|
|
„Identificarea efectelor spațiale pentru principalii indicatori macroeconomici ai regiunilor rusești12 Demidova O.A., Universitatea Națională de Cercetare, Școala Superioară de Economie, [email protected] 1. Introducere Econometria spațială a început cu munca de pionierat a lui Liu...”
afirm:
director de internat
A.M. Aksenov
„_____”_________________2014
Compilat de:
profesor logoped
Myznikova L.A.
Kireevsk, 2014
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Programul este o selecție de jocuri și exerciții natura antrenamentului, afectând direct calitățile mentale ale copilului: memorie, atenție, observație, viteza de reacție, gândire. Este jocul care îi ajută pe școlari cu dificultăți de învățare să învețe ușor și rapid materialul, având un efect benefic asupra dezvoltării și sferei personal-motivaționale.
Planificarea muncii a fost realizată ținând cont de rezultatele diagnosticului psihologic, logopedic și pedagogic, vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor în principalele domenii:
Formarea deprinderilor intelectuale generale (operații de analiză, comparație, generalizare, identificarea trăsăturilor și tiparelor esențiale, flexibilitatea proceselor de gândire);
Dezvoltarea atenției (stabilitate, concentrare, extindere a volumului, comutare, autocontrol etc.);
Dezvoltarea memoriei (extinderea volumului, formarea abilităților de memorare, stabilitatea, dezvoltarea memoriei semantice);
Dezvoltarea percepției spațiale și a coordonării senzorio-motorii;
Formarea motivației educaționale;
Dezvoltarea sferei personale;
Formarea interacțiunii interemisferice folosind exerciții kinesiologice;
STRUCTURA PROGRAMULUI
Programul conține 4 nivele de dificultate. Fiecare nivel este format din 30 de lecții, inclusiv următoarele module:
Un set de exerciții kinesiologice;
Diverse sarcini pentru dezvoltarea superiorului funcții mentale;
Lucrați la autoreglare, reabilitarea agresivității și creșterea motivației pentru învățare folosind resursele camerei senzoriale.
Modulul 1. Exerciții kinesiologice.
Ţintă:
Dezvoltarea specializării interemisferice;
Dezvoltarea interacțiunii interemisferice;
Dezvoltarea conexiunilor interemisferice;
Sincronizarea emisferelor;
Dezvoltarea abilităților motorii fine;
Dezvoltarea abilităților;
Dezvoltarea memoriei, a atenției;
Dezvoltarea vorbirii;
Dezvoltarea gândirii;
Eliminarea dislexiei.
Anexa nr.1 prezintă 5 seturi de exerciții kinesiologice.
Modulul 2. Sarcini pentru dezvoltarea funcțiilor mentale superioare.
Sarcinile „Găsiți cuvântul suplimentar”, „Găsiți numele comun”, „Împărțire în grupuri” au ca scop dezvoltarea gândirii verbal-logice, adică calități precum capacitatea de clasificare și abstractizare.
Sarcinile „Adăugați prin analogie”, „Inserați un cuvânt (număr)”, „Dezvoltați logica”, „Inserați prin analogie”, „Continuați seria de numere”, „Alegeți două cuvinte principale”, „Faceți egalitatea adevărată” vizează dezvoltarea gândirii verbal-logice – capacitatea de a stabili conexiuni între concepte.
Sarcinile „Inserați cuvântul lipsă”, „Faceți unul din două cuvinte” au ca scop dezvoltarea capacității de a combina părți individuale într-un sistem.
Sarcina „Cryptor” are ca scop dezvoltarea atenției și a memoriei asociative.
Sarcinile „Găsește cuvinte într-un cuvânt”, „Conectează jumătăți de cuvinte”, „Anagrame”, „Cuvinte împrăștiate”, „Restaurează cuvintele” învață să generalizezi, să analizezi, să compari, să dezvolte atenția și observația.
Sarcina „Ce figură lipsește?” promovează dezvoltarea abilităților cognitive analitice la copii. Această misiune se bazează pe tehnica de diagnosticare„Matricele progresive ale lui Raven”.
Sarcinile „Desenați aceeași figură”, „Desenați cu puncte”, „Desenați aceeași figură, dar într-o imagine în oglindă”, „Terminați a doua jumătate” au ca scop dezvoltarea coordonarea mână-ochi, dezvoltarea imaginației spațiale, gândirea imaginativă, atenția, memoria. Ei învață să navigheze pe o foaie de hârtie într-o cutie.
Sarcina „Colorează imaginea” are ca scop dezvoltarea atenției, observației și dezvoltarea abilităților de aritmetică mentală.
Dezvoltarea claselor specifice, inclusiv a sarcinilor de dezvoltare, este prezentată în Anexa nr. 2. Sarcinile sunt distribuite pe patru niveluri de dificultate, fiecare dintre acestea incluzând 30 de lecții.
Modulul 3. Lucrări de autoreglare, reabilitare a agresivității și creșterea motivației pentru învățare folosind resursele camerei senzoriale.
1 bloc. Creșterea motivației de a efectua diagnostice psihologice și activități de corecție și dezvoltare.
Ţintă:
Creșterea motivației pentru procedura de diagnosticare;
Creșterea eficienței adaptării unui copil orfan la noile condiții;
Eliberarea stresului;
Îmbogățirea vocabularului copilului cu concepte noi;
Performanță crescută;
Stabilirea de relații de încredere.
2 bloc. Munca de autoreglare în camera senzorială.
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru ameliorarea tensiunii musculare și mentale;
Dezvoltarea capacității de a-ți regla starea de spirit, starea, gradul de oboseală și comportamentul;
Predarea metodelor de autoeducare;
Încurajează un stil de viață sănătos;
Creșterea încrederii în sine;
Formarea unei stime de sine adecvate;
Niveluri reduse de anxietate.
3 bloc. Reabilitarea agresivității și a comportamentului anormal.
Ţintă:
Ajutați copilul să se elibereze de emoțiile negative folosind condițiile camerei senzoriale;
Furnizați corect abordare psihologică la această categorie de copii;
Prevenirea fricilor, a neînțelegerilor în relațiile cu adulții și semenii, perturbarea procesului educațional din cauza încălcării disciplinei de către un copil agresiv;
Realizare abordare integratăîn adaptarea la noile condiţii de viaţă a orfanilor cu agresivitate.
Anexa nr.3 prezintă planificarea activităților din camera senzorială în trei blocuri.
Cursurile din acest program sunt ținute pe tot parcursul an scolar cu elevii de vârstă primară și gimnazială o dată pe săptămână.
Nivelul de dificultate al sarcinilor pentru fiecare copil este determinat individual, luând în considerare diagnosticele psihologice, pedagogice și logopedice, precum și luând în considerare recomandările PMPK școlii.
Clasele sunt numerotate în funcție de succesiunea în care sunt desfășurate.
Cursurile se desfășoară individual cu copiii care întâmpină dificultăți în activitățile de învățare.
Este posibil ca unele sarcini să nu aibă o limită de timp. Înainte de fiecare sarcină, sunt date instrucțiuni scurte.
La sfârșitul fiecărei lecții, este oferit un tabel pentru a evalua sarcinile finalizate. Copiii ar trebui să se evalueze pe o scară de cinci puncte, iar apoi sunt evaluați de profesor. Dacă un copil greșește, profesorul o subliniază, iar elevul însuși corectează răspunsul incorect.
CARACTERISTICI PSIHOLOGICE ALE ORFANILOR DE VÂRSTA ȘCOALA PRIMARĂ ȘI SECUNDARĂ DIFICULTĂȚI ÎN ÎNVĂȚARE
Activitatea educaţională, prin specificul ei, are complexitate obiectivă, deoarece elevul stăpânește constant ceea ce nu știa înainte, ceea ce nu poseda, întâmpinând în același timp în mod natural numeroase dificultăți.
Unii școlari depășesc aceste dificultăți relativ ușor, alții doar mobilizându-și toate resursele, iar alții sunt complet incapabili să rezolve singuri problemele apărute fără ajutor extern. Un set de dificultăți în activitățile educaționale, dobândind stabilitate, destabiliza personalitatea și lumea ei interioară, dă naștere la contradicții intrapersonale între dorințe și capacități, cerințele societății și propriile aspirații. Contradicțiile intrapersonale se pot dezvolta în conflicte intrapersonale, care, la rândul lor, agravează situația și intensifică experiențele negative ale dificultăților externe.
Această problemă devine deosebit de acută la vârsta școlii primare. Acest lucru se datorează faptului că un școlar în vârstă doar se cufundă în atmosfera vieții școlare, activitățile educaționale îi fac cerințe care nu au fost făcute în etapele anterioare ale dezvoltării sale. Așadar, atunci când se confruntă cu dificultăți, nu toți elevii de școală primară, datorită caracteristicilor lor personale și intelectuale, le pot depăși, ceea ce dă naștere la diverse contradicții intrapersonale, de care, de regulă, copiii nu sunt conștienți.
Pe parcursul cercetare psihologică au fost identificate caracteristicile individuale tipice ale elevilor cu dificultăți de învățare în funcție de tensiunea emoțională intrapersonală și s-a efectuat o analiză a severității indicatorilor de dificultăți în activitățile de învățare, a capacităților intelectuale și a caracteristicilor caracteristice individuale ale elevilor de juniori din grupuri selectate: cu pozitive tensiune intrapersonală, tensiune intrapersonală negativă, confruntare.
Un grup de școlari mai mici cu tensiune pozitivă se caracterizează prin percepție pozitivă dorințe, posibilități, obligații. Contradicțiile intrapersonale între încrederea în sine, dorințe și nevoia de îndeplinire a cerințelor sunt cauzate de percepția formală a activităților educaționale, pe de o parte, și de bune resurse interne, susținute de o stimă de sine ridicată, un nivel ridicat de aspirații, pe de o parte. alte. Contradicțiile intrapersonale nerezolvate creează copiilor visarea cu ochii deschiși, incapacitatea de a-și controla comportamentul și explică în mare măsură tensiunea internă pozitivă care apare, însoțită de frică în situații de auto-dezvăluire, atunci când comunică cu un profesor. La școlari mai mici cu tensiune pozitivă, contradicțiile intrapersonale sunt în stare latentă. Actualizarea contradicțiilor intrapersonale poate avea loc cu condiția ca dificultățile să continue, însă, deocamdată, conținutul obiectiv al activităților educaționale nu găsește o ruptură cu sensul personal pe care școlarii juniori îl investesc în procesul de învățare.
Un grup de școlari juniori cu tensiune intrapersonală negativă se caracterizează prin contradicții intrapersonale între dorință și obligație, dorință și oportunitate, obligație și posibilități de îndeplinire a nevoilor, cauzate de neînțelegerea sarcinilor educaționale, lipsa dezvoltării metodelor de realizare a acțiunilor educaționale, un nivel scăzut de dezvoltare a funcțiilor intelectuale și o cantitate mică de cunoștințe. Convingerile interne emergente, în conflict constant cu cerințele realității, formează tensiune intrapersonală negativă, care se reflectă în încrederea, calmul și determinarea școlarilor mai mici.
În grupul de confruntare, combinația diversă de opțiuni pentru contradicțiile intrapersonale este cauzată de faptul că acestea nu sunt caracterizate de o disponibilitate generală de a învăța, nu sunt încă înarmate cu modalități de lucru. Școlarii mai mici din grupul de confruntare au componente bine dezvoltate ale gândirii verbale și logice, sunt destul de buni să acționeze conform regulilor, răspund în mod adecvat la factorii de mediu perturbatori, iau contact cu succes cu colegii de clasă, dar se tem să nu îndeplinească așteptările alții. Trăsăturile lor dominante de personalitate sunt izolarea, izolarea și indiferența față de ceilalți.
Un studiu al indicatorilor de dezvoltare mentală a copiilor de vârstă școlară primară (clasele 1-4) arată că în instituțiile închise copiii prezintă preponderent niveluri medii și scăzute de dezvoltare mentală. Doar în cazuri izolate există copii al căror nivel general de dezvoltare este mai ridicat. În aceste instituții există un grup foarte semnificativ de copii care au un nivel scăzut de dezvoltare mentală - un nivel de „risc”.
Elevii din clasa I până la a IV-a prezintă o dezvoltare neuniformă a diferitelor funcții mentale. „Dezarmonia” remarcată se manifestă clar în studiul sferei intelectuale. În ceea ce privește nivelul de dezvoltare a unor elemente ale gândirii logice precum sistematizarea și clasificarea conceptuală, copiii crescuți în afara familiei nu sunt practic inferiori colegilor lor „de acasă”, în timp ce operația logică a reversibilității, diagnosticată prin teste, este mult mai puțin dezvoltată. la ei decât la copiii de șapte ani de la școlile de masă și chiar de șase ani de la grădinițele obișnuite. De asemenea, dezvoltarea gândirii vizual-figurative la copiii de la internate este la un nivel mult mai scăzut.
O condiție necesară pentru formarea gândirii la vârsta școlii primare este bogăția și diversitatea experienței senzoriale. Se poate presupune că tocmai deficitul, limitarea, experiența senzorială concretă la copiii crescuți în afara familiei, în instituțiile pentru copii, în condiții propice apariției fenomenelor de „spitalism”, descrise în mod repetat, afectează negativ formarea vizuală. -gândirea figurativă, operațiile de reversibilitate și, de asemenea, afectează particularitățile percepției, care se manifestă în primitivitatea desenului.
Pentru psihologie, este de netăgăduit că, fiind formată în activitate, orice formă de gândire necesită practică în rezolvarea problemelor, a situaţiilor problematice etc. pentru dezvoltarea ei. O astfel de practică, bogată într-un copil crescut într-o familie, este extrem de săracă în elevi orfelinat. Practica limitată a rezolvării problemelor, sărăcia experienței senzoriale concrete duc la gândirea schematică, abstractă și rațională a copilului, atunci când dezvoltarea aspectelor formale ale intelectului (clasificare, sistematizare) înlocuiește cunoștințele imaginative, concrete, creative ale lumea.
Pe fondul unui nivel scăzut de vizual-figurativ și a unor elemente de gândire logică, formele de clasificare a gândirii în rândul elevilor din orfelinat se dovedesc a fi dominante. Acest lucru este foarte important, deoarece în psihologie există dovezi că calea de dezvoltare a gândirii în funcție de tipul de clasificare este, într-un anumit sens, o fundătură, împiedicând dezvoltarea laturii creative a gândirii. În cazurile în care, la vârsta preșcolară și primară, copiii dezvoltă un tip de gândire de clasificare ca dominantă, aceasta devine foarte stabilă și se manifestă pe parcursul copilăriei școlare în modul în care dobândesc cunoștințe, în special activitate cognitivă.
Caracteristicile pregătirii pentru școlarizare nu se limitează la caracteristici dezvoltare intelectuala. Dezvoltarea autoreglării voluntare a comportamentului este importantă, astfel încât copilul să poată îndeplini în mod independent anumite sarcini în conformitate cu anumite cerințe. Pentru implementarea cu succes a activităților educaționale, este necesar ca cerințele propuse inițial de profesor să acționeze ulterior ca cerințe pe care elevul însuși le face pentru propriile sale acțiuni. Acest lucru presupune un grad destul de ridicat de formare a acțiunilor de autocontrol, prezența unui „plan de acțiune intern” detaliat. Comparând nivelul de dezvoltare a acestui aspect în pregătirea pentru școlarizare în rândul elevilor de la internat și al copiilor din familie, s-a relevat următoarele caracteristici autoreglementare voluntară în primul. Orfanii fac față bine acelor sarcini în care este necesar doar să urmeze în mod constant instrucțiunile directe și de bază ale unui adult. Acțiunile lor sunt de natură pas cu pas: implementarea și autocontrolul urmează direct din instrucțiunile profesorului. În acele cazuri în care regula pentru îndeplinirea unei sarcini este destul de complexă și nu este introdusă pas cu pas, ci se formează înainte de începerea activității și cu atât mai mult când copilul trebuie să se concentreze pe mai multe astfel de reguli, eficacitatea sarcinilor. efectuat de elevii internatului devine nesatisfăcător. Acesta din urmă indică un nivel relativ mai scăzut de dezvoltare de autoreglare a comportamentului la acest grup de copii decât la colegii lor din școlile obișnuite. Acest lucru se datorează în primul rând lipsei de dezvoltare a mecanismelor de mediere a acțiunilor prin plan intern în rândul elevilor de clasa I din orfelinat.
La prima vedere, dezvoltarea insuficientă a comportamentului voluntar în rândul elevilor de la internat este paradoxală. Este general acceptat că deficiențele în dezvoltarea și independența și comportamentul arbitrar al copiilor sunt cauzate de supraprotecție și îngrijire excesivă din partea adulților din jur. Copiii care, la fel ca elevii de la internat, trăiesc încă de mici în instituții închise, cresc, mai degrabă, în condiții de hipoprotecție și lipsă de comunicare cu adulții. În astfel de condiții, forțându-i să fie independenți, s-ar părea că s-ar aștepta la un nivel relativ ridicat de dezvoltare la copii a capacității de a se organiza, de a-și planifica comportamentul etc. Cu toate acestea, astfel de elemente ale dezvoltării voluntariatului la copiii de școală primară din orfelinat se formează într-o măsură mult mai mică decât în rândul colegilor lor din familie. Astfel, comunicarea limitată, predominant de grup, a copiilor cu adulții nu oferă de fapt copilului independență: o rutină zilnică rigidă, instrucțiuni constante de la adulți - toate acestea îi privează pe copii de nevoia de a-și planifica, implementa și controla în mod independent comportamentul și, pe dimpotrivă, formează obiceiul executării pas cu pas a instrucțiunilor altor persoane. Un copil crescut într-o familie, pe de o parte, se află în mod natural într-o situație mai puțin riguroasă de pretenții și control, iar pe de altă parte, participând la activități complexe și variate cu adulții (asamblarea unui set de construcție cu bunicul său, ajutând mama lui pregătește mâncarea), învață nu numai să efectueze anumite operațiuni, dar stăpânește programe destul de complexe de planificare, organizare a activităților și control. În familie, asimilarea tuturor acestor elemente complexe de activitate, elaborarea unui plan intern de acțiune nu are loc într-o situație de pregătire specială, ci se încadrează în mod firesc în contextul activităților care sunt atractive pentru copil. O astfel de varietate de interacțiuni cu adulții în diverse activitati Elevii instituțiilor de tip internat sunt de obicei lipsiți de aceasta, drept urmare astfel de elemente centrale ale reglementării voluntare a comportamentului, cum ar fi planificarea, autocontrolul etc., sunt insuficient formate.
Cea mai importantă sursă de dezvoltare a comportamentului arbitrar la vârsta preșcolară este jocul și jocul cu regulile, joc de rol dezvoltat în ele într-o măsură foarte mică, adică iar această sursă de dezvoltare a voluntarităţii se dovedeşte sărăcită în rândul elevilor din orfelinat.
Sfera comunicării cu adulții copiilor, așa cum am menționat mai sus, caracterizează nevoi intense de comunicare. Pe fondul dorinței de a comunica cu adulții și, în același timp, a creșterii dependenței de adulți, este deosebit de remarcabilă agresivitatea școlarilor mai mici față de adulți. Acest lucru nu numai că confirmă frustrarea nevoii de a comunica cu adulții, dar vorbește și despre incapacitatea de a-și asuma responsabilitatea pentru procesul de comunicare, pentru modul în care relațiile se dezvoltă în acesta și demonstrează, de asemenea, atitudinea consumatorului Există o tendință ca adulții să se aștepte sau chiar să ceară soluții pentru problemele lor de la ceilalți.
Răspunsuri agresive, grosolane, pe care elevii de la internat le adresează adulților și indică o distanță nedezvoltată în comunicare. Formarea unor forme adecvate de comportament al copilului în raport cu un adult este facilitată de cursul normal al procesului de identificare cu părinții, care în acest caz este perturbat.
Paradoxul situației este că școlarii mai mici în orfelinat Ei se străduiesc să fie ascultători și disciplinați cât mai mult posibil și încearcă să-i mulțumească pe adulți. La urma urmei, dacă într-o familie un copil se simte iubit, bun și valoros pentru ceilalți, aproape indiferent de comportamentul său, atunci instituție pentru copiiÎntr-un internat, un copil trebuie, de regulă, să câștige o atitudine pozitivă de la un adult, îndeplinindu-și cerințele, comportamentul exemplar și note bune. Nevoia de atitudine pozitivă din partea unui adult se confruntă cu o nevoie profund frustrată de comunicare intima și personală cu acesta, care, combinată cu lipsa dezvoltării unor forme adecvate de comunicare cu adulții, creează o imagine extrem de complexă, contradictorie a acestei comunicări. .
Astfel, în comportamentul copiilor de vârstă școlară primară crescuți în afara familiei, se dezvăluie o anumită specificitate, care ar trebui definită nu ca un simplu întârziere în dezvoltarea psihică, ci ca o natură calitativ diferită a cursului acesteia.
În instituțiile rezidențiale se formează anumit tip abaterea, care se caracterizează prin subdezvoltarea mecanismelor de mediere internă, a căror formare creează tocmai posibilitatea unei tranziții de la un comportament situațional reactiv la un comportament activ, liber. Această subdezvoltare a mecanismelor interne de mediere a copiilor într-un orfelinat este compensată de formarea de formațiuni protectoare, de stabilirea arbitrarului comportamentului - o orientare către controlul extern în locul capacității de a face față unei situații dificile - o tendință spre o stare afectivă. reacție, resentimente și transferarea responsabilității către ceilalți.
BIBLIOGRAFIE
Anisimova N.P., Vinakova E.D. Jocuri educative și de dezvoltare: clasele 1-4 - M.: 1 septembrie 2004.
Arshavsky V.V. Asimetria interemisferică în sistemul de activitate de căutare - Vladivostok, 1988.
Bragina N.N., Dobrohotova T.A. Asimetrii funcționale ale omului.-M., 1981.
Vinokurova N.K. Dezvoltăm abilitățile copiilor. Clasele 1-4 - M.: Rosman, 2002.
Volina V.V. Studii distractive ABC: Carte. Pentru profesor.-M.: Educaţie, 1991.
Poze magice.-IP Burdina S.V. Kirov, 2005.
Gilevici I.M., Zabara E.A., Ippolitova M.V. și alții Copii cu dizabilități de dezvoltare - M., 1997.
Golubina T.S. Ce va învăța o celulă - M.: Mozaika-Sintez, 2001.
Golub V.T. Dictări grafice.-M.: VAKO, 2006.
Dudiev V.P. Mijloace pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii cu tulburări de vorbire - Defectologie, Nr. 4, 1999.
Ordin. Cum să se dezvolte gandire logica? 800 sarcini distractive pentru copii 6-15 ani.-ed. a II-a, rev. Și suplimentar - M.: ARKTI, 2003.
Activitate de joc „Smart Cells-2” - Kirov, JSC „Raduga”, 2004.
Koroleva E.V. Subiect olimpiade în școală primară. Matematică. Limba rusă. Literatură. Istorie naturală: recomandări metodologice pentru conducătorii instituțiilor de învățământ - M.: ARKTI, 2005.
Kochurova E.E. Să fim prieteni cu matematica: Caiet de lucru pentru elevii din clasele 1-4 ai instituţiilor de învăţământ general - ed. a II-a, revăzută - M.: Ventana-Graf, 2007.
Krupenchuk O.I. Desen după celule - Sankt Petersburg: Litera, 2007.
Leonova N.V. Cele mai bune jocuri educative pentru copii de la 7 la 11 ani.-M.: ID RIPOL Classic SRL, Editura DOM SRL. secolul XXI”, 2007.
Sirotyuk A.L. Corectarea pregătirii și dezvoltării școlarilor.-M.: Sfera, 2001.
Stokes G., Whiteside D. Corectarea tulburărilor dislexice ale capacității de învățare și integrarea creierului - M., 1994.
Caiet cu sarcini pentru dezvoltarea copiilor. Desenăm în funcție de celule. Părțile 1-4.-IP Burdina S.V. Kirov, 2005.
Caiet pentru desen. Dezvoltarea abilităților creative. Partea 1, 2. / Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V.-KOGUP „Imprimeria Regională Kirov”, 2005.
Kholodova O. Pentru tinerii deștepți: Sarcini pentru dezvoltarea abilităților cognitive / Trusa de instrumente, 1-4 clase. Curs „RPS – Ed. a III-a – M.: Rostkniga, 2007.
Uzorova O.V., Nefedova E.A. 1000 de exerciții de pregătire pentru școală - Editura Astrel SRL, 2007.
Undzenkova A.V., Koltygina L.S. Grafică.-Ekaterinburg: „LITUR”, 2006.
Shanina G.E. Exerciții ale unui complex kinesiologic special pentru restabilirea interacțiunii interemisferice la copii și adolescenți: Manual.-M., 1999.
PROGRAM PENTRU DEZVOLTAREA FUNCȚIUNILOR MENTALE SUPERIOARE ALE COPIILOR DE VÂRSTA ȘCOALA PRIMARĂ ȘI GIUNALĂ CU DIFFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE
Modulul 1
Un set de exerciții kinesiologice
Modulul 2
Sarcini pentru dezvoltarea funcțiilor mentale superioare
Modulul 3
Lucrul în camera senzorială
Echipamente
NIVEL DE DIFICULTATE 1
Complexul 1
Completează prin analogie.
Împărțiți în grupuri.
Desenați cu puncte.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Găsiți cuvântul în cuvânt.
Criptograf.
Repetați figura.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Transformă unele cuvinte în altele.
Introduceți cuvânt.
Desenați cu puncte.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Restabiliți ordinea.
Desenați cu puncte.
Găsiți cuvintele din tabel.
Complexul 1
Găsiți numele comun.
Conectează jumătățile de cuvinte.
Desenați cu puncte.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Înlocuiește cu un singur cuvânt.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați cu puncte.
Bloc 1 Nr. 5,6
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Înlocuiește cu un singur cuvânt.
Găsiți numele comun.
Desenați cu puncte.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Restabiliți cuvintele.
Alege răspunsul corect.
Desenați cu puncte.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Subliniați „dimpotrivă”.
Introduceți numere.
Desenați cu puncte.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți numele comun.
Criptograf.
Desenați cu puncte.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți cuvântul suplimentar.
Completează prin analogie.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Completează prin analogie.
Adăugați „dimpotrivă”.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți cuvântul suplimentar.
Restabiliți cuvintele.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Continuați seria de cuvinte.
Conectează jumătățile de cuvinte.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 2-3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți cuvintele din tabel.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 2-3
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 2
Adăugați „dimpotrivă”.
Găsiți numele comun.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 4-5
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Alege răspunsul corect.
Găsiți cuvântul în cuvânt.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 4-5
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți cuvintele din tabel.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 6-7
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 2
Alege răspunsul corect.
Găsiți numele comun.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 6-7
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Inserați prin analogie.
Completează prin analogie.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 8-9
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Găsiți cuvântul suplimentar.
Împărțiți în grupuri.
Coloreaza imaginea.
Bloc 2 Nr 8-9
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 3
Antrenează-ți atenția.
Conectează jumătățile de cuvinte.
Coloreaza imaginea.
Blocul 2 nr 10
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 3
Antrenează-ți atenția.
Găsiți o pereche.
Coloreaza imaginea.
Blocul 2 nr 10
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 3
Subliniați „dimpotrivă”.
Găsiți cuvintele din tabel.
Coloreaza imaginea.
Blocul 3 Nr. 1.2
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 4
Transformă unele cuvinte în altele.
Inventează cuvinte.
Coloreaza imaginea.
Blocul 3 Nr. 2.1
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 4
Alege răspunsul corect.
Găsiți cuvintele din tabel.
Coloreaza imaginea.
Blocul 3 Nr. 2.1
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 4
Adună cuvintele.
Criptograf.
Coloreaza imaginea.
Bloc 3 Nr 2.2
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 5
Completează prin analogie.
Conectați expresiile.
Coloreaza imaginea.
Blocul 3 Nr. 2.3
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 5
Completează prin analogie.
Introduceți numere.
Coloreaza imaginea.
Bloc 3 Nr 3.1-3.2
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
Complexul 5
Găsiți o pereche.
Găsiți cuvintele din tabel.
Coloreaza imaginea.
Bloc 3 Nr 3.5-3.6
Fișă de lucru, creion, pix, creioane colorate.
NIVEL DE DIFICULTATE 2
Complexul 1
Restabiliți cuvintele.
Găsiți cuvântul în cuvânt.
Găsiți o pereche.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Inserați prin analogie.
Cuvintele s-au prăbușit.
Dezvoltați-vă viteza de reacție.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Găsiți cuvântul suplimentar.
Găsiți cuvântul în cuvânt.
Completează proverbul.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Conectează jumătățile de cuvinte.
Cuvintele s-au prăbușit.
Viceversa.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Găsiți cuvântul suplimentar.
Restabiliți cuvintele.
Alcătuiește un cuvânt nou.
Desenați aceeași figură.
Bloc 1 nr 6
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Alcătuiește un cuvânt nou.
Inserați prin analogie.
„Idiomuri”.
Desenați aceeași figură.
Bloc 1 Nr. 5,6
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Inserați prin analogie.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Găsiți o pereche.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Alegeți un cuvânt.
Antrenează-ți gândirea logică.
Găsiți numele comun.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați o analogie.
Inventează cuvinte noi.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Inserați prin analogie.
Dezvoltați-vă viteza de reacție.
Faceți o pereche.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Inserați prin analogie.
Faceți o pereche.
Transformarea cuvintelor.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Faceți o pereche.
Găsiți numele comun.
Găsiți o pereche.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți numele comun.
Împărțiți cuvintele în grupuri.
Găsiți o pereche.
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți o pereche.
Găsiți numele comun.
Desenați aceeași figură.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Bloc 2 Nr 2-3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Inventează cuvinte noi.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Viceversa.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 2-3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsește cuvintele.
Cuvintele s-au prăbușit.
Găsiți numele comun.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 4-5
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Inserați prin analogie.
Inventează cuvinte.
Continuați seria de numere.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 4-5
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Completați definițiile.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați aceeași figură.
Continuați seria de numere.
Bloc 2 Nr 6-7
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Criptograf.
Găsiți o pereche.
Completați definițiile.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 6-7
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Găsiți numele comun.
Restabiliți cuvintele.
Dezvoltați logica.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 8-9
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Împărțiți cuvintele în grupuri.
Găsiți o pereche.
Antrenează-ți atenția.
Desenați aceeași figură.
Bloc 2 Nr 8-9
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Găsiți toate cuvintele din rânduri.
Inserați prin analogie.
Scrie cuvintele în pătrat.
Desenați aceeași figură.
Blocul 2 nr 10
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Împărțiți cuvintele în grupuri.
Alcătuiește un cuvânt.
Patrat magic.
Desenați aceeași figură.
Blocul 2 nr 10
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Transformarea cuvintelor.
Inserați prin analogie.
Criptograf.
Desenați aceeași figură.
Blocul 3 Nr. 1.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 4
Dezvoltați logica.
Restabiliți cuvintele.
Anagrame.
Desenați aceeași figură.
Blocul 3 Nr. 2.1
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Împărțiți cuvintele în grupuri.
Criptograf.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați aceeași figură.
Bloc 3 Nr 2.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Inserați prin analogie.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Continuați seria de numere.
Desenați aceeași figură.
Blocul 3 Nr. 2.3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Împărțiți cuvintele în grupuri.
„Idiomuri”.
Dezvoltați atenția.
Desenați aceeași figură.
Bloc 3 Nr 3.1-3.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Găsiți numele comun.
Cuvintele s-au prăbușit.
Dezvoltați atenția.
Desenați aceeași figură.
Bloc 3 Nr 3.3-3.4
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Cuvintele s-au prăbușit.
Inserați prin analogie.
Desenați aceeași figură.
Bloc 3 Nr 3.5-3.6
fisa de sarcini,
pix creion.
NIVEL DE DIFICULTATE 3
Complexul 1
Desenați o analogie.
Criptograf.
Faceți o anagramă.
Completați desenul în celule.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Completați cuvântul care lipsește.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Găsiți cuvintele din cuvânt.
Antrenează-ți memoria.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Desenați o analogie.
Criptograf.
Dezvoltați atenția.
Completați desenul în celule.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Exersează-ți gândirea logică.
Dezvoltați-vă memoria.
Găsiți cuvintele din cuvânt.
Desenați o figură în celule.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Găsiți numele comun.
Dezvoltați atenția.
Găsiți toate cuvintele din rânduri.
Completați desenul în celule.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Desenați o analogie.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Dezvoltați-vă viteza de reacție.
Dezvoltați atenția.
Bloc 1 Nr. 5,6
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Antrenează-ți atenția.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Antrenează-ți atenția.
Dezvoltați-vă viteza de reacție.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Desenați o analogie.
Găsiți numele comun.
Obțineți un cuvânt nou.
Antrenează-ți memoria.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Combinați cuvintele în funcție de sensul lor.
Găsiți numele comun.
Dezvoltați gândirea logică.
Dezvoltați atenția.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Restabiliți cuvintele.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați o analogie.
Priviți și amintiți-vă.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Restabiliți povestea.
Găsiți toate cuvintele din rânduri.
Dezvoltați atenția.
Alegeți două cuvinte principale.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți fraza suplimentară.
Antrenează-ți gândirea logică.
Completați desenul în celule.
Inserați prin analogie.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Alcătuiește proporțiile.
Descifrează propozițiile.
Dezvoltați gândirea logică.
4. Desenați în celule.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți fraza suplimentară.
Introduceți scrisoarea.
Găsiți toate cuvintele din rânduri.
Completați desenul în celule.
Bloc 2 Nr 2-3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Inventează cuvinte.
Restabiliți cuvintele.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Antrenează-ți atenția.
Bloc 2 Nr 2-3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Faceți o anagramă.
Desenați în funcție de celule.
Criptograf.
Conectează jumătățile de cuvinte.
Bloc 2 Nr 4-5
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Desenați o analogie.
Desenați în funcție de celule.
Termină propoziția.
Bloc 2 Nr 4-5
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți cuvântul suplimentar.
Restabiliți cuvintele.
Conectează jumătățile de cuvinte.
Desenați în funcție de celule.
Bloc 2 Nr 6-7
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Desenați o analogie.
Restabiliți povestea.
Alegeți două cuvinte principale.
Desenați în funcție de celule.
Bloc 2 Nr 6-7
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Alcătuiește proporțiile.
Inventează cuvinte.
Faceți un cuvânt din două cuvinte.
Desenați în funcție de celule.
Bloc 2 Nr 8-9
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Dezvoltați gândirea logică.
Continuați seria de numere.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați în funcție de celule.
Bloc 2 Nr 8-9
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Găsiți numele comun.
Desenați în funcție de celule.
Restabiliți povestea.
Blocul 2 nr 10
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Obțineți un cuvânt nou.
Desenați o analogie.
Dezvoltați-vă memoria vizuală.
Corectați greșelile.
Blocul 2 nr 10
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Desenați o analogie.
Dezvoltați-vă memoria vizuală.
Dezvoltați gândirea logică.
Desenați în funcție de celule.
Blocul 3 Nr. 1.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 4
Alcătuiește proporțiile.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Desenați în funcție de celule.
Completați cuvântul care lipsește.
Blocul 3 Nr. 2.1
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 4
Găsiți cuvintele din cuvânt.
Antrenează-ți gândirea logică.
Dezvoltați atenția.
Desenați în funcție de celule.
Blocul 3 Nr. 2.1
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 4
Desenați o analogie.
Dezvoltați gândirea logică.
Metagrame.
Dezvoltați-vă memoria vizuală.
Bloc 3 Nr 2.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
„Sensuri duble”
Găsiți numele comun.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Blocul 3 Nr. 2.3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Dezvoltați gândirea logică.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Conectează jumătățile de cuvinte.
Desenați în funcție de celule.
Bloc 3 Nr 3.1-3.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Dezvoltați gândirea asociativă.
Dezvoltați-vă viteza de reacție.
Desenați în funcție de celule.
Inventează cuvinte.
Bloc 3 Nr 3.5-3.6
fisa de sarcini,
pix creion.
NIVEL DE DIFICULTATE 4
Complexul 1
Faceți egalitatea adevărată.
Inserați prin analogie.
Alegeți expresii.
Ce figură lipsește?
Restaurați desenul folosind codul.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Completați silaba lipsă.
Inventează cuvinte.
Găsiți antonime.
Ce figură lipsește?
Restaurați desenul folosind codul.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Introdu litera A.
Completați silaba lipsă.
Inserați prin analogie.
Ce figură lipsește?
Restaurați desenul folosind codul.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Găsiți cuvântul suplimentar.
Găsiți numele animalelor.
Completați numărul care lipsește.
Ce figură lipsește?
Desenați aceeași imagine.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Scrie-l într-un singur cuvânt.
Restabiliți cuvintele.
Desenați o analogie.
Ce figură lipsește?
Restaurați desenul folosind codul.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Găsiți cuvântul suplimentar.
Ce figură lipsește?
Descifrează-l.
Scrie-l într-un singur cuvânt.
Desenați aceeași imagine.
Bloc 1 Nr. 5,6
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Completați cuvântul care lipsește.
Continuați seria de numere.
Obțineți un cuvânt nou.
Ce figură lipsește?
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 1
Restabiliți cuvintele.
Continuați seria de numere.
Găsiți antonime.
Ce figură lipsește?
Restaurați desenul folosind codul.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți cuvinte similare.
Scrie-l într-un singur cuvânt.
Găsiți numerele care lipsesc.
Ce figură lipsește?
Restaurați desenul folosind codul.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Restabiliți cuvintele.
Descifrează-l.
Desenați o analogie.
Ce figură lipsește?
Desenați aceeași figură.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Alcătuiește un al treilea cuvânt.
Completează poezia.
Restabiliți cuvintele.
Ce figură lipsește?
Desenați același castel.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Faceți un cuvânt din două cuvinte.
Ce figură lipsește?
Desenați o analogie.
Faceți egalitatea adevărată.
Desenați același pește, dar într-o imagine în oglindă.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Găsiți cuvântul suplimentar.
Ce figură lipsește?
Faceți un cuvânt din două cuvinte.
Desenați o analogie.
Desenați aceeași vulpe, dar într-o imagine în oglindă.
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Obțineți un cuvânt nou.
Restabiliți cuvintele.
Continuați seria de numere.
Ce figură lipsește?
Restaurați desenul folosind codul.
Bloc 2 Nr 2-3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 2
Restabiliți cuvintele.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Anagrame.
Ce figură lipsește?
Desenați același crocodil, dar într-o imagine în oglindă.
Bloc 2 Nr 2-3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Găsiți toate cuvintele din rânduri.
Restabiliți cuvintele.
Continuați seria de numere.
Ce figură lipsește?
Desenați aceeași bufniță.
Bloc 2 Nr 4-5
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Restabiliți cuvintele.
Alegeți două cuvinte principale.
Faceți o anagramă.
Desenați aceeași barcă, dar într-o imagine în oglindă.
Bloc 2 Nr 4-5
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Descifrează-l.
Faceți un cuvânt din două cuvinte.
Așezați semne.
Ce figură lipsește?
Restaurați desenul folosind codul.
Bloc 2 Nr 6-7
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Completați cuvântul care lipsește.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Faceți o anagramă.
Desenați un mistreț într-o imagine în oglindă.
Ce figură lipsește?
Bloc 2 Nr 6-7
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Faceți un cuvânt din două cuvinte.
Găsiți numele comun.
Inserați prin analogie.
Ce figură lipsește?
Desenați aceeași imagine, dar într-o imagine în oglindă.
Bloc 2 Nr 8-9
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 3
Inserați prin analogie.
Alcătuiește un al treilea cuvânt.
Conectați silabele.
Ce figură lipsește?
Desenați aceeași mașină, dar într-o imagine în oglindă.
Bloc 2 Nr 8-9
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 4
Inserați prin analogie.
Ce figură lipsește?
Găsiți numerele care lipsesc.
Găsiți numele comun.
Restaurați desenul folosind codul.
Blocul 2 nr 10
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 4
Completați cuvântul care lipsește.
Inserați prin analogie.
Găsiți numele comun.
Desenați a doua jumătate a castelului.
Ce figură lipsește?
Blocul 2 nr 10
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 4
Găsiți numele comun.
Găsiți numerele care lipsesc.
Ce figură lipsește?
Completați cuvântul care lipsește.
Restaurați desenul folosind codul.
Blocul 3 Nr. 1.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 4
Găsiți numele comun.
Inserați prin analogie.
Ce figură lipsește?
Restabiliți povestea.
Finalizează a doua jumătate a robotului.
Blocul 3 Nr. 2.1
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Anagrame.
Aritmetica gramaticală.
Completați cuvântul care lipsește.
Ce figură lipsește?
Desenați aceeași lebădă, dar într-o imagine în oglindă.
Blocul 3 Nr. 2.1
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Aritmetica gramaticală.
Găsiți cuvintele din cuvânt.
Găsiți cuvântul suplimentar.
Ce figură lipsește?
Desenați același elicopter, dar într-o imagine în oglindă.
Bloc 3 Nr 2.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Găsiți animalul.
Așezați semne.
Desenați o analogie.
Ce figură lipsește?
Desenați același șarpe.
Blocul 3 Nr. 2.3
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Desenați o analogie.
Așezați semne.
Completează expresiile.
Ce figură lipsește?
Desenați aceeași girafă, dar într-o imagine în oglindă.
Bloc 3 Nr 3.1-3.2
fisa de sarcini,
pix creion.
Complexul 5
Completați cuvântul care lipsește.
Ce figură lipsește?
Desenați o analogie.
Alcătuiește un lanț de cuvinte.
Desenați același cap de cal, dar într-o imagine în oglindă.
Bloc 3 Nr 3.5-3.6
fisa de sarcini,
pix creion.
ANEXA Nr. 1
COMPLEXE DE EXERCIȚII KINEZIOLOGICE
MODULUL 1
COMPLEX 1
Exerciții oculomotorii.
Vă permite să vă extindeți câmpul vizual și să îmbunătățiți percepția. Mișcările unidirecționale și multidirecționale ale ochilor și limbii dezvoltă interacțiuni interemisferice și cresc nivelul de energie al corpului, activează structurile creierului care controlează gândirea, vorbirea și comportamentul și activează procesul de corecție.
Mișcări în patru direcții și diagonale.
Exercițiul se efectuează într-un ritm lent (de la 3 la 7 secunde) cu fixare în poziții extreme.
Mișcări
în patru direcţii şi diagonale cu respiraţia.
În faza de inspirație profundă, faceți o mișcare cu ochii, apoi, ținând-o în poziția extremă în timpul fazei de reținere a respirației, reveniți la poziția inițială cu o expirație pasivă. Exercițiul se efectuează cu limba ușor mușcată.
Mișcări ale ochilor în patru direcții care implică mișcarea limbii
(ochii și limba spre dreapta - inspiră, pauză, înapoi la poziția inițială - expiră etc.).
"Opt". Un exercițiu pentru a-ți optimiza abilitățile de scris.
Ochi inchisi. Folosind degetele unei mâini, desenați o figură orizontală opt în fața ochilor. Urmăriți mișcările degetelor cu ochii închiși. Continuați să desenați, mărind dimensiunea figurii opt. Odihnește-te și deschide-ți ochii.
COMPLEX 2
Exerciții de mișcare.
Dezvolta abilități motorii fine. Cu cât sunt implicați mai mult mușchii mici ai corpului, cu atât se construiesc mai multe căi nervoase între părțile frontale ale creierului și alte părți, se dezvoltă interacțiunea interemisferică și se elimină mișcările involuntare (sinceneza).
Trei poziții ale mâinii se înlocuiesc succesiv. Copilul repetă de 8-10 ori. Efectuat cu mâinile mai întâi alternativ, apoi împreună.
Unul câte unul și cât mai repede posibil, copilul își mișcă degetele, conectând inelul cu degetul mare și toate celelalte pe rând în direcția înainte și înapoi. Efectuați mai întâi cu mâinile alternativ, apoi împreună. 8-10 repetări.
Pune-ți mâinile pe masă. O mână este strânsă într-un pumn, cealaltă stă pe masă, cu palma în jos. Schimbați pe rând poziția mâinilor. Combinați cu mișcarea limbii la stânga și la dreapta. 8-10 repetări.
Mâna stângă este îndoită într-un pumn, degetul mare este pus în lateral, pumnul este întors cu degetele spre sine, astfel încât degetul mare să fie îndreptat spre stânga. Mâna dreaptă atinge degetul mic al mâinii stângi cu degetele întinse, palma cu fața în jos. După aceasta, poziția mâinii drepte și stângi se schimbă simultan pentru 6-8 schimbări de poziție într-un ritm accelerat.
COMPLEX 3
Exerciții de respirație.
Poziția de pornire: în picioare. Respirați adânc, țineți-vă respirația și închideți nasul cu degetele. Așează-te, ca și cum te-ai scufunda în apă. Numără până la 5 și vino sus, deschide nasul și expiră.
Mișcări încrucișate.
Ajută la activarea aparatului vestibular și a lobilor frontali ai creierului.
Cu mâna stângă, apucă vârful nasului, iar cu mâna dreaptă apucă urechea opusă. Eliberați-vă simultan urechea, nasul și bateți din palme. Schimbați poziția mâinilor.
Brațul și piciorul opus se rotesc într-o mișcare circulară, mai întâi înainte, apoi înapoi, concomitent cu rotirea ochilor spre dreapta, stânga, sus, jos. Timp de execuție 1-2 minute. Respirația este voluntară.
Mergeți încet, atingând alternativ cu mâna dreaptă și apoi stânga până la genunchiul opus, alternând cu atingeri unilaterale.
COMPLEXUL 4
Exerciții de respirație.
Ele îmbunătățesc ritmul corpului, dezvoltă autocontrolul și arbitrariul.
Fă un pumn cu degetele curbate spre interior degetele mari. Expiră încet și strânge pumnul cu forță. Apoi, relaxând efortul, inspirați. Repetați de 5 ori cu ochii închiși.
Poziția de pornire: așezat la un birou. Imaginează-ți că în fața ta este o lumânare mare. Respirați adânc și încercați să stingeți lumânarea cu o expirație. Acum imaginează-ți 5 lumânări mici în fața ta. Respirați adânc și stingeți aceste lumânări cu mici rafale de aer.
COMPLEXUL 5
Relaxare corporală.
La comanda „foc” - mișcări intense ale corpului, la comanda „gheață” - îngheață, încordând puternic mușchii. Efectuați de 6-8 ori.
Poziția de pornire: în picioare. Imaginează-ți că în fața fiecăruia dintre voi există un măr cu mere minunate. Merele atârnă direct deasupra capului tău, dar nu le poți coborî fără dificultate. Uită-te la măr, vezi un măr mare atârnat în dreapta sus. Întinde brațul drept cât mai sus posibil, ridică-te în vârful picioarelor și respiră brusc. Acum alege mărul. Aplecați-vă și puneți mărul într-un coș mic pe pământ. Acum expirați încet. Faceți același lucru pentru mâna stângă.
Poziția de pornire: în picioare. Băieți, stați complet drept și stați înalt ca un soldat. Rămâneți în această poziție și nu vă mișcați. Acum aplecă-te înainte și întinde-ți brațele astfel încât să atârne ca niște zdrențe. Deveniți la fel de moale și flexibil ca Papusa de carpa. Îndoiți-vă ușor genunchii și simțiți cum oasele devin moi și articulațiile devin foarte mobile. Acum arată din nou soldatul, stând atent și rigid. Repetați de 5-8 ori.
Exercițiile kinesiologice trebuie efectuate într-un mediu prietenos, deoarece cea mai eficientă este activitatea emoțională plăcută a copilului. Cursurile care au loc sub stres nu au un impact integrat. Eficacitatea orelor depinde de munca sistematică și minuțioasă: jocurile și antrenamentele pot fi fie individuale, fie de grup. În fiecare zi exercițiile pot deveni mai complicate, volumul sarcinilor poate crește, iar ritmul de îndeplinire a sarcinilor poate crește. Există o extindere a zonei de dezvoltare proximă a copilului și tranziția acesteia la zona de dezvoltare reală.
Trebuie avute în vedere următoarele: executarea activităților standard de antrenament poate fi întreruptă de exerciții kinesiologice, în timp ce activitate creativă nu este indicat sa intrerupi. În cazurile în care elevii se confruntă cu o sarcină mentală intensă care necesită dezvăluirea potențialului intelectual și a elementelor de creativitate, se recomandă utilizarea exercițiilor kinesiologice înainte de a începe munca. Acest lucru se explică prin faptul că activitățile creative asociate cu munca emisferei drepte și percepția holistică trebuie efectuate cu imersiune completă în problemă. Activitățile legate de logică, semne, desene și, prin urmare, de lucrul emisferei stângi și percepția discretă pot fi întrerupte prin efectuarea de exerciții speciale.
ANEXA Nr. 2
NIVEL DE DIFICULTATE 1
MODULUL 2
ANEXA Nr. 2
SARCINI PENTRU DEZVOLTAREA FUNCȚIILOR MENTALE SUPERIOARE
NIVEL DE DIFICULTATE 2
MODULUL 2
ANEXA Nr. 2
SARCINI PENTRU DEZVOLTAREA FUNCȚIILOR MENTALE SUPERIOARE
NIVEL DE DIFICULTATE 3
MODULUL 2
ANEXA Nr. 2
SARCINI PENTRU DEZVOLTAREA FUNCȚIILOR MENTALE SUPERIOARE
NIVEL DE DIFICULTATE 4
MODULUL 2
ANEXA Nr. 3
PLAN DE MUNCĂ PENTRU AUTOREGLARE, REABILITARE A AGRESIVITĂȚII ȘI CREȘTERE A MOTIVAȚIEI PENTRU ÎNVĂȚARE UTILIZAREA RESURSELOR CAMEREI SENSORILOR
MODULUL 3
Caracteristici ale dezvoltării și educației elevilor
1.3 Dezvoltarea și educația copiilor de școală primară și gimnazială (adolescent).
Următorul stadiul de vârstă, nu mai puțin importantă în creșterea unui copil, este vârsta școlii primare. În această perioadă, copilul trece printr-o cale dificilă de la un nou elev de clasa întâi cu doar o idee slabă a procesului educațional la un elev care a stăpânit ritmul vieții școlare și a stăpânit o cantitate semnificativă de cunoștințe. Diferențele dintre obiceiurile și modul de gândire formate în timpul educației preșcolare ale copiilor și noile abilități de comunicare și cognitive care apar sub influența educației școlare se netezesc treptat.
Sub influența procesului educațional din școala primară, dezvoltarea copilului atinge un nou nivel. În primul rând, interesul cognitiv se dezvoltă intens și într-o varietate de direcții. Cu toate acestea, ritmul de dezvoltare a copilului este determinat în mare măsură de caracteristicile de creștere a copilului adoptate de un anumit profesor. Un copil vine la școală cu o mare dorință de a învăța totul nou, iar creșterea, metodele de predare și evaluarea succesului elevilor determină în mare măsură dacă acest interes se va dezvolta în viitor sau se va încetini sub influența nemulțumirii profesorului și a notelor slabe. În acest moment, copiii dezvoltă în sfârșit înclinații și înclinații către anumite tipuri de artă și domenii de cunoaștere. Prin urmare, creșterea copiilor la această vârstă ar trebui să vizeze nu numai dobândirea de cunoștințe indirect, de la profesori sau părinți, ci și dezvoltarea unui număr de abilități necesare pentru învățarea independentă și lucrul cu diverse materiale educaționale.
În stadiul inițial şcolarizare Creșterea unui copil se bazează pe menținerea autorității părinților și mai ales a profesorului. Puterea influenței unui profesor asupra personalității unui copil este foarte mare. Aceasta este o perioadă în care creșterea și dezvoltarea sunt strâns legate între ele: nivelul de dezvoltare este încă criteriul determinant în alegerea metodelor de predare și invers, intensitatea dezvoltării copilului depinde de calitatea creșterii.
Creșterea copiilor în adolescență, odată cu trecerea de la școala primară la cea gimnazială, este marcată de faptul că copilul părăsește treptat influența profesorilor și a părinților. În această perioadă, creșterea unui copil este complicată de procese fiziologice speciale care duc la creșterea excitabilității sistemului nervos și, în consecință, la dezechilibru în comportamentul copilului.
Această perioadă se caracterizează printr-un sentiment crescut de maturitate, dorința de a scăpa de tutela bătrânilor. Gama de interese ale unui adolescent este determinată într-o măsură mai mare de el însuși, mai degrabă decât rezultatul influenței părinților săi. Tocmai la această vârstă se întăresc prieteniile cu semenii, apar noi autorități – atât în mediul imediat cât și printre oameni celebri sau chiar personaje literare și de film. În procesul de creștere a copiilor în această perioadă, este important să dai dovadă de sensibilitate și tact, respect față de individualitatea și dreptul la independență al fiecărui copil. Un rol important în această perioadă îl poate juca trezirea interesului pentru autoeducație, bazat în primul rând pe dorința de a imita eroii preferați.
Practic, dezvoltarea unui copil este finalizată în liceu. În acest moment, cele mai multe dintre contradicțiile adolescenței sunt netezite. Rolul profesorului în creșterea copilului este din nou consolidat – acum ca mentor, ajutând la formarea bazelor unei viziuni asupra lumii la elevi, la realizarea înclinațiilor și intereselor acestora în anumite tipuri de activități sau profesii.
Trebuie subliniat că în prezent se publică destul de mult literatura metodologica asupra acestei probleme. Adesea ea acoperă doar anumite aspecte ale educației morale și patriotice a copiilor în anumite tipuri de activități și nu are un sistem coerent care să reflecte integral această problemă. Aparent, acest lucru este firesc, deoarece sentimentul de patriotism are mai multe fațete în conținut. Aceasta include dragostea pentru locurile natale, mândria de popor, un sentiment de inseparabilitate cu lumea exterioară și dorința de a păstra și de a crește bogăția țării.
Obiectivele educației morale și patriotice a copiilor preșcolari sunt:
Încurajarea dragostei și a afecțiunii copilului față de familia lui, casă, grădiniță, stradă, oraș;
Formare atitudine atentă naturii și tuturor viețuitoarelor;
Încurajarea respectului pentru muncă;
Dezvoltarea interesului pentru tradițiile și meșteșugurile rusești;
Formarea cunoștințelor de bază despre drepturile omului;
Introducerea copiilor în simbolurile statului (steamă, steag, imn);
Dezvoltarea simțului responsabilității și mândriei pentru realizările țării;
Formarea toleranței, a simțului respectului față de alte popoare și tradițiile lor.
Aceste sarcini sunt rezolvate în toate tipurile de activități ale copiilor: la ore, în jocuri, la muncă, în viața de zi cu zi - deoarece ele insuflă copilului nu numai sentimente patriotice, ci formează și relațiile sale cu adulții și semenii.
Mediul imediat este de o importanță considerabilă pentru a insufla copiilor interesul și dragostea pentru țara lor natală. Treptat, copilul ajunge să cunoască grădinița, strada lui, orașul, iar apoi țara, capitala și simbolurile ei.
Sistemul și succesiunea lucrărilor privind educația morală și patriotică a copiilor pot fi prezentate după cum urmează:
Desigur, această diagramă nu poate transmite plenitudinea lucrării pe această problemă. Toate aceste sarcini sunt prezente, parcă, în cadrul lucrării de educație morală și patriotică
Adolescența este de obicei numită vârstă de tranziție, deoarece în această perioadă are loc trecerea de la copilărie la adolescență. Elevii acestei perioade de vârstă par să împletească trăsăturile copilăriei și trăsături care sunt în mare parte inerente tinereții, dar sunt încă în stadiul de formare și dezvoltare. Acesta este motivul pentru care un adolescent este uneori caracterizat drept jumătate copil și jumătate adult. Ce jumătate de adult se simte creștere rapidă puterea fizică și nevoile spirituale, ca jumătate de copil, el este încă limitat de capacitățile și experiența sa de a satisface toate cererile și nevoile emergente. Așa se explică complexitatea și inconsecvența caracterului, comportamentului și dezvoltării adolescenților, ceea ce dă motive să considerăm această vârstă ca fiind oarecum dificilă pentru educație.
„Separarea” de copilărie și apropierea de maturitate se manifestă în mod clar în acele trăsături specifice ale dezvoltării fizice și spirituale care disting adolescenții de școlari mai mici. În primul rând, dezvoltarea fizică a elevilor de gimnaziu decurge diferit. Se caracterizează printr-o intensitate mai mare, denivelări și complicații semnificative asociate cu debutul pubertății.
În special, există o creștere a activității glandei pituitare și glanda tiroida. Acest lucru stimulează creșterea fizică și îmbunătățește procesele metabolice din organism. Cu toate acestea, există o disproporționalitate în dezvoltarea fizică: membrele cresc mai repede, în timp ce dezvoltarea trunchiului rămâne oarecum în urmă. În exterior, acest lucru se manifestă prin faptul că, la adolescenți, brațele și picioarele par oarecum alungite, iar mișcările lor sunt caracterizate de angularitate și oarecare stângăcie. În același timp, există denivelări în procesul de creștere în sine: în anumite perioade fie încetinește, fie apare prea intens. Acest proces este însoțit de osificarea scheletului și de o scădere a substanței cartilaginoase. În același timp, se dezvoltă țesutul muscular și, în special, fibrele mai fine, care, împreună cu întărirea scheletului, conferă adolescenților o forță fizică mai mare. În același timp, o serie de oameni de știință notează accelerarea (accelerarea) acestor procese, care se exprimă prin faptul că dezvoltarea fizică a adolescenților are loc în prezent cu 1-1,5 ani mai rapid decât acum 30-40 de ani.
Unele dezechilibre sunt observate și în dezvoltarea sistemului cardiovascular. Inima crește mai repede, dar dezvoltarea vaselor de sânge rămâne oarecum în urmă, ceea ce duce la o lipsă a fluxului sanguin către corpuri individualeși sisteme, la creșterea tensiunii arteriale și durerile de cap asociate. Adolescenții se remarcă prin mobilitate mare, agilitate crescută, dorință de activitate și aplicarea practică a forței lor la muncă, la ridicarea greutăților, la competiții fizice, iar băieții, de asemenea, în ceartă între ei. Dar atât mușchii, cât și sistemul circulator nu sunt încă suficient de puternici, așa că adolescenții obosesc rapid și nu pot rezista la stres fizic prelungit, iar activitatea fizică excesivă (de exemplu, sărituri lungi și înalte, sărituri peste șanțuri și alte obstacole) duce adesea la leziuni fizice. De aceea, dozarea corectă a activității fizice este o sarcină importantă în organizarea activităților practice ale adolescenților.
Necesitate atentie constantași crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea fizică a adolescenților (organizarea zilnică exerciții de dimineață, evenimente sportive, jocuri în aer liber, asigurând timp suficient pentru aer proaspat etc.) este cauzată și de inactivitatea fizică (din grecescul huro - un prefix care este folosit în sensul de „sub” și indică o scădere împotriva normei și dinamus - forță, mobilitate), adică mobilitate insuficientă. Studiul, care necesită un stil de viață sedentar, poate duce la stagnarea organismului și aportul insuficient de oxigen, ceea ce afectează negativ dezvoltarea fizică a elevilor.
Dezvoltarea creierului, formarea structurală în continuare a celulelor nervoase și a fibrelor asociative creează premisele pentru îmbunătățirea activității cognitive a adolescenților. Intrarea în sânge a hormonilor produși de organele de secreție internă determină fie o creștere, fie o scădere a vitalității, o creștere sau o scădere a eficienței și energiei și este, de asemenea, însoțită de o alternanță de bună dispoziție, retragere în experiențele interne, veselie și pasivitate. În perioadele de dispoziție scăzută și pierderi de energie, adolescenții pot experimenta iritabilitate, o atitudine indiferentă față de școală, certuri cu camarazii și conflicte cu prietenii, precum și multe neînțelegeri în relațiile cu profesorii și adulții.
Dar perioadele de energie și activitate sporită în rândul adolescenților aduc, de asemenea, multă anxietate. Ele sunt adesea însoțite de răutăți, farse și dorința de a-și arăta puterea și superioritatea fizică și morală. În astfel de perioade, adolescenții individuali manifestă „fals eroism”: pleacă în secret de acasă și înființează „tabere partizane” în pădure, organizează „călătorii” neautorizate în alte orașe etc. Aceste „defalcări” în comportament indică tocmai faptul că adolescenții sunt jumătate copilărești și jumătate adulți și despre capacitatea lor insuficientă de a lua în considerare în mod serios acțiunile și acțiunile lor. Toate acestea, desigur, complică educația parentală. Prin urmare, este necesar să menținem sistemul nervos al adolescenților în toate modurile posibile, să arătăm o sensibilitate deosebită și să acordăm asistență la studiu în perioadele de scădere a performanței, astfel încât un „D” accidental să nu omoare dorința de a învăța.
Adolescenții se caracterizează prin schimbări semnificative în gândire și activitatea cognitivă. Spre deosebire de școlarii mai mici, aceștia nu mai sunt mulțumiți de percepția externă a obiectelor și fenomenelor studiate, ci se străduiesc să le înțeleagă esența și relațiile cauză-efect care există în ei. În efortul de a înțelege cauzele care stau la baza fenomenelor studiate, ei pun o mulțime de întrebări atunci când studiază materiale noi (uneori dificile, „cu șmecherie”) și cer profesorului o argumentare mai mare a propozițiilor prezentate și convingătoare. dovezi. Pe această bază, ei dezvoltă gândirea abstractă (conceptuală) și memoria logică. Natura naturală a acestei trăsături a gândirii și memoriei lor se manifestă numai prin organizarea corespunzătoare a activității cognitive. Prin urmare, este foarte important să se acorde atenție acordării unui caracter problematic procesului de învățare, să-i învețe pe adolescenți să găsească și să formuleze ei înșiși problemele, să dezvolte în ei abilități analitice și sintetice și capacitatea de a face generalizări teoretice. O sarcină la fel de importantă este dezvoltarea abilităților de studiu independent, formarea capacității de a lucra cu un manual și de a demonstra independență și o abordare creativă atunci când faceți temele.
De o importanță deosebită în organizarea muncii educaționale a adolescenților este stimularea internă a activității lor cognitive, adică dezvoltarea nevoilor, intereselor și motivelor lor cognitive de învățare. Trebuie reținut că stimulentele nu apar de la sine. Ele se formează numai atunci când profesorii acordă o atenție deosebită acestei laturi a muncii, despre care a fost deja discutată în capitolul despre esența și legile educației.
Altfel decât în clase de juniori, trebuie să existe un proces de educație morală. Adolescenții se simt împovărați dacă comportamentul lor este determinat de reglementări externe. Ei sunt mai dispuși să respecte regulile de comportament dacă aceste reguli sunt bine înțelese de ei și acționează ca propriile lor principii morale. De aceea, o explicație profundă a normelor și regulilor morale și formarea opiniilor și credințelor morale la adolescenți ar trebui să fie o trăsătură esențială a educației morale. În același timp, reglementarea și controlul asupra comportamentului elevilor, implementate cu tact, ca măsuri de prevenire a acțiunilor imprudente, nu își pierd semnificația pedagogică.
Caracteristicile personale ale adolescenților asociate cu poziția lor într-un grup de colegi, relațiile cu profesorii și adulții, precum și cu ei înșiși par a fi foarte proeminente. Adolescenții, de regulă, sunt colectiviști, sunt atrași de interese comune și activități comune, deși în perioadele de dispoziție scăzută și de retragere în experiențele interne, ei observă și o anumită dorință de izolare.
O caracteristică esențială de vârstă a adolescenților este dorința de a-și afirma demnitatea și prestigiul în rândul camarazilor lor. Principalele căi în acest sens sunt studiile bune, activitatea socială, demonstrarea abilităților în anumite tipuri de activități, farmecul extern etc. Dacă cutare sau cutare adolescent nu atinge un loc demn în echipă, situația lui este dificilă. Este destul de clar că profesorii ar trebui să studieze cu atenție relațiile dintre elevi și să-i ajute să-și consolideze prestigiul în echipă.
Poziția adolescentului în echipă îi afectează relațiile cu profesorii și adulții. S-a observat că în cazurile în care se creează o situație conflictuală și este necesar să se facă o alegere între opinia profesorului și opinia clasei, adolescentul aderă cel mai adesea la opinia semenilor săi. Prin urmare, cu permisiunea probleme presante Profesorul ar trebui să fie foarte atent și să se străduiască să se bazeze pe opinia elevilor.
Crescând abilități intelectuale, general crestere spirituala iar extinderea conexiunilor interpersonale stimulează dezvoltarea conștientizării de sine a adolescenților și trezesc vise despre vocația și viitorul lor. Ei se compară cu semenii lor, își evaluează punctele forte și punctele slabe. Dar dacă judecă cu strictețe deficiențele altora, atunci în raport cu ei înșiși sunt mai puțin pretențioși. Acest lucru necesită dezvoltarea autocriticii și încurajarea autoeducației.
O caracteristică esențială a activității educaționale cu adolescenții este orientarea în carieră. Când o conduceți, este necesar să țineți cont de faptul că studenții de această vârstă își imaginează de obicei viitorul în tonuri romantice ridicate. Ei visează la profesii strălucitoare și preferă să devină astronauți, piloți, geologi, marinari etc. Profesiile de producție îi atrag mai puțin. De aceea, în sprijinirea dorinței adolescenților pentru o viață strălucitoare și demnă, este necesar să le dezvăluiți eroismul și frumusețea muncii de zi cu zi în industrie și agricultură, se concentrează pe munca în domeniul producției de materiale.
La copiii de vârstă școlară primară este necesară dezvoltarea calităților motrice (dexteritate, viteză, echilibru, ochi, flexibilitate, forță, rezistență etc.). A merge, a alerga, a sari, a arunca...
Caracteristicile anatomice și fiziologice ale elevilor de liceu
Agilitatea se bazează pe dezvoltare SIstemul musculoscheletal, adică simț muscular foarte dezvoltat și o bogăție de conexiuni temporare în zona motorie a emisferelor cerebrale. Agilitatea este o funcție de control...
Caracteristicile anatomice și fiziologice ale elevilor de liceu
Vârsta școlară junior (copii) acoperă copiii de la 6 - 7 la 11 ani (clasele I-IV) (Zh.K. Kholodov, V.S. Kuznetsov, 2000). Caracteristicile dezvoltării vârstei...
Creșterea copilului și dezvoltarea personalității
Adolescența este de obicei numită vârstă de tranziție, deoarece în această perioadă are loc trecerea de la copilărie la adolescență. Elevii acestei perioade de vârstă par să aibă trăsături împletite ale copilăriei și trăsături care sunt în mare parte inerente tinereții...
Dezvoltarea culturală a atenției
A patra etapă de dezvoltare a atenției este al doilea sau al treilea an de viață. Suficient buna dezvoltare forma inițială de atenție voluntară de mai sus. In al doilea an de viata...
Metodologia lecției cultura fizicaşi sănătatea cu elevii treptei I de învăţământ secundar general
Vârsta școlară junior (copii) acoperă copiii de la 6-7 la 11 ani (clasele I-IV). Caracteristicile dezvoltării vârstei. Vârsta școlii primare se caracterizează prin dezvoltarea relativ uniformă a sistemului musculo-scheletic...
Metode de dezvoltare a abilităților de forță la copiii de vârstă școlară primară
Se pot observa progrese semnificative și în creștere rapidă în ceea ce privește performanța motrică de la vârsta de 8 până la 11-13 ani 33). Aceasta este faza de dezvoltare în care formele deja familiare de mișcare sunt îmbunătățite considerabil...
Caracteristicile dezvoltării fizice a copiilor
dezvoltarea fizică capacitatea de muncă copii Un rol important în dezvoltarea fizică a copiilor de vârstă gimnazială cu dizabilități intelectuale îl joacă determinarea corectă a cantității de exerciții fizice...
Educația juridică a copiilor de vârstă școlară primară
Dezvoltarea activității de vorbire a elevilor în lecțiile de limba rusă
Dezvoltarea vorbirii este determinată de nevoia de comunicare a copilului. De-a lungul copilăriei, copilul stăpânește intens vorbirea. Dezvoltarea vorbirii în perioadele fonetice și gramaticale nu este încă separată de comportamentul non-vorbitor, adică....
Asigurarea socio-pedagogică de pregătire pentru tranziția la școala secundară pentru copiii crescuți în instituții-internat
Adesea, confruntați cu dificultăți care apar la copii în practica lor, profesorii și psihologii încearcă să analizeze fiecare situație specifică, ținând cont de caracteristicile generale de vârstă ale participanților...
Condiții de dezvoltare a creativității elevilor de vârstă mică la orele de educație fizică
Vârsta școlară junior (copii) acoperă copiii de la 6-- 7 la 11 ani (clasele I--IV). Caracteristicile dezvoltării vârstei. Vârsta școlii primare se caracterizează prin dezvoltarea relativ uniformă a sistemului musculo-scheletic...
Stabilirea normelor si regulilor disciplinare in echipa de copii
Următoarea etapă de vârstă, nu mai puțin importantă în creșterea unui copil, este vârsta școlii primare. În această perioadă, copilul trece printr-un drum dificil de la un elev de clasa I care are doar o idee slabă despre procesul educațional, până la un elev...
Educație fizicăşcolari juniori
Profesor remarcabil V.O. Sukhomlinsky a acordat o mare importanță activităților școlii și ale profesorilor care vizează îmbunătățirea sănătății școlarilor, în special a elevilor de școală primară. El a crezut...
Comportament eticşcolari juniori
Cuvântul disciplină (disciplina) este de origine latină și tradus în rusă are două sensuri. Într-un caz înseamnă predare, un anumit sistem cunoștințe, de exemplu disciplina matematică, disciplina lingvistică etc...
Ideea principală a proiectului este de a populariza moștenirea culturală a regiunii Samara și de a atrage interesul pentru noile forme de lucru ale muzeelor situate în sate și orașe mici din regiune, prin dezvoltarea și organizarea de expoziții tematice interactive itinerante, ținând cont de cerințele de incluziune. Pe parcursul proiectului vor fi pregătite 6 expoziții folosind forme interactive lucrează cu vizitatorii asupra diferitelor aspecte ale dezvoltării culturii în regiunea Samara. Principalul public țintă care determină subiectele și formele de prezentare a expozițiilor sunt elevii de școală primară și gimnazială din orașele din regiunea Samara, inclusiv copiii cu dizabilități. În prima etapă a proiectului, este planificată organizarea de excursii la muzeele din regiunea Samara pentru a se familiariza cu colecțiile muzeale și formele de expunere ale acestora și pentru a selecta exponate pentru activități expoziționale itinerante. Atunci când alege muzeele, echipa de proiect intenționează să se concentreze asupra instituțiilor care sunt situate departe de traseele turistice populare, care se confruntă cu problema frecvenței scăzute, dar au exponate și idei de expoziții care sunt interesante pentru publicul țintă al proiectului. În timpul proiectării expozițiilor itinerante, sunt elaborate scenarii și machete expoziționale, sunt pregătite materiale video și fotografice, iar copii ale exponatelor muzeale sunt pregătite pentru a fi expuse pe drum, permițând vizitatorilor să se familiarizeze cu moștenirea culturală a regiunii în contextul natura și istoria sa. Este planificată dezvoltarea unor modalități interactive de familiarizare cu expozițiile muzeului: concursuri, jocuri de căutare, cursuri de master, mini-performanțe și instalații, ținând cont de incluziune. Organizarea expozițiilor muzeale itinerante include activități de pregătire, împreună cu instituțiile de învățământ din orașele din regiunea Samara, tabere de sănătate pentru copii, locuri de desfășurare a expozițiilor, inclusiv suportul material, tehnic și informațional al acestora. Ca urmare, vor fi identificate 36 de locuri de expoziție. În cadrul fiecăreia dintre ele, este planificată desfășurarea a 4 evenimente interactive, la care vor participa peste 4 mii de copii. În cadrul expozițiilor, studenților li se vor oferi forme de activitate cognitivă care să le activeze potențialul creativ și să trezească interesul pentru studierea culturii regiunii lor. Experiența implementării expozițiilor interactive itinerante se va reflecta în materiale metodologice, care se așteaptă să fie replicate și distribuite între muzeele din regiunea Samara și alte regiuni. Goluri
- Crearea condițiilor pentru creșterea accesibilității și interesului copiilor de vârstă școlară primară și gimnazială în expozițiile muzeelor situate în mediul rural și orașele mici din regiunea Samara, prin organizarea de expoziții itinerante ale colecțiilor muzeale și introducerea unor forme interactive de organizare a activităților muzeale.
Sarcini
- Familiarizarea cu fondurile muzeelor din satele și orașele mici din regiunea Samara și sistematizarea informațiilor privind conținutul expozițiilor tematice permanente și temporare, posibilitatea de adaptare la publicul țintă al proiectului
- Proiectarea expozițiilor muzeale itinerante
- Pregătirea exponatelor necesare sau a copiilor acestora și echipamente de afișare pentru expoziții itinerante
- Pregătirea zonelor expoziționale pentru expoziții muzeale itinerante
- Organizarea de expoziții muzeale itinerante
- Generalizarea și difuzarea experienței în desfășurarea expozițiilor muzeale itinerante
Justificarea semnificației sociale
Proiectul își propune să rezolve următoarele probleme sociale legate de popularizarea patrimoniului cultural. 1. Nivel scăzut de accesibilitate a colecțiilor muzeale din regiunea Samara situate în afara orașelor mari pentru școlari. Familiarizarea cu expozițiile muzeelor din regiunea Samara este o parte integrantă a complexului de activități educaționale implementate de instituțiile de învățământ pentru a insufla copiilor un sentiment de patriotism, mândrie pentru cultura lor și încurajarea de a o studia și păstra. În același timp, instituțiile de învățământ se confruntă în prezent cu serioase bariere legale, materiale și financiare atunci când organizează vizite pe teren pentru școlari la muzeele situate în afara municipiilor. 2. Nivel scăzut de utilizare a tehnologiilor moderne pentru popularizarea moștenirii culturale stocate în muzeele din regiunea Samara. Afacerile muzeale din regiunea Samara sunt reprezentate de activitățile a 25 de muzee de stat și municipale. Programul de stat al regiunii Samara pentru dezvoltarea culturii indică procent mic expunerea obiectelor muzeale și a colecțiilor muzeale din mijloace fixe, activitatea slabă a muzeelor în introducerea tehnologiilor moderne în practica muzeală, realizarea de excursii virtuale și expoziții interactive. Doar 6 din 25 de muzee folosesc în prezent mijloace interactive de a-și expune exponatele. 3. Interes slab din partea locuitorilor din regiunea Samara, inclusiv. copiii să studieze expozițiile muzeale din regiunea lor. Programul regional de stat al regiunii Samara pentru dezvoltarea culturii constată o creștere anuală a numărului de vizite la muzeele regionale și municipale. În același timp, potrivit lui Rosstat, regiunea se află în prezent pe locul 62 în Federația Rusă în ceea ce privește frecvența muzeelor. Pentru fiecare 10 mii de locuitori ai regiunii sunt 306 vizite. În Districtul Federal Volga, regiunea Samara din acest indicator este cu mult în urma Tatarstanului (1150 vizite), regiunea Ulyanovsk (625 vizite), regiunea Kirov (671 vizite), Udmurtia (408 vizite), Republica Mari El (768 vizite). vizite), Regiunea Nijni Novgorod(534 vizite). Implementarea proiectului va crea condiții pentru formarea copiilor de interes pentru identitatea lor culturală, respectul pentru moștenirea culturală a regiunii lor prin cunoașterea expozițiilor muzeelor din regiunea Samara. Creșterea interesului copiilor pentru expozițiile muzeale va determina creșterea activității lor creative, proactive și disponibilitatea lor de a contribui la dezvoltarea teritoriului lor local în viitor. Poezii pentru copiii de vârstă școlară primară și gimnazială „Vise de diferite înălțimi”
Artista: Irina Yablokova
Petukhova T.L. Vise de diferite înălțimi: Poezii pentru copiii de vârstă școlară primară și gimnazială. – Vologda: Biblioteca Regională de Tineret Vologda care poartă numele. V.F. Tendryakova, 2008. – 96 p.
Aici, în nordul Rusiei
A trecut un an
Biserica Sofia albă ca zăpada,
Odihnindu-se de firmament.
Și peste multe biserici
Crucea de aur strălucește
Și acum ne credem,
Orașul nostru străvechi sfânt!
VOLOGDA:
Vologda... Vologda!
Nu există oraș mai drag
Case din lemn
Ei stau aici ca un turn.
Străzile de aici sunt minunate,
Modelat, antic.
Decorat cu sculpturi
Subțire, ca dantelă.
Orașul este glorificat de stăpâni:
Lumina sufletului și lumina bunătății
Pe flori de scoarță de mesteacăn
Frumusețe ușoară delicată.
Păsări la rând pe cutii
Cele fără precedent zboară.
Și mângâie blând privirea
Vologda este tiparul nostru.
Soarele abia va iesi
Meșteșugari din dantelă
Cei albi ca zăpada țes,
Ei cântă melodii minunate.
Pământul nostru este faimos
Sufletul este deschis către bunătate,
Și merge în urmă cu secole
Slavă compatrioților noștri.
Vologda... Vologda!
Nu există oraș mai frumos!
Acesta este țara mea natală
Lumina binecuvântată a Kremlinului
Va lăsa pentru totdeauna o urmă
Și pentru noi nu există nimic mai scump
Și mai luminos decât orașul.
Trăi! Arată-te, Vologda!
DIFERITE VISE DE CREȘTERE!
La ce visezi acum?
Spune-mi ce vrei? –
-Cât de mult îmi place guma de mestecat!
Aș vrea să am un pachet mai mare,
Sau mai bine zis, un milion!
Și mie din toate părțile
Toată lumea de la școală va alerga,
Sunt lacom sau ce?!
Acest pachet, așa să fie,
Pot să împărtășesc!
O singura data! Două! Trei! Doar spune adevărul!
Ei bine, la ce visezi?
Spune-mi ce vrei?
- Nu o lua de glumă
Dar chiar îmi doresc o haină de blană!
Voi merge în ea ca o regină
Și fetele sunt în dreapta, în stânga
Se vor uita la mine.
Vreau să am o haină de blană!
O singura data! Două! Trei! Doar spune adevărul!
Care este visul tău?
- Visez să devin doctor
Pentru ca oamenii să trăiască mai mult
Ca să fie mai mulți oameni fericiți.
- Visele sunt diferite:
Serios și inactiv.
Există vise de mare creștere,
Nu este ușor să ajungi la ei.
Dar dacă trăim cu tine
Un vis luminos, vesel,
Ea ne va încălzi inimile
Și totul în lume va deveni mai frumos.
Unde este lumina și bunătatea?
Un vis va deveni întotdeauna realitate!
TESTERE:
De ce fac copiii
Până seara,
Poate doar pentru joc
Se umflă baloanele?!
Frații s-au trezit dimineața devreme,
Nici măcar nu au luat micul dejun
În secret de la părinți
Grăbește-te la balcon!
Au vrut să testeze
Vor putea zbura servietele?
Pe baloane
Ca păsările în nori?!
Și servietele au zburat!
Po-le-te-li-i-i...
Drept în jos!
Unul atârnat de crengi,
Pe ramurile unui arțar.
- Oh! - strigând de la balcon
- Oh, nu ezita nicio oră
Sună steeplejack!
Iar celălalt a rămas blocat în tufișuri
Auzit cu voce tare: Bang! Bang!
Salutare testerilor!
Servieta a căzut direct în iaz,
Oh, nu ezita o oră
Sună un scafandru!
Se aude un vuiet puternic pe balcon,
Voietul a doi elevi.
Este păcat pentru testeri
Au încercat în zadar, este imediat evident.
Zborul nu a avut succes.
Și la ușă... tatăl lor așteaptă!
VORbitor:
A vorbit toată ziua!
Nu mai am puterea să ascult.
- Taci, chiar și pentru o clipă
"Mușcă"
tu esti limba ta! –
Băieții îi spun.
Egorka este fericită să facă farse,
Și-a mușcat limba
Și iată... a început să strige,
Lacrimile vă curg pe obraji,
S-a pedepsit singur.
Egorka a tăcut,
Proverbul m-a învățat!
NU ESTE TIMPUL SA OPRIM?
Calculatorul are propriul său caracter
Va înghiți ca un boa constrictor
Fără a-ți scuti timpul,
Și deși gâtul meu este obosit,
Dar încă sunt gata să stau
Chiar și câteva ore
Toți se joacă și se joacă,
Neobservând pe nimeni
Nimeni nu mai este fericit
Ai devenit un sclav al computerului!
Ochii tăi sunt deja roșii,
Ca să nu îndrăznesc să-ți distragă atenția de la joc,
Tu conduci "mouse"
abia respiră,
Și sufletul tău este prins.
Nu e timp să citești cărți
Din nou doi în jurnal,
Tu și prietenii tăi pentru fotbal
Încă o dată nu m-am dus.
Am un joc în minte
Nu este timpul să ne oprim?!
TRIMUL PRIETENILOR:
Mamă, știi ce o să spun
Nu mai sunt prieten cu Sashka!!!
S-a lăudat că portretul este de la mine
Va extrage peste trei zile.
Oh, deja am suferit destul
M-am spalat pe dinti si m-am spalat pe fata!
Am o coafură la modă
Îl purtam în fiecare zi "costumul de marinar"
,
I-a dat lui Sasha Snickers,
Dar am decis să suport totul,
Nu o voi vedea încă
Portretul arată un marinar!
Dar când mi-am văzut portretul,
O sa crezi sau nu?
M-am vazut asa?!
Poți să sperii pe oricine
Rezultatul au fost doar dungi
Unele dungi din "costume de marinari"
.
Nu voi ierta o asemenea insultă!
Mă voi răzbuna și pe Sasha,
Îi voi trimite o scrisoare:
Lasă-l să se spele și pe fața
Și lasă-l să-și pună o vestă,
Sunt dungi mai largi,
O voi desena pe Sasha
Încet - patru zile.
Voi arăta desenul tuturor!
„Atunci te vei certa complet”
Mama a răspuns tristă: -
Dar sunt puțini prieteni buni.
Prietenul tău este, desigur, de vină
Dar crede-mă, el însuși nu este fericit.
Un portret nu este ușor de desenat,
Și te-a sunat din nou,
Iartă-l, este atât de greu pentru el.
-A sunat prietenul meu?
Sashka mea a sunat?!
Voi alerga la el chiar acum.
Nu pot trai fara prietena mea!!!
OFENSAT:
Al cui suspine se aude?
Scârţâit! Scârţâit! Scârţâit!!!
Ei deschid ușa cu piciorul,
Ea geme cu amărăciune: Oh!
Oh, mușchi puternici
Și cultura este foarte scăzută.
Ușa plânge în liniște la școală
Din resentimente și durere.
Buna ziua? Tată, eu sunt.
Buna ziua? Mă cunoști?
Eh. Tata! Ei bine, de ce cu mult timp în urmă
Nu am fost împreună la film?
Eh, tată, încă nu mai ai timp
Joacă fotbal cu mine.
Știi, tată, știi, lasă
Munca te va întârzia din nou
Voi aștepta cu siguranță
Chiar vreau să fiu cu tine.
Știi, tată, am
Aceasta va fi propunerea.
Să mergem la câmp, lângă foc,
Să sărbătorim ziua de naștere a mamei.
Să se adune întreaga familie,
Și te poți odihni acolo,
TELEFON MINUNE:
Cântând, sună telefoanele mobile
Acum din toate părțile.
Iată bunica din geantă
Mi-am scos telefonul:
Buna ziua? Nu mă aștepți?
Voi sta cu mătușa mea.
Într-o jachetă de băiat
Telefonul mobil a început brusc să cânte.
Băiatul ridică telefonul:
-Mamă, am reuşit
La școală înainte să sune clopoțelul.
Pup. Toate. Pa.
Clopoțelul sună din nou
Uite, cățelușule!
S-a repezit la fată.
Pe gâtul căţelului
Telefonul mobil sună tare.
Fata lapdog
Ea îl atinse brusc cu laba:
-Hai, vorbeste
La telefon cu tata!
Ei cântă, sună telefoanele mobile,
Dimineața îi auzi sunând,
Sunt ceasuri cu alarmă
El cântă cântece.
Și dacă cineva vrea
Telefonul mobil poate face fotografii
Scoate-l ca suvenir pentru tine,
Și dacă devine plictisitor,
Te poți juca cu el.
Telefoanele mobile sunt toate diferite:
Negru și roșu.
La adulți, la copii
Sună, sună, sună...
Desigur, este nevoie de el -
Telefon mobil.
Dar dacă chemarea lor
Brusc, lecția este întreruptă,
Deranjează alte persoane
Să ne amintim:
Tot un adevăr,
Unde ai nevoie de liniște
Observați totul cu strictețe
Așa că lasă să fie puțin
Va fi dezactivat
Telefon mobil.
UNDE A S-A DUCAT PALTONUL?
O mașină merge rapid pe stradă.
Sirena bâzâie puternic.
Apel "02"
- pe termen urgent,
Adresa poliției a fost dată cu exactitate.
Am ajuns - aici este oprirea,
Aici căpitanul a sărit cu dibăcie,
Și fără a pierde o secundă,
Un câine mare ciobanesc s-a repezit spre el.
Spre apartament "patru"
- ușa este larg deschisă,
Și căpitanul, scoțându-și șapca,
Le-a zâmbit tuturor și a spus vesel:
-Cine a chemat poliția pentru ajutor? –
Tata este îngrijorat:
- Direct din dulap
/Nimeni nu a văzut-o! /
Haina a fost furată!
Tocmai l-am cumpărat pentru Vova ieri...
Fiul meu nu va avea haine noi! –
- Nu te grăbeşti
descrie haina, -
spuse căpitanul
și s-a așezat pe canapea.
Tata este îngrijorat:
- Din draperie neagră
Era o haină.
- Cusut atât de drăguț, -
Mama a spus: -
Sunt puține dintre acestea zilele astea!
Bunica și bunicul au oftat:
- Au furat, gândește-te, au furat!
Paltonul a fost excelent
Sub lungimea genunchiului.
Ieri a ales toată familia.
Cu greu vom găsi haina! -
Mama este îngrijorată:
- Uimitor de drept!
Este surprinzător -
Singurul lucru care lipsea din casă era o haină!
„Nu vă faceți griji”, a spus căpitanul, „
Mi-am făcut un plan cum să găsesc haina!
Deci, situația este clară pentru mine.
Îți pare rău pentru haină, Vovka?
- Nu! Nu îmi pare rău deloc
Ca în Africa, era cald acolo! –
Dar apoi s-a uitat la mama lui
Și imediat a oftat trist:
- A fost o haină bună
Nicio modalitate de a-l găsi!
Căpitanul a intrat pe coridor,
Acolo a examinat constipația -
Ușa de aici este sigură și sănătoasă.
papucul lui Vovka acum
I-am adus-o câinelui ciobanesc să adulmece.
Păstorul, cu nasul întins,
Am primit ordin de cautare,
Dar ochi căprui deștepți
Ea nu ia de la căpitan,
Și ciobanul nu se clintește!
Sprânceana căpitanului s-a încruntat,
Dar ciobanul - asta e ciudat:
Cred că nu există furt în casă
Dar este doar o pierdere. –
Dar imediat toți au strigat:
- Nu! Vă asigurăm că a fost furat!!!
Ne-am uitat în jur
Am căutat toată casa
Dar crede-mă, nimeni
Nimeni nu a găsit o haină aici!
Sarcina de a găsi nu este atât de ușoară.
Privirea căpitanului a căzut asupra cățelușului:
Ce câine minunat!
Ce labe! Urechi! Și coada!
Un catelus foarte dragut.
- El va fi grănicerul nostru! -
Vovka i-a spus cu mândrie:
Adevărat, încă se antrenează
Nu merge, nu!
Leopardul meu încă nu poate lăsa o urmă
Chiar și ușor de găsit!
- Pot să-l testez? –
Căpitanul îl întrebă deodată pe Vovka. –
Va fi o lecție de antrenament.
Să încercăm cățelul
Parcă căutăm un inamic.
Imaginați-vă: aceasta este o graniță,
E ușor să te ascunzi noaptea,
Dar Leopardul tău va fi capabil să găsească traseul,
Tu îi porunci: — Fas!
Și te vei grăbi înainte,
Și inamicul nu va trece niciodată!
Ochii lui Vova scânteiau:
-Serios, acum, într-adevăr
Vom "la granita"
Joaca?
Caută, Baruri! Te vei uita!
Ascultă cu atenție comanda. –
Leopardul a vomitat "topor"
urechi,
Și, parcă s-ar bucura de biruință,
A urmat imediat traseul.
Leopard, păzind granița,
Găsește un ac de tricotat pentru bunica
Și diverse lucruri necesare:
El trage clești pentru tata,
Mama găsește un ac de păr,
Vovka trage un tricou.
Barurilor îi este atât de rușine
Bars este jignit
El, privind în jur,
Dă din coadă cu tristețe.
Ce înseamnă o coadă dândită?
Că sarcina nu este atât de simplă!
Dar inima cățelușului a tremurat brusc:
O mână mare îl mângâie
Și cățelușul căpitanului aude:
- E prea devreme ca să fim supărați!
Ești un câine excelent, un câine la limită!
Miroase pălăria, papucul lui Vova,
Caută din nou haina
Eu cred: ești deștept, Bars!
Leopardul nu l-a putut dezamăgi pe căpitan,
Se repezi brusc, fără să-și simtă picioarele,
Ca o săgeată, a zburat afară
Grăbește-te la balcon cu un lătrat victorios.
Ce cățeluș grozav!
Am găsit în sfârșit o haină!
...Există o frânghie atârnată în spatele balconului,
Și pe frânghie - un lucru nou!
A ascuns-o acolo - Vovka!
DESPRE! Cum s-au indignat rudele:
Spune-ne, spune-ne, pentru milă
Cum ai ajuns să înșeli?! –
Și apoi la spatele căpitanului
Se auzi un suspine jalnic:
Salvează-mă, sunt mort!
Ce se va întâmpla, ce se va întâmpla acum,
Chiar și Bars este împotriva mea,
Un prieten, ca să zic așa. –
Dar onoarea pentru un prieten este și mai valoroasă -
El stă acolo, umplut, arătând atât de vinovat...
Și-a plecat capul cu tristețe
Și se uită cu devotament la Vovka.
Căpitanul l-a întrebat pe Vovka:
De ce ai înșelat?
Înțelege, nimeni aici nu știe
De ce ți-ai ascuns haina?
Frumos și nou? –
- Este lung, greu, -
Vovka suspine amar, -
E atât de ciudat să mergi în ea.
Mersul în ea este doar o tortură!
- Înțeleg nepotul, -
Bunicul a spus deodată încet:
Nu am întrebat, nu
Nu l-am întrebat pe Vovka,
Cum i-am cumpărat un lucru nou,
Haina lunga!
Cine este vinovat aici, cine?!
Să nu judecăm aspru
Nepotul va crește puțin -
Își va pune el însuși haina,
Acum nu am cum să fiu
Nu-l voi certa!
Mulțumesc căpitane.
Și să ne ierte.
- Te părăsim
Scuzați-mă, serviciul ne așteaptă,
Să fie prietenie în casă,
Lasă Vovka să fie vesel, -
Căpitanul le-a răspuns.
A salutat frumos
Am vrut să intru în mașină,
Dar el vede asta de pe balcon
Arată atât de îndrăgostit
Și toată familia face cu mâna -
Noi prieteni.
Cățelul toarnă -
Se bucură că a ajutat!
Câinele este de încredere, câinele este excelent,
Probabil va fi la limită.
Protejați-vă de toți dușmanii
El va fi mereu gata!
TOP CLASS
Model a două fashioniste
Preluat de la artist
Și te iau ca asistent
Sunt foarfece mai mari.
Au cerut să nu deranjeze
Rochiile erau croite la modă,
Mătasea a fost tăiată în albastru,
Tot ce poți auzi este un clic și un clic!
Nu am observat pe nimeni
Toți tăiau și visau:
- Ah, Paris, Paris!
Nu, nu poți rezista
Vei vedea când
Firme "Vologda"
Rochii incomparabile
Rochiile sunt super la modă!
Ne-am odihnit doar o oră
Au tăiat și tăiat mătasea de mai multe ori...
Decupat: bucăți
Și pe cap - eșarfe.
Frații întreabă:
Unde sunt rochiile tale?
Fashioniste au izbucnit în lacrimi:
- Foarfecele sunt de vină
Și modelul artistului!
Am alergat la mama:
- E vina ta, -
Mama a spus amabil,
S-a învățat puțină pricepere!
Munciți din greu și o veți face
Va iesi si el "clasa de top"
!
VORBI
Mama va pleca departe
Cât de greu este fără mamă,
Deodată sună telefonul
Și va alunga plictiseala.
Plângi dragă?
-Nu! Nu!
îi strig înapoi mamei,
- Mama mama! - strig eu în telefon
Mai vorbiți un minut
Nu mă voi plictisi, voi avea răbdare
Mama te iubesc!
INVIDIE:
Lizochka a fost din nou lăudată,
Și au uitat complet de mine,
Că s-a descurcat cel mai bine
Ce succes uriaș a fost!
Am cântat tare ca un artist
Și, uau, Lizka a venit brusc,
Ea cânta, ca o privighetoare,
Și toți s-au închinat în fața ei,
O astfel de insultă nu poate fi tolerată
Nu voi mai cânta în cor!
Sunt din nou singur pe margine,
Toate fetele sunt prietene cu Lisa,
Toată lumea o iubește, dar de ce?
Are o haină la modă
Coafura este prea modestă
Nu! Nu-mi place de ea.
Și chiar dacă nu sunt prieten cu nimeni,
Dar nu-ți voi arăta lacrimile mele,
Și deodată văd: Lizka vine la mine
Am ajuns foarte aproape,
Acum va râde!
Unde să mă grăbesc?
Îmi este greu, mă simt rău,
Iar Lisa spuse tandru:
Vreau să vă spun în fața tuturor
Că acesta este succesul nostru comun.
Voi spune sincer și cu dragoste,
Ce am invatat de la tine
De mai multe ori cu tine singur
Cu siguranta vom canta.
Și m-am înroșit de rușine!
Nu voi avea niciodată această invidie
Acum probabil că nu voi uita
Nu-mi voi judeca prietenii!
- Lisa, iartă-mă.
- Și tu și cu mine suntem pe aceeași cale, -
Lisa spune ca răspuns:
Prietenele fac semn după noi,
Și mergem, mergem acasă,
Și avem pace în suflet.
GENERALUL PREFERIT
Telegrama urgent
a spus exact:
Raportat urgent:
„Așteptați-l pe general,
Sfârșitul călătoriei de afaceri
Vor fi haine noi pentru toată lumea!”
Praf rapid din dulap
șervețele de tată
Oalele se luptă,
Acum sunt curate.
Podelele sunt spălate peste tot,
Casa strălucește curată!
Deodată sună soneria
iar inima: cioc-cioc-cioc!
Momentul dorit a sosit -
Generalul a sosit!
El a sosit din nou cu noi,
Hai să alergăm spre... către mamă!
Generalul preferat
Mi-a fost dor să fii departe de noi.
Fără acei ochi caldi
Ne-am plictisit de mai multe ori.
Fără o mamă-general
Nu aveam suficientă căldură
Astăzi va fi bal – a sosit generalul!
DANS DE TOAMNĂ
Vântul a suflat
și o frunză galbenă
Mic, ușor,
ca o molie
Ultimul dans
învârtit-o pe a lui
Dansa!
Și ploaia... burniță...
în palma mea
frunza galbena
Odihnește-te brusc
culca putin,
Dar vântul este din nou
l-a luat
Dansa!
Și ploaia... burniță...
Vânt, mai lung
învârte frunza!
Toamna, nu trebuie să te grăbești,
Aștepta!
Luând rămas bun de la mesteacăn,
înconjurat frunza
Și a căzut liniștit... și ploaia burnițea...
ÎNTÂLNIRE:
Frunzele au îmbătrânit
udandu-se in afara ferestrei,
Case gri
oameni plictisitori de jur împrejur.
Vrăbiile sunt reci,
se înghesuie strâns în grămezi.
Atârnau deasupra orașului,
norii întunecați au înghețat!
Și vântul din noiembrie
ciufulit firele copacilor,
Gătit în grabă
loc de aterizare.
...Și atunci au căzut primii
fulgi de nea - parașute,
Pe mesteacăn, alb,
legănându-se pe o crenguță.
Și în spatele lor
vine iarna,
Acoperit cu zăpadă moale
copaci și case.
Orașul o întâlnește
punându-ți umerii pe linie,
Frumos și tânăr din nou
este fericit să te cunoască!
REZULTAT MOȘ CRACIUN
Nu! Nu ca o glumă, dar în serios
Moș Crăciun s-a supărat
Supărat pe băieți
Pentru că ei nu vor
Ei cred în miracole
Bunicul are ochi triști.
El se uită trist în jos -
Tipul ăsta este un artist
Aude un râs din spate.
Bunicul oftă și luă geanta.
Și rătăcește în liniște spre uşă,
Și deodată aude: Noi credem! Noi credem!
Stau! - aude după
Cel mai bun bunic din lume!
Și cadourile, ca să fiu sincer,
Ești doar interesant
Primim cadouri,
Întoarceți-vă la copii
Dragă Moș Crăciun! –
Bunicul a fost mișcat până la lacrimi
El a zâmbit și a spus:
-Să continuăm carnavalul!
CEL MAI IMPORTANT BUNIC CRACIUN:
Veliky Ustyug este un oraș antic,
Locuiește aici atât în căldură, cât și în frig,
Printre pini și mesteceni,
Cel mai important Moș Crăciun!
În regatul lui este unul mare,
Palatul este modelat, pictat,
Multe camere de basme,
Frost este bucuros să primească oaspeții aici.
Copacul de acolo este, o, înalt!
Luminile de pe el merg până în tavan.
Ceasul antic sună în liniște,
Și lângă copac este un tron minunat,
Frost stă pe tron,
Te salută cu un zâmbet.
Peste tot în palat este confort,
Ei trimit o mulțime de scrisori bunicului
Din sate și orașe îndepărtate.
Sunt mai multe pungi
El primește de la băieți
Citind literele toate la rând,
Moroz răspunde personal
Și îi salută pe toți cu dragoste.
Frost are multe de făcut,
Ca să aibă timp de vacanță
Caii lui au coama albă,
îndrăzneț și atrăgător,
Ei poartă sănii pictate,
Ei conduc repede pe drum.
Veliky Ustyug - un oraș antic
A rămas mult în urmă
Surprize, întâlniri urmează,
Cadouri pentru copii, un cărucior întreg,
Frost te aduce din Ustyug!
Oglinzi haioase
În sala de râs: ha ha ha!
Ce distracție: ha ha ha!
Sunt oglinzi, oh, nu-i rău,
Facem fețe: hee-hee-hee!
În sala de râs - râsete vesele,
Yura râde cel mai tare dintre toate,
- Oh, uite: ha-ha-ha!
În oglindă Tanya este ca un purice,
Acesta are urechi ca niște căni,
Foarte amuzant: hee hee hee!
Băieții râd în regatul oglinzilor,
Yura nu s-a recunoscut deloc,
Râs de toată lumea: oh-oh!
Acum râde de el însuși
Yura se enervează: la-la-la!
Oglinzi foarte urâte!
Dar nu este ușor să fii supărat mult timp,
Yura râde: ho-ho-ho!
Bretonul meu este ca o coadă de cocoș,
Băieții râd: ha ha ha!
Dacă lucrurile nu merg,
Apoi sunt oglinzi vesele,
Nu te vor lăsa niciodată să fii trist,
Se pare că înțeleptul le-a inventat din motive întemeiate, da!
KRIKUNOVS:
Dintr-un motiv oarecare, dintr-o dată pe undeva
Toți băieții au fugit
Toată lumea este gata să se ascundă:
Krikunov a apărut!
Se aşeză pe bancă
Și cu voce tare, sfidător, a cântat:
- Se spune că arăt palid
Ei mai spun că este dăunător.
Nu suport obiecțiile -
Voi fi nepoliticos cu oricine.
Nu există un obicei mai bun al meu -
Spune pe toți numele peste tot.
Poreclele rele sunt ca Velcro
Vor deranja oamenii!
Da, desigur, din asta
De la băiatul Krikunov,
Fie că te uiți sau nu,
Nu este ușor să găsești protecție.
Vocea este puternică, vocea tare,
Vocea este obișnuită să înjure!
Ne-am dus să-i vedem mama de mai multe ori
Băieții se plâng.
Va iesi la ei mare doamnă –
Aceasta este mama lui Krikunov,
Și tata are un bas puternic,
Va latra o singura data.
Va latra asa / wow! /-
Fugi în toate direcțiile.
Și astăzi, duminică,
Spre surprinderea tuturor,
Este atât de liniștit și prietenos afară,
Nu este nevoie să te ascunzi în tufișuri.
Unde sunt Krikunovii astăzi?
Poate nu sunt sanatosi?
Este liniște în apartamentul lor.
Și există o singură soluție:
Și acum își deschid gura -
Și nimeni nu le va înțelege.
Nu vom fi supărați pe ei:
Spitalul îi așteaptă pe Krikunov.
Întreaga familie este întâmpinată de medic:
- Băiete, ai răbdare, nu plânge.
Vă vom trata aici în cel mai scurt timp.
Arată-mi limba
Și spune cu voce tare: a-a-a-...
Ce nu poți face?
Probleme!
Este vocea dată pentru a striga?
La urma urmei, înjurăturile sunt sălbatice!
Acum țipă
strigând peste tot.
Suntem surprinși de miracol
Mănușile pot fi îndepărtate
Și schimbă-ți obiceiurile,
Este foarte greu să le schimbi.
Desigur, poți fi tratat
Și rețeta este simplă pentru tine -
Doctorul scutură din cap:
- Trebuie să înțelegem în sfârșit...
Nu poți țipa la nimeni!
Adevarul este foarte simplu:
Medicina pentru tine -
NU E UȘOR SA SPUN ADEVARUL
Prima dată a mințit
Din întâmplare, chiar așa
Ardea de rușine,
Totul a devenit roșu, ca un homar!
Dar există o prima dată pentru toate,
Și, din păcate, studentul
Nu se mai uită în jos
S-a obișnuit de mult să mintă.
Se va întoarce de la o plimbare cu vânătăi,
El inventează ceva pentru mama lui.
Va lua o notă proastă? Şi ce dacă!
O minciună îl salvează din nou.
A mințit constant, la nesfârșit,
Își va înșela prietenii și tatăl,
Din moment ce nu poți avea încredere în el,
Prietenii lui l-au părăsit.
Când am rămas fără prieteni,
M-am gândit serios atunci.
M-am luptat cu minciuni multe zile,
Acum nu minte NICIODATĂ!
Nu este ușor să spui adevărul,
Dar fără ea
Nu putem trăi!
Fata ridică nasul.
Îi place să râdă tare
Merge mândru, merge drept,
Și astăzi este doar o dramă!
Am adormit brusc în clasă,
Aproape că am căzut de pe scaun.
Toată noaptea - ah! Oh!
A dormit pe bigudiuri!
Totul se învârtea, nu puteam dormi,
Acum doarme adânc.
Așteaptă până o trezești
așteptaţi un minut!
Nu fi un artist
nu te trezi!
Ea visează la asta acum
mare -
Ca acestea
Bigudiuri!
NOI TE VOM AJUTA
Nu l-am recunoscut pe Andrey azi,
Gâtul lui era bandajat!
Se învârtea din nou la test,
Pentru a anula rapid problema.
ÎN laturi diferite l-a tras de gât
Și am răsucit puțin gâtul sărman,
- Credem că totul se va vindeca pentru tine
Dar dacă testele sunt anulate pentru un an?
Îți va deveni gâtul lung? -
Băieții l-au întrebat pe Andrey:
- Gâtul tău trebuie să fie salvat
Vă vom învăța cum să rezolvați problemele!
visez sa devin...
Vreau să devin balerină!
Voi zbura ca o pasăre în dans,
Scena va fi totul în flori,
O vor purta în brațe, ah! Oh!
Aplauze stanga, dreapta:
E frumoasa, bravo! Bravo!
Fratele mai mare zâmbi:
- Sunt mandru de tine
Te vor purta ca pe o vază
Nu-l poți scăpa nici măcar o dată.
Doar știi, pentru balet
Ai nevoie de o dietă strictă!
Nu poți mesteca gumă, tortul este dăunător,
Cu siguranță voi fi mândru
Ajută balerina
Îmi vei da totul.
Da-mi guma de mestecat?! Nu Nu!
Nu-mi place baletul
Nu vreau să merg acolo
Visez să devin cântăreață!
Celebritate, soră
Poți fi grozav acasă
Curățați, spălați vasele,
Și toată lumea te va iubi!
IN AUTOBUZ
Autobuzul este din nou atât de aglomerat!
Mi-aș dori să pot lua repede un loc,
M-am împodobit puțin
Aici este locul de lângă fereastră.
stau lângă fereastră,
Mestec gumă încet
Dacă vreau, mă uit pe fereastră...
Și bunicul meu este de mult timp
În picioare, sprijinit de un băț,
Se uită trist și zâmbește.
- Nu Nu! nu voi ceda
Mă voi preface că dorm.
Dacă ar fi fost un bunic drag,
Poate că a cedat
Și acest bunic este un complet străin,
Și nu m-a întrebat
Ca să-i dau locul meu.
Lasă-l să stea! Dar să fiu sincer
Dintr-un motiv oarecare mi-a fost rușine
E greu pentru bunicul, poți vedea imediat
E ciudat să stai în fața lui,
Opreste-te repede!
Nu am puterea să mă uit la bunicul meu,
Nu am putut să suport și am sărit în sus:
Bunicule, vrei să stai jos?
Vino aici, există un loc, -
îi spun eu liniştit.
- Mulțumesc, nepotule, mulțumesc
Și am crezut că ai adormit. -
Bunicul a zâmbit și a făcut cu ochiul:
- Și totuși, ești grozav!
Sper sa inteleg in sfarsit
Nu este nevoie să explici pe larg
Esti un viitor om! –
Bunicul a oftat și s-a așezat,
M-am înroșit peste tot de rușine.
Sunt un egoist! Nu sunt obisnuit cu asta
Îmi pare rău pentru alții și în acest moment
A existat o singură soluție:
Este timpul să crești!
ASTA ESTE!
Sufar, nu stiu
Nu știu ce să fac?
De ce am nevoie pentru iubita mea bunica?
Ce să oferi de vacanță?
Tata imi da un sfat:
- Poate ar trebui să cumpărăm niște dulciuri?
- Despre ce vorbesti, tata! Nu Nu!
Să-i dăm... un moped!
În ziua primăverii și a bucuriei,
Ei bine, de ce are nevoie de dulciuri?
Ești de acord, bunico?
- Ei bine, desigur, dragă
O, mulțumesc, nepotule,
Ești un prieten adevărat.
Voi pleca rapid cu o mopedă...
Ma intorc abia seara!
ce-oh?! Ai de gând să mergi singur la o plimbare?
Și cine va face curățenie?
Cine va găti cina?
Îți spun un secret:
Nu sunt destui bani pentru un moped,
Va trebui să dau... un buchet!
PRIMAVARA MULTASTEPTATA
În subsol sunt cartofi de multă vreme
Aspecte "ochi"
de la fereastră,
Ea așteaptă - nu va aștepta,
Când va veni primăvara?
Și totul în jur va înflori,
Și vor săpa grădina?
Cartofii mei sunt în pământ
La început, ca mazărea,
Se va dobândi putere
Creșteți și rotunjiți-vă.
Și voi fi fericit
Voi vedea cât de prietenos sunt
O familie mai mare va crește!
...Păi de ce nu vine primăvara?
Hai, cald,
PE NORD!
Vino, cu căldură, în Nord!
Trifoiul se va înroși pe câmp,
Soarele va străluci în albastru,
În păpădie, în iarbă.
Flori de colț în eșarfe albastre
Ei dau din cap dimineata.
Mac pe o tulpină lungă și subțire
Se întoarce în picioare,
Și sunt ca stropii de soare,
Vor înflori din nou.
Și margaretele cu grijă
Vor legăna fluturii.
...Hai, e cald,
pe nord!
TORT DE FAMILIE
Tata era mândru de el însuși!
A copt o prăjitură uriașă.
Prajitura este frumoasa si fulgioasa,
Dar era atât de sărat?!
Surprinzător de fără gust
Tata se plimbă trist – trist.
Am explicat mult timp mai târziu,
Cum a confundat sarea cu nisipul.
Spune că ești prost.
Îmi pare rău pentru tata! Aparent nou
Rețeta japoneză a fost așa:
Presărați sare pe fiecare strat.
Oh, cât de surprinsă mama mea
Am fost surprins, am zâmbit,
Și atunci ea a spus:
Începutul este întotdeauna cel mai greu.
Să uităm eșecul
Nu vom coace în japoneză,
Hai să coacem una mare acum
Prajitura delicioasa pentru intreaga familie!
A FOST A TREIA Oara "A"
N-ai auzit?
Nu am auzit.
Nu ai citit-o?
Nu l-am citit.
Nu ai citit anuntul?!
Duminică va fi la școală
Vezi cel mai bun cor! –
A izbucnit o ceartă aprinsă:
Cine va fi cel mai bun?
Și cine va reuși?
Ei vorbesc despre spectacol și argumentează:
Asigurați-vă că sunteți în cor
Toată clasa a participat!
Și excursia la Moscova -
Câștigătorul primește o recompensă.
Pentru a merita o călătorie,
Trebuie să muncești din greu.
Al treilea visa cu ochii deschiși "A"
,
Păcat că corul sunt fete...
Oh! Nu vom vedea capitala!
Cum să convingi băieții
Și să mă faci să merg la cor?!
Deci grijile au trecut:
Nu doar o duminica
Repetițiile sunt în desfășurare
Și băieții sunt și ei aici...
Toți cei din cor cântă împreună.
Orlov nu vrea să cânte singur,
Râde de băieți
Fetele sunt supărate pe el
Cum să nu-ți faci griji:
Prin comportamentul tău
Le va strica călătoria
Și victoria este atât de aproape!
Natasha și Lariska sunt aici
Deodată s-au privit viclean unul la altul
Și au zâmbit unul altuia...
Nu există altă cale de ieșire aici -
Convinge-l pe Orlov
Acum au nevoie de ea rapid
Și au alergat împreună
Să mă închin în fața lui Orlov Bor,
Ca să poată cânta cu ei în cor.
Și i-o aduc cadou -
Un album de timbre frumoase, strălucitoare.
Ei caută, toată lumea o caută pe Orlova -
Ai văzut asta?
Se spune că el este primul "A"
.
Grăbește-te după el! Hai să alergăm acolo!
Și fetele sus pe scări
Am început cursele.
Elevii de clasa întâi își spală birourile
Și lipesc cărțile.
Orlov însuși se plimbă pe aici,
El este gata să găsească vina:
- Curățați până la ultima pată
Ca să nu existe fir de praf! –
El însuși căscă de plictiseală -
Merge important, cu mâinile în pantaloni.
Usile s-au deschis aici
Și au lăsat doi prieteni să intre.
Iar fetele îi strigă lui Bor
Și despre clasă și despre cor -
De ce ar trebui să ajute!...
Da, în sfârșit înțelegi
Ei bine, ce fel de cântăreț sunt?!
Au venit să râdă de mine!
Pot chiar să lupt...
Sunt cel mai puternic din jur
DESPRE! ai un album în mâini,
Mă întreb de ce?
Borya, nu spui nimănui?
Ascultă-l pe Natasha,
Sunt prieten cu tine, Borenka,
Îți spun un secret...
Shu-shu-shu... shu-shu-shu...
Mai bine da-o imediat
Nu-mi plac cuvintele inutile
Știi: eu sunt Orlov!
Nu degeaba spun ei:
Vrăbiile zboară în mulțime,
Ca conducătorul lumii,
Un vultur zboară mereu singur!
Dacă cânt în cor,
Ce altceva voi avea?
Ce fel de tocilar ești...
Avem și un stilou cu pâslă. -
- Ai un marker? Cat de bine
Culoarea mea preferata este -
Nu există putere să refuzi.
Așa să fie, voi cânta
Doar să nu mă îmbolnăvesc,
Ce să fac? Cum să fii?
Ce ar trebui să facă Orlov?
- Deschide-ți gura mai larg
Nimeni acolo nu va înțelege!
Cântă în tăcere, ca un pește,
Ne-ați ajutat, mulțumesc!
Poți să cânți și să te distrezi:
În față este Moscova, capitala!
În clasa a treia este zgomot și ceartă,
Adunarea are loc acolo timp de două ore,
A fost o conversație serioasă:
Până când?
O să fii leneș, Orlov?! –
Nu are timp să studieze...
Moscova, capitala, il asteapta! –
Cât de viclean este Orlov:
Merge la cor pentru cadouri. –
Dă cuvântul lui Orlov!
Nu am intenționat să cânt în cor,
Nu am vrut, am rezistat
Dar artistul m-a implorat să cânt... -
Taci! - strigă Lariska.
Ei bine, pot suporta
Nu voi cânta pentru nimic!
Asta e, sfârșitul visului, sfârșitul speranței.
Hai sa actionam ca inainte! –
Natasha declară brusc:
Acesta va fi secretul nostru
Să jurăm - nu nimănui!!!
Să-i spunem lui Borka singur,
Să fie în ultimul moment
El va sta la rând cu noi în cor.
Spectacolul se va încheia - vom vedea
Ce vor spune atunci?
Oamenii vor fi surprinși.
Poate greșesc?
Câștigătorul nu este judecat
Câștigătorul este Moscova!
A venit ziua solemnă,
Camera este înflorită astăzi.
Al treilea este chemat pe scenă "A"
Acum este timpul să faci spectacol!
Orlov merge ca un artist,
El este ca un solist de cor,
El chiar "fluture"
îmbrăcat,
Se uită la toți zâmbind,
Făcu cu mâna cuiva din hol
Și stătea lângă Lariska.
Oh! Moscova, Moscova, Moscova! –
Al treilea cântă "A"
.
Juriul zâmbește
Ce poți spune aici -
Băieții cântă cel mai bine
Probabil că îi așteaptă succesul,
Totul este clar aici fără cuvinte,
Și cât de mult încearcă Orlov!
Uite uite, -
Juriul este surprins.
Orlov nu cântă pe scenă,
El deschide doar gura
Gura se deschide larg
Și respiră, respiră adânc...
Și gândurile rătăcesc în capul meu,
Cum se plimbă prin Moscova,
Și cum a câștigat peste tot,
Am primit creionul și albumul!
Aici Orlov-ul nostru nu a putut rezista,
Și cu încântare el...
Corul tace
Orlov țipă,
Cu gura larg deschisă,
Cântă tare despre Moscova,
Ecoul răsună: ve-ve-ve...
Dirijorul era speriat
S-a uitat la cântăreț,
Până și mâinile mele au cedat,
Și sunetele din hol au tăcut...
Și apoi au fost râsete...
Și s-a iscat un asemenea vuiet!
- Ce distracție! Acest lucru este hilar
Nu am auzit niciodată un asemenea cor
Solista ne-a amuzat,
Ce artist, ce artist! –
Timpanele ar putea sparge, -
Fetele râd.
Lariska deplânge:
Victoria a fost atât de aproape...
de ce atât de răutăcios? –
Avem din nou ghinion? –
Natasha i-a răspuns:
Pentru că viclenia este a noastră
I-a pedepsit pe toți deodată.
Auzi râsete prietenoase în hol?
Să mergem repede să-i căutăm pe băieți,
Poate vor ierta?
Nu există reguli fără excepții,
Ce poți spune,
După dispută și îndoială
Soluție neobișnuită
Juriul a acceptat...
Râsete și glume la gară.
Al treilea pleacă "A"
Așa am visat la capitală:
Oh! Moscova! Moscova! Moscova!
Semaforul este aprins în depărtare.
Au venit să-i înlăture pe băieți
Boris, Natasha și Lariska,
Ne-am apropiat de trăsură,
Nu spune nimic,
Ei se uită doar la băieți
Prima lectie de viata
Se pare că băieții aveau un folos.
S-a făcut un anunț:
Plecarea incepe
Tren "Vologda - Moscova"
,
Trenul abia a pornit
Și a sunat în același moment
Un strigăt prietenesc din trăsură
Clasa a treia a strigat la unison:
Grăbește-te, stai jos, te așteptăm!
Mamicile vor fi ingrijorate! –
Vom trimite telegrame imediat.
Băieții au sărit în trăsură
Și platforma plutea și plutea...
Clădirile au plutit pe lângă ferestre...
La revedere!
La revedere!
DANTELĂ DE PĂDURE
Cum sclipesc firele la soare,
Cum scânteie de argint
E casa cuiva pe mesteacăn!
Vino mai aproape, prietene,
Un păianjen flutură cu laba spre mine, -
O să vă povestesc despre
Cum lucrez ca țesător.
Fabrica ta în burtă
Îl port ca într-un sac.
Firul curge ca un flux,
Sucul lipește rapid firele.
Și nu degeaba se răspândesc zvonuri,
Că țes dantelă.
Bondarii bâzâie
zburând undeva
Mazăre în grădină
și-a pufnit mustața
Și pete de soare,
ca puii
Ei caută în mazăre
boabe de rouă.
PARASUTA PAPADIA
Deasupra pinilor, deasupra brazilor
Păpădia a decolat -
baloane,
Ascultător de toate vânturile.
Alegerea diferitelor rute
Parașutele zboară departe
Deasupra pădurilor verzi
Peste pajiștile vesele,
Semințele zboară...
... Și când vine primăvara,
Se va îngălbeni ici și colo
Parașuta de păpădie
PE UNdul VERDE
În marea verde,
pe o barcă cu margarete,
Bumblebee se leagănă
într-o cămașă cu dungi.
Plutește mult timp
marinar pe mare,
Soare stralucitor,
cu siguranta un far.
Bumblebee înotă departe
pe o barcă cu margarete.
Marinarul nu va permite
într-o mare de greșeli.
Fluturii flutură
aripile urmând
Dorind împreună
victorii glorioase!
Barca se legănă
peste o pânză albă.
Vânt bun
curajos si curajos.
soare rosu
arde pe cer
Barcă albă
plutește în tăcere.
PLOAIE DE SOARE
Cerul s-a stropit
ploaie caldă.
Soare peste pădure!
Soare și tunet!
Picături cad
pe frunze, pajiști...
A fulgerat puternic
este un arc pe cer,
Aplecat peste râu,
peste câmp, strălucind,
Pieptene colorat
în firele de ploaie.
SOARELE ȘI RÂUL
Era liniște în râu.
Rece. Întuneric.
Soarele a ieșit
până la fundul râului.
Și a devenit mai ușor
în adâncurile întunecate!
peștișor de aur
soare în partea de jos.
Mișcă razele
ca aripioarele.
SA NU FACEM IN FRONT!
S-a certat cu un prieten cu mult timp în urmă
Și, din păcate, se uită pe fereastră,
Cum joacă băieții-prieteni,
Nu poți fi jignit de prietenii tăi!
Băiatul nici măcar nu este mulțumit de soare,
Și sunt atât de mulți băieți drăguți în jur,
Fețe uimitor de amabile
Este posibil să fii supărat atât de mult?
Cât de luminoasă a devenit brusc camera,
Un prieten sună atât de insistent la sonerie,
O rază de soare gâdilă, gâdilă,
Și dacă nu vrei, vrei să râzi, vrei să râzi.
Și soarele mijește pe cer
Și arată tandru
„Hai, să nu ne încruntăm”
E ca și cum ar spune,
Ceea ce visezi se va împlini,
Fii răbdător
Haide, să nu ne încruntăm
Hai, zâmbește!”
REVERENDUL GERASIM DIN VOLOGDA
Așa cum sunt multe stele pe cer, tot așa sunt mulți sfinți,
Și slăvindu-L pe Dumnezeu, ne vom aminti de ei.
Sfinți ai Vologdei, închinați-vă până la pământ,
Ai găsit Împărăția Cerurilor pentru totdeauna.
Au trecut secole, parcă cu toiagul în mână
De la Kiev la nord, un călugăr a mers pe jos până la Vologda.
Pr. Gherasim a fost unul dintre primii
Aici, afirmându-și credința, a slujit Domnului.
Am hotărât, în numele Treimii, să construiesc un templu sfânt,
Gherasim a tăiat el însuși copacii vechi de secole.
El a construit aici o mănăstire pentru călugări,
A muncit zi și noapte, fără efort.
Cu răbdare și rugăciune și credință în Creator
A reușit să trezească inimi reci!
Gherasim, ca un apostol, de mulți ani
El a învățat legile Adevărului și să-L iubești pe Hristos!
Și credința ortodoxă trăiește în Rus',
Și timpul nu va șterge amintirea lui Gherasim.
Pe măsură ce cădem la icoană, să suspinăm de mai multe ori:
Preasfințit Gherasim, roagă-te pentru noi!
SFINTI VOLOGDA
Plutind, plutind peste Vologda
suna clopotelul!
Sfinții din Vologda,
Închinăciune mică către tine!
Lămpi în fața icoanelor
strălucesc de foc,
Cu dragoste Măreție
în templu cântăm.
Sfinții din Vologda,
nu ne lasa
În bucurie și întristare,
și în vremuri grele.
Sfinții din Vologda,
ești amintit, oamenii te onorează,
cu rugăciunile tale
orașul nostru străvechi trăiește!
CUM TREBUIE SA FACE UN BAIAT?
Băiatul aleargă, sare și sare
Și deodată vede un portofel!
Portofelul stă în iarbă
Imediat gânduri în capul meu:
DESPRE! Iubesc banii!
Pepsi... Îmi voi cumpăra niște gumă de mestecat,
Un portofel va fi la îndemână.
Băiat hoț
Uitat împrejur
Și a mers la slujba bisericii,
Pentru noroc, pentru așa ceva
A cumpărat o lumânare mare.
Felicitându-mă pentru descoperire,
La icoana lui Nicolae,
Ținând un portofel în mână,
Și-a aprins lumânarea.
Și apoi... a auzit
Icoana are un geamăt amar.
Bunica cu părul cărunt plânge,
Căzând la sfânta icoană,
Mi-am pierdut portofelul.
Îi datorez vecinului meu
Nu există cu ce să cumperi pastile,
Cum să trăiești până la pensie?
Ce să fac? Cum să fii?
Nu o vei primi! Nu Nu! –
Băiatul îi șoptește înapoi:
- Portofelul l-am găsit chiar eu
Nu o voi da nimănui!
Stătea întins la pământ
Voi cumpăra înghețată brulee,
Pepsi, voi cumpăra niște gumă,
Nu-mi place să dau!
Bunica cu părul cărunt plânge,
Nicholas, cerșind
Pentru ca sfântul să o ajute,
Pentru ca portofelul să fie găsit.
Și băiatul a început brusc să se enerveze,
Și atunci am decis să mă rog:
„El face ceea ce trebuie?!”
Și rugăciunea se topește în inimă.
Și aici cu mâna mea
Biata bunică bolnavă
Își dă portofelul!
Oh dragă! O, nepotule!
Cum pot să-ți mulțumesc?
Poate cumperi ceva?
Sunt bomboane în pungă undeva,
Întâlnești rar oameni atât de onești,
Esti unul din o mie...
Un adevărat creștin!
Cât de ușor a devenit pentru băiat,
Inima lui s-a bucurat
Pentru că el este în fața tuturor
A reușit să-și învingă păcatul!
PATRON CERESTIC
Mănăstirea antică Prilutsky
A stat aici de multe secole.
El este maiestuos
el este strict
Și aplecat în nori,
Biserica Mântuitorului este o priveliște de privit.
Corul cântă rugăciuni în liniște,
Lumină glorificatoare cerească.
Și reverendul de mulți ani
Dimitri se roagă pentru noi!
La urma urmei, orașul Vologda este acum
El este, ca și înainte, un patron,
Și mănăstirea
Trăiește prin rugăciunile Sale!
Oricine vine la el cu credință,
Îl voi primi mereu din nou și din nou
Iubirea lui cerească!
GEMENII
Băieții băieți râd veseli,
Ei nu se ceartă, nu se luptă – sunt grozavi!
Băieții cuminți dau tuturor bomboane,
Frații gemeni joacă fericiți.
Ziua de primăvară va începe cu cântecul graurului,
Dragostea din jur a inspirat inimi înflăcărate.
Nunțile vor fi împreună, invitații sunt chemați de mesageri,
Și minunatele mirese sunt, de asemenea, gemeni.
Clopotele de gheață au sunat din nou,
Și iată-i mândrii părinți care poartă cărucioarele.
Mamele ajustează păturile la nesfârșit,
Doi gemeni se balansează în cărucioare.
Timpul se grăbește fără sfârșit fără sfârșit,
Și acum doi bunici gemeni se plimbă prin parc.
Bunicile sunt și ele aici și în apropiere, ca puii,
Nepoții lor gemeni ciripesc fericiți.
Trecătorii gâfâie și strigă în toate felurile posibile:
Ce frumos este
ca picăturile de apă!
Ceasul deşteptător a sunat tare,
Fata a deschis ușor ochii:
- Oh! Mă simt reticent să mă ridic
Cineva stropește dulciuri,
Nu vreau să mă trezesc atât de rău
De ce ești din nou leneș? -
Mama ei îi spune cu severitate:
A mai rămas puțin timp,
Și tu stai acolo și nu ești pregătit,
Vei întârzia din nou la școală
Ridică-te, fiică, mă duc,
Trebuie să merg la birou, am ceva de lucru.
Fata a sărit repede în sus
Se spală pe dinți, ia săpun,
Spălarea mâinilor și a feței
Și deodată am văzut un inel
Și tot lanțul este răsucit,
Dragă, de aur.
Ochii străluceau de încântare,
Egoza a uitat totul,
Că nu poți să-l iei pe al altcuiva.
Dar nu pot rezista
Uitând ordinele mamei mele,
Are mâinile tremurânde
Am luat unul răsucit de pe raft
Lanțul de aur al mamei.
Și am încercat-o pe gâtul meu, -
Cât de mult arăt ca o zână! –
Ea a șoptit cu entuziasm:
- Ce frumos a devenit gâtul
Aș vrea să am cercei în urechi,
Apoi din invidia unei iubite
Toată lumea ajunge acolo cu siguranță
Păcat că trebuie să fug urgent,
S-ar putea să întârzii la școală.
Poate ar trebui să scot lanțul?
Nu!!! Lasă-l să fie vizibil
Voi intra în clasă ca regină!
Am intrat cu mândrie în clasă:
Buna fetelor. Ce mai faci?
Uite ce
Vreau un lanț de aur
Mi l-au dat de ziua mea!
Fetele gâfâiau și toate au sărit în sus,
Înconjurat de o mulțime
Și strigă luptă între ei:
Dar standardul aurului nu este același...
Și îmi vor cumpăra și un lanț!
Și pentru mine este din ce în ce mai scump!
Este imediat evident că este auriu!
Pur și simplu minunat, super clasă!
Intră în el măcar o dată,
Lasă-mă să-l încerc?
Ce vrei sa spui?!
Nimeni aici nu îndrăznește
Atinge chiar și draga mea
Lanțul meu de aur!
De ce ești așa un tocilar?
Știm că ai luat-o fără să întrebi, -
Fetele se uitau cu degete
Și toți cei din jur au râs.
Era supărată pe prietenii ei
Și a țipat: Nu! Ale mele! –
Și lanțul este ca un șarpe
Ea a alunecat în liniște de pe gât.
A căzut la podea, lângă scaun,
Și brusc ea a dispărut.
Fata suspină cu amărăciune:
Cumpără singur lanțul, -
A țipat la prietenii ei.
Dar după ce am căutat totul pe aici,
Nu au găsit lanțul
Lecțiile s-au terminat. Lumini
Lumina este moale în afara ferestrei.
E liniște peste tot la școală,
Toată lumea a plecat de mult acasă
Doar o fată
Nu vreau să merg acasă.
Unde o poate găsi acum?
Tot acest lanț răsucit,
Dragă, de aur?
Ce ar trebui să-i spun mamei ei acum?
Plângând lacrimi amare,
Rătăcind încet spre casă,
Și mama își așteaptă fiica acasă.
Ea deschide ușa.
Fiică, ești atât de palidă!
De ce durează atât de mult școala?
Ai luat o notă proastă?
Ei bine, nu plânge, nu plânge, dragă,
Ești atât de rece
Se pare că ești foarte rece,
Vrei să coac ceva suculent?
Am vești proaste.
Probabil sunt bolnav.
Ei bine, ceea ce spui nu contează. –
Mama își îmbrățișează fiica.
Te pot ajuta?
Explica-mi ce s-a intamplat?
Calmează-te și fără lacrimi
Spune-mi totul în ordine.
Sau poate ar trebui să mă culc?
Voi sta acolo liniştit,
Și apoi îți voi spune totul.
Cred că voi face o baie. –
Fiica încremeni de frică
Lucruri nu distractive.
A venit ceasul socotirii,
Va apărea acum
Lanțul mamei mele lipsește
Ea se înghesui într-un colț
Minciuna cu ochii inchisi,
Își cheamă fiica la baie:
Ești aici din întâmplare
Pe raft, în cadă, l-ai văzut? –
Fiica, ascunsă sub pătură,
S-a prefăcut că a adormit
Și este tristețe și rușine în sufletul meu!
După ce am căutat în dulapuri și rafturi,
Mama caută, dar fără rezultat.
Oftă din greu: Ce dezastru!
N-a dispărut niciodată
Am căutat totul, peste tot,
Nu-l găsesc nicăieri!
Fiica, neputând suporta, a sărit în sus:
Probabil a fost spălat de apă,
Sau cineva a pătruns în casă,
Dar, crede-mă, nu am nimic de-a face cu asta!
Ea a înjurat și a roșit,
Mama și-a privit fiica tristă:
Deci, asta înseamnă că ai luat-o?!
Și ai putut să iei ceva care nu era al tău?
Privește-mă în ochi
Nu mă poți păcăli
Răspunde-mi doar sincer
De ce te ascunzi în spatele unui scaun?
Nu te voi pedepsi
Nici măcar nu-i voi spune tatălui
Va fi foarte îngrijorat
Darul lui, de altfel,
Mama și-a convins fiica.
Și ea a răspuns cu încăpățânare:
Nu am luat-o! - strigă, - Crede-mă!
Și a închis ușa în dormitor,
Fiica mea stă în dormitor,
Și mama plânge amar în baie,
E atât de rănită și supărată
Și îi este rușine de fiica ei!
Noaptea a fost foarte lungă
Mama nu doarme, fiica ei plânge în liniște.
Ce să-i spun acum la școală?
Ii lipseste vointa
Ea își recunoaște vinovăția
De ce trebuia să mintă?
Se gândi pentru prima dată
Pentru acțiuni de genul acesta
O doare sufletul
Mă bântuie rușinea!
Tatăl se uită în dormitor:
Ei bine, te-ai trezit în sfârșit?
Văd că nu ai dormit bine
Lucruri foarte triste
Dar nu este prea târziu să reparăm totul,
Să vorbim serios
Nu-ți fie teamă, spune-mi acum,
Va deveni mai ușor, crede-mă,
Te iubesc foarte mult
Dar nu voi tolera minciunile!
Abia o aud pe fata
Cuvintele curg încet
Ea a recunoscut în cele din urmă
Tata plecând capul,
Fără măcar să ridic ochii,
I-am ascultat povestea
Și se uită cu severitate la fiica lui:
Știi ce, nu este un lanț
Ne pare rău pentru aur.
Înțelege un adevăr simplu:
Ne pare foarte rau pentru tine,
Vezi ce este voluntar
Tu prin comportamentul tău
O acțiune după alta
Toate lucrurile urâte
L-am adunat în lanțul meu.
Cu greu putem face față anxietății,
Nu ne așteptam de la tine
Neascultare, chiar minciuna,
Sper ca întelegi.
Și vei fi mereu sincer cu noi.
Se duce la mama ei plângând,
Plecându-mi capul jos:
Iartă-mă, mami!
Mama ei a îmbrățișat-o:
Ei bine, fiică, înțelegi?
Fii mai bine acum
Și deodată sună soneria.
Au venit prietenii de la școală:
Ți-am găsit lanțul! –
Au strigat de bucurie.
Am căutat-o la școală,
Pe coridor, chiar și pe hol,
Ne-am gândit că cu greu vom găsi:
Nu există niciun lanț nicăieri,
Găsit în clasă, într-un colț,
Stătea acolo strălucitoare
Lanțul tău este de aur.
Am căutat mult timp și nu degeaba.
Sunteți prieteni adevărați! –
Mama le-a zâmbit
Vă mulțumim din suflet!
Ei bine, de ce ai stat la uşă?
Fiică, sună-ți prietenii,
Invită-mă la ceai în curând,
Programe TV și radio
Tare, distractiv,
Asta înseamnă laudă!
De exemplu, am făcut supă
Sunt aici pentru tine astăzi.
Cât de delicioasă este?
Uită-te la bulion -
Culoarea sa este plăcută
Mirosul este parfumat!
Cum se taie cartofii?!
Ar trebui să-ți dau ceva?
Supa, desigur, apropo,
Nu iubesc atât de mult
Nu o poți refuza pe mama!
LACRIMILE MAMEI
De ce am vomitat din nou?
Un cuvânt rău, crud, obrăzător?
Cât de greu îmi este să mă apropii acum,
Cât de greu este să spui: „Mamă, îmi pare rău!”
- Te-am jignit, dragă, cu cuvinte
Dar nu plânge, o implor pe mama,
Dar certa-ma! Pedepsește-mă aspru.
Dar doar iartă, nu fi supărat, pentru numele lui Dumnezeu!
Și mama a zâmbit deodată dulce
Și ea a spus în liniște: „Te-am iertat de mult!”
Nu voi uita niciodată lacrimile mamei mele,
Și nu voi mai fi nepoliticos cu nimeni!
ORASUL NOSTRU
Fiecare ar trebui să-și cunoască orașul!
Orașul nostru este unic
El este atât bătrân cât și tânăr,
Iubim locuitorii din Vologda.
Să fim mândri de Vologda!
Are aceeași vârstă cu Moscova,
Ivan cel Groaznic își are capitala aici
Am decis să-l ridic, dar... vai!
Orașul antic nu a devenit capitală,
Legenda ne spune asta
Ce spun oamenii,
Cărămida a căzut înaintea regelui,
Când a verificat personal
Construcția vechiului Kremlin,
Și nimeni nu se aștepta
Că viața regelui este în pericol.
Și mânia regelui a fost atât de mare,
Că nu a ascultat scuze
Și a poruncit chiar în acel moment
Distruge templul până la pământ!
LA mare bucurie pentru noi -
Oamenii nu au respectat decretul.
Și țarul Petru primul a fost aici,
Am stat pe gânduri lângă râu,
Casa Petrovsky, unde este debarcaderul,
Compatrioții nu uitați!
An de an orașul nostru crește,
Și clădiri noi ici și colo.
Aici este o fabrică și există o fabrică,
Templul Sfântului Nicolae a fost restaurat!
Vologda se luminează, totul este mai frumos,
Și devine tot mai tânăr sub ochii noștri.
Cine nu a auzit de uleiul nostru?
Și dantelă Vologda?
Dar ceea ce este foarte important este că oamenii
Onorează amintirea fără cuvinte înalte,
Să ne amintim și noi
Despre gloria compatrioților noștri!
Aici este casa tatălui nostru iubit,
Și nu există oraș mai drag,
Îți cântăm un imn de dragoste,
Suntem copiii voștri
Râsul vesel al băieților……………………………………… 3
Aici, în nordul Rusiei…………………………… 4
Vologda……………………………………………………… 5
Vise de diferite înălțimi……………………………………… 6
Testeri…………………………………………………… 8
Vorbitor………………………………………… …10
Nu este timpul să ne oprim?................................................ ......... 11
Cearta de prieteni………………………………………………………12
Ofensat………………………………………………………… …14
Eh, tată…………………………………………………………………… …15
Telefon minune…………………………………………… 16
Unde s-a dus haina?.................................................. ........... 19
Clasa superioară………………………………………28
Conversație………………………………………………………………… 29
Invidia………………………………………………………………… 30
Iubit general……………………………………32
Dansul de toamnă…………………………………………………… 33
Întâlnirea………………………………………… 34
Resentimentul lui Moș Crăciun………………………………………………36
Cel mai important Moș Crăciun…………………………. 37
Oglinzi amuzante………………………………………………39
Krikunovs……………………………………………………… 40
Nu este ușor să spui adevărul…………… 45
Nu te trezi…………………………………………………………………… …46
Vă vom ajuta………………………………………… 47
Visez să devin …………………………… 48
În autobuz…………………………………………………… 49
Asta este!............................................... ......... ................. 51
Primăvara mult așteptată………………………………52
Vino, cu căldură, în Nord!.................................... 53
Tort de familie……………………………………………………54
Era la 3 "A"
……………………………… …55
Dantela de pădure……………………………… 66
La amiază………………………………………………………………… 66
Parașuta de păpădie …………………………… 67
Pe valul verde………………………………………… 68
Ploaie însorită……………………………………… 70
Soarele și râul…………………………………………………… 70
Hai, să nu ne încruntăm!................................................ ...... 71
Venerabilul Gherasim din Vologda……… … 72
Sfinții Vologda……………………………… 73
Ce ar trebui să facă un băiat?.................................................. ........ 74
Patronul ceresc……………………………… 76
Gemeni………………………………………… 78
Lacrimile mamei…………………………………………………… 90
Orașul nostru………………………………………………………………… 91
Tatiana Leonidovna
Petukhova
Vise de diferite înălțimi
Biblioteca Regională de Tineret Vologda poartă numele. V.F. Tendryakova
