Organizarea autoservirii în rezumatul al doilea grup de juniori. Rezumatul unei lecții cuprinzătoare despre dezvoltarea abilităților de autoservire în cadrul celui de-al doilea profesor de grup junior: Tomozova M
Abstract lecție complexă privind dezvoltarea abilităților de autoservire
in secunda grupa mai tanara
profesor: Tomozova M.N.
promovează la copii dezvoltarea unui proces holistic de spălare a mâinilor, incluzând un lanț de acțiuni de la pregătire (suflecarea mânecilor, deschiderea apei) până la obținerea rezultatului (mâinile curate, uscate, prosopul la loc, robinetul închis); conștientizarea abilității cuiva, importanța spălării mâinilor pe măsură ce acestea devin murdare; folosirea deprinderii înseamnă vorbire, participați activ la rezolvarea unei situații de joc-problema împreună cu colegii.
consolidarea capacității copiilor de a se îmbrăca independent pentru o plimbare folosind un model schematic subiect al secvenței de îmbrăcare
educa copiii moduri umane comportament în activități comune cu semenii (abilitatea de a oferi ajutor, mulțumiri.
material necesar:
personajul jocului păpușă Katya, personajul jocului Piggy pig, un set de haine de toamnă și iarnă, cartonașe educaționale pentru procesele de îmbrăcare și spălare, articole pentru spălat (săpun, prosop).
organizare: situația educațională se construiește în jurul unei păpuși care îi invită pe copii să se joace cu ea joc de dans rotund, cu aspectul în continuare de purcel, cu trecerea la baie. Un mic subgrup de copii participă.
Progresul lecției:
Copiii se angajează în activități gratuite. Se bate în uşă. Profesorul intră cu păpușa Katya în brațe.
Voss: Băieți, uite cine a venit la noi. Aceasta este Katya. Mi-a șoptit la ureche că vrea să se joace cu noi. Să ne jucăm cu Katya jocul de dans rotund „Iepurașul cenușiu este așezat”
(la sfârșitul jocului, porcul Piggy fuge în ușă, murdar și murdar
Piggy: Uau, ce distractiv este aici, ce grozav! Și câte jucării, și câți copii! Vreau să mă joc cu tine, voi fi un iepuraș!
Voss: Bună Piggy! Băieții și cu mine suntem, desigur, bucuroși să vă vedem, dar este imposibil să veniți în vizită și să vă jucați ca tine.
Piggy: Și ce priveliște minunată am.
Voss: Copii, uitați-vă la Piggy, cum este el?
Copii: Murdar, nespalat.
Voss: Arată-ne mâinile tale
Copii: Murdar
Voss: Nu te vom certa
Să uităm tot ce s-a întâmplat
Să uităm tot ce s-a întâmplat
Și te învață cum să te speli cu săpun
Copii, ce vă trebuie pentru asta?
Raspunsurile copiilor: SAPUN, APA, PROSOP
Voss: Unde se află toate astea?
Copii: La toaletă.
Voss: Hai să ne spălăm.
Piggy: Oh, eu sunt primul, știu să mă spăl. O să-ți arăt! (aleargă până la chiuvetă, deschide robinetul greu, stropește pe toată lumea)
Voss: Copii, așa deschideți robinetul?
Copii: nu, trebuie să-l deschideți încet pentru a nu stropi pe nimeni sau a inunda podeaua
Vos-l: (citește un vers) Știm, știm. da da da
Unde se ascunde apa aici?
Ieși afară din apă
Am venit să ne spălăm!
Pune un cuțit pe palmă
Nu, nu puțin, mai greu,
Să ne spălăm mai distractiv!
Voss: Băieți, ce altceva a uitat Piggy să facă înainte de a deschide robinetul?
Copii: Suflecați mânecile
Voss: Ne-am suflecat mânecile, am deschis robinetul, acum trebuie să-l învățăm pe Piggy să se spele. Cine ma va ajuta? Petya vrea să ajute.
Voss: În primul rând, spală-te pe mâini. Petya, cum vom face asta? Să-l udăm puțin, să luăm niște săpun și să ne punem mănuși cu săpun pe mâini.
(citește o poezie) Săpun parfumat, alb. Mylkoe
Sapunul se uita la cel murdar cu un zambet
Tipul murdar ar trebui să-ți amintești despre săpun,
Săpunul te-ar spăla în sfârșit!
Întrebare: Piggy și-a spălat săpunul de pe mâini, acum trebuie să se spele pe față, este încă murdar. Arată-mi cum ne spălăm pe față, Petya.
Copil: trebuie să-ți pui palmele, să le umpleți și să vă spălați fața.
Voss: Corect. Ce poezie putem citi când ne spălăm?
„Apă, apă, spală-mă pe față
Ca să-ți strălucească ochii,
Ca să-ți roșească obrajii,
Ca să-ți faci gura să râdă,
Ca să muște dintele!
Copii: Închideți robinetul și stoarceți picăturile de apă, strângând mâinile
Voss: Și acum suntem curați, să mergem să ne usucăm cu un prosop.
Uite, Piggy, cum face Petya. Mai întâi ne ștergem mâinile, apoi fața. Acum atârnă cu grijă prosopul de cuier.
Voss: Acum te iubesc
Acum te laud
Copii, ce a devenit Piggy?
Copii: curat, frumos.
Voss: Piggy, îți place să fii așa?
Piggy: Da, foarte mult. Voi fi mereu așa acum.
Vos: asta e foarte bine. Băieții și cu mine vrem să vă facem un cadou. Totul pentru curatenie.
Piggy: Mulțumesc, voi alerga și o să-i arăt mamei. (pleacă)
Voss: Acum toți cei din grupul nostru sunt curați și ordonați. Eu și băieții mergem la plimbare. Vrei ca Katya să vină cu noi?
Katya: Bineînțeles că vreau. E adevărat că am atât de multe haine. Nu știu ce să mă îmbrac.
Voss: băieți, o putem ajuta pe Katya să se pregătească?
Copiii răspund: da
Vos: Uite, Katya are o pălărie ușoară, o pălărie caldă, jacheta de toamna, blană, cizme de cauciuc, cizme calde, pantaloni, jachetă. De ce avem nevoie?
Copiii răspund
Voss: De ce?
Copiii răspund: pentru că este frig, poți răci.
Voss: Da, băieți, afară este geroasă, bate vântul, așa că hainele noastre ar trebui să fie calde, să ne ferească de frig.
Katya: Deci voi purta o haină de blană.
Voss: Stai, Katenka, cu siguranță ne vom îmbrăca cu o haină de blană, dar trebuie să pui totul în ordine, altfel va fi incomod să te îmbraci, vei transpira în timp ce te îmbraci. Oare băieții noștri știu cu ce să se poarte pentru ce? Hai să verificăm. Aici am cărțile „Ne îmbrăcăm pentru o plimbare”. Să le punem în ordine.
Copiii fac cartonașe, profesorul le corectează dacă greșesc.
Vos: Deci, mai întâi ne-am îmbrăcat colanți și pantaloni, apoi șosete și cizme, acum un pulover, pălărie, jachetă sau haină de blană și, în final, o eșarfă și mănuși.
Pentru a fi mai ușor pentru băieții noștri să se pregătească pentru o plimbare, avem o astfel de diagramă de asistent în vestiar. Dacă uiți ce să porți în continuare, ea îți va aminti.
Copiii o ajută pe Katya să se îmbrace și să se îmbrace singure.
Katya: Vă mulțumesc băieți pentru ajutor.
Valentina Sokolova
Plan de lucru pentru grupa a 2-a de juniori privind dezvoltarea abilităților de autoîngrijire
Plan de lucru pentru grupa a 2-a de juniori
De dezvoltarea abilităților de autoîngrijire
Scopuri și obiective pentru toamnă (septembrie octombrie noiembrie)
Îmbunătățirea culturii și igienice aptitudini, formarea deprinderilor simple comportament în timp ce mănâncă și se spală.
Ajutați copilul să stăpânească cele mai simple microprocese (îmbrăcați sau scoateți șosete, dresuri, tricou, chiloți, șapcă etc., care compun procese holistice autoservire(îmbrăcare, dezbracare, spălare etc.).
Învață copiii să fie îngrijiți și ordonați. Dezvoltarea curățeniei, capacitatea de a observa tulburări în îmbrăcăminte și de a o elimina cu puțin ajutor de la adulți.
Perspectivă plan pentru septembrie
Învață copiii să folosească toaleta
Continuați să predați scoate-te și îmbracă-te pe tine(chiloți, pantaloni scurți, colanți) in toaleta
Găsește-ți prosopul și știi cum să-l folosești
Mănâncă cu grijă
Aflați cum să folosiți un șervețel
Învață copiii să pună hainele într-un dulap
Perspectivă plan pentru octombrie
Încurajați copiii să se spele pe mâini după ce au folosit toaleta
Continuați să învățați copiii să folosească un prosop individual
Învață să folosești o lingură
Introduceți copiii în algoritmul de îmbrăcare și dezbracare
Continuați să învățați copiii să mănânce cu grijă, întotdeauna cu lingura și nu cu mâinile
Învață să observi o mizerie în haine și elimină-o cu puțin ajutor de la adulți
Perspectivă plan pentru luna noiembrie
Învață copiii să se spele pe mâini în mod constant urmând algoritmul de spălare
Continuați să învățați copiii să-și usuce mâinile cu un prosop
Continuați să-i învățați pe copii să se îmbrace în mod consecvent atunci când se îmbracă la plimbare și să-și pună hainele și pantofii înapoi la locul lor după o plimbare
Continuați să vă îmbunătățiți aptitudini cultura comportamentului la masă (mănâncă cu grijă peste farfurie, nu sfărâmă mâncarea pe masă, nu te învârti în timp ce mănânci și nu vorbi în timp ce mănânci)
Continuați să învățați cum să observați dezordinea în îmbrăcăminte și să o eliminați.
1. Vizual informație pentru părinţi pe subiect: „Cum să înveți un copil să fie îngrijit”
2. Blocați activități educaționale "Pânză"
3. O selecție de opere de artă, versuri, ghicitori, jocuri de cuvinte pe această temă.
4. Bloc de activități educaționale "pantofi"
5. Decorarea colțului(toaletă)
6. Material vizual pe baza lucrării lui K. Chukovsky "Moidodyr"
7. Cuvânt artistic, folclor pentru copii V timp liber din clase: versuri, glume, ghicitori, ficțiune.
8. Vizual informație pentru părinţi pe subiect: „Cum să îngrijești dinții de lapte”
9. Exerciții didactice: „Hai să îmbrăcăm păpușa la plimbare”, „Hai să adormim păpușa”.
10. Decorarea colțului de serviciu.
11. Vizual informație pentru părinţi pe subiect: „Cultural şi igienic aptitudini la copiii mici».
12. Citirea rusă poveste populara „Despre brațele și picioarele obraznice”.
13. Exercițiu didactic : „Aibolit îi întâlnește pe băieți”
14. Citirea ficțiunii literatură: "Moidodyr"
15. Situații de joc: „Scăldat la o păpușă”, „Hai să hrănim păpușa”
16. Situația de joc „Prânz pentru păpuși”.
17. Lecția: „Iepurașul nostru este bolnav”.
Goluri și obiective pentru iarnă (decembrie ianuarie februarie)
Pentru a educa cultural și igienic abilități și abilități de îngrijire de sine. Formare obiceiurile îi monitorizează aspectul; capacitatea de a folosi corect săpunul, spălarea cu atenție pe mâini, față, urechi; Ștergeți-vă după spălare, agățați prosopul înapoi, folosiți un pieptene și o batistă.
Învață să se conformeze reguli de igienă comportamentul la masă în timpul meselor.
Formă idei clare despre articolele de îmbrăcăminte și încălțăminte, precum și despre scopul și metodele lor de utilizare, reguli de manipulare a articolelor pentru copii autoservire(echipament pentru toaletă, tacâmuri, dulapuri personale).
Învață copiii să fie îngrijiți și ordonați. Menține și dezvoltă un sentiment de bucurie din pur și haine frumoase, aspect îngrijit, independență în îngrijirea de sine. Formare Obiceiuri de a menține curățenia și ordinea în cameră și zonă grădiniţă. Învățați copiii să comunice politicos cu adulții și colegii.
Perspectivă plan de lucru pentru luna decembrie
Continuați să învățați cum să utilizați corect săpunul
Continuați să învățați copiii să atârne prosopul
Învață-i pe copii să-și spele corect fața și să-și sufle nasul în timp ce se spală.
Continuați să insufleți copiilor obiceiul de a sta la masă cu mâinile curate
Continuă să înveți cum să mănânci cu o lingură și să nu bagi mâinile în farfurie
Învață să folosești un șervețel după masă
Învață-i pe copii să se îmbrace și să se dezbrace constant, să nu-și arunce hainele
Învață să te joci cu jucăriile cu grijă, nu le arunca și pune-le înapoi la locul lor
Perspectivă plan de lucru pentru ianuarie
Continuați să învățați copiii să folosească șervețele atunci când este necesar și după masă. Încurajează-i pe acei copii care folosesc un șervețel fără un memento
Învățați copiii să folosească o batistă personală după cum este necesar
Continuați să învățați cum să folosiți corect toaleta. Învăța pe cont propriu, folosiți hârtie igienică
Învață-i pe copii să se uite în oglindă și să-și admire hainele curate și ordonate
Continuați să învățați cum să folosiți corect o lingură și cum să țineți corect o ceașcă
Continuați să insufleți obiceiul de a folosi un prosop individual
Învață să legați și să desfaceți șireturile, să fixați și să desfaceți nasturii și fermoarele
Perspectivă plan pentru februarie
Continuați să predați în mod constant conform algoritmului de a vă spăla pe mâini și de a folosi robinetul și apă
Insufla copiilor obiceiul de a se spala pe maini dupa folosirea toaletei si atunci cand se murdaresc
Învață-i pe copii să-și dorească întotdeauna să-și păstreze dulapurile personale în ordine. Încurajează-i pe cei mai îngrijiți copii.
Continuați să învățați copiii să stea drept la masă, să nu vorbească, să nu se învârtească și să mănânce cu grijă
Insufla un obicei pe cont propriu folosește un șervețel
Învață să folosești un pieptene personal
Continuați să învățați cum să manipulați jucăriile cu atenție și să le puneți deoparte
Continuă să înveți cum să te îmbraci și să te dezbraci constant în timpul timp de liniste, atârnă cu grijă hainele pe scaunul înalt.
1. Vizual informație pentru părinţi pe subiect: „Ce ar trebui să aibă un copil acasă din obiecte pentru dezvoltarea culturală și igienica aptitudini».
2. Jocuri educative: "Apa, apa", "Spălați-vă pe mâini"
3. Citirea unui basm de K. Ciukovski „Doliu Fedorino”
4. Jocuri educative: "Lavoar", „Îți faci părul”
5. Lecții pe tema: „Frumusețe Varvara - împletitură lungă”
6. Învățarea verselor de creșă „Crește-ți împletitura până la podea” (lumea grupa de juniori)
7. Exercițiu didactic
8. Lecții pe tema: „Apă, spală-mă pe față”
9. Învățarea verselor de creșă "Apa, apa"
10. Exercițiu didactic: „Să-i arătăm păpușii Katya cum ne putem spăla și usca mâinile cu un prosop.”.
11. Exercițiu didactic: „Să-i arătăm păpușii Katya cum să facă exerciții după un pui de somn”.
Clătire cavitatea bucală apa fiarta după fiecare masă.
12. Conversație-observare cu copiii subiect: „Învățăm de la copiii mai mari cum să se spele”
13. Exercițiu didactic „Să scoatem ursul la plimbare”
14. Consultatii despre beneficii activitati de sanatate pentru parinti.
15. Activitate distractivă: „Asta este ceea ce putem face”
16. Lecția: „Haine primăvara”
17. Sfatul medicului dacă un copil nu este bine.
18. Intreg - joc de rol "Spital".
Scopuri și obiective pentru primăvară (Martie aprilie mai)
Dezvoltați-vă din punct de vedere cultural igienic abilități și abilități de îngrijire de sine. Continua formați un obicei de curățenie, curatenie si curatenie, pentru a introduce o cultura igienica si un stil de viata sanatos. Formarea abilităților de bază de comportament la masă: folosiți corect linguri, lingurițe, furculițe și șervețele; nu sfărâma pâinea, mesteca mâncarea cu gura închisă, nu vorbi cu gura plina.
Sprijină manifestările de cooperare cu semenii, dezvoltarea empatiei, receptivitatea emoțională, capacitatea de a folosi metode general acceptate de acordare și acceptare a ajutorului (legarea unei eșarfe; ajutarea la îmbrăcarea și dezbracarea puloverului, jachetei; închiderea și desfacerea nasturii și a fermoarului; dezlegarea) o pălărie etc.).
Învață copiii să fie îngrijiți și ordonați. Continua formă obiceiul de a menține ordinea și curățenia în incinta și zona grădiniței. Formă dorința de a participa la îngrijirea plantelor și animalelor într-un colț de natură și pe site. Continuați să predați comunicarea politicoasă cu adulții și colegii. Continuați să inculcați obiceiul pe cont propriu observați probleme la aspect și eliminați-le pe cont propriu sau cu ajutorul unui adult.
Perspectivă plan de lucru pentru luna martie
Continuați să insufleți obiceiul de a vă spăla pe mâini cu săpun
Îmbunătățiți obiceiul de a folosi un prosop individual și de a-l agăța pe loc
Învață să stai calm la masă
Învață să porți corect un scaun
Continuați să învățați cum să folosiți un pieptene personal
Învață să întorci colanții, bluza și șosetele pe dos
Învățați cum să manipulați jucăriile cu atenție și cum să le împărtășiți.
Învață să folosești lingurile și lingurițele
Învață să folosești o furculiță
Perspectivă plan de lucru pentru aprilie
Continuați să vă dedicați Atentie speciala formare culturale si igienice aptitudini
Învață să mesteci mâncarea cu gura închisă
Continuați să insufleți obiceiul de a sta cu grație la masă, mâncând cu grijă și încet
Insufla obiceiul de a curăţa jucăriile după tine
Fii atent la tine aspect
Fixa aptitudini cultură politicoasă la masă
Întăriți îndemânarea pe cont propriu imbraca si dezbraca
Continuați să învățați cum să împăturiți hainele pe rafturi
Perspectivă plan de lucru pentru luna mai
Continuați să acordați o atenție deosebită formare culturale si igienice aptitudini, maniere la masa.
1. Întrebarea părinților: « Imagine sănătoasă viaţă"
2. Exercițiu didactic: „De ce are nevoie păpușa?”, „Hai să ne îmbrăcăm la plimbare”
3. Situația de joc „Varvara este frumoasă, împletitură lungă”
4. Învățarea poeziilor despre cultură și igienă aptitudini.
5. Situația de joc „Păpușa Katya s-a îmbolnăvit”, Întâlnire cu dificultate asistent medical (excursie la cabinetul medical)
6. Situația de joc "Baie"
7. Exercițiu didactic „Să-i arătăm păpușii Katya cum punem masa.”
8. Citirea ficțiunii „Zboară Tsokotukha” K. Ciukovski.
9. Situația de joc „Vitamine în grădină”
10. Lecția: „Pastilele cresc pe o ramură”. Spălarea cu apă rece.
11. Lecția: „Spălarea vaselor pentru păpuși”
12. Divertisment „Aventura balonului de săpun”
13. Exercițiu didactic „Ne spălăm pe mâini și pe fața curată”
14. Joc în aer liber „Iepurașul alb își spăla fața”
15. Lecția: „Cum să-ți îngrijești părul”
16. Situația de joc „Pisica este răcită”
Etapa finală
17. Interogarea părinţilor asupra subiect: „Ce a învățat copilul tău?”
18. Lecția finală : „Așa suntem de mari”.
Autoservire- acesta este începutul educației pentru muncă prescolar. Formare abilități de îngrijire de sine este de o importanță capitală pentru sănătatea mintală dezvoltarea generală a copilului. Măiestrie abilități de îngrijire de sine(capacitatea de a se imbraca si dezbraca, a avea grija de sine, a folosi toaleta etc.) afecteaza direct stima de sine a copilului, este pas important pe drumul spre independenţa sa.
Descarca:
Previzualizare:
Consultație pentru părinți
Subiect: „Formarea abilităților de autoservire la un copil.”
Autoservire- acesta este începutul educației pentru muncă prescolar Formare abilități de îngrijire de sineeste de o importanță capitală pentru sănătatea mintalădezvoltarea generală a copilului. Măiestrie abilități de îngrijire de sine(capacitate de a se îmbrăca și de a se dezbraca, de a avea grijă de sine, de a folosi toaleta,mănâncă independent, etc.) afectează directstima de sine a copilului, este un pas important către independența sa.
Din păcate, în În ultima vreme Toate mai multi parinti supraprotector a copilului lor. Unii părinți fac adesea totul pentru copii (se îmbracă, se hrănesc etc., crezând că copilul lor este încă mic sau pur și simplu se grăbește să ajungă undeva. Aceasta duce la faptul că copilul nu aredezvoltă independența în abilitățile de îngrijire de sine. În legătură cu cele de mai sus, apare o problemădezvoltarea abilităților de autoîngrijire la copiii mici vârsta preșcolară .
Vârsta preșcolară junior– o perioadă specială în viața unui copil. ÎN vârstă La 3-4 ani, un copil începe să dezvolte controlul conștient al comportamentului său. Activitatea crește semnificativ, iar dorința deindependenţădevine caracteristica principală vârstă ( "M-am! Vreau! Eu pot! voi face și eu.”) Copilul începe să creadă în abilitățile sale. Își poate contura deja un obiectiv, dar atenția îi rămâne în continuare instabilă, tot se distras repede și obosește. Copilul manifestă un interes deosebit pentru oamenii care prestează orice fel de muncă. muncă
Al doilea în programspune grupul mai tânărcă trebuie să continuăm să formăm cel mai simpluabilități de îngrijire de sine: învață-i să mănânce pe cont propriu , spala, imbraca si dezbraca. Aceste cerințe se încadrează în program în câteva rânduri, dar care trebuie să fie cu grijă muncă sa le realizez! Este necesar să te gândești la toate lucrurile mărunte, să cunoști fiecare copil și părinții lui.
În formare reușităabilități de îngrijire de sineCondițiile contează foarte mult. Și aici este important Toate : haine confortabileși pantofi copii, echipament.
Încă din primele zile ale șederii dumneavoastră copii am început la grădinițălucra cu parintii. S-a dovedit că 70% dintre părinți nu acordă o importanță serioasă educațieiindependenţa la copii şi, considerându-i prea mici, încearcă să facă totul pentru ei înșiși. Alții, înțelegând importanța educațieiindependenta in dezvoltarea copilului, arata in continuare nerabdare si face pentru copil ceea ce poate face singur. Ei explică acest lucru spunând că dimineața se grăbesc să ajungă muncă , iar seara obosesc și încetinesccopiii sunt enervați de ele.
Pentru ca părinții să înțeleagă importanța educațieiindependenţăam organizat o serie de consultații, conversații individuale, timp în care au explicat părinților că familia este prima societate în care se formează caracterul copilului, calități morale, obiceiuri, vitale aptitudini .
Abilități de îngrijire de sine, ca oricare altul aptitudini , nu se formează imediat. Pentru ca copiii să învețe să se spele și să se îmbrace corect și bine, este necesar ca copiii să înțeleagă bine cum să facă acest lucru. Atunci trebuie să-i antrenezi constant în acest sens muncă . Pe măsură ce se formează aptitudini Puteți trece treptat de la demonstrație la explicații verbale detaliate. Ele ajută la consolidare aptitudini, dezvoltând mișcări precise, oferă posibilitatea de a acționa conform fiecărui cuvânt al profesorului. Mai târziu, adultul poate face explicația lui mai generală caracter : „Voi vedea acum cine a agățat corect hainele în dulap.”; „Leagă bine eșarfa, cine a atârnat corect hainele în dulap”. Dar nu este important doar să faci mișcarecopii în îngrijire de sine, dar și verificați cum efectuează acest lucru muncă . Am vrut ca copiii să înțeleagă că fac ceea ce este bine pentru adulții și colegii din jurul lor. Dacă copiilor le ia mult timp să se îmbrace, timpul lor de joacă este redus; jucăriile au fost lăsate necurățate - este dificil și incomod pentru bona să spele podeaua. Acest lucru ne permite să cultivăm în copii grija, simțul responsabilității și dorința de a face totul bine pentru a-i ajuta pe alții.
Practica arată că atunci când se efectuează operațiicopii cu autoservireAtunci când își îmbracă o rochie sau lasă jucăriile deoparte, fac o mulțime de mișcări inutile, neregulate. Ei risipesc multă energie și calitatemunca ramane saraca. Prin urmare, verificând cum se descurcă băiețiiautoservire, trebuie să-i înveți să evite mișcările inutile.
Evaluând cum s-a spălat copilul, și-a pus jucăriile, cum și-a agățat rufele, nu este suficient pentru el spune: „Bravo” sau „Greșit” . Nota activitatea muncii trebuie să conțină un caracter de subliniere în acest moment realizările copilului și ce altceva nu merge bine. Nu ar trebui lăudat copii pentru asta , care nu merită laude. Trebuie avut în vedere faptul că Evaluare obiectivă ajută la întărire copii dorinta de a face totul singuri, dorinta functioneaza mai bine , capacitatea de a depăși dificultățile și de a obține rezultate.
Principalele activități ale micilor copii - joc . Am încercat să o organizăm astfel încât copiii în jocuri să stăpânească abilitățile necesare pentruautoservire. Au cusut rochii pentru păpuși și au tricotat bluze cu nasturi. Mai întâi în prezență copii Ei înșiși au îmbrăcat păpușile la plimbare, le-au dezbrăcat, le-au culcat, le-au arătat cum să nasture și să descheie hainele, încetinind oarecum acțiunile și însoțindu-le cu explicații. Apoi, într-un joc comun cu copilul, i-au cerut să facă cutare sau cutare acțiune.
Pentru ca copiii să învețe să-și șireze pantofii, a fost necesar dezvolta mușchii mici ai brațelor. Pentru aceasta am folosit jocuri didactice„Însare” „Rame și inserții”, "Mozaic" etc. În colțul de îmbrăcăminte am plasat obiecte, a căror utilizare a făcut copii exersează legarea, fixarea(gulere, șorțuri, pulovere etc.). Pentru a atrage atențiacopiii la colțul de îmbrăcăminte, a adus într-un cufăr viu decorat care i-a interesat imediat. Am atârnat o oglindă mare pentru ca copiii să se poată vedea. Îmbrăcarea a adus multă bucurie și revitalizare. În joc au învățat să prindă și să lege.
La formare aptitudini îmbrăcat și dezbrăcat, în primul rând, am predat copii desfășoară acțiuni în mod consecvent și rațional. În vestiar am atârnat ilustrații cu algoritmul de îmbrăcare și dezbracare. Ei au explicat că, înainte de a pune șosete pentru genunchi, trebuie să le asamblați cu un acordeon și să începeți să le puneți cu șoseta; Înainte de a vă pune pantofii, sandalele trebuie să fie așezate astfel încât acestea„s-au privit unul la altul și nu s-au supărat, nu s-au întors”; pentru a pune corect un tricou sau un pulover, trebuie mai întâi să stabiliți unde este partea din față; jacheta trebuie mai întâi întinsă pe o bancă, apoi îmbrăcată etc. În același timp cu explicația, le-au arătat copiilor cum să asambleze șosetele pentru genunchi cu un acordeon și să-i tragă corect, cum să determine partea din față a un tricou(prin desen, prin guler etc.)si cum se pune corect. Toate acestea i-au ajutat pe copii să stăpânească rapid necesarulabilități de îmbrăcare. Treptat, am trecut de la asistență directă la mementouri, am încercat să facem acest lucru fără a fi obținut, pentru a nu distrage atenția celorlalți copii . De exemplu, dacă copiii pun colanti greșit, au spus lor : „Verificați-le și așezați-le în poală, astfel încât să existe o cusătură în partea de sus.”. Predare abilitățile copiilor de auto-îngrijire, nu uita de asta recepție eficientă, ca o încurajare.
Formare abilități de îngrijire de sine, am crescut și atitudine atentă la lucruri. Ei au arătat și au spus cum să împăturiți lucrurile, să le atârnați într-un dulap, să le folosiți fictiune („Doliu Fedorino”, „Moidodyr”, „Masha și-a pus o mănușă...”). Deci, folosind diverse tehnici Până la sfârșitul anului, am reușit ca copiii să înceapă să se îmbrace împreună pentru o plimbare în ritm bun.
Am studiat independența copiilor în timpul meselor, folosind tehnici precum arătarea cu explicație. Așa că, în timp ce luau masa la aceeași masă cu copiii, aceștia au arătat cum să mănânce corect, cum să țină lingura și furculița și s-au oferit să ia lingura așa cum o face profesorul. Tehnici de joc folosite. De exemplu, inclus în grup păpuşă nouă, Petrushka, care chiar dorea să învețe cum să țină corect o lingură, i s-a cerut să arate păpușii Katya cum să țină o lingură. A condus o serie de activități didactice jocuri: „Hai să tratăm păpușa cu ceai”, „Hai să hrănim păpușa”etc. Au prezentat mici spectacole copiilor, De exemplu : „Cum a mers vulpea mică la petrecerea de naștere a iepurașului”, „Cum a învățat un urs să țină o lingură”. Am acordat constant atenție cultivării obiceiurilor culturale. Așa că, la începutul anului, copiii luau prânzul la mesele acoperite cu plastic, iar dacă unul dintre ei era neglijent, trecea neobservat. Nu există nicio îndoială că în astfel de condiții este dificil să cultivi acuratețea. Am început să punem masa pe șervețele albe ca zăpada, iar copiii au făcut imediat un pas, încercând să nu-i murdărească sau să nu sfărâme pâinea.
Programul de grădiniță își propune să se îmbunătățească pricepere spalarea si spalatul pe maini. Formare abilități de spălat , este important să nu stânjeniți creșaindependenţă. La început am fost mai activi decât copilul. După ce am adus copilul la chiuvetă, noi a spus: „Spălă-te și te ajut, altfel ești foarte mâini murdare» . În același timp, neobservați de copil, l-au ajutat să se spele cu grijă și curat.
Predarea abilităților copiilor spălarea are loc treptat. În primele zile am arătat și explicat doar cel mai mult pași simpli(udați-vă mâinile cu apă, frecațipalmele și dosul mâinilor). Asigurați-vă că utilizați jocurile tehnici : la cererea profesorului, bona a învățat-o pe păpușa Stepashka să se spele mâinile : și-a suflecat mânecile, a deschis apa într-un șuvoi subțire și a început să se spele pe mâini pe ambele părți, iar profesorul i-a explicat acțiunile. Doar două luni mai târziu copii S-au format abilități destul de puternice, care au făcut posibilă complicarea cerințelor, de exemplu, să-i învețe cum să-și suflecă mânecile(cu ajutorul unui adult mai întâi). Pe măsură ce copiii individuali stăpânesc acest lucru pricepere i-am implicat în a-și ajuta colegii și am cerut mai mult calitatea spălării. Am predat și treptat copii utilizați corect prosop : au arătat cum să țină un prosop, cum să se usuce singuri și i-au încurajat pe cei care o fac corect. După ce am terminat de spălat, am fost atențicopii prin aspectul lor, a notat că au devenit curate și ordonate. Drept urmare, toți copiii s-au dus să se spele pe mâini fără a le aduce aminte,suflecându-vă singur mânecile, au folosit corect apă și săpun și și-au uscat mâinile cu un prosop.
Astfel, folosirea demonstrației, explicației, tehnicilor de joc și lectura ficțiunii asigură formarea treptatăabilități de îngrijire de sine.
V. N. Shcherbakova, profesor de grădiniță nr. 1231, districtul Timiryazevsky din Moscova
Educatia muncii la grădiniță începe cu dezvoltarea abilităților de autoservire la copii care vizează satisfacerea nevoilor personale de zi cu zi. În procesul de autoservire, copiii dezvoltă independență, muncă asiduă, acuratețe, atitudine atentă față de lucruri și o cultură a comportamentului. După ce a stăpânit abilitățile de autoservire, un copil nu poate doar să se servească singur, ci și să învețe să fie îngrijit.
Dezvoltarea abilităților de auto-îngrijire la copiii mici este un proces lung care necesită ca profesorul să cunoască copiii și să aibă multă răbdare. Se știe că un copil de trei ani, cu o bună îndrumare pedagogică, poate face multe în mod independent. Prin urmare, am început să lucrăm la dezvoltarea abilităților de autoservire la copiii din grupa a doua de juniori încă din primele zile an scolar.
Am început prin a descoperi abilitățile elevilor. Copiii care au venit de la creșă și-au pus ei înșiși colanți, cămașă și jambiere. Patru dintre ei și-au prins nasturi singuri și și-au ajutat camarazii. Cu toate acestea, nu știau cu toții în ce ordine să se îmbrace și să se dezbrace. Copiilor care veneau de acasă nu le lipseau doar abilitățile de bază de îngrijire de sine, ci și dorința de a face orice singuri.
Din conversațiile cu părinții, am aflat că aceștia își supraprotejează copiii și fac totul pentru ei înșiși. Prin urmare, dorința copiilor de independență, care s-a manifestat deja la începutul celui de-al treilea an de viață, a fost pierdută atunci când nu a fost susținută în timp util. În primele zile, copiii care veneau de la creșă se concentrau pe îmbrăcare, iar cei veniți din familie se jucau, vorbeau și se certau în timp ce se îmbrăcau, așteptând ca adulții să-i îmbrace. Acești copii le-am acordat o atenție deosebită în primele zile.
Programul pentru grupul mai tânăr spune că copiii trebuie să dezvolte cele mai simple abilități de autoservire: învață-i să mănânce singuri, să se spele, să se îmbrace și să se dezbrace. Aceste cerințe se încadrează în program în câteva rânduri, dar ce muncă minuțioasă trebuie depusă pentru a le implementa! Este necesar să te gândești la toate lucrurile mărunte, să cunoști fiecare copil și părinții lui.
Condițiile sunt de mare importanță în dezvoltarea cu succes a abilităților de autoservire. Și totul este important aici: haine și încălțăminte confortabile pentru copii, echipament. Le-am rugat părinților să facă două cârlige metalice în garderoba lor în loc de unul, pentru a asigura mai sigur rafturile pentru pantofi. Dulapurile au devenit mai convenabile. La cererea noastră, părinții au cusut umerase la pulovere, pantaloni și au făcut o geantă pentru uniformele sport cu două buzunare pentru cehi.
Am convenit cu părinții să facă buclele de pe haine convenabile pentru prindere și desfășurare, astfel încât toate elementele de fixare să fie, dacă este posibil, în față și nu în spate, iar mânecile rochiilor și puloverelor să poată fi suflecate cu ușurință. . Ne-am asigurat constant că șireturile pantofilor noștri au vârfuri dure.
Banchetele din dressing erau îmbinate în perechi și așezate pe două rânduri. Drept urmare, copiii au început să se îmbrace în același timp în timp ce stăteau pe ei. S-au schimbat foarte mult și în toaletă: patru chiuvete au fost combinate în două rânduri și instalate în mijlocul camerei, ceea ce a făcut posibilă organizarea spălării simultan cantitate mare copii. În același timp, abordarea oglinzilor a devenit mai convenabilă. La început ne-am gândit că le va fi mult mai ușor pentru copii să folosească o bucată mică de săpun, așa că am tăiat batonul în patru bucăți. Dar s-au convins curând că în acest caz copiii au perceput săpunul ca pe o jucărie și s-au jucat cu el în loc să se spele. S-a dovedit că cea mai convenabilă dimensiune este o bucată tăiată în jumătate.
Am creat condiții care să asigure că copiii își dezvoltă capacitatea de a mânca independent și cu atenție. Am încercat să punem frumos masa, deoarece acest lucru contribuie la formarea abilităților de cultură alimentară. Compot, ceai, cafea au fost servite într-o ceașcă și o farfurie. Cutia de pâine și suportul pentru șervețele au fost așezate astfel încât copiii să poată lua pâine și un șervețel.
Concomitent cu creația conditiile necesare i-am învățat pe copii regulile de comportament: la masă - în timpul meselor, la toaletă - la spectacol proceduri de igienă, în hol - la îmbrăcare și dezbracare. Ei au fost învățați să efectueze toate acțiunile corect și într-o anumită secvență.
Încă din primele zile ale șederii copiilor lor la grădiniță, am început să lucrăm cu părinții, încercând să înțelegem atitudinea părinților față de educația muncii a copiilor lor. Rezultatele acestei lucrări ne-au alarmat foarte mult. S-a dovedit că șaptezeci la sută dintre părinți nu acordă o importanță serioasă insuflarii independenței copiilor lor și, considerându-i prea tineri, încearcă să facă totul pentru ei înșiși. Alții, înțelegând importanța promovării independenței în dezvoltarea unui copil, încă manifestă nerăbdare și fac pentru copil ceea ce poate face el însuși. Ei explică acest lucru spunând că dimineața se grăbesc la muncă, iar seara sunt obosiți, iar încetineala copiilor îi irită. În doar cinci familii, tinerii părinți care locuiesc singuri, lucrează și studiază, îi învață pe copii mici să lucreze la autoîngrijire.
Dându-și seama că putem obține succes în dezvoltarea abilităților de autoîngrijire doar dacă părinții ne susțin, chiar în primele zile am organizat o serie de consultații, conversații individuale, în cadrul cărora le-am explicat părinților că familia este prima societate în care copilul se formează caracterul, calitățile sale morale, ideile morale, obiceiurile, aptitudinile vitale.
La sfârșitul lunii septembrie am ținut Întâlnire cu părinți pe tema „Eu însumi”, unde au vorbit despre ce abilități și abilități ar trebui să stăpânească copiii din al patrulea an de viață, despre ce condiții trebuie create acasă pentru a facilita formarea abilităților de autoservire la copii. Unii părinți au fost invitați într-un grup în care, observând activitățile de autoîngrijire ale copiilor lor, au fost clar convinși că un copil care știe să aibă grijă de sine se simte bine în grup și are mai mult timp să se joace și să comunice cu semenii.
Atunci când își dezvoltă orice abilitate, copiii trebuie învățați anumite acțiuni. Fără aceasta, dezvoltarea abilităților de autoservire este de neconceput. Copiii mai mici trebuie să fie învățați cum să închidă nasturi și pantofi cu dantelă. Mare importanțăÎn același timp, îi oferim copilului exerciții repetate în realizarea acestor acțiuni.
Am realizat mai multe materiale didactice plate, colorate, interesante în poveste, pe care copiii au învățat dantelă și închidere. Atunci când organizam activități pentru copii cu aceste ajutoare, ne-am asigurat că aceștia nu studiază cu ei mult timp, deoarece acțiunile monotone puteau duce la pierderea interesului și la suprasolicitare.
Activitatea principală a copiilor mici este joacă. Am încercat să o organizăm astfel încât copiii, prin jocuri, să stăpânească abilitățile necesare autoîngrijirii. Au cusut rochii pentru păpuși și au tricotat bluze cu nasturi. Mai întâi, în prezența copiilor, au îmbrăcat păpușile la plimbare, le-au dezbracat, le-au culcat, le-au arătat cum să nasture și să descheie hainele, încetinind oarecum acțiunile și însoțindu-le cu explicații. Apoi, într-un joc comun cu copilul, i-au cerut să facă cutare sau cutare acțiune.
Nu totul a mers bine pentru noi; au fost greșeli și eșecuri. De exemplu, când am început să-i învățăm pe copii să-și dantelă pantofii la începutul anului, nu am ținut cont de faptul că mușchii brațelor mici erau slab dezvoltați. A trebuit să amân să învăț șiretul și să mă concentrez pe învățarea cum să închid nasturi pentru moment.
În colțul pentru îmbrăcăminte am amplasat obiecte, a căror utilizare i-a obligat pe copii să exerseze legarea și nasturii (gulere, șorțuri, pulovere etc.). Pentru a atrage atenția copiilor asupra colțului de îmbrăcăminte, a fost adus un cufăr viu decorat, care i-a interesat imediat. În ea, copiii au găsit lucruri frumoase, mai multe exemplare din fiecare. Am atârnat o oglindă mare pentru ca copiii să se poată vedea. Îmbrăcatul a adus multă bucurie și emoție: copiii s-au îmbrăcat cu plăcere și s-au privit în oglindă, comparându-se cu alți copii. În joc au învățat să prindă și să lege. Învățarea copiilor să se îmbrace și să se dezbrace independent, corect și precis, s-a dovedit a nu fi atât de ușoară. A fost necesar să se țină cont caracteristici individuale fiecare copil/ gândiți-vă la regulile de acțiune disponibile copiilor și la succesiunea acestora.
Încă de la începutul anului școlar ne-am înțeles cu bona asupra regulilor de îmbrăcare și dezbracare. În primul rând, i-am învățat pe copii să facă acțiuni în mod consecvent și rațional. Ei au explicat, de exemplu, că înainte de a pune șosete pentru genunchi, trebuie să le asamblați cu un acordeon și să începeți să le puneți cu șoseta; înainte de a se încălța, pantofii trebuie așezați astfel încât să „se privească unul la altul și să nu se enerveze, să nu se întoarcă”; pentru a imbraca corect o rochie sau un pulover trebuie mai intai sa stabilesti unde este fata; jacheta trebuie mai întâi întinsă pe bancă, apoi îmbrăcată etc. În același timp cu explicația, le-au arătat copiilor cum să asambleze șosetele pentru genunchi cu un acordeon și să-i tragă corect, cum să determine partea din față a rochia (prin nasturi, dupa guler etc.) si cum sa o imbraci corect. Toate acestea i-au ajutat pe copii să stăpânească rapid abilitățile necesare de îmbrăcare.
Pe măsură ce ne-am stăpânit abilitățile de a ne îmbrăca și dezbracăm, am trecut de la asistența directă la mementouri și am încercat să facem acest lucru în mod discret pentru a nu distrage atenția altor copii. De exemplu, dacă un copil a pus dresuri greșit, i-a spus: „Verifică-i și pune-i în genunchi, astfel încât să existe o cusătură în partea de sus”. Când le-am predat copiilor abilități de autoservire, nu am uitat de o tehnică atât de eficientă precum încurajarea. Având acțiunile copilului, profesorii au atras atenția celorlalți copii asupra faptului că el însuși a făcut ceva, de exemplu, a pus dresuri și pantofi. Ei au spus: „Vedeți, am încercat astăzi și totul a funcționat pentru voi.” Încurajează copilul să se simtă vesel, creează încredere că poate face ceva el însuși și îl încurajează să dea dovadă de efort și să devină independent. Au fost aprobați și cei care ieri nu au putut face față niciunei acțiuni, dar astăzi au finalizat-o singuri. Cu toate acestea, trebuie amintit că lauda este o chestiune delicată și, dacă este folosită des, poate afecta negativ formarea caracterului. Prin urmare, uneori i-am spus unui copil sau aceluia: „Este corect că ai făcut-o singur. Trebuie să fii capabil să faci asta pentru tine.” Am căutat să creăm o atmosferă de bunăvoință în grup, am încurajat asistența reciprocă în rândul copiilor și i-am aprobat pe cei care după plac a venit în ajutorul camarazilor săi.
Dezvoltând abilități de autoservire, profesorii au insuflat și o atitudine grijulie față de lucruri. Mi-au arătat și mi-au spus cum să pliez lucrurile și să le atârn într-un dulap. Uneori, la sfârșitul anului, se folosea ficțiune. Așa că, observând că unii dintre băieți puneau cu neglijență lucrurile în dulap, am decis să citim cartea lui K.I. Chukovsky „Distea lui Fedorino” în timpul liber de la cursuri. Produsul a făcut impresia potrivită. Copiii își aminteau adesea conținutul în momentul potrivit. Astfel, folosind diverse tehnici, profesorii au reușit până la sfârșitul anului ca copiii să înceapă să se îmbrace împreună pentru o plimbare în ritm bun.
Profesorii i-au învățat pe copii independența în timpul meselor, folosind tehnici precum arătarea cu explicații. Așa că, în timp ce luau prânzul la aceeași masă cu copiii, aceștia au arătat cum să mănânce corect, cum să țină o lingură și s-au oferit să ia lingura așa cum o face profesorul. Tehnici de joc folosite. De exemplu, au adus o nouă păpușă, Petrushka, în grup, care chiar dorea să învețe cum să țină corect o lingură, a cerut să-i arate păpușii Stepashka cum să țină o lingură. Am desfășurat o serie de jocuri didactice: „Să facem păpușa cu ceai”, „Să hrănim păpușa” etc. Am arătat copiilor mici spectacole, de exemplu: „Cum s-a dus vulpea mică la ziua de naștere a iepurașului”, „ Cum a învățat ursul să țină o lingură.”
În a doua jumătate a anului, copiii au început să fie învățați cum să folosească furculița. Am decis să aflăm care familii le permit copiilor să mănânce cu furculița, dar s-a dovedit că nimeni nu le permite. Nu am căutat scurtături, dar cu minuțiozitate, zi de zi, i-am învățat cum să folosească furculița. Până la sfârșitul anului școlar, jumătate dintre copii stăpâniseră bine această abilitate și foloseau o furculiță în mod independent. Și aproape toți părinții au început să dea furculițe copiilor lor la masă.
Profesorii au acordat constant atenție dezvoltării obiceiurilor culturale. Așa că, la începutul anului, copiii luau prânzul la mesele acoperite cu plastic, iar dacă unul dintre ei era neglijent, trecea neobservat. Nu există nicio îndoială că în astfel de condiții este dificil să cultivi acuratețea. Am început să punem masa pe șervețele albe ca zăpada, iar copiii au făcut imediat un pas, încercând să nu-i murdărească sau să nu sfărâme pâinea. Și dacă a fost o greșeală, șervețelul era înlocuit cu unul curat; În același timp, chiar și fără observația noastră, copilul se simțea stânjenit.
La începutul anului punem pe masă două coșuri de pâine și două suporturi pentru șervețele. Puțin mai târziu au început să pună pe rând, pentru ca copiii să învețe abilități tratament politicos unul altuia: roagă-i pe aproapele tău să dea pâine, un șervețel și mulțumește-i pentru asta.
Curriculum-ul grădiniței își propune să îmbunătățească abilitățile de spălat pe mâini și îmbăiere. Din prima zi, le-am arătat copiilor cum să ia săpun, să-și facă spumă pe mâini, apoi să se clătească cu apă. Ei au arătat cum să-ți „strângi” mâinile peste chiuvetă pentru a nu stropi pe cei din jurul tău și pe podea, cum să folosești un prosop și să uscați bine. Apoi le-au cerut copiilor să încerce să facă la fel. Nu toată lumea a fost invitată la toaletă deodată, dar în subgrupe mici, nu mai mult de 8 persoane.
Într-o zi am observat că Vova și Seryozha au deschis apa astfel încât să stropească, cămășile li s-au umezit, dar mâinile nu au fost spălate, prosoapele s-au murdarit rapid. La cererea profesorului, bona, în prezența acestor copii, a învățat-o pe păpușa Stepashka să-și spele mâinile: și-a suflecat mânecile, a deschis apa într-un râu subțire și a început să-și spele mâinile pe ambele părți, iar profesorul i-a explicat acțiunile.
Ne-am asigurat că toți copiii, fără să li se amintească, merg să se spele pe mâini în subgrupe, își suflecă mânecile în mod independent (uneori cu ajutorul unui adult sau al unui prieten) și folosesc corect apă și săpun.
Desigur, copiii nu învață regulile și acțiunile pe care le învățăm la fel de repede. Dar fiecare copil are educatie adecvata se dezvoltă dorința de a face totul independent.
Culegere de articole „Educația pentru muncă a copiilor preșcolari”, comp. L.V.Russkova, M., 1984.
Articole populare de pe site din secțiunea „Vise și magie”.
Când apar visele profetice?
Imagini destul de clare din somn produc impresie de neșters pe o persoană trează. Dacă după ceva timp evenimentele din vis devin realitate în realitate, atunci oamenii sunt convinși că acest vis a fost profetic. Visele profetice sunt diferite de subiecte obișnuite că, cu rare excepții, au un sens direct. Vis profetic mereu luminos, memorabil...Rezumatul unei lecții despre îngrijirea de sine în grupul mai tânăr
Formarea deprinderilor de autoservire.
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre numele și scopurile articolelor de igienă personală. Activați vorbirea, completați lexicon.
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre succesiunea acțiunilor la spălare, folosind un algoritm și cuvânt artistic.
Dezvolta abilități motorii fine, perceptie senzoriala.
Promovează dorința de a fi curat, îngrijit și frumos.
Progresul lecției.
Copiii, împreună cu profesorul, intră în grup.
Educator:
Dimineața copiii s-au trezit,
ÎN grădiniţă au venit.
Ne bucurăm să te vedem ca întotdeauna,
Avem oaspeți aici de dimineață
Salutați, prieteni! (copiii îi salută pe cei prezenți)
Uite, soarele s-a trezit. Vrea să ne salută, fă ca mine.
Exercițiu " Buna dimineata”.
Bună dimineața, ochi mici, sunteți trezi?
Bună dimineața, urechile, sunteți treaz?
Bună dimineața, mâini, sunteți treaz?
Bună dimineața picioare, ești treaz?
Bună dimineața, soare, m-am trezit!
Bine făcut!
Acum stai linistit pe scaune. Ți-am pregătit o poezie minunată care spune că toată lumea se spală pe față dimineața.
(Un fragment din poemul lui K.I. Chukovsky „Moidodyr” este auzit cu o demonstrație a unui fragment din desenul animat).
Dimineața devreme, în zori, șoarecii se spală,
Și pisoi, și rătuci, și gândaci și păianjeni.
Numai că nu te-ai spălat pe față și ai rămas murdar,
Și ciorapii și pantofii au fugit de murdărie.
Băieți, uitați-vă la băiatul ăsta, numele lui este Antoshka, el singur nu s-a spălat și a rămas murdar.
Stii de ce? (Nu)
Atunci hai să-l sunăm la noi și să întrebăm.
(Profesorul scoate o păpușă Antoshka cu fața și palmele murdare).
Profesorul se întoarce către Antoshka:
Antoshka, spune-mi, de ce ești atât de murdar? Probabil că nu știi cum să te speli pe față?
Profesorul se adresează copiilor:
Băieți, știți să vă spălați pe față? (răspunsurile copiilor). Să-l învățăm și pe Antoshka.
Ce trebuie să înveți să te speli pe față? Vom afla acum.
Prietenul nostru Moidodyr a trimis un pachet și acum vom vedea ce este în el!
(Copiii se apropie de masa unde se află o poză cu Moidodyr și o pungă de săpun și un prosop înăuntru).
(Copiii scot pe rând săpunul și un prosop, le examinează prin atingere, miros și le examinează).
Întrebări pentru copii: (Ce este? Cum este? Pentru ce este? De ce?)
Profesorul se adresează păpușii:
Iată, Antosha, articolele care ne ajută să fim curați, iar acum vă vom învăța cum să le folosiți.
Copii, unde ne spălăm mereu? (la toaleta).
Înainte să mergem la toaletă, să ne odihnim puțin.
Pauza dinamica: (copiii stau în cerc)
Norul găurit este mai fierbinte (strângeți și desfaceți pumnii)
Udă-ți mâinile cu apă (frecați-vă palmele)
Umeri și coate
Tocuri și unghii
Spatele capului, tâmplele
Bărbie și obraji.
Bine făcut!
Băieți, să ne luăm săpunul și prosopul și să mergem să-l învățăm pe băiat cum să se spele
La toaleta noastră.
(Profesoara conduce copiii la un lighean; alaturi de el se afla o udapatoare cu apa si un sevalet pe care sunt atasate cartonase cu algoritm de spalare).
Partea practica:
Un copil arată succesiunea acțiunilor la spălare, folosind un algoritm, restul copiilor urmăresc și recită versuri de creșă care sunt folosite la spălat. Profesorul spală păpușa în paralel cu copilul.
1. Băieți, înainte de a începe să vă spălați pe mâini, ce ar trebui să faceți? (suflecați mânecile)
Educator:
Mâinile trebuie spălate cu săpun,
Mânecile nu trebuie să fie umede.
Cine nu-și suflecă mâneca,
Nu va primi apă.
Tanya, arată-mi cum să fac asta.
Copilul arată cum să suflecă mânecile. (Profesoara face același lucru cu păpușa)
2. Deschideți apa
Știm, știm, da, da, da
Unde se ascunde apa aici?
Ieși, vodcă,
Am venit să ne spălăm!
3. Mai întâi, ne udăm mâinile cu apă, apoi luăm săpun și săpunăm palmele, frecăm o palmă de cealaltă.
(Profesor cu copii)
4. Bine, bine,
Spălați-vă labele mici cu săpun.
Curățați palmele
Antoshka le va avea
Acum spălați palmele cu săpun cu apă.
Și fața lui Antoshka este, de asemenea, murdară, să ne amintim cântecul despre motivul pentru care trebuie să vă spălați fața cu apă, iar Tanya va spăla fața lui Antoshka.
(Profesor cu copii)
Apă, apă.
Imi spal fata.
Ca să-ți roșească obrajii,
Ca să-ți strălucească ochii,
Ca să-ți faci gura să râdă,
Pentru ca dintele să muște
Așa că ne-am spălat. Ce ar trebui să faci acum, Tanya? (apăsați palmele peste chiuvetă, închideți apa de la robinet și ștergeți-vă mâinile și fața cu un prosop, lăsați-vă mânecile în jos).
Copilul arată cum trebuie făcut.
Profesorul îi aduce oglinda lui Antoshka:
Acum tu, Antosha, ești curat și poți merge în siguranță la tine acasă. Doar promite-le băieților noștri că te vei spăla pe față în fiecare zi. Și pentru a nu uita cum să faci asta, îți vom aminti încă o dată „Ce vine mai întâi și ce urmează” (Copiii repetă algoritmul de spălare folosind carduri pe șevalet).
Profesorul le spune copiilor că Moidodyr i-a urmărit cu atenție și le-a compus un cântec amuzant, pe care acum îl vor auzi.
(Este inclus un fragment din desenul animat „Moidodyr”, melodia „Trăiască săpunul parfumat...”)
Rezultat: Trebuie să vă spălați fața
Dimineața și seara.
Și la curățatorii necurați -
