecărui copil, promovând dezvoltarea activității prin încurajarea activității motrice a copilului și crearea condițiilor pentru dezvoltarea acesteia prin dezvoltarea mișcărilor de bază (mers, alergare, sărituri, echilibru, cățărare, aruncare) și calități fizice (viteză, flexibilitate, agilitate, forță, rezistență), precum și satisfacerea nevoii de mișcare a copilului în timpul zilei. Sfera culturii fizice se caracterizează prin diferite tipuri de activități: motrice, competiționale, culturale și sportive, educație fizică etc. Factorul central de formare a sistemului care unește toate componentele culturii fizice este activitatea de cultură fizică. Nu se limitează doar la dezvoltarea și formarea caracteristicilor corporale ale unei persoane, ci este strâns legat de activitatea sa spirituală. Aceasta determină specificul activităților de educație fizică și le permite să rezolve prin intermediul acesteia problemele educaționale și culturale generale. În procesul acestei activități, se formează cultura fizică a personalității fiecărei persoane în parte. Mișcarea, chiar și cea mai simplă, oferă hrană imaginației copiilor și dezvoltă creativitatea, care este cea mai înaltă componentă a structurii personalității. Activitatea fizică contribuie la formarea uneia dintre nevoile umane importante - un stil de viață sănătos. Crearea unui stil de viață sănătos pentru un copil la grădiniță este baza fundamentală pentru educația și dezvoltarea sa deplină. Un copil sănătos, în dezvoltare fizică normală, este activ, vesel și curios. Se joacă mult, se mișcă și participă cu plăcere la toate activitățile. Lucrările sistematice privind educația fizică în instituțiile de învățământ preșcolar includ exerciții zilnice de dimineață, cursuri tematice de educație fizică și activități în aer liber. Predarea copiilor in clase construite intr-un mod ludic, cu acompaniament muzical vă permite să le faceți interesante și variate, ceea ce ajută la creșterea interesului copiilor pentru educația fizică. Complexitatea sarcinii, unitatea sarcinilor de îmbunătățire a sănătății, educaționale și educaționale primesc un sens calitativ nou în lumina cerințelor moderne ale educației pentru dezvoltare: copiii trebuie să fie introduși în mod activ într-un stil de viață sănătos, învățați să manipuleze în mod conștient mișcările - să modifice , inventează, transmit o stare emoțională în mișcare, intră într-o situație imaginară . Dorința de creativitate la copii ar trebui susținută activ în cursurile de educație fizică, exercițiile de dimineață, plimbările și în activitățile independente ale copiilor. Înțelegerea de către profesor a specificului diferitelor sarcini fizice, selecția abil a materialului motor și tehnicile de ghidare diferențiate, grija ca copilul nu numai să stăpânească mișcarea, ci să o execute cu plăcere, este o condiție și un mijloc pentru dezvoltarea creativității motorii a copiilor. Copilul va experimenta mișcările, le va modifica în funcție de situație și sarcini pedagogice specifice, mai ales dacă întregul proces pedagogic are direcție creativă. În orice formă organizatorică și, mai ales, în fiecare lecție de educație fizică există un loc și un timp pentru sarcini creative, pentru exprimare de sine, pentru manifestare de inițiativă, invenție, improvizație.