Primii ani de viață și. Primul an de viață al unui copil - cum să supraviețuiești vremurilor dificile
Introducere
În fiecare an, aproximativ 11 milioane de copii mor în întreaga lume, în mare parte din cauza unor boli tratabile. Rata de incidență a copiilor, în funcție de vizitele populației la instituțiile medicale (în ultimii 5 ani), tinde să crească semnificativ și se ridică la: în rândul copiilor 1829,8 cazuri la 1000 populație. O creștere a ratelor de morbiditate cronică este observată în aproape toate clasele de boli. Locul principal, conform diverselor studii epidemiologice, în structura copilului stări patologice Bolile ocupă: 1) organele respiratorii (50%); 2) boli ale aparatului locomotor (22,2%); 3) boli ale sistemului digestiv (15,3%); 4) boală sistem nervosși organele senzoriale (11,4%).
În unele clase de patologie, se observă o creștere intensă de 3 sau mai multe ori. Deci, putem afirma că numărul copiilor cu patologie somatică cronică este în continuă creștere.
Primii 2-3 ani ai vieții unui copil sunt cruciali pentru fizicul normal și dezvoltare mentală. Sugarii – în special cei născuți mici sau altfel vulnerabili – prezintă un risc crescut de morbiditate și mortalitate în primii doi ani de viață și mai ales după vârsta de 6 luni.
Aceste întrebări au determinat alegerea temei pentru scrierea rezumatului: „Sănătatea copiilor în primii ani de viață”.
1 Dezvoltarea fizică
Termenul „dezvoltarea fizică a unui copil” se referă la procesul dinamic de creștere (creștere în lungime, greutate, părți individuale ale corpului) în perioade diferite copilărie. Dezvoltarea fizică a copiilor este influențată de mulți factori, ceea ce face uneori extrem de dificilă identificarea cauzelor încălcării acesteia. La criteriile principale dezvoltarea fizică includ greutatea și lungimea corpului, circumferința pieptului și a toracelui, proporțiile corpului (fizică, postură).
În primii trei ani de viață, dezvoltarea fizică și progresul copilului sunt evidente și clar vizibile. În primul an, dezvoltarea fizică este foarte intensă: greutatea se triplează față de greutatea la naștere, înălțimea crește cu 25-30 cm, adică cu aproximativ 50%, copilul se întoarce dintr-o creatură neputincioasă care nici măcar nu se poate răsturna pe burtă de la spatele lui într-un mers drept.o fiinţă independentă.
Copii sub 1 an
Pentru a evalua dezvoltarea fizică a copiilor sub 1 an, este mai bine să folosiți următorii indicatori: înălțimea, greutatea corporală, proporționalitatea dezvoltării (circumferința capului; circumferința toracelui, niște indici antropometrici); funcții statice (abilitățile motorii ale copilului); erupția în timp util a dinților de lapte (la copii sub 2 ani).
Cel mai stabil indicator al dezvoltării fizice este înălțimea copilului. Ea determină lungimea absolută a corpului și, în consecință, creșterea dimensiunii corpului, dezvoltarea, maturizarea organelor și sistemelor sale și formarea funcțiilor într-o anumită perioadă de timp. În primul an, copilul câștigă în medie 25 cm înălțime, astfel încât până la an înălțimea lui să fie în medie de 75-76 cm. dezvoltare adecvată Pentru un copil, creșterea lunară a înălțimii poate varia cu ± 1 cm, dar la 6 luni și la un an, aceste fluctuații de creștere nu trebuie să depășească 1 cm.
Spre deosebire de înălțime, greutatea corporală este un indicator destul de labil, care reacționează relativ rapid și se modifică sub influența unei varietăți de motive. Creșterea greutății corporale se produce mai ales intens în primul trimestru al anului. Greutatea corporală a nou-născuților la termen variază de la 2600 g la 4000 g și este în medie de 3-3,5 kg.
Dinamica greutății corporale se caracterizează printr-o creștere mai mare în primele 6 luni de viață și mai puțin la sfârșitul primului an. Greutatea corporală a unui copil se dublează cu 4,5 luni și se triplează cu un an, în ciuda faptului că această cifră se poate modifica și depinde de alimentație, boli anterioare etc. Energia creșterii greutății corporale slăbește treptat cu fiecare lună de viață. În medie, la un an, greutatea corporală a unui copil este de 10-10,5 kg. Creșterea greutății corporale la sugari nu urmează întotdeauna acest model. Acest lucru depinde de caracteristicile individuale ale copilului și de o serie de factori externi.
Atunci când se evaluează dezvoltarea fizică a unui copil, este necesar să se cunoască relația corectă dintre greutatea corporală și înălțime. Indicele masă-înălțime (IRM) este înțeles ca raportul dintre masă și înălțime, adică care este masa pe 1 cm lungime a corpului. În mod normal, la nou-născuți (MCI) este de 60-75 g.
Pe lângă înălțime și greutatea corporală, proporțiile corecte ale corpului sunt importante pentru evaluarea dezvoltării fizice. Se știe că circumferința toracică a sugarilor la termen este mai mică decât circumferința capului la naștere. Circumferința capului bebelușilor născuți la termen variază destul de mult - de la 33,5 la 37,5 cm, cu o medie de 35 cm. Când se analizează acești indicatori digitali, ar trebui să se țină cont de înălțimea și greutatea corporală a copilului, precum și de raportul capului. circumferinta la circumferinta pieptului. Atunci când faceți comparații, trebuie luat în considerare faptul că la naștere capul nu trebuie să depășească circumferința toracelui cu mai mult de 2 cm. În viitor, este necesar să se concentreze asupra ratei de creștere a circumferinței capului. În primele 3-5 luni, creșterea lunară este de 1,0-1,5 cm, iar apoi de 0,5-0,7 cm.Până la an circumferința capului crește cu 10-12 cm și atinge o medie de 47 cm.
Funcțiile statice sunt evaluate ținând cont de rata de dezvoltare motrică a copilului. Acestea sunt diferite abilitati motorii copil. Este necesar să se țină cont de capacitatea unui copil la o anumită vârstă de a-și ține capul, de a face mișcări cu mâinile (simțirea unui obiect, apucarea, ținerea unei jucării într-o mână, efectuarea diferitelor acțiuni), apariția funcțiilor dinamice. (întoarcerea de la spate la burtă și de la stomac la spate, trăgând în sus, târându-se, așezându-se) , ridicați-vă, mergeți, alergați).
Dinții se formează în jurul celei de-a 40-a zile de viață embrionară. Un copil se naște de obicei fără dinți. Dentitia este un act fiziologic; primii dinti erup la varsta de 6 luni. Mai întâi apar 2 incisivi medii inferiori, la 8 luni apar 2 incisivi medii superiori, la 10 luni apar 2 incisivi laterali superiori. Până la vârsta de un an, 2 incisivi laterali inferiori erup. Astfel, la 1 an de viață, un copil ar trebui să aibă 8 dinți - 4/4. Până la vârsta de 2 ani, erupția celor 12 dinți de lapte rămași se termină. Sistemul osos și aparatul muscular-ligamentar la copii, în special vârstă fragedă, se caracterizează prin slăbiciune fiziologică și necesită activitate fizică strict dozată.
După ce un copil împlinește un an, ritmul dezvoltării sale fizice încetinește oarecum.
Copii 2 ani
În al 2-lea an de viață, circumferința capului crește cu 2 cm Pentru a evalua dacă copilul se dezvoltă corect, împreună cu greutatea și lungimea corpului, se determină și proporționalitatea acestuia. De exemplu, se crede că circumferința pieptului unui copil bine construit este mai mare decât circumferința capului cu tot atâtea centimetri cât vârsta copilului. Cum copil mai mic, cu cât capul său este mai mare și cu atât membrele mai scurte.
La sfârșitul anului 1 - începutul anului 2, copilul stăpânește mersul independent. Unii copii, fiind capabili să meargă, continuă să se târască după un an, iar uneori preferă să se miște în patru picioare decât să meargă. Metodele de crawling sunt îmbunătățite și variate. Cu toate acestea, fiecare dintre ele conține următoarele componente: îndreptarea capului, gâtului, spatelui și brațelor; rotație simultană în direcții opuse ale trunchiului și umerilor, trunchiului și pelvisului; mișcări diferențiate ale umerilor și brațelor, trunchiului, picioarelor și bazinului. Aceste componente ale târârii au fost deja stăpânite parțial de către copil în primul an de viață; ulterior sunt îmbunătățite și combinate în noi abilități motorii. De ceva timp bebelușul continuă să meargă lateral. Este posibil ca un copil de 12-15 luni să nu se poată ține de sprijin atunci când merge, dar încă nu este capabil să se întoarcă dintr-o astfel de poziție pentru a obține o jucărie. Acest lucru va deveni posibil doar cu un an și jumătate. În poziție verticală, bebelușul nu își poate îndrepta complet șoldurile, motiv pentru care stă „burta înainte” și picioarele sunt ușor întors. Când copilul are 1,5 ani, începe să se miște într-un mod nou - îndoindu-și brațele la coate și apăsându-le pe corp. Pe măsură ce mișcările brațelor și ale centurii scapulare devin mai diferențiate, se formează mișcări coordonate (reciproce) ale brațelor la mers: mana dreapta se deplasează înainte simultan cu piciorul stâng și invers. Creșterea stabilității trunchiului în poziție verticală contribuie la dezvoltarea mișcărilor picioarelor. Șoldurile și genunchii sunt extinse liber, flexia plantară se formează în picioare (coborârea părții din față a piciorului în jos), datorită căreia apare o formă de călcâi-deget a pasului cu sprijin inițial pe călcâi, apoi pe degete - așa-numita rolă. De la varsta de un an si jumatate, bebelusul incepe sa se ridice usor fara sprijin dintr-o pozitie pe burta si spate. Apoi stăpânește treptat diverse mișcări combinate. De exemplu, să înveți să urcăm și să cobori scările. Felul în care merge devine mai perfect: nu își mai desfășoară picioarele larg, brațele îi sunt coborâte de-a lungul corpului și nu sunt trase în lateral, așa cum a fost cazul în stadiul inițial stăpânirea mersului. La sfârșitul celui de-al 2-lea an, copilul este deja capabil să meargă cu spatele și încearcă să alerge. O astfel de dezvoltare progresivă a abilităților motorii devine posibilă datorită îmbunătățirii funcției de echilibru.
Se formează un ritm de pas uniform. La mers, copilul nu mai ridică genunchii sus, așa cum făcea la începutul celui de-al 2-lea an de viață. Bebelușul poate cădea în continuare, dar în principal din cauza coordonării ochi-mână insuficient dezvoltate atunci când se împinge împotriva obiectelor. Cu toate acestea, căderile din cauza pierderii echilibrului devin din ce în ce mai puțin frecvente. Până la sfârșitul celui de-al 2-lea an de viață, bebelușul deja aleargă și sare, ridicând ambele picioare de pe sol în același timp. Ținând mâna unui adult, el urcă treptele. Dar bebelușul nu este încă capabil de mișcări alternate coordonate ale picioarelor, așa că un copil de 2 ani pune mai întâi un picior pe treaptă, apoi îl așează pe celălalt. Puțin mai târziu, va folosi aceeași metodă în timp ce coboară scările.
În timp ce se joacă, un copil din al 2-lea an de viață schimbă cu ușurință diferite metode de mișcare: poate să îngenuncheze sau pe un genunchi, sau să se întindă pe podea. El încă preferă să folosească o mână, dar cealaltă mână, care anterior ținea doar pasiv obiectul, începe să acționeze activ. De exemplu, un bebeluș poate ține o ceașcă cu ambele mâini.
La vârsta de un an și jumătate până la 2 ani, acțiunile manuale care necesită supinația antebrațului continuă să se îmbunătățească, iar copilul învață să întoarcă mânerul ușii și să toarne obiecte din sertare.
Dezvoltarea extensiei voluntare coordonate a degetelor și utilizarea activă a degetului mare formează baza pentru îmbunătățirea activităților de manipulare. Un copil la această vârstă poate deja să construiască un turn de 3-4 cuburi, să ridice și să ridice 2 obiecte mici cu o mână, să arunce și să rearanjeze jucăriile.
Datorită faptului că bebelușul merge acum independent, poate interacționa mai activ cu lumea din jurul lui: capacitatea sa de a naviga în spațiu se dezvoltă, senzația musculară devine o măsură a distanței, determinând aranjarea spațială a obiectelor. Bebelușul combină acum metodele de mers și își schimbă direcția de mișcare destul de repede.
Copii cu vârsta de 3 ani
În al 3-lea an de viață, diferențierea suplimentară a mișcărilor picioarelor continuă, iar abilitățile de mers călcâi-degetele sunt îmbunătățite. Pe măsură ce această abilitate devine automată, copilul nu mai are nevoie să-și desfășoare picioarele larg pentru a menține echilibrul și poate folosi o „bază” destul de îngustă pentru a păși. Aceasta, la rândul său, duce la o coordonare îmbunătățită a mișcărilor la mers. Cu toate acestea, bebelușul încă se confruntă cu unele dificultăți cu întoarcerile rapide ale corpului, deoarece greutatea lui este încă distribuită neuniform în diferite părți ale picioarelor. În același timp, copilul își menține deja stabilitatea atunci când transferă greutatea corporală de la un picior la altul, datorită căruia urcarea și coborârea de pe scări devin din ce în ce mai perfecte. Echilibrul se dezvoltă și este posibil ca copilul să nu poată sta mult timp pe un picior la început. Va trece foarte puțin timp - și acum este deja capabil să lovească mingea, chiar dacă nu i s-a arătat anterior această mișcare. Capacitatea de a muta centrul de greutate și de a menține stabilitatea în același timp oferă copilului posibilitatea de a stăpâni Metoda noua mișcări – pășirea peste obiecte joase. Dezvoltarea mobilității și echilibrului oferă baza pentru o alergare îmbunătățită. Pe măsură ce copiii se apropie de vârsta de 3 ani, le plac din ce în ce mai mult jocurile în care trebuie să fugă rapid de urmăritorul lor, să se uite înapoi la el și să-i evite mâinile. Dar copilul încă nu poate sări de pe trepte, deoarece nu a dezvoltat încă coordonarea bilaterală a mișcărilor picioarelor, când ambele picioare trebuie să efectueze aceeași mișcare în același timp. Un copil de această vârstă poate sări doar ținându-se de balustradă și aruncând un picior înainte.
VÂRSTA CARACTERISTICI ALE DEZVOLTĂRII COPIILOR ÎN PRIMII ANI DE VIAȚĂ
Perioadă copilărie timpurie(de la naștere până la 3 ani) are o serie de caracteristici psihofiziologice care îl deosebesc de etapele de vârstă ulterioare și necesită crearea pentru copii conditii speciale mediu inconjurator, întregul mod de viață, creșterea. Acestea sunt după cum urmează:
Cel mai intens ritm de dezvoltare- caracteristica principală a perioadei copilăriei timpurii. Ritmul rapid de formare a abilităților de conducere este important atât acum, cât și perioada de varsta, și în „zona sa de dezvoltare proximă”. Acest lucru nu se observă în nicio altă perioadă crestere rapida greutatea și lungimea corpului, dezvoltarea tuturor funcțiilor creierului. În acest moment, toate funcțiile corpului se dezvoltă și se îmbunătățesc activ: abilități motorii, activitate cognitivă, vorbire. Până la vârsta de 3 ani, copilul stăpânește toate abilitățile motorii de bază și mișcările diferențiate ale degetelor. El dobândește o mulțime de cunoștințe și idei despre mediu, este orientat în culoarea, forma și dimensiunea obiectelor. Pe parcursul a trei ani, copilul își dezvoltă toate funcțiile de vorbire. Vorbirea devine un mijloc de comunicare cu ceilalți și un mijloc de cunoaștere. Dacă până la un an un copil folosește aproximativ 10 cuvinte, până la doi ani vocabularul său conține 100 de cuvinte, iar până la trei ani - 1.200 de cuvinte. La o vârstă fragedă, copiii dezvoltă gândirea: compară, stabilesc asemănări, generalizează și fac concluzii de bază. Și acestea se dezvoltă rapid procesele mentale, precum atenția, memoria.
O trăsătură caracteristică copilăriei și copilăriei timpurii esteductilitate ridicatăîntregul organism (și în primul rând plasticitatea activității nervoase și mentale superioare),invatare usoara.Orice influență sistematică afectează rapid cursul dezvoltării și schimbările în comportamentul copilului.
Copilul arepotențial mare, oportunități compensatorii de dezvoltare.Prin influența psihologică și pedagogică special vizată, este posibil să se obțină un nivel foarte înalt de dezvoltare a copilului și nu numai. formare timpurie o funcție sau alta. Prin aplicarea diferitelor măsuri speciale, puteți obține mult mai mult nivel inalt una sau alta linie de dezvoltare. Sarcina educației este de a folosi mai deplin abilitățile naturale bogate ale copilului și de a selecta corect pe cele mai esențiale, semnificative pentru el. de această vârstă.
Procesul de dezvoltare este spasmodic și inegal. În același timp, există perioade de acumulare lentă, când are loc o încetinire a dezvoltării anumitor funcții ale corpului și alternând cu acestea așa-numitele perioade critice (sărituri), când aspectul copilului se modifică într-o perioadă scurtă de timp. Perioade criticeîn primii ani de viață - 1 an, 2 ani, 3 ani. În acest moment se întâmplă lucrurile schimbari bruste, oferind o nouă calitate în dezvoltarea copiilor: 1 an - stăpânirea mersului; 2 ani - formarea gândirii vizuale și eficiente, Punct de cotiturăîn dezvoltarea vorbirii; 3 ani este perioada în care legătura dintre comportamentul și dezvoltarea copilului și cel de-al doilea sistem de semnalizare este deosebit de clară, copilul devine conștient de sine ca individ. Brusc, spasmodic, la vârsta de 1 an 6 luni, capacitatea de lucru și perioada de veghe se prelungesc, iar numărul cuvintelor crește și el spasmod în această perioadă. Spasmodicitatea reflectă procesul normal, natural de dezvoltare a organismului. Prin urmare, este atât de important să creeze în perioada de acumulare de experiență de către copil conditii optime pentru maturizarea în timp util a unei noi calități în dezvoltarea unei anumite funcții.
Inegalitate în dezvoltarea copilului în primii ani de viață este determinată de maturizarea diferitelor funcții în anumite termene limită. Observând acest tipar în dezvoltare, sunt identificate perioade de sensibilitate deosebită a bebelușului la anumite tipuri de influență și linii directoare în dezvoltarea lui. Ritmul și semnificația diferitelor linii de dezvoltare în perioade diferite Viața copiilor nu este aceeași. Fiecare etapă de vârstă are propriile linii de dezvoltare „conducătoare” (adică cele mai semnificative) de dezvoltare: dezvoltare cognitivă, socială, vorbire, fizică. Ei au cea mai mare valoare pentru o anumită vârstă, dezvoltarea lor în timp util asigură trecerea la una calitativă noua etapă. De exemplu, la vârsta de 7-8 luni, mișcarea de conducere este târâtoare, deoarece este utilă pentru dezvoltarea fizică generală și extinde orientarea în mediu. La vârsta de 1 an 6 luni - 1 an 9 luni, este foarte important să stăpânești capacitatea de a generaliza obiectele în funcție de caracteristici esențiale, deoarece aceasta va contribui dezvoltare ulterioară gândire, formarea conceptului. În perioada de la 10 luni la 1 an - 1 an apar 6 luni dezvoltare rapidăînțelegerea vorbirii, dar creșterea mai lentă a vocabularului activ. După ce a învățat ceva nou, a dobândit o nouă abilitate sau acțiune, pentru o anumită perioadă de timp devine dominantă în comportamentul copilului. Astfel, după ce a învățat să meargă independent, copilul se joacă mai puțin și merge „necontrolat”. După ce a rostit un cuvânt pentru prima dată, îl repetă de multe ori pe parcursul zilei.
Dacă sunt adecvate conditii pedagogice Anumite procese și calități mentale se dezvoltă cel mai ușor, care sunt foarte greu de format într-o etapă ulterioară. etapele de vârstă. Aceste procese mentale corespunzătoare sunt de o importanță capitală nu numai pentru prezent, ci și pentru viitor.
Ritmul rapid al dezvoltării copilului se datorează stabilirii rapide a legăturilor cu lumea exterioară și în același timp consolidării lente a reacțiilor. Copiii de vârstă fragedă și fragedă sunt caracterizați de instabilitate și incompletețe a dezvoltării abilităților și abilităților. Ținând cont de acest lucru, se asigură repetarea în antrenament, asigurând o legătură între influența adulților din jurul copilului și a acestuia. activitate independentă. Un copil de trei ani este capabil de o stabilitate suficientă a atenției, dar, în același timp, este ușor distras de cele mai nesemnificative motive (de exemplu, sosirea la timp activitate interesantă străin).
În primii trei ani de viață, există o mai mare vulnerabilitate fizică și psihică a copilului și labilitatea stării sale. Copiii la această vârstă se îmbolnăvesc ușor; simptomele lor se schimbă adesea (chiar și din motive minore). stare emoționalăși excitabilitatea sistemului nervos. Deși pe parcursul a trei ani durata perioadei de veghe activă continuă crește semnificativ și până la vârsta de trei ani ajunge la 5,5-6 ore; cu toate acestea, un copil mic are nevoie de odihnă mai frecventă în timpul unei perioade de veghe sub formă de mai mult schimbari frecvente tipuri diferite Activități. Perioade de continuu activitate productivă acești copii au mai puțin, sunt mai activi și obosesc mai ușor. Morbilitate frecventă şi excitabilitate crescută sistemul nervos se observă în special în condiții stresante (de exemplu, în perioada de adaptare când copiii intră într-o instituție de învățământ preșcolar).
Una dintre caracteristicile dezvoltării unui copil mic este instabilitatea stării și comportamentului copilului, care depinde de mulți factori (bunăstare, stare de spirit).
Mobilitatea ridicată a bebelușului (în special până la doi ani) necesită preșcolară instituție educațională ajutoare de joc, satisfacându-i nevoia de o varietate de miscari (tobogane, tarcuri, module moi etc.).
Faptul este că viziunea asupra lumii a unui copil se schimbă constant. Literal, în fiecare lună, bebelușul trece prin crize cauzate de crize de creștere. Asigurați-vă că citiți despre ce este asta în articolul meu. În doar un an, viața bebelușului tău se va schimba dramatic de patru ori și, odată cu aceasta, și stilul tău de viață. Prin urmare, cel mai important lucru pe care trebuie să-l poți face este fii răbdător, flexibil și informat pentru a răspunde schimbărilor în timp util și adecvat. Multe mame pentru o lungă perioadă de timp continuă să trăiești în trecut fără a accepta noi circumstanțe. Acest lucru duce la capricii copilului, care altfel nu poate ajunge la mama lui, și la afectarea nervilor mamei însăși, care nu poate sau nu vrea să se adapteze viață nouă bebelus...
Perioadele primului an de viață a unui copil
Ce perioade există? În primul an, evidențiez următoarele etape:
- De la nastere pana la 3 luni.
- De la 3 la 6 luni.
- De la 6 la 9 luni.
- De la 9 luni la un an.
Mai jos vă voi spune cum diferă aceste perioade și cum să petreceți acest timp cât mai eficient și mai plăcut;)
De la 0 la 3 luni
Cea mai dificilă etapă din viața copilului și a mamei. Schimbarea s-a produs atât de brusc și toată lumea trebuie să se obișnuiască. Mama adesea nu înțelege, chiar dacă el nu este primul. Colici, lactostază, lipsă cronică de somn... Toate acestea pot fi dificil de supraviețuit dacă nu cunoașteți câteva puncte care vă pot face viața mult mai ușoară!
În primul rând, asigurați-vă că citiți articolul meu pentru a preveni greșeli tipice, transformând maternitatea în iad.
În al doilea rând, implicați cât mai mulți asistenți. Acum regret foarte mult că am încercat să nu-mi deranjez rudele și mai ales am mers eu însumi cu căruciorul. Nou-născuții dorm bine afară timp de 2-3 ore și vă sfătuiesc să acordați această responsabilitate tatălui, bunicilor și să vă lăsați distras. reluați îngrijirea de sine, faceți ceea ce vă place sau dormiți, în cele din urmă. Nu este nimic dificil în a împinge un cărucior prin parc - oricine o poate face. Și vei primi ceas prețios singură cu tine și cu copilul tău, te vei întoarce ca o mamă reînnoită și iubitoare.
În al treilea rând, amintiți-vă că această perioadă se va încheia. Și mai conține avantaje incontestabile, doar că nu toată lumea le observă imediat! De exemplu, în primele trei luni de viață, copilul doarme mai mult de 70% din timp, ceea ce înseamnă că poți să-ți faci treaba. Da, de regulă, aceste lucruri se întâmplă cu copilul în sling sau sub sân, sau pe stradă în timpul unei plimbări. La început m-am plictisit atât de mult încât am creat acest blog. 😄 Acum îmi amintesc cu dor de acele vremuri în care puteam petrece ore întregi citind o carte sau scriind articole - până când fiica mea avea un an, timpul meu liber devenise semnificativ mai mic și aveam suficient doar pentru câteva rânduri pe zi ! De asemenea, a dispărut și cititul cărților... Așadar, în ciuda tuturor dificultăților din primele trei luni de viață ale unui copil, acesta este și un timp de oportunitate pentru relaxare, deși cu telefonul în mână. Obțineți un smartphone funcțional și citește, comunică, învață lucruri noi, vezi filmeîn timp ce bebelușul visează. O etapă complet diferită urmează în curând!
De la 3 la 6 luni
După aceea, viața devine mai bună, iar maternitatea pare un basm! Copilul încă doarme mult, dar deja mulțumit de primul său râs, bolboroseală și atenție. În această perioadă, mama simte atât libertate relativă, cât și dăruire. În sfârșit, membrii familiei încep să doarmă suficient! Bucură-te de cea mai ușoară parte a primului an al copilului tău și construiește puterea pentru viitor. Între timp, vă sfătuiesc să vă relaxați, să vă amintiți hobby-urile, plimbați mai mult, mâncați bine și dormiți. Fiica noastră a împlinit trei luni în primăvară, așa că am putut să fac meșteșugurile mele preferate aer proaspat, iar acasă am scris articole pentru acest blog. Dacă ești educat sau îți dorești de mult să încerci ceva nou, acum este momentul!
6 până la 9 luni
La 6,5 luni, fiica mea a încetat brusc să doarmă afară. Pentru unii acest lucru se întâmplă mai devreme, pentru alții mai târziu... Și apoi este criza de 6 luni - așa cum mi s-a părut, cea mai grea dintre toate. Acum copilul refuză să stea acolo unde a fost plasat și cere să fie purtat în permanență în brațe. Bebelușul vrea să vadă lumea! Învață să stea, să se târască, să mănânce mâncare nouă, iar mama trebuie să-l ajute în fiecare minut. Așa că în această perioadă va trebui să puneți unele dintre treburile voastre pe plan secundar. După ușurința de 3-6 luni din viața unui copil, viața de zi cu zi cu un copil de 6-9 luni poate părea dificilă, uneori chiar insuportabilă... Ce să faci? Trebuie să fii distras de propriile treburi! Citește-mi articolul A fost această metodă care m-a ajutat să nu înnebunesc, ci să învăț să-mi fac timp pentru mine chiar și în ritmul nebun al vieții cu un bebeluș. Din nou, amintiți-vă că vin vremuri bune!
9 până la 12 luni
De obicei la 9 luni copilul devine puțin mai independent- deja se mișcă singur prin casă, târându-se sau chiar pe picioarele lui, deschizând tot felul de dulapuri și sertare și scoțându-le conținutul, ceea ce înseamnă că acum există mereu ceva de făcut! La început, mama poate cădea chiar într-o stupoare - ce să faci cu timpul liber? Nu este că sunt atât de multe, ci doar că ne-am obișnuit să gătim cina, să facem curățenie și să mergem la duș în 20 de minute, dar aici copilul s-a ocupat o jumătate de oră și au mai rămas doar 10 minute. :))
Știu de la mine că până în a 10-a lună de viață a unui copil, mama se poate relaxa puțin și poate bea calm ceaiul pe care l-a turnat când copilul avea 5 luni. 😄 Ei bine, serios, după toate treburile casnice, chiar reușesc să fac ceva meșteșuguri în timp ce fiica mea se joacă. Acum câteva săptămâni nu puteam decât să visez la asta!
Unii copii sunt chiar prea independenți! :)
Multe mamici se plang ca un copil de un an sau de un an jumatate mai necesita TOATA atentia, iar unele nu ies din maini, chiar daca stiu deja sa mearga... Ei bine, asta inseamna doar ca doar de la 9 luni îngrijirea copiilor se termină și începe educația. Și a educa este într-adevăr mult mai dificil decât a-ți șterge fundul. Veți avea nevoie de toată voința, uneori de severitate și fermitate, pentru a crește o persoană independentă, echilibrată. Da, va trebui să depui efort asupra ta de multe ori pe zi pentru a nu satisface de fiecare dată mofturile bebelușului. E timpul să cunoști onoarea! Acum se dezvoltă educația și este mai bine pentru tine dacă-l înveți pe noul membru al familiei să se adapteze la rutina ta. La urma urmei, nu mai este un nou-născut și poate avea răbdare și se supune undeva.
La 9 luni, copiii înțeleg deja multe, iar dacă nu înțeleg, simt. Explică-i că mama nu o poate face acum și va trebui să aștepte. Dacă vedeți că copilul își arată pur și simplu „vreau”, încercați să îl ignorați (dacă explicațiile nu ajută). Vei vedea, bebelușul se va ocupa și de fiecare dată acest lucru se va întâmpla mai des și pentru mai mult timp! Făcând acest lucru, oferiți un serviciu, în primul rând, copilului, ale cărui dorințe nu pot și nu trebuie să fie îndeplinite chiar acum.
În opinia mea, complexitatea perioadelor din primul an de viață a unui copil
De aceea am pus ușurința acestei perioade pe locul doi, și nu pe primul loc. În caz contrar, cu copilul devine în sfârșit interesant, distractiv și distractiv! Deja spune „mamă” și „tată”, se joacă, râde, își călcă din picioare dolofane, se îmbrățișează, încearcă să sărute. Și toate acestea sunt incredibil de dulci, îmi frânge inima de tandrețe :)
Până la 11-12 luni Copilul trece la un pui de somn în timpul zilei. Când m-am gândit la asta acum șase luni, am fost îngrozit. Dar totul s-a dovedit a nu fi atât de înfricoșător! Cu un copil, de regulă, este foarte confortabil, iar timpul zboară neobservat - atunci ești chiar surprins că a venit ora de culcare. În acest moment am simțit că viața s-a îmbunătățit în sfârșit - doar trăiești, faci treburile casnice, te întâlnești cu prietenii, chiar și muncești, pur și simplu ai mereu un copil cu tine. :)
Acestea sunt perioadele din primul an de viață al bebelușului și fiecare dintre ele este bună în felul său. În primul rând - mult timp liber, dar și o restructurare dificilă, apoi - ritmul și ușurința obișnuite, după - o serie de crize și abilități noi, iar la sfârșitul anului - lângă tine este un „unic ” omuleț, fără de care nu îți mai poți imagina viața. Prin urmare, dacă tu și copilul tău vă confruntați cu o etapă dificilă, amintiți-vă că jocul merită lumânarea, iar foarte curând viața va străluci cu noi culori! Fiecare zi va fi o bucurie! Nu degeaba se spune că primul an este cel mai dificil. După cum puteți vedea, dificultățile apar în diferite perioade ale vieții unui copil. Și acum înțeleg de ce aniversarea unui an este sărbătorită la o scară atât de mare - există ceva de sărbătorit! Cred ca va fi si mai bine in viitor :)
Sănătate vouă și familiilor voastre, iar restul va urma 😉
Succesul educării tinerei generații este de neconceput fără a ține cont de vârstă anatomică, fiziologică și caracteristici psihologice copii. Fiziologii, psihologii și profesorii disting următoarele perioade de vârstă ale dezvoltării copilului: copil - de la naștere până la un an, din timp - de la un an la trei ani, preşcolar - de la trei la șase ani,scoala generala- de la clasa I la clasa a IV-a,gimnaziu (adolescent)) - de la clasa a V la a IX-a,liceu (tineret)- de la clasa a X-a la a XI-a.
Apare o întrebare logică: care este semnificația fiecărei perioade de vârstă în formarea personalității? Această întrebare este complicată. Răspunsul este dat de vârsta și psihologie pedagogică - ramură importantă a științei psihologice. Aici vom lua în considerare doar pe scurt importanța copilăriei preșcolare pentru dezvoltarea unui copil.
În primul rând, să remarcăm: majoritatea profesorilor și psihologilor sovietici consideră că fiecare perioadă de vârstă este importantă în formarea personalității și permite copilului să se dezvolte. anumit grup abilități și calități, pentru a corecta neajunsurile apărute anterior în dezvoltarea sa, pentru a compensa ceea ce a fost pierdut. Cu toate acestea, opiniile despre posibilitățile și semnificația dezvoltării în vârsta preșcolară adesea diverge. De ce?
Să aruncăm o privire la câteva declarații pe această temă.
Marele profesor rus K. D. Ushinsky a scris: „Caracterul unei persoane se formează mai ales în primii ani ai vieții sale, iar ceea ce intră în acest personaj în acești primi ani este ferm, devine a doua natură a unei persoane... Tot ceea ce este dobândit de către o persoană ulterior, nu are niciodată profunzimea pe care o are tot ce s-a învățat în copilărie.”
Subliniind mare importanțăÎn primii ani de viață în dezvoltarea umană, L.N. Tolstoi a remarcat: „Nu am dobândit tot ceea ce trăiesc acum și am dobândit atât de repede, încât pentru tot restul vieții mele nu am dobândit nici măcar o sută din asta? ? Este doar un pas de la un copil de cinci ani la mine. Și de la un nou-născut la un copil de cinci ani este o distanță teribilă.”
Cel mai mare profesor sovietic A. S. Makarenko a evaluat nu mai puțin categoric importanța acestei perioade a copilăriei. El a scris: „...principalele baze ale educației sunt până la vârsta de cinci ani, iar ceea ce ai făcut înainte de vârsta de cinci ani reprezintă 90% din tot.” proces educațional, iar apoi creșterea persoanei continuă, procesarea persoanei continuă, dar în general începi să mănânci fructele de pădure, iar florile de care ai îngrijit aveau până la cinci ani.”
Aici este indicat să puneți elevilor o întrebare: credeți că în aceste afirmații figurative există un element de exagerare a rolului copilăriei timpurii în dezvoltarea copilului? Cel mai adesea, studenții sunt de acord în unanimitate: există o exagerare și una considerabilă. Într-o astfel de situație, merită să ne întrebăm: dacă suntem de acord cu aceasta, atunci această exagerare poate fi considerată justificată? De ce? Cu ajutorul profesorului, elevii ajung la concluzia: L. N. Tolstoi și A. S. Makarenko cu declarații strălucitoare a căutat să respingă ideea pur incorectă și, din păcate, încă predominantă despre micile oportunități și nevoile spirituale sărace ale copiilor în primii ani de viață.
N.K. Krupskaya s-a opus activ și el acestei idei eronate. Cert este că unii părinți, bazându-se pe el, își justifică pasivitatea educațională („E mic - nu înțelege nimic”, „Când crește, devine mai înțelept” etc.). Uneori, această eroare este agravată de o altă concepție greșită. Uneori, puteți întâlni și tați și mame care își justifică neputința pedagogică sau eșecurile în creșterea unui copil: „Așa s-a născut”, „Aici suntem neputincioși - este în sângele lui”, „El este incapabil printre noi. Abilitățile sunt un dar al naturii.” Ce dă naștere acestor opinii eronate? Un ecou al uneia dintre teoriile trecutului. Foarte tenace. „Un număr de autori străini susțin chiar și acum că dezvoltarea abilităților, caracterului și calităților morale ale personalității unui copil este presupus fatal predeterminată de ereditatea sa, de programul genetic care i-a fost atribuit de la naștere și decurge spontan, indiferent de condițiile de viață. și educație.”
Aici este indicat ca profesorul să pună întrebări: ce este în neregulă cu o astfel de teorie? Care este răul lui? Ce joacă un rol decisiv în modelarea personalității unui copil? Pe baza cunoștințelor de biologie și științe sociale, elevii de clasa a X-a, cu ajutorul profesorului, ajung la următoarele concluzii:
A) teoria spontană Dezvoltarea copilului conduce la o înțelegere falsă a posibilităților și sarcinilor educației; b) condamnă părinţii şi educatorii la pasivitateși inactivitatea, deoarece dezvoltarea copilului, spun ei, decurge de la sine, iar creșterea nu poate adăuga nimic la ceea ce este dat copilului „prin natură”. N.K. Krupskaya, care este considerat pe drept unul dintre fondatorii sovieticului pedagogie preşcolară, a subliniat că toți copiii (sănătoși, desigur, fără anomalii de dezvoltare) au un mare potențial pentru dezvoltare cuprinzătoare. Cu toate acestea, pentru a realiza aceste oportunități, este necesar încă din primii ani de viață ai unui copil să-și organizeze corect creșterea, formarea personalității țintite, cuprinzătoare.
Profesori sovietici, psihologi etc. fiziologii în cercetările lor au dezvoltat și îmbogățit aceste prevederi, care au contribuit la creare baza stiintifica sistemul sovietic educatie prescolara, care asigură o interacțiune strânsă între școală, familie și comunitate.
„Aceste studii au arătat că, deși caracteristici congenitale copilul și cursul de maturizare al corpului său, sistemul său nervos de-a lungul copilăriei reprezintă condiție importantăși condiția necesară dezvoltare mentală, înclinaţiile ereditare nu predetermina fatal nici cursul, nici nivelul acestei dezvoltări. Rol decisivîn ce abilități se va dezvolta copilul, ce calități morale condițiile vieții și ale creșterii sale vor fi formate și influențate de el.”
Următorul punct este, de asemenea, foarte important:eficacitatea formării personalității copilului depinde de el participarea activă V tipuri variate Activități,-joc, muncă, învățare, comunicare. Aceasta înseamnă că este necesar să organizăm corect această activitate, să-i oferim o direcție utilă, să îmbogățiți conținutul, să îl faceți interesant și creativ.
În prezent, psihologii și profesorii sunt din ce în ce mai de acord că tocmai în primii ani de viață calitati personale. Nou-născuții au doar începuturile a numeroase abilități. Și dacă la începutul vieții unui copil nu există spațiu pentru dezvoltarea lui conditii favorabile sau nu se depun eforturi deosebite pentru asta, atunci este foarte greu să ajungi din urmă mai târziu. „Lipsa de atenție și dragoste pentru un copil în prima jumătate a vieții reduce rata de dezvoltare a acestuia, sărăcește sfera emoțională, inhibă dezvoltarea intereselor și a curiozității, ceea ce afectează negativ dezvoltarea personalității și conștiința de sine a copilului.”
Descoperirile cercetătorilor conform cărora un copil mic are un mare potențial de dezvoltare cuprinzătoare îi încurajează atât pe oamenii de știință, cât și pe părinți să caute modalități de a folosi cu înțelepciune aceste oportunități. Mulți sunt induși în eroare de faptul că „oportunitățile copil mic nelimitat. După cum a spus odată un progresist psiholog american D. Bruner, un copil de orice vârstă poate fi învățat orice cunoaștere dacă sunt folosite metode adecvate pentru aceasta. Există dovezi, de exemplu, că, cu un antrenament intensiv special, sugarii pot învăța să înoate, bebelușii de un an și jumătate învață abilități de citit și dactilografiere, copiii de 4-5 ani stăpânesc operații logice și matematice destul de complexe. , etc.”
Dar se pune întrebarea: care sunt limitele utilizării rezonabile a capacităților copiilor? Importanța acestei probleme este de netăgăduit.
În prezent, există multe discuții destul de aprinse pe tema educației tinerei generații (în special a copiilor preșcolari). Ele arată clar următoarele două extreme. Unii consideră că, pe baza potențialului mare al copiilor mici, este necesar să se accelereze cât mai mult ritmul de creștere a copiilor în primii ani de viață, să se grăbească educația acestora și să se scurteze astfel perioada de pregătire a tinerei generații. pentru viata adulta, \’ adică artificial „apropie maturitatea, momentul celei mai mari contribuții a unei persoane la societate”. Punctul de vedere opus: copiii sunt în prezent prea supraîncărcați, este necesar să le oferim posibilitatea de a „face o plimbare, crește liber”, nu puteți pune pe umerii copiilor o povară de griji care le amenință sănătatea, nu trebuie să uităm că , conform legilor naturii, un copil aparține „timpului fericit al copilăriei, care este inadmisibil reduce”.
Nici primul, nici al doilea punct de vedere nu poate fi acceptat neconditionat. Aici este potrivit să întrebați elevii: de ce credeți? Care cale poate fi considerată optimă pentru dezvoltarea unui copil? După ce a ascultat părerile destul de diverse ale elevilor de liceu, profesorul sugerează: vom face concluzia finală puțin mai târziu, dar acum vom lua în considerare opinia profesorilor, psihologilor, fiziologilor și medicilor despre eroarea primei și apoi al doilea punct de vedere.
„Ideea de accelerare, accelerație artificială provoacă propria ei emoție figurativă în rândul unor părinți care, prețuind planuri ambițioase pentru cât mai mult posibil. Pe termen scurt Ei încearcă să-și crească copilul să fie un „minune”, ei încearcă, fără a ține cont de caracteristicile psihofiziologice ale copiilor preșcolari, să-i învețe prematur pe copil cunoștințe și abilități care nu sunt încă accesibile înțelegerii lui și să-l împovărească cu educații insuportabile. sarcini."
Un astfel de experiment imprudent poate provoca un rău ireparabil copilului. Ideea aici nu este doar în rezultatele imediate ale influențelor. Mult mai periculoase sunt „acele consecințe pe termen lung care nu sunt întotdeauna susceptibile de predicții clare”.
„Când îi înveți excesiv copiilor, de exemplu, înotul perioada timpurie Aranjamentul organelor și sistemelor corpului, care sunt încă adaptate pentru mersul pe sol, poate fi perturbat. Craniul, care nu s-a osificat încă complet (nu numai recipientul, ci și depozitul creierului), capătă o formă nenaturală, comprimată din lateral - forma cea mai mica rezistenta apă;
Anomalii apar în structura oaselor și articulația bazinului, adaptate la sarcinile unei poziții verticale a corpului.
Nimeni nu a efectuat observații speciale pe termen lung ale experimentelor de acest fel, așa că este dificil de spus în ce măsură abaterile care apar de la normă pot fi corectate în viitor...”
Acest avertisment nu înseamnă că ar trebui să renunți la ideea de a-i învăța pe copii să înoate devreme în viața lor. Ideea în sine este progresivă. Dar trebuie implementat în prezența condițiilor necesare pentru aceasta, pe baza unei metodologii dovedite științific, sub supravegherea unui medic și a unui metodolog cu experiență.
„În procesul de perfecţionare a conţinutului şi metodelor învăţământului preşcolar trebuie avute în vedere următoarele. În primul rând, nu trebuie să uităm că avem de-a face cu un copil mic, al cărui corp este încă în curs de maturizare, formarea proprietăților morfofiziologice ale creierului nu s-a încheiat încă și ale cărui performanțe sunt încă limitate. Prin urmare, este necesar să se ia în considerare nu numai ce cunoștințe și abilități pot învăța preșcolarii cu antrenament intensiv, ci și ce forță fizică și mentală le va cere acest lucru. Pentru orice suprasarcină și oboseala pe care o provoacă amenință să aibă influenta negativa asupra sănătății preșcolarului, asupra dezvoltării sale fizice și psihice...
În al doilea rând, este necesar să se țină seama nu numai de ceea ce copilul poate învăța, ci și de măsura în care este capabil să înțeleagă ceea ce a învățat și cât de util este pentru el. dezvoltare generală bebelus.
În al treilea rând, educația prematură, foarte timpurie a unui preșcolar amenință să perturbe cursul normal al dezvoltării armonioase a personalității umane. Cert este că în fiecare etapă dezvoltarea vârstei cele mai valoroase se formează într-o anumită succesiune calitati umaneși abilități.”
„Acum despre opiniile opuse. Care este atractivitatea lor?” întreabă profesorul. Răspunsurile elevilor de clasa a zecea sunt de obicei împărțite în două grupe:
a) atractivitatea constă în preocuparea susținătorilor lor pentru o copilărie fericită;
b) poziţia lor este unilaterală.
Profesorul rezumă: da, opiniile lor sunt într-adevăr contradictorii. Pe de o parte, pledează pentru o copilărie fericită, pe de altă parte, se străduiesc să protejeze copiii de tot felul de griji. Dar are vreun rost? copilărie fericită constă în nepăsare, distracție nesfârșită, lenevie? Numeroase exemple confirmă că toate acestea duc la faptul că o persoană supusă unor astfel de influențe asimilează adesea o psihologie dependentă din copilărie și crește egoistă, neglijentă, indiferentă, leneșă și incapabilă de muncă serioasă. Viața lui se dovedește a fi lipsită de sens, primitivă, neinteresantă, fără scop. O astfel de persoană se consideră adesea cea mai nefericită, cea mai jignită.
„Numai tensiunea sănătoasă a minții, voinței, sentimentelor, mușchilor oferă unei persoane (atât copiilor, cât și adulților) un adevărat sentiment al bucuriei vieții. Joacă și muncă, cunoaștere și creativitate, comunicare și mișcare, colorate de noutate, surpriză, interes, descoperiri - acestea sunt adevăratele atribute ale copilăriei. Și dacă în același timp mama și tatăl care îi iubesc sunt inseparabili de copil, un adolescent care îi iubește, putem vorbi despre o copilărie fericită.”
Având în vedere acest lucru problema importanta profesorul conchide pe baza puncte pozitiveîn declarațiile studenților care ne permit să concluzionam:Sensul principal al unei copilării fericite și vesele constă în primul rând în utilizarea rezonabilă a potențialului copilului pentru dezvoltarea sa cuprinzătoare și armonioasă.
Luând în considerare datele unui studiu cuprinzător de lungă durată și în conformitate cu Direcțiile Principale ale Reformei Învățământului General și a Școlilor Profesionale, țara noastră a făcut o tranziție către predarea copiilor cu dizabilități. vârsta de șase ani. Acest lucru impune preocupări speciale familiei. Cu toate acestea, în proces mai mult dezvoltare timpurie copiii nu trebuie uitaţi: profesorii şi psihologii au constatat că atunci când educatie adecvata la vârsta preșcolară, o percepție holistică a lumii înconjurătoare se dezvoltă cel mai intens, gândire vizual-figurativă, imaginație creativă, atitudine emoțională pentru oamenii din jurul lui, simpatie pentru nevoile și experiențele lor. Părinții nu ar trebui să încerce să-și învețe copilul prematur cunoștințe care depășesc înțelegerea lui.
Sarcina este de a cultiva în el, în primul rând, astfel cele mai valoroase calități, ca abilitatea de a observa cu atenție realitatea, de a simți frumusețea naturii și a artei, de a fi curios, disciplinat, cinstit, de a-și asuma responsabilitatea pentru micile responsabilități de muncă, de a răspunde emoțional la nevoile altor oameni și de a te strădui să-i ajuți dacă este necesar. Ei vor fi incluși în fondul de aur al unei personalități umane mature.
K. V. Lebedev. Nikita Zotov predă țareviciul Piotr Alekseevici. 1903. Colecția galeriei „Maeștri”, Moscova
Cum au studiat copiii în Rusia înainte de vremea lui Petru cel Mare? Au fost clasele copiilor regali diferite de lecțiile simplilor muritori, au primit cunoștințe inaccesibile altora? La urma urmei, atunci nu trebuiau să servească în armată sau să-și câștige existența. Dar au fost pregătiți pentru cea mai importantă și dificilă profesie - management de stat. În plus, speranța de viață a unei persoane în Evul Mediu era mult mai scurtă, prin urmare principalele sale evenimente (maturitatea, începutul serviciu militar sau cariera la curte, căsătoria) avea loc de obicei mult mai devreme decât astăzi. Învățarea copiilor să citească a început și de la o vârstă mai fragedă.
Încă din primii ani de viață, prinții și prințesele au fost înconjurați de grijă și lux.
Când bebelușii tocmai învățau să meargă, li se cuseau haine din cele mai scumpe țesături. Rochii speciale pentru copiii din acele vremuri nu era încă cunoscut în nicio țară. ÎN Europa de Vest a existat o tradiție de a îmbrăca băieții (până la vârsta de cinci ani) ca pe fete.
/ Imaginea unui copil din secolul al XVII-lea.
Gravura din carte: A. Meyerberg. O colecție de desene pentru călătorie. Sankt Petersburg, 1827
În Rusia, un astfel de obicei era necunoscut. Obiectele din garderoba regală au servit drept modele pentru ținutele micilor prinți. În ceea ce privește fetele, în țările occidentale rochiile reprezentanților tinerilor chiar și ale celor mai nobile familii includeau adesea detalii vestimentare oameni normali- șepci, șorțuri. La urma urmei, o femeie trebuia să aibă grijă de casă și să conducă gospodărie. În Rusia, nimănui nu i-a trecut prin cap să îmbrace micile prințese ca slujnice. Încă din primele zile de viață, rochiile lor le-au repetat pe cele purtate de regine și boieri.
În plus, de la o vârstă fragedă, copiii regali au trebuit să studieze pedigree-ul dinastiei lor, așa că au comandat pentru ei „Cartea gradului de binecuvântată și evlavioasă familie a Romanovilor”.
În 1674, pentru Prințesa Natalya Alekseevna, care s-a născut în august 1673, a fost scrisă cartea „Primele roade ale creării luminii”. Comploturile legate de crearea lumii erau cunoscute pe scară largă de oamenii din acea vreme și erau adesea prezente
în picturile incintelor palatului. Cel mai exemplu celebru este Camera Fațetată a palatului regal. Top parte Bolțile sale au fost pictate la sfârșitul secolului al XVI-lea cu scene care ilustrează începutul cărții biblice Geneza - povestea creării lumii. Imagini similare în mintea oamenilor de atunci
a purtat atât un sens evlavios cât și educativ, corespunzător nivelului de cunoaștere al acelei epoci.
„Povestea lui Bova Korolevich” „în persoană”, adică cu ilustrații, a fost printre cărțile amuzante ale tânărului țarevich Alexei Petrovici: la 3 decembrie 1603, din corul său, grefierul Kiril Tikhonov a scos personal o carte amuzantă. despre Bova Korolevich, multe dintre pagini au fost rupte și deteriorate, dar a ordonat ca cartea să fie din nou reparată”. Asta înseamnă că prințul, care încă nu știa să citească el însuși, a răsfoit imaginile cu atâta entuziasm, încât cartea era destul de zdrențuită.
Printre lucrările care au fost populare în Rusia în secolul al XVII-lea, una dintre cele mai puțin cunoscute cititorilor moderni este romanul „Petru Cheile de Aur”. Porecla neobișnuită eroul este legat de faptul că nobilul prinț Peter și-a ascuns numele pentru o lungă perioadă de timp, crezând că nu s-ar putea dezvălui decât atunci când a devenit celebru pentru isprăvile sale; „Și l-au numit Cavalerul Cheilor de Aur, pentru că erau două chei de aur atârnate de casca lui.”
Intriga de dragoste a romanului a fost considerată destul de potrivită pentru o carte amuzantă a unui prinț de trei ani, care el însuși încă nu știa să citească. „În ziua de 2 octombrie 1693, în conacul Marelui Suveran, Țareviciul drept-credincios și Marelui Duce Alexei Petrovici al Rusiei Mari, Mici și Albe, okolnichiul Ivan Iurievici Leontiev a ordonat să scrie în caiete în zece persoane carte amuzantă Petru Cheile de Aur, fără a o încheia, și să semneze discursurile cu hrisovul . Și în aceeași dată, pictorul de icoane Ivan Afanasyev a primit ordin să facă celebră cartea și să o scrie.”
Cartea amuzantă comandată pentru prinț avea un volum suficient; era scrisă în mai multe caiete „în zece”, adică în foaia intreaga, pozele au fost colorate (mai întâi au fost „semnate”, adică au fost desenate contururi, apoi pictate). Imaginile aveau legendele scrise cu cea mai clară scriere de mână a vremii – o carte care putea fi accesată copil mic. De aici putem concluziona că cartea a fost destinată nu numai a fi citită cu voce tare de către cineva apropiat, ci ar putea fi folosită și pentru pregătirea inițială a prințului.
VIAȚA CURTĂȚII GUVERNATORULUI 
M.G. Rakitin. Ce și cum au fost învățați copiilor regali în secolele XVI-XVII.
O carte pentru lectură în familie din seria „Viața curții țarului” spune despre cât de mici au studiat prinții și prințesele în secolele XVI-XVII, cine erau profesorii lor, ce cărți au învățat copiii regali să citească și să scrie, din ce au sala de clasă și biroul erau.
Autorul descrie publicațiile de „cărți amuzante” - colecții de tablouri strălucitoare, multicolore, pe care artiștii le-au pictat la comandă specială într-un singur exemplar; cărți de povești, în care imaginile erau asociate cu un anumit conținut, atât laic, pur distractiv, cât și instructiv din punct de vedere religios, de exemplu, cartea scrisă de mână „Viața prințului Joseph”.
Copiii erau predați de profesori „copii”, adică oameni care s-au implicat constant în creșterea lor.
Mai întâi au studiat alfabetul, apoi Cartea Ceaselor, Psaltirea și Faptele Apostolilor, iar bătrânii au studiat Biblia și lucrările teologice. În etapa finală a pregătirii, în " liceu», mare atentie a fost dedicat unor subiecte precum istoria, geografia și, pentru băieți, afacerile militare.
Cartea este bogat ilustrată și echipată cu un dicționar de cuvinte antice. Publicația este destinată elevilor de vârstă primară și gimnazială.
