Gest arătând. Particularități ale comunicării prin semne la copii

Ce fel de vorbire există, veți spune, dacă de la el nu puteți auzi decât un „ooh!” tare, iar în momente de dispoziție calmă și fericită - „aha” și „aha”, fără a număra alte sunete indistincte și neinteligibile. Mulți părinți cred că înainte ca copilul lor să rostească primele cuvinte (și acest lucru se întâmplă de obicei la vârsta de aproximativ un an), este inutil să vorbești cu el, deoarece, spun ei, încă nu înțelege nimic și nu poate încă învăța nimic.

Cu toate acestea, „sunetele neinteligibile” sunt deja formarea vorbirii și începe cu mult înainte de apariția primelor cuvinte. Și deja în această primă etapă, funcția principală a vorbirii este clar vizibilă - comunicarea. Da, da, copilul tău poate și vrea să comunice cu tine!

Pentru a vă imagina cum să comunicați cu un bebeluș, să ne uităm la principalele etape ale formării vorbirii.

Prima etapă este țipătul

Când se naște un bebeluș, venind dintr-un mediu în altul, el trebuie să se declare cumva, prezența lui în această lume. În timp ce copilul se afla în burta mamei, toate nevoile i-au fost satisfăcute instantaneu. Acum simte uneori un oarecare disconfort - și țipă (încă la nivelul reflex necondiţionat). Când nevoile bebelușului sunt satisfăcute, copilul dezvoltă un anumit stereotip comportamental, iar plânsul devine un semnal de disconfort (ud, vrea să mănânce sau să doarmă, trist, singur). Copilul are un singur remediu - tipul. Treptat, cu ajutorul unui plâns, bebelușul învață nu numai să atragă atenția asupra lui, ci și să comunice. Amintește-ți, când bebelușul tău te sună, mai întâi țipă și apoi așteaptă un răspuns: mama va veni sau nu vine? Apoi țipă mai tare și așteaptă din nou. În acest fel, copilul îi oferă „interlocutorului” său posibilitatea de a se angaja în primul său dialog.

În jurul lunii a treia (și pentru mulți bebeluși mult mai devreme), se schimbă și intonația țipetelor. Mamă atentă poate identifica o mulțime de strigăte diferite ale copilului său - poate fi mormăi, plâns, nemulțumire, un țipăt ascuțit de durere, „exclamații” furioase.

„Chiar dacă sunt într-o altă cameră, aproape sigur îmi pot da seama din țipete ce se întâmplă cu gemenii mei. Când se ceartă și nu pot împărți jucăriile, plânsul este același, când se plictisesc, plânsul este complet diferit. Și, desigur, fac întotdeauna distincția între piercing și ascuțit " țipete periculoase„(când trebuie să fugi urgent să ajute) de la „nepericulos”, când copiii pur și simplu își exprimă nemulțumirea.”

Plânsul este prezent la copil destul de mult timp, dezvoltându-se în paralel cu vorbirea. Și chiar și atunci când apar cuvinte reale, „adulte”, țipetele continuă să joace un rol foarte important în comunicare.

A doua etapă - fredonat

Bâzâitul apare de obicei la vârsta de una până la două luni și însoțește copilul în primele șase luni de viață. De obicei asta variatii variate sunete: a-a-gu, gee-s, ge-e, a-gy etc. Este interesant că bebelușii națiuni diferite ei merg la fel. Treptat, repertoriul bebelușului este îmbogățit cu sunete noi și apar noi intonații. În fredonat, ca și în strigat, este important și momentul interacțiunii. Desigur, bebelușul poate ieși singur în cameră. Dar odată cu aspectul tău, petrecerea devine mai activă. Dacă te uiți atent la copil, vei vedea că el nu scoate doar sunete. În acest moment, bebelușul se uită în ochii tăi, așteaptă răspunsul tău, el încearcă deja să construiască un dialog cu drepturi depline. Și acest dialog trebuie susținut! La urma urmei, în timp ce merge, copilul învață să-și coordoneze atât vocea, cât și privirea, care va deveni ulterior baza oricărui contact social.

Bebelușul îți caută atenția și comunicarea folosind metoda morcovului și a bastonului, la fel de veche ca lumea, doar că în loc de băț folosește plânsul, iar în loc de morcov - zâmbetul său fermecător și vesel.

Răspunde-i copilului tău în limba lui, sprijină și încurajează primele sale „performanțe” în toate modurile posibile. Va fi foarte mulțumit de atenția ta - uite cum se întinde spre tine, încearcă să-și strângă buzele pentru a răspunde adecvat unui interlocutor atât de important! Treptat copilul începe să spună lanțuri lungi sună, de parcă s-ar imita pe sine. Mai mult, încearcă să te imite și pe tine!

Un bebeluș la această vârstă încearcă să simtă sunete și cuvinte pentru prima dată. Deocamdată, ceea ce este important pentru el nu este atât sensul cuvintelor, ci mai degrabă diferitele intonații, ritmul vorbirii și articularea diferitelor sunete.

„Fiica mea, la vârsta de patru luni, a început să-mi simtă buzele cu mâinile ori de câte ori îi spuneam ceva. Se pare că vrea să verifice modul în care se produc sunete diferite și încearcă să prindă cuvintele care zboară, în ciuda celebru proverb despre cuvânt și vrăbiuță. De îndată ce există o pauză în discursurile mele, copilul începe imediat să-mi răspundă activ.”

A treia etapă - bolboroseala

Pe măsură ce copilul se dezvoltă, zumzetul scade și este înlocuit cu bolboroseala. Acest lucru apare de obicei la vârsta de 6-7 luni. Bebelușul tău începe să pronunțe silabe individuale „ba”, „ma”, „ta”, etc. - la început, foarte rar și ca din întâmplare. Treptat, în vorbirea lui se aud din ce în ce mai des silabe, ele se repetă sub formă de lanțuri: ba-ba-ba-ba, ma-ma-ma-ma.

Boom-ul și balbuitul sunt foarte importante pentru dezvoltare ulterioară vorbire. Dacă copilul tău nu le are, încearcă să le activezi.

Ținând copilul în brațe astfel încât să vadă clar mișcarea buzelor tale, repetă diverse silabe, cântă cântece ritmate, citește rime simple, și cel mai important, vorbește cu copilul tău cât mai mult posibil. El trebuie să audă vorbirea adultului. Totuși, acestea nu ar trebui să fie doar conversații pe care adulții le au între ei, ci un discurs adresat în mod specific lui, copilului.

„Fiul meu are acum 6 luni. El distinge diferite voci după ureche. Dacă vorbesc cu el, ascunzându-se în spatele scutecului, începe să zâmbească bucuros și să caute unde a plecat mama lui. Și într-o zi a auzit vocea unchiului altcuiva de pe hol - era un bas gros, complet diferit de vocea lui tati„Am auzit-o și am început să plâng tare.”

„Dashunya mea în vârstă de zece luni îi place să „citească” cărți - mai ales basme tradiționale rusești pentru cei mici, „Kolobok”, „Nap”, „Găina Ryaba”. De asemenea, îi plac foarte mult conversațiile pe tema: cine vorbește cum. Variațiile sunt nesfârșite – de la o păsărică la un camion cu fund sau o locomotivă cu abur.”

Din nou, chiar dacă ți se pare că copilul bolborosește singur, totuși este foarte dornic să comunice cu tine. Primele cuvinte-silabe bâlbâitoare nu au încă niciun sens semnificativ. Dar datorită mamei, care aude cuvintele din aceste silabe, bolboroseala este plină de sens.

„În mod surprinzător, Fedya a început să rostească silabele „ma-ma” din primele zile. Desigur, la început a plâns atât de mult. Dar treptat, și-a dat seama că „mama” lui mă atinge în mod deosebit, mai ales că toată lumea spunea în jurul lui că o chema pe mama lui.

Pe la șase luni, această „mamă” a început să însemne nu „vino la mine”, ci „dă-mi MAMA aici”. La vârsta de opt luni, mi s-a adresat clar și m-a sunat în brațele altora și nu era nicio îndoială că acesta era deja un cuvânt adevărat.”

Lecție sau comunicare?

Desigur, atunci când comunicăm cu un copil, îl învățăm într-un fel sau altul. Dar încearcă să nu lași dorința de a-ți învăța copilul literalmente din leagăn să umbrească un lucru mai important - comunicarea ta emoțională în direct.

Dacă urmați teoriile dezvoltare timpurie, probabil ați auzit numele omului de știință american Glen Doman, care a susținut că, aflându-se într-un mediu de învățare special încă de la o vârstă foarte fragedă, un copil poate obține rezultate foarte mari. rezultate intelectuale. La Institutul său de Dezvoltare a Copilului, Doman a efectuat multe experimente, a căror esență s-a rezumat la următoarele. Începând cu vârsta de două luni, când ochii lor încep să se concentreze, bebelușilor li s-au arătat rapid diferite cartonașe înfățișând litere, cuvinte, note, numere, imagini, hieroglife și multe, multe altele. În timpul demonstrației, profesorul sau mama a numit obiectul corespunzător. La început, astfel de „lecții” au durat 5-10 minute, apoi durata lor a crescut treptat.

Când copiii au crescut, asta a devenit clar. Erau foarte buni la amintirea informațiilor și stăpâneau limbi straine, citit, numărat etc. Dar, în același timp, copiii nu s-au jucat deloc sfera lor emoțională. Obișnuit să înghită doar pasiv material didactic, nu s-au străduit cogniție activă lumea din jurul lor, creativitatea le era inaccesibilă, deoarece nu aveau real experiență creativă. Și acela bagaje imense Ei nu au putut întotdeauna să aplice cunoștințele pe care memoria lor tenace din copilărie le-a stocat în practică. Cel mai trist lucru este că încălcările sfera emoțională aceşti copii erau deja de neînlocuit. La urma urmei, mulți sunt foarte repere importante dezvoltarea emoțională sunt puse tocmai în copilărie, când copilul dorește și poate să comunice, să construiască modele sociale comportament, mai degrabă decât să-l repare în creier nenumărat fapte seci.

In al meu practica psihologica era un băiat, Andryusha, care nu putea comunica în mod adecvat cu semenii săi. A alergat în cerc, repetând constant aceeași frază. În același timp, a avut foarte mari probleme cu articularea sunetelor: la vârsta de cinci ani pur și simplu nu putea pronunța vreo paisprezece sunete, așa că era greu de înțeles. A preferat să comunice în scris.

S-a dovedit că mama lui Andryushin îi plăcea foarte mult timpuriu dezvoltare intelectuala propriul fiu. Drept urmare, a învățat să citească înainte de a vorbi. În același timp, nu a jucat, studiind numere, litere, cărți speciale și a desenat doar hărți geografice.

Când începi să-ți înveți copilul literele în copilărie folosind o metodă de dezvoltare nouă, fii atent! Unii copii care au fost învățați să citească, de exemplu, folosind cuburile lui Zaitsev înainte de a începe să vorbească, au avut întârzierea dezvoltării vorbirii. În loc să se angajeze în comunicare live, au citit și scris folosind blocuri.

Etapa a patra - primele cuvinte

Deci, din bolboroseală se naște un cuvânt...

In aceasta etapa (de obicei incepe la 11-12 luni) este foarte important sa ajutam copilul in crearea cuvintelor sale. Acum copilul începe să asocieze cuvintele cu obiectele. mediu inconjurator, cuvintele sunt pline de sens pentru el. Acum vă puteți extinde repertoriul de citire cu voce tare. Încearcă să numești lucrurile din jurul tău pe numele lor propriu (nu „Hai să punem chestia asta acolo”, ci „Hai să punem păpușa în pătuț”). Nu uita să comentezi acțiunile tale când ești cu copilul tău.

Logopedii recomandă antrenamentul mușchilor buzelor și obrajilor. Pentru a face acest lucru, aprovizionați cu diverse fluiere, armonici și un flaut de jucărie și învățați-vă copilul cum să sufle pe aceste instrumente. Util pentru suflare bule(cu toate acestea, va trebui să vă asigurați constant că copilul nu bea soluția de săpun).

O alta mod amuzant A antrena mușchii buzelor și ai obrajilor înseamnă să faci fețe cu copilul tău. Simțiți-vă liber să faceți fețe amuzante și să portretizați cel mai expresiv emoții diferite(surpriză, frică, bucurie), scoate limba, linge. Vei vedea că bebelușului îi va plăcea cu adevărat asta un joc nou, iar în curând va începe să repete câteva mișcări după tine.

Copiilor le plac de obicei foarte mult jucăriile care sună. Profită de asta și lasă-ți copilul să învețe să scoată o varietate de sunete și să le reproducă cu vocea lui. Primele sale cuvinte vor fi onomatopeice: „bang”, „boom”, „woof-woof”, „bibika”. Nu vă fie frică de acești bebeluși, „lyalas” (ca mine cea mai în vârstă fiică) cuvinte. Aceasta este foarte punct importantîn dezvoltarea vorbirii. Este încă dificil pentru un copil să conecteze un cuvânt abstract (de exemplu, câine, mașină, a căzut) cu un anumit obiect sau acțiune. Dacă cuvântul este cel puțin oarecum similar cu un obiect sau cu o acțiune, o astfel de conexiune va fi mult mai ușor de stabilit (de exemplu, un câine spune „av-av”, o mașină spune „bip”, iar un obiect care cade face „bum” ”). Cuvintele pentru sugari îl ajută pe copil să treacă la vorbirea normală, „adultă”.

Când copilul tău încearcă să repete câteva cuvinte după tine, poți citi poeziile „după rol”. De exemplu, celebrul poem despre gâște disperate (toată lumea, de regulă, își amintește începutul):

• Adult: Gâște-gâște!
• Copil: Ha-ha-ha!
• Adult: Vrei să mănânci?
• Copil: Da da da!
• Adult: Paine si unt?
• Copil: Nu Nu NU.
• Adult: Ce vrei?
• Copil: Dulciuri!
• Adult: Ei bine, zboară cum vrei, t_ Ai grijă doar de aripile tale - lupul cenușiu de sub munte nu te va lăsa acasă. Să zburăm și să zburăm_ (copilul flutură cu brațele), a stat pe cap.

Este deosebit de important să vorbești cu copilul tău în timp ce te joci. Nu uitați că jocul este axat în mod special pe dialog, și nu pe monologul dvs. Puteți, de exemplu, să aruncați o minge unul spre celălalt, însoțind această activitate cu comentarii: "Dă-mi mingea! Mingea s-a rostogolit spre mama.”Întrerupeți și oferiți copilului posibilitatea de a se alătura conversației. „Și acum - pe minge! Mingea s-a rostogolit spre copil” etc. Încercați să potriviți jocul cu starea și starea copilului dumneavoastră.

Cuvinte și gesturi

Expresiile faciale, gesturile și intonația ajută o persoană să comunice cu alte persoane. Vă rugăm să rețineți că adulții, atunci când vorbesc între ei, transmit o mulțime de informații folosind expresii faciale și gesturi (de aceea multor persoane le este greu să comunice la telefon, deși pot duce cu ușurință o conversație în timpul unei întâlniri personale). Dar pentru copii mici comunicare nonverbală este cu atât mai important pentru că într-un anumit stadiu pentru ei este singura cale"vorbesc cu tine.

Este foarte util să întăriți cuvintele cu anumite gesturi. În primul rând, copilul învață să reproducă gestul, apoi repetă cuvântul. De exemplu, cuvântul „dă!” de obicei însoțită de următorul gest: întindeți mâna, palma în sus și îndoiți și îndreptați degetele de mai multe ori. În același timp, încercați să folosiți mai des cuvintele „dă”, „adu”, „ia”, cereți copilului să îndeplinească cereri simple. Vei vedea că va fi foarte bucuros să te ajute!

În mod similar, poți să-ți înveți copilul alte gesturi expresive, de exemplu, „Bine”, „La revedere”, „Arătați cât de mare (sau mare) ești”, clătina din cap afirmativ sau negativ. Nu vă sfiați de gesturile copiilor, cum ar fi arătarea cu degetul, ci mai degrabă ajutați-vă copilul să le stăpânească.

Gesturile pot avea și o conotație emoțională.

„Olejka a învățat recent să arate cât de acidă este o roșie și cât de dulce este o zmeură. Când îl întrebi: „Care roșie?”, își încrețește nasul hilar, arătându-și dezgustul pentru mâncarea lui cea mai puțin preferată. La întrebarea: „Ce fel de zmeură?” copilul izbucnește într-un zâmbet fericit și pocnește limba. Desigur, la un moment dat l-am învățat asta, dar acum el imită adesea un fel de gust chiar și fără să-l cerem. De exemplu, dacă spui că lămâia este acru, Olezhka se va încrunta cu siguranță.”

„Marusa i s-a arătat că simți mirosul de flori. Acum, la vederea oricărei flori (în pat de flori, într-un ghiveci sau chiar într-o carte), ea întinde mâna spre ea cu nasul și o adulmecă în extaz.”

Copilul poate folosi gesturi pentru a vă însoți lectura de poezie sau cânt.

De exemplu, așa:

• Cânt la vioară - tili-li, tili-li,(copilul ține o vioară imaginară în mâini și „o cântă”)
• Iepurașii dansează pe gazon - tili-li și tili-li(„dansează”, își învârte brațele ridicate).
• Și apoi pe tobă - bam-bam-bam, bam-bam-bam(copilul își bate palmele pe o suprafață),
• De frică, iepurașii au fugit în tufișuri!(își ascunde fața în mâini).

• Un urs cu picior strâmb se plimbă prin pădure(copilul se legănă, picioarele desfăcute larg),
• Adună conuri, cântă cântece(se apleaca pentru o lovitura imaginara).
• Deodată, un con a căzut direct în fruntea ursului(se plesneste pe frunte).
• Ursul s-a enervat și a dat cu piciorul(bebelul bate cu piciorul).

• Iepurașul mic, dans, micuțul gri, dans. Dansează așa, dansează așa(copilul „dansează”).
• Iepurașule, călcați-vă piciorul, micuțul cenușiu, călcați cu piciorul, călcați-vă piciorul așa, călcați-vă piciorul așa, călcați-vă piciorul așa.(călcă mai întâi un picior și apoi pe celălalt).
• Iepurașule, bate din palme, micuțul cenușiu, bate din palme, bate din palme așa, să bată din palme așa, să bată din palme așa(bebelul bate din palme).
• Iepuraș, plecă, micuțul cenușiu, plecă, plecă așa, plecă așa, plecă așa(fundă).

Puteți juca și „Jucării” de Agnia Barto. Puștiul arată cum taurul se leagănă pe o scândură tremurândă, cum fata Tanya plânge amar, îi este milă și îl mângâie pe bietul urs cu o labă ruptă.

Apropo, faimos jocuri cu degeteleîn același timp ei antrenează copilul și „ gesturi vorbitoare", Și abilități motorii fine, care este, de asemenea, foarte util pentru dezvoltarea vorbirii.

De exemplu, aici este un joc "Varză":

• Avem varză, iată-o, varză(aratam cat de mare este varza),
• Taiem varza, o taiem(cu marginea palmei, ca un cuțit, batem în masă),
• noi trei, trei varză(frecând palmele împreună)
• mnem varza, mnem ( Ne prefacem că pasăm varza cu pumnii).

Dar aici este un joc de masaj cu degetele similar cu faimosul „Magpie-Magpie” - Mașini pentru clătite:

• Masha a început să cheme oaspeții(mângâim palma deschisă a bebelușului):
• Și Ivan, vino, și Stepan, vino, și Andrei, vino, și Serghei, vino,(ne îndoim degetele unul câte unul, începând cu degetul mare),
• Și Nikitushka - bine, te rog!(îndoim degetul mic după ce îl mângâiem).
• Mașa a început să trateze oaspeții: La naiba Ivan, La naiba Stepan, La naiba Andrei, La naiba Serghei(ne îndreptăm degetele, frământând tampoanele - „distribuind clătite”),
• și Nikitushka - turtă dulce cu mentă!(întindeți degetul mic, mângâindu-l mai întâi).
• Mașa a început să-i îndepărteze pe oaspeți: Ivan, la revedere, și Stepan, la revedere, Andrei, la revedere, și Serghei, la revedere!(fiecare deget se îndoaie și se îndreaptă pe rând - ca în gestul „la revedere”)
• și Nikitushka - ei bine, mai stați puțin!(mângâim afectuos degetul mic).

Aceste jocuri vor ajuta copilul să se îmbogățească lexiconși corelați cuvintele cu complet actiuni concrete sau obiecte.

Despre terci excesiv de sărat

Îți amintești de celebra glumă despre băiatul care nu a spus nimic până la vârsta de cinci ani? Niciun luminat medical și cei mai renumiți logopezi nu l-au putut ajuta. Dar într-o zi, la micul dejun, băiatul a spus brusc: „Triciul este prea sărat astăzi!” Părinți fericiți S-au grăbit să se felicite reciproc, iar când s-au liniştit, l-au întrebat pe fiul lor: „De ce ai tăcut înainte?” La aceasta, băiatul a răspuns: „Și înainte totul era bine”.

Glume deoparte, atunci când părinții înțeleg prea bine un copil fără cuvinte, pur și simplu nu are nevoie să le transmită niciun mesaj. Poate că aici trebuie uneori să fii puțin viclean, prefăcându-te că nu înțelegi ce vrea copilul de la tine până nu încearcă să-ți spună despre asta.

Până la vârsta de doi ani, Alina nu a spus decât „da” și „nu”. Începeam deja să-mi fac griji pentru asta și, dintr-o dată, m-am surprins formulând toate întrebările către ea în așa fel încât să poată primi un răspuns clar cu „da” sau „nu”. Când am început să întreb mai mult întrebări dificile, de parcă nu și-ar înțelege fiica, a venit cu multe alte cuvinte noi.

Dacă un copil comunică cu tine folosind bâlbâială și gesturi, primele lui cuvinte sunt pe cale să apară. Nu vă faceți griji dacă acest lucru se întâmplă puțin mai târziu decât credeți că ar trebui. Nu-ți compara copilul cu fata de alături, cu fiul prietenului tău sau cu nepoata colegului tău! Dezvoltarea tuturor anumit copil poate avea propriile sale caracteristici individuale.

Cu toate acestea, există câteva etape importante în dezvoltarea vorbirii bebelușului dvs. cărora merită să le acordați o atenție specială:

• Un plâns care este inițial o reacție la disconfort (foame). Un copil prea tăcut și cât mai confortabil nu este atât de bun pe cât pare.
• Complex de animație (zâmbet, animație) când apare un adult (apare la 1-3 luni).
• În plină expansiune. Cum și când răcnește copilul tău? Se uită în ochii tăi în același timp, își „cântă” cântecele bebelușului în timp ce în brațele tale, simți nevoia lui de comunicare?
• Bolborosind (apare la 6-10 luni), copilul atrage clar atentia asupra lui cu ajutorul unor sunete.
• Gestul de arătare (apare la 8-13 luni). Acesta este un moment foarte important în dezvoltarea unui copil, precedând apariția primelor cuvinte, deoarece înainte de a numi un obiect, bebelușul trebuie să învețe cum să-l arate.
• Apariția gesturilor sociale de bază, cum ar fi „la revedere” (9-12 luni).
• Înțelegerea și îndeplinirea cererilor simple, apariția jocurilor de complot elementare (hrăniți păpușa). Un copil trece de obicei prin această etapă la aproximativ un an.

Inessa Smyk, Daria Golubeva

Pe baza materialelor din revista „Aistenok”, 03.04

(semne timpurii de autism, selecție de pe forum)

Autismul a fost deja numit boala secolului XXI. Din ce în ce mai mulți copii se nasc cu tulburări din spectrul autist. Desigur, toți părinții cred că aceasta este o tulburare destul de rară și poate apărea la alții, dar nu și în familia lor. Așa mecanism de aparare psihic, numită reacție de respingere sau retragere din realitate. De fapt copil deosebit poate apărea în orice familie.

Iată ce spun statisticile

În 2000, se credea că prevalența acestei boli era de 5-26 de cazuri la 10.000 de copii. În 2005, a existat în medie un caz de autism la 250-300 de nou-născuți: acesta este mai frecvent decât surditatea și orbirea combinate, sindromul Down, Diabet sau boli oncologice copilărie. Potrivit Centrului pentru Controlul Bolilor (SUA), incidența ASD este de 1 caz la 161 de nou-născuți, ceea ce este similar cu datele Organizația Mondială autism: în 2008, a fost 1 caz la 150 de copii. De-a lungul a zece ani, numărul copiilor cu acest diagnostic a crescut de 10 ori. Se crede că tendința ascendentă a incidenței va continua în viitor. Astăzi, Autism Speaks raportează că autismul afectează 1 din 88 de copii (1 din 54 de băieți și 1 din 252 de fete).

Autismul este considerat incurabil, dar poate fi compensat în așa măsură încât „alteritatea” nu va împiedica copilul să trăiască în societatea noastră nu foarte tolerantă, iar cu cât începe procesul de reabilitare mai devreme, cu atât șansele de succes sunt mai mari. In unele cazuri diagnostic precoce autismul ar putea fi diagnosticat înainte de vârsta de 1-1,5 ani... Și, din păcate, părinții sunt cei care trebuie să tragă toate clopotele, întrucât diagnosticul oficial, de regulă, apare prea târziu (deși, bineînțeles, mai bine). mai târziu decât niciodată și nu poți renunța la orice vârstă).

Abilități senzoriale/procese cognitive:

• Lipsa de interes pentru jucării (jucăriile pot înlocui articole de uz casnic, de foarte multe ori acestea sunt frânghii, fire etc.).

- CU jucării obișnuiteîntr-adevăr, dacă a jucat, a jucat într-un mod cu totul unic. De exemplu, roțile și alte piese au fost imediat smulse din toate mașinile. Aruncându-le de perete sau lovindu-le unul pe altul. Dar ziare sau hârtie de împachetat putea foșni mult timp. Căra sforile pe podea sau le purta în dinți. Mai târziu a început să încurce tot apartamentul cu fire.

• Jocuri deosebite (jucatul cu un element al unei jucării; aranjarea obiectelor pe rând sau de-a lungul perimetrului, nu pentru că ar fi fost conceput astfel în joc de poveste, dar chiar așa).

- Toate piesele de șah erau întotdeauna afișate în jurul perimetrului mesei. Era joc incitantși exersat în fiecare zi.

• Răspuns inadecvat la aportul senzorial (atingere, lumină, sunete, mirosuri).

- La maternitate, doctorul mi-a spus că fiul meu a strigat TOȚI copiii înăuntru departamentul pentru copiiși se smucea atât de tare încât asistentele profesioniste nu l-au putut înfășa cum trebuie: brațele îi ieșeau aproape în afară...Copilul are sensibilitate crescută. Nu a ieșit să-l înfășăm strâns: a țipat și s-a agitat până s-au slăbit scutecele... La 3 săptămâni am trecut deja la salopete și bluze. (Descrierea șederii sale în casa familiei este în continuare plină de fraze: a izbucnit din nou în plâns, a plâns 2 ore consecutiv, a plâns până a devenit albastru la față, a plâns atât de îngrozitor...)

- Lui Timka îi place să se uite la ceva, aplecat, într-un unghi (am crezut că învață așa). Timka este fascinat de jocul luminii. Reflecția soarelui din copilărie timpurie pentru noi a fost o plăcere nepământeană. Am văzut doar avantaje în asta - un astfel de interes pentru lumină și umbră - poate va fi fotograf?

- Când am auzitsunete repetate sau neobișnuite, au început râsete aproape isterice... Dar sub o muzică calmă sau chiar doar la sunetele unui pian, dimpotrivă, a încremenit și nici nu s-a mișcat.

• Selectivitate în alimentație (până la un refuz complet de a mânca, și nu uneori pentru că ești bolnav sau nu ai poftă de mâncare, ci constant).

- Copilul meu nu a mâncat. Am mancat extrem de prost. Adăugat slab. Am încercat amestecul, dar el a refuzat deloc să mănânce amestecul. Apoi au fost și probleme cu mâncarea. Dacă am introdus ceva într-un motor de căutare, a fost „copilul nu mănâncă”. Deci, cine ar fi știut că s-ar putea întâmpla chiar și asta! Mamele care au aceeași problemă trebuie să devină mai selective în alimentație. Mai întâi au început să introducă legume. El nu a mâncat. Nimic! Nu de la o lingură, nu de la un deget, nu la muzică, nu la jocuri. Am avut mult timp, energie și destui bani. Am abordat problema cu entuziasm. Am încercat diverse fructe si legume. Temperaturi diferite. Consistențe diferite. Diverși producători- Am făcut-o singur și am încercat piureuri gata preparate. S-a dovedit că mâncăm doar un măr și o banană. Apoi terci. Același fel. Brânza de vaci și chefir sunt potrivite. Apoi carne. Același fel. În general, cu aceste căutări ne-am câștigat o evitare aproape completă a hranei de către copil. Bona s-a descurcat mai bine. Când a venit la noi la 1.3, i-a fost foarte frică că nu va mânca cu ea și a început prima săptămână doar cu brânză de vaci și chefir (pe care a mâncat cu plăcere). Și foarte treptat am extins meniul la terci (mai multe tipuri), brânză de vaci, mere, banane, pui și supă. Acesta este ceea ce mâncăm și astăzi. Au început să mănânce bomboane abia de curând (și aproape întotdeauna le-au oferit - desigur, era înfricoșător că copilul nu a mâncat și nu a cerut bomboane). In general, la noi copilul nu a mancat deloc din lingura. Doar bucăți, când puteam deja să mănânc bucăți.

- Copilul a mâncat dintr-o singură sticlă. Cu mare dificultate au eliminat biberonul de la maternitate cu o suzetă groaznică, care, mărturisesc, a trebuit să fie furată de la ei, din moment ce copilul a refuzat să-i bage altceva în gură... Dar până la final a sut doar o suzetă Avent. . La fel de persistent ca mai târziu a mâncat doar cartofi zdrobiți cu castraveți murați.

- Și a trebuit să fur și suzete de la maternitate, pentru că... Și al meu țipa mereu, țipa peste tot, țipa atât de mult încât nu au vrut să ne lase afară...

Socializare

• Lipsa contactului vizual (foarte greu de prins ochii, nu se uită în ochi mult timp).

- Un copil ar trebui să-și fixeze privirea asupra obiectelor deja la 1 lună și, cel mai important, SINGUR. Când am observat că în la vârsta potrivită Nu este cazul, am petrecut toată luna lângă copil cu un zdrănător în mâini. La 2 luni am învățat să avem grijă de ea. Și pentru noi acest joc a fost o mare realizare. Mai târziu, exact același prim zdrăngănit a fost folosit pentru a învăța să „privim în ochi”. Gândul că „contactul vizual suferă” nu a apărut.

- Judecând singur, mamele tinere adesea nu se gândesc prea mult (sau nu știu) ce este inerent bebelușilor (până la un an) privirea ochi la ochi este o întâmplare comună. Observ deja acest lucru la bebelușii altora, puteți simți imediat că sunt un copil de contact, ochii lor sunt în permanență deschiși, vă urmăresc. Îmi amintesc de a mea - nu m-am uitat niciodată la oameni, privirea mea „în spațiu”, atât de serioasă. Mi s-a părut atunci că erau bebeluși proști de jur împrejur care se uitau la unchii și mătușile lor, iar ai mei erau doar gânditori.

- Într-adevăr, copiii se uită în ochi mult timp. Fiul nu s-a uitat multă vreme. Dar m-am uitat. De aceea nu aș putea spune niciodată „nu face contact vizual”. Acum îi arăt soțului meu cum privesc copiii - mult timp, continuu. Timka privi repede, dar nu-și întoarse privirea. Părea neinteresat. „El are dreptul să fie interesat de ceea ce îi place”, m-am gândit. De asemenea, am crezut că fiul meu era mai dezvoltat - nu se uita la mătușile și unchii lui cu un zâmbet de neînțeles, dar s-a uitat repede la totul și a înțeles imediat totul. Dacă aș ști că lipsa vederii va duce la atâtea probleme!

• Uneori, lipsa de răspuns la sunete și voci.

- Pediatrul nostru a suspectat de surditate la vârsta de 3 luni... Am încercat să-i atrag atenția: ea a gâlgâit, a bătut din palme - nicio reacție! El stătea întins acolo, ghemuit într-o minge și se uită la un moment dat. Dar copilul se trezește din fiecare sunet - pierderea auzului este exclusă.

- La fel și cu numele - alți copii răspund la nume, dar văd că în curte au strigat: „Katya” - fata s-a întors imediat, dar poți chiar să-l suni pe fiul meu cu clopote, nu se va întoarce nicăieri - nici pe strada, nici acasa, niciodata....

- Avem adesea o astfel de postură și expresii faciale într-o stare asemănătoare cu autismul: umerii sunt ridicați, gâtul este deprimat, mâinile sunt apăsate pe piept.

• Lipsa imitației, dezvoltare spontană (nu repetă mișcările și sunetele adulților).

- Am fost la cursuri de dezvoltare timp de un an și jumătate. Și... Timka nu a repetat mișcarea. Nu am ascultat instrucțiunile. Arăta așa - la început toți copiii nu puteau repeta nimic. Apoi încet, deși stângaci, mâinile au fost ridicate, răsucite și au mers în cerc. Tim a stat pe margine și nu a făcut nimic. Sau a fugit.

- DESPREEi nu învață doar ceea ce au nevoie și de care sunt interesați și, deoarece interesele lor sunt foarte înguste și limitate, acest lucru nu este suficient pentru viață. De aproximativ o lună am învățat oamenii să aplaude în spatele meu! Fiul nu a înțeles deloc și nu a vrut să facă nimic.

- Totul trebuie învățat, uneori chiar și ceea ce ar trebui să fie la nivel de reflexe. Și dacă nu faci toate eforturile pentru a învăța, nu vei învăța niciodată.

Sănătate/Dezvoltare fizică/Comportament

• Reacție inadecvată la ceea ce se întâmplă (teamă, impresionabilitate sau invers, râs într-o situație nepotrivită, reticență de a schimba activitățile).

- Al meu nu-i plăcea categoric să meargă la plimbare, țipa tot timpul pe stradă. L-am comparat cu cel mic, la 8 luni cel mic deja ajuta sa se imbrace (bine, nu intotdeauna, dar in bună dispoziție), iar cel mai mare țipa mereu. Mai târziu mi-am dat seama că cel mare pur și simplu nu dorea schimbări și atât. Chiar și acum rareori se pregătește să meargă oriunde în liniște.

- Pe stradă - cu isterici, din stradă - cu isterici. În baie - țipând, din baie - la fel. Alte componente pot fi schimbate.

• Mișcări obsesive, autostimulare (mâinile care se rotesc, turnați/turnați ceva, legănare/învârtire, alergare aleatorie).

-Cel mai mult semne timpurii ai nostri au fost stimulati de la 6 luni undeva: auditiv – strigat la voci diferite foarte pătrunzător – îi plăcea; vizual - petrecut ore întregi privind apa care se toarnă, roțile care se învârtesc, lumini; tactil, vestibular - învârtire, atârnat cu capul în jos.

- Na început să se învârtă și să danseze în jurul a ceva.ÎNsunt semne timpurii...

- A alergat cu viteza luminii aproape tot timpul, nereacționând la nimic și izbindu-se de tot ce i-a ieșit în cale. Exista sentimentul că copilul nu vedea sau aude realitatea înconjurătoare.

- Îi plăcea să arunce cu pietre. Era imposibil să distragi atenția de la această activitate. Luați-l și pe el, doar cu isterie cumplită. Și așa mai departe zi după zi.

• Tulburări de somn care nu pot fi tratate cu medicamente.

- Plângea des și mult, nu dormea ​​mult și des.

- In timpul zilei, daca ai dormit, atunci timp de 15-20 de minute. Noaptea am dormit 5-6 ore cu 5-6 pauze. Vizitele la neurologi au fost de puțin ajutor, adesea reacția la tratament a fost invers.

Discurs/Comunicare

• Comunicare afectată (lipsa gestului de arătare, nu se conformează solicitărilor).

- Atât de mult timp nu am putut înțelege ce avem nici un GESTUR INDEX ! Copilul nu arată cu degetul! Am fost învățat odată că a arăta cu degetul este indecent și chiar m-am bucurat că copilul nu avea acest obicei prost. ÎN cel mai bun scenariu, el arăta cu toată mâna sau îmi lua mâna în a lui și mă conducea la obiectul pe care și-l dorea.

• Lipsa vorbirii sau dezvoltarea vorbirii (uneori chiar înaintea colegilor) și regresie treptată.

- ÎNRacii m-au întrebat la ce oră au început bolboroseala. Bărbatul? Ce este? „Ei bine”, spun ei, când un copil repetă silabe și bolborosește. M-am speriat... Nu am avut niciodată bâlbâială. A apărut doar recent. Și așa, imediat a apărut cuvântul „mamă”. După ceva timp, a apărut „pa”, apoi „femeia”, apoi „unchiul”, „mașina” - o barcă - totul era la loc, de mare nevoie (când chiar aveam nevoie de ceva) și o grămadă de sunete pe care le-am Am învățat să disting - ts-train, s-bus, ah-water, ah-dog... Și apoi sunetele au dispărut și cumva „mama” a fost folosit din ce în ce mai puțin. Și am continuat să citesc sfaturi: „Copilul meu nu a vorbit până la vârsta de doi ani și apoi a izbucnit”. „Am trimis copilul la grădiniță și apoi a început să vorbească – dă-l și pe al tău!” — Nu-ți face griji, băieții vor vorbi mai târziu. „Astăzi mulți copii încep să vorbească mai târziu.” Nu există un sfat mai rău decât acesta. Apropo, am întrebat-o odată pe mama, care a spus că de îndată ce și-a trimis fiica la grădiniță, a vorbit, dar înainte a tăcut. Din curiozitate, am întrebat: „Cum e - ai tăcut? Nu au existat deloc cuvinte, sunete sau gesturi?” „Nu”, a răspuns mama, „a spus 30 de cuvinte, fraze simple, pur și simplu nu a existat un dialog coerent.” Acesta este ceea ce se ascunde adesea în spatele cuvintelor „Înainte de grădiniță, până la vârsta de doi ani etc., copilul a tăcut și apoi a vorbit”.

Citat din jurnal:

1,5 luni

Ai deja un vocabular foarte bogat. Cuvintele preferate sunt „Ku” și „Gu”. Acestea sunt cele pe care le pronunți cu o tandrețe deosebită. În perioadele de entuziasm vesel, se aud „Ay” și „Ogu”. „Go” și „Gee” au scăpat și ele. Și când împingi sticla din gură, primești „Gah”.

2,5 luni

Discursul nostru a devenit mai variat și mai expresiv. Intonația se schimbă. „Cuvintele” devin deja cu două silabe, ca „kigu”.

3 luni

Am avut oaspeți, toată lumea, desigur, își dorea foarte mult să te asculte vorbind, dar ai tăcut toată ziua, ca un partizan.

3,5 luni

Tu continui sa taci. Poate te doare gâtul, dar nu spui o vorbă... Desigur, plângi și mormăi, dar asta-i tot.

4,5 luni

În sfârșit, ai început să vorbești din nou. Adevărat, este doar „Ogu” deocamdată, dar deja suntem fericiți de asta.

(Aceasta a fost prima noastră regresie în dezvoltarea vorbirii. A tăcut în ziua în care au apărut străini în casă. Poate o coincidență, dar faptul rămâne un fapt. La 4,5 luni, copilul a început din nou să tasteze rapid, mai întâi silabe, apoi cuvinte. Ultima intrare despre cuvinte noi a fost la 14 luni. Până atunci, în dicționarul nostru existau 15-16 cuvinte. Și atunci vorbirea a început să dispară din nou. Au mai rămas doar 4 cuvinte, pe care le-a rostit extrem de rar, doar când EL avea nevoie. A început mai târziu formează propria ta limbă).

Desigur că nu este lista plina, dar cele mai frecvente PRIMELE manifestări. În timp, simptomele se agravează și apar altele noi, precum autoagresiunea, ritualurile...

- A început în 1,5 ani acțiuni și trasee stereotipe . La început, traseele au urmat aceeași cale. Apoi a fost necesar să se facă anumite ritualuri. Opriți-vă la pod și traversați din nou. La fântână spune „apă”. La una dintre ferestre (dacă nu era nicio pisică acolo), spune „nici o pisică!” Când ieși din baie, ai grijă să te uiți în oglindă, să scoți o floare, să o pui într-o vază, să te săruți în oglindă... etc. Au fost și acțiuni - deschiderea și închiderea ușilor. Acestea. Puteam să stau la ușile glisante o jumătate de oră, iar Tim alerga înainte și înapoi și așa mai departe de fiecare dată când intram în magazin. Sau am pornit și oprit cuptorul cu microunde timp de o oră. Sau turnau ceai: turna apă într-un ibric, o fierbea, o turna într-o cană, făcea ceai, turna zahăr, amesteca, turna totul și... din nou, cam o oră. Soțul meu m-a întrebat odată: „De ce trebuie să se apropie de una dintre intrări și să-l atingă cu mâna?” Am răspuns vesel: „Acestea sunt acțiuni obsesive. El își compensează anxietatea. Înțelege deja că nu vorbește și este îngrijorat. Nu, am simțit că totul este greșit.

„E ceva în neregulă cu copilul meu”, așa își formulează primele plângeri mamele ai căror copii sunt ulterior diagnosticați cu autism. La început este foarte dificil de formulat ce anume este tulburător în comportamentul copilului. Mama este foarte obosită, atât fizic, cât și psihologic, și încearcă să găsească un răspuns de la medicul pediatru, dar, de regulă, pleacă fără nimic - copilul este sănătos. Cei care cunosc copiii asigură, de asemenea, că nu este nimic de care să vă faceți griji.

- În general, primul clopoțel care a sunat - mi-e foarte greu ! Nu-mi venea să cred, dar mi-a fost foarte greu. Toți prietenii mei par să le fie greu cel mai rău caz primele șase luni și apoi viața devine mai bună. Și am crezut că sunt atât de slab, incompetent, încât nu pot face nimic. Îmi este greu și mie. Pentru altii, primele 3 luni sunt cumva grele, apoi mamicile cu copii sunt doar linistite. Și am mult stres, mulți nervi. Și în exterior, pare ca toți ceilalți, pentru că foarte repede am învățat să prind afecțiunea și să o atenuez. Dar această tensiune... Când i-am explicat soțului meu despre boala noastră, i-am spus: „Ei bine, întotdeauna ne-a fost greu cu el”. Și el: „Da, totul cu noi este ca și cu ceilalți - ei bine, este capricios, dar se va opri.” Și acest lucru s-a realizat prin faptul că nu am dus la „capricii”. Dar a fost și epuizant.

- Cum să înțelegi dacă este normal sau nu? Vedeți, ideea principală aici este să transmiteți că trebuie să vă faceți griji atunci când nu apar unul sau două puncte, ci cel puțin două în fiecare grupă. Da, desigur, tuturor copiilor le place să arunce cu pietricele, DAR nu câte 2 ore o dată! Și nu sunt luați de pe pietre cu isterii groaznice, nu? Da, mulți copii fug de părinți, dar nu fiecare copil va fugi un kilometru fără măcar să se uite înapoi, fie că este singur sau nu, simți diferența? Îmi amintesc cum am început să le povestesc prietenilor mei despre comportamentul nostru, mi s-a spus adesea că copiii lor se comportau la fel... „Deci dacă aleargă tot timpul, nu este bine pentru un băiat?” Și faptul că atunci când aleargă poate face ORICE, de exemplu, „a fuge” din balconul etajul 7, asta nu mai interesa pe nimeni... Unii dintre acei cunoscuți au înțeles despre ce se discuta doar când erau cu ei. copilul măcar câteva ore la rând...

- Mamicile care citesc acest subiect. Dacă vă recunoașteți brusc copiii, brusc un singur lucru v-a alertat - citiți, aflați, consultați medicii! Dacă cunoști doar o singură persoană autentică, cunoști doar o singură persoană autentică. Autismul este foarte divers. Medicul dumneavoastră local nu vă va da niciun diagnostic. Mergi la la diverși specialiști. Dacă simți că „ceva nu este în regulă cu copilul!” - înconjurați toți! Timpul este ceea ce poate ajuta! Am început să lucrăm când copilul avea deja trei ani. Începeți devreme. Sunt mai multe șanse. Nu vă fie teamă să vedeți problema. Mai bine să fii în siguranță.

- Autism în asta vârstă fragedă Este într-adevăr foarte greu de înțeles. Mulți oameni încă nu mă cred că e ceva în neregulă cu fiul meu. Ei bine, bineînțeles, îl văd o oră pe zi în curte, iar eu sunt cu el non-stop și ceea ce uneori pare o farsă amuzantă pentru ei (ei bine, gândiți-vă, nu răspunde când mama sună - doar se joacă, gândește-te) nu spune „MAMĂ” - pur și simplu nu este nevoie, probabil că îl răsfățați prea mult l-a mușcat - toți copiii mușcă) pentru mine este deja o tulburare de dezvoltare certă;

- Și, de asemenea, mi se pare că outy-urile au un aspect aparte. Anterior, nu cunoșteam alți copii cu acest diagnostic, în afară de al meu. Acum mergem la curs și văd asta trasatura comuna. Este foarte rar să te privești așa - o privire foarte atentă, profundă, cumva dificilă, de parcă s-ar uita adânc în tine

Nu vă alarmați dacă câteva caracteristici sunt tipice pentru copilul dumneavoastră. Pentru a suspecta autismul, tulburările trebuie să fie prezente în TOATE PATRU grupuri, iar pentru a confirma sau exclude diagnosticul, asigurați-vă că contactați specialiști care sunt competenți în această problemă.

Lista medicilor și centrelor din Novosibirsk pe care Sibmoms le recomandă pentru a confirma sau exclude autismul:

Celebrul orator antic Demostene, întrebat de ce este nevoie pentru a fi un bun orator, a răspuns: „Gesturi, gesturi și gesturi”.

Gesturile sunt un mijloc de comunicare non-verbal. Ele însoțesc discursul vorbit, clarifică ceea ce se spune și adaugă expresivitate și emoționalitate discursului. Gesturile pot înlocui afirmațiile verbale: a da din cap înseamnă acord, a întoarce capul la stânga și la dreapta înseamnă dezacord, a flutura mâna înseamnă la revedere.

După natura lor și ce înseamnă, în ce funcție îndeplinesc, gesturile sunt împărțite demonstrativ, figurativ, simbolic, emoțional, ritmic și mecanic.

Degetele arătător gesturile clarifică cel mai adesea pronumele demonstrative asta, aia, aia, asta, acolo, aici, acolo, aici, aici. De exemplu: „aduceți ( gest de arătare) acel scaun”, „deschide (gest cu arătarea) această fereastră”, „ia (gest cu arătarea) acea carte și pune-o pe acest raft (gest cu arătarea)”. Fără un gest de arătare, astfel de solicitări nu pot fi îndeplinite. Dacă nu există niciun gest, atunci cel căruia i se face cererea va întreba cu siguranță: „Ce scaun să aduc?”, „Ce fereastră să deschid?”, „Ce carte să pun pe ce raft?” Unii oameni abuzează de gesturile de arătare adesea în conversație arată cu degetul despre ceea ce vorbesc: „Care (gestul de arătare); casa frumoasa construit"; „Va ploua, (gest cu arătarea) nori pe cer.” Această utilizare a unui gest indică lipsa de educație a unei persoane. Este considerat mai ales indecent atunci când te întorci către cineva cu o întrebare sau o cerere și arăți cu degetul spre el. De exemplu: „Tu (gest cu arătarea), băiete, treci în primul rând”; „Tu (gestul cu arătarea) nu știi unde este cea mai apropiată farmacie?”

Amenda gestul arată dimensiunea, mărimea, forma a ceea ce se discută; descrie cum trebuie efectuată o anumită acțiune. De exemplu: sunt fără(reprezentat ca spălarea dinților). Deci vorbim despre pasta de dinti. Ce este o scară în spirală, întrebi? Ea este așa(se face o mișcare de rotație verticală cu mâna dreaptă). Desigur, puteți spune: „O scară care rulează în formă de spirală, elicoidal”. Dar gestul este mai vizual, pare să înfățișeze obiectul, îl arată.

Gesturile fine apar în următoarele cazuri: dacă nu sunt suficiente cuvinte pentru a transmite descrierea unui obiect sau a stării unei persoane; dacă cuvintele singure nu sunt suficiente dintr-un motiv oarecare (emotivitate crescută a vorbitorului, lipsa de autocontrol, incertitudinea că destinatarul înțelege totul); dacă este necesară sporirea impresiei și influențarea ascultătorului suplimentar și clar.

Simbolic gesturile sunt condiționate. Este a lor semn distinctiv. Dacă un gest figurativ este asociat cu trăsături specifice, atunci un gest simbolic este asociat cu abstracția. Conținutul său este de înțeles doar pentru o anumită persoană sau pentru un anumit grup. Este un salut, un rămas bun, o afirmare, o negare, o chemare la tăcere. Astfel, rușii dau mâna când se întâlnesc, iar dacă sunt despărțiți de distanță, își unesc palmele și le strâng; un bărbat își poate ridica sau scoate pălăria și își poate înclina ușor capul. Actorii, după ce și-au terminat spectacolul, se înclină sau, ținându-și mâna(le) la piept, se înclină jos. Astfel de gesturi simbolizează atitudinea cordială, recunoștința și dragostea actorului pentru public.

Discursul nostru poate fi emoționant. Excitare, bucurie, încântare, ură, durere, supărare, nedumerire, confuzie, jenă - toate acestea se manifestă nu numai în alegerea cuvintelor, în intonație, ci și în gesturi. Se numesc gesturi care transmit o varietate de sentimente emoţional. Unele dintre ele sunt fixate în combinații stabile: lovește-te (plestuiește) pe frunte(supărare) întinde mâinile(nedumerire) arata spre usa(resentiment).

Ritmic Gesturile sunt legate de ritmul vorbirii. Ele subliniază stresul logic, încetinirea și accelerarea vorbirii, care este de obicei transmisă prin intonație. De exemplu, când pronunță proverbul „Nu poți ține pasul cu limba desculț”, mulți fac mișcări verticale frecvente cu marginea palmei. mana dreapta, amintind de tocat varza. Proverbul „Cuvântul lui este o cârjă” cere un alt ritm. Este însoțită de o mișcare lină, oarecum lentă, a mâinii drepte spre partea dreaptă.

Printre gesturi se numără astfel de, care fac o impresie nefavorabilă ascultătorilor. Astfel, unii oameni au obiceiul să-și frece din când în când vârful nasului, să-și tragă de ureche, să-și îndrepte cravata sau să răsucească un nasture. Aceste gesturi se numesc mecanic. Ei distrage atenția ascultătorilor de la conținutul discursului, interferează cu percepția acestuia, devin plictisitoare și chiar provoacă iritare.

VORBIT ORAL ÎN PUBLIC

Acordați atenție celuilalt în timpul conversației. Cât de des face gesturi pentru a-și însoți discursul? Cât de emoționat face asta? Prin ce acțiuni îți scapă degetele?

Mulți oameni își folosesc mâinile în timpul unei conversații pentru a adăuga mai multă emoție vorbirii lor. Uneori, cu ajutorul gesturilor degetelor, poți înțelege în ce dispoziție este o persoană sau ce vrea cu adevărat să transmită interlocutorului său.

Palmă ridicată

În majoritatea țărilor, o palmă ridicată indică un semnal de oprire. Această utilizare este folosită în timpul unei conversații pentru a opri interlocutorul.

A doua denumire este „salut” sau „la revedere”, când este activată un timp scurt palma este ridicată. Dar printre popoarele Greciei, acesta este un gest ofensator, după care va urma imediat conflictul.

Conectarea vârfurilor degetelor ambelor mâini

Când interlocutorul își pune vârfurile degetelor împreună, puteți înțelege imediat că este plin de calm și încredere în sine și în cunoștințele sale. Astfel de oameni sunt zgârciți cu emoțiile și foarte echilibrați.

Gestul denotă și un moment de reflecție și de luare a deciziilor. În această interpretare, a fost folosit în urmă cu câteva sute de ani în ședințele judiciare.

Degetele arătător și mijlociu încrucișate

În multe țări occidentale pentru noroc. În Rusia, acest gest corespunde la două sensuri: pentru noroc și ca o inversare a cuvintelor cuiva. Când o persoană face o promisiune pe care nu intenționează să o țină sau discursul său nu este de încredere, își ține degetele încrucișate la spate pentru a „elibera de orice responsabilitate” pentru ceea ce a spus.

Dar la Vatican, arătând acest gest interlocutorului, o persoană îl insultă, deoarece în această țară o astfel de întrepătrundere a degetelor înseamnă organele genitale feminine.

Gest de apel cu degetul arătător

Pe teritoriul Rusiei, precum și în multe țări europene și occidentale, extins înainte și curbat degetul aratator chemați pe cineva, dar este considerat un simbol „argo” și nu este folosit în comunicarea culturală. În țările asiatice, acest gest este interzis. În Filipine, câinii sunt numiți în acest fel, astfel încât utilizarea sa în relație cu o persoană este umilitoare și insultătoare.

Kukish

O astfel de conectare tari diferite interpretată în felul său. Deci, printre locuitorii Rusiei, aceasta este o expresie a refuzului și într-o formă grosolană. Dar pentru brazilieni, dimpotrivă, este un simbol al bunăvoinței, pe care și-l doresc Sanatate buna si mult noroc. Prin urmare, este folosit destul de des în această țară.

Degetul mijlociu

Acest gest este obscen și ofensator în majoritatea țărilor civilizate. Simbolizează organele genitale masculine și în această denumire degetul mijlociu a fost folosit pe vremea vechilor romani.

Pumn

Când toate degetele de pe una sau ambele mâini sunt apăsate pe palmă, adică strânse, înseamnă că persoana este ostilă.

Apariția gesturilor cu degetele

Folosirea degetelor în timpul vorbire colocvială sau separat de ea a început să existe cu multe secole în urmă, chiar și în timpul formării civilizației. Gesturile au fost folosite mai ales în religii.

Creștinii foloseau mișcările degetelor și le pliau în diverse plexuri în timpul citirii rugăciunilor și închinarii.

Pentru musulmani, fiecare falangă a degetelor, precum și palma, este înzestrată cu o literă a alfabetului.

În Franța, când s-au organizat diverse societăți secrete, membrii acestor societăți comunicau prin gesturi cu degetele și mâinile. Mai mult, gesturile erau cunoscute doar de ei și erau secrete.

În medicina chineză, întregul corp a fost tratat cu ajutorul degetelor, apăsând pe puncte speciale. Prin urmare, în Țările din Asia mâinile sunt, de asemenea, un simbol al sănătății, iar gesturile jignitoare cu ele sunt interzise.

De-a lungul timpului, utilizarea degetelor ca modalitate de comunicare a prins rădăcini în viața publică și a început să fie completată cu noi simboluri și să le schimbe sensul. În zilele noastre, majoritatea oamenilor folosesc această metodă de comunicare, uneori inconștient, exprimându-și izbucnirea emoțională.

Pentru persoanele cu dizabilități acesta este singurul mod de a interacționa cu lumea exterioară. Prin urmare, gesturile cu degetele nu pot fi ignorate atunci când comunici.

CARACTERISTICI ALE COMUNICĂRII GESTURALE A COPIILOR

Acum să vorbim despre gesturi ca mijloc de comunicare pentru copiii mici. Orice părinte a observat de mai multe ori cum Copil mic, fără să cunoască cuvintele, își comunică dorințele și nevoile cu expresii faciale, gesturi, priviri și sunete. În comunicare, copilul folosește așa-numitul protolimbaj - limba principală. Componentele acestui limbaj sunt înnăscute în natură și sunt foarte rar inventate de copilul însuși.

Printre primele gesturi la copiii cu vârsta cuprinsă între cinci și șapte luni se numără gesturile de cerere: întinderea mâinii cu palma în sus în sensul de „da”. La aproximativ zece luni, această mișcare la majoritatea copiilor este însoțită de flexia și extensia degetelor, întinzând ambele mâini către adult - „ia-o”. La vârsta de aproximativ șapte luni, toți copiii încep să facă un gest de arătare cu mâna înainte, adică „dă”, iar după o lună sau două, cu degetul arătător, de regulă, ca răspuns la cererea unui adult de a arăta cutare sau cutare obiect.

Pentru a atrage atenția, bebelușii cu vârsta cuprinsă între șase și opt luni își pot ridica brațul, își pot agita brațul sau pot flutura doar mâna. Când sunt evaluați în mod dezaprobator, copiii se întorc.

Pe la nouă luni apar gesturi de salut și rămas bun, inițial efectuate de bebeluși la cererea adulților: „Micuțul meu, flutură mâna bunicii la revedere”; „Raza mea de soare, salută-l pe mama ta.” Copiii folosesc, de asemenea, gesturi prohibitive (a flutura viguros cu una sau ambele mâini din cot de la stânga la dreapta sau în sus și în jos), gesturi jucăușe („paleți”), gesturi de dezaprobare în sensul „nu vreau” (împingerea și fluturând mâna), un gest de cerere („Vreau să dau mâinile”), gesturi pentru a atrage atenția (de exemplu, un bebeluș aruncă jucăriile din pat și așteaptă ca un adult să vină să le ridice și să vorbească cu el) .

La copiii de un an apar mai întâi mișcări negative ale capului și abia mai târziu - cele afirmative. Numărul altor gesturi crește: frică, bucurie, regret, neîncredere, surpriză („a dispărut”), salut („strânge mâna”), neîncredere, dezaprobare, jocuri (de exemplu, „capră-capră”).

Până la paisprezece luni, la cererea unui adult, copilul își arată vârsta cu degetul și cu mâinile - dimensiunea obiectului. Apar gesturi de incertitudine, reflecție, milă (mângâiere, îmbrățișare a unei jucării sau a unei persoane), un încuviințare întrebătoare din cap. Copiii încep să folosească gesturi pentru a-și descrie starea (doare burtă, dureri de cap) sau obiecte lipsă (pui de urs lipsă, pisoi fugit). Până la șaptesprezece luni, se notează primele gesturi de amenințare, rechemare, gesturi de tachinare (unde sunt copii mai mari în familie) și imitarea acțiunii. Gesturile se pot transforma deja în simple propoziții gestuale: un copil, de exemplu, își poate întinde brațele în sus („lua”) și apoi arată spre camera alăturată („purta acolo”).

Desigur, în dezvoltarea fiecărui copil, momentul apariției unui anumit gest, numărul total de gesturi și frecvența utilizării acestora pot varia. Totuși, toți copiii au aceeași succesiune de apariție a gesturilor, și anume, mai întâi gesturi de autoexprimare, apoi gesturi de influență și abia după aceea gesturi de transmitere a informațiilor.

Cum copil mai mare, acestea o cantitate mare cunoaște gesturile. Treptat, gesturile copiilor sunt perfecționate și mai aproape de un standard stabilit social. Cu toate acestea, tehnica modului în care un copil efectuează un gest depinde în mare măsură de cine comunică. acest moment. Atunci când comunici cu cei dragi și rude, gesturile sunt mai libere, cu o amplitudine mai mare a mișcării, cu nefamiliare și străini- mai restrâns, cu o gamă mai mică de mișcare.

Uneori, copiii experimentează un fenomen precum dispariția gesturilor individuale. Apare un gest nou, apoi dispare timp de câteva zile, sau chiar luni. De exemplu, la paisprezece luni poate apărea gestul „da” (flexia și extensia palmei), apoi să dispară timp de două luni și să apară într-o situație semnificativă emoțional pentru copil. Dar, de cele mai multe ori, gesturile individuale sunt pur și simplu înlocuite cu un cuvânt (de exemplu, un copil îi spune mamei: „Sare!” în loc să-și frece degetele peste un castron cu supă) sau un alt gest (în loc să arate cu toată mâna) , copilul arată în mod diferențial cu degetul arătător, acesta este ceea ce părinții îl vor convinge ulterior pe copil că este necivil să facă asta).

În cele mai multe cazuri, gesturile îl ajută pe copil să-și exprime dorințele mai rapid și mai precis și influențează un adult decât cuvintele. Bebelușul își freacă ochii cu pumnii sau îndepărtează cu mâna cel mai puțin fel de mâncare preferat- ce poate fi mai elocvent!

De mult s-a observat că un copil începe să înțeleagă gesturile înaintea cuvintelor. Adultul scutură din cap în semn de dezaprobare - bebelușul reacționează rapid și corect: încetează să tortureze pisica, să desfășoare ghemul de blană, să încerce să iasă din tarc etc. Dificultatea copilului de a înțelege gesturile poate fi asociată cu faptul că un gest familiar este folosit în mod ambiguu de diferiți adulți. O bunica poate să-și scuture în glumă degetul la nepotul ei și apoi să-i dea bomboane un tată mai întâi îl poate amenința și apoi îl poate bate pentru că a spart o vază, de exemplu. Bebelușul este confuz, nu înțelege semnificația gestului. Dar se întâmplă invers, mai ales în cazul interdicțiilor. Copilul înțelege perfect sensul gestului, dar se preface că nu înțelege. Ce grozav este să stropești prin bălți, astfel încât stropii să zboare în toate direcțiile, iar tata să scuture pumnul. Copilul se preface că nu a observat acest lucru sau nu a înțeles.

Când comunicați cu copiii mici, este indicat să nu folosiți gesturi singure, ci să le combinați cu vorbirea. Vorbirea, susținută de gesturi expresive, este înțeleasă mai presus de cuvinte. A-i spune unui copil: „Vino la mine” este un lucru, dar susținerea apelului cu un gest ademenitor sau deschiderea larg brațele este deja o chemare emoțională care nu îl va lăsa pe copil indiferent.

Înțelegerea de către copil a funcțiilor și semnificației unui gest are loc nu numai sub influența situației obiective, ci și sub influența adulților din jurul copilului. La început copilul le va copia pur și simplu și numai pe măsură ce se dezvoltă conștiința și gândirea le va stăpâni pe deplin sensul. De aceea este atât de important exemple corecte utilizarea anumitor gesturi.

Un copil mic adresează mai întâi gestul amintit unui adult, mai des mamei sale și apoi altor persoane. O bună ilustrare a acestei idei este utilizarea gestului „la revedere”. În primul rând, un copil mic îi face cu mâna mamei sale când se desparte, apoi membrilor familiei și jucăria lui preferată, iar mai târziu tuturor celor care pleacă.

Fără comunicarea cu adulții, un copil nu poate stăpâni gesturile, deoarece mai întâi copiază gesturile adulților, apoi le repetă el însuși de multe ori și urmărește cum adulții le repetă și abia după aceea sensul gesturilor devine clar în mintea copilului. Prima utilizare de către copil a unui gest are loc după o demonstrație directă și instrucțiuni verbale despre implementarea acestuia sau ca o imitație a ceea ce a văzut. Deși există și gesturi tipice ale copiilor pe care nimeni nu le-a învățat copiilor: un gest de dezaprobare (legănarea orizontală a mâinilor ambelor mâini), solicitări (flexia și extensia palmei în sensul de „dare”), bucurie și entuziasm (lumină). , loviri frecvente ale pumnilor pe coapse), tachinare (palma deschisă deget mare apăsat pe nas, degetele oscilând în sus și în jos), etc.

Până la vârsta de un an și jumătate, gesturile și expresiile faciale sunt principalele mijloace de comunicare ale copilului după aceea, vocabularul începe să crească rapid, iar frecvența de utilizare a gesturilor scade;