Note de lecție pentru copiii cu deficiențe de vedere. Rezumatul unei lecții de corecție cu copii de vârstă preșcolară senior care au deficiențe de vedere și orientare spațială, „o călătorie la pisica Leopold”

Abstract lectie subgrup pentru copiii cu deficiențe de vedere grup de seniori, pe tema: „Dezvoltare perceptie vizuala. Jucării”.

Rezumatul unei lecții în subgrup pentru preșcolari cu deficiențe de vedere.

Subiect: „Dezvoltarea percepției vizuale”. jucării"

(grup de seniori.)

Ţintă: dezvoltarea percepției vizuale.

Sarcini:

Corecțional și educațional:

1) Pentru a consolida cunoștințele elevilor despre jucării, capacitatea de a identifica și de a numi părțile din care sunt compuse.

Corecțional și de dezvoltare:

1) Pentru a forma scopul și semnificația examinării vizuale a imaginilor care prezintă jucării;

2) Activati funcții vizuale utilizarea gimnasticii vizuale;

3) Dezvoltați atenția vizuală;

4) Îmbunătățiți-vă capacitatea de a distinge imaginile suprapuse.

5) Dezvolta abilități motorii fine;

6) Dezvolta coordonarea mână-ochi.

Corecțional și educațional:

1) Cultivați interesul, dragostea și atitudine atentă la jucării. Sprijiniți dorința copiilor de independență și inițiativă.

Echipament: imagini de subiect în format A5 „Jucării” (matryoshka, păpușă, ursuleț, mașină, minge, piramidă); imagini suprapuse (5 obiecte); net; agrafe de rufe; ilustrarea lui Pinocchio; markere; multifors; imagini pentru jocul „Jocul binoclului” (pentru fiecare copil); felicitări cu nuanțe de culori (în plicuri pentru fiecare copil); o diagramă pentru aranjarea jucăriilor din forme geometrice (pentru fiecare copil); un ghid pentru gimnastică vizuală.

Progresul lecției:

1) Timp de organizare:

Copiii stau în cerc.

Profesor-defectolog: - Salut baieti! Numele meu este Iulia Sergheevna. Să stăm în cerc și să ne salutăm:

Să stăm unul lângă altul, într-un cerc,
Să spunem „Bună ziua!” reciproc.
Suntem prea leneși să salutăm:
Salutare tuturor!" și „Bună ziua!”;
Dacă toată lumea zâmbește -
Buna dimineata va incepe.
- BUNA DIMINEATA!!!

Profesor-defectolog: Du-te la mese și stai jos. Nu uita că trebuie să stai corect și să ții spatele drept.

Uite, băieți, Pinocchio a venit să ne viziteze și nu a venit cu cu mâinile goale. Uite ce ne-a adus Pinocchio! Acesta este un plic cu sarcini interesante despre jucării. Numai el însuși nu le-a putut îndeplini. Să-l ajutăm pe Pinocchio!

Copii: - Hai.

2) Parte principală:

Exercitiul 1: Joc didactic"Puzzle-uri"

Profesor-defectolog: Lui Pinocchio îi place foarte mult să rezolve ghicitori.Dar nu întotdeauna le ghiceste corect. Va fi foarte fericit dacă îl ajuți să le ghicească corect. Ascultă cu atenție ghicitoarea. Aflați despre ce jucării vorbește Pinocchio.

Profesorul citește ghicitoarea.

Profesor-defectolog: Arina, despre ce jucărie vorbește Pinocchio în ghicitoare?

Arina: - Matryoshka

Profesor-defectolog: Corect! Arina, du-te în spatele plasei și găsește păpușa de cuibărit.

Atașați-l la plasă, astfel încât toți copiii să-l poată vedea.

Puzzle-uri:

1) Îi schimb ținutele

Te culc, te duc la plimbare,

Îl pieptăn și, dacă este necesar,

O să leg un fund frumos.

De ce mă joc cu asta?

Spune-mi, prieteni? (Păpuşă)

2) Cine nu mănâncă miere parfumată?

Și nu locuiește într-o vizuină?

Nu știe să urle.

Acesta este un plus... (urs)

3) Există o cabină, o cutie,Partea pliabilă de pe ea,Are roți și cauciucuriLa camera de jucării... (Masini) 4) L-au bătut cu o mână și un băț -
Nimănui nu-i pare rău de el.
De ce îl bat pe bietul tip?
Și pentru faptul că este umflat.
( Minge)

5) Prieteni de diferite înălțimi
Dar seamănă
Toți stau unul lângă altul,6) Lumânării îi place să se îmbrace

Și doar o jucărie. În inele multicolore.
(Matryoshka)Pune-l repede, haide:

Mai lat în partea de jos, mai îngustă în partea de sus.

(Piramidă)

Profesor-defectolog:- Băieți, ce este asta? Cum poți să-l numești într-un singur cuvânt?

Copii: -jucării

Profesor-defectolog: Bravo baieti! Te-ai descurcat bine cu ghicitorile lui Pinocchio.

Sarcina 2: „Jocul didactic „Găsește o jucărie” (imagine suprapusă)

- Profesor-defectolog: Băieți, jucăriile noastre adoră să se joace de-a v-ați ascunselea. Buratino adesea nu le găsește! Îl vom ajuta acum. Fă o poză pe marginea mesei, așează-o în fața ta, privește cu atenție, găsește și încercuiește jucăria care îți place cel mai mult.

Profesor logopedist: -Sasha, ți-ai găsit jucăria?

Sasha: -Da

Profesor-defectolog: -Ce jucărie ai?

Sasha: piramidă.

Profesor-defectolog: -Ia un marker și trasează conturul piramidei.

Profesor-defectolog: - Nastya, ce jucărie vei căuta?

Nastya: - matrioșca.

Profesor-defectolog: Luați un marker și trasați conturul păpușii matrioșca.

Profesor-defectolog: Vezi tu Pinocchio, ce băieți grozavi, au găsit toate jucăriile.

Sarcina 3: Gimnastica vizuală " jucării"

Profesor-defectolog: Acum, băieți, ochii noștri se vor odihni puțin.

Copiii efectuează gimnastică vizuală.

Gimnastica vizuala:

Uite, în magazin, mișcările ochilor stânga - dreapta,

Toate jucăriile expuse: sus și jos, urmând ghidul

iepurași groovy,

Păpuși și mingi,

pisoi pufosi,

Păpuși matrioșca, pui de urs.

Toată lumea sta pe rafturi,

Vor să se joace. Închideți pleoapele și clipiți( Efectuat de două ori )

Sarcina 4: Jocul didactic „De la întuneric la lumină”

Profesor-defectolog: -Băieți, sunt multe jucării și toate culoare diferita. Pinocchio a adus bile pentru tine Culori diferite(nuanțe) cu care să te joci. Luați cărți cu bile pe marginea mesei și aranjați-le de la cel mai întunecat la cel mai deschis. De la dreapta la stânga.

Profesor-defectolog: Uite, oaspetele nostru este puțin obosit. Să mergem la covor și să ne odihnim puțin.

Exercițiu fizic: „Pinocchio”

Pinocchio s-a întins,

Aplecat o dată, aplecat de două ori,

Și-a întins brațele în lateral,

Se pare că nu am găsit cheia,

Pentru a ne aduce cheia,

Trebuie să stai în picioare.

(Întinde-ți brațele în sus, aplecă-te de 2 ori, întinde-ți brațele în lateral, stai pe degete de la picioare) Acest lucru se face de 2 ori.

Profesor-defectolog: Și pentru a-l ajuta pe Pinocchio la următoarea sarcină, trebuie să ne pregătim degetele.

Sarcina 5: Gimnastica cu degetele: "Jucării"

Pe o canapea mare la rând

Păpușile Katinei stau: pumni.)

Doi urși, Pinocchio,(Îndesc toate degetele unul câte unul.)

Și vesel Chippolino,

Și un pisoi și un pui de elefant.

Unu doi trei patru cinci.(Toate degetele sunt extinse unul câte unul .)

Să o ajutăm pe Katya(Aplaudă și bat alternativ

Efectuat de două ori

Sarcina 6: Jocul didactic „Faceți o jucărie din forme geometrice”

Profesor-defectolog: - Băieți, uite, și lui Pinocchio îi place foarte mult să deseneze. A încercat să deseneze un portret al prietenului său Mishka. Uite ce a făcut(pe Atârn pe tablă o diagramă cu forme geometrice).

Profesor-defectolog: Uitați-vă cu atenție, aveți exact aceleași portrete ale lui Mishka pe mesele voastre, mutați-le mai aproape de voi și priviți-le. Spune-mi, din ce forme geometrice constă Mishka?

Copii: pătrat, cerc, oval, triunghi.

Profesor-defectolog: - Băieți, uite, din ce formă este corpul lui Mishka?

Copii: - din piata.

Profesor-defectolog: - Din ce formă este capul lui Mishka?

Copii: - din oval.

Profesor-defectolog: -Băieți, ce părți (detalii) din Mishka am uitat să notăm?

Copii: - urechi, ochi, bot, labe.

Profesor-defectolog: -Corect! Din ce formă geometrică sunt formate?

Copii: - din cerc.

Profesor-defectolog: Uită-te cu atenție, toate aceste părți au aceeași dimensiune?

Copii: - Nu. Ochii constau din cercuri mici, urechile și labele de cercuri medii, botul unui cerc mare.

Profesor-defectolog: Bravo! Băieți, o aveți în farfurie figuri geometrice, le ia. Așezați exact același ursuleț de pluș din forme geometrice.

Rezumatul lecției:

Profesor-defectolog: Ei bine, acum am îndeplinit toate sarcinile lui Pinocchio.

Chiar înainte să plece, să ne amintim cum l-am ajutat?

Copii: Am rezolvat ghicitori, am găsit jucării, am trasat punctele din jurul jucăriilor

Profesor-defectolog: Așa e, băieți! Spune-mi, cu ce jucării ne-am jucat astăzi? (Lista copiilor)

Profesor-defectolog: -Băieți, cum ar trebui să vă descurcați cu jucăriile?

Copii: atent, atent, nu le aruncati pe jos, nu le spargeti.

Profesor-defectolog: Băieți, sunteți cu toții grozavi! Am îndeplinit toate sarcinile lui Pinocchio și l-am ajutat. Acum știe să se joace cu jucăriile și cum să le manipuleze.

Pinocchio îți mulțumește pentru munca ta și își spune la revedere!

Lecție corectivă pentru copiii cu deficiențe de vedere pentru a se familiariza cu lumea relațiilor sociale

Tema „Familie”.

Ţintă: introducerea preșcolarilor cu deficiențe de vedere în lumea relațiilor sociale.

Sarcini:

• - clarificarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre familie, componența acesteia, relații de familie;
• - învață copiii să navigheze în microspațiu;
• - dezvoltarea abilităților generale de vorbire, expresii faciale;
• - activați dicționarul pentru aceasta subiect lexical;
• - dezvolta atentia in procesul de cautare vizuala, motricitatea fina;
• - cultivarea sentimentului de empatie pentru membrii familiei;
• - să formeze bunăvoință, înțelegere reciprocă, inițiativă.

Echipament:„telegramă”, fotografia (poza) unei familii, păpuși bibabo, „bunicul”, „bunica”; minge; cărți în carouri, mașini; foi de lucru, creioane; înregistrare audio a gimnasticii vizuale „Man”, înregistrare audio „Nocturnă” de F. Chopin..

Muncă preliminară: 2 copii memorând poeziile „Bunicul”, „Dacă bunica este bolnavă”; învățarea gimnasticii vizuale „Bărbat”.

Note de lecție.

1. Moment organizatoric.

Jocul „Colectarea cuvinte bune" Făcându-l emoțional stare de spirit pozitivă copii. Anunțarea subiectului lecției. Activarea vocabularului copiilor.

Pelagogul aduce o telegramă prin care îi informează că bunicii îi invită pe copii să viziteze. Copiii sunt încurajați să se pregătească pentru excursie.

Joc didactic „Colectarea cuvintelor amabile”. Copiii își amintesc cuvintele amabile sau cuvintele care înseamnă calitati bune oameni, îi spun ei, aruncându-se mingea unul altuia. Cuvintele nu trebuie repetate. Jocul se termină când fiecare copil numește 2-3 cuvinte.

2. Exercițiul „Drum”.

Dezvoltarea orientării în microspațiu (pe o foaie de hârtie într-un pătrat), a atenției vizuale și a percepției.

Ascultă poeziile lui Tatyana Shorygina, dedicat bunicii si bunicul.

„Dacă bunica este bolnavă.”

Dacă bunica este mai mult

merg pe vârfuri

Voi sta lângă patul ei

Și voi sta în liniște.

Îi voi repara perna

Vă încurajez și voi spune o vorbă bună

Îi voi șopti la ureche:

„În curând vei fi sănătos!

Ascultă doar doctorii

Luați-vă medicamentele la timp

"bunicul"

Chiar dacă bunicul nostru are părul gri,

Dar este tânăr la suflet.

Există multă dragoste și afecțiune în el,

El știe poezii și basme,

El ne va spune o ghicitoare,

Te va amuza cu o glumă,

Ne va trata cu ceai dulce,

Te fac să râzi cu o glumă amuzantă.

Să pornim la drum. Cu ce ​​putem merge? (răspunsurile copiilor) Să mergem cu mașina. Privește cu atenție săgețile, ele te vor ajuta să ajungi la bunici.

Se dau copii carduri individualeîntr-o cușcă și mașini.

3. Exercițiul „Bună ziua”.

Dezvoltarea expresivității intonației, a abilităților motorii faciale.

Profesorul dă glas păpușilor bibabo „Bunicul” și „Bunica”.

Bună, dragi copii! Ne bucurăm atât de mult să te vedem! Cum ai ajuns acolo? S-a pierdut cineva pe drum?

Profesorul îi invită pe copii să-și salute bunicii și să spună „Bună!” cu o intonație veselă.

4. Conversația cu copiii.

Clarificarea, activarea și actualizarea vocabularului copiilor pe tema „Familie”, dezvoltarea gândirii logice, atenția auditivă.

Copiii sunt invitați să privească o fotografie (poza) a unei familii.

Cine este prezentat în fotografie? (răspunsurile copiilor) Această fotografie arată întreaga noastră familie numeroasă și prietenoasă. Familia este formată din rude apropiate și îndepărtate. Rude apropiate - tată, mamă, surori și frați, bunici (părinții tatălui și mamei). Rude indepartate– mătuși și unchi (frații și surorile tatălui și mamei).

Bărbații și femeile sunt numiți diferit în familie. Cum poate o familie să numească un băiat? (răspunsurile copiilor). Așa este - fiu, frate, nepot. Cum îi poți numi fetei? (răspunsurile copiilor) Fiică, soră, nepoată. Cum se poate numi o femeie? - Mama, fiica, sotia. Dar un bărbat? - Tată, fiu, soț.

(Dacă copiilor le este dificil să selecteze varianta corecta, profesorul îi ajută să răspundă folosind întrebări conducătoare.)

Cel mai oameni dragiîn familie – bunici. Și-au crescut copiii și acum își ajută să-și crească nepoții. Familia are grijă de ei, încearcă să nu-i supere și îi protejează de griji. ÎN familie prietenoasă toți sunt fericiți, se bucură când se întâlnesc, se plictisesc când sunt despărțiți, au grijă unul de celălalt. Ei comunică mult între ei: vorbesc despre treburile, succesele și eșecurile lor; discutați despre achizițiile viitoare, destinațiile de vacanță etc.

Cu mulți ani în urmă, și noi, ca și tine, eram mici, aveam mame, tați, bunici și bunici. Pentru tine, ei sunt stră-străbunicii tăi. Și ei spun altfel - strămoși.

Cine sunt strămoșii?

- Vreau să vă spun, copii,

Cine sunt strămoșii noștri?

Cei care au fost înaintea noastră.

Cine s-a agitat cu tine în copilărie?

Aceasta este mama, acesta este tata,

Acesta este bunica și bunicul

Acesta este străbunicul meu. S-a născut

100 de ani înaintea ta.

Tot ce vedem acum

Strămoșii noștri au făcut-o pentru noi.

Lampă, pantofi, telefon,

Trenul, scaunele, casa asta.

Chiar și o minge, fotbal, pantaloni

Strămoșii noștri ne-au inventat-o.

Cu mulți, mulți ani în urmă

Strămoșii au început să scrie.

Și am învățat de la strămoșii noștri,

Strămoșii spuneau în cărți,

Cum a luat ființă rasa noastră umană?

Și cine a venit înaintea ta și a mea. E. Gubina

5. Exercițiul „Mai întâi și apoi”.

Dezvoltarea gândirii logice, a atenției și a capacității de a-și explica acțiunile.

Tiflopedagogul îi invită pe copii să marcheze cu cifre în ordine: cum a fost o persoană la început și ce a devenit mai târziu. Copiii comentează acțiunile lor.

6. Gimnastica vizuală „Man” (muzică și versuri de M. Penkovskaya).

Dezvoltarea funcțiilor oculomotorii, capacitatea de a efectua mișcări în conformitate cu muzica și textul, dezvoltarea abilităților motorii.

Profesorul îi invită pe copii să stea în cerc și să facă mișcări conform textului.

Dimineața răsare soarele, Întindeți-vă cu brațele ridicate în lateral.

Nu-i lasa pe baieti sa doarma. Clipirea frecventă a ochilor.

Ochii se trezesc Întoarce-ți capul în lateral cu un zâmbet.

Ei zâmbesc soarelui. Închideți ochii și frecați ușor pleoapele cu părțile laterale degetele mari, strângând restul într-un pumn, mișcări de la nas la tâmple și spate.

Le-am frecat puțin

Ne-am uitat imediat pe fereastră - Îndreptați-vă privirea în depărtare (priviți-vă pe fereastră).

Am văzut o rază caldă, Întindeți-vă mâinile înainte, încercând să „atingeți raza”, aduceți-vă palmele la față - urmăriți mișcarea palmelor cu ochii.

L-au prins în palmă. Pune mâna dreaptă înainte, uită-te la palmă; la fel si cu mana stanga.

El sare și țopăie din palmă,

Pe cap, pe degete. Încrucișează-ți mâinile la ceafă cu degetul arătător mana dreapta ajunge la vârful nasului.

Vreau să-l prind

Eu dau din cap. Mișcări de apucare cu mâinile în fața ta la nivelul ochilor mai departe și mai aproape; întoarce capul în lateral: capul spre dreapta - mișcări cu mâna dreaptă în timp ce fixează privirea; la fel - la stânga.

Mă voi ascunde și îmi voi închide ochii, Acoperiți-vă ochii cu palmele, închideți ochii

Voi zâmbi, mă voi încrunta. Zâmbește, încruntă.

bat din picioare, Bateți-vă picioarele.

Voi bate din palme. Bate din palme

Vino repede, prietene, Efectuați mișcări de „mers” cu degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte palma deschisă mâna stângă.

Să desenăm un cerc. Desenează cel mai mare cerc posibil în fața ta cu degetul arătător, urmărind mișcarea degetului cu privirea.

Stai pe degetul meu

Și zboară cu mine. Cu palma mâinii drepte, mângâie o rază imaginară situată în palma mâinii stângi, „ia” raza cu ambele palme, adu-o la față și suflă pe ea.

Ești vesel, răutăcios,

Acum fugi acasă!

7. Exercițiul „Gemeni”.

Refacerea vocabularului copiilor, dezvoltarea atenției vizuale și a abilităților de creion.

Tiflopedagog: Uneori se întâmplă ca o mamă să aibă 2 bebeluși în același timp. Sunt foarte asemănătoare între ele. Astfel de oameni sunt numiți gemeni. Găsiți-le și colorați-le. Copiii se uită la portretele bebelușilor de pe foaia de lucru și găsesc două identice.

8. Exercițiu „Băiat politicos”

Dezvoltarea atenției auditive, sentimente de empatie, atitudine afectuoasă, sensibilă față de cei dragi, gândire logică.

Logopedul oferă copiilor comportamentul unui băiat: folosește afectuos, cuvinte politicoase, dar poate fi numit politicos, persoana amabila. Apoi, după ce ați ascultat poezia, adresați-le copiilor aceleași întrebări.

...Un băiat a venit din grădină, a ridicat degetul,

Îi face semn bunicului: - Bunicule, adu repede scaunul!

Desface-mi lacătul, coboară-mi gulerul!

Oh! Sforul este încurcat, desfaceți nodul!

Și repara-mi ciorap!

Bunica se grăbește: - O, nepoată! Vrei să mănânci? Mănâncă niște supă!

Mănâncă niște bulion! Iată un bar, o clătită delicioasă, o gogoașă pufoasă!

Iata un castravete, o vinete, o portocala si o banana!

Sunt plin! Ei bine, bunico! Mută-ți repede scaunul înapoi!

O să mai iau o banană și o să mă întind pe canapea.

Hei, bunicule! – a strigat băiatul, „Adu-mi o revistă!”

Și nu te amesteci așa, bunicule! Oprește apa, bunico!

Nu face zgomot! Și - tăcere! Nepotul tau se odihneste!!

9. Relaxare „Relaxarea în grădina bunicii”.

Ameliorarea oboselii musculare.

Sună „Nocturnă” a lui F. Chopin, copiii se întind pe covor, închid ochii, ascultă cu atenție și termină sarcinile.

Tiflopedagog: Inspirați 1-2-3; pauză; 1-2-3 expira; 1-2-3 pauză (se repetă de mai multe ori). Ascultă-ți respirația. Este profund și ritmic. Imaginează-ți asta pământ afânat a apărut un mic mugur verde. Întinde mâna spre lumină, încălzindu-se cu căldură razele de soare. El crește, crește. Aici au apărut frunzele pe vlăstar. Sunt foarte blânzi. Apar muguri. Ele cresc și se deschid. Admiră ce floare frumoasa! O adiere ușoară o legănă ușor. Soarele îl încălzește. Fluturii zboară. Îți ating ușor fruntea, nasul. Bucură-te și râzi, distrează-te! Nu vă fie frică de dificultăți și îmbunătățiți-vă vederea!

După ce se termină muzica, copiii stau în cerc și le mulțumesc bunicilor pentru timpul petrecut, pentru că au învățat o mulțime de lucruri noi etc.

10. Sfârșitul orei.

Evaluarea pozitivă a muncii copiilor.

„Bunicul și bunica” își iau rămas bun de la copii: La revedere, bună dimineața!

Ți-a plăcut la noi?

Vino din nou la noi,

Vom fi foarte bucuroși!

Lucrări ulterioare.

Munca profesorilor cu copiii. – Efectuarea joc de rol"Familie"

Explicarea conceptului de „Arborele genealogic” copiilor.

Activități ale părinților și copiilor. Designul lucrării „Arborele meu genealogic”

Literatură:

1. T. Shorygina „Convorbiri cu copiii despre bine și comportament rău»
2. G. Kiseleva „O carte mică.” Numărul 3. M., 2003.
3. M. Penkovskaia. Gimnastica vizuala.
4. I. Lopukhin „Terapia de vorbire 550”. M., 1995

Sarcini: - extindeți și îmbogățiți ideile copiilor despre diverse insecte (învățați să denumiți părți ale corpului insectelor, observați culoarea, dimensiunea, explicați metoda de mișcare), consolidați conceptul general de „Insecte”;

- dezvolta capacitatea de a distinge imaginile cu contururi intersectate, de a corela imaginile de contur cu cele color;

- să învețe să analizeze un model de insecte alcătuit din forme geometrice, să formeze un întreg din părți pe baza unui eșantion vizual;

- dezvolta functia de urmarire a ochilor, vizual si atentia auditiva, memorie, gândire, abilități grafo-motorii.

Material: - cartonașe cu contururi intersectate de insecte (pentru fiecare copil), imagini color ale acelorași insecte pentru jocul „Recunoaște după contur”;

— jucării din setul „Insecte” pentru jocul „Într-o poiană de pădure”;

— imagini secundare pentru basmul „Albina leneșă”;

— seturi de forme geometrice (conform eșantionului) pentru sarcina „Așezați insecta”;

— carduri pentru exercițiul „Încercuiește punctele”;

- pixuri cu pâslă.

Muncă preliminară: Împreună cu copiii, întocmește pe o tablă magnetică o diagramă a pădurii.

Progresul lecției:

1. Organizarea timpului. Jocul „Aflați după contur”.

Copiii au imagini cu contururi intersectate de insecte; în partea dreaptă a imaginii sunt trei pătrate goale.

Profesor: - Băieți, uitați-vă cu atenție la pozele voastre și numiți pe cine a vrut să deseneze artistul? (răspunsurile copiilor) Pune imagini colorate în celulele goale. Într-un cuvânt, cine este acesta? (copii: - Acestea sunt insecte)

1. Conversaţie. Luați în considerare insectele împreună cu copiii dvs. Acordați atenție culorii și mărimii. Numiți părțile corpului insectelor.
2. Exercițiul „Într-o poiană”.

Profesor: - Băieți, ultima dată ne-am așternut foarte mult pădure frumoasă. Dar încă nu există insecte în pădurea noastră. Vrei ca insectele să trăiască în pădurea noastră?

Copiii plasează insecte și explică locația lor). Exemplu:

— Gândacul a zburat pe copac.

— Furnica s-a târât la furnicar.

— O albină a zburat spre luncă de flori.

Învățătoarea: - Băieți, cred că cunosc această albină. Da, acesta este Sloth!

Luați-vă locurile. Îți voi spune o poveste.

1. Basm „Albina leneșă”.

A fost odată ca niciodată o familie de albine într-un stup. Toate albinele lucrau în ea. Au adunat nectar de flori și au făcut din el miere delicioasă pentru iarnă. Și o singură albină nu a făcut nimic. Așa era numele ei - Sloth. Toată ziua a zburat peste flori și a băut suc dulce.

Dar apoi a venit iarna, iar Lenivița a rămas fără miere. A început să-și ceară prietenilor miere, dar aceștia nu i-au împărtășit. O singură albină i s-a făcut milă de Leneș și i-a dat miere. Leniviţa se simţea tristă şi ruşinată. Ea a promis asta vara viitoare va lucra în mod egal cu toți ceilalți.

(Povestea profesorului este însoțită de o afișare de imagini justificative). Discuție despre un basm.

1. Gimnastica vizuală „Albină în dungi”.

Albină în dungi Copiii urmăresc zborul unei albine cu ochii

M-am grăbit cât am putut. (figura opt traiectorie).

Unu, doi, trei, patru, cinci Clipi din ochi.

Să ne jucăm cu albina.

Ea zboară sus, Mișcări conform textului.

Ea zboară jos.

Zboară departe

Muștele aproape.

Albina a zburat în cerc, Mișcări circulare ochi.

Ca o lumină strălucitoare.

Ea a coborât în ​​poiană, mișcându-și ochii în dreapta și în stânga.

Colectați suc de flori.

1. Sarcina „Scoate insecta”.

Profesor: - Băieți, Lenivitsa nu are prieteni deloc. Și își dorește foarte mult să cunoască alte insecte. Să o ajutăm.

(Examinarea și analiza unui eșantion de insectă compus din forme geometrice: libelula, buburuză ). După discuție, copiii creează o insectă pe baza unui model vizual.

1. Exercițiul „Încercuiește punctele”.

Profesor: - Băieți, e timpul ca Lenivița să se întoarcă în stupul ei. Să-i facem cadou imagini (copiii încercuiesc insectele cu puncte).

pedagogic lecție educațională viziune

Desfășurat în grupa de seniori nr. 3

ora: 9.00-9.20

Tema: Corpuri volumetrice

Ţintă: Dezvoltarea percepției vizuale. Formarea ideilor și a unui sistem de standarde de culoare. Dezvoltarea operațiilor senzoriale.

Sarcini

Educational:

Dezvoltați un discurs coerent

Extinde-ți înțelegerea despre lumea din jurul tău.

Educational:

Învață să găsești un obiect culoarea dorită, conform textului poetic.

Întăriți ideea de culoare a obiectelor.

Pentru a consolida ideea lungimii obiectelor, pentru a învăța să exprime în vorbire comparația obiectelor după lungime.

Corecțional și de dezvoltare:

Dezvoltarea capacităților oculare și oculomotorii ale ochiului, funcțiile de urmărire ale ochiului, formarea abilităților de analiză vizuală.

Dezvoltarea capacității de a analiza vizual o imagine, evidențierea părților acesteia, dezvoltarea percepției vizuale holistice.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, abstracte și gândirea spațială, coordonarea mână-ochi.

Pregătirea pre-hardware pentru tratament folosind dispozitive pentru perioada ortopto-diploptică a tratamentului și perioada de recuperare.

Echipament:

caiet pentru munca individuala, tehnologie smart laptop, pointer laser, înregistrare audio pe tema naturii de iarnă, prezentare „Simulator oftalmic Fulgi de zăpadă”.

Progresul lecției:

Scopuri și obiective corective:

1. Îmbunătățirea senzațiilor la perceperea diferitelor corpuri geometrice, capacitatea de a efectua transfer vizual-tactil.

2. Dezvoltarea capacităţii de a dispune corpuri geometrice pe un microplan în conformitate cu diagrama, explicați locația lor.

3. Consolidarea capacității de a examina și descrie în mod consecvent un corp tridimensional.

4. Să dezvolte capacitatea de a recunoaște corpuri tridimensionale realizate într-o proiecție dreptunghiulară.

Material:

Demo: corpuri geometrice: cub, bila, cilindru, con; diagrame ale corpurilor geometrice realizate în proiecție dreptunghiulară.

Distribuire: flanelografe individuale, suporturi, foi, creioane, șabloane geometrice, tăvi, cuplaje, un set de corpuri geometrice din lemn pentru fiecare copil, figuri geometrice, diagrame de aranjare spațială a corpurilor geometrice.

Progresul lecției:

Copii, astăzi veți vizita corpuri tridimensionale, pe care vi le-au pregătit sarcini interesante. (Copiii se apropie de masa demonstrativă, care este acoperită cu o față de masă verde, pe care stau corpuri tridimensionale).

Îi vezi pe masă, numește-i. (Copiii numesc corpuri geometrice: cub, minge, cilindru, con). De ce sunt numite și corpuri volumetrice? (Ele pot fi vizualizate din toate părțile.)

Vedeți diagrame pe tabel, determinați ce corpuri volumetrice sunt reprezentate pe ele, explicați de ce. (Con și minge).

Du „Aflați un corp volumetric folosind o diagramă.”

Copiii vin și stau la mese.

În fața ta sunt cuplări; vei scoate doar acele corpuri volumetrice pe care ți-o voi spune. (Profesorul numește corpurile geometrice care sunt ascunse în cuplare).

Doo "Amreiaj magic".

Bravo, ai finalizat sarcina. Acum trebuie să aranjați corpurile geometrice pe câmpul de lucru așa cum se arată în diagramă.

Faceți „Aranjați conform schemei”.

Acum spuneți-ne cum sunt aranjate corpurile geometrice pe câmpul dvs. de lucru. (Răspunsurile copiilor).

Du „Spune-mi cum sunt aranjate corpurile geometrice.”

Acum pliați corpurile geometrice în tavă și puneți cuplajul deasupra. Să ne odihnim puțin, să ne ridicăm și să facem gimnastică vizuală.

Gimnastica vizuală „Aici stă un brad mare de Crăciun”

Bine, stai jos și ascultă noua sarcină pe care cilindrul și cubul ți-au pregătit-o. (Profesoara le arata copiilor). Vă invită să alegeți dintre formele geometrice care se află în tăvi pe cele care corespund vederii lor principale și vederii de sus și să le așezați pe câmpul de lucru (flanelgraph individual). Amintiți-vă ce forme geometrice vor corespunde vederii principale și vederii de sus a cilindrului și cubului. (Cub - vedere principală iar vedere de sus este un pătrat, cilindrul - vedere principală este un dreptunghi și vedere de sus este un cerc).

Du „Puneți două tipuri de cilindru și cub”.

Înainte de a începe următoarea sarcină, să ne încălzim mâinile cu exerciții pentru degete.

Gimnastica cu degetele „Orange”.

"PORTOCALE"

Am împărțit o portocală (Copiii sparg o portocală imaginară)

Suntem mulți dintre noi, (Arată 10 degete)

Și el este singur. (Arată 1 deget)

Această felie este pentru arici (Îndoiți-vă degetele unul câte unul)

Această felie este pentru iute

Această felie este pentru rătuci.

Această felie este pentru pisoi.

Această felie = pentru castor.

Iar pentru lup - coaja. (Mișcare de aruncare cu mâna dreaptă)

El este supărat pe noi - Probleme!!! (Apăsați pumnii în piept)

Fugi - cine merge unde! (Trecând degetele peste masă)

Acum cilindrul și cubul vă sunt oferite folosind șablon geometric Desenați-vă vederea frontală și de sus. Găsiți pe el formele geometrice necesare și trasați-le cu un creion.

Du "Desenează două vederi."

Bine, acum umbriți două vederi ale cilindrului de la stânga la dreapta (umbrire orizontală) și două vederi ale mingii de sus în jos (umbrire verticală).

Corpurile volumetrice vă mulțumesc pentru îndeplinirea tuturor sarcinilor pe care vi le-au oferit. Pentru aceasta, vă oferă jocul „Găsiți speciile dispărute”, astfel încât să nu uitați de ele.

3. Schema de analiză a examinării psihologice și pedagogice a unui copil cu deficiențe senzoriale

Informații generale despre copilul grupului senior nr. 3

Data nașterii

Plângeri ale părinților: vedere slabă

Concluziile experților:

Otorinolaringologul este sănătos

Psihoneurologul este sănătos

Pediatru sănătos

psihologul este sanatos

Aparatul articulator al logopedului este dezvoltat conform normei

Încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice: Astigmatism hipermetropic moderat.

Date anamnestice

Date privind cursul sarcinii și nașterii: prima sarcină, toxicoză 1-2 trimestru, infecție virală respiratorie acută la 11 săptămâni, hipoxie intrauterina fructe, naștere prematură la 35 de saptamani

Greutate si inaltime la nastere: 2350 kg, 50 cm.

Tip de hrănire a unui copil până la un an: alăptarea.

Dezvoltarea copilului în primii ani de viață

Somn: calm

Pofta de mancare: in camera

Caracteristicile condiţiilor de învăţământ

Unde a fost crescut copilul înainte de a intra la școală? grup special(acasa cu parintii, bunica, in crese, in invatamantul general grădiniţă): Acasă.

Statutul sociocultural al familiei

Natura relațiilor în familie: Există relații pozitive în familie.

Există o unitate de cerințe atunci când creșteți un copil: Da.

Capabilitățile membrilor familiei și condițiile de acasă pentru general dezvoltare mentală copilul: Oportunități și condiții de acasă favorabile dezvoltării psihice generale a copilului.

Atitudinea membrilor familiei față de deficiența vizuală a copilului (indiferență, dureroasă, fixare constantă asupra defectului): Părinții nu își fixează atenția asupra defectului.

Date despre starea dezvoltării psihofiziologice a copilului

Starea ideilor despre mediu (natura informațiilor despre sine, înțelegerea legaturi de familie, gradul de orientare în lumea înconjurătoare și acuratețea ideilor adecvate vârstei despre aceasta): Posedă idei despre mediu, înțelege legăturile de familie.

Nivelul de competență în materialul programului, abilitățile și abilitățile în toate secțiunile educației din grădiniță: Abilități în stăpânirea materialului programului în conformitate cu normele de vârstă.

Dificultăți în stăpânirea de bază reprezentări matematice, vizuale și activități constructive, caracteristici ale jocului și elemente activitatea muncii etc., caracteristici ale comportamentului la performanță tipuri variate activități: nu întâmpină dificultăți deosebite în stăpânirea FEMP; dificultăți apar la efectuarea paralelă orizontală și linii verticale, trasarea modelelor. În joc, copilul preia rolurile principale, conduce și vorbește dialogic.

Caracteristicile funcțiilor mentale superioare

Particularități ale percepției (vizuale și auditive): Copilul nu găsește întotdeauna rapid obiectul de interes, mai ales dacă nu este susținut de sunet.

Caracteristici ale principalelor proprietăți ale atenției (volum, stabilitate, comutabilitate, distribuție): Volum mediu, atenție stabilă, comutată ușor.

Nivelul de dezvoltare al sferei emoțional-voliționale

Caracteristici ale manifestării emoțiilor și sentimentelor: Emoțional, dar nu nervos, adesea jignit din motive minore.

Tip predominant de dispoziție (depresivă sau veselă, stabilă sau instabilă, care se schimbă ușor din motive minore): predomină în principal în locatie buna spirit.

Calități voliționale (intenție, determinare, perseverență, independență, inițiativă, slăbiciune a tensiunii volitive etc.). Hotărât, independent, rareori cere ajutor.

Caracteristici ale caracterului și comportamentului copilului

Contact (intră cu ușurință în contact și este jenat într-un mediu necunoscut): Intră ușor în contact cu colegii și străinii.

Calm sau nelinistit: Calm.

Predispusă la conflict în comportament, în procesul de comunicare cu semenii și adulții: Încearcă să evite situațiile conflictuale.

Amabil, afectuos: Amabil, simpatic.

Îngrijit sau neglijent: îngrijit.

Dezvoltarea funcțiilor motorii ale copilului

Starea abilităților motorii generale și fine. Există tulburări ale abilităților motorii fine (încetarea este dificilă). Abilități motorii grosiere fără caracteristici.

Caracteristici ale mersului, alergării, săriturii, cățărării, aruncării, etc. Mersul este dinamic, alergarea este rapidă, când săriți dintr-o pornire de alergare piciorul stâng conduce, abilitățile de aruncare nu sunt suficient dezvoltate.

Tipul de mână principală: Dreapta.

Dezvoltare abilitati motorii legate de autoservire (legarea și dezlegarea șireurilor, închiderea și desfacerea nasturii etc.) Abilitățile de autoservire se dezvoltă în cadrul normei de vârstă.

Starea vorbirii copilului

Partea impresionantă a vorbirii (înțelegerea dialogului, discurs coerent, propoziții, categorii gramaticaleși forme): copilul stăpânește bine vorbirea dialogică. Discursul este bogat în adjective și are nuanțe emoționale complexe. Propozițiile sunt complete și detaliate.

Partea expresivă a vorbirii (sunetul general al vorbirii: inteligibilitate, tempo, ritm, expresivitatea intonației, caracteristicile respirației vorbirii și caracteristicile vocii; nivelul de dezvoltare a vorbirii coerente, volumul și tipurile de propoziții folosite, cantitative și caracteristica de calitate vocabular activ, format gramatical al vorbirii, caracteristici ale pronunției sunetului: Vorbirea nu este rapidă, ritmică, inteligibilă, încărcată emoțional. Copilul are extensie lexicon. Respirația vorbirii amenda. Propozițiile sunt legate logic și lexical.

Direcții principale de lucru corecțional

1. Dezvoltați abilitățile motorii fine;

2. Continuați să dezvoltați analizatorul vizual, ochiul.

3. Îmbogățiți cunoștințele despre lumea din jurul nostru.

4. Îmbunătățiți abilitățile de orientare spațială.

Tip de lecție: subgrup.

Grupa de varsta: seniori.

La elaborarea notelor de lecție s-au luat în considerare în primul rând rapoartele oftalmologice ale copiilor, încărcarea vizuală și capacitățile individuale ale fiecărui copil.

Scopul lecției: dezvoltarea orientării în spațiu prin tema lexicală „Păsări de iarnă”.

Scopul lecției a fost atins prin rezolvarea sarcinilor de formare, dezvoltare, corecție și educație.

Sarcini corective:

• Pentru a extinde experiența de orientare într-un spațiu restrâns la copiii cu deficiențe de vedere. Pentru a rezolva această problemă am folosit jocul „Găsiți părțile imaginii”, copiii trebuiau să perceapă instrucțiunile verbale și să finalizeze sarcina în conformitate cu aceasta.
• Formează concepte spațiale, abilitatea de a naviga pe o foaie de hârtie cu un pătrat mare. Această problemă a fost rezolvată în sarcină „Mutați pasărea în jurul celulelor.”
• Îmbunătățiți coordonarea mână-ochi. Noi am folosit labirint, unde mâna și ochii erau implicați simultan.
• Dezvoltați-vă ochiul. Pentru a rezolva această problemă, am folosit indicii vizuale.

Sarcini de formare:

• Să consolideze și să concretizeze cunoștințele copiilor pe această temă „Păsări de iarnă”, pe baza imaginilor grafice. Pentru a rezolva această problemă am folosit imagini didactice.
• Învață relația dintre locația păsărilor pe o hartă a căilor (labirint).

Sarcini de dezvoltare:

• Dezvoltarea percepției auditive, gandire logica, atenție, memorie, urmărirea funcției ochilor, motricitatea fină, capacitatea de a naviga conform instrucțiunilor verbale. Aceste sarcini au fost realizate prin următoarele jocuri și exerciții: „Faceți părțile într-un întreg”, „Recunoașteți păsările care au zburat la hrănitor”, gimnastica cu degetele „Câte păsări au zburat la hrănitorul nostru?”, “Desenați o linie pe bucata de hârtie”, "labirint”, “Găsiți părțile imaginii" Dezvoltare perceptia auditiva ajutat acompaniament muzical „Voci de păsări”.

Sarcini educaționale:

• Cultivați o atitudine prietenoasă față de păsări. Am încercat să îndeplinim aceste sarcini pe tot parcursul lecției, precum și prin jocuri: „Ajută păsările să ajungă la copacul lor”(labirint), gimnastica cu degetele.

Cerințe care au fost luate în considerare în timpul acestei lecții:

• Timpul pentru ore. Gimnastica vizuală se efectuează la 7-10 minute (pentru copiii mai mari). Durata lucrării vizuale nu trebuie să depășească 15 minute.
• Iluminare suficientă.
• Asezarea preliminara a copiilor (in raport cu lumina si tinand cont de starea vederii lor si de tipul de strabism).
• Având în vedere distanța de la ochi până la material vizual 20–30 cm.
• Disponibilitatea materialului vizual (ar trebui să fie luminos, contrastant, bogat).
• Utilizarea flanelei, substraturilor, birourilor.

Lecția a fost structurată ca o activitate de joc interesantă. Folosit moment surpriză, receptarea unei situaţii imaginare. Această activitate a creat un pozitiv fond emoțional procesul de învățare și creșterea activității copiilor.

În timpul lecției am folosit vizual, verbal și metode practice. În timpul lecției s-au luat în considerare interesele și abilitățile copiilor, sarcinile și dozajul acestora au fost variate. A oferit asistență în realizarea sarcinilor și exercițiilor sub diferite forme. Am exersat răspunsurile de grup; ele ameliorează tensiunea și activează copiii nesiguri.

Lecția este dinamică: copiii se plimbă prin cameră, stau la birourile lor, colectează poze, lucrează la covor, birouri etc.

La planificarea lecției, am ținut cont caracteristici individuale copii. Am așezat copiii cu acuitate vizuală scăzută și încărcare vizuală nr. 1 la primul birou. Am așezat copiii cu strabism astfel încât ochiul de lucru al copilului să poată vedea obiectul în cauză. Birourile au fost date copiilor cu strabism convergent în scopul schimbării activităților.

Toate exercițiile generale de dezvoltare au fost structurate astfel încât analizatorul vizual să nu fie supraîncărcat, iar funcția sa a fost combinată cu munca analizorului auditiv și motor.

Progresul lecției

Organizarea timpului.

- Bună, copii, astăzi mi s-a întâmplat următoarea poveste:

Vin dimineața la biroul meu și pe masă stă o pasăre cu un bilet. Iat-o. (Afișează o pasăre cu o notă.)

– Vrei să știi ce scrie în scrisoare?

(Am citit scrisoarea.)

– Azi dimineață am zburat din greșeală în biroul tău. Zburând dintr-un loc în altul, am scăpat toate pozele care erau pe mesele tale. Îți voi spune unde sunt și le găsești.

Parte principală.

Joc didactic „Găsiți părțile imaginii”.

– Prima poză pe un scaun care stă lângă fereastră, mai aproape de scândură.
– A doua poză este aproape Biroul profesorului.
– A treia poză este în al doilea sertar al unei mese mari.
– A patra imagine este localizată in spate carte verde care stă pe raft.
– Apare a cincea imagine din cauza ursuleț de pluș așezat pe pervazul ferestrei.
- Să punem toate pozele împreună și să vedem ce se întâmplă.

Joc didactic „Faceți un întreg din părți.”

- Ce-ai făcut? (Feder.)
– Cine are nevoie de hrănitoare iarna? (Pentru păsări.)
– Priviți imaginea și recunoașteți păsările care au zburat spre alimentator. (Cieră, țâțe, vrabie, cilindeț.)
- Ce fel de păsări sunt astea? (Iernat.)
- Bravo, bine!
– Imaginează-ți că ne aflăm într-o pădure de iarnă

Minutul fizic:

Este foarte frig în pădure, mâinile noastre sunt înghețate, să le încălzim (le frecăm).

Mi-au fost și obrajii înghețați (frecati).

Să sărim și să alergăm pe loc.

Se aude un strigăt de pasăre.

– Auzi păsările țipând? Să ascultăm și să aflăm ce pasăre face vocea (ascultând chematurile păsărilor).

- Ca să nu înghețe la frig
Păsările au nevoie de exerciții fizice.
Ei bine, ochii noștri au nevoie
Fă întotdeauna exerciții fizice.

- Să ne antrenăm ochii să ne continuăm călătoria.

Gimnastica vizuala:

Realizat cu referințe vizuale.

– Pune-ți ochelarii și mergi la birourile tale.

"Labirint".

– Tu și cu mine am ajuns într-o poiană de iarnă. Băieți, cine este situat în stânga în poiiana pădurii? Acestea sunt păsări. Numiți aceste păsări în ordine, începând de sus în jos (bunfich, vrabie, țâș, țâț).
– Uite ce e în dreapta în lunca de iarnă? Numiți copacii în ordine de jos în sus (pin, mesteacăn, molid, stejar).
„Nu degeaba păsările s-au adunat toate împreună. Au uitat din ce copac provin. Băieți, veți ajuta păsările? Poți dezlega urmele? Și căile multicolore ne vor ajuta în acest sens.
– Vom dezlega împreună prima cale. Voi ghida incet indicatorul de-a lungul potecii, iar tu urmari cu atentie cu ochii si cu degetul alaturi de mine, in caz ca gresesc, ne vei ajuta sa descurcam corect potecile si sa intoarcem pasarea in copacul ei.
– Pune mâna dreaptă (stânga) pe cot și degetul arătător arătați spre punctul în care se așează cridul, mutați-vă degetul la începutul potecii.
- Gata, băieți, să începem să deslușim primul traseu de urme de cilinde. (Copiii urmăresc cu ochii și conduc cu degetele. Profesorul ghidează încet indicatorul de-a lungul liniei labirintului.) Am desfășurat prima potecă, spuneți-mi, din ce copac a zburat cilindeul? (Din pomul de Crăciun.) Tu și cu mine l-am ajutat pe buluș. Ce pistă de culoare ne-a ajutat cu asta?
– Acum trageți o linie pe bucățile voastre de hârtie de la brăzdeț la bradul de Crăciun, am găsit din ce brad provine brădul.
– Trebuie să deslușești singur toate celelalte căi.
– Pentru a începe următoarea sarcină, să ne antrenăm degetele:

Gimnastica cu degetele.

Câte păsări au zburat la hrănitorul nostru?

Vă vom spune:
2 țâțe, vrabie
6 carduri și porumbei,
Ciocănitoare cu pene pestrițe
Au fost suficiente cereale pentru toată lumea.

„Orientarea microplanului”.

- Și acum, Petya va veni la mine. Fiecare dintre voi are o pasăre așezată pe birou. Ia-l în mâini și arată cum a zburat până la mijlocul foii. Și tu, Petya, o vei arăta pe covor. Și acum, pasărea a zburat un pătrat în sus, la dreapta, unde a ajuns pasărea? (în colțul din dreapta sus), etc.
- Bravo, ai finalizat sarcina corect.

Jocul didactic „Cine va colecta boabele cel mai repede?”

– Am pregătit mâncare pentru păsări. Stă pe farfurii tale. Să o rezolvăm pentru a fi mai ușor de ciugulit păsărilor. Așezați meiul în farfurii albastre și semințele în farfurii galbene.

Rezumatul lecției.

- Băieți, pe cine am ajutat astăzi? Ce păsări am întâlnit în poiană? Cum îngrijesc și ajută oamenii păsările iarna? Ar trebui să fac hrănitori pentru păsări? Așa că ți-am pregătit un cadou. Îți dau un hrănitor pentru a-l agăța în zona ta, a turna niște semințe în el și a hrăni păsările. La urma urmei, le este atât de greu iarna.