Educație fizică într-o grupă de grădiniță cu mai multe vârste. Caracteristici de organizare a orelor de educație fizică pentru copii de diferite grupe de vârstă în sală (folosind exemplul unei instituții de învățământ preșcolar)

În ciuda faptului că grupurile de vârste diferite sunt cele mai mari din societate, experiența copiilor de vârste diferite de a comunica pentru o lungă perioadă de timp limitată în mare parte la familie. În mod tradițional, în majoritatea grădinițelor, preșcolarii sunt împărțiți strict pe vârstă. Și există suficiente motive pentru aceasta: în primul rând, este mai convenabil pentru profesori, pentru că Procesul de învățare este facilitat, regimul este simplificat, cerințele pentru finalizarea programelor pot fi, de asemenea, cel mai complet și ușor implementate într-un grup de copii de aceeași vârstă.

Grupurile mari de copii de diferite vârste din curte sunt de domeniul trecutului; adesea, în relațiile dintre copiii mai mari și cei mai mici, există fie ignoranță, fie autoritarism strict, s-ar putea spune, „hazing timpuriu”. Nu este un secret pentru nimeni că multe familii au unul sau doi copii. Familii numeroase, „cuiburile de familie” sunt acum o raritate. Copiii și părinții se văd din fire, petrecerea timpului liber comun este limitat fie de griji, fie propriile interese părinţi. Astfel, copilul își petrece cea mai mare parte a timpului cu semenii săi. Dar situația poate să nu fie mai bună într-o familie cu mai mult de un copil. Comunicarea între copii de diferite vârste contextul familial dobândește sens special. Prima și cea mai apropiată grupă de vârstă care influențează dezvoltarea personalității unui copil sunt frații și surorile sale - grup social fratii. Nu degeaba nașterea celui de-al doilea copil este considerată unul dintre factorii de stres pentru primul născut, la fel cum prezența unui copil mai mare devine și un test de viață pentru cel mai mic. Indiferent de diferența într-un număr de calități, relația dintre ele oferă o experiență complet diferită de experiența comunicării atât cu adulții, cât și cu semenii; adesea această experiență se dovedește a fi probleme psihologice probleme care trebuie abordate la vârsta adultă.

Nu întâmplător practica de a crea diferit grupe de vârstă este considerată atât de pedagogia străină cât şi cea internă ca cea mai importantă sarcină sociale şi dezvoltare personala copii și, în același timp, importanța deosebită a unor astfel de grupuri pentru copiii din familii cu un singur copil este recunoscută, iar în multe țări profesorii dezvoltă o atitudine profesională pentru încurajarea contactelor între copii. de diferite vârste, genul și statut social. Pentru copiii mai mari, un astfel de grup își propune să dezvolte empatia, înțelegerea caracteristici de vârstăși capacități umane, capacitatea de a negocia și de a găsi soluții constructive. De la juniori se cere nu numai Participarea activăîn jocurile care le permit să-și dezvolte capacitățile, este foarte important să le dezvolte atitudine pozitiva să interacționeze cu bătrânii, dorința de a învăța lucruri noi, să te bucuri de victorii și să nu-ți fie frică de a pierde.

În general, atitudinea față de grupuri de vârste diferite este ambiguă, dar, în calitate de profesor care conduce munca la tuberculi, m-a interesat opinia despre oportunitatea formării unui astfel de grup la conducere forme netradiţionale clase în care nu există limite stricte ale procesului educațional. Experiența comună părinte-copil cursuri de educație fizică a dat rezultate pozitiveși în sine ca una dintre formele de cooperare copil-părinte, comunicare și în ceea ce privește umplerea cu succes cu conținut de joc, care corespundea perfect unuia dintre obiectivele principale - îmbunătățirea relațiile copil-părinte. Am decis să încerc să mă organizez activități de joacă copiii de vârstă mai mică și mai înaintată conform principiului lucrului de club „Unul față de celălalt”. Când m-am hotărât asupra orelor, am sperat să folosesc următoarele caracteristici interacțiuni în grupa de varsta mixta :

— Participarea la rolul copilului , în special cel mai vechi se schimbă constant, așa că se conectează în mod constant diverse mecanisme, activând comportamentul individului: dacă acesta se comportă ca un mai tânăr se declanșează mecanismul de imitație, iar dacă este mai în vârstă se activează mecanismul „maturării sociale”. Este foarte important pentru dezvoltarea copilului ca acesta să îndeplinească diferite poziții de rol.

— Prin îndeplinirea unor funcții pedagogice – control, predare – copilul mai mare primește oportunitate suplimentară afirmați-vă, obțineți recunoaștere, realizați-vă utilitatea, relevanța ca profesor aliat sau asistent - acest lucru este deosebit de important pentru cei care, din anumite motive, nu se pot realiza într-un grup de colegi.

— Funcția compensatorie a ocupației – satisfacerea nevoilor copiilor preșcolari legate de dorința lor de maturitate: să se simtă responsabili, să ajute, să sprijine. În plus, monitorizarea acțiunilor unui junior contribuie la dezvoltarea autocontrolului, a responsabilității și a implicării în munca celuilalt.

— În același timp, beneficiază nu doar copiii mai mari, ci și cei mai mici. ; reducerea distanței de vârstă le permite să crească în propriii ochi, deoarece în comparație cu un copil mai mare, este mai ușor pentru el să se imagineze mai în vârstă decât atunci când se compară cu un adult, care este adesea excesiv de dominant și protector.

— Funcția de stimulare: mulțumită activități comune Se activează și se manifestă calități individuale, de exemplu, grija, responsabilitatea, pe care copiii s-ar putea să nu le manifeste în propriul grup.

Prin urmare, trăsătură caracteristică diferite grupe de vârstă – aceasta este o extindere a repertoriului de rol al copiilor. Copiii mai mari trebuiau să înlocuiască adulții în jocuri și exerciții. În unele jocuri și exerciții, aceștia îndeplineau o funcție de control, de exemplu, asigurându-se că cel mai mic copil urca pe scara suedeză și nu cădea. Acest exercițiu simplu, la prima vedere, învață multe: controlul vizual necesită o atenție concentrată, un ochi bun, în timp ce cel mai tânăr primește mai multă libertate decât la un adult mai mare și în același timp se simte în siguranță. Copilul mai mare este implicat în prima sa experiență pedagogică și umană de responsabilitate. Unele dintre jocuri implicau cooperare, în timp ce celui mai mare i s-a dat poziția de puternic, iar cel mic trebuia să dea dovadă de dexteritate și coordonare: copilul mai mic stă în poala celui mai mare și în acest fel trebuie să se miște. Exercițiul necesită un efort suficient și stimulează contactul cu corpul - pentru a nu cădea cel mai tanar copil trebuie să te ții foarte strâns de bătrânul tău.

Ca și în programul părinte-copil, m-am concentrat nu numai pe sănătatea fizică a copiilor, ci și pe rezolvarea problemelor plan psihologic, atât generale, familiale cât și individuale. Jocurile și exercițiile au fost selectate în consecință. Caracteristica generală toate exercitiile - prezenta in grade diferite contactul corporal. De exemplu, copiii mari stau la rând și formează un fel de tunel, sau pod. Mașinile - copiii mai mici - „conduc” sub pod. La un moment dat, podul „se prăbușește” - cade. Trebuie să ieși de sub dărâmături: cel mai tânăr trebuie să se zbată și să iasă, dând dovadă de putere, dexteritate și eforturi voinice. Există muncă cu frici - întuneric, atingere. Unde mai poți organiza o grămadă de mala cu impunitate? În jocul „Bușteni”, contactul corporal este combinat cu folosirea forței. Acest lucru este interesant și pentru că cei mai tineri joacă aici rolul principal. Jocul le oferă o oportunitate excelentă de a schimba rolurile și de a se simți ca un om puternic. Foarte importantă, mai ales pentru copiii mici, este componenta metaforică a jocurilor, atunci când chiar și un simplu exercițiu are poveste magică: un copil nu se rostogolește doar pe podea - este un buștean pentru construirea unei case. Din experiența de la primele mele lecții, am fost convins că exercițiul, care a devenit parte a jocului, a fost învățat mult mai rapid și mai bine.

În jocul „Podul”, contactul fizic este, de asemenea, asociat cu eliberarea stresului emoțional: cel mai mic copil trebuie să dea dovadă de multă dexteritate și coordonare pentru a merge pe spatele băieților mari întinși pe podea. Și ceea ce fac cei mari în acest moment este să râdă mereu. Acest lucru se datorează naturii nestandardizate a exercițiilor, neobișnuitului lor pentru copiii care sunt deja obișnuiți cu reglementări stricte. În general, elementul de distracție este foarte important în jocuri - ajută perfect la ameliorarea stresului emoțional.

Există jocuri în care atât corporale cât și contact emoțional Joaca rol principal, împingând restul în fundal: în jocul „Master and Puppy” există o schimbare de rol pentru cel mai tanar copil. El joacă un rol mare sef pentru catelul tau. Cum își tratează un proprietar mare și amabil micul animal de companie - se joacă cu el, îl mângâie, îl liniștește - jucând asta, copiii devin experiență neprețuită empatie și bunăvoință.

Desigur, prima lecție a stârnit mare îngrijorare - cum vor coopera copiii între ei: dacă cei mici s-ar speria, sau dacă cei mari ar fi dezamăgiți. Ritualul întâlnirii și rămas bun este necesar pentru fiecare joc. Întâlnirile noastre au început cu cei mai tineri alegându-și „prietenii”, iar cei mai mari invitându-i să se joace. Niciunul dintre bătrâni nu a rămas fără partener, fiecare cu experiență momente fericite a fi ales. La a doua lecție, cei mai tineri alergau deja cu îndrăzneală către aleșii lor. Și curând, la plimbări, copiii au început să se „recunoaște” unul pe altul, indiferența lor a dispărut, își amintesc cum s-au jucat împreună, se bucură unul de celălalt. Ritualul de rămas bun joacă și el un rol important – copiii își spun între ei cuvinte dulci, da atingeri afectuoase. Uneori organizăm un dans pentru muzica veselă. Toate acestea creează un pozitiv starea emoțională. Pentru a menține o atmosferă de bunăvoință reciprocă și acceptare reciprocă, am renunțat la jocurile competitive.

Și, desigur, au existat „catch-up” colective de diferite tipuri. După mai multe ore, au început să vină feedback de la părinți: mama fata mai mare, cu care a lucrat sora mai mică a remarcat că luptele și certurile acasă s-au potolit, fetele joacă jocuri acasă de la clasă, modelul de comportament al celui mai mare s-a stabilit și sunt mai puține reacții infantile. Mama băiatului, care plânge adesea și este predispus la mofturi, spune că a devenit mult mai calm și mai încrezător și încearcă să-și „educe” fratele acum mai mare.

Caracteristicile desfășurării orelor de educație fizică la diferite grupe de vârstă. (Importanța, tipurile de activități, structura, selecția exercițiilor ținând cont de vârstă, organizarea copiilor în ATC, repartizarea rațională a activității fizice între copiii de diferite vârste).

Lecție de educație fizică în grup mixtgrupa de vârstă necesită deosebit de temeinic selecție bună de exerciții fizice , care Acestea trebuie să corespundă vârstă caracteristicile și capacitățile tuturor copiilor, unite într-un singur grup.

Fiecare individ stadiul de vârstă dezvoltarea copilului arelor fizice şi caracteristici mentale. De aceea conținea Cantitatea de exerciții fizice și metode de predare ar trebui să fie fi diferit.

Copleșitor, prematur acest material Pentru vârstă mai tânărăși ușor, fără a necesita psiefort chimic și fizic, pentru copiii mai mari unulkovo este nepractic. Copiii mai mici nu vor reuși să stăpâneascăîndeplinesc sarcini dificile pentru ei, ocolind ilegal cele necesareposibile niveluri intermediare de dificultate.

În același timp, copiii mai mari, care efectuează exerciții fizice sub capacitățile lor, își pierd interesul pentru materialul care le este oferit, care nu necesită efort psihic și fizic din partea lor. Prin urmare, conținutul programului de exerciții fizice în cursuri și grup mixt trebuie să corespundă capacităţilor copiilor din fiecare subgrupă de vârstă.

Dificultate în planificarea unei lecții într-un astfel de grup este că, pe de o parte, este necesar să se selecteze exerciții fizice pentru fiecare subgrup de copii în funcție de programul lor de vârstă, iar pe de altă parte - găsiți o oportunitate de a uni toți copiii în activități care sunt interesante pentru ei.

Planificarea pentru un grup de vârstă mixtă începe cu elaborarea plan pe termen lungși un plan pentru dezvoltarea tipurilor de bază de mișcări pentru fiecare vârstă. Compilare detaliată planul schiță pentru un grup de vârste multiple, care combină sarcini pentru două vârste, vă permite să diferențiați clar sarcinile ținând cont capacități de vârstă.

Cursuri pe cultura fizicaîn diferite grupe de vârstăgrupul poate avea forme diferite efectuarea - individual dual, subgrup, frontal .

Forma frontală - activități comune cu toata lumeacopii simultan cu același conținut de program.Aproape aceleași mișcări sunt introduse în clase (de exemplu, mersul în grup în spatele profesorului în direcție dată, cu schimbare de direcție etc.). Complicația motoruluicunoașterea apare datorită diversității metodelor și condițiilorexecuţie. Oferă doar diferențe de dozare nivelul și cerințele pentru efectuarea exercițiilor.

Mișcările copiilor 2-3 ani inca nu ti-ai dat seama de varstaconsiderate arbitrare, ele sunt adesea neintenționate. Cu toate acestea, au posibilitatea de a se instalacare este similar cu eșantionul. Copiii acționează prin imitație nyu, neaderând la o formă de mișcări precis specificată,și transmit doar modelul general de mișcare.

În același timp copii mai mari trebuie să îndeplinească circulaţie exact și corect conform probei, cu o amplitudine mare, monitorizați în mod conștient pozițiile și mișcările părților corpului dvs. într-o varietate de exerciții.

Poate fi efectuat la diferite grupe de vârstă ocupat Tiatipuri diferite: joc de noroc, joc de complot si treniro estic

Clase tip de joc diferă prin faptul că includ Ei caută mișcări care sunt bine cunoscute copiilor. În jocuri consolidateabilitățile motorii se îmbunătățesc, are loc dezvoltarea fizicăcalități ice în situații în schimbare.

Activitate bazată pe poveste este construit pe o situație holistică de joc, reflectând în formă condiționatălumea copil. Lecția constă din diferite tipuri de mișcări de bază și exerciții generale de joc.de natură de imitație vibrantă: „Joc de magazinshek”, „Arici și arici”, etc. Acest tip de activitate creșteinteresul copiilor pentru diverse mișcări.

Sesiune de instruire care vizează dezvoltarea motoarelor capacitățile teleiale ale copiilor. Ea îmbrățișează diversitateaciclic, mișcări ritmice, exerciții de jocdezvoltarea vitezei de mișcare, a agilității și rezistenței. Acest tip de lecție poate fi educațional și educativcaracter umbros.

Sesiunea de instruire are ca scop familiarizareaalăturarea cu o nouă mișcare. Activitate mixtă stabileşte sarcina învăţării şi consolidării unei noi mişcăriînvățarea, precum și îmbunătățirea mișcărilor stăpânite mai devreme. Se bazează în principal pe repetarea materialului deja acoperit.

Învățarea copiilor mișcări precum escalada pe un perete de gimnastică, aruncarea, este recomandabil să nu facețisubgrupuri mari, folosind mișcări de jocatribuiri de sarcini.

Procesul de organizare a antrenamentului de mișcare pentru copiii dintr-o grupă de vârstă mixtă necesită mare pricepere din partea profesor. Trebuie luate în considerare cunoștințele și experiența motrică copii mai mari, oferiți-le posibilitatea de a folosi afișajulexerciții fizice pentru cei mici.Este necesar să încurajăm dorința copiilor de a trece mai departeexperiența lor motrică, precum și participarea lor la aranjamentke si curatenie a facilitatilor de educatie fizica. Pentru copiii mai mici alimentatorul nu da mare sarcina, le ofera urmăriți exercițiile sau jocul copiii nostri.

Să ne uităm mai precis posibilităților implementare aproximativă clase.

Înainte de a începe, copiii mai mari se schimbă în costume de educație fizică, apoi unii dintre ei îi ajută pe copiii mai mici să-și schimbe hainele sau să ușureze oarecum costumul, în timp ce alții pregătesc în mod independent ajutoarele de educație fizică necesare pentru cursuri. Cu o astfel de organizare, cei mici nu întârzie lecția, iar cei mai mari exersează într-un mod accesibil lor. activitatea munciiși acordă asistență celor mai tineri.

Lecția poate începe în diferite moduri: de exemplu, cei mici intră primii și se așează, urmați de cei mai mari, a căror postură și mișcări servesc. un exemplu clar pentru ca cei mai tineri să urmeze.

După aceasta, copiii mai mici efectuează o serie de exerciții conform programului lor. Mai mult, într-un caz, bătrânii pot participa la ele, arătând cum să efectueze exercițiile (de exemplu, când se aliniază în cerc, bătrânii stau între cei mici, care le observă acțiunile). Într-un alt caz, îi puteți împărți pe cei mici în subgrupe mici și îi puteți repartiza pe fiecare copiilor mai mari, care îi vor preda sub îndrumarea unui profesor. „Uite”, spune el, „cum copiii mai mari vor ridica bine steagurile și le vor coborî calm.” Și după spectacol, el sugerează: „Acum fă același lucru cu bătrânii tăi”.

O astfel de organizație are o mare semnificație educațională, evocând sentimente de responsabilitate, prietenie și satisfacție la copiii mai mari și la copiii mici - respect pentru copiii mai mari care știu să facă totul bine.

Se poate, de asemenea, ca în același timp în care profesorul îi învață pe copiii mai mici, cei mai mari să exerseze în mod independent un anumit tip de mișcare la celălalt capăt al sălii, aflându-se în câmpul vizual al profesorului.

Alegerea uneia sau alteia organizații de copii într-o lecție depinde de obiectivele acesteia, conținutul, numărul acestora și al altor copii și disciplina generală a acestora.

Când desfășurați un joc în aer liber cu cei mici (uneori poate fi jucat un joc comun tuturor), profesorul îi instruiește pe fiecare copil din subgrupul mai mare să explice jocul (dacă copiii au această experiență), să creeze un mediu de joacă (aranjați scaune, plasați jucării dacă este necesar etc.). ) sau jucați rolul unei păsări-mamă, al unei găini, al unei pisici, al unei mașini; alți copii pot participa la joc împreună cu cei mici.

La sfârșitul jocului, copiii mai mici, sub supravegherea și cu ajutorul unei bonă, se pregătesc pentru o plimbare, în timp ce copiii mai mari continuă să învețe cu profesorul după propriul program.

Planul de lecție dat este aproximativ și nu poate fi permanent. Este necesar să se depună eforturi pentru o organizare diferită a orelor de educație fizică într-o grupă de vârstă mixtă. Deci, copiii pot studia pe rând: în primul rând, copiii mai mari și cei mai mici în acest moment se joacă sub supravegherea bonei sau invers - cei mai mici studiază exercițiu fizic cu profesorul și copiii mai mari - independent cu altceva conform instrucțiunilor sale.

Condiția principală pentru toate clasele este implementarea sistematică a programului pentru copiii de fiecare vârstă dată.

Natalia Zakharova
Rezumat al integratului activități educaționaleîn educație fizică în grupa de vârstă mixtă „Călătoria către iepuraș”

Zona educațională: Dezvoltarea fizică

Integrare zonele educaționale : Social - dezvoltarea comunicarii, Dezvoltare fizică, Dezvoltare cognitivă.

Tip: integrat

Varsta copiilor: 3-7 ani

Formează direct activități educaționale: articulatie activitate

Forme de organizare: grup

Ţintă: Continuați munca la formație postura corecta. Formarea copiilor sănătoși Mod de viata.

Sarcini:

Educational:

Formarea la copii interes pentru un stil de viață sănătos;

Formarea abilităților de cooperare între ele;

De dezvoltare:

Dezvoltarea agilității, vitezei, forței în timpul jocului;

Consolidarea tehnicilor de masaj prin joc;

Educational:

Cresterea interes pentru basme, capacitatea de a empatiza și de a veni în ajutor;

Echipamente: Cercuri, jucărie - iepuraș, bancă de gimnastică, arc, butuc.

Lucru de vocabular:

Progresul lecției

Parte introductivă

Salutare oaspeții.

Copii, uite câți invitați avem astăzi, să le urăm bun venit.

- Salut Fizkult!

Educator: Băieți, am primit o telegramă de la pădure la grădiniță, de la Iepuri de câmp. Ce scrie aici, sa vedem? (se deschide). S-a pierdut iepuraș când mergeau. Iepurele căuta un iepuraș, dar nu l-am găsit. Ea îți cere ajutor. Ei bine, hai să ajutăm, băieți? (răspunsurile copiilor). Astăzi vom merge la pădure de iarnă, Dar trebuie să fii atent în pădure, sunt multe surprize acolo. Așa că al nostru călătoria a fost sigură, interesant, V voiaj Fiți atenți, atenți, ajutați-vă reciproc și respectați măsurile de siguranță.

Trebuie sa ne adunăm împreună cu putere și întinde-ți mușchii.

Pregateste-te sa te incalzesti!

Să vă verificăm postura. Așezați-vă călcâiele împreună, degetele de la picioare depărtate, spatele drept, capul privind înainte. Marș pas! (Sunete muzicale)

1. Acum haideți să punem mâinile pe curele și să ne ridicăm în vârful picioarelor.

2. picioarele pe călcâie, mâinile ascunse la spate, ținând spatele drept, nasul sus

3. briza a devenit mai puternică, iar noi începem să alergăm mai repede

4. Vântul devine mai liniștit și încetinim

5. Atenție, în față este un drum foarte îngust, așa că haideți să mergem lateral cu pas în cruce, cu spatele drept, cu mâinile pe centură, privind doar înainte.

6. Ramurile de pe copaci, din cauza greutății zăpezii, s-au aplecat atât de jos pe potecă, încât va trebui să te ghemuiești.

7. Dar drumul a devenit mai larg și mai luminos, te poți distra alergând, măturându-ți tibia înapoi.

8. Martie in ritm.

Băieți, să ne imaginăm că acești fulgi de zăpadă strălucesc sub razele soarelui și devin multicolor. împrăștiat în toată sala un exercițiu de restabilire a respirației.

Educator: Băieți, ne-am apropiat în liniște de pădure de la grădiniță.

Câți dintre voi știu să se comporte în pădure? (Răspunsurile copiilor). Nu țipa, nu rupe ramurile copacilor, nu jignește animalele și păsările, nu distruge cuiburi, mergi lângă adulți.

Pentru a fi puternic, agil și a depăși toate obstacolele, hai să facem următoarele împreună cu tine exerciții:

Un set de exerciții de dezvoltare

(Cu elemente de aerobic)

1) I. p.: în picioare, picioarele împreună, brațele înainte.

1- ridicați călcâiul unui picior de pe podea, strângeți degetele într-un pumn; 2 – faceți același lucru cu celălalt picior, întindeți degetele de la picioare în lateral.

Repeta: de 4 ori.

2) I. p.: o. Cu.

1- ridicați călcâiul unui picior de pe podea, mâinile la umeri. 2 – la fel, mâinile sus; 3 – count1; 4 –i. P.

Repeta: de 4 ori.

3) I. p.: în picioare, picioarele depărtate, mâinile pe centură.

1- jumătate ghemuit, înclinați capul spre umărul drept; 2 – i. P. ; 3- la fel la umarul stang; Repeta: de 8 ori. 4 – i. P.

4) I. p.: în picioare, picioarele depărtate, mâinile pe centură.

1 – jumătate ghemuit, înclinați capul înainte; 2 – i. P. ; 3 – la fel, capul pe spate; 4 – i. P.

Repeta: de 8 ori.

5) I. p.: în picioare, picioarele depărtate, mâinile la umeri, coatele în lateral.

1 – jumătate ghemuit

Coatele aduse înainte; 2 – i. P. Repeta: de 8 ori.

6) I. p.: în picioare, picioarele depărtate, mâinile la umeri, coatele în lateral.

1 – ghemuit cu o întoarcere cu partea dreapta; 2 – i. P. ; 3 – la fel în partea stanga; 4 – i. P.

Repeta: de 4 ori.

7) I. p.: în picioare, picioarele depărtate, mâinile la umeri, coatele în lateral.

1 – ghemuit cu înclinare spre dreapta, brațele sus; 2 – i. p. ;3 – la fel în cealaltă direcție; 4 – i. P.

Repeta: de 4 ori.

8) I. p.: în picioare, picioarele depărtate, mâinile pe centură.

1 – aplecare înainte, aplecare, brațele înainte; 2 - i. P.

Repeta: de 8 ori.

9) I. p.: o. s., mâinile pe centură.

1 – pas spre dreapta 2 – pune piciorul drept jos; 3 – pas spre stânga; 4 – așezați piciorul stâng cu o lovitură.

Repeta: de 4 ori.

10) sărituri pe 2 picioare în loc, mâinile pe centură; picioarele împreună, picioarele depărtate, mâinile pe centură; un picior înainte, celălalt picior înapoi - "foarfece", mâinile pe centură.

Repeta: de 8 ori.

11) mersul pe loc cu respirația restabilită și schimbarea poziției mâinilor la fiecare două numărări; brațele înainte, brațele sus, brațele în lateral, brațele în jos.

Am terminat exercițiile, ai devenit puternic și agil. A nimeni nu a văzut iepurașul, l-ai întâlnit pe undeva? (Răspunsurile copiilor) Ei bine, atunci hai să mergem mai departe în pădure. Se pare că sunt multe obstacole pe care va trebui să le depășim, unde crezi că ar putea fi? (Răspunsurile copiilor)În spatele unui ciot, în spatele unei crengi, sub un zgomot, pe un copac, într-o gaură, într-o scobitură.

PARTE PRINCIPALĂ

Educator: Există o mulțime de crengi, pânze de păianjen și zgomote în pădure, așa că tu și cu mine ne vom târî în patru picioare. „copac căzut” (banca de gimnastica)și ne vom uita cu atenție în jur, căutăm iepuraș.

Aveți grijă băieți înainte "inconvenient"(arc, hai să ne târăm sub el și să ne uităm acolo iepuraș.

Educator: Ei bine, nimeni nu a văzut iepuraș? (răspunsul copiilor).

Si aici "denivelari", ne facem drum prin ele (sărind pe două picioare în timp ce mergi înainte prin cercuri).

Oh, băieți, uitați-vă în depărtare la acest ciot neobișnuit și mare de copac, nu ne uitam acolo? Să vedem dacă al nostru este acolo iepuraș așezat(se uită înăuntru, acolo stă o jucărie - iepuraș) .

Unde ești iepuraș, te căutăm de atâta timp, iepurașule, cred că îți place foarte mult să te joci, iar băieților noștri le place și să se joace diferit jocuri amuzante , hai să jucăm un joc cu băieții « Iepurașii» :

Iepurași împrăștiați pe peluza pădurii (iepurașii se zboară)

S-a așezat iepurași sapă o rădăcină într-un cerc cu o labă (emite mișcări)

Aceștia sunt genul de iepurași, iepurași fugiți

Deodată fuge o vulpe, soră roșie

Caut unde sunt iepurașii, iepurașii care aleargă (ei fug prin arcadele porții)

PARTEA FINALA

1. Surpriza.

(în hol apare o geantă cu o surpriză).

Băieți, ce este asta?

De unde crezi că a venit?

Să vedem ce este în el.

Tu și cu mine ar trebui să fim sănătoși și ni s-au dat umflături, hai să facem un masaj cu ei.

Stăteau în cerc.

2. Joacă masaj cu conuri „Bumps vesele”

Copiii au trecut prin pădure

Am găsit o mulțime de conuri acolo.

Unu, doi, trei, patru, cinci Rotiți conul de pin între palme.

Să ne jucăm cu conuri

Și rostogolește-ți palmele.

Să o luăm în mâna dreaptă și să strângem conul de pin în mână.

Să o strângem mai tare.

Rotiți conul de pin peste mână.

Luați mâna stângă și strângeți conul de pin în mână.

Să o strângem mai tare.

Ne strângem rapid mâna și rulăm nodul peste mână.

Rotiți conul de pin peste mână.

Acum ne vom juca

Haideți să aruncăm cucui în jos pe deal. Rotiți cu denivelarea pe piept și pe stomac

Sus și jos, sus și jos

Rotiți-vă pe burtă.

Rotim cucui pe picioare.

În sus și în jos, în sus și în jos, rostogolind denivelarea pe picioare

Ei bine, cucui este mai distractiv

Fă o plimbare pe picioare.

Hai să ne distram

Rotiți conul cu picioarele.

Așezați conul de pin pe podea

Și apăsați-l cu piciorul.

Rotiți conul pe podea Rotiți conul cu piciorul piciorul drept, apoi a plecat.

Și apăsăm cu degetele de la picioare.

Acum întoarceți-vă înapoi

Apăsați-l cu călcâiul.

Hai să facem un masaj unui prieten,

Nu un masaj, ci doar clasă!

Rotiți un cucui pe spatele celuilalt. Rotiți un cucui pe spatele celuilalt

Sus și jos, sus și jos.

Unu doi trei patru cinci

Am terminat de jucat.

3. Formare într-o linie.

Astăzi am găsit iepuraș. A jucat jocuri în pădure înzăpezită. Am învățat să alergăm, să sărim, să mergem. Toți băieții au fost grozavi! Aceasta încheie lecția noastră. Dreapta!

Ieșiți din sală!

100 RUR bonus pentru prima comandă

Selectați tipul locului de muncă Munca de absolvent Lucrări de curs Rezumat Teză de master Raport de practică Articol Raport Revizuire Examinare Monografie Rezolvarea problemelor Plan de afaceri Răspunsuri la întrebări Munca creativa Eseu Desen Eseuri Traducere Prezentări Dactilografiere Altele Creșterea unicității textului Teză de master Lucrări de laborator Ajutor online

Aflați prețul

Clasa de educație fizică într-o grupă de vârstă mixtă necesită deosebit de temeinicselecție bună de exerciții fizice, care trebuie să corespundă vârstăcaracteristicile și capacitățile tuturor copiilor reuniți într-un singur grup.

Fiecare etapă de vârstă a dezvoltării copilului are propriile sale caracteristici fizice și mentale. De aceea conţineCantitatea de exerciții fizice și metodele de predare trebuie să fie diferite.

Materialul copleșitor, dat prematur pentru copiii mai mici și materialul ușor care nu necesită un efort mental și fizic, sunt la fel de nepotrivite pentru copiii mai mari. Copiii mai mici vor stăpâni fără succes sarcini care sunt dificile pentru ei, ocolind în mod necorespunzător nivelurile intermediare necesare de dificultate.

În același timp, copiii mai mari, care efectuează exerciții fizice sub capacitățile lor, își pierd interesul pentru materialul oferit, care nu necesită efort psihic și fizic din partea lor. Prin urmare, conținutul programului de exerciții fizice în clase și grupuri mixte ar trebui să corespundă capacităților copiilor din fiecare subgrupă de vârstă.

Dificultate în planificarea unei lecțiiîntr-un astfel de grup este că, pe de o parte, este necesar să se selecteze exerciții fizice pentru fiecare subgrup de copii în funcție de programul lor de vârstă, iar pe de altă parte - găsiți o oportunitate de a uni toți copiii în activități care sunt interesante pentru ei.

Pot avea orele de educație fizică la diferite grupe de vârstă diferite forme de conducere - individualdual, subgrup, frontal.

Forma frontală - cursuri comune cu toți copiii în același timp cu același conținut de program. În clase sunt introduse aproape aceleași mișcări (de exemplu, mersul în grup în spatele profesorului într-o direcție dată, schimbarea direcției etc.). Complexitatea cunoștințelor motrice apare datorită varietății metodelor și condițiilor de execuție. Oferă doar diferențe de dozarenivelul și cerințele pentru efectuarea exercițiilor.

Mișcările copiilor 2-3 ani vârstele nu au fost încă formate ca arbitrare; ele sunt adesea neintenționate. Cu toate acestea, ei sunt capabili să stabilească o oarecare similitudine cu eșantionul. Copiii acționează prin imitațiefără a adera la o formă de mișcare precis specificată și transmite doar modelul general de mișcare.

În același timp copii mai mari trebuie să execute mișcările exact și corect conform probei, cu o amplitudine mare, monitorizează în mod conștient pozițiile și mișcările părților corpului tău într-o varietate de exerciții.

Poate fi efectuat la diferite grupe de vârstă ocupatTia tipuri diferite: jocuri, plot-joc și antrenamentestic

Clase tip de joc diferă prin faptul că includ mișcări bine cunoscute copiilor. Jocurile întăresc abilitățile motorii și dezvoltă calitati fiziceîn situații în schimbare.

Activitate bazată pe poveste este construit pe o situație holistică de joc, reflectând lumea înconjurătoare a copilului într-o formă condiționată. Lecția constă în tipuri diferite mișcări de bază și exerciții de joc cu caracter de imitație generală de dezvoltare: „Magazin de jucării”, „Ariciul și ariciul”, etc. Acest tip de lecție crește interesul copiilor pentru diverse mișcări.

Sesiune de instruire care vizează dezvoltarea abilităţilor motrice ale copiilor. Include o varietate de mișcări ciclice, ritmice, exerciții de joc pentru a dezvolta viteza de mișcare, dexteritatea și rezistența. Acest tip de clasă poate fi de natură educațională sau mixtă.

Sesiunea de antrenament are ca scop introducerea unei noi mișcări. O activitate mixtă pune sarcina de a învăța și consolida o nouă mișcare, precum și de a îmbunătăți mișcările stăpânite anterior. Se bazează în principal pe repetarea materialului deja acoperit.

Este recomandabil să-i învățați pe copii astfel de mișcări precum cățărarea unui perete de gimnastică, aruncarea, în subgrupe mici, folosind sarcini motorii jucăușe.

Procesul de organizare a antrenamentului de mișcare pentru copiii dintr-o grupă de vârstă mixtă necesită mare pricepere din parteaprofesor. Trebuie luate în considerare cunoștințele și experiența motrică a copiilor mai mari și ar trebui să li se ofere posibilitatea de a folosi demonstrații de exerciții fizice pentru cei mai mici. Este necesar să se încurajeze dorința copiilor de a împărtăși experiența lor motrică, precum și participarea lor la aranjarea și curățarea mijloacelor de educație fizică. Profesorul nu le dă multă sarcină copiilor mai mici; îi invită să-i privească pe copiii mai mari făcând exerciții sau joacă.

Să ne uităm mai precis oportunități de pregătire exemplară.

Înainte de a începe, copiii mai mari se schimbă în costume de educație fizică, apoi unii dintre ei îi ajută pe copiii mai mici să-și schimbe hainele sau să ușureze oarecum costumul, în timp ce alții pregătesc în mod independent ajutoarele de educație fizică necesare pentru cursuri. Cu o astfel de organizare, cei mici nu întârzie lecția, iar cei mai mari practică tipul de activitate de muncă de care dispun și oferă asistență celor mai mici.

Lecția poate începe în diferite moduri: de exemplu, cei mici intră primii și se așează, urmați de cei mai mari, a căror postură și mișcări servesc drept exemplu clar pe care cei mici să-l urmeze.

Alegerea uneia sau alteia organizații de copii într-o lecție depinde de obiectivele acesteia, conținutul, numărul acestora și al altor copii și disciplina generală a acestora.

Planul de lecție dat este aproximativ și nu poate fi permanent. Este necesar să se depună eforturi pentru o organizare diferită a orelor de educație fizică într-o grupă de vârstă mixtă. Deci, copiii pot studia pe rând: în primul rând, copiii mai mari și cei mai mici în acest moment se joacă sub supravegherea bonei sau invers - cei mai mici fac exerciții fizice cu profesorul, iar copiii mai mari fac altceva. pe cont propriu după instrucțiunile lui.

Condiția principală pentru toate clasele este implementarea sistematică a programului pentru copiii de fiecare vârstă dată.

Ţintă: Organizați cursuri de educație fizică pentru copiii preșcolari într-o grupă de vârstă mixtă.

Un copil crește într-o familie... Părinții vor să-l vadă sănătos, deștept, puternic. Baza acestor calități este pusă în copilărie. Oricare ar fi condițiile în care este crescut un copil, acesta are nevoie de mijloace pentru desfășurarea în timp util și corectă a mișcărilor: o cameră spațioasă, obiecte care să-l încurajeze să acționeze, jocuri în aer liber, precum și ore speciale de educație fizică. ÎN În ultima vremeÎn multe instituții pentru copii se deschid grupuri multi-vârste, fiind un model de societate în care coexistă copii de diferite vârste, niveluri de dezvoltare, abilități și interese și promovează un nivel superior de dezvoltare personală. Dar cu toate acestea, se pune întrebarea cum să organizăm orele de educație fizică în astfel de grupuri dacă fiecare vârstă are propriile standarde determinate de dezvoltarea fizică.

În a noastră grădiniţă Există 4 grupe de vârstă diferite. Pentru educația fizică, copiii sunt împărțiți în subgrupe, care includ copii de 2 vârste:

1 subgrup, grupa secundă juniori și mijlocii;

2 subgrupa senior si grupa pregatitoare.

Durata totală a cursurilor nu este mai mare de 15, respectiv 25 de minute, intervalele dintre cursuri sunt de 10 minute.

Una dintre cele mai importante probleme în învățământul preșcolar este orele de educație fizică planificate corespunzător, și mai ales pentru copiii implicați într-o grupă de vârstă mixtă. Soluția la această problemă începe cu punerea în aplicare a condițiilor obligatorii ale claselor:

- Disponibilitate uniforma de sport;

– prezenta profesor junior;

– lipsa pantofilor si papucilor, copiii fac miscare desculti, cu exceptia perioadelor reci (incalzirea este oprita);

– curatare umeda Sală de gimnasticăînainte de oră, ventilație.

Ținând cont de toate trăsăturile celor două vârste, pentru a asigura o densitate motrică suficientă a activității și a menține performanța ridicată, se predistribuie alternanța tipurilor individuale de activitate și odihnă, care pot fi active și pasive. Prin urmare, în cursurile noastre, pentru a crește timpul util, folosim o modificare a încărcăturii musculare. De exemplu, în partea principală a lecției, după mersul pe o bancă de gimnastică sau aruncarea, se joacă un joc în aer liber cu alergare. Pentru a rearanja și distribui mai rapid copiii în clase, este selectată o metodă continuă de efectuare a exercițiilor și tipuri de mișcări de bază, precum și efectuarea activității fizice de bază prin distribuirea copiilor pe vârstă (utilizată dacă conținutul programului implică dificultăți de performanță pentru grupul mai mic. (Fig. 1)).

Poza 1
Exemplu de teme în clasă
în educaţie fizică într-o grupă de vârstă mixtă

Planificarea pentru un grup multi-varsta incepe cu intocmirea unui plan pe termen lung si a unui plan de dezvoltare pentru principalele tipuri de miscari pentru fiecare varsta. O întocmire detaliată a unui plan de note pentru o grupă de vârstă diferită, care combină sarcini pentru două vârste, vă permite să diferențiați clar sarcinile ținând cont de capacitățile de vârstă. De exemplu, în exercițiul de mers, călcând peste cuburi pe o bancă de gimnastică, celor mijlocii li se dă sarcina de a păși, cei mai tineri merg pe o bancă de gimnastică fără cuburi menținând echilibrul. La scară largă este folosită activ în clase Echipament sportivși diverse tehnici de joc bazate pe imitație și participarea indispensabilă a adulților. Toate acestea ajută la dezvoltarea capacității de a răspunde rapid la noile condiții.

În timpul copilăriei preșcolare, activitatea cognitivă a copilului are ca scop formarea unei imagini senzoriale a lumii din jurul său. Prin urmare, la efectuarea oricărui exercițiu, se precizează unde anumite abilități vor fi utile în practica de viață. De exemplu, un copil care face un exercițiu - mersul pe o bancă de gimnastică - pe stradă înseamnă parcurgerea unei distanțe pe o scândură îngustă printr-un pârâu etc. Pentru atingerea acestui scop se rezolvă sarcinile de promovare a dezvoltării: concentrarea; mișcări voluntare; capacitatea de a face alegeri, de a lua decizii și de a-și asuma responsabilitatea pentru acestea și de a învăța independent.

Conducerea cursurilor într-o grupă de vârstă mixtă are mai multe aspecte pozitive:

Capacitatea de a urmări rapid copiii mai mari în efectuarea exercițiilor individuale (alergarea șarpelui - sarcina este dată de a alerga după copiii mai mari);
Sfaturi oportune pentru copiii mai mici în efectuarea exercițiilor individuale (la încălzire: copiii mai mari acordă atenție copilului, ridică brațele mai sus, nu-și lasă capul în jos etc.);
învățarea unii de la alții este deosebit de importantă atunci când copiii efectuează exerciții în mod frontal (există posibilitatea de a vedea cum fac copiii mai mari și există dorința de a repeta);
învăţare diferenţiată copii tipuri de bază de mișcări și exerciții de joc care vizează reglarea activității motorii. Copiii hiperactivi învață să-și gestioneze comportamentul în conformitate cu regulile și normele stabilite și îndeplinesc sarcini motorii mai rapid și mai bine. Copiii sedentari își dezvoltă interesul pentru jocuri sportiveși exerciții, apare interesul pentru participarea la competiții, iar indicatorii de activitate fizică se îmbunătățesc.

Pentru a lucra cu copii de diferite vârste, trebuie să respectați următoarele principii:

Tinand cont de individualitatea fiecarui copil. Cursuri pe educație fizică sunt realizate în așa fel încât fiecare copil să primească activitate fizică ținând cont de indicatorii săi individuali. Pentru a determina acești indicatori, se utilizează un sistem de testare a calităților fizice, în care sarcina asupra corpului copiilor este determinată și controlată.
Asigurarea libertății de dezvoltare. Pe parcursul întregii lecții, copiii efectuează exerciții sub supravegherea unui instructor de fitness, după o demonstrație preliminară și poveste scurta in functie de varsta elevilor. La sfârșitul fiecărei lecții, timp este alocat activității gratuite. Băieții aleg echipamentul sportiv cu care le place să facă mișcare și care le oferă mai multe emoții pozitive.
Utilizarea pe scară largă a oportunităților de educație fizică ca bază pentru ulterioare dezvoltare intelectuala copil. Fiecare lecție se încheie cu joc și jocuri active. mobilitate redusă, unde trebuie să te adaptezi rapid la situație, arătându-ți abilitățile intelectuale.

În clasele dintr-o grupă de vârstă mixtă, nu există un cadru clar pentru efectuarea anumitor tipuri de mișcări de bază, deoarece mulți copii se uită la copiii mai mari și cer să încerce să efectueze un exercițiu mai complex. Copilul are, sau are, oarecare abilitate sau încearcă, nu există niciun motiv să-i interzică să-și îmbunătățească acest exercițiu sau să-l cunoască, dar toate manipulările au loc sub controlul unui instructor de educație fizică adult și al unui profesor junior care este in clasa.

În concluzie, aș dori să subliniez că orele într-o grupă de vârstă mixtă contribuie la formarea la copii a capacității de asistență reciprocă, empatie, precum și formarea la copil a unei nevoi de mod sănătos viata, evaluarea cuiva capacitati fiziceși modalități de a-ți atinge obiectivele.