Curs online Nest on turistic. Amiaza si ora linistita

• Prima grădină Reggio din Moscova. Ne creștem copiii conform metodei italiene Reggio, care a devenit larg răspândită în Occident - asta, în opinia noastră, cea mai bună abordare la copilărie și la creșterea copiilor.
• Creștem oameni creativi personalități versatile care sunt interesați de structura lumii din jurul lor, care înțeleg esența lucrurilor, care gândesc și sunt liberi în alegerea lor.
• În anul universitar 2017-2018 trece anul admitere la clase: Clasa Infant (9 luni - 1,5 ani), Clasa Toddler (1,5-3 ani), Clasa I (3-4,5 ani), Clasa II (4,5-6 ani) întreagă și jumătate de zi. Orele suplimentare (After Care) sunt posibile prin acord.

Clase si servicii:

• Grădina Reggio | 1-6 ani Luni-Vineri | de la 9-00 la 13-00 | de la 9-00 la 18-00 ​Programe zilnice dezvoltare integrată după faimoasa metodă italiană Reggio sunt vizate dezvoltare cuprinzătoare abilitățile copilului în rusă și engleză. Se acordă mare atenție dezvoltarea senzorială, metode moderne cunoașterea lumii, a artei și a designului. Copiii studiază pictura și sculptura, muzica și teatrul, lucrează cu naturale și materiale de artă, familiarizați-vă cu alfabetul, scrierea și numărarea. Îi învățăm pe copii să pună întrebări și să își genereze propriile întrebări idei originale, vom insufla capacitatea de a lucra împreună în grupuri mici de proiect. ​
• Clasa pentru copii mici și părinți | 1-2 ani marți și joi | 10-00, 11-00, 12-00 ​ La această vârstă, creșterea unui copil este formarea încrederii sale de bază în lume. Accentul principal în grupul Parent Toddler I se pune pe emoțional, senzorial și dezvoltarea motorie. A doua etapă (Parent Toddler II) adaugă formarea unei conexiuni armonioase cu mama și un sentiment de sine. În orele fără mamă, accentul principal este pus pe jocurile educaționale - se dezvoltă gândirea, percepția, memoria, atenția, perseverența, intelectul emoțional. ​ 10-00 - Parent Toddler I - lecție pentru copii de la 9 luni la 1,5 ani împreună cu părinții lor. 11-00 - Parent Toddler II (1,5 - 2 ani) - activitate în aer liber în forma de jocîmpreună cu mama. 12-00 - Clasa Toddler (2 - 2,5 ani) - lecție de clasă fără mamă.
• Lumea engleză | 3-5 ani | 5-7 ani De la 1 septembrie Întreaga lume engleză se încadrează în formatul unei lecții de o oră: litere, cifre, forme, cântece, cărți... Se dezvoltă abilitățile de comunicare ale copilului, capacitatea de a-și exprima gândurile, expansiunea. vocabular pe Limba engleză. Cursurile sunt predate de vorbitori nativi (vorbitori din Marea Britanie și SUA) - lecția este construită într-un format de joc, copiii învață să înțeleagă vorbirea engleză prin gesturi și mișcări și să-și pronunțe primele cuvinte. Fiecare lecție este un subiect nou interesant.
• Pictură la Atelier | 3-5 ani | 7-9 ani De la 1 septembrie În Atelierul, cunoscut și sub numele de Atelierul de Artă, copiii învață fundamentale desen, afla despre diverse tehniciîntruchiparea ideilor lor creative dezvăluie viziunea artistică și flerul. Materiale - de la guașă și pastel până la ulei și acril. Cursurile sunt predate de Natalya Nikolaevna Maslova, o profesoară cu douăzeci de ani de experiență, absolventă a departamentului de artă și grafică a Universității Pedagogice de Stat din Moscova. M.A. Sholokhov, membru al IHF și un participant regulat la expozițiile de artă de la Moscova.
• Chineză | 3-5 ani | 6-8 ani miercuri și vineri 12-00 Chineză pentru copii nu este doar o tendință nouă. Aceasta este previziunea părinților, capacitatea de a vedea viitorul și dorința de a oferi un viitor copiilor lor astăzi. Când îi predați copiilor chineza de la zero, accentul se pune pe dezvoltarea timpurie a copilului. Profesorul și copilul se joacă, cântă cântece, dansează, fac meșteșuguri și desenează. La această vârstă, învățarea se reduce la dezînvățarea abilităților și dobândirea de cunoștințe de bază. Desigur, toate antrenamentele sunt doar pentru chinez. În grupul mai în vârstă, introducem o parte specială a instruirii direct legată de scris și citit în chineză. În clasă, copiii încep să învețe pinyin, hieroglife simple și învață să le scrie. ​
• Abilități școlare | Adaptare la școală 5-6 ani Din 1 septembrie Scopul orelor în grupuri pregătitoare nu este atât formarea aptitudini specifice cât de multă creșterea personalității, dezvoltarea percepției, imaginația, înlocuirea simbolică, capacitatea de a imagina în minte. Mare atentie este dat dezvoltării motivația educaționalăși formarea dorinței de a învăța, capacitatea de a reține voluntar atenția pentru cel puțin o jumătate de oră. Datorită organizării speciale a cursurilor, copiii își dezvoltă abilitățile inițiale activități comune, copiii învață să asculte pe ceilalți oameni, să își formuleze gândurile și sentimentele astfel încât să fie înțeleși.
• Program de weekend | Grupuri de weekend 2-4 ani | 4-6 ani De la 1 septembrie, o zi liberă poate fi dedicată activității tale preferate sau subiectului preferat. Subiectele noastre de weekend sunt extinse - Călătorii, Profesii, Bucătărie din lume, Zoom World, Spațiu... Cursurile sunt ținute în limba engleză cu un vorbitor nativ. A doua parte este dedicată lucrului în Atelier, zone Reggio, la senior grupuri merge dezvoltarea abilităților școlare. În fiecare sâmbătă de la 10-00 la 14-00.
• Muzica: flotf si pian 3-4 ani | 5-6 ani De la 1 septembrie Muzica este una dintre cele mai mari și mai frumoase limbaje umane, pătrunde peste timp și peste granițe și este pe înțelesul tuturor. Chiar și un copil. Mai ales un copil! Vrem să insuflem copiilor dragoste pentru ea, să-i învățăm să asculte, să înțeleagă și să iubească tipuri diferite muzica clasica si moderna. Lecțiile de recorder și pian sunt desfășurate sub îndrumarea muzicianului profesionist al Noii Opere Yu.Yu. Pryalkina. Două grupe - seniori și juniori.

Conditii pentru sejurul copiilor:

• O sală de clasă separată pentru fiecare grup (până la 10 persoane), echipată cu ajutoare moderne, rechizite de birou și jucării.
• Există o zonă de dormit și o zonă de luat masa.
• CCTV.
• Pereții despărțitori din sticlă care vă permit să vedeți tot ce se întâmplă în clasă.

Dina Dianova este expertă în adaptarea abordării Reggio, ea dezvoltă studioul de 12 ani dezvoltare liberă « Mar verde" Pentru această abordare a fost aleasă și ne-a părut atât de interesantă încât am vrut să spunem și altora despre ea. Acest subiect nu este legat de produsele alimentare, despre care scriem de obicei, dar este foarte aproape de filosofia VkusVill. Sperăm că cititorii noștri îl vor găsi interesant.

„În centrul abordării Reggio se află un copil, un vas gol care nu ne este familiar, care trebuie să fie umplut cu ceva neobișnuit din punctul nostru de vedere, adult, un fel de imagine științifică a lumii și lucrurile potrivite, - spune Dina Dianova, - Tratăm copilul ca pe un sicriu cu comori care trebuie dezvăluite lumii. Și adulții trebuie să creeze condiții în care aceste comori să apară.”

În acest scop, se creează un mediu special bogat, umplut cu diverse materiale, dispozitive și capacități speciale care provoacă interesul copilului, iar adulții sunt un fel de facilitatori care îl ajută pe copil în acest mediu să realizeze acest interes și să-și construiască propria lume.

„Acest lucru ne permite să vedem interesele reale ale copilului: cum construiește relații cu alți copii, cu alte obiecte, cum se manifestă în această interacțiune. Pentru că Reggio este cu adevărat o pedagogie a libertății, dar este libertatea unei comunități în care copilul găsește un echilibru între interesele sale și interesele grupului în care se află”, explică Dina.

Abordarea a fost creată de cetățeni, nu este un sistem inventat în birouri, ci o pedagogie care a luat naștere din poveste adevarata micul oraș Reggio Emilia din nordul Italiei, de unde și-a luat numele. ÎN anii postbelici locuitorii au decis că viitorul lor va depinde de prezentul copiilor lor și au dorit să creeze școli și grădinițe în care individul să se dezvolte ca gânditor liber, creativ, critic, adică să dobândească toate abilitățile neprețuite pentru secolul XXI - abilități soft, așa cum le-am numi noi acum.

Apoi, tânărul profesor Loris Malaguzzi s-a alăturat entuziaștilor. A fost atât de inspirat de isprava civică oameni normali, că a început să studieze, să atragă și să prelucreze în mod activ tot ce este nou în psihologia și pedagogia acelui timp, inclusiv sistemul Mariei Montessori, Pedagogia Waldorf, ideile fondatorilor psihologiei cognitive Lev Vygotsky și Jean Piaget, precum și ale altor gânditori practici.

Drept urmare, în anii 60, în Reggio Emilia a apărut un întreg sistem de instituții preșcolare, care includea creșe și grădinițe cu o abordare complet unică - în centrul grădinii, Loris Malaguzzi a plasat figura unui „artist” care lucrează cu copii și un „atelier” - L-am numi „atelier creativ”, plin de posibilități diferite.

În acest atelier se întâmplă o mulțime de lucruri interesante - nu există program, ci design - un program care se dezvoltă constant bazat pe sarcinile cu care se confruntă un copil, un grup de copii sau o comunitate. Și există întotdeauna un răspuns la provocarea vremii: în oraș apar niște fenomene interesante, iar acest fenomen poate deveni subiectul unui proiect în grup.

Nu există, în înțelegerea noastră, un program de antrenament sau un plan rigid, dar există un mediu creativ deschis. Comportamentul explorator al copiilor și formularea propriilor ipoteze ale copiilor sunt puternic încurajate. Erorile și timpul sunt considerate o resursă personală și de grup.

Nu există limite clare în proiect: poate începe, încetini și poate relua. Poate implica întregul grup, sau poate fi subiectul de interes pentru unul sau doi copii. Adultul nu indică ce să facă, ci este inclus în proces împreună cu copiii. El nu impune ajutor, nu dictează, nu stabilește un vector. Dar poate provoca.

De exemplu, un copil aduce o jucărie, mică stea de mare, îl plasează pe suprafața unui retroproiector, care, într-o versiune mărită, îl proiectează pe un Lista albă pe perete, apoi urmărește această stea deja crescută. Și această acțiune magică stârnește interesul altor copii și devine începutul unui mare proiect Marine în care intreaga lume, populat de diferit locuitori subacvatici, real și fantastic.

Așadar, am creat spațiul, acum trebuie umplut cu adulții potriviți. ÎN formă pură abordarea există doar la Reggio Emilia. În ultimii 50 de ani, în întreaga lume, specialiști și părinți inspirați de pedagogia Reggio l-au adaptat și dezvoltat pentru a se potrivi sarcinilor și mediului lor. Dar principalul lucru peste tot este bogat oferte diverse mediu și cooperare între copii și adulți. Mai mult, un adult nu oferă o imagine științifică gata făcută a lumii, nu critică ipotezele copiilor „imperfecți”, el, în primul rând, creează oportunități, umple mediul cu ele și, împreună cu copiii, sprijină și o umple.

Pedagogia Reggio dezvoltă la o persoană în creștere o abordare creativă a oricărei activități, gândire critică, autoreglare și capacitatea de a lucra în echipă.

Abordarea Reggio are un potențial enorm pentru dezvoltarea democrației - regulile nu coboară de sus, ci se nasc din precedente și situații. Ele sunt liber discutate, susținute și difuzate de către copiii înșiși. Abordarea, în primul rând, respectă dreptul copilului la propriul drum de dezvoltare și construirea propriilor cunoștințe despre lume și despre sine. Copiii sunt deschiși spre învățare, se unesc fericiți în grupuri în jur interese comune. Și fiecare copil ar trebui să aibă oportunitatea de a face ceva singur sau de a se ascunde într-o casă confortabilă și de a spiona lumea.

„Un copil este format din sute.
Copilul are
o sută de limbi,
o sută de mâini,
o suta de ganduri,
o sută de moduri de a gândi
joacă și vorbește.
O sută de moduri de a asculta
admira,
a fi indragostit.
O sută de sentimente de bucurie,
să cânte și să înțeleagă
o sută de lumi,
a face descoperiri.

Copilul are
o sută (și încă o sută, o sută, o sută) de limbi,
dar îi fură
nouăzeci și nouă dintre ei.
Școală și cultură
separa capul de corp.
Ei invata:
gândește fără mâini
fă fără cap,
asculta in tacere
intelege fara bucurie,
și iubește și admiră
doar de Paște și Crăciun.
Ei invata:
descoperi o lume deja existentă,
și nouăzeci și nouă din o sută de lumi sunt furate.
Ei invata:
joaca si munca
realitate si fantezie,
știință și imaginație
cer si pamânt,
mintea si visele -
lucruri care sunt incompatibile între ele.

În general, ei predau
că nu există o sută.
Copilul spune: sunt o sută.”
Loris Malaguzzi, fondatorul abordării Reggio

Abordarea Reggio a luat naștere în micul oraș Reggio Emilia din nordul Italiei. Și în prezent este considerat unul dintre cele mai promițătoare domenii din pedagogie dezvoltare timpurie. A dominat grădinițele municipale din Italia, Germania și alte țări europene de mai bine de 20 de ani.

„Letidor” și-a dat seama ce a făcut tehnica atât de populară și de ce îi ajută pe copii să gândească liber.

Cum a apărut abordarea Reggio?

După al Doilea Război Mondial, au avut loc schimbări semnificative în toate domeniile vieții italiene. Expansiunea generală economică și socială nu a cruțat educația.

În anii 1950, într-un oraș din nordul Italiei, grădinițele obișnuite au început să experimenteze cu noi abordare pedagogică numită „Reggio”. Psihologul Loris Malaguzzi este considerat creatorul său. El credea că fiecare copil se naște puternic, capabil și foarte curios, iar sarcina unui adult este să-l inspire la activitate, să dezvolte curiozitatea, să-l ajute să înțeleagă lumea și să-și găsească locul în ea.

Programul pe care Malaguzzi l-a implementat în grădinițele municipale se bazează pe educarea democrației și justiției sociale la o persoană.

iconmonstr-quote-5 (1)

Pedagogia Reggio se bazează pe presupunerea că bebelușul își formează personalitatea în primii ani de viață.

Malaguzzi era sigur că copilul era stadiul inițial dezvoltarea este înzestrată cu o sută de „limbi”, datorită cărora se poate exprima. Scopul adultului nu este de a lua aceste „limbi” de la copil și de a-i oferi doar unul (vorbire), ci de a-l învăța să folosească toate limbajele simbolice ale autoexprimarii (pictură, sculptură, teatru etc.) folosind abilitățile cu care l-a înzestrat natura.

În anii 1970, abordarea lui Malaguzzi a fost apreciată de comunitatea pedagogică mondială la expoziția internațională de educație de la Stockholm.

Profesori din diferite țări au ascultat cu interes modul în care psihologul italian a reușit să pună cap la cap în practică lumi diferiteîn care locuieşte copilul: familie şi grădiniţă.

Esența pedagogiei Reggio

Una dintre ideile principale care stă la baza abordării este aceea că copiii înșiși aleg ceea ce le place să facă. Aceștia preiau proiecte ale căror subiecte au venit ei înșiși prin jocuri și conversații.

Adulții acționează aici ca asistenți, astfel încât copiii să își poată realiza pe deplin planurile.

Pentru creativitate fără limite, în grădinile pentru copii Reggio spațiul (mediul) în care copiii își petrec cea mai mare parte a zilei este organizat într-un mod special.

Spațiul este împărțit în diferite zone:

iconmonstr-quote-5 (1)

de la colțuri retrase în care copiii se pot izola de grup, până la săli mari în care au loc evenimente de anvergură.

În plus, există săli de basm absolut magice, săli de costume și ateliere creative. Copiii ar trebui să se simtă la fel de confortabil la grădiniță ca și acasă.

Profesorii monitorizează copiii și încearcă să intervină în conversațiile lor doar atunci când este necesar.

În comunitatea pedagogică Reggio, se obișnuiește să se documenteze conversațiile și acțiunile copiilor și apoi să le discute în cerc profesional pentru a oferi copiilor și mai mult moduri interesante agrement

Ivan Shamaev și Natalya Lazutkina sunt angajați în domeniul copiilor proiecte educaționaleîn Rusia și construiesc o grădiniță cu o abordare Reggio a educației. Iar pentru părinții și profesorii interesați, Ivan și Natalya vor organiza o sesiune de pregătire în limba rusă în patria pedagogiei Reggio - Italia în perioada 2-5 iulie 2018. Încă vă puteți înscrie acum.
Băieții ne-au spus de ce abordarea Reggio este atât de bună.

„În timpul seminarului va avea loc o imersiune completă în munca uneia dintre cele mai de succes grădinițe internaționale din Italia. A fost construit după un design arhitectural spațial de Benetton. Ne vom da seama cum să organizăm un astfel de spațiu acasă sau în grădină.”

Principalul inspirator ideologic și fondator al pedagogiei Reggio a fost Loris Malaguzzi, care a condus mulți ani grădinițe urbane în Italia în orașul Reggio Emilia. În 1946, Malaguzzi a primit o diplomă în pedagogie și s-a implicat activ în crearea de noi școli și grădinițe în Italia postbelică. Până la moartea sa, pe 30 ianuarie 1994, Loris Malaguzzi a condus activitatea creșelor și grădinițelor municipale din Reggio Emilia, observând noul principii pedagogice. Și asta sunt.

Tehnica este cunoscută în întreaga lume ca una dintre cele mai blânde și mai respectuoase față de copil.: copilul simte că face parte dintr-un mare sau echipa mica, unde el este la fel de valoros ca orice persoană - indiferent dacă este vorba despre alt copil, părinte, profesor.

Abordarea Reggio poate fi implementată în orice țară, în orice cultură,ținând cont de caracteristicile locale, tradițiile, mentalitatea. Abordarea nu impune metode și instrucțiuni clare conform cărora programul educațional trebuie să fie condus.

Abordarea se bazează pe activitățile proiectului, care a devenit popular în întreaga lume nu numai pentru activități educaționale, dar și pentru rezolvarea cu succes a problemelor de muncă în multe companii. Proiectele din grădiniță sunt activitate independentă copii sub îndrumarea adulților. Participarea la proiect le permite copiilor să-și arate abilitățile. În timpul muncii, copilul învață să-și planifice acțiunile, să controleze procesul de îndeplinire a sarcinilor și, de asemenea, învață să prezică rezultatul activităților sale.

Abordarea Reggio este o abordare întrebări deschise. Aceasta înseamnă că începe o poveste despre subiect nou, mai întâi îi întrebăm pe copii ce știu ei deja despre asta? Astfel îi ajutăm să dezvolte creativitatea și gândirea critică.
Sarcina principală a profesorilor este să pună cât mai multe întrebări deschise, mai degrabă decât întrebări închise la care se poate răspunde doar „da” sau „nu”. Este important să încurajăm copilul să gândească, să-și ofere propria viziune asupra subiectului.

Baza educației Reggio este munca copiilor în grupuri mici (2-4 persoane). Copiii rezolvă singuri problemele proiectului.

Însuși spațiul grădiniței devine, parcă, un educator. Copiii din grădină ar trebui să fie calmi, liniștiți și călduroși. Pereții înșiși sunt proiectați pentru a inspira copilul să învețe, să comunice și să colaboreze. Estetica spațiului este de mare importanță în abordarea Reggio.

Abordarea Reggio are ca scop construirea de relații prietenoase, egale. Părinții sunt participanți deplini la procesul de învățare și sunt invitați participarea activă V activități comune, evenimente și discuții despre ceea ce poate fi îmbunătățit în grădinițe.

Clasa Reggio Garden in Italia

Cu siguranță mulți sunt interesați de modul în care viața și activitățile sunt organizate în „adevărata” Grădina Reggio din orașul Reggio Emilia. Colectez în mod constant informații despre și despre grădinile din tari diferite, inclusiv în Italia. Și pe baza lui m-am pregătit scurtă recenzie O caracteristici cheie grădini și pepiniere Reggio. În Italia există grădinițe pentru copii de 3-5 ani și creșe pentru copii de 1-3 ani; în unele instituții sunt unite sub un singur acoperiș, în altele există separat unele de altele.

Spațiu și mediu

În primul rând, este de remarcat faptul că grădinile și pepinierele sunt mult mai mari ca suprafață decât suntem obișnuiți. Spatiul gradinitei este plin de informatii tactile, vizuale si chiar olfactive utile copilului. Iată obiecte care sunt interesante de ridicat, de înțeles structura și de folosit în joc: este o cantitate imensă de materiale naturale (frunze, semințe, ramuri, flori, fructe etc.) și obiecte pentru studiul lor (lupe). , microscoape, mese luminatoare, unelte de tâmplărie etc.), diverse seturi de construcție și jucării, margele, nasturi și vopsele, materiale reziduale. În mobilier, se preferă cele antice și unice (comode, comode, sertare, coșuri și rafturi), care au o „față individuală” și sunt umplute treptat cu materiale și lucrări ale copiilor. Camera are mai multe niveluri: te poți retrage în casă cu o carte, te poți așeza confortabil pe perne, te poți urca în pod sau galerie. Pentru joc de rol există un loc special unde te poți schimba hainele: ei colectează haine diferite, pălării, panglici, dantelă, pantofi și accesorii. Un artist de atelier lucrează constant în grădiniță, care vine cu modalități de a ajuta copiii să descopere lumea. Copiii desenează și descriu multe folosind materiale diferite. La început, primele impresii sunt transmise de obicei cu un pix, apoi tehnica devine mai complexă, iar la final se poate crea un panou de ansamblu mare. Interes pentru toată lumea copil individual duce la crearea unei colecții a lucrărilor sale în timpul șederii sale la grădiniță.

Aspect preşcolar menite să trezească curiozitatea și curiozitatea copiilor. În centrul fiecărei grădini, conform tradiției italiene, există o „piază” - un loc de întâlnire pentru toți copiii; există o curte sau gradina de iarna cu plante verzi. Pentru ca toată lumea să vadă ce se întâmplă și unde - există o mulțime de pereți transparenți și sticlă. Din obișnuință, acest lucru îngreunează navigarea, deoarece se întâmplă prea multe peste tot în același timp, dar în timp devine un instrument convenabil pentru dezvoltarea și interacțiunea copiilor. În creșă, ușile din partea superioară sunt de sticlă, în partea de jos sunt ferestre, astfel încât chiar și copiii care se târăsc pot fi cu ochii pe ceilalți și ei înșiși pot fi văzuți. Există oglinzi în toate camerele, inclusiv pe podea. Este esențial important ca copiii să se observe tot timpul, să se compare cu ceilalți, să analizeze mișcările și acțiunile. Sunt mari în hol elemente de joc precum piramide, case, mașini, echipamente sportive (tobogan, Fuba, scări etc.), jucării, precum și o grădină de iarnă în spatele unui perete de sticlă fără acoperiș sau cu acoperiș transparent, astfel încât să emane lumină verde din acesta. Există o singură intrare în grădiniță, dar există ieșiri în stradă din camere diferite. La realizarea articolelor pentru uzul copiilor se iau materiale care diferă prin atingere și prin celelalte proprietăți: moi, ușoare, grele, aspre, înclinate, întunecate, ușoare etc. Acest lucru este deosebit de important pentru copii mici.

Bucătăria este situată lângă intrare, sala de mese comună face parte din hol. Bucătarul este un participant activ în viața grădiniței. Toți copiii îl ajută pe rând să gătească (ei chiar participă la gătit: tăind, amestecând, sculptând etc.), așezând masa, curăță. Ei își pot aduce propriile rețete și le pot găti singuri. Meniul pentru fiecare zi este scris cu litere mari, iar lângă nume există o fotografie a felului de mâncare, astfel încât până și copiii să înțeleagă cu ce vor fi hrăniți astăzi. Părinților le place să vorbească cu bucătarul. Ei discută adesea ce și cât de mult poate și va mânca copilul lor, iar într-o grădiniță sau creșă încearcă să țină cont de gusturile copiilor, învățandu-i în același timp lucruri noi.

În fiecare grupă de vârstă există o sală de clasă mare, o bibliotecă sau un colț unde puteți citi, asculta muzică sau un basm, viziona imagini, precum și un mini-atelier, o toaletă cu chiuvete. Baia de dus are o zona pentru joaca cu apa. În plus, există un atelier general, care se numește „atelier”. Un artist de atelier lucrează constant acolo. La început, Loris Malaguzzi, fondatorul Reggio Approach, a invitat specialişti îngusti(olarii, sculptori, artiști etc.) part-time. De-a lungul timpului, i-a devenit clar că creativitatea este o parte importantă și integrantă a procesului zilnic. Dezvoltarea copiluluiși expresii, așa că atelierul a început să lucreze constant. Mai mult, treptat toți s-au învățat unul pe altul tehnici diferiteşi tehnici şi au devenit generalişti. Atât în ​​atelierele mari, cât și în cele mici, există multe diferite materiale diferite accesibil copiilor. Special selectate și depozitate în containere specifice materiale naturale(conuri, pietre, frunze etc.), care pot fi folosite în creativitate dacă se dorește.

ÎN grupuri de pepiniere Există dormitoare proiectate în diferite moduri: o cameră specială cu țesături atârnate de tavan, saltele, paturi supraetajate. La grădinițe se odihnesc în camerele lor; cine vrea, doarme.

Interiorul Grădinii Reggio, școala Diana, Reggio Emilia, Italia

Documentație

O atenție deosebită și o importanță deosebită în grădinile și pepinierele Reggio este acordată documentării procesului, ca instrument separat pentru dezvoltarea și planificarea activităților copiilor. Toate conversațiile și acțiunile copiilor, dacă este posibil, sunt fotografiate, înregistrate pe un reportofon, înregistrate sau înregistrate pe video. Toate etapele de lucru sunt înregistrate, iar rezultatele activităților copiilor cu descriere detaliata procesul și realizările sunt afișate pe standuri și pur și simplu în cameră. Pentru a stoca astfel de materiale, fiecare grădiniță are propria arhivă. Fiecare copil are propriul dosar cu documente (fotografii, desene, povestiri scrise, suveniruri etc.), pe care parintii le pot cumpara la intrarea in scoala. Paginile goale sunt lăsate în dosar, astfel încât părinții și copilul să continue să îl completeze.

Regimul zilnic

Grădinițele din Reggio Emilia sunt deschise de la începutul lunii septembrie până la sfârșitul lunii iunie. Fiecare grădiniță are 3-4 grupe de 25 de copii, în grupe de creșă pruncie până la 15 persoane într-un grup, cei mai în vârstă - 20. Fiecare grupă are câte doi profesori. Nu există deloc manager: cazurile sunt distribuite între toți; În plus, există un consiliu al instituției preșcolare care controlează activitățile acesteia. Responsabilitățile personalului de asistență includ curățarea, ajutarea la îmbrăcarea copiilor etc. (aproximativ un asistent per grup). Asistenții participă la toate activitățile de grup, proiectele și formarea personalului. Există conflicte și dispute, dar aici ei cred că în urma discuțiilor se nasc idei noi, se distrug stereotipurile periculoase și ideile proaspete își deschid calea.

Toată lumea (adulți și copii) este obligat să își înceapă activitățile la ora 8.00 și să se termine la ora 16.00. Întrucât sunt copii care ajung la ora 7.30 și stau până la ora 18.20, vin să aibă grijă de ei persoane speciale care lucrează cu jumătate de normă. Toți copiii se adună o dată pentru un cerc de dimineață în „piață” la ora 9.00. Aici copiii și adulții discută despre ce se întâmplă în grădiniță și în afara grădiniței, ce este interesant de făcut și cum se pot dezvolta proiectele existente și noi. Ei discută ce lucruri îi interesează copiii acum, ce trebuie făcut astăzi, ce proiecte sunt în desfășurare, ce este nou, se iau decizii de bază cu privire la activitățile zilei și se discută problemele actuale. Apoi fiecare își va face treburile. Acest ritual este foarte important, dă tonul și planul pentru întreaga zi, vă permite să faceți schimb de idei și descoperiri și vă învață atenția și respectul unul pentru celălalt. Pentru ca profesorii să știe mereu cine este în grădina lor, copilul aduce o pancartă cu fotografia lui, pe care o ia seara. În Grădina Reggio, un mail intern pentru copii este organizat sub formă de cutii cu nume pentru toată lumea, unde fiecare își pune scrisori și desene unul pentru celălalt.

Copii, părinți și educatori

Important componentă Pedagogia Reggio. Planificarea colaborativăși discuții, luarea deciziilor colective, povești despre ceea ce se întâmplă, ceea ce elevii au realizat, ocupă cea mai mare parte a timpului și servesc dezvoltare ulterioară profesionalismul profesorilor. Evenimente comune Ele au loc și în weekend, ceea ce adună și mai mult adulții și copiii. Părinții participă la numeroase excursii și excursii, la documentarea și prelucrarea materialului, strângerea de bani prin diverse bazaruri și la alte activități cu copiii. Este elaborată și pusă în aplicare o carte a drepturilor copiilor, educatorilor și părinților. Părinții pot lucra cu copiii lor. Dacă printre părinți și bunici există oameni care sunt gata să arate ce pot face, atunci vin la grădiniță și își fac lucrul preferat (de exemplu, coșuri de tricotat), iar copiii, punând întrebări, își observă acțiunile. Intalniri cu parinti, uneori sub formă de prelegeri ale specialiștilor invitați, se țin la fiecare 1-2 luni. Profesorii vorbesc cu părinții în fiecare zi, cel puțin câteva minute. Este important ca cei din urmă să împărtășească ideologia grădiniței și să nu opună revendicările lor cerințelor personalului.

Compoziția grupului este determinată de vârsta copiilor. Este de așteptat ca toți copiii să fie împreună de la început până la sfârșit și cu aceiași profesori. Copiii noi nu vin niciodată înăuntru an scolar. Inainte de sosire, copilul, impreuna cu parintii sai, face cunostinta cu profesorii, sediul etc. Dacă un copil se mută în alt oraș, separarea devine un mare eveniment pentru ceilalți copii din grup. Dacă un copil este bolnav, îl sună la telefon, îi trimit o carte poștală sau îi aduc un cadou.

Multă creativitate

Abordarea Reggio a câștigat faima mondială după ce a fost organizată expoziție internațională lucrări pentru copii ale elevilor din grădinile Reggio Emilia. Originalitatea, atenția și măiestria meșteșugurilor realizate într-o varietate de tehnici stârnește admirația aproape tuturor vizitatorilor din Reggio Emilia. Simbolul pedagogiei era o zebră uriașă desenată de copii. Merită spus că arta, căreia i se acordă mult timp și atenție, nu este scopul lucrării și nu mai mulți absolvenți devin artiști decât într-o grădiniță obișnuită. Este considerată una dintre cele sute de limbi în care un copil vorbește despre lumea din jurul lui. Pe lângă artă, sunt oferite o varietate de alte activități - cursuri de calculator, jocuri, construcții, lectură etc.

Atelier, Reggio Emilia, Italia

Activitati de proiect

Pedagogia lui Reggio Emilia se bazează pe activitati ale proiectului. Interesul copiilor, încurajat de adulți și dezvoltat împreună, se dezvoltă în proiecte reale care pot dura de la o zi la un an întreg. Unul dintre aceste proiecte s-a născut din nevoile copilăriei și mai târziu a primit numele „Cum să desenezi un leu”. Pentru a răspunde la această întrebare, copiii nu numai că s-au familiarizat cu viața animalului, ci au studiat statuia de piatră a leului din piață și au făcut-o din diferite materiale. Desenul final - un leu - este imens și izbitor prin frumusețea sa, dar în spatele acestuia există drum lungînţelegere.

Un alt proiect, născut din povestea unui copil în care toamna vede mereu margarete galbene în satul bunicii sale, s-a dovedit a fi dedicat studierii vieții acestor flori. Nu toată lumea a găsit acest lucru interesant la început: de exemplu, un băiat a vrut să deseneze camioane, iar altul - astronauți. La început, copiii (cei care au vrut) au desenat flori după reprezentarea lor internă, astfel încât s-a obținut cunoscutul simbol al unei flori cu petale îndreptate, deși în fața lor stăteau flori adevărate pe masă. Când s-a dovedit că imaginea nu se potrivea cu originalul, profesorul a decis că ar trebui să se dedice mai mult timp acestui fenomen simplu, care este atât de ușor de ignorat. După ce te gândești la ce poți învăța și ce poți face când vii să vizitezi margaretele din poiană, șase copii și doi adulți (ceilalți știau că va veni rândul lor și au luat parte la discuție) s-au dus la margarete și au început să le studieze viața, să-i salute și să le vorbească (capetele florilor erau la nivelul capetelor copiilor). Am observat că în ele trăiesc diferite ființe vii (insecte, ale căror vieți se supun propriilor legi): asta înseamnă că tratează margaretele nu ca noi, ci ca acasă. Sa dovedit că margaretele de diferite vârste, diferite nuanțe Culoarea galbena(copiii lor au încercat să formuleze verbal: galben-galben, galben neted, galben strălucitor etc.). Culoarea se schimba si in functie de iluminare. Forma se schimbă din punctul din care privești floarea. Poate că printre flori sunt băieți și fete? Ne-am întrebat care este legătura dintre flori și fluturi, flori și pânze de păianjen.

Revenind la gradinita, copiii le-au povestit celorlalti ce au vazut si ce au gandit. Acum, când desenau, deja creau portrete individuale culorile. Devenind mai atent, imaginându-ți cum funcționează lucrurile spațiu interior flori, copiii le-au înfățișat în diferite moduri, încercând să nu rateze niciun detaliu. De exemplu, printre ei sunt muguri urâți și ofilite. Margarete moarte - au murit ele singure sau le-a murit doar părul? Cât de atent poți privi o floare? Un adult creează doar condiții pentru a privi, încearcă să prelungească acest proces în timp, dar nu ar trebui să-l dea pe al lui diagramă gata făcută. Copiii trebuie să meargă ei înșiși pe cale și nu se știe unde vor ajunge. Uneori trebuie să faceți o pauză pentru ca informațiile acumulate să capete o nouă calitate.

Uneori copiii explorează cum să meargă prin iarba lungă; organizează un concert în parc; stropiți-vă cu apă; face un curcubeu; ce tipuri de umbre exista? prin ce curge apa; cum creste o frunza? cum se măsoară timpul. Copiii urmăresc adesea munca adulților și îi ajută, de exemplu, la îngrijirea cailor și la culesul strugurilor.

Aceasta nu este o metodă de educație, ci un mod de a gândi despre viață, despre un copil, despre cunoștințe și modalități de a le asimila, ceva care poate fi creat împreună, dar nu poate fi transmis într-o formă gata făcută. Ei citează o parabolă complet italiană pentru comparație: atunci când mai mulți artiști pictează o frescă, trebuie să ai răbdare să aștepți ca fragmentele să formeze un întreg pentru a înțelege despre ce este vorba și despre ce este vorba.

Aici în schiță generală Cum merge viața în grădina italiană Reggio. Ce funcții v-au plăcut cel mai mult, vă rugăm să distribuiți în comentarii.

„data-provider-name="YouTube">

Pe baza materialelor din articole și a manualului „Învățămîntul preșcolar și primar în străinătate: istorie și modernitate”.