Fraze de la profesori celebri. Vorbește încet, dar clar

De-a lungul vieții, o persoană interacționează cu societatea într-un fel sau altul și construiește relații cu oamenii din jurul său. În copilărie, prietenia, de regulă, se naște pe baza intereselor și hobby-urilor reciproce, cu toate acestea, pe măsură ce creștem, începem să evaluăm oamenii din jurul nostru prin acțiunile lor, iar ei, la rândul lor, ne evaluează în funcție de acelasi principiu.

Cum să obții respectul celorlalți? Fiecare persoană vrea să fie respectată și nu va comite niciodată în mod deliberat acțiuni care îi strice reputația. Dar, din cauza diverselor complexe și insecurități interne, se întâmplă ca o persoană să nu știe cum să se „prezinte” corect, motiv pentru care oamenii nu iau în serios cuvintele și acțiunile sale. Acest lucru creează o mulțime de dificultăți, mai ales când vine vorba de relații în echipă. Psihologii care lucrează în domeniu relatii interpersonale, am putut identifica câțiva factori principali care influențează modul în care oamenii din jurul nostru ne percep.

Vrei să obții respectul de sine și să-ți crești autoritatea în ochii echipei tale? Apoi, trebuie să vă familiarizați cu sfaturile principale ale psihologilor de top din lume și să încercați să începeți imediat să le utilizați în viața ta.

1. Ocupă cât mai mult spațiu liber posibil

O persoană nesigură vrea în mod subconștient să ascundă, să ascundă și să nu-i deranjeze pe ceilalți. În viața reală, acest lucru se manifestă prin obiceiul de a sta pe marginea unui scaun sau a unui fotoliu, precum și de a sta aproape de perete sau de ușa din față. Și chiar dacă oamenii din jurul tău nu cunosc metodele de deep analiza psihologica, la nivel subconștient ei percep acest obicei ca pe o incapacitate de a-și apăra pozițiile. De aceea, atunci când comunicați cu colegii sau superiorii, psihologii recomandă să vă așezați pe toată suprafața scaunului, păstrând în același timp spatele drept. Dacă purtați o conversație în picioare, încercați să luați o poziție în centrul camerei, vizavi de interlocutor.

2. Vorbește încet, dar clar

Mulți oameni, datorită emoționalității lor, le place să zâmbete, demonstrându-și punctul de vedere adversarului. Cel mai adesea acest obicei apare în copilărie timpurie, când un copil încearcă să atragă atenția părinților ocupați, spunându-le rapid despre evenimente incitante. Cu toate acestea, dacă ești îngrijorat de cum să câștigi respect într-o echipă, trebuie să înveți cum să-ți transmit mesajul încet și clar, altfel interlocutorul pur și simplu nu va putea absorbi pe deplin informațiile tale. Pentru a evita emoționalitatea excesivă în conversația ta, psihologii recomandă să fii mereu atent la respirație. În timpul unei conversații, respirația ar trebui să fie uniformă și calmă.

3. Nu zâmbi în timpul conversațiilor serioase

Un zâmbet sincer și o privire bună sunt poate cele mai importante componente pentru o comunicare armonioasă într-un cadru informal. Cu toate acestea, dacă în acest momentÎți informezi subalternii despre sarcini noi sau încerci să-i transmiți o idee importantă interlocutorului tău, conduci dialogul fără să zâmbești, altfel adversarii tăi nu vor putea aprecia importanța și seriozitatea discursului tău. Dar, în același timp, pentru a obține respect și bune relații umane, nu trebuie să jucați constant rolul " Craiasa Zapezii" Încheiați-vă monologul cu un zâmbet bun și o glumă discretă, care vă va elibera interlocutorii de tensiune inutilă.

4. Ajutor fără emoționalitate inutilă

Mai devreme sau mai târziu, fiecare persoană se poate găsi într-o situație dificilă atunci când are nevoie pur și simplu de un exterior fizic, moral sau ajutor material. De regulă, dorința de a ajuta este aproape întotdeauna însoțită de un mare mesaj emoțional. Împreună cu ajutor, încercăm să-i dovedim persoanei de ce sa întâmplat într-un fel sau altul, să-i deschidem ochii asupra greșelilor sale și să-i spunem despre propria experiență. Dar, de cele mai multe ori, atunci când o persoană se află în necaz, are nevoie doar de ajutor specific, fie el monetar sau suport moral. Prin urmare, dacă poți ajuta o persoană cu fapte, ajută-l, dar fă-o fără emoție inutilă, care va aduce culori negative faptei tale bune.

5. Mai puține gesturi – mai multă liniște sufletească

Cum să te faci respectat - poate că această întrebare este de cel mai mare interes pentru manageri și oameni a căror activitate implică întâlniri și discursuri publice. Potrivit psihologilor, gesturile excesive și mișcările inutile ale corpului distrag atenția de la asta Ideea principală ceea ce încerci să transmiți și, în plus, îndoielile și nesiguranța ta sunt dezvăluite. În timpul interviurilor, prezentărilor și reportajelor, încercați să gesticulați cât mai puțin posibil și asigurați-vă că scăpați de obiceiul de a vă juca cu un inel sau un stilou în mâini sau de a vă ajusta hainele și părul.

6. Urmăriți-vă postura și mâinile

Pentru a câștiga respectul celorlalți, este suficient să înveți unul simplu tehnica psihologica: Nu vă strângeți și nu vă strângeți niciodată umerii, pentru că... la nivel subconștient, acest lucru este privit de alții ca un semn de slăbiciune și incertitudine. În plus, în timpul unei conversații serioase, nu ar trebui să vă încrucișați picioarele și brațele, deoarece aceste gesturi sunt privite ca o dorință de a încheia rapid conversația și de a vă ascunde.

7. Reacționează la ceea ce spune interlocutorul tău

Destul de des, după ce am pierdut firul conversației cu interlocutorul, devenim cufundați în propriile noastre gânduri, ascultându-l cu jumătate de ureche. Cu toate acestea, această neatenție poate fi văzută de un coleg sau de un șef ca un semn de lipsă de respect și neglijență. Prin urmare, atunci când desfășurați un dialog, chiar dacă acesta se transformă într-un monolog de către adversarul dvs., încercați să reacționați la cuvintele sale din când în când cu un zâmbet din cap sau un zâmbet. Dar, în același timp, rețineți că această reacție trebuie să fie adecvată.

8. Menține o zonă de spațiu personal

Psihologia umană este astfel structurată încât pentru a se simți confortabil trebuie să fie mereu în spațiul său personal. Limitele acestei zone sunt determinate de apropierea oamenilor. Desigur, dacă rude sau persoane apropiate sunt în apropiere, acest lucru nu provoacă disconfort. Cu toate acestea, dacă zona de spațiu personal este încălcată oameni necunoscuti sau colegii, cel mai probabil, în subconștient acest fapt va provoca anxietate și agresivitate într-o persoană față de infractor. Deci, dacă îți pasă să fii respectat la locul de muncă, nu te apropia de colegii și șefii tăi.

9. Păstrați contact vizual

O persoană nu va putea crede cuvintele interlocutorului său dacă în acel moment nu-și vede privirea. Totuși, în același timp, privirea subconștient privit ca o provocare sau amenințare. Cel mai bine este să alternați între contactul vizual direct și privirea discretă în lateral în timpul unei conversații. Cu toate acestea, atunci când furnizați cele mai importante puncte informaționale, încercați să mențineți persoana în contact vizual direct.

10. Fii sincer

În plus, mai există o regulă, datorită căreia cu siguranță vei obține favoarea și respectul celorlalți. Și această regulă este sinceritatea. Încercați să vă exprimați gândurile și intențiile reale în orice, chiar și în cele mai controversate situații.

Care a fost succesul lui A. S. Makarenko? Faptul este că în școlile, comunitățile sale, el a ales o echipă minunată de predare prietenoasă, dintre oameni cinstiți, cuminți și grijulii pentru copii, oamenii săi cu gânduri asemănătoare, pe care i-a predat personal și i-a instruit cum să se ocupe de ele. copii dificili si adolescenti. A. S. Makarenko - a fost elaborat un program unificat de acțiune pentru reeducarea copiilor dificili, neglijați și a minorilor delincvenți. Întreaga echipă, A. S. Makarenko și toți profesorii săi asistenți au lucrat ca o singură echipă prietenoasă, conform acelorași reguli și principii. Și cel mai important, A. S. Makarenko i-a văzut pe toți acești copii ai străzii ca pe oameni obișnuiți și i-a tratat uman, cu respect, cu dorinta puternica faceți tot posibilul pentru ca acești copii să se îmbunătățească și să devină oameni buni și educați.

Makarenko a spus: „Cât mai mult RESPECT și încredere într-o persoană și cât mai multe CERINȚE pentru el”! Și știm că toți copiii sunt foarte sensibili să fie tratați bine, atunci când sunt respectați și văzuți ca oameni vii. Copiii răspund întotdeauna la bunătate cu bunătate, spre deosebire de adulți! Makarenko a încercat să-i învețe pe copii relații bune și prietenie între ei, i-a învățat pe copii să se ajute unii pe alții și a eradicat în orice mod posibil orice relație grosolană între copii, când bătrânii și cei puternici îi jignesc pe cei mai slabi și mai tineri decât ei. Makarenko a încercat să-i încarce pe toți copiii, elevii săi, cu un fel de îndatoriri și activități și a cerut îndeplinirea lor exactă, pentru că știa bine că toate acțiunile rele ale copiilor se datorau lenevii.

Copiii NU TREBUIE să stea pe lângă Idle, altfel vor începe să facă lucruri rele, se vor strica repede și vor deveni răi!

Makarenko a înțeles bine cât de important este să insufle copiilor simțul responsabilității și al organizării. Pentru că atunci când o persoană este responsabilă pentru ceva și i se cere strict să îndeplinească anumite îndatoriri, atunci este impregnată de un simț al responsabilității personale și începe să se gândească la modul cel mai bine să-și îndeplinească îndatoririle, iar Creativitatea începe să se dezvolte în el.

Anton Semenovich Makarenko a dezvoltat un sistem unic pentru educarea cetățenilor onești și reeducarea delincvenților și a delincvenților minori. El urmărea unul scopul principal– educația cetățenilor conștienți, onești, activi, independenți și muncitori. Pentru a face acest lucru, a cerut unirea tuturor elevilor și educatorilor - într-un singur, monolitic și Echipa prietenoasa, astfel încât să împărtășească puterea colectivului fiecărui membru al colectivului, în condițiile în care colectivul gândește și acționează mult mai bine decât individul.

Fiecare copil are inițial patru nevoi principale:

1. Nevoia de muncă.

2. Nevoia de comunicare.

3. Nevoia de educație și formare.

4. Nevoia de autoafirmare și independență.

Aceste nevoi trebuie și trebuie dezvoltate pentru a modela copilul nu într-un distrugător, ci într-un creator.

Makarenko a folosit pe scară largă metodele de educație a muncii și formarea profesională, alternând orele de formare profesională și efectuând orice activitate cu orele de la școală. Mai mult decat atat, procesul de obisnuire a unei persoane cu munca, daca ne dorim cu adevarat ca copiii nostri sa iubeasca munca, atunci persoanei trebuie sa-i placa MUNCA, pentru ca unei persoane nu trebuie sa faca ceva care sa nu ii ofere satisfactie morala si psihica! Makarenko a arătat că munca de care se bucură studenții trebuie să fie sigură calități pozitive. Munca trebuie să fie bine organizată, colectivă, foarte productivă, de înaltă calitate și bine plătită și, cel mai important, o persoană ar trebui să vadă rezultatele reale ale muncii sale, importanța, valoarea și beneficiile acesteia și să poată fi mândru în mod deosebit de munca sa.

Toate acestea, după cum știm acum, au dat rezultate excelente. Copiii nu numai că au primit o bună educație și abilități profesionale de muncă, dar, cel mai important, au fost obișnuiți cu munca creativă și disciplina, pentru că orice muncă făcută conștiincios într-o anumită măsură disciplinează o persoană, o obișnuiește cu conștiinciozitate și responsabilitate personală, trezește într-un persoană potenţial creativ, și cel mai important, insuflă obiceiuri bune unei persoane și scapă de cele rele. Munca ajută nu numai la dezvoltarea abilităților fizice, ci și la dezvoltarea calităților spirituale.

Nevoia de comunicare în sistemul lui Makarenko este dată ca abilitatea de a adopta experiența oamenilor din jurul tău. El a motivat această nevoie prin faptul că „materialul pentru o persoană viitoare nu poate fi un set limitat de impresii de familie sau învățături ale părinților, ci viața însăși și comunicarea cu oamenii în toate manifestările sale diverse pot deveni ea”. Astfel, sistemul obligă involuntar o persoană să îmbine personalul cu publicul, să împărtășească cele mai bune practiciși primește-l, învață să rezolvi problemele și experimentează lumea prin ochii echipei. O persoană trebuie să comunice cu oamenii, trebuie doar să monitorizați cu atenție cu cine comunică copilul și în ce scop și să opriți orice comunicare cu oameni rai astfel încât o persoană să nu cadă sub ei Influență negativăși nu am învățat nimic rău. În ceea ce privește nevoia de autoafirmare, Makarenko a înțeles-o ca fiind morală și estetică. Sarcina profesor modern V această problemă nu înseamnă a descuraja interesul și dorința unei persoane în orice activitate. O persoană poate și trebuie să se afirme în muncă, în școală, în sport sau în orice alt domeniu de activitate. Dar, în orice caz, atât aprobarea, cât și condamnarea sunt la fel de importante și necesare pentru el. Profesorul trebuie doar să se asigure că persoana nu se dezvoltă nedorită calitati negative: mândrie, aroganță, exaltare a personalității cuiva, dispreț pentru cei mai răi și mai slabi, vanitate, lăudăroșenie, minciuni, invidie, rivalitate, egoism etc. Sistemul lui Makarenko oferă destul de solutie eficienta: lăsați o persoană să simtă atitudinea echipei față de el personal. Prin urmare, este foarte important să monitorizați procesul de autoafirmare a unei persoane într-o echipă, atrăgându-i atenția asupra faptului că face parte din echipă.

Makarenko credea că o echipă bine organizată și prietenoasă are putere mareși Capabil să TRANSFORME cei mai dificili și neantrenați copii. El a spus că o echipă nu este o mulțime, este în esență o asociație de oameni cu gânduri asemănătoare. O echipă adevărată are un mare forta creatoare, dar, în același timp, nu se poate ajunge la cealaltă extremă, atunci când echipa începe să calce în picioare personalitatea unei persoane, începe să reducă o persoană la poziția unui „rog”. Trebuie să ne amintim că opinia majoritară nu înseamnă întotdeauna adevărul. Dacă părerea colectivului începe să se impună fiecăruia dintre membrii săi, atunci aceasta înseamnă că colectivul nu mai există, dar există un grup restrâns de oameni cu autoritate care, dintr-un motiv sau altul, încep să manipuleze și să folosească presupusul opinia majorității, adesea trucată, pentru unele dintre propriile lor scopuri egoiste. O echipă se naște acolo unde încep oamenii O relatie buna, exista prietenie si asistenta reciproca, incredere reciproca si respect pentru fiecare membru al echipei, unde parerea fiecarui om este respectata si luata in considerare, oamenii se simt liberi si usor. Dacă nu este cazul, atunci NU există colectiv, ci pur și simplu există o adunare de oameni indiferenți unul față de celălalt, o mulțime sau o bandă criminală. Toate acestea împreună înseamnă că profesorul, educatorul sau liderul, oamenii care sunt chemați să organizeze, să conducă și să conducă echipa, sunt slabi, de nivel profesional scăzut, lucrători nepotriviți care pur și simplu fac ceva care nu este treaba lor și ar trebui imediat Lasă treaba asta și fă altceva.

Totul depinde de liderul echipei! Dacă liderul însuși este o persoană decentă, un profesionist competent, tratează bine oamenii, atunci el poate forma și crea cu ușurință o echipă prietenoasă. Dacă un lider este necinstit, arogant și indiferent față de oameni, nu va putea niciodată să creeze echipa buna, o astfel de persoană aduce cu activitatea sa mare răuși trebuie să fie imediat eliberat din funcție. Un bun profesor, educator sau lider înțelege foarte bine importanța și necesitatea creării unei echipe prietenoase, prin urmare, din primele zile de muncă, va depune toate eforturile posibile pentru a câștiga recunoașterea și respectul din partea elevilor, elevilor sau subordonaților săi și unește-i într-o echipă prietenoasă. Prin urmare, dacă o persoană a lucrat ca manager mai mult de șase luni și echipa care i-a fost încredințată nu s-a dezvoltat bine și nici nu a început să formeze altele bune, relație respectuoasăîntre oameni, fiecare persoană există pe cont propriu și există și conflicte, membrii echipei, elevii, elevii sau subalternii nu respectă, nu au încredere și au o atitudine proastă față de profesorii, educatorii sau managerii lor - asta indică faptul că acesta este un profesor , educatorul sau liderul este slab, de nivel profesional scăzut, că nu poate face față muncii și responsabilităților sale și, prin urmare, nu poate continua să rămână în funcția sa. El trebuie să plece.

Makarenko a susținut că nu înțelege procesul de educație fără PEDEPSĂ. Cel puțin fără o amenințare reală de pedeapsă din partea echipei. Echipa are tot dreptul să se apere de necazuri. Makarenko avea metode pedagogice de pedeapsă. Aceasta este o ținută, privare de concediu în zi liberă, privare bani de buzunar, arest la domiciliu, diverse tipuri de mustrări, boicot public și, în ultimă instanță pentru cei mai nebuni și incorigibili, expulzare dintr-o instituție de învățământ. Pedeapsa pedagogică este o modalitate de exprimare atitudine negativă echipa la acțiuni negative. Care este esența pedepsei? Esența pedepsei este că o persoană experimentează faptul că este condamnată de întregul colectiv, știind că a greșit cu adevărat, adică în pedeapsă nu există depresie, dar există o experiență a unei greșeli perfecte sau a unei infracțiuni grave. , și există o experiență de detașare de colectiv, cel puțin minimă. Prin urmare, pedeapsa ar trebui recursă numai atunci când Opinie publica, adică părerea întregii echipe este complet de partea necesității de a aplica un fel de pedeapsă infractorului. „Acolo unde colectivul nu este de partea ta”, a adăugat A. S. Makarenko, „unde noi, educatorii, nu am reușit să convingem colectivul de necesitatea și corectitudinea aplicării pedepsei și unde decizia ta va fi o decizie respinsă de întregul colectiv, apoi pedeapsa. nu produce rezultate utile.” , ci o impresie dăunătoare; și numai atunci când simți că întreaga echipă este de partea ta și gândește și consideră la fel ca tine - doar atunci poți pedepsi. Abia atunci pedeapsa va aduce beneficii infractorului atunci când infractorul însuși înțelege că este cu adevărat vinovat și că primește pe dreptate o pedeapsă binemeritată.

A. S. Makarenko a anunțat în 1937 principalul MOTIV pentru apariția și dezvoltarea criminalității copiilor și tinerilor. El a spus că – nu numai miercuri este de vină pentru faptul că copiii DEVIN criminali, ci în primul rând, VINOVAȚI – Părinți răiși profesori răi. Criminalii cresc nu numai în familiile cu venituri mici și sărace, ci și în familiile bogate. Oamenii din familii bogate comit și crime. Toți criminalii, atât minori cât și adulți - toți erau ȘTIȚI și au crescut în familii, au mers la școală. Aceasta înseamnă că problema nu este doar în condițiile dificile obiective de viață, ci, mai ales, în cele subiective - în creșterea GREȘITĂ a copiilor.

Dacă un copil este crescut RĂU, atunci numai Părinții, sau Educatorii, sunt de vină pentru asta, în primul rând, dacă copilul trăiește și este crescut nu acasă în familie, ci de exemplu, în orfelinat. Este și mai revoltător dacă oamenii cărora li s-a încredințat creșterea copiilor s-au dovedit a fi oameni prost maniere și necinstiți și, cel mai important, complet indiferenți față de copii - cum pot astfel de oameni să crească și să învețe corect copiii ceva bun dacă ei înșiși servesc? Exemplu prost elevilor lor, aroganța, grosolănia, nedreptatea și indiferența lor atât față de copii, cât și față de munca lor.

...Cel mai cei mai buni baietiîn condiţiile unei echipe prost organizate sub impact negativ Dezeducarea Profesorii răi devin foarte repede animale sălbatice. Chiar asa este. Strângeți cel mai mult cei mai buni copii, pune profesori răi lângă ei, iar într-o lună vor distruge colonia, orfelinatul, școala și acești profesori înșiși.” Astfel, nu se pune problema educației și reeducarii infractorilor, ci problema creării și organizării unui sistem de educație adecvată. (A. S. Makarenko. Op. vol. 5.)

Astăzi la radio și televiziune auzim constant numeroase discuții despre motivele creșterii numărului de infractori, în special în rândul tinerilor. Aceștia dau vina în principal pe oficiali, politicieni și economiști. Au adus țara la furt și la minciuni. Da, oficialii și miniștrii sunt de vină! Politicienii sunt de vină! De vină sunt economiștii, de vină Ministerul Afacerilor Interne și Parchetul! Și este adevărat!

Dar acest adevăr nu ar trebui să se ascundă - cei mai importanți vinovați Părinte proastă copii - acesta este de vină pentru asta în primul rând - PĂRINȚII înșiși, care sunt - Oameni necinstiți, nepoliticoși și vulgari - OAMENI, care nu sunt deloc interesați de proprii copii și, prin urmare, copiii lor cresc pe cont propriu , fiind în esență copii străzii cu părinți în viață. În al doilea rând, aceștia sunt profesori și educatori RĂI, de nivel profesional scăzut, care sunt oameni necinstiți, fără scrupule și adesea nepoliticoși, complet indiferenți față de copii, pentru că nu sunt în stare să-i iubească.

Profesorii și educatorii răi se deosebesc, în primul rând, printr-o abordare absolut formală, INDIFERENTĂ a ÎNFORMĂRII îndatoririlor lor, le PASĂ doar de SALARIUL lor, și NU le pasă de copii și de problemele lor, nu au nevoie deloc de copii. Ei sunt ocupați doar cu ei înșiși și cu problemele lor și, prin urmare, nu își fac griji pentru copiii pe care sunt obligați să-i crească ca parte a datoriilor lor și nu se străduiesc să facă totul pentru a se asigura că copiii lor cresc în stare bună, educată și bună. -oameni manierați.

A. S. Makarenko credea că oamenii aroganți, nepoliticoși și indiferenți față de copii - profesori și educatori și cei apropiați - NU POATE FI permis în apropierea copiilor, pentru că astfel de oameni nu educau, ci dimpotrivă - copiii săraci cu simpla lor prezență și, prin urmare, Makarenko a încercat să SCAPAȚI DE astfel de profesori și mentori.

Prin urmare, din experiența lui A. S. Makarenko putem face următoarea ieșire. Pentru a opri valul de criminalitate și decădere, corupție și prostie a copiilor și tinerilor noștri, este necesar să se efectueze pregătirea obligatorie a tuturor părinților în regulile și metodele din toată țara. Educația ortodoxă copii. Este necesară înăsprirea cerințelor pentru părinți și introducerea răspunderii lor personale pentru creșterea copiilor și, în unele cazuri, introducerea răspunderii penale. Este necesar să se mărească cerințele pentru profesori și educatori, să se efectueze o selecție mai riguroasă la recrutarea studenților în institutele pedagogice și să nu se admită persoane care în mod evident nu sunt capabile să fie profesori. Este necesar să se identifice toți profesorii și educatorii răi și să-i concedieze imediat.

Este necesar să fii foarte strict în numirea șefilor de școli, gimnazii, colegii, școli tehnice și universități - pentru aceste posturi TREBUIE selectați doar oameni foarte DECENTI, profesioniști în domeniul lor. Toți liderii indiferenți, interesați și necinstiți, inclusiv șefii departamentelor de educație raionale, orașe și regionale, trebuie să fie imediat înlăturați din funcțiile lor și concediați, desemnând oameni decente în aceste funcții. Cert este că un lider bun selectează doar oameni decente pentru echipa sa și scapă de angajații răi. Un manager prost selectează oameni exact ca el și nu le permite să lucreze, supraviețuiește sub tot felul de pretexte oameni buni. Dacă vom reuși să realizăm măcar aceste transformări, situația din țara noastră va începe să se schimbe rapid în bine.

Tatiana Aleksandrovna Fadeeva
Consultație pentru părinți „Cu privire la a fi exigenți cu copiii”

"Cat mai mult posibil cerințe pentru o persoană

și cât mai mult respect pentru el.”

A. S. Makarenko

Este imposibil să crești corect copiii fără să le arăți cum trebuie cereri. Un adevăr care poate este cunoscut de toată lumea, dar atunci când este aplicat la propriu copii, nu toți părinții sunt ghidați de ea. Unii sunt constante și neclintiți în ceea ce privește cerințe, alții sunt îngăduitori, alții sunt prea stricti, alții sunt cere, apoi recunosc, al cincilea- exigentă la lucruri mărunteși, cel mai important, conform.

Cerinţă față de un copil ar trebui înțeles nu ca violență împotriva personalității sale, ci ca încredere și respect față de el.

Justiție și legalitate cerințe, aceasta este o condiție indispensabilă în stabilirea înțelegerii reciproce între un adult și un copil. Copilul îi ascultă cu ușurință pe cei care exigent și corect. Este sensibil la cea mai mică nedreptate și reacționează brusc la ea. Copiii au o capacitate unică de a percepe cum îi tratează adulții, dacă exigentă pentru toți membrii familiei sau pentru a evidenția pe cineva în special, dacă regulile de viață în familie se aplică în mod egal celor mari și mici, mai în vârstă și mai tineri.

Chiar și copii echilibrați, ascultători împotriva nedreptului cerințe Ei pot răspunde cu încăpățânare sau chiar să intre în certuri. Unii copii, care experimentează constant un sentiment de resentimente, se retrag în ei înșiși, își pierd încrederea în adulți și încep să experimenteze un sentiment de ostilitate față de fratele sau sora lor mai mică.

Urmare cerințe. Aici conditie necesara parenting de succes.

Uneori, parintii decid că vor fi neclintiți în intențiile lor de a respecta rutina zilnică a copilului, de a-l implica în treburile casnice, de a nu face pentru el ceea ce poate face singur, etc. Dar cu timpul părinții uită de cerințele lor, nu-i aminti copilului de responsabilitățile sale și, desigur, în acest caz, toate impulsurile bune nu au succes. Retragere din cerințe, promovează neascultarea.

Cei care obțin ascultare părinţi care sunt consecvenți în a lor cerințe.

Trebuie doar să te dai înapoi o dată în copilărie "Vreau", în copilărie, va continua să mizeze pe concesii.

Acolo unde predomină concesiile, educația se desfășoară orbește, în funcție de capriciu copilăresc. De aici eşecul pedagogic părinţi, neputința lor în aplicarea măsurilor de influență asupra copilului.

Este inacceptabil ca adulții să-și construiască relațiile cu copiii în funcție de starea lor de spirit. Tranzițiile bruște de la tandrețe și afecțiune la o altă severitate extremă sau excesivă îl derutează pe copil, iar acesta are dificultăți în a înțelege ce vor de la el. Dezechilibrul adulților dă naștere la dezechilibrul copilăriei.

Cerințe, prezentate copilului trebuie sa fie clare pentru el, atunci poti conta pe faptul ca vor fi de inteles pentru el si vor fi realizate constient, cu simt al responsabilitatii.

De exemplu, cerințe"comporta-te frumos" trebuie dezvăluit. Și asta înseamnă că trebuie să spui ce înseamnă "Amenda?". Și uneori nu este ușor pentru un adult să înțeleagă ce înseamnă să te comporți bine, dar cum poate un copil! Dacă vrei ceva anume de la un copil, spune-i exact ce de la el necesar. (Nu fugiți, stați liniștit, mergeți calm, vorbiți în liniște, nu strigați. Faceți ce vă cer ei, nu ceea ce doriți)

Cerințe trebuie să fie fezabilă copii. Se întâmplă că părinţi, nu a supus copilul la sistematic cerințe iar la prima lui neascultare ei doboară un întreg flux de cerințe: mentineti curatenia si ordinea, ai grija de aspectul tau, fii politicos. Un copil care nu este obișnuit cu toate acestea, în mod natural, nu reușește să facă față responsabilităților sale. Este nervos, ceea ce duce adesea la situații conflictuale.

Prezentarea prețurilor subestimate nu este mai bine cerințe. De exemplu, dați instrucțiuni pe care le pot gestiona fără efort deosebit, relaxează-te cu copilul, laudă-l pentru că nu cere tensiune morală. A spus copilul de cinci ani "Mulțumesc", a salutat și părinții laudă:„Este atât de politicos aici”. L-a dat cuiva în schimbul unei jucării, jucărie și din nou părinții laudă: „Este atât de amabil cu noi”.

Un copil nu ar trebui să simtă că totul este ușor pentru el. Este important să-l confrunți cu nevoia de a arăta voință, răbdare, capacitatea de a refuza ceva, de a împărtăși cu tovarășii, de a ceda, de a aștepta și de a arăta reținere.

Când te apropii de un copil, este necesar să ții cont de vârsta lui.

Copiii cresc, devin mai inteligenți, dobândesc capacitatea de a exercita voința, de a acumula experienta de viata. Cerințe nu ar trebui să fie static, ci ar trebui să crească constant și să fie restructurat în funcție de capacitățile copilului în curs de dezvoltare.

Odata cu cresterea copilului cerințe crește nu numai în volum, ci și în grad de dificultate. În acest sens, adulții se confruntă cu sarcina de a-și aduce esența în conștiința copilului.

De exemplu, un preșcolar mai în vârstă trebuie să justifice cerințe. Trebuie să-l facem să realizeze asta cerinţă este corect și, prin urmare, trebuie respectat. (Culcați-vă mai devreme, altfel corpul dumneavoastră nu va avea timp să se odihnească și să se refacă pentru noua zi). O astfel de conștientizare, justă și necesară, se realizează cu mai multă sârguință. În acest sens, se schimbă și tehnicile care ne obligă să pătrundem mai adânc în esență. cerințe. De exemplu, în loc de "este interzis" folosește altul cuvântare: „Nu sfătuiesc”, „Gândește-te singur ce este corect”, "Cum crezi?"

În acest fel, copilul este condus la capacitatea de a se adânci în intenția sarcinilor. Pe această bază a relației dintre un adult și un copil, este mai ușor să înveți înțelegerea cuvânt părinte , respectați ordinele bătrânilor voștri nu mecanic, ci cu sens.

Este rău când adulții încearcă să obțină ascultare în detrimentul propriei autorități, indiferent de capacitățile și starea de spirit a copilului. La urma urmei, conducerea „înălțimi” suprimă întotdeauna și, prin urmare, exclude atitudinea conștientă a copilului față de comportamentul său.

Fiind neclintit în tine cerințe, adulții trebuie să țină cont de situație, de fizicul și stare de spirit copil. Nu trebuie să uităm că viața dictează nu numai reguli, ci îi confruntă și pe adulți cu nevoia de a permite excepții. Aceasta nu conține nimic antipedagogic dacă copilul învață de mic că o excepție este un eveniment rar și este justificată de circumstanțe extraordinare.

ÎN cerințe De asemenea, trebuie luate în considerare caracteristicile individuale ale copilului.

O abordare dură față de cei liniștiți și timizi copii poate dezvolta timiditate și congestie. Ei încep să experimenteze frică, nu numai de părinţi, dar și în fața profesorilor și a colegilor, le este frică de ridicolul lor și evită să participe la jocuri comune. Ulterior, copilul va avea dificultăți în a se alătura unei echipe, nu va putea să se ridice singur și va fi jenat să se exprime în activități.

Una dintre condițiile importante pentru succesul educației este consecvența cerințe din partea tuturor rudelor copilului (Mamici, tati, bunici, profesori de gradinita) Lipsa de unitate cerințe, este unul din motive serioase voință proprie copilărească, capricii, încăpățânare.

Este rău dacă un copil se confruntă cu inconsecvență vederi: profesor a cerut – părinții nu au susținut, mama a permis - tata a anulat-o. Acest lucru este confuz pentru un copil mic, cine are dreptate? Și copiii mai mari pot profita de reticența adulților.

Acolo unde există discordie cerințe, la copil "mai profitabil" ascultă-i pe cei ale căror instrucțiuni coincid cu dorințele lui.

Dualitatea poate apărea și apare în comportamentul unui copil dacă nu se realizează o linie unificată de educație în familie și în comunitate. grădiniţă. În grădină copilul este muncitor, politicos și îngrijit, dar acasă copilul este obrăzător și nu se curăță după sine. Motivul pentru toate este lipsa de unitate cerințe. Copilul se obișnuiește să se comporte conform celor prezentate cerințe, de unde dualitatea comportamentului.

Este inacceptabil să vorbești disprețuitor despre una dintre rudele tale în fața unui copil.

De exemplu, mama vorbește despre bunica: „Am răsfățat copilul, acum crește obraznic.”Și bunica în lipsa mamei vorbeste: „Ea vrea ca copilul să meargă la coadă. Acest lucru nu se va întâmpla. Noi nu l-am avut, lasă-l să o aibă.” „Avem doar unul, totul ar trebui să fie pentru el”

Pentru ca bebelusul sa aiba o dorinta de indeplinit cerințe, este necesară monitorizarea formei în care sunt prezentate.

Aceeași ordine sună diferit, în funcție de modul în care este prezentată.

Comparaţie: "La care a spus: Marș acasă acum!” sau „Grăbește-te și pregătește-te să mergi acasă, culcă-te devreme, o să-ți citesc un basm.”.

În niciun caz nu trebuie să folosiți astfel de promisiuni ca un bun venit pentru a atrage copilul acasă. Data viitoare copilul nu o să te creadă cuvântul părintelui.

Este inacceptabil ca cerinţă arăta ca cerșind: „Fii inteligent, ai promis că te vei supune”. În așa nu există fermitate în cerinţă, este propice la ceartă.

Adulții uneori nici nu observă că creează terenul pentru mofturi și neascultare.

Ei încearcă să-l facă de rușine, să-și bată joc de el -l: „Ești atât de mare și plângi, nu ți-e rușine?” „Ei bine, plânge, plânge și o să ascult.” etc. Acest lucru irită, jignește, doare mândria și copilul începe să fie și mai capricios.

Este important să creați copilului capacitatea de a răspunde nu la un țipăt, ci la un ton calm, de a aprofunda în sensul unui cuvânt.

Solicitant la copii trebuie să fie rezonabil, corect, justificat, consecvent. În acest caz, va ajuta educatie adecvata si dezvoltarea caracterului copilului.

Introducere de L.A. Nikitina, 2001

Învățarea să muncească, sau rădăcina muncii grele

Oamenii au fost întotdeauna capabili (și sunt capabili!) să crească copii normali, fără trucuri speciale sau costuri mari. CUM? Pur și simplu introducându-i în viața ta de lucru.

Doar? Cred că cei care pot face acest lucru pur și simplu nu au nevoie de literatură pedagogică, ei TRĂIȘT astfel, adoptând în mod firesc modalități de viață de încredere de la bunici și părinți. Suntem mulți dintre noi așa?

Pot spune cu tristețe despre mine: nu am avut succes în asta. Încă nu mă pot organiza cu adevărat munca casnicaîn propria ta familie. De ce nu am învățat asta înainte? viata lunga, nu mi-a fost clar până de curând. Și e păcat: da, nu sunt maestru, dar nici cu mâinile albe, pot și îmi place să fac multe treburi gospodărești, dar nu îmi pot transmite abilitățile copiilor mei. si nepotii!

Boris Pavlovici a reușit: fiii din micul nostru atelier au fost familiarizați devreme cu diverse secrete muncă manuală, adoptând de la un tată muncitor felurile sale de lucru și atitudinea față de afaceri. În activitățile mele economice, eram în mod clar „slăbit”, așa cum obișnuia să spună tatăl meu când vedea munca neclară, prost organizată.

După cum am înțeles acum, Motivul principal INPUTITATEA mea de a ÎNVĂȚA pe altul constă în faptul că în copilărie nu era NIMENI care să mă învețe înțelepciunea gospodărească, trebuia să înțeleg totul pe cont propriu, nici măcar nu era de la cine să învăț: mama lucra, mă descurcam eu însumi, și chiar eram mândru de „invențiile” mele în timp ce aveam una, alta, a treia oară nu ai apăsat pe nas: ții amuzant acul, storci rufele ca un bărbat, reparezi creionul greșit.. .și nici măcar nu ții corect stiloul.

Și când copiii mei au început să crească, eram în mod inconștient jenat să le arăt modurile mele de lucru și pur și simplu nu știam CUM să-i învăț, sperând că copiii înșiși, ca și eu cândva, vor învăța totul, iar conștiința mea va învăța totul. nu-i lăsa să stea cu mâinile în braţe.când mama şi tatăl lucrează. Ei bine, ei nu au crescut ca să fie leneși, dar am calculat greșit ceva. Acum, de la copiii adulți, trebuie să ascult anumite reproșuri pentru dezordinea vieții noastre comune, pentru sustragerea nepoților de la treburile casnice, pentru faptul că adulții trebuie să facă lucruri pe care copiii le-ar putea descurca singuri.

Rădăcina muncii grele... Cum să o crești, acest sprijin al fiecărei persoane, al fiecărei familii și al întregii umanități? Aceasta este întrebarea care mă bântuie. A fost deosebit de supărător: de ce a reușit Boris Pavlovici, dar nu eu? A făcut multe lucruri în casă cu propriile mâini, dar nici eu nu am stat degeaba acasă. A lucrat împreună cu copiii, dar nici eu nu i-am alungat de mine în treburile casnice. Nu s-a zgârcit la laude când a avut succes și i-am lăudat pe băieți pentru ceea ce au făcut, pentru ajutorul lor, pentru perspicacitatea lor... Deci, ce am greșit și apoi am transferat acest „greș” al meu în comunicare. cu nepoții mei? Este trist că nu am avut timp să discut despre asta cu bunicul nostru în cei 40 de ani din viața noastră comună.

Un capitol din manuscrisul inedit al lui Boris Pavlovici, pe care l-am găsit în vechea lui arhivă, m-a ajutat să răspund la această întrebare: nu este vorba deloc de familie, nu de treburile casnice, dar când l-am citit, am descoperit o legătură clară între ceea ce a fost scris. acolo (acum 50 de ani!), și acele modalități de comunicare a lui cu copiii la serviciu, pe care le-am observat, dar în care nu m-am obosit să le aprofundez. Mai mult: aceste metode sunt principiile de bază ale dezvoltării creativitate a stat la baza jocurilor sale intelectuale acum celebre!

Voi da un capitol din manuscrisul lui Boris Pavlovici cu câteva abrevieri și comentarii și sper cu adevărat că gândurile sale simple și clare vor ajuta alți părinți să evite greșelile pentru care mai trebuie să plătesc.

Deci, „Formarea și dezvoltarea unui colectiv” reprezintă aproape trei sute de pagini de text curat, dedicat educatiei viitori lucrători în școlile profesionale. Nu problemele de familie, se pare, ci cât de aproape sunt de cele discutate! Să luăm doar unul dintre ele deocamdată: capitolul „Despre exigență”.

DESPRE CERERE B.P. Nikitin

„Cât mai multe solicitări pentru o persoană
și cât mai mult respect pentru el.”

LA FEL DE. Makarenko

Fără cerințe, educația este imposibilă. Și dacă ne punem următoarea sarcină: să insuflem elevilor înalt calități morale, atunci le facem deja anumite cerințe.

Cu toate acestea, în practica implementării acestui principiu, observăm un decalaj uriaș între recunoașterea formală a acestui principiu și implementarea sa efectivă. Să ne uităm la asta mai detaliat.

Aici apar clar doua dezavantaje: una este calea administrației goale, când maestrul cere și realizează doar ascultarea neîndoielnică a elevilor. O astfel de „exigență” nu duce, în mod logic, la dezvoltarea disciplinei conștiente, ci suprimă inițiativa studenților și, desigur, este fundamental contrară principiului nostru socialist de respect pentru om.

Al doilea dezavantaj este ÎNLOCUIREA CERERII CU UN METOARE, deși ar putea fi numită și incapacitatea de a cere. Acesta este un defect foarte comun și adânc înrădăcinat. Se vede într-un număr mare de maeștri și lucrători de frunte ai școlilor noastre, iar răul pe care îl provoacă educației tinerilor muncitori este pur și simplu incalculabil.

De unde a venit?

Să încercăm să urmărim procesul de origine și să ne adâncim în conținutul său.

Când un maestru le prezintă elevilor, de exemplu, regulile de organizare a locului de muncă într-un atelier și arată că ciocanul și pila unui mecanic se află în dreapta menghinei, iar dalta în stânga, el nu este încă sigur că această regulă. a „ajuns la conștiința” studenților (cum se spune de obicei maeștri).

Acest lucru pare să fie adevărat, pentru că nu numai până la următoarea lecție, ci chiar și după câteva minute, uneori unii, uneori mulți, au pus deja dosarul oriunde și este clar pentru toată lumea că au uitat atât această regulă, cât și de ce trebuie respectat.

Și dacă ai uitat, atunci trebuie să-i reamintești, pentru că nu ar trebui să pedepsești un băiat pentru un asemenea fleac! – crede maestrul. Și se apropie de student și îi reamintește politicos:

-Unde să pun dosarul? Cum să se organizeze la locul de muncă? Îți amintești că ți-am spus despre asta?

Uneori, el însuși va muta fișierul acolo unde ar trebui să fie. Elevul va face ascultător ceea ce i se spune și va uita imediat de acest memento. Și maestrul reamintește în a doua, a treia, a patra lecție, de mai multe ori pe zi, și așa mai departe, uneori pe tot parcursul anului, în speranța zadarnică că într-o zi va „ajunge la obiect” și elevul nu va uita de regula pentru organizarea locului de munca.

Așa se face că meșterii își creează o muncă nesfârșită, amintindu-le că trebuie să curețe pantofii, să coasă gulerele, să prindă halatele de toaletă, să nu scoată așchii de sub tăietor cu mâinile, să poarte ochelari atunci când lucrează la o mașină de șmirghel etc. etc., deși orice persoană sănătoasă, văzând rezultate nesemnificative și uneori chiar absența oricăror rezultate, la sfârșitul anului își va spune: „Ceva nu este în regulă aici: tot anul repetat același lucru, dar fără rezultat. Ar fi trebuit să renunțăm la această „metodă” cu mult timp în urmă.

La noi, maestrul, indignat de faptul că studenții nu efectuează de atâtea ori acțiunea amintită, spune:

– De câte ori poți repeta același lucru?! – Și această frază sună deja ca recunoaștere directă a fundăturii la care duce această înlocuire a unei cerințe cu un memento și ca o primire a neputinței pedagogice.

Unii maeștri fac asta din alt motiv. Văzând că elevii nu-și îndeplinesc cerințele, își ridică mâinile și spun:

– Ce pot face cu ele dacă nu se conformează? La urma urmei, nu am nicio măsură de influență sau de pedeapsă. A mai rămas un singur lucru - un memento, așa că vă reamintim, deși nu are rost.

Acești stăpâni numesc pedepse doar măsuri de influență și, de fapt, opiniile lor asupra munca educațională diferă puțin de opiniile susținătorilor administrației.

Refuzul unei cerințe și înlocuirea ei cu un memento este, în esență, înfricoșător, deoarece aici considerația conștiinței umane este complet aruncată deoparte. La urma urmei, nu se poate permite gândul că așa ceva ar putea „să nu ajungă la conștiință”. lucru simplu, ca pericol de tăiere adâncă la îndepărtarea manuală a așchiilor de sub tăietor.

Chiar și un elev de clasa întâi, și cu siguranță un adolescent de 14-15 ani, poate înțelege cu ușurință acest lucru.

Dacă vă reamintim acest lucru gând simplu, ca mulți ca ea, de zeci de ori, asta înseamnă că pur și simplu începem să antrenăm elevul, să-l considerăm lipsit de propria sa minte și să ne bazăm pe dezvoltarea obișnuită a unui reflex condiționat.

Aceasta este concluzia incredibilă la care au ajuns cei care consideră că mementourile nesfârșite sunt o „metodă de educație” pentru o persoană conștientă. Este clar pentru toată lumea că nu poate fi doar aplicată, ci chiar numită „metodă”.

Când vine vorba de tivirea gulerelor, curățarea pantofilor, nasturii unui halat, spălarea mâinilor după muncă și probleme similare, conducerea școlii încă suportă răul „metodei” mementourilor. Un maestru suferă.

Dar când aceeași „metodă” dă roade în cultivarea unor calități precum obiceiul de a lucra fără căsătorie, de a se prezenta la timp la atelier, de a avea grijă de unelte și echipamente, de a respecta bătrânii, atunci amărăciunea fructelor sale otrăvește existența nu. un singur maestru, dar toți lucrătorii școlii, inclusiv directorul.

Să dăm un exemplu.

Maestrul S. (RU Nr. 61) primește un grup de studenți din anul I. Prima lună de cursuri merge bine, nu există nicio absență. ÎN luna viitoare o oră ratată. Acesta este, ca să spunem așa, primul test pe care îl ia un începător.

Stăpânul rămâne după muncă cu infractorul și vorbește mult timp singur cu el, aducându-i acasă inadmisibilitatea absenteismului și convingându-l să nu-l repete. El pare să fie de acord și chiar promite că nu va mai face asta. Trec trei săptămâni și același student sări peste 6 ore, adică. întreaga zi de lucru.

Și din nou mai departe conversație individuală stăpânul nu vine. Acum toți elevii pot vedea rezultatele „recunoașterii”. Truantul se simte în centrul atenției băieților, iar dovezile lui sunt devastator de irefutabile: „Ți-am spus că nu se va întâmpla nimic!”

Iar grupul se confruntă cu o epidemie de absenteism: 132 de ore într-o lună. Și acum nici conversațiile maestrului, nici apelurile către directorul adjunct, nici apelurile părinților pentru ajutor - nimic nu ajută. Grupul este într-o dezordine totală, toată lumea se strânge de cap, pentru că acest grup are și adepți. Directorul școlii trebuie să ia măsuri radicale - să ofere grupului un maestru exigent.

asa este consecință directăînlocuirea cererilor cu mementouri, persuasiune și alte acțiuni similare care nu pot duce la în acest caz, spre obiectiv. Dar în toate aceste cazuri a fost necesar să se prezinte studenților o cerere fermă, neclintită, iar rezultatul cerut ar fi fost atins în cel mult două sau trei săptămâni.

Deci, ce este o CERINȚA? – va întreba cititorul. Nu cer când le spun elevilor mei: „Prezenți-vă la oră la curs! Porți ochelari când ascuți o daltă?!” - si cer insistent, repet de zeci de ori!

Da, vom răspunde, aceasta nu mai este o cerință dacă o repeți de mai multe ori, iar studenții tot nu le îndeplinesc sau îndeplinesc doar unele dintre ele.

Va deveni o cerință atunci când vă asigurați că TOȚI o îndeplinesc. Subliniem - TOTUL fără excepție, deoarece un „vierme” va distruge deja întregul măr. Și dacă în primele zile pot fi una, două sau mai multe persoane care nu se conformează cerinței dvs., trebuie imediat ia măsuri pentru a-l realiza execuţie cu orice preț și nu numai astăzi, ci și mâine și în fiecare zi. Dacă ai cerut pantofi curați astăzi și ai uitat de asta mâine, atunci este mai bine să nu începi deloc să vorbești despre pantofi. Nu înșela pe nimeni și nu te înșela pe tine însuți. Pentru că o astfel de „cerere” nu va duce la obiectiv.

Desigur, trebuie să fii capabil să ceri și ar trebui să înveți acest lucru în mod constant. La urma urmei, „cererea” înseamnă stabilirea unei sarcini pentru student și aceasta trebuie făcută în așa fel încât să poată fi îndeplinită de toată lumea.

Forma cererii poate fi diferită și depinde întotdeauna de caracteristicile specifice ale situației în care este prezentată. De la o instrucțiune scurtă, cum ar fi o comandă, și o instrucțiune de afaceri, până la forme simple, cum ar fi o cerere și un sfat. Dar în fiecare caz special cerința trebuie concepută pentru îndeplinirea ei necondiționată, pentru subordonarea studenților față de maestru sau conducător.

Principala formă de cerere rămâne o comandă de afaceri sau o instrucțiune de la un maestru, dată cu hotărâre și fermitate, fără nicio umbră de îndoială că s-ar putea să nu fie îndeplinită. Ar trebui să fie scurt, clar, executabil și exprimat calm, fără iritare. Atentie speciala comandantul are obligația de a CONTROLA îndeplinirea cerinței, iar în cazul în care controlul este absent sau este efectuat nesistematic, cerința își pierde sensul.

Creșterea pretențioasă pare dificilă până când cineva se hotărăște să o ducă la îndeplinire, dar de îndată ce se hotărăște să o facă, devine ușor și simplu.

Maestrul K. (RU nr. 1) a rămas perplex de întrebarea: „Ce faci dacă un student nu te ascultă?”

- Cum de asta nu se supune?! – exclamă el cu sinceră surprindere. „Nu am avut un astfel de caz și pur și simplu nu îmi pot imagina cum ar putea fi.”

Totul devine clar dacă te uiți la modul în care își îndeplinește cerințele față de grup.

A fost odată, la început an scolar, aproximativ jumătate dintre elevii din grupa lui nu și-au finalizat primele teme în limba rusă. O profesoară fără experiență, supărată de cele întâmplate, în loc să ia ea însăși măsuri, imediat după lecție s-a adresat lui K. și i-a cerut să-l ajute.

K. a venit la grupă la sfârșitul ultimei lecții și, fără să aștepte ca elevii să înceapă să plece, a trecut pragul.

Lecția s-a încheiat și emoția obișnuită domnea în clasă. Strângeau mai multe cărți și caiete, vorbeau tare, unii se îndreptau deja spre ieșire. K. s-a oprit o secundă la uşă, l-au observat şi cumva zgomotul a început imediat să slăbească.

- Aşezaţi-vă! – spuse el scurt și hotărât.

Pe chiar tonul acestui „Stai jos!” a fost atât de multă cerere încât toată lumea s-a așezat involuntar și a fost liniște deplină în clasă. Numai această tăcere oarecum neobișnuită i-a făcut pe toți să fie precauți și părea să spună: „S-a întâmplat ceva!” K. se apropie de masă și, păstrând aceeași expresie concentrată și serioasă pe față, începu:

La uzina noastră de mașini, un mecanic este considerat bun doar atunci când dă 150-160% din normă, iar astăzi nici măcar nu ai făcut 100% - nu ți-ai scris temele în rusă. Unde este bine asta? Lucrezi bine în atelier, o spun direct, dar aici... te-ai făcut de rușine. Nu recunosc acest tip de muncă ca fiind muncă. Și vă cer ca acesta să fie primul și ultima data! Nu dezamăgiți grupul! – K. se opri și se uită încet în jurul clasei. Nimeni nu s-a mișcat. Apoi, de parcă s-ar fi liniştit, a ordonat într-un mod de afaceri:

Deschide-ți caietele și scrie teme pentru acasă Acum! Iar cei care au făcut-o pot pleca acasă.

Așa că maestrul a arătat imediat întregului grup „linia lui”. Toți elevii au văzut că maestrul nu va renunța la cererea lui.

Doar o astfel de linie de cereri hotărâtoare și consecvente, când nimeni nu are nici măcar gândul că cererea poate să nu fie îndeplinită, poate duce la rezultatele dorite.

B.P. Nikitin, 1954

Ei bine, dragi colegi părinți, nu vă recunoașteți propriile neajunsuri în organizare munca casnica si comanda? În casa noastră, prin aceste reamintiri și persuasiune, prin eforturi comune (în special ale femeilor), chiar și cei mici au fost înțărcați de la audierea și îndeplinirea cererilor prima dată. Și fraza „Cât timp pot să-ți spun?!” – nu contribuie în niciun fel, de exemplu, la curățarea sau îndepărtarea în timp util a coșului de gunoi.

Dar acesta este doar începutul - capacitatea de a cere.

deschid noua sectiune « Pușculiță metodică" În el voi posta materiale legate de munca mea.

Pentru acei cititori care sunt noi pe blog, voi repet că lucrez ca profesor de educație pentru muncă într-o școală secundară din Ucraina. Prin urmare, în articolele viitoare îmi puteți citi planuri – note lecții, evoluții în pedagogie, rapoarte la prelegeri, vizionați prezentări pentru lecții. Materialul principal va fi prezentat în limba ucraineană, iar materialul suplimentar în limba rusă. De exemplu, astăzi există un articol despre declarații profesori celebri .

De ce încep această rubrică cu ea? Da, pentru că din toamna lui 2013 citesc cu deosebită atenție subiectul „teoria pedagogiei” și astfel de culegeri au fost foarte importante pentru mine. După ce am studiat mult timp internetul, m-am dus pur și simplu la bibliotecă și am scos literatura relevantă. Așa că am copiat aceste fraze din el.

Totul a început cu faptul că în toamnă am acceptat să particip la concursul „Profesorul anului 2014” la categoria „Pregătire a forței de muncă”. Și de atunci totul a început să se învârtească și să se învârtească... Am început să mă pregătesc serios pentru tururi metodologice, psihologice, pe computer. De asemenea, nu am scăpat de pregătirea minuțioasă a diverselor documente, dezvoltarea de lecții secvențiale, pregătirea responsabilă pentru desfășurarea unei clase de master și lectie deschisa pe copii necunoscuți dintr-o școală ciudată pe un subiect care mi-a fost anunțat cu doar 2 zile înainte.

De când eram cufundat în muncă, familia mea și 2 bloguri așteptau cu răbdare revenirea mea la viata reala. Totul ar fi bine, dar am câștigat competiția orășenească și am continuat competiția în cea regională. Acum, după rundele următoare, din 19 persoane, am intrat în primele cinci care vor concura în runda următoare la sfârșitul lunii ianuarie.

Așa, dragi cititori, viața mea curge rapid și emoționant. Voi continua să postez pe blog toate cursurile de master legate de arcuri, abia acum amestecate cu material legat de munca mea. În viitorul apropiat, așteptați mai multe articole în noua secțiune „Pușculița metodologică”.
Și azi citiți despre declarațiile unor profesori celebri. Ele pot fi utile atunci când scrieți eseuri, lucrări, disertații și alte lucrări. Sunt interesante și pentru cei care aleg credul pedagogic.

„Arta educației are particularitatea că pare familiară și de înțeles pentru aproape toată lumea, și chiar ușoară pentru alții, și cu cât pare mai ușor de înțeles și mai ușor, cu atât o persoană este mai puțin familiarizată cu ea, teoretic sau practic.” (K.D. Ushinsky)

„Un profesor care știe să-și analizeze munca devine puternic și experimentat.” (V.A. Sukhomlinsky)

„Dacă un profesor combină dragostea pentru munca sa și pentru elevii săi, el este un profesor perfect.” (L.N. Tolstoi)

„Pentru a schimba oamenii, trebuie să-i iubești. Influența asupra lor este proporțională cu dragostea pentru ei.” (I.G. Pestalozzi)

„Cu cât educația este mai perfectă, cu atât oamenii sunt mai fericiți.”

(K.A. Helvetius)

„Trebuie să creăm o persoană armonioasă... să-i dezvoltăm toate abilitățile.” (A.V. Lunacharsky)

„Nu pierde din vedere niciun aspect al educației parentale.”

(V.G. Belinsky)

„Nu suprasolicitați studenții și nu creați condiții prea ușoare pentru ei.”

(M.V. Lomonosov)

„Peste tot valoarea școlii este egală cu valoarea profesorului.”

(A. Disterweg)

„Educația și numai educația este scopul școlii.” (I.G. Pestalozzi)

„Drumul principal al educației umane este convingerea.” (K.D. Ushinsky)

„Nu mai există nimic pe pământ demn de respect decât mintea.”

(K.A. Helvetius)

„Cea mai importantă capitală a unei națiuni sunt calitățile morale ale oamenilor.”

(N.G. Chernyshevsky)

„Omul este născut pentru a munci. Munca constituie fericirea lui pământească.” (K.D. Ushinsky)

„Datorită percepției frumuseții în natură și în artă, omul descoperă frumusețea în sine.” (V.A. Sukhomlinsky)

„Numai într-un colectiv un individ primește mijloacele care îi oferă oportunitatea dezvoltare cuprinzătoareînclinațiile lor”. (K. Marx, F. Engels)

„Personalitatea profesorului înseamnă totul în materie de educație.”

(K.D. Ushinsky)

„Un profesor adevărat este cel mai bun, cel mai mult prieten adevărat părinţi." (A. Disterweg)

„Educația este cel mai mare bine pentru om.”

(N.G. Chernyshevsky)

„A antrena, influențând mintea, sentimentele și voința, educă armonios o persoană întreagă.” (A. Disterweg)

„Educația trebuie să fie adevărată, completă, clară și de durată.” (Da. Kamensky)

"Cu toate moduri posibile este necesar să se aprindă copiilor o dorință arzătoare de cunoaștere și învățare.” (Ya.A. Kamensky)

„O oră de muncă te va învăța mai mult decât o zi de explicații.” (J.-J. Rousseau)

„Cea mai importantă condiție crestere spirituala profesor - acesta este, în primul rând, timpul - timp liber profesori. Este timpul să înțelegem că, cu cât un profesor are mai puțin timp liber, cu atât este mai încărcat cu tot felul de planuri, rapoarte, întâlniri, cu cât lumea lui spirituală este mai golită, cu atât mai devreme va veni faza vieții sale când profesorul nu va mai are ceva de oferit elevilor săi... Timpul - repet din ce în ce mai mult încă o dată - aceasta este o mare bogăție spirituală a profesorului... Creativitatea pedagogică este o muncă grea care necesită o cheltuială uriașă de efort, iar dacă puterea nu este restaurat, profesorul va deveni epuizat și nu va putea lucra.” (V.A. Sukhomlinsky)

„Cât mai multă cerere pentru o persoană, dar în același timp cât mai mult respect pentru ea.” (A.S. Makarenko)

„O persoană trebuie abordată cu o ipoteză optimistă, chiar și cu un anumit risc de a se înșela.” (A.S. Makarenko)

„Este imposibil să excludem cel puțin o parte din sistemul de învățământ. Ai ratat un lucru: educația convingerilor, educația umanității, educația muncii din greu... și nu vei rezolva nicio altă problemă.” (V.A. Sukhomlinsky Despre educație. - M., 1975.-p.7.)

„Așa cum un copil este în copilărie, așa va fi și la maturitate.” (A.S. Makarenko)

„Mintea unui copil de piele stă pe vârfurile degetelor. Și asta înseamnă că activitatea este unul dintre cele mai importante aspecte ale unei caracteristici modelate.” (Vasil Oleksandrovovich Sukhomlinsky)

„Profesorul este un pre-detective, care creează un laborator pentru formarea specialității elevului și nu are dreptul de a ierta, pentru că viitorul puterii sale este înaintea lui.” (V.O. Sukhomlinsky)

Toate declarații ale profesorilor au fost copiate de mine din aceste două cărți. Le-am căutat în formă electronică, dar nu am reușit.

Pedagogie: Tutorial pentru elevii pedagogici in-com./ Yu.K. Babansky, V.A. Slastenin, N.A. Sorokin şi colab.; - M., Educaţia, 1988.- 479 p.

Padalka O.S., Nisimchuk A.S., Smolyuk I.O., Shpak O.T. Tehnologii pedagogice: un manual de bază pentru universități – Kiev, „Enciclopedia ucraineană”, 1995.

Când mă pregăteam pentru rundele metodologice, mi s-au părut utile și cheat sheets despre pedagogie. Acesta este un rezumat al subiectului „Pedagogie” în formular note scurte. Autorul este Dolganova O.V. Poti descarca Aici.

Mai multe subiecte sunt istoria pedagogiei, în care autorul vorbește pe scurt despre conceptele pedagogice ale profesorilor celebri, ceea ce ajută la înțelegerea modului în care fiecare profesor a influențat sistemul de învățământ și la ce principii de bază a aderat. De asemenea, în cheat sheets sunt acoperite toate subiectele pe tema „pedagogiei”.

Pentru cei familiarizați cu obișnuitul viata de scoala Recomand să citiți declarațiile profesorilor moderni.

Benzi desenate `ABVGDEYKA` de pe Internet
Ahhh! Am înțeles, din nou foaie de înșelăciune
B Te vei supăra în timpul pauzei
Sarcina ta acasă este să-ți găsești conștiința.
D Unde sunt parintii tai?
D Ofițer de serviciu, placa este din nou murdară!
E Dacă nu taci, vei scrie.
Pune niște gumă de mestecat pe nas
3 Aceasta este o școală pentru tine, nu o piață
Și sau crezi că ești cel mai deștept?
Vei aduce frumusețe în casa ta.
L Sunteți oameni sau nu?
M Deja mi-e dor de voi toți
Nu-ți băga nasul acolo unde nu-i este locul
O Îndepărtează-te de fereastră, nu este nimic interesant acolo.
P Doar groaznic, când te vei înțelepți?
R Nu este nevoie să desenați formule, trebuie să le înțelegeți și să le scrieți.
C Nu e deloc amuzant, vom râde în timpul examenelor!
T Trei este o notă excelentă pentru tine.
Scoate-ți zâmbetul de pe față.
F Opțiunile sunt ținute pentru tine, nu pentru mine.
X Nu mai sparge semințele.
C Circ, nu o lecție!
Sunt prea alfabetizați, dar scrii cu greșeli.
Ш Tencuiala s-a prăbușit doar puțin, dar tavanul nu cade, continuăm lecția.
Este pur și simplu indecent să te gâdili în clasă!
E Aceasta nu se potrivește în nicio poartă!
Yu Porți o fustă sau doar un volan, nu înțeleg?
Nu pot să mă uit liniştit la toate aceste scandaluri singur, mă duc să-l sun pe director!

De ce am nevoie de o grădină zoologică când ești tu...

Și nu e nimic de dovedit aici! Dar voi încerca...

Și mi-au pus-o pe masă și au plecat!

Și acum toată lumea va fi împărțită în două echipe.

Acum uită-te la tablă, cel care scrie ca mine va primi un deuce!

Anton, nu te mai distra cu fetele; Ce ești, micuțule?!

Simțiți-vă liber să vă îmbolnăviți, dar trebuie să mergeți la școală.

Ia servieta și fă-o o excursie amuzanta din clasa.

Privește-mă atât de fidel pe tot parcursul lecției.

Toată lumea a lăsat capul în jos!

Nu numai că ești surd, dar și auz greu!

Arborele ginecologic.

Am repetat-o ​​deja pentru surzi și am un calendar atârnat pentru nevăzători.

Taiteii pe care ii agatati de urechi inca nu au crescut!

Du-te la tablă și răspunde, astfel încât să ai ceva de dat două pentru...

Iată câteva selecții diferite declarații ale profesorilor V-am pregătit astăzi, dragi cititori. Pune întrebări și adaugă „perlele” tale de profesori în comentarii.
Ne vedem curând pe paginile blogului „Seven Deluhi”.